3

Хайлтын материал:

Таны материалын тоо: 0.

1 материал нэмнэ үү

Сертификат
цахим багц бүрдүүлэх тухай

5 материал нэмнэ

Нууц
одоо байгаа

10 материал нэмнэ үү

-д зориулсан гэрчилгээ
боловсролын мэдээлэлжүүлэлт

12 материал нэмнэ үү

Хяналт
ямар ч материалд үнэ төлбөргүй

15 материал нэмнэ үү

Видео хичээлүүд
үр дүнтэй танилцуулгыг хурдан бүтээхэд зориулагдсан

17 материал нэмнэ үү

79 ангийн "Физик" хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг дараахь үндсэн дээр боловсруулсан болно.
 Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, батлагдсан
"Физик" хичээлийн ажлын хөтөлбөр.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 1897 тоот тушаалаар;
 Зохиогчийн хөтөлбөр А.В. Перышкин 79 ангийн физикийн чиглэлээр. Ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөр.
Физик. 79 анги Зохиогчид: A.V. Перышкин, N.V. Филонович, Е.М. Гутник.
Ажлын хөтөлбөр нь 7-9-р ангид "Физик" хичээлийг анхан шатны түвшинд заах зорилготой юм.
сургуулиуд MBOU "Тосгоны 23-р дунд сургууль. Первомайское".
Ажлын хөтөлбөрийн хүчинтэй байдал.
Физик бол бүх зүйлийн байгалийн ерөнхий хуулийг судалдаг суурь шинжлэх ухаан юм
Бидний эргэн тойрон дахь дэлхийн үзэгдлийн олон талт байдал. Физик бол хамгийн ерөнхий бөгөөд энгийн зүйлийг судалдаг байгалийн шинжлэх ухаан юм
материаллаг ертөнцийн шинж чанарууд. Үүнд танин мэдэхүйн үйл явц ба үр дүн - хуримтлагдсан мэдлэгийн нийлбэр хоёулаа багтдаг
нийгмийн түүхэн хөгжлийн бүхий л хугацаанд. Энэ нь сургуулийн боловсролд физикийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Физик
орчин үеийн нийгмийн амьдралд асар их ач холбогдолтой бөгөөд шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн хөгжлийн хурдад нөлөөлдөг.
Тухайн сэдвийн хүрээнд ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсролын арга зүйн багцыг сонгох үндэслэл
79-р ангийн "Физик" хичээлийг заахдаа сурах бичгийг ашиглахад чиглэгддэг.
 А.В. Перышкин Физик 7-р анги. Боловсролын байгууллагуудад зориулсан сурах бичиг M.: Bustard, 2015.
 А.В. Перышкин Физик 8-р анги. Боловсролын байгууллагуудад зориулсан сурах бичиг M.: Bustard, 2015.
 А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физик 9-р анги. Боловсролын байгууллагуудад зориулсан сурах бичиг М.: Bustard, 2015,
Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар батлагдсан Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад багтсан болно
ОХУ-ын 2012 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн N 1067 "Холбооны сурах бичгийн жагсаалтыг батлах тухай"
боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцад ашиглахыг зөвлөж байна (батлагдсан),

ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, улсын магадлан итгэмжлэлд хамрагдах
2017/18 оны хичээлийн жил."
Энэхүү боловсролын цогцолборын сурах бичгүүдийн давуу тал нь танилцуулгын тодорхой, товч бөгөөд хүртээмжтэй, дэлгэрэнгүй тайлбарласан явдал юм.
Үзүүлэх туршилт, туршилтын даалгаврыг зургийн хамт өгсөн. Сурах бичгийн бүх бүлэгт баялаг агуулга орсон
дүрслэх материал.
Боловсролын сэдвийн ерөнхий шинж чанар.
Сургуулийн физикийн хичээл нь байгалийн ухааны хичээлүүдэд систем бүрдүүлдэг, учир нь физик
Хими, биологи, газарзүй, одон орон судлалын хичээлийн агуулгын үндэс нь хуулиуд юм. Энэ нь шинжлэх ухааны үүргийг харуулж байна
Нийгмийн эдийн засаг, соёлын хөгжил нь орчин үеийн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх, оюуны чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх
Физикийг судлах явцад оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, гол анхаарал нь дүнг шилжүүлэхэд чиглэгддэггүй.
бэлэн мэдлэг, гэхдээ бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг шинжлэх ухааны мэдлэгийн аргуудтай танилцах, шаардлагатай асуудлуудыг бий болгох
оюутнуудын зөвшөөрөлтэйгээр бие даан үйл ажиллагаа явуулах.
Ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөрийн физикийн хичээл нь янз бүрийн хэлбэрийг авч үзэх үндсэн дээр бүтэцлэгдсэн байдаг
бодисын хөдөлгөөнийг нарийн төвөгтэй байдлын дарааллаар: механик үзэгдэл, дулааны үзэгдэл, цахилгаан соронзон үзэгдэл,
квант үзэгдлүүд. Анхан шатны сургуульд физикийг байгалийн үзэгдлийг авч үзэх, танин мэдэхүйн түвшинд судалдаг.
физикийн үндсэн хуулиуд, эдгээр хуулиудыг технологи, өдөр тутмын амьдралд хэрэглэх.
Физикийг судалсны үр дүнд хувийн, зохицуулалт, харилцааны болон
танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын (ерөнхий ба сэдэв) болон ерөнхий хэрэглэгчийн МХТ
төлөвшлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, багаж хэрэгслийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг оюутнуудын ур чадвар
системчилсэн мэдлэгийг эзэмших, бие даан нөхөх, шилжүүлэх чадвар, бэлэн байдал

нэгтгэх; хамтран ажиллах, харилцах, хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх чадвар
шийдлүүдийг практикт орчуулах; өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах, тусгах чадвар
Физикийн боловсролын энэ үе шатанд физикийн судалгаа нь дараахь зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.
 оюутнуудад физикийн шинжлэх ухааны үндсэн ойлголт, хуулиудын утга учир, тэдгээрийн хоорондын хамаарлын талаарх ойлголт;
 сурагчдын ертөнцийн физик зургийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.
 байгалийн үзэгдлийг ажиглах, үр дүнг дүрслэх, нэгтгэн дүгнэх чадварыг эзэмших
ажиглалт хийх, физик үзэгдлийг судлахын тулд энгийн хэмжих хэрэгслийг ашиглах; танилцуулна
Хүснэгт, график ашиглан ажиглалт эсвэл хэмжилтийн үр дүн, үүний үндсэн дээр эмпирик өгөгдлийг тодорхойлох
донтолт; олж авсан мэдлэгээ байгалийн янз бүрийн үзэгдэл, үйл явцыг тайлбарлахад ашиглах;
физик асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн чухал техникийн төхөөрөмжүүдийн ажиллах зарчим;
 шийдвэр гаргах үйл явцад танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
оюуны асуудал, даалгавар, туршилтын судалгааны гүйцэтгэл; чадвар
амьдралын хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн физикийн шинэ мэдлэгийг бие даан эзэмших
ашиг сонирхол;
 эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэхүй, зүй зохистой ашиглах хэрэгцээнд итгэх итгэлийг бий болгох
хүн төрөлхтний нийгмийн цаашдын хөгжилд шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилт, бүтээгчдийг хүндэтгэх
Шинжлэх ухаан ба технологи; хүн төрөлхтний нийтлэг соёлын элемент болох физикт хандах хандлага;
 олж авсан мэдлэг, ур чадвараа өдөр тутмын амьдралын практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах
аюулгүй байдлыг хангах.
Физик заах зорилгод дараахь зүйлс орно.
 сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх, мэдлэгийг бие даан эзэмших, хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох;
физик үзэгдлийг ажиглах, тайлбарлах;

 туршилтын баримт, үзэл баримтлал, хууль тогтоомж, онол, аргын талаархи сургуулийн мэдлэгийг эзэмших
физикийн шинжлэх ухаан; дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр зургийн тухай; физикийг ашиглах өргөн боломжуудын талаар
инженер, технологийн хууль тогтоомж;
 Материйн бүтцийн нэгдмэл байдал, түүнийг танин мэдэх, ойлгох үйл явцын шавхагдашгүй байдлын талаархи санаа бодлыг оюутнуудад шингээх.
физикийн үзэгдэл, хуулиудын мэдлэгт дадлага хийх үүрэг;
 физик, технологийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ухамсартай байх
заах сэдэл; үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмших, мэргэжлээ ухамсартай сонгоход бэлтгэх;
оюутнуудад шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга, объект, байгалийн үзэгдлийг судлах арга барилтай танилцуулах;

 Оюутнууд механик, дулаан, цахилгаан соронзон, квант үзэгдлийн талаар мэдлэг олж авах,
эдгээр үзэгдлийг тодорхойлдог физик хэмжигдэхүүнүүд;
 сурагчдад байгалийн үзэгдлийг ажиглах, туршилт хийх, лабораторийн ажил хийх чадварыг хөгжүүлэх
өргөн хэрэглэгддэг хэмжих хэрэгслийг ашиглан туршилтын судалгаа хийх
практик амьдрал;
 Сурагчид эмпирик байдлаар тогтоогдсон байгалийн үзэгдэл гэх мэт шинжлэх ухааны ерөнхий ойлголтуудыг эзэмшсэн байх
баримт, асуудал, таамаглал, онолын дүгнэлт, туршилтын туршилтын үр дүн.
Физикийн судалгаа нь дараахь чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Ерөнхий боловсрол:
 танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа бие даан, урам зоригтойгоор зохион байгуулах чадвар (тохиргооноос эхлээд
үр дүнг олж авах, үнэлэх);
 шалтгаан-үр дагаврын болон бүтэц-үйл ажиллагааны шинжилгээний элементүүдийг ашиглах чадвар, тодорхойлох
судалж буй объектын үндсэн шинж чанарууд, дүгнэлтийг нарийвчлан нотлох, тодорхойлолт өгөх,
нотлох баримт бүрдүүлэх;
 боловсруулах, үзүүлэхэд мультимедиа нөөц, компьютерийн технологийг ашиглах чадвар
танин мэдэхүйн үр дүн ба

 практик үйл ажиллагаа;
 хүрээлэн буй орчинд өөрийн зан төлөвийг үнэлэх, тохируулах, байгаль орчны шаардлагыг дагаж мөрдөх чадвар
практик үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдрал.
сэдэвт чиглэсэн:
 Шинжлэх ухааны өсөн нэмэгдэж буй үүрэг, шинжлэх ухаан, технологийн харилцаа холбоо, харилцан нөлөөллийг бэхжүүлэх, өөрчлөлтийг ойлгох
шинжлэх ухааныг нийгмийн шууд бүтээмжийн хүч болгон хувиргах;
 хүрээлэн буй орчинтой хүний ​​харилцан үйлчлэл, байгаль хамгаалах боломж, арга зүйг мэддэг байх;
 бие даан эзэмших үйл явцад танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны чадварыг хөгжүүлэх
янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалж, түүний дотор компьютерийг ашиглан физик мэдлэг;
 орчин үеийн нийгмийн амьдралд физикийн эерэг үүрэг рольд итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх, хэтийн төлөвийг ойлгох.
эрчим хүч, тээвэр, харилцаа холбоо гэх мэтийг хөгжүүлэх;
 олж авсан мэдлэгээ ашиглан физикийн янз бүрийн үзэгдлийг олж авах чадварыг эзэмших;
 олж авсан мэдлэг, ур чадвараа өдөр тутмын амьдрал, хөдөө аж ахуйд бодис, механизмыг аюулгүй ашиглахад ашиглах.
эдийн засаг, үйлдвэрлэл, өдөр тутмын амьдралд практик асуудлыг шийдвэрлэх, үүсэх үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх
хүний ​​эрүүл мэнд, байгаль орчинд хор хөнөөл учруулах.
Боловсролын суурь мэдлэгийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах
физикийн хөтөлбөрүүд
Шаардлагатай үндсэн чадамжийг бий болгох нь орчин үеийн боловсролын аргыг ашиглахад тусалдаг
технологи:
 асуудалд суурилсан сургалтын технологи,
 сургалтын нэгдсэн технологи,
 тоглоомын сургалтын технологи,

 тархи довтолгооны технологи (бичгээр оюуны довтолгоо, хувь хүний ​​оюуны довтолгоо);
 Боловсролын материалын бүдүүвч ба симбол загварт суурилсан сургалтыг эрчимжүүлэх технологи
 унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи;
 Боловсролын байгалийн шинжлэх ухааны бичвэрийг семантик уншихад заах технологи;
 хэлэлцүүлгийн технологи;
 “Мэтгэлцээн” технологи;
 тодорхой нөхцөл байдалд суурилсан сургалтын технологи
 мэдээллийн технологи: шаардлагатай мэдээллийг олохын тулд компьютер ашиглах, төсөл боловсруулах,
тайлан,
 хөгжлийн боловсролын технологи
 ганцаарчилсан сургалтын технологи
 нөхцөл байдлын асуудал - нэн даруй шийдвэрлэх шаардлагатай бодит асуудлын прототип (ижил төстэй аргыг ашиглан).
нөхцөл байдал, та оновчтой шийдлийг олох ур чадварыг хөгжүүлэх боломжтой);
 нөхцөл байдлын зураглал - лекцэд баримт болгон оруулсан бодит нөхцөл байдлын загвар
материал (МХТ-ийн тусламжтайгаар дүрсэлсэн дүрслэлийн нөхцөл байдал, дүрслэх чадварыг хөгжүүлдэг
үүнийг шийдвэрлэх илүү хялбар арга замыг олох мэдээлэл);
 Нөхцөл байдлын үнэлгээ - үнэлж дүгнэх ёстой бэлэн санал болгосон шийдэл бүхий бодит нөхцөл байдлын прототип.
тохирох шийдлийг санал болгох;
 нөхцөл байдлын сургалт - стандарт эсвэл бусад нөхцөл байдлын загвар (сургалтыг тайлбарласны дагуу хийж болно
нөхцөл байдал, түүний шийдэл).
Физикийн шинжлэх ухааны үндсийг эзэмших үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд дараахь аргуудыг ашигладаг.
Тайлбар, дүрслэл, нөхөн үржихүй, асуудлын танилцуулга, харилцан яриа, лекц, номтой ажиллах,
үзүүлэх туршилт, практик арга (асуудал шийдвэрлэх, лабораторийн дасгалууд: урд талын

лабораторийн ажил, гэрийн ажиглалт, туршилт), бие даасан ажил, хяналт (туршилт, бичгийн
тест, физик диктант, харилцан хяналтын тест гэх мэт) болон өөрийгөө хянах.
Сургалтын хөтөлбөрт тухайн сэдвийн байр суурь.
Энэхүү хөтөлбөр нь 79 ангийн оюутнуудад физикийн үндсэн хичээлийг 204 цагийн дотор (үүнд
7-р ангид долоо хоногт 2 цаг, 8-р ангид долоо хоногт 2 цаг, 9-р ангид 68 цагийн хичээл заадаг.
68-р ангид долоо хоногт 2 цагийн хичээлийн цаг) MBOU дунд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу.
Первомайское тосгоны 23 дугаар.
Эрдмийн сэдвийг эзэмших хувийн, мета-субъект, хичээлийн тодорхой үр дүн.
Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр боловсролын үндсэн парадигмыг "мэдлэгт суурилсан" -аас "системтэй" болгон өөрчлөх ажлыг хийж байна.
үйл ажиллагаа", өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны үндсийг судлахаас боловсролын сургалтын хөгжлийг хангахад (хуучнаар "ерөнхий боловсролын
ур чадвар") шинжлэх ухааны үндэс суурь дээр үндэслэсэн. Боловсролын агуулгын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, зэрэглэлтэй зэрэгцэн
сэдвүүдийн талаархи системчилсэн мэдлэг нь бүх нийтийн (мета-субъект) ур чадвар (мөн тэдгээрийн цаана байгаа ур чадвар) болдог
чадамж).
Сургалтын төвлөрсөн зарчим нь үндсэн сургуульд хамааралтай хэвээр байгаа тул хувь хүний ​​​​хөгжил ба
мета-сэдвийн үр дүн бүх агуулга, үйл ажиллагааны материал дээр тасралтгүй явагдана.
Суурь сургуулийн физикийн хичээлийн хувийн үр дүн нь:
 боловсролын үнэт зүйлс, бие бялдрын мэдлэгийн хувийн ач холбогдлыг бий болгох, үл хамааран
мэргэжлийн үйл ажиллагаа,
бүтээлч бүтээлч
үйл ажиллагаа, эрүүл амьдралын хэв маяг, харилцан яриа, тэвчээртэй харилцах үйл явц, семантик унших;
шинжлэх ухааны мэдлэг, танин мэдэхүйн арга,
 сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

 байгалийг танин мэдэх боломж, ололт амжилтыг ухаалаг ашиглах хэрэгцээ шаардлагад итгэх итгэл
хүн төрөлхтний нийгмийн цаашдын хөгжилд шинжлэх ухаан, технологи, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг хүндэтгэх
Хүмүүс, физикийг түүхэн нөхцөл байдалд хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын элемент гэж ойлгох.
 Оюутны боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл нь өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүнийг сайжруулах үндэс суурь болно
герменевтик, хувь хүний ​​баримжаа, феноменологи, экологийн эмпати дээр суурилдаг
хандлага.

Суурь сургуулийн мета-сэдвийн үр дүн нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (цаашид UAL гэх) юм. TO
Үүнд:
1) хувийн;
2) зохицуулалт, түүний дотор өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагаа;
3) танин мэдэхүйн, түүний дотор логик, тэмдэг-бэлгэдэл;
4) харилцаа холбоо.
 Хувийн UUD нь оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (харилцах чадвар
хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмууд, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, онцлох чадвартай үйлдэл, үйл явдал
зан үйлийн ёс суртахууны тал), нийгмийн үүрэг, хүн хоорондын харилцаанд өөрийгөө тодорхойлох, чиг баримжаа олгох
харилцаа нь хувь хүний ​​ухамсрын үнэт зүйлийн бүтцийг бий болгоход хүргэдэг.
 Зохицуулалтын боловсролын үйл ажиллагаа нь сурагчдын сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг хангадаг. Тэдэнд
холбогдох:
Зорилго нь оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, сурсан зүйлсийн уялдаа холбоонд тулгуурлан боловсролын даалгаврыг тодорхойлох;
одоо болтол тодорхойгүй байгаа зүйл;
төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох;
төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;

Урьдчилан таамаглах - үр дүн, шингээлтийн түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;
илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрийн хяналт
стандартаас хазайлт ба зөрүү;
залруулга - зөрчил гарсан тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах
стандарт, бодит үйлдэл, түүний бүтээгдэхүүн;
үнэлгээ - оюутнуудын аль хэдийн сурсан болон одоог хүртэл юуг сурах шаардлагатайг тодорхойлох, ухамсарлах, ухамсарлах
чанар, шингээлтийн түвшин;
сайн дурын өөрийгөө зохицуулах чадвар нь хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах чадвар; хүсэл зориг, сонголт хийх чадвар
урам зоригийн зөрчилдөөн, саад бэрхшээлийг даван туулах нөхцөл байдал.
 Танин мэдэхүйн UD-д ерөнхий боловсролын, логик, тэмдэг-бэлгэдэл бүхий UD багтана.
Боловсролын ерөнхий үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.
танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах;
шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох;
мэдлэгийг зохион байгуулах;
асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;
үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;
семантик унших нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох;
аман болон бичгийн хэлээр ярианы хэллэгийг хангалттай, ухамсартай, сайн дураараа бүтээх, дамжуулах чадвар
текстийн агуулгыг зорилгод нийцүүлэн, текст бүтээх хэм хэмжээг дагаж мөрдөх;
асуудлыг боловсруулах, томъёолох, шийдвэрлэх үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох
бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлууд;
тэмдэг-бэлэгдлийн хэрэгслээр үйлдэл хийх (орлуулах, кодлох, тайлах, загварчлах).
Логик УУД нь мэдлэгийн аль ч салбарт холбоо, харилцаа тогтооход чиглэгддэг. Сургууль дотор
Багшлахдаа логик сэтгэлгээг ихэвчлэн оюутнуудын энгийн зүйлийг бий болгох чадвар, чадвар гэж ойлгодог
логик үйлдлүүд (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх гэх мэт), түүнчлэн нийлмэл логик үйлдлүүд (барилга)
янз бүрийн логик схемийг ашиглан үндэслэлийг бий болгох гэж үгүйсгэх, батлах, няцаах -
индуктив эсвэл дедуктив).

Боловсролын материалыг хувиргах тодорхой арга замыг өгдөг тэмдэгт UUDs,
боловсролын материалыг харуулах чиг үүргийг гүйцэтгэх; хуваарилалт
симуляцийн үйлдлүүдийг төлөөлөх,
зайлшгүй шаардлагатай; тодорхой нөхцөл байдлын утгаас тусгаарлах; ерөнхий мэдлэгийг бий болгох.
 Харилцааны УУД нь нийгмийн ур чадвар, ухамсартай чиг баримжаа олгодог
оюутнууд бусад хүмүүсийн байр суурь, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, хамтын ажиллагаанд оролцох чадвар
асуудлуудыг хэлэлцэх, үе тэнгийн бүлэгт нэгтгэх, үр бүтээлтэй харилцаа холбоог бий болгох
үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах.
Суурь сургуульд физикийн хичээл заах хичээлийн үр дүн нь:
o физик ойлголт, физик хэмжигдэхүүн, физикийн хуулиудын утгыг мэдэж, ойлгох;
o физик үзэгдлийг дүрслэх, тайлбарлах;
o физик хэмжигдэхүүнийг хэмжихэд физик хэрэгсэл, хэмжих хэрэгслийг ашиглах;
o хэмжилтийн үр дүнг хүснэгт, график ашиглан танилцуулж, үүний үндсэн дээр эмпирик өгөгдлийг тодорхойлох
донтолт;
o хэмжилт, тооцооны үр дүнг олон улсын системийн нэгжээр илэрхийлэх;
o механик, дулаан,
цахилгаан соронзон ба квант үзэгдлүүд;
o физикийн хуулиудыг хэрэглэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх;
o "Физик" сэдвээр бие даан мэдээлэл хайх;
o практик үйл ажиллагаа болон өдөр тутмын амьдралд биеийн мэдлэгийг ашиглах.
Суурь ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний хичээлийн үр дүн
Стандартын ерөнхий шаардлага, тухайн сэдвүүдийн нэг хэсэг болох судалж буй сэдвүүдийн онцлогийг харгалзан үзэх;
ерөнхий боловсролын дараагийн шатанд амжилттай суралцах явдлыг хангах ёстой.

Байгаль судлах физик, физик аргууд
Эрдмийн хичээлийн сэдвүүдийн агуулга.
Физик бол байгалийн шинжлэх ухаан юм. Физик үзэгдлийн ажиглалт, тайлбар. Физик хэмжигдэхүүнийг хэмжих.
Олон улсын нэгжийн систем. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга. Шинжлэх ухаан ба технологи.
Механик үзэгдэл. Кинематик
Механик хөдөлгөөн. Замын чиглэл. Зам нь скаляр хэмжигдэхүүн юм. Хурд нь вектор хэмжигдэхүүн юм. Вектор модуль
хурд. Нэг төрлийн шугаман хөдөлгөөн. Механик хөдөлгөөний харьцангуй байдал. Замын хамаарлын графикууд
болон хурдны модуль хөдөлгөөний цагтай харьцуулахад.
Хурдатгал нь вектор хэмжигдэхүүн юм. Нэг жигд хурдасгасан шугаман хөдөлгөөн. Зам ба модулийн хамаарлын графикууд
хөдөлгөөний цаг хугацааны функцээр жигд хурдассан шулуун шугамын хөдөлгөөний хурд. Тойрог тойрон жигд хөдөлгөөн хийх.
Төв рүү тэмүүлэх хурдатгал.
Динамик
Инерци. Биеийн инерци. Ньютоны анхны хууль. Биеийн харилцан үйлчлэл. Масс бол скаляр хэмжигдэхүүн юм. Нягт
бодисууд. Хүч бол вектор хэмжигдэхүүн юм. Ньютоны хоёр дахь хууль. Ньютоны гурав дахь хууль. Хөдөлгөөн ба хүч.
Уян хатан хүч. Үрэлтийн хүч. Таталцал. Бүх нийтийн таталцлын хууль. Таталцлын төв.
Даралт. Агаар мандлын даралт. Паскалийн хууль. Архимедийн хууль. Биеийн усанд сэлэх нөхцөл.
Хатуу биеийн тэнцвэрт байдлын нөхцөл.

Импульс ба механик энерги хадгалагдах хуулиуд Механик чичиргээ ба долгион
Судасны цохилт. Импульс хадгалагдах хууль. Тийрэлтэт хөдөлгүүр.
Кинетик энерги. Ажил. Боломжит эрчим хүч. Хүч. Механик энерги хадгалагдах хууль. Энгийн
механизмууд. Үр ашгийн хүчин зүйл (үр ашиг). Сэргээгдэх эрчим хүчний эх үүсвэрүүд.
Механик чичиргээ. Резонанс. Механик долгион. Дуу. Технологид чичиргээний хэрэглээ.
Бодисын бүтэц, шинж чанар
Бодисын бүтэц. Бодисын атомын бүтцийг нотолсон туршилтууд. Дулааны хөдөлгөөн ба бөөмийн харилцан үйлчлэл
бодисууд. Материйн нэгтгэсэн төлөвүүд. Хий, шингэн, хатуу бодисын шинж чанар.
Дулааны үзэгдлүүд
Дулааны тэнцвэрт байдал. Температур. Дотоод энерги. Ажил ба дулаан дамжуулалт. Дулаан дамжуулалтын төрлүүд. Тоо хэмжээ
дулаан. Ууршилт ба конденсац. Буцалж байна. Агаарын чийгшил. Хайлуулах, талсжих. Эрчим хүч хэмнэх хууль
дулааны процесст.
Дулааны хөдөлгүүрт эрчим хүчний хувиргалт. Дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг. Дулааны эрчим хүчний инженерийн байгаль орчны асуудал.
Цахилгаан үзэгдлүүд
Биеийн цахилгаанжуулалт. Цахилгаан цэнэг. Хоёр төрлийн цахилгаан цэнэг. Цахилгаан цэнэгийг хадгалах хууль.
Цахилгаан орон. Хүчдэл. Конденсатор. Цахилгаан талбайн энерги.

