Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх багшийн сэтгэл судлаачийн хөтөлбөр. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөр

Хэсгүүд: Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ

Сургуульд 10-аас дээш жил, бага сургуульд 3-аас дээш жил ажиллаж, 1-р ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх сорилтыг явуулсан нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын дийлэнх нь сургах чадвар хангалтгүй байгаа нь илт болсон. хөгжсөн танин мэдэхүйн үйл явц, тэдгээрийн хөгжил зайлшгүй шаардлагатай. Энэ сэдвээр нэлээд олон уран зохиол судалж, тэдгээрт үндэслэн би 1-р ангидаа танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулсан.

Хүний амьдрал бол өөрийнхөө болон бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай шинэ мэдлэг олж авах, боловсруулах, дамжуулахтай холбоотой төгсгөлгүй нээлтүүдийн цуврал юм. "Ээж" гэдэг үгийг анх удаа хэлж буй хүүхэд; түүний нэрийг уншиж сурсан сургуулийн өмнөх насны хүүхэд; Математикийн үндсийг сурч буй нэгдүгээр ангийн сурагч, эсвэл шалгалт өгч буй сурагч энэ үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд ямар үйл явц хувь нэмэр оруулдаг талаар боддоггүй.

Орчин үеийн сэтгэл судлал ийм үйл ажиллагааг хүний ​​танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэж ангилдаг бөгөөд үүнд танин мэдэхүйн үйл явц нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг: мэдрэхүй, ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл. Эдгээр үйл явц бүр өөрийн гэсэн байр суурь эзэлдэг хэдий ч тэд бүгд бие биетэйгээ нягт холбоотой байдаг. Анхааралгүйгээр шинэ материалыг хүлээн авах, санах боломжгүй юм. Ой тогтоолт, ойлголт байхгүй бол сэтгэн бодох үйл ажиллагаа боломжгүй болно. Тиймээс, үндсэндээ тодорхой үйл явцыг сайжруулахад чиглэсэн хөгжлийн ажил нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшинд бүхэлд нь нөлөөлнө.

Сургуулийн нас, ихэвчлэн бага сургуулийн нас бол мэдрэхүй, ойлголт, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, хэл яриа, анхаарлыг эрчимтэй хөгжүүлэх үе юм. Мөн энэ үйл явцыг илүү эрчимтэй, үр дүнтэй явуулахын тулд үүнийг илүү зохион байгуулалттай болгох шаардлагатай байна. Үүнийг хийхийн тулд зөвхөн нийгмийн нөхцөлийг бүрдүүлэхээс гадна хүүхдүүдэд хамгийн үр дүнтэй, хүртээмжтэй, сонирхолтой дасгалуудыг сонгох шаардлагатай.

Сэтгэцийн хэд хэдэн дээд функцууд эмзэг үе шатандаа байгаа бага сургуулийн насандаа сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг.

Тиймээс нэгдүгээр ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулсан.

Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь танин мэдэхүйн үйл явцыг (анхаарал, ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ) хөгжүүлэх явдал юм.

Хичээл долоо хоногт нэг удаа 35 минут хичээллэнэ. Хөтөлбөр нь 30 хичээлд зориулагдсан.

Энэхүү хөтөлбөрийн үр дүн нь: хамтран ажиллах чадвар, багаар ажиллах, танин мэдэхүйн үйл явцын түвшинг дээшлүүлэх явдал байх ёстой.

Нэмж дурдахад 1-р ангийн хүүхдүүд гэртээ эцэг эхтэйгээ хамт өдөр бүр 15-20 минутын турш хичээллэдэг бөгөөд багш нь хичээл эсвэл биеийн тамирын дасгал хийхэд зарим дасгалуудыг ашигладаг.

Хичээлийн бүтэц:

Хичээл бүр 35 минут үргэлжилнэ.

1. СЭТГЭЛ ГИМНАСТИК (1-2 минут). Тархины үйл ажиллагааг сайжруулах дасгал хийх нь хичээлийн чухал хэсэг юм. Эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар бие бялдрын дасгалын нөлөөн дор бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс суурь болох янз бүрийн сэтгэцийн үйл явцын үзүүлэлтүүд сайжирч байгааг нотолж байна: санах ойн чадавхи нэмэгдэж, анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгдэж, оюуны анхан шатны асуудлуудын шийдэл хурдасч, сэтгэцийн хөдөлгөөний үйл явц хурдасдаг.

2. ТАНИН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ЧАДВАРЫН СУУРЬ СЭТГЭЛИЙН МЕХАНИЗМ: ОЙ тогтоолт, АНХААРАЛ, ТӨСӨӨЛӨЛ, СЭТГЭХ (10-15 минут). Хичээлийн энэ үе шатанд ашигласан даалгаврууд нь эдгээр зайлшгүй шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй зохих дидактик ачааллыг даах, хүүхдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, техникийг төрөлжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог. дасгалууд.

4. ХӨГЖИЛТЭЙ ӨӨРЧЛӨЛТ (3-5 минут). Хичээл дээр зарцуулсан динамик завсарлага нь хүүхдийн моторт бөмбөрцгийг хөгжүүлээд зогсохгүй хэд хэдэн өөр ажлыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

6. ГРАФИК ДИКТАНТ. АНГАХ (10 минут).

График диктанттай ажиллах явцад хүүхдийн анхаарал, нүд, харааны ой санамж, нарийвчлал, төсөөлөл үүсдэг; Дотоод болон гадаад яриа, логик сэтгэлгээ хөгжиж, бүтээлч чадвар идэвхждэг.

7. НҮДНИЙГ ЗАСАХ ГИМНАСТИК (1-2 минут).

Нүдэнд засах гимнастик хийх нь харааны мэдрэмжийг нэмэгдүүлж, харааны ядаргаа тайлж, харааны ая тухтай байдалд хүрэхэд тусалдаг.

Хичээл бүр мэндчилгээгээр эхэлдэг.

Хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө (Хавсралт 1)

Нэгдүгээр ангийн сурагчидтай хийсэн хичээлийн жишээ

Хичээл №10.

Мэндчилгээ.

1.

Бид тархины гимнастикийн "Загалмайн хөдөлгөөн" дасгал хийдэг (хоёр тархины ажлыг идэвхжүүлж, мэдлэгийг шингээхэд бэлтгэдэг).

-Хэдэн сар вэ? Та өөр ямар саруудыг мэдэх вэ?

– “А” үсгээр эхэлсэн охидын нэрийг нэрлэнэ үү.

-Аавын чинь аавыг хэн гэдэг вэ?

– Зөгий, зөгий юу хатгадаг вэ?

- Хамгийн том жимсийг нэрлэ.

Хүүхэд зургийн хоёр дахь хагасыг дуусгах хэрэгтэй.

Хоёр ижил зураг. Нэг нь бүхэл бүтэн стандарт хэлбэрээр, нөгөө нь 5-6 хэсэгт хуваагдаж, дараа нь тэдгээрийг хольж, хүүхдээс загварын дагуу зургийг угсарахыг хүс. Стандартыг устгаснаар даалгаврыг улам хүндрүүлж болно.

Хүүхэд аль болох олон үгийн тодорхойлолтыг сонгох хэрэгтэй.

• намар (ямар байдаг вэ?)…
• байшин (ямар юм бэ?)…
• өвөл (ямар байдаг вэ?)…
• зун (ямар байдаг вэ?)…
• эмээ (тэр ямархуу хүн бэ?)…

Энэ дасгалыг хийхдээ есөн нүдтэй, 3х3 хэмжээтэй тоглоомын талбай бүхий самбар, жижиг сорох аяга (эсвэл хуванцар хавтан) шаардлагатай. Сорогч энд "сургагдсан ялаа"-ны үүрэг гүйцэтгэдэг. Самбарыг босоо байдлаар байрлуулсан бөгөөд илтгэгч оролцогчдод "ялаа" нэг эсээс нөгөө нүд рүү шилжиж, тушаал өгч, дуулгавартай биелүүлдэг гэдгийг тайлбарладаг. Дөрвөн боломжит командын аль нэгийг ("дээш", "доошоо", "баруун" эсвэл "зүүн") ашиглан ялаа тушаалын дагуу зэргэлдээ нүд рүү шилжинэ. "Ялаа" эхлэх байрлал нь тоглоомын талбайн төв нүд юм. Багуудыг оролцогчид нэг нэгээр нь өгдөг. Тоглогчид "ялаа" -ын хөдөлгөөнийг байнга хянаж, тоглоомын талбайгаас гарахаас урьдчилан сэргийлэх ёстой.

Эдгээр бүх тайлбарын дараа тоглоом өөрөө эхэлдэг. Оролцогч бүр өөрийнх нь өмнө төсөөлдөг төсөөллийн талбай дээр явагддаг. Хэрэв хэн нэгэн тоглоомын утсыг алдвал эсвэл "ялаа" талбайг орхисныг "харвал" тэрээр "Зогс" гэж команд өгч, "ялаа" -ыг төв талбай руу буцааж, тоглоомыг дахин эхлүүлнэ. "Нисэх" нь тоглогчдоос байнгын төвлөрлийг шаарддаг боловч дасгалыг сайн эзэмшсэний дараа энэ нь төвөгтэй байж болно. Тоглоомын эсийн тоог (жишээлбэл, 4х4 хүртэл) эсвэл "ялаа" -ын тоог нэмэгдүүлэх замаар c. Сүүлчийн тохиолдолд "нисдэг" тус бүрт тушаалуудыг тусад нь өгдөг.

"Хөдөлгөөнийг санаарай"

Хүүхдүүд удирдагчийн дараа гар, хөлийнхөө хөдөлгөөнийг давтана. Дасгалын дарааллыг санаж байхдаа тэд бие даан давтана, гэхдээ урвуу дарааллаар. Жишээлбэл:

– Суух, босох, өргөх, гараа буулгах.

– Баруун хөлөө баруун тийш, хөдөлгөж, зүүн хөлөө зүүн тийш, хөдөлгө.

– Суу, бос, толгойгоо баруун тийш, толгойгоо зүүн тийш эргүүл.

Ашигласан номууд:

Волкова Т.Н. “Өөрийн доторх суут ухаантныг нээ. Санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх" Москва, 2006 он
Завьялова Т.П., Стародубцева И.В. "Бага сургуулийн сурагчдын ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоомын арга хэмжээний цуглуулга." Москва, Аркти, 2008 он
Симонова Л.Ф. "5-7 насны хүүхдүүдийн дурсамж." Ярославль, 2000 он
Субботина Л.Ю. "5-10 насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сурахад зориулсан тоглоомууд" Ярославль, 2001 он.
Тихомирова Л.Ф. "5-7 насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар." Ярославль, 2001 он
Тихомирова Л.Ф. "Өдөр бүр хийх дасгалууд: бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан логик" Ярославль, 2001 он.
Черемошкина L.V. "Хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх" Ярославль, 1997 он
Языкова Е.В. "Суралцаж сур." Москва, Чистье Пруды, 2006 он

МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ

1.F.I.O. сэтгэл судлаач Елена Михайловна Панова

2. Хөтөлбөрийн нэр нь “Танин мэдэхүйн хөгжил

хүүхдийн үйл явц

сургуулийн өмнөх нас"

3. Өөрчлөгдсөн програмын төрөл

4. Үргэлжлэх хугацаа

хөтөлбөрийг эзэмших 9 сар

5. Насны хүрээ 5-7 нас

6. Сэтгэл судлалын боловсролын салбар

оюунлаг

7. Төгс эзэмших соёлын ерөнхий түвшин

8. Байгууллагын хэлбэр

бүлгийн боловсролын үйл явц

Тайлбар тэмдэглэл

Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Сургуулийн өмнөх насны үед анхаарал нь өөрийн эрхгүй байдаг. Анхаарал нэмэгдэж буй байдал нь гадаад орчны чиг баримжаа, түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой байдаг бол нас ахих тусам ийм өсөлтийг бий болгодог гадаад сэтгэгдлийн үндсэн шинж чанарууд өөрчлөгддөг. Анхаарлын хөгжлийн эргэлтийн цэг нь хүүхдүүд анх удаа анхаарлаа ухамсартайгаар удирдаж, тодорхой объектод чиглүүлж, удирдаж эхэлсэнтэй холбоотой юм. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан тодорхой аргуудыг ашигладаг. Тиймээс, анхаарлын энэ шинэ хэлбэр болох сайн дурын анхаарлын боломжууд 6-7 насандаа нэлээд том болжээ.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"ХҮҮХЭД ХӨГЖЛИЙН ТӨВ" МДХ 95 тоот

БИ ТӨЛӨӨЛӨЖ БАЙНА

95-р МХБ-ын дарга

Томаева З.Х.

НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх”

Боловсролын сэтгэл зүйч

Панова Е.М.

Владикавказ 2010 он

МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ

1.F.I.O. сэтгэл судлаач Елена Михайловна Панова

2. Хөтөлбөрийн нэр нь “Танин мэдэхүйн хөгжил

Хүүхдийн үйл явц

Сургуулийн өмнөх нас"

3. Өөрчлөгдсөн програмын төрөл

4. Үргэлжлэх хугацаа

Хөтөлбөрийг эзэмших 9 сар

5. Насны хүрээ 5-7 нас

6. Сэтгэл судлалын боловсролын салбар

Ухаалаг

7. Төгс эзэмших соёлын ерөнхий түвшин

8. Байгууллагын хэлбэр

Бүлгийн боловсролын үйл явц

Тайлбар тэмдэглэл

Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Сургуулийн өмнөх насны үед анхаарал нь өөрийн эрхгүй байдаг. Анхаарал нэмэгдэж буй байдал нь гадаад орчны чиг баримжаа, түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой байдаг бол нас ахих тусам ийм өсөлтийг бий болгодог гадаад сэтгэгдлийн үндсэн шинж чанарууд өөрчлөгддөг. Анхаарлын хөгжлийн эргэлтийн цэг нь хүүхдүүд анх удаа анхаарлаа ухамсартайгаар удирдаж, тодорхой объектод чиглүүлж, удирдаж эхэлсэнтэй холбоотой юм. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан тодорхой аргуудыг ашигладаг. Тиймээс, анхаарлын энэ шинэ хэлбэр болох сайн дурын анхаарлын боломжууд 6-7 насандаа нэлээд том болжээ.

Энэ нь анхаарлыг зохион байгуулах "бүх нийтийн хэрэгсэл" болох ярианы төлөвлөлтийн функцийг сайжруулснаар ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Яриа нь тодорхой ажилд чухал ач холбогдолтой объектуудыг амаар тодруулж, удахгүй болох үйл ажиллагааны мөн чанарыг харгалзан анхаарлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Анхаарлын хөгжилд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан хэдий ч сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд давамгайлсан хэвээр байнаалбадан анхаарал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн нэг хэвийн, сонирхолгүй үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү хэвээр байна; эсрэг. Тэдний хувьд сонирхолтой тоглоомын үеэр анхаарал нэлээд тогтвортой байж болно.

Настай холбоотой ижил төстэй хэв маяг нь санах ойг хөгжүүлэх үйл явцад ялгаатай байдаг. Ахимаг сургуулийн өмнөх насны ой санамж нь өөрийн эрхгүй байдаг. Хүүхэд өөрт нь хамгийн их сонирхолтой зүйлээ илүү сайн санаж, хамгийн том сэтгэгдэл үлдээдэг. Тиймээс, бүртгэгдсэн материалын хэмжээ нь тухайн объект, үзэгдэлд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Бага, дунд насныхтай харьцуулахад 6-7 насны хүүхдүүдэд санамсаргүй цээжлэх харьцангуй үүрэг бага зэрэг буурч байгаа боловч үүнтэй зэрэгцэн цээжлэх чадвар нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд хангалттай удаан хугацааны дараа хүлээн авсан сэтгэгдлээ дахин бүтээх чадвартай байдаг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны гол ололтуудын нэг бол сайн дурын цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү цээжлэх зарим хэлбэрийг 4-5 насандаа тэмдэглэж болох боловч 6-7 насандаа мэдэгдэхүйц хөгжилд хүрдэг. Үүнийг тоглоомын үйл ажиллагаа ихээхэн хөнгөвчилдөг бөгөөд шаардлагатай мэдээллийг цаг тухайд нь санаж, хуулбарлах чадвар нь амжилтанд хүрэх нөхцлийн нэг юм.

Энэ насны нэг чухал онцлог нь 6-7 настай хүүхдэд тодорхой материалыг цээжлэхэд чиглэсэн зорилго өгөх боломжтой байдаг. Энэ боломж байгаа нь хүүхэд цээжлэх үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд тусгайлан бүтээсэн янз бүрийн объектуудыг ашиглаж эхэлдэгтэй холбоотой юм: давталт, материалын семантик ассоциатив холболт.

Ийнхүү 6-7 нас хүртлээ санах ойн бүтцэд цээжлэх, эргэн санах сайн дурын хэлбэрүүд ихээхэн хөгжсөнтэй холбоотой томоохон өөрчлөлтүүд гардаг. Одоогийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй хандах хандлагатай холбоогүй санамсаргүй санах ой нь бүтээмж багатай байдаг ч ерөнхийдөө санах ойн энэ хэлбэр нь давамгайлах байр сууриа хадгалдаг.

Сайн дурын болон албадан хэлбэрийн ижил төстэй харьцаа нь төсөөлөл гэх мэт сэтгэцийн функцтэй холбоотой байдаг. Түүний хөгжилд томоохон үсрэлт нь тоглоомоор хангагддаг бөгөөд зайлшгүй нөхцөл нь орлуулах үйл ажиллагаа, орлуулагч объектууд байх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад орлуулалт нь зөвхөн бэлгэдлийн шинж чанартай болж, төсөөллийн объекттой үйлдэл рүү шилжих шилжилт аажмаар эхэлдэг. Төсөөллийг бий болгох нь хүүхдийн ярианы хөгжлөөс шууд хамаардаг. Энэ насны төсөөлөл нь хүүхдийн гадаад орчинтой харилцах чадварыг өргөжүүлж, түүний хөгжлийг дэмжиж, сэтгэлгээний хамт бодит байдлыг ойлгох хэрэгсэл болдог.

Хүүхдийн орон зайн төсөөллийн хөгжил 6-7 насандаа өндөр түвшинд хүрдэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн орон зайн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхийг оролддог. Хэдийгээр эдгээр оролдлогууд үргэлж амжилттай байдаг ч хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх нь зөвхөн объектуудыг төдийгүй тэдгээрийн харьцангуй байрлалыг тусгасан орон зайн дүр төрхийг задалж байгааг харуулж байна.

