Үүний тодорхой нотолгоо байхгүй, ялангуяа хөгжлийн тодорхой үе байдаг. Өмнө нь онолчид, судлаачид оюуны чадвар 20 орчим насанд дээд цэгтээ хүрдэг гэж маргаж байсан бол энэ дүгнэлт нь тухайн үеийн хязгаарлагдмал судалгааны мэдээллийг буруу тайлбарласны үндсэн дээр гарсан нь одоо тодорхой болсон. Тухайлбал, Дэлхийн 1-р дайны үед явуулсан нэгэн судалгаагаар бүх цэргийн алба хаагчдыг Армийн Альфа тест гэж нэрлэдэг тагнуулын тестийн батарейгаар туршиж үзсэн байна. 15-25 насны залуу элсэгчид ахимаг насны хүмүүсээс дунджаар илүү сайн үр дүн үзүүлсэн байна. 1930-1940-өөд онд хийгдсэн бусад хэд хэдэн судалгаагаар ижил төстэй үр дүн гарсан. Настай хүмүүс залуу хүмүүсээс бага оноо авдаг. Эдгээр судалгаанд юу нь буруу байсан бэ? Асуудал нь Армийн Альфа тестээс шалтгаалж байсан бөгөөд энэ нь олон тооны цэрэгт элсэгчдийг хамгийн богино хугацаанд үнэлэх зорилготой "хурдан" харандаа, цаасан тест 1 байсан ч хамгийн өндөр нарийвчлалтай байх албагүй. Нэмж дурдахад, энэ шалгалт нь үндсэн үндэслэл гаргах чадвараас илүү аман ярианы ур чадварыг онцолсон. Ерөнхийдөө энэ судалгаа нь бүлгүүдийн хоорондын хандлагыг ашигласан тул тест нь тэдний хөгжлийг бус насны бүлгүүдийн ялгааг хэмжсэн (Бүлэг 1). Өөрөөр хэлбэл, ахмад настнууд өөр өөр түүхэн нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг (ялангуяа боловсролын түвшин доогуур хүмүүс) нь тестийн дундаж оноог бууруулахад хүргэдэг ч энэ нь тэдний оюун ухааны түвшин ямар байсантай нягт холбоотой биш юм.
1940-өөд оны сүүлээр судлаачид тагнуулын тест, уртын судалгааг ашигласан нь асуудлын талаар илүү их ойлголттой болох боломжийг олгосон. Ер нь 20-30 болон 30-40 насныхны оюун ухааны сорилын оноо бага зэрэг сайжирч, дараа нь 45 орчим насны түвшин буурч байна (Whitbourne, 1986b). Урт хугацааны судалгаагаар насанд хүрэгчдийн тасралтгүй боловсролд оюун ухааны тестийн оноо нэмэгдэх хандлагатай байдаг (Schaie, 1983) нь эдгээр шалгалтууд нь үндсэндээ академик мэдлэг, ур чадварыг хэмждэг гэдгийг санахад ойлгомжтой юм.
Эрт насанд хүрсэн үед танин мэдэхүйн ямар чадварууд хамгийн их хөгждөг вэ? Зарим ур чадвар 20 орчим насандаа оргилдоо хүрдэг; Эдгээрт үйл ажиллагааны хурд, өөрийн эрхгүй санах ой, хэлбэр дүрс, бусад хэв маяг орно. Энэ нь биологийн шалтгаан байж болно
Шалгалтанд оролцогчдын бөглөсөн хариултын маягтаас бусад тусгай тоног төхөөрөмж шаарддаггүй сэтгэл зүйн тестийн төрөл. - Анхаарна уу орчуулга
582 IV хэсэг. Насанд хүрэгчид
цанын хүчин зүйлүүд; Үүнээс гадна тэдний хөгжлийг оюутнууд өдөр бүр эдгээр чадваруудыг хөгжүүлж, дадлагажуулж байгаатай холбон тайлбарлаж болно. Зарим хичээлүүд нь тодорхой сэтгэн бодох чадвартай холбоотой гэдгийг анхаарна уу. Жишээлбэл, сэтгэл судлаачид ихэвчлэн статистикийн аргуудтай харьцдаг тул магадлалын сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлдэг; Үүний эсрэгээр хүмүүнлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн хүмүүс бичгээр дүн шинжилгээ хийх, илтгэх чадвараа харуулах хандлагатай байдаг. Ямар ч тохиолдолд бүх насны хүмүүс, ялангуяа 30-аас 60 хүртэлх насны хүмүүс сэтгэхүйн тодорхой ур чадвар, тухайлбал, сэтгэхүйн арга барил, мэдээлэл боловсруулах зэрэгт сургаснаар сэтгэцийн гүйцэтгэл илүү сайн байдаг (Wills, 1990).
Үүний дагуу ихэвчлэн ашигладаг ур чадвар, чадварууд нь удаан хугацаанд ашиглагдаагүйгээс илүү сайн хэвээр үлддэг. Жишээлбэл, архитекторуудын харааны орон зайн ур чадвар нь удаан хугацааны туршид дунджаас дээгүүр хэвээр байна (Salthouse, Babcock, Skovronek, Mitchell, & Palmon, 1990; Salthouse & Mitchel, 1990). Танин мэдэхүйн бусад чадварууд, ялангуяа аналитик болон логик сэтгэлгээ нь амьдралынхаа туршид үргэлжлэн хөгждөг. Гэхдээ яг ямар танин мэдэхүйн чадварууд хэрхэн өөрчлөгдөж байгаа нь одоогоор тодорхойгүй байна. Бид 15, 17-р бүлэгт эдгээр асуудлуудыг эргэн харах болно.
"Үе шатууд" бодож байна В хугацаа эрт насанд хүрсэн
Өсвөр нас дуусч, албан ёсны үйл ажиллагааны түвшинд хүрсэний дараа танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатууд байдаг уу? Өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчид ертөнцийг хэрхэн ойлгоход чанарын ялгаа бий юу? 1970 онд Уильям Перри Харвард, Рэдклиффийн 140 оюутнуудын коллежийн дөрвөн жилийн хугацаанд сэтгэн бодох үйл явцад гарсан өөрчлөлтийн талаархи сонгодог судалгааг хийсэн нь эдгээр асуудлыг тодорхой хэмжээгээр тодруулсан юм. Хичээлийн жил бүрийн төгсгөлд оюутнуудаас коллежийн туршлага, үүнийг хэрхэн тайлбарлаж болох, энэ нь тэдэнд ямар ач холбогдолтой болохыг асуудаг. Оюутнууд суралцахдаа зөрчилтэй үзэл бодол, харилцааг хэрхэн ойлгож байгаа нь онцгой анхаарал татаж байна.
Үр дүн нь танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатууд байдгийг нотолсон. Эхлээд оюутнууд ертөнц, боловсролын туршлагыг авторитар, хоёрдмол утгаар ойлгодог байв. Тэд туйлын үнэн, мэдлэгийг эрэлхийлсэн. Дэлхий ертөнц сайн, муу, зөв, буруу гэж хуваагдсан. Багш нарын үүрэг бол тэдэнд заах байсан бөгөөд тэдний даалгавар бол шаргуу хөдөлмөрөөр энэ мэдлэгийг эзэмших явдал байв.
Гэсэн хэдий ч оюутнууд өөр өөр үзэл бодол, тодорхойгүй байдал, төөрөгдөлтэй тулгарах нь гарцаагүй. Багш нар оюутнуудыг олон хэв маягийг бие даан ойлгоход нь урамшуулахын тулд боловсролын материалыг ийм байдлаар танилцуулсан байх. Эсвэл багш нар өөрсдөө бүрэн хариулт өгөөгүй байж магадгүй юм. Аажмаар, үзэл бодлын зөрчилдөөнтэй тулгарах үед оюутнууд өөр өөр үзэл бодолтой байгааг хүлээн зөвшөөрч, үнэлж эхэлдэг. Тэд хүмүүс өөр өөр үзэл бодолтой байх эрхтэй гэдгийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд нөхцөл байдлаас шалтгаалан аливаа зүйлийг өөрөөр харж болно гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг.
Рэдклифф Коллеж- Массачусетс мужийн Кембридж дэх институт. 1999 онд Харвардын их сургуулийн нэг хэсэг болж нэрээ өөрчилсөн Рэдклифф Институт төлөө Дэвшилтэт Сурах.
Бүлэг 13. Эрт насанд хүрсэн үе: бие бялдар, танин мэдэхүйн хөгжил 583
зуун. Аажмаар оюутнууд өөрсдийн сонгосон үнэт зүйл, үзэл бодлынхоо төлөө хариуцлага хүлээх ёстой гэдгийг ойлгодог, гэхдээ тэд эхлээд хайгуул, туршилт хийхдээ үүнийг хийдэг.
Ийнхүү оюутнууд үндсэн хоёрдмол үзлээс (жишээ нь, үнэн худал гэх мэт) өөр хоорондоо өрсөлдөж буй олон үзэл бодлыг тэвчих (үзэл баримтлалын харьцангуй үзэл) рүү шилждэг. Пери оюуны хөгжлийн энэ талыг эрт насанд хүрсэн үеийн онцлог шинж гэж үздэг.
гарах ард түвшин албан ёсны үйл ажиллагаа
Олон судлаачид насанд хүрэгчдийн сэтгэхүйн төрлийг судлахад хандсан. Клаус Ригель (1973, 1975) зөрчилдөөнийг ойлгох үйл явцыг насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн чухал ололт гэж онцлон тэмдэглэж, танин мэдэхүйн хөгжлийн тав дахь үе шат оршин тогтнохыг санал болгосон. диалектик сэтгэлгээ.Хувь хүн бодож, тунгаан бодож, дараа нь эсрэг тэсрэг эсвэл зөрчилтэй бодол, ажиглалтыг нэгтгэхийг оролддог. Диалектик сэтгэлгээний нэг чухал тал бол идеал ба бодит байдлыг нэгтгэх явдал юм. Ригелийн хэлснээр энэ чадвар нь насанд хүрэгчдийн сэтгэлгээний хүч чадал юм. Тэрээр мөн контекст парадигмууд нь байнгын байдал, динамизм, залгамж чанараар тодорхойлогддог гэж үздэг.
Пери болон Ригелийн судалгааг залуу насанд хүрэгчдийн коллежийн дээж дээр хийсэн. Тэдний ажигласан өөрчлөлтүүд нь ерөнхийдөө насанд хүрсэн үеийн туршлагаас илүү коллежийн туршлагатай холбоотой байж магадгүй юм. Өөр нэг онолч Gisela Labouvie-Vief (1984) насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн төлөвшлийн онцлог шинж чанар болох "амлалт ба хариуцлага" гэж онцолсон байдаг. Тэрээр танин мэдэхүйн хөгжлийн явцад Пиажегийн онолын дагуу логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бага наснаасаа эхлэн насанд хүрсэн үеийг багтаасан өөрийгөө зохицуулах хувьслыг хоёуланг нь багтаах ёстой гэж тэр санал болгосон. Энэ нь логик сэтгэлгээ нь албан ёсны үйл ажиллагааны түвшинд хүрэх үед эцсийн шатандаа хүрч чадна гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Гэсэн хэдий ч Пери, Ригел нарын нэгэн адил тэрээр хүмүүсийг хоёрдмол сэтгэлгээнээс холдуулахын тулд нийгмийн нарийн төвөгтэй асуудлууд, өөр өөр үзэл бодол, өргөн практик туршлагад өртөх шаардлагатай гэж үздэг. Тэрээр хувьслын үеийг насанд хүрэгчдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, амьдралын туршлагын зөрчилдөөн, хоёрдмол утгатай тулгарахад бэлтгэх урт үйл явц гэж тодорхойлсон. Насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн төлөвшил нь бие даан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог (Labouvie-Vief, 1987).
Уян хатан байдал галзуу
Танин мэдэхүйн хөгжлийн тав дахь үе шат байдаг гэдэгтэй бүх судлаачид санал нийлэхгүй байна. Тэдний зарим нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хувьсалд анхаарлаа хандуулж, насанд хүрэгчид өөрсдийн "утгын тогтолцоог" өөрчлөхөд хүргэдэг шинэ туршлагатай тулгарах үед амьдралын эрэлт хэрэгцээг хангахын тулд оюуны чадвараа хэрхэн ашигладаг талаар анхаардаг. Одоо эдгээр арга тус бүрийг авч үзье.
584 IV хэсэг. Насанд хүрэгчид
Шэёогийн хэлснээр, олж авах хугацаандаа залуу насанд хүрэгчид амьдралынхаа хэв маягийг сонгож, мэргэжлээ хөөхөд оюуны чадвараа ашигладаг.
Үе шатууд насанд хүрсэн бодож байна By Шеёо
Уорнер Шей (1986) насанд хүрэгчдийн сэтгэлгээний онцлог шинж чанар нь тэдний эзэмшсэн танин мэдэхүйн чадвараа хэрэгжүүлэх уян хатан байдал гэж үздэг. Тэрээр хүүхэд, өсвөр насандаа бид ертөнцийг ойлгоход улам бүр нарийн төвөгтэй дотоод бүтцийг олж авдаг гэж тэр нотолсон. Албан ёсны үйл ажиллагааны сэтгэлгээний хүчирхэг хэрэгсэл нь түүний тодорхойлсон хөгжлийн энэ үе шатны гол амжилт юм худалдан авах хугацаа.Бага насандаа бид оюуны чадвараа ашиглан амжилтанд хүрч, амьдралын хэв маягийг сонгодог; Шеёо дуудсан ололт амжилтын үе.Бид өөрсдийн оюуны чадавх, асуудал шийдвэрлэх, шийдвэр гаргах чадвараа зорилгодоо хүрэх, амьдралын төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх үйл явцад ашигладаг - уламжлалт оюун ухааны сорилтоор үнэлэгддэггүй танин мэдэхүйн чадвар.
