La vida de cada persona es digna de una novela. Irwin Polster

A menudo las personas no pueden deshacerse de los pensamientos obsesivos sobre su pasado, tratando de encontrar alguna justificación para lo sucedido, para dar algún significado a los acontecimientos de la vida. Un método para utilizar esta energía de forma constructiva es describir la historia de su vida, recordando los acontecimientos principales y expresando su actitud hacia ellos.

Muchos de los que escribieron sus biografías informaron de fuertes emociones y “percepciones”, así como de alivio al revivir y reflexionar sobre períodos dolorosos de sus vidas. Existe evidencia de que expresar experiencias dolorosas por escrito puede ser una forma de superar una crisis de la vida, una especie de autocuración. Este proceso transforma experiencias abrumadoras y a menudo caóticas en una historia coherente y significativa. Una historia escrita cambia la forma en que una persona se siente acerca de la experiencia. El psicólogo estadounidense James Pennebaker realizó una serie de estudios sobre el valor de escribir sobre acontecimientos traumáticos. Los resultados confirman mejoras tanto en el bienestar emocional como en la salud física como resultado de poner en palabras las experiencias dolorosas. Descubrió que la experiencia de describir crisis emocionales a menudo conducía a reducciones en el tratamiento.

Hay una advertencia importante al escribir una autobiografía. Si recordar eventos dolorosos te causa gran confusión (te vuelve a traumatizar), entonces debes buscar ayuda de un psicólogo o psicoterapeuta con quien puedas compartir experiencias dolorosas o de un ser querido en quien confíes. Para muchas personas, la experiencia de compartir sus experiencias con otra persona, escuchar atentamente y recibir apoyo de un oyente comprensivo es extremadamente importante.

El propósito de escribir una autobiografía puede ser comprender la influencia de su familia y su infancia en su vida actual, para ponerse en contacto con las fuerzas internas que influyen en diversos aspectos de su vida. Uno de los desafíos de escribir una autobiografía es aprender a aceptar y comprender al niño interior. Mi experiencia psicoterapéutica sugiere que hasta que una persona aprenda a cuidar al niño que continúa viviendo en el alma de cada uno de nosotros, el “yo” adulto sentirá vacío, tormento, soledad e insatisfacción.

Puedes comenzar tu autobiografía desde cualquier episodio o período. No hay reglas aqui. Aquellos a quienes les gusta el orden pueden comenzar con los primeros recuerdos de la infancia y avanzar hacia arriba. Puedes comenzar con el principal evento emocional de tu vida. No olvides que en realidad los factores más importantes en tu desarrollo pueden ser lo que no sucedió: desamor, amigos, padres que no prestaron suficiente atención a tus actividades y logros, falta de fechas, falta de un plan para un profesión futura, falta de alguien con quien compartir experiencias personales. A continuación se presentan una serie de posibles preguntas que pueden abordarse en su CV.

Preguntas para escribir una autobiografía

1. historia de nacimiento. ¿Tu nacimiento fue un accidente o una decisión tomada después de pensarlo mucho? ¿Eras un niño buscado? ¿El género coincidió con las expectativas de los padres? ¿Cómo fue tu embarazo y cuál fue tu salud y la de tu madre después del nacimiento?
2. Historia familiar. ¿Qué acontecimientos sucedieron en tu familia cuando eras niño? ¿Cuántos hermanos o hermanas tienes y cuál es la diferencia de edad entre ustedes? ¿Cómo superó la familia las crisis? ¿Hay algún secreto familiar?
3. Recuerdos y fantasías de la infancia.. Simplemente describe algunos de los primeros eventos que permanecen en tu memoria. ¿Creaste tu propio mundo imaginario en algún momento de tu infancia?
4. Ideas infantiles inusuales. o conceptos erróneos. Todos teníamos ideas extrañas en la infancia, por ejemplo, sobre quiénes eran nuestros verdaderos padres, cómo se crean los niños, qué es la muerte, por qué los padres peleaban.
5. Tu autoimagen cuando eras niño. ¿Cómo te sentiste contigo mismo, tus habilidades y defectos? Desde su punto de vista, ¿cómo reaccionaron los demás ante usted (les agradaron, confiaron, criticaron, compitieron...)? ¿Estabas confiado o tímido? Cuando cometiste un error, ¿cuál fue tu reacción?: “Soy terrible”, “Necesito trabajar más duro en mí mismo” o...
6. Otros significativos de su familia de origen y en su vida posterior. Las relaciones son la esencia de nuestras vidas, así que describe la naturaleza de tus relaciones con cada persona importante, tus primeros recuerdos y tus sentimientos de entonces y ahora. ¿Puedes recordar momentos en los que estuviste dolorosamente separado de tus padres o de tu familia? ¿Puedes ponerte en la posición de un padre y ver el mundo a través de sus ojos?
7. describete desde diferentes puntos de vista. Cómo te perciben los demás, por ejemplo, las personas del sexo opuesto, tus profesores y jefes, tus compañeros. ¿Qué crees que eres realmente? Y desde un punto de vista ideal, ¿qué te gustaría ser?
8. ¿En qué te pareces y te diferencias de tus padres y otros miembros de la familia?? ¿Apariencia y cualidades físicas? ¿Rasgos de personaje? ¿Actitudes y valores?
9. Relaciones familiares. ¿Cómo se trataban tus padres entre sí? ¿Puedes recordar ocasiones en las que estuviste muy apegado a uno de tus padres y celoso del otro? ¿Cómo cambió tu actitud hacia tus padres con el tiempo a medida que aprendiste algo nuevo sobre ellos y sobre ti mismo? ¿Cómo te trataban tus padres a ti y a tus hermanos? ¿Te llevabas bien con tus hermanos/hermanas? ¿Cómo es su relación con su cónyuge/pareja? ¿Te recuerdan de algún modo la relación de tus padres?
10. Cómo vieron los demás tu futuro? ¿Cómo influyó esto en su vida y en su elección de futura profesión?
11. Historia sexual. ¿Cuáles son algunos de tus primeros recuerdos relacionados con la sexualidad? ¿Cómo te enteraste de la sexualidad de tus padres? ¿Qué actitudes hacia el sexo, propio y del sexo opuesto tenías cuando eras niño y cómo cambiaron? ¿Cómo afrontó los cambios provocados por la maduración sexual?
12. Amistad, amor y vida social. a lo largo de tu vida, incluidos los amigos de la infancia, tu empresa, el primer amor, los deportes, los mejores amigos, los compañeros, los amantes, etc.
13. Experiencia de logro. Describe los tres acontecimientos más notables de tu vida en los que lograste grandes resultados, superaste a otros o simplemente tuviste suerte.

Referencias:

1. Jeanette Agua de lluvia. Está en tu poder. Cómo convertirte en tu propio psicoterapeuta. Progreso. M. 1993.
2. Robin Higgins. Métodos de análisis de casos clínicos. Centro Cogito. M. 2003.

Ver también

Autobiografía psicológica– un nombre colectivo para un gran grupo de métodos para obtener información biográfica de la persona que se está estudiando. Estos métodos permiten obtener datos de la historia psicológica, información sobre los acontecimientos y etapas más importantes de la vida de una persona, sobre su actitud ante lo vivido y sobre las características de su anticipación.

Se puede obtener información general (género, edad, educación, estado civil, información profesional, estado de salud, etc.) a través de conversaciones, cuestionarios y cuestionarios biográficos. La información específica (evaluación de acontecimientos pasados ​​y posibles futuros, actitud hacia uno mismo y hacia los demás, percepción subjetiva del camino de la vida, etc.) se obtiene de diversas formas. La más común y sencilla es una narración oral o escrita sobre la propia vida con una descripción simultánea del estado mental durante los períodos correspondientes.

La narración debe facilitarse con la ayuda de un esquema de presentación ofrecido al sujeto. El diagrama contiene puntos de referencia separados relacionados con diferentes períodos de edad de la vida de una persona y con diferentes áreas de su actividad.

Una técnica popular en tales estudios es Auto retrato. Se pide al sujeto que dibuje una línea recta horizontal cuyos puntos extremos representen el nacimiento y la muerte. En el segmento, el sujeto selecciona un punto correspondiente a un momento determinado de su vida. Así, correlaciona su pasado y su futuro, evalúa sus capacidades temporales. En estos dos ámbitos marca los acontecimientos más importantes: los ocurridos en el pasado y los que se esperan en el futuro. Es recomendable acompañar estos hitos de una valoración emocional.

Otro truco muy conocido es fantasía controlada. Se puede realizar de diferentes formas. Por ejemplo, “acostumbrarse” a su imagen imaginaria en la vejez y resumir su vida. O “acelerar el tiempo” imaginándose repetidamente cada vez más viejo.

Entre las últimas novedades destacamos método de E. Yu. propuesto en 1994 ᴦ. identificar la autopercepción del camino de vida de un individuo. Las respuestas y descripciones del biógrafo se refieren a su pasado, presente y posible futuro, pero principalmente a los acontecimientos de su pasado reciente. Se proporciona un procedimiento para la formalización y unificación del material autobiográfico, que permite presentarlo cuantitativamente. Los métodos de interpretación de datos que proporciona la metodología permiten clasificarlos como métodos biográficos de eventos. Y dado que en el análisis del material pasa a primer plano el significado personal (es decir, el significado) de las respuestas, esta técnica (así como el método de la autobiografía psicológica en general) puede clasificarse como un grupo de métodos proyectivos expresivos. El autor ha desarrollado criterios para el análisis de datos. Al interpretar, se tienen en cuenta las siguientes características de la percepción de los eventos por parte de una persona: 1) características formales: la productividad de reproducir imágenes del pasado y del futuro; el significado de este evento para uno mismo en comparación con los demás; deseabilidad de los eventos; el grado de influencia de los acontecimientos en el curso posterior de la vida del sujeto; el tiempo de su anticipación (anticipación) y retrospección; 2) características del contenido – tipo y tipo de eventos significativos; su “originalidad-popularidad” (frecuencia de ocurrencia); su “fortaleza-debilidad” (la influencia predominante de variables personales o situacionales). La imagen subjetiva del camino de la vida se percibe como una imagen holística de la existencia humana: sensaciones, percepciones, experiencias y valoraciones emocionales e intelectuales de la propia vida y, en última instancia, la actitud hacia ella. Se analizan varios componentes de esta imagen interna de la vida: 1) componente somático (corporal): actitud hacia la salud, edad, cambios en ambos, etc.; 2) componente personal (psicológico individual): actitud hacia uno mismo como individuo; 3) componente situacional (socio-psicológico): actitud ante situaciones de la vida en las que se incluyó a una determinada persona. Los resultados para un sujeto específico se comparan con los normativos obtenidos para grupos de personas somáticamente sanas y enfermas. Las personas sanas se diferencian en dos grupos profesionales: docentes y trabajadores de ingeniería y técnicos (E&T). La técnica permite el diagnóstico de enfermedades mentales. Puede utilizarse para investigaciones y exámenes tanto individuales como grupales.

Reglas básicas para escribir una autobiografía.

Cabe decir de inmediato que no existen requisitos especiales para escribir autobiografías. Por tanto, es necesario redactar una autobiografía basada en los requisitos generales para redactar cartas comerciales.

1. Tu autobiografía no tiene por qué ser muy voluminosa. Intenta ser conciso. La cantidad máxima de escritura no debe ser más de 1 o 2 hojas de texto. Como muestra la práctica, los "ensayos" largos no le ayudarán a revelarse ante los ojos del lector; lo más probable es que tengan el efecto contrario.
2. Lo escrito no debe contener errores, la forma general de presentación es el estilo empresarial. Al revisar su autobiografía, el lector prestará atención no tanto a lo que está escrito, sino a la forma en que está hecho. Por esta razón, un discurso competente le permitirá ganar “puntos extra”.
3. Todos los eventos descritos por usted deben presentarse en orden cronológico, de manera lógica y coherente. Es decir, no puedes inmediatamente después de hablar sobre la escuela pasar a trabajar, saltarte otras instituciones educativas, o hablar primero sobre tu lugar de trabajo y luego mencionar la educación que recibiste.
4. La información sobre usted contenida en su CV debe ser genuina. Incluir información errónea o inexacta puede impedirle conseguir el trabajo que desea (o lograr otro objetivo) y crear una mala reputación empresarial.

Muestra de escritura de autobiografía.

Para que te resulte más fácil redactar tu autobiografía, aquí tienes un ejemplo de cómo escribirla:

“Yo, Ivan Ivanovich Ivanov, nací el 1 de enero de 1990 en la ciudad de Vladivostok, territorio de Primorsky. En 1997 ingresó a la escuela secundaria N°1. En 2007 se graduó de la escuela con medalla de oro. Ese mismo año comenzó a estudiar periodismo en la Universidad Humanitaria del Lejano Oriente. En 2012 se graduó con honores. Desde agosto de 2012 hasta el día de hoy trabajo como periodista en el periódico Vestnik Vladivostok.

