Përmbledhje e një mësimi të hapur për aftësitë psikomotorike
Tema: Orientimi në një copë letër
Qëllimi: mësoni të lundroni në një fletë letre
Detyrat:
Zhvilloni aftësinë për të theksuar këndet në një fletë letre, aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, fjalor aktiv
Mësoni aftësinë për të lëvizur në një drejtim të caktuar
Vëmendja e duhur, marrëdhëniet ndërpersonale
Kultivoni respekt për njëri-tjetrin dhe mirësjellje
Ecuria e mësimit
Momenti organizativ
Përshëndetje djema.
Kush do ta mbajë mend atë që bëmë në mësimin e fundit? (përgjigjet e fëmijëve)
Sot do të mësojmë të lundrojmë në një copë letër
Përditësimi i njohurive të nxënësve
Leximi i një poezie të V. Berestov pasuar nga analiza.
Një burrë qëndronte në një degëzim në rrugë
Ku është djathtas, ku është majtas - ai nuk mund ta kuptonte.
Por befas studenti gërvishti kokën
Me të njëjtën dorë me të cilën shkrova,
Dhe ai hodhi topin dhe shfletoi faqet,
Dhe ai mbajti një lugë dhe fshiu dyshemenë,
"Fitore!" - pati një klithmë ngazëllyese:
Ku është djathtas dhe ku majtas nxënësi njihet.
Pyetje:
1. Për çfarë flet kjo poezi?
2. Pse duhet të dini se cila anë është cila?
Shpjegimi i një teme të re
Le të kujtojmë se ku është dora jonë e djathtë. Merre atë.
Ku është dora jonë e majtë? Merre atë.
A e dini se çfarë kuptimi kanë fjalët lart dhe poshtë?
Mësuesi-psikologu sqaron këto koncepte:
Në krye janë ato objekte që janë në pjesën e sipërme, në një lartësi. Emërtoni objektet që janë në lartësi.
Më poshtë janë ato objekte që janë në fund të diçkaje, nën diçka. Emërtoni objektet që janë më poshtë.
A e dini ku është centi?
Qendra është një vend po aq i largët nga skajet, skajet, d.m.th. e mesme. Emërtoni objektet që janë në qendër.
Përpara jush është një fletë e bardhë.
Gjethi ka buzë. Kjo është e djathta, dhe kjo është e majta. Më afër jush është i poshtëmi, dhe më larg jush është ai i sipërmi.
Shikoni, ka ende kënde, le të numërojmë sa janë.
Gjeni anën e djathtë të fletës. Në anën e djathtë ka një dhe këndin tjetër të djathtë. Këndi në krye të fletës është këndi i sipërm i djathtë, dhe në fund të fletës është këndi i poshtëm i djathtë.
Gjeni anën e majtë të fletës. Në anën e majtë ka një dhe këndin tjetër të majtë. Këndi në krye të fletës është këndi i sipërm i majtë, dhe në fund të fletës është këndi i poshtëm i majtë.
I përsërisim emrat dhe i tregojmë bashkë me fëmijët.
Minuta e edukimit fizik
Ka një fotografi të një shtëpie në tabelë. Kjo shtëpi nuk është e thjeshtë, është përrallore, në të do të studiojnë kafshët e pyllit.
Tani do t'ju tregoj një përrallë. Dëgjoni me kujdes dhe vizatoni një shtëpi me një laps të thjeshtë në fletën tuaj të letrës në vendin e përmendur në përrallë.
Kafshët jetojnë në një pyll të dendur. Ata kanë fëmijët e tyre. Dhe kafshët vendosën të ndërtonin një shkollë pyjore për ta. Ata u mblodhën në buzë të pyllit dhe filluan të mendonin se ku ta vendosnin.
