Танилцуулга "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг уран зохиолоор дамжуулан хөгжүүлэх. БА

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь ярианы боловсролыг эх хэлээ эзэмшсэн багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэл гэж үздэг. Энэ асуудал нь төрөлх хэлийг заахтай, тухайлбал хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай нягт холбоотой юм. Үүний үндсэн дээр түүний яриа хөгждөг: үгийн утгыг ойлгох, үгсийн санг баяжуулах, морфологи, үг бүтээх, синтаксийн чиглэлээр хэл шинжлэлийн ойлголт, хэв маягийн тогтолцоог эзэмших, ярианы дуу авианы соёлыг эзэмших, уялдаа холбоог бий болгох. яриа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн бүх ажил (үг хэллэгийг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, дуу авианы соёл) эцсийн шийдлийг олохгүй бол зорилгодоо хүрэхгүй. уялдаатай яриаг хөгжүүлэх илэрхийлэл." /Ушакова О.С./ Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дууны соёлыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь уялдаа холбоотой ярианы заах аргыг ашиглах: энэ нь сэдэв, объектыг тодорхойлж, нэрлэсэн ерөнхий дипломын ажлаас эхэлдэг тусгай текст юм; дараа нь шинж тэмдэг, шинж чанар, чанар, үйлдлүүдийн жагсаалт байдаг; Тайлбар нь тухайн зүйлийг үнэлэх эцсийн хэллэгээр төгсдөг. энэ бол цаг хугацааны хувьд, логик дарааллаар өрнөж буй үйл явдал юм. Энэ бол шалтгаан-үр дагаврын бүтэц, асуулт, үнэлгээг агуулсан текст юм. Тодорхойлолт Өгүүлбэрийн үндэслэл

"Хүүхдийн уран зохиолыг мэддэг хүмүүс" бизнес тоглоом. багш нарын харилцааны ур чадвар, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Зорилго: багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, хүүхэдтэй ажиллахдаа ардын аман зохиолын хэрэглээг эрчимжүүлэх; багш бүрийн бүтээлч чадавхийг нээх.

Бие халаалт: 1. Эдгээр шидэт үгсийг хэн хэлснийг санаарай: 1. "Зуух, зуух, намайг нуу!" 2. "Алив, куманек, нааш ир, хонгор минь!" Би чамд яаж хандах вэ!” 3. "Би харж байна, би харж байна!" Модны хожуул дээр бүү суу, бялуу бүү ид! Эмээдээ авчирч өгөөч, өвөөдөө авчир!" 4. "Охин минь, чи дулаахан уу, улаан уу?" 5. "Иван Царевич, би чамд маш их үйлчилсэн" гэж саарал чоно хэлэв, "Би ч гэсэн энэ үйлчилгээг хийх болно ..." 6. "Хүлээгээрэй, хусуур, би яг ингээд үсрээд гарна. үсэрч гар, тэгвэл би чамайг сэгсэрье, зөвхөн жижиг хэсгүүд салхинд нисэх болно!" 7. “Гэрэл минь, толь минь, надад хэлээч...” 8. “Бяцхан хүүхдүүд ээ, хаалгаа онгойлгоорой, хойшоо түш”

3. Энэ нь ямар төрлийн бүтээлч байдалд хамаарах вэ? 1. “Найзыг гайгүй танихгүй” 2. “Хашаанд өвстэй – зүлгэн дээр түлээтэй” 3. “Нэгэн тариачны хажуугаар нэгэн тосгон явж байтал хаалганы доороос гэнэт хаалга хуцав” 4. “Катя, Катя, Катюха нар азарган тахиа эмээллээд, азарган тахиа нь инээгээд зах руу гүйв” 5. “Нэгэн удаа би нэгэн хаант улсад, тодорхой байдалд байсан...” 6. “Нэг -хоёр-гурав-дөрөв-тав, Бүжин зугаалахаар гарав; Гэнэт нэгэн анчин гүйж ирээд түүн рүү буу бариад буудлаа... Bang-bang! өө-өө-өө! Миний бяцхан туулай үхэж байна!" 7. - "Илья сайн морьтой хэрхэн давхиж, чийгтэй шороо ээж рүү унасан бэ: Чийгтэй шороо ээж яаж тогшдог вэ?" Тийм ээ, зүүн талынх шиг дор ..." 8. - "Зөөлөн сарвуу, сарвуунд нь - маажин" зураас"

