Хэл ярианы эмчилгээний даалгаврын хавтасны гарчгийн хуудас. Арга зүйн зөвлөмжийн системээр дамжуулан залруулах, хөгжүүлэх ажилд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь гэр бүл, гэр бүлийн харилцаанаас бүрддэг тул цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцааны асуудал сүүлийн үед ихээхэн анхаарал татаж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эцэг эхчүүдийг сургалтын үйл явцад оролцуулж, хичээл, спортын арга хэмжээ, асуулт хариулт, чөлөөт цаг, театрын үзүүлбэрт оролцуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Багш нар насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийг нэгтгэсэн нэгдмэл нийгэмлэгийг бий болгохоор ажиллаж байна.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт ярианы эмч болон бусад мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд нээлттэй, хамтарсан хичээл явуулж, арга зүйн зөвлөмжийн системээр дамжуулан эцэг эхчүүдийг засч залруулах, хөгжүүлэх ажилд татан оролцуулахыг хичээдэг. Эцэг эхчүүд эдгээр зөвлөмжийг оройн хүлээн авалт дээр амаар, долоо хоног бүрийн Баасан гарагт карт эсвэл тусгай дэвтэрт бичгээр хүлээн авдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан ярианы эмчийн гэрийн даалгавар бүхий дэвтэр

Хэл ярианы эмчийн гэрийн даалгаварт дэвтэр хэрхэн бэлтгэх вэ? Хүүхэд бүр ярианы эмчилгээний ажлын агуулгыг бүртгэсэн өөрийн дэвтэртэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдэд энэ дэвтрийг хэрхэн зохион бүтээх талаар тайлбарлаж, гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх жишээг өгдөг (объект зурах, наалт наах, шүлэг, үлгэр бичих гэх мэт).

Хэл ярианы эмчийн эцэг эхчүүдэд зориулсан даалгавар нь дараахь үндсэн хэсгүүдийг агуулна.

1. Артикуляторын гимнастик, үүнд алга болсон дуу чимээ гаргахад артикуляторын системийг бэлтгэх дасгалууд орно. Цаашдын ажилд автоматжуулалтын дасгалуудыг нэмж оруулсан болно (өгөгдсөн дууг үе, үг, хэллэг, хүүхдийн бие даасан ярианд зөв дуудах). Эдгээр дасгалуудыг гэртээ өдөр бүр 3-5 удаа хийх ёстой. Дасгалыг толины өмнө хийдэг (хүүхэд өөрийгөө хянах боломжтой). Хөдөлгөөний тодорхой, нарийн, жигд гүйцэтгэлд хүрэх шаардлагатай.
2. Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, дуу авианы анализ, синтезийн үндсийг сургах даалгавар.
3. Үг хэллэг, дүрмийн цуврал даалгавар нь идэвхгүй үгсийн санг баяжуулах, хамгийн чухал нь хүүхдийн идэвхтэй ярианд олж авсан мэдлэгээ өдөөх, ашиглахад чиглэгддэг бөгөөд үг үүсгэх, хүйс, тоо, тохиолдлын өөрчлөлт, нэмэлт үгсийн уялдаа холбоог сайжруулах дасгалууд юм. болон нэр үг бүхий тоонууд; угтвар, дагавар, ишийг хослуулах ашиглан урвуулах; холбоотой, ерөнхийлсөн, тодруулсан үгсийг сонгох.
4. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх даалгавар: энэ нь угтвар үгтэй ба өгөгдөлгүй энгийн бөгөөд төвөгтэй нийтлэг өгүүлбэрүүдийг бүтээх явдал юм (схемийн дагуу); Эдгээр нь төлөвлөгөө, схемийн дагуу дүрсэлсэн түүхүүд юм; сэдэвчилсэн зураг дээр тулгуурлан, туслах үгсийг ашиглан үзүүлэнгийн цуврал зураг ба нэг зураглалаар; хүүхдүүдийн бие даасан бүтээлч түүхийг дахин ярих; хүүхдэд зориулж сонгосон шүлэг цээжлэх.
5. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа бичихэд бэлтгэх даалгавар: контурын дагуу зурах, элементийн зургийг дуусгах, загварын дагуу янз бүрийн чиглэлд янз бүрийн чиглэлд сүүдэрлэх; stencils болон загвартай ажиллах; зураг хайчлах, наах; зураг, программ, график диктант; үсэг, үе, үг, өгүүлбэр, жижиг холбогдсон бичвэр бичих.

Эхний хавтасны дотор талд эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэйгээ гэрийн даалгавар хийх зөвлөмжийг өгдөг. Жишээ нь: "Даалгавар бүрийг санал болгож буй дарааллаар 15-20 минутаас хэтрэхгүй 2-3 алхамаар гүйцэтгэх нь дээр."

Хэл ярианы эмчээс эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж (гэртээ хүүхэдтэй хамт суралцах дүрэм).

• Гэртээ хүүхэдтэйгээ хамт ажилла өдөр бүр.
• Хичээлийг чимээгүйхэн явуул нөхөрсөгнөхцөл байдал
• Хичээлийн хугацаа 10-15 минут байна
• Хүүхдээ бага гэлтгүй амжилт болгоныг нь магт.
• Толины өмнө үе мөчний дасгал хийснээр хүүхэд өөрийгөө хянах боломжтой болно.
• Бүх даалгаврыг (графикаас бусад) амаар гүйцэтгэдэг бөгөөд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хариултыг оруулна.
• Хүүхэд график даалгаврыг бие даан гүйцэтгэдэг. заавал байх ёстойнасанд хүрсэн хүний ​​хяналт.
• Даалгавруудыг үнэн зөв гүйцэтгэхийг баталгаажуулах нь маш чухал юм.
• Зөвхөн даалгаварт шаардлагатай зүйлийг л хий.

Хэл ярианы эмчийн эцэг эхчүүдэд зориулсан гэрийн даалгаврын дэвтэр нь үргэлж цэвэрхэн, сайн загвартай байх ёстой. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэг үе юм.

Хэл ярианы эмгэгийг засахад эцэг эхчүүдийн онцгой ач холбогдол нь гэрт санал болгож буй материалыг ашиглан хүүхдийн ярианы эмчилгээний ангид олж авсан ярианы ур чадварыг чөлөөт ярианы харилцаанд - тоглоом, зугаалга, аялал, аялалын үеэр нэгтгэх боломжтой байдаг. дэлгүүр, зах, номын сан гэх мэт, өөрөөр хэлбэл өдөр тутмын амьдралд.

Залруулах хэл ярианы эмчилгээний ажлын амжилт нь хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хэл ярианы эмчийн "гэрийн даалгавар" -ыг хэр ухамсартай хандахаас ихээхэн хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Зөвхөн мэргэжилтэн, хүүхдийн эцэг эхийн ажлын ойр дотно харилцаа нь сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы эмгэгийг арилгах, улмаар сургуулийн цаашдын боловсролыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сүүлийн жилүүдэд бага сургуульд сурах янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо эрс нэмэгдсэн. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь унших чадварыг эзэмших явдал юм. Бичих, унших эмгэгийн асуудал нь сургуулийн боловсролын хувьд хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Бичлэгийн байнгын, "инээдтэй" алдаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт бус харин ноцтой объектив шалтгаанаас үүдэлтэй: сэтгэцийн болон дуу авианы үйл явцын бүрэн бус байдал, лексико-грамматик тал, харааны дүн шинжилгээ, синтез, орон зайн дүрслэл. Түүнчлэн, график ур чадварыг хөгжүүлэх нь хуруу, гарны жижиг хөдөлгөөний чанар, булчингийн фитнесс, хөдөлгөөний нарийвчлал, зохицуулалт, ажиглах, харьцуулах чадвар, бүтээлч төсөөлөл, хүүхдийн ажил хийх сонирхол зэргээс хамаарна.

Унших, бичихэд бэлтгэх, заах нь тусгай дасгал, даалгаврын системд суурилагдсан сурган хүмүүжүүлэх тусгай нөлөөллийг шаарддаг.

Н.В.Нищева хүүхдүүд нь ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагддаг эцэг эхчүүдэд зориулан "Хамтдаа сурцгаая" гэрийн дасгалын цуврал номыг боловсруулсан. Эдгээр сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх боломжийг олгодог.

Гэрийн ярианы эмчилгээний дэвтэрт өгсөн арга зүйн зөвлөмжүүд нь эцэг эхчүүдэд хэдэн цагт хичээл хийх, хүүхэдтэй юу, хэрхэн хийх талаар хэлж өгөх бөгөөд хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусална. Тэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхдэд идэвхтэй байр суурь эзлэх, гадаад ертөнцтэй яриа хэлэлцээ хийх, олон асуултын хариултыг олох боломжийг олгоно.

Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдээ янз бүрийн гадаа тоглоом тоглох, хурууны дасгал хийх, шүлэг уншиж, сурахыг санал болгох, уран баримал, зурах, үлгэр бичих, оньсого таахад нь туслах боломжтой болно.

Хүүхэдтэй хамт санал болгож буй даалгавруудыг гүйцэтгэснээр насанд хүрэгчид түүний яриа, харааны болон сонсголын анхаарал, ой санамж, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, ажиглах, шалгах, тоглох зэрэг нь хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах түлхүүр болно.

Нэмж дурдахад гарын авлагын баялаг дүрсэлсэн материал нь эцэг эхчүүдийг шаардлагатай зургийг хайхаас чөлөөлж, хичээлийг илүү сонирхолтой, эрч хүчтэй болгоход тусална.

Эдгээр ажлыг гүйцэтгэснээр хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, дуудлагын дутагдлаас үүдэлтэй сэтгэцийн стрессийг тайлж, үгийн материалыг хурдан, хялбар шингээж, дуу авианы дуудлагыг автоматжуулж, унших, бичих чадварыг эзэмшинэ.

Эдгээр даалгавар нь цэцэрлэгт олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхэд тусална. Гэртээ давтахгүй байх, олж авсан ур чадвараа нэгтгэх нь залруулах ажлын үр нөлөөг мэдэгдэхүйц бууруулж, засч залруулах хугацааг уртасгахад хүргэдэг.

Гарын авлагын даалгаврыг цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд судалж буй лексик сэдэв, хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу сонгосон. Насны бүлэг бүрийн хувьд энэ насны хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үздэг.

Тиймээс дөрвөн настай хүүхдүүд анх удаа насанд хүрэгчидтэй оюуны харилцаа тогтоох хүсэл эрмэлзэлээ харуулж, олон асуудалтай асуулт асууж эхэлдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ энэ онцлогийг анхаарч, тэдний асуултыг үл тоомсорлож болохгүй. Энэ нь ялангуяа ярианы эмгэгтэй, муу ярьдаг, бага ярьдаг хүүхдүүдэд үнэн байдаг. Эцэг эхчүүд ийм хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг бүх талаар дэмжиж, урамшуулах ёстой. Энэ нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдэд итгэх итгэлийг бэхжүүлж, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зөв чиглэлд чиглүүлж, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг төрүүлэх бөгөөд энэ нь ярианы хөгжлийн хоцрогдолтой тэмцэхэд тусална.

Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ амьдралын туршлагадаа байгаа мэдлэг, ур чадвараа хэрэгжүүлэхэд нь урамшуулах нөхцөл байдлыг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй. Өмнөх насны бүлэгт бий болсон мэдлэгт найдах нь хүүхэдтэй хийх гэрийн даалгаврын нэг үндэс байх ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бүтээлч тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох ёстой.

Хариуд нь амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүдтэй ажиллах нь урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ системчлэхэд суурилдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуульд амжилттай бэлтгэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

Мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдийн зөвлөгөөн дээр, стенд дээрх материал, "Мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө" хавтсанд насны бүлэг бүрийн хүүхдүүдтэй гэрийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах эдгээр шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Хүүхдийг сургах явцад эцэг эх, багш нар дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. дүрэм:

1. Та хүүхдийг хичээлд албадах боломжгүй! Хичээл нь тоглоомын хэлбэрээр явагдах бөгөөд хүүхдэд сонирхолтой байвал хамгийн их нөлөө үзүүлдэг.

2. Хүүхдийг сурахад тав тухтай, хангалттай, зөв ​​гэрэлтүүлэгтэй газар бэлтгэ.

3. Хүүхдээ зөв сууж байгаа эсэх, дэвтэрээ тавих, үзэг, харандаа барьж байгаа эсэхийг шалгаарай.

4. Аливаа ажил эхлэхийн өмнө даалгаврыг анхааралтай уншиж, түүний хэрэгжилтийн талаар хүүхэдтэйгээ ярилцаж, ярилцах хэрэгтэй.

5. Нэг хичээлийг 2-5-аас дээш хичээл зааж болохгүй (хүүхдийн хувийн чадавхиас хамааран даалгавар биелүүлэхэд яарах хэрэггүй);

6. Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20-25 минутаас ихгүй байх нь ажлын дарааллыг баримтлах нь чухал;

7. Та өмнөх материалын агуулгыг сайтар эзэмшсэний дараа, мөн практикт хэрэгжүүлэх чадвартай болсны дараа л дараагийн ажлууд руу шилжиж болно.

8. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн дуу авианы мэдлэгийг хөгжүүлэх бүх ажлыг ярианы эмчтэй зохицуулж, хүндрэлтэй тохиолдолд түүнтэй холбоо барина уу.

Хүүхдийнхээ даалгаврыг биелүүлэхэд гарсан амжилт, алдааг ажигласнаар та түүнийг сургуульд хэр бэлтгэгдсэн, бэлтгэлийн аль тал дээр онцгой анхаарах ёстойг тодорхойлж чадна.

Бид танд дахин нэг удаа сануулж байна: цаг заваа гаргаарай, хүүхэддээ бүх зүйлийг нэг дор заах гэж бүү оролдоорой, даалгавар бүрийг аажмаар, зөвхөн өмнөх ажлыг эзэмшсэн үед л эзэмшээрэй. Хүүхдээ зөвхөн амжилтын төлөө төдийгүй хичээл зүтгэлийн төлөө магтахаа бүү мартаарай.

Долоо хоногийн үгсийн санг бататгах сануулга.

1. Тухайн сэдвээр 10-12 зүйлийг нэрлэнэ үү.

2. Эдгээр объектуудад зориулсан үгсийг сонгоно уу - өнгө, хэлбэр, хэмжээ, хэмжээ, материал (энэ нь юугаар хийгдсэн) шинж тэмдэг.

3. Үг сонгох - үйлдлүүд.

4. Объектуудыг энхрийлэн нэрлэ.

5. Объектуудын олон тоог нэрлэ (нэг – олон)

6. Эзэмшлийн төлөөний үгийг сонго (тэдгээрийг миний, миний, миний гэсэн үгээр хэл).

7. Жагсаалтад орсон үгсийг ашиглан өгүүлбэр зохио.

8. Аль нэг сэдвийн талаар дүрсэлсэн өгүүллэг бич.

Лексик сэдвээр жишээ даалгавар

Лексик сэдэв "Намрын улирал. Намрын шинж тэмдэг"

1. Асуултанд хариулна уу:

Одоо жилийн хэдэн цаг вэ?
- Намрын саруудыг нэрлэ.
-Гадаа цаг агаар ямар байна?
- Хэзээ дулаан байна - зун эсвэл намрын улиралд? Хэзээ илүү хүйтэн байдаг вэ?

2. “Цаг агаарыг нэрлэ” дасгал. Намрын улиралд ямар цаг агаар тохиолддог вэ, хэрэв:

Бороо орж байна - бороотой (цаг агаар)

Гадаа хүйтэн байна - үүлэрхэг -
Гунигтай - чийгтэй -
Энэ нь тодорхой байна - нар гэрэлтэж байна -

3. Дидактик тоглоом: "Эелдэгээр дууд"

Нар - нарны навч -
Дусал - үүл -
Бороо мод -

4. Дидактик тоглоом: "Нэг - олон"

Үүл - үүл үүл -
Навч - дусал -
шалбааг - мод -
Бороо бол шувуу -

5. Дасгал: "Объектуудыг тоолох"

Нэг царс, хоёр царс, гурван царс, дөрвөн царс, таван царс.
Нэг линден, ………………………………………………………….
Нэг мод, ………………………………………………………………………………

6. Дидактик тоглоом: "Объектуудыг тэмдгүүдтэй тааруулах"

Намрын өдөр……………………………………………………..
Намрын цаг агаар, ……………………………………………….
Намрын тэнгэр, ……………………………………………….
Намар - бороо, ………………………………………….

7. Оньсого тааж, сур.

Талбайнууд хоосон, газар чийгтэй,
Бороо асгарч байна.
Энэ хэзээ тохиолддог вэ?

8. Дидактик тоглоом: “Та ямар мод мэддэг вэ? Тэднийг нэрлэ." (Алхахдаа янз бүрийн модны навчийг шалгаж, гербарийн зориулалтаар хатаана)

Лексик сэдэв "Хүнсний ногоо. Цэцэрлэг"

Хүүхэдтэйгээ гэртээ байгалийн гаралтай хүнсний ногоог анхаарч үзээрэй: төмс, өргөст хэмх, лууван, байцаа, шош, манжин, хулуу, улаан лууван, вандуй, сонгино, чинжүү;

Энэ бүгдийг нэг үгээр "хүнсний ногоо" гэж нэрлэж болохыг тайлбарла;

Хүнсний ногооны дараах шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай: өнгө, хэлбэр, амт;

Боломжтой бол хүүхдэд хүнсний ногоо хаана, хэрхэн ургадаг, юугаар бэлтгэдэг (шөл, салат, винигрет...) хэлж, үзүүлэх;

Хүүхэдтэйгээ хамт ямар ч ногооны хоол бэлтгэ.

Даалгавар 2. Хүнсний ногооны зургийг хар.

Даалгавар 3. Дидактик тоглоом: "Том - жижиг"

Өргөст хэмх – өргөст хэмх улаан лооль –……………..
Улаан лууван - …………. вандуй -………………….

Даалгавар 4. Дидактик тоглоом: "Нэг - олон"

Өргөст хэмх - өргөст хэмх улаан лооль - ……………
Байцаа - …………. манжин - ………………
Улаан лууван - ………….. хулуу - ……………….

Даалгавар 5. Дараах төлөвлөгөөний дагуу хүнсний ногооны тухай дүрслэх үлгэр (заавал биш) бич.

Энэ юу вэ? Энэ нь хаана ургадаг вэ? Гадаад төрх (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) юу вэ? Ямар амттай вэ? Үүнээс юу хийдэг вэ?

Даалгавар 6. Дидактик тоглоом: "Өнгийг нэрлэ"

Лууван (ямар төрлийн?) - улбар шар,
Улаан лооль (аль нь?) -………………..
Өргөст хэмх (аль нь?) -…………………..
Төмс (ямар төрлийн?) -……………….

Даалгавар 7. Үгнээс өгүүлбэр зохио.

Төмс, ургах, хүнсний ногооны талбай, c.
Байцаа, байцаа шөл, чанасан, -аас.

Даалгавар 8. Оньсого тааж сур.

Би урт, ногоон, амттай, давслаг,
Амттай, түүхий, би хэн бэ?

Даалгавар 9. Дидактик тоглоом: "Надад үг хэлээрэй"

Хэдийгээр намайг элсэн чихэр гэж нэрлэдэг ч би бороонд нороогүй.
Том, дугуй, чихэрлэг амттай, та мэдэх үү? Би………(манжин).

Лексик сэдэв "Цэцэрлэг. Жимс"

Хүүхэдтэйгээ байгалийн жимсийг авч үзээд энэ бүгдийг "жимс" гэж нэг үгээр нэрлэж болно гэдгийг тайлбарла;

Жимсний онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулаарай: өнгө, хэлбэр, амт;

Боломжтой бол хүүхдэд жимс жимсгэнэ хаана, хэрхэн ургадаг (цэцэрлэгт, мод, бут дээр) үзүүлж, хэлээрэй;

Жимсээс юу бэлдэж болохыг хүүхэддээ хэлж, үзүүлээрэй.

Даалгавар 2. Ном, сэтгүүлийн зураг дээрх жимсийг хар.

Даалгавар 3. "Нэг - олон" дидактик тоглоом

Алим - алим лийр - ……………
Чавга – ………… тоор – …………..
Банана – ………… нимбэг – ……………

Даалгавар 4. "Том жижиг" дидактик тоглоом

Алим – алимны нимбэг-……………
Банана -…………. улбар шар - ………
Лийр -…………………чавга -……………..

Даалгавар 5. "Хөгжилтэй тоолох" дидактик тоглоом

Нэг алим, хоёр алим, гурван алим, дөрвөн алим, таван алим.
Нэг нимбэг, …………………………………………………………………………………..
Нэг чавга, ……………………………………………………………………………………

Даалгавар 6. "Шүүс, чанамал нэрлэ" дидактик тоглоом

Алимны шүүс - алим, алимны чанамал - алим
Лийрийн шүүс – …………………, лийрийн чанамал – ……………..
Жүржийн шүүс – …………, жүржийн чанамал – …………

Даалгавар 7. Дараах төлөвлөгөөний дагуу жимсний тухай дүрсэлсэн үлгэр зохио.

Энэ юу вэ? Энэ нь хаана ургадаг вэ? Гадаад төрх (хэмжээ, хэлбэр, өнгө) юу вэ? Ямар амттай вэ? Үүнээс юу хийдэг вэ?

Даалгавар 8. Жишээнүүдийн дагуу а холбоос бүхий нийлмэл өгүүлбэр зохио.

Нимбэг нь исгэлэн, алим нь чихэрлэг байдаг.
Нимбэг нь зууван, алим нь ……………. .
Нимбэг нь шаргал өнгөтэй, алим нь ……………….. .

Даалгавар 9. Дүрслэх оньсого тааварлаарай.

Энэ бол жимс юм. Энэ нь дугуй, чихэрлэг, сарнайн мод дээр ургадаг. (алим)

Сэдэв: "Манай хот. Миний гудамж. Миний гэр"

Хот (тосгон) юу гэж нэрлэгддэг, хаана амьдардаг, хот (тосгон) хэний нэрээр нэрлэгдсэн, юугаараа алдартай болохыг хүүхдэд хэлэх;

Манай хотыг (тосгоныг) дүрсэлсэн чимэглэл, гэрэл зураг, ил захидлыг үзээрэй;
- хотын (тосгон) гол гудамж, түүн дээр ямар байшин баригдаж байгааг анхаарч үзээрэй;

Хот (тосгон) эргэн тойронд алхаж байхдаа янз бүрийн барилга байгууламж, байшин (нэг давхар, олон давхар, чулуу, модон), түүнчлэн архитектурын дурсгалт газруудад анхаарлаа хандуулах;

Хүүхдэд "гудамж" гэсэн ойлголтыг тайлбарлаж, гудамж бүр өөрийн гэсэн нэртэй, байшин бүр өөрийн гэсэн дугаартай болохыг хэлэх;

Хүүхэдтэйгээ гэрийнхээ хаягийг сур.

Даалгавар 2. "Миний амьдардаг байшин" (хүүхдийн чөлөөт үлгэр) үлгэр зохио.

Даалгавар 3. “Миний гудамжны байшингууд” зургийг зур.

Даалгавар 4. "Нэг - олон" дидактик тоглоом (Нэр үгийн олон тоо үүсгэх): нэг байшин - олон байшин, нэг гудамж.., (тосгон, хот...).

Даалгавар 5. Дагаврыг ашиглан үг бүтээх дасгал.
Байшин - байшин, байшин, байшин. Хот - хот, жижиг хот, бэхлэлт.

Даалгавар 6. "Байшин ба хаалга" хурууны дасгал.

Цэлмэг газарт байшин байдаг,
("Байшин зурах" хоёр гар, байшингийн дээвэр - зүүн ба баруун гарын хуруунууд бие биедээ хүрдэг)

За, байшин руу орох зам хаалттай байна.
(Баруун, зүүн гараа алгаа харан эргүүлж, дунд хуруугаараа бие биедээ хүрч, эрхий хуруугаа дээшээ ("хаалга")

Бид хаалгыг онгойлгоно
(Алга бие биетэйгээ зэрэгцэн эргэлддэг)

Бид таныг энэ байшинд урьж байна.

Даалгавар 7. Барилгын материалаас (шоо дөрвөлжин) хот байгуулах.

Лексик сэдэв "Биеийн хэсэг ба нүүрний хэсэг"

1. Бие, нүүрний хэсгүүдийг эхлээд өөртөө, дараа нь хүүхэлдэй дээр харуулж, нэрлэ.

Биеийн хэсгүүд: толгой, хүзүү, их бие, мөр, ходоод, нуруу, гар, хуруу, хөл.
Нүүрний хэсэг: нүд, хамар, ам, чих, хацар, дух, эрүү.

2. Тоглоом: "Нэг олон"

Шүдний хөл -
Чих - гар -
Нүд толгой -
Хацар - хуруу -

3. Тоглоом: "Дөрөв дэх дугуй"

Хөл, гар, бээлий, хуруу.
Толгой, дух, хацар, малгай
Чих, нүд, алчуур, хамар

4. Тэдний юу хийдэгийг жагсаа:

шүд хазах, зажлах, …………
нүд харах,………………….
гар барих …………………
хөл алхах ………………………

5. Хүүхдээ даалгавраа биелүүлэхийг аман команд ашиглан урь.

Хөлөө дар. - Хамартаа хүр.
- Гараа өргө. - Амаа нээ.
- Нүдээ ань. - Чихнээсээ барьж ав.
- Гэдгээ илбээрэй. - Духаа илэх.

a) Хоёр ээж б) Нэг нь ярьдаг, хоёр хардаг,
Тус бүр таван хүүтэй. Тэгээд хоёр нь сонсож байна.

"Ариун цэврийн хэрэгсэл" лексик сэдэв

1. Өдөр бүр хүүхдэдээ үсээ угааж, самнахад нь туслахдаа саван, сойз, шүдний оо, алчуур, сам гэх мэт ариун цэврийн хэрэглэлүүдийг нэрлээрэй. Хүүхдийнхээ яриаг идэвхжүүл. Та зарим ариун цэврийн хэрэглэлийнхээ нэрийг мартсан мэт дүр эсгэж болно. Тэднийг юу гэж нэрлэдэгийг сануулахыг хүүхдээс хүс. Хүүхэд бүх зүйлийг сайн санаж байгаад та гайхах болно. Түүнийг магт.