Тогтмол цахилгаан гүйдэл. Одоогийн хүч чадал. Цахилгаан эсэргүүцэл. Цахилгаан хүчдэл. Кондукторууд,
диэлектрик ба хагас дамжуулагч. Цахилгаан хэлхээний хэсгийн Ом-ын хууль. Цахилгаан гүйдлийн ажил ба хүч.
Жоул-Ленцийн хууль. Цахилгаан гүйдлийн эх үүсвэртэй ажиллахдаа аюулгүй ажиллагааны дүрэм.
Соронзон үзэгдлүүд
Байнгын соронз. Соронзны харилцан үйлчлэл. Соронзон орон. Гүйдлийн соронзон орон. Соронзон орны нөлөө
гүйдэл дамжуулах дамжуулагч.
DC мотор.
Цахилгаан соронзон индукц. Цахилгаан үүсгүүр. Трансформатор.
Цахилгаан соронзон хэлбэлзэл ба долгион
Цахилгаан соронзон чичиргээ. Цахилгаан соронзон долгион. Цахилгаан соронзон цацрагийн амьд организмд үзүүлэх нөлөө.
Радио холбоо, телевизийн зарчим.
Гэрэл бол цахилгаан соронзон долгион юм. Гэрлийн шулуун шугаман тархалт. Гэрлийн тусгал ба хугарал. Хавтгай
толь. Линз. Фокусын урт ба линзний оптик хүч. Оптик хэрэгсэл. Гэрлийн тархалт.
Квантын үзэгдэл
Атомын бүтэц. Атомын гаригийн загвар. Борын квант постулатууд. Шугамын спектрүүд. Атомын цөм. Нийлмэл
атомын цөм. Цөмийн хүч. Массын согог Атомын цөмийн холболтын энерги. Цацраг идэвхит. Бүртгэлийн аргууд
цөмийн цацраг. Цөмийн урвал. Цөмийн реактор. Термоядролын урвалууд.

Цацраг идэвхт цацрагийн амьд организмд үзүүлэх нөлөө. Ашиглалтын явцад тулгарч буй байгаль орчны асуудал
атомын цахилгаан станцууд.
Орчлон ертөнцийн бүтэц, хувьсал
Дэлхийн геоцентрик ба гелиоцентрик системүүд. Нарны аймгийн селестиел биетүүдийн физик шинж чанар.
Нарны аймгийн үүсэл. Нар ба оддын физик шинж чанар. Орчлон ертөнцийн бүтэц. Орчлон ертөнцийн хувьсал.
Эрдмийн сэдвийг судлахаар төлөвлөсөн үр дүн.
Физикийн хичээлийг судлахаар төлөвлөсөн үр дүнг үндсэн болон гүнзгийрүүлсэн гэсэн хоёр түвшинд танилцуулж байна
(налуу үсгээр бичсэн)
9-р ангийн төгсгөлд сурагчид боловсролын түвшинд хүрч, хувь хүний ​​төлөвшил,
Холбооны боловсролын стандартад нийцсэн бөгөөд энэ нь оюутнуудад амжилттай тэнцэх боломжийг олгоно
улсын (эцсийн) гэрчилгээ авч, сонгосон профайлын дагуу 10-р ангид элссэний дараа ярилцлага өгөх;
чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч үйл ажиллагаанд нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэх
өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хувийн шинж чанар.
Механик үзэгдэл
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.
 механик үзэгдлийг таньж мэдэх, одоо байгаа мэдлэгт тулгуурлан үндсэн шинж чанар, нөхцөлийг тайлбарлах
Эдгээр үзэгдлүүдийн илрэл: жигд, жигд хурдассан шулуун хөдөлгөөн, биеийн чөлөөт уналт,
жингүйдэл, жигд дугуй хөдөлгөөн, инерци, биеийн харилцан үйлчлэл, хатуу биетээр даралтыг шилжүүлэх
бие, шингэн ба хий, атмосферийн даралт, биеийн хөвөх байдал, хатуу биетүүдийн тэнцвэр, чичиргээ
хөдөлгөөн, резонанс, долгионы хөдөлгөөн;

 биетийн судлагдсан шинж чанар, механик үзэгдлийг физик хэмжигдэхүүнээр дүрслэх: зам, хурд,
хурдатгал, биеийн масс, бодисын нягт, хүч, даралт, биеийн импульс, кинетик энерги, потенциал
эрчим хүч, механик ажил, механик хүч, энгийн механизмын үр ашиг, үрэлтийн хүч, далайц, хугацаа
болон хэлбэлзлийн давтамж, долгионы урт, тархалтын хурд; Дүрслэхдээ физикийг зөв тайлбарла
ашигласан хэмжигдэхүүний утга, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжлийн нэгж, үүнийг холбосон томъёог ол
бусад хэмжигдэхүүнтэй физик хэмжигдэхүүн;
 физикийн хууль, зарчмуудыг ашиглан биетийн шинж чанар, механик үзэгдэл, үйл явцыг шинжлэх: хууль
эрчим хүчний хадгалалт, бүх нийтийн таталцлын хууль, үр дүнгийн хүч, Ньютоны I, II, III хууль, хууль
импульсийн хадгалалт, Хукийн хууль, Паскалийн хууль, Архимедийн хууль; аман томъёололыг ялгахын зэрэгцээ
хууль ба түүний математик илэрхийлэл;
 судлагдсан физик загваруудын үндсэн шинж чанаруудыг ялгах: материаллаг цэг, инерцийн лавлагааны систем;
 физикийн хуулиудыг (энерги хадгалагдах хууль, бүх нийтийн таталцлын хууль, зарчим) ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх
хүчний суперпозиция, Ньютоны I, II, III хууль, импульс хадгалагдах хууль, Хукийн хууль, Паскалийн хууль, хууль
Архимед) ба физик хэмжигдэхүүнүүдийг холбосон томъёо (зам, хурд, хурдатгал, биеийн жин, нягтрал)
бодис, хүч, даралт, биеийн импульс, кинетик энерги, боломжит энерги, механик ажил,
механик хүч, энгийн механизмын үр ашиг, гулсах үрэлтийн хүч, далайц, үе ба давтамж
хэлбэлзэл, долгионы урт, түүний тархалтын хурд): асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр физикийг тодорхойлно.
Үүнийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай хэмжигдэхүүн, томъёолол, тооцоолол хийх.
 өдөр тутмын амьдралдаа механик үзэгдлийн талаарх мэдлэгийг ашиглан аюулгүй байдлыг хангах

 механик үзэгдэл ба физикийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх
хууль тогтоомж; сэргээгдэх эрчим хүчний эх үүсвэрийг ашиглах; судалгааны байгаль орчинд үзүүлэх нөлөө
Гадаад орон зай;

хуулиуд (механик энерги хадгалагдах хууль, импульс хадгалагдах хууль, бүх нийтийн таталцлын хууль) ба
хувийн хуулиудын хязгаарлагдмал хэрэглээ (Гүкийн хууль, Архимедийн хууль гэх мэт);


математикийн аппарат ашиглан механикийн мэдлэг, олж авсан утгын бодит байдлыг үнэлэх
физик хэмжигдэхүүн.
Дулааны үзэгдлүүд
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.
 дулааны үзэгдлийг танин мэдэж, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн үндсэн шинж чанар, нөхцөл байдлыг тайлбарлах
Эдгээр үзэгдлүүдийн илрэл: тархалт, халаах (хөргөх) үед биеийн эзэлхүүний өөрчлөлт, илүү их шахалт
хий, шингэн ба хатуу бодисын шахалт багатай; дулааны тэнцвэрт байдал, ууршилт, конденсац, хайлах,
талсжилт, буцалгах, агаарын чийгшил, дулаан дамжуулах янз бүрийн арга;
 биеийн судлагдсан шинж чанар, дулааны үзэгдлийг физик хэмжигдэхүүнээр тайлбарлах: дулааны хэмжээ,
дотоод энерги, температур, бодисын хувийн дулаан багтаамж, хайлуулах хувийн дулаан ба
ууршилт, түлшний тодорхой шаталтын дулаан, дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг; цагт
тодорхойлолт, ашигласан хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгжийн физик утгыг зөв тайлбарлах,
өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг бусад хэмжигдэхүүнтэй холбох томъёог олох;
 энерги хадгалагдах хуулийг ашиглан биеийн шинж чанар, дулааны үзэгдэл, үйл явцын дүн шинжилгээ хийх; ялгах
хуулийн аман томъёолол, түүний математик илэрхийлэл;
 хий, шингэн, хатуу бодисын бүтцийн загваруудын үндсэн шинж чанарыг ялгах;

 дулааны үйл явц дахь энерги хадгалагдах хууль, физикийг холбосон томъёог ашиглан бодлого бодох
хэмжигдэхүүн (дулааны хэмжээ, дотоод энерги, температур, бодисын хувийн дулаан багтаамж, тодорхой
хайлуулах ба уурших дулаан, түлшний шаталтын хувийн дулаан, үр ашиг
дулааны хөдөлгүүр): асуудлын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээнд үндэслэн шаардлагатай физик хэмжигдэхүүн, томъёог тодорхойлно
шийдвэрлэх, тооцоо хийх.
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.
 өдөр тутмын амьдралдаа дулааны үзэгдлийн талаарх мэдлэгийг ашиглан харьцахдаа аюулгүй байдлыг хангах
эрүүл мэндийг хамгаалах, байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөх багаж хэрэгсэл, техникийн төхөөрөмжтэй
хүрээлэн буй орчны зан байдал; Хөдөлгүүрийн үйл ажиллагааны байгаль орчинд үзүүлэх үр дагаврын жишээг өг
дотоод шаталтат (ICE), дулааны болон усан цахилгаан станцууд;
 дулааны үзэгдлийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх;
 Физик хуулиудын хэрэглэх хязгаарыг ялгах, үндсэн зүйлийн бүх нийтийн мөн чанарыг ойлгох
физикийн хуулиуд (дулааны процесст эрчим хүчийг хадгалах хууль) болон хувийн хязгаарлагдмал хэрэглээ
хууль тогтоомж;
 дэвшүүлсэн таамаглал, онолын дүгнэлтийн нотлох баримтыг хайх, томъёолох арга техник.
эмпирик байдлаар тогтоосон баримтууд;
 санал болгож буй асуудалд тохирсон физик загварыг олох, одоо байгаа асуудал дээр үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх
математикийн аппарат ашиглан дулааны үзэгдлийн талаархи мэдлэг, олж авсан зүйлийн бодит байдлыг үнэлэх
физик хэмжигдэхүүний утгууд.
Цахилгаан ба соронзон үзэгдлүүд
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.
 цахилгаан соронзон үзэгдлийг таньж мэдэх, одоо байгаа мэдлэгт үндэслэн үндсэн шинж чанар, нөхцөлийг тайлбарлах
Эдгээр үзэгдлүүдийн илрэл: биеийг цахилгаанжуулах, цэнэгийн харилцан үйлчлэл, дамжуулагчийг гүйдэлтэй халаах,
соронзны харилцан үйлчлэл, цахилгаан соронзон индукц, гүйдэл дамжуулагч дахь соронзон орны нөлөө,
гэрлийн шулуун тархалт, гэрлийн тусгал, хугарал, гэрлийн тархалт;

 биетийн судлагдсан шинж чанар, цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаар физик хэмжигдэхүүнүүдийг ашиглан дүрслэх: цахилгаан
цэнэг, гүйдэл, цахилгаан хүчдэл, цахилгаан эсэргүүцэл, бодисын эсэргүүцэл,
одоогийн ажил, одоогийн хүч, фокусын урт ба линзний оптик хүч; тайлбарлахдаа зөв тайлбарлах
ашигласан хэмжигдэхүүний физик утга, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгж; холбосон томьёог заана
өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг бусад хэмжигдэхүүнтэй хамт;
 биетийн шинж чанар, цахилгаан соронзон үзэгдэл, үйл явцыг физикийн хуулиудыг ашиглан шинжлэх: хууль
цахилгаан цэнэгийн хадгалалт, хэлхээний хэсгийн Ом хууль, Жоуль-Ленцийн хууль, шулуун шугаман хууль
гэрлийн тархалт, гэрлийн тусгалын хууль, гэрлийн хугарлын хууль; Үүний зэрэгцээ үг хэллэгийг ялгах
хуулийн томъёолол, түүний математик илэрхийлэл;
 физикийн хуулиудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх (хэлхээний хэсгийн Ом хууль, Жоул-Ленцийн хууль,
гэрлийн шулуун тархалт, гэрлийн тусгалын хууль, гэрлийн хугарлын хууль) болон томьёо,
физик хэмжигдэхүүнүүдийг холбох (гүйдлийн хүч, цахилгаан хүчдэл, цахилгаан эсэргүүцэл, тодорхой
бодисын эсэргүүцэл, гүйдлийн ажил, гүйдлийн хүч, фокусын урт ба линзний оптик хүч, томъёо
дамжуулагчийн цуваа ба зэрэгцээ холболтын цахилгаан эсэргүүцлийн тооцоо); суурилсан
асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, түүнийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай физик хэмжигдэхүүн, томъёог тодорхойлж, хэрэгжүүлэх
тооцоолол.
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.
 цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаарх мэдлэгийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглахдаа аюулгүй байдлыг хангах
эрүүл мэндийг сахих, стандартыг дагаж мөрдөхийн тулд багаж хэрэгсэл, техникийн төхөөрөмжтэй харьцах
хүрээлэн буй орчны экологийн зан үйл;
 цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх;
 Физик хуулиудын хэрэглэх хязгаарыг ялгах, үндсэн зүйлийн бүх нийтийн мөн чанарыг ойлгох
хуулиуд (цахилгаан цэнэгийг хадгалах хууль) ба хувийн хуулиудын хязгаарлагдмал хэрэглээ (Омын хууль)
гинжин хэлхээний хэсэг, Жоул-Ленцийн хууль гэх мэт);
 физик загвар бүтээх, дэвшүүлсэн таамаглалд нотлох баримт хайх, томъёолох арга техник ба
эмпирикээр тогтоогдсон баримт дээр үндэслэсэн онолын дүгнэлт;

 санал болгож буй асуудалд тохирсон физик загварыг олох, одоо байгаа асуудал дээр үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх
математикийн аппарат ашиглан цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаархи мэдлэг, бодит байдлыг үнэлэх
физик хэмжигдэхүүний олж авсан утга.
Квантын үзэгдэл
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.
 квант үзэгдлүүдийг танин мэдэж, одоо байгаа мэдлэгт тулгуурлан үндсэн шинж чанар буюу нөхцөлийг тайлбарлах
Эдгээр үзэгдлийн явц: байгалийн ба хиймэл цацраг идэвхт байдал, шугаман спектрийн харагдах байдал
цацраг;
 судлагдсан квант үзэгдлийг физик хэмжигдэхүүнээр дүрслэх: цахилгаан соронзон долгионы хурд, урт
гэрлийн долгион ба давтамж, хагас задралын хугацаа; тайлбарлахдаа ашигласан физик утгыг зөв тайлбарлах
хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгж; өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг холбох томъёог заана уу
бусад хэмжигдэхүүн, физик хэмжигдэхүүний утгыг тооцоолох;
 физикийн хууль, постулатуудыг ашиглан квант үзэгдлийг шинжлэх: энерги хадгалагдах хууль, хууль
цахилгаан цэнэгийн хадгалалт, массын тоо хадгалагдах хууль, цацраг туяа, шингээлтийн хууль
атомын гэрэл;
 атомын гаригийн загвар, атомын цөмийн нуклон загварын үндсэн шинжүүдийг ялгах;
 цацраг идэвхт бодис, цөмийн болон байгальд илрэх, практик хэрэглээний жишээг өгөх
термоядролын урвал, шугамын спектр.
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.
 олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа төхөөрөмжтэй харьцахдаа ашиглах (ионжуулагч хийн тоолуур
тоосонцор, дозиметр), эрүүл мэндийг хамгаалах, байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөх
хүрээлэн буй орчин;
 атомын цөмүүдийн холболтын энергийг массын согогтой холбох;
 цацраг идэвхт цацрагийн амьд организмд үзүүлэх нөлөөллийн жишээг өгөх; үйл ажиллагааны зарчмыг ойлгох
дозиметр;

 Атомын цахилгаан станцын ашиглалтаас үүдэлтэй байгаль орчны асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг ойлгох
Эдгээр асуудлууд, хяналттай термоядролын хайлалтыг ашиглах хэтийн төлөв.
Одон орон судлалын элементүүд
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.
 оддын тэнгэрийн өдөр тутмын эргэлт, сар, нар, гаригуудын хөдөлгөөний гол шинж тэмдгүүдийг ялгах.
одод;
 дэлхийн гелиоцентрик ба геоцентрик системүүдийн ялгааг ойлгох.
Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.
 хуурай газрын болон аварга гаригуудын ерөнхий шинж чанар, ялгааг зааж өгөх; нарны аймгийн жижиг биетүүд
болон томоохон гаригууд; одтой тэнгэрийг ажиглахдаа одны хүснэгт ашиглах;
 оддын үндсэн шинж чанаруудыг (хэмжээ, өнгө, температур) ялгах, одны өнгийг түүнтэй харьцуулах.
температур;
 нарны аймгийн үүслийн талаарх таамаглалыг ялгах.
Физикийн чиглэлээр сурагчдын боловсролын амжилтыг үнэлэх ерөнхий арга барилууд
Сурагчдын аман хариултын үнэлгээ.
Оюутан бие махбодийн мөн чанарыг зөв ойлгосон бол 5 оноо өгнө
авч үзэж буй үзэгдэл, зүй тогтол, хууль, онолууд нь үндсэн зүйлийн нарийн тодорхойлолт, тайлбарыг өгдөг.
үзэл баримтлал ба хууль тогтоомж, онол, түүнчлэн физик хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн нэгж, хэмжих аргыг зөв тодорхойлох;
зураг, диаграмм, графикийг зөв гүйцэтгэх; хариултыг өөрийн төлөвлөгөөний дагуу бүтээж, түүхийг шинийг дагалдана
жишээ, практик даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалд хэрхэн ашиглахаа мэддэг; харилцаа холбоо тогтоож чадна

Физикийн хичээл дээр судалсан болон өмнө нь судалсан материал, түүнчлэн бусад хичээлийг судлах явцад олж авсан материалын хооронд
зүйлс.
Оюутны хариулт 5-ын хариултын үндсэн шаардлагыг хангаж байвал 4 үнэлгээ өгнө.
өөрийн төлөвлөгөө, шинэ жишээ ашиглахгүйгээр, мэдлэгийг шинэ нөхцөл байдалд ашиглахгүйгээр, ашиглахгүйгээр
бусад сэдвийг судлах явцад олж авсан урьд нь судалсан материалтай холболт; хэрэв оюутан нэг алдаа гаргасан бол
эсвэл хоёроос илүүгүй согогийг бие даан эсвэл багшийн багахан тусламжаар засаж болно.
Оюутан авч үзсэн зүйлийн физик мөн чанарыг зөв ойлгосон тохиолдолд 3-р тэмдэглэгээг өгнө
үзэгдэл, зүй тогтол, гэхдээ физикийн хичээлийн асуултуудыг эзэмшихэд хариултанд зарим нэг дутагдал байдаг; саад болохгүй
Програмын материалыг цаашид шингээж, олж авсан мэдлэгээ энгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвартай
бэлэн томьёог ашиглах боловч зарим томьёог өөрчлөх шаардлагатай асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг;
нэгээс илүүгүй бүдүүлэг, нэг жижиг алдаа, хоёроос гурван жижиг алдаа гаргасан.
Шаардлагын дагуу суурь мэдлэг эзэмшээгүй бол 2 үнэлгээ өгнө
3 оноо авахад шаардагдахаас илүү их алдаа, орхигдуулсан.
Оюутан тавьсан асуултын аль нэгэнд хариулж чадахгүй бол 1 гэсэн үнэлгээ өгнө.
Бичгийн шалгалтын үнэлгээ.
Алдаа дутагдалгүй, бүрэн гүйцэд гүйцэтгэсэн ажилд 5 оноо өгнө.
Бүрэн гүйцэд гүйцэтгэсэн ажилд 4 оноо өгдөг боловч нэгээс илүүгүй алдаа, нэг орхигдуулсан тохиолдолд өгөхгүй.
гурваас дээш согогтой.

Цагийн 2/3-ыг зөв гүйцэтгэсэн эсвэл нэгээс илүүгүй алдаа гаргасан ажилд 3 үнэлгээ өгнө.
алдаа, гурваас илүүгүй жижиг алдаа, нэг жижиг алдаа, гурван дутагдал, дөрвөн таван дутагдалтай.
Алдаа дутагдлын тоо нь 3 онооны нормоос хэтэрсэн эсвэл зөв байвал 2 оноо өгнө.
гүйцэтгэсэн ажлын 2/3-аас бага.
Огт гүйцээгүй эсвэл даалгаврын бүдүүлэг алдаатай гүйцэтгэсэн ажилд 1 үнэлгээ өгнө.
Лабораторийн ажлын үнэлгээ.
Оюутан тухайн ажлыг шаардлагын дагуу бүрэн гүйцэд гүйцэтгэсэн тохиолдолд 5 үнэлгээ өгнө
туршилт, хэмжилтийн дараалал; шаардлагатай зүйлийг бие даан, оновчтой суурилуулдаг
тоног төхөөрөмж; бүх туршилтыг зөв үр дүнд хүрэх нөхцөл, горимын дагуу явуулдаг
дүгнэлт; аюулгүй ажлын дүрмийн шаардлагыг дагаж мөрдөх; тайлангийн бүх бичилтийг зөв, үнэн зөв хийх,
хүснэгт, зураг, зураг, график, тооцоолол, алдааны шинжилгээг зөв хийдэг.
5-ын үнэлгээнд тавигдах шаардлагын дагуу ажил гүйцэтгэсэн тохиолдолд 4 үнэлгээ өгнө.
хоёр, гурван дутагдал, нэгээс илүүгүй жижиг алдаа, нэг орхигдуулсан.
Оюутан ажлаа бүрэн гүйцэд хийгээгүй бол 3 гэсэн үнэлгээ өгөх боловч гүйцэтгэсэн хэсгийн эзлэхүүн нь дараах байдалтай байна.
Энэ нь туршилт, хэмжилтийн явцад алдаа гарсан тохиолдолд зөв үр дүн, дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог
алдаа.
Оюутан ажлаа бүрэн гүйцэд хийгээгүй, гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээ гүйцээгүй тохиолдолд 2 үнэлгээ өгнө
зөв дүгнэлт, тооцоо хийх боломжийг танд олгоно; ажиглалтыг буруу хийсэн.

Оюутан ажлаа огт гүйцээгүй бол 1 гэсэн үнэлгээ өгнө.
Бүх тохиолдолд оюутан хөдөлмөрийн аюулгүй ажиллагааны дүрмийн шаардлагыг биелүүлээгүй тохиолдолд үнэлгээг бууруулна.
Алдааны жагсаалт
I. Их хэмжээний алдаа
1. Суурь ойлголт, хууль, дүрэм, онолын заалт, томъёолол, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тэмдэгтийн тодорхойлолтыг үл тоомсорлох,
физик хэмжигдэхүүний тэмдэглэгээ, хэмжилтийн нэгж.
2. Хариултын гол зүйлийг онцолж чадахгүй байх.
3. Бодлого шийдвэрлэх, буруу томъёолсон физик үзэгдлийг тайлбарлахад мэдлэгээ ашиглах чадваргүй байх;
Асуулт, даалгавар эсвэл тэдгээрийг шийдвэрлэх явцын талаар буруу тайлбар өгөх, өмнөхтэй адил асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг мэдэхгүй байх
ангид шийдэгдсэн; асуудлын мэдэгдлийг буруу ойлгосон эсвэл буруу байгааг харуулсан алдаа
шийдвэрийн тайлбар.
4. График, хэлхээний схемийг уншиж, зурах чадваргүй байх
5. Суурилуулалт, лабораторийн тоног төхөөрөмжийг ажилд бэлтгэх, туршилт хийх, шаардлагатай тооцоо хийх чадваргүй байх
эсвэл олж авсан мэдээллээр дүгнэлт хийх.
6. Лабораторийн тоног төхөөрөмж, хэмжих хэрэгсэлд хайхрамжгүй хандах.
7. Хэмжих хэрэгслийн уншилтыг тодорхойлох боломжгүй.
8. Туршилт хийхдээ аюулгүй хөдөлмөрийн дүрмийн шаардлагыг зөрчсөн.
II. Алдаа гаргадаггүй.

1. Үндсэн шинж чанаруудын хариулт бүрэн бус байснаас үүссэн томъёолол, тодорхойлолт, хууль, онолын алдаа.
тодорхойлсон ойлголт. Туршилт, хэмжилтийн нөхцлийг дагаж мөрдөөгүйгээс үүссэн алдаа.
2. Хэлхээний бүдүүвч дээрх тэмдэглэгээний алдаа, зураг, график, бүдүүвчийн алдаа.
3. Физик хэмжигдэхүүний нэгжийн нэрийг орхигдсон буюу буруу бичсэн.
4. Шийдлийн оновчтой бус сонголт.
III. Алдаа дутагдал.
1. Тооцоолол дахь иррациональ бичилт, тооцоолол, хувиргалт, асуудлыг шийдвэрлэх иррациональ аргууд.
2. Хэрэв эдгээр алдаа нь олж авсан үр дүнгийн бодит байдлыг бүдүүлгээр гажуудуулахгүй бол тооцооллын арифметик алдаа.
3. Асуулт эсвэл хариултыг боловсруулахад гарсан хувь хүний ​​алдаа.
4. Тэмдэглэл, зураг, диаграмм, графикийг хайхрамжгүй гүйцэтгэх.
5. Үг үсгийн болон цэг таслалын алдаа.
Боловсролын үйл явцын материал, техникийн дэмжлэг.
Тоног төхөөрөмж, төхөөрөмж.
Физикийн боловсролын тоног төхөөрөмжийн хүрээг биеийн тамирын стандарт, хамгийн багадаа тодорхойлно
сургалтын материалын агуулга, ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр. Лаборатори ба үзүүлэн
Энэхүү тоног төхөөрөмжийг ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын физикийн боловсролын тоног төхөөрөмжийн жагсаалтад оруулсан болно.
Урд талын лабораторийн ажилд жагсаал зохион байгуулахад нэг төхөөрөмж хангалттай;
хоёр оюутанд дор хаяж нэг багц тоног төхөөрөмж.
Сэдвийн боловсрол, арга зүйн дэмжлэг

UMK "Физик" 7-р анги.


Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.
3. Физик. Ажлын дэвтэр. 7-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
4. Физик. Туршилтууд. 7-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
5. Физик. Дидактик материал. 7-р анги. А.Э. хүрэн улаан; А.Э. Марун
6. Физик. Асуулт, даалгаврын цуглуулга. 79-р анги. А.Э. хүрэн улаан; С.В. Позойский; Э.А. Марун
7. Сурах бичгийн цахим нэмэлт.
UMK "Физик" 8-р анги.

2. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 79 ангийн физикийн бодлогуудын эмхтгэл. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V.
Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.
3. Физик. Туршилтууд. 8-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
4. Физик. Дидактик материал. 8-р анги. А.Э. хүрэн улаан; А.Э. Марун


UMK "Физик" 9-р анги.

2. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 79 ангийн физикийн бодлогуудын эмхтгэл. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V.
Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.
3. Физик. Туршилтууд. 9-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

4. Физик. Дидактик материал. 9-р анги. А.Э. хүрэн улаан; А.Э. Марун
5. Физик. Асуулт, даалгаврын цуглуулга. 79-р анги. А.Э. хүрэн улаан; С.В. Позойский; Э.А. Марун
6. Сурах бичгийн цахим нэмэлт.
Үндсэн уран зохиол
Багш нарт зориулсан уран зохиол
1. Физик. 79-р анги: А.В.-ийн сурах бичигт үндэслэсэн ажлын хөтөлбөрүүд. Перышкина, Е.М. Гутник / авто комп. Г.Г. Телюкова. –
Волгоград: Багш, 2014. – 82 х.
2. Физикийн ажлын хөтөлбөр. 7-р анги / Comp. Т.Н. Сергиенко. – М.: VAKO, 2014. – 48 х. – (Ажлын хөтөлбөрүүд).
3. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 79 ангийн физикийн бодлогуудын эмхтгэл. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V.
Иванова – Боловсрол, 2015. – 224 х.
4. Э.А. Марон Үндсэн тэмдэглэл ба олон түвшний даалгавар / E.A. Марон - Санкт-Петербург, 2007 он. - 88 он.
5. Годова И.В. Физик 7-р анги. ШИНЭ форматтай тестүүд. – М.: “Оюуны төв”, 2012. – 88 хуудас.
6. Марон А.Э. Физикийн шалгалт: 7, 8, 9-р анги: ном. багшийн хувьд / A.E. Марон, Э.А. Марун. - 7 дахь хэвлэл. - М.:
Боловсрол, 2007. – 79 х.
7. Физик 7-р анги. Сурах бичгийн арга зүйн гарын авлага Перышкин А.В. Холбооны улсын боловсролын стандарт, 2015 он.
8. Түр зуурын баталгаажуулалт. Физик 7-9-р анги. FGOS.O.I. Лебедева, И.Е. Гурецкая. -М.: VAKO, 2013 он.
нэмэлт уран зохиол
1. Боловсролын байгууллагын ойролцоо үндсэн хөтөлбөр. Суурь сургууль / Эмхэтгэсэн / Е.С.Савинов. М.:
Боловсрол, 2011 474 х. (Хоёр дахь үеийн стандартууд)
2. Данилова Г.П., Демидова М.Ю., Мирошниченко И.П., Рохлов В.С. Бүс нутгийн боловсролын хөтөлбөрүүд:
агуулга, бүтэц, туршлага, хэрэгжүүлэх нөхцөл. М.: МИОО, 2010. 96 х.

3. Поташник М.М. Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага. Арга зүйн гарын авлага М.: Сурган хүмүүжүүлэх төв.
Боловсрол, 2008. Х.41
4. Физик 7-9 анги. Хөгжлийн боловсролын хичээл, нэгдсэн хичээлийн технологийн зураг, хувилбарууд /
автомат байдал Т.И. Долгаяа, В.А. Попова, В.Н. Сафронов, Е.В. Хачатрян. – Волгоград: Багш, 2015. – 125 х.
5. Физик. ТЕГ-ын даалгаврын нарийвчилсан хариулт, ердийн асуудлын шийдлүүд. 7-9-р анги. Касаткина I.L. Финикс
6. Физик. Төлөвлөсөн үр дүн. Даалгаврын систем. 7-9-р анги: Ерөнхий боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага.
байгууллагууд / [А.А. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демодова, В.А. Орлов]; засварласан Г.С. Ковалева, О.Б.
Логинова. – М.: Боловсрол, 2014. – 160 х.
7. Физикийн багшийн арга зүйн багц / зохиогчийн эмхэтгэл. И.Ю. Фоминичева. – Волгоград: Багш, 2013. – 193 х.
8.
Сэдвийн олимпиадууд. 7-11 анги. Физик. / автомат төлөв Н.И. Баранова [болон бусад]. – Волгоград: Багш, 2015. –
152 х.
7-р ангийн уран зохиол
Оюутнуудад зориулсан уран зохиол
1. Физик. 7-р анги. А.В. Перышкин - М .: тоодог, 2015.
2. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 79 ангийн физикийн бодлогуудын эмхтгэл. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V.
Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.

8-р ангийн уран зохиол
1. Физик. 8-р анги. А.В. Перышкин - М .: тоодог, 2015.

2. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 79 ангийн физикийн бодлогуудын эмхтгэл. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V.
Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.
3. Сурах бичгийн цахим нэмэлт
9-р ангийн уран зохиол
1. Физик. 9-р анги. А.В. Перышкин; ИДЭХ. Гутник - М .: тоодог, 2015.
2. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 79 ангийн физикийн бодлогуудын эмхтгэл. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V.
Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.
3. Сурах бичгийн цахим нэмэлт
Интернет нөөц
Сайтын нэр эсвэл
нийтлэл
Агуулга
Хаяг
Холбоосуудын лавлах
физикийн нөөц
Үнэгүй
боловсролын
хөтөлбөрүүд
физик
Лаборатори
By

Нэвтэрхий толь, номын сан, хэвлэл мэдээлэл, их дээд сургууль, шинжлэх ухаан
байгууллага, хурал гэх мэт.
Төрөл бүрийн хэсэгт 15 сургалтын хөтөлбөр
физикчид
http
:www
. Иваново

Ac. ru/phys
http
:www
. түүх

Ru/freeph
. htm
Виртуал лабораторийн ажил. Виртуал http
: phdep.ifmo.ru

физикийн ажил
Хөдөлгөөнт дүрс
физик
үйл явц
Физик
нэвтэрхий толь бичиг
туршилтын үзүүлэн.
3D хөдөлгөөнт дүрс, физикийн дүрслэл,
онолын тайлбарын хамт.
http
: physics.nad.ru
Бүх мэдээллийг агуулсан лавлагаа хэвлэл
орчин үеийн физикийн салбарууд.
http
:// www
. элмагн

Se /% 7
эигор
Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөгөө Физик. 7-р анги (68 цаг)
№
n\n
Танилцуулга (4 цаг)
Хичээлийн сэдэв
-ийн огноо
төлөвлө
баримт
1
2
Аюулгүй ажиллагааны зааварчилгаа. Физик юу судалдаг вэ? Зарим
физик нэр томъёо. Ажиглалт, туршилт
Физик хэмжигдэхүүнүүд. Физик хэмжигдэхүүнийг хэмжих. Нарийвчлал ба
9-р сарын 2 дахь долоо хоног
9-р сарын 2 дахь долоо хоног

хэмжилтийн алдаа
Лабораторийн ажил No1 “Хэмжилтийн хуваах үнийг тодорхойлох
төхөөрөмж"
Физик ба технологи.
3
4
Бодисын бүтцийн талаархи анхны мэдээлэл (6 цаг)
5
6
7
8
9
10
Бодисын бүтэц. Молекулууд. Брауны хөдөлгөөн
Лабораторийн ажил №2 "Жижиг биеийн хэмжээг тодорхойлох"
Молекулуудын хөдөлгөөн.
Молекулуудын харилцан үйлчлэл
Материйн нэгтгэсэн төлөвүүд. Хий, шингэн, хатуу бодисын шинж чанар.
Туршилтын дугаар 1
Биеийн харилцан үйлчлэл. (21 цаг)
Хурд. Хурдны нэгжүүд
Хөдөлгөөний зам, цаг хугацааг тооцоолох
Инерци
Биеийн харилцан үйлчлэл.
11 Механик хөдөлгөөн. Нэг төрлийн, жигд бус хөдөлгөөн.
12
13
14
15
16 Биеийн жин. Массын нэгж. Биеийн жинг жингээр хэмжих
17
18
19
Лабораторийн ажил №3 “Биеийн жинг хөшүүрэг жинлүүрээр хэмжих”
Бодисын нягтрал
Лабораторийн ажил №4 "Биеийн эзэлхүүнийг хэмжих". Лабораторийн ажил
№5 “Хатуу бодисын нягтыг тодорхойлох”
Биеийн масс ба эзэлхүүнийг нягтрал дээр үндэслэн тооцоолох.
"Механик хөдөлгөөн", "Масс", "Нягт" сэдвүүдээр асуудал шийдвэрлэх
бодис"
Туршилтын дугаар 2
20
21
22
Есдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
Есдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
Есдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
Есдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
Есдүгээр сарын 5 дахь долоо хоног
Есдүгээр сарын 5 дахь долоо хоног
10-р сарын 1 дэх долоо хоног
10-р сарын 1 дэх долоо хоног
10-р сарын 2 дахь долоо хоног
10-р сарын 3 дахь долоо хоног
10-р сарын 3 дахь долоо хоног
10-р сарын 4 дэх долоо хоног
10-р сарын 4 дэх долоо хоног
10-р сарын 5 дахь долоо хоног
11-р сарын 1 дэх долоо хоног
11-р сарын 2 дахь долоо хоног
11-р сарын 2 дахь долоо хоног
11-р сарын 3 дахь долоо хоног
11-р сарын 3 дахь долоо хоног
11-р сарын 4 дэх долоо хоног

23
24
25
26
27
28
29
30
31
Хүч. Таталцлын үзэгдэл. Таталцал.
Уян хатан хүч. Хукийн хууль
Биеийн жин. Хүчний нэгжүүд. Таталцал ба биеийн жингийн хамаарал. Хүч
бусад гаригууд дээрх таталцал.
Динамометр. Лабораторийн ажил №6 “Булаг шандны төгсөлт ба
Динамометрээр хүчийг хэмжих"
Нэг шулуун шугамд чиглэсэн хоёр хүчийг нэмэх. Үр дүн
хүч чадал
Үрэлтийн хүч. Амрах үрэлт.
Байгаль дахь үрэлт ба технологийн лабораторийн ажил No7 “Судалгаа
гулсах үрэлтийн хүчний биетүүдийн контактын талбайгаас хамаарах хамаарал ба
дарах хүч"
"Биеийн жин", "Хүчний график дүрслэл" сэдвүүдээр асуудал шийдвэрлэх.
"Хүч", "Хүчний үр дүн"
Туршилтын дугаар 3
Хатуу, шингэн ба хийн даралт (21 цаг).
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Даралт. Даралтын нэгж
Даралтыг бууруулах, нэмэгдүүлэх арга замууд
Хийн даралт
Шингэн ба хийгээр даралтыг дамжуулах. Паскалийн хууль
Шингэн ба хий дэх даралт. Доод ба ханан дээрх шингэний даралтыг тооцоолох
хөлөг онгоц
“Шингэн ба хийн даралт. Паскалийн хууль"
Холбоо барих хөлөг онгоцууд.
Агаарын жин. Агаар мандлын даралт
Агаар мандлын даралтыг хэмжих. Торричеллигийн туршлага
11-р сарын 5 дахь долоо хоног
11-р сарын 5 дахь долоо хоног
12-р сарын 2 дахь долоо хоног
12-р сарын 2 дахь долоо хоног
12-р сарын 3 дахь долоо хоног
12-р сарын 3 дахь долоо хоног
12-р сарын 4 дэх долоо хоног
12-р сарын 4 дэх долоо хоног
12-р сарын 5 дахь долоо хоног
12-р сарын 5 дахь долоо хоног
1-р сарын 2 дахь долоо хоног
1-р сарын 3 дахь долоо хоног
1-р сарын 3 дахь долоо хоног
1-р сарын 4 дэх долоо хоног
1-р сарын 4 дэх долоо хоног
1-р сарын 5 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 1 дэх долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 2 дахь долоо хоног

41
42 Даралт хэмжигч.
43
44
45
46
Анероид барометр. Өөр өөр өндөрт атмосферийн даралт
Поршений шингэний насос. Гидравлик пресс
Шингэн ба хийн тэдгээрт живсэн биед үзүүлэх үйлдэл
Архимедийн хууль
Лабораторийн ажил No8 “Хөвөх хүчийг тодорхойлох,
шингэнд дүрсэн биед үйлчилдэг"
Усанд сэлэх утас.
"Архимедийн хүч", "Хөвөгч биеийн нөхцөл" сэдвээр бодлого шийдвэрлэх
Лабораторийн ажил №9 “Биеийг шингэнд хөвүүлэх нөхцөлийг олох”
Усан онгоцны дарвуулт онгоц. Аэронавтик
"Архимедийн хүч", "Хөвөгч биетүүд", "Усан сэлэлт" сэдвээр бодлого шийдвэрлэх
хөлөг онгоцууд. Аэронавтик"
Туршилтын дугаар 4
47
48
49
50
51
52
58
59
60
61
62
Ажил, хүч. Эрчим хүч (13 цаг).
53 Механик ажил. Ажлын нэгж
54 Хүч. Эрчим хүчний нэгжүүд
55
56 Хүчний момент.
57
Энгийн механизмууд. Хөшүүргийн гар. Хөшүүрэг дээрх хүчний тэнцвэр
Технологи, өдөр тутмын амьдрал, байгаль дахь хөшүүрэг
Лабораторийн ажил №10 “Хөшүүрэгийн тэнцвэрийн нөхцөлийг олох нь”
Блокууд. Механикийн "алтан дүрэм"
"Хөшүүрэгний тэнцвэрийн нөхцөл" сэдвээр асуудлыг шийдвэрлэх
Биеийн хүндийн төв
Биеийн тэнцвэрт байдлын нөхцөл
Механизмын үр ашиг. Лабораторийн ажил No11
Хоёрдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 4 дэх долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 1 дэх долоо хоног
Гуравдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 4 дэх долоо хоног
Гуравдугаар сарын 4 дэх долоо хоног
Гуравдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 2 дахь долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 5 дахь долоо хоног

"Биеийг налуу хавтгайд өргөхөд үр ашгийг тодорхойлох"
Эрчим хүч. Потенциал ба кинетик энерги
Нэг төрлийн механик энергийг нөгөөд хувиргах
Туршилтын дугаар 5
63
64
65
Давталт (3 цаг).
66
67
68
Бүрхэгдсэн материалыг давтах
Эцсийн туршилт
Ерөнхий ойлголт
5-р сарын 1 дэх долоо хоног
5-р сарын 2 дахь долоо хоног
5-р сарын 2 дахь долоо хоног
5-р сарын 3 дахь долоо хоног
5-р сарын 3 дахь долоо хоног
5-р сарын 4 дэх долоо хоног
Туршилтын баримтууд
Туршилтын дугаар 1
Сонголт 1
1. Бодисын молекулын бүтцэд үндэслэн диффузийн үзэгдлийг тайлбарла.
2. Мөнгөн ус нь шингэн, хатуу, хийн төлөвт байж болно. Энэ гурвын мөнгөн усны молекулууд адилхан уу?
мужууд?
3. Бөмбөлөг ямар агаарт - хүйтэн эсвэл дулаан - хэлбэрээ удаан хадгалахыг тайлбарла.
4. Гагнуур хийхдээ тусгай бодис хэрэглэдэг. Энэ бодис нь өмнө болон үед ямар төлөвт байгааг нэрлэ
хоолны дэглэм.
5. Лонхны усны хэмжээ хөргөхөд ихсэх эсвэл буурах уу?
6. Тусгай цилиндрээс 5 литр хүчилтөрөгчийг 10 литрийн хүчилтөрөгчийн дэрэнд шахав. Хүчилтөрөгч авах уу
дэрний нийт эзлэхүүн?
Сонголт 2
1. Гараараа резинэн бөмбөгийг шахаж, дараа нь суллав. Бодисын бүтцийн тухай ойлголт дээр үндэслэн бөмбөг яагаад үүссэнийг тайлбарла
хэлбэрээ сэргээдэг.
2. Дулаан эсвэл хүйтэн аль өрөөнд сүү хурдан исгэлэн болох вэ? Хариултаа зөвтгөөрэй.
3. Урагдсан цаасыг яагаад өмнөх байдалдаа буцааж болдоггүй юм бэ?

4. Хий, шингэн, хатуу бодист агуулагдах ижил бодисын өөр өөр шинж чанарыг бид хэрхэн тайлбарлах вэ?
мужууд?
5. Температур өөрчлөгдөхөд савны багтаамж өөрчлөгдөх үү?
6. Эхлээд 10 литр азотыг 20 литр эзэлхүүнтэй саванд хийж, дараа нь 2 литр устөрөгчийг шахав. Савыг бүрэн хийгээр дүүргэх үү?
Туршилтын дугаар 2.
Сонголт 1
1. Формула 1 уралдааны машин 250 км/цагийн хурдтай хөдөлдөг. Явах замаа тодорхойл
тэмцээний эхний 18 минутад машин . Замын цаг хугацааны графикийг зур.
2. Хөлөг онгоц хөдөлж байсан бол анхны сансрын нисгэгч Юрий Гагарин хэр удаан ниссэнийг тодорхойл.
хурд нь 28,000 км/с, нислэгийн зам нь 41,000 км байв.
3. Машин эхний 2 км-ийг 1 минутад, дараагийн 8 км-ийг 2,4 минутад туулна. Дундаж хурдыг тодорхойл
машин.
4. Мөсөн дээр тэшүүр дээр зогссон хоёр хүү бие биенээ түлхэж, өөр өөр чиглэлд явав. Нэгийн хурд
4 м/с, нөгөө нь 2 м/с-тэй тэнцүү болсон. Аль хүү илүү масстай болохыг, хэдэн удаа тодорхойл.
5. 2 литрийн данх бүрэн усаар дүүрсэн. Өрөөний температурт байгаа усны массыг тодорхойлно уу
температур.
Сонголт 2
1. Ту154 онгоц 800 км/цагийн хурдтай нисч, 2,5 цаг ниссэн хэвээр байвал ямар зайд нисэх вэ?
Цаг хугацаатай харьцуулахад туулсан зайны графикийг зур.
2. Яст мэлхий далай руу 0,14 м/с хурдтайгаар хөдөлдөг. Яст мэлхий 0.7 м мөлхөхөд шаардагдах хугацааг тодорхойл.
3. Цахилгаан галт тэрэг 5 км замын эхний хагасыг 4 минутад, дараагийн 10 км замыг 11 минутад туулдаг. Дундажыг тодорхойлно уу
галт тэрэгний хурд.
4. Хөдөлгөөнгүй сал дээр хүн байна. Салын жин 450 кг, хүний ​​жин 90 кг. Нэг хүн салнаас үсэрч, тэр
үсрэх хурд 2 м/с. харилцан үйлчлэлийн үр дүнд сал олж авсан хурдыг тодорхойлно.
5. Шилэн аяганы эзэлхүүн 60 см3. Түүний массыг тодорхойл.

Туршилтын дугаар 3.
Сонголт 1
1. Үүлэнд үүссэн цасан ширхгүүдийг ямар хүчээр унадаг вэ?
2. 2 кг масстай бөмбөг жигд, шулуунаар хөдөлж байна. Бөмбөгний жин ба таталцлын хүчийг тодорхойл
түүнийг. Зураг зурж, таталцал, жинг харуул.
3. Утасны төгсгөлд жин өлгөөтэй байна. Зургийг зурж, бөмбөгөнд нөлөөлж буй хүчийг заана уу.
4. Хэрвээ түүний жин 50 кг бол шалан дээр зогсож буй хүүгийн жинг тодорхойл. Таталцлын хүч болон хүүгийн жинг зур.
5. F1 = 300 Н, F2 = 150 Н, F3 = 100 Н гэсэн гурван хүчний үр дүнг тодорхойл.
нэг цэг ба нэг шулуун шугамын дагуу нэг чиглэлд үйлчилнэ.
6. Зөгийн бал дүүргэсэн хувингийн жин 150 Н. Хувингийн масс 1 кг бол зөгийн балны нягтыг тодорхойл. Саванд байна
40 см өндөр цилиндр хэлбэртэй, суурь нь 2.5 дм2.
Сонголт 2
1. Намрын улиралд модноос унасан навчны хүндийн хүч нөлөөлдөг үү?
2. 4 кг жинтэй цасан бөмбөлөг жигд, шулуун шугамаар эргэлддэг. Цасан бөмбөгийн жин ба таталцлын хүчийг тодорхойлох,
түүн дээр ажиллаж байна. Зураг зурж, таталцлын хүч, цасан бөмбөгний жинг харуул.
3. Бөмбөгийг ган пүршээс дүүжлэв. Бөмбөг дээр ажиллаж буй хүчний зургийг зур.
4. Бөмбөлөг хэлбэртэй лааны суурь нь 5 кг жинтэй. Лааны суурьны жинг тодорхойл. Зураг зурж, жин ба таталцлыг харуулах,
лааны суурь дээр ажиллаж байна.
5. Нэг цэгт гурван хүч үйлчилдэг. F1 = 2 N, F2 = 4 N хүчнүүд дээш чиглэсэн, F3 = 3 хүч нь мэдэгдэж байна.
N- доош. Эдгээр хүчний үр дүнг тодорхойл.
6. Сүүгээр дүүргэсэн 50 см өндөр, суурь талбай нь 6 дм2 цилиндр хэлбэртэй лааз ямар жинтэй вэ?
хоосон лааз 5.1 кг жинтэй юу?
Туршилтын дугаар 4.
Сонголт 1
1. Усан доор 300 кг жинтэй, 115 дм3 эзэлхүүнтэй чулууг өргөхөд ямар хүч хэрэглэх ёстой вэ?
2. Завь 1000 Н жинтэй. Завины живсэн хэсгийн эзэлхүүн хэд вэ?

3. Парафин, царс, үйсэн модоор хийсэн ижил эзэлхүүнтэй гурван бөмбөгийг устай саванд дүрнэ. Аль нь
их гүн рүү шумбах уу? Хариултаа зөвтгөөрэй.
Сонголт 2
1. 20 м урт, 5 м өргөн тэгш өнцөгт хөлөг онгоц хүн авч явахад нэмэлт 10 см усанд живсэн.
трактор. Тракторын жинг тодорхойл.
2. 4 дм3 эзэлхүүнтэй гантиг чулуу нь усанд агаараас хэдэн Ньютон хөнгөн байх вэ?
3. Нэг хэсэг мөс керосин дотор хөвөх үү? Хариултаа зөвтгөөрэй.
Туршилтын дугаар 5.
Сонголт 1
1. Ачааг налуу хавтгай дагуу 2 м өндөрт өргөхөд гүйцэтгэсэн ажил 19600 Ж. Хэрэв ачааны массыг тодорхойл.
Налуу онгоцны үр ашиг 50% байна.
2. Хөшүүрэг дээр хоёр хүч үйлчилдэг бөгөөд тэдгээрийн гар нь 0.2 ба 0.4 м-тэй тэнцүү, хөшүүргийн жижиг гарт үйлчлэх хүч 2-той тэнцүү байна
N. Хөшүүрэг тэнцвэрт байхын тулд том гарт үйлчлэх хүч ямар байх ёстой вэ?
3. 800 кг жинтэй агаарын хөлөг дэлхийн гадаргуугаас 50 м өндөрт байрладаг. Ямар энергитэй болохыг тодорхойлох
энэ өндөрт агаарын хөлөг эзэмшдэг.
4. Бид сэлүүрт сэлүүрт сэлүүр ашигласнаар хүч авдаг уу?
Сонголт 2
1. Үр ашиг нь 60%, ашигтай ажил 1,8 бол механизмыг ашиглан хийж болох ажлыг тодорхойл.
кЖ.
2. Хөшүүргийн төгсгөлд 2 ба 12 Н-ийн хоёр хүч үйлчилнэ
эдгээр хүчний нөлөөн дор тэнцвэрт байдалд байгаа бол хөшүүргийн урт. Энэ хөшүүрэг нь ямар хүчийг бий болгодог вэ?
Зураг зурах.
3. Масс нь 10 тонн, 12 км-ийн өндөрт байрладаг нь мэдэгдэж байгаа бол онгоцны потенциал энергийг тодорхойл.
4. Яагаад тэгш шатаар өгсөх нь эгц шатнаас амархан байдаг вэ?
Эцсийн туршилт.

Сонголт 1
1. Температур нэмэгдэхэд молекулуудын хөдөлгөөний хурд хэрхэн өөрчлөгдөх вэ?
2. Жуулчин 900 м замыг 10 минутын дотор туулсан жуулчны дундаж хурдыг (м/с) тооцоол.
3. Тосны саванд 200 м3 тос хийнэ. Энэ тосны масс хэд вэ?
4. 5 кг масстай бөмбөг жигд, шулуун замаар хөдөлдөг. Бөмбөгний жин ба түүнд үйлчлэх таталцлын хүчийг тодорхойл.
5. 5 кг жинтэй ачааг 117,6 Ж ажил хийснээр ямар өндөрт жигд өргөх боломжтой вэ?
6. 10 м урт, 500 кг жинтэй төмөр замын нэг үзүүрийг нөгөө үзүүр нь өргөхөд ямар хүч хэрэглэх ёстой вэ?
төмөр зам газар дээр үлдэх үү?
Сонголт 2
1. Яагаад ижил температурт хий дэх диффуз нь шингэнээс хурдан явагддаг вэ?
2. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн байрны цахилгаан шат 3 м/с хурдтайгаар жигд дээшилдэг. Цахилгаан шат 90 м өндөрт гарахад хэр хугацаа шаардагдах вэ (26-р
шал)?
3. 4 кг керосин дүүргэхэд хичнээн хэмжээний шил хэрэгтэй вэ?
4. Дэгээнд торонд өлгөгдсөн амтат гуа дэгээнд 20 Н-ийн хүчээр үйлчилнэ. Гуагийн массыг тодорхойл (торын масс биш)
авч үзэх).
5. 6 тонн жинтэй нисдэг тэрэг босоо тэнхлэгт жигд дээшээ. Таталцлын эсрэг ямар ажил хийдэг вэ?
нисдэг тэрэгний хөдөлгүүр 50 м өндөрт гарахад?
6. 1 тонн жинтэй нисдэг тэрэг 50 м-ийн өндөрт байрладаг бөгөөд түүний боломжит энерги нь 245 кЖ-ээр нэмэгддэг вэ?

