Мөн холбооны улсын шаардлагад дараахь зүйлс орно.
1) ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;
2) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал;
3) боловсролын зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын хэлбэлзэл, оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, анхаарал төвлөрүүлэх боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох боломж;
4) боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, тэдгээрийн хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгаа.
2. Холбооны улсын боловсролын стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг эс тооцвол боловсролын стандарт нь боловсролын үйл ажиллагаа, зохих боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь болно. боловсролын хэлбэр, сургалтын хэлбэрээс үл хамааран түвшин, зохих төвлөрөл.
3. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.
1) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц (боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх хэсэг ба боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаа) ба тэдгээрийн хэмжээ;
2) боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;
3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.
4. Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь боловсролын янз бүрийн хэлбэр, боловсролын технологи, оюутнуудын бие даасан ангиллын онцлогийг харгалзан ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол эзэмших хугацааг тогтоодог.
5. Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсролын түвшингээр нь боловсруулсан мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг мэргэжлийн боловсролын холбогдох түвшинд мэргэжил, мэргэжил, сургалтын чиглэлээр боловсруулж болно.
5.1. Сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь ОХУ-ын ард түмний хэлнээс эх хэлээр боловсрол эзэмших, Оросын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг судлах боломжийг олгодог. Холбоо, Оросын Холбооны Улсын ард түмний хэлнүүдийн дотроос төрөлх хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон .
6. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд эдгээр хүмүүсийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг тогтоосон буюу холбооны улсын боловсролын стандартад тусгай шаардлагыг тусгасан болно.
7. Мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг мэргэжлийн ур чадварын хувьд эзэмшсэний үр дүнд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг бүрдүүлэх нь холбогдох мэргэжлийн стандартын (хэрэв байгаа бол) үндсэн дээр хийгддэг.
(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)
8. Холбогдох мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлээр олгогдсон мэргэшлийг харуулсан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн жагсаалт, эдгээр жагсаалтыг бүрдүүлэх журмыг төрийн бодлого, хууль эрх зүй боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага батална. боловсролын салбарын зохицуулалт. Боловсролын салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн шинэ жагсаалтыг батлахдаа эдгээр жагсаалтад заасан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлүүдтэй нийцэж байгаа эсэх. өмнөх мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн жагсаалтад заасан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийг тогтоож болно.
9. Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах, түүнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах журмыг ОХУ-ын Засгийн газар тогтооно.
10. Москвагийн Улсын Их Сургууль М.В. Ломоносовын нэрэмжит Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургууль, "Холбооны их сургууль" эсвэл "Үндэсний судалгааны их сургууль" ангилалд хамаарах дээд боловсролын боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн жагсаалт нь батлагдсан холбооны улсын дээд боловсролын байгууллагууд. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлигаар дээд боловсролын бүх түвшинд бие даасан боловсролын стандартыг боловсруулж, батлах эрхтэй. Ийм боловсролын стандартад багтсан дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үр дүнд тавигдах шаардлага нь холбооны улсын боловсролын стандартын холбогдох шаардлагаас доогуур байж болохгүй.
"Улсын боловсролын стандарт" гэсэн ойлголтыг боловсролын салбарын үндсэн нэр томъёо болгон анх 1992 онд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" Холбооны хуулиар нэвтрүүлсэн. Энэхүү стандарт нь хуулийн дагуу боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, хамгийн чухал нь сургууль, их дээд сургууль төгсөгчдийн сургалтын түвшинтэй холбоотой хэм хэмжээг тогтоосныг бид өмнө нь дурдсан. Энэ нь бага сургуулийн багш нараас эхлээд нэр хүндтэй их сургуулийн профессорууд хүртэл эрдэм шинжилгээний нийгэмлэгийн бүх давхаргад янз бүрийн хариу үйлдэл үзүүлэв.
Оросын нийгмийн сэтгэлгээнд "стандарт" гэдэг үгийг туйлын хатуу, хоёрдмол утгагүй, бүр үлгэр жишээ зүйл, нэгдмэл байдал, хувьсах чанарыг үгүйсгэх бэлэг тэмдэг гэж үздэг. Өвөрмөц өвөрмөц онцлогтой гэгээлэг зан чанарыг бүхнээс илүү үнэлдэг хүмүүсийн харилцааны ертөнцөд ийм ойлголтыг механикаар шилжүүлэх нь инээдтэй (тэнэг) төдийгүй бас доромжлол мэт санагддаг. Орос дахь "боловсрол" гэсэн ойлголт нь "Бурханы дүр төрхөөр өөрийгөө бүтээх" үзэл санаатай түүхэн холбоотой байдаг тул өөрийгөө хөгжүүлэх, оюун санааны хувьд сайжруулах өндөр загвар нь орос хэл дээрх боловсрол, сургалтад байсаар ирсэн. эрт дээр үеэс сургуулиуд.
