Хичээлийн төрөл, бүтэц. Орчин үеийн сургуульд хичээл заах янз бүрийн хэлбэрүүд

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Аливаа хичээлийн төрөлт нь түүний эцсийн зорилго - багш юунд хүрэхийг хүсч байгаагаа ухамсарлаж, зөв, тодорхой тодорхойлохоос эхэлдэг; Дараа нь зорилгодоо хүрэхэд багшид юу туслах вэ гэсэн арга хэрэгслийг бий болгох, дараа нь арга барилыг тодорхойлох - зорилгодоо хүрэхийн тулд багш хэрхэн ажиллах вэ.

Хичээл бол сургалтын зохион байгуулалтын нэг хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын амьд, эв нэгдэлтэй хэсэг юм. Аливаа хичээл нь багшийн ажлын системд бүрэн нийцэж, сургалтын ерөнхий зорилгын тодорхой хэсгийг биелүүлэх ёстой. Үүний зэрэгцээ, энэ нь бүрэн бүтэн, бүрэн дүүрэн байдлаар ялгагдаж, тодорхой ажлуудыг гүйцэтгэж, бодит үр дүнд хүрэх ёстой. Уламжлалт, сонгодог, уламжлалт бус хичээл аль аль нь тодорхой арга зүйн үзэл баримтлалын тодорхой биелэл, илэрхийлэл байх ёстой. Үүний зэрэгцээ хичээл нь багш, сурагчдын бүтээмжийн үзүүлэлт юм. Мэдээжийн хэрэг, хичээлийн үйл ажиллагааны түвшин нь тухайн сурагчаас ихээхэн хамаардаг.

Сургалтын зорилго, зорилт, хичээлийн төрөл, бүтэц, түүнд тавигдах сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, оюутнуудын бүрэлдэхүүний онцлог шинж чанаруудыг харгалзан үзэх нь сургалтын зохион байгуулалтыг сайжруулах арга замыг сонгохын ач холбогдол, хэрэгцээ, нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгоход тусалдаг.

Одоогийн байдлаар багш, эрдэмтэд санал нэг байна: орчин үеийн оюутнуудын анхаарлыг татахын тулд боловсролын уламжлалт хэлбэрүүд хоцрогдсон тул юуны түрүүнд тэднийг гайхшруулж, сонирхох ёстой.

Сүүлийн үед асуудалд суурилсан болон хөгжүүлэх сургалтын хичээлүүд, бүлэг, хамтын болон ганцаарчилсан ажлыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд өргөн хэрэглэгдэж эхэлсэн. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг хэлбэрүүд.

Хичээлийн хэлбэр нь хичээлийг бүхэлд нь зохион байгуулах хэлбэр юм.

Шинэ стандартууд нь стандарт бус хичээлүүдийг шаарддаг.

Ийм хичээл нь сургалтын чухал хэрэглүүрүүдийн нэг юм, учир нь... Тэд оюутнуудад суралцах тогтвортой сонирхлыг бий болгож, стрессийг тайлж, суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг, хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний ачаар тэд илүү хүчтэй, гүнзгий мэдлэгтэй болдог. Ийм хичээл хийх нь багш нар хичээлийн арга зүйн бүтцийг бий болгохдоо загвараас давж гарах оролдлогыг гэрчилж байна. Мөн энэ нь тэдний эерэг тал юм. Гэхдээ ийм хичээлээс бүхэл бүтэн сургалтын үйл явцыг бий болгох боломжгүй юм: мөн чанараараа тэд суллах, оюутнуудад зориулсан амралт гэх мэт сайн байдаг. Хичээлийн арга зүйн бүтцийг олон янзаар бүтээх туршлагаа баяжуулж, багш бүрийн ажилд байр сууриа олох хэрэгтэй.

Багш нар янз бүрийн хэлбэрийн хичээл явуулахад олон арга зүйн техник, шинэчлэл, шинэлэг арга барилыг боловсруулсан.

Хичээлүүдийг зохион байгуулалтын хэлбэрээр нь ялгадаг.

Яриа, лекц, санал асуулга, тест хичээл (үнэлгээний хамгаалалт), зөвлөлдөх хичээл, хэлэлцүүлэг, онол практикийн хичээл.

Хичээлийн зохион байгуулалтын уламжлалт бус хэлбэрүүд:

2. Тэмцээн, тоглоом хэлбэрийн хичээлүүд: аялал, тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан (хэл шинжлэлийн тулаан), дуэль, КВН, бизнесийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт гэх мэт.

3. Нийгмийн практикт мэдэгдэж буй ажлын хэлбэр, төрөл, аргад суурилсан хичээлүүд: судалгаа, шинэ бүтээл, тайлбар, оюуны довтолгоо, ярилцлага, сурвалжлага, тойм.

4. Боловсролын материалын уламжлалт бус зохион байгуулалтад суурилсан хичээлүүд: мэргэн ухааны хичээл, илчлэлт

5. Олон нийтийн харилцааны хэлбэрийг санагдуулам сургамж: хэвлэлийн бага хурал, дуудлага худалдаа, үр ашгийн гүйцэтгэл, жагсаал, зохицуулалттай хэлэлцүүлэг, панорама, телевизийн шоу, теле хурал, сурвалжлага, харилцан яриа, "амьд сонин", аман сэтгүүл.

6. Уран зөгнөл дээр суурилсан хичээлүүд: үлгэрийн хичээл, гэнэтийн хичээл

7. Байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагааг дуурайлган хийх хичээл: шүүх, мөрдөн байцаалт, цирк,

8. Хичээлийн хүрээнд шилжүүлсэн хичээлээс гадуурх ажлын уламжлалт хэлбэрүүд: КВН, "мэргэжилтнүүд мөрдөн байцаалт явуулах", маргааш, тоглолт, концерт, урлагийн бүтээлийг тавих, мэтгэлцээн, "цугларалт", "шинжээчдийн клуб".

9. Нэгдсэн хичээлүүд.

Хичээл-харилцан яриа.

Ярилцлагын хэлбэрээр сургалтын эхний шатанд судалгаа, шинэ материалын тайлбарыг хоёуланг нь явуулах нь ашигтай байдаг. Хичээлийн энэ хэлбэрийн онцлог шинж чанар нь оюутнууд үүнд идэвхтэй оролцдог - асуултанд хариулж, үзүүлэх туршилтаас бие даасан дүгнэлт гаргаж, үзэгдлийг тайлбарладаг. Хичээлийн эхэнд оюутнуудын мэдлэгийг шалгах, дараагийн асуултуудад шилжихийн тулд хамрагдсан материалын зургийг сэргээхийн тулд харилцан яриа хэлбэрээр тойм хийхийг зөвлөж байна. Та асуултуудыг анхааралтай сонгож, тэдэнд өгөх боломжтой хариултуудыг урьдчилан таамаглах хэрэгтэй. Ярилцлага нь эрч хүчтэй, тайван байх ёстой.

Хичээл-лекц

Хичээлийн лекцийн зорилго нь оюутнуудыг шинэ материалтай танилцуулах, хэлэлцэж буй асуудлын талаар хамгийн бүрэн гүйцэд, бүтцийн ойлголт өгөх явдал юм. Боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох лекцийг ихэвчлэн төрөлд хуваадаг. Иймд танилцуулга лекц, асуулт-хариултын зарчимд суурилсан лекц-хэлэлцүүлэг, эсвэл үзүүлэн таниулах лекц, видео материал ашигласан үзүүлэн лекц гэж бий.
Практик хичээл

Практик сургалт нь онолын мэдлэгийг бататгахад чиглэсэн сургуулийн орчин үеийн боловсролын нэг хэлбэр бөгөөд олж авсан ур чадвар, чадварыг практикт хэрэгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг. Ийм ангиудын үнэ цэнэ нь юуны түрүүнд өмнө нь олж авсан мэдээллийн зөв ойлголтыг тодорхойлох, шаардлагатай бол шаардлагатай нэмэлт, залруулга хийх явдал юм.

Сурах

Судалгаа нь сургалтын үйл явцыг сайжруулах хэрэгсэл гэж үздэг. Хүүхдүүд сонирхолтой эрэл хайгуул, судалгааны ажилд оролцдог. Үүний үр дүнд танин мэдэхүйн хэрэгцээ, бүтээлч үйл ажиллагааны хэрэгцээ хөгжиж, шинэ мэдлэг хайх, өөртөө шингээх бие даасан байдлын түвшин нэмэгддэг.

Хичээл тоглоом нь боловсролын үйл явцад чухал байр суурь эзэлдэг, учир нь энэ нь зөвхөн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй бусад олон үүргийг гүйцэтгэдэг.

1) материалын онцлогийг харгалзан зөв зохион байгуулсан тоглоом нь ой санамжийг хөгжүүлж, сурагчдын ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг;

2) тоглоом нь оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, тухайн сэдвээр анхаарал, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг;

3) тоглоом бол оюутнуудын идэвхгүй байдлыг даван туулах аргуудын нэг юм;

4) багийн нэг хэсэг болохын хувьд оюутан бүр бүхэл бүтэн багийг хариуцаж, багийнхаа хамгийн сайн үр дүнг сонирхож, тус бүр даалгавраа аль болох хурдан, амжилттай биелүүлэхийг хичээдэг. Тиймээс өрсөлдөөн нь бүх сурагчдын гүйцэтгэлийг сайжруулахад тусалдаг.

Тоглоомыг ямар ч сэдвийг судлахдаа ашиглаж болно, та зөвхөн хичээлд өрсөлдөөний элемент оруулах эсвэл оролцогчдыг ямар нэгэн үүрэг гүйцэтгэхийг урих хэрэгтэй. Залуус сэтгүүлч, жүжигчин, зохиолч, судлаач, тэр байтугай худалдагчаар ажиллаж болно.

Туршилтын хичээл.

Туршилтын хичээл нь оюутнуудын мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хянах зохион байгуулалтын нэг хэлбэр юм. Ийм хичээлийн гол зорилго нь тухайн материалыг эзэмшсэн түвшинг оношлох явдал юм. Энэ нь сэдвийг судлах эцсийн шатанд хийгддэг. Туршилт нь зөвхөн хяналтын функцийг гүйцэтгэдэг төдийгүй түүний гол зорилго - сэдэв эсвэл хэсгийн материалыг системчлэх, нэгтгэн дүгнэх, үндсэн асуудлын талаархи мэдлэгийг тодруулах. Кредитийн хувьд та эцсийн хичээл, ерөнхий давталтын хичээл эсвэл мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах, шалгах хичээлүүдийг ашиглаж болно.

Хичээл-хэлэлцүүлэг.

Хэрэв судалж буй материал нь өмнө нь сайн сурсан зүйл дээр үндэслэсэн, хэцүү биш, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд сайн тусгасан бол багш холбогдох сэдвээр бага хурал хийж, оюутнуудын дунд хэлэлцүүлэг зохион байгуулж болно. Хэлэлцүүлгийг урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой бөгөөд үүнд багш оюутнуудад илтгэлийн сэдэв, бие даасан ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлдог. Багшийн үүрэг бол сургуулийн сурагчдын дунд өрнөж буй мэтгэлцээний талаар тайлбар өгөх, хэлэлцүүлгийн үр дүнг нэгтгэх явдал юм. Боловсролын зохион байгуулалтын энэ хэлбэр нь уран зохиолтой ажиллах ур чадвар эзэмшсэн оюутнуудад зориулагдсан болно. Хэлэлцүүлэг бол маргаан, хүн бүр санал бодлоо хамгаалдаг аман тэмцээн юм.

Ардчилсан харилцааны нэг хэлбэр болох хэлэлцүүлэг нь бусад хэлбэрээс давуу талтай: энэ нь амьд харилцаа холбоог зохион байгуулах, асуудлыг хэлэлцэхэд бүх буюу ихэнх оролцогчдыг татан оролцуулах, бодол санааны хурцадмал байдал, янз бүрийн үзэл бодлын зөрчилдөөнийг багтаах боломжийг олгодог. , ярианы үйл ажиллагаа, бие даасан дүгнэлтийг өдөөдөг.

Хичээл-семинар.

Тохиромжтой төрлийн хичээлээс гадна мэдлэгийг нэгтгэх, сайжруулах ажлыг семинар, эцсийн хурал, аялалд хийж болно. Боловсролын байгууллагын нэг хэлбэр болох семинар нь оюутнуудын хоорондын яриа, хэлэлцүүлгийг хослуулдаг. Хичээл-семинар нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: оюутнууд тухайн сэдвээр материалыг бие даан судалж, хосолсон хичээлээр танин мэдэхүйн үйл ажиллагааныхаа үр дүнг хэлэлцдэг. Ийм хичээлд бэлтгэхдээ хүүхдүүд уран зохиолтой бие даан ажиллах, материал сонгох, мессеж бэлтгэх, хичээлийн үеэр өөрсдөө ярих, мэтгэлцэх, үзэл бодлоо хамгаалахад суралцдаг.

Хичээлийн зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, хичээлийн найрсаг уур амьсгал, орчин үеийн ажлын арга барил нь хичээлийг сонирхолтой болгож, бүтээлч сэтгэлгээтэй сурагчийг хүмүүжүүлдэг.

