O. Kholodova. Për të rinjtë e zgjuar dhe vajzat e zgjuara

Sizova R.I. , Selimova R.F. 2017

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët




2017

Dubova. Gjuha ruse olimpike. klasa e 3-të. Fletore pune ne 4 ore Ne vendosim vete. Le ta kontrollojmë vetë. Set.

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Lënda zgjedhore "Gjuha olimpike ruse" zbaton një nga fushat e aktiviteteve jashtëshkollore të rekomanduara nga Standardi Arsimor Shtetëror Federal i NEO - intelektual i përgjithshëm Kompleksi arsimor dhe metodologjik i lëndës zgjedhore "Olimpiada e gjuhës ruse" përfshin: një fletore për punë të pavarur. “Vendosim vetë”, fletore pune “Kontrollojmë vetë”, manual metodologjik për mësuesit Përmbajtja e fletores “Vendosim vetë” përbëhet nga punime të propozuara për plotësim të pavarur nga nxënësit. Jepet një vlerësim i punës: jepen pikë për secilën detyrë veç e veç dhe për të gjithë punën në tërësi Qëllimi i fletores së punës “Të kontrollosh vetë” është që në të nxënësi të ketë mundësinë të analizojë gabimet e tij, të bëjë punë. mbi to, dhe gjithashtu zgjidh ato detyra, të cilat ai nuk i filloi duke bërë punë të pavarur në mësimin e fundit. Fletorja e punës për secilën detyrë paraqet materialin në formën e informacionit dhe rregullave bazë, të cilat janë një udhëzues i përcaktuar për plotësimin e detyrave dhe i ndihmojnë nxënësit të kapërcejnë vështirësitë që dalin gjatë zgjidhjes së tyre dhe ta shohin situatën nga një këndvështrim i ri. Propozohet gjithashtu materiali i lojës për organizimin e lojërave gjuhësore të natyrës individuale, çiftore dhe kolektive.




Marina e Dubovës , Maslova Svetlana 2017

Matematikë olimpiadë. klasën e 6-të. Fletore pune. Në 4 pjesë. Ne vendosim vetë. Ne e kontrollojmë vetë (set me 4 libra)

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët




Kholodova Olga , Mishchenkova Lyudmila 2017

Punime komplekse mbi tekste. klasa e 3-të. Fletore pune. Pjesa 1. Opsionet 1, 2

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët , Për mësuesit

Fletoret paraqesin punë komplekse të trajnimit dhe testimit të gjeneratës së re në dy versione për përcaktimin e rezultateve arsimore meta-lëndore për nxënësit e klasës së tretë. Puna komplekse përbëhet nga një tekst dhe 24 detyra për lexim, gjuhën ruse, matematikë dhe botën e jashtme, të lidhura kuptimplotë me tekstin. Përfundimi i detyrave bazuar në situata të ndryshme të jetës reale do ta ndihmojë fëmijën tuaj të përcaktojë se sa efektivisht mund të mësojë ai ose ajo. Manuali përputhet me standardin arsimor të shtetit federal për arsimin e përgjithshëm fillor (Standardi Federal i Edukimit Shtetëror i gjeneratës së dytë).



Korepanova M. N. 2017

Shkolla e shkrim-leximit. gjuha ruse. klasën e parë. Detyrat dhe ushtrimet. Teoria në tabela. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 2

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Ky manual, i cili është pjesë e kompleksit të zhvillimit të shkrim-leximit për nxënësit e shkollave fillore "Të rinjtë e zgjuar dhe vajzat e zgjuara të mësojnë të shkruajnë saktë", ka për qëllim organizimin e konsolidimit dhe testimit të njohurive në gjuhën ruse. Materiali në fletoret e punës mbulon temat qendrore të programit dhe mund të përdoret në mësimet e gjuhës ruse nga mësues që punojnë në programe të ndryshme pronësore. Materiali tekstual për ushtrime, i ndryshëm në zhanër, siguron jo vetëm formimin e shkrim-leximit, por edhe pasuron fjalorin e studentëve dhe zgjeron horizontet e tyre. Aparati i referencës (tabelat teorike) përmban informacion bazë për seksione të ndryshme të gjuhës ruse, duke përfshirë drejtshkrimin dhe pikësimin. Manuali u drejtohet prindërve dhe mësuesve të interesuar për zhvillimin e shkrim-leximit të fëmijëve. Mund të përdoret gjithashtu për të përforcuar materialin e mësuar në klasën e parë dhe për të korrigjuar boshllëqet e shkrim-leximit.



Mishchenkova Lyudmila 2017

Gjuhë zbavitëse ruse. klasën e 4-të. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 2

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Ky manual paraqet materiale për klasa tematike korrektuese dhe zhvillimore me nxënës të klasës së katërt të lëndës "RPS" ("Zhvillimi i aftësive njohëse"). Çdo mësim është një kombinim i ushtrimeve korrigjuese dhe zhvillimore me një shumëllojshmëri materialesh njohëse. Klasat e paraqitura në mënyrë lozonjare kontribuojnë në korrigjimin dhe zhvillimin e lehtë të cilësive mendore të nxënësve të shkollës, formimin e aftësive të përgjithshme intelektuale, zgjerimin e horizontit të tyre, zhvillimin e aftësive njohëse dhe, në fund të fundit, arritjen e rezultateve të mira në studimet e tyre. Materialet e fletoreve të punës, në kombinim me manualin metodologjik për to, kanë një vlerë të veçantë për mësuesit dhe psikologët e shkollave korrektuese dhe ndihmëse që punojnë me fëmijë që përjetojnë vështirësi në të nxënë të shoqëruara me një sferë emocionale-vullnetare të formuar pamjaftueshëm. Fletoret e punës u drejtohen nxënësve të klasave të katërta (9-10 vjeç) në shkollat ​​publike. Fletoret e punës dhe mjetet mësimore për to rekomandohen për mësuesit e grupeve passhkollore, mësuesit dhe psikologët e jetimoreve dhe shkollave me konvikte; do të jetë e dobishme për mësuesit e arsimit shtesë, si dhe prindërit dhe tutorët.




Mishchenkova Lyudmila 2017

Gjuhë zbavitëse ruse. klasën e parë. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 2

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët , Për mësuesit

Ky manual paraqet materiale për klasa tematike korrigjuese dhe zhvillimore me nxënësit e klasës së parë të lëndës "RPS" ("Zhvillimi i aftësive njohëse" çdo mësim është një kombinim i ushtrimeve korrigjuese dhe zhvillimore me një shumëllojshmëri materialesh njohëse. Klasat e paraqitura në formë lozonjare kontribuojnë në korrigjimin dhe zhvillimin e lehtë të cilësive mendore të nxënësve të shkollës, formimin e aftësive të përgjithshme intelektuale, zgjerimin e horizontit të tyre, zhvillimin e aftësive njohëse dhe, në fund të fundit, arritjen e rezultateve të mira në studimet e tyre kombinimi me mjetet mësimore për ta kanë një vlerë të veçantë për mësuesit dhe psikologët e shkollave korrektuese dhe ndihmëse që punojnë me fëmijë që përjetojnë vështirësi në të nxënë që lidhen me një sferë emocionale-vullnetare të pamjaftueshme. 7 vjeç) të shkollave publike. Fletoret e punës dhe mjetet mësimore për to rekomandohen për mësuesit e grupeve passhkollore, mësuesit dhe psikologët e jetimoreve dhe shkollave me konvikte; do të jetë e dobishme për mësuesit e arsimit shtesë, si dhe prindërit dhe tutorët. .




Sokolova Tamara 2017

Shkolla e zhvillimit të të folurit. Kursi "Fjalimi". klasën e 4-të. Fletore pune. Në 2 pjesë (set)

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Lënda "Fjalimi" ka për qëllim zhvillimin e orëve mbi zhvillimin e të folurit të nxënësve të shkollave fillore. Manualet përmbajnë një numër të madh detyrash dhe ushtrimesh të ndryshme argëtuese, në procesin e të cilave fëmija jo vetëm zhvillon njohuritë, aftësitë dhe aftësitë gjuhësore, por në të njëjtën kohë zhvillon dhe përmirëson një sërë cilësish intelektuale, si: verbale dhe logjike. të menduarit, vëmendja, kujtesa, imagjinata, vëzhgimi, aftësitë e të folurit. Këto klasa nxisin te nxënësit një interes njohës për gjuhën e tyre amtare. Këto manuale ndryshojnë nga mjetet e tjera ndihmëse për zhvillimin e të folurit kryesisht në atë që jo vetëm promovojnë zhvillimin e të folurit të nxënësve më të rinj të shkollës, por gjithashtu ndihmojnë në përgatitjen e tyre për lloje të ndryshme olimpiadash gjuhësore dhe maratonë dhe stimulojnë formimin e interesave dhe nevojave të të folurit të studentëve. Ky manual paraqet një sistem detyrash të krijuara posaçërisht për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe është krijuar për programin e klasës së 4-të të një shkolle gjithëpërfshirëse. Manuali përputhet me standardin arsimor të shtetit federal për arsimin e përgjithshëm fillor (Standardi Federal i Edukimit Shtetëror i gjeneratës së dytë). Fletoret e punës (në dy pjesë) u drejtohen fëmijëve të moshës 9-10 vjeç dhe manuali metodologjik u drejtohet mësuesve të shkollave fillore, prindërve dhe kujtdo që është i interesuar për rritjen e nivelit të zhvillimit gjuhësor të fëmijës dhe asimilimin më të mirë të kurrikulës shkollore.




Sokolova Tamara 2017

Mësoni të shkruani një prezantim dhe një ese. klasa e 3-të. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 2

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Kompleti i librave të punës për klasën 3 është vazhdim i manualeve për zhvillimin e të folurit me gojë dhe me shkrim për nxënësit e klasave 1 dhe 2. Tekstet e përfshira në botim janë të destinuara për lloje të ndryshme prezantimesh, duke përfshirë detyra krijuese për to. Kjo e përgatit fëmijën të zotërojë një nga format më të vështira të detyrave që lidhen me veprimtarinë e të folurit - përbërjen. Në klasën 3, vëmendje e veçantë i kushtohet: - konceptit të "tekstit", zhvillimit të aftësisë për të dalluar tekstin dhe fjalitë individuale që nuk janë të bashkuara nga një temë e përbashkët; - tema e tekstit, ideja kryesore e tekstit, titulli i tekstit; - ndarja e tekstit në pjesë logjikisht të plota, emërtimi i tyre, aftësia për të hartuar një plan për një tekst të një natyre komploti nën drejtimin e një mësuesi; - llojet e teksteve: rrëfim, përshkrim, arsyetim; - ndërtimi i tekstit (fillimi, pjesa kryesore, përfundimi).



Kholodova Olga , Mishchenkova Lyudmila 2016

Punime komplekse mbi tekste. klasën e parë. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 2

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Fletoret paraqesin punë komplekse të trajnimit dhe testimit të gjeneratës së re në dy versione për të përcaktuar rezultatet edukative meta-lëndore për nxënësit e klasës së parë. Puna komplekse përbëhet nga një tekst dhe 16 detyra për leximin, gjuhën ruse, matematikën dhe botën e jashtme, të lidhura kuptimplotë me tekstin. Përfundimi i detyrave bazuar në situata të ndryshme të jetës reale do ta ndihmojë fëmijën tuaj të përcaktojë se sa efektivisht mund të mësojë ai ose ajo. Manuali përputhet me standardin arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm fillor (FSES i gjeneratës së dytë).



Sizova R.I. , Selimova R.F. 2016

Unë jam duke mësuar se si të krijoj një projekt. klasën e parë. Fletore pune

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Fletet e punës të lëndës "Të mësojmë të krijojmë një projekt" për shkollën fillore janë mjete ndihmëse novatore që ndihmojnë në zgjidhjen e problemit të formimit të pavarësisë së një fëmije të aftë për vetë-edukim dhe vetë-zhvillim. Ato do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të mësojë të shohë miniprobleme, të gjejë saktë burimet e informacionit dhe të zhvillojë aftësitë e komunikimit të biznesit gjatë punës në një projekt. Manuali përputhet me standardin arsimor të shtetit federal për arsimin e përgjithshëm fillor (Standardi Federal i Edukimit Shtetëror i gjeneratës së dytë). Fletoret e propozuara të punës u drejtohen nxënësve të klasës së dytë. Mësuesit mund ta përdorin atë në aktivitete jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, dhe konsulentët e prindërve mund ta përdorin atë gjatë krijimit të një projekti. Një udhëzues metodologjik do t'i ndihmojë ata për këtë.



Mishchenkova Lyudmila 2016

36 mësime për studentët e ardhshëm të shkëlqyer. klasa e 3-të. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 1

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Këto manuale paraqesin materiale për orët tematike korrektuese dhe zhvillimore me nxënës të klasës së tretë në lëndën "RPS" ("Zhvillimi i aftësive njohëse"). Manualet korrespondojnë me standardin arsimor të shtetit federal për arsimin e përgjithshëm fillor (FSES i gjeneratës së dytë). Klasat e paraqitura në mënyrë lozonjare kontribuojnë në korrigjimin dhe zhvillimin e lehtë të cilësive mendore të nxënësve, formimin e aftësive të përgjithshme intelektuale, zgjerimin e horizontit të tyre, zhvillimin e aftësive njohëse dhe, në fund të fundit, arritjen e rezultateve të mira në studimin e tyre me mjetet mësimore për ta kanë vlerë të veçantë për mësuesit dhe psikologët e shkollave korrektuese dhe ndihmëse që punojnë me fëmijë që përjetojnë vështirësi në të nxënë të lidhura me një sferë emocionale-vullnetare të pamjaftueshme vjeç) të shkollave publike. Fletoret e punës dhe mjetet mësimore për to rekomandohen për mësuesit e grupeve passhkollore, mësuesit dhe psikologët e jetimoreve dhe shkollave me konvikte; do të jetë e dobishme për mësuesit e arsimit shtesë, si dhe prindërit dhe tutorët.



Kholodova Olga 2016

Informatikë. Logjika. Matematika. klasa e 3-të. Detyrat për zhvillimin e aftësive njohëse. Fletore pune. Në 2 pjesë. Pjesa 1

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Ky manual vazhdon sistemin e punës me aftësitë njohëse të fëmijëve. Ai u drejtohet fëmijëve 8-9 vjeç dhe i ndihmon ata të zotërojnë kurrikulën e klasës së tretë të një shkolle të mesme. Ushtrimet e kryera në një sekuencë të caktuar sigurojnë zhvillim gjithëpërfshirës të llojeve të ndryshme të kujtesës, vëmendjes, zhvillojnë vëzhgimin dhe imagjinatën; kontribuojnë në zhvillimin e sferave shqisore dhe motorike të fëmijës, duke formuar të menduarit jo standard. Detyrat e zhvilluara në sistem mund të përdoren në lëndët e matematikës, shkencave kompjuterike dhe logjikës. Manuali do të ndihmojë gjithashtu mësuesit e grupeve pas shkollës kur organizojnë kohën e lirë të studentëve dhe drejtuesit e punës rrethore kur përgatitin detyra të një natyre lozonjare dhe krijuese. Ky kurs është një metodologji e autorit e njohur publikisht. Manuali është në përputhje me standardin shtetëror federal të arsimit fillor. Fletoret e punës (në dy pjesë) u drejtohen fëmijëve të moshës 8-9 vjeç, kurse mjetet mësimore u drejtohen prindërve dhe mësuesve të tyre, si dhe të gjithë atyre që janë të interesuar për zhvillimin e fëmijëve dhe për të kuptuar më mirë programin shkollor. .



