"Эрүүл хооллолтын дүрэм" хичээл

(биологи-уран зохиол)

Анги: 8

Үйл ажиллагааны хэлбэр: сургуулийн парламентын хурал

Цаг: 45мин.

Хичээлийн зорилго: хоол боловсруулах эрхтний тогтолцооны үйл ажиллагаа, бүтцийн талаархи мэдлэгийн давталт дээр үндэслэн хүнсний эрүүл ахуйн нөхцөл, хоолны дэглэм, хоол тэжээлийн тогтолцооны талаархи санаа бодлыг боловсруулах.

Даалгаварууд:оюутнуудад янз бүрийн хоолны системтэй танилцуулах;

сурагчдын бүтээлч чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх,

эрүүл мэнд, амьдралын хэв маягтаа ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. Зохион байгуулалтын мөч. (Баяр баясгалангийн тойрог). Эрхэм 8-р ангийн сурагчид та бүхэнд өнөөдөр сонирхолтой, хэрэгтэй хичээлийг хүсч байна. Оюутнууд хүссэнээрээ үргэлжлүүлнэ.

2. Мэдлэгийн тест. Бэлтгэсэн флипчат (хоол боловсруулах эрхтний нэрийг дөрвөлжин хэлбэрээр бичсэн; та хоол боловсруулах тогтолцоог бүрдүүлэх хэрэгтэй. Нэг нь самбар дээр, нөгөө нь дэвтэрт байна). Бэлэн хариулттай хоёр дахь флип чат. Эсвэл applique ашиглаж болно.

3. Шинэ материал сурах.

Багш:Биднийг Манан Альбионы эрэг рүү аваачиж, цонхны гадаа Казах хотын өдөр биш, харин Лондонгийн гудамжны хүйтэн өглөө гэж төсөөлөөд үз дээ. Бид цагдаагийн комиссар ноён Фоксын ажлын байрны урд байрлах цагдаагийн хэлтэст байна. Тиймээс, харж, сонсоорой! (энэ үед киноны нэг хэсгийг дуугүй үзүүлж байна)

Нэг дүр зураг гарч байна: цагдаагийн комиссар, цагдаагийн байцаагч, хатагтай Синтия бэлэвсэн эмэгтэй

Комиссар.Мэри, байцаагч Дрейкийг надтай уулзахыг урина уу.

Дрейк. Өглөөний мэнд Комиссар аа.

Комиссар. Өглөөний мэнд байцаагч аа.

Дрейк. Би гайхаж байна, комиссар аа. Та яаж үргэлж ийм сайхан харагдаж чаддаг байна аа? Үргэлж тохирсон, зангидсан. Танд өөрийн гэсэн нууц бий юу?

Комиссар. Ямар ч нууц байхгүй - тэнцвэртэй хооллолт, дасгал хөдөлгөөн. Тэгэхдээ би чамайг урьсангүй ээ, байцаагч аа. Та өнөөдрийн сонинуудыг уншсан уу? Тэдэнд манай хотод олны танил болсон ноён Бабингтон нас барсан тухай мэдээ орсон байна.

Дрейк.Дашрамд хэлэхэд, ноён Бабингтон яагаад үхсэн бэ?

Комиссар. Ходоод гэдэсний замтай холбоотой ямар нэг зүйл, би үүнийг сайн ойлгохгүй байна. Та түүний бэлэвсэн эхнэртэй уулзах хэрэгтэй.

Дрейк.Түүнийг юу гэж сэжиглэж байгаа вэ?

Комиссар.Тийм ээ, үнэн хэрэгтээ бид зөвхөн сэжиглэж болно. Түүний эсрэг нотлох баримт байхгүй. Нөхөр нь эмч нарын хяналтан дор эмнэлэгт нас баржээ.

Дрейк. Тэгвэл юу таныг зовоож байна вэ?

Комиссар. Та хамгийн чухал зүйлийг мэдэхгүй байна. Ноён Бабингтон бол хатагтай Синтиягийн гурав дахь нөхөр юм. Тэр өмнө нь хоёр ч удаа гэрлэж байсан. Түүний бүх нөхрүүд маш баян хүмүүс байсан. Тэгээд тэд бүгд хөөрхий ноён Бабингтонтой адил шинж тэмдгээр нас баржээ. Өөр нэг сонирхолтой зүйл бол тэд нас барахаасаа өмнө бүх хөрөнгөө түүнд гэрээсэлсэн байсан тул тэр одоо маш баян бэлэвсэн эхнэр болжээ. Гэхдээ байцаагч аа, нөхөр нь нас барахад энэ нь боломжтой гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хоёр дахь нөхөр нь нас барвал энэ нь эмгэнэлтэй тохиолдол байж болох ч гурав дахь нөхөр нь ижил шинж тэмдгээр нас барвал энэ нь аль хэдийн хэв маяг юм. Тэгэхээр байцаагч аа, очоод бэлэвсэн эмэгтэйтэй ярь. Тэр чамд юу ч хэлэх магадлал багатай ч хэн мэдлээ, хэн мэдлээ...

Хоёрдугаар үйлдэл.

Синтия.Өдрийн мэнд, байцаагч. Таны дуудлагад бага зэрэг гайхсан ч тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна. Суу.

Дрейк. Өдрийн мэнд, хатагтай Синтия.

Синтия.тэгвэл юу чамайг надад авчирсан юм бэ?

Дрейк.Би худлаа хэлэхгүй. Хатагтай Би таны нөхөр ноён Бабингтон таалал төгссөнийг тохиолдуулан ирж, эмгэнэл илэрхийлье. Би нэг асуултыг сонирхож байна - танай нөхрүүд яагаад та анх удаа гэрлэж байгаа биш, удаан амьдардаггүй, харин нас барахдаа бүх хөрөнгөө чамд гэрээслэн үлдээдэг вэ?

Синтия. Та миний амьдралыг сайн мэдэж байгааг харж байна. Үнэн, таны сая хэлсэн үг арай л эелдэг бус байсан ч таны илэн далангүй байдал надад таалагдаж байна. Би чамд хариулах болно. Гэхдээ эхлээд өөрийнхөө тухай. Би ядуу гэр бүлд өссөн бөгөөд ээждээ гал тогооны өрөөнд туслах үргэлж дуртай байсан. Миний хувьд хамгийн үнэтэй бэлэг бол “Дэлхийн үндэстнүүдийн хоол” ном байлаа. Би насанд хүрсэн хүн болж, зочдыг амттай, дүүрэн, хямд хоолоор хооллох кафе нээхийг мөрөөддөг байсан. Энэ боломжтой гэдэгт итгээрэй. Би анх удаа алдартай хуульчтай гэрлэсэн. Тэр баян, царайлаг байсан. Гэхдээ тэр миний кофе шоп нээх хүслийг зүгээр л өчүүхэн зардлын төлөө өгсөн. Би тэссэнгүй, өөр замаар явахаар шийдсэн. Нөхөр маань юу идэж байгааг нь огт сонирхдоггүй байсан. Би үргэлж хурдан хооллодог. Ажлаа тараад орой нь жижиг оройн хоолонд сэтгэл хангалуун байлаа. Тэгээд би хоол хүнсээр шүтлэг хийсэн. Түүнийг гэртээ ирэхэд. Төрөл бүрийн амттай хоолоор ширээ заслаа. Том таваг дээр чавга, профитеролоор дүүргэсэн шарсан тахиа тосонд хөвж байгааг төсөөлөөд үз дээ. Энд л миний ном хэрэг болсон, тэр эхэндээ идэх дургүй байсан ч надаас татгалзахад таатай санагдсангүй. Эцэст нь тэр бүр таалагдсан. Тэр гэр лүүгээ яаран очтол тэнд түүнийг шинэ амттай хоол хүлээж байв. Оройн хоолны дараа. Түүнийг зурагтын өмнө суухад нь би урд нь жигнэсэн боов, жигнэмэг бүхий том таваг тавив. Та мэднэ. Хүн зурагт үзэж байхдаа өөрөө ч мэдэлгүй маш олон зүйлийг идэж чаддаг тул өөрөө ч итгэхгүй.

Дрейк.Нөхөр чинь азтай. Би азтай гэж хэлмээр санагдлаа.

Синтия. Тэр ч бас тэгж бодсон. Богинохон хугацаанд жин нэмээд санаа нь зовсон ч би түүнд улам их хайртай гэдгээ хэлээд тайвшруулсан. Гэвч цаг хугацаа өнгөрсөн. Миний хоолны дуршил нэмэгдэв. Мөн түүнтэй хамт өвчин ирдэг. Хажуугаар нь өвдөж, бага зэрэг дээшилсэн ч амьсгал нь тасарч, шөнө нойргүйдэл мэдрэгдэж эхлэв. Тэр цочромтгой болсон. Тэр миний хүсэлтээр очсон эмнэлэгт (би халамжтай эхнэр) тэд түүнийг зүгээр л таниагүй: чихрийн шижин, таргалалт, ходоодны үрэвсэл болон бусад олон үл мэдэгдэх эрүүл мэндийн өвчин.

Дрейк. Эмч нар түүнд тусалж чадаагүй юм уу?

Синтия. Тэд оролдсон, тийм учраас тэд эмч нар юм. Тэд түүнийг хоолны дэглэмд оруулж, бүх төрлийн эм тариа хийж эхлэв. Гэхдээ…

Дрейк. Харин яах вэ?..

Синтия. Гэхдээ тэр намайг хүлээж байсан. Тэгээд би түүний эмнэлэгт Христийн Мэндэлсний Баяраар Санта Клаус шиг дуртай шарсан төмс, хонины махан шарсан мах, маш олон халуун, чинжүүтэй зүйлийг авчирсан.

Байцаагч. Эмч нар яах вэ? Эмч нар яаж ийм зүйл хийхийг зөвшөөрсөн юм бэ?

Синтия.Эмч нар энэ талаар огт мэдээгүй! Нөхөр маань миний түүнд санаа зовж буйг хараад улам бүр дордож, бүх хөрөнгөө надад шилжүүлсэн. Тэр үнэхээр хайртай хүн байсан. Хоёр, гурав дахь нөхөртэй адилхан түүх байсан. Энэ бол цаг хугацааны л асуудал.

Байцаагч. Ямар удаан боловч амттай бэлтгэгдсэн үхэл вэ?"

Синтия. Харамсалтай байна уу? Ямар тэнэг юм бэ! Грекчүүд: "Одон хүн булшаа шүдээрээ ухдаг" гэж хэлснийг та мэднэ. Тэд өөрсдөө булш ухсан. Одоо би мөнгөтэй, би өөрөө кафе нээх боломжтой. Хамгийн гол нь хайрын төлөө гэрлэх явдал юм. Та миний өвлийн цэцэрлэгийн байцаагчтай уулзмаар байна уу?

Багш:Энэ түүхийн зохиогч Артур Хейли үүнийг бидний хичээл дээр тоглоно гэж бодсон нь юу л бол. Гэсэн хэдий ч, одоо таны нүдний өмнө өрнөж буй энэ түүхээс миний асуултын хариулт: бид хичээлдээ юу ярих вэ? ( Сэдвийг самбар дээр харуулав). Үүнийг тэмдэглэлийн дэвтэрт бичээрэй.

Багш аа. (түүхийг слайд дагалддаг) Олон мянган жилийн турш хүмүүс оршин тогтнохын төлөөх тэмцэлд амьд үлдэхийн тулд өөрсдийгөө тэжээхийг хичээсэн. Эхэндээ тэд эргэн тойрныхоо ертөнцөөс хүндэтгэлийг энгийн, ичимхий байдлаар цуглуулдаг байв. Аажмаар тэд бусад ололт амжилтынхаа хамт хоол хийх нарийн төвөгтэй урлагийг эзэмшсэн. Удаан хугацааны турш тэд хоол идэх нь бодисын солилцооны үйл явцын дөл нь хурцаар асч, шаардлагатай хэмжээгээр хангаж байвал ямар ч хэмжээгээр, ямар ч хамаагүй "түлш"-ээр "бие махбодоо цэнэглэх" гэсэн үг юм гэж тэд удаан хугацаанд үздэг байв. амьдралын эрч хүч. Тиймээс хоол хүнсээр өөрийгөө хязгаарлах нь хэзээ ч санаанд ороогүй, хэдий чинээ их иднэ, төдий чинээ ашиг тустай гэж үздэг байв. Дараа нь илүүдэл хооллолтоор бие махбодь нь шим тэжээл, илчлэгийн элбэг дэлбэг байдлаас болж амьсгал хурааж, өөх тос хэлбэрээр хуримтлуулдаг нь тогтоогджээ.

Хоолонд хандах хандлага нь бага наснаасаа бий болдог. Эцэг эхчүүд юуны түрүүнд өөрсдөдөө дуртай, хүүхэддээ юу таалагдах ёстой гэж бодож байгаа хоол хийхийг хичээдэг. Хүүхдийг өсгөж хүмүүжүүлэх явцад эцэг эхчүүд тэдний амтыг мэдрүүлдэг. Хүүхэд бага байхад. Эсэргүүцэх сонголт, боломжоо хассан үед. Тэр маш хурдан дасдаг. Тэд түүнийг юугаар тэжээдэг вэ? Бидний дунд аль болох илчлэг ихтэй хоолыг хүүхэддээ чихэх хүслийг хэн мэдэхгүй байна вэ? Энд жишээ дурдъя (шүлгийг оюутан эсвэл багш өөрөө уншина).

Танил театрт жүжиг байдаг

"Үдийн хоол" нэртэй тоглолт

Ээж, аав хоёр дүрд тоглодог

Бяцхан хүү, эмээ, өвөө.

За, хүү минь, идээрэй. Чи сайн байна.

За, амаа том ангай

Тэгээд аав алгаа ташиж,

Ээж нь хүүдээ шөл хийж өгдөг.

Өвөө нь хий үзэгдэл шиг хувцасласан

Тэр бүхэл бүтэн багт наадам зохион байгуулж,

Тиймээс миний ач охин нэг хэсэг мах авдаг

Гоймон зажлахын тулд.

Аав нь тавагтай, ээж нь сэрээтэй,

Эмээ гартаа салаттай...

Үүнийг бид “жүжиг” гэж нэрлэх ёстой юу?

"Хэн буруутай вэ" инээдмийн кино?

Бага наснаасаа хэт их хооллох нь байнгын зажлах тогтвортой рефлексийг бий болгож, хоол хүнсээр бүрэн ханадаг. Үүнээс гадна, бүрэн дүүрэн байх бүтцийн үндэс нь хөгжиж буй биед тавигддаг - олон тооны өөх эсүүд. Эртний Энэтхэгийн сургаалт зүйрлэлд: "Бурхан төрөх үед хүн бүрийн идэх ёстой хоол хүнсний хэмжээг хэмждэг. Үүнийг хэтэрхий хурдан хийдэг хүн илүү хурдан үхэх болно. Төрөл бүрийн хоол тэжээлийн сургуулиудыг үүсгэн байгуулагчид хоол тэжээлийн шинжлэх ухааны мөнхийн асуултуудад хариулахыг оролдсон - яаж, хэзээ, хэр их, юу идэх вэ? Бид ч бас тэдэнд хариулахыг хичээх болно . Багш хичээлийн зорилгыг зарлана.

Багш:Манай дэлхий ухаалаг бодлуудаар дүүрэн байдаг ч хүн бүр үүнийг хэрхэн ашигтайгаар ашиглахаа тодорхой ойлгодоггүй. Өнөөдөр бид энэ орон зайг нөхөх болно. Хичээлийн зорилгодоо хүрэхэд агуу зохиолчдын эрх мэдэл, эрдэмтдийн бодол санаа тусална. Би A.S-ийн үгсийг хичээлийн эпиграф болгон авахыг санал болгож байна. Пушкин "Агуу хүний ​​бодлыг дагах нь хамгийн зугаатай шинжлэх ухаан юм."

“Удаан зажилдаг хүн. Тэр урт насалдаг", "Чи сайн зажилвал чихэрлэг залгидаг" гэсэн. Эдгээр үгсийг орчин үеийн аргаар орчуулж, эхнийх нь томъёол зөв хооллох дүрэм. Үүнийг дэвтэртээ бичээрэй.

Бидний биеийн биоритмийн системийг судлахад олон жил зүтгэсэн Америкийн судлаач Ирвинг Фишер..." гэж бичсэн 7-ийн ид шид нь бидний биетэй шууд холбоотой. Мөн би афоризмыг "Өглөөний цайгаа өөрөө уу. Найзтайгаа өдрийн хоолоо хуваалцаж, дайсандаа оройн хоол өг” гэдэг нь одоо хуучирсан. 7 удаа хэмжиж, нөгөөгөөсөө таслах нь "Нэг удаа идсэнээс 7 удаа идсэн нь дээр" гэсэн үг биш гэж үү. Тиймээс би өдөрт 7 удаа хооллохыг зөвлөж байна. Бид үүнийг үгүйсгэхгүй, гэхдээ бид үүнтэй шууд санал нийлэх боломжгүй. "Алтан дундаж"-ын дүрмийг баримталцгаая. 7-3-ын хоорондох арифметик дундажийг авбал 5-ыг авна. Хоол тэжээлийн хоёр дахь дүрмийг дэвтэртээ бич.

Дараах нь: "Ширээн дээр бага давсалсан, нуруун дээр нь хэт давсалсан", "Шигдээгүй хоол нь идсэн хүнийг иддэг" - Абул-Фараж. "Хэт их идсэнээс болж бие чинь үхэхгүйн тулд маш их идээрэй" -

А.Жами. Хоол тэжээлийн гурав дахь дүрмийг томъёол.

"Юу идэж байгаагаа надад хэл, би чамайг хэн болохыг хэлье" (Пушкин А.С.) 4-р дүрмийг боловсруул. Бид тусалж чадна. Хоол хүнс нь олон янз байх ёстой. Гэхдээ эдгээр үгсийн цаана юу байгаа вэ? Одоо дэлхий дээр маш олон хоол тэжээлийн систем байдаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүрийг хамгийн оновчтой, эрүүл гэж үздэг. Сургуулийн парламентын хуралдааны шууд дамжуулалт үүнийг ойлгоход тусална гэж би бодож байна

Сургуулийн парламентын хурал (та нэн даруй болноХичээлийн эхэнд бодсоноосоо өмнө жимс бүхий зургуудыг ашиглан бүлгүүдэд хуваана, та маягаа өөрчлөх боломжтой - валеопауза гэх мэт).

дарга.Ноёд оо! Бид мэднэ. Эрүүл мэнд, гүйцэтгэл нь хоол тэжээлийн мөн чанараас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс өнөөдөр бид өсвөр насны хүүхэд хэрхэн зөв хооллох талаар маш чухал асуудлыг хэлэлцэх шаардлагатай байна. Ийм хоолны дэглэм ямар байх ёстойг оновчтой гэж үздэг вэ? Зөв шийдвэр гаргахын тулд фракц бүрийн төлөөллийг сонсоно. Хугацаа: 3 минут.

Фракцуудын илтгэгчид мессеж, танилцуулга хийдэг (хичээл эхлэхээс долоо хоногийн өмнө ахисан түвшний даалгавар).

"Алим" фракц нь цагаан хоолтон, "Аграрчид" нь түүхий хоолчид, LDPR нь тусдаа хүнсний бүлэг, Согласие бол тансаг хоолчид юм.

Бүгд үг хэлсний дараа дарга үр дүнгээ гаргадаг.

дарга. Бид бүх илтгэлийг сонсож, тус бүрээс оновчтой үр тариа авч, "Сургуулийн сурагчдын зохистой хооллолт" төслийг та бүхэнд хүргэж байна.

Өдөрт 5 удаа тогтмол идээрэй. Хэрэв та эдгээр зөвлөмжийг дагаж мөрдвөл өлсгөлөнг мэдрэхгүй бөгөөд ширээний ард суухдаа багахан хэсэгт бүрэн сэтгэл хангалуун байх болно.

Хоолыг сайтар зажилна. давслаг, чинжүүтэй хоолыг хэтрүүлэн хэрэглэж болохгүй

Хоол хүнс нь олон янз байх ёстой. Жимс, сүү, сүүн бүтээгдэхүүн, загас, салат, ургамлын тосыг хоолны дэглэмд оруулахаа мартуузай. Гурил, чихэр бага идээрэй.

Хоол тэжээл нь тэнцвэртэй, эрч хүчтэй байх ёстой.

Унтахаас 1.5-2 цагийн өмнө оройн хоол идэж болохгүй. Энэ төсөлтэй санал нийлж буй хэн бүхэн саналаа өгнө үү. Мөн бид та бүхэнд бидний уулзалтын гол заалтуудыг тусгасан товхимолуудыг бэлтгэсэн. Хурал дууслаа.

Хичээлийн хураангуй.

Багш: Бид хичээлийг А.Пушкины хэлсэн үгээр нээсэн бөгөөд "Гэгээрсэн хүний ​​ходоодонд мэдрэмж, талархал гэсэн сайхан сэтгэлтэй байдаг" гэсэн үгээр төгсгөхийг хүсч байна.

Хичээлийн оноо. Д/З. Манай гуанзны долоо хоног тутмын цэсийг судалж, тэнцвэртэй байдал, ашиг тустай эсэхийг нь үнэл. Мөн сургуулийн сурагчдад зориулсан эрүүл цэсийн төслийг боловсруул. Гэрийн цэсээ бичээд дараагийн хичээлдээ авчир.

Зүрхнээс зүрх рүү. "Зөв хооллодог ганцхан үеийнхэн л хүн төрөлхтнийг сэргээж, өвчнийг маш ховор болгож, тэднийг ер бусын зүйл мэт харагдуулах болно" гэсэн хоол тэжээлийн мэргэжилтнүүдийн нэг үгээр хичээлээ дуусгамаар байна.

ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ

Зохион байгуулалтын.

III. Судалгаа n/m1.Амьтан судлал - амьтдын шинжлэх ухаан

Тэмдэглэлийн дэвтэр: Биологи (Грек хэлнээс "биос" - амьдрал, "логос" - шинжлэх ухаан) - амьд байгалийн шинжлэх ухаан (слайд 2).

"Биологи" гэсэн нэр томъёог 1802 онд Францын эрдэмтэн Жан санал болгосон

Маева Альбина Мирасовна, 02.03.2017

737 84

Хөгжлийн агуулга

Хичээлийн №1 сэдэв: Удиртгал. Амьтан судлал бол амьтны ертөнцийн шинжлэх ухаан юм.

Хичээлийн төрөл: олж авсан мэдлэгээ анхан шатны нэгтгэх замаар шинэ материал сурах.

Зорилго: Амьтан судлал, дэлхий дээрх амьтдын олон янз байдлын талаар ойлголт өгөх.

Боловсрол: оюутнуудыг зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтадтай танилцуулах; байгалийн бүлгэмдэл дэх амьтдын үүргийг илчлэх; байгаль дахь амьтдын харилцаа; хөвч амьтдын амьдралын хүнээс хамааралтай байдал; амьтдад сөрөг, халамжтай хандах хандлага; ан амьтдыг хамгаалах тухай;

Хөгжил: амьд организмын ангиллын зарчимтай танилцах; Асуудлыг хэлэлцэх, системчлэх, орчин үеийн ангиллын схемийг бий болгох, НҮБ-ын шалгалтын асуудалд анхаарлаа хандуулах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

Боловсрол: амьтдад анхаарал халамж тавих, хариуцлагатай хандах мэдрэмжийг бий болгосон.

Тоног төхөөрөмж: компьютер, танилцуулга.

ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ

Зохион байгуулалтын.

Хичээлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлийн байдал.

II. "Амьтан" биологийн хичээлийн сургалтын зохион байгуулалтын талаархи танилцуулга.

III. Судалгаа n/m1.Амьтан судлал - амьтдын шинжлэх ухаан

"Биологи" гэдэг үгийг хэрхэн орчуулдагийг та санаж байна уу?

Тэмдэглэлийн дэвтэр: Биологи (Грек хэлнээс "биос" - амьдрал, "логос" - шинжлэх ухаан) - амьд байгалийн шинжлэх ухаан (слайд 2).

"Биологи" гэсэн нэр томъёог аль эрдэмтэн анх санаачилсан бэ? (слайд 3).

"Биологи" гэсэн нэр томъёог 1802 онд Францын эрдэмтэн Жан Батист Ламарк санал болгосон.

Дэлхий дээрх бүх амьд организмууд хаант улсуудад нэгдсэн (слайд 4).

Дэлхий дээр байдаг хаант улсуудыг жагсаа.

(Хаант улсууд: Вирус, Бактери, Мөөгөнцөр, Ургамал, Амьтад).

Надад хэлээч, бид 6-р ангид ямар хаант улсуудтай танилцсан бэ?

Тийм ээ, 6-р ангид биологийн хичээл дээр та вирус, бактери, мөөгөнцөр, ургамал гэсэн дөрвөн хаант улсын төлөөлөгчидтэй уулзсан.

Энэ жил ямар хаант улсад суралцана гэж бодож байна вэ?

Тийм ээ, бид амьд организмын шинэ хаант улсыг судалж эхэлж байна - Амьтдыг судлахад зориулагдсан биологийн хэсгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

Амьтад, тэдгээрийн олон талт байдал, бүтэц, амьдралын үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчинтой холбоо, тархалт, хувь хүн, түүхэн хөгжил, байгальд гүйцэтгэх үүрэг, хүний ​​​​хувьд ач холбогдлыг судлахад зориулагдсан биологийн хэсгийг амьтан судлал (грек хэлнээс "амьтан") гэж нэрлэдэг. , лого - "судлах" ") (тэмдэглэлийн дэвтэрт бичих).

2. Орчин үеийн амьтан судлал бол амьтны шинжлэх ухааны систем юм.

Бид 6-р ангиасаа ямар шинжлэх ухааныг мэддэг болсон бэ?

Эдгээрийн дотор организмын гадаад ба дотоод бүтцийг судалдаг морфологи, анатоми, цитологи - эсийн бүтцийг судалдаг.

Физиологи нь эс, эрхтэн, эрхтэн тогтолцоо, бүхэл бүтэн организмын үйл ажиллагааг судалдаг.

Эмбриологи нь организмын хувь хүний ​​хөгжлийг судалдаг.

Ангилал зүй - амьтдын ангилал

Амьтан судлалын чухал хэсэг бол амьтдын бие биетэйгээ болон бусад организм, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг судалдаг экологи юм.

Палеонтологи нь чулуужсан амьтад, тэдгээрийн түүхэн хөгжлийн явцад гарсан өөрчлөлтийг судалдаг.

Сургуулийн амьтан судлалын хичээл нь бусад шинжлэх ухааны үндсийг агуулдаг

удамшлын хэв маягийг тайлбарладаг генетик,

зоогезүй - амьтдын тархалт,

этологи - тэдний зан байдал

Амьтан судлал нь янз бүрийн бүлгийн амьтдыг судалдаг

хөхтөн амьтад гэх мэт.

Хосоор ажиллах:

Даалгаврын дагуу сурах бичигтэй бие даасан ажил:

3. Амьтан, ургамлын ижил төстэй ба ялгаа

Амьтад бусад амьд организмын нэгэн адил дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

1) эсийн бүтэц,

2) идэх чадвар,

3) амьсгалах,

3) сонголт,

4) бие ба хүрээлэн буй орчны хоорондох бодисын солилцоо;

5) нөхөн үржихүй, өсөлт, хөгжил.