Гэхдээ олон багш нарын үзэж байгаагаар Оросын сургууль, их дээд сургууль төгсөгчдийн хувийн шинж чанарын стандартыг "дээрээс" тушаалаар батлах боломжгүй юм. ОХУ-ын улсын боловсролын стандартыг бүтээгчдийн агуу гавьяа бол анхнаасаа техносферийн стандартыг тодорхойлохоос татгалзаж байсан явдал юм. Боловсролын стандартыг үндсээр нь өөр үндэслэлээр боловсруулсан бөгөөд энэ нь боловсролын нэг орон зайд заах, сурах эрх чөлөөний өргөн хүрээг бий болгох гэсэн үг юм.
Үүний зэрэгцээ тухайн хүний итгэл үнэмшил, түүний үзэл суртлын болон шашны үзэл бодол, ЗХУ-ын үеийн хувийн шинж чанаруудын хүрээнд хуваарилах, тогтоолгох санааг шууд үгүйсгэв. ОХУ-ын Улсын стандартын хорооноос 1993 онд энэ талаар тусгай тайлбар өгч, боловсролын салбарын стандартууд нь материаллаг баялгийн үйлдвэрлэлийн стандартыг бий болгоход мөрдөгдөж буй дүрэмд хамаарахгүй болохыг харуулж байна. улмаар боловсролын стандартыг тэдний хариуцах хүрээнээс хассан.
ОХУ-ын боловсролын стандарт, ялангуяа дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт гэж юу вэ? Эхлээд дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартыг баримт бичгийн менежментийн байр сууринаас авч үзье. Энэхүү баримт бичгийн зорилго, түүний хэлбэр, бүтэц, агуулга, боловсруулах журамтай танилцацгаая.
Хуульд заасны дагуу Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт (GOS HPE) нь дараахь зүйлийг хангах зорилготой юм.
Үндэсний боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх эрх чөлөөг хангахын зэрэгцээ ОХУ-д боловсролын нэг орон зай;
Дээд боловсролын чанар;
Дээд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартын үндсэн дээр бодитой үнэлэх боломж;
Гадаад улсын баримт бичгийн дүйцэхүйц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх, тогтоох.
Багш, инженер, хуульч, эдийн засагч гэх мэт тодорхой боловсролын хөтөлбөрийн аливаа стандарт нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ.
Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг; үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг. ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, түүнийг эзэмшсэн хүмүүсийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагуудын хамт дараахь зүйлийг агуулна.
Бүтэн цагийн болон хагас цагийн маягтын хувьд энэ хөтөлбөрийг бөглөх тооцоолсон хугацаа
Сургалт; түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага; төгсөгчдийн эцсийн баталгаажуулалтад тавигдах шаардлага.
Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг их сургууль өөрөө баталж, боловсролын агуулгад мэргэжилтэн бэлтгэх үндэсний-бүс нутгийн онцлогийг тусгах үүрэгтэй. Дүрмээр бол сургалтын хөтөлбөрийн агуулгын талаархи эхний бүрэлдэхүүн хэсэг нь ойролцоогоор 65%, хоёрдугаарт - нийт эзлэхүүний 35% байна.
Ийм бүтэц нь ОХУ-ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ашиг сонирхол, уламжлал, шинжлэх ухааны сургуулиудыг дарангуйлахгүйгээр боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах диалектик зөрчилтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе.
Аливаа стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, Нэгдүгээрт,Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах шаардлагыг дөрвөн блокт хуваасан байх ёстой: хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ерөнхий хичээлүүдийн блок; математикийн болон ерөнхий байгалийн шинжлэх ухааны салбаруудын блок; ерөнхий мэргэжлийн хичээлүүдийн блок; тусгай салбаруудын блок.
Энэ нь блок бүрийн хувьд стандарт нь түүнд багтсан хичээлүүд, тэдгээрийн агуулгыг маш товч (хэдхэн мөр) зааж өгөх ёстой гэсэн үг юм. Боловсролын болон мэргэжлийн туршлагын агуулгыг мөн зааж өгөх ёстой. Стандартын холбооны болон их сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын агуулгыг тодорхойлсон хэсэгт цагийн тодорхой хэсгийг оюутан өөрийн хүсэлтээр сонгож болох хичээлүүдэд хуваарилах ёстой гэдгийг бид онцгойлон анхаарч байна.
