Secciones: servicio psicologico escolar , Concurso "Presentación de la lección"
Presentación para la lección.
De vuelta atras
¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.
El éxito del estudiante en sus estudios depende del éxito del proceso de autodeterminación profesional, lo que incide directamente en su autoestima y salud psicológica. La incapacidad de elegir correctamente un camino educativo individual, materias para los exámenes y distribuir fuerzas en el estudio de las materias escolares conduce a un exceso de trabajo y afecta negativamente el proceso de la actividad educativa. Para evitar que los estudiantes desarrollen dificultades relacionadas con la autodeterminación profesional, se elaboró y aplicó el programa "Estudio de los intereses e inclinaciones profesionales de los estudiantes". Hipótesis del programa: la profesionalización temprana y selectiva de la formación contribuye al máximo desarrollo de la autodeterminación profesional consciente.
El objetivo principal del programa.
El objetivo del programa propuesto es crear las condiciones para la formación de un campo de información, centrándose en el cual cada estudiante pueda construir su propio perfil profesional durante todo el período de estudio, monitoreando la dinámica de la preparación de los estudiantes para la autodeterminación profesional.
Objetivos del programa.
El logro del objetivo garantiza la solución de las siguientes tareas:
- Estudio temprano de las características personales de los estudiantes que influyen en la elección de su futura trayectoria profesional;
- Determinación de preferencias profesionales, intereses, inclinaciones de los estudiantes;
- Determinación de la estructura del desarrollo intelectual de los estudiantes según ciclos de materias escolares;
- Proporcionar los resultados obtenidos durante el estudio de psicodiagnóstico a sus participantes;
- Recibir comentarios de los participantes del programa;
Para tener una idea más clara de los componentes de la autodeterminación profesional es necesario disponer de información lo más amplia (cualitativa y cuantitativa) y fiable posible. La calidad de la información se logra mediante la presencia de una variedad de investigación metodológica y cantidad – investigación temprana y orientación del alumno durante todo el período educativo (a partir de la escuela primaria). De este modo, período de implementación del programa Cubre todo el período de estudio: desde 1er grado, al participar en este programa preventivo, los escolares comienzan a formarse ideas sobre sí mismos, su orientación profesional.
Etapas de implementación del programa.
El apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes en el contexto de la educación especializada es un proceso paso a paso basado en características de edad, en consecuencia, podemos distinguir etapas de implementación del programa estudiar los intereses e inclinaciones profesionales de los estudiantes, teniendo en cuenta su edad y características psicológicas:
La primera etapa (grados I – IV) es el estudio de las características personales que influyen en la elección de una futura trayectoria profesional, creando las condiciones para la formación del interés por la autodeterminación profesional.
La segunda etapa (grados V – VII) consiste en ayudar a los estudiantes a comprender sus intereses, habilidades y valores sociales.
La tercera etapa (Grados VIII – IX) es el desarrollo de la autoconciencia, centrado en la formación en los escolares de una elección personal del ámbito de su futura actividad profesional, la capacidad de correlacionar la elección del camino para continuar la educación con su real capacidades.
La cuarta etapa (grados X – XI) es la clarificación de la elección socioprofesional en las condiciones del perfil educativo elegido, por el cual han aparecido inclinaciones e intereses estables.
Estructura escénica.
Cada etapa tiene una clara estructura, comenzando con la preparación para el estudio y finalizando con la discusión individual de los resultados de los psicodiagnósticos de acuerdo con el propósito de la etapa, recibiendo retroalimentación:
- Preparación para el estudio (preparación de formularios);
- Estudio psicodiagnóstico de los intereses e inclinaciones profesionales de los estudiantes;
- Estudio psicodiagnóstico del desarrollo y estructura de la inteligencia de los estudiantes;
- Análisis de la dinámica del nivel de preparación para la autodeterminación profesional;
- Procesar los resultados obtenidos durante el estudio;
- Análisis de los datos obtenidos;
- Presentación de la imagen general de los resultados de la investigación (consulta grupal de estudiantes mediante presentaciones por computadora, ver Apéndice 1);
- Discusión individual de los resultados de los psicodiagnósticos de acuerdo con el objetivo de la etapa, recibiendo retroalimentación.
Resultados esperados: formación de una base de datos sobre las preferencias y habilidades profesionales de los estudiantes, con el fin de crear las condiciones para su elección independiente, consciente y adecuada de una formación profesional adicional. Desarrollar las capacidades de los estudiantes para construir su propio perfil profesional a lo largo de todo el periodo de estudios. Así, cada alumno que participa en el programa preventivo “Estudio de los intereses e inclinaciones profesionales de los estudiantes” al final tiene una idea clara de sus preferencias, intereses, habilidades profesionales, construye su propio proyecto de formación profesional, en el que él mismo es un parte activa y actuante.
