Një grup klasash individuale të terapisë së të folurit për formimin e shqiptimit të tingullit tek fëmijët parashkollorë. Inskenimi dhe automatizimi i zërit K

Lloji i mësimit: korrigjim i shqiptimit të tingullit + veprimtari artistike.

Tema e mësimit. Konsolidimi i tingullit L në rrokje, në fjalë. Vizatimi i një shtëpie.

Qëllimi: automatizimi i tingullit L në rrokje dhe në fjalë në mes të një fjale dhe në fund të fjalëve.

Detyrat:

Korrigjuese dhe zhvillimore:

• shqiptimi i saktë;
• të korrigjojë dhe zhvillojë fjalimin dialogues përmes formimit të një përgjigjeje në një fjali të plotë;
• korrigjoni dhe zhvilloni perceptimin dëgjimor;
• frymëmarrje e saktë e të folurit;
• korrigjoni dhe zhvilloni aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve;
• zhvillimi i aftësive motorike bruto;
• zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit logjik;
• korrigjojnë dhe zhvillojnë cilësitë personale, sferën emocionale dhe vullnetare.

Edukative:

• të qartësojë dhe zgjerojë fjalorin për temën "ndërtimi";
• të qartësojë artikulimin e tingullit L;
• zhvillojnë aftësitë e të lexuarit.

Edukative:

• kultivoni interes për klasat;
• kultivojnë pavarësinë;
• kultivojnë cilësi morale.

Kursimi i shëndetit:

• planifikoni vëllimin e materialit duke marrë parasysh lodhjen e shtuar të fëmijës;
• vëzhgoni pozicionin e duhur të fëmijës;
• kontribuojnë në krijimin e një klime të favorshme psikologjike;
• respektoni regjimin e mbrojtjes së shikimit;
• detyra alternative statike dhe dinamike.

Pajisjet: pasqyra, profili i artikulimit të tingullit L, një klloun lodër, fotografi të veglave dhe shtëpive të ndërtimit, letër, lapsa, simulator Bazarny, tabelë rrokëse me tingullin L.

Ecuria e mësimit

Një grup mësimesh individuale për formimin e shqiptimit të tingullit është menduar për fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me çrregullime të rënda të të folurit (dysarthria, alalia) dhe është përpiluar në përputhje me rekomandimet metodologjike të klasikëve të terapisë së të folurit M.E. Khvattseva, R.E. Levina, L. S. Volkova, T. B. Filiçeva, G. V. Chirkina
Çrregullimet e të folurit në këtë kategori fëmijësh janë të natyrës sistematike, ato ndikojnë si në aspektin fonetik-fonemik ashtu edhe në atë leksiko-gramatik të të folurit. Prandaj, terapia e të folurit synon sistemin e të folurit në tërësi, dhe jo vetëm një defekt të izoluar. Për më tepër, i gjithë procesi i punës së terapisë së të folurit ka për qëllim formimin e operacioneve mendore të analizës, sintezës, krahasimit, abstraksionit dhe përgjithësimit. Veçoritë e këtij kompleksi janë përfshirja maksimale e analizatorëve dëgjimor, vizual, motorik dhe përdorimi maksimal i mjeteve didaktike.
Materiali didaktik zgjidhet dhe rregullohet duke marrë parasysh maksimalisht kërkesat didaktike dhe metodologjike për punën e terapisë së të folurit me fëmijët dhe në përputhje me ligjet e fonetikës ruse.
Qëllimi i këtij kompleksi është të zhvillojë një sistem mësimesh që përfshin të gjitha fazat e punës në tingullin K, me fëmijë me dëmtime të rënda në të folur.
Kompleksi zgjidh problemet e mëposhtme:

• Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese.
• Formimi i funksioneve të frymëmarrjes dhe vokale, aspektet prozodike të të folurit.
• Puna në shqiptim (prodhimi, automatizimi, hyrje në të folur)
• Formimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit
• Pasurimi i fjalorit.
• Formimi i strukturës gramatikore të të folurit.
• Zhvillimi i të folurit koherent.
• Formimi i proceseve njohëse.
• Rritja e të folurit dhe aktivitetit emocional të fëmijëve.
• Përmirësimi i kontaktit personal midis logopedit dhe fëmijës.

Kompleksi përbëhet nga 6 mësime dhe përfshin seksionet e mëposhtme:

• korrigjimi i shqiptimit të tingullit;
• korrigjimi i proceseve fonemike;
• punë korrigjuese në nivel rrokor dhe leksikor;
• punë korrektuese në nivel sintaksor;
• përmirësimi i të folurit koherent.

