Цэцэрлэгт бичиг үсэг заахад зориулсан дуу авиа. Сэдэв: Эгшиг авиа ба эгшигт эгшиг

Сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох зарчим, системтэй байх зарчмыг харгалзан дуу авиа, үсэгтэй танилцах нь тодорхой дарааллаар явагддаг. Хичээл бүрийн эхлэл- судалж буй дуу чимээг чихэнд онцлон харуулах сэдвийн мессеж.

Дуу чимээтэй танилцахын тулд хариулт нь сонирхлын дуугаар эхэлдэг оньсого ашиглаж болно; олон удаа давтагдсан тодорхой дуу чимээтэй шүлэг; өгөгдсөн дууны сонсголын ойлголтод гол анхаарлаа хандуулсан түүхүүд. Дуу нь тодорхой дүрстэй холбоотой бөгөөд дуураймал байдлаар дуудагддаг ("усны дуу" - [C], "шумуулын дуу" -).

Эгшиг болон эгшиг үсгийг судлахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дуудлагын үлгэрүүд нь туслах болно (доороос үзнэ үү). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд "Цахилгаан эгшиг" сэдэв нь хэцүү байдаг тул та зүгээр л "хүрч" (үсэгтэй танилцуулах) хэрэгтэй бөгөөд хүүхдүүд эдгээр үсгийн бүх "заль мэх" -ийн талаар дараа нь сургуульд сурах болно гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй. Дуу авианы шинжилгээ хийхийн тулд иотжуулсан эгшиггүй үгсийг сонгох хэрэгтэй.

Хичээлийн сэдвийг тодорхойлсны дараа (чихээр дууг дуулж) хүүхдүүд дууг хэлж, үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалд анхаарлаа хандуулахыг хүснэ. Ажиллаж байхдаа хүүхдүүд хүүхэд бүрийг зүгээр нэг дуу авиаг дуудах биш харин түүний хэллэгийг шинжлэх, "мэдрэх" хэрэгцээнд төвлөрүүлдэг асуултуудад хариулдаг, жишээлбэл: "Уруул (хэл) ямар байрлалд байдаг вэ?" Ийнхүү олж авсан мэдлэг нь тодорхой сонсголын болон кинестетик (хөдөлгөөнт) мэдрэмжийн үндсэн дээр үүсдэг тул ухамсартай болдог. Энэ тохиолдолд ярианы эмч нь хүүхдүүдтэй дуу чимээ гаргахаас гадна хэлний байрлалыг гараараа дуурайж, тэдний анхаарлыг чухал цэгүүдэд төвлөрүүлдэг.

Дараа нь дууны шинж чанаруудын танилцуулга юм. Жишээ нь: дуу [А] - ам ангайсан, хэл нь тайван, агаар нь ямар ч саад тотгоргүй, дууг хоолойгоор дуулж болно (ярианы эмч "хөтөлж" дууг хамтад нь дээш доош дуулна. хүүхдүүд). Ийм авиаг эгшиг гэж нэрлэдэг гэсэн тайлбарыг өгсөн.

CelМөн:иотжуулсан эгшиг, тэдгээрийг илэрхийлсэн үсгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг идэвхжүүлэх; үгсийг үе болгон хуваах чадварыг сайжруулах; үгсээс өгүүлбэр бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн үеэр

I. Суурь мэдлэгийг шинэчлэх.

! Тоглоом "Хэн хурдан цуглуулах вэ?"

Ширээн дээр объектын нэг, хоёр, гурван үет нэр бүхий объектын зургуудыг харуулав.

Эхний эгнээнд сууж буй хүүхдүүд объектын нэг үетэй, хоёр дахь эгнээнд хоёр үетэй, гурав дахь эгнээнд гурван үет нэртэй зургуудыг сонгоно.

Халим, сүх, гүүр, харандаа, автобус, хавч, хөрөө, шил, тагтаа, бор шувуу, бар, морь, жааз, бөмбөг, бөмбөр, шар шувуу, ширээ, тахиа, тоть, заан, хараацай, намуу, хүүхэлдэй, онгоц, данх, захирагч, нум, байшин, халбага, шаазгай.

II. Тайлбар толь бичгийн ажил.

1. Р дганган - бага насны охид, хөвгүүд.

& Үгийн этимологи.

Үг Залуус ааүгнээс гаралтай хүүхэд. Эрт дээр үед хүүхэд"жижиг" гэсэн утгатай.

Энэ үгийг бичиж, үеээр нь дуудаж, үсгийн алдааг тодруулж, үе болгон хувааж, стресс нэмээрэй.

2. X ОР О w ? - байх ёстой шигээ.

Бороо орж, өнгөрч,

Дэлхий даяар нар.

Энэ бол маш сайн

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан.

В.Маяковский

& Үгийн этимологи.

Энэ үгийн гарал үүсэл тодорхойгүй байна. Эрт дээр үед энэ нь "цэвэр" эсвэл "зоригтой" гэсэн утгатай байж болох юм.

III. Шинэ мэдлэгийг бий болгох.

1. Багшийн үг.

Орос хэлэнд сонирхолтой гийгүүлэгч Y (iot) авиа байдаг. Тэрээр "нуугдаж тоглох" - бусад үсгийн ард "нуугдах" дуртай. Үгийг унш.

Энэ үгийн төгсгөлд [y’] авиа ба түүнд зориулсан тусгай үсэг байдаг - Y (I богино). Одоо үгийг өөрчилье:

Эдгээр үгсэд Y үсэг байхаа больсон ч [y’] дуу хэвээр байна! Тэр хаана нуугдаж байна вэ? Тэгээд тэр Я, Ю, Е, Ё үсгийн ард нуугдаж, хоёр авиаг зэрэг илэрхийлдэг.

2. Дасгал хийх 30.

Үг бүр хэдэн үетэй вэ?

Үг бүрийн эхний үед хэдэн үсэг байгаа вэ?

Эдгээр нь ямар үсэг вэ?

Тэд ямар дуу чимээг төлөөлдөг вэ?

Ямар тохиолдолд эгшиг э, э, ю, бихоёр дуу авианаас бүрдэх үү?

Виво г: э, е, ю, и эгшиг нь зогсож байвал хоёр авианаас бүрдэнэ.

бүгийн эхэнд;

бэгшгийн дараа;

бдараа бТэгээд ътэмдэг.

Бүртгэгдсэн үгсийн аль нэгний авиа-үсгийн шинжилгээ:

Юла- ю - ла

ю - [th'] - гийгүүлэгч, зөөлөн, ая.

[u] - эгшиг, өргөлтгүй.

l - [l] - гийгүүлэгч, дуут, хатуу.

a - [a] - эгшиг, тодотголтой.

Яагаад дуу авианаас цөөн үсэг байдаг вэ?

Биеийн тамирын минут

IV. Зураг дээр үндэслэн түүх зохиох.

1. Дасгал хийх 32.

2. Өгүүлбэр бүтээх ажил.

Дасгал хийх 33.

V. Хичээлийн хураангуй .

Аль эгшгийг иотжуулсан гэж нэрлэдэг вэ? Жагсаалттэдний.

Үсгээс илүү авиатай үгийг сонсохдоо алгаа таших.

Юбка, шударга, элбэнх, шохой, иод, булны, алим, мод, далайчин.

Гэрийн даалгавар: дасгал 34.

Ном

Оршил

Энэ үгийн нэг утга

Эхний түвшин

Хоёрдугаар түвшин

Гурав дахь түвшин:

Энэхүү програм нь эгшиг авианы илэрхийлэл, фонемик мэдрэмж, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх мэдлэгийг нэгтгэх тоглоом, даалгавруудыг багтаасан болно.

Энэ номонд үлгэр унших (ярих, жүжиглэх гэх мэт), дуу авианы тэмдэглэгээ нь хэлбэр, өнгөт нийцэж байгаа тул дуу авианы сонсголыг хөгжүүлэх тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэхэд ашиглах боломжтой үзүүлэх, тараах материалыг толилуулж байна. ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн (улаан, цэнхэр, ногоон тойрог). Зөвхөн цөөн хэдэн нарийн ширийн зүйлийг нэмж оруулсан болно: нүд, хамар, ам, "сэргээх" тойрог - дуу чимээ.

Эгшиг авиаг илэрхийлдэг улаан дугуйнуудад "ам" нь тодорхой дуу авиаг дуудахдаа уруул, хэлний байрлалыг харуулдаг.

Харааны материалыг ашиглах жишээ. "Тавилга" сэдвийг судлахдаа тавилгын хэсгүүдийг дүрсэлсэн хэд хэдэн зураг, зөвхөн эгшгээр ялгаатай үгсийн хоёр авианы хэв маягийг харуулсан болно. Хүүхдүүдээс зургуудыг "шифрлэгдсэн" үгстэй тааруулж, эдгээр үгс хэрхэн ижил төстэй, ялгаатай болохыг тайлбарлахыг хүсдэг (ширээ, сандал).

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад эгшиг авианы тэмдгийг ашиглаж болно. Хүүхдүүд "амьд авиа"-тай тоглоомыг маш их сонирхож, янз бүрийн эгшиг авианы хослолыг "унших" чадвартай болохыг практик ажил харуулж байна. Энэ нь дисграфи, дислекси үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх эхний үе шат юм.