6) Амьтад цочролыг мэдэрч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай.

7) Тэд идэвхтэй хөдөлж чаддаг. Тэдний ихэнх нь хоол хүнсээ олж аваад олзны хойноос хөөцөлдөж явдаг.

8) Амьтад бүх амьдрах орчныг эзэмшсэн: ус, газар, газар доорх, агаар.

4. Амьтан, ургамлын ялгаа

Амьтад ургамлаас юугаараа ялгаатай вэ?

Амьтны эсэд хатуу целлюлозын бүрхүүл байдаггүй. Ургамлаас ялгаатай нь амьтад бэлэн органик бодисоор хооллодог.

Байгалийн бүлгүүдэд тэд органик бодисын хэрэглэгч (хэрэглэгч) үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тэд цочролыг мэдэрч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Ихэнх нь идэвхтэй хөдөлж байна.

Амьдралын бүхий л орчныг эзэмшсэн.

5). Төрөл бүрийн амьтад

Дэлхий дээрх хамгийн олон тооны шавж (эрвээхэй, цох, ялаа, зөгий гэх мэт) нь 1 сая гаруй зүйл юм.

130 мянга орчим төрлийн нялцгай биетүүд мэдэгдэж байна: дун, нялцгай биетэн, сувдан арвай, далайн амьтан.

20 мянга гаруй төрлийн загас янз бүрийн усан санд амьдардаг.

Орчин үеийн шувууд бусад бүлгүүдтэй харьцуулахад цөөхөн байдаг - 8600 зүйл, хөхтөн амьтад - 4000 орчим зүйл.

Амьтад нь гадаад болон дотоод бүтэц, хэмжээ, амьдралын хэв маягаараа маш олон янз байдаг.

Зарим нь цилиагийн тусламжтайгаар усанд хөдөлдөг бол зарим нь сэрвээний ачаар хөдөлдөг. Ихэнх хуурай газрын амьтад хөл дээрээ тулгуурлан хөдөлдөг. Шавж, шувуу, сарьсан багваахайнууд далавчаа ашиглан нисдэг.

6. Амьтдын утга учир.

Бүлгийн ажил

1-р бүлэг - Амьтдын утга учир. Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтад.

2-р бүлэг - Байгалийн нийгэмлэг дэх амьтдын сөрөг үүрэг.

3-р бүлэг - Ан амьтад;

Амьтны хамгаалалт

Улаан ном гэж юу болохыг та мэдэх үү?

Энэ нь юуны тулд бүтээгдсэн бэ? Казахстанд ямар амьтдыг хамгаалдаг вэ?

Бүгд Найрамдах Казахстан улсад хичнээн байгалийн нөөц газар байдаг вэ?

IV. Нэгтгэх: Амьтан судлалын цогц шинжлэх ухаан юуг судалдаг вэ? Түүний найрлагад багтсан тусгай шинжлэх ухааныг нэрлэ.

2.Хөрс, ус, газар, агаар, түүнчлэн бусад амьтдын биед амьдрахад бие даасан амьтдын дасан зохицох гадаад шинж тэмдгүүдийг нэрлэнэ үү.

3.Амьтдын гадаад бүтцийн олон талт байдал, онцлогийн тухай өгүүллэгийн төлөвлөгөө гарга.

V. Дүгнэж хэлэхэд:

Тиймээс, өнөөдөр хичээл дээр та манай гараг дээрх хөршүүд гайхалтай, үзэсгэлэнтэй бөгөөд бид тэдний талаар хангалттай мэдлэггүй гэдэгт дахин нэг удаа итгэлтэй байна.
Манай гараг дээр биднээс гадна амьдардаг хүмүүсийн талаар олон шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурцгаая.

VI. D/Z: Бүтээлч даалгавар: амьтдын тухай сонирхолтой материалыг олох.

VI. Тусгал Өөрийгөө дүгнэж, бэрхшээлийг тодорхойлж, түүнийг даван туулах арга замыг хайж олох нь үргэлж хэрэгтэй байдаг. Хичээлийн зорилгод хэр зэрэг хүрсэн талаар дүгнэлт гарга

Хичээл дэх үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх

Уулзъя

“В.В.-ийн сурах бичигт зориулсан БИОЛОГИЙН ХИЧЭЭЛИЙН БҮТЭЭЛ. Пасечника (М.: тоодог); И.Н. Пономарева болон бусад (М.: Вентана-Граф) ШИНЭ ХУВИЛАЛ 6-р анги МОСКВА "VAKO" ... "

-- [ Хуудас 1 ] --

А.А.КАЛИНИНА

ХИЧЭЭЛИЙН ХӨГЖИЛТ

БИОЛОГИ ДЭЭР

сурах бичиг рүү

V.V. Пасечник

(М.: тоодог);

И.Н. Пономарева болон бусад.

(М.: Вентана-Граф)

ШИНЭ ХУВИЛАЛ

МОСКВА "VACO" 2011 он

BBK 74.262.85

Калинина А.А.

Биологийн хичээлийн хөгжил: 6-р анги. –

3-р хэвлэл, шинэчилсэн. – М.: VAKO, 2011. – 384 х. - (туслахын тулд

сургуулийн багш).

ISBN 978-5-408-00443-0 Энэхүү арга зүйн гарын авлагад В.В. Пасечник (М.: тоодог), I.N. Пономарева болон бусад (М.: Вентана-Граф). Энэхүү номонд багшийн хичээлд бэлтгэхэд шаардлагатай бүх зүйл багтсан болно: хөтөлбөрийн материал, хичээлийн боловсруулалт, арга зүйн зөвлөмж, зөвлөмж, лавлах материал, тоглоомын болон стандарт бус хичээлийн хувилбарууд, нэвтэрхий толь бичгийн товч мэдээлэл, лабораторийн болон практик ажил гүйцэтгэх журам, үзүүлэх туршилт.

Уг нийтлэл нь багшийн их дээд сургуулийн хичээлийн багш, оюутнуудад зориулагдсан болно.

UDC 373.858 BBK 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 Зохиогчоос Эрхэм хүндэт хамт олон!

Энэхүү арга зүйн гарын авлага нь “Биологи.

Ургамал, бактери, мөөгөнцөр, хаг" сурах бичигт:

Пасечник В.В. Биологи. Бактери, мөөгөнцөр, ургамал:

6-р анги. М .: тоодог;

Пономарева I.N. болон бусад: 6-р анги. М .: Вентана-Граф.

Уг гарын авлага нь хоёр сурах бичгийн материалын онцлог, агуулгыг харгалзан үзсэн тул бүх нийтийнх юм.

Хичээлүүдийг боловсруулахын тулд сургуульд биологийн хичээл заах туршлага дээр үндэслэн янз бүрийн арга зүйн техник, үр дүнг ашигласан. Хичээл бүр нь шаардлагатай бүх материалыг агуулна.

Туршилтын даалгавар;

Шинэ сэдвийг судлахын тулд харилцан яриа, диаграмм, хүснэгт, зураг, нэр томъёоны тайлбар, бусад олон зүйл;

Судалсан материалыг нэгтгэх асуулт, даалгавар;

Лавлах материал;

Тоглоомын болон стандарт бус хичээлийн сонголтууд;

Товч нэвтэрхий толь бичиг;

Лабораторийн ажил, үзүүлэх туршилт хийх журам;

Гэрийн даалгаврын дэлгэрэнгүй тайлбар.

Энэхүү номонд янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй арга зүйн материалыг танилцуулсан бөгөөд энэ нь багшид хичээлийг заахдаа ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно. Нийтлэл нь янз бүрийн нэмэлт мэдээллийг агуулдаг

–  –  –

мэдээллийн мэдээлэл: шинжлэх ухааны нэр томьёо илчлэгдсэн, хэрэгтэй мэдээлэл, тоглоомын даалгавар гэх мэт.

Мэдлэгээ шинэчлэх, турших, нэгтгэхийн тулд багш хичээлийн үеэр "Туршилт, хэмжих материал" гарын авлагыг ашиглаж болно. Биологи: 6-р анги" (М.: VAKO). НМХ-той тогтмол ажиллах нь оюутнуудын материалыг эзэмшсэн байдлыг хурдан бөгөөд үр дүнтэй үнэлэх боломжийг олгодог төдийгүй оюутнуудыг CT болон улсын нэгдсэн шалгалтын даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хэрэг болох мэдлэгийг шалгах орчин үеийн тестийн хэлбэрт аажмаар бэлтгэх болно.

Энэхүү гарын авлага нь багшийн найдвартай туслах болно. Энэ нь түүний эрч хүч, цагийг хэмнэхээс гадна биологийн хичээлийг сонирхолтой, баялаг, олон талт болгоход тусална.

–  –  –

Ангид ажиллахдаа аюулгүй байдлын арга хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байх нь оюутнуудад эрсдэл учруулж, тоног төхөөрөмж, харааны материалыг гэмтээх магадлалтай тул биологийн ангид зан үйлийн дүрмийн тухай түүхээр хичээл эхлэх ёстой. Оффисын өрөөнд аюулгүй байдлын дүрмийн нарийвчилсан мэдэгдэл бүхий стенд байрлуулахыг зөвлөж байна, учир нь хүүхдүүдэд үүнийг байнга сануулах шаардлагатай болдог.

Хичээлийн явц I. Шинэ материалыг судлах Ярилцлагын элементүүдтэй багшийн түүх Энэ жил та шинэ хичээл болох биологи судалж эхэлж байна. Та "Байгалийн түүх" (эсвэл "Байгалийн шинжлэх ухаан" эсвэл "Таны эргэн тойрон дахь ертөнц") хичээл дээр энэ шинжлэх ухаантай аль хэдийн танилцсан.

– Биологийн шинжлэх ухааныг юу гэж боддог вэ? (Оюутны хариулт.) Биологи нь амьд организмын ертөнц, тэдгээрийн бүтэц, амьдралын үйл ажиллагааг судалдаг.

– Амьд организмын ямар бүлгийг та нэрлэж чадах вэ?

(Амьтан, ургамал, мөөгөнцөр, хаг, бичил биетэн.)

– “Биологи” гэдэг үг ямар утгатай вэ? Та ижил үндэстэй үгсийг олж чадах уу? (Геологи, экологи, филологи, намтар г.м.) Үнэхээр зөв, эдгээр үгс нь нийтлэг грек язгууртай, “bios” нь амьдрал, “logos” нь грек хэлнээс орчуулагдсан сургаал, биологи гэсэн утгатай. - "амьдралын тухай сургаал", өөрөөр хэлбэл амьд организмын шинжлэх ухаан. Энэ нэр томъёо нь зөвхөн 1802 онд гарч ирсэн бөгөөд үүнийг Францын эрдэмтэн Жан Батист де Ламарк санал болгосон.

Гэхдээ бид өмнө нь хэлсэнчлэн дэлхий дээрх амьдрал янз бүрийн хэлбэрээр оршдог. Тиймээс биологи нь бие даасан хэд хэдэн шинжлэх ухаанд хуваагддаг. Үүний нэг нь энэ жил судлах шинжлэх ухаан болох ургамал судлал юм. Ургамал судлалын үндэслэгч нь эртний Грекийн эрдэмтэн Теофраст гэж тооцогддог. Тэрээр 370-286 он хүртэл амьдарч байжээ. МЭӨ д. мөн алдарт Аристотелийн шавь байсан.

Теофастус ургамлын талаархи ялгаатай мэдлэгийг цуглуулж, нэгдмэл байдлаар нэгтгэв.

– “Ботаник” гэдэг үг ямар утгатай болохыг хэн мэдэх вэ? (Оюутны хариулт.) Энэ үг бас Грек хэлнээс гаралтай. "botane" гэдэг нь өвс ногоо, ургамал гэсэн утгатай.

– Биологи өөр ямар салбаруудад хуваагддаг вэ?

Хамтдаа хүснэгтийг бөглөцгөөе.

10 Хичээл 1. Удиртгал

–  –  –

Тэгэхээр биологийн шинжлэх ухаан амьд организмыг судалдаг.

– Амьд организм амьгүй организмаас юугаараа ялгаатай байдгийг санацгаая.

(Оюутны хариулт.) Бүх амьд организмууд амьсгалах (хий шингээх, ялгаруулах), хооллох, үржих (өөрийн төрлийн нөхөн үржихүй), өсөлт (биеийн масс, хэмжээ нэмэгдэх), хөгжил (биеийн чанарын өөрчлөлт) зэрэг шинж чанартай байдаг. бие), цочромтгой байдал (байгаль орчны өөрчлөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл), үхэл.

Амьд бус биетүүд эдгээр шинж чанаруудыг нэг дор эсвэл хэд хэдэн шинж чанартай байж болно. Жишээлбэл, мөстлөг ургадаг: ус доошоо урсаж, хөлддөг; Компьютерийн вирусын тархалтын талаар та бүгд сонссон байх. Цасан нуранги, чулууны нуралт, гол мөрөн бас хөдөлдөг.

Дэлхий дээрх хамгийн жижиг амьд организмд хүртэл эдгээр бүх шинж чанарууд байдаг. Гэхдээ бидний нэрлээгүй өөр нэг нийтлэг шинж чанар байдаг, гэхдээ энэ нь маш чухал юм. Бүх амьд организмууд эсүүд эсвэл тэдгээрийн деривативуудаас бүрддэг. Энэ талаар бид дараагийн хичээлүүдэд ярих болно.

Бид амьд организмын шинж чанарыг ойлгосон.

– Ургамал амьтан, мөөгөнцөр, бичил биетнээс юугаараа ялгаатай вэ? (Сурагчдын хариулт.) (Багш дүгнэлт хийж, сурагчдын хариултыг самбар дээр урьдчилан зурсан хүснэгтийг бөглөж нөхдөг. Оюутнууд дэвтэрт ижил хүснэгт зурдаг.) ​​12 Хичээл 1. Удиртгал

–  –  –

Мөөг нь ургамал, амьтдын дунд нэг төрлийн завсрын газрыг эзэлдэг. Хэдийгээр өмнө нь тэдгээрийг ургамал гэж ангилдаг байсан. Энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь тэд хөдөлдөггүй, хоол хүнс авдаггүй, харин амьдралынхаа туршид нэг газар ургадаг. Гэхдээ ойд бидний харж дассан мөөгнөөс гадна өөр өөр мөөг байдаг гэдгийг хэлэх ёстой.

Жишээлбэл, хуучин талханд ургадаг мөөгөнцөр нь мөөгөнцөр эсвэл зуурсан гуриланд хийдэг мөөгөнцөр юм. Хэрэв бид энэ хаант улсыг нарийвчлан авч үзвэл түүнийг ургамал, амьтдын аль алинд нь нэгтгэдэг хэд хэдэн шинж чанарыг тодорхойлж чадна.

Тэднийг жагсаацгаая.

Тэднийг ургамлын хаант улсад ойртуулдаг мөөгөнцрийн шинж тэмдэг

Хавсаргасан амьдралын хэв маяг.

Амьдралын туршид хязгааргүй өсөлт.

Зарим мөөгөнцрийн эсийн хананд целлюлоз байгаа эсэх (зөвхөн усны мөөгөнцөрт).

Амьтны ертөнцөд ойртуулдаг мөөгний шинж тэмдэг

Эсийн хананд хитин байгаа эсэх.

Бодисын солилцооны завсрын бүтээгдэхүүн болох мочевин байгаа эсэх.

Бид дараагийн хичээлүүдэд мөөгийг судлах болно, гэхдээ одоо бид ургамал руу буцах болно.

Хичээл 1. Удиртгал 13

– Дэлхий дээр хэдэн төрлийн ургамал байдаг гэж та бодож байна вэ? (Оюутнууд таамагладаг.) ​​Амьд ургамлын төрөл зүйлийн нийт тоо ойролцоогоор 400,000–500,000 байна! (Янз бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр.) Эртний Грекийн эрдэмтэн Теофраст 600 орчим төрлийн ургамлыг мэддэг байжээ.

Үнэхээр бид хаашаа ч харсан ургамлаар хүрээлэгдсэн байдаг. Зарим нь хуурай газар амьдардаг бол зарим нь усанд амьдардаг. Зарим нь бичил харуураар харагддаг бол зарим нь асар том хэмжээтэй байдаг. Тэдгээрийг хаа сайгүй, тэр ч байтугай хуурай цөлд, Арктик, Антарктидад ч олж болно.

Та бүхний мэдэж байгаагаар дэлхийн бөмбөрцгийн ихэнх хэсгийг далай, тэнгис эзэлдэг бөгөөд үүнд ихэвчлэн янз бүрийн замаг (усан ургамал) ургадаг. Тэдний зарим нь асар том хэмжээтэй - 100 м хүртэл урттай.

– Таны бодлоор ургамал байгальд ямар үүрэгтэй байдаг вэ? (Оюутны хариулт.) Ихэнх ургамал ногоон өнгөтэй, энэ нь фотосинтез хийх чадвартай, өөрөөр хэлбэл нарны энергийг органик бодисын энерги болгон хувиргах чадвартай гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь дэлхий дээрх бусад бүх организмын хүнсний эх үүсвэр юм. Үүнээс гадна фотосинтезийн явцад ургамал нүүрстөрөгчийн давхар ислийг шингээж, бусад амьд организмын амьсгалахад шаардлагатай хүчилтөрөгчийг ялгаруулдаг.

Ургамлын гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээг нарийн тодорхойлох нь бараг боломжгүй юм. Маш бүдүүлэг тооцоогоор ургамал жил бүр 400 тэрбум тонн органик бодисыг фотосинтезийн процессоор үйлдвэрлэж, 175 тэрбум тонн нүүрстөрөгчийг шингээдэг. Үүний зэрэгцээ тэд амьсгалахад шаардлагатай хүчилтөрөгчийг агаар мандалд ялгаруулдаг.

Нэг нас бие гүйцсэн мод өдөрт 3 хүний ​​амьсгалахад шаардагдах хэмжээний хүчилтөрөгч ялгаруулдаг гээд бод доо. Мөн нэг га ногоон байгууламж нэг цагийн дотор 8 кг нүүрстөрөгчийн давхар ислийг шингээдэг. Нэг дор 200 орчим хүн хуваарилдаг!

Ногоон ургамал нь гаригийн энэ үүргээс гадна олон амьтдын амьдрах орчин, хоргодох газар болдог. Үүнээс гадна амьтад ургамлыг зөвхөн хоол хүнс төдийгүй өвчин эмгэгийн эм болгон ашигладаг.

Хүний амьдралд ургамлын үүрэг асар их.

– Сурах бичгийн эх бичвэрийг ашиглан “Ногоон ургамал хүний ​​амьдралд ямар ач холбогдолтой вэ?” гэсэн асуултад бичгээр хариулахыг хичээгээрэй. (Оюутнууд сурах бичигтэй ажиллах, 5 минутын дараа 14 Хичээл 1. Удиртгал Багш хэд хэдэн сурагчийн дэвтрийг шалгаж, 2-3 сурагч амаар хариулна.) Хүний ургамлыг ашиглах үндсэн чиглэл

Хүнсний бүтээгдэхүүн.

Амьтны хоол.

Ургамлын даавуугаар хийсэн хувцас (хөвөн, маалинган даавуу).

Аж үйлдвэр, аж ахуйн үйл ажиллагааны түүхий эдийн эх үүсвэр.

Эм, эмийн түүхий эд.

Чимэглэлийн үүрэг.

Байгаль орчныг хамгаалах, сайжруулах.

Гэсэн хэдий ч биологи дангаараа бидний сонирхож буй олон асуултанд хариулж чадахгүй тул физик, хими, газарзүй болон бусад олон шинжлэх ухаан түүнд тусалдаг. Жишээлбэл, ургамал судлал нь хэд хэдэн тусгай салбаруудтай бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь янз бүрийн салбаруудтай нягт холбоотой байдаг.

Ботаникийн шинжлэх ухааны бүтэц Шинжлэх ухаан Судалгааны сэдэв Ургамлын анатоми Ургамлын дотоод бүтэц Ургамлын морфологи Ургамлын гадаад бүтэц Ургамлын физиологи Ургамалд явагдах үйл явц Ургамлын ангилал зүй Ургамлын ангилал Геоботаник Ургамлын бүлгүүдийн бүтэц, ач холбогдол Селекц Ургамлын сорт, тэдгээрийн шинж чанар Цитологи Эс (бидний хувьд - ургамал) Ургамлын биохими Ургамлын химийн найрлага Палеоботани чулуужсан ургамал Ургамлын экологи Ургамлын хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцаа Одоогийн байдлаар ургамлын амьдралын талаар маш их зүйл мэдэгдэж байгаа боловч энэ нь бүх асуултанд хариулах боломжтой гэсэн үг биш юм. бүх нууц аль хэдийн ил болсон. Эцсийн эцэст бид байгалийн нууцыг хэдий чинээ их сурна, төдий чинээ үл ойлгогдох, үл мэдэгдэх, сэтгэл татам зүйлс бидэнд илчлэгддэг.

II. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Биологи ямар шинжлэх ухаанд хуваагддаг вэ?

2. Ургамал судлал юуг судалдаг вэ?

3. Амьтан судлал юуг судалдаг вэ?

4. Микробиологи юуг судалдаг вэ?

Хичээл 2, 3. Ургамлын олон янз байдал. Дээд ба доод ургамал 15

5. Микологи юуг судалдаг вэ?

6. Цөмийн өмнөх гэж ямар организмуудыг ангилдаг вэ?

7. Амьд организмын шинж чанарыг нэрлэнэ үү.

8. Амьтан, ургамлын гол ялгаа нь юу вэ?

9. Мөөгийг амьтны аймагт ойртуулдаг шинж чанаруудыг нэрлэ.

10. Мөөгөнцөрийг ургамлын ертөнцөд ойртуулдаг шинж чанаруудыг нэрлэнэ үү.

11. Хүний амьдралд ургамал ямар үүрэгтэй вэ?

12. Байгальд ургамал ямар үүрэгтэй вэ?

13. Амьд ургамлын нийт тоо хэд вэ?

14. Ургамал, амьтны эсийн бүтэц ижил төстэй байгаа нь юуг нотолсон гэж та бодож байна вэ?

2. Амьгүй байгалиас амьд биетийн тодорхой шинж чанарыг агуулсан жишээнүүдийг сонгон авч дэвтэртээ бичээрэй.

3. Хүн өөр хаана, яаж ургамлыг ашигладаг талаар бод.

Бүтээлч даалгавар. Ургамал гол дүр болох үлгэр зохио. "Дэлхий дээрх бүх ургамал алга болвол юу болох вэ?" гэсэн сэдвээр үлгэр зохио. Үлгэр, түүхийг тусад нь цаасан дээр бичиж, сайхан хэлбэржүүлж, багшид хүлээлгэн өгнө.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Улс орнуудын түүх, хүмүүсийн хувь заяанд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн ургамлын талаархи мэдээллийг олж аваарай. Энэ сэдвээр илтгэл бэлтгэж, хэлбэржүүлж багшид өгнө.

1-р хэсэг. ЕРӨНХИЙ ТАНИЛЦУУЛГА

УРГАМАЛТАЙ

Дээд ба доод ургамлууд Зорилго: дээд ургамал, тэдгээрийн доод ургамлаас ялгаатай байдлын талаархи ойлголт өгөх; цэцэглэдэг ургамлын олон янз байдал, гадаад бүтцийг танилцуулах; ургамлын вегетатив болон үүсгэгч эрхтнүүдийн талаар ойлголт өгөх.

16 Хэсэг 1. Ургамалтай ерөнхий танилцах Тоног төхөөрөмж, материал: амьд ургамал, гербарий, хүснэгт: "Цэцэгт ургамлын эрхтэн", "Гимносперм", "Ойм", "Замаг", "Хвд".

Түлхүүр үг, ойлголт: дээд ургамал, доод ургамал, цэцэгт ургамал, эрхтэн, ургамлын эрхтэн, үүсгүүр, үндэс, найлзуур, иш, навч, цэцэг, жимс, үр, нахиа;

ургамлын амьдралын хэлбэр, нэг наст, олон наст, хоёр наст ургамал; усан ба газрын ургамал; чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй ургамал; халуунд дуртай, хүйтэнд тэсвэртэй ургамал; гэрэлд дуртай, сүүдэрт дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамал.

Хичээлийн явц I. Мэдлэгийг шинэчлэх

– "Хаант улс", "микологи", "микробиологи", "ботаник", "амьтан судлал", "цөмийн өмнөх организм", "цөмийн организм" гэсэн нэр томъёоны тодорхойлолтыг өгнө үү.

- Асуултанд хариулна уу.

1. Биологи юу судалдаг вэ?

2. “Биологи” гэдэг үг ямар утгатай вэ?

3. “Ботаник” гэдэг үг ямар утгатай вэ?

4. “Биологи” гэсэн нэр томъёог хэн анх нэвтрүүлсэн бэ?

5. Ботаникийн үндэслэгч гэж хэнийг хэлэх вэ?

6. Ургамал судлалын шинжлэх ухааны хүрээнд ямар шинжлэх ухааныг ялгадаг вэ?

II. Шинэ материал сурах

1. Ярилцлагын элементүүдтэй багшийн түүх Манай гаригийн ургамал маш олон янз байдаг.

-Та "ургамал" гэж хэлэхэд юу төсөөлдөг вэ? (Цэцэг, бут, мод, замаг, хөвд гэх мэт) “Ургамал” гэдэг ойлголтод ямар их зүйл багтаж байгааг та харж байна! Тэдний зарим нь далайн гүнд амьдардаг бол зарим нь байшингийн ойролцоо эсвэл сургуулийн хашаанд ургадаг. Зарим нь бидэнд хоол хүнс өгдөг, заримаас нь бид хувцас хийдэг, зарим нь эмнэлгийн зориулалтаар ашигладаг гэх мэт. Зарим нь тод үзэсгэлэнтэй цэцгээрээ биднийг баярлуулдаг бол зарим нь хэзээ ч цэцэглэдэггүй. Тэдгээрийн зарим нь асар том, зарим нь маш жижиг тул зөвхөн микроскопоор харж болно.

Зарим нь маш гүнээс ус авахад тохирсон хүчирхэг үндэс системтэй байдаг бол зарим нь огт үндэсгүй байдаг.

Зарим нь олон зуун жил амьдардаг бол зарим нь нэг жил хүрэхгүй насалдаг. Энэ олон янз байдлыг хэрхэн ойлгох вэ?

– Та бид хоёр органик ертөнцийг хаант улсуудад хуваахдаа системчилсэн байдлын тухай ярьж байсныг санаарай. Энэ юу вэ? (Оюутны хариулт.) Хичээл 2, 3. Ургамлын олон янз байдал. Дээд ба доод ургамал 17 Систематик нь ангиллын шинжлэх ухаан бөгөөд өөрөөр хэлбэл дэлхий дээр байдаг бүх төрлийн ургамлыг зарим шинж чанарын дагуу тусдаа бүлэгт хуваах хэрэгтэй. Чамайг сургуульд ирэхэд ч бас ийм зүйл тохиолдсон. Юуны өмнө та ангиудад хуваагдсан. Хуваарилалтын гол онцлог нь таны нас байсан. Дараа нь зургадугаар ангийн олон хүүхдүүдийг тусдаа ангид хуваасан: 6 "А", 6 "В", 6 "В" гэх мэт. Та сурч буй гадаад хэлээрээ нэгдэв: англи, герман, франц (эсвэл мэргэжлээр: математикийн анги, хүмүүнлэг, байгалийн ухаан гэх мэт). Ургамлыг бас системчилсэн байдаг.