Sokolova Tamara 2016

Shkolla e zhvillimit të të folurit. Kursi "Fjalimi". klasën e 2-të. Manual metodik

Për mësuesit

Ky botim është vazhdim i një manuali të ngjashëm metodologjik për zhvillimin e të folurit të nxënësve të shkollave fillore dhe ofron rekomandime metodologjike për të punuar me fletore pune për nxënësit e klasës së dytë. Ai ofron udhëzime të hollësishme për zhvillimin e orëve për zhvillimin e të folurit të nxënësve të klasës së dytë dhe kultivimin e interesit të tyre për gjuhën. Materiali praktik i larmishëm që përmban ky manual kontribuon gjithashtu në zhvillimin e kuriozitetit, kujtesës, të menduarit dhe imagjinatës së fëmijëve. Manuali u drejtohet mësuesve të shkollave fillore, mësuesve të arsimit plotësues dhe prindërve.




Mishchenkova Lyudmila 2016

Dua të di. Gjëegjëza, fjalë të urta, njësi frazeologjike. Rrofshin misteret! klasën e parë. Manual metodik

Për mësuesit

Ky manual paraqet materiale për klasat tematike përmirësuese për nxënësit e klasës së parë për zhvillimin e aftësive njohëse "Dashuria për të ditur. Gjëegjëza, fjalë të urta, njësi frazeologjike", klasat 1-4 Lënda përbëhet nga 4 blloqe. Blloku i parë - "Rroftë gjëegjëza!" (për nxënësit e klasës së parë). Blloku i dytë - "Rroftë gjëegjëza!" (për nxënësit e klasës së dytë). Blloku i tretë - "Perlat e fjalës së urtë dhe thënieve" (për nxënësit e klasës së tretë). Blloku i 4-të - "Frazeologjizmat popullore" (për nxënësit e klasës së katërt) është një sistem klasash i bazuar në të gjitha llojet e lojërave intelektuale, të cilat bazohen në gjëegjëza për tema të ndryshme u drejtohet mësuesve të shkollave fillore në shkollat ​​publike; rekomandohet për mësuesit e grupeve passhkollore, mësuesit dhe psikologët e jetimoreve; Do të jetë e dobishme për mësuesit e arsimit shtesë, si dhe për prindërit dhe tutorët.



Kholodova Olga 2016

Matematikë argëtuese. Klasa e 1-rë. Manual metodik. Programi i kursit "Zanimatika"

Për mësuesit , Matematika

Manuali paraqet rekomandime metodologjike për të punuar me fletoret e punës të lëndës "Aktivitete". Ai ofron udhëzime të hollësishme për zhvillimin e orëve të lëndës "Matematikë argëtuese" me fëmijë 6-7 vjeç. Manuali u drejtohet mësuesve të shkollave fillore, mësuesve të arsimit plotësues, mësuesve të GPA, prindërve dhe atyre që janë të interesuar për zhvillimin e aftësive matematikore të fëmijëve 6-7 vjeç.




Kholodova Olga 2016

Matematikë argëtuese. klasa e 3-të. Fletore pune. Në 2 pjesë (set me 2 libra + material i prerë)

Për mësuesit , Matematika , Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Fletoret e punës janë pjesë e grupit edukativo-metodologjik "Zanimatika" dhe janë të destinuara për përdorim në aktivitetet jashtëshkollore në drejtim të "Zhvillimit të përgjithshëm intelektual të individit". vendi i Matematikës Argëtuese dhe të njiheni me shumë pyetje interesante të matematikës që shkojnë përtej fushëveprimit të programeve shkollore. Të gjitha detyrat, të rregulluara në një sekuencë të caktuar, korrespondojnë me aftësitë njohëse të nxënësve të rinj dhe u japin atyre mundësinë për të punuar në një nivel të kërkesave të rritura, duke zhvilluar motivimin arsimor, për t'i futur ata në botën e matematikës elementare, për të zgjeruar dhe thelluar njohuritë matematikore. , i lejojnë ata të përfshijnë veprimtarinë intelektuale të një nxënësi më të vogël shkollor) në marrëdhënie të ndryshme me aspekte të tjera të personalitetit të tij, kryesisht motivimin dhe interesat, kanë një ndikim pozitiv në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, emocioneve dhe të folurit të fëmijës, ngjall interes për subjekt dhe lejojnë që ai të përdorë këtë njohuri në praktikë. Fletoret e punës (në dy pjesë) janë krijuar për të punuar në fëmijët e tyre, dhe manuali metodologjik - për prindërit e tyre, mësuesit e shkollave fillore, mësuesit që punojnë në sistemin e arsimit shtesë dhe grupet ditore të zgjatura. , si dhe për të gjithë ata që janë të interesuar të zhvillojnë interesin e qëndrueshëm të një fëmije për lëndën "Matematikë".

, Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Përmbajtja e grupit arsimor të lëndës fakultative "Matematika e Olimpiadës" është: një fletore me materiale shtesë "Probleme të zgjuara" (probleme të lashta, logjike dhe probleme për zhvillimin e koncepteve hapësinore) dhe një mjet mësimor "Zbatimi i lëndës". Olimpiada e matematikës" në praktikën e mësimdhënies së nxënësve të shkollës do të kontribuojë në zhvillimin e të menduarit matematikor, përmirësimin e cilësisë së trajnimit të përgjithshëm matematikor, krijimin e një baze për performancën e suksesshme të studentëve në olimpiadat matematikore dhe garat në nivele të ndryshme. Seti arsimor "Matematika e Olimpiadës" i dedikohet nxënësve të klasave 1-6 të shkollave të arsimit të përgjithshëm dhe shkollave me studim të thelluar të matematikës. Materiali praktik i kursit mund të përdoret edhe nga prindërit në mësime individuale me fëmijën e tyre.

, Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Përmbajtja e grupit mësimor të lëndës fakultative "Matematika olimpiada" janë: fletore për punë të pavarur "E zgjidhim vetë" në dy versione, fletore "Kontrollojeni vetë" me plan të detajuar për zgjidhjen e problemave në dy versione dhe një fletore me materiale shtesë "Probleme të trurit" (detyra të lashta, logjike dhe objektiva për zhvillimin e koncepteve hapësinore Zbatimi i lëndës "Matematika e Olimpiadës" në praktikën e mësimdhënies së nxënësve të shkollës do të kontribuojë në zhvillimin e të menduarit matematikor, duke përmirësuar cilësinë e përgjithshme). Stërvitja matematikore, duke krijuar një bazë për performancë të suksesshme të nxënësve në olimpiadat dhe konkurset matematikore në nivele të ndryshme Kompleti arsimor "Matematika olimpike" është menduar për nxënësit e klasave 1-6 të shkollave të arsimit të përgjithshëm dhe shkollave me studim të thelluar të matematikës. Materiali praktik i kursit mund të përdoret edhe nga prindërit në mësime individuale me fëmijën e tyre.



Sokolova Tamara 2016

Shkolla e zhvillimit të të folurit. klasa e 3-të. Fletore pune. Në 2 pjesë (set me 2 libra)

Për nxënësit e shkollave dhe aplikantët

Lënda "Fjalimi" ka për qëllim zhvillimin e orëve mbi zhvillimin e të folurit të nxënësve të shkollave fillore. Manualet përmbajnë një numër të madh detyrash dhe ushtrimesh të ndryshme argëtuese, në procesin e të cilave fëmija jo vetëm zhvillon njohuritë, aftësitë dhe aftësitë gjuhësore, por në të njëjtën kohë zhvillon dhe përmirëson një sërë cilësish intelektuale, si: të menduarit verbal, vëmendja, kujtesa, imagjinata, vëzhgimi, aftësitë e të folurit. Këto klasa nxisin te nxënësit një interes njohës për gjuhën e tyre amtare. Këto manuale ndryshojnë nga mjetet e tjera ndihmëse për zhvillimin e të folurit kryesisht në atë që jo vetëm promovojnë zhvillimin e të folurit të nxënësve më të rinj të shkollës, por gjithashtu ndihmojnë në përgatitjen e tyre për lloje të ndryshme olimpiadash gjuhësore dhe maratonë dhe stimulojnë formimin e interesave dhe nevojave të të folurit të studentëve. Ky manual paraqet një sistem detyrash të krijuara posaçërisht për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe është krijuar për programin e klasës së 4-të të një shkolle gjithëpërfshirëse. Manuali përputhet me standardin arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm fillor (FSES i gjeneratës së dytë). Fletoret e punës (në dy pjesë) u drejtohen fëmijëve të moshës 8-9 vjeç dhe manuali metodologjik u drejtohet mësuesve të shkollave fillore, prindërve dhe kujtdo që është i interesuar për rritjen e nivelit të zhvillimit gjuhësor të fëmijës dhe asimilimin më të mirë të kurrikulës shkollore.

Faqja 1 nga 18

Për të ndihmuar prindërit dhe nxënësit, ju paraqesim në vëmendje Probleme me përgjigjet në fletoren e punës për logjikën "Për të rinjtë e zgjuar dhe vajzat e zgjuara" , klasa e dytë, pjesa 2.

Do të gjeni përgjigje për pyetjet dhe detyrat më të vështira.

MËSIMI 19

Ngrohje

1. Ai shkon pas jush, edhe nëse qëndron në vend. Çfarë është kjo?
Përgjigje: gjurmë
2. U shtriva përtej lumit dhe e ndihmova të vraponte. Çfarë është kjo?
Përgjigje: urë.
3. Kush është me kokë poshtë mbi ne?
Përgjigje: fluturoj.
4. Si duket gjysma e mollës?
Përgjigje: për gjysmën tjetër.
5. Mbi çfarë ecin shpesh njerëzit dhe nuk ngasin kurrë?
Përgjigje: ngjitni shkallët.
6. Emërtoni kokrrën e thartë që rritet në moçal.
përgjigje: boronicë.
9. Sa minuta duhet të zieni një vezë të zier?
Përgjigje: aspak, tashmë është gatuar.
10. Cilat shkronja nuk përdoren në fillim të fjalëve ruse?
Përgjigje: y, ъ, ь.

5. Mjeku i ka përshkruar Pinokut tre tableta...

Përgjigje: 40 minuta.

7. Kolya mund të shtojë numra dyshifrorë në një makinë llogaritëse. Por kalkulatori i Kolya ngec me butonin "9" dhe nuk do ta shtyp atë. Shkruani se si Kolya mund të llogarisë 57+29 në kalkulatorin e tij.
Përgjigje: 57 + 28 + 1 = 86

8. Shkronjat qajnë në çdo rresht...
Përgjigje: Kanceri.

9. Misha, Igor, Borya dhe Vasya shkuan për sport ...
Përgjigje: Misha - vrapim, Igor - patinazh, Vasya - not, Borya - kërcim.

Ky kurs është një metodologji e autorit e njohur publikisht. Përfitimi është në përputhje me Federal...

Fletore pune në 2 pjesë. Libri është një libër rrotullues. Në secilën pjesë, detyrat për opsionin 1 dhe opsionin 2 vendosen në një fletore.
Ky manual vazhdon sistemin e punës për zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve. Ai u drejtohet fëmijëve 7-8 vjeç dhe i ndihmon ata të zotërojnë kurrikulën e klasës së dytë të një shkolle të mesme. Ushtrimet e kryera në një sekuencë të caktuar sigurojnë zhvillimin gjithëpërfshirës të llojeve të ndryshme të kujtesës, vëmendjes, zhvillimin e vëzhgimit dhe imagjinatës; kontribuojnë në zhvillimin e sferave shqisore dhe motorike të fëmijës, duke formuar të menduarit jo standard. Detyrat e zhvilluara në sistem mund të përdoren në lëndët e matematikës, shkencave kompjuterike dhe logjikës. Manuali do të ndihmojë gjithashtu mësuesit e grupeve pas shkollës kur organizojnë kohën e lirë të studentëve dhe drejtuesit e punës rrethore kur përgatitin detyra të një natyre lozonjare dhe krijuese.
Ky kurs është një metodologji e autorit e njohur publikisht. Manuali është në përputhje me standardin shtetëror federal të arsimit fillor.
Manuali përdor sistemin e autorit të zhvilluar nga Kandidati i Shkencave Pedagogjike N.K. Fletoret e punës janë testuar dhe përdorur me sukses në shkolla të niveleve të ndryshme.
Fletoret e punës (në dy pjesë) u drejtohen fëmijëve të moshës 7-8 vjeç, ndërsa manuali metodologjik u drejtohet prindërve të tyre dhe mësuesve të shkollave fillore, mësuesve të grupeve të ditës së zgjatur, mësuesve të edukimit plotësues për nxënësit e vegjël, si dhe të gjithë atyre që është i interesuar për zhvillimin e fëmijëve dhe zotërimin më të mirë të programeve shkollore.
Botimi i 5-të, i rishikuar.

Transkripti

1 O. Kholodova Për të rinjtë e zgjuar dhe vajzat e zgjuara Fletorja e punës

2 Si të punohet me fletore Për klasa fëmija duhet të ketë: lapsa me ngjyra, laps të thjeshtë, stilolaps. Të gjitha detyrat lexohen nga një i rritur, ngadalë, duke shqiptuar qartë fjalët. Nëse një fëmijë nuk mund të përballojë ndonjë detyrë ose t'i përgjigjet një pyetjeje, një i rritur do ta ndihmojë patjetër, do ta shpjegojë dhe do t'i tregojë. Pra: 1. Së pari, i rrituri lexon pyetjet "Përgjigje" dhe fëmija përpiqet t'u përgjigjet atyre me një ritëm të shpejtë. 2. Më pas fëmija përfundon detyrat nga seksioni "PLOTËSO" brenda pak minutash. 3. Pas kësaj, fëmija pushon për 1-2 minuta, duke bërë ngrohje për gishtat ose gjimnastikë për sytë. 4. Dhe në fund të orës së mësimit, fëmija kryen detyra grafike nga rubrika “VIZATIM” për disa minuta. Pas përfundimit të mësimit, i rrituri duhet ta pyesë patjetër fëmijën se cila detyrë i pëlqeu më shumë sot dhe cila i shkaktoi vështirësi. Është e nevojshme të inkurajoni fëmijën dhe t'i vendosni pritshmërinë se sa më shumë detyra të kryejë, aq më mirë dhe më e lehtë do të jetë gjithçka për të. UDC 373,167.1: (075.2) BBK 87.4ya71 Х73 Х73 Kholodova O. Redaktore Margarita Chukova Vizatime nga Natalia Razumnaya Paraqitja nga Irina Denisova Tre muaj para shkollës: Detyrat për zhvillimin e aftësive njohëse): Libër pune (5-6 vjet). - M.: Rostkniga ts. (Për të rinjtë e zgjuar dhe vajzat e zgjuara). ISBN Manuali është një përmbledhje detyrash për të punuar me fëmijët përpara se të hyjnë në shkollë. Detyrat e paraqitura në këtë koleksion janë aq emocionuese saqë fëmija nuk do të duhet të detyrohet të studiojë. Përfundimi i këtyre detyrave jo vetëm që do të ndihmojë nxënësin e ardhshëm të klasës së parë të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, perceptimin, të menduarit, të formojë të folurin e saktë dhe të përmirësojë aftësitë grafike, por gjithashtu do të sigurojë nivelin e nevojshëm bazë të njohurive, aftësive dhe aftësive që do ta ndihmojnë atë në studioni mirë dhe lehtë në të ardhmen në shkollë. Manuali është i destinuar për klasa me fëmijë 5-6 vjeç dhe i drejtohet mësuesve të grupeve përgatitore të institucioneve parashkollore, mësuesve të shkollave të mesme, prindërve, si dhe të gjithë atyre që janë të interesuar të përgatisin me sukses një fëmijë për hyrjen në klasën e parë. Workshop ISBN UDC:16+16(075.2) BBK87.4ya71 Kholodova O. A., 2009 ROSTkniga, 2009 Të gjitha të drejtat e rezervuara Përfitimi tatimor - Klasifikuesi gjithë-rus i produkteve OK, vëllimi 2; libra, broshura. Ref. 24/ / nga Agjencia Federale për Shtyp dhe Komunikim Masiv. Kodi i licencës së botimit 221 seria ND nga qyteti Konkluzioni sanitar dhe epidemiologjik D Nënshkruar për shtypjen e letrës ofset. Shtypi Pragmatika. Formati 60 x 90 1/8. Printim ofset. Vëllimi 10 f.l. Qarkullimi Urdhri 1943 Shtëpia botuese "ROST", Moskë, Rruga Bakuninskaya, 96/98 SHA Urdhri i Distinktivit të Nderit "Shtypshkronja Rajonale Smolensk me emrin. V.I. Smirnova”, Smolensk, Avenue me emrin. Yu. Gagarina, 2.

