Aftësia për të dalluar dhe shqiptuar saktë tingujt e të folurit amtare është kushti kryesor për edukimin e suksesshëm të një fëmije në shkollën fillore dhe të mesme.

Në kopshte, përgatitja për të hyrë në klasën e parë kryhet si pjesë e programit edukativ për fëmijët parashkollorë. Por prindërit kanë gjithashtu një përgjegjësi të madhe: në mënyrë që aparati i të folurit dhe të menduarit të fëmijës të zhvillohen në mënyrë korrekte, është e nevojshme të stërvitni vazhdimisht dëgjimin e tij fonemik.

Çfarë është vetëdija fonetike

Nëse fjalimi i një fëmije është i paqartë pas tre ose katër vjetësh, ai zëvendëson ose ngatërron tingujt në rrokje, kjo mund të tregojë dëgjim fonemik të pazhvilluar. Si mësuesit ashtu edhe prindërit duhet të trajtojnë urgjentisht zhvillimin e të folurit të fëmijës për të eliminuar shkeljet. Ndoshta po flasim për një patologji fizike: humbje dëgjimi tek një fëmijë. Në këtë rast kërkohet ndihma e mjekëve. Apo ndoshta kopshti ka nevojë për ndihmë tjetër: ushtrime të rregullta për të zhvilluar vetëdijen fonemike.

Ky lloj dëgjimi është më delikat është ai që i lejon fëmijës të njohë tingullin, të sistemojë dhe të dallojë tingujt e ndryshëm dhe më pas ta përdorë këtë informacion në të folurit e tij.

Prindërit mund të përcaktojnë nëse dëgjimi fonemik është zhvilluar mirë nga veprimet e mëposhtme të të folurit:

Fëmija dëgjon një tingull të caktuar me një fjalë, e emërton me besim ose thotë se tingulli i emërtuar nuk ekziston;

Fëmija dallon fjalët që janë të ngjashme në tingull, por të ndryshme në kuptim;

Ai bën dallimin midis fjalëve që përbëhen nga të njëjtat fonema.

Truri i fëmijëve zhvillohet intensivisht dhe dëgjimi i plotë fonemik u lejon atyre të zgjidhin jo vetëm problemet e të folurit, por edhe problemet logjike, morale dhe estetike. Sa më shpejt të filloni ta zhvilloni atë, aq më i suksesshëm social dhe arsimor do të rritet personi i vogël. Gjuha amtare siguron komunikim të plotë me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, zhvillon psikikën dhe ju lejon të bashkoheni me kulturën.

Gjuha luan një rol unik në formimin e personalitetit të një fëmije. Është pika në të cilën emocionet dhe të menduarit, kujtesa dhe imagjinata bashkohen. Nga njëra anë, fëmija duhet të mësohet të njohë fjalimin e folur, nga ana tjetër, ta përdorë atë në mënyrë korrekte.

Pse të zhvillohet vetëdija fonemike?

Formimi i aftësive të të folurit fillon që në minutat e para të jetës së një të porsalinduri - me ulërimat, gumëzhitjet dhe llafjet e tij. Por foshnja i shqipton me vetëdije fjalët e tij të para në fund të vitit të parë të jetës. Gjatë vitit të dytë, aftësia për të shqiptuar fjalë përmirësohet, por shqiptimi mbetet i paqartë dhe i pasaktë. Deri në fund të vitit të tretë të jetës, tashmë është e mundur të gjurmohen shenjat e para të dëgjimit të papërsosur fonemik:

Është e vështirë për një fëmijë të shqiptojë fjalë që përbëhen nga më shumë se dy rrokje (një rrokje është një kombinim i një bashkëtingëllore dhe një zanoreje);

Fëmija kalon rrokjet në fjalë dhe zëvendëson tingujt.

Nëse mjedisi është i favorshëm, fëmija dëgjon fjalimin e saktë, komunikon shumë, atëherë deri në moshën katër vjeç situata përmirësohet. Fjalët e gjata të disa rrokjeve dhe tingujt fërshëllimë shfaqen në fjalimin e dikujt, por ka probleme me tingujt kompleksë R-L-Y. Këtu duhet të punoni për të shmangur që shqiptimi i gabuar të bëhet normë. Në moshën pesë vjeç, një parashkollor duhet të mësojë të shqiptojë saktë të gjithë tingujt pa përjashtim, të dëgjojë strukturën rrokëse të një fjale dhe ta riprodhojë me saktësi.

Çfarë ndodh nëse vetë fëmija nuk mund të përballojë ngarkesën gjuhësore dhe nuk ka ndihmë në kohë në zhvillimin e dëgjimit fonemik? Një çrregullim i vazhdueshëm i të folurit do të shfaqet për shkak të perceptimit dhe shqiptimit të gabuar të fjalëve. Shkelja e normave të shqiptimit është një defekt i rëndë, i cili në praktikën e logopedi quhet moszhvillim fonetik-fonemik i të folurit dhe automatikisht e bën nxënësin e shkollës fillore nxënës potencial D, ose më së shumti nxënës C, në gjuhën ruse.

Pa qenë në gjendje të bëjë dallimin midis tingujve dhe rrokjeve individuale, një student nuk do të mësojë të analizojë një fjalë, ta ndajë atë në rrokje dhe morfema (pjesë) dhe të shohë drejtshkrimin - domethënë një vend të rrezikshëm në të cilin dikush mund ta shqiptojë gabimisht. Do të jetë e pamundur madje të shkruani saktë fjalën, domethënë do të formohet një shkelje e vazhdueshme e rregullave të grafikës.

Problemet nuk mund të shmangen në fjalimin e drejtpërdrejtë, të folur. Fjalori aktiv do të mbetet i dobët dhe të kuptuarit e gramatikës së gjuhës amtare do të dëmtohet. Fëmija nuk do të jetë në gjendje të lexojë saktë, të krijojë deklaratën e tij, të intonojë fjali individuale dhe tekstin në tërësi, do të jetë e vështirë për të që të rregullojë ritmin dhe vëllimin e të folurit dhe të shqiptojë saktë fjalët e ndërlikuara. Kjo do të thotë që në mënyrë të pashmangshme do të lindin shqetësime psikologjike, të cilat do të ndikojnë në sjellje.

A është e nevojshme të zhvillohet vetëdija fonemike? Përgjigja për këtë pyetje është e qartë. Për më tepër, duhet të filloni jo në prag të hyrjes në klasën e parë, por shumë më herët. Është më mirë të filloni klasat në moshën tre vjeç, dhe pastaj vazhdimisht t'i kushtoni sa më shumë kohë të jetë e mundur praktikës së të folurit.

Si të zhvillohet vetëdija fonemike

Detyra e një logopedi, mësuesi ose prindi është t'i mësojë fëmijës mënyrat më të thjeshta për të analizuar një fjalë:

Vendosni saktë theksin;

Ndani në rrokje;

Të kuptojë kuptimin dhe rëndësinë e secilit tingull në një fjalë;

Identifikoni tingujt e bashkëtingëlloreve dhe zanoreve.

Duke i mësuar fëmijët të zgjidhin këto probleme, ju mund t'i përgatisni ata në mënyrë të përsosur për fazën më të rëndësishme të të mësuarit - të mësoni të analizoni përbërjen e tingullit të një fjale. Pasi kanë mësuar të dallojnë tingujt dhe t'i shqiptojnë ato saktë, fëmijët do të zotërojnë shpejt bazat e leximit dhe drejtshkrimit të saktë.

Çfarë e ndihmon zhvillimin e dëgjimit fonemik? Ushtrime! Një përshkrim i mënyrave më efektive për të punuar me fëmijët jepet më poshtë. Por së pari, le të theksojmë se teknika bazohet në zhvillimin sekuencial gjashtë faza:

Baza e trajnimit fonemik është njohja e tingujve të bërë nga objekte të ndryshme (të ashtuquajturat tinguj jo të folur);

Dallimi i fjalëve që janë shumë të afërta në tingull (bashkësi fonemash);

Dallimi i rrokjeve individuale;

Dallimi i tingujve individualë të të folurit;

Zotërimi i bazave të analizës dhe sintezës së fjalëve.

Nuk është e vështirë të zotërosh ushtrimet për secilën fazë. Forma e lojës është e natyrshme për një fëmijë, nuk shkakton refuzim dhe është e vetmja formë e pranueshme për fëmijët. Mbetet vetëm të përgatiten fletëpalosje për klasat mbi zhvillimin e dëgjimit fonemik (foto dhe fotografi të prera nga revista, objekte tingëlluese, etj.) dhe të studiohet metodologjia.

Faza e parë

Faza fillestare e punës ju lejon të krijoni një bazë, një bazë për zhvillimin e dëgjimit të mirë dhe është i përshtatshëm për fëmijët shumë të vegjël. Çfarë duhet të bëj? Luaj! Për shembull, loja "Me mend se si tingëllon". Mund të luhen situatat e përditshme: zhurma e derdhjes së ujit, kërcitja e enëve, hapat e një personi, mjaullima e një mace, shushurima e letrës.

Ushtrime të tjera për këtë fazë:

"Tingujt magjik" Së bashku me fëmijën tuaj, mbushni qeset e endura, enë plastike të errët ose thjesht kutitë e shkrepëseve me çdo material "të tingullit": drithëra, kapëse metalike, kopsa. Ju duhet të merrni me mend se çfarë ka brenda.

"Zhmurki" i rregullt është i përsosur për zgjidhjen e problemeve fonemike. Fëmija duhet të lëvizë drejt një tingulli të dakorduar, për shembull, duke duartrokitur ose duke i rënë ziles.

