ОХУ-ын Улсын төсвийн байгууллага "Бүгд найрамдах улсын дотуур байр
хүүхдүүд "Теремок" Абакан, багш - дефектологич.
Хүүхдийн байгууллагад амьдардаг дунд болон хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ангиудад залруулах, хөгжүүлэх дасгалуудыг ашиглах.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллах асуудал нь засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэн дэх гол бөгөөд хамгийн чухал асуудлын нэг байсаар ирсэн. Сүүлийн үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бусад хүмүүстэй адил тэгш эрхтэй, хөгжих боломжтой боловч тодорхой халамж, хувь хүний сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн туслалцаа шаардлагатай хүмүүс гэж үзэх олон нийтийн санаа бодол бий болж байна.
Асрамжийн газарт байгаа дунд болон хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх гол ажил бол тэдний танин мэдэхүйн боломжит чадварыг хөгжүүлэх, зан үйлийг засах, хөдөлмөрийн болон нийгмийн бусад чухал ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Орчин үеийн туршилтын судалгаанууд нь сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжлийн чадавхийг илрүүлэх тодорхой нөхцөлийг хангасан тохиолдолд оюуны бэрхшээлтэй хүүхдийг сургалтын үйл явцад хамруулах боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай болохыг баталж байна.
Залруулах хичээл -байгууллага дахь хүмүүжлийн болон засч залруулах ажлыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр.
Залруулах хөгжлийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчид ба хүүхэд хоорондын харилцааны хамгийн уламжлалт хэлбэр бөгөөд энэ үеэр хүүхдийн ертөнцийг ойлгох арга барилыг хөгжүүлэх, түүний дутагдлыг засах янз бүрийн ажлуудыг шийддэг.
Залруулах ангийн ажлын чиглэлийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн мэргэшлийн шинж чанарыг харгалзан тогтоодог
Залруулах, хөгжүүлэх ангиудыг зохион байгуулахдаа дараахь зүйлийг санахыг зөвлөж байна.
Аливаа залруулах, хөгжүүлэх хичээл нь зөвхөн танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын үйл явц, яриаг хөгжүүлэх, залруулах даалгавар төдийгүй харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгалууд, амьсгалын болон зохицуулалтын дасгалын элементүүд, тайвшруулах дасгалууд, хөгжлийн дасгалуудыг багтаасан цогц байх ёстой. нарийн моторт ур чадвар, харилцааны ур чадвар.
Хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд өрсөлдөөний элементийг багтаасан тоглоомын арга, ажлын техникийг ашиглах шаардлагатай бөгөөд торгууль, урамшууллын системийг нэвтрүүлэх боломжтой. Энэхүү зарчим нь өөрийн болон багийн ажлын үр дүнгийн төлөө зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны тууштай байдал, хариуцлагатай байдлыг төлөвшүүлэх сайн хэрэгсэл юм. Шагнал нь "од" байж болно, торгууль нь хүүхэд хүлээн авдаг "хэрээ" ("хэрээ барьсан", өөрөөр хэлбэл тэр хайхрамжгүй байсан, ихэвчлэн сатаардаг гэх мэт) байж болно.
Ангиуд нь нэг төрлийн үйл ажиллагааг нөгөөгөөр солих байдлаар зохион байгуулалттай байх ёстой. Идэвхтэй болон суурин ажил, дасгалуудыг ээлжлэн хийх, биеийн тамирын хичээл хийх. Ажлын бичгийн болон аман хэлбэрийг солих. Энэ нөхцөл нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд байнга шилждэг тул хүүхдийн ажлыг эрч хүчтэй, баялаг, ядаргаа багатай болгодог.
Анхаарлыг шалгах дасгалуудыг ашиглах. Энэхүү техник нь оюутнуудын анхаарлыг төвлөрүүлэх, санал хүсэлтийг бий болгох зорилготой юм. Эдгээр нь "хэн намайг сонссон, эрхий хуруугаа харуулаач" гэх мэт асуултууд байж болно; эсвэл хяналтын карт ашиглах: "анхаарал!", "Чимээгүй!" Эдгээр шаардлагыг харуулсан янз бүрийн тэмдгийг дүрсэлсэн; эсвэл анхаарлыг татах янз бүрийн туслах хэрэгслийг ашиглах, жишээлбэл хонх, эсвэл ямар нэгэн тоглоом гарч ирсний дараа оюутнууд байрандаа хөлдөх ёстой, хэдэн минут чимээгүй байх.
Хичээлийн сэдэв, зорилгыг тодорхойлсны дараа багш харилцааны хэлбэрийг загварчилж, арга, техникийг сонгож, хичээлийн хэлбэр, агуулгыг тодорхойлдог.
Хичээлийн төлөвлөлтийн энэ үе шатанд юуг алдахгүй байх нь чухал вэ?
Ангиудад анхаарал, ажиглалт, өгөгдсөн цуврал дараалсан үйлдлүүдийг хуулбарлах, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих, тодорхой тооны хөдөлгөөнийг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх залруулах, боловсролын дасгалууд ихээхэн байр эзэлдэг. санах ой. Үзүүлэх, амаар тайлбарлах дагалдах, зааваргүй үзүүлэх, үзүүлэхгүйгээр амаар тайлбарлах зэрэг арга техникийг ашигладаг.
Нэгдүгээрт, өгөгдсөн залруулах асуудлыг шийдсэн залруулах дасгалуудыг сонгож, гаргаж ирэн, хичээлийн бүтцэд эзлэх байр суурийг тодорхойлно.
Үүнийг “Байгууллагын. мөч" учир нь хүүхдүүд тэр даруй "зөв долгион" -д таарч, тодорхой сэтгэл хөдлөлийн холбоо үүсдэг. \
"Эдгээр засч залруулах дасгалуудыг хэрхэн хийх вэ, тэд юунаас хамаардаг вэ?" Гэсэн асуулт үргэлж гарч ирдэг.
Эдгээр нь таны хүүхдийн аль анализаторыг аль болох их ашиглах, өөрөөр хэлбэл харааны, сонсголын, моторт гэх мэт мэдээлэл "урсгах" сувгаас хамаарна. Тэд хичээлд оролцоно гэдэгт эргэлзэхгүй байна. гэхдээ тэдний зарим нь хүн бүр илүү их ажиллах болно, тиймээс үүнийг "цэвэрлэх", өөрөөр хэлбэл засах хэрэгтэй.
Өөрөөр хэлбэл, давамгайлсан (энэ хичээлд) анализаторыг зассан.
Жишээлбэл:
1. “Баавгай” загварчлалын хичээл.
Гол үйлдлүүд нь гартай холбоотой байх тул хичээлийн залруулах зорилго нь "Хурууны зохицуулалттай хөдөлгөөнд суурилсан гарны нарийн моторт чадварыг засах" юм.
Дасгал хийх - хэд хэдэн зүйлийг нэг тавагнаас нөгөөд шилжүүлэх (3-5 шош, вандуй гэх мэт).
2. Гэрийн тэжээмэл амьтад. Хичээлийн сэдэв нь "Муур, нохой" юм.
Зорилго: Корреляцийн дасгал дээр үндэслэн харааны ойлголтыг засах.
Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх дасгал хийх. \
Ширээн дээрх тоглоомуудын дундаас өгөгдсөн тоглоомыг сонгож, үзүүлэхийг хүүхдүүдээс хүснэ. Санал болгож буй заавар: Нохойг харандаагаар үзүүл. Муурыг гараараа үзүүл.
Хүүхдүүд самбар дээрх амьтдын хавтгай дүрсийг харж, өгөгдсөн амьтдыг таньж, таньдаг. Зааврын дагуу нохой, муурны тоглоомон дээр самбараас дүрсийг байрлуул.
3. Сэдэв: "Өвлийн улиралд ургамал: шилмүүст ургамал"
Зорилго: таних, ялгах дасгал дээр үндэслэн харааны ойлголтыг засах
Харааны ойлголтыг засах дасгал: Самбар дээр харуулсан объектуудыг нэрлэ.
Багш самбар дээр бие биен дээрээ наасан ургамлын тоймыг зурдаг. Сурагчид энэ зургийг 10 секундын турш хардаг. Дараа нь багш зургийг бүрхэж, хүүхдүүд харсан зүйлээ нэрлэх ёстой. Дасгалыг 2-3 удаа давтана.
Уран зохиол: 1. Хөгжлийн гүнзгий гажигтай хүүхдүүдтэй засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажил / pod. ed. Д.А.Самонова - М., 1986/.2. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова Н.А.. Оюуны болон бие бялдрын хөгжилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээлт: Олон улсын гэр бүл, хүүхдийн их сургуулийн нэрэмжит. R. Wallenberg.-SPB.: Боловсрол, 1995 .- 80 х.Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан 1-р ангийн иж бүрэн GCD хичээлийн тойм: өнгө (сэдвийн практик үйл ажиллагаа, дизайн, гар ажиллагаа) ба тоо хэмжээний тухай ойлголт (тоолох).
Елена Владиславовна Пимонова, Борисоглебскийн өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан интернат сургуулийн багш-ярианы эмгэг судлаач.Материалын тодорхойлолт:Би дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан шууд боловсролын үйл ажиллагааны 1-р ангид өнгө (субъект-практик үйл ажиллагаа, дизайн, гарын авлагын хөдөлмөр) болон тоо хэмжээний тухай ойлголт (тоолох) сэдвээр залруулах цогц хичээлийн хураангуйг санал болгож байна. Хураангуйг 2016 оны 9-р сарын 1-нээс мөрдөж эхэлсэн улсын тусгай стандартын (SFGOS) дагуу эмхэтгэсэн.
Миний санал болгож буй материал нь F-70, F-71 гэсэн оноштой хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нар, мөн сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт сонирхолтой байх болно. Хичээлийн материал нь "ижил хэмжээ", орон зайн тухай ойлголтыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх, мөн өнгийг бие даан нэрлэх (улаан, цэнхэр, шар), тэдгээрийг ялгах, харааны байдлыг хооронд нь уялдуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. болон объектын дуут дүрс.
Хичээл дээр "Ромашковогийн хөдөлгүүр" хүүхэлдэйн киноны дүр оролцоно гэж таамаглаж байна: Хөдөлгүүр; Брауни, түүнчлэн ойн оршин суугчид Белка, Харе.
Зорилтот:"ижил хэмжээний", орон зайн ойлголтын талаархи санаа бодлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; өнгө ялгах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
Ерөнхий боловсролын болон боловсролын даалгавар:
- "ижил хэмжээ" гэсэн ойлголт ба орон зайн дүрслэлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;
- өнгө (улаан, цэнхэр, шар) бие даан нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
- зэрлэг, нугын цэцгийн нэр, гадаад төрхийг танилцуулах;
- харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
- бие биедээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх.
Засах даалгавар:
- объекттой чиглэсэн зорилготой үйлдлийг хөгжүүлэх;
- үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх;
- яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- хүүхдийн сонсголын болон харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх;
- аналитик ба синтетик салбарыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн хэлбэр:хамтын.
Тоног төхөөрөмж:зүтгүүрийн загвар; Брауни; хэрэм тоглоом, туулайн тоглоом, зэрлэг цэцэгсийн сэдэвчилсэн зураг: хүүхдийн тоогоор хонх, данделион, намуу цэцэг; шавьжны сэдэвчилсэн зургууд: хүүхдийн тоогоор зөгий, эрвээхэй (цэнхэр), хатагтай; гурван ижил картон хайрцаг.
Дугуйны чимээ сонсогдож, хэмнэлтэй, намуухан хөгжим дагалдаж, уурын зүтгүүрийн шүгэл сонсогддог.
Багш:Залуус аа, би уурын зүтгүүрийн шүгэлийг сонсож байна, та нар сонсож байна уу?
Хүүхдүүд:Тиймээ.
Багш:Хараач, Бяцхан хөдөлгүүр ганцаараа ирээд бидэнд захидал авчирсан.
Багш галт тэрэгний вагоноос захидал гаргаж ирэв.
Багш:Захидал дээр юу бичсэнийг олж мэдье. Би чамд унших болно, чи анхааралтай сонсоорой. Тэгэхээр.
"Залуус аа, өөдгүй сэвшээ салхи манай ойн цоорхой руу нисч, цэцгийн бүх хорхой, эрвээхэйг янз бүрийн чиглэлд аваачив. Тэднийг ойн цэвэрлэгээнд буцааж авчрахад бидэнд тусална уу. Бид хэрэм, туулай хоёрыг тэсэн ядан хүлээж байна."
Багш:За, залуусаа, ойн оршин суугчдад шавьж, эрвээхэйг талбай руу буцааж авчрахад нь тусалцгаая?
Хүүхдүүд:Тиймээ.
Багш:За, тэгвэл бид тухтай сууж, Хөдөлгүүр биднийг нэн даруй бидний байранд хүргэх болно.
Зүтгүүрийн дугуйны чимээ
Цэнхэр (хонх), улаан (намуу), шар (данделион) цэцэгсийг хивс дээр урьдчилан тавьдаг. Өнгө бүрийн зэрлэг цэцгийн тоо нь хичээлд оролцсон хүүхдийн тоотой тохирч байна. Хайрцагнууд нь хивсний нэг ирмэг дээр (буланд ба төв хэсэгт), эхнийх нь эрвээхэй (тэдгээр нь цэнхэр), хоёр дахь нь зөгий (шар), гурав дахь нь хатагтай (улаан) байдаг. . Төрөл бүрийн шавьжны тоо нь хүүхдийн тоотой тохирч байна.
Цэцэг тавьсан хивсний голд хүүхдүүд багштай хамт зогсож байна.
Багш:Залуус аа, бид энд ойн цэвэрлэгээнд байна. Энд туулай, хэрэм хоёр биднийг угтав.
Багш:Хараач, золгүй сэвшээ салхи бүх эрвээхэй, зөгий, хатагтай нарыг айлгаж, өөр өөр буланд нуугдав. Бид хүн бүрийг цэцэг рүүгээ буцаах хэрэгтэй. Цэнхэр цэцэг болгон дээр цэнхэр эрвээхэй, улаан цэцэг болгон дээр улаан хатагтай, шар цэцэг болгон дээр шар зөгий тарих хэрэгтэй. Гэхдээ асуудал нь бид тэднийг хаанаас хайхаа мэдэхгүй байна. Юу хийх вэ? Хараач, туулай, хэрэм хоёр бидэнд дахин захидал өгч байна, хэнээс ирсэн бэ?