Үүнийг амжилттай даван туулж чадсан хүмүүс тодорхой хэмжээний бие даасан байдалд хүрч, танин мэдэхүйн чадварыг ашиглах өөр үе шат буюу нийгмийн хариуцлагыг багтаасан үе рүү шилждэг. Дундад насандаа Шеёогийн хэлснээр бид танин мэдэхүйн чадвараа гэр бүл, нийгэм, ажил дээрээ бусад хүмүүсийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг. Зарим хүмүүсийн хувьд эдгээр үүрэг хариуцлага
Цагаан будаа. 13.5. Шеёогийн дагуу насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатууд
Бүлэг 13. Эрт насанд хүрсэн үе: бие бялдар, танин мэдэхүйн хөгжил 585
Байгууллагын талаарх ойлголт, янз бүрийн түвшний мэдлэгийг багтаасан нэлээд төвөгтэй байж болно. Ийм хүмүүс нийгмийн хариуцлага хүлээхээс гадна удирдлагын чиг үүргийг гүйцэтгэх явцад танин мэдэхүйн чадвараа хөгжүүлдэг. Дараа нь асуудлыг шийдвэрлэх мөн чанар дахин өөрчлөгддөг. Гол ажил бол өмнөх амьдралын үйл явдлуудыг дахин нэгтгэх явдал юм: энэ нь бүхэлдээ оршин тогтнохын тулд утга учрыг өгөх, өөрийн зорилготой холбоотой асуултуудыг судлах шаардлагатай. Шейогийн хэлснээр насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн гол зорилго нь танин мэдэхүйн бүтцэд өөрчлөлт оруулах, чадавхийг нэмэгдүүлэхэд бус харин амьдралын янз бүрийн үе шатанд оюун ухааныг уян хатан ашиглахад чиглэгддэг (Зураг 13.5).
Семантик системүүд
Зарим эрдэмтэд насанд хүрсэн үеийг байнгын өөрчлөлт, өсөлтийн үе гэж үздэг. Энэ чиглэлээр тэргүүлэх судлаачдын нэг бол Роберт Кеган (1982, 1995) юм. Тэрээр хөгжлийн янз бүрийн онолд тулгуурлан хөгжиж буй танин мэдэхүйн талаархи цогц үзэл бодлыг бий болгохыг оролдсон. Кеганы онолын үзэл бодолд Жейн Ловингерын (1976) бүтээл ихээхэн нөлөөлсөн. Түүний судалгааны сэдэв нь хүмүүс өөрсдийнхөө тухай нэгдмэл үзэл бодлыг бий болгох үйл явц, түүнчлэн урьдчилан таамаглах боломжтой үе шатуудын дарааллаар өөрийгөө хөгжүүлэх боломжийг судлах явдал байв. Хувь хүний хөгжлийн шинэ загварыг бий болгохын тулд Ловингер психоаналитик онол, Колбергийн ёс суртахууны хөгжлийн онолын талуудыг янз бүрийн судалгааны мэдээлэлтэй хослуулсан. Тэрээр мөн энэ загвар нь бодит байдалтай нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн туршилт хийсэн.
Ловингерын нэгэн адил Кеган утгын ач холбогдлыг онцолсон. Хөгжиж буй хувь хүн өөрийгөө хүрээлэн буй орчноос байнга ялгаж, нэгэн зэрэг өөрийгөө энэ өргөн ертөнцөд нэгтгэдэг. Кеган бол эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хөгжлийн чиг хандлагыг судалдаг цөөхөн судлаачдын нэг юм. Кеганы дагуу хөгжлийн үе шатуудын тайлбарыг хүснэгтэд үзүүлэв. 13.2.
Туршилтууд асуултууд руу сэдэв
"Танин мэдэхүйн тасралтгүй байдал Тэгээд хувьсагч"
Орчин үеийн судалгаагаар танин мэдэхүйн чадварын дээд түвшинд 20 орчим насанд хүрдэг гэж үздэг.
Насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатуудын тухай Перригийн онолд үзэл бодлын өрсөлдөөнийг тэсвэрлэх чадварыг хамгийн өндөр гэж үздэг.
Диалектик сэтгэлгээ нь албан ёсны үйл ажиллагааны сэтгэлгээний нэг хэсэг юм.
Scheyo-ийн онолын дагуу бага насны насанд хүрсэн үе нь амжилтанд хүрэх үйл явцад чиглэсэн танин мэдэхүйн үйл явцаар тодорхойлогддог.
Кеганы хэлснээр насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүй нь төлөвших үйл явцад төвлөрөх хандлагатай байдаг.
Асуулт руу тусгал
Уртааш арга нь амьдралын туршид танин мэдэхүйн чадварын өөрчлөлтийг судлахад яагаад илүү тохиромжтой вэ?
586 IV хэсэг. Насанд хүрэгчид
Хүснэгт 13.2 Кеганы хэлснээр танин мэдэхүйн өөрийгөө хөгжүүлэх үе шатууд
Үе шат
Онцлог зан үйл
0. Нэгдсэн (нярай)
Би бусдаас салаагүй j>
1. Импульсив (2-7 нас)
Өөртөө төвлөрсөн импульсив зан байдал (Левингерийн импульсийн үе шаттай төстэй)
2. Эзэн хаан (7-12 нас)
Бие даасан байхыг эрмэлзэх, ололт амжилт дээр ажиллах, ур чадвараа хөгжүүлэх
3. Хүн хоорондын харилцаа (13-19)
харилцааны бүтцийн өөрчлөлт; зарим мэдэгдэхүйц бэлгийн ялгаа
4. Байгууллагын (эрт насанд хүрсэн)
Хөгжиж буй би-ийн холболтыг дахин нэгтгэх
5. Хувь хүн (насанд хүрсэн)
Эх сурвалж:Кеганы дараа, 1982 он.
Кеган онцолж байгаагаар манай семантик системүүдүнэхээр насанд хүрсэн хойноо хөгжсөөр байна. Ийм систем нь шашин, улс төр, соёл, хувийн гэсэн өөр өөр хэлбэртэй байж болно. Бид туршлагаараа дамжуулан итгэл үнэмшил, үнэ цэнийн тогтолцоог идэвхтэй бий болгодог бөгөөд тэд эргээд бидний туршлагад оролцож, бидний бодол санаа, туршлагыг зохион байгуулж, бидний зан үйлийн үндэс суурийг бий болгодог.
Кеганы онол нэлээд төвөгтэй. Үүнийг бид энэ номын хүрээнд нэг бүрчлэн авч үзэх боломжгүй, гэхдээ бид энэ онолын зарим үндсэн заалтуудыг тайлбарлах болно. Тэрээр Пиажегийн уламжлал болон танин мэдэхүйн хөгжлийн онолуудыг үргэлжлүүлэн утгын тогтолцоог бий болгодог "мэдрэхүй"-ийн хэд хэдэн түвшин буюу үе шатыг тодорхойлжээ. Насанд хүрсэн үед танин мэдэхүйн чадварууд хөгжихийн хэрээр тухайн хүний семантик системүүд илүү өвөрмөц болж хувирдаг боловч хөгжлийн ижил түвшинд байгаа бусад хүмүүсийн семантик утгатай тодорхой төстэй байдлыг харуулдаг. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх тодорхой ойлголт нь албан ёсны үйл ажиллагааны түвшинд сэтгэн бодох мэдээллийн үндэс болдог шиг дараагийн үе шат бүрт хуучин нь шинэ зүйлийн нэг хэсэг болдог. Кеган зэрэг онолчдын үзэж байгаагаар ихэнх хүмүүс 30-40 нас болон түүнээс хойшхи хугацаанд өөрсдийгөө болон гадаад ертөнцийн талаарх системчилсэн ойлголтоо бүтэц, зохион байгуулалтад оруулсаар байна.
Хугацаа Тэгээд даалгавар хөгжил цагт насанд хүрэгчид
Төрөл бүрийн судлаачид насанд хүрэгчдийн оюуны чадавхи, хувийн хэрэгцээ, нийгмийн хүлээлтийг хослуулан судалж, тэдний хөгжлийн үе шат буюу үеийг тодорхойлохыг оролдсон. Эдгээр онолын үндэс болсон өгөгдлийг ихэвчлэн янз бүрийн насны бүлгүүдтэй хийсэн өргөн хүрээний ярилцлагаас олж авдаг. Судлаачид бид бүгдэд тохиолдож байгаа "хямрал" эсвэл зөрчилдөөн дээр үндэслэн хөгжлийн тодорхой үеийг тодорхойлохыг хичээж байна.
13-р бүлэг. 587
бид туулж байна. Тиймээс онолууд нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн асуудал, санаа зовнилын нарийвчилсан тайлбарыг өгдөг. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь насанд хүрэгчдийн хөгжилд хэр өргөн цар хүрээтэй, хэрхэн хамаатай вэ гэдэг асуулт нээлттэй хэвээр байна. Судлаачид хөгжлийн "үе шат" гэсэн тодорхойлолтоос онцгой болгоомжилдог.
Даалгаврууд хөгжил By Хэйвингхерст
1953 онд Роберт Хэверст (1991) хүний амьдралын мөчлөгийн тухай сонгодог бөгөөд прагматик тайлбарыг бүтээжээ. Тэрээр насанд хүрсэн үеийг хөгжлийн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай үе шат гэж үзсэн; тэдгээрийг хүснэгтэд нэгтгэн харуулав. 13.3. Нэг ёсондоо эдгээр ажлууд нь хөгжил өрнөх илүү өргөн хүрээг бий болгодог. Тэдний шийдэл нь хүнээс оюуны чадвараа ашиглахыг шаарддаг. Бага насандаа эдгээр ажлуудад голчлон гэр бүлийн амьдрал, ажил мэргэжлийн эхлэл багтдаг. Дунд насанд гол ажил бол бидний өмнө бий болгосон зүйлээ хадгалах, түүнчлэн бие махбодийн болон гэр бүлийн өөрчлөлтөд дасан зохицох явдал юм. Харин дараагийн жилүүдэд хувь хүн амьдралын бусад тал дээр дасан зохицох ёстой (18-р бүлэг).
Хүснэгт 13.3 Хейвингхерстийн дагуу хөгжлийн зорилтууд
Эрт насанд хүрэгчдийн даалгавар
Эхнэрээ сонго
Хамтрагчтайгаа хамт амьдарч сур
Гэр бүлийн амьдралаа эхлүүл
Хүүхдүүдээ өсгө
Байшин хадгал
Мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа эхэл
Иргэний хариуцлагаа хүлээж ав
Сайхан нийгмийн бүлгийг олоорой
Дунд насныхны даалгавар
Насанд хүрсэн хүнийхээ хувьд иргэний болон нийгмийн хариуцлагаа биелүүл
Эдийн засгийн амьжиргааны стандартыг бий болгох, хадгалах
Чөлөөт цагаа зохион байгуулах
Өсвөр насны хүүхдүүдийг хариуцлагатай, аз жаргалтай насанд хүрэгчид болоход нь туслах
Хань ижилтэйгээ хувь хүнийхээ хувьд харилцаа үүсгэ
Дунд насны физиологийн өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрч, дасан зохицох
Хөгширсөн эцэг эхчүүдэд дасан зохицох
Насанд хүрсэн хожуу үеийн сорилтууд
Бие махбодийн хүч чадал, эрүүл мэнд муудаж байгааг даван туулах
Тэтгэвэрт дасан зохицох, орлого буурах
Эхнэр нөхрийнхөө нас барсан баримтыг хүлээн зөвшөөр
Өөрийн насны ангилалд нэгдээрэй
Нийгмийн болон иргэний үүргээ биелүүлэх
Хангалттай бие бялдрын байраар хангах
Эх сурвалж: Хүний хөгжил, боловсрол,Роберт Ж.Хавингхурст. Зохиогчийн эрхийг 1953 онд Longman, Inc. Нью-Йорк дахь Longman, Inc.-ийн зөвшөөрлөөр дахин хэвлэв.
588 IV хэсэг. Насанд хүрэгчид
Насанд хүрэгчдийн хөгжлийн эдгээр үзэл баримтлал шинэ мянганы үед хэрэгжих боломжтой юу? Тийм ээ, гэхдээ хүн бүрт биш. Олон хүмүүсийн хувьд насанд хүрэгчдийн дунд насны хөгжлийн бэрхшээлүүд нь ганц бие амьдрал зохиох эсвэл гэр бүл зохиож, үр хүүхдээ өсгөх, гэр бүл салалтын дараа эсвэл ажил мэргэжлээ өөрчилсний дараа шинэ хамтрагчтай дасан зохицох, эсвэл компанийн цомхотголын үр дүнд эрт тэтгэвэрт гарах зэрэг орно. Барууны орнуудад ихэнх хүмүүсийн амьдрал ерөнхийдөө Хевингхерстийн хөгжлийн зорилтуудын цаг хугацааны хязгаартай тохирч байгаа ч хүний амьдралын замнал түүний соёлын орчноос ихээхэн хамааралтай болохыг бид дахин гэрчилж байна.
