3.1 Modelo general de percepción
Bibliografía
1. Introducción. Psicología cognitiva. Breve historia
En los últimos años, el interés por el estudio de los procesos cognitivos ha ido creciendo constantemente. Hasta principios de los años 50, las cuestiones relacionadas con la teoría del conocimiento se consideraban en trabajos de filosofía y lógica. A principios de los años 50, los especialistas en el campo de la psicología comenzaron a estudiar intensamente los mecanismos de cognición. Los primeros estudios se dedicaron al estudio de los mecanismos de percepción.
Actualmente se están estudiando mecanismos cognitivos más complejos, como la toma de decisiones, el aprendizaje, la memoria, etc.
El término "cognición" comenzó a utilizarse no sólo para denotar el proceso de formación del conocimiento científico, sino también para denotar el proceso psicológico de formación de ideas cotidianas.
Un enfoque natural para estudiar el fenómeno de la cognición, basado en datos de estudios psicológicos y neurofisiológicos de los mecanismos de la cognición, se llama ciencia cognitiva.
Actualmente, la ciencia cognitiva se está convirtiendo en un importante objeto de investigación, necesario para resolver una de las tareas estratégicas de la civilización, cuyo objetivo es desarrollar métodos para el control consciente de la personalidad y la creación de robots humanoides.
2. Modelado de procesos cognitivos en psicología.
La investigación moderna sobre las funciones cognitivas demuestra que la cognición puede ser conocida, es decir, el objeto de investigación se puede estudiar utilizando el mismo objeto. Las herramientas de investigación pueden ser:
la capacidad de sentir la percepción,
introspección de la vida mental e intelectual del sujeto.
Existen 2 enfoques metodológicos para el estudio de los procesos cognitivos: fenomenológico y neurofisiológico.
El enfoque fenomenológico describe las manifestaciones observables del proceso cognitivo (el campo de la psicología cognitiva).
El enfoque neurofisiológico explica el proceso de cognición a partir de la acción de mecanismos fisiológicos.
2.1 Tipos de procesos cognitivos
La base básica de la investigación cognitiva es que un individuo tiene dos realidades: mental y "real" (la realidad "real" se le da a una persona a través de los sentidos). No cambia como resultado del proceso cognitivo.
El modelo mental es construido por el individuo en el proceso de cognición y se le entrega desde el nacimiento como producto del desarrollo evolutivo. El modelo mental permite al individuo navegar por la realidad “real” y asegura su supervivencia. Este es uno de los objetivos del proceso cognitivo.
Tradicionalmente, la psicología reconoce dos tipos de procesos cognitivos: explícitos y automáticos (ocultos, subconscientes). Son interdependientes.
Los mecanismos explícitos de cognición son observables a través de la introspección, es decir. son reconocidos por el individuo. Una característica importante del mecanismo explícito es la naturaleza decidida de su actividad, regulada por el esfuerzo volitivo. Con la ayuda de mecanismos explícitos se resuelve un problema consciente.
Los procesos ocultos se estudian mediante experimentos psicológicos. Como resultado de experimentos, se demostró que las habilidades cognitivas latentes se adquieren y algunas de ellas son innatas. La opinión generalizada actual es que la categorización inconsciente ocurre al nivel de mecanismos cognitivos ocultos que pueden entrenarse.
2.2 Propósito del modelado cognitivo
El propósito del modelado cognitivo es construir un modelo del comportamiento intelectual humano, donde la conciencia se representa como una máquina de información.
2.3 Diagrama funcional del proceso cognitivo.
Los diagramas funcionales se utilizan para especificar el proceso cognitivo como un proceso de información. Los diagramas de bloques se construyen a partir de bloques funcionales interconectados por flujos de información. Un diagrama funcional aproximado del proceso cognitivo describe la actividad cognitiva como un proceso de interacción de bloques funcionales. El esquema incluye tanto funciones cognitivas de funcionamiento automático como funciones intelectuales.
El circuito consta de bloques funcionales:
área receptora - análisis de información primaria
Sistemas de percepción: visual, auditivo, cutáneo-cinestésico, gustativo, olfativo. Proporcionan trabajo de información multinivel y procesos reflejos complejos.
La memoria se considera como un depósito complejo de conocimientos e información sensorial. La cuestión más importante que los investigadores de la memoria intentan resolver es el estudio del mecanismo de representación del conocimiento en la memoria y las funciones que realiza la memoria en diversos procesos cognitivos.
representación, donde se realiza la síntesis de la percepción, el conocimiento conceptual y el código figurativo. La representación se construye en el proceso de moldear el comportamiento “aquí” y “ahora”. Se construyen de forma automática, inconsciente. El proceso de construcción utiliza marcos contenidos en la memoria o sistemas de conocimiento. Construir una representación basada en marcos consiste en encontrar una representación adecuada y actualizarla de acuerdo con la información percibida. La capacidad de generar representaciones es innata y puede mejorarse a lo largo de la vida.
La investigación cognitiva estudia los mecanismos mentales reales del razonamiento. En la investigación cognitiva, existen dos tipos de inferencias: normativas y heurísticas.
Por inferencia normativa entendemos una conclusión en la que el sujeto puede justificar la elección de un modelo de información inicial relevante y justificar cada paso del razonamiento.
Una conclusión heurística es un razonamiento que puede no tener una justificación estricta, pero que, al seguirlo, un individuo a menudo logra el éxito en sus actividades.
3. El problema de la percepción en la ciencia cognitiva.
La investigación en ciencias cognitivas estudia los procesos de percepción. La percepción se estudia mediante métodos instrumentales como fenómeno natural y a la introspección se le asigna el papel de técnica heurística.
Recientemente, el modelado por computadora se ha convertido en una técnica importante en la investigación cognitiva. Por ejemplo, Goldstone consideró la posibilidad de que las redes neuronales modelen las capacidades de clasificación humana. Se concluyó que las redes neuronales no modelan completamente los procesos de clasificación humana.
La tendencia general de la investigación moderna corresponde a un enfoque de ingeniería, cuyo objetivo es vincular en un solo sistema una serie de modelos conocidos de aspectos individuales de la percepción:
formación de un código (imagen) de un objeto percibido
comparación de la información recibida de los sentidos con códigos
la formación de una representación en la que se presentan tanto el conocimiento conceptual como la información percibida “aquí” y “ahora”.
Todas estas funciones tienen un alto grado de automaticidad, no dependen de mensajes volitivos y no son susceptibles de observaciones introspectivas.
3.1 Modelo general de percepción
Ahora se ha demostrado que la percepción humana tiene un poder creativo, cuyas acciones están sujetas a determinadas leyes objetivas.
El sistema de percepción se divide en subsistemas: visual, olfativo, auditivo, cutáneo-kinestésico y gustativo. Son sistemas adaptativos capaces de aprender y anticipar situaciones. El objetivo de estos sistemas es proporcionar alta precisión y velocidad de percepción.
El modelo general de percepción es el siguiente:
Los receptores llevan a cabo la codificación primaria de la información externa y la analizan según sus cualidades físicas (intensidad, duración).
Además, la información viaja a lo largo de fibras nerviosas hasta partes del cerebro ubicadas en la parte posterior del hemisferio cerebral. Estos departamentos son responsables del procesamiento profundo de la información en varias etapas. Allí se forma un plan de acciones perceptivas y se forman imágenes.
El proceso está controlado por habilidades innatas y adquiridas, así como con la ayuda de la atención, que a su vez depende de las tareas resueltas por el individuo y sus esfuerzos volitivos. Estudiando habilidades innatas y adquiridas es posible reconstruir el algoritmo de su trabajo.
3.2 Estructura del modelo de percepción
La experiencia perceptiva del sujeto se forma en el proceso de actividad perceptiva. Zinchenko identificó los siguientes tipos de acciones perceptivas:
detección de características adecuadas de información de la tarea
examen de signos seleccionados
Como resultado de la acción perceptiva, se forman diversas estructuras cognitivas.
3.3 Problemas del código visual en el trabajo de los psicólogos.
En psicología cognitiva se han formulado un gran número de hipótesis sobre las estructuras cognitivas que se forman automáticamente en el proceso de percepción.
La hipótesis de que los esquemas figurativos están asociados con códigos visuales requiere una cuidadosa consideración. En los códigos, la información se presenta de forma comprimida y generalizada. Los mecanismos de formación de códigos se desarrollan en el proceso de evolución y dependen de la especie biológica del perceptor y de sus habilidades genéticamente determinadas.
Para comprender el código visual, los psicólogos distinguen entre el código de una parte de un objeto y el código general de un objeto.
Un código de parte de objeto ocurre si es parte de un estímulo:
importante para resolver el problema
Tiene cierta independencia de otras partes del estímulo.
Esto ocurre con bastante frecuencia cuando se entrena con tales estímulos. El código de pieza no puede existir de forma aislada sin ser parte de algo.
El código general de un objeto es una composición de dos partes. Los códigos comunes son un sistema de códigos. Tienen una estructura y pueden incluir nuevos códigos.
Se supone que en la memoria se almacenan códigos visuales (imágenes) de objetos "reales" y códigos (mapas cognitivos) de escenas complejas del mundo físico.
El código visual de un objeto contiene información sobre sus características geométricas, su calidad e información detallada sobre posibles acciones sobre él.