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом тоглохдоо "Амьд дуу чимээ" үзүүлэх материалыг ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, "Дууны дуу бичих" тоглоом нь дууны хэмнэлийн хэв маягийг тэмдэгтээр "бичлэх" чадварыг хөгжүүлэх; "Ямар дуу болсон бэ" тоглоом - өгөгдсөн дуу авианаас дууны хослол зохиох, дууны тэмдэг ашиглан "бичих" чадвар; "Дуу унших" тоглоом - дууны хослолыг тэмдэгтээр унших гэх мэт.

"Амьд дуу чимээ" харааны материал нь энгийн бөгөөд бүх нийтийнх бөгөөд үүнийг янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй дуу авиа сурах ажлын бүх үе шатанд ашиглаж болно. Энэ нь дидактик тоглоомуудыг янз бүрийн аргаар явуулах боломжийг олгож, залруулах, хөгжүүлэх боловсролын асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдэд хичээл зааж буй насанд хүрэгчид шинжлэх ухаан, хүртээмжтэй байдлын зарчмуудыг үргэлж санаж байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан иотлогдсон эгшгийн талаар хэдэн үг хэлэх хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бэлтгэл бүлгүүдийн ангиуд нь сургуулийн өмнөх насны (6 настай) хүүхдүүд Е, Е, Ю, I үсэг бүхий үеийг унших чадварыг практик дээр ямар ч бэрхшээлгүйгээр эзэмшдэг болохыг харуулсан (үр дүнг бүрэн олж авсан). Корневагийн "Хүүхдийн дислекси ба дисграфи" 1995 оны бүтээлд дурдсан өгөгдөлтэй давхцаж байгаа боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр захидлыг танилцуулахдаа хүүхдүүд онолын мэдлэгээр хэт ачаалал өгөх ёсгүй. Эдгээр үсгүүдийн онцлогийг хөгжилтэй байдлаар ярихад хангалттай бөгөөд тэдний бүх "заль мэх" нь сургуульд заалгах болно.

Дуунаас үсэг хүртэл

Ангийн бүтэц

Дуу, үсэгтэй танилцах, дуу авиаг ялгах хичээлүүд нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэх бөгөөд хатуу тогтоосон схемийн дагуу явагддаг.

1. зохион байгуулалтын мөч;

2. дуу авиатай танилцах, ажиллах;

3. захидалтай танилцах, ажиллах;

4. ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх ажил (энэ хичээлийн ярианы материал дээр үндэслэн);

5. хичээлийг дүгнэх.

Дуу тус бүрийн ажлын дараалал дараах байдалтай байна.

1. дуу чимээтэй танилцах - чихээр тусгаарлах;

2. дуу авианы хэллэгийг тодруулах;

3. дууны шинж чанарыг тодорхойлох (эгшиг - гийгүүлэгч, дуугүй - дуут);

4. сонсголын түвшинд бусад хэд хэдэн дуу чимээг тусгаарлах

5. дуу авиа, үе, үг;

6. үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох (зураг дээр үндэслэн);

7. хатуулаг тодорхойлох - зураг дээр үндэслэсэн зөөлөн байдал (гийгүүлэгч авиа);

8. өгөгдсөн авианаас үе, үг зохиох;

9. тодорхой дуу авиатай үг сонгох.

Хүүхдүүдийг дараах дарааллаар үсэгтэй танилцуулна.

1. захидалтай танилцах: шалгах, хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудтай харьцуулах (ямар харагддаг), түүний элементүүдийг тодруулах, захидлын тухай шүлэг сонсох;

3. судалж буй үсэг бүхий үеийг хүснэгт ашиглан унших.

4. Хичээлийн төгсгөлийн хэсэгт яриа, дүрслэлийн материалыг ашиглан яриа, анхаарал, ой санамжийн лексик, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоом тоглодог.

Дуу авиаг ялгах ангиудын бүтэц дараах байдалтай байна.

1. зохион байгуулалтын мөч;

2. авианы хэллэг, шинж чанарыг тодруулах, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг олох;

3. дуу авианы ялгаа:

o сонсголын түвшинд - бусад олон авиа, үе, үгсээс сонгох (тодорхой даалгавруудыг хэрэгжүүлэх замаар),

o зураг дээр үндэслэн тодорхой дуу авиа байгаа эсэх, түүний үг дэх байр суурийг тодорхойлох;

4. дэвтэр дээр ажиллах:

o судалж буй авиаг ашигласан үг, үг бичих,

o Үе, үгийн дууны хэв маягийг зурах;

5. өгөгдсөн авиа, үсгээс үе, үг зохиох;

6. хичээлийн ярианы материалд тулгуурлан лексик, дүрмийн бүтцийг засах ажил;

7. хичээлийг дүгнэх.

Бүх ангиудыг нэг схемийн дагуу явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн олон талт байдал нь олон тооны тоглоомын техник, дидактик тоглоомуудын хувьсах чадварыг ашиглах замаар бий болдог.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан өмнөх үг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомоор суралцах ёстой гэдгийг бүгд мэддэг. Уншиж сурах нь үл хамаарах зүйл биш юм. Гэхдээ уншиж сурахаасаа өмнө хүүхдийг төрөлх ярианыхаа дууг сонсож, сонсож сургах хэрэгтэй.

Үлгэр уншиж, ярьж байхдаа эхлээд өөрсдөө, дараа нь хүүхэдтэй (хүүхдүүд) хамт байвал хэн ч энэ асуудлыг амархан шийдэж чадна.

1. бичвэрт заасан дуу авиаг (илүү-богино, өндөр-доод) тодорхой илэрхийлж, дуулах;

2. дуу бүрийн “дуунуудын” хэмнэлээр алга таших;

3. "захиалах" - гараараа дууны үргэлжлэх хугацаа, дууны өндөр зэргийг харуулах;

4. хөгжмийн зэмсэг тоглохыг дуурайж, тодорхой "дуу" -ын хэмнэлийн хэв маягийг дагаж мөрдөх;

5. дуу авиаг “бичлэх”, “дуу унших” зэрэгт програмын дүрслэлийн материалыг ашиглах. Энэ тохиолдолд та харуулах ёстой:

o урт дуу чимээ - гараа хэвтээ шугамын дагуу агаарт хөдөлгөх замаар;

o огцом дуу чимээ - өмнө нь хаалттай хурууг огцом тараах (тархах);

o дууг нэмэгдүүлэх - гараа дээш өргөх;

o дууг багасгах - гараа доошлуулах.

Дуу авианы тэмдэглэгээ

Үлгэр уншсаны дараа хүүхдүүдээс текстийн талаар асуулт асууж, агуулгыг нэгтгэх, ойлгоход чиглэсэн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүсэх хэрэгтэй. Үлгэр бүрийн дараа жишээ асуулт, даалгавруудыг өгдөг. Хүүхдүүдийн хариулт нь бүрэн эсвэл товч байж болно. Боломжит хариултын мөн чанарыг асуултын дараа хаалтанд зааж өгсөн болно. Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн бэрхшээлтэй тулгарвал насанд хүрсэн хүн түүнд үлгэрийн агуулгыг сануулж, хариулт өгөхөд шаардлагатай хэсгийг уншиж өгөх хэрэгтэй.

Энэхүү програм нь эгшиг авианы илэрхийлэл, фонемик мэдрэмж, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх мэдлэгийг нэгтгэх тоглоом, даалгавруудыг багтаасан болно.

Хоёр хэсгээс бүрдсэн "Амьд дуу чимээ" үлгэрийг хүүхдийн нас, тэдний хөгжлийн онцлог, мэдлэг, ур чадварын хэмжээ, дуу авианы ажлын үе шат зэргээс хамааран бүрэн болон хэсэгчлэн ашиглаж болно. болон хичээлийн зорилго.

Үлгэрийн эхний хэсэг нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

o хүүхдүүдийг эгшиг авиатай танилцуулах, эсвэл эгшгийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;

o "эгшиг авиа" гэсэн ойлголтыг бий болгох;

o сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх;

o Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, засах (жишээлбэл: текстийг уншиж, ярьсны дараа ямар "дуунууд" дуулсныг санахыг асуугаарай?, энэ эсвэл тэр "дуунд" хэдэн авиа дуулсан бэ?, ямар дарааллаар дуулагдаж байсныг санахыг хүс. ?, [U], [I] гэх мэт дуунууд ямар "дуу" дуулж чадах вэ?

o хүүхдүүдийг эгшиг үсгээр танилцуулах, эсвэл эгшиг үсгийн дүрслэлийг нэгтгэх;

o "дуу - үсэг" гэсэн ойлголтыг бий болгох, ялгах ажлыг хийх.

Үлгэрийн хоёр дахь хэсэг, дээр дурдсан ажлуудаас гадна, зөвшөөрдөг :

o "гийгүүлэгч авиа" гэсэн ойлголтыг бий болгох;

o сургуулийн бага ангид "Цахилгаан захидал" сэдвийг тайлбарлахтай холбоотой ажлыг хөнгөвчлөх;

o Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд иотжуулсан эгшиг үсгүүдийг танилцуулж, дараа нь тэдгээрийг уншихад зориулж үений хүснэгтэд оруулах (иотжуулсан үсэг бүхий үе, үгсийн дуудлагын шинжилгээг сургуульд сурдаг).

Эхний үлгэр нь А дууны тухай юм

Нэгэн цагт А дуу гарч байсан.Тэр дуулах дуртай байсан бөгөөд амаа ангайлган: "А". Заримдаа А дуу чимээгүйхэн дуулдаг: "А, А, А." Заримдаа - маш чанга дуугаар: "А, А, А."

А дуу гунигтай байх үед тэрээр намуухан, нам гүм, сунасан дууг дуулсан:

A_A_ A_A_ A_A_A_.