Даалгаврууд хөгжил By Эриксон
Насанд хүрэгчдийн хөгжлийн гол зорилтуудыг тодорхойлохдоо олон онолчид Эриксоны сэтгэл зүйн үе шатуудын онолд ханддаг. Эриксоны онолд сэтгэлзүйн 8 үе шат (хямрал) багтдаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь өмнөх үе дээр суурилдаг гэдгийг санаарай (2-р бүлэг). Насанд хүрэгчдийн хөгжил нь өмнөх үеийн асуудлуудыг шийдвэрлэх амжилтаас хамаарна: итгэлцэл, бие даасан байдал, санаачлага, шаргуу хөдөлмөр. Өсвөр насны үед шийдвэрлэх шаардлагатай гол асуудал бол таних чадварыг тодорхойлох явдал юм. Энэ нь насанд хүрэгчдийн бага нас хүртэл хадгалагдан үлдэж, насанд хүрэгчдийн туршлагын бүрэн бүтэн байдалд утга учир өгдөг (Erikson, 1959). Хүмүүс өөрсдийгөө, тэргүүлэх чиглэл, дэлхий дээрх байр сууриа тодорхойлж, дахин тодорхойлдог.
Ойр дотны байдал, тусгаарлалтын хямрал нь насанд хүрэгчдийн хамгийн онцлог шинж чанартай байдаг. Дотно харилцаа нь өөр хүнтэй харилцан сэтгэл ханамжтай ойр дотно харилцаа тогтоох явдал юм. Энэ нь аль алиных нь өвөрмөц чанар алдагддаггүй хоёр ижил төстэй байдлын нэгдлийг илэрхийлдэг. Үүний эсрэгээр, тусгаарлалт нь харилцан ойлголцлыг тогтоох чадваргүй эсвэл бүтэлгүйтдэг, заримдаа хувийн шинж чанар нь өөр хүнтэй дотно холбоо тогтооход хэтэрхий сул байдаг (Ericson, 1963).
Эриксоны онол нь үндсэндээ үе шатны онол боловч Эриксон үүнийг илүү уян хатан байдлаар тайлбарласан (Erikson & Erikson, 1981). Хэвэнгерстийн онолын нэгэн адил үүнийг норматив онол гэж үзэж болно. Амьдралын туршид, ялангуяа аж үйлдвэржсэн орнуудад амьдардаг хүмүүсийн дунд таних болон дотно харилцаатай холбоотой асуудлууд байдаг. Гэр бүлийн гишүүний үхэл гэх мэт амьдралын томоохон үйл явдлууд нь хүн алдагдлаа даван туулахын тулд тэмцэж, ойр дотны хүн байхгүй үед өөрийгөө таних гэж оролдох үед хэн нэгний хувийн шинж чанар, дотно харилцааны хямралыг нэгэн зэрэг үүсгэж болно. Шинэ хот руу нүүх, шинэ ажил эсвэл коллежид буцаж очих нь сэтгэлзүйн дасан зохицох шаардлагатай томоохон өөрчлөлтүүд юм. Тиймээс Эриксоны онол нь түүний амьдралын туршид байнга гарч ирдэг эдгээр асуудлын хөгжлийн онцлогийг тодорхойлдог. Жишээлбэл, шинэ газар нүүж очсоны дараа өөрийгөө насанд хүрсэн хүн шиг мэдрэхийн тулд үндсэн итгэлцлийг сэргээх, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, ур чадвар, шаргуу хөдөлмөрийг сэргээх хэрэгцээ гарч болзошгүй.
Иймээс өнөөдөр олон судлаачдын хувьд хувийн шинж чанар, дотно харилцааны үйл явц хоёулаа насанд хүрэгчдийн хөгжлийг ойлгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (Whitbourne, 1986b). Амжилт хэвээр байна
Бүлэг 13. Эрт насанд хүрсэн үе: бие бялдар, танин мэдэхүйн хөгжил 589
дотно байдал, өвөрмөц байдал нь барууны соёлд илүү түгээмэл байдаг. Жишээлбэл, нэгдэлд суурилсан орнуудаас АНУ-д ирсэн өөр бодолтой оюутнууд гэрлэлтийн үеэр бие даасан шинж чанар, илүү дотно харилцааг олж чадна.
Хугацаа амьдрал эрчүүд By Левинсон
Даниел Левинсон (1978, 1986) АНУ-д насанд хүрэгчдийн хөгжлийн томоохон судалгаа хийсэн; оролцогчид нь янз бүрийн үндэстэн, мэргэжлийн бүлгүүдээс сонгогдсон 35-45 насны 40 эрэгтэй байв. Хэдэн сарын турш эдгээр хүмүүс өөрсдийгөө ажиглаж байв. Тэд ярилцлагын явцад өөрсдийн туршлага, хандлага, амьдралын туршлагаа судалж, ажиглалтаа тайлагнасан. Левинсон болон түүний хамтрагчид эдгээр хүмүүсийн намтар түүхийг сэргээн засварлахаас гадна Данте, Ганди зэрэг агуу хүмүүсийн намтрыг судалж, насанд хүрсэн үеийн хөгжлийн үйл явцыг тодорхойлжээ. Гэсэн хэдий ч судлаачид бодитой тест, масштабыг ашиглаагүй. Ерөнхийдөө Левинсоны арга барил нь Фрейдийнхээс эрс ялгаатай (2-р бүлэг). Левинсоны онол нь эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хоорондын уламжлалт үүрэг, харилцаанд анхаарлаа хандуулдаг; энэ онолыг тэдний хил хязгаараас давж хэрэглэх боломжийн тухай асуудал цаашид хэлэлцэх шаардлагатай байна.
Судлаачид эрэгтэй хүний амьдралын мөчлөгийн гурван үндсэн үе шатыг тодорхойлсон бөгөөд хожим нь эмэгтэйчүүдийн амьдралын ижил төстэй үе шатуудтай харьцуулах боломжтой (доороос үзнэ үү). Тэд тус бүр нь ойролцоогоор 15-25 жил үргэлжилдэг (Зураг 13.6). Үе шат болгонд хүн Левинсоны хэлснийг бүтээдэг амьдралын бүтэц.Энэхүү загвар нь хувь хүний дотоод болон гадаад ертөнцийн хоорондох хил хязгаарын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хувь хүн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг бий болгох хэрэгсэл болдог. Амьдралын бүтэц нь гол төлөв нийгмийн харилцаа, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанаас бүрдэх ба тэдгээрээс хувь хүн юу олж авч, түүнд хөрөнгө оруулах ёстойг багтаадаг. Эдгээр харилцаа нь хувь хүн, бүлгүүд, системүүд, тэр ч байтугай объектуудтай ч тохиолдож болно. Ихэнх эрчүүдийн хувьд ажил, гэр бүлийн харилцаа хамгийн гол нь байдаг. Тодорхой насандаа хүмүүс одоо байгаа амьдралынхаа тогтолцоог судалж эхэлдэг. Дараа нь тэд одоогийн хэрэгцээнээсээ бүрдсэн шинэ бүтцийг бий болгодог бөгөөд энэ нь тухайн хүн түүнээс "өсөж", дахин үйл явцыг эхлүүлэх хүртэл давамгайлдаг.
Левинсон судалгаагаа 35-аас 45 хүртэлх насны амьдралын үеийг анхаарч үзсэн боловч энэ насны төлөвшил, дасан зохицох чадвар нь 17-33 насны эхний үе шат болох "шинэхэн" үе дэх хувь хүний өсөлтөөс ихээхэн хамаардаг болохыг олж мэдсэн. жил (зураг дээр харуулаагүй). АНУ-д энэ нь ихэвчлэн өсвөр насны зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, насанд хүрэгчдийн нийгэмд өөрийн байр сууриа олж авах, тогтвортой, урьдчилан таамаглахуйц зан үйлийн хэв маягийг хөгжүүлэх нас юм. Левинсоны хэлснээр эхний үе шатыг гурван үе шатанд хуваадаг: насанд хүрэх эрт шилжилт (ойролцоогоор 17-22 нас); насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэвтрэн орох (22-28 нас), 30-аас дээш насны шилжилт (28-33 нас). Хөгжлийн хямрал нь хувь хүнд нэг удаа эсвэл өөр хүнд бэрхшээл тохиолдоход тохиолддог.
Жинхэнэ насанд хүрэхийн тулд Левинсоны хэлснээр хөгжлийн дөрвөн зорилтыг шийдвэрлэх шаардлагатай: 1) насанд хүрсэн хүн юу болохыг тодорхойлох;
590 ХэсэгIV,Насанд хүрэгчид
Цагаан будаа. 13.6.Левинсоны дагуу амьдралын үе шатууд
алдагдал, түүнд хүрэхийн тулд юу хэрэгтэй вэ; 2) зөвлөгч олох; 3) карьераа барьж эхлэх; 4) ойр дотно харилцаа тогтоох.
Мөрөөдлийн тодорхойлолт.Насанд хүрсэн эрт шилжилтийн үед эрэгтэй хүний хүсэл мөрөөдөл нь бодит байдалтай холбоотой байх албагүй. Энэ нь Пулицерын шагнал хүртэх, 1 кино продюсер, санхүүгийн магнат, алдартай зохиолч, тамирчин болох агуу мөрөөдөл гэх мэт онцгой зорилго байж болно. Зарим эрчүүд чадварлаг дархан, нутгийн гүн ухаантан, хайртай гэр бүлийн хүн болох гэх мэт даруухан хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Мөрөөдлийн хамгийн чухал тал бол тухайн хүнд урам зориг өгөх чадвар юм. Залуу хүн насанд хүрсэн амьдралаа бодитой, өөдрөг байдлаар зохион байгуулж эхэлдэг нь мөрөөдлөө биелүүлэхэд нь тусалдаг. Үр дүнгүй уран зөгнөл, биелэх боломжгүй зорилго нь өсөлтийг дэмждэггүй.
Нийтлэгч Жозеф Пулитцерын гэрээслэлээр жил бүр олгодог жүжиг, уран зохиол, хөгжим, сэтгүүлзүйн салбарын шилдэг бүтээлд олгодог шагнал юм. Шинэ Йорк Дэлхий. - Анхаарна уу. орчуулга
13-р бүлэг. Эрт насанд хүрсэн үе: бие бялдар, танин мэдэхүйн хөгжил 591
Ажил мэргэжлийн өсөлтийн шинж тэмдэг
Мөрөөдөл нь зөвхөн хуурмаг шинж чанараасаа болоод биелэхгүй байж магадгүй, гэхдээ ТэгээдБоломж хомс байдгаас эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ирээдүйг өөрөөр төлөвлөдөг, идэвхгүй, залхуурал зэрэг хувь хүний зан чанар, эзэмшсэн тусгай ур чадвар дутмаг байдаг. Энэ тохиолдолд залуу хүн мөрөөдлөөсөө ч ядуу мэргэжлийг эзэмшиж эхэлж магадгүй бөгөөд түүний бодлоор ид шидийн зүйл агуулаагүй болно. Левинсоны хэлснээр ийм шийдвэр нь ажил мэргэжлийн байнгын зөрчилдөөнийг үүсгэж, урам зориг, ажилд зарцуулсан хүчин чармайлтыг бууруулдаг. Мөрөөдлөө хэсэгчлэн биелүүлж, ядаж буулт хийх гэж оролддог хүмүүс амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг мэдрэх магадлал өндөр байдаг гэж Левинсон санал болгов. Гэсэн хэдий ч мөрөөдөл нь өөрөө өөрчлөгдөх боломжтой. Сагсан бөмбөгийн од болно гэсэн итгэл найдвар тээж насанд хүрсэн залуу хожим мөрөөдлийнхөө бүхий л зүйлийг нэгтгэхгүйгээр дасгалжуулагчийн ажилд сэтгэл хангалуун байх болно.
Ментор хайж байна.Мөрөөдлөө биелүүлэх замд явж буй залууст зөвлөгчид маш их тусалж чадна. Ментор нь энэ мөрөөдлөө хуваалцаж, батлах, мөн ур чадвар, туршлагаа бусдад шилжүүлэх замаар аажмаар өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлдэг. Ивээн тэтгэгчийн хувьд тэрээр оюутны карьерын өсөлтийг дэмжиж чадна. Гэсэн хэдий ч түүний гол үүрэг бол эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанаас тэгш насанд хүрэгчдийн ертөнцөд шилжих явдал юм. Ментор нь эцэг эх шиг аашилж, эрх мэдэлтэй хэв маягийг баримталж, үе удмын зөрүүг арилгах, харилцааг жигдрүүлэхийн тулд хангалттай өрөвдөх сэтгэлтэй байх ёстой. Оюутан аажмаар бие даасан байдал, чадварын мэдрэмжийг олж авах боломжтой; тэр эцэст нь зөвлөгчөө гүйцэж магадгүй. Энэ үе шатанд зөвлөгч, залуу хоёр ихэвчлэн салдаг.