Үзэл бодлын хөгжил нь сэтгэлгээний үүсэх үйл явцыг ихээхэн тодорхойлдог бөгөөд энэ насанд үүсэх нь санаа бодлыг дур зоргоороо удирдах чадварыг сайжруулахтай ихээхэн холбоотой байдаг. Энэ чадвар нь 6 нас хүрэхэд ихээхэн нэмэгддэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ аргуудыг өөртөө шингээж авснаар ихээхэн нэмэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхэд хөгжүүлэх, суралцах явцад эзэмшсэн гадны объектуудтай тодорхой үйлдлүүдийг эзэмшихэд ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх нас бол уран сэтгэмжийн янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх хамгийн таатай боломж юм.

Поддяков Н.Н. 4-6 насандаа хүүхдэд гадаад орчныг судлах, объектын шинж чанарыг шинжлэх, тэдгээрийг өөрчлөх зорилгоор нөлөөлөх чадвар, чадварыг эрчимтэй хөгжүүлж, хөгжүүлдэг болохыг харуулсан. Сэтгэцийн энэ түвшин, i.e. харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх баримт, мэдээллийг хуримтлуулах, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгох үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Харааны-үр дүнтэй сэтгэлгээний явцад сэтгэлгээний илүү төвөгтэй хэлбэрийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлүүд гарч ирдэг - харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хүүхэд асуудлын нөхцөл байдлыг санаа бодлын дагуу практикт ашиглахгүйгээр шийддэг гэдгээрээ онцлог юм. үйлдлүүд. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл нь харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний хамгийн дээд хэлбэр болох харааны-схемийн сэтгэлгээний давамгайллаар тодорхойлогддог. Энэхүү сэтгэлгээний хэлбэр нь ойлголтыг ашиглах, өөрчлөхтэй холбоотой логик сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны практик үйл ажиллагааны арвин туршлага хуримтлуулах, ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний хангалттай түвшний хөгжил нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлдэг.

Хөтөлбөрийн зорилтот чиглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл явц, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд

1. Танин мэдэхүйн үйл явцын оношлогоо.
2. Анхаарал, ярианы үйл ажиллагаа, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх

Үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан:

1. Хичээл, сэтгэлзүйн гимнастик.
2. Практик дасгалууд, тоглоомууд.

Хөтөлбөр нь үндсэн 2 чиглэлээр явагдана.

1. Сэтгэлзүйн боловсрол:

а) Эцэг эхээс хүүхдийн тухай мэдээлэл цуглуулах;

б) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд сургах.

2. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах хөгжлийн үе шат.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах нөхцөл

1. ангиудад зориулсан тусдаа өрөө;
2. Өрөөнд тусдаа ширээ байх ёстой;
3. Бичиг хэргийн хэрэгсэл.

Хүлээгдэж буй эцсийн үр дүн

1. Сайн дурын үйл ажиллагааг бий болгох.
2. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх зорилтот дээд түвшин.
3. Гарны нарийн моторт ур чадвар, "нүд-гар" систем дэх зохицуулалтыг хөгжүүлэх зорилтот дээд түвшин.
4. Зорилгодоо нийцүүлэн үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвар.

5. Харилцааны чадвар.

Хичээлийн бүтэц:

1. Анхаарлыг хөгжүүлэх дасгал хийх.
2. Ой тогтоолт, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгал.
3. Сэтгэцийн булчингийн сургалт.
4. Сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал.
5. Моторт ур чадвар, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал.

Хичээлийн жилд (9-р сараас 5-р сар хүртэл) долоо хоногт хоёр удаа хичээллэнэ. Хичээл бүрийн үргэлжлэх хугацаа 25 минут байна.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй нийгэм-сэтгэл зүйн ажилд зориулагдсан болно.

Хөтөлбөрийн гол санаа нь хүүхдийг хүчлэх, няцлах, эвдэх биш харин сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийгөө хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.

“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх” ХӨТӨЛБӨРИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН ЗАСВАР, ХӨГЖЛИЙН АЖЛЫН БОЛОВСРОЛ, СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ.

Ашигласан номууд

1. Вачков И.В. Бүлгийн сургалтын үндсэн технологи. - М.: 1999 он
2. Выготский Л.С. Сэтгэл судлал. - М., 2000.
3. Сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжил сэтгэл зүйчийн нүдээр. // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол, No2, 2005.
4. Дубровина I.V. "Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага. Сургуульд ороход бэлэн байдал: хөгжлийн хөтөлбөр." - М.: 1995 он
5. Рогов Е.И. Боловсролын практик сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага. М.: 1995 он
6. Савина Л.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх хурууны гимнастик: - М.: "AST Publishing House" ХХК, 2004. – 44 х.
7. Хрящева Н.Ю. сургалтанд сэтгэлзүйн гимнастик. - М.: 1999 он

ЕРӨНХИЙ ХӨГЖЛИЙН 35-Р ЦЭЦЭРЛЭГ

ЗАЛРУУЛАХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР

СЭТГЭЛ-ХУВИЙН ХҮРЭЭ БА ТАНИНХНИЙ ПРОЦЕСС

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮД

Щербина Н.И.,

боловсролын сэтгэл зүйч

Белгород - 2013 он

Тайлбар тэмдэглэл

Эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүний ​​сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал үе гэж үздэг нь тодорхой шалтгаантай байдаг. Энэ насанд хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл эрчимтэй хөгжиж, түүний харилцааны чанар, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт бий болдог. Үйл ажиллагаа, харилцааны нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын хүрээ үүсдэг бөгөөд энэ нь сэдэлд захирагдах цогц систем бөгөөд тэдгээрийн дунд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог. Харамсалтай нь насанд хүрэгчид хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох сонирхол, хүслийг хөгжүүлэхээс илүүтэй бэлэн мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхэд илүү анхаардаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн оношлогооны даалгаврын гүйцэтгэл бага байгаа нь танин мэдэхүйн зарим үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөнийг харуулж байгаа нь хүүхдүүдтэй ажилладаг эцэг эх, багш нарт цаг тухайд нь сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх олон асуултыг төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (5-р хэлбэрийн эмгэг) байдаг бөгөөд дүрмээр бол тэдний олонх нь сэтгэлзүйн засварын тусламж шаарддаг. Хэрэв эдгээр нь анхаарал, сэтгэцийн үйл явцын хөгжил багатай хүүхдүүд бол тусгайлан сонгосон тоглоомын дасгалуудыг системтэйгээр хэрэгжүүлэх нь танин мэдэхүйн хөгжлийн эерэг динамикийг удахгүй анзаарах боломжийг олгодог. Хүүхэд тодорхойгүй байдал, аймхай, ичгүүртэй байдал, хатуужил, үндэслэлгүй айдас, өөрөөр хэлбэл түүний хувийн өсөлт, нийгмийн хөгжилд саад болж буй бүх зүйлийг даван туулахад хэцүү мэт санагдах үед нөхцөл байдал илүү төвөгтэй байдаг. Насны онцлогийг харгалзан оношилгооны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн гол бэрхшээл, бэрхшээлийг тодорхойлж, үүний үндсэн дээр залруулах, хөгжүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Зорилтот тусламжийг цаг тухайд нь авах шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохион байгуулалт нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын онцлог нь хүүхдийн хөгжиж буй сэтгэхүй нь асар их давуу талтай, нөхөн олговор, дасан зохицох чадвартай байдаг бөгөөд энэ нь тэдний боловсролын эхний шатанд гарч ирж буй бэрхшээлийг тодорхойлох, тэдгээрийг арилгах боломжийг олгодог. тэр ч байтугай урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнд үүсэхээс сэргийлдэг.

Боловсролын тогтолцоог шинэчлэх орчин үеийн нөхцөлд өөрчлөлтийн гол чиглэл нь хүүхэд бүрт хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал болжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол боловсролыг хувь хүн болгох явдал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн боломжит чадварыг харгалзан шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог хэлнэ. Тиймээс хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​хөгжлийн хоцрогдол арилгах үйл явцад зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд төдийгүй эцэг эхчүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг эрт илрүүлэх нь эцэг эхчүүдэд тусгайлан боловсруулсан, дасан зохицсон хөтөлбөрийг ашиглан засч залруулах, хөгжүүлэх арга хэмжээний талаар цаг тухайд нь мэдээлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг идэвхтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан үйл явц болгон хөгжүүлэх, хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх нэн чухал ач холбогдлын тухай дотоодын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны мэдэгдэлд үндэслэсэн болно. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн оновчтой хугацаа нь хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийг (Л.С. Выготский) харгалзан сэтгэцийн үйл явц тус бүрийн хөгжлийн эмзэг үеээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөгжлийн хөтөлбөр нь төлөвшсөн үед төдийлөн суурилдаггүй. процессууд, гэхдээ төлөвших функцууд дээр. Мөн хөтөлбөрийн агуулга нь Л.И. Божович сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд түүний танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн үндэс суурь болох мэдлэгийн эх сурвалж болох шинэ сэтгэгдэл хүлээн авах хэрэгцээний талаар. Энэхүү хөтөлбөр нь Н.Н. Поддякова сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа нь түүний байгалийн байдлын тухай: судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох гол эх сурвалж юм. Дотоодын эрдэмтэд В.И. Бехтерева, Л.В. Гарын хөдөлгөөн, хуруу, тархины үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэв маягийг илрүүлсэн Фомина нь хурууны техникийг ашиглах үндэс суурийг тавьсан юм. Тоглоход хуруугаа сургах нь тархины бор гадаргыг идэвхжүүлэх идэвхтэй арга бөгөөд оюун ухаан, ярианы хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн агуулгын талаархи орчин үеийн үзэл бодол нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ялангуяа танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгохыг санал болгож байна. Харилцаа холбоо, харилцан хамаарлыг бий болгох, тэдгээрийн график дүрслэл бүхий зурагтай ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх, өөрчлөхөд чиглэсэн идэвхтэй практик үйлдлүүд, тодорхой үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан таамаглахад суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин, сэтгэл хөдлөл, хувийн шинж чанарыг үнэлэх, оношлогооны шинжилгээний үр дүнг судлахад үндэслэн энэхүү хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулсан болно. Тоглоом, дасгалын залруулах, хөгжүүлэх чиглэлийг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан Боловсролын ерөнхий зааварт заасан насны бүлэг бүрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинд тавигдах шаардлагуудаар тодорхойлно. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-хувийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг засах, хөгжүүлэх хөтөлбөр нь зөвхөн боловсролын төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өмнө тулгарч буй боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх салшгүй хэсэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад засан хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах урт хугацааны туршлага нь тэдэнд шаардлагатай зорилтот тусламж үзүүлэх шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд) дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор энэхүү хөтөлбөрийг ашиглах нь биднийг хангалттай өдөөх боломжийг олгодог гэдгийг батлах эрхийг бидэнд олгож байна. хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, хүүхдийн моторт болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хамтын ажиллагаа. Тиймээс, засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг ашиглах нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн зорилтыг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулах болно. сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын стандарт.

ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-хувийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг засах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд:

- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн туршлага, сайн дурын хүрээг баяжуулах, хөгжүүлэх үндсэн дээр тэдний танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавруудхөтөлбөрүүд:

Эрүүл мэндийг хадгалах хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг болох сэтгэлзүйн тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох;

Нийгмийн ур чадварыг бүрдүүлэх: зан чанарын янз бүрийн шинж чанаруудыг харьцуулах, өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг зохих ёсоор илэрхийлэх, бусдын бие биедээ хандах хандлагыг зөв үнэлэх чадвар (өөртөө хандах);

Бүлгийн нэгдмэл байдал: хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо тогтооход саад тотгорыг даван туулах, сэтгэлзүйн стресс;

Илэрхий хөдөлгөөний элементүүдийг (нүүрний илэрхийлэл, пантомима) сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дамжуулах хэрэгсэл болгон эзэмших;

Сайн дурын зан үйлийн ур чадварыг бий болгох;

Хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Ойлголт, ажиглалтыг хөгжүүлэх;

Төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулах, ашиглах нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

Оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдал: шалгалтын үр дүнгийн дагуу хүүхдүүдтэй хичээл хийх материалыг сонгох (оношлогооны хяналтын хэсгүүд нь хүүхдийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлдог тул ашигласан арга, аргын үр нөлөөг тодорхойлдог. болон хөгжлийн ажил нь оношлогооны өгөгдөл дээр суурилдаг);

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, чадвар, түүний наснаас хамаарах чадварыг дээд зэргээр харгалзан үзэх (хүүхдийн хөгжлийн одоогийн болон боломжит түвшин, суралцах чадварыг харгалзан үзэх);

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил (түүний дотор практик, судалгааны аргуудыг ашиглан боловсролын үйл явцад хүүхдийн идэвхтэй оролцоог идэвхжүүлдэг хөгжлийн орчныг зохион байгуулах);

Залруулах, хөгжүүлэх ажлын агуулга, хэлбэр, арга барилыг байнга шинэчилж байх, уламжлалт бус технологийг ашиглах (хичээлийн агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг харгалзан тоглоомын аргыг ашиглах, олон төрлийн үйл ажиллагаанд суурилдаг. );

Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх (сэтгэл хөдлөл-хувийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь ярианы функцийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог);

Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг оновчтой хуваарилах, түүнийг нэгтгэх шаардлагуудын тасралтгүй байдал, нэгдмэл байдал (ярианы эмчилгээний ангиудад сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тоглуулах арга техникийг ашигладаг, сэтгэл судлаачийн ангид хүүхдүүд ярианы дасгал хийдэг);

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын нийгмийн чиг баримжаа (үүнд сэтгэл зүйчдийн ангид, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд ярианы хөгжилтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцдаг).

Тиймээс сэтгэц засах, хөгжүүлэх дасгалууд нь нийгмийн болон зан үйлийн эмчилгээ, урлагийн эмчилгээний олон төрөл, олон талын хэрэглээ бүхий сургалтын элементүүдийг ашиглан тоглоомын аргад суурилдаг. Ашигласан аргуудын зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, харилцаа холбоо, зан үйлийн хандлагыг илэрхийлэх, бусдын нүдээр өөрийгөө танин мэдэх замаар "Би дүр төрх" -ийг бий болгох явдал юм. Танилцуулсан хөтөлбөрт багтсан тоглоом, дасгалууд нь зөвхөн танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд төдийгүй сэтгэл хөдлөл, хувь хүн, нийгмийн салбарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бүлгийн болон хувь хүний ​​​​засах, хөгжүүлэх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг үндэслэлтэй ашиглах нь хөтөлбөрийн семантик бүтцийг тусгасан болно.

Сонирхолтой, хэрэгцээтэй үйл ажиллагаа нь зөвхөн багш нарт төдийгүй хүүхдүүдээ бүрэн хөгжүүлэхэд санаа зовж, сонирхож буй эцэг эхчүүдэд тодорхой практик ач холбогдолтой юм. Хөтөлбөрийн тоглоомын нөхцөл байдал нь бүтээлч байдлыг илэрхийлэх уур амьсгал, хүүхдийг бие даан илэрхийлэх боломжийг алдагдуулдаггүй хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох, түүнчлэн асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн (оновчтой) хувилбаруудыг олох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. асуудал, эхлээд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан.

Хөтөлбөрийг бүрдүүлдэг засч залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг 5-7 насны хүүхдүүдтэй хичээлийн жилд долоо хоногт нэг удаа явуулдаг. Ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20-25 минут, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд 30-35 минут байна. Ангиудын бүтэц нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан тул нэлээд уян хатан байдаг. Хичээл бүр нь танилцуулга, үндсэн болон эцсийн хэсгээс бүрдэх бөгөөд үүнд тодорхой зорилгод хүрдэг.

Оршил хэсэг нь бүх оролцогчдын хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, харилцааны саад тотгор, сэтгэлзүйн стрессийг арилгахад чиглэгддэг;

Үндсэн буюу ажлын хэсэг нь бүхэл бүтэн хичээлийн семантик ачааллыг үүрдэг - эдгээр нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засахад чиглэсэн тоглоом, дасгалууд юм;

Хичээлийн эцсийн хэсэг нь хичээлийн ажлын үр дүнд оролцогч бүрийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь байдлыг бий болгоход чиглэгддэг.

Хичээл 1

Зорилго: хүүхдүүдийг бүлгийн хичээлд бэлтгэх; бүлгийн харилцааны хэв маягийг хөгжүүлэх; дүрслэлийн дүрслэл, харааны ойлголт, ажиглалт, гар нүдний зохицуулалт, орон зайн чиг баримжаа, тоглоомын нөхцөлд хамтарсан үйлдлийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ:

Тоглоом: "Бие биетэйгээ танилцах" - хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр нэрээ хэлж, багш-сэтгэл зүйчтэй танилцана.

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Анхаарал, туг". Хүүхдүүд сэтгэл судлаачийн дэргэд зогсож, өөр өөр өнгийн гурван туг харуулж, тус бүр нь тодорхой үйлдэлтэй тохирч байна: улаан - чи үсрэх хэрэгтэй, ногоон - алгаа таших, цэнхэр - байрандаа алхаарай. Дохионы дагуу (туг өргөсөн) хүүхдүүд зохих үйлдлийг гүйцэтгэдэг.
2. Тоглоом "Уран бүтээлч юу холилдсон бэ" (Зураг 1). Хүүхдүүдээс хоёр зургийг харж, аль болох олон тооны ялгааг олохыг хүсдэг.
3. "Зургийг нугалах" тоглоом. Хүүхдүүдэд 6 хэсэгт хуваасан объектын зургийг өгдөг. Та тэдгээрийг жишээгүйгээр нэгтгэж, богино хэмжээний өгүүллэг зохиох хэрэгтэй.
4. Тоглоом "Төөрдөг байшин" (Зураг 2). Хүүхдүүд ойд төөрсөн. Тэд байшин олж, чонотой уулзахгүй байх хэрэгтэй. Эхлээд хүүхэд төөрдөг байшинг хуруугаараа, дараа нь харандаагаар удирддаг.
5. "Мөр ба өнгө" тоглоом. Хүүхдүүдэд амьтдын stencils өгдөг. Та амьтны тоймыг зурж, будах хэрэгтэй.

Амралт:"Ид шидийн мөрөөдөл" (Хавсралт I).

Баяртай: "Найздаа инээмсэглэ" тоглоом. Хүн бүр тойрог дээр зогсож, сэтгэл санаа, хүслээ хөршдөө алган дээрээ илэрхийлдэг.

Хичээл 2

Зорилтот:дүрслэлийн санаа, харааны ойлголт, ажиглалт, хүрэлцэх мэдрэмж, мэдрэхүйн үйлдэл, бүтээлч төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Танилцаарай." Тоглоом "Сайн уу баяртай гэж хэлээрэй."

