Эцэг эх, хүүхдүүдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал. Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хоёр чиглэл байдаг.

1. ерөнхий бэлтгэл - хөгжлийн ерөнхий түвшин (бие махбодийн, ёс суртахууны, сайн дурын, сэтгэл зүйн бэлтгэл);

2. тусгай сургалт - хүүхдэд сургуулийн 1-р ангийн үндсэн хичээлүүд (математик, унших, бичих, гадаад ертөнц) -ийн боловсролын агуулгыг амжилттай эзэмшихэд нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох.

Бэлтгэл ажлын үр дүн бол сургуульд ороход бэлэн байх явдал юм. Хүүхдийн сургуульд системтэй суралцахад бэлэн байх ("сургуулийн төлөвшил") нь хүүхдийн морфологи, үйл ажиллагаа, сэтгэцийн хөгжлийн түвшин бөгөөд энэ нь системчилсэн сургалтын шаардлага хэтрүүлэхгүй бөгөөд хүүхдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлөхгүй байх болно. Тиймээс хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байх нь бэлтгэлийн чанараас шууд хамаардаг.

Ерөнхий бэлтгэл

Хүүхэд сургуульд ороход түүний амьдралын хэв маяг, нийгмийн байр суурь өөрчлөгддөг. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь боловсролын үүргээ бие даан, хариуцлагатай гүйцэтгэх, зохион байгуулалттай, сахилга баттай байх, биеэ авч явах байдал, үйл ажиллагаагаа дур мэдэн хянах, зан үйлийн соёл, зан үйлийн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг шаарддаг.

Би яах ёстой вэ?

Хүүхэд сургуульд орохоос нэг жилийн өмнө хүүхдийн сургуульд сурах үйл ажиллагааны бэлэн байдлыг тодорхойлно. Бэлэн байдлын зэрэг нь эрүүл мэндийн байдал, өмнөх жилийн цочмог өвчлөл, биологийн хөгжлийн түвшин, сургуульд шаардлагатай функцууд - хэл яриа, моторт ур чадвар (бичих, гар, хуруугаа хөгжүүлэх) зэргийг харгалзан тодорхойлно. Хэрэв үр дүн бага байвал тухайн жилийн хугацаанд хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлж, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх (зурах, будах, загварчлах, аппликейшн, хурууны тоглоом гэх мэт) дээр ажиллана. Бие махбодийн үйл ажиллагааны бэлэн байдал хангалтгүй, сурлагын сайн гүйцэтгэлийг маш өндөр үнээр олж авч, биеийн янз бүрийн системд хэт их ачаалал өгч, ядаргаа, хэт ачаалал, улмаар сэтгэцийн эрүүл мэндийн эмгэгийг үүсгэдэг гэдгийг санаарай.

Хүүхэддээ зан төлөвийг сайн дураараа зохицуулах чадварыг хөгжүүл, жишээлбэл. Түүний хүссэнийг биш харин шаардлагатай зүйлийг хийх.

Үүнийг хийхийн тулд:

Хориглох тогтолцоог бий болго - юу хийж чадах, юу хийж болохгүй. Бүх насанд хүрэгчид хүүхдийн зан төлөвт тодорхой хариу өгөх ёстой гэдгийг санаарай. Хүүхдийн зөв үйлдлийг эерэгээр бататгаж, шийтгэлээс бүү ай (хөдөлгөөнийг хязгаарлах, тодорхой хугацаанд харилцахаас татгалзах, унтахын өмнөх үлгэр ярих гэх мэт).

Шийтгэхдээ В.Левигийн 7 дүрмийг баримтал.

1) шийтгэл нь эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх ёстой - бие махбодийн болон оюун санааны аль нь ч биш;

2) шийтгэх эсэх нь эргэлзээтэй байвал ШИЙТГЭХГҮЙ;

3) нэг дор асар олон тооны гэмт хэрэг үйлдсэн ч гэсэн шийтгэл нь хүнд байж болох ч нэг удаад л;

4) хожимдож шийтгэхээс илүү шийтгэхгүй байх нь дээр;

5) шийтгэгдсэн - уучлагдсан, өөрөөр хэлбэл. хуучин нүглийн тухай нэг ч үг биш;

6) шийтгэл нь шударга байх ёстой бөгөөд доромжлох ёсгүй;

7) хүүхэд шийтгэлээс айх ёсгүй, тэр бидний уй гашуугаас айх ёстой.

Хүүхэддээ ахмадын шаардлагыг биелүүлэхийг заа. Цаг заваа гаргаж, дараах дүрмийг дагаж мөрдөөрэй.

1) шаардлагыг логик дүгнэлтэд хүргэх. Нэгэнт дэвшүүлсэн бол тэр даруй хэрэгждэг - эс тэгвээс үүнийг дэвшүүлэх шаардлагагүй байсан;

2) шаардлагыг зааврын хамт хавсаргана, өөрөөр хэлбэл. санал болгож буй зүйлийг хэрхэн хэрэгжүүлэх тухай тайлбар, хэрэв хүүхэд өмнө нь үүнийг хийхийг оролдоогүй, төгс эзэмшээгүй гэх мэт;

3) үйл ажиллагааны эерэг хөтөлбөрийг санал болгох, өөрөөр хэлбэл. "Хана дээр бүү зур" гэхийн оронд "цаасан дээр зур" гэж хэл; "Хоол идэхдээ цаг гарга" гэхээсээ илүү "удаан ид";

4) биелэлт нь түүнд хүртээмжтэй, түүний нас, хөгжлийн түвшинд тохирсон шаардлагыг хүүхдэд тавих.

Хүүхдээ хүслээ хашгирч биш үгээр илэрхийлэхийг сурга.

Үүнийг хийхийн тулд:

1) хүүхдийн хүслийг хашгирах замаар илэрхийлсэн бол үл тоомсорлох;

2) тайван, эелдэгээр илэрхийлсэн хүсэлт нь хашгирах, гаслах замаар илэрхийлсэн хүсэлтээс хамаагүй хурдан биелэх болно гэдгийг хүүхдэд харуулах. Тэр үүнийг анхаарч үзэхийн тулд үүнийг тодруулахаа мартуузай. Та хүүхдэд ерөнхийдөө хийхийг зөвшөөрдөггүй зүйлийг үргэлж олж болно, гэхдээ хааяа нэг үл хамаарах зүйл хийж болно (Жишээ нь, хүн бүр оройн хоолоо идэж дуустал хүүхэд ширээнээс гарахыг хориглоно. Ийм нөхцөлд: "Одоо та өөрөөсөө асуусан. Ээж, тайван, эелдэг байдлаар, та зөвхөн өнөөдөр тоглож болно - ойлгоорой.

3) хүүхэддээ хүсэлтийг эелдэгээр илэрхийлэх хэд хэдэн энгийн сонголтыг зааж сургаж, үүнийг практик дээр хэрхэн хийхийг харуулах;

4) хүүхдээ хориглох, татгалзахыг тайван тэвчихийг заа. "Үгүй" гэж хатуу хэл.

Татгалзах нь анхаарал сарниулах замаар зөөлөрч болно гэдгийг санаарай (“Чи өнөөдөр надад юу тохиолдсоныг мэдэх үү?...”);

5) насанд хүрсэн гэр бүлийн бүх гишүүд энэ зан үйлийг дагаж мөрдөх ёстой.
Хүүхэддээ бие даасан байдлыг бий болго.

Үүнийг хийхийн тулд:

1) хүүхдэд зан үйлийн хэв маягийг өгөх. Эхлээд хүүхэддээ алхам бүрийн зааварчилгааг өг (" Цорго нээ. Илүү их унтраа, илүү унтраа, харж байна уу, ус зүгээр л урсаж байна. Ингэж үзээрэй. Гараараа оролдоод үзээрэй - тийм ч хүйтэн биш гэж үү? гэх мэт. ”). Хүүхэд тань эдгээрийг эзэмшиж байхдаа зөвхөн нэг команд шаардагддаг блокуудад үйлдлүүдийг нэгтгэнэ (“Ус асаа”);

2) хүүхдэд санал болгож буй загварыг бие даан эзэмших боломжийг олгох (тоглоом, бодит практик үйлдлүүд, жишээлбэл, дэлгүүрт зочлох гэх мэт), таны хяналтгүйгээр. Ирээдүйд гүйцэтгэсэн ажил нь шинэ үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны блокуудад хялбархан нэгтгэх боломжийг олгоно - судалгаа; та хүүхэдтэйгээ өдөр бүр гэрийн даалгавар хийх шаардлагагүй.

Хүүхэддээ суралцах урам зоригийг бий болго.

Үүнийг хийхийн тулд:

1) гэр бүлд сэтгэл зүйн таатай орчин бүрдүүлэх. Хэрэв гэр бүлд (эцэг эх, аав, эмээгийн хооронд гэх мэт) архаг зөрчилдөөн байгаа бол энэ нь хүүхдийн анхаарлыг татах болно, харин түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг биш юм;

2) хүүхдийнхээ шинэ зүйл сурах хүслийг дэмж. Үүнийг хийхийн тулд хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи түүний асуултанд үргэлж хариулж, өдөр тутмын зүйлд шинэ зүйлийг илчлэх (жишээлбэл, захидал хүлээн авагчаа хэрхэн олох);

3) шинэ мэдлэг олж авахын тулд хүчин чармайлт гаргахыг заах (жишээлбэл, хүүхэдтэйгээ хамт).

ямар нэг зүйлийг барьж байгуулах, энэ үйл ажиллагааг хэрэгжүүлсний ачаар объектын шинэ шинж чанарыг олж илрүүлэх гэх мэт);

4) эерэг үнэлгээгээр хүүхдийн хүчин чармайлтыг бэхжүүлэх;

5) хүүхдийн сурсан шинэ зүйлийг тоглоом эсвэл практик үйл ажиллагаанд оруулах. Үүнгүйгээр шинэ зүйл сурах нь тийм ч сонирхолтой биш (жишээлбэл, хүүхдэдээ "20 хүртэл тоол!" гэсэн тооны цувралыг бүрдүүлдэг тоонуудын нэрийг заах биш, харин баавгай, туулай хоёрт тус бүр хоёр чихэр өгөхийг санал болгож, өөрөөр хэлбэл хэлсэн үг бүр нь тодорхой тооны зүйлтэй тохирч байгааг харуулах).

Хүүхэддээ сургуульд хандах эерэг хандлагыг төлөвшүүл.

Үүнийг хийхийн тулд:

1) Хүүхдээ удахгүй болох сургалтын бэрхшээлээс бүү айлга. Хичээл эхлэх гэж байхад хүүхэд түүнийг сэтгэл татам, нууцлаг, "насанд хүрсэн" гэж үзэх ёстой. Таны урам зоригтой үгс: "Чи удахгүй сургуульд явах болно!" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сургуульд сурах нь амаргүй, гэхдээ хичээл зүтгэлээр бэрхшээлийг даван туулж, эцэг эх нь түүнд туслах болно гэдгийг хэлэх хэрэгтэй;

2) боловсрол, боловсролтой хүмүүсийн талаар хүндэтгэлтэй ярих, суралцахыг нухацтай үйл ажиллагаа гэж үзэх хандлагаа харуулах. Сургуулийн талаар ярьж буй материал нь зөвхөн хүүхдүүдэд ойлгомжтой байхаас гадна хүүхдүүдэд мэдрэгдэх эсэхийг шалгаарай. Үүнийг хийхийн тулд хүүхэдтэйгээ сургуулийн амьдралын тухай кино, зурагт нэвтрүүлгийг үзэж, үзсэн зүйлээ ярилцах; ахимаг насны охид, хөвгүүдийн сургуулийн амралтанд бага насны хүүхдүүдийг оролцуулах; дуртай багшийнхаа талаар бидэнд хэлээрэй; Сургуулийн жилүүдтэй холбоотой гэрэл зураг, гэрчилгээг үзүүлэх; оюун ухааныг алдаршуулсан зүйр цэцэн үгс, ном сургаалийн ач холбогдлыг онцлон таниулах; сургуульд тоглох нөхцлийг бүрдүүлж, үүнд шууд оролцох, жишээлбэл, багш гэх мэт;

3) хүүхэдтэйгээ хамт суралцахаар төлөвлөж буй сургуульд нь очиж үзээрэй. Эхний айлчлалыг 9-р сарын 1-нд хийж, хичээлийн шинэ жилийн эхний өдрийн ёслолыг үзэж болно. Үүний дараа хүүхэдтэйгээ ирэх жил ийм үйл явдал хүлээж байгаа талаар ярилц. Дараагийн зочлохдоо та хүүхэддээ номын сан үзүүлж, түүнтэй хамт хоосон ангид орж, ширээндээ суухыг зөвшөөрч болно. Хүүхэд шинэ барилгаас айх ёсгүй;

Тусгай сургалт

Сургуульд тусгайлан бэлтгэх нь зөвхөн мэдлэгийн тоон хуримтлал биш юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сайн ой санамжтай байдаг ч амжилттай суралцахад дангаараа хангалтгүй. Илүү чухал зүйл бол энэ мэдлэгийг ухамсарлах, хүүхдийн шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи ойлголт, харьцуулах, нэгтгэх, бие даасан дүгнэлт гаргах, суралцах даалгаврыг олж тогтоох, хадгалах чадвар юм.

Би яах ёстой вэ?

1. Хүүхдийнхээ алсын харааг тэлж, сониуч зан, сониуч зан чанарыг хөгжүүл. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдэдээ олон сонирхолтой зүйл ярьж, туршилт хийж, танин мэдэхүйн тоглоом тоглож, хүүхдийн ном уншиж, хамтдаа зурж, үлгэр зохиож, хүмүүсийн анхаарлыг татахуйц байгалийн янз бүрийн үзэгдлүүдийг тайлбарлаж, хүүхдийнхээ дэргэд сэтгэгдлээ солилцоорой. уншсан, үзсэн, гэх мэтийн тухай гэр бүлийн бусад гишүүд х.

2. Хүүхэдтэйгээ харилцах сэтгэл хөдлөлийн түвшинг баяжуулах: өөр хүний ​​үгээр хошигнол мэдрэхийг заах, комик нөхцөл байдлыг харах, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл санаа, номын баатрууд, энэ сэтгэл хөдлөлийг дамжуулах арга замыг анхаарч үзэх, мэдрэмжийг төрүүлэх. шинэ зүйл нээхээс өмнө гайхах гэх мэт.

3. Хүүхдийг үлгэр ярих, өөрийн санаа, таамаглалыг илэрхийлэхэд нь урамшуулан дэмж.

4. Хүүхдэд шинээр олж авсан сэтгэгдэл, мэдлэгээ тоглоомд тусгах. Энэ нь тэднийг ойлгож, санах ойд нэгтгэхэд тусална.

5. Хүүхдийнхээ хөгжлийн түвшинд нийцүүлэхгүйгээр, орчин үеийн заах арга зүйг эзэмшээгүй байж сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс (унших, бичих гэх мэт) хичээл зааж эхэлж болохгүй. Сурах үйл явцыг эрт түргэсгэх нь хүүхдэд сурах дургүй байдлыг бий болгоно. Буруу хэрэглэсэн заах арга нь хүүхдэд зохисгүй үйлдлийг бий болгож, ирээдүйд эдгээр ур чадварыг хөгжүүлэхэд саад учруулж болзошгүй юм.

"Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдал" эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Сургуульд сурахад бэлэн байх нь сэтгэл судлалын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд хүүхдийн цогц шинж чанар гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь нийгмийн шинэ орчинд хэвийн хамрагдах, төлөвшүүлэх хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл болох сэтгэлзүйн шинж чанаруудын хөгжлийн түвшинг харуулдаг. боловсролын үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн сургуульд сурах физиологийн бэлэн байдал.

Энэ тал нь хүүхэд сургуульдаа бие бялдрын хувьд бэлэн байх ёстой гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, түүний эрүүл мэндийн байдал боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэх боломжийг олгох ёстой. Физиологийн бэлэн байдал нь нарийн моторт ур чадвар (хуруу) болон хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхийг хэлнэ. Хүүхэд ямар гартаа, үзэг хэрхэн барихаа мэддэг байх ёстой. Мөн нэгдүгээр ангид орохдоо хүүхэд эрүүл ахуйн үндсэн стандартыг дагаж мөрдөхийн ач холбогдлыг мэдэж, ажиглаж, ойлгох ёстой: ширээн дээр зөв байрлал, биеийн байдал гэх мэт.

Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал.

Сэтгэл зүйн тал нь оюуны бэлэн байдал, хувийн болон нийгмийн, сэтгэл хөдлөлийн-дурын гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг.

1. Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдал нь:

Нэгдүгээр ангид байхдаа хүүхэд тодорхой мэдлэгтэй байх ёстой (бид тэдгээрийг доор хэлэлцэх болно);

Тэрээр сансар огторгуйд жолоодох ёстой, өөрөөр хэлбэл сургууль руугаа буцах, дэлгүүрт очих гэх мэтийг мэддэг байх ёстой;

Хүүхэд шинэ мэдлэг олж авахыг хичээх ёстой, өөрөөр хэлбэл тэр сониуч зантай байх ёстой;

Ой тогтоолт, хэл яриа, сэтгэн бодох чадвар нь насны онцлогт тохирсон байх ёстой.

2. Хувийн болон нийгмийн бэлэн байдал нь дараахь зүйлийг агуулна.

Хүүхэд нийтэч байх ёстой, өөрөөр хэлбэл үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвартай байх; харилцаанд түрэмгийлэл байх ёсгүй, өөр хүүхэдтэй хэрүүл маргаан гарсан тохиолдолд тэрээр дүгнэлт хийж, асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэх чадвартай байх ёстой; хүүхэд насанд хүрэгчдийн эрх мэдлийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой;

хүлцэл; Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ санал хүсэлтэд зохих ёсоор хариулах ёстой гэсэн үг юм;

Ёс суртахууны хөгжил, хүүхэд юу сайн, юу нь муу болохыг ойлгох ёстой;

Хүүхэд багшийн өгсөн даалгаврыг хүлээн авч, анхааралтай сонсож, ойлгомжгүй зүйлийг тодруулж, хийж дууссаны дараа ажлаа зохих ёсоор үнэлж, хэрэв байгаа бол алдаагаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

3. Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл хөдлөл, сайн дурын бэлэн байдал нь дараахь зүйлийг агуулна.

Хүүхэд яагаад сургуульд явдаг, суралцахын ач холбогдлын талаархи ойлголт;

Сурах, шинэ мэдлэг олж авах сонирхол;

Хүүхдийн дургүй, гэхдээ сургалтын хөтөлбөр нь үүнийг шаарддаг ажлыг гүйцэтгэх чадвар;

Тэвчээр гэдэг нь насанд хүрсэн хүнийг тодорхой хугацаанд анхааралтай сонсож, гадны объект, үйл ажиллагаанд сатааралгүйгээр даалгавраа биелүүлэх чадвар юм.

Хүүхдийн сургуульд сурахад танин мэдэхүйн бэлэн байдал.

Энэ тал нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай тодорхой мэдлэг, ур чадвартай байх ёстой гэсэн үг юм. Тэгвэл зургаа, долоон настай хүүхэд юу мэддэг, чаддаг байх ёстой вэ?

1) Анхаар.

Хорин гучин минутын турш сатааралгүйгээр ямар нэг зүйлийг хий.

Объект, зураг хоёрын ижил төстэй ба ялгааг олох.

Загварын дагуу ажил гүйцэтгэх чадвартай байх, жишээлбэл, өөрийн цаасан дээр хэв маягийг зөв хуулбарлах, хүний ​​​​хөдөлгөөнийг хуулбарлах гэх мэт.

Хурдан хариу үйлдэл шаарддаг тоглоом тоглоход хялбар байдаг. Жишээлбэл, амьд амьтныг нэрлэ, гэхдээ тоглоомын өмнө дүрмийг ярилц: хэрэв хүүхэд гэрийн тэжээвэр амьтан сонсвол алгаа таших, зэрлэг амьтан бол хөлөө тогших, шувуу байвал даллах ёстой. түүний гар.

2) Математик.

0-ээс 10 хүртэлх тоо.

1-ээс 10 хүртэл урагш тоолж, 10-аас 1 хүртэл хойшоо тоол.

Арифметик тэмдэг: "", "-", "=".

Тойрог, квадратыг хагас, дөрвөн хэсэгт хуваах.

Орон зайд болон цаасан дээрх чиг баримжаа: "баруун, зүүн, дээр, доор, дээр, доор, ард гэх мэт.

3) Санах ой.

10-12 зураг цээжлэх.

Уран шүлэг, хэлээ мушгих, зүйр цэцэн үг, үлгэр гэх мэтийг ой санамжаас унших.

4-5 өгүүлбэр бүхий текстийг дахин ярих.

4) сэтгэх.

Өгүүлбэрийг дуусга, жишээлбэл: "Гол нь өргөн, гол нь ...", "Шөл нь халуун, компот нь ..." гэх мэт.

"ширээ, сандал, ор, гутал, сандал", "үнэг, баавгай, чоно, нохой, туулай" гэх мэт бүлгүүдээс нэмэлт үгийг олоорой.

Үйл явдлын дарааллыг эхлээд, дараа нь юу болохыг тодорхойл.

Зураг, үлгэрийн шүлгүүдээс үл нийцэх зүйлийг ол.

Насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр оньсого эвлүүлээрэй.

Насанд хүрсэн хүнтэй хамт цаасан дээрээс энгийн зүйлийг хий: завь, завь.

5) Нарийн моторт ур чадвар.

Гартаа үзэг, харандаа, сойзоо зөв барьж, бичих, зурахдаа даралтын хүчийг зохицуулна.

Объектуудыг өнгөөр ​​будаж, тэдгээрийг тоймоос хэтрүүлэхгүйгээр сүүдэрлээрэй.

Цаасан дээр зурсан шугамын дагуу хайчаар хайчилж ав.

Програмыг гүйцэтгэх.

6) Яриа.

Муур, хашаа, явах, нарны туяа, тоглох гэх мэт хэд хэдэн үгнээс өгүүлбэр зохио.

Зүйр цэцэн үгийн утгыг ойлгож, тайлбарла.

Зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн уялдаа холбоотой өгүүллэг зохио.

Яруу найргийг зөв аялгуугаар илэрхийлэх.

Үгэнд байгаа үсэг, авиаг ялгах.

7) Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц.

Үндсэн өнгө, гэрийн болон зэрлэг амьтад, шувууд, мод, мөөг, цэцэг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэх мэтийг мэддэг.

Улирал, байгалийн үзэгдэл, нүүдлийн болон өвөлждөг шувууд, сар, долоо хоногийн өдрүүд, өөрийн овог, нэр, овог нэр, эцэг эхийнхээ нэр, тэдний ажлын газар, хот, хаяг, ямар мэргэжилтэй болохыг нэрлээрэй.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

“Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдал” эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛЬД ОРОХ БЭЛЭН БАЙДАЛ

Хүүхэд сургуульд сурахад бэлэн байх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал үр дүнгийн нэг бөгөөд амжилттай сургуульд суралцах түлхүүр юм. Ихэнх хүүхдүүдэд энэ нь долоон нас хүртлээ үүсдэг. Сэтгэлзүйн бэлэн байдлын агуулга нь сургалтын явцад хүүхдэд тавигдах шаардлагын тодорхой тогтолцоог агуулдаг бөгөөд түүнийг даван туулах чадвартай байх нь чухал юм.

Сургуульд орох нь хүүхдийн амьдрал, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх эргэлтийн үе юм. Сургуульд шилжсэнээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас дуусч, сургуулийн нас эхэлдэг. Сургуульд ороход хүүхдийн амьдралын хэв маяг өөрчлөгдөж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааны шинэ тогтолцоо, шинэ даалгавар, үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрүүд бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом, сургуулийн насанд - боловсролын үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнө хүлээсэн үүргээ амжилттай биелүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх шаардлагатай. "Сургуульд ороход бэлэн байх" гэдэг нь хувь хүний ​​​​мэдлэг, ур чадвар биш харин тэдгээрийн хөгжлийн түвшин өөр байж болох ч тэдгээрийн тодорхой багц (бие махбодийн, сэтгэл зүй, хэл яриа, нийгэм, оюуны чадвар) гэж ойлгогддог.

Хүүхдийн сургуульд сурах бие бялдрын бэлэн байдалХүүхэд сургуульд сурахад бие бялдрын хувьд бэлэн байх ёстой бөгөөд эрүүл мэнд нь боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэх боломжийг олгох ёстой гэсэн үг юм.

Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдалсурах хүсэл эрмэлзэлтэй, насанд хүрсэн хүнийг анхааралтай сонсох чадвартай гэсэн үг.

Хүүхдийн сургуульд сурах нийгмийн бэлэн байдалЭнэ нь хүүхэд нийтэч байх ёстой, өөрөөр хэлбэл үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвартай байх ёстой бөгөөд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ санал хүсэлтэд зохих ёсоор хариулах ёстой.

Хүүхдийн сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдалтэр тодорхой байна гэсэн үгнасны онцлогт тохирсон мэдлэг, ой санамж, яриа, сэтгэхүй, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн ярианы бэлэн байдалсургуульд ярианы дуу авианы тал, фонемик үйл явц, ярианы дүрмийн бүтэц, дууны үсгийн дүн шинжилгээ, ярианы дууны найрлагыг нэгтгэхэд бэлэн байхыг шаарддаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуульд бэлтгэхэд ямар зөвлөгөө өгөх вэ?

1. Хүүхдийг зүүн гартай бол гэмтээж болохгүй, зүүн гараас баруун тийш дахин сургаж болохгүй.

2. Хүүхдийн графомотрын чадварыг хөгжүүлэхэд илүү анхаарал хандуулах (объектуудын бүдүүвч зурах, сүүдэрлэх).

3. Шөнийн цагаар хүүхдэдээ ном уншиж өгөхөд илүү анхаар, ингэснээр та хүүхдийн том хүний ​​үгийг сонсох чадварыг хөгжүүлнэ.

4. Хүүхдийн гарын жижиг булчинг хөгжүүлэх: бариул барьсан хуруугаараа жижиг тоглоомуудыг хөдөлгөх; товчлуурыг задлах, бэхлэх; зангилаа тайлах, зангидах; тууз, үдээсийг уях, тайлах; хавчуурга нэхэх, утастай хивс гэх мэт.

5. Хүүхдээ үгсийг үе болгон хуваах (алга таших, товших, гишгэх) дасгал хий.

6. Хүүхдийн дуртай үлгэр, түүхийг дахин ярих, өөрөө зохиох чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхийн тулд тэдний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх, сэтгэлгээ, сониуч зан, ёс суртахууны болон сайн дурын тодорхой чанаруудыг төлөвшүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг бүрдүүлэх: сургалтын даалгаварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, багшийн зааврыг дагаж мөрдөх, хяналт тавих чадвар чухал юм. даалгаврыг гүйцэтгэх явцад тэдний үйлдэл.

Та хүүхдийнхээ хамгийн сайн найз гэдгийг санаарай. Түүнийг магтах өчүүхэн ч шалтгааныг олж, тэвчээртэй, өдөр бүр алдаагаа даван туулахад нь тусал!

Чухал асуулт. "Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн биш байна" гэсэн онош нь юу гэсэн үг вэ? Эцэг эх нь "Таны хүүхэд хөгжөөгүй байна" гэсэн аймшигтай зүйлийг айж уншдаг. Эсвэл: "Таны хүүхэд муу байна." Гэхдээ хэрэв бид долоон нас хүрээгүй хүүхдийн тухай ярьж байгаа бол сургуульд сурахад бэлэн бус байгаа нь зөвхөн ямар утгатай болохыг илтгэнэ. Тухайлбал, хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө хэсэг хугацаа хүлээх хэрэгтэй. Тэр хараахан тоглож дуусаагүй байна.