Бөмбөр дээр А дуу гарах үе бий:

Аххх, Аххх.

Мөн А дуу нь хүүхдүүдэд бүүвэйн дуу дуулжээ. Дараа нь түүний хоолой өндөр, дараа нь бага, дараа нь өндөр, дараа нь намдаж, маш, маш зөөлөн сонсогдов:

Тэрээр амаа ангайж, өөр өөр хоолойгоор дуулдаг болохоор эргэн тойрныхон нь бүгдэд нь таалагдсан.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. А авиа юу хийх дуртай байсан бэ? (Дуулна.)

3. А авиаг дуулахад тэр яаж амаа ангайсан бэ? (Өргөн.)

4. А авиа хэрхэн дуулсаныг харуул (Ам нээв.)

5. Та А авиаг яаж дуулах вэ? (Чимээгүй, чанга).

6. Чимээгүй дуулах, чанга дуулах.

7. -А гунигтай байхдаа дуулсан ямар дуу вэ? (Чимээгүй, нам гүм.

8. А дууны намуухан, сунгасан дууг дуул (A_A_. A_A_. A_A_A_.)

9. А авиа ямар хөгжмийн зэмсгээр тоглосон бэ? (Бөмбөр дээр.)

10. Бөмбөр дээр тоглож буй А дууны аяыг алга ташиж, дуул. (А A a a a, A A a a a.)

11. Sound A хамтлаг хүүхдүүдэд ямар дуу дуулсан бэ? (Бүүвэйн дуу.)

12. А дууны бүүвэйн дууг дуул.

13. Яагаад хүн бүр А авианд дуртай байсан бэ? (Тэр амаа том ангайж, өөр өөр хоолойгоор дуулжээ.)

Хоёр дахь үлгэр нь У дууны тухай юм

Нэгэн цагт У дуу гарч байв. У дуу нь гайхалтай онцлогтой: дуулахдаа тэр уруулаа гуурс мэт сунгаж, бүх дууг нь дуугарах шиг болгож: “U, U, U. ”

"U, U, U" гэх У уурын хөлөг шиг гонгинож болох дуу. Галт тэрэг шиг гонгинож болох дуу:

У У_ У У__ У У__.

У-н чимээ чимээгүйхэн сонсогдоно:

U_ U_ U__, - мөн чанга дуугаар: U_ U_ U_.

Гэхдээ хамгийн гол нь бүрээ тоглох дуунд дуртай байсан:

Уууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу.

Ийм аялгууг сонсоод бүх шударга хүмүүс цугларч, хүмүүс алгаа ташиж, даган дуулав:

УуУуууу У___________, УуУуууу У_______________.

Хөгжилтэй байдал удаан үргэлжилсэн бөгөөд зөвхөн U-ийн дуу тод сонсогдох үед л дуусав.

U_U_ y U U U_U_ y U__U

Бүгд тарж, У дууны дуу улам намуухан сонсогдов:

U_U_ u u U___, U...

Ингээд өглөөний У-гийн чимээ босоход тус болж, орой унтах цаг болсныг санууллаа.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. У дуу ямар онцлогтой байсан бэ? (эсвэл: У дууны дуунууд яагаад дуугарах шиг болсон бэ?) (Тэр гуурсаар уруулаа сунгав.)

3. У дуу хэрхэн гонгинож чадсан бэ? (Уурын хөлөг шиг, галт тэрэг шиг, чимээгүй, чанга.)

4. U sound-ын бүх дууг дуул.

5. Та юу тоглох дуртай байсан бэ? (Хоолой дээр.)

6. Тэд ямар аялгууг сонсоод бүгд алга ташиж, дагаж дуулсан уу?

7. Дуулж, алга таших. (Ууууууууу...)

8. Бүхэл бүтэн тунгалаг дууны чимээ юу байсан бэ?

9. Дуулж, алга таших. (U_U_ U U U U_ U...)

Гурав дахь үлгэр нь О дууны тухай юм

Нэгэн цагт О дуу гарчээ. Маш их авиа О дуулах дуртай байсан. Тэр маш их, сэтгэлтэй дуулдаг. О дууг дуулахад ам нь жижиг сунасан тойрог шиг болж: "Ө, Ө, Ө".

О дуу бүх зүйлд сэтгэл хангалуун байв: “Өө! Ямар сайхан үүл вэ! ТУХАЙ! Ямар гүн нуур вэ! ТУХАЙ! Ямар ногоон арал вэ!

О дуу нь эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг биширээд зогсохгүй тахиагаа дуудаж буй тахиа дуурайн дуулж чаддаг байв.

О О О_ О О О_ О О О_О О О О_.

Энэ дууг орчуулбал: "Ко-ко-ко, ко-ко-ко, хол явах хэрэггүй..."

Олон хүмүүс О дуунд дуртай байсан. Хүмүүс түүнтэй хамт найрал дуугаар дуулж, үүл, нуур, арлыг биширч, тэр үед бүх дуучдын ам нь жижиг сунасан дугуй хэлбэртэй байв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. 0 авианы ам ямар харагддаг вэ? (гонзгой тойрог дээр.)

3. О догдолж байсан дуу юун тухай байсан бэ? (Үүлээс, нуураас, арлаас.)

4. О дууг дуугаараа хэнийг дуурайж чадах вэ? (Тахианы мах руу.)

5. Энэ дууг дуул. (О О О_ О О О_ О О О_ О О О О_.)

6. О дуутай дуулж байгаа хүмүүсийн ам ямар байсан бэ? (гонзгой тойрог дээр.)

7. О дууны ая зохиож, алга ташиж дуул.

Тав дахь үлгэр нь Е дууны тухай юм

Нэгэн цагт Э-ийн чимээ гарч байсан.Э-ийн дуу үргэлж ямар нэгэн зүйлийг сонирхож байв. Үүний зэрэгцээ ам нь үл ялиг ангайж, хэл нь нугалж, "Э, Э, Э."

Э авиа олон янзын асуулт асуусан: "Энэ юу вэ? Энэ юуны төлөө вэ? Яагаад?"

Sound E нь дууг дуулах дуртай гэдгээрээ алдартай байсан:

Өө, өө.

Түүнд энэ дуу бусдаас илүү таалагдсан:

өө өө өө

өө өө өө,

өө өө өө

өө өө өө.

Э авиа ингэж амьдардаг байсан: тэр асуулт асууж, хариултыг нь аван дуугаа дуулж, амаа ангайж, хэлээ өргөв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. Ам хэл хоёр дандаа Е авиан дээр ямар байрлалд байсан бэ? (Ам нь бага зэрэг нээлттэй, хэлээ өргөв.)

3. E7 авиа ямар асуулт асуусан бэ (Энэ юу вэ? Яагаад энэ вэ? Яагаад энэ вэ?)

4. Э авиа ямар дууг дуулсан бэ? (Удаан зогсоно.)

5. Сунгасан дууны аяыг дуулж, алга таших. (E_E_E_, E_E_E_.)

6. Э дуу нь бусдаас илүү таалагдсан дууг гүйцэтгэнэ.

7. Э авиа хэрхэн дуулсан бэ? (Амаа ангайж, хэлээ өргөв.)

Зургаа дахь үлгэр нь Y авианы тухай юм

Нэгэн удаа Ү дуу гарч байв. Y дуу нь намуухан хоолойгоороо алдартай байсан. Амаа үл ялиг ангайлгаж, хэлээ хойш татсан байдалтай инээмсэглэн “Ү, Ү, Ү” хэмээн Ү дууг дуулсан болохоор түүний хоолой намуухан сонсогдов.

Y дууг сунаж дуулах боломжтой:

Тэгээд гэнэт:

s s s.

Заримдаа бөмбөр дээр Y дуу гардаг:

эээээээээээ.

Заримдаа тэр намуухан бүүвэйн дуу дуулдаг:

Ө өө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө

Ү дуу чимээ нам гүм, нам гүм амьдралаар амьдарч, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг үзэсгэлэнтэй, намуухан хилэн хоолойгоор баясгаж, үргэлж бага зэрэг инээмсэглэж, хэлээ буцааж татдаг байв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

4. Та Y авиаг яаж дуулах вэ? (Урт, гэнэт.)

5. Ү авианы сунгасан, огцом дууг дуулах, аяыг алга таших. (АААААААААААААААААААААА)

6. Ү авиа заримдаа юун дээр тоглодог байсан бэ? (Бөмбөр дээр.)

7. Бөмбөр дээр эгшиглэх Ү авианы аяыг алга ташиж, дуул. (АААААААААААААААААААААА)

8. Ү авиа хааяа ямар дуу дуулдаг байсан бэ? (Чимээгүй, бүүвэйн дуу.)

9. Ү авиатай бүүвэйн дуу дуул. (ЖАААААА_ЖЖ__, ...)

10. Ү авиа үргэлж яаж инээдэг байсан бэ?

"Амьд дуу чимээ" үлгэр

I хэсэг

Нэгэн цагт амьд дуу чимээ гарч байсан. Тэгээд тэдний зургаа нь байсан. Дуу бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай байв: A - баяр хөөртэй, хөгжилтэй, U - гунигтай, бодолтой, O - бүх зүйлд гайхах дуртай, би - хөгжилтэй, инээмсэглэдэг, Е - удаан, ухаалаг, Y - хамгийн ноцтой, гунигтай.

Дуу нь өөр, гэхдээ маш найрсаг байсан, учир нь тэд бүгд дуулах дуртай байв. Тэдний хоолой сайхан, тод сонсогдов. Тэд дуу чимээг маш нарийн дуулахыг мэддэг байсан - өндөр:

A, U, O, I, E, Y.

