Оюутны нийгмийн байдал, сайн сайхан байдал. Экологийн ухамсар ба мэдээллийн асуудал

Нийгмийн статус бол нийгмийн цогц юм. эрхийн хүрээнд хэрэгжиж, нийгмийн ач холбогдолтой хүлээгдэж буй үр дүнд хүргэх чиг үүрэг.

Нийгмийн төрлүүд статусууд. 1) Ерөнхий (бүх нийтийн) статус (жишээлбэл, иргэний статус - хэрэв бидэнд байгаа бол бид өөр статус авах боломжтой) 2) Аскритик нь таны хүчин чармайлтгүйгээр хүрдэг (охин...) 3) Хүрэх боломжтой, хамааралтай бидний хүчин чармайлт (оюутан...) 4 ) Албан ёсны статусууд, статусыг албан ёсоор баталгаажуулах (захирал) 5) Албан бус (сүйт бүсгүй...) Орчин үеийн нийгэм нь ерөнхий нөхөн үржихүйн үйл явц дахь хүмүүсийн хөдөлмөрийн өргөн хуваарилалт, чиг үүрэг дээр суурилдаг. Үүний дагуу тэд нийгэмд эзлэх байр сууриараа ялгаатай байдаг (байдал - орчин үеийн нийгэмд энэ нь мэргэжил, эдийн засаг, хүйсийн байр суурь, хүмүүсийн хүн ам зүйн шинж чанарыг хамардаг). Статус бүр нь тодорхой эрх, үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Эдгээр нь албан ёсны (нормоор тогтоосон) эсвэл албан бус шинж чанартай байж болно. Хүн бүр тодорхой статусаар тодорхойлогддог. Хүний бусдаас ялгарах хамгийн онцлог шинж чанар бол гол статус юм. Хүний статус, түүний төрсөн муур - бид статусыг тодорхойлдог. Хүн олон статустай байдаг ч түүний бодит зан байдал нь тодорхой дүр төрхөөр тодорхойлогддог. Үүний үр дүнд хүний ​​зан төлөв өөр өөр байдаг статусын хүрээ үүсдэг. Статусын багц гэдэг нь тухайн хувь хүний ​​эзэмшиж буй статусуудын нийлбэр юм.

Үндсэн статусууд нь түүнийг эзэмшигчийн нийгмийн байр суурийг тодорхойлдог нийгмийн байр суурь юм; . үндсэн бус статусууд - түр зуурын нийгмийн албан тушаал, эзэмшигчийн эрх, үүргийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Статусын багц нь дараах элементүүдийг агуулна. үндсэн статус - тухайн хүний ​​хамгийн онцлог шинж чанар, бусад хүмүүс түүнийг ялгаж, таних, нийгэм дэх байр сууриа тодорхойлох; хувийн байдал гэдэг нь тухайн хүний ​​хувийн чанараар хэрхэн үнэлэгдэхээс хамааран жижиг (анхдагч) бүлэгт эзэлдэг байр суурь;

Гарал үүслээр нь нийгмийн статусыг дараахь байдлаар хуваадаг. байгалийн байдал гэдэг нь хүн төрөлхтөн (хүйс, үндэс угсаа, арьсны өнгө) биологийн хувьд өвлөгддөг байр суурь юм;

тогтоосон статус гэдэг нь тухайн хүний ​​төрсөн цагаасаа эхлэн олж авсан эсвэл дараа нь нийгэм, бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдөх нь тодорхой болсон байр суурь юм. Нийгэмд заасан статусыг олж авсан;

хүрсэн байдал гэдэг нь тухайн хүн өөрийн хүчин чармайлт, чөлөөт сонголтоор эсвэл аз, аз завшаанаар (төрсний баримттай холбоогүй) олж авсан байр суурь юм;

холимог статус нь тогтоосон болон хүрсэн статусын шинж чанартай байдаг.

23.Нийгмийн үүрэг. Дүрийн багц.

Нийгмийн үүрэг гэдэг нь зохих үйлдэл, зан үйлийн хэм хэмжээний цогц юм. Нийгмийн гол болон бага үүрэг гэж байдаг; Парсонс аливаа дүрийн 5 үндсэн шинж чанарыг тодорхойлдог: 1) сэтгэл хөдлөл - зарим үүрэг нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг хязгаарлахыг шаарддаг, бусад нь - сул байдал, 2) олж авах арга - зарим нь зааж өгдөг, бусад нь ялдаг, 3) цар хүрээ - зарим дүрийг томъёолж, хатуу хязгаарласан, зарим нь бүдэг бадаг. , 4) албан ёсны болгох - хатуу тогтоосон дүрмийн дагуу эсвэл дур зоргоороо үйлдэл хийх, 5) сэдэл - нийтийн сайн сайхны төлөө, хувийн ашиг сонирхлын төлөө. Нэг статустай холбоотой үүргүүдийн багцыг (дүргийн цогцолбор) дүрийн багц гэж нэрлэдэг. Статус бүр нь ихэвчлэн хэд хэдэн дүрийн гүйцэтгэлийг агуулдаг. Дүр бүрээс нь онцгой зан үйлийг шаарддаг. Гүйцэтгэх үүрэг тус бүр өөрийн гэсэн нийгмийн харилцааны хэрэгжилттэй байдаг. Дүрийн багц нь нийгмийн харилцааны багцыг бүрдүүлдэг. Нийгмийн харилцаанд бэлэн байдал, урьдач байдлыг ихэвчлэн хандлага гэж нэрлэдэг. "Үүргийн багц" - нэг статуст хуваарилагдсан зан үйлийн бүх хэлбэр, олон янз байдал. Цэвэр дүрийн зан үйл гэдэг нь тухайн субьектийн хувийн шинж чанар, нөхцөл байдлын шинж чанараас хамаардаггүй зөвхөн статус, дүрийн зааварт суурилсан зан үйлийн загвар юм. Хүмүүсийн жинхэнэ зан байдал нь ихэнхдээ зөвхөн дүрийн зан үйлээс хамаардаггүй;

Хувь хүний ​​нийгмийн байдал нь тухайн хүний ​​нийгмийн харилцааны тогтолцоонд эзлэх байр суурь төдийгүй түүний байр сууринаас тогтоосон эрх, үүрэг хариуцлага юм. Тиймээс эмчийн статус нь өвчтөнийг оношлох, эмчлэх эрхийг өгдөг боловч эмчийг хөдөлмөрийн сахилга батыг сахиж, ажлаа ухамсартайгаар гүйцэтгэхийг үүрэг болгодог.

Нийгмийн статусын тухай ойлголтыг Америкийн антропологич Р.Линтон анх дэвшүүлсэн. Эрдэмтэн хувь хүний ​​асуудал, түүний нийгмийн бусад гишүүдтэй харилцах харилцааг судлахад асар их хувь нэмэр оруулсан.

Аж ахуйн нэгж, гэр бүл, улс төрийн нам, цэцэрлэг, сургууль, их дээд сургууль, нэг үгээр бол зохион байгуулалттай хэсэг бүлэг хүмүүс нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа эрхэлдэг, бүлгийн гишүүд хоорондоо тодорхой харилцаатай байдаг. .

Хүн нэгэн зэрэг хэд хэдэн статустай байдаг. Жишээлбэл, дунд эргэм насны эр нь хүү, аав, нөхөр, үйлдвэрт инженер, спорт клубын гишүүн, эрдмийн зэрэгтэй, шинжлэх ухааны нийтлэлийн зохиогч, эмнэлэгт өвчтөн гэх мэт үүргийг гүйцэтгэдэг. Статусын тоо хувь хүний ​​орж ирж буй холбоо, харилцаанаас хамаарна.

Статусын хэд хэдэн ангилал байдаг:

1. Хувийн болон нийгмийн. Хүн өөрийн хувийн шинж чанарын үнэлгээний дагуу гэр бүл эсвэл бусад жижиг бүлэгт хувийн статусыг эзэмшдэг. Нийгмийн байдал (жишээ нь: багш, ажилчин, менежер) нь тухайн хүний ​​нийгэмд чиглэсэн үйлдлээр тодорхойлогддог.
2. Үндсэн ба эпизод. Анхан шатны статус нь хүний ​​амьдралын үндсэн чиг үүрэгтэй холбоотой байдаг. Ихэнхдээ гол статус нь гэр бүлийн хүн, ажилчин байдаг. Эпизод нь тухайн иргэн тодорхой үйлдлүүдийг хийж байх мөчтэй холбоотой байдаг: явган зорчигч, номын сангийн уншигч, курсын оюутан, театрын үзэгч гэх мэт.
3. Тогтоосон, хүрсэн, холимог. Тогтоосон статус нь төрөх үед (харьяалал, төрсөн газар, анги) өгөгддөг тул тухайн хүний ​​хүсэл, чадвараас хамаардаггүй. Амжилтанд хүрсэн зүйл нь хүчин чармайлтын үр дүнд (боловсролын түвшин, мэргэжил, шинжлэх ухаан, урлаг, спортын ололт амжилт) олж авдаг. Холимог нь тогтоосон болон хүрсэн статусын шинж чанарыг хослуулсан (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн).
4. Нийгэм, эдийн засгийн байдал нь олж авсан орлогын хэмжээ, хувь хүний ​​сайн сайхан байдлын дагуу эзэлж буй албан тушаалаар тодорхойлогддог.

Боломжтой бүх статусуудын багцыг статусын багц гэж нэрлэдэг.

Шатлал

Нийгэм нь энэ эсвэл бусад статусын ач холбогдлыг байнга үнэлдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр албан тушаалын шатлалыг бий болгодог.

Үнэлгээ нь тухайн хүний ​​эрхэлж буй бизнесийн ашиг тус, соёлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийн системээс хамаарна. Нийгмийн нэр хүндтэй байр суурь (жишээ нь: бизнесмэн, захирал) маш их үнэлэгддэг. Шатлалын дээд хэсэгт зөвхөн хүний ​​амьдралыг төдийгүй ойр дотны хүмүүсийн (ерөнхийлөгч, патриарх, академич) байр суурийг тодорхойлдог ерөнхий статус байдаг.

Хэрэв зарим статус нь үндэслэлгүй доогуур, бусад нь эсрэгээрээ хэт өндөр байвал статусын тэнцвэрийг зөрчсөн тухай ярьдаг. Түүнийг алдах хандлага нь нийгмийн хэвийн үйл ажиллагаанд заналхийлж байна.

Статусын шатлал нь мөн субъектив байж болно. Хүн өөрт нь юу илүү чухал болохыг, ямар статусаар өөрийгөө илүү сайн мэдэрч байгааг, нэг албан тушаалд байх нь ямар ашиг тустай болохыг өөрөө тодорхойлдог.

Хүмүүсийн амьдрал тогтворгүй байдаг тул нийгмийн байдал өөрчлөгддөггүй. Хүний нэг нийгмийн бүлгээс нөгөөд шилжих хөдөлгөөнийг нийгмийн хөдөлгөөн гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг босоо болон хэвтээ гэж хуваадаг.

Босоо хөдөлгөөнт байдал нь хувь хүний ​​нийгмийн байдал нэмэгдэж, буурах үед (ажилчин инженер болох, хэлтсийн дарга энгийн ажилтан болох гэх мэт) ярьдаг. Хэвтээ хөдөлгөөнтэй бол хүн байр сууриа хадгалдаг боловч мэргэжлээ өөрчилдөг (тэнцүү статустай), оршин суугаа газар (цагаач болсон).

Үе хоорондын болон үе хоорондын хөдөлгөөнийг бас ялгадаг. Эхнийх нь хүүхдүүд эцэг эхийнхээ статустай холбоотойгоор статусаа хэр ихэсгэж, буурсаныг тодорхойлдог бол хоёр дахь нь нэг үеийн төлөөлөгчдийн нийгмийн карьер хэр амжилттай байгааг тодорхойлдог (нийгмийн статусын төрлийг харгалзан үздэг).

Нийгмийн хөдөлгөөний сувгууд нь сургууль, гэр бүл, сүм хийд, арми, олон нийтийн байгууллага, улс төрийн намууд юм. Боловсрол бол тухайн хүнийг хүссэн статусаа олж авахад тусалдаг нийгмийн цахилгаан шат юм.

Хувь хүн олж авсан нийгмийн өндөр статус эсвэл түүний бууралт нь хувь хүний ​​хөдөлгөөнийг илтгэнэ. Хэрэв хүмүүсийн тодорхой нийгэмлэгийн статус өөрчлөгдвөл (жишээлбэл, хувьсгалын үр дүнд) бүлгийн хөдөлгөөн үүсдэг.

Нийгмийн үүрэг

Нэг эсвэл өөр статустай байх үед хүн үйлдэл хийдэг, бусад хүмүүстэй харилцдаг, өөрөөр хэлбэл үүрэг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн байдал, нийгмийн үүрэг нь хоорондоо нягт холбоотой боловч бие биенээсээ ялгаатай. Статус нь албан тушаал, үүрэг бол статусаар тодорхойлогддог нийгэмд хүлээгдэж буй зан үйл юм. Хэрэв эмч бүдүүлэг, хараал зүхэж, багш нь архи хэтрүүлэн хэрэглэдэг бол энэ нь түүний эзэмшдэг статустай тохирохгүй байна.

Нийгмийн ижил төстэй бүлгийн хүмүүсийн хэвшмэл зан үйлийг онцлон тэмдэглэхийн тулд "дүр" гэсэн нэр томъёог театраас зээлж авсан. Хүн өөрийнхөө хүссэнээр хийж чадахгүй. Хувь хүний ​​зан байдал нь тухайн нийгмийн бүлэг, нийт нийгэмд хамаарах дүрэм, хэм хэмжээгээр тодорхойлогддог.

Статусаас ялгаатай нь үүрэг нь динамик бөгөөд хүний ​​зан чанарын шинж чанар, ёс суртахууны хандлагатай нягт холбоотой байдаг. Заримдаа дүрийн зан үйлийг зөвхөн олон нийтийн газар маск зүүсэн мэт баримталдаг. Гэхдээ маск нь зүүсэн хүнтэйгээ нийлж, хүн өөрийгөө болон түүний үүргийг ялгахаа больдог. Нөхцөл байдлаас шалтгаалан энэ байдал нь эерэг ба сөрөг үр дагавартай байдаг.

Нийгмийн байдал, нийгмийн үүрэг бол нэг зоосны хоёр тал юм.

Нийгмийн үүргийн олон талт байдал

Дэлхий дээр олон хүн байдаг, хүн бүр хувь хүн байдаг тул хоёр ижил дүр байх нь юу л бол. Зарим үлгэр дуурайл нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг хязгаарлах, өөрийгөө хянах (хуульч, мэс засалч, оршуулгын захирал) шаарддаг бол бусад дүрд (жүжигчин, багш, ээж, эмээ) сэтгэл хөдлөл маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.

Зарим үүрэг нь хүнийг хатуу тогтолцоонд (ажлын тодорхойлолт, дүрэм журам гэх мэт) хүргэдэг бол зарим нь ямар ч хүрээгүй (эцэг эх нь хүүхдийнхээ зан төлөвийг бүрэн хариуцдаг).

Дүрүүдийн гүйцэтгэл нь сэдэлтэй нягт холбоотой бөгөөд тэдгээр нь бас өөр байдаг. Бүх зүйл нийгэм дэх нийгмийн байр суурь, хувийн сэдэлээр тодорхойлогддог. Албан тушаалтан албан тушаал ахих, санхүүч нь ашиг хонжоо хайх, эрдэмтэн хүн үнэний эрэлд санаа тавьдаг.

Дүрийн багц

Дүрийн багц гэдэг нь тодорхой статустай холбоотой дүрүүдийн багц гэж ойлгогддог. Тиймээс шинжлэх ухааны доктор нь судлаач, багш, зөвлөгч, удирдагч, зөвлөх гэх мэт үүрэг гүйцэтгэдэг. Дүр бүр нь бусадтай харилцах өөрийн гэсэн арга замыг агуулдаг. Нэг багш хамт олон, шавь нар, их сургуулийн ректортой өөр харьцдаг.

"Үүргийн багц" гэсэн ойлголт нь тодорхой статустай холбоотой нийгмийн олон янзын үүргийг тодорхойлдог. Ямар ч үүрэг хариуцагчдаа хатуу оногддоггүй. Жишээлбэл, эхнэр, нөхөр хоёрын аль нэг нь ажилгүй хэвээр үлдэж, хэсэг хугацаанд (магадгүй үүрд) хамт ажиллагсад, доод албан тушаалтан, менежерийн үүргээ алдаж, гэрийн эзэгтэй (гэрийн эзэн) болдог.

Олон гэр бүлд нийгмийн үүрэг тэгш хэмтэй байдаг: эхнэр нөхөр хоёулаа тэжээгч, гэрийн эзэн, хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм нөхцөлд алтан дунджийг баримтлах нь чухал юм: нэг дүрд хэт их хүсэл тэмүүлэл (компанийн захирал, бизнес эрхлэгч) бусдад (аав, ээж) эрч хүч, цаг хугацаа дутагдахад хүргэдэг.

Үүргийн хүлээлт

Нийгмийн үүрэг, сэтгэцийн төлөв байдал, хувь хүний ​​шинж чанаруудын ялгаа нь дүрүүд нь түүхэн хөгжсөн зан үйлийн тодорхой стандартыг илэрхийлдэгт оршино. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэгчид тавигдах шаардлага байдаг. Тиймээс хүүхэд мэдээж дуулгавартай байх ёстой, сургуулийн сурагч эсвэл оюутан сайн суралцах ёстой, ажилчин хөдөлмөрийн сахилга батыг сахих ёстой гэх мэт Нийгмийн байдал, нийгмийн үүрэг нь хэн нэгнийг нэг арга замаар бус, өөр замаар ажиллахыг шаарддаг. Шаардлагын системийг хүлээлт гэж бас нэрлэдэг.

Үүргийн хүлээлт нь статус, үүрэг хоёрын хоорондох завсрын холбоос болдог. Зөвхөн статустай тохирох зан үйлийг дүрд тоглох гэж үзнэ. Хэрэв багш дээд математикийн талаар лекц уншихын оронд гитар бариад дуулж эхэлбэл оюутнууд туслах профессор, профессороос бусад зан үйлийн хариу үйлдэл хүлээж байгаа тул гайхах болно.

Үүргийн хүлээлт нь үйлдэл, чанараас бүрддэг. Хүүхдийг асран халамжлах, түүнтэй хамт тоглох, нялх хүүхдийг орондоо хэвтүүлэх, ээж нь үйлдэл хийдэг бөгөөд эелдэг байдал, хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, дунд зэргийн хатуужил нь үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гүйцэтгэсэн дүрд нийцэх нь зөвхөн бусдад төдийгүй тухайн хүний ​​хувьд ч чухал юм. Дэд албан тушаалтан нь ахлагчийнхаа хүндэтгэлийг хүлээхийг хичээдэг бөгөөд ажлынхаа үр дүнг өндөр үнэлснээр ёс суртахууны сэтгэл ханамжийг авдаг. Тамирчин дээд амжилт тогтоохын тулд шаргуу бэлтгэл хийдэг. Зохиолч бестселлер ном дээр ажиллаж байна. Хүний нийгмийн байдал нь түүнийг хамгийн сайн сайхан байлгахыг шаарддаг. Хэрэв хувь хүний ​​хүлээлт бусдын хүлээлтэд нийцэхгүй бол дотоод болон гадаад зөрчил үүсдэг.

Дүрийн зөрчил

Гүйцэтгэгчдийн хоорондох зөрчилдөөн нь хүлээлттэй нийцэхгүй байгаа эсвэл нэг үүрэг нь нөгөөгөөсөө бүрэн хасагдсанаас болж үүсдэг. Залуу хүү, найзын дүрд багагүй амжилттай тоглодог. Гэвч залуугийн найзууд дисконд урьж, эцэг эх нь түүнийг гэртээ байхыг шаарддаг. Яаралтай тусламжийн эмчийн хүүхэд өвдөж, байгалийн гамшиг болсон тул эмчийг яаралтай эмнэлэгт хүргэж байна. Нөхөр нь эцэг эхдээ туслахаар хөдөө явахыг хүсдэг бол эхнэр нь хүүхдүүдийнхээ эрүүл мэндийг сайжруулахын тулд далайд аялах захиалга өгдөг.

Үүргийн зөрчлийг шийдвэрлэх нь тийм ч амар ажил биш. Сөргөлдөөнд оролцогчид аль үүрэг нь илүү чухал болохыг шийдэх ёстой боловч ихэнх тохиолдолд буулт хийх нь илүү тохиромжтой байдаг. Өсвөр насны хүүхэд үдэшлэгээс эрт буцаж, эмч хүүхдээ ээж, эмээ эсвэл асрагчдаа үлдээж, эхнэр, нөхөр нь зуслангийн ажилд оролцох цаг, гэр бүлээрээ аялах цагийг тохиролцдог.

Заримдаа зөрчилдөөний шийдэл нь үүргээ орхих явдал юм: ажлаа солих, их сургуульд орох, салах. Ихэнхдээ хүн тодорхой үүрэг хариуцлагаас хэтэрсэн эсвэл энэ нь түүнд дарамт болж байгааг ойлгодог. Хүүхэд өсч, хөгжихийн хэрээр дүрд өөрчлөлт орох нь зайлшгүй юм: нялх хүүхэд, бага насны хүүхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, бага сургуулийн сурагч, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэй, насанд хүрэгчид. Шинэ эриний түвшинд шилжих нь дотоод болон гадаад зөрчилдөөнөөр хангагддаг.

Нийгэмшүүлэх

Төрсөн цагаасаа эхлэн хүн тухайн нийгэмд хамаарах хэм хэмжээ, зан үйлийн хэв маяг, соёлын үнэт зүйлийг сурдаг. Ингэж л нийгэмшүүлэх үйл явц өрнөж, хувь хүний ​​нийгмийн статусыг олж авдаг. Нийгэмшилгүйгээр хүн бүрэн эрхт хувь хүн болж чадахгүй. Нийгэмшилд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, ард түмний соёлын уламжлал, нийгмийн институци (гэр бүл, сургууль, ажлын хамт олон, олон нийтийн холбоо гэх мэт) нөлөөлдөг.

Зорилготой нийгэмшүүлэх нь сургалт, хүмүүжлийн үр дүнд бий болдог боловч эцэг эх, багш нарын хүчин чармайлтыг гудамж, улс орны эдийн засаг, улс төрийн байдал, телевиз, интернет болон бусад хүчин зүйлээр зохицуулдаг.

Нийгмийн цаашдын хөгжил нь нийгэмшүүлэх үр дүнтэй байдлаас хамаарна. Хүүхдүүд өсч том болж, эцэг эхийнхээ статусыг эзэлдэг бөгөөд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүл, төрөөс залуу хойч үеийнхээ хүмүүжилд хангалттай анхаарал хандуулахгүй бол нийгмийн амьдралд доройтол, зогсонги байдал үүсдэг.

Нийгмийн гишүүд өөрсдийн зан төлөвийг тодорхой стандартын дагуу зохицуулдаг. Эдгээр нь тогтоосон хэм хэмжээ (хууль, журам, дүрэм) эсвэл үл мэдэгдэх хүлээлт байж болно. Стандартыг дагаж мөрдөхгүй байх нь хазайлт буюу хазайлт гэж тооцогддог. Хазайлын жишээ нь хар тамхинд донтох, биеэ үнэлэх, архидалт, педофил гэх мэт. Нэг хүн нормоос гажсан тохиолдолд хувь хүн, бүлэг (албан бус бүлэг) байж болно.

Нийгэмшил нь харилцан уялдаатай хоёр үйл явцын үр дүнд үүсдэг: дотоод байдал, нийгэмд дасан зохицох. Хүн нийгмийн нөхцөлд дасан зохицож, нийгмийн бүх гишүүдэд заавал байх ёстой тоглоомын дүрмийг эзэмшдэг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хэм хэмжээ, үнэт зүйл, хандлага, юу сайн, юу нь муу вэ гэсэн санаа нь хувь хүний ​​дотоод ертөнцийн нэг хэсэг болж хувирдаг.

Хүмүүс амьдралынхаа туршид нийгэмшдэг бөгөөд насны үе шат бүрт статус олж авах, алдагдах, шинэ дүрд суралцаж, зөрчилдөөн үүсч, шийдэгддэг. Хувь хүний ​​​​хөгжил ийм байдлаар явагддаг.

