Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

3б -;

2б -;

1б - бие даасан ярианы дуу автоматжаагүй байна.

танкчин, сансрын нисгэгч, цагдаа, хайруулын таваг, аквариум, сагсан бөмбөг, усанд шумбагч, термометр.

Хөвгүүд цасан хүн хийсэн.

Сантехникч ус дамжуулах хоолойг засдаг.

Гуталчин гутлаа цэвэрлэнэ.

Хөтөч нь аялал зохион байгуулдаг.

3б -;

2б -;

1б - үгийн дуу авианы бүтцийг гажуудуулах (үгийн доторх авиа, үеийг орхигдуулах, өөрчлөх).

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Үгийн давталт.

га - ка - га ка - га - ка ба - бя - ба бя - ба - бя

3б -;

2б - эхний нэр томъёо нь зөв хуулбарлагдсан, хоёр дахь нь эхнийхтэй адил юм;

1б - хосын гишүүдийн аль алиных нь үеийг солих, орлуулах, орхигдуулах зэргээр алдаатай хуулбарлах, эсхүл хуулбарлахгүй байх.

2. Фонемик анализ ба синтезийн төлөв байдал.

Үгсийн эхний дууг нэрлэ: өрөвтас, Аня, Ира, цонх, чих.

Сүүлийн дууг нэрлэ: хөвсгөр, сар, муур, бөмбөг, шүүс, гурил, намуу, гар, хамар

3б - Эхний оролдлого дээр зөв хариулна;

2б - хоёр дахь оролдлого дээр зөв хариулна;

1б - буруу хариулдаг.

6. Пароним үгсийг ялгах.

2b - алдаа гаргадаг;

1b – даалгавраа гүйцэтгэж чадаагүй.

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Үг хэллэгийг ойлгох судалгаа

1.1 . Сэдвийн хүрээнд үгийн ерөнхий ойлголтыг судлах.

Надад хаана байгааг харуул:

Шувууд - тээвэрлэлт

Зэрлэг амьтад - гутал гэх мэт.

3б - даалгавруудыг зөв гүйцэтгэдэг;

2б -;

1б -

1.2. Хуурамч хэлбэрийн барилгын ялгааг судлах

Надад хаана байгааг харуул:

Хүү байшинд орж, гэрээс гардаг;

Охин данхыг ширээн дээр тавиад, данхыг ширээн дээрээс авдаг;
- туулай бутны доор сууж, бутны доороос үсэрдэг.

2. Үг бүтээх хэлбэрийг ялгах судалгаа

2.1. -inc- дагавартай нэр үгийн ойлголтын судалгаа.

Үзүүлэх:

Бөмбөлгүүдийг - шалгана

Машин - бичгийн машин

Усан үзэм - усан үзэм

2.2. Төрөл бүрийн угтвар бүхий үйл үгийн ойлголтын судалгаа.

Надад хаана байгааг харуул:

Гарч ирдэг, орж ирдэг, ойртож, жолооддог, гарч ирдэг, жолооддог

3. Өгүүлбэр, энгийн өгүүлбэрийн талаархи ойлголтыг судлах

3.1. Хамтарсан хэллэгийг ойлгох судалгаа.

Үзүүлэх:

Түлхүүр харандаа

Харандаагаар түлхүүр

Үүнийг тавь ороолт дээрх харандаа

Харандааг алчуураар хучих

3.2. Энгийн нийтлэг өгүүлбэрийг ойлгох судалгаа.

Надад зураг үзүүлээрэй:

Охин цэцэг түүж байна

Бөмбөг тоглож буй охин

3.3. Асуултын өгүүлбэрийг ойлгох судалгаа.

Үзүүлэх:

Охин хэнийг барьж байна вэ?

Яаж охин эрвээхэй барьж байна уу?

Эрвээхэйг хэн барих вэ?

3.4. Эсрэг утгатай үгсийг ойлгох судалгаа.

Надад хаана байгааг харуул:

Нарийн - өргөн (тууз)

Исгэлэн юу вэ - чихэрлэг юу вэ

Зузаан - нимгэн (ном)

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Идэвхтэй толь бичгийн судалгаа

1.1. Сэдвийн толь бичгийн судалгаа.

Би чамд үзүүлэх болно, чи биеийн хэсгүүдийг нэрлэ; хуруу, ходоод, нуруу, хөмсөг, цээж, хөл.

3б - зөв хариултыг өгдөг;

2б - бага зэрэг тусламж үзүүлсний дараа зөв хариултыг өгдөг;

1б - маягтыг буруу бүрдүүлсэн;

1.2. Объектын хэсгийг илэрхийлсэн нэр үгийг судлах.

Зургуудыг хар. Тэдгээр дээр ямар объектууд дүрслэгдсэн бэ? Эдгээр объектууд ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ?

хувцас (ханцуй, зах, халаас, товч, бүс);

машины эд анги (бүтээл, дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл, хөдөлгүүр). Үүний нэгэн адил - сандал, данх

1.3. Үйл үгийн толь бичгийн судалгаа.

Асуултанд хариулна уу:

Эдгээр мэргэжлээр ажилладаг хүмүүс юу хийдэг вэ? (эмч, тогооч, багш, шуудан зөөгч - үзүүлсэн зурган дээр үндэслэн 2-3 үйлдэл хийх үг сонгох)

Охидууд юу хийж байна? (зураг дээрх зургуудын дагуу: оёх, нэхэх, шүүрдэх, услах, индүүдэх)

1.4. Тэмдэглэлийн толь бичгийг судлах (тодорхойлолт).

Тэмдэгт үгсийг нэрлэ:

Өнгө (сүүдэр: улбар шар, ягаан, хүрэн, нил ягаан, цэнхэр)

Чанарын шинж тэмдэг (урт, богино, өндөр, нам, зузаан, туранхай, исгэлэн, гашуун, чихэрлэг, шорвог, хөгжилтэй, гунигтай, эрүүл, өвчтэй)

Хэлбэр (зууван, дөрвөлжин)

2. Үг бүтээх судалгаа

2.1. Нэр үгийн хэрэглээ багасгах дагавартай

Би танд нэг том зүйлийн талаар хэлэх болно, харин та надад жижиг зүйлийн талаар хайраар хэлээрэй: шүүгээ, ваар, хус мод, аяга, чих.

2.2. Хүүхдийн нэрс үүсэх

Бамбаруушийг юу гэж нэрлэдэгийг надад хэлээч: туулай, чоно, хэрэм, нохой, баавгай

3. Ярианы дүрмийн бүтцийг судлах, үг хэллэг хийх

3.1. Ганц болон олон тооны нэр үгийн хэрэглээг судлах

Би нэг зүйлийг нэрлэе, та олон зүйлийг нэрлэнэ:

Чих - чих - гүүр - гүүр

Бор шувуу

Зөгий

Сандал сандал

Нугасны дэгдээхэйнүүд

3б - бараг бүх үгийг зөв бүрдүүлдэг;

2b - үгсийн хагасыг зөв бүрдүүлэх;

1b - үг, хэллэг үүсгэдэггүй.

3.2. Хэрэглээний судалгаа

угтвар үгийн бүтэц.

Машин хаана байрладаг вэ (байшингийн ойролцоо)

Эрвээхэй хаана нисдэг (цэцгийн дээгүүр)

Хулгана хэнээс зугтаж байна (муурнаас)

3.3. Нэгж дэх нэр үг, нэр үгийн хэрэглээг судлах. болон олон тооны эмэгтэй, эрэгтэй, саармаг зэрэг орно.

Зургуудыг хар. Тэдгээр дээр юу дүрслэгдсэн, дүрслэгдсэн объектууд ямар өнгөтэй болохыг хэл.

Улаан жимс - цэнхэр хөнжил

- шар навч - цэнхэр нүд

3.4. Нэр үгийн хэрэглээний судалгаа. тоонуудтай.

Объектуудыг тоол: нэг харандаа, хоёр харандаа,..., таван харандаа (хүүхэлдэй, улаан лооль, сандал)

3.5 .Харьцангуй нэр үгийн хэрэглээний судалгаа

“Аль гэдгийг нь хэлээч?”: арьсан цүнх -...арьсан цүнх, модоор хийсэн матрешка -...мод, үслэг дээл -..., шилэн шил -..., хуванцар шоо - ...,

цангис жимсний шүүс ...

3.6. Эзэмшил үгийн хэрэглээний судалгаа

"Надад хэлээч хэнийх вэ? (хэний, хэний, хэний)”: чонын шүд -..., нагацын ороолт -..., нохойн ороолт -..., туулайн чих -..., хэрэмний хөндий -...

4. Холбоотой ярианы судалгаа.

3б - түүх нь нөхцөл байдалд тохирсон, бүх семантик холбоосууд зөв дарааллаар байрладаг; дүрмийн хувьд зөв форматлагдсан; Хүүхэд бие даан зургийг сонгож, цэгцэлдэг.

2б - хүүхэд нөхцөл байдлыг бага зэрэг гажуудуулж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог буруу хуулбарлах; өгүүллэг нь аграмматизмгүйгээр зохиогдсон боловч хэвшмэл загвар, үгийн алдаатай хэрэглээ байдаг; Хүүхэд зургуудаа байрлуулж, тэргүүлэх асуултууд дээр үндэслэн үлгэр зохиодог.

1b - өгүүллэг дэх семантик холбоос алдагдах, ихээхэн гажуудал, түүх байхгүй байх; аграмматизм, хэвшмэл загвар, үгсийн зохисгүй хэрэглээ, эсвэл түүхийг албан ёсоор бичээгүй; Тусламж авсан ч гэсэн даалгавар боломжгүй.

Үлгэр, түүхийг дахин ярих.

3b - бүх семантик холбоосыг хуулбарлах; түүхийг лексик ба зөрчилгүйгээр эмхэтгэсэн

дүрмийн хэм хэмжээ;

2b - бага зэргийн товчлол бүхий семантик холбоосыг хуулбарлах; Дахин ярих нь аграмматизм агуулаагүй боловч мэдэгдлийн хэвшмэл ойлголт байдаг

1b - дахин ярих нь дуусаагүй, чухал товчлолууд байгаа эсвэл даалгавраа биелүүлээгүй; аграмматизм, давталт, тохиромжгүй орлуулалт эсвэл дахин ярих боломжгүй.

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Дууны дуудлагын судалгаа

Хүүхэд судалж буй дуу чимээтэй зургийг нэрлэж, дараа нь ярианы эмчийн араас үгийг давтахыг хүснэ.

3б - Ярианы бүх нөхцөл байдалд дуу чимээг төгс дууддаг;

2б - тусад нь болон тусгалд зөв дууддаг,гэхдээ заримдаа дууг солих эсвэл гажуудуулахад хүргэдэг;

1б - Тусгаарлахдаа дуу нь зөв дуудагддаг, гэхдээ доторбие даасан ярианы дуу автоматжаагүй эсвэлямар ч байрлалд дууг гажуудуулж эсвэл солино

2. Үг, өгүүлбэрийн дуу авианы бүтцийг шалгах.