Se han propuesto dos modelos para el surgimiento de códigos: el modelo de instancia y el modelo de implementación. En el modelo de implementación, cada exposición a un estímulo provoca una huella interna correspondiente. La idoneidad del modelo de implementación se confirma mediante resultados experimentales.
El siguiente patrón es estadísticamente fiable: cuantos más estímulos de entrenamiento se ofrezcan, más preciso y rápido será el reconocimiento, es decir mejor será el código construido.
3.4 Mecanismo y patrones del proceso de percepción.
Existen principios para el funcionamiento de la percepción a la hora de resolver los siguientes problemas:
seleccionando un objeto del fondo
generando un código objeto
Establecer la identidad y las diferencias de los objetos.
formación de un esquema cognitivo para escenas espaciales
formación de representación
La percepción puede considerarse como un proceso que opera según dos estrategias opuestas: descomposición e integración. Ambas estrategias se utilizan en el proceso de codificación visual de objetos o escenas (sistemas de objetos ubicados en el espacio). La elección de la estrategia está determinada tanto por el mensaje volitivo del individuo como por la naturaleza del material estimulante. El conocimiento, tanto verbal como motor, influye en el proceso de percepción.
La precisión y velocidad de percepción de todo tipo de estímulos mejora como resultado del entrenamiento. Esto se explica por el hecho de que cuando un estímulo se repite muchas veces, se forma y recuerda su código generalizado, lo que hace que el proceso de reconocimiento sea más efectivo.
En el proceso de percepción se suele utilizar la operación de establecer similitud. Los objetos se comparan comparando partes de objetos. Este método se llama comparación estructural.
En el problema del fondo y el objeto, la división en objeto significativo e insignificante se representa como centrar la atención en el aquí y ahora, y el fondo es el contexto de la situación. La división entre fondo y objeto es relativa y dinámica, es decir el trasfondo del "aquí" y el "ahora" puede convertirse en un objeto en algún lugar y algún día.
Las investigaciones realizadas por psicólogos demuestran la existencia de principios innatos de descomposición de la percepción sensorial en objetos, criterios adquiridos a lo largo de la vida, así como la presencia de elementos de aprendizaje.
Un punto importante que señala la psicología moderna es la estrecha conexión entre la percepción y las habilidades del sujeto (imaginar el todo como una colección de partes).
Se llama descomposición al tipo de percepción encaminada a descomponer un estímulo en un sistema de subestímulos que tengan cierta independencia. La descomposición ocurre automáticamente, independientemente de nuestra conciencia. Las capacidades de diferenciación aumentan con la edad, es decir. con la acumulación de experiencia.
La integración une las partes en un todo. A través de la integración se logra la unidad de la diversidad.
Principios fundamentales del proceso de integración:
La capacidad de unirse se desarrolla con la experiencia.
las partes se combinan en un todo si aparecen juntas con frecuencia. Aparece un código generalizado.
Los estímulos, que son objetos ubicados en el espacio, pueden percibirse como una sola imagen, es decir. como un escenario. El código de tal escena se llama topológico.
El reconocimiento preciso de objetos requiere acciones de percepción. Se desarrolló un modelo del ciclo perceptivo. El algoritmo de su trabajo es el siguiente:
Se inicializa un cierto conjunto de anticipaciones (hipótesis) sobre el objeto percibido.
Estas anticipaciones determinan el plan para un examen más detallado.
Como resultado de la encuesta, se produce una aclaración: algunas hipótesis se descartan, otras se aclaran.
La representación es una estructura cognitiva que proporciona la resolución de problemas en un estado de “arrojamiento”, cuando el individuo necesita actuar y los mecanismos intelectuales (análisis lógico) son demasiado lentos y no cumplen con las limitaciones de tiempo impuestas por la situación.
La representación está condicionada fisiológicamente; en el proceso de su formación predominan mecanismos automáticos como la comparación, la conceptualización automática y la formación de un código topológico y métrico del espacio físico. La representación depende de la información percibida y se forma “aquí” y “ahora” para resolver los problemas que enfrenta el individuo en este momento. En la representación hay una síntesis de conocimiento e información sensorial.
Conclusión. Importancia de la investigación en psicología cognitiva
Las ideas de la psicología cognitiva proporcionan una nueva forma de ver las cosas, que encuentra su implementación práctica en el marco de la inteligencia artificial y el desarrollo de software. Por ejemplo, el proyecto para crear una plataforma intelectual autónoma indica la importancia excepcional de las ideas de las ciencias cognitivas. La OTAN celebra muchas conferencias dedicadas a diversos problemas de la ciencia cognitiva. El trabajo en el campo de las ciencias cognitivas interactúa activamente con la investigación sobre procesos cognitivos realizada en campos relacionados. Así, los estudios cognitivos de las funciones de los conceptos en la actividad cognitiva humana han hecho posible dar una nueva mirada a las enseñanzas de la semántica clásica y la lógica formal como modelos de los procesos de pensamiento humano.
Métodos de laberinto radial y de agua, ver 4.2). Incluso existe una tendencia a considerar estos fenómenos como la principal manifestación de la actividad cognitiva de los animales (en realidad, esta categoría incluye una gama mucho más amplia de reacciones adaptativas individuales de los animales, incluidos conceptos preverbales, la capacidad de asimilar y utilizar símbolos, que fue descubierto en...
2. Determinantes psicológicos de las relaciones interétnicas Los fenómenos de la percepción intergrupal están determinados no sólo por las relaciones intergrupales reales y, más ampliamente, por el contexto social. También existe una segunda línea de determinación, la psicológica, por lo que es necesario tener en cuenta los procesos cognitivos subyacentes. Su consideración debe comenzar con un proceso de categorización básico mediante el cual...
Comienza desde el nacimiento y es una parte integral de su conciencia. Se trata de una variedad de sistemas que procesan información y se diferencian en el canal para recibirla. Estos son procesos cognitivos. Consideremos su contenido y tipos con más detalle.
Representan aquellos que son necesarios para el estudio racional y la conciencia del mundo que nos rodea. Estos incluyen percepción, sensación, imaginación, pensamiento y memoria. Cada uno de ellos es independiente, pero, trabajando juntos, mantienen a una persona.
Las sensaciones se deben al hecho de que se producen diversos efectos sobre el aparato receptor especializado. Gracias a esto, el cuerpo percibe señales de estímulos del entorno (externo e interno). Por tanto, se resaltan la piel, el olfato, el gusto, el oído, la visión, la musculatura y el sentido del equilibrio.
Los procesos cognitivos implican percepción. Es un reflejo holístico de situaciones, objetos y eventos que surgen cuando influyen directamente en la superficie receptora. Gracias a la percepción, se proporciona una orientación sensorial directa en el mundo circundante. A él se asocian, en mayor o menor medida, procesos cognitivos como la memoria y el pensamiento. Veámoslos con más detalle.
El pensamiento es un reflejo indirecto y generalizado de la realidad. En los humanos, tiene varios tipos, que “fluyen” en diferentes estilos cognitivos.
El pensamiento visual-efectivo es capaz de funcionar procesando la información que el sujeto recibe mientras realiza determinadas acciones. Es más común en niños menores de tres años.
Dirigido a recrear un “elenco” de la realidad. Se desarrolla en un niño de entre tres y diez años a través del juego.
Capaz de establecer conexiones lógicas entre fenómenos de la realidad.
La memoria incluye el proceso de formar y almacenar experiencias del pasado, lo que permite reutilizarlas en la actividad. Estos procesos cognitivos conectan el pasado del sujeto con el futuro y el presente. Por tanto, la memoria es la función cognitiva más importante que subyace al aprendizaje y al desarrollo.
La imaginación es un proceso mental que se expresa en:
- construir la imagen y resultado de la actividad humana;
- formar un programa de comunicación y comportamiento en una situación donde el problema es incierto;
- crear una imagen que no programa, sino que reemplaza la actividad;
- construir un objeto que coincida con la descripción.
La función más importante de la imaginación es que te permite imaginar el resultado final de tu actividad antes de comenzar. Gracias a esto, la orientación de la persona se produce en el proceso de su implementación.
Por tanto, los procesos cognitivos, trabajando en combinación, son un componente necesario de la actividad cognitiva.
En las condiciones de gestión y comunicación, las personas se evalúan entre sí, en primer lugar, por el nivel de inteligencia formado por el sistema de procesos cognitivos. En particular, cada directivo debe ser exigente con las cualidades de su propia inteligencia, así como con las capacidades mentales de sus subordinados, al evaluar su idoneidad para el puesto y la naturaleza de las tareas productivas que desempeñan.
Procesos cognitivos o cognitivo (del latín cognitio - cognición) es un sistema de funciones mentales que aseguran la reflexión y el conocimiento por parte del sujeto de los fenómenos del mundo objetivo. Este sistema incluye los siguientes procesos:
1. Procesos sensoriales(sensación y percepción), que sirven para reflejar la realidad objetiva en forma de imágenes sensoriales específicas. La sensación proporciona un reflejo de las cualidades individuales de los objetos: color, brillo, sonido, temperatura, olor, sabor, tamaño de las imágenes, movimiento en el espacio, reacciones motoras y dolorosas, etc. La percepción refleja imágenes holísticas de los objetos: humanos, animales, plantas, objetos técnicos, signos codificados, estímulos verbales, dibujos, diagramas, imágenes musicales, etc.
