Si është një raport i ndryshëm nga një abstrakt? Zhanret informative: mesazh abstrakt, leksion, raport. Mesazhi abstrakt dhe abstrakt: kërkesat dhe kriteret e vlerësimit, rekomandimet metodologjike për punën e pavarur të studentëve

Raporti abstrakt paraqet në detaje (ose shkurtimisht), zakonisht pa vlerësim, përmbajtjen e një ose më shumë burimeve të librit.

Informacioni që dëgjuesi merr në përgjigje të pyetjes së tij përthithet më mirë (d.m.th., në procesin e dialogut).

Ligjërata- një prezantim me gojë të një lënde akademike ose të ndonjë teme, si dhe një regjistrim të këtij prezantimi.

Ligjëruesi duhet të ripunojë përmbajtjen e lëndës, pra të ndryshojë formën e prezantimit - përbërjen, stilin, gjuhën e përmbajtjes.

Është e nevojshme të dallohen arsimore leksione (për profesionistët e ardhshëm) dhe popullore leksione për njerëzit që kanë nevojë të marrin

informacione të caktuara për çështjen e interesit.

Raport shkencor - ky është një mesazh për deklaratën e problemit, ecurinë e hulumtimit, rezultatet e tij. Ky mesazh shkencor përmban informacion objektivisht të ri.

Fjalimi me shkrim – është fjalim i regjistruar me shkrim. Ndryshe nga folësi, shkrimtari ka më shumë mundësi për të zgjedhur mjetet gjuhësore.

Fjalimi shkencor i shkruar - Ky është fjalimi i monografive, artikujve shkencorë, teksteve shkollore, librave referencë, disertacioneve.

Stili shkencor ka një larmi të konsiderueshme të të folurit zhanret. Ndër to: monografi shkencore, artikull shkencor, disertacion, tekste shkollore, mjete edukative dhe mësimore, raporte shkencore.

Artikull shkencor -një ese e shkurtër në të cilën autori paraqet rezultatet e hulumtimit të tij.

Monografi -punë shkencore kushtuar studimit të një teme, një pyetjeje. Artikull dhe monografi shkencore – ese kërkimore origjinale. Ato janë shkruar nga specialistë për specialistë. Ky grup zhanresh mund të përfshijë kurse dhe diplomë puna.

Stili shkencor i të folurit ka varietetet e veta (nënstilet):

– rreptësisht shkencore (monografi, artikull, raport, punë kursi, punë diplome, disertacion);

– shkencore dhe informative (abstrakt, shënim, përmbledhje, teza, përshkrim i patentave);

– referencë shkencore (fjalor, libër referimi, katalog);

– edukativo-shkencor (tekst shkollor, fjalor, manual metodologjik, leksion, abstrakt, abstrakt, shpjegim);

– shkenca popullore (ese, leksion, artikull).

Detyra më e rëndësishme e stilit shkencor të të folurit është të shpjegojë shkaqet e fenomeneve, të komunikojë, të përshkruajë tiparet thelbësore, vetitë e objekteve të njohurive shkencore. Tiparet e emërtuara të stilit shkencor shprehen në karakteristikat e tij gjuhësore dhe përcaktojnë natyrën sistematike të mjeteve aktuale gjuhësore të këtij stili.

Stili shkencor është një lloj gjuhe letrare, nënsistemi i saj i stilit funksional, i cili përbëhet nga njësi të niveleve të ndryshme gjuhësore: fjalor, frazeologji, fjalëformim, morfologji, sintaksë. Si çdo stil funksional, edhe stili shkencor ka karakteristikat e veta në përdorimin e elementeve të këtyre niveleve dhe në zgjedhjen e mjeteve gjuhësore.

Paraqitja e punës suaj të mirë në bazën e njohurive është e lehtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse

Institucioni Buxhetor Arsimor Federal Shtetëror i Arsimit të Lartë Profesional

"Universiteti Teknik Shtetëror Tver"

Departamenti i Gjuhës Ruse

ABSTRAKT DHE ABSTRAKT: KËRKESAT DHE KRITERET E VLERËSIMIT

Mesazh abstrakt dhe abstrakt: kërkesat dhe kriteret e vlerësimit. Rekomandime metodologjike për punën e pavarur të studentëve / I.V. Tsvetkova, T.E. Potapova. - Tver: Oktava Firm LLC, 2011. - 42 f.

Qëllimi i manualit metodologjik është të zhvillojë te studentët e një universiteti teknik aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur në fushën arsimore dhe shkencore të veprimtarisë, në veçanti, trajnimin në abstraktimin me shkrim dhe të folurit publik me gojë në bazën e informacionit të një përmbledhjeje arsimore. . Rekomandimet metodologjike u drejtohen kryesisht studentëve të vitit të parë që studiojnë disiplinat "Komunikimi i të folurit në veprimtaritë profesionale", "Gjuha ruse dhe kultura e të folurit", "Komunikimi i biznesit", "Kultura e të folurit dhe komunikimi biznesor".

PARATHËNIE

Një nga format efektive të organizimit të punës së pavarur të studentëve në një universitet është përgatitja e një abstrakti mbi disiplinat e studiuara të bllokut të shkencave humane dhe një mesazh abstrakt bazuar në materialin e tij informues. Puna në një ese të shkruar edukative dhe mesazh abstrakt kontribuon në zhvillimin e aftësive të studentëve universitarë dhe të specializuar në organizimin dhe menaxhimin e aktiviteteve të tyre arsimore; ndihmon në zhvillimin e aftësive të marrjes së pavarur të informacionit, analizës, përpunimit të materialit, duke përfshirë ngjeshjen e tekstit shkencor, përpunimin logjik dhe semantik të tij.

Për më tepër, në procesin e përgatitjes së një abstrakti arsimor dhe një raporti abstrakt, studentët zhvillojnë veprimtarinë e tyre njohëse, të menduarit e tyre krijues dhe aftësitë në fushën e veprimtarisë së të folurit produktiv, në veçanti, ata fitojnë aftësitë e prodhimit të pavarur të abstraktit me shkrim dhe me gojë. tekstin shkencor, të cilat janë të nevojshme për punën e tyre edukative-shkencore dhe punën kërkimore.

Siç dihet, kompetencat e përgjithshme kulturore që duhet të zotërojnë të diplomuarit e diplomës bachelor dhe specialiteti përfshijnë gjithashtu aftësinë për të folur publikisht, për të formuluar dhe mbrojtur këndvështrimin e tyre, për të zhvilluar një dialog dhe për të argumentuar për propozimet e parashtruara. Janë këto aftësi dhe aftësi që studentët e vitit të parë fitojnë në procesin e përgatitjes së një prezantimi abstrakt me gojë.

Qëllimi i këtij botimi është të ndihmojë studentët të krijojnë një produkt intelektual me cilësi të lartë, të fitojnë përvojë parësore dhe aftësi fillestare në punën e pavarur kërkimore, të fitojnë aftësi në të folurit publik gojor në fushat e veprimtarisë arsimore, shkencore dhe arsimore dhe profesionale.

Manuali përmban dy seksione dhe shtojca. Seksioni i parë, "Abstrakti si një zhanër i fjalës së shkruar shkencore", përfshin informacione për gjuhën e shkencës, veçoritë e një teksti shkencor, rekomandime për përgatitjen e një abstrakti arsimor, kërkesat për përmbajtjen e tij dhe dizajnin. Janë dhënë edhe kriteret për vlerësimin e një abstrakti të shkruar. Seksioni i dytë "Mesazhi abstrakt si një zhanër i fjalës shkencore gojore" përmban informacione rreth veçorive të fjalimit shkencor gojor, jep rekomandime për përgatitjen e tekstit të një mesazhi abstrakt dhe këshilla për zhvillimin e një prezantimi publik gojor. Propozohen gjithashtu kritere për vlerësimin e një mesazhi abstrakt gojor nga një mësues.

Shtojcat ofrojnë një model modeli të faqes së titullit, një listë të përafërt me tema abstrakte në disiplinat "Gjuha ruse dhe kultura e të folurit", "Komunikimi i të folurit në aktivitete profesionale", "Komunikimi i biznesit", "Kultura e të folurit dhe komunikimi i biznesit" dhe shembuj të përshkrime bibliografike të literaturës në përputhje me kërkesat e GOST 7.1-2003, GOST 7.1 - 84, dhe gjithashtu përmban informacion në lidhje me formatin gjuhësor të përmbajtjes së tekstit abstrakt.

Të dashur studentë të parë!

Ju jeni bërë studentë të një institucioni të arsimit të lartë. Marrja e një arsimimi kërkon shumë punë të pavarur në disiplinat e studiuara. Një nga format e punës së pavarur arsimore dhe shkencore të studentëve në një universitet është përgatitja e një abstrakti.

Manuali i propozuar përmban rekomandime për metodologjinë për të shkruar një ese, do të njiheni me kërkesat për përmbajtjen, formatin e tij dhe do të zbuloni se me çfarë kriteresh vlerësohet një ese me shkrim. Përveç kësaj, manuali ofron këshilla për përgatitjen dhe kryerjen e një prezantimi publik gojor bazuar në përmbajtjen e abstraktit tuaj dhe kriteret për vlerësimin e mesazhit abstrakt.

Informacioni teorik është paraqitur në manual në formën më koncize, skematike në formën e referencave, tabelave, memorandumeve dhe komenteve. Kushtojini vëmendje Aplikacioneve. Informacioni i përmbajtur atje do të jetë i nevojshëm kur punoni në tekstin e mesazhit abstrakt dhe përmbledhës.

Shpresojmë që rekomandimet tona metodologjike do t'ju ndihmojnë të përfshiheni shpejt në procesin arsimor dhe të përfundoni programet e trajnimit jo vetëm në disiplinat "Komunikimi i biznesit", "Komunikimi i të folurit në aktivitete profesionale", "Gjuha ruse dhe kultura e të folurit", "Kultura e të folurit dhe Komunikim Biznesi”, por në kurse të tjera në bllokun humanitar të fushës suaj të studimit.

Seksioni 1.Abstrakt sizhanri i shkrimit shkencor

1.1 Karakteristikat e përgjithshme të gjuhës së shkencës

Shkenca është një sferë e veprimtarisë njerëzore, funksioni i së cilës është zhvillimi dhe sistematizimi teorik i njohurive objektive për realitetin. Komunikimi në fushën shkencore kryhet në kuadrin e stilit shkencor të të folurit

Karakteristikat kryesore të gjuhës së shkencës janë saktësia, objektiviteti, abstraktiteti (përgjithësimi) dhe logjika. Këto veçori manifestohen në të gjitha nivelet gjuhësore.

Ju lutemi vini re tabelën e mëposhtme:

abstrakt i fjalës shkencore gojore

Tabela 1 - Tiparet karakteristike të stilit shkencor të të folurit

1.2 Koncepti i një teksti shkencor. Zhanret kryesore të teksteve shkencore

Komunikimi i të folurit në çdo sferë të komunikimit, përfshirë ato arsimore dhe shkencore, kryhet duke përdorur tekste. Teksti kuptohet si një vepër e të folurit që ka kuptim dhe integritet. Tekstet vijnë në lloje ose zhanre të ndryshme. Zhanret e të folurit janë mënyra standarde për të ndërtuar fjalimin e adoptuar në situata të caktuara dhe që synojnë të përcjellin përmbajtje të caktuar.

Kushtojini vëmendje nënstilit të stilit shkencor dhe, në përputhje me rrethanat, zhanreve kryesore të teksteve shkencore, të shkruara dhe të folura:

Tabela 2 - Klasifikimi i nënstileve dhe zhanreve të të folurit shkencor

1.3 Përbërja e tekstit shkencor. Llojet e informacionitnë një tekst shkencor

Përbërja e një teksti tipik shkencor është pasqyrim i fazave të kërkimit shkencor, në të cilin dallohen fazat e mëposhtme: 1) ndërgjegjësimi për problemin (pyetja, detyra) dhe vendosja e qëllimit - "hyrje"; 2) kërkimi i mënyrave për të zgjidhur problemin, duke marrë parasysh opsionet e mundshme dhe duke paraqitur një hipotezë, duke vërtetuar tezën kryesore (hipotezën) - "pjesën kryesore"; 3) zgjidhja e një problemi kërkimor, marrja e një përgjigje - "përfundim".

Në çdo tekst shkencor dallohen dy lloje informacionesh: 1) faktike, d.m.th. informacion për objektin e studimit; 2) informacion se si autori e organizon këtë informacion faktik, d.m.th. autori tregon se cilat veprime logjike kryen (arsyetimi, krahasimi, kontrasti; dhënia e një shembulli, referimi; shtimi, shpjegimi, digresioni, përditësimi i informacionit (shiko Shtojcën 1. Karakteristikat karakteristike të stilit shkencor të të folurit në nivelin e një teksti koherent) .

Informacioni në një tekst shkencor mund të cilësohet edhe si vijon: 1) informacioni bazë (kryesor) që pasqyron drejtpërdrejt temën e kërkimit; 2) shtesë, që përmban informacione që nuk lidhen drejtpërdrejt me temën e kërkimit; 3) informacion dytësor (informacion i kopjuar, informacion shpjegues, informacion ilustrues).

