การเตรียมบทเรียนเริ่มต้นก่อนเริ่มปีการศึกษาด้วยการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมการศึกษาโดยประมาณ และโปรแกรมโดยประมาณสำหรับวิชานี้ จากเอกสารเหล่านี้ ครูจะกำหนดระบบข้อเท็จจริงและแนวความคิด การศึกษาซึ่งจะมีความลึกและละเอียดยิ่งขึ้นเมื่อนักเรียนเชี่ยวชาญวิชาและทักษะสากล และพัฒนาเป็นรายบุคคล จากนั้นเขาจะติดตามว่าระบบนี้สะท้อนให้เห็นในหนังสือเรียนอย่างไร โครงสร้างและเนื้อหาเป็นอย่างไร ธรรมชาติของการนำเสนอเนื้อหา และอุปกรณ์ระเบียบวิธี การวิเคราะห์หนังสือเรียนจะช่วยให้สามารถระบุบทเรียนที่เกี่ยวข้องกัน บทบาท และสถานที่ในหลักสูตรที่กำลังศึกษาได้ จากนั้นครูจะไม่ให้บทเรียนแบบตัวต่อตัว แต่เป็นระบบบทเรียนในหัวข้อและหลักสูตรโดยรวม

ครูจัดทำขึ้นตามเอกสารเชิงบรรทัดฐาน โปรแกรมการทำงานในหัวข้อและปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง เอกสารเหล่านี้อนุญาตให้ครู:

1. ใช้กฎของจิตวิทยาการเรียนรู้: การแช่ในหัวข้อ, ความรู้ที่ลึกซึ้งและเป็นรูปธรรม, การพัฒนาทักษะ, การทำซ้ำ, การวางนัยทั่วไป, การจัดระบบ

2. ตามขั้นตอนของการศึกษาหัวข้อใหม่ คุณสามารถใช้ประเภทและประเภทของบทเรียนที่แตกต่างกันอย่างมีเหตุผล รูปแบบการฝึกอบรมอื่น ๆ เพื่อให้บรรลุไม่เพียง แต่ความหลากหลาย แต่ยังเป็นระบบที่เหมาะสมที่สุดของชั้นเรียนที่สัมพันธ์กัน

3. ปัญหาความสัมพันธ์ที่สมดุลระหว่างองค์ประกอบของโลก ชาติ ชาติพันธุ์ และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกำลังได้รับการแก้ไข

4. การพัฒนาและดำเนินโปรแกรมสำหรับการพัฒนา การพัฒนา และปรับปรุงทักษะ รวมถึง UUD ยกระดับกิจกรรมของนักเรียนทีละขั้นตอนจากระดับการสืบพันธุ์และการกระทำตามแบบจำลองไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์

5. การทดสอบและควบคุมความรู้สามารถทำได้อย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมาย

การวางแผนตามธีมปฏิทินส่วนใหญ่มักสร้างขึ้นตามหลักการตามลำดับเวลาของเหตุการณ์ หลักการอื่นๆ ได้แก่ ขั้นภูมิภาค (ภาคตัดขวางแนวนอนในช่วงเวลาหนึ่ง) และประเด็นปัญหา (คลาสมาตรฐาน)

ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน จะมีการนำฟังก์ชันต่างๆ มาใช้ องค์ความรู้ จัดให้มีการดำเนินการตามขั้นตอนการเตรียมบทเรียนต่อไปนี้:

1. ทำความเข้าใจเนื้อหาสื่อการศึกษา การเลือกแหล่งความรู้

2. การกำหนดเป้าหมายของบทเรียนตามเป้าหมายของการศึกษาภาคและหัวข้อหลักสูตรโดยรวม (ทักษะอะไรและจะพัฒนาอย่างไรความรู้สึกที่ต้องตื่น)

3. การกำหนดประเภทของบทเรียน

4. การระบุโครงสร้างของบทเรียน

เมื่อเลือกแหล่งความรู้แล้ว ครูก็คิดหาวิธีที่จะรวมแหล่งความรู้เหล่านั้นเข้าด้วยกัน การเตรียมบทเรียนใหม่รวมถึงการวิเคราะห์การบ้านจากบทเรียนก่อนหน้า คำถามและงานต่างๆ ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำความเข้าใจ เจาะลึก และจัดระบบความรู้ คำถามในเนื้อหาก่อนหน้าควรเกี่ยวข้องกับหัวข้อใหม่

การออกแบบหน้าที่นี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์คุณลักษณะขององค์ประกอบของนักเรียนในชั้นเรียน การกำหนดลักษณะเด่นของกิจกรรมของนักเรียน และวิธีการทำงานของครูในบทเรียน แต่ละชั้นเรียนมีเนื้อหาบทเรียนของตัวเอง

จำเป็นต้องกรอกช่องว่างเนื้อหาสามช่อง:

กฎระเบียบ– กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความรู้ที่เป็นที่ยอมรับ ไม่คลุมเครือ ผ่านการทดสอบตามเวลา ช่วยให้การส่งข้อมูลสั้น ๆ และน่าเชื่อ; การพูดคนเดียวของครูเป็นไปได้ รวมกับความสำเร็จของงานของนักเรียน

วิภาษ- สิ่งที่ใช้ได้ผลในการพัฒนาวิชา, การเปลี่ยนแปลง; ประเด็นข้อขัดแย้งซึ่งมีการตีความและสมมติฐานหลายความหมาย ต้องมีการจัดการฝึกอบรมเชิงโต้ตอบ สิ่งสำคัญคือหลักการสนทนา

ความหมาย- มีความสำคัญส่วนบุคคล ความหมายส่วนบุคคลเป็นการสะท้อนความสัมพันธ์ที่แท้จริงของบุคคลกับวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ (A.N. Leontyev) จำเป็นต้องสะท้อนเนื้อหาถึงประสบการณ์กิจกรรมของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของมนุษยชาติ ประสบการณ์ของกิจกรรมทางอารมณ์และคุณค่า แง่มุมนี้ครอบคลุมถึงความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของนักเรียน การตระหนักรู้ในตนเองเกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัว ความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่า ทัศนคติต่อประสบการณ์ทางสังคม และความรู้ทางวัฒนธรรมทั่วไป) ต้องใช้ความเชี่ยวชาญอย่างอิสระตามด้วยการนำเสนอต่อผู้อื่น

ลักษณะที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของเนื้อหาวัสดุคือ เนื้อหาข้อมูลซึ่งหมายถึง:

1) การเพิ่มความหลากหลายของความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังอภิปราย

2) ขจัดความไม่แน่นอนหรือตอบคำถามของนักเรียน

3) ช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตสมัยใหม่

4) จัดให้มีพื้นฐานสำหรับการพัฒนากลยุทธ์สำหรับชีวิตของตนเองในอนาคต

5) นำเสนอสื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ครูคิดว่าเขาจะอธิบายสิ่งใหม่ ๆ อย่างไรและนักเรียนจะทำอะไรในเวลานี้ไม่ว่าจะมีการวางแผนแบบสำรวจอย่างไรและในส่วนใดของบทเรียนงานการรับรู้จะถูกร่างขึ้นขึ้นอยู่กับระดับการเรียนรู้ของนักเรียนใน ชั้นเรียนจะจัดประเภทการทำซ้ำอะไรและจะมอบหมายการบ้านอย่างไร ครูวางแผนล่วงหน้าว่าต้องถามใครและถามคำถามอะไรบ้าง ดังนั้น สิ่งที่สำคัญที่สุดในสองฟังก์ชันแรกคือความสัมพันธ์ของเนื้อหาบทเรียนที่ประมวลผลอย่างเป็นระบบกับเทคนิคและวิธีการสอนที่เพียงพอ

องค์กร หน้าที่คือการคิดหาวิธีเริ่มบทเรียน (ช่วงเวลาขององค์กร) วิธีจูงใจนักเรียนให้เรียนรู้สิ่งใหม่ งานประเภทใดให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม กิจกรรมใดที่จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียน หัวข้อใดที่ความคิดเห็นส่วนตัวจะเกิด แสดงออกถึงวิธีการจัดระเบียบการบ้าน

ข้อมูล หรือฟังก์ชั่นการนำเสนอเกี่ยวข้องกับเนื้อหาการศึกษาของบทเรียน: วิธีการนำเสนอเนื้อหาในบทเรียนจะเป็นอย่างไร, สื่อการสอนใดบ้างที่จะใช้ในการนำเสนอ. เมื่อพัฒนาเนื้อหา ครูจะกำหนดเนื้อหา (พื้นฐานและเพิ่มเติม) ในรูปแบบและปริมาณที่จะให้ พัฒนาเทคนิคในการเปิดเผยเนื้อหาใหม่ และเลือกสื่อการสอนสำหรับบทเรียน

การควบคุมและการบัญชี หน้าที่เกี่ยวข้องกับการคิดอย่างถี่ถ้วน: เราจะทดสอบอย่างไร, รวบรวมความรู้, นักเรียนจะสามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองได้อย่างไร, ทัศนคติต่อสิ่งที่กำลังศึกษา, วิธีประเมินความรู้

การแก้ไข ฟังก์ชั่นสรุปบทเรียน: เลือกเนื้อหาถูกต้องหรือไม่ ข้อเท็จจริงน่าสนใจและมีความหมาย มีปัญหาสำคัญหรือไม่ เป้าหมายการสอนของบทเรียนถูกต้องหรือไม่ และบรรลุผลมากน้อยเพียงใด คำนึงถึงลักษณะของชั้นเรียนด้วย หรือมีการเลือกประเภทของบทเรียน วิธีการ เทคนิค รูปแบบการสอน สิ่งเหล่านั้นน่าสนใจหรือไม่ และมีงานด้านความรู้ความเข้าใจ อะไรและเพราะเหตุใดจึงเข้าใจได้ไม่ดี ฟังก์ชั่นนี้จะดำเนินการหลังจากแต่ละบทเรียนและมีการวางแผนการเปลี่ยนแปลงสำหรับงานต่อไป ในบันทึกบทเรียน ครูจดบันทึกสั้นๆ เพื่อนำมาพิจารณาเมื่อเตรียมบทเรียนนี้ในปีหน้า

เพื่อเป็นการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน การวิเคราะห์โครงสร้าง-ฟังก์ชันเนื้อหาของสื่อการศึกษา (ข้อเท็จจริงหลักและไม่ใช่สาระสำคัญ เนื้อหาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ของเนื้อหา)

ในระหว่างการทำความคุ้นเคยกับหลักสูตรการฝึกอบรมเบื้องต้น ครูจะกำหนดเป้าหมายระยะยาวในการศึกษาส่วนต่างๆ และหัวข้อต่างๆ จากการวิเคราะห์เชิงโครงสร้าง จะมีการกำหนดเป้าหมายของบทเรียน เป้า– ความคาดหวังทางจิตต่อผลของกิจกรรม เมื่อกำหนดเป้าหมาย เราจะดำเนินการตามแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเกี่ยวกับค่านิยม เช่นเดียวกับเป้าหมายการเรียนรู้ทั่วไปที่บันทึกไว้ในมาตรฐาน เป้าหมายอาจเป็นเป้าหมายระดับโลก ระยะยาว หรือระยะสั้น ซึ่งออกแบบมาสำหรับบทเรียนเฉพาะเจาะจง

“เป้าหมายของบทเรียนเป็นแกนหลักของแผนการสอน เนื้อหาและวิธีการของบทเรียนจะต้องอยู่ภายใต้เป้าหมายเหล่านั้น” (กริตเซฟสกี้)

เป้าหมายบทเรียนคือชุดผลลัพธ์ด้านการศึกษา การศึกษา และพัฒนาการที่ครูวางแผนไว้เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จในบทเรียนเฉพาะเจาะจง (เวียเซมสกี้)

เป้าหมายทางการศึกษา : อะไรคือความรู้ที่สำคัญที่สุดที่กำลังเกิดขึ้น อะไรคือสิ่งสำคัญที่สุดจากเนื้อหาของบทเรียนที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ มีการกล่าวถึงการทำซ้ำ การรวบรวม และความลึกของความรู้ด้วย

เกี่ยวกับการศึกษา: บทเรียนมีส่วนช่วยในการศึกษาคุณธรรมคุณสมบัติสุนทรียศาสตร์ของแต่ละบุคคล (ความเมตตาความซื่อสัตย์ ฯลฯ ); การศึกษาดำเนินการทั้งในกระบวนการรับรู้เนื้อหาของสื่อการศึกษาและในระหว่างกิจกรรมการศึกษาตลอดจนการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน

พัฒนาการ: ทักษะใดบ้างที่ได้รับการพัฒนาตามการใช้งานวัสดุ (เรียนรู้การจัดทำแผน กำหนดคำถาม จัดระบบข้อมูลในตาราง ฯลฯ ) ซึ่งรวมถึงวิชาและทักษะทางวิชาการทั่วไป ตลอดจนการพัฒนาจิตใจ (ความฉลาด ความตั้งใจ อารมณ์ ความสนใจทางปัญญา)