"Lapsi magjik" Jepini fëmijës tuaj një laps të rregullt dhe kërkojini atij të trokasë objekte me tekstura të ndryshme të bëra prej druri, qelqi, metali dhe letre.

"Duartrokisni!" Fëmija duhet të përsërisë pas të rriturit ritmin e duartrokitjeve dhe pauzave të alternuara me gjatësi të ndryshme. Së pari, ushtrimi bëhet me sy të hapur, pastaj mund ta vështirësoni: lidhni sytë me një shall ose thjesht mbyllni ato.

Për të kuptuar se si të praktikoni, shikoni video informuese në lidhje me zhvillimin e dëgjimit fonemik. Videoja do t'ju ndihmojë jo vetëm të kuptoni logjikën e mësimit, por edhe të zotëroni teknikat më efektive të punës.

Faza e dytë

Në nivelin tjetër, duhet t'i tregoni fëmijës ndryshimin në cilësinë e të folurit njerëzor.

"Tre arinj" Ky është një ushtrim simulimi. Lexoni së bashku historinë e tre arinjve dhe më pas flisni për personazhet. Fëmija duhet të marrë me mend se kur flasin mamaja, ariu babi dhe këlyshi.

"Me zë apo të qetë?" Mendoni për veprimet që duhet të kryejë fëmija kur zëri i nënës së tij është i qetë dhe kur zëri i tij është i lartë.

Faza e tretë

Njohja e fjalëve është shumë punë për trurin. Gjëja kryesore është të kuptoni se si të bëni ushtrime në mënyrë korrekte për të zhvilluar vetëdijen fonemike. Parashkollori është gati të kalojë në nivelin tjetër sapo të fillojë të përballojë me saktësi detyrat.

"E drejta është e gabuar." Përgatitni fotografi të ndritshme që përshkruajnë objekte të ndryshme. Tregojini fëmijës dhe emërtoni, por jo saktë, por duke zëvendësuar shkronjën e parë të fjalës me një tjetër. Për shembull, në vend të një lope - një derr, në vend të një karrige - ftul, në vend të një filxhani - qull, etj. Pasi ka dëgjuar fjalën e duhur, fëmija përplas duart ose godet këmbën.

"Zgjedhja". Ngjitini figurat në karton me fjalë që tingëllojnë të ngjashme (mace-ariu-miu; qepë-brumbull-bushtër; dhi-gërshetë-vesë). Mami thotë fjalën dhe fëmija zgjedh figurën e duhur.

Faza e katërt

Mësoni të dalloni rrokjet. Këtu është e rëndësishme të jepet një koncept parësor se çfarë është një rrokje. Mund të filloni me faktin se fjalët mund të jenë të shkurtra ose të gjata. Më pas, duke duartrokitur, përdorni intonacion për të ndarë fjalët në pjesë sipas tingujve zanore.

Fëmija fillimisht i shqipton fjalët së bashku me nënën e tij, pastaj përpiqet t'i ndajë vetë në pjesë. Themi dhe duartrokasim: ba-bush-ka, pal-ka, cat-ka, ma-ma, për-peshën-ka, lo-pat-ka, gjak-vat-ka etj. Pasi fëmija të ketë kuptuar thelbin, i kërkojmë që të duartrokasë vetë fjalët.

"Dil jashtë." Detyra e fëmijës është të dëgjojë se cila rrokje është e çuditshme në rresht. Për shembull, një i rritur thotë: shi-shi-shi-zhi-shi. Kur dëgjoni një "zhi" të lartë, duhet të duartrokisni.

Faza e pestë

Një fazë e thjeshtë por shumë e rëndësishme për ta kuptuar fëmijët është shqiptimi i saktë i tingujve. Ju mund të prezantoni konceptin e "tingullit" duke thënë se çdo fjalë përbëhet nga disa tinguj. Dhe pastaj luajini ato.

"Të njoha!" Pajtohuni me fëmijën tuaj se çfarë tingulli duhet të njohë. Pastaj i rrituri shqipton disa tinguj radhazi, dhe fëmija, duke dëgjuar tingullin "e tij", përplas duart.

"Kush tingëllon kjo?" Për të zhvilluar vetëdijen fonemike, ushtrimet më të thjeshta janë imitimet. Për shembull, ju duhet të riprodhoni tingujt e natyrës: gumëzhimën e një mushkonja (zh-zh-zh), gjëmimin e një tigri (r-r-r), këndimin e një rryme ose ere (s-s-s).

Ju mund të luani me fëmijën tuaj anasjelltas. Nëna lëshon një tingull karakteristik dhe fëmija duhet ta marrë me mend se si tingëllon.

Faza e gjashtë

Niveli më i lartë i kompleksitetit është analitik. Këtu ju duhet të grumbulloni të gjitha njohuritë që ka fëmija. Këtu janë shembuj të ushtrimeve.

"Numëroni tingujt." Një i rritur shqipton një tingull ose një kombinim kompleks tingulli, dhe fëmija duhet të përcaktojë numrin e tingujve (iii - 1 tingull, dio - 3 tinguj).

"Letër e humbur". Një i rritur emërton një fjalë, duke anashkaluar një tingull. Fëmija duhet të gjejë shkronjën që mungon dhe të emërojë tingullin (pti...ka, s...ol, ne...o).

"Çfarë ka brenda?" I rrituri emërton shkronjën që fëmija duhet të dëgjojë në mes të fjalës dhe shqipton fjalët. Sapo të tingëllojë tingulli i dëshiruar, duhet të duartrokisni (l - shkop, f - meshë).

Zotërimi i teknikave të zhvillimit të dëgjimit të mirë nuk është aq i vështirë sa mund të duket. Ushtrimet më efektive për zhvillimin e vetëdijes fonemike janë ato gjatë të cilave fëmija dëgjon, analizon, vepron (duartrokis ose kërcen) dhe shqipton vetë tingujt.

Duke punuar me fëmijën që në vitet e para të jetës, prindërit parashikojnë zhvillimin e çrregullimeve të të folurit dhe e përgatisin fëmijën për të zotëruar leximin dhe shkrimin e saktë. Epo, nëse çrregullimi tashmë është shfaqur ose sapo ka filluar të formohet, atëherë ushtrimet e rregullta do t'ju ndihmojnë ta përballoni problemin më shpejt.

Parakushti themelor për përvetësimin e shkrimit është zhvillimi i vetëdijes fonemike. Dëgjimi fonemik, komponenti kryesor i perceptimit të të folurit, i referohet aftësisë së një personi për të dëgjuar dhe dalluar fonema individuale, ose tinguj në një fjalë, për të përcaktuar praninë e një tingulli në një fjalë, numrin dhe sekuencën e tyre. Pra, një fëmijë që hyn në shkollë duhet të jetë në gjendje të dallojë tingujt individualë me një fjalë. Për shembull, nëse e pyetni nëse ka një tingull "m" në fjalën "llambë", ai duhet të përgjigjet në mënyrë pozitive.

Pse një fëmijë ka nevojë për vetëdije të mirë fonemike? Kjo është për shkak të metodës së mësimdhënies së leximit që ekziston sot në shkolla, bazuar në analizën e shëndoshë të fjalëve. Na ndihmon të dallojmë fjalët dhe format e fjalëve që tingëllojnë të ngjashme dhe të kuptojmë saktë kuptimin e asaj që thuhet. Zhvillimi i vetëdijes fonemike tek fëmijët është çelësi i mësimit të suksesshëm të të lexuarit dhe të shkruarit, dhe në të ardhmen, të gjuhëve të huaja.

Në moshën pesë vjeç, fëmijët janë në gjendje të përcaktojnë me vesh praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe mund të zgjedhin në mënyrë të pavarur fjalët për tingujt e dhënë, nëse, natyrisht, është bërë punë paraprake me to.

Si të zhvillohet dëgjimi fonemik tek një fëmijë? Më e mira bëni këtë në lojë. Shumë lojëra për zhvillimin e proceseve fonemike janë të një natyre të kombinuar, e cila shprehet jo vetëm në pasurimin e fjalorit, por edhe në aktivizimin e funksioneve më të larta mendore (kujtesa, vëmendja, të menduarit, aftësitë motorike). Unë sjell në vëmendjen tuaj lojëra që ju lejojnë të mësoni fëmijën tuaj të dëgjojë tingujt e të folurit në një mënyrë interesante.

1. Loja "Kap tingullin e duhur me një duartrokitje".

Udhëzime: Nëse dëgjoni tingullin [k] me një fjalë, duartrokitni. Fjalët: [K]ran, det[K]ov, kasolle, çizme[K]. . .

E njëjta gjë me çdo tingull tjetër:

Sh - mace, kapele, maskë, jastëk...; S - qen, bojëra, kalë, çorape, hundë...

R - duart, putrat, Mëmëdheu, rafti, turi...; L - lopatë, leh, fjalë, pilaf...

1. Loja "Ejani me fjalë për një tingull të caktuar".

Për të filluar, është më mirë të jepni vetëm tinguj zanore (a, o, u, i) - shalqi, rrathë, kërmilli, gjilpërë, etj.

Pastaj bashkëtingëlloret (r, s, sh, l, p, b, etj.)

1. Lojë "Përcaktoni vendin e tingullit me një fjalë".

Përcaktoni se ku: në fillim, në mes, në fund të fjalës dëgjojmë tingullin [K] në fjalët: nishan, karotë, grusht, çorape. . .

Ш - kapelë, mace, dush; S - dielli, makarona, hundë; H - kazan, hummock, natë; Shch - furçë, qenush, ndihmë; L - hënë, raft, karrige; R - lokomotivë, avull, trëndafil; P - dysheme, putra, ndalesë; K - sokol, llak, çati etj.