3 ÇFARË DUHET TË DITË DHE TË MUND TË DITË NJË FËMIJË QË HYRËN SHKOLLËN 1. Emrin, patronimin dhe mbiemrin tuaj. 2. Mosha juaj (data dhe viti i lindjes). 3. Adresa e shtëpisë tuaj. 4. Vendi dhe qyteti në të cilin jeton. 5. Mbiemri, emri, patronimi i prindërve, profesioni i tyre. 6. Stinët (sekuenca, muajt, shenjat kryesore të çdo stine). 7. Pjesë e ditës (sekuenca, veçoritë kryesore të çdo kohe të ditës). 8. Kafshët shtëpiake, këlyshët e tyre, zakonet. 9. Kafshët e egra të pyjeve tona, vendet e nxehta, Veriu, këlyshët e tyre, zakonet. 10. Zogjtë dimërues dhe shtegtarë. 11. Transport toke, nentoke, ujor, nen ujor, ajror. 12. Dalloni rrobat, këpucët dhe kapelet. 13. Dalloni perimet, frutat dhe manaferrat. 14. Lundroni lirshëm në një fletë letre (djathtas - ana e majtë, lart - poshtë). 15. Të dallojë dhe të emërtojë saktë format gjeometrike planare: rreth, katror, ​​drejtkëndësh, trekëndësh, vezak. 16. Numëroni lirisht nga 1 në 10 dhe mbrapa. 17. Kryeni veprimet e numërimit brenda 10 (±, 1, 2). 18. Të dallojë zanoret dhe bashkëtingëlloret. 19. Ndani fjalët në rrokje duke përdorur duartrokitje, hapa etj. 20. Përcaktoni numrin dhe renditjen e tingujve në fjalë si "lulëkuqe", "shtëpi", "lisa", "slitë", "grerëza". 21. Di dhe di të tregojë përralla popullore ruse. 22. Njih përmendësh poezitë për fëmijë. 23. Jini në gjendje të ritregoni plotësisht dhe vazhdimisht historinë që keni dëgjuar. 24. Të jetë në gjendje të hartojë (shpik) një tregim bazuar në një figurë, bazuar në një seri figurash. 25. Përdorni një laps: vizatoni vija vertikale dhe horizontale pa vizore, vizatoni forma gjeometrike, kafshë, njerëz, objekte të ndryshme në bazë të formave gjeometrike, lyeni me kujdes, lyejeni me laps pa shkuar përtej kontureve të objekteve. 26. Përdorimi i mirë i gërshërëve (prerja e shiritave, katrorëve, rrathëve, drejtkëndëshave, trekëndëshave, prerja e një objekti përgjatë konturit). 27. Të jetë në gjendje të kryejë një detyrë sipas një modeli. 28. Të jetë në gjendje të dëgjojë me kujdes, pa shpërqendrime (20-30 minuta). 29. Mbani mend dhe emërtoni 6-10 objekte, figura, fjalë. 30. Mbani qëndrim të mirë ndërsa jeni ulur.

4 Nga autori Të jesh gati për shkollë sot nuk do të thotë të jesh i aftë të lexosh, të shkruajë dhe të numërosh. Të jesh gati për shkollë do të thotë të jesh gati për të mësuar të gjitha. L.A. Wenger, A.L. Wenger Hyrja në shkollë është një moment i rëndësishëm në jetën e një fëmije. Ka një jetë të re përpara, miq të rinj, sfida të reja, ndonjëherë shumë serioze. Si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të përshtatet më shpejt në shkollë dhe të zhvillojë një interes për të mësuar? Nëse dëshironi që fëmija juaj të studiojë mirë, dhe në të njëjtën kohë të jetë i gëzuar, i gëzuar dhe i shëndetshëm, ndihmojeni. Përgatitja e mirë parashkollore është çelësi i performancës së shkëlqyer në shkollë. Ndihma për t'ju përgatitur për shkollën është qëllimi kryesor i këtij manuali. Duke përdorur qasjen sistematike të miratuar në manual, është e mundur të zhvillohen shpejt dhe në mënyrë efektive tek një parashkollor cilësi të tilla si kujtesa, vëmendja, të menduarit logjik, imagjinata, të menduarit krijues dhe hapësinor, shkathtësia dhe inteligjenca. Ky manual ofron detyra të ndryshme që do t'u mësojnë fëmijëve: - dëgjojnë, vëzhgojnë, - mbajnë mend dhe përpunojnë informacionin e marrë; - të identifikojë vetitë e ndryshme dhe identike të objekteve; - të njohë objektet sipas karakteristikave të dhëna; të përshkruajë objekte; - të krahasojë objektet me njëri-tjetrin; - të përcaktojë radhën e ngjarjeve; - lundroni në hapësirë; - përgjithësoj; - klasifikoj; - punë sipas modelit; - të veprojë në përputhje me qëllimin e pranuar; - zhvillojnë shkathtësinë dhe lëvizshmërinë e dorës. Manuali përmban 36 mësime që mund të zhvillohen ose një herë në javë nga shtatori deri në maj (si një kurs i veçantë për zhvillimin e aftësive njohëse të një parashkollori), ose 3 herë në javë nga janari deri në prill (si përgatitje për një kurs psikologjik dhe pedagogjik. intervistë kur regjistroheni në klasën e parë ), ose 3 herë në javë nga qershori deri në shtator (për të zhvilluar aftësitë e fëmijëve, për të zhvilluar aftësi të reja dhe për të rritur nivelin e gatishmërisë për shkollë). Puna me një fëmijë sipas manualit duhet të jetë dinamike, por jo e lodhshme, e cila zgjat jo më shumë se 30 minuta. PËRGJIGJE përcakton aftësinë e fëmijës për t'iu përgjigjur shpejt pyetjeve, vlerëson nivelin e njohurive dhe këndvështrimit të përgjithshëm. PERFORMANCA do të ndihmojë në vlerësimin e nivelit të zhvillimit të vëmendjes, kujtesës, të kuptuarit se sa të zhvilluara janë logjika dhe të menduarit abstrakt të fëmijës dhe të përcaktojë nivelin e fjalorit të fëmijës. VIZATIMI synon zhvillimin e aftësive motorike, si dhe aftësinë për të perceptuar materialin me vesh, për të pasqyruar atë që dëgjohet në mënyrë grafike dhe përcakton gatishmërinë e fëmijës për të shkruar nga diktimi. Rekomandimet për të punuar me këto manuale janë dhënë në kopertinën e pasme. Ju uroj suksese në përgatitjen e fëmijës tuaj për një periudhë kaq të rëndësishme, të vështirë, por të mrekullueshme dhe interesante në jetë - të studiojë në shkollë! Luani, provoni, guxoni dhe besoni në veten tuaj dhe në aftësitë e fëmijës suaj! Mendoni dhe përgjigjuni. Ndiqni me sytë tuaj. SIMBOLET E DETYRAVE Mendoni dhe vizatoni. Gjeni dallimet. Ngjyroseni atë. Plotësoni vizatimin ose mbani mend dhe vizatoni. Gjeni një model. Mendoni dhe shkruani. Mendo dhe thuaj. 1

5 MËSIMI 1 PËRGJIGJE 1. Çfarë bëjnë nxënësit e shkollës më 1 shtator? 2. Pse fëmijët duhet të shkojnë në shkollë? 3. Kur është ditëlindja juaj? Çfarë kohe të vitit është kjo? 4. Si ndryshon një i moshuar nga një i ri? 5. Çfarë lloj personi quhet mik? USHTRIMI 1. Ngjyrosni frutat që rriten në pemë. Theksoni perimet. Numëro dhe më thuaj sa artikuj janë gjithsej? Cili numër është limoni? Çfarë objekti vizatohet midis karotës dhe dardhës? Emërtoni objektin e katërt nga e majta në të djathtë. 2. Mos harroni se çfarë duhet të jetë ku. Vendosni gjërat në vendet e tyre duke vizatuar shigjeta. 2

6 3. Gjeni në çdo rresht një model që nuk është i ngjashëm me të tjerët. Kryqëzojeni atë. 4. Shikoni me kujdes fotot. Gjeni dhe shënoni 3 dallime. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 3

7 MËSIMI 2 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Mami, babi, vëllai, halla, gjyshja. 2. Rreth, katror, ​​trekëndësh, ovale. 3. Fund, pantallona, ​​pantallona të shkurtra, këmishë, fustan. 4. Kukull, matryoshka, ushtarë, kube. 5. Moskë, Soçi, Shën Petersburg, Kiev. BËJ 1. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se cila flutur fluturoi nga rrjeta?

8 3. Vizatoni për çdo artikull atë që mungon. 4. Shikoni me kujdes fotot. Gjeni dhe shënoni 4 dallime. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 5

9 MËSIMI 3 PËRGJIGJE Emërtoni veprimin e kundërt. 1. Kolya hyn në dhomë, dhe nëna e saj nga nëna e saj derdh ujë në kazan, dhe Denis anija e saj lundron në skelë, dhe varka Masha mbledh piramidën, dhe Vera Gjyshi mbyll derën, dhe Fedya... PLOTËSO 1 Ngjyrosni ose rrethoni tepricën dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Duke përdorur vetëm sytë tuaj, zbuloni se kush po mban cilin qift? OLEG DIMA MISH

10 3. Lidhni fluturat identike me një vijë. Ngjyrosni fluturën që nuk ka palë. 4. Vizatoni për çdo artikull atë që mungon. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 7

11 MËSIMI 4 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Këpucë, këpucë, çizme, sandale. 2. Hekur, fshesë me korrent, magnetofon, frigorifer. 3. Olya, Nastya, Seryozha, Yura. 4. Shami, kapak, kapak i kafkës, kapak veshësh. 5. Fletore, gomë, çantë, vizore. USHTRIMI 1. Shikoni figurën. Më thuaj çfarë po bëjnë fëmijët. Numëroni dhe më tregoni sa fëmijë janë në foto? Kush janë më shumë, djemtë apo vajzat? Çfarë objektesh në foto mund të thoni: ai, ajo, ajo? Cili trap është më i gjatë? Çfarë trap tashmë? Si mund ta zbuloni? Në cilin drejtim noton trapi i gjatë, në cilin drejtim noton ai i shkurtër? Cili trap është më afër jush? Cili është më larg jush? Sa pemë shihni në foto? Cila kohë e vitit dhe cila orë e ditës tregohet? Shpjegoni pse mendoni kështu? 8

12 2. Gjeni dhe ngjyrosni dorashka identike. 3. Emërtoni kafshët që shihni në figurë. Lidhni kafshën me shtëpinë e saj me një vijë. 4. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 5. Plotësoni modelin e nisur. 9

13 MËSIMI 5 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Llambadar, fener, llambë dyshemeje, qiri. 2. Vollga, Moska, Neva, Don. 3. Tavolinë, karrige, divan, komodinë. 4. Kitarë, flaut, daulle, piano. 5. Çekiç, sharrë, pincë, lopatë. BËJ 1. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Rivizatoni të gjitha pikat në skajin e djathtë, duke i zëvendësuar me rrathë. 10

14 3. Numëroni sa rrathë ka në figurë. Ngjyrosni rrethin më të madh me një laps të verdhë, më të voglin me një laps të kuq. Gjeni të njëjtin rreth si në kafazin e vogël dhe ngjyrosni atë me një laps blu. 4. Vizatoni për çdo artikull atë që mungon. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 11

15 MËSIMI 6 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Mjek, kuzhinier, rrobaqepës, shofer. 2. Aeroplan, helikopter, glider, raketë. 3. Kefir, qumësht, gjizë, kos. 4. Futboll, hokej, tenis, badminton. 5. Elefant, dash, deve, dre. PLOTËSO 1. Rretho tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Zgjidhni arna të përshtatshme për arna

16 3. Rregulloni ikonat në format në të djathtë në të njëjtën mënyrë si në shembullin në të majtë. 4. Duke ndjekur vargjet me sy, emërtoni kush ku jeton. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 13

17 MËSIMI 7 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Taksi, autobus, tramvaj, metro. 2. Purçkë, krape, mustak, pike. 3. Dimër, pranverë, verë, vjeshtë. 4. Harabel, cicë, qukapiku, dallëndyshe. 5. Domate, panxhar, patëllxhan, kastravec. USHTRIMI 1. Shikoni figurat. Si ndryshon një foto nga një tjetër? Mundohuni të gjeni të gjitha dallimet. 14 Cilat artikuj janë shumë dhe cilët - një nga një? Si t'i quani me një fjalë objektet që qëndrojnë në raft? Nga çfarë janë bërë? Emërtoni cilat objekte në figurë janë prej druri. Cili është emri i dhomës që vizatohet? Cilat dhoma të tjera ka në apartament? Si quhet vakti i mëngjesit? Nëse keni mëngjes në mëngjes, atëherë pasdite -...? Nëse hani drekë gjatë ditës, atëherë në mbrëmje -...?

18 3. Gjeni dhe ngjyrosni dy peshq të njëjtë. 4. Ngjyros në një objekt që përbëhet nga forma gjeometrike të vizatuara. Ngjyrosni në format gjeometrike që përbëjnë pulën. 5. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 6. Plotësoni modelin që keni filluar. 15

19 MËSIMI 8 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Dardha, portokall, mandarina, mollë. 2. Russula, boletus, chanterelle, mizë agaric. 3. Karotat, specat, hudhrat, kungulleshkat. 4. Mështekna, rrapi, plepi, pisha. 5. Qershor, janar, maj, shtator. PLOTËSIMI 1. Lidhni shallin me një kapele dhe ngjyrosni njësoj. Çfarë kapele dini? 8 Në cilën kohë të vitit duhet të vishni shall dhe kapele? Pse? 2. Ngjyros në një objekt që përbëhet nga forma gjeometrike të vizatuara. Ngjyrosni në format gjeometrike që përbëjnë peshkun. 16

20 3. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 4. Shikoni fotot. Më tregoni se çfarë shkruhet në secilën prej tyre. Shënoni me numrat 1, 2, 3, 4 çfarë ndodhi më parë dhe çfarë ndodhi më pas. 5. Lidhni pikat sipas modelit, DAW 6. Plotësoni modelin e nisur. 17

21 MËSIMI 9 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Luleshtrydhe, mjedra, rrush pa fara, luleshtrydhe. 2. Kamomil, lule misri, daffodil, tulipan. 3. Flutur, brumbull, mushkonjë, milingonë. 4. Lopë, dhi, dele, derr. 5. Ditë, natë, mëngjes, mbrëmje. BËJ 1. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Zgjidhni arna të përshtatshme për arna.