วิธีการกำหนดเป้าหมาย:

1. จำเป็นต้องวางแผนเป้าหมายเฉพาะที่เกิดจากเนื้อหาเฉพาะของเนื้อหาบทเรียน

2. ในการวางแผน จะต้องเข้าถึงเป้าหมายอย่างครอบคลุม เป้าหมายของการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาของนักเรียนจะต้องคำนึงถึงความสามัคคีและการเชื่อมโยงระหว่างกัน

3. เป้าหมายการวางแผนควรอยู่บนพื้นฐานของการวิเคราะห์เนื้อหาหลัก เนื้อหาหลักของหัวข้อบทเรียน (ข้อเท็จจริงหลักและหลักการทางทฤษฎีที่สำคัญที่สุด) ความเชื่อมโยงภายในรายวิชา ระหว่างรายวิชา และระหว่างรายวิชา

4. เป้าหมายของบทเรียนใดบทเรียนหนึ่งควรเกี่ยวข้องกับเป้าหมายทั่วไปของการสอนประวัติศาสตร์

5. การตั้งเป้าหมายต้องสะท้อนถึงวิธีที่กิจกรรมของครูเชื่อมโยงถึงกันและงานการรับรู้ของนักเรียนในบทเรียน

ตั้งเป้าหมาย– กระบวนการระบุเป้าหมายของครูและนักเรียน การนำเสนอต่อกัน การตกลงกัน การปรับเปลี่ยน และการบรรลุเป้าหมายในภายหลัง

คุณลักษณะที่ทันสมัยคือการกำหนดเป้าหมายที่สามารถวินิจฉัยได้

การตั้งเป้าหมายเป็นหนึ่งในแง่มุมที่ยากและเป็นปัญหาที่สุดในงานของครู ประการแรก การศึกษาในปัจจุบันถูกตีความทั้งในฐานะกระบวนการและผลที่ตามมา เป้าหมายทางการศึกษาควรสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในเด็กที่จะเกิดขึ้นระหว่างบทเรียน ผลลัพธ์เฉพาะบุคคลมักจะมีความน่าจะเป็น และความสำเร็จนั้นได้รับการออกแบบมาให้ได้เรียนรู้หลายบทเรียน ความขัดแย้งประการที่สองเกี่ยวข้องกับความล่าช้าของผลการศึกษาหลายประการ ด้วยเหตุนี้ ครูจึงพร้อมที่จะคิดถึงกระบวนการมากกว่าผลลัพธ์ ประการที่สาม ในบทเรียนมีเป้าหมายของครูและเป้าหมายของนักเรียน (มักไม่รู้สึกตัว) และมักไม่ตรงกัน หากครูตั้งเป้าหมายของบทเรียนโดยไม่แนะนำให้นักเรียนรู้จักและไม่เห็นด้วยกับพวกเขา นักเรียนจะกลายเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมาย เป็นเนื้อหาที่ได้รับการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้บรรลุผลที่วางแผนไว้ล่วงหน้าโดยครู เป้าหมายของบทเรียนควรเหมือนกับว่านักเรียนได้ตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตนเอง มีความชัดเจนและชัดเจน และสามารถเรียนรู้ได้ด้วยความสนใจและความกระตือรือร้น ลักษณะสำคัญ (เป้าหมายประสิทธิภาพ): ความเป็นรูปธรรม – ความน่าดึงดูดใจ (แรงจูงใจ) – ความสำเร็จ .

สิ่งสำคัญคือต้องคิดผ่านเทคนิคต่างๆ เพื่อสื่อสารเป้าหมาย

วิธีกำหนดเป้าหมายบทเรียน:

1) ผ่านเนื้อหา (หน่วยข้อมูลการศึกษาที่ต้องเรียนรู้ ได้แก่ ทฤษฎี กฎหมาย กฎเกณฑ์ แนวคิด) ความคิดริเริ่มและข้อมูลอยู่ฝั่งครู นักเรียนจะต้องยอมรับหัวข้อนี้เท่านั้น

2) ผ่านกิจกรรมครู (สอน แบบฟอร์ม ทดสอบ) ส่งเสริมให้ครูทำหน้าที่เท่านั้น กิจกรรมของนักเรียนเป็นเรื่องลึกลับ ดังนั้นเป้าหมายดังกล่าวจึงไม่น่าสนใจสำหรับนักเรียน

3) ผ่านกิจกรรมนักศึกษา (สิ่งที่เราจะทำในชั้นเรียน: เขียน พิสูจน์ โต้แย้ง) ชัดเจนว่าต้องทำอย่างไรแต่ผลลัพท์ผลยังไม่ชัดเจน

4) ผ่านผลของกิจกรรม (มาเรียนรู้วิธีการเขียนลักษณะตามแผนโปรเฟสเซอร์ประเมินบุคคลในประวัติศาสตร์) เป้าหมายดังกล่าวประกอบด้วยพื้นฐานสำหรับการประเมินตนเองถึงความสำเร็จและประสิทธิผลของกิจกรรม

5) โดยผ่านกระบวนการทางจิตภายใน (การสร้างความรู้สึกรับผิดชอบการศึกษาความอดทน) เป้าหมายทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงกระบวนการ สามารถติดตามความสำเร็จของเป้าหมายเหล่านี้ได้ตลอดภาคการศึกษาและปี

ความก้าวหน้าที่สุดคือตัวเลือกหมายเลข 4 เป้าหมายการศึกษาควรสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในเด็กที่จะเกิดขึ้นระหว่างบทเรียน: ความรู้สึกที่มีประสบการณ์, แรงจูงใจที่มีสติ, วิสัยทัศน์ที่อัปเดตของตัวเอง, แนวคิดที่ยอมรับ, ทักษะที่ผ่านการทดสอบ วิธีการบูรณาการเกี่ยวข้องกับการรวมไว้ในเป้าหมายบล็อกการพัฒนาด้านอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง (แรงจูงใจ) โลกทัศน์ทางปัญญา (ความรู้ความเข้าใจ) และด้านการปฏิบัติที่มีประสิทธิผล (พฤติกรรม) ของบุคลิกภาพของเด็ก

งานสร้างแรงบันดาลใจ:

นักเรียนจะรู้สึกอย่างไร?

คุณจะสนใจอะไร?

สิ่งที่เขาต้องการ

ความปรารถนาใดจะเข้มแข็งขึ้น

งานด้านความรู้ความเข้าใจ:

เขาจะเข้าใจอะไร?

สิ่งที่ต้องคิดเกี่ยวกับ

อะไรจะเข้าใจ.

เขาจะได้ข้อสรุปอะไร?

งานด้านพฤติกรรม:

จะเสริมทักษะอะไรบ้าง?

เขาจะได้รับทักษะอะไรบ้าง?

ความสามารถอะไรบ้างและจะเสริมความแข็งแกร่งในด้านใดบ้าง?

เป้าหมายทางการศึกษา – ระหว่างบทเรียนนักเรียน จะสามารถ

ตั้งชื่อทฤษฎีและข้อเท็จจริงบางอย่าง

กำหนดคุณลักษณะให้กับปรากฏการณ์

กำหนดสาเหตุหลักของเหตุการณ์

ค้นหาและแสดงบนแผนที่

ตั้งชื่อหลักการ

ใบเสนอราคา ฯลฯ

ความรู้ + ทักษะ

พัฒนาการ - วิเคราะห์ จัดอันดับ คัดเลือก สร้าง อภิปราย มีบทบาท ฯลฯ

การศึกษา - เข้าใจ เคารพ แบ่งปันความคิดเห็น ต่อต้าน ดำรงตำแหน่ง เลือก เคารพความคิดเห็นและจุดยืนของผู้อื่น ฯลฯ

ประสิทธิผลของบทเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการทำนายผลลัพธ์ที่กำหนด บรรลุผลสำเร็จในบทเรียน และการตอบรับจากนักเรียน (ความสามัคคีของการสอนและการเรียนรู้)

โครงร่างบทเรียนสะท้อนถึงเจตนารมณ์ในการสอนของบทเรียนและเป็นแบบจำลอง สถานการณ์ เปิดเผยหลักสูตรของบทเรียน กิจกรรมของครูและนักเรียนในทุกขั้นตอน เริ่มต้นด้วยงานด้านการศึกษา การพัฒนา และการศึกษา และปิดท้ายด้วยการสรุป บทเรียน. การจดบันทึกมีความจำเป็นต้องเตรียมบทเรียนเพราะว่า การทำงานจะช่วยจัดระเบียบสื่อการเรียนการสอน ลำดับการนำเสนอเชิงตรรกะ กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างลิงก์ของบทเรียน และชี้แจงถ้อยคำและแนวคิด โครงร่างสะท้อนโครงสร้าง วิธีการ เทคนิค เครื่องมือโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของผู้เรียน อุปกรณ์ในห้องเรียน และเวลาที่มี นักเรียนเรียนรู้ข้อมูลจำนวนมากที่สุดในครึ่งแรกของบทเรียน เพียง 50% ในบทเรียนที่สอง การบันทึกถ้อยคำของคำถามและข้อความในการนำเสนอแบบคำต่อคำทำให้สามารถนำเสนอเนื้อหาในบทเรียนได้ฟรี

โครงร่างประกอบด้วยชื่อหัวข้อบทเรียน วัตถุประสงค์ รายการอุปกรณ์ เนื้อหาของสื่อการศึกษา และวิธีการศึกษา

แผนการสอนควรเป็นไปได้สำหรับนักเรียนและเป็นไปตามความเป็นจริง มีความจำเป็นต้องคิดว่าจะปรับเนื้อหาทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของบทเรียนให้เข้ากับชั้นเรียนเฉพาะได้อย่างไรสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นสำหรับบทเรียนจะกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียนได้อย่างไรความสำเร็จที่เป็นไปได้ในบทเรียนคืออะไร นี่คือโปรแกรมการจัดการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่านักเรียนทำงานมากน้อยเพียงใดในทุกขั้นตอนของบทเรียน นักเรียนแต่ละคนจะทำอะไร แผนสามารถจัดทำขึ้นในรูปแบบของตาราง:

ขอแนะนำให้ซ้อมบทเรียนที่เตรียมไว้ พูด และฝึกทำงานกับแผนที่ แผนภาพ และภาพประกอบ เพราะ ในตอนแรก เป็นการยากที่จะวัดเวลาและปริมาณเนื้อหาที่นำเสนอ คุณต้องคิดทบทวนคำถามและการมอบหมายเพิ่มเติมหากยังมีเวลาเหลือในบทเรียน ไม่ควรปล่อยนักเรียนออกจากชั้นเรียนก่อนเสียงระฆังดัง

การกำหนดหัวข้อบทเรียนเป็นเวลานานที่หัวข้อบทเรียนได้รับการกำหนดบนพื้นฐานของตำราเรียนและมีข้อสรุปลักษณะและการประเมินที่เตรียมไว้แล้ว หัวข้อจะต้องรวมอยู่ในสคริปต์ระเบียบวิธีของบทเรียน วิธีหลักในการกำหนดหัวข้อบทเรียน:

1. การระบุเวลาและสถานที่ดำเนินการที่แน่นอนในชื่อจะเน้นความสนใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในเรื่องลำดับเหตุการณ์และการทำแผนที่ และทำหน้าที่เป็นตัวสนับสนุนเพิ่มเติมในการเรียนรู้วันที่และการแปลเหตุการณ์ให้เป็นภาษาท้องถิ่น

2. รูปแบบคำถามของชื่อมุ่งเน้นไปที่ปัญหาการศึกษาชั้นนำของหัวข้อจัดระเบียบการรับรู้ของเนื้อหาใหม่จากมุมหนึ่งและควบคุมการกำหนดข้อสรุป: การกระจายตัวของระบบศักดินาเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ใน Rus หรือไม่?

3. ชื่อเรื่องคือวิถีการพัฒนากระบวนการทางประวัติศาสตร์ ช่วยให้มองเห็นและเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน ตรรกะของการจัดระเบียบ และจุดเน้นของการวิจัย: จากอิสรภาพสำหรับบางคนสู่อิสรภาพสำหรับทุกคน: เวกเตอร์ของการปลดปล่อยสังคมรัสเซียในศตวรรษที่ 19

4. ชื่อเรื่องเป็นแผนการศึกษาหัวข้อใหม่ การวิเคราะห์จะกำหนดลำดับและทิศทางของการศึกษาหัวข้อ คุ้นเคยกับการรับรู้ข้อมูลที่มีความหมาย: ชาวนาและนักเลี้ยงสัตว์กลุ่มแรก นักเรียนจัดทำแผนของตนเอง

5. ชื่อเรื่องเป็นปัญหาที่มีความขัดแย้งซ่อนเร้นหรือชัดเจนในการประเมินข้อเท็จจริงตลอดจนการกำหนดที่มีการเชื่อมโยงหรือสร้างบรรยากาศการสนทนากระตุ้นให้คุณเห็นทางเลือกอื่นนอกเหนือจากผลลัพธ์ของเหตุการณ์เพื่อตัดสินใจในความคิดเห็นของคุณเอง : : กรีซหรือมาซิโดเนีย?

