Testleri kullanmak kanıtlanmış bir yöntemdir. Sosyo-psikolojik teşhis yöntemi olarak test etme

Teorik ve pratik psikoloji, insan bilincinin sırlarını anlamamızı sağlayan inanılmaz derinliğe sahip bir bilimdir. Bu bilim asla durmuyor ve her gün gelişiyor, insan kişiliğinin ve davranışının incelenmesine daha da derinleşiyor.

Psikolojideki testler insan zihnini incelemenin yöntemlerinden biridir. Bugüne kadar test türlerinin doğru bir şekilde hesaplanması zordur. Çok çeşitli anketler, herhangi bir kişinin kendisini anlamasına ve bir uzmanla doğrudan iletişime geçmeden kişiliğinin birçok sırrını öğrenmesine olanak tanır.

Kadınlar ve erkekler için ayrı ayrı psikolojik testlerin bulunduğunu belirtmekte fayda var, ancak biz psikolojide cinsiyete göre bölünmeyen genel test yöntemini ele alacağız. Gelin bilincimizin sırlarını birlikte çözelim.

Psikolojik testler nerede kullanılır?

Cevapları olan psikolojik testler aşağıdaki durumlarda kullanılır:

• İnsan kişiliğinin özelliklerini oluşturmak.
• Öğrencilere yönelik psikoloji testleri, genç neslin gelecekteki uzmanlığının belirlenmesine yardımcı olur.
• Çocuğun gelişiminin özelliklerini belirlemeye yardımcı olacak bir yöntem olarak.
• Gerekirse konunun mesleki uygunluğunu doğrulayın.
• Akıl sağlığını doğrulamak için.

Aslında psikolojide testler çok geniş bir alan ve farklı alanlarda kullanılıyor. Ancak ilk göreve - kişilik özelliklerine - odaklanacağız ve her bireyin kişisel özelliklerini mümkün olduğunca doğru bir şekilde incelemeye çalışacağız.

Eysenck testi

Kişilik psikolojisi testleri bu bilimde geniş bir yer kaplar. Kendinizi daha iyi anlamak için yapmanız gereken ilk anket Eysenck testi, diğer bir deyişle insan mizacının incelenmesidir. 4 ana mizaç türü vardır: balgamlı ve melankolik. Psikolojik testler nasıl geçilir? Hangi türe ait olduğunuzu belirlemek için aşağıdaki 57 soruyu yanıtlamalısınız. Sadece "evet" veya "hayır" diye cevap vermeniz yeterli.

1. Faaliyetin ve koşuşturmanın merkez üssünde olmayı sever misiniz?
2. Ne istediğinizi bilmediğiniz için kaygılı mı hissediyorsunuz?
3. Hiçbir şey söylemek için elinden geleni yapmayan insanlardan mısınız?
4. Mantıksız ruh hali değişimlerine eğilimli misiniz?
5. Gürültülü partilerden ve tatillerden kaçınmaya çalışıyor musunuz ve bunlara katılıyorsanız ilgi merkezinden mümkün olduğunca uzak olmaya mı çalışıyorsunuz?
6. Her zaman senden isteneni yapar mısın?
7. Kendinizi sıklıkla kötü bir ruh halinde mi buluyorsunuz?
8. Kavgalarda ana prensibiniz sessizlik mi?
9. Ruh haliniz kolayca değişiyor mu?
10. İnsanların yanında olmayı sever misiniz?
11. Endişeli düşünceler yüzünden uyuyamadığınız oluyor mu?
12. İnatçı sayılır mısın?
13. Dürüst olmayan biri olarak mı görülüyorsun?
14. Senin hakkında geri zekalı bir insan olduğunu mu söylüyorlar?
15. En iyi iş yalnız mı yapılır?
16. Kötü bir ruh hali sık sık ve mantıksız bir misafir midir?
17. Kendinizi hayatın tam merkezinde aktif bir insan olarak görüyor musunuz?
18. Seni güldürebilirler mi?
19. Hiç bir şeyden tamamen bıktığınız bir durumla karşılaştınız mı?
20. Yalnızca tanıdık ve rahat kıyafetlerle mi kendinize güveniyorsunuz?
21. Konsantre olmayı zor mu buluyorsunuz?
22. Düşüncelerinizi kelimelerle ifade etmekte sorun mu yaşıyorsunuz?
23. Kişisel düşüncelerinizde sıklıkla kayboluyor musunuz?
24. Ön yargıları reddeden biri misiniz?
25. Kendinizi pratik şakaların hayranı olarak görüyor musunuz?
26. Düşünceleriniz çoğunlukla işle ilgili mi?
27. Lezzetli yemek yemek sizin için önemli mi?
28. Konuşmak istediğinizde muhatabınızın iyi bir ruh halinde olması önemli mi?
29. Borç almayı sevmiyor musun?
30. Övünme eğiliminde misiniz?
31. Kendinizi herhangi bir şeye karşı hassas buluyor musunuz?
32. Gürültülü bir tatil yerine evde tek başınıza toplanmayı mı tercih edersiniz?
33. Şiddetli kaygınız mı var?
34. Planları gereğinden çok daha erken mi yapıyorsunuz?
35. Baş dönmesi yaşıyor musunuz?
36. Mesajlara hemen cevap veriyor musunuz?
37. İşleri bir grupla yapmaktan ziyade kendi başınıza yaptığınızda daha mı iyi sonuç verir?
38. Egzersiz yapmasanız bile nefes darlığı mı yaşıyorsunuz?
39. Kendinizi genel kabul görmüş kurallardan (norm dahilinde) sakince sapabilecek bir kişi olarak görüyor musunuz?
40. Sinir sisteminizin durumu hakkında endişeli misiniz?
41. Plan yapmayı sever misiniz?
42. Bugün yapılabilecekleri yarına ertelemek daha mı iyi?
43. Kapalı alanlardan korkuyor musunuz?
44. Bir kişiyle ilk tanıştığınızda proaktif misiniz?
45. Şiddetli baş ağrınız mı var?
46. Pek çok sorunun tek başına çözülebileceğine inanıyor musunuz?
47. Uykusuzluk mu çekiyorsunuz?
48. Yalan söyleme eğiliminiz mi var?
49. Hiç aklınıza gelen ilk şeyi söylediğiniz oluyor mu?
50. Kendinizi aptalca bir durumda bulduğunuzda, bunu sıklıkla hatırlayıp endişeleniyor musunuz?
51. Kapalı mısın?
52. Kendinizi sık sık hoş olmayan durumlarda mı buluyorsunuz?
53. Hırslı bir hikaye anlatıcısı mısınız?
54. Önemli olan zafer değil, katılımdır; bu sizinle ilgili değil mi?
55. Sosyal statü olarak sizden yüksek insanların olduğu bir toplumda rahatsızlık duyuyor musunuz?
56. Her şey aleyhinize olduğunda harekete geçmeye devam ediyor musunuz?
57. Önemli bir görevden önce çok gergin misiniz?

Şimdi anahtarı kontrol edelim.

Testin anahtarı

Bunu birkaç faktöre göre belirleyeceğiz: dışa dönüklük - içe dönüklük, nevrotiklik düzeyi ve yalan ölçeği. Cevabı verilen her maç için 1 puan verilir.

Dışadönüklük - içe dönüklük

"Evet" yanıtları: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

“Hayır” yanıtları: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Fark ettiğiniz gibi bazı soru numaraları eksik. Bu bir hata değil, böyle olması gerekiyor. Bu noktanın anahtarını kontrol edelim. Daireye bir bakın (aşağıdaki resme bakın) - yatay çizgi dışa dönüklük - içe dönüklük ölçeğini gösterir. Bu özellikteki puan ne kadar yüksekse, dışadönüklüğe o kadar yatkınsınızdır ve bunun tersi de geçerlidir. 12 sayısı ortalamadır.

Nevrotiklik ölçeği

Aynı dairedeki nevrotiklik ölçeği, istikrar-istikrarsızlık tanımına sahiptir. Burada yalnızca “evet” yanıtlarının doğrulanması gerekir.

Evet cevaplar: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 .

Nevrotiklik Ölçeği sinir sisteminizin dayanıklılığını belirlemeye yardımcı olur. Dikey olarak yerleştirilmiştir ve önceki paragrafta olduğu gibi üzerinde çalışılmalıdır.

Yalan

Yalan ölçeği daire üzerinde görüntülenmez, ancak bunu belirlemek için birkaç soru özellikle vurgulanmıştır.

“Evet” yanıtları: 6, 24, 36.

“Hayır” yanıtları: 12, 18, 30, 42, 48.

Bu tür psikolojik testleri cevaplarla cevaplarken öncelikle kendinize karşı son derece dürüst olmanız gerektiğini belirtmekte fayda var. Bu ölçeğin anahtarı olabildiğince basittir: Bu maddeden 4'ten fazla puan alırsanız bazı alanlarda samimiyetsiz davranmışsınız demektir. 4 ve altındaki bir işaret, cevaplardaki normu gösterir.

Bazı yorumlarda, insanlığın yarıdan fazlasının duygusallığa daha yatkın olması nedeniyle, kadın ve erkeklere yönelik psikolojik testler arasında bir ayrım vardır, bu da test sonuçları üzerinde küçük bir etkiye sahip olabilir.

Eysenck çemberi için açıklamalar

Testler mizaç tipimizin belirlenmesiyle son buluyor. Daireye tekrar bakın ve önceki iki işaretinizin kesişme noktasını bulun. Yeni (üçüncü) nokta, mizacınızın türünü simgeleyen çeyrekte yer alacaktır.

Kanlı

Bu mizaca sahip insanlar neşeli kabul edilir. Genellikle grubun liderleridirler ve onlarla birlikte insanlara liderlik ederek aktivite ve hareket yayarlar. Bu insanların ruh hali her zaman olumludur, yeni tanıdıklar kurmaları kolaydır, yeni bir insan çevresi arasında kendilerini rahat hissederler.

İyimser insanlar sürekli değişime ve yeniliğe ihtiyaç duyarlar. Bu gerçek bir ihtiyaçtır, çünkü iyimser bir kişiyi uzun süre sıkıcı bir görevi yapmaya zorlarsanız, neşesi kaybolur, kişi uyuşuk ve hareketsiz hale gelir. Bu nedenle bu tür insanlar kolaylıkla bir yerden bir yere taşınır ve yeni tanıdıklar edinirler.

Balgamlı

Balgamlı insanlar sakin insanlardır. Onları kızdırmak ve duygularını göstermeye zorlamak zordur. Balgamlı insanlar tüm eylemlerini kontrol ederler, nadiren bir şeyi gözden kaçırırlar ve her adımlarını düşünürler.