Tek fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit, fazat e formimit të aftësive motorike artikuluese (struktura artikuluese) dhe automatizimi i zërit kalojnë në një rrugë më të gjatë dhe më të vështirë. Është jashtëzakonisht e rëndësishme të diversifikohet ky proces, të zgjohet dhe të ruhet motivimi dhe të ruhet interesi i fëmijëve gjatë gjithë periudhës së terapisë korrigjuese të të folurit. Këtij qëllimi i shërbejnë prezantimet e përfshira në strukturën e mësimit.
Për shkak të faktit se lidhjet e vjetra të reflekseve të kushtëzuara tek fëmijët me patologji komplekse të të folurit janë shumë konservatore, është e nevojshme të përpunohen me kujdes fazat e konsolidimit të aftësive të sakta të të folurit. Prandaj përsëritja e shpeshtë e ushtrimeve logopediale, por me përfshirjen e elementeve të risisë në përmbajtje dhe formë. Duke pasur parasysh lodhjen e shpejtë të fëmijëve, bëhen ndryshime të shpeshta të aktiviteteve, duke e kaluar fëmijën nga një formë pune në tjetrën.
Mësimi 1
Synimi: përgatitni aparatin artikulues për prodhimin e tingullit K, konsolidoni shqiptimin e tingullit K në rrokje dhe fjalë të kundërta, prezantoni shkronjën K, zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj orëve të terapisë së të folurit.
Ju pëlqen të udhëtoni. Unë dua t'ju bëj të lumtur, tani do të shkojmë në një udhëtim dhe do të ndalemi në stacione të ndryshme. Dhe këtu është ndalesa jonë. Arritëm në pyll. Shiko, dikush po na takon. Dhe me mend kush është?
Përzihet me salcë kosi.
Është ftohtë në dritare.
E la gjyshin
Ai e la gjyshen me një anë të rrumbullakët, një anë të kuqërremtë
Rrotulluar (Kolobok)

Kolobok erdhi tek ne. Unë dhe ti do të tregojmë lëvizjet e gjuhëve tona.
1. Pjesa përgatitore. Ngrohje dhe ushtrime:
A) ushtrime përgatitore artikuluese: për buzët: alternimi i lëvizjeve
A-I, A-U, A-O dhe anasjelltas; për gjuhën: (Prezantimi 1).
"Spatula
« Pidhi është i zemëruar":
"Kush është më i fortë?" konkurrenca midis gjuhës së fëmijës dhe gishtit të logopedit, duke shtypur majën e gjuhës dhe duke e lëvizur gjuhën më thellë në gojë (goja e hapur, buzët e buzëqeshura) (5 herë)
"spiralja": gojë hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerësit e poshtëm, skajet anësore shtypen kundër molarëve të sipërm. Gjuha e gjerë "rrokulliset" përpara dhe tërhiqet në thellësi të gojës. (5 herë)
"Gorka" 1: harkimi (ngritja) e pjesës së pasme të gjuhës, duke e shtypur atë në qiellzën e butë, maja e gjuhës tërhiqet pak nga dhëmbët e poshtëm (goja është e hapur, buzët janë të buzëqeshura). (5 herë)
"Gorka" 2: e njëjta gjë me heqjen e një pambuku. (5 herë)
"Rrëshqitje" 3: e njëjta gjë me një shpatull ose sondë. (5 herë)
Merr frymë me hundë me gojë hapur.
B) ngrohje për duart dhe gishtat + ushtrim shtesë "unaza me grusht" (gishtat e njërës dorë janë të shtrënguar në grusht, dhe dora tjetër alternohet me gishtin e madh për të formuar një unazë).
Ushtrime zanore: Kolobok dëgjoi se si "Pola i mëson pulat të thonë: "Ko-ko-ko". Pulat përsërisin: "Ko-ko-ko". Dhe pula më e vogël thotë: "Ku-ku-ku". Mami e korrigjon: "Jo ashtu." kuk-ku-ku, - thotë qyqja, dhe ti thua "ko-ko-ko". Çfarë thotë qyqja?
"Mami ka dhimbje të fytit dhe ajo kollitet: "K-K-K-K"
2. Pjesa kryesore. Vendosja e tingullit K
1) Me imitim. Le ta mësojmë Kolobok të ngrejë pjesën e pasme të gjuhës dhe të trokasë në tavan: "Në shtëpi ai kërcen dhe kërcehet. Ai troket në tavan, Kolobok brohorit: "K-K-K-K"
- zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit:Çfarë kohe të vitit është tani? Bora bie në dimër. Një flok bore ra në dorashka të Kolobok. Le të fryjmë një flok dëbore nga dorashka, duke shqiptuar tingullin K: "K-K-K-K"
Metoda mekanike (mbizotëruese)
Parimi i tij themelor është nga eksplozivi T palatal anterior gjuhësor anterior deri tek K-ja shpërthyese e pasme gjuhësore e pasme palatale duke përdorur një sondë, një shpatull, gishtin e një logopedi (më pas të fëmijës), duke shtypur majën dhe pjesën e përparme të shpinës. e gjuhës, duke u harkuar gradualisht dhe duke lëvizur gjuhën në thellësi të gojës, duke shqiptuar TA-TA -TA: TA-TA-TA-TA-TA-TA-KYA-KYA-KYA-KA-KA-KA.
Ndihma mekanike dobësohet gradualisht, pastaj eliminohet plotësisht.
2) Sqarimi i strukturës artikuluese: Si e shqiptojmë tingullin K? Pjesa e pasme e gjuhës godet çatinë e gojës thellë në gojë, dhe maja e gjuhës ndodhet prapa dhëmbëve të poshtëm. Thoni tingullin K dhe përpiquni ta ndjeni: "K-K-K-K". Shqiptoni tingullin në mënyrë të përsëritur dhe befas.
Karakteristikat e zërit: bashkëtingëllore (pasi rryma e ajrit takon një pengesë), pa zë (pasi kordat vokale nuk janë të tensionuara), e vështirë, do ta shënojmë me një katror blu.
3. Përforcimi i shqiptimit të saktë të tingujve.
Shqiptoni rrokjet duke ndryshuar modelin ritmik "Përsërit"
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK - OK-OK
MB-MB - MB-MB-MB MB-MB-MB - MB-MB
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Duke prezantuar shkronjën K
Dëgjoni një poezi për shkronjën K
Shikoni shkronjën K:
Ka një këmbë dhe ka një dorë.
Kostya i bërtiti maces: "Shoo!"
Është e gjitha në K, fëmijë.
Si duket shkronja K? (në antenat e brumbullit, sqepi) Në cilin drejtim ka shkronja K? (në të djathtë) Sa elementë ka shkronja K? Cilin? (Shtojca 1)
Le të bëjmë një letër për Kolobok dhe ta dekorojmë.
Përmbledhje e mësimit. Duke i thënë lamtumirë Kolobok, i japim një letër të bërë nga plastelinë.
Mësimi 2.
Synimi: automatizoni tingullin K në rrokje dhe fjalë të kundërta, formoni dëgjimin fonemik, konsolidoni konceptet e "shkronjës", "tingullit", zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj klasave të terapisë së të folurit.
Kolobok na shkroi një letër
"Unë po të pres në shtëpinë e pyllit, le të luajmë dhe të pushojmë"
- Të shkojmë për një vizitë?
- Po
Le të shkojmë përgjatë shtegut në pyll. Ne do të gjejmë një shtëpi në pastrim.
Ushtroni "trokitje si unë" - zhvillimi i ndjenjës së ritmit, vëmendjes dëgjimore, kujtesës. (model ritmik)
Kolobok zbuloi se ju po mësoni të shqiptoni saktë tingullin e tij të preferuar dhe vendosi t'ju ftonte të luani së bashku me tingullin K.
Gjimnastikë artikuluese:
"Spatula": goja është e hapur, një gjuhë e gjerë dhe e relaksuar shtrihet në buzën e poshtme (numëroni deri në 6);