22 3. Merre me mend se çfarë është vizatuar. Vizatoni për të plotësuar imazhet. 4. Lidheni filxhanin me çajnikën dhe ngjyrosni njësoj. Cilat pjata të tjera njihni? Nga çfarë përbëhet? VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 19

23 MËSIMI 10 PËRGJIGJE Emërtoni këlyshët. 1. Lepur, lepur -...? 2. Lepuri, lepur femër -...? 3. Mace, mace -...? 4. Lopë, dem -...? 5. Derr, derr -...? BËJ 1. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se cila llambë është e futur në prizë? Çfarë pajisje të tjera elektrike njihni? Pse u shërbejnë njerëzve? Pse ka një matës elektrik në apartament? Çfarë bën një elektricist? 20

24 3. Gjeni palë funde identike dhe ngjyrosni ato njësoj. 4. Lidhni me një vijë figurat në të cilat ndodhen objektet në të njëjtën mënyrë. 5. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 6. Plotësoni modelin që keni filluar. 21

25 MËSIMI 11 Emërtoni këlyshët. 1. Dhi, dhi -...? 2. Dele, dash -...? 3. Kali, kali -...? 4. Elk, lopë moose -...? 5. Qeni -...? PËRGJIGJA E PLOTËSUAR 1. Rrethoni lodrat që mbajnë flamurin në putrën e djathtë. Kush qëndron mes kujt? Cili numër është lepurushi? 2. Çdo vajzë mban një tullumbace në dorën e saj të djathtë, dhe djemtë mbajnë një flamur në dorën e majtë. Plotësoni foton. 22

26 3. Vizatoni një pemë Krishtlindjesh në mënyrë që të jetë në të majtë të vajzës dhe djalit. Pema e thuprës në të majtë të vajzës dhe në të djathtë të djalit është e verdhë, dhe në të djathtë të vajzës dhe në të majtë të djalit është e gjelbër. Ngjyrosni thupërt. 4. Mendoni dhe vizatoni cila shigjetë duhet të jetë në qelizën e zbrazët. 5. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 6. Plotësoni modelin që keni filluar. 23

27 MËSIMI 12 PËRGJIGJE Emërtoni zogjtë. 1. Pulë, gjel -...? 2. Duck, drake -...? 3. Patë, patë -...? 4. Turqi, gjeldeti -...? 5. Xhelka -...? USHTRIMI 1. Shikoni figurat. Më tregoni se çfarë shkruhet në secilën prej tyre. Shënoni me numrat 1, 2, 3, 4 çfarë ndodhi më parë dhe çfarë ndodhi më pas. Krijo një histori për zogjtë. 2. Ndihmoni foshnjën të gjejë nënën e tij duke i lidhur me një fije. Emërtoni nënën dhe fëmijën e saj. Emërtoni zërat e këtyre kafshëve. 24

28 4. Ndihmo Winnie the Pooh të arrijë te Piglet duke ngjyrosur shtegun e dëshiruar në blu. Rruga drejt vrimës është e koduar në një drejtkëndësh. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 25

29 MËSIMI 13 Kush jeton ku? 1. Milingona - te zogu - te ariu - te bletët - te dhelpra - te... PLOTËSIMI I PËRGJIGJES 1. Shikoni figurën. Cilat kafshë kanë humbur? Emërtoni kafshët që shihni në foto. Çfarë kafshësh janë këto - të egra apo shtëpiake? Pse mendoni kështu? Kush është më shumë në foto - zogjtë apo kafshët? Cilat kafshë jetojnë në vendin tonë? Më tregoni çfarë dini për këto kafshë. Cila nga këto kafshë jeton në jug? Cilat kafshë njihni që jetojnë në veri? Për cilat kafshë në foto mund të thoni; AI, AJO, ATA? Cila kafshë quhet "mbreti i kafshëve"? Çfarë mendoni se do të ndodhë nëse kafshët flasin me zë njeriu? 26

30 2. Ndihmojeni foshnjën të gjejë nënën e tij duke i lidhur me një fije. Emërtoni nënën dhe foshnjën e saj. Emërtoni kafshët e egra dhe shtëpiake. 3. Në cilën kohë të vitit bëjnë kafshët atë që tregohet në foto? Trego me një rresht. 4. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 5. Plotësoni modelin e nisur. 27

31 MËSIMI 14 Kush jeton ku? 1. Ketri - Ujku - Qeni - Pula - Kali - Për... PLOTËSIMI I PËRGJIGJES 1. Shikoni figurën. Rrethoni atë që nuk mund të ndodhte në dimër. 2. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 28

32 2. Gjeni fjolla identike bore dhe lidhini ato me një varg. Më tregoni çfarë dini për flokët e borës. 4. Ndihmoni Lepurin të fshihet nga Dhelpra duke gjetur dhe ngjyrosur një vrimë të lirë. Rruga për në këtë vrimë tregohet në vizatim. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 29

33 MËSIMI 15 PËRGJIGJE Emërtoni zërat e kafshëve. 1. Horse Cow Rooster Crow Dog... SFIDA 1. Ndihmo princin të shpëtojë princeshën e bukur. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se në cilën kështjellë e fshehu magjistari i keq. 2. Vendosni njerëzit e vegjël në shtëpi. 30

34 3. Gjeni një top me të njëjtën madhësi si rrethi në drejtkëndësh. Ngjyroseni atë blu. Ngjyrosni topin më të madh në kafe, më të voglin në të verdhë. Gjeni topa me të njëjtën madhësi. Ngjyrosini ato ndryshe. 4. Brother Fox u largua nga Brother Rabbit. E shihni hundën e tij që del nga vrima? Ndihmo Brother Rabbit. Vizatoni një rrugë për në vrimën e dhelprës, 5. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 6. Plotësoni modelin e nisur. 31

35 MËSIMI 16 PËRGJIGJE Emërtoni zërat e kafshëve. Macja... Derri... Harabeli... Dashi... Qyqja... PERFORMANCA 1. Shiko, gjyshja dhe macja janë ngatërruar plotësisht në fije. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se me cilën fije është lidhur harku? 2. Gjeni në çdo rresht të drejtkëndëshit të madh të njëjtin kombinim të formave si në mostër. Rrethoni këto kombinime. 32

36 3. Shikoni me kujdes fotot. Gjeni dhe shënoni 5 dallime. Ngjyrosni foton. 4. Emërtoni nga cilat forma gjeometrike janë bërë robotët. Ngjyrosni robotët ashtu siç tregohen figurat në kornizë. VIZATIM E VERDHË E GJELBË E KUQE BLU 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 33

37 MËSIMI 17 Ku e patë? 1. Predha -...? 2. Trungu -...? 3. Kthetra -...? 4. Sting -...? 5. Thundra -...? PËRGJIGJA E PLOTË 1. Shikoni figurën. Listoni objektet që tregohen në figurë. Ku ndodhen? Përdorni fjalët: djathtas, sipër, poshtë, më afër, më tej. Cilat dy objekte në figurë quhen me të njëjtat fjalë? (Një tenxhere me lule dhe një tenxhere me qull.) Emërtoni sende të gjalla dhe sende të pajetë. Emërtoni objektet që janë prej druri. Cili nga objektet që shihni në figurë mund të quhet me një fjalë: a) enët; b) mobilje; c) bimët? Numëro dhe më thuaj sa pjata ka në tavolinë, dhe po për gotat? Çfarë më shumë? 34

38 2. Renditni ikonat në shigjeta sipas shembullit. 3. Ngjyrosni dy flutura me të njëjtin model në krahët e tyre. 4. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 5. Plotësoni modelin e nisur. 35

39 MËSIMI 18 Ku e patë? 1. Rrota -...? 2. Shigjeta -...? 3. Petal -...? 4. Gjethja -...? 5. Çatia -...? PËRGJIGJA E PLOTËSUAR 1. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni cilin lepur do të kapë Tobik? 2. Sa kotele ka në foto? Tregoni se ku ulen kotelet, duke përdorur fjalët ON, PËR, NËN. Sa bishta kanë tre mace? Kush ka më shumë putra, një mace apo një pulë? Kush bëhet më i gjatë kur ulen? (Macja, qeni dhe kafshë të tjera me katër këmbë.) 36

40 3. Shikoni kotelet me kujdes dhe më tregoni kush është e çuditshme jashtë dhe pse? 4. Ngjyrosni sipas modelit format gjeometrike që përbëjnë kafshët. 5. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIMI 6. Plotësoni modelin që keni filluar. 37

41 MËSIMI 19 PËRGJIGJE Plotësoni fjalitë. 1. Krimbi zvarritet, por zogu...? 2. Macja mjaullion, dhe lopa...? 3. Bretkosa krokon, dhe qyqja...? 4. Pëllumbi guxon, kurse harabeli...? 5. Derri gërmon, dhe qeni...? BËJ 1. Ngjyrosni ose rrethoni tek dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj. 2. Shikoni me kujdes foton. Ngjyrosni peshkun e kuq identik. Sa peshq notojnë në të majtë? 38

42 3. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se cila vemje do t'i arrijë mollës? 4. Mendoni dhe vizatoni se çfarë lloj fytyre duhet të jetë në qelizën e lirë. VIZATIM 5. Lidhni pikat sipas modelit. 6. Plotësoni modelin e filluar. 39

43 MËSIMI 20 Ku patë? 1. Krahu -...? 2. Gozhdë -...? 3. Kthetra -...? 4. Flokët -...? 5. Gishti -...? PROBLEMA PËR PËRGJIGJE 1. Gjeni dy qilima identike dhe ngjyrosni ato. 2. Shikoni me kujdes fotot dhe vini re se si ndryshojnë dy burrë dëbore? Gjeni dhe rrethoni flokët identike të borës. Në cilën kohë të vitit bëhen burrë dëbore? 40

44 3. Gjeni në çdo rresht të njëjtat kombinime formash si në mostër. Rrethojini ato. 4. Ngjyrosni format gjeometrike nga të cilat është bërë vajza dhe kafshët. 5. Lidhni pikat sipas modelit. VIZATIM 6. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 2 qelizat lart, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - poshtë. Provoni përsëri nga pika tjetër. 41

45 MËSIMI 21 PËRGJIGJE Gjeni objektin nga përshkrimi. 1. Ky është ushqim. E bardhë, e ëmbël, e fortë, 2. Është një frut. E verdhë, ovale, e thartë. 3. Kjo është një bishë. Me gëzof, të bardhë, me veshë të gjatë. 4. Kjo është një lodër. E rrumbullakët, gome, e madhe. 5. Kjo është një pemë. E gjelbër, kaçurrelë, me trung të bardhë. USHTRIMI 1. Imagjinoni sikur po shikoni botën me syze magjike. Çfarë fotografie keni parë me çfarë syze? Shpjegoni pse? 2. Vizatoni këtë figurë, duke e parë me syze të ndryshme magjike. 42

46 3. Në çdo rresht, gjeni dhe ngjyrosni të njëjtin objekt si në rrethin në të djathtë. 4. Zgjidhni një figurë që duhet të zëvendësojë pikëpyetjen. Trego me një shigjetë. 5. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 6. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qelizë lart, 1 - diagonalisht poshtë në të djathtë, 1 - lart, 1 - diagonalisht poshtë në të djathtë, 2 - poshtë, 1 - diagonalisht lart majtas, 1 - diagonalisht poshtë në të majtë, 1 - majtas, 1 - lart. 43

47 MËSIMI 22 PËRGJIGJE Gjeni objektin nga përshkrimi. 1. Këto janë pjata. Xhami, i gjatë, me fytyrë. 2. Ky është një fenomen natyror. E bardhë, e ftohtë, me gëzof 3. Ky është një insekt. Me vija, me gëzof, gumëzhimë. 4. Kjo është një bishë. Flokëkuq, me gëzof, dinak. 5. Kjo është mobilje. Druri, kafe, veshje. USHTRIMI 1. Shikoni figurën. Sa fëmijë zbresin në rrëshqitje? Sa është numri i fëmijës nën të gjithë? Cili është numri i fëmijës që është më i lartë? Midis cilët numra zbret fëmija me numrin 3? Sa fëmijë ngjiten në rrëshqitje? Sa fëmijë janë gjithsej? Në cilën kohë të vitit ndodh kjo? Në cilën kohë të vitit mund të shkoni tatëpjetë? Po në lidhje me rrëshqitjen e ujit? Çfarë kohe të vitit është tani? Në cilën orë të ditës? 44

48 2. Gjeni gabimin në çdo rresht dhe kaloni figurën shtesë. Mendoni dhe përfundoni vizatimin se cilat fytyra duhet të vazhdojnë çdo rresht. 3. Ngjyrosni sipas modelit format gjeometrike që përbëjnë kafshët. 4. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 5. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qeliza poshtë, 1 - pjerrët lart në të djathtë, 1 - poshtë, 1 - pjerrët lart në të djathtë, 2 - djathtas, 1 - pjerrët poshtë në të majtë, 1 - pjerrët poshtë në të djathtë, 2 - majtas , 1 - lart. 45

49 MËSIMI 23 PËRGJIGJE Gjeni një objekt sipas pjesëve të tij. 1. Dial, shigjetë, lavjerrës. 2. Çati, mure, dritare, derë. 3. Shpina, sedilja, këmbët. 4. Trungu, degët, gjethet. 5. Timoni, rrotat, trupi, fenerët. USHTRIMI 1. Imagjinoni që alienët kanë mbërritur në Tokë. Ata nuk dinë asgjë për ne dhe ju kërkuan të na tregoni se çfarë është: një laps, një tekst shkollor, një tryezë, një mollë, një ari, një shkollë. Filloni me fjalët: një laps është... Shtoni atë që quhet e njëjtë, por e vogël. Për shembull, një gjethe është një gjethe. 2. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se kush e mori topin. PETYA 1 GLEB IRA 2 3 OLYA 4 46

50 3. Në çdo rresht, gjeni dhe ngjyrosni të njëjtin objekt si në rrethin në të djathtë. 4. Zgjidhni një figurë që duhet të zëvendësojë pikëpyetjen. Trego me një shigjetë. 5. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 6. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 2 qelizat lart, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 2 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 2 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas. 47

51 MËSIMI 24 PËRGJIGJE Plotëso fjalinë. 1. Buka vendoset në Gjalpë vendoset në Peshku kapet Pylli grihet Vihen në një batanije... USHTRIMI 1. Zgjidhni formën që duhet të jetë në vend të pikëpyetjes. Trego me një shigjetë. 2. Gjeni një palë për çdo dorashka. Lidhni ato. Më trego cili dorashka është për dorën e djathtë dhe cili për të majtën. 48

52 3. Mbani mend emrat e gishtërinjve në dorën tuaj. 1 - I MADH 2 - INDEKSI 3 - I mesëm 4 - Gishti i unazës 5 - Gishti i vogël 4. Gjurmo dorën. Mbani mend emrin e secilit gisht. Jepini ato në jetë duke vizatuar një fytyrë në secilën prej tyre. 49

53 5. Emërtoni objektet e paraqitura majtas (llogaritëse, çekiç, gozhdë, vizore, buton). Gjeni këto objekte në figurën e madhe dhe shënojini ato. 6, Plotësoni modelin që keni filluar. VIZATIM 7. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qeliza lart, 1 - majtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 2 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 2 - poshtë, 2 - majtas . 50

54 MËSIMI 25 PËRGJIGJE Plotësoni fjalitë. 1. Një tas sheqeri është një pjatë për 2. Një lukuni është një shtëpi për një strofkë është një shtëpi për një pjatë është një pjatë për një mollë është një pemë në të cilën rriten... USHTRIMI 1. Shikoni yjet në kornizën. Ata janë të gjithë të ndryshëm. Secila festohet ndryshe. Këto janë mostra. Shënoni yjet e mbetur sipas shembullit. 51

55 2. Ndihmojini qentë të kthehen në shtëpi. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se ku është kabina e kujt. 3. Gjeni dhe ngjyrosni shtëpi identike. 4. Kafshët u vendosën në shtëpinë e vogël kështu: ujku ishte midis bretkosës dhe gjelit, miu ishte sipër ujkut, gjeli ishte më afër derës. Trego me një shigjetë kush jeton ku. 52

56 5. Ngjyrosni sipas modelit format gjeometrike që përbëjnë kafshët. VIZATIMI 6. Plotësoni modelin që keni filluar. 7. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qeliza poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 3 - lart, 1 - majtas, 1 - poshtë, 2 - majtas, 1 - lart, 1 - djathtas , 1 - lart, 3 - majtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - majtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 3 - majtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - majtas, 1 - lart, 1 - djathtas. 53