Хэл ярианы эмчийн дараа давт:танкчин, сансрын нисгэгч, цагдаа, хайруулын таваг, кино театр, сагсан бөмбөг, флаттер, усанд шумбагч, термометр.

Үсчинд үсээ засдаг.

Саша хуванцар завь таалагдсан.

Дина охин Тимийн зулзагатай.

3б - илтгэлийн хурдаар зөв, үнэн зөв хуулбарладаг;

2б - удаан үеийг тоглуулах;

1б - үгийн авианы бүтцийг гажуудуулах (үгийн доторхи авиа, үеийг орхигдуулах, өөрчлөх) эсвэл дахин гаргахгүй байх.

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Фонем таних.

a) бусад эгшгүүдийн дунд А дууг сонсвол гараа өргө: A, U, Y, O, A, U, E, Y, I;

б) бусад гийгүүлэгчийн дунд К дууг сонсвол алгаа таших: P, N, M, K, T, R.

3б – авианы утгыг тодорхойлдог;

1b - алдаа гаргадаг, тусламжаар засч залруулдаг эсвэл танихгүй.

2. Үүсэх арга, газар, акустик шинж чанараараа ижил төстэй фонемуудыг ялгах.

a) дуутай ба дуугүй (p-b, t-d, k-g, zh-sh, s-z, v-f);

б) исгэрэх, исгэрэх (s, z, sch, w, h);

в) sonors (p, l, m, n).

3б – фонемыг ялгадаг;

2b - алдаа гаргадаг;

1b - аль нэг бүлгийн фонемыг ялгадаггүй.

3. Үгийн давталт.

ба-ба-па па-ба-па та-да-та да-та-дага - ка - га ка - га - ка

Са - ша - са ша - са - ша

Жа - төлөө - zha төлөө - zha - төлөө

Ча-ша-ча-ша-ча-ша

Ла - ра - ла ра - ла - ра

3б - илтгэлийн хурдаар үнэн зөв, зөв ​​хуулбарладаг;

2б - эхний гишүүн нь зөв хуулбарласан, хоёр дахь нь эхний буюухосын гишүүдийн аль алиных нь үеийг өөрчлөх, солих, орхих зэргээр буруу хуулбарлах;

1b - тоглодоггүй.

4. Судалж буй дуу авиаг үе хоорондын тусгаарлалт.

Хэрэв та "S" авиатай үеийг сонсвол гараа өргө (ла, ка, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си).

3b - дуу чимээ гаргадаг;

2б – алдаа гаргаж, өөрөө засдаг;

1b - алдаа гаргаж, тусламжаар засч залруулж эсвэл тодруулдаггүй.

5. Судалж буй дуу авиаг үгсийн хооронд тусгаарлах.

a) "F" авиатай үг сонсвол алгаа таших (шүлгэр, гар, зам, гэдэс, алх, цох, ор, хайч);

б) "Z" авиатай үг зохиох;

в) зургийн нэрэнд "Ш" авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох (дугуй, хайрцаг, цүнх, малгай, машин, цайны сав, цана, гахай, од).

6. Пароним үгсийг ялгах.

Зургийг нэрлэж, нэрсийн ялгааг олж тогтоо.

3б – тэдгээрийн ялгааг нэрлэж, тайлбарлах;

2b - нэрс, гэхдээ тайлбарлаагүй;

1б - даалгавраа биелүүлээгүй эсвэл алдаа гаргадаг.

7. Үгэнд авианы байрлалыг тодорхойлох.

Үгэнд (эхлэл, дунд, төгсгөл) “Ч” авианы байрлалыг тодорхойл.

3b - хаана ч илрүүлдэг;

2b – үгийн эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд онцлох тэмдэг;

1b - онцлохгүй.

8. Зураг тавих.

Зургийг 2 эгнээ болгон байрлуул: эхнийх нь "S" авиа, хоёр дахь нь "Ш" авиа.

3б - зөв байрлуулсан;

2б – алдаа гаргаж, өөрөө засдаг;

1b - алдаа гаргаж, тусламжаар засч залруулж, даалгавраа биелүүлээгүй.

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Ярианы нэрлэсэн талын ойлголтыг шалгах.

а) ярианы эмчийн дуудсан объектуудыг харуулах;

б) дүрслэлээр объектыг таних: "Шүдээ угаахдаа юу хэрэглэдэгийг надад харуулаач" зураг ашиглан;

в) "зөрчилдөөнтэй" зургуудын танилцуулга (ижил авианы дуу чимээтэй үгс). Хүүхдийг 2 зургийн дунд хэрээний зургийг үзүүлэхийг хүсэв (хэрээ ба хаалга);

г) зураг дээр дүрсэлсэн үйлдлүүдийг ойлгох. Хүүхэд ярианы эмчийн ярьж буй зургийг харуулах ёстой;

д) тэмдгүүдийг илэрхийлсэн үгсийг ойлгох: дугуй ширээний хаана, тэгш өнцөгт, гурвалжин, тэгш өнцөгт туг хаана байгааг харуулах;

е) орон зайн үйлдлийг ойлгох. Гараа дээш өргөх, хажуу тийш шилжүүлэх гэх мэт; баруун, зүүн тийш эргэх гэх мэт.

3б - даалгавруудыг зөв гүйцэтгэдэг;

2б - хэд хэдэн давталтын дараа гүйцэтгэдэг;

1б - түүнд хандсан яриаг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг;

2. Өгүүлбэрийг ойлгох судалгаа.

а) үйлдэл хийх:“Хаалгаа хаагаад ширээнд сууна уу”, “Аяганаас харандаа аваад ширээн дээр тавиад суу”;

б) "хэн ирсэн бэ?" Гэсэн асуултанд хариул. -"Петя Митятай уулзсан";

в) хамгийн тохиромжтой үгийг сонгох:"Өглөө би байшин руу ниссэн (сүрэг, сүрэг, сүрэг) бор шувуу";

г) өгүүлбэрийг засах:"Ямаа охинд хоол авчирсан";

д) хоёр өгүүлбэрийн аль нь зөв вэ:“Заан ялаанаас том”, “Ялаа заанаас том”;

3. Дүрмийн хэлбэрийг ойлгох судалгаа.

а) логик-дүрмийн харилцааны тухай ойлголт. Нохойны эзэн хаана, мотоциклийн эзэн хаана байгааг харуулах;

б) угтвар үгээр илэрхийлсэн харилцааны тухай ойлголт:Хайрцаг дотор торх байдаг. Торхоор хайрцаг. Торхон дээр хайрцаг байдаг. Торх нь хайрцагны өмнө байна.

в) кейс бүтээцийн тухай ойлголт: захирагчийг үзэг, үзэг, харандаа зэргийг харандаагаар харуулах;

г) ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох: бөмбөг(үүд) хаана байгааг харуулах;

4. Холбогдсон ярианы талаархи ойлголтыг судлах.

Л.Н-ийн түүхийг сонсоорой. Толстой "Катя Маша хоёр". Асуултанд хариулна уу.

Катя мөөг түүхээр ой руу явав. Тэр бяцхан Машаг дагуулж явав. Замд гол урсаж байв. Катя Машаг нуруун дээр нь тавиад, Машаг голын гатлан ​​авч явав.

Текстийн асуултууд:

Надад хэлээч, хэн ой руу явсан бэ?

Катя хэнийг дагуулж явсан бэ?

Хүүхдүүд замдаа юу таарсан бэ? -Катя хэнийг нуруун дээрээ суулгасан бэ?

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Тайлбар толь бичгийн судалгаа.

a) танилцуулсан зургуудад дүрсэлсэн объектуудыг нэрлэх;

б) энэ сэдэвчилсэн цувралд бие даасан нэмэлт:ширээ, сандал, хувцасны шүүгээ...;

в) нийтлэг нэрийг олох:ширээ нь тавилга, аяга нь (юу?), гутал нь гутал, үслэг цув нь (юу?);

г) тэжээвэр болон зэрлэг амьтдын төлийг нэрлэх;

д) нэг төрлийн объектын бүлгийн ерөнхий үгсийг нэрлэх;

е) объектыг тайлбарын дагуу нэрлэх: шөл асгаж буй зүйлийн нэр юу вэ? Ташуу, сул дорой, хулчгар гэж хэн бэ? Юу гэрэлтдэг, гэрэлтдэг, дулаацдаг вэ?

д) объектын шинж чанарыг нэрлэх: антоним үгс (өндөр-бага..);

g) объектын шинж чанаруудыг сонгох;

h) үйлдлүүдийг нэрлэх: энэ нь юу хийдэг вэ? Тэр яаж хөдөлдөг вэ? Тэр яаж хашгирдаг вэ? Өдөр тутмын үйлдлүүд (алхсан - төлөө-, чи-, u-)

i) улирлын нэр, тэдгээрийн дараалал, тэмдэг;

ж) ижил утгатай үгсийг сонгох.

3б - үгсийг зөв нэрлэх;

1b - даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү байдаг.

2. Үг үүсгэх үйл явцыг судлах.

a) ганц тоог олон тоо руу хөрвүүлэх;

б) нэр үгийн багасгах хэлбэрийг бий болгох;

в) харьцангуй нэр үг үүсэх:цангис жимсний чанамал - ...;

г) чанарын шинж тэмдэг үүсгэх:хэрэв өдрийн цагаар хүйтэн жавартай бол (ямар өдөр?) - ...;

e) эзэмших шинж тэмдэг үүсэх:чоно сарвуутай (хэний вэ?) - ...;

е) нэр үгийн тоонуудын тохироо;

д) угтвар үгийн хэрэглээ.

3b - зөв хэлбэр;

2б - алдаа гаргадаг, өөрийгөө засч залруулдаг эсвэл тусламжийг урамшуулсны дараа;

1b - буруу маягт эсвэл татгалзсан.

3. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх судалгаа.

A) зураг дээр үндэслэн санал гаргах;

3б - зөв гүйцэтгэл;

2b – үгийн дараалал буруу; өгүүлбэрийн нэг гишүүнийг орхигдсон; бүдүүн бус аграмматизмууд; өгүүлбэрийн бүтцийг хялбарчлах;

Эхний хэлбэрт байгаа үгсээс өгүүлбэр зохиох:

Эмч, эмчил, хүүхдүүд ээ.

Суу, толгой хулгана, мөчир дээр суу.

Лийр, эмээ, ач охин, өгөх.

Миша, нохой, шидэлт, яс.

3б - зөв гүйцэтгэл;

2b - үгийн дараалал буруу; өгүүлбэрийн нэг гишүүнийг орхигдсон; бүдүүн бус аграмматизмууд; өгүүлбэрийн бүтцийг хялбарчлах;

1b - бүдүүлэг аграмматизм, хэд хэдэн алдааны хослол эсвэл үгүй.