Календар, сэдэвчилсэн төлөвлөлт физикийн 8-р анги
№
n\n
Хичээлийн сэдэв
-ийн огноо
төлөвлө
Хамгаалагдсан материалыг давтах (2 цаг)
1 7-р ангийн физикийн хичээлээр сурсан үндсэн ойлголтуудыг давтах.
9-р сарын 2 дахь долоо хоног
Физикийн хичээлд сүрьеэ ба PP.
Оролтын оношлогооны ажил.
2
1-р хэсэг Дулааны үзэгдэл (22 цаг)
9-р сарын 2 дахь долоо хоног
3
Дулааны үзэгдлүүд. Температур. Дотоод энерги
Есдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
Дотоод энергийг өөрчлөх 4 арга. Дулаан дамжуулалтын,
Есдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
конвекц, цацраг.
5 Дулааны хэмжээ. Тодорхой дулаан.
6
Халаах, хөргөх үеийн дулааны хэмжээг тооцоолох
7 Түлшний эрчим хүч. Шаталтын тусгай дулаан
Есдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
Есдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
Есдүгээр сарын 5 дахь долоо хоног
8 Лабораторийн ажил No1 “Дулааны хэмжээг харьцуулах
Есдүгээр сарын 5 дахь долоо хоног
9
янз бүрийн температуртай усыг холих"
Механик ба энергийн хадгалалт ба хувирлын хууль
дулааны процессууд
10-р сарын 1 дэх долоо хоног

10 Материйн нэгдсэн төлөв. Хайлах, хатуурах
10-р сарын 1 дэх долоо хоног
талст биетүүд
11 Хайлуулах, хатууруулах хуваарь. Хайлуулах тусгай дулаан.
10-р сарын 3 дахь долоо хоног
12 Хайлуулах, хатууруулах үеийн дулааны хэмжээг тооцоолох.
13 Халаах, хайлуулах үеийн дулааны хэмжээг тооцоолох.
14 Ууршилт. Ханасан ба ханаагүй уур
10-р сарын 3 дахь долоо хоног
10-р сарын 4 дэх долоо хоног
10-р сарын 4 дэх долоо хоног
15 Ууршилтын үед энерги шингээх, конденсацийн үед ялгарах.
10-р сарын 5 дахь долоо хоног
Ууршилтын тусгай дулаан.
16 Ууршилтын үеийн дулааны хэмжээг тооцоолох бодлого шийдвэрлэх ба
11-р сарын 1 дэх долоо хоног
конденсац
17 Буцалж байна.
18 Агаарын чийгшил. Чийглэгийг тодорхойлох арга.
19 Лабораторийн ажил No2 “Хувийн дулаан багтаамжийн хэмжилт
хатуу бие"
20 Лабораторийн ажил No3 “Агаарын чийгшлийг хэмжих”
21 Өргөтгөх үеийн хий, уурын ажил. Хөдөлгүүрийн дотоод
шаталт.
22 Уурын турбин. Дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг...
23 Хэсгийн хураангуй. Нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх.
24 "Дулааны үзэгдэл" хэсгийн туршилтын ажил
11-р сарын 2 дахь долоо хоног
11-р сарын 2 дахь долоо хоног
11-р сарын 3 дахь долоо хоног
11-р сарын 3 дахь долоо хоног
11-р сарын 5 дахь долоо хоног
11-р сарын 5 дахь долоо хоног
12-р сарын 2 дахь долоо хоног
12-р сарын 2 дахь долоо хоног

2-р хэсэг Цахилгааны үзэгдэл (29 цаг)
25 Хүрэлцэх үед биеийг цахилгаанжуулах. Харилцаа холбоо
12-р сарын 3 дахь долоо хоног
цэнэглэгдсэн биетүүд
26 Электроскоп. Дамжуулагч, хагас дамжуулагч ба дамжуулагч бус
12-р сарын 3 дахь долоо хоног
цахилгаан. Цахилгаан орон
27 Цахилгаан цэнэгийн хуваагдах чадвар. Электрон. Атомын бүтэц.
12-р сарын 4 дэх долоо хоног
Цахилгаан үзэгдлийн тайлбар
28 Цахилгаан гүйдэл. Цахилгаан гүйдлийн эх үүсвэрүүд
29 Цахилгаан хэлхээ ба түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
12-р сарын 4 дэх долоо хоног
12-р сарын 5 дахь долоо хоног
30 Металлын цахилгаан гүйдэл. Цахилгаан гүйдлийн үйлдэл.
12-р сарын 5 дахь долоо хоног
31 Цахилгаан гүйдлийн чиглэл. Одоогийн хүч чадал. Гүйдлийн нэгж.
1-р сарын 2 дахь долоо хоног
Амперметр. Одоогийн хэмжилт.
32 Лабораторийн ажил No4. "Цахилгаан хэлхээний угсралт, хэмжилт
1-р сарын 2 дахь долоо хоног
янз бүрийн хэсгүүдийн одоогийн хүч чадал."
33 Цахилгаан хүчдэл. Хүчдэлийн нэгж Вольтметр.
1-р сарын 3 дахь долоо хоног
Хүчдэл хэмжилт
34 Лабораторийн ажил No5. "Янз бүрийн хүчдэлийн хэмжилт
1-р сарын 3 дахь долоо хоног
цахилгаан хэлхээний хэсгүүд."
35
Хүчдэлээс гүйдлийн хамаарал. Цахилгаан
1-р сарын 4 дэх долоо хоног

дамжуулагчийн эсэргүүцэл. Эсэргүүцлийн нэгжүүд
Хэлхээний хэсгийн Ом хууль
Хэлхээний хэсэгт Ом хуулийг ашиглах асуудал.
Дамжуулагчийн эсэргүүцлийн тооцоо. Эсэргүүцэл
36
37
38
1-р сарын 4 дэх долоо хоног
1-р сарын 5 дахь долоо хоног
1-р сарын 5 дахь долоо хоног
39 Дамжуулагчийн эсэргүүцэл, гүйдэл ба гүйдлийг тооцоолох жишээ
Хоёрдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
хүчдэл.
40
Реостатууд. Лабораторийн ажил No6 “Гүйдлийн хүчийг зохицуулах
реостат."
41 Дамжуулагчийн цуваа холболт.
42
Цуваа холболттой хэлхээний тооцоо.
43 Дамжуулагчийн зэрэгцээ холболт.
44
Зэрэгцээ холболттой хэлхээний тооцоо.
Хоёрдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
Хоёрдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
45 Лабораторийн ажил No7 “Дамжуулагчийн эсэргүүцлийг хэмжих
Гуравдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
амперметр ба вольтметр ашиглан"
Асуудал шийдэх.
Цахилгаан гүйдлийн ажил ба хүч
46
47
Гуравдугаар сарын 2 дахь долоо хоног
Гуравдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Практикт ашигласан цахилгаан гүйдлийн ажлын 48 нэгж.
Гуравдугаар сарын 3 дахь долоо хоног
Асуудал шийдэх.

49 Цахилгаан гүйдлээр дамжуулагчийг халаах. Жоулийн хууль -
Гуравдугаар сарын 4 дэх долоо хоног
Ленза. Конденсатор.
50 Лабораторийн ажил No8 “Цахилгаан ба гүйдлийн ажлын хэмжилт
Гуравдугаар сарын 4 дэх долоо хоног
цахилгаан чийдэн"
51 улайсдаг чийдэн. Цахилгаан халаалтын төхөөрөмж.
Гуравдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
Богино холбоос. Хэлхээ таслагч.
52
Асуудал шийдэх
53 "Цахилгаан үзэгдэл" тест
3-р хэсэг Цахилгаан соронзон үзэгдлүүд (6 цаг).
Гуравдугаар сарын 5 дахь долоо хоног
Дөрөвдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног
54 Соронзон орон. Шууд гүйдлийн соронзон орон. Соронзон шугамууд
Дөрөвдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног
55 Гүйдэлтэй ороомгийн соронзон орон. Цахилгаан соронзон ба тэдгээрийн
Дөрөвдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
програм. Лабораторийн ажил No9 “Цахилгаан соронз угсрах ба
үйл ажиллагааг нь шалгаж байна."
56 Байнгын соронз. Байнгын соронзны соронзон орон.
Дөрөвдүгээр сарын 3 дахь долоо хоног
Дэлхийн соронзон орон
57 Гүйдэл дамжуулагчийн соронзон орны нөлөө. Цахилгаан
Дөрөвдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
хөдөлгүүр
58 Лабораторийн ажил No10 “Тогтмол гүйдлийн хөдөлгүүрийг судлах
Дөрөвдүгээр сарын 4 дэх долоо хоног
(загвар дээр)."

59 “Цахилгаан соронзон үзэгдэл” туршилтын ажил.
5-р сарын 1 дэх долоо хоног
4-р бүлэг Гэрлийн үзэгдэл (7 цаг).
60 гэрлийн эх үүсвэр. Гэрлийн тархалт. Гэрлийн тусгал. Хууль
5-р сарын 1 дэх долоо хоног
гэрлийн тусгал
61 Хавтгай толь.
62 Гэрлийн хугарал. Гэрлийн хугарлын хууль
63 линз. Линзний оптик хүч. Линзээр бүтээгдсэн зургууд.
Нүд ба алсын хараа.
64
Асуудал шийдэх.
65 Лабораторийн ажил No11 “Ашиглан зураг авах
линз"
66 "Гэрлийн үзэгдэл" тест
Эцсийн давталт (2 цаг).
67 Хичээлийн давталт Физик 8-р анги
68 Эцсийн шалгалт
Оролтын оношлогооны ажил
Сонголт 1.
5-р сарын 2 дахь долоо хоног
5-р сарын 2 дахь долоо хоног
5-р сарын 3 дахь долоо хоног
5-р сарын 3 дахь долоо хоног
5-р сарын 4 дэх долоо хоног
5-р сарын 4 дэх долоо хоног
5-р сарын 5 дахь долоо хоног
5-р сарын 5 дахь долоо хоног

2. Царсны блок нь 490 гр жинтэй. ба нягт нь 700 кг/м3. Түүний эзлэхүүнийг тодорхойл.
3. 50 кг жинтэй хүү. өндөр үсрэлт хийдэг. Үед түүнд үйлчлэх таталцлын хүч ойролцоогоор тэнцүү гэж юу вэ
үсрэх үү?
4. Либед нь 200 кг жинтэй ачааг жигд өргөдөг. 5 секундын дотор 3 м өндөрт. Либедний хүч юу вэ?

Сонголт 2.
1. Хуваарийн хуваах үнийг тодорхойлно.
2. Царсны блок нь 640 гр жинтэй. ба нягт нь 800 кг/м3. Түүний эзлэхүүнийг тодорхойл.
3. 55 кг жинтэй хүү. өндөр үсрэлт хийдэг. Үед үүн дээр үйлчлэх таталцлын хүч ойролцоогоор тэнцүү гэж юу вэ
үсрэх үү?
4. Либед нь 10 кг жинтэй ачааг жигд өргөдөг. 40 секундын дотор 20 м өндөрт. Либедний хүч юу вэ?
Нарсан модоор хийсэн салны хэмжээ 1.2 м3 байна. Сал тээвэрлэх ачааны хамгийн их жин хэд вэ?
Нарсны нягт нь 500 кг/м3, усных нь 1000 кг/м3.
"Дулааны үзэгдэл" тест
Сонголт 1.
1. 20ºС-ийн температурт авсан 200 гр жинтэй усыг халаахын тулд ямар хэмжээний дулаан өгөх ёстой вэ?
буцлах цэг, бүрэн уурших уу?
2. Хоёр цаг ажиллахад 15 кг дизель түлш зарцуулсан нь мэдэгдэж байгаа бол 30 кВт-ын хүчин чадалтай тракторын үр ашгийг тооцоол.
түлш?
3. 600 гр жинтэй зэсийг 250ºС-т хөргөхөд хичнээн хэмжээний энерги ялгарсан бэ?
4. 3.5 кг хүлэр шатаахад хичнээн хэмжээний дулаан ялгарах вэ?

5. 700 грамм жинтэй хөнгөн цагаан данханд 2 кг жин буцалгахад ямар хэмжээний дулаан шаардагдах вэ?
анхны температур 20ºС ус уу?
6. Бүх энерги ялгарсан гэж үзвэл 30 г нүүрсийг шатаахад 4 кг ус хэдэн градусаар халах вэ?
Нүүрс түлэхдээ ус халаах уу?
Сонголт 2.
1. Халсан 500 г усны уурыг хөргөж, бүрэн конденсацлахад ямар хэмжээний дулаан ялгарах вэ?
температур 130ºС?
2. 3 цаг явахад 40 кг зарцуулсан нь мэдэгдэж байгаа бол 40 кВт-ын хүчин чадалтай суудлын автомашины үр ашгийг тооцоол.
бензин?
3. 400 г жинтэй хар тугалгатай хэсгийг 80 ºС-т хөргөхөд хэр их энерги ялгарах вэ?
4. 0,02 кг устөрөгчийг бүрэн шатаахад ямар хэмжээний дулаан ялгарах вэ?
5. 250 гр жинтэй хөнгөн цагаан тогоонд 2 кг сүү багтана. Үүнийг халаахад хэр их дулаан хэрэгтэй вэ
15-аас 100 градусын сүүтэй сав уу? Сүүний хувийн дулаан багтаамж 3900 Ж/кг* ºС?
6. 10 кг халаахад шаардагдах керосины массыг тооцоол. ус 18-аас 80ºС хүртэл байвал
керосиныг шатаах үед ялгарах бүх энерги нь ус халаахад зарцуулагдана гэж үзье.
"Цахилгаан үзэгдэл" тест
Сонголт 1
1. Дамжуулагчийн эсэргүүцлийн утга нь түүний төгсгөлийн хүчдэлээс хамаардаг уу? Одоогийн хүчнээс үү? Хариулах
тайлбарла.
2. 15-р зурагт дамжуулагчийн гүйдлийн ба түүний төгсгөлийн хүчдэлийн графикийг харуулсан уу? Давуу талыг ашиглаж байна
График ашиглан 3 А гүйдлийн үед дамжуулагч дээрх хүчдэлийг тодорхойлж, дамжуулагчийн эсэргүүцлийг тооцоол.

3. 25 см урт, хөндлөн огтлолтой никель утас
0.1 мм². Хэлхээнд ямар гүйдлийн хүчийг тогтоох вэ? Никелийн эсэргүүцэл нь 0.4 Ом*мм²/м байна.
4. R1 дамжуулагч дээрх хүчдэл 45 В байна (Зураг 16).
R2 = 40 Ом бол R1 эсэргүүцлийг тодорхойлно.
5. 17-р зурагт үзүүлсэн хэлхээний диаграммыг ашиглан амперметр бол нийт хүчдэлийг тодорхойлно
харуулж байна 5A, R1 =2 Ом, R2 = 3 Ом, R3 =6 Ом, R4 = 5 Ом?

Сонголт 2
1. Дамжуулагчийн эсэргүүцлийн утга нь гүйдлийн хүчнээс хамаарч өөрчлөгдөж болох уу? Хавсралтаас
түүнд стресстэх үү? Хариултаа тайлбарлана уу.
2. 18-р зурагт дамжуулагчийн гүйдлийн гүйдлийн ба түүний төгсгөлийн хүчдэлийн графикийг харуулсан уу? Давуу талыг ашиглаж байна
График ашиглан 1.5 А гүйдлийн үед дамжуулагч дээрх хүчдэлийг тодорхойлж, дамжуулагчийн эсэргүүцлийг тооцоолно.
3. 140 см урт, 0.2 мм² хөндлөн огтлолтой ган дамжуулагчийн төгсгөлд хүчдэлийг тодорхойлно.
хэрэв дамжуулагчийн гүйдэл 2.5 А бол гангийн эсэргүүцэл 0.1 Ом*мм²/м.

одоогийн хүч?
1) 900 эргүүлэх;
2) 3600 эргүүлэх;
3) 1800-аар эргэх болно.
3. Соронзон шугамын чиглэлийг зааж буй чиглэл гэж авна
1) талбайн цэг бүрт соронзон зүүний өмнөд туйл
2) талбайн цэг бүрт соронзон зүүний хойд туйл




5. Тогтмол гүйдлийн соронзон орон дээр төмрийн үртэс хэрхэн байрладаг вэ?
1) гүйдэл дамжуулагчийн дагуу байрлах;
2) гүйдэл дамжуулагчийн эргэн тойронд хаалттай муруй үүсгэх;
3) санамсаргүй байдлаар байрлуулсан.

6. Гүйдэлтэй ороомог ба соронзон зүү хоёрын хооронд ямар ижил төстэй зүйл байдаг вэ?


7. Цахилгаан соронзон гэж юу вэ?
1) олон тооны эргэлттэй гүйдлийн ороомог;
2) дотор нь төмөр голтой ороомог;

3) хүчтэй байнгын соронз.
8. Гүйдэл дамжуулах ороомгийн соронзон туйлуудыг эсрэгээр нь өөрчлөхийн тулд юу хийх шаардлагатай вэ?
1) ороомог дахь цахилгаан гүйдлийн чиглэлийг өөрчлөх;
2) ороомог дахь эргэлтийн тоог өөрчлөх;
3) ороомог дотор төмөр цөмийг оруулна.

9. Соронзны өмнөд туйлыг хойд туйлд ойртуулбал юу болох вэ?
1) соронзыг татах;
2) соронзыг түлхэх;
3) соронз харилцан үйлчлэхгүй.
10. Соронзонгийн өмнөд туйлыг толгойд нь ойртуулахад төмөр хадаасны үзүүрт ямар туйл үүсэх вэ?
1) хойд туйл
2) өмнөд туйл
3) туйл байхгүй болно.
11.Дэлхийн өмнөд соронзон туйл нь:
1) Хойд газарзүйн туйлын ойролцоо
2) Өмнөд газарзүйн туйлын ойролцоо
3) экватор дээр.
12. Цахилгаан хөдөлгүүр нь юун дээр суурилдаг вэ?
1) гүйдэл бүхий дамжуулагчийг харилцан татах тухай;
2) байнгын соронзны харилцан үйлчлэлийн тухай;
3) соронзон орон дахь гүйдэл бүхий ороомгийн эргэлт дээр.
13. Цахилгаан хонх, цахилгаан утас, утасны гар утас нь юугаараа ижил төстэй вэ?

1) байнгын соронз
2) цахилгаан соронзон
3) одоогийн эх үүсвэр.
14. Схемийн дагуу зур:
1) гүйдэл бүхий шулуун дамжуулагчийн соронзон орон (дамжуулагч дахь гүйдлийн сонгосон чиглэлийг сумаар заана.
соронзон шугамын чиглэл)
2) нуман хэлбэртэй соронзны соронзон орон (соронзон шугамын чиглэлийг сумаар зааж, мөн туйлуудыг зааж өгнө.
соронз)
Сонголт 2
1. Соронзон зүү яагаад гүйдэл дамжуулагчийн ойролцоо эргэдэг вэ?
1) соронзон орны нөлөөлөлд өртөх; B) цахилгаан талбайн нөлөөлөлд өртсөн;
2) таталцлын хүч үүн дээр ажилладаг;
3) соронзон болон цахилгаан талбайн нөлөөлөлд өртдөг.
2. Соронзон зүү нь гүйдэл дамжуулагчийн ойролцоо байрладаг. Хэрэв чиглэл өөрчлөгдвөл түүний чиглэл хэрхэн өөрчлөгдөх вэ?
одоогийн хүч?
1) 900 эргүүлэх;
2) 3600 эргүүлэх;
3) 1800-аар эргэх болно.
3. Соронзон шугамууд нь:
1) соронзон орон дахь төмрийн үртэс байрладаг шугамууд
2) соронзон орон дахь жижиг соронзон зүүний тэнхлэгүүдийн дагуух шугамууд
4. Цахилгаан гүйдэл ба соронзон орны хооронд ямар хамаарал байдаг вэ?
1) суурин цэнэглэгдсэн бөөмсийн эргэн тойронд соронзон орон байдаг;

2) ямар ч гүйдэл дамжуулагчийн эргэн тойронд соронзон орон байдаг;
3) соронзон орон нь суурин цэнэглэгдсэн хэсгүүдэд үйлчилдэг.

5. Тогтмол гүйдлийн соронзон шугамууд нь
1) дамжуулагчтай перпендикуляр шулуун шугамууд;
2) дамжуулагчтай параллель шулуун шугамууд;
3) дамжуулагчийг хамарсан хаалттай шулуун шугамууд.
6. Гүйдэлтэй ороомог ба соронзон зүү хоёрын хооронд ямар ижил төстэй зүйл байдаг вэ?
1) соронзон зүү шиг гүйдэл бүхий ороомог нь хойд ба өмнөд гэсэн хоёр туйлтай;
2) цахилгаан орон байгаа;
3) гүйдэл дамжуулах дамжуулагч дээр ажиллах.

7. Цахилгаан соронзон ба байнгын соронз хоёрын гол ялгаа нь юу вэ?
1) ороомог дахь гүйдлийн хүчийг өөрчлөх замаар та цахилгаан соронзонгийн соронзон үйлдлийг зохицуулах боломжтой;
2) цахилгаан соронзон нь илүү их өргөх хүчтэй;
3) ямар ч ялгаа байхгүй.
8. Цахилгаан соронзонгийн соронзон туйлуудыг өөрчлөх үү?
1) цөмийг нөгөө үзүүрээр нь ороомог руу оруулна;
2) хэлхээний гүйдлийн чиглэлийг өөрчлөх;
3) соронзон туйлуудыг өөрчлөх боломжгүй.
9. Соронзны туйлууд хоорондоо хэрхэн харилцан үйлчлэлцдэг вэ?
1) туйл шиг няцаах, туйлаас ялгаатай нь татах;
2) туйлаас ялгаатай, туйл шиг татдаг;
3) харилцахгүй байх.

10. Соронзонгийн хойд туйлыг толгойд нь ойртуулахад төмөр тээглүүрийн үзүүрт ямар туйл үүсэх вэ?
1) хойд туйл
2) өмнөд туйл
3) туйл байхгүй болно.
11. Дэлхийн газарзүйн өмнөд туйлын ойролцоо ямар соронзон туйл байрладаг вэ?
1) хойд
2) өмнөд
3) соронзон туйл нь экваторт байрладаг.
12. Цахилгаан хонх, телеграфын аппарат, цахилгаан соронзон реле нь юугаараа нийтлэг байдаг вэ?
1) одоогийн эх үүсвэр
2) цахилгаан соронзон
3) байнгын соронз
13. Цахилгаан хөдөлгүүрт соронзон орны ямар шинж чанарыг ашигладаг вэ?
1) соронзон орон нь гүйдэл дамжуулах дамжуулагч дээр ажилладаг;
2) гүйдэл дамжуулагчийн эргэн тойронд соронзон орон үүсдэг.
14. Схемийн дагуу зур:
1) гүйдэл бүхий ороомгийн соронзон орон (дамжуулагч дахь гүйдлийн сонгосон чиглэл ба чиглэлийг сумаар заана.
соронзон шугам)
2) туузан соронзны соронзон орон (соронзон шугамын чиглэлийг сумаар зааж, мөн туйлыг зааж өгнө.
соронз)
"Гэрлийн үзэгдэл" тест

Сонголт 1.
1. Ажиглагчийн нүд гэрлийн эх үүсвэрийг дэлгэцийн ан цаваар харах уу Зураг. 37? Хариултаа тайлбарлаж, зураг зур.
2. Хоёр эх үүсвэрээр гэрэлтсэн тунгалаг бус бөмбөлөгөөс AB дэлгэцэн дээр үүссэн сүүдэр ба өнгөт бүрхүүлийн хэсгүүдийг харуул.
S1 ба S 2 гэрэл

10*. Ойсон болон хугарсан цацрагуудын ойролцоо замыг зур.
Эцсийн туршилт
Сонголт 1
1. 270С-ийн температурт авсан 0.5 кг жинтэй хар тугалга хайлуулахад ямар энерги шаардагдах вэ? Тодорхой
хар тугалганы дулаан багтаамж 140 Ж/кг∙°С, хар тугалганы хайлуулах хувийн дулаан 0.25 ∙105 Ж/кг, хар тугалга хайлах температур
327 хэм.
2. 4 мм2 хөндлөн огтлолтой 100 м урттай тогтмол дамжуулагчийг 100 В хүчдэлтэй сүлжээнд холбосон. Тодорхойлох
5 минутын дотор хэлхээний цахилгаан гүйдлийн ажил. Константаны эсэргүүцэл нь 0.5 Ом∙мм2/м байна.
3. a, b, c зурагт биетүүд хэрхэн харилцан үйлчлэх вэ?
а) С Н
b) S Төмөр c) N Зэс

4. Линзний оптик хүч нь 4 диоптер. Линзний фокусын уртыг тодорхойлно.

IN
Ф Ф
А
Сонголт 2
1. 10°С-ийн температурт авсан 8 кг эфирийг уур болгон хувиргахад шаардагдах дулааны хэмжээг тодорхойлно уу?
Эфирийн хувийн дулаан багтаамж 2350 Ж/кг∙°С, эфирийн ууршилтын хувийн дулаан 0.4∙106 Ж/кг, температур
эфирийн буцалгах цэг 35 ° C.
2. 400 Ом ба 100 Ом эсэргүүцэлтэй хоёр резисторыг зэрэгцээ холбож, 200 В хүчдэлтэй сүлжээнд холбосон.
Хэлхээний одоогийн хүчийг тодорхойлно.
3. Атом ямар бөөмсөөс тогтдог вэ? Өөр өөр бодисын атомууд ямар ялгаатай байдаг вэ?
4. Линзний фокусын урт нь 0.5 м. Линзний оптик хүч гэж юу вэ?

5. Объектын дүрсийг бүтээх:
А
Ф Ф
IN

"Тохирсон"

Батлан ​​хамгаалах яамны дарга

Худяков А.Н.

Протоколын дугаар __

"__" 2014 оны наймдугаар сар

"Тохирсон"

Сургуулийн захирлын усны менежментийн орлогч

МАОУ Кирсановская дунд сургууль

Бокова С.А.

