Бусад шинжлэх ухааны нэгэн адил сэтгэл судлал нь өөрийн гэсэн аргуудтай байдаг. Шинжлэх ухааны судалгааны аргууд нь практик зөвлөмж гаргах, шинжлэх ухааны онолыг бий болгоход шаардлагатай мэдээллийг олж авах арга, хэрэгсэл юм. Аливаа шинжлэх ухааны хөгжил нь түүний хэрэглэж буй аргууд хэр төгс, хэр найдвартай, хүчин төгөлдөр байхаас шалтгаална. Энэ бүхэн сэтгэл судлалтай холбоотой үнэн юм.
Сэтгэл судлалын судлагдсан үзэгдлүүд нь маш нарийн төвөгтэй, олон талт, шинжлэх ухааны мэдлэгт маш хэцүү байдаг тул сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжлийн явцад түүний амжилт нь ашигласан судалгааны аргуудын төгс байдлаас шууд хамаардаг. Сэтгэл судлал нь зөвхөн 19-р зууны дунд үеэс бие даасан шинжлэх ухаан болсон тул философи, математик, физик, физиологи, анагаах ухаан, биологи, түүх зэрэг бусад "хуучин" шинжлэх ухааны аргад тулгуурладаг. Үүнээс гадна сэтгэл судлал нь компьютерийн шинжлэх ухаан, кибернетик зэрэг орчин үеийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигладаг.
Аливаа бие даасан шинжлэх ухаан зөвхөн өөрийн гэсэн аргатай байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Сэтгэл зүйд ч ийм аргууд байдаг. Тэдгээрийг бүгдийг нь субъектив ба объектив гэсэн хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно (Зураг 1.9).
Мэдэх хэрэгтэй
Сэтгэлзүйн оношлогооны тестийн хүчинтэй байдал, найдвартай байдал
Туршилтын сэтгэцийн шинж чанар, чанарын бодит түвшинг хэмжих чадварыг тодорхойлохын тулд "хүчин төгөлдөр байдал" гэсэн ойлголтыг ашигладаг. Туршилтын хүчин төгөлдөр байдал нь түүний үнэлэхээр төлөвлөж буй чанарыг (өмч, чадвар, шинж чанар гэх мэт) хэр хэмжээгээр хэмжиж байгааг харуулдаг. Хүчингүй, өөрөөр хэлбэл, хүчин төгөлдөр бус туршилтууд нь практик хэрэглээнд тохиромжгүй байдаг.
Хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал нь хоорондоо холбоотой ойлголт юм. Тэдний харилцааг дараах жишээгээр дүрсэлж болно. А, Б хоёр мэргэн бууч байна гэж бодъё. А мэргэн буудагч 100-аас 90 оноо авсан бол 8 мэргэн бууч ердөө 70 оноо авсан байна. Үүний дагуу А мэргэн буучийн найдвартай байдал 0.90, 8-р мэргэн бууч 0.70 байна. Гэсэн хэдий ч мэргэн бууч А үргэлж бусдын бай руу бууддаг тул түүний амжилтыг тэмцээнд тооцохгүй. Хоёр дахь буудагч үргэлж зөв байг сонгодог. Тиймээс А сумны хүчинтэй байдал нь тэг, 8-р сум нь 0.70, өөрөөр хэлбэл тоон хувьд найдвартай байдалтай тэнцүү байна. Хэрэв харвагч А байг зөв сонгож эхэлбэл түүний хүчинтэй байдал нь түүний найдвартай байдалтай тэнцүү байх болно. Хэрвээ тэр заримдаа ми-
шэни, тэгвэл зарим үр дүнг тооцохгүй бөгөөд шидэгч А-ийн хүчинтэй байдал найдвартай байдлаас доогуур байх болно. Бидний жишээн дээр найдвартай байдлын аналог нь мэргэн буучийн нарийвчлал, хүчинтэй байдлын аналог нь мөн буудлагын нарийвчлал юм, гэхдээ ямар ч бай дээр биш, харин хатуу тодорхойлсон "өөрийн" бай дээр бууддаг.
Түүхэнд зарим шинж чанарыг хэмжихэд хүчингүй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн туршилтууд бусад хүмүүст хүчинтэй болсон тохиолдол байдаг. Энэ нь найдвартай байдал нь хүчинтэй байх зайлшгүй нөхцөл юм гэсэн үг юм. Найдваргүй тест нь хүчинтэй байж чадахгүй, харин эсрэгээр, хүчинтэй тест нь үргэлж найдвартай байдаг. Туршилтын найдвартай байдал нь түүний хүчинтэй байдлаас бага байж болохгүй; эргээд хүчин төгөлдөр байдал нь найдвартай байдлаас хэтэрч болохгүй.
Орчин үеийн психометрийн хувьд хүчинтэй байх гурван үндсэн төрөл байдаг: 1) агуулга (логик); 2) эмпирик ба 3) үзэл баримтлал.
Үндэслэн: Мельников 8. М., Ямпольский L. T. Хувь хүний туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга: Сурах бичиг. сонсогчдод зориулсан тусламж. IPI, багш, пед. их дээд сургуулийн салбарууд болон peds. Инст. - М.: Боловсрол, 1985.
Субъектив аргууд нь субъектуудын өөрийн үнэлгээ эсвэл өөрийн тайлан, түүнчлэн ажиглагдсан тодорхой үзэгдэл, хүлээн авсан мэдээллийн талаархи судлаачдын санал бодол дээр суурилдаг. Сэтгэл судлалыг бие даасан шинжлэх ухаан болгон тусгаарласнаар субъектив аргууд нь тэргүүлэх ач холбогдол өгч, өнөөг хүртэл улам боловсронгуй болж байна. Сэтгэлзүйн үзэгдлийг судлах хамгийн анхны арга бол ажиглалт, дотоод ажиглалт, асуултууд байв.
Сэтгэл судлалын ажиглалтын арга нь хамгийн эртний бөгөөд эхлээд харахад хамгийн энгийн арга юм. Энэ нь ажиглагчийн зүгээс ямар нэгэн зориудаар хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр хэвийн амьдралын нөхцөлд явагддаг хүмүүсийн үйл ажиллагааг системтэй ажиглахад суурилдаг. Сэтгэл судлалын ажиглалт нь ажиглагдсан үзэгдлийн бүрэн бөгөөд үнэн зөв тодорхойлолт, түүнчлэн тэдгээрийн сэтгэлзүйн тайлбарыг агуулдаг. Энэ бол сэтгэлзүйн ажиглалтын гол зорилго юм: энэ нь баримтад тулгуурлан тэдний сэтгэлзүйн агуулгыг илчлэх ёстой.
Ажиглалт бол бүх хүмүүсийн хэрэглэдэг арга юм. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны ажиглалт болон ихэнх хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг ажиглалт нь хэд хэдэн мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг. Шинжлэх ухааны ажиглалт нь системчилсэн байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд объектив дүр зургийг олж авахын тулд тодорхой төлөвлөгөөний үндсэн дээр хийгддэг. Тиймээс шинжлэх ухааны ажиглалт нь тусгай сургалтыг шаарддаг бөгөөд энэ үеэр тусгай мэдлэгийг олж авч, чанарыг сэтгэлзүйн тайлбарлах объектив байдалд хувь нэмэр оруулдаг.
Ажиглалтыг янз бүрийн аргаар хийж болно. Тухайлбал, оролцогчдыг ажиглах аргыг өргөн ашигладаг. Энэ аргыг сэтгэл зүйч өөрөө үйл явдалд шууд оролцдог тохиолдолд ашигладаг. Гэсэн хэдий ч хэрэв судлаачийн хувийн оролцооны нөлөөн дор түүний үйл явдлын талаарх ойлголт, ойлголт гажуудсан бол болж буй үйл явдлыг илүү бодитойгоор дүгнэх боломжийг олгодог гуравдагч этгээдийн ажиглалтад хандах нь дээр. Агуулгын хувьд оролцогчдын ажиглалт нь өөр нэг арга болох өөрийгөө ажиглахтай маш ойрхон байдаг.
Өөрийгөө ажиглах, өөрөөр хэлбэл өөрийн туршлагыг ажиглах нь зөвхөн сэтгэл судлалд хэрэглэгддэг тодорхой аргуудын нэг юм. Энэ арга нь давуу талуудаас гадна хэд хэдэн сул талуудтай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэгдүгээрт, таны туршлагыг ажиглах нь маш хэцүү байдаг. Тэд ажиглалтын нөлөөн дор өөрчлөгддөг, эсвэл бүрмөсөн зогсдог. Хоёрдугаарт, өөрийгөө ажиглах явцад субъектив байдлаас зайлсхийх нь маш хэцүү байдаг, учир нь бидний юу болж байгааг ойлгох нь субъектив байдаг. Гуравдугаарт, өөрийгөө ажиглах явцад бидний туршлагын зарим сүүдэрийг илэрхийлэхэд хэцүү байдаг.
Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаачийн хувьд дотоод ажиглалтын арга нь маш чухал юм. Практикт бусад хүмүүсийн зан үйлтэй тулгарах үед сэтгэл зүйч түүний сэтгэл зүйн агуулгыг ойлгохыг хичээдэг. Ихэнх тохиолдолд тэрээр өөрийн туршлага, түүний дотор өөрийн туршлагад дүн шинжилгээ хийдэг. Тиймээс амжилттай ажиллахын тулд сэтгэл судлаач өөрийн нөхцөл байдал, туршлагаа бодитой үнэлж сурах ёстой.
Туршилтын нөхцөлд өөрийгөө ажиглах нь ихэвчлэн ашиглагддаг. Энэ тохиолдолд энэ нь хамгийн үнэн зөв шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн туршилтын дотоод үзлэг гэж нэрлэдэг. Үүний онцлог шинж чанар нь хүнтэй хийсэн ярилцлага нь туршилтын нөхцөлийг нарийн харгалзан судлаачийн хамгийн их сонирхдог мөчид явагддаг явдал юм. Энэ тохиолдолд өөрийгөө ажиглах аргыг судалгааны аргатай хослуулан ихэвчлэн ашигладаг.
Судалгаа гэдэг нь асуулт хариултын тусламжтайгаар субъектуудаас шаардлагатай мэдээллийг олж авахад үндэслэсэн арга юм. Санал асуулга явуулах хэд хэдэн сонголт байдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай. Асуултын үндсэн гурван төрөл байдаг: аман, бичгээр, үнэ төлбөргүй.
Аман асуулгыг дүрмээр бол тухайн хүний хариу үйлдэл, зан үйлийг ажиглах шаардлагатай тохиолдолд ашигладаг. Судлаачийн тавьсан асуултыг тухайн хүний зан байдал, хариу үйлдэлийн онцлогоос хамааран судалгааны явцад тохируулж болох тул энэ төрлийн судалгаа нь бичгээр асуусан асуудлаас илүү хүний сэтгэл зүйд гүнзгий нэвтрэх боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч судалгааны энэ хувилбар нь судалгаанд илүү их цаг хугацаа шаардагдахаас гадна судлаачдад тусгай сургалт шаарддаг, учир нь хариултын бодитой байдлын зэрэг нь судлаачийн зан байдал, хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг.
Бичгээр хийсэн санал асуулга нь харьцангуй богино хугацаанд илүү олон хүнд хүрэх боломжийг олгодог. Энэхүү судалгааны хамгийн түгээмэл хэлбэр нь санал асуулга юм. Гэхдээ түүний сул тал нь судалгааны явцад түүний асуултуудад субьектүүдийн хариу үйлдэл үзүүлэх, түүний агуулгыг өөрчлөх боломжгүй юм.
Үнэгүй санал асуулга гэдэг нь асуусан асуултын жагсаалтыг урьдчилан тодорхойлоогүй бичгээр буюу аман санал асуулгын төрөл юм. Үүнийг асуухад
Мэдэх хэрэгтэй
өөр өөр сэдвээр to to. Субъектуудад шалгалт өгөхийг хүсээгүй гэнэтийн үгсийн шалгалт өгсөн ч гэсэн ёс зүйн ноцтой асуудал гарахгүй байсан ч судлаач төвийг сахисан субъектуудын үг сурахтай харьцуулбал яах вэ. Уур эсвэл төөрөгдөл үү Субъектуудыг санаатайгаар уурлуулах (бүдүүлэг) эсвэл санаатайгаар (ямар нэгэн төхөөрөмжийг санамсаргүй эвдэрсэн гэж итгүүлэх) энэ судалгаа найдвартай дүгнэлт өгөхгүй нь тодорхой байна уу? Үүнтэй холбогдуулан зааварт ийм судалгаа хийж болно гэж заасан боловч субьектүүдийг оролцсоны дараа аль болох хурдан мунхаг байдлаас гаргах хэрэгтэй.
Энэ нь тэднийг яагаад харанхуйд байлгах, эсвэл хууран мэхлэх ёстойг тайлбарлах ёстой бөгөөд үүнээс гадна тэдний нэр төрийг хохироохгүйн тулд тэдний үлдэгдэл уур хилэн, төөрөгдөлийг арилгах хэрэгтэй бөгөөд тэдний хийж буй судалгааг үнэлэх үнэлэмж дээшилнэ. Байгууллагын хяналтын зөвлөл нь судалгаанаас субъектуудыг хасах журам нь эдгээр шаардлагад нийцэж байгаа гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.
Судалгааны ёс зүйн гурав дахь зарчим бол субьектийн нууцыг хадгалах эрх юм. Судалгааны явцад олж авсан хүний тухай мэдээллийг нууц гэж үзэж, түүний зөвшөөрөлгүйгээр бусад хүмүүс мэдээлэл олж авахыг хориглоно. Ихэвчлэн энэ нь сэдвийн нэр болон бусад таних мэдээллийг олж авсан өгөгдлөөс тусгаарлах замаар хийгддэг. Энэ тохиолдолд өгөгдлийг тодорхойлох нь цагаан толгойн үсгийн болон тоон код ашиглан хийгддэг. Тиймээс зөвхөн туршилтын хүн л тухайн сэдвийн үр дүнд хандах боломжтой. Бүх сэтгэлзүйн туршилтуудын ойролцоогоор 7-8% нь амьтдыг (ихэвчлэн мэрэгч, шувууд) ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн маш цөөхөн нь амьтдыг өвдөлттэй, хор хөнөөлтэй процедурт оруулдаг. Гэсэн хэдий ч сүүлийн жилүүдэд шинжлэх ухааны судалгаанд амьтдыг ашиглах, хадгалах, харьцахтай холбоотой маргаан, маргааныг сонирхож байна; Холбооны болон APA-ийн удирдамж хоёулаа амьтанд өвдөлт, хор хөнөөл учруулах бүх процедурыг ийм судалгааны үр дүнд бий болсон мэдлэгээр бүрэн зөвтгөх ёстой гэж шаарддаг. Мөн лабораторийн амьтдын амьдрах нөхцөл, тэдгээрийг арчлах журмыг зохицуулах тусгай дүрэм журам байдаг.
Тодорхой заавраас гадна сэтгэлзүйн туршилтанд оролцогчдыг судлаачийн бүрэн түнш гэж үзэх ёстой гэсэн ёс зүйн ерөнхий зарчим байдаг.
Зохиолч: Аткинсон Р.С., Аткинсон Р.С., Смит Э.Э. нар Сэтгэл судлалын танилцуулга: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг / Орч. англи хэлнээс доор. ed.V. П.Зинченко. - М .: Тривола, 1999.
үр дүнгийн харагдах байдал. Янз бүрийн хүмүүсийн сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанарын ноцтой байдлыг хэрхэн харьцуулах вэ?
19-р зууны хоёрдугаар хагасаас сэтгэл судлалыг илүү үнэн зөв, хэрэгцээтэй шинжлэх ухаан болгох хэрэгцээ үүссэн үеэс сэтгэл зүйн үзэгдлийн тоог тодорхойлох оролдлого хийж эхэлсэн. Гэвч үүнээс ч эрт буюу 1835 онд орчин үеийн статистикийг бүтээгч А.Кетлетийн (1796-1874) “Нийгмийн физик” ном хэвлэгджээ. Энэхүү номонд Кветлет магадлалын онолд тулгуурлан түүний томьёо нь хүний зан үйлийг тодорхой хэв маягт захирагдахыг илрүүлэх боломжтой болохыг харуулсан. Статистикийн материалд дүн шинжилгээ хийхдээ тэрээр гэрлэх, амиа хорлох гэх мэт хүний үйлдлүүдийн тоон тодорхойлолтыг өгдөг тогтмол утгыг олж авсан. Өмнө нь эдгээр үйлдлүүдийг дур зоргоороо гэж үздэг байв. Кеглийн томъёолсон үзэл баримтлал нь нийгмийн үзэгдлийн метафизик хандлагатай салшгүй холбоотой байсан ч энэ нь хэд хэдэн шинэ оноо авчирсан. Жишээлбэл, Кветлет хэрэв дундаж тоо тогтмол байвал түүний ард биеттэй дүйцэхүйц бодит байдал байх ёстой гэсэн санааг илэрхийлж, янз бүрийн үзэгдлийг урьдчилан таамаглах боломжтой болгосон.
Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927) - Оросын физиологич, невропатологич, сэтгэцийн эмч, психопатологич. И.М.Сеченовын дэвшүүлсэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны рефлексийн үзэл баримтлалд үндэслэн тэрээр зан үйлийн байгалийн шинжлэх ухааны онолыг боловсруулж, анх объектив сэтгэл судлал (1904), дараа нь психорефлексологи (1910), дараа нь рефлексологи (1917) гэж нэрлэв. Бехтерев туршилтын сэтгэл судлалын хөгжилд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр 1885 онд Казанийн их сургуулийн дээд сургуульд нээгдсэн Орост анхны туршилтын сэтгэл судлалын лабораторийг бүтээгч байв. Хожим нь 1908 онд Бехтерев Санкт-Петербургт Психоневрологийн хүрээлэнг байгуулж, одоо түүний нэрийг авчээ.
(сэтгэл зүйг оруулаад) статистикийн хууль тогтоомжид үндэслэсэн. Эдгээр хуулийг ойлгохын тулд хүн бүрийг тусад нь судлах нь найдваргүй юм. Зан төлөвийг судлах объект нь олон тооны хүмүүс байх ёстой бөгөөд гол арга нь өөрчлөлтийн статистик байх ёстой.
Сэтгэл судлал дахь тоон хэмжилтийн асуудлыг шийдвэрлэх анхны ноцтой оролдлогууд нь хүний мэдрэхүйн хүчийг бие махбодид нөлөөлдөг физик нэгжээр илэрхийлэгддэг өдөөлтүүдтэй холбосон хэд хэдэн хуулийг олж, боловсруулах боломжийг олгосон юм. Үүнд: Бугер-Вебер, Вебер-Фехнер, Стивенсийн хуулиуд нь физикийн өдөөлт ба хүний мэдрэхүйн хоорондын хамаарлыг тодорхойлоход тусалдаг математикийн томьёо, мөн мэдрэхүйн харьцангуй ба үнэмлэхүй босгыг тодорхойлоход тусалдаг. Дараа нь математикийг сэтгэлзүйн судалгаанд өргөнөөр оруулсан нь судалгааны бодитой байдлыг тодорхой хэмжээгээр нэмэгдүүлж, сэтгэл судлалыг хамгийн практик шинжлэх ухааны нэг болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулсан. Математикийг сэтгэл зүйд өргөнөөр нэвтрүүлсэн нь ижил төрлийн судалгааг олон удаа хийх боломжийг олгодог аргуудыг боловсруулах хэрэгцээг тодорхойлсон, өөрөөр хэлбэл процедур, техникийг стандартчилах асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай болсон.
Стандартчиллын гол зүйл бол хоёр хүн эсвэл хэд хэдэн бүлгийн сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүнг харьцуулахдаа алдаа гарах магадлалыг хамгийн бага байлгахын тулд юуны өмнө ижил аргыг тогтвортой ашиглах, өөрөөр хэлбэл тогтвортой байх шаардлагатай. , ижил сэтгэл зүйн шинж чанарыг хэмжих гадаад нөхцөл байдлаас үл хамааран.
Эдгээр сэтгэлзүйн аргуудад тестүүд орно. Энэ аргыг ихэвчлэн ашигладаг. Түүний түгээмэл байдал нь сэтгэлзүйн үзэгдлийн үнэн зөв, өндөр чанартай шинж чанарыг олж авах, түүнчлэн практик асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай судалгааны үр дүнг харьцуулах чадвартай холбоотой юм. Туршилтууд нь өгөгдөл цуглуулах, боловсруулах тодорхой журамтай, олж авсан үр дүнгийн сэтгэл зүйн тайлбартай байдгаараа бусад аргуудаас ялгаатай.
Туршилтын хэд хэдэн хувилбарыг ялгах нь заншилтай байдаг: асуулгын тест, даалгаврын тест, проекцийн тест.
Тестийн асуулга нь тодорхой сэтгэлзүйн шинж чанар байгаа эсэх, ноцтой байдлын талаар найдвартай, найдвартай мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог тестийн субъектуудын асуултанд өгсөн хариултыг шинжлэхэд үндэслэсэн арга юм. Энэ шинж чанарыг хөгжүүлэх талаархи дүгнэлтийг тэдгээрийн агуулгад түүний санаатай давхцаж буй хариултуудын тоонд үндэслэн хийдэг. Туршилтын даалгавар нь тодорхой даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэсэн дүн шинжилгээнд үндэслэн хүний сэтгэлзүйн шинж чанарын талаархи мэдээллийг олж авах явдал юм. Энэ төрлийн тестэнд шалгуулагчаас тодорхой даалгаврын жагсаалтыг гүйцэтгэхийг хүсдэг. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо нь байгаа эсэх, түүнчлэн сэтгэлзүйн тодорхой чанарын хөгжлийн түвшинг үнэлэх үндэс суурь болдог. Сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох ихэнх тестүүд энэ ангилалд багтдаг.