Оюутнуудын шинэ материалыг эзэмшсэн амжилт нь түүнийг хэр сонирхолтой, анхаарал татахуйц байдлаар танилцуулахаас ихээхэн хамаардаг. Ихэнхдээ стандарт бус олон төрлийн хичээлүүд багшийн тусламжид ирдэг. Энэ нь ялангуяа шинэ, ер бусын зүйлийг маш их хүсдэг бага сургуулийн сурагчдад үнэн юм. Олон тооны судалгаанууд нь хүүхэд мэдлэг олж авахыг үнэхээр сонирхож байх үед стандарт бус хэлбэрээр олж авсан бол мэдлэг, ур чадварыг тогтвортой эзэмшдэг болохыг харуулж байна. Сүүлийн үед багш нар ийм төрлийн үйл ажиллагааг байнга хийдэг болсон бөгөөд хичээл явуулах стандарт бус хэлбэрүүд маш олон янз болж, та ямар ч хичээлд тохирохыг хялбархан сонгох боломжтой болсон.

Хичээл гэж юу вэ

Энэ тухай ярихаасаа өмнө ерөнхийд нь ямар зорилт дэвшүүлж байгааг дурдмаар байна.

Хичээл бол сургуулийн боловсролын үйл явцын үндсэн нэгж юм. Энэ 45 минутын хугацаанд багш хүүхдүүдэд тодорхой сэдвээр мэдлэг өгч, тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Тодорхой хичээл бүр өөрийн гэсэн зорилготой байх ёстой бөгөөд үүнийг заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх гэсэн хэд хэдэн даалгавраар хэрэгждэг.

Эцсийн эцэст, ангиас гарахдаа хүүхэд тодорхой сэдвийг ойлгож, ойлголтыг удирдан чиглүүлэх, практик асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх ёстой.

Үндсэн хэлбэрүүд

Сонгодог арга зүй нь дараахь хичээлийн төрөл, хэлбэрийг тодорхойлдог.

1. Шинэ материал нийтэлж байна. Хичээлийн бүтэц нь дараах байдалтай байна: шинэчлэгдэх (зохион байгуулалтын мөч) энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг, тасалсан болон жижүүртэй холбоотой асуудлууд шийдэгддэг; хичээлийн сэдэв, түүнд хүрэх шаардлагатай зорилгын талаархи мэдээлэл; гол хэсэг нь шинэ материал дээр ажиллаж байна; сурсан зүйлээ нэгтгэх; хичээлийг дүгнэж байна. Мөн ийм хичээлүүдэд гэрийн даалгавраа шалгах үе шат байдаг боловч хичээлийн үзэл баримтлалаас хамааран багш үүнийг аль ч газар оруулж болно.
2. Семинарын хичээлүүд. Эдгээр ангиуд нь дээр дурдсантай төстэй бүтэцтэй боловч үндсэн үе шатанд оюутнуудын практик ур чадварт онцгой анхаарал хандуулдаг (дүрэм боловсруулах, асуудал шийдвэрлэх, жишээ татах, газрын зурагтай ажиллах, лабораторийн ажил).
3. Сурсан зүйлээ системчлэх, нэгтгэх. Ийм хичээлийг ихэвчлэн шалгалт, шалгалтын хичээлийн өмнө явуулдаг. Энд практик даалгаврууд нь сурсан дүрэм, постулатуудыг давтах замаар ээлжлэн солигдож, үүний дагуу мэдлэгийг шалгана.
4. Мэдлэг, ур чадварыг хянах хичээл. Ийм хичээлийн гол зорилго нь хүүхдүүд тухайн материалыг хэр сайн сурсныг шалгах явдал юм. Тэдгээрийг янз бүрийн хэлбэрээр хийж болно: хяналтын ажил, тест, оношлогооны ажил (цогц), туршилтын хичээл.
5. Хосолсон хичээл. Ийм хичээл дээр жишээлбэл, шинэ зүйлийг танилцуулах, түүний практик хөгжил хоёулаа байж болно. Системчилэл, хяналтыг бас хослуулсан.

Стандарт бус хичээл, орчин үеийн хүүхдүүд

Одоогийн байдлаар орчин үеийн сургуулийн сурагчид, ялангуяа бага сургуулийн сурагчид өмнөх үеийнхээс тэс өөр бөгөөд Зөвлөлтийн үед хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйл нь хүссэн үр дүндээ үргэлж хүргэдэггүй нь хурц асуудал юм. Залуус одоо онцгой сониуч зантай, илүү хөдөлгөөнтэй, систем нь өмнөх шигээ байхаа больсон.

Үүнээс гадна хүүхдүүд илүү идэвхтэй болсон. Энэ нь тэдний сэтгэл зүйд ч хамаатай. Хэрэв Зөвлөлтийн үеийн оюутан 45 минут дараалан ширээн дээрээ тайван сууж чаддаг байсан бол орчин үеийн хүн ямар нэгэн шинэлэг зүйлийг байнга өөрчлөхийг шаарддаг. Бүх зүйлийн учир нь мэдээллийн нийгэм, учир нь мэдлэгийн хэмжээ эрс нэмэгдэж, өмнөх шигээ 45 минутанд багтаах хэрэгтэй. Тиймээс багш нар хүүхдүүдийг уйдаахгүйн тулд орчин үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын санал болгож буй асар их хэмжээний мэдлэгийг шингээж авахын тулд ийм сонирхолтой хичээлүүдийг гаргаж ирдэг. (FSES - Холбооны улсын боловсролын стандарт).

Стандарт бус хичээл гэж юу вэ

Стандарт бус хичээл гэж юу вэ? Сургуульд сурч байсан бид бүгд үндсэн үе шатанд ямар ч хичээл дараахь байдлаар явагддаг гэж тодорхой хариулж чадна: гэрийн даалгавраа шалгах, багш тодорхой сэдвээр шинэ мэдээллийг мэдээлэх, материалыг нэгтгэх. Эдгээр бүтцийн элементүүд нь байраа сольж болох ч ердийн сургуулийн хичээлээс бүрддэг зүйл юм. Хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн "канон" -ын оронд маш сайн, бүтээлч бүтцийг ашиглахыг санал болгож байна. Үнэн хэрэгтээ, яагаад дараах зүйлийг хийж болохгүй гэж: тэдэнд шинэ материал ярихгүй, харин өөрсдөө үнэний ёроолд хүрэхийг хүүхдүүдээс хүс. Эсвэл дундад зууны үеийн шилтгээнүүдийн амьдралын тухай яриад зогсохгүй виртуал аялал хий.

Хичээлийн ийм төрөл, хэлбэрийг зөвхөн багшийн төсөөллөөр хязгаарлаж, эцэс төгсгөлгүй зохион бүтээж болно.

Стандарт бус хэлбэрийн хичээлүүдийн зорилго нь сонгодог хичээлүүдийнхтэй ижил тул та ямар ч хичээлийг ийм байдлаар төрөлжүүлэх боломжтой. Шинэ материал сурахдаа аялалын хичээл, аялал, видео хичээлүүд тохиромжтой. Нэгдсэн анги нь сэдвийг сайн эзэмшихэд тусалдаг. Эдгээр ижил хэлбэрүүд нь практик дасгал хийхэд тохиромжтой.

Багш нь хүүхдийн мэдлэгийг тодорхой системд оруулах, шалгалтанд бэлтгэх шаардлагатай бол бүх төрлийн тоглоом, тэмцээн, маргаан, дүр, түүхэн хүмүүсийн сорилтыг сонгох шаардлагатай.

Тэр ч байтугай уйтгартай, сэтгэл хөдөлгөм тестийг уламжлалт бус аргаар хийж болно. Нэгдүгээрт, энэ сэдвээр төсөл боловсруулж, дараагийн хамгаалалт нь аврах ажилд ирнэ. Эдгээр нь театрын үзүүлбэр, оньсого таавар, уран зөгнөлийн элементүүдтэй хичээлүүд байж болно.

Хосолсон анги нь багшийн бүтээлч байдлын онцгой нислэг юм. Тэдэнд ямар ч хэлбэр хамаарна. Хамгийн гол нь тодорхой сэдвээр бодож, хамгийн оновчтойг нь сонгох явдал юм.

Стандарт бус хэлбэрийн давуу тал

Стандарт бус хичээлийн хэлбэрүүд нь сонгодог хэлбэрээс хэд хэдэн давуу талтай байдаг. Нэгдүгээрт, тэд судалж буй материалд хүүхдийн тогтвортой сонирхлыг бий болгодог. Хүүхдүүдийн зөвхөн багшийн амнаас биш, жишээлбэл, өөрийнхөө эрэл хайгуулаар эсвэл ангийнхаа амнаас авсан мэдээлэл нь илүү сайн санаж, илүү ойлгомжтой байх болно.

Хоёрдугаарт, дүрмээр бол ийм ангиуд нь оюутнуудыг бүтээлч сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Гуравдугаарт, уламжлалт хичээлүүдээс ялгаатай хичээлүүд нь олон тооны техникийн хэрэгсэл, харааны материалыг ашиглах боломжийг олгодог.

Дүрмээр бол багш нар нээлттэй хичээлийн хэлбэрийг уламжлалт бус ангиллаас сонгодог - тэд мэргэжлээрээ бүтээлч хандлагаа харуулах, сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн технологийг эзэмшсэн гэдгээ харуулах боломжийг олгодог. Ийм үйл ажиллагаа үргэлж ашигтай байдаг.

Ийм маягтыг хэт их хэрэглэх нь сөрөг хариу урвал үүсгэж болзошгүйг тэмдэглэх нь зүйтэй: хүүхдүүд үүнээс хурдан уйдах болно. Тиймээс ийм элементүүдийг боловсролын үйл явцад тунгаар оруулах хэрэгтэй. Энэ нь уламжлалт хичээлийн зарим үе шатууд байж болно, жишээлбэл, гэрийн даалгавраа шалгах тоглоом эсвэл шинэ материал сурах үед мэтгэлцээн.

Тоглоомын хэлбэрээр хичээлүүд

Хэрэв бид хичээлийн стандарт бус хэлбэрийн талаар ярих юм бол энд тэргүүлэх байр суурийг тоглоом эзэлдэг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа, түүний дотор танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувьд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг нь нууц биш юм.

Хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулах бас нэг давуу тал нь аль ч насны, ямар ч сургуулийн хичээлд хэрэглэж болно. Хэрэв бага насны хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь станцуудаар аялах тоглоом, тэмцээн, КВН байж болох юм бол ахимаг насны сурагчдын хувьд "Брейн ринг", бизнесийн тоглоом гэх мэт үйл ажиллагаа болгон хувиргаж болно.

Хэрэв та биеийн тамирын хичээлийн ер бусын хэлбэрийг сонговол бүх төрлийн тоглоомууд аврах ажилд ирнэ: тэмцээн, "Хөгжилтэй эхлэл"; Та зөвхөн тухайн ангийн түвшинд төдийгүй бүхэл бүтэн сургуулийн хэмжээнд нэг төрлийн олимпиад зохион байгуулж болно. Гэр бүлд спортыг татахын тулд олон багш нар эцэг эхчүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоом зохион байгуулдаг.

Хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг хэд хэдэн төрөлд хувааж болно: ретроспектив (өнгөрсөн үе рүү буцах - дүрд тоглох ба дүрд тоглохгүй), бизнес (оюутнууд бодит байдлын энэ эсвэл бусад үзэгдлийг практикт судалдаг, ихэнхдээ нийгэм, эдийн засгийн), тэмцээн. (өрсөлдөх үндэслэлтэй, баг шиг байж болно, үгүй). Эдгээр нь тухайн сэдвээр байнгын сонирхлыг татах хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд юм. Бизнесийн тоглоомууд нь дунд болон ахлах түвшний тоглоом, тэмцээн уралдаанд ашиглагддаг бөгөөд амралт нь насны тусгай хязгаарлалтгүй байдаг.

Хичээлүүд - нийгмийн дадал зуршил

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг хуулбарлах хандлагатай байдаг. Энэ нь зөвхөн тэдний зан төлөвт төдийгүй амьдралын бүх төрлийн нөхцөл байдалд хамаарна. Тиймээс насанд хүрсэн хүн шиг мэдрэх боломжийг олгодог хичээл явуулах ийм хэлбэрүүд байх нь маш сонирхолтой байх болно.

Жишээлбэл, түүхийн хичээл эсвэл бусад нийгмийн хичээлүүдийн хамгийн амжилттай хэлбэрүүд. Ийм үйл ажиллагаа нь оюутнуудыг өөрсдийн үзэл бодлыг батлах, тодорхой сэдвээр харилцан яриа өрнүүлэхэд түлхэц өгдөг. Ийм үйл явдалд бэлтгэх нь ихээхэн бэлтгэл шаарддаг. Хүүхдүүдээс тухайн сэдвийн талаар ярихыг хүсэх нь хангалтгүй, та үүнийг янз бүрийн өнцгөөс нарийвчлан судлах хэрэгтэй. Энд бэлтгэлийн үе шат маш чухал юм. Үйл ажиллагааны дараа үүнийг бүх ангийнхантай хамт хянан үзэх нь чухал юм. Хичээлийн энэ хэлбэрийг дунд шатанд хэрэглэж эхэлж байна.

Системчилсэн байдал нь хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлыг батлах, диссертаци дэвшүүлэх, өгөгдсөн сэдвээр харилцах, аргумент өгөхөд суралцахад хүргэдэг - энэ бүхэн хүмүүнлэгийн чиглэлээр С хэсгийн даалгаврыг бичихдээ төгсөлтийн шалгалтанд тусална.

Уран зохиолын хичээлийн хэлбэрийг сонгохдоо та дүрийн сорилтод анхаарлаа хандуулж болно. Энэ нь хэлэлцүүлэгтэй төстэй зүйл байх болно, гэхдээ хүүхдийн үзэл бодлыг аль хэдийн томъёолсон байх болно, энэ нь текстийн сайн мэдлэгийг ашиглан нотлох шаардлагатай болно.

