Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд сургуульдаа сөрөг ханддаг. Дасан зохицох хугацаа өнгөрсөн

Шинжлэх ухааны уран зохиолд "дасан зохицох" гэсэн ойлголтыг хувь хүний оршин тогтнох шинэ нөхцөлд идэвхтэй дасан зохицох үйл явц, үр дүн гэж тайлбарладаг. Дасан зохицох нь гол төлөв хүний үйл ажиллагаа, түүний нийгмийн орчинд эрс өөрчлөлт гарсан үетэй холбоотой байдаг.
Гадаад орчинд дасан зохицох гурван үндсэн хэлбэр байдаг.

хүн түүний үйл ажиллагаанд таатай орчныг эрэлхийлэх;
тухайн хүний хүрээлэн буй орчныг өөрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн өөрчлөх;
хүрээлэн буй орчинд дасан зохицож буй хүний дотоод сэтгэлзүйн өөрчлөлт.

Дасан зохицох гурав дахь хэлбэр үүсэх механизмыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Нэвтрэх үйл явцЭнэ нь өөрчлөгдсөн нөхцөл байдлын субьектив ойлголт, үнэлгээнээс эхэлдэг бөгөөд энэ ойлголтын үр дүнд үзүүлэх хариу үйлдэл болгон үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь ердийн хариу үйлдэл үзүүлэх боломжгүй нөхцөл байдлыг даван туулах оролдлого хэлбэрээр илэрдэг. Тухайн хүний нөхцөл байдалд дасан зохицох үндэс нь зөвхөн субъектив ойлголт төдийгүй объектив шалгуур юм. Харгалзах үйл ажиллагааны бүтээмжийг ихэвчлэн дасан зохицох объектив шалгуур гэж тодорхойлдог бөгөөд субъектив нь хүний сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, түүний тэнцвэрт байдал, түгшүүрийн талаархи туршлага юм.

Дасан зохицох үйл явцын судалгааг гурван чиглэлээр явуулж болно. Эхний чиглэл нь нөхцөл байдлын субьектив ойлголт ба түүнд үзүүлэх хариу арга хэмжээний хоорондын хамаарлыг судлах явдал юм. Хэрэв субъектив ойлголтод үзүүлэх хариу үйлдэл нь тухайн нөхцөл байдлын шаардлага, тухайн хүний зорилгод нийцэж байвал дотоод тэнцвэрт байдалд хангалттай хурдан хүрдэг. Жишээлбэл, 1-р ангийн сурагч сургуулийн нөхцөл байдал түүний сэтгэл санааны тав тух, сайн сайхан байдалд заналхийлж байна гэж үзвэл түүнээс зайлсхийж эхэлдэг. Энэ тохиолдолд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмж нь хүүхдийн гол зорилгын нэг бөгөөд сургуульд явахгүй байх нь дотоод тэнцвэрийг сэргээдэг. Хэрэв бид дасан зохицох асуудлыг дотоод шалгуурын үүднээс авч үзвэл дасан зохицох цорын ганц үзүүлэлт нь дотоод дасан зохицох амжилт байх болно. Энэ тохиолдолд тайван байдалд хүрэхэд нь тусалдаг хүүхдийн аливаа зан үйлийг дасан зохицох чадвартай гэж үнэлдэг.

Дасан зохицох шинжилгээний хоёр дахь чиглэл нь нөхцөл байдлын субъектив ойлголт ба түүний объектив шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг тодорхойлохтой холбоотой юм. Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд идэвхгүй хариу үйлдэл үзүүлэх нь субьектив функциональ байж болох ч объектив байдлаар үйл ажиллагааны алдагдалтай байж болно. Эсрэгээр, субъектив таагүй хариу үйлдэл (нөхцөл байдлыг идэвхтэй эсэргүүцэх, айдас, түгшүүрийг даван туулах) нь урт хугацаанд объектив функциональ байж болно.

Дасан зохицох шинжилгээний гурав дахь чиглэл нь хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах арга ба энэ нөхцөл байдлын шаардлагуудын хоорондын хамаарлыг тодорхойлох явдал юм. Нөхцөл байдлын шаардлагад нийцсэн зан үйлийн хариу үйлдэл нь субьектив байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, бүр гэмтлийн шинжтэй байж болох ч ихэнхдээ хамгийн үр дүнтэй байдаг. Субъектив функциональ хариу үйлдэл нь одоогийн нөхцөл байдлын субьектив үнэлгээний хариу үйлдэл гэж ойлгогддог бөгөөд түүний объектив шинж чанар нь зөвхөн богино хугацааны үр нөлөөг өгдөг. Оновчтой дасан зохицох нь тухайн нөхцөл байдлын объектив шинж чанар, хувь хүний шаардлагад нийцүүлэн тухайн нөхцөл байдлын талаархи зохих ойлголт, түүнийг өөрчлөх хамгийн үр дүнтэй арга замыг сонгохыг шаарддаг.

Орших сэтгэл зүйн дасан зохицох механизмын хоёр бүлэг: 1) мэдээлэл боловсруулах ухамсаргүй хамгаалалтын механизм ба 2) ухамсартай, зорилтот дасан зохицох механизм. Нөхцөл байдлын шаардлагад тодорхой хандлагыг (бодит, албан ёсны, хайхрамжгүй, сөрөг) бий болгох нь дасан зохицох сэтгэлзүйн механизм гэж үзэж болно.

1. Сэтгэл зүйн хамгаалалтын механизмууд. Тааламжгүй бодол, заналхийлсэн үнэлгээнээс хамгаалах субъектив аргуудын судалгааг анх психоанализын хүрээнд хийсэн. З.Фрейд хөгжлийн явцад хүн үүссэн нөхцөл байдалтай шууд хамааралгүй байж болох дотоод өдөөлтөөс өөрийгөө хамгаалахын тулд хамгаалах механизмыг бий болгодог гэж үздэг. Эрдэмтний үзэж байгаагаар хүний оршин тогтнох гол асуудал бол янз бүрийн нөхцөл байдалд үүссэн айдас, түгшүүрийг даван туулах явдал юм. Тиймээс сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах, айдсаас ангижрах нь хамгаалалтын механизмын үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал шалгуур юм.

З.Фрейд сэтгэл зүйн хамгаалалтыг хөгжил, суралцахуйн бүтээгдэхүүн болох гадаад дотоод зөрчлийг сулруулж, хувь хүний зан үйлийг зохицуулах механизмын цогц гэж тодорхойлсон. Тэрээр үүнийг тэнцвэржүүлэх, дасан зохицох, зохицуулах зэрэг сэтгэцийн үйл ажиллагаатай холбосон. Сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмын функциональ зорилго, зорилго нь ухамсаргүй байдлын зөн совингийн импульс ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бий болсон гадаад орчны дотоод (дотоод) шаардлагын хоорондох зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй дотоод зөрчилдөөнийг (сэтгэлийн хурцадмал байдал, түгшүүр) сулруулах явдал юм. . Энэхүү зөрчилдөөнийг сулруулж, сэтгэл зүйн хамгаалалт нь хүний зан үйлийг зохицуулж, дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлж, сэтгэл зүйг тэнцвэржүүлэхэд тусалдаг.

Сэтгэлзүйн хамгаалалтын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх нь С.Фрейдийн охин А.Фрейдийн нэртэй холбоотой юм. Тэрээр хүүхдийн өөрчлөлт, нөлөөлөлд дүн шинжилгээ хийсэн. А.Фрейд хамгаалалтын механизмын хамгаалалтын шинж чанарыг онцолж, зан үйлийн эмх замбараагүй байдлаас урьдчилан сэргийлж, хувь хүний сэтгэцийн хэвийн байдлыг хадгалдаг болохыг онцлон тэмдэглэв. Тэрээр Фрейдийн үзэл баримтлалд тодорхой өөрчлөлт оруулсан. А.Фрейд гадны (социоген) зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд хамгаалалтын механизмын гүйцэтгэх үүрэгт анхаарлаа хандуулж, түүнийг төрөлхийн таашаалын илрэл төдийгүй хувь хүний туршлага, өөрийн эрхгүй суралцах үр дүн гэж үзсэн. Түүний бодлоор хамгаалалтын механизмын багц нь хувь хүн бөгөөд хувь хүний дасан зохицох чадварыг тодорхойлдог. Хүүхдийн хөгжлийг аажмаар нийгэмшүүлэх үйл явц (өөрөөр хэлбэл таашаал ханамжийн зарчмаас бодит байдлын зарчимд шилжих) гэж үзэж, А.Фрейд хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэнд нь түүний "би" хэр чадвартай байхаас ихээхэн хамаардаг гэж онцлон тэмдэглэв. дургүйцлийг даван туулж бие даан шийдвэр гаргах чадвартай байх .

А.Фрейд хамгаалалтын механизмыг перцептийн, оюуны болон моторт гэж хуваасан. Эдгээр механизмууд нь гэмтлийн сэтгэл хөдлөлийн стрессийг багасгахын тулд бодит нөхцөл байдлын дүр төрхийг тогтмол гажуудуулж өгдөг. Энэ тохиолдолд хүрээлэн буй орчны талаархи санаа нь хамгийн бага гажуудалтай байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ нь бодит байдалд хамгийн их нийцдэг. Үүний үр дүнд хүсээгүй мэдээллийг үл тоомсорлож (ойлгохгүй), мэдвэл мартаж, цээжлэх системд оруулбал тухайн хүнд тохиромжтой байдлаар тайлбарлаж болно.

Сэтгэлзүйн хамгаалалтын эдгээр механизмуудаас гадна нөхцөл байдлын (гэмтлийн нөхцөл байдалд үүсдэг, түр зуурын, засч залруулах шаардлагагүй) болон стилист (тогтвортой байдал, ерөнхий ойлголтоор тодорхойлогддог) механизмууд байдаг.

Хамгаалалтын хэв маяг нь цаг хугацааны хувьд харьцангуй тогтмол бөгөөд хүн бүрт тус тусад нь тодорхойлсон, өөртөө эерэг хандлагыг бий болгохын тулд өөрийгөө танин мэдэхүйн хүрээнд зөрчилдөөнийг сулруулахад чиглэсэн гадаад ба дотоод "сэтгэцийн техникийн үйл ажиллагааны систем юм. Загварын хамгаалалтын механизмыг хөгжүүлэхэд психодинамик чанар, сэтгэлзүйн үндсэн хэрэгцээг хангах туршлага (аюулгүй байдал, эрх чөлөө, бие даасан байдал, амжилт, үр ашиг, хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээ), гэр бүлийн харилцаа нь янз бүрийн амьдралын нөхцөл байдалд зан үйлийн загвар болох, хүүхдийн хувийн шинж чанарын архаг сэтгэцийн гэмтэл.

Дасан зохицох, сэтгэл зүйн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл болгон хамгаалалтын механизмууд онтогенезид хөгждөг. Тэд хүүхдийг дотроос (дотоод зөн совингийн өдөөлт) таагүй байдал, эх үүсвэр нь гадаад ертөнцөд байдаг дургүйцлээс хамгаалдаг. Төрөлхийн болзолгүй урвалын үндсэн дээр хувь хүний хөгжлийн үйл явцад зан үйлийн хэлбэрийг хүндрүүлснээр сэтгэцийн тусгалын хэлбэрүүд улам бүр төвөгтэй болдог. Ийм хөгжил, сургалтын үр дүнд илүү нарийн төвөгтэй хамгаалалтын зан үйлийн урвал (татгалзах, эсэргүүцэх, дуурайх, нөхөн олговор, чөлөөлөх) болон сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмууд (үгүйсгэх, дарах, дарах, төсөөлөх, оновчтой болгох, регресс, сублимация) ажиллаж эхэлдэг.

Хүүхдийн хүсэл зориг, ухамсрын эсрэг зөрчилдөөн, бухимдал, гэмтэл, стрессийн үед хамгаалалтын зан үйлийн урвал, сэтгэл зүйн механизмууд үүсдэг. Хүүхдүүдийн хамгаалалтын хариу үйлдэл нь татгалзах (идэвхгүй эсэргүүцэл), эсэргүүцэх (идэвхтэй эсэргүүцэл), дуураймал, нөхөн олговор, чөлөөлөх зэрэг орно.

Хүүхдийн хамгаалалтын зан үйлийн хамгийн анхны хэлбэр нь татгалзах (идэвхгүй эсэргүүцэл) юм. Энэ нь хайртай хүмүүстэйгээ харилцахаас татгалзах, хоол хүнс, тоглоом тоглохоос татгалзах, гэр орноо орхих зэргээр илэрдэг. Хүүхэд ээж, гэр бүл эсвэл танил үе тэнгийнхнээсээ салж, ер бусын нөхцөлд байрлуулсан тохиолдолд ийм зан үйл ихэвчлэн тохиолддог.

Насанд хүрэгчдийн хэм хэмжээ, шаардлагын эсрэг хүүхдийн эсэргүүцэл (идэвхтэй эсэргүүцэл) нь ойр дотны хүмүүсийн анхаарал буурах, буурах үед ажиглагддаг. Ерөнхийдөө эсэргүүцэл нь дургүйцэл, хүсэл тэмүүлэл, хүсэлт, хүсэлтээр өдөөгдөж, уур хилэн, хор хөнөөлтэй үйлдлүүд, түрэмгийлэл, хөдөлгөөнт хөдөлгөөн, гэмт хэрэгтнийг санаатайгаар гэмтээх хэлбэрээр илэрдэг.

Дуураймал нь тодорхой хүн, дуртай баатрыг (үйлдэл, гадаад төрх гэх мэт) дуурайх хүслийг илэрхийлдэг. Бага сургуулийн сурагчид хэн нэгнийг дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрөх (эерэг дуураймал) эсвэл дэлхий даяар үгүйсгэх (сөрөг дуураймал) шинж чанартай байдаг. Ихэнхдээ хүүхдүүд эцэг эх, насанд хүрэгчид, ойр орчмынхоо өсвөр насныхан, багш нарын зан байдлыг дуурайдаг. Загвар өмсөгчийн хувьд нэгдүгээр ангийн сурагч өөрийнх нь бодлоор хэрэгцээгээ хангах тал дээр өөрөөсөө илүү амжилттай байсан хүнийг сонгодог. Эцэг эхдээ гологдсон хүүхдүүд хайраа эргүүлэн авах гэж бүх зүйлд аав, ээжийнхээ зан байдлыг дуурайдаг. Энэ тохиолдолд хүүхэд ихэвчлэн өөрөө үлгэр дуурайл авдаггүй, харин хүрээлэн буй орчноос зээлдэг.

Нөхөн олговор нь хүүхэд өөрийн дутагдлыг (бодит эсвэл төсөөлөл) даван туулахын тулд түүний эерэг чанаруудыг онцлон тэмдэглэх явдал юм.

Хүүхдийн эрх чөлөө бол халамжтай насанд хүрэгчдийн хяналтаас ангижрах хүсэл юм. Эцэг эх, багш нар үндэслэлгүй нэхэмжлэл, бага насны сурагчийн хүрсэн хөгжлийн түвшний чадавхид нийцэхгүй хэт их шаардлага тавих үед чөлөөлөх урвал үүсэх магадлал нэмэгддэг.

Хамгаалалтын хэд хэдэн механизмын хамтарсан ажил нь нөхцөл байдалд цогц хариу үйлдэл үзүүлэх, сэтгэлзүйн үр дүнтэй дасан зохицох боломжийг олгодог. Онтогенезийн эхнийхүүдийн нэг бол хүүхдийн анхаарлыг өөрт нь түгшүүр төрүүлдэггүй бусад объект, үзэгдэл рүү шилжүүлдэг үгүйсгэх механизм (аюултай мэдээллийг харах, сонсохгүй байх) юм.

Дарангуйлал нь аль хэдийн тохиолдсон таагүй нөхцөл байдлын агуулгыг мартах явдал юм. Ихэнхдээ айдас, өөрийн сул тал, эцэг эхдээ чиглэсэн түрэмгий санаа, мөн биелээгүй хүслийг дарангуйлдаг.
Хэрэв заналхийлсэн мэдээллийг үл тоомсорлож, мартах боломжгүй бол хэлмэгдүүлэлтийн механизмыг идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь үйл явдлыг өөрөө (үйлдэл, туршлага, нөхцөл байдал) биш харин зөвхөн түүний шалтгааныг мартах боломжийг олгодог.