Гол хэсэг:

1. Тоглоом “Аль болох олон нэрийг нэрлэ...”. Хүүхдүүдээс аль болох өрөөнд байгаа тодорхой өнгө, хэлбэрийн олон объектыг нэрлэхийг хүсдэг.
2. "Хүрчээр таах" тоглоом. Хүүхдүүдэд гоймон, үр тариа, вандуй, шош, товч, жижиг зүйл гэх мэт уут өгдөг. Тэд уутанд юу байгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Хүүхдүүд хоорондоо зөвлөлдөж болно.
3. "Ижил нэгийг ол" тоглоом (Зураг 3). Хүүхдүүд зургийг харж байна. Дээд эгнээнд байгаа дөрвөн объектын дундаас доор үзүүлсэнтэй ижил зүйлийг олж, яагаад үүнийг тайлбарлах хэрэгтэй.
4. "Зургийг гүйцээнэ үү" тоглоом (Зураг 4). Схемийн зураг, шугамыг цаасан дээр дүрсэлсэн болно. Та хуйвалдааны зургийг авахын тулд тэдгээрийг зурж дуусгах хэрэгтэй. Та хүүхдүүдийг богино өгүүллэг бичихийг урьж болно.
5. Шоо дөрвөлжин талбайн зургийн хамтын эмхэтгэл.

Хүүхдүүдээс шоо дөрвөлжин хэсгүүдийг харж, тэдгээрийг нэгтгэн зураг бүтээхийг хүснэ.

Тайвшруулах: "Ид шидийн нойр."

Баяртай: "Найздаа инээмсэглэ" тоглоом.

Хичээл 3

Зорилго: ойлголт, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зааврыг санах, дүрмийн дагуу даалгавар гүйцэтгэх, гарын булчингийн системийг өдөөх, хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Хүсэл" тоглоом.

Гол хэсэг:

1. "Гном" тоглоом (хурууны гимнастик).

Гном ойд алхаж байв (долоовор болон дунд хуруу нь ширээний дагуу "алхаж")

Би малгайгаа алдсан, (гар барих)

Малгай нь амаргүй байсан, (хурууг бие биенийхээ эсрэг хэмнэлээр цохих)

Алтан хонхтой!

Гномыг хэн илүү нарийвчлалтай хэлж чадах вэ (гараа зангидаж, тайлах)

Тэр алдсан зүйлээ хаанаас хайх ёстой вэ? (бүх зүйлийг 2-3 удаа давтана)

2. Цэгүүдийг холбоно уу

Хүүхдүүд зураг руу харж, хэн нуугдаж байгааг олж мэдэхийг хичээдэг. Тэд зөвлөлдсөний дараа тэдгээрийг дарааллаар нь холбох хэрэгтэй гэсэн таамаглал дэвшүүлж, 1-ээс 10 хүртэлх тоонуудад анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүд цэгүүдийг холбож, зургийг өнгөөр ​​будаж, "Ойд" зураглалыг бүтээдэг. Зургийг дуусгасны дараа хүүхдүүдийг үлгэр зохиохыг хүснэ.

3. "Танграм" тоглоом. Сэдвийг үргэлжлүүлэхдээ хүүхдүүдийг геометрийн дүрсээр туулай хийхийг хүсдэг. Үүний нэг жишээ бол түүний дүрс юм. Хэрвээ хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэхэд хүндрэлтэй байвал та тэдэнд объектын тойм дүрсийг өгч болно.

Тайвшруулах: "Ид шидийн нойр."

Баяртай: "Өглөөний мэнд" тоглоом.

Хичээл 4

Зорилго: бүтээлч төсөөлөл, харааны ойлголт, гарны хөдөлгөөний зохицуулалт, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Хүсэл" тоглоом

Гол хэсэг:

1. "Гном" тоглоом (хурууны гимнастик)

2. "Алчуураа гөлгөр болгоцгооё"

Хүүхэд бүр дөрвөлжин цаасыг диагональ байдлаар 3-4 алхамаар нугалах ёстой - "ойн оршин суугчдын алчуурыг тэгшлэх".

3. Тоглоом “Аль болох олон нэр...”

Хүүхдүүдээс цонхны гадна талд тодорхой хэмжээ, хэлбэрийн аль болох олон объектыг нэрлэхийг хүсдэг.

4. "Шидэт цүнх" тоглоом.

Хүүхдүүд цүнхэнд ямар зүйл байгааг харахгүйгээр зөвхөн хуруугаараа мэдрэх ёстой.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг хоёр хуйвалдааны зургийг харьцуулж, аль болох олон ялгааг олохыг урьж байна.

Тайвшруулах: "Нарлаг туулай". (Хавсралт 2).

Баяртай: "Найздаа инээмсэглэ" тоглоом.

Хичээл 5

Зорилго: дүрслэлийн санаа, харааны ойлголт, ажиглалт, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хослуулах чадварыг хөгжүүлэх, аналитик болон синтетик үйл ажиллагааг өдөөх.

Мэндчилгээ: "Магтаал" тоглоом.

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Хэн хамгийн их зангидаж чадах вэ?"

Олс (тууз) дээр хүүхдүүд тодорхой хугацаанд аль болох олон зангилаа уяж, хөрштэйгээ сольж, нүдээ аниад хүрч тоолно.

Баяртай: "Сайн хүсэл" тоглоом.
Хичээл 7

Зорилго: хөдөлгөөний зохицуулалт, ойлголт, ажиглалт, төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Бие бие рүүгээ инээмсэглэ" тоглоом. Тоглоом "Магтаал".

Гол хэсэг:

1. "Цэгүүд болон өнгийг холбоно" тоглоом.

Хүүхдүүд харандаагаар цэгүүдийг хооронд нь холбож, ээлжлэн солиход анхаарлаа хандуулдаг. Тэд зургийн нууцыг (зул сарын гацуур мод, машин, бөжин) илчилж, тэдгээрийг дуусгаж, зурж, нийтлэг хуйвалдаан болгон нэгтгэдэг. Дараа нь хүүхэд бүр өөрийн дүрд тохиолдсон сонирхолтой түүхийг гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд дуртай үлгэрээ сонгодог.

2. "Ухаантай гар" тоглоом.

Хүүхэд бүрт ороомог, харандаа агуулсан хайрцаг өгдөг. Сэтгэл судлаачийн дохиогоор хүүхдүүд харандаагаар утсыг ороож, дохиогоор зогсдог. Дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ үйлдлээ зохицуулж, дараахь зүйлийг хийдэг: нэг хүүхэд харандаа барьдаг, нөгөө нь утсыг дамар дээр ороож, дараа нь өөрчлөгддөг. Дараа нь тэд аль хосыг илүү хурдан хийснийг тодорхойлдог.

3. Тоглоом "Уран бүтээлч юу холилдсон бэ" (Зураг 8).

Хүүхдүүдээс хоёр зургийг харж, аль болох олон ялгааг олохыг хүснэ, дүрмийг дагаж мөрддөг: зөвхөн сэтгэл зүйчээс дохио өгөхөд хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийгөө давтахгүй байх. Дүрэм, ялгааг зөв гүйцэтгэхийн тулд хүүхэд чип авдаг. Тоглоомын төгсгөлд ялагч тодорно.

4. "Зураг хайчлах" тоглоом.

Хүүхдүүдийг 2-3 дэд бүлэгт хувааж, тус бүрдээ зүссэн зургийн хэсэг бүхий дугтуй, зургийг хурдан нугалах даалгавар өгдөг. Аль бүлэг үүнийг илүү сайн зохицуулах вэ? Тэд сэтгэл судлаачийн дохиогоор ажиллаж эхэлдэг. Зураг зурахад тодорхой бэрхшээл тулгардаг. Сэтгэл зүйч дугтуйнд байгаа зургуудын зарим хэсгийг зориудаар өөрчилдөг. Жишээлбэл, нэг бүлэгт нэг хэсэг дутагдаж, нөгөө хэсэгт хүүхдүүд нэмэлт хэсгийг олдог. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа дэд бүлэг бүр өөрийн зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиох эсвэл үлгэр зохиох ёстой. Шилдэг үлгэр эсвэл үлгэр нь тодорхойлогддог.

Тайвшруулах: "Дэгдээхэйгээ авраач."

Баяртай: Тойрог гар барих тоглоом

Хичээл 8

Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, ялгаатай ойлголт, хурууны нарийн моторт ур чадвар, гар хөдөлгөөнийг зохицуулах, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Бие биедээ инээмсэглэ" тоглоом "Магтаал" тоглоом.

Гол хэсэг:

Баяртай: "Хүсэл" тоглоом.
Хичээл 13

Зорилго: сайн дурын анхаарал, цээжлэх, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Сэтгэлийн өнгө." Тоглоом "Хүмүүст салхи үлээж байна ..."

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Анхаарал, та эхэлж болно" (Зураг 13). Хүүхдүүд зургийг харж байна. Сэтгэл зүйч даалгавар өгдөг: "Зураг нь геометрийн дүрсийг харуулж байна. Талбайд шумуул, тойрог дээр хатагтай байдаг. Бид шумуул, хатагтайг тоолох хэрэгтэй” гэж хэлжээ. Ажлыг дуусгасны дараа хүүхдүүд олдсон шавжны тоог мэдээлнэ. Хэрэв тэд өөр мөнгө авсан бол: "Яагаад ийм зүйл болов?" - "Хэн нэгэн хайхрамжгүй байсан."

2. Тоглоом “Бие биенийхээ араас давт” Нэг хүүхэд үгээ нэрлэж, нөгөө нь давтаж, өөрийнхөө нэрийг хэлэх гэх мэт; гэх мэт 7-8 үг хүртэл үргэлжилнэ. Хэцүү тохиолдолд сэтгэл зүйч тусламж үзүүлдэг. Тоглоомыг удаан завсарлагагүйгээр эрч хүчтэй тоглох ёстой.

3. "Нэмэлт үг" тоглоом.

цурхай, загалмай загас, алгана, хавч - chamomile, хөндийн сараана, голт бор, хонх

мөчир, алимны мод, лийр, чавга - чих, нүүр, хамар, ам, нүд

шилүүс, баавгай, бар, муур, арслан - могой, аалз, гүрвэл, мод, эмгэн хумс

4. Тоглоом "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл"

Ээж дэлгүүр орохоор явсан ...
Би сургуульд явах болно, учир нь ...
Охин өвдсөн учир...
Би d/s руу явдаг, учир нь...
Хэрэв та бороонд алхвал ...
Катя шинэ даашинзтай болсон тул...
Гадаа хүйтэн бол...

5. Тоглоом "Өрөөнд мод, хуванцараар хийсэн зүйлийг ол."

Тайвшруулах: "Эрвээхэй".

Баяртай: "Бие бие рүүгээ инээмсэглэ" тоглоом.

Новосибирск хотын "000-р дунд сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"Батлагдсан"

сургуулийн хурал дээр

арга зүйн зөвлөгөө

2011 он

Ажлын программ

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиуд

Новосибирск хот

2012.

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь сургуулийн сэтгэл судлаачдын уламжлалт ажлын чиглэл юм. Тогтвортой танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгох хэрэгсэл болгон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх; анхаарлыг хөгжүүлэх (тогтвортой байдал, төвлөрөл, эзлэхүүнийг нэмэгдүүлэх, шилжих, өөрийгөө хянах гэх мэт); санах ойг хөгжүүлэх (эзлэхүүнийг өргөжүүлэх, тогтвортой байдал, цээжлэх арга техникийг бий болгох, семантик санах ойг хөгжүүлэх); ойлголт (орон зайн, сонсголын), орон зайн болон цаг хугацааны үзэл баримтлал, мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх; Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: сэтгэцийн үйл ажиллагааг өдөөх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох (шинжилгээ, харьцуулах, нэгтгэх, үндсэн шинж чанар, хэв маягийг тодорхойлох), анхан шатны дүгнэлтийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сэтгэлгээний үйл явцын уян хатан байдал.

Сургалтыг боловсролын байгууллагын PMPK-аас боловсруулсан хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу сэтгэл зүйч явуулдаг. Хичээлийн төлөвлөлтийн чухал нөхцөл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагаа хөгжихийн хэрээр өөрчлөгддөг нөлөөллийн давамгайлсан объектуудыг онцлон харуулах, сэтгэцийн хэд хэдэн дээд функцүүдэд цогц нөлөөллийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх явдал юм. .

Хөтөлбөрийн гол зорилго:хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын танин мэдэхүйн хүрээг засах, хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын сэтгэлзүйн судалгаа; хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; оюуны чадварыг хөгжүүлэх (сэтгэн бодох чадвар); санах ой, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэх; анги танхимд боловсролын хамтын ажиллагааны тогтолцоог бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх - хамтарсан үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг тусгах зорилгоор бүлгийн ажилд янз бүрийн чанарын даалгавруудыг ашиглах замаар хийгддэг.

Хөтөлбөрийн бүтэц

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зорилготой юм.

Оношлогооны үе шат

1. Бүлгийн ангиуд.

2. Ганцаарчилсан ажил.

Танин мэдэхүйн үйл явцын анхны (жилийн эхэнд) болон хяналтын (жилийн эцэст) оношлогоо орно.

3. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран ажиллах.

· Хүүхдийн хичээл дээр олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хамгийн бүрэн эзэмшүүлэх, өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд эцэг эхийг татан оролцуулах;

· Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй зөвлөлдөх, эцэг эхийн хурал дээр үг хэлэх хэлбэрээр боловсролын ажил.

Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ 9 сарын хугацаанд зориулагдсан. Долоо хоногт 1 удаа хуралдах давтамжтай нийт 16 анги. Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна.

ХИЧЭЭЛ 1.

Зорилго: Сэтгэл зүйчийг хүүхдүүдэд, хүүхдүүдийг сэтгэл зүйчтэй, хүүхдүүдийг бие биетэйгээ танилцуулах. Хосоор ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. Мэндчилгээний зан үйл:

Зорилго: бие биенээ таньж мэдэх, бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Ахиц дэвшил: Сэтгэл зүйч ямар нэгэн объект (тоглоом) сонгож, хүүхдүүдэд үзүүлж, энэ объект нь манай бүлгийн бэлэг тэмдэг байх болно, энэ нь бидэнд бүх зүйлд тусална гэж хэлдэг. Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр суухыг зөвлөж байна. Сэтгэл зүйч уг объектыг барьж, хүүхдүүдэд өөрийнхөө тухай ярьж, дараа нь түүний хажууд сууж буй хүүхдэд бэлэг тэмдэг дамжуулж, өөрийнхөө тухай шаардлагатай гэж үзсэн бүх зүйлээ тойрог хэлбэрээр хэлдэг. Танилцуулга дууссаны дараа хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт тэдний бэлгэдэл байрлах газрыг сонгоно.

Дараа нь хичээл эхлэхийн өмнө тэд бие биенийхээ гарыг тойрог хэлбэрээр барьж, голд нь тэмдэгтэй байхыг бүгд зөвшөөрч байна. Мөн хүн бүр ээлжлэн сайн сайхныг хүсдэг. Энэ нь бүх ангиудад мэндлэх зан үйл болно.

2. "Дөрвөн элемент"

Зорилго: сонсголын аппаратын зохицуулалттай холбоотой анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хөдөлгөөн: Тоглогчид тойрог дээр сууж, удирдагч тэдэнтэй санал нэг байна, хэрэв тэр "дэлхий" гэж хэлвэл хүн бүр гараа доошлуулах ёстой, хэрэв "ус" - гараа урагш, "агаар" - гараа дээш, "гал" ” - тохойн үе дэх гараа эргүүлэх. Алдаа гаргасан хүн тойргоос гарна. Бүх хүүхдүүд ялагчийг алга ташиж байна.

3. "Захиалгыг санаарай"

Зорилго: ой санамжийг хөгжүүлэх.

Явц: Сэтгэл зүйч гартаа 6-7 өнгийн харандаа харуулдаг. 20 секундын дараа тэдгээрийг арилгасны дараа тэрээр байршлын дарааллыг асууна.

4. "Тоть"

Зорилго: хосоороо ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, загварчлалын дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх, өөр хүнийг ойлгож сурах.

Журам: Сэтгэл зүйч залуусын нэгтэй дасгалыг үзүүлэв. Тэр хүүхдээс, жишээлбэл, өдрийн аль ч цагийг нэрлэх, зуны үйл явдлууд, өөрийнхөө тухай ярихыг хүсдэг. Сэтгэл зүйч тотьны дүрд тоглож, хүүхдийн аялгууг сонсож, дууг нь давтахыг хичээдэг. Хүүхдүүд хосоороо хуваагдаж, тоглож, нүүрний хувирал, дохио зангаа тусгаж, хамтрагчаа анхааралтай ажигладаг.

5. Хичээлийн хураангуй:

Бид өнөөдөр юу хийсэн бэ?

Танд юу хамгийн их таалагдсан бэ?

6. “Салах ёс гүйцэтгэх”

Хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт тойрог дээр сууж, бие биедээ бэлэг тэмдэг дамжуулж, бүгдэд нь баяртай гэж хэлдэг.

ХИЧЭЭЛ 2.

Зорилго: сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Хос, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Тавтай морилно уу”

2. "Өнгөт сэтгэлийн байдал"

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх, хүүхдийн ажилд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлэх.

3. "Холбоодын үйл ажиллагаа"

Зорилго: сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх"

Явц: Хүүхдүүд 2 бүлэгт хуваагдана. Сэтгэл зүйч "Сургууль" гэдэг үгийг хэлэхэд ямар үг санаанд орж ирдэг вэ?

Бүлэг бүр хариулдаг. Дараа нь хүүхдүүд ярьдаг. Хэлэлцүүлэг нь зөвхөн тоглоом тоглох төдийгүй "сургууль" гэсэн ойлголт дахь боловсролын мөчүүдийг хайж олох явдал юм.

4. "Объектуудын зураг"

Зорилго: ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэх, бусдыг харах чадварыг хөгжүүлэх.

Явц: Хүүхэд нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглан объектыг дүрсэлдэг бол бусад хүүхдүүд үүнийг таамаглаж байна. Зөв таамагласан хүн удирдагч болно.

Зорилго: Хүүхдэд амрах боломжийг олгох. Зааврын дагуу ажиллаж сурах.

Суудалдаа сууна уу:

Бүгд гараа дээш өргөв.

Суулаа, бослоо, суув, бослоо

Тэгээд тэд давхиж эхлэв,

Миний уян хатан бөмбөг шиг.

6. "Толь"

Зорилго: хосоор ажиллах чадварыг хөгжүүлэх

Явц: Хүүхдүүд хосоор хуваагдана. Тэд нүүр тулан зогсож, бие биенээ харж, хөдөлгөөнийг давтана.

7. Хичээлийн хураангуй.

8. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

ХИЧЭЭЛ 3.

Зорилго: хүүхдүүдэд "сайн ба муу" гэсэн ойлголтоор дамжуулан үзэгдлийн үл нийцэх байдлыг танилцуулах.