57 MËSIMI 26 PËRGJIGJE Emërtojeni me një fjalë. 1. Enë, pjatë, çajnik, filxhan. 2. Taffy, ëmbëlsira, karamel. 3. Gishti i madh, treguesi, unaza, gishti i vogël. 4. Xhaketë, pallto, pallto lesh, mushama. 5. Kapele, beretë, kapele, kapele panama. PLOTËSIMI 1. Gjeni gabimin në çdo rresht dhe kaloni figurën shtesë. 2. Duke parë vetëm me sytë tuaj, zbuloni se cila flutur do të fluturojë në cilën lule? 54

58 3. Vazoja u copëtua. Ndihmoni Alice-n ta ngjitë atë duke shkruar numrin e saj në secilën pjesë të veçantë. 4. Gjeni flutura identike dhe ngjyrosni ato. VIZATIMI 5. Plotësoni modelin e nisur. 6. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qeliza lart, 1 - djathtas, 3 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 3 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 3 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - poshtë. 55

59 MËSIMI 27 PËRGJIGJE 1. Çfarë ngjyre ka lepurin në dimër? 2. Në çfarë peme rriten lisat? 3. Çfarë kanë bredhi dhe pisha në vend të gjetheve? 4. Ku rritet shalqiri? 5. Cili zog gjuan natën? USHTRIMI 1. Shikoni figurën. Ku shkojnë fëmijët? Ku tjetër mund të shkoni për një shëtitje? Në cilën kohë të vitit dalin djemtë? Sa fëmijë po ecin? Më thuaj çfarë po bëjnë djemtë? Pse mendoni se zogjtë duhet të ushqehen në dimër? Cilët zogj qëndrojnë me ne për dimër? Cilat lojëra ju pëlqen të luani në dimër dhe me kë? Ku shkoni në kohën tuaj të lirë? Kush tjetër po shoqërohet me djemtë? Pse fëmijët nuk mund të ecin vetëm? Cili është ndryshimi midis një të moshuari dhe një të riu? 56

60 2. Ndihmojeni Bufin të arrijë te Lepuri duke pikturuar shtegun për në vrimën e tij. Rruga për në vrimën e Lepurit është e koduar në një drejtkëndësh. 3. Gjeni gabimin në çdo rresht dhe kaloni figurën shtesë. 4. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 5. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 2 qelizat lart, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 2 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 2 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas. 57

61 MËSIMI 28 PËRGJIGJE Plotësoni fjalitë. 1. Akuariumi është një shtëpi për Kutia e Bukës është enët për Mësuesja është personi që Klasa është dhoma në të cilën Kosherja është shtëpia për... USHTRIMI 1. Gjeni një palë për secilën këpucë dhe ngjyrosni ato njëjtë. Sa palë këpucë keni bërë? Shënoni këpucët e dimrit. 2. Gjeni gabimin në çdo rresht dhe kaloni figurën shtesë. 58

62 3. Ngjyrosni topat në mënyrë që topi i madh të jetë midis blusë dhe jeshiles, dhe bluja pranë të kuqes. 4. Ngjyrosni shtëpinë ku jeton lepurushi. Rruga për në shtëpi është e koduar në një drejtkëndësh. 5. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 6. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qelizë në të majtë, 1 - lart, 1 - majtas, 1 - poshtë, 2 - majtas, 1 - poshtë, 5 - djathtas, 2 - lart, 1 - majtas, 1 - lart, 3 - majtas, 1 - poshtë, 2 - majtas, 1 - poshtë, 1 - majtas, 2 - poshtë. 59

63 MËSIMI 29 Emërtoni profesionin tuaj. 1. Kush i trajton të sëmurët? 2. Kush i bën prerjet e flokëve? 3. Kush i ndërton shtëpitë? 4. Kush nxjerr qymyr? 5. Kush shkruan libra? PËRGJIGJA E PLOTËSUAR 1. Mendoni se cila nga figurat në drejtkëndësh duhet të jetë ku. Trego me një shigjetë. 2. Renditni ikonat në figura sipas mostrës. 60

64 3. Duke parë vetëm me sytë tuaj, tregoni se kush po luan me cilën lodër. 4. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 5. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 2 qelizat në të majtë, 1 - lart, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - majtas, 1 - lart, 2 - djathtas, 1 - poshtë, 3 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - majtas, 1 - poshtë, 3 - djathtas, 2 - lart, 1 - djathtas, 2 - poshtë. 61

65 MËSIMI 30 Emërtoni profesionin tuaj. 1. Kush shkruan poezi? 2. Kush i dorëzon letrat? 3. Kush i vizaton figurat? 4. Kush e fshin oborrin? 5. Kush e gatuan ushqimin? PËRGJIGJA E PLOTË 1. Shikoni figurën. Cilat objekte ka më shumë në foto? Pse mendoni se nevojiten kalendarët? Çfarë kalendarësh tregohen këtu? Emërtoni ato. Si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë kalendarët? Çfarë kalendarësh keni në shtëpi? A e dini sa muaj ka në një vit? Emërtoni ato. Cili është muaji i parë? Kur është ditëlindja juaj? Jepni datën dhe muajin. Në cilin muaj do të shkoni në shkollë? Çfarë lodrash ka vajza? Djali gjithashtu dëshiron të luajë me lodra. Çfarë duhet të bëjë ai? Çfarë lloj personi quhet i sjellshëm? 62

66 2. Renditni ikonat në shigjeta sipas shembullit. 3. Vizatoni një varkë që duhet të jetë në një hapësirë ​​të lirë. 4. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 5. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 2 qelizat në të djathtë, 1 - diagonalisht lart në të djathtë, 1 - diagonalisht poshtë në të djathtë, 1 - poshtë, 1 - në të djathtë, 2 - diagonalisht lart në të djathtë, 1 - poshtë, 1 - diagonalisht poshtë në të majtë. 63

67 MËSIMI Çfarë bën shoferi? 2. Çfarë bën piloti? 3. Çfarë bën një këpucar? 4. Çfarë bën një kopshtar? 5. Çfarë bën një farkëtar? PËRGJIGJA E PLOTËSUAR 1. Duke përdorur shkronjat e para të emrave të objekteve të paraqitura, mendoni emrin e secilës mace. Shikoni secilën mace dhe përpiquni të tregoni se çfarë lloj karakteri është. Çfarë lloj mace do të dëshironit të kishit? Pse? A keni një kafshë shtëpiake? Si kujdeseni për të? 64

68 2. Vini re se çfarë u pasqyrua gabimisht në pasqyrë? Si e ka emrin ky djali? Nga cila përrallë është ai? 3. Ndihmo Eeyore të gjejë bishtin e tij. Ngjyrosni shtegun me ngjyrë të verdhë. 4. Zgjidhni një kafshë që duhet të jetë në hapësirën e lirë. Trego me një shigjetë. 65

69 5. Emërtoni figurat gjeometrike të paraqitura. Vizatoni ato në të djathtë, duke lidhur vetëm pika me forma të ndryshme (d.m.th., nuk mund të lidhni një kryq me një kryq). 6. Plotësoni modelin e filluar. VIZATIM 7. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qelizë në të djathtë, 2 - lart, 1 - djathtas, 2 - poshtë, 1 - djathtas, 2 - lart, 2 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - majtas, 1 - poshtë, 2 - djathtas, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - lart, 1 - djathtas, 2 - lart, 1 - djathtas, 4 - poshtë, 7 - majtas. 66

70 MËSIMI 32 PËRGJIGJE 1. Nëse ena është prej qelqi, çfarë lloj ene është ajo? 2. Nëse një vajzë ka flokë të gjatë, çfarë lloj vajze është ajo? 3. Nëse divani është prej lëkure, çfarë lloj divani është ai? 4. Nëse ka shumë borë, çfarë lloj dimri është? 5. Nëse një stilolaps shkruan me bojë, çfarë lloj stilolapsi është ai? USHTRIMI 1. Shikoni figurën. Sa makina shkojnë djathtas? Sa në të majtë? Sa makina lëvizin në drejtim nga ju? Sa për ju? Çfarë automjetesh shihni në foto? Çfarë sinjalesh ka një semafor? Çfarë kuptimi kanë? Në çfarë semafori duhet të lëvizin makinat? Ku mund të kaloni rrugën? Çfarë transporti tjetër dini? Rendisni atë. 67

71 2. Emërtoni format gjeometrike të paraqitura. Vizatoni ato në të djathtë, duke lidhur vetëm pika të formave të ndryshme (d.m.th., rrathët nuk mund të lidhen me rrathë). 3. Ngjyrosni format gjeometrike që përbëjnë transportin në bazë të modelit. 68

72 4. Ngjyrosni shtëpinë ku jeton Winnie the Pooh. Ai e kodoi rrugën për në shtëpi në një drejtkëndësh. 5. Rretho vijën me pika. VIZATIM 6. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qeliza lart, 1 - diagonalisht lart në të majtë, 1 - diagonalisht lart në të djathtë, 2 - majtas, 3 - poshtë, 1 - diagonalisht poshtë majtas, 5 - djathtas, 1 - diagonalisht lart në të majtë . 69

73 MËSIMI 33 PËRGJIGJE 1. Nëse një shtëpi është e ndërtuar me tulla, çfarë lloj shtëpie është ajo? 2. Nëse topi është prej gome, çfarë lloj topi është? 3. Nëse një kukull ka flokë të zinj, çfarë lloj kukulle është ajo? 4. Nëse tavolina është prej druri, çfarë lloj tavoline është ajo? 5. Nëse një triko është thurur nga leshi, atëherë çfarë lloj triko është ajo? USHTRIMI 1. Shikoni figurën. Gjeni objekte identike. Numëroni sa janë. Cila kohë e vitit tregohet në foto? Na tregoni se çfarë bëjnë fluturat, zogjtë, pilivesa, vemjet dhe gjarpërinjtë. Emërtoni muajt e verës. A e dini se cili muaj është tani? Çfarë insektesh shihni në foto? Kush është më shumë në foto: zogjtë apo fluturat? A e dini si quhen kërpudhat që vizatohen? Më trego disa kërpudha të pangrënshme. Pse u quajtën kështu? Krijo një histori bazuar në figurë. 70

74 2. Ngjyrosni kubet nëse e dini se e verdha është më afër, e kuqja është në të majtë dhe bluja është midis së kuqes dhe jeshiles. 3. Palosni modelet. Vizatoni atë që keni në forma të lira. 4. Gjurmë përgjatë vijës me pika. VIZATIM 5. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qelizë diagonalisht lart në të djathtë, 1 - majtas, 1 - lart, 1 - diagonalisht lart në të djathtë, 1 - diagonalisht poshtë në të djathtë, 1 - poshtë, 1 - djathtas, 1 - poshtë, 2 - djathtas, 1 - lart, 1 - diagonalisht lart në të djathtë. 71

75 MËSIMI 34 PËRGJIGJE 1. Mami vesh një xhaketë, dhe Dima Tolya thyen lodrën e saj, dhe babai i saj Masha qesh, dhe Natasha Anton ndiz televizorin, dhe Nikita Olya ngjit shkallët, dhe Artyom i ngjit ato ... PLOTËSIMI 1. Shikoni foton. Pse mendoni se u mblodhën fëmijët? Gjeni një emër për vajzën që ka ditëlindjen. Gjeni sa vjeç është ajo? Sa vjeç ishte ajo dje? Sa vjeç do të jetë ajo në një vit? Më thuaj, kur do të shkojë kjo vajzë në shkollë? Në sa pjesë ndahet torta? Pse u pre në kaq shumë pjesë? Kush është ulur në të djathtë të vajzës së ditëlindjes? Kush është ulur në të majtë? Kush është më shumë në tryezë, vajza apo djem? Më thuaj, sa vjeç je? Kur është ditëlindja juaj? Jepni datën e saktë 72

76 2. Ndihmo Alyosha të gjejë rrugën për në shkollë. Ngjyroseni atë në kafe. 3. Mendoni dhe vizatoni një maskë, e cila duhet të jetë në hapësirën e lirë. VIZATIM 4. Rretho përgjatë vijës me pika. 5. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qelizë në të djathtë, 2 - pjerrët poshtë në të djathtë, 1 - në të djathtë, 2 - pjerrët lart në të djathtë, 1 - majtas, 1 - pjerrët lart në të djathtë, 1 - në të djathtë, 1 - në mënyrë të pjerrët poshtë në të djathtë, 1 - në të djathtë, 1 - poshtë, 3 - në të djathtë, 1 - diagonalisht lart në të majtë, 1 - në të djathtë, 1 - diagonalisht poshtë në të djathtë. 73

77 MËSIMI 35 PËRGJIGJE Le të flasim për shkollën. 1. Si quhet dhoma në shkollë ku mësojnë fëmijët? 2. Si quhet tavolina në shkollë ku ulen fëmijët? 3. Ku shkruan mësuesi gjatë shpjegimit të detyrës? 4. Si e dini se kur është koha për të shkuar në klasë? 5. Çfarë është ndryshimi? USHTRIMI 1. Gjeni dhe rrethoni faqet saktësisht të njëjta me fytyrën në kornizë. 2. Si mendoni, çfarë kuptimi kanë fjalët: gëzim, zemërim, trishtim, habi, qetësi? Shikoni me kujdes fytyrat e vizatuara. Vizatoni ato në rrathë bosh kudo që e shihni të arsyeshme. GËZIM ZEMËRIMI SUPRRISE E TRISHME E QETË 74

78 3. Dëshiron të shkosh në shkollë? Pse? A mendoni se shkolla është e lumtur, interesante apo e mërzitshme dhe e trishtuar? Pse? Ngjyrosni shkollën. Jepni nxënësit tuaj në jetë duke vizatuar sytë dhe gojët. 4. Mendoni dhe vizatoni se çfarë shprehjesh të fytyrës (të lumtur apo të trishtuar) kanë këta nxënës. Pse? Na tregoni çfarë historish kanë ndodhur me djemtë? 75

79 5. Këto fotografi paraqesin situata të ndryshme. Mendoni dhe vizatoni se çfarë shprehjeje të fytyrës u përshtatet fëmijëve. 6. Rretho vijën me pika. VIZATIM 7. Vizatoni nga diktimi. Nga pika 1 qelizë diagonalisht poshtë në të majtë 1 - majtas, 1 - lart, 1 - diagonalisht lart në të djathtë, 2 - djathtas, 1 - lart 1 - djathtas, 2 - poshtë, 1 - diagonalisht poshtë në të djathtë, 1 - majtas, 1 - poshtë 1 - në të djathtë. 76

80 MËSIMI 36 PËRGJIGJE 1. Tregoni mbiemrin, emrin, patronimin. 2. Tregoni emrin dhe patronimin e nënës dhe babait tuaj. 3. Ku jetoni? Jepni adresën e shtëpisë tuaj. 4. Sa vjeç jeni? Sa do të jetë në një vit? Në dy vjet? 3. A jeni djalë apo vajzë? Çfarë do të bëhesh kur të rritesh, grua apo burrë? 6. Është mëngjes apo mbrëmje? Ditë apo mëngjes? 7. Kur ha mëngjes - në mbrëmje apo në mëngjes? Keni drekë në mëngjes apo pasdite? Çfarë vjen e para - dreka apo darka? 8. Çfarë kohe të vitit është tani? Pse mendoni kështu? Cilat stinë të tjera dini? 9. Pse bie borë në dimër dhe jo në verë? Kur mund të shkoni me sajë - në dimër apo verë? 10. Kush është më i madh: një lopë apo një dhi? Zog apo bletë? Kush ka më shumë putra: një qen apo një gjel? TESTO VETEN 1. Shikoni me kujdes figurat në kornizën e madhe. Gjeni tre figura midis tyre: një trekëndësh, një rreth, një flamur. Vendosni një vijë në trekëndëshat, një kryq në rrathë dhe një pikë në flamur. (Puna përfundon brenda dy minutash.) 77