Багш захидлыг аваад уншина.
Багш:Тийм ээ, Ветерок бидэнд мессеж үлдээсэн! Анхааралтай сонсох. “Эрхэм залуус аа! Би зугаацаж, ойн талбайд тоглож байсан бөгөөд бүх эрвээхэй, цох хорхойнууд хэрхэн айж, хайрцагт нуугдаж байгааг анзаарсангүй. Тэднийг цэвэрлэгээнд буцаж ирэхэд нь тусал. Цэнхэр эрвээхэйнүүд талбайн зүүн буланд нуугдаж байгааг би мэднэ."
Багш:Энэ хаана байгааг олж мэдье?
Хүүхдүүд хивсний зүүн буланд байгаа хайрцгийг зааж өгөх эсвэл багштай хамт хийх ёстой. Хэл яриагүй хүүхдүүд, түүнчлэн хөдөлгөөний бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдийн хүч чадал, боломжийн дагуу тоглоомонд оролцдог.
Багш:За, шалгаад үзье.
Хүүхдүүд цэнхэр эрвээхэйг хайрцагнаас гаргаж авдаг. Багш тэднийг цэнхэр цэцэг дээр суулгах ёстойг сануулдаг.
Багш:Сайн хийлээ! Та энэ даалгаврыг маш сайн биелүүлсэн. Цэнхэр эрвээхэйнүүд цэнхэр цэцэг дээр сууна. Эдгээр цэнхэр цэцэгсийг юу гэж нэрлэдэгийг мэдэх хүн байна уу?
Хүүхдүүд цэцгийг нэрлэхэд хэцүү байвал багш өөрөө үүнийг ойн хөндий, нугад ургадаг хонх гэж хэлдэг..
Физминутка
Багш:Одоо би чамд жаахан амрахыг санал болгож байна. Бэлтгээрэй.
Цэцэг унтаж байсан бөгөөд гэнэт сэрэв (бүсэндээ гараа)
Би дахиж унтахыг хүсээгүй.
Хөдлөх, сунгах (гараа дээш, баруун, зүүн тийш сунгах)
Дээш хөөрч, ниссэн (гүйж)
Өглөө нар дөнгөж босно,
Эрвээхэй дугуйлж, буржгар.
Багш:Одоо Ветерокийн захидлыг үргэлжлүүлэн уншъя: "Улаан хатагтайнууд талбайн баруун буланд нуугджээ." Энэ хаана байгааг олж мэдье?
Хүүхдүүд хивсний баруун буланд байгаа хайрцгийг зааж өгөх ёстой.
Багш:За, шалгаад үзье.
Хүүхдүүд хатагтайг хайрцагнаас гаргаж авдаг. Багш тэднийг улаан цэцэг дээр суулгах ёстойг сануулдаг.
Багш:Сайн хийлээ! Мөн та энэ даалгаврыг маш сайн гүйцэтгэсэн. Улаан хатагтайнууд улаан цэцэг дээр суудаг. Эдгээр улаан цэцэг юу гэж нэрлэгддэгийг мэдэх хүн байна уу?
Хүүхдэд цэцгийг нэрлэхэд хэцүү байвал багш нь өөрөө ойн хөндий, нугад ургадаг намуу цэцэг гэж хэлдэг.
Багш:Одоо Ветерокийн захидлыг үргэлжлүүлэн уншъя: "Шар зөгий нар талбайн дунд нуугджээ." Энэ хаана байгааг олж мэдье?
Хүүхдүүд талбайн голд байгаа хайрцгийг зааж өгөх ёстой.
Багш:За, шалгаад үзье.
Хүүхдүүд хайрцагнаас зөгий гаргаж авдаг. Багш тэднийг шар цэцэг дээр суулгах ёстойг сануулдаг.
Багш:Сайн хийлээ! Мөн та энэ даалгаврыг маш сайн гүйцэтгэсэн. Шар зөгий шар цэцэг дээр суудаг. Эдгээр шар цэцэг юу гэж нэрлэгддэгийг мэдэх хүн байна уу?
Хүүхдүүд цэцгийг нэрлэхэд хэцүү байвал багш нь өөрөө ойн хөндий, нугад ургадаг данделион гэж хэлдэг.
Цэцэг дээр шавьж байрлуулахдаа хүүхдүүдийг гарыг нь харахыг урьсан нь тэдний ажилд тусалсан.
Багш:Залуус аа, гараа хараарай, тэд таны туслах байсан, одоо тэд амрах ёстой.
Биеийн тамирын дасгал.
Багш хурууны хөдөлгөөнтэй хамт шүлгийг уншдаг.
- Энд миний туслахууд байна,
Тэднийг хүссэнээрээ эргүүлээрэй
Та үүнийг ингэж хүсч байна уу, ингэж хүсч байна уу -
Тэд огт гомдохгүй.
Гараа урагшаа, хуруугаа шулуун, зангиагүй, алгаа доош харуулав. Шүлгийн хэмнэлд хуруугаараа зангидаж, тайлна.
Багш:Сайн хийлээ! Манай сайхан нуга газрыг хараад, хэдэн цэнхэр цэцэг, хэдэн эрвээхэй байгааг надад хэлээч?
Хүүхдүүд:Цэнхэр эрвээхэй шиг олон цэнхэр цэцэг бий.
Улаан цэцэг, шар өнгийн тухай ижил төстэй асуултуудыг асуудаг.
Багш:Агуу их! Бид ойн цэвэрлэгээний бүх оршин суугчдыг буцааж, цэнхэр эрвээхэй шиг олон цэнхэр цэцэг, хатагтай шиг олон улаан цэцэг, зөгий шиг олон шар цэцэг байгааг олж мэдэв. За, одоо бүх зүйл дууслаа! Ойн оршин суугчдад амжилт хүсье, гэхдээ бид гэртээ харих цаг болжээ. Суудалдаа суугаад анги руугаа буццгаая!
Зүтгүүрийн дугуйны чимээ сонсогддог.
Багш:Энд бид гэртээ байна! Одоо Бяцхан хөдөлгүүртэй баяртай гэж хэлэх цаг нь болсон, түүн рүү даллаж, түүнийг дахин ирэхийг тэсэн ядан хүлээцгээе.
Хүүхдүүд галт тэргийг дагалддаг.
Багш:Хараач, Брауни аль хэдийн биднийг хүлээж байна. Харин өөрт тохиолдсон адал явдлаа түүнд ярья.
Залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр
бага ангийн сурагчдад зориулсан
боловсролын байгууллага
(сэтгэцийн хомсдолтой)
Тайлбар тэмдэглэл
Бага сургуулийн нас бол сургуулийн насны хамгийн чухал үе шат юм. Энэ насны өндөр мэдрэмж нь хүүхдийн олон талт хөгжлийн асар их боломжийг тодорхойлдог.
Хөтөлбөр нь хичээлийн жилд зориулагдсан бөгөөд тогтмол хуваарьтай хэд хэдэн уулзалтаас бүрдэнэ.
Дэд бүлгийн оюутнуудад нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20 минут байна. Хичээлийн давтамж - долоо хоногт 1 удаа.