« Pidhi është i zemëruar": gojë hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerëset e poshtme, pjesa e pasme e gjuhës është ngritur lart. (5 herë)

"spiralja": gojë hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerësit e poshtëm, skajet anësore shtypen kundër molarëve të sipërm. Gjuha e gjerë "rrokulliset" përpara dhe tërhiqet në thellësi të gojës (5 herë).
"Gjarpër"

një herë.
1. Thoni rrokjet dhe fjalët (2-3 herë): vëmendje dëgjimore kujtesa dëgjimore

MB-YK-AK-OK

YK-UK-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - BULL

OK-OK-OK - Honeydew IR-IR-IR - FSHESË

MB-MB-MB - PIDER
2. Formimi i zërit të të folurit, ushtrimi i shqiptimit të qartë dhe artikulimi i tingullit K. (dëgjimi fonemik) Dëgjo rimën e çerdhes. Dëgjoni me kujdes se çfarë tingulli theksoj në zërin tim, emërtoni fjalët me këtë tingull:

Kotele, kotele, mace,

Kthet e mprehtë kotele

Mësoni një vjershë për fëmijë përmendësh: thuani vjershën e fëmijëve pa zë, duke artikuluar qartë çdo tingull. Tani le ta zgjojmë macen në heshtje, dhe tani me zë të lartë, le ta thërrasim macen për një shëtitje.
3. Përforcimi i tingullit K në fjali: fut fjalët me tingullin K (Prezantimi 2)

Katya u rrit (lulëkuqe, bozhure, daffodil) në shtratin e saj të luleve

Brown (mizë agaric, kërpudhat mjaltë) stolisur cung.

Ka një (fshesë, kovë) në qoshe

Zbriti nga tavani (merimanga, bleta)

Në portë qëndronte një i madh (dem, deve).

Emërto fjalë me tingullin K: lulëkuqe, kërpudhë mjalti, fshesë, merimangë, dem.

4. Shikoni shkronjën K, formoni atë nga shkopinj dhe vizatoni në ajër me gishtat e të dy duarve në mënyrë alternative.

5.

Ngjyrosni shkronjën e madhe blu dhe shkronjën e vogël jeshile dhe hijezojeni atë.

6. Përmbledhje e mësimit. Lamtumirë Kolobok.

Mësimi 3

Qëllimi i mësimit: automatizimi i tingullit në rrokjet dhe fjalët e drejtpërdrejta, zhvillimi i dëgjimit fonemik dhe analiza e thjeshtë e zërit, zhvillimi i koordinimit vizual-motor të dorës.

1. Pjesa përgatitore.

1. Ngrohje dhe ushtrime:

A) ushtrime artikuluese përgatitore : për buzët: lëvizje të alternuara A-I, A-U, A-O dhe mbrapa ; për gjuhën:

"Spatula": goja është e hapur, një gjuhë e gjerë dhe e relaksuar shtrihet në buzën e poshtme (numëroni deri në 6);

"Gjarpër" Goja është e hapur. Ngjisni gjuhën përpara, tendosni dhe ngushtojeni. Shtyjeni gjuhën e ngushtë përpara sa më shumë që të jetë e mundur dhe më pas tërhiqeni në pjesën e pasme të gojës.