2. "Нэг олон" тоглоом

шүдний сойз - шүдний сойз
шүдний оо -……………………..
саван -……………………
саван -………………………
сам -……………………….

3. “Юу боломжтой вэ” дасгал хийх үү?

усаар нүүрээ угаах, шүдээ угаах -…………………..
өөрийгөө арчих -………………. үсээ самнах - ………………..

4. Дасгал “Энэ юу хийдэг вэ? Та юу хийсэн бэ?

цэвэрлэнэ – цэвэрлэсэн самнууд -………………….
угаадаг -……………. салфетка - ………………………….

5. Хүүхэдтэйгээ хамт орос ардын яслийн шүлгийг сур.

Ус, ус,
Нүүрийг минь угаа.
Нүдээ гялалзуулахын тулд,
Хацрыг чинь шатаахын тулд
Амаа инээлгэхийн тулд
Ингэснээр шүд нь хаздаг.

6. Оньсого таавар. Хариултуудыг зурах эсвэл зураг буулгах.

1) Энэ нь амьд зүйл шиг гулсдаг, 2) Би ой дундуур алхдаггүй, тэнүүчилдэггүй,
Гэхдээ би түүнийг сахлаа, үсээр нь явуулахгүй.
Цагаан хөөсөөр хөөсөрч, шүд минь урт,
Би гараа угаахаас залхуурдаггүй. Чоно, баавгайгаас илүү.

Лексик сэдэв "Хувцас"

1. Хүүхэд тань хувцасны нэрсийг мэддэг, бие даан хувцаслаж, тайлж чаддаг эсэхийг шалгаарай. Хүүхдээ бие даасан байхад нь урамшуулж, товчлуурыг нь тайлж сурга.

Та хүүхдэдээ хувцаслаж, тайлахад нь туслах болгондоо хувцасны зүйлсийг нэрлэж, хийсэн үйлдлийнхээ талаар тайлбарлаарай: “Цамц өмсцгөөе. Өмдний товчоо товчилъё. Малгай уяцгаая." гэх мэт. Хувцсаа нэрлэж, үйлдлээ тайлбарлахыг оролдвол хүүхдээ урамшуул.

2. "Нэг - олон" тоглоом

цамц – цамцны даашинз – ……………….
ороолт -…………….. футболк -…………………
оймс -…………….. хүрэм -…………………

3. Хүүхдээ даалгавраа биелүүлэхийг аман команд ашиглан урь.

Оймсоо тайл. - Малгайгаа өмс.
- Өмдний товчийг товчил. - Ороолт уя.
- Цамц эсвэл даашинз өмс. - Бээлийгээ тайл.

4. Хүүхэдтэйгээ идэвхтэй тоглоом тогло. Эхлээд текстийг уншиж, дараа нь хөдөлгөөнийг харуул.

Энэ даашинз нь Наташад зориулагдсан - (Биеийн баруунаас зүүн тийш дөрвөн хэмнэлтэй эргэлт, гараа бүсэндээ барина)
Улаан вандуй. (Хоёр хөл дээрээ дөрвөн хэмнэлтэй үсрэлт)
Хувцаслалт дээр хоёр халаас байна, (Гэдэс дээр хоёр халаас зур)
Тэдэнд алгаа нууцгаая. (Хоёр алгаа гэдсэн дээрээ тавь)

5. Ээжтэйгээ хамт хувцасны зургийг зурах эсвэл наа.

"Гутал" лексик сэдэв

1. Хүүхэд тань гутлын нэрийг мэддэг, зөв ​​дууддаг, өөрөө гутлаа өмсөж, тайлж чаддаг эсэхийг шалгаарай. Хүүхдээ гутлын үдээс уяж, тайлж сурга. Гутал уяж сур: эхлээд хоншоор дээр наад зах нь зангидаж, дараа нь нум зангидах руу шилжинэ.

2. Хүүхдээ түүнд байгаа гутлыг үзүүлж, нэрлэхийг урь. Түүнтэй хамт "Юу дутуу байна вэ?" тоглоом тоглоорой. Үүнийг хийхийн тулд шаахай, гутал, гутал зэрэг гурван хос гутлыг дараалан байрлуулж, тэдгээрийг үзүүлж, нэрлэнэ. Дараа нь хүүхдээ ч мөн адил хийхийг урь. Үүний дараа түүнийг эргэж, нэг хос гутлаа нуухыг хүс. Хүүхэд эргэж харахад түүнээс асуулт асуу; тэр таны нуусан зүйлийг тааж хариул.

Би юу устгасан бэ? -Энд юу зогсож байсан бэ?
- Шаахай. - Гутал.
- Энд юу болсон бэ?
- Гутал.

3. Хүүхдээ тантай хамт жижиг шүлэг сонсож, давтахыг урь. Хэрэв та үүнийг өдөр бүр хийвэл хоёр хоногийн дараа хүүхэд өөрөө хэлэх боломжтой болно.

a) Энд Егоркагийн гутал, в) Валягийн шинэ гутал,
Та тэдгээрийн дотор уруудаж болно. Тэд хараахан өмсөөгүй байна.
б) Энд Андрейд зориулсан пүүз, г) Аришкад зориулсан шаахайнууд,
Илүү хурдан гүйхийн тулд. Зам дээр гүйх.

4. Хүүхдэдээ гутлаа өмсөхөд нь туслах болгондоо орос ардын хүүхдийн шүлгийг хэлж өгөөрэй. Хүүхдийнхээ нэрийг хүүхдийн дууны шүлэгт оруулахыг хичээгээрэй, та түүний тухай шүлэг ярихад тэр хичнээн их гайхаж, бахархаж байгааг харах болно.

Баяртай, баяртай,
Би эсгий гутлыг өнхрүүлье.
Би эсгий гутал өнхрүүлье
Жижигхэн, багачууд
Машенкагийн хөл дээр
Зам дагуу гүй.

5. Ээжтэйгээ хамт гутлын зургийг зурах эсвэл наа.

Лексик сэдэв: "Тавилга"

1. Хүүхэдтэйгээ хамт гэртээ байгаа тавилгаа хараарай. Тавилгад хүүхдийнхээ нэрийг дадлага хий. Үзүүлж, нэрлэ: "Энэ бол ширээ. Энэ бол шүүгээ. Энэ бол ор." Таны араас тавилгын нэрийг давтаж байвал хүүхдээ магт. Тавилгын зориулалтын талаар ярилц. Хүүхдэд тайлбарла: "Тэд сандал дээр сууж байна. Тэд орон дээр унтдаг. Хувцасыг шүүгээнд хадгалдаг."

2. Өндөр сандлыг хүүхэдтэйгээ хамт шалгаж, хэсгүүдийг нь харуулж, тус бүрийн нэрийг тодорхой хэл: "Энэ бол суудал. Энэ бол ар тал. Эдгээр нь хөл юм. Сандал нь дөрвөн хөлтэй. Тоолж үзье: нэг, хоёр, гурав, дөрөв." Хүүхдээ сандлын хэсгүүдийг нэрлэх дадлага хий: “Суудал хаана байгааг надад харуул. Ар тал нь хаана байгааг надад харуул. Надад хөл хаана байгааг харуул. Хэдэн хөлтэй вэ? Тоолж үз дээ. Энэ юу вэ? (Суудал). Энэ юу вэ? (Буцах). Энэ юу вэ? (Хөл)."

3. Хүүхэдтэйгээ хөдөлгөөнт дасгал хий.

Энэ бол сандал. Суудал, нуруу, ("сандал" үүсгэхийн тулд зүүн алгаа шулуун баруун алган дээр тавь)
Ар талд нь хоёр зураг байна, (Баруун гартаа хоёр хуруугаа харуул)
Бас дөрвөн хөл, (Хоёр гартаа хоёр хуруугаа харуул)
Муурны хувьд сандал доор суух. (Сууж, алган дээрээ "чих" гарга)

4. Тавилга эсвэл тоглоомын тавилгын зургийг ашиглан хүүхэдтэйгээ "Юу алга болсон бэ?", "Юу гарч ирэв?" тоглоом тогло. ("Юу алга болсон бэ?" Тоглоом тоглох аргачлалыг өмнөх "Гутал" сэдэвт тайлбарласан болно.)

Тоглоом "Юу гарч ирэв?" ижил төстэй байдлаар хийгддэг. Хүүхдийн өмнө тоглоомын ширээ, сандал, хүүхдийн ор зэргийг байрлуул. Тэднийг үзүүлж, нэрлэхийг санал болгож, хүүхдийг эргүүлэхийг хүс. Өөр нэг зүйлийг дараалан байрлуул, жишээлбэл, шүүгээ. Хүүхэд эргэж харахад юу гарч ирснийг түүнээс асуу.

5. Ээжтэйгээ хамт зурах эсвэл тавилганы зургийг наа.

Лексик сэдэв "Аквариумын загас"

Загасны амьдрах, хооллох, бүтэц, амьсгалах онцлогт анхаарлаа хандуулах;
- асуултанд хариул: загасны хөлний оронд юу байдаг вэ? Тэд яагаад усаар амьсгалж чаддаг вэ?;
- хүүхэдтэйгээ загасны зураг үзэх;
- аквариумын загас, тэдгээрийн нэр, тэдгээрийг арчлах арга замуудын талаар ярих.

Даалгавар 2. Загасны тухай оньсого тааварлаж, хүүхдэд тайлбарла.

Хөл байхгүй, гэхдээ тэр хөдөлдөг, өд байдаг, гэхдээ тэр нисдэггүй, нүд байдаг, гэхдээ анивчихгүй.
Эцэг эх, хүүхдүүдийн бүх хувцас нь зоосоор хийгдсэн байдаг.
Тэдний цэвэрхэн мөнгөн нуруу голд гялалзана.

Даалгавар 4. Холбогдох үгсийг сонго: загас - загас, загасчин, загасчин, загас.

Даалгавар 5. "Загас тоолох" дидактик тоглоом.

Нэг загас, хоёр загас гэх мэт.

Даалгавар 6. "Зөв үйлдлийг сонго" дидактик тоглоом

Загасаас чулуу руу ... (давуулт явав, сэлж)
Эргээс ирсэн загас... (сэлсэн, дарвуулт завьтай)
Голыг бүхэлд нь загасчлаарай ... (сэлсэн, сэлсэн)

Даалгавар 7. Шүдэнзний загасны дүрсийг гаргаж тавь.

"Сансрын нисгэгчдийн өдөр" лексик сэдэв

Хүүхдэд сансрын нисгэгчдийн өдрийг яагаад тэмдэглэдэг, энэ нь ямар баяр болохыг тайлбарлах;
- хүүхдэд орон зай гэж юу болох, яаж тэнд хүрэхийг тайлбарлах;
- сансар огторгуй, сансрын нисгэгч, сансрын технологийг дүрсэлсэн номнуудын зураг, чимэглэлийг үзэх;
- Хүүхдэд анхны сансрын нисгэгч - Ю.

Даалгавар 2. Хүүхдэд үгсийн утгыг тайлбарлах: хөөрөх, буух, эхлэх; буух, скафандр, дуулга, тойрог зам, хиймэл дагуул, сүүлт од гэх мэт. г.

Даалгавар 3. Сансар огторгуй (сансрын нисэгч, сансрын нисгэгч) гэдэг үгтэй холбогдох үгсийг олоорой.

Пуужин, сансар, нисэх, дотогшоо.

Даалгавар 5. "Надад үг хэлээрэй" дидактик тоглоом.

Бид өөр гариг ​​руу яаравчлав
Сансрын нисэгчид ………(пуужин).

Даалгавар 6. “Тэмдэг сонгох” дидактик тоглоом: сансрын нисгэгч (аль нь вэ?) – (зоригтой, зоригтой)……

Даалгавар 7. Оньсого тааварлаарай.

Далавч байхгүй, гэхдээ энэ шувуу нисч, саран дээр бууна.
(Пуужин).
Даалгавар 8. Шүлэг сур.

Пуужин тэнгэрт харвасан сум шиг хөөрөв.
Сансрын нисгэгч түүнд хүчтэй, зоригтой сууж байна.

Даалгавар 9. Шүдэнзний дүрсийг загварын дагуу байрлуул.

"Талх хаанаас ирсэн бэ" лексик сэдэв

Талх бүх хүмүүст ямар ач холбогдолтой вэ, янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүс бидний ширээн дээр талх тавихын тулд ажилладаг, талхыг хамгаалах ёстой гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй;
- "Талх бол бүх зүйлийн толгой" гэсэн хэллэгийг хүүхдүүдэд тайлбарлах;
- Хүүхэдтэйгээ дэлгүүрт очиж, ямар гурилан бүтээгдэхүүн байгааг харах;
- талх худалдаж авсны дараа түүний амт, үнэрийг анхаарч, талхыг юугаар хийсэн болохыг хэлэх;
- улаан буудайн үр тариа, гурилыг анхаарч үзээрэй;
- талх тарьдаг колхозчдын ажлын талаар хүүхэдтэйгээ ярилц.