Balgamlı bir kişinin soğukkanlılığından dolayı ruh hali değişimini etkilemek o kadar kolay değildir. Ancak bu mizaca sahip insanların daha aktif olmaya çalışmaları ve düşüncelerine aşırı dalmaktan kaçınmaları gerekir, bu da kötü bir ruh haline yol açabilir.

Kolerik

Kolerikler salgınlar halinde yaşarlar. Aktivitelerdeki iniş ve çıkışlar gibi duyguları da bir anda değişebilir. Bu tür insanlar herhangi bir görevi üstlenirler, ancak bazen enerji eksikliğinden dolayı bunu tamamlayamazlar.

Kolerikler duygusal ve çabuk sinirlenirler, bu nedenle herkesle kolayca tartışabilirler. Bu tür bireylerin kendileri üzerinde daha fazla kontrole ihtiyaçları vardır.

Melankolik

Melankolik kişilerin zihinsel süreçleri son derece yavaş ilerler. Bu insanları zihinsel dengelerinden çıkarmak neredeyse imkansızdır. Böyle bir kişi büyük bir şirkette kendini rahatsız hisseder; bir grupta performansı düşer. Melankolik bir kişi yalnız çalışırken daha rahattır.

Böyle bir insan yeni bir şeyden korkar. Melankolik insanlar nadiren deneyimlerini paylaşırlar ve her şeyi kendilerine saklarlar.

Bu tür mizaç burada bitebilir. Kendini tanıma yolundaki ilk adımınız tamamlandı. İlginç psikoloji testlerine daha ayrıntılı olarak bakalım.

Luscher testi

Renklere dayalı psikolojik testler uzmanlar tarafından yalnızca çocuklarda yaygın olarak kullanılmaktadır. Yetişkin kişiliklerini değerlendirmek için de daha az bilgi verici değiller. Psikolojideki bu test mevcut ruh halinizi anlamanın bir yoludur. Luscher anketi 8 renge dayanmaktadır. Bu çalışmanın birçok yorumunun yanı sıra psikolojideki en ilginç testin varyasyonları da var. Ancak kısa ama daha az doğru olmayan bir versiyona odaklanacağız:

1. Bir sayfa kağıt ve kalem hazırlayın.
2. Resme bir bakın (yukarıda). Senden önce 8 renk. Şu anda sizin için en çok tercih edilen ve hoşunuza giden rengi seçmeniz gerekiyor. Seçtiğiniz rengi giyimde, çevrede, moda trendlerinde vb. en sevdiğiniz renkle ilişkilendirmenize gerek olmadığını lütfen unutmayın. Seçiminiz mümkün olduğunca tarafsız ve kişisel tercihlerinizden bağımsız olmalıdır. Yalnızca mevcut arzularınıza göre bir seçim yaparsınız.
3. Daha sonra seçiminize aynı prensibe göre devam etmeniz gerekiyor: Geri kalanlardan en hoş rengi seçiyorsunuz. Renklerin seçim sırasını kağıda yazın.

Bu ilk aşamayı tamamlar. Ancak burada durup ikinci aşamaya geçmiyoruz:

1. Tekrar yeni bir kağıt ve kalem kullanalım.
2. Sizi şaşırtabilir ama aynı işlemi bir kez daha tekrarlıyoruz. Önünüzde yine 8 renk var ve en hoş rengi tek tek seçmeye başlıyorsunuz. Önceki ve mevcut seçimlerinizi ilişkilendirmeye çalışmamalısınız; resimleri sanki ilk kez görüyormuş gibi işaretleyin.

Artık psikolojik testleri tamamladık. Aynı işlemi neden iki kez yapmak gerekti? Cevap basit: İlk tercihiniz (bu test sıklıkla psikolojide kişiliği değerlendirmek için kullanılır) istediğiniz şeydir. İkinci aşama arzularınızdan farklı olabilecek gerçeği yansıtır. Yorumlamaya geçelim.

Her konumun ne anlama geldiğini tanımlayalım:

1. Seçtiğiniz ilk değer, hedefinize ulaşma yollarınızı belirler. Şu anda herhangi bir özel niyetinizin olup olmaması önemli değil çünkü şu anda bilinçaltınızda saklı olanı inceliyoruz.
2. İkinci konum, ulaşmakta olduğumuz hedefi karakterize etmektedir.
3. Daha sonra pozisyon çiftlerini ele alacağız. 3 ve 4 sayıları mevcut durum hakkındaki duygularınızı karakterize eder.
4. 5. ve 6. konumlar bu renklere karşı tarafsız tavrınızın bir yansımasıdır. Belirli durumlarda, bu konumlar önemli önem taşıyabilir, çünkü daha iyi zamanlara kadar kasıtlı olarak ikinci plana attığınız bir eylemi veya ihtiyacı yansıtırlar;
5. 7 ve 8 sayıları güçlü bir antipati duyduğunuz şeylerdir.

Her sayının ne anlama geldiğini anladıktan sonra belirli tanımlara geçebilirsiniz.

Renklerin anlamı

Öncelikle kullanılan tüm renkleri ana ve ek olmak üzere iki gruba ayırabiliriz. Ana grup mavi, mavi-yeşil, turuncu-kırmızı ve açık sarıyı içerir. Bir kişinin normal bilinç durumunda ve gönül rahatlığında, iç çatışmaların yokluğunda bu renkler ilk 5 sırayı alır.

Ek tonlar - mor, siyah, kahverengi, gri. Bu renkler, gizli veya açık korkuları, kaygıyı ve durumdan duyulan memnuniyetsizliği yansıtan negatif gruba aittir.

Mavi sakinliğin ve mutluluğun sembolüdür. Testimizin ilk aşamasında onu ilk sırada bulmak, kişinin huzur ve gerginlikten uzak bir duruma ihtiyaç duyduğunu gösterir. Gerçeği simgeleyen ikinci seçenekte ise maviyi seçmek en olumlu sonuçtur. Şu anda zihinsel olarak huzurlu olduğunuzu yansıtır.

Mavi-yeşil. Renk güveni ve inatçılığı temsil eder. Bu rengin konumu, bir dereceye kadar kendinize ve çevrenize güvenmeniz gerektiğini gösterir. İkinci testte bu renk son sıralarda yer alıyorsa bu, zayıf bir kişiliğe ve insan desteğine ihtiyaç duyulduğuna işaret eder.

Turuncu-kırmızı aksiyonun, heyecanın ve bazen de saldırganlığın rengidir. Konuma bağlı olarak aktif eyleme ve sorunlarla mücadeleye hazır olma durumundan söz eder.

Açık sarı eğlencenin ve sosyalliğin rengidir. Mavi ile yapılan düette en başarılı kombinasyonu verir.

Psikolojik renk testleri mevcut ruh halinizin doğru bir resmini oluşturmanıza yardımcı olacaktır.

İyimser, kötümser, gerçekçi

Genel psikolojide son fakat daha az ilginç olmayan testi ele alalım. Sonunda kim olduğunuzu belirlemenize olanak tanıyacak: neşeli bir iyimser, üzgün bir kötümser veya bilge bir gerçekçi. Yalnızca “evet” veya “hayır” sorularına cevap vermelisiniz:

1. Seyahat etme fırsatıyla ilgileniyor musunuz?
2. Yeni bir şey öğrenmeyi seviyor musun?
3. Uyku sorunlarınız mı var?
4. Misafirperver bir insan mısınız?
5. Gelecekteki sorunları tahmin etme eğiliminde misiniz?
6. Arkadaşlarınız hayatta sizden daha fazlasını başardı mı?
7. Spor yapmayı sever misin?
8. Kader sana sık sık sürprizler yapar mı?
9. Çevrenin mevcut durumu hakkında endişeli misiniz?
10. Bilimsel ilerleme gezegen için çok fazla soruna neden oldu mu?
11. Mesleğiniz iyi seçilmiş mi?
12. Sigortayı ne sıklıkla kullanıyorsunuz?
13. Mobil bir kişi misiniz? Beğendiğiniz bir iş teklif edildiğinde başka bir yere taşınmanız kolay mı?
14. Sevimli olduğunu mu düşünüyorsun?
15. Vücudunuzun durumu hakkında endişeleniyor musunuz?
16. Tanımadığınız bir grupta olmak sizi rahatsız etmiyor mu?
17. Olayların merkezinde olmayı sever misiniz?
18. Karşılıklı çıkar olmadan dostluk olur mu?
19. Kendinize ait kişisel işaretleriniz var mı?
20. Herkes kendi kaderini mi yaratır?

Oldukça basit 20 soruyu yanıtladıktan sonra anahtara geçelim.

“Evet” yanıtları: 1, 2, 4, 7, 11, 13-20.

“Hayır” yanıtları: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

0-5 puan. Sen kesinlikle bir karamsarsın. Üstelik zorluklarınızı ve sorunlarınızı açıkça abartıyorsunuz çünkü hayat siyah çizgilerle dolu ama beyaz çizgiler olmadan değil ama her şeyi siyah görüyorsunuz. Hayata farklı bakın; dünya sandığınız kadar kasvetli değil.

6-10 puan. Olan bitenden dolayı üzgünsün. Siz mücadele etmeye devam etmenize rağmen etrafınızdaki her şey ters gidiyor. Hayat yeni sürprizler sunmaya devam ediyor ve arkadaşlarınız bunlarla sizden daha iyi başa çıkıyor. Evet hayata dair karamsarsınız ama bunun için sebepleriniz var. Ancak hayattaki küçük kayıplar ve sıkıntılar konusunda bu kadar üzülmemelisiniz - iyi başa çıkıyorsunuz ve doğru yöne gidiyorsunuz.

11-15 puan. Hayata bakış açınız açık ve gerçektir. Acılarınızı abartmazsınız ama zaferlerin sevinciyle de sarhoş olmazsınız. Hayattaki tavrınız kıskanılabilir çünkü gerçekçisiniz ve hayata güvenle bakıyorsunuz. İyi çalışmaya devam edin ve pes etmeyin!

16-18 puan. İyimsersiniz, herhangi bir sorunda avantajınızı görürsünüz ve her durumu avantajınıza çevirmeye çalışırsınız. Sıkıntılar yanınızdan geçmiyor ama ona nasıl doğru davranacağınızı biliyorsunuz, hayatınız renklerle parlıyor.

19-20. Senin gibi iyimser birini aramalıyız. Hiçbir sorun görmüyorsun, bütün dünya senin için tam bir gökkuşağı. Ama belki de hayata gül rengi gözlükler olmadan bakmaya değer? Sonuçta, bazen anlamsızlık üzücü sonuçlara yol açar.

Böylece kişilik psikolojisine yönelik testleri tamamladık. Elbette, bir kişinin derin dünyasını anlamak için üç anket yeterli değildir, ancak siz zaten kendini tanıma yoluna girdiniz ve karakter özellikleriniz ve ruh haliniz hakkında çok şey öğrendiniz.