– Ангилал судлалын хамгийн том нэгж юу вэ? (Оюутны таамаглал.) Ангилал судлалын хамгийн том нэгж бол хаант улс юм. Ургамлын хаант улс нь хоёр дэд хаант улсад хуваагддаг: дээд ургамал ба доод.

Доод ургамал нь илүү эртний бөгөөд бүтэц нь илүү хялбар байдаг. Тэд үндэсгүй, ишгүй, навчгүй. Доод ургамалд замаг орно. Замаг нь ус, чийглэг хөрсөнд амьдардаг, учир нь нөхөн үржихэд ус хэрэгтэй. Тэд спороор үрждэг. Замаг дотроо нэг эст ба олон эст аль аль нь байдаг. Энэ нь доод ургамлууд анх удаа газар хөгжүүлж эхэлсэн (дээд ургамал хараахан байгаагүй).

Өндөр ургамал нь олон эст байдаг. Тэдний ихэнх нь газар дээр амьдардаг боловч усан ургамал, жишээлбэл, цөөрөм, элодея зэрэг байдаг.

Дээд зэрэглэлийн ургамлууд нь өөр өөр эрхтэнтэй байдаг: ургамлыг ус, эрдэс тэжээлээр хангадаг үндэс, найлзуурууд (бодисын хөдөлгөөнийг хангадаг иш, фотосинтез явагддаг навч). Өндөр ургамлуудад бэлгийн ба бэлгийн бус гэсэн хоёр үе солигддог. Өндөр ургамалд хөвд, хөвд, гэзэг, ойм, гимносперм, цэцэгт ургамал орно. Цэцэглэлтийн ургамлууд нь амьдралдаа дор хаяж нэг удаа цэцэглэдэг ургамлуудыг багтаадаг. Олон арван жилийн турш цэцэг ургуулж, жимс ургуулдаггүй, дараа нь цэцэглэдэг ургамал байдаг. Тэдний зарим нь агава, хулс зэрэг цэцэглэсний дараа үхдэг.

Гэхдээ ургамлын энэ ангилалаас гадна тэдгээрийг бусад шинж чанарын дагуу тарааж болно.

– Ойд ирэхдээ юу хардаг вэ? (Мод, бут сөөг, өвс гэх мэт) Юуны өмнө бид навчны бүтцийн ялгааг анзаардаггүй, өнгө биш, үндэс системийн бүтцийн онцлог шинж чанарыг анзаардаггүй. Бид ургамлын гадаад төрх байдлын ерөнхий ялгааг харж байна. Тэдгээрийн зарим нь өндөр, модлог их биетэй, зарим нь намхан, зарим нь бүр доогуур, гэх мэт эдгээр гадаад ялгаан дээр үндэслэн ургамлын амьдралын хэлбэрийг ялгаж болно. Тэдгээр нь ихэвчлэн мод, бут сөөг, бут сөөг, өвслөг ургамал гэсэн дөрөв байдаг.

– Сурах бичгийн текстийг ашиглан (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 1; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 16, 17) ургамлын амьдралын хэлбэр тус бүрийг тодорхойлж, жишээ хэлнэ үү. Хариултыг хүснэгт хэлбэрээр өгч болно.

Амьдралын хэлбэр дүрслэлийн жишээ

3. Ярианы элементүүдтэй багшийн түүхийг үргэлжлүүлэх Ургамлыг амьдрах хугацаагаар нь мөн ангилж болно.

– Ургамлыг наслалтаар нь ямар бүлэгт хувааж болох вэ? (Амьдралынх нь дагуу ургамлыг гурван бүлэгт хуваадаг.

жилийн, олон наст, хоёр наст.)

– Бүлэг бүрээс ургамлын жишээг өг. (Оюутнууд жишээ хэлнэ, багш дүгнэнэ.) Олон наст ургамал хэдэн жил амьдардаг. Өвслөг олон наст ургамалд найлзуурууд өвлийн улиралд үхэж, хавар шинэ найлзуурууд газар доор байрлах нахиа ургадаг.

Олон наст ургамлуудад бүх мод, бүх бут сөөг, үр тариа гэх мэт зарим өвс ургамал орно.

Өвөл болгон нэг наст ургамлууд үхэж, хавар нь газрын үрнээс шинээр ургана. Ихэнх ургамал нь нэг наст ургамал юм: хамхуул, квиноа, шарилж, тамхи, астра, улаан лооль, улаан лууван, эрдэнэ шиш, вандуй гэх мэт.

Хоёр наст ургамлууд эхний жилдээ цэцэглэдэггүй, үр өгдөггүй, харин шим тэжээлийг үндэс, ишэнд хуримтлуулдаг. Өвлийн улиралд газрын дээрх хэсэг нь хоёр дахь жилдээ хэсэгчлэн эсвэл бараг бүрэн үхэж, үлдсэн нахианаас жимсний найлзуурууд ургаж, намрын улиралд ургамал үхдэг. Зарим ургамлыг байцаа, лууван, манжин, манжин, бурдок, зулзаган үр, chicory зэрэг хоёр наст ургамал гэж ангилдаг.

Мөн ургамлын экологийн ангилал байдаг бөгөөд энэ нь ургамлыг усны болон хуурай газрын гэж хуваадаг.

– Усны болон хуурай газрын агаарын ургамлын жишээг өг. (Оюутны хариулт.) Ихэнх замаг болон зарим дээд ургамал усанд амьдардаг, тухайлбал, элодея ба цөөрөм, цагаан усны сараана (усны сараана 2, 3-р хичээл. Ургамлын олон янз байдал. Дээд ба доод ургамал 19 сараана), усны сараана болон бусад олон. Ихэнх өндөр ургамлууд газар дээр ургадаг бөгөөд зарим замаг чийглэг хөрсөнд амьдардаг.

Мөн элсэн цөл, хагас цөлд амьдардаг гангад тэсвэртэй гангад тэсвэртэй, сэвсгэр, хязаалан, зэгс зэрэг чийгэнд дуртай ургамлууд байдаг.

Ургамлыг халуунд дуртай, хүйтэнд тэсвэртэй гэж хувааж болно. Дунд хэсэгт та усан үзэм, инжир, мандариныг хэзээ ч олохгүй - эдгээр нь халуунд дуртай ургамал юм. Мөн өмнөд хэсэгт та хизер, одой бургас, одой хустай тулгарах магадлал багатай. Эдгээр ургамал нь хүйтэнд тэсвэртэй байдаг.

Газар дээр амьдардаг ургамлыг гэрэлд дуртай, сүүдэрт дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй гэж хувааж болно.

- Энэ нь юу гэсэн үг болохыг өөрөө тайлбарлахыг хичээ.

(Оюутны хариулдаг.) ​​Гэрэлд дуртай ургамал нь маш их гэрэлтдэг газар суурьшихыг илүүд үздэг;

Жишээлбэл, шилмүүст ойд нуга өвс олдох магадлал багатай, тэд нар ихтэй задгай газарт дуртай. Сүүдэрт дуртай ургамал нь эсрэгээрээ сарнисан гэрэлд дуртай. Тэднийг нарлаг нугад хайх нь дэмий. Эдгээр ургамлыг өтгөн гацуур ойд олж болно. Сүүдэрт тэсвэртэй ургамал нь бага зэрэг сүүдэртэй газарт ургадаг боловч илүү нягт сүүдэртэй газарт сайн ургадаг. Жишээлбэл, эдгээр нь сүүдэр нь тийм ч хүчтэй биш нарс ойд ургадаг ургамал юм.

Тэнгис, далай дахь замаг нь гэрлийн хэрэгцээнээс хамааран гүнд тархдаг. Илүү их гэрэлтэй газрын гадаргуу дээр ойрхон, ногоон, хүрэн замаг амьдардаг.

Илүү гүнд голчлон улаан замаг олддог.

Өмнө дурьдсанчлан, дээд ургамал нь ялгаатай эрхтэнтэй байдаг.

-Эрхтэн гэж юу вэ? (Эрхтэн гэдэг нь тодорхой бүтэцтэй, тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг организмын нэг хэсэг юм.) Ургамлын ургамлын болон генерацийн (үржих) эрхтэн гэж байдаг. Ургамлын эрхтнүүд (Латин "vegetativus" - ургамал) нь хүрээлэн буй орчинтой хоол тэжээл, бодисын солилцооны үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь иш, навч, нахиа зэргээс бүрдсэн үндэс, найлзуурууд юм.

Үндэс нь ургамлыг ус, давстай тэжээлээр хангадаг. Түүний тусламжтайгаар ургамал нь хөрсөнд ууссан эрдэс бодис бүхий ус авдаг. Үүнээс гадна, үндэс тусламжтайгаар ургамал хөрсөнд өөрийгөө бэхжүүлдэг.

20 Хэсэг 1. Ургамлын тухай ерөнхий танилцуулга Найлзуур нь навч, нахиа бүхий ишнээс бүрдэнэ. Найлзууруудын гол ажил бол фотосинтезийн процессоор нүүрстөрөгчийн давхар исэл, уснаас органик бодис үүсгэх явдал юм. Энд навчнууд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Иш нь навч руу шим тэжээл өгч, газраас дээш өргөдөг. Хоол тэжээлээс гадна бүх ургамлын эрхтэнүүд амьсгалын үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг.

Нахиа бол үр хөврөлийн найлзуур юм. Тааламжтай нөхцөлд (жишээлбэл, хавар) залуу найлзуурууд гарч ирдэг. Хэрэв та өвлийн улиралд бургасны мөчрийг түүж, гэртээ аягатай усанд хийж байвал үүнийг анзаарч болно. Хэсэг хугацааны дараа залуу найлзуурууд нахиа гарч эхэлнэ. Ургамлын эрхтнүүдийн тусламжтайгаар ургамал нөхөн үржих боломжтой боловч энэ нь тэдний хоёрдогч үүрэг юм.

– Ургамлын эрхтнүүдийг ашиглан ямар ургамал үржиж болохыг бодоорой. (Жишээ нь, тасалгааны нил ба бегония навчны тусламжтайгаар үрждэг. Улаан буудайн өвс, хөндийн сараана - үндэслэг ишний тусламжтайгаар. Төмс - булцуутай.) Генератив (Латин "genera" - төрөх, үржих) эрхтэн цэцэг, жимс, үрээр төлөөлдөг. Тэд зөвхөн тодорхой хугацаанд ургамал дээр гарч ирдэг бөгөөд байгалийн жамаар бие биенээ орлуулдаг. Төрөх эрхтнүүдийн гол үүрэг бол нөхөн үржихүй юм. Зарим ургамлууд жил бүр цэцэглэдэг, зарим нь хэдэн жилд нэг удаа, зарим нь амьдралынхаа туршид нэг удаа цэцэглэдэг. Цэцэг хатсаны дараа тэд жимс үүсгэдэг бөгөөд дотор нь үр боловсорч, шинэ залуу ургамал ургадаг.

- Асуултанд хариулна уу.

1. Ангилал зүй гэж юу вэ?

2. Ургамлын хаант улс ямар дэд хаант улсуудад хуваагддаг вэ?

3. Аль ургамлыг өндөрт тооцдог вэ?

4. Аль ургамлыг доод зэрэглэлтэй гэж үздэг вэ?

5. Эрхтэн гэж юу вэ?

6. Ургамлын ямар амьдралын хэлбэрийг та мэдэх вэ? Амьдралын хэлбэр тус бүрийн ургамлын жишээг өг.

7. Ямар ургамлыг нэг наст гэж ангилдаг вэ?

8. Ямар ургамлыг хоёр наст гэж ангилдаг вэ?

9. Ямар ургамлыг олон наст гэж ангилдаг вэ?

10. Ургамлын ургамлын эрхтнийг жагсаа. Тэдний үндсэн чиг үүрэг юу вэ?

11. Ургамлын үүсгэгч эрхтнийг жагсаа. Тэдний үндсэн чиг үүрэг юу вэ?

IV. Хичээлийг дүгнэх Хичээл 4. Үр, спорын ургамал 21 Гэрийн даалгавар

2. Практик ажилд зориулж хайрцагт нимгэн дэвтэр авчир.

Бүтээлч даалгавар. Биологийн ангид (сургууль, гэртээ) байрладаг доторх ургамлын бие даасан ангиллыг гаргаж ирээрэй.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Ургамлын биологийн ангилал зүйг анх нэвтрүүлсэн эрдэмтний талаарх мэдээллийг нэмэлт ном зохиолоос олоорой. Энэ хүний ​​гавьяа өөр юу вэ?

Хичээл 4. Үр, спорын ургамал Зорилго: цэцэглэдэг ургамлын олон янз байдал, гадаад бүтэцтэй танилцах ажлыг үргэлжлүүлэх, цэцэгт ургамлын гадаад бүтцийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх; цэцэглэдэг ба спорын ургамлын ялгааны талаар ойлголт өгөх, спорын ургамлын навчны гадаад бүтэц, түүний спорыг танилцуулах.

Тоног төхөөрөмж, хэрэглэгдэхүүн: хүснэгт: "Цэцэгт ургамлын эрхтэн", "Ойм", амьд тасалгааны ургамал, оймын болон цэцэглэж буй цэцэгт ургамлын гербарий, спор агуулсан оймын навч, томруулдаг шил, задлах зүү (сурагч тус бүр эсвэл нэг бүрээр). ширээ тутамд).

Түлхүүр үг, ойлголт: үндэс, иш, навч, нахиа, цэцэг, жимс, үр, сорус, спорангиум, спор, навч.

- Асуултанд хариулна уу.

1. Дээд болон доод ургамлуудын гол ялгаа нь юу вэ?

2. Аль ургамлыг өндөр, аль нь доогуур гэж үздэг вэ?

3. Ургамлын вегетатив ба генерацийн эрхтэн гэж юу вэ?

4. Тэдний үндсэн үүрэг юу вэ?

II. Шинэ материал судлах Практик ажил 1. ЦЭЦЭГТЭЙ УРГАМЖИЙН БҮТЭЦ Зорилго: Цэцэгт ургамлын гадаад бүтцийг судлах.

Тоног төхөөрөмж: цэцэглэж буй цэцэгт ургамлын гербарий, боломжтой бол жимс жимсгэнэ (сурагч бүрд эсвэл 22-р хэсэг 1. Ургамалтай ерөнхий танилцах нэг ширээ), томруулдаг шил (сурагч бүрт эсвэл нэг ширээнд нэг), зүсэгч зүү (сурагч бүрт эсвэл ширээн дээр нэг), захирагч (сурагч бүрийн хувьд).

Ерөнхий зөвлөмжүүд. Урьдчилан гербарийг шаардлагатай хэмжээнээс их хэмжээгээр бэлтгэх нь дээр. Хоньчны цүнх, рапс нь энэ ажилд хамгийн тохиромжтой, учир нь эдгээр ургамлуудад та нэг ишний үр жимс, үрийг нэгэн зэрэг харж болно. Эдгээр ургамлыг шаардлагатай хэмжээгээр цуглуулж, хатаах нь тийм ч хэцүү биш юм.

Ажлын явц

1. Ширээн дээрх ургамлын дээжийг хар. Түүний ургамлын эрхтнүүдийг олоорой. Та ямар ургамлын эрхтэнүүдийг харж байна вэ? (Үндэс, иш, навч, зарим нь харагдахуйц нахиа байдаг.)

2. Үндэсний өнгө, хэмжээ, ишний өнгө, урт, өнгө, хэмжээ, навчны ойролцоо тоог тодорхойлно.

3. Ургамлын үүсгэгч эрхтнийг ол. Та ямар төрүүлэх эрхтнийг харж байна вэ? (Цэцэг, жимс).

4. Цэцэг, жимсний хэмжээ, өнгийг (боломжтой бол) тодорхойл. Задлах зүү ашиглан жимсийг сайтар онгойлгож, үрийг хайж олох хэрэгтэй. Энэ ургамлын үрийн хэмжээг тодорхойл.

5. Практик ажилд зориулж дэвтэрт ургамлыг зурж, харж байсан бүх эрхтэнээ зааж өг. Судалж буй ургамлын нэрийг оруулахаа бүү мартаарай.

6. Хүснэгтийг бөглөнө үү.

Ургамлын эрхтэн Судалж буй эрхтний өнгө Хэмжээ, эрхтний тоо Үндэс иш Навч Цэцэг Жимс Үр (Хэд хэдэн эрхтэнтэй бол дундаж хэмжээ, ойролцоо тоог заана. Хэмжээ нь 1 мм-ээс бага эрхтний хувьд энэ нь байна. Хүснэгтэнд заасан байх ёстой - 1 мм-ээс бага.

7. Энэ ургамал нь дээд цэцэгт ургамалд хамаардаг гэж дүгнэж, учрыг нь тайлбарла.

Практик ажил 2. ТАНИЛЦУУЛГА

СЭРЭГТЭЙ ҮЙЛДВЭРТЭЙ

оймын спор, тэдгээрийн ургамал дээрх байршлыг анхаарч үзээрэй.

Хичээл 4. Үр, спорын ургамал 23 Тоног төхөөрөмж: Спорангиа бүхий хатаасан оймын навч (ширээний нэг нь) эсвэл биологийн ангид ургасан оймын навч (боломжтой бол), үндэслэг иштэй, гэнэтийн үндэстэй оймын гербари; томруулдаг шил ба зүсэх зүү (сурагч бүрд эсвэл нэг ширээнд нэг ширхэг), цагаан цаас.

Ажлын явц

1. Оймын гербарийг шалгана уу. Түүний үндэслэг иш, гэнэтийн үндэсийг олоорой. Навчийг (навч) олоорой. Энэ нь навчтай иш биш, харин тусдаа навч гэдгийг анхаарна уу. Гол дэлбээ нь хавчуулагдсан навчтай. Оймын гаднах бүтцийг зурж, бүх эрхтнүүдийг тэмдэглэ.

2. Оймын навчийг шалга. Навчны доод талд, "буруу" гадаргуу дээр бор ургалтыг хайж олоорой. Эдгээр нь спорангиагийн сори кластерууд юм. Тэд маргаантай байдаг. Спор нь ургамлын нөхөн үржих, тараахад үйлчилдэг тусгай эс юм. Сори бүхий навчийг зур.

3. Цагаан цаасан дээр хуудсыг сэгсэрнэ. Спорангиагаас спорууд асгарсан. Маргааныг томруулдаг шилний доор шалгана уу. Тэдний хэмжээг тодорхойлохыг хичээ (ойролцоогоор миллиметрийн фракцаар). Тэдний зургийг зур.

4. Ургамал нь дээд спорын ургамалд хамаарна гэж дүгнэ. Дүгнэлтээ зөвтгөөрэй.

5. Цэцэгт ургамал ба оймын гаднах бүтцийг харьцуул. Эдгээр хоёр бүлгийн ургамлын хоорондох ижил төстэй байдал ба ялгааг харуулсан дүгнэлт гарга.

III. Хичээлийн хураангуй Гэрийн даалгавар

(И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 2; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 17.)

2. Лабораторийн ажлын бэлтгэлийг дуусгах.

Бүтээлч даалгавар. "Ургамлын эрхтэн" сэдвээр кроссворд зохио. Үүнийг тусдаа цаасан дээр байрлуул.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Танай нутагт ямар спорын ургамал ургадаг талаар нэмэлт ном зохиолоос мэдээлэл олж аваарай. Эдгээр ургамлын нэр, товч тайлбарыг бич.

24 Хэсэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис I хэсэг. БҮТЭЦ

БА АМЬДРАЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

УРГАМАЛ

УРГАМАЛ, УРГАМЛИЙН БОДИС

Тоног төхөөрөмж, материал: янз бүрийн хэмжээтэй томруулдаг шил, "Ургамлын эсийн бүтэц" хүснэгт, янз бүрийн микроскопын дүрс бүхий хүснэгт, гэрлийн микроскоп, ургамлын эсийн загвар; Эрдэмтдийн хөрөг: Антони ван Левенгук, Роберт Хук, Теодор Шванн, Маттиас Шлейден нар.

Түлхүүр үг, ойлголт: эс, ургамлын эсийн бүтэц, эсийн органелл, цитоплазм, сийвэнгийн мембран, цөм, пластид: хлоропласт, хромопласт, лейкопласт, эндоплазмын тор, Гольджи аппарат (цогцолбор), эсийн төв, рибосом, лизосом, митохондриа.

Хичээлийн явц I. Мэдлэгийг шинэчлэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Эсийн бүтцийг судалдаг биологийн салбарыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

2. Эукариотууд гэж юу вэ?

3. Тэд прокариотуудаас юугаараа ялгаатай вэ?

4. Ургамал ямар бүлэгт хамаарах вэ?

5. Ямар ургамлыг өндөр гэж нэрлэдэг вэ?

6. Доод ургамлаас өндөр ургамлуудын гол ялгаа нь юу вэ?

7. Доод ба дээд ургамлын жишээг өг.

8. Өмнөх хичээлүүд дээр бид эсийн ямар хэсгүүдийг нэрлэсэн бэ?

II. Шинэ материал сурах

1. Ярилцлагын элементүүдтэй багшийн түүх Та бүгд гартаа томруулдаг шилийг олон удаа барьж байсан байх. (Багш янз бүрийн хэмжээтэй томруулдаг шилийг үзүүлэв.) Хичээл 5. Ургамлын эсийн бүтэц 25

-Өөр юу гэж нэрлэдэг вэ? (Томруулдаг шил.)

– Томруулдаг шилээр юу хийж чадах вэ? (Шатаах, гал асаах, жижиг үсэг унших, жижиг зүйлсийг шалгах.) Энгийн томруулдаг шилний хэрэглээ хичнээн их байгааг та харж байна!

– Томруулдаг шилийг хэзээ анх зохион бүтээсэн гэж боддог вэ?

(Оюутан хариулав.) Томруулдаг шилийг эртний Грекд мэддэг байсан. МЭӨ 400 он д.

Жүжгийн зохиолч Аристофан инээдмийн нэгэн зохиолдоо томруулдаг шилний шинж чанарыг дүрсэлсэн байдаг. Гэхдээ энгийн томруулдаг шил тийм ч өндөр томруулдаггүй.

– Томруулдаг шил объектыг хэдэн удаа томруулж чадах вэ? (Оюутан хариулдаг.) ​​Энгийн томруулдаг шил нь ердөө 2-30 дахин томруулдаг. Гэхдээ илүү томруулж чадах томруулдаг төхөөрөмж байдгийг бид мэднэ.

- Энэ ямар төхөөрөмж вэ? (Микроскоп.)

– Микроскопыг хэдэн жилийн өмнө зохион бүтээсэн бэ? (Оюутны хариулт.)

-Та үүнийг хэн зохион бүтээсэнийг мэдэх үү? (Оюутан хариулав.) Энэ төхөөрөмжийг зохион бүтээгч нь Голландын Энтони ван Левенгук гэж тооцогддог. Левенгук энгийн худалдаачин байсан ч их сониуч хүн байв. Тэрээр усны дусал доторх амьд амьтдыг анх нээсэн бөгөөд нээлтийнхээ төлөө Английн хатан хаан өөрөө түүн дээр очихоор Лондонгийн хааны нийгэмлэгийн гишүүнээр сонгогджээ. Түүний микроскоп бараг 300 дахин томруулсан! Орчин үеийн гэрлийн микроскопууд нь 3500 дахин томруулдаг, электрон микроскоп нь зургийг хэдэн зуун мянган удаа томруулж чаддаг!

Гэвч Левенгукийн микроскоп нь орчин үеийн микроскопоос илүүтэй янз бүрийн томруулдаг шилний овоолго шиг харагдаж байв.

– Энэ төхөөрөмжийг хэн төгс болгосон бэ? (Оюутан хариулав.) Английн эрдэмтэн Роберт Хук микроскопод зориулсан тусгай гэрэлтүүлэгч зохион бүтээжээ. Гэхдээ тэр зөвхөн үүгээрээ ч алдартай биш юм.

- Энэ эрдэмтэн юу алдаршсаныг хэн мэдэх вэ? (Оюутан хариулав.) Тэрээр царс модны үйсэн хэсгийг шалгаж байхдаа хамгийн түрүүнд эсийг харсан. Тэрээр эдгээр эсийг "хайрцаг", "хайрцаг" болон эс гэж нэрлэсэн.

Энэ бол бидний өнөөг хүртэл ашигладаг нэр юм. Дараа нь Хук бусад ургамлын хэсгүүдийн эсийг харав.

Гэвч эрдэмтэд зөвхөн ургамлыг эсээс бүрдүүлдэг гэж эртнээс итгэсээр ирсэн. Амьтны эсийг харахад илүү хэцүү байдаг, учир нь тэдгээрийн хоорондох хил хязгаар нь бага харагддаг.

-Яагаад гэж бодож байна? (Оюутны хариулт.) 26 Хэсэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис Бид ургамал, амьтны эсийн бүтцийг харьцуулахдаа энэ тухай ярьсан. Ургамлын эсийн хана нь эслэг (целлюлоз) -аас бүрдэх ба амьтны эсийн гаднах давхарга нь нимгэн, уян хатан байдаг.

Бүх амьд организм эсээс тогтдог гэсэн санааг 1839 онд Германы эрдэмтэн Теодор Шванн, Маттиас Шлейден нар дэвшүүлсэн. Энэ ойлголтыг "эсийн онол" гэж нэрлэдэг.

Бүх амьд организмууд тоосго шиг эсээс бүрддэг.

хамгийн том, хамгийн жижиг аль аль нь. Та бүхний мэдэж байгаагаар зөвхөн нэг эсээс бүрддэг эсүүд ч байдаг. Эс бол бүх амьд организмын бүтэц, үйл ажиллагааны нэгж юм. Үүнээс гадна эс өөрөө амьд байдаг. Бүх амьд организмууд нь нэг чөлөөт амьд эс эсвэл тодорхой тооны нэгдмэл эсүүд юм.

– Бүх амьд организм ямар шинж чанартай байдгийг санаарай.

Эс нь үнэндээ өөрөө өөрийгөө хуулбарладаг химийн систем юм. Энэ нь хүрээлэн буй орчноосоо бие махбодийн хувьд тусгаарлагдсан боловч энэ орчинтой солилцох чадвартай, өөрөөр хэлбэл хоол хүнс болгон хэрэгцээтэй бодисыг шингээж, хуримтлагдсан хог хаягдлыг зайлуулах чадвартай. Эсүүд хуваагдах замаар үржих чадвартай байдаг.

Ургамлын эсийн бүтцийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Өмнө дурьдсанчлан, бүх эсүүд бие биенээсээ плазмын мембранаар тусгаарлагдсан байдаг - өтгөн тунгалаг мембран (лат.

"Мембран" - хальс), гол үүрэг нь эсийн агуулгыг гадны орчны нөлөөллөөс хамгаалах явдал юм. Хэрэв та үүнийг микроскопоор харвал зарим газар илүү нарийхан хэсгүүд - нүхжилтийг харж болно.