6. คำสำคัญที่ยังไม่เสร็จในชื่อเรื่องจะทำให้เกิดความเปิดกว้างของข้อสรุปหลักและการประเมิน: ?..ภายใต้การนำของ Pugachev

7. การรับรู้ทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างได้รับการอำนวยความสะดวกโดยหัวข้อที่ยืมมาจากประวัติศาสตร์ และบาง ข้อความคำพูด: “ดินแดนรัสเซียมาจากไหน”, “เนเธอร์แลนด์คือไข่มุกที่สวมมงกุฎแห่งราชวงศ์ฮับส์บูร์ก”

8. เทคนิคการกำจัด: ตามรอยของ Argonauts สวรรค์กลายเป็นนรก: ชาวยุโรปในละตินอเมริกา

9. เครื่องหมายวรรคตอน: ราชวงศ์. ช็อต!!! หรือ??? หรือ…

แผนการเตรียมบทเรียน:

1. การวิเคราะห์ไซต์ ความสำคัญและเนื้อหาของบทเรียนตามโปรแกรม การวางแผน หนังสือเรียน

2. การกำหนดเป้าหมาย

3. การเลือกชื่อบทเรียนและบทบรรยาย

4. การพัฒนาขั้นตอนการทดสอบความรู้และทักษะ:

A) ความรู้และทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง จัดระบบ และสรุปในขั้นตอนนี้?

B) งานใดที่มีเหตุผลมากกว่าที่จะรวมไว้ในเนื้อหาของการทดสอบ? (คำถามและงานมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน)

ถาม) ข้อกำหนดสำหรับพวกเขาและเกณฑ์การประเมินจะเป็นอย่างไร?

5. การพัฒนาขั้นกลางที่สรุปผลการทดสอบและนำไปสู่การศึกษาหัวข้อใหม่ (มีการกำหนดข้อสรุปที่เชื่อมโยงเนื้อหาของการทดสอบกับหัวข้อใหม่ งานปัญหา งานด้านการศึกษา)

6. จัดทำแผนการศึกษาหัวข้อใหม่พร้อมเทคนิคและเครื่องมือสำหรับครูและนักเรียน

7. การพัฒนาคำถามและงานสำหรับการทำซ้ำครั้งแรกและการรวมหัวข้อใหม่ - ตามความจำเป็น

8. การพัฒนางานเพื่อจัดระบบและลักษณะทั่วไปของวัสดุใหม่

14.4. การเตรียมครูสำหรับบทเรียน

การเตรียมครูสำหรับบทเรียนประกอบด้วยสองขั้นตอนที่เชื่อมต่อกันอย่างเป็นธรรมชาติ: การวางแผนระบบบทเรียนในหัวข้อและ ข้อกำหนดการวางแผนบทเรียนแต่ละบท ความเข้าใจ และการจัดทำแผนบทเรียนรายบุคคล

การวางแผนเฉพาะเรื่องมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดแนวทางที่ดีที่สุดในการดำเนินการด้านการศึกษาการพัฒนาและการศึกษาของกระบวนการศึกษาในระบบบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อหรือส่วนของหลักสูตรที่กำหนด ระบบนี้อาจรวมถึงบทเรียนประเภทและประเภทต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอนหลักรวมถึงรูปแบบอื่น ๆ ของการจัดงานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียน

ความสำเร็จของการวางแผนเฉพาะเรื่องขึ้นอยู่กับว่าครูเข้าใจอย่างชัดเจนเพียงใดว่านักเรียนควรเข้าใจอะไรอย่างมั่นคง สิ่งที่พวกเขาควรทำความคุ้นเคย สิ่งที่พวกเขาทำได้ รู้ ฯลฯ ดังนั้นการวางแผนเฉพาะเรื่องจึงเริ่มต้นด้วยการศึกษาอย่างรอบคอบโดยครูหลักสูตรในเรื่องมาตรฐานการศึกษาการกำหนดงานการศึกษาและการพัฒนาหลักภายใต้กรอบของวิชาวิชาการโดยทั่วไปและในหัวข้อนี้โดยเฉพาะ จากผลงานเบื้องต้นดังกล่าวเท่านั้นจึงจะสามารถเข้าใจความหมายของ "การเกิด" แต่ละคนในแผนเฉพาะเรื่องของบทเรียนได้ มิฉะนั้น แทนที่จะเป็นระบบบทเรียนที่เชื่อมโยงถึงกัน เราจะได้รับ "ชุด" ของบทเรียนแบบสุ่ม

โครงการตามหลักวิทยาศาสตร์สำหรับการวางแผนเฉพาะเรื่องได้รับการเสนอโดย M.I. Makhmutov ผู้มีชื่อเสียงชาวรัสเซียซึ่งมีลักษณะเช่นนี้

แผนการวางแผนเฉพาะเรื่อง

1. ชื่อหัวข้อ:

1) วัตถุประสงค์ (การสอนทั่วไป) ของบทเรียนหรือระบบบทเรียน

2) ประเภทของบทเรียน

3) วิธีการสอนทั่วไป (การเจริญพันธุ์ หรือ ประสิทธิผล)

4) อุปกรณ์และแหล่งข้อมูลหลัก

5) ประเภทของการทดสอบตามระบบบทเรียน

2. อัปเดต:

1) ความรู้พื้นฐาน (แนวคิดและข้อเท็จจริง) และวิธีการดำเนินการ

3. การก่อตัวของแนวคิดและวิธีการดำเนินการใหม่

1) แนวคิดและวิธีการดำเนินการใหม่

2) ปัญหาหลักและรองและประเภทของงานอิสระ

4. การสมัคร (การพัฒนาทักษะ):

1) ประเภทของงานอิสระ

2) การเชื่อมต่อระหว่างวิชา

5. การบ้าน:

1) การทำซ้ำ (ปริมาณสื่อการศึกษา)

2) ประเภทของงานอิสระ

พื้นฐานสำหรับการวางแผนเฉพาะเรื่องในโครงการนี้คือโครงสร้างการสอนของบทเรียนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบของความรู้ (แนวคิด) และวิธีการดำเนินการเช่นงานอิสระนั่นคือเนื้อหาและวิธีการสอน

เมื่อวางแผนระบบบทเรียนในหัวข้อถัดไป ครูต้องจินตนาการถึงความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถที่นักเรียนมีอยู่แล้ว ประเภทของการเชื่อมโยงที่ตามมา (วิชา สหวิทยาการ) สามารถและควรได้รับการปรับปรุงตามพื้นฐานของพวกเขา หลังจากนี้จะสามารถพัฒนาโปรแกรมเฉพาะสำหรับงานของนักเรียนในหัวข้อนี้ได้

ในโปรแกรมเหล่านี้ ครูจะกำหนดอย่างชัดเจนว่าความรู้ ทักษะ และความสามารถพื้นฐานใดบ้างที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญเมื่อเรียนเนื้อหาในหัวข้อที่กำหนด โปรแกรมแสดงรายการแนวคิดและรูปแบบพื้นฐานที่แนะนำในหัวข้อนี้ ข้อมูลที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางการศึกษา กระบวนการ เหตุการณ์ ฯลฯ ระบุลักษณะของปัญหาที่นักเรียนควรเรียนรู้ที่จะแก้ไขตลอดจนความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนที่คาดว่าจะเพิ่มขึ้นอันเป็นผลมาจากการศึกษาหัวข้อนี้

ครูยังวางแผนที่จะพัฒนาทักษะของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยโดยสรุปภารกิจหลักในการปลูกฝังทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสื่อการศึกษาต่อประเภทของกิจกรรมที่เด็กนักเรียนจะดำเนินการในกระบวนการศึกษาหัวข้อนี้

เป็นความมุ่งมั่นของครูในการดำเนินการวางแผนเฉพาะเรื่องข้อกำหนดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ทันทีซึ่งเป็นการจัดการที่แท้จริงของกระบวนการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในระบบบทเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานของแนวทางสร้างสรรค์ในการวางแผนบทเรียนของโครงสร้าง และเนื้อหาของกิจกรรมในอนาคตในบทเรียน เพื่อกำหนดระบบและลำดับการกระทำของตนเองและการกระทำของนักเรียนในแต่ละบทเรียน หลังจากระบุวัตถุประสงค์การสอนสำหรับแต่ละหัวข้อโดยรวมแล้ว คุณจึงเริ่มเตรียมตัวสำหรับบทเรียนแต่ละบทได้

การเตรียมตัวบทเรียนทันทีของครูประกอบด้วยอะไรบ้าง เกิดอะไรขึ้น เวลาเรียนการวางแผน?

การเตรียมบทเรียนโดยตรงของครูคือการวางแผนบทเรียน ข้อกำหนดของการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับแต่ละบทเรียน ความเข้าใจและการจัดทำแผนการสอนและโครงร่างหลังจากกำหนดเนื้อหาหลักและจุดเน้นของบทเรียนแล้ว แผนการสอนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูทุกคน โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ ความรู้ และระดับทักษะการสอน มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแผนเฉพาะเรื่อง เนื้อหาของโปรแกรม ความรู้ของครูของนักเรียนตลอดจนระดับการเตรียมตัว ในการวางแผนบทเรียนและพัฒนานักเทคโนโลยีเพื่อการนำไปใช้ มีสองส่วนที่เชื่อมโยงถึงกัน: 1) การทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของบทเรียน แต่ละขั้นตอน; 2) บันทึกลงในสมุดบันทึกพิเศษในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรือรูปแบบอื่นของแผนการสอน

วัตถุประสงค์ของบทเรียนจะพิจารณาจากเนื้อหาของเนื้อหา ฐานสื่อของโรงเรียน และลักษณะของกิจกรรมของนักเรียนด้วยสื่อการเรียนรู้ที่สามารถจัดได้ในสถานการณ์ทางการศึกษาที่กำหนด ในขั้นตอนการเตรียมบทเรียนนี้ ครูจะใช้การทดลองทางจิตทำนายบทเรียนในอนาคต "เล่นผ่าน" ในใจ และพัฒนาสถานการณ์เฉพาะสำหรับการกระทำของเขาเองและการกระทำของนักเรียนในความสามัคคี . และหลังจากกำหนดเนื้อหาหลักและทิศทางของกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของนักเรียนแล้วเท่านั้น ครูจะเลือกเนื้อหาที่จำเป็นและเพียงพอที่นักเรียนต้องเรียนรู้ โดยสรุปลำดับการแนะนำแนวคิดบางอย่างที่จะศึกษาในบทเรียน เลือกเนื้อหาที่แสดงออก ส่งเสริมกิจกรรมทางจิตของนักเรียน ร่างแนวทางในรูปแบบของคำถามทั่วไป งานที่เป็นปัญหา ฯลฯ

ในกระบวนการเตรียมบทเรียน ความสนใจของครูควรมุ่งเน้นไปที่การมองการณ์ไกลในการสอน โดยคาดการณ์ถึงการพลิกผันของความคิดของนักเรียนที่เป็นไปได้เมื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง การเตรียมบทเรียนของครูจึงไม่เพียงแต่ครอบคลุมการวิเคราะห์เนื้อหาการศึกษาอย่างละเอียด โครงสร้างเนื้อหาตามขั้นตอนการศึกษา แต่ยังรวมถึงคำถาม คำตอบ และการตัดสินของนักเรียนเองด้วย ยิ่งทำการวิเคราะห์อย่างละเอียดมากขึ้นเท่าใด โอกาสที่จะเผชิญกับสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดโดยสิ้นเชิงในระหว่างบทเรียนก็จะน้อยลงเท่านั้น

หลังจากวิเคราะห์และไตร่ตรององค์ประกอบของบทเรียนอย่างละเอียดแล้ว ครูจะเขียนแผนการสอน ครูที่มีประสบการณ์จำกัดตัวเองให้จดบันทึกย่อ ผู้เริ่มต้นควรเขียนแผนการสอนที่มีรายละเอียดมากขึ้น

แผนการสอนเป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ หนทางสู่ประสิทธิผลของบทเรียน การนำแผนของครูไปปฏิบัติ รากฐานสำหรับแรงบันดาลใจ และการแสดงด้นสดที่มีพรสวรรค์ มันสะท้อนให้เห็น เรื่องบทเรียน, ชั้นเรียนที่สอน, วัตถุประสงค์ของบทเรียนพร้อมข้อกำหนดการสอนงานสั้น ๆ เนื้อหามีการกำหนดเนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียน รูปแบบขององค์กรกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน วิธีการ อุปกรณ์ช่วยสอน ระบบ งานในระหว่างการดำเนินการซึ่งความรู้และวิธีการกิจกรรมที่ได้รับมาก่อนหน้านี้จะได้รับการอัปเดตแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และวิธีการกิจกรรมใหม่จะเกิดขึ้นและการใช้งานในสถานการณ์การเรียนรู้ต่างๆการควบคุมและการแก้ไขกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในการเคลื่อนไหวที่ก้าวหน้าจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้จากการไร้ความสามารถในการดำเนินการองค์ความรู้เชิงปฏิบัติที่จำเป็นในกระบวนการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน

แผนการสอนทำให้โครงสร้างชัดเจน กำหนดเวลาโดยประมาณสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ จัดให้มีมาตรการตรวจสอบความก้าวหน้าของเด็กนักเรียน ระบุชื่อ ใครวางแผนจะสัมภาษณ์ ตรวจสอบ และอื่นๆ

ความสำเร็จของบทเรียนไม่เพียงขึ้นอยู่กับการเตรียมการสำหรับผู้บริหารของครูเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการเตรียมตัวของนักเรียนเองสำหรับการทำงานในบทเรียน รวมถึงอารมณ์ทางจิตวิทยาที่พวกเขามาเรียนด้วย การเตรียมนักเรียนสำหรับบทเรียนถัดไปในระบบบทเรียนประกอบด้วย:

— ทำความคุ้นเคยกับนักเรียนกับแผนการทำงานในบทเรียนถัดไปในระบบบทเรียนในหัวข้อ

ปฐมนิเทศนักเรียนให้ทำความคุ้นเคยเบื้องต้นกับแต่ละส่วนหรือหัวข้อของตำราเรียน การอ่านวรรณกรรมวิทยาศาสตร์และนิยายยอดนิยมเกี่ยวกับปัญหาของบทเรียนถัดไป การสังเกตและการทดลองง่าย ๆ ที่สามารถนำไปสู่การศึกษาเนื้อหาใหม่

แผนภาพแผนการสอน

1. ธีมของโปรแกรม

2. หัวข้อบทเรียน

3. วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

4. วัตถุประสงค์: ก) การศึกษา; ข) การศึกษา; ค) การพัฒนา

5. ประเภทบทเรียน

6. ประเภทของบทเรียน

7. วิธีการ: ก) การฝึกอบรม; ข) การฝึกอบรม

8. วัสดุอุปกรณ์ทางเทคนิคและการสอนของบทเรียน: 1) อุปกรณ์ 2) อุปกรณ์ 3) เครื่องมือ (การทำงาน, การวัด) 4) มาตรฐาน 5) ช่องว่างวัสดุ 6) เครื่องช่วยการมองเห็น 7) สื่อการสอน 8) อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมทางเทคนิค

9. การเชื่อมต่อระหว่างวิชา

10. แนวปฏิบัติด้านแรงงานขั้นสูง

11. วรรณกรรม

ความคืบหน้าของบทเรียนเป็นขั้นตอน

1. การปรับปรุงความรู้พื้นฐานและสถานะแรงจูงใจ

1) งานสเตจ

2) องค์ประกอบของงานสนับสนุน

3) องค์ประกอบของทักษะการสนับสนุน

4) การก่อตัวของแรงจูงใจ ความสนใจ อารมณ์

2. การก่อตัวของความรู้ใหม่และวิธีการทำกิจกรรม

1) งานสเตจ

2) การแนะนำแนวคิดใหม่

3) คาดว่าจะเพิ่มความรู้และทักษะ

4) วิธีการสร้างแรงจูงใจ

3. การก่อตัวของทักษะและความสามารถใหม่

1) งานสเตจ

2) องค์ประกอบของทักษะที่กำลังก่อตัวและพัฒนา

3) งานอิสระ

4) การบรรยายสรุปปัจจุบัน (รายบุคคล, กลุ่ม)

4. การบ้าน.

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน
การวิเคราะห์บทเรียน*

การเตรียมบทเรียนเป็นขั้นตอนสำคัญในงานของครู การเตรียมบทเรียนหมายความว่าอย่างไร คุณควรใส่ใจเป็นพิเศษกับประเด็นใด? สิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงทันทีก่อนที่จะสอนบทเรียนและวิธีวิเคราะห์กิจกรรมของคุณในภายหลังคืออะไร
เนื้อหาที่นำเสนอในส่วนนี้จะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่สามารถเตรียมตัวสำหรับบทเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และครูที่มีประสบการณ์มากกว่าจะประสานงานและควบคุมงานให้คำปรึกษาของเขาได้สำเร็จ

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

อัลกอริทึมของการกระทำของครูเมื่อเตรียมบทเรียน

1. คำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนในชั้นเรียน:

ผลการเรียน (แข็งแกร่ง, อ่อนแอ, ต่างกัน, เฉื่อยชา, กระตือรือร้น ฯลฯ );

ทัศนคติของนักเรียนต่อวิชานี้

ก้าวของการทำงาน

การพัฒนาทักษะทางการศึกษา

ความพร้อมทั่วไปของนักเรียน

ทัศนคติต่อกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ

ทัศนคติต่องานการศึกษารูปแบบต่างๆ รวมถึงงานที่ไม่ได้มาตรฐาน

ระเบียบวินัยทั่วไปของนักเรียน

2. คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของคุณ:

ประเภทของระบบประสาท

การสื่อสาร;

อารมณ์เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

การจัดการการรับรู้สื่อการศึกษาใหม่ของนักเรียน

ความสามารถในการเอาชนะอารมณ์ไม่ดี

ความมั่นใจในความรู้และทักษะของคุณ

การปรากฏตัวของทักษะด้นสด;

ความสามารถในการใช้สื่อการสอนต่างๆ รวมถึง TSO และ EVT

3. การปฏิบัติตามกฎเพื่อให้แน่ใจว่าการนำบทเรียนไปใช้สำเร็จ:

เป็นเรื่องธรรมดา

1. กำหนดสถานที่เรียนในหัวข้อ และหัวข้อในหลักสูตรประจำปี เน้นงานทั่วไปของบทเรียน

2. เลือกหนังสือสามประเภทที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน: วิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ยอดนิยม ระเบียบวิธี และทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาเหล่านั้น

4. กู้คืนเนื้อหาตำราเรียนในหน่วยความจำ เน้นความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถ

5. ระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน ระบุผู้นำ กำหนดและบันทึกไว้ในแผน

6. เน้นแนวคิดหลักของบทเรียน กำหนดสิ่งที่ผู้เรียนต้องเข้าใจ จดจำระหว่างบทเรียน รู้และสามารถทำได้หลังบทเรียน

7. กำหนดสื่อการศึกษาที่จะสื่อสารกับนักเรียนในปริมาณใดในส่วนใด เด็กนักเรียนจะได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจอะไรบ้างที่ยืนยันแนวคิดชั้นนำในชั้นเรียน

8. เลือกเนื้อหาของบทเรียนตามภารกิจ พิจารณาวิธีการสอนบทเรียน เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการศึกษาเนื้อหาใหม่ รวมถึงพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ ๆ

9. เขียนหลักสูตรที่ตั้งใจไว้ของบทเรียนลงในแผนการสอนและจินตนาการว่าเป็นปรากฏการณ์แบบองค์รวม ซึ่งเป็นกระบวนการที่นำไปสู่การดำเนินการตามบทเรียนที่วางแผนไว้

ส่วนตัว

1. มีการรวบรวม กำหนดงานให้นักเรียนชัดเจน ชัดเจน นำเด็กไปสู่เป้าหมายอย่างสม่ำเสมอ

2. มีความเป็นมิตร ไม่ดูถูกนักศึกษา ไม่โกรธเคืองที่ตนไม่รู้หรือเข้าใจผิด จำไว้ว่าถ้านักเรียนส่วนใหญ่ไม่รู้หรือเข้าใจบางสิ่งบางอย่าง จะต้องมองหาข้อผิดพลาดในการจัดกิจกรรมของเด็ก

3. อย่าขัดจังหวะนักเรียนปล่อยให้เขาเรียนจบ คำตอบที่ไม่ชัดเจนอาจเป็นผลมาจากคำถามที่ไม่ชัดเจน

4. ควรมอบหมายงานและคำแนะนำสำหรับพวกเขาอย่างชัดเจน สั้น ๆ พร้อมชี้แจงว่านักเรียนเข้าใจข้อกำหนดอย่างไร

5. สังเกตการตอบสนองของนักเรียนต่อเรื่องราว ภารกิจ และความต้องการอย่างรอบคอบ การสูญเสียความสนใจเป็นสัญญาณของความจำเป็นที่จะต้องเปลี่ยนจังหวะ ทำซ้ำสิ่งที่กล่าวไว้ หรือมีเนื้อหาเพิ่มเติมในบทเรียน

6. โปรดจำไว้ว่าตัวบ่งชี้ความสนใจสามารถเป็นการฟังอย่างกระตือรือร้นและมีสมาธิกับงาน

7. ประหยัดเวลา เริ่มบทเรียนตรงเวลา จบด้วยการกระดิ่ง หลีกเลี่ยงคำพูดยาวๆ “พยายามผ่าน” นักเรียนเป็นรายบุคคล

8. รักษาจังหวะของบทเรียนให้เข้มข้นแต่ส่วนใหญ่สามารถจัดการได้

9. ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดที่นำเสนอต่อนักเรียน ไม่ควรประกาศข้อกำหนดระหว่างบทเรียน

10. ส่งเสริมให้นักเรียนถามคำถาม สนับสนุนความคิดริเริ่ม และกระตุ้นให้เกิดความตระหนักรู้

ขั้นตอนของการวางแผนบทเรียนและการเตรียมความพร้อมของครูผู้สอน

1. การพัฒนาระบบบทเรียนในหัวข้อหรือหัวข้อ

2. การกำหนดวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาของบทเรียนตามโปรแกรม อุปกรณ์การสอน หนังสือเรียน และวรรณกรรมเพิ่มเติม จากนี้ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ของบทเรียนจะถูกกำหนด

3. การเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมที่สุดของเนื้อหาบทเรียน โดยแบ่งออกเป็นชุดความรู้พื้นฐาน การประมวลผลการสอน

4. การระบุเนื้อหาหลักที่ผู้เรียนต้องเข้าใจและจดจำในบทเรียน

5. การกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของบทเรียน

6. พัฒนาโครงสร้างของบทเรียน กำหนดประเภทของบทเรียน วิธีการและเทคนิคการสอนที่เหมาะสมที่สุด

7. ค้นหาความเชื่อมโยงกับวิชาอื่นๆ เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ และใช้การเชื่อมโยงเหล่านี้เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ และในการสร้างความรู้และทักษะใหม่ๆ ของนักเรียน

8. วางแผนการกระทำทั้งหมดของครูและนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียน และเหนือสิ่งอื่นใดเมื่อฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ๆ ตลอดจนเมื่อนำไปใช้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

9. การเลือกสื่อการสอนสำหรับบทเรียน (ภาพยนตร์และแผ่นฟิล์ม ภาพวาด โปสเตอร์ การ์ด แผนภาพ วรรณกรรมเสริม ฯลฯ)

10. การตรวจสอบอุปกรณ์และเครื่องช่วยฝึกอบรมด้านเทคนิค

11. ครูวางแผนบันทึกและสเก็ตช์ภาพบนกระดาน และปฏิบัติงานที่คล้ายกันโดยนักเรียนบนกระดานและในสมุดบันทึก

12. จัดให้มีปริมาณและรูปแบบของการทำงานอิสระของนักเรียนในห้องเรียนและมุ่งเน้นการพัฒนาความเป็นอิสระของพวกเขา

13. การได้มาซึ่งรูปแบบและเทคนิคในการรวมความรู้ที่ได้รับและทักษะที่ได้รับในห้องเรียนและที่บ้านเทคนิคในการสรุปและจัดระบบความรู้

14. รวบรวมรายชื่อนักศึกษาที่จะทดสอบความรู้และทักษะโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่เหมาะสม โดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการของตน กำหนดเนื้อหา ปริมาณ และรูปแบบการบ้าน คิดตามวิธีการบ้าน

15. คิดทบทวนแบบฟอร์มเพื่อสรุปบทเรียน

รูปแบบโดยประมาณของแผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน

เป็นเรื่องธรรมดาคำถามเกี่ยวกับแผน: 1 – วันที่; 2 – หมายเลขบทเรียนในหัวข้อ; 3 – หัวข้อของบทเรียน; 4 – ประเภทบทเรียน; 5 – งานสามประการของบทเรียน; 6 – วิธีการสอน; 7 – เนื้อหาที่สามารถทำซ้ำได้ซึ่งอัพเดทความรู้และทักษะพื้นฐานของนักเรียน 8 – ประเภทของการควบคุมความรู้และการตอบรับ; 9 – ความรู้ ความสามารถ และทักษะที่วางแผนไว้ ซึ่งจะเกิดขึ้นในบทเรียน

ส่วนตัวประเด็นที่กล่าวถึงในบทเรียน: 1 – การนำศักยภาพทางการศึกษาของบทเรียนไปใช้;
2 – การเชื่อมโยงสื่อการศึกษากับชีวิตและการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง 3 – วิธีการสอนของบทเรียน; 4 – งานอิสระของนักเรียนในบทเรียน 5 – วิธีรวบรวมสิ่งที่เรียนรู้ในบทเรียน 6 – การบ้าน (การสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์)

เนื้อหาโดยประมาณของส่วนแผนการสอน

I. หัวข้อบทเรียน

1. เป้าหมายการสอนและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
2. ประเภท โครงสร้างของบทเรียน
3. วิธีการทั่วไป วิธีการทำงานของนักเรียน
4. เครื่องช่วยการมองเห็น แหล่งที่มาของข้อมูล สนช. สกส.