4 Хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн насжилттай холбоотой онцлог ЗАЛУУ НАС Өгүүлэх, богино хэмжээний бүтээл унших, давтан сонсоод танил болсон бүтээлээ цээжлэх, таних, үлгэр, өгүүллэг, шүлгийн баатруудыг дүрслэх, тоглоомоор таних, цээжлэх. жижиг ардын аман зохиолын бүтээлүүдийн текстүүд. Багшийн энгийн асуултуудад хариулах чадварыг хөгжүүлэх.

ДУНД НАС Үлгэр, шүлэг, үлгэрийг анхааралтай сонсох чадварыг хөгжүүлэх. Үлгэрт байгаа үйл явдлын хөгжлийг дагаж, эерэг дүрүүдийг өрөвд. Ажлын утгыг ойлгож сурах; багшийн асуултыг ашиглан агуулгыг зөв дарааллаар хуулбарлах; Хүүхдийн богино шүлэг, шүлгийг цээжээр илэрхийлэн унших. Хүүхдүүдийн нэр үгтэй хүйс, тоо, тохиолдлын хувьд тохирох үгсийг уялдуулах чадварыг сайжруулах; Угтвар үгтэй нэр үгийг ашиглах (in, on, under, for, about). Тодорхойлолт, нэмэлт, нөхцөл байдлыг оруулан хүүхдүүдэд нийтлэг энгийн өгүүлбэрүүдээс нийтлэг өгүүлбэрүүдийг олж авахад нь тусал.

АХМАР НАС Аливаа сэдэв, өрнөл зургийн агуулгын талаар ярих, дараалсан хөгжиж буй үйлдлээр зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд олон тооны нэр үгийг нэрлэсэн болон яллах тохиолдолд, үйл үг нь тушаалын төлөвт, тэмдэг нэр, үйл үгийг харьцуулах зэрэгт, үл тоомсорлох нэр үгийг зөв ашиглахад нь тусал.

БЭЛТГЭЛИЙН НАС Уран зохиолын сонирхол, дурлалыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Ажлын агуулгын талаархи асуултанд хариулж сур. Баатруудын үйлдлийг үнэлж сур, ёс суртахууны тодорхой чанарыг (сайн, муу, зоригтой) тодорхойлж сур. Шүлэг, хүүхдийн шүлгийг илэрхий уншиж сур. Уран сайхны үгэнд мэдрэмтгий байдлыг төлөвшүүлэх, яруу найргийн текстийн хэмнэлийг сонсохыг заах. Хүмүүсийг уран зохиолын дүрийн тодорхой үйлдлийн талаархи ойлголтын талаар ярихад урамшуулан дэмж.

Уран зохиолын бүтээлийн төрлүүдийг ялгаж сурах, жижиг шүлгийн агуулгыг сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулах, шүлгийг цээжээр илэрхийлэн уншиж сурах. Яруу найргийн чих, ярианы интонацын илэрхийлэлийг хөгжүүлэх. Бүтээлийн гол санааг ойлгож, дүрүүдийн үйлдлийг зөв үнэлж сур. Дараалсан хөгжиж буй үйлдэл бүхий багц зураг дээр үндэслэн объектуудын тухай, зургийн агуулгын тухай түүх зохиох чадварыг сайжруулах. Түүхийн төлөвлөгөө зохиож, түүнийгээ дагаж мөрдөхөд тусална уу.