Lëvizjet e gjuhës kryhen me ritëm të ngadaltë dhe kryhen 5-6 herë.

2. Pjesa kryesore.

1). Kolobok ka përgatitur shumë detyra dhe ushtrime për ju sot. Ai ju fton të luani me fotografitë: si qajnë pulat: “Ko-ko-ko!”, “Ku, ku!”, gjeli: “Lumi Kuka”, rosat: “Kuak-kuka-kuak!”, qyqja: “Koo -ku, ku-ku!”, sorrë: “Kar-kar”.

Në britmën e cilit zogj dëgjohet zëri [K]? Rrethoni fotot e duhura.

Shqiptimi i izoluar i tingullit K, sqarimi i artikulimit:

Hape gojën gjerë.

Fshehni gjuhën tuaj thellë në gojë dhe shtrydheni atë në një top.

Prekni qiellzën me gjuhën tuaj të shtrënguar dhe shqiptoni tingullin K.

Sillni pëllëmbën në gojë, ndjeni lëvizjen e ajrit.

Thoni tingullin K me zë të lartë dhe qartë, në mënyrë të përsëritur.

Karakteristikat e tingullit: bashkëtingëllore, e shurdhër, e fortë.

Zhvillimi i dëgjimit fonemik

• Identifikimi i zërit nga një sërë të tjerëve

TE: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K

• Identifikimi nga rrokjet

Shtrëngoni fort grushtat kur dëgjoni zërin TE: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU

• Identifikimi nga fjalët

Shtrëngoni fort grushtat kur dëgjoni zërin TE: LAMP, DORË, VRIMË, DHI, RAFT, SHTËPI, MACE, ÇOKOLATË, ELEPANT, GUR, TAVELË, GALOSHE.

Mbani mend, përsëritni rrokjet:

KA-KA-KA KA-KO-KU-KY

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

KOO-KOO-KOO KOO-KY-KA-KO

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

Thuaj fjalët (2 herë):

bank derri com

kabina kon

kali i zyrës ahu

kufiri i degës së kafesë

këmishë guri forge

kometë notë hendeku

karamele kapiten rosë

Lojë "Çantë e mrekullueshme". Kolobok ka një qese të mrekullueshme me perime (lakër, patate, karota. Fëmija nxjerr perimet, i emërton, sqaron se fjalët përmbajnë tingullin K (përcakton vendin e tingullit në fjalë). Ai identifikon qartë tingullin K. intonacioni.

Përzgjedhja e emrave të perimeve për përemrat pronorë: lakra ime, patatet e mia, karotat e mia

Ofron për të gjetur të njëjtat fotografi - skica dhe ngjyrosje të tyre. Emërton perimet që nuk kanë tingullin K në emrat e tyre: (domate, kastravec)

Lojë "Fsheh dhe kërko". Kolobok ofron të luajë fshehurazi. Dhe rrokja KA do t'ju fshihet. Dëgjojini me vëmendje fjalitë (numëroni figurat për fjalitë) dhe përpiquni të rindërtoni fjalët: (Shtojca 2).

1. Soba (ka) yap (ka) la at peshk (ka).

2. (Ka)cha në (ka) sallë bëj një kotele të djallëzuar (ka)

3. Qumësht Kosh(ka) la(ka)la nga një pjatë.

4. Vajza e vogël qau me të madhe.

5. Hare (ka) pos(ka) në kopsht për (ka) bosh.

6. Gjyshja (ka) shkrin nipin përgjatë rrugës së avullit.

Analiza e zërit: një bashkëtingëllore e fortë tregohet në diagramin e tingullit të fjalës në blu, dhe tingujt e zanoreve me të kuqe:

Përsëriteni rrotullimin e gjuhës“Kotele, kotele, mace. "Kthetrat e mprehta të Kitty"

Vizatoni një lak të një qeni pranë kabinës.

Mësimi 4.

Qëllimi i mësimit: vazhdoni të automatizoni tingullin K në fjalë dhe fjali, zgjeroni fjalorin për tingullin K, zhvilloni koordinimin vizual-motor të dorës, kultivoni interesin njohës në klasat e terapisë së të folurit dhe një qëndrim emocional pozitiv ndaj mësimit.

Zhvillimi i frymëmarrjes

Uluni drejt, këmbët në dysheme, duart në bark. Mbyllni sytë. Imagjinoni që ka një top në stomakun tuaj. Ne thithim përmes hundës - tullumbace fryhet; supet janë të palëvizshme; nxjerr përmes hundës - topi zbret ngadalë. Tani do të "fryjmë" dhe "shfryjmë" tullumbacen. Ne marrim frymë ngadalë.

Fëmija ulet në një karrige, duke u mbështetur në shpinë; e kryen ushtrimin me ritëm të ngadaltë 5 herë.

Gjimnastikë artikuluese Zhvillimi i lëvizshmërisë dhe lëvizjet e diferencuara të buzëve dhe gjuhës.

• "Bretkosa" - "Proboscis"
• "Lopata" - "Gjilpërë"
• "Pussy është i zemëruar"
• “Larja e dhëmbëve të poshtëm”
• "spiralja"
• "Lëkundje"

Një fëmijë kryen ushtrime numërimi përpara pasqyrës me një ritëm të ngadaltë.