No juzgamos.

Casado con Ekaterina Pavlovna Ivanova, nacida el 5 de mayo de 1991. Nacido en la ciudad de Vladivostok, tiene estudios superiores, trabaja como abogado. Vive conmigo en la dirección: Vladivostok, st. Komsomolskaya, 15 años, apto. 5.

No tener hijos.

Información adicional:

Madre: Olga Semenovna Ivanova, nacida el 2 de febrero de 1970 en la ciudad de Vladivostok, educación superior, trabaja como contadora. Vive en: Vladivostok, st. Lenina, 1, apto. 1. No condenado.

Padre: Ivanov Ivan Petrovich, nacido el 3 de marzo de 1970 en la ciudad de Vladivostok, educación superior, trabaja como ingeniero. Vive en: Vladivostok, st. Lenina, 1, apto. 1. No juzgamos.

Hermano: Petr Ivanovich Ivanov, nacido el 4 de abril de 1995 en la ciudad de Vladivostok, actualmente estudia en la Universidad Médica del Lejano Oriente con el título de Terapeuta. Vive en: Vladivostok, st. Lenina, 1, apto. 1. No juzgamos”.

Cualquier otra autobiografía se escribe según el mismo esquema con adaptación a un caso concreto. Por ejemplo, si un escolar necesita escribir una autobiografía, entonces el texto debe centrarse en los logros académicos y la participación en eventos educativos adicionales (olimpiadas, competiciones, exposiciones). También se pueden reflejar actividades deportivas y hablar de logros en el deporte.

MÉTODOS BIOGRÁFICOS

La biografía como forma de investigación científica y la trayectoria de vida de una persona como tema se encuentran en la filosofía, la sociología, la historia de la ciencia, la psicología y otras humanidades. Esto no es sorprendente, ya que cada una de estas disciplinas intenta a su manera responder preguntas sobre las circunstancias y la esencia de la existencia humana y, por lo tanto, inevitablemente debe abordar el problema de la vida individual.

Entonces, para un sociólogo análisis de biografía es una de las formas de estudiar la trayectoria de vida de un representante de un determinado estrato social en una época histórica específica. El método biográfico en sociología nos permite identificar los patrones de los procesos sociales en la vida individual, así como el mecanismo de los eventos en una vida individual en la tendencia del desarrollo social.

Al procesar material biográfico, las biografías individuales se superponen entre sí, como resultado, se resaltan puntos comunes y atípicos.

A efectos de la investigación sociológica, también se utilizan los biogramas, que el sociólogo estadounidense T. Abel define como una historia sobre la propia vida, escrita por una persona que representa a un determinado grupo social y compilada de acuerdo con un determinado esquema especificado por el sociólogo. Una biografía se convierte en biograma cuando se combina con las biografías de otros miembros de una misma comunidad social.

Cabe señalar que en psicología no existe consenso sobre las metas, objetivos y métodos de aplicación del método biográfico. Hay al menos tres significados diferentes en los que se utiliza el concepto mismo de “métodos biográficos”.

En su sentido más amplio, los métodos biográficos son un enfoque conceptual especial para el estudio de la personalidad, basado en la idea de que una persona es un "producto" de su propia biografía o historia de vida. En esta capacidad, los métodos biográficos son mucho más que una herramienta para estudiar funciones individuales o rasgos de personalidad. Encarna un principio específico del análisis de la personalidad: a través de la historia de su desarrollo y formación.

Este enfoque se desarrolló inicialmente en el marco del psicoanálisis, y en el siglo XX el análisis de la personalidad a través de su trayectoria vital se presentó en las obras de N.A. Rybnikova, S.L. Rubinshteina, B.G. Ananyeva.

Entonces, la esencia del método biográfico en el primer sentido es responder a la pregunta de qué acontecimientos de la vida y a través de qué mecanismos nace una personalidad específica y cómo en el futuro construye su propio destino. Como principio metodológico especial del análisis psicológico, el método biográfico consiste en reconstruir eventos y elecciones que son significativos para el individuo, construir su secuencia de causa y efecto e identificar su influencia en el curso posterior de la vida.

En el segundo sentido, el método biográfico también significa cualquier uso de materiales biográficos (autobiografías, diarios, relatos de testigos oculares, cuestionarios biográficos, etc.) para una amplia variedad de fines prácticos y de investigación. Entre estos objetivos, G. Allport menciona la recopilación de datos fenomenológicos, el estudio de la vida mental de los adultos, la recopilación de diversas tipologías, la ilustración de diversas posiciones teóricas en psicología y muchos otros.

Finalmente, en su tercer significado, el más restringido, el método biográfico es la adquisición de información de interés para un psicólogo a partir de libros de referencia biográficos, colecciones, etc. Por ejemplo, K. Cox, R. Cattell, J. Cattell utilizaron fuentes biográficas similares para resaltar los rasgos inherentes a una personalidad creativa.

El método biográfico en sus dos últimas acepciones puede servir como herramienta auxiliar para estudiar determinados aspectos de la vida y la actividad humana.

Como se mencionó anteriormente, no existe una visión única sobre la comprensión de los métodos biográficos, por lo que presentamos varias de las definiciones más comunes de este concepto.

1. Métodos biográficos en psicología (del griego bios – vida, grafo – Escribo) son métodos de investigación, diagnóstico, corrección y diseño del camino de vida de un individuo.

2. Los métodos biográficos son métodos cualitativos que se basan en la hipótesis (supuesto) fundamental de que es posible restaurar y estudiar la realidad social, los hechos sociales a través del análisis de materiales biográficos y eventos almacenados en ellos, a través de valoraciones, reseñas, opiniones y actitudes. La base de esta hipótesis es el hecho de que la acción humana está determinada por el paso por condiciones sociales objetivas, y esto se refleja en el fenómeno subjetivo de la conciencia.

3. Los datos biográficos en sociología son la principal fuente de descripciones detalladas y motivadoras de la "historia" de un individuo. Un tipo de método etnográfico.

4. El método biográfico es un método para describir sintéticamente a una persona como individuo y sujeto de actividad. Actualmente, es el único método que nos permite estudiar la personalidad en proceso de desarrollo. El método biográfico es histórico y al mismo tiempo genético, ya que permite rastrear la dinámica del camino de la vida.

El tema del método biográfico es el camino de la vida: la historia del individuo y el tema de la actividad.

Las fuentes de datos biográficos son:

1. la persona que se está estudiando;

2. personas que lo conocen;

3. productos de sus actividades;

4. fuentes históricas y literarias;

5. materiales que de una forma u otra registran los acontecimientos de la vida personal de una persona o los eventos sociales que los acompañan (películas, fotografías, bibliografía, documentos de audio), por ejemplo: archivos familiares; correspondencia; publicaciones contemporáneas de esta persona;

6. datos sobre residencia, lugar y naturaleza de la actividad profesional o de ocio, etc.;

7. entorno de vida y de trabajo (casa y entorno arquitectónico natural que la acompaña, exterior e interior);

8. efectos personales (ropa, herramientas, artículos para el hogar, joyas e insignias, libros personales, etc.).

Es la fuente de información la que determina principalmente las características específicas del método biográfico utilizado. Así, la información procedente del propio objeto de estudio se obtiene mediante técnicas autobiográficas en forma de: autobiografías espontáneas o provocadas (incluso en forma de recuerdos y memorias), cuestionarios, entrevistas, pruebas, conversaciones. Es la fuente de información la que determina principalmente las características específicas del método biográfico utilizado. Así, la información procedente del propio objeto de estudio se obtiene mediante técnicas autobiográficas en forma de: autobiografías espontáneas o provocadas (incluso en forma de recuerdos y memorias), cuestionarios, entrevistas, pruebas, conversaciones.

Una autobiografía puede estar destinada a una publicación posterior (que se caracteriza por una mayor confiabilidad fáctica) y a un círculo reducido de personas cercanas; en este caso, se caracteriza por un alto grado de revelación de la actitud personal hacia la experiencia, el deseo de motivar la elección y comportamiento. Se distinguen los siguientes tipos de autobiografías: completas, temáticas, editadas.

Entrevista biografica representa una narrativa de vida como una especie de representación escénica (metáfora de E. Goffman) sobre uno mismo y su vida. Una entrevista biográfica le permite organizar su historia y prestar suficiente atención a todas las áreas del ciclo de vida (infancia, adolescencia, etc.) y todas las áreas de la experiencia de vida (familia, carrera, etc.) que son significativas para una persona y son de interés para el investigador. Se realiza una entrevista biográfica para revelar la identificación social del encuestado.

El testimonio de los testigos presenciales se recopila mediante preguntas, conversaciones y el estudio de sus recuerdos de la persona de interés.

El estudio de los productos de la actividad puede realizarse de forma puramente descriptiva o utilizando métodos de procesamiento e interpretación de datos cualitativos y cuantitativos.

Es eficaz utilizar el análisis de contenido del patrimonio literario, periodístico y epistolar de la persona en estudio (obras, diarios, cartas).

Positivo en el método biográfico: mayor fiabilidad en la descripción de la base personal de los acontecimientos.

La principal objeción al método biográfico plantea que una autobiografía es una historia reconstruida por un sujeto en un determinado período de la vida, por lo que son probables desplazamientos y errores que son provocados por el deseo de motivar racionalmente cualquier acción desde el punto de vista de la actualidad. cosmovisión y la necesidad de darle a la narrativa una forma literaria. También es posible la ocultación personal de información y la subjetividad en la presentación del material. Entonces, si la restauración autobiográfica de los hechos y la realidad no transmite una imagen objetiva, surge el problema metodológico de restaurar estructuras objetivas estables de esta realidad y estos hechos. Este problema hermenéutico aún no se ha resuelto satisfactoriamente. La evaluación del desempeño del método biográfico es controvertida. Si el material biográfico no puede evaluarse como una restauración objetiva de la realidad y los hechos, entonces, en el procesamiento subjetivo de la realidad social y los procesos sociales, el método biográfico no puede ser de gran importancia para la formulación científica de preguntas.

Para evitar esto, los datos autobiográficos se interpretan en el contexto de información obtenida de otras fuentes. Por lo tanto, las deficiencias de este método (la capacidad descriptiva y la susceptibilidad del pasado a errores de memoria) pueden corregirse mediante datos más objetivos de un estudio completo de la personalidad.

Muy a menudo se compara el método biográfico con el método de observación participante, pero existen diferencias significativas entre ellos:

· El método biográfico se centra en aspectos únicos de la historia de vida de una persona (a veces grupo, organización), un enfoque personal subjetivo para describir la vida, carrera, historia de amor, etc.

· El enfoque del método biográfico es una descripción documental u oral de los acontecimientos desde el punto de vista del incidente mismo.

La importancia de los métodos biográficos.:

1. Una “historia de vida” individual puede convertirse en la base para estudiar las formas de “vivir” los acontecimientos de la vida: crisis individuales, puntos de inflexión en el camino de la vida y situaciones sociohistóricas.

2. La historia de vida se utiliza en estudios de género y permite un estudio en profundidad de las características de los patrones de comportamiento masculinos y femeninos en determinadas comunidades sociales.

3. Las narrativas biográficas en su totalidad (como experiencia colectiva de “vivir”) pueden convertirse en objeto de análisis de una determinada situación social. Nos permiten describir problemas sociales que surgen detrás de circunstancias similares, detrás de las prácticas sociales generales de las personas.

4. Una historia de vida permite estudiar el mundo interior del sujeto, su programa y escenario de vida.

5. Se pueden utilizar métodos biográficos para estudiar la psicología de un criminal.

Así, el método biográfico permite:

· revelar el mundo interior del sujeto;

· reconstruir programas y escenarios de vida para el desarrollo de la personalidad, la organización espacial y temporal de sus ámbitos empresarial, familiar, espiritual, natural y social;

· diseñar el camino de vida de un individuo.

Solicitud:

Los métodos biográficos se utilizan activamente en la investigación sociológica y psicológica. Las principales áreas de aplicación de los métodos biográficos son la psicología de la personalidad, la psicología diferencial y la psicología histórica. Se utilizan algunas modificaciones de los métodos biográficos para diagnosticar enfermedades mentales.

Los métodos biográficos modernos, basados ​​​​en el estudio del individuo en el contexto de la historia y las perspectivas para el desarrollo de su existencia individual y sus relaciones con sus seres queridos, tienen como objetivo reconstruir programas de vida y escenarios para el desarrollo del individuo, el espacio-temporal. organización de su negocio, familia, vida espiritual, entorno natural y social.

Nikandrov señala que bajo el nombre único de "método biográfico" se combinan varios métodos diferentes para recopilar información biográfica. La situación actual se debe a que cada técnica biográfica individual tiene las características de varios métodos empíricos simultáneamente y es aplicable para recopilar información de diferentes fuentes. Es decir, las dificultades para clasificar este grupo de métodos son obvias. El autor intentó diferenciar todos los métodos por el tipo de fuente de información.