Dependiendo de la edad de los alumnos y del objetivo de la etapa, se aconseja Métodos de búsqueda:
- Observación
- Encuesta “¡Te amo!”
- Prueba de dibujo “Yo en el futuro”
- Técnica ASTUR (Modificación de Akimova M.K. Borisova E.M....)
- Metodología SHTUR-2 (Modificación de Akimova M.K. Borisova E.M...);
- Técnica GIT (Modificación de M.K. Akimova, E.M. Borisova...);
- Cuestionario de Preferencias Ocupacionales (J. Holland);
- Mapa de intereses (Golomshtok);
- Cuestionario de personalidad de G. Eysenck
- Cuestionario de diagnóstico diferencial (E.A. Klimov).
Los diagnósticos de los estudiantes y las consultas grupales de los estudiantes y sus padres se llevan a cabo en aulas equipadas con escritorios y sillas, posiblemente para aumentar la claridad de la información proporcionada por presentación en computadora, la presencia de una pizarra interactiva.
El asesoramiento individual basado en los resultados del diagnóstico se lleva a cabo en el consultorio de un psicólogo.
El desarrollo constante del conocimiento del niño sobre sí mismo, sus intereses, inclinaciones y preferencias profesionales le permite eliminar una serie de problemas que surgen en la escuela secundaria y están asociados con la autodeterminación. Es importante no sólo obtener información sobre los estudiantes, sino también familiarizarlos con los resultados obtenidos. Es decir, a partir de los resultados de un estudio de psicodiagnóstico, cada alumno tiene la oportunidad de recibir lo necesario. consulta. La presentación de resultados tiene carácter consultivo.
Una etapa obligatoria de la implementación del programa es completar Tarjeta de consulta profesional individual, donde los resultados de todos los estudios de diagnóstico del niño se colocan en forma compacta. A partir de los resultados de cada estudio, el psicólogo realiza análisis cualitativos y cuantitativos, genera informes analíticos y cuadros resumen.
Los padres de los estudiantes son informados sobre el proceso de implementación del programa, sus metas y objetivos, así como los resultados ( Reunión de padres).
La implementación de este programa se lleva a cabo en la institución educativa municipal, gimnasio No. 77. Togliatti desde 2005 y cubre a todos los estudiantes de secundaria (más de mil escolares). El análisis de los comentarios de los participantes muestra que en el proceso de implementación de un programa preventivo, los estudiantes desarrollan la capacidad de tomar decisiones de forma independiente, consciente y adecuada sobre su educación profesional adicional.
Los principales aspectos positivos que notan los estudiantes se pueden caracterizar atribuyendo sus declaraciones a áreas tales como: determinación con un perfil de aprendizaje, trayectoria de aprendizaje individual, elección de una materia para un examen, elección de una universidad, determinación profesional y sentimiento de apoyo durante el examen. Se notaron especialmente el asesoramiento y el deseo de estar activos.
Los comentarios positivos de los estudiantes también se confirman mediante un análisis de los resultados obtenidos durante el período de implementación del programa, del cual se deduce que a medida que estudian, los estudiantes comienzan a tomarse más en serio la elección de una futura profesión y a relacionar con mayor frecuencia sus intereses. a sus futuras actividades profesionales. Y a partir del octavo grado, la elección de áreas e intereses profesionales ya es bastante estable.
Por tanto, una profesionalización temprana y selectiva de la formación contribuye al máximo desarrollo de la autodeterminación profesional consciente.
Libros usados:
- Azarova S.G. Etapas del trabajo profesional en el Art Lyceum // Problemas modernos de la educación vocacional. Se sentó. trabajos científicos. – Togliatti, 1999. – P. 210-213.
- Anastasi A. Pruebas psicológicas. San Petersburgo: Peter, 2007. – 688 p.
- Obukhova L. F. Psicología de la edad. Tutorial. – M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2000. – 374 p.
- Pryázhnikov N.S. Autodeterminación profesional y personal. – M.: Editorial “Instituto de Psicología Práctica”, 1996. – 256 p.
- Gurevich K.M. Diagnóstico psicológico. Tutorial. M.: URAO, 1997. – 236 p.
“Diagnóstico exprés de los intereses e inclinaciones profesionales de los estudiantes de 8.º a 9.º grado” está destinado al diagnóstico individual y grupal de la esfera motivacional, intelectual y emocional-volitiva de los estudiantes de 8º a 9º grado que se enfrentan a la elección de una profesión y un perfil educativo.