Төсөөлөл нь өөрийн хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй мэдрэмж, хүсэл, тэмүүллийг өөр хүнд ухамсаргүйгээр шилжүүлэхтэй холбоотой сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизм юм. Энэ нь өөрийн туршлага, эргэлзээ, хандлагаас татгалзаж, бусад хүмүүст хамаатай, хүний дотор болж буй үйл явдлын хариуцлагыг гадаад ертөнцөд шилжүүлэхэд суурилдаг. Хүүхэд өөрийн мэдэлгүй бусдыг өөртэйгөө адилхан болгож, урьдчилан таамаглах боломжтой болгохыг хичээдэг. Проекцийн механизм нь найдваргүй, сэжигтэй, сэжигтэй хүүхдүүдэд илүү түгээмэл байдаг.

Үндэслэлчлэх нь зөвхөн хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдээллийн зөвхөн тэр хэсгийг л ухамсарлах явдал бөгөөд үүний ачаар өөрийн зан байдал нь сайн хянагддаг бөгөөд объектив нөхцөл байдалтай зөрчилддөггүй. Нөхцөл байдлын хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй мөчүүдийг ухамсрын байдлаас салгаж, онцгой байдлаар өөрчилж, өөрчлөгдсөн хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг.

Оновчлолыг хэрэгжүүлдэг сэтгэцийн гол үйл явц бол бага сургуулийн насанд эрчимтэй хөгждөг хийсвэр сэтгэлгээ юм. Зөвтгөх сэдэл нь ихэвчлэн тухайн үйлдлийг үйлдсэний дараа дэвшүүлж, хэрэгждэг тул аливаа үйлдлийн сэдэл нь тухайн үйлдлийн өмнөх шалтгаантай давхцах албагүй. Эдгээр тохиолдолд юу хийх тухай шийдвэр нь түүний ард байгаа жинхэнэ хүчийг мэддэггүй; Аливаа үйлдлийг хийхдээ бодит нөхцөл байдалд тохируулан үйлдлээ зөв хийж байна гэж өөртөө болон бусдад итгүүлэхийн тулд үндэслэлийг нь олох шаардлага гардаг.

Оновчлолыг янз бүрийн аргаар хийж болно, үүнд: өөрийгөө гутаан доромжлох (өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурсанд үндэслэн өөрийгөө зөвтгөх); хохирогчийг гутаан доромжлох (хохирогчийг өрөвдөхгүй байх, "энэ нь таны буруу" гэсэн зарчмаар үргэлжлүүлэн хавчиж байх боломжийг танд олгоно); сайн сайхны төлөөх хор хөнөөлийг батлах ("Бид муу хэвээр байгаа нь бүр сайн"). "Ногоон усан үзэм" ба "амтат нимбэг" гэсэн хоёр төрлийн үндэслэлийг ашиглан оновчтой болгоход хүрдэг. Эхнийх нь хийж чадахгүй байсан үйл ажиллагааны үнэ цэнийг бууруулах, эсвэл хүрч чадаагүй үр дүнд тулгуурладаг. Энэ тохиолдолд хүүхэд үүнийг үнэхээр хүсээгүй гэж хэлээд зорилгодоо хүрэхээс татгалздаг. Хоёрдахь хувилбар нь гүйцэтгэсэн үйлдэл, олж авсан үр дүнгийн үнэ цэнийг нэмэгдүүлэхэд суурилдаг.

Регресс - зан үйлийн эрт үеийн "хүүхэд" хэлбэр рүү буцах нь хүүхэд ямар нэг шалтгаанаар нөхцөл байдлын шаардлагын дагуу биеэ авч явахыг хүсэхгүй байгаа нь илт хувиа хичээсэн, хариуцлагагүй зан үйлтэй холбоотой юм. Энэхүү хамгаалалтын механизм нь санаачилга гаргахтай холбоотой өөртөө эргэлзэх, бүтэлгүйтэхээс айх мэдрэмжийг саатуулдаг. Эцэг эхчүүд түүнийг үргэлж жижиг хэвээр байлгахыг хүсдэг тул регрессийн зан үйлийг хөгжүүлэхийг дэмждэг. Хэрэв энэ зан үйлийн арга нь хэвшмэл болж хувирвал төлөвшиж буй сургуулийн сурагчид сэтгэлийн огцом өөрчлөлт, өдөөлт, хяналт, урам зориг, тайвшруулах хэрэгцээ, ганцаардлыг үл тэвчих, импульс, бусдын нөлөөнд өртөмтгий, чадваргүй байх зэргээр тодорхойлогддог инфантилизмаар тодорхойлогддог. эхэлсэн ажлаа дуусгах гэх мэт.

Сублимац нь хүний хамгаалалтын хамгийн өндөр, үр дүнтэй механизмуудын нэг юм. Нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд нийцүүлэн зөн совингийн зорилгыг орлуулах ажлыг хэрэгжүүлдэг. Хүүхдэд энэ хамгаалалтын механизм нэлээд хожуу үүсдэг. Хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй мэдээллийг боловсруулах энэ хэлбэрийн ачаар объект нь өөрөө солигддоггүй (хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй), харин түүнтэй харилцах арга юм. Тиймээс, сублимацийн нэг илрэл болох зураг зурах нь зөн совингийн импульст хариу үйлдэл үзүүлэх, харааны үр бүтээлтэй үйл ажиллагаагаар стрессийг багасгах боломжийг олгодог.

Хамгаалах механизмууд нь гаднаас ажиглагдаж, бүртгэгдсэн шинж тэмдгүүдтэй байдаг (хүний үйлдэл эсвэл үндэслэлийн түвшинд). Жишээлбэл, хүүхэд сэтгэл түгшээсэн мессежийг анзаарахгүй байх, гэртээ дургүй сэдвээр сурах бичгээ мартсаар байх эсвэл өөрийгөө байнга халхлах зэрэг болно.

Сэтгэл зүйн хамгаалалтын асуудал нь мөн К.Хорнигийн үзэл баримтлалд шийдлээ олсон бөгөөд энэ нь янз бүрийн хамгаалалтын стратеги үүсэх, ашиглахыг суурь (үндсэн) түгшүүртэй холбосон. Гол түгшүүр нь хүүхэд ба эцэг эхийн хоорондын харилцаанаас (насанд хүрэгчдийн хүүхдэд түрэмгийлэх, түүнийг үгүйсгэх, дооглох, ах, эгчийг илүүд үзэх гэх мэт) тодорхойлогддог. Ирээдүйд түүний хөгжилд соёл, зөрчилдөөнтэй үнэт зүйлс нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн дотоод зөрчилдөөнд хүргэдэг. Сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулахын тулд хувь хүн зан үйлийн хамгаалалтын хэлбэрийг бий болгодог.

К.Хорни хүний төлөө зүтгэх, хүмүүсийн эсрэг зүтгэх, хүмүүсээс тэмүүлэх гэсэн гурван хамгаалалтын стратегийг тодорхойлсон. Арчаагүй байдал, ганцаардлыг даван туулахыг хичээж, хүүхэд бусадтай харилцах тодорхой арга барилыг аажмаар хөгжүүлдэг. Хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл дээр үндэслэн дасан зохицох зан чанарын хэлбэрийг бий болгодог. Энэ тохиолдолд хүүхэд уян хатан байхыг хичээдэг бөгөөд бусдын хүслийг өөрийнхөөсөө дээгүүр тавьдаг. Урьдчилан сэргийлэх энэхүү зан үйлийг өөрийгөө бусдаас доогуур, өөртөө эргэлзэх мэдрэмжээр тайлбарладаг. Хүмүүсийн эсрэг давамгайлах хүсэл нь түрэмгий зан чанарыг бүрдүүлдэг. Энэ төрлийн эзэн нь зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай, бусдын давуу байдлыг зөвшөөрдөггүй, дайсагнасан, үл итгэдэг. Хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл давамгайлах нь бие даасан зан чанарыг бий болгоход хүргэдэг. Хүн ертөнц болон өөртэйгөө холбоотой ажиглагчийн байр суурийг эзэлдэг, хамтын ажиллагаа, өрсөлдөөнөөс зайлсхийж, өөрийн бие даасан байдал, өвөрмөц байдлыг хамгаалахыг хичээдэг.

Одоо байгаа хувь хүний төрлийг сэтгэлзүйн хоёр механизмаар нэгтгэдэг: танил нөхцөл байдлыг сонгох, хүрээлэн буй орчинтой тодорхой төрлийн харилцааг тогтворжуулах. Эхний механизм нь хүн орчин тойрноо өөрийн байгаа хандлагад тохируулан сонгодог гэж үздэг. Гэхдээ танил, дадал болсон нөхцөл байдлыг илүүд үзэх, үүний үр дүнд тэдний байнгын нөхөн үржихүй нь уян хатан, зохистой зан үйлийн стратегийг бий болгоход хор хөнөөл учруулж, тодорхой төрлийн зан үйлийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ тохиолдолд механизм нь гаднаас өгсөн зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх явцад бий болсон хүрээлэн буй орчинтой харьцах тодорхой аргыг илүүд үздэгээр илэрдэг. Нийгэм нь тухайн хүнд түүний үзүүлсэн зан байдал, харилцааны хэв маягийн дагуу хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь одоо байгаа хүлээлтийг бэхжүүлдэг.

Одоогийн байдлаар ихэнх судлаачид сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмыг ирж буй мэдээллийг далд ухамсартайгаар боловсруулах замаар хувь хүний дотоод сэтгэлзүйн дасан зохицох үйл явц гэж үздэг. Эдгээр үйл явцад сэтгэцийн бүх функцууд оролцдог: ойлголт, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөл, гэхдээ тодорхой нөхцөл байдал бүрт тэдгээрийн аль нэг нь сөрөг туршлагыг даван туулахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэмтлийн нөхцөл байдалд орсон үед хамгаалалтын механизмууд нь мэдээллийн ахиц дэвшилд онцгой саад тотгор болдог. Тэдэнтэй харьцсаны үр дүнд түгшүүртэй мэдээллийг үл тоомсорлож, гуйвуулж, эсвэл хуурамчаар үйлддэг. Энэ нь хүний эв зохицол, тэнцвэрийг хадгалах боломжийг олгодог тодорхой ухамсрын төлөв байдлыг бий болгодог. Ийм дотоод хамгаалалтын өөрчлөлтийг тухайн хүний хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох тусгай хэлбэр гэж үздэг. Эдгээр бүх үйл явц нь ухамсаргүй байх нь үндсэндээ чухал юм. Судалгаанаас харахад хамгаалалтын зохион байгуулалт, түүний гадны хортой нөлөөг тэсвэрлэх чадвар (өөрөөр хэлбэл, үүргээ гүйцэтгэх) нь хүн бүрт харилцан адилгүй байдаг. Өдөр тутмын амьдралдаа байнга ажилладаг, урьдчилан сэргийлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг ердийн хамгаалалт, дасан зохицох хангалтгүй хэлбэр болох эмгэгийн хамгаалалт хоёрын хооронд ялгаа байдаг.

Автоматаар ажилладаг сэтгэлзүйн хамгаалалт нь сэтгэлийн түгшүүр, айдсыг бууруулдаг тул хурцадмал байдлыг бууруулж, сайн сайхан байдлыг сайжруулж, улмаар хүнийг нөхцөл байдалд дасан зохицож өгдөг. Гэсэн хэдий ч айдас, хүслээ хяналтандаа байлгахын тулд хүнээс хэт их хүчин чармайлт шаарддаг. Энэ тохиолдолд хамгаалалт нь хувь хүний хувьд олон хязгаарлалтыг бий болгож, тусгаарлалт, тусгаарлалтад хүргэдэг. Сэтгэл хөдлөл, хүслээ байнга хязгаарлахад их хэмжээний эрчим хүч зарцуулах нь архаг ядаргаа эсвэл сэтгэлийн түгшүүрийн ерөнхий түвшин нэмэгдэхэд хүргэдэг. Нэмж дурдахад, хамгаалалтын механизмыг хэт их идэвхжүүлэх нь тухайн хүнд бодитой, бодит нөхцөл байдлыг таньж, ертөнцтэй хангалттай, бүтээлчээр харилцах боломжийг олгодоггүй.

2. Нөхцөл байдлыг ухамсартайгаар даван туулах механизм. Сэтгэл зүйн хамгаалалт нь ухамсаргүй байдаг боловч тухайн хүн ухамсартай боловсруулсан хөтөлбөрөөр удирдан чиглүүлж, дотоод болон гадаад зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдлыг даван туулах чадвартай байдаг. Сэтгэл зүйн аюул заналхийлсэн нөхцөлд хувь хүний ухамсартай хүчин чармайлтыг илэрхийлэхийн тулд "дацах зан үйл" ("харьцах стратеги") гэсэн ойлголтыг ашигладаг. Сэтгэл түгшсэн үйл явдлуудыг ухамсартайгаар даван туулахын тулд дор хаяж гурван нөхцөлийг хангасан байх ёстой: нэгдүгээрт, үүссэн бэрхшээлийн талаар хангалттай мэдлэгтэй байх, хоёрдугаарт, ийм төрлийн нөхцөл байдлыг хэрхэн үр дүнтэй даван туулах талаар мэдэх, гуравдугаарт, практикт цаг тухайд нь хэрэгжүүлэх чадвартай байх . Үүнийг даван туулах зан үйлийн үр нөлөө нь энэхүү хамгаалалтыг өдөөх нь нөхцөл байдлаас шалтгаална уу, эсвэл хамгаалалт нь бэрхшээлд хариу үйлдэл үзүүлэх хувь хүний хэв маягийн нэг хэсэг эсэхээс хамаарна.

Дасан зохицох, зорилготой, ухамсартай үйлдлүүд нь даван туулах зан үйлийн цогц дүр зургийг бий болгодог. Энэ тохиолдолд стресстэй үе бүрийг дараахь үйлдлүүдийн тодорхой дарааллаар илэрхийлж болно: нөхцөл байдлын өөрчлөлтийн талаархи ойлголт - хүлээн авсан зүйлийг үнэлсний үр дүнд үүссэн сэтгэл хөдлөл - үйл явдлын талаархи бодол - даван туулах хариу үйлдэл. Энэхүү гинжин хэлхээний үр дүн нь шинэ нөхцөл байдлыг ухамсартайгаар бий болгох, өөрөөр хэлбэл дасан зохицох явдал юм.

Үүнийг даван туулах стратегийг гурван бүлэгт хувааж болно.

гадаад болон дотоод хүчин зүйлээс үүдэлтэй хурцадмал байдлыг арилгах зан үйлийн стратеги;
дарагдсан хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг боловсруулахтай холбоотой стратеги (сэтгэлийн хямралын эх үүсвэрийг арилгах эсвэл нийгмийн дэмжлэг авах зорилгоор сэтгэл хөдлөлийг арилгах);
Нөхцөл байдлын субьектив үнэлгээг өөрчлөх замаар стрессийн хурцадмал байдлыг саармагжуулах, түүний хяналтын түвшинг өөрчлөх замаар танин мэдэхүйн хүрээтэй холбоотой стратеги.

Зан төлөвийг даван туулах стратегид дараахь зүйлс орно.

нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд идэвхтэй хамтын ажиллагаа, оролцоо (найзтайгаа эвлэрэх, "дюц" -ыг засах);
сонсох, ойлголт, туслалцаа авахын тулд дэмжлэг хайх руу шилжих (аав ээж, багш, найздаа асуудлаа хэлсэн);
өөрийн хүслийн сэтгэл ханамжийг сарниулах (унадаг дугуй унах, компьютер дээр тоглох);
нөхцөл байдлаас гарах арга зам, ганцаардал, амар амгалан (өөрийгөө өрөөндөө түгжиж, утсаа унтраасан).