Consideremos cuatro de esas variedades: psicobiografía, causometría, cuestionario biográfico formalizado y autobiografía psicológica.

Psicobiografía

Este es un método de análisis psicológico de la personalidad, basado en información biográfica. Este método fue desarrollado en el marco del freudianismo y, por tanto, se caracteriza por la biologización de los fenómenos mentales y la psicologización de los sociales. En psicoanálisis, la personalidad se consideraba un derivado de acontecimientos psicológicamente significativos que ocurrieron en la primera infancia. Se consideró que tales eventos eran diversos conflictos psicológicos, situaciones traumáticas, impresiones y experiencias, que se reconocieron como decisivas para las etapas posteriores del desarrollo personal. Se rastreó su papel y encarnación en las características de una personalidad madura y sus actividades. El método se utilizó por primera vez para describir la personalidad del presidente estadounidense William Wilson. Actualmente, todos los presidentes estadounidenses y muchos políticos son examinados con este método.

En la psicología soviética, este método no estaba incluido en el método biográfico, pero se oponía a él por considerarlo metodológicamente inaceptable.

Causametria

Causametría (del lat. causa - razón) es uno de los métodos biográficos diseñados para estudiar la imagen subjetiva de la trayectoria de la vida y el tiempo psicológico de una persona.

El método fue propuesto en 1982 por E.I. Golovakha y A.A. Krónico. Con su ayuda se pueden describir no sólo las etapas pasadas de la vida de una persona, sino también el futuro esperado. La investigación se realiza en forma de entrevista, que consta de seis procedimientos: calentamiento biográfico; crear una lista de eventos importantes; sus citas; análisis causal de las relaciones entre estos eventos; análisis de objetivos; designación de esferas de afiliación a eventos. Además, se evalúa el atractivo emocional de los acontecimientos, su lejanía en el pasado y el futuro y su importancia “para uno mismo” y “para los demás”, así como la localización de un centro de tiempo personal.

Los resultados de la entrevista se representan en forma de causagrama: un gráfico de eventos y conexiones entre ellos. Esto da una idea clara del estado motivacional de los eventos, su localización en el calendario y el tiempo psicológico, su papel en la vida de la persona estudiada y la estructura de las conexiones entre eventos. Todo esto nos permite sacar una conclusión sobre posibles deformaciones en la imagen del camino de la vida, sobre la escala, el significado y la implementación de los planes del entrevistado. A partir de estos datos se pueden juzgar las características de su estilo de vida y la satisfacción con su pasado, presente y futuro.

La causametría es aplicable para investigar caminos de vida tanto individuales como compartidos, para analizar y corregir escenarios de vida en psicoterapia, para diseñar perspectivas de vida en la familia, orientación profesional y consultas psicohigiénicas.

El cuestionario biográfico es una especificación de un gran grupo de métodos, reunidos bajo el nombre de “Cuestionarios biográficos”. Estos cuestionarios suelen revelar indicadores objetivos del camino de vida de una persona. En ocasiones también incluyen cuestiones de carácter subjetivo.

El cuestionario suele reflejar los siguientes grupos principales de datos biográficos:

1. datos del curso de vida;

2. etapas de socialización (guardería, jardín de infantes, escuela, universidad, colectivos de trabajo, etc.);

3. entorno de desarrollo (lugar de residencia, instituciones educativas, organizaciones de producción);

4. intereses y actividades favoritas en diferentes períodos de la vida;

5. estado de salud (incluidas enfermedades previas).

Antes de completar el cuestionario, el sujeto recibe instrucción, donde se le indica que dé respuestas completas, precisas y francas. A partir de los datos del cuestionario, es posible elaborar una tabla cronológica de desarrollo personal, en la que se indican en orden cronológico los acontecimientos de la vida de una persona y sus experiencias asociadas a ellos. La interpretación de los resultados implica un análisis de situaciones sociales del desarrollo de la personalidad, el trasfondo emocional y la orientación de la personalidad en las diferentes etapas de la vida, los principales conflictos y las fuerzas impulsoras del desarrollo de la personalidad.

Autobiografía psicológica

La autobiografía psicológica es el nombre colectivo de un gran grupo de métodos para obtener información biográfica de la persona estudiada. Estos métodos permiten obtener datos de la historia psicológica, información sobre los acontecimientos y etapas más importantes de la vida de una persona, sobre su actitud ante lo vivido y sobre las características de su anticipación.

La autobiografía (una narración oral o escrita sobre la propia vida con una descripción simultánea del estado mental durante los períodos relevantes) es el método más común y sencillo para obtener información específica.

Para facilitar el trabajo del sujeto de prueba, se le puede ofrecer un esquema de respuestas que contenga puntos de referencia separados de diferentes períodos de su vida.

A menudo, en estos estudios se utiliza la técnica del autorretrato. Se pide al sujeto que dibuje un segmento horizontal recto, cuyos puntos extremos identifican el nacimiento y la muerte. En el segmento, el sujeto selecciona un punto correspondiente a un momento determinado de su vida. Así, correlaciona su pasado y su futuro, evalúa sus capacidades temporales. En estos dos ámbitos marca los acontecimientos más importantes: los ocurridos en el pasado y los que se esperan en el futuro.

Otra técnica es la fantasía controlada. Se puede realizar de diferentes formas. Por ejemplo, se pide a una persona que se acostumbre a su imagen en la vejez y analice el camino de su vida.

En 1994 E.Yu. Korzhova propuso una metodología para estudiar la autopercepción del camino de vida de un individuo. Las respuestas y descripciones del biógrafo se relacionan con su pasado, presente y posible futuro. Se proporciona un procedimiento para la formalización y unificación del material autobiográfico, que permite presentarlo cuantitativamente. Según los métodos de interpretación de datos, esta técnica se puede clasificar como métodos biográficos de eventos. Dado que el significado personal de las respuestas ocupa el primer lugar en el análisis del material, se puede atribuir al grupo de métodos proyectivos expresivos. Al interpretar, se tienen en cuenta las siguientes características de la percepción individual de los eventos:

1. características formales: productividad de reproducir imágenes del pasado y del futuro; el significado de este evento para uno mismo y para los demás.

2. Características del contenido: tipo y tipo de eventos significativos.

La imagen subjetiva del camino de la vida se considera una imagen holística de la existencia humana: sensaciones, percepciones, experiencias emocionales e intelectuales y valoraciones de la propia vida y, en última instancia, de la actitud hacia ella. Varios componentes de esta imagen interna de la vida están sujetos a análisis:

1. componente somático;

2. componente personal;

3. componente situacional.

Los resultados para un tema específico se comparan con los datos normativos obtenidos para grupos de personas somáticamente sanas y enfermas. Las personas sanas se diferencian en dos grupos profesionales: docentes y trabajadores de ingeniería y técnicos. La técnica permite el diagnóstico de enfermedades mentales. Puede utilizarse para investigaciones y exámenes tanto individuales como grupales.

N Denzinpropuso un esquema general para el análisis y descripción de historias de vida, que incluye los siguientes pasos:

1. Seleccionar problemas e hipótesis que puedan investigarse y probarse utilizando la historia de vida.

2. Seleccione el tema o temas y determine en qué forma se recopilará la información biográfica.

3. Describe eventos y experiencias objetivos de la vida del sujeto que sean relevantes para el problema que te interesa. Estos acontecimientos deben evaluarse desde diferentes fuentes y perspectivas de tal manera que las contradicciones, inconsistencias e irregularidades se hagan evidentes.

4. Obtener del sujeto sus interpretaciones de estos acontecimientos, siguiendo un orden natural o cronológico.

5. Analizar todas las declaraciones y mensajes para determinar su validez interna y externa (verificar la confiabilidad de las fuentes).

6. Tomar una decisión final sobre la credibilidad de las fuentes mencionadas anteriormente y priorizarlas para posteriores pruebas de hipótesis.

7. Empiece a probar hipótesis preformuladas y a buscar ejemplos que las refuten. Continúe modificando estas hipótesis, proponga otras nuevas y pruébelas.

8. Haga un bosquejo de toda la historia de vida y preséntelo a los sujetos para estudiar sus reacciones.

9. Revisar el informe de investigación, presentando los acontecimientos en su secuencia natural y teniendo en cuenta los comentarios de los sujetos estudiados. Presentar en el informe las hipótesis y supuestos que han sido confirmados. En conclusión, reflexione sobre la importancia teórica de sus conclusiones y las perspectivas de futuras investigaciones.

Historia de la aplicación del método biográfico en la investigación sociológica y sociopsicológica tiene casi un siglo de historia.

Entre los primeros en utilizar el método biográfico en sus obras se encuentran los fundadores del estudio empírico de los valores, William Thomas y Florian Znaniecki. El libro de estos autores, "El campesino polaco en Europa y América", describe los resultados de un estudio empírico de los valores de los campesinos polacos que anteriormente vivieron en Polonia y emigraron a América. Los autores eligieron documentos personales como objeto de estudio: cartas, diarios, autobiografías.

Casi simultáneamente con William Thomas y Florian Znaniecki, Charlotte Bühler realizó numerosos trabajos en la Universidad de Psicología de Viena, basándose también en el uso del método biográfico. Su libro "El camino de la vida de una personalidad como problema psicológico", en el que, a partir de una extensa investigación empírica, se formulan las principales etapas de la vida de una persona, se proponen métodos para analizar el material biográfico y métodos de procesamiento cuantitativo. Se dan una serie de datos biográficos, y sigue siendo un trabajo clásico para los psicólogos biográficos.

En 1918 se publicó un interesante trabajo del científico ruso N.A. Rybnikov, que fue llamado "Método biográfico". Creía que era el estudio de la biografía, que entendía como la historia del desarrollo de un complejo de propiedades psicofisiológicas, mentales y socio-psicológicas, lo que revelaría los patrones generales e inmutables del desarrollo espiritual humano. Sin embargo, en la práctica, en plena armonía con los primeros años posrevolucionarios, la tarea del investigador fue demostrar el impacto directo e inmediato de los cambios sociales en el desarrollo de la personalidad. Para Rybnikov, el camino de la vida era la historia de la realización de las habilidades inherentes a una persona en condiciones sociohistóricas específicas que impiden o favorecen su manifestación. Por tanto, se exageró el papel de determinantes del camino de la vida como el origen social, las condiciones materiales, los acontecimientos de la vida social, etc., lo que acerca este enfoque a la visión sociológica de la biografía.

Al mismo tiempo, N.A. Rybnikov señaló las enormes posibilidades que ofrece el uso de métodos biográficos para estudiar el potencial humano. Desafortunadamente, los estudios biográficos de N.A. Rybnikov no recibió más desarrollo, porque No tenía ningún concepto psicológico detrás de esto.

El comienzo de una comprensión profunda del camino de la vida como una de las categorías de la psicología lo sentó S.L. Rubinstein y luego se convirtió en el punto central de la investigación de B.G. Ananyeva. Hoy posee el concepto más completo, aunque no indiscutible, del camino de la vida como paso del individuo a la personalidad. También formuló la idea del camino de la vida como una forma específicamente humana de desarrollo individual. Fueron las obras de Rubinstein y Ananyev las que establecieron una visión fundamentalmente nueva, según la cual una persona no es sólo un producto de su biografía, sino también su tema, es decir. creador activo.

El desarrollo del método biográfico es importante en el sistema de desarrollo del conocimiento humano y el complejo estudio psicológico del hombre como individuo, personalidad, sujeto de actividad, iniciado por el académico B.G. Ananyev en 1968 y continuado por sus alumnos N.V. Loginova, N.M. Vladimirova, L.A. Golovleva y otros.

Investigadores posteriores, representantes de la llamada psicología humanista A. Maslow, V. Frankl, K. Rogers, G. Allport, en sus trabajos sobre el estudio de los valores, también utilizaron ampliamente el método biográfico en una u otra de sus variedades.

Actualmente, los sociólogos rusos utilizan cada vez más el método biográfico. Los trabajos de V. Semenova, E. Meshcherkina, A. Vardomatsky, E. Zdravomyslova desempeñaron un papel importante en el "regreso" del método biográfico al campo de los métodos científicos.

En la introducción a la colección “Método biográfico”, E. Meshcherkina explica la importancia de este método para la investigación sociológica: “El surgimiento del interés por el método biográfico en la sociología rusa está lejos de ser accidental. Esto fue facilitado tanto por los cambios en la propia ciencia sociológica como por fenómenos sociales más generales. El cambio hacia una actualización humanista del triple enfoque de la sociología, así como el creciente descontento entre los investigadores por la superficialidad de los estudios sociológicos masivos y el contexto social rápidamente cambiante en Rusia, provocaron una apelación a nuevos métodos de estudio del comportamiento y la conciencia, que son fundamentalmente abiertos; De manera inductiva, basándose en la práctica de la investigación, llegan a conclusiones y criterios significativos. El foco de uno de estos métodos de investigación biográfica es la experiencia subjetiva, el comportamiento y las acciones de una persona. En este sentido, la investigación biográfica es una tematización amplia de la subjetividad.