ХӨТӨЛБӨРТ ДАРААХ ХЭСГҮҮДИЙГ ОРУУЛСАН.
ШАТ 1: Оношлогоо. Хөгжлийн анхан шатны түвшинг тодорхойлох.
Оношлогооны үе шатанд хүн бүрийн талаарх мэдээллийг цуглуулдаг үзлэг орно (Сэтгэлзүйн үзлэгийн картыг үзнэ үү). Хүлээн авсан мэдээлэл нь залруулах, хөгжүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлоход тусална. Эдгээр мэдээлэлд үндэслэн хүүхэд бүрт профайл гаргаж, засч залруулах ажлын чиглэлийг тодорхойлдог.
2-Р ШАТ: Засварлах:
Даалгаварууд нь сэтгэцийн үндсэн функцийг (анхаарал, санах ой, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ойлголт) хөгжүүлэх, аман яриаг хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадварыг засах, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
+ оны эхний хагасын эцэс гэхэд завсрын оношлогоо хийдэг
3-Р ШАТ: Оношлогоо
Залруулах арга хэмжээний үр нөлөөг үнэлэх блок нь танин мэдэхүйн үйл явц дахь өөрчлөлтийг шинжлэхэд чиглэгддэг.
Хөтөлбөр нь 34 хичээлд зориулагдсан
Зорилго: Объект бүрийн танин мэдэхүйн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд үндэслэн хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи олон талт олон талт зөв ойлголтыг өгөх нь түүний сэтгэцийн хөгжлийг оновчтой болгох, боловсролын орчин, нийгэмд илүү үр дүнтэй нийгэмшүүлэхэд тусалдаг.
Сургалтын зорилго нь дараахь сэтгэцийн үйл явцыг засах явдал юм.
Анхаар;
Санах ой;
Хамаарал, хэв маягийг олох, материалыг ангилах, системчлэх чадвар;
Орон зайн дүрслэл, төсөөлөл;
Үйлдлийнхээ үр дүнг урьдчилан харах чадвар;
Үндсэн гар урлал хийх чадвар
Гарны нарийн моторт ур чадварыг засах.
Текстийн гол зүйлийг тодруулж сур.
Хэсгийн нэр, хичээлийн сэдэв Тоо хэмжээ
цаг
1-2 Оролтын оношлогоо 2
Анхаарал хөгжүүлэх 7
3-4 Ялгааг ол 2
5 Хос олоорой 1
6 Утгагүй зүйлийг олох 1
7 Зүссэн зургуудыг олж, будах 1
8 Зураачийн дуусгаагүй зүйлийг гүйцээх 1
9 Лабиринт 1
Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх 7
10 Өнгө ба тоо 1
11 Ямар тоонууд нуугддаг вэ 1
12 "Зул сарын гацуур мод цуглуулах" дидактик тоглоом 1
13 Шифрлэгдсэн үг 1
14 "Түүх зохиох" дасгал 1
15 Эхлээд юу, дараа нь юу 1
16 Зүйр цэцэн үг 1
17-18 Завсрын оношлогоо 2
Санах ой хөгжүүлэх 5
19 Зургийг санаж, санах ойгоос зурах 1
20 Хос зургийг санаарай 1
21 Цуврал үгсийг санаарай 1
22 Зургийг санаж, юу өөрчлөгдсөнийг өнгийг 1
23 Шүлэг сурах 1
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх 6
24 Зургийг будах 1
25 Загвар 1-ийн дагуу график диктант
26 "Нэг гараараа зурах" дасгал 1
27-28 Зургийг гүйцээж 2-р зургийг гарга
29 Дутуу байгаа зүйлийг зурах 1
Орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх 3
30 Цаасан хуудсан дээрх чиг баримжаа (бүх булангуудыг тодруулах) 1
31 Ширээний гадаргуу дээрх орон зайн чиг баримжаа 1
32 Зураг 1 хэдэн кубаас бүрдэхийг тоол
33-34 Эцсийн оношилгоо 2
Хичээл 1
Сонсгол: машин, алим, харандаа, хавар, дэнлүү, ой, бороо, Цэцэг, тогоо, бор шувуу Үзүүлэн: онгоц, лийр, үзэг, өвөл, лаа, талбай, самар, хайруулын таваг, нугас, аянга , интоор, дэвтэр, намар, лааны суурь, цэвэрлэгээ, аадар бороо, мөөг, аяга, тахиа.
Үр дүнгийн шинжилгээ
Текст Хөгшин хунгууд түүний өмнө бардам хүзүүгээ бөхийв. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд эрэг дээр бөөгнөрөв. Тэдний доор мөсөн цөл хэвтэж байна. Хариуд нь би түүн рүү толгой дохив. Нар модны оройд хүрч, тэдний ард эргэлдэнэ. Хогийн ургамал нь бат бөх, үржил шимтэй байдаг. Хэн нэгэн намайг дуудахад би аль хэдийн унтчихсан байсан. Ширээн дээр манай хотын газрын зураг байв. Онгоц хүмүүст туслахын тулд энд байна. Удалгүй би машинаар амжилтанд хүрсэн.
Ойлголтыг судлах арга зүй
Өгүүлбэрийг уншиж, үүссэн хэллэгийг (үгүүдийг) бичнэ үү: ӨВЛИЙН БАЙДАЛ БАавгай ичээнд унав.
Хичээл 2
Гэмтсэн бичвэрт тууштай байдлыг бий болгох.
Хүүхдэд танилцуулгын эвдэрсэн логик бүхий текстийг санал болгодог. Текстийг уншсаны дараа тэрээр текстийг зөв дарааллаар хуулбарлах ёстой.
Жишээ текстүүд
Хонгор минь
Маша ваарнаас чихэр сонгов. Би үүнийг баяртайгаар идсэн. Дараа нь тэр чихрийн цаасыг задалж, чихрийг гаргаж ирэв.
Өглөө
Саша босож, угааж, шүдээ угааж, өглөөний цайгаа уулаа. Тэгээд тэр цэцэрлэгт явсан. Саша сэрлээ.
"Содоныг нь ол"
Шаардлагагүй зүйлээ зур
Галуу, нугас, тахиа, азарган тахиа, лууван, өргөст хэмх, төмс, чихэр, халбага, сар, салхи, од, алтанзул цэцэг, сарнай. Катя, цув, юбка, хүрэм, хүүхэлдэй, бөмбөг, харандаа, баавгай, машин, онгоц, троллейбус, галт тэрэг, унадаг дугуй.
Заавар: “Эдгээр хос үгсийг нэг үгээр нэрлэж болно, жишээлбэл: Өмд, даашинз... - хувцас. Хос бүрийн нэрийг олоорой: a) Дэрс, хүрз ... b) Алгана, загасны загас ... в) Зун, өвөл ... d) Өргөст хэмх, улаан лооль ... e) Голт бор, сарнай. f) Хувцасны шүүгээ, буйдан... g) Өдөр, шөнө... h) Заан, шоргоолж... i) 6, 7-р сар... j) Мод, цэцэг... Хичээл 3-4
Ялгааг олох
Хичээл 5
Тохирохыг ол
Хос сонгоно уу:
сул бяслаг
шинэхэн гэрэл
түүхий салат
салфетка боловсорч гүйцсэн зайдас давстай herring нарлаг чавга чадвартай оюутан зоригтой
эгч аз жаргалтай слесарь хуурай
албан ёсны цамц
Хичээл 6
Утгагүй зүйлийг ол
Хичээл 7
Зүссэн зургуудыг олж, тэдгээрийг буд.