Ancak unutmayın ki psikolojide bir test herkesin kullanabileceği basit bir sihirli değnek değildir. Yalnızca bir psikolog doğru bilgiyi sağlayabilir. İlginç psikoloji testleri, kişilik araştırmasının yalnızca ek bir yöntemidir. İncelenen kalitenin yalnızca güncel bir anlık görüntüsünü sağlarlar. Ve internette saklanan birçok psikolojik test ve anket gerçeği hiç yansıtmıyor.

Test, psikolojik ve eğitimsel araştırmalarda giderek daha fazla kullanılmaktadır. Araştırmacılar, elde edilen sonuçların objektifliğine giderek daha fazla dikkat ediyor ve testler objektif bir araştırma yöntemidir. Şu anda, eğitimsel başarıları değerlendirmeye yönelik testler özellikle aktif olarak oluşturulmaktadır. Ancak her zaman gerekli gereksinimleri karşılamıyorlar. Bu paragraf akademik başarı testi geliştirmenin aşamalarını detaylandırmaktadır.

Testin tanımı konusunda farklı bakış açıları vardır.

Test niteliksel olarak doğrulanmış bir test görevleri sisteminden, standartlaştırılmış bir yürütme prosedüründen ve bir kişinin niteliklerini ve özelliklerini ölçmek için sonuçları analiz etmek için önceden tasarlanmış bir teknolojiden, süreçte değiştirilmesi mümkün olan eğitim başarılarından oluşan bir araçtır. sistematik eğitimden oluşur.

A- kavramların, tanımların, terimlerin bilgisi;

İÇİNDE- kanun ve formül bilgisi;

C - sorunları çözmek için yasaları ve formülleri uygulama yeteneği;

D- grafik ve diyagramlardaki sonuçları yorumlama yeteneği;

e- değer yargılarında bulunma yeteneği.

Her teste bir spesifikasyon eşlik etmelidir; Testin amaçlarını, bu testin kime yönelik olduğunu, testin içeriğini, çeşitli bölümlerdeki ve faaliyet türlerindeki görevlerin yüzdesini, kullanılan görev biçimlerini, önerilen tamamlanma süresini belirten açıklaması. Test spesifikasyonu, testin içeriğini planlarken kullanılan düzenleyici belgeler ve eğitim standartları dikkate alınarak geliştirilmiştir.

Aynı aşamada, testin amacına, test edilen içeriğin hacmine ve teste katılanların yaşına bağlı olarak belirlenen testin uzunluğu planlanır. Son testin başlangıç ​​uzunluğu, aşağıdaki hesaplamaya göre 60-80 görevdir: toplam test süresi, görev başına ortalama 2 dakika olmak üzere 1,5-2 saattir.

Test öğelerinin yeniden geliştirilmesini ve testin matematiksel-istatistiksel testlerini önlemek için, ilk versiyonda, testin nihai formunda varsayıldığından %20-25 daha fazla öğe geliştirilmesi tavsiye edilir. İstatistiksel işlemler sırasında gerekli kriterleri karşılamayan işler silinecektir.

Test görevlerinin hazırlanması. Test maddelerinin yazılması, test oluşturma sürecinin en önemli aşamalarından biridir. Ödev yazmanın önde gelen ilkelerinden biri uygunluk ilkesidir; Görevlerin içeriğinin test edilen içerik alanıyla uygunluğu. Geliştiriciler, her ödevin hangi içerik öğesini veya beceriyi test ettiği konusunda net olmalıdır. Görev bir şeyi test ediyor. Birçok bilgiyi test etmek için görevler oluşturmanın daha iyi olduğunu düşünmek yanlıştır. Neyin ölçüleceğine ilişkin belirsizlik, ifadelerde belirsizliğe yol açabilir, bu da testin kalitesini düşürür ve ölçüm sonuçlarını etkiler.

Test görevleri türlere, formlara ve türlere bölünmüştür; bunların arasında aşağıdaki türler ayırt edilebilir:

• - kapalı (formlar: alternatif cevaplar, çoktan seçmeli, yazışmaların restorasyonu, sıralamanın restorasyonu);
• - açık (formlarla: eklemeler ve ücretsiz sunum).

Her görev türünün özellikleri bu ders kitabının 3.2. paragrafında tartışılmıştır. Ayrıca çalışma kılavuzunda ödev türlerinin ve biçimlerinin ayrıntılı bir açıklamasını da okuyabilirsiniz.

Test görevlerini oluştururken, doğru cevabın formülasyonuyla başlamanız önerilir; bu, göreve birden fazla doğru cevabın verilmesini önlemeye yardımcı olur. Çeldiricileri seçerken tüm çeldiricilerin eşit derecede çekici olması gerektiğini unutmamak gerekir. Dikkat dağıtıcıları seçmek oldukça zor bir iştir. Bazen öğrencilerin kendilerinden gelen yanlış cevaplar bunları oluşturmak için kullanılabilir. Bunu yapmak için, ön testler sırasında deneklere ek olarak açık bir formda görevler verilir. Öğrencilerin bir görevi tamamlarken yaptıkları tipik hatalar makul dikkat dağıtıcı unsurlar olacaktır.

Test görevlerinin türü ve şekli, testin içeriğine göre seçilir. Ancak bir testte üçten fazla test öğesi türünün (örneğin, alternatif yanıtlı, çoktan seçmeli ve eklemeli öğeler) yer alması önerilmez. Aynı formdaki görevleri gruplandırmanız önerilir. Bu gereklilik, bir formdaki görevlerden diğerine geçerken deneklerin başka bir cevap sistemine alışmak için zaman harcaması ve testin tamamlanma süresinin artmasından kaynaklanmaktadır.

Test görevlerinin içeriğinin ve biçiminin uzman analizi. Sınav sonuçlarına göre ödevlerin içeriği ve şeklinin yeniden çalışılması. İlk test formu geliştirildikten sonra doğrulanması gerekir. Çoğu zaman, bu tür bir doğrulama uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Test edilen içeriği ve test geliştirmenin temellerini iyi bilen öğretmenler, öğretmenler ve diğer uzmanlar uzman olarak görev yapabilirler. Doğrulama için en az 2-4 uzmanın dahil edilmesi gerekir. Uzmanlar testin oluşturulmasında yer almamalıdır. Bazen öğrencilerin kendileri ek uzman olarak hareket edebilir, soruların ifadelerinin netliğini ve çeldiricilerin kalitesini kontrol edebilirler.

Uzmanların görevi aşağıdakileri kontrol etmek ve değerlendirmektir:

• - test talimatları;
• - test spesifikasyonları, özellikle her bir bölümün test edilmesine yönelik soruların yüzdesinin, bölümün hacmine ve zorluk düzeyine karşılık gelip gelmediği;
• - beyan edilen karmaşıklık düzeyine uygunluk açısından test görevleri;
• - test görevlerinin hazırlanmasına ilişkin gerekliliklere uygunluk için test görevlerinin ifadesi;
• - Cevap seçenekleri gerekliliklerine ve dikkat dağıtıcı gereksinimlere uyum için cevap seçenekleri.

Uzmanlar talimatları dikkatlice okur ve her test görevini tamamlar. Tüm önerileri özel protokollere kaydedilir. Geliştirici, alınan önerilere göre testi hassaslaştırır. Sonlandırma yapılırken bireysel uzman görüşünün hatalı olabileceğini dikkate almak ve her değerlendirmenin dikkate alınmaması gerekir. Ancak tüm uzmanlar aynı görüşü ifade ediyorsa, bu dikkate alınmalıdır.

Tıpkı geliştirme süreci gibi, sonraki yazılım test süreci de belirli bir metodolojiyi takip eder. Bu durumda metodoloji derken, bir proje üzerinde çalışırken başvurduğunuz çeşitli ilke, fikir, yöntem ve kavram kombinasyonlarını kastediyoruz.

Günümüzde her birinin kendi başlangıç ​​noktaları, yürütme süreleri ve her aşamada kullanılan yöntemleri olan oldukça çeşitli test yaklaşımları mevcuttur. Ve bunlardan birini veya diğerini seçmek oldukça zor bir iş olabilir. Bu makalede, yazılım testine yönelik farklı yaklaşımlara bakacağız ve mevcut çeşitlilikte gezinmenize yardımcı olacak ana özelliklerinden bahsedeceğiz.

Kademeli model (Doğrusal sıralı yazılım yaşam döngüsü modeli)

Şelale Modeli, yalnızca yazılım geliştirme veya test etme amacıyla değil, hemen hemen her türlü proje için kullanılabilecek en eski modellerden biridir. Temel prensibi görevlerin sıralı sırasıdır. Bu, bir sonraki geliştirme veya test adımına ancak bir önceki adım başarıyla tamamlandıktan sonra geçebileceğimiz anlamına gelir. Bu model küçük projeler için uygundur ve yalnızca tüm gereksinimlerin açıkça tanımlanması durumunda uygulanabilir. Bu metodolojinin temel avantajları maliyet etkinliği, kullanım kolaylığı ve belge yönetimidir.

Yazılım test süreci, geliştirme süreci tamamlandıktan sonra başlar. Bu aşamada bileşenlerin çalışmasının hem tek tek hem de bir bütün olarak izlenmesi amacıyla gerekli tüm testler birimlerden sistem testlerine aktarılır.

Yukarıda belirtilen avantajların yanı sıra bu test yaklaşımının dezavantajları da vardır. Test sırasında kritik hataların keşfedilme olasılığı her zaman vardır. Bu durum sistem bileşenlerinden birinin, hatta tüm tasarım mantığının tamamen değiştirilmesi ihtiyacını doğurabilir. Ancak şelale modelinde böyle bir görev imkansızdır çünkü bu metodolojide bir önceki adıma dönüş yasaktır.

Önceki makaleden şelale modeli hakkında daha fazla bilgi edinin.

V-Modeli (Doğrulama ve Doğrulama Modeli)

Şelale modeli gibi V-Model tekniği de doğrudan bir adım dizisine dayanmaktadır. Bu iki metodoloji arasındaki temel fark, bu durumda testin ilgili geliştirme aşamasına paralel olarak planlanmasıdır. Bu yazılım test metodolojisine göre, gereksinimler tanımlandığı anda süreç başlar ve statik teste başlamak mümkün hale gelir; doğrulama ve inceleme, sonraki aşamalarda olası yazılım kusurlarından kaçınmanıza olanak tanır. Belirli bir ürün için giriş ve çıkış kriterlerinin yanı sıra beklenen sonuçları da tanımlayan, yazılım geliştirmenin her seviyesi için uygun bir test planı oluşturulur.