Даалгавар 2. Дидактик тоглоом "Талх хаанаас ирсэн бэ?" (Насанд хүрсэн хүн асуулт асууж, хүүхэд хариулдаг)

Талх хаанаас ирсэн бэ? -Дэлгүүрээс. - Дэлгүүрт яаж ирсэн бэ? - Талх нарийн боовноос.
- Тэд нарийн боовны үйлдвэрт юу хийдэг вэ? - Тэд талх хийж байна. - Юунаас? - Гурилаар хийсэн.
- Гурилыг юугаар хийдэг вэ? - Үр тарианаас. -Үр тариа хаанаас гардаг вэ? - Нэг ширхэг улаан буудайнаас.
-Улаан буудайг хаанаас авдаг вэ? -Би талбай дээр өссөн. - Хэн тарьсан бэ? - Нэгдэлчид.

Даалгавар 3. Талх гэдэг үгтэй холбогдох үгийг олоорой.

(Талхны хайрцаг, талх, талх).

Даалгавар 4. "Тэмдэг сонгох" дидактик тоглоом: талх (ямар төрлийн?) -………..,
боов (юу?) -……….., жигнэмэг (юу?) -………, боов (юу?) -………. .

Даалгавар 4. Үгнээс өгүүлбэр зохио.

Талх, жигнэх, гурил, -аас.

Даалгавар 5. Өгүүлбэрийн хүрээнд талх гэдэг үгийг өөрчил.

Би ..... тухай зүйр үгийг мэднэ. Ээж улаан буудай худалдаж авсан ... . Хүүхдүүд ……-тэй шөл иддэг.
Ваня дэлгүүрт… Би хоолгүй шөл идэх дургүй... Надад байшин байхгүй......

Даалгавар 6. Оньсого тааварлаарай.

Талбайд өссөн байшин, байшин нь үр тариагаар дүүрэн байв. (чих)

"Мэйл" лексик сэдэв

Шуудангийн хайрцгаас гаргаж буй захидал харилцаагаа хүүхдэдээ үзүүлээрэй: сонин, сэтгүүл, захидал, ил захидал;

Хүүхэдтэйгээ хамт тэдгээрийг хянан үзэх;

Хүүхдэд захидал, шуудангийн марк, дугтуй, цахилгааныг үзүүлэх, захидал, цахилгаан утас хаанаас ирснийг унших;

Өөр хотоос захидал, цахилгаан таны гэрт хэрхэн ирснийг хэлээрэй;

Бичсэн захидлыг дугтуйнд хийж, битүүмжилж, хаягийг дугтуйнд бичиж, захидалыг хүүхдийн хамт шуудангийн хайрцагт хэрхэн яаж хийхийг харуулах;

Хүүхдэд багцыг үзүүлэх;

Шуудангийн ажилчдын мэргэжлүүдийн талаар ярих (шууданчин, телеграф оператор);

Хүүхдийг шуудангийн хайрцгаас захидал харилцааг бие даан арилгаж, шуудангаар ирсэн зүйлийг хэлэхийг урь;

Хүүхдээ шуудангийн газарт хүргэж, шуудангийн ажилчдын ажилд анхаарлаа хандуулаарай.

Даалгавар 2. "Өгүүлбэрээ дуусга" дидактик тоглоом.

Шуудангийн ажилтан захидал авчирсан (хэнд?) - ээж, эгч …….., ……….., ………., ……… .
Бид шуудангийн хайрцгаас юу олсон бэ? – сонин, ил захидал, …………., ………., …… .
Таны шуудангийн хайрцагт юу дутагдаж байна вэ? – сонин, сэтгүүл, ………, ………, ………. .

Даалгавар 3. "Тэмдэг сонгох" дидактик тоглоом.

Ил захидал (юу?) - баярын, баяр хүргэсэн, ………., ………., ……….. .
Захидал (юу?) – шуудангийн, бүртгэлтэй, ………., ……….., …………, ………….. .
Утас (юу?) – гэр, суурин утас, …………, ………, ……….., ………. .

Даалгавар 4. "Шинэ үг бүтээх" дидактик тоглоом.

Телефон утас – утасны оператор, утасны оператор, …….. , …………., …………….., ……….. .
Телеграф – телеграфын оператор, телеграф оператор, …………….., …………….., …………….
Шуудан – шуудан зөөгч, шуудан, …………., ……………, ………………., ………….

"Замын дүрэм" лексик сэдэв

Хүүхэдтэйгээ гудамжинд янз бүрийн тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөнийг ажигла;
- Хүүхэдтэйгээ замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар ярилцах, алхаж байхдаа гэрлэн дохио үзүүлж, түүний гэрэлд анхаарлаа хандуулж, хэзээ гудамжаар гарах боломжтой, хэзээ гарахгүй болохыг тодруулах;
- гудамжинд зан үйлийн дүрмийг хүүхэдтэйгээ давт;

Хүмүүс зөвхөн явган хүний ​​замаар алхаж болно.
Явган хүний ​​зам дээр тоглох, гүйх хориотой.
Зөвхөн гарам дээр, гэрлэн дохио ногоон асч байхад том хүний ​​гарыг бариад л зам хөндлөн гарч болно.
Тээврийн хэрэгсэлд чимээ шуугиан, дайралт хийх ёсгүй;

Даалгавар 2. Хүүхэдтэйгээ шүлэг сурч, пе-ше-ход, пер-ре-ход гэсэн үгсийг үе болгон хуваа.

Эдгээр цагаан судал нь юу вэ?
Уулзвар дээрх буланд уу?
Явган зорчигч бүр мэддэг:
Энэ бол тахө гарц юм.

Даалгавар 3. “Явах” үйл үгнээс угтвартай тохирох утгатай үйл үгийг сонго.

Гаражаас машин ……. Гэр рүүгээ машин ……. Гэрээсээ машин ………. Гэртээ машин ……………. Гүүрнээс машин …………. Хаалган дээрх машин …………….

Даалгавар 4. Оньсого тааж, гэрлэн дохионы өнгөний утгыг тайлбарла.

Хэрэв гэрэл улаан болж хувирвал энэ нь хөдлөхөд аюултай гэсэн үг юм.
Шар бол анхааруулга бөгөөд ногоон нь:
"Алив, зам нээлттэй байна."
(Гэрлэн дохио)

Даалгавар 5. "Объектыг шинж чанарт нь тааруулах" дидактик тоглоом:

хуучин…….., шинэ………., жижиг………., хүчирхэг………., урт………., ачаа………, гурван дугуйт…………, өндөр хурдтай………, нисдэг ………….

Даалгавар 6. Үгнээс өгүүлбэр зохио.

Хүмүүс, гудамж, дээр, хөдөлж, гэрэл, ногоон, гэрлэн дохио.

Даалгавар 7. Аливаа тээврийн хэрэгслийн талаар дүрслэх оньсого зохио. (заавал биш).

Лексик сэдэв "Тоглоом"

1. Асуултанд хариулна уу:

Бидэнд яагаад тоглоом хэрэгтэй байна вэ?
- Тэд хаана зарагддаг вэ?
-Гэртээ ямар тоглоом байдаг вэ?
- Тоглоомтой хэрхэн харьцах ёстой вэ?

2. Оньсого тааж, хариултын зургийг зурах эсвэл наа.

Янз бүрийн өндөртэй найзууд
Гэхдээ тэд адилхан харагдаж байна.
Тэд бүгд бие биенийхээ хажууд сууж,
Мөн ганц тоглоом. ...
Хэрэв та үүнийг гол руу хаявал живэхгүй.
Та хана цохисон - энэ нь гаслахгүй.
Та үүнийг шалан дээр хаях болно -
Оргил руу нисч эхэлнэ. ...
Би хүүхэлдэйг орондоо оруулав
Гэвч хүүхэлдэй унтахыг хүсэхгүй байна.
Дараа нь би түүнийг сэгсэрнэ
Би хөнжлөөр хучдаг.
Хүүхэлдэй хэвтэхийг хүсэхгүй байна,
Дуу дуулж, инээдэг.
Яшка муур гайхаж:
"Ямар хүүхэлдэй вэ?"

3. Янз бүрийн материалаар хийсэн тоглоомыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

резинээр хийсэн - резин
шилээр хийсэн -
хуванцараар хийсэн -
модоор хийсэн -
цаасаар хийсэн -
картоноос -
үслэг эдлэлээс -
төмрөөр хийсэн -
шавраас -
тансаг материалаар хийсэн -

4. "Нэг - олон, эелдэг":

хүүхэлдэй - хүүхэлдэй - хүүхэлдэй
бөмбөг -
машин -
олсоор үсрэх -

Лексик сэдэв "Хавар. Нуга, цэцэрлэгийн ургамал"

Хавар байгальд ямар өөрчлөлт гарсан, ямар цэцэг гарч ирсэн талаар хүүхэдтэйгээ ярилцаж, хаврын анхны цэцэгсийг примроз гэж нэрлэдэг болохыг тайлбарла;

Тавдугаар сард ямар цэцэг гарч ирснийг санаарай, тэдгээрийн хэсгүүдийг анхаарч үзээрэй: цэцэг, иш, навч, үндэс (зураг болон байгальд); цэцгийн өнгө, үнэрийг анхаарч үзээрэй.

Даалгавар 2. "Хэний навч, хэний цэцэг" дидактик тоглоом (цэцгийг байгалиас ялгах хэсгүүдээр нь таних).

Даалгавар 3. Оньсого тааварлаарай.

Ухаалаг эгч нар өдөржин зочдыг угтан авч, зөгийн балаар дайлна.
(Цэцэг)

Даалгавар 4. "Тэмдэг сонгох" дидактик тоглоом (тэдгээрийг нэр үгтэй уялдуулах):

Dandelion (аль нь?) - ..., coltsfoot (аль нь?) - ..., намайг мартдаггүй (аль нь?) - ....

Даалгавар 5. Хавар цэцэрлэгт цэцэглэдэг хаврын цэцэг зурах (заавал биш).

Даалгавар 6. Хуруунд зориулсан дасгал.

Манай час улаан цэцэг дэлбээгээ онгойлгож байна, (Хуруунуудаа зөөлөн тайл)
Салхи салхи бага зэрэг амьсгалж, дэлбээнүүд найгана. (Өмнөө гараа даллана)
Манай час улаан цэцэг дэлбээгээ бүрхсэн, (Хуруугаараа зөөлөн шах)
Тэд толгойгоо сэгсрэн чимээгүйхэн унтдаг. (Тэднийг ширээн дээр зөөлөн буулга)

Даалгавар 8. Примрозуудын зургийг хайчилж, дэвтэртээ наа.

Лексик сэдэв "Шавж"

Даалгавар 1. Эцэг эхчүүдэд дараахь зүйлийг зөвлөж байна: цэцэрлэгт хүрээлэн, талбай эсвэл хашаанд хүүхэдтэй хамт шавьж олж, судлах: зөгий, шоргоолж, царцаа, соно, эрвээхэй, хатагтай, цох, ялаа, шумуул, аалз; эдгээр шавжны ашиг тусын талаар хүүхдэд хэлж, байгальд хүндэтгэлтэй хандахыг заах; Ялаа бол хортой шавж гэдгийг тайлбарла.

Даалгавар 2. Шавжны дүрслэлийг харж, гадаад төрх байдлын талаар ярилц.

Даалгавар 3. "Өгүүлбэрийг дуусга" дидактик тоглоом

Ойролцоох шоргоолж, хатагтай мөлхөж….., цох дороо нуугдаж, чих суусан……, гинжит ……, ялаа мөлхөж…….

Даалгавар 4. Хүүхэдтэйгээ хамт оньсого тааж, сонголтоороо сур.

Амьтан ч биш, шувуу ч биш, сүлжмэлийн зүү шиг хамар.
(Шумуул)

Олон гар урчууд булангүй овоохой барьсан.
(шоргоолж)

Цэцэг унтаж байсан бөгөөд гэнэт сэрлээ: тэр дахиж унтахыг хүсээгүй,
Тэр хөдөлж, сэрж, дээш хөөрч, нисэн одов.
(эрвээхэй)

Намар нь хагаралд нуугдаж, хавар нь сэрнэ.
(нисэх)

Даалгавар 5. Шавжны тухай дүрслэх оньсого бич (заавал биш).

Даалгавар 6. Дидактик тоглоом "Энэ нь тохиолддог - энэ нь болохгүй."

Нэг охин эрвээхэй барьж байна. Охиныг эрвээхэй барьж авав. Эрвээхэйг охин барьж авав. Эрвээхэй охиныг барьж авав. Охин эрвээхэй барьж авав. Эрвээхэй охиныг барьж авав.

Даалгавар 7. "Тэмдэг сонгох" дидактик тоглоом

Эрвээхэй (юу?) - …….., шоргоолж (юу?) - ………

Салихова Алсу Хурматулловна, ярианы эмчилгээний багш
Агрыз хотын MBDOU 9-р цэцэрлэг

Корнещук Светлана

ярианы эмчилгээний багшийн бичиг баримтыг хөтлөх тухай

Эмхэтгэсэн: Орлогч KRO-ийн захирал Корнещук С.А.

