"Төрснөөс сургууль хүртэл" загвар хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаал) дээр үндэслэн боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг бий болгоход зориулагдсан болно. (BEP).
Гол ажилХөтөлбөрийн зохиогчдын өмнө тулгарч буй зорилго бол багш нарт боловсролын үйл явцыг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу зохион байгуулахад туслах хөтөлбөрийн баримт бичгийг бий болгох, загвар хөтөлбөрт үндэслэн өөрсдийн PEP бичих боломжийг олгох явдал юм.
Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилтуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, сургуульд суралцах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдал.
Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлс нэн чухал юм.
Хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжилд анхаарал тавих;
Бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгож, тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
Боловсролын үйл явцын бүтээлч зохион байгуулалт (бүтээлч);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилын нэгдмэл байдал;
Цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулга дахь сэтгэцийн болон бие бялдрын хэт ачааллыг арилгах, хичээлийн сургалтын дарамтаас ангид байх.
Хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг, хувийн хандлагын зарчмууд дээр суурилагдсан бөгөөд түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, түүнчлэн чадвар, нэгтгэх чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрт хүүхдийн мэдлэгийн хатуу зохицуулалт дутмаг, хичээл заах тал дээр төвлөрсөн үзэл дутагдаж байна.
хүүхдийн янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулахад суурилсан цогц боловсрол, хөгжлийг олшруулах (баяжуулах). Хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх чиглэлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин гэх мэт).
Хөтөлбөрийг зохиогчид хамгийн чухал дидактик зарчим болох хөгжлийн боловсрол, Л.С.Выготскийн зөв зохион байгуулсан сургалт нь хөгжлийг "хөтөлдөг" шинжлэх ухааны байр суурь дээр суурилжээ. Боловсрол ба сэтгэцийн хөгжил нь бие биенээсээ үл хамааран хоёр тусдаа үйл явц болж чадахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг "хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй бөгөөд түгээмэл хэлбэр болдог" (В.В. Давыдов).
Лавлагаа
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөр "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" / Ed. Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. - М.: МОЗАЙК - СИНТЕЗ, 2014 он.
Одоогийн хуудас: 1 (ном нь нийт 32 хуудастай) [унших боломжтой хэсэг: 21 хуудас]
Сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхэд төрснөөс сургууль хүртэлх ерөнхий боловсролын ойролцоогоор суурь боловсролын хөтөлбөр
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нар найруулсан
3 дахь хэвлэл, засч, өргөтгөсөн
Зохиогчдын багийн удирдагчид– ANO VPO "Москвагийн Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх академи"-ийн ректор, ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн ухааны их сургуулийн Боловсролын сэтгэл судлалын факультетийн декан, сэтгэл судлалын доктор, профессор - N. E. Веракса; Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, Москвагийн Хүмүүнлэгийн ухааны их сургуулийн гоо зүйн боловсролын тэнхимийн эрхлэгч. М.А.Шолохова - Т.С.Комарова.
Шинжлэх ухааны редакторууд: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Зохиогчид: A. V. Антонова, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Н.А.Арапова-Пискарева; К. Ю. Борисова, М.М. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; A. N. Веракса, N. E. Веракса, Сэтгэл судлалын доктор; В.В.Гербова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.Ф.Губанова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.С. Денисенкова, Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч; Е.М.Дорофеева, О.В.Дыбина, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; E.S. Евдокимова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; М.В.Жигорева, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; М.Б.Зацепина, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Т.С.Комарова, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Г.М.Лямина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; В.И. Петрова, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Т.Д.Стулник, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; О.А. Соломенникова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Е.Я Степаненкова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; С.Н.Теплюк,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
Өмнөх үг
“ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” нэвтрүүлэг 2010 оны есдүгээр сард анх хэвлэгдсэн. Хөтөлбөрийг ОХУ-ын олон бүс нутагт туршиж үзсэн бөгөөд эерэг санал хүсэлтээ илгээсэн дадлагажигч нар ерөнхийдөө баталсан. Хөтөлбөрийн талаар олон тооны эерэг үнэлгээг бүс нутгийн яамдууд, ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгийн боловсролын байгууллагууд, шинжлэх ухааны хүрээлэнгүүд, мэргэжил дээшлүүлэх институтуудаас хүлээн авсан. Олон тооны шүүмж, асуулт, санал, зөвлөмж өгсөн практик ажилчдад онцгой талархал илэрхийлье. Хөтөлбөрийн агуулга, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх, FGT хөтөлбөрийн хэрэгжилттэй холбоотой олон тодорхой асуудлыг улс орны янз бүрийн бүс нутагт форум, хурал, семинар, курсуудын үеэр хэлэлцсэн.
Хүлээн авсан бүх асуулт, санал, зөвлөмжийг сайтар судалж, сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРСӨЛСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөрийн хоёр дахь шинэчилсэн, өргөтгөсөн хэвлэлийг (2011) хэвлүүлэхэд бэлтгэхдээ анхаарч үзсэн.
Хоёр дахь хэвлэлдтайлбар бичигт тодруулга хийж, "Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт", "Аюулгүй байдал", "Хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүүхдүүдийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих систем", "Цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэл" гэсэн хэсгүүдийг эцэслэн боловсруулж, нэмж оруулав. гэр бүл". Бага насны хүүхдүүдийг (төрөхөөс 2 нас хүртэл) хүмүүжүүлэхэд зориулагдсан хэсгүүдийн хэрэгцээг нотолсон. Бүх насны бүлгүүдэд таван өдрийн долоо хоногт ажиллахдаа ойролцоогоор иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт, боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлт сайжирсан.
Гурав дахь хэвлэлд SanPiN 2.4.1.2660-10 батлагдсантай холбогдуулан дунд бүлгийн таван өдрийн долоо хоног, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгийн өдөр тутмын горимд ажиллахдаа боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлтөд тохируулга хийсэн. Үлдсэн хэвлэл нь өмнөх хувилбартай адилхан бөгөөд заасан өөрчлөлтийг харгалзан багш нар ашиглаж болно.
Одоогоор “ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөрийн сургалт, арга зүйн иж бүрэн багцыг боловсруулж, гаргах ажил хийгдэж байна.
Тайлбар тэмдэглэл
“ТӨРӨХӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөр (цаашид хөтөлбөр гэх) нь дотоод, гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн сүүлийн үеийн ололтыг харгалзан бэлтгэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг баримт бичиг юм.
Энэхүү хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах одоогийн Холбооны улсын шаардлагын дагуу боловсруулсан болно (FGT, 2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот тушаал).
Энэхүү хөтөлбөр нь орчин үеийн шинжлэх ухааны "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" (зохиогч В.В. Давыдов, В.А. Петровский гэх мэт) -д нийцсэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, багшийг түүний хувийн шинж чанарт чиглүүлэх боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцлон авч үздэг. ) бага насны сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг танин мэдэх тухай.
Хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг, хувийн хандлагын зарчмууд дээр суурилагдсан бөгөөд түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, түүнчлэн чадвар, нэгтгэх чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрт хүүхдийн мэдлэгийн хатуу зохицуулалт дутмаг, хичээл заах тал дээр төвлөрсөн үзэл дутагдаж байна.
Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зохиогчид дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг уламжлал, түүний үндсэн шинж чанар: хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, зохион байгуулалтад суурилсан хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) дээр тулгуурласан. янз бүрийн төрлийн хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа. Хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх чиглэлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин гэх мэт).
Хөтөлбөрийг зохиогчид хамгийн чухал дидактик зарчим болох хөгжлийн боловсрол ба Л.С.Выготскийн зөв зохион байгуулалттай сургалт нь хөгжлийг "хөтөлдөг" шинжлэх ухааны байр суурь дээр суурилжээ. Боловсрол ба сэтгэцийн хөгжил нь бие биенээсээ үл хамааран хоёр тусдаа үйл явц болж чадахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг "хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй бөгөөд түгээмэл хэлбэр болдог" (В.В. Давыдов). Тиймээс хөтөлбөрийн хүрээнд хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын амжилтын хамгийн чухал үр дүн юм.
Хөтөлбөр нь хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын бүхий л хэсгийг цогцоор нь тусгасан болно.
Хөтөлбөр нь соёлын нийцлийн зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлснээр боловсролд үндэсний үнэт зүйл, уламжлалыг харгалзан үзэх, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх боломжийг олгодог. Боловсрол нь хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажил) танилцуулах үйл явц гэж үздэг. Хөтөлбөрийн материалыг сонгох гол шалгуур нь түүний боловсролын үнэ цэнэ, ашигласан соёлын бүтээлийн өндөр уран сайхны түвшин (сонгодог ба ардын - дотоод, гадаадын аль аль нь), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд хүүхдийн цогц чадварыг хөгжүүлэх боломж юм.
Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилго нь хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувийн үндсэн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний онцлогт нийцүүлэн сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, Сургуульд суралцах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
Эдгээр зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших.
Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлс нэн чухал юм.
Хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжилд анхаарал тавих;
Бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгож, тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
Боловсролын үйл явцын бүтээлч зохион байгуулалт (бүтээлч);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхэд өсгөх хандлагын нэгдмэл байдал;
Цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулга дахь сэтгэцийн болон бие бялдрын хэт ачааллыг арилгах, хичээлийн сургалтын дарамтаас ангид байх.
Хөтөлбөрт тусгагдсан боловсролын зорилго, зорилтыг шийдвэрлэх нь зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа эхний өдрөөс эхлэн багш хүүхдэд чиглэсэн зорилготой нөлөөлөлтэй байж болно. Хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн түвшин, түүний олж авсан ёс суртахууны шинж чанаруудын хүч чадал нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүний соёл, хүүхдийг хайрлах хайраас хамаарна. Хүүхдийн эрүүл мэнд, иж бүрэн боловсролд санаа тавьдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар гэр бүлийн хамт хүүхэд бүрийн бага насыг аз жаргалтай байлгахыг хичээх ёстой.
2007 онд ЮНЕСКО нь ЮНЕСКО-гийн Бүх нийтийн боловсрол (EFA) хөтөлбөрийн Дэлхийн мониторингийн тайланг нийтэлсэн. ЮНЕСКО-гийн тайланд боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулж, түүнийг амьдралын бат бөх үндэс гэж нэрлэж, хүүхдийн сурч боловсрох үйл явцыг төрсөн цагаас нь эхлүүлэхийг уриалсан байна. Баримт бичгийн “Төрсөн цагаасаа эхлэн суралцдаг” гэсэн эхний бүлэг нь энэ асуудлыг хэлэлцэхэд зориулагдсан болно. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, түүнчлэн бага насны хүүхдийн хөгжлийн боломжийн талаархи шинжлэх ухааны дүгнэлтээр эрт боловсрол олгох хэрэгцээ үндэслэлтэй байдаг.
Уг тайланд: “2007 оны дэлхийн боловсролын мониторингийн тайланд онцгой сэдэв болох бага насны хүүхдийн асран хүмүүжил, боловсролын туршлага нь түүний хожим суралцахад үндэс суурь болдог. Эрүүл мэнд, хоол тэжээл, хүүхдэд ээлтэй орчин зэрэг бага насны хүүхдийн асрамж, хүмүүжлийн бат бөх суурь нь хүүхдийг бага сургуульд саадгүй шилжиж, суурь боловсрол эзэмших сайхан боломжийг бүрдүүлж, ядуурлаас ангижрах, хөгжлийн бэрхшээлтэй бусад хүмүүсээс ангижрахад тусалдаг. нөхцөл. Тиймээс EFA-ийн анхны зорилго нь засгийн газруудыг бага насны хүүхдийн асрамж, боловсролыг (ЭБХХ) өргөжүүлэн сайжруулахыг уриалж байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш бөгөөд хүүхдийн эрхийг баталгаажуулах хэрэгсэл юм.”
"ТӨРӨХӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөр нь Москвагийн Засгийн газар, ЮНЕСКО-гийн хамтарсан "Москвагийн боловсрол: нялх наснаас сургууль хүртэл" хамтарсан туршилтын төслийн хүрээнд хийгдсэн шинэлэг бүтээн байгуулалтыг тусгасан болно.
"ТӨРСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр:
Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилго нь хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцдэг;
Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэглэгдэх зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд нэгэн зэрэг сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт хэрэгжүүлэх боломжтой);
Бүрэн байдал, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлын шалгуурыг хангасан (зөвхөн шаардлагатай, хангалттай материалыг ашиглан зорилго, зорилтоо шийдвэрлэх, боломжийн "хамгийн бага"-д аль болох ойртох боломжийг олгодог);
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилтэй шууд холбоотой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгодог;
Энэ нь хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;
Боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчимд үндэслэн;
Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт тохируулан ердийн үед шийдвэрлэх боломжийг олгодог;
Энэ нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм;
Энэ нь бүх насны сургуулийн өмнөх бүлгүүд болон цэцэрлэг, бага сургуулийн хооронд тасралтгүй байх зарчмыг харгалзан бүтээгдсэн.