Туршилтыг боловсруулах анхны оролдлогуудын нэгийг Ф.Галтон (1822-1911) хийсэн. 1884 онд Лондонд болсон олон улсын үзэсгэлэн дээр Галтон антропометрийн лабораторийг зохион байгуулав (дараа нь Лондон дахь Өмнөд Кенсингтоны музейд шилжүүлсэн). Есөн мянга гаруй субъект дамжин өнгөрч, өндөр, жин гэх мэт янз бүрийн төрлийн мэдрэмж, хариу үйлдэл хийх хугацаа болон бусад мэдрэхүйн моторт чанарыг хэмжсэн. Гальтоны санал болгосон туршилт, статистикийн аргуудыг хожим амьдралын практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өргөнөөр ашигласан. Энэ нь "психотехник" гэж нэрлэгддэг хэрэглээний сэтгэл судлалыг бий болгох эхлэл байв.
Энэ нэр томьёо шинжлэх ухааны тайлбар толь бичигт Д.Кэттеллийн (1860-1944) "Сэтгэцийн сорил ба хэмжилт" өгүүллэгийг 1890 онд "Mind" сэтгүүлд нийтлүүлснээр Гальтоны төгсгөлийн үгтэй оруулсан байна. "Сэтгэл судлал нь туршилт, хэмжилт дээр тулгуурлаагүй бол физикийн шинжлэх ухаан шиг бат бөх бөгөөд нарийн болж чадахгүй" гэж Кэттел энэ нийтлэлдээ бичжээ. Олон тооны хүмүүст хэд хэдэн сэтгэцийн сорилт хийснээр энэ чиглэлд алхам хийж болно. Үр дүн нь сэтгэцийн үйл явцын тогтвортой байдал, тэдгээрийн харилцан хамаарал, янз бүрийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг илрүүлэхэд шинжлэх ухааны чухал ач холбогдолтой байж болох юм."
1905 онд Францын сэтгэл судлаач А.Бинет анхны сэтгэлзүйн тестүүдийн нэг болох оюун ухааныг үнэлэх тестийг бүтээжээ. 20-р зууны эхэн үед. Францын засгийн газар сургуулийн сурагчдыг боловсролын түвшингээр нь зөв хуваарилахад ашиглахын тулд сургуулийн сурагчдын оюуны чадавхийн хэмжүүр гаргахыг Бинетэд даалгасан. Дараа нь янз бүрийн эрдэмтэд бүхэл бүтэн цуврал туршилтуудыг бий болгодог. Тэдний практик асуудлуудыг хурдан шийдвэрлэхэд анхаарлаа хандуулсан нь сэтгэлзүйн тестийг хурдан бөгөөд өргөнөөр түгээхэд хүргэсэн. Жишээлбэл, Г.Мюнстерберг (1863-1916) мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтад зориулсан туршилтуудыг санал болгосон бөгөөд эдгээрийг дараах байдлаар бүтээжээ: эхлээд хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн хэсэг ажилчдад туршиж, дараа нь шинээр ажилд орсон хүмүүсийг туршиж үзсэн. Мэдээжийн хэрэг, энэхүү процедурын үндэс нь тухайн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай сэтгэцийн бүтэц, тэдгээрийн ачаар тухайн субъект шалгалтыг даван туулахад шаардлагатай сэтгэцийн бүтэц хоорондын харилцан хамаарлын санаа байв.
Дэлхийн нэгдүгээр дайны үед сэтгэл зүйн тестийн хэрэглээ өргөн тархсан. Энэ үед АНУ дайнд орохоор идэвхтэй бэлтгэж байв. Гэсэн хэдий ч тэд бусад дайтаж буй талуудтай адил цэргийн хүчин чадалтай байсангүй. Иймд цэргийн эрх баригчид дайнд орохоосоо өмнө (1917) тус улсын томоохон сэтгэл судлаачид болох Э.Торндайк (1874-1949), Р.Йеркес (1876-1956), Г.Уиппл (1878-1976) нарт хандан, 1878-1976 онуудад хандан довтлох санал тавьжээ. Цэргийн хэрэгт сэтгэл судлалыг ашиглах асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэнэ. Америкийн сэтгэл судлалын холбоо болон их дээд сургуулиуд энэ чиглэлд хурдан ажиллаж эхэлсэн. Йеркесийн удирдлаган дор хугацаат цэргийн албан хаагчдыг цэргийн янз бүрийн салбаруудад алба хаахад тохиромжтой эсэхийг (гол төлөв тагнуулын чадвараар) үнэлэх зорилгоор анхны бүлгийн туршилтуудыг бий болгосон: бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүст зориулсан Армийн Альфа тест, бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүст зориулсан Армийн Бета тест. Эхний шалгалт нь А.Бинетийн хүүхдэд зориулсан аман ярианы тесттэй төстэй байв. Хоёр дахь тест нь аман бус даалгавруудаас бүрдсэн. 1,700,000 цэрэг, 40,000 орчим офицер үзлэгт хамрагдсан. Үзүүлэлтийн хуваарилалтыг долоон хэсэгт хуваасан. Үүний дагуу сэдвүүдийг тохирох байдлын дагуу долоон бүлэгт хуваасан. Эхний хоёр бүлэгт офицерын үүргийг гүйцэтгэх өндөр чадвартай, зохих цэргийн боловсролын байгууллагад хуваарилагдах ёстой хүмүүс багтсан. Дараагийн гурван бүлэг нь судалж буй хүн амын чадварын дундаж статистик үзүүлэлттэй байв.
Үүний зэрэгцээ тестийг сэтгэлзүйн арга болгон хөгжүүлэх ажлыг Орос улсад явуулсан. Тухайн үеийн Оросын сэтгэл зүйд энэ чиглэлийн хөгжил нь А.Ф.Лазурский (1874-1917), Г.И.Россолимо (1860-1928), В.М.Бехтерев (1857-1927), П.Ф.Лесгафт (1837-1909) нарын нэртэй холбоотой юм.
Туршилтын аргуудыг хөгжүүлэхэд онцгой хувь нэмэр оруулсан нь мэдрэлийн эмч төдийгүй сэтгэл зүйч гэдгээрээ алдартай Г.И.Россолимо юм. Хувь хүний сэтгэцийн шинж чанарыг оношлохын тулд тэрээр тэдгээрийн тоон үнэлгээний аргыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хувь хүний бүхэл бүтэн дүр зургийг өгдөг. Энэхүү техник нь сэтгэцийн 11 үйл явцыг үнэлэх боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь эргээд анхаарал, хүлээн авах чадвар, хүсэл зориг, цээжлэх, ассоциатив үйл явц (төсөөлөл, сэтгэлгээ) гэсэн таван бүлэгт хуваагдсан. Эдгээр үйл явц бүрийн хувьд даалгавруудыг санал болгосон бөгөөд тэдгээрийн гүйцэтгэлээс хамааран үйл явц бүрийн "хүч" -ийг тусгай хэмжүүрээр үнэлэв. Эерэг хариултын нийлбэрийг график дээр цэгээр тэмдэглэв. Эдгээр цэгүүдийг холбосноор хүний "сэтгэл зүйн дүр төрх" бий болсон. Даалгаврууд нь хичээлийн ангиллаас хамааран өөр өөр байв (хүүхдүүдэд, ухаалаг насанд хүрэгчдэд, ухаалаг бус насанд хүрэгчдэд). Үүнээс гадна Россолимо график өгөгдлийг арифметик өгөгдөл болгон хувиргах томьёог санал болгосон.
Өнөөдөр тест бол сэтгэлзүйн судалгааны хамгийн өргөн хэрэглэгддэг арга юм. Гэсэн хэдий ч туршилтууд нь субъектив ба объектив аргуудын хооронд завсрын байр суурийг эзэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь олон төрлийн туршилтын аргуудтай холбоотой юм. Субъектуудын өөрийн тайланд үндэслэсэн тестүүд байдаг, жишээлбэл, асуулгын тестүүд. Эдгээр сорилыг хийхдээ шалгуулагч тестийн үр дүнд ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр нөлөөлж болно, ялангуяа түүний хариултыг хэрхэн тайлбарлахыг мэддэг бол. Гэхдээ илүү бодитой тестүүд байдаг. Тэдгээрийн дотор юуны түрүүнд проекц тестийг оруулах шаардлагатай. Энэ ангиллын тестүүд нь субьектуудын өөрийн тайланг ашигладаггүй. Тэд судалгааг үнэ төлбөргүй тайлбарлана гэж үздэг.
туршилтын субъектын гүйцэтгэсэн даалгаврын багш. Жишээлбэл, тухайн сэдэвт зориулсан өнгөт картын хамгийн дуртай сонголт дээр үндэслэн сэтгэл зүйч түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлдог. Бусад тохиолдолд тухайн сэдвийг тодорхойгүй нөхцөл байдлыг харуулсан зургуудаар танилцуулж, үүний дараа сэтгэл зүйч зурган дээр тусгагдсан үйл явдлуудыг тайлбарлахыг санал болгож, дүрсэлсэн нөхцөл байдлын талаархи субьектийн тайлбарт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр шинж чанаруудын талаар дүгнэлт гаргадаг. түүний сэтгэл зүй. Гэсэн хэдий ч проекц хэлбэрийн тестүүд нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн бэлтгэл, практик туршлагад тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлж, туршилтын сэдвийн хувьд хангалттай өндөр түвшний оюуны хөгжлийг шаарддаг.
Объектив өгөгдлийг туршилтын тусламжтайгаар олж авах боломжтой - судалж буй өмчийг онцлон тэмдэглэж, ил тод болгож, хамгийн сайн үнэлдэг зохиомол нөхцөл байдлыг бий болгоход үндэслэсэн арга. Туршилтын гол давуу тал нь судлаж буй үзэгдлийн бусад үзэгдлүүдтэй учир шалтгаан-үр дагаврын хамаарлын талаар дүгнэлт хийх, тухайн үзэгдлийн гарал үүсэл, түүний хөгжлийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах сэтгэл зүйн бусад аргуудаас илүү найдвартай байх боломжийг олгодог. Туршилтын үндсэн хоёр төрөл байдаг: лабораторийн болон байгалийн. Туршилтын нөхцөлд тэд бие биенээсээ ялгаатай.
Лабораторийн туршилт нь судалж буй эд хөрөнгийг хамгийн сайн үнэлэх боломжтой хиймэл нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Байгалийн туршилтыг энгийн амьдралын нөхцөлд зохион байгуулж, туршилт хийж буй хүн үйл явдлын явцад хөндлөнгөөс оролцохгүй, тэдгээрийг байгаагаар нь бүртгэдэг. Байгалийн туршилтын аргыг анхлан ашигласан хүмүүсийн нэг бол Оросын эрдэмтэн А.Ф.Лазурский юм. Байгалийн туршилтаар олж авсан өгөгдөл нь хүмүүсийн амьдралын хэв маягтай хамгийн сайн нийцдэг. Гэсэн хэдий ч байгалийн туршилтын үр дүн нь судалж буй эд хөрөнгөд янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллийг хатуу хянах чадваргүйн улмаас үргэлж үнэн зөв байдаггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ үүднээс авч үзвэл лабораторийн туршилт нь үнэн зөвөөр ялах боловч амьдралын нөхцөл байдалтай нийцэх зэрэглэлээс доогуур байна.
Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны өөр нэг бүлэг арга нь загварчлах аргуудаас бүрддэг. Тэдгээрийг тусдаа ангиллын аргууд гэж ангилах ёстой. Бусад аргыг хэрэглэхэд хэцүү үед тэдгээрийг ашигладаг. Тэдний өвөрмөц байдал нь нэг талаас сэтгэцийн тодорхой үзэгдлийн талаархи тодорхой мэдээлэлд тулгуурладаг, нөгөө талаас тэдгээрийг ашиглах нь дүрмээр бол субъектуудын оролцоо, бодит нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагагүй юм. Тиймээс янз бүрийн загварчлалын аргуудыг объектив эсвэл субъектив аргууд гэж ангилах нь маш хэцүү байдаг.
Загвар нь техникийн, логик, математик, кибернетик гэх мэт байж болно. Математик загварчлалд хувьсагчдын хамаарал болон тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг тусгаж, судалж буй үзэгдлийн элемент, харилцааг хуулбарлах математик илэрхийлэл буюу томъёог ашигладаг. Техникийн загварчлал нь үйл ажиллагааны хувьд судалж буй зүйлтэй төстэй төхөөрөмж эсвэл төхөөрөмжийг бий болгох явдал юм. Кибернетик загварчлал нь компьютерийн шинжлэх ухаан, кибернетикийн салбарын үзэл баримтлалыг сэтгэл зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглахад суурилдаг. Логик загварчлал нь математик логикт хэрэглэгддэг санаа, бэлгэдэл дээр суурилдаг.
Компьютер, тэдэнд зориулсан программ хангамжийг хөгжүүлэх нь хүмүүсийн ашигладаг сэтгэцийн үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэхдээ тэдний сэтгэхүйн логик нь үйлдлүүдтэй ойролцоо байдаг нь тогтоогдсон тул компьютерийн үйл ажиллагааны хуулинд үндэслэн сэтгэцийн үзэгдлийг загварчлахад түлхэц өгсөн. компьютерийн программуудын үндсэн дээр ажилладаг логик. Энэ нь хүний зан үйлийг компьютерийн үйл ажиллагаатай зүйрлэн төсөөлж, дүрслэх оролдлогод хүргэсэн. Эдгээр судалгаануудтай холбоотойгоор Америкийн эрдэмтэн Д.Миллер, Ю.Галантер, К.Прибрам, Оросын сэтгэл судлаач Л.М.Веккер нарын нэрс олонд танигдах болсон.
Эдгээр аргуудаас гадна сэтгэцийн үзэгдлийг судлах өөр аргууд байдаг. Жишээлбэл, харилцан яриа нь судалгааны нэг хувилбар юм. Ярилцах арга нь санал асуулгаас илүү эрх чөлөөгөөр ялгаатай. Дүрмээр бол яриа нь тайван уур амьсгалд явагддаг бөгөөд асуултын агуулга нь тухайн сэдвийн нөхцөл байдал, онцлогоос хамааран өөр өөр байдаг. Өөр нэг арга бол баримт бичгийг судлах арга буюу хүний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх арга юм. Сэтгэцийн үзэгдлийн хамгийн үр дүнтэй судалгаа нь янз бүрийн аргуудыг цогцоор нь ашиглах замаар явагддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.
Аюулгүй байдлын асуултууд
Б.Г. Ананьевын хүнийг судлах хандлагын үндсэн бүтцийн элементүүд болох хувь хүн, үйл ажиллагааны сэдэв, хувь хүн, хувь хүний хувьд онцлог шинж чанаруудын талаар бидэнд ярина уу.
Хувь хүний үндсэн ба хоёрдогч шинж чанарыг тодорхойл.
"Хувь хүн" гэсэн ойлголт яагаад зөвхөн хүмүүст хамаарах бөгөөд амьтны ертөнцийн төлөөлөгчдөд хамаарахгүй болохыг тайлбарла.
Үйл ажиллагааны субьект болох хүний үндсэн шинж чанарыг тодорхойлно уу.
"Хувь хүн чанар" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг тайлбарлана уу.
Хүнийг биологийн төрөл зүйл болгон судалдаг орчин үеийн шинжлэх ухааны талаар бидэнд ярина уу.
Антропогенез ба хүний социогенезийн асуудлыг судлах талаар та юу мэдэх вэ?
Хүн ба байгаль хоёрын харилцааны талаар бидэнд ярина уу. В.И.Вернадскийн биогеохимийн онолд агуулагдах гол санаанууд юу вэ?
Сэтгэл судлалыг шинжлэх ухаан гэж тодорхойл.
10 Шинжлэх ухааны болон өдөр тутмын сэтгэл судлалын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?
Сэтгэл судлалын сэдэв юу вэ? Сэтгэцийн үзэгдлийн ангилалыг өг.
Та ямар сэтгэцийн үйл явцыг мэддэг вэ?
Сэтгэцийн төлөв байдал ба сэтгэцийн үйл явцын гол ялгаа нь юу вэ?
Хувь хүний гол шинж чанаруудыг нэрлэ.
Та сэтгэлзүйн судалгааны ямар аргуудыг мэддэг вэ?
Туршилт гэж юу вэ? Ямар шалгалтууд байдаг вэ?
1. Ананьев B. G. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд: 2 боть / Ред. Л.А.Бодалея, Б.Ф.Ломова. T. 1. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1980.
2. Вацуро E. G. Антропоидын (шимпанзе) дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны судалгаа. - М., 1948.
Вернадский V.I. Дэлхийн биосферийн химийн бүтэц, түүний хүрээлэн буй орчин. ed. А.А. Ярошевский. - 2-р хэвлэл. - М.: Наука, 1987.
Вернадский V.I. Биосфер: биогеохимийн сонгосон бүтээлүүд. - М.. Бодол, 1967.
Воронин Л.Г. Амьтан ба хүний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны харьцуулсан физиологи: Избр. ажилладаг. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1989 он.
Гиппенрейтер Ю.Б.Ерөнхий сэтгэл судлалын удиртгал: Лекцийн хичээл: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - М.: Черо, 1997.
Koehler V. Антропоид мичний оюун ухааны судалгаа. - М .: Ком. Академич, 1930 он.
8. Ladygina-Kots N. N. Организмын хувьслын үйл явц дахь сэтгэцийн хөгжил. М., 1958. 9. Луриа A. R. Сэтгэл судлалын хувьслын танилцуулга. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1975 он.
10. Льюис Д. Социализм ба хувь хүн / Орч. англи хэлнээс - М .: Хэвлэлийн газар. гадаад гэрэл гэгээтэй, 1963 он.
11. Майоров Ф.П. Дээд ба доод сармагчингуудын харьцуулсан судалгааны материал.
// Физиологийн сэтгүүлийн нэрэмжит. I. M. Сеченов. - 1955. - T. XIX, дугаар. 4.
12. Nemov R. S. Сэтгэл судлал: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: VZ-x ном. Ном 1: Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэс. - 2-р хэвлэл. - М .: Владос 1998 он.
Сэтгэл судлал / Ed. проф. K. N. Корнилова, проф. A. A. Смирнова, проф. B. M. Теплова. - Эд. 3-р, шинэчилсэн болон нэмэлт - М.: Учпэдгиз, 1948.
Сэтгэл судлал: Толь бичиг / Ерөнхий редакторын дор. А.В.Петровский, М.Г.Ярошсвский. - М.: Политиздат, 1990.
15. Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс. - Санкт-Петербург: Петр, 1999.
Семенов Ю.Хүн төрөлхтөн хэрхэн үүссэн. - М .: Наука, 1966.
Смирнов A. A. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд: 2 боть - М., 1987.
Fress P., Piaget J. Туршилтын сэтгэл судлал / Sat. нийтлэлүүд. Пер. Франц хэлнээс: Асуудал. 6. - М.: Прогресс, 1978.
Shoshar P. Дэвшлийн биологийн хүчин зүйлүүд. Хүний тархи бол хөгжил дэвшлийн эрхтэн юм. // Хүн төрөлхтнийг ямар ирээдүй хүлээж байна вэ / Ерөнхий. ed. Корреспондент гишүүн ЗХУ-ын Шинжлэх ухааны академи A. M. Румянцев. - Прага: Энх тайван ба социализм, 1964 он.
Субьектив аргуудСубъектуудын өөрийн үнэлгээ эсвэл өөрийн тайлан, түүнчлэн ажиглагдсан тодорхой үзэгдэл, хүлээн авсан мэдээллийн талаархи судлаачдын санал бодолд үндэслэсэн болно. Сэтгэл судлалыг бие даасан шинжлэх ухаан болгон тусгаарласнаар субъектив аргууд нь тэргүүлэх ач холбогдол өгч, өнөөг хүртэл улам боловсронгуй болж байна. Сэтгэлзүйн үзэгдлийг судлах хамгийн анхны арга бол ажиглалт, дотоод ажиглалт, асуултууд байв.
Ажиглалтын аргасэтгэл судлалын хувьд хамгийн эртний бөгөөд эхлээд харахад хамгийн энгийн зүйл юм. Энэ нь ажиглагчийн зүгээс ямар нэгэн зориудаар хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр хэвийн амьдралын нөхцөлд явагддаг хүмүүсийн үйл ажиллагааг системтэй ажиглахад суурилдаг. Сэтгэл судлалын ажиглалт нь ажиглагдсан үзэгдлийн бүрэн бөгөөд үнэн зөв тодорхойлолт, түүнчлэн тэдгээрийн сэтгэлзүйн тайлбарыг агуулдаг. Энэ бол сэтгэлзүйн ажиглалтын гол зорилго юм: энэ нь баримтад тулгуурлан тэдний сэтгэлзүйн агуулгыг илчлэх ёстой.
Судалгаагэдэг нь асуулт хариултын тусламжтайгаар субьектүүдээс шаардлагатай мэдээллийг олж авахад үндэслэсэн арга юм. Санал асуулга явуулах хэд хэдэн сонголт байдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай.
ü Аман судалгаа,Дүрмээр бол энэ нь субьектийн хариу үйлдэл, зан үйлийг хянах шаардлагатай тохиолдолд ашиглагддаг. Судлаачийн тавьсан асуултыг тухайн хүний зан байдал, хариу үйлдэлийн онцлогоос хамааран судалгааны явцад тохируулж болох тул энэ төрлийн судалгаа нь бичгээр асуусан асуудлаас илүү хүний сэтгэл зүйд гүнзгий нэвтрэх боломжийг олгодог.
ü Бичсэн санал асуулгахарьцангуй богино хугацаанд олон тооны хүмүүст хүрэх боломжийг танд олгоно. Энэхүү судалгааны хамгийн түгээмэл хэлбэр нь санал асуулга юм.
ü Чөлөөт санал асуулга -асуусан асуултын жагсаалтыг урьдчилан тодорхойлоогүй бичгээр буюу аман судалгааны төрөл.