1. 
   Хэл ярианы эмчийн ажлын зохицуулалтын үндэс
2. 
   Хэл ярианы эмчийн баримт бичиг
3. 
   Баримт бичиг

Холбооны түвшний зохицуулалтын баримт бичиг:

• 
  МОХ-ны 2000 оны 12-р сарын 14-ний өдрийн №2 захидал"Ерөнхий боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний төвийн ажлыг зохион байгуулах тухай."

Бүлгийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 45 минут, ганцаарчилсан хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20 минут (нэг хичээлд ярианы эмч тус бүр 20 минутын 2 бие даасан хичээл явуулдаг).

Ярианы эмчилгээний хичээлийг ихэвчлэн мэргэжилтэн хийдэг хичээлийн бус цагаар, сургуулийн үйл ажиллагааны цагийг харгалзан. Хичээлийн гүйцэтгэлд нөлөөлдөггүй дуудлагын гажигтай 1-р ангийн сурагчдын дуудлагыг засварлах ажлыг хичээлийн үеэр (орос хэл, математикийн хичээлээс бусад) хийж болно.

Хуваарийг сургуулийн захирал баталгаажуулж, ярианы эмчилгээний өрөөнд байрлуулна.

• 
  1997 оны 09-р сарын 48-ны өдрийн MORF-ийн захидал No 48 I-YIII хэлбэрийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны онцлогийн тухай.
• 
  MORF-ийн 1998 оны 1-р сарын 22-ны өдрийн 20-58-07 тоот 20\4 дахь захидал."Боловсролын байгууллагын ярианы эмч, сэтгэл зүйч багш нарын тухай."
• 
  MORF-ийн 2002 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн 29\2194-6 тоот захидал."Туслах сургуульд ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах тухай."
• 
  Ердийн заалтОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 3-р сарын 12-ны өдрийн 288 тоот тогтоолоор батлагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан, сурагчдад зориулсан тусгай (засах) байгууллагын тухай.

Челябинск хотын Төрийн захиргааны 2000 оны 12-р сарын 8-ны өдрийн 487 тоот тушаал.“Ерөнхий боловсролын сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логоны цэгийн ойролцоо журам батлах тухай”.

- Боловсролын байгууллагуудын орон нутгийн актууд:

• 
  Logopunkt-ийн тухай журам.
• 
  "1-4 (5) ангийн сурагчдын аман болон бичгийн ярианы оношлогоо хийх тухай" тушаал.
• 
  “Сургуулийн лого төвд аман болон бичгийн яриа хөгжүүлэх хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдыг элсүүлэх тухай” тушаал.
• 
  Хэл ярианы эмчилгээний багшийн ажлын байрны тодорхойлолт

3. Хэл ярианы эмчилгээний багшийн баримт бичиг.

Ерөнхий баримт бичиг:

• 
  Хуваарь
• 
  Жилийн ажлын төлөвлөгөө
• 
  Ярианы эмчийн дижитал тайлангийн хуудас
• 
  Ярианы эмчилгээний ангийн ирцийн бүртгэл

(Хадгалахад тавигдах шаардлагын дагуу эмхэтгэсэн

сургуулийн баримт бичиг).

Ангийн сэтгүүл - төрийн зохицуулалт, санхүүгийн баримт бичиг.

• 
  Бүх бичилтийг цэнхэр өнгийн үзэгний тусламжтайгаар тодорхой, үнэн зөв, засваргүйгээр хийх ёстой. Онцгой тохиолдолд хийсэн засварыг багшийн гарын үсэг бүхий хуудасны доод талд зааж өгсөн болно.
• 
  Зүйлийн нэр - ярианы эмчилгээ- жижиг үсгээр, Бүтэн нэр- бүрэн (Иванова Мария Ивановна).
• 
  Хичээлийн бүртгэл хичээл болох өдөр явагдана.

(Дуу [S]. Фонемик анализ, синтезийг хөгжүүлэх дасгалууд.

Үгийн найрлага. Угтвар. Үг үүсгэх угтвар арга).

• 
  Хичээл тасалсан хүмүүсийг "n" үсгээр тэмдэглэнэ.

• 
  Хичээлийг солихдоо "Гэрийн даалгавар" баганад "солих" гэсэн үгийг бичиж тэмдэглэ. Бүртгэлийг солих өдөр хийдэг.
• 
  1 нүд = 1 хичээл. Улирлын төгсгөл ба эхэнд дутуу эс байх ёсгүй. Нэг сэдэвт ажиллах цагийн тоо нь батлагдсан хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлттэй тохирч байна.
• 
  Зөвшөөрөгдөөгүй:

Залруулга, босоо зураас

• 
  Сэдвийг тест, тестэнд зориулж зааж өгсөн болно.

• 
  Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүртгэл
• 
  Хэл ярианы эмчилгээний мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг

эцэг эх, багш нарт зориулсан зөвлөгөө, нээлттэй хичээлийн тэмдэглэл)

Анги тус бүрийн хувьд :

• 
  Энэ ангийн ярианы эмчилгээний хичээлийн хуваарь
• 
  Ганцаарчилсан болон бүлгийн ярианы эмчилгээний хичээлд зориулсан оюутнуудын дэд бүлгүүдэд хуваарилах жагсаалт
• 
  Ангид ярианы эмчилгээний залруулга хийх заавар
• 
  Дасгалын ном.

4. Хичээлийн жилийн эхэнд буюу 9-р сарын 1-ээс 15-ны хооронд ярианы эмч нар сургуулийн сурагчдын ярианы хөгжилд үзлэг хийж, ярианы картыг бөглөж, хэл ярианы эмгэгтэй ижил төстэй хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдийг ярианы эмчилгээний залруулга хийх дэд бүлгүүдэд хуваана.

Оюутнуудын дэд бүлэг бүрийн хувьд ярианы эмч бэлтгэдэг :

• 
  Хөтөлбөрийн дагуу жилийн урт хугацааны төлөвлөгөө

1. 
   Нүүр хуудас:

1. 
   Тайлбар тэмдэглэл:

• 
  Оюутны бүтэн нэр
• 
  Оюутны бүтэн нэр
• 
  Оюутны бүтэн нэр
• 
  Оюутны бүтэн нэр
• 
  Оюутны бүтэн нэр

Засан хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл: Бичгийн хэл ярианы эмгэгийг засах...

Энэхүү зорилтыг хэрэгжүүлэх нь дараахь үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар явагдана.

Даалгаварууд:

1. 
   Төрөл бүрийн задлан шинжлэх чадварыг бэхжүүлэх: морфемик, морфологи, фонетик, синтаксик.
2. 
   Боловсролын ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэх: өгөгдсөн сэдвээр текстийг танилцуулах, үйл ажиллагааг төлөвлөх, үйлдлийн алгоритм гаргах, сурсан мэдлэгээ шинэ нөхцөлд шилжүүлэх, тесттэй ажиллах.
3. 
   Харилцан уялдаатай аман яриаг хөгжүүлэх: загвар дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх, алгоритмын төлөвлөгөө ашиглах, туслах үгсийг ашиглах, асуултанд үндэслэх.
4. 
   Фонемик болон үг хэллэгийн шинжилгээ, үгийн нийлэгжилтийн ур чадварыг сайжруулах
5. 
   Артикулятор, нүүрний моторт чадварыг хөгжүүлэх
6. 
   Эсрэг авиа, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч, хос хоолойт, дуугүй гийгүүлэгчийг ялгах.
7. 
   Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн өгүүлбэрийн дүрмийн дизайн, ярианд угтвар үгийг ашиглах.
8. 
   
9. 
   
10. 
    Үйл ажиллагаа, ярианд өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх
11. 
    Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг хадгалах (боломжтой даалгавар, бүх төрлийн тусламжийг ашиглах, одоо байгаа туршлагад тулгуурлах) болон МХХТ ашиглах замаар суралцах үйл ажиллагааны сэдлийг нэмэгдүүлэх.

Залруулгын объект: дээд оюун ухааны үйл ажиллагаа, аман болон бичгийн яриа, хөтөлбөрийн мэдлэг, чадвар, оюутнуудын ур чадвар.

Хөтөлбөр нь ... цагт зориулагдсан бөгөөд ярианы эмчилгээний хичээлд долоо хоногт 3 цагаар ярианы эмчилгээний багш (яриа засалч багшийн овог нэр) хэрэгжүүлнэ.

UMK: сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тоглоом, дасгалын цуглуулга, бие даасан ажил, хүснэгт, лавлах схем гэх мэт (хүснэгтэнд оруулна уу)

3. Төрийн шаардлага стандарт

4. Орос хэл, уран зохиолын хөтөлбөрийн мэдлэг.

5. Хөтөлбөрийг засах хуудас

6. Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт

1. 
   Хичээлийн төлөвлөлт

Хотын тусгай (засах) боловсролын байгууллага

"24-р тусгай (засах) дунд сургууль"

Магнитогорск

Зөвшөөрөгдсөн:

Бие даасан хөтөлбөр

дууны дуудлагын засвар

Анги: 4б

Яриа эмчилгээний багш: Корнещук С.А.
2007-2008 оны хичээлийн жил

Хэл ярианы эмчилгээний бие даасан залруулах хөтөлбөрийн бүтэц

1. 
   Нүүр хуудас.

Энэхүү залруулга хийх ганцаарчилсан засварын хөтөлбөрийг... эмхэтгэсэноношилгооны үр дүнд үндэслэн, оюутнуудад зориулсан бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөөнд үндэслэн, PMPC-ийн зөвлөмжийг харгалзан үзнэ. оюутнуудад:

Иванова В. – дуу авианы дуудлага, фонемик үйл явцыг зөрчих (эсвэл бичгийн хэл дээрх зөрчлийг жагсаах). (

Петрова А. –( Оюутны ярианы картнаас бүх зүйл)

Смирнова I. –( Оюутны ярианы картнаас бүх зүйл)

Мөн бүх төрлийн санах ой, анхаарал, сэтгэн бодох үйл явц буурч байгаа нь орос хэл дээрх програмын цаашдын материалыг шингээхэд ихээхэн хүндрэл учруулдаг.

Засан хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл : ярианы дуудлагын тал дахь дутагдлыг засах.

Даалгаварууд:

1. 
   Ур чадвараа бэхжүүлэх
2. 
   Ур чадвараа дээшлүүлээрэй...
3. 
   Диаграмм, хүснэгттэй ажиллах замаар сэтгэцийн үйл ажиллагааг (харьцуулалт, дүн шинжилгээ, нэгтгэх, нэгтгэх) хөгжүүлэх.
4. 
   Дүрмүүдийг давтах замаар урт хугацааны ой санамж, дур зоргоороо анхаарал хөгжүүлэх.
5. 
   Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг хадгалах замаар сургалтын үйл ажиллагаанд урам зоригийг нэмэгдүүлэх (боломжтой даалгавар, бүх төрлийн тусламжийг ашиглах, одоо байгаа туршлагад тулгуурлах)

Залруулгын объект: сэтгэл зүйн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дуу авианы дуудлага (бичгийн яриа).

Хөтөлбөр нь ... цагт зориулагдсан бөгөөд IKZ-д долоо хоногт 1 (эсвэл бусад) цагаар ярианы эмчилгээнд багш ... (Багшийн овог нэр) хэрэгжүүлнэ.

UMK: сургалтын хэрэглэгдэхүүний жагсаалт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тоглоом, дасгалын цуглуулга, бие даасан ажил, хүснэгт, лавлах диаграмм гэх мэт.

3. Төлөвлөлт

Овог, нэр _____________________________________

Хэл ярианы эмчилгээний нарийвчилсан тайлан ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Улсын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

хүүхэд хөгжлийн төвийн 23-р цэцэрлэг

Санкт-Петербург хотын Красносельскийн засаг захиргааны дүүрэг

би зөвшөөрч байна

GBDOU CRR-ийн дарга

d/s No 23

хувийн гарын үсэг

Мамкович Н.И.

хэвлэх зай

Захиалгын дугаар огноо

Бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлгийн ажлын хөтөлбөр

Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан No7

(ярианы ерөнхий сул хөгжил)

Ярианы эмч ____Кочнева Марина Сергеевна____________________________

Багш сэтгэл зүйч____Наталья Валентиновна Верещагина_______________________

Багш нар________Шилова Елена Анатольевна

Синтенкова Наталья Федорвна__________________________

Хөгжмийн найруулагч____Александрова Александра Евгеньевна_________

Биеийн тамирын багш__Кузнецова Надежда Игоревна________

Хүлээн зөвшөөрсөн

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тэмдэглэл

үгүй

Санкт-Петербург

2014

Зөвшөөрсөн "БАТЛАВ"

ГБДОУ ЦРР-ын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл 23-р ГБДОУ ЦРР-ын дарга 23-р

Красносельский дүүрэг Санкт-Петербург хотын Красносельский дүүрэг

“____”_________2014 оны 1-р протокол ___________ Н.И. Мамкович

АЖЛЫН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

ярианы эмчилгээний №7 бүлэг

Красносельскийн дүүргийн GBDOU TsRR 23-р цэцэрлэг

Санкт-Петербург

М.С. Кочневой

2014-2015 оны хичээлийн жилд

Санкт-Петербург

2014 он

Хэл ярианы эмчилгээний багшийн ажлын хөтөлбөрийн хэсгүүд.