1. Përsëritja e zinxhirëve të rrokjeve.

Rrokjet vendosen me forcë dhe intonacion të ndryshëm zëri. (sa-SHA-sa), (për-për-SA). Rrokjet mund të specifikohen me çdo tingull të kundërt, për shembull s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (d.m.th., me zë pa zë, të fortë-të butë, fërshëllimë). Sigurohuni që fëmija të mos ndryshojë sekuencën në zinxhirë. Nëse e ka të vështirë të përsërisë tre rrokje, së pari jep dy rrokje: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha etj.

Shembuj të zinxhirëve të rrokjeve:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Ngjashëm me çiftet e tjera të tingujve)

1. Duartrokisni rrokjet me zë "B" në duar, dhe me tingullin "P" në gjunjë (ba-pu-bo-po). E njëjta gjë me tingujt, për shembull, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, etj.

1. Emërtoni fjalën me tingull "B": rosë - hark - balenë; "P": mund - shkop - ketri. Ato. Jepen tre fjalë, ndër të cilat vetëm njëra ka një tingull të caktuar.

1. Loja "Kush është më i vëmendshëm".

Një i rritur tregon fotografi dhe i emërton ato (mund të bëni pa foto). Fëmija dëgjon me kujdes dhe merr me mend se çfarë tingulli të përbashkët gjendet në të gjitha fjalët e emërtuara.

Për shembull, në fjalët dhi, kandil deti, trëndafil, harromë, pilivesa, tingulli i zakonshëm është "Z". Mos harroni se këtë tingull duhet ta shqiptoni me fjalë për një kohë të gjatë, duke e theksuar sa më shumë me zërin tuaj.

1. Lojë "Me mend fjalën".

I rrituri e shqipton fjalën me pauza midis tingujve, fëmija duhet të emërojë të gjithë fjalën.

Së pari, jepen fjalë me 3 ose 4 tinguj, nëse fëmija mund të përballojë, atëherë mund të jetë më e vështirë - nga 2-3 rrokje, me një kombinim të bashkëtingëlloreve.

Për shembull:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, etj.

1. Thoni të gjithë tingujt në fjalë sipas radhës. Fillojmë me fjalë të shkurtra, p.sh.: HOUSE - d, o, m

1. lojë " rrota e katërt"

Për të luajtur lojën do t'ju nevojiten katër fotografi që përshkruajnë objekte, tre prej të cilave përmbajnë tingullin e dhënë në emër dhe një jo. I rrituri i vendos ato para fëmijës dhe i kërkon të përcaktojë se cila fotografi është shtesë dhe pse. Kompleti mund të jetë i larmishëm, për shembull: filxhan, gota, re, urë; ariu, tas, qen, shkumës; rrugë, dërrasë, lis, këpucë. Nëse fëmija nuk e kupton detyrën, atëherë bëjini pyetje kryesore dhe kërkoni që të dëgjojë me kujdes tingujt në fjalë. Një i rritur mund të prodhojë një tingull specifik me zërin e tij. Si një variant i lojës, ju mund të zgjidhni fjalë me struktura të ndryshme rrokjeje (3 fjalë janë trerrokëshe dhe njëra me dy rrokje) dhe rrokje të ndryshme të theksuara. Detyra ndihmon në zhvillimin jo vetëm të vetëdijes fonemike, por edhe vëmendjes dhe të menduarit logjik.

1. Lojë me hedhjen e topit “Njëqind pyetje - njëqind përgjigje duke filluar me shkronjën A (I, B...) - dhe vetëm kjo.

Hidheni topin fëmijës dhe bëni një pyetje. Duke ia kthyer topin të rriturit, fëmija duhet t'i përgjigjet pyetjes në mënyrë që të gjitha fjalët e përgjigjes të fillojnë me një tingull të caktuar, për shembull, me tingullin [I].

Shembull:

-Si e ke emrin?

-Ira.

-Dhe mbiemri?

-Ivanova.

-Nga keni ardhur?

- Nga Irkutsk

- Çfarë rritet atje?

- Fig.

1. Lojë "Zinxhirët e fjalëve"

Kjo lojë është një analog i "qyteteve" të njohura. Ai konsiston në faktin se lojtari tjetër vjen me fjalën e tij bazuar në tingullin e fundit të fjalës të dhënë nga lojtari i mëparshëm. Formohet një zinxhir fjalësh: lejleku - pjatë - shalqi. A ju kujtohet?

1. Lojë "Rregullo një telefon të prishur"

Është mirë të luash me tre persona ose me një grup edhe më të madh. Ushtrimi është një modifikim i lojës së njohur "Telefon i thyer". Pjesëmarrësi i parë në heshtje dhe jo shumë qartë shqipton një fjalë në veshin e fqinjit të tij. Ai përsërit atë që dëgjoi në veshin e pjesëmarrësit të ardhshëm. Loja vazhdon derisa të gjithë të kalojnë fjalën "në telefon".

Pjesëmarrësi i fundit duhet ta thotë me zë të lartë. Të gjithë habiten sepse, si rregull, fjala është dukshëm e ndryshme nga ato që transmetohen nga pjesëmarrësit e tjerë. Por loja nuk mbaron me kaq. Shtë e nevojshme të rivendosni fjalën e parë, duke emërtuar nga ana tjetër të gjitha ndryshimet që "akumuluan" si rezultat i prishjes së telefonit. Një i rritur duhet të monitorojë me kujdes që dallimet dhe shtrembërimet të riprodhohen nga fëmija në mënyrë korrekte.

1. Loja "Mos bëni një gabim".

I rrituri i tregon fëmijës një fotografi dhe e emërton me zë të lartë dhe qartë imazhin: "Vagon". Më pas ai shpjegon: "Unë do ta emërtoj këtë foto ose saktë ose gabim, dhe ju dëgjoni me kujdes kur bëj një gabim, duartrokitni". Pastaj ai thotë: "Vagon - vagon - vagon - vagon". Pastaj i rrituri tregon figurën e mëposhtme ose një fletë letre të zbrazët dhe thërret: "Letër - pumaga - tumaga - pumaka - letër". Fëmijëve u pëlqen shumë loja dhe është argëtuese.

Duhet të theksohet se duhet të filloni me fjalë që janë të thjeshta në përbërjen e tingullit dhe gradualisht të kaloni në ato komplekse.

1. Lojë "Kujdes" I rrituri shtron fotografi para fëmijës, emrat e të cilave tingëllojnë shumë të ngjashëm, për shembull: karavidhe, llak, lulekuqe, rezervuar, lëng, degë, shtëpi, gungë, levë, mustak, dhi, hell, pellg, ski. Pastaj ai emërton 3-4 fjalë, dhe fëmija zgjedh fotografitë përkatëse dhe i rendit ato në rendin e emërtuar (në një rresht ose në një kolonë - sipas udhëzimeve tuaja).

1. Lojë "Përputhje me zë" » Një i rritur vendos fotografitë e mëposhtme në një rresht: gungë, rezervuar, degë, degë, shesh patinazhi, rrëshqitje. Më pas, duke i dhënë fëmijës një fotografi në të njëjtën kohë, ai kërkon ta vendosë atë nën atë që emri i të cilit tingëllon i ngjashëm. Rezultati duhet të jetë afërsisht rreshtat e mëposhtëm të fotografive:
   com rrëshqitje e sheshit të patinazhit të degës së kurvës
   kancer shtëpie hark kafaz shall kore
   mustak lulekuqe brumbuj thembra vizon
   llak skrap llaku i qerpikëve ahu markë
2. Loja "SHOP"

Lojëra për identifikimin e tingujve në sfondin e një fjale.

Ushtrimi: Dunno shkoi në dyqan për të blerë fruta, erdhi në dyqan dhe harroi emrin e frutave. Ndihmoni Dunno të blejë fruta emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [l']. Fotot e temës shfaqen në kanavacën e radhitjes: mollë, portokall, dardha, mandarina, kumbulla, limon, rrush. Fëmijët zgjedhin fotografi, emrat e të cilave përmbajnë tingullin [l'].

Tregojini fëmijës tuaj produktet që keni blerë në dyqan dhe lëreni të listojë ato që kanë tingullin [P] ose një tingull tjetër në emrat e tyre.

1. Lojë "Live ABC"

Lojë për zhvillimin e diskriminimit të zërit

Kartat e çifteve të shkronjave: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh vendosen përballë fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me urdhër, fëmijët duhet të zgjedhin objekte (fotografi) emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai që merr më shumë letra fiton. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë.

Natalia Glotova
Lojëra didaktike për formimin e proceseve fonemike.

Përdorimi i teknologjive të lojërave në punën për formimin e proceseve fonemike tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar në një qendër të të folurit.

Për të kapërcyer çrregullimet fonetike-fonemike, është i nevojshëm zhvillimi i perceptimit dhe dëgjimit fonemik.

Dëgjim fonemik– aftësia për perceptimin dëgjimor të të folurit, fonemave. Mbi bazën e tij formohet dëgjimi fonemik për zotërimin e anës tingullore të një gjuhe.

Vetëdija fonemikeështë aftësia për të dalluar tingujt e të folurit dhe për të përcaktuar përbërjen tingullore të një fjale.

Proceset e zhvilluara fonemike janë një faktor i rëndësishëm në zhvillimin e suksesshëm të sistemit të të folurit në tërësi.

Papjekuria e dëgjimit fonemik ndikon negativisht në formimin e shqiptimit të tingullit, fëmija jo vetëm që diferencon dobët disa tinguj nga veshi, por gjithashtu nuk zotëron shqiptimin e tyre të saktë.

Shkelja e perceptimit fonemik çon në mangësi specifike në shqiptim, gjë që tregon për zotërim jo të plotë të anës tingëllore të gjuhës, ndikon negativisht në formimin e gatishmërisë së fëmijëve për analizën e shëndoshë të fjalëve dhe shkakton vështirësi në zotërimin e të lexuarit dhe të shkruarit.