Карьераа бий болгох.Залуу эрэгтэйчүүд мөрөөдлөө бий болгож, зөвлөгчтэй болохоос гадна зөвхөн мэргэжлээ сонгохдоо тодорхойлогддоггүй ажил мэргэжлийн хөгжлийн цогц үйл явцтай тулгардаг. Левинсон энэхүү хөгжлийн даалгавар нь залуу хүн өөрийгөө мэргэжлийн түвшинд тодорхойлохыг хичээж буй эхний үеийг бүхэлд нь хамардаг гэж үзсэн.
Ойр дотно харилцаа тогтоох.Ойр дотно харилцаа үүсэх нь гэрлэлтийн "гарын үсэг" үйл явдлаар эхэлдэггүй.
592 IV хэсэг. Насанд хүрэгчид
мөн анхны хүүхэд төрөх. Эдгээр үйл явдлын өмнө болон дараа нь залуу өөрийгөө болон эмэгтэйчүүдэд хандах хандлагыг судалж үздэг. Тэрээр эмэгтэйчүүдийн юунд дуртай, эмэгтэйчүүдэд юу таалагддагийг тодорхойлох ёстой. Тэрээр бэлгийн харилцааныхаа давуу болон сул талуудыг үнэлэх хэрэгтэй. Хэдийгээр ийм төрлийн өөрийгөө ажиглах нь өсвөр насандаа тохиолддог ч гэсэн ийм асуултууд залуучуудыг гайхшруулдаг. Левинсоны үүднээс авч үзвэл ноцтой романтик хамтын ажиллагаа 30 жилийн дараа л үүсдэг. Эмэгтэй хүний урам зоригтой холбоотой чухал харилцаа нь зөвлөгч-зөвлөгөөний харилцааны хэрэгцээтэй адил хэрэгцээг хангадаг. Ийм эмэгтэй залуу эрэгтэйд хүсэл мөрөөдлөө биелүүлэхэд нь түүнд зөвшөөрөл өгч, түүнд шаардлагатай зүйл байгаа гэдэгт итгэснээр түүнд тусалж чадна. Тэрээр насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг дэмжиж, хамааралтай зан авир эсвэл бусад дутагдлыг тэсвэрлэх замаар насанд хүрэгчдийн ертөнцөд ороход тусалдаг. Левинсоны хэлснээр эрэгтэй хүний эмэгтэй хүний урам зоригийн хэрэгцээ нь дунд насны шилжилтийн үед, ихэнх нь бие даасан байдал, ур чадвар өндөр түвшинд хүрсэн үед буурдаг.
Хугацаа амьдрал эмэгтэйчүүд By Левинсон
Левинсоны бүтээл олон шүүмжлэлд өртөж байсан бөгөөд ихэнх нь тэрээр судалгаандаа эмэгтэйчүүдийг оролцуулаагүйг онцолсон байна. Эдгээр сэтгэгдлийг дараагийн судалгаанд харгалзан үзсэн (Levinson, 1990, 1996). Левинсон 45 эмэгтэйтэй хамтран ажилладаг байсан бөгөөд тэдний 15 нь гэрийн эзэгтэй, 15 нь бизнес эрхэлдэг, 15 нь дээд сургуульд ажилладаг байжээ. Судалгааны үр дүн нь түүний насанд хүрэхийн тулд мөрөөдлөө тодорхойлох, зөвлөгч олох, ажил мэргэжлийг сонгох, урам зориг өгөх хүнтэй харилцаа тогтоох явдал гэсэн онолыг зарим талаар дэмжиж байв. Түүний эмэгтэйчүүдэд зориулсан өсөлтийн загвар нь ерөнхийдөө эрэгтэйчүүдийн загвартай төстэй (Зураг 13.6). Түүнчлэн 30 орчим насны эгзэгтэй шилжилт, ажил мэргэжлийн зорилго, амьдралын хэв маягаа эргэн харах үед эргэлзээ, сэтгэл ханамжгүй байх үеийг багтаасан. Гэсэн хэдий ч эмэгтэйчүүдийн туршлага эрэгтэйчүүдээс эрс ялгаатай юм шиг санагддаг. Түүгээр ч зогсохгүй Левинсон хоёр шилжилт нь насжилттай нягт холбоотой гэж үзсэн ч олон судлаачид
Ихэнхдээ ажилдаа анхаарлаа хандуулдаг залуу эрэгтэйчүүдээс ялгаатай нь олон залуу эмэгтэйчүүд карьер, гэрлэлтийг хослуулахыг хүсдэг
13-р бүлэг. Эрт насанд хүрсэн үе: бие бялдар, танин мэдэхүйн хөгжил 593
Эмэгтэйчүүдийн хувьд гэр бүлийн амьдралын мөчлөгийн үе шатууд нь зөвхөн наснаас илүү шилжилтийн үзүүлэлт болдог (Harris, Ellicott, & Hommes, 1986). Эмэгтэйчүүдийн шилжилт, хямрал нь хүүхэд төрүүлэх, гэр бүлээс салах гэх мэт үйл явдлуудаас илүүтэй настай холбоотой байж болох юм.
АСТРО - АЛХИМИ
УДИРДЛАГА
Транзитаар
Москва
Зурхайн төв
судалгаа
1994
-ийн санаачилгаар хэвлэлийг бэлтгэв
"Зурхайн компьютерийн үйлчилгээ"
Санкт-Петербург
О. Матвеевагийн англи хэлнээс орчуулга
Б.Левисегийн найруулсан
С.Матвеевийн загвар
Зурхайн компьютерийн үйлчилгээ, 1994 он
ЦАИ хэвлэлийн газар, 1994 он
1
ОРШИЛ
Бидний хувьд шалтгаан, үр дагаварт чиглэсэн
Нийгэмд зурхайч, зурхайч бус хүмүүс шинжлэх ухаанаар нотлохыг оролдсон
эсвэл зурхайн үнэн зөвийг үгүйсгэх. Судалгаа
Нар, сар нь амьдралд бие махбодийн хувьд нөлөөлдөг болохыг харуулж байна
газар дээр. Зарим судалгааг мөн онд хийсэн
бусад гаригуудтай харьцуулахад1. Гэхдээ шаардлагатай юу?
Зурхай яагаад ажилладагийг шинжлэх ухааны үүднээс тайлбарлах уу? Үгүй гэж бодож байна.
Гаригуудын хөдөлгөөний явцад болон
төрөлтийн гаригууд болон цэгүүдтэй талуудыг бүрдүүлэх
тэдний зурхайн хооронд өндөр хамаарал байдаг
тодорхойлолт, чиг хандлага манайд давамгайлж байна
Эдгээр үе дэх амьдрал. Бидний хамтын туршлага
үүний нотолгоо.
"Яагаад"-ыг тайлбарлахад дамжин өнгөрөхийг ихэвчлэн ашигладаг.
хямрал тодорхой цаг үед болсон. гэж таамаглаж байна
ийм мэдээлэл бидэнд бэрхшээлийг хүлээн авахад туслах болно,
бидний амьдралд орж байна. Гэхдээ энэ талаар маш бага бичсэн байдаг
дамжин өнгөрөх тээврийн "удирдлага". Ихэнхдээ зурхайн чиглэлээр суралцдаг оюутан
тодорхой гаригууд болон
талууд нь гайхамшигт үйл явдлуудыг илтгэдэг бол бусад нь
гаригууд болон талууд нь зөвхөн золгүй явдал эсвэл гэсэн үг юм
1
Ж.Уэст ба Ж.Тундер, Зурхайн хэрэг.
Үхэл, бид энэ талаар юу ч хийж чадахгүй, зөвхөн идэвхгүй байдлаар
өгөгдлийн бодит байдлыг харж суугаад
таамаглал. Хэзээ ч бид энэ арга барилаа тууштай баримталдаг
амжилтын таамагласан үе заримдаа гарч ирдэг
хэт туйлшрал ба хэт их, хязгаарлаж болзошгүй
талууд нь амжилтын үетэй холбоотой байж болох ба
бэхжүүлэх
Ямар нэгэн байдлаар ашиглавал илүү үр дүнтэй биш гэж үү
дамжин өнгөрөхөд агуулагдах мэдээлэл? Бид чадахгүй
дамжин өнгөрөх тээврийг туслах мэдээллийн хэрэгсэл гэж үзэх
Фаталист биш харин өөрсдийн чадавхийг хөгжүүлэх
үнэмлэхүй хүлээн зөвшөөрсөн үү? Гаригууд болон цэгүүдийг зааж болохгүй
аль нь тэдний талаас, бидний дотор зарим бөмбөрцөг, дээр
аль
байх ёстой
болно
"ажил"?
Транзит
бидний амьдрал, ухамсарт орж буй эрч хүчийг төлөөлдөг
тэдгээрийг илэрхийлэх олон арга бий. Эхлэх,
Тэгэхээр гаригуудад хамаарах зарчмуудыг ойлгох ёстой
илэрхийлэх арга замуудын хүрээг мэддэг байх - тэд чадна
дотоод болон гадаад нөлөө, тэдний анхны
нөлөөлөл нь хүссэн эсвэл хүсээгүй байж болно. Хэрэв
Та янз бүрийн боломжууд байдгийг ухаарч эхлэх болно
тэдний дундаас сонго. Гариг эсвэл цэгийн өнцөг
дамжин өнгөрөх гариг нь өөр нэг сэжүүрийг илэрхийлдэг
Би жүжиглэдэг
аль
Чадах
хийх.
байх ёстой
дамжин өнгөрөх гариг болон төрөлхийн гаригийг тайлбарлах
эсвэл бүхэлд нь үйлчилдэг цэг болон
тэдгээрийг амьдралын нөхцөл байдалтай холбоно.
Үүний хоёр ердийн жишээг харцгаая
журам. Санчир гариг хүчирхэгжих,
хүний амьдралын бүтэц, зохион байгуулалт, тодруулга.
Энэ нь мөн хязгаарлалт, эвдрэлтэй холбоотой байж болно.
Далай ван нь татан буулгах, сүнслэг шинж чанар, хамгийн дээд зэрэгтэй холбоотой байдаг
хөгжил. Энэ нь мөн төөрөгдөл, хууран мэхлэлт зэргийг илэрхийлж болно
хуурмаг.
Хэрэв Санчир гариг нь төрөлхийн Далай ван руу чиглэж байгаа бол,
тэгвэл та тодорхой бус зүйлийг тодруулах хэрэгтэй байх
Таны амьдрал эсвэл сүнслэг мөн чанараа ашиглах
практик хэрэглээ. Та туршаад үзэх боломжтой
энэ дамжин өнгөрөх, өөртөө эсвэл амьдралдаа сэтгэл ханамжгүй байх
нөхцөл байдал
эсвэл
саатал
сүнслэг
хөгжил.
Харгалзах утгыг судлах замаар олж болно
таны амьдралд юу болж байгаа нь таарч байна
гаригуудын бэлгэдэл. Хэдийгээр илрэл нь харагдаж байгаа ч гэсэн
сөрөг, юу үзэхийг хүсч байгаагаа бодоорой
тохиолдсон бөгөөд үүний дагуу ажиллана. Ухамсартай
эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд ажиллах боломжтой
асуудлыг багасгах.
Нөгөө талаас, Далай вангийн талуудыг дамжин өнгөрөх үед
төрсөн Санчир гариг, чи ямар нэгэн байдлаар босох ёстой
материалаас дээш эсвэл таны доторх ямар нэг зүйлээс өөрийгөө чөлөөлөх
амьдралын бүтэц. Сөрөг тал дээр та чадна
сэрэмжгүй байх, эсвэл үүнийг мэдрэх
таны тогтвортой байдал эсвэл материаллаг бүтэц эвдэрсэн
таны зүгээс ямар ч үйлдэл хийлгүйгээр. Дахин хэлэхэд энэ
сөрөг тал нь зайлшгүй биш юм. Та үргэлж чадна
бүтээлч зүйл хий.
Хоёр жишээнээс харахад та шууд чадна гэдэг нь тодорхой байна
бэрхшээлтэй тулгарах эсвэл өөрийн бодлоо илэрхийлэхийг хичээ
дотоод хэрэгцээг өөр аргаар. Хэрэв зарим нь
замууд хаагдсан бололтой, та оролдож болно
саад бэрхшээлийг даван туулах эсвэл өөр замаар явах
арга замууд. Та мөн дотооддоо дамжин өнгөрөх тээврийн хэрэгслийг идэвхжүүлж болно
гаднаас. Өөрөөр хэлбэл та хэзээ ч суух ёсгүй
зүгээр л "Орчлон ертөнц ялан дийлдэг
Та.
