Yöntem ve metodoloji arasındaki farklar nelerdir? Yirminci yüzyıl: metodolojiye ilişkin fikirlerin yeniden düzenlenmesi

Yöntem çok geniş bir kavramdır, neredeyse her bilime uygulanabilir ve araştırmayla ayrılmaz biçimde bağlantılıdır. Ancak bunun çok kesin bir tanımı var. Yöntem ve metodolojinin gelişim tarihi, bu makalede daha ayrıntılı olarak tartışılacak olan iki döneme ayrılmıştır. Ayrıca yöntemlerin sınıflandırılması ve geliştirilmesi konuları da ele alınacaktır.

Terminoloji

Esasen "yöntem" kelimesinin iki tam anlamı vardır.

İlk olarak, yöntem teorik araştırma veya pratik uygulama yöntemidir. Bilim adamlarının algıladığı anlam budur. Örneğin ampirik (yani deneyime dayalı) veya (genelden özele). Bu örneklerin metodolojinin yalnızca bir alanı olan biliş yöntemleri olduğunu belirtmekte fayda var.

İkinci olarak yöntem, belirli bir şekilde hareket etme biçimidir, belirli bir kişi/kurum tarafından seçilen bir eylem seçeneğidir, vb. Örneğin yönetim yöntemleri, kontrol, manipülatif yöntemler.

Her iki anlamın da birbiriyle ilişkili olduğu gerçeğine dikkat etmek de önemlidir: dolayısıyla tanımlar, "yöntem"in çok genel eşanlamlısı olan "yöntem" kelimesiyle başlar. Daha sonra açıklama geliyor: Tam olarak neyin yöntemi? Bunlar bir yöntemi oluşturan iki önemli unsurdur.

Metodoloji

Metodoloji, örgütsel ilkelerin bütünleşik bir sistemini ve hem teorik hem de pratik faaliyetleri oluşturma yöntemlerini temsil eden yöntemler doktrinidir. Bu tanım aynı zamanda yöntemin genel bir tanımının anahtarını da içerir.

Yani bir yöntem, etkinlikleri düzenlemek için kullanılan şeydir. Ancak, bir önceki paragrafta hemen yukarıda sunulan, birbirinden ayrılan iki tanımın esas alınması hala gelenekseldir.

Görevler ve özellikler

Yöntem gerçeklikle, gerçekliğin kendi içinde taşıdığı özellikler ve yasalarla ilişkilendirilmelidir.

Yöntemlerin ortaya çıkması ihtiyacı, toplumsal deneyimin biriktirilmesi ve aktarılması görevinden kaynaklanmaktadır. Kültürel gelişimin ilk aşamaları zaten metodolojinin temellerini içeriyordu. Ancak ancak faaliyet kurallarını ve normlarını resmileştirme ihtiyacı netleştiğinde bilinçli ve amaçlı bir şekilde geliştirilmeye başlandı.

Bir bilim olarak metodolojinin tarihsel gelişimi

Metodoloji uzun zamandır doğal felsefi ve mantıksal kavramlar bağlamına dahil edilmiştir. Üstelik felsefi faaliyetleri de temsil ediyordu. Sonuç olarak, öncelikle yöntemin bir biliş yolu olarak tanımı ortaya çıktı.

Bu noktadan hareketle farklı zamanlarda çeşitli filozoflar yöntemleri kendilerine göre sınıflandırmışlardır. Örneğin, Alman klasik felsefesinin yayılmasından önce yalnızca iki tür yöntem ayırt ediliyordu: rasyonalist ve deneyci. Ancak daha sonra bu talimatların sınırlamaları eleştirildi. Metodolojinin doğası da belirsizliğini korudu: mekanikten diyalektiğe. Doktrinin yapısını analiz ettikten sonra Kant, kurucu ve düzenleyici ilkeleri belirledi. Bazı kategoriler Hegel tarafından incelenmiş ve sunulmuştur.

Ancak felsefe silahı altında metodoloji, belirli bir bakış açısına ulaşamadığı için bir bakış açıları koleksiyonu olarak kaldı.

Yirminci yüzyıl: metodolojiye ilişkin fikirlerin yeniden düzenlenmesi

Yirminci yüzyılda metodoloji, uzmanlaşmış bir bilgi alanını kapsamaya başladı. Ayrıca kendisine belirli bir yön verildi: iç hareket, yani bilginin mekanizmaları ve mantığı.

Farklılaşma metodolojiye karşılık gelmeye başladı.

sınıflandırma

Aşağıdaki yöntem türleri ayırt edilir:

• Kendi sınıflandırması olan evrensel. Diyalektik ve metafizik yöntemler bilinmektedir.
• Sınıflandırması bilgi düzeylerine (ampirik ve teorik) dayanan genel bilimsel.
• Özel bilimsel veya spesifik, kullanıldıkları veya kaynaklandıkları bilimin belirli alanlarıyla bağlantılı. Yani bu türün temeli, yöntemlerin çeşitli alanlarda uygulanması veya bu alanlarda yöntemlerin geliştirilmesidir. Bu tür en geniş örnek yelpazesine sahiptir. Yani sosyal yöntemler doğrudan sosyoloji ve toplumla ilgilidir, psikolojik yöntemler ise doğrudan psikolojinin yasalarına dayanmaktadır.