Хичээлийн явц:

1. “Тавтай морилно уу”

2. "Бороо сайн эсвэл муу эсэхийг мэдэхэд нь туслаач?"

Нэг удаа бороо орж байсан. Нэгэн өдөр тэр үүлэн дээр уйдаж байтал гэнэт газраас хэн нэгэн түүнийг дуудаж "Надад туслаач, сайн бороо, намайг услаарай!" Бороо газар унаж, газар доороос нэг тариа түүнийг дуудаж байгааг мэдэв. Үүн дээр бороо асгарч мод ургав. "Баярлалаа, сайхан бороо!" - гэж мод хэлэв. "Баярлалаа, сайхан бороо!" - гэж мод хэлэв. Бороо таашаалтайгаар бутнуудын дундуур үсэрч, шувууг дарав. Шувуу уйлж: "Муу бороо байна: миний бүх өд норсон, одоо би нисч чадахгүй, үнэг намайг барих болно!" Бороо бухимдаж, замаа ч гаргалгүй алхсаар намагт оров. Тэнд мэлхийнүүд түүнд маш их баяртай байв: "Сайн уу, сайхан бороо! Бидэнд туслаач! Бид таныг удаан хүлээсэн - намаг бүрэн хатаж байна." Хүчтэй бороо орж охиныг норгож эхлэв. Охин уурлаад: "Муу бороо оров! Энэ нь миний шинэ даашинзыг будаж, нум норж, муухай болжээ!" Бороо айж, үүлэн дээр нуугдах гэсэн боловч би түүнийг дуудахыг сонсов: "Хөөе, сайхан бороо! Талбайнууд илүү урт, илүү хүчтэй - би шалбааг руу завь гаргах хэрэгтэй байна!" Дахиад бороо орж эхлэв.

Орой нь тэр үүлэн дээр буцаж ирээд: "Би сайн уу, муу юу?" гэж бодов. Та нар юу гэж бодож байна?

Түүхийн аль нэг хэсгийг зурахыг санал болго. Борооны дүр төрхийг урамшуул.

3. Зургийн хэлэлцүүлэг, хичээлийг нэгтгэн дүгнэх.

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

ХИЧЭЭЛ 4.

Зорилго: санах ой, сэтгэлгээ, хамтарсан үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Тавтай морилно уу”

2. “Хос үг”

Зорилго нь санах ойг хөгжүүлэх явдал юм. Холбогдох замаар санаж сурах.

Ахиц дэвшил: Хүүхдүүд хос үгийн хоёр дахь үгийг санаж байх хэрэгтэй: муур - сүү, бин - цөцгийн тос, хүү - машин, өвөл - уул, ширээ - бялуу, шүд - сойз, гол - гүүр.

Дараа нь сэтгэл зүйч хосын эхний үгийг хэлж, хүүхдүүд хоёр дахь үгийг хэлдэг. Хэрэв та үгсийн хооронд холбоо тогтоовол санахад хэрхэн хялбар болохыг сэтгэл судлаач тайлбарлав.

3. Биеийн тамирын хичээл "Humpty Dumpty"

Зорилго: санах ойг хөгжүүлэх, загварын дагуу ажиллах ур чадвар.

Явц: Хүүхдүүд их биеийг баруун, зүүн тийш эргүүлж, гар нь өөдөс хүүхэлдэй шиг чөлөөтэй унжиж, "зүүдэндээ унасан" гэсэн үгсээр биеийг нь огцом доошлуулдаг.

Сэтгэл зүйч үлгэр жишээ үзүүлдэг, хүүхдүүд давтдаг.

"Humpty Dumpty

ханан дээр суув

Humpty Dumpty

Зүүдэндээ унасан"

4. "Зураг цуглуул"

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Явц: Хүүхэд бүрт тайрсан зургийн хэсгүүдийг өгдөг. Хүүхдүүд цуглуулж, сэтгэл зүйч шаардлагатай бол тусалдаг.

Хоёр дахь даалгавар нь илүү хэцүү байдаг. Та өрсөлдөөний элементийг танилцуулж болно. Хамтдаа зураг цуглуулах боломжтой.

5. "Төөрөгдөл"

Зорилго: хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Зөөх: Драйвер сонгогдлоо. Тэр өрөөнөөс гарна. Үлдсэн хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр гараа барьж, гараа тайлахгүйгээр тэд андуурч эхэлдэг - чадах чинээгээрээ. Төөрөгдөл үүссэн үед жолооч хүүхдүүдийг суллахгүйгээр "тайлдаг".

6. Хичээлийн хураангуй.

7. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

ХИЧЭЭЛ 5.

Зорилго: Харилцааны ур чадвар, төсөөлөл, анхаарал хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. “Тогтмол хайх.”

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Явц: 10-15 секундын дотор. Эргэн тойрондоо аль болох ижил өнгөтэй (хэмжээ, хэлбэр) объектуудыг хараарай.

3. "Шидэт өндөг".

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх.

Явц: хүүхэд бүрт цаасан дээр зурсан өндөг хэлбэртэй загвар өгдөг. Дараа нь хүүхдүүдээс зууван хэлбэрийг гүйцээж шинэ объект бүтээхийг хүснэ. Хичээлийн төгсгөлд та зургийн үзэсгэлэнг зохион байгуулж болно.

Хэрэв та хүүхдээ янз бүрийн объект бүтээхийн тулд хэд хэдэн зууван зурахыг урьвал энэ нь уян хатан байдал, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусална.

4. "Бяцхан сармагчингууд"

Зорилго: анхаарал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Явц: дараалан зогсож буй хүүхдүүд (3-6 хүн) нэг төрлийн поз авдаг. Тоглогчдын нэг нь тэднийг 40-50 секундын турш харсны дараа хүн бүрийн позыг хуулбарлаж, бусад нь чимээгүйхэн зогсдог.

5. "Болж байна - болохгүй"

Зорилго: төсөөлөл, анхаарал хөгжүүлэх.

Ахиц дэвшил: Сэтгэл зүйч өгүүлбэр ярьдаг. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол хүүхдүүд алга ташина;

“Чоно ой дундуур тэнүүчилж байна. Чоно модон дээр сууж байна. Аяга нь саванд буцалгана. Муур дээвэр дээр алхаж байна. Нохой тэнгэрт хөвж байна. Нэг охин нохойг энхрийлж байна. Охин байшин зурж байна."

6. "Дохио".

7. Хичээлийн хураангуй.

8. “Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 6.

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Мэдэхгүй" үлгэрүүд.

Мэдэхгүй юм зохиосон ч тэр ердийнх шигээ бүх зүйлийг хольж хутгав. Түүнийг найзууддаа түүхээ ярьж эхлэхэд бүгд чанга инээж, ийм зүйл болохгүй байна гэж хэлэв. Dunno юу буруу болсныг таахыг хичээ.

Зуны улиралд охид, хөвгүүд дулаан малгай, дулаан гутал, үслэг дээл өмсөж, чаргаар гулгадаг.

Хаврын улиралд бүх амьтад удаан хугацаагаар өвөлждөг.

Намрын улиралд модод тод ногоон навчис цэцэглэдэг.

Өвлийн улиралд бид усанд сэлэх, наранд шарах, цэцэгсийг биширч, жимс түүх дуртай.

3. "Цэцэг - долоон өнгөтэй"

Сэтгэл судлаач улаан, шар, хөх, ягаан, хүрэн, цэнхэр, улбар шар гэсэн долоон дэлбээтэй цэцэг зурдаг. Цэцгийн дунд хэсэг нь ногоон өнгөтэй. Хүүхдүүдээс энэ цэцгийг санаж, яг адилхан зурахыг хүсдэг.

4. "Анхааралгүй цэцэрлэгч"

Цэцэрлэгч цэцэрлэгт шинэ жимсний мод тарихаар шийдсэн боловч тэрээр маш хайхрамжгүй хандаж, захаас 2 уут илүү үр худалдаж авав. Цэцэрлэгч нь "Алимны мод", "Лийр", "Интоор", "Сарнай", "Чавга", "Хус", "Тор" гэж хэлвэл нэмэлт уут олоход нь туслаарай.

5. "Алиалагчтай галт тэрэг"

Бүх хүүхдүүд "алиалагч" аялдаг "галт тэрэг" болж хувирдаг. "Алиалагч" нар тойрон тоглох, хөгжилдөх, үсрэх дуртай байдаг тул насанд хүрэгчдийн дохиогоор "галт тэрэг" зогсч, "машин" янз бүрийн чиглэлд хөдөлж, хүүхдүүд унадаг. Гол ажил бол унах үед эргэн тойрныхоо хүүхдүүдэд анхааралтай хандаж, тэднийг гэмтээхгүй байхыг хичээх явдал юм. "Галт тэрэг" -ийг зассаны дараа тоглоом үргэлжилнэ.

6. "Нисдэг - нисдэггүй."

Хүүхдүүд сууж эсвэл хагас тойрог хэлбэрээр зогсдог. Сэтгэл зүйч объектуудыг нэрлэнэ. Хэрэв объект нисч байвал хүүхдүүд гараа өргө. Хэрэв нисэхгүй бол хүүхдүүдийн гар доошилно. Сэтгэл зүйч санаатайгаар алдаа гаргаж болно, олон хүүхэд дууриамалаас болж гараа өргөх болно. Нисдэггүй биетийг нэрлэх үед цаг тухайд нь татгалзах, гараа өргөхгүй байх шаардлагатай.

7. Хичээлийн хураангуй.

8. “Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 7.

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Зураг хайчлах"(хэсгүүдээс нь зургийг нугалах)

Аливаа ил захидлыг авч (амьгүй ертөнцийн зургийг ашиглах нь дээр) хоёр тэнцүү хэсэгт хуваасан. Хүүхэд үүнийг зохиохыг хүсдэг. Өөр нэг хэсэг нь дөрвөн хэсэг гэх мэт. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдийг ил захидал дээр харуулсан зургаар удирддаг.

3. "Одоо оньсого бодож олъё."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсого олох логик нь хэцүү байдаг тул та эргэн тойрон дахь объектуудын гадаад шинж тэмдгүүдээс эхлэх хэрэгтэй. Жишээ нь: "Том, дугуй, судалтай, дотор нь улаан" (тарвас). Дараа нь функциональ шинж тэмдгүүдийг нэмж оруулав: "Тэр чимээ шуугиан тарьдаг, гомдоллодог, залгидаг, гэртээ байгаа бүх зүйлийг цэвэрлэдэг" (тоос сорогч).

4. "Нэмэлт юу байна?"

Сэтгэл зүйч гурван (дараа нь дөрөв) объектыг нэрлэсэн бөгөөд тэдгээрийн нэг нь энэ ангилалд тохирохгүй байна. Жишээ нь: өргөст хэмх, алим, улаан лооль (хүнсний ногоо - жимс); сандал, ширээ, хувцасны шүүгээ, хувцас (тавилга - хувцас). Хүүхэд "нэмэлт" зүйлийг сонгож, сонголтоо тайлбарладаг. Энэ тоглоомонд харааны дэмжлэгийг ашиглах нь сайн хэрэг - зураг, объект.

5. Пантомим.

Би цэцэрлэгийн тасалгааны цэцэг. Тэд намайг усалж, хөрсийг нь сулруулж, навчийг угаахад надад сайхан санагддаг. Залуус чанга хашгирах нь надад таалагддаггүй. Залуус гэртээ харьж ганцаараа үлдэхэд би уйддаг.

Баяр баясгалан, таашаал ханамж, уйтгар гуниг, цочромтгой байдлыг бие, нүүрний хувиралаараа илэрхийл.

6. Хичээлийн хураангуй.

7 "Салах ёс гүйцэтгэх".

ХИЧЭЭЛ 8.

Зорилго: ой санамжийг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Утас"

Тоглоомд дор хаяж гурван тоглогч оролцдог. Эхний тоглогч руу буцаж очих хүртэл аман мессежийг нааш цааш дамжуулна. Мессеж нь нэг үгээс бүрдэж, аажмаар урт өгүүлбэр болж хувирдаг.

3 "Зураг дээрх түүхүүд"

Хүүхдийг зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг хүснэ. Хөгжилтэй түүхүүд, магадгүй комиксоос гардаг.

4. “Дурсамжаас үлдсэн түүхүүд”

Хүүхдийг саяхан үзсэн хүүхэлдэйн киноныхоо тухай ярихыг хүснэ.

5. "Үг"

Хүүхдүүд өмнөх үгийн сүүлчийн үсэг нь дараагийн үгийн эхлэл байх үгсийг ээлжлэн нэрлэнэ. Жишээ нь: “тарвас-шүхэр-троллейбус...”

6. Хичээлийн хураангуй.

7 "Салах ёс гүйцэтгэх".

ХИЧЭЭЛ 9.

Зорилго: Оюутнуудын яриа, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. “Хагас үг чамаас хамаарна.”

Ахиц дэвшил: Сэтгэл зүйч үгийн эхлэлийг хэлдэг, хүүхдүүд үгээ дуусгадаг. Тодорхой сэдвийн дагуу үгсийг сонгож болно. Ажлыг хосоор болон урд талд хийж болно.

3. "Объектыг дүрслэх"

Зорилго: "Объектуудын шинж чанар, шинж чанар" гэсэн ойлголттой танилцах, объектыг шинж чанараар нь таах чадварыг хөгжүүлэх.

Процедур: сэтгэл зүйч сэдвийг боловсруулж, хүүхдүүд тэргүүлэх асуултуудыг асууж, шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн юу төлөвлөж байгааг таахыг хичээдэг.

4. "Би мэднэ"

Зорилго: Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, ажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хөдлөх: хүүхдүүд бөмбөг ашиглан бөмбөгийг шалан дээр хэмнэлээр цохиж дараах текстийг дууд.

Би таван хүүгийн нэрийг мэднэ:

Саша - нэг удаа,

Дима - хоёр,

Игорь - гурав,

Денис - дөрөв,

5 "Юу үзүүлснээ таах" (пантомим)

Зорилго: Анхаарал, ажиглалт, яриа, тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Хөдлөх: Хүссэн хүн ямар ч дуу чимээ гаргахгүйгээр объектыг (амьд эсвэл амьгүй) дүрсэлдэг. Үлдсэн хэсэг нь юу дүрслэгдсэнийг таахыг хичээж байна.

6 "Энэ сэдвээр үлгэр бич."

Зорилго: Яриа хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах.

Ахиц дэвшил: Сэтгэл зүйч, хүүхдүүд аль ч объектыг сонгож, энэ объектын адал явдлын тухай үлгэр зохиохыг хичээдэг.

7 "Өдөр - шөнө"

Зорилго: Яриа хөгжүүлэх, шаардлагатай ойлголтыг олоход анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар.

Ахиц дэвшил: Сэтгэл зүйч энэ үгийг нэрлэж, хүүхдүүд эсрэгээр нь: "Өдөр - шөнө, чихэрлэг - исгэлэн" гэх мэт.

8 Хичээлийн хураангуй.

9 "Салах ёслол".

ХИЧЭЭЛ 10.

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Ямар нохой байдаг вэ?"

Та хүүхдээс нохойг төсөөлж, түүний талаар аль болох ихийг хэлэхийг хүсч болно: тэр ямар үстэй, юу идэх дуртай, сүүл, чих нь ямар хэлбэртэй, ямар зан чанартай вэ гэх мэт.

3. “Тайлбарын дагуу зур.”

Сэтгэл зүйч текстийг уншаад: “Цагаан байшин байсан. Түүний дээвэр нь гурвалжин хэлбэртэй. Том цонх нь улаан, жижиг нь шар өнгөтэй. Хаалга нь бор өнгөтэй. Текстийг бага багаар, нэг өгүүлбэрээр дахин унших ёстой. Энэ үед хүүхдүүд нүдээ аниад энэ байшинг төсөөлж, дараа нь зурах хэрэгтэй.

4. "Хүсэл"

Манай бүлэгт жинхэнэ шидтэн байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Хэнд ч гэсэн 5 хүслээ биелүүлж чадна гэсэн. Та түүнээс юу асуух вэ? Энэ өвгөн их ухаантай. Тэр ямар ч асуултад хариулж чадна. Та түүнээс юу асуух вэ?

5. Хичээлийн хураангуй.

6. Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 11.

Зорилго: моторын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Залруулах тест."

Зорилго: анхаарлаа төвлөрүүлэх, эзлэхүүн, солих, тогтвортой байдлыг хангах чадварыг сургах.

Хүүхдүүдээс жишээн дээрх шиг тусгай маягт дээр дүрс байрлуулахыг хүсдэг. Сэтгэл зүйч нь даалгаварт зарцуулсан хугацаа, алдааны тоог бүртгэдэг.

3. "Хэн нисдэг вэ?" Сэтгэл зүйч үгсийг хэлдэг. Хэрэв тэр нисдэг биетийг нэрлэвэл хүүхэд "ялаа" гэж хариулж, далавчаа дэвсэж байгаа дүр үзүүлнэ. Хэрэв нисдэггүй объектыг нэрлэсэн бол хүүхэд чимээгүй байж, гараа өргөхгүй.

4. “Идэх - иддэггүй” Нэрлэсэн объектоос (идэх эсэхээс үл хамааран) хүүхэд сэтгэл зүйчийн шидсэн бөмбөгийг барьж авах эсвэл буцааж өгөх ёстой.

5. "Чих - хамар" Хүүхэд "чих" гэсэн тушаалыг сонсож, чихэндээ хүрнэ. "Хамар" - хамарт хүрнэ. Сэтгэл зүйч эхлээд хүүхэдтэй хамт даалгавраа хийж, дараа нь санаатайгаар алдаа гаргадаг. Хүүхэд анхааралтай байж, алдаа гаргахгүй байх ёстой.

5. Хичээлийн хураангуй.

6. Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 12.

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Үүнийг дарааллаар нь байрлуул"

Хуйвалдаан дээр суурилсан дараалсан зургуудын бэлэн цувралыг ашигладаг. Хүүхдэд зураг өгч, тэдгээрийг харахыг хүснэ. Тэд үйл явдал өрнөх дарааллаар зургуудыг байрлуулах ёстой гэж тайлбарладаг. Дүгнэж хэлэхэд хүүхэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиодог.

3. “Үлгэр таамаглах” Сэтгэл зүйч ямар нэгэн зүйлийн тухай, түүний дотор хэд хэдэн үлгэр домгийн тухай өгүүлдэг. Хүүхэд яагаад ийм зүйл болохгүй байгааг анзаарч, тайлбарлах ёстой.