Сэтгэл хөдлөлийг даван туулах стратеги нь нөхцөл байдлын янз бүрийн хангалтгүй үнэлгээ хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн түгшүүр, цочромтгой байдал, эсэргүүцэл, уур хилэн эсвэл өөдрөг үзэл, хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах итгэлийг харуулахад хүргэдэг. Заримдаа хүн зовлон зүдгүүрийг мэдэрч, өөрийгөө буруутгаж, заримдаа эсрэгээрээ сэтгэл хөдлөлийн идэвхтэй хариу үйлдэл хийхээс татгалзаж, идэвхгүй оролцоо руу шилждэг, өөрөөр хэлбэл үр дагаврын хариуцлагыг орхиж, өөр хэн нэгэнд хүлээлгэдэг (энд проекц хэлбэрийн хамгаалалт). гарч эхэлдэг).

Танин мэдэхүйн хүрээтэй холбоотой стратеги нь:

анхаарлыг сарниулах эсвэл өөр зүйл рүү шилжүүлэх (энэ нь үгүйсгэх хэлбэрийн хамгаалалтыг бий болгодог анхаарлын хяналтанд хүргэж болзошгүй);
тааламжгүй нөхцөл байдлыг үл тоомсорлох, инээдэм;
нэмэлт мэдээлэл хайх: асуулт асуух, асуудлын талаар бодох;
зөвхөн нөхцөл байдалд төдийгүй түүний үр дагаварт дүн шинжилгээ хийх (нөхцөл байдлыг ийм байдлаар боловсруулах нь түүнийг оновчтой болгох явцад дахин үнэлэхэд хүргэдэг);
Өөрийгөө нөхцөл байдал муу байгаа бусад хүмүүстэй харьцуулах нь үйл явдлыг хүлээн авахад хялбар болгодог ("чихэрлэг нимбэгний" төрлийг оновчтой болгох хөдөлгөөн ингэж хэрэгждэг: "Би тэдэн шиг тийм ч муу биш. ”);
тааламжгүй нөхцөл байдалд шинэ утга, утга учрыг өгөх, жишээлбэл, үүнийг зан чанар, тэсвэр тэвчээрийн сорилт гэж үзэх. Үүний зэрэгцээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэж, хувь хүнийхээ үнэ цэнийг илүү гүн гүнзгий ухамсарлаж байна ("исгэлэн усан үзэм" гэх мэт оновчтой болгох бэлтгэл: "Гэхдээ би хүчтэй, тууштай").

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээтэй холбоотой стратеги ашиглах чадвар бага хэвээр байна, учир нь тэдгээрийг ашиглах нь хөгжсөн хийсвэр-логик болон онолын сэтгэлгээ, мэдээлэлтэй ажиллах чадвар, энэ мэдээллийг бий болгосон амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд найдахгүйгээр ихэвчлэн шаардлагатай байдаг.

Дасан зохицох үйл явцад ухамсаргүй хамгаалалтын механизм, ухамсартай даван туулах стратегиас гадна нөхцөл байдлын янз бүрийн асуудалд хандах хандлага чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуульд дасан зохицох үйл явц нь боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших, нийгмийн шинэ үүрэг, үе тэнгийн бүлэгт элсэхээс гадна шинэ шаардлага, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм. Хүүхдийн дасан зохицох амжилт нь дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, насанд хүрэгчдийн ертөнцийн үнэлгээний ангилал, үнэт зүйлсэд тодорхой сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Бидний бодлоор, хүүхэд нийгмийн хэм хэмжээтэй холбоотой дөрвөн өөр аргыг ялгаж салгаж болно: утга учиртай хандлага, албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөх, заль мэх (хайхрамжгүй хандлага) болон нээлттэй татгалзах (сөрөг хандлага).

Хүүхдийн хэм хэмжээнд хандах утга учиртай хандлага нь сургуулийн дүрмийг тодорхой ойлгож, түүнийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрсөнд суурилдаг. Энэ төрлийн хандлага нь нийгмийн шинэ шаардлагыг амжилттай хэрэгжүүлсний үр дүн бөгөөд нэгдүгээр ангийн сурагчийн хувийн өсөлт, өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог. Сургуулийн хэм хэмжээг сэтгэл санааны хувьд хүлээн зөвшөөрсний үндсэн дээр сурч мэдсэн хандлагыг өөрчлөх, засах чадварыг бий болгож, нийгмийн хэм хэмжээний хүрээнд үлдэх, ялангуяа нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхдүүд нийгмийн харилцаа холбоог амжилттай бий болгох чадвараар илэрдэг. болон харилцааны түнш. Нормативтай утга учиртай холбоотой бага насны сургуулийн сурагчид үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа харилцахад илэрдэг зан үйлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийн дагуу үүссэн зөрчлийг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Өндөр түвшний ур чадвар, сурсан амжилт, багшийн өндөр үнэлгээ нь ийм хүүхдүүдийг ангийнхаа дунд нэр хүндтэй болгодог. Тэд өөрийгөө өндөр үнэлдэг, өөртөө итгэлтэй, сэтгэл хөдлөлтэй, нээлттэй байдаг тул суралцах явцад гарч буй бэрхшээлүүд нь хувь хүний хөгжилд хазайлт үүсгэдэггүй.

Дүрмээр бол нормыг албан ёсоор батлах нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд бэрхшээл, хүүхдүүдийн нормыг дагаж мөрдөж байгаа эсэхэд эргэлзээ дагалддаг. Нормативтай ийм байдлаар харьцдаг сургуулийн сурагчид өндөр сэтгэл хөдлөл, харилцааны саад тотгор, өөрийгөө орхих хандлагатай, харилцаа холбоогоо багасгах, түгшүүртэй байдаг нь ерөнхийдөө сургуульд дасан зохицох үйл явцыг тасалдуулдаг. Ийм хүүхдүүдийг бүлэгтэй адилтгахад хэцүү байдаг бөгөөд эдгээр сургуулийн зарим хүүхдүүдийн хувьд гэр бүл нь тэдний нэгдэхийг хүсдэг цорын ганц нийгмийн бүлэг бөгөөд тэднийг гишүүн гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Эдгээр хүүхдүүдийг боловсролын байгууллагад дасан зохицох үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлүүд нь нийгмийг таних чадваргүй (бүрэн эсвэл хэсэгчлэн) дагалддаг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдүүдэд ноцтой согог юм.

Нэгдүгээр ангийн сурагчид зан үйлийн дүрмийг мэддэг боловч тэдгээрийг дагаж мөрдөхийг хичээдэггүй, учир нь насанд хүрэгчид эдгээр стандартад анхаарлаа хандуулж, хүүхдүүдийг тийм ч их үнэлдэггүй гэж үздэг. Ихэнхдээ бага үнэлгээ нь хүүхдийг татгалзсанд биш, харин насанд хүрэгчдийн өндөр шаардлагад суурилдаг боловч сургуулийн дүрмийг албан ёсоор хүлээн зөвшөөрдөг хүүхдүүд өөрсдийгөө амжилтгүй, чадваргүй, хэрэгцээгүй гэж үнэлдэг бөгөөд энэ нь тэдэнд сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгодог; шаардлага, хэм хэмжээ, гэхдээ насанд хүрэгчдэд биш. Нэгдүгээр ангийн ийм хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн зааврыг дуртайяа дагаж мөрддөг боловч өөртөө итгэх итгэлгүй, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байх нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг багасгахад хүргэдэг. Хүүхдүүд зөвхөн зан үйлийн дүрэм, шаардлагыг төдийгүй ерөнхий хандлага, үнэлгээний шалгуурыг хүлээн зөвшөөрч, дагаж мөрддөг боловч тэдэнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлага нь нэлээд сөрөг бөгөөд бага насны хүүхдүүдийн амжилтаас бүрэн хамаардаг.

Нормативыг удирдах нь нийгмийн харилцааны тогтолцоон дахь байр сууриа сэтгэл ханамжгүй, жагсаал, дайсагнасан хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Бодит байдал нь эдгээр бага насны хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзлийн өндөр түвшинтэй үргэлж давхцдаггүй тул тэд хурцадмал байдал, түрэмгийллийг гэмтлийн нөхцөлд хамгаалах хэрэгсэл болгон хөгжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ нийгэмшсэн байдал эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмүүдтэй санал нийлэхгүй байх, ялангуяа насанд хүрсэн хүн (багш) байгаа тохиолдолд ихэвчлэн ил тод илэрдэггүй. Гаднах "зөв" зан үйлийн цаана хэт их хязгаарлалт, хатуу хил хязгаарыг эсэргүүцэх дотоод эсэргүүцэл байдаг бөгөөд энэ нь өөртөө онцгой үр дагаваргүйгээр дүрмийг зөрчих хүслээр илэрдэг. Тиймээс хэм хэмжээг өөрчилдөг хүүхдүүд өөрсдийн үнэ цэнийг өөртөө итгүүлэх, анхаарлыг татах, шагнал авахын тулд тэдгээрийг тойрч гарах эсвэл зөрчихийг эрмэлздэг ч дүрмийг мэддэг бөгөөд тэдгээрийг өгөгдсөн зүйл гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Нормативыг ил тод үгүйсгэх нь тэднийг үл тоомсорлох замаар илэрдэг. Дүрэмд ижил төстэй хандлагатай хүүхдүүд нь үл тоомсорлодог зан авир, хэм хэмжээг дагаж мөрдөх талаар нээлттэй санал нийлэхгүй байх, ил тод харуулах шинж чанартай байдаг. Ерөнхийдөө ийм сургуулийн хүүхдүүд зан үйлийн дүрмийг мэддэг боловч дагаж мөрдөхийг хүсдэггүй бөгөөд энэ нь харилцааны явцад ихэвчлэн зөрчилддөг, учир нь 1-р ангийн сурагчид хэм хэмжээнд сөрөг хандлагаа нуугаагүй төдийгүй нээлттэй байхыг хичээдэг. харуулах. Дүрэм журмаас татгалздаг олон залуус давамгайлах, хэт их өөрийгөө үнэлэх, дүр эсгэх хэрэгцээтэй байдаг. Хэрэв хүүхдийн бодит зан байдал нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд нийцэхгүй бол тэр дүрмийг үгүйсгэх, түүнийг тогтоосон хүний эрх мэдэлд эргэлзэх, эсвэл энэ дүрмийн болзолтыг өөртөө онцлох магадлалтай ("бусдад үүнийг хийхийг зөвшөөр, гэхдээ би ялах" t”). Ирээдүйд энэ нь бага насны сурагчийг гадуурхах, эсвэл шинэ бүлэгт орох, ихэнхдээ нийгэмд харш, гажуудалд хүргэдэг.

Сургуулийн дүрэм журмын талаархи утга учиртай хандлага, тэдгээрийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрөх нь эдгээр дүрмүүд хүүхдүүдэд ойлгомжтой, хүртээмжтэй байвал сургуульд амжилттай дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэт хатуу шаардлага, хэм хэмжээ нь нэгдүгээр ангийн сурагчдад өөрийгөө болон чадвараа илэрхийлэх, чухал насанд хүрсэн хүний зөвшөөрлийг авах боломжийг олгодоггүй. Үүний үр дүнд сэтгэл хөдлөлийн хоёрдмол хандлага нь зөвхөн тодорхой дүрэм журамд төдийгүй насанд хүрэгчдийн тогтоосон соёл, ёс суртахууны ерөнхий үнэт зүйлсэд ч бий болдог. Зарчмын хувьд ихэнх хүүхдүүд хэм хэмжээг өөрсдөө үгүйсгэдэггүй, гэхдээ тэдгээрт эерэг ханддаггүй бөгөөд энэ нь эдгээр дүрмийг эзэмших, өөртөө шингээх үйл явцыг эргэлзээтэй болгодог.

Тиймээс, сэтгэл зүйн дасан зохицох механизмХүүхдэд нөхцөл байдлыг гурван аргаар даван туулахад тусалдаг.

Мэдээллийг ухамсаргүй боловсруулсны улмаас дотоод хурцадмал байдлыг багасгах;
нөхцөл байдалд эсвэл өөртөө ухамсартай, зорилготойгоор нөлөөлөх замаар сэтгэлзүйн тайтгарлын байдлыг сэргээх (таны бодол санаа, сэтгэл хөдлөл, зан байдал);
сэтгэлийн түгшүүрийг хөнгөвчлөх, нөхцөл байдалд тодорхой тогтвортой хандлагыг бий болгох.

Нэгдүгээр ангийн сурагчид шинэ амьдралд хэрхэн дасан зохицож байгааг сонирхохгүй эцэг эх байхгүй нь лавтай. Үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа харилцах, сурлагын гүйцэтгэлийн түвшин, мэдлэг сонирхох, ядрах, нойр муудах зэрэг нь дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл сурагчийн сургуульд дасах шинж чанарууд юм.

Насанд хүрэгчид ийм дасан зохицох үзүүлэлт, түүний онцлог, энэ үйл явцад гүйцэтгэх үүргийн талаар юу мэдэх ёстой вэ? Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.

Сургуульдаа баяр хөөртэй явж, хичээлдээ шамдан, тэвчээртэй бэлтгэж, сургуулийн бүх арга хэмжээ, үйл ажиллагааны талаар эцэг эхдээ тогтмол, чин сэтгэлээсээ хэлж байх нь хүүхэд нэгдүгээр ангидаа сэтгэл зүйн дасан зохицох чадвар сайтай байгаагийн үзүүлэлт юм. Хэрэв сургуульд үзүүлэх хариу үйлдэл нь эсрэгээрээ байвал энэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчийн сургуульд сэтгэлзүйн дасан зохицох чадвар муу байгаагийн нотолгоо бөгөөд эцэг эхчүүдэд зориулсан дохио бөгөөд энэ нь хүүхдэд тэдний тусламж хэрэгтэй байгааг илтгэнэ.

Аав, ээж хоёулаа нэгдүгээр ангийн сурагчийн ярьдаг асуудлуудыг судлах ёстой. Хэрэв тэр сургуулийн талаар огт ярихыг хүсэхгүй байгаа бол тэр дургүйцлийн шалтгааныг зөв олж мэдэх, магадгүй сургуульд очиж багштай ярилцах хэрэгтэй.

Дасан зохицох хугацаанд та хүүхэд рүү дуугаа өндөрсгөж чадахгүй, түүнийг дооглож, ичээж болохгүй. Энэ үед сургалтын үйл явцыг илүү сайн даван туулж буй бусад сурагчдын жишээг өгдөг эцэг эхчүүд үндсэндээ буруу юм. Ийм харьцуулалт хийсний дараа хүүхдүүд дүрмээр бол бүр ч их ухарч, эцэг эхтэйгээ туршлага, санаа зовнилоо хуваалцахыг хүсдэггүй. Мөн тэд эцэг эхийнхээ хэлснээр сургууль дээрээ бүх зүйлийг өөрсдөө даван туулж, англи хэл сурч, хөгжмийн сургуульд сурдаг ангийнхаа хүүхдүүдийг үзэн ядаж чаддаг.

Дэмжлэг, магтаал, нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй харилцах тайван өнгө нь тэдний эцэг эхийн онцлог шинж чанартай байх ёстой. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ дэмжлэгийг мэдэрч, сэтгэлзүйн дасан зохицох чадварыг илүү сайн даван туулж, ач холбогдолгүй ч гэсэн амжилтанд хүрдэг. Тэднийг үргэлж урамшуулж, анхаарч байх хэрэгтэй. "Би дараа харна" эсвэл "Надад цаг алга" гэсэн хэллэгүүд нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхийн үгсийн санд байх ёсгүй. Хүүхдээ юу сурсан, юу уншсан, юуг сайжруулсныг нь магт.

Бяцхан шавь чинь даван туулж чадахгүй бол туслаарай. Үзүүлэх, тайлбарлах цаг олоорой, гэхдээ хүүхдийн оронд даалгавраа бүү хий. Түүнд бие даасан байдлыг бий болго.

Оюутны сургуульд физиологийн дасан зохицох нь тэдний бие махбодийн шинэ хэмнэл, стресст дасан зохицох явдал юм. Энэ төрлийн дасан зохицох ажлыг хэд хэдэн үе шатанд хуваадаг.