Санал болгож буй хэсэгт үндэслэн урлагийн бүтээлийн нэр, зохиогчийг тодорхойл: 1. Уулсын цаана, ой модны цаана, Өргөн далай тэнгисийн цаана, Тэнгэрт биш - газар дээр Нэг тосгонд нэгэн өвгөн амьдардаг байв. Өвгөн эмгэн гурван хүүтэй: Том нь ухаантай хүүхэд, Дунд хүү нь энэ тэр, Бага нь тэнэг байсан. 2. Дахин найман хоног өнгөрөх; Хүмүүс айдастай өдрүүдээ өнгөрөөдөг; Кокерел дахин хашгирав; Хаан гурав дахь цэргээ дуудаж, зүүн зүгт дагуулан, - Өөрөө энэ нь ашиг тустай эсэхийг мэдэхгүй. 3. Малгай өрөөний голд орж ирээд зогсов. Залуус түүн рүү хараад айсандаа чичирнэ. Дараа нь тэр эргэж, буйдан руу мөлхөв. 4. Хүлээн авагч ирж, хаан үгээ хэлж, инж бэлэн боллоо: Худалдааны долоон хот, зуун дөчин цамхаг.

Хэл ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал

Бараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бидний хувьд үг хэлэх нь хүний ​​гол хэрэгцээ, чиг үүргийн нэг юм. Энэ бол хүнийг амьтдын ертөнцийн бусад төлөөлөгчдөөс ялгадаг яриа юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний бие хүний ​​​​хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд яриа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хэл ярианы хөгжил нь хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн байдал, сэтгэцийн бүх үндсэн үйл явцтай холбоотой байдаг. Хэл ярианы хөгжлийн асуудал бол хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Хэл ярианы хөгжилд дараахь зүйлс орно.

Ø яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмшсэн байх; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;

Ø уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;

Ø ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Ø ярианы дуу авиа, аялгуу соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

Ø номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн зохиолыг сонсож ойлгох;

Ø уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "39-р цэцэрлэг" Cornflower" 3-р бэлтгэл бүлэг Илтгэлийн зохиогч Сурган хүмүүжүүлэгч: Гуляева Л.А.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд ашигладаг техник, технологи Визуал аман практик Шууд ажиглалтын арга, түүний сортууд: байгальд ажиглалт хийх, аялал хийх Шууд бус ажиглалт (харааны дүрслэл): тоглоом, зураг үзэх, тоглоом, зургаас түүх ярих Унших болон урлагийн бүтээлийг цээжээр цээжлэх Дүрслэх материалд тулгуурлахгүйгээр үлгэр ярих Ерөнхий яриа Дидактик тоглоом Жүжгийн тоглоом Дидактик дасгал дугуй бүжиглэх тоглоом

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь ярианы таатай орчинд илүү амжилттай байдаг. Ярианы орчин нь хүүхэд байнга харилцдаг гэр бүл, цэцэрлэг, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн юм. Уншиж амжаагүй хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, ялангуяа бие даасан үйл ажиллагаанд нь сэдвийг хөгжүүлэх орчин чухал ач холбогдолтой юм. Субъектэд суурилсан хөгжлийн орчин гэдэг нь түүний оюун санааны болон бие махбодийн гадаад төрх байдлын агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем юм. Баяжуулсан орчин нь хүүхдийн олон янзын үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон байгалийн хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг. Боловсролын үйл явцын тоног төхөөрөмж нь хүүхдийн боловсролын агуулга, нас, туршлага, хөгжлийн түвшин, тэдний үйл ажиллагаанаас шууд хамаардаг. Хөгжлийн орчин нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх цогц үйл явцад өдөөгч, хөдөлгөгч хүч болдог;

Зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох замаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Уран зураг, хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүх зохиох чадварыг бий болгох; Уран зураг, хуйвалдааны зурагтай ажиллах явцад үгсийн санг баяжуулах, хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох.

Мнемоник ашиглан хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх "Хүүхдэд өөрт нь үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ хорин ийм үгсийг зурагтай холбож, тэдгээрийг шууд сурах болно." К.Д.Ушинскийн Мнемоник гэдэг нь хүүхдүүдэд байгалийн объектуудын шинж чанар, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, үлгэрийн бүтцийг үр дүнтэй цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм. яриа.