Хоёрдугаарт,Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг бүрэн эзэмшсэн төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг агуулсан байх ёстой. Энэ нь эргээд тухайн улсын боловсролын стандартыг боловсруулагчид тухайн мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт дээр үндэслэн түүнд ажлын чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар олгох эцсийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох ёстой гэсэн үг юм. тэр үүнд бэлтгэгдсэн.
Үүний зэрэгцээ, хувь хүний ерөнхий соёлыг орхигдуулж болохгүй, i.e. Инженерийн чиглэлээр төгсөгчдөд тавигдах шаардлагуудын дунд түүний сэтгэл судлал, гүн ухаан, соёл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гадаад хэлний мэдлэг гэх мэт чиглэлээр мэдлэгт тавигдах шаардлага байх ёстой. Үнэн хэрэгтээ, Улсын стандартад тусгагдсан төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага нь тодорхой мэргэжлийг эзэмшсэн түвшинг заагаагүй боловч холбогдох салбаруудын бүлэгт шууд хамааралтай болно. салбар дундын шинж чанартай байдаг.
Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын эхний үеийг бий болгосон туршлага нь дээр дурдсан үндэслэлээр эдгээр шаардлагууд нь шингээлтийн түвшний янз бүрийн зэрэглэлд хамаарах болохыг харуулж байна.
Зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх дарааллаар тавигдах онцлог шинж чанаруудыг дараах байдлаар бүлэглэж болно.
Үйл явц, үзэгдлийн талаар ойлголттой байх, тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгох гэх мэт; тодорхой ангийн асуудлыг яагаад, хэрхэн шийдвэрлэх (эсвэл шийдвэрлэх чадвартай байх) талаар мэдэх;
Онцгой байдлын үед стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах боломжийг олгодог арга зүйн түвшний мэдлэгтэй байх.
АНУ-д математикийн хичээлийг эзэмшихэд тавигдах стандарт шаардлага нь шаардлагын мөн чанарыг томъёолоход маш өргөн утгын талбартай байдаг нь сонирхолтой юм. Оюутнууд: дүн шинжилгээ хийх, мэдэх, логикоор тайлбарлах, тайлбарлах, дүрслэх, ойлгох, төсөөлөх, хэрэглэх, шийдвэрлэх, уялдуулах, тайлбарлах, судлах, харьцуулах, таних гэх мэт чадвартай байх ёстой - 50 гаруй нэр томъёо.
Гуравдугаарт,Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь их дээд сургуулийн төгсөгч зохих мэргэшлийг олгох, диплом олгохын тулд ямар эцсийн шалгалт өгөх ёстой тухай мэдээллийг агуулдаг. Энэ нь: тусдаа хичээлийн шалгалт (жишээлбэл, багшийн сургуульд заах хичээл) эсвэл хичээлийн мөчлөгийн шалгалт; дууссан дипломын төсөл (жишээлбэл, инженерийн чиглэлээр) эсвэл төгсөлтийн судалгааны ажил (их дээд сургуулийн байгалийн ухааны факультетийн төгсөгчдийн хувьд) комиссын өмнө хамгаалалт. Нэмж дурдахад, хөгжүүлэгчид эдгээр туршилтуудын хүндрэл, тэдгээрийг бэлтгэхэд шаардагдах хугацааг товч тайлбарлах ёстой. Тиймээс ихэнх боловсролын хөтөлбөрүүдэд дипломын төсөл, ажил, түүний дотор төгсөлтийн өмнөх дадлага хийхэд зургаан сараас дээш хугацаа зарцуулдаг.
Эцэст нь баримт бичиг нь стандартын хамрах хүрээ, түүнийг боловсруулагчид, батлагдсан огноо гэх мэт олон мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Сүүлийн жилүүдэд бий болсон мэргэжлийн боловсролын дээд стандартыг Оросын боловсролын чанарт нөлөөлөх хэрэгсэл болгон авч үзье.
Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг (ДБС) боловсруулах ажлыг зохицуулдаг шинжлэх ухааны тэргүүлэх байгууллага нь мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв байв. Улсын боловсролын стандартыг бий болгох ажлыг 70 гаруй боловсрол, арга зүйн нэгдлүүд, 20 гаруй шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөлүүд шууд гүйцэтгэсэн. Хөгжүүлэгчдийн нийт тоо хэд хэдэн мянган хүн байсан 1996 оны эцэс гэхэд Боловсролын яамнаас дээд мэргэжлийн боловсролын салбарт дараах стандартуудыг боловсруулж батлав: сургалтын чиглэлээр (бакалаврын хөтөлбөр) - 92 стандарт; - магистрын хөтөлбөрт 400 гаруй стандарт - 220 гаруй стандарт;
Улсын стандартыг боловсруулах ажлыг хоёр үе шаттайгаар явуулсан. Эхний үед (1992-1993) бакалаврын сургалтын хөтөлбөрийг Улсын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан. Дараа нь 1994-1995 онд. Улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр мэргэжилтэн, дараа нь магистр бэлтгэх боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгосон.