Además, recurrir a las biografías como método para recopilar información socialmente significativa es un reflejo de ciertos cambios históricos en la vida social. A diferencia de las ideas sobre el "fin del individuo", otros sociólogos sostienen que el proceso de individualización continúa hoy e incluye incluso a aquellos grupos (por ejemplo, las mujeres) que antes estaban al margen. Como resultado de numerosas discusiones, quedó claro: "la concentración en la subjetividad no destruye la perspectiva sociológica".

La posición expresada por E. Meshcherkina es apoyada por E. Zdravomyslova. En su artículo “Biografía colectiva de feministas rusas contemporáneas”, caracteriza el valor del método biográfico para la investigación sociológica de la siguiente manera: “La historia de vida me parece un método adecuado para estudiar la participación en los movimientos sociales y la acción colectiva en general. En mi opinión, este método permite al investigador estudiar no solo la motivación para participar en el movimiento, sino también resaltar aquellos factores de socialización que contribuyeron a la formación de la identidad de las feministas rusas. El método biográfico es nuevo para el estudio de los movimientos sociales en Rusia...".

El uso del método biográfico implica varios modelos de su implementación. Sería un error pensar que esta técnica metodológica no implica procedimientos de investigación especiales que tengan en cuenta en la medida de lo posible las características individuales de los grupos encuestados.

El método biográfico puede aplicarse mediante documentos personales o en forma de entrevista biográfica, como en el estudio de Elena Zdravomyslova, que ofrece una interesante descripción de la secuencia de los procedimientos utilizados: “La realización de entrevistas biográficas implica guiar la narración sobre el parte del investigador. En este caso, utilizamos un procedimiento que contiene la siguiente secuencia de pasos. Inicialmente, a cada encuestada se le dijo el propósito del proyecto: estudiar las biografías de las feministas modernas.

Luego se formuló la tarea (“cuéntanos sobre ti”) y se determinó el tiempo total de la conversación (al menos una hora y media). En respuesta, se presentó y registró una autobiografía, es decir, la historia del autor sobre su propia vida, o narrativa. Durante el relato, el entrevistador-investigador realizó preguntas aclaratorias relacionadas con las diferentes etapas de la socialización primaria y secundaria. Al final de la historia, el entrevistador abordó aquellos períodos del ciclo vital y aquellas circunstancias del estilo de vida que el narrador había pasado por alto”.

La descripción dada de la técnica de utilizar la entrevista biográfica como método de investigación ilustra claramente la variedad de posibilidades que contiene para estudiar individuos y grupos enteros. Al mismo tiempo, debemos recordar las limitaciones que han señalado repetidamente quienes se oponen al uso de este método en sociología.

Andrei Vardomatsky desarrolló un tipo de método biográfico para la investigación de “valores”, el llamado método axiobiográfico. Se centra en identificar los valores de la vida, es decir. aquellos valores “que determinan el camino de la vida de una persona durante períodos bastante extensos de su biografía y representan determinantes estratégicos del comportamiento de un individuo, tanto en el tiempo como en el espacio de valores”.

La técnica axiobiográfica es una entrevista semiestructurada. Su flexibilidad y no formalización permiten superar las limitaciones características de los métodos formalizados utilizados, por ejemplo, en las obras de Rokeach, Allport, Vernon, Lindsay, donde se dan los mismos conjuntos de valores para diferentes grupos sociales. El método axiobiográfico, a diferencia del anterior, permite identificar un sistema de coordenadas de valores adecuado a un grupo social específico, y su implementación involucra una muestra pequeña (hasta 30 personas). El estudio, por regla general, se lleva a cabo sobre los representantes más talentosos, de élite, de un grupo determinado que se inclinan a reflejar su entorno social, quienes verbalizan más fácilmente los detalles de los valores de vida de sus grupos.

Este método se basa en la identificación gradual de valores de alto nivel de generalización y la elaboración de una lista de valores en formulaciones individualizadas, para lo cual luego se utiliza el procedimiento de sinonimización, o la reducción de grupos de formulaciones individuales similares. a los estandarizados, que posteriormente se utilizan para realizar mediciones en una muestra representativa. La compresión de la "serie de valores" también puede ocurrir en función de la frecuencia de aparición de un valor particular.

"La técnica axiobiográfica", escribe A. Vardomatsky, "es una especie de "caña de pescar" que permite extraer el trasfondo de valor detrás de un acontecimiento biográfico".

La naturaleza indirecta de la dimensión valorativa hace de esta técnica, junto con los métodos de asociaciones libres y oraciones inacabadas, uno de los métodos más prometedores para estudiar el “espacio personal interno”.

Las limitaciones bien conocidas para la amplia difusión de esta técnica en la práctica científica son, por un lado, su alta intensidad de mano de obra y el alto nivel requerido de profesionalidad del investigador, y por otro, un alto grado de subjetividad de la investigación. Sin embargo, ni una ni otra limitación pueden restar valor a las oportunidades que este método abre para el estudio de la estructura personal, liberando el complejo mundo de los valores de un exceso de procedimientos estandarizados, creando en algunos casos sólo la ilusión de cientificidad.

Una penetración más activa de las técnicas metodológicas mixtas en la sociología permitirá, en mi opinión, enriquecer su banco de datos de investigación con nuevos resultados más acordes con la naturaleza de la realidad en la que existen y se desarrollan.

Solicitud

Información sobre la historia del desarrollo mental del niño.

Esquema de análisis psicológico.

1. Datos personales del niño e información básica de la familia. Fecha de nacimiento y edad exacta al momento del examen del niño. La composición completa de la familia, indicando la edad, la educación y la naturaleza del trabajo de todos los miembros de la familia, así como de otras personas que realmente participan en la crianza del niño. Cambios en la composición familiar desde el nacimiento del niño (muerte de algunos miembros de la familia, aparición de nuevos miembros (padrastro, madrastra), nacimiento de hermanos y hermanas). La reacción subjetiva del niño ante estos eventos. Información general sobre la vivienda, el material y las condiciones de vida de la familia.

2. Información general sobre las condiciones del desarrollo infantil antes e inmediatamente después del nacimiento. ¿Cómo fue el embarazo y el parto? ¿Hubo algún factor de riesgo durante el embarazo? ¿Hubo un trauma de nacimiento? ¿El bebé lloró inmediatamente al nacer? Si existe sospecha de la presencia de trastornos orgánicos o de otro tipo que sean competencia de los médicos, el psicólogo debe averiguar si existe un informe médico.

3. El estado de salud del niño al momento del examen. Enfermedades pasadas. La presencia de lesiones y operaciones, enfermedades crónicas. Casos de hospitalización. Registrar al niño con un psiconeurólogo u otros especialistas. Peculiaridades del sueño y nutrición de un niño desde el momento del nacimiento.

4. ¿Dónde y quién crió al niño desde el momento de su nacimiento? ¿Quién cuidó al niño durante los dos primeros años de vida? Colocación del niño en una guardería, jardín de infancia u otras instituciones infantiles (indique el horario y el tipo de institución, por ejemplo, las 24 horas o el día, especial - logopedia, para niños con enfermedades neurológicas, etc.) Cómo está el niño Me acostumbré a la institución preescolar, cómo se desarrolló la relación con los niños, ¿hubo alguna queja de los maestros? ¿Hubo cambios repentinos en el entorno en el que vivía el niño (por ejemplo, mudanzas), separaciones frecuentes o prolongadas de los padres? La reacción del niño ante ellos.

5. Desarrollo en la infancia y temprana edad (hasta los tres años inclusive). Características del desarrollo motor. El momento de aparición de las principales reacciones sensoriomotoras: cuando el niño empezó a sentarse, pararse, caminar, etc. Tono emocional general. Desarrollo del habla: momento de aparición de las primeras palabras, frases, actividad de la comunicación verbal. Actividad de exploración del entorno, curiosidad. Actitud hacia adultos cercanos y desconocidos. Dominio de acciones objetivas (cuando aprendió a comer y vestirse de forma independiente). Plazo para desarrollar habilidades de autoservicio. ¿Cuándo y cómo les enseñaron a ser pulcros? ¿Qué dificultades se observaron en el comportamiento del niño? Actividades y juegos favoritos.

6. Desarrollo infantil en edad preescolar. Las actividades favoritas del niño. ¿Qué juegos le gusta jugar a su hijo y con quién? ¿Le gusta dibujar, a qué edad, qué? ¿Le gusta escuchar cuentos de hadas, memorizar poemas, ver programas de televisión? ¿Sabe leer, cuándo y cómo lo aprendió? ¿Qué tan desarrollado físicamente? ¿Mano líder? ¿Existen responsabilidades en el hogar? ¿Se practican formas conjuntas de actividad entre niños y adultos? Relaciones con los compañeros. Relaciones con los miembros de la familia. Conflictos típicos, su frecuencia. Castigos y recompensas de los adultos. Los rasgos de carácter más llamativos.

¿Asiste el niño a algún club, estudio, sección o tiene clases especiales? ¿Como inviertes tu tiempo libre? Manifestaciones tempranas de habilidades en música, dibujo, etc. ¿Existen temores o manifestaciones indeseables?

7. Desarrollo infantil en edad escolar primaria. ¿A qué edad empezaste la escuela? ¿Te adaptaste fácilmente a la vida escolar? Tipo de institución educativa a la que asistió. ¿Has asistido a un grupo extraescolar? ¿Hubo cambio de colegio, de clase y por qué motivo? Rendimiento académico, actitud hacia las materias. Haciendo tarea. Relaciones con compañeros y profesores. Participación en la vida pública del colegio. Disponibilidad de actividades extraescolares y aficiones (clubes, clubes deportivos, etc.). Las tareas del hogar. Grado de independencia. El lugar del juego, la televisión y la lectura en el tiempo de ocio infantil. Los conflictos más típicos.

8. ¿Qué más quieren destacar los padres en la historia de vida de sus hijos?

Literatura: G.V. Burmenskaya, O.A. Karabanova, A.G. Líderes "Consultoría psicológica sobre la edad" Universidad Estatal de Moscú 1990

Solicitud

Información sobre la historia del desarrollo mental del niño.

Diagrama de historia psicológica.

Número de registro………………Fecha del examen………………

Casa. dirección: ciudad………………calle………………………………………………………………

casa…………edificio………….. apartamento…………………………

Apellido del niño…………………….nombre……………………...género……….

Nacionalidad…………………….fecha de nacimiento………………………………...

Madre: año de nacimiento…………..quien trabaja: trabajadora, empleada, ama de casa (subrayado).

¿Existe algún riesgo laboral (qué)?……………………

¿Hay otros niños? Indique sexo y edad.

……………………………………………………………………………………………….

Padre: año de nacimiento……………………..quien trabaja: trabajador, empleado (subrayado)……………………………………………………………………

Educación: superior, secundaria (subrayado)………………………………

¿Existe algún riesgo laboral (qué)?………………

………………………………………………………………………………

¿Hay otros niños? Indique sexo y edad………………………………

………………………………………………………………………………

El niño vive con ambos padres (sí, no); los padres están divorciados (sí, no); sólo con la madre o sólo con el padre (subrayado); el niño está siendo criado en un orfanato (subrayado).

Condiciones de vivienda: número de miembros de la familia…………, número de habitaciones……….

El niño tiene una habitación separada (sí, no). ¿Fuma el padre (sí, no), la madre (sí, no), el hijo (sí, no)? Abusa del alcohol: padre (sí, no), madre (sí, no).

Enfermedades de familiares: (subrayar quién tiene):

· Alergias: madre, padre, hijos.

· Neurodermatitis, eccema: madre, padre, hijos.

· Observado por un psiquiatra: madre, padre, hijos, otros familiares.

· Alcoholismo…………………………………………………………………..

Especificar otras enfermedades……………………………………………………………………

Causas de muerte de familiares: súbita (quién, a qué edad, diagnóstico)

………………………………………………………………………………

Por otros motivos (quién, a qué edad)…………………………

………………………………………………………………………………

Enfermedades pasadas:

1. resfriados: 4-6 veces al año o más: hasta los 3 años, a los 3-7 años; después de 7 años; menos de cuatro veces al año: antes de los 3 años, a los 3-7 años, después de los 7 años (subrayado).

2. Infecciones infantiles (especificar a qué edad): varicela………, sarampión…….., escarlatina……, epidemia. paperas………….., sarampión rubéola, otros (especificar)……………………………………………………

3. condición de los órganos otorrinolaringológicos: amígdalas, adenoides (normales, a menudo inflamadas, extirpadas); amigdalitis (cuántas veces)………….., amigdalitis…………., amigdalitis crónica (sí, no).

