Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсгийн мэдлэг олгох (ажлын дэвтэр). Бичиг үсэг заахдаа пропедевтик ажлын даалгавар

Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн төрөлх хэлээ ашиглаж эхэлдэг боловч түүний яриа хэрхэн явагддагийг мэддэггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хувийн шинж чанар, бие даасан байдлын үндсэн зарчмуудыг төлөвшүүлэх үе, сониуч зан, ерөнхий болон тусгай чадварыг хөгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага эсвэл эцэг эхийн шийддэг тэргүүлэх ажлуудын нэг юм. Сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл уншиж, бичиж сурах эхний үе бол хүүхдийн ярианы талаархи шинэ хандлагыг бий болгох явдал юм. Танин мэдэхүйн сэдэв нь яриа өөрөө, түүний гадаад дууны тал болдог. М.Монтессори, А.Н.Корнев, Р.С.Немов нарын үзэж байгаагаар 5-7 наснаас эхлэн уншиж сурах ёстой, учир нь энэ насанд өөрийгөө танин мэдэхүй, хэл яриа, моторт ур чадвар, уран сайхны анхан шатны ур чадвар тодорхой хэмжээгээр хөгждөг. хэлбэрүүд нь үйл ажиллагаа, түүнчлэн үсэг сонирхох, уншиж сурах хүсэл эрмэлзэл юм.

Сэтгэл хөдлөл, практик хэлбэрээр явагддаг танин мэдэхүйн тусгай үйл явцын ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр бяцхан судлаач, эргэн тойрныхоо ертөнцийг нээгч болж хувирдаг. Уншиж, бичиж сурч эхэлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд яриандаа дүн шинжилгээ хийж эхэлдэг бөгөөд энэ нь өгүүлбэрээс бүрддэг бөгөөд энэ нь эргээд бие даасан үгс, үгнүүд - үе, үгнүүд - дуу авианаас бүрддэг. Дуу авиаг үсгээр тэмдэглэнэ. Тиймээс уншиж, бичиж сурах хугацаанд фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, ярианы урсгал дахь бие даасан үгсийг ялгах чадвар, үг дэх дуу авианы байрлал, оршихуй зэрэгт ихээхэн байр суурь эзэлдэг. Яриа хөгжүүлэх нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, түүний дотор бичиг үсгийн тусгай ангиудаар дамждаг.

Сургалт нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Би танд тоглоом, даалгавар, дасгалуудыг санал болгож байна:

Тоглоом "Үгийн эхний дууг нэрлэ" (Лулли дуугарав)

Дууны тэмдгүүдийн танилцуулга (Т.А. Ткаченкогийн гарын авлага ("Тусгай тэмдэг")

Тоглоом "Дууг байшинд суулгах" (эгшиг ба гийгүүлэгчийн ангилал)

Даалгавар "Хуруугаараа манна дээр дуут дүрс зурах"

"Дохиочид" тоглоом (хатуу ба зөөлөн дууг тодорхойлох)

"Тим, ​​Том хоёрт өгөх бэлэг" тоглоом-дасгал (хатуу, зөөлөн дууг тодорхойлох)

"Үгэнд байгаа эгшгийн байрлалыг тодорхойлох" дасгал (шош, товчлуур эсвэл улаан чип ашиглан)

"Үгийн дууны схем" (цэнхэр, ногоон, улаан чипс)

Хурууны болон логоритмик дасгалууд.

Тоглоом "Үгийг зурагтай тааруулах"

"Хөгжилтэй галт тэрэг", "Байшин" тоглоом (үгүүдийг үе болгон хуваах)

"Шидэт шоо" тоглоом (уртгал үгтэй өгүүлбэр зохиох)

"Утастай үсэг зурах" даалгавар

Даалгавар "Үгийн дууны дүн шинжилгээ"

Тоглоом "Үений цаг" (үенээс үг зохиох)

"Шоо цуглуулах" тоглоом (үсгүүдээс үг бүтээх)

Магадгүй эдгээр тоглоомууд таны ажилд хэрэг болно. Би чамд амжилт хүсье!

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах

Хамааралтай байдал

Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийг бичиг үсэгт сургахад бэлтгэх асуудал онцгой хамааралтай байна. Хүүхдийн яриа нь ойлгомжтой бөгөөд түүнд тусгай шаардлага тавих хүртэл сургуулийн өмнөх насны харилцаанд хүндрэл учруулахгүй байх шиг байна. Хэл ярианы хөгжилд бага зэргийн хазайлт нь эцэг эхчүүдэд санаа зовдоггүй ч сургууль эхлэхэд бүх зүйл эрс өөрчлөгддөг. Уншиж, бичиж сурах эхний үе шатанд хүүхдүүд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг, алдаатай бичдэг бөгөөд үүний үр дүнд муу дүн, сургуульд сөрөг хандлага, зан үйлийн хазайлт, ядрах, мэдрэлийн эмгэг ихэсдэг.

Энэ асуудал тулгамдаж байгаагийн бас нэг шалтгаан нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдад сургууль, ялангуяа гимнази, лицейд тавигдах шаардлага нэмэгдэж байгаа явдал юм. Үүнд тавигдах шаардлагуудын нэг бол хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө авиа-үсэг, авиа-үе, лексик-синтаксийн дүн шинжилгээ, синтезийг эзэмшсэн байх зэрэг бичиг үсгийн мэдлэгийг эзэмшихэд бэлэн байх явдал юм.

Нэмж дурдахад, нэгдүгээр ангийн цагаан толгойн үе нь хүүхдийн амьдрах, сурах нөхцөл байдалд дасан зохицох үетэй давхцдаг. Сурган хүмүүжүүлэх дадлагаас харахад ном уншдаг хүүхдүүд илүү итгэлтэй болж, сургуульдаа амжилттай суралцах ирээдүйтэй байдаг.

Түүнчлэн, хүүхдийг бичиг үсэгт сургахад бэлтгэх ангиуд нь ерөнхий хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхдийн хувийн гүйцэтгэл, ёс суртахуун, гоо зүйн чанарыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ асуудал намайг бүлэгтээ "Грамотейка" дугуйлан байгуулахад түлхэц болсон.

Өнөө үед сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээний "зах зээл" нь маш олон янз бөгөөд аяндаа явагддаг: бичиг үсгийг заах олон өмчийн хөтөлбөр, арга зүйн боловсруулалт гарч ирсэн бөгөөд үргэлж өндөр чанартай байдаггүй. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хэрэгтэй аргууд байдаг бөгөөд хүссэн зорилгодоо хөтлөх аргууд байдаг (тэд хүүхдийг уншиж, бичиж сургах болно, гэхдээ хүүхдийг өөрөө хөгжүүлэхгүй.

Энэ чиглэлээр хөгжих нь хүүхэд төрөлх хэлээ органик, цаг тухайд нь эзэмшсэн байх, бичгийн үсгийн үндсийг мэддэг болох, сэтгэхүйн хөгжил гэж ойлгогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсгийн мэдлэг олгох ажлыг хийхдээ би Н.С.Варенцовагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсгийн боловсрол олгох" хөтөлбөрийг үндэс болгон ашигладаг бөгөөд уг хөтөлбөр нь Д.Б.Эльконин, Л.Е.Журова нарын бүтээсэн арга зүйд үндэслэсэн болно. Хүүхдийг хэлний фонем (дууны) системтэй танилцуулах нь зөвхөн уншиж сурахад төдийгүй төрөлх хэлээ дараагийн бүх сурахад чухал ач холбогдолтой юм.

Хөтөлбөрийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ тодорхой хэв маягийн тогтолцоог ойлгож, дуу авиаг сонсож, эгшгийг ялгаж сурдаг (даралтгүй ба гийгүүлэгч, гийгүүлэгч (хатуу ба зөөлөн), үгсийг авиагаар нь ангилж, үгсийг үе болгон хуваадаг. Дараа нь хүүхдүүд яриаг хувааж сурдаг. өгүүлбэр болгон хувиргах, өгүүлбэрийг үг болгон хувиргах, орос цагаан толгойн үсгүүдтэй танилцах, тэдгээрээс үг, өгүүлбэр зохиох, бичих дүрмийн дүрмийг ашиглах, үеийг эзэмших, тасралтгүй унших аргуудыг уншиж сурах нь төгсгөл биш гэдгийг анхаарах нь чухал юм Энэ даалгавар нь тэдний төрөлх хэлний бодит байдлын хүрээнд шийдэгдэж, ирээдүйн бичиг үсгийн үндэс суурийг тавьдаг.

Нэмж дурдахад би Е.В.Колесниковагийн "Дуунаас үсэг рүү", Н.В.Дуровын "Үгнээс дуу руу" хөтөлбөрийг ашигладаг.

Бага насны бүлгийн хөтөлбөр нь 2 хэсгээс бүрдэнэ: хүүхдүүдийг үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэхийн тулд ярианы фонемик талыг хөгжүүлэх, гараа бичихэд бэлтгэх гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. Хичээлийн үеэр хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн дуу чимээтэй танилцуулж, дараа нь ономатопеийн дасгалын үеэр исгэрэх, исгэрэхээс бусад тохиолдолд эгшиг болон зарим гийгүүлэгчийг зөв дуудаж сурдаг, дуу авиаг тодорхойлдог нэр томъёо (анги, гийгүүлэгчийг ангид ашигладаггүй) ). Би танд нэг жишээ хэлье: багш нь дэлхий дээр олон дуу чимээ байдаг бөгөөд тэдгээр нь бүгд өөр өөр сонсогддог гэж тайлбарлаж, хүүхдүүд багштай хамт ямар сонсогдож байгааг санаж байна: салхи, ус, шувуу гэх мэт.

Дунд бүлэгт ярианы дуу авианы талыг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байгаа бөгөөд амьдралын 5-р насны хүүхдүүд ярианы талбарт онцгой мэдрэмтгий байдаг тул даалгаврын хүрээ мэдэгдэхүйц өргөжиж байна; ярианы дуу авианы тал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэлний дуу авианы бодит байдалд "шүргэж", үг хэллэг дэх бие даасан авиаг ялгаж сурах, үгийн эхний дууг тодорхойлох, тодорхой дуу авиатай үгсийг сонгох, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг чихээр нь ялгаж сурах. нэр томъёог ашиглан).

Хуучин бүлэгт дуугарч буй үгээр ажил үргэлжилж, түүний уртыг тодорхойлох (алга ташилт, алхмаар үгсийн бүтцийн бүтцийг хэмжих), "үе" гэсэн нэр томъёо, үеийг хуваах график бичлэгийг нэвтрүүлсэн.

Бэлтгэл сургуульд 6 настай хүүхдүүд ярианы фонемик чиглэлээр илүү өргөн баримжаа олгох чадвартай; Тэд хэлний бэлгэдлийн бодит байдалд тодорхой мэдрэмжтэй байдаг, үсгийн сонирхол нэмэгдэж, унших хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Үүнтэй холбогдуулан бэлтгэл бүлгийн хөтөлбөрт ярианы дуудлагыг хөгжүүлэх, хэлний дохионы системтэй танилцах, хүүхдийн гарыг бичихэд бэлтгэх гэсэн 3 чиглэлийг багтаасан болно.

Хэрэв сургаал нь сэтгэл хөдөлгөм биш бол анхаарал, ой санамж "сул" болно гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Тийм ч учраас би хичээлдээ тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдлыг үргэлж оруулдаг: сонирхолтой зүйлийг санах нь үргэлж хялбар байдаг. Бие махбодийн болон сэтгэцийн стрессийг багасгахын тулд тоглох нь бас зайлшгүй шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд би зохиолч В.В.Волинагийн "Праймер амралт" номыг ашигладаг - энэ бол инээдтэй үлгэр, шүлэг, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг, даалгавар, дасгалын цуглуулга юм. Цагаан толгойн үсэг тус бүрээр сонгосон хөгжилтэй, зугаатай материал нь таны анхны хэлний урлагийн хичээлийг бүтээлч, баяр баясгалантай болгоход тусална.