Perceptimi fonemik i formuar është çelësi për shqiptimin e qartë të tingujve, ndërtimin e strukturës së saktë rrokore të fjalëve, bazën për zotërimin e strukturës gramatikore të një gjuhe, zhvillimin e suksesshëm të aftësive të shkrimit dhe leximit, prandaj është baza e të gjithë të folurit kompleks. sistemi.

Shqiptimi i tingullit është i lidhur ngushtë me dëgjimin e të folurit. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të zhvillohet një diksion i mirë tek fëmijët, domethënë lëvizshmëria e aparatit artikulues, duke siguruar shqiptim të qartë dhe të saktë të secilit tingull individualisht, si dhe shqiptim të saktë dhe të unifikuar.

Fëmija duhet të kuptojë strukturën e tingullit të gjuhës - kjo është aftësia për të dëgjuar tinguj individualë me një fjalë, për të kuptuar se ato janë të vendosura në një sekuencë të caktuar. Një fëmijë me mungesë shqiptimi nuk e ka këtë gatishmëri.

Lojë - lloji kryesor i aktivitetit në moshën parashkollore.

Me ndihmën e mjeteve të lojërave krijohet një situatë e lojës, azhurnohen njohuritë e fëmijëve, shpjegohen rregullat, formohet stimulimi shtesë i lojës dhe veprimtarisë së të folurit, krijohen kushte për shfaqjen dhe forcimin e motiveve njohëse, zhvillimin e interesave dhe formohet një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit.

Përdorimi i teknologjive të lojërave në punën e një logopedi bën të mundur rritjen e suksesit të të mësuarit për fëmijët me çrregullime të të folurit.

Për të përcaktuar drejtimin e punës korrigjuese, është i nevojshëm një ekzaminim i plotë i proceseve fonemike të fëmijëve të regjistruar në një qendër të të folurit. Pa një ekzaminim të plotë të dëgjimit fonemik, puna korrektuese efektive është e pamundur.

Një analizë e gjendjes së perceptimit fonemik te fëmijët e shkollës Nr. 69 të Sh.A. AVISMA, të regjistruar në qendrën e të folurit në fillim të vitit shkollor, tregoi se nga 26 fëmijë, 16 kishin pazhvillim, që arrinte në 61% të numri i përgjithshëm i fëmijëve.

Fëmijët kishin vështirësi të përsërisnin rreshtat e 3 rrokjeve të tyre me tinguj bashkëtingëllore që ishin të kundërta për sa i përket zërit dhe pazëshmërisë. Gabimet përfshinin zëvendësimet dhe përzierjet e tingujve, ndryshimet në strukturën e një rreshti dhe transferimin e rrokjeve dhe fjalëve nga rreshti i mëparshëm në atë që shqiptohet.

Gjatë njohjes së një tingulli të caktuar në një sërë tingujsh të tjerë, nxënësit e përballuan detyrën kur njohën një tingull të caktuar në një seri rrokjesh. Njohja e tingujve në një sërë fjalësh doli shumë e vështirë për fëmijët.

Nga të gjitha sa më sipër mund të konkludojmë:

1. Fëmijët u zbuluan se kishin një nivel të ulët të zhvillimit të vetëdijes fonemike. Ato karakterizohen nga shqetësime në perceptimin e jo vetëm tingujve që janë të shqetësuar në shqiptim, por edhe atyre të shqiptuar saktë. Diferencimi i bashkëtingëlloreve që kundërshtohen nga zëri ose pa zë është më i vështirë për fëmijët sesa dallimi i bashkëtingëlloreve nga fortësia ose butësia, ose nga vendi dhe mënyra e formimit.

2. Vështirësitë më të mëdha i shkaktonin detyrat për njohjen e një tingulli të caktuar në rrokje dhe fjalë, si dhe detyrat për dallimin e tingujve të saktë dhe të pasaktë të fjalëve dhe frazave.

3. Formimi i perceptimit fonemik te nxënësit ndikohet së dyti nga mangësitë në shqiptimin e tingullit, si dhe nga niveli i ulët i zhvillimit të vëmendjes së të folurit.

Ajo përshkroi punën korrigjuese për të kapërcyer çrregullimet e zhvillimit të perceptimit fonemik tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me moszhvillim fonetik-fonemik të të folurit në një qendër të terapisë së të folurit parashkollor në tre faza. Në çdo fazë, ajo përcaktoi përdorimin e lojërave dhe teknikave të lojërave për të rritur efektivitetin e veprimeve korrigjuese.

Faza 1(përgatitore) - zhvillimi i dëgjimit jo të të folurit.

Në këtë fazë, kryhen ushtrime për të dalluar tingujt jo të të folurit. Ushtrime të tilla kontribuojnë në zhvillimin e kujtesës dëgjimore dhe vëmendjes dëgjimore, pa të cilat është e pamundur të mësosh një fëmijë të dëgjojë fjalimin e të tjerëve dhe të diferencojë fonema. Në këtë kohë, dëgjimi fizik funksionon.

Lojëra të përdorura në punën korrektuese në fazën 1.

- diskriminimi i tingujve jo të të folurit.

Loja "Heshtja"

Fëmijët, duke mbyllur sytë, "dëgjojnë heshtjen". Pas 1-2 minutash, fëmijëve u kërkohet të hapin sytë dhe të tregojnë atë që dëgjuan.

Lojë "Me mend se për çfarë po luaj"

Objektivi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes dëgjimore, aftësia për të dalluar një instrument me vesh nga tingulli i tij.

Logopedi vendos lodra muzikore në tavolinë, i emërton dhe nxjerr tinguj. Pastaj ai i fton fëmijët të mbyllin sytë ("ka rënë nata", dëgjoni me kujdes, zbuloni se çfarë tingujsh dëgjuan.

Lojë "Zbulo me zë"

Objekte dhe lodra të ndryshme që mund të prodhojnë tinguj karakteristikë: (lugë druri, lugë metalike, laps, çekiç, top gome, xhami, gërshërë, orë me zile)

Loja "Kavanoza e zhurmës".

Qëllimi: të praktikohet identifikimi i llojit të drithërave me vesh.

- diferencimi sipas mënyrës së riprodhimit (duartrokitje, këmbë)

Lojë "Ku duartrokasin?", Lojë "Ku thirrën ata"

Qëllimi: zhvillimi i fokusit të vëmendjes dëgjimore, aftësia për të përcaktuar drejtimin e zërit.

Kjo lojë kërkon një zile ose një objekt tjetër që tingëllon. Fëmija mbyll sytë, ju qëndroni larg tij dhe thërrisni në heshtje (rrëmbyes, shushurimë). Fëmija duhet të kthehet nga vendi nga i cili dëgjohet zëri dhe me sy të mbyllur të tregojë drejtimin me dorë, pastaj të hapë sytë dhe të kontrollojë veten. Ju mund t'i përgjigjeni pyetjes: ku po bie? – majtas, përpara, lart, djathtas, poshtë. Një opsion më kompleks dhe argëtues është "buff man's blind".

- diferencimi sipas ritmit (i shpejtë - i ngadalshëm)

"Kush është më i shpejtë?"

- diferencimi sipas ritmit (modele ritmike)

Lojë "Polyanka".

Qëllimi: njohja e modelit ritmik.

Kafshët e egra u mblodhën në pastrim. Secili prej tyre do të trokasë ndryshe: një lepur 1 herë, një këlysh ariu 2 herë, një ketër 3 herë dhe një iriq 4 herë. Merreni me mend se kush erdhi në pastrim nga trokitja.

- diferencimi sipas fuqisë së zërit (me zë të lartë - i qetë)

Lojë "Lartë - e ulët"

Fëmijët ecin në një rreth. Muzikanti luan tinguj të ulët dhe të lartë (në fizarmonikën e butonit). Duke dëgjuar tinguj të lartë, fëmijët ngrihen në gishta, duke dëgjuar tinguj të ulët;

Lojë "E qetë dhe me zë të lartë"

Ajo kryhet në mënyrë të ngjashme me atë të mëparshme, vetëm tingujt prodhohen ose me zë të lartë ose të qetë. Fëmijët gjithashtu lidhin natyrën e tingujve me lëvizje të diferencuara.

Faza 2 - zhvillimi i dëgjimit të të folurit.

Lojëra të përdorura në punën korrektuese në fazën 2.

- dallimin e fjalëve, frazave, komplekseve dhe tingujve identikë sipas lartësisë, forcës dhe timbrit të zërit

Lojë "Blizzard"

Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të ndryshojnë forcën e zërit të tyre nga i qetë në me zë të lartë dhe nga me zë të lartë në heshtje me një frymëmarrje.

Stuhitë e borës u larguan dhe filluan të këndojnë këngët e tyre: herë të qetë, herë me zë të lartë.

Lojë "Era fryn".

Një erë e lehtë verore po fryn: ooh-ooh (qetë-qetë)

Frynte një erë e fortë: U-U-U (me zë të lartë) Mund të përdoren fotografi.

Lojë "Me zë të lartë dhe të qetë".

Lodra të çiftëzuara: të mëdha dhe të vogla. Të mëdhenjtë i shqiptojnë fjalët me zë të lartë, të vegjëlit - në heshtje.

Loja "Tre arinj".

Thuaj një nga frazat për ariun, ariun dhe këlyshin me një zë që ndryshon në lartësi.

Lojë "Afër - Larg".

Logopedi lëshon tinguj të ndryshëm. Fëmija mëson të dallojë se ku gumëzhin varka me avull (oooh) - larg (me qetësi) ose afër (me zë të lartë). Cili tub po luan: një i madh (me zë të ulët) ose një i vogël (me zë të lartë).