4. estado de visión……………………………………

5. Estado de la audiencia…………………………………………………………

6. Lesiones en la cabeza (sí, no), edad………….., estuvo en el hospital (sí, no), edad………….., diagnóstico………………………………

7. otras enfermedades………………………………………………………………

La temperatura corporal del niño no está enferma………………………………

¿A qué temperatura se suele resfriar?: hasta 38, por encima de 38 (subrayado). ¿Hay aumentos de temperatura a largo plazo hasta 37,2-38 (sí, no), aumentos de temperatura sin motivo (sí, no)?

¿Cambió la presión arterial del niño (sí, no), si así fue, cuáles fueron sus indicadores: normal, baja, alta, datos digitales………………………………………………………… ………… ………………

¿El niño tuvo convulsiones (sí, no), a qué edad…………., con qué frecuencia…….., en qué circunstancias (a temperatura alta, etc.)……………………………. ………………………………………………………………

¿Vale la pena registrarse en un dispensario (sí, no), a qué edad………………………………., con qué especialista y con qué diagnóstico?

Neurólogo…………………………………………………………………………………

Cardiólogo…………………………………………………………………

Psiquiatra……………………………………………………………………

Gastroenterólogo…………………………………………………………

Neurólogo…………………………………………………………………

Dentista…………………………………………………………………

Otros especialistas…………………………………………………………………………………………

Sueño: tranquilo, inquieto, dificultad para conciliar el sueño, sensación de cansancio al despertar por la mañana (subrayado), características de los sueños…………………………………………………………………… ……………………

Carácter de las heces: tendencia al estreñimiento, diarrea (subrayado).

¿Ha habido algún caso de incontinencia fecal (sí, no)?

Actividad física:

Educación física (en jardín de infantes, escuela): grupo principal, preparatoria, exento (subrayado):

Toma clases adicionales: de forma independiente (sí, no), en una sección (sí, no); cuantas horas a la semana…………, tiene una categoria deportiva………………, tipo de deporte……..

Información sobre el desarrollo prenatal del niño:

Niño: buscado, no deseado (subrayado).

Edad de la madre durante el embarazo………….Qué tipo de embarazo……., qué tipo de partos………………., número de abortos………

número de abortos espontáneos……….., mortinatos……………………. Toxicosis del embarazo (subraye según sea necesario, indique el momento del embarazo): náuseas………….., vómitos………………., aumento de la presión arterial……………………; durante el embarazo: infecciones respiratorias agudas………….., rubéola………….., influenza…………., exacerbación de enfermedades crónicas…………………………

Tomar medicamentos………………………………………………………………………………………….

Traumatismo mental……………………, riesgos laborales………………, tabaquismo………….., drogadicción………………., consumo de alcohol…………………….., el posibilidad de concepción bajo la influencia del alcohol (sí, no).

Parto a término, prematuro, extracción con ventosa, fórceps, cesárea, giro de la pierna (subrayar según corresponda).

Duración del trabajo de parto (desde el inicio de las contracciones hasta el nacimiento en horas)…………………….

Asfixia (sí, no), traumatismo de parto (sí, no), hematoma en la cabeza (sí, no), grito inmediato (sí, no), enredo del cordón umbilical en el cuello (sí, no), presentación fetal de nalgas, cefálica (subrayado).

Desarrollo en el primer año de vida:

Tranquilo (sí, no), inquieto (sí, no), regurgitaciones frecuentes (sí, no). Lactancia materna durante…………..meses. Ha estado sosteniendo su cabeza desde ………….meses, sentado de forma independiente desde …………..meses, caminando desde ……………….meses. Sigue el movimiento de objetos con los ojos con……. Meses, suficientes artículos de ………..meses. “Complejo de avivamiento” de……meses. Tarareando desde…..meses, balbuceando desde….meses, primeras palabras desde….meses, habla compuesta desde….meses. Miedo a los extraños (sí, no). Actividad general en el primer año de vida: activo, curioso, indiferente, inhibido (subrayado).

Manipula objetos de…………meses, juegos de “esconder”, “esconder” de………….meses. Presencia de miedos (sí, no), de qué tipo………………………………

Enfermedades en el primer año de vida…………………………………………

Aumento irrazonable de temperatura (sí, no).

Cumplimiento estricto de la rutina diaria y la nutrición (sí, no)

¿El niño tiene:

1. debilidad, fatiga (sí, no), a qué edad…………después de educación física (sí, no); después de clases, lecciones (sí, no), sin motivo (sí, no).

2. se reduce la sudoración (sí, no): después de la actividad física (sí, no); cuando está emocionado (sí, no); durante o después de dormir (sí, no); casi constantemente (sí, no).

3. mala tolerancia al transporte (sí, no, a veces);

4. mareos (sí, no);

5. poca tolerancia a las habitaciones congestionadas (sí, no);

6. sensación de falta de aire (sí, no);

7. dolor abdominal, náuseas, vómitos, sensación de hinchazón (subrayado);

8. dolores de cabeza (a menudo, raramente);

9. reacciones alérgicas (sí, no), a qué………………………………

10. desmayo, desmayo (sí, no), cuántas veces sucedió…………………….en qué situaciones: con excitación, en habitaciones congestionadas, al permanecer mucho tiempo de pie, al extraer sangre, con fiebre o aguda infección respiratoria (subrayado).

11. enuresis (sí, no). En caso afirmativo, con qué frecuencia (rara vez, a veces, con frecuencia). ¿A qué edad un niño dejó de mojar la cama?...

12. aumento de la ansiedad, irritabilidad, ira, falta de control, sensación de inquietud, llanto, miedo, cambios bruscos de humor, tendencia a la soledad, falta de confianza en uno mismo, de repente algo parece (subrayado).

Datos sobre el estado psicosocial del niño:

1. Clima psicológico en la familia: favorable (sí, no), conflictos en la familia: frecuentes, raros, nunca suceden (subrayado).

2. Asistió al jardín de infantes: ¿a qué edad…………., se acostumbró al jardín de infantes rápida y fácilmente o lenta y difícilmente (subrayado)? relaciones con los niños: sociable, retraída, agresiva, amigable (subrayado).

3. Carácter del habla: violación de la pronunciación de los sonidos: tartamudeo, tragar sílabas a un ritmo rápido del habla (subrayado).

Características generales del juego y la actividad cognitiva del niño:

· lo que le gusta hacer…………………………………………………………

· ¿A qué prefiere jugar?………………………………………………………………

· lo que le gusta leer………………………………………………………………

Quedate en la escuela:

· rendimiento académico: excelente, medio, rezagado (subrayado);

· conflictos con los profesores (sí, no);

· relaciones con compañeros: amigos (muchos o pocos), peleas, conflictos (frecuentes, raros;

· Actitud ante el aprendizaje: interesado, no interesado (subrayado).

Rasgos de personaje:

1. actitud hacia uno mismo…………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2. actitud hacia otras personas…………………………………………..

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. relaciones con los compañeros……………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Actitud ante el trabajo (juego, ocio, tareas del hogar, estudio)….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

La entrevista fue realizada por………………………………………………………….

Conclusión general de un especialista sobre el niño……………………………………

Cuestionario biográfico formalizado.

Objeto del cuestionario: Elaboración de un perfil de personalidad basado en el método biográfico, que incluye los siguientes apartados:

1. Datos del camino de la vida.

2. Niveles de socialización (guardería, jardín de infancia, colegio, universidad, etc.).

3. Entorno de desarrollo (lugares de residencia, instituciones educativas, etc.).

4. Intereses y actividades favoritas en diferentes períodos de la vida.

5. Estado de salud (incluidas enfermedades previas).

Instrucciones: “Te pido que cuentes la historia de tu vida con el mayor detalle posible: en qué familia naciste, cómo fue tu infancia, cómo vivió tu familia, cómo se relacionaban sus miembros entre sí, cuáles son tus primeros recuerdos? Es recomendable hablar de la época en que estudiaste en la escuela: lo que te gustó allí y lo que no te gustó. ¿Cómo fue tu relación con tus padres durante este tiempo? ¿Quiénes eran tus amigos? ¿Qué te interesaba y qué pensabas sobre tu vida futura? También nos gustaría que nos contaras cómo viviste de adulto, cómo elegiste una profesión, cómo pasabas tu tiempo libre. Cuéntanos qué te parece más interesante e importante. ¿Cuáles son tus planes de vida?

Procesar los resultados implica elaborar una tabla cronológica de desarrollo personal, donde se anotan en orden cronológico las fechas mencionadas por el sujeto, los eventos asociados a estas fechas y las experiencias que los acompañan de todas las preguntas de la tarea.

· Situación social del desarrollo de la personalidad;

· El trasfondo principal de las experiencias emocionales en diferentes períodos del desarrollo;

· Orientaciones valorativas, orientación, intereses, tendencias, entorno comunicativo, actividad social del individuo;

· Los principales conflictos y fuerzas impulsoras del desarrollo de la personalidad.

Cuestionario biográfico formalizado.

Nombre completo__________________________________________

Fecha_________________ Profesión_______________________________________

Fecha de nacimiento lugar de nacimiento___________________________

______________________________________________________________

Padre: Apellido, nombre, patronímico __________________________________________

Madre: Apellido, nombre, patronímico __________________________________________

Año de nacimiento_________ Educación____________________________

Profesión_____________________________________________________

1. ¿Se ha mudado a un nuevo lugar de residencia?

2. ¿Ha participado en las actividades de organizaciones públicas?

3. ¿Alguna vez has actuado en la radio____________________________

en TV___________________

en prensa__________________________

en las reuniones______________________

(En caso afirmativo, indique en qué período de la vida, en qué año y cuántas veces)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Ha participado en exposiciones científicas, técnicas, artísticas, espectáculos, concursos, competiciones deportivas, KVN? (En caso afirmativo, indique e indique en qué año).__________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Nombra tus materias escolares favoritas y menos favoritas en diferentes grados. (Si hay varios, enumérelos en orden de atractivo).

6. ¿Participaste en algún círculo, sección, club y en qué año?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Enumere sus actividades y pasatiempos favoritos e indique en qué años fue__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8a. Nombra tus obras literarias favoritas.

Subraya los títulos de aquellas obras sobre las que todavía estás reflexionando y cuyo contenido estás volviendo a experimentar.

8b. Nombra tus películas favoritas (documental, largometraje, divulgación científica).

Subraya los nombres de aquellas películas que más te impresionaron y en las que llevas mucho tiempo pensando.

siglo octavo Nombra tus representaciones teatrales favoritas.

Subraya los nombres de aquellas actuaciones que te causaron una impresión más fuerte.

8g. Enumera a qué exposiciones de arte asististe y en qué año fue. (Si ha visitado un museo de arte varias veces, indique en qué años).________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Ha realizado viajes fuera de su lugar de residencia (senderismo, excursiones, viajes de negocios, viajes)? (En caso afirmativo, indique dónde, con quién y en qué año).

10. ¿Cuándo, qué y cuánto tiempo estuvo enfermo? ¿Estabas en casa o en el hospital?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Nombra al menos las iniciales de aquellas personas con las que mantuviste relaciones amistosas, pasaste tu tiempo libre, a quienes acudiste en busca de consejo, ayuda, apoyo e indica el puesto de antigüedad: mayor >; bajo

12. Indica los períodos o momentos de tu propia vida que consideras felices y los que consideras infelices. Fechalos y describe brevemente por qué consideras estos períodos como lo haces. Un período más o menos feliz puede entenderse como un período de la vida en el que se cumplió todo lo planeado. Experimentaste un sentimiento de satisfacción contigo mismo, con tus asuntos, con el mundo que te rodeaba, estabas de buen humor y viviste una vida rica. Lo contrario es como un período desafortunado.

Escribe tu opinión sobre los períodos felices y desafortunados.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Describe brevemente o al menos enumera aquellos hechos de tu propia vida que consideres acontecimientos. Indique las fechas de los eventos y anote cuándo se dio cuenta de la importancia de estos eventos para su destino: ¿inmediatamente, después de un tiempo o ahora? Escribe lo que entiendes por evento.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Cuáles son tus ideas y previsiones sobre tu propio futuro? ¿Cómo imaginas tus estudios, carrera, vida personal, ocio, vida cotidiana, etc.? ¿Cuáles son los límites de su visibilidad hacia el futuro? ¿Con cuántos meses (años) de antelación puedes prever tu destino en general y en sus áreas individuales? Tenga en cuenta que la pregunta no se trata de sus planes de vida, sino de su idea y predicciones del curso de la vida que probablemente tendrá lugar en su futuro.

Tabla cronológica de desarrollo personal.