Туршилтын асуулгаАргын хувьд энэ нь тодорхой сэтгэлзүйн шинж чанар байгаа эсэх, ноцтой байдлын талаар найдвартай, найдвартай мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог асуултанд оролцогчдын хариултыг шинжлэхэд үндэслэдэг. Энэ шинж чанарыг хөгжүүлэх талаархи дүгнэлтийг тэдгээрийн агуулгад түүний санаатай давхцаж буй хариултуудын тоонд үндэслэн хийдэг. Туршилтын даалгаварЭнэ нь тодорхой даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэсэн дүн шинжилгээнд үндэслэн хүний сэтгэл зүйн шинж чанарын талаархи мэдээллийг олж авах явдал юм. Энэ төрлийн тестэнд шалгуулагчаас тодорхой даалгаврын жагсаалтыг гүйцэтгэхийг хүсдэг. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо нь байгаа эсэх, түүнчлэн сэтгэлзүйн тодорхой чанарын хөгжлийн түвшинг үнэлэх үндэс суурь болдог. Сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох ихэнх тестүүд энэ ангилалд багтдаг.
Зорилгоашиглан өгөгдлийг авч болно туршилт -судалж буй өмчийг хамгийн сайн тодотгож, ил тод болгож, үнэлдэг зохиомол нөхцөл байдлыг бий болгоход үндэслэсэн арга. Туршилтын гол давуу тал нь судлаж буй үзэгдлийн бусад үзэгдлүүдтэй учир шалтгаан-үр дагаврын хамаарлын талаар дүгнэлт хийх, тухайн үзэгдлийн гарал үүсэл, түүний хөгжлийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах сэтгэл зүйн бусад аргуудаас илүү найдвартай байх боломжийг олгодог. Туршилтын үндсэн хоёр төрөл байдаг: лабораторийн болон байгалийн. ЛабораториТуршилт нь судалж буй өмчийг хамгийн сайн үнэлэх боломжтой хиймэл нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. БайгалийнТуршилтыг зохион байгуулж, амьдралын хэвийн нөхцөлд явуулдаг бөгөөд туршилт хийгч нь үйл явдлын явцад саад учруулахгүй, тэдгээрийг байгаагаар нь бүртгэдэг.
Симуляци. Тэдгээрийг тусдаа ангиллын аргууд гэж ангилах ёстой. Бусад аргыг хэрэглэхэд хэцүү үед тэдгээрийг ашигладаг. Тэдний өвөрмөц байдал нь нэг талаас сэтгэцийн тодорхой үзэгдлийн талаархи тодорхой мэдээлэлд тулгуурладаг, нөгөө талаас тэдгээрийг ашиглах нь дүрмээр бол субъектуудын оролцоо, бодит нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагагүй юм. Тиймээс янз бүрийн загварчлалын аргуудыг объектив эсвэл субъектив аргууд гэж ангилах нь маш хэцүү байдаг.
12Дараа нь ⇒
ЛЕКЦ 2.
ӨВЧТӨНИЙ ЭМНЭЛЗИЙН СУДАЛГААНЫ АРГА
Өвчтөнийг шалгах бүх аргыг уламжлалт байдлаар дараахь байдлаар хуваадаг.
1. Үндсэн:
- субъектив арга (асуулт),
- объектив эсвэл физик аргууд (шалгалт, тэмтрэлт, цохилтот, аускультация).
Үндсэн аргуудыг ийм нэрээр нэрлэжээ, учир нь тэдгээрийг өвчтөн бүрт хийдэг бөгөөд зөвхөн хэрэглэсний дараа өвчтөнд ямар нэмэлт аргууд хэрэгтэйг шийдэж болно.
2. Нэмэлт:
- лабораторийн аргууд, жишээлбэл. цус, шээс, ялгадас, цэр, гялтангийн шингэн, ясны чөмөг, бөөлжих, цөс, ходоодны агууламж, арван хоёр хуруу гэдэсний шинжилгээ, цитологи, гистологийн материалыг судлах гэх мэт.
− тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгслийг ашиглан багажийн арга. Хамгийн энгийн багажийн аргууд нь: антропометр (биеийн өндөр, уртыг хэмжих, биеийн жин, бэлхүүс, ташааны тойргийг хэмжих), термометр, цусны даралтыг хэмжих. Гэсэн хэдий ч ихэнх багажийн аргыг зөвхөн бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд гүйцэтгэж болно. Эдгээр аргууд нь: хэт авиан, рентген, дурангийн болон радиоизотопын аргууд, функциональ оношлогооны аргууд (ЭКГ, FVD гэх мэт) гэх мэт.
- Мэргэшсэн мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх (нүдний эмч, мэдрэлийн эмч, чих хамар хоолойн эмч гэх мэт).
Ихэнх нэмэлт судалгааг хийхийн тулд тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгсэл, урвалж, тусгайлан бэлтгэгдсэн боловсон хүчин (радиологич, лаборант, техникч гэх мэт) шаардлагатай. Зарим нэмэлт аргууд нь өвчтөнд тэсвэрлэхэд хэцүү байдаг эсвэл тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд эсрэг заалттай байдаг. Нэмэлт судалгааг өндөр чанартай хийж, найдвартай үр дүнд хүрэхийн тулд сувилагч эсвэл фельдшерийн хийдэг өвчтөнийг зохих ёсоор бэлтгэх нь чухал юм.
Субъектив арга (асуулт) -шалгалтын эхний шат .
Асуултын утга:
- оношилгоо,
− өвчтөнтэй найдвартай харилцаа тогтоох, түүнчлэн өвчинтэй холбоотой өвчтөний асуудлыг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Өвчтөнийг асуух аргыг (анамнезийн арга) 20-р зууны Оросын эмчилгээний эмч, профессор Г.А. Захарин.
Өвчтөний тухай мэдээллийг түүний мэдрэмж, амьдралын дурсамж, өвчний талаархи үгсээс олж авдаг. Хэрэв өвчтөн ухаангүй бол хамаатан садан эсвэл дагалдан яваа хүмүүсээс шаардлагатай мэдээллийг авдаг.
Асуулт нь энгийн мэт боловч өвчтөнийг шалгах хамгийн хэцүү аргуудын нэг юм. Өвчтөнтэй харилцах нь ёс зүйн хандлага, эмнэлгийн деонтологийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.
ОйролцоогоорАсуулт нь зөвхөн өвчний хөгжлийн талаархи үндсэн гомдол, үндсэн мэдээллийг тодорхойлохоос бүрдэх бөгөөд урьдчилсан оношийг яаралтай хийх, эмнэлгийн тусламж үзүүлэх шаардлагатай тохиолдолд хийгддэг. Өвчтөний тухай лавлагаа нь ихэвчлэн хөдөлгөөнт түргэн тусламжийн багийн фельдшерээр хязгаарлагддаг. Бусад бүх тохиолдолд үүнийг хийдэг дэлгэрэнгүйнийтээр хүлээн зөвшөөрсөн схемийн дагуу асуулт асуух (асуултын бүрэлдэхүүн хэсэг):
- өвчтөний тухай ерөнхий мэдээлэл (паспортын мэдээлэл, тухайлбал, өвчтөний овог нэр, төрсөн он, оршин суугаа хаяг, мэргэжил, ажлын байр, албан тушаал);
- өвчтөний гомдол нь том ба жижиг;
− Anamnesis morbi (Anamnesis – санах ой, түүх; morbus – өвчин) – үндсэн өвчний хөгжлийн талаарх мэдээлэл;
− Anamnesis vitae (vita – life) – өвчтөний амьдралын талаарх мэдээлэл.
Ихэвчлэн асууж эхлэхэд өвчтөн түүнийг эмч рүү юу авчирсан талаар чөлөөтэй ярих боломжийг олгодог. Үүнийг хийхийн тулд "Та юунд гомдоллож байна вэ?" гэсэн ерөнхий асуултыг асуу. эсвэл "Юу таныг зовоож байна вэ?" Дараа нь зорилтот асуулга явуулж, гомдол бүрийг тодруулж, тодруулна. Асуултууд нь өвчтөний ерөнхий хөгжлийн түвшинд тохирсон энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой. Яриа нь тайван орчинд, өвчтөнтэй ганцаараа байх нь дээр. Эмнэлгийн тусламж авахыг албадсан өвчтөний гомдол, i.e. Өвчтөн хамгийн түрүүнд тавьдаг хүмүүсийг дууддаг гол(гол, тэдгээр нь ихэвчлэн үндсэн өвчинтэй холбоотой байдаг). Үндсэн гомдлын талаар нарийвчилсан тайлбар хийсний дараа тэд тодорхойлох руу шилждэг нэмэлт(бага) өвчтөн дурдахаа мартсан эсвэл анхаарал хандуулаагүй гомдол. Мөн одоогийн гомдол, үе үе гарч байгаа гомдлыг ялгах нь чухал.
Anamnesis morbi цуглуулга нь ихэвчлэн "Та хэзээ өвдсөн бэ?" Гэсэн асуултаас эхэлдэг. эсвэл "Та хэзээ өвдөж байсан бэ?" Anamnesis morbi нь өвчний бүх үе шатуудын талаархи ойлголтыг өгдөг.
а) өвчний эхэн үе - тэр хэдэн үеэс өөрийгөө өвчтэй гэж үздэг, өвчин хэрхэн эхэлсэн (ямар шинж тэмдэгтэй, цочмог эсвэл аажмаар), өвчтөний хэлснээр өвчний шалтгаан юу байсан;
б) өвчний динамик - өвчин хэрхэн хөгжсөн, хүндрэх давтамж, шалтгаан, эмнэлэгт хэвтэх, сувиллын газар, ямар судалгаа хийсэн, үр дүн нь ямар байсан, ямар эмчилгээ хийлгэсэн (бие даан, эмчийн зааврын дагуу) ба түүний үр нөлөө;
в) эмчид очих гол шалтгаан; өвчтөн орж ирсэн сүүлчийн муудалт (энэ нь юу илэрхийлсэн, айлчлалын шалтгаан).
Өвчтөний амьдралын түүх нь түүний эмнэлгийн намтрыг илэрхийлдэг. Гол зорилго нь өвчний илрэл, явц дахь өвчтөний амьдралын нөхцөл байдлын нөлөөллийг олж мэдэх, зарим өвчинд удамшлын урьдал нөхцөл байгаа эсэх талаар ойлголттой болох явдал юм. Anamnesis vitae-ийн ач холбогдол нь өвчний эрсдэлт хүчин зүйлсийг тодорхойлох явдал юм, i.e. эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж, бие махбодид эмгэг өөрчлөлтийг үүсгэж, өвчний хөгжилд хувь нэмэр оруулах эсвэл түүний хурцадмал байдлыг өдөөж болох хүчин зүйлүүд. Хамгийн чухал бөгөөд нийтлэг эрсдэлт хүчин зүйлүүд нь: буруу хооллолт, таргалалт, муу зуршлууд (архи хэтрүүлэн хэрэглэх, тамхи татах, мансууруулах бодис болон бусад химийн бодис хэрэглэх), стресс, удамшил, мэргэжлээс шалтгаалсан аюул гэх мэт.
Эрсдэлт хүчин зүйлсийг тодорхойлохын тулд өвчтөнөөс бага нас, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны мөн чанар, нөхцөл, амьдрал, хоол тэжээл, муу зуршил, өмнөх өвчин, мэс засал, гэмтэл, удамшлын урьдал нөхцөл байдал, эмэгтэйчүүдийн (эмэгтэйчүүдийн хувьд), харшлын болон эпидемиологийн түүхийн талаар байнга асуудаг. (халдварт өвчнөөр өвчилсөн өвчтнүүд, инвазив судалгааны аргууд, халдварт ба эпидемиологийн таагүй нөхцөлтэй газруудад зочлох гэх мэт).
Асуулт өгөх явцад зөвхөн фельдшер өвчтөний тухай мэдээлэл цуглуулаад зогсохгүй өвчтөн фельдшертэй танилцаж, түүний тухай, түүний ур чадвар, анхаарал халамж, хариу үйлдэл үзүүлэх чадварын талаар ойлголттой болдог. Тиймээс фельдшер нь эмнэлгийн деонтологийн зарчмуудыг санаж, түүний гадаад төрх байдал, ярианы соёлыг хянаж, болгоомжтой байх, өвчтөний хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.
Өвчтөний асуултын үр дүнг эмнэлгийн түүхэнд төлөвлөгөөний дагуу "өвчтөний үг" -ийн мэргэжлийн тайлбар хэлбэрээр дүрсэлсэн болно.
12Дараа нь ⇒
Холбогдох мэдээлэл:
Сайтаас хайх:
Байгалийн болон нийгмийн бүх шинжлэх ухааны нэгэн адил сэтгэл судлалд нэмэлт дүн шинжилгээ хийх баримтыг олж авах хоёр арга байдаг. ажиглалтын аргуудТэгээд туршилт,Энэ нь эргээд мөн чанарыг нь өөрчилдөггүй хэд хэдэн өөрчлөлттэй байдаг.
Ажиглалтгагцхүү сэтгэл зүйн судалгааны арга болно гаднах үзэгдлийн дүрслэлээр хязгаарлагдахгүй, харин байгалийн тайлбар руу шилждэгэдгээр үзэгдэл.
Ажиглалтын мөн чанар нь зөвхөн баримтыг бүртгэх биш, харин тэдгээрийн шалтгааныг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах явдал юм.
Баримтыг бүртгэх нь зөвхөн гэж нэрлэгддэг зүйлээр хязгаарлагддаг өдөр тутмын ажиглалт,хүн тодорхой үйлдэл, үйлдлийн шалтгааныг шүргэх замаар хайдаг.
Өдөр тутмын ажиглалт нь шинжлэх ухааны ажиглалтаас юуны түрүүнд санамсаргүй, зохион байгуулалтгүй, төлөвлөлтгүй байдгаараа ялгаатай.
Тэд сэтгэцийн бодит байдал, түүний явцын хөгжилд нөлөөлж буй бүх чухал нөхцлийг харгалзан үзэх нь ховор байдаг. Гэсэн хэдий ч өдөр тутмын ажиглалтууд нь тоо томшгүй олон бөгөөд өдөр тутмын туршлагыг шалгуур болгодог тул заримдаа эцсийн эцэст сэтгэлзүйн мэргэн ухааны оновчтой үр тариаг өгдөг. Өдөр тутмын тоо томшгүй олон сэтгэлзүйн ажиглалт нь зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсэд хуримтлагдсан бөгөөд судлахад онцгой ач холбогдолтой юм.
№ 3 Сэтгэл судлалын судалгааны аргуудын ангилал.
Шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн ажиглалтӨдөр тутмын амьдралаас ялгаатай нь энэ нь зайлшгүй шаардлагатайг урьдчилан таамаглаж байна тайлбараас шилжихзан үйлийн ажиглагдахуйц баримт тайлбар руутүүний дотоод сэтгэл зүйн мөн чанар.
Энэ шилжилтийн хэлбэр нь таамаглал,ажиглалтын явцад үүсдэг. Үүнийг баталгаажуулах эсвэл няцаах нь цаашдын ажиглалтын асуудал юм. Сэтгэлзүйн ажиглалтын зайлшгүй шаардлага бол тодорхой зүйл байх явдал юм төлөвлөтүүнчлэн олж авсан үр дүнг бүртгэх тусгай өдрийн тэмдэглэл.
Ажиглалтын төрөл - үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний сэтгэлзүйн шинжилгээ,Энэ тохиолдолд тухайн үйл ажиллагаа өөрөө биш, зөвхөн түүний бүтээгдэхүүн, харин үндсэндээ судалгааны объект нь тухайн үйл ажиллагааны үр дүнд хэрэгждэг сэтгэцийн үйл явц юм.
Тиймээс хүүхдийн сэтгэл зүйд хүүхдийн зургийг судлах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Шинэ сэтгэлзүйн баримт, бодитой шинжлэх ухааны мэдлэг олж авах гол хэрэгсэл нь туршилтын арга.Сүүлийн зуун жилийн хугацаанд л сэтгэл судлалд эрхээ олж авсан тэрээр одоогоор сэтгэлзүйн мэдлэгийн гол нийлүүлэгч, олон онолын үндэс болж байна.
Ажиглалтаас ялгаатай Сэтгэлзүйн туршилт нь тухайн субъектийн үйл ажиллагаанд судлаач идэвхтэй оролцох боломжийг урьдчилан таамаглаж байна.
Ийнхүү судлаач сэтгэхүйн баримтыг тодорхой нээн илрүүлж, туршилт хийгчийн хүссэн чиглэлд өөрчилж, олон удаа давтаж цогцоор нь авч үзэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Туршилтын хоёр үндсэн төрөл байдаг: лабораториТэгээд байгалийн туршилт.
Онцлог шинж тэмдэг лабораторийн туршилт -Энэ нь лабораторийн нөхцөлд сэтгэлзүйн тусгай хэрэгслийн тусламжтайгаар хийгддэг бөгөөд тухайн субъектийн үйлдлийг заавраар тодорхойлдог төдийгүй түүнд туршилт хийж байгааг мэддэг субъектийн хандлага (гэхдээ Дүрмээр бол тэрээр түүний мөн чанар юу болохыг, тусгайлан судалсан, ямар зорилгоор байгааг мэддэггүй).
Лабораторийн туршилтыг ашиглан та анхаарал, ойлголт, санах ой гэх мэт шинж чанаруудыг судалж болно. Одоогийн байдлаар лабораторийн туршилтыг ихэвчлэн тухайн хүний танил нөхцөлд хийдэг үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн зарим талыг дуурайлган хийдэг (жишээлбэл, туршилт нь сэтгэл хөдлөлийн ихээхэн стресстэй нөхцөл байдлыг дуурайж, туршилтын субъект, нисгэгч. мэргэжлээрээ, утга учиртай шийдвэр гаргах, хөдөлгөөний өндөр зохицуулалт шаарддаг нарийн төвөгтэй шийдвэр гаргах, багаж хэрэгслийн уншилтанд хариу өгөх гэх мэт).
Байгалийн туршилт(анхны санал болгосон A.F.
Лазурский 1910) загвараар туршилт хийж байгаагаа мэдэж байгаа сэдвээр үүссэн хурцадмал байдлыг арилгаж, судалгааг ердийн, байгалийн нөхцөлд (хичээл, яриа, тоглоом, гэрийн даалгавар бэлтгэх гэх мэт) шилжүүлэх ёстой.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны асуудлыг шийддэг байгалийн туршилт гэж нэрлэдэг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт.
Түүний үүрэг нь янз бүрийн насны оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг судлах, оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх тодорхой арга замыг тодорхойлоход маш чухал юм.
Лабораторийн болон байгалийн туршилтуудын хоорондын ялгаа нь одоогоор маш нөхцөлт бөгөөд үнэмлэхүй байх ёсгүй.
Бүх шинжлэх ухаан баримт дээр суурилдаг. Тэрээр баримтуудыг цуглуулж, харьцуулж, дүгнэлт гаргадаг - тэрээр судалж буй үйл ажиллагааныхаа хууль тогтоомжийг тогтоодог.
Эдгээр баримтыг олж авах аргуудыг шинжлэх ухааны судалгааны арга гэж нэрлэдэг. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны судалгааны үндсэн аргууд нь ажиглалт, туршилт юм.
Ажиглалт.Энэ бол тодорхой нөхцөлд хүний сэтгэцийн илрэлийг системтэй, зорилготойгоор мөрдөх явдал юм. Шинжлэх ухааны ажиглалт нь тодорхой зорилго тавьж, төлөвлөхийг шаарддаг. Сэтгэцийн ямар үйл явц, үзэгдлийг ажиглагчийн сонирхлыг татах, тэдгээрийг ямар гадаад илрэлээр ажиглах, ямар нөхцөлд ажиглалт хийх, түүний үр дүнг хэрхэн бүртгэхийг урьдчилан тодорхойлдог.
Сэтгэл судлал дахь ажиглалтын онцлог нь зөвхөн гадаад зан үйлтэй холбоотой баримтуудыг (хөдөлгөөн, аман мэдэгдэл гэх мэт) шууд харж, бүртгэж чаддагт оршино.
г.). Сэтгэл зүйч нь тэдгээрийг үүсгэдэг сэтгэцийн үйл явц, үзэгдлүүдийг авч үздэг. Тиймээс ажиглалтын үр дүнгийн зөв байдал нь зөвхөн зан үйлийн баримтыг бүртгэх үнэн зөв эсэхээс гадна тэдгээрийн тайлбар - сэтгэлзүйн утгыг тодорхойлохоос хамаарна.
Ажиглалт нь зан үйлийн аль нэг талын талаархи анхны ойлголтыг олж авах, түүний сэтгэлзүйн шалтгаануудын талаар таамаглал гаргах шаардлагатай үед ихэвчлэн ашиглагддаг. Эдгээр таамаглалыг шалгах нь ихэвчлэн сэтгэлзүйн туршилтыг ашиглан хийгддэг.
Сэтгэлзүйн ажиглалт нь зорилготой байх ёстой: ажиглагч юу ажиглах гэж байгаагаа, яагаад ажиглахыг тодорхой төсөөлж, ойлгох ёстой, эс тэгвээс ажиглалт нь санамсаргүй, хоёрдогч баримтын бичлэг болж хувирах болно хэрэг.
Тиймээс сэтгэлзүйн ажиглалт нь дүрмээр бол их эсвэл бага урт хугацаа шаарддаг. Ажиглалт удаан байх тусам ажиглагч илүү олон баримтыг цуглуулж, санамсаргүй байдлаас ердийн зүйлийг олоход хялбар байх тусам түүний дүгнэлт илүү гүнзгий, найдвартай байх болно.
ТуршилтСэтгэл судлалд эрдэмтэн (туршилтчин) судалж буй хүн (субьект) ажиллах нөхцөлийг зориудаар бий болгож, өөрчилдөг, түүнд тодорхой үүрэг даалгавар өгч, тэдгээрийг хэрхэн шийдэж байгаагаар нь түүний явцад үүсэх үйл явц, үзэгдлийг шүүдэг.
Өөр өөр субъектуудтай ижил нөхцөлд судалгаа хийснээр туршилт хийгч нь сэтгэцийн үйл явцын явцын нас, хувь хүний шинж чанарыг тогтоож чадна. Сэтгэл судлалд хоёр үндсэн туршилтыг ашигладаг. лабораториТэгээд байгалийн.