Гадна талын мембран нь эслэг (целлюлоз) -аас бүрдэх өтгөн бүрхүүлтэй (эсийн хана) байдаг. Энэ нь удаан эдэлгээтэй бөгөөд үүнээс болж эсийн хүчийг өгч, гадны нөлөөллөөс хамгаалдаг. Эсийн мембрануудын хооронд (гадна талд) эсүүдийг холбодог эс хоорондын бодис байдаг. Эс хоорондын бодисыг устгах үед эсүүд тусгаарлагддаг.

Эсийн амьд агуулгыг цитоплазмаар төлөөлдөг - өнгөгүй, наалдамхай, тунгалаг бодис - янз бүрийн химийн процесс явагддаг. Амьд эсэд цитоплазм байнга хөдөлж байдаг. Түүний хөдөлгөөний хурд нь температур, гэрэлтүүлэг болон бусад нөхцлөөс хамаарна. Цитоплазмын хөдөлгөөн нь шим тэжээлийн тээвэрлэлтийг баталгаажуулдаг. Зарим эсийн цитоплазм нь бусад эсийн цитоплазмтай мембраны нүхээр дамжин өнгөрдөг нимгэн цитоплазмын утаснуудаар холбогддог Хичээл 5. Ургамлын эсийн бүтэц 27 шалгах. Үүнээс болж эсийн хооронд бодисын солилцоо тогтмол явагддаг. Залуу эсүүдэд цитоплазм нь бараг бүх эзэлхүүнийг дүүргэдэг.

Цитоплазмд олон тооны эсийн органеллууд байрладаг. Органеллууд нь тодорхой бүтэц, үүрэг бүхий цитоплазмын ялгаатай хэсгүүд юм. Цитоплазм нь эсийн янз бүрийн эрхтэнүүдийг хооронд нь холбодог юм шиг санагддаг. Эхний хичээл дээр бид прокариот ба эукариотуудын тухай ярьж байсныг санаарай.

– Эдгээр ургамлууд аль бүлэгт хамаарах вэ? (Эукариотуудад.)

– Эукариотуудын гол ялгаа нь юу вэ? (Эдгээр организмын эсүүд нь цөмтэй байдаг.) ​​Эсийн хамгийн чухал эрхтэн нь цөм юм. Энэ нь ихэвчлэн том бөгөөд тодорхой тодорхойлогддог. Цөм нь нэг буюу хэд хэдэн цөм агуулдаг. Цөмийн ойролцоо эсийн төв байдаг. Энэ нь эсийн хуваагдалд оролцдог.

Цитоплазм бүхэлдээ олон тооны жижиг гуурсан хоолойн сүлжээгээр нэвтэрдэг. Тэд эсийн янз бүрийн хэсгүүдийг плазмын мембрантай холбож, эсийн доторх янз бүрийн бодисыг тээвэрлэхэд тусалдаг. Энэ бол эндоплазмын торлог бүрхэвч юм.

Ургамлын эс нь гольги аппарат, рибосом, лизосом, митохондри зэрэг бусад эрхтэнүүдийг агуулдаг.

Үүнээс гадна ургамлын эс нь пластид агуулдаг. Гурван төрлийн пластид байдаг. Тэд хэлбэр, өнгө, хэмжээ, үйл ажиллагааны хувьд өөр өөр байдаг. Хлоропласт нь ногоон, хромопласт нь улаан, лейкопласт нь цагаан өнгөтэй.

Үүнээс гадна эс нь янз бүрийн орцуудыг агуулдаг - түр зуурын формацууд, жишээлбэл, цардуул эсвэл уургийн үр тариа, түүнчлэн өөхний дуслууд. Эдгээр орцууд нь шим тэжээлийн нэмэлт тэжээл болгон хуримтлагддаг бөгөөд үүнийг дараа нь бие махбодид ашигладаг.

Хуучин эсүүдэд эсийн шүүс агуулсан хөндий нь тод харагддаг. Эдгээр формацуудыг вакуоль гэж нэрлэдэг (Латин "vacuulus" - хоосон).

2. Сурах бичигтэй сурагчдын бие даасан ажил

– Сурах бичгийн текстийг ашиглан (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 7, В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 2) хүснэгтийг бөглөнө үү.

Эрхтэн эсийн тодорхойлолт Чиг үүрэг Цитоплазм - Дотоод хагас шингэн орчин Эсийн зангилаа байрладаг эсийн бүх эрхтэн, түүний дотор цөм, бүх эрхтэн, бодисын солилцооны бүх процессыг нэгтгэдэг 28 2-р хэсэг. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис

–  –  –

(Бүх сурах бичигт эсийн бүх гол эрхтэнүүдийг нэрлэж, шинж чанарыг нь заагаагүй. Сурах материалын хэмжээг багш өөрөө тогтоодог. Хүүхдэд хүснэгтийг бие даан бөглөх цаг (10 орчим минут) өгөхийг зөвлөж байна), дараа нь шалгахын тулд хэд хэдэн оюутнуудаас дэвтэр авч, энэ үед 3-4 хүн амаар хариулж, 2-3 органеллийг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хичээлийн ажлыг шалгахдаа хамгийн олон тооны оюутнуудыг залруулж, нэмэлт болгодог хамгийн бага хугацаанд оролцох боломжтой.

Хүснэгтийг шалгасны дараа багш засвар хийж, зарим үг хэллэгийг тодруулж, нэмэлт мэдээлэл өгөх боломжтой. Тиймээс сурах бичигт заагаагүй нэмэлт мэдээллийг оруулахын тулд хүснэгтийн нүд бүрт зай үлдээх шаардлагатайг оюутнуудад урьдчилан анхааруулахыг зөвлөж байна. Түүнчлэн багш компьютер дээр хүснэгтийн торыг урьдчилан бэлтгэж, хуулбарлан, сурагч бүрт тарааж өгөх боломжтой. Хүснэгтийг бөглөсний дараа оюутнууд тэмдэглэлийн дэвтэртээ буулгана. Хичээлийн явцад цаг хэмнэх үүднээс үүнийг хийдэг.) III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

- Асуултанд хариулна уу.

2. Органоид гэж юу вэ?

3. Та ургамлын эсийн ямар эрхтэнүүдийг мэдэх вэ?

4. Амьтны эсэд ямар органелл дутагддаг вэ?

5. Амьтан, ургамлын эсийн эсийн мембран ямар ялгаатай вэ?

6. Цитоплазм гэж юу вэ?

7. Цөмийн үндсэн үүрэг юу вэ?

1. Материалыг давт. (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 7; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 1, 2.)

2. Эсийн бүтцийг зур (сурах бичгээс), эсийн үндсэн хэсгүүдийг тэмдэглэ.

3. Өмнө судалсан материал, мөн хичээлээр олж авсан мэдлэг, сурах бичгийн текстийг ашиглан "Амьтан, ургамлын эсийн харьцуулалт" хүснэгтийг бөглөнө үү.

Харьцуулах тэмдэг Амьтны эс Ургамлын эс 30-р хэсэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис Бүтээлч даалгавар. Өнгөт хуванцараас ургамлын эсийг хий. Үүнийг эзэлхүүн болон картон хуудсан дээр (онгоцонд) хийж болно.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Томруулдаг төхөөрөмж чухал үүрэг гүйцэтгэсэн уран зохиолын бүтээлүүдийг эргэн сана. Микроскоп зохион бүтээсэн түүх, эсийг нээсэн түүхийн талаар илтгэл бэлтгэх.

Хичээл 6. Микроскопын бүтцийг танилцуулах.

Ургамлын эсийн бүтэц Зорилго: гэрлийн микроскопын төхөөрөмжийг танилцуулах, хэрхэн ашиглахыг заах, түр зуурын бэлдмэл хийх; ажиглалт хийх, дүгнэлт гаргах, үр дүнг бүртгэх, ноорог зурах.

Тоног төхөөрөмж, материал: практик ажилд шаардлагатай бүх зүйл (хичээлийн текстийг үзнэ үү).

Түлхүүр үг ба ойлголт: хичээлийн текстээс үзнэ үү.

Хичээлийн явц I. Багшийн танилцуулга Та өмнөх хичээлээр бүх организм эсээс тогтдог, эс бол амьд биетийн үндсэн нэгж гэдгийг мэдэж авсан. Өнөөдөр та зөвхөн микроскопын бүтэцтэй танилцаад зогсохгүй түүнийг хэрхэн ашиглах талаар сурахаас гадна өөрөө түр зуурын бэлдмэлүүдийг хийж, тэдгээрийг шалгах болно.

Та хоёр гараараа микроскопыг үргэлж авч явах хэрэгтэй.

Та микроскопыг нэг гараараа tripod, нөгөө гараараа тавиураас барих хэрэгтэй.

Нүдний шил унахаас сэргийлж микроскоп үргэлж босоо байрлалд байх ёстой.

Микроскопыг ширээн дээр ширээний ирмэгээс 10 см-ээс багагүй зайд өөр рүүгээ харсан бариултай байрлуулна. Хэрэв та микроскопыг ирмэг дээр нь ойртуулах юм бол санамсаргүйгээр цохиж унагаж болзошгүй.

Хичээл 6. Микроскопын танилцуулга 31

Линзэнд хэзээ ч хуруугаараа хүрч болохгүй, учир нь арьсны тос нь тоосыг татаж, линз дээр зураас үүсгэдэг.

Хавтасны гулсуурыг маш болгоомжтой барь, ингэснээр тэдгээр нь эвдэрч, өөрийгөө огтолж болохгүй.

II. Практик ажил гүйцэтгэх Дадлага ажил 3. ТӨХӨӨРӨМЖИЙН ТАНИЛЦУУЛГА

МИКРОСКОП, МЭРГЭШҮҮЛЭХ АРГА ХЭМЖЭЭ

ЭНЭ АШИГЛАЖ БАЙНА

яаж хэрэглэх, түр зуурын эм яаж хийхийг зааж өгнө.

Тоног төхөөрөмж: микроскоп, зөөлөн эд, слайд, таглаатай шил, устай шил, пипетк, шүүлтүүрийн цаас, зүсэх зүү, хөвөн ноос, утас, үс эсвэл үзлэг хийх бусад зүйл.

Түлхүүр үг ба ойлголт: микроскоп, штатив, хоолой, нүдний шил, объект - жижиг, том, эргэдэг толгой, тохируулагч эрэг, шат, хавчаар, диафрагм, толь, тавиур, микрослайд.

Ажлын явц

1. Микроскопыг шалгана уу. Сурах бичигт байгаа микроскопын зургийг (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 6; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 1) хараад түүний үндсэн хэсгүүдийг олоорой: tripod, хоолой, нүдний шил, линз - жижиг, том, цамхаг, тохируулагч эрэг, шат, хавчаар, диафрагм, толь, тавиур. Микроскопын хэсэг бүрийн үйл ажиллагаатай танилц.

2. Таны авч буй объектыг хэдэн удаа томруулж болохыг олж мэд. Үүнийг хийхийн тулд нүдний шил, объектив дээр сийлсэн тоонуудыг хараад тэдгээрийг үржүүлнэ. Жишээлбэл, нүдний шил дээр "7", линз дээр "20" гэж сийлсэн байдаг. Үүний дагуу 20 7 = 140. Энэ нь судалж буй объектыг 140 дахин томруулна гэсэн үг юм. Таны микроскопын хамгийн бага ба дээд хэмжээ хэд вэ? Хүснэгтийг бөглөнө үү.

Нүдний линзний томруулалтын нийт хамгийн бага дээд хэмжээ

3. Микроскопын нүдний шил, объектив болон толин тусгалыг зөөлөн даавуугаар арчина. Толин тусгал ашиглан тайзны нээлхий рүү гэрлийг чиглүүлнэ. Нүдний шилийг харж, харааны талбайг хангалттай гэрэлтүүлж байгаа эсэхийг шалгаарай.

32 2-р хэсэг. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис

4. Слайд, таглаатай шил аваад зөөлөн даавуугаар арчина. Шилэн гулсуур дээр нэг дусал ус хийж, дотор нь хөвөн ноосыг тавь (та утас эсвэл хүний ​​үсийг бас авч үзэж болно). Бэлдмэлийн дээд хэсгийг таглаатай шилээр таглаж, доор нь агаарын бөмбөлөг үлдэхгүй. Шүүлтүүрийн цаасаар арчина. Судалгаанд хамрагдсан объект нь нүхний төвөөс дээш байхаар бэлэн микрослайдыг тайзан дээр байрлуулна. Слайдыг тайзан дээр бэхлэхийн тулд хавчаарыг ашиглана.

5. Микрослайдыг бага томруулж шалгана. Энэ тохиолдолд линз ба нүдний шил ямар утгатай байх ёстой вэ? Тохируулах эрэг ашиглан таны сорьц хамгийн тод харагдах шатны байрлалыг ол. Тайзыг хэт өндөр өргөх нь шилийг буталж болзошгүй тул болгоомжтой байгаарай.

6. Микрослайдыг хамгийн их өсгөлтөөр шалгана.

7. Микроскопийн сорьцоо хамгийн бага ба хамгийн их хэмжээгээр томруулж зур. Эмийн нэр, объектын томрох хэмжээг гарын үсэг зурахаа бүү мартаарай.

Практик ажил 4. БИЧГИЙН БЭЛТГЭЛ ҮЙЛДВЭРЛЭХ

ТҮҮНИЙГ СУДАЛЖ БАЙНА

УДААН АШИГЛАХ

Тоног төхөөрөмж: томруулдаг шил, зөөлөн даавуу, слайд, таглаатай шил, устай шил, пипетк, шүүлтүүрийн цаас, зүсэх зүү, тарвас эсвэл улаан лоолийн хэсэг.

Ажлын явц

1. Улаан лоолийг (эсвэл тарвас) хайчилж, задлах зүү ашиглан целлюлозын хэсгийг аваад шилэн слайд дээр байрлуулж, пипеткээр дусал ус дусаана. Целлюлозыг нэгэн төрлийн зуурмаг авах хүртэл нухна. Бэлдмэлийг халхавчаар хучих. Шүүлтүүрийн цаас ашиглан илүүдэл усыг зайлуулна.

2. Томруулдаг шилээр хийсэн бэлдмэлээ шалгана уу. Та мөхлөгт бүтцийг харж байна. Эдгээр нь эсүүд юм.

3. Үзсэн зүйлээ дэвтэртээ зур. Зургийг шошго.

Та эмийг ямар томруулж үзсэнээ зааж өгөхөө бүү мартаарай.

4. Улаан лоолийн (тарвас) жимсний нухаш нь эсүүдээс тогтдог гэж дүгнэж, эдгээр эсийн хэлбэрийг заана уу.

Практик ажил 5. ЭСИЙН БҮТЭЦ Хичээл 6. Микроскопын бүтцийн танилцуулга 33 Зорилго: ургамлын эсийн бүтцийг авч үзэх; шалгасан микрослайдыг дүрсэлж сурах; бичил сорьцыг бие даан хийх, микроскоптой ажиллах ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: микроскоп, зөөлөн эд, слайд, таглаатай шил, иодын сул уусмал бүхий шил, пипетк, шүүлтүүрийн цаас, зүсэх зүү, булцуу, Элодея (эсвэл Tradescantia) навчны бэлэн бэлдмэл.

Ажлын явц

1. Пипеткээр иодын сул уусмалаас дусал дуслаар шилэн дээр хийнэ. Сонгины хайрсны доод гадаргуугаас хясаа ашиглан ил тод арьсны жижиг хэсгийг аваад иодын уусмалын дусал дээр хийнэ. Арьсыг зүсэх зүүгээр тараана. Бэлдмэлийг халхавчаар хучиж, илүүдэл чийгийг арилгана.

2. Бэлдмэлийг микроскопоор шалгана. Эсийн мембран, цитоплазм, цөм, эсийн шүүс бүхий вакуольыг олоорой.

3. Сонгины арьсны эсийн бүтцийг дэвтэртээ зурж, үндсэн хэсгүүдийг нь тэмдэглэ.

4. Элодея (эсвэл Tradescantia) навчны бэлтгэсэн бэлдмэлийг микроскопоор шалгана. Эс доторх хлоропластуудыг ол. Тэд ямар хэлбэртэй, ямар өнгөтэй вэ?

5. Elodea навчны эсийг зурж, түүний үндсэн хэсгүүдийг тэмдэглэ.

6. Харсан эсийн бүтцийн талаар дүгнэлт гарга. Та тэдгээрээс ямар органеллуудыг олж харсан бэ, юуг олж хараагүй вэ, эсүүд хоорондоо хэр нягт нийцдэг вэ?

(Ангийг 2 бүлэгт хувааж, нэг нь 4-р лабораторийн ажил, нөгөө нь 5-р ажил хийж, дараа нь бүлгүүд бэлтгэсэн эмээ солилцож, хараахан хийгээгүй ажлаа хийх үед ажлын сонголт хийх боломжтой.

Энэ нь эмийг хийхэд зарцуулдаг хичээлийн цагийг хэмнэх боломжийг олгодог.) III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Микроскопын гэрлийн эх үүсвэр юу вэ?

2. Өндөр томруулсан объектын дүрс бага томруулсан зургаас юугаараа ялгаатай вэ?

3. Таны микроскопын хамгийн бага ба хамгийн их томруулалт хэд вэ?

4. Микроскопоор харсан объект яагаад нимгэн байх ёстой вэ?

34 Бүлэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис

5. Слайд болон нөмрөгийг яагаад ирмэгээр нь барих ёстой вэ?

6. Шүүлтүүрийн цаасыг яагаад зөвхөн нэг удаа хэрэглэх ёстой вэ?

7. Микроскопыг яагаад ширээний ирмэгээс 10 см зайд байрлуулах шаардлагатай вэ?

8. Улаан лоолийн целлюлоз юунаас бүрддэг вэ?

9. Сонгины арьсны эсийн ямар хэсгүүдийг микроскопоор харж болох вэ?

10. Элодеягийн навчны эсэд хлоропласт ямар харагддаг вэ?

IV. Хичээлийн хураангуй Гэрийн даалгавар

1. Материалыг давт. (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 6; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 1, 2.)

2. Практик ажлын бэлтгэлийг дуусгах.

Эсийн хуваагдал ба өсөлт Зорилго: эсийг амьд нэгжийн тухай ойлголтыг хөгжүүлэх; эсийн үйл ажиллагааны илрэлийн талаархи анхны санаа өгөх; ургамлын эсийн хөдөлгөөн, амьсгал, хоол тэжээл, бодисын солилцоо, өсөлт, нөхөн үржихүйн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж, материал: хүснэгтүүд: "Ургамлын эсийн бүтэц", "Эсийн хуваагдал", "Ургамлын эсийн бүтэц, амьдрал", "Эсийн амьдралын үйл явц" боловсролын видео бичлэгээс ишлэл.

Түлхүүр үг, ойлголт: цитоплазмын хөдөлгөөн, орчны нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд үзүүлэх хариу урвал, хоол тэжээл, амьсгал, бодисын солилцоо, мембраны сонгомол нэвчилт, эсийн өсөлт ба хуваагдал, митоз, хромосом, мейоз.

Хичээлийн явц I. Мэдлэгийг шинэчлэх

1. Практик ур чадвар шалгах Хоёр оюутанд микроскопыг бага өсгөлттэй болгох даалгавар өгнө. (Энэ үед багш ангийнхантай харилцаж байна.) 2-3 минутын дараа багш тохиргооны чанарыг шалгаж, үнэлнэ.

Та өөр хоёр суралцагчаас тохиргооны чанарыг үнэлэхийг хүсч, дараа нь микроскопыг өндөр өсгөлттэй болгохыг санал болгож болно.

Хичээл 7. Эсийн үйл ажиллагаа.

Эсийн хуваагдал ба өсөлт 35

2. Онолын мэдлэгийг шалгах

- Асуултанд хариулна уу.

1. Ургамлын эсийн эрхтэнүүдийг нэрлэнэ үү.

2. Амьтан, ургамлын эсийн бүтцийн гол ялгаа нь юу вэ?

3. Та ямар пластидуудыг мэдэх вэ?

4. Хлоропластын үүрэг юу вэ?

5. Хромопластын үүрэг юу вэ?

6. Лейкопластын үүрэг юу вэ?

7. Эсийн мембраны ямар шинж чанараас болж эс ба хүрээлэн буй орчны хооронд бодис солилцох, эс хоорондын холбоо үүсэх боломжтой вэ?

3. Биологийн диктант

- Алга болсон үгийг бөглөнө үү.

1. ... бүх амьд организмын бүтэц, үйл ажиллагааны нэгж юм.

2. Бүгд ... бие биенээсээ плазмын ... - нягт тунгалаг бүрхүүлээр тусгаарлагдсан. ... гадна талдаа өтгөн бүрхүүлтэй - ..., эслэгээс (...) тогтоно.

3. Эсийн амьд агуулгыг... - өнгөгүй, наалдамхай, тунгалаг бодисоор төлөөлдөг.

4. Цитоплазмд олон тооны ... байрлана.

5. Эсийн хамгийн чухал эрхтэн бол....

6. Удамшлын мэдээллийг хадгалж, эсийн доторх бодисын солилцооны үйл явцыг зохицуулдаг.

7. Цөм нь нэг буюу хэд хэдэн ... агуулдаг.

8. Ургамлын эсэд гурван төрлийн ... байдаг.

9. ... ногоон, ... улаан, ... цагаан байна.

10. Хуучин эсүүдэд эсийн шүүс агуулсан хөндийнүүд тод харагддаг. Эдгээр формацуудыг ... гэж нэрлэдэг.

II. Шинэ материал судлах Багшийн яриа ярианы элементүүдтэй түүх Сүүлийн хичээлээр та зарим эсийн органеллуудыг судалснаар ургамал нь эсээс бүрддэг гэдгийг практикт олж мэдсэн.

– Ямар эсийн органеллуудыг харсанаа санаарай.

– Эс нь бие даасан амьд систем гэдгийг батлах.

– Амьд организмд хамаарах эсийн шинж чанарыг жагсаа.

Амьд организмд хамаарах бүх үйл явц эсэд тохиолддог. Эсийн амьдралын чухал бөгөөд мэдэгдэхүйц илрэлүүдийн нэг бол цитоплазмын хөдөлгөөн юм.

-Энэ хөдөлгөөн ямар ач холбогдолтой вэ?

36 Хэсэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис Цитоплазмд янз бүрийн химийн процесс явагддаг.

Цитоплазмын хөдөлгөөн нь шим тэжээлийг эсийн янз бүрийн хэсэгт шилжүүлэхийг баталгаажуулдаг. Үүнээс гадна эсээс үүссэн бодисыг вакуольд зайлуулдаг.

(Энд цитоплазмын хөдөлгөөн, хөдөлгөөний хурд нь янз бүрийн хүчин зүйлээс хамааралтай болохыг харуулсан видео бичлэгийг үзүүлэх боломжтой.) Үүнээс гадна цитоплазмын хөдөлгөөнийг микроскопоор elodea навчны эсүүдэд ажиглаж болно. . Хэрэв та эсийг хэсэг хугацаанд ажиглавал эсийн мембраны дагуу чиглэсэн хлоропластуудын дугуй хөдөлгөөнийг анзаарч, өнгөгүй цитоплазмын хөдөлгөөнийг харах боломжтой болно. Цитоплазмын хөдөлгөөний хурд нь температур, гэрэлтүүлэг, хүчилтөрөгчийн хангамжийн түвшин болон бусад нөхцлөөс хамаарна. Хэрэв температур нэмэгдэж, эм нь хурц гэрэлд өртвөл хөдөлгөөний хурд нэмэгддэг. Температур буурах тусам хөдөлгөөний хурд буурдаг. Энэ нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд амьд эсийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Эсүүд тэжээгддэг, өөрөөр хэлбэл тэд хүрээлэн буй орчноос янз бүрийн бодисыг шингээж авдаг бөгөөд дараа нь нарийн төвөгтэй химийн урвалын үр дүнд эдгээр бодисууд нь эсийн бие махбодийн нэг хэсэг болдог.

Эс нь хүчилтөрөгч авч, нүүрстөрөгчийн давхар ислийг ялгаруулж амьсгалдаг.

Амьсгал нь шим тэжээлийн исэлдэлтийн үр дүнд эсийг амин чухал үйл явцад шаардлагатай эрчим хүчээр хангадаг нарийн төвөгтэй химийн процесс юм.

Зарим бодисыг эсийн доторх бусад бодис болгон хувиргах, амьсгалах явцад шингэсэн хүчилтөрөгчийг ашиглан шим тэжээлийг исэлдүүлэх, энерги ялгаруулах, эдгээр бодисыг эсэд цаашид хэрэглэхэд тохиромжтой бодис болгон хувиргах, шаардлагагүй, "хог хаягдлыг" зайлуулах. бодисыг бодисын солилцоо гэж нэрлэдэг. Метаболизм нь эсийн болон бүхэл бүтэн организмын амин чухал үйл ажиллагааны гол илрэл юм. Бодисын солилцооны явцад зарим бүтээгдэхүүн нь эсэд ашиглагддаг, зарим нь түр зуур шаардлагагүй бөгөөд нөөцийн шимт бодис хэлбэрээр хадгалагддаг, зарим нь гадаад орчинд ялгардаг.

Цитоплазмын хөдөлгөөнөөр эс дэх шим тэжээлийн хөдөлгөөнийг хөнгөвчилдөг. Эсэд бодис орох, эс хоорондын бодис солилцох, эсээс шаардлагагүй бодисын солилцооны бүтээгдэхүүнийг зайлуулах нь эсийн мембраны нэг чухал шинж чанар болох сонгомол мембраны нэвчилттэй холбоотой юм.

Эсийн мембраны сонгомол нэвчилтийг туршилтаар шалгаж болно. Үүнийг хийхийн тулд цардуулын зуурмаг бүхий 5 см орчим диаметртэй гилгэр хальсан уут хэрэгтэй болно Хичээл 7. Эсийн үйл ажиллагаа. Эсийн хуваагдал ба өсөлт 37 ром ба иодын сул усан уусмал бүхий шил. (Уут хийх материал нь хиам, цэцгийн баглаа боодлын хальс байж болно. Туршилт хийхэд полиэтилен биш гилгэр хальсан материал хэрэгтэй болно, учир нь полиэтилен нь ус нэвтрүүлэхгүй.) Өнгөгүй цардуулын оо бүхий уутыг устай шилэн аяганд хийнэ. иодын уусмал. 15-20 минутын дараа бид уутыг шилнээс гаргаж аваад уутны агууламж нил ягаан өнгөтэй болсныг харна. Иодтой цардуулын урвал явагдсан. Иодын нөлөөн дор цардуул нь нил ягаан өнгөтэй болдог. Үүний зэрэгцээ шилний агууламж тунгалаг хэвээр үлдсэн бөгөөд өнгө нь өөрчлөгдөөгүй. Энэ туршилтаар бид эсийн мембран (энэ тохиолдолд гилгэр хальсан нь мембраны үүргийг гүйцэтгэдэг) ус, эрдэс бодисыг нэвтрүүлэх чадвартай бөгөөд эсээс органик бодис (энэ тохиолдолд цардуул) ялгарахаас сэргийлдэг болохыг тодорхой харсан. .