81 2. Trego me shigjeta se ku në qelizat boshe duhet të ketë figura të vizatuara pranë tabelës. Shpjegoni pse e keni bërë këtë. 3. Para jush është një pastrim. Ka shtigje dhe shtëpi në fund të secilës prej tyre të vizatuara mbi të. Ju duhet të gjeni një shtëpi të saktë dhe ta kaloni atë. Për të gjetur këtë shtëpi, duhet të shikoni letrën. 4. Shikoni me kujdes figurat dhe bëni atë që kërkojnë: a) Rrethoni vazon që përmban më pak lule. b) Rrethoni rosën e zezë, e cila është e katërta në radhë. 78

82 c) Rrethoni fëmijën e tretë në radhë. d) Rrethoni miun që ulet nën komodinën. e) Rrethoni kukullën dhe ariun, të cilët janë ulur përballë njëri-tjetrit. f) Rrethoni fëmijën që është ulur para të gjithëve në autobus. g) Rretho djalin në drejtkëndëshin e vogël. Tani vizatoni një rreth në drejtkëndëshin e madh për vajzën që ka më shumë topa se djali në drejtkëndëshin e vogël. h) Vizatoni një rreth në një drejtkëndësh të vogël për fëmijën në shkallë. Tani, në drejtkëndëshin e madh, rrethoni fëmijën që u ngjit më lart se fëmija i vizatuar në drejtkëndëshin e vogël. 79

83 5. Shikoni me kujdes fotot. U ngatërruan. Mendoni dhe vendosni figurat në rendin e duhur: shkruani një numër serial nën secilën. Tani tregoni një histori të bazuar në këto foto. 6. Ngjyrosni kapelat dhe topat e gnomes sipas ngjyrës së treguar. Jepini topat gnomes në mënyrë që ngjyra e topit të mos përputhet me ngjyrën e kapelës dhe në mënyrë që gnomet në të njëjtat kapele të kenë topa me ngjyra dhe forma të ndryshme. 80

Mësimi 1 1. Zhvillimi i perceptimit (integriteti i objektit). Prezantimi i koncepteve të "tërësisë", "pjesës", "gjysmës". 2. Orientimi në hapësirë. Hyrje në konceptet "e lartë - e mesme - e ulët", "e lartë e ulët",

Matematikë grupi i mesëm 1. Shikoni figurën. a) Gjeni dy objekte dhe ngjyrosni ato me ngjyrë të gjelbër. Gjeni një artikull dhe ngjyrosni atë blu. b) Lidhni dy objekte me numrin dy. Lidhu

"Të jesh gati për shkollën sot nuk do të thotë të jesh i aftë të lexosh, të shkruash dhe të numërosh. Të jesh gati për shkollë do të thotë të jesh gati për të mësuar të gjitha këto." L. A. Wenger, A. L. Wenger. "A është fëmija juaj gati për shkollë?"

Lojëra për zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët e moshës parashkollore. Përshkrimi i materialit: Unë sjell në vëmendjen tuaj lojëra për zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët parashkollorë të moshuar

MËSIMI I GJUHËS RUSE Fletore pune për fëmijë 5 6 vjeç Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Recensues: Z. M. Zaripova Kandidat i Shkencave Pedagogjike Kopertina Yulia Shchetinkina V Illustrations

Mësimi 3 Detyra “Plotëso çelësin” Plotëso çelësin Detyra “Çelësat” Zgjidhni një vrimë çelësi për çdo çelës. Mësimi 4 Detyra “Rruga” Dëgjo me kujdes dhe bëj atë që them: Në qendër

S o k o l o v a Yu. A. Sokolova Yu. E. V. Nitylkina. M: Eksmo, 2006. 224 f. (Ne po përgatitemi për shkollë duke përdorur një metodë intensive). ISBN 5-699-04117-6 BBK74 Yu. Teksti, 2006 E.V.

Mësimi 1 1. Zhvillimi i perceptimit (integriteti i objektit). Përsëritja e koncepteve "e tërë", "pjesë", "gjysma". 2. Orientimi në kohë. Tema e studimit: ndryshimet sezonale në natyrë dhe në jetën e njeriut. 4 sezone:

Institucion arsimor autonom komunal Liceu 17, Khimki LIBËR PUNËS për lëndën “Psikologjia e komunikimit” Mbiemri, emri Grupi Fletorja e punës është koleksion i autorit bazuar në të njohura.

1 Matematikë 0 Detyrë shtëpie 1. Detyra 1. Vizatoni figurat tuaja nën "my", por në mënyrë që të ketë më shumë figura "tuat" se të miat. Gjeni modelin dhe plotësoni vizatimin. 2 Detyra 2. Gjeni modelin

Zhvillimi ndijor 1-3 vjet Çfarë ngjyre kanë objektet? Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë figurën. Kërkoni të tregoni një objekt në figurë që është i kuq, blu, jeshil, i verdhë, i bardhë, i zi. Çfarë është e njëjta gjë

1 Matematikë 0. Detyrë shtëpie 16. Detyra 1. Cila shtëpi humbet? Detyra 2. Çfarë është shtesë? Pse? Detyra 3 Plotësoni "çantat" duke përmbushur të gjitha kushtet. Vendosni saktë shenjat. Detyra 4. Plotësoni

INDEKSI I KARTELËS Lojëra didaktike dhe ushtrime për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit tek fëmijët e moshës parashkollore Përgatitur nga: Kuznetsova K.V mësuese e GBDOU 82 të rrethit Primorsky 1. "Zgjidhni një përgjithësim

2017 Përfunduar nga: Lushchenko M.S. Edukator Kategoria e parë e kualifikimit Karakteristikat e zhvillimit të logjikës në 3-4 vjet. Logjika është një mjet i rëndësishëm njerëzor në procesin e njohjes. Aftësia për të menduar logjikisht

PËRCAKTIMI I GATISHMËRISË SË FËMIJËS PËR SHKOLLË Kontrollimi i gatishmërisë fizike të fëmijës për shkollë Antropologët thonë se kontrollimi i gatishmërisë fizike të fëmijës është i thjeshtë: duhet t'i kërkoni të ngrejë dorën lart dhe

1. Fëmija duhet të jetë në gjendje të përcaktojë vendndodhjen e objekteve: djathtas, majtas, mes, sipër, poshtë, mbrapa, përpara. 2. Fëmija duhet të njohë format bazë gjeometrike (rreth, ovale, katror, ​​trekëndësh

“MIRATUAR” Shef i MDOU 83 “Cherry” A.P. Balakshina 2015 Plani individual i punës për një mësues logopedi për vitin shkollor 2015-2016 Qëllimi: organizimi i punës korrigjuese dhe zhvillimore për fëmijën

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor qendra e zhvillimit të fëmijëve kopshti 78 "Vela e kuqe" e qytetit të Stavropolit Libri i punës 2 për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër mbi zhvillimin

Detyrë: Shikoni imazhet dhe përpiquni t'i kombinoni ato në grupe sipas veçorisë më të rëndësishme. Detyrë: Gjeni dhe ngjyrosni objektet e vizatuara në qeliza. Detyrë: Bëni sa më shumë grupe nga këto që të jetë e mundur

Mësimi 1 2, faqe 1. 1, faqe 1. Formulari 1 “Gjeni modelin”. 2, faqe 1. Detyra 1: zhvendosni secilën figurë në një vend të ri. Mësimi 2 2, faqe 2. 1, faqe 2. 2, faqe 2. Detyra 1: plotësoni vizatimin për secilën pemë të Krishtlindjes

Duke u përgatitur për shkollë. Zhvillimi i aftësive matematikore Revista për prindërit dhe fëmijët Përpiluar nga Elena Anatolyevna Shkuta, mësuese në MBDOU "Zolotaya Rybka", Noyabrsk Një nga seksionet e rëndësishme të trajnimit

Zhvillimi i të folurit "hap pas hapi" E.M. Fletorja e Gramatikës Kosinova 1 BREEZE Creative Center Moskë 2009 MËSIMI TË BËJMË FJALI TË THJESHTA 1. Trego kush pret, kush gatuan, kush bart, kush lexon, kush lan,

SHTATOR E hënë E martë E mërkurë E enjte E premte Java 1 "Takimi me Gnome" - zhvilloni idetë e fëmijëve për rregullimin hapësinor të pjesëve të trupit të tyre. perceptimi dhe vëmendja (temë për disa

Çfarë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë një fëmijë 5 vjeç? Fëmija juaj është tashmë 5 vjeç. Kjo do të thotë se ekziston një mundësi e mirë për të ndihmuar fëmijën të zhvillojë inteligjencën e tij në kohën e duhur. Fatkeqësisht, disa prindër

Fletorja e mësimit të gjuhës ruse për fëmijë 4-5 vjeç Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autorë: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Recensentë: Z. M. Zaripova kandidate pedagogjike

S. Batyaeva Tregimet e mia të para. Album për zhvillimin e të folurit Seria "Ti dhe fëmija yt" Menaxher editorial Redaktor kryesor Artistë Korrektues Layout T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova

PËRBASHKIMI ME FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Fletore për fëmijë 6 7 vjeç Botimi i dytë, i rishikuar MOSKË VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Publikimi është miratuar për përdorim në procesin arsimor në bazë

1 Matematikë 0 Detyra 1. Shikoni shembullin dhe krahasoni. Detyrë shtëpie 17. Krahaso. Vazhdoni. 2 Detyra 2. Si mund të zbresësh 3 njësi nga numri 5? Nga numri 4? Shkruani. Përdorni shenjat + ose në vend të yjeve.

1 Matematikë 0 Detyrë shtëpie 0 Detyra 1 Gjeni elementin shtesë në secilën figurë. Pse është i tepërt? Gjeni disa përgjigje. Detyra 2 Përsëritni përbërjen e numrit 7. Thyeni rrathët në çdo ovale në të kuqe

Libri: Zhvillimi dhe thelbi. Aftësitë grafo-motorike te fëmijët 5-7 vjeç në pjesën 2 Autor: Inshakova O.B. Botuesi: Vlados Viti i botimit: 2003 Faqet: 112 Seksioni 1. Njohja e imazheve të objekteve reale dhe kontureve të tyre

LEXIMI, ZHVILLIMI I FJALËS 1. Ushtrimi Vendi sipas rendit Të gjithë nxënësve u ofrohen grupe fotografish që paraqesin stinët, duhet t'i vendosin në rregull: duke filluar nga dimri duke filluar nga vera.

Aktivitetet zhvillimore për fëmijët 3-4 vjeç Në moshën 3-4 vjeç, fëmija duhet të jetë në gjendje të përcaktojë pa vështirësi orën e ditës. Detyrë për një fëmijë: Shikoni me kujdes figurën dhe thoni që artisti ngatërroi çfarë

Institucion autonom arsimor parashkollor komunal, kopsht i tipit zhvillimor të përgjithshëm me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin social dhe personal të fëmijëve (MDAU d/s “Smile”)

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti "Beryozka" Përmbledhje e një mësimi të hapur psikologjik për prindërit me fëmijë të nëngrupit shkollor-përgatitor Tema: "Së shpejti në shkollë"

Çfarë duhet të dijë një nxënës i ardhshëm i klasës së parë? Të dashur prindër! Nuk ka mbetur shumë kohë derisa fëmija juaj të kalojë pragun e shkollës për herë të parë dhe të fillojë një jetë e re interesante për të.

UDC 373:51 BBK 22.1ya71 U34 U34 Uzorova O.V. Testet tremujore në matematikë: 1 Klasa e IV/o.v. Uzorova, E.A. Nefedova. M.: Shtëpia Botuese Astrel LLC: Shtëpia Botuese AST LLC, 2003. 238,

Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi FEMP "Udhëtoni me personazhet tuaj të preferuar" në grupin e moshuar. Edukator: Ivanova S.E. 16 dhjetor 2014 Integrimi i fushave arsimore: Njohja. Zhvillimi i të folurit. arsimore

Detyra 1. “Gjeni derrat” Kujdes. Shikoni me kujdes foton. Gjeni të gjithë derrat në pastrim. Kryqëzoni çdo gic që gjeni me një laps. (shkruani numrin e derrave të kryqëzuar)

Kalendari dhe plani tematik për ndërveprimin me fëmijët me aftësi të kufizuara (viti i parë dhe i dytë i studimit). Zhvilluar nga një mësues-defektolog, mësues-logopedist MBDOU d/s 5 "Peshku i Artë", Bogorodsk Markova I.R

Veprimtaria kërkimore njohëse (Njohja me botën shoqërore, mjedisin lëndor, botën natyrore) 36 orë Data Tema Literatura 1. Kopshti dhe punonjësit e tij Klasat komplekse f.35

Teste mbi botën përreth nesh në klasën e parë Testi 1 për seksionin "Çfarë dhe kush?" 1. Plotësoni fjalinë. Ai quhet planeti ynë. 2. Çfarë forme ka Toka? Theksoni. Sheshi, ovale, top, trekëndësh, drejtkëndësh.

Fusha e temës Përmbajtja e veprimtarisë (konsolidimi i temave leksikore sipas zonave për javën) Tetor “Vjeshta”. Shenjat e vjeshtës. Matematikë (FEMP) Mësimdhënie e shkrim-leximit Sensor Konsolidimi i njohurive për stinët.

MËSIMI 3 HE'S IME SHE'S IME IT'S MINE 1. Etiketoni figurat. Fut fjalët MY, MY OSE IIM. KARRIGE MOLLË E QENIT _She's my CHAIR DRESS TIGER HOUSE BALL BOOK CAT CANDY JAM 8 2. Lidhni fjalët me figurën. Lidhu

1 Matematikë 0 Detyrë shtëpie 1. Detyra 1. Vizatoni figurat tuaja nën "my", por në mënyrë që të ketë më shumë figura "tuat" se të miat. Gjeni modelin dhe plotësoni vizatimin. 2 Detyra 2. Ngjyrosni atë. Gjeni një model

HYRJE TË DASHUR TË RRITUR! Këtu është një koleksion i detyrave të trajnimit për fëmijët 4-5 vjeç. Me ndihmën e këtij libri, fëmija juaj do të zhvillojë inteligjencën dhe aftësitë e shkëlqyera motorike, do të zgjerojë fjalorin dhe horizontet e tij dhe do të stërvitet

1 Matematikë 0 Detyrë në klasë 0 Detyra 1 Cila është më shumë: vazo apo lule? Sa kohë? Mundohuni të siguroheni që ka të njëjtin numër prej tyre. Cila vazo është e ndryshme nga të tjerat? (Gjeni të 4 përgjigjet) Detyrë

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve Kopshti 15 "Semitsvetik" Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin e mesëm "Udhëtimi i Kolobok"

1 Fletë pune për pjesëmarrësit e tryezës së qytetit mbi vazhdimësinë e arsimit parashkollor dhe fillor Përshkrimi i ushtrimit Materialet Funksioni i zhvilluar Shënim 1 ÇFARË ËSHTË

Për fëmijë të zgjuar dhe prindër të zënë OLESYA ZHUKOVA Moskë "ASTREL" Shën Petersburg "Astrel-SPb" UDC 372.3/.4 BBK 74.902 Zh86 Artistët: S. Emelyanova, O. Naumova, O. Serebryakova Zh86 Zhukova, O.S. E thjeshtë

Të dashur prindër dhe mësues! Manuali "Librat e kopjeve: të mësojmë të shkruajmë shkronja" është menduar për klasat me fëmijë të moshës pesë vjeç e lart. Tek fëmijët e moshës 5-7 vjeç, muskujt e vegjël të dorës janë të dobët të zhvilluar, ossifikimi i kyçit të dorës nuk është i plotë.