Лабораторийн туршилттусгайлан зохион байгуулалттай, тодорхой утгаараа зохиомол нөхцөлд хийгдсэн тохиолдолд тусгай тоног төхөөрөмж, заримдаа техникийн төхөөрөмж ашиглах шаардлагатай байдаг.
Лабораторийн туршилтын жишээ бол тусгай дэлгэц (телевизийн дэлгэц гэх мэт) дээр янз бүрийн хэмжээний харааны мэдээллийг (тэгээс эхлээд харуулах хүртэл) аажмаар харуулах боломжийг олгодог тусгай суурилуулалтыг ашиглан таних үйл явцыг судлах явдал юм. тухайн хүн дүрсэлж буй дүрсийг ямар үе шатанд таньж байгааг олж мэдэхийн тулд объектыг бүх нарийн ширийн зүйлээр илэрхийлнэ. Лабораторийн туршилт нь хүмүүсийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг гүнзгий, иж бүрэн судлахад хувь нэмэр оруулдаг.
Гэсэн хэдий ч давуу талуудын зэрэгцээ лабораторийн туршилт нь тодорхой сул талуудтай байдаг.
Энэ аргын хамгийн чухал дутагдал нь түүний тодорхой хиймэл байдал бөгөөд энэ нь тодорхой нөхцөлд сэтгэцийн үйл явцын байгалийн явцыг тасалдуулж, улмаар буруу дүгнэлт хийхэд хүргэдэг. Лабораторийн туршилтын энэ сул тал нь зохион байгуулалтын явцад тодорхой хэмжээгээр арилдаг.
Байгалийн туршилтажиглалтын арга болон лабораторийн туршилтын эерэг талуудыг хослуулсан.
Энд ажиглалтын нөхцлийн байгалийн байдлыг хадгалж, туршилтын үнэн зөвийг танилцуулж, байгалийн туршилтыг субъектууд сэтгэлзүйн судалгаанд хамрагдаж байгаагаа мэддэггүй байхаар хийдэг - энэ нь тэдний зан үйлийн байгалийн байдлыг баталгаажуулдаг.
Байгалийн туршилтыг зөв, амжилттай явуулахын тулд лабораторийн туршилтад тавигдах бүх шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Судалгааны зорилгын дагуу туршилт хийгч нь түүнийг сонирхож буй сэтгэцийн үйл ажиллагааны талуудын хамгийн тод илрэлийг хангах нөхцлийг сонгодог.
Сэтгэл судлал дахь туршилтуудын нэг хэлбэр социометрийн туршилт.
Энэ нь хүмүүсийн хоорондын харилцаа, тухайн бүлэгт ямар байр суурь эзэлж байгааг судлахад ашиглагддаг (үйлдвэрийн баг, сургуулийн анги, цэцэрлэгийн бүлэг) Бүлэг судлахдаа хүн бүр хамтарсан ажилд түнш сонгох, амралт, үйл ажиллагаа. Үр дүнд үндэслэн та бүлгийн хамгийн бага алдартай хүнийг тодорхойлж болно.
Ярианы арга, асуулгын арга.Субъектуудын аман мэдүүлэг (мэдэгдэл) цуглуулах, дүн шинжилгээ хийхтэй холбоотой сэтгэлзүйн судалгааны тодорхой утга, арга: Харилцааны арга, асуулгын арга.
Эдгээр нь зөв хийгдсэн тохиолдолд хүний сэтгэл зүйн шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог: хандлага, сонирхол, амт, амьдралын баримт, үзэгдэл, бусад хүмүүс, өөртөө хандах хандлага.
Эдгээр аргуудын мөн чанар нь судлаач субъектээс урьдчилан бэлтгэсэн, сайтар бодож боловсруулсан асуултуудыг асууж, түүнд хариулдаг (харилцааны хувьд амаар, асуулгын аргыг ашиглахдаа бичгээр).
Асуултуудын агуулга, хэлбэрийг нэгдүгээрт, судалгааны зорилго, хоёрдугаарт, субьектүүдийн насаар тодорхойлдог. Ажиллаж байна харилцан яриаТуршилтын оролцогчдын хариултаас хамааран асуултууд өөрчлөгдөж, нэмэгддэг. Хариултууд нь анхааралтай бөгөөд үнэн зөв бичигдсэн байдаг (магадгүй дуу хураагч ашиглаж болно). Үүний зэрэгцээ судлаач ярианы мэдэгдлийн шинж чанар (хариултанд итгэх итгэл, сонирхол эсвэл хайхрамжгүй байдал, илэрхийллийн шинж чанар), түүнчлэн субъектуудын зан байдал, нүүрний хувирал, нүүрний хувирлыг ажигладаг.
Санал асуулгаЭнэ нь судалж буй хүмүүст бичгээр хариулт өгөх асуултуудын жагсаалт юм.
Энэ аргын давуу тал нь задгай материалыг харьцангуй хялбар, хурдан олж авах боломжийг олгодог.
Ярилцлагатай харьцуулахад энэ аргын сул тал нь тухайн сэдэвтэй биечлэн харилцахгүй байх явдал бөгөөд энэ нь хариултаас хамааран асуултын шинж чанарыг өөрчлөх боломжгүй юм. Асуултууд нь тодорхой, ойлгомжтой, ойлгомжтой байх ёстой бөгөөд нэг юм уу өөр хариултыг санал болгох ёсгүй.
Ярилцлага, асуулгын материал нь бусад аргууд, ялангуяа ажиглалтаар дэмжигдэж, хянагддаг бол үнэ цэнэтэй юм.
Туршилтууд.Туршилт бол туршилтын судалгааны тусгай төрөл бөгөөд энэ нь тусгай даалгавар эсвэл даалгаврын систем юм.
Субъект нь даалгаврыг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнийг дуусгах хугацааг ихэвчлэн харгалзан үздэг. Туршилтыг чадвар, сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, ур чадвар, мэдлэг олж авах түвшинг судлах, түүнчлэн сэтгэцийн үйл явцын бие даасан шинж чанарыг судлахад ашигладаг.
Туршилтын судалгаа нь харьцангуй энгийн байдлаараа ялгагдана, энэ нь богино хугацааны, нарийн төвөгтэй техникийн төхөөрөмжгүйгээр хийгддэг бөгөөд хамгийн энгийн тоног төхөөрөмж шаарддаг (ихэвчлэн даалгаврын текст бүхий маягт).
Туршилтын шийдлийн үр дүн нь тоон утгыг илэрхийлэх боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр математик боловсруулах боломжийг нээж өгдөг. Туршилтын судалгааны явцад үр дүнд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлдөг олон тооны нөхцөл байдлын нөлөөллийг харгалзан үздэггүй - тухайн хүний сэтгэл санаа, түүний сайн сайхан байдал, туршилтанд хандах хандлага.
Тухайн хүний чадварын хязгаар, дээд хязгаарыг тогтоох, ирээдүйн амжилтын түвшинг урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах зорилгоор тестийг ашиглахыг оролдох нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.
Гүйцэтгэлийн үр дүнгийн судалгаа.Хүмүүсийн үйл ажиллагааны үр дүн бол ном, уран зураг, архитектурын төсөл, тэдний бүтээсэн шинэ бүтээл гэх мэт.
г.Тэдгээрийг бий болгоход хүргэсэн үйл ажиллагааны шинж чанар, энэ үйл ажиллагаанд орсон сэтгэцийн үйл явц, чанарыг тодорхой хэмжээгээр шүүж болно. Гүйцэтгэлийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь зөвхөн бусад аргуудтай (ажиглалт, туршилт) найдвартай үр дүнг өгдөг тул туслах судалгааны арга гэж тооцогддог.
Дотоод сэтгэлгээ.Өөрийгөө ажиглах гэдэг нь тухайн хүний сэтгэцийн тодорхой үйл явц, туршлагыг ажиглаж, тайлбарлах явдал юм.
Өөрийгөө ажиглах арга нь өөрийн сэтгэцийн илрэлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн сэтгэцийг шууд судлах арга болох бие даасан ач холбогдолгүй юм. Хязгаарлагдмал хэрэглээний шалтгаан нь ажиглагдсан үзэгдлүүдийг өөрийн эрхгүй гажуудуулах, субьектив тайлбар хийх илэрхий боломж юм.
ЗХУ-ын хүүхдийн болон боловсролын сэтгэл зүйд энэ нь хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааны байгалийн нөхцөлд явагддаг тул байгалийн туршилтын өвөрмөц хэлбэр юм.
Сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх туршилтын чухал шинж чанар нь түүний зорилго нь өөрөө судалгаа биш, харин хувь хүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэлзүйн чанарыг идэвхтэй, зорилготой өөрчлөх, өөрчлөх, бүрдүүлэх явдал юм. Үүний дагуу түүний хоёр төрөл байдаг - боловсролынТэгээд сурган хүмүүжүүлэхсэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт.
Тиймээс сэтгэл судлал хэд хэдэн аргыг ашигладаг.
Тэдгээрийн алийг нь ашиглах нь оновчтой байх нь даалгавар, судалгааны объектоос хамааран тухайн тохиолдол бүрт шийдэгддэг.
Энэ тохиолдолд тэд ихэвчлэн нэг арга биш, бие биенээ нөхөж, хянах хэд хэдэн аргыг ашигладаг.
Хэвлэгдсэн огноо: 2014-10-19; Уншсан: 2653 | Хуудасны зохиогчийн эрхийг зөрчсөн
studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0.003 сек)…
Энэ нийтлэлд бид хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн судалгааны аргуудын талаар ойлголт өгөхийг хүсч байна. Ихэнхдээ сэтгэл зүйчтэй уулзахдаа мэргэжилтэн яагаад тодорхой үйлдэл хийдэг, асуудалтай шууд холбоогүй асуулт асуудаг гэх мэтийг эцэг эхчүүдэд ойлгодоггүй.
Судалгааны аргуудыг дөрвөн үндсэн байр сууринд үндэслэн авч үзье.
- а) туршилтын бус сэтгэл зүйн аргууд;
- системгүй ажиглалт нь хээрийн судалгааны явцад хийгддэг бөгөөд угсаатны сэтгэл зүй, хөгжлийн сэтгэл зүй, нийгмийн сэтгэл зүйд өргөн хэрэглэгддэг.
Системийн бус ажиглалт хийж буй судлаачийн хувьд чухал зүйл бол учир шалтгааны хамаарлыг тогтоох, үзэгдлийн нарийн тодорхойлолт биш, харин тодорхой нөхцөлд хувь хүн эсвэл бүлгийн зан үйлийн ерөнхий дүр зургийг бий болгох явдал юм;
- системчилсэн ажиглалтыг тодорхой төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг.
Судлаач бүртгэгдсэн зан үйлийн онцлогийг (хувьсагч) тодорхойлж, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг ангилдаг. Системчилсэн ажиглалтын төлөвлөгөө нь корреляцийн судалгаатай тохирч байна (дараа нь хэлэлцэх болно).
- Эхний тохиолдолд судлаач хамгийн нарийвчилсан ажиглалт хийх боломжтой бүх зан үйлийн шинж чанарыг бүртгэдэг.
- хоёр дахь тохиолдолд тэрээр зөвхөн зан үйлийн тодорхой параметрүүд эсвэл зан үйлийн төрлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг, жишээлбэл, тэр зөвхөн түрэмгийллийн давтамж эсвэл өдрийн цагаар эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн цагийг тэмдэглэдэг.
- Эдгээр нь шууд асуултуудаас бүрдэх бөгөөд субъектуудын хүлээн зөвшөөрөгдсөн чанарыг тодорхойлоход чиглэгдсэн асуулга юм.
Жишээлбэл, сургуулийн сурагчдын насны сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхойлоход чиглэсэн асуулгад дараахь асуултыг ашигласан: "Та яг одоо насанд хүрсэн хүн болохыг илүүд үздэг үү, эсвэл хүүхэд хэвээр үлдэхийг хүсч байна уу, яагаад?";
- Эдгээр нь сонгон шалгаруулах маягийн асуулга бөгөөд субьектуудад асуулгын хуудасны асуулт бүрт хэд хэдэн бэлэн хариулт өгөхийг санал болгодог; Субъектуудын даалгавар бол хамгийн тохиромжтой хариултыг сонгох явдал юм. Жишээлбэл, оюутны янз бүрийн хичээлд хандах хандлагыг тодорхойлохын тулд та дараах асуултыг ашиглаж болно: "Аль хичээл нь хамгийн сонирхолтой вэ?"
Боломжтой хариултуудын хувьд та "алгебр", "хими", "газар зүй", "физик" гэх мэт эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн жагсаалтыг санал болгож болно.
- эдгээр нь асуулга юм - масштаб; Асуулгын хуудсын асуултанд хариулахдаа тухайн хүн бэлэн хариултуудаас хамгийн зөвийг нь сонгоод зогсохгүй санал болгож буй хариултуудын зөв эсэхийг дүн шинжилгээ хийх (оноогоор үнэлэх) ёстой.
Тиймээс, жишээлбэл, "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулахын оронд субьектүүдэд таван онооны хариултын хуваарийг санал болгож болно.
5 - мэдээж тийм;
4 - үгүй гэхээсээ илүү тийм;
3 - итгэлгүй, мэдэхгүй;
2 - тиймээс ихгүй;
1 - мэдээж үгүй. - а) судалж буй субъектуудын сэтгэл зүйн шинж чанарт нөлөөлдөг үйл ажиллагааны тусгай нөхцлийг зохион байгуулах;
- б) судалгааны явцад эдгээр нөхцлийн өөрчлөлт.
- байгалийн туршилт;
- загварчлалын туршилт;
- лабораторийн туршилт.
- хувиргах туршилт
- сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт;
- хэлбэржүүлэх туршилт,
- туршилтын генетикийн арга,
- үе шаттайгаар бүрдүүлэх арга гэх мэт.
- массын туршилт, өөрөөр хэлбэл.
статистикийн хувьд чухал ач холбогдолтой (энэ нь түүний талбай хамгийн бага байна гэсэн үг - сургууль, багшийн ажилтнууд);
- урт, удаан үргэлжилсэн туршилт;
- туршилтын зорилгоор биш, харин сэтгэл судлалын тодорхой салбарт (нас, хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэх болон бусад салбар) нэг буюу өөр онолын ерөнхий үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх зорилгоор туршилт;
- Туршилт нь онолын сэтгэл зүйч, практик сэтгэл зүйч, судалгааны сэтгэл зүйч, дидактик, арга зүйч гэх мэт хамтын хүчин чармайлтыг шаарддаг нарийн төвөгтэй туршилт юм.
Тиймээс энэ бүхнийг зохион байгуулж болох тусгай байгууллагуудад хийж буй туршилт юм.
- тухайн субъект асуулгын асуултанд "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулсан;
- хэн нэгэн "төв", хэн нэгэн "эсрэг" санал өгсөн;
- хүн бол "экстраверт" эсвэл "интроверт" гэх мэт.
б) оношлогооны аргууд;
в) туршилтын аргууд;
г) хэлбэржүүлэх аргууд.
Туршилтын бус аргууд
Ажиглалтсэтгэл судлалын хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг судалгааны аргуудын нэг юм. Ажиглалт нь бие даасан арга болгон ашиглаж болох боловч ихэвчлэн харилцан яриа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах, янз бүрийн төрлийн туршилт гэх мэт судалгааны бусад аргуудад органик байдлаар ордог.
Ажиглалт, өөрийгөө ажиглах нь объектыг зорилготой, зохион байгуулалттай хүлээн авах, бүртгэх явдал бөгөөд хамгийн эртний сэтгэлзүйн арга юм.
Системийн бус, системчилсэн ажиглалтууд байдаг.
"Тасралтгүй" болон сонгомол ажиглалтууд байдаг:
Ажиглалтыг шууд эсвэл ажиглалтын төхөөрөмж, үр дүнг бүртгэх хэрэгслийг ашиглан хийж болно.
Үүнд: аудио, гэрэл зураг, видео төхөөрөмж, тусгай хяналтын карт гэх мэт.
Ажиглалтын үр дүнг ажиглалтын явцад тэмдэглэж эсвэл хойшлуулж болно. Ажиглагчийн асуудал онцгой ач холбогдолтой юм. Оролцогчийн ажиглалт нь тухайн ажиглагч өөрөө зан төлөвийг нь судалж буй бүлгийн гишүүн гэж үздэг.
Хувь хүнийг, жишээлбэл хүүхдийг судлахдаа ажиглагч түүнтэй байнгын, байгалийн харилцаатай байдаг.
Ямар ч тохиолдолд сэтгэл судлаачийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн чухал чанарууд нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нээлттэй ажиглалтаар тодорхой хугацааны дараа хүмүүс сэтгэл зүйчдээ дасаж, хэрэв тэр өөрөө өөртөө "онцгой" хандлагыг өдөөхгүй бол байгалиасаа биеэ авч явж эхэлдэг.
Аливаа нөхцөл байдалд гадны хөндлөнгийн оролцоогүйгээр байгалийн зан үйлийг судлах, юу болж байгаа талаар цогц дүр зургийг олж авах, хувь хүмүүсийн зан үйлийг бүхэлд нь тусгах шаардлагатай бол ажиглалт нь зайлшгүй арга юм. Ажиглалт нь бие даасан процедурын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд туршилтын үйл явцад багтсан арга гэж үзэж болно.
Сэтгэл судлалын объектив аргууд.
Туршилтын даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа субъектуудыг ажигласны үр дүн нь судлаачийн хувьд хамгийн чухал нэмэлт мэдээлэл юм.
Санал асуулгаажиглалтын нэгэн адил сэтгэл судлалын хамгийн түгээмэл судалгааны аргуудын нэг юм. Санал асуулгын судалгааг ихэвчлэн ажиглалтын өгөгдлийг (бусад судалгааны аргаар олж авсан өгөгдлийн хамт) ашиглан асуулгын хуудсыг бүрдүүлэхэд ашигладаг.
Сэтгэл судлалд гурван үндсэн төрлийн асуулга ашигладаг.
Эдгээр гурван төрлийн асуулгын хооронд үндсэн ялгаа байхгүй, тэд бүгд асуулгын аргын өөр өөр өөрчлөлтүүд юм. Гэсэн хэдий ч шууд (мөн бүр шууд бус) асуултуудыг агуулсан асуулгын хуудсыг ашиглах нь хариултын чанарын урьдчилсан дүн шинжилгээг шаарддаг бөгөөд энэ нь олж авсан өгөгдлийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх тоон аргыг ашиглахад ихээхэн хүндрэл учруулдаг бол масштабтай асуулга нь хамгийн албан ёсны хэлбэр юм. Судалгааны мэдээлэлд илүү нарийвчлалтай тоон дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог тул асуулга.
Яриа- бусад байгалийн шинжлэх ухаанд судалгааны субьект ба объектын хооронд холбоо тогтоох боломжгүй байдаг тул сэтгэл судлалын өвөрмөц зан үйлийг судлах арга.
Нэг хүн нөгөөгийнхөө сэтгэл зүйн шинж чанарыг илтгэдэг хоёр хүний яриаг харилцан ярианы арга гэж нэрлэдэг. Төрөл бүрийн сургууль, чиглэлийн сэтгэл судлаачид үүнийг судалгаандаа өргөн ашигладаг.
Ярилцлагыг туршилтын бүтцэд нэмэлт арга болгон эхний шатанд судлаач тухайн сэдвийн талаар анхан шатны мэдээлэл цуглуулж, түүнд зааварчилгаа өгөх, сэдэл төрүүлэх гэх мэт, эцсийн шатанд шуудангийн хэлбэрээр оруулсан болно. туршилтын ярилцлага.
Судлаачид “эмнэлзүйн аргын” салшгүй хэсэг болох эмнэлзүйн ярилцлага, төвлөрсөн, нүүр тулсан лавлагаа-ярилцлага хоёрыг ялгадаг. Судалгааны тодорхой зорилгоос хамааран харилцан ярианы агуулгыг бүрэн эсвэл сонгон бичиж болно. Харилцааны бүрэн протоколыг бүрдүүлэхдээ сэтгэл зүйч дуу хураагч ашиглаж болно.
Ярилцлага явуулахад шаардлагатай бүх нөхцлийг дагаж мөрдөх, түүний дотор сэдвүүдийн талаархи урьдчилсан мэдээлэл цуглуулах нь энэ аргыг сэтгэлзүйн судалгааны маш үр дүнтэй хэрэгсэл болгодог.
Тиймээс ажиглалт, асуулга гэх мэт аргуудаар олж авсан өгөгдлийг харгалзан харилцан яриаг явуулахыг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд түүний зорилго нь сэтгэлзүйн шинжилгээний үр дүнд бий болсон урьдчилсан дүгнэлтийг шалгаж, судалж буй субъектуудын сэтгэлзүйн шинж чанарт анхан шатны чиг баримжаа олгох эдгээр аргуудыг ашиглан олж авсан дүгнэлтийг шалгаж болно.
Монографик арга.
Энэхүү судалгааны аргыг аль нэг техникээр хэрэгжүүлэх боломжгүй. Энэ бол нийлэг арга бөгөөд туршилтын бус (заримдаа туршилтын) олон төрлийн аргуудын хослолоор тодорхойлогддог. Монографик аргыг дүрмээр бол хувь хүний нас, бие даасан шинж чанарыг гүнзгий, нарийвчлан судлах, тэдний зан байдал, үйл ажиллагаа, амьдралын бүхий л салбарт бусадтай харилцах харилцааг бүртгэх зорилгоор ашигладаг.
Үүний зэрэгцээ судлаачид тодорхой тохиолдлуудыг судалсны үндсэн дээр сэтгэцийн тодорхой формацийн бүтэц, хөгжлийн ерөнхий хэв маягийг тодорхойлохыг хичээдэг.
Ер нь сэтгэл судлалын судалгаанд зөвхөн нэг арга биш, бие биенээ хянаж, нөхөж байдаг бүхэл бүтэн олон янзын аргуудыг ашигладаг.
Оношлогооны аргууд.