- diferencimi i fjalëve që janë të ngjashme në përbërjen e tingullit:

Lojë "E drejta dhe e gabuara".

Opsioni 1. Logopedi i tregon fëmijës një fotografi dhe emërton me zë të lartë dhe qartë atë që është vizatuar në të, për shembull: "Vagon". Më pas ai shpjegon: “Unë do ta emërtoj këtë foto ose saktë ose gabim, dhe ju dëgjoni me kujdes nëse e kam gabim, duartrokitni.

Opsioni 2. Nëse fëmija dëgjon shqiptimin e saktë të objektit të paraqitur në figurë, ai duhet të ngrejë një rreth të gjelbër nëse nuk është i saktë, ai duhet të ngrejë një rreth të kuq.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitaminë, mitanin, fitavin.

Lojë "Dëgjo dhe zgjidh".

Përpara fëmijës janë fotografitë me objekte, emrat e të cilëve janë të ngjashëm në tingull:

kancer, llak, lulekuqe, tank

shtëpi, gungë, skrap, mustak

dhi, bishtalec

pellgje, ski

ariu, miu, tasi

Logopedi emërton 3-4 fjalë në një sekuencë të caktuar, fëmija zgjedh fotografitë përkatëse dhe i rendit ato në rendin e caktuar.

Lojë" "Cila fjalë është e ndryshme?"

Nga katër fjalët e folura nga një i rritur, fëmija duhet të zgjedhë dhe të emërojë fjalën që është e ndryshme nga të tjerat.

Com-com-cat-com

Hendeku-hendek-kakao-hendek

Bikë-rosë-rosë-kotele

Both-letër-stenda-stenda

Vidhos-vidhos-fashë-vidhos

Minut-monedhë-minutë-minutë

Bufe-buqetë-bufe-bufe

Biletë-balet-balet-balet

Dudka-stenda-stenda-stenda

- diferencimi i rrokjeve

Lojë "I njëjtë apo i ndryshëm".

Fëmiut i thuhet një rrokje në vesh, të cilën ai e përsërit me zë të lartë, pas së cilës i rrituri ose përsërit të njëjtën gjë ose thotë të kundërtën. Detyra e fëmijës është të hamendësojë nëse rrokjet ishin të njëjta apo të ndryshme. Duhet të zgjidhen rrokjet që fëmija tashmë është në gjendje t'i përsërisë saktë. Kjo metodë ndihmon në zhvillimin e aftësisë për të dalluar tingujt e folur në një pëshpëritje, e cila trajnon në mënyrë të përsosur analizuesin dëgjimor.

Lojë "Le të duartrokasim"

I rrituri i shpjegon fëmijës se ka fjalë të shkurtra dhe të gjata. Ai i shqipton ato, duke i ndarë rrokjet në mënyrë intonative. Së bashku me fëmijën shqipton fjalët (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, duartrokitja e rrokjeve. Opsioni më i vështirë: ftojeni fëmijën të duartrokas numrin e rrokjeve në fjalën më e tij.

Loja "Çfarë është shtesë?"

Logopedi shqipton një sërë rrokjesh “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Fëmija duhet të duartrokas kur dëgjon një rrokje shtesë (të ndryshme).

Lojë "Alien"

Qëllimi: diferencimi i rrokjeve.

Pajisjet: kapak alien.

Hod: Djema, na ka ardhur një sondazh nga një planet tjetër. Ai nuk di të flasë rusisht, por dëshiron të bëjë miq dhe të luajë me ju. Ai flet, dhe ju përsërisni pas tij. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Së pari, rolin e të huajit e luan një i rritur, pastaj një fëmijë.

-diferencimi i fonemave.

Njohja e një tingulli në sfondin e tingujve të tjerë, në sfondin e një fjale.

Izolimi i zanoreve nga një numër tingujsh.

Njohja e zanoreve në sfondin e rrokjeve dhe fjalëve njërrokëshe.

Njohja e zanoreve në sfondin e fjalëve shumërrokësh.

Izolimi i bashkëtingëlloreve nga një sërë tingujsh të tjerë.

Njohja e bashkëtingëlloreve në sfondin e fjalëve shumërrokësh.

Ajri rrjedh lirshëm nëpër gojë,

Tingulli është zanor

Ata që janë dakord do të ishin të lumtur të këndonin,

Por ka vetëm pengesa në gojë:

Pëshpëritje, bilbil, gumëzhimë, ulërimë

Gjuha na jep.

Loja "Çfarë kërkon miu"

Qëllimi: të mësoni të identifikoni fjalët me një tingull të caktuar. Zhvilloni analizën dhe sintezën fonemike.

Pajisje: lodra “bi-ba-bo” – lepur, modele ushqimore.

Procedura: Tregojuni fëmijëve lodrën dhe thoni, duke pretenduar se jeni ai: "Kam shumë uri, por kam frikë nga macja, ju lutem më sillni ushqime që kanë tingullin A në emrat e tyre." E njëjta gjë me tingujt e tjerë.

Loja "Thuaj fjalën".

Logopedi lexon poezinë dhe fëmija përfundon fjalën e fundit, e cila përputhet me kuptimin dhe rimën:

Nuk ka një zog në degë -

Kafshë e vogël

Leshi është i ngrohtë, si një shishe me ujë të nxehtë.

Emri i tij është. (ketri).

Lojë "Tingulli i humbur".

Fëmija duhet të gjejë një fjalë që nuk ka kuptimin e duhur dhe të zgjedhë atë të duhurin: Mami shkoi me fuçi (vajzat)

Në rrugën përgjatë fshatit.

Lojë "Catch the Sound". "Kape këngën"

Përplasni duart nëse tingulli "m" dëgjohet në fjalë.

Lulëkuqe, qepë, miu, mace, djathë, sapun, llambë.

Lojë "Gjeni tingullin"

1 Zgjidhni fotot e subjektit, emrat e të cilave përmbajnë tingullin e dhënë. Më parë, fotografitë quheshin të rritur.

2 Bazuar në figurën e komplotit, emërtoni fjalët në të cilat dëgjohet tingulli i dhënë.

Lojë me top.

Logopedi shqipton rrokje dhe fjalë të ndryshme. Fëmija duhet të kapë topin në tingullin e dhënë, nëse ai nuk e dëgjon tingullin, atëherë ta godasë topin.

Faza 3 Zhvillimi i aftësive në analizën dhe sintezën elementare të zërit.

Kjo fazë ka një sekuencë të caktuar:

Përcaktimi i numrit të rrokjeve me fjalë me kompleksitet të ndryshëm

Theksimi i tingullit të parë dhe të fundit me një fjalë

Përzgjedhja e një fjale me një tingull të sugjeruar nga një grup fjalësh ose nga

ofron.

Dallimi i tingujve sipas karakteristikave të tyre cilësore (zanore-

bashkëtingëllore, e shurdhër - e zëshme, e fortë - e butë);

Përcaktimi i vendit, sasisë, renditjes së tingujve në një fjalë

Detyra krijuese (për shembull, dilni me fjalë me tinguj të dhënë)

Modele ndërtimi

Fjala është e ndarë në rrokje,

Si feta portokalli.

Nëse rrokjet vijnë pranë njëra-tjetrës -

Fjalët që rezultojnë janë:

Ju- dhe -qua-, dhe së bashku "kungull".

So- dhe -va- so, "buf".

Rrokje e theksuar, rrokje e theksuar

Nuk quhet kot...

Hej, çekiç i padukshëm,

Tag atë me një goditje!

Dhe çekiçi troket, troket,

Dhe fjalimi im tingëllon i qartë.

Lojë "Trokitja e rrokjeve"

Objektivi: mësimi i analizës silabike të fjalëve

Pajisjet: daulle, dajre.

Përshkrimi i lojës: Fëmijët ulen në një rresht. Logopedi shpjegon se çdo fëmije do t'i jepet një fjalë që duhet ta trokasë ose duartrokit. Shqipton një fjalë qartë me zë të lartë, për shembull timon. Fëmija i thirrur duhet të prekë aq herë sa ka rrokje në një fjalë të caktuar. Prezantuesi u jep fëmijëve fjalë me numra të ndryshëm rrokjesh. Fitues do të jenë ata që nuk kanë bërë asnjë gabim.

Lojë "Gjeni fjalën"

Qëllimi: hartoni fjalë me një numër të caktuar rrokjesh

Përshkrimi i lojës: fëmijët janë ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Tani unë dhe ti do t'i marrim me mend fjalët. Unë nuk do t'ju them se cilat janë ato, do t'ju them vetëm me telegraf, do t'i rrëzoj dhe ju duhet të mendoni dhe të thoni se cilat mund të jenë këto fjalë." Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë fjalën, mësuesi troket përsëri fjalën dhe shqipton rrokjen e saj të parë. Loja përsëritet, por tani mësuesi emëron një fëmijë. Personi i thirrur duhet të hamendësojë fjalën që do t'i përgjohet, ta emërojë dhe të rrëzojë. Kur fëmijët të kenë zotëruar lojën, ju mund të zgjidhni një nga fëmijët si udhëheqës.

Lojë "Treni i rrokjeve".

Lokomotivë me avull me tre karroca. Në 1, modeli është 1 rrokje, në 2 - nga 2 rrokje, në të 3 - nga 3 rrokje. Fëmijët duhet t'i “vendosin fotografitë në karrocën e duhur.

Lojë "Piramida".

Qëllimi: të trajnohen fëmijët në përcaktimin e numrit të rrokjeve në fjalë.