Yöntem ve teknikler

Yöntem, metodolojiden öncelikle daha az özgüllük açısından farklılık gösterir. İkincisi, tabiri caizse hazır bir algoritma, eylem talimatlarıdır. Aynı yöntem farklı durumlarda uygulanabilir, ancak çoğu teknik oldukça uzmanlaşmıştır ve belirli durumlar için geliştirilmiştir.

Yöntemlerin evrimi

Yöntemlerin evrimi, Tıp Enstitüsü örneği veya daha doğrusu teşhis araştırmaları kullanılarak kolayca takip edilebilir.

Modern teşhis, bilimsel bilginin ilerlemesi ve derinleşmesi nedeniyle gelişiyor. Şu anda, en az elli yıl önce mevcut olmayan bu tür cihazlar ve cihazlar sağlanmaktadır.

Modern yöntemlerin insanoğlunun icadı olan bilgisayardan son derece etkilendiği söylenebilir. Ve yalnızca bazı gelişmelerin uygulanması olarak değil, aynı zamanda daha önce fark edilmeyen mantıksal bağlantıların belirlenmesine, yöntemlerin yeniden düzenlenmesine ve bunların yaşamın mevcut gerçeklerine göre ayarlanmasına yardımcı olan verileri analiz etmek için de kullanılır.

Yöntem evrensel bir araçtır, bir tekniktir, herhangi bir alanın en önemli unsurudur. Yöntemler bilimsel bilgiyle birlikte ilerler. Yirminci yüzyılda metodolojinin yapılanması, gelişimin yaygınlaşmasına katkıda bulundu.

Pedagojik kavramlar olarak yöntem, yöntem, metodoloji, teknoloji

Modern bilim ve uygulamada “yöntem”, “yöntem”, “teknik” ve “teknoloji” gibi kavramlara sıklıkla rastlamak mümkündür. Aynı zamanda çoğu zaman bu kavramlardan birini diğeri üzerinden tanımlamaya çalışırlar. Örneğin, faaliyet yönteminin aşağıdaki tanımını bulabilirsiniz: “Yöntem  ... teknik, yol veya hareket tarzı." Veya: “Yöntem  ... yol Söz konusu nesnenin kanunları tarafından belirlenen faaliyetlerin pratik ve teorik gelişiminin organizasyonu.” Buna karşılık S.I.'nin sözlüğündeki "yöntem" kavramı. Ozhegova bunu şu şekilde tanımlıyor: "Yöntem, bir işin gerçekleştirilmesinde, bir şeyin uygulanmasında kullanılan bir eylem veya eylemler sistemidir." Bu tanımlardan bu iki kavramdan hangisinin daha geniş, hangisinin daha dar olduğu ve birbirleriyle nasıl ilişki kurduğu tamamen belirsizdir. Daha sonra göreceğimiz gibi, "metodoloji" ve "teknoloji" kavramlarıyla ilgili olarak da benzer bir tablo gözlenmektedir, ancak yukarıda bahsedilen kavramların tümü hem didaktikte hem de eğitim teorisinde temeldir. Dolayısıyla pedagoji biliminin ve uygulamasının temel, temel kavramlarının yorumlanmasında belirsizlik sorununun bulunduğunu söyleyebiliriz. Bizim durumumuzda sadece bir kavramı tanımlamak değil, terimlerle kutsallaştırılmış organize bir kavramlar sistemi oluşturmak gerektiğinden, mantığın “düzenli bir terminolojik sistemin” “bir terim - bir kavram” ilişkisini sağladığı konumuna dönüyoruz. .” Üstelik bu sistem, bir kavramın başka bir kavramla veya başka kavramlarla ifade edilebilmesine olanak sağlar. Bu mantık ilkelerine dayanarak aşağıdaki sorunları çözmeye çalışacağız: yukarıdaki kavramları pedagojik bağlamda tanımlamak; mümkünse oranlarını belirleyin.

"Yöntem", "yöntem", "teknik" ve "teknoloji" kavramlarının çeşitli tanımlarını, farklı yazarlar tarafından yorumlanan çeşitli tanımlarını tablolaştırarak analiz edelim.

“Yöntem”, “yöntem”, “teknik” ve “teknoloji” kavramlarının en yaygın tanımları

Tablonun devamı

Tablonun devamı

Kelime anlamı olarak “yöntem” sözcüğü Yunanca “ yöntemler"ve kelimenin tam anlamıyla şu şekilde tercüme edilir" yol bir şeye" Felsefe sözlüğü bir yöntemi şu şekilde tanımlamaktadır: “... en genel anlamda  bir hedefe ulaşmanın bir yolu, belirli bir şekilde düzenlenmiş bir faaliyettir.”

Bu tanımdan da anlaşılacağı üzere iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde yöntem, yukarıda tartışılan tanımlara benzer şekilde, bir amaca ulaşmaya yönelik bir faaliyet yöntemi olarak yorumlanmaktadır. İkinci kısmı, yöntemi belirli bir şekilde sıralanan bir aktivite olarak tanımlar. Bu parçaların her ikisini de analiz edelim.