Сургуульд ороход хүүхдийн ярианы бэлэн байдал ямар байдаг вэ? Хүүхэд төрөлх хэлээ харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшихэд сургуульд сурахад бэлэн байх тусгай шалгуурыг ашигладаг. Тэднийг жагсаацгаая. 1. Ярианы дууны талыг бүрдүүлэх. Хүүхэд бүх дуудлагын бүлгүүдийн дууг зөв, тодорхой дууддаг байх ёстой. 2. Фонемик үйл явцыг бүрэн хөгжүүлэх, сонсох, ялгах, төрөлх хэлний фонем (дуу авиа) ялгах чадвар. 3. Дууны үсгийн шинжилгээ, ярианы дууны найрлагыг нэгтгэхэд бэлэн байх. 4. Үг бүтээх янз бүрийн аргуудыг ашиглах, бага утгатай үгсийг зөв ашиглах, үгсийн хоорондын авиа, утгын ялгааг тодруулах чадвар; нэр үгнээс нэмэлт үг үүсгэх. 5. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх: дэлгэрэнгүй өгүүлбэрийн яриаг ашиглах чадвар, өгүүлбэртэй ажиллах чадвар. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын фонемик, лексик-грамматик хөгжилд бага зэрэг хазайлт байгаа нь ерөнхий боловсролын сургуулийн хөтөлбөрийг эзэмшихэд ноцтой асуудал үүсгэдэг. Хэл ярианы эмчийн үүрэг бол ярианы согогийг арилгах, хүүхдийн аман болон бичгийн яриаг сургуульд амжилттай сурч чадах түвшинд хүргэх явдал юм. Бага ангийн сургалтын хөтөлбөр маш эрчимтэй, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд үүнийг эзэмшихэд хүндрэлтэй байдаг. Тиймээс ярианы эмчилгээний хичээлийн үеэр нэгдүгээр ангийн сурагчдад нэмэлт мэдээллээр хэт ачаалал өгдөггүй; Бүрэн яриаг хөгжүүлэхийн тулд та хүүхдийн багтай чөлөөтэй харилцахад саад болж буй бүх зүйлийг арилгах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, гэр бүлд нялх хүүхэд төгс ойлгогддог бөгөөд хэл яриа нь төгс бус байвал түүнд ямар ч бэрхшээл тулгардаггүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах хүрээ аажмаар өргөжиж байна. Бага сургуулийн сурагчид ихэвчлэн ярих хэлбэрээр бичдэг тул бага сургуулийн сурагчдын дунд (ялангуяа төрөлх хэл, уншихдаа) дуудлагын гажигтай хүүхдүүдийн ихэнх хувь нь байдаг. Энэ нь дисграфи (бичих чадвар) болон дислекси (унших чадвар) үүсэх шалтгаануудын нэг юм. Хэл ярианы хөгжлийн эмгэг нь зөвхөн нэг буюу хэд хэдэн дуу авианы дуудлагын согогтой холбоотой сургуулийн сурагчид, дүрмээр бол сайн сурдаг. Ийм ярианы дутагдал нь ихэвчлэн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг сурахад сөргөөр нөлөөлдөггүй. Хүүхдүүд дуу авиа, үсгийг зөв холбож, дууны дуудлага дутагдсанаас бичгийн ажилд алдаа гаргадаггүй. Эдгээр оюутнуудын дунд сурлага муутай хүн бараг байдаггүй. Аман ярианы хөгжлийн хазайлт нь зөв бичиж, зөв ​​уншиж сурахад ноцтой саад тотгор учруулдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн бичсэн бүтээл нь олон янзын тодорхой, зөв ​​бичих, найруулга зүйн алдаагаар дүүрэн байдаг. Фонемик болон лексик-дүрмийн ярианы эмгэг нь дууны дуудлага дагалддаггүй тул эцэг эхчүүд үүнийг анзаардаггүй. Гэсэн хэдий ч эдгээр зөрчил нь хүүхдийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг өөртөө шингээхэд маш ноцтой нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн согогийг засахад чиглэсэн тусгай залруулах ангиуд хийвэл ийм хүндрэлээс зайлсхийх боломжтой. Эцэг эх, мэргэжилтнүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь засч залруулах ажилд илүү үр дүнтэй үр дүнг авчирдаг нь нууц биш юм. Эцэг эхийн гол үүрэг бол хүүхдийнхээ аман ярианы янз бүрийн зөрчлийг цаг тухайд нь анхаарч, түүнтэй ярианы эмчилгээний ажлыг эхлүүлэх, бүлгийн харилцааны бэрхшээл, сургуулиасаа бүтэлгүйтэхээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Залруулга хэдий чинээ хурдан эхэлнэ төдий чинээ сайн үр дүн гарна. Хүүхдээ сургуульд сурахад бэлэн байлгахын тулд эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? - гэр бүлд хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх; - хүүхдийн ярианы хөгжил, хэл ярианы хөгжлийн дутагдлыг зайлшгүй засах чиглэлээр зорилтот, системтэй ажил хийх; - хүүхдийг буруу хэлсний төлөө загнахгүй байх; - үл анзаарагдам зөв буруу дуудлага; - үе ба үгийн эргэлзэх, давтахад анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх; - багш нартай хичээл хийх явцад хүүхдийг эерэг хандлагатай байлгах. Хүүхдийн ярианы орчны ач холбогдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Яриа нь тодорхой, ойлгомжтой, бичиг үсэгт тайлагдсан байх ёстой; эцэг эхчүүд хүүхдийн үгсийн санг хуримтлуулахад аль болох идэвхтэй оролцох хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд ихэвчлэн ярианы эмгэгийн эсрэг тэмцэлд анхаарал хандуулдаггүй. Энэ нь хоёр шалтгаанаас үүдэлтэй: 1) эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ярианы дутагдлыг сонсдоггүй; 2) нас ахих тусам эдгээр дутагдлууд өөрсдийгөө засч залруулна гэдэгт итгэж, тэдэнд ноцтой ач холбогдол өгөх хэрэггүй. Гэвч засч залруулах ажилд таатай цаг хугацаа алдаж, хүүхэд цэцэрлэгээс сургуульдаа явж, хэл ярианы дутагдал нь түүнд маш их уй гашуу авчирч эхэлдэг. Үе тэнгийнхэн нь түүнийг шоолж, томчууд байнга тайлбар хийж, дэвтэрт нь алдаа гардаг. Хүүхэд ичимхий мэдрэмж төрж, амралтанд оролцохоос татгалзаж эхэлдэг. Хичээл дээр хариулахдаа өөртөө итгэлгүй, орос хэл дээр хангалтгүй дүн авсанд санаа зовдог. Ийм нөхцөлд шүүмжлэлтэй хандаж, зөв ​​ярихыг шаардах нь хүссэн үр дүнг өгдөггүй. Хүүхэд чадварлаг, цаг алдалгүй тусламж хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ засч залруулах ажилд эцэг эхийн тусламж зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд маш үнэ цэнэтэй юм. Нэгдүгээрт, эцэг эхийн санал бодол нь хүүхдийн хувьд хамгийн эрх мэдэлтэй байдаг, хоёрдугаарт, эцэг эхчүүд өдөр тутмын шууд харилцааны явцад хөгжүүлж буй ур чадвараа өдөр бүр нэгтгэх боломжтой байдаг. Тиймээс ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, бага сургуулийн багш, эцэг эхийн хамтарсан ажлын ачаар сурагчдад хэл ярианы согогийг даван туулах, орос хэл, уншихад хөтөлбөрийн материалыг илүү амжилттай эзэмших, эерэг сэдэл бий болгоход цаг алдалгүй, үр дүнтэй туслах боломжтой юм. сургалтын үйл ажиллагаанд зориулж, ярианы эмгэгтэй оюутнуудад өөрийн чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэх. Воинова Юлия Валерьевна, ярианы эмчилгээний багш, Москва

(Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө)

Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдал (синоним: сургуулийн төлөвшил) нь хүүхдийг сургуульд амжилттай эхлүүлэхэд шаардлагатай сэтгэцийн шинж чанаруудын цогц юм. Дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна.

1) урам зоригийн бэлэн байдал- сургуульд эерэг хандлага, суралцах хүсэл;

2) сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн бэлэн байдал- сэтгэлгээ, санах ой болон бусад танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хангалттай түвшин, тодорхой мэдлэг, ур чадварын нөөц байгаа эсэх;

3) сайн дурын бэлэн байдал- сайн дурын зан үйлийн хөгжлийн нэлээд өндөр түвшин;

4) харилцааны бэлэн байдал- үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа тогтоох чадвар, хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, насанд хүрэгчдэд багшийн хувьд хандах хандлага.

Урам зоригийн бэлэн байдал

Урам зоригийн бэлэн байдлын үзүүлэлтүүд:

- сургуульд явах хүсэл;

- сургуулийн талаархи зөв санаа;

- танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

ТЭРГҮҮЛЭХ СЭДЭЛТҮҮД НЬ:

Сургалт (“Би сурах дуртай учраас ямар нэгэн зүйл сурч, бусдаас ялгарахын тулд сургуульд явмаар байна”); хэрвээ сургуульд орохоосоо өмнө хүүхэд суралцах эерэг туршлагагүй байсан бол (жишээлбэл, зарим тойрогт) боловсролын сэдэл байхгүй болно.

Танин мэдэхүйн (“Би сурахад сонирхолтой санагддаг, тэд тэнд маш их шинэ зүйл сурдаг, тэд маш их зүйлийг хэлдэг”); Ийм нэг сэдэл нь урам зоригийн бэлэн байдалд хангалтгүй, учир нь энэ нь маш хурдан шавхагддаг, амьдралын зохиол сонирхолгүй байдаг.

Байршил (“Би насанд хүрсэн хүн шиг”, “Би насанд хүрсэн хүн шиг санагдахыг хүсч байна”). Энэ сэдэл нь гэр бүлийнхний хувьд насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм - хэрэв насанд хүрэгчдэд тоглох нь тийм ч чухал биш юм шиг санагдаж байвал суралцах нь эсрэгээрээ юм.

Хүүхдийн сургуульд сайн дурын бэлэн байдал

Сайн дурын бэлэн байдал нь хүүхдийн хичээл зүтгэл, багш, сургуулийн амьдралын дэглэмээс шаардсан зүйлийг хийх чадварт оршдог. Хүүхэд өөрийн зан байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хянах чадвартай байх ёстой.

Хүүхдэд хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд байгаа нь түүнд хичээлийн явцад сатааралгүйгээр даалгавраа удаан хугацаанд гүйцэтгэж, даалгавраа дуусгахад тусална.

6 нас хүртлээ сайн дурын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд бүрддэг. Гэвч сайн дурын үйл ажиллагааны эдгээр элементүүд хангалттай хөгжөөгүй байна. Тодорхойлсон зорилго нь үргэлж ухамсартай, тогтвортой байдаггүй. Зорилгоо хадгалах нь даалгаврын хүндрэл, түүнийг дуусгах хугацаанаас хамаарна: зорилгодоо хүрэх нь урам зоригоор тодорхойлогддог.

Үүний үндсэн дээр насанд хүрсэн хүн дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Хүүхдэд зөвхөн ойлгох төдийгүй хүлээн зөвшөөрч, өөрийн болгох зорилго тавь. Дараа нь хүүхэд түүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй болно;

Хөтөч, зорилгодоо хүрэхэд туслах;

Хүүхдэд бэрхшээл тулгарсан үед бууж өгөхгүй байхыг, харин түүнийг даван туулахыг заах;

Зураг зурах, оньсого тоглоом гэх мэт үйл ажиллагаандаа үр дүнд хүрэх хүслийг төлөвшүүлэх.

Хүүхэд зохион байгуулалттай, ажлын байраа зохион байгуулах чадвартай, ажлаа цагт нь эхлүүлэх, сургуулийн ажлын явцад ажлын байранд дэг журам сахиулах чадвартай байх ёстой.

Ерөнхий зүйл дээр үндэслэсэнхүүхдийн хөгжил үндэслэлтэй, хяналттай, хяналттай зан үйлийн түвшинд шилжих болно. Энэ үйл явцын зуучлагч нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг, тэр зан үйлийг хэрхэн удирдахыг зааж өгдөг.

Хүүхэд дараахь чадвартай байх ёстой.

1. Даалгавар болон түүний зорилгыг ойлгож хүлээн авах.

2. Үйл ажиллагаагаа төлөвлө.

3. Зорилгодоо хүрэх арга хэрэгслийг сонго.

4. Хүндрэлийг даван туулах, үр дүнд хүрэх.

5. Гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх.

6. Даалгавраа гүйцэтгэхдээ насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээн ав.

Эдгээр нь бүгд сайн дурын зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нэр томъёог Лидия Ильинична Божович нэвтрүүлсэн. Л.И.Божович (1968) хүүхдийн суралцах сэдэл, түүний дотор танин мэдэхүйн болон нийгмийн сэдэл зэрэг тодорхой түвшинг тодорхойлдог.

Суралцах нийгмийн өргөн сэдэл, эсвэл "хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ, тэднийг үнэлэх, батлах, сурагчийн түүнд байгаа нийгмийн харилцааны тогтолцоонд тодорхой байр суурийг эзлэх хүсэл эрмэлзэлтэй" холбоотой сэдэл;

Шууд холбоотой сэдэлболовсролын үйл ажиллагаа , эсвэл "хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны үйл ажиллагааны хэрэгцээ, шинэ ур чадвар, чадвар, мэдлэг олж авах." Сургуульд ороход бэлэн болсон хүүхэд хүмүүний нийгэмд насанд хүрэгчдийн ертөнц рүү нэвтрэх боломжийг нээж өгөх тодорхой байр суурийг мэдэхийг хүсдэг, гэрт нь хангаж чадахгүй танин мэдэхүйн хэрэгцээтэй тул суралцахыг хүсдэг. Эдгээр хоёр хэрэгцээг нэгтгэх нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд хандах шинэ хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүнийг Л.И.Божович "сургуулийн сурагчдын дотоод байр суурь" гэж нэрлэсэн (1968).

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны зааг дээр бий болсон "сургуулийн сурагчдын дотоод байр суурь" шинэ төлөвшил нь танин мэдэхүйн болон насанд хүрэгчидтэй шинэ түвшинд харилцах хэрэгцээ гэсэн хоёр хэрэгцээний нэгдлийг илэрхийлдэг. Боловсролын үйл явц нь нийгмийн төлөвшил, зорилго, зорилгыг биелүүлэхэд илэрхийлэгддэг үйл ажиллагааны субьект болох, өөрөөр хэлбэлдур зоргоороо авирлахоюутан.

Харилцааны бэлэн байдал

Хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн буюу харилцааны хувьд сургуульд ороход бэлэн байх нь харилцааны, нийгмийн болон хэл шинжлэлийн чадвар гэж нэрлэгддэг гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг. Хамгийн гол нь хүүхэд бусадтай харилцах, харилцах чадвар, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээг мэддэг байх, тэдгээрийг практикт харгалзан үзэх чадвар юм.

Энэрэн нигүүлсэхүй, өрөвдөх сэтгэлийг эзэмшсэн хүүхэд сургуулийн сурагчдын дунд амжилттай дасан зохицож, өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэх бүх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны бэлэн байдал нь сургуулийн бие даасан амьдралд амжилттай шилжихэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны зорилго, нөхцөл, үр дүн юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны чадварыг харгалзан бид харилцааны хэв маяг, арга, техник, харилцааны хэрэгслийн талаархи үндсэн ур чадвар, мэдлэгийн талаар ярьж байна.

Сургуульд суралцах харилцааны бэлэн байдлыг хөгжүүлэх явцад идэвхтэй тоглоом, залруулах, хөгжүүлэх технологийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Ухаалаг бэлэн байдал

Хүүхдийн оюуны бэлэн байдал нь аналитик сэтгэлзүйн үйл явцын төлөвшил, сэтгэцийн үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшсэнээр тодорхойлогддог.

УХААНТАЙ БЭЛЭН БАЙДЛЫН БҮРДЭЛТҮҮД:

Анхаар: Анхаарал хөгжүүлэх чухал үзүүлэлт бол дүрмийн дагуу үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд гарч ирдэг нь сайн дурын анхаарлын эхний зайлшгүй элемент юм.

Санах ой: 6-7 настай хүүхдийн хувьд ийм даалгавар нь нэлээд хүртээмжтэй байдаг - утгаараа хамааралгүй 10 үгийг санаарай. 7 нас хүрэхэд сайн дурын цээжлэх үйл явцыг бүрэн гүйцэд гэж үзэж болно.

Бодож байна: харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ сайжирна (объектуудыг удирдах), харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ сайжирна (зураг, санааг удирдах). Жишээлбэл, энэ насны хүүхдүүд өрөөний төлөвлөгөө гэж юу болохыг аль хэдийн ойлгодог. Бүлгийн өрөөний схемийн тусламжтайгаар хүүхдүүд нуугдсан тоглоомыг олох боломжтой. Ойлголт сайжирсаар байна.

Төсөөлөл: идэвхтэй болдог - сайн дурын. Төсөөлөл нь бас өөр үүрэг гүйцэтгэдэг -аффектив-хамгаалах . Энэ нь хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй, амархан эмзэг сэтгэлийг хэт хэцүү туршлага, гэмтлээс хамгаалдаг.

Хүүхдүүдийн сургуульд бэлтгэхгүй байх гол шалтгаанууд

· Сэтгэл түгших. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ажилд багш, эцэг эхийн байнгын сэтгэл ханамжгүй байдал, олон тооны шүүмжлэл, зэмлэлүүд зэргээс шалтгаалан өндөр сэтгэлийн түгшүүр тогтвортой болдог. Аливаа зүйлийг муу эсвэл буруу хийхээс айснаас болж сэтгэлийн түгшүүр үүсдэг. Хүүхэд сайн сурдаг ч эцэг эх нь түүнээс илүү ихийг хүлээж, хэт их шаардлага тавьдаг, заримдаа бодитой бус байдаг нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг.

Сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, үүнтэй холбоотой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаагаас боловсролын ололт амжилт буурч, бүтэлгүйтэл нь нэгтгэгддэг. Хүүхдийнхээ сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүтээмж бага байгаад сэтгэл хангалуун бус байгаа насанд хүрэгчид түүнтэй харилцахдаа эдгээр асуудалд илүү их анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн таагүй байдлыг нэмэгдүүлдэг.

· Сөрөг байдлыг харуулах чадвар. Үзэсгэлэнт байдал нь амжилтанд хүрэх, бусдын анхаарлыг татах хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой хувийн шинж чанар юм. Ийм өмчтэй хүүхэд зан авиртай байдаг. Түүний хэтрүүлсэн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь анхаарлыг татах гол зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл болдог. Энэ бүхний шалтгаан нь магтаал дутмаг юм. Негативизм нь зөвхөн сургуулийн сахилгын хэм хэмжээнд төдийгүй багшийн заах шаардлагад ч хамаатай. Боловсролын даалгаврыг хүлээж авахгүйгээр боловсролын үйл явцаас үе үе "унасан" хүүхэд шаардлагатай мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшиж, амжилттай сурч чадахгүй. Ийм хүүхдүүдэд өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олохыг зөвлөж байна. Үзүүлэн харуулах хамгийн тохиромжтой газар бол тайз юм. Хүүхдүүд өглөөний цайллага, концерт, үзүүлбэрт оролцохоос гадна дүрслэх урлаг зэрэг бусад төрлийн урлагийн үйл ажиллагаанд дуртай байдаг.

Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хэлбэрийг арилгах эсвэл ядаж сулруулах явдал юм. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, сургалтгүйгээр хийх, анхаарал хандуулахгүй байх, тайлбар хийх, аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр шийтгэх явдал юм.

· Хүсэл эрмэлзлийн төлөвшөөгүй байдалЭнэ нь ихэвчлэн мэдлэгийн асуудал, боловсролын үйл ажиллагааны бүтээмж багатай байдаг.

Оюутны дотоод байр суурь сэтгэл ханамжгүй байгаа тохиолдолд тэрээр байнгын сэтгэл хөдлөлийн хямралыг мэдэрч болно: сургуульд амжилтанд хүрэхийг хүлээх, өөртөө хандах хандлага муу, сургуулиас айх, сургуульд явах дургүй байх.

Сэтгэл зүйнхүүхдүүдэд туслах Сургуулийн боловсролд хангалттай бэлэн бус байгаа нь дараахь зүйлийг чиглүүлэх ёстой.

· Өөрийнхөө тухай эерэг ойлголтыг төлөвшүүлэх.

· Өөр хүний ​​тухай эерэг ойлголтыг бий болгох.

· Амжилтанд хүрэх урам зоригийг бий болгох.

· Харилцааны болон харилцааны ур чадварын хэрэгцээг бүрдүүлэх.

Ашигласан уран зохиол:

1. Gutkina N. N. 6-7 насны хүүхдүүдийн сургуулийн боловсролд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг тодорхойлох оношлогооны хөтөлбөр "Сэтгэл зүйн боловсрол" 1997 - 235 х.

2. Мухина V. S. “Хүүхэд, өсвөр насны сэтгэл зүй”, М., 1998 – 488 х.

3. Толь бичиг / Доод. ed. A. L. Venger // Сэтгэлзүйн толь бичиг. Зургаан боть нэвтэрхий толь бичиг / Ed.-comp. Л.А.Карпенко. Ерөнхий доор ed. А.В.Петровский. - М.: PER SE, 2006. - 176 х.

Хуваалцах:

Зохиогчийн эрх Би зохиолч болохыг хүсч байна

Цэцэрлэгийн эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Хүүхдээ сургуульд хэрхэн бэлтгэх вэ

Тодорхойлолт:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд сургуульд бэлтгэх талаар багшийн зөвлөмж.
Зорилтот:
Эцэг эхчүүдэд “Сургуулийн бэлэн байдал”-ын мөн чанарын талаарх мэдлэг олгох, зөвлөмж өгөх.
Хэлэлцэх асуултууд:
1. Таны хүүхэд ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч.
2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Таны хүүхэд нэгдүгээр ангид орох гэж байна. Удахгүй сургууль үүд хаалгаа нээж, түүний амьдралын сургуулийн өмнөх насныхаас өөр шинэ үе эхлэх болно. Хүүхэд шинэ амьдралд хэрхэн орох, хичээлийн эхний жил хэрхэн гарах, түүний сэтгэлд ямар мэдрэмж, итгэл найдвар, хүсэл тэмүүлэл сэрэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан зүйлээс ихээхэн хамаардаг.
Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн эсэхийг яаж тодорхойлох вэ?Хүүхдийг сургуульд хэрхэн зөв бэлтгэх вэ? Мэдээж хүүхдэд мэдлэгийн нөөц хэрэгтэй.
Хүүхэд шүлэг, үлгэр гэх мэт текстийг санаж байгаад эцэг эхчүүд заримдаа баяртай байдаг. Гэхдээ сэтгэхүйн хөгжилд зохиолыг ойлгож, дахин ярьж чаддаг байх нь хамаагүй чухал.
Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хамгийн чухал ажлын нэг хөгжилбичихэд шаардлагатай гар моторт ур чадвар. Хүүхдээ илүү их баримал урлаж, жижиг мозайк угсарч, зураг өнгөөр ​​будааг.
Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тодорхой зүйлийг эзэмших нь онцгой байр суурь эзэлдэг тусгай мэдлэг, ур чадвар- бичиг үсэг, тоолох, арифметикийн асуудлыг шийдвэрлэх.
Эцэг эхчүүд танд өгөх хэдэн зөвлөгөө:
- хөгжүүлэххүүхдийн тэвчээр, шаргуу хөдөлмөр, аливаа зүйлийг хийх чадвар.
- хэлбэрТэрээр сэтгэн бодох чадвар, ажиглалт, эрэл хайгуул, бусдын талаар суралцах сонирхолтой байдаг.
- хүслээ дэвшүүлХүүхдэдээ оньсого таавар, түүнтэй зохио, хүүхдийг чанга дуугаар бодож байг, хүүхдэд бэлэн хариулт бүү өг, түүнийг бодуул.
- ярихУншсан номынхоо талаар хүүхэд түүний агуулгыг хэрхэн ойлгосон, баатруудын үйлдлийг зөв үнэлж чадсан эсэх, зарим дүрийг яагаад буруушааж, заримыг нь сайшааж байгаагаа нотлох боломжтой эсэхийг олж мэдэхийг хичээ.
Мөн хүүхэд сурахад бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлохдоо тухайн хүүхдийн сургуульд явах, суралцах хүсэл эрмэлзэл, сургуулийн талаар болон ерөнхийдөө суралцах талаар ямар үзэл бодол бий болсон зэргийг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Хүүхдийг цэцэрлэгт байхдаа, эцэг эхтэйгээ харилцахдаа анхны мэдлэгээ олж авдаг шиг хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь бага наснаас нь эхэлдэг.
Хүүхэд ямар мэдлэгтэй сургуульд явах ёстой вэ?
Хүүхдээ сургуульд хэрхэн бэлтгэх вэ?
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эцэг эх нь идэвхтэй, тэгш оролцдог тоглоомоор суралцдаг.
2. Сургалт нь системтэй байхыг шаарддаг: Өдөр бүр 10-15 минут нь амралтын өдрүүдээр нэг юм уу хоёр цагийг бодвол илүү үр дүнг өгнө.
3. "Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" гэсэн зарчмыг анхаарч үзэх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл таны мэддэг, хийж чадах бүх зүйлийг хүүхдэд шууд зааж өгөх боломжгүй, өмнөх мэдлэг, ур чадвараа аль хэдийн эзэмшсэн үед шинэ элемент бүрийг аажмаар нэмж өгдөг . Хэрэв хүүхэд тодорхойгүй хариулт өгвөл энгийн даалгавар, тоглоом руу буцаж очоод агуулгыг нь өөрчил, гэхдээ зорилгоо орхи. Жишээ нь: өнгийг таньж, нэрлэж сур. Нэг өнгийг эзэмшсэн бол шинийг нэмж, хуучин өнгө нь "Юу дутуу байна?" тоглоомонд нэгтгэгдэнэ.
4. Амжилтаа үнэлэхээ бүү мартаарай, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд "Хэрэв та үүнийг хийсэн бол (харуулж, тайлбарласан) илүү дээр байх байсан" гэсэн үгээр хүүхдийн үйлдлийг батал.
5. Хүүхэдтэйгээ хийх үйл ажиллагаа, тоглоом нь таны амьдралын утга учир юм гэсэн сэтгэгдэл төрүүлэхгүй байхыг хичээгээрэй, жишээлбэл, гал тогооны өрөөнд оройн хоол бэлдэж байхдаа хүүхэдтэйгээ тоглоорой (“Юу дутуу байна?”, “Юу өөрчлөгдсөн бэ?”). ), цэцэрлэгт явахдаа, машинд, автобусанд (“Үг-Хотууд” гэх мэт)
6.Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хувьд хариу үйлдэл үзүүлдэг тул хэрэв та тоглоом тоглохыг хүсэхгүй байгаа эсвэл сэтгэл санаа тавгүй байгаа бол үйл ажиллагаагаа хойшлуулсан нь дээр. Хэрэв таны сэтгэл санаа муу байгаа бол хүүхэдтэйгээ хүчээр тоглож болохгүй. Энэ нь ямар ч ашиг авчрахгүй. Тоглоомын харилцаа түүнд болон танд сонирхолтой байх ёстой. Энэ тохиолдолд өөртөө шингээх, хөгжүүлэх эерэг уур амьсгал бий болно.
7. Хүүхдүүдтэй ажиглалт хийж, харилцан яриа өрнүүлж, тэдэнд анхдагч гэдгээ мэдрүүлэх. Жишээлбэл, түүнтэй хамт үүлийг ажиглаж, тэдгээрээс хүмүүс, амьтдын дүрстэй ижил төстэй байдлыг олж мэдээрэй; Шалбагын гүнийг "хэмжих", байгалийн үзэгдлийг ажиглах.
Сургуульд орохын өмнө эцэг эх, цэцэрлэгийн багш нар хүүхдэд дуу авиа, тоог мэддэг, харандаа, будгаар зурах, хайчаар зураг хайчлах үндсэн мэдлэгийг өгөх ёстой гэсэн хамгийн нийтлэг бөгөөд зөв үзэл бодол хэвээр байна.
Гэхдээ хамгийн гол нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ хувь хүнийх нь чадварыг харгалзаж, авьяас чадварыг нь үнэлж дүгнэх хэрэгтэй. Эдгээр чанаруудыг зөв үнэлж, ямар нэгэн асуудал гарсан тохиолдолд туслах нь хүүхдийг сургуульд амжилттай дасан зохицож, мэдлэг, баяр баясгалан, таашаал авахад тусална.

(О.Л. Зверевагийн "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эцэг эхийн хурал" арга зүйн гарын авлагын материалд үндэслэн бэлтгэсэн).

СУРГУУЛЬД ОРОХ СЭТГЭЛ ЗҮЙН БЭЛЭН БАЙДАЛ

Хүүхдийн сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүл, цэцэрлэгт хүмүүжил, боловсролын хамгийн чухал үр дүн юм. Түүний агуулгыг сургуулиас хүүхдэд тавих шаардлагын тогтолцоогоор тодорхойлдог. Эдгээр шаардлагад сургууль, сурахад хариуцлагатай хандах, зан үйлээ сайн дураараа хянах, мэдлэгийг ухамсартайгаар шингээх сэтгэцийн ажил хийх, хамтарсан үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг бий болгох зэрэг орно.

"Сургуульд сурахад бэлэн байх" гэдэг нь хувь хүний ​​​​мэдлэг, ур чадвар биш, харин хөгжлийн түвшин өөр байж болох ч бүх үндсэн элементүүд байх ёстой тодорхой багц юм гэдгийг санах нь зүйтэй.

"Сургуулийн бэлэн байдал" багцад ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтсан бэ? Энэ нь юуны түрүүнд урам зоригийн бэлэн байдал, оюуны бэлэн байдал, сайн дурын бэлэн байдал, түүнчлэн харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх хангалттай түвшин юм.

^ Хүсэл тэмүүллийн бэлэн байдал нь хүүхдүүдэд суралцах хүсэл эрмэлзэл юм. Ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ сургуульд явахыг хүсч байна гэж тэр даруй хариулах болно, тиймээс тэд урам зоригтой байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь бүхэлдээ үнэн биш юм. Юуны өмнө сургуульд сурах хүсэл, сурах хүсэл хоёр бие биенээсээ эрс ялгаатай. Үе тэнгийнхэн нь бүгд тийшээ явах болно, учир нь хүүхэд энэ гимназид орох нь маш чухал бөгөөд нэр хүндтэй гэдгийг гэртээ сонссон тул сургуульд явахыг хүсч магадгүй бөгөөд эцэст нь сургуульд шинэ гоёмсог цүнх, харандаа болон бусад зүйлийг авах болно. бэлэг. Нэмж дурдахад, бүх шинэ зүйл хүүхдүүдийг татдаг бөгөөд сургуульд бараг бүх зүйл: ангиуд, багш, системчилсэн ангиуд шинэ юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдүүд сурахын чухлыг ойлгож, шаргуу ажиллахад бэлэн байна гэсэн үг биш юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд цэцэрлэгт явдаг эсвэл ээжтэйгээ гэртээ суудаг хүүхдээс илүү сургуулийн насны хүүхдийн статус илүү чухал бөгөөд нэр хүндтэй гэдгийг тэд сая л ойлгосон. 6 настай хүүхдүүд та тэдэнд хүүхэлдэй, машин худалдаж авахаас татгалзаж болно гэдгийг аль хэдийн сайн ойлгож байгаа ч үзэг, дэвтэр худалдаж авахаас өөр аргагүй, учир нь жишээлбэл, Барби худалдаж авах нь зөвхөн таны эелдэг хандлагаас шалтгаална. хүүхэд, цүнх эсвэл сурах бичиг нь түүний үүрэг юм. Үүний нэгэн адил насанд хүрэгчид хамгийн сонирхолтой тоглоомоо тасалдуулж чаддаг ч ах, эгч нараа гэртээ хоцрох үед нь саад болохгүй гэдгийг хүүхдүүд хардаг. Тиймээс таны хүүхэд сургуульд явахыг хичээдэг, учир нь тэр насанд хүрсэн хүн болохыг хүсдэг, тодорхой эрх, тухайлбал, үүргэвч, дэвтэр авах, түүнчлэн түүнд өгсөн үүрэг хариуцлага, жишээлбэл, эрт босох, гэрийн даалгавар бэлтгэх ( Энэ нь түүнд гэр бүл дэх шинэ байр суурь, давуу эрх олгох). Тэр хичээлээ бэлтгэхийн тулд жишээлбэл, тоглоом эсвэл зугаалгыг золиослох хэрэгтэй гэдгийг хараахан бүрэн ойлгоогүй байж болох ч гэрийн даалгавраа хийх хэрэгтэй гэдгийг зарчмын хувьд мэддэг бөгөөд хүлээн зөвшөөрдөг. Сургуулийн сурагч болох, сургуулийн сурагчдын зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, түүний эрх, үүрэг хариуцлага нь сургуулийн сурагчийн "дотоод байр суурь"-ыг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн хүүхэд гэж яг юу гэсэн үг вэ, сургуульд ороход яагаад илүү төлөвшдөг, тэнд ямар үүрэг хариуцлага хүлээх вэ гэдгийг хүүхдүүдэд хэлэх нь чухал. Та хүртээмжтэй жишээнүүдийг ашигласнаар хичээл, дүн, сургуулийн дэг журмын ач холбогдлыг харуулж чадна.