A, U, O, I, E, Y.

Нэг нэгээр нь хосоороо:

AU, OI, EY.

AUO, IEE.

Гэвч нэг өдөр чимээ гарч эхлэв:

"Яаж болох вэ" гэж А, "Хүн бүр гэртэй, гэхдээ бидэнд байхгүй."

Амьтад - зарим нь хонхортой, зарим нь үүртэй" гэж У.

"Өө, шувуу бүр үүртэй байдаг" гэж О.

Хүмүүс байшинд амьдардаг" гэж би чимээгүйхэн тэмдэглэв.

"Юу болоод байна, бид байнгын оршин суух газаргүй ганцаараа байна" гэж Э, Ү хоёр уурлав.

Бид бодож, бодож, гэртээ юм хийж эхлэв. Тийм ээ, тэд гурван саваа олсон. Тэгээд хөндлөвчтэй овоохой хийсэн. Тэгээд би хөндлөвчийг хоёр шон дээр диагональ байдлаар суулгасан бөгөөд маш их баяртай байсан.

У, Ү хоёр тус бүр хоёр саваа авав. Ву өөртөө яг л мөчиртэй мод шиг байшин бүтээжээ. Би хагас жижиг дугуйг нэг саваанд холбож, найдвартай байхын тулд хоёр дахь саваагаа ойролцоо байрлуулсан.

Тэр дугуйг харсан бөгөөд энэ нь түүнд тохирсон. Э дугуйны хагарсан ирмэгийг удаан харж байгаад саваа нааж суув - түүнд бас байшин гарч ирэв.

Баяр баясгалангийн дуу чимээ гарч, байшингуудынхаа нэрийг гаргаж ирэн, тэд тэднийг ЗАХИА гэж нэрлэж эхлэв.

А авианд А байшин үсэг, У дуунд У үсэг, О дуунд О байшин, I авиад I байшин, Э авиад Е байшин үсэг байна. Y авиа нь байшинтай - Y үсэг.

Түүнээс хойш захидлын байшингуудыг хараад хүн бүр ямар дуу чимээ байгааг мэдэх болно.

II хэсэг

Нэгэн өдөр эгшигүүд захидалдаа сууж, бүх хоолойгоороо дуу дуулж, гэнэт хачирхалтай, ойлгомжгүй зүйлийг сонсов: "Y Y Y Y Y..." Тэд харцгаав - ногоон цамцтай тэдэнтэй адилгүй чимээ гарч, ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдож байна. Тэд тайлбарлах боловч маш товчхон хэлэхэд: "Y... Y... Y..."

Гэнэт, товчхон сонсогддог, сонсоход тийм ч амар байдаггүй тул би түүнийг би богинохон гэгддэг холын хамаатан гэдгийг нь сонсож, таньсан.

Тэд сонсож, дуу чимээг сонссон бөгөөд эцэст нь I-short тэднийг найрал дуунд элсэхийг хүсч байгааг ойлгов. Эгшигүүд гарч ирээд дугуйлан зогсоод би-богино дууг хэрхэн заах талаар бодож эхлэв.

Эхлэхийн тулд тэд түүнд зориулж байшин барьжээ - түүний хамаатан садныхтай адил би дуу чимээтэй, гэхдээ ялгахын тулд хаалттай. I-kratkoy-ийн байшинг I-kratkoy үсгээр нэрлэжээ.

Би-кратпки баяртай байсан бөгөөд захидал илгээсэн бүх хүмүүст баярлалаа:

Ө..., Ө.., Ө...

И-кратпки захидлын байрандаа суурьшиж, эгшгийн дуулахыг сонсож, тэдэнтэй хамт дуулахыг оролдов:

Ө..., Ө..., Ү

А сонсож, сонсоод:

Хамтдаа дуулахыг хичээцгээе.

Та эхлээрэй, би авах болно.

I-short зөвшөөрч, тэд дуулж:

Я, Я, Я.

"Чи үнэхээр сайн байна" гэж У бодлогоширон, "Гэхдээ нойртой дуулах уу?" - тэр I-short руу эргэв.

"Би болно" гэж тэр эргэлзэлгүйгээр хариулав.

Тэгээд бүгд сонссон:

Ю, Ю, Ю.

Өө, ямар сайн! "Одоо надтай хамт дуулаач" гэж О. "Гуйя" гэж асуув.

YO, YO, YO, - шинэ дуу цацагдлаа.

"Өө, би хажууд баймааргүй байна" гэж Э "хамтдаа дуулъя" гэж И-шорт руу санал болгов.

Дараагийн дуу нь ингэж сонсогдов.

ТИЙМ, ТИЙМ, ТИЙМ.

I-богино баясдаг: А-тай дуулдаг - "Я, Я, ЯА", У-тай дуулдаг - "YU, YO, YU", О-той дуулдаг - "YO, YO, YO" Э-тэй дуулдаг - "YE, YE, YE" болж хувирав.

Зөвхөн Ү, Ү хоёр л гунигтай байсан.

Амттай, их эгдүүтэй" гэж найзуудынх нь дуулахыг сонсоод "Би шорттой дуулмаар байна, гэхдээ дуулбал хэн ч сонсохгүй, бид хамаатан садан" гэж санаа алдлаа.

I-short, би бас хамт дуулж чадахгүй. "Тэр маш өндөр, би маш намхан байна" гэж Ю гашуудсан.

Тэгээд тэд сууж, "YA", "YU", "YO", "YE" дууг сонсож, чимээгүйхэн ярилцаж, I-short нь А дуутай, У дуутай, дуутай концерт хийх боломжтой байшингууд барихаар шийджээ. дуу Өө, Э дуугаар.

Бид бодож, бодож, дөрвөн байшин хийсэн.

Эхний байшинг Y үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд I-short нь А дуугаар дуулж эхлэв.

Хоёрдахь байшинг Y үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд I-short нь U дуугаар дуулж эхлэв.

Гурав дахь байшинг Е үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд дотор нь I-богино О дуугаар дуулж эхлэв.

Дөрөв дэх байшинг E үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд I-богино E дуугаар дуулж эхлэв.

Тэд I, Yu, E, E гэсэн захидлын ордонд одоо хүртэл ингэж дуулдаг.

Би-богино дууг эгшигтэй дуулахыг зөвшөөрсөн тул гийгүүлэгч гэж нэрлэж, "хоолойтой, зөөлөн" гэж нэмсэн. I-short-ийн хоолой үнэхээр гайхалтай эгшигтэй, гайхалтай зөөлөн.

Тэд гэртээ болон концерт дээр маш их дуу дуулдаг байв. Эгшиг авиа үргэлж улаан цамцтай, I-богино нь ногоон өнгөтэй байдаг. Түүн рүү харахад бүх намуухан дуунууд ногоон цамц өмсөж, хатуу дуунууд цэнхэр цамц өмсөхөөр шийдэв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийг дуусгах сонголт

Тэр цагаас хойш орос хэл дээр ингэж байна. зургаан эгшиг авиаулаан дугуйгаар тэмдэглэгдсэн байна.

Бусад бүх дуу чимээ - гийгүүлэгч:

о зөөлөн гийгүүлэгч ногоон дугуйлангаар тэмдэглэгдсэн,

o хатуу гийгүүлэгч - цэнхэр.

Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийг дуусгах сонголт

Тэр цагаас хойш орос хэлэнд ийм л байна: зургаан эгшигтэй.

Арван эгшиг үсэг байдаг. (Дөрвөн өргөө үсгээр: Я, Ю, Ё, Е нь I-богино дуэт дуулдаг, өөрөөр хэлбэл хамтдаа? A, U, O, E эгшигтэй.)

Эгшигтэй дуулахыг зөвшөөрсөн бүх авиаг ГГИЙГГЭГЧ гэж нэрлэдэг. Эгшиг нь улаан шиг, зөөлөн гийгүүлэгч нь ногоон шиг, хатуу гийгүүлэгч нь цэнхэр шиг.

Энэ бол үлгэрийн төгсгөл юм; санаж байгаа хүмүүст сайн байна!

Хэрэглээ

Хавсралт 1 Жишээ хүснэгтүүд

Үг унших үзүүлэнгийн хүснэгтүүд нь үсэг оруулах "тунгалаг халаас" бүхий бичгийн даавуу шиг хийгдсэн байдаг ("халаасны" хэмжээ нь үсэг бүхий картуудын хэмжээнээс хамаарна).

Хүснэгт 1 - урагш болон хойшхи үеийг уншихад зориулагдсан.

Хүснэгт 2 - хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчтэй үеийг уншихад зориулагдсан.

Ийм хүснэгтүүд нь зөвхөн үг хэллэг унших чадварыг хөгжүүлэх төдийгүй харааны болон сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом тоглох боломжийг олгодог: "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Юу дутуу байна вэ?", "Алдаагаа олох" болон бусад. үсгийг арилгах, солих, эсвэл хэсэгчлэн бүрхэх боломжтой. Тоглоом нь үсгийн хэв маягийг бэхжүүлж, унших сонирхлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. (Хүснэгтийг автоматжуулалт, дуу чимээг ялгах ажилд мөн ашиглаж болно.)

Хавсралт 2 "Цуурай" тоглоом

Сонголт 1

Зорилго: эгшиг авианы тод дуудлагыг нэгтгэх, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн дуу авиа (дууны хослол) дууддаг бөгөөд хүүхдүүд - цуурай - сонссон зүйлээ давтдаг, жишээлбэл:

Сонголт 2

Зорилго: дууг автоматжуулах (жишээлбэл, дуу [S]), сонсголын анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн үе (үг) дууддаг бөгөөд хүүхдүүд ижил дарааллаар давтдаг.