Транзит тээврийн талаар өгсөн мэдээллээс гадна
гаригууд, нярайн байшингаар дамжин өнгөрөх гаригууд бас болно
холбогдох өгөгдлийг өгнө. Та үүнийг олж мэднэ
төрөлхийн байшин ба гаригийн сэдвээр заасан асуулт,
Энэ бүсэд дамжин өнгөрөх гариг орж ирэхэд тохиолддог ба
түүнийг орхих хүртэл үргэлжилнэ. Энэ байж болох юм
эргэн харах замаар батлагдсан. Дамжин явах үед
Плутон миний гурав дахь байшингаас гараад дөрөв дэх байшинд оров
түүний орших сүүлийн арван хоёр жилийн хугацааг үнэлж байна
тэнд, Би харилцаа холбооны арга болон өөрчлөлтийг тэмдэглэсэн
харилцаа холбоо. Энэ нь чухал үр дүнд хүрсэн тул И
Миний байшингаар дамжуулан бусад гаригуудын дамжин өнгөрөх замыг шалгасан
бүдүүлэг карт. Дахин сайн хамаарал байсан
дамжин өнгөрөх гаригийн бэлгэдэл ба үйл ажиллагааны хооронд,
дамжин өнгөрөх газартай холбоотой
энэ үед хөдөлгөөн. Эдгээр үр дүнд хүрсэнгүй
Ухамсартай хүчин чармайлтаар, болсон явдлын ихэнх нь, би
Тэдэнгүйгээр би үүнийг хийж чадах байсан. Одоо би мессежийг бодож байна
дамжин өнгөрөх байшингийн хувьд гариг
дамжуулж, үүнийг миний үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд тусгаснаар би
зарим сөрөг байдлаас амжилттай зайлсхийж чадна. Транзит
танд туслах баялаг материал агуулсан
амьдралаа илүү аз жаргалтай болго.
Зарим гаригууд катал графикийг идэвхжүүлэх үед
-тай харьцуулахад илүү чухал үйл явдал ажиглагдаж байна
бусад гаригууд. Ихэвчлэн гаднах гаригуудын дамжин өнгөрдөг
(ялангуяа Бархасбадь, Санчир, Тэнгэрийн ван, Далай ван, Плутон)
бидний амьдралын гол үйл явдлуудыг тэмдэглэ. (Үл хамаарах зүйл
нар, сарны өгөөж, хиртэлт ба
lunations, бид номын дараагийн бүлгүүдэд хэлэлцэх болно).
Энэ нь тэд бидэнтэй хамт байгаатай холбоотой юм
урт хугацаа. Энэ талаар би хаа нэгтээ уншсан
дотоод гаригууд аяга руу орж буй хөрштэй адил юм
кофе, харин гадаад гаригуудын дамжин өнгөрөх зам нь ижил төстэй байдаг
хамаатан садан тантай хамт амьдрахаар ирсэн. Үгүй бол
Чиний байгаа байдал надад таалагдаж байна
Сарны талын нөлөөлөл, тэгвэл та хүлээж болно
хэдэн цаг өнгөрөх болно, гэхдээ үүнийг үл тоомсорлоход маш хэцүү байдаг
өдөр, долоо хоног, сараар үргэлжилдэг нөхцөл байдал,
Мөн зарим тохиолдолд олон жилийн турш. Дотоод гарагуудын талууд
богино сегмент болгон амжилттай оруулах боломжтой
урт хугацааны үйл ажиллагааны чиглэл, энэ нь гаднах байдлаар илэрхийлэгддэг
гаригууд. Ангараг гараг онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэдийгээр тэр хөдөлж байгаа ч гэсэн
харьцангуй хурдан, энэ нь удаан хугацааны ач холбогдолтой байж болно,
Учир нь энэ бол санаачлагын гараг юм. Дөрвөн өдрийн хугацаа
энэ хугацаанд түүний талуудыг бүрдүүлдэг, болно
арга хэмжээ авах цагийг зааж өгнө
удаан хөдөлдөг гаригуудын зааврын дагуу тодорхой үйлдэл.
Талууд
Уламжлал ёсоор гурвалсан, секстиль, зарим холбоо үг
"сайн талууд" гэж үздэг. Энэ нь үүнтэй холбоотой юм
Тэд ихэвчлэн ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр гарч ирдэг. Гэхдээ тэд бас чадна
"бага зэрэг сайн сайхан" эсвэл ямар статус кво гэсэн үг
идэвхжүүлэх ямар ч өдөөлт байхгүй тул хэвээр байна. дөрвөлжин,
сөрөг хүчин, зарим нэгдлүүд болон quincunxs гэж үздэг
"муу" учир нь тэдгээр нь ихэвчлэн саад бэрхшээлийг хамардаг
(дөрвөлжин) эсвэл чиглэлийг өөрчлөхөд хүргэдэг
(эсэргүүцэл, холболт ба quincunxes), мөн бид албадан байна
бид хүссэн ч эс хүссэн ч үйлд. Ихэнхдээ эдгээрийг дамжин өнгөрдөг
Үүнд бусдын дарамт шахалт, ялангуяа
Эсэргүүцэл ба квинкункс - ийм учраас хүн албаддаг
үйлдэл хийх. Жишээлбэл, сөрөг хүчний талаар ярилцъя
Тэнгэрийн ван нь төрөлхийн Тэнгэрийн вантай хамт дамжин өнгөрөх. Энэ тал
эрх чөлөөний төлөөх хүсэл тэмүүллийг илэрхийлдэг. Энэ дотоод
хэрэгтэй, гэхдээ үүнийг үл итгэгч танд тулгаж магадгүй юм
гэрлэлтийн хамтрагч.
Бөмбөрцгийн асуудал нэлээд маргаантай байна. Маш ховор үйл явдал
яг талаас нь өдөр тохиолддог. Та туршлагажих магадлал өндөр байна
Бархасбадийн үе, Бархасбадь ойртож, дараа нь
яг талаасаа төрсөн гараг эсвэл цэг рүү шилждэг.
Энэ бүх хугацааг харгалзах хугацаатай холбож болно
Янз бүрийн түвшний бэлгэдэл. Бархасбадь танд санал болгож байна
бидний алсын харааг тэлэх. Бархасбадь гаригийн сэдвүүдийг тусгаж болно
үйл явдал ба/эсвэл сэтгэлийн төлөвөөр дамжуулан. Хэрэв Бархасбадь
Нарны тал дээр та эго-г хүлээн зөвшөөрч чадна
(гадаад ба эерэг); шинэ эго хэрэгцээг тодорхойлох
(дотоод ба эерэг); бусдад итгэх болно
чамаас хэт ихийг шаардах (гадны болон сөрөг) эсвэл
бидний хүсэл таныхаас давж байгааг мэдэр
чадвар (дотоод ба сөрөг). эргэлзээгүй
Эдгээр эрч хүчнээс гарах нэгээс олон арга зам, нэгээс олон сонголт бий
чиглэл. Хэзээ нэг талыг нь тодорхойлоход нэлээд хэцүү байдаг
үр дүнтэй хүрээнд байна.
Энэ ном нь нэг градусын бөмбөрцөг ашигладаг
нийлсэн ба ялгаатай талууд. Энэ нь зарим талаараа
дур зоргоороо. Транзит нь илүү их ач холбогдолтой байж болно
бөмбөрцгийн цаг, ялангуяа гараг буцаад хөдөлж байвал
талаас нь хэдэн градус холддог, гэхдээ дараа нь
энэ цэг рүү буцаж ирдэг. Ихэвчлэн эхний тоглолт
хамгийн гайхалтай нь бид шинэ зүйлтэй тулгарсан
сэдвүүдийн хослол. Бид дассаны дараа
дамжин өнгөрөх замаар тодорхойлогдох боломжуудыг багтаасан
бидний амьдрал, бид тэдгээрийг ашигтайгаар ашиглах боломжтой. Бүрэн
дамжин өнгөрөх сэдвүүдийг хүлээн авах эсвэл татгалзах нь асуудал үүсгэдэг. Энэ
Бид орж ирж байгаа зүйлийг тэр бүр хянаж чаддаггүй нь үнэн
бидний амьдралд байдаг, гэхдээ мэдээжийн хэрэг, бид үүнийг хянах боломжтой
бидний хариу үйлдэл. Заримдаа үүнийг бүрэн гүйцэд хийхэд маш хэцүү байдаг
дамжин өнгөрөх мэдээллийг ашиглах,
Учир нь бид өөрчлөлтөөс айж, бүр зууралдахаас ч айдаг
зүгээр л мэддэг учраас таагүй нөхцөл байдал
Гэсэн хэдий ч, ашиглах боломжтой арга замууд байдаг
шийдэмгий, сэрүүн ашиглахгүйгээр бидэнд эрчим хүч
Би энэ аргыг "алхими" гэж нэрлэдэг.
Алхими
Алхими бол дундад зууны үеийн химийн нэг хэлбэр байв
аргуудыг олж илрүүлэх нь түүний гол ажил байв
энгийн металлыг алт болгон хувиргах, олох
Бүх нийтийн уусгагч ба амьдралын үрэл." Ихэнхдээ үгүй
алхимич хийж байгаа нь анхаарал татав
зан үйл, мөн “сэтгэлийг минь цэвэрлэсэн”3. Хэрэв бид итгэдэг бол
дамжин өнгөрөх нь хөгжлийн боломж бөгөөд хэрэв бид хийвэл
илрэлийг хянах зорилготой "зан үйл"
гаригийн сэдвүүдээр бид өөрсдийн чиг хандлагыг "өөрчилж" чадна
амьдрал - хэрэв алт эсвэл бүх нийтийн уусгагч биш бол -
наад зах нь илүү хүлээн зөвшөөрөгдөх загварууд руу. Энэ
"алхимийн" техник нь зорилго биш, харин ч эсрэгээрээ
зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл. Энэ нь агуулаагүй байж болно
Хэрэв бид юу хийх ёстойгоо ухаарвал зайлшгүй шаардлагатай
үйлдэл хийхэд бэлэн. Жишээлбэл, Плутонтой байнга дамжин өнгөрөх
хүн өөрийгөө өөрчлөх ёстойг харуулж байна
ямар нэг аргаар. Энэ хөрвүүлэлтийг гүйцэтгэхийн тулд та
Үүнээс урьдчилан сэргийлэх хүчин зүйлээс салах ёстой
хувиргалт. Хэрэв энэ нь аймшигтай хэтийн төлөв бол та
шүүгээг цэвэрлэх замаар энэ үйл явцыг бэлгэдлээр эхлүүлээрэй
ёолох хайрцагнууд. Энэ нь шууд утгаараа илүү их зайг бий болгож,
ихэвчлэн илүү ач холбогдолтой үйл ажиллагааны загваруудыг тодорхойлдог
түвшин. Энэ бүхэн утгагүй мэт санагдаж болох ч туршлага
энэ үнэн гэдгийг харуулж байна!
Мэдээллийг олох өөр аргууд байдаг
гадаад гаригийн дамжин өнгөрөх утгууд, мөн та үүнийг хийх ёстой
тэдгээрийг ашигла. Тэдний нэг нь мэдээжийн хэрэг судалгаа юм
Зурхайн номон дахь тодорхойлолтууд. Өөр арга зам -
өөрийн туршлага, түүнчлэн туршлагад дүн шинжилгээ хийх
тодорхой дамжин өнгөрөх үед бусад хүмүүс. Хэдийгээр
гадаад нөхцөл байдал огт өөр байж болно,
2
3
Р Кавендиш, Хүн, домог ба ид шид
L Urdang, The Random House Dictionary o/ Англи хэл
Ихэнх хүмүүсийн дотоод урвал, мэдрэмжүүд дор байдаг
тодорхой дамжин өнгөрөх нөлөөлөл бараг байж болно
адилхан. Үндсэн асуултууд нь "тэнгэрт тусгагдсан" байдаг. Хэрхэн
Бид эдгээр асуултуудтай тулгарах болно, энэ нь биднээс хамаарна. Эдгээр асуултууд
нийтийн.
Гайхалтай,
Хэрхэн
ихэвчлэн
үйлчлүүлэгч,
Санчир гаригийн эргэн ирэлтийг мэдэрч байхдаа "Би заавал байх ёстой
Би том болоод юу хийхээ ойлгоорой."
тодорхой туршлага, асуултын хариулт хамааран өөр өөр байж болно
тодорхой тохиолдол бүрт.
Транзит тээврийн ангилал
Удаан хөдөлдөг гаригуудын дамжин өнгөрөх замыг хувааж болно
гурван ангилалд хуваана.
Эхний ангилалд транзит тээвэр орно
хүн бүр тодорхой насандаа мэдэрдэг. Энэ ангилал
гадаад гаригуудын мөчлөгтэй холбоотой.
Хоёрдахь ангилал нь хоорондын талууд дээр суурилдаг
Бархасбадь, Санчир, Тэнгэрийн ван, Далай ван, Плутон,
ихэнх хүмүүсийн зурхайд нийтлэг байдаг,
тодорхой жилүүдэд төрсөн. Гаднаас хойш
гаригууд аажмаар хөдөлж, ийм талууд үргэлжилсээр байна
хэдэн сар эсвэл бүр нэг эсвэл хоёр жилийн хугацаанд илэрч, илэрнэ
эдгээр хугацаанд төрсөн хүмүүсийн төрсний график. Тэд
олон хүмүүсийн нийтлэг асуудлуудыг тодорхойлох, гэхдээ тэд
ялангуяа хэзээ тодорхой болно
авч үзсэн
төрөлт
талууд нь гаднын дамжин өнгөрөх замаар идэвхждэг
гаригууд. Ийм загварууд нь зөвхөн гаригийнхаас илүү төвөгтэй байдаг
мөчлөгүүд нь бэлгэдлийн хослолыг агуулдаг
хоёр ба түүнээс дээш гариг. Үүнээс мэдээлэл авлаа
ангилал, бүх нийтээр хэрэглэх боломжгүй, гэхдээ өгдөг
тухайн хугацаанд төрсөн хүмүүсийг ойлгох чадвар.