Саналыг шалгах:

Нохой лангуу руу оров.

Усан онгоц далай дээр хөвж байна.

Байшинг хүү зурсан.

Баавгай цасан дор сайн унтдаг.

3б - зөв гүйцэтгэл;

2b – алдааг тодорхойлсон боловч засаагүй, дүрмийн алдаа, өгүүлбэрийн бүтцийг хялбаршуулсан байдлаар зассан;

1b - алдаа илрээгүй.

Өгүүлбэрийг угтвар үгээр нөхөх:

Лена цай асгаж байна ... аяга.

Дэгдээхэйгээ унасан ... үүр.

Гөлөг... үүдний тавцан дээр нуугдав.

Мод шуугиж байна...салхи.

3б - зөв гүйцэтгэл;

2b – өдөөн хатгасан тусламжийн дараа өөрийгөө засах эсвэл засах;

1b - буруу гүйцэтгэл эсвэл бүтэлгүйтэл.

4. Холбоотой ярианы судалгаа

а) зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох;

б) цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг эмхэтгэх.

Семантик бүрэн бүтэн байдлыг үнэлэх

3б - түүх нь нөхцөл байдалд тохирсон, бүх семантик холбоосууд зөв дарааллаар байрладаг;

2б - хүүхэд нөхцөл байдлыг бага зэрэг гажуудуулдаг, үгүй

шалтгаан-үр дагаврын холбоог зөв хуулбарлах;

1b - түүх дэх семантик холбоос алдагдах, ихээхэн гажуудал;

3б - өгүүллэг нь дүрмийн хувьд зөв;

2б – өгүүллэг нь аграмматизмгүйгээр зохиогдсон боловч хэвшмэл загвар, үгийн алдаатай хэрэглээ байдаг;

1b - аграмматизм, хэвшмэл загвар, үгсийн зохисгүй хэрэглээ ажиглагдаж байна

3б - зургийг бие даан сонгож, цэгцлэх;

2б - тэргүүлэх асуултууд дээр үндэслэн зураг тавьж, өгүүллэг зохиодог;

1b - даалгавар тусламжтай байсан ч боломжгүй.

Үлгэр, түүхийг дахин ярих.

Семантик бүрэн бүтэн байдлыг үнэлэх

3b - бүх семантик холбоосыг хуулбарлах;

2b - бага зэргийн товчлол бүхий семантик холбоосыг хуулбарлах;

1b - дахин ярих нь дуусаагүй, чухал товчлолууд байгаа эсвэл даалгавраа биелүүлээгүй.

Үг зүйн болон дүрмийн дизайны үнэлгээ

3б - түүхийг лексик ба зөрчилгүйгээр эмхэтгэсэн

дүрмийн хэм хэмжээ;

2b - давтан хэлэх нь аграмматизм агуулаагүй боловч мэдэгдэл нь хэвшмэл байна

1b - аграмматизм, давталт, тохиромжгүй орлуулалт тэмдэглэгдсэн эсвэл дахин хэлэх боломжгүй

Ажлын бие даасан байдлын үнэлгээ

3b - бие даасан дахин ярих

2b - асуултуудыг давтан хэлэх

1b - дахин хэлэх боломжгүй

Хүлээн авалт

ОНОО ОНОО

1. Нийлүүлэлтийн шинжилгээний судалгаа.

а) өгүүлбэр дэх үгсийн тоог тодорхойлох;

б) өгүүлбэр дэх хоёр дахь (гурав дахь ...) үгийг нэрлэх;

в) саналын график диаграммыг зурах;

г) өгөгдсөн схемийн талаар санал гаргах.

3б – бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэнэ;

2б - алдаа гаргадаг, өөрийгөө засч залруулдаг эсвэл бага зэрэг тусламж үзүүлсний дараа;

1b - өдөөн хатгасан тусламж эсвэл татгалзсаны дараа даалгавар биелүүлэхэд хэцүү байдаг.

2. Дууны үгийн шинжилгээний судалгаа.

1. Анхны өргөлттэй эгшиг авиаг нэрлэ: Оля, Аня, чих, соно.

2. Үгийн төгсгөлд онцолсон эгшгийг нэрлэнэ үү: хувин, мөөг, оймс.

3. Үгийн эхнээс гийгүүлэгч авиаг сонго: шүүс, үслэг цув, дэлгүүр, цурхай, цай.

4. Муур, бяслаг, шил, гөлөг, ширээ гэсэн үгсийн сүүлчийн гийгүүлэгч авиаг тодорхойл.

5. Үгсийн дуу авианы тоог тодорхойл: сахал, байшин, сүлжих.

Тайлбар тэмдэглэл

Боломжит уран зохиолын мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр (Нишчева Н.В., Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С., Стребелева Е.А.) орчин үеийн шаардлагыг харгалзан, мөн өөрсдийн ажлын туршлагад тулгуурлан бид хүүхдийн ярианы ерөнхий болон ярианы хөгжлийг хянах системийг боловсруулсан. 2-4 насны хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (SSD) болон SSD-тэй 2-4 настай хүүхдийн ярианы карт (хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил (GSD)).

Боловсролын хяналт гэдэг нь боловсролын үйл явц эсвэл түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, хадгалах, түгээх, засч залруулах боловсролын үйл явцад мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэсэн, хүүхдийн нөхцөл байдлыг ямар ч үед дүгнэх, түүний төлөв байдлын урьдчилсан мэдээг өгөх систем юм. хөгжил.

Хяналтыг ярианы эмч нар жилд хоёр удаа: 9, 5-р сард хийдэг.

ОбъектМониторинг гэдэг нь боловсролын үйл явцад оролцдог хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хэл ярианы хөгжилд боловсролын үйл явцад оролцдог бүх оролцогчид болон хүүхдүүдийн цогц харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр боловсролын үйл явц юм.

Зүйлмониторинг - ODD бүхий 2-4 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн төлөв байдлыг шалгах арга.

Зорилтотхяналт нь ODD-тай 2-4 насны хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн зөрчлийг илрүүлэх явдал юм.

Даалгавруудхяналт тавих.

1. Мониторингийн асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээ.

2. Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийг судлах аргачлалын агуулгыг боловсруулах.

3. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн төлөв байдлын шинж чанарыг тодорхойлох.

4. SOD-тай хүүхдийн ерөнхий болон хэл ярианы хөгжлийг засах ярианы эмчилгээний ажлын агуулгыг тодорхойлох.

Арга зүй хяналт тавих.

Бага албан ёсны: эмнэлгийн бичиг баримтыг судлах, эцэг эх, хүүхдүүдтэй ярилцах, улсын төсвийн боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, ажиглалт, даалгавар.

Өндөр албан ёсны: тест, сургалтын туршилт.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг (хяналт) системтэйгээр бүртгэх арга замыг тодорхойлох нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд суурилдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг бүртгэх систем;

Төрөл бүрийн хэлбэрийн оношлогооны систем.

Хяналт нь хүүхдийн амжилтын динамикийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Хяналтын систем нь аргуудыг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь оновчтой хугацаанд шаардлагатай мэдээллийг авах боломжийг олгодог.

Хяналт шалгалтаас бүрдэнэ -аас гурван хэсэг.

1. Хэл ярианы бус сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

2. Моторын бөмбөрцөг.

3. Ярианы үйл ажиллагаа.

Хэл ярианы бус сэтгэцийн үйл ажиллагааг шалгахдаа дараах үзүүлэлтүүдийг шалгана.

Сонсголын анхаарал;

Харааны анхаарал, ойлголт;

Харааны-орон зайн гносоз ба праксис.

"Хөдөлгөөнт бөмбөрцөг" хэсэгт ерөнхий, нарийн, нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварыг судлах болно.

Гурав дахь хэсэг нь "Ярианы үйл ажиллагаа" нь ярианы дуудлагын тал, фонемик үйл явц, сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй яриаг судлахад чиглэгддэг.

Даалгавруудыг насны зарчмыг харгалзан сонгосон: 2-3 настай, 3-4 настай хүүхдүүдэд.

Мониторингийн арга зүйд 2-4 насны СОГ-тай хүүхдийн хөгжлийг үнэлэх зорилго, арга, судалгааны явц, шалгуур үзүүлэлтүүд багтсан болно.

Эрт ба бага насанд объектив үйл ажиллагаа тэргүүлдэг. Объектив үйлдэл, объектив үйл ажиллагаа үүсэх явцад моторт ур чадвар, ойлголт, сэтгэхүй, ярианы хөгжил үүсдэг. Хэл ярианы эмчилгээний үзлэг хийх арга зүйг боловсруулахдаа бид хүүхдийн хөгжлийн наснаас хамааралтай хэв маяг, мөн хүүхдүүдийн нийгмийн туршлагыг эзэмших гол арга зам болох насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийдэг арга барилыг харгалзан үзсэн. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах чадвартай болсон үед боломжтой юм. Хамтран ажиллах нь хүүхдийн багшийн санал болгосон даалгаврыг биелүүлэх хүсэл эрмэлзэл гэж ойлгогддог.

Тусгай хөгжлийн бэрхшээлтэй 2-4 настай хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийг үнэлэх онооны системийг боловсруулахдаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил нь тэдний үе тэнгийнхний хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнийхтэй ижил загвараар явагддаг гэсэн шинжлэх ухаан, онолын байр сууринд тулгуурласан.

Хүүхдийн оюуны хөгжлийн гол үзүүлэлт нь оношлогооны сургалтын явцад тодорхойлсон проксимал хөгжлийн бүс юм. Хөгжлийн боломжит боломжууд нь хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах шинэ арга барилд суралцах чадварыг тодорхойлдог. Одоогийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нөөцтэй харьцуулахад сургалтын нөлөөн дор хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийн илүү чухал үзүүлэлт бол тухайн хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс юм. Энэ нь хүүхдийн чадварыг хөгжлийн үүднээс үнэлэхэд энэ шалгуурын оношлогооны ач холбогдлыг тодорхойлдог.

Хэл ярианы эмчилгээний үзлэгт дээрх арга барил, хүүхдийн хөгжлийн эмгэг, хазайлтыг судлах нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан бид хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх үндсэн параметрүүдийг тодорхойлсон: даалгаврыг хүлээн авах; даалгаврыг гүйцэтгэх арга замууд (өөрөө эсвэл сургалтын дараа); оношлогооны үзлэгийн явцад суралцах чадвар; үйл ажиллагааны үр дүнд хандах хандлага.

Чанарын үнэлгээний зэрэгцээ тоон үнэлгээг (1-ээс 5 хүртэлх таван оноо) өгдөг.

Үнэлгээний шалгуур.