Хөтөлбөр нь хэсгээс эхэлнэ "Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт"Өдөр тутмын хэв маягийг бий болгох, тодорхой хичээлийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх, боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, боловсролын үйл явцыг төлөвлөх ерөнхий зарчмуудыг тусгасан болно.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгаХүүхдийн боловсролын чиглэлээр "Эрүүл мэнд", "Биеийн тамир", "Аюулгүй байдал", "Нийгэмшил", "Хөдөлмөр", "Танин мэдэхүй", "Харилцаа", "Зөгнөлт зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал", "Хөгжим" зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бие бялдар, нийгэм, хувь хүн, танин мэдэхүй, хэл яриа, урлаг, гоо зүйн үндсэн чиглэлээр нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан олон талт хөгжүүлэх. Хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын даалгаврыг боловсролын бүх чиглэлийг хөгжүүлэх явцад цогц байдлаар шийдвэрлэж, боловсролын салбар бүрийн онцлогийг тусгасан ажлуудыг сэтгэл зүйн зайлшгүй дэмжлэгтэйгээр шийдвэрлэдэг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг насны бүлгээр харуулав. Хөтөлбөр нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн дөрвөн насны үеийг хамардаг: бага нас - төрснөөс 2 нас хүртэл (бага насны нэг ба хоёрдугаар бүлэг), сургуулийн өмнөх насны бага нас - 2-оос 4 нас хүртэл (эхний болон хоёрдугаар бага бүлэг), дунд сургуулийн өмнөх нас - 4-5 жил (дунд бүлэг), сургуулийн өмнөх насны ахлах нас - 5-аас 7 жил (сургуулийн ахлах ба бэлтгэл бүлгүүд).
Хөтөлбөрт бага насны хүүхдийг (төрөхөөс 2 нас хүртэл) хүмүүжүүлэхэд зориулсан хэсгүүдийг оруулсан нь дотоодын шинжлэх ухааны ололт амжилт (Н. М. Аксарина, Е. Ф. Архипова, Г. М. Лямина, Н. М. Щелованова гэх мэт) болон энэ чиглэлийн практиктай холбоотой юм. . Үүний зэрэгцээ, төрснөөс 2 нас хүртэлх хүүхдийн насны онцлог, хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан бага насны эхний болон хоёрдугаар бүлгийн хэсгүүд нь сургуулийн өмнөх бүлгийн хэсгүүдээс бүтцийн хувьд ялгаатай байдаг.
Нас бүрийн бага насны бүлгүүдийн бүлгүүдэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанарууд, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд, өдөр тутмын ойролцоо дэглэмийг өгч, боловсрол, сургалтын чиг үүргийг тодорхойлсон болно.
Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдийн насны ангилалд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн наснаас хамаарах шинж чанар, хүүхдийн амьдралын зохион байгуулалтын онцлог, өдөр тутмын дэглэм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг тодорхойлохоос гадна ойролцоогоор иж бүрэн. сэдэвчилсэн төлөвлөлт, хөтөлбөрийг эзэмших завсрын үр дүнгүүд.
Үүний зэрэгцээ, боловсролын хөтөлбөрийн даалгаврын шийдлийг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй ердийн мөчүүдэд - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь өгдөг.
Илтгэлийг тодорхой болгохын тулд боловсролын чиглэл бүрийн хэсгийн эхэнд FGT (Холбооны улсын шаардлага) -аас энэ боловсролын чиглэлийн зорилго, зорилтуудыг тусгасан ишлэлийг оруулсан болно.
Бэлтгэл сургуулийн бүлэгт хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын үр дүн нь давхцаж байна Хөтөлбөрийг эзэмших эцсийн үр дүн, тиймээс тэдгээрийг тусад нь хэсэг болгон танилцуулж, хөтөлбөрийн агуулгыг гүйцээнэ.
хэсэгт "Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд нь хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах систем"Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын болон эцсийн үр дүнд хүүхдүүдийн амжилтад хяналт тавих зарчмуудыг тодорхойлсон.
Хөтөлбөрийн зохиогчид гэр бүлийн үнэ цэнийг өвөрмөц боловсролын байгууллага гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, сурагчдын гэр бүлтэй хариуцлагатай, үр өгөөжтэй харилцааг хөгжүүлэх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрч, хөтөлбөрийн нэг хэсгийг онцлон тэмдэглэв. “Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцаа”.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ерөнхий боловсролын орчинд хүмүүжүүлэх, сургах асуудлыг Хөтөлбөрийн хэсэгт тусгасан болно. "Засах ажил".
Өргөн хүрээтэй шаардлагатай хөтөлбөр, технологи, сургалтын хэрэгслийн жагсаалт“ТӨРСӨЛ СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөрт үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг бий болгож, амжилттай хэрэгжүүлэхэд багш нарт тусална.
FGT (Холбооны улсын шаардлага) дагуу боловсролын байгууллага бүр сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг баталж, хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөр нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: заавал байх ёстой хэсэг (сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөрт үндэслэсэн), боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсэг. Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хөтөлбөрийн хэсэг нь хөтөлбөрийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэхэд шаардагдах хугацааны 20% -иас хэтрэхгүй байх ёстой.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хөтөлбөрийн хэсгийг эмхэтгэх ажлыг хэд хэдэн чиглэлээр хийж болно. Юуны өмнө энэ хэсгийг бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг дээр үндэслэн барьж болно. Энэ тохиолдолд тухайн бүс нутгийн онцлогт тохирсон агуулгыг өөрчлөх замаар хөтөлбөрийн чиглэлүүд өөрчлөгдөнө.
Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлээс (оюуны хөгжил, гоо зүйн хөгжил, гэр бүлтэй ажиллах гэх мэт) боловсролын агуулгын өөрчлөлтийг хийж болно. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамт олон нийт цагийн 20% -иас илүүгүй, түүний дотор хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, ердийн цагийг эзэлдэг нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт зориулж өөрийн төслийг боловсруулах нь хамгийн оновчтой сонголт байж болно. Жишээлбэл, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг долоо хоногт нэг өдөрт үндэслэн хийж болно.
Мөн нэмэлт хөтөлбөр боловсруулах чиглэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчний онцлогтой холбоотой байж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд нэмэлт ур чадвар эзэмшсэн эсвэл аль нэг чиглэлээр мэргэжлийн сургалт, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан бол энэ нь мөн хөтөлбөрийг боловсруулах багшийн багийн төслийн үндэс суурь болно.
Нэмэлт хөтөлбөр боловсруулах өөр нэг чиглэлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй хүүхдийн хүн амын шинж чанараар тодорхойлж болно. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хамрагдах шаардлагатай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эсвэл хэлийг эзэмшихийн тулд нэмэлт ажил шаарддаг цагаач хүүхдүүд байж болно.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын бий болгосон хөтөлбөрийн хэсгийг бий болгох бусад хувилбарууд бас боломжтой.
Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт
Өдөр тутмын хэвшил
Өдөр тутмын зөв дэглэм бол өдрийн цагаар хүүхдэд зориулсан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, амрах оновчтой үргэлжлэх хугацаа, боломжийн ээлж юм. Дэглэмийг зөв бий болгох гол зарчим бол хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн физиологийн шинж чанаруудтай нийцэх явдал юм.
Тогтмол мөчүүдийг хэрэгжүүлэхдээ хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг (унтах хугацаа, амт чанар, үйл ажиллагааны хурд гэх мэт) харгалзан үзэх шаардлагатай. Цэцэрлэгийн дэглэм нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарт ойртох тусам түүнд тав тухтай байх тусам түүний сэтгэл санаа сайжирч, идэвхжил өндөр байдаг.
Өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдэд ном уншихад тогтмол цаг хуваарилахыг зөвлөж байна. Та зөвхөн уран зохиол төдийгүй боловсролын ном, хүүхдийн зурагт нэвтэрхий толь бичиг, эх орон, гадаад орны түүх, соёлын тухай өгүүллэгүүдийг унших хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ уншихыг заавал хийх үйл ажиллагаа болгон хувиргах ёсгүй - хүүхэд сонсох эсвэл өөрийн үзэмжээр бизнесээ хийх боломжтой. Багшийн даалгавар бол унших үйл явцыг сэтгэл хөдөлгөм, сонирхолтой болгох бөгөөд ингэснээр бүх эсвэл ихэнх хүүхдүүд таашаалтайгаар сонсох явдал юм.
Хөтөлбөрийн насаар нь ангилсан хэсгүүд нь насны бүлэг тус бүрийн өдөр тутмын дэг журмыг танилцуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын тодорхой байгууллагын ажил (хүүхдүүд, бүс нутгийн уур амьсгал, усан бассейны хүртээмж, жилийн цаг, өдрийн гэрлийн үргэлжлэх хугацаа гэх мэт) зэргийг харгалзан дэглэмийг тохируулж болно.
БАГШИЙН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР
MBDOU "Нэгдсэн цэцэрлэг №153" Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (хоёр дахь бага бүлэг, 3 - 4 жил). Сургуулийн өмнөх боловсролын "Төрснөөс сургууль хүртэл" боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг харгалзан эмхэтгэсэн: Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Бүлэг №___
Багш нар_________________
_________________
I Тайлбар тэмдэглэл……………………………………………………………………………….3
Хүүхдийн насны онцлог …………………………………………………4
Зорилго………………………………………………………………………………5
Зорилго…………………………………………………………………………….6
Хэрэгжүүлэх хугацаа………………………………………………………………………………6
Үндсэн зарчим………………………………………………………………………………….6
Хөтөлбөрийн хүлээгдэж буй үр дүн………………………………6
Өдөр тутмын хэвшил …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8
Хичээлийн хөтөлбөр………………………………………………………………………………9
GCD хуваарь…………………………………………………………………………………9
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх арга, хэрэгсэл………………………………….10
Долоо хоногийн боловсролын сэдэв………………………………………………..11
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………20
IIIАжлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………26
Бүлгийн тоног төхөөрөмж……………………………………………………………..26
Бүлэг дэх субъект-орон зайн хөгжлийн орчин ……………………..28
Ашигласан материал………………………………………………………………………………….31
1. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР.
MBDOU "153-р хосолсон цэцэрлэг"-ийн хоёрдугаар бүлгийн 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан ажлын хөтөлбөрийг үндсэн зохицуулалтын баримт бичгийн шаардлагын дагуу боловсруулсан болно.
ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль
ОХУ-ын Батлан хамгаалах яамны 02.06.98-ны өдрийн 89/34-16 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох эрхийг хэрэгжүүлэх тухай" захидал.
SanPin 2.4.1.3049-13
ОХУ-ын Батлан хамгаалах яамны 2000 оны 3-р сарын 14-ний өдрийн 65 тоот "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл ахуйн шаардлага, боловсролын зохион байгуулалттай хэлбэрийн хамгийн их ачааллын тухай" заавар, арга зүйн захидал.
ОХУ-ын Батлан хамгаалах, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал (ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2013 оны 11-р сарын 14-ний өдрийн 30384 тоот бүртгэлтэй). )
Энэхүү хөтөлбөрийг "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан болно. Комарова, М.А. Васильева.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд: E.V. Колесников "Математикийн алхамууд"; И.М.Каплунова, И.А. Новоскольцев "Ладушки"; I.E. Домогатская "Ярианы хөгжил"; Э.В. Колесников "Дуунаас үсэг хүртэл"; I.A. Лыкова "Өнгөт алга"; Л.В. Куцаковын "Дизайн ба гарын авлагын хөдөлмөр", түүнчлэн багшийн арга зүйн чадавхи, цэцэрлэг, бүлгийн мэдээлэл, техникийн дэмжлэг зэрэгт үндэслэн.
1. Хүүхдийн насны онцлог
Бага бүлэг
(3-аас 4 жил хүртэл)
3-4 настайдаа хүүхэд аажмаар гэр бүлийн хүрээгээ орхидог. Түүний харилцаа холбоо нь нөхцөл байдлын бус болдог. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хувьд зөвхөн гэр бүлийн гишүүн төдийгүй нийгмийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн ижил үүрэг гүйцэтгэх хүсэл нь түүний бодит чадвартай зөрчилддөг. Энэхүү зөрчилдөөн нь сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомыг хөгжүүлэх замаар шийдэгддэг.
Тоглоомын гол онцлог нь түүний конвенц юм: тодорхой объектуудтай тодорхой үйлдлүүдийг хийх нь бусад объектуудтай хийсэн бусад үйлдэлтэй холбоотой байхыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын гол агуулга нь тоглоом, орлуулагч объектуудтай хийх үйлдэл юм. Тоглоомын хугацаа богино байна. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд нэг эсвэл хоёр дүрд тоглох, энгийн, хөгжөөгүй үйл явдлуудаар хязгаарлагддаг. Дүрэмтэй тоглоом энэ насан дээр л төлөвшиж эхэлж байна.
Хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа нь тухайн сэдвийн талаархи санаа бодлоос хамаардаг.. Энэ насанд тэд дөнгөж бүрэлдэж эхэлж байна. График зураг муу байна. Зарим хүүхдийн зураг нарийн ширийн зүйл дутмаг байхад заримынх нь зураг илүү нарийвчилсан байж болно. Хүүхдүүд аль хэдийн өнгө хэрэглэж болно.
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд загварчлах нь маш чухал юм.. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор энгийн зүйлийг баримал хийх чадвартай байдаг.
Хэрэглээ нь ойлголтыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг нь мэдэгдэж байна. Энэ насанд хүүхдүүд хамгийн энгийн төрлийн аппликейшн ашиглах боломжтой байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны бага насны бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагаа нь загвар, дизайны дагуу энгийн барилга байгууламж барихад хязгаарлагддаг.
Сургуулийн өмнөх насны эхний үед мэдрэхүйн үйл ажиллагаа хөгждөг. Хүүхдүүд урьдчилсан стандартууд - бие даасан ойлголтын нэгжүүд - мэдрэхүйн стандартууд - соёлын хувьд хөгжсөн ойлголтын хэрэгсэл рүү шилждэг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд 5 ба түүнээс дээш тооны хэлбэр дүрс, 7 ба түүнээс дээш өнгийг мэдрэх, объектыг хэмжээгээр нь ялгах, цэцэрлэгийн бүлгийн орон зай, тодорхой байгууллагын орчинд өөрсдийгөө чиглүүлэх чадвартай болдог. боловсролын үйл явц - бүхэл бүтэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байранд.
Анхаарал, ой санамж хөгждөг. Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр хүүхдүүд 3-4 үг, объектын 5-6 нэрийг санаж чадна. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд тэд дуртай бүтээлийнхээ чухал хэсгийг санаж чаддаг.
Визуал, үр дүнтэй сэтгэлгээ хөгжсөөр байна. Үүний зэрэгцээ, нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг хэд хэдэн тохиолдолд үндсэн дээр хийдэг
хүссэн үр дүнд суурилсан зорилтот туршилтууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектуудын хооронд зарим далд холбоо, харилцаа холбоо тогтоох чадвартай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед төсөөлөл хөгжиж эхэлдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа зарим объект бусдыг орлох үед тоглоомонд тод илэрдэг.
Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь хэм хэмжээ, дүрмээр тодорхойлогддог. Зорилтот нөлөөллийн үр дүнд тэд харьцангуй олон тооны хэм хэмжээг сурч чаддаг бөгөөд энэ нь өөрсдийн болон бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлэх үндэс суурь болдог.
Хүүхдүүдийн харилцаа нь тоглоомын үйл ажиллагаанд тодорхой илэрдэг. Тэд илүү магадлалтай ойролцоо тоглож, идэвхтэй харилцах. Гэсэн хэдий ч энэ насанд аль хэдийн тогтвортой сонгомол харилцаа ажиглагдаж болно. Хүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөн ихэвчлэн тоглоомоос үүдэлтэй байдаг. Үе тэнгийн бүлэгт хүүхдийн байр суурь нь багшийн бодлоор тодорхойлогддог.
Сургуулийн өмнөх насны бага насанд харьцангуй энгийн нөхцөл байдалд зан үйлийн сэдэл хамаарлыг ажиглаж болно. Зан үйлийн ухамсрын хяналт дөнгөж эхэлж байна; олон талаараа Хүүхдийн зан байдал нь нөхцөл байдлын шинж чанартай хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд өөрөө өөрийнхөө сэдлийг хязгаарлаж, амаар зааварчилгаа дагалддаг тохиолдлуудыг ажиглаж болно. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хөгжиж эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд ихэвчлэн багшийн үнэлгээгээр удирддаг. Тэдний хүйсийг тодорхойлох нь мөн хөгжсөөр байгаа нь тэдний сонгосон тоглоом, үлгэрийн мөн чанарт илэрдэг.
2. Зорилго
Хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн өнгөрүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний онцлогт нийцүүлэн сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх. , сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
3. Даалгавар
Хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжилд анхаарал тавих;
Бүлэгт бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бий болгож, тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, санаачлагатай, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
Боловсролын үйл явцын бүтээлч зохион байгуулалт (бүтээлч);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бүлэг, гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилын нэгдмэл байдал;
Цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулгад сэтгэцийн болон бие махбодийн хэт ачааллыг оруулахгүй байх, хичээлийн хичээлд дарамт учруулахгүй байх.
4. Хэрэгжүүлэх хугацаа
Ажлын хөтөлбөрийг нэгтгэх, хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгыг сар, долоо хоногоор хуваарилах, нэг хичээлийн жилд зориулагдсан тогтолцоог харгалзан боловсруулсан болно.
5.Үндсэн зарчим
Хөгжлийн боловсролын зарчим: хүүхэд бүрийн ойрын хөгжлийн бүсэд үндэслэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;
Шинжлэх ухааны үндэслэл, практикт хэрэглэх зарчим (хөгжлийн сэтгэл судлал, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудыг дагаж мөрдөх);
Интеграцийн зарчим;
Боловсролын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчим;
-соёлын нийцлийн зарчим (хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд: мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажилтай хүүхдийг танилцуулах үйл явц);
Сургуулийн өмнөх насны бүх бүлэг, цэцэрлэг, бага сургуулийн хооронд тасралтгүй байх зарчим.
6.Хөтөлбөрийн хэрэгжилтээс хүлээгдэж буй үр дүн
Хүүхэд соёлын үндсэн арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай.
Хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүс болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй байдаг; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.
Хэлэлцээр хийх чадвартай, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үздэг, бүтэлгүйтэлд өрөвдөж, бусдын амжилтад баярладаг, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Төрөл бүрийн асуудлаар байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах чадвартай.
Хамтран ажиллах, хамтын үйл ажиллагаанд манлайлах болон гүйцэтгэх чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвартай.
Нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, шашин шүтлэг болон бусад итгэл үнэмшил, бие бялдар, оюун санааны онцлогоос үл хамааран бүх хүмүүс тэгш эрхтэй гэдгийг ойлгодог.
Бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст туслахад бэлэн байдгийг харуулдаг.
Бусдыг сонсох чадвар, бусдад ойлгуулах хүслийг харуулдаг.
Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшиж, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгах; янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг. Төрөл бүрийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай.
Хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг, яриаг ашиглан өөрийн бодол, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлж чаддаг, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы хэллэгийг бий болгодог, үгээр дуу авиаг тодруулдаг, хүүхэд бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. .
Хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; тэр хөдөлгөөнтэй, уян хатан, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг.
Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөж, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай.
Эхэлсэн ажилд хариуцлагатай ханддаг.
Хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан шийдвэр гаргах чадвартай.
Тэрээр шинэ зүйлд нээлттэй, өөрөөр хэлбэл сургууль, коллежид цаашдын боловсрол эзэмшихийн тулд мэдлэг, эерэг сэдэл олж авах хүсэл эрмэлзэлээ харуулдаг.
Амьдралд хүндэтгэлтэй ханддаг (янз бүрийн хэлбэрээр), хүрээлэн буй орчинд анхаарал халамж тавьдаг.
Эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, ардын болон мэргэжлийн урлагийн бүтээлүүдэд (хөгжим, бүжиг, театрын үйл ажиллагаа, дүрслэх урлаг гэх мэт) сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Эх оронч сэтгэлгээтэй, эх орон, ололт амжилтаараа бахархаж, газарзүйн олон талт байдал, олон үндэстэн, түүхэн чухал үйл явдлуудын талаар ойлголттой байдаг.
Өөрийнхөө тухай, гэр бүлийнхээ талаархи үндсэн санаа, гэр бүлийн уламжлалт үнэт зүйлс, тэр дундаа жендерийн уламжлалт чиг баримжаа, өөрийн болон эсрэг хүйстнээ хүндэтгэдэг.
Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн энгийн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг, "юу сайн, юу нь муу вэ" гэсэн үндсэн үнэлэмжтэй, сайн сайхныг эрмэлздэг; Ахмадыг хүндэтгэж, багадаа халамжилдаг.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үндсэн санаатай. Эрүүл амьдралын хэв маягийг үнэт зүйл гэж үздэг.
II. ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА
Өдрийн дэглэм
хоёрдугаар бага бүлэг
(3-аас 4 жил хүртэл)
| Өглөөний хүлээн авалт (дулааны улиралд гадаа), гимнастик, тоглоом, багш, хүүхдүүдийн бие даасан харилцаа | |
| Өглөөний цайнд бэлтгэх, эрүүл ахуйн журам, | |
| Тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа | |
| Алхах, алхах бэлтгэл (тоглоом, ажиглалт, ажил) | |
| Явган аялал, бие даасан үйл ажиллагаанаас буцаж ирэх, | |
| Үдийн хоол, өдрийн хоол бэлдэж байна | |
| Унтахдаа бэлдэж, нойрмоглож байна | |
| Аажмаар дээшлэх, хатууруулах, эрүүл ахуйн журам, бие даасан үйл ажиллагаа | |
| Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоом | |
| Уран зохиол унших | |
| Алхаж, алхахаар бэлдэж, | |
| Явган аялал эсвэл тоглоомоос буцаж байна. Оройн хоол. | |
| Тоглоом, хүүхдүүд гэртээ харих |
2. Сургалтын хөтөлбөр (GCD-ийн төрөл)
| Боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд | Тоо ширхэг |
| Дотор биеийн тамирын хичээл | Долоо хоногт 2 удаа |
| Явган аялал хийх биеийн тамирын хичээл | Долоо хоногт 1 удаа |
| Танин мэдэхүйн хөгжил | Долоо хоногт 2 удаа |
| Яриа хөгжүүлэх | Долоо хоногт 1 удаа |
| Зурах | Долоо хоногт 1 удаа |
| 2 долоо хоног тутамд 1 удаа |
|
| Өргөдөл | 2 долоо хоног тутамд 1 удаа |
| Долоо хоногт 2 удаа |
3. GCD хуваарь
Даваа:
9.00 - 9.15 Танин мэдэхүйн хөгжил
9.25-9.40 хөгжим
Мягмар:
9.00 - 9.15 биеийн тамирын хичээл
9.25 - 9.40 FEMP
Лхагва гараг:
9.00 - 9.15 ярианы хөгжил
9.25 – 9.40 биеийн тамирын хичээл
Пүрэв гарагт:
9.00 - 9.15 зураг
9.25 - 9.40 биеийн тамирын хичээл
Баасан:
9.00 – 9.15 баримал/applique
9.25-9.40 хөгжим
4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх арга, хэрэгсэл
| Арга зүй | гэсэн үг |
| Аман аргууд: түүх, тайлбар, яриа, тодруулга, даалгавар, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцүүлэг, ухуулга, номтой ажиллах | аман эсвэл хэвлэсэн үг: Ардын аман зохиол: дуу, үржүүлгийн шүлэг, шүлэг, үлгэр, зүйр цэцэн үг, туульс; яруу найргийн болон зохиолын бүтээлүүд (шүлэг, уран зохиолын үлгэр, богино өгүүллэг, өгүүллэг гэх мэт); хэл мушгих, оньсого таавар гэх мэт. |