Хичээл 8
Зураачийн дуусгаагүй зүйлийг дуусга
Хичээл 9
Лабиринт
Хичээл 10
Өнгө ба тоо
Хичээл 11
Ямар тоонууд нуугдаж байна вэ?
тоо бүрийг өөр өнгөөр будна
Хичээл 12
"Зул сарын гацуур мод цуглуулах" дидактик тоглоом
Хичээл 13
Шифрлэгдсэн үгс
Даалгавар: үг бүрийн эхний үеийг аваад шинэ үг үүсгэ.
––МАШИН, ТОРМОЗ.––ЯРИХ, АМ, ВАЗ.––СҮҮ, ТҮСЛЭГЧ, ЖОМ.––ХОЛТОС, ЛОТТО, БОКСЕР.––ХАМ, ШАРХ, УАНН ХҮН.
Даалгавар: үг бүрээс хоёр дахь үеийг авч, шинэ үг үүсгэ.
––БӨЛШӨГ, ХӨХ.––МОГОЙ, ХҮРЭЭ.––ТОВЧ, АЛХ, ЛАВ.––RECORN, АХГАН БЕРРИ, САЙХАН.––ЭРГҮҮЛЭХ, НУНТАГ, ДИТЛЕ.
Даалгавар: үг бүрээс сүүлчийн үеийг аваад шинэ үг үүсгэ.
––ТАВИЛГА, БУУ–– СҮРЭЛ, ПОРА, ЖИЖИГ.– ҮНЭГ, ШУРГА, ТОВЧЛОЛУУД.– ПҮЛВЭР, ПАЛТ, БИЛЕТ.– СҮҮ, РЕЛЕ, ЛАССО.– ДАВИРИР, УУРАГ, БЕРЕТ.
Хичээл 14
"ӨГҮҮЛЭХ" дасгал.
Өгүүллийн хэсгүүдийг уншина уу. Эдгээр хэсгээс үлгэр зохио. Дарааллыг тоогоор дүрслэн харуул. Өгүүллийн гарчгийг сонгоно уу.
Залуус загас барьж, загасны шөл хийжээ. Тэнгэр одоор бүрхэгдсэн бөгөөд ойгоос бидэн рүү булбулин шувуу ирэв. Тэнд дулаахан, тухтай байсан. Нэг өдөр бид явган аялал хийсэн. Загасны шөл маш амттай байсан. Шөнө бид майханд унтдаг байсан. Орой нь бид ойн захад зогсов. Бид майхан барьж, гал асаалаа.
Хичээл 15
Эхлээд юу, дараа нь юу
Хичээл 16
Үг хэллэгийг тайл.
Кодыг ашигласнаар та хэллэгийг тайлах хэрэгтэй. Та сурах тухай өөр ямар үг, зүйр цэцэн үгийг мэдэх вэ?
Хичээл 17
Түр зуурын оношлогоо
Санах ойн тэргүүлэх төрлийг судлах
Сонсгол:. агаарын хөлөг, тавхай, алим, харандаа, аадар бороо, нугас, цагираг, тээрэм, тоть, навч Үзүүлэн: ширээ, вибурнум, шохой, заан, цэцэрлэгт хүрээлэн, хөл, гар, хаалга, цонх, сав Мотор-сонсгол: шоргоолж, дүнз, байшин , хүүхэд, хуруу, бар, бөөс, жоом, од, цэцэг Үр дүнгийн шинжилгээ
Шуурхай санах ойн хэвийн хэмжээг 5-9 үг цээжлэх гэж үзэх хэрэгтэй. Хэрэв ямар нэгэн туршилт хийхдээ тухайн хүн 10 үг санаж байсан бол тэрээр өөрийн тайлан, ажиглалтаас суралцах нь зүйтэй гэсэн арга хэрэгслийн системийг ашигласан.
Анхаарлын түвшинг судлах арга зүй
Туршилтын заавар “Энэ текстийг уншина уу. Үүнийг шалгаад үзээрэй. Хэрэв та алдааг (үүнд утгын алдаа) олж мэдвэл харандаа эсвэл үзэг ашиглан засаарай." Судлаач тексттэй ажиллахад зарцуулсан цаг хугацаа, хүүхдийн зан төлөвийн шинж чанарыг тэмдэглэдэг (тэр өөртөө итгэлтэй ажилладаг уу, текстийг хэдэн удаа шалгадаг, өөртөө эсвэл чангаар уншдаг гэх мэт). Алдаа олох, засах нь дүрмийн талаархи мэдлэгийг шаарддаггүй ч анхаарал, өөрийгөө хянах шаардлагатай байдаг. Текст 10 алдаатай байна.
Текст Энэ бол нэлээд эрт, дөч гаруй жилийн өмнө байсан. Намар би загасчлаад буцаж яваад нэг шувуу харав. Тэр намайг сонсоод өвсөн дунд нуугдан гүйж, эвгүйхэн хажуу тийш уналаа. Би шувууг аваад хөөгөөд сохорсондоо ан хийх хүсэлдээ автан түүхий саваагаар хахав.
Туршилтын үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах
Алдагдсан алдааны тоог тоолно: 0-2 - анхаарлын хамгийн дээд түвшин, 3-4 - анхаарлын дундаж түвшин, 5-аас дээш бол анхаарал бага байна.
Ойлголтыг судлах арга зүй
Өгүүлбэрийг уншиж, үүссэн хэллэгийг (үгүүдийг) бичнэ үү: БҮЖҮҮН ӨНДГӨНИЙ ХАЯГДАХ ГЭРИЙГ ЦЭВЭРЛЭЭД Д ОЗДОМОСТАЛЗ АЙКА.
Төсөөллийг судлах арга зүй
Хичээл 18
Түр зуурын оношлогоо
Логик сэтгэлгээг судлах аргууд
Өгүүлбэрийг хаалтанд байгаа үгсийн аль нэгээр нь үргэлжлүүлнэ үү. Үүнийг хийхийн тулд доогуур нь зур.
1. Гутал нь (нэхсэн тор, тэврэлт, ул, оосор, товч)
2. Дулаан бүс нутагт амьдардаг (баавгай, буга, чоно, тэмээ, далайн хав)
3. Жилд (24, 3, 12, 4, 7 сар)
4. Өвлийн сар (9, 10, 2, 11, 3)
5. Эцэг нь хүүгээсээ ах (ихэнхдээ, үргэлж, заримдаа, ховор, хэзээ ч)
6. Өдрийн цаг (жил, сар, долоо хоног, өдөр, Даваа)
7. ОХУ-ын хот (Парис, Москва, Лондон, Варшав, София)
Шаардлагагүй зүйлсийг арилгах чадварыг судлах
"Содоныг нь ол"
Шаардлагагүй зүйлээ зур
жүрж, байцаа, алим, нимбэг;
галуу, илжиг, тахиа, цацагт хяруул;
шил, мод, хэврэг
Мягмар, өвөл, Лхагва, Пүрэв гараг;
трамвай, метро, троллейбус, өөрөө буулгагч;
далай, үрчлээс, далайн, далайчин.