Бага түвшин (H)- 1 оноо - даалгавар биелүүлэхээс татгалзсан, хүүхэд даалгавраа биелүүлээгүй, ярианы эмчийн тусламжийг хүлээж авдаггүй. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ ярианы эмчийн үүрэг маш их байдаг, олон тооны алдаа гардаг. Даалгавраа биелүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна.

Дунджаас доогуур (Үгүй)- 2 оноо - насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар даалгавраа гүйцэтгэж, маш их алдаа гаргадаг. Хэл ярианы эмчийн тусламж чухал ач холбогдолтой. Ур чадвар нь үүсэх эхний үе шатанд байна.

Дунд түвшний (C)- 3 оноо - даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг боловч анзаардаггүй олон тооны алдаа гаргадаг, ярианы эмчийн тусламжтайгаар алдаагаа засдаг. Алдаа байнга гардаг. Энэ ур чадвар нь хөгжиж байгаа бөгөөд ярианы эмчээс байнгын дэмжлэг шаарддаг.

Дунджаас дээш (A/C)- 4 оноо - даалгавраа бие даан гүйцэтгэж, алдаагаа анзаарч, өөрөө засдаг. Ур чадвар нь хөгжиж, хүүхэд ярианы эмчийн дунд зэргийн дэмжлэгтэйгээр ур чадвар, чадвараа ашигладаг.

Өндөр түвшин (B)- 5 оноо - даалгавраа бие даан гүйцэтгэж, мэдлэг, чадвар, ур чадвараа ашигладаг. Ур чадвар нь тогтвортой хөгжиж байна.

Хяналт шалгалтын үр дүнд үндэслэн a ярианы эмчилгээний тайлан, энэ нь шинж тэмдгийн (сэтгэл зүйн болон ярианы эмчилгээ) ангиллын дагуу хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг харуулж байна (TNR. ONR; TNR. ONR ярианы хөгжлийн 1-р түвшин; TNR. ONR ярианы хөгжлийн 2-р түвшин), түүнчлэн этиопатогенетик (эмнэлзүйн болон ярианы эмчилгээ) ангиллын дагуу ярианы эмгэгийн өвөрмөц байдал (алалиа, дисартриа гэх мэт).

Энэхүү техник дээр үндэслэн ярианы эмчилгээний багш нь ярианы функциональ тогтолцооны эвдэрсэн холбоосыг тодорхойлж, хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд хүүхдийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг харьцуулж, 2-4 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлдог. Шалгалт нь хүүхдийн нөхөн олговор олгох чадварыг тодорхойлж, проксимал хөгжлийн бүсийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хяналтын үр дүнг дэд бүлгүүдийг элсүүлэх, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажлыг төлөвлөх, хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийн түвшингээс хамааран хөтөлбөрийг тохируулахад ашигладаг.

I.1. Сонсголын анхаарал.

Судалгааны журам:

Даалгавар 2.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил

3-4 жил

Даалгавар 2.

2-3 жил

3-4 жил

Даалгавар 3.

3 жил

4 жил -

I. III.

Зорилтот:

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил -

3-4 жил -ярианы эмчилгээний эмч

Даалгавар 2.

2-3 жил.

3-4 жил.

Даалгавар 3.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилтууд:

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилтууд:

Судалгааны журам:

2-3 жил. Даалгаврууд:

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. 1. Зогсож буй урт үсрэлт.

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилтууд:

Судалгааны журам:

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Хүүхэлдэйг тэжээ

3-4 жил. Даалгаврууд:

3-4 жил. Даалгаврууд:

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

III

Судалгааны журам:

2-3 жил:

3-4 жил:

(3 настайгаасаа)

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Орлуулах хөдөлгөөн;

3 настайгаас):

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

III

Зорилтот:

Судалгааны журам:

Даалгаврууд:

4 наснаас эхлэн.

III

Зорилтот:

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

2-3 жил:

3-4 жил:

(3 наснаас эхлэн):

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

3-4 жил:

2-3 жил:

3-4 жил:

3 настайгаас):

(4 настайгаасаа):

2-3 жил:

3-4 жил:

-

III

Зорилтот:

1. Идэвхтэй толь бичиг:

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

3-4 жил:

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

2-3 жил:

3-4 жил:

3-4 жил:

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

(3 настайгаасаа):

(3 настайгаасаа):

2-3 жил

3-4 жил

III

Зорилтот:

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Лавлагаа:

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

ярианы бус сэтгэцийн функцүүдийн үүсэх түвшинг тодорхойлох: сонсголын болон харааны анхаарал, харааны ойлголт; харааны орон зайн gnosis ба праксис.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

2-3 жил. Дасгал хийх. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх үзүүлж, нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

3-4 жил. Даалгавар 1. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх (хэнгэрэг, чимээ шуугиан) үзүүлж, тэдгээрийг нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил- ярианы эмч хүүхдээс том бөмбөг хаана, жижиг бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ (жижиг хүүхэлдэй, том хүүхэлдэй).

3-4 жил- ярианы эмч хүүхдэд янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг үзүүлж, том, жижиг тоглоом хаана байгааг харуулахыг хүсдэг. Дараа нь ярианы эмч: "Энэ юу вэ?", "Ямар төрлийн машин?" Гэж асууна. (том эсвэл жижиг).

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жил.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жил.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж дээр тулгуурлан саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилтууд:

ерөнхий, гарын авлага, ярианы моторт ур чадвар (нүүрний булчин, үе мөчний моторт ур чадвар) үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилтууд:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжнээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
   1. Гүйхээс алхах руу шилжиж, дохиогоор зогс.
   2. Шалан дээр тавьсан хүйн ​​дагуу алх
   3. Зогсож буй урт үсрэлт.
   4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилтууд:

объектыг удирдах чадвар, гүйцэтгэлийн хурд, хэмжээ, шилжих чадвар, үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт зэргийг тодорхойлох. Харандааны ур чадварыг судлах.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Хүүхэлдэйг тэжээ
2. Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
3. Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

ярианы фонетик болон фонемик талуудын төлөв байдлыг тодорхойлох; сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй ярианы байдал; уялдаа холбоотой ярианы байдал.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт, тоглоомын нөхцөл байдал, үе мөчний эрхтнүүдийн харааны үзлэг, хүүхдийн эмнэлгийн баримт бичгийг судлах.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

дууны дуудлага, үгсийн авианы бүтцийн зөрчлийн шинж чанарыг тодорхойлох; үе мөчний аппаратын анатомийн бүтцийн онцлог; нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварын хөдөлгөөний параметрүүд, амьсгалын болон просодик ярианы онцлог.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

Хүүхэлдэй "аа-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-у-о-о-у, машин "би-би" дуугарч, муур миау "мөө-юү".

3-4 жил:

Хүүхэлдэй "а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж уйлж, галт тэрэг "у-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-у", илжиг "IA-Ia" гэж хашгирч, хулгана "и-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж хашгирна, нохой хуцна.

2. Үгийн дуу авианы бүтцийг судлах (3 настайгаасаа). Тоглоомын нөхцөл байдал үүссэн: Аня хүүхэлдэй "Гайхамшигт хайрцаг" авчирсан (зурагтай). Хэл ярианы эмч зургуудыг нэрлэж, хүүхэд давтан хэлдэг: байшин, ээж, гутал, намуу үр, будаа, машин.

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

5. Ярианы моторт ур чадварын төлөв байдал. Хэл ярианы эмч хүүхдэд "Хөгжилтэй сармагчингууд" тоглоомыг санал болгодог.

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаврууд:

1. Зурган дээр хэл ярианы эмчийн нэрлэсэн объектуудыг харуул: ширээ - сандал, сүлжих - ямаа, аав - эмэгтэй, слайд - царцдас.

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

A). Тодорхой нэр үгсийг ойлгох: хэл ярианы эмчийн аман зааврын дагуу объект, объектын хэсэг, биеийн хэсэг гэх мэтийг харуулах.

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

3-4 жил:өвдөг, тохой, дух, хүзүү, ходоод, нуруу, сандал, сандал, суудал, сандлын хөл, машин, кабин, дугуй, их бие, жолооны хүрд.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

3-4 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

Зааврыг аман зааврын дагуу гүйцэтгэх (хүүхэлдэйг өгөх, хүүхэлдэйг тэжээх, хүүхэлдэйг суулгах, машин унах, бөмбөг шидэх гэх мэт).

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

б) угтвар үггүйгээр нэр үг ашиглах (зураг дээр юу харж байгааг нэрлэ: "Би бөмбөг, хүүхэлдэй, байшинг харж байна" гэх мэт).

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

e) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

3-4 жил(зурагнаас): ширээ - ширээ, хамар - хошуу, байшин - байшин, халбага - халбага, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, ор - хүүхдийн ор.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Ярианы ерөнхий шинж чанарууд: одоо байгаа эсвэл байхгүй яриа, шуугиан дэгдээсэн яриа, тусдаа үг хэллэг, хэллэг яриа.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Лавлагаа:

1. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн тоон хяналт / зохиогч.-comp. А.М. Быховская, Н.А. Казова. - СПБ.: "ХҮҮХЭД-ПРЕСС" ХХК-ийн Хэвлэх үйлдвэр, 2012 он.

2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы карт (3-аас 4 нас хүртэл). - Автомат статистик. Нищева Н.В. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ" хэвлэлийн газар, 2009 он.

3. Стребелева Е.А. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга, танин мэдэхүйн хөгжил. - NPF "Amalteya", Санкт-Петербург, 2011 он.

4. Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдийг шалгах схем. Comp. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова // Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Колл. арга зүйн зөвлөмж. - SPb.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2000 он.

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

ярианы бус сэтгэцийн функцүүдийн үүсэх түвшинг тодорхойлох: сонсголын болон харааны анхаарал, харааны ойлголт; харааны орон зайн gnosis ба праксис.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

2-3 жил. Дасгал хийх. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх үзүүлж, нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

3-4 жил. Даалгавар 1. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх (хэнгэрэг, чимээ шуугиан) үзүүлж, тэдгээрийг нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил- ярианы эмч хүүхдээс том бөмбөг хаана, жижиг бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ (жижиг хүүхэлдэй, том хүүхэлдэй).

3-4 жил- ярианы эмч хүүхдэд янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг үзүүлж, том, жижиг тоглоом хаана байгааг харуулахыг хүсдэг. Дараа нь ярианы эмч: "Энэ юу вэ?", "Ямар төрлийн машин?" Гэж асууна. (том эсвэл жижиг).