İlk bölümden itibaren yöntemin  bir yöntem olduğu anlaşılmaktadır. Buna karşılık, bir yöntemin bir eylemler sistemi olduğu ve eylemin her zaman bir faaliyet unsuru olduğu daha önce belirlenmişti. Dolayısıyla, bir yöntem belirli bir hedefe ulaşmak için yapılan bir faaliyettir. Ancak yukarıda da gösterildiği gibi, yol aynı zamanda "bir işin yapılmasında, bir şeyin uygulanmasında kullanılan eylem veya eylemler sistemi" olarak da tanımlanır. Buna göre her çalışmanın belirli bir amacı vardır ve bu amaç uğruna gerçekleştirilir. Buradan tek bir sonuç çıkarabiliriz: "Yöntem" ve "yöntem" kavramlarının mevcut tanımları pratikte birbirinden farklı değildir ve aralarındaki farkları anlamamıza izin vermez.

Bu sonuç tamamen “metodoloji” ve “teknoloji” kavramlarına bağlanabilir. Bütün bunlar, "yöntem", "yöntem", "teknik" ve "teknoloji" kavramlarının acil olarak tanımlanması ihtiyacını doğurmaktadır.

Kanonik gibi davranmadan, bu sürece gerekli açıklamalarla eşlik ederek aşağıdaki tanımları ve ilişkileri sunacağız.

Yol aktivite  bir koleksiyondur fonlar, yöntemler Ve formlar faaliyet nesnesinin (emeğin konusu) başlangıç ​​​​durumunda belirli bir değişiklik için gerekli faaliyetler.

Grafiksel olarak bu şekilde tasvir edilebilir.

Buna göre eğitim ve öğretimle ilgili olarak bu düşünce şu şekilde belirtilebilir.

Araç faaliyet , faaliyet sürecinde hammaddelerin, malzeme veya yarı mamul ürünlerin durumunu, özelliklerini ve biçimini değiştirdikleri bir dizi maddi ve ideal nesnenin yanı sıra işlevsel insan organlarıdır.

Yöntem Bu, faaliyetin belirlenen amacına ulaşmak amacıyla gerçekleştirilen belirli bir mantıksal eylemler dizisidir.

Üstelik bu tanımda Yunanca “” kelimesinin anlamı da dikkate alınmaktadır. yöntemler" ve birebir çevirisi: " yol bir şeye" Buna göre yol, bu yolda ilerlemenin nihai hedefi olan sonuna ulaşmak için atılması ve aşılması gereken bir dizi adımı, aşamayı gerektirir. Dolayısıyla bu bağlamda “yöntem” kavramı, belirlenen bir hedefe ulaşmayı sağlayan mantıksal eylemler dizisi olarak tanımlandı. Şu da söylenebilir yöntem- bu, belirli bir faaliyet hedefine ulaşılmasına yol açan, mantıksal sırayla gerçekleştirilen bir dizi eylemdir. Ancak her iki durumda da yol, geçiş araçları ve biçimleriyle aynı değildir, yani "yöntem" kavramı "yöntem" kavramıyla özdeş değildir.

Biçim Etkinlik, etkinlik sürecinin bileşenleri arasındaki bağlantının doğasını belirler.

Örneğin, yol"Dosyalama" adı verilen metal işlemede aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir: araç faaliyetler  belirli bir şekil ve amaca sahip bir dosya; yöntem faaliyetler  bir dosya tarafından belirli bir düzlemde gerçekleştirilen ileri geri hareketler; biçim faaliyetler  bireysel manuel metal işleme.

Yukarıdakilerden, faaliyet araçları ve biçimlerinin belirli bir yöntemin yapısında önemli ve ayrılmaz olmasına rağmen, temelinin hala faaliyet yöntemi olduğu sonucuna varabiliriz, çünkü hedefe ulaşmak için gerekli eylemler onun içindedir. aktivite gerçekleştirilir ve aslında aktivitenin kendisi olan ve yöntemin özünü oluşturan tüm eylemler dizisi.

Buna dayanarak şu sonuca varabiliriz Bir faaliyet metodolojisine, belirli faaliyet biçimlerinin yanı sıra, kendilerine uygun bir dizi yöntem ve araç denilebilir veya  bu faaliyet için bir dizi yöntem denilebilir..

Eğitim alanıyla ilgili olarak, örneğin bir eğitim konusunun metodolojisi, “belirli bir konunun ve içeriğinin incelenmesinin hedeflerini” ve aynı zamanda “yöntemlerin, metodolojik araçların ve organizasyonel eğitim biçimlerinin buna uygun olarak geliştirilmesini” tanımlar. Öğretimin amaçları ve içeriği ile. Bu tanıma dayanarak, faaliyet araç ve biçimlerinin her zaman belirli olduğu söylenebilir. ayrılmaz biçimde bağlantılı faaliyet yöntemleri ile ve bunlara yeterli olmalıdır. Metodolojinin, faaliyet kalıplarını araştıran bir bilim (bizim durumumuzda öğretim) veya faaliyet yöntemleriyle ilgili bir bilim olarak tanımlanmasından soyutlayarak, onu şu şekilde tanımlıyoruz.