Гурав дахь ангилалд гадаад транзит асуудлууд багтана
гаригуудыг бүх хувийн гаригууд болон цэгүүд рүү. Энэ
төрөлт хувь хүний дамжин өнгөрөхөд суурилсан ангилал
Газрын зураг бөгөөд бусад дамжин өнгөрөх тээвэртэй хослуулсан байх ёстой
ангилал.
Эхний ангиллыг сэтгэцийн эмч нар шийдвэрлэх ёстой
социологичид (хэдийгээр тэд энэ талаар мэдэхгүй байж магадгүй). явуулсан
төлөвших үе шатуудын талаар олон судалгаа байдаг эсвэл
боловсорч гүйцсэн амьдралын мөчлөг. Эрдэмтдийн нээлт маш их
гадаад гаригуудын мөчлөгийн хослолтой нягт холбоотой,
ялангуяа холбоос, квадрат, эсрэг заалттай
Бархасбадь, Санчир, Тэнгэрийн ван, Далай ван нар эдгээр төрөхөд
гаригууд. Хэдийгээр хийсэн судалгаанд дурдаагүй байна
зурхайн тухай, тэдгээрт хүлээн авсан мэдээлэл байж болно
зурхайчийн хувьд маш үнэ цэнэтэй.
Хамгийн сонирхолтой нь хийсэн судалгаа юм
Йелийн "Хүний амьдралын үе" номонд тайлбарласан.
Даниел Ж. Левинсон нар, The Seasons of a
Хүний амьдрал.) Энэ бүтээл зөвхөн амьдралтай холбоотой биш
үе шатууд,
болгоомжтой
тодорхойлсон
зурхайн
тухайн насны онцлогтой холбоотой талууд, гэхдээ
энэ нь мөн оролцогчдын төрсөн оныг жагсаасан, тиймээс
үе бүрт тодорхойлсон талууд байж болно
эфемерийг үзэх үед үндэслэлтэй. Учир нь мөчлөг
гаригууд нэлээд тогтмол байдаг (үл хамаарах зүйл бол Плутон),
Эдгээр тодорхойлолтууд нь ямар ч хүнд хамаарна
тодорхой нас.
Жишээлбэл, бага насанд шилжих
17 эсвэл 18 наснаас эхэлж 22 нас хүртлээ дуусна
23 настай. Энэ шилжилтийн үе нь квадраттай давхцдаг
транзит Санчираас катал Санчир руу (20 - 23 жил), -аас
Тэнгэрийн вангаас төрсөн Тэнгэрийн ван руу дөрвөлжин дамжин өнгөрөх (19-23
жил), нярайн эсрэг Бархасбадь гариг дамжин өнгөрөх нь
Бархасбадь (18 настай) болон Бархасбадийн талбай руу дамжин өнгөрөх
төрсөн Бархасбадь (21 настай). Энэ хугацаанд
хүн “...гэр бүлээ төв газраас нүүлгэх ёстой
таны амьдрал, өөрчлөлтийн үйл явцыг эхлүүлээрэй
насанд хүрсэн түүний хувьд амьдралын шинэ хэв маягийг бий болгох
Насанд хүрэгчдийн ертөнц... Эрт насанд хүрсэн хүн заавал байх ёстой
төлөвшөөгүй зарим талаас нь татгалзаж эхлээрэй
зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл, бусад давуу талыг хуримтлуулах;
төлөвшсөн хөгжлийн үндэс болно." Зурхайд "бүтэц"
Үүнд "гэр бүл" болон "амьдралын хэв маяг" багтдаг
Санчир гаригийн хувьд "өөрчлөлт" нь Тэнгэрийн ван гаригийн түлхүүр үг юм
"хөгжил" нь Бархасбадьтай холбоотой.
"Хүний амьдралын үе" номонд хүний амьдралын
дөрвөн хугацаанд хуваагдана:
Хүүхэд, залуучууд (3-17 нас),
Эрт боловсорч гүйцсэн (22-40 нас),
Дунд төлөв (45-60 жил) ба
Хожуу төлөвшил (65 - ...).
Мөн таван жилийн шилжилтийн үе байдаг
Энэ нь нэг үе шатаас нөгөөд анхаарлаа хандуулж байгааг илтгэнэ.
Энэ бол бидний яриад байгаа эрт насанд хүрэгчдийн шилжилтийн үе юм
дээр дурдсан (17-22 нас),
Дунд насны шилжилт (40 - 45 нас) ба
Хожуу боловсорч гүйцсэн шилжилтийн үе (60 - 65 жил).
Шилжилтийн эхний хоёр үе бол сонирхолтой
дор хаяж дөрвөн цагтай давхцах
гадаад гаригийн мөчлөгийн талууд. Шилжилтийн үе
Дээр дурдсанчлан Эрт насанд хүрсэн үе нь талбайг багтаадаг
Тэнгэрийн ван Тэнгэрийн ван руу, Санчир гараг Санчир гариг руу дөрвөлжин, эсрэг тэсрэг
Бархасбадьтай Бархасбадь, Бархасбадьтай дөрвөлжин.
Дунд насны шилжилт нь эсэргүүцлийг агуулдаг
Тэнгэрийн ван Тэнгэрийн ван, Далай ван дөрвөлжин Далай ван, эсрэг тэсрэг
Санчир гаригаас Санчир гариг руу, Бархасбадь гарагаас Бархасбадь гараг руу сөргөлдөөн, дөрвөлжин
Бархасбадь руу Бархасбадь руу.
Хожуу насанд хүрэгчдийн шилжилтийн үе нь бүхэлдээ биш юм
гаригийн мөчлөгт нийцдэг. Би хувьдаа үүнийг хөдөлгөх болно
Энэ хугацаа нь 57-62 жил, учир нь энэ бол хоёр дахь үе юм
Санчир гаригийн буцах, түүнчлэн Тэнгэрийн ван дөрвөлжин Тэнгэрийн ван
Даниел Левинсон (1978, 1986) АНУ-д насанд хүрэгчдийн хөгжлийн томоохон судалгаа хийсэн; оролцогчид нь янз бүрийн үндэстэн, мэргэжлийн бүлгүүдээс сонгогдсон 35-45 насны 40 эрэгтэй байв. Хэдэн сарын турш эдгээр хүмүүс өөрсдийгөө ажиглаж байв. Тэд ярилцлагын явцад өөрсдийн туршлага, хандлага, амьдралын туршлагаа судалж, ажиглалтаа тайлагнасан. Левинсон болон түүний хамтрагчид эдгээр хүмүүсийн намтар түүхийг сэргээн засварлахаас гадна Данте, Ганди зэрэг агуу хүмүүсийн намтрыг судалж, насанд хүрсэн үеийн хөгжлийн үйл явцыг тодорхойлжээ. Гэсэн хэдий ч судлаачид бодитой тест, масштабыг ашиглаагүй. Ерөнхийдөө Левинсоны арга барил нь Фрейдийнхээс эрс ялгаатай (2-р бүлэг). Левинсоны онол нь эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хоорондын уламжлалт үүрэг, харилцаанд анхаарлаа хандуулдаг; энэ онолыг тэдний хил хязгаараас давж хэрэглэх боломжийн тухай асуудал цаашид хэлэлцэх шаардлагатай байна.
Судлаачид эрэгтэй хүний амьдралын мөчлөгийн гурван үндсэн үе шатыг тодорхойлсон бөгөөд хожим нь эмэгтэйчүүдийн амьдралын ижил төстэй үе шатуудтай харьцуулах боломжтой (доороос үзнэ үү). Тэд тус бүр нь ойролцоогоор 15-25 жил үргэлжилдэг (Зураг 13.6). Үе шат бүрт хүн Левинсоны амьдралын бүтэц гэж нэрлэдэг зүйлийг бүтээдэг. Энэхүү загвар нь хувь хүний дотоод болон гадаад ертөнцийн хоорондох хил хязгаарын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хувь хүн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг бий болгох хэрэгсэл болдог. Амьдралын бүтэц нь гол төлөв нийгмийн харилцаа, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанаас бүрдэх ба тэдгээрээс хувь хүн юу олж авч, түүнд хөрөнгө оруулах ёстойг багтаадаг. Эдгээр харилцаа нь хувь хүн, бүлгүүд, системүүд, тэр ч байтугай объектуудтай ч тохиолдож болно.
Ихэнх эрчүүдийн хувьд ажил, гэр бүлийн харилцаа хамгийн гол нь байдаг. Тодорхой насандаа хүмүүс одоо байгаа амьдралынхаа тогтолцоог судалж эхэлдэг. Дараа нь тэд одоогийн хэрэгцээнээсээ бүрдсэн шинэ бүтцийг бий болгодог бөгөөд энэ нь тухайн хүн түүнээс "өсөж", дахин үйл явцыг эхлүүлэх хүртэл давамгайлдаг.
Левинсон судалгаагаа 35-аас 45 хүртэлх насны амьдралын үеийг анхаарч үзсэн боловч энэ насны төлөвшил, дасан зохицох чадвар нь 17-33 насны эхний үе шат болох "шинэхэн" үе дэх хувь хүний өсөлтөөс ихээхэн хамаардаг болохыг олж мэдсэн. жил (зураг дээр харуулаагүй). АНУ-д энэ нь ихэвчлэн өсвөр насны зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, насанд хүрэгчдийн нийгэмд өөрийн байр сууриа олж авах, тогтвортой, урьдчилан таамаглахуйц зан үйлийн хэв маягийг хөгжүүлэх нас юм. Левинсоны хэлснээр эхний үе шатыг гурван үе шатанд хуваадаг: насанд хүрэх эрт шилжилт (ойролцоогоор 17-22 нас); насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэвтрэн орох (22-28 нас), 30-аас дээш насны шилжилт (28-33 нас). Хөгжлийн хямрал нь хувь хүнд нэг удаа эсвэл өөр хүнд бэрхшээл тохиолдоход тохиолддог.
Жинхэнэ насанд хүрэхийн тулд Левинсоны хэлснээр хөгжлийн дөрвөн зорилтыг шийдвэрлэх шаардлагатай: 1) насанд хүрсэн хүн юу болохыг тодорхойлох;
алдагдал, түүнд хүрэхийн тулд юу хэрэгтэй вэ; 2) зөвлөгч олох; 3) карьераа барьж эхлэх; 4) ойр дотно харилцаа тогтоох.
Хүүхэд насны үечлэлээс ялгаатай нь насанд хүрсэн үе нь өөр, тодорхой хил хязгаартай, өөр үндэслэлтэй байдаг.
Г.Крэйг хөгжлийн сэтгэл судлалын сонгодог сурах бичигт хувь хүний төлөвшилд нөлөөлдөг гурван төрлийн хүчин зүйлийг нэрлэсэн байдаг: норматив нас, норматив түүхэн ба норматив бус. Хүүхэд насандаа хөгжлийн байгалийн хэв маяг (норматив хүчин зүйл) хамгийн их жинтэй байдаг, түүхэн хүчин зүйлүүд их нөлөө үзүүлдэг. Хүний амьдралын туршид норматив бус хүчин зүйлсийн үүрэг (хувь хүний амьдралын нөхцөл) тогтмол нэмэгдэж байна.
Хүүхдийн насыг хуваах нь илүү хялбар ажил бөгөөд учир нь энэ нь байгалийн хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг бөгөөд он цагийн настай сайн уялдаж байдаг.
Зохиогч өсвөр насыг насанд хүрсэн үе гэж нэрлэсэн эсэхээс үл хамааран төлөвшлийн доод хязгаар нь хамаарна. Тиймээс насанд хүрэгчдийн доод хязгаар нь 17-25 нас юм. Насанд хүрэгчдийн үеүүдийн хил хязгаар нь бүр ч тодорхойгүй, хувь хүн байдаг.
Б.Г-ын хэлснээр. Ананьевын хэлснээр хүний амьдралын насанд хүрсэн үе нь 18-60 нас хүртэл үргэлжилдэг. Тэрээр үүнд гурван үеийг ялгажээ.
18-аас 25 хүртэл - эрт насанд хүрсэн
26-аас 46 хүртэл - дунд насанд
47-60 нас - хожуу насанд хүрсэн.
20-р зууны дунд үед С.Бюлерийн бүтээсэн үечлэлд үеийг хуваах үндэс нь "үндсэн чиг хандлага" буюу тодорхой үнэт зүйл, утгыг хэрэгжүүлэх гэсэн хүний төрөлхийн хүсэл тэмүүлэлээс бүрддэг санаатай байдал юм. Түүний үзэл баримтлалд хүний амьдралын замыг таван үе шатанд хуваадаг.
- 1. 16-аас 20 хүртэл - өөрийгөө тодорхойлохоос өмнө, аяндаа байх нь хүний онцлог шинж юм.
- 2. 16-20-аас 25-30 нас хүртэл - урьдчилсан байдлаар өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжил, ханиа сонгох, ихэнхдээ энэ насанд амьдралын зорилго өөрчлөгддөг. Хүн бие даасан, төлөвшдөг.
- 3. 25-30-аас 45-50 хүртэл - төлөвшлийн үе шат. Хүн амьдралдаа өөрийн бизнесээ олж, гэр бүлтэй болж, хүсэл эрмэлзэл нь бодит байдалд нийцэж, өөрийгөө ухамсарлахад хүрдэг. Хамгийн өндөр үр өгөөжтэй үе.
- 4. 45-50-аас 65-70 хүртэл - хөгширсөн хүн. Мэргэжлийн үйл ажиллагааг дуусгах, сэтгэлзүйн хямрал, амьдралын зорилгоо багасгах, мэргэн ухаанд хүрэх.