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жил.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жил.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж дээр тулгуурлан саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилтууд:

ерөнхий, гарын авлага, ярианы моторт ур чадвар (нүүрний булчин, үе мөчний моторт ур чадвар) үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилтууд:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжнээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
   1. Гүйхээс алхах руу шилжиж, дохиогоор зогс.
   2. Шалан дээр тавьсан хүйн ​​дагуу алх
   3. Зогсож буй урт үсрэлт.
   4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилтууд:

объектыг удирдах чадвар, гүйцэтгэлийн хурд, хэмжээ, шилжих чадвар, үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт зэргийг тодорхойлох. Харандааны ур чадварыг судлах.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Хүүхэлдэйг тэжээ
2. Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
3. Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

ярианы фонетик болон фонемик талуудын төлөв байдлыг тодорхойлох; сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй ярианы байдал; уялдаа холбоотой ярианы байдал.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт, тоглоомын нөхцөл байдал, үе мөчний эрхтнүүдийн харааны үзлэг, хүүхдийн эмнэлгийн баримт бичгийг судлах.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

дууны дуудлага, үгсийн авианы бүтцийн зөрчлийн шинж чанарыг тодорхойлох; үе мөчний аппаратын анатомийн бүтцийн онцлог; нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварын хөдөлгөөний параметрүүд, амьсгалын болон просодик ярианы онцлог.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

Хүүхэлдэй "аа-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-у-о-о-у, машин "би-би" дуугарч, муур миау "мөө-юү".

3-4 жил:

Хүүхэлдэй "а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж уйлж, галт тэрэг "у-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-у", илжиг "IA-Ia" гэж хашгирч, хулгана "и-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж хашгирна, нохой хуцна.

2. Үгийн дуу авианы бүтцийг судлах (3 настайгаасаа). Тоглоомын нөхцөл байдал үүссэн: Аня хүүхэлдэй "Гайхамшигт хайрцаг" авчирсан (зурагтай). Хэл ярианы эмч зургуудыг нэрлэж, хүүхэд давтан хэлдэг: байшин, ээж, гутал, намуу үр, будаа, машин.

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

5. Ярианы моторт ур чадварын төлөв байдал. Хэл ярианы эмч хүүхдэд "Хөгжилтэй сармагчингууд" тоглоомыг санал болгодог.

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаврууд:

1. Зурган дээр хэл ярианы эмчийн нэрлэсэн объектуудыг харуул: ширээ - сандал, сүлжих - ямаа, аав - эмэгтэй, слайд - царцдас.

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

A). Тодорхой нэр үгсийг ойлгох: хэл ярианы эмчийн аман зааврын дагуу объект, объектын хэсэг, биеийн хэсэг гэх мэтийг харуулах.

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

3-4 жил:өвдөг, тохой, дух, хүзүү, ходоод, нуруу, сандал, сандал, суудал, сандлын хөл, машин, кабин, дугуй, их бие, жолооны хүрд.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

3-4 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

Зааврыг аман зааврын дагуу гүйцэтгэх (хүүхэлдэйг өгөх, хүүхэлдэйг тэжээх, хүүхэлдэйг суулгах, машин унах, бөмбөг шидэх гэх мэт).

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

б) угтвар үггүйгээр нэр үг ашиглах (зураг дээр юу харж байгааг нэрлэ: "Би бөмбөг, хүүхэлдэй, байшинг харж байна" гэх мэт).

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

e) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

3-4 жил(зурагнаас): ширээ - ширээ, хамар - хошуу, байшин - байшин, халбага - халбага, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, ор - хүүхдийн ор.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Ярианы ерөнхий шинж чанарууд: одоо байгаа эсвэл байхгүй яриа, шуугиан дэгдээсэн яриа, тусдаа үг хэллэг, хэллэг яриа.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Лавлагаа:

1. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн тоон хяналт / зохиогч.-comp. А.М. Быховская, Н.А. Казова. - СПБ.: "ХҮҮХЭД-ПРЕСС" ХХК-ийн Хэвлэх үйлдвэр, 2012 он.

2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы карт (3-аас 4 нас хүртэл). - Автомат статистик. Нищева Н.В. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ" хэвлэлийн газар, 2009 он.

3. Стребелева Е.А. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга, танин мэдэхүйн хөгжил. - NPF "Amalteya", Санкт-Петербург, 2011 он.

4. Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдийг шалгах схем. Comp. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова // Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Колл. арга зүйн зөвлөмж. - SPb.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2000 он.

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

ярианы бус сэтгэцийн функцүүдийн үүсэх түвшинг тодорхойлох: сонсголын болон харааны анхаарал, харааны ойлголт; харааны орон зайн gnosis ба праксис.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

2-3 жил. Дасгал хийх. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх үзүүлж, нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

3-4 жил. Даалгавар 1. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх (хэнгэрэг, чимээ шуугиан) үзүүлж, тэдгээрийг нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил- ярианы эмч хүүхдээс том бөмбөг хаана, жижиг бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ (жижиг хүүхэлдэй, том хүүхэлдэй).

3-4 жил- ярианы эмч хүүхдэд янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг үзүүлж, том, жижиг тоглоом хаана байгааг харуулахыг хүсдэг. Дараа нь ярианы эмч: "Энэ юу вэ?", "Ямар төрлийн машин?" Гэж асууна. (том эсвэл жижиг).

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жил.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жил.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж дээр тулгуурлан саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилтууд:

ерөнхий, гарын авлага, ярианы моторт ур чадвар (нүүрний булчин, үе мөчний моторт ур чадвар) үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилтууд:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжнээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
   1. Гүйхээс алхах руу шилжиж, дохиогоор зогс.
   2. Шалан дээр тавьсан хүйн ​​дагуу алх
   3. Зогсож буй урт үсрэлт.
   4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилтууд:

объектыг удирдах чадвар, гүйцэтгэлийн хурд, хэмжээ, шилжих чадвар, үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт зэргийг тодорхойлох. Харандааны ур чадварыг судлах.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Хүүхэлдэйг тэжээ
2. Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
3. Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

ярианы фонетик болон фонемик талуудын төлөв байдлыг тодорхойлох; сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй ярианы байдал; уялдаа холбоотой ярианы байдал.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт, тоглоомын нөхцөл байдал, үе мөчний эрхтнүүдийн харааны үзлэг, хүүхдийн эмнэлгийн баримт бичгийг судлах.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

дууны дуудлага, үгсийн авианы бүтцийн зөрчлийн шинж чанарыг тодорхойлох; үе мөчний аппаратын анатомийн бүтцийн онцлог; нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварын хөдөлгөөний параметрүүд, амьсгалын болон просодик ярианы онцлог.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

Хүүхэлдэй "аа-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-у-о-о-у, машин "би-би" дуугарч, муур миау "мөө-юү".

3-4 жил:

Хүүхэлдэй "а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж уйлж, галт тэрэг "у-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-у", илжиг "IA-Ia" гэж хашгирч, хулгана "и-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж хашгирна, нохой хуцна.

2. Үгийн дуу авианы бүтцийг судлах (3 настайгаасаа). Тоглоомын нөхцөл байдал үүссэн: Аня хүүхэлдэй "Гайхамшигт хайрцаг" авчирсан (зурагтай). Хэл ярианы эмч зургуудыг нэрлэж, хүүхэд давтан хэлдэг: байшин, ээж, гутал, намуу үр, будаа, машин.

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

5. Ярианы моторт ур чадварын төлөв байдал. Хэл ярианы эмч хүүхдэд "Хөгжилтэй сармагчингууд" тоглоомыг санал болгодог.

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаврууд:

1. Зурган дээр хэл ярианы эмчийн нэрлэсэн объектуудыг харуул: ширээ - сандал, сүлжих - ямаа, аав - эмэгтэй, слайд - царцдас.

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

A). Тодорхой нэр үгсийг ойлгох: хэл ярианы эмчийн аман зааврын дагуу объект, объектын хэсэг, биеийн хэсэг гэх мэтийг харуулах.

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

3-4 жил:өвдөг, тохой, дух, хүзүү, ходоод, нуруу, сандал, сандал, суудал, сандлын хөл, машин, кабин, дугуй, их бие, жолооны хүрд.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

3-4 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

Зааврыг аман зааврын дагуу гүйцэтгэх (хүүхэлдэйг өгөх, хүүхэлдэйг тэжээх, хүүхэлдэйг суулгах, машин унах, бөмбөг шидэх гэх мэт).

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

б) угтвар үггүйгээр нэр үг ашиглах (зураг дээр юу харж байгааг нэрлэ: "Би бөмбөг, хүүхэлдэй, байшинг харж байна" гэх мэт).

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

e) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

3-4 жил(зурагнаас): ширээ - ширээ, хамар - хошуу, байшин - байшин, халбага - халбага, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, ор - хүүхдийн ор.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Ярианы ерөнхий шинж чанарууд: одоо байгаа эсвэл байхгүй яриа, шуугиан дэгдээсэн яриа, тусдаа үг хэллэг, хэллэг яриа.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Лавлагаа:

1. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн тоон хяналт / зохиогч.-comp. А.М. Быховская, Н.А. Казова. - СПБ.: "ХҮҮХЭД-ПРЕСС" ХХК-ийн Хэвлэх үйлдвэр, 2012 он.

2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы карт (3-аас 4 нас хүртэл). - Автомат статистик. Нищева Н.В. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ" хэвлэлийн газар, 2009 он.

3. Стребелева Е.А. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга, танин мэдэхүйн хөгжил. - NPF "Amalteya", Санкт-Петербург, 2011 он.

4. Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдийг шалгах схем. Comp. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова // Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Колл. арга зүйн зөвлөмж. - SPb.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2000 он.

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

ярианы бус сэтгэцийн функцүүдийн үүсэх түвшинг тодорхойлох: сонсголын болон харааны анхаарал, харааны ойлголт; харааны орон зайн gnosis ба праксис.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

2-3 жил. Дасгал хийх. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх үзүүлж, нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

3-4 жил. Даалгавар 1. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх (хэнгэрэг, чимээ шуугиан) үзүүлж, тэдгээрийг нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил- ярианы эмч хүүхдээс том бөмбөг хаана, жижиг бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ (жижиг хүүхэлдэй, том хүүхэлдэй).

3-4 жил- ярианы эмч хүүхдэд янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг үзүүлж, том, жижиг тоглоом хаана байгааг харуулахыг хүсдэг. Дараа нь ярианы эмч: "Энэ юу вэ?", "Ямар төрлийн машин?" Гэж асууна. (том эсвэл жижиг).