Metodoloji faaliyet  yeterli araç ve formlara sahip belirli bir faaliyetin bir dizi yöntemidir.

Herhangi bir metodolojinin geliştirilmesinde belirli bir mantıksal eylem dizisi tanımlanabilir. Genelleştirilmiş formda böyle bir dizi şekilde gösterildiği gibi görünecektir.

Örneğin üretim alanındaki bu tür faaliyetler şunları içerir: işleme, imalat, faaliyet nesnesinin (konunun) durumunun, özelliklerinin, şeklinin değiştirilmesi. Aynı zamanda, bir metodolojinin tanımı, yöntemlerin yanı sıra faaliyet araçlarını ve biçimlerini de içerdiğinden, aslında bir yöntemler kümesinden değil, aynı zamanda belirli bir faaliyet için bir dizi yöntemden de bahsedebiliriz. .

“Metodoloji” terimi neden “yöntem” değil de “yöntem” sözcüğünden gelmektedir?

İlk olarak, eğer yöntemler kümesi  bir teknikse, o zaman mantık yasalarını takip ederek, yöntemler kümesi  buna göre " yöntem"ama Rusça, Ukraynaca ve diğer Slav dillerinde böyle bir kelime yok. Bu nedenle yöntemler kümesine hala teknik adı verilmektedir.

İkincisi, yukarıda da belirttiğimiz gibi faaliyet yönteminin temeli hâlâ faaliyet yöntemidir.

Ancak, metodoloji gibi teknolojiyi belirli bir faaliyet (işleme) için bir dizi yöntem olarak yorumlayan tabloda verilen "teknoloji" kavramı tanımlarının analizine dayanarak, metodolojinin teknolojiden ne kadar farklı olduğu açık değildir. . Bu terminolojik sorunu anlamaya çalışalım.

Birincisi, teknolojinin genel tanımları, faaliyetin “üretim sürecinde” gerçekleştirildiğini belirtmektedir. Burada "işlemenin, imalatın, halin, özelliklerin, hammaddelerin, malzemelerin veya yarı mamullerin şeklinin değiştirilmesinin" gerçekleştirildiği malzeme üretiminden bahsettiğimizi belirtmek gerekir.

İkincisi, "metodoloji" kavramı çoğunlukla eğitim ve öğretimle ilgili olarak (örneğin, S.I. Ozhegov'da olduğu gibi), yani insani alanda veya geleneksel olarak manevi üretim alanı olarak adlandırılabilecek alanda kullanılır. .

İnsan faaliyetini karakterize eden bu iki kavram arasındaki fark nedir?

Maddi üretim alanında bilim, teknoloji ve teknolojinin gelişmesi sayesinde insanlık, garantili performans sonuçlarının kalitesi ve miktarına bağlıdır.

Başta eğitim ve öğretim olmak üzere manevi üretim alanındaki bu tür başarılar, ancak teknolojinin belirli bir gelişme düzeyine ulaşmasıyla mümkün olmuştur. Bunlar arasında uyarlanabilir öğrenme sistemlerinin oluşturulması, multimedya araçlarının öğretim amaçlı kullanımı, örneğin uzaktan eğitim de dahil olmak üzere, bilgisayar teknolojisinin yoğun gelişimi sayesinde kullanımı mümkün hale gelmiştir. Başka bir deyişle, alındığı söylenebilir. garantili Manevi üretim alanındaki sonucun niteliği ve niceliği açısından bu, ancak maddi üretim alanının gelişimindeki başarılar sayesinde veya daha doğrusu, manevi üretimin belirlenen yeni araçlarının kullanılması sayesinde mümkün oldu. teknoloji ve teknolojinin gelişimi. Örneğin eğitimdeki bu araçlar şunlardı: eğitim ve izleme programları biçiminde uygun yazılıma sahip bilgisayarlar; uluslararası bilgi ağının kullanımı internet, uzaktan eğitim sistemine dahil; sıvı kristaller, teknik açıdan karmaşık eğitim sistemleri vb. kullanan çeşitli modern projeksiyon teknolojileri ve lazer işaretleyicilerin kullanımıyla sona ermektedir.

Maddi üretim alanına benzer şekilde, bu sonucun elde edilmesini mümkün kılacak yöntemlerin kullanılması ihtiyacını doğuran şey, manevi üretim alanında nitelik ve nicelik açısından garanti edilen bir faaliyet sonucu elde etme arzusuydu. . Buna göre bunlara genel olarak insani alanda teknolojiler ve özel olarak eğitim alanında eğitim ve öğretim teknolojileri (pedagojik teknolojiler) adı verilir.

Yukarıdaki hususları dikkate alarak, genel teknolojinin aşağıdaki tanımını önerebiliriz.

Teknoloji Nihai sonucun nitelik ve nicelik açısından garanti edilmesini sağlayan bir faaliyet yöntemleri (yöntemler, araçlar ve biçimler) sistemi.

Bu akıl yürütme aşamasında eğitim teknolojisi (pedagojik) şu sonuca varabiliriz.