Хавсаргасан файлууд:

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах | Үнэгүй татаж авах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж сургах энэхүү цуврал ном нь зохиогчийн арга зүйд суурилсан болно. Сурах бичигт дидактик материал, олон тооны сонирхолтой хөгжлийн даалгаврууд багтсан болно.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах нь" сурах бичгийн тайлбар:

Цувралын ном бүр "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах нь"өмнөхийн логик үргэлжлэлийг илэрхийлдэг. Та таван настайгаасаа эхлэн эдгээр сурах бичгээр суралцах боломжтой. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь олон тод, үзэсгэлэнтэй зургуудтай бөгөөд хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, сонирхлыг нь төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах энэхүү арга нь бага насны сурагчдад унших үндсэн ур чадварыг хурдан бөгөөд хялбар эзэмших, энэ сэдвээр сургуулийн хичээлд бэлтгэх, номыг хүүхдийнхээ хамгийн сайн найз болгох боломжийг олгоно.

Энэхүү түгээлтэд дараах номуудыг толилуулж байна.

• Дуунаас үсэг хүртэл (дууны ертөнцийн танилцуулга);
• Үгнээс дуу хүртэл (бид авиаг зөв дуудаж сурахаас гадна чихээр нь ялгаж сурдаг);
• Үг тоглоцгооё (эгшиг, тэдгээрийг бичих дүрмийг судлах);
• Бид өөрсдөө уншдаг (хүүхдэд тасралтгүй, утга учиртай уншихыг заадаг).

Хэвлэлийн газар: Сургуулийн хэвлэл Цуврал: Сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалт Зохиогч: Durova N.V. Хуудасны тоо: 23+23+23+34Хэл: Орос

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг www.vse-dlya-detey.ru вэбсайтаас авна уу

"Хэн хэлсэн бэ?"

2-р шат. Үндсэн. Хоёр дахь шатанд ярианы дуу чимээтэй танилцах болно. Энэ үе шатанд гол зүйл бол фонемик процесс үүсэх явдал юм. Эгшиг авиаг таних нь ийм байдлаар үүсдэг.

Дууг таньж мэдэх нь ярианаас дууг тусгаарлахаас эхэлдэг. Дуу чимээг илүү нарийвчлан авч үзье. Бид хүүхдүүдэд илжиг хүнд тэрэг үүрч байна гэж хэлээд Э-И-И гэж хашгирав.

Дараа нь бид хүүхдүүдээс: илжиг яаж хашгирдаг вэ? Хүүхдүүд толинд харж, дууны дуудлагын илэрхийлэлийг шалгаж, уруул нь инээмсэглэж (бид тэмдгийг ашигладаг). Дуу авианы хэллэгийг харгалзан үзвэл агаар нь ямар ч саад тотгор учруулахгүй байгааг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь эгшиг (бид улаан дөрвөлжин ашигладаг) гэсэн үг юм. Дуу нь дууг бий болгоход оролцдог гэж бид хэлдэг. Бусад эгшиг авиатай танилцах нь ижил төстэй байдлаар явагддаг. Дуу авиатай танилцсаны дараа эгшиг авианы тэмдэг ашиглан тоглоом тоглодог.

Дуу чимээтэй танилцсаны дараа эгшгийг ялгах, өгөгдсөн авиаг сонсох чадварыг тодруулах, артикуляция хийх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Энэ үе шатанд бид хүүхдүүдэд эгшгийг сонсохыг заадаг. Жишээлбэл, дууг олоорой

Бусад дуу авианы дунд: a, u, i, a, o

Цуврал үсгээр: ом, ум, ам, ан, ас.

Цуврал үгсээр: өрөвтас, сахал, зураач, соно

Текстэд: Аня, Алик нар цэцэрлэгт астер цуглуулж алхаж байв.

Слайд 14 Эгшигт авиаг танилцуулах.

Дуу авиа бүртэй танилцахдаа түүний бүрэн шинж чанарыг өгдөг.

Хүүхдүүд дууг өөрөө дуудаж, тус тусад нь толинд хардаг. Хүүхдүүдтэй хамт агаар нь саад тотгор болох уруултай тулгардаг бөгөөд энэ нь дуу нь гийгүүлэгч гэсэн үг юм.

Гийгүүлэгчийн дуу хоолой, дүлий байдлыг тодорхойлохын тулд бид хүзүүний техникийг ашигладаг - хэрэв хүзүү нь "дуугарвал" дуугарна, үгүй ​​бол уйтгартай болно.

Хэрэв таны хүзүү хангинаж байвал

Тиймээс дуугарах чимээ гарч байна.

Энэ тохиолдолд дуу чимээ сонсогддог (бид дохиог ашигладаг - хонх). Хатуулаг эсвэл зөөлөн байдлыг илэрхийлэхийн тулд дараах тэмдэглэгээг ашиглана: самар - хатуу, үүл - зөөлөн.

Бид хүүхдийн дуу авиаг бие даан давтах, хамтарсан давталт (багш, хүүхэд эсвэл хоёр хүүхэд), найрал дууны давталт хийх дасгал хийдэг. Найрал дууны давталт нь ялангуяа тодорхой удирдамж шаарддаг. Түүнд тайлбар өгөхийг зөвлөж байна: түүнийг бүх хүнд хамтдаа тодорхой, гэхдээ чангаар хэлэхийг урь.

Захидалуудыг танилцуулж байна.

Энэ үе шатанд бид хүүхдүүдийг үсэгтэй танилцуулж эхэлдэг. Бидний ажилд бид үсгийг дуу авиа гэж нэрлэдэг: "ша" биш, "ш"; "el" биш "l". Үгүй бол хүүхэд үеийг хэрхэн нэгтгэхийг ойлгохгүй байх болно.

Бид хүүхдүүдэд "Бид дуу авиаг дуудаж, сонсдог, гэхдээ бид үсэг харж, бичдэг" гэсэн дүрмийг танилцуулж байна.

Бид хүүхдийн харааны дүрслэлийн сэтгэлгээнд тулгуурлан холбоодоор дамжуулан захидлыг санахад тусалдаг. Бид хүүхдүүдээс захидлыг харж, ямар харагдахыг төсөөлөхийг хүсдэг. Бүх хариултыг хүлээн зөвшөөрч, зураг нь үсэг шиг харагдах бөгөөд өгөгдсөн дуугаар (s - бяслаг, t - хоолой, би - алим) эхэлдэг өөрийн хувилбарыг санал болгож байна. Объектуудтай холбоо тогтоосноор хүүхдүүд үсгийг илүү сайн санаж байдаг (мнемоник цээжлэх арга.

Элементүүд болон тэдгээрийн тоо хэмжээг харгалзан үзнэ. Захидлын дүрсийг санахын тулд та шүлэг санал болгож болно

Дугуй эргэлдэж, О үсэг болж хувирав;

U бол мөчир, ямар ч ойд та U үсгийг харах болно;

A - шат зогсоход цагаан толгой эхэлнэ;

Том гэдэстэй, урт халхавчтай малгай өмссөн Б үсэг;

"Энэ бол "C" үсэг

Маажсан хумс

Муурны савар шиг."

Үсгийг илүү бат бөх, уран сэтгэмжтэй цээжлэхийн тулд үсгийн элементүүдийг бие биен дээрээ байрлуулсан геометрийн хэлбэрээр байрлуулсан техникийг ашигладаг. Хүүхдүүд хуруу, саваа, байгалийн материал ашиглан үсгийг дүрсэлж, үсгийг байрлалаар дүрсэлдэг.

Захидлын дүрсийг цээжлэх ажлыг янз бүрийн анализатор ашиглан янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болно. Уран зохиолыг судалж үзэхэд бид бичиг үсэг заахдаа бүх анализаторуудыг - харааны, сонсголын, хүрэлцэх, моторыг оруулах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Энэ бол бичиг үсэгт сургах шинэлэг арга юм.

Агаарт, ширээн дээр, гар дээр, найзынхаа нуруун дээр захидал бичих;

Харандаа, тоолох саваа, хоншоор, утаснаас хэвлэсэн захидал хэвлэх;

Үр тариа эсвэл бусад жижиг үр тариа дээр хуруугаараа захидал бичээрэй;

Том, жижиг товчлуурууд, бөмбөлгүүдийг, шош болон бусад жижиг зүйлсээс захидал байрлуулах;

Захидал хэлбэртэй жигнэмэгээр өөрийгөө дайлаарай;

Хуванцар, зуурмагийн загвар;

Текстээс хүссэн үсгээ сонго (доогуур зурна уу).

Ажлын үндсэн үе шатанд харааны болон практик аргуудаас гадна уран сайхны үгстэй ажиллахад чиглэсэн ярианы аргыг нэгтгэхэд ашигладаг.

Эгшиг ба гийгүүлэгчийг эзэмшсэний дараа бид эцсийн шат руу шилждэг - авиа үсгийн шинжилгээ

• үг дэх дуу авианы дарааллыг тодорхойлох;
• бие даасан дуу авиаг тодруулах
• дуу авиаг чанараар нь ялгах (гийгүүлэгч, эгшиг, хатуу, зөөлөн).

Ийм үйл ажиллагаа нь суралцах үйл явцад ирээдүйд гарах олон бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх бөгөөд үл үзэгдэх бэрхшээлийг тодорхойлоход тусална - фонетик-фонемик дутуу хөгжил. Энэ бэрхшээл нь нууцлагдмал бөгөөд удаан хугацааны туршид нуугдмал хэвээр байгаа бөгөөд хожим нь хоёр, гуравдугаар ангид (олон тооны алдаа, ялангуяа диктант хэлбэрээр) илэрдэг.

Үгийн санг баяжуулах, ярианы хөгжлийн хувьд хүүхдийн эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдийн (сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) онцгой, байнгын анхаарал халамж хэрэгтэй.

Орос хэл дээрх ихэнх үгийн төгсгөлүүд стрессгүй байдаг тул хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүс үүнийг маш тодорхой хэлэх ёстой (бид ярианы жишээ өгдөг). Энэ нь хүүхдэд үгийн тохирлын зөв үлгэр жишээг өгөх цорын ганц арга зам юм (жишээлбэл, "таван мод биш таван мод", "олон буга", "олон буга биш" гэх мэт).

Түүнийг бие даасан дүрмийн хэлбэрийг зөв ашиглах, хэллэгийг зөв барихад тусгайлан сургах нь маш чухал юм.

Ярианы соёл дээр ажиллахдаа эцэг эхийн тусламж маш чухал байдаг.

Эцэг эхчүүд бидний туслагч байхын тулд бид тэдэнд дараах зөвлөгөөг өгдөг.

Таны хүүхдүүд ихэвчлэн гал тогооны өрөөнд туслах, ширээ засах, аяга таваг засах дуртай байдаг. Асуулт: Сав суулга гэж юу вэ? Байршлыг нь тодорхойлох дадлага хийх (дунд талд нь таваг, зүүн талд сэрээ, баруун талд нь хутга, хажуу талд нь салфетка, урд талдаа талхны сав, талхны савны ард давстай сав гэх мэт), эд зүйлсийн тоог тоолж, хэлбэр дүрсийг нь тодорхойлох. (дугуй таваг, тэгш өнцөгт салфетка, бид нугалахад гурвалжин болж хувирсан гэх мэт). Үүний зэрэгцээ үгийн зөв хэрэглээ, дуудлагад анхаарлаа хандуулаарай.