Олон нийтийн харилцааны хичээлүүд

Дээр дурьдсан зүйлстэй ойролцоо хичээлүүд нь хүүхдүүд зөвхөн ярилцах төдийгүй судалж буй сэдвийн материал дээр өөрийгөө уран яруу илэрхийлэхэд суралцдаг.

Жишээлбэл, хэвлэлийн бага хурал, сурвалжлага, товч танилцуулга зэрэг түүхийн хичээлийн хэлбэрүүд нь хүүхдийн тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгийг харах боломжийг олгохоос гадна тодорхой нэр томъёо, огноог ашиглах, тодорхой, сэдэвчилсэн сэдвийг илэрхийлэх чадварыг харуулах болно. асуултууд. Та залуусаас түүхэн хүнээс ярилцлага авахыг хүсч болно, та тодорхой үйл явдлын талаар хөндөж болно.

Үүнд экскурс эсвэл олон нийтэд зориулсан лекц зэрэг урлагийн хичээлийн хэлбэрүүд орно. Уран зураг, түүний төрөл зүйл, гүйцэтгэлийн хэв маягийн талаар урьдчилан мессеж бэлдэж, хүүхдүүдээс өөрсдөө хөтөч хийхийг хүсч болно.

Бүтээлч хичээлүүд

Хүүхдүүд ялангуяа бүтээлч байх шаардлагатай хичээлд дуртай. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь дүрслэх урлаг, урлагийн ердийн хичээлүүд байж болох ч хүрээлэн буй ертөнц дэх хичээлүүдийн хэлбэрийг авч үзвэл "Ойн сонин" бий болгох гэх мэт ийм төрлийн ажлыг онцолж болно. Нэг бүлгийн хүүхдүүдээс ургамал, амьтны тухай өгүүллэг бэлтгэхийг, нөгөө хэсэг нь тэдгээрийг системчилж, уран сайхны ханын сонин хэлбэрээр зохион байгуулахыг хүснэ.

Үүнтэй төстэй ажил нь оюутнуудад байгалийн баялгийг хамгаалах хэрэгцээг ойлгуулах болно - тэдний нутаг дэвсгэрийн Улаан номыг эмхэтгэх.

Унших хичээлийн олон хэлбэр нь бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байдаг. Хүүхдүүд энэ эсвэл өөр бүтээлийг дүрсэлсэн урлагийн семинараас гадна уран зохиолын чиглэлээр хичээл хийх боломжтой. Жишээлбэл, залуус түүхээ зохиож, үлгэр, үлгэр зохиодог.

Уран зөгнөлийн хичээлүүд

Уран зөгнөлийн хичээлүүд нь мөн бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэг дээр суурилдаг. Тэд ийм арга хэмжээнд зөвхөн үзэгдлийн эмхэтгэл (үлгэр, байгаль орчны түүх, концерт) төдийгүй түүний бүрэн биелэл: хувцастай эсвэл уран сайхны дизайн: цаасан дээр эсвэл үзүүлбэр хэлбэрээр ялгаатай байдаг.

Сургуулийн хичээлийн ийм хэлбэр нь хүүхдүүдэд зөвхөн уран сэтгэмжийг харуулахаас гадна хүүхдүүдийн багийг ойртуулах боломжийг олгодог, учир нь хүүхдүүд бүхэл бүтэн анги эсвэл бүлгээр даалгавар дээр ажилладаг.

Сургуулийн янз бүрийн сэдвээр уран зөгнөлийн хичээлүүдийн зарим жишээ энд байна. Жишээлбэл, орос ардын үлгэрийн хичээл нь хүүхдүүдийг бүтээлч сэтгэлгээнд түлхэц өгдөг. Хичээлийн онцгой шинж чанар нь тэднийг энэ уур амьсгалд оруулахад тусалдаг - "шидэт" толь. Хичээлийн гол хэсэг нь оюутнуудын төсөөллийг харуулах, жишээлбэл, үлгэрийн дүрийг богино хугацаанд дүрслэх, зүйр цэцэн үг зохиоход чиглэгдсэн асуулт хариултыг багтаасан болно.

Энэ удаад Сансрын нисгэгчдийн өдөрт зориулсан дүрслэх урлагийн өөр нэг хичээл нь "Андуудын гараг" нэртэй. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд алс холын гариг ​​руу аялах зорилгоор түүний оршин суугч болох харь гаригийн дүр эсгэдэг.

Хүүхдүүдийн төсөөлөлд чиглэсэн үйл ажиллагаа нь дунд түвшинд ч сайн байдаг. Жишээлбэл, "Мөрөөдөгчид" циклээс Н.Носовын түүхийг судлахдаа нэгтгэх шатанд та өөрийн дуртай бүтээлүүдийнхээ хичээлийг жүжигчилсэн хэлбэрээр хийж болно.

Төслийн арга

Өсөн нэмэгдэж буй багш нарын ашигладаг тусгай хэлбэрүүд нь төслийн аргад суурилдаг. Ийм хичээлүүд нь оюутнуудыг дадлагажуулах, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэхэд сургадаг учраас сайн байдаг.

Эдгээр хичээлүүд нь багийн бусад гишүүдийн өмнө хувийн хариуцлагаа ухамсарладаг хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг илчлэхэд чиглэгддэг. Дүрмээр бол анги нь хэд хэдэн ажлын хэсэгт хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь тодорхой үүрэг даалгавар өгдөг. Энэ нь тодорхой асуултын хариултыг хайхаас эхлээд график, диаграмм, тэмдэглэл гэх мэт ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа байж болно. Ажлын явцад хүүхдүүд аливаа шинэ баримтыг сурч, тэдгээрийг системчилж, гол зүйлийг сонгож, албан ёсны болгодог. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр хичээлүүд нь хэрхэн суралцахыг заадаг.

Төслийн ажил нь ихэвчлэн бүтэн хичээлийн жил үргэлжилдэг. Сүүлийн үеийн боловсролын стандартын дагуу ерөнхий боловсролын сургуулийн хуваарьт энэ төрлийн ажилд тодорхой тооны цаг хуваарилдаг. Төслийн үйл ажиллагааны хичээлүүд нь системчлэлийн үндсийг сурч, зорилгоо тодорхойлоход багш үүнийг залруулж, санал болгож, удирдан чиглүүлдэг; Эдгээр нь стандарт ангиудтай адилгүй, хэрэв энд багшийн үүрэг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурч байвал хүүхдүүд өөрсдөө ажлыг зохион байгуулж, тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлдог.

Хүүхдүүд зөвхөн тодорхой төсөл боловсруулаад зогсохгүй багш болон бусад ангийнхан, магадгүй сургуулийн сурагчдын өмнө хамгаалах хэрэгтэй (сүүлийн үед боловсролын байгууллагуудад ийм шинжлэх ухаан, практик бага хурал хийх нь маш түгээмэл болсон). ).

Нэгдсэн хичээлүүд

Сургуулийн мөчлөгийн хоёр ба түүнээс дээш хичээлийг нэгтгэсэн хичээлүүд нь оюутнуудын сонирхлыг татдаг. Эдгээр нь танд тогтвортой сонирхлыг бий болгож, хичээлүүд хоорондоо уялдаатай гэдгийг харуулж, мэдлэгийг эрэлхийлэх боломжийг олгодог.

Нэгдсэн хичээлийн хэлбэрүүд нь шинэ материалын уламжлалт харилцаа холбоо, цаашдын практик үйл ажиллагаанаас эхлээд аялал, асуулт хариулт, КВН, уралдаан тэмцээн зэрэг маш олон янз байдаг.

Та сургуулийн янз бүрийн хичээлүүдийг нэгтгэж болно. Энд зарим жишээ байна:

Видео хичээлүүд

Ахиц дэвшил зогсохгүй, энэ нь бидний амьдралын бүхий л салбарт, тэр дундаа сургуулийн амьдралд нэвтэрдэг. Багш нар боловсролын үйл явцыг видео хичээл хэлбэрээр зохион байгуулах хэлбэр рүү улам бүр шилжиж байгаа нь гайхах зүйл биш юм.

Ийм арга хэмжээний үеэр оюутнуудад ямар нэгэн сэдвээр багшийн хийсэн бичлэг эсвэл онлайн илтгэлийг үзүүлдэг. Дүрмээр бол оюутнууд ийм хичээлийг сайн ойлгодог: тэд орчин үеийн, шинэ, сонирхолтой байдаг.

Гэсэн хэдий ч бага, дунд шатны хүүхдүүд хичээлийг бүхэлд нь эсвэл нэвтрүүлэг болж буй дэлгэцийг үзэх нь хэцүү гэдгийг ойлгох нь зүйтэй. Үндсэн хичээлд видео хичээл оруулах нь илүү тохиромжтой: энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, сэдвийг илүү сайн ойлгоход тусална.

Одоогийн байдлаар олон тооны боловсролын болон боловсролын видео бичлэгүүд байгаа тул тэдгээрийг ямар ч сэдвээр олоход хэцүү биш юм.

Хэзээ видео хичээлүүд хамгийн тохиромжтой болохыг авч үзье.

1. Гадаад хэл. Сураж буй хэлээрээ кино, хүүхэлдэйн киноны хэсгээс үзэх нь маш их хэрэгтэй байдаг. Хүүхдүүд төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүсийн яриаг сонсож, чихээр нь ойлгож сурах болно.
2. Уран зохиол (унших). Тайзан дээр эсвэл кино театрт судалж буй бүтээлийн тайзны хэсгүүдийг ашиглах. Энэ арга нь гүйцэтгэлийн хичээлд тохиромжтой: хүүхдүүд бүтээлийг харьцуулж, янз бүрийн хүмүүсийн бүтээлийн алсын харааг ойлгох боломжтой болно.
3. Бага сургуульд үсэг, тоо сурах. Эдгээр сэдвээр олон тооны боловсролын видео бичлэгүүд байдаг.
4. Бүх хичээлээр улсын шалгалт, улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэх. Богино хэмжээний видео хичээлүүд нь шалгалтын даалгавар бүрийн талаар шаардлагатай мэдээллийг оюутнуудад товчоор хүргэхэд тусална.

Номинаци: "Багшийн туршлагын панорама"

Сэдэв: "Хичээл явуулах стандарт бус хэлбэр, арга,
"Оюутны танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх нэг арга зам"

Новосибирск - 2013 он

Хичээлийн стандарт бус хэлбэр, аргууд нь оюутнуудын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх арга замуудын нэг юм.

Мэдэгдэж байгаагаар бага сургуулийн боловсролын ажлын гол хэлбэр бол хичээл юм. Хичээлийн үеэр оюутнууд мэдлэг олж авч, түүнийгээ практик боловсролын ажилд ашиглах чадварыг эзэмшдэг. Хичээл нь оюутан бүрийг хувь хүн, иргэн, төрийн амьдралд идэвхтэй оролцогч болгон төлөвшүүлэх үндэс суурийг тавьдаг.
Бага сургуулийн хурдацтай хөгжиж буй орчин үеийн нөхцөлд багшийн ажил нь нарийн төвөгтэй, олон талт байдаг. Хүүхдийг албадлагагүйгээр зааж сургах, тэдэнд мэдлэгийн тогтвортой сонирхол, түүнийг бие даан хайх хэрэгцээг бий болгох, хүүхэд бүр завгүй, хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах, уур амьсгалыг бий болгохын тулд хичээлийг зохион байгуулахад хэр их хэрэгтэй вэ? хамтын ажиллагаа ноёрхож, үүний зэрэгцээ боловсролын материалыг гүнзгий шингээх болно.
Оюутнуудад гүн гүнзгий мэдлэг эзэмшүүлэхэд сургуулийн сурагчдын анги танхимд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, багшийн арга, техник, заах хэрэгслийг зөв сонгох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
(Слайд 2) Уламжлалт хэлбэрүүд: Хичээл бол сургуулийн сургалтын үндсэн зохион байгуулалтын хэлбэр юм. Энэ нь зөвхөн чухал зохион байгуулалт төдийгүй, юуны түрүүнд суралцах, боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх нэгж юм. Хичээл дээр сурган хүмүүжүүлэх зарчим, арга, хэрэгслийг бодитойгоор тодорхойлж, зөв ​​шийдлийг олж, практикт хэрэгжүүлдэг.
(Слайд 3) Стандарт бус хэлбэрүүд: Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах тухай ярихдаа бид хичээл дээр хүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах стандарт бус хэлбэрүүдийн талаар мартаж болохгүй ?
(Слайд 4) Асуудлын хамаарал: Энэ асуудал ялангуяа 1-4-р ангид хамааралтай болно. Сурах нь ажил, ажил нь амаргүй. Хүүхэд бага наснаасаа л бүх зүйл хөдөлмөрөөр бүтдэг, ажил амаргүй гэдгийг ойлгох ёстой. Үүний зэрэгцээ багш хичээлийн хүнд хэцүү ажил нь оюутанд сэтгэл ханамж, баяр баясгаланг авчирч, дахин дахин шинэ зүйл сурах хүслийг төрүүлдэг гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.
(Слайд 5) Асуудал: Дүрмээр бол бүх хүүхдүүд сургуульд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй явдаг, тэд бүх зүйлийг сонирхдог. Гэвч тодорхой хугацаа өнгөрч, суралцах сонирхол нь аажмаар алга болдог;
(Слайд 6) Асуудлын шалтгаан: Хүүхдүүд сониуч зантай. Суралцагчдад аль хэдийн мэддэг мэдлэгээ өгөхөд анхаарал буурдаг. Хэрэв боловсролын материалд шинэ мэдээлэл бага эсвэл бараг байхгүй бол "ханах" төлөвт хурдан хүрдэг: оюутнууд ангид болж буй зүйлээс сатаарч, моторын тайван бус байдал гэж нэрлэгддэг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчид "сониуч байдлын нөлөө"-ийг байнга мэдэж байх ёстой.
(Слайд 7) Асуудлыг шийдвэрлэх арга зам: Хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд нь хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлж, боловсролын ажилд тогтвортой сонирхол, хөтөлбөрийн материалыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг.
(Слайд 8) Танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх хэлбэр: Стандарт бус хичээл нь уламжлалт бус бүтэцтэй, гэнэтийн боловсролын үйл ажиллагаа юм.
(Слайд9) Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх: Бага ангийн уламжлалт бус хичээлүүд чухал байр суурийг эзэлсээр байна. Энэ нь бага насны сургуулийн насны онцлог, эдгээр хичээлүүдийн тоглоомын үндэс, тэдгээрийн хэрэгжилтийн өвөрмөц байдалтай холбоотой юм.
(Слайд 10) Ялалтын хэлбэр: Энэ нь зөвхөн тоглоомын агшин, материалын анхны танилцуулга, оюутнуудын хичээл бэлтгэхэд оролцох оролцоо төдийгүй хамтын болон бүлгийн ажлын янз бүрийн хэлбэрээр дамжуулан хичээлийг өөрсдөө явуулахад оролцдог. Хүүхдүүдийн уламжлалт бус хичээлээр хүлээн авдаг даалгавар нь тэднийг бүтээлч эрэл хайгуулын уур амьсгалд амьдрахад тусалдаг.
(Слайд 11) Хэрэглээний төрөл: Зохион байгуулалтын мөч, хичээлийн явц, биеийн тамирын дасгал нь уламжлалт бус байж болно. Энэ нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч чадвараас хамаарна (Слайд 12).