Жишээ нь: Энд би танд хэлэхийг хүсч байна. Өчигдөр л - Би зам дагуу алхаж байсан, нар гэрэлтэж, харанхуй байсан, цэнхэр навчис хөл доор минь шуугиж байв. Гэнэт булангаас нэг нохой үсрэн гарч ирээд над руу архирав: "Ку-ка-ре-ку!" - тэр аль хэдийн эвэрээ заалаа. Би айгаад зугтсан. Та айх уу?

Өчигдөр би ой дундуур явж байсан. Машинууд эргэлдэж, гэрлэн дохио анивчдаг. Гэнэт би мөөг харав. Энэ нь мөчир дээр ургадаг. Ногоон навчны дунд нуугдав. Би үсрэн босоод түүнийг таслав.

Би гол дээр ирлээ. Би харж байна - загас эрэг дээр сууж, хөлөө зөрүүлж, хиам зажилж байна. Би дөхөж очиход тэр ус руу үсрэн сэлж одов.

4. “Дэмий”
Баатруудын зан араншин дахь аливаа зөрчил, зөрчил, зөрчлийг агуулсан зургийг хүүхдүүдэд санал болго. Алдаа, алдааг олж, хариултаа тайлбарлахыг хүүхдээс хүс. Энэ нь үнэхээр яаж болдгийг асуу.

5. "Ванка-Встанка" биеийн тамирын дасгал

Зорилго: Хүүхдэд амрах боломжийг олгох. Жүжиглэж сурах

зааварчилгаа.

Ахиц дэвшил: Бидний амралт бол биеийн тамирын хичээлийн минут юм

Суудалдаа сууна уу:

Тэд нэг удаа суусан, хоёр удаа боссон.

Бүгд гараа дээш өргөв.

Суулаа, бослоо, суув, бослоо

Тэд Ванка-встанка болсон юм шиг,

Тэгээд тэд давхиж эхлэв,

Миний уян хатан бөмбөг шиг.

6. Хичээлийн хураангуй.

7. Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 13.

Зорилго: ой санамжийг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. “Үйлдлийн гинжин хэлхээ” Хүүхдэд дараалсан гүйцэтгэх ёстой үйлдлийн гинжин хэлхээг санал болгодог. Жишээ нь: "Шүүгээнд очиж, унших ном аваад ширээний голд тавь.

3. "Норог зураг"

Зорилго: цээжлэхэд туслах арга техникийг заах.

Үг бүр дээр зураг зурахыг санал болго, энэ нь хүүхдүүдэд үгсийг дараа нь санахад тусална.

Үг хэллэг цээжлэх үед ч мөн адил зүйлийг хийж болно. Хүүхэд юу, хэрхэн зурахаа өөрөө сонгодог. Хамгийн гол нь энэ нь түүнд уншсан зүйлээ дараа нь санахад тусална.

Жишээлбэл, долоон хэллэг хэл.
Хүү хүйтэн байна.
Охин уйлж байна.
Аав ууртай байна.
Эмээ амарч байна.
Ээж уншиж байна.
Хүүхдүүд алхаж байна.
Унтах цаг боллоо.

Хэл бүрийн хувьд хүүхэд зураг (диаграмм) хийдэг. Үүний дараа бүх хэллэгийг үнэн зөв хуулбарлахыг түүнээс хүс. Хэрэв хүндрэл гарвал та зөвлөгөө өгөхөд тусалж чадна.

Хэрвээ хүүхэд 6-7 хэллэгийг санаж байвал маш сайн.

4. "Дахин ярих".

Хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд хэрэв хүүхэд текстийг дахин хэлж чадахгүй бол сэтгэл зүйч үлгэрийг дахин уншдаг боловч тодорхой нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэхийг хүүхдүүдээс хүсдэг. "Энэ түүх юуны тухай вэ?" Сэтгэл зүйч уншсан зүйлээ хүүхдэд танил зүйлтэй эсвэл ижил төстэй түүхтэй холбож, эдгээр түүхийг харьцуулж үздэг (ижил төстэй ба ялгаа нь юу вэ). Асуултанд хариулахдаа хүүхэд сэтгэн бодох, нэгтгэх, харьцуулах, яриандаа бодлоо илэрхийлэх, идэвхтэй байдаг.

Ийм яриа нь хүүхдийн ой санамж, сэтгэхүйг ихээхэн идэвхжүүлдэг.

5. "Дохио".

Зорилго: бүлгийн харилцааг илчлэх, харилцааны ур чадвар.

Явц: Хүүхдүүд сандал дээр сууна. Нүдээ аниад орж ирсэн хүн дугуйлан алхаж, хүүхдүүдийн өвөр дээр суугаад хэн дээр сууж байгааг тааварлана. Хэрэв та зөв таамагласан бол хэнийг нэрлэсэн нь "Бип" гэж хэлдэг.

6. Хичээлийн хураангуй.

7. “Салах ёс гүйцэтгэх”.

ХИЧЭЭЛ 14.

Зорилго: логик сэтгэлгээ, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Өнгөт сэтгэлийн байдал"

Зорилго: хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хянах. Сэтгэл зүйн дэмжлэг.

Журам: Хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг цаасан дээр зурахыг урьж байна. Дараа нь сэтгэл зүйч сэтгэл санаа муутай хүмүүсийг дэмжихийг санал болгож байна. Хүүхдүүд үүнийг гартаа бэлгэдлээр хийдэг.

3. "Улирал".

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд улирлыг дүрсэлсэн том зургуудыг үзүүлдэг. Хүүхдүүд нэг нэгээрээ сэтгэл зүйч рүү ойртож, жижиг зургуудаас (бороо, цасан ширхгүүд, солонго, цэцэг, мөөг, навчгүй мөчир, нахиа, ногоон, шар навч; өндөг, дэгдээхэй, зураг бүхий шувууны үүр) картыг авдаг. өөр өөр хувцас), мөн карт нь жилийн аль цагт хамаарахыг тодорхойлох.

4. "Би бол сар, чи бол од."
Нэгээс бусад бүх хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сандал дээр сууна. Дунд нь гурван сандал байх бөгөөд нэг нь дээр нь хүүхдүүд сууж байна. Тэр жишээ нь: "Би бол гал сөнөөгч!" Анх тохирох зүйл гаргаж ирсэн хүүхдүүдийн нэг нь түүний хажууд хоосон сандал дээр суугаад: "Би бол хоолой" гэж хэлдэг. Өөр нэг нь хоёр дахь сандал руу яаран: "Би бол гал сөнөөгч" гэж хэлэв. Гал командын хүүхэд хоёрын аль нэгийг сонгох ёстой, жишээлбэл: "Би хоолойгоо" тэврээд бусад хүүхдүүдтэй хамт сандал дээр сууна : "Би бол оёдлын машин!" Тэгээд тоглоом үргэлжилнэ.
5. Хичээлийн хураангуй.

6. “Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 15.

Зорилго: харааны анхаарлыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Би арван хүний ​​нэрийг мэднэ."

Тоглоомыг бөмбөг ашиглан тоглодог. Тэд тойрог хэлбэрээр сууна. Тоглогчид бөмбөгийг бие бие рүүгээ дараах үгсээр шиддэг.
- Би...
- Би мэднэ...
- Арав (долоо, тав...)
- Модны нэрс! (шувуу, цэцэг, мэргэжил, жимс, амьтан, загас, хот...)
Дараа нь хүн бүр асуусан зүйлийн нэрийг ээлжлэн хэлэх ёстой.
- Линден - нэг удаа!
- Хус - хоёр!
- Maple - гурав!...
Дүрмээр бол ийм тоглоомонд хүүхдүүд бүх нэрийг хурдан санаж, цаг хугацаа өнгөрөх тусам нэрсийн тоо нэмэгддэг.

3. "Ижил хоёр объектыг ол." Тав ба түүнээс дээш объектын дүрс бүхий картыг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн хоёр нь ижил байна. Та ижил төстэй объектуудыг олж, сонголтоо тайлбарлах хэрэгтэй.

4. “Шаардлагагүй зүйлсийг оруулахгүй”. 4-5 объектын дүрс бүхий картыг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн нэг нь бусдаас ялгаатай. Бид түүнийг олох хэрэгтэй.

5. "Ялгааг ол."
Хэд хэдэн ялгаатай хоёр зургийг харуулсан картыг санал болгож байна. Эдгээр ялгааг аль болох хурдан олох шаардлагатай байна.

6. “Загвар тавих.” Хүүхэд мозайк (эсвэл саваа) -аас үсэг, тоо, хээ, дүрс гэх мэтийг хэв маягийн дагуу зурахыг хүсдэг.

7. Хичээлийн хураангуй.

8. “Салах ёс”.

ХИЧЭЭЛ 16.

Зорилтот: бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, хүүхдийн сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох.

Хичээлийн явц:

1. “Угтах ёс.”

2. "Сэтгэлийн цэг"-ийг шалгах.

Бичиж, зурж эхлэхээсээ өмнө хүүхдүүдийг хуудасны баруун дээд буланд сэтгэлийн цэг тавихад урь. Хүүхэд өөрөө өнгийг сонгодог.

Туршилтын тайлбар.

Шар - мөрөөдөмтгий байдал, хөгжилтэй байдал, хөнгөн байдал.

Нил ягаан, голт бор, хөх - баялаг дотоод ертөнц, ид шидийн сэтгэлгээ.

Цэнхэр-ногоон (усан өнгө) - хэт ачаалал, төвлөрсөн анхаарал, хүсэл эрмэлзэл. Илүү олон удаа урамшуул, тэд алдаа гаргахаас айдаг.

Улаан бол асар том "би", амжилтанд хүрэх хүсэл юм. Нээлттэй байдал, эмзэг байдал, дуулгаваргүй байдал. Холерикийг илүү олон удаа сонгодог.

Ногоон - хүүхэд хаягдсан, хайр хэрэгтэй.

Улбар шар - бага зэргийн цочромтгой байдал.

Бор - эвгүй мэдрэмж.

Саарал - айдас, тодорхойгүй байдал

Хар - стресс.

Цагаан бол эхлэлийн байрлал, замын эхлэл юм.

3. “Алгаа зурж, амилуул”.

Хүүхдүүд зүүн гараа цаасан дээр бие даан зурдаг. Сэтгэл зүйч дүрсийг ямар нэгэн зүйл болгон хувиргахыг санал болгож байна. Самбар дээр хэд хэдэн сонголтыг харуулна.

Силуэт бүхий хуудсыг эргүүлж болно.

4. Хичээлийн хураангуй.

5. “Салах ёс гүйцэтгэх”.

СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ

НОМ ЗҮЙ

1. Г.А Широкова, . Хүүхдийн сэтгэл зүйчдэд зориулсан семинар. - Ростов-на-Дону, 2004 он.

2. . Бүх зүйлийг мэдэхийг хүсч байна! 5-7 насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх. Бие даасан хичээл, тоглоом, дасгал. - М., 2005

3. . Цэцэрлэгт сэтгэлзүйн тоглоом, сургалт. - Ростов-на-Дону, 2005 он.

4. Сэтгэл судлал: дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны. Хичээлийн хөгжил. Comp. ММ. Миронов. - Волгоград, 2006

5. . Экспресс – сургалт, хөгжлийн хөтөлбөр. – С.-П., 2005

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг засаж залруулах, хөгжүүлэх ХӨТӨЛБӨР

Зорилтот: 6 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан зохион байгуулсан анги хэлбэрээр залруулах, хөгжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх.

Даалгаварууд:
- логик хэлхээ барьж сурах, ерөнхий ба тусгай, бүхэл ба хэсгүүдийг ялгах, зүй тогтол, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох;
- сансар огторгуйд жолоодож сурах;

Тодорхойлолт:Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн эмзэг үе юм. Тиймээс энэ насанд хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засах боломжийг олгодог тусгайлан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа явуулах нь маш чухал юм. Эдгээр зорилгын үүднээс би зургаан настай хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн Л.И.Сорокинагийн засч залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд зориулж системчилсэн, нэмэлт, дасан зохицсон. Энэ материал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлаачид болон бусад багш нарт хэрэг болно.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг засаж залруулах, хөгжүүлэх ХӨТӨЛБӨР
АГУУЛГА.
I.Тайлбар тэмдэглэл
II.Хөтөлбөрийн агуулга
Хичээл №1: "Тэмцээний тоглоом"
Хичээл №2: “Мэдэхгүйд туслаарай”
Хичээл №3: "Сургууль"
Хичээл №4: “Анхаарлын арал”
Хичээл №5: “Анхаарлын арал”
Хичээл №6: "Тэмцээний тоглоом"
Хичээл № 7: "Буратинотой тоглох"
Хичээл №8: "Тэмцээний тоглоом"
Хичээл No9 "Ойн сургууль"
Хичээл No10 “Ойн сургууль”
Хичээл №11 "Тэмцээний тоглоом"
Хичээл No12 “Бид скаутууд”
Хичээл №13 "Бүжинтэй хийх тоглоом"
Хичээл No14 "Туулайд зочлох"
Хичээл No15 “Чононд тусалъя”
Хичээл №16 "Буратинод тусалцгаая"

III.Хөтөлбөрийг хангаж байна
3. 1. Үндсэн зохиолын жагсаалт
3. 1. Нэмэлт ном зохиолын жагсаалт

I. Тайлбар тэмдэглэл.
Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эхний үе бөгөөд хамгийн хариуцлагатай үе юм. Энэ үед оюун санааны бүх шинж чанар, хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн үйл явц, үйл ажиллагааны төрлүүдийн үндэс суурь тавигддаг. Энэ насны танин мэдэхүйн чадварыг идэвхтэй хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд түүний сэтгэцийн хөгжлийг бий болгох үндэс суурь болдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь түүний сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, сургуульд бэлтгэх, ирээдүйн амьдралынхаа хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гэхдээ сэтгэцийн хөгжил нь өөрөө нарийн төвөгтэй үйл явц юм: энэ нь танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, янз бүрийн мэдлэг, ур чадвар хуримтлуулах, ярианы чадварыг эзэмших явдал юм.
Сэтгэцийн хөгжлийн "цөм" нь түүний гол агуулга нь танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх явдал юм. Танин мэдэхүйн хүрээний гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь танин мэдэхүйн үйл явц, чадварууд - динамик бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүнчлэн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээний сэдэл бүрэлдэхүүн хэсэг болдог.
Насны үе бүрт сургуулийн өмнөх насны хүүхэд танин мэдэхүйн тодорхой чадварыг хөгжүүлдэг. Тиймээс зургаан настай хүүхэд дараахь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх ёстой.
- ажиглах чадвар;
- харааны болон сонсголын мэдрэх чадвар;
- бүтээлч төсөөллийн чадвар;
- дур зоргоороо, бие даан аливаа санааг бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх төсөөллийн төлөвлөгөөг дахин бий болгох чадвар;
- сайн дурын болон аман-логик цээжлэх чадвар;
- анхаарлыг хуваарилах, хадгалах чадвар;
- харааны схемийн сэтгэлгээ, үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар;
- ангилах, нэгтгэх, логик холбоо тогтоох чадвар;
- сансар огторгуйд жолоодох чадвар.
Эдгээр үйл явц, чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхой арга техникийг ашиглан тодорхойлж болно.
Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго:
- 6 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан зохион байгуулсан анги хэлбэрээр залруулах, хөгжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх.
Хөтөлбөрийн зорилтууд:
- логик хэлхээ үүсгэж сурах, ерөнхий ба тусгай, бүхэл ба хэсгүүдийг ялгах, зүй тогтол, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох
- сансарт жолоодож сурах.
- ажиглах чадварыг хөгжүүлэх;
- харааны болон сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх;
- бүтээлч төсөөллийн чадварыг хөгжүүлэх;
- сайн дурын болон аман-логик ой санамжийг хөгжүүлэх;
- анхаарлыг хуваарилах, хадгалах чадварыг бий болгох;
- харааны схемийн сэтгэлгээ, үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх.
- сониуч зан, бие даасан байдал, үнэн зөв байдлыг төлөвшүүлэх;
- хүүхдүүдэд нийтлэг өгүүлбэрт хариулах, нөхдийнхөө хариултыг сонсох чадварыг хөгжүүлэх.
Хөтөлбөрийн үр дүнтэй байх зайлшгүй нөхцөл бол хүүхдүүдийн хичээлд идэвхтэй оролцох, тэдний сонирхол юм.
Эдгээр шаардлагын дагуу үлгэрт суурилсан тоглоом-үйл ажиллагаануудыг боловсруулсан бөгөөд агуулга нь янз бүрийн боловсролын тоглоом, дасгалуудыг ашигласан.
Хөтөлбөрийн зарчим:
1. "Энгийнээс нарийн төвөгтэй" зарчим (хүүхдийг хангалттай өндөр түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэхэд аажмаар бэлтгэх боломжийг олгодог даалгавруудыг аажмаар төвөгтэй болгох).
2. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөний зарчим (хүүхдийг өөрийгөө хянах, өөрийгөө илэрхийлэх байрлалд оруулах).
3. Өрөвдөх сэтгэл, оролцооны зарчим (насанд хүрсэн хүн өөрөө дэмжлэг үзүүлж, түүнийг тулгахгүйгээр үе тэнгийнхнээсээ зохион байгуулдаг).
Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан болно.
Нийт хичээлийн тоо: 16, долоо хоногт 2 удаа.
Хичээл бүрийн үргэлжлэх хугацаа: 20-30 минут.
Хичээл явагдана: үдээс хойш; бүлэг.
Бүлгийн хүүхдийн тоо: 8 хүн.

Хичээл №1: "Тоглоом - өрсөлдөөн."
Зорилтот:сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, орон зайд жолоодох чадвар, харааны, сайн дурын санах ой, харааны ойлголт, анхаарлыг хуваарилах, хадгалах чадвар, харьцуулах чадвар.
Тоног төхөөрөмж, материал:жетон, "Салхи үлээж байна" хөгжмийн зохиол, дуу хураагуур, объектын дүрс бүхий 10 карт, бие даасан хэлбэр, харандаа, "Хүү ба 5 хөрөг" зурагт хуудас.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.

2. Тоглоом "Бүү эвшээ" (сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүд хөгжимд тойрог хэлбэрээр алхдаг. Удирдагчийн дохиогоор (“Бүү эвшээ!”) тэд зогсоод 180° эргүүлж, дараа нь үргэлжлүүлэн хөдөлнө.
Та энэ шалгалтыг давсан. Сайн хийлээ! Одоо анхаарал хандуулах ажил бүр ч хэцүү болжээ.
3. "Амьтад" тоглоом (анхаарал хөгжүүлэх).
Хүүхдүүд ямар ч амьтан (туулай, чоно, үнэг гэх мэт) сонгохыг урьж байна. Илтгэгч амьтдыг ээлжлэн нэрлэнэ. Хүүхэд амьтныхаа нэрийг сонсоод алгаа таших хэрэгтэй.
Мөн хүн бүр энэ шалгалтыг даван туулсан. Баяр хүргэе, та бүгд тэмцээнд оролцох болно.