Ерөнхий дүгнэлт хийх чадварын судалгаа
Бүлэг үг бүрийг нэг үгээр нэрлэ:
Итгэл, найдвар, хайр, Елена - ...
a, b, c, c, n - ...
ширээ, буйдан, сандал, сандал - ...
Даваа, Ням, Лхагва, Пүрэв - ...
1, 3, 5, 7 - ...
Москва, Баку, Кишинев, Минск - ...
аяга, таваг, шил, тогоо - ...
лууван, манжин, сонгино, төмс - ...
Хичээл 19
Зургийг санаж, санах ойгоос зур
Хичээл 20
Хэдэн зургийг санаарай
Хичээл 21
Цуврал үгсийг санаарай
Бөмбөг, гал тогоо, бороо, лийр, самовар, цэцэг, харандаа, агаар, загас
Хичээл 22
Юу өөрчлөгдсөнийг зураг, өнгийг санаарай
Хичээл 23
Шүлэг сурах
Зараа
Зараа гишгэж, толгод руу дэвсэв.
Бүх зүйл хурдан хөдөлсөнгүй.
Ядарсан, ууртай,
Би овойж суугаад гайхаж:
"Хөл нь ямар богино юм бэ!
Малгай дээрх товчлуур шиг.
Тэд чамайг босохыг зөвшөөрдөггүй
Хамгийн хурдан нь болохын тулд!"
Зараа санаа алдаад доош бөхийж,
Тэгээд өргөст бөмбөг болон муруйж,
Хөнгөн бөмбөг болж хувирав
Уулан дээрээс эргэлдэж,
Тэр маш удаан алхаж,
Хамгийн хурдан болохын тулд.
Хичээл 24
Зургийг будна уу
Хичээл 25
Загвар дээр суурилсан график диктант
1 нүд дээш, баруун 6 нүд, доош 1 нүд, зүүн 1 нүд, доош 2 нүд, баруун 3 нүд, дээш 1 нүд, зүүн 1 нүд, дээш 1 нүд, баруун 4 нүд, доош 1 нүд, баруун 1 нүд, 3 нүд доош, 1 нүд зүүн, 1 нүд доош, 1 нүд үлдсэн, 1 нүд доош, 2 нүд үлдсэн, 1 нүд дээш, 1 нүд үлдсэн, 1 нүд дээш, 1 нүд үлдсэн, 1 нүд, доош 1 нүд, үлдсэн 1 нүд, доошоо 1 нүд, 2 нүд зүүн, 1 нүд дээш, 1 нүд зүүн, 1 нүд дээш, 1 нүд зүүн, 2 нүд дээш, 1 нүд баруун, 3 нүд дээш, 1 нүд үлдсэн.
Хичээл 26
"НЭГ гараараа зурах" дасгал
Заавар: Яг ижил зургийг зур.
Хичээл 27
Үүнийг зурахын тулд зур
Хичээл 28
Урагдсан цаасан аппликейшн
Хичээл 29
Юу дутуу байгааг зур
Хичээл 30
Цаасан хуудсан дээрх чиг баримжаа (бүх булангуудыг тодруулах)
Тоглоом "Зул сарын гацуур модыг чимэглэ." Хүүхэд бүр цаасан дээр зурсан зул сарын гацуур модтой боловч дээрх бүх бөмбөг цагаан өнгөтэй байна. Хүүхдүүд багшийн зааврын дагуу бөмбөгийг будна.
Хичээл 31
Ширээний гадаргуу дээрх орон зайн чиг баримжаа
Геометрийн диктант. Жишээ нь: зүүн дээд буланд 1 цэнхэр дөрвөлжин, баруун дээд буланд 2 улаан гурвалжин, хуудасны голд 3 цэнхэр тойрог, зүүн доод буланд 1 ногоон тэгш өнцөгт, баруун доод буланд шар од байрлуулна. .
Хичээл 32
Зураг хэдэн кубаас бүрдэхийг тоол
Хичээл 33
Эцсийн оношлогоо
Санах ойн тэргүүлэх төрлийг судлах
Сонсгол: машин, ваар, хус, ном, цэцэг, машин, тагтаа, пуужин, байцаа, ертөнц Үзүүлэн: харандаа, нар, онгоц, лийр, үзэг, өвөл, лаа, талбай, ном, гар Хөдөлгөөнт сонсгол: цас, эмийн сан, заан, цэцэрлэгт хүрээлэн, хөл, гар, хаалга, цонх, нугас, байшин Үр дүнгийн шинжилгээ
Шуурхай санах ойн хэвийн хэмжээг 5-9 үг цээжлэх гэж үзэх хэрэгтэй. Хэрэв ямар нэгэн туршилт хийхдээ тухайн хүн 10 үг санаж байсан бол тэрээр өөрийн тайлан, ажиглалтаас суралцах нь зүйтэй гэсэн арга хэрэгслийн системийг ашигласан.
Анхаарлын түвшинг судлах арга зүй
Туршилтын заавар “Энэ текстийг уншина уу. Үүнийг шалгаад үзээрэй. Хэрэв та алдааг (үүнд утгын алдаа) олж мэдвэл харандаа эсвэл үзэг ашиглан засаарай." Судлаач тексттэй ажиллахад зарцуулсан цаг хугацаа, хүүхдийн зан төлөвийн шинж чанарыг тэмдэглэдэг (тэр өөртөө итгэлтэй ажилладаг уу, текстийг хэдэн удаа шалгадаг, өөртөө эсвэл чангаар уншдаг гэх мэт). Алдаа олох, засах нь дүрмийн талаархи мэдлэгийг шаарддаггүй ч анхаарал, өөрийгөө хянах шаардлагатай байдаг. Текст 10 алдаатай байна.
Текст
Юра том, найрсаг гэр бүлд амьдардаг байв. Энэ гэр бүлийн бүх хүмүүс ажилладаг байсан. Зөвхөн Юра ажиллахгүй байсан. Тэр дөнгөж таван настай байсан.
Нэг удаа Юринагийн гэр бүл загас барьж, загасны шөл хийхээр явсан. Бид маш олон загас барьж, бүгдийг нь эмээдээ өгсөн. Юра бас нэг загас барьсан. Руф. Тэгээд бас эмээдээ өгсөн. Загасны шөлний хувьд.
Эмээ загасны шөл хийсэн. Эргийн бүхэл бүтэн гэр бүл тогоо тойрон суугаад чихээ магтаж эхлэв.
-Тийм учраас манай загасны шөл амттай байдаг, учир нь Юра маш том зулзага барьсан. Тийм ч учраас манай загасны шөл тослог, баялаг байдаг, учир нь загасны шөл муур загаснаас илүү өөх тос байдаг.
Юра хэдий жижигхэн байсан ч насанд хүрэгчид тоглож байгааг ойлгосон. Жижиг сойзоор хийсэн линавар хэр том вэ? Гэхдээ тэр аз жаргалтай хэвээр байв. Том айлын чихэнд түүний бяцхан загас байсан тул тэр баяртай байв.
Туршилтын үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах
Алдагдсан алдааны тоог тоолно: 0-2 - анхаарлын хамгийн дээд түвшин, 3-4 - анхаарлын дундаж түвшин, 5-аас дээш бол анхаарал бага байна.