Estos procesos juegan un papel importante en la formación y actividad profesional, y el nivel en el que se forman en las personas determina sus importantes habilidades profesionales para reconocer y distinguir objetos de diversas moralidades, es decir, afectan a diversos analizadores. Por ejemplo, un conductor experimentado puede identificar de oído los problemas del motor y un policía de tránsito experimentado puede identificar una situación de emergencia mediante señales visuales y sonoras.
Por lo tanto, es necesario seleccionar personas para tipos específicos de actividades que requieran la capacidad de percibir con precisión diversas señales (luz, sonido, etc.), así como crear condiciones objetivas para la confiabilidad de la percepción de las señales (teniendo en cuenta las leyes de contraste de las características umbral de la visión y el oído humanos, etc.) al determinar el nivel de brillo, tamaño, color, volumen y otros parámetros de las señales presentadas a una persona en diversos tipos de actividades.
2. Memoria - Se trata de un sistema de procesos mnemotécnicos que sirven para recordar, preservar y posteriormente reproducir en forma de informes verbales y acciones los conocimientos aprendidos en la experiencia previa del sujeto. La memoria permite a una persona, dentro de su espacio subjetivo, conectar los planes pasados, actuales y futuros de su actividad y así participar en los procesos de previsión.
Según el parámetro tiempo se distingue la memoria instantánea (sensorial), a corto plazo (operativa) y a largo plazo, formando un sistema unificado de procesamiento de información por parte del sujeto. Es necesario tener en cuenta los patrones de este tipo de memoria para la organización eficaz de las actividades educativas y profesionales. Por ejemplo, para RAM de corta duración, es importante una dosis clara de material (de 5 a 7 señales por presentación). Para tener una memoria a largo plazo exitosa, necesita:
Procesamiento semántico de material memorizado;
Inclusión de material memorizado en formas activas de actividad práctica (resolución de problemas profesionales);
Motivación adecuada (presencia de intereses, inclusión de experiencias emocionales, etc.);
Sistematización del material aprendido.
3. Pensamiento - Este es un sistema de procesos que reflejan los objetos en sus conexiones y relaciones naturales, su comprensión, previsión y toma de decisiones. El pensamiento incluye operaciones como análisis y síntesis, comparación y diferenciación, abstracción, generalización, sistematización y concretización. Gracias al pensamiento, una persona aprende las leyes de la naturaleza y la sociedad, es capaz de planificar sus actividades, controlar conscientemente la tecnología, influir en la naturaleza, gestionar conscientemente sus actividades y las acciones de otras personas. El pensamiento es siempre una solución a algunos problemas, por lo que para su desarrollo es necesario poder crear situaciones problemáticas en las actividades profesionales tanto de los directivos como de los subordinados. Resolver varios tipos de problemas profesionales requiere principalmente diferentes tipos de pensamiento: figurativo, práctico o teórico.
Por ejemplo, si un conductor de un vehículo necesita un pensamiento práctico y imaginativo, los directivos de nivel superior necesitan un pensamiento teórico altamente desarrollado.
4. Discurso - Se trata de un sistema de procesos que aseguran la transmisión y asimilación de información, la gestión social de las personas, el autoconocimiento y la autorregulación de la actividad. Una cualidad obligatoria de un líder debe ser un alto nivel de cultura del habla, dominio del lenguaje oral y escrito y la capacidad de utilizar el habla como medio de comunicación, persuasión y liderazgo de personas.
5. Atención(procesos de atención) es una forma especial de actividad de orientación que permite a una persona, en las condiciones de aprendizaje y actividad profesional, identificar y percibir claramente objetos en el contexto del entorno. Por ejemplo, al gestionar los flujos de tráfico, un agente de la policía de tránsito debe identificar rápidamente las señales principales relevantes para la resolución de sus tareas operativas entre una enorme masa de estímulos que influyen. Al organizar actividades profesionales, es importante tener en cuenta las propiedades de la atención humana: volumen, estabilidad, inmunidad al ruido, distribución, conmutación, que pueden actuar como habilidades profesionales (por ejemplo, en las actividades de deportistas, operadores, etc.) . La estabilidad de la atención es la condición más importante para la productividad de las actividades educativas y prácticas, la observación. La falta de estas propiedades de atención es una de las principales causas de errores de emergencia en la gestión de equipos y personas.
6. Imaginación(fantasía) es el proceso de formación de nuevas imágenes basado en el procesamiento de una imagen de memoria, es decir, la experiencia pasada del sujeto. La imaginación es la base de la creatividad, la invención y la anticipación de posibles acontecimientos. Para activar la imaginación como capacidad de creatividad y previsión es necesario lo siguiente:
Capacitar a los empleados para recrear determinadas situaciones de producción (exitosas o de emergencia) según su descripción;
Prevención de situaciones ficticias, autocontrol del pensamiento;
Desarrollo de capacidades predictivas para anticipar situaciones de emergencia o conflicto y sus posibles consecuencias.
La efectividad de los procesos cognitivos está asociada con dos tipos de factores de la actividad humana.
1. Factores objetivos, están asociados con procesos sociales y naturales, con la influencia de las personas entre sí, con la organización de actividades educativas y productivas. Estos incluyen:
Organización racional de las actividades educativas y productivas (planes, programas, metas, instrucciones, etc. claros);
Métodos de enseñanza (medios técnicos, claridad, métodos de presentación de información, organización de las acciones del personal teniendo en cuenta las leyes de los procesos cognitivos, percepción, memoria, etc.);
Experiencia y habilidad del instructor y líder, su autoridad, tacto pedagógico, etc.;
Organización de un seguimiento sistemático y de la adecuación de la evaluación de los conocimientos y acciones de los empleados, evaluación de su preparación psicológica y empresarial para una actividad profesional independiente;
Enfoque individual de la comunicación y formación de los empleados.
2. Factores subjetivos El éxito de la formación y de las actividades profesionales son los rasgos de personalidad individuales de los empleados:
Actitudes motivacionales que determinan la actitud de las personas hacia la actividad profesional, sus objetivos y resultados;
Nivel de preparación previa, experiencia profesional, formación en la resolución de determinados problemas;
Superdotación, habilidades generales y especiales;
Propiedades psicológicas del individuo (tipo de sistema nervioso, rendimiento, equilibrio, emocionalidad, etc.);
Rasgos característicos de la personalidad (comunicación, organización, responsabilidad, autocontrol, etc.);
Resistencia al estrés y autorregulación;
Actitud ante la personalidad del instructor y líder, así como ante su grupo de trabajo.
El sistema de procesos cognitivos forma la esfera de la inteligencia y es un componente determinante de la esfera de la conciencia individual.
1. La sensación como proceso mental más simple.
2. Percepción. Propiedades de la percepción.
3. Atención. Cualidades de la atención.
4. Memoria. Tipos de memoria.
5. Pensando. Tipos de pensamiento.
6. Imaginación.
7. Inteligencia.
1. El momento inicial de la reacción sensoriomotora da lugar a sensaciones. En una persona, la sensación se identifica como resultado del análisis de la percepción existente.
Sentimiento- reflejo sensorial directo de las propiedades y cualidades individuales de lo percibido. La excepción son las sensaciones protopáticas (H. Head), más antiguas, por así decirlo, primitivas, que se caracterizan por la no localización y la indiferenciación (transmiten estados internos a diferencia de los epipáticos).
Las sensaciones se clasifican de la siguiente manera:
1) exteroceptivo (externo)
a) distante (visual, auditivo)
b) contacto (táctil, gustativo, olfativo)
2) interoceptivo (orgánico)
3) propioceptivo (cinestésico): movimiento y equilibrio.
conocido como sinestesia: por ejemplo, audición de colores, sinestesia térmica de colores.
Se llama un aparato anatómico y fisiológico especializado en recibir los efectos de ciertos estímulos del entorno externo y procesarlos en sensaciones. analizador. Cada analizador consta de 3 partes: un receptor (convierte la energía de las influencias externas en señales nerviosas), vías nerviosas conductoras y un centro cerebral en la corteza cerebral. Todos los analizadores tienen excitabilidad específica.
Características del analizador:
1. Umbral inferior y superior de discriminación (rango de sensibilidad).
2. Umbral diferencial (la menor cantidad de diferencia entre estímulos cuando se perciben como separados).
3. Umbral de discriminación operativa (máxima precisión y velocidad de discriminación)
4. Umbral de tiempo.
5. Período latente de la reacción (desde la exposición al estímulo hasta el inicio de la sensación)
6. La intensidad de la sensación es directamente proporcional al logaritmo de la fuerza del estímulo.
2. Percepción Es un reflejo sensorial de la realidad y se basa en el impacto del entorno en los sentidos. La percepción humana crea una imagen sensorial de un objeto, da conciencia de un objeto sensorial dado como fuente y objeto de interacción. La percepción asegura la integridad del reflejo de objetos y situaciones.
Propiedades perceptuales:
1.Integridad.
2. Constancia.
3. Estructuralidad.
4. Significado
5.Selectividad
Tipos de percepción: percepción de objetos, tiempo, relaciones, movimiento, espacio, persona.
Las formas más elevadas de percepción humana están asociadas con todo el desarrollo histórico de la cultura (por ejemplo, la percepción de las obras de arte) y se correlacionan con las funciones mentales más elevadas de una persona, incluido el pensamiento.