Физиологийн шуурга. Хугацаа нь эхний хоёроос гурван долоо хоног үргэлжилнэ. Энэ үед хүүхдийн бие бүх тогтолцооны хурцадмал байдал, стресс, шинэлэг зүйлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ нь хүүхэд биеийн эрчим хүчний нөөцийн ихэнх хэсгийг зарцуулдаг гэсэн үг юм. Энэ нь есдүгээр сард сургуулийн сурагчид, ялангуяа нэгдүгээр ангийн сурагчдын дунд байнга өвддөг хандлагатай байгааг яг таг тайлбарлаж байна.
Тогтворгүй төхөөрөмж. Хүүхдийн бие нь шинэ нөхцөлд хүлээн зөвшөөрөгдөх хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Харьцангуй тогтвортой төхөөрөмж. Энэ хугацаанд нэгдүгээр ангийн сурагчийн бие ачаалал багатай хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Эцэг эх, багш нар хүүхдийн физиологийн сургуульд дасан зохицох нарийн төвөгтэй байдлыг дутуу үнэлдэг. Гэсэн хэдий ч эмч нарын ажигласнаар олон хүүхэд нэгдүгээр ангид эхний улирлын эцэс гэхэд жингээ хасаж, зарим нь цусны даралт буурч, толгой өвддөг. Эдгээр нь эхний улиралд ихэвчлэн ажиглагддаг хэт их ажлын тодорхой шинж тэмдэг юм. Сургуульд физиологийн дасан зохицоход хүндрэлтэй байгаа нь хүүхдүүдийн дур булаам байдлаас ч илэрч болно.

Хүүхэд сургуульд амжилттай дасан зохицох шинж тэмдгүүд нь:

Сургалтын үйл явцад сэтгэл ханамж: тэр сургуульдаа сайн санагддаг, тэр тэнд баяртайгаар очдог.
Хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэн. Хэрэв энэ нь уламжлалт бөгөөд оюутан сурахад бэрхшээлтэй бол эцэг эх, магадгүй сэтгэл судлаачийн тусламжгүйгээр хийх боломжгүй юм.
Нэгдүгээр ангийн сурагчийн даалгавар гүйцэтгэх бие даасан байдлын түвшин. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хэт их хичээл зүтгэл, хяналтыг харуулдаг бөгөөд гэрийн даалгавраа хамтдаа бэлтгэх зуршил нь хүүхдэд байнгын шинж чанартай байдаг.
Хүмүүс хоорондын харилцаанд сэтгэл хангалуун байх. Энэ нь багш, ангийнхантайгаа харилцахыг хэлдэг бөгөөд энэ нь цаашдын амжилт, суралцах хүслийг дэмжихэд маш чухал юм.

Стресс ба хүүхдийн сургуульд дасан зохицох

Нэгдүгээр ангийн сурагчид сургуульд дасан зохицох үедээ ихэвчлэн стресст ордог. Ялангуяа цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдүүд үүнд өртөмтгий байдаг. Нэгдүгээр ангийн сурагчид гурван төрлийн стресст өртдөг.

Нийгмийн. Энэ нь ангийнхан, багштай харилцах харилцааг бий болгоход илэрдэг.
Оюунлаг. Энэ нь оюуны стресс, шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх үед илэрдэг.
Дархлаа судлалын. Долоон настайдаа хүүхдийн бие махбодид физиологийн өөрчлөлт гарч, энэ нь өөрөө ядарч сульдах, сэтгэл санааны өөрчлөлтөд хүргэдэг. Үүний үр дагавар нь хүчтэй, эрүүл хүүхдүүдийн өвчин бөгөөд энэ нь заримдаа ангийнхан хоорондын бактерийн байгалийн солилцооноос үүдэлтэй байдаг.

Эдгээр бүх төрлийн стрессийг арилгахын тулд эцэг эхчүүд сэтгэл зүйч, хүүхдийн эмч нарын боловсруулсан зарим зөвлөмжийг дагаж мөрдөх ёстой.

Мөрөөдөл. Долоон настай хүүхэд өдөрт 10-11 цаг унтах шаардлагатай байдаг. Энэ насанд, ялангуяа хичээлийн жилийн эхний хагаст өдрийн цагаар унтах боломжтой байдаг.
Алхах, биеийн тамирын дасгал хийх. Хамгийн сайн амралт бол үйл ажиллагааны өөрчлөлт тул сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь моторын үйл ажиллагаатай хослуулах ёстой. Усан бассейн эсвэл спортын клубт бүртгүүлэх нь сургуульд дасан зохицоход хялбар байх болно. Нэгдүгээр ангийн сурагчдад өдөрт дор хаяж хоёр цаг цэвэр агаарт гарахыг эмч нар зөвлөж байна.
Хичээлийн бэлтгэлийг 30 минутын тасралтгүй хичээлийн дараа 15 минутын завсарлагатай байхаар хийх ёстой. Нэгдүгээр ангийн хүүхдийн тархины үйл ажиллагааны оргил үе нь 9-12, 16-18 цагийн хооронд тохиолддог. Эцэг эхчүүд өдөр тутмынхаа ажлыг зохион байгуулахдаа энэ цагийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг сургуульд дасан зохицох

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд өөрсдийнх нь чадварт тохирсон боловсролын хөтөлбөрийг заавал нэгдүгээр ангид амархан дасан зохицох болно. Бид тусгай залруулгын хөтөлбөрүүдийн талаар ярьж байна.

Ийм хүүхдүүдийг олон нийтийн ерөнхий боловсролын сургуулийн хөтөлбөрийн дагуу сургах нь ихэнх тохиолдолд, ялангуяа сургалтын эхний жилд сургуулийн дасан зохицоход хүргэдэг. Сургуулийн дасан зохицох нь сурагчийн хөтөлбөрийг эзэмших чадваргүй байдал, зан үйлийн эмгэг юм. Ийм хүүхэд өөрийгөө бүтэлгүйтсэн гэж үздэг. Тиймээс ийм хүүхдүүдийг нэгдүгээр ангид хэвийн дасан зохицоход тэргүүлэх үүрэг нь тэдний боловсролыг боломжтой боловсролын хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулах явдал юм.

Судалгаанаас харахад оюуны хомсдолтой хүүхдүүд нэгдүгээр ангийн сурагчдын 50 орчим хувийг эзэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийм хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын сургууль, ангиуд бий болсон.

Шинэ сургуульд дасан зохицох

Шинэ сургуульд дасах, гэр бүлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалж өөрчлөгдөх хэрэгцээ нь ямар ч насны хүнд сэтгэлийн дарамт болдог. Өөр сургууль руу шилжих нь сурагчийн санааг зовоосон олон асуулттай холбоотой байдаг: "Намайг ангид хэрхэн хүлээж авах вэ?", "Шинэ багш нар надад таалагдах уу?" Эхлээд хүүхэд хуучин сургуулиа шинэ сургуультай харьцуулах нь гарцаагүй. Найз нөхөд тэндээ үлдэх юм бол оюутан, тэр байтугай амжилттай суралцагч хүртэл дасан зохицоход амаргүй байх болно. Тиймээс түүнд дасахад нь эцэг эхээс нь анхаарал, тусламж шаардлагатай байдаг.

Жишээлбэл, та шинэ ангийн хүүхдүүдээ гэртээ урьж болно. Тэдэнтэй хамт алхах, цагийг өнгөрөөхийг дэмжих хэрэгтэй.

Хөтөлбөр эсвэл шаардлагын зөрүү нь асуудал байж болно. Тиймээс энэ үед эцэг эхчүүдэд дэмжлэг, тэвчээр, хүүхдийн сэтгэл санааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Дасан зохицох хугацаанд түүнийг өрхийн үүргээс нь чөлөөлөхийг зөвшөөрч магадгүй юм. Хэрэв таны сурагч хэт цочромтгой болсон бол үүнийг ойлгоорой. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хүүхдийн биеийн стрессээс хамгаалах хамгаалалтын хариу үйлдэл юм.

Хэрэв цочромтгой байдал улам дордвол хүүхэд хэдэн сарын турш түрэмгийллийг харуулж, сургуулийн талаар ярихыг хүсэхгүй байвал ангийн багш эсвэл сургуулийн сэтгэл зүйч (хоёулаа илүү тохиромжтой) очиж, тэднээс зөвлөгөө авах хэрэгтэй.

Зуны амралтын дараа сургуульд дасан зохицох

Гурван сарын амралтын дараа томчууд амралтаа дуусгаад ажилдаа орохоос илүү хүүхдүүд хичээлдээ дасах нь хамаагүй хэцүү байдаг. Боловсролын үйл явцад хурдан оролцохын тулд сэтгэл судлаачид 8-р сарын дунд үеэс өдөр тутмынхаа дэглэмийг өөрчлөхийг зөвлөж байна. Энэ нь есдүгээр сарынхтай адил байх ёстой. Хүүхэд эрт унтах хэрэгтэй бөгөөд үүний дагуу хичээлийн үеэр ихэвчлэн босдог цагтаа босдог. 8-р сарын сүүлийн хагаст өнгөрсөн хичээлийн жилд үзсэн материалыг давтаж, илүү ихийг унших шаардлагатай.

Зуны улиралд хүүхдийн гар бичихэд дасдаггүй тул хүүхэдтэй хэд хэдэн диктант бичих шаардлагатай болдог. Түүнийг амралт, хамгийн сайхан сэтгэгдлийнхээ талаар гэртээ эссэ бичээрэй.

Есдүгээр сарын эхний өдрүүдэд сурагчдаа хичээлээ тараад нэг цаг эсвэл нэг цаг хагас амрах боломжийг олго. Хүү, охиныхоо цэвэр агаарт цагийг хянах нь бас чухал юм.

Энэ үед хүүхдийн тайван бус унтах нь сэтгэлийн түгшүүр, ядрах шинж тэмдэг юм. Шөнийн цагаар гаа цай чанаж, цэвэр агаарт хамтдаа нам гүм цагийг өнгөрөөх нь сайн хэрэг. Унтахаасаа нэг юмуу хоёр цагийн өмнө таны сурагч хэт идэвхтэй, өдөөгч тоглоом тоглохгүй байхыг анхаараарай.

9-р сарын эхээр хүүхдийнхээ хоолны дэглэмийг витаминаар сайжруулаарай. Цэсэндээ илүү олон салат, жимс жимсгэнэ оруулаарай. Хүүхдээ өдөр бүр цөөн хэдэн самар идүүлээрэй, энэ нь сэтгэцийн стрессээс ангижрахад тусална. Шоколад нь оюуны үйл ажиллагаанд ч тустай. Гэхдээ зөвхөн хар. Хүүхдээ эрхлүүлээрэй!

Ялангуяа Диана Руденкогийн хувьд

Хүүхэд нэгдүгээр ангид ордог. Тэр яагаад сургуульд дасах нь хэцүү байдаг вэ, эцэг эх нь түүнд энэ талаар хэрхэн туслах вэ?

Та амаржих газраас хүүхдээ аваад удаагүй юм шиг байна. Тэгээд он жилүүд үл анзаарагдам урсан өнгөрч, түүнийг нэгдүгээр ангид оруулах цаг болжээ. Баяр баясгалантай хүлээлт, шинэ сэтгэгдэл, гоёмсог цэцгийн баглаа, цагаан нум эсвэл эрвээхэй зангиа - энэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчдад зориулсан гайхалтай баярын зургийг зурдаг. Гэвч ер бусын орчинд шинэлэг байдал, сэтгэл татам байдлын нөлөө хурдан арилж, хүүхэд сургуульдаа амралтаараа биш, харин суралцахаар ирсэн гэдгээ ойлгож эхэлдэг. Одоо хамгийн сонирхолтой нь ...

Гэнэт та урьд өмнө нь дуулгавартай, эелдэг хүүхэд тань гэнэт түрэмгий болж, сургуульд явахаас татгалзаж, уйлж, дур булаам болж, багш, ангийнхаа талаар гомдоллож, ядарч сульдан унаж байгааг анзаарч эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, хайртай эцэг эх тэр даруй түгшүүрийн дохио өгч эхэлдэг: энэ талаар юу хийх вэ? Хүүхдээ сургуульд дасахад хэрхэн туслах вэ? Түүнд тохиолдож буй бүх зүйл хэвийн үү?

Ердийнх шиг эдгээр бүх асуултанд ганц хариулт байдаггүй. Эцсийн эцэст, таны хүүхэд бол хүн бөгөөд тэрээр өөрийн гэсэн хувийн шинж чанар, өөрийн гэсэн зан чанар, зан чанар, зуршил, эрүүл мэнд, эцэст нь байдаг. зэрэг хүчин зүйлүүд:

хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлын түвшин - энэ нь зөвхөн оюун санааны төдийгүй бие бялдар, сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг илэрхийлдэг;
нялх хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшин - тэр үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хэр сайн харилцаж, хамтран ажиллаж чадах вэ, ялангуяа тэр цэцэрлэгт явсан уу?

Хүүхэд сургуульд хэр амжилттай дасаж байгааг яаж ойлгох вэ?

Сургууль эхлэх нь бяцхан хүний амьдралд тохиолддог ноцтой үйл явдал юм. Үндсэндээ энэ бол түүний алхам, эсвэл бүр үл мэдэгдэх зүйл рүү үсрэх явдал юм. Хэсэг хугацаанд охин, хүүгийнхээ оронд өөрийгөө тавиад үзээрэй, эсвэл боломжтой бол сургуулийнхаа анхны туршлагаа санаарай. Сэтгэл хөдөлгөм, тийм үү? Ээж, аав нь нялх хүүхдэд сургууль дээр нь юу хүлээж байгааг нарийвчлан, урьдчилан хэлсэн ч анхных нь түүний хувьд гэнэтийн зүйл байх болно. "Чи тэнд сурна" гэдэг үг үнэндээ 6-7 настай хүүхдэд тийм ч их зүйлийг хэлж чадахгүй байх. Сурах гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Яагаад надад хэрэгтэй байна вэ? Би яагаад өмнөх шигээ ээж, эгч, дүү нартайгаа тоглож, алхаж болохгүй гэж? Энэ бол таны хүүхдийн туршлагын зөвхөн эхний түвшин юм.

Үүнд шинэ танилууд, үйл ажиллагааны шинэ нөхцөлд дасах хэрэгцээ орно. Маша, Ваня хоёр надад таалагдаж байна уу? Багш яах вэ? Би яагаад гэзэг татдаг Васятай нэг ширээнд суух ёстой гэж? Намайг машинаар тоглохыг хүсэхэд яагаад бүгд инээдэг вэ? Гүймээр байвал яагаад ийм удаан суух ёстой гэж? Яагаад ийм удаан хонх дуугарахгүй байна вэ? Яагаад би ээж рүүгээ явъя гэвэл зөвшөөрөхгүй байгаа юм бэ?

Сургуульд дасан зохицох явцад хүүхдүүд ямар асар их оюуны, бие бялдар, сэтгэл санааны дарамтанд өртдөгийг таахад хялбар байдаг. Хайрт эцэг эхчүүд бид тэднийг энэ үеийг аль болох зөөлөн, өвдөлтгүй даван туулахад нь туслах үүрэгтэй. Тийм ч учраас үе үе өөрийгөө хүүхдийн оронд тавьж, түүний хонхны цамхгаас харж сурах, "Одууд илүү гэрэлтэж, гэртээ том байх үед" ямар мэдрэмж төрж байсныг санаж байх нь зүйтэй юм. Мөн хүүхдэд яг одоо хамгийн хэрэгтэй зүйлээ өг.

Хүүхэд шинэ орчинд дасах цаг хугацаа хэрэгтэй. Нэг өдөр ч биш, долоо хоног ч биш, нэг сар ч биш. Мэргэжилтнүүдийн ажигласнаар сургуульд дасан зохицох дундаж хугацаа хоёр сараас зургаан сар хүртэл байдаг. Хүүхэд дараахь тохиолдолд дасан зохицох ажлыг амжилттай гэж үзнэ.

тайван, сайхан сэтгэлтэй;
багш, ангийнхаа талаар сайн ярьдаг;
ангийнхныхаа дунд хурдан найз нөхөдтэй болох;
тав тухгүй, гэрийн даалгавраа амархан гүйцэтгэдэг;
сургуулийн дүрмийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрдөг;
багшийн тайлбарт хэвийн хариу үйлдэл үзүүлдэг;
багш, үе тэнгийнхнээсээ айдаггүй;
өдөр тутмын шинэ хэв маягийг хэвийн хүлээж авдаг - өглөө нь нулимсгүй босдог, орой нь тайван унтдаг.