Pajisjet: imazhi i një piramide katrorësh në tre rreshta: në fund ka 3 katrorë për fjalët me tre rrokje, sipër - 2 katrorë për fjalët me dy rrokje dhe në krye - një katror për fjalët me një rrokje. Ka xhepa nën sheshe. Fotot e subjektit.

Procedura: vendosni fotografitë në xhepin e duhur në varësi të numrit të fjalëve.

Lojë "Gjeni një model për fjalën"

Qëllimi: të mësojë fëmijët në ndarjen në rrokje.

Foto tematike, diagrame për fjalët njërrokëshe, dyrrokëshe, trerrokëshe.

Lidhni fjalën me diagramin.

Lojë "Zinxhiri i fjalëve".

me fjalë.

Pajisjet. Kartat me foto të subjektit.

Ecuria e lojës. 4-6 fëmijë luajnë. Çdo fëmijë ka 6 letra. Logopedi fillon të shtrojë zinxhirin. Fotografia tjetër vendoset nga një fëmijë, emri i të cilit i objektit të përshkruar fillon me tingullin që përfundon me fjalën - emri i objektit të parë. Fituesi është ai që i parashtron të gjitha letrat e tij.

Lojë me tren

Qëllimi: të praktikoni aftësitë e identifikimit të tingullit të parë dhe të fundit me një fjalë.

Ecuria e lojës: fëmijëve u kërkohet të bëjnë një tren nga kartonat. Ashtu si makinat në një tren janë të lidhura me njëra-tjetrën, ashtu edhe kartat duhet të lidhen vetëm me ndihmën e tingujve. Tingulli i fundit duhet të përkojë me tingullin e parë të emrit tjetër, atëherë makinat e trenit tonë do të lidhen fort. Karta e parë është një lokomotivë elektrike, gjysma e saj e majtë është bosh. Traileri i fundit gjithashtu ka hapësirë ​​të pazënë - gjysma e djathtë është bosh. Disa njerëz mund të luajnë. Të gjitha kartat u shpërndahen lojtarëve në mënyrë të barabartë. Secili person, nga ana e tij, vendos një të përshtatshme në figurën më të jashtme, domethënë, një tingull i parë i të cilit në emër është i njëjtë me tingullin e fundit në kartën e dhënë më të jashtme. Kështu, në emrat e fotografive të majta tingulli i parë është gjithmonë i theksuar, dhe në emrat e fotografive të majta tingulli i fundit është gjithmonë i theksuar. Kjo duhet të merret parasysh dhe të mos vendosen fotografi në të djathtë që kanë bashkëtingëllore të shprehura në fund të fjalës në emrat e tyre.

Lojë "Shkop peshkimi i mrekullueshëm"

Qëllimi: Të trajnohen fëmijët në identifikimin e tingullit të parë dhe të fundit

me fjalë.

Një magnet është ngjitur në fund të fillit të një shufre të vogël peshkimi të bërë vetë. Duke ulur shkopin e peshkimit pas ekranit, ku ka disa foto me kapëse metalike të bashkangjitura, fëmija nxjerr figurën dhe emërton tingullin e parë dhe të fundit.

Lojë "Gjeni vendin e tingullit në fjalë".

Pajisjet. Kartat me diagrame të vendndodhjes së tingujve me fjalë.

Ecuria e lojës: Çdo fëmijë merr një kartë. Logopedi tregon figura dhe emërton fjalë. Nëse një tingull i caktuar dëgjohet në fillim të një fjale, duhet të vendosni një çip në qelizën e parë. Nëse një tingull dëgjohet në mes të një fjale, çipi duhet të vendoset në qelizën e dytë. Nëse tingulli është në fund të një fjale, çipi vendoset në qelizën e tretë. Fituesi është ai që nuk ka gabuar.

Lojë "Gjeni një vend për fotografinë tuaj".

Qëllimi: të mësoni të dalloni tingujt me fjalë. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 shtëpi për çdo tingull. (fotot me zë [w] jetojnë në 1 shtëpi, me zë [s] në një tjetër)

Lojë "Kujdes".

Qëllimi: dallimi i tingujve [d] - [t] në paronime.

Point-bijë, sens-detyrë, mbështjell-mbështjell, ujë-lesh pambuku, melankoli-dërrasë, gomone-fruta.

Lojë "Më ndihmo të paketoj gjërat e mia"

Qëllimi: dallimi i tingujve [z] – [zh]

Një mushkonjë dhe një brumbull po shkojnë në një udhëtim. Ndihmojini të paketojnë gjërat e tyre për udhëtim. Mushkonja ka nevojë për gjëra me tingullin [z]. dhe te një brumbull me tingullin [zh].

Çadër, kështjellë, pizhame, ski, thika, çantë shpine, alfabet, jelek, byrek, bluzë, yll, lis, distinktiv.

Loja "Valixhe dhe çantë".

Qëllimi: dallimi i tingujve [w].– [zh]

Fshihni objektet që përmbajnë tingullin [zh] në valixhen tuaj. dhe në çantë me tingullin [w].

Lojë "Dhuratat"

Qëllimi: dallimi i tingujve [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok vendosi t'i bënte dhurata Lanës dhe Lenës. Por e mendova, sepse Lana i do objektet me tingullin [l], Lena me tingullin [l*]. Më ndihmo të zgjedh dhuratat.

Tiger - objekte me tingullin [r], dhe këlyshi i tigrit me tingullin [r*].

Loja "Çfarë mblodhi djali në kopsht me tingujt [r] - [r]

[r] domate, kopër, karota, bizele, patate.

[p*] kastravec, rrepkë, rrepë, rrepkë.

Loja “Gjeni se në cilat fjalë tingëllon kënga e mushkonjës së madhe dhe në cilat e asaj të vogël.

Qëllimi: dallimi i tingujve [z].– [z*]

Çadër, gardh, shportë, zebër, pilivesa, thupër, kështjellë, rrush i thatë.

Loja "Cila foto kujt"

Qëllimi: dallimi i tingujve [g] – [k]

Pëllumb - fotografi me zë [g];

Macja Leopold - foto me zë[k].

Loto fonetike "Me zë - të shurdhër".

Qëllimi: Të mësojnë të shqiptojnë saktë tingujt dhe të dallojnë fonemat sipas zërit dhe shurdhimit.

Në një kartë me një drejtkëndësh të verdhë, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore të shprehur, dhe në një kartë me një drejtkëndësh jargavan, janë paraqitur fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore pa zë.

Loto fonetike "E vështirë - e butë".

Objektivi: Të mësojnë të shqiptojnë saktë tingujt dhe të dallojnë fonemat sipas fortësisë dhe butësisë.

Në një kartë me një drejtkëndësh blu, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore të fortë, dhe në një kartë me një drejtkëndësh të gjelbër, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore të butë.

Lojë "Zvukoedik"

Qëllimi: përcaktimi i vendit të një tingulli në një fjalë.

Materiali i lojës: kukull.

Rregullat e lojës: Tingujt kanë një armik të tmerrshëm - Sound Eater. Ai ushqehet me tingujt fillestarë (tingujt e fundit) në të gjitha fjalët. Mësuesi ecën rreth grupit me një kukull në duar dhe thotë: ... Ivan, ... tul, ... ballë,. kno (sto, stu, albo, okn) etj. Çfarë donte të thoshte kukulla?

Lojë "Kap zërin"

Qëllimi: të mësoni se si të emërtoni tingullin në një fjalë sipas karakteristikave të tij hapësinore (e para, e dyta, pas një tingulli të caktuar, para një tingulli të caktuar)

Si të luani: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, drejtuesi ka topin. Ai shqipton një fjalë me zë të lartë, ia hedh topin kujtdo që luan dhe thotë se çfarë tingulli duhet të emërojë, për shembull, "djathë, tingull i dytë". Fëmija kap topin dhe përgjigjet: "Y" - dhe ia kthen topin prezantuesit, i cili pyet detyrën tjetër që lidhet me të njëjtën fjalë. Të gjithë tingujt në një fjalë duhet të analizohen.

Lojë "Semafori".

Qëllimi: Të trajnojë fëmijët të gjejnë vendin e zërit në një fjalë.

I rrituri emërton fjalët. Fëmija vendos një çip në anën e majtë të kuqe, të verdhë të mesme ose jeshile të djathtë të shiritit (“semafori”), në varësi të vendit ku dëgjohet tingulli i dhënë.

Loja "Shtëpitë".

Qëllimi: Zhvillimi i aftësisë për të dalluar tingujt e ngjashëm dhe për të gjetur vendin e një tingulli në një fjalë. Pajisjet. Një grup fotografish lëndore, emrat e të cilave fillojnë me tinguj të kundërt, 2 shtëpi, secila shtëpi ka 3 xhepa (fillimi, mes, fundi i fjalës).

Ecuria e lojës. Fëmija bën një fotografi, e emërton, përcakton praninë e një tingulli (për shembull, Ш ose Ш, vendi i tij në një fjalë, fut figurën në xhepin përkatës. Pikët jepen për një detyrë të përfunduar saktë.

Lojë "Çdo tingull ka dhomën e vet"

Qëllimi: të mësoni se si të bëni një analizë të plotë të tingullit të një fjale bazuar në diagramin e zërit dhe çipat.

