Боловсролын технологи, ярианы хөгжил, холбооны улсын боловсролын стандарт. Орчин үеийн боловсролын технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм

Бэлтгэсэн: Ахлах бүлгийн багш Ширнина Л.В.

2010 оны 9-р сарын 1-нд сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг танилцуулав. FGT-ийн үзэл суртал нь боловсролын тогтолцооны цоо шинэ үзэл бодлыг бий болгоход чиглэгддэг. Ийм өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь хүүхдийн хөгжлийн олон янзын интеграцийн арга барил, орчин үеийн технологийн өргөн сонголттой байх ёстой.

Шинэлэг технологи гэдэг нь орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хувийн хөгжилд динамик өөрчлөлт хийх замаар эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн арга, арга, заах арга техник, боловсролын хэрэгслийн систем юм. Тэд сургалтын явцад үр дүнтэй болохыг баталсан дэвшилтэт бүтээлч технологийг хослуулсан.

Орчин үеийн боловсролын технологид мэдлэг дамжуулах нь байнгын асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр явагддаг. Хүүхэд бол сав биш, харин асаах ёстой бамбар гэдгийг багш мэдэж, санаж байх ёстой!

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн загвар зохиохыг заадаг янз бүрийн хөтөлбөр, технологиуд байдаг.

Би сургуулийн өмнөх насны ялгаатай (бие даасан) боловсролын технологиос эхлэх болно. Энэ технологи нь хүүхдийг судлах, ойлгоход тулгуурладаг. Багш нь ажиглалтаар сурагчдын онцлог шинж чанарыг судалж, хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг хэлбэрээр зохих тэмдэглэл хийдэг. Урт хугацааны мэдээллийн цуглуулгад үндэслэн багш хүүхдийн амжилтыг тэмдэглэдэг. Картын агуулгын диаграмм нь мэдрэлийн үйл явц, сэтгэцийн хөгжил, үүнд анхаарал, санах ой, сэтгэлгээний төлөвшлийн түвшинг тодорхойлдог. Ярианы хөгжилд онцгой байр суурь эзэлдэг: ярианы дууны тал, ярианы семантик тал - энэ нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтэц юм. Жишээлбэл, "Насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн танин мэдэхүйн харилцааны бие даасан хөтөлбөр" М.

Тоглоомын технологи.

Тоглож - бид хөгжүүлдэг - бид заадаг - бид хүмүүжүүлдэг.

Сургалтын үндсэн зарчмуудын нэгийг боловсролын тоглоомуудаас харж болно - энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл. Боловсролын тоглоомууд нь агуулгын хувьд маш олон янз байдаг бөгөөд үүнээс гадна албадлагыг тэсвэрлэдэггүй бөгөөд чөлөөт, баяр баясгалантай бүтээлч уур амьсгалыг бий болгодог. Жишээлбэл, унших заах, логик сэтгэлгээ, санах ойг хөгжүүлэх тоглоом, самбар дээр хэвлэсэн тоглоом, хуйвалдаан-дидактик тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, театрын тоглоомын үйл ажиллагаа, хурууны театр.

В.В.Воскобовичийн "Үлгэрийн төөрдөг тоглоом" хэмээх сонирхолтой технологи бий. Энэхүү технологи нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд анхны тоглоомуудыг аажмаар оруулах, сургалтын материалын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх систем юм - "Дөрвөн өнгийн дөрвөлжин", "Тунгалаг талбай", "Зөгийн үүрний гайхамшиг" тоглоом.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд боловсролын төслийн аргыг ашиглаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Аливаа төслийн гол цөм нь асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн чиглэлээр судалгаа хийх шаардлагатай бөгөөд үр дүнг нэгтгэж, нэг цогц болгон нэгтгэдэг. Сэдэвчилсэн төслүүдийг боловсруулах нь "гурван асуулт" загварыг ашиглахтай холбоотой байж болно - энэ загварын мөн чанар нь багш хүүхдүүдэд гурван асуулт тавьдаг явдал юм.

Бид юу мэдэх вэ?

Бид юу мэдэхийг хүсч байна, үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Бид юу сурсан бэ?

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи - үүнд гадаа тоглоом, хурууны дасгал, нойрны дараа сэргээх дасгалууд орно. Эдгээр бүх тоглоомууд нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, учир нь тэдгээрийн аль нэг нь дүрмийг сурах, текстийн дагалдах хэрэгслийг цээжлэх, текстийн дагуу хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг.

Визуал загварчлалын арга.

Визуал загварчлалын аргад мнемоник орно.

Мнемоник нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник юм. Энэхүү загвар нь хүүхдүүдэд мэдээллийг хялбархан санаж, практик үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог. Мнемоник хүснэгт нь дахин ярих, түүх зохиох, шүлэг цээжлэх зэрэгт онцгой үр дүнтэй байдаг.

Воробьева Валентина Константиновна энэ техникийг мэдрэхүйн график схем гэж нэрлэдэг;

Tkachenko T. A. - сэдэв - бүдүүвч загварууд;

Глухов В.П. - блокууд - квадратууд;

Большова Т.В. - эвлүүлэг.

Олеся Игоревна Ушаковагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын танилцуулга" "Хүүхэд нас" хөтөлбөрт "Уялдаа холбоог хөгжүүлэх нэмэлт хөтөлбөр" бий. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн бүтээлүүдийг загварчлах болно: үлгэр, үлгэр, бэлгэдлээр дамжуулан.

Эцэст нь хэлэхэд би Проппын газрын зургийн талаар ярихыг хүсч байна. Гайхамшигтай ардын аман зохиол судлаач В.Я Пропп үлгэрийг судалж байхдаа тэдгээрийн бүтцийг шинжилж, байнгын үйл ажиллагааг тодорхойлсон. Проппын системээр бол эдгээр нь 31 байдаг боловч үлгэр болгонд бүрэн дүүрэн байдаггүй нь ойлгомжтой. Картуудын давуу тал нь илэрхий бөгөөд тэдгээр нь бүгд үлгэрийн ертөнцийн бүхэл бүтэн хэсэг юм. Проппын картуудын тусламжтайгаар та үлгэрийг шууд зохиож эхлэх боломжтой боловч энэ ажлын эхэнд хүүхдүүд үлгэрт гардаг гайхамшгуудыг онцлон тэмдэглэдэг "бэлтгэл тоглоом" гэж нэрлэгддэг тоглоомуудыг үзэх шаардлагатай. Жишээлбэл,

Та алс холын орнуудад аялахад юу ашиглаж болох вэ? – хивс бол онгоц, гутал нь алхагч, саарал чоно дээр;

Замыг харуулахад юу тусалдаг вэ? - бөгж, өд, бөмбөг;

Үлгэрийн баатрын аливаа зааварчилгааг биелүүлэхэд тань туслах туслахуудыг санаарай - хайрцагнаас сайн хийсэн, цүнхнээс хоёр, лонхноос жин;

Янз бүрийн өөрчлөлтийг хэрхэн, ямар тусламжтайгаар хийдэг вэ? - шидэт үг, шидэт саваа.

Проппын картууд нь анхаарал, ойлголт, уран зөгнөл, бүтээлч төсөөлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлж, хайлтын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Дээр дурдсан бүхнээс дүгнэхэд: сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх, түүнийг чанарын шинэ түвшинд шилжүүлэх ажлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад шинэлэг технологийг ашиглахгүйгээр хийх боломжгүй юм.

Хавсаргасан файлууд:

www.maam.ru

Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологи

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг бол түүний ярианы баялаг байдал тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлэх, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны улсын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд дараахь зүйлс орно.

хүүхэд аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг хангалттай ашиглах;

харилцан ярианы яриа, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах бүтээлч арга барилыг эзэмших (хэлэлцээр хийх, объект солилцох, хамтран ажиллах үйлдлийг хуваарилах).

нөхцөл байдлаас шалтгаалан насанд хүрсэн хүн эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэв маягийг өөрчлөх чадвар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг бол тоглоомын технологийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх инновацийн туршлагыг нэгтгэх, системчлэх явдал юм.

Тийм ч учраас энэ төслийг хэрэгжүүлсэн.

Төслийн зорилго: Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоомын технологийг тодорхойлох.

Төслийн зорилтууд:

1. Төрөл бүрийн тоглоомын технологиор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

2. Хүүхэд бүрийн аман ярианы бүх талыг (дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоо) хөгжүүлэх, сайжруулах.

3. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

4. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн харилцааны хүрээг хөгжүүлэх боломжид эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааг ярианы (тоглоом, гэр ахуйн болон бусад үйл ажиллагаа) идэвхтэй дагалддаг.

Ярианы буланг шинэ тусламжаар дүүргэх.

Төслийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд:

1. Хэл яриа хөгжүүлэх тоглоомын технологийг ашиглан хүүхэдтэй ажиллах.

2. Эцэг эхтэй харилцах (тоглоомын номын сан, амралт, зөвлөгөө, уулзалт)

3. Хамтран ажиллагсадтайгаа туршлага солилцох.

4. Субъект-хөгжлийн орчны тоног төхөөрөмж.

Төслийн эхэнд багш хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологийн тодорхойлолтыг олох зорилт тавьжээ.

"Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга техникийг агуулдаг бөгөөд эдгээр нь сургалтын зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй байдгаараа тоглоомоос ялгаатай байдаг. эргээд хэлбэр нь үндэслэлтэй бөгөөд тодорхой тодорхойлогддог бөгөөд боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологийг 4 том бүлэгт хувааж болно.

1. үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх

2. моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

3. театрын үйл ажиллагаа

4. хурууны гимнастик.

Театрын үйл ажиллагаа:

Театрын тоглоом, дасгалын төрлүүд

Тоглоом - пантомима, Тоглоом - хувиргалт

Театрын тоглоомууд

Сонсголын мэдрэмж, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хурууны гимнастик:

Гарын энгийн хөдөлгөөн нь зөвхөн гараас төдийгүй уруул дээрх хурцадмал байдлыг арилгаж, сэтгэлийн ядаргаа тайлахад тусалдаг. Тэд олон дуу авианы дуудлагыг сайжруулж, улмаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг.

Биеийн тамирын минут - хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхтэй өөрчлөх, улмаар ядаргаа бууруулах, дараа нь хичээлээ үргэлжлүүлэх, яриа, зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор явагддаг.

Харааны гимнастик - нүдний алимны цусан хангамжийг сайжруулж, нүдний гаднах булчингийн аяыг хэвийн болгож, харааны ядаргааг хурдан арилгахад тусалдаг.

Амьсгалын дасгал - зөв амьсгалах нь зүрх, тархи, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүнийг олон өвчнөөс ангижруулж, хоол боловсруулалтыг сайжруулж, өвчлөлөөс үр дүнтэй урьдчилан сэргийлэх, бууруулахад тусалдаг.

Суурь MDOU Красногорскийн цэцэрлэг "Үлгэр"

Бүгд Найрамдах Мари Эл улсын Звениговский дүүрэг

Эцсийн хугацаа: 2011 оны есдүгээр сар - 2013 оны тавдугаар сар

Төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

II – зохион байгуулалтын (2011 оны 10-р сараас 2013 оны 4-р сар)

III - финал (2013 оны 4-р сараас 5-р сар)

Хамаарал -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал өнөөдөр хамааралтай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нь чухал бөгөөд хэцүү ажил юм.

Энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх нь хүүхдийг удахгүй болох сургуулийн боловсролд бэлтгэх, бусадтай ая тухтай харилцахад зайлшгүй шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч одоогийн цаг үед хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь тулгамдсан асуудал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы ач холбогдлын ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах уламжлалт аргууд нь багшийн үлгэрийн жишээг заах үндсэн арга техник болгон ашиглахыг зөвлөж байна. Гэвч туршлагаас харахад хүүхдүүд багшийн түүхийг бага зэрэг өөрчлөлттэй хуулбарладаг, өгүүллэгүүд нь илэрхийлэх арга хэрэгсэл муутай, үгсийн сан бага, текстэнд энгийн нийтлэг, төвөгтэй өгүүлбэр бараг байдаггүй.

Гэвч гол сул тал нь хүүхэд өөрөө үлгэр зохиодоггүй, сонссон зүйлээ давтан хэлдэг. Нэг хичээлийн үеэр хүүхдүүд ижил төрлийн хэд хэдэн нэгэн хэвийн үлгэр сонсох хэрэгтэй болдог.

Хүүхдүүдийн хувьд энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь уйтгартай, сонирхолгүй болж, анхаарал сарниулж эхэлдэг нь хүүхэд илүү идэвхтэй байх тусам түүнд сонирхолтой үйл ажиллагаанд илүү их оролцдог нь батлагдсан. Багш нь хүүхдүүдийг ярианы үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжих шаардлагатай бөгөөд зөвхөн чөлөөт харилцааны явцад төдийгүй ярианы эмчилгээний хичээлд ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр багш нарын хичээл дээр ажиллах арга барилыг өөрчлөх шаардлагатай болсон нь тодорхой болов. Ийм хэрэгсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэлэг арга, техник юм. Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, идэвхжүүлэхийн тулд уламжлалт арга, арга барилын зэрэгцээ дараахь шинэлэг аргуудыг ашигласан: эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, TRIZ технологи, үлгэр зохиохдоо загварчлал ашиглах, МХТ.

Төслийн зорилго: шинэлэг, хөгжлийн технологиор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх явдал юм.

Даалгаварууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн хичээлд шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглах боломж, амжилтыг шалгах;

- эцэг эх, багш нартай харилцах (эцэг эхийн хурал, семинар, зөвлөгөө, товхимол);

Инноваци, хөгжлийн технологи (картот, дидактик тоглоом) ашиглах сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх;

Объект: "Цасан цагаан" бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Зүйл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Судалгааны таамаглал:Төрөл бүрийн шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглан багшийн хүүхдүүдтэй чиглэсэн зорилготой, олон талт ажил, эцэг эх, багш нартай хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үзүүлэлтүүдэд эерэг динамикийг бий болгоно.

Шинэлэг зүйл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн арга. Онолын ач холбогдолхөгжүүлэх нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоо;

Төрөл бүрийн шинэлэг, хөгжиж буй технологид зориулсан файлын шүүгээ боловсруулах.

Практик ач холбогдол:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажилд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх субьект-хөгжлийн орчныг баяжуулах;

Ажлын туршлагыг нэгтгэх, түгээхэд .

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцоно.