Arinjtë sugjeruan ndërtimin në këndin e poshtëm të majtë. Ujku donte që shkolla të ishte në këndin e sipërm të djathtë. Dhelpra këmbënguli të ndërtonte një shkollë në këndin e sipërm të majtë, pranë vrimës së saj. Lepuri kërkon të ndërtojë në këndin e poshtëm të djathtë. Miu ndërhyri në bisedë. Ajo tha: “Shkolla duhet të ndërtohet në qendër”. Kafshët dëgjuan këshillën e miut dhe vendosën të ndërtonin një shkollë në mes të pastrimit të pyllit. Është kaq i përshtatshëm për të gjithë.
bravo djema!
Përforcimi i materialit të mësuar
Tani djema, ne do të shohim se si keni mësuar të lundroni në një copë letër dhe të gjeni vendin e duhur.
Detyrë për punë të pavarur.
Ju duhet të vendosni në fletë atë që do të them dhe do të zbuloni se ku ta vendosni nëse më dëgjoni me vëmendje.
Pranvera ka ardhur. Dielli po shkëlqen me shkëlqim. Vendoseni diellin në këndin e sipërm të majtë.
U shfaqën lulet e para. Vendoseni lulen në këndin e poshtëm të majtë.
Kjo na bën të lumtur. Vendosni një buzëqeshje në këndin e sipërm djathtas.
Kanë ardhur zogjtë. Vendosni një zog në mes të fletës.
Bari po bëhet i gjelbër. Vizatoni atë përgjatë skajit të poshtëm
Retë po notojnë nëpër qiell. Vendosini ato përgjatë skajit të sipërm të fletës.
Cili kënd ka mbetur i lirë? Aty firmosim vizatimin.
Provoni veten. Shikoni si duhet të kishte dalë.
Fundi
Çfarë bëmë në klasë?
Ju pëlqyen lojërat?
Vlerësimi i punës së klasës dhe secilit nxënës.
Detyrat:
1. Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar kohën duke përdorur një orë me saktësi një orë;
2. Vazhdoni të mësoni se si të zgjidhni problemet logjike;
3. Ushtroni në përcaktimin e vendndodhjes së objekteve në një fletë letre;
4. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Përmbledhje e një mësimi matematike për grupin përgatitor "Orientimi në kohë, hapësirë, në një fletë letre"
Detyrat:
- Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar kohën duke përdorur një orë me saktësi prej një ore;
- Vazhdoni të mësoni për të zgjidhur problemet logjike;
- Praktikoni përcaktimin e vendndodhjes së objekteve në një fletë letre;
- Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit.
Ecuria e mësimit.
Voss: Djema, postieri na solli një letër nga presidenti i vendit të matematikës. Ta lexojmë?(Po)
(Mësuesi lexon letrën)
Përshëndetje djema! Ka një problem në vendin tim. Kohët e fundit na dhanë një dhuratë me një emër të shkruar, por nuk patëm kohë ta lexonim emrin e kësaj dhurate sepse një shqiponjë u hodh mbi të dhe e mori me vete. Dhe tani nuk e dimë se çfarë lloj dhurate na është bërë. Shkronjat që përbënin emrin e dhuratës i shpërndau në të gjithë vendin tonë dhe për të zbuluar emrin e dhuratës duhet të mbledhim të gjitha shkronjat, por nuk mund ta bëjmë pa ndihmën tuaj.
Voss: Epo, djema, le ta ndihmojmë presidentin?(PO)
Tani do të shkojmë në vendin e matematikës me transport, por çfarë lloji(emri i femijes) Ai do të vizatojë për ne tani.(fëmija shkon në tabelë dhe lidh pikat me numra, pas së cilës ai duhet të marrë një tullumbace)
Ushtrimi i lojës "Balloon"
Voss: Jemi në vendin e matematikës. Dhe këtu është detyra e parë për ju. Ju duhet të zgjidhni enigmën dhe t'u përgjigjeni pyetjeve. a jeni gati?(Po)
Janë saktësisht shtatë nga këta vëllezër, të gjithë i njihni.
Çdo javë ata ecin rreth njëri-tjetrit. (Ditët e javës)
- Sa ditë ka në javë?