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жил.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жил.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж дээр тулгуурлан саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилтууд:

ерөнхий, гарын авлага, ярианы моторт ур чадвар (нүүрний булчин, үе мөчний моторт ур чадвар) үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилтууд:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжнээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
   1. Гүйхээс алхах руу шилжиж, дохиогоор зогс.
   2. Шалан дээр тавьсан хүйн ​​дагуу алх
   3. Зогсож буй урт үсрэлт.
   4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилтууд:

объектыг удирдах чадвар, гүйцэтгэлийн хурд, хэмжээ, шилжих чадвар, үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт зэргийг тодорхойлох. Харандааны ур чадварыг судлах.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаврууд:

1. Хүүхэлдэйг тэжээ
2. Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
3. Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаврууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

ярианы фонетик болон фонемик талуудын төлөв байдлыг тодорхойлох; сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй ярианы байдал; уялдаа холбоотой ярианы байдал.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт, тоглоомын нөхцөл байдал, үе мөчний эрхтнүүдийн харааны үзлэг, хүүхдийн эмнэлгийн баримт бичгийг судлах.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

дууны дуудлага, үгсийн авианы бүтцийн зөрчлийн шинж чанарыг тодорхойлох; үе мөчний аппаратын анатомийн бүтцийн онцлог; нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварын хөдөлгөөний параметрүүд, амьсгалын болон просодик ярианы онцлог.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

Хүүхэлдэй "аа-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-у-о-о-у, машин "би-би" дуугарч, муур миау "мөө-юү".

3-4 жил:

Хүүхэлдэй "а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж уйлж, галт тэрэг "у-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-у", илжиг "IA-Ia" гэж хашгирч, хулгана "и-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж хашгирна, нохой хуцна.

2. Үгийн дуу авианы бүтцийг судлах (3 настайгаасаа). Тоглоомын нөхцөл байдал үүссэн: Аня хүүхэлдэй "Гайхамшигт хайрцаг" авчирсан (зурагтай). Хэл ярианы эмч зургуудыг нэрлэж, хүүхэд давтан хэлдэг: байшин, ээж, гутал, намуу үр, будаа, машин.

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

5. Ярианы моторт ур чадварын төлөв байдал. Хэл ярианы эмч хүүхдэд "Хөгжилтэй сармагчингууд" тоглоомыг санал болгодог.

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаврууд:

1. Зурган дээр хэл ярианы эмчийн нэрлэсэн объектуудыг харуул: ширээ - сандал, сүлжих - ямаа, аав - эмэгтэй, слайд - царцдас.

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

A). Тодорхой нэр үгсийг ойлгох: хэл ярианы эмчийн аман зааврын дагуу объект, объектын хэсэг, биеийн хэсэг гэх мэтийг харуулах.

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

3-4 жил:өвдөг, тохой, дух, хүзүү, ходоод, нуруу, сандал, сандал, суудал, сандлын хөл, машин, кабин, дугуй, их бие, жолооны хүрд.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

3-4 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

Зааврыг аман зааврын дагуу гүйцэтгэх (хүүхэлдэйг өгөх, хүүхэлдэйг тэжээх, хүүхэлдэйг суулгах, машин унах, бөмбөг шидэх гэх мэт).

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

б) угтвар үггүйгээр нэр үг ашиглах (зураг дээр юу харж байгааг нэрлэ: "Би бөмбөг, хүүхэлдэй, байшинг харж байна" гэх мэт).

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

e) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

3-4 жил(зурагнаас): ширээ - ширээ, хамар - хошуу, байшин - байшин, халбага - халбага, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, ор - хүүхдийн ор.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Ярианы ерөнхий шинж чанарууд: одоо байгаа эсвэл байхгүй яриа, шуугиан дэгдээсэн яриа, тусдаа үг хэллэг, хэллэг яриа.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Лавлагаа:

1. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн тоон хяналт / зохиогч.-comp. А.М. Быховская, Н.А. Казова. - СПБ.: "ХҮҮХЭД-ПРЕСС" ХХК-ийн Хэвлэх үйлдвэр, 2012 он.

2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы карт (3-аас 4 нас хүртэл). - Автомат статистик. Нищева Н.В. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ" хэвлэлийн газар, 2009 он.

3. Стребелева Е.А. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга, танин мэдэхүйн хөгжил. - NPF "Amalteya", Санкт-Петербург, 2011 он.

4. Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдийг шалгах схем. Comp. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова // Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Колл. арга зүйн зөвлөмж. - SPb.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2000 он.

ХЭРЭГЛЭЭ

Шалгалтын явцад дараахь зүйлийг ашигладаг. харааны болон дидактик дэмжлэг:

1. Иншакова О.Б. Хэл ярианы эмчийн цомог. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 1998 он.
2. Нищева Н.В. Сургуулийн өмнөх насны 3-4 насны хүүхдийн ярианы зураглалд зориулсан зургийн материал: Дүрс, арга зүйн гарын авлага - Санкт-Петербург: DETSTVO-PRESS, 2007.
3. TNR (ONR) бүхий 2-4 насны хүүхдийн ярианы карт. - комп. Никитина Н.А., Сутягина Н.В. - Санкт-Петербург, 2013 он
4. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн оношлогооны шинжилгээнд зориулсан өдөөгч материал / Н.В. Серебрякова. - Санкт-Петербург: КАРО, 2005 он

Танд сэтгэгдэл бичих эрх байхгүй

Романюк Вера
Ярианы хөгжилд хяналт тавих

Хотын бие даасан нэмэлт боловсролын байгууллага

"Евгений Александрович Евтушенкогийн нэрэмжит хүүхэд залуучуудын бүтээлч ордон"

хотын захиргаа

Братск хот

Хяналт

хүүхдийн ярианы хөгжил

(5-6; 6-7 нас)

Бэлтгэсэн: Романюк В.И.,

нэмэлт боловсролын багш,

ShRR "Шүүдэр"

Братск

Системийн зохион байгуулалтын горим мониторинг орно: анхан шатны оношилгоо - хичээлийн жилийн эхэнд, дунд - хичээлийн жилийн дундуур, эцсийн - хичээлийн жилийн төгсгөлд. Хичээлийн жилийн эхэнд (9-р сар)үндсэн анхан шатны ажил хийгдэж байна оношлогоо: эхлэх нөхцөлийг тодорхойлсон (анхны түвшин хөгжил, энэ хугацаанд хүүхдийн ололт амжилт, түүнчлэн асуудал тодорхойлогддог хөгжил, үүний шийдэл нь багшийн тусламж шаарддаг. Энэхүү оношийг үндэслэн оношийг (өөрөөр хэлбэл хувь хүний ​​​​хувьд саад учруулж буй асуудлын талбаруудыг) томъёолдог хүүхдийн хөгжил, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаарддаг түүний ололт амжилт, хувь хүний ​​илрэлийг онцлон тэмдэглэж, ажлын даалгавруудыг тодорхойлж, тухайн жилийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөв.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд (ихэвчлэн дөрөвдүгээр сар)Үндсэн эцсийн оношилгоог хийж, үр дүнд үндэслэн өгөгдсөн даалгаврын шийдлийн түвшинг үнэлж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын цаашдын төлөвлөлтийн хэтийн төлөвийг тодорхойлдог.

Анхан шатны болон эцсийн оношлогооны хоорондох хугацаанд завсрын оношлогоо хийдэг. Үүнийг бүлгийн бүх хүүхдүүдтэй хамт хийхгүй байж болох ч сонгон шалгаруулалтаар - зөвхөн чухал асуудалтай хүмүүст л хийх боломжтой хөгжил. Завсрын оношлогооны үүрэг бол хүүхдэд сонгосон боловсролын стратегийн зөв байдлыг үнэлэх, динамикийг тодорхойлох явдал юм. хөгжилүр дүнд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад засвар хийх.

Оношлогооны шинжилгээний зарчим (слайд №2)

Оношлогооны тууштай, тасралтгүй байх зарчим нь нэг үе шат, шалгуур, оношлогооны аргуудаас бусад руу дараалан шилжих замаар илэрдэг. хөгжил, оношилгооны үйл явцыг аажмаар хүндрүүлэх, гүнзгийрүүлэхэд хувь хүний ​​сургалт, боловсрол.

Оношилгооны арга, процедурын хүртээмжтэй байх зарчим - харагдах байдал нь шаардлагатай мэдээллийг олж авах гол нөхцөл болдог. (зурагтай тестүүд)

Урьдчилан таамаглах зарчим

Сүүлийн зарчим нь оношлогооны үйл ажиллагааг засч залруулах ажилд чиглүүлэхэд илэрдэг "хамгийн ойрын газар хөгжил» сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Үзэл баримтлал "хамгийн ойрын бүс хөгжил» танилцуулсан L.S. Выготский: Хүүхдийн аль хэдийн сурсан зүйл нь чухал биш, харин түүний сурч мэдэх чадвартай байх нь чухал, харин хамгийн ойрын бүс юм. хөгжүүлж, тодорхойлдогХүүхдийн хараахан эзэмшиж амжаагүй байгаа ч насанд хүрэгчдийн тусламж, дэмжлэгтэйгээр эзэмшиж чадах зүйлээ эзэмшихийн тулд ямар чадварууд байдаг вэ.

Оношлогооны хэлбэрүүд: (слайд №3)

Хувь хүн;

Бүлэг.

Үндсэн оношлогоо аргууд: (слайд №4)

Туршилт биш аргууд:

Ажиглалт нь хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг судалгааны аргуудын нэг бөгөөд тухайн нөхцөл байдалд гадны хөндлөнгийн оролцоогүйгээр байгалийн зан үйлийг судлах, юу болж байгаа талаар цогц дүр зургийг олж авах, хувь хүмүүсийн зан төлөвийг тусгах шаардлагатай бол зайлшгүй шаардлагатай арга юм. бүхэлд нь. Ажиглалт нь бие даасан процедурын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд туршилтын үйл явцад багтсан арга гэж үзэж болно (оношлогооны асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох).

Хийсэн. тоглоом "Дууны дуу"

Зорилтот: тусгаарлагдсан дууг автоматжуулах, дууг үсэгтэй харьцуулах, өгөгдсөн үгэнд тохирох үгийг сонгох чадварыг оношлох. дуу чимээ: ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Тодорхойлолт Куба: Шооны нүүрэн дээр тодорхой бүлгийн дуу чимээнд зориулсан тоглоомын даалгавар байдаг.

Хөдлөх: Хүүхдүүд шүлэг хэлж байхдаа шоо дамжуулдаг. "Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав, чи эргүүлэх үү?". Хүүхэд нүдээ аниад нүүрээ сонгож, автомат дууг дуудаж, өгөгдсөн дууны үгийг нэрлэж, шоо дамжуулдаг.

P. Тоглоом "Амьд захидал"

Хөдлөх: Хүүхдүүдэд гийгүүлэгч авиа сонсогдож, өрөөг тойрон хөдөлж, тэд урьдчилан байрлуулсан эгшигт ойртож, үе, үг зохиодог.

Ажиглалтын үр дүн нь оношлогооны бусад аргуудаас ялгаатай нь албан ёсны баримт бичигт бүртгэгдээгүй боловч ерөнхий эцсийн үнэлгээнд харгалзан үздэг.

Гэсэн хэдий ч ажиглалтаас гаргасан дүгнэлтийн үр дүнтэй, үнэн зөв нь багшийн хувийн чанар болон бусад хүчин зүйлээс хамаарна.

Ажиглалтын нэгэн адил асуулт тавих нь сэтгэл судлалын хамгийн түгээмэл судалгааны аргуудын нэг юм.