Эсүүд өсөх чадвартай. Эсийн өсөлт нь мембраны суналт, түүнчлэн вакуоль ихэссэний улмаас үүсдэг. Эс томрох тусам жижиг вакуолууд нэг том болж нэгддэг. Тийм ч учраас хуучин эсэд вакуоль бараг бүх орон зайг эзэлдэг.

Эсийн амьдралын хамгийн чухал шинж чанар бол хуваагдах чадвар юм. Ийм байдлаар эсүүд үрждэг. Эсийн хуваагдал нь хэд хэдэн үе шатаас бүрддэг нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

– Таны бодлоор ямар эсийн органелл хуваагдахад хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? (Оюутан хариулдаг.) ​​Цөм нь эсийн хуваагдлын үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

-Яагаад энэ эрхтэн хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? (Бүх удамшлын мэдээлэл цөмд агуулагддаг учраас) Эс хуваагдах процессыг митоз гэж нэрлэдэг (Грекийн “mitos” - утас). Митозын процессын явцад нэг эх эсээс хоёр охин эс үүсдэг. Түүнээс гадна охин эсийн бүх генетикийн мэдээлэл нь эх эсийн удамшлын мэдээлэлтэй бүрэн давхцдаг, өөрөөр хэлбэл тэдгээр нь эх эсийн хуулбар юм.

Митоз бол хэд хэдэн үе шатаас бүрддэг нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

1. Эсийн цөм нь томорч, дотор нь хромосомууд харагдах болно. Хромосом (Грек хэлний "хромо" - өнгө, "сома" - бие гэсэн үгнээс гаралтай) нь ихэвчлэн цилиндр хэлбэртэй тусгай органелл юм. Тэд удамшлын шинж чанарыг эсээс эс рүү дамжуулдаг.

2. Хромосом бүр нь уртааш дагуу хоёр тэнцүү хагаст хуваагддаг бөгөөд тэдгээр нь эх эсийн эсрэг талын төгсгөлд хуваагддаг.

38 Бүлэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис

3. Тусгаарлагдсан хромосомуудын эргэн тойронд цөмийн мембран үүсч, хромосом бүр дутуу хагасыг гүйцээнэ. Үүний үр дүнд эх эсийнхтэй ижил тооны хромосомтой хоёр охин цөм үүсдэг.

4. Цитоплазмд таславч гарч ирэх ба эс нь хоёр хуваагдаж, тус бүр нь өөрийн цөмтэй байдаг.

Төрөл бүрийн ургамалд митоз 1-2 цаг үргэлжилдэг тул эх эсийнхтэй ижил хромосомтой, ижил удамшлын мэдээлэлтэй хоёр ижил охин эсүүд үүсдэг. Залуу эсүүд нь нимгэн эсийн хана, нягт цитоплазм, том цөмтэй байдаг. Тэдгээрийн вакуолууд нь маш бага байдаг.

Эсийн хуваагдал нь ургамлын амьдралын туршид үргэлжилдэг. Эсийн хуваагдал, өсөлтийн ачаар ургамлын өсөлт өөрөө үүсдэг. Олон эсийн ургамлууд нь эсийн хуваагдал, өсөлт байнга явагддаг тусгай газартай байдаг.

Митозыг Оросын эрдэмтэн И.Д. Чистяков 1874 онд ургамлын эсийн жишээг ашигласан. Амьтны эсүүд мөн митозоор үржих боломжтой.

Гэхдээ эсийн хуваагдлын өөр нэг арга бий. Үүнийг мейоз гэж нэрлэдэг. Мейозын үр дүнд хоёр биш, харин дөрвөн охин эсүүд үүсдэг бөгөөд тус бүр нь эх эсийн удамшлын мэдээллийн тал хувийг агуулдаг. Энэ үйл явцаар дамжуулан эцэг эх, үр удмын хооронд ялгаа бий болдог.

III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Эс бол амьд организм гэдгийг батлах.

2. Эсийн цитоплазмын хөдөлгөөн ямар ач холбогдолтой вэ?

3. Бодисын солилцоо гэж юу вэ?

4. Эсийн мембраны хамгийн чухал шинж чанаруудын нэгийг нэрлэнэ үү.

5. Залуу болон хөгшин эсийн гаднах ялгаа нь юу вэ?

6. Митоз гэж юу вэ?

7. Митозын бүх үе шатыг дараалан дүрсэл.

8. Мейоз гэж юу вэ?

9. Үүний ач холбогдол юу вэ?

IV. Хичээлийн хураангуй Гэрийн даалгавар

2. Митозын диаграммыг дэвтэрт зурж, түүний үе шатуудыг тайлбарлаж чадна.

Хичээл 8. Ургамлын эд 39 Бүтээлч даалгавар.

Пластилинаас митозын үндсэн үе шатуудын диаграммыг картон хуудсан дээр хий.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Эсийн хуваагдлыг судалсан түүхийн талаар илтгэл бэлтгэх. Энэ сэдвээр судалгаа хийхэд ямар эрдэмтэд хамгийн их хувь нэмэр оруулсан бэ?

Хичээл 8. Ургамлын эдүүд Зорилго: ургамлын эсийн бүтэц, амьдрал, ургамлын эсийн бүтцийн талаархи мэдлэгийг системчлэх; ургамлын эд, тэдгээрийн олон янз байдал, ургамлын эд эсийн бүтэц, үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж, материал: "Ургамлын эд" хүснэгт, тусламжийн хүснэгт: "Үндэсний эсийн бүтэц", "Навчны эсийн бүтэц", "Хамгийн сул холбоос" тоглоомын тодорхойлолт бүхий олон өнгийн картууд.

Түлхүүр үг, ойлголт: эд, боловсролын, бүрхэвч (арьс, үйсэн, царцдас), үндсэн (фотосинтетик, хадгалах, пневматик), механик (туслах), дамжуулагч, ялгаруулах эд.

Хичээлийн явц I. Мэдлэгийг шинэчлэх

– Дараах ойлголтуудыг тодорхойлно уу.

Эсийн хуваагдал, митоз, мейоз, хромосом, бодисын солилцоо, эсийн мембраны сонгомол нэвчилт.

- Алга болсон үгийг бөглөнө үү.

1. Нэг эх эсээс хоёр охин эс үүсч, охин эсийн бүх удамшлын мэдээлэл эх эсийн удамшлын мэдээлэлтэй бүрэн давхцаж байгаа эсийн хуваагдлыг ... гэнэ.

2. ... хэд хэдэн үе шатаас бүрдэх цогц үйл явц.

3. ... эсийн хэмжээ нэмэгдэж, ... тусгай эрхтэнүүд мэдэгдэхүйц болж, удамшлын шинж чанарыг эсээс эсэд дамжуулдаг.

4. ... тус бүр нь уртаашаа хоёр тэнцүү хагаст хуваагддаг бөгөөд тэдгээр нь эхийн ... эсрэг талын төгсгөлд хуваагддаг.

5. Тусгаарлагдсан ... орчимд цөмийн бүрхүүл үүсч, тус бүр нь ... дутуу хагасыг гүйцээнэ.

6. ...-д таславч гарч ирэх ба ... эх эстэй адил тооны ... охин хоёр эсэд хуваагдана.

40 Бүлэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис II. Шинэ материалыг судлах Ярилцлагын элементүүдтэй багшийн түүх Өмнөх хичээлүүдээр бид эс, түүний бүтэц, эсийн янз бүрийн эрхтэнүүдийн үйл ажиллагааны талаар ярилцсан. Мэдээжийн хэрэг, эсийн эрхтэн бүр өөрийн гэсэн үүрэгтэй гэдгийг санаж байх хэрэгтэй.

– Эсийн цөм ямар үүрэгтэй вэ? эсийн мембран? хлоропласт?

– Ургамлын эрхтэн гэж юу вэ?

Ургамлын эрхтэн бүр өөрийн гэсэн үүрэгтэй.

– Үндэс ямар үүрэгтэй вэ? ургамлын иш? хуудас?

Ургамлын янз бүрийн хэсгүүдийг эрхтэн болгон ялгах нь ургамал хуурай газрын амьдралын хэв маягт дасан зохицох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм. (Усан орчинд амьдардаг доод ургамалд ийм хэрэгцээ байгаагүй.) Бүх эрхтэнүүд өөр өөр бүтэцтэй эсүүдээс тогтдог. Эсүүд нь санамсаргүй байдлаар байрладаггүй, гэхдээ тодорхой функцийг гүйцэтгэдэг тусдаа цогцолбор (бүлэг) болгон цуглуулдаг. Эсийн мембран нь эсийг гадаад орчны нөлөөллөөс хамгаалдаг шиг навч, ишний гадаргуу дээрх нимгэн хальс нь хамгаалалтын үүргийг гүйцэтгэдэг. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг нэг төрлийн эсүүдийн ийм бүлгийг эд гэж нэрлэдэг. Тодорхойлолтыг дэвтэртээ бичээрэй: эд гэдэг нь бүтэц, гарал үүслийн хувьд ижил төстэй, тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг эсийн бүлэг юм.

(Оюутнууд тодорхойлолтыг бичнэ.) Эд эсийг судалдаг шинжлэх ухааныг гистологи гэдэг. Үүсгэн байгуулагчид нь Италийн эрдэмтэн М.Мальпиги, Английн эрдэмтэн Н.Грю нар юм. Энэ нь 1671 оны сүүлчийнх байв.

энэ нэр томъёог санал болгосон.

Боловсролын, салст бүрхэвч, үндсэн, механик, дамжуулагч гэсэн таван үндсэн эд байдаг. Нэрс дээр үндэслэн энэ болон бусад даавуу ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг таахад хялбар байдаг.

– Боловсролын эд эс ямар үүрэгтэй гэж та бодож байна вэ?

(Оюутны хариулт.) Боловсролын эд эсээс болж ургамлын шинэ эрхтэн ургаж, үүсдэг. Ургамал нь амьтдаас ялгаатай нь амьдралынхаа туршид ургадаг тул боловсролын эдүүд ургамлын өөр өөр газарт байрладаг.

– Арьсны эд эс ямар үүрэгтэй вэ? (Оюутны хариулт.) Бүрхүүлгийн гол зорилго нь ургамлыг хуурайшилтаас хамгаалах, хүрээлэн буй орчны бусад сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах явдал юм.

Хичээл 8. Ургамлын эд 41 Ургамлын янз бүрийн эрхтнүүдийн дийлэнх хэсгийг бүрдүүлдэг үндсэн эдүүд юм.

– Жишээлбэл, ногоон навчны үндсэн үүрэг юу вэ? (Фотосинтез.) Навчны үндсэн эд нь фотосинтез байх болно.

– Лууван, манжин, төмсний булцуу зэрэг үндэстэй хүнсний ногооны үндсэн үүрэг юу вэ? (Шим тэжээлийн бодисыг хадгалах.) Эдгээр эрхтнүүдийн үндсэн эд нь агуулах болно.

Механик эдийн эсүүд нь ургамлын араг ясны үүргийг гүйцэтгэдэг. Тэд ургамлын бүх эрхтнүүдийг дэмждэг араг ясыг бүрдүүлдэг.

– Дамжуулагч эд ямар үүрэгтэй вэ? (Оюутны хариулт.) Энэ эд эсийн ачаар ургамлын дотор янз бүрийн бодисууд, тухайлбал, үндэст шингэсэн ус, эрдэс бодисууд ургамлын газрын дээрх хэсгүүдэд, мөн навчинд үүссэн органик бодисууд ургамлын дотор шилждэг (дамждаг). ургамлын бусад эрхтнүүд.

III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

1. Сурах бичигтэй сурагчдын бие даасан ажил

– Сурах бичгийн текст (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 9, В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 4) болон хичээлээр судалсан материалыг ашиглан хүснэгтийг өөрөө бөглөнө үү.

Эд эсийн бүтэц Үйл ажиллагаа Байршлын бүтэц -Эс нь залуу, эсийн хуваагдалгүй, Орой - том хэмжээтэй, ургамлын ургалт, үндэс, ишний бие - нимгэн бүрхүүлтэй, шинээр үүсэх (конус ургаж, том цөм, эрхтэн), камби нягт зэргэлдээ. бие биедээ, хамгаалах функцийг гүйцэтгэдэг.

Хамт- Нэг давхаргаас бүрдэнэ Хог хаягдлыг багасгах- Иш, лизин нягт зэргэлдээх рений ба залуу эсийн хийн солилцооны зохицуулалт ургамал, жимс, үр, цэцгийн хэсгүүд Дээж- Хэд хэдэн эгнээ нягт- Жилийн лаазыг алдахаас хамгаалах, гэхдээ бие биентэйгээ зэргэлдээ. чийг, хэлбэлзэл модыг бие бие рүүгээ үхсэн эс, температур, бутыг агаарт эмгэг төрүүлэгч нянгаар дүүргэдэг 42 2-р хэсэг. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис

–  –  –

(Хүснэгтийг самбар дээр урьдчилан зурж эсвэл хэвлэмэл хэлбэрээр тараана. Багш зөвхөн эхний баганыг бөглөнө, ингэснээр сурагчид ямар ч даавууг мартаж болохгүй. Хүснэгтийг бөглөхөд 10 орчим минут зарцуулдаг.) ​​Даавуу төдийгүй. чиг үүргээ гүйцэтгэхээс гадна найз нөхөдтэйгээ нягт харилцаж, ургамлын амьдрал, хөгжлийг баталгаажуулдаг.

2. Урд талын судалгаа

- Асуултанд хариулна уу.

1. Даавуу гэж юу вэ?

2. Та ямар төрлийн даавууг мэдэх вэ?

3. Энэ нэр томъёог аль эрдэмтэн нэвтрүүлсэн бэ?

4. Механик эдийн үндсэн үүрэг юу вэ?

5. Хүн ургамлын ялгаруулах эд эсийн онцлогийг хэрхэн ашигладаг вэ?

3. "Сул холбоос" тоглоом

Багш нь даавууны тодорхойлолт бүхий картуудыг урьдчилан бэлтгэдэг.

Улаан карт нь эд эсийн бүтцийг, шар карт нь байрлалыг, ногоон карт нь эд эсийн үйл ажиллагааг тодорхойлдог.

Энэхүү иж бүрдлийг даавууны төрөл тус бүрээр бэлтгэдэг. Картуудыг хольж, өнгөөр ​​нь гурван овоонд байрлуулна.

Анги нь гурван багт хуваагддаг (жишээлбэл, эгнээнд). Баг бүрийн төлөөлөгч ээлжлэн ямар ч өнгийн нэг картыг авч, ямар даавууны тухай ярьж байгааг тодорхойлохыг хичээдэг. Хэрэв тэр амжилттай бол баг нь ногоон картанд хариулахдаа нэг оноо, шар картанд хариулахдаа хоёр оноо, улаан картанд хариулахдаа гурван оноо авна. Даалгаврыг чангаар уншиж, оюутан хариултаа бие даан өгдөг. Баг бүр шинэ тоглогч танилцуулдаг. Багийн даалгавар бол асуудлыг хуваарилах зөв стратегитай байх явдал юм. Хэрэв тоглогч асуултанд хариулж чадахгүй бол тоглогчид нь эхлээд гараа өргөсөн баг хариулдаг. Хамгийн их оноо авсан хүмүүс ялна.

Дөрөв дэх категорийн картуудыг (жишээлбэл, цэнхэр) оруулснаар тоглоомыг төвөгтэй болгож болно, үүнд тайлбар биш, харин зураг байх болно 44 Хэсэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын эд эсийн бодис. Эдгээр карт дээрх асуултын хариулт нь дөрвөн оноотой.

Тиймээс та тоглоомын хэлбэрээр сурагч бүрийн мэдлэгийг үнэлэх боломжтой бөгөөд асуултын картын тоо нь хүн бүрт ярих боломжийг олгодог.

IV. Хичээлийг дүгнэх Гэрийн даалгавар Догол мөрийг уншиж, үндсэн ойлголтуудыг мэдэж, янз бүрийн төрлийн даавууг шинж чанар, дүрсээр нь ялгах чадвартай байх. (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 9; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 4.) Бүтээлч даалгавар. Хүн өөрийн үйл ажиллагааны аль хэсэгт ургамлаас ялгардаг бодисыг ашигладаг талаар бодоорой. Хүн ургамлын ямар эдийг ашигладаг вэ?

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Сонгины арьс, улаан лоолийн целлюлозын бүтцийг эргэн санацгаая (практик ажил 3-5). Эдгээр ургамлын бүтцийг ямар эд эс бүрдүүлдэг вэ?

Хичээл 9. Эсийн химийн найрлага Зорилго: эсийн химийн найрлагын тухай ойлголтыг бүрдүүлэх;

органик болон органик бус бодисын тухай ойлголт өгөх.

Тоног төхөөрөмж: хүснэгт D.I. Менделеев, хагас төмс, пипетк, иодын уусмал, электрон жин, спиртийн чийдэн, байцаа (шанцайны ургамал) навч, тосны үр, цагаан цаас, биологийн нэр томъёо бүхий картууд, "Тайлбарлагч", "Намайг ойлго" тоглоомын шатрын цаг. ”.

Түлхүүр үг, ойлголт: химийн найрлага, химийн элемент, бодис, органик ба органик бус (эрдэс) бодис, эрдэс давс, уураг, өөх тос, нүүрс ус, нуклейн хүчил, эслэг (целлюлоз), цардуул, элсэн чихэр.

–  –  –

5. Даавууны сургаалыг үндэслэгч нь Итали М.Мальпиги, Англи хүн Н.Грю нар юм.

6. Эд эс тус бүр бие даасан үйл ажиллагаа явуулж, бусад эд эстэй харьцдаггүй.

7. Фотосинтетик эд нь гол төлөв ургамлын үндэст байрладаг.

8. Дамжуулагч эдийг голчлон үхсэн эсүүд болон амьд шигшүүр эсүүдээс бүрдсэн судаснуудаар төлөөлдөг.

9. Үйсэн ургамлыг чийг алдах, температурын өөрчлөлт, эмгэг төрүүлэгч бактериас хамгаалдаг.

10. Арьс нь хоорондоо нягт зэргэлдээ орших нэг давхарга эсээс тогтдог.

11. Царцдас нь эс хоорондын том зайтай амьд эсүүдийн нэг давхаргаас тогтдог.

12. Агаар агуулсан эд нь голчлон ногоон ургамлын навчинд байрладаг.

13. Эд эс нь амьд болон үхсэн эсээс бүрдэж болно.

14. Ногоон навчны үндсэн эд нь фотосинтез юм.

15. Агаарын эд нь усны болон намаг ургамлын усан доорх эд эрхтэнд, агаарын үндэст байрладаг.

- Асуултанд хариулна уу.

1. Эд эсийг судалдаг шинжлэх ухааныг юу гэж нэрлэдэг вэ?

2. Даавуу гэж юу вэ? Тодорхойлолт өгнө үү.

3. Олон эст организмын хувьд эсийн мэргэшлийн ач холбогдол юу вэ?

4. Ургамалд ямар төрлийн эдүүд байдаг вэ?

5. Амьд эсээс бүрдэх эдүүдийн жишээг өг.

6. Үхсэн эсээс бүрдэх эдүүдийн жишээг өг.

7. Боловсролын эд нь ургамлын аль хэсэгт байрладаг вэ?

8. Ургамлыг ямар эд эс дэмждэг вэ?

II. Шинэ материалыг судлах Багшийн яриа ярианы элементүүдтэй түүх Та бид хоёр бүх амьд организм эсээс бүрддэг гэж олон удаа хэлсэн. Үүнээс гадна бүх организмын эсийн бүтэц ижил төстэй байдаг.

– Ихэнх амьд эсийг ямар эрхтэн бүрдүүлдэг вэ?

– Ямар органеллууд зөвхөн ургамлын эсийн нэг хэсэг байж болох вэ?

Бүтцийн ижил төстэй байдлаас гадна бүх эсүүд ижил төстэй химийн найрлагатай байдаг. Хүний 70% ус байдаг гэж та нэг бус удаа сонссон байх. Ургамлын эсэд ус мөн дунджаар 50-80% байдаг.

46 Хэсэг 2. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис Эсийг бүрдүүлэгч бодисууд нь маш олон янз байдаг.

Байгальд байдаг 109 химийн элементийн 70 гаруй нь амьд эсэд байдаг боловч ихэнх химийн элементүүд нь бие даасан атом (жишээлбэл, хүчилтөрөгч, устөрөгч, нүүрстөрөгч) хэлбэрээр бус эсэд байдаг. ), гэхдээ бодис хэлбэрээр - хэд хэдэн атомын нэгдлүүд. Магадгүй та усны химийн томъёог мэддэг байх. Энэ нь зөв, H2O, энэ бол усны томъёо юм - амьд эсийн хамгийн түгээмэл бодис.

Бүх эсийн бодисыг органик ба органик бус (эрдэс) гэж хувааж болно.

– Байгалийн түүхийн хичээлээсээ ямар бодисыг органик бус гэж ангилдагийг санаарай. (Органик бус бодисууд нь ус ба эрдэс давс юм.) Ус нь эсийн бодисын солилцооны хэвийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай бөгөөд түүний нийт массын 60-90% -ийг эзэлдэг.

Ургамлын усны хэмжээг хэмжихийн тулд бид дараах туршилтыг явуулна. Шинэ байцаа (эсвэл шанцайны ургамал) навчийг авч, электрон жинд жигнэж, дараа нь хатааж, дараа нь дахин жинлэнэ. Хэрэв та зөрүүг тооцоолж, хувиар илэрхийлбэл байцааны навч бараг 90% устай байдаг. Голт борын эсвэл хус модны мөчиртэй ижил туршилт хийсний дараа бид 40-50% ус агуулсан эсэхийг шалгана.

Ашигт малтмалын давс нь эсийн массын дөнгөж 1% -ийг эзэлдэг боловч тэдгээрийн ач холбогдол нь маш том юм. Эдгээр нь эс ба хүрээлэн буй орчны хэвийн бодисын солилцоонд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эс хоорондын бодисын нэг хэсэг юм. Ургамлын эсэд ихэвчлэн азот, фосфор, натри, кали, кальци болон бусад элементүүдийн нэгдлүүд байдаг. Зарим ургамал нь янз бүрийн эрдэс бодисыг идэвхтэй хуримтлуулах чадвартай байдаг. Жишээлбэл, далайн ургамал нь иод ихтэй байдаг тул энэ элементийн дутагдалтай хүмүүст далайн байцаа идэхийг зөвлөж байна. Зарим ургамлын хувьд хөрсөн дэх химийн элементийн агууламжийг урьдчилан таамаглах боломжтой байдаг. Ийм ургамлыг индикатор ургамал гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, цөцгийн тос нь литийн баялаг хөрсөнд ургадаг бөгөөд үүний дагуу энэ элементийг эсэд нь хуримтлуулдаг.

– Ямар бодисыг органик гэж нэрлэдэг вэ? (Оюутны хариулт.) Органик бодисууд нь нүүрстөрөгчийн бусад химийн элементүүдтэй (ихэнхдээ устөрөгч, хүчилтөрөгч, азот гэх мэт) нэгдлүүд юм.

– “Органик” гэдэг нэр хаанаас гаралтай гэж та бодож байна вэ? (Оюутны хариулт.) Хичээл 9. Эсийн химийн найрлага 47 Органик бодисууд нь амьд организмд агуулагдах буюу үйлдвэрлэгддэг. Органик бодисуудад глюкоз, сахароз, цардуул, резин, целлюлоз, цууны хүчил гэх мэт орно.

Нийтдээ 10 сая орчим ийм бодис байдаг.

– Таны бодлоор эсэд органик уу, эрдэс бодис юу илүү байдаг вэ? (Оюутнууд таамаглалаа илэрхийлнэ.) Туршилт хийцгээе: хатаасан байцааны навчийг авч, жинлээд дараа нь галд хийнэ. Шаталтын дараа үнс үлддэг - эдгээр нь байцаа навчны эсэд агуулагдах эрдэс бодис юм. Зөвхөн органик бодисууд шатдаг. Хэрэв та тэдгээрийг жинлвэл эрдэс бодис нь эсийн хуурай бодисын массын 15% -иас ихгүй байна. Түлээг зуух эсвэл галд шатаах үед шатсаны дараа үлдсэн үнсний масс нь түлээний жингээс хамаагүй бага байдаг. Энэ нь ургамлын эсэд органик бус бодисоос хамаагүй олон органик бодис байдгийг дахин баталж байна.

Хамгийн түгээмэл органик бодисууд нь уураг, өөх тос, нүүрс ус, түүнчлэн нуклейн хүчил юм.

Уургууд нь эсийн хуурай массын 50% -ийг бүрдүүлдэг.

– “Уураг” гэдэг үгийг сонсоход танд ямар холбоо байдаг вэ? (Оюутны хариулт.) Уургууд нь эсийн цөм, цитоплазм, түүний эрхтэн бүрхэвч үүсэхэд оролцдог маш нарийн төвөгтэй нэгдлүүд юм. Уургууд нь ургамлын бүх эрхтэнд байдаг боловч үр нь хамгийн их хэмжээгээр агуулдаг. Жишээлбэл, зарим буурцагт ургамлуудын үр нь махтай бараг ижил уураг, заримдаа бүр илүү их уураг агуулдаг.

Гол нь уураг нь ирээдүйн залуу ургамлын тэжээл болгон үрэнд хадгалагддаг. Ургамлын уураг нь хүний ​​зохистой хоол тэжээлд, ялангуяа хөгжиж буй залуу организмд, түүнчлэн ямар нэг шалтгаанаар мах иддэггүй хүмүүст маш чухал юм.

Ургамлын эс дэх өөх тос нь эрчим хүчний нөөц эх үүсвэр болж, эсийн мембран, цөмийн мембраны нэг хэсэг юм. Амьтны хувьд өөх тосны ач холбогдлыг та бүгд мэднэ. Жишээлбэл, тэмээ нь бөмбөрцөгдөө өөх тос хуримтлуулж, дараа нь удаан хугацаагаар идэж, уухгүй, энэ нөөцийг ашиглах чадвартай байдаг.

"Ургамлын тос" гэсэн хэллэгээр бид юу гэсэн үг вэ? Ихэнхдээ бид наранцэцгийн тосыг хэлдэг.

– Өөр ямар ургамлаас тос авдаг вэ? (Маалинга, чидун, шар буурцаг, хөвөн, газрын самар гэх мэтээс) Али Баба ба Дөчин хулгайч нарын тухай үлгэрийг санаарай: Сим-Сим агуйд түгжигдсэн Али Бабагийн ах Касим тосны ургамлын жагсаалтыг гаргажээ. Ийм ургамал нэлээд олон байдаг.

48 2-р хэсэг. Ургамлын эсийн бүтэц, ургамлын бодис

– Ургамлын аль хэсэгт өөх тос хуримтлагддаг вэ? (Үр нь хамгийн их өөх тос агуулдаг.)

– Наранцэцгийн аль хэсгээс тос шахаж авдгийг санаарай. (Үрээс.)