Улсын боловсролын стандартыг боловсруулах үндсэн шийдвэр нь боловсролын үндсэн мөн чанарыг бэхжүүлэх явдал байв. Үүний зэрэгцээ суурь мэдлэгийг төгсөгчдийн байгалийн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны мэдлэг биш, харин хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд шаардлагатай суурь мэдлэгийн нэгдэл гэж ойлгосон. Энэ нь суурь боловсролд байгалийн болон математикийн (физик, хими, математик гэх мэт), хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ухааны (философи, сэтгэл судлал, филологи, түүх, эдийн засаг, биеийн тамир гэх мэт) хоёуланг нь багтаасан гэсэн үг юм.
Техникийн мэргэжлээр байгалийн шинжлэх ухааны суурь сургалтын хэмжээг дунджаар 30% -иар нэмэгдүүлж, ихэнх хүмүүнлэгийн чиглэлээр дээд боловсролд энэ чиглэлийн хичээлүүдийг судлах ажлыг анх удаа нэвтрүүлсэн. Мэдээжийн хэрэг, хүмүүнлэгийн ухааны оюутнуудад зориулсан энэхүү циклийн хэмжээ 2-3 дахин бага байсан бөгөөд математик, компьютерийн шинжлэх ухааны шаардлагатай мэдээллээр хангагдсан орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны жижиг салшгүй хичээл байв.
Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийн мөчлөг нь 10 хичээлээс бүрдсэн бөгөөд тэдгээрийн зарим нь ЗХУ-ын үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд нэг хэлбэрээр, зарим нь (соёл судлал, улс төр судлал, социологи) анх удаа нэвтэрсэн.
Хийсэн өөрчлөлтүүд нь ЗХУ-ын үед нэг улс төрийн сургаалыг туйлын тэргүүлэх байр суурь эзэлснээс үүдэлтэй хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний салбарын хэв гажилтыг арилгахад чиглэв; оюутны соёлын ерөнхий сургалтыг өргөжүүлж, дэлхийн хүмүүнлэгийн мэдлэгтэй танилцуулах.
Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бий болгохдоо дээд боловсролын үндэс суурьтай холбоотой өөр нэг үндсэн шийдвэр бол төгсөгчдөд тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг салбар дундын тодорхойлолт байв. Эдгээр шаардлагууд нь хувь хүний оюуны хөгжлийн салшгүй үзүүлэлт болох бараг бүх эрдэм шинжилгээний салбартай холбоотой байдаг.
Их сургуулийн багш нарт тавигдах шаардлагуудыг тодорхойлох энэхүү арга нь байгаль, нийгэмд болж буй үйл явц, үзэгдлийн талаар шинжлэх ухааны цогц ойлголтыг бий болгох, янз бүрийн салбаруудын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, салшгүй хичээлүүдийг бий болгоход чиглэгддэг. Төгсөгчдийн өндөр бүтээлч, оюуны үйл ажиллагаанд бэлэн байдлын өндөр түвшинд хүрэхийн тулд Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бүтээгчид боловсролын үйл явцын субъектуудын анхаарлыг дээд боловсролд судлагдсан шинжлэх ухааны арга зүйд шилжүүлсэн. үйл ажиллагааны арга зүй, загварчлал, дизайн. Тиймээс төгсөгчдөд тавигдах шаардлагуудын 60 гаруй хувь нь янз бүрийн тооцоолол, шийдвэр гаргах, хяналт, үнэлгээ хийх, урьдчилан таамаглах арга, түүнчлэн загварчлал, менежмент, маркетинг, менежмент гэх мэт зарчмуудын талаархи мэдлэг юм.
Эцэст нь дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бий болгох ажлын хүрээнд мэргэшсэн мэргэжилтний өргөн цар хүрээтэй байдлыг хангах бодит алхам хийсэн. Дөрвөн жилийн бакалаврын сургалтын 90 чиглэлийг нэвтрүүлж, тэдгээрийн үндсэн дээр шинжлэх ухааны чиглэлээр мэргэшүүлэх (магистр) болон мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг хийж гүйцэтгэсэн. Олон түвшний сургалт нь оюутнуудад өргөн хүрээний суурь сургалтанд хамрагдах боломжийг олгодог бөгөөд зөвхөн үүний үндсэн дээр нарийн мэргэжлийн сургалтанд хамрагдах боломжтой.