Lista de literatura usada

1. Batygin G.S. , Deviatko I.F. El mito de la sociología cualitativa // Revista Sociológica. 1994. No. 2. P. 28-43.

2. Método biográfico: Historia. Metodología y práctica. / Editado por E. Meshcherkina, V. Semenova. M.: Instituto de Sociología RAS, 1994. P. 147.

3. Burmenskaya G.V., Karabanova O.A., Líderes A.G. Asesoramiento psicológico relacionado con la edad - M.; Universidad estatal de Moscú. 1990.

4. Vardomatsky A.P. Metodología axiobiográfica // Estudios sociológicos. 1991. N° 7. P.80

5. Grischenko N.A. Investigación de la personalidad mediante el método biográfico / Taller de psicología experimental y aplicada. - L., 1990. - P.61-65.

6. Deviatko I.F. Métodos de investigación sociológica. 2ª ed., español – M.: casa del libro “Universidad”, 2002. – 296 p.

7. Zdravomyslova E. Biografía colectiva de feministas rusas modernas // Dimensión de género de la actividad social y política en el período de transición. Centro de Investigaciones Sociales Independientes. San Petersburgo, 1996. págs. 33-60.

8. Znaniecki F. Las memorias como objeto de investigación // Investigación sociológica, 1989. No. 1. P. 106 - 109.

9. Moshkova G.Yu. Método biográfico y problema de la psicología de la personalidad del científico // Cuestiones de psicología, 1994. No. 2. P. 131 - 141.

10. Nikándrov V.V. Psicología experimental. M., 2003.

11. Rybnikov N.A. Método biográfico. M., 1918.

12. Yadov V.A. Investigación sociológica: metodología, programa, métodos. M.: Nauka, 1987. 245 p.

4. La psicobiografía es….

5. La causametría es...

6. Un cuestionario biográfico formalizado es...

7. La autobiografía psicológica es...

9. Esquema de análisis de la historia de vida según N. Denzin.

Preguntas de prueba para métodos biográficos.

1. El método biográfico es………. (dar varias definiciones).

2. Las fuentes de datos biográficos son: ……

3. La importancia del método biográfico:

4. La psicobiografía es….

5. La causametría es...

8. Nombra a los investigadores que trabajan en el problema de los métodos biográficos.

Preguntas de prueba para métodos biográficos.

1. El método biográfico es………. (dar varias definiciones).

2. Las fuentes de datos biográficos son: ……

3. La importancia del método biográfico:

4. La psicobiografía es….

5. La causametría es...

6. Un cuestionario biográfico formalizado es...

7. La autobiografía psicológica es...

9. Esquema de análisis de la historia de vida según N. Denzin.

Preguntas de prueba para métodos biográficos.

1. El método biográfico es………. (dar varias definiciones).

2. Las fuentes de datos biográficos son: ……

3. La importancia del método biográfico:

4. La psicobiografía es….

5. La causametría es...

6. Un cuestionario biográfico formalizado es...

7. La autobiografía psicológica es...

8.Nombrar a los investigadores que trabajan en el problema de los métodos biográficos.

9. Esquema de análisis de la historia de vida según N. Denzin.

Capítulo 8.<Психологическая автобиография>como método de psicodiagnóstico de situaciones de la vida.

§ 1. Características generales de la metodología

<Психологическая автобиография>Pertenece al número de técnicas de psicodiagnóstico situacional. El psicodiagnóstico situacional, que se relaciona con el psicodiagnóstico de las capacidades adaptativas de un individuo, tiene como objetivo identificar las características del componente situacional de la imagen interna del camino de la vida (ver Capítulo 4), uno de los indicadores del funcionamiento del proceso de adaptación. Creemos que los componentes del cuadro interno del camino de la vida pueden incluirse en el sistema de indicadores básicos que subyace a los datos obtenidos en un estudio de psicodiagnóstico. Un sistema de tales indicadores debe identificarse de acuerdo con el concepto de individualidad medida (L.F. Burlachuk, E.Yu. Korzhova), según el cual una persona en el proceso de investigación psicodiagnóstica aparece principalmente como un individuo. En este caso, surge una forma especial de descripción de la personalidad: la individualidad medida. La teoría de la personalidad medida es una de las teorías.<среднего уровня >(teorías de rango medio, el término fue introducido por P. Merton en 1947 durante una polémica con T. Parsons): los puentes entre el material empírico y la teoría general. Los modelos teóricos representan el conocimiento mediado, mientras que la teoría de la personalidad medida.<вырастает>de los resultados observados directamente de la investigación psicodiagnóstica.

<Психологическая автобиография>fue desarrollado para evaluar las características situacionales del camino de vida de un individuo.

Esta es una técnica proyectiva expresiva para estudiar experiencias asociadas con las áreas más importantes de la vida. La técnica nos permite identificar las peculiaridades de la percepción de situaciones importantes de la vida, es decir, los acontecimientos más importantes en la vida de una persona. Se trata de situaciones especiales que están muy relacionadas con la personalidad del sujeto. Al nombrar eventos importantes en su vida, una persona los refracta a través de su<Я>. Así, la técnica brinda la oportunidad de estudiar las características más significativas del entorno psicológico relacionadas con la personalidad, según R. Barker, o las características de la percepción de situaciones, según D. Magnuason, o situaciones subjetivas, según R. Stebbins (R. Stebbine), en la vida humana. El enfoque de la metodología en el estudio del curso de vida, los métodos de interpretación de indicadores cuantitativos permiten clasificar<Психологическую автобиографию>a los métodos del enfoque biográfico de eventos (ver Capítulo 1, §3), mientras que las formas de crear la metodología, así como, en consecuencia, los parámetros cuantitativos propuestos para el análisis (1 - 4A) están en muchos aspectos en consonancia con el Los métodos tradicionales para realizar investigaciones sobre eventos generalizados en el extranjero se centraron en el análisis de eventos del pasado reciente (ver Capítulo 1, §4). De este modo,<Психологическая автобиография>se basa en dos enfoques principales para el estudio de situaciones y puede servir como un claro ejemplo de su interacción.

Como regla general, la recopilación de una historia psicológica precede a cualquier estudio de psicodiagnóstico. Al mismo tiempo, suele tener el carácter de una conversación libre o una entrevista semiestructurada y permite navegar por la vida del sujeto. Para fines de investigación, el enfoque biográfico se utiliza con bastante poca frecuencia (por ejemplo, en los estudios de B.G. Ananyev, E.I. Golovakha y A.A. Kronik, V. Zikmund, N.A. Loginova, I. Rutkay-Nedecki (1. Ruttkay-Nedeck3)). Esta técnica conserva las ventajas de una anamnesis orientada individualmente y al mismo tiempo permite generalizar los resultados de un estudio de un número significativo de sujetos y derivar patrones grupales. Los datos obtenidos pueden analizarse tanto con fines de investigación como como paso previo a un examen más detallado de una historia psicológica, facilitando el contacto con el sujeto.

A pesar del parecido externo con otros Otlzhzhe<Психологхче-автобиографическими методиками, <Пси-ской>vtov1ogr<фи>La autobiografía psicológica descrita por FRIEND en este manual se diferencia significativamente de ellos y, sobre todo, por su marcada proyectividad debido al énfasis en la incertidumbre y la ambigüedad de las respuestas de los sujetos de prueba, que llevan la huella de la personalidad, señala L.F. Burlachuk. En una monografía sobre psicodiagnóstico, las respuestas y reacciones de los sujetos adquieren significado no tanto en relación con su contenido objetivo, sino con el significado personal que el sujeto le da a la respuesta. El significado personal de las respuestas pasa a primer plano, como significativo. características de los eventos llamados ( tipo y especie, frecuencia de ocurrencia) y sus características formales (número,<вес>, grado de significación indicado, momento de ocurrencia del evento), lo que nos permite atribuir<Психологическую автобиографию>a técnicas proyectivas expresivas. La combinación del enfoque biográfico del evento y la dirección de la investigación de eventos, enfocada en el análisis de eventos del pasado reciente, permitió, al desarrollar la metodología, identificar indicadores que difieren de los habitualmente analizados como resultado del uso. de métodos autobiográficos. La similitud radica únicamente en el enfoque en estudiar las características del camino de la vida mediante el análisis de eventos. Entonces, a diferencia del método causamétrico de E.I. Características psicotérmicas del receptor, A.A. Krokika (o su versión para computadora) ), la más famosa en nuestro país entre las técnicas autobiográficas, el número de hechos no se especifica de antemano; la técnica de investigación, el procesamiento de datos y los parámetros de interpretación son diferentes; no existe un análisis de causa y objetivo de los acontecimientos. EN<Психологическом автобиопроекте>P. Rzhichan, el número de eventos no se especifica de antemano, como en nuestro método, pero no existen criterios de análisis claros.

Datos regulatorios. Obtenido para un contingente de individuos somáticamente sanos y somáticamente enfermos con diversas especificidades nosológicas, así como para dos grupos profesionales de individuos somáticamente sanos.

Se examinaron en total 119 sujetos somáticamente sanos con edades comprendidas entre 23 y 60 años. 27 de ellos fueron examinados como grupo de control en el estudio de pacientes somáticos. En el estudio de las características de la percepción del camino de vida por parte de personas pertenecientes a diversos grupos profesionales participaron 20 docentes (profesores y maestros de formación profesional) de 23 a 55 años, con una edad media de 42 años. Los profesores y el 60% de los artesanos tenían educación superior, el 40% de los artesanos tenían educación técnica secundaria. También participaron en la encuesta 26 trabajadores técnicos y de ingeniería del instituto de investigación (ingenieros y técnicos), comparables a los profesores por género, edad y educación. Se examinaron los datos de la encuesta de 46 profesores en relación con la eficacia de sus actividades profesionales.

Entre los pacientes somáticos, se examinaron 110 pacientes con defectos cardíacos adquiridos de etiología predominantemente reumática, de edades comprendidas entre 22 y 60 años (56 hombres y 54 mujeres). 80 personas tenían educación secundaria o secundaria especializada, 30 tenían educación superior. La distribución de los pacientes por diagnóstico corresponde en general a la distribución habitual en una clínica de cirugía cardíaca. También se examinaron 24 pacientes que habían sufrido un infarto agudo de miocardio y 29 pacientes con pielonefritis crónica. Todos los pacientes fueron examinados durante el tratamiento hospitalario en clínicas.

Fiabilidad. La condicionalidad situacional de las respuestas no nos permite hablar de fiabilidad en su sentido clásico. La principal ventaja de la técnica radica precisamente en la oportunidad que brinda<улавливать>matices sutiles en el estado mental actual del sujeto. Por tanto, la fiabilidad de una técnica sólo puede entenderse como la capacidad de identificar determinadas características, es decir, como un aspecto de validez.

Validez. Una comparación de los grupos anteriores de sujetos sometidos a examen, así como de sus subgrupos, mostró que la técnica se caracteriza por una alta validez actual (fiabilidad de las diferencias en todos los indicadores, por regla general, de p<0,05 до р<0,001) и может применяться как при обследовании соматически здоровых, так и соматически больных. Косвенно о конструктной валидности методики можно судить по данным исследования с помощью <Психологической автобиографии>grupos de profesores caracterizados por diferentes niveles de control subjetivo, medidos utilizando el cuestionario de nivel de control subjetivo USK (ver Capítulo 7). Debido al tamaño limitado de la muestra de sujetos, no se calculó la confiabilidad de las diferencias en los datos, por lo que los patrones obtenidos sólo pueden juzgarse de manera aproximada. Sin embargo, los datos indican la eficacia del uso de la técnica en la práctica del psicodiagnóstico. La confiabilidad de las diferencias entre los indicadores del método identificados en los grupos más típicos de pacientes con defectos cardíacos adquiridos también nos permite indirectamente conocer la validez de constructo del método, ya que<кластерные группы>se identificaron basándose en un estudio de la misma muestra de pacientes utilizando una cuadrícula de clasificación de repertorio<Ролевые позиции - личностные качества>. Análisis de correlación del indicador de desempeño de la actividad profesional (como característica del éxito de la adaptación), obtenido mediante evaluación de expertos, con indicadores.<Психологической автобиографии>, testifica a favor de la validez de criterio de la técnica.