1.4 Koncepti i një abstrakti. Llojet e abstrakteve

Abstrakt (lat. refer - raport, informoj) - një përmbledhje e shkurtër e përmbajtjes së tekstit burimor (artikull, libër). Tekstet burimore përfshijnë zhanre të vetë nënstilit shkencor (shih tabelën 2. Klasifikimi i nënstilit dhe zhanret e të folurit shkencor). Këto janë tekste shkencore parësore, ose tekste burimore. Abstrakti, shënimi, rishikimi, rishikimi i referohen teksteve shkencore dytësore ose metatekstet. Ato përfaqësojnë një përshkrim të përmbajtjes së tekstit burimor.

Metatekstet ndryshojnë në formën e përshkrimit të tekstit burimor (të ngjeshur ose të zgjeruar), në qëllimin për të cilin janë krijuar dhe në natyrën e përshkrimit (deklarata e fakteve të paraqitura në tekstin burimor; ose, së bashku me deklaratën e faktet, vlerësimi i informacionit të paraqitur dhe komunikimi i pikëpamjeve të veta në lidhje me çështjet e ngritura në tekstin(et) parësor.

Krijimi i metateksteve mund të ndjekë një sërë qëllimesh: 1) të japë informacion për problemin kryesor të ngritur në tekstin burimor; 2) përshkruani përmbajtjen kryesore të tekstit burimor; 3) karakterizojnë veprimtarinë njohëse/intelektuale të autorit të tekstit burimor; 4) përshkruani përbërjen e tekstit burimor; të hyjë në një diskutim me autorin e tekstit burimor ose 7) të mbështesë mendimin e autorit të tekstit burimor, etj.

Abstrakti, si tekst dytësor, ka karakteristikat e veta. Karakterizohet nga shkurtësia e paraqitjes së përmbajtjes kryesore të tekstit burimor (tekstet burimore), d.m.th. ai jo vetëm që jep një ide për temën kryesore dhe listën e çështjeve të ngritura në tekstin burimor, por gjithashtu zbulon në një formë të përmbledhur përmbajtjen kryesore të tekstit parësor, duke dhënë një ide për faktet dhe përfundimet e paraqitura në punë shkencore.

Shkurtësia e paraqitjes arrihet përmes ngjeshjes (kompresimit) të informacionit në tekstin parësor, përzgjedhjes së informacionit bazë, përjashtimit të informacionit shtesë dhe dytësor nga teksti burimor nga teksti abstrakt, ndërtimit logjik të tekstit abstrakt në përputhje me veçoritë e tij kompozicionale dhe përdorimi i mjeteve të veçanta gjuhësore klishe (shih Shtojcën 2, 3, 4, 5).

Në bazë të plotësisë së përmbajtjes, abstraktet ndahen në informative dhe treguese. Abstraktet informative (abstraktet përmbledhëse) përmbajnë në një formë të përgjithësuar të gjitha dispozitat kryesore të tekstit parësor, duke ilustruar materialin e tyre, argumentimin më të rëndësishëm, informacionin rreth metodologjisë së kërkimit, pajisjet e përdorura, qëllimin e objektit. Indikative (indikative, ose abstrakte përmbledhëse) përmbajnë vetëm informacione bazë.

Aftësitë përmbledhëse (një përshkrim i shkurtër i përmbajtjes së teksteve parësore) janë të nevojshme për studentët kur shkruajnë lëndë dhe disertacione. Në veçanti, një ese indikative është një pjesë integrale e një pune kursi, një pune kualifikuese përfundimtare bachelor ose tezë e një specialisti, pasi në to një element i detyrueshëm i strukturës është një përshkrim i shkurtër i përmbajtjes së punës (10-12 rreshta) .

Shtojca 6 jep shembuj të abstrakteve informative dhe treguese (abstrakte përmbledhëse).

1.5 Eseja edukative si një lloj i veçantë i shkrimit të pavarur të studentëvepunë e mirë

Përveç abstrakteve informuese dhe treguese, ekziston një lloj tjetër - një abstrakt edukativ. Ky është një lloj i veçantë i punës me shkrim të studentëve. Është shkruar për të zgjeruar dhe konsoliduar njohuritë teorike të studentit në një disiplinë të caktuar, si dhe për të treguar se sa thellë e ka studiuar dhe kuptuar materialin. Në bazë të përmbajtjes së këtyre abstrakteve, studentët përgatisin raporte, abstrakte dhe i prezantojnë në seminare, orë praktike, konferenca, përgatiten për teste, provime dhe dorëzohen për pranim në shkollën pasuniversitare. Vëllimi i një abstrakti të tillë është zakonisht 10-30 faqe (formati A-4, hapësira një e gjysmë, madhësia e shkronjave -14 pt, fonti Times New Roman Cyr, shih më poshtë për kërkesat e formatimit).

Të shkruash një ese nuk do të thotë të marrësh shënime mbi tekstet e artikujve ose librave të rekomanduar, aq më pak t'i rishkruash ato. Një përmbledhje edukative, si dhe përmbledhje treguese dhe informative, përfshin një përshkrim të përmbajtjes së tekstit/tekstit burimor. Nuk duhet të ketë natyrë kompilative. Ai nuk duhet të përmbajë dispozita të rishkruara mekanikisht. Informacioni nga burimet e studiuara duhet të përpunohet, me fjalë të tjera, abstrakti është një paraqitje e një pyetjeje bazuar në përgjithësimin, analizën dhe sintezën e disa burimeve. Ai duhet të përmbajë referenca për literaturën e përdorur. Një ese edukative përmban elemente të kërkimit shkencor, siç nënkupton

studimi i problemit;

sistematizimi vetanak i materialit;

prezantimi i dispozitave dhe përfundimeve më domethënëse të teksteve burimore të shqyrtuara;

formulimi i qëndrimit tuaj për problemin (temën) e deklaruar.

Qëllimi i shkrimit të një eseje si një formë e veprimtarisë edukative të pavarur për studentët në një universitet është të mësojnë:

të gjejë në mënyrë të pavarur literaturën shkencore për këtë temë;

punë me letërsinë;

analizojnë problemin, faktet, dukuritë, sistemojnë dhe përmbledhin të dhënat, nxjerrin përfundime;

formuloni këndvështrimin tuaj në mënyrë të arsyetuar;

të vlerësojë rëndësinë teorike dhe praktike të problemit;

të ndërtojë një logjikë për paraqitjen e materialit;

të krijojë tekst shkencor të shkruar me aftësi stilistike;

të formatojë saktë punën shkencore (citimet, lidhjet, lista e referencave, tabelat, figurat).

1.6 Fazat e punës për një abstrakt

Përgatitja e një eseje edukative përfshin hapat kryesorë të mëposhtëm:

zgjedhja e një teme;

përzgjedhja dhe studimi i burimeve kryesore për këtë temë;

hartimi i një bibliografie;

përpunimi dhe sistematizimi i informacionit;

zhvillimi i një plani abstrakt;

duke shkruar një abstrakt.

Zgjedhja e një teme. Puna për abstraktin fillon me zgjedhjen e një teme kërkimore në marrëveshje me mësuesin nga lista e temave të zhvilluara në departament. Nxënësi mund të propozojë edhe temën e tij, duke arsyetuar zgjedhjen e tij. Formulimi i temës së punës duhet të jetë:

qartë në formë (shmang interpretimin e dyfishtë);

specifike (mos përmbajnë fjalë të paqarta si "disa", "i veçantë", etj.);

të jetë kompakt.

Përzgjedhja dhe studimi i burimeve kryesore mbi temën. Si rregull, gjatë përpilimit të një abstrakt arsimor, përdoren të paktën 8-10 tekste burimore (artikuj, monografi, disertacione). Kërkimi i informacionit kryhet duke përdorur katalogë bibliotekë ose motorë kërkimi në internet.

Përpilimi i një bibliografie. Përpilimi i një bibliografie kërkon aftësi të caktuara, të cilat shoqërohen me përgatitjen e mëvonshme të një liste të literaturës së përdorur. Kur të njiheni me të, duhet të shkruani informacione bibliografike për botimet e shtypura, si dhe burimet elektronike: 1) autori i burimit (libri, artikulli dhe koleksioni që e përmban); 2) emri; 3) vendi i botimit (qyteti); 4) emrin e shtëpisë botuese; 5) data e publikimit; 6) për revista periodike - numri i emetimit; 7) vëllimi i burimit (faqe ose bajt); 8) mënyra e hyrjes dhe data e vizitës në sitin për burimin e Internetit.

Për shembull:

Stepanov, Yu.S. Konceptet. Film i hollë i qytetërimit / Yu.S. Stepanov. - Moskë: Gjuhët e kulturave sllave, 2007. - 246 f.

Smirnov, S.D. Botët e imazheve dhe imazhi i botës // Buletini i Universitetit Shtetëror të Moskës, seria 14. - 1981. - Nr. 2.

Përpunimi dhe sistematizimi i informacionit.

Tekstet e zgjedhura burimore duhet të lexohen në mënyrë të përsëritur.

Format e përpunimit të materialit përfshijnë regjistrimet e përmbledhjeve të leximit, abstrakteve, shënimeve, ekstrakteve, citimeve, fotove, kopjimeve elektronike dhe kopjeve elektronike të teksteve.

Një përmbledhje është forma më komplekse e regjistrimit të asaj që është lexuar, duke kombinuar një plan prezantimi, ekstrakte dhe teza. Ky është një regjistrim i shkurtër me shkrim i përmbajtjes së një artikulli, libri, leksioni, i destinuar për rivendosjen e mëvonshme të informacionit me shkallë të ndryshme të plotësisë. Përmbledhja përmban përfundimet, dispozitat, faktet, provat kryesore. Mund të jetë i planifikuar, tekstual, i lirë, tematik. Pikat e skicës së planifikuar korrespondojnë me pjesë të caktuara të skicës. Ai tekstual është i përbërë nga citime të lidhura logjikisht. Pa pagesë është një kombinim i ekstrakteve dhe citimeve, i referohet jo të gjithë tekstit, por një çështjeje specifike.

Teza është një ide kryesore e formuluar shkurtimisht e pjesës semantike të tekstit. Një abstrakt është një përshkrim i shkurtër i veprës, i cili ofron temën e burimit origjinal dhe një listë të çështjeve kryesore të diskutuara në botim.

Një citat është një fragment i saktë, fjalë për fjalë nga teksti burimor. Ndryshe nga një përmbledhje, një abstrakt duhet të shkruhet me fjalët tuaja, gjë që nuk përjashton mundësinë e përdorimit të citimeve. Shumë shpesh, një citat ndihmon në konfirmimin e korrektësisë së një këndvështrimi dhe i jep peshë dhe kuptim të gjithë veprës. Megjithatë, është e rëndësishme të respektohet moderimi: citati duhet vetëm të konfirmojë idenë dhe jo ta errësojë atë. Çdo citat duhet të ketë një lidhje bibliografike me autorin nuk mund të ketë më shumë se 2-3 citate në një faqe; Për metodat e futjes së citimeve në tekstin e abstraktit, shihni Shtojcën 7.

Zhvillimi i një plani abstrakt.

Puna për skicën e esesë duhet të fillojë në fazën e studimit të literaturës.

Skica e përmbledhjes është një listë e saktë dhe koncize e dispozitave në rendin në të cilin do të vendosen në abstrakt, fazat e zbulimit të temës; hyrja më e shkurtër që pasqyron sekuencën e paraqitjes së mendimeve dhe zbulimin e përmbajtjes së tekstit. Skica e përafërt e planit do të plotësohet dhe ndryshohet gjatë punës. Plani i punës përcakton qëllimin kryesor të hulumtimit, përshkruan drejtimet, radhën e punës në abstrakt dhe përcakton afatet për përfundimin e tij.

Plani mund të jetë:

Kronologjike (tema shqyrtohet në sekuencë historike);

Përshkruese (tema është e ndarë në pjesë përbërëse që zbulojnë përgjithësisht aspekte individuale të objektit);

Analitike (tema hulumtohet në marrëdhëniet shkak-pasojë, probleme të ndërvarura).

Ekzistojnë dy lloje kryesore të planit: i thjeshtë dhe kompleks (i zgjeruar). Në një plan të thjeshtë, përmbajtja e abstraktit ndahet në paragrafë, dhe në një plan kompleks, në kapituj dhe paragrafë.

Kërkesat për planin abstrakt janë si më poshtë:

Plani duhet të përmbajë pyetjet e nevojshme për të mbuluar plotësisht temën;

Plani duhet të përmbajë një paraqitje të qëndrueshme, të ndërlidhur dhe logjike të temës së zgjedhur;

Plani nuk duhet të përmbajë pyetje, përgjigjet e të cilave përfshihen pjesërisht në seksionet e mëparshme ose të mëvonshme të punës.

Ekzistojnë dy qasje kryesore për procedurën e zhvillimit të planit.

Qasja e parë është të mendosh për temën, të përcaktosh gamën e pyetjeve që e lejojnë atë të zbulohet në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe thellësisht. Përzgjedhja gjatë punës së mëtejshme me burime të ndryshme vetëm ai material që korrespondon me skemën e ngurtë të planit të hartuar.