Одоо дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг мэргэжилтэн бэлтгэх чиглэлээр их дээд сургуулиудын үйл ажиллагаанд бодитой үнэлэлт дүгнэлт өгөх үндэс болгон ашиглах талаар хөндөе. Тэдгээрт агуулагдах шаардлагуудын нэгтгэсэн шинж чанар, тус бүр нь олон шаардлага-даалгавруудад хуваагддаг нь төгсөгчдийн сургалтын түвшин эдгээр шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шууд шалгах боломжийг бидэнд олгодоггүй гэдгийг анхаарна уу. Үүнтэй холбогдуулан Улсын стандартад тусгагдсан шаардлага нь эхний үеийн стандартад оношлогдох хэм хэмжээ гэхээсээ илүү объектив хяналтыг зохион байгуулах удирдамж болсон гэж бид хэлж чадна.
Гэсэн хэдий ч эдгээр удирдамж нь төгсөгчдийн эцсийн хяналтыг гүйцэтгэдэг их сургуулийн комиссын ажлыг оновчтой болгож, энэ журмыг оюутнуудад болон ОХУ-д төрийн статустай эдгээр дээд комиссын гишүүдэд илүү ил тод, ойлгомжтой болгох боломжийг олгосон. Ийм комиссыг их сургуулийн ректорын зөвлөмжийн дагуу холбооны улсын боловсролын удирдлагын байгууллагаас томилдог бөгөөд дашрамд хэлэхэд, даргын танилцуулсан ажлын тайланг илгээж, дүн шинжилгээ хийдэг).
1996 онд ОХУ-ын "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" хууль гарсны дараа Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын бүтцэд томоохон нэмэлт, өөрчлөлт орсон. Нэмж дурдахад, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд улсын боловсролын стандартыг ашиглах талаар их дээд сургуулиудын хуримтлуулсан туршлагаас харахад тэдний олон тооны "бүтээлч" дутагдал илэрсэн.
Тэдгээрээс хамгийн "харагдахуйц" нь:
Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын харилцан адилгүй байдал, төгсөгчдийн ирээдүйн мэргэжилд анхаарал хандуулахгүй байх;
Төгсөгчдийн сургалтын түвшинг шууд оношлоход завсрын хяналтын явцад баримт бичигт тусгагдсан шаардлагыг ашиглах боломжгүй байх;
Олон талт их дээд сургуулиудад боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулахад хүндрэл учруулдаг холбогдох чиглэлийн боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын үндэслэлгүй ялгаа;
Мэргэжлийн дээд боловсролын улсын стандарт нь бусад түвшний боловсролын стандарт болон өөр хоорондоо нийцэхгүй байх.
Улсын стандартыг шинэчлэх явцад (1999-2000) шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ижил төстэй хэд хэдэн мэргэжлийн улсын стандартын инвариантууд (цөм) тодорхойлогдсон бөгөөд энэ цөм нь стандартчиллын объект болсон. төрийн боловсролын байгууллага. Энэ нь холбооны түвшинд дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг мэдэгдэхүйц бууруулж, их сургуулийн түвшинд хууль эрх зүйн талбарыг өргөжүүлсэн.
Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын блокыг илүү уян хатан байдлаар танилцуулсан. Бүх их, дээд сургуулийн оюутнууд заавал суралцах ёстой дөрвөн хичээлийг (философи, түүх, биеийн тамир, гадаад хэл) тогтоож, үлдсэнийг нь тухайн сургуулийн шийдвэр, оюутны сонголтоор сургалтын хөтөлбөрт тусгадаг. Төгсөгчдөд тавигдах шаардлагын хэлбэр ихээхэн өөрчлөгдсөн. Шинэчлэгдсэн стандартад энэ нь зөвхөн шаардлагын хэлбэрээр биш юм руутэдний мэдлэг, гэхдээ бас түүнийг даван туулах чадвартай байх ёстой мэргэжлийн даалгавруудын багц хэлбэрээр. Энэхүү стандарт нь эцсийн туршилтаар биелэлтийг нь шалгах боломжгүй, өмнө нь тусгагдсан бүх шаардлагыг хассан болно.
Өмнө нь шаардагдах боловсролын түвшинг тодорхойлох, өргөдөл гаргагчдад тавигдах шаардлагыг нэгдмэл болгох зорилгоор “Мэдээллэгчид тавигдах шаардлага” хэсгийг нэвтрүүлсэн.