Дидактик тоглоомоор дамжуулан яриа хөгжүүлэх Дидактик тоглоом нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг: үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлж, зөв ​​дуудлагыг бий болгож, уялдаа холбоотой яриа, бодлоо зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Ярианы дуу чимээ үүсэх эх үүсвэр нь уушгины хоолой, залгиур, амны хөндий эсвэл хамараар дамжин гадагш гардаг агаарын урсгал юм. Ярианы зөв амьсгал нь дуу авианы хэвийн үйл ажиллагааг хангаж, ярианы хэмжээг хэвийн байлгах, түр зогсолтыг чанд сахих, ярианы уян хатан байдал, аялгууны илэрхийлэлийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн амьсгалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом тоглохдоо амьсгалын дасгал нь хүүхдийг хурдан ядрааж, бүр толгой эргэх шалтгаан болдог гэдгийг санах хэрэгтэй. Тиймээс ийм тоглоомууд цаг хугацаагаар хязгаарлагдах ёстой (та элсэн цаг ашиглаж болно), бусад дасгалуудыг ээлжлэн хийхээ мартуузай. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Яриа хөгжүүлэх картууд

ЧУЛЫМ ДҮҮРГИЙН “ИНЭЭМСЭГЛЭЛ” ЦЭЦЭРЛЭГИЙН УЛСЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

Хүүхдийн ярианы хөгжил сургуулийн өмнөх насны

1-р мэргэшлийн ангиллын багш Кипер Т.В.

"Яриа бол гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл юм.

гэхдээ та маш их оюун ухаантай байх хэрэгтэй

үүнийг ашиглах"

Г.Гегель

Хэл ярианы хөгжлийн асуудлын хамааралБараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бидний хувьд үг хэлэх нь хүний ​​гол хэрэгцээ, чиг үүргийн нэг юм. Энэ бол хүнийг амьтдын ертөнцийн бусад төлөөлөгчдөөс ялгадаг яриа юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа бүлгийн бүх хүүхдүүдийн ярианы хөгжил ижил түвшинд байдаггүйг би анзаарсан: зарим нь үгсийг зөв дуудаж, хүсэлтээ илэрхийлж, бие биетэйгээ харилцаж, асуусан асуултыг сонсож, ойлгож, хариулж чаддаг. Бусад нь хангалттай тодорхой ярьж чаддаггүй, үгийг буруу дууддаг, үгийн сангийн хомсдолоос болж хэллэгт үг сонгоход хэцүү байдаг. Мөн үгийн утгыг ойлгодоггүй хүмүүс байдаг бөгөөд энэ нь уншиж, ярьж буй материалын агуулгыг буруу ойлгоход хүргэдэг. Би ярианы хөгжлийн асуудалтай 8 жил ажиллаж байна. Үүний төлөө Тэр үед би маш олон уран зохиол судалж, дүн шинжилгээ хийж, ийм дүгнэлтэд хүрсэнярианы үйл ажиллагааны хөгжлийг дараахь байдлаар хянах шаардлагатай. * Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг аман ардын урлагаар хөгжүүлэх (ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд); * Нарийн моторт ур чадварыг яриатай холбох; * Хязгаарлагдмал мөчүүдэд ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; * Клубын үйл ажиллагаа; * Төслийн үйл ажиллагаа;

Эцэг эхтэй харилцах.

Даалгаварууд:

• 1. Төрөл бүрийн тоглоомын технологиор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.
• 2. Хүүхэд бүрийн аман ярианы бүх талыг (дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоо) хөгжүүлэх, сайжруулах.
• 3. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
• 4. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн харилцааны хүрээг хөгжүүлэх боломжид эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг аман ардын урлагаар хөгжүүлэх (ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд);

Ардын аман зохиолын бүтээлүүд үнэлж баршгүй юм. Хүүхдийн ардын аман зохиолтой танилцах нь хүрээлэн буй ертөнц, ардын үгсэд сонирхол, анхаарал хандуулдаг. Яриа хөгжиж, ёс суртахууны зуршил бий болдог.

Нарийн моторт ур чадвар ба ярианы хоорондын холбоо. Гайхамшигтай багш В.А.Сухомлинский хүүхдүүдийн чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл нь тэдний хурууны үзүүрт байдаг, дүрсээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжийг тэжээдэг хамгийн сайн урсгалууд байдаг гэж бичжээ.