- 5. 70-аас хойш - хөгшин хүн. Өнгөрсөнд анхаарлаа төвлөрүүл, амар амгаланг хүсэх, зорилгогүй болох, нийгмийн харилцаа холбоог багасгах.
Э.Эриксоны хэлснээр хүн найман үе шатыг дамждаг бөгөөд тус бүр нь сэтгэц-нийгмийн хямралыг агуулдаг бөгөөд эерэг эсвэл таагүй үр дагавар нь хүний дараагийн хөгжлийн боломжийг тодорхойлдог.
Хөгжлийн үе шатууд нь дараах байдалтай байна.
төрснөөс 1 нас хүртэл (нярай, эсвэл амны хөндийн мэдрэхүйн үе шат);
1-ээс 3 хүртэл (бага нас, булчин-шулуун гэдэсний үе шат);
3-аас 6 хүртэл (тоглох нас, эсвэл хөдөлгөөн-бэлэг эрхтний үе шат);
6-аас 12 хүртэл (сургуулийн нас, эсвэл далд үе);
12-19 нас (өсвөр нас, залуучууд);
20-25 (эрт боловсорч гүйцэх);
26-аас 64 хүртэл (дундаж хугацаа);
65-аас (хожуу хугацаа).
Эриксон психоанализыг дагагч байсан тул түүний үечлэл нь Фрейдийн тодорхойлсон хөгжлийн үе шатууд дээр суурилдаг боловч тэрээр өөрийн санааг ихээхэн хөгжүүлсэн. Тэрээр "эго сэтгэл судлал" хэмээх үзэл баримтлалыг бүтээгч бөгөөд үүнд гол үүрэг нь Ид ба Супер Эго хоёрын хоорондын тэмцэлд бус харин эв нэгдлийг хангадаг Эго ба эго өвөрмөц байдлыг бий болгоход чиглэгддэг. хүний хөгжил, бусад хүмүүстэй эв найртай харилцах чадвар.
Ойролцоогоор 19-65 нас хүртэл үргэлжилдэг насанд хүрэгчдийн үе нь Эриксоны үе шатанд эрт ба хожуу насанд хүрэх гэсэн хоёр үе шатанд хуваагддаг.
25 ба түүнээс дээш нас хүртэл үргэлжилдэг эрт насанд хүрсэн (залуу нас) нь насанд хүрэгчдийн албан ёсны эхлэлийг тэмдэглэдэг. Ерөнхийдөө энэ бол мэргэжил эзэмших ("байгууллага"), үерхэх, эрт гэрлэх, бие даасан гэр бүлийн амьдрал эхлэх үе юм. Ерөнхийдөө энэ бол мэргэжил эзэмших ("байгууллага"), үерхэх, эрт гэрлэх, бие даасан гэр бүлийн амьдрал эхлэх үе юм.
Энэ үе шатанд гол зөрчилдөөн бол дотно харилцааг тусгаарлах, тусгаарлах явдал юм. Эриксоны хэлснээр ойр дотно байдал (дотно байдал) гэдэг нь харилцаандаа харилцан уялдаатай байх, өөрийгөө алдахаас айхгүйгээр өөр хүний шинж чанартай нэгдэх гэж тодорхойлогддог. Энэ нь өмнөх үеийн ажилтай шууд холбоотой - үнэн хэрэгтээ салшгүй шинж чанартай болсон.
Энэ үеийн гол аюул бол тусгаарлалт юм. Хэт их өөрийгөө өөртөө шингээх, ойр дотно харилцаанаас зайлсхийх нь түүнийг бий болгох чадваргүй, ганцаардал, нийгмийн хоосон орон зайд хүргэдэг.
Энэ зөрчлийг шийдвэрлэх нь хайрыг олоход хүргэдэг. Эриксон хайрын янз бүрийн тал дээр маш их анхаарал хандуулдаг боловч түүнийг хайрлах гол шинж чанар нь өөр хүнд өөрийгөө даатгаж, энэ харилцаанд үнэнч байх чадвар, буулт хийх эсвэл өөрийгөө үгүйсгэх шаардлагатай байсан ч бүх бэрхшээлийг хуваалцах хүсэл юм. түүнтэй хамт. Энэ төрлийн хайр нь бие биенээ халамжлах, хүндлэх, нөгөө хүндээ хариуцлага хүлээх харилцаанд илэрдэг.
Хоёрдахь үе шат буюу төлөвшил нь бүтээмж ба инерцийн хоорондох зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог. Бүтээмж бол ахмад үеийнхнийг орлох хүмүүсийн төлөөх санаа зоволт, үе хоорондын уялдаа холбоог ухамсарлах явдал юм. Ийм бүтээмжид хүрсэн хүн зөвхөн өөрийнхөө амжилтаас гадна үр хүүхэд, шавь нарынхаа амжилтаас өөрийгөө ухаарах мэдрэмжийг мэдэрдэг.
Хэрэв хүн өөрийгөө хэт автсан бол бүтээмжтэй болж чадахгүй, зөвхөн өөрийнхөө хүсэл сонирхол, асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг, энэ нь хүмүүсийн хоорондын харилцааг доройтуулж, нийгмийн идэвхтэй гишүүн болох үйл ажиллагаа нь мууддаг. Энэ нь амьдралын утга учиргүй байдал, найдваргүй байдлын мэдрэмж дагалддаг насны хямрал хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Ийм хүн идэвхгүй болдог.
Хэрэв хүний бүтээмж инерцээс давж байвал халамжлах чадварыг олж авдаг бөгөөд энэ нь энэ үе шатны гол ололт юм.
Америкийн сэтгэл судлаач Р.Хевингхурст (1953 онд) хөгжлийн даалгаврууд дээр үндэслэн насанд хүрэгчдийн насыг үечилсэн байдлаар боловсруулсан. Хервингхерстийн хэлснээр хөгжлийн даалгавар гэдэг нь “хүний амьдралын тодорхой цаг үед бий болж, амжилттай шийдвэрлэснээр аз жаргал, хожмын ажлуудад амжилт авчирдаг бол бүтэлгүйтэх нь аз жаргалгүй байдал, нийгмийн дургүйцлийг төрүүлэх, шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй байдаг даалгавар юм. дараачийн даалгавар” (L. Manning, 2002).
Насанд хүрэгчид болон насанд хүрэгчдийн насанд хүрэх үеийн ажлууд нь дараахь зүйлүүд юм.
Өөрийн биеийг хүлээн зөвшөөрч, жендэрийн нийгмийн үүргийг хуваарилах.
Хоёр хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй шинэ, илүү боловсронгуй харилцаа тогтоох.
Сэтгэл хөдлөлийн бие даасан байдалд хүрэх.
Мэргэжил сонгох, сургах. Эдийн засгийн бие даасан байдалд хүрэх.
Иргэний чадамжид шаардлагатай үзэл баримтлалын тогтолцоог хөгжүүлэх. Иргэний хариуцлагаа ухамсарлах, нийгмийн хариуцлагатай зан үйлийг эрмэлзэх.
Ханиа сонгох, гэр бүлийн амьдрал эхлүүлэх. Хамтрагчтайгаа хамт амьдарч сур. Гэрийн ажил. Эцэг эх.
Сэтгэл санааны хувьд ойр нийгмийн бүлгийг олоорой.
Зан үйлийн үндэс болох үнэт зүйлс, ёс зүйн тогтолцоог олж авах.
Д.Левинсоны үечлэлд насны үеийг амьдралын бүтцээр тодорхойлдог - хувь хүний гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг бий болгох (хувь хүн, жижиг, том бүлгүүд, нийгмийн тогтолцоо). Нийтдээ тэрээр 15-25 насны 4 үе шатыг ялгаж үздэг бөгөөд тус бүр нь амьдралын онцгой бүтцээр тодорхойлогддог. Тодорхой насандаа хүмүүс амьдралынхаа тогтолцоог судалж, улмаар шинээр бий болгож эхэлдэг. Дараа нь энэ мөчлөг давтагдана. (Г. Крэйг, 2012)
Левинсон дараахь шилжилтийг тодорхойлсон.
- - эрт насанд хүрэх хүртэл - 17-22 нас;
- - 30 жилийн ойн шилжилт - 28--33 жил;
- - дунд насанд хүртэл - 40-45 нас;
- - 50 жилийн ойн шилжилт -- 50--55 жил;
- - хожуу насанд шилжих шилжилт - 60-65 нас.
Нас бие гүйцсэн үе буюу эхлэлийн үе нь 17-33 насны хооронд тохиолддог.
Бага насанд хүрэх зорилго нь:
Мөрөөдөл, амьдралын зорилго, хөгжилд түлхэц өгөх зүйлийг тодорхойл.
Насанд хүрэгчдийн ертөнцөд шилжиж, мөрөөдлөө биелүүлэх замд тань туслах зөвлөгчийг хайж олоорой.
Карьераа бий болгох.
Өөр нэг чухал хүнтэй ойр дотно харилцаа тогтоож, үйл ажиллагаанд нь урам зориг өгөх болно.
Левинсон эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн амьдралын замыг тус тусад нь авч үздэг бөгөөд түүний олон бүтээл нь хөгжлийн жендэрийн ялгаатай байдалд зориулагдсан байдаг. Үүний нэг онцлог нь эмэгтэйчүүдийн хөгжил нь гэр бүлийн мөчлөгийн үе шатуудаас илүү хамааралтай, амьдралын зорилго нь гэр бүлтэй илүү холбоотой, мэргэжлийн хөгжил нь гэр бүлийн ашиг сонирхолд ихээхэн захирагддаг. (Робертс, Ньютон, 1987)
Левинсоны дагалдагч Америкийн судлаач Г.Шихи нас бие гүйцсэн үеийг эхнэр, нөхөр хоёрын амьдралыг харьцуулан шинжлэхдээ ашигласан. Түүний олдворууд Левинсоны өгөгдлийг ихээхэн баталжээ.
20-22 насанд тохиолдох анхны хямрал бол эрт насанд хүрэх шилжилт буюу “эцэг эхийн язгуур язгуурын хямрал” юм. Энэ насанд хүн амьдралынхаа төлөвлөгөөг тодорхойлж, тодорхой болгож, хэрэгжүүлж эхлэх хэрэгтэй. Залуу хүн өөрийгөө эрэлхийлж, хувийн шинж чанарыг бий болгож, эцэст нь насанд хүрсэн хүн гэдгээ ухамсарлаж, энэ талаар эрх, үүргээ ухамсарладаг. Мөн энэ нас бол ихэнх хүмүүс ханиа хайж, гэр бүл зохиодог үе юм. Мэргэжлийн хувьд гол зорилго нь сонгосон чиглэлээр мэргэшиж, ур чадвар эзэмшүүлэх явдал юм.
30 орчим насанд залуу насны төгсгөлийн хямрал, дунд насанд шилжих шилжилт, "алтан үе" буюу хамгийн өндөр гүйцэтгэл, бүтээмжийн үе байдаг. Энэ бол насанд хүрэгчдийн норматив хямрал бөгөөд энэ нь юу болох, юу байж болох хоорондын зөрүүгээс үүдэлтэй юм. Зөрчил хүчтэй байх тусам хүн илүү их түгшүүр, эргэлзээ төрүүлдэг. Энэ насанд хүн хуримтлуулсан туршлагаа харгалзан амьдралынхаа зам мөрийг дахин эргэцүүлэн бодож, амьдралын төлөвлөгөөгөө тохируулж, амьдралаа бүх салбарт (гэр бүл, мэргэжлийн гэх мэт) цэгцлэх шаардлагатай болдог. Өмнөх сонголтуудыг дахин үнэлдэг, заримдаа үүнээс болж хүн амьдралаа эрс өөрчилдөг: эрт гэрлэлт салж, хүмүүс шинэ боловсрол эзэмшиж, өөрт тохирохгүй бол үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчилдөг. Гэхдээ хувийн бүтцийн өөрчлөлт, эргэцүүлэлгүйгээр энэ нь асуудлыг шийдэх хуурмаг арга болж хувирч магадгүй юм.
30 жилийн дараа - "үндэс ба өргөжилт" - гол зорилго нь карьераа ахиулах, материаллаг асуудлыг шийдвэрлэх, байнгын орон байр олох, нийгмийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх явдал юм. Түүнчлэн, хүн аажмаар өөрийгөө байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрч, урьд өмнө нь үл тоомсорлож байсан Би-ийн хэсгүүдийг нэгтгэдэг.
В.Моргун, Н.Ткачева нарын санал болгосон үечлэлд тэргүүлэх үйл ажиллагааны шалгуурыг багтаасан болно. Хугацаа нь өсвөр нас, залуу нас, идэр нас, төлөвшил, өндөр нас, өндөр нас, урт наслалт гэсэн долоон насны үеийг авч үздэг.
Залуучуудын тэргүүлэх үйл ажиллагаа (18-23 нас) бол хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, залуучуудад (30 нас хүртэл) - өөрийгөө хайх, хувь хүн байх, насанд хүрсэн хүн гэдгээ ухамсарлах, хувь хүний хэв маягийг хөгжүүлэх явдал юм. , мөн тодорхой үйл ажиллагаанд эзэмшсэн амжилт. Дараагийн үе буюу оргил үе (31-40 жил)-ийг 30 жилийн хямралын шилжилтээр дүрсэлж, анхны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, амьдралыг дахин эргэцүүлэн бодож байна. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол өөрийгөө сайжруулах явдал юм.