Si të luani: Lojtarët marrin shtëpi me të njëjtin numër dritaresh. Banorët - "fjalët" - duhet të lëvizin në shtëpi, dhe çdo tingull dëshiron të jetojë në një dhomë të veçantë. Fëmijët numërojnë numrin e dritareve në shtëpi dhe nxjerrin përfundimin se sa tinguj duhet të ketë në një fjalë. Pastaj prezantuesi shqipton fjalën, dhe lojtarët emërtojnë secilin tingull veç e veç dhe vendosin patate të skuqura në dritaret e shtëpisë - "populloni tingujt". Në fillim të stërvitjes, drejtuesi thotë vetëm fjalë të përshtatshme për t'u vendosur, domethënë ato që do të përmbajnë aq tinguj sa ka dritaret në shtëpi. Në fazat e mëvonshme, mund të thuash një fjalë që nuk mund të "vendoset" në një shtëpi të caktuar dhe fëmijët, përmes analizës, binden për gabimin. Një qiramarrës i tillë dërgohet të jetojë në një rrugë tjetër, ku jetojnë fjalë me një numër të ndryshëm tingujsh.

"Sa dhoma ka në apartament?"

Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni numrin e tingujve me fjalë pa u mbështetur në një diagram të gatshëm duke përdorur patate të skuqura.

Si të luani: Shtëpitë e fjalëve përdoren për lojë, por pa dritare diagrame. Çdo lojtar ka një shtëpi të tillë, si dhe disa çipa dhe një grup numrash: 3, 4, 5, 6. Prezantuesi ka fotografi objektesh. Ai tregon një foto, fëmijët vendosin çipsat e dritareve në shtëpi sipas numrit të tingujve dhe më pas vendosin numrin përkatës. Pastaj patate të skuqura hiqen nga shtëpia, prezantuesi tregon foton tjetër dhe fëmijët përsëri analizojnë fjalën. Në fund të lojës, duke u mbështetur në numrat, duhet të përpiqeni të mbani mend se cilat fotografi u ofruan për analizë. Ju mund t'u kërkoni atyre të zgjedhin fjalët e tyre me të njëjtin numër tingujsh.

Lojë "Telegrafistët"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të analizës sekuenciale të zërit bazuar në prezantim; trajnimi në sintezën e tingullit të fjalëve.

Ecuria e lojës: Dy fëmijë janë duke luajtur telegrafë, transmetojnë dhe marrin telegrame. Përmbajtja e telegramit vendoset nga prezantuesi, i cili fshehurazi nga lojtari i dytë, i tregon lojtarit të parë një foto. Ai duhet "të përcjellë përmbajtjen e telegramit": shqiptoni fjalën - emrin e figurës me tingull. Lojtari i dytë "merr telegramin" - e thërret fjalën së bashku, domethënë kryen funksionimin e sintezës së zërit. Më pas lojtarët ndryshojnë rolet dhe loja vazhdon.

Lojë "Përputhni figurën me diagramin"

Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni vendin e një tingulli në një fjalë (fillimi, mes, fundi) me përfaqësim.

Ecuria e lojës. Fëmijët kanë diagrame fjalësh (drejtkëndëshat të ndarë në mënyrë tërthore në tre pjesë, ku pjesa e parë është me ngjyrë - fillimi i fjalës, pjesa e dytë me ngjyrë - mesi i fjalës, pjesa e tretë me ngjyrë - fundi i fjalës). Para lojës, secili pjesëmarrës zgjedh një letër nga ato të sugjeruara nga prezantuesi. Prezantuesi tregon figurat (një shkronjë vendoset në këndin e sipërm djathtas të secilës fotografi dhe fëmijët duhet të kërkojnë ato që përmbajnë tingullin që ata kanë zgjedhur dhe t'i vendosin këto figura në diagramin e dëshiruar. E para që mbledh tre figura për çdo skemë do të fitojë Më pas fëmijët ndryshojnë shkronjat dhe loja vazhdon.

Lojë "Tingujt e gjallë, rrokjet"

QËLLIMI: Mësoni të sintetizoni tingujt individualë (rrokjet) në një fjalë.

PËRPARIMI I LOJËS: Thirrni fëmijët dhe tregoni se kush do të kthehet në çfarë tingulli. Për shembull:

Misha, po kthehesh në tingullin e parë, fjalën "donut".

Katya, ju po bëheni tingulli i fundit i fjalës "mol".

Olya, ju jeni tingulli kryesor "dhe".

Vera, ti je tingulli i dytë i fjalës "poshtë"

Fëmijët rreshtohen. Ata mbajnë rrathë në duar që përputhen me tingullin e tyre (blu, e kuqe ose jeshile). Fëmijët kanë një model "të gjallë" të fjalës përpara tyre. Fëmijët-tinguj emërtojnë çdo tingull. Pjesa tjetër mund ta marrë me mend se cila fjalë doli të ishte.

Lojë "Topa qesharake"

Objektivi: zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë.

Pajisjet: karta me rrokje, topa shumëngjyrësh me xhepa transparentë.

Topi im i gëzuar kumbues,

Ku keni ikur?

E kuqe, blu, blu e hapur -

Nuk mund të vazhdoj me ju.

Topat qesharak duan të luajnë fjalë me ju, por ju duhet t'i bashkoni ato nga rrokjet dhe t'i rregulloni topat në mënyrë që të merrni një fjalë.

Loja "Mblidhni fjalën".

Qëllimi: të mësoni fëmijët të shtrojnë fjalë bazuar në tingujt e parë në figura të vogla.

Përparimi: fëmijëve u jepet një kartë e madhe dhe disa të vogla.

Vendosni fjalën makinë, duke theksuar tingujt e parë nga figurat në letra të vogla.

MASHANA: lulëkuqe, shalqi, kapelë, shelg, çorape, lejlek.

Lojë "Lexo fjalën me shkronjat e para"

Qëllimi: të praktikoni identifikimin e tingullit të parë në një fjalë, të konsolidoni aftësinë për të kompozuar fjalë nga tingujt e theksuar dhe për të lexuar fjalë.

Procedura: Logopedi shfaq figura dhe u kërkon të emërojnë tingullin e parë në secilën fjalë dhe të bëjnë një fjalë nga këta tinguj.

Lojë "Ejani me fjalë me tinguj të dhënë"

1 Emërtoni enët, lulet, kafshët, lodrat që fillojnë me tingullin e dhënë.

2 Bazuar në figurën e komplotit, zgjidhni fjalët që fillojnë me tingullin e dhënë.

Lojë "Ndrysho tingullin e parë"

Logopedi e quan fjalën. Fëmijët përcaktojnë tingullin e parë në të. Më pas, atyre u kërkohet të ndryshojnë tingullin e parë në fjalë në një tjetër. Com-shtëpi.

Qëllimi: për të konsoliduar leximin e fjalëve të bashkuara nga një fillim i përbashkët. Zhvilloni vetëdijen fonemike.

Pajisjet: karta me fotografi të kafshëve dhe zogjve dhe fjalë të shtypura që thonë këto kafshë ose zogj.

Harta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Bluzë me lëkurë pi-la cu-bik r-peshk.

Literatura:

1. Vakulenko L. S. Korrigjimi i çrregullimeve të shqiptimit të tingullit tek fëmijët: një libër referimi për një terapist fillestar: [Tekst] Manual edukativ. / L. S. Vakulenko - Shën Petersburg. : SHTËPIA BOTUESE “FËMIJËRIA-PRESS” SH.PK, 2012.

2. Volina V.V. Të mësuarit duke luajtur. [Teksti] / V.V. Volina - M.: Shkolla e re, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët parashkollorë. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A.I., Tumanova G.A. Mësoni duke luajtur. SH.PK SHTËPIA BOTUESE "FËMIJËRIA-SHTYP", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Njohja e një parashkollori me një fjalë tingëlluese. [Teksti] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Shënime mësimore mbi zhvillimin e aspektit fonetik-fonemik të të folurit tek parashkollorët. [Tekst] / I. N. Shevchenko - Shën Petersburg. : SHTËPIA BOTUESE “FËMIJËRI-SHTYP” SH.PK, 2011.

Zbuloni tingullin

Ky ushtrim ju mëson të përcaktoni praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë me vesh. Ftojeni fëmijën tuaj të bëjë një veprim specifik (ngre dorën, përplas duart, godet këmbën) kur dëgjon fjalë me një tingull të caktuar. Nëse një fëmijë ka probleme në dallimin e një tingulli të caktuar, bëni një ushtrim mbi atë tingull, nëse nuk ka probleme, zgjidhni tingujt më të mundshëm "problematikë".

Çfarë është e përbashkët?

Thoni tre ose katër fjalë, secila prej të cilave ka një tingull të veçantë dhe pyeteni fëmijën se cili tingull është i përbashkët për të gjitha këto fjalë. Është e dëshirueshme që tingulli i dhënë të jetë në pozicione të ndryshme në fjalë - në fillim, në mes dhe në fund. Për shembull: çafkë, daffodil, bravo.

Një, dy, tre - mendoni shpejt!

Në këtë ushtrim, fëmija duhet të dalë me një fjalë që do të plotësojë disa kritere, për shembull:

Emërtoni një fjalë që fillon me të njëjtin tingull si fjala "pallto leshi".

Mendoni për një fjalë që fillon me tingullin e fundit të fjalës "shalqi".

Mbani mend emrin e peshkut, i cili përmban tingullin e fundit të fjalës "kështjellë" (piqe, krapi kryq...).

Zgjidhni një fjalë në të cilën tingulli i parë është s dhe tingulli i fundit është K.

Mund t'i kërkoni fëmijës tuaj të zgjedhë një foto që tregon një objekt me një tingull të caktuar, ose thjesht të gjejë një objekt të tillë në dhomë.

Dikush ngatërroi diçka

Ky ushtrim ju ndihmon të mësoni të dalloni fjalët që ndryshojnë nga një fonemë. Për ta bërë këtë, duhet t'i lexoni fëmijës tuaj vjersha për fëmijë, duke zëvendësuar një shkronjë në një fjalë (ose duke e hequr atë, ose duke shtuar një shtesë). Fëmija duhet të gjejë një gabim në poezi dhe ta korrigjojë atë. Poezitë mund të jenë shumë të ndryshme, për shembull:

Unë e dua kalin tim
Unë do ta kreh leshin e saj pa probleme,
Unë do të kreh bishtin tim
Dhe unë do të hip mbi kalë për nëkockat .