Уламжлалт болон уламжлалт бус техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх үр ашгийг нэмэгдүүлж, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжил, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх, бие даан уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагаа явуулахын тулд номын булан, ярианы булан, хувцас солих булан, урлаг, гар урлалын булан зэрэг бүхий л нөхцлийг бүрдүүлсэн. Хүүхэд тэдэнд сайн дураараа үйлчилдэг, учир нь Харилцаанд субъектив байдлыг илэрхийлэх бүх боломжийг бий болгосон.

“Хүүхэд хоосон хананд ярихгүй”...

Е.И.Тихеева.

Алхаж байхдаа ярианы хөгжил

Явган алхах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ярианы үйл ажиллагааг үүсгэдэг. Явган аялалын үеэр урьдчилан төлөвлөсөн тоглоомуудаас гадна хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, өгүүлбэрийг зөв зохиох, авианы мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдийн зарим сул тал, бэрхшээлийг нөхөхөд тусалдаг тоглоомуудыг оруулдаг. Клубын үйл ажиллагаа.

Би хүүхдүүдэд янз бүрийн материалыг бие биентэйгээ харьцуулах, нийтлэг, ялгааг олох, цаас, даавуу, навч, хайрцаг гэх мэт гар урлал хийхийг зааж өгөөд зогсохгүй. Гэхдээ тэрээр хүүхдийн бүтээлч байдал, төсөөлөл, нарийн моторт ур чадвар, анхаарал, логик сэтгэлгээ, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд хамгийн их хүчин чармайлт гаргадаг. Хичээлийн үеэр би ашигласан: шүлэг, үлгэр, зүйр цэцэн үгс, хурууны гимнастик, гар ажиллагаа. Өмнө нь мэдэгдэж байгаачлан энэ бүхэн ярианы хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролд төслийн аргыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэгдсэн заах аргуудын нэг болгон ашиглах нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг ихээхэн нэмэгдүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн сонирхсон объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг янз бүрийн аргаар бие даан олох чадварыг нэмэгдүүлэх боломжтой. Энэ мэдлэгийг бодит байдлын шинэ объектуудыг бий болгоход ашиглах, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, ярианы төлөвлөлтийн функцийг хөгжүүлэх.

Эцэг эхтэй харилцах

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх багшийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол эцэг эхтэй харилцах явдал гэдэгт би итгэдэг. Хүүхэд цэцэрлэгээс гадуур маш их цаг зарцуулдаг: гэр бүлтэйгээ, хашаан дахь үе тэнгийнхэнтэйгээ гэх мэт. Хүүхэд зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төдийгүй гэр бүлд сургахдаа хэл яриаг илүү амжилттай эзэмшдэг. Эцэг эхийн хүмүүжил, заах даалгаврын талаар зөв ойлголттой байх, багшийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд ашигладаг зарим арга зүйн аргуудын талаархи мэдлэг нь гэртээ ярианы хичээл зохион байгуулахад туслах нь дамжиггүй. Найман жил ажиллахдаа эцэг эхийн хуралд удаа дараа илтгэл тавьж, зөвлөгөө өгч, санамж бичиг, зөөвөрлөх хавтас бэлдсэн.

Би ажилдаа ямар уламжлалт бус, шинэ зүйлийг ашигласан бэ? Нэгдүгээрт, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх олон үйлдэлт, боловсролын симулятор. Эдгээр симуляторуудын тусламжтайгаар хүүхдүүд зөвхөн нарийн моторт ур чадвар төдийгүй сэтгэн бодох, ойлголт, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлдэг болох нь нотлогдсон Е.В.Полозовагийн "Хаягдал материалаас хөгжлийн симуляторууд" бүтээлийг бүтээх, ашиглахад урам зориг өгсөн. , хэлбэр, өнгө, тоо хэмжээний талаархи санаа.

Хоёрдугаарт, би ажилдаа мнемоник ашигладаг.Мнемоник буюу мнемоник нь цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, нэмэлт холбоо үүсгэх замаар санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх төрөл бүрийн арга техникүүдийн систем юм. Ийм техник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь харааны материалыг үг хэллэгээс илүү сайн шингээдэг.