Сэтгэл судлалд гурван үндсэн төрлийн асуулга ашигладаг.

Эдгээр нь масштабын асуулга юм; Хэмжээний асуулгын асуултанд хариулахдаа тухайн хүн бэлэн хариултуудаас хамгийн зөвийг нь сонгож, дүн шинжилгээ хийх ёстой. (оноогоор үнэлэх)санал болгож буй хариултуудын зөв байдал.

Зорилтот: цагаан толгойн мэдлэгийг оношлох. (слайдын дугаар 5)

Орос цагаан толгойд хэдэн үсэг байдаг вэ?

Хэдэн эгшиг авиа вэ?

Цагаан толгойн эхний үсэг юу вэ?

Сүүлийн үсэг юу вэ?

Эдгээр үсгүүдийн аль нь хос гийгүүлэгч вэ?

Аль үсэг нь дуугүй байна вэ?

Яриа - Хоёр хүний ​​хоорондын харилцан яриа, энэ үеэр нэг хүн нөгөө хүнийхээ шинж чанарыг илчилдэг. Багш бүхэл бүтэн бүлэгт асуулт асууж, хариултанд зөвхөн хамгийн идэвхтэй гишүүдийн бус харин бүлгийн бүх гишүүдийн санаа бодлыг багтаасан эсэхийг шалгах үед харилцан яриаг бүлэгтэй хийж болно.

Яриа нь илүү стандартчилагдсан, илүү чөлөөтэй байж болно. Эхний тохиолдолд харилцан яриа нь хатуу зохицуулалттай хөтөлбөрийн дагуу явагддаг, илтгэх дараалал, хариултыг тодорхой бичиж, үр дүнг харьцангуй хялбар боловсруулдаг.

Хоёр дахь тохиолдолд асуултын агуулгыг урьдчилан төлөвлөөгүй. Харилцаа холбоо нь илүү чөлөөтэй, илүү өргөн хүрээтэй урсдаг боловч энэ нь яриа зохион байгуулах, явуулах, үр дүнг боловсруулахад хүндрэл учруулдаг. Энэ хэлбэр нь багшид маш өндөр шаардлага тавьдаг.

Ярилцлагад бэлтгэхдээ урьдчилсан ажил нь маш чухал юм.

Давуу тал:

Амаар хариулах нь бичгийн хариултаас бага хугацаа шаарддаг.

Хариулаагүй асуултуудын тоо мэдэгдэхүйц багассан (бичгийн аргуудтай харьцуулахад).

Хүүхдүүд асуултанд илүү нухацтай ханддаг.

Үүний зэрэгцээ, харилцан ярианд бид бодитой баримт биш, харин хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн авдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Тэрээр бодит байдлын бодит байдлыг дур зоргоороо эсвэл өөрийн эрхгүй гуйвуулдаг байж магадгүй юм. Үүнээс гадна, сурагч, жишээлбэл, түүнээс юу хүлээж байгааг хэлэхийг илүүд үздэг.

Оношлогооны аргууд.

Оношилгооны аргуудаас туршилтын бус аргуудын ялгаа нь зөвхөн судалж буй үзэгдлийг дүрслэхээс гадна энэ үзэгдэлд тоон болон чанарын зэрэглэл өгч, хэмждэгт оршино.

Тест - Тоглоомын тестийн даалгавар - стандартчилсан даалгавар бөгөөд үр дүн нь тухайн сэдвийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих боломжийг олгодог. Туршилтын судалгааны зорилго нь тодорхой үзүүлэлтүүдийг турших, оношлоход чиглэх бөгөөд түүний үр дүн нь өмнө нь тогтоосон холбогдох норм, стандарттай уялдсан тоон үзүүлэлт юм.

(слайд дугаар 6, 7, 8, 9, 10)

Туршилтын аргын эерэг шинж чанарууд оношлогоо:

Хэмжилтийн үйл явцын өндөр бодитой байдал, үр дүнг тайлбарлах;

Найдвартай байдлын нэлээд өндөр түвшин;

Туршилтын үр ашигтай байдал (их хэмжээний материал эзэмших чадварыг шалгахад бага хэмжээний цаг зарцуулдаг оюутнуудын том бүлэг).

Үр дүнг удаан хугацаанд хадгалах, боловсруулалтыг автоматжуулахад хялбар байдал.

Туршилтын аргын сөрөг шинж чанарууд оношлогоо:

Туршилтын зохиогчдын субъектив үзэл бодлын хариулт дахь тусгал;

Тэд хүүхдийн хариултыг хязгаарлаж, тэдний хувийн шинж чанарыг харгалздаггүй;

Нарийвчлал хангалтгүй (энэ нь яаж гэдгийг үргэлж олж мэдэх боломжгүй байдаг хариулах: тохиолдлоор эсвэл логик үндэслэлээр).

Үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн талаар мэдээлэл өгдөггүй.

Оношлогооны ажил. Хяналт, үнэлгээний хичээл явуулах.

Сурган хүмүүжүүлэх шалгалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг шингээх түвшинг тодорхойлоход чиглэгддэг. Судалгааг хөтөлбөрийг бүхэлд нь болон хэсэг, дэд хэсгийн аль алинд нь хийж болно. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн дүгнэлт гаргаж, ажлын стратеги боловсруулж, давуу болон сул талуудыг тодорхойлж, хүссэн үр дүнд хүрэх технологи, дутагдлыг арилгах хэлбэр, аргыг боловсруулсан болно. Сурган хүмүүжүүлэх шалгалт нь хөтөлбөрийн материалын түвшинг тодорхойлох, түүнийг эзэмшихэд өндөр үр дүнд хүрэх, оюутнуудад заах хэлбэр, арга, аргыг засах, сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах үр дүнтэй байдлыг тодорхойлоход чиглэгддэг.

Жишээ: (слайдын дугаар 11)

Туршилт, үнэлгээний ангиуд.

1. Бид диктантаас захидал бичдэг:

2. Өгөгдсөн үсгээр эхэлсэн үгийг бодож, тодруул дуугарна:

3. Саналын тоймыг бий болгох:

Маша ойд алхаж байна.

4. b эсвэл b тэмдгийг оруулаад зөөлөн, хатуу гэж тодруулна дуу чимээ:

5. Дутууг бөглөнө үү захидал:

M.R; M. J; S. R; МАЛ. АСААЛТТАЙ.

Багаж хэрэгсэл: (слайдын дугаар 12)Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэрэгсэл гэдэг нь тухайн үнэлгээний параметрийн хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход ашигладаг асуудалтай нөхцөл байдал, асуулт, заавар, ажиглалтын нөхцөл байдлын тодорхойлолт юм.

Оношлогооны хэрэгсэл нь оношлогооны асуудалтай нөхцөл байдлын тодорхойлолт юм (Тоглоомын дасгал "Үгийг ол"– цагаан толгойн үсгийн текстээс тодорхой үгсийг сонгох. Тоглоомын дасгал "Үг барих"өгөгдсөн богино үг, асуулт, заавар, ажиглалтын нөхцөл байдал, тестийн даалгавар, боловсруулсан хяналтын болон үнэлгээний карт, тухайн эсвэл өөр үнэлгээний параметрийн хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход ашигладаг зургийг картанд хэвлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хугацаанд үнэлэгдсэн параметрийн чанарыг тодруулахын тулд эдгээр нөхцөл байдал, асуулт, зааврыг давтаж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээний параметр бүрийг тодорхой нарийвчлалд хүрэхийн тулд хэд хэдэн аргаар оношлох боломжтой. Мөн нэг асуудлын нөхцөл байдал нь хэд хэдэн параметрийг үнэлэхэд чиглэгдэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд харааны хэрэглүүр ашиглахгүйгээр даалгаврыг санал болгож болно, гэхдээ танил үгс, асуултын нарийн үг хэллэгтэй. Судалгааны хугацаа 30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой

Техник (слайдын дугаар 13)

"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн оношлогоо"М.А. Васильева Красноярск 2009 онд засварласан;

Жижиг бүтээлийг хэрхэн жүжиглэхийг мэддэг. (слайд дугаар 14)

Ажиглалтын дагуу.

Зэрэг:

3 - хүүхэд илэрхийлэлийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглан жижиг бүтээлүүдийг жүжиглэх чадвартай анхаарал татахуйц байдал: нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу, тэдгээрийг ашиглах бүтээлч байдлыг харуулдаг.

2 - жүжиглэхдээ илэрхийлэх хэрэгслийг үргэлж ашигладаггүй; насанд хүрсэн хүнээс бага зэрэг тусламж шаарддаг;

1 - сэтгэл хөдлөлгүйгээр өөрийн дүрд тоглодог, эсвэл насанд хүрсэн хүн сануулах үед л гарч ирдэг.

Яриадаа ижил утгатай үгсийг ашигладаг. (слайд дугаар 15)

Ди "Өөрөөр ярь".

Гүйцэтгэх заавар: багш хэлэхдээ энэ тоглоомонд хүүхдүүд түүний нэрлэсэн үгтэй ижил утгатай үгсийг санах хэрэгтэй болно.

Дээж: "Том", - гэж багш зөвлөж байна. Хүүхдүүд дууддаг үгс: "Асар том, том, асар том, аварга".

Царайлаг - царайлаг, сайн, үзэсгэлэнтэй, дур булаам, гайхалтай. Нойтон - чийгтэй, чийгтэй. Хөгжилтэй - эелдэг, дэггүй, баяр хөөртэй. Том - асар том, асар том. Гүйх - яарах, яарах, яарах. Тэр үсэрч, үсэрч байна. Уй гашуу - гунигтай, гунигтай. Орилж, хашгирав. Хөлдөөх - хүйтэн.

Тоглоом тоглоход бэлтгэхдээ багш хэд хэдэн ижил утгатай үгсийг урьдчилан сонгодог. Тоглоом маш хурдан явагддаг тул удаан хугацаанд санахгүйн тулд эдгээр үгсийг бичих нь дээр.

Зэрэг:

3 - хүүхэд бүх үгсийн синонимыг олох боломжтой. 2 - 5-6 үгтэй ижил утгатай үгсийг сонгоно. 1 - 2-3 үгтэй ижил утгатай үгсийг сонгоно.

"Хөдөлгүүрийн үнэлгээний тест"Н.Озерецкий;

"Унших судалгааны арга зүй"Бал Наталья Николаевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч

Захидал унших судалгаа (слайд дугаар 16)

Зорилтот: үсгийн талаархи ойлголтыг нэгтгэх чадварыг тодорхойлох, бие даасан үсгүүдийг унших чадварыг шалгах.

Материал: Хуваасан цагаан толгойн үсэг, багцын дүрс бүхий 1-15-р даалгавар үсэг: өөр өөр фонтоор хийсэн; бие биендээ ууссан, чимээ шуугиантай; орон зайд стандарт бус байрлалтай; толин тусгал дүрсээр дүрсэлсэн.