– Та яагаад ургамлын үрэнд өөх тос байдаг гэж бодож байна вэ? (Оюутан хариулдаг.) ​​Хэрэмтэй адил шалтгаанаар: залуу ургамлыг эрчим хүчээр хангах.

Туршилт хийцгээе: наранцэцгийн үрийг авч, хальсалж, цагаан цаасан дээр сайтар дараарай. Энэ газарт тослог толбо үүсдэг тул наранцэцгийн үр нь өөх тосоор баялаг байдаг.

Нүүрс ус нь ургамлын бүтцэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ургамлын хувьд нүүрс ус нь ихэвчлэн цардуул, элсэн чихэр, эслэг хэлбэрээр байдаг. Нүүрс усны гол үүрэг бол эрчим хүч, гэхдээ тэдгээр нь барилгын функцийг гүйцэтгэдэг: эсийн хананд целлюлоз нь нүүрс уснаас өөр зүйл биш юм. Цардуул нь төмсний булцуунд их хэмжээгээр агуулагддаг. Хуучин төмсний хувьд энэ нь 80% хүртэл байж болно. Гуриланд маш их байдаг. Мөн модны үндэс, их бие, банана зэрэг зарим ургамлын үр жимсэнд хуримтлагдаж болно.

Туршилт хийцгээе: хагас төмс авч, дээр нь нэг дусал иод дусаана. Төмс цэнхэр болж хувирна - энэ нь цардуулын иодын урвал юм. Иодтой харьцах үед цардуул цэнхэр болж хувирдаг тул төмсний булцуунд цардуул агуулагддаг.

Бид химийн урвалгүйгээр ургамлын янз бүрийн хэсэгт элсэн чихэрийг амтаар нь илрүүлж чаддаг. Элсэн чихэр нь ургамлын үндэсээс олддог - жишээлбэл, лууван, манжингийн үндэс нь чихэрлэг байдаг. Гэхдээ ихэнхдээ бид элсэн чихэрийг янз бүрийн жимснээс олдог: тарвас, амтат гуа, алим, лийр, усан үзэм гэх мэт.

– Цайнд хийдэг элсэн чихэр хаанаас гардаг вэ? (Оюутны хариулт.) Энэ нь чихрийн нишингэ эсвэл чихрийн нишингээс олддог.

Эдгээр ургамал нь элсэн чихэрээр баялаг юм.

Шилэн буюу целлюлоз нь ургамлын янз бүрийн хэсэгт хүч чадал, уян хатан чанарыг өгдөг.

– Ургамлын эсийн аль хэсэгт целлюлоз агуулагддагийг санаарай. (Оюутан хариулдаг.) ​​Үнэхээр целлюлоз нь ургамлын эсийн хананд байдаг.

– Амьтны эсэд эслэг байгаа эсэхийг санаарай. (Оюутны хариулт.) Эслэг нь зөвхөн ургамлын эсэд байдаг. Энэ бол ургамлын эс ба амьтны эсийн ялгааны нэг юм. Энэ бол бүхэлдээ Хичээл 9. 49-р эсийн химийн найрлага нь бид люлозыг модон барилгад, цаас, хөвөн, маалинган даавуу үйлдвэрлэхэд ашигладаг.

Нуклейн хүчлүүд (Латин "цөм" - цөм) нь эсийн цөмд байрладаг, хромосомын нэг хэсэг бөгөөд удамшлын шинж чанарыг эцэг эхээс үр удамд дамжуулах, мөн удамшлын мэдээллийг хадгалах үүрэгтэй. Үүнээс гадна тэд уургийн биосинтез (үйлдвэрлэл) -д оролцдог.

Ургамал нь ихэвчлэн органик бодис, уснаас бүрддэг талаар бид ярилцсан. Органик бодис нь ургамлын хувьд маш чухал боловч органик бус бодисгүйгээр ургамал оршин тогтнох боломжгүй юм.

III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

1. Урд талын судалгаа

- Асуултанд хариулна уу.

1. Бодис гэж юу вэ?

2. Ургамлын эсэд яагаад ус хэрэгтэй вэ?

3. Яагаад ургамалд органик бодис хэрэгтэй вэ?

4. Ургамлын эсэд яагаад органик бус бодис хэрэгтэй вэ?

5. Ургамлын аль хэсэгт элсэн чихэр их хэмжээгээр агуулагддаг вэ?

6. Яагаад ургамалд эслэг (целлюлоз) хэрэгтэй вэ?

7. Целлюлоз эсийн аль хэсэгт агуулагддаг вэ?

8. Ургамлын аль хэсэгт их хэмжээний өөх тос агуулагддаг вэ?

9. Ургамал яагаад уураг, өөх тосыг үрэнд хадгалдаг вэ?

10. Аль ургамлын үр уургаар баялаг вэ?

2. "Тайлбарлагчид" эсвэл "Намайг ойлго" тоглоом

Тоглоомыг бие даасан сэдвээр болон судалж буй бүх материал дээр (багшийн үзэмжээр) хийж болно. Багш сонгосон сэдвээр биологийн нэр томъёо бүхий картуудыг урьдчилан бэлтгэдэг. Тоглохын тулд танд шатрын цаг хэрэгтэй болно.

Анги нь хоёр багт хуваагдана. Тоглолтыг аль баг түрүүлж эхлэхийг сугалаагаар шийддэг. Шатрын цаг дээр хоёуланг нь ижил хугацаанд тохируулсан байдаг (жишээлбэл, 5 минут).

Багийн аль нэг тоглогч ширээн дээр ирээд карт авдаг. Энэ үед багш цагийн товчлуурыг дарна. Энэ мөчөөс эхлэн тоглолтыг эхлүүлсэн багийн тоолол эхэлнэ.

Тоглогчийн даалгавар бол багийнхаа тоглогчдод картанд заасан биологийн нэр томъёог аль болох хурдан, ойлгомжтой тайлбарлах явдал юм. Үг нь өөрөө эсвэл ижил үндэстэй үгсийг дуудаж болохгүй.

50 Хэсэг 3. Үр Багийн даалгавар бол энэ нэр томъёог аль болох хурдан ойлгож, чангаар хэлэх явдал юм. Баг нь карт дээр бичсэн үгийг хэлэнгүүт багш цагийн товчлуурыг дарж, эсрэг багийнханд дохио өгдөг. Энэ мөчөөс эхлэн хоёрдугаар багийн тоолол эхэлнэ.

Багууд ээлжлэн карт дээрх үгсийг харуулна. Шинэ тоглогч энэ үгийг харуулах болгонд. Шатрын цаг дээр туг нь эрт унасан, өөрөөр хэлбэл тоглолтын хуваарьт хугацаа илүү хурдан дуусдаг хүмүүс ялагдал хүлээдэг. Тоглоомын бодит цаг нь тоглоомын эхэнд заасан цаг хугацаанаас хоёр дахин их байдаг тул хоёр залгах цагийг ээлжлэн тоолдог гэдгийг санах нь зүйтэй.

Шатрын цагны оронд та хоёр секунд хэмжигч ашиглаж, ээлжлэн зогсоож болно (гэхдээ секунд хэмжигч нь оюутнуудад харахад хэцүү байх тул шатрын цаг илүү харагдах болно).

Энэ тохиолдолд аль нэг багийн секундомер дээрх цаг нь урьдчилан тохиролцсон хугацаа буюу 5 минутаас хэтэрсэн тохиолдолд тоглоом зогсоно.

IV. Хичээлийн хураангуй Гэрийн даалгавар

1. Догол мөрийг уншиж, үндсэн ойлголтуудыг мэдэж, догол мөрийн төгсгөлд байгаа асуултуудад хариулна уу. (И.Н. Пономаревагийн сурах бичигт энэ сэдвийг оруулаагүй тул догол мөр уншихын оронд оюутнуудад нэмэлт уран зохиолтой ажиллахыг санал болгож болно; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 32.)

2. Ургамлын гаралтай төрөл бүрийн хүнсний бүтээгдэхүүний шошгон дээрх уураг, өөх тос, нүүрс усны агууламжийн талаарх мэдээллийг олж авах. Эдгээр бодисоор аль хоол хүнс хамгийн баялаг болохыг олж мэдээрэй.

Бүтээлч даалгавар. Төрөл бүрийн тосны ургамлын хүний ​​хэрэглээний тайланг бэлтгэх.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Хүн өөрийн үйл ажиллагааны аль салбарт ургамлын эсийн янз бүрийн бодисыг ашигладаг болохыг бодож, жагсаа.

–  –  –

Тоног төхөөрөмж, материал: хүснэгт: “Буурцагны үрийн бүтэц, соёололт”, “Буудайны үрийн бүтэц, соёололт”, шош, улаан буудайн гербарий, нэг болон хоёр талт ургамлын үрийн цуглуулга, улаан буудайн үр тарианы загвар; хуурай болон дэвтээсэн буурцагны үр (оюутан тус бүрт нэг ширээ), хатаасан дэвтээсэн улаан буудайн үр, байнгын бэлдмэл “Улаан буудайн үрийн уртааш зүсэлт” (сурагч тус бүр нэг ширээ), томруулдаг шил, хясаа, зүсэгч зүү, хусуур (сурагч тус бүр эсвэл ширээ бүрт нэг ширхэг).

Түлхүүр үг, ойлголт: үр, нэг наст ургамал, хоёр талт ургамал, үр хөврөл, сүв, эндосперм, үр хөврөл, үрийн бүрхүүл, хилум, үр хөврөлийн үндэс, үр хөврөлийн иш, нахиа, үрийн нүх.

Хичээлийн явц I. Мэдлэгийг шинэчлэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Ямар бодисыг органик бус гэж ангилдаг вэ?

2. Ямар бодисыг органик гэж ангилдаг вэ?

3. Эс дэх ус ямар үүрэгтэй вэ?

4. Ургамлын эс дэх усны хэмжээг харуулсан туршилтыг тайлбарла.

5. Ургамлын эсийн хуурай бодист ямар бодис (органик эсвэл органик бус) илүү агуулагддаг вэ?

6. Үүнийг нотолсон нэгэн туршлагыг тайлбарла.

7. Ургамлын аль хэсэгт их хэмжээний уураг, өөх тос агуулагддаг вэ?

8. Ургамал яагаад уураг, өөх тосыг үрэнд хадгалдаг вэ?

9. Аль ургамлын үр уургаар баялаг вэ?

-Үзэл баримтлалыг тодорхойлох.

Бодис, органик бодис, органик бус бодис, уураг, өөх тос, нүүрс ус, нуклейн хүчил.

II. Шинэ материал сурах

1. Яриа Энэ хичээлээр бид шинэ хэсгийг судалж эхэлнэ.

Ойрын ирээдүйд бид цэцэглэдэг ургамлын эрхтнүүдийн талаар ярих болно.

– Эрхтэн гэж юу байдгийг санаарай.

– Цэцэгт ургамлын ямар эрхтнийг мэддэг вэ?

– Ямар эрхтнийг ургамлын гаралтай гэж ангилдаг вэ?

– Ямар эрхтнийг үүсгэгч гэж ангилдаг вэ?

52 3-р хэсэг: Үр Энэ хичээлээр бид үрийг судалж эхэлнэ.

– Үрийн үндсэн үүрэг юу байдгийг санаарай.

- Ямар ургамал үртэй байдаг вэ?

– Аль дээд ургамалд үр байдаггүй вэ?

-Тэд яаж үрждэг вэ?

-Эхлээд үрийг тодорхойлох гээд үзье.

Үр нь үрийн ургамлыг үржүүлэх, тараах зориулалттай эрхтэн юм. Үнэндээ энэ бол ирээдүйн ургамлын үр хөврөл юм. Хэрэв өсөлтийн нөхцөл нь тааламжгүй бол энэ үр хөврөл удаан хугацаанд унтаа байдалд байж болно, өөрөөр хэлбэл энэ нь соёолж чадахгүй. Бид ямар ч ургамлын үрийг хэдэн жилийн турш хадгалахдаа энэ өмчийг ашигладаг. Гэхдээ бид үрийг газарт байрлуулахад тэд хөгжих таатай нөхцөлийг олж, соёолж эхэлдэг.

Гэхдээ ургамлын үр нь маш өөр юм! Вандуй болон буурцагны үр ямар байдгийг санаарай.

- Тэд ямар хэмжээтэй вэ?

- Аль үр нь жижиг вэ?

- За, маш жижиг үрийг яах вэ?

- Бид өнөөдөр юу ч идээгүй гэж хэлэх намуу цэцгийн тухай тодорхой хэллэгийг санаарай. (Миний аманд намууны шүүдэр байсангүй.) Хатагтайн цахирмаа цэцэг гэх мэт зарим ургамлын үр нь граммын саяны нэг л жинтэй байдаг.

- Энэ тоо юу болохыг та мэдэх үү? Хэн үүнийг самбар дээр бичиж чадах вэ?

Зарим нь Сейшелийн далдуу модны үр гэх мэт хоёр кг хүртэл жинтэй байдаг. Үрийг мөн жишээлбэл, үнэт эдлэлийн жингийн стандарт болгон ашиглаж болно.

– Бид ямар хэмжүүрийн тухай ярьж байна вэ? (Каратын тухай.) Үр нь ямар өөр хэлбэртэй байж болох вэ!

(Багш түүхээ цуглуулгын үрийн үзүүлэнг дагалдана).

– Алим, лийрийн үр ямар хэлбэртэй байдгийг санаарай.

– Ямар ургамлын үр ижил хэлбэртэй байдаг вэ?

- Бөмбөг ямар хэлбэртэй вэ? (вандуй, интоор.)

– Зарим үр нь уяа, бурдок зэрэг тусгай дэгээтэй байдаг. Тэд юунд хэрэгтэй вэ? (Амьтадтай хавсарч, улмаар шинэ амьдрах орчин руу шилжих.) Зарим ургамлын үрэн дээр хөвөн ургасан байдаг.

– Ямар ургамал үсэрхэг үртэй вэ? (данделион, хөвөн.) Хичээл 10. Үрийн бүтэц 53

– Эдгээр ургамлын үр яагаад ийм өвөрмөц дасан зохицох шаардлагатай байдаг вэ? (Эдгээр ургамлын үр нь салхинд тархдаг.) ​​Зарим ургамлын үр нь агч, үнсний үр зэрэг тусгай далавчтай байдаг.

- Үрэнд яагаад хэрэгтэй вэ? (Салхиар тархах.) Буурцагны үрийг авч үзье. Хэмжээгээрээ, бас хүн бүрт танил болохоороо бидний зорилгод хамгийн тохиромжтой.

2. Практик ажил гүйцэтгэх Дадлага ажил 6. ГАДНА БАРИЛГА

БУУРШНЫ ҮР

Тоног төхөөрөмж: хуурай, дэвтээсэн өөр өөр өнгийн буурцагны үр (сурагч бүрт нэг эсвэл ширээн дээр), томруулдаг шил, зүсэгч зүү, хясаа (сурагч бүрт нэг эсвэл ширээн дээр).

Ажлын явц

1. Үрийг энгийн нүдээр болон томруулдаг шилээр шалгана. Хилумыг олоорой - үр нь жимсний хананд наалддаг газар. Ойролцоох нь эр бэлгийн эсийн нүхийг олоорой - ус, агаар үр рүү нэвтэрдэг нүх (үрний оролтыг томруулдаг шилээр хамгийн сайн хардаг). Үрийн давхаргаар гарч буй үр хөврөлийн үндэсийн тоймыг ол.

2. Үрийн гаднах бүтцийг хилийн талаас нь зурж, үндсэн хэсгүүдийг нь тэмдэглэнэ.

3. Таны ширээн дээр байгаа буурцагны үр ямар өнгөтэй вэ? Үрийн аль хэсэг нь өнгөтэй вэ? Буурцагны үрийн бүрхүүлийн өнгө биологийн ач холбогдолтой гэж та бодож байна уу?

4. Шошны дэвтээгээгүй үрийн үрийн давхаргыг арилгахыг хичээ. Та амжилтанд хүрсэн үү? Одоо дэвтээсэн шошны үрийг ав. Дэвтээсэн үрийн үрийн давхарга нь хуурай үрээс юугаараа ялгаатай вэ? Дэвтээсэн буурцагны үрээс үрийн бүрхүүлийг арилгахыг хичээ. Та үүнийг хэр амархан хийсэн бэ?

5. Үрийн бүрхүүлийн үүргийн талаар дүгнэлт гарга. Та үрийн бүрхүүлийн ямар шинж чанарыг олж мэдсэн бэ, эдгээр шинж чанаруудын ач холбогдол юу вэ?

(Багш дүгнэлт гаргана.) 54 3-р хэсэг.Үр Гадны ялгаанаас үл хамааран бүх ургамлын үр нь дотоод бүтцээрээ ижил төстэй байдаг нь үрийн үйл ажиллагаагаар тайлбарлагддаг. Үрийн дотор арьсан дор шинэ ургамлын үр хөврөл байдаг. Зарим ургамлын үр хөврөл том бөгөөд үрийн хальс, жишээлбэл, шош, вандуй, амтат гуа, алимыг арилгахад амархан харагддаг. Хэрэв бид эдгээр ургамлын үрээс үрийн бүрхүүлийг арилгах юм бол үр нь хоёр хагаст хуваагдсан болохыг харах болно. Эдгээр нь хоёр котиледон юм - шинэ ургамлын ирээдүйн анхны навч. Үр нь хоёр үртэстэй ургамлыг хоёр талт ургамлууд гэж нэрлэдэг.

Одоо буурцагны үрийн дотоод бүтцийг харцгаая.

Практик ажил 7. ҮРИЙН БҮТЭЦ

ЭРГЭЛХЭГ УРГАМАЛ

Тоног төхөөрөмж: дэвтээсэн буурцагны үр (сурагч тус бүр эсвэл нэг ширээ), томруулдаг шил, хясаа, зүсэгч зүү, хусуур (сурагч бүрт нэг эсвэл нэг ширээ).

Ажлын явц

1. Дэвтээсэн буурцагны үрийг ав. Үрийн бүрхүүлийг болгоомжтой арилгана. Та хоёр котиледоноос бүрдэх үр хөврөлийг харж байна - эхний үр хөврөлийн навч. Та хэдэн котиледон харж байна вэ? Буурцагны үрийн котиледонууд нь ирээдүйн ургамлын шим тэжээлийг агуулдаг тул маш том хэмжээтэй байдаг. Үр хөврөлийн үндэс ба үр хөврөлийн ишийг ол. Тэднийг томруулдаг шилээр шалгана уу.

2. Котиледоныг зөөлөн түлхэж салгана. Үр хөврөлийн ишний дээд хэсэгт байрлах нахиа ол. Нахиа дээрх анхан шатны навчийг олоорой.

3. Үр хөврөлийг зурж, хэсгүүдийг нь тэмдэглэ.

4. Үр хөврөл нь насанд хүрсэн ургамалтай ижил ургамлын эрхтэнтэй, түүнчлэн шош нь хоёр талт ургамалд хамаардаг гэж дүгнэж, үүнийг нотолж байна.

(Багш дүгнэлт гаргана.) Гэхдээ хоёр талт ургамлууд бүгд ижил бүтэцтэй байдаггүй. Жишээлбэл, чинжүү эсвэл улаан лоолийн үр нь тусгай хадгалах эдтэй байдаг - эндосперм (Грек хэлний "эндо" - дотор ба "эр бэлгийн эс" - үр). Энэ нь үрийн ихэнх хэсгийг эзэлдэг бөгөөд нимгэн котиледоны эргэн тойронд байдаг. Чинжүү, улаан лооль, хаш, линден, лууван, нил, намуу, голт борын үрэнд эндосперм нь үрийн ихэнх хэсгийг эзэлдэг тул эдгээр ургамлын котиледонууд маш том байдаг. Наранцэцэг, хулуу, амтат гуа, царс, вандуй, шош зэрэгт нөөц бодисууд нь котиледонд шууд байрладаг бөгөөд эндосперм бараг байдаггүй.

Тэдний котиледонууд нь том, махлаг, тиймээс тод харагддаг.

Бид үр нь хоёр котиледон агуулсан ургамлуудтай танилцсан боловч үр нь нэг котиледонтой ургамал байдаг.

Ийм ургамлыг монокот гэж нэрлэдэг. Монокотуудад: хөх тариа, улаан буудай, эрдэнэ шиш, сонгино, цахилдаг, хөндийн сараана, частуха орно.

Улаан буудайн үрийн жишээн дээр монокотын үрийн бүтцийг авч үзье.

Практик ажил 8. ҮРИЙН БҮТЭЦ

МОНОКОТ УРГАМАЛ

Тоног төхөөрөмж: хуурай, дэвтээсэн улаан буудайн үр тариа (сурагч бүрт нэг ширээ), байнгын бэлдмэл "Улаан буудайн үр тарианы уртааш хэсэг", хуурай, дэвтээсэн буурцагны үр (сурагч бүрт нэг ширхэг), томруулдаг шил, хясаа, задлах хэрэгсэл зүү, хусуур (сурагч бүрт нэг эсвэл нэг ширээ).

Ажлын явц

1. Улаан буудайн үр тарианы гаднах бүтцийг судалж, тойм зураг зурах. Та улаан буудайн үрийн гаднах бүтэц, буурцагны үрийн гаднах бүтцийн ямар нийтлэг шинж чанарыг олж мэдсэн бэ?

2. Улаан буудайн үрийн бүрээсийг авч үзээрэй. Та амжилтанд хүрсэн үү? Яагаад?

3. Дэвтээсэн үр тариаг хусуураар болгоомжтой тайрч ав (хурц объекттой ажиллах эрсдэлээс зайлсхийхийн тулд аль хэдийн зүссэн үрийг тарааж болно). Улаан буудайн үр тарианы дотоод бүтцийг авч үзье.

4. Томруулдаг шил ашиглан “Буудайны тарианы уртааш зүсэлт” бэлдмэлийг шалгана. Бэлдмэл болон зүссэн үр тарианы эндоспермийг олох (энэ нь үрийн ихэнх хэсгийг эзэлдэг); үр хөврөлийг тодорхойлох, үр хөврөлийн үндэс, үр хөврөлийн иш, нахиа, котиледон (scutellum) зэргийг авч үзье. Улаан буудайн үр тарианы дотоод бүтцийг зурж, түүний үндсэн хэсгүүдийг тэмдэглэ.

5. Буурцагны үр, улаан буудайн үр тарианы жишээн дээр хоёр болон нэг талт ургамлын гадаад ба дотоод бүтцийн ижил төстэй болон ялгаатай байдлын талаар дүгнэлт гарга.

III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Үр гэж юу вэ?

56 Хэсэг 3. Үр

2. Үр нь ямар эрхтэнд хамаарах вэ - вегетатив уу?

3. Тархалтын үр нь ямар дасан зохицох чадвартай вэ?

4. Ямар ургамлын үрийг салхинд тараадаг вэ?

5. Тэд үүнд ямар төхөөрөмжтэй вэ?

6. Амьтад тараахад үр ямар дасан зохицож болох вэ?

7. Буурцагны үрэнд яагаад зузаан үрийн давхарга хэрэгтэй вэ?

8. Аль ургамлыг нэг наст, алийг нь дикот гэж нэрлэдэг вэ? Эдгээр ургамлын жишээг өг.

9. Нэг болон хоёр талт ургамлын ямар нийтлэг бүтцийн онцлогийг тодорхойлж болох вэ?

10. Эндосперм гэж юу вэ?

11. Аль ургамлын үрэнд байдаг, аль нь байдаггүй вэ? Жишээ хэлнэ үү.

12. Улаан буудайн үр хөврөлийг яагаад scutellum гэж нэрлэдэг вэ?

- Алга болсон үгийг бөглөнө үү.

1. Үр... ургамлын эрхтэн.

2. ... ургамлын тархалт, тархалтад үйлчилдэг.

3. Үрэнд ус агаар орох нүхийг... гэнэ.

4. Жимсний хананд үрийг бэхэлсэн газраас тэмдгийг... гэнэ.

5. Ирээдүйн ургамлын үндэс нь ...-аас, иш нь ...-аас үүсдэг.

6. Үр хөврөлийн ишний дээд хэсэгт та... харж болно.

7. Заримдаа та анхан шатны...

8. Бөөр нь ... эдээр төлөөлдөг.

9. Зарим ургамлын үрэнд хүмүүжлийн тусгай эд агуулагддаг....

IV. Хичээлийн хураангуй Гэрийн даалгавар

2. Хичээл дээр судалсан материал болон янз бүрийн эх сурвалжаас авсан нэмэлт мэдээллийг ашиглан хүснэгтийг бөглөнө үү.

Үр нь ямар хэсгүүдээс бүрдэх вэ? Үрийн төрөл Жишээ нь эндоспермгүй хоёр талт биет Монокотууд Хичээл 11. Үрийн соёололт 57 Бүтээлч даалгавар. Аль үлгэрт үрийн тухай дурдагддагийг санаарай. Эдгээр нь ямар төрлийн үр вэ - нэг болон хоёр талт үрс?

Биологи сонирхдог оюутнуудад зориулсан даалгавар.

1. Үрийг тараах янз бүрийн аргын талаар богино тайлан бэлтгэж, жишээ авч, хамгийн сонирхолтой үрийг тоймлон зур.

2. “Бага температурт өртсөний дараах үрийн соёололт”, “Өндөр температур (гал)-д өртсөний дараах үрийн соёололт”, “Амьтан, шувууны хоол боловсруулах эрхтнийг дамжсаны үрийн соёололт” сэдвээр илтгэл бэлтгэх.

Хичээл 11. Үрийн соёололтын нөхцөл Зорилго: үрийн соёололтын нөхцөл, соёололт нь орчны хүчин зүйлээс (температур, чийгшил, агаар) хамаарах байдал, үрийг зөв тарих, суулгацын өсөлт, тэжээллэг байдлын талаар ойлголт өгөх, үрийн гүний хэмжээ, хөрсний шинж чанараас хамаарах байдал; үрийн соёололтын нөхцлийн талаархи мэдлэгийн практик ач холбогдлыг харуулах.

Тоног төхөөрөмж, материал: үрийн цуглуулга, хуурай болон соёолж буй үр, ургамлын нахиа, үрийн соёололтод ус, агаар, тодорхой температур шаардлагатай байгааг харуулсан туршилтын үр дүн; үрийн соёололтод янз бүрийн нөхцөл байдлын ач холбогдлыг харуулсан туршилтуудыг харуулсан хүснэгтүүд.

Түлхүүр үг, ойлголт: үрийн соёололт, ус, хүчилтөрөгчийн хэрэгцээ, тодорхой температур; унтаа үе, үрийн соёололт, суулгац; хүйтэнд тэсвэртэй, халуунд дуртай ургамал; үр суулгах гүн, газар дээрх үрийн соёололт, газар доорх үрийн соёололт.

–  –  –

6. Сперматик нүх нь үрийн бүрхүүлийн жижиг нүх бөгөөд хийн солилцоо явагддаг.

7. Эндосперм нь ургамлын тусгай хадгалалтын эд юм.

8. Эндосперм нь бүх ургамлын үрэнд байдаг.

9. Хоёр талт ургамлын үрэнд эндосперм байдаггүй.

10. Шош нь хоёр талт ургамал юм.

11. Улаан буудайн үрийн ихэнх хэсгийг үр хөврөл эзэлдэг.