Qasja e dytë është se hartimi i një plani paraprihet nga një kërkim dhe studim i burimeve. Skema e përafërt e planit në qasjen e dytë nuk është një skemë e ngurtë, e pandryshueshme. Duke punuar me burime, studenti gjen shumë informacione interesante, ekzistencën e të cilave nuk e kishte dyshuar më parë. Kjo e lejon atë të shikojë temën ndryshe dhe të mendojë përsëri për të. Plani i hartuar pas një pune të tillë paraprake do të jetë më i saktë, dhe abstrakti do të jetë më kuptimplotë dhe i pasur me informacion. Natyrisht, kjo qasje për të hartuar një plan abstrakt është më efektive.

Kur hartoni një plan për një ese, duhet të keni parasysh që formulimi i pikave të planit nuk duhet të përsërisë formulimin e temës (një pjesë nuk mund të jetë e barabartë me të gjithë).

Shkrimi i një abstrakti. Kur punoni në një ese edukative, duhet të mbani mend se ajo i përket zhanreve të stilit shkencor të të folurit. Prandaj, dizajni gjuhësor i abstraktit duhet të plotësojë kërkesat për gjuhën e shkencës (shih Tabelën 1). Përveç kësaj, kur përshkruhen burimet e referuara, është e nevojshme të përdoren mjete të përshtatshme gjuhësore (shih Shtojcën)

1.7 E përafërt mestrukturënarsimoreabstrakte

Faqja e parë.

Hyrje. Formulohet thelbi i problemit në studim, justifikohet zgjedhja e temës, përcaktohet rëndësia dhe rëndësia e saj, tregohet qëllimi dhe objektivat e abstraktit dhe jepet një përshkrim i literaturës së përdorur.

Kur formuloni qëllimin dhe objektivat e një abstrakti, zakonisht përdoren ndërtimet e mëposhtme:

zbuloni specifikat...;

identifikoj modelet...(identifikimi i modeleve...);

përshkruaj funksionet...(përshkrimi i funksioneve...);

karakterizoj sistemin...(karakteristikat e sistemit...);

përmbledh faktet...(përgjithësoj faktet...);

studioj veçoritë...(studoj veçoritë...);

konsideroni veçoritë...(konsideroni veçoritë...);

krijoni marrëdhënie… (krijoni marrëdhënie…), etj.

Formulimi i detyrave të hulumtimit abstrakt duhet të bëhet me kujdes, pasi përshkrimi i zgjidhjes së tyre do të formojë përmbajtjen e titujve të pjesës kryesore të abstraktit.

Pjesa kryesore. Seksionet e përshkruara në plan janë zbuluar. Secili nga seksionet, duke zbuluar në mënyrë të dukshme një problem (çështje) të veçantë ose një nga aspektet e tij, është logjikisht një vazhdim i atij të mëparshmi; pjesa kryesore mund të përmbajë tabela, grafikë dhe diagrame.

Kapitulli 1. (titulli i plotë i kapitullit).

(emri i plotë i paragrafit, paragrafit);

(emri i plotë i paragrafit, pika).

Kapitulli 2. (titulli i plotë i kapitullit).

2.1. (emri i plotë i paragrafit, paragrafit);

2.2. (emri i plotë i paragrafit, pika).

Fragmentimi i tepërt i pyetjeve ose, anasjelltas, mungesa e tyre çon në një paraqitje sipërfaqësore të materialit. Çdo pyetje duhet të përfundojë me një përfundim të ndërmjetëm dhe të tregojë një lidhje me pyetjen pasuese.

konkluzioni. Përfundimi pasqyron rezultatet kryesore të studimit. Përfundimet e përfshira në përfundim duhet të konfirmojnë arritjen e qëllimeve dhe objektivave të specifikuara në hyrje.

Përfundimi mund të përmbajë një përsëritje të shkurtër të tezave kryesore të veprës, si dhe përfundimin e përgjithshëm të arritur nga autori i abstraktit. Si përfundim, mund të formulohen propozime për zhvillimin e mëtejshëm të temës dhe mund të jepen rekomandime praktike.

Lista e literaturës dhe burimeve. Ky është një element strukturor i detyrueshëm i abstraktit, i cili është një listë e teksteve burimore të përdorura nga autori në përgatitjen dhe shkrimin e përmbledhjes. Është hartuar në përputhje me kërkesat e GOST 7.1-2003 "Regjistrimi bibliografik. Përshkrimi bibliografik”. Gjatë përgatitjes së një abstrakti, më së shpeshti përdoren 2 metoda të renditjes së literaturës dhe burimeve: 1) alfabetike - autorët ose titujt (nëse nuk ka autor) vendosen sipas rendit alfabetik, me burime të huaja të vendosura në fund të listës; 2) sipas llojit të botimeve - është e mundur të dallohen grupet e mëposhtme: zyrtare, shtetërore, normative dhe udhëzuese, përshkruese (monografi, manuale), materiale konferencash, artikuj nga koleksione dhe periodikë.

Në çdo nënseksion të një liste të tillë, burimet më së shpeshti renditen sipas rendit alfabetik (sipas mbiemrit ose titullit të autorit - nëse nuk ka autorësi ose ka më shumë se tre autorë).

Shtojca 8, 9 jep shembuj të përshkrimeve bibliografike të disa llojeve të teksteve burimore dhe një listë të literaturës në disiplinat "Gjuha ruse dhe kultura e të folurit", "Komunikimi i biznesit" dhe "Komunikimi i të folurit në aktivitetet profesionale".

Një element opsional i strukturës abstrakte është një shtojcë - tabela, diagrame, grafikë, etj.

1.8 Kërkesat bazë për përmbajtjen dhe formatin e abstraktit

Teksti i një abstrakt arsimor, si një zhanër i fjalës shkencore, duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme:

informativiteti, apo plotësia e paraqitjes së informacionit bazë të teksteve parësore;

objektiviteti - abstrakti duhet të zbulojë dispozitat kryesore të burimeve parësore nga këndvështrimi i autorëve të tyre;

shkurtësia dhe konciziteti gjatë përshkrimit të përmbajtjes së teksteve parësore (paraqitja e informacionit bazë të teksteve burimore), d.m.th. një shkallë e mjaftueshme e ngjeshjes së teksteve burimore;

qëndrueshmëria e prezantimit (në përputhje me temën e caktuar dhe planin e hartuar);

pajtueshmëria e gjuhës abstrakte me kërkesat e stilit shkencor të të folurit dhe normave të gjuhës letrare ruse.

Ekzistojnë gjithashtu kërkesa të caktuara për formatimin e abstraktit. Teksti i abstraktit paraqitet në ekzekutim kompjuterik (si përjashtim lejohet një version i shkruar me dorë), pa gabime stilistike dhe gramatikore. Teksti duhet të ketë një orientim portret, të shtypur me intervale 1,5-2 në fletë A4 (210 x 297 mm). Për të shtypur tekstin në redaktuesin e tekstit të Microsoft Word, rekomandohet të përdorni fontin Times New Roman Cyr, madhësia e shkronjave - 14 pt, hapësira - një e gjysmë. Kur përdorni redaktues të tjerë të tekstit, fonti zgjidhet në mënyrë të pavarur, bazuar në kërkesat - 60 rreshta për fletë (2-hapësirë). Kufijtë e faqes: majtas - 3 cm, djathtas - 1,5 cm, poshtë - 2 cm, lart - 2, orientimi portret. Paragrafi (vija e kuqe) duhet të jetë e barabartë me katër karaktere (1,25 cm). Fusnotat - faqe pas faqe, të vazhdueshme. Rreshtimi i tekstit në fletë duhet të bëhet sipas gjerësisë së rreshtave. Çdo pjesë strukturore e abstraktit (hyrja, seksionet e pjesës kryesore, përfundimi, etj.) fillon në një faqe të re. Titujt e seksioneve, hyrja, përfundimi, bibliografia janë shtypur me shkronja të zeza të mëdha. Nënvizimi i titujve dhe viza në fjalë nuk lejohen. Nuk ka asnjë pikë pas titullit, e vendosur në mes të rreshtit. Distanca midis titullit dhe tekstit në vijim, si dhe midis kapitullit dhe paragrafit, është 2 hapësira. Ilustrimet, vizatimet, vizatimet, grafikët, fotografitë që jepen në tekstin e veprës duhet të jenë të numëruara. Referencat për burimet letrare paraqiten në kllapa katrore, ku fillimisht tregohet numri rendor sipas listës bibliografike dhe numri i faqes i ndarë me presje. Të gjitha faqet e abstraktit, përveç faqes së titullit, janë të numëruara me numra arabë. Numri vendoset në qendër të poshtme të faqes. Faqja e titullit të abstraktit përfshihet në numërimin e përgjithshëm, por numri i faqes nuk tregohet në të.

Vëllimi mesatar i një abstrakt është 15-20 faqe (ose 25-40 mijë karaktere të shtypura) në formatin A4, të shtypur në një kompjuter në njërën anë (përpara).

Lista e literaturës së përdorur në abstrakt duhet të përmbajë të paktën pesë burime.

Faqja e titullit hartohet në përputhje me formularin e vendosur (Shtojca 10).

Një skicë e abstraktit shtypet në faqen pas faqes së titullit. Në fund të abstraktit, paraqitet një listë e literaturës së përdorur me një tregues të saktë të autorëve, titullit, vendit dhe vitit të botimit.

1.9 Kriteret e vlerësimitmësuesicilësia e esesë edukative

Abstrakti i përgatitur dhe i formatuar në përputhje me kërkesat vlerësohet nga mësuesi sipas kritereve të mëposhtme:

Pajtueshmëria e përmbajtjes me temën dhe planin e esesë -2 pikë.

Përmbajtja informative e abstraktit (plotësia dhe thellësia e temës) -3 pikë.

Vlefshmëria e zgjedhjes së teksteve burimore - 2 pikë.

Shkalla e ngjeshjes së burimeve të përdorura (vlerësohet aftësia për të kryer operacione kompresimi në informacionin e tekstit) - 2 pikë.

Pavarësia dhe korrektësia në përshkrimin e përmbajtjes së teksteve burimore (vlerësohet aftësia për të parafrazuar informacionin e tekstit) - 3 pikë.

Logjikiteti, argumentimi, objektiviteti, saktësia e paraqitjes së materialit -2 pikë.

Pajtueshmëria e dizajnit të abstraktit me standardet (prania dhe dizajni i saktë i të gjithë elementëve strukturorë të abstraktit, përfshirë vlerësimin e zotërimit të mjeteve leksikore dhe sintaksore për hartimin e pjesëve strukturore dhe semantike të abstraktit) -3 pikë.

Njohuria gjuhësore (përputhja me normat drejtshkrimore, të pikësimit, leksikore, gramatikore dhe stilistike të gjuhës letrare ruse) -3 pikë.

Numri maksimal i pikëve për një ese të përgatitur është 20.

Pikët e shënuara për esenë e shkruar përmblidhen me pikët për kontrollin aktual të vlerësimit.

Nëse një student shënon 7 pikë ose më pak për një ese, ato nuk merren parasysh në sistemin e vlerësimit të pikëve.

Kujdes!

1. Dorëzimi i abstrakteve të shkarkuara nga interneti nuk lejohet, pasi, së pari, kjo do të konsiderohet si përpjekje për të mashtruar mësuesin, së dyti, çon në formalizimin e përvetësimit të njohurive dhe së treti, në praktikën botërore ka një luftë kundër plagjiaturë gjatë paraqitjes së abstrakteve deri në përjashtimin e studentëve nga universitetet. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

Në një rast të tillë, abstrakti nuk pranohet dhe në vend të tij lëshohet një temë e re.

2. Studenti që nuk ka përgatitur një ese konsiderohet se ka dështuar në kurrikulë dhe nuk mund të pranohet në test.

Seksioni 2.Mesazhi abstrakt si një zhanër i fjalës shkencore gojore

2.1 Karakteristikat e përgjithshmegojoreshkencorefjalimet

Të folurit gojor, duke përfshirë fjalimin shkencor gojor, është fjalim i folur. Prandaj, intonacioni luan një rol të madh në të (melodia e të folurit, vëllimi dhe kohëzgjatja, ritmi dhe timbri i shqiptimit). Vendi i stresit logjik, shkalla e qartësisë së shqiptimit, prania ose mungesa e pauzave janë gjithashtu të rëndësishme.

Perceptimi i të folurit oral ndodh njëkohësisht përmes kanaleve dëgjimore dhe vizuale. Në këtë drejtim, mjete të tilla komunikimi joverbale si shprehjet e fytyrës, gjestet, vështrimi, rregullimi hapësinor i folësit dhe dëgjuesit mbartin një ngarkesë të caktuar semantike, duke e bërë përmbajtjen e tekstit tingëllues më të pasur me informacion.

Meqenëse fjalimi oral karakterizohet nga pakthyeshmëria, zhvillimi progresiv dhe linear, folësi duhet të sigurohet që fjalimi i tij të jetë logjik dhe koherent dhe të zgjedhë fjalët e përshtatshme për të shprehur në mënyrë adekuate mendimet. Veçoritë gjuhësore të të folurit gojor përfshijnë

saktësi më e ulët leksikore (krahasuar me të folurit e shkruar);

gjatësia e fjalisë së shkurtër;

kufizimi i kompleksitetit të frazave dhe fjalive;

mungesa e fjalive pjesore dhe pjesore;

duke ndarë një fjali të vetme në disa njësi të pavarura komunikuese.