Estructura de la recepción de información en el proceso de percepción: estímulo - órganos de los sentidos - impulsos nerviosos - cerebro - sensaciones individuales - percepción holística - estándares de memoria - reconocimiento de un objeto - actividad mental - comprensión de un objeto - atención
3. Atención- la dirección y concentración de la conciencia de una persona en ciertos objetos y al mismo tiempo la distrae de otros.
Hay atención involuntaria, voluntaria y posvoluntaria.
Cualidades de la atención: concentración, conmutación, distribución, estabilidad.
Sostenibilidad de la atención Se manifiesta en la capacidad de mantener la atención sobre el tema de la actividad. Ésta es una característica temporal de la atención, la duración de su atracción hacia el mismo objeto. Los estudios experimentales realizados por N. Lange encontraron que la atención está sujeta a fluctuaciones periódicas con períodos de 2 a 3 segundos a 12 segundos. Entonces, si una persona intenta concentrarse en el tictac de un reloj, lo oirá o no. Otro ejemplo: si observas la imagen de una pirámide truncada durante un tiempo determinado, aparecerá alternativamente convexa y cóncava. En algunos casos, la atención se caracteriza por frecuentes fluctuaciones periódicas, en otros, por una mayor estabilidad. Los factores que influyen en la estabilidad de la atención incluyen las características fisiológicas de una persona (las propiedades de su sistema nervioso, el estado del cuerpo en este momento), la presencia o ausencia de interés en el tema de la actividad, la presencia o ausencia de distracciones. Sin embargo, la condición más esencial para la estabilidad de la atención es la posibilidad de revelar nuevos aspectos en el objeto de concentración, es decir, el objeto de atención debe desarrollarse, revelando su nuevo contenido.
Enfocar, a diferencia de la distracción, expresa el grado de concentración de la atención en algunos objetos y su distracción de otros. Una actividad apasionante puede absorber toda la atención, que está completamente centrada en la actividad que se realiza. A . Ukhtomsky creía que la concentración de la atención es consecuencia de la excitación en el foco dominante con la inhibición simultánea de otras áreas del cerebro.
Cambiando la atención expresado en la velocidad de su transferencia de un tipo de actividad a otro. La transferencia voluntaria de atención puede ser causada por una concentración volitiva en otro objeto, el cambio involuntario de atención puede ser causado por un interés aleatorio. o la necesidad de descanso del cuerpo. La facilidad para cambiar la atención varía de persona a persona y depende de la actitud de la persona hacia la actividad anterior y posterior: cuanto más interesante es la actividad, más fácil es cambiar a ella. El cambio de atención se puede desarrollar durante el entrenamiento.
Distribución de atención expresado en la capacidad de realizar varias acciones diferentes en paralelo. Según la leyenda, las fenomenales habilidades de Julio César le permitieron realizar varias tareas al mismo tiempo. Napoleón podía dictar simultáneamente hasta siete documentos diplomáticos importantes a sus secretarios. Como regla general, es posible combinar dos tipos de actividades si uno de los tipos se lleva al automatismo y no requiere atención. Cuando te cansas en el proceso de realizar actividades complejas que requieren mucha concentración, el área de su distribución se estrecha.
Lapso de atención A menudo se identifica con el volumen de memoria a corto plazo y está determinado por la cantidad de información que una persona es capaz de retener en el área de mayor atención. Por lo general, son entre 5 y 7 datos.
Funciones de la atención. En la vida y la actividad humanas, la atención desempeña muchas funciones útiles. Activa procesos psicológicos y fisiológicos relevantes e inhibe actualmente innecesarios, promueve la selección específica de la información que ingresa al cuerpo y garantiza la selectividad de la actividad mental. La atención está asociada con la dirección y selectividad de los procesos cognitivos. La atención determina la precisión de la percepción, la fuerza de la memorización, la productividad de la actividad mental, es decir, la eficacia de toda la actividad cognitiva. En el proceso de comunicación, la atención contribuye a una mejor comprensión mutua y a la prevención oportuna de conflictos interpersonales. Una persona atenta siempre es percibida como un conversador agradable; aprende mejor y logra mayores resultados en el ámbito profesional que una persona distraída.
Tipos de atención. Entre los principales tipos de atención se encuentran: atención natural y socialmente condicionada, directa e indirecta, voluntaria e involuntaria, sensorial e intelectual.
La atención natural es inherente a una persona desde que nace, se expresa en la capacidad de responder selectivamente a estímulos externos e internos que contienen elementos de novedad informativa. Su base fisiológica es un reflejo de orientación asociado con la actividad de la formación reticular y las neuronas, detectoras de novedad.
La atención socialmente condicionada se forma en el proceso de educación y formación; se asocia con la regulación volitiva de la conducta.
La atención directa es causada y controlada por los intereses y necesidades reales de una persona. La atención indirecta requiere el uso de medios especiales: palabras, gestos, etc.
Según la participación de la voluntad, distinguen: atención involuntaria, no asociada a la regulación volitiva, y atención voluntaria, que incluye la lucha de motivos, el establecimiento consciente de metas, la supresión por la fuerza de voluntad de uno de los intereses opuestos.
La atención sensorial está asociada al trabajo selectivo de los sentidos, la atención intelectual está asociada a la concentración y dirección del pensamiento.
Teorías psicológicas de la atención. Las teorías de la atención existentes exploran este proceso basándose en varios enfoques. T. Ribot propuso una teoría motora de la atención, en la que identificó las bases fisiológicas de los procesos mentales que contienen la atención. Está representado por un complejo de reacciones vasculares, motoras, voluntarias e involuntarias. La atención intelectual va acompañada de una mayor circulación sanguínea en las partes del cerebro asociadas con el pensamiento. La concentración de la atención está asociada a reacciones motoras de todo el organismo: músculos de la cara, torso, extremidades, que, junto con las reacciones orgánicas, sirven como condición necesaria para mantener la atención en el nivel adecuado. La esencia del concepto de Ribot es la siguiente: las reacciones motoras del cuerpo apoyan y mejoran la atención. Los pensamientos, percepciones y recuerdos individuales reciben especial claridad e intensidad si están respaldados por actividad física. La capacidad de controlar los movimientos, según Ribot, es el secreto de la atención voluntaria. La teoría de la atención de D. N. Uznadze está asociada al concepto de actitud. La actitud se forma en el proceso de la experiencia y representa la reacción de una persona a influencias posteriores. Por ejemplo, si a una persona se le dan bolas del mismo volumen, pero de diferente peso, formará una cierta actitud hacia la percepción posterior del peso de los objetos: evaluará el peso de otras bolas idénticas de manera diferente.
Las principales disposiciones de la teoría de la atención de P. Ya Galperin se reducen a lo siguiente.
La atención es uno de los aspectos de la actividad de investigación de orientación.
La función de la atención es controlar la implementación de acciones conscientes. Cada acción incluye componentes indicativos, ejecutivos y de control. Esto último es la atención como tal.
A diferencia de otros procesos mentales que producen un resultado, la atención no tiene un producto específico.
La atención voluntaria se realiza según un plan prediseñado.
Todos los actos de atención voluntaria e involuntaria son el resultado de la formación de nuevas acciones mentales.
3. Las percepciones en las que una persona recibe la realidad circundante no suelen desaparecer sin dejar rastro. Se consolidan, almacenan y reproducen en el futuro en forma de reconocimiento de objetos vistos, recuerdos de experiencias, recuerdos del pasado, es decir. a través de la memoria.
Memoria- una serie de procesos mentales complejos que llevan a cabo la adquisición, selección, preservación y reproducción de información.
En función del material que se recuerda se distingue la memoria figurativa, verbal-lógica y emocional. Según el método de acumulación de material: episódico y semántico (E. Tulving).
En función del tiempo de almacenamiento de la información, se distingue la memoria inmediata o sensorial, a corto y largo plazo.
La memoria sensorial es un proceso que se lleva a cabo a nivel del receptor. Los rastros se almacenan en él durante aproximadamente 1/4 de segundo. Durante este tiempo los llamados la formación reticular (partes inferiores del cerebro) selecciona aquellas señales que atraerán la atención de las partes superiores. Después de 1 segundo, las huellas se borran y la memoria sensorial se llena de nuevas señales. La memoria a corto plazo son los procesos de procesamiento primario e interpretación de la información, que duran unos 20 segundos. La retención de material en la memoria a corto plazo existe debido a la circulación de potenciales eléctricos de las neuronas excitadas en la corteza cerebral. Una característica esencial de la memoria a corto plazo es su capacidad pequeña y estructuralmente estrictamente limitada (7 elementos).
Si la información no se desplaza, es decir no se introduce una y otra vez, no se repite, se olvida en no más de un minuto. En este momento se produce una mayor selección de información en la memoria a largo plazo.
Memoria a largo plazo (secundaria) almacena información durante un período casi ilimitado. La base fisiológica de este tipo de memoria es la formación de engramas, complejos estructurales y funcionales de impresión de información. El mecanismo de formación de engramas no se ha estudiado suficientemente. En su formación juegan un papel importante los ácidos nucleicos ARN y ADN, que codifican químicamente la información genética y la adquirida durante la vida. El punto de vista más común es que el almacenamiento de material en la memoria a largo plazo es una propiedad de toda la corteza cerebral asociativa. La capacidad potencial de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada.