1. ГАРЧИН ХУУДАС.

2. ХӨТӨЛБӨРИЙГ ҮНДЭСЛҮҮЛЭХ ХУУЛИЙН ЖАГСААЛТ.

3. ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ, ХУВЬ ХУВЬ ЧАДВАРЫН ОНЦЛОГ

4. ЗАСАХ АЖЛЫН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

5.ХҮҮХЭД ЗАСАХ Яриа эмчилгээний ажлын программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг

6. СЭДБЭТ-ОРОН ОРЧНЫ ХӨГЖЛИЙН ОРЧНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

7. ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ-ЭМНЭЛГЭЭ-БОЛОВСРОЛЫН иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх СИСТЕМИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ

8. ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ-ЭМНЭЛЭГ- БОЛОВСРОЛЫН ЦОГЦ ДЭМЖЛЭГИЙН СИСТЕМ

9. БАГШ, МЭРГЭЖИЛТНИЙ ХАРИЛЦААНЫ ЗАГВАР

10. ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ ХАРИЛЦАХ

11. ХҮҮХДҮҮДЭД ЗАСАХ ТУСЛАМЖ ҮЗҮҮЛЭХ БУСАД БАЙГУУЛЛАГАТЭЙ ХАРИЛЦАХ

12. БАГШИЙН ​​АЖИЛТНЫ ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ – Яриа засалч

13. БҮЛГИЙН ХҮҮХДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ҮНЭЛГЭЭ

14. БҮЛГИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ХУВЬ ХҮНИЙ ШИНЖ

15. БҮЛГИЙН СУРАГЧДЫН ГЭР БҮЛИЙН ТУХАЙ МЭДЭЭЛЭЛ

16. БОЛОВСРОЛЫН ШУУД ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

17. БҮЛГИЙН ЗАСВАР, ХӨГЖЛИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ЗАГВАР

18. БОЛОВСРОЛЫН АЧААЛЛЫН ЗӨВШӨГДӨГДӨГ ДЭЭД ДЭЭД

19. ӨДРИЙН ЖИШЭЭ

20. Хэл ярианы эмгэг судлаач багшийн АЖЛЫН ОЙРОГЧОЛЦООНЫ хуваарь

21. Хэл яриа эмгэг судлаач БАГШИЙН ​​АЖЛЫН ХУВААРЬ

22. Яриа эмгэг судлаач БАГШИЙН ​​ЗАСАХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ АЖЛЫГ ТӨЛӨВЛӨХ ХЭЛБЭР

- КАЛЕНДАРЬ, СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ

ЭСВЭЛ

- ЦОГЦ СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ

-ДОЛОО ХОНОГ, УЛИРАЛ, ХАГАС ЖИЛ, ЖИЛИЙН УРТ ХУГАЦААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөрийг дараахь дагуу эмхэтгэсэн болно.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;

Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам;

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц;

Ерөнхий болон тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын чиглэлээр дотоодын эрдэмтдийн орчин үеийн хөгжил;

GEF DO;

SanPiNom 2.4.1.2660.10.

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ, ХУВЬ ХУВЬ ЧАДВАРЫН ОНЦЛОГ

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, дүрмээр бол соматик байдлаар суларсан (эрүүл мэндийн II-III бүлэг), мэдрэлийн тогтолцооны ачаалал ихтэй байдаг: төрсний дараах энцефалопати, пирамидын дутагдал болон тархины бусад эмгэгүүд; зан үйлийн хазайлт: анхаарал сулрах гиперактив эмгэг. Энэ бүхэн нь янз бүрийн түвшний ярианы хомсдолын шууд шалтгаан юм: түгээмэл хэрэглэгддэг яриа байхгүйгээс эхлээд лексик-дүрмийн болон фонетик-фонемикийн хомсдолын тод илрэл бүхий хэлц үг хэллэг хүртэл. Үүний дагуу хөгжлийн түвшинд нөхцөлт хуваах нь хамааралтай хэвээр байгаа бөгөөд үүнд нийтлэг шинж чанарууд нь идэвхтэй ярианы харагдах байдал, үгсийн сан хязгаарлагдмал, аграмматизм, дуу авианы дуудлага, авианы ойлголт хангалтгүй байдаг.

OHP-ийн шинж тэмдгүүд нь ярианы хөгжил хожуу эхлэх, үгсийн сан хязгаарлагдмал, аграмматизм, дууны дуудлагын гажиг зэрэг орно. Энэхүү дутуу хөгжлийг янз бүрийн түвшинд илэрхийлж болно. Хэл ярианы хөгжлийн гурван түвшинг ялгадаг.

· Эхний түвшин (ONR I түвшин) нь аман харилцааны хэрэгсэл бараг бүрэн байхгүй эсвэл маш хязгаарлагдмал хөгжлөөр тодорхойлогддог. Хэл ярианы хөгжлийн эхний шатанд байгаа хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сан нь цөөн тооны тодорхой бус дуудагддаг өдөр тутмын үгс, ономатопея, дууны цогцолборуудаас бүрддэг. Үг ба тэдгээрийн орлуулагчийг зөвхөн тодорхой объект, үйлдлийг илэрхийлэхэд ашигладаг. Хүүхдүүд дохио зангаа, нүүрний хувирлыг өргөн ашигладаг. Яриа нь дүрмийн харилцааг илэрхийлэх морфологийн элементүүд байдаггүй. Хүүхдийн яриа нь зөвхөн тодорхой нөхцөл байдалд л бусдад ойлгомжтой байдаг.

· Хоёр дахь түвшин (ONR II түвшин) нь хүүхдийн ярианы идэвхжил нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. Тэд үг хэллэгийг хөгжүүлдэг. Гэхдээ энэ хэллэг нь дуудлагын болон дүрмийн хувьд гажуудсан хэвээр байна. Үгсийн сан нь илүү олон янз байдаг. Аяндаа байгаа ярианд үгийн янз бүрийн лексик болон дүрмийн ангиллыг тэмдэглэдэг: нэр үг, үйл үг, тэмдэг нэр, үйл үг, төлөөний үг, зарим угтвар үг, холбоо үг. Хүнд аграмматизм нь онцлог шинж чанартай хэвээр байна. Үг бүтээх алдаатай зэрэгцэн ерөнхий болон хийсвэр ойлголт, синоним ба антонимуудын систем, үгсийн утгын (үзэл баримтлал) орлуулалт үүсэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Харилцан уялдаатай яриа нь семантик харилцааг хангалтгүй дамжуулснаар тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг харсан үйл явдал, объектуудын энгийн жагсаалт болгон бууруулж болно. Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн танил объект, үзэгдлийн талаархи зураг дээр үндэслэн асуултуудад хариулж болно.

· Гуравдахь түвшин (Шур Шүр.) нь үгийн сан, дүрмийн болон авиа зүйн хомсдолтой, өргөн хүрээтэй хэллэгээр тодорхойлогддог. Энэ түвшний хувьд энгийн нийтлэг өгүүлбэрүүд, түүнчлэн зарим төрлийн нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашиглах нь ердийн зүйл юм. Энэ тохиолдолд тэдгээрийн бүтэц эвдэрч болзошгүй. Идэвхтэй толь бичигт нэр үг, үйл үг давамгайлж, объектын шинж чанар, шинж чанар, төлөв байдлыг илэрхийлсэн үг хангалтгүй, үгийн бүтцэд хүндрэлтэй, ижил язгууртай үгсийг сонгоход хүндрэлтэй байдаг. Дүрмийн бүтэц нь угтвар үгсийг ашиглах, ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг зохицуулах алдаагаар тодорхойлогддог. Хүүхдийн дуу авианы дуудлага нь насны нормтой нийцэхгүй байна: тэд ойрын дуу авиаг ялгаж салгадаггүй, үгийн дуу авиа, үгийн бүтцийг хоёуланг нь гажуудуулдаг. Хүүхдийн харилцан уялдаатай яриа нь тодорхой, тууштай бус байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь үзэгдлийн гадаад талыг тусгаж, объект, үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог харгалздаггүй; III түвшний нөхцөлт дээд хязгаар нь ярианы ерөнхий сул хөгжил (GONSD) гэж тодорхойлогддог.

Дөрөв дэх түвшин (OHP IV түвшин) нь дуу авианы сул илэрхийлэл, ярианы илэрхийлэл хангалтгүй, тодорхой бус хэлээр тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь ерөнхийдөө "бүдгэрсэн" яриа мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Фонетик-фонемик дутагдалтай зэрэгцэн эдгээр хүүхдүүд ярианы семантик талдаа бие даасан байдлаар тодорхойлогддог; Бие даасан мэдэгдэлд тусгай болон ерөнхий ойлголтуудыг хольж болно. Тохиромжтой ярианд логик дарааллыг дамжуулахад бэрхшээл гарч ирдэг, үйл явдлын жижиг нарийн ширийн зүйлд "гацах", гол үйл явдлуудыг орхигдуулах, бие даасан ангиудыг хэд хэдэн удаа давтах гэх мэт.

Фонетик-фонемик хэл ярианы дутуу хөгжил нь дуу авианы ойлголт, дуудлагын согогтой холбоотой ярианы янз бүрийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд төрөлх хэлний дуудлагын талыг бүрдүүлэх үйл явцыг зөрчих явдал юм. Энэ ангилалд сонсгол нь хэвийн, оюун ухаан нь бүрэн бүтэн хүүхдүүд багтдаг. Мэргэжилтнүүд ийм оноштой хүүхдүүдийн хэд хэдэн бүлгийг тодорхойлдог.

1. Зөвхөн дуудлагад эвдэрсэн дуу авиаг ялгахад бэрхшээлтэй хүүхдүүд
2. Төрөл бүрийн дуудлагын бүлгээс илүү олон дуу авиаг ялгахад бэрхшээлтэй хүүхдүүд
3. Дуу авианы элементүүдийн хоорондын хамаарлыг огт ялгаж чаддаггүй, дуу авианы гүнзгий хомсдолтой хүүхдүүд үгийн бүтцээс дуу авиаг тусгаарлаж, дарааллыг нь тодорхойлох чадваргүй байдаг.

Мөн FFDD-тэй хүүхдүүд үгийн бүтцэд алдаа гаргадаг.

ЗАСАХ АЖЛЫН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Зорилго Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол нь хүүхдийн насны стандартын дагуу хэлний харилцааны функцийг эзэмшүүлэх явдал юм.

Даалгаврууд засч залруулах, хөгжүүлэх ажил:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын даалгавруудыг хүүхдийн сэтгэцийн болон ярианы хөгжлийг синхроноор зохицуулах замаар хэрэгжүүлэх.
2. Дууг зөв дуудах, үгийн дуу авианы бүтцийг хуулбарлах, авианы сонсгол, ойлголтыг бий болгох.
3. Хэлний лексик ба дүрмийн хэрэгслийг практикт эзэмших.
4. Бие даасан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв яриа, аман харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.
5. Бичиг үсэг заахад бэлтгэх, бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмших.
6. Мэдрэхүйн үйл явцыг сайжруулах (сонсголын, харааны болон хүрэлцэхүйн мэдрэмж).
7. Моторын чадварыг сайжруулах, тухайлбал: бүдүүн, нарийн, үе мөчний моторт ур чадвар.
8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжлийн боловсрол олгох, тэдний оюун ухаан, сайн дурын болон хувийн шинж чанаруудыг цогцоор нь хөгжүүлэх: бүтээлч байдал, сониуч зан, хариуцлага, бие даасан байдал.
9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэт ачаалал, дасан зохицохоос зайлсхийхийн тулд хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах.

ЗАСВАРЛАЛТЫН ПРОГРАММ, АРГА ЗҮЙН ТУСЛАМЖ-хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажил

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийг 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273 FZ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай холбооны хууль"-ийн дагуу боловсруулсан; Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарттай бөгөөд дараахь үндсэн дээр боловсруулсан орон нутгийн акт юм.

I. Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах, хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөрүүд. (4-ээс 7 жил хүртэл) Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2006, Н.В. Нищева.

Хүүхдийн ярианы фонетик дутуу хөгжлийг даван туулах хөтөлбөрүүд - М., Просвещение, 2008, Т.Б. Чиркина

II. Арга зүйн хэрэглүүр:

1. Агранович З.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга. - Санкт-Петербург: Childhood-Press, 2005.
2. Агранович З.Е. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы фонемик талыг даван туулахад хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга. - Санкт-Петербург: Childhood-Press, 2005.
3. Хүүхдэд зориулсан ярианы эмчилгээний тоглоомууд: Хэл ярианы эмч нарт зориулсан ном. /Ред. comp. V.I. Селиверстов. - М., 1987.
4. Нищева Н.В. Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлгийн залруулах ажлын систем. -SPb., 2004.
5. Пожиленко Е.А. Дуу, үгсийн ид шидийн ертөнц: ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага. - М.: ВЛАДОС, 2002 он.
6. О.И.Крупенчук "Надад зөв ярихыг заа." - Санкт-Петербург, Литера, 2001.
7. Н.В.Нишчева "Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийн файлууд." - Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2007.