6-7 насандаа хүүхэд хэвийн хөгжихөд олон тооны ба ганц тоонуудыг сайн ялгаж чаддаг, 3000-аас доошгүй үгийн сантай, үг үүсгэх, хувиргах, хэл ярианы үндсэн хуулиудыг мэддэг, практикт хэрэглэх чадвартай байдаг. нөхцөл байдлаас нарийвчилсан, уялдаатай болж өөрчлөгддөг. Бага сургуульд тэрээр унших, бичих чадварыг эзэмшсэн байх бөгөөд энэ нь түүнд үгсийн сангаа цаашид хөгжүүлэх, дүрмийн нарийн бүтцийг эзэмших боломжийг олгодог.

Өнөө үед будах зориулалттай олон төрлийн цомог хэвлэгдэн гарч байна (зөвхөн эцэг эхчүүд үүнийг ашигладаг төдийгүй бид үүнийг ангид ашигладаг). Бид ийм цомгийн чадавхийг өргөжүүлдэг: бид тэдгээрийг зөвхөн будахад төдийгүй хүүхдэд объектуудыг ангилж сурах, ижил төстэй байдал, ялгааг олоход тусалдаг дасгал хийхэд ашигладаг.

Бид яриаг хөгжүүлэхийн тулд биеийн тамирын минутын боломжийг ашигладаг. Биеийн тамирын янз бүрийн хэлбэрийг санал болгодог:

• гадаа тоглоом;

1. уншиж ойлгох чадвар сулрах.

Бидний хэлж, сонсож байгаа зүйл бол дуу авиа бөгөөд бид үсэг харж, бичдэг.

1. Орос хэлэнд 10 эгшиг үсэг байдаг: A, O, U, I, Y, E, Ya, E, Yo, Yu, зөвхөн 6 эгшиг авиа байдаг: A, O, U, Y. E. Дараах дөрвөн үсэг бүрийн нэр дээр (Y.E.Yu, E). Иотжуулсан эгшигтэй үгсийг дууны шинжилгээг хөгжүүлэх эхний шатанд хүүхдүүдэд санал болгож болохгүй.

1. Манай цагаан толгойд 33 үсэг багтсан бөгөөд орос хэл дээр илүү олон дуу авиа байдаг - 42 нь ихэвчлэн зөөлөн гийгүүлэгч (Нь, Пь гэх мэт) байдаг. Тэд хосолсон хатуу дууны хамт тусдаа график дүрсгүй, нийтлэг үсгээр тэмдэглэгдсэн байдаг. (Харьцуул: whine - утас, жижиг - үрчийсэн. Хос үгийн эхний үсэг нь ижил боловч дуу авиа нь өөр: зөөлөн, хатуу). Гэгээн авианы зөөлөн байдал нь гийгүүлэгчийн дараах янз бүрийн үсгийг ашиглан бичихэд тусгагдсан байдаг: зөөлөн тэмдэг, үсэг I. ба иotated эгшиг гэж нэрлэгддэг E, E, Yu, Ya хүүхдүүдтэй үгсийг шинжлэхдээ үүнийг авах шаардлагатай Хэрэв хүүхэд гийгүүлэгч авиаг хатуу, зөөлөн байдлаар нь ялгаж амжаагүй бол тэдгээрт зөөлөн гийгүүлэгч авиа байгаа эсэхийг анхаарч, түүнээс зайлсхийх хэрэгтэй.

1. Орос хэл дээр дуу авиа, үсэг хоёрын хооронд бүрэн нийцэл байдаггүй. Ихэнхдээ үгсийн авиа болон үсгийн хувилбарууд ихээхэн ялгаатай байдаг. Дууны бүрэн дүн шинжилгээ, нийлэгжилтэд зориулсан дасгалуудад хүүхдүүдэд зөвхөн дуудлага нь зөв бичгийн дүрмээс ялгаатай биш үгсийг санал болгох хэрэгтэй. Бидний бичиж, дууддаг үгс (зөөлөн гийгүүлэгч авиатай үгсээс гадна) хүүхдэд нэмэлт бэрхшээл учруулахгүйн тулд насанд хүрэгчид үүнийг анзаарч, дасгалаас хасах нь чухал юм.

1. Үгэнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхдээ гийгүүлэгч авиаг үгийн төгсгөлд дууддаг тул эгшиг нэмэхгүйгээр товчхон нэрлэ. Гэртээ суралцах бүх хугацаанд та тэдгээрт тохирох дуу авиа, үсгийг хоёуланг нь адилхан нэрлэх хэрэгтэй - жишээлбэл. дуу чимээ гарах арга.

1. Сургалтын дасгалд эгшиг болон гийгүүлэгч авиаг үе болгон аман нийлэгжүүлэх ажлыг эхлээд бататгадаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд дараа нь "нийлмэлийн тарчлал" -ыг мэдрэхгүй бөгөөд үе, үеийг уншихыг эрт эзэмшдэг. Үгүй бол урт үг үсгээр уншиж байхдаа хүүхэд нэрлэсэн дууг нэгтгэж чадахгүй тул уншсан зүйлийнхээ утгыг ойлгохгүй байх болно.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх үндсэн ажил.

1. фонемик ойлголтыг сайжруулах (ярианы дууг мэдрэх, ялгах чадвар);

1. дуу авианы зөв дуудлагыг бий болгох;

1. дууны дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

1. Ажлын эхний үе шатанд дууны дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг бий болгох.

1. Үгийн эхний эгшгийг тусгаарлах.

1. Хоёр эгшгийн хослолын шинжилгээ, синтез.

1. Үгэнд авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох.

1. Үгийн сүүлчийн эгшгийг тодорхойлох.
2. Үгийн эхний ба сүүлчийн эгшиг авиаг тодорхойлох.

1. Үгэнд хурцадсан эгшгийг тусгаарлах.

1. Үгийн эхний гийгүүлэгч авиаг тодорхойлох.

1. Үгэнд гийгүүлэгч авианы байрлалыг тодорхойлох.

1. Үгийн үений тоог тодорхойлох.

1. Үгийн олон эгшиг авиаг ялгах гэх мэт.

Хүүхэд мартсан, төөрөгдүүлсэн, буруу бичсэн тохиолдолд хэрхэн туслах вэ?

Таны хүүхэд "зүүн" ба "баруун" гэж ялгадаг уу?

Хүүхэд даалгавраа зөв гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой: баруун чих, зүүн хөл гэх мэтийг харуулах; баруун, зүүн талд юу харж байгааг надад хэлээрэй. Хэрэв хүүхэд буруу чиглэлд захидал бичдэг бол энэ нь ихэвчлэн "зүүн", "баруун" гэсэн ойлголтын үр дагавар юм.

Таны хүүхэд зургаан багц зураг эвлүүлж чадах уу? Хэрэв түүнд хэцүү гэж үзвэл энэ нь харааны-орон зайн анализ, синтезийн дутуу хөгжсөний үр дагавар юм. (Энэ тохиолдолд 4 шоо багцаас эхэлнэ.)

Тоглоомын орон зайн ойлголт, харааны ойлголтод маш их хэрэгтэй байдаг - янз бүрийн "дизайнерууд", "барилгачид" -тай ангиуд

Хүүхдэдээ үсэг санахад хялбар болгохын тулд бид дараах тоглоомуудыг санал болгож байна.

"Захиаг дугуйл"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг тасархай шугамаар бичсэн танил үсгийг сайтар шалгаж, нэрлэж, дуусгахыг урьж байна.

"Захиаг ол"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг ижил фонтоор бичсэн бусад үсгүүдийн дунд судалж буй үсгийг олохыг урьж байна.

"Захиаг ол."

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг судалж буй захидлын өөр өөр зургийг олохыг урьж, өөр өөр үсгийн фонтоор бичсэн байдаг.

"Үсгийг нэрлэ"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс янз бүрийн аргаар зурсан үсгүүдийн дундаас захидал олохыг хүсдэг.

"Захиаг ол"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг графикийн хувьд ижил төстэй үсгүүдээс нэрлэсэн үсгээ олохыг урьж байна, жишээлбэл, G: P G T R.

"Захиаг бөглөнө үү"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг сайн мэддэг дуусаагүй үсгийг сайтар шалгаж, нэрлэж, дутуу элементүүдийг бөглөхийг урьж байна.

"Алдааг олох"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг ижил танил захидлын хоёр зургийг үзэхийг урьж, нэг нь буруу бичсэн байна. Хүүхэд алдаатай үсгийн зургийг зурах ёстой.

"Захиаг олж мэд"

Хүүхэд нүдээ анидаг. Энэ үед насанд хүрсэн хүн түүний танил захидлыг хүүхдийн гар дээр "бичдэг". Хүүхэд насанд хүрсэн хүн гар дээрээ аль үсгийг "бичсэн" гэж нэрлэдэг.

"Гайхалтай

уут"

Насанд хүрсэн хүн хуванцар, картон эсвэл модоор хийсэн хүүхдэд танил болсон гурван хэмжээст үсгийг тунгалаг уутанд хийдэг. Хүүхэд нүдээ аниад уутнаас захидал гаргаж, хоёр гараараа тэмтэрч, нэрлэнэ.

"Захиаг нугалах"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг бүхэл бүтэн дүрсийг хэсэг хэсгээр нь цуглуулж, үүссэн үсгийг нэрлэхийг урьж байна (Хүүхдэд танил захидлыг бичсэн картыг хэд хэдэн хэсэгт хуваана.)

"Захиа тавь"

Насанд хүрэгчид хүүхдийг янз бүрийн материалаас өөрт нь танил болсон захидал бичихийг урьж байна: мозайк, үр, жижиг самар. Үр, товч, мөчир, цаас, тоолох саваа, зузаан утас.

"Захидал бичих"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг хуванцар, утас эсвэл цааснаас өөрт нь танил захидал хийхийг урьж байна (эхлээд дээжийн дагуу, дараа нь өөрөө).

"Шидэт харандаа"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг контурын дагуу танил үсгийг зурж, тодорхой хэлбэрээр сүүдэрлэж эсвэл будахыг урьж байна.

"Захиа бичих"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг хуруугаараа агаарт, эсвэл нойтон элс, цасан дээр саваагаар мэддэг захидал бичихийг урьж байна.

"Захиаг тайлбарла"

Насанд хүрэгч нь хүүхдийг мэддэг үсэг нь ямар элементүүдээс бүрдэж, хэрхэн байрлаж байгааг хэлэхийг урьдаг. Жишээлбэл, H үсэг нь хоёр том босоо саваа, тэдгээрийн хоорондох нэг жижиг хэвтээ саваагаас бүрдэнэ.

"Шидтэн"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг тоолох саваагаар хэвтүүлж, нугалж эсвэл өөрт нь мэддэг үсгийг утсаар нугалж, дараа нь өөр, графиктай төстэй үсэг болгон "хөрвүүлэхийг" урьж байна. Жишээ нь: утаснаас О үсгийг нугалж, дараа нь C үсэг болгон "эргэх"; N үсгийг саваанаас гаргаж аваад дараа нь P үсэг болгон "эргэх" гэх мэт.

Ребус гэдэг нь үг, хэллэгийг үсэг, тоо, тэмдэгтийн хослолоор шифрлэсэн оньсого юм. Ребусанд тодорхой нууц нуугдаж байгаа бөгөөд хүүхэд ертөнцийг ойлгох хүсэл эрмэлзэлтэйгээр санал болгож буй оньсого тайлахыг хичээдэг.

Ребусыг шийдвэрлэхдээ олон асуудлыг шийддэг: фонемик, syllabic анализ, синтезийг хөгжүүлэх; авиа-үсгийн тэмдэглэгээний талаархи мэдлэгийг нэгтгэх; хамгийн чухал сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх - анхаарал, санах ой, үзэл баримтлалын сэтгэлгээ. Хүүхдүүд харж, сонсож, бодож сурдаг.