“ Хүүхдэд үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбон, тэр тэднийг нисч сурах болно." К.Д.Ушинский

Дүгнэлт "Цэцэрлэгийн хүүхдийн ярианы хөгжил" асуудал дээр ажиллах нь хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм. Эерэг, бодит үр дүнд хүрэхийн тулд үүнийг системтэйгээр явуулах ёстой. Энэ тогтолцоо нь дараах байдалтай байна: цэцэрлэг-хүүхэд-гэр бүл. Би ажлын стандарт болон уламжлалт бус хэлбэрийг хоёуланг нь ашиглан энэ асуудалд бүтээлч хандлагыг ашиглахыг хичээдэг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн оролцоо чухал. Эцэг эхчүүдийг сонирхох, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.

Би хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн асуудлыг сонирхож байгаа тул ажлынхаа чиглэлийг үргэлжлүүлэх бодолтой байна. Лавлагаа.Большова Т.В. Бид үлгэрээс суралцдаг. Мнемоник ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Санкт-Петербург, 2005 он. Боброва Ю.О., Левшина Н.И. “Төслийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил” // Олон улсын туршилтын боловсролын сэтгүүл, No7-2/2014.Веракса, Н.Э. Сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо, чадварын асуудал / N.E. Веракса, А.Н. Веракса // Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол. Онол ба практик. – 2007. - No1. – P. 22 – 27. Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. М., 2004.Козлова С.А. , Куликова Т.А. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Proc. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. дундаж ped. сурах бичиг Байгууллага.- 2-р хэвлэл. , боловсруулсан болон нэмэлт -М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000 он. Лыкова I.A. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа: төлөвлөлт, хичээлийн тэмдэглэл, арга зүйн зөвлөмж. Бага бүлэг - М.: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИК", 2007.Марцинковская Т.Д. "Хүүхдийн практик сэтгэл зүй." М .: Гардарики, 2000. Мирясова В.И., Васильева С.А. Хэл шинжлэлийн мэргэжилтэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх практик хичээлүүд - М.: Либери-Бибинформ, 2010.Пономарева Л.В. SLD-тэй хүүхдүүдийн дүрслэх ярианы загварчлал. Сургуулийн өмнөх боловсрол.2004.No6. Х.64-68. Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Воронеж, хэвлэлийн газар NPO "MODEK", 2002 Ушакова О.С. Хэл яриаг хөгжүүлэх шүлэг. 4-7 нас/ О.А. Новиковская.-М.: Astrel-SPb, 2009 он.Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зохиол, ярианы хөгжилд танилцуулах: Арга зүйн гарын авлага - М.: TC Sfera, 2011. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html Интернет нөөц: nsportal.ru Маам/ру №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.

"Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүл:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Эцэг эхийн хурал Багш - ярианы эмч O. A. Петрова MDOU DSKV No 32.

Хүүхдэд үзүүлэх тусламж үр дүнтэй байхын тулд насанд хүрсэн хүн тухайн хүүхэд хөгжлийнхөө тодорхой хугацаанд юу мэдэж, юу хийж чадах талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. Үүнийг анхаарч хичээлээ байгуул.

1. Хүүхдүүд энгийн зурган дээрх үйлдэл, объектыг ойлгодог. 2. Хоёр хэсгээс бүрдсэн насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг биелүүлэх. 3. Орон зайн угтвар үгийн утгыг ойлгох. 4. Нэг төрлийн объектын нэрсийн ерөнхий утгыг ойлгох. 5. Тэд "Юу гэж нэрлэдэг вэ?", "Энэ юу вэ?" Гэсэн асуулт асуудаг. 6. 200 - 400 үг байдаг. 7. 2 - 4 үгтэй хэллэг ашигладаг. 8. Ярилцлагад захирах төлөвт үйл үг олон байдаг. 9. Дууны буруу дуудлага нь ердийн зүйл юм. 10. Олон үгийн тогтворгүй дуудлага. 11. Олон үсэгт үгсийн эгшийн бүтэц эвдэрсэн. 12. Зарим хүүхдүүд сул, намуухан хоолойтой байдаг. 2 жил