En la memoria secundaria asignar RAM, que puede considerarse como una memoria prolongada a corto plazo. La RAM almacena información desde unos pocos segundos hasta varios días, lo que está determinado por la motivación para guardarla, después de lo cual la información puede desaparecer de la RAM. Al realizar cualquier acción compleja, por ejemplo resolver un problema aritmético, una persona la lleva a cabo en partes, teniendo "en mente" los resultados intermedios. Una vez conseguido el resultado, el material de desecho podrá quedar en el olvido. El volumen de bloques de memoria operativa afecta el éxito de la actividad.
Los científicos estadounidenses R. Atkinson y R. Shifrin presentaron un concepto que describe las actividades interconectadas de la memoria a corto y largo plazo. El proceso de transferir información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo es algo similar al proceso de ingresar información en una computadora electrónica. La computadora almacena información en códigos binarios; la información ingresada en ella debe presentarse en este formulario. La transferencia de información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo se realiza mediante codificación acústica. En la memoria a largo plazo, la información se almacena en forma de códigos semánticos y estructuras asociadas con el pensamiento. El proceso de recuperación de información de la memoria a largo plazo se lleva a cabo mediante la traducción de pensamientos en palabras. Los procesos de memorización y reproducción de información no pueden ocurrir en paralelo; sus mecanismos están dirigidos de manera opuesta.
La memoria a largo plazo está asociada con cambios en las estructuras de ARN de las células cerebrales. La capacidad y duración de la memoria a largo plazo son, en principio, ilimitadas. En cada caso concreto, la longevidad depende de la importancia para el tema de la información, del método de sistematización, codificación y reproducción. La memorización se ve facilitada por el conocimiento del material, el contexto, la especificidad de la codificación (asociación o coloración emocional), la motivación y la profundización en el tema que se está estudiando (organización de la información).
Extracción de información: la información siempre se reproduce sobre la base del sistema de codificación que se utilizó en el proceso de memorización, así como en un bloque acompañado de elementos de información relacionados sistémicamente con lo requerido. Por tanto, siempre es más fácil averiguarlo que simplemente recordarlo.
lo que comúnmente se llama olvidando Es esencialmente una incapacidad para recordar información almacenada en la memoria a largo plazo. El olvido se ve agravado por la falta de uso de la información, la interferencia (capas) de la información, especialmente la interferencia retroactiva: la transición después de recibir información a un nuevo tipo de actividad que requiere actividad y percepción de nueva información, supresión: el olvido activo de lo desagradable.
Desde hace algún tiempo, los científicos intentan encontrar un centro de memoria en el cerebro, similar al visual, auditivo, etc. (K.S. Lashley, D.O. Hebb sugirió que el hipocampo realiza esta función). Este enfoque se contradice con la hipótesis holográfica de K.G. Pribram. Según Pribram, tanto en holografía, cada parte de la placa contiene información sobre la imagen en su conjunto, como en la memoria, la nueva información interactúa con toda la experiencia pasada del sujeto, reorganiza toda la memoria mediante los correspondientes cambios bioquímicos y, simultáneamente, en todas las partes del cerebro (por supuesto, algunas áreas son más grandes, otras, de manera insignificante).
Memoria involuntaria y voluntaria - Dos etapas en el desarrollo de la memoria. Sobre la base de la memoria involuntaria, en la que no hay intención de recordar, se forma la mayor parte de la experiencia de vida de una persona. La memoria voluntaria, que contiene la intención de memorizar con el fin de reproducir posteriormente el material, es necesaria en el aprendizaje humano y en la actividad profesional. B.V. Zeigarnik, en sus trabajos sobre psicología Gestalt, da un ejemplo de la influencia selectiva de la motivación sobre la memoria involuntaria. Cuando a un camarero de una cafetería le preguntaron sobre los platos pedidos por los clientes, resultó que recordaba mejor el orden de los clientes a los que debía servir y tenía dificultades para recordar los platos del pedido completo, por el que ya le habían pagado. . El resultado del estudio fue la conclusión de que las acciones inconclusas se recuerdan el doble que las completadas. Una persona almacena involuntariamente en la memoria y reproduce involuntariamente lo que satisface sus necesidades actuales, pero que aún no están completamente satisfechas.
Características de los procesos de memoria: Memorización. representa una huella de lo que influyó en una persona, la preservación en la corteza cerebral de algunos rastros de excitación, cuyo grado de fuerza varía. Los siguientes factores contribuyen a una mejor memorización: en primer lugar, la repetición repetida de la información percibida; en segundo lugar, establecer una conexión lógica con información ya existente en la memoria a largo plazo; en tercer lugar, entorno para recordar A por un período determinado; en cuarto lugar, el interés por el material que se está memorizando. La productividad de la repetición depende de la saturación intelectual del proceso de memorización; incorporar nuevas formas de estructuración y procesamiento lógico del material con cada memorización; Distribución de repeticiones durante un cierto período de tiempo. Por el contrario, la repetición repetida del texto sin ningún cambio hace que alguien pierda la conciencia.
La memorización de información de alta calidad se ve facilitada por mnemónicos como colocar objetos de memorización en el espacio y crear imágenes al memorizar palabras. La esencia de este último es presentar una situación imaginaria, incluidas palabras para memorizar en forma de imágenes inesperadas que cambian dinámicamente.
El almacenamiento de información en la memoria puede ser dinámico (en RAM) o estático (en la memoria a largo plazo). Con la preservación dinámica, el material casi no está sujeto a cambios; con la preservación estática, se reconstruye.
Reproducción de información. El reconocimiento varía en grado de precisión e integridad: el menor grado de integridad se expresa en una "sensación de familiaridad" con el reconocimiento total, una persona clasifica inequívocamente un objeto como una determinada clase de objetos; La recuperación de información de la memoria está influenciada por una serie de factores. Es mucho mejor reproducir lo que parece significativo. La información inesperada se reproduce más fácilmente. Por eso la técnica de memorizar palabras va acompañada de la invención de combinaciones de objetos increíbles y atípicas. La proximidad de la información en significado o forma también contribuye a una reproducción de alta calidad. La calidad de la reproducción de la información está influenciada por el tiempo transcurrido desde la presentación de la información hasta su recuperación de la memoria. Las propias ideas y acciones se reproducen bien y no requieren esfuerzos especiales para recordarlas; se almacenan en la memoria de forma involuntaria. Esta técnica, denominada "efecto generación", se utiliza ampliamente en la práctica pedagógica. El uso de métodos de enseñanza de juegos tiene como objetivo que los estudiantes encuentren soluciones independientes que recuerden sin esfuerzo y de por vida. Olvidando se expresa en la incapacidad de recordar o en la reproducción errónea. La base fisiológica del olvido es la inhibición de la extinción en la corteza, que se desarrolla en ausencia de refuerzo. Como resultado, no se restablece la actualización de las conexiones nerviosas temporales. El olvido se produce de manera desigual a lo largo del tiempo. Sin repetición, el primer día se retiene hasta el 70% de la información en la memoria, después de un mes (60%), después de seis meses hasta el 40%. La tasa de olvido depende directamente del volumen de material, del grado de dificultad para asimilarlo y de la falta de interés. Los trastornos de la personalidad están asociados con trastornos temporales de la memoria (varios tipos de amnesia), que fueron estudiados por Z. Freud. Las características individuales de la memoria en las personas se manifiestan en la velocidad, fuerza, duración y precisión de la memorización, que constituyen las características cuantitativas de la memoria. Las diferencias cualitativas se manifiestan en el predominio de la memoria verbal-lógica, emocional, figurativa, motora y de otro tipo y en su funcionamiento. Los tipos de memoria más utilizados por los humanos alcanzan el mayor desarrollo. Es relativamente raro encontrar personas con una memoria fenomenal que tengan la capacidad de reproducir una gran cantidad de información. Paradójicamente, la memoria fenomenal es más común en personas con retraso mental, así como en ciertas personalidades famosas en la historia y la cultura, entre ellas Julio César, Napoleón, Mozart, Gauss, el famoso musicólogo K. I. Sollertinsky, el matemático escocés A. Etkin y otros. El mecanismo de la memoria fenomenal ha sido poco estudiado. Se expresa el punto de vista de que las personas con una memoria fenomenal, como los niños, son capaces de no someter el control consciente al proceso de memorización y recuperación de información de la memoria.
4. Sobre la base de la memoria, una persona adquiere la capacidad de imaginar, imaginar y combinar imágenes relacionadas con eventos, objetos y personas que no están físicamente frente a él en este momento. Todas estas habilidades estimulan la transición a la forma más elevada de reflexión activa: el pensamiento.
Pensamiento- conocimiento indirecto, generalizado y intencionado por parte del sujeto de conexiones y relaciones significativas de objetos y fenómenos, previsión de eventos y acciones (previsión). La base del pensamiento es el concepto. Pensar presupone el desarrollo de la capacidad de operar con conceptos abstractos. Una parte necesaria e integral del proceso de formación y desarrollo del pensamiento es el desarrollo del habla.
hay tales componentes operativos del pensamiento: análisis, síntesis, comparación, abstracción, generalización, clasificación, sistematización.