Эцэст нь хэлэхэд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шууд субьект болох оюутнууд, багш нарын байр сууринаас Оросын төрийн боловсролын стандарт гэж юу болох талаар дахин нэг удаа эргэж үзье.
Олон арван жилийн турш төрийн нэрийн өмнөөс боловсролын хөтөлбөрийн бүх хүрээг зохицуулсан стандарт сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн хатуу хүрээнд амьдарч байсан Оросын их дээд сургуулиудын хувьд шинэ үндсэн баримт бичиг нь эрдэм шинжилгээний бие даасан байдал, багшлах эрх чөлөөнд чухал алхам болсон юм. стандартын хоёр мөр, жишээлбэл, 4 семестрийн физикийн хичээлийн агуулгыг багшийн бүтээлч санаачлагын хязгаарлалт гэж үзэж болно). Боловсролын замналаа төлөвшүүлэхэд оролцох эрх авсан оюутны өнцгөөс харахад энэ нь мөн суралцах эрх чөлөөний алхам юм. Иймд өнөөдөр дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартыг улс, нийгмийн бүх нийтийн эрх ашгийг харгалзан багш, оюутны эрх чөлөөг бодитоор баталгаажуулсан стандарт гэж үзэж болно.
Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, Улсын боловсролын стандарт нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг сонирхож буй бүх субьектүүдийн сургалт, боловсролын агуулга, явуулах, үр дүнд тавих үндсэн шаардлагыг уялдуулах (зохицуулах) хэм хэмжээ, дүрэм журмын цогц юм. боловсролын систем.
Улсын боловсролын стандарт яг ямар харагддаг, ямар бүтэцтэй вэ? "ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл: дараагийн шатны үзэл баримтлал ба үндсэн зорилтууд" төсөлд боловсролын агуулгын шинэчлэлд улсын боловсролын стандартыг боловсруулах нь нэн чухал болохыг тэмдэглэжээ. Боловсролын улсын стандарт нь “... насан туршийн боловсрол эзэмших, эрдмийн хөдөлгөөнд оролцох боломжийг өргөжүүлэх, тэдгээр нь хувь хүн, нийгэм, улсын хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн байх ёстой... боловсролын үе шат бүрт хатуу тогтоосон хэм хэмжээнд суурилсан арга хэрэгсэл, сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай байх .” Боловсролын улсын стандарт нь хувьсах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд саад учруулахгүй байх, боловсролын бүх үе шатанд тэдгээрийн залгамж чанарыг хангах; Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандарт нь: Дээд мэргэжлийн боловсролын бүтэц (SOP)
POP-д тавигдах ерөнхий шаардлага, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл Оюутны сургалтын ачаалал, түүний эзлэхүүний ерөнхий стандартууд Мэргэжлийн дээд боловсролын агуулгыг тодорхойлоход их сургуулийн эрдмийн эрх чөлөө Тухайн чиглэлийн жагсаалтад тавигдах ерөнхий шаардлага (мэргэжлийн дээд боловсролын мэргэшил) Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг болох төгсөгчдийн сургалтын доод агуулга, түвшинд тавигдах төрийн шаардлагыг боловсруулж, батлах нь улсын стандартын шаардлагыг дагаж мөрдөхөд улсын хяналт юм.
Холбооны боловсролын стандарт нь тодорхой шаардлагыг агуулсан баримт бичиг юм боловсролын үйл явц.Үүнийг эмхэтгэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд,мэктэблэр, орта мэктэб муэссисэлэри, Ьэмин олан мэктэблэр учун. Холбооны боловсролын стандарт нь сургалт, боловсролын үйл явцад тавигдах хэм хэмжээ, шаардлагыг агуулдаг. Энэ нь Оросын боловсролын байгууллагуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах тодорхой зөвлөмжийг багтаасан болно.
Үзэгдэх хугацаа
Холбооны мужБоловсролын стандартыг 2003 онд боловсруулсан. Нэгдүгээрт, инноваци нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нөлөөлж, дараа нь сургууль, коллеж, институт, их дээд сургуульд шилжсэн.
Холбооны улсын боловсролын стандартыг бүрдүүлэхдээ бид анхаарч үзсэн Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц,түүнчлэн ОХУ-ын Үндсэн хууль. Оросын боловсролын стандарт яагаад хэрэгтэй байна вэ?