- Cila ditë e javës është sot?
- Cila ditë e javës do të jetë nesër?
- Rendisni ditët e javës sipas radhës, duke filluar nga e hëna.
- Emërtoni ditët e punës të javës.
- Emërtoni ditët e fundjavës së javës.
Voss: Sa shokë të mrekullueshëm jeni, dhe këtu është shkronja e parë "U".
Shikoni, ka tre pemë para jush, duhet të vendosni rrathë mbi to, unë do t'ju tregoj se ku, dhe ju vendosni ato.
- Vizatoni një rreth në majë të pemës së parë;
- Vizatoni një rreth në të djathtë të pemës së dytë;
- Vizatoni një rreth nën pemën e tretë;
- Vizatoni një rreth në të majtë të pemës së katërt;
Voss: Është e drejtë, ju e përfunduat këtë detyrë shpejt. Shikoni, këtu është shkronja e dytë "K"
Djema, ju lutemi merrni me mend një gjëegjëzë tjetër:
Pa këmbë, por eci, pa gojë, por do të them,
kur të flesh, kur të ngrihesh, kur të fillosh punën. (shikoni)
Është e drejtë, është një orë. Cili është emri i rrethit në orë?(fytyra e orës)
Para jush ka fletë pune me detyrën. Ata tregojnë një orë. Shikoni me kujdes dhe më tregoni se çfarë ka harruar artisti të vizatojë në orë?(shigjeta) E drejta. Tani ju dhe unë do të përfundojmë vizatimin e tyre.
- Në orën e parë duhet të vizatoni shigjeta në mënyrë që të rezultojë saktësisht 9 orë;
- Në orën e dytë ju duhet të vizatoni shigjeta në mënyrë që të rezultojë të jetë saktësisht 6 orë;
- Në orën e tretë, vizatoni shigjeta në mënyrë që të rezultojë saktësisht ora 3.
Vos: Ju bëtë një punë të shkëlqyer me këtë detyrë. Këtu është një shkronjë tjetër "A" për ju.
Tani le të ngrohemi dhe ndoshta të marrim një letër tjetër me duart tona.
Ne po ngrihemi gjithnjë e më lart, duke arritur në çati me duart tona.
1, 2, 3 - ngritur, 3, 4 - duart poshtë.
Voss: Në rregull. Sapo nxora shkronjën e katërt "Z" në stacionet tuaja të punës. Në tavolinën tuaj ka copa letre me fotografi të balonave për secilën tullumbace, duhet të vizatoni një varg sipas algoritmit tim:
- Topi më i madh duhet të plotësohet me një litar të gjatë;
- Topi më i vogël duhet të tërheqë një litar më të shkurtër;
- Topi i vogël duhet të vizatohet më i shkurtër se topat e tjerë.
Voss: Dhe ju e trajtuat këtë detyrë me shkathtësi, e keni bërë mirë. Këtu është një shkronjë tjetër "K"
Na ka mbetur edhe një detyrë e fundit e vëmendjes. Kushdo që dëgjon me vëmendje do të përgjigjet saktë.
- Sa bishta kanë dy mace?
- Sa veshë kanë dy minj?
- Sa këmbë kanë dy qen?
- Sa këmbë ka një pulë?
- Gjyshja Masha ka një mbesë Dasha, një mace, push dhe një qen, Buddy. Sa nipër ka gjyshja?
- Gjeli bëri një vezë, kush do ta marrë?
- Në kopshtin zoologjik ka 4 arinj dhe 5 desh. Sa kafshë të egra ka në kopshtin zoologjik?
- 5 mollë u rritën në një pemë thupër, 2 mollë ranë. Sa mollë kanë mbetur në thupër?