Fjalimi gojor mund të jetë i përgatitur (raport, ligjëratë, etj.) dhe i papërgatitur (bisedë, bisedë, etj.).

Fjalimi shkencor gojor është kryesisht një fjalim i përgatitur dhe informues. Zhanret e informacionit shkencor gojor përfshijnë komunikimin abstrakt, leksionin, raportin.

2.2 Karakteristikat e mesazhit abstrakt

Një mesazh abstrakt është një prezantim publik gojor gjatë të cilit përmblidhet shkurtimisht përmbajtja e një abstrakti me shkrim të përgatitur nga studenti. Kohëzgjatja e performancës është 5-10 minuta. Gjatë kësaj kohe, folësi duhet të raportojë për qëllimin dhe objektivat e kërkimit të tij, të zbulojë pikat kryesore të planit abstrakt dhe të prezantojë përfundimet e paraqitura në punën e tij. Gjithashtu supozohet se referenti duhet të jetë në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve të mësuesit dhe studentëve në lidhje me përmbajtjen e fjalimit të tij.

Një mesazh abstrakt ndryshon nga vetë abstrakti kryesisht në vëllimin dhe stilin e prezantimit, pasi merren parasysh tiparet e fjalës shkencore gojore dhe të folurit publik në përgjithësi. Në një mesazh abstrakt, përmbajtja e abstraktit paraqitet në detaje (ose shkurtimisht) dhe, si rregull, pa vlerësim, domethënë, prezantimi merr një natyrë të përgjithshme dhe zgjidh një detyrë komunikuese (përcjell me gojë informacionin që duhet të perceptojë dëgjuesit).

Duke marrë parasysh natyrën publike të mesazhit abstrakt, folësi duhet:

Hartoni një plan dhe abstrakt të fjalimit;

Prezantoni shkurtimisht çështjet, qëllimin, strukturën etj.;

Siguroni një furnizim të ndarë të materialit jo në përputhje me pjesët, seksionet dhe paragrafët, por e segmentoni atë në varësi të risisë dhe rëndësisë së informacionit;

Të ruajë qartësinë dhe saktësinë e shprehjeve dhe shqiptimit të tyre; kushtojini vëmendje intonacionit, ritmit, vëllimit etj. veçoritë e të folurit publik;

Demonstroni natyrën e përgatitur të deklaratave, duke lejuar, si në çdo fjalim tjetër gojor, improvizim verbal.

Meqenëse të folurit publik nuk është një detyrë e lehtë edhe për një person të trajnuar, rekomandohet të shkruani tekstin e fjalimit tuaj. Gjeni rekomandime praktike për ta shkruar atë.

Në fillim të fjalimit tuaj, diskutoni shkurtimisht pse jeni të interesuar për këtë temë të veçantë, arsyetoni rëndësinë e saj dhe përmendni qëllimet dhe objektivat e kërkimit tuaj.

Në pjesën kryesore të fjalimit, në formë teze, përcillni përmbajtjen e pikave kryesore të planit abstrakt.

Përfundoni mesazhin tuaj me një përmbledhje të temës.

Sigurohuni që pjesët strukturore të fjalimit tuaj të jenë proporcionale (hyrja dhe përfundimi nuk duhet të kalojnë vëllimin e pjesës kryesore).

Ndani tekstin në fjali të thjeshta, të cilat do ta bëjnë shumë më të lehtë për ju të lexoni kur mësoni përmendësh, dhe që auditori të kuptojë fjalët tuaja gjatë fjalimit tuaj.

Gjatë mesazhit, është e nevojshme t'u shpjegohet dëgjuesve kuptimin e termave të rinj dhe kombinimeve terminologjike.

Mos i teproni me numrat. Bollëku i informacionit dixhital mund të ngatërrojë jo vetëm dëgjuesit, por edhe vetë folësin.

Zgjidhni nga teksti i abstraktit citatet më të habitshme për temën e fjalimit. Megjithatë, shmangni citimin e tepërt.

Mendoni se çfarë pyetjesh mund të lindin për ju gjatë prezantimit. Mendoni për përgjigjet tuaja.

Kontrolloni për lidhje logjike midis të gjitha pjesëve të fjalimit tuaj.

Memorizimi dhe shqiptimi paraprak i tekstit përfundon procesin e përgatitjes së një fjalimi. Përsëritni disa herë fjalët e vështira për t'u shqiptuar. Shënoni vendet në tekstin e fjalimit tuaj ku do t'ju duhet të ndryshoni intonacionin. Bëni një kohë të fjalimit tuaj - koha për leximin paraprak të tekstit duhet të përkojë me kohën e caktuar për ju për të mbajtur një fjalim për të mbrojtur abstraktin tuaj (nga 5 deri në 10 minuta).

Mund të rekomandohen teknikat e mëposhtme të veçanta oratorike: flisni me zë të lartë dhe mjaft qartë - kjo do të tërheqë vëmendjen dhe do të lehtësojë procesin e dëgjimit. Mos harroni për rolin e kontaktit vizual me audiencën. Përpiquni ta shikoni audiencën tuaj drejtpërdrejt në sy, duke lëvizur shikimin tuaj nga një fytyrë në tjetrën: kjo zakonisht i bën ata të ndihen sikur po i drejtoheni secilit person personalisht dhe i inkurajon ata të mbajnë sytë edhe nga ju. Ju lutemi vini re kujtesën më poshtë. Kjo do t'ju ndihmojë ta bëni fjalimin tuaj publik oral më efektiv.

Memo për analizimin e zbatimit të raportit

2.4 Kriteret e vlerësimitmësuesigojoreabstraktemesazhe

Numri maksimal i pikëve për një raport abstrakt gojor është 15. Pikët e shënuara për prezantimin abstrakt përmblidhen me pikët për kontrollin aktual të vlerësimit.

Nëse një student shënon 6 pikë ose më të ulëta për një prezantim abstrakt, ato nuk merren parasysh në sistemin e vlerësimit të pikëve.

Prezantimi abstrakt vlerësohet sipas kritereve të mëposhtme:

1. Pajtueshmëria e përmbajtjes së fjalimit me temën - 2 pikë.

2. Përmbajtja informative e fjalimit, plotësia e temës (paraqiten dispozitat kryesore të abstraktit, duke zbuluar temën e fjalimit) -2 pikë.

3. Ruajtja e konsistencës logjike dhe koherencës së paraqitjes -2 pikë.

4. Shkalla e zotërimit të materialit (thellësia dhe kuptimi i saktë i problemeve kryesore në temën e përmendur, njohuri për terminologjinë) - 2 pikë.

5. Pajtueshmëria me parametrat kohorë dhe kërkesat për vëllimin e tekstit të fjalimit - 2 pikë.

6. Fjalimi i saktë - 2 pikë.

7. Zotërimi i aftësive të të folurit publik (kontakti me audiencën, sjellja, tingulli i zërit etj. shih Memo) - 3 pikë.

Studentët që shënojnë 8 ose më shumë pikë për një ese me shkrim dhe 7 ose më shumë pikë për një abstrakt me gojë marrin kredit për disiplinën automatikisht nëse plotësohen parametrat e duhur për kontrollin aktual të vlerësimit dhe kontrollin e vlerësimit afatmesëm.

LISTA BIBLIOGRAFIKE

Gilmutdinova N.A. Metodologjia e përgatitjes dhe shkrimit të një abstrakti shkencor, raporti dhe teza mbi filozofinë / N.A. Gilmutdinova, O.Yu. Markovtseva. - Ulyanovsk: UlSTU, 2005. - 23 f.

Kuzin F.A. Teza. Teknika e të shkruarit. Rregullat e projektimit. Urdhri i mbrojtjes / F.A. Kuzin. - M.: "OS-89", 2001. - 320 f.

Kuznetsov I.N. Abstrakte, lëndë dhe disertacione. Metodat e përgatitjes dhe projektimit: Manual edukativ / I.N. Kuznetsov. - M.: Shtëpia botuese "Dashkov dhe K", 2008. - 340 f.

Kolesnikova N.I. Nga abstrakti në disertacion: një libër shkollor për zhvillimin e aftësive të të shkruarit / N.I. Kolesnikova. - Ed. 4. - M.: Flinta: Nauka, 2008. - 288 f.

Novikov A.I. Puna shkencore dhe eksperimentale në një institucion arsimor - M., 1998.

Organizimi i veprimtarive kërkimore të nxënësve: në 2 orë Pjesa 1. Abstrakt: një udhëzues për punën e pavarur të studentëve / komp. E.Yu. Panina, R.N. Zijatdinov. - Perm: Shtëpia botuese PGPU, 2004. - 31 f.

Nga studenti te doktori i shkencave: libër referimi. manual për studentët, studentët e diplomuar, doktorantët dhe aplikantët / V.P. Shamanin, V.P. Pyankov, V.V. Leonova, S.I. Starikov. - Omsk: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror Agrare Omsk, 1997 - 194 f.

Salnikova T.P. Veprimtaritë kërkimore të nxënësve: tekst shkollor. shtesa / T.P. Salnikova. - M.: Sfera, 2005. - 96 f.

Solovyova I.N. Bazat e organizimit të punës edukative dhe shkencore të studentëve: metoda edukative. manual për punë të pavarur të studentëve / I.N. Solovyova. - M.: Shtëpia botuese e APK dhe PPRO, 2005. - 55 f.

Një manual mbi stilin shkencor të të folurit: për universitetet teknike. Libër mësuesi / I.G. Proskuryakova, R.K. Bozhenkova, N.A. Bozhenova, autor - komp. - M.: Shtëpia botuese: Flinta, Nauka, 2004. - 320 f.

Gjuha ruse për studentë jo filologjikë: tekst shkollor / M.Yu. Fedosyuk, T.A. Ladyzhenskaya, O.A. Mikhailov, N.A. Nikolina.- M.: Flinta, 1997.- 256 f.

Streker N.Yu. Gjuha ruse dhe kultura e të folurit: libër shkollor. manual për universitetet /N.Yu. Strecker. - M.: Uniteti-Dana, 2003. - 384 f.

SHTOJCA 1

Tiparet karakteristike të stilit të të nxënit në nivelin e tekstit të lidhur

Një tekst shkencor karakterizohet nga një shprehje e theksuar e të gjitha lidhjeve logjike ndërmjet pjesëve të informacionit; Një shumëllojshmëri mjetesh gjuhësore përdoren për të zyrtarizuar marrëdhëniet si:

duke theksuar identitetin e informacionit (kjo, dhënë, këtu...);

futja e informacionit të dyfishtë (d.m.th., me fjalë të tjera...);

futja e informacionit shtesë (në të njëjtën kohë, në të njëjtën kohë...);

prezantimi i informacionit ilustrues (për shembull, kështu, domethënë...);

treguesi i shkakut/pasojës së paraqitjes së informacionit (pasi, pra, pra, pra, në varësi të kësaj...);

krahasimi i informacionit (nga njëra anë..., nga ana tjetër...);

informacione të kundërta (por, megjithatë, ndërsa...);

përgjithësim/përfundim/rezultat nga informacioni i ardhshëm (pra, pra, nga sa u tha, rrjedh si përfundim...);

vlerësimi i shkallës së besueshmërisë së informacionit (natyrisht, me të vërtetë, me sa duket, siç dihet, ...; siç e dimë, ...);

renditja e informacionit (së pari, pastaj, pastaj...);

lidhja e informacionit me informacionin e mëparshëm dhe të mëvonshëm (siç u tha..., në përputhje me këtë..., më lart, më poshtë...);

tregimi i burimit të informacionit (siç tregohet nga autori, sipas mendimit të autorëve...);

një ftesë për të analizuar informacionin (le të ndalemi më në detaje..., shqyrtojmë..., krahasojmë...) dhe të ngjashme

SHTOJCA 2

Istrukturat gjuhësore të përdorura gjatë shkrimit të një eseje

1. Ndërtimet e mëposhtme janë të shpeshta në përshkrimin bibliografik:

Libri eksploron (çfarë?)...

Treguar (çfarë?) ...

Konsiderimi i (çfarë?) zë një vend të madh në vepër...

Monografia jep një përshkrim të (çfarë?)...

Hulumtimi është kryer duke shqyrtuar probleme të tilla si...

Libri analizon (çfarë?)...

Vëmendja kryesore është tërhequr nga (çfarë?) ...

Vihet re se...

Theksohet se...

Libri jep (çfarë?)... zbulon (çfarë?)... përshkruan (çfarë?)...

Vëmendje e veçantë i kushtohet pyetjeve (çfarë?)...

Puna pasqyron zhvillimin e problemeve (çfarë?), pyetjeve (çfarë?)...

Karakteri (kreativ) i (çfarë?) tregohet...

Kriteret janë vendosur (çfarë?)...

Libri mbulon në detaje (çfarë?)…

Karakterizohet nga (çfarë?) ...

Duke marrë parasysh (çfarë?) ...

Artikulli, bazuar në një analizë të (çfarë?), tregon (çfarë?)...

Thuhet se...

Bëhet fjalë për (çfarë?) ...

2. Lista e konstruksioneve për prezantimin kryesor abstrakt:

a) tema, karakteristikat e përgjithshme të abstraktit:

Tema abstrakte...

Abstrakt për temën...

Abstrakti i kushtohet temës (problemit, pyetjes)…

Një abstrakt është një prezantim, përshkrim, analizë, rishikim...