ครั้งที่สอง การทำซ้ำความรู้พื้นฐาน

1. สิ่งที่ศึกษาแนวคิดและกฎหมายก่อนหน้านี้จะต้องกระตุ้นในจิตใจของนักเรียนเพื่อเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้เนื้อหาใหม่
2. งานอิสระของนักเรียน (ปริมาณ, ความหมาย)
3. วิธีพัฒนาความสนใจของนักเรียนในหัวข้อและรายวิชา
4. รูปแบบการควบคุมการทำงานของชั้นเรียนและนักเรียนรายบุคคล

สาม. การดูดซึมความรู้ใหม่

1. แนวคิด กฎหมาย และวิธีการดูดซึมแบบใหม่
2. สิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้หรือเรียนรู้ งานการเรียนรู้ทางปัญญา
3. งานอิสระและเนื้อหา (วัตถุประสงค์การสอน)
4. ปัญหาที่เป็นปัญหาและข้อมูล
5. ทางเลือกในการแก้ปัญหา
6. ตัวเลือกสำหรับการรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา

IV. การก่อตัวของทักษะและความสามารถ

1. ทักษะและความสามารถเฉพาะในการฝึกฝน
2. ประเภทของงานและแบบฝึกหัดอิสระทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร
3. วิธีการ “ตอบรับ”
4. รายชื่อนักศึกษาที่จะเข้ารับการสัมภาษณ์

V. การบ้าน

1. สิ่งที่ต้องทำซ้ำและเตรียมบทเรียน
2. งานอิสระที่สร้างสรรค์
3. ปริมาณและเวลาการบ้าน (แจ้งนักเรียน)

การวางแผนและระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การกระทำของครู

1. ทำความคุ้นเคยกับงานด้านการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาที่เป็นไปได้ทั้งหมดเมื่อศึกษาวิชาที่กำหนดซึ่งเป็นหัวข้อที่กำหนดของบทเรียนที่กำหนด ซึ่งทำได้โดยการทำความคุ้นเคยกับโปรแกรม เนื้อหาของตำราเรียน และสื่อการสอน

2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาหัวข้อโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะอื่น ๆ ของนักเรียนในชั้นเรียนที่กำหนดความพร้อมทางการศึกษาการศึกษาและการพัฒนา

3. การระบุภารกิจหลักด้านการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กนักเรียนโดยคำนึงถึงการเปรียบเทียบความสำคัญและเวลาที่มีในการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น

การวางแผนวัตถุประสงค์ทางการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาของบทเรียน

I. วัตถุประสงค์ทางการศึกษา(ความรู้ ทักษะ และความสามารถใดบ้างที่สามารถพัฒนาได้โดยใช้เนื้อหาบทเรียน):

1. ติดตามระดับการดูดซึมของความรู้ ทักษะ และความสามารถพื้นฐานต่อไปนี้ที่ศึกษาและพัฒนาในบทเรียนก่อนหน้า

2. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีความเชี่ยวชาญในงานหลักที่รวมอยู่ในเนื้อหาของหัวข้อบทเรียน

3. สร้าง (ก่อตัวต่อไป รวบรวม) ทักษะและความสามารถพิเศษต่อไปนี้ตามสื่อการเรียนรู้นี้

4. สร้าง (รวบรวม พัฒนาต่อ) ทักษะการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้โดยอิงจากเนื้อหาในบทเรียนนี้

ครั้งที่สอง งานด้านการศึกษา(นักเรียนสามารถสรุปอุดมการณ์ใดได้บ้างและโอกาสทางการศึกษาใดบ้างที่สามารถรับรู้ได้โดยใช้เนื้อหาบทเรียน):

1. ในระหว่างบทเรียน ส่งเสริมการก่อตัวของแนวคิดโลกทัศน์ต่อไปนี้ (เช่น ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การรับรู้ของโลกและธรรมชาติ การพัฒนาของธรรมชาติ ฯลฯ)

2. เพื่อแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมแรงงานและการศึกษา

3. ดำเนินการศึกษาด้านศีลธรรมให้แน่ใจว่าในระหว่างบทเรียนมีการศึกษาประเด็นต่อไปนี้: ความรักชาติ, ความเป็นสากล, มนุษยนิยม, ความสนิทสนมกัน, มาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรม

4. เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียภาพ

5. เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาด้านกายภาพและสุขอนามัย-สุขอนามัย การพัฒนาขีดความสามารถในการทำงาน การป้องกันความเหนื่อยล้า

6. สร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติ

สาม. เป้าหมายการพัฒนานักเรียน(ความสามารถทางปัญญาของนักเรียนในการพัฒนาโดยเฉพาะ วิธีพัฒนาเจตจำนง อารมณ์ ความสนใจทางปัญญา):

1. เพื่อแก้ปัญหา นักเรียนพัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญที่สำคัญในเนื้อหาที่กำลังศึกษา (เช่น การเรียนรู้การจัดทำแผนภาพ แผน การจัดทำข้อสรุปหรือคำถามทดสอบ การพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ จำแนกประเภท และสรุปข้อเท็จจริงและแนวความคิดที่กำลังศึกษาอยู่)

2. เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาการคิดอย่างอิสระในเด็กนักเรียนและในกิจกรรมการศึกษาต้องมั่นใจในระหว่างบทเรียน

3. การพัฒนาคำพูดของนักเรียน

4. เพื่อพัฒนาความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนเพื่อเสริมสร้างเจตจำนงของพวกเขา จัดเตรียมสถานการณ์ของประสบการณ์ทางอารมณ์

5. เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน

6. เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญา ทักษะการคิด การถ่ายทอดความรู้และทักษะไปสู่สถานการณ์ใหม่ๆ

เตรียมบทเรียนก่อนระฆัง

1. การทำซ้ำประเด็นหลักของบทเรียนทางจิต
2. การทำซ้ำแผนการสอน การเป็นตัวแทนทางจิตของชั้นเรียนและนักเรียนรายบุคคล
3. ความปรารถนาที่จะทำให้เกิดอารมณ์ทางอารมณ์ที่เหมาะสม

การสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ที่เหมาะสมก่อนบทเรียน

1. การทำซ้ำสำเนียงอารมณ์ที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ทางจิต
2. ความปรารถนาที่จะเริ่มต้นจากช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดในเนื้อหาบทเรียน
3. การแสดงจิตของการรับรู้ที่คาดหวังโดยชั้นเรียนหรือนักเรียนแต่ละคน

การเตรียมจิตใจสำหรับบทเรียน

1. การตระหนักถึงความจำเป็น
2. ประสบการณ์ทางจิตของบทเรียนที่กำลังจะมาถึง
3. พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ของคุณต่อเนื้อหาบทเรียน
4. การใช้ความประทับใจส่วนตัวจากชีวิต (การประชุม เหตุการณ์ ฯลฯ) เพื่อการส่องสว่างทางอารมณ์ของสื่อการศึกษา
5. การใช้หนังสือที่อ่าน สมาคม กิจกรรมล่าสุด ฯลฯ

มีส่วนร่วมในความสำเร็จของบทเรียน

1. มีความรู้เนื้อหาบทเรียนเป็นอย่างดี
2. รู้สึกดี.
3. แผนการสอนที่รอบคอบ
4. ความรู้สึกหลวม "ทางกายภาพ" มีอิสระในบทเรียน
5. การเลือกวิธีการสอนที่ถูกต้อง
6. วิธีการสอนที่หลากหลาย
7. การนำเสนอที่สนุกสนาน
8. ทัศนคติทางอารมณ์ที่แสดงออกอย่างชัดเจนของครูต่อเนื้อหาที่นำเสนอ
9. ความสมบูรณ์ของน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางที่เป็นรูปเป็นร่างของครู

ทำให้การสอนบทเรียนเป็นเรื่องยาก

1. ขาดความมั่นใจในความรู้ของคุณ
2. ทัศนคติที่ไม่แยแส
3. องค์ประกอบที่หลวมของบทเรียน
4. ความฝืดของการเคลื่อนไหว
5. นักเรียนไม่สามารถใช้วิธีการสอนที่นำเสนอได้
6. ความสม่ำเสมอของวิธีการสอน
7.เรื่องเมินเฉยของครู
8. ความน่าเบื่อและความแห้งกร้านเมื่อนำเสนอวัสดุใหม่

การวิเคราะห์บทเรียน

การวิเคราะห์บทเรียน- นี่คือการสลายตัวทางจิตของบทเรียนที่สอนเป็นส่วนประกอบโดยเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้งานเพื่อประเมินผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมโดยเปรียบเทียบสิ่งที่วางแผนไว้กับสิ่งที่ดำเนินการโดยคำนึงถึงความสำเร็จและความก้าวหน้าของ นักเรียน.

ขั้นตอนการวิเคราะห์

ด่านที่ 1

1. ความประทับใจแรกของคุณคืออะไร?
2. การประเมินโดยรวมของบทเรียนเป็นอย่างไร?
3. อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร (ดี ปานกลาง แย่ แย่มาก)
4. ครูพอใจ (ไม่พอใจ) กับตัวเองหรือไม่?
5. ทุกอย่างที่วางแผนไว้สำเร็จแล้วหรือยังเหลืออีกหลายอย่างที่ยังสร้างไม่เสร็จ?
6. ครูพอใจกับนักเรียนหรือมีทัศนคติที่ไม่ดีต่อการเรียนรู้หรือไม่?
7. วินัยในบทเรียนคืออะไร? และอื่น ๆ.

ด่านที่สอง

1. บรรลุวัตถุประสงค์ในบทเรียนหรือไม่?
2. กระบวนการศึกษามีความเหมาะสมที่สุดหรือไม่?
3. การฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนานักเรียนเป็นไปตามจุดประสงค์หรือไม่?
4. ความสนใจทางปัญญาของเด็กนักเรียนเกิดขึ้นหรือไม่?
5. มีความสัมพันธ์บรรลุผลสำเร็จในด้านการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนหรือไม่?
6. ข้อกำหนดขององค์กรวิทยาศาสตร์ในการทำงานถูกสังเกตในระหว่างบทเรียนหรือไม่ (การประหยัดเวลา, การจัดระเบียบสถานที่ทำงานของครูและนักเรียนที่ชัดเจน, ความสมเหตุสมผลของกิจกรรมของเด็กนักเรียน ฯลฯ)
7. นักเรียนทำงานในบทเรียนอย่างไร (กิจกรรม ประสิทธิภาพ ระดับการจ้างงาน ความสนใจ ทัศนคติต่อการทำงาน ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ ฯลฯ)
8. เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างการติดต่อกับนักเรียน, ปากน้ำทางจิตวิทยาเอื้ออำนวย, มีนักเรียนที่ไม่แยแสบ้างไหม?
9. คุณพอใจกับพฤติกรรม รูปแบบ และวิธีการสอนของคุณหรือไม่?
10. มีอะไรต้องแก้ไข เปลี่ยนแปลง เสริมอย่างเร่งด่วนในบทต่อไป?