Automatizimi i zërit [K]. duke përdorur Sujok

në një nxjerrje të gjatë të të folurit shqiptojmë rrokjet:

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-y-y-kk-e-ek];

Gjatë një nxjerrjeje të gjatë të të folurit, fëmija shqipton qartë zanoret.

Le të luajmë me ju lojën "Përsëriteni".

Zhvillimi i perceptimit dëgjimor, ndjenjës së ritmit, rimës.

Konsolidimi i aftësisë së shqiptimit të saktë të tingullit [k] në rrokjet e drejta dhe fjalët me rrokje të drejtë.

Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,

Qull, gur, aparat fotografik.

ka - Ka, ka - Ka, ka - Ka,

lule, gjeldeti, çekiç

Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,

Mace, mace, gungë

ko - Ko, ko - Ko, ko - Ko,

i lartë, i gjerë, i madh.

Ku-ku, Ku-ku, Ku-ku.

Pulë, pula, thashetheme

gufshoj, gufshoj, gufshoj.

Syri, goja, hunda.

"Emërtoni fotot." Zhvillimi i memories. Zhvillimi i funksioneve fonemike. Aktivizimi i fjalorit.

Emërtoni fotot, emrat e të cilave përmbajnë tingullin [K].

(viç, mëz, pulë, kalë)

(viç, mëz, pulë) sa fjalë shtesë (kalë). Pse?

Nuk ka tingull (K) në këtë fjalë.

Krijoni një fjali duke përdorur një nga fjalët.

Katya ushqen pulën.

Sa fjalë ka në një fjali?

Lojë "4 shtesë" (Prezantimi 3)

Fundi

Çfarë bëmë sot?

Si të shqiptohet tingulli [K] saktë?

Pozicioni i buzëve;

Pozicioni i dhëmbëve;

pozicioni i gjuhës;

Çfarë shpërthimi ajri.

Kujton aktivitetet;

artikulimi i saktë i tingullit [K].

Mësimi 5

Synimi: automatizoni tingullin K në rrokje dhe fjalë me një kombinim të bashkëtingëlloreve, punoni në fjali, formoni strukturën gramatikore të gjuhës, kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj orëve të terapisë së të folurit.

Kolobok po rrotullohej, rrotullohej përgjatë shtegut dhe dëgjoi dikë që bërtiste Kva-Kva. Kush eshte ky?

Unë jam i gjelbër si bari

Kënga ime: "Kwa-kwa".

Merre me mend gjëegjëzën. Rretho përgjigjen.

Ne tërheqim buzët drejt e te veshët, rezulton - një bretkocë

Gjimnastikë artikuluese:

"Buzëqeshje" - "Tub", "Spatula" - "Gjilpërë"

"Larja e dhëmbëve të poshtëm", ​​"Rel", "Lëkundje"

Analiza e artikulacionit:

• buzët pak i hapur, i shtrirë me një buzëqeshje të lehtë;
• dhëmbët hapur:
• maja e gjuhës shtrihet në bazën e incizivëve të poshtëm,
• para dhe në mes pjesët dorsum i gjuhës të hequra,
• mbrapa e gjuhës ngrihet dhe mbështetet në pjesën e pasme të qiellzës,
• skajet anësore gjuha shtypet kundër dhëmbëve të sipërm anësor;
• qiellza e butë ngrihet, shtypet në murin e pasmë të faringut dhe mbyll kalimin në zgavrën e hundës;
• kordat vokale jo i tensionuar, i hapur - zëri nuk formohet;
• avion ajri i fortë, në momentin e shqiptimit të tingullit kalon nga qendra e zgavrës së gojës, duke thyer urën ndërmjet pjesës së pasme të pjesës së pasme të gjuhës dhe qiellzës.

Bretkosa u gëzua kur na pa dhe u hodh mbi guralecat

Automatizimi i tingullit [k] në rrokje.

Kvakushka - shesh - apartament

Bankë - përrallë - karrocë.

Fizminutka: Këtu janë bretkosat përgjatë shtegut, që kërcejnë me këmbët e shtrira. Ata panë një mushkonjë dhe bërtitën: Kwa-Kwa-Kwa! (fëmija imiton një bretkocë)

Zhvillimi i prozodisë.

Si kërcit një bretkocë e madhe? Sa e vogël?

Loja "Guesh gjëegjëzat". Kolobok ju kërkon të sugjeroni fjalën në fund të çdo poezie.

Kush e mban mbi vete shtëpinë e tij

Në një birucë të errët

Vajzë e bukur

Pa fije, pa hala thurje,

Trikotazh të thurura.

(flutur)

Fëmija po kërcen -

Vetëm një këmbë.

Cheporukha Ekaterina Vladimirovna

GKOU RO "Shkolla speciale e konviktit Rostov nr. 48"

Rostov-on-Don

Mësues-defektolog

Puna përfundimtare "Seancë e integruar e terapisë së të folurit për korrigjimin e shqiptimit të tingullit"

Lloji i mësimit të integruar: korrigjimi i shqiptimit të tingullit + zhvillimi i të folurit.

Mësues-defektolog - Cheporukha E.V.

Shënimet e mësimit

Subjekti: "Pranverë. Tingulli C në rrokje, fjalë dhe fraza.”

Synimi: automatizoni tingullin C në rrokje, fjalë dhe fraza.