Ne do ta ndërtojmë avionin vetë
Le të nxitojmëpeshore .
Le të nxitojmëpeshore ,
Dhe pastaj do të kthehemi te mamaja.

Lepuri gri ulur
Dhe ai tund veshët.
Është ftohtë që lepurushi të ulet
E nevojshmellamba të lehta të ngrohtë.

dëgjon - duartrokas
Një i rritur shqipton një numër tingujsh (rrokje, fjalë); dhe fëmija me sy mbyllur, duke dëgjuar zërin e dhënë, përplas duart.

dëgjues i vëmendshëm
I rrituri shqipton fjalët, dhe fëmijët përcaktojnë vendin e tingullit të dhënë në secilën prej tyre (fillimi, mesi ose fundi i fjalës).

fjala e duhur
Sipas udhëzimeve të një të rrituri, fëmijët shqiptojnë fjalë me një tingull të caktuar në fillim, në mes dhe në fund të fjalës.

sy i mprehtë
Fëmijëve u kërkohet të gjejnë në mjedis objekte që kanë një tingull të caktuar në emrat e tyre dhe të përcaktojnë vendin e tij në fjalë.

bëj një zë
Një i rritur shqipton një sërë tingujsh dhe fëmijët shqiptojnë rrokjet dhe fjalët e përbëra prej tyre, për shembull: [m][a] - ma; [n][o][s] - hundë.

thuaj të kundërtën
I rrituri shqipton dy ose tre tinguj, dhe fëmijët duhet t'i shqiptojnë ato në rend të kundërt.

• KUJDES dëgjimor

  DEGJIMI FONEMATIK

  HYRJE NË TINGËR DHE SHKRONJË

• Aftësia për t'u fokusuar në tingull - vëmendja dëgjimore - është një veçori shumë e rëndësishme njerëzore, pa të cilën është e pamundur të dëgjosh dhe të kuptosh fjalimin.

  Është gjithashtu e rëndësishme të dallohen dhe analizohen tingujt. Kjo aftësi quhet vetëdije fonemike. Një fëmijë i vogël nuk di të krahasojë tingujt, por atij mund t'i mësohet kjo. Qëllimi i ushtrimeve për zhvillimin e dëgjimit fonemik është të mësojë fëmijën të dëgjojë dhe të dëgjojë.

  ZHVILLIMI I DËGJIMIT FONEMATIK

MËSIMI I TINGujve DHE SHKRONJAVE

Një nga kuptimet e fjalës "fonetikë" është përbërja tingullore e një gjuhe. Zotërimi i një fëmije në përbërjen e tingullit të një gjuhe qëndron në themel të zhvillimit të të folurit. Me fjalë të tjera, veçantia e formimit të të folurit të një fëmije varet drejtpërdrejt nga aftësia e tij për të dëgjuar, njohur dhe dalluar tingujt e të folurit.

Klasat për një fëmijë për të zotëruar përbërjen e tingullit të një gjuhe përfshijnë tre faza: njohja me tingujt, diferencimi i tingujve, njohja me shkronjat.

Sekuenca e punës në tingull:

Njohja me tingullin (duke e veçuar me vesh).

Përcaktimi i karakteristikave të tingullit (zanore ose bashkëtingëllore), (pa zë ose me zë).

Izolimi në nivelin dëgjimor nga një sërë tingujsh, rrokjesh, fjalësh të tjera.

Përcaktimi i vendit të zërit në një fjalë (bazuar në foto).

Përcaktimi i fortësisë - butësisë (tingujt bashkëtingëllore) bazuar në foto.

Përbërja e rrokjeve dhe fjalëve nga tingujt e dhënë.

Punoni në dallimin e tingujve:

Sqarimi i artikulacioneve dhe karakteristikave të tingujve, gjetja e ngjashmërive dhe dallimeve të tyre.

Izolimi i një tingulli të caktuar nga një sërë tingujsh, rrokjesh, fjalësh të tjera (me përfundimin e detyrave specifike).

Përcaktimi i pranisë së një tingulli të caktuar dhe i vendit të tij në një fjalë bazuar në figura.

Regjistrimi i rrokjeve dhe fjalëve duke përdorur tingujt që studiohen.

Hartimi i modeleve të tingullit, rrokjeve, fjalëve.

Sekuenca e punës në letrën:

Njohja me letrën: ekzaminimi, krahasimi me objektet e realitetit përreth (si duket letra).

Zgjedhja e elementeve të tij.

Dëgjimi i një poezie për një letër.

Vizatimi i një letre me gishtin tuaj në ajër.

Vizatimi i shkronjave në një copë letre sipas modelit.

Leximi i rrokjeve me shkronjën që studiohet ().

Fjalimi ynë përbëhet nga fjali.

Një fjali është një mendim i plotë.

Fjalitë përbëhen nga fjalë.

Fjalët përbëhen nga tinguj.

Tingulli është ajo që ne dëgjojmë dhe shqiptojmë.

Një letër është ajo që ne shohim dhe shkruajmë.

Një tingull në një shkronjë tregohet me një shkronjë.

Tingujt janë zanore dhe bashkëtingëllore.

Tingujt e zanoreve janë tinguj që mund të këndohen me zë (lart dhe më të ulët), ndërsa ajri që del nga goja nuk has në ndonjë pengesë.

Ekzistojnë gjashtë tinguj zanoresh në gjuhën ruse: [a] [u] [o] [i] [e] [s].

Në diagrame, tingujt e zanoreve tregohen me të kuqe.

Ka dhjetë shkronja zanore: “a” “u” “o” “i” “e” “s” “ya” “yu” “e” “e”.

Gjashtë shkronja zanore - "a" "u" "o" "i" "e" "y" - korrespondojnë me tingujt.

Katër shkronja zanore - "ya" "yu" "e" "yo" - janë të jotuara, domethënë ato caktojnë dy tinguj: ("ya" - [ya], "yu" - [yu], "e" - [ ye], “е” - [yo]) në rastet e mëposhtme: në fillim të një fjale (gropë, majë rrotulluese); pas një tingulli zanor (far, lepur); pas shenjave të buta dhe të forta (familja, ngritja). Në raste të tjera (pas bashkëtingëlloreve), shkronjat zanore të jotizuara tregojnë me shkrim butësinë e tingullit të bashkëtingëllorit paraardhës dhe tingullit të zanoreve: "ya" - [a], "yu" - [u], "e" - [e], "e" - [O] (thupër, top).

Tingujt bashkëtingëllore janë tinguj që nuk mund të këndohen, pasi ajri që del nga goja gjatë shqiptimit të tyre has në një pengesë.

Shurdhimi dhe zëri i tingujve bashkëtingëllore përcaktohen nga funksionimi i kordave vokale dhe kontrollohen me një dorë të vendosur në fyt.

Fortësia dhe butësia e tingujve bashkëtingëllore përcaktohen nga veshi.

Tingujt bashkëtingëllore [b] [v] [g] [d] [z] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [t] [f] [x] mund të jenë të vështira (nëse ndiqen nga zanoret "a" "u" "o" "e" "s") dhe të buta (nëse pasohen nga zanoret "i" "e" "e" "yu" "ya") .

Bashkëtingëllore gjithmonë të forta: [zh] [sh] [ts].

Gjithmonë bashkëtingëllore të buta: [th] [h] [sch].

Tingujt e fortë bashkëtingëllore tregohen me blu në diagrame.

Tingujt e butë bashkëtingëllore tregohen me të gjelbër në diagrame.

Kur zgjidhni fjalë për lojëra me tinguj, duhet të mbani mend se bashkëtingëlloret me zë shurdhohen në fund të fjalëve (kërpudha) dhe para bashkëtingëlloreve pa zë (kupë).

Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek parashkollorët më të vjetër

Logopedi im vetë
Lojëra për parashkollorët më të vjetër "Zhvillimi i dëgjimit fonemik"

Vetëdija për strukturën e tingullit të një fjale dhe puna për analizën dhe sintezën e tingullit janë një parakusht i domosdoshëm për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë. Duke zhvilluar orët e mësimit me fëmijët në mënyrë lozonjare, ne ngjallim interes për aktivitete mësimore dhe arrijmë dinamikë pozitive në zhvillimin e vetëdijes fonemike, duke ndihmuar kështu fëmijët të përgatiten për arsimim të mëtejshëm në shkollë.
Vetëdija fonetike -
Kjo është aftësia për të dalluar fonemat dhe për të përcaktuar përbërjen e tingullit të një fjale. Zhvillimi i drejtë i dëgjimit fonemik dhe i perceptimit fonemik qëndron në themel të përvetësimit pa gabime të shkrimit dhe leximit në procesin e shkollimit.

"Ku është tingulli i duhur?

"Topa - skeins"

"Kap zërin"

"Kape fjalën"

"Çfarë tingulli dëgjojmë më shpesh?"

Borë e bardhë, shkumës i bardhë,
Lepuri i bardhë është gjithashtu i bardhë.

Macja ka kursyer disa qindarka
Bleva një dhi për macen.

"Kush-kush jeton në shtëpinë e vogël?"

"Dy përplasje, tre përplasje"

"Papagajtë"

"Këmbanat e këqija"

"Gjeni tingullin"

"Rrokja ka ikur"

"patate të skuqura me ngjyra"

"Jastëk dhe tulla"

"Çfarë fjale doli"

"Zinxhirë-zinxhirë të falsifikuar"

"Sa tinguj"