Үр дүнг үнэлэх механизм:

"Хүүхдийн үйл ажиллагааны экспресс - дүн шинжилгээ, үнэлгээ" (Арга зүйн зарчим) О.А.Сафонова, Н.Новгород 1995 он.

Төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

Төслийн хэрэгжилт нь бэлтгэл, үндсэн, эцсийн гэсэн гурван үе шаттай

1-р шат - бэлтгэл үе шат (2011 оны 9-р сар)

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ном зохиол судлах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Ярианы орчин бүрдүүлэх

2-р шат - үндсэн үе шат (2011 оны 10-р сараас 2013 оны 4-р сар)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал арга хэмжээ зохион байгуулах, эцэг эх, багш нартай харилцах, 3-4 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог боловсруулах

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг баяжуулах:

Номын булан тохижуулах, энэ сэдвээр шинэ харааны материал олж авах

Эцэг эх, багш нарт зориулсан зааварчилгаа бэлтгэх.

Хүүхэдтэй ажиллах:

Лексик сэдвээр яриаг хөгжүүлэх урт хугацааны төлөвлөгөөний талаархи хичээлүүд

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи:

1. Эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх технологи: Сунгах, ритмопластик, динамик завсарлага, гадаа болон спортын тоглоом, амралт, гоо зүйн технологи, хурууны гимнастик, нүдний гимнастик, амьсгалын гимнастик, сэргээгч гимнастик, засах гимнастик, ортопедийн гимнастик.

2. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах технологи: Биеийн тамир, асуудалд суурилсан тоглоом (тоглоомын сургалт ба тоглоомын эмчилгээ), харилцааны тоглоом, "Эрүүл мэнд" цувралын хичээлүүд, өөрөө массаж, цэгэн массаж, суд-жок эмчилгээ.

3. Залруулах технологи: Урлагийн эмчилгээ, хөгжмийн нөлөөллийн технологи, үлгэрийн эмчилгээ, өнгөт нөлөөллийн технологи, зан үйлийг засах технологи, сэтгэлзүйн гимнастик.

Ашиглаж байна мнемоник

Танин мэдэхүйн хичээл, ярианы хөгжлийн ангиудад загварчлах элементүүдийг оруулах;

Мнемоник ашиглан шүлэг сурах.

Хөгжлийн орчныг мнемоник хүснэгт, диаграмм, мнемоник зам, тагнуулын газрын зургаар дүүргэх.

Ашиглаж байна TRIZ технологитэд үлгэрийн эхлэл, өгүүллэгийн төгсгөл, амьд биетийн нэрийн өмнөөс, эхний хүнээр, амьгүй биетийн нэрийн өмнөөс үлгэр зохиож, янз бүрийн сэдвээр үлгэр, өгүүллэг зохиосон. лексик сэдьхэлүүд, тэдэнэр үгэн дээрэ түүхэ зохёодог, тэдэнэй инээдэмтэй түүхүүд, домогууд зохёодог.

Ашиглаж байна компьютерийн технологихичээл, уулзалт, семинар зохион байгуулсан.

Эцэг эхтэй ажиллах:

1) Зөвлөгөө: "Таны хүүхэд ярьж байх үед", "Гэр бүлийнхэнтэйгээ тоглоомын өрөө", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх элсний эмчилгээ",

"Биеийн тамир, эрүүл мэндийн хичээлээр хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх", "Объектуудтай массаж хийх".

2) сануулга:

“Таны хүүхэд солгой”, “Эрүүл мэндийг хамгаалах”, “Хурууны гимнастик”, “Хурууны массаж”, “Би хүүхэдтэй тоглоомын хэлээр ярьдаг”.

3) Эцэг эхийн хурал "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх ажилд эрүүл мэндийг хэмнэх технологи",

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд заах уламжлалт бус хэлбэрүүд."

Багш нартай ажиллах:

Зөвлөгөө: "Боловсролын үйл явцад МХХТ-ийг нэвтрүүлэх", "TRIZ - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх технологийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх." "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" мастер анги

3-р шат - эцсийн шат (2013 оны 5-р сар)

Төсөл хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны талаар тусгах, гүйцэтгэсэн ажлын ололт амжилт, алдаа дутагдлыг тодорхойлох.

Сурагчдын эцсийн оношилгоог зохион байгуулах, явуулах;

Төслийн танилцуулга (хүүхэд, эцэг эх, багш нартай хамтарсан эцсийн арга хэмжээ);

Дууссан төслийн дүн шинжилгээ.

Төслийн хөгжлийн хэтийн төлөв

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог хөгжүүлэх. Хамтран ажиллах, ажлын туршлага солилцох хүрээнд инноваци, хөгжлийн технологийг ашиглан ярианы хөгжилд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог багшлах ажилтнууд ашиглана.

Анхаар!

Материал PlanetaDetstva.net

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болж, харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь хүүхдүүдэд нуугдмал зүйлийг таахыг хэрхэн, ямар аргаар сургах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөггүй.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд таамаглал нь дангаараа эсвэл сонголтуудыг эрэмбэлэх замаар тохиолддог. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Тодорхой оньсогоонд хүүхдийн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Оньсого бичих.

"Нууцын орон" \Алла Нестеренкогийн техник\

Энгийн нууцлаг хот\ өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис\

Хотын 5 мэдрэхүй\хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах\

Ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт\

Нууцлаг хэсгүүдийн хот\ төсөөллийн хөгжил: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.

объект, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид\

Зөрчилдөөний хот\ хүйтэн, халуун байж болно - термос\

Нууцлаг хэргийн хот.

Ийнхүү оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, аман бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг хүлээн авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарал, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлтийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Мэдэгдэж байгаагаар зүйрлэл гэдэг нь харьцуулсан объектын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Метафор үүсгэх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настай хүүхдүүдэд бүрэн эзэмшсэн байдаг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Хүүхдүүдэд "зураглал" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд тэдгээр нь хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар тодорхойлох, тухайн объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгоход заадаг; , объектын шинж чанарыг тодорхойлох, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр яриаг хөгжүүлэх нь маш сайн үр дүнг өгдөг: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэж, мэдээллийг тодорхой зааж өгдөг энэ үйл явцад бүх хүүхдүүд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. , объект, тэмдэг, үзэгдлийг харьцуулах, хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Ярианы хувьд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр түүх бичих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүслийг нь бүх талаар дэмжиж, харилцааны ур чадварыг нь хөгжүүлэх хэрэгтэй. Уран зураг энэ ажилд багшид маш их тус болно.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах нь багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

“Зургийг хэн харж байна вэ?”\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үг, өнгөлөг дүрслэлийг олоорой\

"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\

“Өдөр шөнө”\ өөр гэрэлтэй зураг\

« Сонгодог уран зургууд: "Муррын зулзагатай"\бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\

Бичих.

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найраг дээр үндэслэсэн\

1. Шүлгийн гарчиг. 2. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана. 3. Хоёрдугаарт

мөр-асуулт, аль нь, аль нь? 4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.

5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Үлгэрийн эмчилгээ (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих).

"Үлгэрийн салат"\ янз бүрийн үлгэр холих\

“Хэрэв... юу болох вэ?”\ өрнөлийг багш тавьсан\

"Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр\

“Загвар ашиглах”\зураг-геометр дүрс\

“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт\

"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн\

“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Өнөөдөр бидэнд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, түүнээс айдаггүй хүмүүс хэрэгтэй байна. Орчин үеийн боловсролын технологи нь ийм хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусална.

Энэ сэдвээр:

Материал nsportal.ru

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг заах, хөгжүүлэхэд багш нарын ур чадвар, амжилтыг нэмэгдүүлэх; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологийг нэвтрүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудалд багш нарын анхаарлыг хандуулах.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог, нөхцлийн талаархи багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн ажлын зохион байгуулалтын түвшинд дүн шинжилгээ хийх.

4. Багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлнэ.

Хэлэлцэх асуудал:

Хамааралтай байдал. Бараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Яриа бол бидний хувьд хүний ​​гол хэрэгцээ, үүргүүдийн нэг юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд төрөлх хэлээ эзэмшсэнээр аман харилцааны хамгийн чухал хэлбэр болох аман яриаг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, төрөлх хэлээ сургах, яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх олон ажлуудын нэг нь гол ажил юм.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх асуудал нь янз бүрийн мэргэжлээр алдартай судлаачдын анхаарлыг эртнээс татсаар ирсэн бөгөөд бидний яриа маш нарийн төвөгтэй, олон янз байдаг бөгөөд үүнийг амьдралын эхний жилүүдээс хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг үгүйсгэх аргагүй юм. Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм.

Тохиромжтой яриа нь хүүхдийн төрөлх хэлээ эзэмших бүх амжилтыг шингээдэг. Хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдлийг бий болгосноор тэдний ярианы хөгжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Ажиглалтаас харахад олон хүүхдүүд яг нарийн уялдаатай яриа хөгжүүлэхгүй байгаа тул ярианы хөгжлийн асуудал нь хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг бөгөөд багшийн үүрэг бол хүүхдийн ярианы хөгжилд цаг тухайд нь анхаарал хандуулах явдал юм, учир нь хүүхдийн ярианы хөгжилд олон асуудал үүсч болзошгүй юм. Сургуульд орохдоо хэлсэн үг, тухайлбал:

Энгийн өгүүлбэрүүдээс бүрдэх моносилаб яриа ("нөхцөл байдлын" яриа гэж нэрлэдэг). Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадахгүй байх;

Хэл ярианы ядуурал. Үгийн сан хангалтгүй;

Яриа хэллэгийг хар хэлээр (телевизийн нэвтрүүлэг үзсэний үр дүн), уран зохиолын бус үг хэллэгээр ашиглах;

Яриа ярианы яриа муу: асуултыг чадварлаг, ойлгомжтой боловсруулах, шаардлагатай бол богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариулт өгөх чадваргүй байх;

Монологи зохиох чадваргүй байх: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр өрнөл эсвэл дүрсэлсэн түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих; (Гэхдээ энэ чадварыг сургуульд орохоосоо өмнө олж авах шаардлагатай!)

Таны мэдэгдэл, дүгнэлтэд логик үндэслэл дутмаг;

Ярианы соёлын ур чадвар дутмаг: аялгуу ашиглах, дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг зохицуулах чадваргүй байх гэх мэт;

1. Сэдвийн үр дүнгийн аналитик тайлан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх багш нарын ажлын үр нөлөө"

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг сургах, хөгжүүлэхэд багш нарын боловсролын ажлын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Сэдэвчилсэн хяналтыг дараахь чиглэлээр явуулав.

1. Ажлын төлөвлөлтийн үнэлгээ

2. Хүүхдийн хөгжлийн түвшний судалгаа

3. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын үнэлгээ

5. Эцэг эхтэй харилцах хэлбэрийг үнэлэх.

2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" зөвлөгөө.

Одоогийн байдлаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үйл явцтай холбоотой асуудлууд нь хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажил юм. Энэ нь юуны түрүүнд нийгмийн ач холбогдол, хувь хүнийг төлөвшүүлэх үүрэгтэй холбоотой юм. Харилцан уялдаатай яриа нь ярианы сэтгэн бодох үйл ажиллагааны бие даасан төрөл болохын зэрэгцээ хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. энэ нь мэдлэг олж авах хэрэгсэл бөгөөд энэ мэдлэгийг хянах хэрэгсэл болж ажилладаг.

"Нэгдмэл яриа" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, уялдаа холбоотой ярианы утга учир юу вэ, ярианы ямар хэлбэрүүд ялгагдана, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог юу вэ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юу вэ.

3. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ардын аман зохиолын нөлөө" зөвлөлдөх уулзалт.

Хүүхдийн ардын аман зохиол нь хүүхдийн амьдралын эхний үе шатанд түүнийг ардын яруу найрагтай танилцуулахаас гадна ярианы хөгжлийн аргын бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Ардын аман зохиол бол хүүхдийн оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүйн хүмүүжлийн хүчирхэг, үр дүнтэй арга хэрэгсэл болж, харилцан уялдаатай яриа хөгжүүлэх үйл явцад зайлшгүй туслагч юм.

"Ардын аман зохиол" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ардын аман зохиол ямар нөлөө үзүүлдэг вэ.

4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлалын нөлөө" зөвлөгөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь маш нарийн төвөгтэй асуудал юм. Хүүхдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үйл явдлын талаар ярихыг сургах шаардлагатай.

Энэ үед хүүхдүүд мэдээлэлд бүрэн дүүрэн байдаг тул сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой, зугаатай, хөгжөөнтэй байх ёстой.

С.Л.Рубинштейн, А.М.Леушина, Л.В.Эльконин нарын хэлснээр уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх хүчин зүйлүүдийн нэг бол харааны загварчлалын арга юм.

"Харааны загварчлал" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, "харааны загварчлал" аргын зорилго, зорилт юу вэ, "харааны загварчлал" аргыг ашиглахын хамаарал, энэ аргад юу багтдаг вэ.

5. Практик хэсэг. - Бизнесийн тоглоом.

Би чамайг тоглохыг санал болгож байна, мөн та мэдэж байгаагаар тоглоомоос маш олон шинэ, хэрэгцээтэй, сонирхолтой зүйлийг сурч чадна. Хүүхдийн ярианы хэлийг сайн хөгжүүлэхийн тулд багш нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох талаар баялаг мэдлэгтэй байх ёстой.

Өнөөдөр бид шинэ мэдлэг олж авах, хуучин мэдлэгийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах болно. Би чамайг 2 баг болгон хуваахыг санал болгож байна. Та хэд хэдэн ажлыг даван туулах хэрэгтэй, танай салбарын мэргэжилтнүүд танд хэцүү биш байх гэж бодож байна, гэхдээ би танд амжилт хүсье!

1. "Chamomile" тоглоом(баг бүр дэлбээн дээр нь асуулт бичсэн Daisy хүлээн авдаг)

Зорилтот:багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх; багаар ажиллах туршлага олж авахад нь туслах; мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик ур чадварыг дээшлүүлэх; багшлах талбарт өөрийгөө танин мэдэхэд туслах.

Объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, системчлэх, хувийн туршлагыг шинэчлэх харилцан яриа (харилцан яриа)

Сонссон бүтээлийн танилцуулга (дахин ярих)

Харилцан уялдаатай ярианы хэлбэрийг нэрлэнэ үү (монолог, харилцан яриа, өгүүлэмж, тайлбар, үндэслэл)

Зураг, тоглоом (дээж) (ажиглалт) сурах эхний үе шатанд ашигласан арга зүйн арга

Ой санамжаас (туршлага) түүхийн үндэс суурь болдог зүйл

Хүүхдийн үлгэрийн дараа тайлбарлахын тулд ашигладаг арга. (асуулт)

Хүүхдийн түүхийг үнэлэх боломжийг олгодог техник (шинжилгээ)

Аливаа нөхцөл байдалтай холбоотой сэдвээр хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа (харилцан яриа)

Утгын хувьд өргөтгөсөн мэдэгдэл (хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг баталгаажуулсан логик хосолсон өгүүлбэрийн цуврал. (уялдсан яриа)

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярихдаа хуучин бүлгүүдэд ашигладаг арга (жүжиг)

Гайхамшигт, адал явдалт эсвэл өдөр тутмын шинж чанартай уран сайхны өгүүлэмж болох аман зохиолын үндсэн төрлийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (үлгэр)

6. Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ? (дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх)

Нэг ярилцагчийн үзэгчдэд хандаж хэлсэн үгийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (монолог)

7. Ёс суртахууны дүгнэлт бүхий зүйрлэл агуулгатай, ихэвчлэн яруу найргийн богино өгүүллэгийг юу гэж нэрлэдэг вэ. (үлгэр)

Хэмнэлтэй, хэлэхэд хэцүү хэллэг эсвэл ижил дуу чимээтэй хэд хэдэн холбогч хэллэг (хэл эргүүлэх)

8. Багшийн зөв, урьдчилан боловсруулсан ярианы (хэлний) үйл ажиллагаа. (ярианы жишээ)

2. "Хоёр мөр нэмэх" тоглоом

Сургуулийн өмнөх нас бол бүтээлч чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны бүх төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаа үүсч, тэдний анхны үнэлгээ, бие даасан найруулгын анхны оролдлогууд үүсдэг. Хүүхдэд зориулсан бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрөл бол аман бүтээлч байдал юм.

Амны бүтээлч байдал нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Үг бүтээхэд (шинэ үг, хэллэг зохиох)

Оньсого, үлгэр, өөрийн түүх, үлгэр бичихдээ

Шүлэг бичихдээ

Багш өөрөө бүтээлч хүн байхын хэрээр онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Би өнөөдөр цэцэрлэгт ирлээ,

Слава надад маш их баяртай байсан.

Би түүнд морь авчирсан

Тэр надад хусуур өгсөн"

"Эцэст нь өвөл ирлээ,

dohcolonoc.ru сайтаас авсан материал

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ур чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх - 4-р хуудас

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах онцлог, харилцааны арга барил, технологийн анхаарлын төвд байгаа хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаанд субъектив чанарыг төлөвшүүлэх талаар авч үзье.

Хэл яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох нь түүний зорилгыг тодорхойлохоос эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх багшийн ажлын зорилго нь хүүхдийн анхны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм - ярианы тусламжтайгаар тоглоом, боловсролын болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Энэхүү зорилгыг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн харилцааны бүх нийтийн хэрэгсэл болох яриаг эзэмшихийг шаарддаг: сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд янз бүрийн нас, хүйс, танилын зэрэгтэй хүмүүстэй харилцах боломжтой. Энэ нь хэлээр чөлөөтэй ярих, ярианы ёс зүйн томъёолол, ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх чадварыг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар нь харилцаа холбоо, ярианы үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн субъектив шинж чанаруудын илрэл - харилцааны сонирхол, харилцааны түншийг сонгохдоо сонгох чадвар, хүсэл эрмэлзэл, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг зохион байгуулах санаачлага, идэвхтэй байдлын илрэлийг шаарддаг. харилцан ярианы явцад бие даасан хараат бус байдал, бүтээлч байдлын илрэл, ярилцагчийн сонирхлыг хадгалахын тулд мэдэгдлийн өвөрмөц байдал.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Технологийг сурахад бус харин хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг дараахь технологиуд гүйцэтгэдэг.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;

MDOAU "Орск хотын "Росинка" хосолсон төрлийн 91-р цэцэрлэг"

МАГИСТРЫН АНГИ

БЭЛДСЭН:

Сурган хүмүүжүүлэгчIQC

Деренская Ольга Алексеевна

Орск, 2014 он

Зорилтот: Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны явцад багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах туршлагыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах ажлын туршлагыг харуулах.

2. Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан боловсролын нөхцөл байдлыг загварчлах технологитой танилцах.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй багшлах үйл ажиллагааны чиглэлээр танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх, төлөвлөх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах нөхцлийг бүрдүүлэх.

5. Мастер ангийн оролцогч бүртэй холбоотой хувийн хандлагыг хэрэгжүүлэх, багш бүрийн үйл ажиллагааны эерэг үр дүнг хянах.

Мастер ангид бэлтгэх:

Материал ба тоног төхөөрөмж:

Оролцогчдын тоогоор: модны загвар, цэцгийн дүрс - тест, улбар шар, улаан навч, харандаа.

Гурван бичил бүлгийн хувьд: асуудлын нөхцөл байдал, матрицыг бөглөх хүснэгт.

Зөөврийн компьютер, проектор.

Сэдвийн талаархи танилцуулга.

Видео тоглоом, боловсролын үйл ажиллагааны хэсгүүд.

Асуудлын картын индекс, товхимол, ухуулах хуудас, сэдвийн талаархи гарын авлага, дидактик тоглоомын үзэсгэлэн, дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд.

Мастер ангийн явц:

Агуулга

СЛАЙД №1 - СЭДЭВ: "Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь"

Оршил:

Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон!

"Харилцааны ур чадвар шаарддаг мэргэжлүүдийг нэрлэнэ үү?" гэсэн энгийн асуултаар яриагаа эхэлмээр байна.

Багш хүн нэлээн өндөр түвшний харилцааны ур чадвар, чадвартай байх ёстой гэдэгтэй та санал нийлэх байх. Та бид хоёр өөр өөр насны, өөр мэргэжилтэй, өөр өөр үзэл бодолтой хүмүүстэй харилцах ёстой. Мэдээжийн хэрэг та бүхэн эцэг эхийн хурал, лекц, зөвлөгөө, дугуй ширээний уулзалт, өөрөөр хэлбэл олон нийтийн өмнө илтгэх туршлагатай байсан.

Тиймээс тоглолт бүрийн өмнө өвдөг чичирдэг. Би эдгээр мэдрэмжийг мэддэг цорын ганц хүн биш гэж бодож байна, тийм ээ?

Америкийн эрдэмтэд олон нийтийн санал асуулга явуулж, хүмүүсийн 40% нь үзэгчдийн өмнө үг хэлэх ёстой гэж бодсондоо сандардаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Хүүхдүүдэд юу тохиолдохыг та төсөөлж байна уу, би тайзан дээр тоглох тэр мөчүүдийн талаар яриагүй, гэхдээ зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны явцад бидний асуултанд хариулах ёстой тэр мөчүүдийг санаж байхыг танаас хүсч байна уу? Чи санаж байна уу?

Бидний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа "насанд хүрсэн хүн хэлсэн, хүүхэд сурсан, хэрэгжүүлсэн" гэсэн парадигм дээр суурилдаг гэдэгтэй та санал нийлэх болно.

Өнөөдөр би танд санал болгож байнаТа юу гэж нэрлэхийг хүссэн амьдрал эсвэл мэдлэгийн мод ургадаг арал руу ер бусын аялал хий!

Тэгээд яаж гэдгийг нь ярина Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах.

Гэхдээ тэнд очихын өмнө бид юу хэлэх хэрэгтэй вэ? Та яаж бодож байна? (шидэт үгс)

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр үгс нь Холбооны улсын боловсролын стандартын үгс байх болно, бүгд Холбооны улсын боловсролын стандартыг судалж үзсэн тул тэдгээрийг санаж байхыг зөвлөж байна.

СЛАЙД №2 Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (FSES DO) "ярианы хөгжил" гэж юу вэ?

(багш нар бодож, ярилцана)

Сайн дагина шиг удаан бодохгүйн тулд би танд эдгээр даалгаврыг санаж явахад тань туслах долоон цэцэгтэй цэцэг өгөхийг зөвлөж байна гэж Холбооны Улсын Боловсролын газраас мэдээллээ. Стандарт, дэлбээтэй адил ердөө 7 ширхэг байдаг.

(Долоон цэцэгт цэцгийн дэлбээнүүд дээр Холбооны улсын боловсролын анхан шатны боловсролын стандартаас 7 даалгавар бичсэн байдаг.

харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших;

идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;

уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;

ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;

Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

За, сайн байна, бид ид шидийн үгсийг санаж байна, мэдлэгийн мод руу арал руу явцгаая!

ХӨГЖМИЙН ДУГААР, АРАЛ ДАХЬ ИЛТГЭЛИЙН АЯЛАЛ

СЛАЙД №3 Хүлээлт, айдсыг тодруулах арга "Мэдлэгийн мод" Зорилго: оролцогчдын хүлээлт, санаа зовнилыг тодорхойлох, оролцогч бүр өөрсдийн хэрэгцээ, хүлээлтийг томъёолж, нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх. .

Бид гайхамшгийн арал дээр ирлээ, мастер ангийн гарчгийг дахин анхааралтай уншиж, манай мод руу очиж, дуртай навчнаасаа нэгийг нь сонгоод, өнөөдрийн мастер ангиас юу хүлээж байгаагаа шар навчис дээр бичихийг зөвлөж байна. жүржийн навч - чи юунаас айдаг вэ? Та модны доор навчийг үлдээж болно. Тиймээс бид мастер ангиас юу хүлээж байгааг тодорхойлох болно: айдас эсвэл хамгийн сайн сайхны хүлээлт үү? Би танд дахин нэг удаа сануулж байна: шар навч - та хамгийн сайн сайхныг хүлээж байна, улбар шар навч - та ямар нэг зүйлээс айдаг. Би модны доор навч үлдээхийг санал болгож байна.

Үр дүнгийн үнэлгээ:

Модны доор оролцогчид ямар их айдастай байгааг тодорхой харж болно.

Манай мэдлэгийн мод цэцэгнээс гадна жимс жимсгэнэтэй, тэдгээр нь энгийн зүйл биш, бас ид шидтэй бөгөөд өнөөдөр зарим ярианы технологитой танилцаж, санахад тусална гэдгийг та анзаарсан байх.

Гэхдээ эхлээд энэ асуудлын онолын талыг нээхэд анхаарлаа хандуулъя.

Жимс нь (оригами техник ашиглан хийсэн бөгөөд дугаарласан) дотор нь технологийн нэр бүхий зүслэгүүдтэй байдаг.

САЙД № 4: ӨДӨЛГӨӨЧ "Мастер ангийн сэдвийн хамаарал"

Орчин үеийн нийгэмд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх асуудал хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг, тэр дундаа сургуулийн өмнөх боловсролын үе шатанд байгаа нь ойлгомжтой. Тиймээс өнөөдөр бидний санаж байгаа хүүхдийн хувийн харилцааны хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй арга замыг улсын түвшинд - Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын текстэд тодорхойлсон болно.

Боловсролын парадигмын өөрчлөлт, хувьсах чадварт чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологид шилжсэнээр тодорхойлогддог орчин үеийн боловсролын бодлого нь сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалтын хувь хүний ​​бүтээлч хэлбэр, арга барилд чиглэсэн тулгамдсан асуудлыг бодитой болгож байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах.

Хавсралт No1

1. Өгөөмөр, ёс суртахуунтай

2. Хөгжилтэй, үнэнч

3. Ухаалаг, бодолтой

21:31

5. Өөртөө итгэлтэй, давамгайлах

7. Аз жаргалтай, сэрүүн

8. Сайхан сэтгэлтэй, мэдрэмжтэй

1. Өгөөмөр, ёс суртахуунтай

Та хамгийн шилдэг нь байхыг хичээдэг. Та хамгийн өндөр амбиц, стандарттай. Хүмүүс тантай хамт байх нь хэцүү байж болох ч таны хувьд хамгийн хэцүү зүйл бол өөртэйгөө хамт байх явдал юм. Та шаргуу ажилладаг ч хувиа хичээдэггүй. Та дэлхийг илүү сайхан болгохыг хүсч байгаа учраас ажилладаг. Чи гомдох хүртлээ хайртай. Тэгээд дараа нь ... чи хайрлахаа больсонгүй. Маш цөөхөн хүн таны хийсэн бүх зүйлийг үнэлдэг.

2. Хөгжилтэй, үнэнч

Та бусдад анхаарал халамж тавих дуртай хариуцлагатай хүн юм. Та шударга хөдөлмөрт итгэж, үүрэг хариуцлагаа амархан хүлээж авдаг. Чи сайн зан чанартай. Та хүмүүсийн итгэлийг төрүүлж байна. Та сэргэлэн, хурдан, сэргэлэн, танд үргэлж хэлэх сонирхолтой зүйл байдаг.

3. Ухаалаг, бодолтой

Та бол агуу сэтгэгч юм. Таны бодол санаа хамгийн чухал. Та зөвхөн өөрийн онол, үзэл бодлынхоо талаар бодох дуртай. Та бол интроверт хүн. Та сэтгэх, суралцах дуртай хүмүүстэй эвтэйхэн байдаг. Та хэзээ ч өнгөцхөн байдаггүй. Та ёс суртахууны талаар бодоход маш их цаг зарцуулдаг. Нийгмийн ихэнх нь тантай санал нийлэхгүй байсан ч та зөв зүйлийг хийхийг хичээдэг.

4. Ухаалаг, гүн ухаантай

Та бол өвөрмөц, өвөрмөц сүнс юм. Чамтай бага зэрэг төстэй ч гэсэн чиний хажууд хэн ч байхгүй. Та зөн совинтой, бага зэрэг хачин юм. Таныг ихэвчлэн буруугаар ойлгодог бөгөөд энэ нь таныг гомдоодог. Танд хувийн орон зай хэрэгтэй. Таны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай; энэ нь бусдын хүндэтгэлийг шаарддаг. Та амьдралын харанхуй, гэрэл гэгээтэй талыг тод хардаг хүн юм. Та маш их сэтгэл хөдөлдөг.