| Харааны аргууд: | ажиглаж болох объект, субьект, үзэгдэл; харааны хэрэгсэл |
| Дүрслэх арга | зураг, зураг, дүрс, тэмдэг, зурагт туслах хэрэгслийг ашиглахыг хамарна: зурагт хуудас, зураг, газрын зураг, хуулбар, ноорог гэх мэт. |
| Үзүүлэн үзүүлэх арга | объект, туршилт, хүүхэлдэйн кино, кино, хальс гэх мэтийг үзүүлэхтэй холбоотой. |
| Дэлгэцийн арга | Төрөл бүрийн үйлдэл, хөдөлгөөн, объекттой манипуляци хийх, хөдөлгөөнийг дуурайх гэх мэт. |
| Практик сургалтын аргууд | Хэл мушгих, шүлэг. Хөгжим-ритмик хөдөлгөөн, ноорог-драматизм. Дидактик, хөгжим, дидактик тоглоомууд. Үр бүтээлтэй, бүтээлч үйл ажиллагаанд зориулсан төрөл бүрийн материал. |
| Дасгал (амаар, график, моторт (бүх болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх) ба хөдөлмөр) |
|
| Сургалт. |
|
| Техникийн болон бүтээлч үйл ажиллагаа |
|
| Асуудалд суурилсан сургалтын аргууд | |
| Асуудлын элемент |
|
| Танин мэдэхүйн асуудлын танилцуулга |
|
| Диалогийн асуудлын танилцуулга |
|
| Эвристик эсвэл хайлтын арга |
5. Долоо хоногийн боловсролын сэдэв
| Боловсролын сэдэв | Хэрэгжүүлэх хугацаа | Зорилтот | Даалгаврууд |
| “Баяртай, зун. Сайн байна уу цэцэрлэгээ | Есдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног | Бид хүүхдүүдийн зуны тухай санаа, сэтгэгдлээ янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд тусгах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлсээр байна; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн туршлагыг идэвхжүүлэх. |
|
| "Би чамд хайртай, эрхэм Воронеж!" | 9-р сарын 2 дахь долоо хоног | Жижиг эх орны тухай анхдагч санаа бодлыг бий болгох. | Эцэг эхчүүдтэй хамт алхах, аялал хийх замаар хотын үзэсгэлэнт газруудыг танилцуулах; Өөрийн хаягийн (улс, хот, оршин суугаа гудамж) талаар санаа бодоорой. Зурган дээрх объектын дүрсийг дамжуулж сурах; бяцхан эх орныхоо тухай хөгжим, яруу найргийн бүтээлүүдийг сонсох. Өчүүхэн эх орноо гэсэн эх оронч сэтгэл, хотоороо бахархах, амьдарч буй газраа хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. |
| "Намар бидэнд юу өгсөн бэ?" | 9-р сарын 3 дахь долоо хоног | Намрын тухай санаа бодлыг бий болгох. | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт, намрын улиралд ойн амьтан, шувуудын зан үйлийн онцлогийг танилцуулах; хөдөө аж ахуйн мэргэжлийг нэвтрүүлэх; Ургац хураах цаг хугацааны талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх (өгөх). Байгальд аюулгүй зан үйлийн дүрмийг нэвтрүүлэх, байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Урлагийн (яруу найргийн, дүрслэл, хөгжмийн) намрын үзэсгэлэнгийн талаархи санааг өргөжүүлэх (өгөх). |
| "Номын долоо хоног" | Есдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног | Хүүхдийн ном, унших сонирхлыг хөгжүүлэх. | Номын сонирхлыг хөгжүүлэх, олон төрлийн ном хэвлэл, номын түүхтэй танилцуулах. Номыг урлагийн бүтээл гэж үзэх үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх; үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх (хамгаалах, хавтаслах, дүрслэх, хэвлэх, фонт, гар бичмэл, илгэн цаас, папирус, хус холтос, нэвтэрхий толь бичиг, толь бичиг гэх мэт). Хүүхдүүдийг танилцуулах "Номын өргөө" ба номын санчийн ажил. |
| "Би болон миний гэр бүл" | 10-р сарын 1 дэх долоо хоног | Хүүхдүүдийн өөрсдийнхөө болон гэр бүлийнх нь талаархи санаа бодлыг бий болгох. | Өөрийнхөө тухай (“би” дүр төрх) болон гэр бүлийнхээ тухай, эцэг эхийнхээ нэрс, тэдний мэргэжлийн талаархи санаа бодлыг баяжуулаарай. Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг танилцуулах. Нүүр болон биеэ арчлах ур чадвараа өргөжүүл. Жендэрийн талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх. |
| "Бүх ажил сайн - өөрийн үзэмжээр сонго" | 10-р сарын 2 дахь долоо хоног | Насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгэм дэх үүрэг, хүн бүрийн амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгох. | Мэргэжлүүдийг танилцуулах. Эцэг эхчүүд хаана ажилладаг, тэдний ажил нийгэмд хэр чухал байдаг талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх. Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх. |
| "Үлгэрээр аялах" | 10-р сарын 3 дахь долоо хоног | Үлгэрийг ойлгох сонирхол, хэрэгцээг бий болгох. | Номын соёлыг нэвтрүүлэх, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг чихээр ойлгохыг заах. Үлгэрийг дахин ярьж сурах, дуу авианы зөв дуудлагыг бататгах, ардын урлаг, төрөлх хэлээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Бүтээлийн агуулгыг задлан шинжилж сургах, түүнээс сургаалыг олох, хүүхдүүдэд сэтгэн бодох чадварыг сургах, үлгэрийн баатруудад туслах хүслийг төрүүлэх. Театрын үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг өдөөх, илэрхийлэлтэй арга хэрэгслээр дүрсэлсэн яриаг хөгжүүлэх, гарны нарийн моторт ур чадвар, уран сайхны янз бүрийн төрлүүдэд дуртай үлгэрийн шинж чанаруудыг бий болгох хүслийг бий болгох. |
| "Баяртай геометрчид" | 10-р сарын 4 дэх долоо хоног | Төрөл бүрийн геометрийн хэлбэрийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. | Объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь ялгаж, нэрлэж сур. Алсын хараа, хүрэлцэхүйн тусламжтайгаар геометрийн дүрсийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох чадвартай байх. Дүрсийг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь бүлэглэж сур. Объектуудын хэлбэрийг хүүхдүүдэд мэддэг геометрийн дүрстэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх. Объектуудын хэлбэрийг бүхэлд нь болон тэдгээрийн салангид хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийх. Контурын хэв маягийг ашиглан бие даасан хэсгүүдээс нарийн төвөгтэй хэлбэртэй объектуудыг дахин бүтээх. |
| "Миний эх орон, миний Орос" | 11-р сарын 1 дэх долоо хоног | Орос үндэстэн дамнасан асар том улсын талаархи санаа бодлыг бий болгох. | Эх орон - Оросын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх (өгөх). Хүүхдүүдэд туг, сүлд, сүлд дуулалтай танилцуулах. ОХУ-ын гол хот болох Москвагийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх (өгөх). Гоо зүйн боловсролын хэрэгслээр дамжуулан эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, Оросын соёлын өнгөрсөн үеийг хүндэтгэх: хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа, уран сайхны илэрхийлэл. Эх орон, төрөлх байгалиа хайрлах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. |
| "Амьдралын аюулгүй байдал - хүүхэд ба зам". | 11-р сарын 2 дахь долоо хоног | Зам дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. | Замын хөдөлгөөний дүрэм, замын тэмдэгтэй танилц. Хүүхдүүдийн замын элементүүд (зам, явган хүний гарц, явган хүний зам), хөдөлгөөний урсгал, гэрлэн дохионы ажиллагааны талаархи мэдлэгийг тодруулах. Нийтийн тээврийн хэрэгсэлд биеэ авч явах дүрмийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх (танилцуулах). |
| "Намрын цаг бол нүдний увидас" | 11-р сарын 3 дахь долоо хоног | Намрын улирлын тухай ерөнхий ойлголтыг бий болгох. | Намрын байгалийн сайхныг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх. |
| "Даавуу" | 11-р сарын 4 дэх долоо хоног | Хувцаслалтын санаа, түүний зорилго, түүний бүрдсэн нарийн ширийн зүйлийг өргөжүүлж, тодорхой болгох. | Хувцас, гутал, малгай зэргийг бүлэглэж, ангилж сур. Хувцаслалтад цэвэр, болгоомжтой хандах санааг өргөжүүлж, төлөвшүүлэх. |
| "Сайн уу, өвлийн зочин!" | 12-р сарын 1 дэх долоо хоног | Өвлийн тухай санаа бодлыг бий болгох. | Улирал өөрчлөгдөж байгааг таньж сур. Өвлийн байгалийн онцлог (хүйтэн, хяруу, цас, салхи гэх мэт) талаархи мэдлэгийг баяжуулах. Амьд ба амьгүй үзэгдлүүдийн хооронд энгийн холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх. Өвлийн улиралд хүмүүсийн аюулгүй байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох. Ус, мөстэй туршилт хийх явцад судалгаа, боловсролын сонирхлыг хөгжүүлэх. Цас, мөсний шинж чанарын талаархи мэдлэгээ бататгах. |
| "Тэжээвэр амьтад" | 12-р сарын 2 дахь долоо хоног | Гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай ойлголтыг хөгжүүлэх. | Гэрийн тэжээвэр амьтан, шувуудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодорхой болгох, системчлэх. Гэрийн тэжээвэр амьтдад халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Хөдөөгийн иргэдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх. |
| "Зэрлэг амьтад" | 12-р сарын 3 дахь долоо хоног | Зэрлэг амьтад, шувууд, тэдгээрийн гадаад төрх, амьдралын хэв маягийн талаархи ойлголтыг бий болгох. | Ойд янз бүрийн амьтад амьдардаг, өвөл бол хүн бүрийн хувьд жилийн хэцүү цаг үе байдаг, энэ үед амьтад өөр өөрөөр дасан зохицдог тухай ойлголт өгөх. Амьтанд туслах хүслийг төлөвшүүлэх. |
| "Шинэ жилийн адал явдал" | 12-р сарын 4 дэх долоо хоног | Хүүхдүүдийг Оросын ард түмний баярын соёлтой танилцуулах. | Ард түмний уламжлал, ёс заншил, соёлын гарал үүслийг танилцуулсан боловсролын зугаа цэнгэлийн сонирхлыг хөгжүүлэх. Төрөл бүрийн зугаа цэнгэлийг бэлтгэх үйл явцад хүүхдүүдийг татан оролцуулах; хүүхэлдэйн театр, хөгжим, уран зохиолын концертод оролцох хүслийг хөгжүүлэх; спортын тоглоом гэх мэт. Удахгүй болох баярт сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Баяр ёслолд оролцох хүсэл эрмэлзэл, хайртай хүмүүстээ баяр хүргэж, өөрийн гараар хийсэн бэлгийг бэлэглэх хүслийг төрүүл. |
| "Зул сарын баяр". | 1-р сарын 1 дэх долоо хоног | ||
| "Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав - бид бүгд тоолж сурдаг." | 1-р сарын 2 дахь долоо хоног | Математикийн анхан шатны ойлголтуудыг бүрдүүлэх. | Олон ургальч байдлын тухай ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх. Тоолох чадварыг сайжруулах. Объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох. Янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг харьцуулах чадварыг заах; объектыг хэсэг болгон хуваах. |
| "Өвлийн хөгжилтэй" | 1-р сарын 3 дахь долоо хоног | Хүүхдийн төрөл бүрийн тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх, идэвхтэй хөдөлгөөнийг дэмжих. | “Өвлийн хөгжилтэй” сэдвийн хүрээнд хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг (тоглоом, харилцаа холбоо, ажил, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны) зохион байгуулна. |
| "Амьгүй байгалийн ертөнцөд аялах." | 1-р сарын 4 дэх долоо хоног | Амьгүй байгалийн тухай ерөнхий ойлголтыг бий болгох. | Хүүхдэд объектын шинж чанарыг танилцуулах, объектын ертөнцийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах. Объектуудыг судлах, янз бүрийн материалын шинж чанар, шинж чанаруудтай танилцах чадварыг хөгжүүлэх. |
| "Амьдралын аюулгүй байдал бол гэрийн хүүхэд юм." | Хоёрдугаар сарын 1 дэх долоо хоног | Гэр доторх аюулгүй байдлын ур чадварыг хөгжүүлэх. | Гэртээ аюулын эх үүсвэрийг (зуух, төмөр гэх мэт) танилцуулах. Гэр дотор аюулгүй хөдөлгөөн хийх ур чадварыг хөгжүүлэх (шатаар болгоомжтой бууж өгсөх, хашлага барих; хаалганы бариулыг барьж байхдаа хаалгыг онгойлгох, хаах). Жижиг зүйлтэй тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх (чих, хамар руугаа юм хийж болохгүй, амандаа хийж болохгүй). Хүүхдүүдэд танихгүй хүнтэй ярихгүй, хаалгыг нь нээхгүй байхыг заа. |