Оношлогооны судалгааны аргууд нь янз бүрийн туршилтуудыг агуулдаг, i.e.
Судлаачдад судалж буй үзэгдэлд тоон үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог аргууд, түүнчлэн чанарын оношлогооны янз бүрийн аргууд, тэдгээрийн тусламжтайгаар жишээлбэл, субъектуудын сэтгэлзүйн шинж чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэх янз бүрийн түвшинг тодорхойлдог.
Туршилт- стандартчилсан даалгавар, үр дүн нь тухайн сэдвийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих боломжийг олгодог.
Тиймээс туршилтын судалгааны зорилго нь хүний сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанарыг турших, оношлох явдал бөгөөд түүний үр дүн нь урьд өмнө тогтоосон холбогдох хэм хэмжээ, стандарттай уялдаа холбоотой тоон үзүүлэлт юм.
Сэтгэл судлалд тусгай болон тусгай тестийг ашиглах нь судлаачийн онолын ерөнхий хандлагыг болон бүх судалгааг хамгийн тодорхой харуулдаг. Тиймээс гадаадын сэтгэл судлалд тестийн судалгааг ихэвчлэн субъектуудын төрөлхийн оюуны болон зан чанарын шинж чанарыг тодорхойлох, хэмжих хэрэгсэл гэж ойлгодог.
Оросын сэтгэл зүйд оношлогооны янз бүрийн аргуудыг эдгээр сэтгэлзүйн шинж чанаруудын хөгжлийн өнөөгийн түвшинг тодорхойлох хэрэгсэл гэж үздэг. Аливаа шинжилгээний үр дүн нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн болон харьцуулсан түвшинг тодорхойлох бөгөөд энэ нь тестийн шалгалтанд ихэвчлэн хяналтгүй байдаг олон хүчин зүйлийн нөлөөгөөр тодорхойлогддог тул оношлогооны шинжилгээний үр дүн нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн болон харьцуулсан түвшинг тодорхойлдог тул оношилгооны үр дүн нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн түвшинтэй уялдуулах боломжгүй юм. чадавхи, түүний цаашдын хөгжлийн онцлог шинж чанарууд, i.e.
Эдгээр үр дүн нь прогнозын үнэ цэнэгүй болно. Эдгээр үр дүн нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тодорхой арга хэмжээ авах үндэслэл болж чадахгүй.
Зааврыг чанд дагаж мөрдөх, оношлогооны шинжилгээний ижил төрлийн материалыг ашиглах хэрэгцээ нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны ихэнх салбарт оношлогооны аргыг өргөнөөр ашиглахад өөр нэг чухал хязгаарлалтыг бий болгож байна.
Энэхүү хязгаарлалтаас шалтгаалан оношилгооны үзлэгийг хангалттай мэргэшсэн явуулах нь судлаачаас тусгай (сэтгэл зүйн) сургалт, материал, ашигласан шинжилгээний техникийн зааврын талаар мэдлэгтэй байхаас гадна олж авсан мэдээллийн шинжлэх ухааны шинжилгээний аргуудыг мэддэг байхыг шаарддаг.
Тэгэхээр оношилгооны аргуудаас туршилтын бус аргуудын ялгаа нь зөвхөн судалж буй үзэгдлийг дүрслэхээс гадна энэ үзэгдэлд тоон болон чанарын зэрэглэл өгч, хэмждэгт оршино.
Эдгээр хоёр ангиллын судалгааны аргуудын нийтлэг шинж нь судлаачид судалж буй үзэгдэлд нэвтрэн орох боломжийг олгодоггүй, түүний өөрчлөлт, хөгжлийн зүй тогтлыг илрүүлдэггүй, тайлбарладаггүй.
Туршилтын аргууд.
Туршилтын болон оношилгооны бус аргуудаас ялгаатай нь "сэтгэл зүйн туршилт" нь сэтгэлзүйн баримтыг тодорхой харуулах нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд тухайн субъектийн үйл ажиллагаанд судлаач идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.
Тиймээс туршилтын аргуудын онцлог нь дараахь зүйлийг агуулна.
Сэтгэл судлалд гурван төрлийн бодит туршилтын арга байдаг.
Байгалийн (хээрийн) туршилт, энэ аргын нэрээр бол туршилтын бус судалгааны аргуудтай хамгийн ойр байдаг.
Байгалийн туршилт хийхдээ ашигладаг нөхцөлийг туршилтын хүн биш, харин амьдрал өөрөө зохион байгуулдаг (жишээлбэл, дээд боловсролын байгууллагад тэдгээрийг боловсролын үйл явцад органик байдлаар оруулдаг). Энэ тохиолдолд туршилт хийгч нь зөвхөн субъектуудын үйл ажиллагааны өөр өөр (ялгаатай, дүрмээр) нөхцлийн хослолыг ашигладаг бөгөөд туршилтын бус эсвэл оношлогооны аргуудыг ашиглан судлагдсан хүмүүсийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг бүртгэдэг.
Симуляцийн туршилт.Загварчлах туршилтыг явуулахдаа тухайн субъект нь туршилт хийгчийн зааврын дагуу ажиллаж, туршилтанд субьект болж оролцож байгаагаа мэддэг.
Энэ төрлийн туршилтын онцлог шинж чанар нь туршилтын нөхцөл байдалд оролцогчдын зан байдал нь амьдралын нөхцөл байдалд нэлээд түгээмэл байдаг хийсвэр үйлдэл, үйл ажиллагааны янз бүрийн түвшинд загварчлагддаг (дахин үржүүлдэг) явдал юм: янз бүрийн мэдээллийг цээжлэх, зорилго сонгох, тодорхойлох, янз бүрийн туршилт хийх. оюуны болон практик үйл ажиллагаа гэх мэт. Загварын туршилт нь олон төрлийн судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Лабораторийн туршилт- тусгай төрлийн туршилтын арга - тусгай багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжөөр тоноглогдсон сэтгэлзүйн лабораторид судалгаа хийх явдал юм.
Туршилтын нөхцлийн хамгийн зохиомол шинж чанараараа тодорхойлогддог энэ төрлийн туршилтыг ихэвчлэн сэтгэцийн анхан шатны функцуудыг (мэдрэхүйн болон моторт урвал, сонголтын урвал, мэдрэхүйн босгоны ялгаа гэх мэт) судлахад ашигладаг бөгөөд илүү нарийн төвөгтэй байдлыг судлахад бага ашигладаг. сэтгэцийн үзэгдэл (бодлын үйл явц, ярианы үйл ажиллагаа гэх мэт).
Лабораторийн туршилт нь сэтгэлзүйн судалгааны сэдэвтэй илүү нийцдэг.
Формацийн аргууд.
Дээр дурдсан судалгааны бүх аргууд нь тодорхойлох шинж чанараараа ялгагдана: эмпирик, аяндаа үүссэн (эсвэл онцгой тохиолдолд лабораторийн туршилтын явцуу, зохиомол хүрээнд загварчлагдсан) сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, түвшинг тодорхойлох, хэмжих, тайлбарлах шаардлагатай. .
Эдгээр бүх аргуудыг ашиглах нь одоо байгаа судалгааны сэдэв, бүрдүүлэх даалгаврыг эрс өөрчлөх гэсэн үг биш юм.
Ийм цоо шинэ судалгааны зорилго нь тусгай, хэлбэржүүлэх аргыг ашиглахыг шаарддаг.
Сэтгэл судлал дахь хэлбэржүүлэх судалгааны аргууд нь нийгмийн туршилт гэж нэрлэгддэг янз бүрийн сортуудыг агуулдаг бөгөөд тэдгээрийн объект нь тодорхой бүлэг хүмүүс юм.
Судалгааны хэлбэржүүлэх аргуудыг ашиглах нь боловсролын үйл явцын тодорхой шинж чанарыг өөрчлөх, энэ бүтцийн өөрчлөлт нь субъектуудын нас, оюун ухаан, шинж чанарт үзүүлэх нөлөөг тодорхойлохтой холбоотой юм. Үндсэндээ энэхүү судалгааны арга нь сэтгэл судлалын бусад бүх аргыг ашиглах туршилтын өргөн хүрээг бий болгох хэрэгсэл болдог.
Боловсролын янз бүрийн хөтөлбөрүүдийн субьектуудын сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг харьцуулахын тулд хэлбэржүүлэх туршилтыг ихэвчлэн ашигладаг.
Формацийн туршилт нь:
Сэтгэл судлалын хөгжлийн явцад зөвхөн онол, үзэл баримтлал өөрчлөгддөггүй, судалгааны арга барил ч өөрчлөгддөг: тэдгээр нь эргэцүүлэн бодох, тодорхойлох шинж чанараа алдаж, төлөвшүүлэх эсвэл бүр тодорхой хэлбэл хувиргах шинж чанартай болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Сэтгэл судлалын туршилтын чиглэлээр тэргүүлэх судалгааны арга бол хэлбэржүүлэх туршилт юм.
Сэдвүүд: сэтгэлзүйн судалгааны арга, тест, асуулга, оношлогооны арга
Сэтгэлзүйн судалгаанд хэмжилт хийх
Сэтгэл судлалын судалгааны явцад судалж буй шинж чанаруудыг тоон хэлбэрээр, жишээлбэл, тестийн масштабын оноогоор илэрхийлж болно.
Дараа нь олж авсан тоон туршилтын өгөгдлийг статистик боловсруулалтад оруулна.
Сэтгэлзүйн судалгаанд хийсэн хэмжилтийг тодорхой дүрмийн дагуу хийгддэг, судалж буй үзэгдлийн тоонуудыг хуваарилах гэж тодорхойлж болно.
Хэмжсэн объектыг зарим стандарттай харьцуулж, тоон илэрхийлэлд хүргэдэг.
Тоон хэлбэрээр кодлогдсон мэдээлэл нь математик аргуудыг ашиглах, тоон тайлбарыг ашиглахгүйгээр нуугдмал хэвээр үлдэж болзошгүй зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Түүнчлэн, судалж буй үзэгдлийн тоон дүрслэл нь нарийн төвөгтэй ойлголтуудтай илүү товчилсон хэлбэрээр ажиллах боломжийг олгодог. Эдгээр нөхцөл байдал нь аливаа шинжлэх ухаан, түүний дотор сэтгэл судлалд хэмжилтийн хэрэглээг тайлбарладаг.
Ерөнхийдөө туршилт хийж буй сэтгэл судлаачийн судалгааны ажлыг дараах дарааллаар танилцуулж болно.
Судлаач (сэтгэл зүйч)
2. Судалгааны сэдэв (сэтгэцийн шинж чанар, үйл явц, үйл ажиллагаа гэх мэт)
3. Субъект (субъектуудын бүлэг)
4. Туршилт (хэмжилт)
5. Туршилтын өгөгдөл (тоон код)
6. Туршилтын өгөгдлийн статистик боловсруулалт
7. Статистик боловсруулалтын үр дүн (тоон код)
8. Дүгнэлт (хэвлэмэл текст: илтгэл, диплом, нийтлэл гэх мэт)
Шинжлэх ухааны мэдээлэл хүлээн авагч (курсын ажил, диплом эсвэл нэр дэвшигчийн ажлын удирдагч, захиалагч, нийтлэлийн уншигч гэх мэт).
Ямар ч төрлийн хэмжилт нь хэмжлийн нэгж байхыг шаарддаг. Хэмжилтийн нэгж нь С.Стивенсийн хэлснээр хэмжилтийн тодорхой горимыг гүйцэтгэх уламжлалт стандарт юм.
Байгалийн шинжлэх ухаан, технологийн хувьд хэмжилтийн стандарт нэгжүүд байдаг, тухайлбал градус, метр, ампер гэх мэт.
Цөөн хэдэн үл хамаарах зүйлээс гадна сэтгэл зүйн хувьсагчид өөрийн гэсэн хэмжих нэгжгүй байдаг. Тиймээс ихэнх тохиолдолд сэтгэл зүйн шинж чанарын үнэ цэнийг хэмжих тусгай хэмжүүр ашиглан тодорхойлдог.
С.Стивенсийн хэлснээр, дөрвөн төрлийн хэмжүүр (эсвэл хэмжих арга) байдаг.
1) нэрлэсэн (нэрлэсэн эсвэл нэрсийн масштаб);
2) дарааллын (энгийн буюу зэрэглэлийн хуваарь);
3) интервал (тэнцүү интервалын масштаб);
4) харилцааны цар хүрээ (тэнцүү харилцааны цар хүрээ).
Хаалтанд байгаа бүх нэр нь анхны ойлголттой ижил утгатай.
Судлаачдад байгаа мэдээлэлд тоон (тоон) утгыг оноох үйл явцыг кодчилол гэж нэрлэдэг.
Өөрөөр хэлбэл, кодчилол гэдэг нь туршилтын өгөгдлийг тоон мессеж (код) хэлбэрээр өгөх үйл ажиллагаа юм.
Хэмжилтийн процедурыг зөвхөн дээр дурдсан дөрвөн аргыг ашиглан хийж болно.
Түүнчлэн хэмжүүр бүр өөр өөрийн гэсэн тоон дүрслэлийн хэлбэр буюу кодтой байдаг нь бусдаас ялгаатай. Тиймээс судалж буй үзэгдлийн кодлогдсон шинж чанаруудыг нэрлэсэн масштабын аль нэгээр хэмжсэн нь ашигласан масштабын онцлогоор тодорхойлогддог нарийн тодорхойлсон тоон системд бүртгэгддэг.
Эхний хоёр хуваарийг ашиглан хийсэн хэмжилтийг чанарын, сүүлийн хоёр хуваарийг ашиглан хийсэн хэмжилтийг тоон хэмжилт гэж үзнэ. Шинжлэх ухааны мэдлэг хөгжихийн хэрээр хэмжилтийн аргад суурилсан тоон тодорхойлолт нь улам бүр чухал болж байна.
Энэ нь хоёр тодорхой зорилготой:
1. Гаралтын нарийвчлалын зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх, үнэлэх. Тоон өгөгдөл нь чанарын тодорхойлолтоос илүү өндөр нарийвчлалд хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд илүү мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах боломжийг олгодог.
Хууль боловсруулах. Аливаа шинжлэх ухааны зорилго нь судалж буй үзэгдлүүдийн хоорондын чухал харилцааг хуулиар тайлбарлах явдал юм. Хэрэв эдгээр харилцааг функциональ хамаарлын хэлбэрээр тоон хэлбэрээр илэрхийлж чадвал ийм байдлаар томъёолсон байгалийн хуулийн урьдчилан таамаглах чадвар ихээхэн нэмэгддэг.
Нэрлэсэн масштаб (нэрийн масштаб)
Нэрлэсэн хуваарийн хэмжилт нь аливаа өмч, шинж чанарт тодорхой тэмдэглэгээ, тэмдэг (тоо, цагаан толгой гэх мэт) өгөхөөс бүрдэнэ.
Үнэн хэрэгтээ хэмжилтийн процедур нь шинж чанаруудыг ангилах, объектуудыг бүлэглэх, тэдгээрийг ангид нэгтгэх, нэг ангилалд хамаарах объектууд нь зарим шинж чанар, шинж чанаруудын хувьд бие биетэйгээ ижил (эсвэл ижил төстэй), харин объектууд нь өөр өөр байх тохиолдолд ирдэг. Энэ үндэслэл нь өөр өөр ангилалд багтдаг.
Өөрөөр хэлбэл, энэ хэмжүүрээр хэмжихдээ объектуудыг ангилж, хуваарилдаг (жишээлбэл, хүний зан чанарыг онцолсон хэлбэрүүд) давхцдаггүй анги, бүлгүүдэд хуваагдана.
Ийм хэд хэдэн салангид анги байж болно.
Субьектив судалгааны арга
Сэтгэл судлалын номинатив хэмжүүрээр хэмжих сонгодог жишээ бол хүмүүсийг сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик гэсэн дөрвөн темперамент болгон хуваах явдал юм.
Нэрлэсэн хуваарь нь өөр өөр шинж чанар, шинж чанарууд нь бие биенээсээ чанарын хувьд ялгаатай болохыг тодорхойлдог боловч тэдгээртэй холбоотой ямар нэгэн тоон үйлдлийг илэрхийлдэггүй.
Иймд энэ хэмжүүрээр хэмжсэн шинж чанаруудын хувьд зарим нь их, зарим нь бага, зарим нь илүү, зарим нь муу гэж хэлж болохгүй. Янз бүрийн бүлэгт (анги) хамаарах шинж чанарууд нь өөр өөр байдаг гэдгийг бид зөвхөн хэлж чадна. Сүүлийнх нь энэ хэмжүүрийг чанарын хувьд тодорхойлдог.
Нэрлэсэн масштабаар хэмжих өөр нэг жишээг өгье. Сэтгэл зүйч ажлаасаа гарах сэдлийг судалдаг.
а) орлогодоо сэтгэл хангалуун бус байсан;
б) эвгүй шилжих;
в) хөдөлмөрийн нөхцөл муу;
г) сонирхолгүй ажил;
д) дээд албан тушаалтнуудтай зөрчилдөх гэх мэт.
Хамгийн энгийн нэрлэсэн масштабыг дихотом гэж нэрлэдэг.
Дихотомийн хэмжүүрээр хэмжихдээ хэмжиж буй шинж чанаруудыг 0 ба 1 гэх мэт хоёр тэмдэгт эсвэл тоогоор, эсвэл А ба В үсэг эсвэл бие биенээсээ ялгаатай хоёр тэмдэгтээр кодлож болно.
Дихотомийн хэмжүүрээр хэмжсэн шинж чанарыг альтернатив шинж чанар гэж нэрлэдэг.
Дихотомийн хэмжүүрээр судалж буй бүх объект, шинж тэмдэг, шинж чанаруудыг давхцдаггүй хоёр ангилалд хуваадаг бөгөөд судлаач тухайн сэдвийг сонирхож буй шинж чанар нь "үзэгдэх" эсэх талаар асуулт тавьдаг. Тухайлбал, 30 субъектийн судалгаанд 0 кодтой 23 эмэгтэй, 1 кодтой 7 эрэгтэй оролцсон байна.
Дихотомийн масштабтай хэмжилттэй холбоотой өөр хэдэн жишээ энд байна:
Дээрх бүх тохиолдлуудад хоёр салангид багцыг олж авдаг бөгөөд тэдгээртэй холбоотойгоор зөвхөн нэг буюу өөр шинж чанарыг эзэмшсэн хүмүүсийн тоог л тоолж болно.
тухайн ангид (бүлэгт) багтаж, өгөгдсөн өмчийг эзэмшдэг субъект, үзэгдлийн тоо гэх мэт.
Ординаль (зэрэглэл, энгийн) хуваарь
Энэ масштабын хэмжилт нь хэмжсэн шинж чанаруудын бүх багцыг "илүү - бага", "илүү - бага", "илүү хүчтэй - сул" гэх мэт харилцан уялдаатай багц болгон хуваадаг. Хэрэв өмнөх хуваарьт хэмжсэн шинж чанарууд нь ямар дарааллаар байршдаг нь чухал биш байсан бол дарааллын (зэрэглэл) хуваарьт бүх шинж чанаруудыг хамгийн том (өндөр, хүчтэй, ухаалаг гэх мэт) -ээс хамгийн бага (бага) хүртэл эрэмбэлсэн байна. , сул дорой, тэнэг гэх мэт) эсвэл эсрэгээр.
Ээлжит хуваарийн ердийн бөгөөд маш сайн мэддэг жишээ бол сургуулийн дүн юм: 5-аас 1 оноо.
Дарааллын (зэрэглэл) хуваарь нь дор хаяж гурван анги (бүлэг) агуулсан байх ёстой: жишээлбэл, асуулгын хариулт: "тийм", "би мэдэхгүй", "үгүй".
Ординаль масштабаар хэмжих өөр нэг жишээг өгье.
Сэтгэл судлаач багийн гишүүдийн социометрийн статусыг судалдаг.
1. "Алдартай";
2. "Давуулагдсан";
3. "Үл тоосон";
4. "Тусгаарлагдсан";
5. "Татгалзсан."
Интервал хуваарь (интервал хуваарь)
Интервалын хуваарь эсвэл интервалын масштабаар хэмжсэн хэмжигдэхүүний боломжит утгууд тус бүрийг хамгийн ойрын нэгээс тэнцүү зайд тусгаарладаг.
Энэ хуваарийн гол ойлголт нь интервал бөгөөд энэ нь масштабын хоёр зэргэлдээ байрлалын хооронд хэмжиж буй эд хөрөнгийн эзлэх хувь буюу хэсэг гэж тодорхойлж болно. Интервалын хэмжээ нь масштабын бүх хэсэгт тогтмол бөгөөд тогтмол утга юм.
Энэ масштабтай ажиллахдаа хэмжиж буй эд хөрөнгө эсвэл зүйлд тохирох дугаарыг өгдөг. Интервалын хуваарийн чухал шинж чанар нь байгалийн жишиг цэг байхгүй (тэг нь дур зоргоороо бөгөөд хэмжиж буй өмч байхгүй байгааг илтгэдэггүй) юм.
Тиймээс сэтгэл судлалд Ч гэсэн семантик дифференциал ихэвчлэн ашиглагддаг.
Хувь хүний сэтгэл зүйн янз бүрийн шинж чанар, нийгмийн хандлага, үнэлэмжийн чиг баримжаа, субъектив хувийн утга учир, өөрийгөө үнэлэх янз бүрийн талууд гэх мэт интервалын хэмжүүрээр хэмжих жишээ болох Осгод.
Харилцааны хэмжүүр (тэнцүү харилцааны хэмжүүр)
Харилцааны хэмжүүрийг тэгш харилцааны хэмжүүр гэж бас нэрлэдэг . Энэ масштабын нэг онцлог нь хатуу тогтсон тэг байх явдал бөгөөд энэ нь ямар ч шинж чанар, шинж чанар бүрэн байхгүй гэсэн үг юм.
Үнэн хэрэгтээ харьцааны хуваарь нь интервалын масштабтай маш ойрхон байдаг, учир нь хэрэв та эхлэх цэгийг хатуу тогтоовол аливаа интервалын хуваарь харьцааны хуваарь болж хувирдаг.