5. Өөртөө итгэлтэй, давамгайлах

Та маш бие даасан. Таны зарчим бол "Би үүнийг өөрөө хийх болно". Та зөвхөн өөртөө л найддаг. Та өөрийнхөө болон хайртай хүмүүсийнхээ төлөө хэрхэн хүчтэй байхаа мэддэг. Та юу хүсч байгаагаа мэддэг бөгөөд түүнийхээ араас явахаас айдаггүй. Хүмүүсээс шаарддаг цорын ганц зүйл бол тэд тантай чин сэтгэлээсээ хандах явдал юм. Та үнэнд бэлэн үү?

6. Дур булаам, эрч хүчтэй

Та хөгжилтэй, хөгжилтэй хүн юм. Та бүх дэлхийтэй зохицож байна. Та аяндаа байдаг. Үргэлж урам зоригоор дүүрэн байдаг. Ялангуяа адал явдал тохиолдоход та үргэлж "Төлөв!" Та ихэвчлэн хүмүүсийг гайхшруулж, цочирдуулдаг. Гэхдээ та юу хийж чадах вэ ... чи үргэлж өөрийнхөөрөө үлддэг. Та бүх зүйлд сонирхолтой, амархан автдаг. Хэрэв танд ямар нэгэн зүйл сонирхолтой байвал түүнийг сайтар судлахаас нааш тайвширдаггүй.

7. Аз жаргалтай, сэрүүн

Та мэдрэмжтэй, ойлгодог хүн юм. Та анхааралтай, шүүмжлэлгүйгээр сонс. Хүн бүр өөрийн гэсэн амьдралын замтай байдаг гэдэгт та итгэдэг. Та үйл явдал, хүмүүсийг амархан хүлээж авдаг. Та стресст тэсвэртэй, санаа зовох нь ховор. Та ихэвчлэн маш тайван байдаг. Өөрийнхөө замаар явахын зэрэгцээ цагийг үргэлж сайхан өнгөрүүлээрэй.

8. Сайхан сэтгэлтэй, мэдрэмжтэй

Та хүмүүстэй амархан харилцаа тогтоодог. Та олон найз нөхөдтэй бөгөөд тэдний амьдралыг сайжруулах дуртай. Та дулаан, тод ауратай. Таны дэргэд хүмүүс маш тайван байдлыг мэдэрдэг. Та өдөр бүр яаж илүү сайн болох талаар боддог. Та сонирхолтой, ухаалаг, өвөрмөц байхыг хүсч байна. Хайр энэ дэлхийн хэнээс ч илүү хэрэгтэй. Чамайг хайрлаагүй хүмүүсийг та буцааж хайрлахад бэлэн байна.

9. Өөдрөг сэтгэлээр дүүрэн, азтай

Амьдрал бол бэлэг гэж та итгэдэг бөгөөд өөрт өгсөн зүйлээс аль болох ихийг хийж, аль болох ихийг нь ашиглахыг хичээдэг. Та амьдралдаа хүрсэн зүйлээрээ маш их бахархдаг. Хайртай хүмүүстэйгээ та бүх зовлон жаргалаа хуваалцахад бэлэн байна. Та амьдралыг маш эрүүлээр хардаг. Та шил (дор хаяж) хагас дүүрэн байгааг харж байна. Та бүх боломжийг ашиглан уучилж, сурч, өсч хөгжих болно. Өөр юу ч хийхэд амьдрал дэндүү богинохон.

Хавсралт No2

ДААЛГАВАР ХҮЛЭЭЛТ: ХҮЛЭЭЛТ, САНАА САНАА САНААЧИЛАЛ

Хавсралт No3

Apple-ийн даалгавар

1 ТЕХНОЛОГИ

ТОГЛООМЫН СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ

2 ТЕХНОЛОГИ

АСУУДАЛД СУУРИЛСАН СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ

3 ТЕХНОЛОГИ

ХӨГЖҮҮЛЭХ СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ

4 ТЕХНОЛОГИ

МЭДЭЭЛЛИЙН ТЕХНОЛОГИ

5 ТЕХНОЛОГИ

АЛТЕРНАТИВ ТЕХНОЛОГИ

Хавсралт No4

1-р даалгаврын долоон цэцэгт цэцэг

- гол
цэцэг

Хавсралт No 4/1

1-р даалгаврын долоон цэцэгт цэцгийн урвуу тал

харилцаа, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших

идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах

уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх

ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх

номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн зохиолуудыг сонсож ойлгох

Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох

« Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологиуд ».

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн өчигдрийн тухай биш, харин маргаашийн талаар анхаарах ёстойхөгжил, Зөвхөн дараа нь тэр одоо хамгийн ойрын бүсэд оршдог эдгээр үйл явцыг сурах үйл явцад амилуулах боломжтой болно.хөгжил» Л.С. Выготский

Холбооны улсын стандартадсургуулийн өмнөх боловсрол« Яриа хөгжүүлэх » гол гэж тодотгосонболовсролын талбар. Үг хэлэх нь үндэс суурь юмхөгжилбусад бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа: харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн судалгаа, тэр байтугай тоглоом. Энэ талаархөгжилХүүхдийн яриа бол миний ажлын тулгамдсан асуудлын нэг юм. Гол ажилсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилнас гэдэг нь насны үе бүрт тодорхойлогдсон хэлний хэм хэмжээ, дүрмийн мэдлэг юмхөгжилтэдний харилцааны чадвар.

Нөлөөлөх хүчин зүйлүүдхүүхдийн ярианы хөгжил:

1. Хүүхэдтэй төрсөн цагаас нь эхлэн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо.

2. Бүтээлнөхцөлбусад хүүхдүүдтэй харилцах.

3. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомууд.

4. Насанд хүрсэн хүний ​​яриа бол үлгэр дуурайл юм.

5. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

6. Хүүхдийн сониуч байдлыг хангах, түүний бүх "яагаад"-д хариулах.

7. Уран зохиол унших.

8. Яруу найраг сурах.

9. Гараараа шүлэг хэлэх.

10. Байгальд хамтарсан аялал хийх, аялал хийх, музей үзэх.

Ажлын зорилгосургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилНас бол хүүхдийн анхны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, түүний тоглоом, боловсролын болон өдөр тутмын асуудлыг яриагаар шийдвэрлэх чадвар юм.

Асуудал дээр ажиллаж байнаСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил, багш нар ихэвчлэн дараах шинж чанартай алдаа гаргадаг, бид дүн шинжилгээ хийсэн байнасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага:

Багш нар өөрсдөө хэт их ярьдаг, идэвхтэйгээр хангадаггүйхүүхдийн ярианы дасгал. Ихэнхдээ асуулт тавихдаа тэд хүүхдэд бодохыг зөвшөөрдөггүй, өөрөө хариулах гэж яардаг, эсвэл эсрэгээрээ хариултаа "татан авдаг". хангах нь чухалбүх хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа.

Ухүүхэд бүрдээгүй байна, зохих хэмжээгээр бусдыг сонсох чадвар.ЯриаҮйл ажиллагаа нь зөвхөн ярихаас гадна сонсох, ярих чадвар юм. Заах нь чухалхүүхдүүданх удаа багшийг сонс.

Багш нар хүүхдүүдийн хариултыг давтаж, хүүхдүүд тодорхой, чанга, сонсогчдод ойлгомжтой ярихад дасдаггүй.

Ихэнхдээ багш нар хүүхдээс зөвхөн "бүрэн" хариулт шаарддаг. Хариултуудхүүхдүүдбогино байж болноөргөтгөсөн. Хариулт нь асуултын төрлөөс хамаарна.

ХАМГИЙН ОДООFSES-ийн ШААРДЛАГЫГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛИЙН ТЕХНОЛОГИ:

Эрүүл мэндийг хэмнэхтехнологи

Мэдээлэл, харилцаа холбоотехнологи

Технологийн хөгжилшүүмжлэлтэй сэтгэлгээ

Дизайнтехнологи

Тоглоомтехнологи

Бүлэгтехнологи.

Хувь хүний ​​​​баримтлалтай

Байгууллагахүүхдийн ярианы хөгжилүр дүнтэй эрэл хайгуулыг хамарнахүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи. ШинэлэгтехнологиЭнэ бол заах арга, арга, техник,боловсролын хэрэгсэлхувийн динамик өөрчлөлтөөр эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэнорчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хөгжил.

Сонгохдоотехнологидараах шаардлагад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна.

Баримтлалтехнологи нь сургалтанд зориулагдаагүй, ба цаашхөгжилхарилцааны чадвархүүхдүүдхарилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх;

Технологиэрүүл мэндийг хамгаалах шинж чанартай байх ёстой;

Суурьтехнологихүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцааг бий болгодог;

Хэрэгжилттанин мэдэхүйн хоорондын харилцааны зарчим бахүүхдийн ярианы хөгжил;

Идэвхтэй зохион байгуулалтяриахүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны дадал зуршил.

ХАРИЛЦААНЫ ABC'S

Зорилготехнологи: үүсэххүүхдүүдхүмүүсийн харилцааны урлагийн талаархи санаа, өөртөө болон бусад хүмүүст, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдэд хандах сэтгэл хөдлөл, сэдэл; нийгэмд зохих зан үйлийн туршлагыг бий болгох, хүүхдийг амьдралд бэлтгэх.

Эхлээдтехнологи- Энэ"Харилцааны ABC" . Хөтөлбөрийн гол зохиогчид нь Людмила Михайловна Шипицына, Оксана Владимировна Заширинская нар юм.(хамтран зохиогч Алла Воронова, Татьяна Нилова) .

Хэрэглээтехнологи"Харилцааны ABC" зөвшөөрсөнхөгжүүлэххүн хоорондын ур чадвархүүхдүүд3-6 нас хүртэл үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй.

Хэрэгжилтийн үр дүнтехнологи"Харилцааны ABC" санааг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх болсон - сураххүүхдүүдхүмүүсийг хайрла, ойлго, тэгвэл чиний хажууд үргэлж найзууд байх болно! Нөгөө хүнээ ойлгохгүй байвал асуудал гарна. Бидний гол санаа бол эцэг эх, хүүхэд, багш нарын хооронд харилцан ойлголцлыг бий болгох явдал байв.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ажилд дараахь хэлбэрийг ашигладаг.боловсролын үйл ажиллагаа: - боловсролын тоглоомууд(амаар, дүрд тоглох, театрчилсан) ; - ноорог, импровизаци; - ажиглалт, явган аялал, аялал; - харилцааны нөхцөл байдлыг загварчлах, дүн шинжилгээ хийх; - түүх бичих гэх мэт.

TRIZ TECHNOLOGY

Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол буюу TRIZ - механизмын талаархи мэдлэгийн талбартехникийн хөгжилшинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх систем, арга.

TRIZ-RTV ТЕХНОЛОГИ

TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд

1. Мөн чанарыг нь олох

2. "Давхарын нууц"

3. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх

(тоглоом, үлгэр ашиглах) .

Мөн хамгийн үр дүнтэй нь гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байнахүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи, TRIZ арга, аргачлалын үндсэн дээр боловсруулсан(шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) болон RTV( бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх )

ByтехнологиTRIZ бол Зөвлөлт(Орос) зохион бүтээгч, патентын шинжээч Генрих Саулович Алтшуллер бөгөөд тэрээр өмнөх үеийнхний туршлагаас амжилттай шинэ бүтээлийн аргуудыг тогтмол давтаж, үүнийг заах боломжийг олж тогтоох боломжтой гэдэгт итгэлтэй байв.технологисурах сонирхолтой, чадвартай хүн бүр. Одоо боллооБид бас технологи ашигладаг, багш нар. TRIZсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүднас бол хөтөлбөрийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх тоглоом, үйл ажиллагаа, даалгаврын систем юм.төрөлжүүлэххүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл,хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, технологибайгалийн байдлыг зөвшөөрдөгаргатухайн нөхцөл байдалд онцгой ач холбогдолтой хүн төвтэй хандлагыг хэрэгжүүлэхСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.

TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд

1. Мөн чанарыг нь олох

Хүүхдүүд асуудалтай тулгардаг(шийдвэрлэх шаардлагатай асуулт.) Мөн хүн бүр үнэнийг олохын тулд өөр өөр шийдлийг хайж байна.

2. "Давхарын нууц" . Энэ үе шатанд бид зөрчилдөөнийг тодорхойлдог: сайн-муу

Жишээлбэл : нар сайн муу. Сайн - дулаарч, муу - шатаж болно

3. Эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх(тоглоом, үлгэр ашиглах) .

Жишээлбэл : Борооны доор нуугдах том шүхэр хэрэгтэй, харин цүнхэндээ хийх жижиг шүхэр бас хэрэгтэй. Энэхүү зөрчилдөөний шийдэл нь эвхэгддэг шүхэр юм.

Та мөн хүүхдүүдэд эргэцүүлэн бодох даалгавар өгч болно.Жишээлбэл :

Усыг шигшүүрээр яаж шилжүүлэх вэ(нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх - усыг хөлдөөх) ; (хариулах)

Дараачийн технологи - энэ бол syncwine.

Cinquain бол хэн ч зохиож болох 5 мөргүй шүлэг юм. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалахад маш том давуу тал юм. Cinquain хүүхдүүдэд тусалдагхэрэгжүүлэхтаны оюуны чадамж, богино өгүүлбэр зохиохын тулд үгсийн сангаа нөхөх; тусалдагхөгжүүлэхтоглоомын техникээр дамжуулан яриа, сэтгэх. Синквинийг эмхэтгэх нь хамрагдсан материалын эцсийн ажил, хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд ашиглагддаг.

MNEMOTECHNIQUES - (Грек) – "Цээжлэх урлаг" Мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлахыг баталгаажуулдаг арга, техникийн систем юм.

Энэхүү аргын систем нь тусалдагянз бүрийн төрлийн санах ойг хөгжүүлэх

(сонсгол, хараа, мотор, хүрэлцэх) ;

сэтгэлгээ, анхаарал,Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөлөл, ярианы хөгжил.

Визуал загварчлалын аргуудыг ажилд идэвхтэй ашигладаг.« Мнемоник »

Арга зүймнемоникзаахдаа маш үр дүнтэйхүүхдүүдяруу найраг цээжлэхийн зэрэгцээ уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярих. Түүгээр ч барахгүй арга, техникийг хэрэгжүүлэх нь хэр үр дүнтэй болохыг мониторинг бидэнд харуулсанМнемониктанин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд болон аль алинд ньхөгжилөөрийгөө зөв үнэлэххүүхдүүд.