§ 2. Técnica de examen

1. Durante los exámenes grupales, cuando no es posible prestar mucha atención a cada sujeto, la técnica se utiliza en las etapas iniciales del examen para recopilar una historia de vida antes del examen. Para exámenes individuales, es recomendable ofrecer la técnica en las etapas finales. En este punto, después de una comunicación bastante larga con la persona que realiza el examen, los sujetos, con una actitud positiva ante la situación psicodiagnóstica, reducen la tensión emocional provocada por la actividad inusual para ellos. Al mismo tiempo, los sujetos muestran una mayor franqueza.
2. Se propone enumerar los eventos más importantes, desde el punto de vista del sujeto, de la vida pasada y futura para obtener información sobre experiencias asociadas con las áreas más significativas de la vida (se utiliza una técnica similar, por ejemplo, en el estudios de N.A. Loginova, E.I. Golovakha, A. A. Kronika, P. Rzhichan, pero para otros fines). El número de eventos no está limitado.
3. Se pide al sujeto que cuantifique cada evento e indique su fecha aproximada.
4. Los datos se ingresan en el formulario de examen, que incluye instrucciones para el sujeto.
5. El procesamiento de datos se realiza de acuerdo con tablas especiales. La tabla 1 sirve para determinar el número de eventos felices, tristes, pasados, futuros y eventos en general. Utilizando la Tabla II, es posible realizar un análisis de eventos más detallado, identificando el total<вес>Eventos felices, tristes, pasados, futuros y acontecimientos en general. El cuadro III contiene datos sobre el número de eventos que difieren en la fuerza de su impacto. La Tabla IV contiene información sobre el tiempo promedio de anticipación y retrospección, caracterizando el tiempo de los eventos. Usando la Tabla V, puede llevar a cabo un análisis significativo de eventos agregando<вес>eventos teniendo en cuenta su contenido. Determinado<вес>eventos felices, tristes, pasados, futuros y eventos en general para cada tipo,<вес>acontecimientos de diversa índole.

Enumere los eventos más importantes que han sucedido en su vida, así como los que espera en el futuro. Cada acontecimiento, tanto ocurrido como esperado, fue (será) alegre o triste. Intente expresar su actitud hacia los eventos que especificó, calificando los alegres de +1 a +5 y los tristes de -1 a -5. Marque las fechas aproximadas de los eventos en el formulario.

§ 3. Parámetros básicos de interpretación de datos.

De acuerdo con los indicadores cuantitativos obtenidos, podemos caracterizar los siguientes parámetros: la productividad de reproducir imágenes del camino de la vida, la evaluación de los eventos por parte del sujeto (la importancia de ciertos eventos de la vida, su previsibilidad y no deseabilidad, el grado de su influencia, el tiempo promedio de anticipación y retrospección), y también dan características significativas de los eventos (tipo y tipo de eventos significativos, su frecuencia de ocurrencia (<оригинальность> - <популярность>Y<силу> - <слабость>). Consideremos cada uno de los parámetros en detalle.

Determinado por el número de eventos nombrados. En muchos estudios de eventos se presta especial atención a tener en cuenta el número de eventos. Tanto en la obra original como en la posterior, la idea de la relación entre el número de eventos del pasado reciente y el estado físico o mental posterior siguió siendo central. Cuando se estudia el curso de la vida en su conjunto, tener en cuenta el número de acontecimientos adquiere un significado diferente. Una cierta proyectividad de la técnica presupone la yuxtaposición de la interpretación del número de eventos indicados por los sujetos con la interpretación del número de respuestas al test de Rorschach, vinculando este parámetro cuantitativo con características psicológicas que expresan la productividad del sujeto. Esto tiene en cuenta la riqueza de las imágenes, la facilidad de su actualización, el estado mental, así como las condiciones de examen, las diferencias sociales y culturales.

A. La importancia de los acontecimientos de la vida. El origen está determinado por<весу>, que el sujeto está dotado por tal o cual evento.

Varios estudios sobre eventos señalan que no es adecuado tener en cuenta únicamente el número de eventos. La evaluación de eventos le permite determinar la importancia para un individuo de un evento determinado en comparación con otros. Por tanto, es necesario tener en cuenta los llamados<вес>eventos que caracterizan las características de la percepción del sujeto de cada evento. La conveniencia de distinguir dos indicadores principales: cantidad y<веса>eventos. El caso es que en los estudios de eventos, al analizar los eventos, solo se tiene en cuenta su conjunto.<веса>(por ejemplo, en los trabajos de T. Holmes y R. Raz), es decir, el grado de expresión de la experiencia, no proporciona información sobre los componentes del conjunto.<веса>. Entonces, en general grande<вес>Puede suceder con un evento grande o con muchos eventos pequeños.

B. Deseabilidad: indeseabilidad de los eventos. Muchos estudios afirman que el impacto de los eventos en la salud es inespecífico, es decir su estresogenicidad, independientemente de la deseabilidad de los eventos. Otros trabajos hablan de la influencia predominante de acontecimientos negativos; Se intenta diferenciar los acontecimientos en positivos y negativos. Así que la cuestión aún no está decidida. Si, al analizar los eventos, nos centramos en el grado de su importancia, entonces tal vez tal diferenciación de eventos no sea particularmente necesaria: si se nombra un evento, está claro que es significativo. Por otro lado, sin embargo, puede surgir la siguiente pregunta: ¿qué acontecimientos son más significativos: negativos (tristes, no deseados) o positivos (felices, deseables)? Por lo tanto, probablemente siga siendo aconsejable tener en cuenta la deseabilidad y la indeseabilidad.

B. El grado de influencia de los acontecimientos. Este indicador especifica los anteriores. X. Tarlov (N. Thurlow) propuso clasificar los eventos en<значительные>Y<незначительные>desde el punto de vista del sujeto que los evalúa. Al procesar los resultados obtenidos como resultado de la solicitud.<Психологической автобиографии>, se propone distinguir por el grado de influencia en el tema eventos que tienen un impacto significativo (4-5 puntos), moderado (3 puntos), pequeño (1-2 puntos). Según un estudio de psicodiagnóstico realizado por el autor, diferencias más fiables entre<Психологическими автобиографиями>son detectados por indicadores más generales (<значительная>, <умеренная>, <малая>grado de influencia) que por otros más fraccionarios (<значительные радостные события>, <значительные радостные прошедшие события>etc.). Por tanto, a la hora de utilizar la técnica, es más recomendable tener en cuenta parámetros más generales.

Para obtener un indicador del tiempo promedio, el tiempo promedio de retrospección de eventos, se debe sumar y calcular el tiempo que ha pasado después de cada evento especificado y dividir la cantidad resultante por el número total de eventos del pasado. De la misma manera, se calcula el tiempo promedio de anticipación de los eventos: este es el tiempo total de lejanía de los eventos hacia el futuro, dividido por el número total de eventos futuros. Al analizar estos indicadores, es posible utilizar las disposiciones de E.I. Golovakhi, A.A. Krónika. Teniendo en cuenta las particularidades de esta técnica, se verán así:

1. Cuanto mayor sea la distancia de los acontecimientos hacia el pasado (tiempo medio de retrospección), mayor será el grado de su implementación.
2. Cuanto mayor sea la distancia de los acontecimientos hacia el futuro (tiempo medio de anticipación), mayor será el grado de su potencial.

A. Tipo y tipo de hechos significativos. Hay muchos intentos de clasificar eventos por contenido. Esta técnica propone la clasificación de H. Reese y M. Smyer (N. Reese, M. Smyer) de forma modificada. Esta clasificación brinda la oportunidad de realizar un análisis detallado y significativo y alienta al investigador a determinar cuidadosamente qué hay detrás de cada evento de prueba indicado, para lo cual se determina el tipo y el tipo.

Tipos de eventos:

1. Biológico (por ejemplo, trauma, nacimiento de un niño).

P. Psicológico personal (por ejemplo, elección de camino de vida, eventos relacionados con el uso del tiempo libre).

III. Tipo de eventos relacionados con cambios en el entorno físico (p. ej., terremoto, vuelo).

IV. Tipo de eventos relacionados con cambios en el entorno social (por ejemplo, matrimonio, ascenso).

Por tipo, los eventos pueden relacionarse con las siguientes áreas de la vida:

1. Familia paterna.
2. Casamiento.
3. Niños.
4. Ubicación.
5. Salud.
6. <Я>.
7. Sociedad.
8. Relaciones interpersonales.
9. Situación financiera.
10. Estudio, formación avanzada.
11. Trabajo.
12. Naturaleza.

tipos de eventos<дружба>Y<социальные отношения>fueron fusionados en<межличностные отношения>. Eventos del tipo<столкновения с законом>no fueron típicos de los grupos de sujetos examinados por el autor, por lo que este tipo de eventos fueron excluidos de la tabla taxonómica. En cambio<сметанных событий>el artículo fue incluido<природа>para que las distintas esferas de la vida estén representadas lo más plenamente posible. Habilitar una vista<сметанное событие>en una red no es aconsejable: si creemos que los eventos pueden atribuirse a dos tipos del mismo tipo, entonces asignamos condicionalmente cada uno de los dos tipos de acuerdo con<0,5 события>; a tres tipos - a cada uno de los tres<0,33 события>; a cuatro - a cada uno de los cuatro<0,25 события>. Hacemos lo mismo si el evento se puede atribuir a uno o más tipos de diferentes tipos. Por ejemplo, tomemos el evento<потеря любимой работы по состоянию здоровья>. <Код>eventos 1-5, II-II. EN<клеточку>cuadrícula taxonómica 1-5 ingresamos el número<0,5>, V.<клеточку>P-II - también<0,5>. El suceso parece tan confuso que puede atribuirse a más de cuatro<клеточкам>cuadrícula taxonómica, entonces tiene sentido<разбить>evento en varios y cada uno de los eventos resultantes se caracteriza por tipo y tipo. A menudo, un evento se clasifica como mixto como resultado de una conversación, cuando se aclara qué quiso decir el sujeto al nombrar tal o cual evento. Al analizar el contenido de las medidas de crema agria, es especialmente importante tener en cuenta las notas incluidas en el formulario de respuesta, que son necesarias para una determinación más precisa del tipo y tipo.

B. Frecuencia de ocurrencia de eventos de diversos contenidos (<оригивальность> - <популярность>eventos). La suficiente proyectividad de la metodología llevó a la idea de que identificando la frecuencia de ocurrencia de diferentes eventos es posible evaluarlos.<оригинальность>Y<популярность>similar a la determinación de dichos indicadores al analizar datos de sujetos examinados mediante la prueba de Rorschach. Por lo tanto, un evento debe considerarse original original si ocurre no más de 1 o 2 veces en 100 protocolos de sujetos; Pop popular: en al menos el 30% de los protocolos. Sin embargo, la interpretación de originalidad-popularidad en este caso será diferente. Porque Si los sujetos marcan sólo los eventos más importantes (significativos) para ellos, entonces la popularidad de ciertas respuestas (eventos) significará que tienen la mayor importancia para la población de sujetos que se estudian. La originalidad de los acontecimientos se caracterizará en mayor medida por variaciones individuales en las respuestas, de las que se puede hacer una idea de la singularidad de la percepción del camino de la vida de los sujetos individuales. A primera vista, lo más lógico es suponer que<оригинальность>acontecimientos, a diferencia de<популярности>, indica una menor importancia del evento; sin embargo, esto sólo tiene sentido cuando se compara el tipo y tipo de respuestas individuales con las grupales.

Definición<оригинальности> - <популярности>events especifica datos de análisis de eventos por tipo y tipo.

Hay variaciones menores en las reacciones ante situaciones fuertes, es decir. en este caso las variables situacionales juegan un papel mayor que las personales; reacciones a<слабые>Las situaciones son muy diversas, lo que significa que las variables de personalidad juegan un papel importante. Utilizamos la hipótesis de W. Mishel. Si en esta técnica, por reacción a una situación entendemos la valoración que el sujeto le da al evento que convoca, entonces, analizando dichas valoraciones, podemos intentar averiguar en qué casos de interacción personal-situacional la situación misma nos obliga. reaccionar ante ello de una determinada manera, y en qué casos es importante para nosotros conocer las características personales de los sujetos.

Se acepta sólo si este evento es indicado por al menos el 15% de los sujetos, porque el reducido número de respuestas no permite sacar conclusiones definitivas. El evento está designado como<сильное>, si su valoración por diferentes sujetos es la misma, y ​​cómo<слабое>, si las estimaciones difieren. Cuando<сильной>la situación está indicada<знак>, es decir. Se anota un evento (SI) deseable (positivo, alegre) o un evento (SI) indeseable (negativo, triste).<слабой>situación, se observa qué reacciones (evaluaciones) predominan: (S^L) - con un signo<+>o (С Л") - con signo<->, o se indica que existen estimaciones iguales con signos diferentes (S^L"). Situaciones SL" deben clasificarse como<слабым>En primer lugar.

En la etapa final de la encuesta, es posible construir<линии жизни>teniendo en cuenta los indicadores seleccionados.

§ 4. Norma<Псяхологические автобиография>

El uso de técnicas de psicodiagnóstico en cualquier campo aplicado presupone la disponibilidad de datos normativos. Sin embargo, es natural que estos datos varíen en función de muchos factores.