| "Өнгөт ертөнц" | Хоёрдугаар сарын 2 дахь долоо хоног | Хүүхдэд өнгөний мэдрэхүйн стандартын талаархи ойлголтыг бий болгох. | Спектрийн өнгөний нэрийг өгөх замаар хүүхдүүдэд дэлхийн олон янз байдлыг олж мэдэхэд нь тусал. Гоо зүйн ойлголт, төсөөлөл, гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. |
| "Эх орноо хамгаалагчид." | Хоёрдугаар сарын 3 дахь долоо хоног | Оросын армийн тухай хүүхдүүдэд ерөнхий ойлголтыг бий болгох . | Хүүхдэд цэргийн мэргэжил, цэргийн техник, Оросын далбаа зэргийг танилцуулах. Эх орноо хамгаалах, энх тайван, аюулгүй байдлыг хамгаалах хүнд хэцүү, хүндтэй үүргийн талаар ярилц. Хөвгүүдэд хүчтэй, зоригтой, эх орноо хамгаалагч болох хүслийг төлөвшүүлэх; охидод хөвгүүдийг ирээдүйн эх орноо хамгаалагчид хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх. |
| "Тээврийн долоо хоног". | Хоёрдугаар сарын 4 дэх долоо хоног | Төрөл бүрийн тээврийн хэрэгслийн талаархи ойлголтыг бий болгох. | Замын хөдөлгөөний дүрмийг чангатгах. Хүүхдүүдийн тээврийн төрөл, тэдгээрийн ангиллын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Тээврийн хэрэгслийн зан үйлийн дүрмийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Тээврийн мэргэжлийн талаар ойлголт өгөх. |
| "Миний хайрт ээж!" | Гуравдугаар сарын 1 дэх долоо хоног | Дэлхий дээрх хамгийн эрхэм хүн болох ээждээ хүндэтгэлтэй, хүндэтгэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. | Гэр бүл, ээж, эмээгээ хайрлах сэдвийн хүрээнд хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг (тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны) зохион байгуулна. Жендэрийн санааг төлөвшүүлэх (өргөжүүлэх), эрэгтэйчүүд эмэгтэйчүүдэд анхаарал халамж, хүндэтгэлтэй хандах ёстой гэсэн санааг хөвгүүдэд төлөвшүүлэх. Ээж, эмээ, багшдаа бэлэг барихад хүүхдүүдийг оролцуул. |
| "Сайн үйлсийн долоо хоног" | Гуравдугаар сарын 2 дахь долоо хоног | Юу сайн, юу нь муу вэ гэсэн үндсэн санааг бий болго. | Хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх, ахмадуудыг сайн үйлсээр баярлуулах хүсэл эрмэлзэл. Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, сайн муу үйлийг зөв дүгнэх чадварыг хөгжүүлэх. Уран зохиол уншиж эелдэг үгсийн талаарх мэдлэгээ өргөжүүл. Бусдад хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. |
| "Ард түмний баяр". | Гуравдугаар сарын 3 дахь долоо хоног | Дотоодын уламжлал, баяр ёслолын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох | Хүүхдүүдийг Оросын ард түмний баярын соёлтой танилцуулах. Баярын өдрүүдэд оролцох хүслийг төлөвшүүл. Цэцэрлэг, хөдөө орон нутагт болж буй үйл явдалд хамаарах мэдрэмжийг бий болгох. Эх орноо хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх. |
| "Театрын долоо хоног" | Гуравдугаар сарын 4 дэх долоо хоног | Хүүхдүүдийн театрын үйл ажиллагаанд сонирхлыг хөгжүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийг бий болгох. | Үлгэр дээр суурилсан энгийн үзүүлбэр үзүүлэхийг хүүхдүүдэд заах; баатрын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдэрч, ойлгохыг заах. Дүрсийг дамжуулахад бүтээлч бие даасан байдал, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх; дуудлагын тодорхой байдал; өөр өөр дүрд өөрийгөө сорих хүсэл төрүүлнэ. Театрын соёлой ур чадварыг хөгжүүлэх, театрын урлагтай танилцуулах. |
| "Шувууд ирлээ - хавар авчирлаа." | Дөрөвдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног | Шувууд, тэдгээрийн гадаад төрх, амьдралын хэв маягийн талаархи ойлголтыг бий болгох. | Нүүдлийн болон өвөлждөг шувуудын тухай ойлголтыг өгөх (өргөжүүлэх); тэдний амьдралын хэв маяг, хоол тэжээлийн талаар; шувуудад тусалдаг хүмүүсийн тухай. Шувуудад халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Хаврын улирал, байгалийн хаврын өөрчлөлтийн талаархи ерөнхий ойлголтыг бий болгох. |
| "Сансрын нисгэгчид хэн бэ?" | Дөрөвдүгээр сарын 2 дахь долоо хоног | Сансар огторгуйн талаарх мэдлэгийг хөгжүүлэх хүүхдүүдтэй хийх ажлыг эрчимжүүлэх. | Орон зайн тухай ойлголтыг өгөх (өргөжүүлэх). Хүүхдэд пуужин гэж юу болох, сансрын нисгэгчид гэж хэн болох тухай ойлголтыг өг (өргөжүүл): сансрын нисгэгчийн сансрын хувцасыг харж, түүний онцлог шинж чанаруудын талаар ярилц. Сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх, эх орноороо бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. |
| "Эрүүл биед эрүүл ухаан оршино." | 4-р сарын 3 дахь долоо хоног | Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. | Хүүхдийг хүний биеийн бүтэц, үйл ажиллагааны талаар танилцуулах. Хүний амьдрал дахь биеийн тамирын дасгалын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох. Эрхтэн, тогтолцоогоо бэхжүүлэхийн тулд тусгай биеийн тамирын дасгал хийж сур. Зөв зохистой хооллолт, хатууруулах дүрэм, төрөл, хатууруулах процедурын ашиг тусын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Дасгал хөдөлгөөн хийх, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох хүслийг төлөвшүүлэх. |
| "Гал бол найз, гал бол дайсан". | Дөрөвдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног | Галын ашиг тус, аюулын талаархи ойлголтыг бий болгох. | Шүдэнз, цахилгаан хэрэгсэлтэй харьцахдаа зан үйлийн дүрмийн талаархи санаа бодлыг зааж, бататгах. Хүүхдүүдэд гал түймрийн шалтгаан, гал түймрийн үед биеэ авч явах дүрмийг тайлбарлах. Гал сөнөөгчдийн ажил, тусгай тээврийн хэрэгслийн тухай, гал түймэр, эмнэлгийн үйлчилгээний харилцан үйлчлэлийн талаар хүүхдүүдэд хэл. Галтай харьцахдаа нарийвчлал, анхаарал болгоомжтой байхыг төлөвшүүлэх. |
| "Манай арми. Ялалтын өдөр". | 5-р сарын 1 дэх долоо хоног | Ялалтын өдөрт зориулсан баярын талаархи санаа бодлыг бий болгох. | Эх оронч сэтгэлгээг гүйцэлдүүлэх. Эх орноо хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх. Аугаа эх орны дайны баатруудын тухай, манай улс дайнд ялалт байгуулсан тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх. Дайны ахмад дайчдад хүндэтгэлтэй хандах. Аугаа эх орны дайны баатруудын хөшөөг танилцуулах. Эртний баатруудаас Аугаа эх орны дайны баатрууд хүртэлх үе үеийн эх орноо хамгаалагчдын залгамж чанарын тухай ярина уу. |
| "Ээж, аав, би нөхөрсөг гэр бүл." | 5-р сарын 2 дахь долоо хоног | Нөхөрсөг гэр бүлийн тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. | Хүүхдэд гэр бүл, түүний түүхийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэх. Цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх; гэр бүлийн баярыг бэлтгэхэд хүүхдүүдийн оролцоог дэмжих. Найрсаг харилцаа, харилцан туслалцааг төлөвшүүлэх. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн эв нэгдлийг дэмжих. |
| "Хөгжмийн ертөнцөд." | 5-р сарын 3 дахь долоо хоног | Хүүхдийн хөгжим, хөгжмийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх. | Хөгжим сонсох соёлыг хөгжүүлэх. Дуу дуулах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд хөгжмийн шинж чанарт нийцүүлэн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх, танил бүтээлийг таних. Зарим хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Хөгжмийн урлагийн нэгэн төрөл болохын талаарх анхан шатны ойлголтын үүднээс хүүхдийн оюун ухааныг тэлэх. |
| "Цэцэрлэгт ч бай, ногооны цэцэрлэгт ч бай." | 5-р сарын 4 дэх долоо хоног | Хавар цэцэрлэгт хийсэн ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгох. | Цэцэрлэг, ногооны цэцэрлэгийн ургамал, хавар цэцэрлэг, хүнсний ногооны цэцэрлэгт хийдэг ажлын талаар хүүхдүүдэд анхан шатны мэдлэг олгох. Цэцэрлэгийн орон дээр цэцэглэдэг ургамал, хүнсний ногооны үрийг хэрхэн тарьж байгааг харуул. Үрийн тариалалт, соёололтыг ажиглаж сур. Цэцэрлэг, цэцгийн мандал дээр ажиллах хүүхдүүдийг татан оролцуулах. |
Зуны сэдэвчилсэн хуанли
| Боловсролын сэдэв | Хэрэгжүүлэх хугацаа | Зорилтот |
| "Том гараг дээрх хүүхдүүд!" | 6-р сарын 1 дэх долоо хоног | Манай гариг дээр асар олон хүн амьдардаг, тэд бие биенээсээ гадаад төрхөөрөө (арьс, арьс өнгө) ялгаатай гэсэн хүүхдийн санаа бодлыг бид бий болгодог. үндэсний хуваагдал). Бид хүмүүст ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлдэг. |
| "Зунд зочилж байна." | 6-р сарын 2 дахь долоо хоног | Зуны өөрчлөлтийн талаарх хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх байгальд. Судалгаа, боловсролын хэлбэр ус, элстэй туршилт хийх сонирхол. |
| "Амьдралын аюулгүй байдал - Хүүхэд ба байгаль". | 6-р сарын 3 дахь долоо хоног | Байгаль дахь хүний амь насыг аюулгүй байлгах үндэс суурийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх. |
| "Байгалийн витаминууд." | 6-р сарын 4 дэх долоо хоног | Бид жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо, жимс жимсгэний ашигтай чанаруудын талаархи хүүхдүүдэд ойлголтыг бий болгодог. |
| "Нар, агаар, ус бол бидний хамгийн сайн найзууд!" | 7-р сарын 1 дэх долоо хоног | Бид хатуурах, нар, агаар, усны биед үзүүлэх нөлөөллийн ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлсээр байна. |
| "Дуртай хүүхэлдэйн кинонууд." | 7-р сарын 2 дахь долоо хоног | ЗХУ-д суурилсан сайн санаа, найрсаг байдал, харилцан туслалцааг хөгжүүлэх хүүхэлдэйн кино. |
| "Ойн нууцууд." | 7-р сарын 3 дахь долоо хоног | Ойн нууцуудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. |
| "Инээдтэй хөгжилтэй." | 7-р сарын 4 дэх долоо хоног | Хүүхдийн тоглоомын бүх үйл ажиллагааг нэг сэдвээр зохион байгуул. Тоглоомын үеэр хүүхдийн бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. |
| "Экологийн зам" | 8-р сарын 1 дэх долоо хоног | Байгаль орчны соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх. |
| "Найзуудын ертөнцөд!" | 8-р сарын 2 дахь долоо хоног | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие биедээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх; хүүхдүүдийн хооронд найрсаг, хүлээцтэй харилцааг төлөвшүүлэх. |
| "Тоглоомын долоо хоног" | 8-р сарын 3 дахь долоо хоног | Хүүхдүүдэд янз бүрийн тоглоомыг танилцуулах. Тоглоомонд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. |
| "Цэцгийн мозайк". | 8-р сарын 4 дэх долоо хоног | Хүүхдэд гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. |
6. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, үйл ажиллагааны төрөл тус бүрт тохирсон
| Боловсролын бүсүүд | (үйл ажиллагааны төрөл: GCD + дэглэмийн мөчүүд) | Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд |
| Бие махбодийн хөгжил Хүүхдийн дараах төрлийн үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулахыг багтаана: хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал хийхтэй холбоотой хөдөлгөөн; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны бүдүүн, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодид гэмтэл учруулахгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх (алхах, гүйлт, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлийг бий болгох, түүний үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, ашигтай зуршлыг бий болгох гэх мэт). | (биеийн соёл ), горимд байна өдөрөглөөний дасгал, алхах үед гадаа тоглоом, бүлгийн хөдөлгөөн багатай тоглоом, ангид биеийн тамирын дасгал, хурууны дасгал, нойрны дараах дасгал, хатууруулах журам Үйл ажиллагааны төрлүүд: Тоглоом; Харилцааны;
(байгаль болон дотор); сайн; Барилга; Мюзикл; Мотор. | Гадна тоглоом, дүрэмтэй гадаа тоглоом, тоглоомын дасгал, дугуй бүжиг, Оросын ардын тоглоом, хойд нутгийн ард түмний тоглоом, хурууны тоглоом, хөгжим, хэмнэлтэй тоглоом. Оньсого зохиох, таах, дүрмээр тоглох, хүүхдийн шүлэг цээжлэх, шүлэг тоолох Төсөл хэрэгжүүлэх, чимэглэлийг шалгах Зохиолч, яруу найрагчдын тухай унших, ярилцах, суралцах, харилцан яриа өрнүүлэх, илтгэл, хүүхэлдэйн кино үзэх; жүжиг сонсох, театр үзэх Хамтарсан үйл ажиллагаа, даалгавар, төслийн хэрэгжилт, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар Тоглолт, импровизаци, туршилт, уран сайхны гимнастик, хөгжмийн тоглоомууд Өглөөний дасгал, алхаж байхдаа гадаа тоглоом, бүлгийн хөдөлгөөн багатай тоглоом, биеийн тамирын дасгал, хурууны дасгал, нойрны дараах дасгал, хатууруулах журам, тэмцээн, зугаа цэнгэл, амралт. |
| Танин мэдэхүйн хөгжил хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл, орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт) тухай анхдагч санааг бий болгох. .), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний байгалийн өвөрмөц байдал, улс орны олон талт байдлын тухай дэлхийн ард түмэн. | Тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа(Бүх насны ангилалд математикийн анхан шатны ойлголт, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, урлагийн бүтээлийг бий болгох). Боловсролын салбаруудыг нэгтгэснээр дэглэмийн үеийг даван туулдаг. Үйл ажиллагааны төрлүүд: Тоглоом; Харилцааны; Танин мэдэхүй, судалгаа; Уран зохиолын талаархи ойлголт; Өөрийгөө халамжлах, гэр ахуйн үндсэн ажил(байгаль болон дотор); сайн; Барилга; Мюзикл; Мотор. | Дүрэмтэй тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, үлгэрийн тоглоомтой тоглоом; дидактик, самбар болон хэвлэмэл тоглоом, тоглоомын дасгал. Ярилцлага, нөхцөл байдлын харилцан яриа; ярианы нөхцөл байдал; оньсого зохиох, таах; үлгэрийн тоглоомууд; зүйр цэцэн үг, шүлэг цээжлэх; түүх зохиох, үлгэр зохиох. Ажиглалт; туршилт, яриа, аялал; асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; цуглуулах; загварчлал; төслүүдийн хэрэгжилт; дүрэмтэй тоглоомууд; дидактик дасгал; танилцуулга, видео үзэх; асуулт хариулт, KVN; сонирхолтой хүмүүстэй уулзах; мини музей; цомог, самбар үүсгэх; ухаалаг номын тавиур; хуанли хөтлөх. Суулгац тариалах. Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех; танилцуулга үзэх; төслүүдийн хэрэгжилт; бишрэх; хуулбар, чимэглэл, баримал үзэх; "Гоо сайхны тавиур", сэдэвчилсэн үзэсгэлэн; "Эрдэнийн уул"; амралт, зугаа цэнгэл, үзэсгэлэнд зочлох; туршилт. Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех (цаас, байгалийн болон хаягдал материалаас гар урлал хийх; фриз, эвлүүлэг); төслийн хэрэгжилт, цуглуулга бий болгох, барилгын тоглоомууд. Сонсгол; гүйцэтгэл; импровизаци; туршилт; хөгжмийн болон дидактик тоглоомууд; хөгжмийн зэмсэг тоглох; дэвсгэр хөгжим; театрын үзүүлбэр, дугуй бүжгийн тоглоом; сэдэвчилсэн амралт; Гадна тоглоом, дүрэмтэй гадаа тоглоом, тоглоомын дасгал, тэмцээн, үлгэрийн тоглоом, дүрэмтэй тоглоом, хойд нутгийн ард түмний тоглоом, Оросын ардын тоглоом, суурин тоглоом; төслийн хэрэгжилт, хатуурал, биеийн тамирын дасгал, хурууны тоглоом. |
| Яриа хөгжүүлэх харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох ярианы чадварыг багтаасан; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой яриа, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох. | Тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа(бүх насны бүлгүүдэд хэл яриа хөгжүүлэх; бичиг үсэгт бэлтгэх, ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлгүүдэд уран зохиол унших). Боловсролын салбаруудыг нэгтгэснээр дэглэмийн үеийг даван туулдаг. танин мэдэхүйн хөгжил, нийгэм, харилцааны хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил. Үйл ажиллагааны төрлүүд: Тоглоом; Харилцааны; Танин мэдэхүй, судалгаа; Уран зохиолын талаархи ойлголт; Өөрийгөө халамжлах, гэр ахуйн үндсэн ажил(байгаль болон дотор); сайн; Барилга; Мюзикл; Мотор. | Дүрд тоглох тоглоом, үлгэрийн тоглоомтой тоглоом; дидактик, хэвлэмэл ширээний тоглоом, тоглоомын дасгал, хурууны тоглоом, биеийн тамирын дасгал, жүжигчилсэн тоглоом. Ярилцлага, нөхцөл байдлын харилцан яриа; ярианы нөхцөл байдал; оньсого зохиох, таах; үлгэрийн тоглоомууд; дүрэмтэй тоглоомууд; асуулт хариулт, KVN; зүйр цэцэн үг, шүлэг цээжлэх; түүх бичих; харилцан яриа, монолог; ZKR, амьсгалын дасгал. Туршилт, харилцан яриа, аялал; асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; цуглуулах; загварчлал; төслүүдийн хэрэгжилт; дидактик дасгал; асуулт хариулт, КВН. Сонирхолтой хүмүүстэй уулзах Унших; хэлэлцүүлэг; харилцан яриа; зураг үзэх; танилцуулга, хүүхэлдэйн кино үзэх; унших сонсох; бичлэг сонсох; суралцах, жүжиглэх, театр үзэх; зугаа цэнгэл; Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар; хамтарсан үйл ажиллагаа; үүрэг; заавар; төслийн хэрэгжилт; ажиглалт, мэргэжлийн талаархи танилцуулга Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех; төслүүдийн хэрэгжилт; хуулбар, чимэглэл, баримал үзэх; "Гоо сайхны тавиур" |
| Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжилУрлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик ойлголт, ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох; хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт). | Тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагаа(Сургуулийн өмнөх насны хөгжим, дүрслэх урлаг, уран зохиол унших). Боловсролын салбаруудыг нэгтгэснээр дэглэмийн үеийг даван туулдаг. нийгэм, харилцааны хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил, ярианы хөгжил. Үйл ажиллагааны төрлүүд: Тоглоом; Харилцааны; Танин мэдэхүй, судалгаа; Уран зохиолын талаархи ойлголт; Өөрийгөө халамжлах, гэр ахуйн үндсэн ажил(байгаль болон дотор); сайн; Барилга; Мюзикл; Мотор. | Дидактик, хэвлэмэл ширээний тоглоом, тоглоомын дасгал, хуйвалдааны тоглоом, дугуй бүжиг, жүжигчилсэн тоглоом, хурууны тоглоом, тоглоомын дасгал. Ярилцлага, нөхцөл байдлын яриа, ярианы нөхцөл байдал, оньсого зохиох, тааварлах, театрчилсан тоглолт, сонирхолтой хүмүүстэй харилцан ярилцах, уулзалт хийх, асуулт хариулт, КВН; зүйр цэцэн үг, хэллэг, шүлэг, хүүхдийн шүлэг цээжлэх; хувийн туршлага болон зургаас түүхүүдийг эмхэтгэх. Аялал (номын сан, музей), асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, туршилт хийх (будагтай), цуглуулах, төсөл хэрэгжүүлэх, танилцуулга, видео үзэх; асуулт хариулт, KVN; сонирхолтой хүмүүстэй уулзах; мини музей; цомог, самбар үүсгэх; ухаалаг номын тавиур, хуулбар, чимэглэл, баримал, ардын гар урлал үзэх Унших, ярилцах, суралцах, зураг чимэглэл үзэх, зохиолч, яруу найрагчдын тухай ярих, илтгэл, хүүхэлдэйн кино үзэх; сонсгол; бичлэг сонсох; суралцах, жүжиглэх, театр үзэх; зугаа цэнгэл. Ажлын байрыг GCD, үүрэг, даалгаварт бэлтгэх Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех, төслийг хэрэгжүүлэх, "Гоо сайхны тавиур", хүүхдийн бүтээлч үзэсгэлэнг бий болгох. Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех (цаас, байгалийн болон хаягдал материалаас гар урлал хийх; фриз, эвлүүлэг); төслийн хэрэгжилт. Сонсгол; гүйцэтгэл; импровизаци; туршилт; хөгжмийн болон дидактик тоглоомууд; хөгжмийн зэмсэг тоглох; театрчилсан тоглолт, дугуй бүжгийн тоглоом. Оросын ардын тоглоомууд, хойд нутгийн ард түмний дуу, шүлэг, дууг ашигласан тоглоомууд; уран сайхны гимнастик, бүжиг судлал. |
| Нийгмийн болон харилцааны хөгжил Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмшихэд чиглэсэн; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх. | GCD хуваарийн тусдаа нэгжид хуваарилагдаагүй.Боловсролын салбаруудыг нэгтгэснээр дэглэмийн үеийг даван туулдаг. танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил. Үйл ажиллагааны төрлүүд: Тоглоом; Харилцааны; Танин мэдэхүй, судалгаа; Уран зохиолын талаархи ойлголт; Өөрийгөө халамжлах, гэр ахуйн үндсэн ажил(байгаль болон дотор); сайн; Барилга; Мюзикл; Мотор | Дүрэмтэй тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, үлгэрийн тоглоомтой тоглоом; дидактик, самбар болон хэвлэмэл тоглоом, тоглоомын дасгал. Сургалтын хэсэг. Ярилцлага, нөхцөл байдлын харилцан яриа; ярианы нөхцөл байдал; оньсого зохиох, таах; үлгэрийн тоглоомууд; дүрэмтэй тоглоомууд; асуулт хариулт, KVN; зүйр цэцэн үг, шүлэг цээжлэх; түүх бичих; харилцан яриа, монолог; ZKR. Ажиглалт; туршилт, яриа, аялал; асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; цуглуулах; загварчлал; төслүүдийн хэрэгжилт; дүрэмтэй тоглоомууд; дидактик дасгал; танилцуулга, видео үзэх; асуулт хариулт, КВН. Сонирхолтой хүмүүстэй уулзах Унших; хэлэлцүүлэг; харилцан яриа; зураг үзэх; танилцуулга, хүүхэлдэйн кино үзэх; сонсгол; суралцах, жүжиглэх. Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар; хамтарсан үйл ажиллагаа; үүрэг; заавар; төслийн хэрэгжилт; ажиглалт, мэргэжлийн талаархи танилцуулга Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех; танилцуулга үзэх; төслүүдийн хэрэгжилт; бишрэх; хуулбар, чимэглэл, баримал үзэх; "Гоо сайхны тавиур" Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цех (цаас, байгалийн болон хаягдал материалаас гар урлал хийх; фриз, эвлүүлэг); танилцуулга үзэх; төслийн хэрэгжилт. Сонсгол; гүйцэтгэл; импровизаци; туршилт; хөгжмийн болон дидактик тоглоомууд; хөгжмийн зэмсэг тоглох; театрчилсан тоглолт, дугуй бүжгийн тоглоом. Гадна тоглоом, дүрэмтэй гадаа тоглоом, тоглоомын дасгал, тэмцээн, үлгэрийн тоглоом, дүрэмтэй тоглоом, хойд нутгийн ард түмний тоглоом, Оросын ардын тоглоом, суурин тоглоом; төслийн хэрэгжилт. |
III. Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.
1. Бүлгийн тоног төхөөрөмж
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх бүлгүүд шинэ, орчин үеийн тавилга, дидактик, харааны хэрэгслээр тоноглогдсон, боловсролын тоглоом, зөөлөн модуль, төрөл бүрийн тоглоомоор тоноглогдсон. Багш нар эцэг эхийн оролцоотойгоор хүүхдийн насны онцлог, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн үйл ажиллагааны төвүүдийг (танин мэдэхүй, биеийн тамир, урлагийн үйл ажиллагаа, театр, амьдралын аюулгүй байдал, байгаль гэх мэт) бий болгосон.