1. Eğitim alanında teknoloji  nihai sonucun yüksek kalitesini ve miktarını garanti eden bir tekniktir.

2. Eğitim teknolojilerinin kullanılmasıyla nitelik ve nicelik bakımından yüksek sonuçların elde edilmesi, eğitim ve öğretimin konusuna ve amacına bağlı değildir. Aynı zamanda metodoloji her zaman bireysel psikofizyolojik özelliklerini dikkate almalı ve öğretmenin sezgisine dayanmalıdır, yani yazarın faaliyet şekli veya bir tür yazarın teknolojisidir.

3. Eğitimde teknoloji , eğitim ve öğretim araçlarının, yöntemlerinin ve biçimlerinin özel bir kombinasyonunun kullanılmasıyla, garantili bir sonuç elde edilmesini engelleyen bireysel psikofizyolojik özelliklerin dengelendiği mükemmelliğe getirilmiş bir tekniktir. Bu bakımdan bu “özel kombinasyonun” yalnızca bir şey olduğunu belirtmek gerekir. sistem sistemin doğasında bulunan tüm özelliklere sahip aktivite: hedefe ulaşmaya sürekli odaklanma, yüksek gürültü bağışıklığı vb. Faaliyetin sonucunun garantisini sağlayan, herhangi bir sistemin özelliği olan bu özelliklerdir.

4. Herhangi bir teknolojinin temeli her zaman belirli bir tekniktir ve tersine, herhangi bir tekniğin temeli, öğretmenin ve öğrencilerin kişiliğine uyarlanmış şu veya bu teknolojidir. Bu oranda metodoloji daha çok sanat, teknoloji ise daha çok bilimdir. Bu fenomen hakkında V.P. Bespalko, ünlü monografisi “Pedagojik Teknolojinin Bileşenleri”nin ilk bölümünün epigrafında şunu yazdı: “Herhangi bir etkinlik teknoloji ya da sanat olabilir. Sanat sezgiye dayanır, teknoloji ise bilime. Her şey sanatla başlar, teknolojiyle biter ve sonra her şey yeniden başlar.”

Mantığımızı özetlemek gerekirse bu kavramlar arasındaki ilişkiyi belirleyebiliriz.

^ Yöntem etkinlik bir bileşen, öğedir yol aktiviteler. Buna karşılık, faaliyet tarzlarının bütünlüğü şunu oluşturur: metodoloji aktiviteler. Konunun ve faaliyet konusunun kişisel niteliklerine bakılmaksızın garantili sonuç veren bir teknik düşünülebilir. teknoloji.

Eğitim alanına uyarlanan bu mantıksal zincirin tamamı pedagojik sürecin unsurlarını karakterize etmek için kullanılabilir.

Edebiyat

Vasilyev I.B.

Pedagojik kavramlar olarak yöntem, yöntem, teknik, teknoloji

Mevcut kavramsal pedagoji aygıtını organize bir terminolojik sistem fikri açısından açıklığa kavuşturmak için bir girişimde bulunulmuştur. Yazarın “yöntem”, “yöntem”, “teknik” ve “teknoloji” gibi kavramları nasıl yorumladığı, eğitim alanına uyarlanarak sunulmaktadır. Aralarındaki ilişki ve ilişkiler belirlenir.

Vasilyev I.B.

Pedagojik kavramlar olarak yöntem, yöntem, metodoloji, teknoloji

Düzenli bir terminolojik sistem sunma konumundan pedagojinin temel kavramsal aygıtını açıklığa kavuşturmak için bir girişimde bulunulmuştur. Yazarın “yöntem”, “yöntem”, “teknik” ve “teknoloji” gibi kavramları yorumlaması, aydınlatma alanına uyarlanmasıyla birlikte sunulmaktadır. Dillerin ilişkisi ve etkileşimi belirtilir.

I.B. Vasilyev

Pedagojik Kavramlar Olarak Yöntem, Süreç, Teknik, Teknoloji

Pedagojinin mevcut kavramsal aygıtı tarafından organize bir terminolojik sistem açısından türetmeye çalışıldı. Yazarın "yöntem", "süreç", "teknik" ve "teknoloji" gibi kavramları ele alışı ve bunların eğitim alanına uyarlanması sunulmaktadır.

Yunancadan tercüme edilen "yöntem" terimi, kelimenin tam anlamıyla "yol" anlamına gelir. Araştırma faaliyetlerinde veya öğrenme sürecinin pratik uygulamasında amaçlı olarak kullanılan, birbiriyle ilişkili ve tek bir görüş, teknik, yöntem ve işlem sistemi halinde birleştirilenleri tanımlamak için kullanılır. Yöntemin seçimi doğrudan onu kullanacak kişinin dünya görüşüne, faaliyetin amaç ve hedeflerine bağlıdır.

İnsan faaliyetinin neredeyse her alanı kendi yöntemleriyle karakterize edilir. Genellikle edebi yaratıcılık yöntemlerinden, bilgi toplama ve işleme yöntemlerinden ve iş yapma yöntemlerinden bahsederler. Bu durumda, çoğunlukla gerçekliğin yönlerinden birini anlamanın ve nesneleriyle hareket etmenin temelini oluşturan en genel ilke ve yaklaşımlardan bahsediyoruz.