Хүүхдүүдэд тус бүр нь 1 объектыг дүрсэлсэн 10 зургийн картыг санал болгодог. Хүүхдүүд эдгээр картуудыг 2 минутын турш хардаг. Дараа нь картуудыг арилгаж, хүүхдүүдээс хөтлөгч рүү шивнэхээ санаж байсан зургуудыг үзэхийг хүснэ. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг. Хамгийн олон жетонтой хүн ялна.

Хүүхэд бүрт зураг бүхий маягт өгдөг. Загасыг гаталж, алимыг дугуйл. Бүх зүйл зөв байгаа хүн 2 жетон, алдаатай хүн 1 жетон авна.
6. Тоглоом "Хөрөг зураг олоход тусална уу" (харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдээс хүү болон 5 хөрөг зургийг анхааралтай ажиглаж, аль хөрөг нь энэ хүүгийнх болохыг хариулахыг хүснэ. Токеныг хөрөг зургийг хамгийн түрүүнд олсон хүнд өгнө.
7. Дүгнэлт.

Хичээл №2: “Мэдэхгүйд туслаарай.”
Зорилтот:харааны ойлголт, анхаарал (анхаарал хуваарилах чадвар, анхаарлын тогтвортой байдал), уян хатан байдал, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:Данногийн захидал, бие даасан маягт, харандаа, өнгөт харандаа, бөмбөг.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Залуус аа, бид Данно-оос захидал хүлээн авлаа. Тэрээр багшийн өгсөн даалгаврыг биелүүлэхэд нь туслахыг биднээс хүсдэг.
2. Тоглоом "Объект олох" (харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, анхаарлыг хуваарилах чадвар).
Хүүхэд бүрт зураг бүхий бие даасан маягт өгдөг. 8 зургийн дундаас хүүхэд стандарттай ижил объектыг олох ёстой. Даалгаврын хувьд хязгаарлагдмал хугацаатай, хүүхдүүдэд зургийг судлахад 30 секунд өгдөг. Үүний дараа тэд зөв зургийн хажууд загалмай тавих ёстой.
3. Тоглоом "Лабиринт" (анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх).
Хүүхэд бүрт зураг бүхий бие даасан маягт өгдөг. Хүүг цэцэрлэгт нь, охиныг сургуульд нь явахад нь туслах хэрэгтэй.
4. Биеийн тамирын дасгал (анхаарал, ур чадварыг хөгжүүлэх).
Бөмбөгийг шидэхдээ: "Бариарай!" гэж хэлэхэд л бөмбөг барьж болно гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарладаг. Хэн нь хамгийн анхааралтай байх вэ гэсэн уралдаан зохион байгуулж байна.
5. Тоглоом "Бусадтай адилгүй объектыг олох" (анхаарал, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх).
Хүүхэд бүрт зураг бүхий бие даасан маягт өгдөг. Хэд хэдэн объектын дотроос та бусадтай адилгүй зүйлийг олж, өнгөөр ​​​​(хүүхдийн сонгосон өнгө) сонгох хэрэгтэй.
6. Дүгнэлт.
Бүх маягтыг цуглуулж Dunno руу илгээсэн.

Хичээл №3: "Сургууль".
Зорилтот:аман болон логик санах ой, сонсголын болон харааны ойлголт, анхаарал (сайн дурын анхаарал, анхаарлын тогтвортой байдал) хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:"Нуугдсан амьтдыг олох" тоглоомын зурагт хуудас.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Би чамайг өнөөдөр сургуульд явахыг санал болгож байна. Нүдээ аниад, та аль хэдийн сургуулийн сурагч болсон гэж төсөөлөөд үз дээ, чи сургуульдаа явж, ангидаа суралцах хэрэгтэй. Эхний хичээл "Ярианы хөгжил".
2. "Түүхийг хуулбарлах" дасгал (аман болон логик санах ой, сонсголын ойлголт, яриаг хөгжүүлэх).
Хүүхэд бүрт үлгэр уншиж өгдөг. Дараа нь тэд сонссон зүйлээ тексттэй аль болох ойртуулахыг хүснэ. Хэрэв хүүхэд түүхийг даван туулж чадахгүй бол түүнээс асуулт асуух хэрэгтэй.
Хичээлийн дараа завсарлага эхэлнэ. Мөн завсарлагааны үеэр хүүхдүүд янз бүрийн тоглоом тоглодог. Бас тоглоцгооё.
3. Тоглоом "Дүрэмийг дага" (сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх).
Сонголт 1: Тоглогчид ээлжлэн хөдөлгөөн хийдэг: 1-рт - нэг удаа алгадах, 2-рт - хоёр удаа алгадах, 3-т - нэг удаа алгадах гэх мэт.
2-р хувилбар: хүүхдүүд дараах хөдөлгөөнийг хийдэг: 1-р - тонгойж, босох, 2-т - алгаа таших, 3-т - тонгойж, босох гэх мэт.
Дараагийн хичээл бол "Дуулах".
4. "Хамтдаа дуулах" дасгал (анхаарал хөгжүүлэх).
Хөтлөгч бүх хүүхдүүдэд танил болсон дуу дуулахыг санал болгож, юу хийх хэрэгтэйг тайлбарлав: нэг алга ташилт - дуулж эхлэх, хоёр алга ташилт - үргэлжлүүлэн дуулж, харин өөртөө, оюун санааны хувьд. Нэг алга таших - дахин чанга дуулах.
Мөн дахин өөрчлөлт.
5. Тоглоом "Нуугдсан амьтдыг олох" (харааны ойлголт, анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх).
Та зургийг анхааралтай ажиглаж, тэнд нуугдаж буй амьтдыг олох хэрэгтэй.
6. Дүгнэлт.
Ингээд бид сургуулиар зочиллоо. Одоо нүдээ аниад цэцэрлэгтээ буц. Сургуульд сонирхолтой байсан уу? Таны хувьд хамгийн хэцүү үйл ажиллагаа юу байсан бэ?

Хичээл №4: “Анхаарлын арал”.
Зорилтот:аман-логик болон сайн дурын санах ой, сонсголын болон харааны ойлголт, анхаарал (сайн дурын анхаарал, анхаарлын тогтвортой байдал), орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:Профессор Верх-Тормашкины захидал, бие даасан маягт, харандаа, өнгөт харандаа, цомгийн хуудас, "Дарвуулт онгоц дээрх гайхалтай аялал" хөгжмийн зохиол, дуу хураагч.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Залуус аа, бид дахин захидал хүлээн авлаа, гэхдээ энэ удаад профессор Верх-Тормашкиноос. Түүний бичсэн зүйл бол:
"Сайн уу, миний бяцхан найз!
Намайг профессор Верх-Тормашкин гэдэг. Би зэрлэг ан амьтдыг судалж байгаа бөгөөд далайн эрсдэлтэй экспедиц хийхийг үнэхээр хүсч байна.
Саяхан би хуучин номноос Анхаарал арлыг тэмдэглэсэн далайн газрын зургийг олсон явдал юм. Тэнд гайхалтай амьтад амьдрах ёстой юм шиг санагдаж байна, тэдгээрийг зүгээр л олж, судлах хэрэгтэй. Хэрэв та газрын зургийн ар талд байгаа бичээсэнд итгэдэг бол далайн дээрэмчдийн эрдэнэсийг тэндээс олж болно!
Энэ бүхэн маш сонирхолтой тул би тэр даруй экспедицид бэлдэж эхэлсэн, гэхдээ энд асуудал байна: би маш их санаа зовдоггүй, хэрэв би үнэнч найзгүйгээр аян замд гарвал би заавал авах болно. аралд хэзээ ч хүрч чадалгүй алдсан.
Тийм ч учраас би танд захидал бичиж, Анхаарал татахуйц арал руу сонирхолтой аялалд урихаар шийдсэн юм.
Гэхдээ залуу найздаа би танд сануулахыг хүсч байна: энэ бол гэнэтийн зүйл, нууцлаг тохиолдлоор дүүрэн нэлээд аюултай аялал байх болно. Миний мэдлэг, та бүхний ажиглалт, анхаарал, авъяас чадвар биднийг аялалын зорилго болох гайхалтай амьтад олддог, далайн дээрэмчдийн эрдэнэс хадгалдаг Анхаарлын арал руу хөтөлнө гэдэгт итгэлтэй байна."
Бид профессорт туслах уу? Тэгээд явцгаая!
1. "Газрын зураг" тоглоом (төвлөрөх чадварыг хөгжүүлэх, шаардлагатай хугацаанд нэг объект дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх).
Профессор Верх-Тормашкин арлын газрын зургийг бидэнд илгээв. Загалмай нь аюулгүй газруудыг тэмдэглэдэг: нуур, цэвэрлэгээ, зам. Мөн тэг нь аюултай: намаг, махчин амьтан, хурц чулуулаг. Түүнд тэгийг тойрч гарахын тулд бүх загалмайг замд холбоход нь тусал (хүүхэд бүрт карт).
2. Тоглоом "Юм цуглуулах" (анхаарлын хуваарилалт, тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх).
Профессор Верх-Тормашкин үргэлж жижиг лонхтой олон янзын эм, ундаа авч явдаг - одоо тэд хаа сайгүй тараагдсан байна! Түүнийг олоход хялбар болгохын тулд бүх савыг дугуйл (хүүхэд бүрт тус тусад нь хуудас).
3. Тоглоом "Тасалбар олох" (харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, анхаарлын тогтвортой байдал).
Ингээд л бэлтгэл ажил дуусч шууд хөлөг рүүгээ явж байна. Гэвч сэтгэлгүй байдлаасаа болоод профессор шинэ тасалбарыг хуучин тасалбартай андуурчээ. Тасалбаруудын дундаас хоёр ижил тасалбарыг олж, тэдгээрийг шараар будна (хүүхэд тус бүрийн хуудас).
4. "Давтах ба зурах" дасгал (аман-логик болон сайн дурын санах ойг хөгжүүлэх; сонсголын мэдрэмж).
Энд бид хөлөг онгоцон дээр байна, гэхдээ далайд гарахын тулд ахмад биднээс дараах даалгаврыг биелүүлэхийг хүсэв: шүлгийг давтаж, юу гэж бичсэнийг зур.
"Цэнхэр далай гялалзаж байна,
Тэнгэрт цахлай эргэлдэж байна.
Нар үүлийг тарааж,
Тэгээд завь алсад гүйдэг."
5. Дүгнэлт.
Бид бүх шалгалтыг давж, замд гарч чадна!

Хичээл №5: “Анхаарлын арал”.
Зорилтот:сайн дурын санах ой, харааны ойлголт, анхаарал (сайн дурын анхаарал, хуваарилалт, анхаарлын тогтвортой байдал), орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:бие даасан хэлбэрүүд, энгийн харандаа, "Хар, сана" тоглоомын зурагт хуудас, эрдэнэсийн хайрцаг ("Kinder Surprises" тоглоом), "Дарвуулт онгоцон дээрх гайхалтай аялал" хөгжмийн зохиол, дуу хураагуур.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Өнөөдөр бид профессор Верх-Тормашкинтай аяллаа үргэлжлүүлнэ. Бид нүдээ аниад дарвуулт онгоцонд сууж байна гэж төсөөлдөг. Бид арлыг аль хэдийн харж байна. Бид зорьсон газраа хүрлээ.
2. Тоглоом "Ол, тоо" (харааны ойлголт, хуваарилалт, анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх).
Анхааралтай арал дээр маш ичимхий тоть амьдардаг. Одоо тэд бүгд модонд нуугдаж байна. Профессор бүх тотьыг олж, тоолоход нь тусал (хүүхэд тус бүрийн хуудас).
Манай аялалын төлөвлөгөөнд далайн дээрэмчдийн эрдэнэсийн хайрцаг бас бий. Тэдэнд хүрэхийн тулд та хэд хэдэн шалгалтыг давах хэрэгтэй. Энд эхний шалгалт байна.
3. "Зургийг давтах" тоглоом (сайн дурын санах ой, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдэд тус тусад нь хуудас өгдөг. Зургийг хараад объектууд үүн дээр хэрхэн байрлаж байгааг санаарай. Хуудсыг эргүүлж, бүх дүрсийг ижил дарааллаар зур.
Сайн хийлээ! Энд бас нэг шалгалт байна.
4. Тоглоом "Харж, санаж байна" (сайн дурын санах ой, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдэд зураг үзүүлэв. Зургийг хараад санаж байгаарай (цээжлэх хугацаа 10 секунд). Зургийг арилгаж, хүүхдүүдэд тус тусад нь карт өгч, зураг дээр байсан объектуудыг дугуйлах хэрэгтэй.
Сайн хийлээ! Мөн та энэ шалгалтыг давсан! Энд эрдэнэсийн хайрцаг байна (хөтлөгч авдрыг харуулж, хүүхдүүдтэй хамт нээж, эрдэнэсийг гаргаж авдаг (хүүхэд бүрт Kinder Surprise тоглоом).
5. Дүгнэлт.
Бидний аялал дууслаа! Гэртээ харих цаг боллоо!
Тоглоом "Бүү эвшээ!" (1-р хичээлийг үзнэ үү; "Дарвуулт онгоц дээрх гайхалтай аялал" хөгжмийн зохиолыг ашигласан); (сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх).

Хичээл №6: "Тэмцээний тоглоом."
Зорилтот:сайн дурын санах ой, харааны болон сонсголын ойлголт, анхаарал (сайн дурын анхаарал, хуваарилалт, анхаарлын тогтвортой байдал) хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:жетон, "Скаутууд" тоглоомын хуйвалдааны зураг, геометрийн дүрсүүд, геометрийн дүрсээс авсан объектын дүрс бүхий хавтан, бие даасан хэлбэр, энгийн харандаа.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Өнөөдөр бид тэмцээн зохион байгуулна. Танд янз бүрийн даалгавар өгөх болно. Эдгээр даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн хүн жетон хүлээн авна. Тэмцээний төгсгөлд хамгийн олон жетонтой хүн ялагч болно. Мөн бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэхийн тулд та маш болгоомжтой байх хэрэгтэй. Одоо хэн нь хамгийн анхааралтай, хэн нь тэмцээнд оролцохыг харах болно.
2. "Хориотой хөдөлгөөн" тоглоом (сайн дурын анхаарал, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүд удирдагчийн бүх хөдөлгөөнийг давтдаг, нэгээс бусад нь: "Гараа дээш өргө" гэсэн тушаалыг дагаж мөрдвөл тэднийг доош буулгах хэрэгтэй.

3. "Скаутууд" тоглоом (төвлөрлийг хөгжүүлэх, харааны анхаарлын тогтвортой байдал, ажиглалт).
Хүүхдүүдээс нэлээд төвөгтэй хуйвалдааны зургийг харж, бүх нарийн ширийн зүйлийг санахыг хүсдэг. Дараа нь хөтлөгч зургийг эргүүлж, энэ талаар хэд хэдэн асуулт асууна. Аажмаар илүү төвөгтэй зургуудыг үзүүлэв. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг.
4. Тоглоом "Зураг бүтээх" (харааны ойлголт, сайн дурын харааны санах ойг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдэд геометрийн дүрс (хүүхэд бүрийн хувьд) өгдөг. Зураг бүхий тэмдэг гарч ирнэ. Үүнтэй ижил дүрсийг бий болгох шаардлагатай. Зөв гүйцэтгэсэн даалгавар бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг.
5. "Объектуудыг олох" тоглоом (харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, анхаарлыг хуваарилах, хадгалах чадвар).
Хүүхэд бүрт зураг бүхий маягт өгдөг. Бөмбөгийг гаталж, шоо дугуйл. Бүх зүйл зөв байгаа хүн 2 жетон, алдаатай хүн 1 жетон авна.
6. Дүгнэлт.
Токенуудын тоог тоолж, ялагчийг тодруулна.

Хичээл № 7: "Буратинотой тогло."
Зорилтот:сайн дурын санах ой, харааны болон сонсголын ойлголт, анхаарал хөгжүүлэх (анхаарлын сайн дурын байдал, тогтвортой байдал).
Тоног төхөөрөмж, материал:"Буратино" тоглоом, "Ялгааг олох" тоглоомын зураг, "Зургийг санаарай" тоглоомын 10 зургийн карт.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Буратино бидэнтэй уулзахаар ирсэн. Тэр нойрондоо янз бүрийн тоглоом тоглохыг хүсдэг. Эхний тоглолт энд байна.
2. Тоглоом "Ялгааг олох" (харааны анхаарлыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдэд 2 зураг үзүүлэв. 7 ялгааг олохыг санал болгож байна (3-4 зураг).
3. Тоглоом "Хүсэлт" (сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, анхаарлын тогтвортой байдал).
Хөтлөгч ямар ч дасгалыг үзүүлдэг боловч хүүхдүүд зөвхөн "Хүсэлт" гэсэн үгний өмнө байгаа дасгалуудыг л хийх ёстой. Тоглоомыг хасагдах тоглолт хэлбэрээр тоглодог.
4. Тоглоом "Зургийг санаарай" (харааны, сайн дурын санах ойг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдэд тус бүр нь 1 объектыг дүрсэлсэн 10 зургийн картыг санал болгодог. Хүүхдүүд эдгээр картуудыг 2 минутын турш хардаг. Дараа нь картуудыг арилгаж, хүүхдүүдээс санаж байгаа зургуудаа нэрлэхийг хүснэ.
Дараа нь даалгавар улам хэцүү болно. Хүүхдүүд анхааралтай харж, картууд ямар дарааллаар байрлаж байгааг санахыг хүсдэг. Дараа нь зургууд холилдсон тул хүүхдүүд тэдгээрийг өмнөх дарааллаар нь байрлуулах ёстой.
5. Дүгнэлт.
Пиноккио хүүхдүүдтэй баяртай гэж хэлээд "Хориотой хөдөлгөөн" баяртай тоглоом тоглохыг санал болгож байна (Хичээл No6-г үзнэ үү); (сайн дурын анхаарал, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх).