12. Буурцагны үрийн котиледонууд нь ирээдүйн ургамлын анхны үр хөврөлийн навч юм.

II. Шинэ материал сурах

1. Ярилцлагын элементүүдтэй багшийн түүх

– Үрийн үндсэн үүрэг юу байдгийг санаарай. (Ургамлын тархалт, тархалт.)

– Үр тараах гол арга замууд юу вэ? (Оюутны хариулт.)

– Ургамлыг үржүүлэх анхны аргын талаарх мэдээллийг хэн олж мэдсэн бэ? (Оюутнууд хариулж, жишээ татдаг.) ​​Үр бол юуны түрүүнд ирээдүйн ургамлын үр хөврөл юм. Шинэ ургамлыг амьдруулахын тулд үр нь соёолж байх ёстой бөгөөд гарч ирсэн залуу соёолжийг суулгац гэж нэрлэдэг.

– Үрийг соёолохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (Үүнийг хийхийн тулд та үрийг чийгтэй орчинд байрлуулах хэрэгтэй.)

– Хуурай үр нь бие биенээсээ болон чийглэг орчинд хэсэг хугацаанд хэвтэж байсан үрээс ямар ялгаатай байдгийг санаарай. (Чийглэг орчинд үр хавддаг.)

– Үрийн дотор чийг нэвчдэг юу вэ? (Тусгай нүхний ачаар - сперматик нээлхий.) Гэхдээ ямар ч үр хавдаж - амьд ба амьгүй аль аль нь. Жишээлбэл, Сагаган эсвэл будаа хоол хийх үед хэрхэн хавдаж байгааг санаарай. Хоол хийхээс өмнө вандуй, шош эсвэл сэвэг зарам зэргийг нэвт норгохыг зөвлөж байна. Гэвч эдгээр үрийн ихэнх нь хөрсөнд тарьсан ч хэзээ ч соёолдоггүй, учир нь үр соёолохын тулд үр доторх үр хөврөл амьд байх ёстой. Үр хөврөл нь хэт халалт, гипотерми, механик боловсруулалт, шавьжны үйл ажиллагаа, түүнчлэн удаан хугацааны хадгалалтаас болж үхэж болно.

Үрийн соёололтыг соёололт гэж нэрлэдэг.

Үхсэн үр хөврөлтэй үр нь амьдрах чадвараа алддаг. Үрийн соёололтыг тооцоолж болно. Үүнийг хийхийн тулд 100 вандуйны үрийг авч, соёололтод таатай нөхцөлд байрлуулна. 3-4 хоногийн дараа бид хэдэн үр соёолж, үр дүнг нь бичнэ.

10 хоногийн дараа дахин үрээ харж, соёолсон үрээ тоолж, энэ тоог хувиар илэрхийлье Хичээл 11. Үрийн соёололтын нөхцөл Нийт үрийн 59. Үр дүнгийн хувь нь үрийн соёололтыг илтгэх үзүүлэлт болно. Энэ туршилтыг гэртээ туршаад үзээрэй. (Багш энэ туршилтыг 8-10 хоногийн өмнөөс бэлдэж, үр дүнгээ үзүүлэн хичээлийн үеэр тайлбарлаж болно.) Соёололтоос өмнө үрийн үр хөврөл амарч байна.

Үр нь энэ байдалд хэдэн өдрөөс хэдэн жил хүртэл үлдэж болно. Нимбэгний үр дэх үр хөврөл боловсорч гүйцсэнээс хойш 9 сар, кофе 1.5 жил, хулуу, өргөст хэмх 10 жил, зарим хогийн ургамал 50-80 жил амьдрах чадвартай байдаг.

Үр хөврөлийн үхэлд хүргээгүй нөхцөлд үр нь хэдэн зуун жилийн дараа соёолдог тохиолдол байдаг. Хүлэрт намагт олдсон бадамлянхуа үр хоёр мянган жилийн дараа соёолжээ!

Мөн Аляскийн мөнх цэвдгээс олдсон Арктикийн люпин буурцагт ургамлын үр 10,000 жилийн дараа соёолжээ! Унтах үед үр хөврөл нь сөрөг нөлөөллөөс хамгаалагдсан байдаг.

– Энэ хугацаанд үр хөврөлийг юу хамгаалдаг вэ? (Оюутан хариулдаг.) ​​Үрийг унтуулах нь жилийн таагүй улиралд соёололтоос хамгаалах хэрэгсэл юм.

– Үрийн соёололтод ямар нөхцөл шаардлагатай вэ? (Оюутнууд таамаг дэвшүүлдэг.) Үрийг соёолоход ус, агаар, тодорхой температур хэрэгтэй.

2. Сурах бичигтэй сурагчдын бие даасан ажил

– Сурах бичгийн текстийг ашиглан (И.Н. Пономаревагийн сурах бичиг § 11; В.В. Пасечникийн сурах бичиг § 38) үрийн соёололтод шаардлагатай нөхцөлүүдийг жагсааж, тус бүрийн утгыг тайлбарлана уу. Тэдгээрийн хэрэгцээг нотлох туршилтуудыг тайлбарла.

(Хэрэв боломжтой бол ангид туршилт хийх нь дээр.

Хэрэв туршилтыг хэдэн өдрийн турш хийхээр төлөвлөж байгаа бол хичээлийн үеэр түүний үр дүнг харуулж, нөхцөл байдлыг амаар тайлбарлах нь дээр.)

УС ХЭРЭГЦЭЭГ БАТАЛСАН ТУРШЛАГА

БА ҮР САЙХАЛТЫН АГААР

Туршилтын явц

1. Гурван өргөн туршилтын хоолойд вандуй эсвэл буурцагны үрийг хийнэ.

60 Хэсэг 3. Үр

2. Туршилтын нэг хуруу шилэнд үрийг хуурай үлдээгээрэй (агаар байгаа, гэхдээ чийг байхгүй), өөр туршилтын хоолойд бага зэрэг ус хийнэ, ингэснээр үрийг хэсэгчлэн бүрхэнэ (агаар, чийгтэй), гурав дахь нь усаар дүүргэнэ. ирмэг хүртэл (хангалттай чийгтэй, гэхдээ агаар биш).

3. Туршилтын хоолойг шилээр таглаж, дулаан газар байрлуулна.

4. 5-6 хоногийн дараа бид үр дүнг үнэлнэ.

Доод шугам. Хуурай туршилтын хоолой дахь үр нь соёолоогүй (өөрчлөгдөөгүй үлдсэн); дээд хэсэгт нь усаар дүүргэсэн туршилтын хоолойд тэд хавдсан боловч соёолж чадаагүй; хэсэгчлэн үерт автсан усаар хавдаж, нахиалдаг.

Дүгнэлт. Үрийг соёолоход ус, агаар хэрэгтэй.

Үр хөврөл нь зөвхөн ууссан шим тэжээлийг хэрэглэж чаддаг тул ус шаардлагатай байдаг. Үрэнд ус нэвтэрч байгаа тул эндосперм, котиледонд агуулагдах шим тэжээл нь уусдаг болж, үр хөврөлд хүрдэг.

– Улаан буудайн хуурай, соёолон үрийг амтлаарай.

Та ямар ялгааг анзаарсан бэ?

Хуурай үр тариа нь цардуултай, харин нахиалсан үр тариа нь чихэрлэг байх болно. Усны нөлөөн дор үрийн уусдаггүй шим тэжээл (цардуул) уусдаг (элсэн чихэр) болдог. Элсэн чихэр нь усанд сайн уусдаг бөгөөд өсөн нэмэгдэж буй бүх хэсэгт нэвтэрч чаддаг. Үүний дагуу үр нь чийгтэй хөрсөнд илүү сайн ургадаг. Харин хөрс хэт чийгтэй үед ус бүх нүх сүвийг эзэлдэг бөгөөд агаарыг нүүлгэн шилжүүлдэг тул үр нь амьсгалах боломжгүй тул ялзардаг.

ҮР СОХОЙДЛОО ГЭДЭГ ТУРШЛАГА

Хүчилтөрөгчийг ИДЭВХТЭЙ ХЭРЭГЛЭХ (АМЬСГАЛАХ)

Туршилтын явц

1. Хоёр шилэн савыг ав. Бид нахиалсан үрийг нэгд нь хийж, нөгөөг нь хоосон орхино.

2. Хоёр лонхтой таглааг сайтар таглаж, харанхуй, дулаан газар байрлуулна.

3. Нэг өдрийн дараа бид үр дүнг үнэлэх болно.

Доод шугам. Эхлээд хоосон савыг онгойлгож, дотор нь лаа асаацгаая - лаа үргэлжлүүлэн шатаж байна. Соёолсон үртэй савыг онгойлгож, тэнд шатаж буй лаа тавьцгаая - лаа унтарна.

Дүгнэлт. Хоосон лаазанд агаарын найрлага бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь шаталтын процесст шаардлагатай хүчилтөрөгчийг агуулдаг. Соёолж буй үр нь агаарт байгаа бүх хүчилтөрөгчийг амьсгалахад зарцуулж, нүүрстөрөгчийн давхар ислийг ялгаруулдаг тул соёолсон үртэй саванд лаа шатдаггүй.

(Хүчилтөрөгч нь шаталтыг дэмждэг, харин нүүрстөрөгчийн давхар исэл дэмждэггүй гэдгийг сануулж, зөвхөн соёолж байгаа төдийгүй аливаа амьд үр амьсгалж, амрах үед амьсгал нь бага байдагт оюутнуудын анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй.) Соёолж буй үр нь ус, агаараас гадна тодорхой температур шаарддаг бөгөөд өөр өөр ургамлын хувьд өөр өөр байдаг.

Тухайлбал, улаан буудай, хөх тариа +1...+3 хэмд соёолох чадвартай тул эдгээр ургамлыг хаврын эхэн үед цас хайлсны дараа тарьж, лууван, эрдэнэ шишийг +7...+9 хэмд соёолдог. Үр нь бага температурт ургадаг ургамлыг хүйтэнд тэсвэртэй гэж нэрлэдэг. Дунд бүсийн ихэнх ургамлын хувьд соёололт хийх хамгийн оновчтой температур нь +10…+15 хэм байна. Гэхдээ +20...+25 хэмээс доошгүй температурт соёолдог нь бас байдаг. Соёололтод илүү өндөр температур шаардагддаг ургамлыг термофиль гэж нэрлэдэг.

ХЭРЭГЦЭЭГ БАТЛАХ ТУРШЛАГА

ТОДОРХОЙ ТЕМПЕРАТУР

ҮР САЙХАЛТАД ЗОРИУЛСАН

Туршилтын явц

1. Вандуйны үрийг хоёр туршилтын хоолойд хийж, бага хэмжээний ус хийнэ (энэ нь үрийг бага зэрэг бүрхэж, харин агаарт нэвтрэх боломжийг олгодог).

2. Нэг туршилтын хоолойг харанхуй, дулаан (+18...+20 °C) газар, нөгөөг нь хөргөгчинд хийнэ.

3. 5-6 хоногийн дараа бид үр дүнг үнэлнэ.

Доод шугам. Дулаан хадгалсан үр нь соёолж, хөргөгчинд хадгалсан үр нь нахиалдаг.

Дүгнэлт. Үрийг соёолоход тодорхой температур шаардлагатай.

Зарим ургамлын үр соёололтод онцгой нөхцөл шаарддаг.

(Энд та оюутнуудыг ажилд татан оролцуулж болно. Үүний тулд өмнөх хичээл дээр хэд хэдэн сурагчдад (заавал биш) үрийн соёололтыг тусгай нөхцлөөр илтгэх даалгавар өгсөн. Хичээлийн явцад 2-3 минутын турш тэд олсон мэдээллээ танилцуулна. Үүний дараа багш сурагчдын түүхийг нэмнэ.) 62 Хэсэг 3. Үр Дунд бүсийн олон ургамлын үр хөврөл, тухайлбал, арвай, улаан буудайн зарим сортууд зөвхөн соёолох чадвартай байдаг. бага температурт өртсөний дараа.

– Үрийн ийм шинж чанар юунаас болсон гэж та бодож байна вэ?

(Оюутны хариулт.) Энэ шинж чанар нь сэрүүн уур амьсгалтай ургамлыг намрын улиралд соёололтоос хамгаалдаг, эс тэгвээс тэд өвлийн улиралд үхэж болзошгүй.

Харин нэрс, лингонберри, гүзээлзгэнэ, зулзаган зэрэг ургамлууд нь шувуу, амьтны хоол боловсруулах системээр дамжин өнгөрөхийг шаарддаг бөгөөд ходоодны шүүсний нөлөөгөөр үрийн бүрхүүл нимгэн болж, чийгийг үр рүү нэвтрүүлэх чадвартай байдаг.

– Ургамлыг яагаад ийм нарийн төвөгтэй дасан зохицох шаардлагатай гэж та бодож байна вэ? (Оюутан хариулдаг.) ​​Энэ бол үр тараах төхөөрөмж юм.

– Үрийг нь ингэж тараадаг ургамлын үр жимс ямар байх ёстой вэ? (Оюутан хариулдаг.) ​​Мэдээжийн хэрэг, тэд амьтны амтыг татахуйц байх ёстой. Гэхдээ тодорхой нөхцөлд үрийн соёололтод илүү сонирхолтой дасан зохицох арга байдаг. Жишээлбэл, Хойд Америкт өндөр температурт өртсөний дараа л соёолдог ургамлын бүхэл бүтэн бүлгэмдэл байдаг.

Эдгээр газруудад гал түймэр ихэвчлэн гардаг бөгөөд үүний үр дүнд үрийн давхарга задарч эхэлдэг. Гал түймрийн үед амьдрах орон зай бас чөлөөлөгддөг бөгөөд энэ нь залуу ургамлууд эзэлж болно.

Тодорхой ургамлын соёололтод яг юу хэрэгтэйг мэддэг хүн үрийг амжилттай хөгжүүлэх, үүний дагуу илүү их ургац авахад шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

– Үрийг хөрсөнд хэр гүн оруулах ёстой вэ?

(Оюутны хариулт.) Хэрэв тэдгээрийг гүехэн байрлуулбал хатаж, хэт гүн булсан бол тэдгээр нь (ялангуяа жижиг) хөрсний зузаан давхаргыг нэвтлэх хангалттай хүч чадалгүй болно. Ерөнхийдөө дараах дүрмийг гаргаж болно: том үрийг илүү гүнд, жижиг үрийг гүехэн байрлуулж, газрын бөөгнөрөлийг түлхэж, залуу найлзуурыг гадаргуу дээр гаргахад хангалттай хүч чадалтай байх ёстой.

Сонгино, лууван, намуу цэцгийн үр, шанцайны ургамал, селөдерей зэрэг жижиг үрийг 1-2 см-ийн гүнд тарих ёстой; том хэмжээтэй - өргөст хэмх, улаан лууван, улаан лооль, манжин - 2-4 см гүнд тарьсан; том хэмжээтэй - вандуй, шош, шош, хулууны үрийг 4-5 см-ийн гүнд байрлуулах ёстой, эс тэгвээс тэдгээр нь хангалттай чийггүй болно.

Хичээл 11. Үрийн соёололт 63

ҮРИЙН ХҮЧИЙГ ХАРУУЛСАН ТУРШЛАГА Хавдар,

ӨӨРИЙНХӨӨ БӨӨМСИЙГ ТАРААГДСАН ХҮЧ

САЙАЛТЫН ҮЕИЙН ХӨРС

Туршилтын явц

1. Вандуйны үрийг саванд хийж, дотор нь бага зэрэг ус хийнэ. Ингэснээр үр нь хангалттай чийг, агаар хүлээн авдаг.

2. Дэвтээсэн үрийн дээр хуванцар тойрог хийж, дээр нь жин тавина. Үрийг хавагнахаас өмнө хуванцар тойрог байрлах түвшинг (өндөр) шилний гадна талд маркераар тэмдэглэнэ.

3. Савыг дулаан газар байрлуулж, 4-5 хоногийн дараа үр дүнг үнэлнэ.

Доод шугам. Үр нь хавдаж, илүү их эзэлхүүнийг эзэлж, хуванцар тойргийг жингийн хамт өргөж эхлэв.

Дүгнэлт. Үрийн хавдах хүч нь хуванцар тойргийг түүн дээр байгаа жингийн хамт өргөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь тэднээс хэд дахин их масстай байдаг.

Тиймээс үрийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд ус, чийгшил, тодорхой температур гэсэн гурван үндсэн нөхцөл шаардлагатайг бид олж мэдсэн. Гэхдээ үр яаж соёолдог вэ? Үрийн соёололт хоёр янз байдаг. Эхний тохиолдолд, жишээлбэл, шош, хулуу, өргөст хэмх, агч, манжин зэрэгт котиледоныг хөрсний гадаргуу дээр авчирдаг - газрын дээрх соёололт. Хоёр дахь тохиолдолд, жишээлбэл, вандуй, эрүү, царс, хүрэн зэрэгт котиледонууд хөрсөнд үлддэг - газар доорх соёололт.

III. Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх

- Асуултанд хариулна уу.

1. Үрийн соёололтод ямар нөхцөл шаардлагатай вэ?

2. Амьд бус үрийг дэвтээсэн үед юу болох вэ?

3. Яагаад бүх хавдсан үр соёолдоггүй вэ?

4. Соёолж буй үр яагаад ус хэрэгтэй вэ?

5. Яагаад үрийг сул хөрсөнд тарих хэрэгтэй вэ?

6. Соёолж буй үр идэвхтэй амьсгалж байгааг нотолсон туршилтыг тайлбарла.

7. Устай хөрсөнд үр яагаад соёолдоггүй вэ?

9. Аль үр хамгийн бага температурт соёолдог вэ?

10. Үрэнд яагаад унтаа үе хэрэгтэй вэ?

11. Яагаад өөр өөр ургамлын үрийг өөр өөр цагт тарьдаг вэ?

64 Хэсэг 3. Үр IV. Хичээлийн хураангуй Гэрийн даалгавар

2. Хичээл дээр судалсан материал, сурах бичгийн текстийг ашиглан үрийг хадгалах хамгийн таатай нөхцлийг тайлбарлана уу.

Бүтээлч даалгавар. Үрээр нь зураг хий. Үүнийг хийхийн тулд зургийн тоймыг картон цаасан дээр зурж, өөр өөр хэмжээ, өнгөт үрийг сонгож, тэдгээрийг зурсан зурган дээр тааруулахын тулд цавуугаар наа.

Биологи сонирхогч оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагаа. Суулгацыг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд котиледон эсвэл эндоспермд агуулагдах шим тэжээл шаардлагатайг нотлох туршилт явуулна. Үүнийг хийхийн тулд хэдэн нахиалсан шошны үрийг авна. Гурван суулгацаас бүх котиледоныг зайлуулж, гурван суулгацаас хагас, гурваас нэг котиледон, гурван үрслэгийг бүхэлд нь үлдээнэ. Суулгацыг чийгтэй, сул хөрсөнд тарьж, дулаан газар байрлуулна. Суулгацыг услахаа бүү мартаарай. 7-10 хоногийн дараа олж авсан үр дүнг тайлбарлахыг хичээ. Боломжтой бол өөрийн туршлагын талаар тайлан бэлтгэ.

Хичээл 12. Үрийн найрлага Хичээлийн зорилго: төрөл бүрийн ургамлын үрийн химийн найрлагыг судлах; ургамал үүсэх, ургахад эрдэс ба органик бодисын хэрэгцээний талаар ойлголт өгөх.

Тоног төхөөрөмж, материал: наранцэцгийн үр, улаан буудайн үр тариа (хуурай боловч амьд), зуурсан гурил, иодын уусмал, хоёр хуудас цагаан цаас, эзэмшигчтэй туршилтын хоолой, спиртийн чийдэн.

Үндсэн ойлголтууд: үрийн найрлага, ургамлын уураг (цавуулаг), ургамлын гаралтай өөх тос, цардуул.

–  –  –

3. Үрийн соёололтод агаар хэрэгтэйг нотолсон туршилтыг тайлбарла.

4. Үрийн соёололтод тодорхой температур шаардлагатайг нотолсон туршилтыг тайлбарла.

5. Бүх үр ижил температурт соёолдог уу?

6. Төрөл бүрийн ургамлын үрийг ямар гүнд тарих вэ? Энэ юунаас шалтгаална вэ?

7. Та ямар хоёр төрлийн үрийн соёололтыг мэдэх вэ?

8. Хоёр төрлийн үрийн соёололт ямар онцлогтой вэ?

II. Шинэ материал сурах

1. Ярианы элементүүдтэй багшийн өгүүллэг Энэ хичээлээр та үрийн найрлагад ямар бодис агуулагддагийг мэдэх болно.

– Ургамлын эсэд ямар бодис байдгийг санаарай. (Органик ба эрдэс.)

– Ямар бодисыг органик гэж ангилдаг вэ?

– Ямар бодисыг ашигт малтмал гэж үздэг вэ?

УУЛЗАЛТ Гааг, 2002 оны 4-р сарын 7-19 VI/1. Биоаюулгүй байдлын тухай Картагены протоколын Засгийн газар хоорондын хороо (ICC..."

"ОХУ-ын ХӨДӨӨ АЖ АХУЙН ЯАМ" Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын байгууллага "Кубаны Улсын Аграрийн Их Сургууль" Ерөнхий биологи, экологийн тэнхим И.С. Белюченко ЭКОЛОГИЙН ХЯНАЛТЫН ТАНИЛЦУУЛГА ОХУ-ын Хөдөө аж ахуйн яамнаас баталсан...”

“ЗВЕЗДИН Александр Олегович ХӨДӨЛМӨРИЙН ЭХНИЙ ХҮҮХДИЙН ХУЛГАЙ ОНКОРХИНЧУС НЕРКА (WALB.) 02/03/06 СУРАЛЦАХ ҮЕИЙН РЕОРАКЦИЯ 02/03/06 – Ихтиологи, Биологийн ухааны доктор, ШУА-ийн дэд доктор шинжлэх ухаан.. .”

“ОХУ-ЫН АНХНЫ ЕРӨНХИЙЛӨГЧ Б.Н.ЕЛЬЦИНИЙ НЭРЭМЖИТ УРАЛЫН ХОЛБООНЫ ИХ СУРГУУЛЬ ҮЙЛДВЭРИЙН ХОГ ДАХЬ УРГАМЛЫН ХҮН АМЫН СУДАЛГАА Арга зүйн хувьд...” ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ

“Приволжскийн шинжлэх ухааны товхимол БИОЛОГИЙН ШИНЖЛЭХ УХААН УДК 638.162 И.Ю. Арестова Ph.D. биол. И.Яковлевын нэрэмжит Чуваш улсын багшийн их сургуулийн биоэкологи, химийн тэнхимийн шинжлэх ухаан, дэд профессор, Чебоксары В.Ю. Ивановагийн оюутан, Байгалийн шинжлэх ухааны боловсролын факультет, Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Чуваш улсын..."

/ Зоол. ЗХУ-ын ШУА-ийн хүрээлэн. – Л., 1976. – С. 54–67.15. Эк..." Петрозаводск ББК 20.1 (Рос.Кар) УДК: 502/504 Г 72 Улсын баримт бичиг..." http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 Экологи: сурах бичиг. их дээд сургуулиудын хувьд / N. I. Николайкин, N. E. Nikolaikina, O. P. Мелехова. – 7 дахь хэвлэл,...”

"Баримт бичгийг ConsultantPlus-аас гаргасан Магадан мужийн ЗАСГИЙН ГАЗРЫН 2014 оны 2-р сарын 6-ны өдрийн № 71-хх. МАГАДАН БҮСИЙН ХӨДӨӨ АЖ АХУЙН ХӨГЖҮҮЛЭХ УЛСЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ АРГА ХЭМЖЭЭНИЙ ТУХАЙ 2014 оны 2-р сарын 1-ний өдрийн № 71-хх -ийн журмаар тогтоогдсон Магадан мужийн засгийн газрын 2014 оны 4-р сарын 03-ны өдрийн N 241 -pp,...”

"Холбооны Боловсролын агентлаг Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага НЖНЫ НОВГОРОД УЛСЫН АРХИТЕКУР, БАРИЛГЫН ИХ СУРГУУЛЬ Эдийн засаг, санхүү, статистикийн тэнхим Эдийн засгийн ерөнхий хичээл Эчнээ болон эчнээ ангийн оюутнуудад зориулсан сургалт, арга зүйн цогцолбор..."

ОЮУНЫ ӨМЧ (12) ПАТЕНТИЙН БҮТЭЭЛИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ Сургуулийн сурагчдын ...” үндэслэлд үндэслэн Зорилго: 1. Сурагчдын байгаль хамгаалах мэдлэгийг тодорхойлох 2. Байгаль хамгаалах хайрыг төлөвшүүлэх.”

Энэхүү гарын авлагад ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан 8-р ангийн биологийн хичээлийн технологийн зураглал, биологийн үндсэн ерөнхий боловсролын төлөвлөсөн үр дүн, сурах бичгийн дагуу ажиллахад чиглэсэн Загвар боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагуудыг тусгасан болно. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин (M.: Bustard, 2014).
Сургалтын хичээлүүд нь сургуулийн сургалтын дэд бүтцийн өөрчлөлтийн шилжилтийн үеийн багшийн үйл ажиллагааны үүднээс сурагчдын ахисан хөгжлийг хангах, амжилттай нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг. Хичээл бүрийн хувьд төлөвлөсөн үр дүн (субъектийн ур чадвар, мета-субьект UUD - зохицуулалт, хувийн, танин мэдэхүй), сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ сурагчдын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах хэлбэр, янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, оюуны хөгжлийн даалгавруудыг тодорхойлдог. чиг баримжаа (бүтээлч, асуудал хайх, судалгаа) бодож үздэг.
Ерөнхий боловсролын байгууллагын арга зүйн нэгдлийн дарга, биологийн багш нарт зориулагдсан.

“UMK I.N. Пономарева болон бусад (М.: Вентана-Граф) 5-р анги МОСКВА "VAKO" 2015 UDC 372.857 BBK 71.262.8 K65 Константинова И.Ю. Хичээлийн хөгжил...”

I. Ю КОНСТАНТИНОВА

ХИЧЭЭЛИЙН ХӨГЖИЛТ

БИОЛОГИ ДЭЭР

UMK-д I.N. Пономарева болон бусад.

(М.: Вентана-Граф)

МОСКВА "VACO" 2015 он

Константинова И.Ю.

Биологийн хичээлийн хөгжил. 5-р анги. –

М.: VAKO, 2015. – 128 х. - (Сургуулийн багшид туслах).

ISBN 978-5-408-02207-6

Уг гарын авлагад тухайн хичээлийн хөгжүүлэлтийг танилцуулсан болно

Боловсролын цогцолборын ерөнхий боловсролын байгууллагуудын 5-р ангийн "Биологи" И.Н. Пономарева болон бусад хүмүүс Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хангасан.

Номонд багш хичээлд бэлтгэх, явуулахад шаардлагатай бүх материалыг олж авах болно: сэдэвчилсэн төлөвлөлт, хичээлийн нарийвчилсан боловсруулалт, нэмэлт материал, тоглоом, тэмцээн, бүтээлч даалгавар, биеийн тамирын тэмдэглэл, арга зүйн зөвлөмж, зөвлөмж. Хавсралтад Холбооны жагсаалтад орсон 5-р ангийн биологийн сурах бичгийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг оруулсан болно.