Yöntemlerin birkaç bağımsız sınıflandırması vardır. Genel ve özel olarak ayrılabilirler. Bazen belirli bilimsel disiplinlerin özel yöntemleri ayırt edilir; örneğin, dilbilimdeki karşılaştırmalı yöntem veya psikolojideki sistem açıklamaları yöntemi. Ancak eğitimde olduğu gibi tüm bilimlerde yaygın olarak kullanılan en genel yöntemler de vardır. Bunlar doğrudan gözlem, deney ve modellemeyi içerir.

Teknik ve yöntem arasındaki fark

Teknik, yöntemle karşılaştırıldığında doğası gereği daha spesifik ve objektiftir. Özünde, metodolojik bir yaklaşım çerçevesinde iyi hazırlanmış ve belirli bir görev eylem algoritmasına uyarlanmıştır. Az çok açıkça tanımlanmış bu işlem dizisi, kabul edilen yönteme, onun temel ilkelerine dayanmaktadır. İçerik bakımından “metodoloji” kavramı “teknoloji” terimine en yakın olanıdır.

Metodolojinin ayırt edici bir özelliği, tekniklerin detaylandırılması ve bunların araştırmacının veya öğretmenin karşı karşıya olduğu göreve yakınlaştırılmasıdır. Örneğin, sosyolojik bir çalışmada görüşme yönteminin kullanılmasına karar verilirse, sonuçların hesaplanmasına ilişkin metodoloji ve bunların yorumlanması farklı olabilir. Bu, benimsenen araştırma konseptine, örneklemin özelliklerine, araştırmacının donanım düzeyine vb. bağlı olacaktır.

Başka bir deyişle teknik doğrudan yöntemi bünyesinde barındırır. Belli bir yöntem çerçevesinde çalışan iyi bir bilim adamının veya öğretmenin, yaklaşımlarında esnek olmasına ve değişen çalışma koşullarına uyum sağlamasına olanak tanıyan geniş bir teknik repertuarına sahip olduğuna inanılmaktadır.

DİL ÖĞRENME YÖNTEMLERİ

Planla.

II. Dil öğrenmenin tanımlayıcı yöntemi

III. Karşılaştırmalı yöntem

IV. Dilbilimde karşılaştırmalı-tarihsel yöntem

V. Yapıcı yöntemler

VI. Dağıtım yöntemi

VII. Bileşen analizi yöntemi

VIII. Dilbilimde psikolojik yöntem

IX. Nörolinguistik yöntemler

X. Dil öğreniminde niceliksel yöntemler

XI. Toplumdilbilimsel yöntemler

Gözlem,

Deney,

modelleme bilimin özelliklerine bağlı olarak farklı niteliktedir.

Gözlem gerçeklerin seçimini, özelliklerinin belirlenmesini, gözlemlenen olgunun sözlü veya sembolik biçimde, grafikler, tablolar, geometrik yapılar vb. şeklinde tanımlanmasını içerir. Dilbilimsel gözlem dilsel fenomenlerin seçimi, şu veya bu gerçeğin sözlü veya yazılı konuşmadan izole edilmesi ve bunun incelenen olgunun paradigması ile korelasyonu ile ilgilidir.

Deney Genel bir bilimsel araştırma yöntemi olarak, tam olarak dikkate alınan koşullar altında aşamalı bir deneydir. Dilbilimde deneyler hem alet ve aparatların kullanımıyla (deneysel fonetik, nörodilbilim) hem de onlarsız (psikodilbilimsel testler, anketler vb.) gerçekleştirilir.

Modelleme nesnelerin veya süreçlerin incelendiği gerçeklik olgusunu anlamanın bir yoludur ile modellerinin yapımı ve araştırılması. Modeli Geniş anlamda herhangi bir görüntüdür (zihinsel veya geleneksel: görüntü, açıklama, diyagram,
herhangi bir nesnenin, sürecin veya olgunun “ikame”si, “temsilcisi” olarak kullanılan çizim, grafik vb.) veya cihaz. Herhangi bir model, orijinalin olası yapısına ilişkin bir hipotez temelinde inşa edilir ve bilginin modelden orijinale aktarılmasına izin veren işlevsel bir benzeridir. Model kavramı, 20. yüzyılın 60-70'lerinde sibernetik fikirlerinin ve yöntemlerinin dilbilime nüfuz etmesiyle bağlantılı olarak dilbilime geniş bir şekilde dahil edildi.

Biliş sürecinin önemli bir genel bilimsel unsuru tercüme(Latince yorumdan - açıklama, yorumlama), özü, elde edilen araştırma sonuçlarının anlamını ortaya çıkarmak ve bunları mevcut bilgi sistemine dahil etmektir. Yeni verileri mevcut bilgi sistemine dahil etmeden bunların anlamları
ve değeri belirsizliğini koruyor. 20. yüzyılın 60-70'lerinde bütün bir bilimsel yön ortaya çıktı ve gelişti - yorumlayıcı dilbilim Dil birimlerinin anlamını ve anlamını insanın yorumlama etkinliğine bağlı olarak değerlendiren.

3. Özel metodoloji Matematik gibi belirli bilimlerin yöntemlerini içerir.

biyolojik,

Felsefi ve genel bilimsel metodolojiyle ilişkili olan ve diğer bilimlerden de ödünç alınabilecek dilbilimsel vb.