^ Хэрэв та хүүхдээ сургуульдаа хөгжилтэй өнгөрөөхөд нь туслахыг хүсвэл дараах зүйлээс эхэл.
-сургуулийн хүүхэд байх нь юу гэсэн үг вэ, сургуульд ямар үүрэг хариуцлага гарч ирэхийг бидэнд хэлээрэй;
- Хичээл, дүн, сургуулийн дэглэмийн ач холбогдлыг харуулахын тулд хүртээмжтэй жишээ ашиглах;
- хичээлийн агуулга, шинэ мэдлэг олж авах сонирхлыг хөгжүүлэх;
- зан үйлийн дур зоргоороо, хяналттай байдлыг төлөвшүүлэх;
- Сургууль сонирхолгүй, цаг хугацаа, хүч хөдөлмөрөө дэмий үрсэн гэж хэзээ ч битгий хэлээрэй.

Хүүхэдтэй харилцах, түүнтэй харилцах нь дарангуйлал, дарангуйлал, заналхийллийг үгүйсгэдэг: "Чамайг сургуульд явахад тэд чамд үзүүлэх болно!", "Зүгээр л надад дутуу авчирч зүрхлээрэй!" Гэр бүлийн бүх гишүүдэд ач холбогдлыг нь онцолж, боловсролын ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг хүүхдэд төлөвшүүлэх шаардлагатай. Сургууль амжилттай болно, 1-р ангийн хүүхэд сургуулийн бүх шаардлагыг бие даан, хичээнгүйлэн биелүүлнэ гэсэн эцэг эхийн итгэлийг харуулсан өөдрөг тэмдэглэлийг заавал оруулах ёстой.

Сургалтын гадаад тал, сургалтын үйл явц, тухайлбал сургууль, хичээлийн хэрэгсэл, сургууль дээрх зан үйлийн дүрмийг сонирхох нь урам зоригийн бэлэн байдлыг хөгжүүлэх эхний үе шат юм. Мэдээжийн хэрэг, ийм сонирхол нь богино хугацаанд үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь хурдан (2-3 сарын дотор) алга болдог. Энэ нь хичээлийн агуулга, шинэ мэдлэг олж авах сонирхол, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн сэдэл өөрөө гарч ирэх ёстой. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхэд сургуульд хэрхэн, юу сурахаас хамаарна. Бид зөвхөн бэлэн байдлын тухай, өөрөөр хэлбэл сургуульд ирэхээс өмнөх төлөв байдлын тухай ярьж байна. Энэ мөчид сургуульд явах хүсэл эрмэлзэл, сургуулийн үүрэг, дүрмийг дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэл нь сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын үндэс, шинэ орчинд тав тухтай байх үндэс суурь юм. Ийм бэлэн байхгvй бол хvvхэд хэчнээн сайн уншиж, бичиж чадаж байсан ч сурлага сайн байхгvй, учир нь сургуулийн орчин, зан vйлийн дvрэм нь тvvнд дарамт болж, энэ эвгvй байдлаас гарахыг хичээнэ. ямар ч үнээр хамаагүй. Энэ нь хичээлийн үеэр анхаарал сарниулах, зүүдэндээ тэнүүчлэх, зөвхөн завсарлагаанаар тоглох, дуртайдаа дэггүй байх, найз нөхөд эсвэл багшдаа сөрөг хандлага байж болно. Ямар нэг байдлаар энэ нөхцөл байдал нь таны хүүхдийг гэртээ хичээлд хэр сайн бэлдсэнээс үл хамааран суралцахад нь саад болно.

Оюуны бэлэн байдал. Энэ нь сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын гол бүрэлдэхүүн хэсэг гэж олон эцэг эхчүүд үздэг бөгөөд түүний үндэс нь хүүхдүүдэд бичих, унших, тоолох чадварыг сургах явдал юм. Энэхүү итгэл үнэмшил нь эцэг эхчүүд хүүхдээ бэлтгэхдээ алдаа гаргаж, сургуульд сонгохдоо урам хугарах шалтгаан болдог.

Үнэн хэрэгтээ оюуны бэлэн байдал нь хүүхдэд ямар нэгэн тодорхой мэдлэг, ур чадвар (жишээлбэл, унших) байгаа гэсэн үг биш боловч мэдээжийн хэрэг хүүхэд анхны ур чадвартай байх ёстой. Гэсэн хэдий ч гол зүйл бол хүүхдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээний сайн дурын зохицуулалтыг хангадаг сэтгэлзүйн өндөр хөгжилтэй, хүүхдэд уншиж, тоолж, асуудлыг "өөртөө" шийдвэрлэх боломжийг олгодог. дотоод түвшин.

Хэвийн хөгжлийн хувьд хүүхдүүд бодит объектыг орлож байгаа мэт тодорхой тэмдэг (зураг, зураг, үсэг эсвэл тоо) байдаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Та хүүхдэдээ гаражид хэдэн машин байгааг тоолохын тулд машин дундуур явах шаардлагагүй гэдгийг тайлбарлаж болно, гэхдээ та тэдгээрийг саваа эсвэл дугуйгаар тэмдэглэж, эдгээр савааг тоолж болно - машиныг орлуулагч. Илүү төвөгтэй асуудлыг шийдэхийн тулд та хүүхдүүдээс асуудлын нөхцөл байдлыг харуулах, энэ график дүрс дээр үндэслэн шийдвэрлэхэд туслах зураг зурахыг хүсч болно.

Хүүхдүүд энэ зарчмыг цээжилснээр эдгээр тэмдэглэгээг (саваа, диаграмм) оюун ухаан, ухамсартаа зурж чаддаг тул аажмаар ийм зураг зурах нь илүү уламжлалт болж байна. Эдгээр дотоод дэмжлэг, бодит объектуудын шинж тэмдгүүд байгаа нь хүүхдүүдэд оюун ухаандаа нэлээд төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх, ой санамж, анхаарлыг сайжруулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай байдаг. Харамсалтай нь хүүхдүүд үргэлж механик санах ойтой байдаггүй. Та хүүхэдтэйгээ үг, өгүүллэг, шүлгийн хэсэг болгонд ямар нэгэн тэмдэг гаргах шаардлагатай тоглоом тоглож болно. Эхлээд насанд хүрсэн хүн эдгээр тэмдгүүдийг зурж чаддаг бөгөөд дараа нь тэдгээрийг харахад хүүхдэд шаардлагатай материалыг сурахад илүү хялбар байх болно. Аажмаар нэг тэмдэг нь бүгдийг шингээх болно илүүматериал, эцэст нь хүүхдүүдэд шаардлагатай бүх тэмдгийг оюун ухаандаа хадгалах тул "хууран мэхлэх хуудас", өөрөөр хэлбэл зураг бүхий цаас хэрэггүй болно.

Ийм тоглоом нь зөвхөн ой санамжийг төдийгүй хүүхдийн анхаарал, үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусалдаг. Эдгээр дасгалууд нь хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлдэг, учир нь тэд зөвхөн зарим төрлийн ажилд төдийгүй хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудад гол зүйлийг тодруулж сурдаг, өөрөөр хэлбэл ерөнхий үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг - гол үйл ажиллагааны нэг юм. логик сэтгэлгээг хөгжүүлж, шаардлагатай ойлголтыг олж авдаг.

Хүүхдийг сургуулийн нөхцөлд хэвийн дасан зохицоход сайн дурын бэлэн байдал шаардлагатай. Энэ нь хүүхдүүдийн тэдэнд дасан зохицох чадварын тухай биш, харин насанд хүрэгчдийн ярьж буй зүйлийг сонсож, агуулгыг нь судлах чадварын тухай юм. Оюутан багшийн даалгаврыг ойлгож, хүлээж авах чадвартай байх ёстой бөгөөд түүний хүсэл эрмэлзэл, импульс түүнд захирагдах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан зааврыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Та хүүхдүүдэд янз бүрийн (эхлээд энгийн) даалгавар өгснөөр гэртээ энэ чадварыг хөгжүүлж болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд бүх зүйлийг сонсож, бүх зүйлийг зөв ойлгосон эсэхийг шалгахын тулд насанд хүрэгчдийн үгийг давтахыг хүсэх нь чухал юм. Илүү төвөгтэй тохиолдлуудад та хүүхдийг яагаад ингэх болсон, өгсөн даалгаврыг янз бүрийн аргаар гүйцэтгэх боломжтой эсэхийг тайлбарлахад урьж болно. Хэрэв хэд хэдэн даалгаврыг дараалан өгсөн бол (эсвэл хүүхэд нарийн төвөгтэй даалгаврыг гүйцэтгэхэд хүндрэлтэй байвал) та зөвлөмжийн диаграм, өөрөөр хэлбэл зураг дээр хандаж болно.

График диктант нь сайн дурын бэлэн байдлыг сургахад тохиромжтой бөгөөд хүүхдүүд тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгтийг тодорхой дарааллаар эсвэл өгөгдсөн загварын дагуу зурдаг. Мөн та хүүхдээс санал болгож буй текст дэх тодорхой үсэг эсвэл геометрийн дүрсийг доогуур зурж, зурахыг хүсч болно. Эдгээр дасгалууд нь хүүхдийн анхаарал, аливаа ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлж, гүйцэтгэлийг нь хөгжүүлдэг. Хэрвээ хүүхэд хурдан ядарч, зурах шаардлагатай тоо, үсгийн дарааллыг мартаж, анхаарал сарниулж эхэлбэл, ямар нэгэн даалгавар бүхий цаасан дээр зурж байвал та түүнд "Хүүхдүүд" гэж хэлснээр даалгаврыг хөнгөвчлөх боломжтой. зурахад нэг эсвэл хоёр мөр үлдсэн (эсвэл өөр 5-10 үсгийн доогуур зурсан).

Хэрэв хүүхдийн үйл ажиллагаа хэвийн хэмжээнд эргэж ирвэл бид сайн хөгжөөгүй ч сайн дурын бэлэн байдлын талаар ярьж болно. Хэрэв хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй бол хүүхэд сайн дурын зан үйлийн зохицуулалтгүй, сургуульд ороход бэлэн биш байна. Энэ нь бид түүнтэй хамт бэлтгэлийн дасгалуудыг үргэлжлүүлэн хийж, хамгийн түрүүнд насанд хүрсэн хүний ​​үгийг сонсохыг заах хэрэгтэй гэсэн үг юм.

1-р ангид амжилттай суралцахын тулд хүүхэд боловсролын даалгавар, өөрөөр хэлбэл багшийн санал болгож буй үйл ажиллагааны аргыг ойлгох чадвартай байх ёстой. Энэ нь дур зоргоороо анхаарал, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хянах чадварыг шаарддаг.

Нэмж дурдахад хүүхэд өнгө, хэлбэрийг ялгаж чаддаг, дүрсийг хуулж чаддаг, харандаагаа итгэлтэйгээр барьж чаддаг, "Яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад ..., хэрэв ...", "" гэсэн асуултуудад хариулах чадвартай байх ёстой. Хэрэв..., тэгвэл... ”, өөрөөр хэлбэл энгийн логик бодлого шийдэж чадна.

Сургуульд ороход бэлэн болсон зургаан настай хүүхдүүд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгосон байх ёстой: тэд хавтгай дээрх объектуудын байрлалыг тодорхойлох, байршлыг илэрхийлсэн үгсийг мэддэг, урд, хойно, баруун талд нь тэдний утгыг зөв ойлгох чадвартай байх ёстой. , зүүн, дээр, доор, дээр, доор, ард, урд. Хүүхдийнхээ ур чадварыг түүнтэй тоглох замаар шалгаарай.

Үүнээс гадна хүүхэд үндсэн геометрийн хэлбэрийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт) ялгаж, зөв ​​нэрлэх, объектыг хэмжээгээр нь харьцуулж, ялгах (том, жижиг, их, бага, тэнцүү) байх ёстой. Дүрмээр бол зургаан настай бүх хүүхдүүд 10 хүртэл тоолдог боловч (нэг, хоёр, гурав,...) гэсэн үгс нь тоо хэмжээг агуулдаг гэдгийг хүн бүр хардаггүй, тиймээс эдгээр үгсийн утгыг бүрэн ойлгодоггүй. Энэ бүх мэдлэг, математикийн ойлголтыг нэг суултаар бүрдүүлэх боломжгүй, гэхдээ үүнд онцгой цаг хугацаа шаардагдахгүй. Ширээ тавихдаа байршлыг тодорхойлох дасгал хийж болно (дунд нь хавтан, зүүн талд сэрээ, баруун талд хутга). Үүний зэрэгцээ үгсийн зөв дуудлага, тэдгээрийн хэрэглээнд анхаарлаа хандуулаарай. Хэрэв хүсвэл ийм хичээлийг хаана ч, ямар ч материал дээр хийж болно.

Бид ихэвчлэн хүүхдэд уншиж, бичиж, тоолохыг заах гэж оролддог, үүнд бид маш их хүчин чармайлт, энерги зарцуулдаг. Гэхдээ сургуульд байхдаа хүүхдэд хамгийн чухал зүйл - дор хаяж 10-15 минутын турш даалгавраа биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар дутагдаж байна.

Ширээний ард удаан суусан хүний ​​биеийн галбир, бичих маяг нь хүүхдээс гайхалтай хичээл зүтгэл шаарддаг гэдгийг томчууд бид ойлгодог болов уу? Туршлагатай багш нар хүүхдүүдэд эдгээр позыг тусгайлан заадаг.

Хүүхдийн сургуульд орохдоо өөртөө үйлчлэх чадвар нь чухал биш юм: ор, тоглоомоо цэвэрлэж, өөрийгөө эмх цэгцтэй болгож, гутлаа боож, шаахайгаа бэхэлж, ширээн дээр "зөв" биеэ авч явж чадах уу, эсвэл тэр тусад нь хооллох ёстой юу? Эдгээр ур чадварууд нь боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ өөрийгөө зохион байгуулах үндэс суурь болно.

Хуруу, гар, бүх гарны хөдөлгөөний зохицуулалтын түвшин, түүнчлэн хараа-хөдөлгөөний зохицуулалтын түвшин, хавтгай дээр байрлах дүрсийг зөв харах (хүлээн авах), өөрийн хөдөлгөөнийг шаардлагатай замналтай уялдуулах чадвар. хөдөлгөөн, өөрөөр хэлбэл зургийн хэлбэр, хэмжээ нь сургуулийн хувьд маш чухал бөгөөд үүнийг хуулбарлах (дахин зурах) шаардлагатай. Хуулбарлах нарийвчлалд анхаарлаа хандуулаарай - хэмжээ, цус харвалтын харьцаа, харьцангуй байрлал, шугамын жигд байдал. Хэрвээ хүүхэд цус харвалтын дээд ба доод, баруун, зүүн байрлалыг төөрөлдүүлж, зураас нь "чичирч", тоо нь их хэмжээгээр томорч, багассан, зохицуулалт муудсан бол тусгай сургалт шаардлагатай.