| Өрөөний төрөл Функциональ хэрэглээ | Тоног төхөөрөмж |
| Бүлгийн өрөөнүүд Дүрд тоглох тоглоомууд Өөртөө үйлчлэх Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа Бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа Байгальтай танилцах, байгальд ажиллах Барилгын тоглоомууд Театрын үйл ажиллагаа Мэдрэхүйн хөгжил Яриа хөгжүүлэх Таны эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах Уран зохиол, урлаг, гар урлал, дүрслэх урлагтай танилцах Математикийн анхан шатны ойлголт, логикийг хөгжүүлэх Бичиг үсгийн сургалт Түүх, газарзүйн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх Спортын төв Хөгжмийн үйл ажиллагаа | Практик үйл ажиллагаанд зориулсан хүүхдийн тавилга Номын булан Хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны төв Тавилга тоглох. Дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд: "Гэр бүл", "Дэлгүүр", "Үсчин", "Эмнэлэг", "Ателье", "Номын сан", "Сургууль" гэх мэт. Байгалийн төв Төрөл бүрийн бүтээгчид Таавар, мозайк, оньсого, ширээний тоглоом, сугалаа Математик, логикийн боловсролын тоглоомууд Төрөл бүрийн театрууд Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд - сэтгэлгээ, анхаарал, санах ой, төсөөлөл Мэдрэхүй, математик, ярианы хөгжил, бичиг үсгийн талаархи дидактик материалууд Дэлхийн газарзүйн газрын зураг, Оросын газрын зураг Хуурамч ногоо, жимс жимсгэнэ Цаг агаарын хуанли Үсэг, тоо, амьтан, шувууд, шавж, далай, голын оршин суугчид, мөлхөгч амьтдыг дүрсэлсэн зурагт хуудас, дидактик үзүүлэнгийн багц Дуу хураагуур, аудио бичлэг, CD Easel Хивс Хөгжмийн зэмсэг Спортын төв, эд зүйлс, гадаа үйл ажиллагаа явуулах хэрэгсэл, хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд: алчуур, бөмбөг, шоо, шанага, цагираг, гимнастикийн саваа, элсний уут, олс, үсрэлт, хэнгэрэг, "Бөгж шидэлт" гэх мэт тоглоомууд |
| Унтлагын өрөө Өдрийн нойр Тоглоомын үйл ажиллагаа Унтсаны дараа гимнастик | Унтлагын өрөөний тавилга Унтсаны дараа гимнастик хийх биеийн тамирын хэрэгсэл: хавиргатай зам, массажны дэвсгэр ба бөмбөг, резинэн цагираг, шоо. |
| Хувцас солих өрөө Эцэг эхчүүдтэй мэдээлэл, боловсролын ажил | Мэдээллийн булан Хүүхдийн уран бүтээлийн үзэсгэлэн Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн материал Хүүхдийн тавилга: шүүгээ, вандан сандал |
| Арга зүйн алба Багш нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлэх Зөвлөгөө, семинар, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулах Хөгжлийн янз бүрийн чиглэлээр хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах дидактик, арга зүйн материалын үзэсгэлэн | Сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн уран зохиолын номын сан: сурган хүмүүжүүлэх баримт бичиг; Хөтөлбөрийн хэсгүүдийн дагуу хүүхдийн оношлогоо; Хяналт; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн ажлын тасралтгүй байдал; Эцэг эхтэй ажиллах; Багшлах боловсон хүчний талаархи мэдээлэл; Багш нарын туршлага; Урт хугацааны төлөвлөгөө; Тогтмол хэвлэлийн номын сан; Сургалтын хэрэгсэл; Хүүхэдтэй хичээлд зориулсан үзүүлэх материал Тайлбарлах материал Компьютер, принтер Цахим зөөвөрлөгч дээрх хөтөлбөрийн хэсгүүдийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан арга зүйн материал. |
| Хөгжмийн өрөө, хөгжмийн найруулагчийн өрөө Хөгжмийн боловсролын хичээлүүд Ганцаарчилсан хичээлүүд Сэдэвчилсэн чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа Үзвэр үйлчилгээ Театрын үзүүлбэрүүд Амралт ба маргааш Ритмийн ангиуд Эцэг эхийн хурал болон эцэг эхчүүдэд зориулсан бусад арга хэмжээ Зугаа цэнгэл, амралт Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй зөвлөлдөх ажил | Арга зүйн уран зохиолын номын сан, тэмдэглэлийн цуглуулга Хүүхдэд зориулсан төрөл бүрийн хөгжмийн зэмсэг Хөгжмийн бүтээл бүхий дискнүүдийн сонголт Хүүхэлдэйн театрт зориулсан дэлгэц Хүүхдийн сандал Гимнастикийн вандан сандал |
| Багш-сэтгэл зүйч, багш-ярианы эмчийн алба Бүлэг, дэд бүлэг, ганцаарчилсан хичээлүүд | Тавиур; Хэл ярианы эмчилгээний талаархи арга зүйн ном зохиолын жагсаалт; Сэтгэл судлалын талаархи арга зүйн ном зохиолын жагсаалт; Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх ашиг тус; Том, жижиг орон зайд чиг баримжаа олгоход тусалдаг; Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх удирдамж; Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ашиг тус; Төрөл бүрийн уран зургийг ойлгох, ойлгоход туслах; Яриа болон ярианы бус харилцааны хэрэгслийг хөгжүүлэх гарын авлага; Элс эмчилгээний төв; Хуурай усан сан; Хөгжмийн төв; Зөөлөн модулиуд; |
| Биеийн тамирын заал, биеийн тамирын багшийн өрөө Биеийн тамирын хичээлүүд Спортын үйл ажиллагаа | Хөгжмийн төв; Зөөлөн модулиуд; Гимнастикийн вандан сандал Арга зүйн уран зохиолын номын сан Спортын тоног төхөөрөмж Ашигласан туслах хэрэгсэл, тоглоом, шинж чанар болон бусад материалын шүүгээ |
| Явган алхах газрууд | Хүүхдийн гадаа тоног төхөөрөмж: хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд; Gazebo байшин; эргэдэг сандал; вандан сандал бүхий хучигдсан gazebos; |
| Тоглоомын талбай | Гадна спортын тоног төхөөрөмж: Спортын тавцан; Спортын цогцолбор; Гимнастикийн тэнцвэрийн цацраг; Сагсан бөмбөгийн тавцан; лабиринт; Үсрэх нүх |
Нутаг дэвсгэрт ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Цэцэрлэгийн багш нар эцэг эхчүүдтэй хамтран ногоон байгууламжийг тохижуулах, цэцгийн мандал тарих, мод, бут сөөг тарих ажилд оролцдог.
2. Бүлэг дэх субъект-орон зайн хөгжлийн орчин.
Бүлгийн орчин нь хүүхдэд өөрөө сонголт хийх боломжийг олгох үүднээс бий болгосон. Бүлгийн өрөө нь хэд хэдэн төвд хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь хайгуул хийх, тоглоход хангалттай хэмжээний материалыг агуулдаг.
Бүлэг дэх субьект-орон зайн хөгжлийн орчин нь дараахь асуудлыг шийддэг.
1. Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
2. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хадгалах, цаашдын өсөлтийг хангах.
3. Шууд боловсролын үйл ажиллагаанд сурсан үйл ажиллагааны арга барил, олж авсан мэдлэгийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
4. Хүлээн авсан агуулгыг ойлгохын тулд хүүхдэд янз бүрийн нөхцөл байдлыг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Бүлгийн өрөөний орон зайг ихэвчлэн төвүүдэд хуваадаг.
Ярианы төв
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төв
Номын төв
Аюулгүй байдлын төв
Эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн төв
Хөгжим, театрын үйл ажиллагааны төв.
Дүрд тоглох тоглоомын төв.
Хөдөлмөрийн төв.
Урлагийн төв
Яриа төв
"Мөнгөний хайрцаг үг"
Яриа хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд (дууны дуудлага, дүрмийн бүтэц, үгсийн сан гэх мэт)
Хэл эргүүлэх, зүйр цэцэн үг, оньсого, шүлэгт зориулсан дүрслэл.
Төөрөгдөлтэй зураг, оньсого зураг, урвуу зураг.
Загвар, диаграмм, пиктограмм.
Хэл ярианы чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа.
Уран зохиол.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төв
Хүүхдэд үзүүлэх харааны хэрэглүүрийг зөв сонгож, цаг алдалгүй өгөх нь тэдний алсын харааг өргөжүүлж, шинээр бий болсон, хуримтлагдсан мэдлэгийг тодорхой болгож, тодорхой болгох, ертөнцийг танин мэдэх сонирхлыг төрүүлж, эрчимжүүлэхэд тусална.
Ухаалаг ном (атлас, нэвтэрхий толь) байгаа эсэх.
Танин мэдэхүйг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд.
Насанд хүрэгчдийн мэргэжил, алдартай хүмүүсийн бүтээлүүд - хөгжмийн зохиолч, зохиолч, яруу найрагч гэх мэт сэдэвчилсэн үзэсгэлэн.
Байгалийн төв, хүүхдийн туршилтын төв.
Төрөл бүрийн ландшафтын тухай, тэдгээрт амьдардаг өөр өөр улс орон, ард түмний тухай, сансар огторгуйн тухай, бүх нийтийн амралтын тухай ном, тоглоом, чимэглэл.
Соронзон самбар.
Тасалгааны ургамлын олдоц.
Дидактик тоглоомын сонголт, амьтан, ургамлын ертөнц, хүний тухай дүрслэл.
Төрөл бүрийн хүн амын суурьшлын тухай (хот, тосгон, хот, тосгон, тосгон гэх мэт) зургуудын сонголт (сэдэвчилсэн үзэсгэлэн).
Уран зохиол.
Номын төв.
1. Уран зохиол.
2.DVD.
3. Боловсролын тоглоомууд
4. Булангийн эзэн
5. Хүүхдийн бүтээлч байдалд зориулсан материал
Аюулгүй байдлын төв.
1. Хүрээлэн буй бодит байдал дахь зан үйлийн дүрмийн талаархи зураглал.
2. Гудамжны, хувийн, галын аюулгүй байдлын дүрмийн дагуу дидактик тоглоомууд.
3. Зохион байгуулалт, уулзварууд.
4. Самбарын тоглоом.
5. Уран зохиол.
Эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн төв.
1. Спортын хэрэгсэл: бөмбөг, харайлтын олс, тууз, шанага, шоо гэх мэт.
2. Хөлний дасгал хийдэг.
3.Хөлд зориулсан массажны зам
4.Бие даасан моторын үйл ажиллагаанд зориулсан объектын тоног төхөөрөмж.
5.Зураг, уран зохиол: эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох тухай.
6. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх схемүүд: гар угаах, хувцаслах дүрэм, зөв хооллолт.
7. Бүлгийн эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай гэрэл зургийн үзэсгэлэн.
Хөгжим, театрын үйл ажиллагааны төв.
Төрөл бүрийн театрууд: ширээний би-ба-бо, хурууны театр гэх мэт.
Дууны зураглал.
Хөгжим, дидактик тоглоомууд.
Өөр өөр дууны зарчимтай дуут тоглоом, гар хийцийн "дуу чимээ гаргагчид".
Хөгжмийн зэмсэг.
Дууны зураг, хөгжмийн зохиолчдын бүтээл, хөгжмийн зэмсэг.
Дүрд тоглох тоглоомын төв.
Тоглоомын хэрэгсэл, төрөл бүрийн материалаар хийсэн тоглоом, маск сонгох, шинж чанарууд.
Тоглоомын зүйлсийг орлуулах.
Дидактик болон самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд.
Дүрд тоглох тоглоомын картын индекс байгаа эсэх.
Хөдөлмөрийн төв.
1. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны дарааллын схемүүд.
2. Багаж хэрэгсэл: хусуур, утгуур, тармуур, услах сав гэх мэт.
3.Насанд хүрэгчдийн ажлын тухай, мэргэжлийн тухай зураг.
4. Хэвлэсэн ширээний тоглоом.
3. Лавлагаа
Шинжлэх ухаан, арга зүй, боловсролын уран зохиол.
1. ОХУ-ын Үндсэн хууль.
2. Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц.
3. Боловсролыг 2013-2020 онд хөгжүүлэх төрийн хөтөлбөр.
4. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн тушаал. № 1155 "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай".
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага - SanPiN 2.4.1.3049-13.
6. 2012 оны 12-р сарын 29-ний Холбооны хууль № 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай".
7. ОХУ-ын Холбооны хууль 2010 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 436-ФЗ "Хүүхдийг эрүүл мэнд, хөгжилд нь хор хөнөөлтэй мэдээллээс хамгаалах тухай" (2012 оны 9-р сарын 1-нээс хүчин төгөлдөр болсон).
8. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөр "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" Н.Э. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. -М.: 2016 он
9. Нарийн төвөгтэй ангиуд. Н.Э. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. -М.: 2014 он
10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлын үндэс. Санкт-Петербург - 2009 он
11. О.В. Чермашенцева "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй зан үйлийн үндэс"
Волгоград - 2012 он
12. И.А.Помораева, В.А.Позина “Анхан шатны математик ойлголтыг бүрдүүлэх” М-2015.
13. Л.Н. Коротовских "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх хичээлийн төлөвлөгөө" Санкт-Петербург-2013.
14. Т.М. Бондаренко "Цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн боловсролын чиглэлийг хөгжүүлэх практик материалууд" Воронеж-2013.
15. Н.Э. Веракса, О.Р. Галимов "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа" М-2015.
16. Г.П. Тугушева, А.Е.Чистякова “Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа. Санкт-Петербург-2010
17.Н.Э. Веракса, А.Н.Веракса “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төслийн үйл ажиллагаа” М-2014.
18. О.В. Дибина "Нийгмийн орчинтой танилцах" М-2015.
19. О.А. Соломенников "Цэцэрлэгт байгальтай танилцах" M-2015.
20. С.Н. Николаев "Залуу экологич" М-2010.
21. Л.Ю. Павлова "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах дидактик тоглоомуудын цуглуулга" M-2015.
22. V.V. Гербова "Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил" М-2015.
23. О.С. Ушакова "Үг гарга" M-2015.
24. I.A. Лыкова, В.А. Шипунова "Аюулгүй харилцаа холбоо, зан үйлийн ABC" M-2013.
25. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш "5-7 насны хүүхдүүдэд уран зохиолын тухай танилцуулах нь" М-2010.
26. В.Н. Петрова, Т.Д. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ёс зүйн яриа" дарга М-2015.
27. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжил. Санкт-Петербург - 2011 он
28. N.V. Краснощекова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоом"
Ростов-на-Дону -2008
29. Н.Ф. Губанов "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн театрын үйл ажиллагаа" М-2011.
30. Н.Ф. Губанов "Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" M-2014.
31. М.М. Борисов "Суурин тоглоом, дасгал хөдөлгөөн" М-2015.
32. I.A. Лыкова "Дидактик тоглоом ба үйл ажиллагаа" M-2009.
33. Т.М. Бондаренко "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тоглоомууд" Воронеж-2009.