Зохиогчид : Валентина Константиновна Воробьева, мэдрэхүйн график схемийг боловсруулсан; Татьяна Александровна Ткаченко, сэдэв-схемийн загварын зохиогч; Блок квадратыг ашиглахыг санал болгосон Вадим Петрович Глухов; Татьяна Васильевна Большева эвлүүлэгийг нэвтрүүлсэн« Мнемоник » , Людмила Николаевна Ефименкова, түүхийг эмхэтгэх схемийг санал болгосон. Мнемоник хүснэгтийн гол зохиогчдыг дэлгэцэн дээр толилуулж байна. Та өөрөө амархан зохиож болно.

« Мнемоник » тархины байгалийн санах ойн механизмыг ашигладаг бөгөөд мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, эргэн санах үйл явцыг бүрэн хянах боломжийг олгодог. ХэрэглээСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд мнемоникнас нь бүтээлч танин мэдэхүйг дэмждэгсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтөрөлх хэлний үзэгдлүүд, бие даасан уялдаа холбоог бий болгох, үгсийн санг баяжуулах.

Учир ньхүүхдүүдбага ба дундсургуулийн өмнөх боловсролнас, өнгөт мнемоник хүснэгтийг санах ойд ашигладагхүүхдүүдилүү хурдан тусдаа үлдэхзургууд: үнэг - улаан, зул сарын гацуур мод - ногоон. Том хүүхдүүдийн хувьд бэлгэдлийн тод байдлаас анхаарлыг сарниулахгүйн тулд бид нэг өнгөөр ​​диаграммыг санал болгодог.зургууд. МнемоникБид тэдгээрийг мнемоник квадрат, мнемоник хүснэгт, мнемоник зам хэлбэрээр ашигладаг. Бид орос ардын үлгэр, оньсого, тооллого, шүлэгт зориулсан мнемоник хүснэгтийг бүтээдэг.

Уншиж буй хүмүүст зориулавхүүхдүүдТа түлхүүр үг ашиглан шүлэг эсвэл үлгэр цээжлэхийг санал болгож болно.

Хэл шинжлэлийн тоглоомууд

"Нийтлэг шинж тэмдгүүдийг нэрлэ" (гүзээлзгэнэ ба бөөрөлзгөнө, шувууд ба хүмүүс, бороо, бороо гэх мэт) .

"Тэд ямар төстэй юм бэ?" (өвс ба мэлхий, чинжүү ба гич, шохой, харандаа гэх мэт) .

"Ялгаа нь юу вэ?" (намар хавар, ном дэвтэр, машин унадаг дугуй гэх мэт) .

"Тэд юугаараа адилхан, юугаараа ялгаатай вэ?" (халим - муур; мэнгэ муур; одоогийн муур гэх мэт) .

"Эсрэг үйлдэл" (харандаа - баллуур, шороо - ус, бороо - шүхэр, өлсгөлөн - хоол гэх мэт) .

"Хэн нь хэн болох вэ?" (хүү бол эрэгтэй, царс нь царс, үр нь наранцэцэг гэх мэт) .

"Хэн хэн байсан бэ" (морь бол унага, ширээ бол мод гэх мэт) .

"Би ямар байсан, би юу болсон" (шавар - шавар, даавуу - даашинз гэх мэт) .

"Тэр юу хийж чадах вэ?" (хайч - зүсэх, цамц - дулаан гэх мэт) .

Технологи ярианы сургалтыг харилцааны хэрэгсэл болгон идэвхжүүлэх (зохиогч Ольга Афанасьевна Белобрыкина)

сайжруулалтСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааидэвхтэй оролцох хүслийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юмаман харилцаа.

Үндсэн үйл ажиллагаа руусургуулийн өмнөх насны хүүхэдтоглоом, харилцаа холбоог багтаасан тул тоглоомын харилцаа холбоог бий болгох, сайжруулах зайлшгүй шаардлагатай үндэс суурь болнохүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа.

Үүнд танилцуулсан хэл шинжлэлийн тоглоомуудыг ашиглахтехнологи, зөвшөөрдөгтөрөл бүрийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхэд бүр оюуны санаачлага гаргахад хялбар бөгөөд үнэ төлбөргүй байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн оюуны хөдөлмөр төдийгүй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой үргэлжлэл юм.нөхцөлтэйпрактик хэрэгцээгээр ч, хөндлөнгийн үнэлгээгээр ч биш.

Даалгаварүзэгчид : зүйр үгийг бүтнээр нь нэрлэ(өгөгдсөн 2 үг дээр үндэслэсэн)

Жишээлбэл, эрхэм хамт олон, би танд энэ дасгалыг санал болгож байна.

Бүтэн зүйр цэцэн үгсийг хоёр үгээр нэрлэхийг хичээцгээе.

ДАРНА - Гэр бүл, сэтгэл

CLICK - Гэр бүл хамтдаа - сүнс байрандаа

CLICK - Байшин, хана

CLICK - Байшин, хана нь тусалдаг

CLICK – Тэжээл, олз

CLICK - Хөдөлмөр тэжээдэг, харин залхуурал мууддаг

CLICK - Цаг, цаг

CLICK - Бизнес хийх цаг, зугаацах цаг.

Гайхалтай!

Би танд хэл шинжлэлийн даалгаврыг гүйцэтгэхийг санал болгож байна.

Үг бүрийг эсрэг утгаар нь сольж, үлгэрийн нэрийг авах ёстой.

CLICK - Малгайгүй нохой, CLICK - Гуталтай идээ

CLICK – улаан сахал, CLICK – цэнхэр сахал

CLICK – Сайхан тахиа, CLICK – Муухай дэгдээхэй

CLICK - Мөнгөн тахиа, CLICK - алтан cockerel

CLICK – Хар гутал, CLICK – Бяцхан улаан малгайт

Зоригтой, тууштай хүмүүст зориулсан дүрэмбагш нар :

Үүний дагуу ажлаа төлөвлөярианы хөгжил заримдаа тийм биш юм, байнга биш, гэхдээ маш олон удаа.

Өөрийнхөө асуултанд хэзээ ч бүү хариул. Та ч бас тэвчээртэй байгаарайхүлээж байТаны хүүхдүүд үүнд хариулах болно.

Хариулах боломжтой асуултыг хэзээ ч бүү асуу"Тийм" , эсвэл"Үгүй" . Энэ утгагүй юм.

Хэрэв түүх бүтэлгүйтсэн эсвэл хэцүү байсан бол инээмсэглээрэй, энэ нь гайхалтай юм, учир нь амжилт урагшлах болно

Шинжилгээ хийсний дараацуглуулсан материал, миний хамт олон бид хоёр хэрэгжүүлж байнаорчин үеийн технологийг өөрийн практикт нэвтрүүлэх, энэ үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг оролцуулан. Өнөөдөр бид бүтээлч байдлын илрэлийн эерэг үр дүнг аль хэдийн харж байна.яриаманай оюутнуудын үйл ажиллагаа.

Дүгнэж хэлэхэд, бид дээр дурдсан гэж хэлж болнотехнологичухал нөлөө үзүүлж байнасургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил, ялангуяа манай байгууллага. Өнөөдөр бидэнд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, түүнээс айдаггүй хүмүүс хэрэгтэй байна.

Байгууллага: МДХГЗЦГ-ын 6-р “Цэнхэр шувуу” цэцэрлэг

Орон нутаг: Калуга муж, Малоярославец

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг зохион байгуулах шинэ чиглэлийг тодорхойлсон. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь зорилтот удирдамжийг тодорхойлдог - сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд хүүхдийн хувийн шинж чанар, нийгэм, сэтгэл зүйн шинж чанарыг тодорхойлдог бөгөөд үүнд яриа нь бие даан бий болсон үйл ажиллагааны хувьд гол байруудын нэгийг эзэлдэг, тухайлбал: 2017 оны эцэс гэхэд. сургуулийн өмнөх боловсрол, хүүхэд аман яриаг сайн ойлгож, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг.

Тиймээс Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хүүхдийн ярианы хөгжилд дараахь зүйлс орно.

• харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших;
• идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах,
• уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
• ярианы дуу авиа, аялгуу соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
• номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;
• Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Дараах зорилтот удирдамжид яриаг харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, бүтээлч байдлын хэрэгсэл болгон чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулсан болно.

• үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомд оролцдог;
• хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;
• чангаар төсөөлж, дуу, үгээр тоглож чаддаг;
• сониуч зан гаргаж, ойрын болон алслагдсан объект, үзэгдлийн талаар асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг;
• өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй объектив, байгалийн, нийгэм, соёлын ертөнцийн талаархи үндсэн мэдлэгтэй.

Тиймээс ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эзэмшихгүйгээр сургуулийн өмнөх боловсролын аль ч зорилгод хүрэх боломжгүй юм.

Одоогийн шатанд ярианы эмчилгээний багш нь хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, оновчтой болгох арга замыг байнга идэвхтэй эрэлхийлж байна. Зорилгодоо хүрэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, хүүхдийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засах талаар системтэй ажил хийх шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн практикт шийдвэрлэх шаардлагатай хэд хэдэн асуудал гарч ирдэг. Сүүлийн үед хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо эрс нэмэгдэж, тэдний хөгжилд тоон болон чанарын өөрчлөлтүүд ажиглагдаж байна. Сургууль, цэцэрлэгийн хэл ярианы эмч нарын мэдээллээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 58%, 1-р ангийн сурагчдын 56% нь хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Чадварлаг, нарийвчилсан, уялдаа холбоотой яриа нь ач холбогдлоо алддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй Орчин үеийн хүүхдүүдийн ашигладаг ярианы бусад стандартууд (телевизийн сурталчилгаа, орчин үеийн хүүхэлдэйн кино, нийгмийн сүлжээн дэх харилцаа холбоо гэх мэт) гарч ирэв. Орчин үеийн нийгмийн хэл шинжлэлийн хөгжлийн тэргүүлэх чиг хандлага бол хос хэл ба олон хэл (хос хэл ба олон хэл) юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин хангалтгүй байгаа нь ирээдүйд сургуулийн бүтэлгүйтэлд хүргэдэг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн их дайчлах шаардлагатай байдаг шинэ сургуулийн нөхцөлд хамгийн эмзэг байдаг.

Өнөөгийн үе шатанд сургалтын уламжлалт арга зүй хангалтгүй, төр, нийгмийн орчин үеийн шаардлагад нийцэхгүй байна. Хамгийн их тооны асуудлыг аль болох богино хугацаанд шийдвэрлэх шаардлагатай нөхцөлд ярианы эмч шинэ арга, технологийг ашиглах шаардлагатай болдог.

Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын шинэ боломжийг нээж өгдөг. Жинхэнэ шинэлэг технологиудыг чадамжид суурилсан арга барил дээр тулгуурлан бүтээж, оюутны ирээдүйд суралцах үр дүнд чиглүүлэх нь чухал юм. Би ажилдаа зөвхөн мэргэжилтнүүд (багш-ярианы эмч, дефектологич) төдийгүй ерөнхий хөгжлийн бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид ашиглаж болох боловсролын технологийг ашигласан.

1. Артикуляторын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх технологи:

• "Хөгжилтэй хацар" өөрөө массажны цогцолборууд;
• цэгийн массаж;
• "Үе мөчний шоо" ашиглан үе мөчний гимнастик.

2. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх технологи:

• урлагийн эмчилгээ: элсний эмчилгээ, харааны үйл ажиллагааны уламжлалт бус хэлбэрүүд;

3. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх технологи.

• хөгжмийн эмчилгээ;
• хэмнэлтэй дасгал хийх;
• фонемик гимнастик.

4. Ярианы амьсгалыг бий болгох технологи

• biofeedback технологийн элементүүд (диафрагматик-тайвшруулах амьсгалын төрөл);
• амьсгалын симуляторууд.

5. Үг зүйн болон дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсэг, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи:

• syncwine технологи;

• үлгэрийн эмчилгээ;
• кейс технологи.

Би хүүхэдтэй ажиллах бүх салбарт мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашигладаг.

Хүүхдүүдэд сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, санаачилга, бие даасан байдлыг харуулах, мэдээлэл олж авах, нэгтгэн дүгнэх, дүгнэлт гаргахад хэрхэн сургах вэ? Орчин үеийн нөхцөлд сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай бүтээлч чадвар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдүүдтэй ажиллах арга барилыг ашиглах нь чухал юм. Өнөө үед хамгийн хамааралтай, үр дүнтэй арга бол төслийн арга юм.

Тэрээр орчин үеийн боловсролын технологийг ашигласан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх "Улсын ярианы сувд" төслийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн.Энэхүү төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

"Уугуул ярианы сувд" нь хүүхдийн ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх ажлын янз бүрийн чиглэлүүд юм: артикуляторын моторт ур чадвар, ярианы зөв амьсгал, фонемик үйл явц, зөв ​​дуу авианы дуудлага, ярианы лексик ба дүрмийн тал, уялдаа холбоотой яриа. Төсөл нь үйл ажиллагааны аргын зарчим дээр суурилдаг. Хүүхдийн практик үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь илүү хурдан, хялбар, илүү сайн үр дүнг өгдөг; нарийн төвөгтэй, заримдаа сонирхолгүй дасгалууд нь хүүхдийн сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болдог. Төсөл дээр амжилттай, үр дүнтэй ажиллаж, шинэ үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр хүүхэд "шидэт сувд"-ыг шагнал болгон авдаг. Хүүхэд ийм "мэдлэгийн сувд" бүрийг ухамсартайгаар олж, энэ үйл ажиллагааны мэдлэг, туршлагыг ойлгож, нэмэгдүүлэх ёстой.

“Улсын ярианы сувд” төслийн оролцогчид нь сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хэл засалч багш, сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүд, эцэг эхчүүд байлаа. Төслийн хүрээнд миний ажлын зорилго бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орчин үеийн технологийг ашиглан уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв яриа заах; хүүхдүүдийг идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл явцтай танилцуулах, хүүхдийн ярианы өөрийгөө танин мэдэхүйд хүрэх тогтвортой урам зоригийг бий болгох.

Хүүхдүүдтэй ажиллах явцад би дараахь асуудлыг шийдсэн.

• орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан хүүхдийн ярианы функцийг бүрдүүлэх;
• хүүхдийн яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ойлголт, анхаарал, санах ойн үйл явцыг идэвхжүүлэх;
• хүүхдийн ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцох хүслийг төлөвшүүлэх;
• Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагаанд багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх, эцэг эхийн чадавхийг өргөнөөр ашиглах, хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Бэлтгэл үе шатандТөсөл дээр ажиллаж байхдаа би сургуулийн өмнөх боловсролд ашигладаг орчин үеийн боловсролын технологийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалсан. Би хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн хамгийн үр дүнтэй технологиудыг сонгож, хүүхэд бүрийн бие даасан үйл ажиллагааг дэмжих, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр барьсан. Эхний шатанд хүүхдүүдийн оношлогооны шинжилгээг В.П. Глухова. Судалгааны үндсэн дээр сонгосон технологи ашиглан хүүхэд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран ажиллах хэтийн төлөвлөгөө гаргаж, хөгжлийн субьект-орон зайн орчныг бэлтгэсэн.

Практик үе шат Төслийн хэрэгжилт нь хүүхдүүдтэй дараалан судалсан хэд хэдэн сэдвээс бүрдсэн байв. Хүүхдэд ярианы хөгжлийн үйл явцад идэвхтэй оролцох хүслийг бий болгохын тулд хүүхдүүдийг сонирхож, тэднийг идэвхтэй болгоход түлхэц өгөх шаардлагатай байв. Хүүхэд бүрт зориулсан төсөл дээр ажиллах нь сэтгэл хөдөлгөм аялал гэж зохион байгуулагдсан бөгөөд энэ үеэр дасгал, даалгавруудыг гүйцэтгэж, тодорхой үр дүнд хүрснээр хүүхэд "эх ярианы сувд"-аа олж авсан. Сэдэв бүрийг дуусгасны дараа хүүхэд өөрийн "сувд" -ыг авсан; "Сувдан зүүлт" цуглуулах хүсэл нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаанд байнгын сонирхлыг хадгалах нэг хэрэгсэл байв. Сэдэв бүрийг судлахдаа тодорхой асуудлыг шийдэж, орчин үеийн боловсролын технологийг ашигласан. Төслийн практик үе шатыг хэрэгжүүлэх явцад эцэг эх, багш нартай идэвхтэй ажил хийсэн.

"Дуулгавартай сэвшээ салхи" сэдэв

Энэ сэдвийн хүрээнд хийх ажил нь хүүхдүүдэд зөв амьсгалах тухай ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг; хүүхдүүдэд диафрагмын амрах амьсгалын ур чадварыг заах; амьсгалсан агаарын урсгалын хүч чадал, жигд байдал, чиглэлийг бүрдүүлэх. Ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх нь зөв яриаг бий болгоход ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Амьсгалын симулятор ашиглан хөгжилтэй амьсгалын дасгалууд нь хүүхдийн урт, жигд амьсгалыг хөгжүүлж, зөв ​​хүчтэй агаарын урсгалыг бий болгож, бүтээлч төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхдэд агаарын урсгалын хүч чадал, анхаарлыг хөгжүүлэхийн тулд тэрээр био санал хүсэлтийн технологийн элементүүдийг ашигласан. Диафрагматик-тайвшруулах амьсгалын энэхүү технологи нь амьсгалын дасгалуудыг ашигладаг бөгөөд үүний үр дүнд амьсгалын хэмжээ, гүн, амьсгалын замын булчингийн хүч чадал, тэсвэр тэвчээр нэмэгддэг. Хүүхдүүд "BF – Health" шинэлэг иж бүрдэлийн программ хангамжийг ашиглан амьсгалын дасгалуудыг эзэмшсэн бөгөөд үүнд боловсролын дүрслэлийн материал бүхий слайд шоу ("Бөмбөлөг", "Дарвуулт завь", "Зөгий", "Эрвээхэй", "Үүлс" дасгалууд) багтсан. Орчин үеийн компьютерийн мультимедиа технологийг ашиглах нь хүүхдийн амьсгалын дасгалыг зөв хийх сонирхлыг өндөр түвшинд байлгах боломжийг олгодог.

Тэрээр мөн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн хамтран хийсэн амьсгалын симуляторуудыг ашигласан бөгөөд аль симулятор хийхээ хүүхэд өөрөө хийсэн ("Баавгайн үүр", "Баяр хөөртэй вандуй", "Агаарын конфетти" гэх мэт). Амьсгалын симуляторууд нь олон талт ажиллагаатай байдаг тул ярианы амьсгалыг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх, лексик болон дүрмийн ангиллыг нэгтгэх, дамжуулах дууг автоматжуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Эцсийн эцэст, энэ сэдвийг нарийвчлан ойлгосноор хүүхдүүдэд шинэ мэдээллийг ойлгох, "хүлээн авах", шинэ ур чадварыг эзэмших нь илүү хялбар байдаг. Амьсгалын симуляторын төрөл, зорилгын талаар эцэг эхчүүдэд "Ярианы зөв амьсгалыг бий болгох", "Ярианы хөгжилд амьсгалын симулятор" сэдвээр зөвлөгөө өгсөн. Энэ сэдвээр хийсэн ажлын үр дүнд үндэслэн бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамт "Дуулгавартай сэвшээ салхи" амьсгалын симуляторуудын үзэсгэлэнг зохион байгуулав. Би багш нартай "Ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоом, симулятор" сэдвээр семинар зохион байгуулж, тэд "Зөв амьсгалцгаая" товхимол гаргасан.

Сэдэв: "Хөгжилтэй хэлний адал явдал"

Дуу авиа үүсэх, дуудах ажилд чухал үүрэг нь артикуляторын аппаратын тодорхой, нарийн, зохицуулалттай ажил, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд хурдан, жигд шилжих чадвар юм. Тиймээс хүүхдийн артикуляторын үйл ажиллагааны эмгэгийг арилгах, дуу чимээ гаргахад бэлтгэх нь нэн чухал юм. Энэ сэдвээр ажиллахдаа би дараахь технологийг ашигласан: "Инээдэмтэй хацар" өөрөө массаж хийх цогцолбор, цэгийн массаж, "Үе мөчний шоо" ашиглан үе мөчний гимнастик. Хүүхдүүд ярианы эмчилгээний үлгэр, "Үе мөчний шоо" гарын авлагын тусламжтайгаар ярианы эрхтнүүдийн бүтэцтэй танилцсан. Артикуляцийн дасгалын цогцолборыг өнгөт чимэглэл, мультимедиа танилцуулга, "Хөгжилтэй хэлний үлгэрүүд", ярианы эмчилгээний шоо ашиглан сурсан. "Хөгжилтэй хэлний үлгэр" ба түүний дүрслэл нь хүүхдүүдийн ярианы дууг зөв дуудах хүслийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Практик үр дүн нь хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамт "Хөгшин хэлний үлгэр" гар хийцийн ном бүтээж, хамтарсан зугаа цэнгэлийн үеэр танилцуулсан явдал байв.

Сэдэв "Чамгай хуруу"

Хүүхдийн ярианы чадвар нь түүний гарын хөдөлгөөнөөс ихээхэн хамаардаг. Василий Александрович Сухомлинский мөн "Хүүхдийн оюун ухаан хурууны үзүүрт байрладаг" гэж бичжээ. Нарийн моторт ур чадвар сайн хөгжсөн хүүхэд логикоор сэтгэж чаддаг, харилцан уялдаатай яриа, ой санамж, анхаарал халамжтай байдаг.

"Чамбар хуруу" сэдэв нь:

• хүрэлцэх-кинестетик мэдрэмж, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;
• эерэг харилцааг бий болгох (сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тогтворжуулах);
• үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
• харааны-орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх;
• ярианы чадварыг хөгжүүлэх: үгсийн санг өргөжүүлэх; дууны үгийн шинжилгээ ба синтез; фонемик сонсгол, уялдаа холбоотой яриа, лексико-грамматик ойлголтыг хөгжүүлэх.

Төслийн энэ үе шатанд би хүүхэдтэй ажиллахдаа дараахь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашигласан.

• kinesiotherapy (тоглоомын сургалт);
• litotherapy (гантиг чулуу);
• урлагийн эмчилгээ (харааны үйл ажиллагааны уламжлалт бус хэлбэрүүд)
• элсний эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ.

Хурууны хөдөлгөөн нь төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн ярианы хөгжлийг хурдасгадаг. Нарийн моторт ур чадварыг хариуцдаг тархины бор гадаргын хэсгүүдийг тогтмол өдөөх нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн тогтолцоонд зайлшгүй шаардлагатай элемент юм. Кинезиологи бол хөдөлгөөнөөр дамжуулан тархийг хөгжүүлэх шинжлэх ухаан юм. Кинезиологийн дасгалууд нь ой санамж, анхаарлыг сайжруулах, моторт ур чадвар, үүний дагуу ярианы функцийг хөгжүүлэхэд тусалдаг хагас бөмбөрцөг хоорондын нөлөөг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог хөдөлгөөнүүдийн багц юм. Тэрээр хүүхдүүдтэй тоглоомын хэлбэрээр "Нуугуур - хавирга - далдуу", "Дэнлүү", "Байшин - зараа - цайз" тоглоомын хэлбэрээр гар хөдөлгөөнийг яриатай хослуулсан кинезиологийн дасгалуудыг хийсэн. Тоглоомын сургалт нь авианы сонсгол, уялдаа холбоотой яриа, лексик болон дүрмийн ойлголтыг хөгжүүлэхтэй хослуулан нарийн моторт чадварыг хөгжүүлдэг.

Орчин үеийн хүүхдийн тоглоомуудын нэг бол өнгөт хайрга эсвэл гантиг тоглоом гэж нэрлэгддэг тоглоом юм. Гантиг үйлдвэрлэх шинэ технологи нь гайхалтай, сонирхолтой өнгө авах боломжийг олгодог. Гантиг чулууны энэхүү гоо зүйн сэтгэл татам байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хамгийн сүүлийн үеийн, өндөр технологийн тоглоомуудаас ялгаатай нь энэ тоглоомыг сонирхдог. Гантиг хайрга ашиглах- Энэ бол хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Энэ бол миний ашигладаг олон үйлдэлт заавар юм:

• уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, угтвар үгийн бүтцийг нэгтгэх;
• хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах;
• орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх;
• автоматжуулалт ба хүргэсэн дуу чимээг ялгах.

Жишээ нь, би хүүхдүүдэд үлгэрийн зургийг элсэн дээр эсвэл үр тариагаар байрлуулж, түүгээрээ үлгэр зохиохыг санал болгож байна. Хайрга чулуунуудын тусламжтайгаар та өнгөт үлгэрүүдийг зохиож, тодорхой объектуудтай өнгийг холбож болно. "Сэтгэл санаагаа зур", "Объект ол", "Нэгэн үг", "Үг сонго", "Таа", "Цасан хүн ба нарны өнгө" гэсэн даалгаварууд нь зөвхөн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хүүхдийн ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх, хүүхдийг боловсролын үйл ажиллагаанд оролцуулах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгох. Гантиг хайргатай ажиллах үйл явц нь хүүхдүүдийг уран зөгнөл, бүтээлч байдлын ертөнцөд оруулдаг бөгөөд хүүхэд бүр өөрийн санаачлагыг харуулдаг. Ингэснээр хүүхдүүд шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөл бүрддэг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би мэдрэгч-кинестетик мэдрэмжийг хөгжүүлэх элсэн тоглоом ашигладаг байсан. Ангиудыг "элсэн хайрцаг" руу шилжүүлэх нь сургалтын стандарт хэлбэрээс илүү боловсрол, хөгжлийн үр нөлөөг өгдөг. Хүүхдүүд бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзэл, туршилт нэмэгдэж, харилцааны ур чадвар сайжирдаг (дэд бүлэгт ажиллах үед). Өөрийнхөө гараар элсээр тоглоом зохион байгуулахын тулд тоног төхөөрөмж хийсэн (гэрэлтүүлэг бүхий элсний хайрцгийн ширээ). Хүүхдүүд "Мэнгэний нууц даалгавар", "Элсний тойрог", "Ид шидийн анхны хичээл", "Археологичид", "Элсний үлгэрүүд" тоглоомын даалгавруудыг маш их сонирхол, хүсэл тэмүүллээр гүйцэтгэж, зохиож, асуудлын нөхцөл байдлын анхны өрнөл, шийдлийг гаргаж ирдэг..

Уламжлалт бус зургийн техник нь хүүхдийн нарийн моторт ур чадвар, яриаг хөгжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх боломжийг олгодог (пластинографи, үр тариагаар зурах гэх мэт). Бид хүүхдүүдтэй үлгэр зохиож, зурж, зурсан зурган дээр тулгуурлан хамтын үлгэр зохиосон.

Эцэг эхчүүд "Чамгай хуруу" сэдэвт ажилд идэвхтэй оролцов. Тэдэнд зориулж "Элсний ид шидийн ертөнц", "Бид гантиг тоглодог - бид яриа, моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг" сэдвээр зөвлөлдсөн; түүнчлэн "Хуруугаа сургах" сургалт (кинезиотерапевтик гимнастик).

"Чартай хуруу" сэдэвт хамтарсан ажлын практик үр дүн нь хүүхэд, эцэг эхийн "Хуванцар ба үр тариагаар зурах" (уламжлалт бус техникээр хийсэн бүтээлүүд), "Олон өнгийн уран зөгнөл" (гантиг хайрга ашиглан хийсэн бүтээлч бүтээлүүд) үзэсгэлэн байв. ).

Сэдэв "Rhymes"

"Улги" сэдэв нь хүүхдийн авианы сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх, сонсогдож буй үгийн сонирхол, анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Төслийн энэ үе шатанд дараахь орчин үеийн боловсролын технологи үр дүнтэй байсан.

• хөгжмийн эмчилгээ;
• хэмнэлтэй дасгал хийх;
• фонемик гимнастик;
• үлгэрийн эмчилгээ.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би өгөгдсөн ба эсрэг дуутай цэвэр хэллэгийг дуудах, тодорхой дуу авиатай дуулах, "Давтах", "Аягийг таах", "Морзе код" хэмнэлтэй дасгалуудыг ашигласан. Хүүхдэд дуу авианы агуулгын хувьд ижил төстэй үгсийг олох, тэдгээрийн ялгааг тогтоох, үгэнд нэг авиаг сольж үг сонгох, өөрчлөгддөг авиаг тодотгох чадварыг эзэмшүүлэх зорилгоор “Зөөлөн шүлэг”, “Зохиогчийн ном” тоглоомуудыг ашигладаг. үг. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамтаар хэцүү авианы тухай үлгэр зохиож, дүрслэн үзүүлэв (“Саша ба будаа”, “Гөлөг “Р” авиаг хэрхэн олсон нь”, “Амтат үлгэр”, “Харамч алдаа”) . Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ ижил төстэй дуу чимээг мэдрэх хүнд хэцүү үйл явцад идэвхтэй туслагч байхын тулд би "Хүүхдэд фонемик үйл явц үүсэх" зөвлөгөө-семинарыг зохион байгуулж, эцэг эхчүүдэд "Дууны ид шидийн ертөнц" товхимолыг гардуулав. фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоомууд);

Хүүхэд, багш, эцэг эхийн хамтарсан бүтээлч ажлын үр дүн нь "Шинэ аргаар манжин" театрчилсан тоглолт байв.