Хөдөлгөөний нарийн зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь гадаргууг зурах, сүүдэрлэх, будах (гэхдээ жижиг) гадаргуу, бөмбөлгүүдийг уях, загварчлах, объектын хэлбэрийг эхлээд хамгийн энгийн, дараа нь илүү төвөгтэй хэлбэрийг "сохроор" тодорхойлох замаар ихээхэн хөнгөвчилдөг. Өдөр тутмын амьдралд эдгээр ур чадвар нь товч, цахилгаан товч, зангилаа, хоншоор, ямар ч зангилаа зангидаж, тайлах үед сайн хөгждөг.

Сургуульд бэлэн байдлын маш чухал элемент бол хүүхдийн зааврын дагуу ажиллах чадвар юм. Тэр барилгын иж бүрдэл, ороомог, нарийн төвөгтэй тоглоомтой хэрхэн ажилладаг, таны зааврыг хэрхэн дагаж байгааг хараарай. Хэрэв хүүхэд анхаарал сарниулахгүйгээр ажиллаж чадахгүй, зааварчилгааг анхаарч үздэггүй, эсвэл хурдан мартдаг бол үүнийг наснаас нь хамааруулж, "цаг хугацаа өнгөрөх болно" гэж бүү найд. Зааврын дагуу ажиллах чадварт чиглэсэн хичээлүүдийг хийхэд тийм ч хялбар биш - тэвчээртэй байгаарай. Та хүүхдийг тавьсан даалгаварт тууштай, тайван байдлаар буцааж өгөх хэрэгтэй болно. Гэхдээ хэрэв хүүхэд ядарсан, хэт их догдолж эсвэл өвчний дараа хангалттай хүч чадалгүй бол эдгээр хичээлийг бүү хий. Хэрэв та хүүхдийг албадах биш, харин тоглоомын бүх боломжуудыг ашиглах нь дээр. Хэрэв энэ ажил нэг удаагийн биш, харин нэг өдрөөс нөгөөд шилжих боломжтой бол түүний анхаарлыг татах, хичээлийн үнэ цэнийг нэмэгдүүлэх нь илүү хялбар болно. Жишээлбэл, охидын хувьд та хүүхэлдэйнд зориулж хувцас хайчилж, хөвгүүдтэй хамт усан онгоц, гараж гэх мэтийг барьж болно. Зэмлэсэн өнгө аяс, хашгирах, цохихоос зайлсхийхийг хичээ. Дараах хэллэгүүд бас хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй: "Нэг зүйлийг хэдэн удаа давтах вэ", "Та дахиад л буруу хийж байна." Бүх зүйл хийгдээгүй, яг зөв биш байсан ч гэсэн хүүхдээ сайн хийсэн ажлыг нь магтахаа бүү мартаарай - "Өнөөдөр илүү дээр, гэхдээ та мартчихаж ...".

Хүүхэд сургуульд ороход бэлэн байх нэгэн адил чухал нөхцөл бол багаар амьдрах, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сонирхлыг харгалзан үзэх чадвар юм. Хэрвээ хүүхэд жижиг сажиг зүйл дээр хэрэлдэж, зан авираа хэрхэн зөв үнэлэхээ мэдэхгүй байвал сургуульд дасахад хэцүү байдаг.

Сурах амжилт нь хүүхдийн эрүүл мэндээс шууд хамаардаг. Хүүхэд өдөр бүр сургуульд явснаар амьдралын хэмнэл, өдөр тутмын хэвшилд дасаж, багш нарын тавьсан шаардлагыг биелүүлж сурдаг. Байнгын өвчин нь түүнийг сургуулийн амьдралын ердийн хэмнэлээс салгаж, тэр ангиа гүйцэх шаардлагатай болдог бөгөөд энэ нь олон хүүхдүүдийн хүч чадлыг алдахад хүргэдэг.

Бүх эцэг эхчүүд хүү, охиноо хэл ярианы эмчийн үзлэгт цаг тухайд нь оруулах шаардлагатай. Дууны дуудлага засах хичээлийг цаг тухайд нь эхлүүлэх нь хүүхдэд ярианы согогийг засахад тусална. Үгүй бол хүүхэд гацах, бүдгэрэх, хэл амаа алдах зэрэг хэл ярианы согогийн нөлөөн дор ичимхий, ичимхий болдог. Нэмж дурдахад ярианы согог нь бичиг үсэг эзэмшихэд хүндрэл учруулж, чихээр зөв бичих чадварыг бий болгоход саад болдог.

Доод ангид хамгийн их бэрхшээлтэй тулгардаг хүүхдүүд нь бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, тодорхой илэрхийлж чадахгүй, эсвэл энэ эсвэл өөр үзэгдлийг тайлбарлаж чадахгүй. "Заавал" болон "боломжгүй" гэсэн үгсийн утгыг анх удаа ойлгоход хэцүү байдаг.

Сургуульд суралцах нь харилцааны тасралтгүй үйл явц юм. Бага насны оюутны нийгмийн хүрээлэл мэдэгдэхүйц өргөжиж байна: танил бус насанд хүрэгчид, шинэ үе тэнгийнхэн, ахлах сургуулийн сурагчид. Хүүхэд хэрхэн харилцахаа мэддэг бол сургуульд илүү хурдан, амархан дасан зохицдог гэдгийг сэтгэл судлаач, багш нар анзаарсан.

Хүүхэд дараахь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

ярилцагчийг тасалдуулахгүйгээр сонсох чадвар;

ярилцагч бодлоо дуусгасны дараа л өөрийгөө ярь;

бүдүүлэг, бүдүүлэг үг хэллэгээс зайлсхийж, эелдэг харилцааны шинж чанартай үгсийг ашиглах.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүд хоорондоо ярихдаа бие биенийхээ яриаг тасалдаг, тэр үед танихгүй хүнтэй ярихаас ичиж, утсаар ярихаа мэддэггүй гэж гомдоллодог.

Зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй насанд хүрэгчид оролцдог тоглоомууд нь эдгээр дутагдлыг арилгахад тусална. Эдгээр тоглоомыг тоглохын тулд танд 2 тоглоомын утас эсвэл тэдгээрийг орлуулах зүйл хэрэгтэй.

“Ээж охиноо (хүүгээ) дуудаж байна”, “Ач нь өвөөдөө баяр хүргэж байна”, “Өвчтэй ахыгаа үзүүлэхийн тулд эмч дуудах хэрэгтэй”, “Кино театрт ямар кино гарч байгааг олж мэд”, “Найзуудыгаа зочлохыг урьж байна” - Та болон таны хүүхдэд тохиолдсон эдгээр болон бусад нөхцөл байдал нь түүний яриа хэлэлцээ хийх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ ярилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх жилүүдэд эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм. Төрөл бүрийн зугаа цэнгэл, хүүхдийн үдэшлэг, төрөл бүрийн тоглоом зохион байгуулах нь гэр бүл бүрийн сайхан уламжлал болох ёстой. Хүүхдүүд багаар амьдрах, бууж өгөх, бусдад таалагдах, туслах, дуулгавартай байх, удирдан чиглүүлж сурдаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ бусдыг сонсохыг заах төдийгүй түүний өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хүүхдэд дарангуйллын дарамт шахалт үзүүлэх үндсэн дээр харилцаа холбоог бий болгож, "Насанд хүрсэн хүн үргэлж зөв байдаг, учир нь насанд хүрсэн хүн" гэсэн томьёог дагаж мөрдөх боломжгүй юм. Хүүхдүүдтэйгээ маргаж, өөрсдийнхөө үзэл бодлыг батлахыг зааж сургаарай, гэхдээ алдаагаа хүлээн зөвшөөрч, уучлалт гуйхаас бүү эргэлз. Энэ бүхэн нь ямар ч орчинд харилцах нь таны хүүхдэд уй гашуу үүсгэхгүй байх баталгаа юм.

^ Хэрхэн сурахаа мэддэг хүүхэд:

Тэр ямар нэг зүйлийг яаж хийхээ мэдэхгүй, чаддаггүй, энэ талаар багштай ярилцаж дассан, "Би асуултыг ойлгосонгүй", "Би "Y" үсгийг аль талаас нь мартсан гэж хэлэхийг ичмээргүй байна гэж ойлгодог. бичигдсэн;

шинэ асуудлыг хуучин асуудлаас хэрхэн ялгахыг мэддэг бөгөөд эхний хариултыг авах гэж яарахын оронд түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар боддог;

Сэтгэн бодох, харах, "үнэрлэх, мэдрэх" замаар хариулж болох асуултыг нэмэлт мэдлэг олж авахгүйгээр хариулж чадахгүй асуултаас ялгадаг.
сурах бичиг, номноос эсвэл насанд хүрсэн хүнээс авсан;

Насанд хүрсэн хүнд өөрийн мунхаг, чадваргүй, ойлгомжгүй байдлын талаар сөрөг байдлаар хэлж чаддаггүй ("Би мэдэхгүй байна", "Би мартчихаж", "Би үүнийг хийж чадахгүй"), тэр ч байтугай түүний шалтгааныг томъёолж чаддаг. сэдвийг янз бүрийн өнцгөөс авч үзэхэд тулгардаг бэрхшээлүүд ("Би энэ машины маркийг мэдэхгүй байна: урд нь Москвич шиг харагдаж байна, ар талдаа Жигули шиг харагдаж байна. Энэ бол шинэ загвар Жигули юм гэж шинжээч).

Хүүхдээ сайтар ажигла: түүнд эдгээр чанарууд байгаа юу? Хэрэв тийм бол, хуулбар дэвтэрт байгаа тахир саваа, унших чадвар нь чөлөөтэй биш байсан ч тэрээр сургуулийн бүх бэрхшээлийг төгс даван туулах болно гэдэгт итгэлтэй байгаарай.

Сургуульд орохын өмнөх сүүлийн жилд та хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлтгэлийн бүх дутагдлыг арилгахыг хичээх хэрэгтэй. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн тоглож байгааг анхааралтай ажиглаж, ахмадуудынхаа шаардлагыг биелүүлж чаддаг эсэх, анхааралтай сонсож чаддаг эсэх, асуултанд хариулж, бусдад үргэлж эелдэг ханддаг эсэх, өөртөө зөв дүгнэлт хийх.

Хүүхдэд 1-р ангид суралцах ёстой чанарууд:
анхаарал, удаан хугацааны (15-20 минут) анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар;
сайн санах ой;
оюун ухаан;

сониуч зан;
хөгжсөн төсөөлөл;
үндсэн унших, тоолох, бичих чадвар;
биеийн уян хатан байдал;
хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд (зөвхөн сэтгэл татам ажлыг гүйцэтгэх чадвар);
зохион байгуулалт, цэвэр байдал;
нөхөрсөг байдал, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар.

Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын үндсэн талууд, сэдэл, сайн дурын зан үйлийн түвшин, эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга. Зөвлөгөө, эцэг эхийн хурал, багш нартай семинар хийхэд ашиглаж болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Эцэг эхийн хурал дээр зөвлөгөө өгөх

(бэлтгэл бүлэг)

Сэдэв: Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал

2013 оны арваннэгдүгээр сар

Төлөвлөгөө:

1. Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэж юу вэ?
2. Сурах урам зоригтой бэлэн байдал
3. Дур дураараа, сайн дурын зан үйлийн хөгжлийн түвшин
4. Оюуны хөгжлийн шаардлагатай түвшин
5. Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн эсэхийг хэрхэн тодорхойлох вэ? (санамж)
6. Эцэг эхчүүдээс асууж байна

Энэхүү зөвлөгөөнд бэлтгэхэд ашигласан мэдээлэл.

Хүүхэд бүр сургуульдаа бүх зүйл сайхан болно гэсэн итгэлээр нэгдүгээр ангид ордог байх. Тэгээд багш нь хөөрхөн, сайхан сэтгэлтэй, ангийнхан нь нөхөрлөж, шууд А-тай сурна. Гэвч хэдэн долоо хоног өнгөрч, хүүхэд өглөө хичээлдээ бэлдэхээ больсон. Даваа гаригт тэрээр амралтын өдрүүдээ мөрөөдөж, сургуулиасаа уйдаж, стресстэй ирдэг. Юу болсон бэ? Гэвч үнэн хэрэгтээ хүүхдийн шинэ сонирхолтой амьдралтай холбоотой хүлээлт биелээгүй бөгөөд тэр өөрөө "сургуулийн өдөр тутмын амьдрал" хэмээх бодит байдалд бүрэн бэлэн биш байв.

Яагаад ийм зүйл тохиолдож болох вэ? Учир нь хүүхдүүд сургуулиа маш сонирхолтой зүйл гэж төсөөлж, нэгдүгээр ангид орохыг амьдралдаа эерэг өөрчлөлттэй холбодог. Сургуулийн амьдрал бол юун түрүүнд ажил гэдгийг хүүхэд бүр ойлгодоггүй. Насанд хүрэгчдийн ажилтай ижил ажил нь үргэлж сонирхолтой, үргэлж тааламжтай байдаггүй. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдаас "Та яагаад сургуульд явахыг хүсч байна вэ?" сэдвээр санал асуулга явуулах явцад зарим хүүхдүүд сурахын тулд биш, харин ямар нэгэн байдлаар суралцахын тулд сургуульд явахыг хүсдэгтэй тулгарсан. тэдний амьдралыг өөрчлөх, энэ нь тэдний хувьд тийм ч сэтгэл хангалуун бус байдаг. Тиймээс хариултуудын дунд дараахь зүйлс байна.
"Та сургууль дээр өдрийн цагаар унтах шаардлагагүй болно."
- Сургууль дээр тэд өглөөний цайндаа амттай бяслагны бялуугаар үйлчилнэ.
- Би сургуульдаа шинэ найзуудтай болно.
-Сургуульд явахад намайг ганцаараа хотоор тойрохыг зөвшөөрнө.

Сургуулийн амралт нь тасралтгүй үргэлжлэх болно гэж найдаж буй хүүхэд удалгүй дургүй зүйлээ хийх, тухайлбал хэцүү, үргэлж сонирхолтой биш ажилд хүчин чармайлт, хүч чармайлт гаргахаас болж сэтгэл дундуур байх нь тодорхой байна.

Хүүхэд сургуульд сэтгэл зүйн хувьд хэрхэн бэлтгэгдсэнээс их зүйл шалтгаална гэж сэтгэл судлаачид үздэг. Энэ юу болохыг би тайлбарлах болно. Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь хүүхэд уншиж чадах эсэх (хэр хурдан), эсвэл тоолох чадвартай эсэх (хэр хэмжээгээр) ямар ч хамаагүй юм.Хэдийгээр ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийг сургуульд элсүүлэхдээ багш нар яг эдгээр ур чадварыг шалгадаг. Гэвч сургуулийн эхний саруудад хурдан уншиж, сайн тоолдог хүүхдүүд сурах сонирхолгүй, ангидаа сахилга батыг зөрчиж, улмаар багштай зөрчилддөг нь гэнэт гарч ирэв. Эцэг эхчүүд санаа зовж, юу болж байгааг ойлгохгүй байна. Эцсийн эцэст тэд хүүхдийг сургуульд, заримдаа бүр хэд хэдэн бэлтгэл бүлэгт эрчимтэй бэлтгэдэг. Гэхдээ сургуулийн бэлтгэлийн бүлгүүдэд хүүхдүүд ихэвчлэн нэгдүгээр ангийн хөтөлбөрт хамрагддаг нь баримт юм. Тиймээс хөгжлийн сул түвшинтэй хүүхдүүдийн хувьд нэгдүгээр ангид байгаа материалыг давтах нь эзэмшихэд хялбар болгодог. Гэхдээ дундаж, ялангуяа сайн хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүдийн хувьд энэ давталт нь уйтгартай байдлыг үүсгэдэг бөгөөд үүний үр дүнд суралцах сонирхол алга болдог.