Нийгэмшлийн ачаар хувь хүн нийгмийн амьдралд орж, нийгмийн байдал, нийгмийн үүргээ хүлээн авч, өөрчилдөг. Нийгмийн байдал -тодорхой эрх үүрэг бүхий хувь хүний ​​нийгэмд эзлэх байр суурь юм.Хувь хүний ​​статус нь: мэргэжил, албан тушаал, хүйс, нас, гэр бүлийн байдал, харьяалал, шашин шүтлэг, санхүүгийн байдал, улс төрийн нөлөө гэх мэт байж болно. Р.Мертон хувь хүний ​​нийгмийн бүх статусын нийлбэрийг “статусын багц” гэж нэрлэсэн.Хувь хүний ​​амьдралын хэв маяг, түүний нийгмийн шинж чанарт зонхилох нөлөө үзүүлдэг статусыг нэрлэдэг үндсэн статус.Нийгмийн жижиг бүлгүүдэд энэ нь маш чухал юм хувийн байдалхувь хүний ​​​​зан чанарын нөлөөн дор үүссэн хүний ​​​​(Хавсралт, диаграм 6).

Нийгмийн статусыг мөн тогтоосон (аскриптив) гэж хуваадаг. сэдвээс үл хамааран ихэвчлэн төрсөн цагаасаа (арьс угсаа, хүйс, үндэс угсаа, нийгмийн гарал үүсэл) хүлээн авсан бөгөөд хүрсэн, i.e. хувь хүний ​​өөрийн хүчин чармайлтаар олж авсан.

Тодорхой зүйл бий статусын шатлал, статусын зэрэглэл гэж нэрлэгддэг газар.Дээд, дунд, доод зэрэглэл гэж байдаг. Статус таарахгүй байнатэдгээр. Бүлэг хоорондын болон бүлэг доторх шатлалын зөрчилдөөн нь дараах хоёр нөхцөлд үүсдэг.

• хувь хүн нэг бүлэгт өндөр зэрэглэлтэй, нөгөө бүлэгт доогуур байр суурь эзэлдэг бол;
• нэг статусын эрх, үүрэг нь нөгөө статусын эрх, үүрэгт зөрчилдөж, хөндлөнгөөс оролцох үед.

"Нийгмийн байдал" гэсэн ойлголт нь "нийгмийн үүрэг" гэсэн ойлголттой нягт холбоотой бөгөөд энэ нь түүний чиг үүрэг, түүний динамик тал юм. Нийгмийн үүрэг гэдэг нь тухайн нийгэмд тодорхой байр суурь эзэлдэг хувь хүний ​​хүлээгдэж буй зан үйл юм. Р.Мертоны тодорхойлолтоор өгөгдсөн статустай харгалзах үүргүүдийн багцыг дүрийн систем (“үүргийн багц”) гэж нэрлэдэг. Нийгмийн үүрэг нь дүрийн хүлээлт - тоглоомын дүрмийн дагуу тодорхой дүрээс хүлээгдэж буй зүйл, дүрийн зан байдал - тухайн хүн өөрийн үүргийн хүрээнд юу хийдэг гэж хуваагддаг.

Т.Парсонсын хэлснээр аливаа нийгмийн үүргийг таван үндсэн шинж чанарыг ашиглан тодорхойлж болно.

• сэтгэл хөдлөлийн түвшин -зарим үүрэг нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд хязгаарлагдмал, бусад нь тайван байдаг;
• олж авах арга- заасан эсвэл хүрсэн;
• илрэлийн цар хүрээ -хатуу хязгаарлагдмал буюу тодорхой бус;
• албан ёсны зэрэг -хатуу тогтоосон эсвэл дур зоргоороо;
• урам зориг -ерөнхий ашиг эсвэл хувийн ашиг тусын тулд.

Хүн бүр олон янзын статустай байдаг тул энэ нь тэр эсвэл өөр статустай холбоотой олон үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн үг юм. Тиймээс бодит амьдрал дээр ихэвчлэн байдаг үүргийн зөрчил.Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр ийм зөрчилдөөнүүдийн хоёр төрлийг ялгаж салгаж болно: үүргийн хооронд эсвэл нэг үүргийн доторх, үүнд хувь хүний ​​үл нийцэх, зөрчилдөөнтэй үүрэг хариуцлага багтдаг. Нийгмийн туршлагаас харахад цөөн хэдэн дүр нь дотоод хурцадмал байдал, зөрчилдөөнөөс ангид байдаг бөгөөд энэ нь үүргийн үүргээ биелүүлэхээс татгалзах, сэтгэл зүйн дарамтанд хүргэдэг. Дүрийн хурцадмал байдлыг багасгахын тулд хэд хэдэн төрлийн хамгаалалтын механизмууд байдаг. Үүнд:

• "Үүргийн оновчтой байдал"хүн өөрийгөө тайвшруулахын тулд хүссэн боловч хүрч чадахгүй байгаа дүрийнхээ сөрөг талыг ухамсаргүйгээр хайх үед;
• "Үүрэг тусгаарлах" -амьдралаас түр зуур хөндийрөх, хувь хүний ​​ухамсараас хүсээгүй үүргийг хасах;
• "үүргийн зохицуулалт" -тодорхой үүргийг гүйцэтгэх хариуцлагаас ухамсартайгаар, санаатайгаар чөлөөлөгдөхийг илэрхийлдэг.

Тиймээс орчин үеийн нийгэмд хүн бүр үүргийн зөрчилдөөний сөрөг үр дагавраас зайлсхийхийн тулд ухамсаргүй хамгаалалт, нийгмийн бүтцийг ухамсартайгаар оролцуулах механизмыг ашигладаг.

Нийгмийн байдал

Хүн гэр бүл, гудамж, боловсрол, хөдөлмөр, арми гэх мэт нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдтэй харьцаж, ямар нэгэн байдлаар биеэ авч явдаг (үйлдэл хийдэг). , түүнчлэн түүний эзэмшиж буй албан тушаал, эдгээр бүлгүүдэд түүний функциональ үүрэг хариуцлагад нийгмийн статусын тухай ойлголтыг ашигладаг.

- эдгээр нь нийгмийн харилцаа холбоо, бүлэг, тогтолцооны тогтолцоонд байгаа хүний ​​үүрэг, эрх юм. Үүнд багтана үүрэг хариуцлагаТухайн нийгмийн нийгэмд (боловсролын бүлэг), холбоо (боловсролын үйл явц), систем (их сургууль) -д хүн гүйцэтгэх ёстой (үүрэг-функц). Эрх -Эдгээр нь бусад хүмүүс, нийгмийн харилцаа холбоо, нийгмийн тогтолцоо нь хүнтэй холбоотой гүйцэтгэх ёстой үүрэг юм. Жишээлбэл, их дээд сургуульд суралцаж буй оюутны эрх (мөн үүний зэрэгцээ их сургуулийн удирдлагын түүний өмнө хүлээх үүрэг) нь: өндөр мэргэшсэн багш нар, боловсролын ном зохиол, дулаан, гэрэлтэй анги танхимтай байх гэх мэт. их сургуулийн захиргаа (мөн оюутны үүрэг хариуцлага) нь оюутанд хичээлд оролцох, боловсролын ном зохиол судлах, шалгалт өгөх гэх мэт шаардлага юм.

Өөр өөр бүлгүүдэд нэг хүн өөр өөр нийгмийн статустай байдаг. Тухайлбал, шатрын дугуйланд авъяаслаг шатарчин өндөр зэрэглэлтэй, харин армид бага зэрэгтэй байж болно. Энэ нь бухимдал, хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөний боломжит шалтгаан юм. Нийгмийн статусын шинж чанар нь хувь хүний ​​гавьяаг бусдад хүлээн зөвшөөрч буй нэр хүнд, эрх мэдэл юм.

Заасан(байгалийн) нь хувь хүнд түүний хүчин чармайлт, гавьяа зүтгэлээс үл хамааран нийгэмээс ногдуулдаг статус, үүрэг юм. Ийм статусыг тухайн хүний ​​угсаатны, гэр бүл, нутаг дэвсгэрийн гэх мэт гарал үүслээр тодорхойлдог: хүйс, харьяалал, нас, оршин суугаа газар гэх мэт Тогтоосон статус нь хүмүүсийн нийгмийн байдал, амьдралын хэв маягт асар их нөлөө үзүүлдэг.

Олж авсан(хүрэв) гэдэг нь тухайн хүний ​​өөрийн хүчин чармайлтаар хүрсэн байдал, үүрэг юм. Эдгээр нь профессор, зохиолч, сансрын нисгэгч гэх мэт статусууд юм. Олж авсан статусуудын дунд: мэргэжлийн хувьд- хувь хүний ​​мэргэжлийн, эдийн засаг, соёлын гэх мэт байр суурийг эзэлдэг албан тушаалтан. Ихэнхдээ нэг тэргүүлэх нийгмийн статус нь тухайн хүний ​​нийгэм дэх байр суурийг тодорхойлдог; Ихэнхдээ энэ нь албан тушаал, эд баялаг, боловсрол, спортын амжилт гэх мэтээр тодорхойлогддог.

Хүн нь олон тооны статус, үүргүүдээр тодорхойлогддог. Жишээ нь: эрэгтэй, гэрлэсэн, профессор гэх мэт статусууд үүсдэг статусыг тогтоосонэнэ хувь хүний. Энэ багц нь байгалийн байдал, үүрэг, олж авсан үүрэг хариуцлагаас хамаарна. Амьдралынхаа үе шат бүрт байгаа хүний ​​олон статусын дотроос голыг нь ялгаж салгаж болно: жишээлбэл, сургуулийн сурагч, оюутан, офицер, нөхөр гэх мэт. Насанд хүрсэн хүний ​​хувьд статус нь ихэвчлэн мэргэжилтэй холбоотой байдаг.

Ангийн нийгэмд статус нь ангийн шинж чанартай бөгөөд тухайн хүний ​​нийгмийн ангиллаас хамаардаг. Жишээлбэл, Оросын "шинэ" хөрөнгөтөн ба ажилчдын статусыг харьцуулж үзээрэй. Нийгмийн анги бүрийн төлөөлөгчдөд зориулсан эдгээр статус (ба үүрэг) нь үнэ цэнийн зэрэглэлийн дагуу шатлал үүсгэдэг. Статус, дүрийн хоорондын зай нь статус, үүргийн хооронд үүсдэг. Энэ нь нийгмийн ач холбогдлын хувьд статус, үүргийн онцлог шинж юм.

Амьдралын явцад хүний ​​байр суурь, үүрэг роль өөрчлөгддөг. Энэ нь хувь хүний ​​хэрэгцээ, ашиг сонирхлын хөгжил, нийгмийн орчны сорилт хоёрын үр дүнд үүсдэг. Эхний тохиолдолд хүн идэвхтэй, хоёрдугаарт, хүрээлэн буй орчны нөлөөнд рефлексийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээ нь, залуу аль их сургуульд орохоо өөрөө сонгоод, цэрэгт яваад ирэхээр нь дасан зохицож, халагдах өдрийг тоолдог. Хүн өөрийн статус, үүргийн багцыг нэмэгдүүлэх, хүндрүүлэх төрөлхийн чадвартай байдаг.

Зарим философичид хувь хүний ​​амьдралын утга учрыг өөрийн чадвар, хэрэгцээгээ ухамсарлах, өөрийн байр суурь, үүрэг ролийг дээшлүүлэхэд гэж үздэг. (Ялангуяа Маслоугийн хэлснээр дээрх хэрэгцээний тогтолцоо эндээс гаралтай.) Энэ үзэгдлийн шалтгаан юу вэ? Энэ нь нэг талаас өөрийгөө ухамсарлах нь хүний ​​эрх чөлөө, хүсэл эрмэлзэл, өрсөлдөх чадварын "үндэс" -д шингэсэнтэй холбоотой юм. Нөгөөтэйгүүр, гадаад нөхцөл байдал нь тухайн статустай хүмүүсийг ихэвчлэн дээшлүүлдэг эсвэл бууруулдаг. Үүний үр дүнд чадвараа дайчлах чадвартай хүмүүс нэгээс насан туршдаа дэвших болно статусын түвшиннийгмийн нэг давхаргаас нөгөөд шилжих, нөгөө рүү шилжих. Жишээлбэл, сургуулийн сурагч - оюутан - залуу мэргэжилтэн - бизнесмэн - компанийн ерөнхийлөгч - тэтгэвэр авагч. Хөгшрөлттэй холбоотой статусын ажилд авах сүүлчийн үе шат нь ихэвчлэн үйл явцыг төгсгөл болгодог хамгаалалстатусыг тогтоосон.

Хүнийг түүнд дасан зохицох наснийгмийн статусыг өөрчлөх нь чухал бөгөөд төвөгтэй асуудал юм. Манай нийгэм хөгшрөлт (болон тэтгэвэрт гарах) руу чиглэсэн нийгэмшил сул байдаг. Олон хүмүүс хөгшрөлт, өвчин эмгэгийн эсрэг тэмцэлд ялагдахад бэлэн биш байдаг. Үүний үр дүнд тэтгэвэрт гарах, нийгмийн хоёрдогч бүлэг гэж тооцогддог гэр бүлд ажиллах хүчээ орхих нь ихэвчлэн хүнд дарамт, үүргийн зөрчил, өвчин эмгэг, дутуу нас баралт дагалддаг.

Нийгмийн үүрэг

Хувь хүн, хамт олон, институци, байгууллагын нийгмийн зан үйл нь зөвхөн тэдний нийгмийн статусаас (эрх, үүрэг) төдийгүй ижил нийгмийн субьектуудаас бүрдэх хүрээлэн буй орчны нийгмийн орчноос хамаардаг. Тэд тодорхой зүйлийг хүлээж байна нийгмийн зан үйлтэдний хэрэгцээнд нийцүүлэн "бусад чиг баримжаатай". Энэ тохиолдолд нийгмийн зан үйл нь нийгмийн үүргийн шинж чанартай болдог.

Нийгмийн үүрэг гэдэг нь (1) тухайн хүний ​​нийгмийн байдлаас үүдэлтэй, (2) бусад хүмүүсийн хүлээсэн зан үйл юм.Хүлээгдэж буй зан үйлийн хувьд нийгмийн үүрэг нь субьектийн нийгмийн байдалд тохирсон, хүлээгдэж буй үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлдог багцыг агуулдаг. Тухайлбал, авъяаслаг шатарчин мэргэжлийн түвшинд тоглох, ерөнхийлөгч нь улс орны эрх ашгийг тодорхойлж, түүнийгээ хэрэгжүүлэх чадвартай байх гэх мэт... Иймээс нийгмийн үүрэг гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн хэм хэмжээнд нийцсэн зан үйл гэж тодорхойлж болно. тухайн нийгэмд.

Тухайн субьектийн нийгмийн орчин нь түүнийг тухайн орчны хүлээгдэж буй зан төлөвт хүргэдэг тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийг хэрхэн албаддаг вэ? Юуны өмнө нийгэмшүүлэх, ийм хэм хэмжээний боловсрол олгох нь асар их ач холбогдолтой юм. Цаашлаад нийгэмд механизм байдаг хориг арга хэмжээ -үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд шийтгэл, түүнийг биелүүлсний төлөө, өөрөөр хэлбэл нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдсөний төлөөх шагнал. Энэ механизм нь хүний ​​амьдралын туршид ажилладаг.

Нийгмийн байдал, үүрэг нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг нь Европын социологид тэдгээрийг ихэвчлэн ялгадаггүй нь тохиолдлын зүйл биш юм. Энэ утгаараа "Статус" гэдэг нь ижил утгатай дүрүүд, гэхдээ энэ нь илүү өргөн хэрэглэгддэг сүүлийн нэр томъёо юм" гэж Английн социологичид бичжээ. Нийгмийн статусын дүр төрхөөр илэрхийлэгддэг зан үйлийн тал нь тэднийг ялгах боломжийг олгодог: нийгмийн байдал нь хэд хэдэн үүргийг багтааж болно. Жишээлбэл, эхийн статус нь сувилагч, эмч, сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэт үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүргийн тухай ойлголт нь нийгмийн нийгэмлэг, институци, байгууллагын янз бүрийн субъектуудын зан үйлийг зохицуулах механизмыг тодруулах боломжийг бидэнд олгодог.

Нийгмийн үүргийг чандлан биелүүлэх нь хүмүүсийн зан төлөвийг урьдчилан таамаглах боломжтой болгож, нийгмийн амьдралыг цэгцэлж, эмх замбараагүй байдлыг хязгаарладаг. Дүрд суралцах - нийгэмшүүлэх нь бага наснаасаа эцэг эх, хайртай хүмүүсийн нөлөөгөөр эхэлдэг. Эхлээд энэ нь хүүхдийн хувьд ухамсаргүй шинж чанартай байдаг. Түүнд юу, яаж хийхийг харуулж, дүрээ зөв гүйцэтгэхэд нь урамшуулдаг. Жишээлбэл, бяцхан охид хүүхэлдэй тоглож, ээждээ гэрийн ажилд тусалдаг; хөвгүүд машинаар тоглох, аавдаа засвар хийхэд тусалдаг гэх мэт.Охид, хөвгүүдэд хичээл заах нь тэдний сонирхол, чадвар, үүрэг ролийг өөр өөр байдлаар хөгжүүлдэг.

Хүлээгдэж буй зан үйл нь онолын нөхцөл байдлаас үүдэлтэй тул хамгийн тохиромжтой. Тиймээс нийгмийн үүргээс нь ялгах хэрэгтэй бодит дүрийн зан байдал, т.с. тодорхой нөхцөлд үүрэг гүйцэтгэх. Жишээлбэл, авъяаслаг шатарчин тодорхой шалтгааны улмаас муу тоглодог, өөрөөр хэлбэл үүргээ даван туулж чаддаггүй. Дүрийн зан үйл нь ихэвчлэн нийгмийн үүргээс (хүлээгдэж буй зан төлөв) олон талаараа ялгаатай байдаг: чадвар, ойлголт, дүрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл гэх мэт.

Гол дүрийн гүйцэтгэлийг тодорхойлдог үүрэг гүйцэтгэх шаардлага, эдгээр нь нийгэмд тусгагдсан байдаг стандартууд, өгөгдсөн нийгмийн статусын эргэн тойронд бүлэглэсэн, түүнчлэн үүрэг гүйцэтгэсэн хориг арга хэмжээ. Хүний дүрд түүний байгаа нөхцөл байдал, юуны түрүүнд бусад хүмүүс ихээхэн нөлөөлдөг. Сэдвийн загварууд үүрэг хүлээлт -чиг баримжаа, юуны түрүүнд тухайн нөхцөл байдалд түүнтэй холбоотой бусад хүмүүстэй холбоотой. Эдгээр хүмүүс харилцан үүрэг чиглэлийн нэмэлт гишүүн болж ажилладаг. Эдгээр үүргийн хүлээлтэд хүн өөртөө анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг (түүний ертөнцийг үзэх үзэл, зан чанар, чадвар гэх мэт). Парсонс энэ үүргийг хүлээлтийн чиг баримжаа гэж нэрлэдэг атрибут(тайлбар). Гэхдээ үүргийн хүлээлт-чиг баримжаа нь бусдын үйл ажиллагааны үр дүнтэй холбоотой байж болно. Парсонс энэ үүргийг хүлээлт гэж нэрлэдэг Хүрэх боломжтой.Атрибут-амжилтын чиг баримжаа нь статус-дүргийн зан үйлийн чухал тал юм.

Нийгэмшүүлэх явцад хүн хүүхэд, сурагч, оюутан, нөхөр, эцэг эх, инженер, цэргийн хүн, тэтгэвэр авагч гэх мэт янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэж сурдаг. Дүрийн сургалтанд дараахь зүйлс орно: 1) тухайн салбарт өөрийн үүрэг, эрхийн мэдлэг. нийгмийн үйл ажиллагаа; 2) энэ үүрэгт тохирсон сэтгэлзүйн чанарыг (зан чанар, сэтгэлгээ, итгэл үнэмшил) олж авах; 3) дүрд тоглох үйлдлүүдийн практик хэрэгжилт. Хамгийн чухал үүрэг ролийг сурах нь бага наснаасаа эхлэн хандлага (сайн ба муу) бий болж, тодорхой дараалал, үйлдлүүд рүү чиглүүлдэг. Хүүхдүүд тоглохөөр өөр үүрэг дуурайхбусдын өдөр тутмын зан байдал. Тэд мэддэгтэдний эрх, үүрэг: үр хүүхэд, эцэг эх, нөхдүүд ба дайснууд гэх мэт. Аажмаар үйлдлийнхээ шалтгаан, үр дүнгийн талаар ойлголттой болдог.

Нийгмийн үүргийн шинж чанар

Нийгмийн үүргийг системчлэх анхны оролдлогуудын нэг нь Т.Парсонс ба түүний хамтрагчид (1951) хийсэн. Тэд аливаа нийгмийн үүргийг дөрвөн шинж чанараар тодорхойлдог гэж үздэг.

Сэтгэл хөдлөл. Зарим дүрд сэтгэл хөдлөлийн хязгаарлалт хэрэгтэй. Эдгээр нь эмч, сувилагч, командлагч гэх мэт үүрэг гүйцэтгэдэг. Бусад нь сэтгэл хөдлөлийн хязгаарлалт шаарддаггүй. Эдгээр нь жишээлбэл, ухагч, өрлөгчин, цэрэг гэх мэт дүрүүд юм.

Худалдан авах арга. Эдгээр шинж чанаруудын дагуу үүрэг (түүнчлэн статус) хуваагддаг томилж, худалдаж авсан(хязгаарлагдмал - хязгаарлалтгүй). Эхний үүрэг (хүйс, нас, үндэстэн гэх мэт) нь нийгэмшсэний үр дүнд, хоёр дахь нь (сургуулийн сурагч, оюутан, аспирант, эрдэмтэн гэх мэт) өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд бий болдог.

Албан ёсны болгох. Гүйцэтгэлийг албан бус ба албан ёсны гэж хуваадаг. Эхнийх нь гарч ирдэг аяндааболовсрол, хүмүүжил, сонирхолд суурилсан харилцааны явцад (жишээлбэл, албан бус удирдагчийн үүрэг, "компанийн сүнс" гэх мэт); хоёр дахь нь үндэслэсэн болно захиргааныТэгээд хууль ёсныхэм хэмжээ (орлогч, цагдаа гэх мэт).

Урам зориг. Ижил үүрэг нь ижил хэрэгцээгээр тодорхойлогддог шиг өөр өөр үүрэг нь өөр өөр хэрэгцээ, сонирхолоор тодорхойлогддог. Тухайлбал, ерөнхийлөгчийн үүрэг түүхэн даалгавар, эрх мэдлийн төлөөх шунал, төрсөн тохиолдлын улмаас тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ "олигархи", профессор, эхнэр гэх мэт дүрүүдийг эдийн засгийн шалтгаанаар тодорхойлж болно.

Танилцуулга 2

1. Оюутнууд нийгмийн бүлэг.

1.1.Оюутны тухай ойлголт. 3

1.2. Оюутныг элсүүлэх эх сурвалжууд. 5

2.Оросын нийгмийн шинэчлэлийн үеийн оюутнууд.

2.1. Оросын нийгмийн шинэчлэлийн үеийн Москвагийн оюутнууд. 7

3. Оюутнуудын нийгмийн дүр төрх.

3.1. Өөрчлөлтийн нөхцөлд гаалийн оюутнуудын нийгмийн дүр төрх 18

Оросын нийгэм.

4.Төгсөгчдийн хөдөлмөрийн зах зээлийн тухай.

4.1. Эдийн засгийн тогтворгүй байдлын нөхцөлд төгсөгчдийн хөдөлмөрийн зах зээл дэх үр дүнтэй зан үйлийн стратеги. 20

4.2. Ирээдүйн ажилтны өөрийгөө тодорхойлох эсвэл өөрийгөө хэрхэн олох вэ. 22

4.3. Өөрийн чадварын дүн шинжилгээ. 25

4.4. Ажил олох үр дүнтэй арга замууд. 26

Дүгнэлт 30

Уран зохиол 31

Танилцуулга.