Bu modelin diyagramı görevleri iki parçaya ayırma ilkesini göstermektedir. Tasarım ve geliştirme ile ilgili olanlar solda yer almaktadır. Yazılım testiyle ilgili görevler sağda bulunur:

Bu metodolojinin ana adımları farklılık gösterebilir ancak genellikle aşağıdakileri içerir:

• Sahne gereksinimleri tanımlamak. Kabul testleri bu aşamayı ifade eder. Ana görevi sistemin nihai kullanıma hazır olup olmadığını değerlendirmektir.
• Oluştuğu aşama üst düzey tasarım veya Yüksek Düzey Tasarım (HDL). Bu aşama sistem testiyle ilgilidir ve entegre sistemlere yönelik gereksinimlere uygunluğun değerlendirilmesini içerir.
• Detaylı Tasarım Aşaması(Detaylı Tasarım), çeşitli sistem bileşenleri arasındaki etkileşimlerin kontrol edildiği entegrasyon testi aşamasına paraleldir
• Sonrasında kodlama aşaması Bir başka önemli adım başlıyor - birim testi. Yazılımın ayrı ayrı parçalarının ve bileşenlerinin davranışının doğru olduğundan ve gereksinimleri karşıladığından emin olmak çok önemlidir.

Ele alınan test metodolojisinin tek dezavantajı, test aşamasında keşfedilen yazılım hatalarından kurtulmak için uygulanabilecek hazır çözümlerin bulunmamasıdır.

Artımlı model

Bu metodoloji çok aşamalı bir yazılım test modeli olarak tanımlanabilir. İş süreci, her biri aynı zamanda modüllere bölünmüş olan bir dizi döngüye bölünmüştür. Her yineleme, yazılıma belirli işlevler ekler. Artış üç döngüden oluşur:

1. tasarım ve geliştirme
2. test
3. uygulama.

Bu modelde bir ürünün farklı versiyonlarının eş zamanlı olarak geliştirilmesi mümkündür. Örneğin, ilk versiyon test aşamasındayken ikinci versiyon geliştirilme aşamasında olabilir. Üçüncü versiyon da aynı anda tasarım aşamasından geçiyor olabilir. Bu süreç projenin sonuna kadar devam edebilir.

Açıkçası, bu metodoloji, test edilen yazılımdaki mümkün olduğunca çok sayıda hatanın mümkün olduğu kadar hızlı bir şekilde tespit edilmesini gerektirir. Ürünün son kullanıcıya teslime hazır olduğunun onaylanmasını gerektiren uygulama aşaması da öyle. Tüm bu faktörler test gereksinimlerinin ağırlığını önemli ölçüde artırmaktadır.

Önceki metodolojilerle karşılaştırıldığında, artımlı model birçok önemli avantajı bulunmaktadır. Daha esnektir, değişen gereksinimler daha düşük maliyetlere yol açar ve yazılım test süreci daha verimlidir çünkü küçük yinelemelerin kullanımıyla test etmek ve hata ayıklamak çok daha kolaydır. Ancak toplam maliyetin hala kademeli modele göre daha yüksek olduğunu belirtmekte fayda var.

Spiral modeli

Spiral model, artımlı bir yaklaşıma ve prototip oluşturmaya dayanan bir yazılım test metodolojisidir. Dört aşamadan oluşur:

1. Planlama
2. Risk analizi
3. Gelişim
4. Seviye

İlk döngü tamamlandıktan hemen sonra ikincisi başlar. Yazılım testi planlama aşamasında başlar ve değerlendirme aşamasına kadar devam eder. Spiral modelin temel avantajı, ilk test sonuçlarının, her döngünün üçüncü aşamasında test sonuçlarının ortaya çıkmasından hemen sonra ortaya çıkmasıdır, bu da doğru kalite değerlendirmesinin sağlanmasına yardımcı olur. Ancak bu modelin oldukça pahalı olabileceğini ve küçük projeler için uygun olmayabileceğini unutmamak gerekiyor.

Bu model oldukça eski olmasına rağmen hem test hem de geliştirme açısından kullanışlı olmaya devam ediyor. Üstelik son zamanlarda spiral model de dahil olmak üzere birçok yazılım test metodolojisinin ana hedefi değişti. Bunları yalnızca uygulamalardaki kusurları bulmak için değil, aynı zamanda bunlara neyin sebep olduğunu bulmak için de kullanıyoruz. Bu yaklaşım, geliştiricilerin daha verimli çalışmasına ve hataları hızla düzeltmesine yardımcı olur.

Önceki blog yazısında spiral model hakkında daha fazla bilgi edinin.

Atik

Esnek (Çevik) yazılım geliştirme ve test etme metodolojisi, kendi kendini organize eden bir çalışma grubu içerisinde etkileşimli geliştirmenin kullanılmasına, gereksinimlerin dinamik olarak oluşturulmasına ve sürekli etkileşim sonucu uygulanmasının sağlanmasına odaklanan bir dizi yaklaşım olarak tanımlanabilir. Çevik yazılım geliştirme metodolojilerinin çoğu, kısa yinelemelerle geliştirerek riski en aza indirmeye odaklanır. Bu esnek stratejinin temel ilkelerinden biri, uzun vadeli planlamaya güvenmek yerine, olası değişikliklere hızla yanıt verebilme yeteneğidir.

Çevik hakkında daha fazla bilgi edinin(not - İngilizce makale).

Ekstrem Programlama (XP, Ekstrem Programlama)

Ekstrem Programlama çevik yazılım geliştirmenin bir örneğidir. Bu metodolojinin ayırt edici bir özelliği, bir geliştiricinin kod üzerinde çalışırken bir meslektaşının yazılı kodu sürekli olarak gözden geçirdiği "eşli programlama" durumudur. Yazılım test süreci oldukça önemlidir çünkü kodun ilk satırı yazılmadan bile başlar. Çoğu hatanın kodlama aşamasında düzeltilebilmesi için her uygulama modülünün bir birim testi olmalıdır. Bir diğer ayırt edici özellik ise testin kodu belirlemesi ve bunun tersinin geçerli olmamasıdır. Bu, belirli bir kod parçasının ancak tüm testler başarılı olursa tamamlanmış sayılabileceği anlamına gelir. Aksi takdirde kod reddedilir.

Bu metodolojinin temel avantajları, kodun yüksek kalitede olmasını sağlamaya yardımcı olan sürekli testler ve kısa sürümlerdir.

Scrum

Scrum, yazılım geliştirme sürecini yönetmek için oluşturulan yinelemeli, artımlı bir çerçeve olan Çevik metodolojinin bir parçasıdır. Scrum ilkelerine göre test ekibi aşağıdaki aşamalara katılmalıdır:

• Scrum planlamasına katılım
• Birim test desteği
• Kullanıcı Hikayelerini Test Etme
• Kabul kriterlerini belirlemek için müşteri ve ürün sahibi ile işbirliği yapın
• Otomatik test sağlama

Ayrıca, QA departmanının üyeleri ve diğer ekip üyeleri dün neyin test edildiğini ve yapıldığını, bugün neyin test edileceğini ve genel test sürecini tartışmak için tüm günlük toplantılara katılmalıdır.

Aynı zamanda Scrum'daki Çevik metodolojinin ilkeleri belirli özelliklerin ortaya çıkmasına yol açar:

• Her kullanıcı hikayesi için gereken çabanın tahmin edilmesi zorunludur
• Test uzmanı, gereksinimler sürekli değişebileceğinden dikkatli olmalıdır.
• Sık kod değişiklikleriyle regresyon riski artar
• Testlerin eş zamanlı planlanması ve yürütülmesi
• Müşteri gereksinimleri tam olarak net olmadığında ekip üyeleri arasında yanlış anlaşılma

Önceki makaleden Scrum metodolojisi hakkında daha fazla bilgi edinin.

Çözüm

Sonuç olarak, günümüzde şu veya bu yazılım test metodolojisini kullanma uygulamasının çok yönlü bir yaklaşımı gerektirdiğini belirtmek önemlidir. Başka bir deyişle, herhangi bir metodolojinin her tür projeye uygun olmasını beklememelisiniz. Bunlardan birinin seçimi, projenin türü, müşteri gereksinimleri, son teslim tarihleri ​​ve diğerleri gibi çok sayıda faktöre bağlıdır. Yazılım testi açısından bakıldığında, bazı metodolojiler geliştirme aşamasında teste erken başlama eğilimindeyken, diğerleri sistem tamamen hazır olana kadar bekleme eğilimindedir.

Yazılım geliştirme veya test etme konusunda yardıma ihtiyacınız varsa, geliştiricilerden ve QA mühendislerinden oluşan özel bir ekip hazırdır.

Bir sosyal psikoloji yöntemi olarak gözlem

Gözlem, belirli türdeki verileri toplamak amacıyla çevresel olayların kasıtlı olarak algılanmasını içeren en eski yöntemlerden biridir.

Bilimsel gözlem ile günlük gözlem arasındaki farklar:

1) amaçlılık;

2) açık bir diyagram;

3) gözlem birimlerinin açık tanımı;

4) algı sonuçlarının net bir şekilde kaydedilmesi.

Sosyal psikolojide bu yöntem, grup süreçleri de dahil olmak üzere insan davranışını incelemek için kullanılır.

Avantajları: Hem bir grup için belirli yapay koşulların yaratıldığı laboratuvar koşullarında hem de gözlemcinin görevi bu koşullar altında grup üyelerinin tepkilerini kaydetmek olduğunda ve doğal bir sosyal ortamda uygulanabilir.

Bu yöntemin dezavantajı, incelenen bireylerin davranışlarını şu veya bu şekilde etkileyen bir araştırmacının varlığıdır ve bu şekilde toplanan verileri kaydederken ve yorumlarken bu dikkate alınmalıdır.

Gözlemcinin etkisini en aza indirmek için yöntem kullanılır. Gesella Denekler, boyalı amalgamı olmayan büyük bir ayna ile gözlemcinin bulunduğu karanlığa batırılmış başka bir odadan ayrılan, iyi aydınlatılmış özel bir odaya yerleştirildiğinde. Bu durumda denekler, aydınlatılmış odada olup biten her şeyi gözlemleyebilen araştırmacıyı göremezler. Ses, gizli mikrofonlar kullanılarak gözlemcinin odasına girmektedir.