Dependiendo del contenido de la tarea mental, se acostumbra distinguir tres tipos de pensamiento: 1) prácticamente efectivo, 2) visual-figurativo y 3) verbal-lógico. En el proceso del desarrollo histórico, estos tipos de pensamiento se desarrollaron consistentemente.
Pensamiento práctico- la etapa más temprana en el desarrollo del pensamiento, tanto filogenética como ontogenéticamente, en la que la actividad mental aún no se ha separado de la objetiva-práctica, la solución de un problema mental se lleva a cabo sólo como parte inseparable del problema práctico a través de lo práctico; comportamiento.
Pensamiento visual-figurativo- se trata de una actividad mental, durante la cual el contenido de la tarea mental está representado por un determinado conjunto de imágenes (ideas generales, pero al mismo tiempo visuales, específicas sobre la realidad).
Pensamiento verbal y lógico.- se trata de una actividad mental, durante la cual la interpretación del contenido y la solución del problema se realiza operando con conceptos abstractos.
D.S. Bruner llamó respectivamente a las etapas del pensamiento enumeradas: mapeo sensoriomotor, mapeo icónico y representación simbólica.
J. Piaget propuso distinguir las siguientes etapas en el desarrollo de la capacidad de pensamiento individual:
sensoriomotora 1-2 años
etapa de operaciones concretas 3-12 años (simbólica)
Etapa de operaciones formales 4-15 años (hipotético-deductiva).
5. La imaginación es un proceso mental de creación de imágenes, incluida la previsión del resultado final de la actividad objetiva y un programa de acciones para lograrlo. La imaginación es uno de los fenómenos más misteriosos de la psique: los psicólogos no saben casi nada sobre sus bases anatómicas y fisiológicas. Tradicionalmente, la imaginación se asocia con la actividad del hemisferio derecho del cerebro, aunque sería más correcto tener en cuenta el trabajo interconectado de los hemisferios derecho e izquierdo. La especificidad del hemisferio derecho es presentar una cierta imagen holística de la realidad, sin detalles. Función El hemisferio izquierdo es el ordenamiento de esta información, la expresión de su contenido en el habla. La relación entre imagen y pensamiento en los procesos creativos ha permitido a algunos investigadores definir la imaginación como “pensamiento visual”, pensar en imágenes.
La imaginación ocupa una posición intermedia entre la percepción, el pensamiento y la memoria. La conexión entre imaginación y pensamiento se manifiesta en el carácter analítico-sintético de sus técnicas. Nuevas imágenes surgen a partir de ideas ya contenidas en la mente humana, gracias a las operaciones de análisis y síntesis. El proceso de imaginación consiste en la división mental de la idea original en sus partes componentes (análisis) y su posterior combinación en nuevas combinaciones (síntesis). Ejemplos vívidos de la naturaleza analítica y sintética de la imaginación son las imágenes mitológicas y de cuentos de hadas. Al crearlos, se utiliza la técnica de aglutinación (del latín, Aglutinare - pegar): la fusión de partes de varios objetos en una sola imagen (por ejemplo, la imagen de una sirena como una combinación de elementos de una figura femenina, una cola de pez y algas). De manera similar, la conciencia mitológica dio origen al centauro y la esfinge, el arte popular oral: una choza sobre patas de pollo, etc. Una técnica similar se utiliza en la ficción, cuando un personaje literario es una imagen colectiva de varias personas. En la creatividad técnica, el uso de la aglutinación contribuyó a la aparición del acordeón, el trolebús, el hidroavión, el vídeo y la computadora. Como señaló acertadamente A. Einstein, el inventor encuentra una nueva combinación de medios ya conocidos.
Al igual que el pensamiento, la imaginación "se enciende" en una situación problemática, es capaz de programar acciones futuras y prever la ocurrencia de posibles eventos en el futuro. La principal diferencia entre imaginación y pensamiento es que el pensamiento opera con conceptos, presentando el conocimiento sobre el mundo de forma generalizada e indirecta; la imaginación se manifiesta en una forma figurativa específica, en forma de ideas vívidas.
La diferencia entre imaginación y percepción es que sus imágenes no siempre se corresponden con la realidad; pueden contener elementos de ficción. La imaginación, cuyas imágenes no corresponden a la realidad, se llama fantasías.
La principal diferencia entre imágenes de la imaginación y imágenes de la memoria está asociada a una actitud diferente hacia la realidad. Las imágenes de la memoria almacenan y reproducen los resultados de experiencias pasadas en una forma relativamente sin cambios. La función de la imaginación es cambiar imágenes relacionadas con el presente, pasado y futuro, como condición indispensable para cualquier proceso creativo. La imaginación dirigida al futuro se llama un sueño.
Las imágenes de la imaginación distinguen por modalidad, pueden ser visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, cinestésico. Los tipos de imaginación visual y auditiva son de gran importancia para los humanos.
Los psicólogos distinguen estos tipos de imaginación en activa y pasiva, así como productiva y reproductiva. .
Imaginación activa asociado con la capacidad de una persona para evocar arbitrariamente imágenes apropiadas. Entrar en una imagen con alta concentración volitiva puede llevar a una persona a una identificación completa con un personaje imaginario, a la pérdida de conexión con su tiempo y su propio “yo”. La investigación sobre la psicología de la creatividad contiene muchos ejemplos similares.
imaginación pasiva caracterizado por la aparición espontánea de imágenes sin la participación de la voluntad y el deseo de una persona (en los sueños, cuando la actividad de la conciencia se debilita). Con la imaginación pasiva, las imágenes no cobran vida y, en la mayoría de los casos, son producto del trabajo del subconsciente (en un sueño como una satisfacción parcial de una necesidad importante que no se puede realizar en la vida) o se convierten en un reemplazo de la actividad con ensoñaciones vacías. (la imagen de Manilov en "Dead Souls" de N.V. Gogol). Un tipo de imaginación pasiva es sueños, en el que se manifiesta la conexión de la imaginación con las necesidades del individuo. Como regla general, los sueños están asociados con un deseo idealizado por el futuro. Una forma de imaginación pasiva es alucinación - una visión fantástica, desprovista de cualquier conexión con la realidad circundante. Las alucinaciones ocurren como resultado de trastornos mentales o trastornos orgánicos.
Imaginación productiva asociado a la construcción consciente de la realidad por parte del hombre. Se encuentra en la base de la creatividad artística, científica y técnica. Un ejemplo sorprendente del uso de la imaginación creativa en la literatura son las obras de A. S. Pushkin, N. V. Gogol, M. Bulgakov, J. Verne, G. Wells, O. Huxley, J. Orwell y otros.
Imaginación reproductiva Reproduce la realidad con pequeños cambios, permitiendo algunos elementos de fantasía. En pintura, ejemplos de imaginación reproductiva son las pinturas de Shishkin y los Errantes.
La singularidad individual de la imaginación en diferentes personas se manifiesta en el brillo de las imágenes, su fuerza, novedad, originalidad, precisión y realismo. La productividad de la imaginación depende de la profundidad del conocimiento, la amplitud de perspectivas, la riqueza de impresiones y experiencias de vida y el potencial creativo del individuo.
Funciones de la imaginación. En la vida humana, la imaginación cumple una serie de funciones: 1) actividades de planificacion y programacion(visualización de programas, evaluación de su corrección); 2) regulación voluntaria de los procesos cognitivos(control a través de imágenes de los procesos de percepción, atención, memoria, pensamiento); 3) regulación de los estados emocionales, permitiéndole satisfacer al menos parcialmente necesidades apremiantes, aliviando la tensión que generan; 4) Manejo de los estados psicofísicos del cuerpo.(cambios en el ritmo respiratorio, temperatura corporal, frecuencia del pulso, presión arterial), ampliamente utilizado en el autoentrenamiento con fines de autorregulación.
6. El psicólogo estadounidense J. Guilford presenta la inteligencia como un fenómeno multidimensional que puede evaluarse por carácter, producto y contenido. El modelo de inteligencia, según Guilford, incluye 120 procesos intelectuales, considerados como capacidades separadas, que se reducen a 15 factores, 5 operaciones, 4 tipos de contenidos y 6 tipos de productos de la actividad mental. Las 120 habilidades intelectuales privadas indicadas se forman como posibles combinaciones de operaciones, contenidos y productos de la actividad mental. Entre las operaciones mentales incluidas en la acción intelectual, el investigador identifica: evaluación, síntesis, memorización, análisis, cognición. Por producto, una operación intelectual puede representarse por una unidad, clase, relación, sistema, transformación o razonamiento. En términos de contenido, puede representar acción con objetos, símbolos, transformación de significados y comportamiento.
El psicólogo nacional B. G. Ananyev considera la inteligencia como una formación integral de procesos y funciones cognitivas, teniendo en cuenta las propiedades personales, acompañadas de características neurodinámicas, autonómicas y metabólicas. Estos últimos determinan la medida de la tensión intelectual y el grado de su utilidad o daño para la salud humana.
La estructura de la inteligencia incluye inteligencia verbal y no verbal. El primero refleja las características específicas de la forma verbal-lógica de inteligencia y depende del nivel de educación, experiencia, cultura y entorno social de una persona. Se evalúa por la capacidad de una persona para hacer generalizaciones lógicas, la independencia y la madurez social de pensamiento. El indicador de inteligencia no verbal depende de las características psicofisiológicas del individuo, reflejadas en indicadores sensoriomotores. Su evaluación tiene en cuenta el nivel de desarrollo de la atención, la percepción, la memoria y la velocidad de formación de habilidades. En general, la inteligencia es considerada como una estructura de capacidades cognitivas en la que las capacidades de pensamiento juegan un papel decisivo.