Ойлголтыг судлах арга зүй
Өгүүлбэрийг уншиж, үүссэн хэллэгийг (үгүүдийг) бичнэ үү:
Төсөөллийг судлах арга зүй
Тухайн зүйл ямар харагдаж байна вэ? Зургийг гүйцээнэ үү
Хичээл 34
Эцсийн оношлогоо
Логик сэтгэлгээг судлах аргууд
Заавар: "Хаалтанд орсон үгнээсээ эхлүүлсэн өгүүлбэрээ зөв гүйцээж бичнэ үү." баавгай, буга, чоно, тэмээ, тамга),в) Жилд... (24, 3, 12, 4, 7) сар.г) Өвлийн сар... (9, 10, 2, 11, Гурав). . (шөнө, өглөө, өдөр, орой), h) Ус үргэлж ... (тунгалаг, хүйтэн, шингэн, цагаан, амттай). i) Модод үргэлж ... (навч, цэцэг, жимс, үндэс, сүүдэр) байдаг. j) ОХУ-ын хот... (Парис, Москва, Лондон, Варшав, София).
Шаардлагагүй зүйлсийг арилгах чадварыг судлах
"Содоныг нь ол"
Шаардлагагүй зүйлээ зур
Алтанзул, сараана, шош, chamomile, ягаан. Гол, нуур, далай, гүүр, намаг. Хүүхэлдэй, бамбарууш, элс, бөмбөг, хүрз. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей. Тахиа, азарган тахиа, хун, галуу, цацагт хяруул. Тоо, хуваах, хасах, нэмэх, үржүүлэх. Даваа, 1, Ням, Лхагва, Пүрэв гараг
Ерөнхий дүгнэлт хийх чадварын судалгаа
Дараах үгсийг тодорхойлоход ямар нийтлэг үг хэрэглэж болох вэ?
талх, цөцгийн тос, будаа, сүү
таваг, ваар, аяга
нохой, муур, үхэр, тахиа
автобус, онгоц, галт тэрэг, хөлөг онгоц, машин
дэгдэмхий, дэгдэмхий, цагаан
улаан лооль, байцаа, лууван
оймс, шорт, хүрэм, жийнс
Залруулах дотуур байранд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй (ID) засч залруулах хичээл явуулах арга зүй.
ОРШИЛ
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд хөгжих чадвартай боловч энэ нь удаан, хэвийн бус, олон, заримдаа огцом хазайлттай байдаг ч энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, тэдний хувийн хүрээнд чанарын өөрчлөлтийг бий болгодог дэвшилтэт үйл явц юм.
Боловсролын ажлын зорилго - сурагчдын нийгэмшүүлэх.Үндсэн (ерөнхий) даалгавар - дутагдлыг дээд зэргээр засах.
Залруулах, хүмүүжлийн ажлын агуулга нь дараах байдалтай байна.
1. Боловсролын үйл явцад сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг (сэтгэхүй, хэл яриа, ойлголт, санах ой, анхаарал, төсөөлөл) засах нь юуны түрүүнд засч залруулах хичээлээр, дараа нь бусад төрлийн үйл ажиллагаа (бүтээлч, хөдөлмөр гэх мэт) -ээр дамждаг. орчин үеийн нийгэмд хөгжлийн согог, нийгмийн дасан зохицох асуудлыг засахад чиглэгдсэн.
2. Оюутнуудын харилцааны ур чадварыг засах, хөгжүүлэх: тэдний чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх, хүн хоорондын харилцааны чадварыг бий болгох.
3. Interhemispheric харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх, оновчтой болгох, сайн дурын байдал, оюутнуудын зан төлөвт оюун ухааны зохицуулалтын үүргийг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө хянах.
Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова ЗАСАХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА нь хувь хүн болон багийн эерэг чанаруудыг нэгтгэх, сөрөг үзэгдлийг даван туулахтай холбоотой гэж үздэг. Багийн болон хувь хүний хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх тодорхой үр дүнг хүүхдийн баг дахь тодорхой шинэ хэлбэрүүд хэлбэрээр танилцуулж, хувь хүний зан чанар, түүний чадвар, хэрэгцээ, сэдэл, итгэл үнэмшил, мэдрэмж, тодорхой зүйлийг эзэмших чадварыг тусгадаг. мэдлэг, ур чадвар, чадвар.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн засч залруулах хичээлийн бүтцийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь засан хүмүүжүүлэх дотуур байрны сургуулийн нөхцөлд оновчтой бөгөөд хичээлийг сурагчийг хэт их ачаалалгүйгээр аль болох үр дүнтэй зохион байгуулах боломжийг олгодог.
ЗАСАХ АНГИЙН БҮТЭЦ
Чиглэл: "______________"
Сэдэв:
Зорилтот: нэр үг
Даалгаварууд: үйл үг
Залруулах - боловсролын.
Залруулах, хөгжүүлэх.
Залруулах, хүмүүжүүлэх.
Төлөвлөсөн үр дүн:
Чимэглэл.
Толь бичгийн үгс.
Тоног төхөөрөмж.
Хичээлийн явц.
Хичээлийн зан үйлийн эхлэл (Хичээлийн сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөл нь хүүхдүүдийг зохион байгуулах, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тэнцвэржүүлэх, багаар ажиллах боломжийг олгох, багшийн хувийн шинж чанарт анхаарлаа хандуулахад чиглэгддэг.)
Сэдвийн танилцуулга (Хүүхдийг хичээлд оруулах эсвэл энэ хичээлийн материалыг хүүхдүүдийн сонирхлыг татах дасгалууд).
Залруулах, хөгжүүлэх блок (үндсэн сэдвээр ажиллах). Энэ нь засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилго, зорилтын дагуу явагддаг бөгөөд тодорхой мэдлэг, ур чадварыг олж авах, дадлагажуулах, төлөвшүүлэх, сэтгэцийн тодорхой функцийг хөгжүүлэх гэх мэт орно. Үндсэн хэсэгт агуулга нь хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар, дасгал, тоглоом, i.e. даалгавар өгсөн. Даалгавар, дасгал, тоглоомын тоо нь хүүхдийн нарийн төвөгтэй байдал, нас, тэдний чадвар, хичээлийн үргэлжлэх хугацаа гэх мэт зэргээс хамаарна.
Физик. минут.
Хичээлийн хураангуй (хичээлийн ерөнхий хэсэг). Хичээлийн талаархи дүгнэлтийг боловсруулах, хичээлд оролцогчдын хяналт (өөрийгөө хянах), үнэлгээ (өөрийгөө үнэлэх) зэрэг орно. Үүнтэй холбогдуулан эцсийн хэсэгт материалыг нэгтгэн дүгнэхэд чиглэсэн даалгаврын асуултуудыг өгсөн болно.
Хичээлийн төгсгөлийн зан үйл (хичээлийн төгсгөл). Энэ бол үйл ажиллагааны төгсгөл боловч харилцаа холбоо биш юм. Тиймээс зан үйл нь нэг талаас хичээл дууссаныг харуулах ёстой, нөгөө талаас хүүхдүүд бүлгээр харилцахад бэлэн байгааг харуулах ёстой. Ёс заншил нь ижил байж болно, эсвэл сэдэвчилсэн байж болно.