Los datos de un sujeto en particular pueden estar fuera del rango normal por varias razones, incluidas aquellas relacionadas con la situación específica del examen. Además, esta técnica es bastante proyectiva y los indicadores cuantitativos pueden ser importantes (especialmente durante un examen individual) sólo como guía de interpretación. Las principales características de los indicadores se enumeran a continuación.<Психологической автобиографии>, que puede considerarse<нормативными>. Estas características se presentan sobre la base de los datos de exámenes de 27 personas somáticamente sanas de diversas profesiones en comparación con los datos de exámenes de personas somáticamente enfermas; 26 ingenieros y 66 profesores, así como dos grupos de profesores que difieren en niveles de adaptación (ver Capítulo 3).

1. Debe enumerarse un número suficiente de acontecimientos de la vida. En general, cuantos más eventos nombra el sujeto, mayor es su productividad general, que, por regla general, caracteriza la riqueza del tiempo psicológico, es decir. riqueza y facilidad de actualización de imágenes del pasado y del futuro, así como la adecuación del estado mental y la adaptación social. Un signo particularmente importante es la presencia de respuestas sobre eventos futuros (especialmente los tristes), eventos tristes del pasado y eventos tristes en general. Cuantas menos respuestas de este tipo, mayor será la preocupación por el futuro, la represión de los acontecimientos perturbadores y traumáticos del pasado. Independientemente de la salud somática, las respuestas se caracterizan por un predominio de eventos pasados ​​​​sobre los futuros, lo que concuerda con los datos de otros investigadores (por ejemplo, A. Vreudenhil et al. informan que al nombrar eventos de la vida, los eventos futuros son más inciertos llamado ). Este es un patrón que la enfermedad somática no cambia. Refleja el gran papel de las experiencias pasadas y la dependencia natural de una persona de los acontecimientos alegres. Sin embargo, es fácil notar que las personas sanas suelen indicar varios eventos futuros de los cuales<зависит все остальное>(primera opción), es decir un pequeño número de eventos en este caso se deben a una peculiar<обобщением>vida futura. La segunda opción es esforzarse.<спланировать всю жизнь до конца>. Sin embargo, una productividad excesivamente alta, que se manifiesta en una gran cantidad de eventos convocados, puede indicar un deseo de superar la ansiedad.<разложив ID полочкам>propia vida.
2. Suficientemente grande<вес>eventos significativos. Cuanto más<вес>acontecimientos de la vida, mayor será la importancia de ciertos acontecimientos (deseables o indeseables,<значительных>Y<малозначительных>, pasado y futuro, así como eventos pertenecientes a diversos tipos y tipos). Este indicador está muy relacionado con el anterior y lo aclara y, quizás, sea más<строгим>. El mayor valor es el total.<вес>eventos.
3. El grado de influencia de los eventos. La consideración de las características del grado de influencia del evento indicado especifica aún más los patrones identificados anteriormente. Normalmente, independientemente de la presencia de la enfermedad, se prefieren puntuaciones de eventos más altas. Se nombran los acontecimientos más importantes de la vida y está claro que tienen un impacto significativo. Las diferencias significativas entre personas sanas y somáticamente enfermas indican solo diferencias en el número de eventos convocados y, en consecuencia, en su<весе>.
4. Retrospección y anticipación de acontecimientos. El indicador de diagnóstico más importante es la distancia de los llamados acontecimientos hacia el pasado. Cuanto más pequeño es, más abierta está la persona a la experiencia del presente. Los individuos somáticamente sanos tienden a nombrar eventos recientes entre los eventos principales (esto concuerda con los datos disponibles en la literatura, por ejemplo, N.A. Loginova).<Нормативна>cierto<психологическая молодость>asignaturas. Cuanto mayor sea el potencial y cuanto menos realizados sean los eventos, más<психологически молод>Humano.
   Al comparar el grado de lejanía de los eventos del pasado y del futuro, resultó que, independientemente de la presencia de una enfermedad, existe una tendencia a nombrar eventos del pasado más lejanos y futuros más cercanos. Esto se debe a la importancia de la experiencia pasada y a la dificultad de predecir el futuro.
5. Tipo y tipo de eventos. En primer lugar, para las personas somáticamente sanas se encuentran los cambios en el entorno social y los cambios personales, que cubren una gama muy amplia de eventos diferentes y, probablemente, caracterizan de manera más directa las características de la adaptación social (Tabla 12). En segundo lugar están los cambios en el llamado<биологического>tipo, principalmente debido a acontecimientos relacionados con los niños. Los cambios en el entorno físico son los menos significativos.
   Si consideramos los tipos de eventos, cabe señalar que en primer lugar en importancia están los eventos relacionados con los estudios, la formación avanzada, en segundo lugar están los eventos relacionados con los niños (independientemente de la presencia de una enfermedad, eventos relacionados con el nacimiento y la crianza de los hijos son muy importantes), en tercer lugar están el trabajo y los acontecimientos en la familia paterna. Los acontecimientos menos significativos se relacionan con cambios sanitarios y sociales. Estos datos se obtuvieron sin tener en cuenta la composición profesional de los sujetos. Al considerar grupos profesionales individuales, los datos sobre eventos de diversos tipos coinciden con los datos descritos anteriormente, mientras que la distribución de eventos por tipo es algo diferente (ver Capítulo 9): los eventos más significativos son los relacionados con los niños en segundo lugar; entre los maestros hay eventos en la familia paterna, el estudio y el trabajo, para los trabajadores técnicos y de ingeniería, los mismos eventos y eventos relacionados con el matrimonio. ,
6. Frecuencia de ocurrencia de eventos. Datos normativos que caracterizan la frecuencia de ocurrencia de eventos de diversos contenidos (<оригинальность> - <популярность>, <силу> - <слабость>eventos) para personas somáticamente sanas no se incluyen en este manual, en primer lugar, debido al tamaño relativamente pequeño de la muestra de sujetos y, en segundo lugar,<оригинальность> - <популярность>en los datos obtenidos utilizando<Психологической автобиографии>, no son una señal<нормы>o<патологии>, pero sólo el grado de importancia de ciertos eventos. Está claro que para diferentes categorías de sujetos estos datos variarán significativamente.

Ejemplo 1. Sujeto 3, 24 años, estudiante de último año de medicina. Examinado el 12 de diciembre de 1988. Somáticamente sano. Responde fácilmente a la invitación para completar el formulario de metodología. Tiene una actitud positiva hacia el examen. Mientras llena el formulario, comenta los hechos que se están grabando, alegrándose de tener la oportunidad de hablar sobre él y su vida.

Los resultados de la encuesta muestran que el sujeto 3. nombró 19 eventos, más que en<норме>. Se caracteriza por una productividad muy alta en la reproducción de imágenes de la propia vida, facilidad para actualizarlas, variedad y respuestas no estándar. Esto se aplica tanto a eventos pasados ​​como futuros.

Se mencionan acontecimientos más alegres, pero también se notan otros tristes, lo que indica la apertura del sujeto y la adecuación de sus defensas psicológicas. El número de eventos pasados ​​excede ligeramente el número de eventos futuros, lo que corresponde a<норме>. Una gran cantidad de eventos pueden indicar cierta ansiedad en el sujeto.<Психологическая автобиография>3. pertenece al segundo tipo<нормативных>responde cuando hay un deseo<разложить по полочкам>Todo de mi vida. De las respuestas de 3. se puede juzgar que se trata de una persona que se caracteriza por reflexiones sobre la vida, versátil, reflexiva, tiene sentido del humor y no es ajena a las alegrías de la vida.<Вес>de estos eventos coincide con los datos sobre su número:<вес>eventos (felices, tristes, pasados, futuros y eventos en general) son más altos que en<норме>, lo que indica una alta intensidad de experiencias significativas. La importancia de los acontecimientos que tuvieron un impacto diferente es mayor, es decir El sujeto diferencia bien los acontecimientos según el grado de su influencia. El tiempo medio de anticipación es similar al<нормативным>, y el tiempo medio de retrospección es algo menor, es decir. Menos comprensión de los eventos, lo que indica una importancia ligeramente menor de la experiencia pasada en comparación con el futuro.

En cuanto al tipo de eventos, el primer lugar con gran diferencia lo ocupan eventos de tipo psicológico-personal, por lo que la concentración en uno mismo, en el mundo interior, es alta (incluso excesiva). En segundo lugar se encuentran los eventos asociados a cambios en el entorno social. Especificar el contenido de los acontecimientos según su tipo confirma que el sujeto presta mucha atención a su<Я>(la mayor importancia de los eventos relacionados con la esfera<Я>), en segundo lugar (por un amplio margen) se encuentran los eventos relacionados con el trabajo, seguidos por los eventos relacionados con el estudio. También se indican eventos relacionados con las áreas.<межличностные отношения>Y<брак>. Por lo tanto, estas áreas de la vida son de mayor importancia para 3.

Cronograma<линии жизни>3. demuestra claramente que en la percepción de la vida 3. alterna<слады>Y<подъемы>, lo que confirma la adecuación de la percepción de las imágenes del camino de la vida. El pasado y el futuro inmediatos son los más agitados, por tanto, son los más significativos para 3., que corresponde a fechas normativas. La actitud hacia el futuro puede ser demasiado optimista, porque... el gráfico termina en la meseta más alta. Quizás haya aquí una defensa psicológica contra los problemas y la incertidumbre futuros. La conversación con Z. que siguió al examen permitió confirmar esta suposición.

Enumere los eventos más importantes que han sucedido en su vida, así como los que espera en el futuro. Cada acontecimiento, tanto ocurrido como esperado, fue (será) alegre o triste. Intente expresar su actitud hacia los eventos que especificó, calificando los alegres de +1 a +5 y los tristes de -1 a -5. Marque las fechas aproximadas de los eventos en el formulario.

Ejemplo II. Paciente P., 51 años, yesero. Incapacitada en el grupo P desde 1985, no estaba trabajando en el momento del examen. Ingresó a la clínica el 30 de junio de 1989. El diagnóstico fue valvulopatía mitral con predominio de estenosis estadio IV, insuficiencia de la válvula tricúspide. Vicepresidente desde 1985, HNK PA. Se recomienda la cirugía de reemplazo de la válvula mitral. Examinado el 4 de julio de 1989. La actitud ante el examen es positiva, realiza la tarea de buena gana, pero observa:<Какие события и вообще жизнь, если все четыре года только по больницам>. Habla extensamente sobre su enfermedad y los procedimientos de tratamiento. Después del aplazamiento<на ногах>Me enfermé de gripe hace cuatro años y desde entonces<только на уколах и держалась>. Decidido a someterse a una cirugía:<Я на все согласна - что будет, то и будет>.

Los resultados del examen muestran que el sujeto P. distingue dos períodos de su vida pasada: 1) un período lejano de acontecimientos alegres asociados con la vida familiar; 2) un período reciente de acontecimientos predominantemente tristes asociados con el deterioro de la salud, que influyen en una percepción negativa de la vida en general. El futuro está mal definido; su estrecha conexión con el segundo período del pasado se debe a una fuerte preocupación por la propia vida. En términos de cantidad, los acontecimientos pasados ​​​​predominan sobre los futuros, los alegres sobre los tristes, lo que es típico de todos los sujetos, independientemente de la presencia de la enfermedad. Los eventos se caracterizan en consecuencia.<весу>. Comparado con<нормой>se llama la atención (sana) sobre la ausencia de indicios de acontecimientos futuros tristes (una reacción defensiva por miedo a la próxima operación); Los eventos alegres son menos distantes en el futuro (menos eventos potenciales). La tendencia a dar una alta puntuación a los acontecimientos alegres y a una baja a los tristes también es característica de los pacientes con defectos cardíacos adquiridos, al igual que el perfil<Психологической автобиографии>por tipo y tipo: los eventos ocupan el primer lugar<биологического>tipo; el tipo de eventos predominante son cambios en el estado de salud, en segundo lugar se encuentran eventos del tipo<дети>, en el tercero y cuarto -<родительская семья>Y<брак>. Presentado<популярные>eventos que confirman la tipicidad del protocolo, así como<ориТинальные>, caracterizando la unicidad de la percepción del camino de vida del sujeto P. Están presentes como<сильные>, entonces<слабые>situaciones.

Resumen

<Психологическая автобиография>es una nueva técnica para estudiar la percepción del camino de la vida de un individuo y puede considerarse como una técnica proyectiva expresiva para diagnosticar experiencias asociadas con las áreas más significativas de la vida.

El enfoque de la metodología en el estudio del curso de vida, los métodos de interpretación de indicadores cuantitativos permiten clasificar<Психологическую автобиографию>a los métodos del enfoque biográfico de eventos, mientras que las formas de crear la metodología, así como una serie de parámetros cuantitativos propuestos para el análisis, están en gran medida en consonancia con la dirección basada en eventos que está muy extendida en el extranjero, enfocada en el análisis. de acontecimientos del pasado reciente.

Hacia indicadores formales<Психологической автобиографии>incluyen la productividad de reproducir imágenes del pasado y del futuro, el significado para el individuo de un evento determinado en comparación con otros, la deseabilidad, el grado de influencia del evento, el tiempo de anticipación o retrospección.

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