Тааварыг "энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" зарчмын дагуу санал болгодог. Хүүхэд аажмаар татгалзсан хариуг шийдэж сурдаг, учир нь шифрлэгдсэн үгийг уншихын тулд эхлээд ребус шифрийг шийдэж, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

1. Объект бүрийн нэрнээс эхний дууг (үсэг) сонгоод дараа нь тэдгээрийг шинэ үг болгон нэгтгэх хэрэгтэй: ятга + цацагт хяруул + шар шувуу + хоолой = AIST

1. үсэг эсвэл үсгийн хослолд зураг нэмсэн: "M + нуман хаалга", VO + ам"

1. үсэг эсвэл үсгийн хослол дээр зураг нэмж, дараа нь үсэг эсвэл үсгийн хослолыг дахин нэмнэ: "G + сахал + Ня", "RI + шар шувуу + NIE".

1. хэрэв зургийн зүүн талд таслал (нэг ба түүнээс дээш) байгаа бол энэ үгийн эхний үсгийг унших боломжгүй;
2. Хэрэв зургийн ард таслал тавьсан бол сүүлийн үсгийг унших боломжгүй: "шүд, R."

1. Угтвар үгтэй төстэй үгийн хэсгүүд (угтвар): by, under, on, in rebuses нь график диаграмаар (субьекттэй холбоотой объектын байршил) харуулав.

1. дүрслэгдсэн объектын ойролцоо зураасан үсэг нь энэ үсгийг унших боломжгүй гэсэн үг бөгөөд үүнийг объектын нэрнээс хасах ёстой;
2. хэрэв зураасан үсгийн дээр өөр үсэг бичсэн бол тухайн зүйлийн нэр дээр зурсан үсгийн оронд уншина;

1. хэрэв оруулга өгөгдсөн бол нэг үсэг нөгөөтэй тэнцүү байна, энэ нь ребусыг уншихдаа нэг үсгийг өөр "намуу сар U = I" -ээр сольсон гэсэн үг юм;

1. хэрэв үгийн нэг хэсэг нь тоотой төстэй бол "40 A" - дөчин, "100 L" - хүснэгтээр илэрхийлж болно.

Ребусыг шийдсэний дараа хүүхдээс энэ үгээр өгүүлбэр зохиохыг хүсдэг бөгөөд энэ нь үгийн лексик утгыг тодруулж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сэдэв дээр:

Эх сурвалж nsportal.ru

Нийтлэл | Үгээр | Хурдан уншина уу | Нүүр хуудас |

Энэ нийтлэлд бид бичиг үсгийн хичээлүүдийн тэмдэглэлийг санал болгож байна. Эдгээр тэмдэглэл нь таны хүүхдэд зөв уншиж сурахад тусална. Эдгээр тэмдэглэлүүд нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насныханд зориулагдсан болно.

Хүүхдээ уншиж, бичиж сургах тусам сургуульд сурахад хялбар байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах хичээлийн тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн ажлуудын нэг бол бичиг үсэгт бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилласан олон жилийн туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тал орчим хувь нь бичиг үсэг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд эдгээр бэрхшээл нь зөвхөн ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдэд төдийгүй цэвэр хэл яриатай хүүхдүүдэд ч тохиолддог.

Алдарт сэтгэл судлаач Л.С.Выготскийн зөвлөмжийн дагуу бичиг үсгийн сургалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх явцад эхлэх ёстой. Хүүхдийн бичиг үсэгт тайлагдах баялаг чадварыг ашиглах хамгийн үр дүнтэй нас бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы онцгой мэдрэмжтэй "хэлний авьяас" гэж нэрлэгддэг 4-6 нас юм. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг цаг тухайд нь хангаж, түүний хүсэл, хүслийг сургуулийн өмнөх боловсролд чухал ач холбогдолтой ур чадварыг эзэмшихэд чиглүүлэх шаардлагатай: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, логикоор сэтгэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол зайлшгүй шаардлагатай, учир нь:

1. Бага сургуулийн шаардлага өндөр болж, олон эцэг эхчүүд хүүхдээ уншиж, бичиж сургахыг чин сэтгэлээсээ сонирхож байх ёстой;

2. Сургуульд хүүхдүүдийг бичиж, уншиж сургахад олон бэрхшээл үүссэн;

3. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс санал болгож буй хурдыг бүх хүүхдүүд давж чаддаггүй;

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бичиг үсэг заах нь дислекси, дисграфи өвчнийг эмчлэхэд тусалдаг бөгөөд хүүхдэд тодорхой алдаа гаргахаас зайлсхийхэд тусална;

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бичиг үсэг тайлах хичээл нь сургуульд дараа дараагийн системтэй хэл сурах эхний шат юм.

Бичиг үсэгт сургах ажилд оролцдог ярианы эмч, сэтгэл судлаачид хүүхэд бичиг үсгийг эзэмшихийн тулд зөвхөн үг хэллэг, тэдгээрийн агуулагдах дуу авиаг зөв сонсож, зөв ​​дуудах төдийгүй, хамгийн гол нь энэ бол тодорхой ойлголттой байх шаардлагатай гэдгийг санал нэгтэй онцолж байна. хэлний авианы найрлагын талаар судалж, дүн шинжилгээ хийх чадвартай байх. Үгэнд байгаа авиа тус бүрийг сонсох, ойр орчмынхоос нь ялгаж салгах, ямар дуу авианаас бүрдэхийг мэдэх, өөрөөр хэлбэл үгийн авианы бүтцэд дүн шинжилгээ хийх чадвар нь бичиг үсгийн зөв сургалтын хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм. .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг.

1-р шат - үсэг сурах, цээжлэх;

3-р шат - уншсан үгийн утгыг уншиж, ойлгох;

4-р үе шат - бид уншсан үгсээ зарим нэг семантик хэллэг, өгүүлбэр, текстийн нэг хэсэг болгон уншиж, хүлээн авдаг.

Бичиг үсгийн сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхэд өөрт нь сонирхолтой байсан зүйлийг хамгийн бүрэн бөгөөд тодорхой ойлгож, санаж байгаа нь батлагдсан.

Өөрийн эерэг хандлага, сэтгэл хөдлөлөөр өнгөлөгдөөгүй, сонирхолгүйгээр олж авсан мэдлэг нь ашиг тустай болдоггүй. Хүүхэд уншиж бичиж сурахдаа аливаа зүйлийг зүгээр нэг сургаад зогсохгүй бие даан туршиж, мэдлэг олж авах хэрэгтэй.

“Би ойлгож байна. Би уншиж байна. Би бичиж байна. Бичиг үсгийн хичээлийн тэмдэглэл" нь хичээлийн тэмдэглэлтэй хамгийн алдартай номуудын нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд бичиг үсгийн мэдлэг олгох бэлтгэл нь цагаан толгойн үсгийн болон урд талын хичээл явуулахад зориулсан үзүүлэх материалыг агуулдаг.

Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бэлтгэл бүлэгт хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд бичиг үсгийн боловсрол олгох хичээлийн тэмдэглэлээс (зохиогчийн туршсан) бүрдэнэ.

Энэхүү гарын авлагын зорилго нь ярианы эмгэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл төлөвлөх, явуулахад нь ярианы эмч нарт туслах явдал юм.

Уг номонд хүүхдэд анхан шатны унших, бичихэд сургах онцлогийг харуулсан. Санал болгож буй хичээлүүдийг урд талын болон бие даасан ажлын хэлбэрээр явуулж болно.

Тэдгээрийг олон нийтийн цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургахад ашиглаж болно. Энэхүү гарын авлага нь ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулагдсан болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах. 3-7 насны хүүхдүүдтэй ангиудад Н.С. Варенцовагийн номыг татаж авах: fb2, txt, epub, pdf, rtf, бүртгэлгүйгээр үнэгүй татаж авах.

Анхаар! Та хуулиар зөвшөөрөгдсөн номын хэсгийг (текстийн 20% -иас илүүгүй) татаж авч байна. Ишлэлийг уншсаны дараа та зохиогчийн эрх эзэмшигчийн вэбсайт руу орж, номын бүрэн хувилбарыг худалдаж авахыг хүсэх болно.

Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы аяыг хөгжүүлэх, бичиг үсгийн үндэстэй танилцах зорилготой юм. Уг номонд бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгийн хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж, хичээлийн төлөвлөгөө багтсан болно.

Энэхүү ном нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулагдсан болно.

Зохиогчийн эрх эзэмшигчид!

Номын танилцуулсан хэсгийг хууль эрх зүйн контент түгээгч Лит Рес ХХК-тай тохиролцсоны дагуу (эх бичвэрийн 20% -иас ихгүй) байрлуулсан болно. Хэрэв та материал байршуулах нь таны болон хэн нэгний эрхийг зөрчиж байна гэж үзэж байгаа бол бидэнд мэдэгдэнэ үү.

"3-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллага

Сэдвийн дагуу бичиг үсгийн хичээл

"C,s үсгийн танилцуулга"

1-р анги

("Бага, суурь боловсролын түвшинд сурагчдын сурах чадварыг төлөвшүүлэх нь" сургуулийн арга зүйн өдрийн хүрээнд нээлттэй хичээл)

Бага сургуулийн багш:

Железногорск

2013 он

Хичээлийн төлөвлөгөө - хичээлийн төлөвлөгөө

Дидактик зорилго: C, s үсгийг танилцуулах, судалсан үсэг бүхий үе, үг, өгүүлбэрийг унших.

Хичээлийн зорилго:

оюутнуудад хүртээмжтэй материалын талаархи шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын мэдлэгийг бий болгох;

судалгааны ур чадвар, мэдлэг, ерөнхий соёлыг хөгжүүлэх;

мэдлэгт тэмүүлж буй хүний ​​хүмүүжил.

Тоног төхөөрөмж: Хичээлийн үеэр танилцуулга, дуу авиаг илэрхийлэх диаграмм, үсэг бүхий карт, объектын зураг

Уран зохиол: Л.Э. Журова, А.О.Евдокимов "Праймер", 1-р хэсэг, 91 - 93-р хуудас.

Төлөвлөсөн үр дүн:

Хувийн: төсөөллийг бий болгох; танин мэдэхүйн сонирхол, суралцах сэдлийг хөгжүүлэх; өөрийгөө өөрчлөх хүслийг бий болгох - шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгох.

Мета субьект:

Зохицуулалтын сургалтын үйл ажиллагаа : багшийн тусламжтайгаар хичээлийн үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; боловсролын үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх; амжилтыг хичээл зүтгэл, шаргуу хөдөлмөр, хичээл зүтгэлтэй холбох, суралцах амжилтын (бүтэлгүйтлийн) шалтгааны талаар хангалттай дүгнэлт гаргах; анхаарал төвлөрүүлэх, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадварыг хөгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа: шаардлагатай мэдээллийг янз бүрийн эх сурвалжаас гаргаж авах, бүтээлчээр боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн логик үйлдлүүд: энгийн логик үйлдлүүдийг (шинжилгээ, нэгтгэх, нэгтгэх) хийх чадварыг хөгжүүлэх; хичээлийн сэдвийг тодорхойлж сурах, асуудлыг шийдэж сурах.

Харилцааны сургалтын үйл ажиллагаа: багшийг болон бие биенээ сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлэх, ярилцагчийн байр суурийг харгалзан үзэх, өөрийн бодлоо тодорхой илэрхийлэх, тавьсан асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх; үзэл бодлоо нотлох, нотлох чадварыг хөгжүүлэх; багаар ажиллах, найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

Сэдэв: үгэнд байгаа дуу авиаг ялгах, ялгах чадварыг хөгжүүлэх; тэдгээрийг үсгээр тэмдэглэх чадвар; судалсан үсэг бүхий үе, үг, өгүүлбэрийг унших.