Тэгэхээр та хүүхдээ сургуульд орохоос өмнө уншиж, тоолж сургах ёстой гэж үү? Мэдээжийн хэрэг Энэ нь зайлшгүй шаардлагатай, гэхдээ бэлтгэл бүлгийн хичээлд биш, харин гэртээ, тайван, ихэвчлэн тоглоомын орчинд хүүхдийн унших, тоолох чадварыг хөгжүүлэх сонирхлыг бүх талаар өдөөдөг.Аз болоход өнөөдөр эцэг эхчүүд, өвөө эмээ нар хүүхдүүдтэйгээ зөв харьцахад туслах олон боловсролын ном байдаг. Гэхдээ эдгээр үйл ажиллагааны гол зүйл бол үүнийг хэтрүүлэхгүй байх явдал юм.Ямар ч тохиолдолд та хүүхдээ сурах хүсэлгүй бол түүнийг албадах ёсгүй. Хүчээр эсвэл заналхийллийн дор суралцах нь хожим нь хүүхэд сурах хүсэлгүй болоход хүргэдэг.Тиймээс сургуульд орохоос өмнө хүүхдийг уншиж, тоолж сургах шаардлагатай юу гэсэн асуултад хариуллаа. Гэхдээ дахин хэлье, энэ нь сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдалтай шууд холбоогүй бөгөөд энэ нь таны хүүхдийн сургууль дахь сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог.

Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэж юу вэ, үүнийг бий болгож чадах уу?

Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдал гэдэг нь үе тэнгийнхэнтэйгээ суралцах орчинд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шаардлагатай бөгөөд хангалттай түвшин гэж ойлгогддог. Бодит хөгжлийн шаардлагатай бөгөөд хангалттай түвшин нь боловсролын хөтөлбөр нь хүүхдийн "ойрын хөгжлийн бүсэд" багтах ёстой. Ойролцоох хөгжлийн бүс нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамтран юунд хүрч чадахаар тодорхойлогддог бол насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр тэр амжилтанд хүрч чадахгүй.Энэ тохиолдолд хамтын ажиллагааг маш өргөн хүрээнд ойлгодог: тэргүүлэх асуултаас эхлээд асуудлын шийдлийг шууд харуулах хүртэл. Түүнчлэн, суралцах нь хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсэд багтсан тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг.

Хэрэв хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн түвшин нь түүний ойрын хөгжлийн бүс нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд шаардагдах хэмжээнээс доогуур байвал хүүхдийг сургуулийн боловсролд сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэлгүй гэж үзнэ.Учир нь түүний ойрын хөгжлийн бүс ба шаардлагатай бүс хоорондын зөрүүгээс болж тэрээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмшиж чадахгүй бөгөөд тэр даруй хоцрогдсон оюутнуудын ангилалд багтдаг.

Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдалЭнэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчийн сурлагын амжилт, бүтэлгүйтлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог цогц үзүүлэлт юм. Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдалд дараахь зүйлс орно.Сэтгэцийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд:

1) сургуульд суралцах хүсэл эрмэлзлийн бэлэн байдал, эсвэл боловсролын сэдэл байгаа эсэх;
2) оюутанд багшийн шаардлагыг биелүүлэх боломжийг олгодог сайн дурын зан үйлийн хөгжлийн тодорхой түвшин;
3) хүүхдийн энгийн ерөнхий үйлдлийг эзэмшсэнийг илтгэх оюуны хөгжлийн тодорхой түвшин;
4) фонемик сонсголыг сайн хөгжүүлэх.

Эдгээр үзүүлэлт бүрийг нарийвчлан авч үзье.

1. Сурах урам зоригийн бэлэн байдалсургуульд эсвэл боловсролын сэдэл байгаа эсэх.

Бид урам зоригийн тухай ярихдаа ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзлийн тухай ярьдаг. Энэ тохиолдолд суралцах сэдэлийн талаар. Энэ нь хүүхэд танин мэдэхүйн сонирхолтой байх ёстой, тэр шинэ зүйл сурах сонирхолтой байх ёстой гэсэн үг юм. Сургуульд суралцах нь зөвхөн сонирхолтой, зугаатай үйл ажиллагаанаас бүрддэг тул сурагчид сонирхолгүй, заримдаа бүр уйтгартай, уйтгартай ажлуудыг гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Ямар тохиолдолд энэ боломжтой вэ? Хүүхэд өөрийгөө оюутан гэдгээ ойлгож, оюутны үүргээ мэддэг, түүнийгээ сайн биелүүлэхийг хичээдэг. Ихэнхдээ нэгдүгээр ангийн сурагч багшийн магтаалыг авахын тулд үлгэр жишээ сурагч байхыг хичээдэг.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдад танин мэдэхүйн хэрэгцээ, ажиллах чадвар нь тодорхой болсон үед эрдмийн сэдэл хөгждөг. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн танин мэдэхүйн хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд энэ нь гал шиг болдог: насанд хүрэгчид хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хангах тусам илүү хүчтэй болдог. Тийм ч учраас Бяцхан хүүхдүүдийн асуултад хариулж, аль болох уран зохиол, боловсролын ном уншиж, тэдэнтэй танин мэдэхүйн тоглоом тоглох нь маш чухал юм.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхэд бэрхшээлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг анхаарах нь чухал юм: эхлүүлсэн даалгавраа дуусгахыг хичээдэг эсвэл орхисон. Хэрвээ хүүхэд хийж чадахгүй зүйлээ хийх дургүй байгааг олж харвал түүнд цаг тухайд нь туслахыг хичээ. Таны санал болгож буй тусламж нь хүүхдэд хэцүү даалгаврыг даван туулахад нь туслах бөгөөд тэр үед хэцүү даалгаврыг даван туулж чадсандаа сэтгэл ханамжийг мэдрэх болно. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн хүүхдийг эхлүүлсэн ажлаа дуусгасны төлөө сэтгэл санааны хувьд магтах ёстой. Насанд хүрэгчдийн шаардлагатай, цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн магтаал нь хүүхдэд өөрийн чадварт итгэх боломжийг олгож, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, нэн даруй боломжгүй зүйлийг даван туулах хүслийг өдөөдөг. Тэгээд насанд хүрсэн хүнд өөрт нь хандсан магтаалыг сонсохын тулд түүнийг ямар агуу болохыг харуул.

Аажмаар хүүхэд эхлүүлсэн зүйлээ дуусгахыг хичээдэг зуршилтай болох бөгөөд хэрэв энэ нь тус болохгүй бол насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх хэрэгтэй. Гэхдээ насанд хүрэгчид тэдний тусламж үнэхээр хэрэгтэй байгаа эсэх, эсвэл хүүхэд өөрөө ажиллахаас залхуу байгаа эсэхээс үл хамааран нөхцөл байдлыг сайтар үнэлэх ёстой. Заримдаа сэтгэл санааны урам зориг, хүүхэд амжилтанд хүрнэ гэдэгт итгэлтэй байх нь тустай байж болно. Дүрмээр бол хүүхэдтэй харилцах ийм харилцаа нь хүүхдийг сургуульд ороход суралцах сэдлийг бий болгох боломжийг олгодог.

2. Оюутанд багшийн шаардлагыг биелүүлэх боломжийг олгодог сайн дурын зан үйлийн хөгжлийн тодорхой түвшин.

Сайн дурын зан үйлийг ухамсартайгаар удирддаг, зорилготой зан үйл, өөрөөр хэлбэл тодорхой зорилгын дагуу хийгддэг, эсвэл тухайн хүн өөрөө бий болгосон санаа зорилгын дагуу хийгддэг.

Сургуульд сайн дурын зан үйлийн хөгжил муу байгаа нь хүүхэд дараахь байдлаар илэрдэг.
- хичээл дээр багшийн үгийг сонсдоггүй, даалгавраа биелүүлдэггүй;
- дүрмийн дагуу хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй;
- загварын дагуу хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй;
- сахилга батыг зөрчсөн.
Миний хийсэн судалгаагаар сайн дурын зан үйлийн хөгжил нь хүүхдийн урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэхээс шууд хамаардаг болохыг харуулсан. Энэ тухай миний "Сэтгэл зүйн бэлэн байдал" номноос уншиж болно, тэгэхээр хичээлдээ сонирхолгүй, багш нь тэднийг хэрхэн дүгнэж байгааг үл тоомсорлодог хүүхдүүд хичээл дээрээ багшийн үгийг сонсдоггүй.

Сахилга батыг зөрчсөн тохиолдолд мөн адил хамаарна. Сүүлийн үед 1-р ангийн сурагчид жишгээр ажлаа дийлэхгүй олширчээ. Тухайлбал, нэгдүгээр ангид хичээл заах нь үндсэндээ загвар дээр суурилсан ажил дээр суурилдаг. Нэг талаас, ижил сэдэл төрүүлэх шалтгаанууд энд илэрдэг: хүнд хэцүү, сонирхолгүй даалгавруудыг гүйцэтгэх дургүй байх, өөрийн ажлыг үнэлэхэд хайхрамжгүй хандах. Нөгөөтэйгүүр, сургуулийн өмнөх насны энэ төрлийн үйл ажиллагаанд бараг оролцдоггүй хүүхдүүд загварчлалын ажлыг муу даван туулдаг. Эцэг эхтэйгээ ярилцсанаас харахад тэд зургийн дээжийн дагуу зургийн хэлтэрхийнүүдтэй шоо эвлүүлдэггүй, хээ дээр суурилсан мозайк тавьдаггүй, өгөгдсөн зураг дээр үндэслэн барилгын багц угсардаггүй, зүгээр л юу ч хуулж авдаггүй байсан нь тогтоогджээ. Өнөө үед түгээмэл болсон оньсого тоглоомууд нь хүүхдийг загварын дагуу ажиллахыг тэр бүр заадаггүй гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Энэ бүхэн тэдгээрийг хэрхэн цуглуулахаас хамаарна. Хэрэв та эхлээд зургийн өнгөний схемд дүн шинжилгээ хийж, арын дэвсгэрийг тодруулж, элементүүдийн үндсэн бүлэглэлийг хийвэл ийм ажил нь дээжтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гэхдээ хэрэв зургийг туршилт, алдаагаар угсарсан бол, өөрөөр хэлбэл, хүүхэд аль нь тохирохыг харахын тулд элементүүдийг нэг нэгээр нь оролддог бол энэ ажлын арга нь загвартай ажиллах чадварт хүргэдэггүй.

Мөн ихэвчлэн сургуульд орохоосоо өмнө дүрэмтэй тоглоом тоглодоггүй хүүхдүүд дүрмийн дагуу ажлаа даван туулж чаддаггүй. Тоглоомонд анх удаа хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглохдоо хүүхдүүдийн тогтоосон дүрмийн дагуу эсвэл насанд хүрэгчдийн амьдралд ажиглагдсан загварын дагуу үүргээ биелүүлэх ёстой үед дүрмийг дагаж мөрдөж сурдаг. Дүрд тоглох тоглоомыг ямар ч хүндрэлгүйгээр тоглосон хүүхэд сургуульдаа дуртай бол энэ дүрд заасан дүрмийг дагаж мөрдвөл сурагчийн дүрд ордог. Амьдралдаа дүрд тоглох туршлагагүй хүүхэд эхэндээ хичээл зүтгэл, сахилга баттай холбоотой багшийн бүх зааврыг үнэн зөв биелүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.

Гэхдээ дүрмийн дагуу ажиллахтай холбоотой гол бэрхшээлүүд нь сургуулийн өмнө дүрэмтэй тоглоом тоглоогүй нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн дунд багш тодорхой дүрмийг тогтоож, дараа нь ажилдаа хэрэгжүүлэх шаардлагатай болдог.

3. Хүүхдийн энгийн ерөнхий үйлдлүүдийг эзэмшсэнийг илтгэх оюуны хөгжлийн тодорхой түвшин.

Ерөнхий ойлголт нь хүнийг өөр өөр объектуудыг харьцуулах, тэдгээрийн нийтлэг зүйлийг тодруулах, мөн ялгааг нь харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Ерөнхий ойлголтын үндсэн дээр ангиллыг хийдэг, өөрөөр хэлбэл нийтлэг шинж чанартай объектуудын тодорхой ангиллыг тодорхойлох, тэдгээртэй ажиллах ерөнхий дүрмийг баримталдаг (жишээлбэл, нэг төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх).

Хүүхдийн сурах чадвар нь ерөнхий ойлголтын үйл явцаас хамаардаг. Суралцах нь оюуны үйл ажиллагааны хоёр үе шатыг агуулдаг. Эхлээд - ажлын шинэ дүрмийг эзэмших (асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт);хоёрдугаарт - даалгаврыг гүйцэтгэхэд сурсан дүрмийг ижил төстэй боловч ижил төстэй зүйлд шилжүүлэх. Хоёрдахь шат нь ерөнхийлөн дүгнэх чадваргүй бол боломжгүй юм.

Үндсэндээ хүүхэд сургуульд орохдоо эмпирик, өөрөөр хэлбэл туршлагад тулгуурласан ерөнхий ойлголтыг эзэмшсэн байдаг. Энэ нь объектуудыг харьцуулахдаа эдгээр бүх объектыг нэг анги, үзэл баримтлалд ангилах боломжийг олгодог гаднах ижил төстэй, нийтлэг шинж чанаруудыг олж, тодорхойлж, үгээр илэрхийлдэг гэсэн үг юм. Жишээлбэл, хүүхэд машин, галт тэрэг, онгоц, автобус, троллейбус, трамвай гэх мэтийг ойлгодог. - Эдгээр нь бүгд тээврийн хэрэгсэл, эсвэл тээврийн хэрэгсэл юм.

Ерөнхий ойлголт нь хүүхдийн янз бүрийн объектын шинж чанарыг танин мэдэх явцад үүсдэг. Тийм ч учраас Хүүхэддээ эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах боломжийг олгох нь маш чухал юм.Хүүхдүүд элс, ус, шавар, хайрга, мод гэх мэт зүйлээр тоглох дуртай. Тэд ээж эсвэл эмээтэйгээ зуурсан гурилаа бэлдэж, дараа нь бялуу жигнэх сонирхолтой байдаг. Тэд ямар үнэртэй, юу идэж болох, юу нь болохгүй, ямар нэгэн зүйл тарьвал юу болох гэх мэтийг сонирхож байна.

Ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд та хүүхдүүдтэй сугалаа гэх мэт боловсролын тоглоом тоглох хэрэгтэй. Ийм тоглоомын явцад хүүхэд янз бүрийн ойлголтыг олж авч, объектуудыг ангилж сурдаг. Үүний зэрэгцээ түүний ертөнцийг үзэх хүрээ, үзэл бодол нь ихээхэн өргөжиж байна.

Хүүхэд дараалсан хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүхийг эмхэтгэх, түүнд уншсан уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих нь ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

4. Фонемик сонсгол сайн хөгжсөн.