Abstrakti quhet (quhet nën titull)…

Abstrakti shprehet (flet rreth; jep një analizë, prezantim, përshkrim, rishikim, përgjithësim; përmbledh; paraqet një këndvështrim)…

b) problem abstrakt:

Abstrakti nxjerr në pah problemet, pyetjet e mëposhtme...

Prezantimi ka të bëjë me problemet e mëposhtme (pyetje, fakte)…

Puna paraqet një këndvështrim mbi...

Thelbi i problemit zbret në...(/është, konsiston në)...

Është e rëndësishme të theksohet...

Duhet theksuar...

Duhet të theksohen veçanërisht dispozitat e mëposhtme...

Vepra (libër, monografi) është një paraqitje e detajuar (e përgjithshme) e çështjeve...

Puna në fjalë i kushtohet temës (problemit, pyetjes...)

Artikulli diskuton çështje që janë të rëndësishme për...

Rëndësia e problemit në shqyrtim, sipas autorit, përcaktohet nga fakti se...

Tema e punës (çështjet e diskutuara në artikull) është me interes të madh...

Tema kryesore e artikullit përmbush objektivat...

Zgjedhja e temës së hulumtimit është e natyrshme, jo e rastësishme...

3. Në pjesën e fundit të abstraktit mund të përdoren këto ndërtime:

Puna ofron një përgjithësim ... dhe ofron prova të arsyetuara mirë ...

Çështjet (problemet) e paraqitura (shqyrtuara) në punim janë me interes jo vetëm për..., por edhe për...

Duhet theksuar (theksohet) se...

tjetër...

Kjo është, së pari..., së dyti..., së treti..., së fundi...

SHTOJCA 3

Lista e foljeve të përdorura në përmbledhje

1. Foljet që përdoren për të renditur çështjet kryesore.

2. Foljet që përdoren për të treguar materialin kërkimor ose eksperimental:

3. Foljet që përdoren për të përcjellë përkufizime dhe gradime, klasifikim të problemeve dhe çështjeve specifike.

4. Foljet e përdorura për të renditur çështjet e konsideruara në burimin origjinal kalimthi, gjatë rrugës.

5. Foljet që përcjellin fjalë e mendime që thekson autori i burimit origjinal.

6. Foljet që përdoren për përgjithësime dhe përmbledhje.

8. Foljet që përdoren për të shprehur qëndrimin e autorit.

APLIKACIONI 4

MElista e konstrukteve të vlerësimit

Artikulli paraqet një këndvështrim mbi...; përmban deklarata të diskutueshme, pohime të diskutueshme, të vërteta të njohura, informacione të vlefshme, deklarata eksperimentale, të dhëna të rëndësishme të pabotuara, përpjekje për të provuar (çfarë?), prova bindëse; shtigjet janë të përshkruara; vërehet rëndësia e (çfarë?); të formuluara qartë (çfarë?), të vërtetuara (çfarë?).

2. Shprehje përputhëse.

3. Shprehja e rëndësisë.

Është e rëndësishme të theksohet se; thelbi i kësaj zbret në sa vijon; nga pikëpamja teorike është.., nga ana praktike është..; Duhet theksuar se.

4. Shprehja e besimit.

I bindur, i sigurt, besoj, besoj; nga këndvështrimi i autorit; autori argumenton bindshëm se; kjo dëshmon se; është vërtetuar se; sigurisht që; është e qartë se; nuk ka dyshim se; Në këtë drejtim, është e qartë se; autori mbron një këndvështrim, i përmbahet një këndvështrimi.

5. Shprehja e pëlqimit.

Miratoni, lavdëroni, admironi, pajtoheni, ndani një këndvështrim, konfirmoni, njihni meritat, mbani të njëjtin mendim.

6. Shprehja e kritikës (mosmarrëveshjes).

Të vësh në dukje mangësitë, të qortosh për neglizhencë, për pasaktësi, të zbulosh mangësi, të kritikosh, të kundërshtosh, të sfidosh, të mos pajtohesh, të përgënjeshtrosh, të neglizhosh, të shpërfillësh, të anashkalosh.

7. Shprehja e një supozimi.

Lejo; shprehni supozimin tuaj; ofertë; parashtron një hipotezë (për çfarë?); supozoni se; dakord që ...

APLIKACIONI 5

MElista e përkufizimeve vlerësuese

Problemi është shkencor, themelor, i rëndësishëm, urgjent, i rëndësishëm, kyç, kryesor, akut, privat, global, i largët, i pazgjidhshëm.

Një pyetje është relevante, themelore, teorike, praktike, e përgjithshme, specifike, e rëndësishme, themelore, komplekse, e diskutueshme, legjitime.

Qëllimi - i rëndësishëm, kryesor, themelor, shkencor, praktik, specifik, real, i vendosur, i treguar.

Detyra - parësore, e menjëhershme, përfundimtare, e vendosur, e planifikuar, themelore, kryesore, e veçantë, specifike, e përcaktuar.

Drejtimi - drejtues, kryesor, vendimtar, themelor, i përgjithshëm, më i rëndësishmi, i saktë, i gabuar, i zgjedhur, i planifikuar, i treguar, i ardhshëm.

Studimi - objektiv, eksperimental, teorik, praktik, krahasues, eksperimental, i drejtpërdrejtë, i veçantë afatgjatë, konstant, sistematik më tej, i thelluar, intensiv i thellë, gjithëpërfshirës, ​​i detajuar, i plotë, i vëmendshëm.

Hulumtim - shkencor, objektiv, teorik, eksperimental, eksperimental, i përgjithshëm, specifik, klasik, themelor, gjithëpërfshirës, ​​sistematik, i gjerë, i thelluar, i thellë, i detajuar, i rëndësishëm, serioz, kompleks, i vlefshëm.

Rruga (e studimit) - e thjeshtë, komplekse, e pasaktë, e saktë, racionale, optimale; në mënyrë empirike; përmes analizave të kujdesshme, studimit afatgjatë, vëzhgimit të gjithanshëm.

Vëzhgimet - shkencore, objektive, speciale, vizuale, të sakta, të plota, të shumta, të përsëritura, konstante, të rregullta, të rëndësishme, të thella, të mëtejshme, të menjëhershme, të thjeshta, komplekse, të dhëna, të specifikuara, të kryera.

Eksperiment - analog, i ngjashëm, testues, i ri, i rëndësishëm, interesant, i shkëlqyer, bindës, unik, i suksesshëm, i planifikuar, i konceptuar, i kryer.

Analiza - shkencore, objektive, specifike, e kryer, gjithëpërfshirëse, e plotë, e plotë, shteruese, e detajuar, krahasuese, e plotë, e saktë, e thellë.

Materiali - shkencor, eksperimental, referues, statistikor, faktik, i mbledhur, i sistemuar, i marrë, i disponueshëm, i përdorur, i madh, i pasur, i gjerë, i larmishëm, i mjaftueshëm, i besueshëm, i papërshtatshëm.

Dokumente të ngjashme

Stilet e të folurit me gojë dhe me shkrim. Zhanret e stileve të shkruara dhe shkencore. Konceptet e normave gramatikore. Karakteristikat e vetive leksikore, morfologjike, sintaksore të fjalës së shkruar. Cilësitë e të folurit shkencor dhe fjalori terminologjik. Shënimet dhe llojet e tyre.

punë praktike, shtuar 03/03/2014


Dialogu dhe monologu në format e të folurit me gojë dhe me shkrim. Llojet e të folurit. Përdorimi i frazave të qëndrueshme. Natyra e standardizuar e fjalës së shkruar. Rastet e përdorimit të mjeteve gjuhësore nga pikëpamja e përkatësisë së tyre në fjalën me gojë ose me shkrim.

test, shtuar 15.07.2012


Kërkesat rregullatore dhe roli i tyre në vlerësimin e cilësisë së përkthimit. Zhanri dhe norma stilistike e përkthimit. Klasifikimi i gabimeve semantike. Kriteret e kushtëzuara për vlerësimin e cilësisë së përkthimit. Vendi i vlerësimit të cilësisë së përkthimit në studimet e përkthimit. Standardi i fjalimit të përkthimit.

puna e kursit, shtuar 13.04.2015


Një abstrakt është një ritregim i shkurtuar i përmbajtjes së dokumentit parësor. Mënyra e shkrimit të tij. Fazat kryesore të punës në një ese, zgjedhjen e një teme, rekomandime për hartimin e planit të saj. Karakteristikat kryesore. Kërkesat formale për përmbajtjen dhe dizajnin.

abstrakt, shtuar 31.01.2011


Të folurit natyror të shkruar si objekt studimi gjuhësor, thelbi dhe aspektet e studimit të tij. Karakteristikat gjinore të zhanreve natyrore të të folurit të shkruar, gjuhësia gjinore dhe zhanret e të folurit, zotërimi i një kompleksi karakteristikash të zhanrit të të folurit të gjuhës.

abstrakt, shtuar 07/12/2010


Karakteristikat e përgjithshme të stilit shkencor. Detyrat kryesore të literaturës shkencore. Nivelet fonetike, morfologjike dhe fjalëformuese në stilin shkencor të të folurit. Niveli i fjalorit dhe frazeologjisë. Zhanret e stilit shkencor. Planifikoni për të shkruar ese, shënime dhe rishikime.

prezantim, shtuar 04/05/2013


Karakteristikat e përgjithshme të formave të të folurit. Forma gojore e të folurit. Forma e shkruar e të folurit. Specifikimi i normave të gjuhës së shkruar të kodifikuar. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis formave të të folurit me gojë dhe me shkrim.

test, shtuar 24.07.2007


Karakteristikat kryesore dhe veçoritë dalluese të fjalimit oral të biznesit, ndryshimet e tij themelore nga fjalimi i shkruar. Intonacioni dhe diskretiteti semantik, normat kryesore fonetike të fjalës gojore, rëndësia e tyre në arritjen e një rezultati pozitiv në komunikimin e biznesit.

test, shtuar 19.10.2009


Koncepti dhe veçoritë morfologjike të stilit shkencor. Mjetet gjuhësore të shprehjes në një tekst shkencor: fjalë forcuese, përmbysje, krahasime, metaforë, epitete, fjali pasthirruese. Shembuj të përcjelljes së emocionalitetit në literaturën shkencore.

puna e kursit, shtuar 03/04/2014


Funksionimi i sllavizmit të kishës së vjetër në fjalimin artistik rus të shekujve 19-20. Funksionimi i sllavizmit të kishës së vjetër në të folurit modern me gojë dhe me shkrim. Veçoritë e përdorimit të sllavizmit të kishës së vjetër në televizion, shtypin modern dhe fjalimin bisedor.

Forma e prezantimit shkencor publik mund të jetë një raport ose një mesazh abstrakt. Ato ndryshojnë në natyrën e informacionit të përgatitur dhe mënyrën e paraqitjes së tij. Në një raport nuk ka rëndësi vetëm ana e përmbajtjes, por edhe aftësitë oratorike të folësit. Në një prezantim abstrakt, vëmendja përqendrohet në materialin e përzgjedhur për diskutim.

Çfarë është një mesazh dhe raport abstrakt?

Raportoni– material i përgatitur në mënyrë të pavarur dhe i hartuar në mënyrë kompozicionale me përmbajtje shkencore, që përmban informacion analitik mbi temën që trajtohet, i paraqitur në formën e tezave dhe provave.
Paraqitje abstrakte- një fjalim publik ose tekst i shtypur, përmbajtja e të cilit është një sintezë e informacionit shkencor, teorik ose kërkimor të publikuar më parë, që korrespondon me një temë specifike shkencore.

Krahasimi i fjalimit abstrakt dhe raportit

Cili është ndryshimi midis një fjalimi abstrakt dhe një raporti?
Raporti bazohet në parimin e identifikimit të një sërë çështjesh problematike, duke treguar mënyrën e zgjidhjes së tyre, duke vërtetuar hipoteza shkencore, duke mbuluar tema aktuale apo rezultate të kërkimit shkencor. Struktura dhe dizajni stilistik i raportit duhet të korrespondojë me natyrën zyrtare të mesazhit. Për të vërtetuar temën, folësi mund të përdorë fakte të vërtetuara shkencërisht dhe vëzhgimet e tij që janë me interes për specialistët e fushës shkencore të cilës i përket kjo temë.
Baza e një prezantimi abstrakt është një abstrakt - një përmbledhje e shkurtër e punës shkencore ose një rishikim i materialeve të botuara që lidhen tematikisht me një problem shkencor. Prezantimi abstrakt nuk mund të pasqyrojë pozicionin e autorit ose vlerësimin kritik të informacionit të paraqitur.
Forma e përgatitjes së një raporti mund të jetë një tezë. Në këtë rast, fjalimi i folësit strukturohet si një fjalim i organizuar në mënyrë logjike dhe kompozicionale duke përdorur teknika oratorie.
Prezantimi abstrakt duhet të përmbajë material teksti të plotë me lidhje të detyrueshme me burimin e informacionit.

TheDifference.ru përcaktoi se ndryshimi midis një prezantimi abstrakt dhe një raporti është si më poshtë:

Raporti është material analitik i përgatitur në mënyrë të pavarur. Prezantimi abstrakt përgatitet në bazë të abstraktit.
Raporti përmban informacione të reja për problemin shkencor, kërkimin dhe zgjidhjet e tij. Një prezantim abstrakt sistematizon materialet shkencore të botuara për një temë specifike.
Raporti mund të përpilohet në formën e abstrakteve. Fjalimi abstrakt përmban tekstin e plotë të mesazhit.