Хичээлийн явц.

Слайд №1.

Слайдын дугаар 2.

Слайдын дугаар 3.

Слайдын дугаар 4.

Биеийн тамирын дасгал.

6. Стандартын эсрэг туршилт хийх бие даасан ажил.

Слайдын дугаар 5.

Слайдын дугаар 6.

Слайдын дугаар 7.

Слайдын дугаар 8.

Слайдын дугаар 9.

Слайдын дугаар 10.

Слайдын дугаар 11.

Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы аяыг хөгжүүлэх, бичиг үсгийн үндэстэй танилцах зорилготой юм. Уг номонд бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгийн хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж, хичээлийн төлөвлөгөө багтсан болно.

Энэхүү ном нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулагдсан болно.

Наталья Сергеевна Варенцова - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах. Багш нарт зориулсан гарын авлага. 3-7 насны хүүхдүүдтэй ангиудад 1

Наталья Сергеевна Варенцова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах. Багш нарт зориулсан гарын авлага. 3-7 насны хүүхдүүдтэй ангиудад

Варенцова Наталья Сергеевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бичиг үсгийн үндсийг эзэмших, хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлын асуудалд зориулсан шинжлэх ухааны нийтлэлүүдийн зохиогч.

Өмнөх үг

Гэхдээ уншиж эхлэхээсээ өмнө хүүхэд үг ямар авианаас бүтдэгийг сонсож, үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийж сурах ёстой (өөрөөр хэлбэл үгсийг бүрдүүлдэг дууг дарааллаар нь нэрлэнэ). Сургуульд нэгдүгээр ангийн сурагчдыг эхлээд уншиж, бичиж сургаж, зөвхөн дараа нь төрөлх хэлний авиа зүй, морфологи, синтакстай танилцдаг.

2-5 насны хүүхдүүд ярианы дуу чимээг судлах сонирхолтой байдаг. Та энэ сонирхлын давуу талыг ашиглан хүүхдийг дуу авианы гайхамшигт ертөнцтэй танилцуулж, орос хэлний авиа зүй, морфологийн үндсүүд эхэлдэг хэл шинжлэлийн онцгой бодит байдлыг олж илрүүлж, улмаар нас ахих тусам унших чадвартай болно. 6-аас, холбогч үсгээр дамжуулан цуутай "нийтэх тарчлал" дууг тойрч гарах ("мТэгээд А -болно ээж ").

Хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ тодорхой хэв маягийн тогтолцоог ойлгож, дуу авиа сонсож, эгшиг (хүчтэй ба хүчдэлгүй), гийгүүлэгч (хатуу ба зөөлөн) ялгаж сурах, үгсийг авиагаар харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг олох, үгсийг үе болгон хуваах, үг хэллэгийг хийж сурах. дуу авианд тохирсон чипүүд гэх мэт. Дараа нь хүүхдүүд ярианы урсгалыг өгүүлбэрт хувааж, өгүүлбэрийг үг болгон хувааж, орос цагаан толгойн үсгүүдтэй танилцаж, тэдгээрээс үг, өгүүлбэр зохиож, бичгийн дүрмийн дүрмийг ашиглан үг хэллэгийг эзэмшиж сурдаг. -үе болон тасралтгүй унших аргууд. Гэсэн хэдий ч уншиж сурах нь өөрөө төгсгөл биш юм. Энэ даалгавар нь ярианы өргөн хүрээний нөхцөлд шийдэгдэж, хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ бодит байдалд тодорхой чиг баримжаа эзэмшиж, ирээдүйн бичиг үсгийн үндэс суурь тавигддаг.

Энэхүү гарын авлагын сургалт нь 3-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан бүтээгдсэн бөгөөд бичиг үсэгт тайлах чадварыг сонгоход үндэслэдэг. 3-5 насны хүүхдүүд ярианы дуу чимээтэй, онцгой авьяастай, 6 настай хүүхдүүд дохионы системийг эзэмшиж, маш сонирхолтой уншдаг.

Сургалтын үр дүнд хүүхдүүд зөвхөн уншаад зогсохгүй аман ярианд дүн шинжилгээ хийх, цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэрийг зөв зохиох чадвартай сургуульд ирдэг.

Хүүхдэд бичиж сургахдаа бид гараа бичихэд бэлтгэхээр санаатайгаар хязгаарладаг. Сургуулийн өмнөх насны (3-4 нас) чухал амжилт бол гар, хурууны сайн дурын хөдөлгөөнийг эзэмших явдал юм. Энэ тохиолдолд хүүхдийн дуурайх чадварыг өргөн ашигладаг: хүүхэд өөрийн дуртай дүрийг дүрслэн насанд хүрэгчдийн тодорхой стандартад нийцүүлэн хөдөлгөөнөө тохируулдаг. Сургуулийн өмнөх насны (5-6 нас) хүүхдүүд график ур чадвар, бичгийн хэрэгслийг (эсгий үзэг, өнгөт харандаа) шууд эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байшин, хашаа, нар, шувуу гэх мэт тоймыг зурдаг; тэд үсгийн зургийг сүүдэрлэж, гүйцээж, бүтээдэг. Хүүхдүүд хэвлэмэл үсгийн тохиргоонд ойрхон, ажлын мөрөнд янз бүрийн объектын дүрсийг хуулбарлаж сурдаг. Хүүхдэд бичихийг заахдаа бие даасан ур чадвар эзэмшүүлэх нь чухал биш, харин тэдэнд бичихэд бэлэн байх бүхэл бүтэн цогцолборыг бүрдүүлэх нь чухал юм: ярианы хэмнэл, хэмнэлийг нүд, гарын хөдөлгөөнтэй хослуулах.

Сургалт хөгжилтэй хэлбэрээр явагддаг.

Энэхүү гарын авлага нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ: хөтөлбөр, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы аяыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг бичиг үсгийн үндэстэй танилцуулах арга зүйн зөвлөмж, бүх насны бүлгүүдэд зориулсан дидактик материалыг тодорхойлсон хичээлийн нарийвчилсан төлөвлөгөө.

Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулагдсан болно. Энэ нь эцэг эхчүүдэд ч хэрэгтэй байж болно.

Програм

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын гурван чиглэлийг багтаасан болно: ярианы дууны талыг хөгжүүлэх, хэлний дохионы системтэй танилцах, гараа бичихэд бэлтгэх.

Хүүхдийн ярианы аяыг хөгжүүлэх, бичиг үсгийн үндэстэй танилцах ажил нь юуны түрүүнд танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, дур зоргоороо зан төлөвийг төлөвшүүлэхтэй холбоотой юм.

Хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы дууг солих үйлдлийг эзэмших явцад тохиолддог. Хүүхдүүд ярианы бие даасан нэгж (үе, дуу, үг) болон ярианы урсгалыг бүхэлд нь (өгүүлбэр) загварчилж сурдаг. Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхдээ бэлэн схем, загвар ашиглах, бие даан бүтээх чадвартай: үгсийг үе болгон хуваах, үгийн дууны шинжилгээ хийх, өгүүлбэрийг үг болгон хувааж, үг, үсгээс зохиох; үгийн загварыг дууны найрлагаар харьцуулах, өгөгдсөн загварт үг сонгох гэх мэт.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ярианы бодит байдлын янз бүрийн талуудад (дууны болон бэлгэдлийн) ухамсартай хандах хандлагад хувь нэмэр оруулж, төрөлх хэлний тодорхой хэв маягийг ойлгох, бичиг үсгийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Гараа бичихэд бэлтгэх явцад хүүхдүүд танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гар, хурууны сайн дурын хөдөлгөөнийг эзэмшдэг (янз бүрийн үзэгдэл, объектуудыг дүрслэх: бороо, салхи, завь, галт тэрэг, бөжин, эрвээхэй гэх мэт); дараа нь - бичгийн ярианы элементүүдтэй танилцах график ур чадвар. Хүүхдүүд яриаг кодлож, "түүний кодыг уншиж", өөрөөр хэлбэл орос хэлний соёлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн тэмдгүүдийг ашиглан яриаг загварчилж сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эсгий үзэг эсвэл өнгөт харандаа ашиглан бие даасан объект, үзэгдлийг бүтээж дуусгадаг: овоохой, нар, шувууд, завь гэх мэт. Ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдийн төсөөлөл, уран зөгнөл, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бичиг үсгийн үндсийг "эх хэлний фонетикийн пропедевтик курс" хөтөлбөрт тусгасан болно (Д. Б. Элкониний хэлснээр). Энэхүү хөтөлбөр нь Д.Б.Элконин, Л.Е. Журова. Хүүхдийг хэлний фонемик (дууны) системтэй танилцуулах нь зөвхөн уншиж сургахад төдийгүй төрөлх хэлээ дараа нь сурахад чухал ач холбогдолтой юм.

Бага бүлэг

Бага насны бүлэгт зориулсан хөтөлбөр нь хүүхдүүдийг үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэхийн тулд ярианы фонетик-фонемик талыг хөгжүүлэх, гараа бичихэд бэлтгэхийн тулд гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ. .

Хүүхдийн ярианы дууны талыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилланаЭнэ нь тэдний артикуляторын аппарат, фонемик ойлголтыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Хичээлийн үеэр хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн дуу чимээ, дууг ярианы нэгж болгон танилцуулдаг. Дуу чимээг ерөнхий урсгалаас тусгаарласнаар хүүхдүүд хэн, юу хийж байгааг таньдаг. Дараа нь ономатопой дасгалуудаар тэд эгшгийг зөв дуудаж сурдаг. (а, о, у, би, с, д)болон зарим гийгүүлэгч (m - m, p - p, b - b, t - tгэх мэт)? исгэрэх, исгэрэхээс бусад нь. Дуу авиаг (эгшиг, гийгүүлэгч гэх мэт) тодорхойлдог нэр томъёог хичээлд ашигладаггүй.

Хайртай эцэг эхчүүд хүүхдээ ирээдүйд өндөр боловсролтой, ажил мэргэжлийн өндөр магадлалтай хүн болгохыг хүсдэг. Энэ замын эхний алхам бол чанартай сургуулийн өмнөх боловсролыг олж авах явдал юм. Одоо батлагдсан сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь хүүхэд бичиг үсгийн үндсийг аль хэдийн мэддэг байсан сургуульд ирэх ёстой гэсэн бүтэцтэй байдаг. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үсэг, уншихыг заахаас гадна түүнд "хэлний мэдрэмж", түүний барилгын хуулиудын талаархи ойлголт, тэдгээрийг ашиглах чадварыг бий болгох нь маш чухал юм.

Та яагаад сургуульд орохоосоо өмнө бичиг үсэг заах хэрэгтэй байна

Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар 4-5 насны хүүхэд хэл ярианы онцгой "мэдрэмжтэй" байдаг бөгөөд энэ нь дараа нь сулардаг. Бага бүлгээс эхлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ангиудыг зөв зохиосон хэлний бүтцийг бий болгох зөн совингоо хөгжүүлэх, үгсийн тод дуудлагыг хөгжүүлэх, үгсийн санг нэмэгдүүлэх байдлаар зохион байгуулах нь чухал юм. Нэмж дурдахад бичиг үсгийн боловсрол нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, санах ойг хөгжүүлэх, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр бүх аргументууд нь ийм сургалт шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Бичиг үсэгт суралцах үйл явц хэрхэн явагддаг

Уншиж, бичиж сурах нь аажмаар, тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

• хүүхдүүдийг "үг", "дуу авиа" гэсэн ойлголттой танилцуулах, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
• үгийг үе болгон хуваах, үгэнд стрессийг зөв байрлуулах;
• үгийн дууны найрлагад дүн шинжилгээ хийх, эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах чадвар, үгсийг авианы найрлагаар харьцуулах;
• "өгүүлбэр" гэсэн ойлголт, түүний үгсийн сантай танилцах;
• унших, бичих үндсэн суурь, хуваагдсан цагаан толгойн үсгийг ашиглан үг зохиох.