Техник:

1. Хүүхдэд захидал болон зааварчилгаа: "Эдгээр үсгийг нэрлэ"эсвэл “Миний танд үзүүлэх захидлыг нэрлэ”. (Зураг 1,2)

2. Хэрвээ хүүхэд үсгийг нэрлэж чадахгүй эсвэл өгөгдсөн авиаг дууддаггүй бол бусад хүмүүсийн дунд тохирох үсгийг зааж өгөхийг түүнээс хүснэ. Заавар: "Миний нэрлэх үсгийг надад харуулаач". (Зураг 1.2)

3. Хүүхдийн дуудлагын бэрхшээлийг арилгахын тулд энэ сонголтыг бас ашиглаж болно зааварчилгаа: "Миний үзүүлсэнтэй ижил үсгийг ол".

Хүүхэд түүнд өгсөн захидлуудыг тэр даруй таньсан эсэх, түүнд хүндрэлтэй байсан эсэх, эдгээр бэрхшээлийн мөн чанар юу болохыг анхаарч үздэг. Алдааны чанарыг тодорхойлохын тулд хүүхдэд оптик шинж чанараараа ижил төстэй тусгаарлагдсан үсгүүдийг нэмж санал болгодог. (N-R, 3B)болон харгалзах дуу авианы хувьд ижил төстэй үсэгнүүдийн цуваа (S-SH-CH-SH-Z-Z-Z, R-L, B-P). Хүүхэд тэднийг зөв нэрлэх ёстой.

Үсгийг танихад хүндрэл учруулж болзошгүй оптикийн эвдрэлийг тодорхойлохын тулд үсэг эсвэл үсгийн толин тусгал дүрс бүхий хүснэгтүүдийг үзүүлэв. зурсаннэмэлт цус харвалт, энэ нь үсгийг дэвсгэрээс нүдээр ялгахад хэцүү болгодог. Хэрэв хүндрэл гарвал хүүхдээс асууна асуултууд: "Энэ захидал зөв бичигдсэн үү? ", "Надад хэлээч, энд буруу бичсэн үсэг байна уу?", "Тэдэнд юу болж байгааг харуулж, хэл". (Зураг 3)

OO хөтөлбөрийн зорилго нь хөгжилхүүхдүүдэд зориулсан яриа, сурах унших:

Зорилтот: хөгжилСургуулийн сургалтын арга барилтай зөрчилдөхгүйгээр үг хэлэх, ухамсартай унших чадварыг заах, бага сургуулийн боловсролд амжилттай шилжих урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Систем хяналт тавихсуралцахаар төлөвлөж буй үр дүнгийн даалгавруудыг оношлоход хамаарна.

Эхний жилийн тооцоолсон үр дүн сургалт: (слайд дугаар 18)

(лог сэтгэлгээг хөгжүүлэх) ;

баяр баясгалан, гайхшрал, аялгуунд сэтгэл дундуур байгаагаа хэрхэн илэрхийлэхийг мэддэг;

тодорхой дуу авиатай үгсийг олох, үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох;

өгүүлбэрийг үг болгон хуваах,

үгсийг үе болгон хуваах,

үе, гурван үсэгтэй үгсийг унших,

дэвтэр дээрх чиг баримжаа.

Хоёр дахь шатны тооцоолсон үр дүн сургалт: (слайд дугаар 17)

Багшийн асуултанд хариулж, асууж, сэтгэгдэл, бодлоо илэрхийлэх чадвартай;

оньсого, хардууд, кроссвордуудыг шийдэж чадна (хөгжлийн бүртгэл. бодож байна);

ярианы дур зоргоороо интонацын илэрхийлэлтэй байдаг (эмзэглэл, түгшүүр, уйтгар гуниг, бардамналыг илэрхийлдэг);

үгэнд авиа байгаа эсэх, түүний байр суурийг тодорхойлдог (эхлэл, дунд, төгсгөл); (бөөрөлзгөнө, улаан лооль, муур загас)

өгөгдсөн авиан дээр үндэслэн үг хэлэх, үгэнд тодорхой дуу авиаг тодруулах, дууг үсэгтэй холбох чадвартай; (к-г)

үгийн авиа-үсгийн дүн шинжилгээ хийх арга техникийг эзэмшдэг (үг дэх авианы тоог тодорхойлох, тэдгээрийн шинж чанарыг өгөх, үсгийн тоо, эгшгийг тодорхойлох). (к-г)

дүлий байдлаар хос гийгүүлэгч авиаг мэддэг - дуу чимээ, хатуулаг

зөөлөн байдал; (асуулга)

үгэн дэх б ба б тэмдгийн утгыг мэддэг; (к-д

цагаан толгой мэддэг (үсгийн бүтэн нэр); (санал асуулга)

хэрхэн дахин ярихыг мэддэг (ерөнхий, сонгомол);

дуу авианы зөв дуудлага,

хүүхдүүдийн үсгийн график дүрсийг өөртөө шингээх; (тэмдэглэлийн дэвтэр - ажиглагдах боломжтой)

өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, өгүүлбэрийн диаграмм үүсгэх,

үгсийг үе болгон хуваах, (туршилт)

хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг үүсгэхийг мэддэг; (ажиглалтын туршилт)

өгүүлбэр, богино текстийг уншдаг; (хувь хүн)

хуудас дээрх чиг баримжаа. (график. дик.)

Хүснэгттэй ажиллах технологи дараагийн: (слайд дугаар 19)

1-р шат. Хүүхэд бүрийн овог нэрийн хажууд оноо өгнө. (түвшин)заасан параметрийн нүд бүрт, үүний дагуу эцсийн оноог тооцоолж, өндөр, дундаж эсвэл бага түвшинд тохирсон хүүхэд бүрт тохируулна. Энэ үзүүлэлт нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших чанарыг сайжруулахын тулд анхны оношлогооны үр дүнд үндэслэн бие даасан ажил хийхэд шаардлагатай.

Үе шат 2. Бүх хүүхдүүд оношийг давсан үед бүлгийн эцсийн хувийг тооцдог. Өндөр, дунд, бага түвшинтэй хүүхдүүдийн тоог %-д тооцдог (өндөр, дунд, бага түвшний хүүхдүүдийн тоог бүлгийн нийт хүүхдийн тоонд хуваана). Энэ үзүүлэлт нь сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн бүлгийн завсрын үр дүнг хянахад зайлшгүй шаардлагатай.

Дууссан хүснэгтүүд нь чанарын болон тоон дүн шинжилгээ хийх боломжийг танд олгоно хөгжилтодорхой хүүхэд, бүлгийн ерөнхий чиг хандлагыг тодорхойлох хүүхдийн хөгжил.

6-7 жил: (слайд дугаар 20)

Өндөр түвшин - 3 оноо, хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг бие даан биелүүлдэг (норматив сонголтууд хөгжил) .

Дундаж түвшин - 2 оноо, хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар бүх үнэлгээний параметрүүдийг биелүүлдэг (асуудалтай байдаг. хүүхдийн хөгжил, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад бага зэргийн хүндрэлүүд).

Доод түвшин - 1 оноо - хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг биелүүлж чадахгүй, насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй эсвэл зарим параметрүүдийг биелүүлдэг (зөрчил) хүүхдийн хөгжлийн нас

5-6 жил: (слайдын дугаар 21) 19

Өндөр түвшин - 3 оноо, хүүхэд багшийн дэмжлэг багатай үнэлгээний бүх параметрүүдийг биелүүлдэг (тэргүүлэх асуултууд, ижил төстэй даалгаврыг давхардсан тоогоор солих).

Дундаж түвшин - 2 оноо, хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар бүх үнэлгээний параметрүүдийг биелүүлдэг (биед асуудал гардаг. хүүхдийн хөгжил, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад бага зэргийн бэрхшээлүүд).

Доод түвшин - 1 оноо - хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг хангаж чадахгүй, насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээн авдаггүй (зөрчил) хүүхдийн хөгжлийн нас, түүнчлэн энэ параметрийн дагуу бүлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тохируулах хэрэгцээ).

Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартад юуг үнэлэх боломжгүйг тодорхой заасан байдаг хүүхдийн хөгжил, түүний динамикийг, өөрөөр хэлбэл тухайн векторын зөв тооцоог үнэлэх шаардлагатай хөгжил, энэ нь хүүхэд явах гэж байгаа бөгөөд ямар нэгэн эцсийн үр дүнд хүрэх шаардлагатай биш юм. Энд бид зөвхөн хувийн үр дүнгийн тухай ярьж байна. Үүнтэй холбогдуулан үүнийг зөвшөөрдөг хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах, гэхдээ энэ нь өөрөө үнэлэхэд шаардлагатай биш, харин багш хүүхдэд өгөх арга замыг тодорхойлоход хэрэгтэй хөгжүүлэх, зарим чадварыг олж илрүүлэх, бэрхшээлийг даван туулах

Сурган хүмүүжүүлэх хяналт тавихсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ийм зорилгод хүрэхэд тусалдаг; Яаж: хүүхдийн шинж чанарыг тодорхойлох хөгжилболовсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа цаашдын нягтлан бодох бүртгэлд хамрагдах; дахь сөрөг хандлагыг тодорхойлох хөгжилхүүхдүүд цаашид гүнзгийрүүлэн судлах хэрэгцээг тодорхойлох; өөрчлөлтийг оношлох хөгжилсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Уран зохиол:

1. “Психофизик үйл явцын оношлогоо ба 6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжил", О.А.Романович, Е.Л.Кольцова;

2. "Оношлогоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил» , E. M. Makarova, E. A. Stavtseva, E. M. Edakova.

3. “Таны хүүхэд сургуульдаа бэлэн үү? Туршилтын ном.", Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.

Мөн уншина уу

V Бүх Оросын онлайн тэмцээн Kontur

Дэлхийн нэгдүгээр дайны үеэр Франц, галаас гал гарсан

Цаг уурын нөхцөл байдлын биед үзүүлэх нөлөө Цаг уурын нөхцөл байдлын биед үзүүлэх нөлөө

Нийт дифференциал дахь тэгшитгэл Нийт дифференциал дахь тэгшитгэлийн тодорхойлолт

Дэлхий хэрхэн эргэдэг вэ Дэлхий яагаад өөрийгөө тойрон эргэдэг вэ?

Шугаман алгебрийн тэгшитгэлийн доройтсон ба нөхцөлгүй системийн шийдлийн тухай Шугаман бус тэгшитгэл ба шугаман бус тэгшитгэлийн системийн шийдэл

Та хүүхдэдээ хоёр оронтой тоог нэмэх, хасах үйлдлийг хэрхэн хялбархан тайлбарлах вэ?

NH3 бодисын шинж чанар, нэр нь юу вэ?