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนของครู

1. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์
2. สถานที่ของบทเรียนภายใต้การสนทนาในระบบบทเรียนของหัวข้อ
3. ความรู้พื้นฐานการสอน จิตวิทยา วิธีการ โปรแกรม ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบ และคำแนะนำด้านระเบียบวิธี
4. ความสามารถในการเน้นตำแหน่งและตัวบ่งชี้ที่คุณต้องการวิเคราะห์บทเรียนของคุณ
5. ลักษณะคุณลักษณะของนักเรียนและการพิจารณาในการทำงานในห้องเรียน
6. เหตุผลของวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาของบทเรียน
7. ความถูกต้องของแผนการสอนที่วางแผนไว้ ประเภท โครงสร้าง เนื้อหา วิธีการ และวิธีการ
8. การประเมินทางจิตวิทยาและการสอนของระบบงานการศึกษา การบ้าน และแบบฝึกหัดที่นักเรียนทำในชั้นเรียน
9. การประเมินพัฒนาการการคิดอย่างอิสระของนักเรียนในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน
10. การปฏิบัติตามวัตถุประสงค์ที่วางแผนไว้ของบทเรียน
11. การประเมินไม่ใช่ข้อเท็จจริงหรือการกระทำ แต่เป็นการประเมินความเหมาะสมในการสอน
12. ความสามารถไม่เพียงแต่ในการประเมินขั้นตอนของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังแสดงความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วย
13. ความพึงพอใจ (ความไม่พอใจ) กับบทเรียนที่ดำเนินการ (หรือแต่ละขั้นตอน)
14. ความเที่ยงธรรมของการประเมินผลบทเรียนของครู
15. มาตรการที่ครูวางแผนไว้เพื่อขจัดข้อบกพร่อง
16. บันทึกการปรับเปลี่ยนเฉพาะในบทเรียนและเนื้อหา แผนเพื่อพัฒนาทักษะของคุณ

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนของครู

1. ข้อกำหนดอะไรบ้างที่คุณได้รับคำแนะนำ?
2. ความสัมพันธ์ระหว่างบทเรียนในหัวข้อถูกนำมาพิจารณาอย่างไร?
3. คำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนทั้งเข้มแข็งและอ่อนแออย่างไร?
4. คุณกำหนดภารกิจทั้งสามของบทเรียนได้อย่างไร?
5. มีการวางแผนกิจกรรมนักศึกษาอย่างไร?
6. เลือกสื่อการเรียนรู้สำหรับบทเรียนอย่างถูกต้องหรือไม่?
7. ครูและนักเรียนมีเทคนิคและวิธีการทำงานอย่างไร? พวกเขาพิสูจน์ตัวเองอย่างไร? ถ้าไม่ทำไมจะไม่ได้?
8. อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่ใช้ รวมทั้ง TSO ได้พิสูจน์ตัวเองแล้วหรือยัง? คุณค่าทางจิตวิทยาและการสอนของพวกเขาคืออะไร? ถ้าไม่ทำไมจะไม่ได้?
9. อะไรในบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา สิ่งนี้พิสูจน์อะไรได้บ้าง
10. งานอิสระของนักเรียนคืออะไร คุณค่าการสอนของมันคืออะไร?
11. บทเรียนให้อะไรในการสร้างโลกทัศน์ของนักเรียนเพื่อการศึกษาลักษณะทางศีลธรรมเจตจำนงอุปนิสัยวัฒนธรรมพฤติกรรม?
12. บทเรียนนี้คาดหวังไว้อย่างไร และมีเหตุผลอย่างไร?
13. ทั้งชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนประสบปัญหาอะไรบ้าง? พวกเขาเอาชนะได้อย่างไร? อะไรคือสาเหตุของความยากลำบากและวิธีกำจัดมัน?
14. เมื่อบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแล้ว สิ่งนี้พิสูจน์อะไรได้บ้าง? ถ้าไม่ทำไมจะไม่ได้?
15. การประเมินประสิทธิผลของบทเรียน
16. ครูพอใจกับบทเรียนหรือไม่?
17.แนวทางการปรับปรุงบทเรียน

แผนภาพโดยประมาณของการวิเคราะห์บทเรียนที่ครูสอน

ข้อมูลทั่วไป

1 ชั้นเรียน;
2) วันที่เรียน;
3) หัวข้อของบทเรียน;
4) วัตถุประสงค์ของบทเรียน

อุปกรณ์การเรียน

1) ใช้เครื่องมือการสอนอะไรบ้าง
2) มีการเตรียมเครื่องช่วยการมองเห็นและวิธีการทางเทคนิคหรือไม่
3) วิธีเตรียมกระดานดำสำหรับบทเรียน

1) เนื้อหาสอดคล้องกับโปรแกรมและวัตถุประสงค์ของบทเรียนหรือไม่
2) ไม่ว่าจะผ่านการประมวลผลการสอนหรือไม่
3) การก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถที่มีส่วนช่วย;
4) เนื้อหาใดที่นักเรียนทำงานด้วยเป็นครั้งแรก ความรู้ ทักษะและความสามารถใดที่ถูกสร้างขึ้นและรวบรวมไว้ในบทเรียน
5) เนื้อหาบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาพลังและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างไร
6) ทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปและพิเศษใดบ้างที่ได้รับการพัฒนา
7) มีการเชื่อมโยงสหวิทยาการอย่างไร
8) เนื้อหาของบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้หรือไม่

ประเภทและโครงสร้างบทเรียน

1) ประเภทของบทเรียนที่เลือก, ความเป็นไปได้;
2) สถานที่เรียนในระบบบทเรียนสำหรับส่วนนี้
3) บทเรียนเชื่อมโยงกับบทเรียนก่อนหน้าอย่างไร
4) ขั้นตอนของบทเรียนคืออะไร ลำดับ และการเชื่อมโยงเชิงตรรกะ
5) มั่นใจในความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของบทเรียนอย่างไร

การนำหลักการเรียนรู้ไปใช้

1) หลักการเน้นการฝึกอบรมการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน
2) ลักษณะการสอนทางวิทยาศาสตร์ความเชื่อมโยงกับชีวิตกับการปฏิบัติคืออะไร
3) มีการนำหลักการเข้าถึงการศึกษาไปใช้อย่างไร
4) การใช้การแสดงภาพข้อมูลแต่ละประเภทมีจุดประสงค์อะไร
5) วิธีการสังเกตหลักการของระบบและความสม่ำเสมอในการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถ
6) การบรรลุจิตสำนึก กิจกรรม และความเป็นอิสระของนักเรียน วิธีการจัดการการศึกษาของเด็กนักเรียน
7) กิจกรรมการรับรู้ประเภทใดที่มีอิทธิพลเหนือ (การสืบพันธุ์, การค้นหา, ความคิดสร้างสรรค์)
8) วิธีดำเนินการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของการฝึกอบรม
9) วิธีกระตุ้นทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อการเรียนรู้

วิธีการสอน

1) วิธีการที่ใช้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียนมากน้อยเพียงใด
2) กิจกรรมการเรียนรู้ประเภทใดที่พวกเขาจัดเตรียมไว้
3) วิธีการใดที่มีส่วนช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน
4) วิธีการวางแผนและดำเนินงานอิสระและรับประกันการพัฒนาความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียนหรือไม่
5) วิธีการสอนและเทคนิคที่ใช้มีประสิทธิผลอย่างไร

การจัดระเบียบงานการศึกษาในห้องเรียน

1) วิธีการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในแต่ละขั้นตอน
2) การรวมบทเรียนในรูปแบบต่างๆ เข้าด้วยกันอย่างไร: รายบุคคล, กลุ่ม, ห้องเรียน;
3) มีการสลับกิจกรรมนักศึกษาประเภทต่างๆ หรือไม่;
4) วิธีการควบคุมกิจกรรมของนักเรียน
5) วิธีการประเมินความรู้และทักษะของนักเรียน
6) วิธีที่ครูดำเนินการพัฒนานักเรียน (การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ, การวิพากษ์ความคิด, ความสามารถในการเปรียบเทียบ, การสรุปผล)
7) ครูใช้เทคนิคอะไรในการจัดนักเรียน
8) ครูสรุปขั้นตอนและบทเรียนทั้งหมดอย่างไร

ระบบงานครู

1) ทักษะในการจัดระเบียบงานทั่วไปในบทเรียน: การกระจายเวลา, ตรรกะของการเปลี่ยนจากขั้นตอนหนึ่งของบทเรียนไปยังอีกขั้นตอนหนึ่ง, การจัดการงานวิชาการของนักเรียน, ความเชี่ยวชาญในชั้นเรียน, การยึดมั่นในระเบียบวินัย;
2) แสดงวิธีการเรียนอย่างมีเหตุผลแก่นักเรียน
3) การกำหนดปริมาณสื่อการเรียนรู้ต่อบทเรียน
4) พฤติกรรมของครูในบทเรียน: น้ำเสียง, ไหวพริบ, สถานที่, รูปลักษณ์, มารยาท, คำพูด, อารมณ์, ธรรมชาติของการสื่อสาร (ประชาธิปไตยหรือเผด็จการ), ความเที่ยงธรรม;
5) บทบาทของครูในการสร้างปากน้ำทางจิตวิทยาที่จำเป็น

ระบบการทำงานของนักศึกษา

1) การจัดองค์กรและกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน
2) ความเพียงพอของการตอบสนองทางอารมณ์
3) วิธีการและเทคนิคการทำงานและระดับของการพัฒนา
4) ทัศนคติต่อครู วิชา บทเรียน และการบ้าน
5) ระดับความเชี่ยวชาญของความรู้และทักษะพื้นฐาน
6) ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ทั่วไปของบทเรียน

1) การดำเนินการตามแผนการสอน
2) การวัดการดำเนินการตามวัตถุประสงค์การศึกษาทั่วไปการศึกษาและการพัฒนาของบทเรียน
3) ระดับการดูดซึมความรู้และวิธีการทำกิจกรรมของนักเรียน:

ระดับ 1 – การดูดซึมในระดับการรับรู้ ความเข้าใจ การท่องจำ
ระดับ II – การสมัครในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน
ระดับ 3 – การประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ นั่นคือ ความคิดสร้างสรรค์

4) การประเมินทั่วไปของผลลัพธ์และประสิทธิผลของบทเรียน
5) คำแนะนำในการปรับปรุงคุณภาพของบทเรียน

การเตรียมครูสำหรับบทเรียนคุณภาพของบทเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความรอบคอบในการเตรียมตัวของครู การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนของครูสามารถแสดงได้เป็นแผนผังดังนี้

ขั้นที่ 1 -กำลังศึกษาหลักสูตร งานส่วนนี้จัดทำขึ้นเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษา ในเวลาเดียวกันความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของวิชาวิชาการโดยรวมและเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เผชิญแต่ละหัวข้อการศึกษา

ในการเตรียมเรียนหัวข้อต่อไปกับนักเรียน ครูจะหันมาใช้โปรแกรมอีกครั้งเพื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ต้องทำให้สำเร็จและแก้ไขให้ชัดเจนในกระบวนการศึกษาหัวข้อโดยรวมและในแต่ละบทเรียนโดยเฉพาะ

ขั้นตอนที่ 2 -ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี เมื่อศึกษาเนื้อหาของหัวข้อการศึกษาถัดไปในโปรแกรมแล้ว ครูจะพิจารณาส่วนที่เกี่ยวข้องของตำราเรียนที่มีความเสถียร คู่มือระเบียบวิธี และบทความในวารสารระเบียบวิธี รวบรวมเนื้อหาสำหรับแผนทั่วไปสำหรับการศึกษาหัวข้อ (การวางแผนเฉพาะเรื่อง) แผนเฉพาะเรื่องไม่ควรยุ่งยาก จัดเตรียมสิ่งที่สำคัญและจำเป็นที่สุด กล่าวคือ การแบ่งเนื้อหาการศึกษาออกเป็นบทเรียนเชิงตรรกะ

ความสัมพันธ์เชิงตรรกะของเนื้อหา วันที่ในปฏิทินสำหรับบทเรียน (รายสัปดาห์)

ขั้นตอนที่ 3 -ศึกษาเนื้อหาของบทเรียนเฉพาะในตำราเรียนที่มั่นคง เมื่อศึกษาตำราเรียนครูจะเชื่อมโยงจิตใจและตรรกะของการนำเสนอสื่อการเรียนรู้กับระดับการฝึกอบรมที่สำเร็จและระดับการพัฒนาของนักเรียน เขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเข้าถึงการนำเสนอสื่อการศึกษาโดยสังเกตว่ามีการนำเสนอตำราเรียนอย่างเรียบง่ายและชัดเจนเพื่อให้สามารถมอบหมายส่วนหนึ่งของเนื้อหาให้กับนักเรียนเพื่อการศึกษาอิสระ ขณะเดียวกันก็ควรสังเกตว่านักเรียนอาจเข้าถึงได้ยาก วิธีการนำเสนอประเด็นเหล่านี้ในห้องเรียนได้รับการพิจารณาอย่างรอบคอบเป็นพิเศษ

ขั้นตอนที่ 4 -การศึกษาและจัดทำสื่อการสอนที่มีในโรงเรียนในหัวข้อบทเรียน ครูไม่เพียงแต่จะทำความคุ้นเคยกับคู่มือที่มีอยู่ ดูภาพยนตร์และภาพยนตร์เพื่อการศึกษา แต่ยังรวมถึงคำอธิบายประกอบรายการโทรทัศน์เพื่อการศึกษา และฟังเครื่องช่วยฟัง ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสาธิตทางการศึกษาและงานในห้องปฏิบัติการ ครูใช้เทคนิคและวิธีการในการเตรียมการอย่างรอบคอบเพื่อไม่ให้บทเรียนล้มเหลว ไม่มีอะไรจะบ่อนทำลายอำนาจของครูได้มากไปกว่าความล้มเหลวในการทดลองทางการศึกษา