"__" 2014 оны наймдугаар сар

"Би баталж байна"

МАОУ Кирсановская дунд сургуулийн захирал

Емельянова I.E.

2014 оны 8-р сарын “__” өдрийн __ тоот тушаал

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ

Хотын бие даасан боловсролын байгууллага

"КИРСАНОВСКАЯ ДУНД БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬ"

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

ЭРДЭМ МЭДЭЭЛЭЛ

« ФИЗИК»

Кирсановка 2014 он

"Физик" хичээлийн ажлын хөтөлбөр / Comp.

А.Н. Худяков – Кирсановка: МАОУ “Кирсановская дунд сургууль”, 2014. - 23 х.

Ажлын хөтөлбөр нь бага сургуулийн 7-9-р ангид хичээл заахад зориулагдсан бөгөөд А.В. Перышкин "Физик" 7, 8, А.В. Перышкина, Е.М. Гутник "Босоо" системийн 9-р ангийн "Физик".

Ажлын хөтөлбөрийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2012 оны 5-р сарын 17-ны өдрийн тушаалаар баталж, ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 6-р сарын 07-нд бүртгүүлсэн Ерөнхий ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан боловсруулсан болно. 2012. Боловсролын ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахад суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг үндэс болгосон. Физик. 7-9-р анги Зохиогчид: A.V. Перышкин, N.V. Филонович, Е.М. Гутник (Физикийн 7-9-р ангийн ажлын хөтөлбөр: сургалтын хэрэглэгдэхүүн/эмхэтгэсэн Е.Н. Тихонов, - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М.: Bustard, 2013, - 398, (2) х.)

Эмхэтгэсэн: ___________________ A.N. Худяков

1. Тайлбар тэмдэглэл………………………………………………………………………………. 4-6

1.1. Дунд (ахлах) сургуулийн физикийн хичээлийн зорилго………………………………………………………… 4

1.2. Хичээлийн хөтөлбөрт заах байр суурь ………………………………………………………………… 4

1.3. Тухайн мэргэжлийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлага ……………………………………………………….. 4-6

2. Хичээлийн агуулга, бүтэц………………………………………………………………. 7-20

2.1. Хичээлийн хэсгүүдийн агуулга …………………………………………………………………….. 7-10

2.2. Хичээлийн бүтэц………………………………………………………………………………….. 11-12

2.3. Лабораторийн ажил………………………………………………………………………………… 12-13

2.4. Боловсролын материалын сэдэвчилсэн төлөвлөлт ………………………………………………….. 14-21

3. Боловсролын технологи…………………………………………………………………………………………… 21

3.1 Сургалтад ашигладаг интерактив технологи ……………………………………………………… 21

4. Хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн дэмжлэг…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 21-22.

4.1. Үндсэн утга зохиол ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 21

4.2 Цааш унших ………………………………………………………………………………. 22

4.3 Тогтмол хэвлэл………………………………………………………………………………….22

4.4 Интернэт эх сурвалж…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 22-23

4.5. Орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн программ хангамж ………. 23

5. Хичээлийн материал техникийн хангамж …………………………………………………………… 23

1. Тайлбар тэмдэглэл

1.1 Дунд (ахлах) сургуульд физикийн хичээлийг судлах зорилго

Физик нь байгалийн хамгийн ерөнхий хуулиудын тухай шинжлэх ухаан бөгөөд сургуулийн хичээлийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн тогтолцоонд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Хими, биологи, газарзүй, одон орон судлалын хичээлийн агуулгыг физикийн хуулиуд эзэлдэг тул сургуулийн физикийн хичээл нь байгалийн шинжлэх ухааны тогтолцоог бүрдүүлдэг. Физик нь сургуулийн сурагчдыг хүрээлэн буй ертөнцийн талаар бодитой мэдлэг олж авах боломжийг олгодог шинжлэх ухааны танин мэдэхүйн арга барилаар хангадаг. 7-8-р ангид сурагчдад физикийн үзэгдэл, шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга зүй, физикийн үндсэн ойлголтыг төлөвшүүлэх, физик хэмжигдэхүүнийг хэмжих чадварыг эзэмшүүлэх, өгөгдсөн схемийн дагуу физикийн туршилт хийх зэрэгтэй танилцана. 9-р ангид физикийн үндсэн хуулиудыг судлах ажил эхэлж, лабораторийн ажил илүү төвөгтэй болж, сурагчид туршилтыг бие даан төлөвлөж сурдаг.

ЗорилгоДунд (ахлах) сургуульд физикийн чиглэлээр суралцах нь:

дээр үнэ цэнэтүвшин:

Оюутнуудад мэргэжлийн үйл ажиллагаанаас үл хамааран боловсролын үнэ цэнэ, бие бялдрын мэдлэгийн хувийн ач холбогдол, шинжлэх ухааны мэдлэг, танин мэдэхүйн арга зүй, бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаа, эрүүл амьдралын хэв маягийг харах, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. харилцан яриа, хүлээцтэй харилцах үйл явц, утга учиртай унших;

дээр мета сэдэвтүвшин :

Оюутнууд шинэ мэдлэг, ур чадварыг бие даан олж авах (энэ үйл явцыг зохион байгуулах), амьдралын янз бүрийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадварыг баталгаажуулдаг үйл ажиллагааны арга хэрэгслийн цогц хэлбэрээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх;

дээр сэдэвтүвшин:

Оюутнууд хүрээлэн буй ертөнцийн физик шинж чанарууд, физикийн үндсэн хуулиуд, тэдгээрийг практик амьдралд ашиглах арга замын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшсэн байх; байгаль дахь үзэгдлийг дүрслэх боломжтой физикийн үндсэн онолууд, орчин үеийн, ирээдүйтэй технологийн асуудлыг шийдвэрлэхэд эдгээр онолын хэрэглээний хязгаарыг эзэмших;

оюутнуудад ертөнцийн тухай цогц ойлголтыг төлөвшүүлэх, байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг, соёлын бүтцэд физикийн гүйцэтгэх үүрэг, дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгоход;

хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үйл явцыг тайлбарлах чадварыг хөгжүүлэх - байгалийн, нийгэм, соёл, техникийн орчин, үүний тулд физикийн мэдлэгийг ашиглах; хичээлийн бүтцийн болон генетикийн үндэс суурийг ойлгох.

1.2 Хичээлийн хөтөлбөрт заасан сахилга батын байр

Суурь ерөнхий боловсролын шатны сургалтын хөтөлбөрт “Физик” хичээлийг заавал судлахад 210 цаг хуваарилдаг.

Сургалтын хөтөлбөрийн дагуу физикийн хичээлийн өмнө физик, одон орон судлалын салбарын зарим үзэгдлийг багтаасан “Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц” хичээл ордог. 5-6-р ангид “Байгалийн ухааны хичээлийн удиртгал” хичээл заах боломжтой. Байгалийн шинжлэх ухаан", физикийн хичээлийн пропедевтик гэж үзэж болно. Улмаар бага сургуулийн физикийн хичээлийн агуулга нь байгалийн шинжлэх ухааны тасралтгүй боловсролын тогтолцооны үндсэн холбоос болж, дараагийн түвшин, мэргэжлийн ялгааг бий болгох үндэс суурь болдог.

1.3 Сахилга бат эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлага

Хувийн үр дүн

мэргэжлийн үйл ажиллагаа, шинжлэх ухааны мэдлэг, танин мэдэхүйн арга, бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаа, эрүүл амьдралын хэв маяг, харилцан яриа, хүлцэнгүй харилцаа, семантик унших үйл явцаас үл хамааран боловсролын үнэт зүйлс, бие бялдрын мэдлэгийн хувийн ач холбогдлыг бий болгох;

оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

байгалийг танин мэдэх боломж, шинжлэх ухаан, технологийн ололтыг хүн төрөлхтний нийгмийг цаашдын хөгжилд ухаалгаар ашиглах хэрэгцээ, хүмүүсийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг хүндэтгэх, физикийг түүхэн дэх хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын элемент гэж ойлгох; контекст.

Оюутны боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл нь герменевтик, хувь хүний ​​​​баримтлал, феноменологи, экологи-эмпатик хандлагад суурилсан өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​биеийг сайжруулах үндэс суурь болно.

Мета сэдвийн үр дүнсуурь сургуульд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (цаашид UAL гэх) байдаг. . Үүнд:

1) хувийн;

2) зохицуулалт, мөн үйлдлүүд орно өөрийгөө зохицуулах;

3 ) боловсролын,түүний дотор логик, тэмдэг-бэлгэдэл;

4 ) харилцах чадвартай.

Хувийн UUD нь оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай уялдуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хувь хүн хоорондын харилцаанд өөрийгөө тодорхойлох, чиг баримжаа олгох, манлайлах. хувь хүний ​​ухамсрын үнэлэмжийн бүтцийг бүрдүүлэхэд.

Зохицуулалтын UUD нь оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулахад анхаардаг. Үүнд:

- зорилго тавихОюутнуудын аль хэдийн мэддэг, сурсан, одоо болтол тодорхойгүй байгаа зүйлсийн харилцан хамаарал дээр үндэслэн боловсролын даалгаврыг тодорхойлох;

- төлөвлөлт- эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;

- урьдчилан мэдээлэх- үр дүн, шингээлтийн түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;

- хяналтстандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

- засвар– стандарт, бодит арга хэмжээ, түүний бүтээгдхүүний хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд арга хэмжээний төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

- зэрэгОюутнууд аль хэдийн сурсан болон одоог хүртэл юуг сурах шаардлагатайг тодорхойлох, ухамсарлах, өөртөө шингээх чанар, түвшний талаархи мэдлэг;

- сайн дурын өөрийгөө зохицуулаххүч чадал, эрч хүчийг дайчлах чадвар; хүсэл эрмэлзэл, урам зоригийн зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг сонгох, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Танин мэдэхүйн UUD-д ерөнхий боловсролын, логик, тэмдгийн бэлгэдлийн UD орно.

Ерөнхий боловсрол UUD-д дараахь зүйлс орно.

Танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах;

Шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох;

Бүтцийн мэдлэг;

Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;

Үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;

Утгатай унших нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох;

Текстийн агуулгыг зорилгод нийцүүлэн дамжуулах, текст бүтээх хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, аман болон бичгийн хэлээр ярианы хэллэгийг хангалттай, ухамсартай, дур зоргоороо бүтээх чадвар;

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхдээ асуудлын тайлбар, томъёолол, үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох;

Тэмдгийн бэлгэдлийн хэрэгслээр хийх үйлдэл (орлуулах, кодлох, тайлах, загварчлах).

тархины тоглоом UUD нь мэдлэгийн аль ч салбарт холбоо, харилцаа тогтооход чиглэгддэг. Сургуулийн боловсролын хүрээнд логик сэтгэлгээг ихэвчлэн сурагчдын энгийн логик үйлдлүүд (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх гэх мэт), түүнчлэн нийлмэл логик үйлдлүүдийг (үгүйсгэх, батлах, бүтээх) гүйцэтгэх чадвар, чадвар гэж ойлгодог. няцаалт нь индуктив эсвэл дедуктив янз бүрийн логик схемүүдийг ашиглан үндэслэлийг бий болгох явдал юм.

Тэмдгийн бэлгэдэлБоловсролын материалыг өөрчлөх тодорхой арга замыг өгдөг UUD нь үйлдлийг илэрхийлдэг загварчлал,боловсролын материалыг харуулах чиг үүргийг гүйцэтгэх; чухал зүйлийг тодруулах; тодорхой нөхцөл байдлын утгаас тусгаарлах; ерөнхий мэдлэгийг бий болгох.

Харилцаа холбоо UUD нь оюутнуудын нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүсийн байр сууринд ухамсартай чиг баримжаа олгох, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох, үе тэнгийн бүлэгт нэгтгэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох боломжийг олгодог.

Сэдвийн үр дүнСуурь сургуульд физикийн хичээл заах нь:

физик ойлголт, физик хэмжигдэхүүн, физикийн хуулиудын утгыг мэдэж, ойлгох;

физик үзэгдлийг дүрслэх, тайлбарлах;

физик хэмжигдэхүүнийг хэмжихэд физик хэрэгсэл, хэмжих хэрэгслийг ашиглах;

хэмжилтийн үр дүнг хүснэгт, график ашиглан танилцуулж, үүний үндсэн дээр эмпирик хамаарлыг тодорхойлох;

хэмжилт, тооцооны үр дүнг олон улсын системийн нэгжээр илэрхийлэх;

механик, дулаан, цахилгаан соронзон, квант үзэгдлийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх;

физик хуулиудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх;

"Физик" сэдвээр бие даасан мэдээлэл хайх;

практик үйл ажиллагаа болон өдөр тутмын амьдралд бие махбодийн мэдлэгийг ашиглах.

2. Хичээлийн агуулга, бүтэц

2.1 Сахилгын хэсгүүдийн агуулга

7-р анги.

Хэсгийн дугаар

Нэр
Хэсэг

Гүйдлийн хэлбэр
хяналт

Оршил

Физик юу судалдаг вэ? Ажиглалт, туршилт. Физик хэмжигдэхүүнүүд. Хэмжилтийн алдаа. Физик ба технологи.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; боловсролын текстийн бүтцийн болон семантик схемийг боловсруулах; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар.

Бодисын бүтэц. Молекулууд. Шингэн, хий, хатуу биет дэх тархалт. Молекулуудын харилцан таталцал ба түлхэлт. Материйн гурван төлөв. Бодисын бүтцийн ялгаа.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

Биеийн харилцан үйлчлэл.

Механик хөдөлгөөн. Нэг төрлийн, жигд бус хөдөлгөөн. Хурд. Хурдны нэгжүүд. Хөдөлгөөний зам, цаг хугацааг тооцоолох. Инерцийн үзэгдэл. Биеийн харилцан үйлчлэл. Биеийн жин. Массын нэгж. Массын хэмжилт. Бодисын нягтрал. Биеийн масс ба эзэлхүүнийг нягтрал дээр үндэслэн тооцоолох. Хүч. Таталцлын үзэгдэл. Таталцал. Уян хатан хүч. Хукийн хууль. Биеийн жин. Хүчний нэгжүүд. Хүч ба массын хамаарал. Динамометр. Хүч нэмэх. Үрэлтийн хүч. Гулсах, гулсмал болон статик үрэлт. Байгаль ба технологийн үрэлт.

Даралт. Даралтын нэгж. Даралтыг өөрчлөх арга замууд. Хийн даралт. Паскалийн хууль. Шингэн ба хий дэх даралт. Савны ёроол ба хананд үзүүлэх даралтын тооцоо. Холбоо барих хөлөг онгоцууд. Агаарын жин. Агаар мандлын даралт. Агаар мандлын даралтыг хэмжих. Торричеллигийн туршлага. Анероид барометр. Өөр өөр өндөрт атмосферийн даралт. Даралт хэмжигч. Поршений шингэний насос. Гидравлик пресс. Шингэн ба хийн тэдгээрт живсэн биед үзүүлэх үйлдэл. Архимедийн хүч. Усанд сэлэх утас. Усан онгоцны дарвуулт онгоц. Аэронавтик.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; боловсролын текстийн бүтцийн болон семантик схемийг боловсруулах; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

Ажил, хүч. Эрчим хүч.

Механик ажил. Хүч. Энгийн механизмууд. Хөшүүргийн гар. Хөшүүрэг дээрх хүчний тэнцвэр. Хүч чадлын мөч. Технологи, өдөр тутмын амьдрал, байгаль дахь хөшүүрэг. Механикийн "алтан дүрэм". Таталцлын төв. Механизмыг ашиглахдаа ажлын тэгш байдал. Үр ашиг. Эрчим хүч. Эрчим хүчний хувиргалт. Эрчим хүч хэмнэх хууль.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; боловсролын текстийн бүтцийн болон семантик схемийг боловсруулах; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

8-р анги.

Хэсгийн дугаар

Нэр
Хэсэг

Гүйдлийн хэлбэр
хяналт

1

Дулааны үзэгдлүүд

Дулааны хөдөлгөөн. Дулааны тэнцвэрт байдал. Температур. Дотоод энерги. Ажил ба дулаан дамжуулалт. Дулаан дамжуулалтын. Конвекц. Цацраг. Дулааны хэмжээ. Тодорхой дулаан. Дулаан дамжуулах үеийн дулааны хэмжээг тооцоолох. Түлшний шаталт. Түлшний шаталтын хувийн дулаан. Механик ба дулааны процесс дахь энергийг хадгалах, хувиргах хууль. Талст биетүүдийг хайлуулах, хатууруулах. Хайлуулах тусгай дулаан. Ууршилт ба конденсац. Буцалж байна. Агаарын чийгшил. Ууршилтын тусгай дулаан. Молекулын кинетик үзэл баримтлалд үндэслэн бодисын нэгтгэх төлөвийн өөрчлөлтийн тайлбар. Дулааны хөдөлгүүрт эрчим хүчний хувиргалт. Дотоод шаталтат хөдөлгүүр. Уурын турбин. Дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг. Дулааны машин ашиглах байгаль орчны асуудал.

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

2

Цахилгаан үзэгдлүүд.

Биеийн цахилгаанжуулалт. Хоёр төрлийн цахилгаан цэнэг. Цэнэглэгдсэн биетүүдийн харилцан үйлчлэл. Дамжуулагч, диэлектрик ба хагас дамжуулагч. Цахилгаан орон. Цахилгаан цэнэгийг хадгалах хууль. Цахилгаан цэнэгийн хуваагдах чадвар. Электрон. Атомын бүтэц. Цахилгаан. Цахилгаан талбайн цахилгаан цэнэгүүдэд үзүүлэх нөлөө. Одоогийн эх сурвалжууд. Цахилгаан хэлхээ. Одоогийн хүч чадал. Цахилгаан хүчдэл. Цахилгаан эсэргүүцэл. Хэлхээний хэсгийн Ом-ын хууль. Дамжуулагчийн цуваа ба зэрэгцээ холболт. Цахилгаан гүйдлийн ажил ба хүч. Жоул-Ленцийн хууль. Конденсатор. Цахилгаан хэрэгсэлтэй ажиллахдаа аюулгүй ажиллагааны дүрэм.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

3

Цахилгаан соронзон үзэгдлүүд.

Oersted-ийн туршлага. Соронзон орон. Шууд гүйдлийн соронзон орон. Гүйдэл дамжуулах ороомгийн соронзон орон. Байнгын соронз. Байнгын соронзны соронзон орон. Дэлхийн соронзон орон. Соронзны харилцан үйлчлэл. Гүйдэл дамжуулагчийн соронзон орны нөлөө. Цахилгаан хөдөлгүүр.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

4.

Гэрлийн үзэгдэл.

Гэрлийн эх үүсвэрүүд. Гэрлийн шулуун шугаман тархалт. Гэрэлтүүлгийн илэрхий хөдөлгөөн. Гэрлийн тусгал. Гэрлийн тусгалын хууль. Гэрлийн хугарал. Гэрлийн хугарлын хууль. Линз. Линзний фокусын урт. Линзний оптик хүч. Линзээр бүтээгдсэн зургууд. Нүд нь оптик систем юм. Оптик хэрэгсэл.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

9-р анги.

Хэсгийн дугаар

Нэр
Хэсэг

Гүйдлийн хэлбэр
хяналт

1

Биеийн харилцан үйлчлэл, хөдөлгөөний хуулиуд.

Материаллаг цэг. Лавлах систем. Хөдөлж байна. Шугаман жигд хөдөлгөөний хурд. Шулуун жигд хурдасгасан хөдөлгөөн: агшин зуурын хурд, хурдатгалын хөдөлгөөн. Нэг жигд ба жигд хурдасгасан хөдөлгөөний кинематик хэмжигдэхүүнүүдийн цаг хугацааны график. Механик хөдөлгөөний харьцангуй байдал. Дэлхийн геоцентрик ба гелиоцентрик систем. Инерцийн лавлагааны системүүд. Ньютоны хуулиуд. Чөлөөт уналт. Жингүйдэл. Бүх нийтийн таталцлын хууль. Хиймэл дэлхийн хиймэл дагуулууд. Судасны цохилт. Импульс хадгалагдах хууль. Тийрэлтэт хөдөлгүүр.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

2

Механик чичиргээ ба долгион.

Тербеллийн хөдөлгөөн. Пүршний ачааллын хэлбэлзэл. Чөлөөт чичиргээ. Тербеллийн систем. Савлуур. Хэлбэлзлийн далайц, үе, давтамж. Гармоник чичиргээ. Тербеллийн хөдөлгөөний үед энергийн хувирал. Норгосон хэлбэлзэл. Албадан чичиргээ. Резонанс. Уян орчин дахь чичиргээний тархалт. Хөндлөн ба уртааш долгион. Долгионы урт. Долгионы урт ба түүний тархалтын хурд ба үе (давтамж) хоорондын хамаарал. Дууны долгион. Дууны хурд. Дууны өндөр, тембр, хэмжээ. Цуурай. Дууны резонанс. Дууны хөндлөнгийн оролцоо.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

3

Цахилгаан соронзон орон.

Нэг төрлийн ба жигд бус соронзон орон. Гүйдлийн чиглэл ба түүний соронзон орны шугамын чиглэл. Гимлетийн дүрэм. Соронзон орон илрүүлэх. Зүүн гарын дүрэм. Соронзон орны индукц. Соронзон урсгал. Фарадейгийн туршилтууд. Цахилгаан соронзон индукц. Индукцийн гүйдлийн чиглэл. Лензийн дүрэм. Өөрийгөө индукцийн үзэгдэл. Хувьсах гүйдлийн. Оруулагч. Цахилгаан үүсгүүр дэх эрчим хүчний хувиргалт. Трансформатор. Цахилгаан эрчим хүчийг алсаас дамжуулах. Цахилгаан соронзон орон. Цахилгаан соронзон долгион. Цахилгаан соронзон долгионы тархалтын хурд. Цахилгаан соронзон долгионы амьд организмд үзүүлэх нөлөө. Тербеллийн хэлхээ. Цахилгаан соронзон хэлбэлзлийг хүлээн авах. Радио холбоо, телевизийн зарчим. Гэрлийн хөндлөнгийн оролцоо. Гэрлийн цахилгаан соронзон шинж чанар. Гэрлийн хугарал. Хугарлын индекс. Гэрлийн тархалт. Биеийн өнгө Спектрограф ба спектроскоп. Оптик спектрийн төрлүүд. Спектрийн шинжилгээ. Атомоор гэрэл шингээх, ялгаруулах. Шугамын спектрийн гарал үүсэл.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

4

Атом ба атомын цөмийн бүтэц.

Цацраг идэвхит бодис нь атомын цогц бүтцийн нотолгоо юм. Альфа, бета, гамма цацраг. Рутерфордын туршилтууд. Атомын цөмийн загвар. Атомын цөмийн цацраг идэвхт хувиргалт. Цөмийн урвал дахь цэнэгийн болон массын тоог хадгалах. Бөөмүүдийг судлах туршилтын аргууд. Цөмийн протон-нейтрон загвар. Цэнэг ба массын тооны физик утга. Изотопууд. Цөмийн урвал дахь альфа, бета задралын шилжилтийн дүрэм. Цөм дэх бөөмсийг холбох энерги. Ураны цөмийн задрал. Гинжин урвал. Цөмийн эрчим хүч. Атомын цахилгаан станцуудын байгаль орчны асуудал. Дозиметр. Хагас амьдрал. Цацраг идэвхт задралын хууль. Цацраг идэвхт цацрагийн амьд организмд үзүүлэх нөлөө. Термоядролын урвалууд. Нар, оддын энергийн эх үүсвэр.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

5

Орчлон ертөнцийн бүтэц, хувьсал.

Нарны аймгийн бүтэц, бүтэц, гарал үүсэл. Нарны аймгийн гаригууд ба жижиг биетүүд. Нар, оддын бүтэц, цацраг, хувьсал. Орчлон ертөнцийн бүтэц, хувьсал.

аман судалгаа; бичгийн даалгавар; ярилцлага; үйлдлийн тест; эмхэтгэл

боловсролын текстийн бүтэц-семантик схемүүд; төслийн арга; бие даасан ажил; туршилт; техникийн хэрэгслийг ашиглан туршилт хийх; гэрийн даалгавар, тест.

2.2 Хичээлийн бүтэц

7-р анги.

Хагас жил

Ойролцоогоор огноо

Цагийн тоо

1

01.09. 14 – 30.12.14

Оршил

Бодисын бүтцийн талаархи анхны мэдээлэл

Биеийн харилцан үйлчлэл

4

6

23

1

1

6

-

1

1+2

2

12.01. 15 – 30.05.15

Хатуу, шингэн, хийн даралт.

Ажил, хүч. Эрчим хүч.

Багшийн нөөц

21

14

2

3

3

-

1+2

1+1

-

Нийт

01.09. 14 – 30.05.15

70

14

4+5

8-р анги.

Хагас жил

Ойролцоогоор огноо

Цагийн тоо

Лабораторийн ажлын тоо

Туршилт, туршилтын тоо

1

01.09. 14 – 30.12.14

Дулааны үзэгдлүүд

Цахилгаан үзэгдлүүд

23

9

4

-

1+2

-

2

12.01. 15 – 30.05.15

Цахилгаан үзэгдлүүд

Цахилгаан соронзон үзэгдлүүд

Гэрлийн үзэгдэл

Нөөц цаг

20

5

11

2

5

2

3

-

1+1

1+1

1+1

-

Нийт

01.09. 14 – 30.05.15

70

14

4+5

9-р анги.

Хагас жил

Ойролцоогоор огноо

Цагийн тоо

Лабораторийн ажлын тоо

Туршилт, туршилтын тоо

1

01.09. 14 – 30.12.14

Биеийн харилцан үйлчлэл ба хөдөлгөөний хуулиуд

26

6

2

2

1+1

-

2

12.01. 15 – 25.05.15

Механик чичиргээ ба долгион. Дуу

Цахилгаан соронзон орон

Атом ба атомын цөмийн бүтэц

Орчлон ертөнцийн бүтэц, хувьсал

7

15

10

4

-

2

3

-

1+1

1

1

-

Нийт

01.09. 14 – 25.05.15

68

9

4 +2

2.3 Лабораторийн ажил

7-р анги.