Уламжлалт бус хичээлийн шинж тэмдэг:
* Шинэ, гадаад бүтэц, зохион байгуулалтын өөрчлөлтийн элементүүдийг агуулдаг.
* Хичээлээс гадуурх материалыг ашигладаг, хамтын үйл ажиллагааг бие даасан үйл ажиллагаатай хослуулан зохион байгуулдаг.
* Хичээлийг зохион байгуулахад янз бүрийн мэргэжлийн хүмүүс оролцдог (Слайд 13).

Хичээлийн элементүүд:
* Оффисын дизайн, самбар, хөгжим, видео бичлэг ашиглан сурагчдын сэтгэл санааг нэмэгдүүлэх.
* Бүтээлч ажлуудыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх.
* Хичээл бэлтгэх санаачлагатай оюутнуудын бүлэг.
* Заавал хичээлээ урьдчилан төлөвлөх.
* Оюутны бүтээлч байдал нь тэдний хөгжилд чиглэгдсэн байх ёстой.

Стандарт бус хичээлийн маягтын төрлүүд (Слайд 14)
Баярын хичээл: (Слайд 15,16,17)
- Хичээл явуулах маш сонирхолтой, үр дүнтэй хэлбэр бол баярын хичээл юм. Хичээлийн энэ хэлбэр нь улс орнуудад байдаг уламжлал, зан заншлын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлж, оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлж, соёл хоорондын харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд оролцох боломжийг олгодог.
Видео хичээл: (Слайд 18,19)
- Оюутнуудын сэтгэхүй, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сонирхлыг нь хөгжүүлж, судалж буй материалыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг, мөн цээжлэх үйл явц явагддаг тул материалын мэдлэгийг гүнзгийрүүлдэг.
Нэгдсэн хичээл: (Слайд 20,21,22)
Интеграцчлалын гол зорилго нь мэдлэгийг системчлэх, гүнзгийрүүлэхэд чиглэсэн харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах, оюутнуудын ерөнхий боловсролын хүрээг тэлэх, заавал дагаж мөрдөх хөтөлбөрөөс гадна мэдлэг эзэмших хүсэл эрмэлзэл юм. Салбар хоорондын интеграци нь оюутнуудыг холбогдох эрдэм шинжилгээний сэдвээр системчилж, нэгтгэдэг.
Хичээл - аялал: (Слайд 23,24,25,26)
-Хүүхдэд хүмүүжлийн асар их нөлөө үзүүлдэг. Байнга харьцаж байдаг байгалийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт, түүний зохицлыг мэдрэх нь гоо зүйн мэдрэмж, эерэг сэтгэл хөдлөл, эелдэг байдал, бүх амьд зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагад нөлөөлдөг. Хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад оюутнууд бие биетэйгээ хамтран ажиллаж сурдаг.
Хичээл - эссэ (Слайд 27,28,29)
- Тухайн сэдвийг судлах орчин үеийн хандлага нь тухайн сэдвээр тодорхой хэмжээний мэдлэг олж авахаас гадна өөрийн байр суурь, уншсан зүйлд хандах хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг сэтгэх, хамгийн чухал нь бодох чадвар.
Хичээл - гүйцэтгэл: (Слайд 30,31,32)
- Сургалтын үр дүнтэй, үр дүнтэй хэлбэр бол хичээл-үйл ажиллагаа юм. Хичээлдээ урлагийн бүтээл ашиглах нь сурагчдын дуудлагын чадварыг сайжруулж, хичээлд бэлтгэх бүтээлч ажил нь хүүхдийн хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Хичээл - үлгэр: (Слайд 33,34,35)
- Эдгээр хичээлийг ихэвчлэн сурагчдын мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх зорилгоор ашигладаг. Ийм хичээлд эерэг ба сөрөг дүрүүд байдаг. Үлгэрт эхлэл, оргил үе, үгүйсгэл байх ёстой. Асуудалтай асуудал, ер бусын нөхцөл байдал нь оргил үе шатанд, i.e. Сайн муугийн тэмцэл өрнөж буй үйл явдлын өрнөл нь үлгэрийн баатруудын тухай ер бусын шинэ мэдээлэл, маргаан, хошигнол, бэрхшээлийг даван туулах явдал юм. Хичээлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд өнгөрсөн материалын талаар багшийн асуултанд хариулж, хичээлийн сэдвээр шинэ нэмэлт материалыг сурдаг. Хичээл нь үлгэрийн төгсгөл, сайн мууг ялах, мэдлэг мунхгийг ялах зэргээр төгсдөг. Хичээл ерөнхий баяр баясгалан, сэтгэл ханамжаар төгсдөг.
Хичээл - концерт: (Слайд 36,37,38,39)
- Сургуулийн сурагчдын гоо зүй, ёс суртахууны боловсролыг дэмжиж, оюутан бүрийн бүтээлч чадварыг илүү бүрэн дүүрэн илчилдэг. Хичээл дээр дуулахын ачаар сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал бий болж, ядаргаа буурч, хэл яриа идэвхждэг. Ихэнх тохиолдолд ийм хичээл нь сулрах, хурцадмал байдлыг бууруулж, сурагчдын ажиллах чадварыг сэргээх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хичээл - судалгаа: (Слайд 40,41)
Сэдэв "Тэр үг"
Бүлгийн ажлын хэлбэр бүхий хичээлүүд: 2-р анги, 4-р анги (Слайд 42)
Хичээл - өрсөлдөөн: (Слайд 43)
Бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийн хичээлүүд: (Слайд 44,45,46,4)
Технологийн хичээлийн 2 "Б" ангийн хичээл
4-р ангийн технологийн хичээл "3-р сарын 8-нд зориулсан ил захидал"
3-р ангийн технологийн хичээл
Хичээл - тэмцээн: (Слайд 47)
Баатрын тэмцээн 4-р анги
Хичээл – хэвлэлийн бага хурал: (Слайд 48)
Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 2-р ангийн "Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын холбоо"
Хичээл - 4-р ангийн асуулт хариулт (Слайд 49)
"Эх орноо хайрлаж, мэддэг."
1-р ангийн "Эрүүл хооллолт" хүрээлэн буй орчны тухай хичээл (Слайд 50)
6 настай хүүхдүүдийн бие биенээ хянах хичээл (Слайд 51)
Хичээл - өрсөлдөөн: (Слайд 52)
Найрал дуучдын тулаан 2-р сарын 23-нд зориулсан 2-р анги, 3-р ангийн уралдаант хичээл
Хүүхдүүдийн заадаг хичээл: (Слайд 53)
3-р зэрэглэлийн env. дэлхийн "Хөдөө аж ахуй дахь зуны ажил",
4-р ангийн урлагийн хичээл,
1-р анги "Тасалгааны ургамал",
2-р анги "Өгүүлбэрийн үндсэн гишүүд"
Хичээл - "Стресс" сэдвээр 2-р ангийн харьцуулалт (Слайд 54)
Хөгжилтэй биеийн тамирын дасгалууд: (Слайд 55)
2011-2-12 оны хичээлийн жилийн төгсгөлд зориулсан химийн шинжлэх ухааны хичээл (Slide 56)

NOO 2-р үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт: (Слайд 57)
— Сүүлийн жилүүдэд бага сургуулийн стандарт бус хичээлийг сонирхох нь эрс нэмэгдсэн. Энэ нь манай улсад болж буй янз бүрийн өөрчлөлтүүд нь боловсролын салбарт бүтцийн өөрчлөлт хийх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлж, шинэ төрлийн хичээл бий болгох, хичээлд сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн арга, сонирхлыг хөгжүүлэх арга замыг идэвхтэй нэвтрүүлэх шаардлагатай болсонтой холбоотой юм. бага сургуулийн насны хүүхдүүд, эх хөтөлбөр, сурах бичиг.
Дүгнэлт: (Слайд 58,59,60)
- Уламжлалт бус хичээлийг зохион байгуулах нь сургуулийн сурагчдад сэтгэцийн үйл ажиллагааны техникийг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Тэдгээрийг эзэмшсэнээр шинэ түвшинд уусгаад зогсохгүй сэтгэцийн хөгжилд томоохон өөрчлөлтийг авчирдаг.
Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь оюутнуудын судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх төдийгүй тэдний бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн янз бүрийн эх сурвалжтай хэрхэн ажиллахыг заах боломжийг олгодог.
- Хичээлийн ийм хэлбэр нь хичээлийн уламжлалт шинж чанарыг "арилгаж", санаа бодлыг сэргээдэг. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг хэт олон удаа ашиглах нь зохисгүй юм, учир нь уламжлалт бус хичээлүүд хурдан уламжлалт болж хувирдаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ оюутнуудын хичээлийн сонирхол буурахад хүргэдэг.

Хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэх үндсэн хэлбэр болох уламжлалт хичээлийг халахыг хэн ч шаардахгүй нь ойлгомжтой. Бид бүх сурагчдыг идэвхжүүлж, хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, сургалтын материалыг цээжлэх, ойлгох, шингээх хурдыг хангадаг янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанд стандарт бус, анхны арга техникийг ашиглах тухай ярьж байна. Мэдээжийн хэрэг, оюутнуудын нас, чадвар.

Ном зүй:
- Н.В.Бабкина, Боловсролын үйл явцад боловсролын тоглоом, дасгалуудыг ашиглах нь // Бага сургууль. – 1998. – No4.//
- Н.И. Вюнов, Хүүхдийн сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдал. - М.:
Эрдмийн төсөл., 2003., 256 х.
- Е.Е.Гугучкина, Бага сургуулийн стандарт бус хичээл. - "Багш" хэвлэлийн газар 2000 он
- С.В.Кульневич, Бага сургуулийн уламжлалт бус хичээлүүд. – “Багш” хэвлэлийн газар 2005 он

Арга зүйн хөгжил

“Хичээлийн төрөл, төрөл, хэлбэр»

математикийн багш

хамгийн өндөр мэргэшил

Шаповалова Римма Ивановна

MBUSOSH №48 Нижнеудинск

Эрхүү муж

2014 он

ТӨРЛИЙН. ТӨРЛҮҮД. ХИЧЭЭЛИЙН ХЭЛБЭР.

1. ХИЧЭЭЛ-АСУУЛГА

Асуулт нь оюутнууд нэр томьёо, үйл явдал, үйл явц, асуудлыг шийдвэрлэх арга, хууль тогтоомж, хэм хэмжээ, дүрэм, огноо, нэр, газарзүйн мэдээллийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг харуулах зорилготой юм. Асуултуудыг оюутнуудад урьдчилан тарааж эсвэл нууцалж болно.

Сонголтууд

Оюутнууд шалгалтын асуултанд хариулах шаардлагагүй, зөвхөн цаасан дээр асуултын дугаар, дүнг бичихэд хангалттай. Хэрэв сурагч "маш сайн" гэсэн хариултыг мэддэг бол 5 оноо, муу бол 4 оноо өгдөг, сурагч зүгээр л зураас тавьдаг. Хичээлийн төгсгөлд бүх 40 асуултанд хариулсны дараа оюутан маш сайн үнэлгээний тоог нэмж, хэрэв дор хаяж 90 ° / o байвал багш шалгахгүйгээр тэмдэглэлийн дэвтэрт 5 оноо тавина. Хэрэв тавын тоо 50°/o, бусад нь дөрөв бол багш журналд 4 гэсэн үнэлгээ өгнө.

Оюутнууд шалгалтын асуултуудад хариулж, дараа нь багш хариултыг цуглуулж, хариултын зөв эсэхийг гэртээ шалгаж, дүн тавьж, багшид тайлагнах хүсэлтэй оюутнуудад өгдөг. (Дашрамд хэлэхэд, энэ хоёр сонголт нь багшийн оюутнуудад итгэх итгэл, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хичээл, багшид хандах сонирхол нь адилхан өндөр байхыг шаарддаг).