Би өөрөө оюутан учраас хоёр дахь удаагаа эссэ бичих сэдвийг сонгох асуудал надад тийм ч их цаг зарцуулаагүй, ялангуяа манай нийгэмд, ялангуяа залуучуудын бүлэгт оюутнуудын гүйцэтгэх үүргийн талаархи асуултаас хойш. , олон шалтгааны улмаас маш их хамааралтай.

Оюутан гэх мэт нийгмийн залуучуудын бүлгийн шинжлэх ухааны сонирхол нь нэгдүгээрт, хөгжингүй нийгэмд үндэсний эдийн засаг, шинжлэх ухаан, соёлын хурдацтай хөгжиж буй салбарууд нь мэргэжилтнүүдийн сургалтын тоо, чанарыг цаашид нэмэгдүүлэхийг тодорхойлдог тул тодорхойлогддог. дээд боловсролтой (бусад оюутан залуучуудтай холбоотой); хоёрдугаарт, их сургуулийн оюутнуудын боловсрол, бэлтгэлийн чиг үүргийн нийгэм, эдийн засгийн ач холбогдол нэмэгдэж байна; гуравдугаарт, оюутнууд бол сэхээтнүүдийн нөхөн үржихүйн хамгийн чухал эх сурвалж; дөрөвдүгээрт, манай улсын нийгэм улс төрийн амьдралд оюутнуудын гүйцэтгэсэн үүрэг их.

Дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудын онцлог шинж чанарыг судлахад тэдний боловсролын үйл ажиллагаа, чөлөөт цагийг харьцуулах нь олон бэрхшээл тулгардаг тул энэ ажилд би зөвхөн дээд боловсролын сургуулийн оюутнуудын асуудлыг авч үзсэн гэдгийг би даруй тэмдэглэхийг хүсч байна. , ертөнцийг үзэх үзэл, тэдний нийгмийн амьдрал дахь ирээдүйн үүргийг мэргэжилтэн болгон үнэлэх

Философи, социологийн уран зохиолд оюутнуудын асуудал 60-аад оноос идэвхтэй хөгжиж эхэлсэн. Энэ асуудлын олон тал, тухайлбал оюутан элсүүлэх нийгмийн эх үүсвэр, түүний төрөл бүрийн мэргэжлийн бүлгүүдийн онцлог, дээд сургуулийг нийгмийн хөдөлгөөний суваг гэж Дмитриев А.В., Иконникова С.Н., Колесников Ю.С., Лисовский зэрэг судлаачид авч үзсэн. В.Т., Рубин Б.Г., Рубина Л.Я., Руткевич М.Н., Саар Е.А., Титма М.Х., Филиппов Ф.Р. гэх мэт.

Би ажлынхаа үндэс болгон В.Т.-ийн номыг авахыг илүүд үзсэн. Лисовский ба A.V. Дмитриева "Оюутны зан чанар". Энэхүү монографи нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг шинжлэх, залуу хүнийг өндөр мэргэшсэн мэргэжилтний ирээдүйн хариуцлагатай үйл ажиллагаанд бэлтгэхэд зориулагдсан болно.

Би курсын ажилдаа дотоод, гадаадын янз бүрийн социологич, сэтгэл зүйч, философичдын тайлбарыг ашигласан бөгөөд тэдгээрийн зохиогчийг зүүлт тайлбараас харж болно.

Би ажлынхаа эхний бүлэгт нэвтэрхий толь зэрэг янз бүрийн ном зохиолоос ишлэл авч оюутан, оюутан гэсэн нэр томъёог тодорхойлохыг оролдсон. Энд оюутнуудыг нийгмийн бүлэг гэж тодорхойлсон байдаг. Дараа нь би их сургуульд элсэн орохдоо өргөдөл гаргагчдын сэдлийг харгалзан үзэх шаардлагатай гэж үзсэн.

Хоёрдугаар бүлэгт би Оросын нийгмийг шинэчлэх үеийн Москвагийн оюутнуудын тухай ярьсан.

Та курсын ажлын гуравдугаар бүлгээс оюутны нийгмийн сайн сайхан байдал, ажил эрхлэлтийн байдлын талаар мэдэж болно. Энд залуучуудын улс төр, ёс суртахуун, соёл урлаг, чөлөөт цагаа өнгөрөөх сонирхлыг бас анхаарч үздэг. Шинэ үеийн залуус, эмэгтэйчүүд өнөөгийн болон өөрсдийнхөө тухай, нийгэм дэх нийгмийн шударга ёсны тухай, дайны тухай, гадаад руу явах хүсэлтэй байгаа эсэх, эх орныхоо амьдралд сэтгэл хангалуун байгаа эсэх гэх мэт санал бодлоо илэрхийлж байв.

Дөрөвдүгээр бүлэгт залуу хүний ​​тодорхой мэргэжлийг сонгоход тулгардаг бэрхшээлүүдийг онцолсон болно. Энэ бүлгээс та техникийн дээд боловсрол эзэмших сэдлийг олж мэдэх боломжтой. Түүнчлэн, Башкортостаны техникийн их, дээд сургуулиудын дунд явуулсан судалгаагаар бүх оюутнууд ирээдүйд мэргэжлээрээ ажиллах бодолгүй байгаа нь тогтоогдсон жишээг эндээс харж болно ОХУ-ын хямралын нөхцөл байдал, тухай , орчин үеийн мэргэжилтэнд ямар чанарууд байх ёстой. Энд ажил олгогч болон оюутны санал бодлыг харьцуулж үздэг бөгөөд тэдний үзэл бодол үргэлж давхцдаггүй. Банк, арилжааны пүүсүүд ажилчдаа онцгой өндөр шаардлага тавьдаг; Улсын төсвийн салбар энэ тал дээр бага шаардлага тавьдаг. Гэхдээ ихэнх оюутнууд хувийн хэвшилд ажиллах хүсэлтэй хэвээр байгаа тул мэргэжлийн чадвараа бие даан хэрэгжүүлэх эрх чөлөөг олж хардаг.

Тэгвэл эдгээр оюутнууд хэн бэ?

1. Оюутнууд нийгмийн бүлэг.

1.1.Оюутны тухай ойлголт

Оюутнууд бол дээд боловсролын байгууллагад суралцаж буй залуучуудаас бүрдсэн нийгмийн бүлэг юм. Оюутнуудын нийгмийн чухал шинж чанар бол тэдний үйл ажиллагааны шинж чанар, сонирхол, чиг баримжаа нь сэхээтэн, мэргэжилтнүүдийн нийгмийн бүлэгт ойр байх явдал юм. Энэ нь зөвхөн нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, хүн ам зүйн шинж чанараас гадна оюутнуудын дотоод ялгаатай байдлыг тодорхойлдог бөгөөд юуны түрүүнд мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн холбогдох бүлгийн шинж чанаруудтай ойролцоо байдаг. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын нөхцөл дэх дэлхийн ерөнхий чиг хандлага нь ихэвчлэн аж үйлдвэржсэн орнуудад оюутнуудын тоон хурдацтай өсөлт юм. Үүнтэй холбоотой нь дээд боловсролыг ардчилал болгож, оюутан элсүүлэх нийгмийн эх үүсвэрийг өргөжүүлэх явдал юм. Ажилчдын янз бүрийн давхаргын хүмүүсийн эзлэх хувь хурдацтай нэмэгдэж байгаа нь оюутнуудыг дайны эсрэг болон бусад ардчиллын эсрэг хөдөлгөөн, байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх тэмцэлд идэвхтэй оролцоход хүргэсэн. Эдгээр хөдөлгөөнүүд, түүнчлэн спорт (Универсиад) болон бусад төрлийн нийгмийн үйл ажиллагаанд олон улсын оюутны хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд бий болсон бөгөөд хөгжиж байна.

Оюутнууд 12-р зуунд Европт анхны их сургуулиудтай нэгэн зэрэг тусгай бүлгэм болж гарч ирэв. Дундад зууны оюутнууд нийгмийн болон насны хувьд туйлын ялгаатай байв. Капитализм хөгжиж, дээд боловсролын нийгмийн ач холбогдол нэмэгдэхийн хэрээр оюутнуудын нийгмийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг нэмэгдэж байна. Оюутнууд бол мэргэшсэн боловсон хүчин, сэхээтнүүдийг нөхөх эх үүсвэр төдийгүй тэд өөрсдөө нэлээд том, чухал нийгмийн бүлгийг бүрдүүлдэг. Хэдийгээр дээд боловсролын өндөр өртөг, нийгмийн бусад олон саад бэрхшээлүүд нь ихэнх тохиолдолд үүнийг зөвхөн нийгмийн чинээлэг хэсэгт хүртээмжтэй болгож, 19-р зуунд үүнийг хүлээн авсан хүмүүст ихээхэн давуу эрх олгосон юм. 20-р зуун Оюутнууд улс төрийн өндөр идэвх зүтгэлээрээ ялгарч, олон нийтийн амьдралд мэдэгдэхүйц үүрэг гүйцэтгэсэн.

Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь оюутны байгууллагын байр суурь, бүрэлдэхүүнд томоохон өөрчлөлтүүдийг авчирсан. Боловсролтой боловсон хүчний хэрэгцээ хаа сайгүй байгаа нь оюутнуудын үнэмлэхүй тоо, түүнчлэн нийт хүн ам, ялангуяа залуучуудын насны бүлэгт эзлэх хувь хурдацтай нэмэгдэж байна. Дээд боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэснээр оюутнуудын төвлөрөл нэмэгдэж, оюутны хотхоны хөл хөдөлгөөн ихсэж байна. Дээд боловсролын өсөн нэмэгдэж буй масс шинж чанар нь түүний хуучин элит үзлийг алдагдуулж, оюутнуудыг нийгмийн гарал үүслийн хувьд илүү ардчилсан болгодог. Оюутнуудын хүйс, насны бүтцэд тодорхой өөрчлөлтүүд гарч, ялангуяа эмэгтэйчүүдийн тоо нэмэгдэж байна.

Нийгмийн гарал үүсэл, улмаар материаллаг чадавхийн ялгааг үл харгалзан оюутнууд нийтлэг үйл ажиллагааны төрлөөр холбогдож, энэ утгаараа нийгэм-мэргэжлийн тодорхой бүлгийг бүрдүүлдэг. Нийтлэг үйл ажиллагаа нь нутаг дэвсгэрийн төвлөрөлтэй хослуулан оюутнуудын дунд ашиг сонирхлын тодорхой нийгэмлэг, бүлгийн өвөрмөц байдал, тодорхой дэд соёл, амьдралын хэв маягийг бий болгодог бөгөөд энэ нь бусад нийгэм-мэргэжлийн бүлгүүдэд байдаггүй насны нэгэн төрлийн байдлаар нэмэгддэг. Нийгэм-сэтгэл зүйн нийгэмлэг нь улс төр, соёл, боловсрол, спорт, оюутны өдөр тутмын олон байгууллагуудын үйл ажиллагаагаар объектжүүлж, нэгтгэгддэг.

Оюутнууд үйлдвэрлэлийн тогтолцоонд бие даасан байр суурь эзэлдэггүй, оюутны статус түр зуурынх нь тодорхой бөгөөд оюутнуудын нийгмийн байр суурь, тэдний тодорхой асуудлууд нь нийгмийн тогтолцооны шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд нийгэм, эдийн засаг, соёлын түвшингээс хамааран тодорхойлогддог. улс орны хөгжил, тэр дундаа дээд боловсролын тогтолцооны үндэсний онцлог.

Оюутнууд сэхээтнүүдийн чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлтгэхээс бүрддэг нийгмийн хөдөлмөрийн хуваагдлын тогтолцоонд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Оюутнууд материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг үйлдвэрлэхэд байнга оролцдоггүй ч нийгэмд үүрэг нь нэмэгдэж буй сургалтын хэлбэрээр шууд бус бүтээмжтэй, бүтээмжгүй хөдөлмөрт хэсэгчлэн оролцдог.

Оюутнууд залуучуудын салшгүй хэсэг болохын хувьд амьдрах, ажиллах, амьдрах онцгой нөхцөл, нийгмийн зан байдал, сэтгэл зүй, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгох тогтолцоогоор тодорхойлогддог нийгмийн тодорхой бүлэг юм. Түүний төлөөлөгчдийн хувьд материаллаг болон оюун санааны үйлдвэрлэлийн сонгосон салбарт ирээдүйн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь цорын ганц биш боловч гол ажил юм.

Оюутнууд нийгмийн бүлгүүдийн хувьд тодорхой нийгмийн ач холбогдолтой хүсэл эрмэлзэл, зорилго бүхий залуучуудын нэгдэл юм. Үүний зэрэгцээ оюутнууд тодорхой бүлэг оюутнуудын хувьд өөрт тохирсон онцлог шинж чанартай байдаг.

Оюутнууд бол нэлээд хөдөлгөөнт нийгмийн бүлэг юм;

Оюутны онцлог шинж чанаруудын дунд хэд хэдэн ердийн шинж чанаруудыг оруулах ёстой. Юуны өмнө нийгмийн нэр хүнд гэх мэт. Дээр дурьдсанчлан оюутнууд бол залуучуудын хамгийн бэлтгэлтэй, боловсролтой хэсэг бөгөөд энэ нь тэднийг залуучуудын тэргүүлэх бүлгүүдийн эгнээнд оруулах нь дамжиггүй. Энэ нь эргээд оюутны насны сэтгэлзүйн өвөрмөц шинж чанарыг бүрдүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

Их сургуульд суралцаж төгсөх, улмаар дээд боловсрол эзэмших мөрөөдлөө биелүүлэхийн тулд ихэнх оюутнууд их сургууль нь залуучуудын нийгмийн хөгжлийн нэг хэрэгсэл гэдгийг ойлгодог бөгөөд энэ нь залуучуудын сэтгэл зүйг төлөвшүүлэх объектив урьдчилсан нөхцөл болдог. нийгмийн дэвшил.

Дээд боловсрол эзэмших зорилтуудын нийтлэг байдал, ажлын нийтлэг шинж чанар - суралцах, амьдралын хэв маяг, их сургуулийн олон нийтийн ажилд идэвхтэй оролцох зэрэг нь оюутнуудын эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутнуудын хамтын үйл ажиллагааны олон янзын хэлбэрээр илэрдэг.

Өөр нэг чухал онцлог нь нийгмийн янз бүрийн хэлбэрүүдтэй идэвхтэй харилцах, түүнчлэн их дээд сургуульд суралцах онцлог нь оюутнуудыг харилцааны томоохон боломжуудад хүргэдэг. Тиймээс харилцааны нэлээд өндөр эрчим нь оюутнуудын онцлог шинж юм.

Оюутнуудын нийгмийн чухал шинж чанар бол амьдралын утга учрыг эрэлхийлэх, шинэ санаа, нийгэмд дэвшилттэй өөрчлөлт хийх хүсэл эрмэлзэл юм. Эдгээр хүсэл эрмэлзэл нь эерэг хүчин зүйл юм. Гэсэн хэдий ч амьдралын (нийгмийн) туршлага дутмаг, амьдралын олон үзэгдлийг үнэлэх гадаргуугийн улмаас зарим оюутнууд алдаа дутагдлыг шударгаар шүүмжлэхээс бодлогогүй шүүмжлэл рүү шилжиж болно.

1.2. Оюутныг элсүүлэх эх сурвалжууд

Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн дүн шинжилгээ нь нийгмийн шударга ёсны үүднээс бас чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь янз бүрийн давхаргад дээд боловсрол эзэмших боломжтой, өөрөөр хэлбэл "хүн бүрийн боломжийг тэгшитгэх" үүднээс харуулдаг.

Гэхдээ энэ асуудлын нийгэм-соёлын тал бас бий: дээд боловсрол эзэмшихэд шаардагдах хувийн шинж чанаруудыг бүрдүүлэх материаллаг болон соёлын оновчтой нөхцөл ямар нийгмийн орчинд байдаг вэ? Эцсийн эцэст, уралдааныг амжилттай дуусгахын тулд оюутнуудын эрдмийн сахилга батыг төлөвшүүлэх, судалж буй сэдвээ сайн эзэмших хүсэл эрмэлзэл, тэдний оюун ухааныг хөгжүүлэх гэх мэт. Тиймээс нийгмийн зарим давхаргын төлөөлөгчид илүү өрсөлдөх чадвартай байдаг. дээд боловсролын систем (нэр хүндтэй их сургууль, нэр хүндтэй факультетэд ороход хялбар байдаг), бусад нь өрсөлдөх чадвар багатай байдаг.

Өнөө үед оюутнуудын нийгмийн бүтцэд ямар өөрчлөлт гарч байна вэ? Нийгмийн нөхөх гол эх үүсвэрүүд юу вэ? Түүний нийгмийн соёлын хамгийн чухал шинж чанарууд юу вэ, нөхөн үржихүй нь хэрхэн явагддаг вэ?

Нэгдүгээрт, оюутнуудын эцэг эхийн дунд ажилгүй хүмүүс (ажилгүй, ажил хийдэггүй тэтгэвэр авагчид, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд гэх мэт) харьцангуй цөөн байдаг. Өөрөөр хэлбэл, оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нийгмийн нийгмийн бүтэцтэй харьцуулахад илүү цэцэглэн хөгжиж, "сайжруулсан" хэлбэрийн бүтэц юм. Хоёрдугаарт, оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нэлээд олон янз байдаг: шинэчлэлийн үеэр бий болсон уламжлалт болон шинэ давхарга (өөрийн бизнес эрхлэгчид, бизнес эрхлэгчид) өргөнөөр төлөөлдөг. Гуравдугаарт, дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс гаралтай оюутнууд давамгайлж байна. Дөрөвдүгээрт, оюутнуудын дунд ажилчид болон туслах ажилтнуудын хүүхдүүдийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц буурсан. Тавдугаарт, оюутны байгууллага бидний хувьд шинэ давхарга болох эцэг эхийн аль нэг нь, тэр байтугай эцэг эхийн аль аль нь бизнесийн янз бүрийн түвшний хувийн пүүсийн эзэд байдаг гэр бүлийн залуучуудаар хурдан нөхөж байна.

Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн нэг чухал шинж чанар бол эдийн засгийн төрийн болон төрийн бус салбарт эцэг эхийн ажил эрхлэлт өндөр байдаг. Энэ хүчин зүйлийг яагаад оюутнуудын ялгах шинж чанар гэж үздэг вэ? Хувийн хэвшилтэй холбоотой хүмүүсийн амьдралын хэтийн төлөв, хүлээлт, хандлага, амьдралын түвшин нь төрийн албанд “уягдсан” давхаргынхаас тэс өөр байдаг нь баримт юм. Оюутны хүн амын давхраажилтын өөр нэг шугам нь их дээд сургуулиудын хооронд явагддаг: өөр өөр их дээд сургуулиуд өөр өөр орны оюутнуудыг өөр өөр аргаар "хуримтлуулдаг" нь тогтоогджээ. Мэдээжийн хэрэг, өмнө нь нэр хүнд, "элитизм" (жишээ нь Зөвлөлтийн элитүүдийн эгнээнээс ирсэн оюутнуудын өндөр хувь) хоёулаа ялгардаг их сургуулиуд байсан. Гэсэн хэдий ч одоо элит их дээд сургуулиудын жагсаалт өргөжиж байна.

Эцэг эхийн гэр бүлийн эдийн засгийн нөхцөл байдлын зэрэгцээ 90-ээд оны эхэн үеэс оюутнуудын амьдралын түвшинг тогтворжуулах өөр нэг хүчин зүйл "ажиллаж" эхэлсэн: нэмэлт орлого. Тэд маш өргөн тархсан бөгөөд үнэндээ оюутнуудын амьдралын хэв маягийг өөрчлөх тухай ярьж болно, учир нь тэд суралцахын зэрэгцээ оюутнуудын хоёр дахь үндсэн үйл ажиллагаа болж байна. Оюутны гэр бүлийн амьжиргааны түвшинтэй шууд холбоо байхгүй, тухайлбал, нэн шаардлагатай байгаа болон амьдралын өндөр түвшнийг тэмдэглэсэн хүмүүс нэмэлт мөнгө олдог.

Магадгүй нэмэлт орлого нь оюутнуудын үр ашиг, ажил хэрэгч байдлыг бэлгэддэг зан үйлийн шинэ стандарт болж байгаа байх (өөрөөр хэлбэл тэд зөвхөн шууд үүргээ гүйцэтгэдэггүй).

Их дээд сургуульд суралцах нь нийгмийн бүх бүлэг, давхаргын залуучуудын нийгмийн хөдөлгөөний (нийгмийн хөдөлгөөн) хамгийн чухал суваг юм. Мэргэжилтнүүдийн үнэмлэхүй тоо, эзлэх хувь, ялангуяа өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн давхарга хурдацтай өсч байгаа тул сүүлийн давхарга нь нөхөн үржихүйн үйл явц юм. Сүүлийн хэдэн арван жил тутамд авч үзэж буй давхаргын тоо бараг хоёр дахин нэмэгдэж байгаа нөхцөлд түүнийг нөхөх нийгмийн эх үүсвэрийн асуудал нь ялангуяа нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаа нь тодорхой юм. Нийгмийн бүх бүлгийн оюутнуудын элсэлтийг улам бүр жигдрүүлж буй шийдвэрлэх хүчин зүйл бол дараах хоёр хүчин зүйл юм.

1. Оршихуйн материаллаг нөхцөл дээр тулгуурлан нийгмийн бүлгүүдийн ойртох.
2. Бүх нийтийн бүрэн дунд боловсролыг хэрэгжүүлнэ гэдэг нь төрөлт, хүмүүжлээр нь нийгмийн янз бүрийн бүлэгт харьяалагддаг, хот, тосгонд амьдардаг залуучуудын соёлын ялгааг арилгах томоохон алхам болно.

Нийгмийн тэгш байдлыг дээшлүүлэх замд хийсэн эдгээр түүхэн амжилт хоёулаа залуу үеийнхэнд дээд боловсрол эзэмших боломжийг тэгшитгэхэд улам бүр чухал нөлөө үзүүлж байна. Их, дээд сургуульд элсэгчдийн нийгмийн бүтэц, нийт оюутны бүрэлдэхүүн (оройн болон захидал харилцааны факультетийн оюутнуудаас бусад) хүн амын нийгмийн бүрэлдэхүүнд тогтмол ойртож байна. Сүүлчийн өөрчлөлтийг хүн амын тооллогоор хамгийн үнэн зөв бүртгэдэг.

Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн эсрэг тэсрэг нөлөө нь дотоодын дээд боловсролд хоёрдмол нөхцөл байдлыг бий болгосон. Оюутнуудыг нөхөх нийгмийн механизм нь их сургуулийн тогтолцоог улам бүр өөрөө нөхөн үржих чадвартай болгодог.

Социологич Л.И. Бойко оюутнуудын нийгмийн бүтцийн талаархи дараах мэдээллийг нийтлэв. Оюутны бүлэгт эцэг эх нь өндөр боловсролтой залуучууд давамгайлж байна: судалгаанд оролцогчдын 60-аас доошгүй хувь нь дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс, 30 орчим хувь нь тусгай дунд боловсролтой хүмүүс байдаг. Эцэг эх нь янз бүрийн зэрэглэлийн менежерүүдийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн; Гурав дахь сурагч бүр эцэгтэй, тав дахь сурагч бүр энэ ангилалд багтдаг.

Эдгээр хүчин зүйлүүд нь ихэнх оюутнуудын эдийн засгийн өндөр статусыг урьдчилан тодорхойлдог.

Сүүлийн үед санхүүгийн хувьд чинээлэг оюутнуудын эзлэх хувь нэмэгдэж, судалгаанд хамрагдагсдын бараг 3/4-ийг эзэлж байна (харьцуулбал: ижил төстэй социологийн хэмжүүрээр "насанд хүрэгчид" 30% -иас ихгүй байна). Түүнээс гадна энэ хэсэг нь оюутнуудын ерөнхий дүр төрх, нийгмийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог. Иймээс оюутнуудыг зах зээлийн харилцаанд амжилттай дасан зохицсон, амьдрал сайтай давхаргаас голчлон элсүүлдэг.