Voss: Sa të vëmendshëm jeni të gjithë, ju jeni përgjigjur saktë. Këtu është shkronja e fundit "A"
Çfarë lloj fjale doli të ishte?(tregues)
Le t'i shkruajmë shpejt një përgjigje presidentit të matematikës se kemi përfunduar të gjitha detyrat dhe kemi mbledhur të gjitha shkronjat, kemi marrë fjalën "Pointer"
Mësimi i plotë
Pamjaftueshmëria e koncepteve hapësinore në fëmijët parashkollorë me ODD manifestohet në një shkelje të perceptimit të diagramit të trupit të tyre. Ata e kanë të vështirë të kuptojnë parafjalët dhe ndajfoljet që pasqyrojnë marrëdhëniet hapësinore (nën, sipër, rreth). Shumë prej tyre kanë perceptim të dëmtuar të imazhit holistik të një objekti. Fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit përdorin pak parafjalë në fjalimin e tyre që tregojnë marrëdhënie hapësinore midis objekteve, njerëzve dhe kafshëve. Fëmijët parashkollorë me OHP e shohin figurën kryesisht nga e djathta në të majtë dhe nga poshtë lart. Ky fakt tregon se fëmijët kanë një tendencë për të përmbysur vektorin e perceptimit dhe të fragmentimit. Fëmijët kanë vështirësi në lundrimin e paraqitjes së një fletoreje fletore (duke kapërcyer një numër të caktuar rreshtash ose qelizash, duke mbajtur margjinat, duke mbushur në mënyrë të barabartë fletën e fletores me tekst).
Qëllimi i GCD është të formojë ide primare për veten dhe objektet e botës përreth (FSES DO).
Sipas Standardeve Federale të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor, detyrat kryesore të institucioneve arsimore parashkollore janë zhvillimi dhe edukimi i fëmijëve parashkollorë, të cilët përcaktuan sekuencën e vendosjes së detyrave për të arritur qëllimin e deklaruar të GCD:
Korrigjuese dhe zhvillimore:
- zhvillimi i kuriozitetit dhe motivimit kognitiv, formimi i veprimeve njohëse, zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese;
- formimi i metodave të përgjithësuara të ekzaminimit përmes veprimeve perceptuese (pa, prekur - mësuar);
- zhvillimi i perceptimit dhe proceseve njohëse, njohuri për stabilitetin e trupit të dikujt, zhvillimi i aftësive motorike.
Korrektuese dhe edukative:
- të kultivojë tek fëmijët përgjegjshmërinë emocionale dhe dëshirën për të ndihmuar fëmijët e vegjël;
Edukimi korrektues:
- mësoni të lundroni në një fletë letre (djathtas - majtas, lart - poshtë);
- konsolidoni idenë e vendndodhjes hapësinore të duarve të djathta dhe të majta.
Kjo përmbledhje e GCD bazohet në kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor, një program i përafërt bazë arsimor i përgjithshëm për arsimin parashkollor "Nga lindja në shkollë. / Ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Tema e GCD përcaktohet në përputhje me programin e përafërt të arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit parashkollor, modelin e vitit dhe modelin e muajit. ZHHF me temën “Orientimi në një copë letër” përdoret në grupin e moshuar të një lloji kompensues për fëmijët me nivel të III-të të pafavorshme në periudhën e parë të trajnimit, muajin tetor.
Puna paraprake: në aktivitetet e përbashkëta të mësuesit të patologut të të folurit, mësuesit të logopedit, edukatorit dhe fëmijëve, përdorni byzylykë për të shënuar dorën e majtë.
Teknologjitë pedagogjike. Materiali GCD u përzgjodh në atë mënyrë që zbatimi i qëllimit të vendosur të bazohej në analizues të ndryshëm të fëmijëve:
- vizuale;
- motor;
- vestibular;
- lëkurore (prekëse).
Dhe gjithashtu në mënyrë që ndjesitë dhe idetë vizuale, prekëse, vestibulare të lindin tek fëmijët në procesin e lëvizjes.
Metodat e të mësuarit aktiv u përdorën gjerësisht gjatë ZHHF:
- çështjet problematike;
- situatat e zgjedhjes;
- shoqërimi i lëvizjes me të folur;
- mbështetja në përvojat e kaluara të fëmijëve.