Харамсалтай нь энэ нь үргэлж тийм байдаггүй. Хүүхдийн дасан зохицох шинж тэмдэг ихэвчлэн ажиглагдаж болно:

нялх хүүхдийн хэт ядаргаа, оройн цагаар нойрмоглоход хүндрэлтэй байх, өглөө нь сэрүүн байх;
багш, ангийнхны шаардлагын талаархи хүүхдийн гомдол;
сургуулийн шаардлагад дасан зохицоход хэцүү, дургүйцэл, хүсэл тэмүүлэл, дэг журмыг эсэргүүцэх;
үр дүнд нь суралцахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ бүх "баглаа" -аар хүүхэд шинэ мэдлэг олж авахад анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжгүй юм.

Ийм тохиолдолд эцэг эх, сэтгэл зүйч, багш нарын цогц тусламж шаардлагатай байдаг. Ингэснээр та хүүхдэдээ энэ үеийг хамгийн оновчтой байдлаар даван туулахад нь тусалж чадна. Гэхдээ нялх хүүхдэд илүү ухамсартай туслахын тулд сургуульд дасах хугацаанд түүнд юу тохиолдохыг олж мэдэх нь зүйтэй болов уу?

Юуны өмнө нялх хүүхдэд физиологийн ачаалал нэмэгдэж байгааг харцгаая. Боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг хичээлийн туршид харьцангуй хөдөлгөөнгүй байлгахыг шаарддаг. Хэрэв таны хүүхэд өмнө нь гүйх, үсрэх, хөгжилтэй тоглоомууд гэх мэт бүх төрлийн үйл ажиллагаанд ихэнх цагаа зориулдаг байсан бол одоо өдөрт хэдэн цаг ширээн дээр суух шаардлагатай болдог. Зургаан долоон настай хүүхдэд ийм статик ачаалал маш хэцүү байдаг. Хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа сургуульд орохын өмнөхөөс хоёр дахин бага байдаг. Гэхдээ хөдөлгөөний хэрэгцээ нэг өдрийн дотор тийм ч амархан арилдаггүй - энэ нь том хэвээр байгаа бөгөөд одоо чанарын хувьд хангагдаагүй байна.

Үүнээс гадна 6-7 насандаа том булчингууд жижиг булчингуудаас хурдан боловсордог. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдэд илүү нарийвчлалтай, жишээлбэл бичихээс илүү шүүрдэх, хүчтэй хөдөлгөөн хийх нь илүү хялбар байдаг. Үүний дагуу хүүхэд жижиг хөдөлгөөн хийхээс хурдан ядардаг.

Нэгдүгээр ангийн сурагчийн сургуульд физиологийн дасан зохицох нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

"Физиологийн шуурга" гэж мэргэжилтнүүд сургуулийн эхний хоёр долоо хоног гэж нэрлэдэг. Хүүхдийн биеийн бүх системүүд гадны шинэ нөлөөнд маш их ачаалал өгч, хүүхдийн нөөцийн ихээхэн хэсгийг авдаг. Үүнтэй холбоотойгоор нэгдүгээр ангийн олон хүүхдүүд есдүгээр сард өвдөж эхэлдэг.
Дараа нь амьдралын шинэ нөхцөлд тогтворгүй дасан зохицож эхэлдэг. Хүүхдийн бие нь гадаад ертөнцөд үзүүлэх хамгийн тохиромжтой хариу үйлдлийг олохыг хичээдэг.
Тэгээд л харьцангуй тогтвортой дасан зохицох үе шат эхэлдэг. Одоо бие нь үүнээс юу хүсч байгааг аль хэдийн ойлгож, стрессийн хариуд бага ачаалал өгдөг. Бие махбодийн дасан зохицох бүх хугацаа нь 6 сар хүртэл үргэлжилж болох бөгөөд хүүхдийн анхны өгөгдөл, тэсвэр тэвчээр, эрүүл мэндийн байдлаас хамаарна.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ физиологийн дасан зохицох үеийн хүндрэлийг дутуу үнэлж болохгүй. Нэгдүгээр ангийн зарим хүүхдүүд аравдугаар сарын сүүлчээр жингээ хасч, олонх нь даралт буурах, ихсэх зэрэг ядрах шинж тэмдэг илэрч байгааг эмч нар хэлж байна. Тиймээс 6-7 насны хүүхдүүд сургуульд орох эхний 2-3 сард байнга ядрах, толгой өвдөх болон бусад өвдөлтийн талаар гомдоллоход гайхах зүйл байхгүй. Хүүхдүүд эрч хүчтэй болж, зан авираа хянах чадвараа хэсэгчлэн алдаж, сэтгэл санаа нь эрс, байнга өөрчлөгдөж болно. Олон хүүхдүүдийн хувьд сургууль өөрөө стрессийн хүчин зүйл болдог, учир нь энэ нь илүү их стресс, анхаарал шаарддаг. Үүний үр дүнд өдрийн дундуур хүүхдүүд бүрэн тайвширч чадахгүй хэт ядарсан байдаг. Заримдаа хүүхдүүд өглөө нь аль хэдийн гунигтай байдаг, сүйрсэн харагддаг, хэвлийн өвдөлтийг гомдоллож, заримдаа бүр өглөө бөөлжих шинж тэмдэг илэрдэг. Хэрэв хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө эрүүл мэндийн асуудалтай байсан бол дасан зохицох нь тийм ч хялбар биш байж магадгүй юм. Хүүхдээ залхуурал, шинэ үүрэг хариуцлага хүлээх хүсэлгүй гэж зэмлэхээсээ өмнө үүнийг санаарай!

Юуны өмнө нэгдүгээр ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн зарим шинж чанарыг авч үзье. 6-7 насандаа өдөөх, дарангуйлах үйл явцын хооронд өмнөхөөсөө илүү тэнцвэртэй байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлийн хөөрөл нь дарангуйллаас давамгайлсан хэвээр байгаа тул нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд ерөнхийдөө маш идэвхтэй, тайван бус, сэтгэл хөдлөлийн хувьд маш их догдлом байдаг.

Хичээлийн 25-35 минутын дараа хүүхдийн гүйцэтгэл буурч, хоёр дахь хичээл дээр ерөнхийдөө огцом буурч болно. Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сэтгэл хөдлөлийн өндөр ачаалалтай үед хүүхдүүд маш их ядардаг. Энэ бүхнийг насанд хүрэгчид анхааралдаа авч, хүүхдээ дасан зохицоход нь туслах ёстой.

Хөгжлийн сэтгэл зүйд хандвал хүүхдийн амьдралд шинэ төрлийн үйл ажиллагаа орж ирдэг - боловсролын үйл ажиллагаа гэж хэлж болно. Ерөнхийдөө хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь:

1 жилээс 3 жил хүртэл - объект-манипуляцийн тоглоом;
3-аас 7 жил хүртэл - дүрд тоглох тоглоом;
7-оос 11 нас хүртэл - боловсролын үйл ажиллагаа, ашиглалтын болон техникийн үйл ажиллагаа.

Хүүхдэд зориулсан энэхүү шинэ үйл ажиллагааны үндсэн дээр сэтгэлгээ нь ухамсрын төв рүү шилждэг. Энэ нь сэтгэцийн үндсэн функц болж, бусад бүх сэтгэцийн функцүүдийн ажлыг аажмаар тодорхойлж эхэлдэг - ойлголт, анхаарал, санах ой, яриа. Эдгээр бүх функцууд нь бас дур зоргоороо болж, оюунлаг болдог.

Сэтгэлгээний хурдацтай, байнгын хөгжлийн ачаар хүүхдийн хувийн шинж чанарын ийм шинэ шинж чанар нь тусгал - өөрийгөө танин мэдэх, бүлэг дэх байр суурь - анги, гэр бүл, өөрийгөө "сайн - муу" гэсэн байр сууринаас үнэлэх зэрэг гарч ирдэг. Хүүхэд энэ үнэлгээг ойр дотны хүмүүсийн хандлагаас авдаг. Гэр бүлийнхэн нь түүнийг хүлээн авч, урамшуулж, "чи сайн байна" гэсэн мессежийг цацаж, "чи муу" гэж буруутгаж, шүүмжилж байгаагаас хамааран хүүхэд эхний тохиолдолд сэтгэлзүйн болон нийгмийн чадварын мэдрэмжийг бий болгодог. Хоёрдугаарт.

Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар хүүхэд хэдэн настайгаасаа сургуульд сурдаг байсан ч 6-7 настайдаа хөгжлийнхөө онцгой үе шатыг туулж, 6-7 насны хямрал гэж нэрлэдэг. Хуучин хүүхэд нийгэмд шинэ үүрэг гүйцэтгэдэг - оюутны үүрэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах чадвар өөрчлөгдөж, үнэ цэнийг дахин үнэлэх хандлага ажиглагдаж байна. Үнэн хэрэгтээ өмнө нь чухал байсан зүйл - тоглох, алхах - хоёрдогч болж, суралцах, үүнтэй холбоотой бүх зүйл нэгдүгээрт ордог.

6-7 насандаа хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ эрс өөрчлөгддөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байхдаа бүтэлгүйтсэн эсвэл түүний гадаад төрх байдлын талаар тааламжгүй сэтгэгдлийг сонссон нь мэдээжийн хэрэг гомдож, бухимдсан. Гэхдээ ийм сэтгэл хөдлөл нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эрс нөлөөлсөнгүй. Одоо бүх бүтэлгүйтлийг хүүхэд илүү ихээр тэсвэрлэдэг бөгөөд энэ нь байнгын сул дорой байдлын цогцолбор үүсэхэд хүргэдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд сөрөг үнэлгээ авах тусам өөрийгөө согогтой гэж боддог. Мэдээжийн хэрэг, ийм "худалдан авалт" нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний ирээдүйн хүсэл эрмэлзэл, амьдралаас хүлээлтийн түвшинд сөргөөр нөлөөлдөг.

Сургуулийн боловсролд хүүхдийн сэтгэцийн энэ онцлогийг харгалзан үздэг тул сургуулийн нэгдүгээр анги нь априори зэрэглэлгүй байдаг - сургуулийн сурагчдын ажлыг үнэлэхдээ дүнг ашигладаггүй. Гэхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээ бүх талаар дэмжих ёстой.

хүүхдийн бүх амжилтыг, тэр ч байтугай хамгийн өчүүхэн амжилтыг тэмдэглэх;
хүүхдийн зан чанарыг биш, харин түүний үйлдлийг үнэлээрэй - "чи муу" гэсэн хэллэгийн оронд "чи тийм ч сайн ажилласангүй" гэж хэлээрэй;  - хүү, охинтойгоо бүтэлгүйтлийн талаар ярихдаа энэ нь түр зуурынх гэдгийг тайлбарлаж, хүүхдийн янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулах хүслийг дэмж.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын нийгэм, сэтгэл зүйн дасан зохицох үйл явц янз бүрийн аргаар явагддаг. Дасан зохицох гурван төрөл байдаг:

1. Тааламжтай:

эхний хоёр сард хүүхэд сургуульд дасан зохицдог;
тэр сургуульд явах дуртай, айдаггүй, өөртөө итгэлгүй байдаг;
хүүхэд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг амархан даван туулдаг;
тэр хурдан найз нөхөд олж, шинэ багт дасаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ сайн харилцаж, багштай холбоо тогтоодог;
тэр үргэлж сайхан сэтгэлтэй, тайван, найрсаг, найрсаг байдаг;
Сургуулийн даалгавраа ямар ч ачаалалгүйгээр, сонирхол, хүсэл тэмүүллээр гүйцэтгэдэг.

2. Дунд:

сургуульд дасах хугацаа зургаан сар хүртэл үргэлжилдэг;
хүүхэд суралцах, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч чадахгүй - тэр найзтайгаа эсвэл ангид тоглож чаддаг, багшийн тайлбарыг доромжилж, нулимстай хариу үйлдэл үзүүлдэг эсвэл огт хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх;
Хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийг дагаж мөрдөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

Ихэвчлэн ийм хүүхдүүд хичээлдээ дасаж, амьдралын шинэ хэмнэлд дасаж, эхний хагас жилийн эцэс гэхэд л дасдаг.

3. Тааламжгүй:

хүүхэд зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг харуулж, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг огцом илэрхийлж болно;
хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших чадваргүй, унших, бичих, тоолох гэх мэт сурахад хэцүү байдаг;

Эцэг эх, ангийнхан, багш нар ийм хүүхдүүдийн талаар ихэвчлэн гомдоллодог, тэд урьдчилан таамаглах аргагүй хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай бөгөөд "ангид ажиллахад саад болдог"; Энэ бүхэн нь бүхэл бүтэн асуудлуудыг бий болгодог.

Нийгэм-сэтгэлзүйн дасан зохицох шалтгаанууд

Мэргэжилтнүүд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадвар буурахад хүргэдэг дараах хүчин зүйлсийг тодорхойлдог.

насанд хүрэгчид - багш, эцэг эхийн шаардлага хангалтгүй;
байнгын бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдал;
хүүхдийн сурах асуудал;
насанд хүрэгчдийн дургүйцэл, шийтгэл, зэмлэл;
хүүхдийн дотоод хурцадмал байдал, түгшүүр, сонор сэрэмжтэй байдал.

Ийм хурцадмал байдал нь хүүхдийг сахилга батгүй, хариуцлагагүй, хайхрамжгүй болгодог, хичээлээсээ хоцорч, хурдан ядарч, сургуульд явах хүсэлгүй болдог.

тэвчихийн аргагүй нэмэлт ачаалал - хүүхдэд аажмаар стресс, "хэт ачаалал" үүсгэдэг янз бүрийн дугуйлан, хэсгүүд нь "цагтаа байхгүй" гэж байнга айдаг бөгөөд эцэст нь бүх ажлын чанарыг золиосолдог;
сургуулийн сурагчдыг үе тэнгийнхэн нь голох. Ийм нөхцөл байдал нь эргээд эсэргүүцэл, муу зан авирыг бий болгодог.

Бүх насанд хүрэгчид - эцэг эх, багш нар муу зан авир нь улаан туг гэдгийг санах нь чухал юм. Оюутанд нэмэлт анхаарал хандуулах, түүнийг ажиглах, сургуульд дасан зохицоход хүндрэлтэй байгаа шалтгааныг ойлгох шаардлагатай.

Хүүхдийг эрүүл мэндэд нь хор хөнөөлгүй, өвдөлтгүй, саадгүй сургуульд дасгахад нь туслах асуудал урьд өмнө хэзээ ч ийм хамааралтай байсангүй. Мэргэжилтнүүд дараах энгийн зөвлөмжийг санал болгож байна.