Бичиг үсгийг заах орчин үеийн аргууд нь зуу гаруй жилийн өмнө К.Д.Ушинскийн санал болгосон уншлага заах зөв аналитик-синтетик аргад суурилдаг. Энэ аргын дагуу хүүхдүүд дуу авиаг амьд ярианаас шууд салгаж мэддэг болдог.

Эхлээд а, о, и, э, у, й эгшгийг сурдаг. Даалгаврууд аажмаар улам хэцүү болдог. Дуу авиа нь нэг үсэгт, хоёр үсэгт, дараа нь олон үет үгсээр тодорхойлогддог. Дараа нь I, Yu, E эгшгийг судалдаг. Үүний дараа л тэд гийгүүлэгчийг судлахад шилждэг. К.Д.Ушинский хүүхдэд гийгүүлэгчийг үгээр ялгахыг заах нь хамгийн чухал бөгөөд хэцүү ажил юм гэж бичжээ.

4-5 насны хүүхдүүд ярианы хэлийг хамгийн сайн хүлээн авдаг; унших сонирхол нь ихэвчлэн 6-7 насандаа илэрдэг

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд хичээлийн тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсэг нь чухал тал юм. Хүүхэд дасгал хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой бөгөөд сонирхолтой даалгаварт татагдах ёстой. Олон техник, аргуудыг боловсруулсан; та зөвхөн сэдэв, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагааг сонгох хэрэгтэй. Бичиг үсгийн хичээлүүд нь боловсролын үндсэн аргуудыг багтааж болно: зураг үзэх, зурах, шүлэг унших, оньсого тааварлах, гадаа тоглоом тоглох, гэхдээ үүнээс гадна цаашид хэлэлцэх тусгай дасгалууд байдаг. Долоо хоногт ядаж нэг удаа бичиг үсгийн хичээл явуулахыг зөвлөж байна.

Хэрэв тухайн бүлэгт материалыг эзэмших түвшний хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байгаа бол бие даасан даалгавруудыг ашиглах эсвэл дэд бүлгүүдэд хичээл явуулахыг зөвлөж байна.

Хүүхдийн эрүүл мэнд хязгаарлагдмал ангиудын онцлог

Бүлэгт хичээл явуулах нь хүүхэд зарим дасгалуудыг бие даан гүйцэтгэх бүтэцтэй байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэрээр ерөнхий үйл ажиллагаанаас бүрэн тусгаарлагдах ёсгүй. Жишээлбэл, та даалгавар дээр бие даан урьдчилан ажиллах эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд илүү хялбар оньсого санал болгож, үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгож болно.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүрээлэн буй орчинд байхдаа эрүүл үе тэнгийнхнийхээ боловсролтой дүйцэхүйц боловсрол эзэмшдэг

Эцэг эхчүүд багш, ярианы эмч нарт хүүхэдтэй нэмэлт дасгал хийх эсвэл цэцэрлэгт сурч мэдсэн зүйлээ бататгах замаар туслах ёстой. Та гэртээ интерактив тоглоом ашиглаж болно, хүүхдүүдийн сонирхол маш өндөр байдаг.

Видео: хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах

Сургалтын хэлбэр, арга

Хүүхдийг сургах гурван үндсэн бүлэг байдаг бөгөөд тус бүр нь хүүхдийн сэтгэхүйн тодорхой хэлбэрт суурилдаг.

• Харааны аргууд. Үүнд: объект, зураг, чимэглэлийг харуулах; изограф (үсэгүүд бие биен дээрээ давхардсан тул та тэдгээрийг тодорхойлох хэрэгтэй) болон оньсого шийдвэрлэх; уран сайхны жүжиг тавих, илтгэл, хүүхэлдэйн кино үзэх, театрт зочлох.
• Практик аргууд. Энэ бүлэгт: дасгал хийх, тоглоомын техник, загварчлал, дизайн орно.
• Аман арга. Ярилцлага, унших, үлгэрийн дагуу үлгэр зохиох, төлөвлөгөөний дагуу түүхүүд, түүхүүд - уран зөгнөл.

Хичээл хийхдээ багш нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг сольж, мэдээлэл олж авах аргыг өөрчлөх арга техникийг ашиглах ёстой: харааны, хүрэлцэх, сонсголын. Практик техникүүдийн жишээг харцгаая.

Захидал судлахдаа материалыг илүү сайн шингээж авахын тулд гадаад төрх нь янз бүрийн бүтээлч ажилд тоглодог. Захиа зурах, янз бүрийн хээгээр чимэглэх, үсэг загварчлах, түүнд зориулж даашинз оёх, захидлыг шош эсвэл товчоор хэвлэх, элсээр зурах, саваагаар нугалах, сүлжих, захиаг бэлэг болгон авах гэх мэт.

Материалын шингээлтийг шалгахын тулд ахимаг насны хүүхдүүдтэй туршилт хийж болно.

Ийм ажилд оруулж болох дасгал: эд зүйлс бүхий тараах материал, судалсан эгшиг авиа. Хүүхдүүд үгэнд байгаа эгшгийн объект, дүрсийг холбох ёстой. Эхний зургийн хувьд үгийн диаграммыг зур: хэдэн үе, аль нь онцолсон байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтын картын жишээ

Үгсийн авиа-үсгийн шинжилгээг хийж, өөрөөр хэлбэл карт дээр дүрсэлсэн объектын нэрийг бич.

Бичих чадвартай хүүхдүүдэд объектын нэрийг бичихийг шаарддаг тараах материалыг ашиглаж болно

Уншихыг хүүхдүүдэд оньсого тайлах эсвэл үг зохиох тоглоомуудыг санал болгож болно: "Маш сайн гэсэн үгийн үсгүүдээс хэн хамгийн шинэ үг зохиож чадах вэ?"; "Уурын зүтгүүр гэдэг үг нь Steam, Voz гэсэн үгнээс бүрддэг шиг хоёроос бүрдсэн үгсийг нэрлэ."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах үе шатууд

Уншиж, бичиж сурах бэлтгэл нь гурван наснаас эхэлдэг. Насны бүлэг бүрт ямар асуудал шийдэгддэг вэ?

Хоёр дахь бага бүлэг

Энэ жилийн зорилтууд нь:

• үгсийн санг баяжуулах;
• үгсийг зөв, тодорхой хэлэх чадварыг хөгжүүлэх;
• дуу авиаг ялгах чадварыг хөгжүүлэх;
• "Үг" ба "дуу авиа" гэсэн ойлголттой танилцах.

Ажлын үндсэн хэлбэрүүд: харилцан яриа, унших, шүлэг цээжлэх, тоглоом.

Дууны ялгааг бий болгодог ангиудад хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн дуу чимээтэй танилцаж, тэдгээрийг таньж сурахад "дуу чимээ" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлдэг.

Судалгаа нь бие биенээсээ эрс ялгаатай дуу чимээг (цаасны чимээ - хонхны чимээ) авч үзэхээс эхэлдэг. Дараа нь тэд хаах чимээ рүү шилждэг (цаасан чимээ - навчны чимээ, та янз бүрийн хонх ашиглаж болно). Үүний үр дүнд хүүхдүүд байгалийн дуу чимээг (машины дугуйны чимээ, шохойн чимээ, бор шувууны жиргээ) ялгаж сурах хэрэгтэй.

Ашигласан тоглоомууд: "Ямар сонсогдож байгааг хэл" (янз бүрийн чимээ шуугиантай бичлэгийг ашигладаг), "Хонх хаана дуугардаг вэ?", "Амьтад хэрхэн архирах вэ" (хүүхдүүд зураг харж, амьтдын хийсэн дууг хуулбарлах).

Ангиудын аль нэгэнд та ижил материалаар хийсэн объектуудын багцыг ашиглаж болно: шил, металл, хуванцар. Эхлээд багш шил, төмөр цохиход ямар дуу гарахыг харуулдаг. Дараа нь дэлгэцийн ард ямар нэгэн объектыг цохино. Хүүхдүүд үүнийг юугаар хийсэн болохыг тодорхойлох ёстой.

Танил үлгэрийг театржуулах боломжтой. "Колобок" үлгэрийг санацгаая. “Колобок зам дагуу эргэлдэж, эргэлдэж байна. Бас түүн рүү...” Хүүхдүүд үргэлжлүүлэн: "Туулай!" Гартаа тоглоомон туулай барьсан хүүхэд гарч ирээд хүүхдүүдийн өмнө зогсож байна. Бид мөн үлгэрийн бусад баатруудтай уулзахаар тоглодог. Багш урд нь тоглоомтой хүүхдүүд рүү эргэж: "Таны тоглоомын нэр юу вэ? Бүгдээрээ энэ үгийг хамтдаа хэлцгээе." Мөн бүх дүрийн хувьд. Ийм дасгал хийхдээ "үг" гэсэн ойлголт дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх хичээлийн жишээг холбоосоор үзэж болно.

Дунд бүлэг

Энэ жилийн зорилтууд нь:

• үгсийн санг цаашид хөгжүүлэх, өргөжүүлэх;
• түүхийн өрнөлийг ойлгож, дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх;
• шүлэг, зүйр цэцэн үг, хэллэг цээжлэх;
• "Үг" ба "дуу авиа" гэсэн ойлголтыг нэгтгэх, үгийг үе болгон хуваах;
• үгийн уртыг тодорхойлох чадварыг бий болгох, эхний дууг тодруулах.

Ажлын үндсэн хэлбэрүүд: харилцан яриа, унших, дахин ярих, шүлэг, зүйр цэцэн үг цээжлэх, бүтээлч түүх, тоглоом.

Видео: цэцэрлэгийн дунд бүлгийн "Яриа хөгжүүлэх" хичээл

Ахлах бүлэг

Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

• фонемик сонсголын цаашдын хөгжил: эгшиг ба гийгүүлэгчийг таних, тэдгээрийн зөв дуудлага, хэллэг;
• тодорхой дуу авиа агуулсан үгсийг таних;
• стресс байршуулах;
• дуу авиаг тодорхойлох чадвар (эгшиг, гийгүүлэгч, хатуу эсвэл зөөлөн);
• Өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, асуух, дуудах өгүүлбэрийг аялгуугаар тодруулах.

Хүүхдүүд эгшиг авиаг үгэнд алдаагүй зөв тодорхойлж сурах хэрэгтэй. Эгшиг авианы яг дуудлага нь сайхан яриаг тодорхойлдог. Судалгааг ихэвчлэн дараах дарааллаар явуулдаг: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

Эхний хичээл дээр бид эгшиг авиаг үгнээс тусгаарладаг. Жишээлбэл, [a]. Багш нь [a] байгаа үгсийг дуугаараа [a]-г онцолж, нээлттэй үеийг нэрлэнэ: KA-A-A-SHA-A-A. Хүүхдүүд давтана. Бид ижил төстэй үгсийг дууддаг: MA-MA, RA-MA. Дууг дуудахдаа бид артикуляцияд анхаарлаа хандуулдаг.

Хүүхдэд үг хэллэгийг хуулбарлахад хялбар болгохын тулд та тэднийг жижиг толин тусгалаар дамжуулан өөрийгөө хянахыг урьж болно

Багш нь [a] дууг дуудахдаа агаарыг ямар ч саад бэрхшээлгүйгээр чөлөөтэй гаргадаг гэж тайлбарлав. Дуу нь чанга, бүрэн хэмжээгээр сонсогддог тул үүнийг эгшиг гэж нэрлэдэг. Бид үүнийг улаанаар тэмдэглэх болно.