LR

Хэсэг

Цагийн тоо

Хэмжих хэрэгслийн хуваах утгыг тодорхойлох

Жижиг биетүүдийн хэмжээг хэмжих

Шулуун жигд хөдөлгөөнд замын цаг хугацааны хамаарлыг судлах. Хурдны хэмжилт

Хөшүүргийн жин дээр биеийн жинг хэмжих

Биеийн эзэлхүүнийг хэмжих

Хатуу бодисын нягтыг тодорхойлох

Пүршний суналтаас уян харимхай хүчний хамаарлыг судлах. Пүршний тогтмолыг хэмжих

Үрэлтийн хүчний хэвийн даралтын хүчнээс хамаарлыг судлах. Үрэлтийн коэффициент хэмжилт

Тулгуур дээрх хатуу биетийн даралтыг хэмжих

Хөвөх хүчийг тодорхойлох

Биеийн хөвөх нөхцлийг тодорхойлох

Хөшүүргийн тэнцвэрт байдлыг тодорхойлох

Хавтгай хавтангийн хүндийн төвийг тодорхойлох

Биеийг налуу хавтгайд өргөх үед үр ашгийг тодорхойлох

8-р анги.

LR

Хэсэг

Лабораторийн ажлын нэр

Цагийн тоо

Цаг хугацааны явцад хөргөх усны температурын өөрчлөлтийг судлах

Өөр өөр температуртай усыг холих үед дулааны хэмжээг харьцуулах

Хатуу биетийн хувийн дулаан багтаамжийг хэмжих

Харьцангуй чийгшлийн хэмжилт

Цахилгаан хэлхээг угсарч, түүний янз бүрийн хэсгүүдийн гүйдлийг хэмжих

Хэлхээний янз бүрийн хэсэгт хүчдэлийг хэмжих

Реостатын одоогийн зохицуулалт

Вольтметр ба амперметр ашиглан эсэргүүцлийг тодорхойлох

Цахилгаан чийдэн дэх хүч ба гүйдлийг хэмжих

Цахилгаан соронзонг угсарч, түүний үйлдлийг шалгах

DC цахилгаан моторыг судалж байна

Гэрлийн тусгалын өнцгийн тусгалын өнцгийн хамаарлыг судлах

Гэрлийн тусгалын өнцгөөс хугарлын өнцгийн хамаарлыг судлах

Нэгдсэн линзний фокусын уртыг хэмжих. Зураг авах

9-р анги.

LR

Хэсэг

Лабораторийн ажлын нэр

Цагийн тоо

Анхны хурдгүйгээр жигд хурдассан хөдөлгөөнийг судлах

Таталцлын хурдатгалыг хэмжих

Пүршний дүүжингийн хэлбэлзлийн хугацааны ачааллын масс ба пүршний хөшүүн байдлаас хамаарах судалгаа

Утасны уртаас утас дүүжингийн чөлөөт хэлбэлзлийн үе ба давтамжийн хамаарлыг судлах.

EMR үзэгдлийн судалгаа

Тасралтгүй болон шугаман цацрагийн спектрийн ажиглалт

Байгалийн дэвсгэр цацрагийг дозиметрээр хэмжих

Ураны атомын цөмийн хуваагдлыг замын гэрэл зургуудаас судалж байна

Бэлэн гэрэл зураг ашиглан цэнэглэгдсэн бөөмсийн ул мөрийг судлах

2.4. Боловсролын материалын сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

7-р анги.

Хичээлийн дугаар

огноо

Хичээлийн сэдэв

Цагийн тоо

Гэрийн даалгавар

Төлөвлөгөө

Баримт

СЭДЭВ 1: Танилцуулга

4

Физик юу судалдаг вэ? Ажиглалт, туршилт.

§1-3

Физик хэмжигдэхүүнүүд. Хэмжилтийн алдаа.

§4-5 дасгал 1

“Хэмжих хэрэгслийн хуваах үнийг тодорхойлох”

Л.Р. №1

§1-5 давталт. Даалгавар 1

Физик ба технологи.

СЭДЭВ 2: Бодисын бүтцийн талаарх анхны мэдээлэл

6

Бодисын бүтэц. Молекулууд. Брауны хөдөлгөөн.

§7-8

"Жижиг биеийн хэмжээг хэмжих" L.R.No 2

§7-8 давт.

Молекулуудын хөдөлгөөн.

§9 даалгавар 2/1

Молекулуудын харилцан үйлчлэл.

§10 дасгал 2

Бодисын нэгдсэн төлөв. Хий, шингэн, хатуу бодисын шинж чанар.

§11-12 даалгавар 3

"Бодисын бүтцийн талаархи анхны мэдээлэл" сэдвээр тест 1

§1-12 давт.

СЭДЭВ 3: Биеийн харилцан үйлчлэл.

23

Механик хөдөлгөөн. Нэг төрлийн, жигд бус хөдөлгөөн.

§13-14 даалгавар 4

Хурд. Хурдны нэгжүүд.Шулуун жигд хөдөлгөөнд зам нь цаг хугацааны хамаарлыг судлах. Хурд хэмжиж байна." LR №3

§15 дасгал 4 No 1.4

Хөдөлгөөний зам, цаг хугацааг тооцоолох.

§16 дасгал 5 No 2.4

Инерци.

§17 нэгтгэл. 2 даалгавар

Биеийн харилцан үйлчлэл.

§18

Биеийн жин. Массын нэгж. Массын хэмжилт.

§19-20 дасгал 6 No 1,3

"Биеийн жинг хөшүүрэг жинлүүрээр хэмжих"Л.Р. №4

§20

Бодисын нягтрал

§21 дасгал 7 No 2,3

"Биеийн эзэлхүүнийг хэмжих" L.R. №5

"Хатуу биеийн нягтыг тодорхойлох"Л.Р. №6

§21 дасгал 7 No 4.5

Биеийн жин ба эзлэхүүнийг нягтрал дээр үндэслэн тооцоолох

§22 бүрдэл. 2 даалгавар

Масс, нягт, эзэлхүүнийг тооцоолох асуудал шийдвэрлэх.

Дасгал 8 No 3.4

"Биеийн хөдөлгөөн ба харилцан үйлчлэл" К.Р. №1

Хүч.

§23

Таталцлын үзэгдэл. Таталцал. Бусад гариг ​​дээрх таталцал.

§24

Уян хатан хүч. Хукийн хууль.

§25

Биеийн жин. Хүчний нэгжүүд. Таталцал ба биеийн жингийн хамаарал.

§26-27 дасгал 9 No 1,3

Динамометр. “Пүршний суналтаас уян харимхай хүчний хамаарлыг судлах. Пүршний хөшүүн байдлыг хэмжих"Л.Р. №7

§28 дасгал 10 No 1,3

Нэг шулуун шугамын дагуу чиглэсэн хоёр хүчний нэмэгдэл.

§29 дасгал 11 No 2,3

Үрэлтийн хүч. Амрах үрэлт.

§30-31

Байгаль ба технологийн үрэлт.“Гулсалтын үрэлтийн хүчний хэвийн даралтын хүчнээс хамаарлыг судлах. Үрэлтийн коэффициентийг хэмжих" L.R. №8

§32 үрэлтийн тухай эссэ.

"Хүч чадал" сэдвээр асуудлыг шийдвэрлэх. Үр дүнд нь хүч."

§30-31

"Байгаль дахь хүч" К.Р. №2

Сэдвийн тест 2: "Биеийн харилцан үйлчлэл"

СЭДЭВ 4: Хатуу, шингэн, хийн даралт.

21

Даралт. Даралтын нэгж. "Хатуу биетийн тулгуур дээрх даралтыг хэмжих"

Л.Р. дугаар 9

§ 33 ex.12 No 2,3

Даралтыг өөрчлөх арга замууд

§ 34 ex.13 даалгавар 6

Хийн даралт.

§ 35

Шингэн ба хий дэх даралтыг дамжуулах. Паскалийн хууль.

§ 36 дасгал 14 No 2.4 даалгавар 7

38

Шингэн ба хий дэх даралт. Савны ёроол ба хананд үзүүлэх даралтын тооцоо

§ 37 - 38 дасгал 15 No 1.3

Даралтыг тооцоолох асуудлыг шийдвэрлэх

§ 33-38 давталт. даалгавар 8

Холбоо барих хөлөг онгоцууд

§ 39 дасгал 16 No3,4 даалгавар 9

Агаарын жин. Агаар мандлын даралт

§ 40-41 дасгал 17, 18 дугаар 10

Агаар мандлын даралтыг хэмжих. Торричеллигийн туршлага.

§ 42 дасгал 19 No 4 дугаар 11

Анероид барометр. Өөр өөр өндөрт атмосферийн даралт.

§ 43-44 дасгал 20,21 No 1,2

Асуудал шийдэх. Даралт хэмжигч.

§ 45 ex.21 no 4

"Хатуу, шингэн ба хийн даралт" K.R. №3

Поршений шингэний насос. Гидравлик пресс

§ 46 - 47 дасгал 22 No 2, дасгал 23 No 1

Шингэн ба хийн тэдгээрт живсэн биед үзүүлэх үйлдэл.

§ 48 ex.19 no 2

Архимедийн хүч.

§ 49 ex.24 No 3 LR7

"Хөвөх хүчийг тодорхойлох нь" Л.Р. №10

§ 49 ex.24 No 2,4 p.8

Усанд сэлэх утас.

§ 50 ex.25 No 3-5

“Хөвөгч биетүүдийн нөхцөлийг олох нь” L.R No11

Төлөөлөгч § 48-50

Усан онгоцны дарвуулт онгоц. Аэронавтик

§ 51-52 ex.26 No 1,2 ex.27 No 2

"Гидростатик ба аэростатик" К.Р. №4

"Даралт, гидростатик ба аэростатик" сэдвээр тест 3

СЭДЭВ 5: Ажил ба хүч. Эрчим хүч.

14

Механик ажил. Ажлын нэгж.

§ 53 ex.28 No 3.4

Хүч. Эрчим хүчний нэгжүүд.

§ 54 ex.29 No 3.6

Энгийн механизмууд. Хөшүүргийн гар. Хөшүүрэг дээрх хүчний тэнцвэр.

§ 55-56 дугаар 18/2

Хүч чадлын мөч.

§ 57 ex.30 No 2 LR9

Технологи, өдөр тутмын амьдрал, байгаль дахь хөшүүрэг. "Хөшүүрэгийн тэнцвэрийн байдлыг тодруулах" L.R. №12

§ 58 ex.30 No 1,3,4

Блокууд. "Механикийн алтан дүрэм."

§ 59-60 дасгал 31 No5 даалгавар 19

Асуудал шийдэх

Дасгал 31 No 2.3 LR10

Биеийн хүндийн төв. Төрөл бүрийн хатуу биетүүдийн хүндийн төвүүд. "Хавтгай хавтангийн хүндийн төвийг тодорхойлох" L.R. №13

Лекцийн багц. Хавтгай дүрсийн хүндийн төвийг тодорхойл

Биеийн тэнцвэрт байдлын нөхцөл.

Лекцийн багц

Үр ашиг "Биеийг налуу хавтгайд өргөхөд үр ашгийг тодорхойлох"

Л.Р. №14

§ 61

Эрчим хүч. Потенциал ба кинетик энерги.

§ 62-63 давт.

Эрчим хүчний хувиргалт. Эрчим хүч хэмнэх хууль.

§ 64

"Ажлаа. Хүч. Эрчим хүч" K.R. №5

Сэдвийн тест 4: "Ажил. Хүч. Энгийн механизмууд. Эрчим хүч"

Багшийн цагийн нөөц

2

8-р анги.

Хичээлийн дугаар

огноо

Хичээлийн сэдэв

Цагийн тоо

Гэрийн даалгавар

Төлөвлөгөө

Баримт

СЭДЭВ 1: “Дулааны үзэгдэл”

23

Дулааны хөдөлгөөн. Температур. Дотоод энерги.

§1-2

Дотоод энергийг өөрчлөх арга замууд.

§3 даалгавар 1

Дулаан дамжуулалтын.

§4 дасгал 1

Конвекц. Цацраг.

§5-6 дасгал 2,3

Дулааны хэмжээ. Дулааны хэмжигдэхүүний нэгж. "Хөргөх усны температурын өөрчлөлтийн судалгаа" L.R. №1

Тодорхой дулаан.

§8 дасгал 4 No 1

Халаах, хөргөх үеийн дулааны хэмжээг тооцоолох

§9 дасгал 4 No 2,3

"Өөр өөр температуртай усыг холих үед дулааны хэмжээг харьцуулах" L.R. №2

§7-9 давт.

“Хатуу биетийн хувийн дулаан багтаамжийг хэмжих” L.R. №3

Түлшний эрчим хүч. Түлшний шаталтын хувийн дулаан.

§10 дасгал 5

Механик ба дулааны процесс дахь энергийг хадгалах, хувиргах хууль

§11 дасгал 6

"Дулааны үзэгдлүүд" К.Р. №1

Материйн нэгтгэсэн төлөвүүд. Хайлуулах, хатууруулах. Хайлуулах, хатууруулах хуваарь.

§12-14 дасгал 7 No 3-5

Хайлуулах тусгай дулаан.

§15 дасгал 8 No 1-3

Асуудал шийдэх.

§3 p.183

Ууршилт. Шингэний ууршилтын үед энерги шингээх, уурын конденсацын үед ялгарах.

§16-17 дасгал 9 No 1-3

Буцалж байна. Ууршилт ба конденсацийн хувийн дулаан.

§18.20 дасгал 10 No 3-5

Асуудал шийдэх.

Асуудал 4

Агаарын чийгшил. Агаарын чийгшлийг тодорхойлох арга. “Агаарын харьцангуй чийгшлийн хэмжилт” Л.Р. №4

§19

Өргөтгөх үед хий, уурын ажил. Дотоод шаталтат хөдөлгүүр.

§21-22 Даалгавар 5

Уурын турбин. Дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг.

§23-24 v.3,4 х.57

“Материйн нэгтгэсэн төлөв” K.R. №2

Сэдвийн тест 1: “Дулааны үзэгдэл. Материйн нэгдсэн төлөв"

СЭДЭВ 2: “Цахилгаан үзэгдэл”

28

24

Биеийн цахилгаанжуулалт. Цэнэглэгдсэн биетүүдийн харилцан үйлчлэл.

1

§25-26

25

Электроскоп. Цахилгаан орон.

1

§27-28

26

Цахилгаан цэнэгийн хуваагдах чадвар. Атомын бүтэц.

1

§29-30 дасгал 11

27

Цахилгаан үзэгдлийн тайлбар.

1

§31 ex.12

28

Дамжуулагч, хагас дамжуулагч ба диэлектрик.

1

§27

29

E / одоогийн. Одоогийн эх сурвалжууд.

1

§32 даалгавар 6

30

Цахилгаан хэлхээ ба түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

1

§33 Ex.13 No 1

31

E/металл дахь гүйдэл. Цахилгаан гүйдлийн үйлдэл. Одоогийн чиглэл.

1

§34-36

32

Одоогийн хүч чадал. Гүйдлийн нэгж.

1

§37 ex.14

33

Амперметр. "Цахим хэлхээг угсарч, түүний янз бүрийн хэсгүүдийн гүйдлийн хүчийг хэмжих"Л.Р. №5

1

§38 ex.15

34

Цахилгаан хүчдэл. Вольтметр. Хүчдэл хэмжилт.

1

§39-41 дасгал 16 No 1

35

Эсэргүүцэл. "Хэлхээний янз бүрийн хэсгүүдийн хүчдэлийн хэмжилт"Л.Р. №6

1

§43 дасгал 18 No 1,2

36

Хүчдэлээс гүйдлийн хамаарал. Хэлхээний хэсгийн Ом-ын хууль.

1

§42.44 дасгал 19 No 2.4

37

Дамжуулагчийн эсэргүүцлийн тооцоо. Эсэргүүцэл.

1

§45.46 дасгал 20 No 1.2

38

Реостатууд. "Реостатын одоогийн хяналт"Л.Р. №7

1

§47 дасгал 21 No 1-3

39

"Вольтметр ба амперметр ашиглан эсэргүүцлийг тодорхойлох" L.R. №8

1

§47 дасгал 20 № 3

40

Дамжуулагчийн цуваа холболт.

1

§48 дасгал 22 №1

41

Дамжуулагчийн зэрэгцээ холболт

1

§49 ex.23 No 2,3,5

42

Асуудлыг шийдвэрлэх (дамжуулагчийг холбох, Ом-ын хууль)

1

Дасгал 21 No 4

43

Цахилгаан гүйдлийн ажил.

1

§50 дасгал 24 No 1,2

44

Цахилгаан гүйдлийн хүч.

1

§51 дасгал 25 No 1.4

45

"Цахилгаан чийдэн дэх хүч ба гүйдлийн ажлын хэмжилт" L.R. дугаар 9

1

§ 52 ex.26

46

Цахилгаан гүйдэл бүхий дамжуулагчийг халаах. Жоул-Ленцийн хууль.

1

§53 дасгал 27 No 1.4

47

Конденсатор

1

Лекцийн багц

48

Улайсдаг чийдэн. Цахилгаан халаалтын төхөөрөмж.

1

§54 даалгавар 7,8

49

Богино холбоос. Хэлхээ таслагч.

1

§55

50

"Цахилгаан. Дамжуулагчийн холболтууд" K.R. №3

1

51

Туршилт 2

Физик, 7-9-р анги, Ажлын хөтөлбөр.

Физикийн хичээлийн хөтөлбөрийг ерөнхий боловсролын байгууллагуудын ойролцоох хөтөлбөрийн үндсэн дээр, ерөнхий боловсролын улсын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, сургалтын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу 7-9-р ангид долоо хоногт 2 цагийг тооцдог. Сонгосон сурах бичгүүдийн дагуу:
А.В. Перышкин Физик 7-р анги
А.В. Перышкин Физик 8-р анги
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник Физик 9-р анги.

Ажлын хөтөлбөр нь хичээлийн хэсгүүдэд заах цагийг хуваарилах, физикийн хичээлүүдийг судлах дарааллыг, салбар хоорондын болон хичээлийн хоорондын уялдаа холбоо, боловсролын үйл явцын логик, оюутнуудын насны онцлогийг харгалзан үзэж, хамгийн бага туршилтын багцыг агуулсан болно. багшийн хичээл дээр үзүүлсэн, оюутнуудын гүйцэтгэсэн лаборатори, практик ажил.

Үндсэн агуулга.
8-р анги (72 цаг)
1. Дулааны үзэгдэл (12 цаг)
Дотоод энерги. Дулааны хөдөлгөөн. Температур. Дулаан дамжуулагч. Дулаан дамжуулах үйл явцын эргэлт буцалтгүй байдал. Бодисын температур ба түүний хэсгүүдийн эмх замбараагүй хөдөлгөөний хоорондын хамаарал. Дотоод энергийг өөрчлөх арга замууд. Дулаан дамжуулалтын. Дулааны хэмжээ. Тодорхой дулаан. Конвекц. Цацраг. Дулааны процесс дахь энерги хадгалагдах хууль.
Лабораторийн ажил, туршилт
Өөр өөр температуртай усыг холихдоо дулааны хэмжээг харьцуулах.
Хатуу биетийн хувийн дулаан багтаамжийг хэмжих.
Жагсаал
Дулаан дамжуулах үед дотоод энергийн өөрчлөлт.
Төрөл бүрийн биеийн дулаан дамжуулалт.
Ижил масстай биеийн дулааны багтаамжийн харьцуулалт.
Орон сууцны хороолол дахь конвекцийн ажиглалт.
Төрөл бүрийн шингэний ууршилт.

2. Бодисын нэгтгэсэн төлөвийн өөрчлөлт (13 цаг)
Хайлуулах, талсжих. Хайлуулах тусгай дулаан. Хайлуулах, хатууруулах хуваарь. Агрегацын төлөвийн өөрчлөлтийн үед эрчим хүчний хувиргалт
бодисууд. Ууршилт ба конденсац. Ууршилт ба конденсацийн хувийн дулаан.
Өргөтгөх явцад уур, хийн ажил. Буцалж буй шингэн. Агаарын чийгшил.
Дулааны хөдөлгүүрүүд. Түлшний эрчим хүч. Шаталтын тусгай дулаан. Нэгдсэн мужууд. Дулааны хөдөлгүүрт эрчим хүчний хувиргалт. Дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг.
Лабораторийн ажил, туршилт
Термометр ашиглан агаарын харьцангуй чийгшлийг хэмжих.
Жагсаал
Ууршилтаар шингэнийг хөргөх.
Дөрвөн шаталтын дотоод шаталтат хөдөлгүүрийн бүтэц, ажиллагаа.
Уурын хөдөлгүүрийн ажлын загвар.
Уурын турбиныг ил тод цаас эсвэл гэрэл зураг ашиглан харуулах.
Хүлэмжийн нөлөө.

Агуулгын хүснэгт
I Тайлбар тэмдэглэл
Улсын стандартын II Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг
III Үндсэн агуулга
IV Физикийн суурь ерөнхий боловсролын боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага.
V Сурагчийн үнэлгээний шалгуур, хэм хэмжээ
VI Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлт
7-р анги
8-р анги
9-р анги
VII туршилтууд
7-р анги
8-р анги
9-р анги.

Цахим номыг тохиромжтой форматаар үнэгүй татаж аваад үзээрэй, уншина уу:
Физик, 7-9-р анги, Ажлын хөтөлбөр - fileskachat.com номыг хурдан, үнэгүй татаж авах.

Док татаж авах
Та энэ номыг хамгийн хямд үнээр Орос даяар хүргэлттэй хямд үнээр худалдаж авах боломжтой.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"Петропавловскийн Кусинский дүүргийн дунд сургууль"

"Зөвшилцсөн" "БАТЛАВ"

MBOU PSOSH-ийн дэд захирал

MBOU PSOSH _______ Tyrlova E.V. ______ _Попова А.В.

Захиалгын дугаар__ "____"___________201__ "____"__________201__-ээс

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

академик сэдэв

"Физик"

7-9 анги

Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа - 3 жил

(үндсэн түвшин)

Хөгжүүлсэн:

Базелюк Ксения Алексеевна

физик, математикийн багш

Бага сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн хичээлийн хөтөлбөрийг дараахь дагуу боловсруулсан болно.

ОХУ-ын 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль (дараагийн нэмэлт, өөрчлөлтөөр);

Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу;

Боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр;

Боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр.

Хөтөлбөрийг Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөм, Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын стандартад заасан сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагын үндсэн дээр боловсруулсан болно.

Хөтөлбөр нь боловсролын материалын агуулга, бүтэц, түүнийг судлах дараалал, мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг бүрдүүлэх, сурагчдыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх арга замыг тодорхойлдог.

ЗорилгоСуурь сургуулийн физикийн хичээлүүд дараах байдалтай байна.

Физикийн үндсэн ойлголт, хуулиудын утга учир, тэдгээрийн хоорондын хамаарлын талаархи оюутнуудын ойлголт;

дэлхийн физик дүр төрхийг бий болгохын тулд байгаль, түүний үндсэн хуулиудын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;

Соёл иргэншлийн цаашдын хөгжилд шинжлэх ухааны ололтыг ухаалаг ашиглах боломжийг ойлгоход шаардлагатай объект, байгалийн үзэгдлийн олон янз байдал, үйл явцын зүй тогтол, физикийн хуулиудын талаархи мэдлэгийг системчлэх;

хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх чадвар, түүнийг судлах шинжлэх ухааны аргын найдвартай байдалд итгэх итгэлийг хөгжүүлэх;

экологийн сэтгэлгээ, байгальд хандах үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг зохион байгуулах;

оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн физикийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, физикийг үндсэн хичээл болгон сонгох сонирхол.

Зорилгодоо хүрэх нь дараахь зүйлийг шийдвэрлэснээр хангагдана даалгавар:

оюутнуудад шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга, объект, байгалийн үзэгдлийг судлах арга барилтай танилцуулах;

оюутнууд механик, дулаан, цахилгаан соронзон, квант үзэгдлүүд, эдгээр үзэгдлийг тодорхойлдог физик хэмжигдэхүүнүүдийн талаархи мэдлэгийг олж авах;

практикт өргөн хэрэглэгддэг хэмжих хэрэгслийг ашиглан байгалийн үзэгдлийг ажиглах, туршилт, лабораторийн ажил, туршилтын судалгаа хийх чадварыг оюутнуудад хөгжүүлэх;

байгалийн үзэгдэл, эмпирик байдлаар тогтоогдсон баримт, асуудал, таамаглал, онолын дүгнэлт, туршилтын үр дүн зэрэг шинжлэх ухааны ерөнхий ойлголтыг оюутнуудад эзэмшсэн байх;

Шинжлэх ухааны мэдээлэл ба баталгаажуулаагүй мэдээллийн хоорондын ялгаа, хүний ​​өдөр тутмын, үйлдвэрлэлийн болон соёлын хэрэгцээг хангах шинжлэх ухааны үнэ цэнийн талаарх оюутнуудын ойлголт.

Хөтөлбөр нь 7-9-р ангийн сурагчдад физикийн үндсэн хичээлийг 204 цагийн (үүнд 7-р ангид - 7 хоногт 2 цаг, 8-р ангид - 68 хичээлийн цаг) судлахад зориулагдсан болно. Долоо хоногт 2 цаг, 9-р ангид - долоо хоногт 2 цагийн хувиар 68 сургалтын цаг) Петропавловск хотын МБОУ-ын ерөнхий боловсролын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу.

"Физик" хичээлийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр боловсролын үндсэн парадигмд "мэдлэгт суурилсан" -аас "системийн үйл ажиллагаа" руу өөрчлөлт орж байна, өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны үндсийг судлахаас боловсролын хөгжлийг хангахад анхаарлаа хандуулж байна. шинжлэх ухааны суурь материалд суурилсан боловсролын ур чадвар (өмнө нь "ерөнхий боловсролын ур чадвар"). Бүх нийтийн (мета субьект) ур чадвар (мөн тэдгээрийн цаана байгаа чадварууд) нь хичээлийн системчилсэн мэдлэгтэй эн зэрэгцэн боловсролын агуулгын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болж байна.

Сургалтын төвлөрсөн зарчим нь үндсэн сургуульд хамааралтай хэвээр байгаа тул хувь хүний ​​болон мета-субъектийн үр дүнг хөгжүүлэх нь бүх агуулга, үйл ажиллагааны материалд тасралтгүй явагддаг.