Энэ үзэгдэл нь оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нийгмийн нийгмийн бүтцэд тэгш хэмтэй бус, элсүүлэх нийгмийн маш явцуу суурьтай байдгийн нэг үзүүлэлт юм.

Боловсролын үйл явцад оюутнуудын мэдэгдэхүйц давхрагажилт үүсдэг: бид зөвхөн хичээлийн гүйцэтгэл, хичээл зүтгэлийн түвшин төдийгүй суралцах сэдэл төрүүлэгч хүчин зүйлсийн ялгааны тухай ярьж байна.

Зах зээлийн өдөөлтөд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг, үүний үр дүнд мэдлэг олж авахад идэвхтэй байдаг хүмүүсийн зэрэгцээ эсрэг тэсрэг хүсэл эрмэлзэлтэй оюутнуудын том бүлэг байдаг. Эдгээр нь тодорхой удирдамж байхгүй, албан ёсоор дасан зохицох, боловсролын үйл явцаас хөндийрөх, тэдний хичээлд гадны өдөөлтүүдийн ач холбогдол, тухайлбал деканы Тамгын газрын хүчтэй нөлөө, хичээлийн ирцэд хатуу хяналт тавих гэх мэтээр тодорхойлогддог.

Түүгээр ч барахгүй тэд мэдлэг эзэмших, мэргэжлийн түвшинд хүрэхийн тулд ихээхэн хувийн хүчин чармайлт гаргах хэрэгцээг үл тоомсорлодог

өөрийгөө тодорхойлох.

Эндээс бид дээд боловсролын нийгмийн хамгааллын чиг үүрэг нь хэд хэдэн тохиолдолд оюутнуудын хамааралтай байр суурийг бүрдүүлдэг гэж дүгнэж болно.

2.Оросын нийгмийн шинэчлэлийн үеийн оюутнууд.

2.1. Оросын нийгмийн шинэчлэлийн үеийн Москвагийн оюутнууд.

Манай нийгэмд өрнөж буй нийгэм, эдийн засгийн эрс өөрчлөлтүүд дээд боловсролд янз бүрээр нөлөөлсөн. Энэ нь нэг талаараа шинэчлэл, хөгжилд хүчтэй түлхэц өгсөн. Нийгмийн шинэ эрэлт хэрэгцээ, дээд боловсрол, түүний агуулга, технологи, зохион байгуулалтын бүтцийн хоорондын зөрчилдөөнийг аажмаар даван туулж байна. Энэ нь мэдээжийн хэрэг гүн гүнзгий эерэг утгатай. Их дээд сургуулиудад үзэл суртлын үйл ажиллагаа явуулахыг хориглож, тэдний эрдмийн эрх чөлөө, бие даасан байдал өргөжин тэлж, мэргэжил, нэршлийг шинэчилж байна (удаан ч гэсэн). Эдийн засагч, хуульч, социологич гэх мэт нэн хомсдолтой мэргэжлээр мэргэжилтнүүдийн үйлдвэрлэл нэмэгдэж байна. Дээд боловсролын төлбөртэй хэлбэрүүд бий болсон (энэ нь ерөнхийдөө их дээд сургуулиудын хооронд эрүүл өрсөлдөөнийг дэмждэг).

Заримдаа эдгээр үйл явц нь өвдөлтгүй байдаггүй, учир нь энэ нь дээд боловсролын бүтцийн өөрчлөлтийг үүсгэдэг: зарим их дээд сургууль, мэргэжлүүдийн нэр хүнд огцом өсдөг бол зарим нь буурч, оюутнуудын дунд болон оюутнуудын хооронд нийгмийн давхаргажилт нэмэгддэг (энэ нь ялангуяа чухал юм. ) янз бүрийн төрлийн их дээд сургууль, факультет, мэргэжлээр. Эдгээр нь дээд боловсролын шинэчлэлийг дагалдан гарах зайлшгүй үр дагавар юм.

Нөгөөтэйгүүр, боловсролын салбарт төрийн тодорхой бодлого байхгүй, түүнд шаардлагатай хөрөнгө оруулалт, их, дээд сургуулиудыг арилжаанд оруулах найдвар биелэгдээгүй байгаа нь дээд боловсролын үйл ажиллагааны алдагдалд хүргэж байна. Үүнийг “цус алдаж байна” гэж хэлж болох юм. Үүнд цалин асар бага, амьжиргааны түвшин унасан, нэгэн цагт өндөр байсан нийгмийн нэр хүнд алдагдаж, боловсон хүчний хөгшрөлтөөс үүдэлтэй багш, их дээд сургуулийн судлаачдын тоог эрс цөөрүүлэх; Тэдний ажлын урам зоригийг аажмаар устгах, нийгмийн байдал, зан үйлийн мэргэжлийн стандартыг элэгдэлд оруулах. Боловсролын үйл явцын материаллаг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нөхцөл байдал хангалтгүй байна: боловсролын барилга, тоног төхөөрөмж, номын сангийн сан.

Ийнхүү эерэг ба хор хөнөөлтэй үйл явцын зөрчилдөөнтэй харилцан үйлчлэл нь Оросын дээд боловсролд төвөгтэй, бүр гайхалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Оюутнуудын нийгмийн дүр төрхийг илчлэхдээ нийгэмд бий болсон гүнзгий өөрчлөлтүүд: түүний үндсэн институцийн өөрчлөлт, давхраажилтын шинж чанар, утга санааг бүрдүүлэх үндсэн үнэт зүйлсийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эдгээр бүх үйл явц (нийгмийн болон дээд боловсролын аль аль нь) оюутнуудын амьдралд өөрийн гэсэн замаар хугардаг. Оюутны амьдралын хэв маяг, үнэлэмжийн тогтолцоо, оюутнуудын нийгмийн гарал үүсэл зэрэгт шинэ шинж чанарууд илт харагдаж байна. Оюутнууд болон төрийн хоорондын харилцаа өөрчлөгдөж байна (олон мэргэжлээр эрэлт хэрэгцээгүй байх, заавал зуучлах, сургуулиа төгсөөд "ажлын байранд зуучлах" дутагдал гэх мэт), багш нар, эцэг эхтэй харилцах харилцаа өөрчлөгдөж байна. Энэ нь орчин үеийн оюутнууд улам бүр нэг төрлийн бус болж байгааг харуулж байна. Хичээнгүй оюутнууд ("ердүүд") зөвхөн шалгалтын өмнө сурч байснаа санаж байгаа хүмүүстэй эвтэй найртай хамт амьдардаг; Хагас цагийн ажил нь оюутны насандаа ая тухтай амьдрах боломжийг олгодог "ажиллагатай" хүмүүс - өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах нь чухал байдаг "романтикуудтай"; Нийгмийн идэвхтэн оюутан гэдэг төрөл бараг байхгүй болсон.

Тиймээс судлаачид, дээд боловсролын удирдагчид, оюутны үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллагуудад оюутан залуучуудын нөхөн үржихүйн ажил хэрхэн явагддаг, ямар давхаргаас хамаардаг вэ гэсэн асуултууд тулгардаг. Оюутнууд суралцах санхүүгийн ямар боломжуудтай вэ? Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаа, тэдний сэдэлд ямар өөрчлөлт гарсан бэ?

Бидний судалгааны объект бол Москвагийн оюутнуудын тоо байсан бөгөөд энэ нь ялангуяа сонирхолтой юм, учир нь тэнд болж буй үйл явц нь дүрмээр бол Оросын дунджаас түрүүлж байна. "Москвагийн оюутан: Асуудал ба сэтгэл санааны байдал" судалгааг 1995 онд Москвагийн Засгийн газрын Гэр бүл, залуучуудын хэлтсийн захиалгаар Москвагийн Нисэхийн дээд сургуулийн социологи, сэтгэл судлалын тэнхимийн багш нарын баг хийсэн.

Москвагийн оюутны байгууллага дахь өөрчлөлтийн гүнийг илүү тодорхой харуулахын тулд бид тэнхимийн хийсэн бусад судалгааны үр дүнг ашиглах болно.

Оюутан залуучуудын нөхөн үржихүй: шинэ чиг хандлага

Оюутан залуучуудын нөхөн үржихүйн асуудлыг янз бүрийн талаас нь авч үзэж болно. Оюутны байгууллага нь янз бүрийн давхаргын залуу төлөөлөгчдөөс бүрддэг тул нийгмийн нийгмийн бүтцийн өөрчлөлтийн үед эдгээр үйл явцын үзүүлэлт болж чаддаг.

Энэ нь өөрөө бас идэвхтэй оролцогч юм: эцсийн эцэст дээд боловсрол нь хувь хүн ба / эсвэл бүлгийн нийгмийн хөдөлгөөн, өндөр ур чадвартай, нарийн төвөгтэй хөдөлмөр эрхэлдэг давхаргын нөхөн үржихүйн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Оюутнуудын нийгмийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх нь нийгмийн шударга ёсны хувьд бас чухал юм, учир нь янз бүрийн давхаргад дээд боловсролын хүртээмжтэй байгааг харуулж байна, өөрөөр хэлбэл. "Хүн бүрийн боломжийг тэгшлэх" үүднээс.

Гэхдээ энэ асуудлын нийгэм соёлын тал бас бий: дээд боловсрол эзэмшихэд шаардагдах хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх материаллаг болон соёлын оновчтой нөхцөл ямар нийгмийн орчинд байдаг вэ? Эцсийн эцэст, тэмцээнд амжилттай оролцохын тулд оюутнуудын эрдмийн сахилга батыг хөгжүүлэх, судалж буй сэдвээ сайн эзэмшихийг хичээх, тэдний оюун ухааныг хөгжүүлэх гэх мэт. Хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзлийн хангалттай өндөр түвшин, оюуны хөдөлмөрийн нэр хүнд, мэргэжлийн ур чадварын үнэ цэнэ, суралцахад амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл гэх мэт. Тиймээс нийгмийн зарим давхаргын төлөөлөгчид дээд боловсролын тогтолцоонд илүү өрсөлдөх чадвартай (нэр хүндтэй их сургууль, нэр хүндтэй факультетэд ороход хялбар байдаг), бусад нь өрсөлдөх чадвар багатай байдаг.

Тиймээс дээд боловсролын систем нь нийгмийн нөхөн үржихүйн механизмын гол холбоосуудын нэг болж, юуны түрүүнд "дунд" ба "дээд" ангиудын нийгмийн нөхөн үржихүйн механизмын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны онолыг 60-аад онд Францын социологич П.Бурдье, Ж.Пасерон нар дэвшүүлж, улмаар антропонимик сургуулийн цээжинд (Д.Берто болон бусад) хөгжүүлсэн. Тэгэхэд П.Бурдье Францад “Өндөр албан тушаалтны хүү их сургуульд орох магадлал хөдөө аж ахуйн ажилтны хүүгээс 24 дахин, аж үйлдвэрийн ажилтны хүүгээс 40 дахин их, түүний магадлал нь 20 дахин их” гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Мөн дундаж албан тушаалтны хүүгээс хоёр дахин өндөр байна." Үнэн бол дараагийн гучин жилийн хугацаанд барууны орнуудад дээд боловсрол өргөн тархсан, хүртээмжтэй болсон боловч тэдний нийгмийн бүтэц бага зэрэг өөрчлөгдөж, идэвхгүй болсон. Үүнийг Л.Дюберман (АНУ), Ж.Голдторп, Ф.Бивин (Их Британи), Ж.Марсо (Франц) нарын эмпирик судалгааны үр дүн нотолж байна.

Мэдээжийн хэрэг, боловсрол бол нийгмийн дээшлэх нэг хэрэгсэл, нэгэн төрлийн "нийгмийн цахилгаан шат" (П. Сорокин) боловч нийтлэг итгэдэгээс хамаагүй бага бөгөөд бага хэмжээгээр юм.

Нийгмийн бүтцийн "удаан хөдөлгөөн" нь элитүүд өмнөхөөсөө илүү уян хатан нөхөн үржихүйн стратегийг ашигладагтай холбон тайлбарладаг. Үүнд шийдвэрлэх үүрэг нь зөвхөн эдийн засгийн, өөрөөр хэлбэл, Бурдюгийн хэлснээр хэл, соёлын чадварыг багтаасан боловсрол, соёлын капитал төдийгүй хувь хүний ​​бэлгэдлийн капиталд хамаарна. Хүүхдүүдээ давуу эрхтэй боловсролын байгууллагуудад сургаснаар элитийн төлөөлөгчид тэнд нийгмийн сонгон шалгаруулалтыг зовиургүйгээр хийж, эдийн засаг, улс төрд хамгийн түрүүнд "өөрсдийнхөө" хяналтын гол байр суурийг эзэлдэг.

Эдийн засгийн капиталын өмчлөлийг зүгээр нэг шилжүүлж өгөхөөс илүүтэйгээр элитүүд үр хүүхдэдээ бэлгэдлийн капитал, боловсролоор “хишгээж” байгаа нь хэд хэдэн шалтгаантай. Үүнд менежментийн мэргэшсэн байдал, өмчлөлийг менежментээс салгах, сүүлчийнх нь нарийн төвөгтэй байдал; Энэ нь бас нийгэмд ардчилсан сэтгэлгээний өсөлт, боловсролын тэгш эрхийн эрэлт хэрэгцээ юм.

"Дунд анги", ялангуяа дунд, жижиг бизнес эрхлэгчид, мэдлэгийн ажилчдыг багтаасан "шинэ дундаж давхарга"-ын хувьд дээд боловсрол нь тэдний статусыг хадгалах, үр хүүхдэдээ өвлүүлэх хэрэгсэл болж хувирдаг. Тийм ч учраас оюутны байгууллагын нийгмийн бүтэц нь бүрэн бус хэмжээгээр нийгмийн нийгмийн бүтцийн "цутгамал" бөгөөд сүүлийнх нь оюутны байгууллагад тэгш бус байдлаар төлөөлдөг. Түүний бүтцэд дээд ба дунд давхаргын хүмүүст чиглэсэн "урсгал" байдаг. Иргэний ерөнхий нийгэмшлийн гол төлөөлөгч болох дунд боловсролоос ялгаатай нь дээд боловсрол нь хувь хүнийг мэргэжлийн нийгэмшүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Тиймээс их дээд сургуулиуд зах зээлийн эдийн засгийн тогтолцооны өөрчлөлтийн нөлөөг ерөнхий боловсролын сургуулиас илүү гүн гүнзгий мэдэрдэг, жишээлбэл, шинэ мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээ гарч ирдэг. Дээд ангийнхан хүүхдүүдээ нэгдүгээр зэрэглэлийн боловсрол эзэмших боломжийг олгохыг хүсч байгаа нь ойлгомжтой. Эцсийн эцэст тэдний хувьд нийгэмд удирдах албан тушаалыг өвлөн авах гол нөхцөл болдог.

60-аад онд Зөвлөлтийн социологичид нийгмийн нийгмийн бүтцийн асуудал, нийгмийн хөдөлгөөнд дээд боловсролын гүйцэтгэх үүрэг, залуучуудын амьдралын төлөвлөгөө, түүний хэрэгжилтийг судалж эхлэв. M.N-ийн бүтээлүүдэд. Руткевич, Ф.Р. Филиппова, Н.А. Айтова, О.И. Шкаратан нь эмпирик судалгаанд үндэслэн нийт хүн амд дээд боловсрол эзэмшсэнтэй холбоотойгоор нийгмийн харьцангуй өндөр хөдөлгөөнийг харуулсан. Одоо энэ асуудлын судалгаа нь ЗХУ-ын давхраажилтын тогтолцоо, түүний өөрчлөлтийн онцлог шинж чанаруудын призмээр дамжуулан онолын гүнзгий ойлголтыг авч байна.

Өнөө үед оюутнуудын нийгмийн бүтцэд ямар өөрчлөлт гарч байна вэ? Нийгмийн нөхөх гол эх үүсвэрүүд юу вэ? Энэ нь нэлээд тэгш эрхтэй хэвээр байна уу эсвэл элит үзлийг чиглүүлдэг үү? Москвагийн оюутнуудын жишээн дээр эдгээр асуултуудыг авч үзье. Түүний нийгмийн соёлын хамгийн чухал шинж чанарууд юу вэ, нөхөн үржихүй нь хэрхэн явагддаг вэ?

Нэгдүгээрт,Оюутнуудын эцэг эхийн дунд ажилгүй хүмүүс (ажилгүй, ажил хийдэггүй тэтгэвэр авагчид, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд гэх мэт) харьцангуй цөөн байдаг. Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын дөнгөж 4.6% нь аавыгаа, 14.4% нь ээжийгээ, өөрөөр хэлбэл, энэ ангилалд багтсан байна. Оюутны нийгмийн бүтэц нь нийгмийн нийгмийн бүтэцтэй харьцуулахад илүү цэцэглэн хөгжиж, бүтэц юм

Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын нийгмийн бүтцийн диаграмм (асуулгад оролцогчдын хувиар; давхаргын харьяаллыг эцгийн ажил мэргэжлээр тодорхойлсон). Сонгосон давхарга:

үйлчилгээний салбарын жирийн ажилчид; 2) төрийн болон хувийн хэвшлийн ажилчид, туслах болон техникийн ажилтнууд; 3) аж үйлдвэр, хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжийн инженер-техникийн ажилчид, эдийн засагч, ажилчид; 4) төрийн болон төрийн бус шинжлэх ухаан, боловсрол, анагаах ухаан, соёлын болон бусад байгууллагын мэргэжилтнүүд; 5) цэргийн албан хаагчид, хууль сахиулах байгууллагын ажилтнууд, хууль зүйн байгууллагууд гэх мэт; 6) мэргэжилтнүүд: захиргааны байгууллагын ажилтнууд (төв ба орон нутгийн; яам, улсын хороо, муж гэх мэт); 7) аж үйлдвэр, хөдөө аж ахуйн аж ахуйн нэгж, ферм, шинжлэх ухаан, соёл, боловсрол, эрүүл мэндийн байгууллагын ахлах менежерүүд; 8) холбооны, бүс нутаг, хот, хотын түвшинд (яам, хороо, муж гэх мэт) төрийн захиргааны хэлтсийн дарга нар; 9) тариаланчид; 10) хувиараа аж ахуйн үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүмүүс (худалдаачид, гар урчууд, "хувь хүмүүс" ("худалдаачид") гэх мэт); 11) хувийн үйлдвэрлэлийн санхүү, худалдаа, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад хувийн төв, пүүсүүдийн өмчлөгчид, хамтран эзэмшигчид, менежерүүд; 12) "сайжруулсан" төрлийн бусад. Хоёрдугаарт,(диаграммыг үзнэ үү), оюутнуудын нийгмийн бүтэц нэлээд олон янз байдаг: шинэчлэлийн үеэр үүссэн уламжлалт болон шинэ давхарга (өөрийн бизнес эрхлэгчид, бизнес эрхлэгчид) өргөнөөр төлөөлдөг. Гуравдугаарт, зонхилох бүлэг нь дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс гаралтай оюутнууд (60 гаруй%) байна. Мөн энэ нь байгалийн юм. Хуучин социалист орнуудын туршлагаас харахад "пролетар гаралтай бус хүмүүс"-ийн их дээд сургуульд элсэхийг хязгаарлах үед оюутнуудын дунд эдгээр давхаргын эзлэх хувь эрс нэмэгджээ. Дөрөвдүгээрт, Москвагийн оюутнуудын дунд ажилчид болон туслах ажилтнуудын хүүхдүүдийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц буурсан: энэ нь 19.3% байна. Энэ нь мэдээжийн хэрэг оюутнуудын нийгмийн бүтцэд төрөөс тодорхой түвшний тэнцвэрийг хадгалж байсан "перестройкийн өмнөх" үетэй харьцуулахад хамаагүй бага юм. Харьцуулбал: 80-аад он гэхэд ажилчдын гэр бүл, туслах ажилтнуудын хүүхдүүд нийт оюутнуудын ойролцоогоор 35-45% -ийг эзэлж байв (ЗХУ-ын өгөгдөл)2. Тавдугаарт, Москвагийн оюутны тоо бидний хувьд шинэ давхарга болох эцэг эхийн аль нэг нь, тэр байтугай эцэг эхийн аль аль нь бизнесийн янз бүрийн чиглэлээр хувийн компаниудын эзэд байдаг гэр бүлийн залуучуудаар хурдан нэмэгдэж байна. Аав нь хувийн бизнес эрхэлдэг оюутнуудын эзлэх хувь 4.5% (мөн "ээж-эзэд"-ийг тооцвол 6-7% болж өсдөг). Энэ нийгмийн бүлгийг оюутны орчинд ядахдаа хэмжээндээ л “төлөөлж” байгаа бололтой. 1995 он гэхэд идэвхтэй хүн амын дунд бизнес эрхлэгч-эзэмшигчдийн тоо 3.2% байсан ч бодит байдал дээр тэдний эзлэх хувь хамаагүй өндөр байна гэж олон судлаачид үзэж байна.

Москвагийн оюутнуудын нийгмийн бүтцийн нэг чухал шинж чанар бол эдийн засгийн төрийн болон төрийн бус салбарт эцэг эхийн ажил эрхлэлт өндөр байдаг. Төрийн бус салбарын тухай ярихдаа хувиараа аж ахуйн үйл ажиллагаа эрхэлдэг иргэдийг хэлж байгааг тодотгоё; томоохон өмчлөгчид, (хамтран) өөрийн бизнес эрхлэгчид, түүнчлэн хувийн аж ахуйн нэгжийн ажилчид. Хуулийн үүднээс төрийн бус өмчит үйлдвэрийн газар мэт харагддаг эдгээр аж ахуйн нэгжүүд зохион байгуулалттай хэвээр байгаа тул энэ салбарт саяхан төрийн өмчит байсан, хувьцаат нөхөрлөл болон хувирч байгаа аж ахуйн нэгжүүдэд ажиллаж байгаа оюутнуудын эцэг эхийг оруулаагүй. нийгмийн бүх шалтгааны улмаас төрийн өмчит үйлдвэрийн газар. Бидний мэдээллээр судалгаанд оролцогчдын аавуудын 29.4% нь төрийн бус салбарт (төрийн салбарт 66%), эхчүүдийн 19.2% (төрийн салбарт 66.4%) ажилладаг байна. Ерөнхийдөө төрийн бус салбарт эцэг, эхийн нэгээс доошгүй ажил эрхэлдэг оюутнуудын эзлэх хувь 37-38 хувь байна. Энэ нь хэдийнэ нэлээдгүй дүн юм. Бид яагаад энэ шалгуурыг оюутнуудын ялгах шинж чанар гэж үзэж байна вэ? Хувийн хэвшилтэй холбоотой хүмүүсийн амьдралын хэтийн төлөв, хүлээлт, хандлага, амьдралын түвшин нь төрийн албанд “уягдсан” давхаргынхаас тэс өөр байдаг нь баримт юм. Оюутны байгууллагын давхаргажилтын өөр нэг шугам нь их дээд сургуулиудын хооронд явагддаг: өөр өөр их дээд сургуулиуд өөр өөр давхаргаас оюутнуудыг "хуримтлуулдаг" нь тогтоогджээ. Мэдээжийн хэрэг, өмнө нь нэр хүнд (сэтгэл татам байдал) болон "элитизм" (өөрөөр хэлбэл Зөвлөлтийн элитүүдийн эгнээнээс ирсэн оюутнуудын өндөр хувь) хоёулаа ялгардаг их дээд сургуулиуд байсан. Гэсэн хэдий ч одоо "элит" их сургуулиудын жагсаалт өргөжиж байна.

Судалгаанд хамрагдсан их дээд сургуулиудын дунд Москвагийн Улсын Их Сургууль, Хууль зүйн Академийн хамт шинэ "дуртай" нь: Анагаах ухааны шүдний дээд сургууль, Худалдааны дээд сургууль байв. Эдгээр их дээд сургуулиуд нь "өндөр" давхаргаас гаралтай (өөрөөр хэлбэл нийгэм, материаллаг байдлынхаа статусыг нэмэгдүүлж байгаа) залуучуудын сонирхлыг татахуйц болсон бол бусад их дээд сургуулиудад нийгэмд бүрэн дасан зохицож амжаагүй нийгмийн бүлгүүдийн залуучууд нэлээд олон байна. зах зээлийн эдийн засаг.