Асуулт хариултын хичээлийн нэг үе шат болгон явуулсан. Оюутнууд асуулт хариултын сэдвийн талаар багшаас асуулт асуух бөгөөд тэрээр богино бөгөөд тодорхой хариулт өгөх ёстой бөгөөд тэд түүнд үнэлгээ өгдөг.

2. ХОСОЛСОН ХИЧЭЭЛ

Энгийн хичээл буюу хосолсон хичээл бол бардамнал бөгөөд мэдлэгийн парадигмын хамгийн дээд амжилт бөгөөд засаг захиргаа-тушаалын сөргөлдөөний сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгуур баганауудын нэг нь энэ нь олон сая хүүхдийг мэдлэгээс холдуулсан явдал юм янз бүрийн эрин үе нь оюутнуудын эрүүл мэндийг доройтуулж, "шинэ оросууд" болон залуу гэмт хэрэгтнүүдийн тоог ихээхэн хэмжээгээр бууруулдаг; Үүний гол үзүүлэлтүүд: мэдлэг дамжуулах авторитар арга (би түүнд өөрийн сэдвийг таниулах болно), урд талын, ихэвчлэн монолог бус, ажлын хэлбэр, нэг удаа, бүрмөсөн сурсан материал дээр багшийн ажил, асуултын тархалт. (унших хяналт) хамтын ажиллагаа, хөгжил, бүтээлч, эрэл хайгуул, бүтээлч үйл ажиллагаанд хувь хүн болон бичил бүлгийн горимд оюутнуудыг идэвхтэй хамруулах.

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хүрээнд ардчилсан сургуулийн хичээлд асар их бэлтгэл ажил, асар их мэдлэг, хэрэв хүсвэл сэтгэлийн бэлэн байдал, Орос улс ёс суртахуун, эдийн засаг, улс төр, соёлын тогтолцооноос гарч ирэхэд бэлэн байх шаардлагатай нь ойлгомжтой. , нийгмийн хямрал, шинэ, сонирхолтой , орчин үеийн хичээлүүдийн тоо. Гэсэн хэдий ч манай улсын ихэнх хичээлүүд хосолсон, эртний шинж чанартай байдаг боловч үнэхээр сайн, чин сэтгэлтэй, хайраар дүүрэн багшийн хичээлийн хэлбэр нь түүнд саад болохгүй, харин хүсэл эрмэлзэлд нь тусалдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. , ажиллах, сургалтын чанарыг сайжруулах .

Хосолсон хичээлийн үе шатуудыг хоёр хувилбараар авч үзье.

1-р үе шат.Байгууллагын мөч. Энэ бол хуарангийн хуаран, авторитар сурган хүмүүжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Шаардлага, үйл ажиллагаанд хатуу оруулах, гол зүйл бол хэлбэр, сахилга бат юм.

1-р үе шат (сонголт).Зохион байгуулалт, сэтгэл зүйн тал нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх элемент юм. Инээмсэглэл, хошигнол, эелдэг байдал, хичээлд сэтгэлзүйн эерэг хандлага, хүүхдүүдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага, арга барилын өөрчлөлт, ухаалаг, хөгжилтэй, хөгжилтэй эхлэл.

2-р үе шат.Судалгаа. Айдас, үгээр цохиж, үнэлэлт дүгнэлт өгөх, дутагдал, алдаа хайх уйтгартай, шаардах.

2-р үе шат (сонголт).Амжилтын оношлогоо, олон янзын хэлбэр, арга техник, ялгаатай арга барил, ажлын бичил бүлгийн хэлбэрийг ашиглах, хичээлийн энэ үе шатаас айлган сүрдүүлэх, байцаан шийтгэх элементийг оруулахгүй байх.

3-р үе шат.Шинэ материалын танилцуулга. Багш нь бичлэгтэй эсвэл бичлэггүй хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, танилцуулж буй баримт, үйл явдал, зарчим, арга барилын утгыг санаж, ойлгохыг шаарддаг - зөвхөн санах ой, идэвхгүй ашигласан харааны-дууны цуврал ажил.

3-р үе шат (сонголт).Багш нь шинэ материалыг судлахтай холбогдуулан сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг зохион байгуулж, бэхжүүлэх микро даалгавар, плацебо аргыг ашигладаг (тайлбарын үеэр багш хэд хэдэн алдаа гаргахаа амлаж, хүүхдүүд үүнийг олох ёстой), Хичээлийн өмнөх хураангуй, график бичлэгийн арга, дуу, мотор, дүрс, хүрэлцэх хүрээ, хэлэлцүүлэг, оюутнуудын дэвшилтэт санаа, шийдлийг эрэлхийлэх гэх мэт.

4-р үе шат.Судалсан материалыг нэгтгэх. Өмнөх үе шатуудын бүтэлгүйтлийг баталж, үйл ажиллагааны дутагдалтай байгааг харуулж, богино хугацааны санах ойн шинж чанар, бичлэг дээр тулгуурладаг.

4-р үе шат (сонголт).Судалсан зүйлийн гол, гол, хамгийн сонирхолтой шугам, чиглэлийг хэлэлцэх боломжийг танд олгоно - энэ нь санах ойн төхөөрөмж дээр суурилдаггүй, харин оюутан бүрт өөрийн үзэл бодол, ойлголт, хандлагыг илэрхийлэх боломжийг олгодог.

5-р үе шат. Гэрийн даалгавар тарааж байна. Самбар дээр догол мөрний дугаарыг шохойгоор бичиж, "Би дараагийн хичээл дээр хүн бүрээс асууж, ангийн хагасыг амжилтгүй болгохыг зааж өгнө!"

5-р үе шат (сонголт).Багш хичээлийн туршид гэрийн даалгаварт ойртож, сурагчдын анхаарлыг татдаг, сонирхдог, тэдний ирээдүйн үйл ажиллагааг урьдчилан идэвхжүүлдэг, сонирхолтой, ач холбогдолтой, сурагчдын хувьд олон талт байх ёстой, хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийн түвшинд нийцсэн янз бүрийн өдөр тутмын, эрэл хайгуул, бүтээлч ажлуудыг эрэлхийлдэг. хүн бүрийн сонирхол, хөгжил.

Хоёрдахь хувилбар нь зөвхөн бүтээлч багштай л боломжтой, тэр нь хамгийн багаар бодоход хүүхдүүдийн шүтэн биширдэг!

3. ХИЧЭЭЛ-ЭРЭЛТ

Урьдчилсан ноцтой бэлтгэл, оюутны зуршил, хурдан сэтгэцийн болон аман хариу үйлдэл шаарддаг. Давхар хичээл хийх нь дээр.

Хичээлийн алхамууд

1-р шат. Багш, оюутнуудын танилцуулсан сэдвээр чухал, сонирхолтой мэдээллийг дамжуулах.

2-р шат. Асуудал үүсгэх. Сурагчид болон багш нар судалж буй материалтай холбоотой бүх асуултыг тавьдаг. Асуудлыг эгнүүлэн байрлуулж, самбар дээр бичдэг.

3-р шат. Багш оюутнуудад шаардлагатай бол мэдэгдэж буй шийдэл, дээжийг танилцуулдаг.

4-р шат. Бичил бүлэг, шинэ санаа, шийдэл, арга барил, загвар хайх ганцаарчилсан эсвэл урд талын хайлт.

5-р шат. Хэлэлцүүлэг, эрэл хайгуул, оролцооны дүн шинжилгээ, тусгал.

4. ТӨСЛИЙН ХИЧЭЭЛ

Хичээлийн өмнө оюуны довтолгоо хийх бөгөөд энэ үеэр боломжит төслүүдийн сэдвүүдийг хянан хэлэлцэнэ.

Дараа нь оюутнууд бичил бүлгүүдэд хуваагдан дизайн хийх явцад шийдвэрлэх асуудлуудыг тодорхойлно (үүнтэй зэрэгцэн бүлгийн бие даасан ажлын бүх үе шатанд багш зөвлөх, туслахаар ажиллах эсвэл оюутнуудын хүсэлтээр жижиг судалгааны бүлгийн оролцогч), үйл ажиллагаа, судалгааны зорилго, чиглэл, агуулга, төслийн бүтэц, түүний нөөцийн агуулга. Эцсийн шатанд төслийн нээлттэй хамгаалалт нь бүх сонирхогч талуудын оролцоотойгоор явагддаг (дүрмээр бол энэ нь сургуулийн шинжээч эсвэл шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөл юм); Хамгаалалтын үр дүн нь шилдэг төслийг боловсруулагчдад шагнал гардуулах явдал юм.

5. ХИЧЭЭЛ-ЭРЭЛТ

Энэ хичээлийг явуулах технологийг дараах жишээн дээр үзүүлбэл илүү сайн ойлгох болно. Хичээлийн сэдэв нь “А.Ахматова хаана, ямар хот, ямар хаягаар амьдарч, хэнтэй харилцаж, хэнд шүлгээ зориулж байсан бэ?” юм. Оюутнууд урьдчилсан хайлт хийж, хайлтын үр дүнг ангид мэдээлдэг.

Хичээлийн сэдэв нь “А.С. Пушкин эмэгтэйчүүд, найз нөхөд, хүүхдүүд, яруу найраг, байгальтай ямар холбоотой байсан бэ?" Хариултыг яруу найрагчийн шүлэг, захидлуудаас олоорой. Дараа нь оюутнууд "Пушкиний тухай монологууд" жүжгийг бэлтгэдэг.

Хичээлийн сэдэв нь "Пушкин, Маяковский, Блок нар яруу найраг, яруу найрагчдад онцгой хүчтэй нөлөө үзүүлсэн" юм. Үүний баталгааг бусад яруу найрагчдын шүлгүүдээс олоорой.

6. ХИЧЭЭЛ-ЭКСКУРСИН

Хоёр сарын турш хүүхдүүд гудамж, тосгон, байшин, ойролцоо амьдардаг хүмүүс, ургамал, чулуу, гол мөрөн, горхины бүх үзэмжийг судалдаг. Тэд зураг авч, ноорог зурж, тэмдэглэл хөтөлдөг - ойрын болон алс холын түүхийн хамгийн гайхалтай баримтуудыг хайдаг. Тухайн үеийн гэрчүүдийн дундаас хичээлд оролцох боломжтой хүмүүстэй санал нэг байна. Хичээл сонирхогч үзэгчдээр дүүрэн чуулганы танхимд явагдана.

7. ХИЧЭЭЛ-ЭКСПЕДИЦИ

Жишээлбэл, хотын хамгийн сонирхолтой цонхны хүрээ, хотын дурсгалт газрууд, хотын үзэсгэлэнт газрууд, ой мод, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн зургийг авахын тулд тэд экспедицид явдаг. Оюутнууд хотоос гадагш гарч чулуу хайж, дараа нь тэдгээрийг дүрсэлж, тэдний тухай ярьж болно. Боловсролын жижиг экспедиц хийх зорилго нь богино хугацаанд хэд хэдэн зорилгод хүрэх явдал юм: амьд ба хүний ​​бүтээсэн бодит байдалтай хамтын болон хувь хүний ​​​​харьцах үйл явцад оюутнуудыг ёс зүй, гоо зүй, сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн хамруулах бодит нөхцөл байдлыг бий болгох.

8. БАГШГҮЙ ХИЧЭЭЛ

Жилийн эхэнд багш хүссэн оюутнуудад (хоёр, гурван хүний ​​бичил бүлгүүд) заах гэж буй хичээлийнхээ сэдвийг бүрэн эхээр нь хуваарилдаг. Дараа нь багшийн хяналт, дэмжлэг дор урт хугацааны бэлтгэл, судалгаа, шаардлагатай бол эрэл хайгуулын ажил эхэлдэг. Хичээлд бэлтгэх явцад оюутнууд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дидактик, сэтгэл судлал, хичээл явуулах арга барилтай танилцаж, нарийвчилсан төлөвлөгөө боловсруулж, шаардлагатай бол давтлага хийж, тогтоосон цагт нэг төлөөлөгчийг томилдог. Бичил бүлгийн гишүүд хичээл заадаг, үлдсэн хэсэг нь туслахаар ажилладаг. Хичээлийн төгсгөлд ангийн бүх сурагчид хичээлийн үнэлгээг өгч, багш дундаж оноог үзүүлж, бичил бүлгийн бүх гишүүдэд оноодог. Хичээлийн дараа багш "багш нартай нэг цагийн турш" хичээлд бүрэн дүн шинжилгээ хийдэг. Бичил бүлэгт танин мэдэхүйн бэлтгэлийн янз бүрийн түвшинтэй, өөр өөр үнэлгээтэй, сурах арга барил өөр өөр оюутнууд багтаж болох боловч төсөл дээр хамтран ажиллах нь танд бэлтгэх, өгөх нь хичнээн хэцүү, нэгэн зэрэг сонирхолтой болохыг ойлгож, мэдрэх боломжийг олгодог нь сонирхолтой юм. хичээл хийх, бусадтай харилцах, хэн нэгний ажлыг үнэлэх, ангид сахилга батыг сахих.

9. ШҮРЭГ, ХӨГЖМИЙН ХИЧЭЭЛ

Анги нь дэд бүлгүүдэд хуваагддаг бөгөөд дэд бүлгүүд тус бүр нь тухайн үеийн онцлог шинж чанартай яруу найргийн бүтээлүүдийг сонгох, эдгээр шүлгүүдэд зориулсан хөгжмийн дүрслэлийг нэгтгэх, өөрсдөө ямар нэгэн зүйл хийх даалгавар авдаг.