Gözlem türleri:

1) standartlaştırılmış (yapısal, kontrollü) gözlem - bireylerin belirli tepkilerinin kaydedildiği, önceden dağıtılmış bir dizi kategorinin kullanıldığı gözlem. Birincil bilgi toplamanın ana yöntemi olarak kullanılır;

2) standartlaştırılmamış (yapılandırılmamış, kontrolsüz) gözlem - araştırmacının yalnızca en genel plan tarafından yönlendirildiği gözlem. Böyle bir gözlemin asıl görevi, bir bütün olarak belirli bir durum hakkında belirli bir izlenim elde etmektir. Araştırmanın ilk aşamalarında konuyu açıklığa kavuşturmak, hipotezler öne sürmek, sonraki standardizasyonları için olası davranışsal reaksiyon türlerini belirlemek için kullanılır;

3) doğal ortamda (sahada) gözlem - günlük aktivitelerinde yer alan nesnelerin gözlemlenmesi ve onlara yönelik araştırma ilgisinin tezahürünün farkında olmadan (bir film ekibinin, sirk sanatçılarının gözlemlenmesi, vb.);

4) önemli durumlarda gözlem (örneğin, bir ekipte yeni bir liderin gelişine verilen tepkilerin gözlemlenmesi vb.);

5) katılımcı gözlem - gözlem, ilgili kişilerden oluşan bir gruba eşit bir üye olarak (örneğin, bir grup serseri, psikiyatrik hasta vb.) gizli olarak dahil edilen bir araştırmacı tarafından gerçekleştirilir.

Katılımcı gözleminin dezavantajları:

1) doğal olarak, herhangi bir şüphe uyandırmadan, incelediği insanların çevresine girmesi gereken gözlemci açısından belirli bir beceri (sanatsallık ve özel beceriler) gereklidir;

2) Gözlemcinin, incelenen popülasyonun konumlarıyla istemsiz olarak özdeşleştirilmesi tehlikesi vardır; yani gözlemci, incelenen grubun bir üyesinin rolüne, riskle karşı karşıya kalacak kadar alışabilir. tarafsız bir araştırmacı olmaktan ziyade destekçisi olmak;

3) ahlaki ve etik sorunlar;

4) büyük insan gruplarının izlenememesinden kaynaklanan yöntemin sınırlamaları;

5) çok zaman gerektirir.

Katılımcı gözlem yönteminin avantajı, insanların gerçek davranışları hakkında, tam da bu davranışın gerçekleştirildiği anda veri elde etmenize olanak sağlamasıdır.

Katılımcı gözlemi genellikle birincil bilgi toplamanın diğer yöntemleriyle birlikte kullanılır.

21. belgelerin incelenmesi

Doküman analizi

Bu yöntem, herhangi bir belgede (el yazısı veya basılı metinler, çizimler, filmler vb.) sunulan bilgilerin özel olarak işlenmesine dayanmaktadır.

Yöntemin avantajları:

1) araştırmacının incelenen nesne üzerinde etkisinin olmaması;

2) elde edilen verilerin yüksek derecede güvenilirliği;

3) diğer yöntemlerle aynı ölçüde tanımlanamayan bilgilerin elde edilme olasılığı.

Yöntemin dezavantajları:

1) karmaşıklık;

2) analistlerin yüksek düzeyde yeterliliğine duyulan ihtiyaç.

İncelenen belge türleri:

1) formda:

a) resmi - bunlar resmi kuruluşlardan gelen belgelerdir (çeşitli devlet kurumlarının, mali kurumların belgeleri, devlet ve bakanlık istatistiklerinden elde edilen veriler vb.);

b) resmi olmayan belgeler, doğruluklarına ilişkin resmi bir onaya sahip değildir ve kişisel bir vesileyle veya bir tür görev temelinde derlenir (kişisel mektuplar, günlükler ve iş kayıtları, bilimsel çalışmalar, otobiyografiler, anılar vb.). Gayri resmi belgeler daha az güvenilirdir, ancak bireylerin ve sosyal grupların ilgi alanları, ihtiyaçları, nedenleri, değerleri ve diğer ruh halleri hakkında bilgi içerirler;

2) kişileştirme derecesine göre:

a) kişisel belgeler (bireysel kayıt kartları, kişiye verilen özellikler, beyanlar, mektuplar, günlükler, anılar vb.) daha az güvenilir kabul edilir;

b) kişisel olmayan belgeler, belirli bir kişinin görüşünü ifade etmeyen istatistiksel materyaller, toplantı tutanakları, basın verileridir;

3) amaçlanan amaç için:

a) hedeflenmemiş - araştırmacıdan bağımsız olarak oluşturulan belgeler;

b) hedefli - araştırmacının bilimsel planına uygun olarak talimatları üzerine hazırlanmıştır (röportajlar ve anketlerdeki açık uçlu soruların yanıtları, otobiyografiler, belirli bir konuyla ilgili makaleler, araştırmacıların isteği üzerine yazılmıştır).

Belge analizi yöntemlerinin özel bir türü içerik analizidir (veya içerik analizidir), bunun özü metindeki nispeten sabit öğelerin kullanım sıklığını belirlemektir; bu, niteliksel analizle birlikte kişinin konuyla ilgili uygun sonuçları çıkarmasına olanak tanır. mesajın yazarı için önemi, hedeflerini belirleme ve belirli bir hedef kitleye odaklanma vb.

İçerik analizi aşamaları:

1) müşterinin sosyal psikoloğa belirlediği amaç ve hedeflere bağlı olarak kategorilerin ve analiz birimlerinin geliştirilmesi, bilginin güvenilirliği, ona erişim olasılığı vb. ile ilgili bir dizi belgesel bilginin ön analizi;

2) belirli bir metodolojinin geliştirilmesi: kategorilerden ve analiz birimlerinden bir kod derlemek, hesap birimlerini belirlemek, bir içerik analiz kartı düzeni tasarlamak;

3) birincil bilgilerin toplanması: belgeleri görüntülemek, kodda belirtilen anlamsal analiz birimlerini aramak ve bunların belirtilmesinin hacmini ve sıklığını saymak.

Sosyal psikolojik araştırmalarda içerik analizinin kullanım alanları:

1) iletişimcilerin ve yazarların sosyo-psikolojik özelliklerinin mesajlarının içeriği aracılığıyla incelenmesi;

2) gerçekte meydana gelen ve mesajların içeriğine yansıyan nesnenin sosyo-psikolojik fenomenlerinin incelenmesi;

3) propaganda da dahil olmak üzere mesajların içeriği, içerik düzenleme biçimleri ve yöntemleri aracılığıyla çeşitli iletişim araçlarının analizi;

4) alıcıların (iletişim alıcıları, izleyiciler) sosyo-psikolojik özelliklerinin belirlenmesi;

5) mesajların içeriği aracılığıyla iletişim etkilerinin alıcılar üzerindeki etkisinin sosyo-psikolojik yönlerinin incelenmesi.

İçerik analizi, anketlerden ve röportajlardan gelen açık uçlu soruları, projektif tekniklerden elde edilen verileri işlemek, bilimsel literatürü incelemek vb. için kullanılır.

22. anket yöntemi

Anket yöntemleri

Anket, pratik bir psikolog ile katılımcı arasındaki yazışma veya yüz yüze iletişim yoluyla sosyo-psikolojik olaylar hakkında bilinçli olarak bilgi elde etme yöntemidir.

Anket türleri:

1) röportaj;

2) anket.

Mülakat, bir psikoloğun (görüşmeci) görüşülen kişiden (yanıt verenden) veya bir grup insandan bilgi toplamaya çalıştığı sözlü, doğrudan bir ankettir.

Sosyal psikolojik araştırmalarda kullanılan görüşme türleri:

1) katılımcı sayısına ve teşhis amaçlarına göre:

a) amacı katılımcıların kişisel özelliklerini incelemek olan bireysel görüşme:

– klinik – vurgulamaların belirlenmesini amaçlayan;

– derin – görüşülen kişinin geçmişteki, hafızanın derinliklerinde yer alan olaylarını ve deneyimlerini açıklığa kavuşturmayı içerir;

– odaklanmış – katılımcının dikkati belirli yaşam olaylarına ve sorunlara odaklanmıştır;

b) grup görüşmesi, bir bütün olarak grubun görüşleri, ruh halleri ve tutumları hakkında bilgi toplamanın bir yolu olarak kullanılır;

c) kitlesel sosyo-psikolojik olguları teşhis etmek için kitlesel görüşmeler kullanılır;

2) resmileştirme derecesine göre:

a) standartlaştırılmış görüşme - soruların ifadeleri ve sıraları önceden belirlenir, tüm katılımcılar için aynıdır. Yöntemin avantajı, soruların formüle edilmesindeki hataların en aza indirilmesi, elde edilen verilerin birbiriyle daha karşılaştırılabilir hale getirilmesidir. Yöntemin dezavantajı, anketin bir bakıma “resmi” doğasıdır; bu da görüşmeyi yapan kişi ile katılımcı arasındaki iletişimi zorlaştırır. Çok sayıda insanı (birkaç yüz veya bin) incelemek gerektiğinde kullanılır;

b) standartlaştırılmamış görüşme - esneklikle karakterize edilir ve sorular büyük ölçüde değişir, görüşmeci yalnızca genel görüşme planına göre yönlendirilir ve soruları belirli duruma göre formüle eder. Bu tür görüşmenin avantajı, belirli bir duruma göre ek sorular sorma fırsatı sunmasıdır, bu da onu düzenli bir konuşmaya yaklaştırır ve daha doğal yanıtlar ortaya çıkarır. Böyle bir görüşmenin dezavantajı, soruların ifadelerindeki farklılıklar nedeniyle elde edilen verileri karşılaştırmanın zorluğudur. Araştırılan konulara ön aşinalığın gerekli olduğu araştırmanın ilk aşamalarında kullanılır;

c) yarı standartlaştırılmış veya "odaklanmış" görüşme - hem kesinlikle gerekli hem de olası soruların bir listesini içeren bir görüşme "rehberi" kullanılarak gerçekleştirilir. Her katılımcıya temel sorular sorulmalı, yanıtlayıcının temel sorulara verdiği yanıtlara göre ek sorular sorulmalıdır. Bu teknik görüşmecinin “rehber” çerçevesinde değişiklik yapmasına olanak sağlar. Elde edilen veriler daha karşılaştırılabilir.

Soru sorma, bir psikoloğun (anket), çalışmanın amaçlarına uygun olarak belirli bir şekilde derlenmiş bir anket (anket) kullanarak katılımcılardan dolaylı olarak bilgi elde ettiği bir yöntemdir.

Soru sorma şu amaçlarla kullanılır:

1) insanların hassas, tartışmalı veya mahrem konulardaki tutumlarını açıklığa kavuşturmak;

2) çok sayıda insanla görüşme ihtiyacı.

2) anketlerin medyada dağıtımı;

3) anketlerin ikamet veya iş yerinde teslim edilmesi.

Anketlerin avantajı araştırmacıya başka türlü elde edilemeyecek bilgileri sağlamasıdır. Bir anket, birincil bilgi toplamanın bir aracı olarak hareket edebilir ve diğer yöntemlerden elde edilen verileri netleştirmeye ve kontrol etmeye hizmet edebilir.

Bu yöntemin dezavantajları, büyük ölçüde katılımcıların kendi gözlemlerine dayanan, elde edilen verilerin öznelliğinde yatmaktadır.