Физик, анагаах ухаан, хими гэх мэт шинжлэх ухаанд нарийн, хэт нарийвчлалтай хэмжилтийг зөвхөн харьцааны хэмжүүрээр хийдэг.
Жишээлбэл, таталцал, зүрхний цохилт, урвалын хурд. Үндсэндээ харилцааны хэмжүүрийг психофизик, психофизиологи, психогенетик гэх мэт сэтгэл судлалд ойр шинжлэх ухаанд хийдэг. Энэ нь хүний үйл ажиллагаанд байхгүй байж болзошгүй сэтгэцийн үзэгдлийн жишээг олоход маш хэцүү байдагтай холбоотой юм.
Өмнөх12345678Дараа нь
ИЛҮҮ ҮЗЭХ:
Сэтгэл судлалын судалгааны аргууд
Бусад шинжлэх ухааны нэгэн адил сэтгэл судлал нь өөрийн гэсэн аргуудтай байдаг. Шинжлэх ухааны судалгааны аргууд нь практик зөвлөмж гаргах, шинжлэх ухааны онолыг бий болгоход шаардлагатай мэдээллийг олж авах арга, хэрэгсэл юм. Аливаа шинжлэх ухааны хөгжил нь түүний хэрэглэж буй аргууд хэр төгс, хэр найдвартай, зөв байхаас шалтгаална. Энэ бүхэн сэтгэл судлалтай холбоотой үнэн юм.
Сэтгэл судлалын судлагдсан үзэгдлүүд нь маш нарийн төвөгтэй, олон талт, шинжлэх ухааны мэдлэгт маш хэцүү байдаг тул сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжлийн явцад түүний амжилт нь ашигласан судалгааны аргуудын төгс байдлаас шууд хамаардаг.
Сэтгэл судлал нь зөвхөн 19-р зууны дунд үеэс бие даасан шинжлэх ухаан болсон тул философи, математик, физик, физиологи, анагаах ухаан, биологи, түүх зэрэг бусад "хуучин" шинжлэх ухааны аргад тулгуурладаг. Үүнээс гадна сэтгэл судлал нь компьютерийн шинжлэх ухаан, кибернетик зэрэг орчин үеийн шинжлэх ухааны аргуудыг ашигладаг.
Аливаа бие даасан шинжлэх ухаан зөвхөн өөрийн гэсэн аргатай байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Сэтгэл зүйд ч ийм аргууд байдаг. Тэдгээрийг бүгдийг нь субъектив ба объектив гэсэн хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.
Субъектив аргууд нь субъектуудын өөрийн үнэлгээ эсвэл өөрийн тайлан, түүнчлэн ажиглагдсан тодорхой үзэгдэл, хүлээн авсан мэдээллийн талаархи судлаачдын санал бодол дээр суурилдаг. Сэтгэл судлалыг бие даасан шинжлэх ухаан болгон тусгаарласнаар субъектив аргууд нь тэргүүлэх ач холбогдол өгч, өнөөг хүртэл улам боловсронгуй болж байна. Сэтгэлзүйн үзэгдлийг судлах хамгийн анхны арга бол ажиглалт, дотоод ажиглалт, асуултууд байв.
Ажиглалтын аргасэтгэл судлалын хувьд хамгийн эртний бөгөөд эхлээд харахад хамгийн энгийн зүйл юм.
Энэ нь ажиглагчийн зүгээс ямар нэгэн зориудаар хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр хэвийн амьдралын нөхцөлд явагддаг хүмүүсийн үйл ажиллагааг системтэй ажиглахад суурилдаг.
Сэтгэл судлалын ажиглалт нь ажиглагдсан үзэгдлийн бүрэн бөгөөд үнэн зөв тодорхойлолт, түүнчлэн тэдгээрийн сэтгэлзүйн тайлбарыг агуулдаг. Энэ бол сэтгэлзүйн ажиглалтын гол зорилго юм: энэ нь баримтад тулгуурлан тэдний сэтгэлзүйн агуулгыг илчлэх ёстой.
Ажиглалт- Энэ бол бүх хүмүүсийн хэрэглэдэг арга. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны ажиглалт болон ихэнх хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг ажиглалт нь хэд хэдэн мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг.
Шинжлэх ухааны ажиглалт нь системчилсэн байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд объектив дүр зургийг олж авахын тулд тодорхой төлөвлөгөөний үндсэн дээр хийгддэг. Тиймээс шинжлэх ухааны ажиглалт нь тусгай сургалтыг шаарддаг бөгөөд энэ үеэр тусгай мэдлэгийг олж авч, чанарыг сэтгэлзүйн тайлбарлах объектив байдалд хувь нэмэр оруулдаг.
Ажиглалтыг янз бүрийн аргаар хийж болно.
Тухайлбал, оролцогчдыг ажиглах аргыг өргөн ашигладаг. Энэ аргыг сэтгэл зүйч өөрөө үйл явдалд шууд оролцдог тохиолдолд ашигладаг. Гэсэн хэдий ч хэрэв судлаачийн хувийн оролцооны нөлөөн дор түүний үйл явдлын талаарх ойлголт, ойлголт гажуудсан бол болж буй үйл явдлыг илүү бодитойгоор дүгнэх боломжийг олгодог гуравдагч этгээдийн ажиглалтад хандах нь дээр.
Агуулгын хувьд оролцогчдын ажиглалт нь өөр нэг арга болох өөрийгөө ажиглахтай маш ойрхон байдаг.
Дотоод сэтгэлгээ, өөрөөр хэлбэл өөрийн туршлагыг ажиглах нь зөвхөн сэтгэл судлалд хэрэглэгддэг тодорхой аргуудын нэг юм. Энэ арга нь давуу талуудаас гадна хэд хэдэн сул талуудтай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Нэгдүгээрт, таны туршлагыг ажиглах нь маш хэцүү байдаг. Тэд ажиглалтын нөлөөгөөр өөрчлөгддөг, эсвэл бүрмөсөн зогсдог. Хоёрдугаарт, өөрийгөө ажиглах явцад субъектив байдлаас зайлсхийх нь маш хэцүү байдаг, учир нь бидний юу болж байгааг ойлгох нь субъектив байдаг.
Гуравдугаарт, өөрийгөө ажиглах явцад бидний туршлагын зарим сүүдэрийг илэрхийлэхэд хэцүү байдаг.
Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаачийн хувьд дотоод ажиглалтын арга нь маш чухал юм. Практикт бусдын зан үйлтэй тулгарахдаа сэтгэл зүйч түүний сэтгэл зүйн агуулгыг ойлгохыг хичээж, өөрийн туршлага, түүний дотор өөрийн туршлагад дүн шинжилгээ хийдэг.
Тиймээс амжилттай ажиллахын тулд сэтгэл судлаач өөрийн нөхцөл байдал, туршлагаа бодитой үнэлж сурах ёстой.
Туршилтын нөхцөлд өөрийгөө ажиглах нь ихэвчлэн ашиглагддаг.
Энэ тохиолдолд энэ нь хамгийн үнэн зөв шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн туршилтын дотоод үзлэг гэж нэрлэдэг. Үүний онцлог шинж чанар нь хүнтэй хийсэн ярилцлага нь туршилтын нөхцөлийг нарийн харгалзан судлаачийн хамгийн их сонирхдог мөчид явагддаг явдал юм. Энэ тохиолдолд өөрийгөө ажиглах аргыг судалгааны аргатай хослуулан ихэвчлэн ашигладаг.
Судалгаагэдэг нь асуулт хариултын тусламжтайгаар субьектүүдээс шаардлагатай мэдээллийг олж авахад үндэслэсэн арга юм.
Санал асуулга явуулах хэд хэдэн сонголт байдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай. Асуултын үндсэн гурван төрөл байдаг: аман, бичгээр, үнэ төлбөргүй.
Аман санал асуулга, дүрмээр бол субъектын хариу үйлдэл, зан үйлийг хянах шаардлагатай тохиолдолд ашигладаг.
Судлаачийн тавьсан асуултыг тухайн хүний зан байдал, хариу үйлдэлийн онцлогоос хамааран судалгааны явцад тохируулж болох тул энэ төрлийн судалгаа нь бичгээр асуусан асуудлаас илүү хүний сэтгэл зүйд гүнзгий нэвтрэх боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч судалгааны энэ хувилбар нь судалгаанд илүү их цаг хугацаа шаардагдахаас гадна судлаачдад тусгай сургалт шаарддаг, учир нь хариултын бодитой байдлын зэрэг нь судлаачийн зан байдал, хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг.
Бичсэн санал асуулгахарьцангуй богино хугацаанд олон тооны хүмүүст хүрэх боломжийг танд олгоно.
Энэхүү судалгааны хамгийн түгээмэл хэлбэр нь санал асуулга юм. Гэхдээ түүний сул тал нь судалгааны явцад түүний асуултуудад субьектүүдийн хариу үйлдэл үзүүлэх, түүний агуулгыг өөрчлөх боломжгүй юм.
Үнэгүй санал асуулга- асуусан асуултын жагсаалтыг урьдчилан тодорхойлоогүй бичгээр буюу аман судалгааны төрөл. Энэ төрлийн судалгаа явуулахдаа судалгааны тактик, агуулгыг нэлээд уян хатан өөрчлөх боломжтой бөгөөд энэ нь тухайн сэдвийн талаар олон төрлийн мэдээлэл авах боломжийг олгодог.
Үүний зэрэгцээ стандарт судалгаа нь бага цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд хамгийн чухал нь тухайн сэдвийн талаар олж авсан мэдээллийг өөр хүний тухай мэдээлэлтэй харьцуулах боломжтой, учир нь энэ тохиолдолд асуултын жагсаалт өөрчлөгдөхгүй.
19-р зууны хоёрдугаар хагасаас сэтгэл судлалыг илүү үнэн зөв, хэрэгцээтэй шинжлэх ухаан болгох хэрэгцээ үүссэн үеэс сэтгэл зүйн үзэгдлийн тоог тодорхойлох оролдлого хийж эхэлсэн.
Гэвч үүнээс ч эрт буюу 1835 онд орчин үеийн статистикийг бүтээгч А.Кетлетийн (1796-1874) “Нийгмийн физик” ном хэвлэгджээ. Энэхүү номонд Кветлет магадлалын онолд тулгуурлан түүний томьёо нь хүний зан үйлийг тодорхой хэв маягт захирагдахыг илрүүлэх боломжтой болохыг харуулсан.
Статистикийн материалд дүн шинжилгээ хийснээр тэрээр гэрлэх, амиа хорлох гэх мэт хүний үйл ажиллагааны тоон тодорхойлолтыг өгдөг тогтмол утгыг олж авсан.
Эдгээр үйлдлүүдийг өмнө нь дур зоргоороо гэж үздэг байсан. Quetelet-ийн томъёолсон үзэл баримтлал нь нийгмийн үзэгдлийн метафизик хандлагатай салшгүй холбоотой байсан ч хэд хэдэн шинэ санааг гаргаж ирэв. Жишээлбэл, Кветлет хэрэв дундаж тоо тогтмол байвал түүний ард биеттэй дүйцэхүйц бодит байдал байх ёстой гэсэн санааг илэрхийлж, статистикийн хууль тогтоомжийн үндсэн дээр янз бүрийн үзэгдлүүдийг (түүний дотор сэтгэлзүйн) урьдчилан таамаглах боломжтой болгодог.
Эдгээр хуулийг ойлгохын тулд хүн бүрийг тусад нь судлах нь найдваргүй юм. Зан төлөвийг судлах объект нь олон тооны хүмүүс байх ёстой бөгөөд гол арга нь өөрчлөлтийн статистик байх ёстой.
Сэтгэл судлал дахь тоон хэмжилтийн асуудлыг шийдвэрлэх анхны ноцтой оролдлогууд нь хүний мэдрэхүйн хүчийг бие махбодид нөлөөлдөг физик нэгжээр илэрхийлэгддэг өдөөлтүүдтэй холбосон хэд хэдэн хуулийг олж, боловсруулах боломжийг олгосон юм.
Үүнд: Бугер-Вебер, Вебер-Фехнер, Стивенсийн хуулиуд нь физикийн өдөөлт ба хүний мэдрэхүйн хоорондын хамаарлыг тодорхойлоход тусалдаг математикийн томьёо, мөн мэдрэхүйн харьцангуй ба үнэмлэхүй босгыг тодорхойлоход тусалдаг. Дараа нь математикийг сэтгэлзүйн судалгаанд өргөнөөр оруулсан нь судалгааны бодитой байдлыг тодорхой хэмжээгээр нэмэгдүүлж, сэтгэл судлалыг хамгийн практик шинжлэх ухааны нэг болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулсан.
Математикийг сэтгэл судлалд өргөнөөр нэвтрүүлсэн нь ижил төрлийн судалгааг олон удаа хийх боломжийг олгодог аргуудыг боловсруулах хэрэгцээг тодорхойлсон.
журам, техникийг стандартчилах асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай e.
Стандартчиллын гол зүйл бол хоёр хүн эсвэл хэд хэдэн бүлгийн сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүнг харьцуулахдаа алдаа гарах магадлалыг хамгийн бага байлгахын тулд юуны өмнө ижил аргыг тогтвортой ашиглах, өөрөөр хэлбэл тогтвортой байх шаардлагатай.
өөрөөр хэлбэл, ижил сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих гадаад нөхцөл байдлаас үл хамааран.
Эдгээр сэтгэлзүйн аргуудад тестүүд орно. Түүний түгээмэл байдал нь сэтгэлзүйн үзэгдлийн үнэн зөв, өндөр чанартай шинж чанарыг олж авах, түүнчлэн практик асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай судалгааны үр дүнг харьцуулах чадвартай холбоотой юм.
Туршилтууд нь өгөгдөл цуглуулах, боловсруулах тодорхой журамтай, олж авсан үр дүнгийн сэтгэл зүйн тайлбартай байдгаараа бусад аргуудаас ялгаатай.
Туршилтын хэд хэдэн хувилбарыг ялгах нь заншилтай байдаг: асуулгын тест, даалгаврын тест, проекцийн тест.
Туршилтын асуулгаАргын хувьд энэ нь тодорхой сэтгэлзүйн шинж чанар байгаа эсэх, ноцтой байдлын талаар найдвартай, найдвартай мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог асуултанд оролцогчдын хариултыг шинжлэхэд үндэслэдэг.
Энэ шинж чанарыг хөгжүүлэх талаархи дүгнэлтийг тэдгээрийн агуулгад түүний санаатай давхцаж буй хариултуудын тоонд үндэслэн хийдэг. Туршилтын даалгаварЭнэ нь тодорхой даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэсэн дүн шинжилгээнд үндэслэн хүний сэтгэл зүйн шинж чанарын талаархи мэдээллийг олж авах явдал юм. Энэ төрлийн тестэнд шалгуулагчаас тодорхой даалгаврын жагсаалтыг гүйцэтгэхийг хүсдэг. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо нь байгаа эсэх, түүнчлэн сэтгэлзүйн тодорхой чанарын хөгжлийн түвшинг үнэлэх үндэс суурь болдог.
Сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох ихэнх тестүүд энэ ангилалд багтдаг.
Туршилтыг боловсруулах анхны оролдлогуудын нэгийг Ф.Галтон (1822-1911) хийсэн. 1884 онд Лондонд болсон олон улсын үзэсгэлэн дээр Галтон антропометрийн лабораторийг зохион байгуулав (дараа нь Лондон дахь Өмнөд Кенсингтоны музейд шилжүүлсэн).
Есөн мянга гаруй субъект дамжин өнгөрч, өндөр, жин гэх мэт янз бүрийн төрлийн мэдрэмж, урвалын хугацаа болон бусад мэдрэхүйн хөдөлгөөний чанарыг хэмжсэн. Гальтоны санал болгосон туршилт, статистикийн аргуудыг хожим амьдралын практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өргөнөөр ашигласан.
Энэ нь "психотехник" гэж нэрлэгддэг хэрэглээний сэтгэл судлалыг бий болгох эхлэл байв.
Субьектив судалгааны арга
Францын сэтгэл судлаач А.Вине анхны сэтгэлзүйн тестүүдийн нэг болох оюун ухааныг үнэлэх тестийг бүтээжээ. ХХ зууны эхээр. Францын засгийн газар сургуулийн сурагчдыг боловсролын түвшингээр нь зөв хуваарилахад ашиглахын тулд сургуулийн сурагчдын оюуны чадавхийн хэмжүүр гаргахыг Бинетэд даалгасан. Дараа нь янз бүрийн эрдэмтэд бүхэл бүтэн цуврал туршилтуудыг бий болгодог. Тэдний практик асуудлуудыг хурдан шийдвэрлэхэд анхаарлаа хандуулсан нь сэтгэлзүйн тестийг хурдан бөгөөд өргөнөөр түгээхэд хүргэсэн.
Жишээлбэл, Г.Мюнстерберг (1863-1916) мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтад зориулсан туршилтуудыг санал болгосон бөгөөд эдгээрийг дараах байдлаар бүтээжээ: эхлээд хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн хэсэг ажилчдад туршиж, дараа нь шинээр ажилд авсан ажилчдад хамруулсан.
Мэдээжийн хэрэг, энэхүү процедурын үндэс нь тухайн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай сэтгэцийн бүтэц, тэдгээрийн ачаар тухайн субъект шалгалтыг даван туулахад шаардлагатай сэтгэцийн бүтэц хоорондын харилцан хамаарлын санаа байв.
Дэлхийн нэгдүгээр дайны үед сэтгэл зүйн тестийн хэрэглээ өргөн тархсан.
Энэ үед АНУ дайнд орохоор идэвхтэй бэлтгэж байв. Гэсэн хэдий ч тэд бусад дайтаж буй талуудтай адил цэргийн хүчин чадалтай байсангүй. Тиймээс дайнд орохоосоо өмнө (1917) цэргийн эрх баригчид тус улсын хамгийн том сэтгэл судлаачид Э.
Торндайк (1874-1949), Р.Йеркес (1876-1956), Г.Уиппл (1878-1976) нар цэргийн хэрэгт сэтгэл судлалыг ашиглах асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглүүлэх санал дэвшүүлэв. Америкийн сэтгэл судлалын холбоо болон их дээд сургуулиуд энэ чиглэлд хурдан ажиллаж эхэлсэн. Йеркесийн удирдлаган дор хугацаат цэргийн албан хаагчдыг цэргийн янз бүрийн салбаруудад алба хаахад тохиромжтой эсэхийг (гол төлөв тагнуулын чадвараар) үнэлэх зорилгоор анхны бүлгийн туршилтуудыг бий болгосон: бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүст зориулсан армийн Альфа тест, бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүст зориулсан Армийн Бета тест.
Эхний шалгалт нь А.Бинетийн хүүхдэд зориулсан аман ярианы тесттэй төстэй байв. Хоёр дахь тест нь аман бус даалгавруудаас бүрдсэн. 1,700,000 цэрэг, 40,000 орчим офицер үзлэгт хамрагдсан.
Шалгуур үзүүлэлтүүдийн хуваарилалтыг долоон хэсэгт хуваасан. Үүний дагуу сэдвүүдийг тохирох байдлын дагуу долоон бүлэгт хуваасан. Эхний хоёр бүлэгт офицерын үүргийг гүйцэтгэх өндөр чадвартай, зохих цэргийн боловсролын байгууллагад хуваарилагдах ёстой хүмүүс багтсан. Дараагийн гурван бүлэг нь судлагдсан хүмүүсийн чадавхийн дундаж статистик үзүүлэлттэй байв.
Үүний зэрэгцээ тестийг сэтгэлзүйн арга болгон хөгжүүлэх ажлыг Орос улсад явуулсан.
Тухайн үеийн Оросын сэтгэл зүйд энэ чиглэлийн хөгжил нь А.Ф.Лазурский (1874-1917), Г.И.Россолимо (1860-1928), В.М.Бехтерев (1857-1927), П.Ф.Лесгафт (1837-1909) нарын нэртэй холбоотой юм.
Өнөөдөр тест бол сэтгэлзүйн судалгааны хамгийн өргөн хэрэглэгддэг арга юм. Гэсэн хэдий ч туршилтууд нь субъектив ба объектив аргуудын хооронд завсрын байр суурийг эзэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Энэ нь олон төрлийн туршилтын аргуудтай холбоотой юм. Субъектуудын өөрийн тайланд үндэслэсэн тестүүд байдаг, жишээлбэл, асуулгын тестүүд. Эдгээр сорилыг хийхдээ шалгуулагч тестийн үр дүнд ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр нөлөөлж болно, ялангуяа түүний хариултыг хэрхэн тайлбарлахыг мэддэг бол. Гэхдээ илүү бодитой тестүүд байдаг. Тэдгээрийн дотор юуны түрүүнд проекц тестийг оруулах шаардлагатай.
Энэ ангиллын тестүүд нь субьектуудын өөрийн тайланг ашигладаггүй. Тэд тухайн сэдвийн гүйцэтгэсэн даалгаврыг судлаач үнэ төлбөргүй тайлбарладаг. Жишээлбэл, тухайн сэдэвт зориулсан өнгөт картын хамгийн дуртай сонголт дээр үндэслэн сэтгэл зүйч түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлдог. Бусад тохиолдолд тухайн сэдвийг тодорхойгүй нөхцөл байдлыг харуулсан зургуудаар танилцуулж, үүний дараа сэтгэл зүйч зурган дээр тусгагдсан үйл явдлуудыг тайлбарлахыг санал болгож, дүрсэлсэн нөхцөл байдлын талаархи субьектийн тайлбарт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр шинж чанаруудын талаар дүгнэлт гаргадаг. түүний сэтгэл зүй.
Гэсэн хэдий ч проекц хэлбэрийн тестүүд нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн бэлтгэл, практик туршлагад тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлж, туршилтын сэдвийн хувьд хангалттай өндөр түвшний оюуны хөгжлийг шаарддаг.