34. Л.А. Уланова, С.О. Жордан "3-7 насны хүүхдэд зориулсан явган аялал зохион байгуулах, явуулах арга зүйн зөвлөмж" Санкт-Петербург-2010.
35. Т.Г. Кобзева, Г.С. Александрова, I.A. Холодова "Алхалтын үеэр хүүхдийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт" Волгоград-2015.
36. Г.В. Лаптев "Хүүхдэд зориулсан хөгжлийн алхалт" Санкт-Петербург-2010.
37. С.В. Черкова "Цэцэрлэг дэх эцэг эхийн уулзалт" М-2010
38. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонов "Цэцэрлэг дэх ардын баяр" М-2008.
39. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүрэн уншигч. 1,2-р боть. М-2009
40. Л.В. Куцаков "Барилгын материалын дизайн" M-2014.
41. Л.В. Куцакова "Цэцэрлэгийн дизайн, уран сайхны ажил" М-2015.
42. I.A. Лыкова "Цэцэрлэг дэх урлагийн ажил" М-2011.
43. I.V. Новикова "Цэцэрлэгт уламжлалт бус материалтай ажиллах"
Ярославль 2012 он
44. Т.С. Комарова "Цэцэрлэг дэх урлагийн үйл ажиллагаа" М-2015.
44. I.A. Лыкова "Цэцэрлэг дэх урлагийн үйл ажиллагаа" М-2010.
45. Д.Н. Колдина "Хүүхэдтэй зурах" M-2015.
46. Д.Н. Колдина "Хүүхэдтэй загварчлах" M-2015.
47. Д.Н. Колдина "Хүүхэдтэй аппликейшн" M-2015.
48. А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева, З.М. Поварченкова "Цэцэрлэгийн аппликейшн"
Ярославль-2010
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын "Төрснөөс сургууль хүртэл" ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг баримт бичиг бөгөөд одоогийн холбооны улсын шаардлагын дагуу боловсруулсан болно (FGT, тушаал). 2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот).
Зохиогчдын багийн удирдагчид бол сэтгэл судлалын доктор, профессор, Москвагийн Улсын хэл шинжлэлийн их сургуулийн Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультетийн декан - Н.Е.Веракса; Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн. Москвагийн хүмүүнлэгийн их сургуулийн гоо зүйн боловсролын тэнхимийн эрхлэгч. М.А.Шолохова - Т.С.Комарова.
Зохиогчид - А.В.Антонова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Н.А.Арапова-Пискарева: М.М.Борисова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; N. E. Veraksa, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор; V. V. Гербова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.Ф.Губанова. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.С.Денисенкова, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч: Е.М.Дорофеева, О.В.Дыбина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; М.В.Жигарева, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; М.Б.Зацепина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Т.С.Комарова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Г.М.Лямина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; B.I. Петрова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; С.Н.Пидрихная, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Т.Д.Стулник, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; О.А. Соломенникова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Е.Я Степаненкова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; С.Н. Теплюк, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
Хөтөлбөрт "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Боловсролын хөгжлийн чиг үүрэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, багшийг түүний хувийн шинж чанарт чиглүүлэх явдал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх тухай сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд нийцдэг.
Хөтөлбөр Хүүхдэд хандах хүмүүнлэг, хувийн хандлагын байр суурин дээр суурилж, түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрт хүүхдийн мэдлэгийн хатуу зохицуулалт дутмаг, хичээл заах тал дээр төвлөрсөн үзэл дутагдаж байна.
Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зохиогчид дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг уламжлал, түүний үндсэн шинж чанар: хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, зохион байгуулалтад суурилсан хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) дээр тулгуурласан. янз бүрийн төрлийн хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомын үйл ажиллагаанд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин гэх мэт).
Хөтөлбөрийг зохиогчид хамгийн чухал дидактик зарчим болох хөгжлийн боловсрол ба Л.С.Выготскийн зөв зохион байгуулалттай сургалт нь хөгжлийг "хөтөлдөг" шинжлэх ухааны байр суурь дээр суурилжээ. Боловсрол ба сэтгэцийн хөгжил нь бие биенээсээ үл хамааран хоёр тусдаа үйл явц болж чадахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг "хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй бөгөөд түгээмэл хэлбэр болдог" (В.В. Давыдов). Тиймээс хөтөлбөрийн хүрээнд хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын амжилтын хамгийн чухал үр дүн юм.
Хөтөлбөрт Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын шугамыг иж бүрнээр нь харуулсан болно.
Хөтөлбөр нь соёлын нийцлийн зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлснээр боловсролд үндэсний үнэт зүйл, уламжлалыг харгалзан үзэх, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх боломжийг олгодог. Боловсрол нь хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажил) танилцуулах үйл явц гэж үздэг. Хөтөлбөрийн материалыг сонгох гол шалгуур бол түүний боловсролын үнэ цэнэ, ашигласан соёлын бүтээлийн өндөр уран сайхны түвшин (сонгодог ба ардын - дотоод, гадаадын аль алинд нь), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд хүүхдийн цогц чадварыг хөгжүүлэх боломж юм.
Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилтууд Н.Е.Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл":
Сургуулийн өмнөх насны бүрэн эрхт хүүхдийн амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
Хувь хүний үндсэн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
Нас, хувь хүний онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх;
Орчин үеийн нийгэмд амьдрах, сургуульд суралцах бэлтгэл;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
Эдгээр зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших.
Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Хамгийн чухал нь:
Хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжилд анхаарал тавих;
Бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгож, тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
Боловсролын үйл явцын бүтээлч зохион байгуулалт (бүтээлч);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхэд өсгөх хандлагын нэгдмэл байдал;
Цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулга дахь сэтгэцийн болон бие бялдрын хэт ачааллыг арилгах, хичээлийн сургалтын дарамтаас ангид байх.
Хөтөлбөрт заасан шийдэл Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Боловсролын зорилго, зорилтууд нь зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа эхний өдрөөс эхлэн багшийн хүүхдэд зорилготойгоор нөлөөлсөн тохиолдолд л боломжтой юм. Хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн түвшин, түүний олж авсан ёс суртахууны шинж чанаруудын хүч чадал нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүний соёл, хүүхдийг хайрлах хайраас хамаарна. Хүүхдийн эрүүл мэнд, иж бүрэн боловсролд санаа тавьдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар гэр бүлийн хамт хүүхэд бүрийн бага насыг аз жаргалтай байлгахыг хичээх ёстой.
Хөтөлбөрийн агуулга, бүтэц Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"
"ТӨРСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр:
Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилго нь хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцдэг;
Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэглэгдэх зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд нэгэн зэрэг сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт хэрэгжүүлэх боломжтой);
Бүрэн байдал, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлын шалгуурыг хангасан (зөвхөн шаардлагатай, хангалттай материалыг ашиглан зорилго, зорилтоо шийдвэрлэх, боломжийн "хамгийн бага"-д аль болох ойртох боломжийг олгодог);
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилтэй шууд холбоотой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгодог;
Энэ нь хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;
Боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчимд үндэслэн;
Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт тохируулан ердийн үед шийдвэрлэх боломжийг олгодог;
Энэ нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр бол тоглоом юм.
Хөтөлбөр нь "Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт" хэсгээс эхэлдэг бөгөөд өдөр тутмын хэв маягийг бий болгох, хичээлийг хөгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх, боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, боловсролын үйл явцыг төлөвлөх ерөнхий зарчмуудыг тусгасан болно.
"Эрүүл мэнд", "Биеийн тамир", "Аюулгүй байдал", "Нийгэмшүүлэх", "Хөдөлмөр", "Танин мэдэхүй", "Харилцаа", "Зөгнөлт зохиол унших", "Уран сайхны" боловсролын чиглэлээр хүүхдийн эзэмшсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга. "Бүтээлч байдал", "Хөгжим" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй-ярианы, урлаг-гоо зүйн үндсэн чиглэлээр төрөлжүүлэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилтууд Хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх асуудлыг боловсролын бүх чиглэлийг эзэмших явцад боловсролын салбар бүрийн онцлогийг тусгасан даалгавар, сэтгэл зүйн зайлшгүй дэмжлэгтэйгээр шийддэг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг насны бүлгээр харуулав. Хөтөлбөр нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн дөрвөн насны үеийг хамардаг: бага нас - төрснөөс 2 нас хүртэл (бага насны нэг ба хоёрдугаар бүлэг), сургуулийн өмнөх насны бага нас - 2-оос 4 нас хүртэл (эхний болон хоёрдугаар бага бүлэг), дунд сургуулийн өмнөх нас - 4-5 жил (дунд бүлэг), сургуулийн өмнөх насны ахлах нас - 5-аас 7 жил (сургуулийн ахлах ба бэлтгэл бүлгүүд).
Үүний зэрэгцээ, төрсөнөөс 2 нас хүртэлх хүүхдийн насны онцлог, хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан эхний болон хоёрдугаар бүлгийн бага насны бүлгүүдийн хэсгүүд нь сургуулийн өмнөх бүлгийн хэсгүүдээс бүтцийн хувьд ялгаатай байдаг.
Нас бүрийн бага насны бүлгүүдийн бүлгүүдэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанарууд, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд, өдөр тутмын ойролцоо дэглэмийг өгч, боловсрол, сургалтын чиг үүргийг тодорхойлсон болно.
Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдийн насны ангилалд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн наснаас хамаарах шинж чанар, хүүхдийн амьдралын зохион байгуулалтын онцлог, өдөр тутмын дэглэм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг тодорхойлохоос гадна ойролцоогоор иж бүрэн. сэдэвчилсэн төлөвлөлт, хөтөлбөрийг эзэмших завсрын үр дүнгүүд.
Үүний зэрэгцээ, боловсролын хөтөлбөрийн даалгаврын шийдлийг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй ердийн мөчүүдэд - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь өгдөг.
Илтгэлийг тодорхой болгохын тулд боловсролын чиглэл бүрийн хэсгийн эхэнд FGT (Холбооны улсын шаардлага) -аас энэ боловсролын чиглэлийн зорилго, зорилтуудыг тусгасан ишлэлийг оруулсан болно.
Сургуулийн бэлтгэл бүлэгт хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын үр дүн нь хөтөлбөрийг эзэмших эцсийн үр дүнтэй давхцаж байгаа тул тэдгээрийг хөтөлбөрийн үндсэн хэсгийг бөглөсөн тусдаа хэсэгт толилуулж байна.
"Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд нь хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах систем" хэсэгт хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын болон эцсийн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих зарчмуудыг тусгасан болно.
Хөтөлбөрийн зохиогчид гэр бүлийн үнэ цэнийг өвөрмөц боловсролын байгууллага гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, сурагчдын гэр бүлтэй хариуцлагатай, үр өгөөжтэй харилцааг хөгжүүлэх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эхтэй хийх ажлыг хөтөлбөрийн тусдаа хэсэгт онцлон тэмдэглэв.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ерөнхий боловсролын орчинд хүмүүжүүлэх, сургах асуудлыг Хөтөлбөрийн “Засан хүмүүжүүлэх ажил” хэсэгт тусгасан.
Шаардлагатай хөтөлбөр, технологи, сургалтын хэрэглэгдэхүүний өргөн жагсаалт нь багш нарт “ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөрт үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг бий болгож, амжилттай хэрэгжүүлэхэд тусална.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын боловсруулсан хөтөлбөрийн хэсгийг бичих зөвлөмж
"ТӨРӨХӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр болгон өөрчлөхгүйгээр бүхэлд нь ашиглаж болно. Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ нь боловсролын үйл явцад хуваарилагдсан цагийн 100% -ийг хамрах зорилготой юм.
Боловсролын үйл явцад оролцогчид хөтөлбөрийн нийт эзлэхүүний 20 хүртэлх хувийг дараахь байдлаар өөрчилж болно: 1) байгууллагуудын олон талт байдал, үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүд байгаа эсэх, тэр дундаа ерөнхий боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургах, сургах тэгш боломжийг хангах. Хүүхдийн бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй, хэл яриа, урлаг, гоо зүйн хөгжилд (хүүхдийн бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг мэргэшсэн залруулах үйл ажиллагаанаас бусад тохиолдолд) эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, урьдчилан сэргийлэх, эрүүл ахуйн арга хэмжээ, журам гаргах. хөгжлийн бэрхшээлтэй); 2) боловсролын үйл явц явагдаж буй үндэсний соёл, хүн ам зүй, цаг уурын нөхцөл байдлын онцлог
Тасралтгүй байдал
Орчин үеийн инновацийн бүтээгдэхүүн болох "ТӨРСӨЛТӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөр нь дотоодын боловсролын шилдэг уламжлал дээр суурилж, сүүлийн арван жилийн хамгийн алдартай сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөртэй уялдуулан олон чиглэлээр тасралтгүй ажиллаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова нарын найруулсан "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр". Энэхүү тасралтгүй байдлын ачаар "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"-ийн ихэнх гарын авлагыг "ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллахад ашиглаж болно.