Энэхүү нийтлэл нь багш нар, сургуулийн дараах бүлгийн багш нар, сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургуулийн оюутнуудад зориулагдсан болно.

UDC 372.857 BBK 71.262.8 ISBN 978-5-408-02207-6 © VAKO LLC, 2015 Зохиогчоос Эрхэм хүндэт багш нар аа!

Бидний танд хүргэж буй арга зүйн гарын авлагад 5-р ангийн биологийн хичээлийн боловсруулалтыг багтаасан бөгөөд I.N. Пономарева, I.V. Николаева, О.А. Корнилова (М.: Вентана-Граф).

Сургалтын хэрэглэгдэхүүний материал, бүтэц нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын (FSES LLC) шаардлагад бүрэн нийцэж байгаа бөгөөд түүний онцлог шинж чанар нь үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанартай бөгөөд оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол зорилго юм. .

Стандарт нь сургалтын төгсгөлд суралцагчийн эзэмших ёстой бодит үйл ажиллагааны төрлүүдийг зааж өгсөн бөгөөд сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг түүнд хувь хүн, субьект, мета-субъектийн үр дүнгийн хэлбэрээр тусгасан болно. Энэхүү гарын авлагад төлөвлөсөн үр дүнг боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх логикийг тусгасан өргөтгөсөн хэлбэрээр танилцуулсан болно.

Шинэ стандартын салшгүй хэсэг нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULAs) юм. Тэдгээрийг "Биологи" хичээлийн агуулгын хүрээнд гарын авлагад өгсөн болно. Хичээлийн тэмдэглэл нь хүүхдийн ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, тухайлбал дүн шинжилгээ хийх, чухал зүйлийг тодруулах, шинэ туршлагыг схемийн дагуу бүртгэх, шинжлэх ухааны алдартай тексттэй ажиллах, асуудлын нөхцөл байдалд бүтээлчээр хандах гэх мэт, түүнчлэн тусгай ур чадваруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. - байгалийн объектуудын хооронд холбоо тогтоох, ажиглалт, туршилтын үр дүнг бүртгэх, өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн амьдралын үйл явдлуудыг удирдах, байгалийн болон нийгмийн үйл явцын урсгалыг ойлгох гэх мэт.

Хичээлийн боловсруулалтыг төлөвлөгөөний дагуу хийдэг: хичээлийн төрөл, ашигласан технологи, боловсролын системээс бий болгосон, төлөвлөсөн үр дүн, ашигласан тоног төхөөрөмж, хичээлийн урьдчилсан бэлтгэл.

4 Боловсролын материалын сэдэвчилсэн төлөвлөлт Энэ номонд багш хичээлд бэлтгэх, явуулахад шаардлагатай бүх зүйлийг олж авах боломжтой: сэдэвчилсэн төлөвлөлт, хичээлийн нарийвчилсан боловсруулалт, арга зүйн зөвлөмж, зөвлөмж. Багш санал болгож буй хичээлийн хувилбаруудыг бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн ашиглаж, өөрийн хичээлийн төлөвлөгөөнд тусгаж болно.

Сургалтын материалын сэдэвчилсэн төлөвлөлт (35 цаг) No Хичээлийн сэдэв Биологи - амьд ертөнцийн шинжлэх ухаан (9 цаг) 1 Биологи нь шинжлэх ухаан. Хүний практик үйл ажиллагаанд биологийн гүйцэтгэх үүрэг 2 Амьд организмын шинж тэмдэг 3 Амьд организмыг судлах арга 4 Томруулдаг төхөөрөмж. Лабораторийн ажил №1 “Томруулдаг төхөөрөмжийн бүтцийг судлах”

5 Организмын эсийн бүтэц. Эсийн олон янз байдал 6 Амьд эс. Лабораторийн ажил №2 “Сонгины хайрсны арьсны эсийн бүтэц”

7 Амьд организмын химийн найрлагын онцлог. Органик бус ба органик бодисууд, тэдгээрийн биед гүйцэтгэх үүрэг 8 Амьд организмын шинж чанар. Эс, организмын амьдралд хоол тэжээл, амьсгалах, бодис тээвэрлэх, бодисын солилцооны бүтээгдэхүүнийг зайлуулах үүрэг. Биеийн өсөлт, хөгжил. Нөхөн үржихүй 9 "Биологи - амьд ертөнцийн шинжлэх ухаан" сэдвээр мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх.

Амьд организмын олон янз байдал (12 цаг) 10 Организмын олон янз байдал. Организмыг ангилах зарчим. Амьд байгалийн янз бүрийн хаант улсуудын төлөөлөгчдийн өвөрмөц шинж чанар 11 Бактери. Бактерийн олон янз байдал 12 Бактери. Бактерийн олон янз байдал. Бактери нь эмгэг төрүүлэгчид юм. Бактериас үүдэлтэй өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ. Байгаль ба хүний ​​амьдралд бактерийн үүрэг 13 Ургамал. Төрөл бүрийн ургамал. Байгаль, хүний ​​амьдралд ургамлын ач холбогдол 14 Амьд организмыг судлах арга. Лабораторийн ажил No3 “Ургамлын гадна бүтэцтэй танилцах”

Боловсролын материалын сэдэвчилсэн төлөвлөлт

No 15-р хичээлийн сэдэв Амьтад. Амьтны бүтэц. Амьтдын олон янз байдал, байгаль, хүний ​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг 16 Амьд организмыг судлах арга. Лабораторийн ажил No4 “Амьтдын хөдөлгөөнийг ажиглах”

17 мөөг. Мөөгний төрөл зүйл 18 Төрөл бүрийн мөөгөнцөр, тэдгээрийн байгаль, хүний ​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг.

Хоолны болон хортой мөөг. Мөөгний хордлогын анхны тусламж үзүүлэх 19 хаг. Байгаль ба хүний ​​амьдралд хагны үүрэг 20 Организмын олон янз байдал. Организм ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа. Байгаль ба хүний ​​амьдрал дахь үүрэг 21 "Амьд организмын олон талт байдал" сэдвээр мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх.

Дэлхий дээрх организмын амьдрал (8 цаг) 22 Организм ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа 23 Байгаль орчны хүчин зүйлс. Организмд хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн нөлөөлөл 24 Организм ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа 25 Байгалийн бүлгэмдэл 26 Организм ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа. ОХУ-ын байгалийн бүс нутаг 27 Төрөл бүрийн тив дэх амьдрал. Организмын олон янз байдал. Организм ба хүрээлэн буй орчны харилцаа 28 Далай, далай дахь амьдрал 29 "Дэлхийн байгалийн бүс" сэдвээр мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх.

Дэлхий дээрх хүн (6 цаг) 30 Органик ертөнцийн систем дэх хүний ​​байр суурь. Хүний байгалийн ба нийгмийн орчин. Хүний зан үйлийн онцлог. Яриа. Сэтгэлгээ 31 Биосфер дахь хүний ​​үүрэг. Байгаль орчны асуудал 32 Экосистем дэх хүний ​​үйл ажиллагааны үр дагавар 33 Биосфер дахь хүний ​​үүрэг. Байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх арга 34 Амьд организмыг судлах арга. Ажиглалт, хэмжилт, туршилт 35 "Дэлхий дээрх хүн" сэдвээр мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх.

БИОЛОГИ -

АМЬД ДЭЛХИЙН ШИНЖЛЭХ УХААН

Үүссэн УУД: харилцааны (к.) – бие биенээ сонсож, сонсох; харилцааны даалгавар, нөхцлийн дагуу өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх; зохицуулалт (r.) - боловсролын асуудлыг бие даан олж илрүүлэх, түүнийг шийдвэрлэх хувилбаруудыг дэвшүүлэх; танин мэдэхүйн (n.) - баримтыг тодруулах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах; текстийн бүх түвшний мэдээллийг унших; хувийн (л.) - амьд байгальд хандах хандлагын үндсэн зарчмуудын талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх; амьд байгалийг судлахад чиглэсэн танин мэдэхүйн сонирхол, сэдлийг бий болгох.

Төлөвлөсөн үр дүн: хүний ​​амьдралд байгалийн чухал ач холбогдлыг ойлгох; биологи, биологийн шинжлэх ухааны тодорхойлолтыг мэддэг байх; эртний болон орчин үеийн хүмүүсийн тухай харьцуулсан түүх бичиж сурах; биологичдын өмнө тулгарч буй ажлуудыг нэрлэх; амьд байгальд хандах хандлагын үндсэн зарчим, дүрмийг нэрлэ.

Тоног төхөөрөмж: сурах бичиг (Биологи. 5-р анги: ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад зориулсан сурах бичиг / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. М.: Вентана-Граф), өөр өөр өнгөөр ​​бичсэн үгийн хэсгүүд бүхий цаасан тууз " биологи" , соронзон эсвэл интерактив самбар.

Хичээлийн явц I. Зохион байгуулалтын үе (Танилцуулга. Багш сурагчдад өөрийгөө танилцуулж, найрсаг уур амьсгал бүрдүүлэхийн тулд хоббигоо ярьж болно.

Хичээл 1. Биологи шинжлэх ухаан Дараа нь багш бүх сурагчдаас хоббигоо богино өгүүлбэрээр нэрлэн өөрсдийгөө танилцуулахыг хүснэ.

) II. Хичээлийн сэдэв дээр ажиллах

1. Багшийн үг (Багш ангийн тухай ярьдаг: ургамал, үзүүлэн таниулах хэрэглүүр, анги болон завсарлагаан дахь биеэ авч явах дүрэм.) Найзууд аа, ангид хичнээн ургамал байгааг хараарай. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн түүхтэй. Энэ ургамлыг сургууль төгсөгчид тантай адил тавдугаар ангид байхдаа конторт өгсөн юм. Энэ нь тэдэнтэй хамт өсч, илүү ухаалаг болсон. Хэрэв ярьж чаддаг байсан бол бидэнд олон сонирхолтой зүйлийг хэлж өгөх байсан байх.

Тэгээд бид намрын сүүлээр гудамжинд энэ ургамлыг түүсэн. Энэ нь бараг хөлдсөн байв. Бид үүнийг харж, эмчилж, одоо цэцэгээрээ биднийг баярлуулж байна.

(Албан тасалгааны агааржуулалт, цэвэрлэгээний горимыг дурдах нь зүйтэй.) Албан тасалгааг тогтмол цэвэрлэж, агааржуулах нь бидний эрүүл мэндэд маш чухал юм. Агааржуулах үед ажлын өрөөний агаар хүчилтөрөгчөөр баяжиж, агаарын температур бага зэрэг буурч, нойтон цэвэрлэгээ нь гадаргуу болон агаарыг цэвэрлэж, чийгшүүлдэг бөгөөд энэ нь хүний ​​биеийн үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

(Үүний дараа багш сурагчдад ангидаа юу байх ёстойг жагсаав: сурах бичиг, ажлын дэвтэр, харандаа, өдрийн тэмдэглэл. Дэвтэр, сурах бичгийг хавтастай боосон байх ёстой. Дараа нь биеийн тамирын хичээлийг богино хугацаанд хийх бөгөөд энэ үеэр та шалгаж болно. Сурагчдын хичээлд бэлэн байдал.)

– Босоод сурах бичгээ аваад толгойноосоо дээш өргөөд хүзүүгээ тэнийлгэн сурах бичгээ хар. Ширээн дээр тавь.

– Тэмдэглэлийн дэвтрээ гартаа авч, урагш сунгасан гараараа барьж, таван удаа бөхий. Ширээн дээрээ дэвтэрээ тавь.

– Өдрийн тэмдэглэлээ чанга тэврээд бага зэрэг үсэр.

– Одоо өөр өөр гартаа янз бүрийн чиглэлд сунгасан үзэг, харандаа авч, урдуур нь гатлан ​​хөдөлгө. Энэ хөдөлгөөнийг таван удаа хий.

– Ширээнийхээ ард суугаад нүдээ аниад, амьсгалаа жигдрүүлж, долоо хүртэл тоол.

2. Яриа, сурах бичгээс авсан ажил Эрт дээр үед, олон мянган жилийн өмнө хүн орчин үеийн хүмүүсээс тэс өөр байсан. Гадаад төрх байдал, зан авир, өдөр тутмын үйл ажиллагаа - бүх зүйл түүнийг та бид хоёроос ялгаж байв. Тэр хүмүүс хатуу ширүүн нөхцөлд амьдарч байсан: хүйтэн эсвэл халуун, ихэвчлэн өлсгөлөн, хортой ургамал, халдлага 8 Биологи бол аймшигт амьтад, өвчин, харанхуй, үл мэдэгдэх амьд ертөнцийн шинжлэх ухаан юм. Байгаль нь хүнийг айлгаж, харин нэгэн зэрэг хооллож, хувцаслаж, хүмүүжүүлж, шинэ хэрэгцээтэй мэдлэгийг өгсөн.

– Сурах бичгийг нээнэ үү. 5, зургийг үзнэ үү. 1 мөн хоёр зурагт дүрслэгдсэн хүмүүсийг өөр хоорондоо болон орчин үеийн хүнтэй харьцуул.

(Оюутнууд гараа өргөж, үг хэлдэг бөгөөд багш шаардлагатай бол толгой ба биеийн бүтэц, хувцас, үйл ажиллагаа, зэвсэг, багаж хэрэгсэлд хүүхдийн анхаарлыг хандуулдаг. Сурагчид харьцуулсан богино өгүүллэг зохиодог.)

– Тэгэхээр эртний хүмүүс та бид хоёроос ялгаатай гэдгийг бид харж байна. Байгальд хэн илүү ойр болохыг бид тодорхойлж чадах уу?

эртний эсвэл орчин үеийн хүмүүс үү? Та яагаад тэгж бодож байна вэ?

(Хүүхдийн хариулт.)

3. Тоглоом (Багш нь тэмдэг, үйлдлүүдийг нэрлэнэ. Хэрэв тэр орчин үеийн хүмүүсийн тухай яривал охид гараа өргөдөг, хэрэв эртний хүмүүсийн тухай бол - хөвгүүд).

Тэд амьтны арьсаар хувцасладаг (эртний хүмүүс).

Тэд галт тэргээр (орчин үеийн хүмүүс) аялдаг.

Тэд жадаар ан хийдэг (эртний хүмүүс).

Миттерийг дулаан зууханд (орчин үеийн хүмүүс) хатаана.

Жимс цуглуулах (эртний хүмүүс ба орчин үеийн хүмүүс).

Тэд гал, хог хаягдал (орчин үеийн хүмүүс) шатаадаг.

Тэд агуйд (эртний хүмүүс) амьдардаг.

Тэд нохой, морь хоёрыг (эртний хүмүүс) номхруулсан.

Тэд цэцэрлэг, ой мод (орчин үеийн хүмүүс) тарьдаг.

Загас барих (эртний хүмүүс ба орчин үеийн хүмүүс).

Гаднах төрхөөрөө тэд сармагчин (эртний хүмүүс) шиг харагддаг.

Сайн байна! Зарим шинж тэмдэг, үйлдэл нь эртний болон орчин үеийн хүмүүсийн онцлог шинж чанартай болохыг та анзаарсан. Энэ нь биднийг улам ойртуулдаг. Эртний хүмүүс бол бидний алс холын өвөг дээдэс юм. Төрөл бүрийн олдворуудыг нээж, нээлт хийхдээ хүн үргэлж суралцаж, дасан зохицож, мэдлэгээ хуримтлуулж байсан. Аажмаар бүх мэдлэг шинжлэх ухаан болж хувирав. Шинжлэх ухаан нь бидэнд илүү тав тухтай, энгийн амьдрахад тусалдаг ч бид байгалийн нэг хэсэг хэвээр байна. Мөн байгальтай нөхөрлөхийн тулд түүнийг таньж, ойлгож, хайрлах хэрэгтэй. Биологийн хичээл дээр та бид хоёр байгалийг судлах болно.

4. Диаграмм зурах

– “Биологи” гэдэг үгийг сонс. Энэ нь Грекийн bios - "амьдрал" ба logos - "сургах" гэсэн үгнээс гаралтай. Энэ нь биологи бол ... (байгалийн шинжлэх ухаан) гэсэн үг юм.

Хичээл 2. Амьд организмын шинж тэмдэг

(Тодорхой болгохын тулд харилцан ярианы үеэр өөр өөр өнгөөр ​​бичсэн "биологи" гэсэн үгийн хэсэг бүхий туузыг соронзон самбарт хавсаргах эсвэл энэ үгийг интерактив самбар дээр харуулах боломжтой.)

– “Биологи” гэдэг үгийг дэвтэртээ бичээрэй.

Гэхдээ биологи нь биологийн шинжлэх ухааны бүхэл бүтэн "гэр бүл"-тэй. Тэдэнтэй бага зэрэг танилцацгаая.

(Багш биологийн шинжлэх ухааны нэрсийг бичиж, сурагчдын анхаарлыг бичгийн дүрэмд хандуулж, шинжлэх ухаан тус бүр юу судалдаг талаар ярилцана. Диаграм нь самбар болон дэвтэр дээр гарч ирнэ.)

БИОЛОГИ

Амьтан судлал Ботаник Микологи Микробиологи Экологи

амьтан судлал - загас, ургамал судлал - ургамал, микологи - мөөг гэх мэт) III. Рефлекс-үнэлгээний үе шат (Багш сурагчидтай хамт хичээлээ дүгнэнэ.)

Хүн бол байгалийн нэг хэсэг юм.

Эрт дээр үеэс өнөөг хүртэл хүн эргэн тойрныхоо ертөнц, байгалийг танин мэдэж ирсэн.

Хүн шинжлэх ухааныг бүтээсэн.

Байгальтай нөхөрлөхийн тулд түүнийг таньж, ойлгож, хайрлах хэрэгтэй.

Амьд байгалийн шинжлэх ухаан бол биологи юм.

Биологи нь биологийн шинжлэх ухааны бүхэл бүтэн гэр бүлтэй.

2. Догол мөрөнд байгаа зургуудыг үндэслэн “Байгаль ба хүн” сэдвээр үлгэр зохио.

Хичээл 2. Амьд организмын шинж тэмдэг Хичээлийн төрөл: ерөнхий арга зүйн чиг баримжаа олгох хичээл.

Ашигласан технологиуд: эрүүл мэндийг хамгаалах, асуудалд суурилсан сургалт, хөгжүүлэх сургалт.

Үүсгэсэн UUD: k – асуултуудыг ашиглан дутуу мэдээллийг олж авах (танин мэдэхүйн санаачлага); r. – 10 Биологи бол амьд ертөнцийн шинжлэх ухаан юм. n – баримт, үзэгдлийг шинжлэх, ангилах, харьцуулах; л. – эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх; орчин үеийн ертөнцөд биологийн мэдлэгийг ашиглахад туслах ур чадварыг хөгжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн: амьд ба амьгүй зүйлийн шинж чанарын илрэлийг харьцуулж сурах; амьд организмын шинж чанарыг нэрлэх; амьд организмын дүр төрхийг судалж, түүний эрхтэн, тэдгээрийн үйл ажиллагааг тодорхойлох.

Тоног төхөөрөмж: сурах бичиг, эсүүд бүхий зурагт хуудас, соронз.

Хичээлийн явц I. Зохион байгуулалтын үе (Багш сурагчдыг угтан авч, хичээлд бэлэн эсэхийг шалгах) II. Гэрийн даалгавраа шалгах ("Радио нэвтрүүлэг" тоглоомын хэлбэрээр явуулна. Энэ маягт нь сурагчдын уран сайхны болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусална. Судалгаанд оролцогчид нь сэтгүүлчид, бусад оюутнууд нь радио сонсогч, багш нь хөтлөгч юм.) Сайн байна уу? эрхэм найзууд! Өнөөдөр бидэнд гайхалтай зочид ирлээ. Тэд олон мянган жилийн өмнө цаг хугацааны машинаар эртний цаг үе рүү аялсан. Манай анхны зочин анхдагч анчдад зочилсон. Тэр бидэнд тэдний гадаад төрх, юу хийдэг, байгаль нь тэдний амьдралд ямар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг талаар хэлэх болно.

(Анхны сурагчийн түүх. Багш асуулт асууж, санал бодлоо илэрхийлж, сурагчийн хариултыг зохион байгуулахад тусалж, тоглоомын хэлбэрийг дэмжиж болно.) Бидний дараагийн зочин цаг хугацааны машинд илүү авирч, эртний цуглуулагчдын амьдралыг ажиглав. Түүний түүхийг сонсоцгооё. Найзыг маань юунд хүргэсэн, хаана хонох ёстойг бид олж мэдэх байх.

(Хоёр дахь оюутны үлгэр.) Эртний хүний ​​амьдралд байгаль ямар чухал байдгийг бүх үлгэрчид бидэнд хэлсэн бол одоо би та бүхнийг орчин үеийн хүн ба байгаль хоёрын харилцааны талаар ярьж өгөхийг хүсч байна.

(Гурав дахь оюутны үлгэр. Багш шаардлагатай бол асуулт асууна. Бүх үндсэн ойлголтуудыг (биологи, биологийн шинжлэх ухааны гэр бүл) багтаасан байх нь чухал юм. Дараа нь багш тоглоомд оролцсон, сайн ажилласанд талархаж, үнэлгээ өгдөг. хариултуудын хувьд.)

Үүнтэй төстэй бүтээлүүд:

"ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ" Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын байгууллага ТЮМЕНЬ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ Биологийн хүрээлэнгийн Ботаник, биотехнологи, ландшафтын архитектурын тэнхим Бауэр Н.В. ЖИЖИГ ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЗАСВАР Сургалт арга зүйн цогцолбор. 03/35/10 чиглэлийн оюутнуудад зориулсан ажлын хөтөлбөр Ландшафтын архитектур, профиль Цэцэрлэгжүүлэлт, ландшафтын барилгын өдрийн ангид Тюмень муж...”

"А. Эргашев, Т.Эргашев Экологийн үндэс Ташкент 2008 Ивээн тэтгэгч Ташкент мужийн Байгаль хамгаалах хороо. Энэхүү сурах бичгийг ивээн тэтгэж хэвлүүлэхэд туслалцаа үзүүлсэн Ташкент мужийн Байгаль хамгаалах хорооны удирдлагуудад зохиогчид чин сэтгэлээсээ талархаж байгаагаа илэрхийлж, байгаль хамгаалах үйлсэд нь өндөр амжилт хүсэн ерөөе. Эргашев А., Эргашев Т. Экологийн үндэс. А.Эргашев, Т.Эргашев. 2008. 304 х. Энэхүү сурах бичиг нь түүхийг тууштай харуулсан...”

“2015-2016 оны “Микробиологи” сонгон хичээлийн ажлын хөтөлбөр Хөгжүүлэгч: багш Воронкова Галина Николаевна 2. Тайлбар “Микробиологи” сонгон суралцах хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг Г.Н.Панина, Я.С. Шапиро (Панина Г.Н., Шапиро Я. С. Микробиологи: 10-11-р анги: арга зүйн гарын авлага. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 64 х. (Сонгон хичээлийн номын сан)).Ашигласан сурах бичиг:. Шапиро Я.С.Микробиологи: 10-11-р ангийн сурах бичиг...”

“FSES VO АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР ПРАКТИКИЙН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР БОЛОВСРОЛЫН ПРАКТИКИЙН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР Ботаникийн чиглэлээр практик биологийн үндсэн суурьтай Чиглэл: 050100 Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол (хоёр чиглэлийн сургалттай) Боловсролын түвшин: Бакалаврын зэрэг Профайл: Биологи. Амьдралын аюулгүй байдал. Челябинск, 201 БОЛОВСРОЛЫН ПРАКТИКИЙН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР Ургамал судлалын практик биологийн суурь чиглэл: 050100 Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол (хоёр төрлийн сургалттай) Боловсролын түвшин:..."

"ОХУ-ын Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллагын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам "ДАГЕСТАНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ" (Биологийн факультет) Биохими, биофизикийн тэнхим Биофизикийн мэргэжлээр (модуль) 0650201-д зориулсан сургалт, арга зүйн цогцолбор. (ОКСО код) Төгсөгчдийн мэргэшлийн биологич Сурах хэлбэр Бүтэн цагаар Зөвшөөрсөн: Биохими, биофизикийн тэнхимээс зөвлөмж өгсөн Сургалт, арга зүйн тэнхим 2012 оны “_” _ дугаар протокол. "..."

"1. Тайлбар тэмдэглэл Биологийн ажлын хөтөлбөрийг 2004 оны 3-р сарын 5-ны өдрийн 1089 тоот тушаалаар батлагдсан суурь түвшний ерөнхий боловсролын улсын боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, биологийн ойролцоох хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн болно. бага сургуулийн хувьд болон V.V-ийн удирдлаган дор анхны зохиогчийн хөтөлбөрийн үндсэн дээр. Зөгийчин. Ажлын хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 11-р ангид биологийн хичээлийг А.А.... сурах бичгээр судлахад зориулагдсан болно.

“БИОЛОГИ I. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь биологийн хичээлийн сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, зохион байгуулах үндсэн баримт бичиг мөн. 2015-2016 онд биологийн хичээлийн сургалтын үйл ажиллагааг гимназийн сургалтын шинэчилсэн хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулна. Боловсролын сайдын 2010 оны 4 дүгээр сарын 27-ны өдрийн 245 дугаар тушаал, Боловсролын сайдын 2010 оны 4 дүгээр сарын 27-ны өдрийн 244 дүгээр тушаалаар батлагдсан лицей боловсролын тухай, мөн бага, гимнази, лицей сургуулийн сургалтын хөтөлбөр..."

“ОХУ-ЫН БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ” Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллага “ТЮМЕНЬ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ” “БАТЛАВ”: Шинжлэх ухааны ажил эрхэлсэн проректор _ /А.В. Толстиков/ _ 2014 ЭХГИЙН БА ДАЛАЙН УСНЫ ICHTHYOFAUNA Сургалт арга зүйн цогцолбор. 06.06.01 Биологийн шинжлэх ухаан (ихтиологи) чиглэлээр суралцаж буй аспирантуудад зориулсан ажлын хөтөлбөр (дээд боловсролын сургалтын түвшин..."

“АГУУЛГА 1-р хуудас Ерөнхий заалт 1.1 Магистр бэлтгэх чиглэлээр дээд боловсролын үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр 04.04.01 – Сурган хүмүүжүүлэх 4 боловсролын магистрын хөтөлбөр “Биологийн боловсрол” 1.2 OPOP HE-ийг 4 магистрт бэлтгэх чиглэлээр хөгжүүлэх зохицуулалтын баримт бичиг 44.04.01 – Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол 1.3 Сургалтын чиглэлээр дээд боловсролын мэргэжлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн ерөнхий шинж чанар 4 1.4...”.
Энэ сайт дээрх материалыг зөвхөн мэдээллийн зорилгоор нийтэлсэн бөгөөд бүх эрх нь зохиогчид хамаарна.
Хэрэв таны материалыг энэ сайтад байршуулсантай санал нийлэхгүй байвал бидэн рүү бичээрэй, бид ажлын 1-2 өдрийн дотор устгана.