III. Ашигласан технологиуд:

1. уялдаа холбоотой яриаг сургах;

2. Хамтын ажиллагаа;

3. Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол (TRIZ);

4. Загварчлах;

5. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх арга хэрэгсэл болох театрын тоглолт;

6. Засах, хөгжүүлэх технологи;

7. Орон зайн сэтгэлгээ, график чадварыг хөгжүүлэх технологи;

8. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

9. Мнемоник;

10. Санкт-Петербург судлал.

Субъект-орон зайн хөгжлийн орчны зохион байгуулалт.

1. Толин тусгал, датчик, хөхний толгой, хусуур, архи, хөвөн ноосны багц.

2. Үг зүйн сэдвээр дүрслэх, дүрслэх материал.

3. Фонетик бүлгүүдийн талаар дүрслэх, дүрслэх материал.

4. Үг хэллэг дээр ажиллахад зориулсан дүр зураг.

5. Диафрагматик-ярианы амьсгалыг сайжруулахад туслах хэрэгсэл, тоглоом.

6. Гарын авлагын практикийг сайжруулах гарын авлага.

7. Харааны санах ойг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

8. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

9. Бүх бүлгийн дуу чимээг автоматжуулах, ялгах зориулалттай зургийн картын индекс.

10. Бүх бүлгийн дуу чимээг автоматжуулах, ялгах зориулалттай ширээний тоглоом.

11.Алгоритм, диаграмм, мнемоник хүснэгт.

12. Дууны дуудлагыг шалгах ярианы эмчилгээний цомог.

13. Үгийн хүснэгт.

14.Бичиг үсэг заах тоглоом, хэрэглүүр.

15.Rebuses, crosswords, isographs.

ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ-ЭМНЭЛГЭЭ-БОЛОВСРОЛЫН ЦОГЦ ТУСЛАМЖИЙН СИСТЕМИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ

1. ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ-ЭМНЭЛЭГ- БОЛОВСРОЛЫН ҮЗЭЛТ.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн иж бүрэн үзлэг нь яриа засах ажлын эхний бөгөөд үндсэн үе шат юм.

Шалгалтын зорилго: - хэл ярианы эмгэгийн шалтгаан, зэргийг тодорхойлох;

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний шинж чанар, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох;

Нөхөн олговор олгох боломжийг тодорхойлох;

Боловсролын хэрэгцээг тодорхойлох.

Ярианы эмчилгээний үзлэгийг 9-р сарын эхний гурван долоо хоногт хийдэг. Шалгалтын бүх мэдээллийг GBDOU-ийн мэргэжилтнүүдийн боловсруулсан ярианы картанд тэмдэглэсэн болно. Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлэгт сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцад илэрсэн өөрчлөлт, тодруулга, нэмэлтийг түүнд оруулсан болно. Ярианы зураглал нь ярианы эмчилгээний тайлангаар төгсдөг.

Хэл ярианы эмчийн үзлэгтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийг бүлгийн багш, эдгээр хүүхдүүдтэй ажилладаг Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын бүх мэргэжилтнүүд шалгаж байна. Оношлогооны үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссыг зохион байгуулж, шалгалтын үр дүнд үндэслэн хүүхэд бүрийн онцлогт тохирсон бие даасан залруулах ажлын стратегийг боловсруулдаг. Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын бүх мэргэжилтэн, эмнэлгийн ажилтнууд комисст оролцож байна.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн хөгжлийн динамик, энэ бүлгийн чадварт тохирсон залруулга, хөгжлийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэн байдалд хяналт тавих зорилгоор сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх хоёр дахь комиссыг зохион байгуулдаг. хүүхдүүд.

2. ЗАСВАРЛАЛТ, ХӨГЖЛИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ЗАГВАР.

Залруулах, хөгжүүлэх үйл явц нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

Хоёрдогч хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд ярианы үйл ажиллагаанд эрт нөлөө үзүүлэх;

Яриа хөгжүүлэх, онтогенезид найдах;

Хэлний фонетик-фонемик, лексик-грамматик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаатай үүсэх;

Хэл ярианы хөгжлийн өөр бүтэцтэй SOD болон FFDD өвчтэй хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний ажилд ялгаатай хандлага;

Хэл ярианы сэтгэцийн хөгжлийн бусад талуудтай уялдаа холбоотой бөгөөд энэ нь ярианы бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг үүсэх нь сэтгэлзүйн бусад үйл явцын төлөв байдлаас хамааралтай болохыг харуулж байна.

1-2 жилийн хугацаанд хийсэн засч залруулах ажил нь хүүхдүүд бие даасан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв яриа, төрөлх хэлний дуудлагын систем, түүнчлэн ерөнхий боловсролын сургуульд хүүхдүүдэд заах бэлэн байдлыг бүрдүүлдэг бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмших боломжийг олгодог.

Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах гурван үе шат байдаг.

Зохион байгуулалтын

Үндсэн

Финал.

Зохион байгуулалтын үе шат.

1. Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдийн анхан шатны сурган хүмүүжүүлэх, ярианы эмчилгээний оношлогоо, хэл ярианы эмчилгээний тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комисст үзүүлэх зорилгоор ярианы эмч, бүлгийн багш нар хийдэг (экспресс арга).

2. Эцсийн оношийг тогтоох, зохих насны засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх бүлэгт шилжүүлэх зорилгоор TPM-ийн мэргэжилтнүүдийн хүүхдийн цогц үзлэг.

3. Улсын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчнийг хэл ярианы янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй үр дүнтэй залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг явуулах мэдээллийн бэлэн байдлыг бүрдүүлэх (сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын №1).

4. Хэл ярианы эмч, хэл ярианы бүлгийн багш нарын хийсэн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн болон хэл ярианы хөгжлийн давтан иж бүрэн үзлэгийн үр дүнгийн талаархи эцэг эх (эсвэл тэдгээрийг орлуулагч) -ийн мэдээлэл; хүүхдийн хөгжил дэвшилд хувь нэмэр оруулах ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах, хөгжүүлэх боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох (эцэг эхийн хурал №1).

5. Хүүхдийн сэтгэл зүйн болон оюуны чадавхийг харгалзан GBDOU-д наснаас хамааралтай шинж чанартай хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах хэл ярианы бие даасан залруулах хөтөлбөрийг боловсруулах.

6. Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй ижил төстэй бүтэцтэй хүүхдүүдтэй бүлгийн ажлын хөтөлбөр боловсруулах.

7. Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд болон хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөр боловсруулах.

Үндсэн үе шат.

1. Залруулах хөтөлбөрүүдэд хамаарах асуудлуудыг шийдвэрлэх - дэд бүлэг, урд болон ганцаарчилсан (өдөр тутмын) ангиуд.

2. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, ярианы эмчилгээний хяналт (жилд 2 удаа).

3. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын залруулах сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэмжүүр, шинж чанарыг зохицуулах, тодруулах, тохируулах.

4. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн хазайлтыг арилгахад тодорхой эерэг үр дүнд хүрэх тухай мэдээлэл: ганцаарчилсан яриа, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, нээлттэй өдөрлөг, бүлгийн эцэг эхийн хурал.

Эцсийн шат.

1.Хүүхдийн яриаг залруулах ажлын үр дүнгийн чанар, тогтвортой байдлыг үнэлэх (хувь хүн, бүлэг); ярианы эмч, ярианы бүлгийн багш нарын илтгэл; хяналт шалгалт - улсын төсвийн боловсролын байгууллагын арга зүйч, дарга; Туршлага - TPMPC мэргэжилтнүүд.

2. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн цаашдын боловсрол, засч залруулах боловсролын хэтийн төлөвийг тодорхойлох: хүүхэд (бүлэг) -тэй ярианы эмчилгээний ажлыг зогсоох, түүний мөн чанарыг өөрчлөх, хувь хүн, бүлгийн хөтөлбөрийг өөрчлөх, ярианы эмчилгээний ажлыг үргэлжлүүлэх шийдвэр (сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх). комисс No2 - эцсийн), TPMPC-ийн мэргэжилтнүүдийн зөвлөмж.

БАГШ, МЭРГЭЖИЛТНИЙ ХАРИЛЦААНЫ ЗАГВАР

ЗАСАХ АРГА ХЭМЖЭЭНД

Хэл ярианы эмч нь GBDOU-ийн залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулдаг. Тэрээр хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг төлөвлөж, зохицуулдаг.

ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ ХАРИЛЦАХ

Амжилттай ажиллахын тулд ярианы эмч, багш нар хүүхдийн гэр бүлтэй нягт холбоотой байх ёстой. Залруулах ажилд эцэг эхчүүдийг зөвхөн холбоотон төдийгүй чадварлаг туслах ажилтан болгох нь чухал юм. Зорилго: эцэг эхчүүдийг идэвхжүүлэх, хүүхдүүдтэй ажиллах, гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн хүмүүжлийг илүү тууштай болгох, тэдний харилцан ойлголцлыг илүү үр дүнтэй болгоход чиглэсэн залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд тэдний анхаарлыг хандуулах.

Даалгаварууд:

Оюутан бүрийн гэр бүлтэй түншлэл тогтоох, ашиг сонирхлын хамтын нийгэмлэгийн уур амьсгалыг бий болгох, бие биенээ сэтгэл санаагаар дэмжих, бие биенийхээ тулгамдсан асуудлын талаар харилцан ойлголцох;

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр бичиг үсгийн мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, хүүхдүүдтэйгээ ажиллах сонирхол, хүслийг бий болгох;

Хүүхдийг ажиглах чадварыг бий болгох, эдгээр ажиглалтаас зөв дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох;

Гэр бүлийн орчинд хүүхдэд тайтгарал, аюулгүй байдлыг бий болгохын тулд эцэг эх нь өөртөө итгэлтэй, тайван эцэг эхийн хэв маягийг бий болгох;

Залруулга, боловсролын асуудлаар тусламж хүсэх зуршлыг хөгжүүлэх.

Маягт ба арга:

танилцуулах яриа;

Эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа:

A) хүүхдийн ярианы хөгжлийн байдал (ярианы эмч);

б) хүүхдийн хувийн дэвтэрт бичигдсэн ярианы эмчийн залруулах даалгаврын тайлбар;

Эцэг эхийн хурал;

Хэл ярианы эмчилгээний буланд сар бүр мэдээлэл оруулах;

сурган хүмүүжүүлэх номын сан;

Зөвлөгөө (тайлан, яриа, асуулт хариулт, туршлага солилцох, стенд, хавтас зөөх);

Нээлттэй хичээлүүд;

Нээлттэй өдрүүд;

Хамтарсан арга хэмжээ.

ХҮҮХДҮҮДЭД ЗАСАХ ТУСЛАМЖ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ БУСАД БАЙГУУЛЛАГАТЭЙ ХАРИЛЦАХ

Хэл ярианы эмчийн өрөөнд зориулсан тоног төхөөрөмж

1. Бие махбодийн хөгжил

• Биеийн тамир, эрүүл мэнд

1. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил

• Хөгжим, урлагийн бүтээлч байдал

1. Танин мэдэхүй - ярианы хөгжил

• Харилцаа холбоо
• Танин мэдэхүй

• Уран зохиол унших

ХҮСНЭГТ 1

Бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн үнэлгээ

Нийт хүүхдийн тоо - 15

Тиймээс хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг (хэл ярианы ерөнхий хөгжил, II, III ба IV ярианы хөгжлийн түвшин), түүнчлэн фонетик-фонемик ярианы эмгэг, арилсан дисартри. Сурагчдын хэн нь ч эрүүл мэндийн нэгдүгээр бүлэггүй. Дөрвөн хүүхэд биеийн галбир муутай, хавтгай хөлтэй, гурав нь харшилтай байжээ.

Оюутнуудын эрүүл мэндийн байдлын талаархи олж авсан мэдээлэл нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлийг тодорхойлдог - хэл ярианы болон хэл ярианы эмгэгийг засах, бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг сайжруулах.

ХҮСНЭГТ 2

Бүлгийн хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанар

ХҮСНЭГТ 3

Бүлгийн оюутнуудын гэр бүлийн талаарх мэдээлэл

Боловсролын үйл явцын дизайн

Хичээлийн хөтөлбөр

ODD-тай хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бэлтгэл бүлэгт 10-р сараас 5-р сар хүртэл (хамааруулсан) долоо хоногт 17 дэд бүлэг буюу урд талын ангиуд явагддаг бөгөөд тус бүр нь 25 минут үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь SANPiN-ийн санал болгосон долоо хоногийн ачааллаас хэтрэхгүй байна. Хүүхэд бүр долоо хоногт гурваас доошгүй удаа ярианы эмч, багштай бие даан хичээллэдэг. Шаардлагатай хүмүүст зориулсан массажийг эмчилгээний процедур болгон ангиас гаргаж авдаг.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжилЭнэ нь дэглэмийн үед боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, эцэг эхтэй хамтарсан арга хэмжээ, нэгдсэн ангиудад явагддаг.

Хичээлийн хөтөлбөр

2014-2015 оны хичээлийн жилд хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын тогтолцоо

Шууд боловсролын үйл ажиллагаа

ХҮСНЭГТ 4

Бүлэгт залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах загвар

ХҮСНЭГТ 5

Боловсролын хамгийн их зөвшөөрөгдөх ачаалал

Залруулах, хөгжүүлэх хичээл бүрийн дундуур багш нар биеийн тамирын дасгал хийдэг. Залруулах болон хөгжүүлэх хичээлүүдийн завсарлага дор хаяж 10 минут байна. Урд талын эсвэл нэгдсэн хичээлийн дундуур ярианы эмчилгээний багш амрах завсарлага хийдэг.