10. ХАРИН ЗААХ ХИЧЭЭЛ

Сурагчид хосоороо судалсан сэдвээр бие биенээсээ асуулт асууж, хариултыг сонссоны дараа тэдний байр суурь өөрчлөгдөнө. Аль аль нь асуулт, хариултын аль алинд нь оноо өгдөг. ,

Оюутнууд боловсролын асуудал, даалгаврын шийдлийг олохын тулд бичил бүлгүүдэд хамтран ажилладаг бөгөөд ажил бүрийн төгсгөлд оролцогчид өөрсдийн идэвх, оролцооны үнэлгээг өгдөг.

11. ХИЧЭЭЛ - ХЭВЛЭЛИЙН БАГА ХУРАЛ

Энэ хичээл нь ихэвчлэн сэдвийн судалгааг дуусгадаг бөгөөд хоёр аргаар явагддаг.

1-р арга.Хэд хэдэн оюутнууд хэвлэлийн бага хурал хийхээр бэлтгэж байгаа бөгөөд ангийнхан тэднээс асуулт асууж, тусгай шүүгчид асуулт, хариулт бүрт оноо өгдөг.

2-р арга.Оюутнууд хэвлэлийн бага хурал дээр багшаас өөрөөс нь асуулт асуудаг бөгөөд тусгай шүүгчид багш, оюутнуудад асуулт, хариултыг үнэлдэг.

12. АСУУДАЛ-СУРГАЛТЫН ТЕСТ ХИЧЭЭЛИЙН ХЭЛБЭР

Энэ хичээлийг ялгах үндсэн дээр зааж болно. Ангийн зүүн эгнээнд сурах бичгийн догол мөрийг анхааралтай унших даалгавар өгдөг бөгөөд дараа нь нэг ширээнд сууж буй оюутнууд сурах бичгийг харалгүйгээр бие биенээсээ асуулт асууж, түүнд хариулдаг (бие биенээ нөхдөг). Оюутан бүр хийсэн ажлынхаа үр дүнд тулгуурлан хамтрагчдаа үнэлгээ өгдөг.

Дунд эгнээнд байгаа хос сурагч бүр сурах бичгийн текстэд тулгуурлан хамгийн олон тооны эх асуулт, даалгавар, тест бэлтгэх даалгавар авдаг. Дараа нь тэдгээрийг хөрш зэргэлдээх оюутнуудад ширээн дээр нь дамжуулдаг бөгөөд тэд хүлээн авсан материалыг судалж үзээд үнэлгээ өгдөг.

Гурав дахь эгнээ нь багшийн ширээн дээр хагас тойрог хэлбэрээр бүрэн сууна. Зөвхөн мэдлэг төдийгүй шүүлтийн логик, өвөрмөц байдлыг үнэлэх ёстой гэдгийг багш хүүхдүүдэд анхааруулдаг. Багш нь асуудал үүсгэгч, зөвлөхийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ хэлбэрийн ажлын хувьд 4-5-аас доош үнэлгээ өгдөггүй.

13. МЭДЛЭГ, УР ЧАДВАР, БҮТЭЭЛЧИЙН УРАЛДААН

Энэ бол зүгээр нэг хичээл биш, энэ бол "Зай" тоглоом хэлбэрээр явагддаг сургуулийн эцсийн мэдлэгийн баяр юм. Энэхүү олимпиад хоёр өдөр (Баасан, Бямба) үргэлжлэх бөгөөд гурван удаа болдог. Эхлээд дунд ангийн сурагчдын удирдлага, багш, эцэг эхийн оролцоотойгоор бага ангид олимпиад, дараа нь ахлах ангийн сурагчид дунд ангид хоёр өдөр, дараа нь ахлах ангиудад олимпиад зохион байгуулдаг. Үе шат бүрт сургуулийн бүх ололт амжилтыг эцэг эх, нийгэмд үзүүлэх: нээлтийн өдөр, спортын тэмцээн, концерт, тоглолт, тоглоом, бүтээлч ажил (зохион байгуулах комисс нь сургуулийн жилийн туршид хийсэн бүх зүйлийг харуулах, ярих хөтөчийг тусгайлан бэлтгэдэг) . Сургуулийн хувьд "танин мэдэхүйн зай" -ыг бүх анги, дадлагын газар зохион байгуулж, анги бүр хэд хэдэн багийг бүрдүүлж, маршрутын хуудастай багууд хичээлийн болон бүтээлч "оргилуудыг" ялан дийлэх гэж яардаг. Тэмцээн нь асуулт хариулт, кроссворд, бүтээлч даалгавар хэлбэрээр бүх хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хамардаг. Ангиуд болон сурагчид ганцаарчилсан багийн аварга шалгаруулах тэмцээнд оролцдог. Бямба гарагийн төгсгөлд дүнг нэгтгэж, олимпиадад оролцогчдыг шагнаж, сургуулийн эцэг эхчүүдэд зориулсан томоохон концерт зохион байгуулдаг.

14. БИЗНЕС, ДҮРД ТОГЛОХ, НӨХЦӨЛ БАЙДЛЫН ТОГЛООМ

Тоглоомын аргачлалыг энэ номын бусад хэсэгт тайлбарласан болно. Оюутнуудыг тоглоомд татан оролцуулснаар ангижрах, идэвхтэй эрэл хайгуул хийх, дүн шинжилгээ хийх, шийдвэр гаргах, харилцах чадварыг бий болгодог гэдгийг та нэмэх хэрэгтэй.

15. НЭГДСЭН ХИЧЭЭЛ

Тэд сургуулийн бүх өдрийн турш усанд дүрэх горимд, янз бүрийн төрлөөр, олон тооны арга техникийг ашиглан явагддаг. Бүхэл бүтэн сэдвийн хүрээнд цуврал хичээл явуулах боломжтой. Хичээлийг 2-3 багш заадаг. Хичээлийн цагийн 60-80 хувийг оюутны бүтээлч сэтгэлгээнд зориулдаг. Хэрэв бид хүмүүнлэгийн нэгдсэн хичээлийн тухай ярьж байгаа бол тухайн үеийн видео урлаг, хөгжим, телевиз, хэвлэл, театр, уншлага, унших, үзүүлэх зэрэг оюутнуудад нөлөөлөх янз бүрийн аргыг ашигладаг.

16. ХИЧЭЭЛ - БАРИМТАТ ПРАКТИКУМ

Нэг сонголт: оюутан эсвэл бичил бүлэг бүрт нарийн боловсруулсан даалгавар, тухайн сэдвээр шаардлагатай лавлагаа, мэдээллийн материалыг өгдөг. Түүний (тэдний) даалгавар бол материалыг судлах үндсэн дээр танилцуулсан баримт бичигт гүнзгий дүн шинжилгээ хийх явдал юм; асуудлыг шийдвэрлэх технологи, шинэ баримт бичгийн төслийг боловсруулах; одоо байгаа шийдлүүдийн зөрчил, алдаа, буруу хандлагыг тодорхойлох; Энэ аргын боломж, боломжийн талаар дүгнэлт (дүгнэлт) бичиж, дараа нь бүлэг бүрийн төлөөлөгч эсвэл хуримтлагдсан материалтай зохиогч дүгнэлтээ нэгдсэн хуралдаанд (бүх ангийн өмнө) танилцуулж, хамгаална.

17. ХИЧЭЭЛ-Уран зөгнөл

Хүүхдүүд тойрог дээр сууж, багш эхэлж, дараа нь дугуйлан дээр хүүхдүүд боловсролын аливаа сэдвээр роман зохиодог.

Хүүхдүүд өөрсдийн ирээдүй, хүсэл эрмэлзэл, хүмүүст хандах хандлагыг зурган дээр дүрсэлсэн будаг, хуудас авдаг.

Хүүхдүүд гайхалтай зүүдээ хэлж, тайлбарладаг.

18. ХИЧЭЭЛ-ҮЛГЭР

Хүүхдүүд хоёр, гурваараа нэгдэж, өгөгдсөн сэдвээр үлгэр зохиож, дараа нь ангийнхандаа үзүүлнэ. Үлгэрийг гэртээ бэлдэж, эцэг эх, багш нар оролцуулж, хөгжим, чимэглэл дагалдаж болно.

19. ХИЧЭЭЛ-ГҮЙЦЭТГЭЛ (ШАТНЫ)

Хичээлийн үеэр оюутнууд нээлтийн эрэл хайгуул, баатруудын уулзалт, зохиолч, суут хүмүүсийн дүр, чухал үйл явдал, дүрэм, шийдвэрийн талаар тоглож, сценари зохиож, хөгжим, яруу найргийн үзүүлбэрийг тоглодог.

20. ХИЧЭЭЛ-ТОГЛООМ

Тоглоом нь бүх шинж чанар, хувцаслалт, хувцаслалт, уран зөгнөл, жүжиглэлт.

Жишээлбэл:

Сандалуудыг сансрын хөлөгтэй төстэй байдлаар байрлуулсны дараа хүүхдүүд сансрын багийн эхний бүрэлдэхүүнийг, дараа нь хоёр, гуравдугаар гэх мэтийг сонгоно. "Нислэг" бүрийг тушаал, дуу, түүний харсан зүйлийн тухай түүх дагалддаг.

Анги нь эмчийн өрөө болон хувирч, оношилгоо, эмчилгээ хийдэг.

Цагаан толгойг авч, хүүхдүүд өөрсдөдөө зориулж үсгүүдийг сонгож, тэдгээрийн тухай ярилцаж, уран гулгалт, шүлэг зохиож, пантомимагаар дүрсэлдэг.

21. ХИЧЭЭЛ-ХУРАЛ

Чуулган болохоос нэг сарын өмнө оюутнуудад эргэцүүлэн бодох том сэдэв өгдөг. Жижиг бүлэг мессеж бэлддэг. Зурвасуудын зорилго нь оюутнуудад тулгамдаж буй асуудлыг танилцуулах, чухал асуултууд, хэлэлцэх даалгавруудыг тавих явдал юм. Танхимд байгаа оюутнууд тусгайлан бэлтгэх шаардлагагүй; Үүний зэрэгцээ, сэдвийн хүрээнд төсөөлөл, анхны шийдлүүдийг эрэлхийлэхийг онцгойлон дэмждэг. Илтгэгчид тодруулах асуултад хариулдаг. Шүүгчид жижиг нээлт, сонирхолтой санаануудыг бүртгэж, оноо өгдөг.

22. ХИЧЭЭЛ-ЯВХАН

Ангидаа давах станцуудыг загварчилж, ангиудыг дэд бүлгүүдэд хувааж, станцаас өртөө хооронд хөдөлгөөн хийж, хяналтын бүлэг амжилттай нүүдэл, олдвор, шийдлүүдийг оноож өгдөг.

23. ХИЧЭЭЛ-ШҮҮХ

Нэгэн цагт загварлаг болсон уран зохиолын шүүхүүдийн хэлбэрийг дидактик шүүх, ёс суртахууны шүүх, түүхийн шүүх, эрүүл ухааны шүүхээр нөхөж болно. Бүх шүүхүүд боловсролын театрын соёлтой ажилладаг. Дүрд тоглох, асуудалтай тоглоом тоглох газар байдаг.

24. ХИЧЭЭЛ-ЛЕКЦ

Хичээлийн явцад оюутнуудын дийлэнх нь 5-6 минутаас илүүгүй хугацаанд анхааралтай сонсож чаддаг гэдгийг санаж, хичээл дээр оюун ухаан, танин мэдэхүй, практик үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Энэ зорилгоор багш дараахь арга техникийг ашиглаж болно.

Оюутан бүрд лекцийн хураангуйг өгч, лекцийн явцад гарсан асуултуудыг цаасны баруун талд, хураангуйгаас сул зайд бичихийг хүс. Хамгийн сонирхолтой асуултуудыг ангилдаг.

Багш лекцийн үеэр онцлох 10 алдаа гаргахаа амлаж, олсон оюутнуудыг шагнана.

Лекцийн үеэр 3-5 минут тутамд оюутнуудад аман болон бичгээр богино даалгавар өгдөг.

Оюутнуудад лекцийн текстийн хураангуй хавчаарыг өгдөг боловч үндсэн ойлголт, огноо, нэр, зарчмуудыг орхигдуулсан байна. Лекцийн үеэр оюутан энэ бүгдийг оруулах ёстой.

Багш бүх оюутнуудад удахгүй болох лекцэнд сонирхолтой материалыг хамтдаа хайхын тулд жижиг бүлгүүдийг байгуулахыг урьдчилан зааварчилдаг.

Багш оюутнуудаас түүнд өгсөн лекцийн үнэлгээг өгөхийг хүсч, үүнтэй зэрэгцэн хамгийн сонирхолтой бүх зүйлийг тэмдэглэнэ.

Багш оюутнуудыг лекцийн үеэр дипломын ажил бичихийг урьж байна.

Багш лекцийн төгсгөлд 2 минутын хугацаа үлдээж, үүнийг урьдчилан мэдэгдэж, лекцийн үеэр хөндөгдсөн үндсэн ойлголтуудын талаар асуулт хариултыг явуулдаг.

Хичээлийн эхэнд багш сурагчдын лекцийн дараа гэрийн даалгавраа хийхдээ хийх асуулт, сэдэв, даалгавруудыг зарлана.

25. МЭДЛЭГИЙН БИЕ ДААН ХАЙХ ХИЧЭЭЛ

Багш сурагчдад хүмүүнлэгийн болон бусад даалгавар өгдөг, янз бүрийн эх сурвалж, багаж хэрэгсэл, материалыг ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол хариулт, шийдэл, үндэслэл, нотлох баримтыг олох явдал юм.