Шинэчлэлийн хамаарал
Яагаад бидэнд боловсролын стандарт хэрэгтэй байна вэ? Боловсролын үйл явцыг системчлэх, нэгдмэл болгох зорилгоор улсын боловсролын стандартыг боловсруулсан. Энэхүү баримт бичиг нь багшид үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах боломжийг олгосон бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр тодорхой чиглэлийн дагуу хөгжих боломжтой болсон. Хөгжүүлэгчид нас бүрийн сэтгэлзүйн онцлог, нийгэмд тавигдах орчин үеийн боловсролын шаардлагыг харгалзан үзсэн.
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь үндсэн баримт бичиг болж, янз бүрийн чиглэлээр боловсролын хөтөлбөрүүдийг боловсруулсан; Үүнд хүүхдүүдэд яг юуг, хэрхэн зааж сургах, ямар үр дүнд хүрэх ёстойг зааж, эцсийн хугацааг зааж өгсөн болно.
Ерөнхий боловсролын холбооны боловсролын стандарт нь Оросын боловсролын байгууллагуудын ажлыг төлөвлөхөд шаардлагатай байдаг. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь ажилчдын мэргэшлийг дээшлүүлэх, багш нарыг давтан сургах, мөн хичээлийн арга зүйн нэгдлүүдийн үйл ажиллагааны алгоритмыг тодорхойлсон хэсгийг агуулдаг. Боловсролын стандарт гэдэг нь сургуулийн сурагчдын сургалтын түвшинг хянах хэлбэр, аргыг боловсруулсан баримт бичиг юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт
Боловсролын шинэ стандартын онцлог шинж чанаруудын дунд боловсролын үйл явцад шинэлэг хандлагыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв сонгодог тогтолцоонд мэдлэгийг багшаас хүүхдэд шилжүүлэх үйл явцыг гол ажил гэж үздэг байсан бол одоо бие даан суралцах, бие даан суралцах чадвартай, цогц, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь илүү чухал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн улсын боловсролын шинэ стандарт нь сурагчдын нийгэмд дасан зохицоход анхаарлаа хандуулах явдал юм.
Хөтөлбөр нь дараахь хүчин зүйлсийг харгалзан үздэг.
- Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх бүс нутгийн онцлог;
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын техник, материаллаг бааз;
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрийн хэлбэр, онцлог, заах арга;
- нутаг дэвсгэрийн нийгмийн дэг журам;
- хүүхдийн бие даасан болон насны онцлог.
Ерөнхий боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Цэцэрлэгт ашигладаг боловсролын хөтөлбөр нь "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын Үндсэн хууль, бүс нутгийн янз бүрийн тушаалуудтай зөрчилдөх ёсгүй. Энэ нь сургуулийн сурагчдын бие бялдрын эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, багш, гэр бүлийн харилцааг баталгаажуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургалтын үйл явцад эерэг хандлагыг бий болгоход туслах ёстой.
Боловсролын боловсролын шинэ стандарт нь нийгмийн байдал, шашин шүтлэг, үндэс угсаа, оршин суугаа газраас үл хамааран бүх хүүхдэд тэгш хөгжих боломжийг олгодог.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын хөтөлбөрийн зорилго
Боловсролын шинэ стандарт нь үндсэн баримт бичиг учраас сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зорилгыг мөн илэрхийлж байна. Энэ нь хүүхдийн эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэхэд оршдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд тодорхой хэмжээний онолын мэдээллийг авах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчид гол анхаарлаа хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь сурагчдын бие даасан чадварыг харуулах, өөрийгөө сайжруулах боломжийг олгодог оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Мэдээжийн хэрэг, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд хүүхэд тодорхой хэмжээний мэдлэгтэй байх ёстой.
Боловсролын стандарт гэдэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын төгсөгчийг үнэлэх бүх үндсэн шалгуурыг тодорхойлсон баримт бичиг юм. Өнөө үед багшийн үүрэг даалгаварт хүүхдэд унших, бичих чадвар, математикийн хичээл заах шаардлагагүй болсон. Хүүхэддээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, сургуульд суралцах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь хамаагүй чухал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартын удирдамжийг тодорхойлсон баримт бичиг юм.
Шинэ стандартын дагуу мэдлэгийн чиглэлүүд
Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролд дүн шинжилгээ хийвэл үйл ажиллагааны таван чиглэлийг ялгаж чадна. Танин мэдэхүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгэм, байгалийн үзэгдлийн талаархи танин мэдэхүйн байнгын сонирхлыг бий болгох явдал юм.
Ярианы чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв яриаг бий болгох чадвартай холбоотой байдаг. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь хүүхдүүдийг хөгжим, урлагийн бүтээлтэй танилцуулах, хичээлийн явцад нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний бүтээлч шинж чанарыг илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Нийгэм-сэтгэл зүйн хэсэгт сургуулийн сурагчид анги хамт олны амьдралд дасан зохицож, хүүхдэд харилцааны ур чадварыг суулгаж, хөгжлийн таатай уур амьсгалыг бий болгоно гэж үзэж байна.