เมื่อกำหนดเป้าหมายจำเป็นต้องคำนึงถึงเป้าหมายที่เป็นไปได้สี่ประการของบทเรียน ได้แก่ การได้มาซึ่งความรู้การปลูกฝังทักษะและความสามารถการพัฒนาประสบการณ์เชิงสร้างสรรค์และการศึกษา ควรกำหนดเป้าหมายโดยเฉพาะตามหัวข้อ ขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน แต่ควรคำนึงถึงเป้าหมายด้านการศึกษาอยู่เสมอ ตามเป้าหมายของหัวข้อ ควรมีโครงร่างแบบฝึกหัดและงานสร้างสรรค์ โดยสร้างขึ้นหากไม่ได้อยู่ในคู่มือ

ขั้นตอนที่ 5 -การพัฒนาแผนการสอน แผนการสอนเป็นผลสุดท้ายของงานเตรียมการของครูในการดำเนินการบทเรียน แผนการสอนจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของแผนเฉพาะเรื่องโดยคำนึงถึงความก้าวหน้าที่แท้จริงในการศึกษาหัวข้อ แผนการสอนระบุ: 1) หัวข้อของบทเรียน; 2) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3) โครงสร้างบทเรียน - ลำดับของสถานการณ์การศึกษาเมื่อนำเสนอสื่อการศึกษาและดำเนินงานอิสระของนักเรียน ๔) รายชื่อและสถานที่จัดสาธิตการศึกษา

5) เวลาสำหรับแต่ละขั้นตอนของบทเรียน 6) อุปกรณ์และสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการบทเรียน

ครูวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี วิทยุและวิศวกรรมไฟฟ้า จดวิธีแก้ไขปัญหาที่จะเสนอในบทเรียน

เมื่อพัฒนาแผนการสอนระดับของความพร้อมของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาที่ตั้งใจไว้อย่างมีสติและเพื่อดำเนินการด้านการศึกษาที่ออกแบบไว้จะถูกนำมาพิจารณาด้วย สิ่งสำคัญมากคือต้องคาดการณ์ล่วงหน้าถึงความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นกับนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ประสบความสำเร็จต่ำ และร่างวิธีการเอาชนะพวกเขา (เช่น คำถามนำ คำอธิบายเพิ่มเติมจากครูหรือนักเรียนที่ได้รับเรียก ภาพวาด บนกระดาน ฯลฯ)

แผนการสอนไม่จำเป็นต้องยุ่งยาก อย่างไรก็ตามขอแนะนำให้ครูมือใหม่เขียนแผนการโดยละเอียดและสำหรับหัวข้อที่ซับซ้อนและยาก - บันทึกบทเรียนสั้น ๆ

กิจกรรมของครูในห้องเรียนการเตรียมอย่างรอบคอบเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการบทเรียน แต่นี่ยังไม่เพียงพอ: จำเป็นต้องมีการดำเนินการตามแผนอย่างสร้างสรรค์ในห้องเรียน จากคำถามที่หลากหลายทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของครูในบทเรียนเราจะเน้นเฉพาะคำถามหลักเท่านั้น: หน้าที่ของครูในบทเรียนคืออะไรและเขาควรทำหน้าที่เหล่านี้อย่างไร?

ครูคือนักการศึกษาเป็นอันดับแรกและสำคัญที่สุด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหน้าที่การศึกษาของครูในห้องเรียน การศึกษาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน (หากไม่ใช่กระบวนการที่ซับซ้อนที่สุด) ซึ่งเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างการฝึกอบรม เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ความรู้แก่นักเรียนด้วยการอธิบายด้วยวาจาว่า “อะไรดีและอะไรชั่ว” ผ่านการบรรยายและคำแนะนำที่น่าเบื่อ อิทธิพลทางการศึกษาต่อนักเรียนนั้นส่วนใหญ่มาจากบุคลิกภาพของครู: การศึกษา, พฤติกรรม, ทัศนคติที่สนใจในการทำงาน, ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อนักเรียน, ความจริงใจในความสัมพันธ์กับนักเรียน, ความสามารถในการควบคุมตัวเอง, ความมีน้ำใจที่เข้มงวด, การแต่งกาย, ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ นักเรียน ความสามารถในการเข้าใจนักเรียน และอื่นๆ

สิ่งสำคัญไม่น้อยสำหรับการศึกษาของนักเรียนคือความสามารถของครูในการค้นหาองค์ประกอบดังกล่าวในเนื้อหาของสื่อการศึกษาซึ่งการนำเสนอซึ่งจะค่อยๆ ให้ความรู้แก่นักเรียนอย่างสงบเสงี่ยม

วิธีการสอนและรูปแบบการจัดองค์กรมีผลกระทบทางการศึกษาอย่างมากต่อนักเรียน กระบวนการศึกษาของนักเรียนเป็นกระบวนการแห่งความรู้ความเข้าใจและต้องดำเนินการตามกฎแห่งความรู้ความเข้าใจ ความจริงที่ว่ากระบวนการรับรู้นี้จัดโดยครูและเกิดขึ้นภายใต้คำแนะนำของเขาในเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้” ไม่ได้เปลี่ยนแก่นแท้ของกระบวนการนี้ เด็กในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาของเขาในรูปแบบที่เป็นเอกลักษณ์และในระยะเวลาอันสั้นภายใต้การแนะนำของครูได้ทำซ้ำกระบวนการรับรู้ทางประวัติศาสตร์เพื่อตัวเขาเอง หน้าที่ของครูคือการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในลักษณะที่จะรับประกันผลการพัฒนาและการศึกษาสูงสุดต่อนักเรียน

เมื่อพิจารณาถึงบทบาทขนาดใหญ่ของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในการสร้างแนวความคิดและการเอาชนะความเป็นทางการในความรู้ของนักเรียน จำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากในบทเรียนเพื่อนำหลักความชัดเจนไปใช้อย่างถูกต้อง

ในกระบวนการอธิบายทางทฤษฎีของสื่อการศึกษา ตรรกะในการนำเสนอที่คิดมาอย่างดีและหลักฐานของข้อเสนอที่หยิบยกมามีความสำคัญเป็นพิเศษ ไม่มีอะไรเป็นอันตรายต่อการพัฒนาและการพัฒนาของพลเมืองและบุคคลมากไปกว่าสุนัข-

Matism ในการสอน วิทยาศาสตร์และหลังจากการสอนแล้ว ก็ไม่ยอมรับหลักคำสอน วิทยาศาสตร์ต้องการหลักฐาน และการเรียนรู้ต้องการหลักฐานที่นักเรียนเข้าถึงได้ นอกจากนี้ลัทธิคัมภีร์และนี่คือสิ่งสำคัญที่ขัดแย้งกับรากฐานพื้นฐานของศีลธรรมของสหภาพโซเวียต ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการหาหลักฐานสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับความจริงของสิ่งที่ถูกกล่าวถึง

การเรียนรู้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีวินัยที่เข้มงวด ปัญหาวินัยในห้องเรียนถือเป็นปัญหาแรกที่ครูต้องเผชิญเมื่อเข้าห้องเรียน การแก้ปัญหานี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าครูสามารถสนใจนักเรียนในวิชาของเขาได้หรือไม่ และเขาสามารถค้นหาน้ำเสียงที่เหมาะสมในการจัดการกับนักเรียนหรือไม่

เพื่อสร้างวินัยในการทำงานที่ดี คุณต้องมีความรู้เชิงลึกในวิชานี้ ความสามารถในการนำเสนออย่างชัดเจนและน่าสนใจ ความสนใจในความสำเร็จของนักเรียน ความจริงใจในพฤติกรรมของครูในห้องเรียน และความสามารถของเขาในการแยกแยะความกระสับกระส่ายแบบเด็ก ๆ ออกจากความไม่เป็นอันตราย การล้อเล่นและการล้อเล่นที่ไม่เป็นอันตรายจากเจตนาไม่ดีของนักเรียนที่ไม่มีวินัย แยกแยะและหามาตรการป้องกันที่เหมาะสม ในชั้นเรียน คุณไม่สามารถเข้มงวดหรือผ่อนปรนจนเกินไปได้ ทั้งสองมีข้อห้าม บางครั้งก็เพียงพอที่จะจ้องมองนักเรียนที่ฝ่าฝืนวินัยนานกว่าปกติและบางครั้งคุณควรเรียกเขาด้วยชื่อหรือนามสกุลให้เข้มงวดมากขึ้น

ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม คุณไม่ควรแสดงความไม่พอใจต่องานหรือพฤติกรรมของนักเรียนในลักษณะที่น่ารังเกียจ ครูที่ดีที่สร้างความสัมพันธ์ทางธุรกิจกับชั้นเรียนไม่ได้ใช้มาตรการที่มองเห็นได้เพื่อรักษาวินัย นักเรียนและครูทุกคนทำงานในระหว่างบทเรียนในลักษณะที่นักเรียนไม่มีความปรารถนาหรือเวลาที่จะฟุ้งซ่านจากงานนี้

การสอนแสดงให้เห็นมานานแล้วว่าความเบื่อหน่ายในห้องเรียนเป็นศัตรูตัวฉกาจที่สุดของการเรียนรู้ ตามทฤษฎีแล้ว ทุกคนตระหนักดีถึงสิ่งนี้ แต่ในทางปฏิบัติ ความเบื่อหน่ายและความเฉยเมยมักครอบงำอยู่ในห้องเรียน สิ่งเหล่านี้คือเศษที่เหลือโดยทั่วไปของระยะนั้นในการพัฒนาโรงเรียน เมื่อความคิดที่ว่ารากฐานของการสอนนั้นขมขื่นและผลของมันนั้นหวานชื่นจึงครองราชย์สูงสุด แต่ปัญหาคือผลไม้หวานไม่ได้เติบโตจากรากอันขมขื่นของการสอน: ความรู้ที่ไม่ได้รับการสนับสนุนและอบอุ่นด้วยอารมณ์เชิงบวกทำให้บุคคลเย็นชาและไม่แยแสไม่สัมผัสประสาทและหายไปอย่างรวดเร็ว ยิ่งไปกว่านั้น หากการเรียนรู้มาพร้อมกับอารมณ์เชิงลบ นักเรียนอาจพัฒนาความเกลียดชังตลอดชีวิตต่อการเรียนรู้ ความรู้ วิทยาศาสตร์ และความคิดที่ฉลาดที่สุดและก้าวหน้าที่สุด และนี่ก็อันตรายมากแล้ว

Charles Darwin เล่าในอัตชีวประวัติของเขาว่า “ในช่วงปีที่สองที่ฉันอยู่ที่เอดินบะระ ฉันได้เข้าร่วมการบรรยายเกี่ยวกับธรณีวิทยาและสัตววิทยาของศาสตราจารย์เจมสัน แต่การบรรยายเหล่านั้นน่าเบื่ออย่างไม่น่าเชื่อ ผลลัพธ์เดียวของความประทับใจนั้น

สิ่งที่พวกเขาทำกับฉันคือการตัดสินใจว่าจะอ่านหนังสือเกี่ยวกับธรณีวิทยาและไม่เรียนวิทยาศาสตร์นี้เลยตราบใดที่ฉันยังมีชีวิตอยู่”

ต่อจากนั้น เมื่อดาร์วินมีโอกาสเข้าร่วมการบรรยายสาธารณะที่น่าสนใจเกี่ยวกับธรณีวิทยา เขาไม่ได้เข้าร่วมเพราะในขณะที่เขาเขียน เขา "เบื่อหน่ายกับการบรรยายในเอดินบะระ"

การระบายสีตามอารมณ์ของบทเรียนเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการเตรียมการพิเศษของครูสำหรับบทเรียน สามารถให้บทเรียนได้ สอนได้ แต่จะดีกว่าถ้าแสดงในฐานะศิลปินที่แสดงบทบาทของเขาบนเวที! ในการทำงานของครูในบทเรียน ความรู้ในวิชา ทักษะทางวิชาชีพ และศิลปะผสานเข้าด้วยกัน

ความสามารถในการมองเห็นทั้งชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสำเร็จในการทำงานในห้องเรียน ครูจะต้องสามารถสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ ในชั้นเรียนและดำเนินมาตรการที่จำเป็นได้ทันท่วงที ในขณะเดียวกัน การเฉลิมฉลองความสำเร็จของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก ความสำเร็จของนักเรียนที่มีผลการเรียนดีควรได้รับการชื่นชมอย่างสงบและด้วยความยับยั้งชั่งใจ ในขณะที่ความสำเร็จของนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีควรได้รับการเฉลิมฉลองด้วยเสียงดังเกินจริงในระดับหนึ่ง ในทั้งสองกรณี การอนุมัติของครูถือเป็นแรงจูงใจที่ดีสำหรับนักเรียน ต้องแสดงไหวพริบที่ดีเมื่อสังเกตข้อผิดพลาดของนักเรียน ตามกฎแล้วควรทำสิ่งนี้ด้วยน้ำเสียงขอโทษนักเรียน ในรูปแบบของคำใบ้ที่ไม่เป็นการรบกวน โดยแสร้งทำเป็นว่าจากมุมมองของคุณ ความผิดพลาดของนักเรียนเป็นเพียงอุบัติเหตุที่โชคร้ายและไม่มีอะไรเพิ่มเติม แนวทางสู่ความสำเร็จและความล้มเหลวของนักเรียนนี้จะช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียน

การวิเคราะห์บทเรียนเพื่อที่จะเชี่ยวชาญทักษะการสอนอย่างรวดเร็วและสมบูรณ์แบบ คุณควรตั้งกฎเกณฑ์ให้คิดอย่างรอบคอบผ่านแต่ละบทเรียนที่สอน ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตทั้งความสำเร็จและข้อผิดพลาดของคุณ เพื่อค้นหาต้นกำเนิดของสิ่งเหล่านั้น เพื่อดูว่าสิ่งเหล่านั้นถูก "ตั้งโปรแกรมไว้" ในขั้นตอนการเตรียมบทเรียนหรือเป็นผลจากการทำงานโดยตรงใน บทเรียน.