Оюутнуудад хотын гудамж, ой мод, орон сууцнаас ямар нэгэн зүйл хайх даалгавар өгдөг - тэд шийдлийг олох хэрэгтэй. Танд даалгавар өгсөн гэж бодъё: хотын чимээ шуугианыг дүрсэлж, нийгэм-эдийн засгийн тайлбарыг өгөх (хайлт, бүтээлч байдал).

Мэдэгдэж буй асуудал байна, үүнийг судалж, шийдлийг санал болго. Жишээлбэл:

• Хар тамхинд донтох, архидан согтуурах, танхайрах, хулгайлах гэмт хэрэг ихэсч байна. Үүний шалтгаан нь юу вэ, энэ асуудлыг шийдэх боломжууд юу вэ.

  Танай ургамал үхэж байна, шалтгааныг олж, эмчил.

Бүх тохиолдолд бид зөвхөн мэдлэг хайх төдийгүй түүнийг идэвхтэй ашиглах сонголтыг авч үздэг.

26. БҮТЭЭЛЧИЙН ХИЧЭЭЛ

Хичээлийн сонголтууд.

Оюутнууд хэд хэдэн бүлэгт хуваагдана. Тэд даалгавар авдаг: цонхоор анхааралтай хар.
1-р бүлэгцонхноос харагдах байдлыг зурдаг.
2-р бүлэгүзсэн зүйлийнхээ сэдвээр шүлэг бичдэг.
3-р бүлэгзохиол бичдэг.

Оюутнуудыг “Эрүүл бай” сэдвээр хөгжилтэй, сонирхолтой арифметик бодлого бодохыг уриалж байна.

Оюутнууд бидний үеийн баатрын уран зохиолын хамтын хөргийг бүтээдэг.

27. ХИЧЭЭЛ-ХЭЛЭЛЦЭЭР

Энэ хичээл нь энэ эсвэл өөр үзэгдлийг үүсгэсэн нарийн төвөгтэй нөхцөл байдал, шалтгааныг тодруулах зорилготой симуляцийн тоглоом хэлбэрээр явагддаг.

28. ХИЧЭЭЛ-ТЭМЦЭЭН ХЭЛБЭРЭЭР

Хичээл эхлэхээс хэд хоногийн өмнө анги хоёр баг болон шүүгчдийн бүрэлдэхүүнд хуваагдана. Хичээлийн үеэр баг бүр эсрэг талын даалгавар, асуулт асуудаг. Багийн хувьд нэг буюу хэд хэдэн хүн чиглэл, сэдэв эсвэл болзошгүй асуудлыг хариуцах үүднээс үүрэг хуваарилдаг. Хариулахын өмнө 30 секундын турш ярилцана. Шүүгчдийн зөвлөл нь оролцогч тус бүрд оролцсон болон асуулт хариултын чанар, нийт багийн хувьд оноо өгдөг. Багш нь зөвлөх үүрэг гүйцэтгэдэг боловч асуулт нь сэдвээс гадуур эсвэл хязгаараас гадуур байвал хориг тавих эрхтэй. Мэдлэг, ойлголт, оюун ухаан, хошигнол, хариу үйлдэл, хариултуудын өвөрмөц байдлыг харгалзан үздэг.

29. Уран зохиол УНШИХ ХИЧЭЭЛ

Оролцогч бүр текстийн хэлбэр, агуулга, түүний танилцуулгыг урьдчилан сонгож, багштай тохиролцоно. Магадгүй тийм байх болно

уянгалаг уншлага (текстийг хөгжимд оруулах), магадгүй уншлага нь хуулбарыг үзүүлэх, магадгүй оролцогчид дуулж байсан үеийн хувцас өмссөн байх, магадгүй текстийг дуэтээр унших, магадгүй текстийг жүжигчилсэн байх болно, магадгүй унших нь гинжин хэлхээнд зохион байгуулагдах болно, гэхдээ хичээлийн төгсгөлд хэд хэдэн оюутны урлагийн шүүгчид өөрсдийн сэтгэгдлээ хуваалцах нь чухал юм.

30. ХИЧЭЭЛ-ШАЛГАЛТ

Багш оюутнуудтай хамтран тухайн сэдвээр шалгалтын материалыг боловсруулж, дараа нь жижиг бүлгүүд дэх оюутнууд бичил шалгалтанд бэлдэж, дараа нь багш зөвлөлдөх хичээл явуулж, оюутнуудын мэдлэгийг тодруулж, тодруулдаг. Дараа нь оюутнуудын дундаас шалгалтын комисс байгуулдаг. Тэдний даалгавар бол шалгалтанд шаардлагатай бүх зүйл, мөн ухаалаг даалгавар, асуулт, даалгавруудыг бэлтгэх явдал юм. Үүний дараа бодит хичээл-шалгалт явагдана.

31. ХИЧЭЭЛ-ХЭЛЭЛЦҮҮЛЭГ

Оюутнуудад ярилцах сэдвүүдийг санал болгодог эсвэл тэд өөрсдөө санал болгодог. Хэлэлцүүлгийн явцад багш хэлэлцүүлэг зохион байгуулагч, зөвлөхийн үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь цаашдын хэлэлцүүлгийн явц, үр дүнд нөлөөлөхгүйн тулд хэлэлцүүлгийн эцсийн шат хүртэл үзэл бодлоо илэрхийлдэггүй; цаг хугацаа. Хэлэлцүүлгийг эрчимжүүлэхийн тулд хэд хэдэн сурагчид хэлэлцүүлгийн үеэр уншиж болохуйц тодорхой баримт материалыг сонгох үүрэг хүлээдэг. Оюутнуудаас үнэлгээний бүлгийг бий болгодог бөгөөд энэ нь хичээлийн төгсгөлд байр суурийг шинжлэн, оролцогчдын үүргийг үнэлдэг.

32. НЭГДСЭН-ҮЗҮҮЛЭЛТИЙН ХИЧЭЭЛ

Хичээлийн үеэр оюутнууд жижиг бүлгүүдэд хуваагдаж, хэд хэдэн дасгал хийдэг бөгөөд тус бүрдээ багш эсвэл оюутнуудаас бүрдсэн тусгай шүүгчдээс шагналын оноо авдаг. Хичээлийн сэдэвт хичээл орсон бүх багш нар хичээл заана.

Дасгал 1

Төрөл бүрийн сэдвээр судлагдсан ойлголт, үйл явцын нэр, объект, үзэгдэл, огноо, нэр, зарчмуудаас бүрдсэн асуулт хариултын уралдаан явагддаг. Бүх багууд хариултынхаа хурд, чанарт бичгээр хариу өгч, хариултыг уншиж, оноогоо зарлана.

Дасгал 2

Бүлэг бүрт шаардлагатай ойлголтуудыг багтаасан босоо, урвуу кроссворд өгдөг.

Шулуун кроссворд - нүднүүд хоосон, урвуутай кроссвордуудыг шийдэх замаар бөглөх ёстой - кроссворд аль хэдийн шийдэгдсэн, бүх нүд дүүрсэн, та нүдэнд байгаа бүх үгсийн тодорхойлолтыг өгөх хэрэгтэй.

Өөр нэг сонголт. Оюутнуудад янз бүрийн хичээлийн сурах бичгүүдийг ашиглан кроссворд бүтээх даалгавар өгдөг.

Дасгал 3

Гадаад үгсийн толь бичиг, орос хэлний толь бичгээс санамсаргүй байдлаар авсан үгсийн утгын тайлбар. Энэхүү ажил нь оюутнуудын хэлний ерөнхий хөгжлийг үнэлэх боломжийг бидэнд олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Дасгал 4

Бүлэг тус бүрт таван ойлгосон үгийн даалгавар өгдөг бөгөөд бүлэг нь эдгээр үгсийг ашиглан өөрт тохирсон төрөл зүйлээ тодорхойлж, эссэ, эмхэтгэл, шүлэг, илтгэл, захиалга, тайлан эсвэл аналитик тэмдэглэл, хуулийн төсөл гэх мэт бичих ёстой. Гүйцэтгэсэн ажлыг дараагийн бүлэгт цагийн зүүний дагуу шилжүүлж, дүн шинжилгээ, үнэлгээ хийнэ.

33. ХИЧЭЭЛИЙН ТУРШИЛТ

Энэ нь компьютер эсвэл ердийн аргаар хийгддэг. Оюутан бүр боломжит шийдэл эсвэл хариулт бүхий асуудал эсвэл бусад даалгаврыг хүлээн авдаг бөгөөд тэрээр зөв хариултыг сонгож, сонголтоо зөвтгөх ёстой.

34. ХИЧЭЭЛИЙН ТАЙЛАН (бичгээр болон аман)

Бичсэн хариулт нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

Эхний хэсэгтоюутан даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэсэн, ямар бэрхшээлтэй тулгарсан, ажилд нь юу тусалсан, ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байсан, түүнд юу саад болж байсан, түүнд өгсөн даалгавар хэр сонирхолтой байсныг тайлбарлаж, дүрсэлдэг.

Хоёр дахь хэсэгтүйл явцын шинж чанар, гүйцэтгэсэн судалгааны үр дүнг чөлөөт хэлбэрээр дүрслэх шаардлагатай.

Тайлангийн даалгавар:

хотын дуу чимээг дүрслэх;

таны зурваст ямар ашигтай ургамал, модны төрөл, шавьж байдаг, тэдгээр нь ямар ашиг тус, хор хөнөөл авчирдагийг судлах;

зарим төрийн зүтгэлтэн, эрдэмтэд, шоу бизнесийн төлөөлөгчдийн намтар түүхийг судалж, тэднийг юу нэгтгэж, юуг нь няцаах, бүлэг тус бүрийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох.

35. ХЭЛБЭРГҮЙ ХИЧЭЭЛ

Багш хүүхдүүдийг ийм байдлаар хичээл эхлэхийг урьж байна: хүн бүр хүссэн зүйлээ хий. Ямар ч сэдэв, зорилго, даалгавар, хэлбэр байхгүй, зөвхөн хашгирах, цохих, эвдэхийг хориглоно. Хичээлийн төгсгөлд эсвэл дараагийн өдөр эсвэл хичээлийн цагаар багш дараахь схемийн дагуу хичээлээ нэгтгэхийг санал болгож байна.

• • хичээлийн ашиг тус юу байсан бэ;

    бидний сурсан зүйл;

    Та өөр хичээлд юу авчрах вэ, юунаас татгалзах вэ.

36. НАМТАРЫН ХИЧЭЭЛ ХЭЛБЭРЭЭР

Оюутан бүр сонирхолтой үйлдлүүд, үйл явдал, мэдэгдэл, харилцаан дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хэн нэгний намтрыг (тэдний хайртай хүмүүс) ярьдаг. Дараа нь, хичээлийн цагаар намтар нь хүүхдүүдэд хамгийн сэтгэл татам гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүсийг хэвлэлийн бага хуралд урьж байна. Дараа нь оюутнууд "Орчин үеийнхэн" сэдвээр эссэ бичнэ.

37. ХИЧЭЭЛ-ТҮҮХ

Оюутны жижиг бүлэг бүр сонгодог эсвэл орчин үеийн уран зохиолоос богино өгүүллэг, эссэ, илтгэл хайж, уран зохиолын бүтээлийг ямар ч уран сайхны хэлбэрээр үзүүлэх өөрийн гэсэн хэлбэрийг санал болгодог: хөгжим, жүжиг, биечлэн унших гэх мэт. Үзэсгэлэнгийн дараа бүх оюутнууд бэлтгэл хэрхэн явагдсан, юу шинэ, чухал, сонирхолтой байсан талаар хэлэлцүүлэгт оролцдог.

38. ХИЧЭЭЛ-СЕМИНАР

Сэдвийг судалсны дараа оюутнууд багшийн санал болгосон асуудлын нотлох баримт, няцаалтыг хайж, шаардлагатай эсвэл сонирхолтой ишлэлүүдийг оруулдаг. Анги нь хоёр (эсвэл түүнээс дээш) эсрэг байр суурийг хамгаалдаг хоёр бүлэгт хуваагдана. Зорилго нь маргаанд ялах эсвэл зөвшилцөлд хүрэх явдал юм.

Ер нь сургуулийн семинар нь хаа нэгтээгээс ямар нэг зүйлийг хуулж аваад ангийнхаа өмнө уншиж, нойрмоглон хэлэхийг хэлдэг бөгөөд дараа нь урьдаас бичсэн бичвэрүүд дээр үндэслэсэн сонирхолтой хэлэлцүүлгийн тоглоом эсвэл дутагдалтай байдлын эсрэг сэтгэл хөдлөлөө харуулах тоглоом эхэлдэг. бодлуудаас. Хэлбэрийн үүднээс дүгнэхэд, комиссын дэргэд бүх зүйл хэвийн байгаа мэт боловч сурган хүмүүжүүлэх үүднээс ийм семинар нь демагоги, хайхрамжгүй байдал, суралцахыг заадаг тул мэдэгдэхүйц хор хөнөөл учруулдаг. дүнгийн төлөө.

Иймд семинарыг зохиохдоо түүний асуудал-хайлтын шинж чанарыг тодорхойлж, эрдэм шинжилгээний оюутны бүлгийг бий болгож, асуудал-асуултын баазыг тунгаан бодох нь чухал юм.