Корреляцийн судалгаанаас харахад эдгээр үйл явцыг ойлгохын тулд эцэг нь ажилчин, туслах ажилтан, эцэг нь хувийн пүүсийн эзэд болох оюутнуудын эзлэх хувийн харьцаа чухал ач холбогдолтой юм. Энэ үзүүлэлт нь янз бүрийн их дээд сургуулийн оюутнуудын санхүүгийн байдал, сэтгэл санааг хамгийн ихээр ялгадаг (Хүснэгт 1-ийг үзнэ үү).

2-д өгөгдсөн 2-р хүснэгтийн дагуу тооцоолсон.

Судалгаагаар Москвагийн оюутнуудын нийгмийн давхраажилтын бусад шинж чанаруудыг илрүүлсэн. Оюутнуудын мэдэгдэхүйц хэсэг нь эцэг эхийнхээ мэргэжлээр "удамшилтай" гэсэн баримтыг баталжээ. Тиймээс техникийн их дээд сургуулиудад инженер, техникийн ажилчдын гэр бүлээс гаралтай оюутнуудын эзлэх хувь өндөр байна; Улсын Хууль зүйн академид - цэргийн албан хаагч, хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудын гэр бүлээс; гэх мэт. гэх мэт. Энэхүү үр дүн нь нийгмийн давхаргын нөхөн үржихүйн механизмд дээд боловсролын гүйцэтгэх үүргийг тодорхой харуулж байна (энэ нь ерөнхийдөө өөрийгөө зохион байгуулах, нийгмийн тогтвортой байдлыг хангах нөхцөлүүдийн нэг юм).

Москвагийн оюутнуудын нийгмийн бүтцийг тодорхойлсон дээрх баримт, хэв маягаас ямар дүгнэлт гарсан бэ?

1. Оюутны бүтцийг төрийн тусгай зохицуулалтаас татгалзсан нь өөрийгөө зохицуулах механизмын нөлөөн дор бүрэлдэж, "дунд" ба "дээд" (манай нөхцөлд) хүмүүсээр эрчимтэй, өргөн хүрээтэй нөхөгддөг болоход хүргэсэн. дээд боловсролтой мэргэжилтнүүд, өндөр түвшний менежерүүд, бизнес эрхлэгчдийн давхарга.

2. Энэ нь ур чадвар багатай хөдөлмөрийн давхаргаас (ажилчид, туслах ажилтнууд) хүмүүсийг давамгайлахад хүргэдэг. Тиймээс зарим талаараа Москвагийн оюутнуудын бүтэц "баруун" төрөлд ойртож байна, өөрөөр хэлбэл. аж үйлдвэржсэн орнуудын онцлог.

3. 21-р зуунд ОХУ-ын дээд боловсролын тогтолцоо ямар хэлбэртэй болохыг хэлэхэд хэцүү хэвээр байна: энэ нь элит болж хувирах эсвэл одоогийнх шиг хүртээмжтэй байдлаа хадгалах болно. Манай нөхцөлд ч гэсэн хүн амын аль ч хэсгээс авъяаслаг залуучуудыг хайж олох, сонгох, дэмжих янз бүрийн хэлбэрээс татгалзаж чадахгүй нь тодорхой байна.

4. Бидний сонгосон нийгмийн ялгааны шалгуур нь оюутнуудын санхүүгийн байдлын түвшинтэй нягт холбоотой байсан. Тиймээс бид оюутнуудын амьжиргааны түвшний талаар илүү нарийвчилсан тайлбар руу шилжих болно.

Хэрэв оюутнуудын нийгмийн бүтцийн дүн шинжилгээ нь энэ нийгмийн бүлгийн нөхөн үржихүйн асуудлын эхний тал бол хоёр дахь тал нь түүний амьдралын түвшин бөгөөд үүний эргэн тойронд маш олон домог бий болсон. Хүснэгт 2-т оюутнуудын амьжиргааны түвшний тодорхой дүр зургийг харуулав.

Судалгааны үр дүнгээс харахад Москвагийн оюутнуудын 52.3% нь хангалттай амьдралын түвшинтэй гэр бүлээс гаралтай бол үлдсэн 16.5% нь эцэг эхийн сайн гэр бүлтэй байдаг. Тиймээс шилжилтийн үеийн жишгээр Москвагийн оюутнуудын бараг 70 хувь нь сайн сайхан амьдарч байна. Эдгээр өгөгдөл нь оюутнуудын хувцас, хоол хүнс, зугаа цэнгэл, зуны амралт гэх мэт хувийн хэрэглээний үзүүлэлтүүдтэй сайн уялдаж байна. Энэ масс нь оюутнуудын ерөнхий дүр төрх, нийгмийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог. Гэвч оюутнуудын 25-30% -ийн санхүүгийн байдлыг (үнэхээр доогуур, дээр нь амьжиргааны түвшин доогуур) хангалтгүй гэж үнэлж болно: энэ нь түгшүүртэй, бараг 8% -ийн хувьд нөхцөл байдал зүгээр л сүйрлийн шинжтэй, тэд гараас ам дамжин амьдардаг. бусад хэрэгцээг дурдахгүй байх.

Хүснэгт 1

Эцэг нь ажилчин (төрийн болон төрийн бус салбарт) болон үүний дагуу өмчлөгч, захирал, бизнес эрхлэгч оюутнуудын эзлэх хувийн жин (санал асуулгад оролцогчдын хувиар)

Хүснэгт 2

Москвагийн их дээд сургуулийн оюутнууд, багш нарын амьдралын түвшний талаархи асуултад өгсөн хариултын хуваарилалт (санал асуулгад оролцогчдын%)

Дараахь баримт нь зарим талаараа гэнэтийн зүйл болж хувирав: оюутны гэр бүлийн амьдралын түвшинтэй шууд холбоо байхгүй, жишээлбэл. Хэцүү хэрэгцээтэй хүмүүс болон амьдралын өндөр түвшнийг тэмдэглэсэн хүмүүс хоёулаа нэмэлт мөнгө олдог.

Магадгүй нэмэлт орлого нь оюутнуудын үр ашиг, ажил хэрэгч байдлыг бэлгэддэг зан үйлийн шинэ стандарт болж байгаа байх (өөрөөр хэлбэл тэд зөвхөн шууд үүргээ гүйцэтгэдэггүй).

Тэдний нийгмийн үр нөлөө нь юу вэ? Судалгаанд хамрагдагсдын 14% нь маш чухал, учир нь... наад зах нь амьдралын үндсэн түвшинд хүрэх боломжийг танд олгоно, 40% - танд "халаасны" мөнгөтэй байх боломжийг олгоно. Тиймээс Москвагийн оюутнуудын 54% нь цагийн ажил нь санхүүгийн байдлаа тогтворжуулдаг. Зөвхөн 5% нь тэд өндөр түвшний сайн сайхан байдлыг хангадаг ("шаардлагатай" -аас хамаагүй өндөр). Тэдний ажил хичээл сургуулиасаа дээгүүр тавигддаг тул эдгээр оюутнууд үнэн хэрэгтээ "задан ангийн оюутан" болж хувирдаг.

Тиймээс өнөөдөр бид Зөвлөлтийн нийгмийн бүтцээс зах зээлийн эдийн засгийн харилцаанд тохирсон бүтцэд шилжих үйл явцын гэрч болж байгаа тул оюутнуудын дунд "өсөж буй давхарга" болон нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд хараахан дасан зохицож амжаагүй хүмүүс ихээхэн төлөөлөлтэй байна. Гэвч өөрийгөө зохицуулах механизмын үйл ажиллагааны үр дүнд Москвагийн оюутнуудын нийгмийн бүтэц улам бүр "сайжруулсан хэлбэрийн" бүтэц болж байна. Төрийн бус салбар, компанийн эзэд, яамдын дарга нар, ажилгүй тэтгэвэр авагчгүйг итгэлтэйгээр төлөөлж байна.

Үүний үр дүнд түүний санхүүгийн байдал хамгийн чинээлэг хүмүүсийг эс тооцвол бусад олон давхаргын хэрэглээний бүтцээс илүү оновчтой харагдаж байна. Эдийн засгийн шинэ харилцаанд үр дүнтэй дасан зохицож чадсан "өссөн давхарга" -аас улам бүр нэмэгдэж, Москвагийн оюутнуудын ерөнхий дүр төрх, нийгмийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог (өөдрөг үзэл, ирээдүйд итгэх итгэл, хувийн дасан зохицох итгэл найдвар). ).

Үүний зэрэгцээ оюутнууд гүн гүнзгий ялгаатай массыг төлөөлдөг (нийгмийн гарал үүсэл, санхүүгийн байдал, их сургуулийн төрөл гэх мэт). Энэ нь ихэвчлэн харилцан ойлголцол байдаггүй тусдаа бүлгүүдэд "хуваагдсан" юм шиг санагддаг. Зарим хүмүүсийн санаа зовдог зүйл нь болж хувирдаг

бусдад хайхрамжгүй ханддаг. Энэ нь бүлгийн хэмжээнд хандлагыг бий болгох нөхцөлийг ноцтой алдагдуулж, "Бид" гэсэн мэдрэмжийг удаашруулж байна. Ихэнх оюутнууд хамтын үйл ажиллагаа явуулах хүсэлгүй байдаг нь тохиолдлын хэрэг биш юм. Судалгаанд хамрагдагсдын дөнгөж 15.4 хувь нь “Нийгэм сурахад таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд санаа тавих эсэх нь оюутнууд өөрсдөө өөрсдийн эрх ашгийг идэвхтэй, эв нэгдэлтэй хамгаалах эсэхээс ихээхэн шалтгаална” гэсэнтэй санал нэг байна.

Эдгээр нь бидний бодлоор Москвагийн оюутнуудын онцлог шинж чанартай нөхөн үржихүйн үйл явцын гол шинж чанарууд юм.

Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаа

Хэрэв бид боловсролын үйл ажиллагааны асуудлыг орхигдуулсан бол Москвагийн оюутнуудын "нийгмийн хөрөг" бүрэн гүйцэд биш байх болно. Тэд саяхан шинэ үзэл бодолтой болсон. Хэрэв 80-аад онд Оросын социологичдын сонирхол нь энэ чиглэлээр оюутнуудын мэргэжлийн нийгэмшлийг судлахад голчлон анхаарч байсан бол (боловсролын үйл ажиллагааны зонхилох сэдэл, тэдгээрээс сурлагын гүйцэтгэлийн хамаарлыг тодорхойлсон гэх мэт) одоо өөр өөрөөр онцолж байна. Энэ нь нийгмийн өөр нөхцөл байдлаас үүдэлтэй. Энэ бол олон нийтийн ухамсарт либерал үнэт зүйлсийн тогтолцоо, "өөрийгөө бий болгосон" сэтгэл зүй, олон мэргэшлийн ирээдүйгүй байдлын асуудал, төрийн салбарын аж ахуйн нэгжүүдийн хүнд хэцүү байдал гэх мэт олон зүйлийг бий болгох явдал юм.

Хувийн хэвшлийн байгууллагууд бий болсноор төгсөгчдөд зөвхөн ажилчин төдийгүй бизнес эрхлэгчийн хувьд илүү амбицтай, санаачлагатай хүмүүст зориулсан карьерын төрлүүд өргөжсөн. Гэхдээ ихэнхдээ энэ нь их сургуульд олж авсан мэргэжил, мэргэжлээсээ татгалзах явдал юм. Тухайлбал, бидний судалгаанд хамрагдсан 1993 оны МАИ төгсөгчдийн дипломоо гардан авснаас хойш 6-8 сарын дараа ажил эрхэлж буй хүмүүсийн 89% нь талаас илүү хувь нь (56%) хувийн хэвшилд ажиллаж, тэндээ амжилттай ахиж, 9% нь бизнес эрхлэгч болсон байна. ; 43% нь инженерийн мэргэжлээ орхисон. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны асуудал одоо онцгой анхаарал татаж байна: нийгмийн шинэ нөхцөл байдал үүнд ямар нөлөө үзүүлж байна вэ?

Гэхдээ энд бид зөвхөн зарим хүчин зүйлийн нөлөөллийг илүү нарийвчлан авч үзэх болно: a) оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа; б) их сургуулийн боловсролын үйлчилгээний чанар.

Боловсролын үйл ажиллагааны хамгийн чухал зохицуулагчдын нэг бол дээд боловсролын үнэ цэнэ, хувь хүний ​​үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоонд эзлэх байр суурь, түүнчлэн мэргэжлийн болон оюуны-танин мэдэхүйн сэдэл бүхий "холбоо" юм.

Бид судалгаандаа оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжааг судлахдаа тэдний амьдралд амжилтанд хүрэх хүчин зүйлсийн талаар асуусан. Үүнийг сурлагын гүйцэтгэл, хичээлд бэлтгэх талаархи хариултуудтай уялдуулж, чанарын боловсролын үнэ цэнэ нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоонд өндөр байр суурь эзэлдэг байх тусам энэ нь амьдралын амжилтын баталгаа болох чухал ач холбогдолтой гэдэгт бид олон удаа итгэлтэй байсан. үр дүнтэй боловсролын үйл ажиллагаа юм.

Хүснэгт 3

Тэдний амьдралын амжилтын хамгийн чухал хүчин зүйлсийн тухай асуултанд оюутнуудын хариултын хуваарилалт*

*Хариултын нийлбэр нь 100%-иас давсан, учир нь хариулт нь нэгээс гурван хувилбарыг сонгох боломжийг олгосон.

Гэсэн хэдий ч бид ТУХН-ийн орнуудын оюутнуудад (1992 N = 1877 хүн) өмнөх судалгааны явцад амьдралын амжилтын хүчин зүйлсийн талаар асуулт асуухад; Москвагийн Улсын Их Сургуулийн оюутнууд (1992 N = 1075); MAI оюутнууд (1994 N = 1036); Дараа нь үнэт зүйлсийн шатлалын 1, 2-р байрыг "нөлөөлөгч хүмүүсийн холбоо, дэмжлэг", "аж ахуйн нэгж", "чанартай боловсрол", "мэргэжлийн хэтийн төлөв" эзэлжээ.

5-6-р байр руу "унасан". “Аз, аз тохиол” гэх мэт хүчин зүйлүүд өндөр үнэлгээ авсан. Энэ нь биднийг гутранги байдалд оруулсан. Гэхдээ үүнд оюутнуудыг буруутгаж болох уу? Тухайн үед хувьцааны ногдол ашиг, баяжилт... гэх өвөрмөц хүлээлт бүхий “адвентурист” синдром нийгмийн өргөн хэсгийг хамарч байв. Харин одоо эцэст нь Москвагийн оюутнуудын судалгаагаар тэргүүлэх чиглэл өөрчлөгдсөнийг баримтжуулсан (Хүснэгт 3-ыг үзнэ үү). Москвагийн оюутнууд олон жил "мартсаны" дараа "чанартай боловсрол"-ыг хоёрдугаарт тавьсан ч "нөлөөлөгч хүмүүсийн дэмжлэг" тэргүүлэгч хэвээр байна.

Бусад таатай өөрчлөлтүүд бий: "Хөдөлмөрч, ухамсартай байдал", "Ирээдүйтэй мэргэжил" гэсэн хүчин зүйлүүд 5-6 байр хүртэл өссөн байна. Ерөнхийдөө энэ нь оюутнууд амжилтанд хүрэхийн тулд мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар шаардлагатай гэсэн итгэл үнэмшлийг аажмаар бий болгож байгааг харуулж байна. Энэ нь дээд түвшний удирдах албан тушаалтнууд, цэргийн албан хаагчид, боловсрол, шинжлэх ухаан, соёлын мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс гаралтай оюутнууд, түүнчлэн бизнес эрхлэгчдийн хүүхдүүдийн хувьд үнэн юм.

Хичээлийн хувьд тэргүүлэх чиглэлээ өөрчлөх нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь оюутны нийгмийн үүргээ гүйцэтгэхэд шууд нөлөөлдөг. Тиймээс "чанартай боловсрол"-ыг амьдралдаа нэн тэргүүнд тавьдаг хүмүүсийн 46% нь хичээлдээ бэлдэхдээ нэмэлт уран зохиол ашигладаг (нийт түүврийн түүвэрт 32%; 1.8 дахин өссөн), тэдний зөвхөн 8.2% нь хичээлдээ бэлддэг. семестрийн туршид огт сурдаггүй (түүврийн дагуу энэ үзүүлэлт хамаагүй өндөр - 17%). Амьдралын хамгийн чухал зүйл бол "ажил хэрэгч, авхаалж самбаа"-ыг цаг тухайд нь харуулах нь "адал явдалт" цувралтай, "аз"-д найдаж, хичээлдээ бэлддэг, ердөө 24-25% нь бүх хүч чармайлтаар суралцдаг, Тэдний дунд зөвхөн хуралдааны үеэр суралцаж "тоогоор үйлчилдэг" хүмүүс илүү байдаг. Гэхдээ дээд боловсролын нэр хүнд нэмэгдэж байгаа хэдий ч оюутнуудын дунд боловсролын үйл ажиллагаанд "прагматик" хандлага өргөн тархсан байна. багш, их дээд сургуулийн шаардсанаас хэтрүүлэхгүйгээр боловсролын үүргээ биелүүлэх.

Өнөөдөр Москвад оюутнуудын гуравны нэг нь (33.2%) нь заавал болон нэмэлт ном зохиолыг ашиглан семестрт хичээлээ бүрэн зориулдаг. Өөр 29.3% нь нэмэлт уран зохиол судлахгүйгээр заавал ном, тэмдэглэлийн хүрээнд бэлтгэдэг. Тиймээс судалгаанд оролцогчдын 61.5% нь бие даасан сургалтын бүрэн хэлбэрүүдээр ялгагдана. Үлдсэн хэсэг нь буюу энэ нь оюутнуудын нэлээд хэсэг нь сайн сурдаггүй (20.1% нь тусгай хичээлийн лекцийн тэмдэглэлийг үзэж, семестрт тусгай хичээлд бэлддэггүй; 17.4% нь зөвхөн хичээлийн үеэр суралцаж эхэлдэг) . Их дээд сургуулиудад дүр зураг бүхэлдээ олон янз байдаг, гэхдээ гайхалтай биш, ялангуяа оюутнуудын дийлэнх нь гарын авлагын дагуу бэлтгэгддэг техникийн их дээд сургуулиудад.

Оюутнуудын тогтмол нэмэлт орлого нь бие даан суралцах мөн чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Сануулахад: Нийт санал асуулгад оролцогчдын 22% нь тогтмол цагийн ажилтай. Эдгээр оюутнуудын дунд семестрийн турш сурдаггүй хүмүүсийн эзлэх хувь 23-24%, хагас цагаар ажилладаг хүмүүсийн дунд 12-14%, өөрөөр хэлбэл. Энэ бол хичээлд ихээхэн хор хөнөөл учруулдаг цагийн ажлын тогтмол хэлбэр юм.

Оюутнуудын бие даан бэлтгэх сул хэлбэрийн тархалт нь тэднийг сурлагын гүйцэтгэлийн хувьд зохих үр дүнд хүргэдэг: "сайн" ба "хангалттай" гэсэн үнэлгээтэй сурлагын гүйцэтгэл давамгайлж, зөвхөн "хангалттай" (47%), "хангалттай" гэсэн үнэлгээтэй байна. гэхдээ дахин авах нь ховор биш юм)" 4- 5%, нийт талаас илүү (52%). 12% нь "онц" үнэлгээ авсан; 35.6% - "сайн" ба "маш сайн" (нийт 48%). Эдгээр үр дүнг хэрхэн үнэлэх вэ? Би тэднийг ерөнхийдөө дундаж гэж бодож байна. Тиймээс хэд хэдэн их дээд сургуулиудад - Москвагийн Улсын Их Сургууль, Москвагийн Улсын Техникийн Их Сургууль, Худалдааны Институт зэрэг сургуулиудад сурлагын сайн, сайн үзүүлэлттэй оюутнуудын эзлэх хувь мэдэгдэхүйц өндөр байна (56-72%). Үүний зэрэгцээ, оюутнуудын 22-аас 42% нь техникийн их сургуульд С үнэлгээгүй суралцдаг.

Тодорхой хэмжээгээр оюутнуудыг ойлгож болно: суралцах прагматик хандлага нь нэг талаас дээд боловсролын үнэ цэнэ, олон төгсөгчид боловсролын чадавхийг бүрэн ашиглаж чадахгүй гэсэн хоёр төрлийн буулт юм. Тэд хүлээн авсан.

Оюутнууд их дээд сургуулиудын санал болгож буй боловсролын үйлчилгээний чанарт нэлээд огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг гэж хэлэх ёстой. Тиймээс Москвагийн оюутнууд өнөөгийн нөхцөлд сургалтын чанар, мэргэжлийн хэтийн төлөвийн талаар нэлээд шүүмжлэлтэй үнэлдэг (Хүснэгт 4-ийг үз). Судалгаанд оролцогчдын ердөө 1/3 нь боловсролын эдгээр үзүүлэлтүүдэд сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлсэн байна. Тэдний их сургуулийн сургалтын түвшний хамгийн өндөр үнэлгээг Хөдөө аж ахуйн академийн оюутнууд (81.7%); Москвагийн Улсын Их Сургууль (71%); MAI (65.4%); MSTU (64.1%); хамгийн бага - Арилжааны институт (29.9%); Нийтийн аж ахуйн дээд сургууль (15.4%). Мэргэшлийн хэтийн төлөвийн хувьд тэргүүлэгч нь Хууль зүйн академи (96.8%); Арилжааны институт (95.3%);

Анагаах ухааны шүдний институт (85%); Нийтийн аж ахуйн дээд сургууль (75.4%); Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хүмүүнлэгийн факультетууд (73.6%).

Хүснэгт 4

Москвагийн оюутнуудын боловсролын сургалтын түвшин, эзэмшиж буй мэргэжлийн хэтийн төлөвийн үнэлгээ

Их дээд сургуулиудын сургалтын үйл явц, боловсролын "технологи" өөрөө ямар ноцтой гажуудал үүсгэж эхэлж байгаа талаар хэдэн үг хэлье. Энэ нь их дээд сургуулиудын боловсролын үйлчилгээний чанарын нэг тал юм. Судалгаанд хамрагдагсдын 2/3-аас дээш хувь нь (71%) боловсролын үйл явц нь шаардлагатай тоног төхөөрөмж, компьютерийн технологи, номын санд шаардлагатай ном зохиолоор хангагдаагүй байна гэж үзэж байна. 72% нь анги танхим бохир, эмх замбараагүй байна гэж хариулжээ.

Анагаах ухааны шүдний дээд сургууль, Хууль зүйн академи, Хүнсний үйлдвэрийн академийн оюутнууд сургалтын үйл явцыг материаллаг, техникийн хувьд дэмжээгүйд туйлын дургүйцэж байна; MGK, MSTU, MAI, Педагогийн дээд сургууль, Худалдааны дээд сургууль энэ талаар илүү хөгжсөн. Харьцангуй таатай нөхцөл байдал нь дараахь үзүүлэлтээр илэрсэн: 1) боловсролын үйл явцын хэмнэл, хичээл тасалдалгүй, хичээлийг хойшлуулахгүй байх; 2) багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин - тэд өөрсдийн мэдлэг, бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадвараараа оюутнуудаас хэр их хүндэтгэлийг хүлээдэг вэ. Сөрөг үнэлгээ байдаг боловч Москвад бүхэлдээ 26% -иас хэтрэхгүй байна.

Багш нар хэр сонирхолтой, хичээл зүтгэлтэй байгаа талаар оюутнуудын хариулт сэтгэл түгшээж байна. Судалгаанд хамрагдагсдын 33 хувь нь энэ хүчин зүйлд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж, их дээд сургуулиудад байдал харилцан адилгүй байгаа ч ерөнхийдөө энэ үзүүлэлт 1-2 удирдагчтай, “дунд тариачид” том бүлэгтэй гэж хэлж болно. Тимирязевкагийн оюутнууд өөрсдийн мэргэжлээ хамгийн ирээдүйгүй гэж үздэг (Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын дөнгөж 27.1% нь мэргэжлээ ирээдүйтэй гэж үздэг), дараа нь МАИ (45.6%), Багшийн их сургууль (47.9%) бага зэрэг илүү дүнтэй байна.