Ndihmë për prindërit Lojëra për moshën parashkollore më të madhe për të zhvilluar strukturën gramatikore të të folurit Lojë didaktike “KUSH? ÇFARË?" Kë mund të shihni në pyll një ujk, një dhelpër, një iriq, një iriq, një ketër, një lepur, një mbledhës kërpudhash,

Të luajmë, të mësojmë, të zhvillojmë PJESA I Përgatitja për ushtrimet edukative në shkollë “NGJYROJ FIGURAT” Qëllimi: të zhvillojmë aftësinë për të dëgjuar dhe ndjekur me saktësi udhëzimet e një të rrituri, për të lundruar në hapësirë. Ngjyroseni atë

Indeksi i kartave të lojërave "Zhvillimi i kujtesës" KARTELA 1 "Çfarë ka ndryshuar?" Opsioni 1. Qëllimi: mësimi i aftësive për të mësuar përmendësh një imazh, një situatë. Materiali didaktik: një fotografi që përshkruan, për shembull, një banjë.

Institucion arsimor i qeverisë shtetërore për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror me aftësi të kufizuara në qytet. Chapaevsk Abstrakt i korrigjimit dhe zhvillimit

Të dashur prindër! Ne ju ftojmë të lini të gjitha çështjet jointeresante të të rriturve për një kohë dhe të luani me ne. Dhe megjithëse lodrat tona nuk janë reale, ju dhe fëmija juaj do të keni lojëra shumë serioze: ne do të bëjmë

Institucioni arsimor parashkollor komunal qendra e zhvillimit të fëmijëve kopshti 54 Përmbledhje e aktiviteteve edukative mbi formimin e koncepteve elementare matematikore te fëmijët përgatitor

Institucioni arsimor shtetëror Kolegji Pedagogjik 6 MËSIMET PËR NJË ORË Logopedi NE GRUP PËRGATITËSOR Përpiluar: Nxënësi i grupit 51 Lagrange M.V

RProgram pune për lëndën “Vajza të zgjuara dhe të zgjuara” klasa e II

Shënim shpjegues

Programi i punës për kursin "Djem të zgjuar dhe vajza të zgjuara" është përpiluar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm, bazuar në programin për zhvillimin e aftësive njohëse të nxënësve të shkollave fillore nga O. A. Kholodov "Smart Djemtë dhe vajzat e zgjuara", duke përdorur manualin metodologjik nga O. Kholodova "Të rinjtë e zgjuar dhe vajzat e zgjuara". - Moskë: libri RRITJA, 2010 - f. 191-210.

Lënda përfshihet si pjesë e kurrikulës së formuar nga institucioni arsimor si pjesë e drejtimi shkencor dhe arsimor.

Programi i këtij kursi paraqet sistemin inteligjencësaktivitetet e zhvillimit mendor për nxënësit e shkollave fillore dhe është projektuar për katër vite studimi. Në klasën e dytë ka 34 orë (1 orë në javë). Programi i klasës së dytë zbatohet në kuadër të “Veprimtarive jashtëshkollore” në përputhje me planin arsimor.

Rëndësia e zgjedhjes përcaktohet nga faktorët e mëposhtëm:

Bazuar në faktet diagnostike, nxënësit kanë kujtesë të zhvilluar dobët, stabilitet dhe përqendrim, vëzhgim, imagjinatë dhe shpejtësi reagimi.

Risia e këtij programi pune përcaktohet nga standardi shtetëror federal arsimi fillor i përgjithshëm. Karakteristikat dalluese janë:

1. Përcaktimi i llojeve të organizimit të veprimtarive të nxënësve që synojnë arritjen rezultatet personale, meta-subjekte dhe lëndore zotërimi i kursit të trajnimit.

2. Zbatimi i programit bazohet në orientimet e vlerave dhe rezultatet arsimore.

3. Orientimet vlerore të organizimit të veprimtarive presupozojnë vlerësimi i nivelit në arritjen e rezultateve të planifikuara.

4. Arritja e rezultateve të planifikuara monitorohet brenda sistemit të vlerësimit të brendshëm: nga mësuesi, administrata, psikologu

5. Baza e vlerësimit rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit programet zgjedhore, rezultatet arsimore bazohen në metodat e propozuara nga O.A.

6. Gjatë planifikimit të përmbajtjes së orëve, përcaktohen llojet e veprimtarisë njohëse të nxënësve për secilën temë.

Qëllimi i këtij kursi: zhvillimi i aftësive njohëse të nxënësve bazuar në një sistem aktivitetesh zhvillimore.

Objektivat kryesore të kursit:

zhvillimi i të menduarit në procesin e formimit të teknikave themelore të veprimtarisë mendore: analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi, klasifikimi, aftësia për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të provuar dhe hedhur poshtë, për të nxjerrë përfundime të thjeshta;

zhvillimi i proceseve mendore njohëse: lloje të ndryshme të kujtesës, vëmendjes, perceptimit vizual, imagjinatës;

zhvillimi i kulturës gjuhësore dhe formimi i aftësive të të folurit: shprehni qartë dhe qartë mendimet tuaja, përcaktoni konceptet, nxirrni përfundime, argumentoni këndvështrimin tuaj;

formimi i aftësive të të menduarit krijues dhe zhvillimi i aftësisë për të zgjidhur probleme jo standarde;

zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe veprimtarisë së pavarur mendore të studentëve;

formimi dhe zhvillimi i aftësive të komunikimit: aftësia për të komunikuar dhe ndërvepruar në ekip, për të punuar në çifte, në grupe, për të respektuar mendimet e të tjerëve, për të vlerësuar objektivisht punën e dikujt dhe aktivitetet e shokëve të klasës;

zhvillimi i aftësive në zbatimin e njohurive dhe aftësive të fituara në procesin e studimit të disiplinave shkollore dhe në aktivitetet praktike.

Kështu, themelore Objektivi i kursit të propozuar është pikërishtzhvillimi duke mësuar aftësitë aktive Dheaftësitë e përgjithshme arsimore , jozotërimi i disa njohurive dhe aftësive specifike.

Përshkrimi i vlerave të përmbajtjes

kursi

Vlera e së vërtetës– kjo është vlera e njohurive shkencore si pjesë e kulturës së njerëzimit, arsyes, kuptimit të thelbit të qenies, universit.

Vlera e një personi si një qenie racionale që përpiqet të kuptojë botën dhe vetë-përmirësimin.

Vlera e punës dhe krijimtarisë si kusht natyror i veprimtarisë dhe jetës njerëzore.

Vlera e lirisë si liria e zgjedhjes dhe prezantimi i mendimeve dhe veprimeve të një personi, por liri e kufizuar natyrshëm nga normat dhe rregullat e sjelljes në shoqëri.

Vlera e Shtetësisë– ndërgjegjësimi i një personi për veten e tij si anëtar i shoqërisë, një populli, një përfaqësues i një vendi dhe shteti.

Vlera e patriotizmit- një nga manifestimet e pjekurisë shpirtërore të një personi, e shprehur në dashuri për Rusinë, popullin, në një dëshirë të vetëdijshme për t'i shërbyer Atdheut.

Karakteristikat e organizimit të procesit arsimor. Format e organizimit të klasave dhe llojet e veprimtarive edukative.

Çdo mësim zgjat 45 minuta. Gjatë orëve të mësimit, fëmija zhvillon forma të zhvilluara të vetëdijes, vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit. Mungesa e notave zvogëlon ankthin dhe shqetësimin e paarsyeshëm te nxënësit dhe zhduket frika nga përgjigjet e gabuara. Si rezultat, fëmijët zhvillojnë një qëndrim ndaj këtyre aktiviteteve si një mjet për zhvillimin e personalitetit të tyre. Ky kurs përbëhet nga një sistem ushtrimesh stërvitore, detyra të veçanta, lojëra didaktike dhe edukative. Klasat përdorin detyra dhe ushtrime argëtuese dhe të kuptueshme, detyra, pyetje, gjëegjëza, lojëra, enigma, fjalëkryqe, etj. , e cila është tërheqëse për studentët më të rinj.

Fëmijët kalojnë shumicën e kohës duke marrë vendimet e tyre detyrat e kërkimit. Falë kësaj, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të vepruar në mënyrë të pavarur, për të marrë vendime dhe për të menaxhuar veten në situata të vështira.

Në çdo mësim ka stuhi mendimesh zgjidhjen e një problemi të një lloji të caktuar. Në këtë fazë, fëmijët zhvillojnë cilësi kaq të rëndësishme si ndërgjegjësimi për veprimet e tyre, vetëkontrolli dhe aftësia për të dhënë llogari për hapat që ndërmerren kur zgjidhin problemet e çdo vështirësie.

Në çdo mësim, pas punës së pavarur, verifikimi kolektiv i zgjidhjes së problemit. Kjo formë e punës krijon kushte për normalizimin e vetëvlerësimit tek të gjithë fëmijët, përkatësisht: rritja e vetëvlerësimit tek fëmijët, proceset e të menduarit të të cilëve janë të zhvilluara mirë, por materiali edukativ është përthithur dobët në klasë për shkak të mungesës së vëmendjes, për shembull. Fëmijë të tjerë mund të pësojnë ulje të vetëvlerësimit sepse suksesi i tyre akademik diktohet kryesisht nga zelli dhe zelli,

Kursi përdor detyra me kompleksitet të ndryshëm, kështu që fëmijët e dobët, ndërsa marrin pjesë në klasa, mund të ndihen të sigurt në aftësitë e tyre (për studentë të tillë zgjidhen detyra që ata mund t'i zgjidhin me sukses).

Në këto klasa, fëmija vlerëson përparimin e tij. Kjo krijon një sfond të veçantë pozitiv emocional: relaksim, interes, dëshirë për të mësuar se si të kryeni detyrat e propozuara.

Detyrat janë të strukturuara në atë mënyrë që një lloj aktiviteti të zëvendësohet nga një tjetër, tema dhe forma të ndryshme të paraqitjes së materialit alternohen në mënyrë aktive gjatë orës së mësimit. Kjo ju lejon ta bëni punën tuaj dinamike, të pasur dhe më pak të lodhshme.

Sistemi i detyrave zbaton parimin "spiral", pra kthimin në të njëjtën detyrë, por në një nivel më të lartë vështirësie. Detyrat për secilën temë mund të përfshihen në çdo mësim të një teme tjetër si përforcim. Temat e studiuara përsëriten në vitin e ardhshëm akademik, por jepen me material dhe problematika më komplekse për t'u zgjidhur.

Projektuar për zhvillimin e klasave komplet edukativo-metodologjik, i përbërë nga mësimet e mëposhtme:

a) dy fletore pune të shtypura për studentët;

b) një udhëzues metodologjik për mësuesin, i cili përshkruan një nga opsionet e mundshme për të punuar me detyrat e vendosura në fletore.

Manuali i propozuar krijon një sistem detyrash dhe detyrash arsimore që synojnë zhvillimin e proceseve njohëse te nxënësit e shkollave fillore me qëllim forcimin e tyre. zhvillimi matematik , duke përfshirë aftësinë për të vëzhguar, krahasuar, përgjithësuar, gjetur modele, duke bërë supozime të thjeshta; kontrollojini ato, nxirrni përfundime, ilustrojini me shembuj. Fletoret e punës përfshijnë detyra të zgjedhura posaçërisht jo standarde që synojnë zhvillimin e proceseve njohëse te nxënësit e shkollave fillore. Disa nga detyrat u zgjodhën nga literatura edukative dhe pedagogjike nga autorë vendas dhe të huaj dhe u rishikuan duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe aftësitë e fëmijëve 6-10 vjeç, disa u përpiluan nga autori i manualit.

Në procesin e përfundimit të çdo detyre zhvillohen pothuajse të gjitha proceset njohëse, por çdo herë theksi vihet në njërën prej tyre. Duke marrë parasysh këtë, të gjitha detyrat mund të ndahen në disa grupe:

detyra për të zhvilluar vëmendjen;

detyrat e zhvillimit të kujtesës;

detyra për të përmirësuar imagjinatën;

detyra për zhvillimin e të menduarit logjik.

Detyrat për zhvillimin e vëmendjes

Detyrat e këtij grupi përfshijnë labirinte të ndryshme dhe një numër lojërash që synojnë zhvillimin e vëmendjes vullnetare të fëmijëve, vëllimin e vëmendjes, stabilitetin, ndërrimin dhe shpërndarjen e tij.

Përfundimi i detyrave të këtij lloji kontribuon në formimin e aftësive të tilla jetike si aftësia për t'u përqëndruar me qëllim, kërkimi i rrugës së duhur, shikimi prapa dhe ndonjëherë kthimi prapa, gjetja e rrugës më të shkurtër, zgjidhja e problemeve dy ose tre drejtime.

Detyrat që zhvillojnë kujtesën

Fletoret e punës përfshijnë ushtrime për të zhvilluar dhe përmirësuar kujtesën dëgjimore dhe vizuale. Duke marrë pjesë në lojëra, nxënësit e shkollës mësojnë të përdorin kujtesën e tyre dhe përdorin teknika të veçanta për ta bërë më të lehtë memorizimin. Si rezultat i aktiviteteve të tilla, studentët kuptojnë dhe ruajnë fort në kujtesën e tyre terma dhe përkufizime të ndryshme arsimore. Në të njëjtën kohë, vëllimi i memorizimit vizual dhe dëgjimor rritet tek fëmijët, zhvillohet memoria semantike, perceptimi dhe vëzhgimi, dhe vendoset baza për përdorimin racional të energjisë dhe kohës.

Detyrat për zhvillimin dhe përmirësimin e imagjinatës

Zhvillimi i imagjinatës bazohet kryesisht në material që përfshin detyra të natyrës gjeometrike;

plotësimi i vizatimit të kompozimeve të thjeshta nga trupa gjeometrikë ose vija që nuk përshkruajnë asgjë specifike, deri në ndonjë imazh;

zgjedhja e një figure të formës së dëshiruar për të rivendosur të gjithë;

vizatimi i figurave unikursal (figura që duhet të vizatohen pa hequr lapsin nga letra dhe pa vizatuar dy herë të njëjtën vijë);

përzgjedhja e një çifti figurash identike me konfigurim kompleks;

izolimi i figurave të specifikuara nga modeli i përgjithshëm për të identifikuar modelin e maskuar;

ndarjen e një figure në disa figura të dhëna dhe ndërtimin e një figure të caktuar nga disa pjesë të zgjedhura nga një grup të dhënash;

Palosja dhe rirregullimi i ndeshjeve për të formuar forma të dhëna.

Përmirësimi i imagjinatës lehtësohet duke punuar me izografë (fjalët shkruhen me shkronja, rregullimi i të cilave ngjan me imazhin e objektit në fjalë) dhe numerogramet (objekti përshkruhet duke përdorur numra).

Detyrat që zhvillojnë të menduarit

Drejtimi prioritar i arsimit në shkollën fillore është zhvillimi i të menduarit. Për këtë qëllim, fletoret e punës përmbajnë detyra që i lejojnë fëmijët të ndërtojnë gjykime të sakta dhe të kryejnë prova duke përdorur materiale të aksesueshme për fëmijët dhe përvojat e tyre jetësore pa zotërim paraprak teorik të vetë ligjeve dhe rregullave të logjikës. Në procesin e kryerjes së ushtrimeve të tilla, fëmijët mësojnë të krahasojnë objekte të ndryshme, të kryejnë lloje të thjeshta analizash dhe sintezesh, të krijojnë lidhje midis koncepteve, të mësojnë të kombinojnë dhe planifikojnë. Ofrohen detyra që synojnë zhvillimin e aftësive për të punuar me udhëzime algoritmike (ekzekutimi hap pas hapi i detyrës).

Modeli i mësimit për klasën e dytë është si më poshtë:

“GIMNASTIKË E TRURIT” (1-2 minuta).

Bërja e ushtrimeve për të përmirësuar aktivitetin e trurit është një pjesë e rëndësishme e klasës RPS. Hulumtimet e shkencëtarëve vërtetojnë bindshëm se nën ndikimin e ushtrimeve fizike, treguesit e proceseve të ndryshme mendore që qëndrojnë në themel të veprimtarisë krijuese përmirësohen: vëllimi i kujtesës rritet, qëndrueshmëria e vëmendjes rritet, zgjidhja e problemeve elementare intelektuale përshpejtohet dhe proceset psikomotore përshpejtohen.