Sosyo-psikolojik teşhis yöntemi olarak test etme

Test, bir bireyin, grubun veya topluluğun belirli zihinsel özelliklerinin gelişim düzeyini veya ifade derecesini ölçen standartlaştırılmış, genellikle zaman sınırlı bir testtir.

Test sınıflandırması:

1) formda:

a) sözlü ve yazılı;

b) birey ve grup;

c) donanım ve boş;

d) konu ve bilgisayar;

e) sözlü ve sözsüz (görevlerin tamamlanması sözel olmayan yeteneklere (algısal, motor) dayanır ve deneklerin konuşma yetenekleri yalnızca talimatları anlama açısından bunlara dahil edilir. Sözsüz testler çoğu araçsal içerir testler, konu testleri, çizim testleri vb.);

a) zekanın özelliklerini incelemek;

b) yetenekler;

c) bireysel kişilik özellikleri vb.;

3) test amacıyla:

a) kendini tanıma testleri kesinlikle bilimsel değildir, hacimleri küçüktür, sonuçları test etme ve hesaplamanın basitliği ile ayırt edilirler, popüler gazetelerde, dergilerde, kitap yayınlarında yayınlanırlar;

b) bir uzman tarafından teşhise yönelik testler, test prosedürünün ve yapısının standardizasyonu, test görevlerinin içeriği (uyaran materyali) ve ayrıca bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması açısından en katı olanlardır, geçerlilik ile karakterize edilirler, temel gruplara yönelik standartlara sahip olmalıdır;

c) sınav testlerinin yetkililerin inisiyatifiyle yapılması (örneğin, çalışanlarının mesleki yeterliliğini test etmek isteyen veya en iyi test sonuçlarına sahip en değerli kişileri işe almak isteyen bir idare); uzmanlar için testler. Bu testlerin bir özelliği de samimiyetsiz yanıtları en aza indiren soruların kullanılmasıdır;

4) zaman kısıtlamalarına göre:

a) görevleri tamamlama hızını dikkate alan testler;

b) performans testleri;

5) metodolojinin temelini oluşturan metodolojik prensibe göre:

a) objektif testler;

b) aşağıdakiler dahil olmak üzere standartlaştırılmış öz bildirim yöntemleri:

– anket testleri, deneklerin kendi kararlarını verdikleri (genellikle “evet” veya “hayır”, daha az sıklıkla üç alternatif cevap seçeneği) birkaç düzine sorudan (ifadeden) oluşur;

– takip gerektiren açık uçlu anketler

çadır analizi;

– anlamsal diferansiyelin türüne göre oluşturulmuş ölçek teknikleri Osgood sınıflandırma teknikleri;

– rol repertuar tabloları gibi bireysel odaklı teknikler;

c) test deneğine sunulan uyarıcı materyalin belirsizlikle karakterize edildiği ve çok çeşitli yorumlara yol açan projektif teknikler (test Rorschach, TAT, Sondi vesaire.);

d) diyalojik (etkileşimli) teknikler (konuşmalar, röportajlar, teşhis oyunları).

Test araştırması yöntemleri için gereksinimler:

1) temsil edilebilirlik (temsil edilebilirlik), örnek bir nesne kümesinin incelenmesinden elde edilen sonuçların bu nesnelerin tamamına genişletilmesi olasılığıdır; 2) metodolojinin benzersizliği - elde edilen verilerin, Değişikliklerin kesin olarak ve yalnızca bu tekniğin kullanıldığı değerlendirme için yansıtılmasına yardımcı olur. Genellikle bu kalite tekrarlanan ölçümlerle kontrol edilir; 3) geçerlilik (geçerlilik), bu tekniğin uygulanması sonucunda elde edilen sonuçların geçerliliğidir 4) doğruluk, tekniğin, sosyo-psikolojik teşhis deneyi sırasında değerlendirilen özellikteki en ufak değişikliklere hassas bir şekilde yanıt verme yeteneğidir; 5) güvenilirlik - bu tekniği kullanarak istikrarlı göstergeler elde etme olasılığı;

24. Deneysel araştırma, neden-sonuç arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlayan sosyal psikoloji yöntemlerinden biridir.

Deneyi yürüten araştırmacı, değişkenlerden birini (bağımsız) değiştirerek, manipüle edilmeyen başka bir değişkendeki (bağımlı) değişiklikleri gözlemler. Deney sonucunda elde edilen veriler, bağımlı değişkendeki değişikliklerin nedeninin bağımsız değişken olup olmadığını gösterir.

Yöntemin avantajları şunlardır:

1) yapay olarak deneycinin ilgisini çeken fenomenlere neden olmak;

2) koşulların incelenen sosyo-psikolojik olaylar üzerindeki etkisini açıkça dikkate almak;

3) deney koşullarını niceliksel olarak değiştirin;

4) bazı koşulları değiştirirken diğerlerini değiştirmeyin.

Deneysel yöntemin dezavantajları şunlardır:

1) incelenen fenomen için gerekli koşulların bulunmamasından dolayı deneyin yapaylığı veya hayattan uzaklığı;

2) deneyin analitikliği ve soyutluğu. Deney genellikle yapay koşullarda gerçekleştirilir ve bu nedenle, deney sırasında belirlenen ve genellikle doğası gereği soyut olan sosyo-psikolojik süreçlerin seyrinin özellikleri ve kalıpları, deney kalıpları hakkında doğrudan sonuçlar çıkarmayı mümkün kılmaz. aynı süreçlerin doğal koşullarda seyri;

3) deneycinin etkisinin karmaşıklaştırıcı rolü (Rosenthal etkisi) - deneycinin deneyin gidişatı ve sonuçları üzerindeki etkisini dışlamanın imkansızlığı.

Deney türleri:

1) forma göre:

a) doğal deney - gerçek bir nesnenin teşhis edilmesi amacıyla gerçek bir etkiden oluşur;

b) düşünce deneyi - gerçek bir nesneyle değil, onun hakkındaki bilgilerle veya modeliyle manipülasyondan oluşur;

2) koşullara göre:

a) saha deneyi - teşhis edilen nesne için doğal koşullarda organize edilmiş; kamusal yaşamın her düzeyinde gerçekleştirilebilir. Avantajları: Gözlem yöntemlerinin doğallığı ile deneyin etkinliğinin bir kombinasyonu. Dezavantajları: etik ve yasal konularla bağlantılı;

b) laboratuvar deneyi - dış etkilerin özelliklerini ve insanların buna karşılık gelen zihinsel tepkilerini kesin olarak kaydetmeye olanak tanıyan özel ekipman kullanılarak özel koşullarda gerçekleştirilir. Deneklerin eylemleri talimatlarla belirlenir. Denekler deneyin gerçek anlamını tam olarak anlayamasalar da bir deneyin yapıldığını biliyorlar. Avantajları: Çok sayıda denekle tekrarlanan deneylerin olasılığı, bu da zihinsel olayların genel güvenilir gelişim kalıplarını oluşturmayı mümkün kılar. Dezavantajları: yapay araştırma koşulları.

Özel deneysel teknik türleri, teşhis edilen nesnenin bir veya başka bir özelliğini ortaya çıkaran belirli bir önemli durum yaratmayı, incelenen özelliklerin tezahürü hakkında okumalar almayı, kaydetmeyi ve kısmen hesaplamayı mümkün kılan teknik cihazlar kullanılarak gerçekleştirilen enstrümantal yöntemleri içerir. teşhis sonuçları.

Donanım, elektrik mühendisliğindeki klasik “köprü”ye dayanmaktadır. Winston"- eşkenar dörtgen şeklinde bağlanmış dört direnç (direnç).

Donanım, bir grup probleminin çözümünü ancak grubun tüm üyelerinin etkileşime girmesi ve birbirine uyum sağlaması durumunda varsayar. Şu anda, medya izleyicilerinin belirli programlara tepkisini ölçmek veya otomatik bir anket sırasındaki yanıtları saymak için araçsal teknikler kullanılmaktadır.