Оюутнуудын энэхүү сэтгэл ханамжгүй байдал нь шинээр гарч ирж буй хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээ, тэдгээрийн профайлын дагуу их сургуулиудын бүтэц хоорондын зөрчилдөөнийг тодорхой харуулж байгаа бөгөөд энэ нь ямар ч хор хөнөөлгүй юм. Оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоо, тэдний мэргэжлийн төлөвлөгөөнд тусгагдсанаар энэ нь аажмаар "зэврүүлж", боловсролын үйл ажиллагааг сүйтгэж, боловсролын үйл явцын үр дүнг бууруулдаг.

Оюутнуудын бие даан сургах мөн чанар, тэдний сурлагын амжилт нь тухайн мэргэжлийн хэтийн төлөвийн үнэлгээнээс ихээхэн хамаардаг болохыг бид тогтоосон. Тиймээс үүнийг ирээдүйтэй гэж хүлээн зөвшөөрсөн хүмүүсийн дунд сурлагын сайн, сайн үзүүлэлттэй (С үнэлгээгүй шалгалтанд тэнцсэн) оюутнуудын эзлэх хувь 54% байна. Боловсролын чанар, мэргэжлээрээ сэтгэл дундуур байсан хүмүүсийн дунд ийм оюутнуудын эзлэх хувь 32.6% байна. "Зөвхөн хичээлийн үеэр суралцдаг" оюутнуудын тоо ерөнхийдөө 13-аас 42% хүртэл нэмэгддэг. Оюутнууд ирээдүйн амьдрал, амжилтанд хүрэх итгэл найдвараа мэргэжлийнхээ үйл ажиллагаатай холбосноор илүү нухацтай, илүү хариуцлагатай, илүү зорилготой суралцдаг нь зүйн хэрэг юм.

Эдгээр болон бусад тоо баримтууд нь дээд боловсролын гадаад зөрчилдөөн нь түүний нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй байгааг баттай харуулж байна.

1. Оюутнуудын нийгмийн дүр төрх.

3.1. Оросын нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөлд гаалийн оюутнуудын нийгмийн дүр төрх.

Орчин үеийн залуучуудын нийгмийн дүр төрхийг судлах нь Оросын социологийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Залуучууд, оюутнууд Оросын ирээдүйн нийгмийн үндсэн шинж чанарыг тодорхойлдог. Нийгэмшүүлэх үе шатыг даван туулж, энэхүү нийгмийн нийгэмлэг нь янз бүрийн статус, нэр хүндтэй бүлгүүдийн дунд тархсан байдаг. Шинэ үе ирэх тусам нийгмийн ялгарах үйл явц шинэчлэгдэж байдаг. Зарим хүмүүсийн статусаа ямар ч үнээр хамаагүй хадгалах хүсэл нь бусад хүмүүсийн нийгмийн пирамидын дээд хэсэгт нэвтрэх хүсэлтэй зөрчилддөг. Энэ зам дээр ноцтой мөргөлдөөн гарч байна: нийгмийн хөдөлгөөн нь үндсэн нийгмийн бүлгүүдийн тусгаарлалтаар хязгаарлагддаг; Ялгаварлал гүнзгийрэх нь нийгмийн өмнөх нэгэн төрлийн байдлыг үгүйсгэдэг. Санхүүгийн хувьд баталгаатай оюутнууд бүгд авьяас, хөдөлмөрөөрөө ялгардаггүй. Хэрэв та оюутны орчинд хуримтлагдсан бодит зөрчилдөөнийг судалж, арилгахгүй бол 20-р зууны 60-80-аад оны оюутнуудын сэтгэл санааг гутарсан "зогсонги үзэгдэл" гэж нэрлэгддэг ноцтой үймээн самууныг дахин давтахыг хүлээж болно. .
2002 оноос хойш Оросын Гаалийн академийн Санкт-Петербург дахь салбар нь орчин үеийн гаалийн оюутны нийгэм соёлын дүр төрхийг судлах судалгааны хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж байна.
Судалгааны тодорхой зорилтууд нь орчин үеийн оюутнуудын нийгмийн дүр төрх, нийгмийн шинэ харилцаа тогтоох нөхцөлд түүний өөрчлөлтийн чиг хандлагыг тодорхойлох чиглэлд тодорхойлогддог. Бидний асуудал зөвхөн бүс нутаг төдийгүй улсын хэмжээнд байгаа нь ойлгомжтой. Энэ нь системийн гэж нэрлэгддэг хүмүүст хамаарна. Оюутнууд нийгмийн тодорхой бүлгээс ирдэг. Үүний зэрэгцээ оюутнууд бие даасан нийгмийн бүлэг юм. Залуучуудын тодорхой асуудалд нийгэмших, гэр бүл зохиох, мэргэжил эзэмших, нийгмийн статустай болох зэрэг орно.
Нийгмийн болон давхраажилтын бүтэц гэдэг нь нийгмийн бүлэг, давхарга нь эрх мэдэл, өмч хөрөнгө, нийгмийн статусын хувьд ялгаатай байдаг олон талт, шаталсан зохион байгуулалттай нийгмийн орон зай гэж ойлгогддог. Нийгмийн давхарга (давхарга) гэж бид дэлхийн нийгмийн тогтолцооны бүтцэд өөр өөр байр суурь эзэлдэг нийгэм-эдийн засгийн бүх бүлгүүдийг хэлдэг бөгөөд тэдгээрийн хооронд тэгш бус байдал байдаг.
Нийгмийн давхаргажилтыг хувь хүн, нийгмийн бүлгүүдийг нийгэм дэх нийгмийн статусаар нь эрэмбэлсэн нийгмийн тэгш бус байдлын бүтэцлэгдсэн тогтолцоо гэж тодорхойлж болно. Мөн босоо болон хэвтээ гэсэн хоёр төрөлтэй нийгмийн хөдөлгөөний тухай сурах бичгийн заалтуудыг үндэслэн судалгаа хийсэн. Босоо хөдөлгөөн нь хувь хүний ​​​​нийгмийн байр суурь өөрчлөгдөх, түүний статусын өсөлт, бууралт дагалддаг. Тухайн хүний ​​дээд зиндааны байр суурь руу шилжихийг дээшээ чиглэсэн нийгмийн хөдөлгөөн гэж нэрлэдэг. Хэвтээ хөдөлгөөн нь хувь хүний ​​​​нийгмийн байр суурийг өөрчлөх, түүний статусыг нэмэгдүүлэх, бууруулахад хүргэдэггүй өөрчлөлт юм. Нийгэмд хувь хүн, бүлгийн хөдөлгөөн байдаг. Тогтоосон статус нь гэр бүл, нас, хүйс, арьсны өнгө, төрсөн газар гэх мэт удамшлын хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байдаг. Тогтоосон статус нь хүрсэн байдлаас өөр байна.
Судалгаанд чухал үүрэг нь үзэл баримтлалын үйл ажиллагааны тодорхойлолт, өөрөөр хэлбэл үндсэн ойлголтыг "задардаг" тэдгээрийн цогцыг тодорхойлох явдал юм. "Оюутны нийгмийн дүр төрх" гэх мэт ангиллыг дараахь шалгуурын дагуу ялгаж болно: иргэншил; иргэншил; ажил мэргэжил; эдийн засгийн байдал; шашны харьяалал. Өөрөөр хэлбэл, оюутны нийгмийн дүр төрх нь зөвхөн өмчийн шинж чанараар хязгаарлагдахгүй. Оюутны "эдийн засгийн байдал" гэсэн ойлголт нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг: орлогын эх үүсвэр, хэмжээ, бүтэц; зардлын хэмжээ, бүтэц; эцэг эхийн нийгмийн байдал гэх мэт. Эдгээр ойлголт бүрийг нарийвчлан харуулахын тулд холбогдох үзүүлэлтүүдийг тодруулах шаардлагатай. Тиймээс оюутны орлогын хэмжээг цалин, эцэг эхийн орлого, түүнд оруулсан хөрөнгө оруулалт, ногдол ашиг, оюутны үл хөдлөх хөрөнгө, арилжааны үйл ажиллагааны орлого, тэтгэлгийн хэмжээ, деканы урамшуулал зэрэг шинж чанаруудыг ашиглан тодорхойлж болно.
Нэг хүнд ногдох дундаж орлого, материаллаг орчин, өр, хуримтлал, орон сууцны төрөл, орон сууцны хэмжээ, эцэг эхээс хараат байдлын зэрэг, боловсролын төрлүүд зэрэг үзүүлэлтүүдийг ашиглан оюутнуудын санхүүгийн байдлыг илүү нарийвчлан тодорхойлдог. эцэг эхийн тусламж, санхүүгийн байдлыг үнэлэх, материаллаг хангамжийн харьцуулсан үнэлгээ, хүссэн мөнгөн орлого, хүссэн зүйл гэх мэт. Бидний боловсруулсан үзүүлэлтийн системүүд нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнийг өөрийн онцлог шинж чанараараа давтдаггүй.
Салбарын оюутнуудын нийгмийн байдлыг эцэг эх, аав, ээжийнх нь нийгмийн байдал зэргээр нь шинжилж үзэхэд төр, хувьцаат үйлдвэрийн ажилтан, төрийн албан хаагч, хотын төрийн тогтолцоо, хувийн аж ахуйн нэгжийн ажилтан, боловсрол, эрүүл мэнд, соёл урлаг, бизнес эрхлэгч ("өөрийн бизнестэй"), ажилгүй. Жагсаалтад орсон тэмдэглэгээ нь эцэг эхийн албан тушаалын шат дахь байр суурь, тэдний эзэлж буй албан тушаалын талаар мэдээлэл өгөхгүй гэдгийг бид ойлгож байна. Гэхдээ бидний бодлоор тэд орчин үеийн Оросын нийгмийн нийгмийн тогтолцооны өөрчлөлт, оюутнуудад тусгалаа олсон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог.
Эцэг эхийн санхүүгийн байдлын талаархи мэдээллийг бидэнд төр, хувьчлагдсан, хоршооны орон сууц, хувийн байшин, зуслангийн байшин, зуслангийн байшин, цэцэрлэгийн газар, компьютер, машин зэрэг үзүүлэлтээр өгсөн. Судалгааны явцад бидний хийсэн алдаа илэрсэн бөгөөд энэ нь Оросын нийгмийн шилжилтийн байдлыг маш сайн харуулж байна: манай судалгаанд оролцогчид зуслангийн байшин болон цэцэрлэгийн талбайн ялгааг ойлгоогүй байна. Оюутнуудын зардлын бүтцийг ерөнхийд нь хоол хүнс, орон байр, үзвэр үйлчилгээ, гадаад аялал, орчин үеийн мэдээллийн хэрэгслээр худалдан авах, загварлаг хувцас гэх мэт зүйлсээс харж болно. Манай судалгаанд оролцогчид та дэлхийн аль улс орнуудаар аялсан, ямар спортоор хичээллэдэг, зугаацах цаг, мөнгө хангалттай юу гэх мэт асуултуудад хариулж эдгээр нийтлэлийн заримыг тайлсан.
Салбарын оюутнуудын дунд явуулсан социологийн судалгааны мэдээлэл нь биднийг хэд хэдэн дүгнэлтэд хүргэж байна.
Оюутнуудын нийгмийн тэгш бус байдал илт харагдаж байна. Оюутнуудын 14% нь зөвхөн хэрэгцээт зүйлдээ л хангалттай мөнгөтэй, харин 40.2% нь их хэмжээний мөнгө авах боломжтой гэж тэмдэглэжээ.
Ихэнх оюутнууд суралцахад шаардлагатай хөрөнгөтэй байдаг.
Судалгааны үр дүнгээс харахад нийгмийн суурь болон дунд давхаргаас гаралтай оюутнууд Салбарын дийлэнх хувийг эзэлж байна гэж үзэх үндэслэл болж байна. Бидний санал асуулгад оюутнуудын эцэг эхийн албан тушаал, мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн талаархи асуултууд ороогүй тул шууд бус мэдээлэл, ялангуяа оюутнуудын санхүүгийн байдлын үнэлгээнээс үндэслэн таамаглаж байна. Эдгээр тооцоолол нь харьцангуйн бүх үзүүлэлтээрээ бидний бодлоор амьжиргааны доод түвшнээс дээгүүр байгааг харуулж байна. Хэрэв бидний таамаглал зөв бол нийгэм дэх босоо хөдөлгөөний түвшин доогуур байгааг хүлээн зөвшөөрөх ёстой бөгөөд иймээс нийгэмд хаалттай нийгмийн бүлгүүд үүсэх хандлага байгаа эсэх талаар таамаглал дэвшүүлж болно.
Судалгаагаар сайн мэддэг ажиглалтыг баталж байна: ахлах ангийн оюутнуудын дунд бие даах хүсэл эрмэлзэл нь салбарын бүх факультетэд ажиллаж буй оюутнуудын хувь өндөр байна;
Бидний хийсэн харьцуулалт нь орчин үеийн нөхцөлд салбарын оюутнуудын нийгмийн дүр төрх нь бүх Оросын дүр төрхтэй нийцэж байна гэж дүгнэх үндэслэл болж байна. Нийгэмд байдагтай ижил үйл явц гаалийн оюутнуудад тохиолддог. Бидний судалгаа Оросын нийгэмд өрнөж буй нийгмийн бүтцийн өөрчлөлтийн үйл явц, нийгмийн шинэ элементүүд, бүлгүүд, ялангуяа бизнес эрхлэгчид-эзэмшигчид бий болж байгааг баталж байна.

4.Төгсөгчдийн хөдөлмөрийн зах зээлийн тухай.

4.1. Эдийн засгийн тогтворгүй байдлын нөхцөлд төгсөгчдийн хөдөлмөрийн зах зээл дэх үр дүнтэй зан үйлийн стратеги.

Хөдөлмөрийн зах зээлийн өнөөгийн нөхцөлд 35-аас дээш насны мэргэжилтнүүд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа. Залуучуудын цаг хугацаа үүрд биш юмаа гэхэд хэдэн жил өнгөрөх нь гарцаагүй.

Хямралаас өмнө компаниуд хөтөлбөрүүд дээр зориуд ажиллаж байсан их дээд сургуулийн оюутан, төгсөгчдийн ажлын байр. 25-аас доош насны хүмүүсийг компанид ирээдүйтэй гэж үздэг байсан бөгөөд тэд туршлагатай мэргэжилтнүүдээс бага цалин авах боломжтой байв. Хямралыг урьдчилан таамаглах боломжгүй байсан тул ердөө жилийн өмнө энэ насны бүлэг ажил олгогчдын анхаарлыг шууд утгаараа сүйрүүлсэн.

Одоо болж буй үйл явцыг байгалийн шалгарлын үйл явц гэж нэрлэж болно. Компаниуд юуны түрүүнд ирээдүйд биш, өнөөдөр оршин тогтноход анхаарлаа хандуулдаг. Тиймээс туршлагатай хүмүүс хэрэгтэй байна - яг одоо байгууллагад ашиг тусаа өгөх хүмүүс. Үүний зэрэгцээ, хүн өөрийгөө хангалттай үнэлж, ажлынхаа өндөр цалингийн талаар хуурмаг зүйл хийхгүй байх нь чухал юм.

Тиймээс орчин үеийн ахлах ангийн сурагчид, төгсөгчид зах зээлийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтийн талаархи ойлголт, түүнд дасан зохицох чадварыг шаарддаг. Амбицаа багасга. Мөн эргэн тойрноо харж, хөдөлмөрийн зах зээлийн өөрчлөлтийг хянах нь чухал юм. Өөрөөр хэлбэл, уян хатан байдал, жишээлбэл, холбогдох мэргэжлээр ажиллах, заримдаа өөрийн мэргэжлээрээ огт ажиллахгүй байх нь чухал юм. Хэрэв таны мэргэжлээр ажил байхгүй бол илүү эрэлттэй салбараас өөрийгөө хай.

Гэвч 2009 оны 6-р сард их дээд сургууль төгсөгчдийн тал орчим хувь нь ажилгүйчүүдийн өсөн нэмэгдэж буй лагерьт нэгдэнэ гэж ХАБЭА-н ректор Ярослав Кузьминов таамаглаж байна. Засгийн газраас төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих хөтөлбөр баталсан ч үр дүн муутай гэж мэргэжилтнүүд үзэж байна.

Хуучин оюутнуудад хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдал тийм ч таатай биш байна. 2009 оны 2-р сарын эхээр. Рострудын ​​тооцоолсноор тус улсын нийт ажилгүйчүүдийн тоо 6.1 сая хүн буюу эдийн засгийн идэвхтэй хүн амын 8.1% -ийг эзэлж байна. Энэ нь Европын холбоо (7.6%) болон АНУ-аас (7.6%) өндөр байгаа ч Испани (14.8%), Латви (12.3%) зэрэгтэй харьцуулахад доогуур байна. FBK зөвлөх компанийн Игорь Николаевын мэдээлснээр оны эцэс гэхэд Орос дахь бодит ажилгүйдлийн түвшин 11.2-12% буюу 8.5-9 сая хүн байх бөгөөд Орос улс энэ үзүүлэлтийн эхний байранд орох эрсдэлтэй байна.

Ажилд авах агентлагуудын мэдээлснээр, ихэнх үйлчлүүлэгч компаниуд Coca-Cola, Procter & Gamble, Mars, Philips, Severstal Resources гэх мэт ажилд авахаа зогсоосон байна. "Бид ажилчдаа авч үлдэх нь илүү чухал" гэж ТУЗ-ийн гишүүн тайлбарлав Wimm-bill-dann” компанийн захирлууд Марина Каган. “Human Capital Solutions” компанийн 50 томоохон компанид хийсэн судалгаагаар ажил олгогчдын 53 орчим хувь нь орон тооны цомхотгол хийхээр төлөвлөж байна.

"Ажлын туршлагагүй төгсөгч халагдсан мэргэжилтнүүдтэй өрсөлдөхөд хэцүү байх болно" гэж NES-ийн ректор Сергей Гурьев хэлэв. ОХУ-д ажил олгогч төгсөгчөө давтан сургахад дунджаар 1-1.5 сар зарцуулдаг тул 2007 онд компаниуд боловсон хүчнийг бэлтгэхэд 500 тэрбум гаруй рубль зарцуулсан гэж Кузьминов нэмж хэлэв.

Одоо төгсөгчид ажилд ороход бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг Засгийн газар мэдэж байгаа. Орос даяар 100 мянга орчим төгсөгч ажил олох боломжгүй болно гэж Боловсрол, шинжлэх ухааны дэд сайд Владимир Миклушевский мэдэгдэв. Кузьминов илүү гутранги үзэлтэй байдаг - нийт төгсөгчдийн 50 орчим хувь нь ийм байх болно. Боловсролын яамнаас гаргасан тооцоогоор эдийн засгийн факультет (нийт ажилгүйчүүдийн 30%), хүмүүнлэгийн чиглэлээр төгсөгчид (11%), багш нар (7%) төгсөгчид хамгийн хэцүү байх болно. Мөн Улсын Их Сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн Боловсролын хөгжлийн хүрээлэнгийн захирал Ирина Абанкина бүс нутгийн их дээд сургуулиудын төгсөгчид илүү хүнд байдалд орно гэж Москва, Санкт-Петербургт хүчин чармайлтаа хэрэгжүүлэх боломж илүү их байна гэж үзэж байна. .

Өнөөгийн нөхцөлд хөдөлмөрийн зах зээл төгсөгчдөд онцгой хатуу шаардлага тавьж байна. Тэдэнтэй уулзаж, "өөрийн байр"-аа олохын тулд та их сургуулийн оюутан байхдаа карьераа хөгжүүлэх төлөвлөгөөгөө идэвхтэй гаргах хэрэгтэй.

“Одоо би битгий хэл ажлын туршлагатай мэргэжилтэн ч ажилд орохгүй байна” гэсэн хариулт тодорхой байсан ч оюутнуудад ажлын байр бий. Өмнөх шиг тийм олон биш ч залуу боловсон хүчний ажил олгогчдын хэрэгцээ бүрэн арилаагүй байна. Түүнээс гадна хямрал бол карьераа эхлүүлэх, хөгжүүлэх хамгийн тохиромжтой үе юм. Хамгийн сайн нь - нөхцөл байдал байнга өөрчлөгдөж байдаг тул боломжоо алдахгүйн тулд хамраа салхинд гаргах хэрэгтэй. Яг одоо бид өөрсдийгөө баталж, хямралаас шинэ статусаар гарах боломжийг эрэлхийлэх хэрэгтэй байна. Хайлтын үйл явц эхлээд хэцүү мэт санагдаж байсан ч.

4.2. Ирээдүйн ажилтны өөрийгөө тодорхойлох эсвэл өөрийгөө хэрхэн олох вэ.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох асуудал бол ажил олох ирээдүйн хэтийн төлөвт хамгийн чухал бөгөөд шийдвэрлэх асуудал юм. Хөдөлмөр бол хүний ​​амьдралын маш том хэсэг байдгийг харгалзан үзэхэд та өөрийн ажил биш зүйл хийж байгаагаа ухаарах нь аймшигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Байгууллагын хүний ​​нөөцийн сэдэл судлалын олон судалгаанд мэргэжил сонголтын асуудлаас ихээхэн зайлсхийдэг: энэ нь ажилчид болон ажил олгогчдын аль алиных нь хувьд төвөгтэй, маргаантай асуудлуудыг илрүүлдэг тул энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Бидний судалгаагаар төгсөгчдийн дийлэнх нь мэргэжлээ сонгохдоо сонгосон мэргэжил, их сургуулийн нэр хүндэд тулгуурласан байдаг.

Тиймээс амьдралдаа буруу үйл ажиллагааны төрлийг сонгосон гэж үзэх хүмүүс маш олон байгаа нь илт байна. Бусад нь хийсэн сонголтдоо эргэлздэг. Сургуульд болон сургуулиа төгссөний дараа авсан боловсрол нь тэднийг мэргэжлийн карьерт бэлтгэхэд тус болохгүй гэж олон хүн боддог.

Ажлаасаа эерэг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн авсан ажилтнууд илүү урам зоригтой болж, ажил нь илүү бүтээмжтэй байдаг гэж үздэг. Бусад нь урам зоригоо харуулахад хэцүү бөгөөд бүтээмж муутай байдаг. Энэхүү судалгаа нь боловсрол, сургалт, мэргэжил сонголт, мэргэжлээ өөрчлөхтэй холбоотой асуудлуудыг судалсан. Эдгээр нь 2008 оны эхээр Kelly Services-ээс хийсэн дэлхий даяар хийсэн цогц судалгааны үр дүн юм.

Kelly Global Workforce Survises судалгаанд Европ, Ази Номхон далайн болон Хойд Америкийн 33 орны инженер, мэдээллийн технологи, шинжлэх ухаан, санхүү зэрэг төрөл бүрийн салбарт ажиллаж буй 115,000 орчим хүний ​​санал бодлыг харгалзан үзсэн байна.

Судалгааны үр дүн

Судалгааны гол үр дүн нь дараах байдалтай байна.

• Дунджаар 33 орны судалгаанд оролцогчдын 49% нь сургуулийн боловсрол нь тэднийг ажилд сайн бэлтгэдэг гэж хариулжээ.
• Судалгаанд хамрагдагсдын гуравны хоёр орчим нь буюу 65 хувь нь сургуулиа төгсөөд авсан боловсрол нь тэднийг ажилд сайн бэлтгэдэг гэж хариулжээ.
• Судалгаанд хамрагдагсдын дийлэнх нь (69%) сургуулийн дараах/мэргэжлийн боловсролоо “онолд тулгуурласан гэхээсээ илүү практикт чиглэсэн байх ёстой” гэж үзжээ.
• Дэлхий даяар судалгаанд оролцогчдын 69% нь илүү их суралцах ёстой гэж хариулжээ.
• Судалгаанд хамрагдагсдын 63 орчим хувь нь илүү эрчимтэй суралцах ёстой гэсэн байр суурийг илэрхийлжээ.
• Судалгаанд оролцогчдын 45 орчим хувь нь огт өөр зүйлийг судлах шаардлагатай гэж хариулжээ.
• Дэлхий даяар судалгаанд оролцогчдын 18 орчим хувь нь мэргэжлээ буруу сонгосон гэж хариулжээ.