Сэдэв: "Бүх зүйл эмх цэгцтэй"

Энэ сэдвээр хүүхдүүдтэй ажиллах нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриа, харилцааны ур чадвар, сэтгэлгээг хөгжүүлэх асуудлыг шийдсэн; график диаграм дээр үндэслэн ярианы хэллэгийг бий болгох чадвар.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд дараах технологиуд хамгийн үр дүнтэй гэж би үзэж байна.

• кейс технологи,
• syncwine технологи.

Кейсийн технологи сургуулийн өмнөх боловсролд өнөө үед хамгийн их хамааралтай зүйлсийн нэг юм. Кейсийн технологийн мөн чанар нь асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Сэтгэн бодох үйл ажиллагааны логик үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ нь хүүхдийн ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, "Яриа нь сэтгэлгээний оршин тогтнох нэг хэлбэр тул яриа, сэтгэлгээний хооронд нэгдмэл байдаг" (S.L. Rubinstein). Кейсийн технологийн гол зорилго нь янз бүрийн асуудалд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн шийдлийг олох чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн мэдээлэлтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Тэрээр хүүхдүүдтэй ажиллахдаа кейс чимэглэл, кейсийн зургийг хамгийн их ашигладаг байсан. Тохиолдол, кейс зураг гэдэг нь асуудалтай нөхцөл байдлыг судлахад ашигладаг дүрслэл эсвэл гэрэл зураг юм ("Саша яагаад цэцэрлэгтээ хоцорсон бэ?", "Ээж яагаад бухимдсан бэ?", "Найзууд яагаад муудалцсан бэ?", "Найзууд зам хөндлөн гарч байна" зам”, “Бид хашаандаа тоглож байна” гэх мэт). Зураг нь тодорхой шийдлийг санал болгодоггүй бөгөөд одоогийн нөхцөл байдлаас гарах хэд хэдэн сонголттой байдаг. Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхдүүд санал бодлоо солилцож, бие биенээсээ асуулт асууж, ярианы сэдвийг ярилцаж, олж мэдсэн зүйлийнхээ нөлөөн дор санах ойд бий болсон туршлагаа ярьж, асуудлын зөв шийдлийг бие даан олохыг хичээдэг. Би эрх тэгш түншийн байр суурийг эзлэхийг хичээдэг, хүүхдүүдтэй хамт үйл явдлуудыг туулж, хүүхэд нь үгийн гол төлөөлөгч болох харилцан яриаг бий болгодог.

Sinkwine технологи (шүлэг биш шүлэг зохиох) нь хүүхдийн ярианы хөгжилд, ялангуяа уялдаа холбоог бий болгоход үр дүнтэй байдаг. Синквинийг эмхэтгэх нь ерөнхийлөн дүгнэх, ангилах үйл явцыг хөнгөвчлөх, бодол санаагаа үнэн зөв илэрхийлэхэд сургаж, үгсийн санг өргөжүүлэх, шинэчлэхэд тусалдаг. Синквейн нь франц хэлнээс "таван мөр" гэж орчуулагддаг. Sinkwine нь дараах байдлаар бүрдэнэ.

1) эхний мөр нь нэг үг, ихэвчлэн нэр үг (объект эсвэл үзэгдэл);

2) хоёр дахь мөр - хоёр үг (объектийн шинж чанарыг тодорхойлсон нэр үг); 3) гурав дахь мөр - гурван үг (субъектийн үйлдлийг дүрсэлсэн үйл үг);

4) сэдэвтэй холбоотой үгс;

5) тав дахь мөр нь хүүхдийн объект, үзэгдэлд хандах хандлагыг харуулсан хэд хэдэн үг хэллэг юм.

Жишээ нь: "Бороо. Мөөг, зун. Энэ нь цутгаж, дусалж, тогшдог. Шалбаг, үүл, солонго! Би бороонд алхах дуртай." Хүүхдэд синхрончлол зохиоход нь туслахын тулд би график загвар диаграммуудыг (мнемоник зам) ашигласан. Синквиныг эмхэтгэсний дараа бид хүүхдүүдтэй "Сайн - Муу" тоглоом тоглов. Аливаа объект, үзэгдлийг судлахдаа хүүхдүүд энэ үзэгдэл яагаад сайн, яагаад муу байдаг вэ гэсэн асуултанд аль болох олон хариулт өгөхийг хичээсэн. Жишээлбэл, бороо орж байна. Сайн: ургамал илүү сайн ургаж, шалбааг дундуур завь хөөргөж, бүх тоос шороонд угааж, байшин, гудамж цэвэрхэн болно ... Муу: гудамжаар алхаж чадахгүй, та норж болно. мөн өвдөж, голын ус эргээрээ хальж болно ... Бүтээлүүдэд "Syncwine"-д ерөнхий эерэг хандлага чухал. Мэдээжийн хэрэг, зарим хүүхдүүд үгсийг шинэчлэхэд бэрхшээлтэй байдаг ч ихэнх нь бүтээлч үйл явцад идэвхтэй оролцдог. Энэхүү технологийг ашиглах нь аман яриаг бий болгоход маш сайн үр дүнг өгч, үгсийн сангийн хурдацтай өсөлтийг дэмжиж, ассоциатив цуврал зохиох чадварыг бий болгодог. Хамгийн гол нь энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан бүтээлч байдлын шавхагдашгүй эх сурвалж юм.

Эцэг эхчүүдийг шинэ технологитой танилцуулахын тулд би "Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд кейс ба синквин технологи" сэдвээр зөвлөгөө өгсөн. Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамтран синквин зохиож, тэдгээрийг зурж, хамтарсан уран бүтээлээ толилуулжээ. Кейсийн технологийг ашиглан эцэг эхчүүдтэй хамтарсан "Хөгжилтэй, овсгоотой хүмүүсийн клуб" чөлөөт цагийг маш сонирхолтой, бүтээлчээр өнгөрөөсөн. Гэр бүлийн багууд асуудлын нөхцөл байдлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд ("Хэрэв ээж өвчтэй бол", "Ээж ажлаасаа ирдэг ...", "Аавдаа төрсөн өдрөөр нь хэрхэн баяр хүргэх вэ") хэлэлцээр хийх, ажиллах чадварыг харуулах шаардлагатай байв. бүлэг, бүх үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрч, асуудлыг нийтлэг шийдэлд хүрнэ.

Төслийг "Улсын хэлээр аялах" театрчилсан үзүүлбэрээр дуусгав. Сонирхолтой даалгавруудыг гүйцэтгэснээр хүүхдүүд ярих чадвар, бүтээлч, оюуны чадамж, харилцааны ур чадвараа харуулсан. Төсөлд хамрагдсан хүүхэд бүр "төрөлх хэлнийхээ сувд"-аас "хүзүүний зүүлт"-ээ цуглуулсан.

Эцсийн шатандТөслийг хэрэгжүүлэхдээ тэрээр хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах үр нөлөөг тодорхойлох зорилгоор оношлогоо хийжээ. Оношлогооны үр дүнд үндэслэн тэдгээрийг ашигласны ачаар хүүхдүүд ярианы өөрийгөө танин мэдэхүйн тогтвортой сэдлийг бий болгосон нь тогтоогджээ. Эдгээр технологийг ашиглах нь хүүхдийн ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж дүгнэж болно (фонемик ойлголт, дуу авианы дуудлага сайжирч, үгсийн сан, ярианы лексик-грамматик талууд илүү өндөр түвшинд хүрсэн). Хүүхдүүд яриагаа төлөвлөж, зохион байгуулж сурсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах хэрэгцээ нэмэгдсэн. Хүүхдүүд сонирхолтой үлгэр, үлгэр зохиох хүсэл төрж, шүлэг, зүйр цэцэн үг цээжлэх сонирхол нэмэгдсэн. Хүүхдүүд аймхай, ичимхий байдлыг даван туулж, үзэгчдийн өмнө өөрсдийгөө чөлөөтэй харуулж сурсан. Хүүхэд бүрийн "хэлний сувд"-аа "олох" хүсэл, сонирхол нь өндөр үр дүнд хүрэхэд нөлөөлсөн бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг төрөлх хэлээ сурах, эзэмших үйл явцад идэвхтэй, бүтээлч, идэвхтэй оролцогч болгосон.

Төслийн ажлын үр дүнд эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцад бүрэн дүүрэн, идэвхтэй оролцогч болж, эцэг эхийн хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх асуудалд сурган хүмүүжүүлэх чадвар нэмэгдэв.

Мөн "Улсын ярианы сувд" төслийг хэрэгжүүлсний үр дүнд арга зүйн гахайн санг гантиг хайрга, хамгаалагдсан ширээ, амьсгалын симулятор, тоглоомын сургалтын цогцолбор (кинезологийн дасгал), өөрөө массаж ашиглан дидактик тоглоомоор дүүргэв. Хөгжилтэй хацар" номын жишээ зураг, түүнд зориулсан арга зүйн дэмжлэг, синквин эмхэтгэхэд туслах диаграмм, хэмнэлтэй дасгал, тоглоом хийх хөгжмийн номын сан, эцэг эхтэй ажиллахад зориулсан төрөл бүрийн материалууд.

Тэрээр орчин үеийн боловсролын технологийг (үлгэр эмчилгээ, элс эмчилгээ, кинезиотерапи, урлагийн эмчилгээ) ашигласан туршлагаа БХЯ-ны TsRR №6-д суурилсан бүс нутгийн инновацийн платформын ажлын хүрээнд багш нарт танилцуулав. Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явц." Цаашид ажлын туршлагаа багш, эцэг эхчүүдтэй семинар, зөвлөгөөн, мастер ангиудын сургалтаар дамжуулан түгээх ажлыг багтаасан болно.

Санал болгож буй материал нь практик ач холбогдолтой бөгөөд багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд ашиглах боломжтой гэдэгт би итгэдэг.

Ном зүй:

1. Акименко, В.М. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи: боловсрол, арга зүйн гарын авлага [Текст] / V.M. Акименко. – Ростов н/д.: Финикс, 2008. – 105 х.
2. Акименко, В.М. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжлийн технологи [Текст] / V.M. Акименко. – Ростов н/д.: Финикс, 2011. – 109 х.
3. Баннов, А.М. Хамтдаа бодож сурах нь [Текст] / A.M. Баннов. – М.: Intuit.ru, 2007. – 136 х.
4. Веракса, Н.Э., Веракса, А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төслийн үйл ажиллагаа [Текст] / N.E. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозайка-Синтез, 2010. – 112 х.
5. Жин, А.А. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн арга техник [Текст] / A. Gin. – М.: Вита-Пресс, 2003. – 122 х.
6. Душка, Н.Д. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд синквин / N.D. Душка // Ярианы эмч. – 2005. – Х.34 – 39.
7. Терентьева, Н.П. "The Pit" дээр үндэслэсэн угаалтуур / N.P. Терентьева // 9-р сарын 1. – 2006. – С27 – 31
8. Евдокимова, Е.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дизайн технологи [Текст] / Евдокимова. – М.: ТК Сфера, 2005. – 64 х.
9. Киселева, Л.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга [Текст] / L.S. Киселева. – М.: Арти, 2005. – 96 он
10. Миронова, С.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний анги дахь ярианы хөгжил [Текст] / S.A. Миронов. – М.: ТК Сфера, 2007. – 192 х.
11. Сапожникова, О.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд элсний эмчилгээ [Текст] / O.B. Сапожникова. – М.: ТС Сфера, 2014. – 64 х.
12. Фадеева, Ю.А., Жилина И.И. Хүүхдэд зориулсан боловсролын төслүүд [Текст] / Ю.А.Фадеева, I.I. Зилина - М.: Бөмбөрцөг худалдааны төв, 2012. - 69 х.
13. Фадеева, Ю.А., Пичугина, Г.А. Бид бүтээж, ярьдаг [Текст] / Ю.А. Фадеева, Г.А. Пичугина. – М.: Сфер худалдааны төв, 2012. – 64 х.
14. Л.В. Филипповагийн үлгэр нь хүүхдийн бүтээлч байдлын эх сурвалж юм. – М.: VLADOS, 2001. – 288 х.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 119-р цэцэрлэг Тула хотын Пролетар дүүргийн "Зөгий"

Багш нарт зориулсан семинар-семинар

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи."

Эмхэтгэсэн:

Сизова Татьяна Александровна

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг нь түүний ярианы баялаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлж, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн Холбооны улсын стандартын дагуу "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл нь:

харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших;

идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;

уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;

ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;

Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг тул энэ асуудлын талаар өмнө нь боловсруулсан аргуудаас дараахь технологийг практикт ашиглаж болно.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт, оньсого, зүйрлэл хийх замаар дүрслэлийн шинж чанарыг бий болгоход сургах.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Хүүхдэд илэрхий яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлын нэг юм. Ярианы илэрхийлэл гэдэг нь зөвхөн үг хэллэг, хүч чадал, дуу хоолойны тембрээр бий болсон дууны сэтгэл хөдлөлийн өнгө биш, харин үгийн дүрслэл гэж ойлгогддог.

Хүүхдэд дүрслэлийн яриаг сургах ажил нь харьцуулалт хийхийг заахаас эхлэх ёстой. Дараа нь хүүхдүүд янз бүрийн оньсого зохиох чадварыг хөгжүүлдэг. Эцсийн шатанд 6-7 насны хүүхдүүд зүйрлэл зохиох чадвартай байдаг.

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах нь гурван наснаас эхлэх ёстой. Дасгалыг зөвхөн ярианы хөгжлийн хичээлийн үеэр төдийгүй чөлөөт цагаараа хийдэг.