Хичээл №8: "Тэмцээний тоглоом."
Зорилтот:сайн дурын санах ой, харааны болон сонсголын ойлголт, анхаарал хөгжүүлэх (харааны анхаарлын тогтвортой байдал).
Тоног төхөөрөмж, материал:жетон, "Ялгааг олох" тоглоомын зураг, "Зураг бүтээх" тоглоомын зурагт хуудас, хайчилбар зураг.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Өнөөдөр бид тэмцээн зохион байгуулна. Танд янз бүрийн даалгавар өгөх болно. Эдгээр даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн хүн жетон хүлээн авна. Тэмцээний төгсгөлд хамгийн олон жетонтой хүн ялагч болно. Мөн бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэхийн тулд та маш болгоомжтой байх хэрэгтэй. Одоо хэн нь хамгийн анхааралтай, хэн нь тэмцээнд оролцохыг харах болно.
2. Тоглоом "Хүсэлт" (сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, анхаарлын тогтвортой байдал).
Хөтлөгч ямар ч дасгалыг үзүүлдэг боловч хүүхдүүд зөвхөн "Хүсэлт" гэсэн үгийн өмнө байгаа дасгалуудыг л хийх ёстой.
Та энэ шалгалтыг давсан. Сайн хийлээ! Баяр хүргэе, та бүгд тэмцээнд оролцох болно.
3. Тоглоом "Ялгааг олох" (харааны анхаарлыг хөгжүүлэх).
Хүүхдүүдэд 2 зураг үзүүлэв. Танаас ялгааг олохыг хүсч байна (3-4 зураг). Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг.
4. "Зураг зурах" тоглоом (харааны ойлголт, анхаарлын тогтвортой байдал, сайн дурын санах ойг хөгжүүлэх).
Зургийг хүүхдүүдэд тарааж, 6-7 хэсэг болгон хуваасан. Хүүхдүүд санаж байх ёстой стандарт зургийг үзүүлээд дараа нь устгана. Хүүхэд бүр зүссэн хэсгүүдээс нэгийг нь угсрах ёстой. Зөв гүйцэтгэсэн даалгавар бүрийн хувьд хүүхэд жетон (6 зоос) авдаг.
5. Дүгнэлт.
Токенуудын тоог тоолж, ялагчийг тодруулна.

Хичээл №9: "Ойн сургууль."
Зорилтот:харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх, сонсголын болон моторын анализаторуудын уялдаа холбоо, үндэслэл, харьцуулах, хэлбэрийг загвартай харьцуулах, үндсэн дүгнэлт гаргах чадвар; гарын булчинг бэхжүүлэх, хурууны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, үзүүлэх, үзүүлэх, амаар зааварчилгаа өгөх замаар гарын хөдөлгөөнийг хянах чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:Үнэг тоглоом, Диениш блок. "Зураг байрлуулах" дасгалын үзүүлэх материал, "Нөхөөс олох", "Ороолт", өнгөт харандаа, шагналын наалт.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Залуус аа, одоо хэн манайд ирэхийг тааварлаарай.
Улаан үстэй, сэвсгэр сүүлтэй,
Бутны доорх нүхэнд амьдардаг.
(үнэг)
Үнэг гарч ирэн хүүхдүүдийг ойн сургуульд тоглохыг урив.
2. "Дүрсүүдийг байрлуулах" дасгал (Харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх, маягтыг загвартай харьцуулж сурах)
Ойн сургуулийн эхний хичээл бол барилга юм.
Сэтгэл зүйч ээлжлэн зурсан дүрс бүхий картуудыг өлгөдөг. Хүүхдүүд Диенешийн блокуудыг хэв маягийн дагуу тавьдаг.
3. "Дөрвөн элемент" дасгал (Анхаарал, сонсголын болон моторын анализаторын зохицуулалтыг хөгжүүлэх)
Тэгээд одоо биеийн тамирын хичээл.
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, "дэлхий" - гараа доошоо, "ус" - гараа урагш, "агаар" - гараа дээшээ, "гал" - бугуй, тохойн үе дэх гараа эргүүлэх үгсийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг. Дасгалын хурд аажмаар нэмэгддэг.
4. "Нөхөөс олох" дасгал (Харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх)
Одоо гар урлал.
Хүүхдүүд зурсан хивсэнцэрийг хараад хэв маягийг сэргээх боломжтой нөхөөсийг сонгоно (хүссэн наалттай хивсийг холбосон харандаагаар шугам зур).
5. Хурууны гимнастик “Скратч” (Гарын булчинг бэхжүүлэх, хурууны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, үзүүлэн, танилцуулга, аман заавар зэргээр гарын хөдөлгөөнийг хянах чадварыг хөгжүүлэх)
Ойн сургуульд завсарлага авч байна.
Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгдөг: "Одоо чи бид хоёр муур болж хувирна. "Нэг" гэсэн тоогоор та хурууныхаа дэвсгэрийг алган дээрээ дарж, ууртай муур шиг исгэрэх хэрэгтэй: "Ш-ш-ш!" "Хоёр" гэсэн тоогоор хурдан шулуун, хуруугаа дэлгэж, сэтгэл хангалуун муур шиг мяав: "Мяаа!" Хэд хэдэн удаа давтана.
6. "Ороолт" дасгал (Утгаж, харьцуулах, үндсэн дүгнэлт гаргах)
Тэгээд одоо зургийн хичээл.
Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд ороолт, тус бүр хоёр өнгийн харандаагаар зурж, асуудлыг томъёолдог: "Үнэг улаан, шар гэсэн хоёр ороолттой. Урт ороолт нь шар биш, богино нь улаан биш. Ороолтыг зөв будаарай."
7. Дүгнэлт.
Үнэг бүх хүүхдүүдийг магтаж, зөв ​​гүйцэтгэсэн даалгаврын төлөө хүн бүрт жижиг шагнал (стикер) өгдөг. Тэрээр дараагийн хичээл дээр хүүхдүүд дээр ирнэ гэж амлаж байна.

Хичээл №10: "Ойн сургууль."
Зорилтот:аман зааврын дагуу хүссэн дүрсээ олох, өгөгдсөн шинж чанарын дагуу объектыг ангилах, харааны загварын дагуу хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; анхаарал, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, сонсголын ойлголт, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын болон моторт ой санамжийг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:Тоглоомын үнэг, Диениш блок, "Ангилал" дасгалын тараах материал, "Олон өнгийн гинж", "Өндөр үлгэр" тоглоомын үзүүлэх материал, өнгөт харандаа, өнгөт туг.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Фокс дахин хүүхдүүд дээр ирж, ойн сургуульд ямар хичээл явагддагийг тэдэнд хэлэв.
2. "Захиалга" дасгал хийх (Хүссэн дүрсээ аман зааврын дагуу олж сурах, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх)
Эхлээд үнэг аль хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж байгааг шалгадаг.
Сэтгэл зүйч (Үнгийн нэрийн өмнөөс) хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: логик блокуудын дунд улаан, цэнхэр биш, дугуй биш, гурвалжин биш, дөрвөлжин биш, зузаан биш, жижиг дүрсүүдийг олох.
3. "Хөгжимчид" дасгал (Хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсгол, моторт ой санамжийг хөгжүүлэх)
Одоо ойн сургуульд хөгжмийн хичээл орж байна.
Хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт яруу найргийн мөрүүдийг хэлж, текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг.
Би хийл тоглодог
Тили-тили, тили-тили.
(Зүүн гар - мөрөнд. Баруун гараараа нумны хөдөлгөөнийг дуурай)
Бөжин зүлгэн дээр үсэрч байна,
Тили-тили, тили-тили.
(хурууны үзүүрээр ширээ тогших)
Одоо бөмбөр дээр:
Бум тэсрэлт, тэсрэлт
Трамвай-трамвай, трамвай-трамвай.
(Тэд алгаараа ширээг хүчтэй цохив)
Бүжин айдастай
Тэд бут руу гүйв.
(Зугтаж буй туулайг дуурайн ширээн дээр хуруугаараа хөдөлгөөн хийх)
Өөрчлөлт ирлээ.
Дасгал хийж дууссаны дараа хурууны гимнастик "Scratch" давтагдана (Даалгавар No9-ийг үзнэ үү).
4. "Өндөр үлгэр" дасгал (Сайн дурын анхаарал, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд төөрөлдсөн зургуудыг үзүүлээд: "Бяцхан үнэг үнэг бидэн дээр ирэхийг мэдээд бидний зураг зурсан. Гэхдээ тэр ойн сургуульд хараахан суралцаагүй тул маш их алдаа гаргасан. Бүх алдааг олж мэдээрэй." Хүүхдүүд зургийг хараад ээлжлэн алдаагаа дууддаг.
5. “Ангилал” дасгал (Өгөгдсөн шинж чанараар объектуудыг ангилж сурах)
Одоо ойн сургуульд зурж байна.
Сэтгэл зүйч карт тарааж, тоглоомын дүрсийг улаан харандаагаар, хувцасыг шар өнгийн харандаагаар, сав суулганы зүйлсийг цэнхэр өнгөөр ​​будаж өгөхийг хүснэ.
6. Дүгнэлт. "Өнгөт гинж" тоглоом (Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, харааны хэв маягийг ашиглан хамтран ажиллаж сурах)
Үнэг хүүхдүүдийг даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн гэж магтаж, явахын өмнө тэдэнтэй тоглоом тоглодог.
Тоглолтонд таван хүн оролцдог. Хүүхэд бүр улаан, цэнхэр эсвэл шар өнгийн туг хүлээн авч, сэтгэл зүйчтэй нүүр тулна. Дараа нь хүүхдүүд сэтгэл судлаачийн үзүүлсэн картанд үзүүлсэн шиг жагсах ёстой. Тоглоомын үлдсэн оролцогчид - шүүгчид - даалгаврын зөв эсэхийг шалгана.

Хичээл №11: "Тоглоом - өрсөлдөөн."
Зорилтот:саваа ашиглан объектыг бүдүүвчээр дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх, жижиг нарийн ширийн зүйлээс хийсвэрлэх чадварыг бий болгох, объектын гол шинж чанарыг тодруулах, сайн дурын анхаарал, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, богино болон урт хугацааны сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх, графомоторыг сайжруулах ур чадвар.
Тоног төхөөрөмж, материал:"Саваагаар зураг зурах", "Цэгүүдийг хуулах", "Замууд", тоолох саваа, шуугиантай найрал хөгжмийн зэмсэг зэрэг дасгалын тараах материал.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Өнөөдөр бид тэмцээн зохион байгуулна. Танд янз бүрийн даалгавар өгөх болно. Эдгээр даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн хүн жетон хүлээн авна. Тэмцээний төгсгөлд хамгийн олон жетонтой хүн ялагч болно. Энд таны эхний даалгавар байна.
2. “Савхаар зураг зурах” дасгал (Савхны тусламжтайгаар объектыг бүдүүвчээр дүрсэлж сурах. Объектийн гол онцлогийг тодруулан жижиг нарийн ширийн зүйлээс хийсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх)
Багш объектуудын бүдүүвч дүрслэл бүхий картуудыг нэг нэгээр нь тарааж өгдөг (энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл). Хүүхдүүд тоолох саваа ашиглан дүрс гаргадаг.
Зөв зураг бүрийн хувьд - жетон.
3. "Цэг хуулах" дасгал (Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хоосон хүснэгт, цэг бүхий хүснэгтүүдийг тарааж өгдөг - дээж. Хүүхдүүд хоосон хүснэгтийг хэв маягийн дагуу цэгээр бөглөх ёстой.
Зөв гүйцэтгэсэн даалгаврын хувьд - жетон.
4. “Үг санаарай” дасгал (Богино болон урт хугацааны сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд (бөмбөг, гар, сар, далай, муур, тарвас, бух, ус) үгсийг уншиж, санаж байгаа үгсээ давтахыг хүснэ.

5. "Мөр" дасгал (Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, графомоторын чадварыг сайжруулах)
Сэтгэл зүйч замын дүрс бүхий картуудыг тарааж өгдөг.
Хүүхдүүд зам бүрийн дотор харандаагаар шугам зурж, хил хязгаараас нь гарахгүй байх ёстой.
Зөв даалгавар бүрийн хувьд - жетон.
6. "Дугаараа санаарай" тоглоом (сонсголын ой санамж, анхаарал, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд чимээ шуугиантай найрал хөгжмийн зэмсэг тараадаг. Тоглоомын оролцогч бүрт санаж байх ёстой дугаарыг өгдөг. Дараа нь сэтгэл зүйч энэ дугаарыг дуудаж, дугаарыг нь нэрлэдэг хүүхэд хөгжмийн зэмсгээрээ нэг удаа тогшдог (долгион).
Эхлээд тоглоом удаан хурдаар тоглогддог, аажмаар хурд нь хурдасдаг.
Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд "Үгийг санаарай" дасгалын үеэр сэтгэл судлаачийн уншсан үгсийг санаж байна.
Зөв үг бүрийн хувьд тэмдэг.
7. Дүгнэлт.
Токенуудын тоог тоолж, ялагчийг тодруулж, шагнал гардуулна.

Хичээл №12: "Бид скаутууд."
Зорилтот:зааврыг унших чадварыг хөгжүүлэх, тэмдэгтээр илэрхийлсэн тэмдгүүдийг олох шаардлагатай дүрсийн нэг дүрс болгон нэгтгэх; логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, санах ой (сонсголын, богино болон урт хугацааны сонсгол), харааны ойлголт, анхаарал, уялдаа холбоотой яриа.
Тоног төхөөрөмж, материал:Диенеша блокууд; "Зураг олох", "Нэмэлт юу байна?", "Байшин" дасгалын тараах материал; "Цасан хүн" тоглоомын зураг; энгийн харандаа.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Өнөөдөр бид "Скаутууд" тоглоом тоглох болно. Скаутууд гэж хэн бэ? (хүүхдийн хариулт)
Хүн бүр скаут байж чадахгүй. Одоо бид хэн нь скаут болж болохыг олж мэдэх болно.
2. "Зураг ол" дасгал (зааврыг уншиж сурах, тэмдэгтээр илэрхийлсэн тэмдгүүдийг олж авах шаардлагатай зургийн нэг дүрс болгон нэгтгэх).
Ямар ч тагнуулын ажилтан шифрлэгдсэн даалгаврыг уншиж чадна. Одоо бид энэ ур чадвараа дадлагажуулж байна.
Ажил эхлэхийн өмнө сэтгэл зүйч хүүхдүүдтэй хамт Диенешийн блокуудын тэмдгүүдийн тэмдгүүдийг давтдаг (өнгөт толбо - блокны өнгө, янз бүрийн хэмжээтэй байшингууд - хэмжээ, хүмүүсийн зураг - зузаан).
Та шифрлэгдсэн захидлаа уншиж, шифрлэлтдээ заасан зүйлийг олох хэрэгтэй. (Хүүхэд бүрт тэмдэг бүхий карт өгдөг. Хүүхдүүд Диениш блок бүхий хайрцагнаас шаардлагатай дүрсүүдийг олж, сонголтоо зөв эсэхийг хамтдаа шалгана).
3. Тоглоом "Юу нь илүү вэ?" (шаардлагагүй зургийг арилгах замаар логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх).
Скаут бүр өөрт хэрэгтэй зүйлийг анзаарахын тулд анхааралтай байх ёстой. Одоо бид та нарын хэн нь анхааралтай байгааг шалгах болно. Би одоо танд зурагтай картуудыг өгөх болно. Та картаа өөрөө сайтар шалгаж үзээд илүүдэхгүй байгаа зургийг зурах хэрэгтэй (ажил дууссаны дараа бүгд сонголтын зөв эсэхийг хамтдаа шалгана).
4. "Хоёр алга ташилт" тоглоом (хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх).
Бүх скаутууд хүчтэй байхын тулд дасгал хийх ёстой. Тантай жаахан дасгал хийцгээе. Хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт хивсэн дээр тойрог үүсгэж, яруу найргийн мөрүүдийг дуудаж хөдөлгөөн хийдэг.
Дээшээ хоёр алга ташив
Таны өмнө хоёр алга ташив
Хоёр гараа ардаа далд хийцгээе
Тэгээд хоёр хөл дээрээ үсэрцгээе.
5. "Цасан хүн" дасгал (харааны ойлголт, анхаарал, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх).
Одоо та жинхэнэ тагнуулын ажилтнуудын нэгэн адил онцгой даалгавартай байх болно. Сэтгэл зүйч хоёр цасан хүний ​​зургийг өлгөв. Хүүхдүүд тэднийг харж, харьцуулж, бие биенээсээ юугаараа ялгаатай болохыг нэг нэгээр нь хэлдэг.
6. Тоглоом "Үгийг санаарай" (богино болон урт хугацааны сонсголын ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх).
Аливаа тагнуулын ажилтан маш олон мэдээллийг санаж байх ёстой тул сайн санах ойтой байх ёстой. Таны цээжлэх чадварыг шалгаад "Үг цээжлэх" тоглоом тоглоцгооё.
Сэтгэл зүйч үгсийг уншиж, дараа нь тэдгээрийг давтахыг хүсдэг (хамар, чих, дух, автобус, ам, нүд, галт тэрэг, хацар). Хүүхдүүд ээлжлэн нэг үг хэлдэг. Дараа нь тэд эдгээр ойлголтуудыг хувааж болох бүлгүүдийг нэрлэх ёстой.
7. "Байшин" дасгал (ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын хэсгүүдийн оюун санааны холболтыг нэг бүхэлд нь сургах).
Энд танд өөр нэг даалгавар байна.
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт карт өгдөг. Хүүхдүүд харандаагаар байшинг бүрдүүлж буй дүрсүүдийг зурдаг.
8. Дүгнэлт.
Хичээлийн төгсгөлд сэтгэл судлаач хүүхдүүдээс уншсан үгсээ санахыг хүсдэг.