25. Sosyo-psikolojik literatürde, kişilerarası ilişkilerin öncelikle sosyal ilişkiler sistemi ile ilgili olarak “nerede konumlandırıldığı” sorusu üzerine farklı bakış açıları dile getirilmektedir. Bazen temellerinde sosyal ilişkilerle eşit olarak veya tam tersine en üst düzeyde (diğer durumlarda - sosyal ilişkilerin bilincinin bir yansıması olarak) vb. kabul edilirler. Bize öyle geliyor ki (ve bu çok sayıda çalışma tarafından doğrulanmıştır), kişilerarası ilişkilerin doğası, eğer sosyal ilişkilerle aynı seviyeye getirilmezse, ancak içlerinde her birinde ortaya çıkan özel bir ilişkiler dizisi görürsek doğru bir şekilde anlaşılabilir. dışında olmayan ("aşağıda", "yukarıda", "yanlarda" veya başka şekilde) sosyal ilişkilerin türü. Şematik olarak bu, sosyal ilişkiler sisteminin özel bir düzlemindeki bir kesit olarak temsil edilebilir: Ekonomik, sosyal, politik ve diğer sosyal ilişki türlerinin bu "bölümünde" bulunan şey, kişiler arası ilişkilerdir.
Bu anlayışla, kişilerarası ilişkilerin neden daha geniş bir sosyal bütünün birey üzerindeki etkisine "aracılık ettiği" anlaşılmaktadır. Sonuçta kişilerarası ilişkiler nesnel sosyal ilişkiler tarafından belirlenir, ancak yalnızca son analizde. Pratik olarak her iki ilişki serisi de birlikte verilmektedir ve ikinci serinin hafife alınması, birinci serinin ilişkilerinin gerçekten derinlemesine analizini engellemektedir.
Çeşitli sosyal ilişki biçimleri içinde kişilerarası ilişkilerin varlığı, belirli bireylerin faaliyetlerinde, iletişim ve etkileşim eylemlerinde kişisel olmayan ilişkilerin uygulanmasıdır.
Aynı zamanda bu uygulama sırasında insanlar arasındaki ilişkiler (sosyal olanlar da dahil) yeniden üretilir. Bir başka ifadeyle bu, toplumsal ilişkilerin nesnel dokusunda bireylerin bilinçli iradesinden ve özel hedeflerinden kaynaklanan anların olduğu anlamına gelir. Sosyal ve psikolojik olanın doğrudan çarpıştığı yer burasıdır. Bu nedenle sosyal psikoloji açısından bu sorunun formülasyonu büyük önem taşımaktadır.
Önerilen ilişkiler yapısı en önemli sonuca yol açmaktadır. Kişilerarası ilişkilerin her katılımcısı için bu ilişkiler, herhangi bir ilişkinin tek gerçekliği gibi görünebilir. Gerçekte kişilerarası ilişkilerin içeriği sonuçta şu veya bu tür sosyal ilişkiler olmasına rağmen, yani. bazı sosyal faaliyetler, ancak bunların içeriği ve özellikle özü büyük ölçüde gizli kalıyor. Kişilerarası ve dolayısıyla sosyal ilişkiler sürecinde insanların düşünce alışverişinde bulunmalarına ve ilişkilerinin farkında olmalarına rağmen, bu farkındalık çoğu zaman insanların kişilerarası ilişkilere girdiği bilgisinin ötesine geçememektedir.
Sosyal ilişkilerin belirli anları katılımcılarına yalnızca kişilerarası ilişkiler olarak sunulur: Birisi “kötü bir öğretmen”, “kurnaz bir tüccar” vb. olarak algılanır. Sıradan bilinç düzeyinde, özel bir teorik analiz olmaksızın durum tam olarak budur. Bu nedenle, davranışın nedenleri genellikle bu resmin arkasındaki gerçek nesnel ilişkilerle değil, yüzeyde verilen bu ilişkiler resmiyle açıklanır. Kişilerarası ilişkilerin toplumsal ilişkilerin gerçek gerçekliği olması gerçeğiyle her şey daha da karmaşık hale gelir: bunların dışında hiçbir yerde "saf" toplumsal ilişkiler yoktur. Bu nedenle, hemen hemen tüm grup eylemlerinde katılımcılar iki kapasitede görünürler: kişisel olmayan bir sosyal rolün icracıları olarak ve benzersiz insan bireyleri olarak. Bu, “kişilerarası rol” kavramını, bir kişinin sosyal ilişkiler sisteminde değil, yalnızca grup bağlantıları sisteminde ve bu sistemdeki nesnel yerine göre değil, konumunun sabitlenmesi olarak ortaya koymaya zemin hazırlar. Bireyin bireysel psikolojik özelliklerine dayanarak. Bu tür kişilerarası rollerin örnekleri günlük yaşamdan iyi bilinmektedir: bir gruptaki bireyler hakkında onun "iyi bir adam", "adamlardan biri", "günah keçisi" vb. olduğu söylenir. Kişilik özelliklerinin sosyal bir rolü yerine getirme tarzında keşfedilmesi, diğer grup üyelerinde tepkiler uyandırır ve böylece grupta bütün bir kişilerarası ilişkiler sistemi ortaya çıkar.
Kişilerarası ilişkilerin doğası, sosyal ilişkilerin doğasından önemli ölçüde farklıdır: onların en önemli özelliği, duygusal temelleridir. Bu nedenle kişilerarası ilişkiler grubun psikolojik “iklimini” belirleyen bir faktör olarak değerlendirilebilir. Kişilerarası ilişkilerin duygusal temeli, insanların birbirlerine karşı ortaya çıkan belirli duygular temelinde ortaya çıkıp gelişmesi anlamına gelir. Yerli psikoloji okulunda, kişiliğin üç tür veya düzeyde duygusal tezahürü ayırt edilir: duygulanımlar, duygular ve hisler. Kişilerarası ilişkilerin duygusal temeli bu duygusal belirtilerin tüm türlerini içerir.
Bununla birlikte, sosyal psikolojide genellikle bu şemanın üçüncü bileşeni olan duygular karakterize edilir ve bu terim tam anlamıyla kullanılmaz. Doğal olarak bu duyguların “kümesi” sınırsızdır. Ancak hepsi iki büyük gruba ayrılabilir:
1) bağlaç - bu, insanları bir araya getiren, duygularını birleştiren çeşitli şeyleri içerir. Böyle bir ilişkinin her durumunda, diğer taraf, işbirliği yapma, ortak eylemlere vb. istekliliğin sergilendiği arzu edilen bir nesne olarak hareket eder;
2) ayırıcı duygular - bunlar, diğer tarafın kabul edilemez göründüğü, hatta belki de işbirliği yapma arzusunun olmadığı sinir bozucu bir nesne gibi göründüğü, insanları ayıran duyguları içerir. Her iki duygu türünün yoğunluğu çok farklı olabilir. Gelişimlerinin belirli düzeyi doğal olarak grupların faaliyetlerine kayıtsız kalamaz.
Aynı zamanda, yalnızca bu kişilerarası ilişkilerin analizinin grubu karakterize etmek için yeterli olduğu düşünülemez: pratikte insanlar arasındaki ilişkiler yalnızca doğrudan duygusal temaslar temelinde gelişmez. Etkinliğin kendisi, onun aracılık ettiği başka bir ilişkiler dizisini belirler. Bu nedenle sosyal psikoloji için bir gruptaki iki ilişki kümesini aynı anda analiz etmek son derece önemli ve zor bir görevdir: hem kişiler arası hem de ortak faaliyetlerin aracılık ettiği ilişkiler, yani. sonuçta bunların ardındaki sosyal ilişkiler.
Bütün bunlar, bu tür bir analizin metodolojik araçlarına ilişkin çok ciddi bir soruyu gündeme getiriyor. Geleneksel sosyal psikoloji, öncelikle kişilerarası ilişkilere dikkat etti, bu nedenle, çalışmaları ile ilgili olarak, çok daha erken ve daha kapsamlı bir metodolojik araç cephaneliği geliştirildi. Bu araçların en önemlisi, sosyal psikolojide yaygın olarak bilinen, Amerikalı araştırmacı J. Moreno tarafından önerilen ve onun özel teorik konumuna bir uygulama olan sosyometri yöntemidir. Bu kavramın tutarsızlığı uzun süredir eleştirilse de bu teorik çerçeve içerisinde geliştirilen metodolojinin oldukça popüler olduğu kanıtlanmıştır.
Tekniğin özü, grup üyeleri arasındaki "beğenilenler" ve "beğenilmeyenler" sistemini tanımlamaktır; başka bir deyişle, grup üyelerinin her birinin belirli bir kritere göre tüm grup içinden belirli “seçimler” yaparak gruptaki duygusal ilişkiler sistemini belirlemek. Bu tür "seçimlere" ilişkin tüm veriler özel bir tabloya - sosyometrik bir matrise veya özel bir diyagram şeklinde sunulan - bir sosyograma girilir, ardından hem bireysel hem de grup olmak üzere çeşitli "sosyometrik endeksler" hesaplanır. Sosyometrik verileri kullanarak, her grup üyesinin kişilerarası ilişkiler sistemindeki konumunu hesaplamak mümkündür. Metodolojinin ayrıntılarını sunmak şu anda bizim görevimiz değil, özellikle de bu konuya geniş bir literatür ayrılmış olduğundan. Meselenin özü, sosyometrinin, bir gruptaki kişilerarası ilişkilerin bir tür "fotoğrafını", içindeki olumlu veya olumsuz duygusal ilişkilerin gelişim düzeyini yakalamak için yaygın olarak kullanılması gerçeğine dayanmaktadır. Bu sıfatla sosyometrinin kesinlikle var olma hakkı vardır. Tek sorun sosyometriye atfetmemek ve ondan yapabileceğinden fazlasını talep etmemek. Başka bir deyişle, sosyometrik teknik kullanılarak bir gruba konulan teşhis hiçbir şekilde tamamlanmış sayılamaz: sosyometri yardımıyla grup gerçekliğinin yalnızca bir tarafı yakalanır, yalnızca ilişkilerin doğrudan katmanı ortaya çıkarılır.
Kişilerarası ve sosyal ilişkilerin etkileşimi ile ilgili önerilen şemaya dönersek, sosyometrinin, bir gruptaki kişilerarası ilişkiler sistemi ile bu grubun dahil olduğu sistemdeki sosyal ilişkiler arasında var olan bağlantıyı hiçbir şekilde yakalamadığını söyleyebiliriz. işlevler. Konunun bir yönüne göre, teknik uygundur, ancak genel olarak bir gruba teşhis koymak için yetersiz ve sınırlı olduğu ortaya çıkmaktadır (diğer kısıtlamalarından bahsetmiyorum bile, örneğin yapılan seçimlerin nedenlerini ortaya koyamamak vb.). .).

26. iletişim

Sosyal psikolojide iletişim olgusu en önemli olgulardan biridir, çünkü bilgi alışverişi, insanların birbirlerini algılaması, yönetim ve liderlik, uyum ve çatışma, sempati ve antipati vb. olgulara yol açar.
İletişim ve faaliyet birliği fikrine dayanarak (B. Ananyev, A. Leontiev, S. Rubinstein, vb.), iletişim, insanların her türlü ortak faaliyetini sağlayan insan ilişkilerinin gerçekliği olarak anlaşılmaktadır. . Yani, belirli ortak faaliyet biçimlerine ait her türlü iletişim biçimi. Üstelik insanlar sadece belirli işlevleri yerine getirirken iletişim kurmuyor, aynı zamanda ilgili faaliyetler sırasında da sürekli iletişim kuruyorlar. Yani aktif bir kişi her zaman iletişim kurar. G. Andreeva, iletişimin hem ortak faaliyetin bir yönü olarak ele alındığı zaman, faaliyet ve iletişim arasındaki bağlantıya dair en geniş anlayışa sahip olmanın tavsiye edildiğine inanmaktadır (çünkü faaliyetin kendisi sadece iş değil, aynı zamanda iş sürecindeki iletişimdir) ve kendine özgü türevleri olarak (Latince türevinden - tahsis edilmiş, türev - vidvodzhu, form: birincil olandan türetilmiş).
İletişim, doğası toplumda, sosyal Deneyimin, davranış normlarının, geleneklerin vb. aktarılması sırasında insanlar arasında kendini gösteren sosyal bir olgudur. Katılımcıların tatmin edici ortak faaliyetlerde bilgi, beceri ve yeteneklerinin zenginleşmesine katkıda bulunur. psikolojik temas ihtiyacı, olayları, ruh hallerini yeniden üreten bir mekanizmadır, insanların çabalarını koordine eder, ortakların davranışlarının özelliklerini, davranışlarını, karakter özelliklerini, duygularını, istemli ve motivasyonel alanlarını objektif olarak tanımlamaya yardımcı olur. Dolayısıyla iletişimin özgüllüğü, etkileşim sürecinde bir bireyin öznel dünyasının diğerine açıklanması, karşılıklı fikir, bilgi, ilgi, duygu ve faaliyet alışverişinin meydana gelmesi gerçeğinde yatmaktadır.