Үүнтэй ижил схемийг ашиглан бид хүүхдүүдийг бусад эгшиг авиатай танилцуулдаг.

Эгшиг авианы ангиуд дараахь дасгалуудыг агуулж болно.

• "Дууг хар": багш чимээгүйхэн дууг ил тод дууддаг, хүүхдүүд үүнийг нэрлэнэ.
• "Бид тодорхой дуу чимээтэй үгсийг нэрлэнэ" (бидний дуу нь цочирдох ёстой - гар, гар, муур, зулзага биш).
• "Хөртүүдийг ангилах": хүүхдүүд [a] дуунд үндэслэн зурагтай картуудыг сонгож, соронзон самбарт хавсаргана.
• Бусад a, u, i, e, o эгшгүүдийн дунд дуу авиаг тодорхойлох (эхлээд багш өөрөө дуу авиаг тодорхой дууддаг, дараа нь үүнийг хийдэггүй).
• Үе дэх авианы тодорхойлолт (on, us, as, im, op).
• Үгээр дуу авианы тодорхойлолт (дүүжин, астер, нуман хаалга, Ира, гадфли).
• Өгүүлбэрээс тодорхой дуу авианы үгсийг олох нь: "Мэнгэ, муур цагираг эргэлдэж байв."

Дараа нь бид хүүхдүүдэд бидний дуу авиа ямар үгийн аль хэсэгт байрлаж байгааг тодорхойлохыг заадаг: эхний хичээл дээр бид эхний үе дэх дууг хайж, хоёр дахь нь - сүүлчийн үе, зөвхөн дараагийнх нь - дундуур нь хайдаг. үгийн. Энэ байдлыг жишээ нь "хөгжилтэй чиргүүлийн" тусламжтайгаар тоглуулж болно. Энэ чиргүүлийн олон тооны цонхнууд байгаа бөгөөд бид хүссэн эгшиг сууж буй цонхыг харуулахын тулд туг ашигладаг.

Эгшиг авиаг судалсны дараа гийгүүлэгчийг судалдаг.

Гийгүүлэгч авианы (m), (n) нь эгшиг авианы илэрхийллийн эсрэг байдаг: агаар нь уруул эсвэл шүдэнд хадгалагддаг.

[m] дуутай хичээлийг авч үзье. Багш хэлэхдээ: "Залуу үнээ одоо хүртэл яаж шуугихаа мэдэхгүй байна. Тэр зүгээр л M-M-M гарч ирдэг." Хүүхдүүд дууг өөрсдөө дуудаж, толь ашиглан үе мөчийг шалгадаг. Хүүхдүүд агаарын замд саад тотгор байгааг анзаардаг - уруул. Бүх гийгүүлэгчийг дуудах үед агаар саадтай тулгардаг гэж багш тайлбарлав. Дуу авианууд нь ийм байдлаар дуудагддагийг хүлээн зөвшөөрдөг тул тэдгээрийг гийгүүлэгч гэж нэрлэдэг. Бид тэдгээрийг цэнхэр өнгөөр ​​тэмдэглэдэг.

Бид хүүхдүүдэд дуут, дуугүй гийгүүлэгчийг ялгаж сургах хэрэгтэй. Багш нь дуут гийгүүлэгч авиаг чимээ шуугиан, дуу хоолойгоор, дүлий авиаг зөвхөн чимээ шуугиантай дууддаг гэж тайлбарладаг. Алгаараа чихээ таглавал дуут чимээ сонсогдоно, гэхдээ уйтгартай дуу гарахгүй. Бидний дуу [м] эгдүүтэй.

Та дууны шинж чанарыг тодорхойлох хэрэгтэй: хонх, хонх, чанга яригч. Хэрэв дуу нь уйтгартай байвал тэмдэглэгээг таслана.

Мөн гийгүүлэгч авиаг зөөлөн, хатуу гэж хуваадаг. Бид хүүхдүүдэд үе мөчний ялгааг тайлбарладаг. Намуухан дуугарах үед уруул чангарч, бага зэрэг инээмсэглэж байгаа мэт харагдана. Хатуу дуу авиаг хэлэх үед энэ нь ажиглагддаггүй. Хүүхдүүд уруулын хөдөлгөөнийг харахын тулд "Харанхуй, нууцлаг, тугал" гэж бид үүнийг тодорхой хэлдэг.

Бид тэмдэглэгээг гаргаж ирдэг: зөөлөн дуу чимээний хувьд - хөвөн ноос, хатуу дууны хувьд - чулуу.

Дууг сурахдаа үсгийн тоймыг өгдөг. Энэ насанд хүүхдүүд графикийг санах нь маш хэцүү хэвээр байна. Сайн үр дүнд хүрэхийн тулд бид хүүхдийн ой санамжийн янз бүрийн хэлбэрт суурилсан дасгалуудыг хийдэг.

• Харааны санах ойд тулгуурладаг даалгаварууд - тэд дүрсийг ашиглаж, дүр зургийг гаргадаг.
• Мэдрэхүйн санах ойд зориулагдсан техникүүд - хүүхдүүд судалж буй объектыг гараараа мэдэрдэг: тэд зуурмаг, шавар эсвэл хуванцараас үсэг хэвлэж, жижиг зүйлээс гаргаж авдаг.
• Механик санах ойг ашиглах - хүүхдүүд үсгийн хэлбэрийг автоматаар давтах ёстой: зурж, зураасан дээр зурж, контурын дагуу цаасан дээрээс хайчилж ав.
• Ассоциатив санах ойд уриалах - бид "Захидал ямар харагддаг вэ?" богино өгүүллэгийн уралдааныг зохион байгуулж байна.

Сургалтын туршид бид өнгө (эгшиг - улаан, гийгүүлэгч - цэнхэр) болон тэмдэгт (хонх - хонх, зөөлөн - хөвөн, хатуу - чулуу) дээр үндэслэн дуу авиаг нэрлэх системийг нэвтрүүлсэн. Энэ техник нь материалыг цээжлэх, даалгавар боловсруулахад тусалдаг.

Оруулсан тэмдэглэгээний системд суурилсан даалгаврын жишээ: хүүхдүүд зураг, үгийн диаграммыг шугамаар зөв холбох ёстой.

Бичиг үсгийг эзэмших зам амаргүй. Түүнтэй хамт алхахын тулд хүүхэд хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл гаргах хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийг сурахад нь туслах явдал юм. Бүлэгт хүүхдүүд ямар мэдлэг олж авсан, юуг эзэмших шаардлагатай байгааг харуулсан дэлгэц гарч ирвэл сайхан байх болно.

Ахлах бүлэгт бичиг үсгийн хөтөлбөрийн хүрээнд өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх хичээлүүдийг явуулдаг. Энэ холбоос дээр та "Өгүүлбэртэй танилцах" сэдвээр ярианы хөгжлийн талаархи GCD-ийн хураангуйтай танилцах боломжтой.

Бэлтгэл бүлэг

Дараах ажлуудыг ялгаж салгаж болно.

• өгөгдсөн схемийн дагуу текстийг шинжлэх, өгүүлбэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх;
• "Нэр үг", "нэр үг", "үйл үг" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах, үгийн синоним, антоним сонгох талаар ярих;
• үгийн диаграммыг хэрхэн бүтээхийг заах;
• минутанд 30-40 үгийн хурдтай унших;
• дэвтэрт үг бичихийг заах.

Видео: "Тропинки" боловсролын цогцолборын бэлтгэл бүлгийн "Бичиг үсэг заах" хичээл

Бичиг үсгийн хичээл долоо хоногт хоёр удаа явагддаг. Бага бүлэгт 15-20 минут, дунд бүлэгт 20-25 минут, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 25-30 минут байна.

Бичиг үсгийн сурах үйл явцын урт хугацааны төлөвлөлтийг бусад аргаар, жишээлбэл, энэ сайт дээр хийж болно.

Бичиг үсэг заах өөр аргууд байдаг. Николай Зайцевын арга ("Зайцевын шоо") өргөн тархсан.Үүний дагуу хүүхдийг багаас нь бичиг үсэгт сургаж, урьдчилж бэлтгэлгүй байж болно. Энэ арга нь "агуулах" болон ханын ширээ бүхий тусгай шоо ашиглахад суурилдаг.

"Агуулах" нь Зайцевын аргын тусгай хэллэг бөгөөд хос гийгүүлэгч - эгшиг, гийгүүлэгч, хатуу эсвэл зөөлөн тэмдэг эсвэл нэг үсэг юм.

Сурах үр дүнг хэдхэн сарын дотор харж болно: хүүхдүүд ямар ч бэрхшээлгүйгээр чөлөөтэй уншдаг. Энэ арга нь сонсголын бэрхшээлтэй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургахад тохиромжтой. Аргын сул тал нь сургалтыг дангаар нь явуулдаг бөгөөд цэцэрлэгийн бүлэгт ажиллах боломжгүй байдаг. Үүнээс гадна, энэ аргыг ашиглан уншиж, бичиж сургасан хүүхэд бага сургуульд материалыг танилцуулах өөр өөр зарчмаас болж бэрхшээлтэй тулгардаг.

Хичээлийн дүн шинжилгээ

Цэцэрлэгийн багшийн ажлын үр дүнг зөвхөн хүүхэд, тэдний эцэг, эх төдийгүй улсын боловсролын тогтолцоо үнэлдэг. Боловсролын байгууллагын дарга, арга зүйч нь хүүхдүүдтэй ямар ч хичээл дээр очиж, хэр үр дүнтэй, үр дүнтэй явагдаж байгааг үнэлэх боломжтой. Туршилтын үр дүнд үндэслэн хичээлийн дүн шинжилгээ хийдэг.Энэ баримт бичигт:

• Хичээлийн сэдэв, зорилго, түүнчлэн үндсэн зорилтуудыг тусгасан болно: боловсролын, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх;
• багшийн ашигладаг арга, арга барил, тэдгээрийн өгсөн үүрэг даалгаварт хэр нийцэж байгааг тодорхойлсон;
• хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээг өгсөн;
• хичээлийн явцад багшийн ажилд дүн шинжилгээ хийх;
• Боловсролын үйл явцыг сайжруулах зөвлөмжийг санал болгож байна.

Хичээлийн ийм дүн шинжилгээний жишээг та вэбсайтаас харж болно

Сайн уу. Намайг Маргарита гэдэг. Би одоо тэтгэвэрт гарсан, үүнээс өмнө би хорь гаруй жил багшаар ажилласан. Би сурган хүмүүжүүлэх ухаан, амьтдын тухай нийтлэл бичих гэж оролдож байна.

"Сувиллын дотуур байр" улсын боловсролын байгууллага

тэд. М.С.Бароева.

Бичиг үсгийн нээлттэй хичээл

"Үсэг Pp" сэдвээр

1-р "А" ангид

Бага сургуулийн багш Кубалова Анжела Казбековна

Сэдэв, зорилго, хичээлийн хэрэгсэл

Бичиг үсгийн хичээлI"Хэтийн төлөв" боловсрол, арга зүйн багцад суурилсан анги танхим;

Сургалтыг "ABC" сурах бичгийн дагуу явуулдаг, зохиолч Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева.

Чиглэл : сургуулийн сурагчийг боловсролын үйл ажиллагааны субъект болгон төлөвшүүлэх.

Тэргүүлэх зорилго: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сурагчдын эерэг сэдлийг бий болгох.

Хичээлийн сэдэв: "Үсэг Pp"

Хичээлийн төрөл : шинэ материал сурах хичээл.

Дүрсүүд: урд талын, бүлэг, хосоороо, ганцаарчилсан.