"Orientimi në një fletë letre"
Që një fëmijë të studiojë me sukses në shkollë, ai duhet të jetë në gjendje të lundrojë lirshëm në hapësirë dhe të zotërojë konceptet themelore hapësinore. Konceptet hapësinore janë të nevojshme për t'i mësuar një fëmije numërimin, shkrimin, vizatimin, leximin dhe shumë disiplina të tjera, të cilat bazohen në vendosjen e marrëdhënieve midis objekteve dhe dukurive, renditjes së tyre dhe rrjedhimisht aftësive të tyre hapësinore. Vendosja e pikave, titujve, emrave të ushtrimeve dhe dizajni i saktë i punës për pothuajse të gjithë fëmijët e vegjël përfaqëson një moment të vështirë në jetën shkollore. Puna në një fletore kërkon disiplinë.
Në moshën më të vjetër parashkollore, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të orientimit në një fletë letre. Para së gjithash, shpjegoni fëmijës kuptimin e shprehjeve: në qendër, në mes, në të majtë, në të djathtë, lart, poshtë, majtas, ana e djathtë, këndi i majtë (djathtas), majtas (djathtas) poshtë. qoshe. Për ta bërë këtë, mund të kryeni diktime.
Diktime
1. "Fokjet e borës po bien"(duke zhvilluar aftësinë për të dalluar pjesën e sipërme dhe të poshtme të një flete.) Fëmijët vendosin fjolla dëbore të bëra nga letra në pjesën e sipërme të fletës. Pastaj ata marrin çdo fjollë dëbore dhe tregojnë se ku bie (në fund të fletës). Ata i shoqërojnë veprimet e tyre me fjalët: "nga lart poshtë".
2. "Fluturat po fluturojnë" (zhvillimi i aftësisë për të dalluar pjesën e sipërme dhe të poshtme të një fletë). Kryeni njësoj si ushtrimi i parë. Bazuar në demonstrimin e të rriturit dhe udhëzimet e tij verbale, dhe më pas vetëm sipas udhëzimeve të tij verbale, fëmijët lëvizin fluturën përgjatë një fletë letre, duke komentuar lëvizjet e tyre: "lart - poshtë", "poshtë lart".
3. "Aeroplan", "Makin"(zhvillimi i aftësisë për të dalluar anën e djathtë dhe të majtë të një fletë). Avioni "vrapon" përgjatë pistës, makina "ngrihet" nga shtëpia në garazh. Fëmijët i shoqërojnë veprimet e tyre duke treguar drejtimin e lëvizjes: "nga e majta në të djathtë".
4. “Dekoroni pemën e Krishtlindjes”. Në fletë është vizatuar një pemë e Krishtlindjes, por të gjitha topat në të janë të bardha. Është e nevojshme të ngjyrosni topat sipas udhëzimeve të një të rrituri. “Në qendër është një top blu, në të djathtë është një i verdhë, poshtë është një i kuq, etj.
Veçanërisht të dobishme (dhe fëmijëve u pëlqejnë shumë) janë detyrat orientuese në një fletë letre në katror. Ju duhet të filloni me detyra të thjeshta: kërkoni të rrethoni një qelizë kudo në fletë, pastaj rrethoni qelizat njëra pas tjetrës deri në fund të faqes, ju merrni një rresht; rrethoni qelizat një nga një deri në fund të faqes, ju merrni një kolonë. Së pari, fëmija vepron duke imituar një të rritur, pastaj me udhëzime verbale. Përdorni elementë të ndryshëm në stolitë: pika, shkopinj (vertikale, horizontale, diagonale - një qelizë e gjatë). Në modele komplekse, fëmija mëson të përcaktojë modelin e rregullimit të modelit (alternimi i elementeve). Është e dobishme të mësoheni me vizatimin e modeleve të vazhdueshme pa e ngritur dorën (përgatitje për shkrim të vazhdueshëm).