Muchos investigadores y profesionales de la ciencia y la educación correlacionan el nivel de desarrollo intelectual con el cociente intelectual y lo determinan como resultado de una prueba de coeficiente intelectual. En algunos países occidentales, el coeficiente intelectual es un factor importante para conseguir un trabajo prestigioso, un ascenso, etc. El nivel medio de coeficiente intelectual es de 100 puntos, el máximo es de 200 puntos. Los individuos con una puntuación media de inteligencia oscilan entre 84 y 116 puntos en promedio; aquellos cuyo coeficiente intelectual oscila entre 116 y 180 se consideran personas con un mayor nivel de inteligencia; Las personas cuyo coeficiente intelectual está entre 10 y 84 se consideran retrasados mentales.
En la psicología del pensamiento se presta mucha atención a las cuestiones de la creatividad. Los representantes del neoconductismo estadounidense G. Lindsay, K. Hull, R. Thompson señalan la diferencia entre formas de pensar críticas y creativas. El pensamiento crítico tiene como objetivo evaluar los pensamientos de otras personas, identificando deficiencias de juicio. El pensamiento creativo se caracteriza por el descubrimiento de conocimientos fundamentalmente nuevos y la generación de ideas propias originales. La formación del pensamiento creativo está influenciada no solo por el desarrollo de habilidades, la profundidad del conocimiento, sino también por las propiedades caracterológicas y la motivación del individuo.
Un influyente representante de la psicología Gestalt, M. Wertheimer, en su obra "Pensamiento productivo", identificó entre los principales signos del pensamiento creativo: una visión estructural de una situación problemática, que implica un cambio en el significado funcional de los elementos; buscando una comprensión más profunda del problema en estudio. Considera el pensamiento productivo como “pensamiento visual”, destacando sus principales etapas: 1) el surgimiento de un tema y la movilización de fuerzas creativas para resolverlo; 2) crear una imagen holística de la situación (su modelo figurativo-conceptual); 3) trabajar para resolver un problema (entrenamiento para visualizar una situación problemática); 4) el surgimiento de una idea para una solución (insight); 5) etapa de ejecución. Del estudio de Wertheimer sobre el pensamiento productivo se desprende que lo importante no son los procedimientos operativos y técnicos del pensamiento destinados a resolver un problema ya formulado, sino la formulación del problema en sí, su formulación.
G. S. Altshuller desarrolló una teoría de las tareas creativas, identificando cinco niveles de creatividad. Los problemas del primer nivel se resuelven utilizando soluciones obvias y generalmente aceptadas. Los medios utilizados para solucionarlos se limitan a un ámbito reducido. La resolución de problemas del segundo nivel requiere alguna modificación del objeto, revisión de una docena de opciones de solución y el uso de herramientas relacionadas con una rama del conocimiento. Las técnicas de resolución de problemas del tercer y cuarto nivel están asociadas a la implicación de conocimientos de campos afines con un cambio significativo en el objeto. Resolver problemas de nivel cinco implica cambiar todo el sistema en el que se incluye el objeto deseado. El número de opciones bajo consideración aumenta a cientos de miles; los medios de solución pueden estar más allá de los procedimientos explicativos de la ciencia moderna. En este sentido, inicialmente se hace un descubrimiento y luego, a partir de nuevos datos científicos, se resuelve un problema creativo. Según Altshuller, una tarea compleja debe transformarse en una
Universidad Estatal de Kazán
Facultad de Psicología
Abstracto
PROCESOS COGNITIVOS EN PSICOLOGÍA
Basado en el libro de S.S. Magazova “Procesos y modelos cognitivos”
Completado por un estudiante
1er año gr. 1791
Kaprovich O.
Maestro
Prójorov A.O.
Kazán 2010
- Introducción. Psicología cognitiva. Breve historia del desarrollo.
- Modelado de procesos cognitivos en psicología.
Tipos de procesos cognitivos.
El propósito del modelado cognitivo.
Diagrama funcional del proceso cognitivo.
- El problema de la percepción en la ciencia cognitiva.
3.1 Modelo general de percepción.
3.2 Estructura del modelo de percepción.
3.3 El problema del código visual en la obra de los psicólogos.
3.4 Mecanismo y patrones del proceso de percepción.
4. Conclusión. Las implicaciones de la investigación en psicología cognitiva.
5.Bibliografía.
1. Introducción. Psicología cognitiva. Breve historia.
En los últimos años, el interés por el estudio de los procesos cognitivos ha ido creciendo constantemente. Hasta principios de los años 50, las cuestiones relacionadas con la teoría del conocimiento se consideraban en trabajos de filosofía y lógica. A principios de los años 50, los especialistas en el campo de la psicología comenzaron a estudiar intensamente los mecanismos de cognición. Los primeros estudios se dedicaron al estudio de los mecanismos de percepción.
Actualmente se están estudiando mecanismos cognitivos más complejos, como la toma de decisiones, el aprendizaje, la memoria, etc.
El término "cognición" comenzó a utilizarse no sólo para denotar el proceso de formación del conocimiento científico, sino también para denotar el proceso psicológico de formación de ideas cotidianas.
Un enfoque natural para estudiar el fenómeno de la cognición, basado en datos de estudios psicológicos y neurofisiológicos de los mecanismos de la cognición, se llama ciencia cognitiva.
Actualmente, la ciencia cognitiva se está convirtiendo en un importante objeto de investigación, necesario para resolver una de las tareas estratégicas de la civilización, cuyo objetivo es desarrollar métodos para el control consciente de la personalidad y la creación de robots humanoides.
2. Modelado de procesos cognitivos en psicología.
Los estudios modernos de las funciones cognitivas demuestran que la cognición puede ser conocida, es decir, el objeto de investigación puede estudiarse a través del mismo objeto. Las herramientas de investigación pueden ser:
- percepción sensorial
- introspección de la vida mental e intelectual del sujeto
Existen 2 enfoques metodológicos para el estudio de los procesos cognitivos: fenomenológico y neurofisiológico.
El enfoque fenomenológico describe las manifestaciones observables del proceso cognitivo (el campo de la psicología cognitiva).
El enfoque neurofisiológico explica el proceso de cognición a partir de la acción de mecanismos fisiológicos.
Tipos de procesos cognitivos.
La base básica de la investigación cognitiva es que el individuo se enfrenta a dos realidades: la mental y la “real” (objetiva). La realidad “real” se le da a una persona a través de los sentidos. No cambia como resultado del proceso cognitivo.
El modelo mental es construido por el individuo en el proceso de cognición y se le entrega desde el nacimiento como producto del desarrollo evolutivo. El modelo mental permite al individuo navegar por la realidad “real” y asegura su supervivencia. Este es uno de los objetivos del proceso cognitivo.
Tradicionalmente, la psicología reconoce dos tipos de procesos cognitivos: explícitos y automáticos (ocultos, subconscientes). Son interdependientes.
Los mecanismos explícitos de cognición son accesibles a la observación a través de la introspección, es decir, son reconocidos por el individuo. Una característica importante del mecanismo explícito es la naturaleza decidida de su actividad, regulada por el esfuerzo volitivo. Con la ayuda de mecanismos explícitos se resuelve un problema consciente.
Los procesos ocultos se estudian mediante experimentos psicológicos. Como resultado de los experimentos, se demostró que las habilidades cognitivas latentes se adquieren y algunas de ellas son innatas. La opinión generalizada actual es que la categorización inconsciente ocurre al nivel de mecanismos cognitivos ocultos que pueden entrenarse.
El propósito del modelado cognitivo.
El propósito del modelado cognitivo es construir un modelo del comportamiento intelectual humano, donde la conciencia se representa como una máquina de información.
2.3 Diagrama funcional del proceso cognitivo.
Los diagramas funcionales se utilizan para especificar el proceso cognitivo como un proceso de información. Los diagramas de bloques se construyen a partir de bloques funcionales interconectados por flujos de información. Un diagrama funcional aproximado del proceso cognitivo describe la actividad cognitiva como un proceso de interacción de bloques funcionales. El esquema incluye tanto funciones cognitivas de funcionamiento automático como funciones intelectuales.
El circuito consta de bloques funcionales:
- área receptora – análisis de información primaria
- Sistemas de percepción: visual, auditivo, cutáneo-cinestésico, gustativo, olfativo. Proporcionan trabajo de información multinivel y procesos reflejos complejos.
- La memoria se considera como un depósito complejo de conocimientos e información sensorial. La cuestión más importante que los investigadores de la memoria intentan resolver es el estudio del mecanismo de representación del conocimiento en la memoria y las funciones que desempeña la memoria en diversos procesos cognitivos.
- representación, donde se realiza la síntesis de la percepción, el conocimiento conceptual y el código figurativo. La representación se construye en el proceso de moldear el comportamiento “aquí” y “ahora”. Se construyen de forma automática, inconsciente. El proceso de construcción utiliza marcos contenidos en la memoria o sistemas de conocimiento.
Construir una representación basada en marcos consiste en encontrar una representación adecuada y actualizarla de acuerdo con la información percibida. La capacidad de generar representaciones es innata y puede mejorarse a lo largo de la vida.