Хичээл № 13: "Бүжинтэй тоглох тоглоом."
Зорилтот:сайн дурын анхаарал, логик, сонсгол-амаар санах ой, гарны нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх; үзэл баримтлалыг ангилах чадварыг бий болгох, аман-логик сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх; тоглоомын үеэр харилцан тохиролцож, бие биедээ туслах чадварыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:зөөлөн тоглоом туулай, "Bambaleo" тоглоомын хэрэгсэл.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч - "Гараа алгадах" тоглоом (сайн дурын анхаарал, сонсголын болон аман санах ойг хөгжүүлэх)
Өнөөдөр манай ангид зочин ирж байна. Энэ хооронд бид түүнийг хүлээж байна, "Гараа алгадах" тоглоом тоглоцгооё.
Сэтгэл зүйч үгсийг уншиж, зэрлэг амьтдын (тарвас, арслан, гутал, муур, ус, аянга, бар, нохой, мод, туулай, намар, сармагчин, гуалин, элбэнх) нэрийг сонсвол алгаа ташихыг хүүхдүүдээс хүснэ. , шүд, үхэр, цахилдаг, бөмбөг, сар, заан, мимоза, гурил, морь, хөл, хайч, хэрэм, хавтас, ам, гахай, анааш).
Дараа нь тэр эдгээр амьтдын нэрийг жагсаахыг санал болгож байна.
Тэгээд чи бид хоёр тоглоом тоглосон. Өнөөдөр ямар зэрлэг амьтан тан дээр ирнэ гэж бодож байна вэ? Үүнд танд оньсого туслах болно. Хэн гэдгийг нь таагаарай.
Бөмбөлөг хөвсгөр, урт чих.
Ухаантай үсэрч, лууванд дуртай.
(туулай)
Сэтгэл зүйч зөөлөн тоглоомон туулайг харуулж байна.
2. "Хос үг" тоглоом (логик болон сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх)
Бүүжин чамтай тоглохыг хүсч байна.
Сэтгэл зүйч нь утгын холбоо бүхий хос үгсийг уншдаг. Дараа нь тэр хос бүрийн эхний үгийг уншиж, хүүхдүүд ээлжлэн хоёр дахь үгийг санаж байна (хүрз, сойз - будаг, лийр - ваар, хүү - тэшүүр, хус - мөөг, чихэр - найз).
3. "Бөгжний туулай" хурууны тоглоом (анхаарал, нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх)
Залуус аа, манай бөжин өөр нэг сонирхолтой тоглоом мэддэг.
Хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт тойрог үүсгэж, яруу найргийн мөрүүдийг дууддаг хөдөлгөөн хийдэг.
Бүжин үүдний танхимаас үсрэв
Тэгээд би өвсөн дундаас бөгж оллоо.
(Гараа нударгаараа зангидаж, долоовор, дунд хуруугаа салгана.)
Мөн бөгж нь энгийн биш юм -
Алт шиг гялалздаг.
(Эрхий болон долоовор хуруунууд нь цагираг хэлбэртэй, үлдсэн хуруунууд нь хуваагдана.)
Тоглолтын дараа "Хоёр алга ташилт" дасгалыг давтана.
4. "Нэмэлт үг" тоглоом (үзэл баримтлалыг ангилж сурах, аман-логик сэтгэлгээ, уялдаа холбоог хөгжүүлэх)
Одоо бөжин чамаас ойн сургуулийн багшийн асуусан хэцүү асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслахыг хүсч байна.
Сэтгэл зүйч гурван үгнээс сондгойг нь (тодруулсан шинж чанарыг харгалзан) сонгож, сонголтоо тайлбарлахыг танаас хүсч байна. Хүүхдүүд ээлжлэн хариулдаг.
Өнгө: өргөст хэмх, лууван, өвс.
Хэлбэр: тарвас, бөмбөг, буйдан.
Хэмжээ: байшин, харандаа, халбага.
Материал: цомог, дэвтэр, үзэг.
Амт: бялуу, herring, зайрмаг.
Жин: мах бутлуур, өд, дамббелл.
5. "Бамбалео" тоглоом (хүүхдүүдийг зөвшилцөх, тоглоомын үеэр бие биедээ туслах, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх)
Манай бөжин өөр нэг сонирхолтой тоглоом мэддэг.
Тогтворгүй таваг дээр хүүхдүүд ээлжлэн эхлээд гэрэл, дараа нь хүнд дүрсүүдийг байрлуулж, таваг хөмрөхгүй.
8. Дүгнэлт.
Ингээд бидний хичээл дууслаа, янз бүрийн сонирхолтой тоглоом тоглохыг зааж өгсөн бөжинд баярлалаа.

Хичээл №14: "Туулайд зочлох нь."
Зорилтот:Комбинаторийн болон аман-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, харааны ойлголт, сайн дурын анхаарал, хөдөлгөөний мэдрэмжийн зохицуулалт, сонсголын болон моторт ой санамж, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:тоглоомон туулай, Диениш блок, "Байшин", "Цэгээр хуулах", энгийн харандаа, "Мини Maze" тоглоом.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Сүүлийн хичээл дээр бидний зочин хэн байсан бэ?
Өнөөдөр бөжин биднийг түүнтэй уулзахыг урив. Түүний гэрт очихын тулд та хэцүү асуудлыг шийдэх хэрэгтэй. Чи бэлэн?
2. "Байшин" дасгал (Комбинатор сэтгэлгээ, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт байшингийн зургийг өгдөг. Хүүхдүүд Диенеш блокуудын хоёр тэмдгийг оюун ухаанаараа холбож, шаардлагатай блокуудыг үнэгүй "орон сууц" дээр байрлуулах ёстой. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд байраа сольдог.
3. "Хуучин нугас" дасгал хийх. (Хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын болон моторт ой санамжийг хөгжүүлэх)
Энд бид туулай дээр зочилж байна. Мөн тэрээр бидэнд шинэ тоглоом хэрхэн тоглохыг зааж өгөхийг хүсч байна.
Сэтгэл зүйч, хүүхдүүд шүлгийг уншиж, текстэд тохирсон хөдөлгөөнийг хийдэг.
Хуучин нугас зах руу явав
Би анхны хүүдээ сагс худалдаж авсан.
Би хоёр дахь хүүдээ өмд худалдаж авсан.
Гурав дахь дэгдээхэй нь чихэрлэг амттан авсан.
Би дөрөв дэх хүүхэддээ сам худалдаж авсан.
Дасгал хийж дууссаны дараа "Хоёр алга ташилт" дасгал, хурууны тоглоом "Bunny-Ring" давтагдана (13-р хичээлийг үзнэ үү).
4. "Хэсэг - Бүтэн" дасгал (Аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх)
Бүжин тантай тоглох бас нэгэн сонирхолтой тоглоом энд байна.
Сэтгэл зүйч (туулайн нэрийн өмнөөс) хүүхэд бүрт хандаж ямар нэг зүйлийн нэг хэсэг болох объектыг (хаалга, залгах, сэрвээ, мөчир, иш, толгой, ханцуй, алхам, хөл, бариул) нэрлэнэ. Хүүхдүүд бүхэлд нь нэрлэнэ.
5. "Цэгээр хуулах" дасгал (Гарын нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, сайн дурын анхаарал)
Хүүхдүүд ээ, буцах цаг боллоо. Бидэнтэй тоглосон бөжинд талархаж, зурж, зурж өгцгөөе.
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт даалгавар бүхий ажлын хуудас өгдөг. Хүүхдүүд зурсан зургуудыг цэгээр хуулна. Сэтгэл зүйч дасгалын зөв эсэхийг шалгадаг.
6. Дүгнэлт. "Мини-төөрдөг байшин" дасгал (Мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх)
Хүүхдүүд зурсан зургуудаа туулайнд өгдөг.
Туулайны гэрээс гарахын тулд та лабиринтаар дамжин өнгөрөх хэрэгтэй.
Хүүхэд бүр мини-төөрдөг байшинг хоёр гараараа авч, бөмбөгийг унахгүйн тулд төөрдөг байшин дотор хөдөлгөдөг.

Хичээл No15: "Чононд тусалцгаая."
Зорилтот:сонсголын ойлголт, сайн дурын анхаарал, бүтээлч төсөөлөл, логик, бүтээлч сэтгэлгээ, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын болон моторт ой санамж, харааны орон зайн чиг баримжаа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; зааврыг ойлгох, санах ойд хадгалах, тэдгээрийн дагуу дүрс (блок) хайх чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, материал:Чонын захидал, Диенишийн блокууд, "Логик хосууд", "Дуусаагүй зураг", "Төөрдөгний замаар явах", энгийн, өнгөт харандаа, чимээ шуугиантай аркестрын хэрэгслүүд.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Хүүхдүүд ээ, бид цэцэрлэгт захидал хүлээн авсан, гэхдээ одоо хэн бидэнд бичсэнийг та таах болно.
Тэр дахин зам дээр гүйж,
Өдрийн хоолондоо юм хайж байна.
Гахайн тухай ихийг мэддэг
Саарал, шүдтэй...
(чоно)
Чоно захидалдаа ойн сургуульд сурдаг гэж бичсэн байдаг ч авга эгч Шар шувуу шавь нартаа ийм хэцүү даалгавар өгдөг. Чоно сайн дүн авахын тулд тэдгээрийг дуусгахад нь тусалцгаая.
2. "Зураг харуулах" дасгал (сонсголын ойлголт, анхаарал хөгжүүлэх, зааврыг ойлгож сурах, тэдгээрийг санах ойд хадгалах, тэдгээрийн дагуу дүрс (блок) хайх)
Хүүхэд бүрийн өмнө Диенеш блоктой хайрцаг байдаг. Сэтгэл зүйч улаан, том, нимгэн гурвалжинг олохыг хүсч байна; шар жижиг зузаан тойрог гэх мэт.
Хүүхдүүд блокуудыг олж харуулдаг.
2. “Логик хос” дасгал (Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт даалгавар бүхий хуудас тарааж өгдөг. Хүүхдүүд хоорондоо логикоор холбогдсон объектуудыг шугамаар холбодог. Дараа нь хүүхэд бүр сонголтоо тайлбарладаг.
3. "Дуусаагүй зураг" дасгал (Бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх).
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт зургийн элемент бүхий зургийг өгдөг.
Хүүхдүүд өнгөт харандаа ашиглан энэ элементийг бүрэн дүрс болгон дуусгана. Дараа нь тэд зургийнхаа нэрийг гаргаж ирдэг.
4. "Байшин" биеийн тамирын дасгал (Хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын болон моторт ой санамжийг хөгжүүлэх)
Одоо жаахан амарч, жинхэнэ сургууль шиг биеийн тамирын дасгал хийцгээе.
Хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт яруу найргийн мөрүүдийг дуудаж, хөдөлгөөн хийдэг.
Мөөгний доор овоохой байдаг,
(Тэд хуруугаа овоохойтой холбодог)
Хөгжилтэй гном тэнд амьдардаг.
Бид зөөлөн тогших болно
(Нэг гарынхаа нударгыг нөгөө гарынхаа алган дээр тогших)
Хонх дарцгаая.
(Хөдөлгөөнийг дуурайх)
Гном бидэнд хаалгыг нээх болно,
Тэр чамайг овоохой руу дуудах болно.
(Дуудлага, хөдөлгөөнийг дуурайлган)
Байшин нь банзан шалтай,
(Алга алгаа доош буулгаж, нэгийг нь хавиргаар нь дарна)
Мөн дээр нь царс ширээ байна.
(Зүүн гараа нударгаараа зангидаж, баруун гарын алгаа нударганы орой дээр байрлуулсан)
Ойролцоох өндөр түшлэгтэй сандал байдаг.
(Зүүн алгаа босоогоор дээш чиглүүлж, баруун гарын нударгаа доод хэсэгт нь тавь)
Ширээн дээр сэрээтэй таваг байна.
(Гараа ширээн дээр хэвтүүлнэ: зүүн гар нь алгаа дээшээ, баруун гарын долоовор ба дунд хурууг сунгаж, үлдсэн хуруугаа нударгаараа зангидсан)
Мөн бин ууланд хэвтэж байна -
Залуусдаа хандаарай.
Дасгал хийж дууссаны дараа "Хөгшин нугас", "Хоёр алга ташилт" дасгалуудыг давтана (Хичээл No13; 14-ийг үзнэ үү).
5. Дасгал "Тийм үү, үгүй ​​юу?" (Сайн дурын анхаарал, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч өгүүлбэрүүдийг уншдаг. Хэрэв хүүхдүүд эдгээр мэдэгдлүүдтэй санал нийлж байгаа бол тэд алгаа таших (тийм ээ, хэрэв тэд санал нийлэхгүй бол гар нь ширээн дээр хэвтдэг (үгүй);
- Махыг мах бутлуурын тусламжтайгаар нунтаглана.
-Тэд сүхээр мод тайрсан.
-Өвөл хүйтэн байна.
- Сониныг хуванцараар хийж болно.
- Илжиг ярьж чадна.
- Чулуунаас ус урсдаг.
- Дээвэр нь сүрлээр хийгдсэн.
- Улаан лооль цэнхэр өнгөтэй.
- Дугуй нь дөрвөлжин хэлбэртэй.
- Хиамыг махаар хийдэг.
6. "Төөрдөгний замаар явах" дасгал (Харааны орон зайн чиг баримжаа, анхаарал, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх)
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт даалгавар бүхий хуудас тарааж өгдөг. Хүүхдүүд лабиринтыг судалж, аялагчдыг ой руу хөтлөх замыг хайж байна. Дараа нь энгийн харандаагаар замыг тэмдэглээрэй.
7. "Амьтныгаа сана" тоглоом (сонсголын ой санамж, анхаарал, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх)
Хүүхдүүдэд чимээ шуугиантай найрал хөгжмийн зэмсэг өгдөг. Хүүхэд бүр амьтныг нэрлэнэ. Дараа нь сэтгэл зүйч амьтдыг нэрлэнэ. Нэрлэсэн амьтан нь нэг удаа зэмсгээ савладаг. Тоглоомын хурд аажмаар нэмэгддэг.
8. Дүгнэлт.
Бидний хичээл дууслаа. Чи бид хоёр чононд бүх даалгавраа биелүүлэхэд нь тусалсан. Одоо тэр авга эгчийнхээ асуултад хэрхэн зөв хариулахаа мэдэх болно.

Хичээл №16: "Буратинод тусалцгаая."
Зорилтот:харааны-орон зайн чиг баримжаа, харааны-дүрслэлийн болон логик сэтгэлгээ, сайн дурын анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын болон моторт ой санамжийг хөгжүүлэх; анхаарлыг төвлөрүүлэх, хуваарилах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, хүний ​​​​байдлын бүдүүвч дүрслэлийг ойлгох чадварыг бий болгох.
Тоног төхөөрөмж, материал:Пиноккио тоглоом, Никитиний шоо "Загварыг нугалах", "Зураг зурах", "Өндөр үлгэр", "Хөлдөөх" дасгалын үзүүлэх материал, "Машин" дасгалын гарын авлага, өнгөт харандаа.
Хичээлийн агуулга.
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Буратино ирж, хүүхдүүдээс Малвинагийн өгсөн гэрийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд нь туслахыг хүснэ.
2. "Зураг зурах" дасгал (Харааны орон зайн чиг баримжаа, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэхийг заах)
Малвина Пиноккиогоос шоо дөрвөлжин шоонуудыг зурган дээрх шиг загвараар нийлүүлэхийг хүссэн ч чадаагүй. Бид түүнд заах уу?
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт "Хээг нугалах" багцаас 4 шоо өгдөг. Дараа нь тэр гурван зургийн дээжийг ээлжлэн өлгөдөг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг нэгтгэх ёстой.
3. “Өндөр үлгэр” дасгал (Дүрслэлийн сэтгэлгээ, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх)
Пиноккио зураг зурсан боловч Малвина үүнийг буруу гэж хэлсэн. Яагаад?
Сэтгэл зүйч зургаа нийтэлдэг. Хүүхдүүд үүнийг харж, бүх зөрчилдөөнийг ээлжлэн нэрлэнэ.
4. "Буга дээр" дасгал (Хөдөлгөөний зохицуулалт, сонсголын болон хөдөлгөөний санах ойг хөгжүүлэх)
Хүүхдүүд, гэхдээ Пиноккио ямар нэгэн зүйл сурсан хэвээр байна. Одоо тэр бидэнд хэрхэн тоглоом тоглохыг заах болно.
Хүүхдүүд сэтгэл зүйчтэй хамт хивсэн дээр зогсож, яруу найргийн мөрүүдийг хэлдэг.
Буган дээр
(Гар нь эврийг дүрсэлсэн)
Байшин
(Гар нь толгой дээрх дээврийг дүрсэлсэн)
Том.
(Тэд гараа хажуу тийш нь дэлгэж, байшин хэр том болохыг харуулав)
Тэр цонхоо хараад -
(Нэг гараа цээжний түвшинд хэвтээ нугалж, нөгөө гарынхаа тохойг дээр нь тавиад, толгойгоо далдуугаараа дэмж)
Бүүжин ой дундуур гүйж байна
(Газар дээрээ гүйх)
Түүний хаалгыг тогшлоо:
- Тогш, хаалгыг нээ!
(Хаалга тогшихыг дуурай)
Тэнд ойд
(Эрхий хуруугаараа нударгаа мөрөн дээгүүр даллаж, арагшаа харуулав)
Анчин муу!
(Буутай онилж байгаа дуурайх)
- Яаран гүй
(Хаалга онгойлгохыг дуурайх)
Сарвуугаа надад өгөөч!
(Гар барихад гараа санал болгоно)
Мөн бид олон төрлийн тоглоом мэддэг. Пиноккиод тэднийг тоглохыг заацгаая.
Дасгал хийж дууссаны дараа "Хуучин нугас", "Хоёр алга ташилт", "Байшин" дасгалуудыг давтана (13-р хичээл; 14, 15-ыг үзнэ үү).
5. "Машин" дасгал (Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх)
Ухаалаг Малвинагийн асуусан өөр нэг асуудал энд байна.
Сэтгэл зүйч хүүхэд бүрт зураг өгдөг: “Буратино улаан, цэнхэр гэсэн хоёр машинтай. Ачаа улаан биш. Машин ямар өнгөтэй вэ? Машинуудыг зөв будаарай."
6. Дүгнэлт. "Хөлдөх" дасгал (Хүний байрлалыг бүдүүвчээр дүрслэн харуулахыг заах)
Та Пиноккиод Малвинагийн бүх ажлыг хийхэд тусалсан. Үүний тулд тэр чамтай дахин нэг тоглоом тоглох болно.
Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд дүрмийг тайлбарлаж байна: "Хүн бүр өрөөг тойрон гүйж, удирдагчийн тушаалаар "Нэг, хоёр, гурав, хөлдөө!" зогсоод картанд үзүүлсэн позыг аваарай (хүний ​​бүдүүвч зураг бүхий картуудын нэгийг харуулав). Буруу поз авсан хүмүүс тоглоомоос хасагдана."
Тоглоомын төгсгөлд ялагч гэж тооцогддог нэг эсвэл хоёр хүүхэд үлддэг.
Пиноккио хүүхдүүдтэй баяртай гэж хэлээд явлаа.

III. Хөтөлбөрийг хангаж байна
3. 1. Үндсэн зохиолын жагсаалт
1. Говорова Р., Дьяченко О. Хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1988. No 1. х. 23-31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1988. No 4. х. 29-33.
3. Pisarenko P.V. Удалгүй сургуульдаа. Анхаар. - Донецк: VEKO, 2006.
4. Тихомирова L. F. Танин мэдэхүйн чадвар. 5-7 насны хүүхдүүд. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2001 он.
5. Fomina L.V. Цэцэрлэгийн хөгжлийн үйл ажиллагаа. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2008 он.

3. 2. Нэмэлт ном зохиолын жагсаалт
1. Башкирова Н. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх тест, дасгалууд. - Санкт-Петербург: Петр, 2010.
2. Wenger L. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд. – М.: Боловсрол, 1989 он.
3. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сургах хөтөлбөр: 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан тест. - Санкт-Петербург: "Нева" хэвлэлийн газар, 2004 он.
4. Гуткина Н.И.Сургуульд сэтгэл зүйн бэлэн байдал. - Санкт-Петербург: Петр, 2007.
5. Kryazheva N. L. Хүүхэд сургуульд ороход бэлэн үү? - Ярославль: Хөгжлийн академи, 1999 он.