Хүүхдээ сургуулийнхаа шинэ дүрд дасахад нь тусал. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдэд сургууль гэж юу болох, яагаад суралцах шаардлагатай, сургуульд ямар дүрэм журам байдаг талаар тайлбарлах шаардлагатай;
Нэгдүгээр ангийн сурагчдын өдөр тутмын дэглэмийг зөв зохио. Өдрийн цагаар дасгал хийх нь тогтмол, тогтмол байх ёстой бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой;
Хүүхэдтэйгээ өөрийгөө үнэлэх ойлголт, үнэлгээ, тэдгээрийн янз бүрийн шалгууруудын талаар ярилц: цэвэр байдал, гоо үзэсгэлэн, зөв байдал, сонирхол, хичээл зүтгэл. Энэ бүхэнд хүрэх арга зам дээр хүүхэдтэйгээ ажиллах;
Хүүхэддээ асуулт асуухыг заа. Асуух нь ичгүүртэй, ичгүүртэй зүйл биш гэдгийг түүнд тайлбарла;
Нэгдүгээр ангийн сурагчдынхаа сурах сэдлийг хөгжүүл. Боловсрол юу өгдөг, ямар ашиг тус хүртэх, амжилттай сурснаар юунд хүрч болохыг түүнд хэлээрэй. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, түүнд болон хамгийн түрүүнд өөртөө үнэнч байгаарай - алтан медаль нь хайхрамжгүй амьдралын үүдийг нээнэ гэж хэлэх шаардлагагүй. Энэ нь тийм биш гэдгийг та өөрөө мэдэж байгаа. Гэхдээ аливаа бизнест өөрийгөө танин мэдэхийн тулд суралцах нь сонирхолтой, чухал бөгөөд шаардлагатай гэдгийг тайлбарлах нь зүйтэй байх, тийм үү?
Хүүхдээ сэтгэл хөдлөлөө удирдахыг заа. Энэ нь таны асуудал, айдсыг дарж, дарах гэсэн үг биш юм. Гэхдээ сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх нь хүн бүрийн хувьд маш чухал юм. Оюутан шаардлагатай үед дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, даалгавраа үнэн зөв гүйцэтгэх, даалгаврыг анхааралтай сонсох чадвартай байх ёстой. Дүрмийн дагуу тоглоомууд, дидактик тоглоомууд нь үүнд тусална - түүгээр дамжуулан хүүхэд сургуулийн даалгаврын талаар ойлголттой болно;
Хүүхэдтэйгээ харилцахыг заа. Харилцааны ур чадвар нь түүнд сургуулийн бүлгийн үйл ажиллагаанд хэвийн ажиллахад тусална;
Хүүхдээ бэрхшээлийг даван туулах оролдлогод нь дэмжлэг үзүүл. Та түүнд үнэхээр итгэж, шаардлагатай бол түүнд туслахад үргэлж бэлэн гэдгээ түүнд харуулах;
Хүүхдийнхээ сурдаг анги эсвэл сургуульд чин сэтгэлээсээ хандаарай. Хүүхэд тань танд ямар нэг зүйл хэлэхийг хүсч байвал түүнийг сонсохоо мартуузай;
Хүүхдээ шүүмжлэхээ боль. Унших, тоолох, бичихдээ муу байсан ч мулгуу. Ойр дотны хүмүүсийн шүүмжлэл, ялангуяа танихгүй хүмүүсийн дэргэдэх нь зөвхөн асуудлыг улам хүндрүүлдэг;
Хүүхдээ урамшуулаарай. Зөвхөн түүний сурлагын амжилтыг төдийгүй бусад ололт амжилтыг, тэр ч байтугай хамгийн өчүүхэн амжилтыг нь тэмдэглэ. Эцэг эхээс өгсөн аливаа дэмжлэг үг нь нялх хүүхдэд хийж буй ажилд нь чухал, чухал гэдгийг мэдрэхэд тусална;
Хүүхдийнхээ зан чанарыг анхаарч үзээрэй. Идэвхтэй хүүхдүүд бие махбодийн хувьд нэг газар удаан сууж чаддаггүй. Удаан хүмүүс эсрэгээрээ сургуулийн хүнд хэцүү хэмнэлд дасахад бэрхшээлтэй байдаг;
Хүүхдээ бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахаа боль. Ийм харьцуулалт нь бардамналыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг - "Би хүн бүрээс дээр!", эсвэл өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, бусдын атаархал - "Би түүнээс дор байна ...". Та хүүхдээ зөвхөн өөртэй нь, түүний шинэ амжилтыг өмнөх ололттой харьцуулж болно;
Хүүхдүүдийн асуудал насанд хүрэгчдийнхээс илүү хялбар байдаг гэж битгий бодоорой. Үе тэнгийнхэн эсвэл багштайгаа зөрчилдөх нь хүүхдэд эцэг эх, ажил дээрээ дарга хоёрын хоорондох зөрчилдөөнөөс илүү хялбар биш байж магадгүй юм;
Хүүхдээ сургуульд ороход гэр бүлийн харилцаагаа гэнэт өөрчилж болохгүй. Та "Одоо том болсон, аяга тавгаа угааж, гэрээ цэвэрлэ" гэх мэтээр хэлж болохгүй. Тэр аль хэдийн сургуулиасаа хангалттай стресстэй байсан гэдгийг санаарай;
Боломжтой бол дасан зохицох хугацаанд хүүхдийг хэт ачаалж болохгүй. Түүнийг клуб, хэсгүүдийн далай руу шууд чирэх шаардлагагүй. Хүлээгээрэй, түүнд шинэ нөхцөл байдлыг даван туулж, бусад бүх зүйлийг дараа нь хийх болно;
Хүүхэддээ сургууль дээрээ түүний гүйцэтгэлд санаа зовж байгаагаа бүү харуул. Түүнийг шүүхгүйгээр зүгээр л түүний хэргийг сонирх. Амжилтыг хүлээж байхдаа тэвчээртэй байгаарай - энэ нь эхний өдөр гарч ирэхгүй байж магадгүй юм! Гэхдээ хэрэв та хүүхдээ бүтэлгүйтсэн гэж дүгнэвэл түүний авьяас хэзээ ч гарч ирэхгүй байж магадгүй;
Хэрвээ таны хүүхэд сургуулийн талаар маш их мэдрэмжтэй бол сургуулийн дүнгийн ач холбогдлыг бууруул. Хүүхэддээ түүнийг үнэлж, хайрлаж байгаагаа харуулах, сайн сурахын тулд биш, харин үүнтэй адил, энэ нь мэдээжийн хэрэг;
Хүүхдийнхээ сургуулийн амьдралыг чин сэтгэлээсээ сонирхож байгаарай, гэхдээ дүн дээр биш, харин бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа, сургуулийн амралт, аялал, үүрэг хариуцлага гэх мэтийг анхаарч үзээрэй;
Гэртээ хүүхдэдээ амрах, амрах боломжийг бүрдүүлж өгөөрэй. Санаж байгаарай - эхэндээ сургууль нь таны хүүхдэд маш хүнд дарамт болж, тэр үнэхээр ядарч эхэлдэг;
Хүүхэддээ гэр бүлд найрсаг уур амьсгалыг бүрдүүлж өг. Түүнийг ямар ч байсан гэртээ үргэлж хүлээж авч, хайрладаг гэдгийг түүнд ойлгуул;
Хичээлийн дараа хүүхэдтэйгээ алхаарай. Түүний хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангахад нь туслах;
Орой бол хичээлд зориулагдаагүй гэдгийг санаарай! Хичээлийн дараа хүүхдээ амрааж, маргаашийн гэрийн даалгавраа аль болох эрт хий. Дараа нь хүүхэд бүрэн унтах хэрэгтэй;
Хүүхдэд үзүүлэх гол тусламж бол эелдэг, итгэлтэй, эцэг эхтэйгээ нээлттэй харилцах, тэдний хайр, дэмжлэг гэдгийг санаарай.

Хамгийн голЭнэ бол хүүхдэд ерөнхийдөө амьдрал, ялангуяа өдөр тутмын сургуулийн үйл ажиллагаанд эерэг, баяр баясгалантай хандлагыг хөгжүүлэх явдал юм. Сурах нь хүүхдэд баяр баясгалан, таашаал авчирч эхэлбэл сургууль нь асуудал байхаа болино.

Намрын улирал эхэлж, олон хүүхэд нэгдүгээр ангид орлоо. Хүүхдүүд өөрсдөө болон тэдний эцэг эх хоёулаа энэ мөчийг удаан хугацаанд бэлтгэсэн бололтой. Гэхдээ цэцэрлэгээс сургууль руу шилжих нь ихэвчлэн олон янзын сэтгэлзүйн асуудалтай холбоотой байдаг.

Үүнд удаан хугацаагаар хөдөлгөөнгүй сууж чадахгүй байх, хэв маягийг өөрчлөх, цочромтгой байдал, сандарч, сэтгэлийн байдал нэмэгддэг. Дасан зохицох хугацаа нэлээд удаан үргэлжилдэг, ялангуяа эцэг эх нь хүүхдэд туслахгүй байхаас гадна тэдний шаардлагыг байнга нэмэгдүүлж, алдаа болгонд нь загнаж, гэрийн даалгавраа олон удаа дахин бичихийг албаддаг. Хэрэв та энэ мөчид хүүхдэд туслахгүй бол энэ нь сургуулийн үйл ажиллагаанд байнгын дургүйцлийг үүсгэж болзошгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуульд сурсан бүх хугацаанд дагалдан явах болно.

Нэгдүгээр ангийн сурагчийг сургуульд хурдан дасан зохицоход нь хэрхэн туслах вэ, вэбсайтын порталаас цуглуулсан сэтгэл судлаачдын зөвлөгөөг уншина уу.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын мэдлэг

TO нэгдүгээр ангийн сурагчдын мэдлэгСүүлийн үед маш өндөр шаардлага тавьж байгаа. Өмнө нь сургуульд орохоосоо өмнө уншиж чаддаг байсан хүүхдүүдийг хамгийн ухаантайд тооцож, сурлагын амжилтаараа тэргүүлж чаддаг байсан бол одоо унших, цагаан толгойг бүхэлд нь мэдэх, бичих, тоолох чадвар нэгдүгээр ангид ороход тавигдах шаардлага болжээ. Үүнээс гадна олон сургууль сургуульд орохоосоо өмнө шалгалт өгч эхэлсэн.

Ийм шалгалтанд хүүхэд логикийн мэдлэг, чөлөөтэй унших чадвараа харуулах ёстой бөгөөд үүнд хүүхэд минутанд тодорхой тооны тэмдэгт уншиж, нэлээд төвөгтэй математик жишээ, асуудлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй. Хэрэв хүүхэд үүнийг даван туулж чадахгүй бол түүнийг хүлээж авахгүй эсвэл эцэг эх нь энэ сургуульд суралцах төлбөрийг төлөхийг шаардаж магадгүй юм. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ч, хүүхдүүдэд ч гэсэн туйлын хурцадмал орчинг бүрдүүлдэг ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эх.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдыг сургуульд дасан зохицох

-ийн хурд нэгдүгээр ангийн сурагчдыг сургуульд дасан зохицох. Эцэг эхчүүд энэ дүрмийг тодорхой ойлгох ёстой: багш хүүхдэд хичнээн хатуу хандсан ч гэртээ хүүхэд амрах, амрах боломжтой байх ёстой. Энд байнгын сайн санаа, дэмжлэг байх ёстой. Хүүхэд буруу, багшийн зарим шаардлагыг биелүүлээгүй гэдгийг мэдэж байсан ч гэртээ түүнийг үргэлж сонсож, ойлгох боломжтой байх болно. Ямар ч тохиолдолд энэ дүрэм сургалтын эхний жилд хэрэгжих ёстой. Энэ үе шатанд түүний сургуульд хандах хандлага зарчмын хувьд бүрддэг. Тэр сурах үйл явцад дуртай байх уу, эсвэл сургуульд явах нь хамгийн ойрын цэцэрлэгт хүрээлэнд очих хүсэл эрмэлзэлтэй байх эсэх нь эцэг эхийн одоогийн зан байдал, хүүхдэд сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхээс шууд хамаарна.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдад дасан зохицох хөтөлбөр

Нэгдүгээр ангийн сурагчдад дасан зохицох хөтөлбөрфизиологи, сэтгэл зүй, нийгмийн гэж хувааж болно. Дасан зохицох физиологийн хэсгийн хувьд ердийн зүйлд аль болох ойр байх ёстой өдөр тутмын тодорхой дэглэмгүйгээр үүнийг төсөөлөхийн аргагүй юм. Хэрэв таны хүүхэд үүнд дассан бол өдрийн цагаар унтахаа болих ёсгүй. Гэхдээ тэр өдрийн цагаар удаан унтаагүй байсан ч энэ хугацаанд, ялангуяа бэлтгэлийн эхний хоёроос гурван сарын хугацаанд ядаж богино хугацааны өдрийн амралтыг нэвтрүүлэх нь зүйтэй. Хүүхдээ ердийн нөхцөлд амрах хэрэгтэй урт бүлэгт үлдээхгүй байхыг хичээ;

Түүнтэй удаан алхаж, намрын цэвэр агаараар амьсгал. Өгсөн гэрийн даалгавраа гэртээ харьсны дараа шууд хийж болохгүй, гэхдээ орой болтол үлдээж болохгүй. Бүхэл бүтэн гэр бүл гэртээ цугларахаас өмнө бүх хичээлээ дуусгах нь оновчтой юм. Юуны өмнө та хүүхдэдээ даалгавар гүйцэтгэхэд нь туслах хэрэгтэй. Гэхдээ тэр үүнд дасах тусам түүнд бие даан суралцах илүү их цаг хугацаа, орон зай үлдээхийг хичээ, бүх зүйлийг зөвхөн эцсийн шалгалтанд аваач.

Оройн цагийг чөлөөт цаг, тоглоом тоглох, өрхийн гишүүдтэй харилцахад зориулах нь дээр. Унтахынхаа өмнө хүүхдээ маргааш хийх цүнхээ баглаж, хувцсаа бэлдэхийг зааж өгөөрэй. Танай гэр бүлд ийм заншил байдаггүй ч гэсэн хүүхдээ эрт унтуулах хэрэгтэй. Хангалттай унтах нь мэдрэлийн системийг хурдан сэргээх, стрессийг даван туулах, энэ үеийн онцлог шинж чанартай өвчнөөс зайлсхийхэд тусалдаг.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн дасан зохицох

Хүүхэд сургуульдаа баяр хөөртэй явж, гэрийн даалгавраа дуртайяа бэлдэж, сургууль дээрээ өөрт тохиолдсон бүх үйл явдлын талаар дуртайяа ярьдаг нь сэтгэл зүйн дасан зохицох үзүүлэлт юм. Урвуу урвал нь хүүхэд хараахан дасан зохицож амжаагүй, тусламж хэрэгтэй байгааг харуулж байна.

Хүүхдийнхээ хэлсэн бүх асуудлыг сайтар судалж үзээрэй. Та түүнийг шоолж, ичих хэрэггүй, тэр ч байтугай сурах үйл явцыг илүү сайн даван туулж чаддаг хүүхдүүдийн жишээ болгон түүнийг дурдах хэрэгтэй. Практикаас харахад энэ нь зөвхөн цочромтгой байдал, эцэг эхтэйгээ туршлагаа хуваалцах дургүй байх, илүү амжилттай ангийнхныг үзэн ядахад хүргэдэг.

Хүүхдээ илүү олон удаа магтахыг хичээгээрэй, тэр ч байтугай хамгийн өчүүхэн, хамгийн бага амжилтыг ч гэсэн. Байнгын шүүмжлэл нь хүүхдийг ялагдагч гэж итгүүлдэг, амжилтанд хүрэх нь дэмий, ямар ч байсан тэд түүнд үргэлж сэтгэл дундуур байдаг гэдгийг санаарай. Хүн бүр өөрийн гэсэн чадвар, авъяас чадвар, зан чанартай байдаг тул та өөр хэн нэгнийг хайх хэрэггүй. Хүүхдийн багийг бүхэлд нь нэг түвшинд хүргэх гэж байгаа тэр эцэг эхчүүд, багш нар буруу юм. Зөвхөн хүүхдийнхээ илэрхий амжилтыг тэмдэглэ. Өмнө нь мэдэхгүй зүйлээ сурсан, илүү сайн уншиж, илүү сайн бичсэн гэж магтаарай.

Хэрэв тэр ямар нэг зүйлийг даван туулж чадахгүй бол түүнд тусалж, зааж, үзүүлээрэй, гэхдээ түүний төлөө бүх зүйлийг бүү хий, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүл.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын нийгэмд дасан зохицох

Магадгүй энэ бол хамгийн хэцүү үе шат, ялангуяа сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаагүй хүүхдүүдийн хувьд. Хүүхдийг ангийнхантайгаа эвлэрэх, найз нөхөд олох, зөрчилдөөнөөс зайлсхийхэд хэрхэн сургах вэ? Эцсийн эцэст, сургууль дээр харамсалтай нь багш боловсролын үйл явцад голчлон анхаардаг бөгөөд зөвхөн хамгийн авъяаслаг багш нар хүүхдийн бүлгийн уур амьсгалд анхаарлаа хандуулдаг.

Тиймээс энд ч гэсэн эцэг эхчүүд аврах ажилд ирэх ёстой. Хүүхдийн бүх гомдол, хүсэлтийг анхааралтай сонсоорой, магадгүй энэ үе нь хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын итгэлцэл, нөхөрлөлийг бий болгоход хамгийн чухал үе юм. Зөвхөн хүүхдээ өрөвдөөд зогсохгүй зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарах шударга арга замыг хайж олохыг хичээ. Шаардлагатай бол таны хүүхэд харилцдаг хүүхдүүдийн эцэг эхтэй уулзаж, хүүхдийнхээ санааг зовоож буй зарим зүйлд багшийн анхаарлыг хандуулаарай.