SA-SO-SU-...

SU-SA-SY-...

БИДНИЙ ШИГ -...

SY-SA-SO-SU - ...

SU-SO-SY-SA - ...

ES-AS-US-IS -...

SA-IS-SO -...

OS-US-SY -...

SO-AS-SU-...

ЦЭЦЭРЛЭГ-САНИ-ОНГОЛ - ...

МУУРЫН ХАМАР - ...

WASP-SCICA-SCALE - ...

БАГ-НОХОЙ-ҮНЭГ-СҮҮЛ - …

Сонголт 3

Зорилго: дуу авиаг ялгах (жишээлбэл, дуу авиа [L] - [R]), дууны зөв дуудлагыг нэгтгэх, сонсголын анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх (өмнөхтэй ижил төстэй).

АЛ-АР-АЛ - ...

ИЛ-УР-ОЛ - ...

РА-ЛА-РА - ...

ИЛ-АР-ЛУ - ...

LY-RY-LO - ...

RA-IL-RY - ...

ШАВХАР ЗАГАС - ...

ХҮРЭЭТЭЙ ЗАВЬ - ...

ГАР-ЦААН-ШИЛҮҮС - ...

САР-СОЛОНГО-ГЭРЭЛ - ...

ҮХЭР-СҮҮ-ХАВИН - ...

ТАРВАС-АЯНГАЙ-САВХАН - ...

ХАВДАР-ЛАК-РОГ-БОВ - ...

ПУУЖИН-СААНААН-ХАЛБА-Зөөлөн - ...

“Цуурай” тоглоомыг оролцогчдыг хоёр баг болгон хувааж, нэг нь “Ойд ирсэн залуус”, нөгөө нь “Цуурай” гэсэн тоглоомоор тоглож болно. Тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн "Залуус" багт даалгавар өгдөг бөгөөд тэдний араас "Цуурай" баг ярьдаг. Даалгавруудыг (текст) өөрчлөх үед багууд дүрээ өөрчилдөг. "Залуус" чанга ярьдаг, "Цуурай" илүү намуухан ярьдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Хэмнэлийн схемийн хувилбарууд ("дуу")

Тоглоомын сонголтууд

o "Нүхэнд салхи үлээж байна" - далдуу модны дундуур үлээнэ: эхлээд нэг гар, дараа нь нөгөө гар, хоёр холбосон гар ("том нүх" рүү).

o "Салхи навчис дээр үлээж байна (цасан ширхгүүд)" - хуруугаараа үлээх - "навчнууд нисч байна" - хуруугаа хөдөлгө.

o "Зам дагуу салхи үлээж байна" - далдуу дээр үлээж, бугуйнаас хурууны үзүүр хүртэл агаарын урсгалыг чиглүүлнэ.

o "Сэвшээ салхи толгодоор эргэлддэг" - гарын ар тал дээр үлээж, бугуйнаас хурууны үзүүр хүртэл агаарын урсгалыг хөдөлгө.

o "The Breeze Artist" - гар дээр ямар ч шугам, дүрс (хэвтээ, босоо; тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин; бөмбөг, байшин гэх мэт) агаарын урсгалаар зурна.

Анхаарна уу. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарвал насанд хүрсэн хүн өөрөө хүүхдийнхээ гарыг үлээх, өөрөөр хэлбэл үйлдлийн дээжийг харуулах ёстой.

Өөрийнхөө гараар үлээлгэснээр хүүхэд арьсанд үзүүлэх нөлөөг мэдэрч, агаарын урсгалын чиглэл, хүчийг хянах боломжийг олж авдаг. Санал хүсэлт гарч ирдэг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ илүү сайн ажлын үр дүнд хүргэдэг.

Мэдрэмжийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхдээ тэд гарын арьсанд хүчтэй цочроох нөлөөтэй объектуудыг (сойз, янз бүрийн "өргөс") ашигладаг. Гэхдээ зүгээр л алган дээрээ үлээж, амьсгалсан агаарын урсгалыг хуруугаараа дамжуулж, хачирхалтай нь таны бүх анхаарал хөнгөн агаарын урсгалд хүрч, арьсыг хөргөж, бага зэрэг гижигдэхэд чиглэгдэх болно. "хоолой" руу сунах ба агаар Үүний зэрэгцээ хацар нь хавагнахгүй.

"Ветерок" бүхий тоглоомууд нь урт, чиглэсэн амьсгалах, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, нэмэлт харааны материалгүйгээр тоглоомын үйлдлийг сонирхох боломжийг олгодог.

Уран зохиол

1. Бессонова Т.П., Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Багшидхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тухай. - М., 1997.

2. Ефименкова Л.Н.Бага ангийн сурагчдын аман болон бичгийн яриаг засах. - М., 1991.

3. Ефименкова Л.Н„ Мисаренко Г.Г.Сургуулийн ярианы төвийн хэл ярианы эмчийн залруулах ажлын зохион байгуулалт, арга. - М., 1991.

4. Кащенко В.П.Сурган хүмүүжүүлэх залруулга. - М., 1994.

5. Корпев А.Н.. Хүүхдийн дислекси ба дисграфи. - Санкт-Петербург, 1995 он.

6. Ярианы эмчилгээ / Ed. Л.С.Волкова. - М., 1989.

7. Хэл ярианы эмчийн ойлголт, нэр томъёоны толь бичиг / Ed. В.И. Селиверстова. - М., 1997.

8. Садовникова I.N.Бага сургуулийн сурагчдын бичгийн хэл ярианы хомсдол. - М., 1983.

Ном

Александрова T.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан амьд дуу авиа, эсвэл фонетик: ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага

Санкт-Петербург: Detstvo-press, 2005. - 48 х, өвчтэй.

Оршил

Энэ үгийн нэг утга фонетик - хэлний дууны бүтэц. Хүүхдийн хэлний авианы найрлагыг эзэмших нь ярианы хөгжлийн үндэс суурь бөгөөд ярианы дууг сонсох, таних, ялгах чадварт суурилдаг. Өөрөөр хэлбэл, яриа үүсэх өвөрмөц байдал нь фонемик сонсголын хөгжлийн түвшингээс шууд хамаардаг - тухайн хүнд ярианы дууг (фонемуудыг) мэдрэх, тэдгээрийг шинжлэх, нэгтгэх чадвараас хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн фонемик сонсгол үүсэх мөн чанарыг анхаарч үзэх нь чухал, учир нь энэ сонсголын дутагдал нь сургуулийн боловсролд дисграфи үүсэх шалтгаануудын нэг юм - байнгын алдаатай байдаг бичгийн эмгэг юм. , мөн дислекси - унших үйл явцыг зөрчих.

Сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүдийн фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, засах ажлыг хийхийг зөвлөж байна, гэхдээ энэ нь хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил (GSD) гэж оношлогдсон хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Хэл ярианы ерөнхий сул хөгжлөөр ярианы хөгжлийн гурван түвшинг ялгадаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь ярианы системийн фонетик-фонемик бүрэлдэхүүн хэсгийн дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Эхний түвшин: дуу авианы дуудлага нь сарнисан байдаг нь тогтворгүй хэлц, сонсголын таних чадвар муутай холбоотой юм. Хүүхдэд фонемик хөгжил нь анхан шатандаа байгаа бөгөөд яриа нь шуугиан дэгдээдэг. Тэд бие даасан дуу авиаг ялгаж чаддаггүй бөгөөд үгийн бүтцийн талаар ойлголт, хуулбарлах чадвар нь хязгаарлагдмал байдаг.

Хоёрдугаар түвшин: ярианы дуудлагын тал нь дуу авианы олон гажуудал, орлуулалт, төөрөгдөл байдгаараа онцлог юм. Хүүхдүүд ихэвчлэн зөөлөн, хатуу дууны дуудлагыг зөрчих, исгэрэх, исгэрэх, шуугиан дэгдээх, дуут болон дуугүй дуу авиа гаргах, тусгаарлагдсан байрлал дахь дууг зөв дуудах чадвар, тэдгээрийг аяндаа ярианд ашиглах чадвар хоорондын салангид байдлын илрэл, хүндрэлтэй байдаг. дуу авианы бүтцийг эзэмшихэд. Үгсийн контурыг зөв хуулбарлах үед дууны агуулга эвдэрч болзошгүй: үеийг өөрчлөх, үеийг солих, нэгтгэх (asalet - онгоц, seavik - цасан хүн, няк - бөмбөг). Хүүхдүүд фонемик ойлголт хангалтгүй, дууны дүн шинжилгээ, синтезийг эзэмшихэд бэлэн биш байгааг харуулж байна.

Гурав дахь түвшин:Хүүхдийн яриа нь тухайн эсвэл ижил төстэй дуудлагын бүлгийн хоёр ба түүнээс дээш дууг нэгэн зэрэг орлох үед дуу авианы ялгаваргүй дуудлагаар тодорхойлогддог ([S] [S], [Ш], [Ш], [Ц] - sani - sani -ийг орлоно. , syub - үслэг цув, туурай - герон), дуу авианы бүлгүүдийг үе мөчний хувьд энгийн дуугаар сольж байна. Хүүхдүүд нь тогтворгүй орлуулалтаар тодорхойлогддог бөгөөд янз бүрийн үгэнд байгаа дууг өөр өөрөөр дууддаг; дуу авиа холих, тусгаарлах үед хүүхэд тодорхой дуу авиаг зөв дууддаг боловч үг, өгүүлбэрт тэдгээрийг орлуулдаг. Нэмж дурдахад үгийн дууны агуулгыг дамжуулахад олон алдаа ажиглагдаж байна: дахин зохион байгуулалт, дуу авиа, үеийг солих, үгэнд гийгүүлэгч нь давхцах үед товчлол. Мөн хүүхдүүд угтвар, дагавараар илэрхийлсэн үгсийн утгын өөрчлөлтийн талаар хангалттай ойлголттой байдаггүй.