Туршилтын тусламжтайгаар объектив өгөгдлийг олж авах боломжтой - судалж буй эд хөрөнгийг тусгаарлах, илрэх, хамгийн сайн үнэлэх хиймэл нөхцөл байдлыг бий болгоход суурилсан арга.
Туршилтын гол давуу тал нь судлаж буй үзэгдлийн бусад үзэгдлүүдтэй учир шалтгаан-үр дагаврын хамаарлын талаар дүгнэлт хийх, тухайн үзэгдлийн гарал үүсэл, түүний хөгжлийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах сэтгэл зүйн бусад аргуудаас илүү найдвартай байх боломжийг олгодог. Туршилтын үндсэн хоёр төрөл байдаг: лабораторийн болон байгалийн.
Туршилтын нөхцөлд тэд бие биенээсээ ялгаатай.
Лабораторийн туршилт нь судалж буй эд хөрөнгийг хамгийн сайн үнэлэх боломжтой хиймэл нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Байгалийн туршилтыг энгийн амьдралын нөхцөлд зохион байгуулж, туршилт хийж буй хүн үйл явдлын явцад хөндлөнгөөс оролцохгүй, тэдгээрийг байгаагаар нь бүртгэдэг.
Байгалийн туршилтын аргыг анхлан ашигласан хүмүүсийн нэг бол Оросын эрдэмтэн А.Ф.Лазурский юм. Байгалийн туршилтаар олж авсан өгөгдөл нь хүмүүсийн амьдралын хэв маягтай хамгийн сайн нийцдэг. Гэсэн хэдий ч байгалийн туршилтын үр дүн нь судалж буй эд хөрөнгөд янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллийг хатуу хянах чадваргүйн улмаас үргэлж үнэн зөв байдаггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ үүднээс авч үзвэл лабораторийн туршилт нь үнэн зөвөөр ялах боловч амьдралын нөхцөл байдалтай нийцэх зэрэглэлээс доогуур байна.
Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны өөр нэг бүлэг арга нь загварчлах аргуудаас бүрддэг.
Тэдгээрийг тусдаа ангиллын аргууд гэж ангилах ёстой. Бусад аргыг хэрэглэхэд хэцүү үед тэдгээрийг ашигладаг.
Тэдний өвөрмөц байдал нь нэг талаас сэтгэцийн тодорхой үзэгдлийн талаархи тодорхой мэдээлэлд тулгуурладаг, нөгөө талаас тэдгээрийг ашиглах нь дүрмээр бол субъектуудын оролцоо, бодит нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагагүй юм. Тиймээс янз бүрийн загварчлалын аргуудыг объектив эсвэл субъектив аргууд гэж ангилах нь маш хэцүү байдаг.
Загварууд нь техникийн, логик, математик, кибернетик гэх мэт байж болно.
г.Математик загварчлалд хувьсагчийн хамаарал болон тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг тусгаж, судалж буй үзэгдлийн элементүүд болон хамаарлыг харуулсан математик илэрхийлэл буюу томъёог ашигладаг. Техникийн загварчлал нь үйл ажиллагааны хувьд судалж буй зүйлтэй төстэй төхөөрөмж эсвэл төхөөрөмжийг бий болгох явдал юм. Кибернетик загварчлал нь компьютерийн шинжлэх ухаан, кибернетикийн салбарын үзэл баримтлалыг сэтгэл зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглахад суурилдаг.
Логик загварчлал нь математик логикт хэрэглэгддэг санаа, бэлгэдэл дээр суурилдаг.
Компьютер, тэдэнд зориулсан программ хангамжийг хөгжүүлэх нь хүмүүсийн ашигладаг сэтгэцийн үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэхдээ тэдний сэтгэхүйн логик нь үйлдлүүдтэй ойролцоо байдаг нь тогтоогдсон тул компьютерийн үйл ажиллагааны хуулинд үндэслэн сэтгэцийн үзэгдлийг загварчлахад түлхэц өгсөн. компьютерийн программуудын үндсэн дээр ажилладаг логик.
Энэ нь хүний зан үйлийг компьютерийн үйл ажиллагаатай зүйрлэн төсөөлж, дүрслэх оролдлогод хүргэсэн. Эдгээр судалгаануудтай холбоотойгоор Америкийн эрдэмтэн Д.Миллер, Ю.Галантер, К.Прибрам, Оросын сэтгэл судлаач Л.М.Веккер нарын нэрс олонд танигдах болсон.
Эдгээр аргуудаас гадна сэтгэцийн үзэгдлийг судлах өөр аргууд байдаг.
Жишээлбэл, харилцан яриа нь судалгааны нэг хувилбар юм. Ярилцах арга нь санал асуулгаас илүү эрх чөлөөгөөр ялгаатай. Дүрмээр бол яриа нь тайван уур амьсгалд явагддаг бөгөөд асуултын агуулга нь тухайн сэдвийн нөхцөл байдал, онцлогоос хамааран өөр өөр байдаг.
Өөр нэг арга бол баримт бичгийг судлах арга буюу хүний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх арга юм. Сэтгэцийн үзэгдлийн хамгийн үр дүнтэй судалгаа нь янз бүрийн аргуудыг цогцоор нь ашиглах замаар явагддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.
Бид Оросын сэтгэл судлалын түүхийг нарийвчлан авч үзэхгүй, харин түүний хөгжлийн хамгийн чухал үе шатуудыг авч үзэх болно, учир нь Оросын сэтгэл судлалын сургуулиуд эрт дээр үеэс дэлхий даяар нэр хүндтэй болсон.
Орос дахь сэтгэлзүйн сэтгэлгээний хөгжилд онцгой байр суурийг М.
В.Ломоносов. Ломоносов риторик ба физикийн талаархи бүтээлүүддээ мэдрэмж, санаа бодлын материалист ойлголтыг хөгжүүлж, материйн үндсэн байдлын талаар ярьдаг. Энэ санаа нь түүний гэрлийн онолд онцгой тод туссан бөгөөд дараа нь Г.Гельмгольц нэмж, хөгжүүлсэн юм. Ломоносовын хэлснээр хүний танин мэдэхүйн (сэтгэцийн) үйл явц ба сэтгэцийн чанарыг ялгах шаардлагатай.
Сүүлийнх нь сэтгэцийн чадвар, хүсэл тэмүүллийн хоорондын харилцаанаас үүсдэг. Эргээд тэрээр хүний үйлдэл, зовлон зүдгүүрийг хүсэл тэмүүллийн эх үүсвэр гэж үздэг. Тиймээс аль хэдийн 18-р зууны дунд үед. Оросын сэтгэл судлалын материаллаг үндэс суурь тавигдсан.
Оросын сэтгэл зүй үүсэх нь 18-р зууны Францын сурган хүмүүжүүлэгч, материалистуудын нөлөөн дор явагдсан.
Энэ нөлөө нь Я.П.Козельскийн бүтээлүүд болон А.Н.Радищевийн сэтгэл зүйн үзэл баримтлалд тод мэдрэгддэг. Радищевын шинжлэх ухааны бүтээлүүдийн талаар ярихдаа түүний бүтээлүүд нь хүний сэтгэцийн хөгжлийн бүхэл бүтэн ярианы тэргүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
Манай улсад сэтгэл судлал бие даасан шинжлэх ухаан болохын хувьд 19-р зуунаас хөгжиж эхэлсэн. Энэ үе шатанд түүний хөгжилд "үйлдэл" -ийг хүний оюун санааны хөгжлийн чухал хүчин зүйл гэж тодорхойлсон А.И.Герцений бүтээлүүд гол үүрэг гүйцэтгэсэн.
19-р зууны хоёрдугаар хагаст дотоодын эрдэмтдийн сэтгэл зүйн үзэл бодлыг тэмдэглэх нь зүйтэй. сэтгэцийн үзэгдлийн талаархи шашны үзэл бодолтой ихээхэн зөрчилддөг.
Тэр үеийн хамгийн гайхалтай бүтээлүүдийн нэг бол И.М.Сеченовын "Тархины рефлекс" бүтээл байв. Энэхүү ажил нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны психофизиологи, мэдрэлийн сэтгэл судлал, физиологийн хөгжилд чухал хувь нэмэр оруулсан. Сеченов зөвхөн физиологич төдийгүй орчин үеийн сэтгэл судлалын байгалийн шинжлэх ухааны үндэслэлийг бий болгосон гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Бага наснаасаа Сеченов сэтгэл судлалд сонирхолтой байсан бөгөөд С.Л.Рубинштейн хэлснээр тухайн үеийн Оросын хамгийн том сэтгэл судлаач байжээ. Сэтгэл судлаач Сеченов сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны мэдлэгийн сэдэв болох сэтгэцийн үйл явцыг тодорхойлсон сэтгэлзүйн үзэл баримтлалыг дэвшүүлээд зогсохгүй Орост туршилтын сэтгэл судлал үүсэхэд ноцтой нөлөө үзүүлсэн. Гэхдээ магадгүй түүний шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны хамгийн том ач холбогдол нь В.
М.Бехтерев, И.П.Павлова нар.
Павловын бүтээлүүд дэлхийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой байв. Нөхцөлтэй рефлекс үүсэх механизмыг нээсний ачаар бихевиоризм зэрэг сэтгэлзүйн олон ойлголт, тэр ч байтугай чиглэлүүд бий болсон.
Хожим нь, зууны эхээр туршилтын судалгааг А.Ф.Лазурский, Н.Н.Ланге, Г.И. А.Ф.Лазурский хувь хүний асуудал, ялангуяа хүний зан чанарыг судлах талаар маш их ажилласан.
Нэмж дурдахад тэрээр туршилтын ажил, түүний дотор байгалийн туршилт хийх санал болгож буй арга барилаараа алдартай.
Туршилтын талаар яриа өрнүүлсний дараа бид Орост туршилтын сэтгэл судлалыг үндэслэгчдийн нэг Н.Н.Лангегийн нэрийг дурдахаас өөр аргагүй. Тэрээр зөвхөн мэдрэмж, ойлголт, анхаарлыг судалдаг гэдгээрээ алдартай. Ланге Орос дахь анхны туршилтын сэтгэл судлалын лабораториудын нэгийг Одессагийн их сургуульд байгуулжээ.
19-р зууны төгсгөл - 20-р зууны эхэн үед Орост туршилтын сэтгэл судлалтай нэгэн зэрэг.
Ерөнхий сэтгэл судлал, зоопсихологи, хүүхдийн сэтгэл судлал зэрэг шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн бусад салбарууд ч хөгжиж байна. С.С.Корсаков, И.Р.Тарханов, В.М.Бехтерев нарын сэтгэл зүйн мэдлэгийг клиникт идэвхтэй ашиглаж эхэлсэн. Сэтгэл судлал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэвтэрч эхэлсэн. Ялангуяа П.Ф.Лесгафтийн хүүхдийн хэв шинжийн талаархи бүтээлүүд өргөн тархсан.
Оросын хувьсгалаас өмнөх сэтгэл судлалын түүхэнд онцгой үүрэг гүйцэтгэсэн Г.
Челпанов манай улсын анхны бөгөөд ууган сэтгэл судлалын хүрээлэнг үндэслэгч байсан И. Челпанов сэтгэл судлал дахь идеализмын байр суурийг сурталчилж, Октябрийн хувьсгалын дараа шинжлэх ухааны судалгаа хийж чадахгүй байв. Гэсэн хэдий ч Оросын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааныг үндэслэгчдийг шинэ авьяаслаг эрдэмтэд сольсон. Энэ бол С.
Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия нар өмнөх үеийнхээ судалгааг үргэлжлүүлээд зогсохгүй мөн адил нэр хүндтэй эрдэмтдийн үеийг өсгөсөн. Үүнд: Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин. Энэ бүлгийн эрдэмтдийн гол бүтээлүүд нь 20-р зууны 30-60-аад оны үеэс эхтэй.
Субьектив арга
Субъектив байдлын объектод үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанар, зэргийг харгалзан үздэг түүх, социологийн нийгмийн үзэгдлийг танин мэдэх, дүрслэх арга. Популист онолч Лавров, Михайловский нар боловсруулсан. Түүний философийн үндэслэл нь хүний туршлагын боломжоор тодорхойлогддог мэдлэгийн хил хязгаарын тухай Д.Хьюмийн санаа, Б.
Бауэр шүүмжлэлтэй зан чанарыг түүхийн хөдөлгүүр гэж үздэг (Шүүмжлэлээр сэтгэдэг зан чанарыг үзнэ үү). Лавров, Михайловский нар мөн О.Комтегийн тавьсан асуултуудыг сонирхож байсан - нийгмийн үйл явдлын жам ёсны явцад мэдлэгийн субьектийн хөндлөнгийн оролцооны хязгаарын тухай.
Контыг дагаж, метафизик сэтгэлгээний тогтолцоог хангалтгүй гэж үзсэн. Метафизик нь "онолын тэнгэрийн үнэн"-ийг "практик дэлхийн үнэн"-тэй нэгтгэж чадахгүй нь батлагдсан.
Философи, социологийн шинэ замыг эрэлхийлэхдээ өөрөө илэрхий үнэнд найдах хэрэгтэй. Эдгээр үнэнүүдийн нэг нь байгалийн жам ёсны хүч нь хүн, түүний бодол санаа, хүслээс хамаардаггүй, харин нийгэм бусад суурин дээр тогтдог гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.
Энд ажиллаж байгаа амьд хүмүүс байдаг. Тэд ухамсартайгаар өөрсдөдөө тодорхой зорилго тавьж, түүнийгээ хэрэгжүүлдэг. Тиймээс "нийгмийн зорилгод зөвхөн хувь хүн л хүрч болно" (Лавров).
Байгалийн шинжлэх ухаанд үнэнийг хатуу, бодитойгоор "баталгаажуулсан" судалгааны аргуудаар олж авдаг. Эдгээр аргууд нь учир шалтгааны хуулийн зохицуулалтын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг. Нийгэмд учир шалтгааны хууль өөрчлөгддөг. Энд байгаа нь хүссэн хэлбэрээр гарч ирдэг, шаардлагатай нь байх ёстой хэлбэрээр засагддаг. Ер нь нийгэм ямар нэгэн бие махбодгүй сүнс (эсвэл хийсвэр субьект) биш, харин “сэтгэлгээ, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлийг” судалдаг (мөн өөрчилдөг).
Байгалийн шинжлэх ухаан, нийгмийн танин мэдэхүйд ч нийтлэг зүйл бий. Байгалийн шинжлэх ухаан, социологи хоёулаа "баримт байгаа эсэх, түүний болзошгүй шалтгаан, үр дагавар, тархалт гэх мэт" тулгардаг. Байгалийн баримтаас ялгаатай нь түүнийг батлах, буруутгах нь утгагүй, нийгмийн баримтыг үнэлэх нь С.-ийн дэмжигчид гэж үздэг.
м., ихэнх тохиолдолд танин мэдэхүйн сэдвээр амин чухал ач холбогдолтой. Иймээс нийгмийн танин мэдэхүйн хувьд аливаа баримтыг нэг талаас нь "хүсэх эсвэл хүсээгүй" гэсэн шинж тэмдгүүд онцгой үнэ цэнэтэй байдаг. Хүн нийгмийн үзэгдлийн (баримт) талаар байнга дүгнэлт хийж, тэдгээрийг үнэлж, дүгнэлтээ гаргадаг бөгөөд үнэн нь түүний ёс суртахууны ухамсрын хөгжлийн түвшингээс хамаардаг.
"Социологич хүн бүх уй гашуу, хүсэл тэмүүлэлтэй нь ажлаас нь зайлуулах логик эрх, эрхгүй" (Михайловский). Иймээс ажиглагч өөрийгөө сэтгэцийн хувьд ажигласан байр сууринд тавьдаг танин мэдэхүйн арга юм.
Энэ нь "түүнд хууль ёсны дагуу хамаарах судалгааны талбайн хэмжээг" тодорхойлдог. S. m нь субьектив нөлөөллийн зэрэг, мөн чанарыг тодорхойлох зорилготой юм. Энэ нь субьект нь объект, үйл явдлын бодит нотолгоог гуйвуулахгүй байх баталгаа юм.
Михайловский "ийм арга нь сэтгэлгээний ерөнхий хэлбэрээс татгалзахыг огт албагүй" гэж Михайловский тайлбарлав; тэрээр шинжлэх ухааны сэтгэлгээний ижил техник, аргыг ашигладаг - индукц, таамаглал, аналоги. Үүний онцлог нь өөр зүйлд оршдог: энэ нь объектод субъектив оролцооны шинж чанар, зөвшөөрөгдөх байдлыг харгалзан үзэх явдал юм.
Ф.Энгельс өөрийнх нь бодлоор "сэтгэцийн арга" гэж илүү сайн нэрлэсэн С.М.-ийг хүлээн зөвшөөрч болно, учир нь энэ нь ёс суртахууны мэдрэмжийг татах гэсэн утгатай болохыг тэмдэглэв (П.
Субьектив арга
Л.Лавров 1873 оны 11-р сарын 12-17). С.М.Михайловскийн хэлснээр хувь хүнд шаардлагатай нийгмийн идеалыг олж, зөвтгөх боломжийг олгодог. "Бүх хий үзэгдэлийг хаяад би бодит байдлыг нүд рүү нь эгцлэн хардаг бол түүний муухай талуудыг харахад миний дотор бодит байдлаас өөр, хүсүүштэй, миний туйлын ойлголтоор биелэх боломжтой зүйл аяндаа төрсөн юм. .”
Идеал үзэл баримтлал нь түүхийн ёс суртахууны талыг илүү сайн ойлгох боломжийг бидэнд олгодог: идеал нь "түүхийг бүхэлд нь болон хэсэгчлэн харуулах" чадвартай. Идеал, аз жаргалын талаархи санаа нь тухайн хүнд хамгийн их үнэ цэнэтэй байдаг ("Ямар нөхцөлд би хамгийн сайн сайхныг мэдэрч чадах вэ?").
Тэд зөвхөн түүний зорилгыг төдийгүй түүхийн утга учрыг ойлгох, өөрийгөө танин мэдэхэд маш их зүйлийг тодорхойлдог. Тиймээс социологчийн үүрэг бол шударга ёс, ёс суртахууны үзэл санааг тусгаж, энэхүү идеалын өндрөөс хамааран нийгмийн амьдралын үзэгдлийн утга учрыг ойлгоход бага багаар ойртох явдал юм. Эдгээр зорилгын үүднээс социологич нь хүсээгүй зүйлээс татгалзаж, түүний хор хөнөөлтэй үр дагаврыг онцолж, хүссэн зүйлээ санал болгохыг уриалж, энэ нь идеал руу ойртуулдаг.
С.М.-д үндэслэн популист үзэл сурталчид Орост капитализмыг нийгмийн сөрөг үр дагавартай тогтолцоо болгон хөгжүүлэх нь хүсээгүй, социализмыг нийгмийн дэвшлийн идеал болгон хөгжүүлэх нь зүйтэй гэж дүгнэжээ.
Эдгээр шалгуурт үндэслэн тэдний бодлоор шүүмжлэлтэй сэтгэдэг хүн ажиллах ёстой.
Байгалийн шинжлэх ухааны нэгэн адил сэтгэл судлалын судалгааны үндсэн аргууд нь юм ажиглалт, туршилт . Сэтгэл судлалд эдгээр ерөнхий аргууд тус бүр өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг; Ажиглалт, туршилтын янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Сэтгэл судлалын тусгай судалгааны аргуудад аргууд орно үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний туршилт, судалгаа, шинжилгээ. Мөн сэтгэл судлалд өргөн хэрэглэгддэг математик загварчлалын арга, статистик шинжилгээ Тэгээдгэх мэт (Зураг 3).
Ажиглалтын арга гэдэг нь хүний гадаад зан үйлийг дараа нь дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах зорилгоор санаатай, системтэй, зорилготойгоор мэдрэх явдал юм.. Сэтгэл судлал дахь объектив ажиглалт нь гадны үйлдэлд бус харин тэдний сэтгэлзүйн агуулгад чиглэгддэг; Энд үйл ажиллагааны гадаад тал нь зөвхөн ажиглалтын анхны материал бөгөөд түүний сэтгэлзүйн тайлбарыг хүлээн авч, тодорхой онолын хүрээнд ойлгох ёстой.
Ажиглалт, түүний үр дүнг тайлбарлах амжилт нь эцсийн дүндээ судалж буй салбарын мэдлэгийн байдлаас хамаарна. Судалгаанд хамрагдаж буй үзэгдлийн мөн чанарын талаархи тодорхой ойлголт дээр үндэслэн түүний тодорхой хүчин зүйлээс хамааралтай эсэх, тэдгээрийн гадаад зан үйлийн илрэлийн талаархи таамаглал дэвшүүлдэг. Таамаглалыг ажиглалтын явцад шалгадаг бөгөөд үүнийг батлах, тодруулах, няцаах боломжтой. "Объектив ажиглалт нь таамаглал дэвшүүлж, шалгахтай холбоотой байдаг тул шинжлэх ухааны хувьд үр дүнтэй байдаг."
Шинжлэх ухааны арга болох ажиглалт нь хэд хэдэн шаардлагыг хангасан байх ёстой. Тийм байх ёстой сонгомол, тэдгээр. тодорхой тодорхойлсон зорилгоос урагшлах, судалж буй бодит байдлын тодорхой хэсгийг онцлон харуулах. Ажиглалт байх ёстой төлөвлөсөн Тэгээдсистемтэй , тэдгээр. төлөвлөгөөний үндсэн дээр баригдаж, тодорхой хугацаанд уншиж гүйцэтгэнэ. Судалж буй зан үйлийг аль болох нарийвчлан бүртгэх нь чухал, i.e. шаардлагатай бүрэн байдал ажиглалт.