เมื่อวิเคราะห์บทเรียน การบอกตัวเองและการหลงตัวเองล้วนเป็นอันตราย มีความจำเป็นต้องจำหลักสูตรบทเรียนอย่างใจเย็นและจดบันทึกข้อสรุปที่สำคัญที่สุดของคุณเกี่ยวกับคุณภาพในแผน

นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์บทเรียนที่เขาสอนเอง บทเรียนของเพื่อน และบทเรียนของครูที่เขาเรียน

การวิเคราะห์บทเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของความรู้ที่ดีเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ เนื้อหาและวิธีการของวิชา ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการศึกษาและการฝึกอบรม และจิตวิทยา เพื่อวิเคราะห์และประเมินบทเรียนเดียวได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องระบุตำแหน่งในระบบของบทเรียนทั้งหมด

ความสำเร็จของบทเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมตัวของครู ประกอบด้วยขั้นตอนก่อนหน้าและขั้นตอนปัจจุบัน

การเตรียมตัวเบื้องต้นสำหรับบทเรียน

จัดให้มีการศึกษาเนื้อหาของหลักสูตร ข้อความอธิบาย การตระหนักถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัยทางวิชาการโดยรวม และเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่แต่ละหัวข้อแก้ไข สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับครูในการทำความคุ้นเคยกับตำราเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน วรรณกรรมการสอนและระเบียบวิธีพิเศษ ประสบการณ์การทำงานของครูคนอื่น ๆ และวิเคราะห์ประสบการณ์ของตนเอง เขาต้องรู้ว่าลูกศิษย์โกย สีสวาดในวิชานี้ในชั้นเรียนก่อนหน้าและศึกษาในวิชาถัดไป เพื่อดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการ เขาจำเป็นต้องสำรวจเนื้อหาของสาขาวิชาวิชาการที่เกี่ยวข้อง

ก่อนเริ่มปีการศึกษา ครูจะจัดสรรเวลาในการศึกษาหัวข้อทั้งหมดของโปรแกรมโดยกำหนดวันที่ตามปฏิทินที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงจำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ที่จัดสรรให้กับวิชานี้ตามหลักสูตรและตารางเรียน หลักสูตรที่แจกในลักษณะนี้เป็นแผนปฏิทินการทำงานของครูในรายวิชา

ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาหัวข้อหรือหัวข้อใหญ่เขาวางแผนระบบบทเรียน (การวางแผนเฉพาะเรื่อง) ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงตรรกะในการศึกษาเนื้อหาของเนื้อหาและการพัฒนาทักษะในนักเรียน เมื่อวางแผนการทำงานในหัวข้อเฉพาะเจาะจง เขากำหนดตำแหน่งในระบบหลักสูตร ในขณะที่คิดถึงความคิด แนวคิด ความสามารถ และทักษะใหม่ๆ ที่นักเรียนต้องพัฒนาในกระบวนการศึกษาหัวข้อนี้ ความรู้อะไรจากส่วนที่ศึกษาก่อนหน้านี้ของ ควรใช้โปรแกรมเพื่อให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาใหม่และรวมไว้ในระบบความรู้ของตน คุ้มค่าที่จะกลับไปสู่คำถามที่ศึกษาก่อนหน้านี้เพื่อชี้แจงให้ชัดเจนยิ่งขึ้นด้วยความช่วยเหลือของเนื้อหาใหม่ งานภาคปฏิบัติของนักเรียนควรรวมไว้ในแผนอย่างไร และวิธีเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติ ควรจัดให้มีทัศนศึกษาใดอย่างไร เพื่อสร้างความสัมพันธ์กับวิชาวิชาการอื่น ๆ นักเรียนมีความรู้ใหม่อะไรบ้าง และนักเรียนคนไหนที่จะได้เรียนรู้ด้วยตนเอง แบบฝึกหัดการฝึกอบรมและงานสร้างสรรค์ที่จะนำเสนอให้กับนักเรียน วิธีการควบคุมงานและจัดระเบียบการควบคุมตนเองของนักเรียน ที่ไหน เพื่อวัตถุประสงค์ใด และจะใช้ตัวเลือกงานอย่างไร ในส่วนใดของงานในหัวข้อและโดยวิธีการมีอิทธิพลต่อประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กนักเรียน วิธีการทำงานให้เสร็จสิ้นในหัวข้อและตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจบทบัญญัติที่ให้ไว้อย่างถ่องแท้ โปรแกรมความรู้และยังได้รับทักษะและการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องอีกด้วย

ในการเตรียมบทเรียนเบื้องต้น ครูควรทำความคุ้นเคยกับตำราเรียนและคู่มือ ทบทวนแผ่นฟิล์มและภาพยนตร์เพื่อการศึกษา ฟังเครื่องช่วยฟัง ฯลฯ ควรให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการสนับสนุนด้านสื่อการเรียนการสอนในชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ หากไม่มีอุปกรณ์ที่จำเป็นก็ควรซื้อหรือผลิตขึ้นมา

ในขั้นตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องค้นหารูปแบบการสอนของครูคนอื่นๆ ในชั้นเรียนใดชั้นเรียนหนึ่ง ทำความคุ้นเคยกับคุณลักษณะของนักเรียน ทัศนคติต่อการเรียนรู้ วิชาวิชาการ ครู จะช่วยนำทางสถานการณ์ได้อย่างรวดเร็วและค้นหาสิ่งที่ถูกต้อง ออกจากสถานการณ์ที่เป็นไปได้

ทั้งหมดนี้ช่วยให้ครูสามารถเตรียมตัวสำหรับบทเรียนจริงได้อย่างมีประสิทธิผลมากขึ้น

การเตรียมตัวโดยตรงสำหรับบทเรียน

ต้องใช้การคิดอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับองค์ประกอบโครงสร้างแต่ละอย่างและสามารถเกิดขึ้นได้ตามลำดับต่อไปนี้:

ก) การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน วัตถุประสงค์ของบทเรียนเกี่ยวข้องกับด้านการศึกษาและการพัฒนา เป้าหมายทางการศึกษาคือการบรรลุการดูดซึมความรู้ที่แข็งแกร่งการพัฒนาทักษะและทักษะการปฏิบัติด้วยสื่อการศึกษาเฉพาะ การพัฒนา - เพื่อพัฒนาคำพูด ความจำ ความสนใจ จินตนาการ การคิด การสังเกต กิจกรรม และความเป็นอิสระของนักเรียน เพื่อปลูกฝังวิธีกิจกรรมการเรียนรู้ ฯลฯ ทางการศึกษา - เพื่อสนับสนุนการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ ของนักเรียนแต่ละคน การศึกษาของทีมงานในชั้นเรียน

b) การกำหนดปริมาณและเนื้อหาของสื่อการศึกษา โดยการประมวลผลโปรแกรม หนังสือเรียน และคู่มือ พวกเขากำหนดบทบัญญัติและแนวคิดชั้นนำและเนื้อหาที่เป็นประโยชน์สำหรับการเปิดเผย จำเป็นต้องเน้นการเชื่อมโยงระหว่างวิชาภายในหัวข้อ เลือกข้อเท็จจริงใหม่และตัวอย่างเพื่อเติมเนื้อหาใหม่ในหัวข้อ สื่อนี้จะต้องมีศักยภาพทางการศึกษาที่เหมาะสมและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติงานและการตัดสินใจ กระตุ้นความสนใจและความสามารถของนักเรียน

c) การเลือกรูปแบบขององค์กรฝึกอบรม เมื่อเลือกประเภทของบทเรียนแล้ว คุณควรดำเนินการตามโครงสร้างที่มีเหตุผลและกำหนดระยะเวลาของแต่ละองค์ประกอบ สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาความเป็นไปได้ในการรวมงานส่วนหน้า กลุ่ม คู่ และงานเดี่ยวในบทเรียน

ง) การเลือกวิธีการและเทคนิคการสอน เรากำลังพูดถึงวิธีการที่จะใช้ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน การผสมผสาน การเสริม ตามความต้องการของกิจกรรมการเรียนรู้สูงสุดของนักเรียน ในกรณีนี้เราควรคำนึงถึง: แรงจูงใจชั้นนำ, ความสนใจของนักเรียนในวิชา, ทัศนคติต่อบทเรียนของครู, ระดับการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้, ประสิทธิภาพ, ความสม่ำเสมอของงานการศึกษา, การทำการบ้านให้เสร็จ; กิจกรรมในบทเรียน ความเอาใจใส่และวินัยของนักเรียน ความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ ความสามารถ ความสามารถที่เป็นไปได้ของแต่ละคน

d) อุปกรณ์ภาพและเทคนิคของบทเรียน ครูเป็นผู้กำหนดว่าจะใช้สื่อการสอนแบบภาพหรือเทคนิคใดในบทเรียนและอย่างไร

e) การกำหนดเนื้อหาและวิธีการทำการบ้านให้เสร็จ ปริมาณการบ้านควรไม่ทำให้นักเรียนทำงานหนักเกินไป ครูต้องคิดทบทวนเนื้อหาของการสอนเพื่อนำไปปฏิบัติ

f) จัดทำแผนการสอน ผลลัพธ์สุดท้ายของการเตรียมบทเรียนของครูตามแผนเฉพาะเรื่อง (คำนึงถึงความเป็นจริงเมื่อศึกษาหัวข้อ) ระบุหัวข้อวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียนประเภทและโครงสร้างของบทเรียน - ลำดับของสถานการณ์ทางการศึกษาระหว่างการสอนสื่อการศึกษาและงานอิสระของนักเรียนรายการและสถานที่ของการสาธิตการศึกษาเวลาสำหรับแต่ละขั้นตอน ต่อปี อุปกรณ์และสื่อการสอนที่จำเป็นในการดำเนินการบทเรียน ครูวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และเคมีจดแผนการแก้ปัญหาที่จะเสนอในบทเรียน

มี) การตรวจสอบความพร้อมของครูในบทเรียน การกำหนดระดับการเรียนรู้ทางจิตใจของเนื้อหาของสื่อการศึกษาวิธีการและเทคนิคในการเปิดเผยข้อมูล จำเป็นต้องจัดเตรียมความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นระหว่างบทเรียน และวิธีเอาชนะสิ่งเหล่านั้น

ช) การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน ดำเนินการในขั้นตอนขององค์กรและระหว่างตรวจการบ้านของนักเรียน

เพื่อการวางแผนรายวันที่ประสบความสำเร็จมีความจำเป็น: ​​1) โดยคำนึงถึงเนื้อหาที่ยากต่อการเรียนรู้โดยบางหัวข้อของโปรแกรมขอแนะนำให้มีชั่วโมงสำรองโดยการย่อข้อมูลที่มีให้กับนักเรียน 2) ความรู้ที่ดีของนักเรียนใน เพื่อแสดงถึงระดับความพร้อมในการเรียนรู้หลักสูตรรายวิชา 3) ความเข้าใจในความเชื่อมโยงระหว่างวิชาและระหว่างวิชาของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา 4) สื่อการเรียนรู้ในชีวิตประจำวันซึ่งช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการพัฒนาโลกทัศน์ กิจกรรมสร้างสรรค์ และความเป็นอิสระทางปัญญา 5) การค้นหาและการจัดระบบข้อมูลในเนื้อหาของโปรแกรมที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนซึ่งเพิ่มความสนใจและมีส่วนในการพัฒนาความพยายามตามเจตนารมณ์ 6) คิดผ่านระบบการใช้โสตทัศนูปกรณ์และข้อมูลเพิ่มเติมในแต่ละบทเรียน ระบบการปฏิบัติงานและห้องปฏิบัติการตามข้อกำหนดของหลักสูตร 7) การกำหนดระบบหมวดหมู่และแนวคิดความเข้าใจซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม (การเรียนรู้เครื่องมือหมวดหมู่เพื่อทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ) 8) การกำหนดจำนวนความรู้และทักษะที่ผู้อ่อนแอ ปานกลาง และแข็งแกร่งต้องเชี่ยวชาญ UCN.