Хэл ярианы хөгжлийн түвшин, энэ түвшний ярианы фонемик шинж чанарыг харгалзан үзэх нь хэл ярианы эмгэг судлаачидтай хийх бүх залруулах, хөгжүүлэх ажлын даалгаврыг тодорхойлдог. Энэхүү гарын авлагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дуу авиа, үсгээр таниулах, үечилсэн унших, блок үсгээр бичихэд сургах үндсэн чиглэл, агуулга, аргачлалыг тусгасан болно.

Дисграфи, дислекси өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн ажлын санал болгож буй систем нь дууны болон үг хэллэгийг шинжлэх, нэгтгэх чадварыг бий болгоход суурилдаг. Үзүүлсэн ангиудын бүтэц, түүнийг хэрэгжүүлэх аргын талаар тодорхой мэдлэгтэй байх нь багш бүрт дидактик тоглоом, харааны болон текстийн материалыг бүтээлчээр ашиглах, хүүхдүүдэд хичээлд хүчтэй сонирхлыг хөгжүүлэх, цаашдын амжилттай суралцахад шаардлагатай ойлголтыг бий болгох боломжийг олгодог. сургууль дээр.

Зорилго:

– үгийн эхэнд, эгшгийн дараа, гийгүүлэгчийн хойно гурван байрлалд иотжуулсан эгшигтэй үгсийг бичих дасгал хийх;
- лавлах ном ашиглан үгсийн сангаа өргөжүүлэх;
– үгийн дуудлагыг зөв бичих дүрэлтэй харьцуулж сурах, тэдгээр нь үргэлж давхцдаггүй гэсэн дүгнэлтийг гаргах;
- аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх;
- ажлын нарийвчлал, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: туршилтын бие даасан картууд, "Тусламжийн ширээ", "Таавар" карт, олон түвшний даалгавар бүхий бүлгийн ажилд зориулсан картууд, дуу хураагуур ("Алим" бүжиг).

Хичээлийн үеэр

1. Оршил. (Тоглоомоор судалсан сэдвийн 4-р хичээл. Ангийг 4 бригад болгон хуваасан. Бригад бүр өөрийн бригадын ажлыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлдэг ахлагчтай, бригадын болон түүний ажлыг дүгнэдэг дунд даргатай. гишүүд).

- Орос хэлний хичээл дээр бид үсэг, дуу авианы далайгаар аялдаг. Өмнөх хичээлүүд дээр бид аль үсэгний арал дээр буусан бэ? (e, e, yu, i);

- Тэдний нэрийг хэн гэдэг вэ? (иотжуулсан);

- Юу гэсэн үг вэ? (эдгээр үсгийг дуудах үед 2 авиа сонсогддог [yo] [ya]...)

2. Туршилт хийх

– Бид эдгээр үсгийн талаар олж мэдсэн зүйлээ туршилтаар давтах болно.

Ширээн дээрх асуултууд. Нэмэлт самбар дээрх 1 оюутан "Үнэлгээ хийх газар" эсвэл "Эргэлзээтэй газар"-ыг сонгоно.

1. Аль үсгийг иотжуулаагүй вэ?

1. ба 2. ю 3. д

1. Ёстой эгшиг дандаа 2 авиаг заадаг.
2. Ёстой эгшиг нь 1 эсвэл 2 авиаг илэрхийлж болно.
3. Эгшигт эгшиг дандаа 1 авиаг заана.

3. Эдгээр үгсийн алинд нь залгасан эгшиг 1 авиаг илэрхийлж байна вэ?

Шалгах: самбарт ажиллаж буй хүн даалгаврыг уншиж, сонголтоо тайлбарлана.

Хэрэв сурагч "Үнэлгээний газар" -ыг сонговол хүүхдүүд түүний ажлыг үнэлдэг.

3. Уран бичлэг

– Бид иотжуулсан захидлын арлыг тойрон аяллаа үргэлжлүүлж байна.

- Өнөөдөр ямар захидал биднийг угтаж байна вэ?

Энэ захидал даруухан биш,
Тэр анхны байхыг хүсдэг.
Зөвхөн ухаалаг цагаан толгой
Тэр намайг эгнээнд хамгийн сүүлд зогсохыг тушаав.
2/3 Би 1/3 Тасралтгүй бичих дасгал

– Хамгийн гоё үсгүүдийг цэгээр тэмдэглээд Гоо сайхны хатан хааныг сонго. Уран бичлэг, нарийвчлалыг үнэлдэг.

Биеийн тамирын дасгал: нүдний дасгал.

IV. Эгшигт эгшигтэй үгтэй ажиллах.

– Энэ үсгээр эхэлсэн ямар сонирхолтой үгс танд олдсон бэ?

"Би" үсэг агуулсан үгсийг мөн самбар дээр бичдэг. Үүнийг уншсан.

Шударга зураач долоогоно мужаан

– Үгсийг хэрхэн 2 бүлэгт хувааж болох талаар бод. Тэдгээрийг ямар үндэслэлээр хувааж болох вэ?

– Бүлэг бүрийг тусдаа баганад бич.

"Тусламжийн ширээ"

1. “Би” гэдэг нь [я] гэсэн утгатай үгсийг ол.

2. “Би” нь гийгүүлэгчийн ард орж, [а] авиаг илэрхийлэх үгийг ол.

Өөрийгөө хүндэтгэх. Ажлын үнэн зөвийг үнэлдэг.

– Эдгээр үг болгонд өөр нэг үг нуугдаж байсан. Аль нь?

Яр бол эгц, эгц эрэг юм.

- Та үүнийг аль багананд бичиж болох вэ? Яагаад?

V. Тайлбар толь бичгийн ажил.

– Тэгэхээр, ширээн дээр оньсоготой цаас байна. Тэнд толь бичгийн ажил гэсэн үг шифрлэгдсэн байдаг.

-Энэ ямар үг вэ?

– Транскрипцийг нийтлэг цаасан дээр бич.

– Аль бүлэг цаасаа самбар дээр тавихыг хүсч байна вэ?

- Энэ үгийг бичихийг оролдъё (самбар дээр 1 сурагч)

алим(o/a)chk(o/a)

– Бичих “a” эсвэл “o”-г хэрхэн тодорхойлох вэ?

Хүүхдүүд сурах бичгийн толь бичиг, зөв ​​бичгийн дүрмийн толь бичгээс хардаг.

– Та тайлбар толь бичгээс харж болно. Эндээс бид энэ үгийн зөв бичиглэл, түүний утгыг мэдэж авдаг.

Уншсаны дараа энэ үгийг дэвтэрт бичдэг.

– Энэ үг олон утгатай гэдгийг та мэдэх үү? Энэ үгийн ямар утгыг та мэдэх вэ?

1) алим.
2) "бухын нүдийг онох" байны төв. Маш зөв хэлэх, таамаглах.
3) далайчдын бүжиг.

Биеийн тамирын хичээлийн завсарлага (хүүхдүүд "Алим" хөгжимд бүжгийн хөдөлгөөн хийдэг)

VI. Бүлгийн ажил.

Бүтээлч ажил.

Манай багийнхан ажлаа үргэлжлүүлж байна. Одоо командлагч нар маршрутын хуудсыг сонгоод замд гарна!

• Баг бүрээс 1 багийн гишүүн "хамгаалалтын завь"-д тусад нь сууж, бие даасан ажил гүйцэтгэдэг.

1. Зуурмагийг ялгах үгс:

ЗАВЬ, ХӨЛӨГ, ЦАХАЙ, АЛГА, ДЭЛФИН.

2. Нэг үгэнд хэдэн үсэг, авиа байдаг вэ?

Дарвуулт завь - ....б., .... дуу.

БООМЖ - .... б, .... од

3. Үгийн транскрипцийг бич ANCHOR

Даалгаврын ширээний ахмадууд даалгаврын хуудсыг аваад сууна. Янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар. (Даалгаврын хүндрэлийг карт дээрх загасны тоогоор тодорхойлно).

Бүлэг бүрт ажилладаг "Тусламжийн ширээ."

Үгсийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуул:

Далбаат, Далай ван, давирхай, акул, далай, зангуу, салхи, шуурга, тайван, кабин.

Шилжүүлэх боломжгүй үгсийн доогуур зур.

Туслах хүснэгт: цагаан толгой.

В.Маяковскийн шүлгийн мөрүүд тасарчээ. Тэдгээрийг хэрхэн зөв байрлуулах талаар бодож үзээрэй.

(Шүлгийн мөрүүдийг таслав)

Иотжуулсан үсэг нь хоёр авиаг илэрхийлдэг үгсийн доогуур зур.

"Хүснэгт - туслах":

1. Ямар үг холбодогийг хараарай.
2. Өгүүлбэрийн төгсгөлд байгаа тэмдгүүдийг анхааралтай ажигла.

Үгсийг тайлж, текстийг өгүүлбэр болгон хуваах замаар хуулбарлана. Хоёр дахь өгүүлбэрт үндсэн нэр томъёоны доогуур зур.