Олон зохиолчдын (Д. Левинсон, Г. Шихи, Ж. Холлис болон бусад) хэлснээр 30 жилийн өмнөх шилжилт нь хүний амьдрал, зорилго, үнэт зүйлсээ дахин эргэцүүлэн бодох замаар тодорхойлогддог. Насны шинэ хөгжил бол нийгмийн төлөвшилд хүрэх явдал юм (Хухлаева, 2002), өөрөөр хэлбэл насанд хүрсэн хүний үүрэг хариуцлага (мэргэжлийн үйл ажиллагаа, гэр бүл зохиох) төдийгүй амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх явдал юм.
Гурав дахь үе шат бол боловсорч гүйцэх үе юм. Энэ нь 25-30-аас эхэлдэг бөгөөд дунджаар 45-50 жил хүртэл үргэлжилдэг. Энэ үед хүн, дүрмээр бол түүний амьдралын ажил, амьжиргааны хэрэгсэл болох мэргэжлийн ажил, эсвэл ядаж л мэргэжлийн ажлаа аль хэдийн олчихсон байдаг. Энэ үед ихэнх хүмүүс өөрийн гэсэн гэр бүлтэй байдаг. Төлөвшсөн үедээ хүн амьдралаас бодит хүлээлт, чадвараа ухамсартайгаар үнэлж, өөрийнхөө тухай мэдлэг дээр үндэслэн тодорхойлогддог, ядаж ийм байх ёстой. Амьдралын тухай болон өөрийнхөө тухай мэдлэг нь хүнд амьдралын маш тодорхой зорилго тавьж, түүндээ хүрэх боломжийг олгодог. С.Бюлерийн үзэж байгаагаар 40 насандаа хүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь өмнөх ололт амжилтын үр дүнд тулгуурладаг, урт хугацааны төлөвлөгөө нь тэдгээрээс хамаардаг, амьдрал нь шийдэгдэх (эсвэл байх ёстой) ажил гэж үздэг. .
Дөрөв дэх үе шат бол хөгшрөлтийн эхлэлийн үе шат юм - 45-50-аас 65-70 нас хүртэл, хөгшрөлтийн хүн мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа аль хэдийн дуусгаж байна. Дүрмээр бол насанд хүрсэн хүүхдүүд түүний гэр бүлийг орхидог. Хүн биологийн гандаж, нөхөн үржихүйн чадвараа алдаж, ирээдүйн нас богиноссоноос болж сэтгэцийн хямралын “хэцүү нас”-д ордог. С.Бюлерийн ажиглалтаар хөгширч буй хүмүүст мөрөөдөл, дурсамж, ганцаардах хандлага нэмэгддэг. Энэ хугацааны төгсгөлд өөрийгөө ухамсарлах зам дуусч, өөрийгөө тодорхойлох, амьдралын шинэ зорилго тавих зам алга болдог.
Амьдралын тав дахь буюу эцсийн үе шат нь 65-70 наснаас нас барах хүртэл байдаг. Ахмад настнуудын дийлэнх нь мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа орхиж, ихэвчлэн хоббигоор солигддог. Эцэст нь гэр бүл салж, нийгмийн бүх холбоо суларч, алга болно. Хуучин хүмүүсийн дотоод ертөнц өнгөрсөн рүү эргэж, сэтгэлийн түгшүүр давамгайлж, удахгүй болох төгсгөл, хүссэн амар амгалангийн сэрэмжлүүлгийг илэрхийлдэг. С.Бюлерийн үзэж байгаагаар энэ насны хүн ямар ч зорилгогүй оршихуйг гаргаж ирдэг. Судлаач Н.А. Хэрэв бид С.Бюлерийн байр суурийг баримтлах юм бол амьдралын сүүлчийн үе шатыг ерөнхийд нь амьдралын зам гэж ангилахгүй байх нь логик юм гэж Логинова тэмдэглэв. Тэр хаалтны гадна байгаа юм шиг хэвээр байна.
Хүний амьдралын сүүлчийн үе шаттай холбоотой С.Бюлерийн үзэл бодолтой бид бүрэн санал нийлж чадахгүй. Бодит байдал дээр энэ нь түүний тайлбарласнаар үргэлж тохиолддоггүй. Бид бүгд идэвхтэй, бүтээлч хөгшрөлтийн тохиолдлыг мэддэг. Энэ насанд өмнөхөөсөө илүү хүний амьдрал өөрөөс нь, түүний хувийн онцлогоос, өмнөх жилүүдэд хэрхэн амьдарч байснаас шалтгаалдаг. Хэдийгээр С.Бюлер биологийн болон нийгэм соёлын төлөвшлийн ялгааны талаар ярьдаг ч яагаад ч юм үүнийг амьдралын хоёр дахь хагастай холбодоггүй. Дөрөв дэх үе шатанд хөгшрөлтийн анхны шинж тэмдгүүд гарч ирэх үед түүний бодлоор биологийн хатах, нөхөн үржихүйн чадвараа алдахтай холбоотой "сэтгэцийн хямрал" үүсэх ёстой. Бодит байдал дээр сүүлчийн хүчин зүйлийг өөрөөр авч үзэж болно - нөхөн үржихүйн чадвараа алдах нь зөвхөн сөрөг төдийгүй эерэг талуудтай байдаг. Хэрэв бид жинхэнэ сүсэг бишрэлтэй хүмүүсийн тухай ярих юм бол тэд мөнхөд ойртох тусам амьдралын утга учир, түүний төлөөх үүрэг хариуцлагын мэдрэмж нэмэгддэг.
Хэрэв амьдралын эхний үе шатанд С.Бюллер хүүхэд насандаа 2-3 жил тутамд тус тусад нь нэмэлт ангиллыг хийж байсан бол хожим насны нэг үе шатанд энэ хүрээ 20 ба түүнээс дээш жил хүрдэг. Энэ хандлагад зохиогч ганцаараа биш; Эрдэмтэд хүүхэд, өсвөр насыг төлөвших үеэс илүү нарийвчлан судалсан нь баримт юм. Ийнхүү Э.Эриксоны тодорхойлсон амьдралын замналын найман үе шатаас дөрвөн үе шат нь сургуулиа орхихоос өмнөх анхан шатны нийгэмшсэн үе, хоёр нь өсвөр нас, бага залуу нас, хоёр нь л амьдралынхаа үлдсэн хугацаанд тохиолддог. төлөвшил ба эцсийн шатыг ялгаж үздэг. Тиймээс, хэрэв хүний амьдралын эхний 25-30 жилд Э.Эриксон зургаан үе шатыг ялгадаг бол дараагийн 40-50 жилийн амьдрал бүхэлдээ хоёр үе шатанд хуваагдана. Энэ нь хүүхдийн нийгэмд анхан шатны дасан зохицох үйл явц нь олон нийтлэг шинж чанартай байдаг бөгөөд хожим нь хүний хөгжил олон талаараа илүү хувь хүн болж хувирдагтай холбоотой байх. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь үүнийг бага судлах ёстой гэсэн үг биш боловч тодорхойлох боломжтой нийтлэг шинж чанарууд бага байх тусам судалгаа улам хэцүү болно.
Одоогийн байдлаар эрдэмтэд хүүхэд, өсвөр насыг төлөвших үеэс илүү нарийвчлан судалж байна.
Энэ үүднээс авч үзвэл хүний бэлгийн харьцааны үечлэлүүдийн нэг нь ялангуяа гайхалтай бөгөөд төлөвшсөн бэлгийн харьцааны үеийг бүхэлд нь тайлбарлаж, 30 жил буюу 26-аас 55 нас хүртэл байдаг. Энд онцлох үйл явдлууд байна:
1) парапубертал үе - 1-ээс 7 жил хүртэл;
2) бэлгийн бойжилтын өмнөх үе - 13 нас хүртэл;
3) бэлгийн бойжилт - 18 нас хүртэл;
4) үүсэх шилжилтийн хугацаа - 26 жил хүртэл; бэлгийн харьцаа
5) насанд хүрсэн бэлгийн харьцааны хугацаа - 55 нас хүртэл;
30 жилийн хугацаанд хүний бэлгийн зан үйл өөрчлөгдөөгүй бөгөөд зөвхөн "боловсорч гүйцсэн бэлгийн харьцаа" гэж тайлбарлагддаг гэж төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Бидний үзэж байгаагаар "шилжилтийн үе" -ийг залуу үеийн гиперсексуализм гэж илүү зөв гэж нэрлэх бөгөөд 26 насандаа (эрэгтэйчүүдэд) бага зэрэг буурч, ирээдүйд бууралт аажмаар явагддаг. Бэлгийн амьдрал нь зөвхөн физиологийн төдийгүй сэтгэл зүйн үзэгдэл учраас насжилттай холбоотой хямрал, хувь хүний өөрийгөө танин мэдэх онцлогтой холбоотой байдаг. Дунд насны үед энэ нь үргэлжлүүлэн хөгжиж, эсвэл дор хаяж гүнзгий өөрчлөлтөд ордог. Нэмж дурдахад, энэ ангилалд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн бэлгийн харилцааны онцлог шинж чанаруудын талаар юу ч хэлдэггүй бөгөөд тэдгээрийн хооронд ямар ч ялгаа байхгүй мэт.
Орчин үеийн шинжлэх ухаанд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн насны ангилал байдаггүй. Хүний амьдралын цаг үеийн анхны ангиллыг Америкийн судлаач Д.Левинсон дэвшүүлсэн. Тэрээр насанд хүрэгчдийн амьдралын үеийг онцлон тэмдэглэж, бага насаа бага анхаарч, "насанд хүрэхээс өмнөх эрин үе" гэж нэрлэсэн. Түүний ангилалд жил бүрийг нэг үеийн төгсгөл, шинэ жилийн эхлэл гэсэн хоёр бүлэгт багтаасан болно. Тэрээр: 1) насанд хүрэхээс өмнөх үе (0-22), бага нас (17-45), дунд насанд (40-65), хожуу насанд хүрсэн эрин үе (60 - эцэс хүртэл) гэж ялгадаг. амьдралын). "Эрин үе" бүрт тэрээр өөр гурван үеийг ялгадаг: насанд хүрэгчдийн дараагийн үе шат руу шилжих, энэ үе шатанд орох, эцэст нь оргил үе. Левинсоны хэлснээр дараагийн эрин үеийн амьдралын сайн сайхан байдал өмнөх үе шатанд аль хэдийн тавигдсан байна. Бид энэ хандлагатай бүрэн санал нийлж байгаа боловч өмнөх үе шатанд сайн сайхан байдлын үндэс суурийг тавьж чадаагүй эсвэл бага насандаа ийм боломжоос татгалзсан бол тухайн хүнд ямар боломж байгааг анхаарч үзэх болно.
Хүний амьдралын мөчлөгийн үе шатыг ангилах асуудлыг авч үзсэн орчин үеийн Оросын судлаачдаас А.А. Реана нар, К.А. Абулханов, В.Д. Шадрикова, Л.А. Регуш, О.В. Краснов, М.Б. Ермаков. Хүний амьдралын долоон үе шатыг А.А.Рейн тодорхойлсон байдаг.
1) нярай (төрснөөс 2 нас хүртэл);
2) бага нас (2-оос 6 нас хүртэл);
3) дунд насны хүүхэд (6-аас 11 нас хүртэл);
4) өсвөр үе, залуучууд (11-19 нас);
5) эрт насанд хүрсэн (20-40 нас);
6) дунд нас (40-60 нас);
7) хожуу нас, өндөр нас (60...75...).
Энэхүү ангиллыг дасан зохицох асуудлыг судлах, хувийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой гэж үзэх боломжгүй юм. Бидний үзэж байгаагаар өсвөр нас, залуу насыг нэг бүлэгт нэгтгэх нь огт тохиромжгүй, учир нь өсвөр насныхан, залуучуудын өмнө тулгарч буй ертөнцийг үзэх үзэл, үүрэг даалгавар хоёулаа ижил биш юм. Энэ насны бүлгийг нэг бүхэл гэж үзэх боломжгүй, тэдний нийтлэг зүйл бол зөвхөн шилжилтийн төлөв байдал юм, гэхдээ энэ нь мэдэгдэхүйц ялгаатай байна. Эрт насанд хүрэх хугацааг уртасгах хүсэл нь олон зохиолчдын хувьд ердийн зүйл боловч бидний бодлоор энэ нь том асуудал юм. 40-өөс доош насны 35 насыг насанд хүрэгчдийн эхлэл гэж үзэх нь юу л бол. Дундаж наслалтыг харгалзан үзвэл энэ хугацаанд хүн хоёр дахь хагастаа байгаа бөгөөд хамгийн чухал сонголтуудыг тэр аль хэдийн хийсэн байдаг. Хэрэв 40 насыг дунд насанд хүрсэн гэж тооцож чадвал 50 нас ойртох тусам биологийн хувьслын үе шат зайлшгүй эхэлдэг. Үүний дагуу янз бүрийн насны ангиллын хүмүүсийн өмнө тулгамдаж буй үүрэг даалгавар нь өөр өөр байдаг бөгөөд энэ нь тэдний дасан зохицох механизмд ялгаатай байдаг.