Бид Ростов мужийн ахлах курсын оюутнууд болон их дээд сургуулийн төгсөгчдийн дунд социологийн судалгаа хийсэн. Судалгааг их сургуульд болон vkontakte нийгмийн сүлжээгээр дамжуулан хийсэн. Ярилцлага авагчдаас өөрийгөө тодорхойлох, карьераа бий болгох үйл ажиллагаа, хүссэн ажлын байрны талаархи амбиц зэрэг хэд хэдэн асуултанд хариулахыг хүссэн. Доор болон цаашдын ажлын хүрээнд энэхүү судалгааны үр дүнг танилцуулах болно.

Зураг 1. Мэргэжил, их сургуулиа сонгоход юу чиглүүлсэн бэ?

Үүний зэрэгцээ санал асуулгад оролцогчдын 86% нь бүтэн цагийн боловсрол чухал ач холбогдолтой гэж үзэж, 14% нь үүнийг анхаарч үздэггүй.

Хэрхэн зөв сонголт хийх вэ

Хувийн хандлага, зорилго, салбарын байдал, брэндийг хүлээн зөвшөөрөх байдал, корпорацийн соёл, компанийн сургалтын систем - мэргэжилтнүүд ажиллах газраа сонгохдоо эдгээр хүчин зүйлийг харгалзан үзэхийг зөвлөж байна. Гэтэл өчигдрийн оюутан яаж үүнийг хийж чадаж байна аа?

1. Өөрийгөө сонс

Ихэнх оюутнууд юу хүсч байгаагаа мэддэггүй. Дасгалжуулагчийн хуралдаан эсвэл карьертаа амжилттай яваа хүнтэй ярилцах нь тус болно. Ярилцлагын үеэр өөрийгөө сонс. Та энэ ярианд хэр чин сэтгэлээсээ ханддаг вэ гэж өөрөөсөө асуухад тустай байх болно. Хэрэв хүн өөрийн мэргэжлийн хүлээлт, зорилгынхоо талаар ажил олгогчдоо илэн далангүй хэлж чадахгүй бол түүнд энэ ажил үнэхээр хэрэгтэй эсэх талаар эргэлзэх ноцтой шалтгаан бий.

2. "Түргэн ус" руу орох

Ажилд авах агентлагийн зөвлөхүүдийн ердийн зөвлөмж бол амбицтай залуучууд зах зээл нь эрчимтэй хөгжиж байгаа, өсөх илүү боломж бүхий компанид ажил хайх нь илүү дээр юм.
Ерөнхийдөө энэ нь үнэн боловч мэргэжлээс ихээхэн хамаардаг. Хэрэв энэ нь тухайн салбарын онцлогтой холбоотой бол сонголт нь ерөнхийдөө бага байдаг. Аль салбар динамикаар хөгжиж байгааг олж мэдэхийн тулд бизнесийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэгдсэн мэргэжлийн шинжээчдийн таамаглалыг унших хэрэгтэй.

3. Брэндийн гадна болон дотор талд

Олон төгсөгчдийг нэр хүндтэй ажил олгогчдын брэндүүд татдаг. Гэхдээ хэрэв танд том бүтэцтэй "өндөр тэргүүлэх" холболт байхгүй бол та хамгийн доод талаас нь эхлэх хэрэгтэй болно.
Тийм ч учраас залуу, хурдацтай хөгжиж буй компани эрүүл адал явдалт сонирхогчдод илүү тохиромжтой байж болох юм. Ажил олгогчийн нэр хүнд таны хэтийн төлөвийн талаар юу ч хэлэхгүй.

4. Тоглоомын дүрэм

Байгууллагын соёлтой нийцэхгүйн улмаас агуу мэргэжилтэн ч компанид тохирохгүй байж магадгүй юм. Хүн бүр ажлын маш сайн нөхцөлийг шаарддаг боловч энэ нь таны хувьд үнэн эсэхийг мэдэхийн тулд бусад эх сурвалжийг хайж олоорой. Одоо ажиллаж байгаа эсвэл өмнө нь компанид ажиллаж байсан хүмүүстэй холбоо барих нь дээр. Та тэдгээрийг Yandex, odnoklassniki.ru вэбсайт эсвэл найзуудаараа дамжуулан олохыг оролдож болно. Гэхдээ компанийг бүрэн таньж мэдэхийн тулд түүнд өөрөө ажиллах хэрэгтэй. Энд мэдээжийн хэрэг, дадлагын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг.

5. Та юун дээр өсч хөгжих боломжтой

Тус компани залуу мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөртэй юу? Эргэлтүүд байнга тохиолддог уу? Эдгээр болон бусад ижил төстэй асуултуудыг ажил олгогчоосоо асуухаас бүү ич. Эдгээр асуултын хариултыг нарийн төвөгтэй төслүүдэд оролцох, мэргэжлийн менежерийн удирдлаган дор ажиллах гэсэн хоёр арга замаар мэргэжлийн хувьд өсөх боломжтой гэдгийг холбоно уу.

6. Хуурмаг зүйлгүй гол зүйлийн тухай

Хамгийн гол нь ажиллахад тохиромжтой газар байдаг гэсэн хуурмаг байдлаас татгалзах явдал юм. Ямар ч ажил олгогч өргөдөл гаргагчийн бүх хүслийг хангаж чадахгүй. Ямар ч сонголт давуу болон сул талуудтай байх болно. Жишээлбэл, зарим нь үнэ цэнэтэй туршлага олж авахын тулд бага мөнгөөр ​​ажиллахыг зөвшөөрч, зарим нь алс холын бүс нутаг руу нүүж, карьерынхаа өсөлтийг хурдасгахыг хүсдэг. Хамгийн чухал шалгуурыг шийдэж, ажиллах шаардлагатай байна.

7. Цалин

Ажлын туршлагагүй эсвэл мэргэжлээрээ биш оюутнуудын гаргадаг хамгийн нийтлэг алдаа бол зах зээлийн саналаар дэмжигдээгүй цалингийн хүлээлт юм.

Ростов-на-Дону хотод төгсөгчдийн цалингийн хүлээлт дараах байдалтай байна.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн Ростов мужийн санал асуулгад оролцогчид байршлыг сонгохдоо дараахь шалгуурыг илүүд үздэг гэж бид дүгнэж болно.

4.3. Өөрийн чадварын дүн шинжилгээ.

Олон оюутан, ирээдүйн төгсөгчдийн хувьд, ялангуяа дэлхийн санхүүгийн хямралын үр дагаврыг бизнесийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр сайтар судалж буй хүмүүсийн хувьд залуучуудын цаг дуусч байгаа мэт сэтгэгдэл төрж магадгүй юм. Энэ талаар зөвхөн аналитик хэвлэлүүд төдийгүй төрийн албан хаагчид ч ярьдаг боловч олон ажил олгогчид ажилтнуудаа цомхотгосны дараа зардлаа багасгахын тулд ажлаас халагдсан хүмүүсийг шинээр сольж, бага боловсролтой төгсөгчдийг урьж байна гэсэн туйлын үзэл бодол байдаг. анхан шатны албан тушаалын хүсэлтийг авахын тулд туршлагатай мэргэжилтнүүдтэй харьцуулахад цалин. Ийм нөхцөлд төгсөгчдийн байр суурь маш ашигтай байдаг.

Гэхдээ шинжээчдийн санал бодол ямар ч байсан нэг баримт хэвээр байна - хөдөлмөрийн зах зээлд оюутан байх үеэсээ өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн, хүчирхэг, идэвхтэй, өрсөлдөх чадвартай залуу ажилтнууд хэрэгтэй. Хөдөлмөрийн зах зээлийн өнөөгийн нөхцөл байдлыг "Хамгийн хүчтэй нь ялна!" Гэж нэрлэж болохоор байна.

Төгсөгчдийн ирээдүйн ажил мэргэжлийг бий болгох чухал үе шат бол тэдний чадвар, боломж, түүнчлэн ажил олгогчийн өмнө өөрсдийгөө танилцуулж болох талбарт бодитой, ухаалаг дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Ажлын намтрыг харуулсан хуурай анкет бичих цаг өнгөрсөн бөгөөд одоо ажилтанд "өөрийгөө ашигтайгаар зарахаас" өөр юу ч хэрэггүй болсон. Гэвч нийлүүлэлт буурч, ажил олгогчид сонголтоо хийж байна. Тийм ч учраас тухайн их сургуульд суралцаж буй оюутанд авсан боловсрол, онолын үндэслэл, компанид бүх төрлийн сургалт, зөвлөгөө, дадлага хийх замаар олж авах практик ур чадварын үнэ цэнийг ухамсарлах шаардлагатай байна. Нээлттэй дугуй ширээний ярилцлага, олон нийтийн ярианд оролцсоноор ирээдүйн боломжит ажилтан зөвхөн тухайн байгууллагын ажлын онцлогоос гадна залуу мэргэжилтнүүдийн хөдөлмөрийн зах зээлийн талаарх бодлого, тусгай хөтөлбөр, нөхцөл байдлын талаар илүү их мэдээлэл авах болно. Энэ төрлийн үйл явдлын талаарх мэдээллийг хэн ч интернетээс олж мэдэх боломжтой.

Эхний хоёр шатны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхдээ төгсөгчдийн асуултанд хариулсан үр дүнд тусгалаа олж болно: Та мэргэжлээ сонгохоо (хөдөлмөрийн мэдлэгийн чиглэл) шийдсэн үү?

4.4. Ажил олох үр дүнтэй арга замууд.

Одоогоор төгсөгчдийн хөдөлмөрийн зах зээлд хүнд нөхцөл байдал үүсээд байна. Жилийн өмнө олон компаниуд ирээдүйтэй ажилтныг хөгжүүлэхэд хөрөнгө оруулахад бэлэн байсан бол одоо бүх зүйл эрс өөрчлөгдсөн. Ажил хайх стратегийн үр дүнтэй байдлын бүх хариуцлага нь залуу мэргэжилтний мөрөн дээр байдаг бөгөөд зөвхөн мэдлэг, анкет, ажлын туршлагаас гадна төгсөгчдийн үйл ажиллагаа, ухамсар, анхаарал төвлөрлөөс шууд хамаардаг.

Судалгаанаас харахад төгсөгчид хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдлын талаар бараг мэдээлэлгүй, ажил олох арга замыг тодорхойлоогүй байна.

Зураг 5. Та вэбсайт, сонин, ажлын зарыг хэр их үздэг вэ?

1. Их сургуулийн дэргэдэх карьерын төв

Их сургуулийн карьерын үйлчилгээ маш их тустай байж болно. Тэрээр сул орон тоо, дадлагын мэдээллийн сантай бөгөөд тэнд сонирхолтой сонголтууд байдаг. Нэмж дурдахад зарим төвүүд танд анкет үүсгэх, мэргэжлийн давуу талыг шалгах, ярилцлагыг загварчлахад тусалдаг.

2. Компанийн танилцуулга, хөдөлмөрийн яармаг

Намар, хаврын улиралд Оросын их дээд сургуулиудад хөдөлмөрийн яармаг зохион байгуулагддаг. Нэгдүгээрт, компанийн төлөөлөгчид илтгэл тавьж, бизнесийн тоглоом тоглодог бөгөөд дараа нь та лоббид тэдэнтэй биечлэн харилцах боломжтой. Бизнесийн тоглоомууд ялангуяа ажил эрхлэлтийн хувьд ашигтай байдаг - ихэвчлэн нэг өдөр багаар ажилласны дараа шууд ярилцлага өгөхийг санал болгодог.

Үүнтэй төстэй боломж компанийн танилцуулга дээр байдаг. Компанийн төлөөлөгчдийн анхаарлыг өөрийн сонирхлоор татахыг хичээгээрэй, компанийн сул орон тоонд анкет бөглөнө үү - тэгвэл та ажилд орох магадлал өндөр болно.

3. Танил, ангийнхан

Kelly Services компанийн хийсэн судалгаагаар ажил олох хамгийн үр дүнтэй арга бол таньдаг хүмүүсээсээ асуух явдал юм. Ажлын байрны талаар найз нөхөд, ангийнханаасаа үе үе асуу. Найз нөхөд, танил хүмүүсийн тусламжтайгаар Оросуудын гуравны нэг орчим нь ажил олж, зарим компаниуд (том, жижиг аль аль нь) зөвхөн тухайн компанийн ажилтан эсвэл түншийн зөвлөмжийн дагуу хүмүүсийг ажилд авдаг. Найзуудаараа дамжуулан ажил хайх нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр дамжуулан илүү үр дүнтэй болохыг олж мэдсэн бөгөөд компанитай шууд харьцах нь дөрөв дэх хамгийн үр дүнтэй хайлт нь интернет дэх зар сурталчилгааны хайлт юм. Мөн мэргэжлийн онцлог шинж чанарууд байдаг нь сонирхолтой юм: жишээлбэл, найз нөхөд, танилынхаа тусламжтайгаар хуульчид (36.59%), санхүүчид (32%) ихэвчлэн ажил хайж байна.

4. Хэвлэл мэдээлэл

Ажил хайх үр дүнтэй байдлын хоёр дахь байрыг хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл эзэлдэг. Бизнесийн сонин, сэтгүүлүүд ("Ведомости", The Moscow Times, "Elite Personnel", SmartMoney, "Finance", "Expert") дугаар бүрт эсвэл тусгай өдөр, тэр дундаа залуу мэргэжилтнүүд, оюутнуудад зориулсан сул орон тоог нийтэлдэг. Ихэнх сонин, сэтгүүлүүд зөвхөн редакцийн материалыг байршуулаад зогсохгүй сул ажлын байрны талаарх мэдээллийг агуулсан онлайн хувилбартай байдаг. Тэдгээрийг судалснаар та хамгийн сонирхолтой компаниудын ажилд авах "улирлын шинж чанар"-ыг ойлгож, ажилд ороход юу дутагдаж байгааг үнэлэх боломжтой. Олон бизнесийн сонинууд карьераа хөгжүүлэхэд зориулагдсан булантай байдаг. Энэ нь янз бүрийн компаниудад ажиллах нарийн төвөгтэй байдлыг тайлбарладаг. Мэдээжийн хэрэг, бизнесийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь янз бүрийн компани, зах зээлийн талаархи мэдээллийн зайлшгүй эх сурвалж болдог - сонин, сэтгүүл уншсанаар та зах зээлд хэн хэн болохыг олж мэдэх, ажиллахыг хүсч буй компаниа сонгох боломжтой.
Томоохон хэвлэгдсэн сонинуудад (“Таны төлөө ажил”, “Ажил ба цалин”) саналын дийлэнх нь HoReCa (амралт зугаа цэнгэлийн салбар) эсвэл жижиглэнгийн худалдаатай холбоотой байдаг. Үндсэндээ тэд өргөдөл гаргагчдаас тусгай сургалт шаарддаггүй.

5. Ажил олгогчийн вэбсайтууд

Олон компаниудын вэбсайтууд нь хамгийн сүүлийн үеийн ажлын байрны жагсаалт, дадлага хийх эсвэл GRP өргөдлийн маягтуудыг агуулдаг. Өөрийн анкет болон захидлаа (Яагаад та энэ компанид энэ албан тушаалд ажиллахыг хүсч байна) имэйлээр илгээсний дараа компанийн хүний ​​нөөцийн хэлтэс рүү залгаж захидал хүлээн авсан эсэхийг шалгана уу. Та энэ асуултанд хариулахад хаа сайгүй баяртай байх нь үнэн - алдартай томоохон компаниудын сул ажлын байрны өрсөлдөөн нэг байранд 100-500 хүнд хүрдэг.
Компанийн вэбсайтууд нь тэдний танилцуулга болон бусад ажилд авах арга хэмжээний талаархи мэдээллийг агуулдаг;

6. Интернет

Ажил хайгчдын 78 орчим хувь нь үүнийг интернетээр хийдэг боловч үр дүнтэй байдлын хувьд энэ хэрэгсэл нь найз нөхөд, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, компанийн вэбсайтаас доогуур хэвээр байна. Ажил олох хамгийн алдартай эх сурвалжууд бол headhunter.ru, job.ru, superjob.ru гэж ажилд зуучлагч Avanta Personnel компанийн хийсэн судалгаа харуулжээ.

Интернэт хайлтыг борлуулалтын мэргэжилтнүүд ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд сонины сурталчилгаа нь үйлчилгээний салбар, үйлдвэрлэл, санхүүгийн салбарт нэр дэвшигчдийг татахад хамгийн үр дүнтэй байдаг гэж HeadHunter харуулж байна. Англид “The Times” сонины судалгаагаар их дээд сургууль төгсөгчдийн 98 хувь нь ажлын байран дээрээ интернэт ашигладаг байна. Манай интернетийн үр ашиг хараахан тийм ч өндөр биш байна.
Их дээд сургууль төгсөгчид болон сайн боловсролтой залуу мэргэжилтнүүдийн хувьд www.hh.ru, e-Graduate.ru, career.ru, jobfair.ru, www.staffwell.ru вэбсайтууд, түүнчлэн www.bankjobs.ru салбарын эх сурвалжууд ( банкны ажилчдын хувьд) тохиромжтой , www.adverto.ru (сурталчлагчдын хувьд) гэх мэт (дэлгэрэнгүй мэдээллийг хүснэгтээс үзнэ үү). Зарим сайтуудаас та зөвхөн сул ажлын байрны жагсаалтыг төдийгүй тодорхой мэргэжилтний ажлын байрны тодорхойлолтыг (www.vedomostivuz.ru) олж болно. Алсын зайнаас ажиллах хүсэлтэй хүмүүсийн хувьд хэд хэдэн бие даасан сул орон тооны сайтууд байдаг: www.kadrof.ru, www.free-lance.ru, www.weblancer.net. Олон нийтийн сүлжээ, тухайлбал odnoklassniki.ru эсвэл vkontakte.ru нь маш их алдартай хэдий ч ажил олоход тийм ч үр дүнтэй биш байна. Үүнийг мэргэжлийн онлайн нийгэмлэгүүдэд (www.moikrug.ru, www.linkedin.com) хийх нь илүү дээр юм. Тэд мөн таны мөрөөдлийн компанийн хуучин болон одоогийн ажилчдыг олох боломжтой бөгөөд тэдгээр нь тухайн компанид ажиллах талаарх чухал мэдээллийг илчлэх боломжтой.

7. Ажилд авах агентлагууд

Залуу мэргэжилтнүүдийг ажилд авах ажлыг (илүү өндөр мэргэшсэн ажилчдыг сонгохын зэрэгцээ) "Анкор", "GRP-Service", "FutureToday", "E-Graduate", "Agency Contact" зэрэг агентлагууд гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ дор хаяж нэг жил ажилласан туршлагатай, дээд боловсрол эзэмшсэн бол бусад ажилд авах агентлагуудын анхаарлыг татах болно.

8. Виртуал компанийн удирдлага

Энэ зам бол хамгийн дөт зам биш, хамгийн хялбар биш, гэхдээ хамгийн сэтгэл хөдөлгөм замуудын нэг юм. Виртуал компанийн менежмент гэдэг нь дэлхийн өнцөг булан бүрээс багуудын хооронд зохиогддог тэмцээн бөгөөд үүнийг зарим компаниуд (Danone, L’Oreal, Shell эсвэл Оросын засгийн газрын дэмжлэгтэйгээр Үндэсний эдийн засгийн академи - Бизнесийн тулаан) зохион байгуулдаг. Оюутнуудын багууд компанийн алсын удирдлагад хоорондоо өрсөлддөг. Дүрмээр бол бүсийн шатны тэмцээний эцсийн шалгаруулалтыг компанийн оффис эсвэл үйлдвэрлэлийн талбайд зохион байгуулдаг. Тоглогчид технологийн үйл явц (үйлдвэрийн аялал), тэр ч байтугай шилдэг менежерүүдийн нэгтэй танилцах боломжтой. Шилдэг тоглогчдод ажил санал болгодог - гэхдээ цөөхөн.

Орос улсад нийгмийн сүлжээнүүд идэвхтэй хөгжиж байна. "Одноклассники" дээр хүмүүс танилууд хайж, "Миний тойрог" -д тэд бизнесийн харилцаа холбоо тогтоодог. Гэхдээ ажил хайх гэх мэт функц нь бүтээгчдийн олон хүчин чармайлтыг үл харгалзан тэдэнд үндэслэсэнгүй. Энэ нь дүрмээр бол ийм сайтад огт зочилдоггүй дээд ажилтнуудын хувьд үнэн юм. Тиймээс, нийгмийн сүлжээнүүд, ялангуяа зөвхөн байгальд зугаацдаг хүмүүс зуны цагийн эсвэл хагас цагийн ажил хайх нь утга учиртай юм. Нэмж дурдахад, нийгмийн сүлжээнд оролцох нь түүний профайлыг түүний хувийн орон зай гэж үзэн "шаардлагагүй" зүйл бичвэл ажилтан дээр харгис тоглоом тоглож болно.

10. Аваарийн гарц

Хэрэв та яг одоо ажил хайх шаардлагагүй бол төгсөгчдийн ажилд зуучлах хөтөлбөр (GRP) гэж нэрлэгддэг төгсөгчдийг элсүүлэх хөтөлбөрт хамрагдахыг оролдож болно. Зарим компаниуд эдгээр тусгай хөтөлбөрүүдэд элсүүлсээр байгаа бөгөөд төгсөгч нь компаниас хамааран зургаан сар эсвэл хоёр сар ажиллаж, хэд хэдэн хэлтэст ээлжлэн ажиллаж, хөтөлбөрийн төгсгөлд удирдах албан тушаал хашиж байна. Харин одоо тэдэнд оролцох нөхцөл өөрчлөгдсөн - залуу суралцах хугацаандаа цалин өгөхгүй. "Ажил олгогч нөхцөл байдлыг дээд зэргээр ашиглах болно" гэж Зуев анхааруулав. Түүний айдсыг карьерын сайтууд болон их сургуулийн хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүдээс илгээсэн шуудангаар баталж байгаа бөгөөд үүнд компаниуд "илүү цагаар ажиллах хүсэлтэй байх" болон "цалин хөлс олгохгүй байх" гэсэн тусдаа нөхцөлийг тусгасан байдаг.

Тиймээс мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар ажил олох хамгийн үр дүнтэй аргуудыг эрэмблэх боломжтой.

1-р байр - найз нөхөд, ангийнхан

2-р байр - хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл 3-р байр - ажил олгогчийн вэбсайтууд

4-р байр - Интернет

Ростовын их дээд сургуулиудын төгсөгчдийн дунд явуулсан судалгааны үр дүн:

Зураг 6. Ростов мужийн төгсөгчдийн дунд ажил олох хамгийн түгээмэл аргууд

Дүгнэлт

Зах зээлийн эдийн засагт зөвхөн сөрөг талаас нь харж болох хямралын үе шатанд ч гэсэн эдийн засагт шинэ боломжуудыг нээж өгч байгаа нь нөхөн үржихүйн үйл явцад хөдөлмөрийн нөөцийг зарцуулдаг хуваарилалтын механизмууд байдаг. . ЗХУ-ын төгсөгчдийн хуваарилалтын систем нь үр дүнгүй болох нь батлагдсан бөгөөд орчин үеийн нөхцөлд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Тиймээс, төгсөгчид орон нутгийн засаг захиргаа эсвэл муж улсын хувьд "сайн авга ах" -ын тусламжид найдах нь утгагүй боловч карьерынхаа оргил үе рүү "сэлүүрдэх" хэрэгтэй.

Эцэст нь хэлэхэд би хөдөлмөрийн зах зээл дэх орчин үеийн төгсөгчдийн зан үйлийн стратегийн товч тайлбарыг дахин хэлмээр байна.

Өөрөөсөө асуу: чи юу хүсч байна вэ?Өөрийгөө тодорхойлох нь карьераа хөгжүүлэхэд онцгой чухал алхам юм.

Хаашаа явж байгаагаа мэддэг хүмүүст дэлхий нээлттэй байна!Идэвхтэй байгаарай, бэрхшээлд бүү бууж, мэдлэг, туршлага хуримтлуулах бүх төрлийн арга замыг эрэлхийлээрэй, энэ нь таны намтарт ашиг тустай бөгөөд танд зарим үндсэн мэдлэгийг өгөх болно. Мөн сул орон тооны мэдээллийн санг агуулсан санал болгож буй бүх нөөцийг судалж үзээрэй.