Detyrat:

korrigjuese dhe zhvillimore:

shqiptimi i saktë;

korrigjoni dhe zhvilloni fjalimin koherent gojor (rregullat ortoepike të shqiptimit, plotësimin dhe pasurimin e fjalorit pasiv dhe aktiv, fjalimin dialogues dhe monolog) përmes formimit të një përgjigjeje për një pyetje në një fjali të plotë;

frymëmarrje e saktë e të folurit;

korrigjoni dhe zhvilloni perceptimin vizual;

korrigjoni dhe zhvilloni perceptimin dëgjimor;

korrigjojnë dhe zhvillojnë aktivitetin mendor (operacionet e analizës dhe sintezës, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë).

arsimore:

vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me shenjat e pranverës;

zgjeroni fjalorin pasiv dhe aktiv për temën e mësimit;

sistematizon njohuritë për temën “Pranvera”.

arsimore:

kultivoni interes për klasat;

kultivojnë pavarësinë;

kultivojnë cilësi morale (respekt për natyrën dhe të gjitha gjallesat).

kursim shëndetësor:

planifikoni vëllimin e materialit duke marrë parasysh lodhjen e shtuar të fëmijës;

sigurohuni që fëmija të jetë ulur saktë;

kontribuojnë në krijimin e një klime të favorshme psikologjike;

respektoni regjimin e mbrojtjes së shikimit;

detyra alternative statike dhe dinamike.

Pajisjet: simbole tingujsh, shenja me fjalë, material figurativ, kompjuter, prezantim me temë “Pranvera”, fole me zogj (faqosje).

Ecuria e mësimit:

Loja "Gjeni se ku është objekti"

Mësues logopedi

MBDOU Nr. 172 i Irkutsk

Milashevskaya Nadezhda Valerievna

Integrimi i fushave arsimore: “njohja”, “komunikimi”, “socializimi”.

Tema: Tingulli R

Faza: automatizimi i tingullit me fjalë (në fillim të një fjale)

Korrigjuese dhe zhvillimore:

Vazhdoni punën për automatizimin tingulli R në fillim të një fjale;

Praktikoni izolimin e tingujve nga fjalët;

Përmirësoni aftësinë për të përcaktuar vendin e zërit me një fjalë;

Zhvilloni aftësinë për të formuar një fjalë të re duke zëvendësuar tingullin e parë në të;

Të zhvillojë aftësinë e analizës silabike;

Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesën dëgjimore;

Zhvilloni orientimin hapësinor, konsolidimin e kuptimit dhe përdorimin e parafjalëve sipër, poshtë, ndërmjet; konceptet "djathtas", "majtas";

Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, proceset e të menduarit;

Korrektuese - edukative:

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me tingulli R;

Të zhvillojë aftësinë për t'i dhënë një karakteristikë akustiko-artikuluese tingullit; - të vazhdojë punën për konsolidimin e koncepteve të "tingullit bashkëtingëllor", "tingullit të zërit", "tingullit të fortë";

Vazhdoni të mësoni ndarjen e fjalëve në rrokje;

Punoni në kuptimin e fjalëve antonimike dhe zgjedhjen e pavarur të fjalëve të tilla;

Korrektuese dhe edukative: - të kultivojë organizimin dhe pavarësinë;

Krijoni motivim pozitiv në klasë;

Kultivoni vetëkontrollin mbi të folurin dhe dëshirën për të praktikuar.

Pajisjet: pasqyrë, fotografi të ushtrimeve të artikulimit, karta për analizimin e karakteristikave të artikulimit dhe zërit, fotografi me tingulli R

1. Org. moment.

-Dëgjo poezinë dhe më thuaj cili tingull shqiptohet më shpesh se të tjerët.

Disi herët në mëngjes

Një karavidhe i zymtë hap një gropë.

Kanceri do të ishte i lumtur të mos e gërmonte atë,

Por ju duhet të jetoni diku.

Kanceri heziton të punojë,

Ai nuk është i kënaqur me punën e tij.

(Tingulli R)

2. Njoftimi i temës së mësimit.

Kjo është e drejtë, sot ne do të vazhdojmë të mësojmë se si të shqiptojmë saktë Tingulli R.

3. Gjimnastikë artikuluese.

Por para se të shkojmë në punë, le të stërvitim gjuhën tonë.

"Përralla e gjuhës së gëzuar"

Njëherë e një kohë jetonte një gjuhë. Duke u zgjuar herët në mëngjes, ai doli për një shëtitje dhe takoi një bretkocë.

Ne imitojmë bretkosat, duke tërhequr buzët drejt e drejt veshëve tanë.

p.sh. "Bretkosa",

pastaj pashë "Baby Elephant" - buzët me një tub + "Bretkosa" e alternuar - "Baby Elephant" b) Gjuha e shikoi bretkosën dhe vazhdoi.

Ai sheh kalin e fëmijëve duke galopuar. Gjuha u ul mbi kalë dhe gjithashtu u nis.