Raporti abstrakt paraqet në detaje (ose shkurtimisht), zakonisht pa vlerësim, përmbajtjen e një ose më shumë burimeve të librit.

Informacioni që dëgjuesi merr në përgjigje të pyetjes së tij përthithet më mirë (d.m.th., në procesin e dialogut).

Ligjërata- një prezantim me gojë të një lënde akademike ose të ndonjë teme, si dhe një regjistrim të këtij prezantimi.

Ligjëruesi duhet të ripunojë përmbajtjen e lëndës, pra të ndryshojë formën e prezantimit - përbërjen, stilin, gjuhën e përmbajtjes.

Është e nevojshme të dallohen arsimore leksione (për profesionistët e ardhshëm) dhe popullore leksione për njerëzit që kanë nevojë të marrin

informacione të caktuara për çështjen e interesit.

Raport shkencor - ky është një mesazh për deklaratën e problemit, ecurinë e hulumtimit, rezultatet e tij. Ky mesazh shkencor përmban informacion objektivisht të ri.

Fjalimi me shkrim – është fjalim i regjistruar me shkrim. Ndryshe nga folësi, shkrimtari ka më shumë mundësi për të zgjedhur mjetet gjuhësore.

Fjalimi shkencor i shkruar - Ky është fjalimi i monografive, artikujve shkencorë, teksteve shkollore, librave referencë, disertacioneve.

Stili shkencor ka një larmi të konsiderueshme të të folurit zhanret. Ndër to: monografi shkencore, artikull shkencor, disertacion, tekste shkollore, mjete edukative dhe mësimore, raporte shkencore.

Artikull shkencor -një ese e shkurtër në të cilën autori paraqet rezultatet e hulumtimit të tij.

Monografi -punë shkencore kushtuar studimit të një teme, një pyetjeje. Artikull dhe monografi shkencore – ese kërkimore origjinale. Ato janë shkruar nga specialistë për specialistë. Ky grup zhanresh mund të përfshijë kurse dhe diplomë puna.

Stili shkencor i të folurit ka varietetet e veta (nënstilet):

– rreptësisht shkencore (monografi, artikull, raport, punë kursi, punë diplome, disertacion);

– shkencore dhe informative (abstrakt, shënim, përmbledhje, teza, përshkrim i patentave);

– referencë shkencore (fjalor, libër referimi, katalog);

– edukativo-shkencor (tekst shkollor, fjalor, manual metodologjik, leksion, abstrakt, abstrakt, shpjegim);

– shkenca popullore (ese, leksion, artikull).

Detyra më e rëndësishme e stilit shkencor të të folurit është të shpjegojë shkaqet e fenomeneve, të komunikojë, të përshkruajë tiparet thelbësore, vetitë e objekteve të njohurive shkencore. Tiparet e emërtuara të stilit shkencor shprehen në karakteristikat e tij gjuhësore dhe përcaktojnë natyrën sistematike të mjeteve aktuale gjuhësore të këtij stili.

Stili shkencor është një lloj gjuhe letrare, nënsistemi i saj i stilit funksional, i cili përbëhet nga njësi të niveleve të ndryshme gjuhësore: fjalor, frazeologji, fjalëformim, morfologji, sintaksë. Si çdo stil funksional, edhe stili shkencor ka karakteristikat e veta në përdorimin e elementeve të këtyre niveleve dhe në zgjedhjen e mjeteve gjuhësore.

Veçoritë leksikore. Një tipar karakteristik i stilit të punimeve shkencore është pasuria e tyre kushtet . Mesatarisht, fjalori terminologjik përbën 15-20% të fjalorit të përgjithshëm. Në fjalimin shkencor, përdoren tre lloje termash: shkencore të përgjithshme, ndërshkencore dhe në shumë të specializuar (afati – Kjo është një fjalë ose frazë në gjuhën shkencore që emërton saktë dhe pa mëdyshje një koncept të veçantë dhe zbulon përmbajtjen e tij). Termi priret të jetë i paqartë, nuk shpreh shprehje dhe është stilistikisht neutral: radar, simptomë, rreze, atrofi etj.

Stili shkencor ka të vetin frazeologjia , i cili përfshin terma të përbëra, për shembull: stuhi magnetike, rrafsh i prirur, matje vakum, bashkëtingëllore me zë, frazë pjesëmarrëse, kënd i drejtë, pleksus diellor, gjëndër tiroide, pikë kryqëzimi etj.

Në sistemin leksikor të stilit shkencor, manifestohet një dëshirë për përgjithësim dhe abstraksion ( Qershia e shpendëve lulëzon në maj). Fjalor abstrakt mbizotëron mbi të veçantën. Për shembull, faktor, zhvillim, problem, kreativitet, vetëdije, të kuptuarit, lëvizje, kohëzgjatje, intensitet etj.

Përdoret në fjalimin shkencor dhe lloje të ndryshme klishe :përbëhet nga, përbëhet nga, përbën, përdoret për etj.

Veçoritë morfologjike. Teksti shkencor, si rregull, ka natyrë nominale. Ka një mbizotërim sasior të emrave, mbiemrave para foljes dhe përdorimit të llojeve të ndryshme të ndërtimeve foljore-emërore. Për shembull: ndikim(për të ndikuar), pajisjet e reja janë duke u testuar; përdoren pajisje llogaritëse, ka rritje të temperaturës, ka rritje (në vend të rritjes), për të bërë llogaritë (për të llogaritur). Përdoren gjerësisht mbiemrat që sqarojnë konceptet. Jeshile e zbehtë, jeshile e thellë, jeshile gri, jeshile e artë, jeshile bruz.

Emrat realë dhe abstraktë përdoren shpesh në formën e shumësit: vajra lubrifikues, thellësi të thella.

Mbiemrat emërtues përdoren në - ic, -atic,

-al: dinamik, statistikor etj.

Ndër emrat dallohen përcaktimet e koncepteve të atributit, lëvizjes, gjendjes, përkatësisht: fjalët në - nie, -ost, -stvo, -ie, -ka: rrezatim, gjendje, kontroll, vëzhgim, kushtëzimi, poroziteti, forca, interpretimi etj.

Ka huazim të elementeve fjalëformues - prapashtesa, parashtesa ( -ism, -ist, anti-, poly-, -er), Për shembull: i pangopur, i përshtatshëm etj.

Për sa i përket shpeshtësisë së përdorimit, rasa gjinore vjen e para: vendimmarrja, ligji i Njutonit, përmbajtja e ujit të shkëmbinjve, përzierja e përbërësve të hidrogjenit dhe hidrokarbureve etj. Në ndërtimet pasive, format instrumentale janë të zakonshme: Projekti u propozua nga inxhinieri Sayakhov; Tabela periodike e elementeve u zbulua nga D. I. Mendeleev etj.

Stili shkencor karakterizohet nga mungesa e subjektivitetit të paraqitjes, e cila shprehet në mungesë të formave foljore të vetës së parë dhe të dytë njëjës. numrat. Në shumicën dërrmuese të rasteve, foljet përdoren në formën e vetës së tretë shumës të kohës së tashme të gjendjes së pakryer treguese ( vërehet, ekziston, ndodh, zbulohet, ndryshon etj.): Karboni përbën pjesën më të rëndësishme të një bime.

Parafjalët dhe lidhëzat rrjedhore janë të zakonshme në shkencë: gjatë, në lidhje me, në përputhje me, si rezultat etj.

Përdoren kryesisht folje të pakryera dhe shumë prej tyre nuk kanë folje të çiftëzuara të përsosura, për shembull: Alumini është i lehtë për t'u prerë.

Nga veçoritë sintaksore stili shkencor, duhet vënë re prirja drejt konstruksioneve komplekse të folurit shkencor karakterizohet nga mbizotërimi i fjalive komplekse me lidhëza të përbëra nënrenditëse, karakteristikë e të folurit të librit në përgjithësi. për faktin se, për faktin se, për faktin se, ndërkohë, përkundër faktit se, për faktin se, ndërsa etj.

Në stilin shkencor janë të përhapura fjalitë jopersonale me fjalë mënyrore dhe paskajore, me folje jopersonale dhe vetjake në kuptimin jopersonal. Fjalitë personale të paqarta dhe personale të përgjithësuara përdoren kur futen terma, nxjerrin formula dhe shpjegojnë materialin në shembuj: Merrni parasysh shembullin e mëposhtëm. Le ta bëjmë këtë eksperiment.

Shpesh përdoren fjali me anëtarë homogjenë dhe një fjalë përgjithësuese.

Fjalitë e thjeshta mund të ndërlikohen nga anëtarë të izoluar, fraza të shprehura pjesëmarrëse dhe pjesëmarrëse dhe ndërtime hyrëse.

Për të kombinuar pjesë, në veçanti paragrafë, përdoren fjalë dhe kombinime të tyre që tregojnë këtë lidhje: prandaj, në këtë rast, së pari, pastaj, në përfundim, kështu, kështu, pra.; Përdoren edhe fjalët hyrëse: së pari, së fundi, nga njëra anë, nga ana tjetër.

Tekstet shkencore mund të përmbajnë formula, simbole, tabela, grafikë dhe diagrame të ndryshme.

Përbërja e një teksti shkencor. Një ese shkencore karakterizohet nga një përbërje harmonike. Përbërja - kjo është struktura, marrëdhënia dhe rregullimi relativ i pjesëve të një vepre. Kompozicionalisht, çdo vepër shkencore, pavarësisht nga fusha e shkencës dhe zhanri, përmban dy pjesë të ndërlidhura: një përshkruese (përmbledhje), e cila përfshin një hyrje dhe një kryesore, e cila përfshin një përfundim.

Në pjesën përshkruese (përmbledhëse). pasqyrohet ecuria e kërkimit shkencor, ndërsa hyrja jep një arsyetim për rëndësinë e kërkimit shkencor, formulon temën dhe metodën e zgjedhur të kërkimit, qëllimin e punës, përcakton historinë e çështjes dhe rezultatin e pritur. Hyrja duhet të jetë e shkurtër dhe e saktë. Kur formuloni një qëllim, mund të përdorni sa vijon stereotipet : të zbulojë specifikat; identifikon modelet (modelet identifikuese); krijoj një tipologji (krijimi i një tipologjie); të shpjegojë fenomenin; përshkruaj funksionet (përshkrimi i funksioneve); zhvillimi i një modeli (zhvillimi i modelit); karakterizojnë sistemin; përmbledh faktet; sistematizoj elementet (sistematizoj elementet).

Skema e ndërtimit të pjesës hyrëse:

• arsyetimi i rëndësisë së problemit;

· karakteristikat e veprave, teoritë e disponueshme për këtë temë, historiografia e çështjes;

· nxjerrja në pah e një çështjeje specifike (lënda e kërkimit);

· parashtrimi i një hipoteze (supozim shkencor);

· arsyetimi për përdorimin e teorisë së zgjedhur;

• formulimi paraprak i përfundimeve.

Në pjesën kryesore mbulohen metodat dhe teknikat e hulumtimit dhe rezultatet e arritura; argumente, ilustrime, shembuj që konfirmojnë pozicionet teorike - përmbajtja e pjesës kryesore. Drejtimi(titulli) i një vepre shkencore është një njësi informacioni; zakonisht pasqyron temën e një teksti të caktuar dhe duhet të jetë në përputhje me përmbajtjen e atij teksti. Ekzistojnë disa lloje të titujve:

1) emrat e përgjithshëm (Biseda rreth mekanikës; Hyrje në ekologji; Gjuhë totalitare);

2) emrat që specifikojnë pyetjet e teorisë: ( Biosfera si një organizim planetar i jetës);

konkluzioni ka formën e përfundimeve që korrespondojnë me fazat e studimit, ose formën e një përmbledhjeje të shkurtër.

Shprehja e jashtme e strukturës kompozicionale të një vepre shkencore është rubrikim.

Kategoritë - kjo është ndarja e tekstit në pjesë përbërëse, ndarja grafike e një pjese nga tjetra, si dhe përdorimi i titujve, numërimi. etj. Rubrika pasqyron logjikën e kërkimit shkencor.

Ndarja e paragrafëve të tekstit shpesh kombinohet me numërimin - një përcaktim numerik (si dhe alfabetik) i sekuencës së rregullimit të pjesëve përbërëse të tekstit.

Kur përdorni shenja të llojeve të ndryshme, sistemi i përcaktimit dixhital dhe të shkronjave ndërtohet në mënyrë zbritëse:

A. … B. … C. … D. …

I. ... II. ... III. ... IV. ….

1. ... 2. ... 3. … .

1)…; 2) …; 3)… .

A)…; b)…; V)….

Është e zakonshme të tregohen numrat serialë të pjesëve me fjalë ( pjesa e parë), seksione - me shkronja të mëdha të alfabetit rus ( seksioni A), kapitujt - numra romakë ( Kapitulli I), paragrafët – me numra arabë (1).