Хичээлийн жилийн дунд үе (1-р сар), 5-р сарын эхээр сурагчдын долоо хоногийн амралтыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ үеэр боловсролын үйл ажиллагаа нь зөвхөн гоо зүйн болон эрүүл мэндийн мөчлөгийн хүрээнд явагддаг бөгөөд мэргэжилтнүүдтэй ганцаарчилсан хичээл хийдэг.

Зургадугаар сард засч залруулах, хөгжүүлэх хичээл ордоггүй. Спорт, гадаа тоглоом, спортын наадам, гадаа хөгжмийн анги, аялалд давуу эрх олгож, явган аялалын үргэлжлэх хугацааг нэмэгдүүлж, ярианы эмч хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл зохион байгуулдаг.

ӨДРИЙН ЖИШЭЭ

П хүүхэд хүлээн авах, тоглоом, жижүүр, өглөөний дасгал…………8.00-8.30

Өглөөний цай, өглөөний цайгаа бэлдэж байна……………………………………..8.30-8.55

Хичээлийн бэлтгэл…………………………………………8.55-9.00

Багшийн 1-р хичээл, ярианы эмчилгээний 1-р дэд бүлгийн

Хичээл…………………………………………………………..9.00-9.30

2-р багш, 2-р дэд бүлгийн ярианы эмчилгээ

Хичээл…………………………………………………………..9.40-10.05

Багшийн 3-р хичээл, 3-р дэд бүлгийн ярианы эмчилгээ

хичээл…………………………………………………..10.15-10.40

Хэл ярианы эмчийн хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийх, тоглоом тоглох, алхах, алхах бэлтгэл………………………………………………………………………………….

Явган аялалаас буцаж ирэхэд ярианы эмч хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийдэг

ми, тоглоом, уран зохиол унших ………………12.25-12.40

Өдрийн хоол, өдрийн хоол бэлтгэх ……………………………………………………………………………………

Унтахдаа бэлдэж, унтах……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….13.10-15.00

Босох, хатууруулах, эрүүлжүүлэх ажилбар……………15.00-15.15

Үдээс хойшхи цай, үдээс хойшхи цайны бэлтгэл ………………………………………………………………………………….15.15-15.30

Хэл ярианы эмчийн заавраар хүүхдүүдтэй багшийн бие даасан ажил, тоглоом, хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаа ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Алхах, алхах, гэртээ харих бэлтгэл………………….16.05-18.00

Алхалт, тоглоомоос буцаж ирэх…………………………………………………………………………………………

Тоглоом, хүүхдүүд гэртээ харих …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………17.45-18.00

Хэл ярианы эмгэг судлаачийн АЖЛЫН ЖИШЭЭ ХУВААРЬ

1-р дэд бүлгийн хичээл………………………………………….9.00-9.20

2-р дэд бүлгийн хичээл………………………………………….9.30-9.50

3-р дэд бүлгийн хичээл………………………………………………10.00-10.20

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажил ……………………………………….

Ердийн мөч дэх ярианы эмчилгээний оролцогчдод ..................................................................................................................00

Хэл ярианы эмгэг судлаачийн ажлын хуваарь

Даваа гариг ​​............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................00

Мягмар…………………………………………………9.00-13.00

Лхагва………………………………………………… ......................9.00-13.00

Пүрэв гараг………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..13.00-17.00

Баасан …………………………………………………9.00-13.00

Хэл ярианы эмчилгээний багшийн залруулах, хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх маягтуудхуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт (хүснэгт), ярианы эмчилгээний багшийн дэд бүлгийн хичээлийн өдөр тутмын төлөвлөлтийн загвар (сүлжээ) хэлбэрээр танилцуулсан.

Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлт

бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлэг No7

2014-2015 оны хичээлийн жил

цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бүлгийн ярианы эмчийн төлөвлөлт.

Портфолио

ярианы эмчилгээний багш

Портфолио (Франц хэлнээс портер - тавих, томьёолох, авч явах, folio - хуудас, хуудас) - баримт бичиг, ололт амжилтын цуглуулга (гадаад үгсийн толь).

Гол зорилго Багцын эмхэтгэл нь ярианы эмчилгээний багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүх талыг хамардаг

Багцын материалын хэмжээ нь хавтас - 30 файл юм.

Текстийг цагаан А4 цаасны нэг талд байрлуулж, дараах захын хэмжээг ажиглана.

• зүүн - дор хаяж 30 мм,
• баруун - дор хаяж 10 мм,
• дээд тал нь - дор хаяж 20 мм;
• доод - дор хаяж 15 мм.

Компьютерээр шивэх үед 13 үсгийн фонтоор хэвлэнэ. Мөр хоорондын зай нэг хагас байна.

Хэл ярианы эмчийн багц бүрдүүлэхэд тавигдах шаардлага

(хэвлэсэн хэлбэрээр)

Урьдчилан үзэх:

1. Ерөнхий мэдээлэл

• төрсөн он сар өдөр;
• боловсрол, төгссөн жил, дипломын мэргэжил;
• ажлын туршлага, багшлах туршлага (мэргэжлийн чиглэлээр), тухайн байгууллагад ажилласан туршлага, мэргэшил, диплом, гэрчилгээ гэх мэт.

• ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;
• "Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц";
• "Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт";
• "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам";
• "Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад (сурагчдад) зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам";
• ОХУ-ын "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" хууль;
• Түр зуурын (ойролцоогоор агуулгын шаардлагаТэгээд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжиж буй боловсрол, сургалтын арга барил);
• Холбооны түвшний шалгалтанд тэнцсэн хөтөлбөрүүдийн жагсаалтыг ОХУ-ын Боловсролын яамны 1995 оны 3-р сарын 24-ний өдрийн мэдээллийн захидалд оруулсан болно. 29.01.96;
• ОХУ-ын Боловсролын яамнаас "Боловсролын салбар дахь сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн (PMPk) тухай" захидал.

1. Ерөнхий мэдээлэл 2. Зохицуулалтын баримт бичиг

4.Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

• богино эссэ
• дараах чиглэлээр ололт амжилт.

• засч залруулах, хөгжүүлэхцэцэрлэгт ажиллах
• шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа
• зөвлөх ажил
• урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа
• аналитик
• хэвлэлүүд

• тэдэнтэй ажиллах явцад хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг тусгасан хураангуй, материал.

1.1. Гарчиг хуудсан дээр ярианы эмчийн гэрэл зураг; түүний амьдралын итгэл үнэмшил, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны уриа.

1.2. Багшийн тухай ерөнхий мэдээлэл:

1.3. Хэл ярианы эмчилгээний багш нарт зориулсан давтан сургалтыг диплом, гэрчилгээний хамт зааж өгсөн болно.

6. Амжилт (захидал, диплом, гэрчилгээ)

1.4. Багшийн ажиллаж, мэргэжлийн туршлага хуримтлуулсан боловсролын байгууллагуудыг жагсаав.

1. Санал хүсэлт

Багц нь ишлэл, шүлэг, зураг, видео, гэрэл зургийг агуулж болно.

3.Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг

• Оношлогооны туслах хэрэгслүүд
• Арга зүйн гарын авлага
• Дидактик туслах хэрэгсэл
• Цахим боловсролын нөөц

Хэсгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах , Ярианы эмчилгээ

Үүнийг бүтээх санаа 2003 онд гарч ирсэн.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах, мөн эцэг эхтэйгээ харьцахдаа тэд боловсролын үйл явцад тэр бүр идэвхтэй оролцдоггүй, хүүхдүүдэд хөгжүүлэх ур чадварыг бэхжүүлэх тоглоом, дасгалуудыг зөв сонгох боломж байдаггүйг би анзаарсан. ярианы эмчилгээний ангиуд.

Би тавьсан зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны "Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд засч залруулах боловсрол, хүмүүжлийн хөтөлбөр"-ийн шаардлагыг харгалзан, манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын засан хүмүүжүүлэх ажлын хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу дидактик материалын цуглуулга боловсруулах..

Дидактик материалыг сонгох ажлыг 2 жилийн турш явуулсан. Хэл ярианы эмчилгээний дэвтэр нь 2005 онд бүтээгдсэн бөгөөд 69 хуудастай. Тэмдэглэлийн дэвтэр нь хүүхдийнхээ зургийг хэвлэх буюу наасан гарчигтай бөгөөд хүүхдийн нэр, овог нэрийг гаргацтай үсгээр бичсэн байна. <Приложение1>

Тэмдэглэлийн дэвтэр нь дараах хэсгүүдийг агуулна.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж (тэмдэглэлийн дэвтэртэй ажиллах заавар, ажилд эерэг хандлагыг өгөх, мэргэжилтнүүдтэй байнгын холбоо барих шаардлагатайг сануулдаг). <Приложение2>

Артикуляторын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зөвлөмжид ийм төрлийн дасгал хийх үндсэн шаардлагыг (толины өмнө, хэв маяг, хэмнэл, тод байдал гэх мэт) багтаасан болно. <Приложение3>

5-7 насны хүүхдүүдэд SOD-ийг даван туулах тоглоом, дасгалууд.

Тэмдэглэлийн дэвтэр нь хөтөлбөрт тусгагдсан 30 лексик сэдвийг багтаасан бөгөөд залруулах ажлын хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу. <Приложение4>

Сэдэв тус бүрийн материалыг долоо хоногийн дотор судлахаар төлөвлөсөн. <Приложение5>

Тодорхой сэдвийг судалж байхдаа хүүхэд дараахь зорилготой 5-10 даалгавар авдаг.

Үгийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх,

уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх,

Дүрмийн категорийг бүрдүүлэх,

Графомоторын чадварыг хөгжүүлэх.

Хэрэглээ.

Энд би танилцуулах шаардлагатай гэж үзсэн:

Артикуляторын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн түгээмэл дасгалуудын тайлбар (тусгай дасгал бүр нь зорилго, тайлбар, энэ дасгалыг гүйцэтгэх зөвлөмжийг агуулдаг).

Түүхийг зохиох ойролцоо диаграммууд - хүүхдийн ойлголтод хүрэх боломжтой объектуудын тайлбар. Диаграм бүр уялдаа холбоотой түүхийг бүтээх төлөвлөгөөтэй ирдэг. <Приложение6>

Том хүүхдүүдэд зориулагдсан толь бичгийн сэдвүүдийн толь бичиг нь эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэйгээ ажиллахад туслах болно. Эндээс том хүүхэд мэддэг, бүтээх чадвартай байх ёстой нэр, нэр, үйл үг.

Хэл ярианы эмчилгээний дэвтрийг дараахь дидактик зарчмуудыг харгалзан бүтээсэн болно.

Сургуулийн өмнөх насны "Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх хөтөлбөр"-тэй нийцүүлэх;

Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилжих,

Материалыг судлахдаа системтэй, төвлөрсөн байдал,

Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан,

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны бүртгэл - тоглоом.

Энэхүү арга зүйн хөгжлийг би ярианы бүлэг, ярианы эмчилгээний төвд багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхтэй харилцахдаа ашигладаг бөгөөд боловсролын үйл явцад оролцогчдын хэрэгцээ шаардлагаас хамааран байнга сайжруулж байдаг. Энэ нь мэргэжилтнүүд болон OPD-тай хүүхдийн эцэг эхийн хооронд оновчтой холбоо тогтоох боломжийг олгож, хүүхдийн ярианы эмчилгээний хичээлээр олж авсан ярианы ур чадвар, ярианы чөлөөт харилцааны ур чадварыг нэгтгэх, түүнчлэн хүүхдийн эцэг эхийн ухамсартай хандлагыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. ярианы эмч нар ярианы эмчийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд.

Энэхүү дэвтэр нь зөвхөн миний төдийгүй миний хамт олонд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа бөгөөд үүнийг практикт идэвхтэй ашигладаг бөгөөд энэ дэвтэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд SOD-ийг даван туулах ажилд маш үнэ цэнэтэй хэрэгсэл гэж үздэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Оюутнуудынхаа эцэг эхээс "... энэ дэвтэр дээрх даалгавруудыг гүйцэтгэснээр хүүхэд маань ерөнхийлөн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харилцах чадварт суралцаж байна." “Бүхэл бүтэн дасгалын систем нь үг хэллэг, зураг зурах, хүсэл тэмүүлэл, олон талт байдал, сонирхол, тод сэтгэгдэл, хөдөлмөр,... зэргээр хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг”; Хүүхдийн маань үгсийн сан арвижиж, ертөнцийг үзэх үзэл, зөв ​​яриа бий болж байна.”

Мөн үүнтэй төстэй тоглоом, дасгалуудыг цахим хэлбэрээр хийхээр төлөвлөж байна. Энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн эмгэгийг даван туулах талаар практик зөвлөгөө авах шаардлагатай байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багш, эцэг эхчүүдтэй харилцах хүрээг өргөжүүлнэ гэж би бодож байна.