Зорилтууд:

IБоловсролын:

[p] ба [p’] дууны график дүрслэл - P, p / үсэгтэй танилцах.Танин мэдэхүйн UUD/

Судалсан үсэг бүхий үе, үг, өгүүлбэрийг зөв, ухамсартай, илэрхийлэлтэй унших чадварыг сайжруулах.

IIБоловсролын:

Фонемик ойлголт, үгийн авиа-үсгийн дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх /Танин мэдэхүйн UUD/

Хүүхдийн хамгийн чухал оюуны чанаруудыг хөгжүүлэх, сайжруулах: яриа, анхаарал, сэтгэхүй, ажиглалт, оюун ухаан.

Үр дүнгээ хянах чадварыг хөгжүүл./Зохицуулалтын UUD/

- харилцан хяналт тавьж, хамтран ажиллахад шаардлагатай харилцан туслалцаа үзүүлэх/Зохицуулалтын UUD

IIБоловсролын:

Унших сонирхол, хайрыг бий болго.

Сурлагын амжилтанд хүрэх хүслийг төлөвшүүлэх /Хувийн UUD/, өөрийн ажлыг зохих ёсоор үнэлэх чадвар./Зохицуулалтын UUD/

Харилцан туслалцах, дэмжлэг үзүүлэх мэдрэмжийг бий болгох; хүүхдүүдэд хамтран ажиллахыг заа./Харилцааны UUD/

Тоног төхөөрөмж:

*Үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх дүрсний багц

*Үсгийн тууз.

* Мультимедиа суурилуулалт

Хичээлийн төлөвлөгөө

Зохион байгуулалтын мөч

IУрам зориг, чиг баримжаа олгох хэсэг

Амьсгалын дасгал

Хөтлөгчийн төлбөр

Мэдлэгийг шинэчлэх

Зорилго тогтоох

II Үйл ажиллагааны болон гүйцэтгэх хэсэг

Дуу авианы шинж чанар

Шинэ захидлыг танилцуулж байна

Артикуляцийн дасгал.

Биеийн тамирын минут

4. Үгийн схемтэй ажиллах

6. Текст дээр ажиллах

Агуулгын таамаглал

Хэцүү үг олох, унших

Анхдагч ойлголт

Шуугиантай Унших

Текстийн шинжилгээ

Биеийн тамирын минут

7. Яриа халаах. Паттер. Хосоор ажиллах

8. “Хэвлэгч” тоглоом Бүлгийн ажил.

III Тусгал-үнэлгээний хэсэг

Тусгалын үе шат

Үнэлгээний үе шат

Хичээлийн явц:

Зохион байгуулалтын мөч

Өнөөдөр бид зочдыг хүлээж байсан

Тэднийг сэтгэл догдлон угтав.

Хэт хатуугаар дүгнэж болохгүй

Эцсийн эцэст бид бага зэрэг сурсан.

Урам зориг - чиг баримжаа олгох хэсэг

Амьсгалын дасгал

- Залуус аа, та гайхамшигт итгэдэг үү?

Тэгээд би итгэж байна. Амьдралд гайхамшгууд тийм ч олон тохиолддоггүй бол чи бид хоёр өөрсдийн төсөөлөлдөө гайхамшгийг бүтээх болно.

Гайхамшиг бидний алган дээр буулаа гэж төсөөлөөд үз дээ, та алийг нь тааж чадна.

Цэцгээр хөдөлсөн

Бүх дөрвөн дэлбээ.

Би үүнийг таслахыг хүссэн

Тэр хөөрөөд нисэн одов.

Тийм ээ, үнэхээр эрвээхэй бидэн рүү ниссэн (эрвээхэй гарч ирэв) /Слайд 2/

Яагаад гайхамшиг гэж?

Учир нь тэр үзэсгэлэнтэй. Учир нь одоо намар орой болсон.

- "Эрвээхэйг дулаацуулах" (амьсгалыг хөгжүүлэх дасгалууд)

Оюутнууд амьсгалын дасгал хийдэг.

2. Чанга яригчийг цэнэглэж байна Слайд 3

Бид хосоороо ажиллах болно. Хэн бэлэн байна?

Оюутнууд алгаа дээд хэсэгт нь нийлүүлж бэлэн байгаагаа илэрхийлдэг.

Ауи?

Өө?

Хөөе? - Хөө?

Хэн хөршөө магтахыг хүсдэг вэ?

Өөр юу дээр ажиллах шаардлагатай талаар хэн санал болгож чадах вэ?

Та ярианы дасгалын үеэр юу сурсан бэ?

Бид дуу авиаг тодорхой хэлж сурсан.

Ярианы аппаратыг ажилд бэлтгэсэн.

Бид хоолойныхоо хэмжээг зохицуулж сурсан.

3. Мэдлэгээ шинэчлэх

Антарктидад мөсөн дунд
Тэр өдөр бүр фрак өмсдөг.
Далавчтай, гэхдээ нисдэггүй,
Тэр нүх рүү яаран шумбаж,
Маш чухал эрхэм
Энд бутлах ...

Оцон шувуу

Шинжлэх ухаан, бизнесийн хэллэгээр бол оцон шувуу гэж хэн бэ? /Слайд 5/

Та түүний талаар өөр юу хэлж чадах вэ?

Оюутнууд санал бодлоо илэрхийлж, оцон шувууны талаар мэддэг бүх зүйлээ хэлдэг

Бид үгийг дуудаж, эхний дууг тодруулна.

Эхний дуу [p]

Зөөлөн, хатуулаг дээр суурилсан хос гэж нэрлэе.

4. Зорилгоо тодорхойлох

Шинэ дуу чимээ гарч ирэв. Бид тэдэнтэй юу хийх гэж байна вэ?

Өнөөдрийн хичээл дээр бид ямар даалгавар өгөх вэ?

Эдгээр дуу чимээг судалж үзье

Тэдгээрийг үсгээр сольж, үе, үгсийг уншиж сурцгаая.

Үйл ажиллагааны болон гүйцэтгэх хэсэг.

1. Дуу авианы шинж чанар

Ингээд судалж эхэлцгээе. Эдгээр дуу чимээний талаар та юу хэлж чадах вэ?

Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ?

- Агаар саадтай тулгарч, бөглөрсөн тул хоёулаа гийгүүлэгч байна.

Хоёр дуу чимээ нь уйтгартай.

Ялгаа нь юу вэ?

Дуу [p] нь хатуу, [p'] нь зөөлөн

Бидний дууг илэрхийлэх шинэ үсэг. Аль нь?

2. Шинэ үсгийн танилцуулга /Слайд 6/

Өнөөдөр танил оцон шувуутай захидал ирлээ. Яагаад?

Энэ бол Pin оцон шувуу юм. Түүний нэр бидний шинэ дуу чимээтэй болсон

/Хавх: нэг жижиг үсэг байдаг, гэхдээ том үсэг байхгүй. Оюутнууд слайд дээр том P үсэг алга байгааг тааж, алгаа ашиглан бидний "хавх" тэмдгийг дүрслэх ёстой.

Том P үсгийг хаана хэрэглэх вэ?

Нэр, амьтны нэрийг бичихдээ.

Бид өгүүлбэрийн эхлэлийг том үсгээр бичдэг.

P, p үсгийг бичнэ үү

Оюутнууд дэвтэр дээрээ том жижиг үсгийг хэвлэдэг.

3. Үе мөчний дасгал. /Слайд 7/

Үг унших

Па pu up py багцаар нь

steam rop mip rpa шөл

nap pol lip vop kpu

Та ямар үгтэй таарсан бэ?

Анхааралтай оюутнуудын нэр: шөл, уур, шал, по

Биеийн тамирын минут

Оюутнууд ширээн дээрээ сууж, хосоороо P үсгийг гараараа зурахыг хичээдэг.

4. Үгийн дууны хэв маяг

Бидний Pin хэн байсан бэ? Тэр юу хийж байсан бэ?/Слайд 8/

Пин нисгэгч байсан

Пин хэзээ шумбагч онгоцоор ниссэн бэ?

Пин бас ахмад байсан

"Ахмад" гэдэг үгийн дууны загвар

Оюутнууд үгийн диаграммыг бөглөнө (нэг нь самбар дээр, үлдсэн нь дэвтэр дээр ажилладаг)

5. Мэргэжил илэрхийлсэн үгтэй ажиллах.

Үгүүдийг уншъя. /Слайд 9/

нисгэгч

ахмад

тогооч

худалдагч

Бүх үгийн утга тодорхой байна уу?

Энэ баганыг үргэлжлүүлэхэд ямар үг хэрэглэж болох вэ?

Үсчин, мужаан, шууданчин

Яагаад?

Эдгээр нь мэргэжил юм. Бүх үгэнд p үсэг орсон байна.

6. Тексттэй ажиллах.

Агуулгын таамаглал

Хэцүү үг олох, унших /Слайд 10 /

post-ta-vil - тавих

ка-пус-та - байцаа

по-ли-ла-цутгасан

по-ста-ви-ла- тавих

Анхдагч ойлголт. Багшийн уншлага

Та сонсож байхдаа ямар ааштай байсан бэ?

Шуугиантай Унших

Хүүхдүүдийн уншлага.

Текстийн шинжилгээ

Эзэмшигчийн нэр хэн байсан бэ?

Полина юу хийж байсан бэ?

Гүзээлзгэнэийг хэн гацсан бэ?

Полина гүзээлзгэнэ хэрхэн аварсан бэ?

Биеийн тамирын минут.

7. Хэл эргүүлэгчтэй ажиллах. Хосоор ажиллах /Слайд 11/

Пинг оцон шувууны хөрөөний доороос үртэс унасан байна.

Уншаад үз. Энэ юу вэ?

Энэ бол хэлийг эргүүлэх явдал юм

Тодорхой дуудлага дээр ажиллацгаая.

Манай хүлээн авагч хэрхэн ажилладагийг шалгацгаая. Дуугаа хааж, зөвхөн уруулаараа дууд.

Оюутнууд хэлээ эргүүлэхийг уруулаараа, шивнэх, намуухан дуугаар, чанга дууддаг.

Бид интонация дээр ажиллаж байна./Слайд 12,13/

Оюутнууд өгөгдсөн үгийг логикоор тодруулан асуултын аялгуугаар дууддаг.

Бид хосоороо ажилладаг. Хөршдөө уншиж байна.

Хэн хөршөө магтахыг хүсдэг вэ?

Одоо хэл мушгиа сонсож, дүгнэхэд бэлэн байцгаая. Юуг үнэлж болох вэ?

Зөв, тодорхой байдлыг үнэлж болно.

Та хурдыг үнэлж болно

8. “Хэвлэгч” тоглоом Хосоор ажиллах /Слайд 14/

"Исгэлэн сүү" гэдэг үг

Бид энэ үгийн үсгүүдээс өөр үг хийдэг.

Тусгал-үнэлгээний хэсэг.

Тусгалын үе шат.

Хэрэв та надтай санал нийлж байгаа бол +

Хэрэв та ямар нэгэн зүйлд баригдсан гэж бодож байвал ...

Оцон шувууд бол шувууд юм.

Оцон шувууд хойд туйлд амьдардаг.

P үсэг нь гийгүүлэгч авианы үсэг юм

P дуу нь гийгүүлэгч, аятай, хатуу.

[p] ба [p'] дуу нь зөөлөн ба хатуулаг хос юм

Бид P үсгийг хаана байрлуулах вэ?

2. Үнэлгээний үе шат. /Слайд 15/

Өнөөдөр хичээл дээр

Би олж мэдсэн ...

Би гайхаж байсан ...

Надад хэцүү байсан…

Оюутнууд өөрсдийн үзэмжээр өгүүлбэрээ үргэлжлүүлнэ.

Та бүхний ажилд баярлалаа. Амрах.Файл энд байх болно:/data/edu/files/j1452871462.ppt (1-р ангид бичиг үсгийн хичээл)