Klikoni gjuhën tuaj me zë të lartë dhe do të dëgjoni tingujt kumbues të thundrave.

p.sh. "kali"

"Kali" galopon me zë të lartë, por çka nëse është anasjelltas? Fëmija - (në heshtje)

"Kali" galopon shpejt, por nëse është anasjelltas, atëherë si? (ngadalë)

c) Gjuha kërceu nga kali dhe vrapoi të lëkundej në lëkundje. Në një lëkundje lëkundem lart e poshtë, lart e poshtë, ngjitem në çati dhe më pas zbres. p.sh. "Lëkundje"

d) Pashë një gjuhë që rritej "Kërpudhat" pikërisht pranë lëkundjes dhe çfarë lloj "Kërpudhat" keni në gojë?

e) Një djalë ishte ulur pranë ritmit dhe i binte “Fizarmonikës”, le të luajmë edhe.

e) Diku në një pemë ishte ulur një “Qukapik” dhe trokiste ashtu ddddddddd….

g) Dhe larg mund të dëgjonim zhurmën e rrotave të trenit ttttttt..... (e themi qetësisht), dhe tani treni po afrohet dhe dëgjojmë rrotat që trokasin fort ttttttt......

h) Gjuhës i pëlqeu mënyra se si trokitnin “Qukapiku” dhe “Treni” dhe ai filloi ta imagjinonte veten ose qukapiku ose tren, etj. Dtdtdtdt……..i) Papritmas fryu një erë e fortë, Gjuha u frikësua dhe vrapoi në shtëpi te nëna e tij. p.sh. "Fokus"

4. Sqarimi i karakteristikave të artikulacionit dhe zërit.

-Si gjëmon tigri rrrrr....

Ajo që duhet të kujtojmë për të shqiptuar saktë tingullin -r- - buzët janë të hapura,

Dhëmbët janë të hapur

Maja e gjuhës ngrihet në dhëmbët e sipërm dhe dridhet,

Rrjedha e ajrit është e fortë dhe e ngrohtë. (kontroll me dorë)

Tingulli është konsonant, sepse gjuha pengon kalimin e lirë të ajrit,

Tingulli i një bashkëtingëllore, të fortë, të shprehur do të tregohet me blu në diagram. (fëmija shtron letra për të karakterizuar tingullin -R-.)

5. Automatizimi i zërit në fjalë.

a) D/i "Përsërit, mos bëj gabim"

Logopedi emërton fjalët, fëmija përsërit vetëm ato që përmbajnë tingullin -r-

Buf, punë, peshk, dyqan, dimër, çorape, kancer, duar, lëng, shesh patinazhi, treg, ylber, tregim etj (tingull-r- në fillim të fjalës).

Le të kujtojmë se çfarë fjalësh përsëritët pas meje (fëmija i emërton fjalët përsëri tingulli R)

Më thuaj me gjithë këto fjalë se ku qëndron Tingulli R? (në fillim të një fjale)

b) D/i "Dëgjo dhe emërto"

Logopedi troket në tavolinë me çekiç, sa herë godet, shqipto fjalën sipas figurës kaq herë

c) D/i "Ec fjalën"

Fëmija shqipton fjalën e sugjeruar nga logopedi, duke e ndarë në rrokje, numrin e hapave = numrin e rrokjeve.

d) D/i "Gjeni ku është objekti"

Pamje nga tingulli R në fillim të fjalës në disa rreshta 3 vertikalisht, 3 horizontalisht.

Çfarë ka mbi dorë? (Ylber mbi dorë)

Çfarë është në dorë? (Trëndafili në dorë), etj.

Çfarë ka midis një kamomil dhe një dorë? (një rrëqebull midis kamomilit dhe dorës)

Çfarë është në të majtë të margaritës (në të majtë të margaritës është një rrëqebull)

Çfarë është në të djathtë të robotit? (doreza në të djathtë të robotit), etj.

d) D/i "Zëvendëso fjalën"

Logopedi e quan fjalën, fëmija ndryshon tingullin e parë në Tingulli R

Valle trunk-robot, kujdes, moo, planimetri, sfungjer, shtëpi, këmbë, lama, dhi.

Gjatë rrugës ka një shpjegim, sqarim të kuptimit të fjalëve.

f) D/loja “Më korrigjo” (pa figura, nëse lindin vështirësi, trego figurën).

Logopedi emërton fjalët me tingulli R në fillim, duke bërë gabime të qëllimshme në theksimin e një fjale, ose duke rirregulluar rrokjet ose tingujt.

("raguda" - ylber, dorë, peshkatar, "barota" - punë)

7. Përmbledhje e mësimit.

Çfarë tingulli mësuat të shqiptoni sot?

Të lumtë, je bërë shumë mirë.

Institucion arsimor buxhetor shtetëror për fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore, progjimnazi nr. 698 i rrethit Moskovsky të Shën Petersburgut "Pension"

Sesion i integruar i terapisë së të folurit për korrigjimin e shqiptimit të tingullit

(korrigjimi i shqiptimit të tingullit + zhvillimi i të folurit)

Shpenzuar:

mësues-logopedist

Sinyavskaya Victoria Alexandrovna

2014

Shën Petersburg

Përmbledhje e një mësimi të nëngrupit të terapisë së të folurit për fëmijët e moshës parashkollore me temë:

“Kafshët dhe zogjtë e egër. Përgatitja për dimër. Tingujt S dhe S në fjali"

(mësimi i materialit të ri)

Synimi: të mësojë të dallojë tingujt S dhe S në fjali.

Detyrat:

Korrigjuese dhe zhvillimore:

(aftësi e vetëkontrollit, këmbënguljes).