Dilbilimsel araştırma yöntemleriöncelikle aletli deneylerin nadir kullanımı ve kanıtların zayıf resmileştirilmesi ile karakterize edilir. Bir dilbilimci genellikle, araştırma nesnesi hakkındaki mevcut bilgiyi belirli bir örneğin yapıldığı belirli materyale (metne) uygulayarak analiz yapar ve teori, örnek modeller temelinde oluşturulur. Çeşitli olgusal materyallerin biçimsel mantık ve bilimsel sezgi kurallarına göre serbestçe yorumlanması dilsel yöntemlerin karakteristik özellikleridir.

Terim Olguları incelemenin bir yolu olarak "yöntem" hiçbir zaman açık bir şekilde anlaşılmamıştır.

Daha sık yöntemle kastettiğimiz Belirli bir teoriyle ilişkili genelleştirilmiş teorik tutumlar ve araştırma teknikleri seti.

En genel yöntem her zaman bir "yöntem-teori" birliğini temsil eder ve çalışma nesnesinin belirli bir teoride en önemli olarak kabul edilen yönünü izole eder. Örneğin, karşılaştırmalı tarihsel dilbilimde dilin tarihsel yönü, psikodilbilimde psikolojik yönü, yapısal dilbilimde yapısal yönü vb. Dil biliminin gelişiminde, dile ilişkin görüşlerdeki bir değişiklikle karakterize edilen herhangi bir önemli aşamaya, araştırma yönteminde bir değişiklik ve yeni bir genel yöntem yaratma arzusu eşlik etti.
Böylece, her yöntemin kendi uygulama kapsamı vardır, nesnenin kendi yönlerini, özelliklerini ve niteliklerini araştırır. Örneğin, dilbilimde karşılaştırmalı tarihsel yöntemin kullanımı, dillerin ilişkisi ve tarihsel gelişimi, istatistiksel yöntem - ayrıklıkla ilişkilidir.
dilsel birimler, bunların farklı frekansları vb.

Araştırma metodolojisi araştırmanın yönüne, açıklama tekniğine ve yöntemlerine, araştırmacının kişiliğine ve diğer faktörlere bağlı olarak belirli bir yöntemin uygulanmasına yönelik bir prosedürdür.

Örneğin dil birimlerinin niceliksel incelenmesinde çalışmanın amacına bağlı olarak farklı yöntemler kullanılabilir:

kaba hesaplar yapılıyor

Matematiksel araçları kullanarak doğru hesaplamalar yapma,

dil birimlerinin tam veya kısmi seçimi vb. Metodoloji çalışmanın tüm aşamalarını kapsamaktadır.:

Materyallerin gözlemlenmesi ve toplanması,

Analiz birimlerinin seçilmesi ve özelliklerinin belirlenmesi,

Açıklama yöntemi

Analizin alınması,

İncelenen olgunun yorumunun doğası.

En iyi araştırma yöntem ve tekniği, doğru araştırma metodolojisi olmadan istenilen sonuçları vermeyebilir. Dilsel eğilimlerin ve okulların her birini karakterize ederken, metodolojik konular bunda az ya da çok yer tutar. Bir dilsel hareket veya yön içindeki okullar arasındaki fark çoğu zaman araştırma yöntemlerinde değil, materyalin farklı analiz ve açıklama yöntemlerinde, bunların ifade derecesinde, resmileştirilmesinde ve araştırma teorisi ve pratiğindeki öneminde yatmaktadır. Örneğin çeşitli yapısalcılık okulları bu şekilde karakterize edilir: Prag yapısalcılığı, Danimarka dilbilgisi, Amerikan tanımlayıcılığı.

Dolayısıyla metodoloji, yöntem ve teknik birbiriyle yakından ilişkili ve tamamlayıcı kavramlardır. Her özel durumda bir veya başka bir metodolojik prensibin seçimi, yöntemin ve metodolojinin uygulama kapsamı araştırmacıya, hedeflere bağlıdır.
ve araştırma hedefleri.

DİL ÖĞRENME YÖNTEMLERİ

Planla.

I. Metodoloji, yöntem, teknik: benzerlikler ve farklılıklar

Genel konsept

Metodoloji- bu, kural olarak, hedeflenen eylemleri gerçekleştirmek için bir tür hazır "reçete", algoritma, prosedürdür. Teknoloji kavramına yakın. Metodoloji tekniklerin ve görevlerin belirtilmesi bakımından yöntemden farklılık gösterir. Örneğin, deneysel verilerin matematiksel olarak işlenmesi bir yöntem (matematiksel işleme) ve belirli bir kriter seçimi, matematiksel özellikler olarak açıklanabilir. metodoloji.

Çeşitli endüstrilerde "metodoloji" kavramı

Eğitim

Konuya ilişkin öğretim yöntemi şunları içerir:

• öğrenme hedefleri
  • eğitim amaçlı
  • gelişimsel hedefler
  • eğitim hedefleri
  • pratik amaçlar
• öğretim ilkeleri
• eğitim içeriği
• öğretim yöntemleri
  • genel öğretim yöntemleri
  • özel öğretim yöntemleri

Deneysel Bilim

Teorik bilim

Bu bölümün güncellenmesi gerekiyor.