Бодит зардлаа тодорхойл.Ухаантай үнэлэгдсэн ур чадвар, чадвар, мэдлэг нь ирээдүйн мэргэжилтний хувьд таны чадвар, үнэ, үнэ цэнийн бодит дүр зургийг өгөх болно.

Өмнө нь хийж байгаагүй зүйлээ хийхээс бүү ай.Хязгаарлагдмал нийлүүлэлттэй энэ үед карьерийн хурдацтай өсөлт, өндөр албан тушаалын төлөө хэт их хүсэл тэмүүлэлтэй байх газар байхгүй. Та үндсэн зүйлээс эхлэх хэрэгтэй!

Дахин хэлэхэд, карьераа хөгжүүлэхийн төлөө ажилла!

Дүгнэж хэлэхэд бид дараахь зүйлийг хэлж болно. Нэгдүгээрт, нийгмийн гарал үүсэл, амьжиргааны түвшингээр оюутны бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлт (тэдгээр нь нэлээд нягт холбоотой) нь их, дээд сургууль, факультет, мэргэжлийн бүлгүүдийн хоорондын ялгаа, нэгдмэл байдал, оюутны бүрэлдэхүүний ялгаатай байдал нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Аажмаар оюутнуудыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх чиглэл бол манай нийгмийн эдийн засгийн бодит байдалд илүү зохицсон давхарга руу шилжих явдал юм. Хэрэв энэ үйл явц үргэлжилсээр байвал нэн ядуу иргэдийн дээд боловсрол эзэмшихэд ихээхэн саад учруулах болно. Хоёрдугаарт, Оюутан залуучуудын нөхөн үржихүй тогтворжиж байгаа нь дээд боловсрол эзэмших сонирхол хадгалагдан үлдсэнийг харуулж байгаа нь оюутнуудын үнэт зүйлсийн шатлал дахь түүний үнэ цэнэ "өсч" байгаагийн илрэл юм. Гэсэн хэдий ч дээд боловсролын байгууллага болон нийгмийн янз бүрийн сегментүүдийн хооронд үүссэн зөрчилдөөн нь үйл ажиллагааны доголдолтой үр дагаврыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Эдгээр нь олон янзын илрэлүүдтэй бөгөөд ялангуяа оюутнуудын сургалтын чанарт сэтгэл ханамжгүй байдал, боловсролын үйл явцын бие даасан давхаргын хэв гажилтаас харж болно. Гэхдээ хамгийн чухал нь- дээд боловсролын үйл ажиллагааны гол үр дүн болох оюутнуудын боловсрол, тэдний мэргэжлийн ур чадварын түвшин тогтмол буурч байна.

Төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлтийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ залуу боловсон хүчний бие даасан идэвх, санаачлагыг нэмэгдүүлэхэд анхаарч, тэднийг хөдөлмөрийн зах зээлд бодитой субъект болгоход чиглэнэ. Үүнтэй холбогдуулан их сургуулийн үүрэг бол тэдгээрийг энэ тогтолцоонд эрт, илүү нарийвчлан оруулах явдал юм. Мэргэшсэн мэргэжилтэнг сонирхож буй аж ахуйн нэгж, байгууллагууд, нөгөө талаас их дээд сургуулиудын хоорондын харилцаа улам нягт, албан ёсны бус болж, их дээд сургуулийн боловсрол нь илүү ялгаатай, байгууллагын ашиг сонирхолд нийцсэн байх ёстой.

Харамсалтай нь хүмүүнлэгийн боловсрол эзэмших асуудал одоо төдийлөн тусахгүй байна. Залуучуудын өөрийгөө тодорхойлох, эдийн засгийн амьдралд оруулах нь нийгмийн ноцтой асуудал байсаар ирсэн. Зах зээлийн харилцаа хөгжиж, ажилгүйдэл тархаж, хүн амын эдийн засгийн ялгаа улам бүр нэмэгдэхийн хэрээр түүний судалгааны ач холбогдол улам нэмэгдэнэ. Магадгүй хуульч, эдийн засагч хоёулаа үргэлж үнэ цэнэтэй байх болно, гэхдээ бид нийгмийн оюун санаа, ёс суртахууны өвийг мартаж болохгүй.

Тиймээс залуус “Орчин үед түүнгүйгээр хаана ч байхгүй” хэмээн итгэж дээд боловсрол эзэмшихийг эрмэлзэж байгаа ч диплом нь ажлын байрны баталгаа байхаа больж, эзнээ дэлхийн эрэлт нийлүүлэлтээс хараат болгодог гэдгийг мартаж болохгүй. хөдөлмөрийн зах зээл.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. - Оюутны зан чанар. - Л.: Ленинградын хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1974.
2. Оюутнууд // Осипов Г.В. Оросын социологийн нэвтэрхий толь бичиг. - М.: 1998, 544-р тал.
3. Руткевич М.Н. Боловсрол ба залуучуудын социологи: Сонгогдсон (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002.
4. Бойко Л.И. Дээд боловсролын чиг үүрэг, оюутнуудын нийгмийн байр суурийг өөрчлөх нь // Социологи судлал. - 2002. -№3.
5. 21-р зууны эхэн үеийн залуучууд: үндсэн үнэт зүйлс, байр суурь, удирдамж: Бүх Оросын оюутны бага хурлын материал. 2002 оны 11-р сарын 21 - 22 (Самара улсын эдийн засгийн академи гэх мэт). - Самара: SGEA, 2002.
6. Алма Матер, 1993, No3, х. 20.
7. ОХУ-ын дээд боловсролын шинжлэх ухааны чадавхи: хадгалалт, хөгжлийн асуудал. М, 1994 он.
8. Эфендиев А.Г. Москвагийн их сургуулийн багш. М., 1996, х. 26-27.
9. Ковалева Л.И. Боловсролын системийн хямрал. Нийгэм. судалгаа 1994, дугаар 3, х. 29-35.
10. Bourdieu P. L "экол консерватрис. // Илч. фр. де социол. 1996.
11. Бурдье П. Улс төрийн социологи. M. "Социо-Логос", 1993, х. 75.
12. Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социологийн хөдөлгөөнүүд. М., 1970.
13. Шубкин В.Н. Социологийн туршилт (Нийгмийн судалгааны арга зүйн асуудал). М., 1970.
14. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Нийгмийн давхаргажилт. М., 1996.
15. Черныш М.Ф. Нийгмийн хөдөлгөөн 1986-1993 он Социологийн сэтгүүл, 1994, No2, х. 131.
16. Зөвлөлтийн сэхээтнүүд, түүний коммунизмыг байгуулахад гүйцэтгэх үүрэг. М., 1983, х. 200.
17. Зах зээлд шилжих нөхцөлд МАИ-93 төгсөгч. Судалгааны тайлан. Зохиогчдын баг. М., МАИ, 1993.
18. Шинжлэх ухааны цуглуулгын нээлттэй номын сан (нийгэм-хүмүүнлэгийн барилга). www.utopiya.spb.ru

1. Л.С. Сурайегина, Ю.Е. Чернышева, Өмнөд Холбооны Их Сургуулийн Эдийн засгийн факультет, боловсон хүчний менежментийн тэнхим, 3-р курс

Руткевич М.Н. Боловсрол ба залуучуудын социологи: Сонгосон (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002, хуудас 138 - 145.

Бойко Л.И. Дээд боловсролын чиг үүрэг, оюутнуудын нийгмийн байр суурийг өөрчлөх нь // Социологийн судалгаа. 2002. №3. Хуудас 81.

21-р зууны эхэн үеийн залуучууд: үндсэн үнэт зүйлс, байр суурь, удирдамж: Бүх Оросын оюутны бага хурлын материал. 2002 оны 11-р сарын 21 - 22. - Самара: SGEA, 2002, хуудас 104 - 105.

5N = 1286 Москвагийн янз бүрийн их дээд сургуулийн 2, 4-р курсын оюутнууд. Дээж авах нь хоёр үе шаттай, квоттой. Эхний шатанд Москвагийн хамгийн ердийн 12 их сургуулийг сонгосон: сонгодог их сургуулиуд (MSU); техникийн их дээд сургууль (MSTU, MAI, Москвагийн барилгын инженерийн их сургууль, Москвагийн Хүнсний аж үйлдвэрийн академи. Москвагийн нийтийн аж ахуйн дээд сургууль); анагаахын их сургууль (Москвагийн шүдний дээд сургууль), эдийн засгийн институт (Москвагийн худалдааны дээд сургууль), хуулийн их сургууль (Москвагийн улсын хуулийн академи), сурган хүмүүжүүлэх их сургууль (Москвагийн багшийн улсын их сургууль), соёлын институт (Москвагийн урлаг, аж үйлдвэрийн дээд сургууль), хөдөө аж ахуйн их сургууль (Хөдөө аж ахуйн академи). Тимирязев). Дараа нь их дээд сургууль бүрт ийм тооны оюутнуудын түүвэрт эзлэх хувь нь нийт хүн амд эзлэх хувьтай тохирч байхаар судалгаа хийсэн.

Ойрын ирээдүйд залуучуудын улс төрийн сэтгэл санаа, тэдний хүлээлтийг ямар улстөрчтэй холбох нь тэдний нийгмийн байдал, нийгэм соёлын хандлага, үнэт зүйлсээс ихээхэн шалтгаална. Тиймээс түүний хамгийн олон янзын бүлэг, давхарга, дарааллыг судлах шаардлагатай байна. Гэсэн хэдий ч өнөөг хүртэл залуучуудын нийгмийн янз бүрийн бүлгийг социологичид жигд бус судалж байна. Ахлах сургуулийн төгсөгчид, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудад гол анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд бусад олон мэргэжлийн оюутнуудын бүлгүүд, түүнчлэн их дээд сургууль төгссөн залуу оюутнууд судалгаанд бага оролцдог.

Судалгааг 1995 оны хавар Свердловск мужийн их сургуулийн оюутнуудын дунд явуулсан. Санал асуулгын аргыг оюутны амьдралын санхүүгийн байдал, мэргэжлийн болон нийгмийн өөрийгөө тодорхойлох түвшин, улс төрийн үйл ажиллагаа, чөлөөт цаг, оюутны янз бүрийн байгууллагуудтай харилцах харилцаа зэрэг асуудлыг судлахад ашигласан.

3-р курсын оюутнуудыг судалгааны объектоор сонгосон нь энэ үед дасан зохицох хугацаа дуусч, их сургуулийн өмнөх хүчин зүйлийн нөлөөлөл бага, мэргэжлийн сонирхол, урт хугацааны амьдралын төлөвлөгөө шинэчлэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Оюутны нийгмийн байдал, сайн сайхан байдал

Оюутнуудын статусын байр суурийг авч үзэхдээ ихэвчлэн нийгмийн үйл ажиллагааны тусгай хэлбэрүүдээр ялгагддаг, зөвхөн оюутнуудын онцлог шинж чанартай сэтгэцийн өндөр мэргэшсэн ажилд бэлтгэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг бүлгийн "дамжилт", "хязгаарлагдмал байдал" -д онцгой анхаарал хандуулдаг. гэхдээ бас их сургуульд бэлтгэгдэж байгаа сэхээтнүүдийн бүлгүүд.

Оюутан нас бол хүний ​​амьдралын бүрэн бие даасан үе шат бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр өөрийн гэсэн хөгжлийн орчинтой болж, бүрдүүлдэг, өнөөдөр хувь хүнийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болж үйл ажиллагаанд оролцож, нийгмийн хэв маягийг тодорхойлдог гэдгийг дотоодын ажил тэр бүр анхаарч үздэггүй. энэ нийгмийн бүлгүүдийн зан байдал. Оюутны статусын үзүүлэлтүүдийн дотроос тухайн хүний ​​амьдралынхаа өнөөг хүртэл олж авсан тодорхойлолт (хүйс, их сургуульд орохоос өмнөх газар, эцэг эхийн боловсрол) болон олж авсан бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Оюутнуудын хүйсээр хуваарилалт олон жилийн турш бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Энэ судалгаанд 43% нь хөвгүүд, 57% нь охид байдаг: энэ нь тэдний их сургуульд суралцах дундаж хувь юм. Мэдээжийн хэрэг, техникийн их сургуульд хөвгүүд, ирээдүйн хүмүүнлэгийн эрдэмтдийн дунд охидууд зонхилж байна. Нийгмийн ажилгүйдлийг нөхөх нөхцөл байдал (ажилгүйчүүдийн дийлэнх нь дээд боловсролтой эмэгтэйчүүд байдаг) урт хугацааны зохицуулалт шаарддаг хэдий ч дээд боловсролыг эмэгтэйчлэх үйл явц "аяндаа тогтвортой" хэвээр байна.

Судалгаанаас харахад техникийн их дээд сургуулиудад төрөлх хотоосоо оюутнуудын шилжилт хөдөлгөөн өмнөхөөсөө их болжээ. Нэг талаараа тэдний "эхлэх байр суурь" нь олон талаараа илүү давуу талтай: гэр бүлтэйгээ илүү ойр дотно харилцаатай, дотуур байранд амьдрахад бэрхшээл гарах шаардлагагүй, ирээдүйн байраа сонгоход хялбар байдаг. оршин суух газар. Нийгмийн үүднээс авч үзвэл их сургуулийн залуучуудын энэ хэсэг нь бага эрч хүчтэй, бие даасан байдал нь эцэг эхийн гэр бүлийн байр сууринаас удаан хугацаанд хамааралтай хэвээр байна. Их сургуулиар дамжуулан өөрийгөө тодорхойлоход хувийн санаачилгын элемент хэсэг хугацааны дараа гарч ирдэг.

Дүрмээр бол жижиг, дунд суурингийн оюутнууд төрөлх нутаг руугаа буцаж ирдэг боловч одоогоор үүнийг албадан үйлдэл гэж үзэж болно. Өмнөх судалгаанд тодорхойлсон суурин газруудын илүү хөгжсөн хэлбэрт орох хүсэл нь өнөөдөр ажлын байрны баталгаагаар хангагдаагүй байна. Иймээс залуучуудын ирээдүйн шилжин суурьших хөдөлгөөн нэмэгдэж байгаа нь зөвхөн дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээ шаардлагаас гадна ирээдүйд илүү тогтвортой нийгмийн байр суурийг олж авах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм.

Нийгмийн бүх бүтцийг дахин нэгтгэх нөхцөлд эцэг эхийнхээ нийгмийн харьяаллаас хамааран оюутнуудын нийгмийн байдлын талаар ярих нь маш хэцүү байдаг. Судалгаанд нэг шинж чанарыг авч үзсэн - боловсрол, их сургуулийг сонгох хүчин зүйлтэй холбоо нь үргэлж хүчтэй байдаг.

Их сургуульд суралцах хугацаанд төлөвшдөг эдгээр шинж чанарууд нь илүү чухал юм. Энэ үе шатанд оюутнуудын боловсрол, шинжлэх ухааны судалгаа, нийгэмд хэрэгтэй, эдийн засгийн үйл ажиллагаатай холбоотой ялгаатай байдал үүсдэг. Энэхүү ялгааг судлах нь түүний бүтэц нь мэргэжилтнүүдийн ирээдүйн нийгмийн байдлыг хэсэгчлэн тодорхойлдог бөгөөд дээд боловсролтой хүн амын бүлгийн нийгмийн бүтцэд хуваарилалтын прототип болдог тул чухал ач холбогдолтой юм. Эдгээр залуучуудын оролцоотойгоор Оросын нийгмийн уламжлалт болон шинэ давхарга аль хэдийн үржиж байгаа нь тодорхой байна.

Орчин үеийн оюутнуудын нэг онцлог нь тэднийг олон нийтийн амьдралд хамруулах үйл явц нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн сургалтаар дамждаг төдийгүй бие даасан материаллаг болон амьдралын нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрсдийн үйл ажиллагааны илрэлийн шинэ хэлбэр, сонгох замаар явагддаг явдал юм. нийгмийн харилцааны хэлбэрүүд. Өсвөр үеийнхэнд эцэг эхээсээ хамааралгүй санхүү, эд хөрөнгө, орон сууцны статустай болох үйл явц нь насанд хүрэгчдийн эдийн засгийн амьдралд их бага хэмжээгээр хамрагдах 16-17 нас, 21-22 нас гэсэн хоёр "зангилаа" байдаг. , материаллаг баялгийг хэрэгжүүлэх анхны туршлага нь оюутнуудын өдөр тутмын хүсэл эрмэлзэлийг хуримтлуулах үед.

Орчин үеийн оюутнуудын материаллаг болон амьдралын статусаа олж авах оролдлого хэр амжилттай байна вэ? Оюутнуудын орлогын гол эх үүсвэр нь эцэг эх, хамаатан садныхаа тусламж хэвээр байна. Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 6% нь гэр бүлийн дэмжлэг огт авдаггүй бөгөөд таван хүн тутмын нэг нь үүнийг үгүйсгэхгүйгээр зүгээр л чухал ач холбогдолтой гэж үздэггүй. Хоёрдахь чухал эх үүсвэр бол тэтгэлэг боловч түүний хэмжээ нь оюутнуудын 1/3 нь л үүнийг амьжиргааны гол эх үүсвэр гэж нэрлэж чаддаг (их дээд сургуулиудын ялгаа энд тийм ч чухал биш).

Маш чухал эх үүсвэр бол өнөөдөр оюутнуудын 13% нь цалин хөлс юм. Барилгын бригадууд амьжиргааны эх үүсвэр болох ач холбогдлоо алдаж байна. Арав дахь оюутан бүр нэг удаагийн орлоготой гэж албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэдий ч өнөөдөр тэдний үүрэг нь бараа бүтээгдэхүүний борлуулалт, далд бизнес болон бусад "шинэ" орлогын орлоготой харьцуулах боломжтой болсон.

Хүйсийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг. Тав дахь хүн бүр нэмэлт орлоготой боловч хөвгүүдийн дунд 27%, охидын хувьд 14%, өөрөөр хэлбэл хагас дахин их орлоготой байна. Тэтгэлэг, тэтгэмж, хамаатан садныхаа тусламжаас гадна янз бүрийн орлого нь оюутнуудын гуравны нэгийг дэмжихэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хөвгүүдийн 52%, охидын 21% -д байдаг. Өмнөх жилүүдээс ялгаатай нь зуны ажил нь барилгын багт хэдэн сар хэвийн амьдралынхаа мөнгийг хангаж чаддаг байсан бол өнөөдөр залуучуудын хувьд хамгийн гол зүйл бол их сургуульд сурч байх хугацаандаа байнгын орлоготой болох, энэ хугацаанд хөдөлмөрийн харилцаагаа хадгалах явдал юм. судлах.

Мөнгө олохын тулд суралцахаас зайлшгүй гарах сөрөг үр дагаврыг арилгахын тулд та нэмэлт ажил болон их сургуульд авсан сургалтын хоорондын уялдаа холбоог анхаарч үзэх хэрэгтэй. “Хагас цагийн” оюутнуудын тал хувь нь ийм холбоогүй байдаг. Судалгаанд оролцогчдын зөвхөн 11% нь холбогдох мэргэжлээр ажиллах боломжийг тодорхой зааж өгсөн; өөр 12% нь мэргэжлийн мэдлэгээ хэсэгчлэн ашигладаг. Оюутнууд "нэмэлт ажилд" бага очдог их дээд сургуулиудад ирээдүйн мэргэжлээрээ илүү нийцдэг нь сонирхолтой юм.

Оюутны зардал нь хоол хүнс, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, хувцас худалдан авах зэрэг үндсэн хэрэгцээг хангахтай холбоотой байдаг. Дөрөв дэх оюутан бүрийн санхүүжилтийн дийлэнх нь байрны төлбөрт, тав дахь оюутан бүрийн ихэнх нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдан авахад зарцуулагддаг. Үүний зэрэгцээ орон нутгийн залуучуудыг их, дээд сургуульд элсүүлэх хандлагатай байгаа нь оюутнуудын 2/3 нь эцэг эхийнхээ дэмжлэгт тулгуурладаг тул орон сууц, удаан эдэлгээтэй бараа худалдан авах, зуны амралтаа санхүүжүүлэхэд мөнгө зарцуулах шаардлагагүй болж байна. гэр бүл.

"Амралт" болон "амралт" гэх мэт зардлын зүйлийг хоёрдмол утгагүйгээр тодорхойлж, үнэлэхэд хэцүү байдаг. Тусгай дүн шинжилгээ хийхгүйгээр энэ нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх хөтөлбөрийн агуулгатай холбоотой эсэх, эсвэл чөлөөт цагаа зугаа цэнгэлд бус, харин нэмэлт мөнгө зарцуулдагтай холбоотой эсэх нь тодорхойгүй байгаа нь тэдгээр оюутнуудын нэлээд хэсэг нь шууд бусаар нотлогддог. чөлөөт цагаараа ямар ч зардалгүй хүмүүс.

Оюутны материаллаг болон өдөр тутмын байдлыг хөгжүүлэх нь тэдний объектив болон материаллаг ертөнцөд хандах хандлагатай холбоотой бөгөөд энэ нь сурагчдын өөрийгөө ухамсарлах, сайн сайхан байдалд үргэлж чухал ач холбогдолтой юм.

Судалгааны үр дүнгээс харахад тав дахь оюутан бүр өөрийн гэсэн орон сууцтай болсон (орон сууц, хувийн байшин). Энэ нь зүй ёсны хэрэг, учир нь судалгаанд хамрагдагсдын тал хувь нь амьдрах орон зайтай, эцэг эхтэйгээ амьдардаг бөгөөд өөр 7% нь орон сууцны шууд өмчлөгчид юм.

"Хувийн өмч" гэсэн асуултад, тодруулбал, энэ тохиолдолд "байдлын шинж тэмдэг" болж буй зарим эд зүйлс - удаан эдэлгээтэй бараа, түүний мэдэлд байгаа эсэх талаар асуултад дараахь хариултыг авсан. орчин үеийн залуучуудын дэд соёл дахь хувь хүний ​​статус, машин, видео, телевизийн төхөөрөмж, компьютер байгаа эсэхийг тэмдэглэв. Залуучуудад "хөрөнгө оруулалт"-ын шинэ хэлбэрүүд орхигдсонгүй: сонгодог болон сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудын тал хувь нь үнэт цаас, үнэт эдлэлтэй (үнэтэй үнэт эдлэл гэх мэт) байдаг бөгөөд үүнийг нийт оюутнуудын гуравны нэгээс илүү хувь нь "хөрөнгө оруулалт" гэж үздэг. материаллаг байдлын зайлшгүй шинж чанар. Хэд хэдэн их дээд сургуулиуд банкны хадгаламжаар тэтгэлэг авахдаа зээлийн карт ашигладаг.

Оюутны материаллаг, ахуй амьдрал бүрэлдэн тогтох, албажуулах шатандаа явж байгаа нь илт харагдаж байна. Цэвэр залуу насны эго үзлээр оюутан зөвхөн өөртөө л төвлөрдөг. Эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламж гэх мэт зарлагын зүйл жагсаалтын доод хэсэгт байгаа нь үүнийг нотолж байна.

Үүний зэрэгцээ, зарим оюутнуудын өдөр тутмын амьдралд өөрийгөө тодорхойлох нь өөрийн гэсэн гэр бүлтэй холбоотой байдаг. Оюутны гэр бүлүүд (ядаж нэг эхнэр, нөхөр нь оюутан байдаг гэр бүлүүд) дэмжлэг хэрэгтэй - энэ бол маргаангүй баримт юм.

Оюутнуудын нэлээд хэсэг нь нийгмийн сайн сайхан байдал муу байгаа нь шийдвэрлэх боломжгүй нийгмийн асуудлаас үүдэлтэй. Эмэгтэй оюутнуудын түгшүүрийн түвшин эрэгтэй оюутнуудынхаас хамаагүй өндөр байна. Хүн бүр санхүүгийн байдал муу байгаадаа адилхан санаа зовдог. Гэхдээ хэтийн төлөвийн хувьд - ажилгүйдэл, чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрөөх, бие биедээ анхаарал халамж тавих - охидын сэтгэл санааны байдал эрэгтэйчүүдийнхээс мэдэгдэхүйц муу байгаа бөгөөд тэд эргээд нэмэлт орлогын талаар илүү их санаа зовдог.