Shkronjat e mëdha dhe numrat romakë A. B. C. G. dhe I. II. III. IV) përdoren si niveli më i lartë i ndarjes, i ndjekur nga një periudhë. Numrat arabë (1. 2. 3. 4. etj.) - si nivel mesatar i pjesëtimit, pas tyre ka edhe një pikë. Numrat arabë me kllapa dhe shkronjat e vogla me kllapa - 1) 2) 3) 4) dhe a) b) c) d) etj. - si niveli më i ulët i ndarjes, nuk ka asnjë pikë pas tyre.

Kur kategorizohet me kllapa, pjesët e tekstit ndahen ose me presje ose me pikëpresje. Një pikë vendoset në fund të titujve të formatuar pa kllapa. Shkronjat e mëdha fillojnë tekstin e titujve,

formatuar me shkronja dhe numrat me pika, ato të vogla përdoren pas titujve të formatuar me numra dhe shkronjat me kllapa.

Në literaturën shkencore dhe teknike, shpesh prezantohet një sistem numerik dixhital, sipas të cilit numrat e pjesëve më të mëdha të një vepre shkencore (niveli i parë ose më i lartë i ndarjes) përbëhen nga një shifër, numrat e pjesëve përbërëse (e dyta ose niveli i mesëm i pjesëtimit) - me dy shifra, pjesët e nivelit të tretë - me tre shifra, etj.

Një punim shkencor përbëhet nga tre seksione: 1. 2. 3. Seksioni është i ndarë në kapituj: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1., 2.2., 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, etj. Kapitulli është i ndarë në paragrafë: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.2.1, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, etj.

(Balykhina T.M., Lysyakova M.V., Rybakov M.A. Të mësuarit për të komunikuar: një kurs trajnimi në gjuhën ruse dhe kulturën e të folurit për studentët e institucioneve të arsimit të lartë të Rusisë. - M.: Shtëpia Botuese RUDN, 2004. - 488 f.)

Puna kualifikuese Bachelor:

Institucion arsimor komunal

Liceu i Evropës Lindore

Lakërishtja si objekt provë për vlerësim

ndotja e tokës

Mesazh abstrakt

nxënësit e klasës së 11-të "F"

Takhtamysh Olga

Mbikëqyrësi:

Pavlova Larisa Sergeevna

Saratov

Hyrje…………………………………………………………………….3 Kapitulli 1. Veçoritë biologjike të lakërishtës............... ... ..........7 Kapitulli 2. Krijimi i eksperimentit……………………………………………………….9 Kapitulli 3. Eksperimenti dhe përfundimet ……………………………………..10 Teza………………………………………………………………..….12 Fjalor…………… ……………………………………………………………14 Lista e referencave…………………………………..15

Hyrje

Në kushtet moderne, mjedisi natyror i nënshtrohet ndotjes së kombinuar teknogjene.1 Në lidhje me veprimtarinë jetësore të qytetërimit njerëzor, sintetizohen dhe lëshohen në mjedis përbërje të reja kimike me karakteristika toksikologjike të panjohura. Komponime të ndryshme me origjinë natyrore dhe antropogjene, të grumbulluara në tokë, shkaktojnë ndotjen dhe toksicitetin e saj. Shkalla e toksicitetit të tokës mund të përcaktohet duke përdorur biotesting.

Zgjodha këtë temë sepse isha i interesuar për nivelin e ndotjes së tokës në rrethin Volzhsky të Saratov.

Metodat e biotestimit përdoren gjithnjë e më shumë për të përcaktuar vetitë toksike të mjediseve përreth nesh: ajri, uji, toka, mbetjet industriale, materialet, etj. Kjo shpjegohet me një sërë rrethanash. Së pari, këto objekte zakonisht përmbajnë një numër të madh përbërësish, vetitë toksikologjike të të cilave jo gjithmonë karakterizohen nga shuma e vetive të secilit prej tyre, duke marrë parasysh përbërjen sasiore të përcaktuar me metoda analitike. Së dyti, numri i ndotësve të pranishëm në mjedis tejkalon ndjeshëm numrin e metodave të kënaqshme fiziko-kimike të analizës që bëjnë të mundur kontrollin e përmbajtjes së tyre në nivel MPC. Biotestimi bën të mundur marrjen e një karakteristike toksikologjike integrale të mjediseve natyrore, pavarësisht nga përbërja cilësore dhe sasiore e ndotësve.

Bioindikacioni është një vlerësim i gjendjes së mjedisit duke përdorur objekte të gjalla. Objektet e gjalla (ose sistemet) janë qeliza, organizma, popullata, bashkësi. Me ndihmën e tyre mund të vlerësohen si faktorët abiotikë (temperatura, lagështia, aciditeti, kripësia, përmbajtja e ndotësve, etj.) ashtu edhe faktorët biotikë (mirëqenia e organizmave, popullatat dhe komunitetet e tyre). Termi "bioindikacion" përdoret më shpesh në literaturën shkencore evropiane, dhe në literaturën amerikane zakonisht zëvendësohet me emrin e ngjashëm "ekotoksikologji".

Shpesh shtrohet pyetja: "Pse duhet të përdorim objekte të gjalla për të vlerësuar cilësinë e mjedisit, kur është më e lehtë për ta bërë këtë duke përdorur metoda fizike dhe kimike?" Sipas Van Straalen (1998), ka të paktën tre raste kur bioindikacioni bëhet i domosdoshëm.

1. ^Faktor nuk mund të matet. Kjo është veçanërisht tipike për përpjekjet për të rindërtuar klimën e epokave të kaluara. Kështu, një analizë e polenit të bimëve në Amerikën e Veriut për një periudhë të gjatë tregoi një ndryshim nga një klimë e ngrohtë dhe e lagësht në një klimë të thatë dhe të ftohtë dhe më pas një zëvendësim i komuniteteve pyjore me ato barishtore. Në një rast tjetër, mbetjet e diatomeve (raporti i specieve acidofile dhe bazofile) sugjeruan se në të kaluarën uji në liqenet e Suedisë ishte acid për arsye krejtësisht natyrore.

2. ^Faktori është i vështirë për t'u matur. Disa pesticide degradohen aq shpejt saqë përqendrimi i tyre origjinal në tokë nuk mund të zbulohet. Për shembull, insekticidi deltametrin është aktiv vetëm për disa orë pasi është spërkatur, ndërsa efekti i tij në faunën (brumbujt dhe merimangat) mund të vërehet për disa javë.

3. ^ Faktori është i lehtë për t'u matur, por i vështirë për t'u interpretuar. Të dhënat për përqendrimin e ndotësve të ndryshëm në mjedis (nëse përqendrimi i tyre nuk është tepër i lartë) nuk i përgjigjen pyetjes se sa e rrezikshme është situata për jetën e egër. Treguesit e përqendrimeve maksimale të lejueshme (MPC) të substancave të ndryshme janë zhvilluar vetëm për njerëzit. Megjithatë, padyshim, këta tregues nuk mund të shtrihen tek qeniet e tjera të gjalla. Ka specie më të ndjeshme dhe ato mund të jenë çelësi për ruajtjen e ekosistemeve. Nga pikëpamja e ruajtjes së natyrës, është më e rëndësishme të merret një përgjigje në pyetjen se çfarë pasojash do të sjellë një përqendrim i veçantë i një ndotësi në mjedis. Bioindikacioni zgjidh këtë problem, duke bërë të mundur vlerësimin e pasojave biologjike të ndryshimeve antropogjene mjedisore. Metodat fizike dhe kimike ofrojnë karakteristika cilësore dhe sasiore të faktorit, por vetëm në mënyrë indirekte gjykojnë efektin e tij biologjik. Bioindikacioni, përkundrazi, ju lejon të merrni informacion në lidhje me pasojat biologjike të ndryshimeve mjedisore dhe të bëni vetëm

Konkluzione indirekte për karakteristikat e vetë faktorit. Kështu, gjatë vlerësimit të gjendjes së mjedisit, është e dëshirueshme të kombinohen metodat fiziko-kimike me ato biologjike.

Rëndësia e bioindikacionit është gjithashtu për shkak të thjeshtësisë, shpejtësisë dhe

Liria e përcaktimit të cilësisë së mjedisit. Për shembull, kur toka në qytet është e kripur, skajet e gjetheve të blirit zverdhen edhe para fillimit të vjeshtës. Ju mund të identifikoni zona të tilla thjesht duke ekzaminuar pemët. Në raste të tilla, bioindikacioni bën të mundur zbulimin e shpejtë të habitateve më të kontaminuara.

Bioindikatorët janë objekte biologjike (nga qelizat dhe makromolekulat biologjike te ekosistemet dhe biosfera) që përdoren për të vlerësuar gjendjen e mjedisit. Kur duan të theksojnë se bioindikatorët mund t'i përkasin niveleve të ndryshme të organizimit të gjallesave, ata përdorin termin "sisteme bioindikatorësh".

Kriteret për zgjedhjen e një bioindikatori:

Përgjigje e shpejtë;

Besueshmëria (gabim<20%);

Thjeshtësia;

Aftësitë monitoruese (një objekt që është vazhdimisht i pranishëm në natyrë).

Llojet e bioindikatorëve:

1. I ndjeshëm. Reagon shpejt me devijime të konsiderueshme nga norma. Për shembull, devijimet në sjelljen e kafshëve dhe në reaksionet fiziologjike të qelizave mund të zbulohen pothuajse menjëherë pas fillimit të faktorit shqetësues.

2. E rikarikueshme. Grumbullon ndikime pa shfaqur shqetësime. Për shembull, një pyll në fazat fillestare të ndotjes ose shkeljes së tij do të jetë i njëjtë në karakteristikat e tij kryesore (përbërja e specieve, diversiteti, bollëku, etj.). Vetëm pas disa kohësh speciet e rralla do të fillojnë të zhduken, format mbizotëruese do të ndryshojnë, numri i përgjithshëm i organizmave do të ndryshojë, etj. Kështu, komuniteti pyjor si bioindikator nuk do të zbulojë menjëherë një shkelje
mjedisi.

Bioindikatorët zakonisht përshkruhen duke përdorur dy karakteristika: specifikën dhe ndjeshmërinë.

Me specifikë të ulët, bioindikatori reagon ndaj faktorëve të ndryshëm, me specifikë të lartë, vetëm një (shih shembujt mbi bioindikacionin specifik dhe jospecifik).

Në ndjeshmëri të ulët, bioindikatori i përgjigjet vetëm devijimeve të forta të faktorit nga norma, ai i përgjigjet devijimeve të vogla.

Organizmat testues janë bioindikatorë (bimë dhe kafshë) që përdoren për të vlerësuar cilësinë e ajrit, ujit ose tokës në eksperimentet laboratorike.

Shembuj të organizmave testues:

Algat jeshile njëqelizore (klorella, treboksia nga likenet etj.);

Protozoa: ciliates pantofla;

Artropodët: krustacet Daphnia dhe Artemia;

Myshqet: mnium;

Lulëzimi: bar byku, lakërishtë.

Një nga kërkesat kryesore për organizmat testues është aftësia për të marrë kultura nga organizma gjenetikisht homogjenë. Në këtë rast, ndryshimet midis eksperimentit dhe kontrollit ka më shumë të ngjarë t'i atribuohen faktorit shqetësues dhe jo dallimeve individuale midis individëve.

Bioindikacioni mund të kryhet në të gjitha nivelet e organizimit të gjallesave: makromolekulat biologjike, qelizat, indet dhe organet, organizmat, popullatat (grupimi hapësinor i individëve të së njëjtës specie), komunitetet, ekosistemet dhe biosfera në tërësi. Njohja e këtij fakti është një arritje e teorisë moderne të bioindikacionit.

Në nivele më të ulëta të bioindikacionit, forma direkte dhe specifike të bioindikacionit janë të mundshme, në nivele më të larta janë të mundshme vetëm forma indirekte dhe jo specifike. Megjithatë, janë këto të fundit që ofrojnë një vlerësim gjithëpërfshirës të ndikimit të ndikimeve antropogjene në natyrë në tërësi.

Karakteristikat e gjendjes aktuale të bioindikacionit

Aktualisht, gjendja e bioindikacionit karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme më të rëndësishme:

Njohja e rëndësisë së përdorimit të bioindikatorëve në të gjitha nivelet e organizimit të gjallesave;

Preferenca për treguesit e integruar të gjendjes së sistemeve biologjike;

Rritja e shkallëve kërkimore për shkak të të kuptuarit se një kërcënim lokal mund të bëhet rajonal dhe biosferik;

Duke lëvizur nga pikëpamja se gjendja optimale e natyrës është përpara ndërhyrjes njerëzore, në njohjen e shumë gjendjeve “të pranueshme” nën ndikimin njerëzor;

Kuptimi i nevojës për të njohur simptomat e hershme të dëmtimit përpara se kostot e rikuperimit të bëhen shumë të larta.