NGROHJA (3 minuta).

Detyra kryesore e kësaj faze është të krijojë një të caktuar

një sfond emocional pozitiv, pa të cilin mësimi efektiv është i pamundur. Prandaj, pyetjet e përfshira në ngrohje janë mjaft të lehta. Ata janë në gjendje të ngjallin interes tek fëmijët dhe janë të dizajnuara për inteligjencë, reagim të shpejtë dhe janë të ngjyrosura me një sasi të konsiderueshme humori. Por ata gjithashtu e përgatisin fëmijën për aktivitete aktive edukative dhe njohëse.

trajnimi dhe zhvillimi i mekanizmave mendorë që qëndrojnë në themel të njohjesaftësitë, kujtesa, vëmendja, imagjinata, të menduarit (15 minuta)

Detyrat e përdorura në këtë fazë të mësimit jo vetëm që kontribuojnë në zhvillimin e këtyre cilësive shumë të nevojshme, por gjithashtu lejojnë, duke mbajtur ngarkesën e duhur didaktike, të thellojnë njohuritë e fëmijëve. , diversifikoni metodat dhe teknikat e veprimtarisë njohëse, kryeni kërkime logjike dhe detyra krijuese. Të gjitha detyrat zgjidhen në mënyrë që shkalla e vështirësisë të rritet nga mësimi në mësim.

NDRYSHIM FUN(3-5 minuta)

Një pauzë dinamike e kryer në këto klasa jo vetëm që do të zhvillojë sferën motorike të fëmijës, por gjithashtu do të kontribuojë në zhvillimin e aftësisë për të kryer disa detyra të ndryshme njëkohësisht.

NDËRTIMI I FOTOGRAVE TË SUBJEKTVE, GODIVECA(15 minuta)

Në këtë fazë të mësimit, fëmijët hijezojnë objektet që i kanë vizatuar ose ndërtuar duke përdorur shabllone me forma gjeometrike të prera. Gjurmimi i figurave dhe objekteve duke përdorur një shabllon gjeometrik i ndihmon fëmijët të nxjerrin objekte nga jeta, ato nuk shtrembërojnë përmasat dhe formën; Vizatimi jo vetëm që i çon fëmijët në të kuptuarit e simetrisë dhe përbërjes në vizatimin dekorativ, por gjithashtu formon dhe përmirëson aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës dhe gishtërinjve. Kompozimi, modelimi dhe hijezimi i objekteve dhe, gjatë rrugës, fëmijët që hartojnë tregime të shkurtra për një temë, vazhdimi i tregimit që filluan, puna me një fjalë, një frazë, është një mënyrë për të zhvilluar të folurit dhe për të zotëruar vetitë shprehëse të gjuhës. Duke trajnuar aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, fëmijët zhvillojnë njëkohësisht të folurit me gojë.

Parimet themelore të shpërndarjes së materialit:

1) qëndrueshmëri: detyrat janë rregulluar në një rend të caktuar;

2) parimi "spiral": detyrat përsëriten çdo 7 mësime;

3) parimi "nga e thjeshta në komplekse": detyrat gradualisht bëhen më komplekse;

4) rritja e vëllimit të materialit;

5) rritja e ritmit të përfundimit të detyrës;

6) ndryshimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve.

Kështu, arrihet qëllimi kryesor i edukimit - zgjerimi i zonës së zhvillimit proksimal të fëmijës dhe transferimi i vazhdueshëm i tij në një aktiv të drejtpërdrejtë, domethënë në zonën e zhvillimit aktual.

Rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të kursit

Rezultatet personale studimi i lëndës në klasën e dytë është formimi i aftësive të mëposhtme:

Përcaktoni Dhe shprehin nën drejtimin e një mësuesi, rregullat më të thjeshta të sjelljes në bashkëpunim të përbashkëta për të gjithë njerëzit (standardet etike).

Në situata komunikimi dhe bashkëpunimi të propozuara nga mësuesi, bazuar në rregulla të thjeshta sjelljeje të përbashkëta për të gjithë, bëj një zgjedhje, me mbështetjen e anëtarëve të tjerë të grupit dhe mësuesit, çfarë duhet bërë.

Rezultatet e meta-subjektit studimi i lëndës në klasën e dytë janë formimi i aktiviteteve mësimore universale (UAL).

UUD rregullatore:

Përcaktoni Dhe formulojnë qëllimi i veprimtarisë me ndihmën e mësuesit.

shqiptoj sekuenca e veprimeve.

Studimi shprehin supozimi (versioni) juaj i bazuar në punën me ilustrimin e fletores së punës.

Studimi puna sipas planit të propozuar nga mësuesi.

Studimi ndryshojnë një detyrë e përfunduar saktë nga një e gabuar.

Mësoni së bashku me mësuesin dhe nxënësit e tjerë jap emocionale vlerësimi aktivitetet e shokëve.

UUD njohëse:

Navigoni sistemin tuaj të njohurive: ndryshojnë e re nga ajo që tashmë dihet me ndihmën e një mësuesi.

Bëni një përzgjedhje paraprake të burimeve të informacionit: lundroni në tekstin shkollor (në faqe dyshe, në tabelën e përmbajtjes, në fjalor).

Fitoni njohuri të reja: gjeni përgjigjet përgjigjuni pyetjeve duke përdorur tekstin shkollor, përvojat tuaja jetësore dhe informacionet e marra nga mësuesi.

nxjerr përfundime si rezultat i punës së përbashkët të gjithë klasës.

Përpunoni informacionin e marrë: krahasojnë Dhe grupi objekte matematikore si numrat, shprehjet numerike, barazitë, mosbarazimet, figurat gjeometrike të sheshta.

Shndërroni informacionin nga një formë në tjetrën: hartoni histori dhe problema matematikore bazuar në modelet më të thjeshta matematikore (modele lëndore, vizatime, vizatime skematike, diagrame); të gjejë dhe të formulojë një zgjidhje për një problem duke përdorur modelet më të thjeshta (modele tematike, vizatime, vizatime skematike, diagrame).

UUD komunikuese:

Komunikoni pozicionin tuaj me të tjerët: hartoj mendimi juaj në të folurit me gojë dhe me shkrim (në nivelin e një fjalie ose teksti të vogël).

Dëgjo Dhe kuptojnë fjalimi i të tjerëve.

Të bien dakord së bashku për rregullat e komunikimit dhe të sjelljes në shkollë dhe t'i zbatojnë ato.

Mësoni të kryeni role të ndryshme në një grup (udhëheqës, interpretues, kritik).

Rezultatet e lëndës studimi i lëndës në klasën e dytë janë formimi i aftësive të mëposhtme.

Të përshkruajë karakteristikat e objekteve dhe të njohë objektet sipas karakteristikave të tyre;

Identifikoni veçoritë thelbësore të objekteve;

Krahasojnë objektet dhe dukuritë me njëri-tjetrin;

Përmblidhni, nxirrni përfundime të thjeshta;

Të klasifikojë dukuritë, objektet;

Përcaktoni sekuencën e ngjarjeve;

Gjykoni fenomene të kundërta;

Jepni përkufizime për koncepte të caktuara;

Përcaktoni marrëdhëniet midis objekteve të llojit "gjini" - "specie";

Identifikoni marrëdhëniet funksionale ndërmjet koncepteve;

Identifikoni modelet dhe vizatoni analogji.

Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve të planifikuara.

Studimi i rrethit bazohet në udhëzime vlerash, arritja e të cilave përcaktohet nga rezultatet arsimore. Rezultatet arsimore të aktiviteteve jashtëshkollore vlerësohen në tre nivele.

Niveli i parë i rezultateve - përvetësimi i njohurive shoqërore nga nxënësi (për normat shoqërore, strukturën e shoqërisë, format e sjelljes të miratuara dhe të papranuara shoqërore në shoqëri, etj.), Një kuptim parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme.

Për të arritur këtë nivel rezultatesh, rëndësi të veçantë ka ndërveprimi i nxënësit me mësuesit e tij si bartës të rëndësishëm të njohurive pozitive sociale dhe përvojës së përditshme.

Niveli i dytë i rezultateve - studenti fiton përvojë dhe një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë (personi, familja, atdheu, natyra, paqja, dija, puna, kultura), një qëndrim i bazuar në vlera ndaj realitetit shoqëror në tërësi.

Për të arritur këtë nivel rezultatesh, rëndësi të veçantë ka ndërveprimi i nxënësve të shkollës me njëri-tjetrin në nivel klase dhe shkolle, pra në një mjedis të mbrojtur, miqësor prosocial. Është në një mjedis kaq të ngushtë shoqëror që fëmija merr (ose nuk e merr) konfirmimin e parë praktik të njohurive të fituara shoqërore dhe fillon ta vlerësojë atë (ose e refuzon).

Niveli i tretë i rezultateve - nxënësi fiton përvojë të veprimit të pavarur shoqëror. Vetëm në veprim të pavarur shoqëror, veprim në një shoqëri të hapur, jashtë mjedisit miqësor të shkollës, për të tjerë, shpesh të panjohur, të cilët nuk janë domosdoshmërisht të prirur pozitivisht ndaj tij, një i ri bëhet vërtet (dhe jo thjesht mëson se si të bëhet) një figurë shoqërore, një qytetar, një person i lirë. Pikërisht në përvojën e veprimit të pavarur shoqëror, njeriu fiton atë guxim, atë gatishmëri për të vepruar, pa të cilat ekzistenca e një qytetari dhe e shoqërisë civile është e paimagjinueshme.

Dinamika e zhvillimit të nxënësve regjistrohet nga mësuesi së bashku me psikologun e shkollës (sistemi i vlerësimit të brendshëm) bazuar në diagnostikimin sipas A.G. Asmolov (metodat "Përrallë e papërfunduar", "Vlerëso veprimin", "Dilema morale", "Kush jam unë ?”, nivelet e përshkrimit të interesit të vlerësimit kognitiv, formimi i vendosjes së qëllimeve, zhvillimi i kontrollit, vlerësimi)

Në klasën e dytë është e mundur të arrihen rezultate të nivelit të parë dhe të dytë.

Për të ndjekur rezultatet, ofrohen sa vijon: format e kontrollit:

Duke filluar, duke lejuar përcaktimin e nivelit fillestar të zhvillimit të studentëve duke përdorur metodat e O. Kholodova dhe N.A. Krivolapova. (rezultatet regjistrohen në raportin e mësuesit);

Aktuale:

Parashikues, domethënë rishikimi i të gjitha operacioneve të një veprimi trajnimi përpara se të fillojë zbatimi i tij aktual;

Operacional, domethënë kontroll mbi korrektësinë, plotësinë dhe sekuencën e operacioneve të përfshira në veprim;

Refleksiv, kontroll i përqendruar në një bazë treguese, një "plan" veprimi dhe i bazuar në të kuptuarit e parimeve të ndërtimit të tij;

Kontrolli i bazuar në rezultate, i cili kryhet pas zbatimit të një aktiviteti trajnimi duke krahasuar rezultatet aktuale ose operacionet e kryera me një kampion.

Final kontrolli në forma

Testimi;

Punë praktike;

Punët krijuese të nxënësve;

Detyrat e testimit.

Vetëvlerësimi dhe vetëkontrolli është përcaktimi i studentit për kufijtë e "diturisë - injorancës" së tij, aftësive të tij të mundshme, si dhe ndërgjegjësimi për ato probleme që duhet të zgjidhen ende gjatë aktivitetit.

Për të vlerësuar efektivitetin e klasave, mund të përdorni treguesit e mëposhtëm:

– shkalla e ndihmës që mësuesi u ofron nxënësve gjatë kryerjes së detyrave: sa më pak ndihmë mësuesi, aq më e lartë është pavarësia e nxënësve dhe, rrjedhimisht, aq më i lartë është efekti zhvillimor i orëve;

– sjellja e nxënësve në klasë: gjallëria, aktiviteti, interesimi i nxënësve të shkollës sigurojnë rezultate pozitive të orëve;

– rezultatet e përfundimit të detyrave testuese dhe detyrave nga konkursi eruditë, përfundimi i të cilit zbulon nëse studentët mund t'i përballojnë vetë këto detyra;

- Një tregues indirekt i efektivitetit të këtyre klasave mund të jetë rritja e performancës akademike në disiplina të ndryshme shkollore, si dhe vëzhgimet e mësuesve për punën e nxënësve në mësime të tjera (rritje e aktivitetit, performancës, vëmendjes, përmirësimit të aktivitetit mendor).

Gjithashtu një tregues i efektivitetit të klasave në kursin RPS janë të dhënat që mësuesi futi në tabela në fillim dhe në fund të vitit gjatë gjithë vitit të klasave, duke ndjekur dinamikën e zhvillimit të aftësive njohëse të fëmijëve.

Struktura e kursit bazohet në parimin e diversitetit të detyrave krijuese dhe kërkimore. Në këtë rast, dy aspektet e mëposhtme të diversitetit janë ato kryesore: në përmbajtje dhe në kompleksitetin e detyrave.

Zhvillimi i perceptimit . Zhvillimi i ndjesive dëgjimore dhe prekëse. Formimi dhe zhvillimi i koncepteve hapësinore. Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në hapësirën e një flete. Zhvillimi i dëgjimit fonemik. Zhvillimi i perceptimit të kohës, fjalës, formës, ngjyrës, lëvizjes. Formimi i aftësive të perceptimit të saktë dhe të saktë të objekteve dhe fenomeneve. Ushtrime stërvitore dhe lojëra didaktike për të zhvilluar perceptimin dhe vëzhgimin.

Zhvillimi i memories . Diagnostikimi i memories. Zhvillimi i kujtesës vizuale, dëgjimore, figurative, semantike. Ushtrime stërvitore për të zhvilluar saktësinë dhe shpejtësinë e memorizimit, rritjen e kapacitetit të kujtesës dhe cilësinë e riprodhimit të materialit.

Zhvillimi i vëmendjes . Diagnoza e vëmendjes vullnetare. Ushtrime stërvitore për të zhvilluar aftësinë për të ndërruar, shpërndarë vëmendjen, rritjen e vëllimit të stabilitetit dhe përqendrimit.

Zhvillimi i të menduarit . Formimi i aftësisë për të gjetur dhe identifikuar shenja të objekteve dhe fenomeneve të ndryshme, njohjen e një objekti nga karakteristikat e tij, për të dhënë një përshkrim të objekteve dhe fenomeneve në përputhje me karakteristikat e tyre. Formimi i aftësisë për të nxjerrë në pah kryesoren dhe thelbësoren, aftësinë për të krahasuar objektet, për të theksuar ngjashmëritë dhe dallimet, për të identifikuar modelet. Formimi i operacioneve themelore mendore: analiza, sinteza, krahasimi, klasifikimi, përgjithësimi, aftësia për të nxjerrë në pah kryesoren dhe thelbësoren në bazë të detyrave dhe ushtrimeve zhvillimore, duke zgjidhur probleme logjike dhe duke zhvilluar lojëra didaktike.

Zhvillimi i të folurit . Zhvillimi i të folurit të qëndrueshëm, aftësia për të përshkruar Pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit të nxënësve. Zhvillimi i aftësisë për të shkruar gjëegjëza, tregime të shkurtra, përshkrime dhe për të hartuar përralla. Zhvillimi i aftësisë për të dhënë përkufizime të thjeshta të koncepteve.

Planifikimi tematik i aktiviteteve jashtëshkollore

"Burra dhe gra të zgjuara"

klasën e 2-të

PLANIFIKIMI KALENDAR DHE TEMATIK

MBI AKTIVITETET EXTRAKURRIKULARE “DJMËT E KASTËR DHE VAJZA E TË GJITHA”

2 KLASA