La investigación cognitiva estudia los mecanismos mentales reales del razonamiento. En la investigación cognitiva, existen dos tipos de inferencias: normativas y heurísticas.
La inferencia normativa se entiende como una conclusión en la que el sujeto puede justificar la elección de un modelo de información inicial relevante y justificar cada paso del razonamiento.
- Una conclusión heurística es un razonamiento que puede no tener una justificación estricta, pero que, al seguirlo, un individuo a menudo logra el éxito en sus actividades.
El problema de la percepción en la ciencia cognitiva.
Recientemente, el modelado por computadora se ha convertido en una técnica importante en la investigación cognitiva. Por ejemplo, Goldstone consideró la posibilidad de que las redes neuronales modelen las capacidades de clasificación humana. Se concluyó que las redes neuronales no modelan completamente los procesos de clasificación humana.
La tendencia general de la investigación moderna corresponde a un enfoque de ingeniería, cuyo objetivo es vincular en un solo sistema una serie de modelos conocidos de aspectos individuales de la percepción:
Formación de un código (imagen) de un objeto percibido.
Comparación de la información recibida de los sentidos con códigos.
Formación de una representación que represente tanto el conocimiento conceptual como la información percibida “aquí” y “ahora”.
Todas estas funciones tienen un alto grado de automaticidad, no dependen de mensajes volitivos y no se prestan a observaciones introspectivas.
3.1. Modelo general de percepción.
Ahora se ha demostrado que la percepción humana tiene un poder creativo, cuyas acciones están sujetas a determinadas leyes objetivas.
El sistema de percepción se divide en subsistemas: visual, olfativo, auditivo, cutáneo-kinestésico y gustativo. Son sistemas adaptativos capaces de aprender y anticipar situaciones. El objetivo de estos sistemas es proporcionar alta precisión y velocidad de percepción.
El modelo general de percepción es el siguiente:
1. Los receptores realizan la codificación primaria de la información externa y la analizan según sus cualidades físicas (intensidad, duración).
2. Luego, la información viaja a lo largo de las fibras nerviosas hasta partes del cerebro ubicadas en la parte posterior del hemisferio cerebral. Estos departamentos son responsables del procesamiento profundo de la información en varias etapas. Allí se forma un plan de acciones perceptivas y se forman imágenes.
El proceso está controlado por habilidades innatas y adquiridas, así como con la ayuda de la atención, que a su vez depende de las tareas resueltas por el individuo y sus esfuerzos volitivos. Estudiando habilidades innatas y adquiridas es posible reconstruir el algoritmo de su trabajo.
3.2. La estructura del modelo de percepción.
La experiencia perceptiva del sujeto se forma en el proceso de actividad perceptiva. Zinchenko identificó los siguientes tipos de acciones perceptivas:
1. detección de características adecuadas de información de tareas
2. examen de las características seleccionadas
Como resultado de la acción perceptiva, se forman diversas estructuras cognitivas.
3.3. Problemas del código visual en los trabajos de los psicólogos.
En psicología cognitiva se han formulado un gran número de hipótesis sobre las estructuras cognitivas que se forman automáticamente en el proceso de percepción.
La hipótesis de que los esquemas figurativos están asociados con códigos visuales requiere una cuidadosa consideración. En los códigos, la información se presenta de forma comprimida y generalizada. Los mecanismos de formación de códigos se desarrollan en el proceso de evolución y dependen de la especie biológica del perceptor y de sus habilidades genéticamente determinadas.
Para comprender el código visual, los psicólogos distinguen entre el código de una parte de un objeto y el código general de un objeto.
Un código de parte de objeto ocurre si es parte de un estímulo:
2. tiene cierta independencia de otras partes del estímulo
3. Ocurre con bastante frecuencia cuando se entrena con este tipo de estímulos. El código de pieza no puede existir de forma aislada sin ser parte de algo.
El código general de un objeto es una composición de dos partes. Los códigos comunes son un sistema de códigos. Tienen una estructura y pueden incluir nuevos códigos.
Se supone que en la memoria se almacenan códigos visuales (imágenes) de objetos "reales" y códigos (mapas cognitivos) de escenas complejas del mundo físico.
El código visual de un objeto contiene información sobre sus características geométricas, su calidad e información detallada sobre posibles acciones sobre él.
Se han propuesto dos modelos para el surgimiento de códigos: el modelo de instancia y el modelo de implementación. En el modelo de implementación, cada exposición a un estímulo provoca una huella interna correspondiente. La idoneidad del modelo de implementación se confirma mediante resultados experimentales.
El siguiente patrón es estadísticamente fiable: cuantos más estímulos de entrenamiento se ofrezcan, más preciso y rápido será el reconocimiento, es decir, mayor será la calidad del código construido.
Mecanismo y patrones del proceso de percepción..
Existen principios para el funcionamiento de la percepción a la hora de resolver los siguientes problemas:
Seleccionar un objeto del fondo
Generando un código objeto
Establecer la identidad y las diferencias de los objetos.
Formar un esquema cognitivo para escenas espaciales.
Formación de representación
La percepción puede considerarse como un proceso que opera según dos estrategias opuestas: descomposición e integración. Ambas estrategias se utilizan en el proceso de codificación visual de objetos o escenas (sistemas de objetos ubicados en el espacio). La elección de la estrategia está determinada tanto por el mensaje volitivo del individuo como por la naturaleza del material estimulante. El conocimiento, tanto verbal como motor, influye en el proceso de percepción.
La precisión y velocidad de percepción de todo tipo de estímulos mejora como resultado del entrenamiento. Esto se explica por el hecho de que cuando un estímulo se repite muchas veces, se forma y recuerda su código generalizado, lo que hace que el proceso de reconocimiento sea más efectivo.
En el proceso de percepción se suele utilizar la operación de establecer similitud. Los objetos se comparan comparando partes de objetos. Este método se llama comparación estructural.
En el problema del fondo y el objeto, la división en objeto significativo e insignificante se representa centrando la atención en el "aquí" y el "ahora", y el fondo es el contexto de la situación. La división entre fondo y objeto es relativa y dinámica, es decir, el fondo “aquí” y “ahora” puede convertirse en un objeto en algún lugar y algún día.
Las investigaciones realizadas por psicólogos demuestran la existencia de principios innatos de descomposición de la percepción sensorial en objetos, criterios adquiridos a lo largo de la vida, así como la presencia de elementos de aprendizaje.
Un punto importante que señala la psicología moderna es la estrecha conexión entre la percepción y las habilidades del sujeto (imaginar el todo como una colección de partes).
Se llama descomposición al tipo de percepción encaminada a descomponer un estímulo en un sistema de subestímulos que tengan cierta independencia. La descomposición ocurre automáticamente, independientemente de nuestra conciencia. La capacidad de diferenciar aumenta con la edad, es decir, con la acumulación de experiencia.
La integración une las partes en un todo. A través de la integración se logra la unidad de la diversidad.
Principios fundamentales del proceso de integración:
La capacidad de unirse se desarrolla con la experiencia.
Las partes se combinan en un todo si aparecen juntas con frecuencia. Aparece un código generalizado.
Los estímulos, que son objetos situados en el espacio, pueden percibirse como una imagen única, es decir, como una escena. El código de tal escena se llama topológico.
El reconocimiento preciso de objetos requiere acciones de percepción. Se desarrolló un modelo del ciclo perceptivo. El algoritmo de su trabajo es el siguiente:
Se inicializa un cierto conjunto de anticipaciones (hipótesis) sobre el objeto percibido.
Estas anticipaciones determinan el plan para un examen más detenido.
Como resultado de la encuesta, se produce una aclaración: algunas hipótesis se descartan, otras se aclaran.
La representación es una estructura cognitiva que proporciona soluciones a problemas en un estado de “arrojamiento”, cuando un individuo necesita actuar y los mecanismos intelectuales (análisis lógico) son demasiado lentos y no cumplen con las limitaciones de tiempo impuestas por la situación.
La representación está condicionada fisiológicamente; en el proceso de su formación predominan mecanismos automáticos como la comparación, la conceptualización automática y la formación de un código topológico y métrico del espacio físico. La representación depende de la información percibida y se forma “aquí” y “ahora” para resolver los problemas que enfrenta el individuo en este momento. En la representación hay una síntesis de conocimiento e información sensorial.
4.
Conclusión. Las implicaciones de la investigación en psicología cognitiva.
Las ideas de la psicología cognitiva proporcionan una nueva forma de ver las cosas, que encuentra su implementación práctica en el marco de la inteligencia artificial y el desarrollo de software. Por ejemplo, el proyecto para crear una plataforma intelectual autónoma indica la importancia excepcional de las ideas de las ciencias cognitivas. La OTAN celebra muchas conferencias dedicadas a diversos problemas de la ciencia cognitiva. El trabajo en el campo de las ciencias cognitivas interactúa activamente con la investigación sobre procesos cognitivos realizada en campos relacionados. Así, los estudios cognitivos de las funciones de los conceptos en la actividad cognitiva humana han hecho posible dar una nueva mirada a las enseñanzas de la semántica clásica y la lógica formal como modelos de los procesos de pensamiento humano.
5. Bibliografía.
Magazov S.S. “Procesos y modelos cognitivos” - M.: Editorial LKI, 2007