Зөвхөн та хүүхдээ хамгаалж, хамгаалж чадна гэдгийг үргэлж санаж яваарай, гэхдээ зөвхөн та түүнд бусдыг хүндэлж, хамгаалахыг сургаж чадна.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдад сургуульд дасан зохицох хугацаа

Ерөнхийдөө нэгдүгээр ангийн сурагчид сургуульд дасан зохицоход гурван сараас нэг жил хүртэл хугацаа шаардагддаг. Зарим хүмүүс сургуульд маш хурдан дасдаг бол зарим нь илүү их цаг хугацаа шаарддаг. Энэ бүхэн гэр бүлийн нөхцөл байдал, эцэг эхийн дэмжлэг, сургуулийн үйл ажиллагааг тойрсон уур амьсгалаас хамаарна.

Хэрвээ хүүхдийг магтаж, шаардлагатай зүйлээ хийж чадвал дасан зохицох үйл явц нь хамаагүй богино, зөөлөн болно. Үрсэн цаг хугацаа, хүчин чармайлтдаа харамсах хэрэггүй, учир нь энэ хугацаанд та хүүхдийнхээ ирээдүйн амьдралд нөлөөлөх сургалтын үйл явцтай холбоотой хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог.

Нэгдүгээр ангийн сурагчид сургуульд хэрхэн дасан зохицож байгаа талаар сэтгэл судлаачийн сэтгэгдлийг харж, сонсоорой.

Хүүхдээ хурдан дасан зохицоход нь хэрхэн туслах тухай өөр нэг түүх энд байна:

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд дасан зохицох үеийг хурдан туулахад хэрхэн туслах вэ?

Нэгдүгээр ангийн сурагчдыг сургуульд дасан зохицох.

Сургуулийн эхний жил - хүүхдийн амьдралын туйлын хэцүү, эргэлтийн үе. Нийгмийн харилцааны тогтолцоон дахь түүний байр суурь өөрчлөгдөж, амьдралын хэв маяг бүхэлдээ өөрчлөгдөж, сэтгэлзүйн стресс нэмэгддэг. Санаа зоволтгүй тоглоомууд өдөр тутмын сургалтын үйл ажиллагаагаар солигддог. Тэд хүүхдээс оюуны эрчимтэй ажил, анхаарал ихсэх, хичээл дээр төвлөрч ажиллах, биеийн харьцангуй хөдөлгөөнгүй байрлал, зөв ажлын байр сууриа хадгалахыг шаарддаг. Зургаан долоон настай хүүхдэд энэ статик ачаалал маш хэцүү байдаг нь мэдэгдэж байна. Сургуулийн хичээл, мөн нэгдүгээр ангийн олон хүүхдүүдийн телевизийн нэвтрүүлэг, заримдаа хөгжим, гадаад хэлний хичээлд дурлах нь хүүхдийн биеийн тамирын дасгал сургуульд орохын өмнөх үеийнхээс хоёр дахин бага болоход хүргэдэг. Хөдөлгөөний хэрэгцээ маш их хэвээр байна.

Сургуульд анх ирж буй хүүхдийг угтан авна шинэ баг хүүхэд, насанд хүрэгчид. Тэрээр үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа холбоо тогтоож, сургуулийн сахилга бат, хичээлийн ажилтай холбоотой шинэ үүрэг хариуцлагаа биелүүлэхэд суралцах хэрэгтэй. Туршлагаас харахад бүх хүүхдүүд үүнд бэлэн байдаггүй. Нэгдүгээр ангийн зарим хүүхдүүд оюуны өндөр хөгжилтэй байсан ч сургуульд сурахад шаардагдах ачааллыг даах нь хэцүү байдаг. Сургуулийн дэглэмийг дагаж мөрдөх, сургуулийн зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших, сургуулийн үүрэг хариуцлагыг ухамсарлах чадвартай бие хүн хараахан бүрдээгүй байгаа тул нэгдүгээр ангийн ихэнх хүүхдүүд, ялангуяа зургаан настай хүүхдүүдэд нийгэмд дасан зохицох нь хэцүү байдаг гэдгийг сэтгэл судлаачид онцолж байна. Үүний зэрэгцээ 1-р ангиасаа эхлэн хүүхдийн сургууль, сурах үйл ажиллагаанд хандах хандлагын үндэс суурь тавигддаг. Хүүхдүүд амьдралынхаа энэ үеийг хамгийн найдвартай даван туулахын тулд эцэг эх нь сургуульд сурч эхлэхэд хүүхдийн сэтгэцийн болон физиологийн төлөв байдлын онцлогийг мэдэж, өдөр бүр анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сургуулийн эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхэд оюуны болон бие бялдрын хүч чадлыг дайчлах шаардлагатай хэд хэдэн даалгавартай тулгардаг. Боловсролын үйл явцын олон тал нь хүүхдүүдэд бэрхшээлтэй байдаг. Тэдэнд нэг байрлалд хичээлээ суухад хэцүү, анхаарал сарниулахгүй, багшийн бодлыг дагах нь хэцүү, хүссэн зүйлээ биш, харин тэднээс шаарддаг зүйлийг үргэлж хийх нь хэцүү байдаг. элбэг дэлбэг гарч буй бодол санаа, сэтгэл хөдлөлөө барьж, чанга дуугаар илэрхийлэхгүй байх нь хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцах шинэ дүрмийг нэн даруй сурдаггүй, багшийн байр суурийг шууд хүлээн зөвшөөрдөггүй, түүнтэй болон сургуулийн бусад насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа зай тогтоодоггүй.

Тиймээс сургуульд дасан зохицох, хүүхэд шинэ нөхцөлд дасах, шинэ шаардлагад нийцэж сурахад цаг хугацаа шаардагддаг.Эхний 2-3 сар Сургалт эхэлсний дараа хүүхэд шинэ амьдралын хэв маяг, сургуулийн дүрэм журам, өдөр тутмын шинэ хэвшилд дасдаг. Шинэлэг байдлын нөхцөл байдал нь ямар ч хүний хувьд тодорхой хэмжээгээр түгшүүр төрүүлдэг. Хүүхэд юуны түрүүнд багшийн шаардлага, суралцах онцлог, нөхцөл байдал, ангийн багийн зан үйлийн үнэ цэнэ, хэм хэмжээ гэх мэт санааны тодорхойгүй байдлаас болж сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг. дотоод хурцадмал байдал, сэрэмжтэй байдал, түгшүүр. Ийм сэтгэлзүйн стресс нь хангалттай удаан бол сургуулийн дасан зохицоход хүргэдэг: хүүхэд сахилгагүй, хайхрамжгүй, хариуцлагагүй, сургуулиас хоцордог, хурдан ядарч, сургуульд явахыг хүсдэггүй. Сул дорой хүүхдүүд (харамсалтай нь жилээс жилд улам олон болж байна) дасан зохицоход хамгийн өртөмтгий байдаг. Нэгдүгээр ангийн зарим хүүхдүүд их шуугиантай, чанга дуугаар хичээлдээ сатаардаг, зарим нь хэтэрхий даруу, аймхай, үл анзаарагдам байхыг хичээдэг, насанд хүрэгчид тэдэнд хандаж хэлэхэд сонсдоггүй, бага зэрэг бүтэлгүйтсэн эсвэл үг хэлсний дараа уйлдаг. Зарим хүүхдүүдэд нойр, хоолны дуршил алдагдаж, заримдаа температур нэмэгдэж, архаг өвчин улам дорддог. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, тоглоом, номыг сонирхож магадгүй юм.

Сургуульд хичээлийн жил хэрхэн эхэлж байгаагаас үл хамааран дасан зохицох үйл явц нэг талаараа үргэлжилдэг. Ганц асуулт бол хүүхэд, багш хоёр үүнийг хэр удаан хийж дуусгах вэ, энэ үйл явц хэр үр дүнтэй байх вэ гэсэн асуулт юм. Статистикийн мэдээгээр, ангийн хүүхдүүдийн тэн хагас нь жилийн эхний хагаст дасан зохицож, сургуулийн шинэ амьдралд дасан зохицоход илүү их цаг хугацаа шаардагддаг. Хүүхдийн бие даасан шинж чанар, тэр сургуульд сурахад сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байсан эсэх, мөн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, физиологийн хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Сургуульд дасан зохицох нь олон талт үйл явц юм. Түүний бүрэлдэхүүн хэсэг нь физиологийн дасан зохицох ба нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох (багш, тэдний шаардлага, ангийнхан).

Физиологийн дасан зохицох.

Шинэ нөхцөл, шаардлагад дассанаар хүүхдийн бие хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

1) Сургалтын эхний 2-3 долоо хоногийг "физиологийн шуурга" гэж нэрлэдэг. Энэ хугацаанд хүүхдийн бие бараг бүх системд ихээхэн хурцадмал байдал бүхий бүх шинэ нөлөөнд хариу үйлдэл үзүүлдэг, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд биеийнхээ нөөцийн ихээхэн хэсгийг зарцуулдаг. Энэ нь есдүгээр сард нэгдүгээр ангийн олон хүүхэд өвддөг болохыг тайлбарлаж байна.

2) Дасан зохицох дараагийн үе шат нь тогтворгүй дасан зохицох явдал юм. Хүүхдийн бие нь хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, шинэ нөхцөл байдалд оновчтой хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байдаг.

3) Үүний дараа харьцангуй тогтвортой дасан зохицох үе эхэлдэг. Бие махбодь нь стресст бага ачаалалтай хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Олон эцэг эх, багш нар нэгдүгээр ангийн сурагчдын физиологийн дасан зохицох үеийн нарийн төвөгтэй байдлыг дутуу үнэлдэг. Гэсэн хэдий ч эмнэлгийн ажиглалтын дагуу зарим хүүхдүүд 1-р улирлын эцэс гэхэд жингээ хасаж, олонх нь цусны даралт буурч (энэ нь ядрах шинж тэмдэг), зарим нь мэдэгдэхүйц нэмэгддэг (ядрах шинж тэмдэг). 1-р улиралд 1-р ангийн олон хүүхдүүд толгой өвдөх, ядрах болон бусад эмгэгийн талаар гомдоллодог нь гайхах зүйл биш юм. Дасан зохицох, бие махбодийн хэт ачааллыг бий болгоход бэрхшээлтэй байгаагийн илрэл нь гэртээ байгаа хүүхдүүдийн ааш зан, зан үйлийг өөрийгөө зохицуулах чадвар буурах зэрэг байж болно.

Нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох.

Хүүхэд хэзээ сургуульд орохоос үл хамааран хөгжлийнхөө онцгой үе шат буюу 7 (6) жилийн хямралыг туулдаг.

Хуучин хүүхдийн нийгмийн байдал өөрчлөгддөг - "оюутан" нийгмийн шинэ үүрэг гарч ирдэг. Үүнийг хүүхдийн нийгмийн "би" төрсөн гэж үзэж болно.

Гадны байр суурийг өөрчлөх нь 1-р ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд үнэ цэнийг дахин үнэлэх явдал юм. Өмнө нь чухал байсан зүйл хоёрдогч болж, сурахад хамааралтай зүйл илүү үнэ цэнэтэй болдог.

6-7 жилийн хугацаанд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарт ноцтой өөрчлөлтүүд гардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүтэлгүйтэлтэй тулгарах эсвэл гадаад төрхийнхөө талаар таагүй сэтгэгдэлтэй байх үед хүүхэд мэдээжийн хэрэг дургүйцэл, бухимдлыг мэдэрдэг байсан ч энэ нь түүний хувийн шинж чанарын хөгжилд эрс нөлөөлөөгүй. Хямралын 7 (6) жилийн хугацаанд хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний боловсруулсан ерөнхий чадвар нь туршлагыг нэгтгэн дүгнэхэд хүргэдэг. Тиймээс бүтэлгүйтлийн гинжин хэлхээ (судалгаа, харилцаа холбоо) нь тогтвортой сул дорой байдлын цогцолбор үүсэхэд хүргэдэг. 6-7 насандаа ийм "олж авах" нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүсэл эрмэлзлийн түвшинд хамгийн сөргөөр нөлөөлдөг.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн энэ онцлогийг сургуулийн боловсролд харгалзан үздэг - сургуулийн эхний жил нь үнэлгээний бус, өөрөөр хэлбэл сурагчдын ажлыг үнэлэхдээ дүнг ашигладаггүй, тэдний үйл ажиллагааны чанарын шинжилгээнд илүү их анхаарал хандуулдаг. . Эцэг эхчүүд хүү, охинтойгоо харилцахдаа туршлагыг нэгтгэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: хүүхдийн бүх өчүүхэн амжилтыг анзаарч, хүүхдийг биш харин түүний үйлдлийг үнэлж, бүтэлгүйтлийн тухай ярьж, энэ бүхэн түр зуурынх гэдгийг анхаарч, хүүхдийнхээ хөгжилд дэмжлэг үзүүлээрэй. янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулах үйл ажиллагаа. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын дасан зохицох хугацааг оновчтой болгохын тулд тэднийг бие биенээ, багш нартай, сургалтын шинэ нөхцөл байдал, сургууль, сургуулийн дүрэм журамтай танилцахад нь туслах хэрэгтэй.

Энэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд онцгой ач холбогдолтой:

хүүхдийг сургуулийн сурагчийн байрлалд дасгахад нь туслах (тиймээс ялгааг харуулах нь чухал: сургуулийн сурагч бол сургуулийн сурагч биш). Танин мэдэхүйн хэрэгцээ, насанд хүрэгчидтэй шинэ түвшинд харилцах хэрэгцээг нэгтгэсэн "оюутны дотоод байр суурийг" бүрдүүлэх. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхэдтэйгээ яагаад суралцах ёстой, ямар сургууль вэ, сургуульд ямар дүрэм журам байдаг талаар ярилцах хэрэгтэй. Нэгдүгээр ангийн сурагч сургуулийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн гэдгээ мэдрэх нь маш чухал юм. Сургуульд амжилттай суралцахын тулд хүүхэд өөртөө, өөрийн хүч чадал, чадвар, чадвардаа хангалттай итгэлтэй байх ёстой. Сургуулийн сурагчийн тухай эерэг дүр төрх нь түүнд өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөлд илүү сайн дасан зохицож, сургуулийн сурагчийн байр суурийг баттай эзлэх боломжийг олгохоос гадна сургуульд сэтгэл санааны хувьд эерэг хандлагыг бий болгоно;

сургуулийн сурагчдын өдөр тутмын дэглэмийг бий болгох. Хичээлийн өдрийн дэглэмийг дарааллаар нь зөвтгөх замаар бий болгох;

Үнэлгээний ойлголт, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний янз бүрийн шалгуурууд: зөв, үнэн зөв, гоо үзэсгэлэн, хичээл зүтгэл, сонирхол, энэ бүхэнд хэрхэн хүрэх арга замыг хүүхэдтэй хамт хөгжүүлэх.

хүүхдэд асуулт асуухыг заах (процедурын утгаар тийм ч их биш, харин шийдэмгий байдлаар);

хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл дур зоргоороо зан төлөвийг хөгжүүлэх. Оюутан өөрийн үйлдлээ ухамсартайгаар дүрэмд захируулж, амаар болон харааны загварт нийцүүлэн санал болгож буй даалгаврыг анхааралтай сонсож, үнэн зөв гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой. Дүрмийн дагуу дидактик тоглоом, тоглоомууд нь түүнд үүнийг хийхэд тусална. Олон хүүхэд зөвхөн тоглоомоор л сургуулийн олон даалгаврыг ойлгодог.

суралцах сэдлийг хөгжүүлэх. Боловсролын сэдэл нь суралцах танин мэдэхүйн болон нийгмийн сэдэл, түүнчлэн амжилтанд хүрэх сэдэл зэргээс бүрддэг.