Yöntem için gereksinimler

Belirli bir "reçete" veya prosedür için teknik için gerekli gereksinimler şunlardır:

• gerçekçilik;
• tekrarlanabilirlik;
• anlaşılırlık;
• planlanan eylemin amaç ve hedeflerine uygunluk, geçerlilik;
• verimlilik.

Ayrıca bakınız

Notlar

Bağlantılar

• Kodzhaspirova G.M. ve Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoji sözlüğü. – M.: ICC “MarT”; Rostov n/d: Yayınevi. merkez "MarT", 2005.
• Senkina G.E., Emelchenkov E.P., Kiseleva O.M. Öğretimde matematiksel modelleme yöntemleri: monografi / Smol. durum üniversite - Smolensk, 2007.

Wikimedia Vakfı.

Eş anlamlılar

metodoloji Diğer sözlüklerde “Metodoloji”nin ne olduğuna bakın: - Bir aktiviteyi gerçekleştirmenin belirlenmiş bir yolu. Notlar 1. Çoğu durumda prosedürler belgelenir [örneğin, kalite sistem prosedürleri]. 2. Herhangi bir teknik belgelendiğinde “yazılı... ...” terimini kullanmak daha iyidir.

Teknik Çevirmen Kılavuzu - (Yunanca metodik). 1) metodolojiyle aynı. 2) çeşitli konuların öğretilmesine ilişkin kuralları belirleyen pedagojinin bir parçası. Rus dilinde yer alan yabancı kelimeler sözlüğü. Chudinov A.N., 1910. METODOLOJİ Yunanca. metodik. Metodolojiyle aynı... ...

Metodoloji Rus dilinin yabancı kelimeler sözlüğü - – faaliyetleri yürütmenin belirlenmiş yolu. Notlar: 1. Çoğu durumda prosedürler belgelenir (örneğin, kalite sistemi prosedürleri). 2. Herhangi bir teknik belgelendiğinde “yazılı... ...” terimini kullanmak daha iyidir.

Yapı malzemelerinin terimleri, tanımları ve açıklamaları ansiklopedisi YÖNTEMLER, yöntemler, kadınlar. Bir kurallar sistemi, bir şeyi öğretmek veya bir tür işi yapmak için kullanılan yöntemlerin beyanı. Aritmetik yöntemleri. Bilimsel araştırma metodolojisi. Yangınla mücadele metodolojisi. Ushakov'un açıklayıcı sözlüğü. D.N. Ushakov. 1935 1940...

Yöntemin somutlaştırılması, talimatlara dönüştürülmesi, bir algoritma, varoluş biçiminin net bir açıklaması. İfadelerde en sık kullanılanlar hesaplama yöntemleri, değerlendirme yöntemleri, derleme ve geliştirme yöntemleridir. Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., ... ... Ekonomik sözlük

METODOLOJİ, önceden belirlenmiş bir sonuca götüren sabit bir dizi pratik faaliyet yöntemi. Bilimsel bilgide metodoloji ampirik araştırmalarda (gözlem ve deney) önemli bir rol oynar. Yöntemin aksine... Felsefi Ansiklopedi

Metodoloji- (Metodoloji, kılavuz) – 1. Yönetim tarafından dikkate alınmasını veya onaylanmasını gerektirmeyen belirli eylem yöntemlerinin (muhasebe, raporlama, ekonomik ve matematik problemlerinin çözümü vb.) kullanılmasını öneren bir belge... .. . Ekonomik-matematiksel sözlük

Belirli bir işi gerçekleştirmek için test edilmiş ve üzerinde çalışılmış bir dizi yöntem, teknik. İş terimleri sözlüğü. Akademik.ru. 2001... İş terimleri sözlüğü

METODOLOJİ ve kadınlar. 1. Öğretim yöntemleri bilimi. 2. Bir şeyi öğretmek için bir dizi yöntem, bir şeyin pratik uygulaması. M. deneyler. | sıfat metodik, ah, ah. Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğü. Sİ. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992… Ozhegov'un Açıklayıcı Sözlüğü

İsim, eş anlamlıların sayısı: 2 godegetics (1) metodoloji (3) ASIS Eş Anlamlılar Sözlüğü. V.N. Trishin. 2013… Eşanlamlılar sözlüğü

- (Yunanca metodik yöntemler kümesinden) İngilizce. bu todikler; Almanca Metodik. 1. K.l.'nin hızlı bir şekilde uygulanması için bir dizi yöntem ve teknik. aktiviteler. 2. Sosyolojide, sosyal tesis etmeye yönelik işlemler, prosedürler ve tekniklerden oluşan bir sistem. gerçekler, onların... ... Sosyoloji Ansiklopedisi

Kitaplar

• Boru hatlarının ısı yalıtımı yoluyla gerçek termal enerji kayıplarını belirleme metodolojisi. Merkezi ısı tedarik sistemlerinin su ısıtma ağlarının boru hatlarının ısı yalıtımı yoluyla gerçek termal enerji kayıplarını belirleme metodolojisi. Metodoloji düzeni kurar...