Faza tjetër e punës është vizatimi i segmenteve me gjatësi të ndryshme (me dorë, pa vizore). Për shembull, nga pika e fillimit, vizatoni një segment deri në tre qeliza të gjata, në të djathtë pesë qeliza, etj. Këto janë tashmë elemente të gjeometrisë dhe vizatimit!
Të dobishme janë edhe ushtrimet në vizatimin e formave gjeometrike (katrore, drejtkëndësha, trekëndësha), anët e të cilave duhet të përmbajnë një numër të caktuar qelizash. Për shembull, vizatoni një rresht katrorësh, brinjët e të cilëve janë të barabartë me dy katrorë, dhe një rresht katrorësh, brinjët e të cilëve janë katër katrorë. Ftojeni fëmijën tuaj të numërojë sa figura ka në çdo rresht, sa figura janë më të mëdha dhe pse.
Nëse fëmija me mjaft besim vizaton segmente me gjatësi të ndryshme dhe në drejtime të ndryshme, mund të kaloni në diktime "dëgjimore" për skicimin e kafshëve, lodrave, pjesëve të mobiljeve, etj.
Një shembull i një diktimi të tillë: Vizatoni siç them unë: 4 qeliza lart, 3 poshtë, etj. Fëmijët janë shumë të lumtur kur shohin një rezultat pozitiv. Merrni kohën tuaj për të kaluar në vizatime më komplekse. Është e rëndësishme që fëmija të përjetojë emocione pozitive nga puna, dhe më pas interesi për ushtrime të tilla vetëm do të rritet.
Dhe në të njëjtën fazë, fëmijët rivizatojnë në mënyrë të pavarur të njëjtën figurë bazuar në model. Pika e punës shënohet nga një i rritur. Për të gjitha temat leksikore, grupi ynë ka shembuj vizatimesh të bazuara në qeliza.
Vlera e ushtrimeve të tilla është e pamohueshme: konsolidohet aftësia për të lundruar në aeroplan, përmirësohen aftësitë e numërimit, futen aktivitetet matëse - merret një qelizë si njësi matëse, sqarohen njohuritë për format gjeometrike dhe vetitë e tyre. Përveç kësaj, fëmija zhvillon vendosmërinë, këmbënguljen dhe dëshirën për të përfunduar detyrën pa gabime, sepse përndryshe nuk do të ketë rezultat (vizatimi nuk do të funksionojë).
Lista e literaturës së përdorur
1. Zegebart G.M. Jo vetëm labirintet. - M.: Zanafilla, 2011
2. Morgacheva I.N. Fëmija në hapësirë. Përgatitja e fëmijëve parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit për të mësuar të shkruajnë përmes zhvillimit të koncepteve hapësinore. Manual metodik. – SPb.: “FËMIJËRI-SHTYP”, 2009
3. Suntsova A.V., Kurdyukova S.V. Ne studiojmë hapësirën: majtas-djathtas, lart-poshtë, afër-larg. – M.: Eksmo, 2010
4. Triger R.D. Përgatitja për shkrim-lexim: Një udhëzues për mësuesin. - Smolensk: Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI", 1998
Përgatiti: Beschetnova O.V.
Teknikat e orientimit mësimor në një fletë letre.
Në moshën parashkollore, ndodh formimi kryesor i koncepteve hapësinore dhe metodave të orientimit të fëmijëve si në hapësirën përreth ashtu edhe në aeroplan. Korrektësia dhe bukuria e numrave, shkronjave, përfundimi i detyrave grafike, etj., do të varet nga mënyra se si fëmija lundron në fletore dhe kafaz. Prandaj, është shumë e rëndësishme t'u jepen fëmijëve detyra që do të zhvillojnë orientimin vizual-hapësinor.
Për të mësuar një fëmijë të lundrojë në një fletë letre, duhet të filloni duke u njohur me vetë fletën.