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх. Харилцааны ур чадвар нь хамтын сургалтын үйл ажиллагаанд зохих ёсоор ажиллах боломжийг танд олгоно. Боловсролын үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших нь оюутнуудаас өөрсдийгөө болон тэдний үйлдлийг гаднаас нь харах, өөрсдийгөө болон хамтарсан хамтын үйл ажиллагаанд оролцогчдыг бодитой үнэлэх чадварыг шаарддаг. Хэсэг хугацааны дараа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах янз бүрийн туршлагагүй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд сургуульд явах дургүй, мөн бүгд тэдэнд гомдсон, хэн ч сонсохгүй гэсэн гомдолтой тулгарвал та гайхах хэрэггүй. , багш нь тэдэнд дургүй гэх мэт n. Юуны өмнө хүүхэддээ хэн нэгнийг буруутгахгүйгээр түүнийг ойлгож, өрөвдөж байгаагаа харуул. Түүнийг тайвширсны дараа одоогийн нөхцөл байдлын шалтгаан, үр дагаврыг хамтдаа шинжлэхийг хичээ, ирээдүйд ижил төстэй тохиолдолд хэрхэн биеэ авч явах талаар ярилц. Дараа нь та одоо нөхцөл байдлыг хэрхэн сайжруулах, найз нөхөдтэй болох, ангийнханынхаа өрөвдөх сэтгэлийг татахын тулд ямар алхам хийх талаар ярилцаж болно. Үүссэн бэрхшээлийг даван туулах, сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах, түүний чадварт чин сэтгэлээсээ итгэх итгэлийг харуулахын тулд хүүхдийг дэмжих шаардлагатай.

Амжилттай дасан зохицох шинж тэмдэг:

Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн сургалтын үйл явцад сэтгэл ханамжтай байх явдал юм. Тэр сургуульд дуртай, өөртөө итгэлгүй, айдасгүй. Хоёрдахь шинж тэмдэг нь хүүхэд хөтөлбөрийг хэр амархан даван туулж байгаа юм. Хэрэв сургууль нь тогтмол, хөтөлбөр нь уламжлалт бөгөөд хүүхэд сурахад бэрхшээлтэй байгаа бол түүнийг хүнд хэцүү үед нь дэмжих, шаардлагагүй удаашралыг шүүмжлэхгүй байх, түүнчлэн бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах ёсгүй. Бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг.

Хэрэв хөтөлбөр нь нарийн төвөгтэй, тэр ч байтугай гадаад хэл сурахтай холбоотой бол хүүхдэд ийм ачаалал хэт их байгаа эсэхийг сайтар хянаж байх хэрэгтэй. Үүнийг цаг тухайд нь засах нь дээр, эс тэгвээс эрүүл мэндийн асуудал эхэлнэ. Ачаалал багатай өөр ангид хүүхэд илүү тав тухтай байх болов уу?

Эхлээд оюутанд амжилтанд итгэх итгэлийг бий болгох нь маш чухал бөгөөд түүнийг цөхрөлд автуулахгүй байх нь маш чухал юм ("Би амжилтанд хүрэхгүй!"), эс тэгвээс та хайхрамжгүй байдалтай удаан хугацаанд тэмцэх болно.

Амжилттай дасан зохицох дараагийн шинж тэмдэг - энэ бол боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдийн бие даасан байдлын түвшин, даалгавраа өөрөө гүйцэтгэхийг оролдсоны дараа л насанд хүрэгчдийн тусламжид хандахад бэлэн байх явдал юм. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдэд "туслах" хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь заримдаа эсрэг үр дагаварт хүргэдэг. Оюутан хичээлээ хамтдаа бэлдэж дасдаг бөгөөд ганцаараа хийхийг хүсдэггүй. Энд тусламжийнхаа хил хязгаарыг нэн даруй тодорхойлж, аажмаар багасгах нь дээр.

Гэхдээ бидний бодлоор хүүхэд сургуулийн орчинд бүрэн дасан зохицож байгаагийн хамгийн чухал шинж тэмдэг бол ангийнхан, багштайгаа харилцах харилцаанд сэтгэл хангалуун байгаа явдал юм.

Хүүхдээ сургуулиасаа оройтож ирдэг, найз нөхөд нь “ажил хийдэггүй” гэж дууддаг, зугаалгад хэт их цаг зарцуулдаг гээд эцэг эхчүүд хүүхдээ загнадаг. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд нэгдүгээр ангийн сурагч идэвхтэй харилцаа холбоо тогтоож, хүүхдийн орчноос өөрийн байр сууриа хайж, бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллаж сурч, тусламж авч байгааг санах нь зүйтэй. Энэ хүнд хэцүү асуудалд түүнд тусал! Сургуульд суралцах бүх хугацаа нь таны хүүхэд нийгмийн үүргийн хуваарилалтад ямар байр суурь эзлэхээс хамаарна.

Багштай харилцах харилцааны талаар тусад нь хэлэх хэрэгтэй.

Анхны багш - Энэ бол таны бүх гэр бүлийн амьдралд чухал хүн юм.Түүнтэй нэн даруй ойр дотно харилцаа тогтоож, зөвлөгөөг нь сонсож, амралт, ерөнхий ажлыг зохион байгуулахад туслах нь сайн хэрэг болно - эцэст нь таны сургуулийн амьдралд оролцох нь таны хүүхдэд ашигтай байх болно. Хүү эсвэл охин тань чамаар бахархах шалтгаантай болно!

Таны багштай санал зөрөлдөөнөөс болж хүүхэд хохирохгүйн тулд тавигдах шаардлагуудыг тохиролцохоо мартуузай. Хэрэв та заах аргад сэтгэл хангалуун бус байвал (эсвэл зүгээр л ойлгохгүй байгаа) багшаас түүний онцлог, бусад заах аргуудаас давуу талыг тайлбарлахыг хүс. Таныг шүүмжлэгч биш харин туслахаар харах сонирхолтой байгаа тул ямар ч багш үүнийг дуртайяа хийнэ гэж бид бодож байна.

Тиймээс хүүхдийн сэтгэлзүйн таатай дасан зохицох гол үзүүлэлтүүд нь: зохистой зан төлөвийг бий болгох, сурагчид, багш нартай холбоо тогтоох, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмших явдал юм. Багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, эмч, сэтгэл судлаачдын хамтын хүчин чармайлт нь хүүхдийг сургуульд дасан зохицох, сурахад бэрхшээлтэй болох эрсдлийг бууруулж чадна.

Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч ямар мэдлэгтэй байх ёстой вэ?

Яриа хөгжүүлэх, бичиг үсгийг эзэмшихэд бэлэн байх чиглэлээр дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

Ярианы бүх дууг тодорхой хэлэх чадвартай байх;

Өгөгдсөн дууг ярианы урсгалд тусгаарлах чадвартай байх;

Үгэнд авианы байрлалыг тодорхойлох чадвартай байх (эхэнд, дунд, төгсгөлд);

Үг үеэ үгэнүүдээр үгэдэг байх;

3-5 үгтэй өгүүлбэр зохиож чаддаг байх;

Ерөнхий ойлголтыг ашиглах чадвартай байх;

Зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг бичих чадвартай байх;

Уран зохиолын төрлүүдийг ялгах (үлгэр, богино өгүүллэг, үлгэр, шүлэг);

Үлгэрийн агуулгыг тууштай илэрхийлж чаддаг байх.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх чиглэлээр:

0-ээс 9 хүртэлх бүх тоог мэдэх;

Эхний 10 дахь тоог харьцуулах чадвартай байх;

Объектуудын тоо, тоог уялдуулах чадвартай байх;

Хоёр бүлэг объектыг харьцуулах чадвартай байх;

Нэмэх, хасах үйлдэл бүхий нэг алхамт бодлого зохиож, шийдвэрлэх чадвартай байх;

Дүрсүүдийн нэрийг мэдэх: гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог;

Объектуудыг өнгө, хэмжээ, хэлбэрээр нь харьцуулах чадвартай байх;

"Зүүн", "баруун", "дээш", "доош", "өмнө", "дараа", "урд", "ард" гэсэн ойлголттой ажиллах чадвартай байх. "хооронд";

Санал болгож буй объектуудыг тодорхой шалгуурын дагуу бүлэглэх чадвартай байх.

Хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлын чиглэлээр:

Манай нутагт түгээмэл тархсан ургамлыг гадаад төрхөөр нь ялгах чадвартай болох ба

тэдгээрийн өвөрмөц онцлогийг нэрлэх;

Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдыг ялгах чадвартай байх;

Шувуудыг гадаад төрхөөр нь ялгах чадвартай байх;

Байгалийн улирлын шинж тэмдгүүдийн талаар ойлголттой байх;

Жилийн 12 сарын нэрийг мэдэх;

Долоо хоногийн бүх өдрүүдийн нэрийг мэдэж аваарай.

Нэмж дурдахад, нэгдүгээр ангид орох хүүхэд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

Тэр ямар улсад амьдардаг вэ - ямар хотод;

Гэрийн хаяг;

Таны гэр бүлийн гишүүдийн бүтэн нэр;

Үйл ажиллагааныхаа төрөл бүрийн талаар ерөнхий ойлголттой байх;

Олон нийтийн газар, гудамжинд биеэ авч явах дүрмийг мэддэг байх.

Эхний ангид анх удаа!

Сургуульд элсэх - Хүүхдийн хувьд маш чухал мөч.

Сургууль эхлэх нь түүний амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь өөрчилдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, тоглоомонд дүрэлзэх байдал нь олон шаардлага, үүрэг хариуцлага, хязгаарлалтаар дүүрэн амьдралаар солигдож байна: одоо хүүхэд өдөр бүр сургуульд явах, системтэй, шаргуу ажиллах, өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх, янз бүрийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой. Сургуулийн амьдралын дүрэм журам, багшийн шаардлагыг биелүүлэх, сургуулийн хөтөлбөрт заасан хичээлд хамрагдах, гэрийн даалгавраа хичээнгүйлэн хийх, сурлагын өндөр үр дүнд хүрэх ...

Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдал

Бүрэлдэхүүн хэсгүүд

сэтгэл зүйн бэлэн байдал

Агуулгын шинж чанар

Ухаалаг

бэлэн байдал

Өргөн цар хүрээтэй, мэдлэгийн нөөцтэй байх.

Боловсролын үйл ажиллагааны анхны ур чадварыг бий болгох.

Сэтгэлгээний үндэс болох ойлголтыг ялгах.

Төлөвлөсөн ойлголт.

Харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлсэн.

Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа сайтай.

Сайхан дурсамж.

Оюуны үйл ажиллагаа (боловсролыг өөрчлөх чадвар

үйл ажиллагааны бие даасан зорилго болгон даалгавар).

Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх (харандаа, үзэг ашиглах,

хайч, зурах ур чадвар).

Хийсвэр-логик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл.

Хувийн бэлэн байдал

(сэдэлтэй бэлэн байдал)

Сургууль, багш, боловсролын талаархи эерэг хандлага

үйл ажиллагаа, өөртөө.

Танин мэдэхүйн шалгуур, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.

Сургуульд явах хүслийг хөгжүүлэх.

Өөрийнхөө зан авирыг сайн дураараа хянах.

Өөрийгөө үнэлэх объектив байдал.

Нийгэм-сэтгэл зүйн

бэлэн байдал

Харилцаа холбоо тогтоох арга замыг уян хатан эзэмшсэн

(багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох чадвар,

хүүхдийн багт орж, түүнд байр сууриа олох чадвар).

Харилцааны хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Дүрэм, дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар.

Хамтдаа ажиллах, үйлдлээ зохицуулах чадвар.

Сэтгэл хөдлөлийн хувьд - хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй

бэлэн байдал

"Сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт" -ийг хөгжүүлэх (урьдчилан таамаглах ба

үйл ажиллагааныхаа урт хугацааны үр дагаврыг мэдрэх).

Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал (сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт).

Анхаарал татахуйц сайн дурын зохицуулалт.

Хүчин чармайлт гаргаж үйлдлээ сунгах чадвар.

Нэг хичээлийн туршид гүйцэтгэлээ хадгалах

хичээлийн өдөр.

Хичээлийн үеэр хүүхдээ уйдахыг бүү зөвшөөр. Хэрвээ хүүхэд сурах сонирхолтой байвал илүү сайн сурдаг. Сонирхол бол хүүхдийг жинхэнэ бүтээлч хувь хүн болгож, оюуны үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамжийг мэдрэх боломжийг олгодог.

Мэдлэг бүрийн хэрэгцээг харуулахыг хичээ

Шинэ мэдлэгийг аль хэдийн олж авсан, ойлгосон мэдлэгтэй холбох

Дасгалуудыг давт. Хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх нь цаг хугацаа, дадлагаар тодорхойлогддог. Хэрэв дасгал танд тус болохгүй бол завсарлага аваад дараа нь буцаж эсвэл хүүхдэдээ илүү хялбар сонголтыг санал болго.

Амжилтгүй, ахиц дэвшил багатай гэж хэт санаа зовох хэрэггүй.

Тэвчээртэй байгаарай, яарах хэрэггүй, хүүхдийнхээ оюуны чадавхийг давсан даалгавар бүү өг.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа дунд зэрэг байх шаардлагатай. Хэрвээ хүүхэд эцэс төгсгөлгүй хөдөлж, ядарч, бухимдаж байвал дасгал хийхийг албадах хэрэггүй.

Хүүхдийнхээ тэсвэр тэвчээрийн хязгаарыг тодорхойлж, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг маш богино хугацаанд нэмэгдүүлэхийг хичээгээрэй.

Үнэлгээг үл тоомсорлохоос зайлсхий. Бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад түүний сул талыг хэзээ ч бүү онцол. Түүний чадварт итгэх итгэлийг бий болго.

Хүүхэдтэйгээ ажиллахыг хэцүү ажил гэж ойлгохгүй байхыг хичээгээрэй, харилцааны явцад баярлаж, таашаал авч, хошин шогийн мэдрэмжээ хэзээ ч алдахгүй байхыг хичээ.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж

1. Хүүхдийнхээ сургуулийн сурагч болох хүслийг дэмж. Сургуулийнхаа үйл хэрэг, санаа зовоосон асуудалд чин сэтгэлээсээ хандах, түүний анхны амжилт, болзошгүй бэрхшээлүүдэд нухацтай хандах нь нэгдүгээр ангийн сурагчид түүний шинэ байр суурь, үйл ажиллагааны ач холбогдлыг батлахад тусална.

2. Хүүхэдтэйгээ сургууль дээрээ тааралдсан дүрэм, журмын талаар ярилц. Тэдний хэрэгцээ ба боломжийн талаар тайлбарла.

3. Таны хүүхэд сургуульд сурахаар ирсэн. Хүн сурч байхдаа тэр дороо ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрч чадахгүй байх нь зүйн хэрэг. Хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй.

4. Нэгдүгээр ангийн хүүхэдтэйгээ өдөр тутмын дэглэм зохиож, түүнийг дагаж мөрдөөрэй.

5. Сурах ур чадвар эзэмших эхний үе шатанд хүүхдэд учирч болох бэрхшээлийг үл тоомсорлож болохгүй.

6. Нэгдүгээр ангийн сурагчдаа амжилт гаргах хүслийг нь дэмж. Ажил болгонд түүнийг магтах зүйл олж авахаа мартуузай. Магтаал, сэтгэл санааны дэмжлэг (“Сайн байна!”, “Чи маш сайн хийсэн!”) нь хүний оюуны амжилтыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг гэдгийг санаарай.

7. Хэрэв таны хүүхдийн зан байдал, сурлагын асуудалд санаа зовж байгаа зүйл бол багш, сургуулийн сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө, зөвлөгөө авахаас бүү эргэлз.

8. Таныг сургуульд ороход таны хүүхдийн амьдралд чамаас илүү эрх мэдэлтэй хүн гарч ирдэг. Энэ бол багш. Нэгдүгээр ангийн сурагчийн багшийнхаа талаархи санаа бодлыг хүндэтгэ.

9. Багшлах гэдэг хэцүү, хариуцлагатай ажил. Сургуульд орох нь хүүхдийн амьдралыг эрс өөрчилдөг боловч энэ нь түүнийг олон талт байдал, баяр баясгалан, тоглоомоос салгах ёсгүй. Нэгдүгээр ангийн хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагаанд хангалттай цагтай байх ёстой.