Тусгал (үйл ажиллагааны бие даасан дүн шинжилгээ, тэдгээрийн үр дүн).
Зорилго, зорилтоо боловсруулахад хариуцлагатай хандах хэрэгтэй. Зорилго нь залруулах хичээлийн агуулгыг бүхэлд нь тусгасан үндэс суурь болох нь ойлгомжтой. Зорилго нь нэр үг хэлбэрээр илэрхийлэгдэж, дараах эхлэлийг агуулна.
Танил…
Танилын үргэлжлэл...
Оршил…
Залгаж байна...
Ур чадвар төлөвшүүлэх...
Нэгтгэх...
Даалгавруудыг боловсруулахдаа илүү хариуцлагатай хандах шаардлагатай, учир нь тэдгээр нь залруулах хичээлийн тодорхой блокуудын зорилгыг тодорхойлж, агуулгыг тусгасан болно. Зорилго нь үйл үг хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.
Залруулгын ажлыг тусад нь салгах шаардлагагүй. Хичээлийн туршид тодорхой дутагдал (гажиг) засч залруулсан тул даалгаврууд аль хэдийн засч залруулж байна.
Даалгавруудыг боловсруулахдаа юуг хөгжүүлэх, сургах, төлөвшүүлэх гэх мэт зүйлийг сайтар ойлгох нь чухал юм. Жишээлбэл, ямар ч тохиолдолд танин мэдэхүйн үйл явц, яриа, ой санамж, сэтгэлгээ, анхаарал гэх мэт зүйлийг засах даалгавар өгөх ёсгүй.
Яагаад? ( үзэгчдэд өгөх асуулт).
Залруулах хичээлийн үеэр (20-30 минут) бүх сэтгэцийн үйл явцын хөгжил, засварыг хамрах боломжгүй юм. Энэ нь бараг боломжгүй юм.
Тухайлбал, багш сэтгэлгээ гэж юу болох, оюуны хомсдолтой хүүхдийн сэтгэн бодох онцлог, тодорхой хичээлд (хичээлийн цикл) яг юуг засч, хөгжүүлэх шаардлагатайг сайн мэддэг байх ёстой.
Үзэгчдэд зориулсан асуулт- сэтгэлгээний төрлүүд, хамгийн их эвдэрсэн, хадгалагдан үлдсэн сэтгэлгээний төрөл.
Би чамд сануулж байна,сэтгэлгээ нь хэлтэй салшгүй холбоотой байдаг, энэ нь ярианы хэлбэрээр явагддаг; Яриа бол сэтгэлгээний хэрэгсэл, хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгсэл, бодол санаа, мэдрэмжийг нэг хүнээс нөгөөд дамжуулах арга хэрэгсэл юм. Хамгийн их суларсан нь аман-логик сэтгэлгээ, хамгийн бүрэн бүтэн байдал нь харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ юм.
Жишээлбэл, харааны үр дүнтэй, төсөөлөлтэй сэтгэлгээний бүрэн үндэс суурийг тавих шаардлагатай. Харааны үр дүнтэй, харааны дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх явцад дахин бүтээх төсөөллийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг (хүүхэд үгэнд үндэслэн харааны нөхцөл байдлыг сэтгэцийн хувьд хуулбарлах боломжтой).
Энэ арга нь бусад бүх сэтгэцийн үйл явцад хамаарна.
Би та бүхний анхааралд залруулах даалгавруудын ойролцоо жагсаалтыг хүргэж байна.
БОДОХ.
1. Алсын хараа, ажиглах чадвараа хөгжүүл.
2. Объектуудыг ерөнхийд нь илэрхийлэх, тэдгээрийн гол зүйлийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх.
3. Уян хатан, хурдан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
4. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, тууштай сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, дүгнэлтийн зөрүүг анзаарах.
5. Бие даасан шинж чанаруудын тайлбар дээр үндэслэн объектыг таних аргыг заах.
6. Хүүхдүүдэд үйл явдлын шалтгааныг олж мэдэхийг заа.
7. Загвар бий болгох чадварыг хөгжүүлэх.
8. Тогтвортой сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
9. Харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх...
10. Биеийн тамирын дасгал хийхдээ аман зохицуулалт, дүрслэлийн сэтгэлгээг идэвхжүүлэх.
ЯРИА.
1. Санаачлагатай яриаг хөгжүүлэх.
2. Харилцааны хэрэгсэл болох уялдаатай яриаг хөгжүүлэх.
3. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх.
4. Үг бүрийг тодорхой хэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
5. Толь бичгийг гажуудсан, ярианы болон хар ярианы үгсээс цэвэрлэх ажлыг гүйцэтгэнэ.
6. Үгийн санг баяжуулж, түүнийг ашиглах практик чадварыг хөгжүүлэх.
7. Асуултыг сонсож ойлгохыг зааж, өөрөө асуулт асуу.
8. Асуултыг зөв тавьж сургах.
9. Үзсэн зүйлийнхээ нарийн ширийн зүйлийг санах ойгоос хуулбарлах чадварыг хөгжүүлэх.
10.Уншсан текстээс үгээр өгүүлбэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх.
АНХААР
Анхаарлын төвлөрөл, хуваарилалт, тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх.
Идэвхтэй анхаарлыг хөгжүүлэхийг дэмжих.
Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх (насанд хүрсэн хүний зааврыг сонсох, дагаж мөрдөх чадварыг шалгах).
Үйл ажиллагааг төлөвлөх явцад өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх.
Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, загварын дагуу даалгавар гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын үеэр сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн ажлыг алхам алхмаар шалгах замаар ур чадварыг хөгжүүлэх...
Хүүхдэд тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал, сахилга бат зэрэг зан чанарыг төлөвшүүлж, хөгжүүлэх.
ОЙЛГОЛТ
Ажиглалт, сонгомол байдал, харааны болон сонсголын ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгоход нь тусал.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах.
Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдийн багт өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлж, сэтгэл хөдлөлийн эерэг харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулна.
Хүүхдийг өөрийгөө хувь хүн гэж үзэх, өөрийн чадвараа ухамсарлахыг заа.
Хүүхдэд бусдыг өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх.
Урам хугарал, бүтэлгүйтэлд эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх, бие даан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдэд нийгмийн амьдралыг удирдах, бусад хүүхдүүдтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх.
Мэдрэхүйн танин мэдэхүйн туршлагыг баяжуулах (объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг ажиглах, харьцуулах, тодорхойлох, ярианд тусгах чадварыг бий болгоход үндэслэсэн).
САНАМЖ.
Цээжлэх явцад харьцуулалтыг хэрхэн ашиглахыг сургах...
Объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг олох чадварыг хөгжүүлэх.
Чухал мэдээлэл, баримтуудыг ухамсартай, зорилготойгоор санах чадварыг хөгжүүлэх (чухал зүйлийг тодруулах).
Материалыг салангид семантик хэсгүүдэд хуваах, тус бүрийг ойлгох, тэдгээрийн хооронд логик холболт, харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.
Өөртөө шингээх, цээжлэх явцад материалд хандах сонирхол, эерэг хандлагыг хөгжүүлэх.
Бие даан, идэвхтэй ажиллахыг урамшуулах.
Практик болон тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад зорилготой үйл ажиллагааг бий болгох.