En genelleştirilmiş sınıflandırmalarda (Galina Mikhailovna Andreeva), iletişimin üç yönü ayırt edilir:

• İletişimsel (bilgi aktarımı), iletişim, ortak faaliyetlerdeki katılımcılar arasında bilgi alışverişini içerir. İnsanlar iletişim kurarken en önemli iletişim araçlarından biri olarak dile yönelmektedirler.
• Etkileşimli (etkileşim). İletişimin ikinci tarafı yalnızca sözlerin değil aynı zamanda eylemlerin ve eylemlerin alışverişinden oluşur. Bir mağazanın kasasında ödeme yaparken, alıcı ve satıcı, ikisi de tek kelime etmese bile iletişim kurarlar: alıcı, kasiyere seçilen satın alma işlemine ve paraya ilişkin bir satış makbuzu verir, satıcı makbuzu kapatır ve parayı sayar. değiştirmek.
• Algısal (karşılıklı algı). İletişimin üçüncü tarafı birbirleriyle iletişim kuranların algısını içerir. Örneğin iletişim partnerlerinden birinin diğerini güvenilir, zeki, anlayışlı, hazırlıklı olarak mı algıladığı, yoksa kendisine iletilen hiçbir şeyi anlamayacağını, anlamayacağını önceden mi varsaydığı çok önemlidir.

27. iletişimin aşamaları

İlk aşama – karşılıklı yönlendirme aşaması . Bu aşamada iletişim ortakları, kişilerarası iletişim ve iletişim becerilerini kurma konusunda etkinlik gösterirken, iletişim kurma isteği ve hazırlığı gösterirler.

İkinci aşamada - karşılıklı yansıma aşaması – ortaklar birbirlerine karşı mevcut rolleri ve tutumları belirler. Temas, her iki tarafın da iletişime karşılıklı katılımlarından emin olduğu zaman kurulur. Temas çoğunlukla sözsüz yollarla kurulur (bakış yönü, başın dönmesi, yüz ifadesi, mesafenin azalması vb.). Bu işe yaramadığında kelime açılır ("Alexey Ivanovich!", "Hey, sen!").

Aynı zamanda seçilen durum türü (oyun, çalışma, yakınlık) hakkında aynı yollarla bir sinyal verilir. Her iki kişi de aynı tür durumu seçerse, her birinin rolleri otomatik olarak belirlenir. Roller sayesinde sonraki iletişim net bir çerçeve kazanır; herkes partnerinden ne bekleyeceğini ve kendisinin ne yapması gerektiğini bilir.

Üçüncü aşama – karşılıklı bilgi aşaması . Bu aşamada iletişim hedeflerine ulaşılır. Doğru dil ve temel üslup seçilir ve argümanların spesifik formülasyonları oluşturulur.

Son aşamada - bağlantı kesme aşaması– iletişim durur. Bir teması kesmek, saniyeler ve dakikalar süren bir dizi hazırlık eylemi gerektirir. Ayrılığa hazırlık aynı anda iki düzeyde gerçekleşir: sözel düzeyde (konuşmanın konusunu uzatmak veya "Üzgünüm, 10 dakika sonra randevum var" gibi bir ifadeyle konuyu zorla bölmek) ve sözel olmayan düzeyde (konuşmanın konusunu değiştirmek) vücut, tonlamayı düşürme, bakışı yabancı bir nesneye sabitleme vb.).

29. iletişim

Zaten yukarıda da söylendi " iletişim“kelimenin geniş anlamıyla “iletişim” kavramıyla özdeşleştirilmektedir. Dar bir yoruma göre kişilerarası iletişim, yalnızca bilginin değiş tokuş edildiği (bu konunun resmi tarafıdır) değil, aynı zamanda bilginin nasıl oluşturulduğu, gönderildiği, alındığı, açıklığa kavuşturulduğu, yeniden çalışıldığı, tartışıldığı ve geliştirildiği karmaşık bir süreçtir. Yani kişinin bilgiyi söylemeden önce ne düşündüğü, fikrini nasıl ifade ettiği, bu düşünceyi muhatabına nasıl aktardığı, düşüncenin doğru yorumlanması için ondan nasıl bilgi aldığı, muhatabının buna nasıl tepki verdiği, olayın nasıl gerçekleştiği. tartışma süreci.

Bu nedenle iletişimi yalnızca bilgi alışverişi olarak nitelendirmek, onu yalnızca herhangi bir bilgi sisteminde meydana gelen süreçlere indirgemek değil, aynı zamanda özelliklerini de göz ardı etmektir.

İletişimin özellikleri

Pedagoji ve didaktik

Testler, onların yardımıyla model durumlardır, üzerinde çalışılan özelliğin bir dizi göstergesi olarak kabul edilen, bireyin karakteristik reaksiyonları tanımlanır. Eğitim psikolojisinde mevcut tüm test türleri kullanılır, ancak çoğunlukla başarı testleri talep edilmektedir. Testler, bir kişiyi çalışmanın belirtilen amacına uygun olarak değerlendirmenize olanak tanır; matematiksel işlemenin kolaylığı; çok sayıda bilinmeyen kişiyi değerlendirmenin nispeten hızlı bir yoludur; Alınan bilgilerin karşılaştırılabilirliğini sağlamak...

4. Bir araştırma yöntemi olarak test etme.

Test - ampirik sosyolojik araştırmalarda kullanılan deneysel bir psikoteşhis yönteminin yanı sıra bir bireyin çeşitli psikolojik niteliklerini ve durumlarını ölçmek ve değerlendirmek için bir yöntem.

Dolayısıyla test çalışmasının amacı, bir kişinin belirli psikolojik özelliklerini test etmek ve teşhis etmektir ve sonucu, önceden belirlenmiş ilgili norm ve standartlarla ilişkili niceliksel bir göstergedir.

Testolojik prosedürlerin ortaya çıkışı, bireyleri çeşitli psikolojik niteliklerin gelişim düzeyine veya ifade derecesine göre karşılaştırma ihtiyacından kaynaklanıyordu.

Testler model durumlardır; onların yardımıyla, incelenen özelliğin bir dizi göstergesi olarak kabul edilen, bireyin karakteristik reaksiyonları tanımlanır. Testler yoluyla analiz, kural olarak zamanla sınırlıdır ve sonuçların değerlendirilmesi için normatif kriterlerin varlığı ile karakterize edilir. Test prosedürünün göreceli basitliği, karmaşık veri işlemeyi dışlamaz. Eğitim psikolojisinde mevcut tüm test türleri kullanılır, ancak çoğunlukla başarı testleri talep edilmektedir. Programların ve eğitim sürecinin etkililiğini ölçmeyi amaçlarlar ve genellikle eğitim tamamlandıktan sonra bireyin başarısına ilişkin nihai bir değerlendirme sağlarlar. Bu testlerin içeriği belirli alanlarda eğitim standartlarıyla ilişkilendirilebilir, bu nedenle objektif bir değerlendirme aracı ve eğitim programlarını ayarlamak için bir araç olarak kabul edilirler.

Testlerin yaygın şekilde yayılması, geliştirilmesi ve iyileştirilmesi aşağıdakiler tarafından kolaylaştırılmıştır:bir takım avantajlarbu yöntemin sağladığı. Testler, bir kişiyi çalışmanın belirtilen amacına uygun olarak değerlendirmenize olanak tanır; matematiksel işlemenin kolaylığı; çok sayıda bilinmeyen kişiyi değerlendirmenin nispeten hızlı bir yoludur; Farklı araştırmacıların farklı konularda elde ettiği bilgilerin karşılaştırılabilirliğini sağlamak.

Testler şunları gerektirir:

Testin tüm aşamalarının sıkı bir şekilde resmileştirilmesi,

Görevlerin ve bunların uygulanmasına ilişkin koşulların standardizasyonu,

İncelenen karakteristik için önceden elde edilen bir dağılıma dayalı olarak sonuçların yorumlanması.

Güvenilirlik kriterlerini karşılayan her test, bir dizi göreve ek olarak aşağıdakileri içerir: bileşenler:

1) görevlerin yerine getirilmesinin amacı ve kuralları hakkında konuya ilişkin standart talimatlar,

2) ölçeklendirme anahtarı - hangi görev öğesinin hangi ölçeğe ait olduğunu gösteren, görev öğelerinin ölçülen niteliklerin ölçekleriyle korelasyonu,

3) Belirli bir cevap seçeneğinin ölçeğe ne kadar puan katkı sağladığını hesaplamanızı sağlayan bir kodlama anahtarı,

4) elde edilen sonucun ilişkilendirildiği norm verilerini temsil eden ortaya çıkan endeksi yorumlamanın anahtarı.

Geleneksel olarak testlerdeki norm, belirli bir grup insan üzerinde yapılan ön testler sonucunda elde edilen ortalama istatistiksel verilerdi.

Testler farklı kriterlere göre sınıflandırılmaktadır.

Kişilik özelliklerine göretestlere bölünmüşlerdirbaşarılar ve kişisel. Bunlardan ilki zeka testleri, okul performans testleri, yaratıcılık testleri, yetenek testleri, duyu ve motor testleridir. İkincisi tutum, ilgi, mizaç, karakter testleri, motivasyon testlerini içerir.

Talimatların türüne ve kullanım yöntemine göreçeşitli bireysel ve gruptestler. Grup testinde bir grup denek aynı anda incelenir.

Resmi yapıya göretestler değişiklik gösterir basit yani sonucu tek bir cevap olabilecek temel olanlar ve testler karmaşık Her biri puanlanması gereken ayrı alt testlerden oluşur.

Test geliştirmenin tüm aşamalarında aşağıdakilerin dikkate alınması gerekir:

a) teşhis edilebilir bir kişilik özelliği (büyüklük, konum, gösterge) veya yalnızca bunun gözlemlenebilir tezahürleri (örneğin, yetenekler, bilgi düzeyi, mizaç, ilgi alanları, tutumlar);

b) yöntemin değerlendirilmesi gereken popülasyondan alınan numunenin büyüklüğü;

c) uyarıcı materyaller (tabletler, resimler, oyuncaklar, filmler);

d) araştırmacının talimat verme, görevleri belirleme, açıklama, soruları yanıtlama sürecindeki etkisi;

e) durumun koşulları;

f) sonuçların standartlaştırılmış bir derecelendirme ölçeğinde formüle edilmesi.

Test prosedürü:

1. Hazırlık çalışması:

• Edebi kaynakların incelenmesi;
• Çalışmanın nesnesiyle ilk tanışma
  • Uygun bir test yöntemi bulun (Eysenck anketi, Raven testi)

1. Deneysel araştırma ekipmanının hazırlanmasının organizasyonu, yöntem ve tekniklerin seçimi.

• Mekanın dış müdahalelerden izolasyonu, konforu sağlar.
• Teknik ekipman;
• Araştırmacının aynı zamanda çalışmanın ilerleyişini tüm aşamalarında etkilediğini de dikkate alın;
• Kayıtlar eksiksiz olmalıdır;

1. Ampirik veri toplama aşaması Araştırma sırasında ampirik veriler toplanır ve bunlar daha sonra analiz edilir ve işlenir.
2. Analiz yoluyla veri işleme aşaması.
3. Elde edilen sonuçların yorumlanması, tartışılması ve değerlendirilmesi aşaması. Yorumlandığında sonuçlar orijinal hipotezle ilişkilendirilir, yani hipotez doğrulanır veya reddedilir.