1. Өгүүлбэр дэх үгсийн холбоо нь төгсгөл ба угтвар үгийн тусламжтайгаар тогтоогдож, холбоо үг хэрэглэж, ярианы бүх үндсэн хэсгүүдийг ашигладаг. 2. Тайлбар толь нь зөвхөн өдөр тутмын сэдвийн үгсээр тодорхойлогддоггүй, үнэлгээний утгатай үгс, ерөнхий үгс байдаг. 3. Дуу авианы дуудлага хэвийн хэмжээнд хараахан бүрэн нийцээгүй байна. 4. Үгийн нарийн бүтэцтэй, гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгсийг гуйвуулж дуудна. 5. Үлгэр сонсох дуртай. 6. Энгийн зураглалыг ойлгодог. 3 жил

1. Үгийн сан 2000 үгэнд хүрдэг. 2 "Үг бүтээх" гарч ирэх бөгөөд энэ нь үг бүтээх загваруудыг өөртөө шингээж эхэлснийг харуулж байна. 3. Ярианы үндсэн хэсгүүдийн урвуу үгийн алдаа улам бүр багасдаг. 4. Олон хүүхдийн дууны дуудлага хэвийн болсон. 5. Харилцан уялдаатай яриа хараахан хөгжөөгүй байна. 6. Энэ насанд сайн хөгжсөн өөрийн эрхгүй ой санамж нь олон тооны яруу найргийн бүтээлийг цээжээр санах боломжийг олгодог. 4 жил

жирэмслэлт, төрөх үеийн сөрөг хүчин зүйлүүд; "сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал"; PEP байнга өвчин, халдвар, гэмтэл 3 жил хүртэл; удамшлын хүчин зүйл; сонсголын алдагдал; эрүү нүүрний аппаратын анатомийн шинж чанар. Хэл ярианы бэрхшээлийн шалтгаанууд:

Слайд 8

Холбоотой яриа

Холбогдсон ярианы хэлбэрүүд

Диалог яриаг хөгжүүлэх

Харилцан ярианы ярианд тавигдах шаардлага

Монологийн мэдэгдлийн шинж тэмдэг

Ярианы уялдааг хангахын тулд хэд хэдэн ур чадвар шаардагдана.

Холбогдсон мэдэгдлүүд

Өгүүллэгийг заах арга техник

Уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярих

Дахин ярихад тавигдах шаардлага

Дахин ярихыг заах арга зүйн арга барил нь:

Тоглоомоор үлгэр ярих

Тоглоомын төрөл

Тоглоом дээрх үйл ажиллагааны төрлүүд

Зургаас авсан түүх

Уран зураг сонгоход тавигдах шаардлага

Хүүхдэд зурагнаас үлгэр ярьж сургах үе шатууд

Зурган дээрх түүх (бага нас)

Зурган дээрх түүх (дунд нас)

Зурган дээрх түүх (ахмад нас)

Зурган дээрх түүх (ахмад нас)

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг бүтээх

Хошин зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиох, үлгэр зохиох

Бүтээлч түүх - өгүүлэмж

Ландшафтын зураг, натюрмортын хуулбарыг ашиглан түүх ярих

И.Шишкин “Нарсан ойд өглөө”, “Нарсан ой”, “Ой огтлох”

Натюрморт: К.Петров-Водкин "Шилэн дэх хус интоор", "Шилэн ба алимны мөчир"; I. Mashkov "Rowan", "Натюрморт нь тарвас"; П.Кончаловский “Ма

Натюрмортыг шалгах, дүрслэх

Туршлагаас авсан түүх

Туршлагаас авсан түүхийг хоёр төрөлд хувааж болно.

Түүхийн төрөл нь заах аргыг тодорхойлдог.

Бүтээлч түүх ярих

Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал үүсэх үе шатууд

Бүтээлч түүхийн сэдэв

Бүтээлч түүхийн төрлүүд

Бүтээлч түүх заах арга техник

Бэлэн өгүүллэг ашиглан үлгэр ярихыг заах

Өөрийнхөө сонгосон сэдвээр өгүүллэг зохиож байна

Оросын ардын үлгэрийн нөлөөн дор хүүхдийн аман ярианы бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх

Байгалийн тодорхойлолт

үндэслэл гэх мэт уялдаа холбоотой мэдэгдэл

Үндэслэл зэрэг мэдэгдлүүдийг заах

Үндэслэл зэрэг мэдэгдлүүдийг заах

Үндэслэл зэрэг мэдэгдлүүдийг заах