Çfarë është kjo? (Fletë letre)
- Çfarë forme ka? (drejtkëndëshe)
-Kjo anë është në majë dhe quhet maja.
-Kjo anë është në fund dhe quhet fund.
-Kjo anë është në të djathtë dhe quhet e djathtë.
-Kjo anë është në të majtë dhe quhet majtas.
-Ky kënd ndodhet lart majtas dhe quhet majtas lart.
-Ky kënd ndodhet lart djathtas dhe quhet - lart djathtas etj.
Për të përforcuar këto koncepte, mund ta ftoni fëmijën tuaj të luajë lojërat e mëposhtme:
"Fokjet e borës po bien"
Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të dalluar pjesën e sipërme dhe të poshtme të një fletë.
Fëmijët vendosin fjolla dëbore të bëra prej letre në pjesën e sipërme të fletës. Pastaj ata marrin çdo fjollë dëbore dhe tregojnë se ku bie (në fund të fletës). Ata i shoqërojnë veprimet e tyre me fjalët: "nga lart poshtë".
"Fluturat po fluturojnë"
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar pjesën e sipërme dhe të poshtme të një fletë.
Kryeni njësoj si ushtrimi i parë. Bazuar në demonstrimin e të rriturit dhe udhëzimet e tij verbale, dhe më pas vetëm sipas udhëzimeve të tij verbale, fëmijët lëvizin fluturën përgjatë një fletë letre, duke komentuar lëvizjet e tyre: "lart - poshtë", "poshtë lart".
"Aeroplan", "Makin"
Synimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar anën e djathtë dhe të majtë të një fletë.
Avioni "vrapon" përgjatë pistës, makina "ngrihet" nga shtëpia në garazh. Fëmijët i shoqërojnë veprimet e tyre duke treguar drejtimin e lëvizjes: "nga e majta në të djathtë".
"Fluturimi në hapësirë"
Në një fletë letre me ngjyrë të errët (hapësirë), fëmijët lëvizin rrethin (anijen kozmike) në përputhje me drejtimin e treguar (rrugën e anijes kozmike): nga mesi (qendra) në këndin e sipërm të majtë, pastaj në të djathtën e poshtme, etj.
Vizatoni një katror në mes të fletës.
Në të djathtë të tij, vizatoni një trekëndësh.
Vizatoni një rreth poshtë trekëndëshit.
Vendosni një pikë në të majtë të trekëndëshit.
Një tjetër mundësi për të komplikuar punën me këto lojëra është "leximi" i mëvonshëm i modeleve që rezultojnë. Fëmija duhet t'i tregohet se ku i vendosi cilat figura ose si e vizatoi modelin që rezulton.
Ju mund të përdorni një version tjetër të diktimit:
Fëmijët shqyrtojnë përbërjen e përfunduar të stoli, e analizojnë atë dhe e riprodhojnë atë nga kujtesa, duke përdorur forma gjeometrike të përgatitura paraprakisht. Për shembull, vendosni një katror në qendër të fletës, një rreth në krye, një ovale në fund, një trekëndësh në skajin e djathtë, një shumëkëndësh në të majtë. Ose: një rreth blu në qendër të fletës, i kuq në këndin e sipërm majtas, jeshile në pjesën e poshtme të majtë, e verdhë në të djathtën e sipërme, e zezë në të djathtën e poshtme.
Loja tjetër "Emërtoni fqinjët tuaj." Për ta bërë këtë, përdorni një fletë letre në të cilën janë vendosur rastësisht imazhet e objekteve të ndryshme.
Opsioni 1: një i rritur kërkon të gjejë një imazh të një objekti dhe të përcaktojë:
Çfarë tregohet në të djathtë të saj?
- Çfarë shkruhet poshtë saj?
- Çfarë është në krye të djathtë të objektit të dhënë? etj.
Opsioni 2: një i rritur kërkon të emërojë ose të tregojë objektin(et) që janë:
Në këndin e sipërm të djathtë,
- përgjatë pjesës së poshtme të fletës,
- në qendër të fletës etj.