Veçoritë biologjike të lakërishtës
Lakërishtja është një bimë njëvjeçare e familjes së lakrës, e cila është shumë e ndjeshme ndaj ndotjes së tokës me metale të rënda, si dhe ndaj ndotjes së ajrit nga emetimet e gazrave nga automjetet. Kërcelli është i degëzuar, arrin një lartësi prej 1 m. Lulet janë të shumta, të vogla, të bardha. Lulëzon në maj - qershor. Fruti është një bishtajë me krahë ovale-vezake. Farat janë shumë të vogla, të zgjatura. Bima është e kryqëzuar polenizuese. Kjo është një kulturë rezistente ndaj të ftohtit, temperatura optimale për rritjen e saj është rreth 15...18°C. Lakërishtja ka kërkesa të moderuara për lagështi, por një korrje e mirë merret vetëm në tokë me lagështi. Mungesa e lagështisë në tokë dhe ajri i thatë kontribuojnë në formimin e shpejtë të fidaneve, duke anashkaluar fazën e rozetës. Gjatë muajve të nxehtë të verës, bimët fillojnë të qëllojnë shpejt.
Bima e do dritën, veçanërisht në fazat e hershme të zhvillimit, megjithëse rritet mirë në hije të pjesshme. Me ditë të shkurtra, lakërishta prodhon produkte cilësore dhe nuk formon kërcell lulëzimi më të gjatë, por me ditë të gjata dhe temperatura të larta, bimët qëllojnë shpejt.
Sezoni i rritjes së tij deri në pjekurinë teknike është 15-25 ditë, derisa farat të piqen - 165 ditë. Tokat e lehta pjellore (pH 6,5-6,8) janë më të përshtatshmet për lakërishtë.

Bimët

Ndryshimet morfologjike në bimët e përdorura në bioindikacion:

1. Ndryshimet në ngjyrën e gjetheve (jospecifike, më rrallë specifike, reagim ndaj ndotësve të ndryshëm):

Kloroza është një ngjyrim i zbehtë i gjetheve midis venave. Është vërejtur me tepricë të metaleve të rënda në tokë dhe me ndotje të ajrit me gaz dhe tym.

Zverdhja e zonave të gjetheve. Tipike për pemët gjetherënëse kur toka është e kripur me kloride.

Skuqje e lidhur me akumulimin e antocianinës. Ndodh nën ndikimin e dioksidit të squfurit.

Browning ose bronzed. Shpesh nënkupton fazën fillestare të lezioneve nekrotike.

Gjethet duket se janë të ngopura me ujë (si me dëmtimin nga ngrica). Ndodh nën ndikimin e një numri agjentësh oksidues, për shembull, nitrati peroksiacetil.

Ngjyrosje argjendi e gjetheve. Ndodh nën ndikimin e ozonit në gjethe

2. Nekroza – vdekja e pjesëve të indit të gjetheve, forma e tyre ndonjëherë është specifike.

Pika dhe pika. Njollat ​​e argjendta në gjethet e duhanit Bel W3 shfaqen nën ndikimin e ozonit.

Interveinale – nekrozë e indeve ndërmjet venave anësore të rendit të parë. Shpesh vërehet me ekspozimin ndaj dioksidit të squfurit.

Rajonale Në gjethet e blirit nën ndikimin e kripës (klorur natriumi), e cila spërkatet në rrugët e qytetit në dimër për të shkrirë akullin.

"Skeleti i peshkut" - një kombinim i nekrozës interveinale dhe margjinale.

Nekroza apikale. Në angiospermat dhe halorët monokotiledone. Për shembull, gjilpërat e bredhit dhe pishës bëhen kafe në majë pas ekspozimit ndaj dioksidit të squfurit, majat e gjetheve të gladiolës bëhen të bardha pas tymosjes me fluor hidrogjeni.

3. Thyerje e parakohshme. Nën ndikimin e etilenit në serra, lulet e karafilit nuk hapen dhe petalet e orkideve thahen. Dioksidi i squfurit shkakton vyshkje të kthyeshme të gjetheve të mjedrës.

4. Gjethja – rënia e gjetheve. Zakonisht vërehet pas nekrozës dhe klorozës. Për shembull, derdhja e halave të bredhit dhe pishës për shkak të ndotjes së ajrit nga gazi dhe tymi, gjethet e blirit dhe gështenjave të kuajve - nga kripa për shkrirjen e akullit, patëllxhanëve dhe rrush pa fara - nën ndikimin e dioksidit të squfurit.

5. Ndryshimet në madhësinë e organit zakonisht janë jospecifike. Për shembull, gjilpërat e pishës pranë bimëve të plehrave zgjasin për shkak të nitrateve dhe shkurtohen për shkak të dioksidit të squfurit. Në shkurret e manave, tymi bën që gjethet të zvogëlohen në madhësi.

6. Ndryshimet në formën, numrin dhe pozicionin e organeve. Forma jonormale të gjetheve janë vërejtur pas ekspozimit ndaj rrezatimit. Si rezultat i nekrozës lokale, ndodh ënjtja ose lakimi i gjetheve, shkrirja ose ndarja e organeve individuale dhe një rritje ose zvogëlim i pjesëve të lules.

7. Ndryshimi në formën e jetës së një bime. Forma e rritjes me shkurre ose jastëk është karakteristikë e pemëve, veçanërisht blirit, me ndotje të fortë të vazhdueshme të ajrit (HCl, SO2).

8. Ndryshimi në vitalitet. Në prani të shumë ndotësve, cilësia e pemëve ulet nga klasa 1–2 në 4–5. Kjo zakonisht shoqërohet me rrallimin e kurorës dhe një ulje të rritjes. Ndryshimet në rritje janë jospecifike, por përdoren gjerësisht sepse janë më të ndjeshme se nekroza. Matet rritja radiale e trungjeve, rritja në gjatësinë e lastarëve dhe gjetheve, rrënjët dhe diametri i tallusit të likenit.

9. Ndryshimi në fertilitet. Gjendet në shumë bimë. Për shembull, nën ndikimin e ndotësve, formimi i trupave frutorë në kërpudha zvogëlohet,

Produktiviteti i boronicave dhe bredhit është në rënie. Disa lloje likenesh nuk formojnë trupa frutorë në ajër shumë të ndotur, por janë në gjendje të riprodhohen në mënyrë vegjetative.

Monitorimi i ndotjes së tokës duke përdorur lakërishtë. Farërat mbijnë në enët Petri në filtra ose tokë testuese.

Vëzhgimi zgjat 10 ditë. Në prani të substancave të dëmshme ulet përqindja e mbirjes së farës dhe zvogëlohet ritmi i rritjes së rrënjëve embrionale. Në bimët e mbjella në terren të hapur në qendrat urbane me trafik të rënduar, nën ndikimin e emetimeve të gazit, gjatësia e fidanëve zvogëlohet qartë.

^ Kapitulli 2

Përvoja e faqerojtësve. 25.10.2009

Pikat e marrjes së mostrave të tokës.

Mostrat e tokës janë marrë duke përdorur metoda standarde në katër lokacione në qytetin e Saratov:

pika Nr.1 ​​– territori i autostradës, rr. Myasnitskaya;

Pika nr. 2 – territori nga daça, fshati. Pristannoe;

Pika nr. 3 – territori i luginës së Glebuçevës;

Pika nr. 4 – tokë për lule “Torfpredpriyatie”;

Pika nr. 5 – uji i rubinetit.

Si fillim, peshuam 100 gr tokë dhe shtuam edhe 100 ml ujë. Për të përgatitur ekstrakte ujore të tokës, një pjesë e tokës së thatë dhe të situr u tund me katër pjesë ujë të distiluar për 15 minuta. Përzierja që rezulton tundej periodikisht dhe lihej për dy ditë, tundej përsëri dhe filtrohej në të gjithë trashësinë e tokës në një filtër letre të palosur, dhe kavanozat me kapuç u numëruan. Ekstrakti u përdor për biotestim.

Për mbirjen e farave të lakërishtës u mbushën 5 gota Petre me substratin në studim dhe kupat u numëruan. Në çdo filxhan, 50 fara lakërishte u vendosën në sipërfaqen e filtrit. Farat u mbuluan me të njëjtat filtra. Shtresat e sipërme të filtrave u lagur në një përmbajtje lagështie të atyre të poshtme duke përdorur një nxjerrës prej 25%.

^ Kapitulli 3

Eksperiment dhe përfundime

Niveli i mbirjes u studiua në ditën e shtatë pas vendosjes së eksperimentit më 1 nëntor 2009, pas së cilës u mat gjatësia e rrënjëve duke përdorur një vizore (me një saktësi prej 1 mm). Rezultatet regjistrohen në formën e një grafiku.

Më 5 nëntor 2009 është shtuar uji dhe më 7 nëntor 2009 është bërë një studim i përsëritur, i cili paraqitet në formë grafiku.

Përfundim i bazuar në rezultatet e grafikëve më 1 nëntor 2009:

Nr. 1 – tokë për lule “Torfpredpriyatie”;

Nr. 2 – ujë rubineti;

Nr. 3 – dheu nga zona e autostradës;

Nr. 4 – dheu nga. Pristannoe;

Nr. 5 – tokë nga territori i përroit të Glebuçevos.

Në fazën fillestare të zhvillimit, vumë re se toka për lule "Torfpredpriyatiye" korrespondon me cilësinë e garantuar nga prodhuesi. Dhe nxjerrja nga toka e luginës së Glebuchevos reduktoi mbirjen e farave. Nr. 2, nr. 3 dhe nr. 4 janë norma mesatare të mbirjes.

^ Konkluzioni i bazuar në rezultatet e grafikëve 11/7/2009:

Nr. 1 - tokë nga territori i luginës së Glebuçevos;

Nr. 2 - tokë për lule "Torfpredpriyatie";

Nr. 3 - dheu nga zona e autostradës;

Nr 4 - dheu nga. Pristannoye;

Nr. 5 - ujë rubineti.

Ju lutemi vini re se rezultati më i mirë u tregua nga toka nga territori i përroskës Glebuchevo. Kjo mund të shpjegohet me faktin se në këtë zonë ka një sasi të madhe humusi. Toka për lule "Peat Enterprise" përmban shumë plehra të përmirësuar posaçërisht. Në tokën nga zona e autostradës, shtresa ushqyese nuk dëmtohet, por ndotja e gazit dhe toksiciteti i ujërave të zeza zvogëlojnë vlerën ushqyese të ekstraktit. Dhe toka nga dacha, me sa duket, nuk përpunohet siç duhet, gërmimi i thellë, veçanërisht me ndihmën e mini-traktorëve, përkeqëson strukturën e tokës, pasi një shtresë pjellore prej 10-15 cm formohet shumë ngadalë.

Ne do të marrim mostra dheu nga zona ndoshta të rrezikshme të qytetit tonë:

Nr. 1 – Uzina Akkumulyator;

Nr. 2 – Fabrika e nitronit;

Nr. 3 – tokë nga pika e karburantit Lukoil.

Gjithashtu do të doja të dija nëse objekti nr. 4 – Argjinatura – është në të vërtetë një zonë parku;

Nr.5 – Parku i Qytetit.

fjalor

Bioindikacioni është një vlerësim i gjendjes së mjedisit duke përdorur objekte të gjalla.

Ndotësi është një ndotës.

Monitorimi - në një kuptim të gjerë - vëzhgimi sistematik i organizuar posaçërisht i gjendjes së objekteve, dukurive, proceseve me qëllim të vlerësimit, kontrollit ose parashikimit të tyre.

Bioindikatorët janë objekte biologjike (nga qelizat dhe makromolekulat biologjike te ekosistemet dhe biosfera) që përdoren për të vlerësuar gjendjen e mjedisit.

Kloroza është një ngjyrim i zbehtë i gjetheve midis venave.

“Skeleti i peshkut” është një kombinim i nekrozës interveinale dhe margjinale.

Lista e literaturës së përdorur

1. Izraeli Yu.A. Ekologjia dhe kontrolli i gjendjes së mjedisit natyror. L.: Gidrometeoizdat, 2007.

2. Udhëzues për metodat e analizës hidrobiologjike të ujërave sipërfaqësore dhe sedimenteve fundore. L.: Gidrometeoizdat, 2008.

3. Bogach J., Sedlacek F., Shvetsova Z., Krivolutsky D. Kafshët - bioindikatorët e ndotjes industriale // Zhurn. Biologji e përgjithshme, 2007, nr.5.

4. Bagdasaryan A.S. // Efikasiteti i përdorimit të sistemeve të provës në vlerësimin e toksicitetit të mjediseve natyrore / Ekologjia dhe Industria e Rusisë, 2007. – F. 44-48.

5. Olshanskaya L.N., Tarushkina Yu.A., Sobgaida N.A. Studimi i dinamikës së akumulimit të zinkut, bakrit dhe kadmiumit nga zgjidhjet shumë të përqendruara nga bimët ujore // Ekologjia dhe industria e Rusisë 2008. Shtator.

6. Kravu V.V., Kontabilist L.B., Akolzin A.P. Bimësia më e lartë ujore si një element i trajtimit të ujërave të zeza // Ekologjia dhe industria e Rusisë 2008. Gusht.

7. Protasov V.F. Ekologjia, shëndeti dhe mbrojtja e mjedisit në Rusi. M.: Financa dhe Statistikat, 2007.

8. Bioindikacioni i ndotjes së ekosistemeve tokësore / Ed. R. Schubert. M.: Mir, 1988.

9. Ndikimi i faktorëve antropogjenë në popullatat e insekteve tokësore // Rezultatet e shkencës dhe teknologjisë. Ser. Entomologjia. T. 13. M.: VINITI, 2007.

1Bagdasaryan A.S. // Efikasiteti i përdorimit të sistemeve të provës në vlerësimin e toksicitetit të mjediseve natyrore / Ekologjia dhe Industria e Rusisë, 2007. – F. 44-48.