Фонемик ухамсар гэдэг нь тухайн хүний ​​бие даасан авиа буюу авиаг нэг үгээр сонсох чадварыг хэлдэг. Тиймээс сургуульд орж буй хүүхэд үгэнд байгаа бие даасан авиаг ялгах ёстой. Жишээлбэл, хэрэв та түүнээс "дэнлүү" гэдэг үгэнд ямар нэг авиа байгаа эсэхийг асуувал тэр эерэгээр хариулах ёстой. Нэгдүгээр ангийн сурагчид яагаад фонемик сайн мэдлэг хэрэгтэй вэ? Энэ нь өнөөгийн сургуулиудад үгийн дууны дүн шинжилгээнд үндэслэн унших заах арга барилтай холбоотой юм. Хүүхдэд фонемик сонсголыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Үүнийг хийх хамгийн сайн арга бол тоглоом юм. Жишээлбэл, миний зохион бүтээсэн тоглоомуудын нэг нь энд байна. Үүнийг "Үгийг үл тоомсорлох" гэж нэрлэдэг:
Насанд хүрсэн хүн шилтгээндээ үгсийг ховсдуулдаг муу ёрын шидтэний тухай хүүхдэд үлгэр ярьж өгдөг. Ид шидтэй үгс хэн нэгэн тэднийг суллах хүртэл шилтгээнээс гарч чадахгүй. Үгийг таслахын тулд та түүний дууны найрлагыг гурваас илүүгүй оролдлого хийх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл түүний бүрдсэн дууг дарааллаар нь нэрлэх хэрэгтэй. Үүнийг зөвхөн шидтэн шилтгээнд байхгүй үед л хийж болно. Хэрэв шидтэн шилтгээнээсээ үгийн аврагчийг олвол түүнийг бас илбэнэ. Гайхалтай танилцуулга хийсний дараа хүүхдэд авиа гэж юу болох, энэ нь үсэгнээс юугаараа ялгаатай болохыг тайлбарладаг. (Энэ тоглоомыг аль хэдийн үсгийн нэр, үсгийн алдааг мэддэг хүүхдүүдтэй тоглодог.) Үүнийг хийхийн тулд тэд түүнд бүх үгс сонсогддог гэж хэлдэг бөгөөд тэдгээр нь авианаас бүрддэг тул бид үүнийг сонсдог. Жишээлбэл, "ээж" гэдэг үг нь "м-а-м-а" авианаас бүрддэг (энэ үгийг хүүхдэд зориулсан дуугаар дууддаг тул дуу бүрийг маш тод сонсдог). Насанд хүрсэн хүн "м" дууг дуудахдаа "эм" үсэг биш харин "м" дууг (яг дуу авианы үг) хэлж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ тоглоомыг тоглохдоо насанд хүрэгчид гийгүүлэгч үсгүүдийн нэр нь эдгээр үсгүүд үгэнд хэрхэн сонсогдож байгаатай, өөрөөр хэлбэл тэдний фонемтэй давхцдаггүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Жишээлбэл, үгийн "es" үсэг нь "s" авиа шиг, "be" үсэг нь "b" гэх мэт сонсогддог.

Сэтгэлийг нь тайлахын тулд санал болгож буй үгсийн хүндрэл нь аажмаар нэмэгдэх ёстой. Эхлээд секс, муур, халим, будаа гэх мэт маш энгийн үгсийг санал болгох хэрэгтэй.Үгийн бүх авиаг томчууд маш тод хэлж, эгшгийг бүр сунгасан байх ёстой.

Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх сайн тоглоомуудыг Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. номонд өгсөн болно. 1993 онд хэвлэгдсэн “Албадлагагүйгээр унших нь” болон 1994 онд хэвлэгдсэн “Уншиж, бичиж сурах нь” номонд мөн адил зохиолчдын номонд орсон.

Тиймээс сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь дээр дурдсан дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ: 1) сургуульд суралцах урам зоригийн бэлэн байдал; 2) Сургуулийн тодорхой ажил, ёс зүйн дүрэмтэй холбоотой багшийн шаардлагыг дур зоргоороо биелүүлэх чадвар; 3) хүүхдийн энгийн ерөнхий үйлдлүүдийн ур чадвар; 4) сайн фонемик сонсгол.

Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын заасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь аливаа нарийн төвөгтэй хөтөлбөрийн дагуу сургуульд хэвийн эхлэхэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шаардлагатай бөгөөд хангалттай түвшинг илэрхийлдэг, гэхдээ нэгдүгээр ангийн сурагчдын насанд тохирсон чадвартай, хангалттай. Хэрэв хүүхэд сурахыг хүсч байгаа бол багшийн бүх шаардлагыг хичээнгүйлэн биелүүлж, загвар, дүрмийн дагуу хэрхэн ажиллахаа мэддэг, сурах чадвар сайтай бол ийм нэгдүгээр ангийн сурагчид сургуульд ямар нэгэн онцгой бэрхшээл гарах ёсгүй.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

"Таны хүүхэд удахгүй сургуулийн сурагч болно"

Бүтэн нэр (хүүхэд) ______________________________________________________________________

Хүүхдийн төрсөн он _______________ нас _____

1. Та хүүхдээ хэдэн наснаас нь сургуульд оруулахаар төлөвлөж байна вэ? Яагаад?

6 настайдаа, учир нь

· Хүүхэд цэцэрлэгт (гэртээ) харилцдаг найзууд аль хэдийн сургуульд явж байгаа бөгөөд хүүхэд аль хэдийн танил болсон компанид сургуульд сурахад хялбар байх болно;

· хүүхэд цэцэрлэгт аль хэдийн "уйтгарсан", тэр аль хэдийн "тоглоомоос гарсан", цэцэрлэгийн хичээлийн материалыг хүүхдэд аль хэдийн мэддэг болсон;

· Хүүхдийн сургуульд суралцах сонирхол нь хүүхэд 7 нас хүрэхээс өмнө шатаж болзошгүй;

· хүүхэд маш их амжилтанд хүрсэн бөгөөд түүнийг хөгжүүлэхийн тулд сургуульд явуулах ёстой;

7 настайдаа, учир нь

· 6 настайдаа хүүхэд бие махбодийн хувьд сул хэвээр байгаа бөгөөд сургуулийн стрессийг тэсвэрлэх чадваргүй;

·6 настайдаа хүүхэд сургуульд ороход сэтгэл зүйн хувьд хараахан бэлэн болоогүй;

· бусад шалтгаан (алийг нь тодорхойл) ________________________________________________________________

2. Таны бодлоор хүүхэд сургуульд ороход бэлэн байгааг юу харуулж байгааг сонгоно уу? (Чадна

олон зүйлийг сонгох)

эрүүл мэнд, бие махбодийн тэсвэр тэвчээр;

· үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар;

· насанд хүрэгчидтэй боловсролын тогтолцоонд тохирсон харилцааг бий болгох чадвар;

· Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх, бүтэлгүйтэхээс айх;

· ярианы хэллэгээс илүү утга зохиолын хууль тогтоомжийн дагуу уялдаа холбоотой ярих, зохиол зохиох, дахин ярих чадвар;

· гарын нарийн хөдөлгөөн, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх;

· мэдлэгийн сонирхол, нэмэлт хүчин чармайлтаар олж авах үйл явц;

· Хүүхдийн логик үндэслэл, үзэгдлийн үндсэн шинж чанар, холболтыг ойлгох чадвар, хэв маягийг хуулбарлах чадвар;

·бусад (юуг заана уу) ________________________________________________________________

3. Таны хүүхэд одоо сургуульд орох, сургуульд ороход хэр бэлэн байна гэж та бодож байна вэ? Яагаад? ___________________________________________________________

4. Та хүүхдийнхээ сургуульд сурахад бэлэн байдлыг сайжруулахын тулд гэртээ нэмэлт үйл ажиллагаа явуулдаг уу?

Тиймээ;

Үгүй, учир нь ________________________________________________________________ (шалтгааныг зааж өгнө үү).

5. Та хүүхдээ хичээлийн эхний өдөр, саруудад нь нэмэлт цаг гаргах шаардлагатай гэж үзэж байна уу?

Тиймээ; - хараахан биш; -Одоохондоо энэ талаар бодож амжаагүй байна

6. Танай гэр бүлийн хүүхэд захиалгаа бие даан хариуцдаг тодорхой газар (жишээлбэл, шүүгээ, тавиур, булан) байдаг уу?

Тиймээ; - хараахан биш; -Одоохондоо энэ талаар бодож амжаагүй байна.

13. Таны хүүхэд сургуулийн сурагч болоход түүний зан төлөвт илүү эрх чөлөө, бие даасан байдлыг өгөх шаардлагатай гэж та бодож байна уу?

Тиймээ;

Үгүй, учир нь ________________________________________________________________ (шалтгааныг зааж өгнө үү).

Энэ талаар хараахан бодож амжаагүй байна.

Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн эсэхийг хэрхэн тодорхойлох вэ?

(эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж)

Үүнийг дараах энгийн тестүүдийг ашиглан хийж болно.

Дээж №1. Геометрийн дүрс, том үсгийн элементүүдээс бүрдсэн график хэв маягийн хүүхдийн зураг. Дээжийг захирагч, хайрцаггүй цагаан цаасан дээр зурах хэрэгтэй. Үүнийг ижил цагаан цаасан дээр дахин зурах ёстой. Зураг зурахдаа хүүхдүүд энгийн харандаа хэрэглэх хэрэгтэй. Захирагч, баллуур ашиглахыг хориглоно. Дээжийг насанд хүрсэн хүн дур мэдэн зохион бүтээж болно.
Энэ даалгавар нь хүүхэд тухайн загварын дагуу ажлыг даван туулж чадах эсэхийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Дээж №2. Хүүхдүүдтэй дүрэмтэй тоглоом тоглох. Жишээлбэл, энэ нь "Хар, цагааныг бүү ав, үгүй ​​гэж бүү хэл" гэсэн ардын тоглоом байж болно. Энэ тоглоомонд та дүрмийг дагаж мөрддөггүй хүүхдүүдийг шууд харж болно. Гэхдээ тоглоомонд дүрмийг дагаж мөрдөх нь сургалтын даалгавраас илүү хялбар байдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд ийм төрлийн тоглоом тоглоход бэрхшээлтэй байвал энэ нь сургуульдаа улам бүр илэрдэг.

Дээж №3. Хүүхдийн өмнө хуйвалдааны зургуудын холимог дарааллыг тавьдаг. Та хүүхдүүдэд мэддэг үлгэрээс зураг авч болно. Цөөн зураг байх ёстой: гурваас тав хүртэл. Хүүхдэд зургуудын зөв дарааллыг эвлүүлж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг хүснэ. Энэ даалгаврыг даван туулахын тулд хүүхэд шаардлагатай ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх ёстой.

Дээж №4. Тоглоомын хэлбэрээр хүүхдэд хүссэн дуу байгаа эсэхийг тодорхойлох ёстой үгсийг санал болгодог. Тэд ямар дуу чимээг олох шаардлагатай талаар санал нийлэх бүртээ. Дуу бүрийн хувьд хэд хэдэн үг байдаг. Хайлт хийхэд хоёр эгшиг, хоёр гийгүүлэгчийг санал болгож байна. Насанд хүрсэн хүн үгэнд хайж буй дуу авиаг маш тодорхой хэлж, эгшгийг дуудах ёстой. Энэ ажлыг хэцүү гэж үзсэн хүүхдүүдийг ярианы эмч рүү харуулах хэрэгтэй.

Та одоо сургуульд оюутан биш, харин амжилттай насанд хүрсэн хүн болж ирж байгаагаа ойлгох хэрэгтэй. Багш нартай түншлэлийн харилцаа тогтоохыг хичээ. Энэ харилцааны зорилго нь таны хүүхдийн сургууль, сурлагын амжилт юм.

Оюутны эцэг эхийн хувьд та гэнэтийн сорилттой тулгарах болно, ялангуяа хүүхдийнхээ боловсрол эзэмшсэн эхний саруудад. Асуудал нь сургуульд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байгааг харуулж байна. Мэргэжилтнүүд - багш, сэтгэл судлаачдын тусламжтайгаар тэдгээрийг шийдвэрлэх нь дээр. Гэхдээ асуудлыг шийдэх үндэс нь эцэг эхийн дэмжлэг юм: тэдний хайр, хүүхдийн чадварт итгэх итгэлийн илрэл.

Сургуульд ороход бэлэн

Сургуульд амжилттай суралцахын тулд хүүхэд болон түүний эцэг эх элсэлтийн үеэр тодорхой бэлтгэлтэй байх ёстой. Энэ бол хүүхдийн өөрийнх нь бэлэн байдал (бие махбодийн, хувийн, оюуны) болон хүүхдийг сургуульд дасан зохицох ажлыг хийх түүний хайртай хүмүүсийн бэлэн байдал). Доорх нь сургуульд ороход хүүхдэд шаардагдах зүйлсийн жагсаалт юм; эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ бэлэн байдлын түвшинг хэрхэн тодорхойлох; тэд түүнд дутагдаж буй чанаруудыг хэрхэн хөгжүүлж чадах вэ.

Хүүхдийн бие махбодийн бэлэн байдал

Хүүхэд 6.5-аас дээш настай байх ёстой. Хэрэв тэр залуу, гэхдээ сайн хөгжсөн бол элсэлтийн комиссын зөвшөөрлөөр суралцаж болно.

Бие махбодийн хөгжлийн түвшинг тусгасан болнохүүхдийн эрүүл мэндийн дэвтэр.

Сургууль эхлэх нь хүүхдэд стресстэй байдаг:бие махбодийн стресс (дэглэм өөрчлөгдөх; бие махбод дахь ер бусын стресс - та удаан хугацаагаар суух, анхаарлаа төвлөрүүлэх, шинэ үйлдэл хийх гэх мэт) болон сэтгэцийн стресс (шинэ орчин, шинэ хүмүүс, шинэ үйл ажиллагаа гэх мэт). Хүүхэд зайлшгүй стрессийг амжилттай даван туулж, сургуульд хурдан дасан зохицохын тулд эцэг эх нь зуны улиралд түүний бие, сэтгэл зүйг бэлтгэх ёстой (хүүхдийг амраах, хатууруулах, витаминаар хангах гэх мэт).

Нэгдүгээр ангийн сурагчид өдрийн цагаар унтах эсвэл хэвтэх боломжтой байхын тулд өдөр тутмын зөөлөн дэглэмийн талаар бодох хэрэгтэй; өдөр бүр алхах; шөнө хангалттай унтсан. Түүнийг спортод бүртгүүлэхийг зөвлөж байна. хэсэг.

Гэртээ хүүхдийн хичээлийн байрыг тохижуулах шаардлагатай: шаардлагатай өндөртэй ширээ, нуруутай сандал, зүүн талд гэрэл гэх мэт.

Хүүхдийн хувийн бэлэн байдал

Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй аяндаа харилцах чадвар.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар

Сургуульд бэлтгэх үе шатанд:

• Хэт их шаардлага тавихаас зайлсхий
• Алдаа гаргах зайг өг
• Хүүхдийн төлөө бүү бод
• Хүүхдээ хэт ачаалал өгөх хэрэггүй
• Эхний бэрхшээлийг бүү алдаарай, мэргэжилтнүүдтэй холбоо бариарай.
• Хүүхэддээ багахан амралт өгөөрэй

Амжилт хүсье, тэвчээр!