Судлаач видео бичигч гэх мэт техникийн хэрэгслийг ашиглавал ажиглалтын аргын объектив байдал нэмэгддэг. Ийм ажиглалтаар судлаач огт өөр байр суурь эзэлдэг, эсвэл бүр өөрийгөө нөхцөл байдлаас бүрэн холдуулдаг. Сэтгэл судлал дахь ажиглалтын аргын хамгийн тохиромжтой хувилбар нь гэрлийг нэг чиглэлд дамжуулдаг "Гезелл толь" ашиглан ажиглалт гэж тооцогддог байсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм: судлаач үл үзэгдэх үед болж буй бүх зүйлийг харж чаддаг байв. VCR ашиглан ижил төстэй үр дүнд хүрч болно. Өөрөөр хэлбэл, үр дүнд хүрэхийн тулд тусгай үүрэг даалгавар өгдөг судлаач байхгүй, Субъектууд ажиглагдаж байгаагаа мэдэхгүй, хэвийн нөхцөлд байгаа шиг биеэ авч явах эсэхийг шалгаарай
Сэтгэл судлал дахь объектив ажиглалтын үндсэн бэрхшээл нь үүнтэй холбоотой юм хоёрдмол утгагүй байдал сэтгэл зүйн үзэл баримтлал дахь зан үйлийн гадаад хүчин зүйлийг ойлгох, тайлбарлах, тайлбарлах. Ажиглалтын үр дүнд ажиглагчийн туршлага, мэргэшлийн түвшин ихээхэн нөлөөлдөг. Өөрөөр хэлбэл, хөндлөнгийн ажиглалт нь зан үйлийн баримтуудыг системтэй, бүрэн бүртгэхтэй холбоотой объектив байж болох ч сэтгэл зүйн тайлбарт субьектив шинж чанартай байдаг. Сэтгэл судлалын бусад объектив аргуудыг ашигласнаар энэ бэрхшээлийг даван туулж болно.
Сурган хүмүүжүүлэх практикт багш гадны ажиглалтын аргыг цэвэр хэлбэрээр ашиглах нь ховор байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хөндлөнгийн байр суурь, шударга, бодитой, сонирхолгүй ажиглагчийн байр суурийг үгүйсгэдэг. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны явцад багш нь сургуулийн сурагчдын зан үйлийн тодорхой шинж чанарыг анзаарч, гадаад илрэлээр сэтгэлзүйн шалтгаан, сэтгэл хөдлөлийн байдал, материалыг хүлээн авах, ойлгох онцлог, бэрхшээл гэх мэтийг шүүдэг. Үйл ажиллагааны явцад сурагчдын сэтгэлзүйн шинж чанарыг бүртгэх, тэдгээрийг ойлгохыг хичээх, ажилдаа ашиглах хүсэл нь багшийн мэргэжлийн чухал чанарыг бий болгоход хүргэдэг. ажиглах чадвар .
Туршилтын арга тайлбарлах сэтгэл судлалын үндсэн арга юм. Сэтгэл судлал нь туршилтын аргатай нэгэн зэрэг бие даасан шинжлэх ухааны статусыг олж авсан гэдгийг санаарай. Гэхдээ туршилт нь ажиглалтаас хэд хэдэн шинж чанараараа ялгаатай байдаг.
С.Л.Рубинштейн туршилтын дөрвөн үндсэн шинж чанарыг тодорхойлсон. Нэгдүгээрт,туршилтанд судлаач өөрөө судалж буй үзэгдлийг үүсгэдэг Ажиглагч тухайн нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцох боломжгүй ажиглалтаас ялгаатай. Хоёрдугаарт,туршилтчин чадна өөрчлөгдөх, урсгалын нөхцөлийг өөрчлөх болон судалж буй үйл явцын илрэл. Гуравдугаарт,туршилтаар боломжтой хувь хүний нөхцөл байдлыг ээлжлэн хасах (хувьсагч) судалж буй үйл явцыг тодорхойлох байгалийн холболтыг бий болгох зорилгоор. Дөрөвдүгээрт,туршилт нь нөхцөл байдлын тоон харьцааг өөрчлөх боломжийг олгодог. судалгааны явцад олж авсан өгөгдлийг математикийн аргаар боловсруулах боломжийг олгодог .
Лабораторийн, байгалийн болон төлөвшүүлэх (сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх) гэсэн гурван төрлийн сэтгэлзүйн туршилт байдаг.
Лабораторийн сэтгэлзүйн туршилт тусгайлан бий болгосон, хяналттай нөхцөлд ихэвчлэн тусгай тоног төхөөрөмж, төхөөрөмжийг ашигладаг. Сэтгэл судлалын лабораторийн туршилтын анхны объект нь анхан шатны сэтгэцийн үйл явц байсан: мэдрэмж, ойлголт, урвалын хурд. Лабораторид хийсэн туршилтын нэг онцлог шинж чанар нь судалгааны нөхцөл, олж авсан мэдээллийн үнэн зөв байдлыг чанд дагаж мөрдөх явдал юм. Хүний танин мэдэхүйн үйл явцыг судалдаг танин мэдэхүйн сэтгэл судлал нь лабораторийн туршилтыг ашиглахад маш төгс төгөлдөр болсон. Танин мэдэхүйн үйл явц нь хүний сэтгэл судлалын лабораторийн судалгааны томоохон салбарыг бүрдүүлсэн.
Лабораторийн туршилтаар олж авсан өгөгдлийн шинжлэх ухааны бодитой байдал, практик ач холбогдол буурч байна хиймэл байдал нөхцөлийг бүрдүүлсэн. Энэ нь туршилтаар шийдсэн асуудлууд нь тухайн хүний бодит амьдралын нөхцлөөс алслагдсан, мөн судалгааны явцад тухайн субъектэд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг бүртгэх боломжгүй байгаатай холбоотой юм. Тиймээс лабораторид олж авсан өгөгдлийг хүний амьдралын бодит нөхцөлд шилжүүлэх асуудал үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, Туршилтын нөхцөл байдал нь хүний амьдралын зайлшгүй нөхцөлийг дуурайж байна уу? Энэ асуулт лабораторийн сэтгэлзүйн судалгаанд үргэлж нээлттэй хэвээр байна. Лабораторийн туршилтыг багшийн бодит үйл ажиллагаанд ашиглах нь зохиомол байдал, хийсвэр байдал, хөдөлмөрийн эрчмээс шалтгаалж үнэндээ хэрэглэгдэхгүй байна.
Байгалийн сэтгэл судлалын туршилт лабораторийн туршилтын тэмдэглэсэн хязгаарлалтыг арилгана. Хүний амьдралын байгалийн нөхцөлд сэтгэлзүйн туршилт хийх санаа нь дотоодын сэтгэл судлаач А.Ф.Лазурскийнх юм. Байгалийн туршилт нь заах дадлагаас үүдэлтэй; энд хүлээн зөвшөөрөгдөж, өргөн хэрэглээг олж авсан.
А.Ф.Лазурский (1874-1917) - Оросын эмч, сэтгэл судлаач; "шинж судлал" - хувь хүний ялгааны сэтгэл зүйн үзэл баримтлалыг боловсруулж, хувь хүний ангилах тогтолцоог бий болгосон ("Ерөнхий ба туршилтын сэтгэл судлал", 1912).
Үүний гол ялгаа нь туршилтын судалгааг байгалийн нөхцөл байдалтай хослуулсанд оршдог. Судлаачийн зан чанарын талаархи урьдчилсан таамаглал (таамаглал) дээр үндэслэн субъектуудад үзүүлэх нөлөө нь үйл ажиллагаа, зан үйлийн ердийн нөхцөлд явагддаг. Байгалийн туршилтад оролцож буй хүмүүс туршилтанд хамрагдаж байгаагаа мэддэггүй.
Сурган хүмүүжүүлэх дадлага нь байгалийн туршилтыг ашиглах боломжийг олгодог. Бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь дүрмээр бол хэд хэдэн зэрэгцээ явагддаг бөгөөд мөчлөгтэй байдаг. Багш нь янз бүрийн ангиудад заах агуулга, арга, хэлбэр, арга техникийг өөрчилдөг бөгөөд эдгээр өөрчлөлтийн сурагчдын материалыг эзэмших шинж чанар, тухайн сэдвийг судлах ахиц дэвшлийн хурд, практикт үзүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг судлах боломжтой. оюутнуудын сурч буй зүйлээ ойлгох, цээжлэх, сэтгэл хөдлөлийн хандлага гэх мэт шинж чанарууд.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын байгалийн нөхцөлд хийсэн туршилтыг түүний явц, үр дүнг ажиглахтай хослуулдаг. Сургалтын нөхцөлд туршилт, ажиглалтыг хослуулах нь сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн судалгаанд сайн үр дүнг өгдөг.
Алдарт сэтгэл судлаач С.Л.Рубинштейн: “Бид хүүхдийг сургах замаар судалдаг. Энэ зорилгоор бид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглахын тулд туршилтыг орхихгүй, харин сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн элементүүдийг туршилтанд нэвтрүүлж, туршилтын хичээлийн төрлөөр судалгааг бий болгодог. Хүүхдэд хичээл заахдаа бид тухайн хүүхдийн байгаа үе шат, түвшинг тогтоохыг хичээдэггүй, харин түүнийг энэ шатнаас дараагийн өндөр шат руу шилжихэд нь туслахыг хичээдэг. Энэ дэвшлийн хүрээнд бид хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн зүй тогтлыг судалж байна.”
Багш нар байгалийн туршилтын боломжийг ашиглах нь тэдний мэргэжлийн ур чадвар хурдацтай өсөх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж үзэж болно. Манай улсад алдартай шинийг санаачлагч багш нар - Ш.А.Волков, Е.Н.Лысенкова, В.Ф.
Формацийн туршилт - Энэ бол тусгайлан зохион байгуулсан туршилтын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нөхцөлд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг судлах арга юм. Энэхүү туршилтын мөн чанар нь түүний нэрээр илэрдэг: хувиргах, бүтээлч, боловсрол, боловсрол, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэцийг идэвхтэй бүрдүүлэх арга, генетикийн загварчлал.
Судлаач зөвхөн сэтгэцийн одоо байгаа хэлбэрийг судлах, оюутнуудын олж авсан сэтгэцийн хөгжлийг бүртгэх, тайлбарлах зэргээр хязгаарлагдахгүй бөгөөд энэ нь тодорхойлох (лабораторийн) туршилтын хувьд ердийн зүйл юм. Тодорхой насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн зүй тогтол эсвэл хүний хамгийн чухал чадварыг бий болгох нөхцөл, мөн чанарын онолын урьдчилсан дүн шинжилгээнд үндэслэн тусгайлан боловсруулсан нөхцөлд судлагдсан чадварыг бий болгох таамаглалын загварыг бий болгодог. Дүрмээр бол туршилтын анги эсвэл сургуульд.
Боловсруулсан загварын хэрэгжилтийг янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд - багш, сэтгэл зүйч, арга зүйч, эмч гэх мэт нарийн хянаж, үнэлдэг. Туршилтын явцад сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг, механизм, динамик, чиг хандлагыг харуулсан болно. Туршилтын үр дүн нь судалж буй чадварыг хөгжүүлэх урьд өмнө боловсруулсан загварыг батлах, тодруулах, няцаах боломжийг олгодог.
Би хэлбэржүүлэх туршилтанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь туршилт болж хувирдаг. Сэтгэлзүйн туршилтын судалгаанд боловсролын үйл явцын шинэ хэлбэрийг эрэлхийлж, загварчлах ажлыг хийж, багш, сургуулийн сурагчдын хамтын ажиллагааны үр бүтээлтэй хэлбэрийг "боловсруулах" ажлыг хийж, үүнтэй зэрэгцэн сэтгэцийн хөгжлийн ирээдүйтэй замыг бий болгодог. тодорхой насны үе шатанд суралцдаг.
П.Я.Галперин (1902-1988) - дотоодын сэтгэл судлаач, Л.С.Выготскийн шавь; оюун санааны үйлдлийг аажмаар бий болгох онолыг бүтээгч.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хэв маягийг бий болгох туршилтаар (П.Я.Гальперин, Л.Ф.Обухова, Г.И.Минская, Н.Н.Поддяков, Л.А.Венгер, А.В.Запорожец болон бусад хүмүүсийн судалгаа) -аас шилжилтийн онцлог, нөхцөлүүдийг тодорхойлсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас (Е.Е. Шулешко болон бусад хүмүүсийн судалгаа), бага насны хүүхдүүдэд шинжлэх ухаан, онолын сэтгэлгээний үндэс суурийг бий болгох боломж, боломж, энэ агуулга, заах арга зүйд шийдвэрлэх ач холбогдол нь нотлогдсон (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин нарын судалгаа). болон бусад). Формацийн туршилт нь дотоодын боловсролын сэтгэл судлалын гол арга болжээ. Үүний давуу тал нь боловсролын үйл явцад оюутны хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлэх, энэ үйл явцыг зохион байгуулах туршилтын загварын онолын үндэслэл, судалгааны үргэлжлэх хугацаа зэрэг нь олж авсан мэдээллийн үнэн зөв, найдвартай байдлыг баталгаажуулдаг.
D.B. Elkonin (1904-1984) - дотоодын сэтгэл судлаач, Л.С. Хүүхдийн тоглоомын сэтгэл зүйн онолыг бүтээгч, бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шат.
Формацийн туршилтын чухал давуу тал бол сурган хүмүүжүүлэх практикт шинжлэх ухааны шинэ хэлбэр юм. дизайн, програм хангамж , хэний анхаарлын төвд байна юу байгаа, юу хөгжиж, оршиж байгааг судлах бус харин боломжтой, ирээдүй, ирээдүйтэй зүйлийг бүтээх, бүтээх, "өсгөх".. Сэтгэцийн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм болзошгүй үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, туршилтын явц, үр дүнгийн талаархи судлаачдын үүрэг хариуцлага , үүнд оролцож буй субъектуудын хувьд.
Мөн сэтгэл судлалын объектив аргууд орно туршилт, зорилгоор ашигладаг сэтгэлзүйн оношлогоо , тодорхой хүн, бүлэг хүмүүсийн төлөв байдал, шинж чанар, шинж чанар, сэтгэцийн тодорхой үйл ажиллагаа гэх мэтийг таних, үнэлэх. Үүнтэй холбогдуулан туршилт бол туршилттай адил юм. Эдгээр хоёр арга нь судлаачаас тухайн сэдэвт санал болгож буй даалгаврын системийг төлөөлдөг тул тэдгээрийг нэгтгэдэг. Туршилт ба туршилтын жинхэнэ хамаарал нь ийм юм туршилт туршилтаас үүсдэг , түүний үндсэн дээр бий болгосон.
Туршилт гэдэг нь тодорхой хэмжээний утгыг агуулсан стандартчилагдсан асуулт, даалгавар (тест) ашигладаг сэтгэлзүйн оношлогооны арга юм.
Сэтгэл судлалын объектив аргуудын арга зүйн үндэс нь ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчим юм. Энэ бүлэгт дараахь аргууд орно.
- ажиглалт (тасралтгүй, сонгомол);
- туршилт (лабораторийн, байгалийн, хэлбэржүүлэх);
- сорилт (амжилт, чадвар, мэргэжлийн зохистой байдал гэх мэт);
- үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ (графологи, агуулгын дүн шинжилгээ, зургийн дүн шинжилгээ гэх мэт);
- санал асуулга (асуулга, яриа, ярилцлага);
- математик загварчлал, статистик дүн шинжилгээ.
АжиглалтЭнэ нь хүний гадаад зан үйлийг дараа нь шинжлэх, тайлбарлах зорилгоор санаатай, системтэй, зорилготойгоор хүлээн авах явдал юм. Ажиглалт нь сонгомол, төлөвлөсөн, системтэй байх ёстой, өөрөөр хэлбэл тодорхой тодорхойлсон зорилгод суурилсан, судалж буй бодит байдлын тодорхой хэсгийг тодруулж, төлөвлөгөөний үндсэн дээр барьж, тодорхой хугацаанд хийсэн байх ёстой.
Туршилт- сэтгэл судлалын үндсэн аргуудын нэг. Туршилтын аргууд үүссэний ачаар сэтгэл судлал нь бие даасан шинжлэх ухааны статусыг олж авсан. С.Л.Рубинштейн туршилтын дөрвөн үндсэн шинж чанарыг тодорхойлсон:
- туршилтанд судлаач өөрөө ажиглалтаас ялгаатай нь судалж буй үзэгдлээ үүсгэдэг бөгөөд ажиглагч тухайн нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцож чадахгүй;
- Туршилтын хүн өөрчлөгдөж, судалж буй үйл явц үүсэх, илрэх нөхцлийг өөрчлөх боломжтой;
- туршилтанд судалж буй үйл явцыг тодорхойлдог байгалийн холболтыг бий болгохын тулд хувь хүний нөхцөл (хувьсагчдыг) ээлжлэн хасах боломжтой;
- Туршилт нь нөхцөл байдлын тоон харьцааг өөрчлөх боломжийг олгодог бөгөөд судалгаагаар олж авсан өгөгдлийг математик боловсруулах боломжийг олгодог.
Гурван төрлийн туршилт байдаг: лаборатори, байгалийн болон хэлбэршилт.
Лабораторийн туршилттусгайлан бүтээсэн, хяналттай нөхцөлд, ихэвчлэн тусгай тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгслийг ашиглан гүйцэтгэдэг.
барих санаа байгалийн туршилтЭнэ нь дотоодын сэтгэл судлаач А.Ф.Лазурскийд (1874–1917) харьяалагддаг. Үүний мөн чанар нь судлаач субъектуудад тэдний үйл ажиллагааны ердийн нөхцөлд нөлөөлдөг явдал юм. Субъектууд туршилтанд оролцож байгаа талаар огтхон ч мэддэггүй. Жишээлбэл, багш нь зэрэгцээ анги, оюутны бүлэгт заах агуулга, хэлбэр, арга барилыг өөрчлөх, үр дүнг харьцуулах боломжтой.
Формацийн туршилттусгайлан зохион байгуулсан туршилтын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нөхцөлд судалгааны арга юм. Үүнийг хувиргах, бүтээлч, заах арга эсвэл сэтгэцийг идэвхтэй бүрдүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга гэж нэрлэдэг. Үүнд хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх арга техникүүд суурилдаг, жишээлбэл, асуудалд живэх, бүлгийн сургалт. Туршилтын үр дүн нь хувь хүн эсвэл бүлэг хүмүүст үзүүлэх нөлөөллийн урьд өмнө боловсруулсан загварыг батлах, тодруулах эсвэл үгүйсгэх боломжийг олгодог.
Туршилт хийх– тодорхой хэмжүүр бүхий стандартчилагдсан асуулт, даалгавруудыг (тест) ашигладаг сэтгэлзүйн оношлогооны арга. Энэ нь тухайн хүн, бүлэг хүмүүс, нэг буюу өөр сэтгэцийн үйл ажиллагаа гэх мэт төлөв байдал, шинж чанар, шинж чанарыг таних эсвэл үнэлэхэд хэрэглэгддэг. Туршилтын үр дүнг тоон үзүүлэлтээр үнэлдэг. Туршилтууд нь янз бүрийн төрлийн хэм хэмжээ, үнэ цэнийн хэмжүүртэй байдаг: нас, нийгмийн гэх мэт. Туршилтын гүйцэтгэлийн хувь хүний үзүүлэлт нь түүний нормтой хамааралтай байдаг. Сэтгэл судлалын тусгай салбар байдаг - тестологи нь тестийг ашиглах, бүтээх онол юм. Одоогийн байдлаар шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сэтгэлзүйн тестийг боловсруулах нь маш их хөдөлмөр, цаг хугацаа шаарддаг.
Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээЭнэ нь сэтгэцийн дотоод үйл явц ба зан үйл, үйл ажиллагааны гадаад хэлбэрүүдийн хоорондын уялдаа холбоотой ерөнхий үндэслэлээс үүдэлтэй. Үйл ажиллагааны объектив бүтээгдэхүүнийг судалснаар түүний субьект эсвэл субъектуудын сэтгэлзүйн шинж чанарын талаар дүгнэлт хийж болно. Гүйцэтгэлийн үр дүнг шинжлэх аргын тодорхой хэлбэр бол графологи юм. Сэтгэл судлаачид гар бичмэлийн онцлог нь захидлын зохиогчийн сэтгэл зүйн тодорхой шинж чанартай холбоотой болохыг олж мэдсэн; Тэд гар бичмэлийн сэтгэлзүйн шинжилгээ хийх хэм хэмжээ, арга техникийг боловсруулсан. Агуулгын дүн шинжилгээ нь уран зохиол, шинжлэх ухаан, сэтгүүлзүйн текстийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлж, үнэлэх, дараа нь тэдгээрт үндэслэн зохиогчийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Судалгаасэтгэл судлалд асуулга, харилцан яриа (эсвэл ярилцлага) хэлбэрээр ашигладаг. Судалгааны мэдээллийн эх сурвалж нь тухайн хүний бичгээр болон амаар гаргасан дүгнэлт юм. Найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд тусгай санал асуулгын хуудас үүсгэж, асуултуудыг тодорхой дарааллаар байрлуулж, тусдаа блок болгон бүлэглэсэн гэх мэт. Судалгаа хийхдээ санал асуулгын хуудсыг ашиглан бичгээр явуулдаг. Энэ аргын давуу тал нь ийм судалгаанд хэсэг хүмүүс нэгэн зэрэг оролцох боломжтой бөгөөд судалгааны явцад олж авсан мэдээллүүдийг статистикийн аргаар боловсруулж, дүн шинжилгээ хийх боломжтой юм. Ярилцлагын явцад судлаач, хариулагч (эсвэл ярилцлага авагч) хоёрын хооронд шууд харилцан үйлчлэл байдаг. Амжилттай яриа өрнүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол тэдний хооронд холбоо тогтоож, харилцааны найдвартай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Судлаач ярилцлага авагчийг байлдан дагуулж, илэн далангүй байхыг урамшуулах ёстой.
Математик аргаЭнэ нь сэтгэл судлалд бие даасан арга хэлбэрээр ашиглагддаггүй боловч олж авсан мэдээллийн найдвартай байдал, бодитой байдал, үнэн зөв байдлыг нэмэгдүүлэх туслах хэрэгсэл болгон оруулсан болно. Сэтгэлзүйн тестийн чанарыг шалгах хэд хэдэн статистик аргуудыг тусгайлан бүтээсэн.