Хувийн үр дүн

мэргэжлийн үйл ажиллагаа, шинжлэх ухааны мэдлэг, танин мэдэхүйн арга, бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаа, эрүүл амьдралын хэв маяг, харилцан яриа, хүлцэнгүй харилцаа, семантик унших үйл явцаас үл хамааран боловсролын үнэт зүйлс, бие бялдрын мэдлэгийн хувийн ач холбогдлыг бий болгох;

оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

байгалийг танин мэдэх боломж, шинжлэх ухаан, технологийн ололтыг хүн төрөлхтний нийгмийг цаашдын хөгжилд ухаалгаар ашиглах хэрэгцээ, хүмүүсийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг хүндэтгэх, физикийг түүхэн дэх хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын элемент гэж ойлгох; контекст.

Оюутны боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл нь герменевтик, хувь хүний ​​​​баримтлал, феноменологи, экологи-эмпатик хандлагад суурилсан өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​биеийг сайжруулах үндэс суурь болно.

Мета сэдвийн үр дүнсуурь сургуульд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (цаашид UAL гэх) байдаг. . Үүнд:

1) хувийн;

2) зохицуулалт,мөн үйлдлүүд орно өөрийгөө зохицуулах;

3 ) боловсролын,түүний дотор логик, тэмдэг-бэлгэдэл;

4 ) харилцах чадвартай.

Хувийн UUD нь оюутнуудад үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай уялдуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хувь хүн хоорондын харилцаанд өөрийгөө тодорхойлох, чиг баримжаа олгох, манлайлах. хувь хүний ​​ухамсрын үнэлэмжийн бүтцийг бүрдүүлэхэд.

Зохицуулалтын UUD нь оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулахад анхаардаг. Үүнд:

- зорилго тавихОюутнуудын аль хэдийн мэддэг, сурсан, одоо болтол тодорхойгүй байгаа зүйлсийн харилцан хамаарал дээр үндэслэн боловсролын даалгаврыг тодорхойлох;

- төлөвлөлт- эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;

- урьдчилан мэдээлэх- үр дүн, шингээлтийн түвшин, түүний цаг хугацааны шинж чанарыг урьдчилан таамаглах;

- хяналтстандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

- засвар– стандарт, бодит арга хэмжээ, түүний бүтээгдхүүний хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд арга хэмжээний төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

- зэрэгОюутнууд аль хэдийн сурсан болон одоог хүртэл юуг сурах шаардлагатайг тодорхойлох, ухамсарлах, өөртөө шингээх чанар, түвшний талаархи мэдлэг;

- сайн дурын өөрийгөө зохицуулаххүч чадал, эрч хүчийг дайчлах чадвар; хүсэл эрмэлзэл, урам зоригийн зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг сонгох, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Танин мэдэхүйн UUD-д ерөнхий боловсролын, логик, тэмдгийн бэлгэдлийн UD орно.

Ерөнхий боловсрол UUD-д дараахь зүйлс орно.

Танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах;

Шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох;

Бүтцийн мэдлэг;

Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;

Үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;

Утгатай унших нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох;

Текстийн агуулгыг зорилгод нийцүүлэн дамжуулах, текст бүтээх хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, аман болон бичгийн хэлээр ярианы хэллэгийг хангалттай, ухамсартай, дур зоргоороо бүтээх чадвар;

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхдээ асуудлын тайлбар, томъёолол, үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох;

Тэмдгийн бэлгэдлийн хэрэгслээр хийх үйлдэл (орлуулах, кодлох, тайлах, загварчлах).

тархины тоглоом UUD нь мэдлэгийн аль ч салбарт холбоо, харилцаа тогтооход чиглэгддэг. Сургуулийн боловсролын хүрээнд логик сэтгэлгээг ихэвчлэн сурагчдын энгийн логик үйлдлүүд (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх гэх мэт), түүнчлэн нийлмэл логик үйлдлүүдийг (үгүйсгэх, батлах, бүтээх) гүйцэтгэх чадвар, чадвар гэж ойлгодог. няцаалт нь индуктив эсвэл дедуктив янз бүрийн логик схемүүдийг ашиглан үндэслэлийг бий болгох явдал юм.

Тэмдгийн бэлгэдэлБоловсролын материалыг өөрчлөх тодорхой арга замыг өгдөг UUD нь үйлдлийг илэрхийлдэг загварчлал,боловсролын материалыг харуулах чиг үүргийг гүйцэтгэх; чухал зүйлийг тодруулах; тодорхой нөхцөл байдлын утгаас тусгаарлах; ерөнхий мэдлэгийг бий болгох.

Харилцаа холбоо UUD нь оюутнуудын нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүсийн байр сууринд ухамсартай чиг баримжаа олгох, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох, үе тэнгийн бүлэгт нэгтгэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох боломжийг олгодог.

Сэдвийн үр дүнСуурь сургуульд физикийн хичээл заах нь:

физик ойлголт, физик хэмжигдэхүүн, физикийн хуулиудын утгыг мэдэж, ойлгох;

физик үзэгдлийг дүрслэх, тайлбарлах;

физик хэмжигдэхүүнийг хэмжихэд физик хэрэгсэл, хэмжих хэрэгслийг ашиглах;

хэмжилтийн үр дүнг хүснэгт, график ашиглан танилцуулж, үүний үндсэн дээр эмпирик хамаарлыг тодорхойлох;

хэмжилт, тооцооны үр дүнг олон улсын системийн нэгжээр илэрхийлэх;

механик, дулаан, цахилгаан соронзон, квант үзэгдлийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх;

физик хуулиудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх;

"Физик" сэдвээр бие даасан мэдээлэл хайх;

практик үйл ажиллагаа болон өдөр тутмын амьдралд бие махбодийн мэдлэгийг ашиглах.

Суурь ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн сэдвийн үр дүнСтандартын ерөнхий шаардлага, хичээлийн чиглэлүүдийн нэг хэсэг болох судалж буй сэдвүүдийн онцлогийг харгалзан ерөнхий боловсролын дараагийн шатанд амжилттай суралцах боломжийг хангах ёстой.

Сэдвийн үр дүн 7-9-р ангийн "Физик" хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмших

Физикийн хичээлийг судлахаар төлөвлөсөн үр дүнг үндсэн ба ахисан түвшний (налуу үсгээр бичсэн) гэсэн хоёр түвшинд үзүүлэв.

9-р ангийн төгсгөлд оюутнууд Холбооны боловсролын стандартад нийцсэн боловсрол, хувь хүний ​​төлөвшилд хүрэх төлөвтэй байгаа бөгөөд энэ нь оюутнуудад улсын (эцсийн) гэрчилгээг амжилттай өгч, 10-р ангид элсэх ярилцлагад орох боломжийг олгоно. Өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч үйл ажиллагаанд нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэхийн тулд сонгосон профайлаар зэрэглэл тогтоох.

Механик үзэгдэл

Оюутан суралцах болно:

механик үзэгдлийг таних, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн эдгээр үзэгдлийн үндсэн шинж чанар, нөхцөл байдлыг тайлбарлах: жигд ба жигд хурдассан шугаман хөдөлгөөн, биеийн чөлөөт уналт, жингүйдэл, жигд дугуй хөдөлгөөн, инерци, биеийн харилцан үйлчлэл, даралт хатуу биет, шингэн ба хийн дамжуулалт, атмосферийн даралт, биеийн хөвөх байдал, хатуу биетүүдийн тэнцвэрт байдал, хэлбэлзлийн хөдөлгөөн, резонанс, долгионы хөдөлгөөн;

зам, хурд, хурдатгал, биеийн жин, бодисын нягт, хүч, даралт, биеийн импульс, кинетик энерги, боломжит энерги, механик ажил, механик хүч, энгийн механизмын үр ашиг гэх мэт физик хэмжигдэхүүнүүдийг ашиглан бие, механик үзэгдлийн судлагдсан шинж чанарыг тодорхойлох , үрэлтийн хүч, далайц, хэлбэлзлийн үе ба давтамж, долгионы урт, түүний тархалтын хурд; тайлбарлахдаа ашигласан хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгжийн физик утгыг зөв тайлбарлах, өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг бусад хэмжигдэхүүнтэй холбох томъёог олох;

Биеийн шинж чанар, механик үзэгдэл, үйл явцыг физикийн хууль, зарчмуудыг ашиглан шинжлэх: энерги хадгалагдах хууль, бүх нийтийн таталцлын хууль, үр дүнгийн хүч, Ньютоны I, II, III хууль, импульс хадгалагдах хууль, Хукийн хууль хууль, Паскалийн хууль, Архимедийн хууль; Үүний зэрэгцээ, хуулийн аман томъёолол ба түүний математик илэрхийлэлийг ялгах;

судлагдсан физик загваруудын үндсэн шинж чанаруудыг ялгах: материаллаг цэг, инерцийн лавлах хүрээ;

физикийн хуулиудыг (энерги хадгалагдах хууль, бүх нийтийн таталцлын хууль, хүчний хэт давхцлын зарчим, Ньютоны I, II, III хууль, импульс хадгалагдах хууль, Хукийн хууль, Паскалийн хууль, Архимедийн хууль) ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх ) болон физик хэмжигдэхүүнүүдийг холбосон томьёо (зам, хурд, хурдатгал, биеийн масс, бодисын нягт, хүч, даралт, биеийн импульс, кинетик энерги, потенциал энерги, механик ажил, механик хүч, энгийн механизмын үр ашиг, гулсах үрэлтийн хүч, далайц , хэлбэлзлийн үе ба давтамж, долгионы урт ба тархалтын хурд) : асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр түүнийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай физик хэмжигдэхүүн, томъёог тодорхойлж, тооцооллыг хийнэ.

өдөр тутмын амьдралд механик үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг ашиглан багаж хэрэгсэл, техникийн хэрэгсэлтэй ажиллахдаа аюулгүй байдлыг хангах, эрүүл мэндийг сахих, байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөх;

механик үзэгдэл ба физикийн хуулиудын талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх; сэргээгдэх эрчим хүчний эх үүсвэрийг ашиглах; сансрын хайгуулын байгаль орчны үр дагавар;

Физик хуулиудын хэрэглэх хязгаарыг ялгах, үндсэн хуулиудын бүх нийтийн мөн чанар (механик энерги хадгалагдах хууль, импульс хадгалагдах хууль, бүх нийтийн таталцлын хууль) болон тодорхой хуулиудыг ашиглах хязгаарлалтыг (Хүүкийн хууль) ойлгох , Архимедийн хууль гэх мэт);

Санал болгож буй асуудалд тохирсон физик загварыг олох, математикийн хэрэгслийг ашиглан механикийн талаархи одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх, физик хэмжигдэхүүний олж авсан утгын бодит байдлыг үнэлэх.

Дулааны үзэгдлүүд

Оюутан суралцах болно:

дулааны үзэгдлийг хүлээн зөвшөөрч, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн эдгээр үзэгдлийн үндсэн шинж чанар, нөхцөл байдлыг тайлбарлах: тархалт, халаах (хөргөх) үед биеийн эзэлхүүний өөрчлөлт, хийн өндөр шахалт, шингэн ба хатуу биетүүдийн шахалт бага ; дулааны тэнцвэрт байдал, ууршилт, конденсаци, хайлах, талсжих, буцалгах, агаарын чийгшил, дулаан дамжуулах янз бүрийн аргууд;

физик хэмжигдэхүүнийг ашиглан биет болон дулааны үзэгдлийн судлагдсан шинж чанарыг тодорхойлох: дулааны хэмжээ, дотоод энерги, температур, бодисын хувийн дулаан багтаамж, хайлуулах ба уурших хувийн дулаан, түлшний шаталтын хувийн дулаан, дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг; тайлбарлахдаа ашигласан хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгжийн физик утгыг зөв тайлбарлах, өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг бусад хэмжигдэхүүнтэй холбох томъёог олох;

эрчим хүчний хэмнэлтийн хуулийг ашиглан биеийн шинж чанар, дулааны үзэгдэл, үйл явцын дүн шинжилгээ хийх; хуулийн аман томъёолол ба түүний математик илэрхийлэлийг ялгах;

хий, шингэн, хатуу бодисын бүтцийн загваруудын үндсэн шинж чанарыг ялгах;

Дулааны процесст энерги хадгалагдах хууль, физик хэмжигдэхүүнтэй (дулааны хэмжээ, дотоод энерги, температур, бодисын хувийн дулаан багтаамж, хайлуулах болон уурших хувийн дулаан, түлшний хувийн шаталтын хувийн дулаан, үр ашиг) хамаарах томъёог ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх. дулааны машин): асуудлын шинжилгээний нөхцөл дээр үндэслэн түүнийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай физик хэмжигдэхүүн, томъёог тодорхойлж, тооцооллыг хийнэ.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

өдөр тутмын амьдралд дулааны үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг ашиглан багаж хэрэгсэл, техникийн хэрэгсэлтэй ажиллахдаа аюулгүй байдлыг хангах, эрүүл мэндийг сахих, байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөх; дотоод шаталтат хөдөлгүүр (ICE), дулааны болон усан цахилгаан станцын ашиглалтын байгаль орчинд үзүүлэх үр дагаврын жишээг өгөх;

дулааны үзэгдлийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх;

Физик хуулиудын хэрэглээний хязгаарыг ялгах, физикийн үндсэн хуулиудын нийтлэг шинж чанар (дулааны процесс дахь энергийг хадгалах хууль), тодорхой хуулиудыг ашиглах хязгаарлалтыг ойлгох;

эмпирикээр тогтоогдсон баримт дээр үндэслэн дэвшүүлсэн таамаглал, онолын дүгнэлтэд нотлох баримт хайх, боловсруулах арга;

Санал болгож буй асуудалд тохирсон физик загварыг олох, дулааны үзэгдлийн талаархи одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн математикийн хэрэгслийг ашиглан асуудлыг шийдэж, физик хэмжигдэхүүний олж авсан утгын бодит байдлыг үнэлэх.

Цахилгаан ба соронзон үзэгдлүүд

Оюутан суралцах болно:

цахилгаан соронзон үзэгдлийг таньж, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн эдгээр үзэгдлийн үндсэн шинж чанар, нөхцөл байдлыг тайлбарлах: биеийг цахилгаанжуулах, цэнэгийн харилцан үйлчлэл, дамжуулагчийг гүйдэлд халаах, соронзны харилцан үйлчлэл, цахилгаан соронзон индукц, соронзон нөлөө. гэрлийн гүйдэл, шулуун шугаман тархалт, гэрлийн тусгал, хугарал, гэрлийн тархалт бүхий дамжуулагч дээрх талбар;

цахилгаан цэнэг, гүйдэл, цахилгаан хүчдэл, цахилгаан эсэргүүцэл, бодисын эсэргүүцэл, гүйдлийн ажил, гүйдлийн хүч, фокусын урт, линзний оптик хүч зэрэг физик хэмжигдэхүүнүүдийг ашиглан биет болон цахилгаан соронзон үзэгдлийн судлагдсан шинж чанарыг тодорхойлох; тайлбарлахдаа ашигласан хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгжийн физик утгыг зөв тайлбарлах; өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг бусад хэмжигдэхүүнтэй холбосон томъёог зааж өгөх;

Биеийн шинж чанар, цахилгаан соронзон үзэгдэл, үйл явцыг физикийн хуулиудыг ашиглан шинжлэх: цахилгаан цэнэгийн хадгалалтын хууль, хэлхээний хэсгийн Ом хууль, Жоуль-Ленцийн хууль, гэрлийн шулуун тархалтын хууль, гэрлийн тусгалын хууль , гэрлийн хугарлын хууль; Үүний зэрэгцээ, хуулийн аман томъёолол ба түүний математик илэрхийлэлийг ялгах;

физик хуулиуд (хэлхээний хэсгийн Ом хууль, Жоуль-Ленцийн хууль, гэрлийн шулуун тархалтын хууль, гэрлийн тусгалын хууль, гэрлийн хугарлын хууль) болон физик хэмжигдэхүүнтэй (гүйдлийн хүч, цахилгаан хүчдэл, цахилгаан эсэргүүцэл, бодисын эсэргүүцэл, одоогийн ажил, гүйдлийн хүч, линзний фокусын урт ба оптик хүч, дамжуулагчийн цуваа ба зэрэгцээ холболтын цахилгаан эсэргүүцлийг тооцоолох томъёо); Асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр түүнийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай физик хэмжигдэхүүн, томъёог тодорхойлж, тооцооллыг хийнэ.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаарх мэдлэгийг өдөр тутмын амьдралдаа багаж хэрэгсэл, техникийн хэрэгсэлтэй харьцахдаа аюулгүй байдлыг хангах, эрүүл мэндийг сахих, байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөхөд ашиглах;

цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаархи физикийн мэдлэгийг практикт ашиглах жишээг өгөх;

Физик хуулиудын хэрэглэгдэх хязгаарыг ялгах, үндсэн хуулиудын нийтлэг мөн чанар (цахилгаан цэнэгийн хадгалалтын хууль) болон тодорхой хуулиудын хэрэглээний хязгаарлалтыг (хэлхээний хэсэгт зориулсан Ом хууль, Жоул-Ленцийн хууль, гэх мэт);

физик загвар бүтээх, эмпирикээр тогтоогдсон баримт дээр үндэслэн дэвшүүлсэн таамаглал, онолын дүгнэлтэд нотлох баримт хайх, томъёолох арга техник;

Санал болгож буй асуудалд тохирсон физик загварыг олох, математикийн хэрэгслийг ашиглан цахилгаан соронзон үзэгдлийн талаархи одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн асуудлыг шийдэж, физик хэмжигдэхүүний олж авсан утгын бодит байдлыг үнэлэх.

Квантын үзэгдэл

Оюутан суралцах болно:

квант үзэгдлийг таних, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн эдгээр үзэгдлийн үндсэн шинж чанар, нөхцөл байдлыг тайлбарлах: байгалийн ба хиймэл цацраг идэвхт байдал, цацрагийн шугамын спектрийн харагдах байдал;

физик хэмжигдэхүүнийг ашиглан судлагдсан квант үзэгдлийг дүрслэх: цахилгаан соронзон долгионы хурд, гэрлийн долгионы урт ба давтамж, хагас задралын хугацаа; тайлбарлахдаа ашигласан хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн тэмдэглэгээ, хэмжих нэгжийн физик утгыг зөв тайлбарлах; өгөгдсөн физик хэмжигдэхүүнийг бусад хэмжигдэхүүнтэй холбосон томъёог зааж өгөх, физик хэмжигдэхүүний утгыг тооцоолох;

физикийн хууль, постулатуудыг ашиглан квант үзэгдлийг шинжлэх: энерги хадгалагдах хууль, цахилгаан цэнэгийг хадгалах хууль, массын тоог хадгалах хууль, цацрагийн хэв маяг, атомын гэрлийг шингээх;

атомын гаригийн загвар, атомын цөмийн нуклон загварын үндсэн шинж чанаруудыг ялгах;

цацраг идэвхт байдал, цөмийн болон термоядролын урвал, шугамын спектрийн шинж чанар, практик хэрэглээний жишээг өг.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа төхөөрөмжтэй харьцахдаа ашиглах (ионжуулагч тоосонцор, дозиметр), эрүүл мэндийг сахих, байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөх;

атомын цөмийн холболтын энергийг массын согогтой холбох;

амьд организмд цацраг идэвхт цацрагийн нөлөөллийн жишээг өгөх; дозиметрийн ажиллах зарчмыг ойлгох;

Атомын цахилгаан станцыг ашиглахад үүсдэг байгаль орчны асуудлууд, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд, хяналттай термоядролын хайлалтыг ашиглах хэтийн төлөвийг ойлгох.

Одон орон судлалын элементүүд

Оюутан суралцах болно:

одтой тэнгэрийн өдөр тутмын эргэлт, сар, нар, гаригуудын одтой харьцуулахад хөдөлгөөний гол шинж тэмдгүүдийг ялгах;

дэлхийн гелиоцентрик ба геоцентрик системүүдийн ялгааг ойлгох.

Оюутан дараахь зүйлийг сурах боломжийг олгоно.

хуурай газрын гаригууд болон аварга гаригуудын ерөнхий шинж чанар, ялгааг зааж өгөх; нарны аймгийн жижиг биетүүд ба том гаригууд; одтой тэнгэрийг ажиглахдаа одны хүснэгт ашиглах;

оддын үндсэн шинж чанарыг (хэмжээ, өнгө, температур) ялгах, одны өнгийг температуртай нь уялдуулах;

нарны аймгийн гарал үүслийн талаархи таамаглалыг хооронд нь ялгах.

Байгаль судлах физик, физик аргууд

Физик бол байгалийн шинжлэх ухаан юм. Физик үзэгдлийн ажиглалт, тайлбар. Физик хэмжигдэхүүнийг хэмжих. Олон улсын нэгжийн систем. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга. Шинжлэх ухаан ба технологи.

Жагсаал

Физик үзэгдлийн ажиглалт: биеийн чөлөөт уналт, дүүжингийн хэлбэлзэл, ган бөмбөлгийг соронзоор татах, цахилгаан чийдэнгийн утас, цахилгаан оч.

Лабораторийн ажил, туршилт

1. Зайг хэмжих.

2. Судасны цохилтын хоорондох хугацааг хэмжих.

3. Хэмжих хэрэгслийн хуваарийн хуваалтын утгыг тодорхойлох.

Механик үзэгдэл. Кинематик

Механик хөдөлгөөн. Замын чиглэл. Зам нь скаляр хэмжигдэхүүн юм. Хурд нь вектор хэмжигдэхүүн юм. Хурдны вектор модуль. Нэг төрлийн шугаман хөдөлгөөн. Механик хөдөлгөөний харьцангуй байдал. Зам ба хурдны модулийн хөдөлгөөний цаг хугацаанаас хамаарах графикууд. Хурдатгал нь вектор хэмжигдэхүүн юм. Нэг жигд хурдасгасан шугаман хөдөлгөөн. Хөдөлгөөний хугацаанаас жигд хурдасгасан шулуун хөдөлгөөний зам ба хурдны модулийн хамаарлын графикууд. Тойрог тойрон жигд хөдөлгөөн хийх. Төв рүү тэмүүлэх хурдатгал.

Үзүүлэн:

1. Нэг төрлийн шугаман хөдөлгөөн.

2. Биеийн траекторийн хамаарал нь лавлагааны биетийн сонголтоос хамаарна.

3. Биеийн чөлөөт уналт.

4. Нэг жигд хурдасгасан шугаман хөдөлгөөн.

5. Тойрог дотор жигд хөдөлгөөн хийх.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Нэг жигд хөдөлгөөний хурдыг хэмжих.

2. Таталцлын хурдатгалын хэмжилт.

3. Төв рүү чиглэсэн хурдатгалын хэмжилт.

Динамик

Инерци. Биеийн инерци. Ньютоны анхны хууль. Биеийн харилцан үйлчлэл. Масс бол скаляр хэмжигдэхүүн юм. Бодисын нягтрал. Хүч бол вектор хэмжигдэхүүн юм. Ньютоны хоёр дахь хууль. Ньютоны гурав дахь хууль. Хөдөлгөөн ба хүч.

Уян хатан хүч. Үрэлтийн хүч. Таталцал. Бүх нийтийн таталцлын хууль. Таталцлын төв. Даралт. Агаар мандлын даралт. Паскалийн хууль. Архимедийн хууль. Биеийн усанд сэлэх нөхцөл. Хатуу биеийн тэнцвэрт байдлын нөхцөл.

Үзүүлэн:

1. Инерцийн үзэгдэл.

2. Тэнцүү зэвсэгт жин ашиглан биеийн жинг харьцуулах.

3. Хоёр биеийн массыг харилцан үйлчлэх үеийн хурдатгалаар нь харьцуулах.

4. Пүршний хэв гажилтаар хүчийг хэмжих.

5. Ньютоны гурав дахь хууль.

6. Үрэлтийн хүчний шинж чанар.

7. Хүч нэмэх.

8. Жингүйдлийн үзэгдэл.

9. Эргэлтийн тэнхлэгтэй биеийн тэнцвэр.

10. Барометр.

11. Паскалийн бөмбөгтэй туршилт хий.

12. Гидравлик пресс.

13. Архимедийн хувинтай хийсэн туршилт.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Биеийн жинг хэмжих.

2. Хатуу нягтын хэмжилт.

3. Шингэний нягтын хэмжилт.

4. Ган пүршний суналт нь үйлчлэх хүчнээс хамаарлыг судлах.

5. Нэг шулуун шугамын дагуу чиглэсэн хүчийг нэмэх.

6. Өнцөгт чиглэсэн хүчийг нэмэх.

7. Хоёр биеийн харилцан үйлчлэлийн хүчний хэмжилт.

8. Биеийн холбоо барих талбай ба хэвийн даралтын хүчнээс гулсах үрэлтийн хүчний хамаарлыг судлах.

9. Агаар мандлын даралтыг хэмжих.

10. Хөшүүргийн тэнцвэрт байдлын нөхцөлийг судлах.

11. Хавтгай биеийн хүндийн төвийг олох.

12. Архимедийн хүчийг хэмжих.

Импульс ба механик энерги хадгалагдах хуулиуд. Механик чичиргээ ба долгион

Судасны цохилт. Импульс хадгалагдах хууль. Тийрэлтэт хөдөлгүүр. Кинетик энерги. Ажил. Боломжит эрчим хүч. Хүч. Механик энерги хадгалагдах хууль. Энгийн механизмууд. Үр ашгийн хүчин зүйл (үр ашиг). Сэргээгдэх эрчим хүчний эх үүсвэрүүд. Механик чичиргээ. Резонанс. Механик долгион. Дуу. Технологид чичиргээний хэрэглээ.

Үзүүлэн:

1. Загварын пуужингийн тийрэлтэт хөдөлгүүр.

2. Энгийн механизмууд.

3. Биеийн чичиргээг ажиглах.

4. Механик долгионы ажиглалт.

5. Вакуум насосны хонхны доор байрлуулсан цахилгаан хонхыг туршиж үзээрэй.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Биеийн мөргөлдөөнийг судлах.

2. Тоормосны зайн дагуух кинетик энергийн хэмжилт.

3. Биеийн боломжит энергийг хэмжих.

4. Пүршний уян хатан хэв гажилтын потенциал энергийн хэмжилт.

5. Налуу хавтгайн үр ашгийг хэмжих.

6. Дүүжингийн хэлбэлзлийн судалгаа.

7. Механик энергийн өөрчлөлтийн судалгаа.

Боломжит аялалын объектууд:үйлдвэрийн цех, тээрэм, барилгын талбай.