Edukative:

Edukative:

Kursimi i shëndetit:

Pajisjet:

Fazat e mësimit

Llojet e punës në skenë

Veprimtaritë e një mësuesi

Aktiviteti i fëmijëve

Cilat detyra u zgjidhën gjatë detyrave?

Organizoni fëmijët. Vendosur për klasë. Kontribuoni në krijimin e një klime të favorshme.

Logopedi sugjeron të emërtoni tingullin e parë nga fotot dhe të karakterizoni tingujt C dhe C'

Fëmijët përgjigjen

Përcaktoni nivelin e vetëdijes së fëmijëve për shqiptimin e saktë të tingujve dhe dallimet e tyre

"Sinjalet"

Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë se cilat kafshë dhe zogj me tingujt C dhe C' jetojnë në pyll, shqiptojnë emrin e tyre, përcaktojnë se çfarë tingulli dëgjuan dhe ngrenë sinjalin: tingull i fortë C - sinjal blu, tingull i butë C' - i kuq sinjal).

Fëmijët përsërisin fjalët, përcaktojnë tingullin me fortësi dhe butësi dhe ngrenë sinjalin.

Përforconi shqiptimin e saktë të tingujve S dhe S me fjalë. Zhvilloni vetëdijen fonemike.

Lojë interaktive "Plotëso figurën"

Përpilimi i një tregimi - një përshkrim i një kafshe të egër ose zogu dimërues përmes teatralizimit

Logopedi raporton se së bashku do të shkojnë në pyll, ku do të takojnë kafshë të egra dhe zogj dimërues; ju kërkon të mbani mend emrat e këtyre zogjve dhe kafshëve dhe të plotësoni figurën.

Logopedi i fton fëmijët të "transformohen" në kafshë dhe zogj duke veshur atribute.

Logopedi demonstron një diagram për hartimin e një tregimi - përshkrime dhe bën pyetje.

Logopedi i fton fëmijët të dëgjojnë një histori për kafshën e tyre dhe më pas u kërkon fëmijëve të përpiqen të flasin për kafshën e shpendëve që ai mori me radhë.

Fëmijët kujtojnë emrat e kafshëve të egra dhe zogjve dimërues dhe plotësojnë figurën.

Fëmijët vendosin maska ​​dhe kapele dhe kujtojnë emrat e kafshëve dhe zogjve.

Fëmijët u përgjigjen pyetjeve dhe njihen me diagramin.

Fëmijët dëgjojnë historinë e terapistit të të folurit dhe më pas me radhë kompozojnë tregimet e tyre.

Përditësoni njohuritë tuaja për temën e mësimit. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në aktivitet. Ndërtoni aftësi manuale.

Zhvilloni imagjinatën, vëmendjen, kujtesën.

Zhvilloni fjalim koherent. Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve me fjali të plota.

Zhvilloni fjalim koherent. Pasuroni fjalorin tuaj mbi këtë temë. Zhvilloni kujtesën.

Gjimnastikë motorike e të folurit.

Lojë në natyrë

"ariu"

D/I "Shporta"

Logopedi fton fëmijët të kryejnë ushtrimin së bashku, duke treguar se si të kryejnë lëvizjet në mënyrë korrekte

Mësuesja fton fëmijët t'i vendosin në shporta: në shportën blu - figura në emër, të cilat kanë një tingull të fortë C, në shportën e gjelbër - fotografi, në emër të të cilave ka një tingull të butë C'.

Fëmijët recitojnë poezinë dhe kryejnë lëvizje së bashku me mësuesin

Fëmijët zgjedhin figura me tingujt C dhe C, i emërtojnë dhe i vendosin në shporta

Zhvilloni aftësi motorike bruto, koordinoni të folurit me lëvizjen. Zhvilloni imagjinatën krijuese.

Zhvilloni diferencimin e tingujve C dhe C në fjalë bazuar në figurë. Përforconi shqiptimin e saktë të këtyre tingujve. Zhvilloni aftësinë e përgjigjes me fjali të plota

D/I "Zogjtë"

Logopedi u kërkon fëmijëve të ndjekin demin me sytë e tyre - "ku u ul zogu?"

Fëmijët ndjekin demin, duke përshkruar me sytë e tyre objekte me tingujt S dhe S', duke i quajtur ato

Ndiqni regjimin e mbrojtjes së syve. Përforconi shqiptimin e saktë të tingujve C dhe C'

Punoni në një fletore (fletore nr. 1)

Logopedi u shpërndan fletoret fëmijëve dhe u kërkon të dëgjojnë një poezi për një bukë; kërkon të dekoroj bukën me lapsa me ngjyra.

Fëmijët plotësojnë detyrën në një fletore.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.

Duke përmbledhur.

Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve

Logopedi i fton fëmijët të kujtojnë atë që kanë bërë gjatë mësimit, çfarë u pëlqeu veçanërisht gjatë mësimit, historia e të cilit për demin e detit u pëlqeu më shumë.

Fëmijët kujtojnë se për çfarë zogjsh dhe kafshë të egra u diskutua në klasë, me çfarë tingujsh luanin, çfarë lojërash luanin, historia e kujt u pëlqeu më shumë.

Përmblidhni njohuritë e marra. Zhvilloni kujtesën afatgjatë. Vlerësoni aktivitetet e fëmijëve.