Физик чиглэл нь эрүүл мэндийн журам, спортын үйл ажиллагаа явуулах, аюулгүй зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцах явдал юм.
Зорилтот
Шинэ стандартууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын мэдлэгийн төгсгөлгүй эцсийн болон завсрын үнэлгээг арилгадаг. Цээжлэгдсэн баримтуудыг шалгах биш, харин сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дараагийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг үнэлэх шаардлагатай. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын Холбооны улсын боловсролын стандартын удирдамжийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн нэгдүгээр ангид элсэх сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Хүүхэд өөртөө, эргэн тойрныхоо хүмүүст, дэлхий ертөнцөд эерэг хандлагатай байх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа бие даасан байдал, санаачилгад суралцах, нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм журам, шаардлагыг мэддэг байх ёстой. Насны онцлогоос хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ярианы чадвар, бүдүүлэг, нарийн моторт ур чадвар, ажиглалт, сониуч зан хөгжсөн байх ёстой.
Сургуулийн холбооны улсын боловсролын стандарт
Нийгэмд гарсан томоохон өөрчлөлтүүдтэй холбогдуулан Оросын боловсролыг шинэчлэх шаардлага гарч ирэв. Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай залгамж холбоог хангах үүднээс анхан шатны боловсролын түвшинд хоёрдугаар үеийн стандартыг нэвтрүүлсэн.
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь Оросын сургуулийн сурагч бүр бие даасан боловсролын замналаар аажмаар шилжих, шинэ мэдлэг, практик ур чадвар, чадварыг олж авах бодит боломжийг олгодог үндэс суурь юм.
Инновацийн онцлог
Дунд, ахлах шатны боловсролын хоёр дахь үеийн улсын стандартыг нэвтрүүлсний дараа багш нар боловсролын хөтөлбөр, сургалтын дамжаа, бие даасан ажил, шалгалтыг боловсруулах бодит удирдамжтай болсон. Нэмж дурдахад Холбооны улсын боловсролын стандарт нь улсын боловсролын байгууллагууд ОХУ-ын хууль тогтоомжийн зохицуулалтыг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг хянах, сургуулиудын оюутнуудын завсрын болон эцсийн баталгаажуулалтыг хийх боломжийг олгодог.
Арга зүйн үндэс
Шинэ стандарт нь Оросын боловсролын чанарыг дотооддоо хянах үндэс суурь болсон. Шинэчлэгдсэн стандартын ачаар боловсролын тогтолцоонд ажилчдыг давтан сургах, сургах, мэргэшүүлэх ажил хийгдэж байна. Холбооны хуулиар стандарт бүр үндсэн гурван төрлийн шаардлага байх ёстойг тогтоосон. Юуны өмнө эдгээр нь боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах тодорхой шаардлага юм: эзлэхүүн, заавал болон хувьсах хэсгүүдийн харьцаа.
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцыг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: санхүүгийн, боловсон хүчин, техникийн тоног төхөөрөмж.
Хоёрдахь үеийн боловсролын стандартууд нь Оросын боловсролын зайлшгүй доод хэмжээнд багтсан эрдэм шинжилгээний хичээл бүрийн сургалтын үр дүнг агуулдаг.
Дүгнэлт
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь залуу үеийнхэнд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, эх орноороо бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хэрэв сонгодог боловсролын тогтолцоонд зөвхөн онолын мэдлэгийг бий болгох, багшаас хүүхдэд мэдээллийг механик дамжуулахад анхаарч байсан бол шинэчлэгдсэн стандартад сурагчийн эв нэгдэлтэй хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Түүнээс гадна боловсролын үйл ажиллагаа,Залуу үеийнхэнтэй хичээлээс гадуурх ажлыг тусад нь онцлон тэмдэглэв. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн дугуйлан, секц, судалгаа, дизайны дугуйлангийн тоог нэмэгдүүлэх, хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх идэвхтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжийг олгодог.
Шинэчлэгдсэн стандартууд нь багш нарын дунд асар их резонанс үүсгэсэн хэдий ч тэдгээр нь хүчин төгөлдөр, цаг үеэ олсон гэдгээ харуулжээ. Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн байгууллагуудад хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэхэд гол эсэргүүцэл нь авторитар сургалтын тогтолцоогоо өөрчлөх, боловсрол, боловсролын шинэ аргыг нэвтрүүлэхийг хүсээгүй туршлагатай багш нар байв.