[noch"y" шөнө хүчтэй шуурга шуурсан [v'et'ir] давалгаанууд аймшигтай аянга, түгшүүртэй чимээ шуугиантай байв.

"Хүснэгт - туслах":

шөнийн салхины гэрэлт цамхаг

5 санал

Текстийг унших.

[ю'ул'а], [й'аша] хоёр элсэн дээр хавч хэлбэртнийг олов.

Далайн давалгаа түүнийг эрэг рүү шидэв. Тэр сарвуугаа сул хөдөлгөв. Охин хавч хэлбэртийг усанд оруулав. Тэр ногоон усанд уначихаад сэлж одов.

Текстийн агуулгын талаархи асуултанд хариулна уу.

1. Хэн далай руу явсан бэ?
2. Юлия хавч хэлбэртийг хаанаас олсон бэ?
3. Тэр яаж эрэг дээр гарсан бэ?
4. Охин юу хийсэн бэ?

– Ямар үгэнд эгшиг эгшиг 2 авиаг илэрхийлдэг вэ?

-Ямар үгсийг орчуулж болохгүй вэ?
- "Шуурга", "тайван" гэсэн үгсийн дарааллыг хэрхэн тодорхойлсон бэ?

- "Шуурга" гэж юу вэ?

- Текстийг уншина

-“Тайван” гэж юу вэ?

Текстийг уншдаг

Дунд ангийн дарга нар багийнхаа ажлын талаар юу хэлж чадах вэ?

Хамтын ажиллагааны үнэлгээ.

VII. Тусгал.

“Манай хөлөг онгоц төрөлх эрэг рүүгээ чиглэв.

- Бид ямар үсэгний арал дээр байсан бэ?

– Иотжуулсан үсгийн онцлогийг санаж (тест) “Би” үсэгтэй танилцаж, түүнтэй үг бичиж, шинэ үгтэй танилцаж, багаар бүтээлч ажил хийлээ.

– Багийнхан ямар сэтгэлээр төрөлх эрэг рүүгээ буцдаг вэ?

Таны сэтгэлийн байдал таны далбаагаар илэрхийлэгддэг (улаан туг - "Би ажилдаа сэтгэл хангалуун байна", шар - "Би зарим нэг бэрхшээлийг туулсан", цэнхэр - "Би ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байна"). Тэднийг толгой дээрээ өргөж, бидний хөлөг онгоцыг тэднээр чимэглээрэй.

Өнөөдөр бидэнд хэцүү интернет хичээл байна. Бид маш ер бусын дуу авиа, үсэгтэй танилцах болно. Бэлэн үү? Эхлэх…

Дуу [th`]гийгүүлэгч нь үргэлж дуугардаг ЗӨӨЛӨН .Тэрээр мөн "нуугдаж тоглох" - бусад үсгийн ард "нуугдах" дуртай. Үгийг унш.

ЦАЙ

Энэ үгийн төгсгөлд нэг авиа байна [th`]мөн түүнд зориулсан тусгай үсэг нь Y (I богино). Одоо үгийг өөрчилье:

Cookies to ЦАЙ, кафед биш ЦАЙ,чамайг эмчилнэ БИД ЦАЙ БАЙНА.

Захидал Юэдгээр үгс байхаа больсон, харин дуу авиа [th']үлдсэн! Тэр хаана нуугдаж байна вэ? Тэгээд тэр хоёр авиаг зэрэг илэрхийлдэг Ю, Я, Э үсгүүдийн ард нуугдав

– Ямар тохиолдолд эгшиг байна э, э, ю, бихоёр дуу авианаас бүрдэх үү?

Дүгнэлт: э, э, ю, и эгшигт хоёр авиагаас бүрдэнэ, хэрэв тэдгээр нь зогсож байвал:

ь үгийн эхэнд;
ь эгшгийн дараа;
б дараа бТэгээд ътэмдэг.

Бидний ярианд дуу авианы нийлсэн үгс байдаг. Жишээлбэл, бид өнөөдөр хэрхэн уулзсан [та] [ё]. Гайхалтай нь тэд ижил үсгээр тэмдэглэгдсэн байдаг.

Нэгдэх [тиймээ]үсгээр тэмдэглэсэн Э,болон нэгдэх[ё]захидал Ё.

Энд эгч нар байна - захидал ЭТэгээд Ё.

Тэдэнд бас нэг онцлог бий. Унших:

RA, RO, RE, RO...

Тэд гийгүүлэгч авиагаар юу хийдгийг анзаарсан уу? Энэ нь зөв, тэд гийгүүлэгчийг [r] зөөлөн болгодог - [r`].

Гийгүүлэгч авианы араас [ye] нийлмэгц гийгүүлэгч нь намуухан авиа болно. Яагаад тэр вэ? [th] дуу нь ҮРГЭЛЖ ЗӨӨЛӨН дуу чимээ гэдгийг та мэднэ. Тэр маш эелдэг зөөлөн бөгөөд гийгүүлэгч рүү зөөлөрч, зөвхөн [e]-г үлдээдэг. Харах:

ГОЛ - [R`EKA]

1. Тоглоом "Хэн анхааралтай вэ?"

1. Объектуудын нэрний эхний дуугаар хүүгийн нэрийг тааварлаарай: гацуур, лийр, илжиг, хорт хавдар.

2. Үсгээр эхэлсэн ямар амьтдыг та мэдэх вэ? д? (Эхиднас, зулзага, зараа, элбэнх.)

3. Үсгээр эхэлсэн эрэгтэй, эмэгтэй ямар нэрийг та мэдэх вэ? Э? (Егор, Елена, Ева, Елизавета, Евгений, Элизар, Елиша, Екатерина.)

2. Тоглоом "Үлгэрийг таах"

– Үлгэрийн баатрын нэр хэн бэ? Энийг юу гэдэг вэ?

Нэг үг хэлэв - зуух өнхрөв

Тосгоноос шууд хаан гүнж рүү.

Залхуу залуу яагаад азтай болсныг би мэдэхгүй.

Хариулт: "Цурхайн тушаалаар" үлгэрийн Емеля.

3. Тоглоом "Үг хэл"

Жимс нь сайхан амттай

Гэхдээ үргэлжлүүлээд таслаад аваарай:

Өргөстэй бут нь зараа шиг,

Тиймээс үүнийг нэрлэсэн ... (бөөрөлзгөнө).

Амандаа угаагаагүй

Тэр үүнийг юунд ч авахгүй.

Тэгээд чи ийм бай

Ямар цэвэрхэн... (элбэнх).

За, хувцаслалт: бүх зүү.

Тэд үүнийг үүрд өмсдөг ... (Зул сарын гацуур мод).

Голын усанд хоолоо угааж,

Тэр илүү цэвэрхэн байх болтугай.

Тэгээд тэр үүнийг амандаа хийж,

Тэгээд тэр нямбай залуу... (элбэнх).

Энэ бол таны унших түүх юм

Чимээгүй, чимээгүй, чимээгүй ...

Нэгэн цагт саарал зараа байжээ

Тэгээд тэр ... (зараа).

Сайхан сэтгэлтэй, ажил хэрэгч,

Бүгд зүүгээр хучигдсан байдаг.

Чи хурдан хөлийн чимээг сонсож байна уу?

Энэ бол бидний найз ... (зараа).

Өргөст, гэхдээ зараа биш.

Энэ хэн бэ?.. (Руф.)

Тэд голын цаана ургасан,

Тэднийг баяраар авчирсан,

Салбарууд дээр зүү байдаг.

Энэ хэн бэ?.. (Зул сарын гацуур мод.)

4. Үсгийг анхааралтай ажиглаж, ижил төстэй байдал, ялгааг ол.

5. Нуугдсан үсгүүдийг олоорой ЭТэгээд Ё.Тэднийг дугуйл.

6. Тассан үсгүүдийг нэрлэнэ үү.

7. Буруу байрлалд байгаа үсгийг тодорхойл.

8 . Алга болсон үсгийн элементийг нэмнэ үү.

9. Зөвхөн савангийн хөөсийг үсгээр будна Эзөв бичсэн.

10. Танил захидлыг онцлон тэмдэглэ.

11. Зөвхөн үсэг бичсэн бөмбөлгийг зурж, будна. Ё. Тэдгээрийг зараагаар утсаар холбоно.

12. Доорх зурган дээр зүүн талын том үсгийг улаан, жижиг үсгийг улаанаар будна. Зургийн дагуу дунд үсгийг сүүдэрлэнэ. Үсгийг олж, будна уу Эбаруун талд.

13 . Захидалтай холбогдоно уу Эзөвхөн нэр нь дуугаар эхэлсэн объектууд Э.

14 . Зургийн зүүн талд доорх үсэгтэй ижил үсгийн доогуур зур. Бүх үсгийг дугуйл Эзургийн баруун талд.

15. Захиа бөглөнө үү Э. Бусдаас ялгаатай үсгийг зур.

16. Зургийн зүүн талд байгаа хоёр үсгийг улаанаар будна. Загварын дагуу үсгийг дундуур нь сүүдэрлэнэ. Үсгийг олж, будна уу Ёзургийн баруун талд .

17. Захидалтай холбогдоно уу Ёзөвхөн нэр нь түүгээр эхэлсэн зүйлс I.

18. Зургийн зүүн талд доорх үсэгтэй ижил үсгийн доогуур зур. Бүх үсгийг дугуйл Ёзургийн баруун талд.

19. Зүүн талд байгаа квадратуудыг адилхан болго. Баруун талд байгаа квадратууд юугаараа ялгаатай вэ?