"Diktim grafik". Në një fletë letre me kuadrate, fëmijët, në përputhje me udhëzimet e të rriturve, vizatojnë vija: "Një katror në të djathtë, dy poshtë, tre në të djathtë, dy lart". Shifrat e diktimit duhet të jenë të thjeshta në fillim dhe pastaj gradualisht të bëhen më komplekse.
Këshillohet që ose të vizatoni diktime grafike në të njëjtën kohë me fëmijët në fletën tuaj, ose të ofroni mostrën e duhur për krahasim pas vizatimit. Krahasimi dhe analiza e vizatimit që rezulton do t'i ndihmojë fëmijët të zhvillojnë kritikë ndaj rezultateve të aktiviteteve të tyre dhe vetë-analizës.
"Qeliza". Fëmijëve u kërkohet të rrethojnë një qelizë kudo në fletë, pastaj rrethojnë qelizat njëra pas tjetrës deri në fund të faqes, rezultati është linjë; rrethoni qelizat një nga një deri në fund të faqes, rezulton kolonë. Së pari, fëmijët veprojnë duke imituar një të rritur, pastaj me udhëzime verbale.
Përdorni elementë të ndryshëm në stolitë: pika, shkopinj (vertikale, horizontale, diagonale - një qelizë e gjatë). Në modelet komplekse, fëmijët mësojnë të përcaktojnë modelin e rregullimit të modeleve (alternimi i elementeve). Është e dobishme të mësoheni me vizatimin e modeleve të vazhdueshme pa e ngritur dorën (përgatitje për shkrim të vazhdueshëm).
Një lloj tjetër detyre: "Vizatim në qeliza"
Ju gjithashtu mund të rregulloni ngjyrat dhe rezultatet: gjeni qelizën e sipërme majtas dhe vizatoni një rreth blu në të, zbrisni 4 qeliza dhe vizatoni një trekëndësh të verdhë, kthehuni prapa 3 qeliza në të djathtë dhe vizatoni një katror të gjelbër, zbrisni 5 qeliza dhe vizatoni një katror i kuq, kthehu djathtas nga katrori jeshil 7 qeliza dhe vizato një rreth të zi, kthehu prapa 3 qeliza poshtë nga rrethi i zi dhe vizato një trekëndësh blu, etj. Detyrat dhe ngjyrat mund të jenë çdo.
"Përsëriteni vizatimin." Pasi fëmija të ketë zotëruar orientimin në fletë, mund t'i ofroni atij një model vizatimi dhe t'i kërkoni të përsërisë saktësisht të njëjtin vizatim.
“Përfundo pjesën e dytë.” Fëmijëve u ofrohet një mostër me gjysmën e vizatimit të përfunduar, dhe ata duhet të përfundojnë vizatimin duke plotësuar pjesën e dytë. Fëmija gjurmon anën e përfunduar të vizatimit dhe plotëson të kundërtën.
"Vazhdoni rreshtin." Në këtë lojë, fëmija ka fillimin e një rreshti me një imazh në një copë letër, dhe ai duhet të vazhdojë rreshtin deri në fund.
Fillimisht, fëmijës i ofrohen imazhet më të thjeshta dhe më pas ato bëhen më komplekse: futen disa ngjyra, futen disa elementë, imazhi i sipërm dhe i poshtëm, elementë që duhet të plotësohen pa hequr dorën nga fleta. etj. Mund ta bëni më të vështirë dhe ta zhvilloni mësimin për një kohë duke përdorur një orë rëre. Më pas vetë fëmija kontrollon se sa ka bërë saktë dhe zhvillon vetëkontrollin.
Këto lojëra nxisin zhvillimin e kujtesës, të folurit, imagjinatës; zhvillimi i aftësive të orientimit në një fletë letre dhe në një fletore; formojnë koncepte elementare matematikore, këmbëngulje dhe durim.