Esta recomendación metodológica presenta un algoritmo para realizar diagnósticos psicológicos grupales en los grados 8-9 con el fin de aclarar el perfil de la educación superior y proporciona métodos para diagnosticar intereses e inclinaciones profesionales, características de la esfera intelectual, emocional y volitiva, esenciales para elegir una profesión. .
El manual está dirigido a psicólogos escolares y especialistas responsables de la labor de orientación profesional en las escuelas.
1. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
La formación especializada, que está diseñada para ayudar a los estudiantes a hacer una elección razonable y realista de una profesión y las formas de obtenerla, a pesar de su relevancia, no tiene suficiente justificación teórica y apoyo metodológico. Por lo tanto, es de particular importancia la búsqueda de métodos eficaces de diagnóstico profesional que no puedan reducirse a una sola declaración de algunos parámetros seleccionados arbitrariamente, como ocurre ahora.
El “Diagnóstico exprés de los intereses e inclinaciones profesionales de los estudiantes de los grados 8 y 9” llena el vacío en la provisión metodológica de apoyo psicológico y pedagógico para la elección del perfil educativo y la futura profesión por parte de los estudiantes. Su contenido consta de técnicas nacionales y extranjeras, cuidadosamente seleccionadas, modernizadas y probadas con éxito en el marco de eventos.
Proyecto nacional “Educación” (2006-2010).
Los métodos se pueden utilizar para exámenes individuales y grupales de estudiantes de 8.º a 9.º grado con fines de diagnóstico:
1) intereses e inclinaciones profesionales (“Matriz de elección de profesión”, “Perfil”, “Uno de dos”);
2) características del pensamiento (“Prueba de potencial intelectual”, “Erudito” (modificación de la metodología SHTUR), prueba de Bennett (“Determinación de habilidades técnicas”);
3) características del ámbito psicoemocional y comunicativo (“Determinación del nivel de ansiedad”, “Comportamiento en conflictos”, “Inteligencia social”).
El objetivo principal de los métodos de diagnóstico psicológico presentados en el manual es familiarizar a los estudiantes con sus características psicológicas y el conocimiento de la información recibida.
La elección de los métodos está determinada por las metas y objetivos del diagnóstico; sin embargo, para limitar el campo de elección, es aconsejable comenzar aclarando los intereses profesionales. Al seleccionar los métodos, se deben observar los siguientes principios:
- exceso de información o duplicación de pruebas;
- número óptimo de pruebas;
- secuencia óptima de presentación de la prueba.
El principio de exceso y superposición de información requiere la selección de métodos diversos, pero de propósito similar. Por lo tanto, la propensión a un determinado tipo de actividad se puede identificar utilizando la “Matriz de selección de profesión”, el método “Uno de dos” y el método “Perfil”.
Al estudiar las habilidades de pensamiento, es aconsejable combinar métodos para diagnosticar la inteligencia verbal y no verbal, por ejemplo, la prueba de potencial intelectual de P. Rzhichan y el método Erudito.
El principio de selección óptima de métodos es encontrar un equilibrio entre la información necesaria y suficiente. Siguiéndolo, reducimos el tiempo dedicado a las pruebas manteniendo su alta calidad. La secuencia óptima de presentación de la prueba implica alternar cuestionarios y técnicas de dibujo, formularios en blanco y por computadora.
El tiempo óptimo para trabajar con una técnica es de 10 a 15 minutos. No se recomienda utilizar más de tres técnicas durante una consulta grupal.
Los resultados de la prueba están influenciados por el estado psicoemocional, el bienestar y el estado de ánimo de una persona. Por tanto, el psicólogo debe hacer todo lo posible para reducir el estrés y la ansiedad de los estudiantes. Es necesario explicar a los estudiantes y a sus padres los objetivos del diagnóstico psicológico y brindarles condiciones de trabajo cómodas: silencio, temperatura e iluminación normales, ausencia de estímulos externos.
El cumplimiento de estas condiciones hace que el diagnóstico psicológico sea más fiable y cómodo. A partir de los resultados del diagnóstico se elabora un certificado con recomendaciones a los estudiantes para la elección de un perfil de estudio. Es recomendable familiarizar a los padres con los resultados de este trabajo, las condiciones de admisión y las particularidades del estudio en clases especializadas. Los cuestionarios, formularios y cuadernos de autodiagnóstico cumplimentados son material informativo que debe conservarse en condiciones que impidan el acceso a ellos por parte de terceros.