20. Захиа бөглөнө үү Ё.Бусдаас ялгаатай үсгийг зур.

21.

Э цэцэрлэгт хэрэг болсон -
Тармуурын оронд би шаргуу ажилласан.

Хүрэн харандаа авч, үсэг гарч ирсэн зургийн бүх хэсгийг будна Э.

22.

ЭТэгээд Ё- ах дүүс,
Эгч дүүсийг ялгах амаргүй.
Гэхдээ захидал Ё хоёр оноо,
Яг л хадаасны шат шиг.

Зургийн бүх хэсгийг үсгээр дүүргэхийн тулд саарал өнгийн харандаа ашиглана уу. Ё.

23. “Үеийн сугалаа” тоглоом. Үетэй үг зохио:

лэ, ре, э, ло, сэ, эт, ли, ка, са, ла.

Хариулт: үнэг, гол, гацуур, тосгон, холтос.

24. "Шидэт гинж" тоглоом. Нэг үсэг солих.

Лото - бие; шохой - суув - дуулсан; тосгон - соло - сало; гол - гар; халхавч - чарга; дуулсан - шал; Лена - сар; Сеня – Соня – Тоня – Толя – Коля – Поля; явах - гинших.

25. Тоглоом "Зугаалах загварууд". Дараах загваруудыг ашиглан үг зохио.

1. – д – (Шохой, ой, тосгон.)

2. e – – (Хоол, идсэн, идсэн.)

3. д – – – (элбэнх, морь унах, эргэлдэх.)

4. – e – – (Лена суугаад дуулав.)

26. "Шат" тоглоом

27. Тоглоом"Захидалаар"

28. Тоглоом "Богинохон хүүхдүүд"

гацуур - м гацуур, тонн гацуур, вермиш гацуур, дугуй гацуур, Даваа гараг гацуурНик, Брет гацуурка, in гацуурмалын эмч, апп гацуурнүгэл, sch гацуур, шм гацуур, бусад гацуур, в гацуур, Т гацуурхөөрхөн, хмм гацуур, б гацуурӨө, бичлэг гацуур, Хамт гацуург, х гацуурби, бензин гацуур, м гацуурник, ст гацуурка.

Хоол хүнс - чөтгөр хоол, Лхагва гараг хоол, м хоолл, х хоолл, res хоол, поб хоол, торп хоол .

29. Тоглоом "Захидал алдагдсан"

Үгэнд дутуу үсгийг нөхөж бичнэ үү.

- рш, - жик, - лка.

30. Тоглоом "Хэдэн зараа вэ?"

Шүлэгт "зараа" гэсэн авианы хослол хэдэн удаа гарч ирснийг тоолоорой? Энэхүү дуу авианы хослол нь үгийн дунд болон төгсгөлд нуугдаж болно гэдгийг санаарай

31. Тоглоом "Үг нурсан". Бүх үгс үсгээр эхлэх ёстой Ё.

Кижо, Шер, Чаколё.

Хариулт: зараа, зул сарын гацуур мод.

32. "Үгийг унш" тоглоом. Акростик гэж юу байдгийг санаарай. Шүлгийн мөрийн эхний үсгийг нэмж үгийг уншина уу.

Ё lka, санаж байна уу, зүлгэн дор

БАТаны найз нүхэнд байна

БАзүүгээр алхсан,

TOамьд зул сарын гацуур мод шиг. (зараа.)

33. Бид захидал бичдэг.

34 .

Нэгдэх [yy]үсгээр тэмдэглэсэн Ю.У.

1. Нуугдсан үсгүүдийг олоорой Ю.У. Тэднийг дугуйл.

2. Зөвхөн үсэгтэй тугуудыг буд. Ю.Узөв бичсэн.

3. Ю.Узургийн баруун талд.

4. Захидалтай холбогдоно уу Ю.У

5. Г.Юдины “Бяцхан тэмээ буль-Буль” үлгэрийг сонсож, дуу авиатай үгсийг санаарай. [Ю].

ТЭМЭЭН БУЛ-БУЛ

Тэмээ Булбул үнэхээр хүмүүс шиг бүх юмтай болохыг хүссэн.

- Ээж ээ! Би ч бас өлгийтэй унтмаар байна.

– Чиний унтдаг дулаан элс чинь муу юу? гэж тэмээ асуув.

"Үгүй ээ, тэр маш зөөлөн юм ..." гэж Булбул баярлав.

"Ээж ээ, би ч бас топуудтай тоглохыг хүсч байна" гэж тэр дараагийн удаа хэлэв.

- Таны хүзүүн дээрх хонх илүү муу байна уу? гэж тэмээ асуув.

- Үгүй ээ, тэр үнэхээр хөгжилтэй юм! – Булбул баяртай байв.

"Ээж ээ, би ч бас чангаанз идмээр байна" гэж тэр дараагийн удаа хэлэв.

– Бидний идэж буй өргөс илүү муу байна уу? гэж тэмээ асуув.

- Үгүй ээ, тэд үнэхээр хөөрхөн юм! – Булбул инээв.

"Ээж ээ, би ч бас нэг байшинд амьдрахыг хүсч байна" гэж тэр дараагийн удаа хэлэв.

– Гэхдээ манай тал нутаг шиг олон алтанзул цэцэг ургах уу? гэж тэмээ асуув.

- Мэдээж үгүй! – Булбул инээв. - Тэгээд хэзээ ч өсөхгүй.

6. Тоглоом "Хэн анхааралтай вэ?"

1. Ижил авиаг үгээр нэрлэ: бүхээгийн хүү, урд, юбка, юннат, уянга, юрт.

2. Дуу сонсохдоо алгаа таших [Ю] үгээр: алим, зул сарын гацуур мод, Эдик, Елена, Жулиа, хошигнол, гудамж, нүх.

7. Тоглоом "Хэн том бэ?"

Үсгээс эхлээд аль болох олон үг бодоорой Ю.У.
(Юла, банзал, залуучуудгэх мэт)

8. Тоглоом "Үгийг ол"

1. Лесенка. 2. Т х о в н а б у к а.

ю – – ю – –

ю – – – ю – – –

ю – – – – ю – – – –

ю – – – – – ю – – – – –

Боломжит хариулт: Боломжит хариулт:

урд, юла, кабин хүү, юннат. хүмүүс, гүнгийн авхай, төсөв,

алтанзул цэцэг.

9. Тоглоом "Үгийг хувиргах - шидэт хэлхээ"

1. Үгэнд нэг үсгийг солино уу. хазах, малгай, нүх, сонгино, шанцайны ургамал, хашгирах.

Хариулт: хушуу, завь, Нюра, ангаахай, мэндчилгээ, дэгээ.

2. Дараах үг бүр нь өмнөх үгийнхээ сүүлчийн үсгээр эхэлдэг “у” үсгийг агуулсан үгсийн хэлхээ үүсгэ.

Хариулт: юннат – алтанзул цэцэг – натюрморт – хоолой – кювет – tulleгэх мэт.

10. "Дуу нэмэх" тоглоом

– ны, – ачаа, – г, – цохих, – rist.

11. Кроссворд

1. Хүүхдийн ор.

2. Гэрэлтүүлгийн төхөөрөмж.

3. Нимгэн иштэй дарсны сав.

4. Явган явахад тулгуур болох муруй дээд үзүүртэй саваа.

Хариулт: өлгий, лааны суурь, шил, саваа

12.

Талбайд хүмүүжүүлэгч -
Аймшигтай баруудын эзэн.
Тэр захидал шиг Ю.У , бөгжтэй
Тэрээр баруудтай зоригтой тулгарсан.

Үсэг бүхий зургийн хэсгүүд Ю.Уянз бүрийн өнгийн харандаагаар өнгө.

13. Бид бичдэг..

14.

Нэгдэх [ти]үсгээр тэмдэглэсэн I !

1. Үгсийг дуугаар хэлэх [я].

2 . Нуугдсан үсгүүдийг олоорой I. Тэднийг дугуйл.

3. Зөвхөн үсэгтэй алимыг л зурж, буд. Iзөв бичсэн.

4. Зургийн зүүн талд байгаа хоёр үсгийг улаанаар будна. Жишээний дагуу үсгийг сүүдэрлээрэй. Үсгийг олж, будна уу Iзургийн баруун талд.

5 . Захидалтай холбогдоно уу Iзөвхөн нэр нь түүгээр эхэлсэн зүйлс.

6. “Би” квадрат” тоглоом

Энэ дөрвөлжинд 16 үсэг байна. Тэдгээрийг нэгтгэн өгүүлбэрт оруулахыг хичээ. Та үүнийг дараах байдлаар унших хэрэгтэй: нэг үсэг олоод, ойролцоох өөр нэг үсэг хай. Үсэг нь баруун, зүүн, дээр, доор байж болно, гэхдээ диагональ биш

Мөн би зөвлөж байна, найзуудаа,

Үсгээр эхэл I.

Хариулт: Би төгсгөлд нь хүрсэн.

7. Кроссворд

1. Хэвтээ:жимсний мод.

Босоо:толботой үслэг амьтан.

2. Махчин шувуу.

3. Шатар эсвэл том завь.

4. Үхрийн модон хүзүүвч.

5. Хэн ч хожоогүй тоглолтын үр дүн.

6. Хөлгүй, ихэвчлэн хортой шүдтэй мөлхөгчид.

Хариулт: 1) (хэвтээ) алимны мод, 1) (босоо) ягуар,2) шонхор, 3) дэгээ, 4) буулга, 5) сугалах, 6) могой.

8. Таавар