39. “АКВАРИУМ” ДАХЬ ХИЧЭЭЛ

Оюутнууд өрөөний голд байрлах оюутнуудыг тойрон суугаад шинжлэх ухааны (сэдвийн) мэтгэлцээн хийж байна. Хэлэлцүүлгийн үеэр "орчин" нь сонирхолтой бүх зүйлийг бичдэг, чангаар хэлэх эрхгүй, гэхдээ та болж буй зүйлд аман бус байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой. Маргааны төгсгөлд бүх анги оролцогчдын зан байдал, маргааны агуулга, нотлох арга барилын талаар хэлэлцүүлэгт оролцоно.

Хичээлийн төрлүүд

Сурах хичээл

Ийм хичээлийн чухал ажил бол оюутнуудын шинжлэх ухааны ойлголт, хууль тогтоомж эсвэл бусад мэдлэгийн хэлбэр, үйлдлийг гүйцэтгэх арга барилыг ухамсартайгаар эзэмших явдал юм жишээ татах, материалыг өөрийн үгээр орчуулах, мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх (загварын дагуу эсвэл өөрчлөгдсөн нөхцөлд) Шинэ мэдлэг эзэмших хичээл нь дараахь бүтэцтэй байна.

1 Суурь мэдлэгийг шинэчлэх, засах

2 Хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилго, суралцах үйл ажиллагааны сэдэл зэргийг илэрхийлэх

3 Шинэ материалын талаархи ойлголт, анхан шатны мэдлэг, судалгааны объект дахь холболт, харилцааны талаархи ойлголт

4 Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх, янз бүрийн нөхцөлд ашиглах

5 Хичээлээ дүгнэж, гэрийн даалгавраа тайлагнана

Мэдлэгээ нэгтгэх хичээл

Энэ хичээлийн боловсролын ажлын гол агуулга нь түүнийг бэхжүүлэхийн тулд өмнө нь олж авсан мэдлэгээ хоёрдогч ойлголттой болгох явдал юм. Оюутнууд зарим тохиолдолд шинэ эх сурвалжийг ашиглан мэдлэгээ ойлгож, гүнзгийрүүлдэг, зарим тохиолдолд өөрт мэдэгдэж буй дүрмээ ашиглан шинэ асуудлыг шийддэг, гурав дахь тохиолдолд өмнө нь олж авсан мэдлэгээ амаар болон бичгээр хуулбарладаг, дөрөв дэх тохиолдолд тэд өөрсдийнхөө сэдвээр бие даасан асуудлаар тайлан гаргадаг. тэднийг илүү гүнзгий, гүнзгий ойлгох зорилготойгоор сурсан гэх мэт.

Бүтцийн хувьд ийм хичээлүүд дараах үе шатуудыг агуулна.

1. гэрийн даалгавраа шалгах;
2. аман болон бичгийн дасгал хийх;
3. даалгаврын гүйцэтгэлийг шалгах;
4. гэрийн даалгавар.

Хичээлийг давтах, нэгтгэх

Дахин давтах-дүгнэх хичээлийн онцлог нь давтаж болох боловсролын материалын хил хязгаарыг үнэн зөв үнэлэх явдал юм. Гол санаа, үзэл баримтлал, заалт, нэр томъёог тодруулж, тохирох асуулт, даалгавруудыг сонгох шаардлагатай. Дахин давтах, нэгтгэх хичээл нь залруулах ачаалал ихтэй байдаг. Суралцаж буй үйл явдал, баримтуудыг давтах үед сургалтын боловсролын тал дээр анхаарал хандуулах нь нэмэгддэг. Мөн энэ хичээлд багш бага зэрэг тайлбарлаж, багшийн үүрэг ролийг оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэл болгон бууруулж өгдөг. Энэ нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг засах, тухайлбал хувь хүний ​​үзэгдэл, баримт дээр үндэслэн ерөнхий ойлголт, хийсвэрлэх, хэв маягийг тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой юм.

Дахин давтах, нэгтгэх хичээл нь дараах үе шатуудаас бүрдэнэ.

1. Хичээлийн эхлэлийн зохион байгуулалт.

2. Зорилго, зорилтоо тодорхойлох.

3. Сургалтын материалыг системчлэх, нэгтгэх.

4. Хичээлийн хураангуй, мэдлэгийн үнэлгээ.

5. Гэрийн даалгавар.

Туршилтын хичээл

Энэ төрлийн хичээлийг сургалтын хөтөлбөрийн гол сэдэв эсвэл хэсгүүдийг судалсны дараа явуулдаг. Тэд зөвхөн хяналтыг төдийгүй мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тохируулах, үнэлэх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Туршилтын хичээлийн бүтэц:

1. зохион байгуулалтын хэсэг, сэдэв, зорилгын мессеж,
2. хяналтын практик ажилд даалгавар өгөх,
3. хяналтын ажлыг гүйцэтгэх,
4. түүний үр дүн, хичээлийг бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэж байна.

Хосолсон хичээл

Хосолсон хичээлийг үндсэндээ өмнөх жилүүдэд сайн сурсан сургалтын материалд бага хэмжээний шинэ мэдлэг нэмсэн тохиолдолд явуулж болно, энэ нь өмнөх олж авсан мэдлэгтэй агуулга, бүтцийн шинж чанараараа төстэй юм.

Хосолсон хичээлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

1. Гэрийн даалгаврыг шалгах (өмнө нь судалсан материалыг дагалдан давтаж, тодорхой системд оруулдаг);
2. Шинэ материалыг судлах (багшийн тавьсан асуудалтай асуултыг шийдсэний дараа оюутнууд өөрсдөө дүрэмтэй танилцах);
3. Материалыг анхдагч нэгтгэх;
4. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх (оюутнууд шинэ мэдлэгийг системчлэх хүснэгтэд оруулах);
5. Гэрийн даалгавар.

Хичээлийн маягтууд

Өгүүллэг - судалж буй материалын зураглал, дүн шинжилгээ, дараагийн дүгнэлт бүхий үйл явдлын жижиг, уялдаа холбоотой танилцуулга (түүх эсвэл дүрслэх хэлбэрээр).

Яриа – сурагчдыг шинэ материалыг хэлэлцэхэд татах асуулт хариултын арга. Эвристик яриа.

Лекц – ёс суртахууны үзэл бодлын тогтолцооны тууштай монолог танилцуулга, тэдгээрийн нотолгоо, дүрслэл.

Лекцийн зорилго нь танилцуулсан санааг үнэн зөв гэдэгт итгүүлэх, үндэслэлтэй үзэл баримтлал, дүгнэлтийн тогтолцоог санал болгох явдал юм. Лекцийн бүтэц: лекцийн сэдэв, цагийн тоо, лекцийн төлөвлөгөө, төлөвлөгөөний дагуу лекцийн танилцуулга, лекцийн тестийн асуултууд.

Аялал - Энэ бол байгалийн нөхцөлд янз бүрийн объект, үзэгдэл, үйл явцыг ажиглах, судлах боломжийг олгодог боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр юм. Сургалтын хөтөлбөрт заасан аялал нь заавал байх ёстой бөгөөд тодорхой хичээлийг судлахад зориулагдсан боловсролын цагийн хүрээнд явагддаг. Боловсролын зохион байгуулалтын бусад хэлбэрийн нэгэн адил экскурс нь дидактик зарчмуудыг (шинжлэх ухаан, суралцах ба амьдралын хоорондын холбоо, үзэгдэх байдал гэх мэт) хэрэгжүүлдэг, судалж буй үзэгдлийг тэдгээрийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарлаар авч үзэх, OC ба PC-ийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Семинар - Семинар нь маш их урьдчилсан бэлтгэл шаарддаг бөгөөд энэ нь олон материалыг гүнзгий судалсны үр дүн байх ёстой. Тиймээс ийм хичээлүүд цөөхөн байж болох ч нэг бүрийг сурагчид санаж байх ёстой.

Хичээл-семинар бэлтгэх нь олон талт байдаг. Нэгдүгээрт, сэдвийн талаархи мессеж, үндсэн асуултууд, илтгэл бэлтгэх нэмэлт уран зохиолын жагсаалт. Хичээл-семинар эхлэхээс 2-3 долоо хоногийн өмнө ийм ажлыг хийхийг зөвлөж байна. Оюутан бүрт “Семинарт хэрхэн бэлдэх вэ” гарын авлага өгч болно.

Практик хичээл -Багш нь зөвлөх, зохицуулах, чиглүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Оюутнуудын бие даасан байдлын зэрэг нь маш өндөр бөгөөд хичээлийн цагийн 70% -ийг түүнд хуваарилдаг.

Компьютерийн туршилт -Тест (тест (Англи хэл) - тест, шалгалт, дээж, хэмжүүр, шалгуур, туршлага) - богино хэмжээний стандартчилсан тест бөгөөд үүний үр дүнд тодорхой үйл явцыг үнэлэх оролдлого хийдэг. Компьютерийн тест нь хяналтын уламжлалт хэлбэр, аргуудаас хэд хэдэн давуу талтай. Энэ нь хичээлийн цагийг илүү үр дүнтэй ашиглах, илүү их агуулгыг хамрах, оюутнуудтай санал хүсэлтийг хурдан тогтоох, материалыг эзэмшсэний үр дүнг тодорхойлох, мэдлэг, ур чадварын цоорхойд анхаарлаа төвлөрүүлэх, OK, PC-ийг бүрдүүлэх, тохируулга хийх боломжийг олгоно. тэд.

Зохион байгуулалттай, идэвхтэй тоглоом- тэмцээн, тоглоом хэлбэрээр хичээлүүд: тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан (хэл шинжлэлийн тулаан), дуэль, KVN, бизнесийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт гэх мэт.

Туршилт -энэ төрлийн хичээл болонмэдлэг, чадвар, ОК, РС эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох зорилготой.

Сургалтын арга

Тайлбар - тайлбарлах -хүн төрөлхтний ерөнхий, системчилсэн туршлагыг дамжуулах хамгийн хэмнэлттэй аргуудын нэг юм. Энэхүү аргын мөн чанар нь боловсролын ажлын явцад багш нь зураг чимэглэл, жишээ нь харааны тайлбарыг ашигладаг, эсвэл нэг талаараа судалж буй материалын ойлголт, ойлголтыг хөнгөвчлөх нэг буюу өөр сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг үзүүлдэгт оршино. , нөгөө талаас шинэ мэдлэгийн эх сурвалж болж өгдөг.

Эвристик -хэсэгчлэн - хайлтын арга, эрэл хайгуулын зохион байгуулалт, мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг элемент тус бүрээр нь шингээх онол дээр суурилсан бүтээлч үйл ажиллагаа.

Мэдээллийн -Багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга бөгөөд багш нь бэлэн мэдээллийг дамжуулж, сурагчид үүнийг хүлээн авч, ойлгож, санах ойд тэмдэглэдэг.

Асуудалтай - үндсэндээ гурван хэлбэрээр явагддаг, Оюутнуудын танин мэдэхүйн бие даасан байдлын түвшингээр ялгаатай байдаг.

Асуудлын танилцуулга;

Хэсэгчилсэн хайлтын үйл ажиллагаа;

Оюутнуудын бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа.

Асуудалд суурилсан лекц нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны 1 ба 2 хэлбэр, өөрөөр хэлбэл сургалтын нэг хэлбэрийг хамардаг бөгөөд үүний үр дүнд багш шинжлэх ухааны олон асуудал, танин мэдэхүйн даалгавруудыг гаргаж, илрүүлдэг.

Програмчлагдсан -Сургалтын арга, хэрэгслийн тогтолцоо, түүний үндэс нь оюутнуудад тухайн материалыг үе шаттайгаар эзэмшсэнээр бие даан мэдлэг, ур чадвар эзэмших явдал юм. Төрөл бүрийн хичээлийн чиглэлээр тусгай программчлагдсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг боловсруулсан бөгөөд оюутнууд өөрсдийн хувийн онцлог, хөгжлийн түвшин, хувь хүний ​​хурдтай уялдуулан бие даан ашиглах боломжтой. Эдгээр гарын авлагад заасан сургалтын менежментийн үйл явц нь суралцах үе шатанд тохирсон, хяналтын даалгавруудыг шийдвэрлэхэд хамаарах тусгай нэгж хэлбэрээр оюутнуудад материалыг танилцуулахад суурилдаг. Хэрэв шийдвэр зөв бол оюутан шийдвэрийн зөв эсэхийг баталгаажуулж, дараагийн сургалтын даалгаварт шилжих заавар, хэрэв буруу шийдвэр гаргасан бол гаргасан алдааны тайлбар, хэрэгцээний заалтыг хүлээн авна. ижил эсвэл ижил төстэй сургалтын даалгаврыг давтах. Системүүдийг боловсруулсаншугаман Тэгээд салбарласан програмчлагдсан сургалт. Одоогийн байдлаар компьютерт суурилсан дасан зохицох системийг програмчлагдсан сургалтанд ашиглаж байна.

Нөхөн үржихүй - хамтОюутнуудад өгсөн мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг дахин дахин хуулбарлах зорилгоор сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга. Нөхөн үржихүйн аргыг мөн зааварчилгаа-нөхөн үржихүйн арга гэж нэрлэдэг, учир нь Энэ аргын зайлшгүй шинж чанар бол заавар юм. Нөхөн үржихүйн арга нь багшийн зохион байгуулах, урамшуулах үйл ажиллагааг хамардаг.

Хэсэгчилсэн - хайх- Эвристик

СудалгааБие даасан бүтээлч шийдлийг шаарддаг танин мэдэхүйн болон практик даалгавруудыг багшид тавих замаар оюутнуудын эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Хяналтын төрөл, хэлбэр, арга хэрэгсэл