Харьцуулах загвар:

Багш объектыг нэрлэх;

Түүний тэмдгийг илтгэнэ;

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болж, харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь хүүхдүүдэд нуугдмал зүйлийг таахыг хэрхэн, ямар аргаар сургах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөггүй.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад таах нь хамгийн ухаантай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дангаараа эсвэл сонголтуудыг тоолох замаар тохиолддог. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Авьяаслаг хүүхдийн тодорхой оньсого тааварт өгсөн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Ийнхүү оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, аман бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг хүлээн авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарал, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлтийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Мэдэгдэж байгаагаар зүйрлэл гэдэг нь харьцуулсан объектын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Зүйрлэл бүтээх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настайдаа оюуны авьяастай хүүхдүүд бүрэн эзэмшдэг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Хүүхдүүдэд "зураглал" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Тоглоом, бүтээлч даалгавар ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд эдгээр нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар танихыг заах, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгох, шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг. объектын тухай, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр яриаг хөгжүүлэх нь маш сайн үр дүнг өгдөг: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэж, мэдээллийг тодорхой зааж өгдөг энэ үйл явцад бүх хүүхдүүд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. , объект, тэмдэг, үзэгдлийг харьцуулах, хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах .

Ярианы хувьд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр түүх бичих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүслийг нь бүх талаар дэмжиж, харилцааны ур чадварыг нь хөгжүүлэх хэрэгтэй. Уран зураг энэ ажилд багшид маш их тус болно.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах үйл ажиллагаа нь түүний багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

Мнемоник ашиглан яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Мнемоник гэдэг нь хүүхдийн байгалийн объектуудын шинж чанар, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, үлгэрийн бүтцийг үр дүнтэй цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, үлгэр зохиохыг заах, уран зохиолыг дахин ярих, таах, оньсого бичих, яруу найраг цээжлэх зэрэгт дидактик материал болдог.

Мнемоник технологи нь бүх төрлийн санах ойг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог (харааны, сонсголын, ассоциатив, аман-логик, цээжлэх янз бүрийн арга техникийг боловсруулах); уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;

логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх (шинжилгээ хийх, системчлэх чадвар); янз бүрийн ерөнхий боловсролын дидактик даалгавруудыг боловсруулах, янз бүрийн мэдээлэлтэй танилцах; авъяас чадварыг хөгжүүлэх, анхаарлыг сургах; үйл явдал, түүхүүдэд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи Хичээл бүрийг уламжлалт бус, гэгээлэг, баялаг болгож, сургалтын материалыг танилцуулах янз бүрийн аргыг ашиглах хэрэгцээнд хүргэж, олон төрлийн заах арга, арга барилаар хангах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тэргүүлэх технологиуд мөн
1. TRIZ. (Зохион бүтээх асуудлыг шийдвэрлэх онол)
2. Логоритмик. (Хөдөлгөөн бүхий ярианы дасгалууд)
3. Бичих.
4. Үлгэрийн эмчилгээ. (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих)
5. Туршилт.
6. Хурууны гимнастик.
7. Үе мөчний гимнастик.
Уламжлалт бус аргуудыг ашиглан үгийн тоглоомуудыг авч үзье.
"Тийм, үгүй" гэж бид тухайн сэдвийн талаар бодож, асуулт асууж, зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулдаг. Тоглоомын схем: амьд, амьд бус гэсэн хоёр хэсэгт хуваагдсан тойрог, хүүхдүүдийн наснаас хамааран илүү олон хуваагдал байдаг.
“Нийтлэг шинж чанаруудыг нэрлэ”\ гүзээлзгэнэ ба бөөрөлзгөнө, шувууд ба хүмүүс, бороо, бороо гэх мэт.\
“Тэд ямар адилхан юм бэ?”\ өвс ба мэлхий, чинжүү ба гич, шохой, харандаа гэх мэт.\
“Ямар ялгаатай юм бэ?”\ намар хавар, ном дэвтэр, машин унадаг дугуй гэх мэт.\
"Тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ?"\ kit-cat; мэнгэ муур; cat-tok гэх мэт\
"Объектыг үйлдлээр нь нэрлээрэй."\ үзэг бичих, зөгий дуугарах, хөшиг харанхуйлах гэх мэт.\
“Эсрэг үйлдэл”\харандаа баллуур, шавар-ус, бороо-шүхэр, өлсгөлөн-хоол гэх мэт\
“Хэн хэн болох вэ?”\ хөвгүүн-эр, царс-царс, үр-наранцэцэг гэх мэт\
“Хэн хэн бэ”\ морь унага, ширээ мод гэх мэт\
“Бүх эд ангиудыг нэрлэ”\ дугуй → хүрээ, бариул, гинж, дөрөө, их бие, хонх гэх мэт.\
“Хэн хаана ажилладаг вэ?”\ тогооч-гал тогоо, дуучин-тайз гэх мэт\
“Юу байсан, юу болсон бэ”\ шавар шавар, даавуун даашинз гэх мэт\
“Өмнө нь ийм байсан, харин одоо?”\ хадуурчин, бамбар-цахилгаан, тэрэг-машин гэх мэт\
"Тэр юу хийж чадах вэ?"\ хайч - зүсэх, цамц - дулаахан гэх мэт.\
“Заан → ус, муур → долоох → хэл→ үслэг эдлэл гэх мэт.

Үлгэр бичих.
"Үлгэрийн салат"\ янз бүрийн үлгэрүүдийг холих
"Хэрэв багш үйл явдлын өрнөлийг тогтоовол яах вэ?"
"Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр
"Загвар ашиглах"\ зураг - геометрийн дүрс
“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт\
"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн
“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найрагт үндэслэсэн
1. Шүлгийн гарчиг.

2. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

3.Хоёр дахь мөр нь аль нь, аль нь вэ гэсэн асуулт юм.
4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.
5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Оньсого бичих.
"Нууцын орон"

Энгийн оньсого өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис хот
-хотын 5 мэдрэхүй: хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах
-ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт
-нууцлаг хэсгүүдийн хот, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.
объектууд, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид
- зөрчилдөөний хот хүйтэн, халуун байж болно - термос\
- нууцлаг хэргийн хот.

Туршилт.
"Бяцхан хүмүүстэй загвар өмсөгч"
- хий үүсэх, шингэн, мөс.
- илүү төвөгтэй загварууд: таваг дахь борщ, аквариум гэх мэт.
-хамгийн дээд түвшин: объектуудын хоорондын харилцааг дүрслэх \татагдсан, түлхэгдсэн, идэвхгүй\
"Уусдаг, уусдаггүй."
"Хөвдөг, живдэг."
"Элсний урсах чадвар."
Зураг үзэх, түүн дээр тулгуурлан түүх бичих нь тоглоомонд явагдах ёстой
"Зургийг хэн харж байна вэ?"\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үгс, өнгөлөг тайлбарыг олоорой.
"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\
“Өдөр шөнө”\өөр өөр гэрэлд будсан
« Сонгодог уран зургууд: "Муррын зулзагатай"\бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх дасгалын систем.
"Нисэх онгоц"\ t-r-r-r\
"Хөрөө"\s-s-s-s\
"Муур"\ f-f, f-f\ хэллэг, эрч хүчтэй.

Артикуляция.
“Эвшээж буй ирвэс”, “Гайхсан хиппопотам” гэх мэт\хүзүүний булчинг халаах дасгалууд\
“Хурхирах морь”, “Гахай” гэх мэт\уруулын дасгал\
“Хамгийн урт хэл”, “Зүү”, “Хусуур” гэх мэт хэл, амрах дасгалууд
артикуляторын аппарат

Дикц ба аялгууны илэрхийлэл.
Янз бүрийн хүч чадал, дуу хоолойны onomatopoeia \geerful and gad, энхрийлэл, зөөлөн дуу, шивнэн, чанга, баатрын дуу.
Хэл эргүүлэх, хэл эргүүлэх, хэмнэлтэй шүлэг тоолох, аливаа ярианы материал.
Шивнэх ярианы сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх
“Хэн залгасан бэ?”, “Тоглоом авчир”, “Дуудлага”, “Юу шуугиад байна вэ?”, “Энэ ямар чимээ вэ?”, “Миний араас давт”, “Эвдэрсэн утас” гэх мэт.

Фонетик-фонемик сонсгол. Ярианы туршилт.
Үгтэй хурууны тоглоом, үгтэй тоглоом, ономатопея, бичвэртэй гадаа тоглоом, дугуй бүжиг, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан "Хөөс", "Талх" гэх мэт дугуй бүжгийн тоглоомууд.

Бяцхан жүжиглэлт, найруулга.

Хурууны гимнастик.
“Үрэлдэх” буюу “Сунгах”, “Аалз” эсвэл “Хавч”\хуруу тус бүрийг халаах “Шувуу”, “Эрвээхэй”, “Мотор”, “Загас”\том жижиг, “Байшин” гэх мэт.

Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол.
TRIZ хэрэгсэл.
Оюуны шуурга эсвэл хамтын асуудлыг шийдвэрлэх.
Хэсэг хүүхдүүдэд асуудал тавьж, хүн бүр үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал бодлоо илэрхийлж, бүх хувилбарыг хүлээн зөвшөөрдөг \буруу дүгнэлт байхгүй\. Тархины шуурга хийх үед бодлын үйл явцыг идэвхжүүлдэг эргэлзээг илэрхийлдэг "шүүмжлэгч" байж болно.

Фокусын объектын арга \нэг объект дахь шинж чанаруудын огтлолцол
Дурын хоёр объектыг сонгож, тэдгээрийн шинж чанарыг тайлбарласан болно. Эдгээр шинж чанаруудыг дараа нь үүсгэсэн объектыг тодорхойлоход ашигладаг. Бид энэ сэдвийг "сайн ба муу" талаас нь шинжилдэг. Объектыг тоймлон зурцгаая.
Гадил жимсний шинж чанарыг тодорхойлно уу: муруй, шар, амттай, дугуй, модон.

Морфологийн шинжилгээ.
Ер бусын шинж чанартай шинэ объектуудыг бий болгох, шинж чанарыг санамсаргүй сонгох. Бид "байшин" барьж байна. Бүрэлдэхүүн хэсгүүд: 1) өнгө. 2) материал. 3) хэлбэр. 4) давхар. 5) байршил.
(Би хөх, модон байшинд, дугуй хэлбэртэй, 120 давхарт, шалбааг дунд амьдардаг).

Системийн оператор. \Ямар ч объектын шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой.
Өнгөрсөн, одоо, ирээдүй хэвтээ, дэд систем, босоо систем, супер систем гэсэн есөн цонхны хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Объект сонгогдсон байна.
Эвхэх:
-шинж чанар, үүрэг, ангилал.
- эд ангиудын үйл ажиллагаа.
- системд ямар байр эзэлдэг, бусад объектуудтай холболт.
- Энэ зүйл өмнө нь ямар байсан.
-Ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ?
-Тэд түүнтэй уулзах боломжтой газар.
-Ирээдүйд юунаас бүрдэж болох вэ.
-Ямар хэсгүүдээс бүрдэх вэ?
-Түүнтэй хаана уулзаж болох вэ.

Синтетик \хосдоггүйн хослол\
- техник “Эмпати” \sympathy, empathy. "Аз жаргалгүй амьтан юу мэдэрч байгааг дүрсэл."
Алтан загас. \Ид шид, үлгэр, үлгэрийн мөн чанарыг ойлгоход тусална.
Хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн тухай дүрсэлсэн өгүүллэгийн давхрын дизайн/бүртгэл.
Зотон нь дотуур цонхтой, халаасны есөн цонхтой байшин хэлбэртэй.
1) Та хэн бэ? 2) Та хаана амьдардаг вэ? 3) Та ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? 4) Ямар хэмжээтэй вэ? 5) Ямар өнгөтэй вэ? 6) Ямар хэлбэр вэ? 7) Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? 8) Та юу иддэг вэ? 9) Та ямар ашиг тус авчирдаг вэ?
Цасан бөмбөг.
Гурван масштабыг тойрог хэлбэрээр байрлуулсан бөгөөд дээр нь орос цагаан толгойн үсгүүд байрладаг.
Бид 3-аас 5 үсэгтэй тэмдэгт мөр бүхий үсгүүдийг холбож нэр олдог. Дараа нь бид түүнд зориулж нэг найз гаргаж ирдэг→мод тарьсан→ургасан→жимс түүж→чанамал хийсэн→найзыг цайны үдэшлэгт урих гэх мэт.\ түүх нь эд зүйл, үйлдлээр дүүрэн,
өсөн нэмэгдэж буй “цасан бөмбөг”\.

Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг дараахь технологиуд гүйцэтгэдэг.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;

эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн багцыг бий болгох технологи;

цуглуулах технологи;

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх технологийн чиг баримжаа;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

угаалтуур -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэ технологи.

Синквейн бол холбогчгүй таван мөрт шүлэг юм.

Ажлын дараалал:

Үг-объектуудын сонголт. "Амьд" ба "амьд бус" объектуудын ялгаа. Холбогдох асуултуудын мэдэгдэл (график дүрслэл).

Өгөгдсөн объектын үүсгэсэн үйлдлийн үгсийн сонголт. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

"Үг - объект" ба "үг - үйлдэл" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

Үг сонгох - объектын шинж чанарууд. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

"Үг - объект", "үг - үйлдэл", "үг - тэмдэг" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

Өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн загвар дээр ажиллах. ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл", ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл" + "үг бол тэмдэг юм.")

Syncwine-ийн давуу тал

Хичээл дээр судалсан материал нь сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүнийг илүү гүнзгий шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Ярианы хэсэг, өгүүлбэрийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлдэг;

Хүүхдүүд интонацийг ажиглаж сурдаг;

Тайлбар толь нь мэдэгдэхүйц идэвхжсэн;

Яриадаа синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашиглах чадвар сайжирсан;

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хөгжиж байна;

Аливаа зүйлд өөрийн гэсэн хандлагыг илэрхийлэх чадвар сайжирч, товчхон ярих бэлтгэл ажил хийгдэж байна;

Хүүхдүүд өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлж сурдаг...

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Орчин үеийн боловсролын технологи нь стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, оюун санааны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэдэг, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл. Эд. Ушакова О.С.-М: Сфер худалдааны төв, 2005 он.

Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага, 2004 он.

Ушакова, О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик: Хэл яриаг хөгжүүлэх.-М: ТК Сфера, 2008 он.

4. Акулова О.В., Сомкова О.Н., Солнцева О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, технологи. - М., 2009

5. Ушакова О.С. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы хөгжлийн хөтөлбөр. - М., 1994

6. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиол танилцуулах нь + Хичээлийн тэмдэглэл" - М., 2002

7. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. 2004, /tmo/260025.pdf

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл / ed. О.С. Ушакова. - М., 2007