Бодисын бүтэц, шинж чанар

Бодисын бүтэц. Бодисын атомын бүтцийг нотолсон туршилтууд. Дулааны хөдөлгөөн ба бодисын бөөмсийн харилцан үйлчлэл. Материйн нэгтгэсэн төлөвүүд. Хий, шингэн, хатуу бодисын шинж чанар.

Үзүүлэн:

1. Уусмал ба хий, усанд тархах.

2. Хийн дэх молекулуудын эмх замбараагүй хөдөлгөөний загвар.

3. Брауны хөдөлгөөний загвар.

4. Хатуу бодисын нэгдэл.

5. Халах үед агаарын даралт ихсэх.

6. Кристал биетүүдийн дээжийг үзүүлэх.

7. Кристал биетүүдийн бүтцийн загваруудыг үзүүлэх.

8. Халах үед хатуу биетийн тэлэлтийг харуулах.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Молекулын таталцлын хүчний үйлдлийг илрүүлэх туршилт.

2. Тогтмол температурт хийн эзэлхүүн даралтаас хамаарах хамаарлыг судлах.

3. Хүснэгтийн давс эсвэл чихрийн талстыг ургуулах.

Дулааны үзэгдлүүд

Дулааны тэнцвэрт байдал. Температур. Дотоод энерги. Ажил ба дулаан дамжуулалт. Дулаан дамжуулалтын төрлүүд. Дулааны хэмжээ. Ууршилт ба конденсац. Буцалж байна. Агаарын чийгшил. Хайлуулах, талсжих. Дулааны процесс дахь энерги хадгалагдах хууль. Дулааны хөдөлгүүрт эрчим хүчний хувиргалт. Дулааны хөдөлгүүрийн үр ашиг. Дулааны эрчим хүчний инженерийн байгаль орчны асуудал.

Үзүүлэн:

1. Термометрийн ажиллах зарчим.

2. Төрөл бүрийн материалын дулаан дамжилтын илтгэлцүүр.

3. Шингэн ба хий дэх конвекц.

4. Цацрагаар дулаан дамжуулах.

5. Ууршилтын үзэгдэл.

6. Тогтмол даралттай шингэний буцлах температурын тогтмол байдал.

7. Даралт буурах үед шингэний буцлах цэгийг бууруулах.

8. Мөстэй шилэн дээр усны уурын конденсацийг ажиглах.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Хүйтэн, халуун усыг холих үед дулаан солилцооны үзэгдлийг судлах.

2. Дулаан дамжуулалт ба гадаад хүчний ажлын үр дүнд биеийн дотоод энергийн өөрчлөлтийг ажиглах.

3. Бодисын хувийн дулаан багтаамжийг хэмжих.

4. Мөс хайлах хувийн дулааны хэмжилт.

5. Ууршилтын процессын судалгаа.

6. Парафины дулааны шинж чанарыг судлах.

7. Агаарын чийгшлийн хэмжилт.

Боломжит аялалын объектууд: хөргөлтийн үйлдвэр, судалгааны лаборатори буюу болор тариалах цех, инкубатор.

Цахилгаан үзэгдлүүд

Биеийн цахилгаанжуулалт. Цахилгаан цэнэг. Хоёр төрлийн цахилгаан цэнэг. Цахилгаан цэнэгийг хадгалах хууль. Цахилгаан орон. Хүчдэл. Конденсатор. Цахилгаан талбайн энерги. Тогтмол цахилгаан гүйдэл. Одоогийн хүч чадал. Цахилгаан эсэргүүцэл. Цахилгаан хүчдэл. Дамжуулагч, диэлектрик ба хагас дамжуулагч. Цахилгаан хэлхээний хэсгийн Ом-ын хууль. Цахилгаан гүйдлийн ажил ба хүч. Жоул-Ленцийн хууль. Цахилгаан гүйдлийн эх үүсвэртэй ажиллахдаа аюулгүй ажиллагааны дүрэм.

Үзүүлэн:

1. Биеийн цахилгаанжуулалт.

2. Хоёр төрлийн цахилгаан цэнэг.

3. Электроскопын бүтэц, ажиллагаа.

4. Цахилгаан цэнэг хадгалагдах хууль.

5. Дамжуулагч ба тусгаарлагч.

6. Цахилгаан статик индукц.

7. Конденсаторын загвар.

8. Конденсаторын цахилгаан орны энерги.

9. DC эх үүсвэрүүд.

10. Амперметрээр гүйдлийг хэмжих.

11. Вольтметрээр хүчдэлийг хэмжих.

12. Реостат ба эсэргүүцлийн агуулах.

13. Хагас дамжуулагчийн шинж чанар.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Хүрэлцэх үед биетүүдийн цахилгаанжилтыг ажиглах туршилт.

2. Цахилгаан орон дахь дамжуулагч ба диэлектрик.

3. Тогтмол гүйдлийн цахилгаан хэлхээг угсрах, турших.

4. Галваник элементийг үйлдвэрлэх, турших.

5. Цахилгаан гүйдлийн хүчийг хэмжих.

6. Цахилгаан хүчдэлийн хэмжилт.

7. Дамжуулагчийн гүйдлийн хүч хүчдэлээс хамаарах хамаарлыг судлах.

8. Дамжуулагчийн цахилгаан эсэргүүцэл нь түүний урт, хөндлөн огтлолын талбай, материалаас хамаарах хамаарлыг судлах.

9. Дамжуулагчийн цахилгаан эсэргүүцлийг хэмжих.

10. Дамжуулагчийн цуваа холболтын судалгаа.

11. Дамжуулагчийн зэрэгцээ холболтын судалгаа.

12. Цахилгаан гүйдлийн хүчийг хэмжих.

13. Хагас дамжуулагч диодын ажиллагааг судлах.

Соронзон үзэгдлүүд

Байнгын соронз. Соронзны харилцан үйлчлэл. Соронзон орон. Гүйдлийн соронзон орон. Гүйдэл дамжуулагчийн соронзон орны нөлөө. DC мотор. Цахилгаан соронзон индукц. Цахилгаан үүсгүүр. Трансформатор.

Үзүүлэн:

1. Oersted-ийн туршлага.

2. Гүйдлийн соронзон орон.

3. Гүйдэл дамжуулагчийн соронзон орны нөлөө.

4. Цахилгаан хөдөлгүүрийн загвар.

5. Цахилгаан соронзон индукц.

6. Ленцийн дүрэм.

7. Тогтмол гүйдлийн генераторын загвар.

8. Хувьсах гүйдлийн генераторын загвар.

9. Трансформаторын загвар.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Биеийн соронзон харилцан үйлчлэлийн үзэгдлийг судлах.

2. Бодисын соронзлох үзэгдлийн судалгаа.

3. Соронзон зүү дээр цахилгаан гүйдлийн нөлөөг судлах.

4. Гүйдэл дамжуулагчийн соронзон орны нөлөөллийн судалгаа.

5. Цахилгаан хөдөлгүүрийн ажиллах зарчмыг судлах.

6. Цахилгаан соронзон индукцийн үзэгдлийн судалгаа.

7. Тогтмол гүйдлийн цахилгаан үүсгүүрийн ажиллагааг судлах.

8. Соронзон орон дахь ороомогыг эргүүлэх замаар хувьсах гүйдэл үүсгэх.

Боломжит аялалын объект- эрчим хүчний станц.

Цахилгаан соронзон хэлбэлзэл ба долгион

Цахилгаан соронзон чичиргээ. Цахилгаан соронзон долгион. Цахилгаан соронзон цацрагийн амьд организмд үзүүлэх нөлөө. Радио холбоо, телевизийн зарчим. Гэрэл бол цахилгаан соронзон долгион юм. Гэрлийн шулуун шугаман тархалт. Гэрлийн тусгал ба хугарал. Хавтгай толь. Линз. Фокусын урт ба линзний оптик хүч. Оптик хэрэгсэл. Гэрлийн тархалт.

Үзүүлэн:

1. Цахилгаан соронзон долгионы шинж чанар.

2. Микрофон ба чанга яригчийн ажиллах зарчим.

3. Радио холбооны зарчим.

4. Гэрлийн шулуун шугаман тархалт.

5. Гэрлийн тусгал.

6. Гэрлийн хугарал.

7. Цуглуулагч линз дэх цацрагийн зам.

8. Диверс линз дэх цацрагийн зам.

9. Линз ашиглан зураг авах.

10. Проекцийн аппарат ба камерын ажиллах зарчим.

11. Нүдний загвар.

12. Цагаан гэрлийн тархалт.

13. Өөр өөр өнгийн гэрлийг нэмснээр цагаан гэрэл авах.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Гар утас ашиглан цахилгаан соронзон долгионы шинж чанарыг судлах.

2. Гэрлийн тархалтын үзэгдлийн судалгаа.

3. Гэрлийн тусгалын өнцгийн тусгалын өнцгөөс хамаарлыг судлах.

4. Хавтгай толинд дүрсний шинж чанарыг судлах.

5. Цуглуулагч линзний фокусын уртыг хэмжих.

6. Нэгдсэн линз ашиглан зураг авах.

7. Гэрлийн тархалтын үзэгдлийг ажиглах.

Боломжит аялалын объектууд:телефон станц, клиникийн физик эмчилгээний өрөө, радио станц, телевизийн төв, телеграфын алба.

Квантын үзэгдэл

Атомын бүтэц. Атомын гаригийн загвар. Борын квант постулатууд. Шугамын спектрүүд. Атомын цөм. Атомын цөмийн бүтэц. Цөмийн хүч. Массын согог Атомын цөмийн холболтын энерги. Цацраг идэвхит. Цөмийн цацрагийг бүртгэх арга. Цөмийн урвал. Цөмийн реактор. Термоядролын урвалууд. Цацраг идэвхт цацрагийн амьд организмд үзүүлэх нөлөө. Атомын цахилгаан станцын ашиглалтаас үүдэлтэй байгаль орчны асуудал.

Үзүүлэн:

1. Үүлний камер дахь альфа бөөмийн мөрийг ажиглах.

2. Ионжуулагч бөөмийн тоолуурын загвар ба ажиллах зарчим.

3. Дозиметр.

Лабораторийн ажил, туршилт:

1. Энгийн цахилгаан цэнэгийн хэмжилт.

2. Шугаман цацрагийн спектрийн ажиглалт.

Дэлхийн геоцентрик ба гелиоцентрик системүүд. Нарны аймгийн селестиел биетүүдийн физик шинж чанар. Нарны аймгийн үүсэл. Нар ба оддын физик шинж чанар. Орчлон ертөнцийн бүтэц. Орчлон ертөнцийн хувьсал.

Үзүүлэн:

1. Одон орон судлалын ажиглалт.

2. Од эрхэстэй танилцах, одтой тэнгэрийн өдөр тутмын эргэлтийг ажиглах.

3. Одтой харьцуулахад сар, нар, гаригуудын хөдөлгөөнийг ажиглах.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

7-р анги

8-р анги

9-р анги

Хавсралт 1. Газарзүйн хичээлийн хөтөлбөр эзэмшсэний хичээлийн үр дүнг үнэлэх систем

Сурагчдын аман хариултын үнэлгээ.

Үнэлгээ 5 Оюутан авч үзэж буй үзэгдэл, зүй тогтол, хууль тогтоомж, онолын физикийн мөн чанарыг зөв ойлгож, үндсэн ойлголт, хууль тогтоомж, онолуудыг үнэн зөв тодорхойлж, тайлбарлах, түүнчлэн физик хэмжигдэхүүнийг зөв тодорхойлсон бол өгнө. тэдгээрийн нэгж, хэмжих арга; зураг, диаграмм, графикийг зөв гүйцэтгэх; өөрийн төлөвлөгөөний дагуу хариултыг бүтээх, түүхийг шинэ жишээн дээр дагалдах, практик даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ шинэ нөхцөл байдалд мэдлэгээ хэрхэн ашиглахаа мэддэг; Физикийн хичээлээр судалж буй болон өмнө нь судалж байсан материал, түүнчлэн бусад хичээлийг судлах явцад олж авсан материалтай холбоо тогтоож чадна.

Оноо 4 Оюутны хариулт нь 5-ын үнэлгээний хариултын үндсэн шаардлагыг хангасан боловч өөрийн төлөвлөгөө, шинэ жишээ ашиглахгүйгээр, мэдлэгийг шинэ нөхцөл байдалд ашиглахгүйгээр, бусад хичээлийн явцад сурсан өмнө нь судалсан материалтай холбоогүй бол өгнө. сэдвүүд; хэрэв оюутан нэг буюу хоёроос илүүгүй дутагдал гаргасан бол түүнийг бие даан эсвэл багшийн багахан тусламжаар засч залруулж чадвал.

Оноо 3 оюутан авч үзэж буй үзэгдэл, хэв маягийн биет мөн чанарыг зөв ойлгосон боловч хариулт нь физикийн хичээлийн асуултуудыг эзэмшихэд тодорхой цоорхойг агуулсан бол өгнө; Хөтөлбөрийн материалыг цаашид шингээхэд саад болохгүй, бэлэн томъёо ашиглан энгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан мэдлэгээ ашиглах чадвартай, гэхдээ зарим томъёог өөрчлөх шаардлагатай асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг; нэгээс илүүгүй бүдүүлэг, нэг жижиг алдаа, хоёроос гурван жижиг алдаа гаргасан.

Оноо 2 шаардлагын дагуу суурь мэдлэг эзэмшээгүй, 3-ын үнэлгээ авахаас илүү алдаа дутагдал гаргасан тохиолдолд олгоно.

Оноо 1 Оюутан тавьсан асуултуудын аль нэгэнд хариулж чадахгүй бол өгнө.

Бичгийн шалгалтын үнэлгээ.

Үнэлгээ 5 алдаа дутагдалгүйгээр бүрэн гүйцэд гүйцэтгэсэн ажилд шагнагджээ.

Оноо 4 бүрэн гүйцэд гүйцэтгэсэн ажилд олгогдсон боловч нэгээс илүүгүй алдаа, нэг орхигдуулсан тохиолдолд гурваас илүүгүй.

Оноо 3 Нийт ажлын 2/3-ыг зөв гүйцэтгэсэн буюу нэгээс илүүгүй бүдүүлэг алдаа, гурваас илүүгүй бага зэргийн алдаа, нэг бага алдаа, гурваас илүүгүй, дөрвөөс таван доголдолтой ажилд шагнана.

Оноо 2 алдаа дутагдлын тоо нормоос давсан буюу 2/3-аас бага үнэлгээ авсан ажлыг зөв гүйцэтгэсэн ажилд олгов.

Оноо 1 огт дуусаагүй эсвэл даалгаварт бүдүүлэг алдаа гаргаж гүйцэтгэсэн ажилд шагнагджээ.

Лабораторийн ажлын үнэлгээ.

Үнэлгээ 5 Оюутан туршилт, хэмжилтийн шаардлагатай дарааллын дагуу ажлыг бүрэн гүйцэтгэсэн тохиолдолд өгнө; шаардлагатай тоног төхөөрөмжийг бие даан, оновчтой суурилуулах; бүх туршилтыг зөв үр дүн, дүгнэлт гаргах нөхцөл, горимд явуулдаг; аюулгүй ажлын дүрмийн шаардлагыг дагаж мөрдөх; тайланд бүх бичилт, хүснэгт, зураг, зураг, график, тооцоог зөв, үнэн зөв бөглөж, алдааны шинжилгээг зөв хийдэг.

Оноо 4 5-ын үнэлгээнд тавигдах шаардлагын дагуу ажлыг гүйцэтгэсэн боловч хоёроос гурван удаа дутагдалтай, нэгээс илүүгүй жижиг алдаа, нэг дутагдалтай байвал өгнө.

Оноо 3 Хэрэв оюутан ажлаа бүрэн гүйцэд хийгээгүй бол өгсөн боловч гүйцэтгэсэн хэсгийн эзэлхүүн нь туршилт, хэмжилтийн явцад алдаа гарсан тохиолдолд зөв үр дүн, дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

Оноо 2 суралцагч ажлаа бүрэн гүйцэд хийгээгүй, гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээ нь зөв дүгнэлт, тооцоо хийх боломжгүй бол өгнө; ажиглалтыг буруу хийсэн.

Оноо 1 Оюутан ажлаа огт дуусгаагүй бол өгнө.

Бүх тохиолдолд оюутан хөдөлмөрийн аюулгүй ажиллагааны дүрмийн шаардлагыг биелүүлээгүй тохиолдолд үнэлгээг бууруулна.

Алдааны жагсаалт

I. Их хэмжээний алдаа

Үндсэн ойлголт, хууль тогтоомж, дүрэм, онолын үндэслэл, томьёо, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тэмдэг, физик хэмжигдэхүүний тэмдэглэгээ, хэмжилтийн нэгжийн тодорхойлолтыг үл тоомсорлодог.

Хариултанд байгаа гол зүйлийг тодруулах чадваргүй байдал.

Асуудлыг шийдвэрлэх, физик үзэгдлийг тайлбарлахад мэдлэгээ ашиглах чадваргүй байх; буруу томъёолсон асуулт, даалгавар эсвэл тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар буруу тайлбар, ангид өмнө нь шийдэж байсантай ижил төстэй асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг мэдэхгүй байх; асуудлын мэдэгдлийн буруу ойлголт эсвэл шийдлийг буруу тайлбарласан алдаа.

Суурилуулалт, лабораторийн тоног төхөөрөмжийг ажилд бэлтгэх, туршилт хийх, шаардлагатай тооцоолол хийх, дүгнэлт гаргахад олж авсан өгөгдлийг ашиглах чадваргүй байх.

Лабораторийн тоног төхөөрөмж, хэмжих хэрэгсэлд хайхрамжгүй хандах.

Хэмжих хэрэгслийн уншилтыг тодорхойлох боломжгүй.

Туршилт хийхдээ аюулгүй хөдөлмөрийн дүрмийн шаардлагыг зөрчсөн.

II. Алдаа гаргадаггүй.

Тодорхойлсон үзэл баримтлалын үндсэн шинж чанаруудын хариулт бүрэн бус байгаагаас үүдэлтэй томъёолол, тодорхойлолт, хууль тогтоомж, онолын алдаа. Туршилт, хэмжилтийн нөхцлийг дагаж мөрдөөгүйгээс үүссэн алдаа.

Хэлхээний диаграм дээрх тэмдэглэгээний алдаа, зураг, график, диаграмын алдаа.

Физик хэмжигдэхүүний нэгжийн нэрийг орхигдсон буюу буруу бичсэн.

Шийдлийн үндэслэлгүй сонголт.

III. Алдаа дутагдал.

Тооцоолол дахь иррациональ бичилтүүд, тооцоолол, хувиргалт, асуудлыг шийдвэрлэх иррациональ аргууд.

Тооцооллын арифметик алдаа, хэрэв эдгээр алдаа нь олж авсан үр дүнгийн бодит байдлыг бүдүүлгээр гажуудуулахгүй бол.

Асуулт эсвэл хариултын үг хэллэг дэх хувь хүний ​​алдаа.

Тэмдэглэл, зураг, диаграмм, графикийг хайхрамжгүй гүйцэтгэх.

Үг үсгийн болон цэг таслалын алдаа.

Хавсралт 2. 7-9-р ангийн физикийн хичээлд NREO-ийн хэрэгжилт

Сургуулийн сурагчдад төрөлх нутгаа хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхийн тулд сэдэвчилсэн материалыг үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон өргөжүүлсэн. Хичээлийн сэдвийн хүрээнд орон нутгийн түүхийн материалыг танилцуулж байна. Хичээлийн цагийн 10% нь түүнийг судлахад зориулагдсан, өөрөөр хэлбэл. Хичээл бүрт 7 цаг.

Хавсралт 3. Боловсролын үйл явцын логистик, техникийн дэмжлэг.

Лицей нь физикийн хоёр танхимтай. Физикийн танхимын байр нь одоогийн ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, стандартын шаардлагыг хангасан (SanPiN 2.4.2. 178-02). Тус байр нь стандарт тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон, үүнд эдгээр шаардлагад заасан техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн, мөн боловсролын тусгай тавилгатай.

Тоног төхөөрөмж, төхөөрөмж.

Физикийн боловсролын тоног төхөөрөмжийн хүрээг физикийн боловсролын стандарт, боловсролын материалын хамгийн бага агуулга, ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. Лабораторийн болон үзүүлэх тоног төхөөрөмжийг ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын физикийн сургалтын тоног төхөөрөмжийн жагсаалтад тусгасан болно.

Жагсаал зохион байгуулахын тулд урд талын лабораторийн ажилд нэг тоног төхөөрөмж хангалттай, хоёр оюутанд дор хаяж нэг багц тоног төхөөрөмж хангалттай.

Сэдвийн боловсрол, арга зүйн дэмжлэг

UMK "Физик" 7-р анги.

Физик. Ажлын дэвтэр. 7-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

Физик. Туршилтууд. 7-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

Физик. Дидактик материал. 7-р анги. А.Э. хүрэн улаан; А.Э. Марун

UMK "Физик" 8-р анги.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн бодлогуудын цуглуулга. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V. Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.

Физик. Туршилтууд. 8-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

Физик. Дидактик материал. 8-р анги. А.Э. хүрэн улаан; А.Э. Марун

Физик. Асуулт, даалгаврын цуглуулга. 7-9 анги. А.Э. хүрэн улаан; С.В. Позойский; Э.А. Марун

UMK "Физик" 9-р анги.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн бодлогуудын цуглуулга. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V. Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.

Физик. Туршилтууд. 9-р анги. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

Физик. Дидактик материал. 9-р анги. А.Э. хүрэн улаан; А.Э. Марун

Физик. Асуулт, даалгаврын цуглуулга. 7-9 анги. А.Э. хүрэн улаан; С.В. Позойский; Э.А. Марун

Сурах бичгийн цахим нэмэлт.

Багш нарт зориулсан уран зохиол

Үндсэн уран зохиол

Физик. 7-9-р анги: А.В.-ийн сурах бичигт үндэслэсэн ажлын хөтөлбөрүүд. Перышкина, Е.М. Гутник / автокомп. Г.Г. Телюкова. – Волгоград: Багш, 2014. – 82 х.

Физикийн ажлын хөтөлбөр. 7-р анги / Comp. Т.Н. Сергиенко. – М.: VAKO, 2014. – 48 х. – (Ажлын хөтөлбөрүүд).

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн бодлогуудын цуглуулга. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V. Иванова – Боловсрол, 2015. – 224 х.

Годова И.В. Физик 7-р анги. ШИНЭ форматтай тестүүд. – М.: “Оюун ухаан-Төв”, 2012. – 88 хуудас.

Марон А.Э. Физикийн шалгалт: 7, 8, 9-р анги: ном. багшийн хувьд / A.E. Марон, Э.А. Марун. - 7 дахь хэвлэл. – М.: Боловсрол, 2007. – 79 х.

Физик 7-р анги. Сурах бичгийн арга зүйн гарын авлага Перышкин А.В. Холбооны улсын боловсролын стандарт, 2015 он.

Түр зуурын гэрчилгээ. Физик 7-9-р анги. Холбооны улсын боловсролын стандарт. О.И. Лебедева, И.Е. Гурецкая. - М.: VAKO, 2013 он.

нэмэлт уран зохиол

Боловсролын байгууллагын ойролцоо үндсэн хөтөлбөр. Суурь сургууль / Эмхэтгэсэн / Е.С.Савинов. - М.: Боловсрол, 2011 - 474 х. - (Хоёр дахь үеийн стандартууд)

Данилова Г.П., Демидова М.Ю., Мирошниченко И.П., Рохлов В.С. Бүс нутгийн боловсролын хөтөлбөрүүд: агуулга, бүтэц, шалгалт, хэрэгжүүлэх нөхцөл. - М.: MIOO, 2010.- 96 х.

Поташник М.М. Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага. Арга зүйн гарын авлага.- М.: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2008.- Х.41

Физик 7-9 анги. Хөгжлийн боловсролын хичээлийн технологийн зураг, хувилбарууд, нэгдсэн хичээлүүд / зохиогчийн эмхэтгэл. Т.И. Долгаяа, В.А. Попова, В.Н. Сафронов, Е.В. Хачатрян. – Волгоград: Багш, 2015. – 125 х.

Физик. ТЕГ-ын даалгаврын нарийвчилсан хариулт, ердийн асуудлын шийдлүүд. 7-9-р анги. Касаткина I.L. Финикс, 2013 он.

Бодлого шийдвэрлэх жишээ бүхий физикийн асуудлууд. 7-9-р анги. Гэндэнштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Ilexa, 2013 он.

Сургуулийн физикийн хичээлийн долоо хоног. Кузнецова Л.Н., Новолоков Н.П., Ненашев И.Ю. Финикс, 2007 он.

Физик. Төлөвлөсөн үр дүн. Даалгаврын систем. 7-9-р анги: Ерөнхий боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. байгууллагууд / [А.А. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демодова, В.А. Орлов]; засварласан Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова. – М.: Боловсрол, 2014. – 160 х.

Физикийн багш / зохиогчийн арга зүйн багц. И.Ю. Фоминичева. – Волгоград: Багш, 2013. – 193 х.

Сэдвийн олимпиадууд. 7-11 анги. Физик. /авт.-төр Н.И. Баранова [болон бусад]. – Волгоград: Багш, 2015. – 152 х.

Оюутнуудад зориулсан уран зохиол

7-р ангийн уран зохиол

Физик. 7-р анги. А.В. Перышкин - М .: тоодог, 2015.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн бодлогуудын цуглуулга. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V. Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.

Э.А. Марон Үндсэн тэмдэглэл ба олон түвшний даалгавар / E.A. Марон - Санкт-Петербург, 2007 он. - 88 он.

Сурах бичгийн цахим нэмэлт

8-р ангийн уран зохиол

Физик. 8-р анги. А.В. Перышкин - М .: тоодог, 2015.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн бодлогуудын цуглуулга. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V. Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.

Э.А. Марон Үндсэн тэмдэглэл ба олон түвшний даалгавар / E.A. Марон - Санкт-Петербург, 2007 он. - 88 он.

Сурах бичгийн цахим нэмэлт

9-р ангийн уран зохиол

Физик. 9-р анги. А.В. Перышкин; ИДЭХ. Гутник - М .: тоодог, 2015.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-9-р ангийн физикийн бодлогуудын цуглуулга. БА. Лукашик, В.М. Mailer, E.V. Иванова - Гэгээрэл, 2015 он.

Э.А. Марон Үндсэн тэмдэглэл ба олон түвшний даалгавар / E.A. Марон - Санкт-Петербург, 2007 он. - 88 он.

Сурах бичгийн цахим нэмэлт

Интернет нөөц