Plan individual de trabajo logopédico para cada niño. Tarea para niños con subdesarrollo general del habla (GSD)

Preparado por la profesora - logopeda Ekaterina Aleksandrovna Deryabina

MBDOU "Jardín de infancia nº 32"-KV Sterlitamak

Plan de trabajo individual (1 año de estudio)

b) preparar el aparato articulatorio para producir sonidos _____________________________________________

c) aclarar la articulación de sonidos________________________________________________________________________________

c) aprender a distinguir vocales y consonantes de oído

d) aprender a distinguir consonantes por dureza y suavidad;

f) enseñar análisis y síntesis de palabras de 1 a 2 sílabas.

4. Superar las violaciones de la estructura silábica de las palabras _____________________________________________________

6. Formación de la estructura gramatical del habla: aprenda a utilizar _________________________________ correctamente

7. Desarrollo de un discurso coherente:

a) enseñar discurso dialógico;

Diario _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de trabajo individual (II año de estudio)

de _____________________________________________ a 20___ - 20___

1. Desarrollo de procesos ajenos al habla:

a) desarrollar todo tipo de percepción, atención, memoria, pensamiento;

b) desarrollar la motricidad fina general.

c) trabajar la respiración del habla, el tempo, el ritmo, la entonación y la expresividad del habla.

2. Trabajo correctivo de pronunciación de sonidos:

a) mediante masajes y gimnasia articulatoria, lograr la integridad, claridad y alternancia de los movimientos de los órganos del aparato del habla.

b) preparar el aparato articulatorio para producir sonidos ________________________________________________

c) aclarar la articulación de los sonidos________________________________________________________________________________

d) automatizar los sonidos emitidos en todas las estructuras del habla.

e) diferenciar sonidos de oposición.

3. Desarrollo de la audición fonémica y la percepción fonémica, enseñando los conceptos básicos de la alfabetización:

a) aprender a aislar sonidos de varios sonidos, de la composición de una palabra;

b) aprender a seleccionar imágenes para un sonido determinado;

c) aprender a distinguir de oído vocales y consonantes;

d) aprender a distinguir consonantes por dureza y suavidad,sonoridad - sordera;

e) aprender a encontrar el lugar del sonido en una palabra;

f) enseñar análisis y síntesis de 1-2-3 palabras complejas;

g) enseñar a escribir letras, sílabas, palabras y oraciones.

4. Superar las violaciones de la estructura silábica de las palabras ____________________________________________________________

5. Ampliación y activación del diccionario.

6. Formación de la estructura gramatical del habla: aprenda a utilizar ___________________________________ correctamente

7. Desarrollo de un discurso coherente:

a) enseñar discurso dialógico;

b) enseñar a volver a contar detalladamente.

c) enseñar a componer una historia descriptiva, una historia basada en una serie de cuadros argumentales, un cuadro, una historia basada en un tema.

d) enseñar a contar historias con elementos de creatividad.

Resumen: Desarrollo metodológico - Programa individual de clases correccionales sobre producción, automatización y diferenciación de sonido [l].

Objetivos:

-Respecto al profesor:

Corrección de la pronunciación del sonido mediante la interacción de la motricidad fina y el habla en un niño de 6 años con pensamiento visual-figurativo pronunciado y actividad motora, utilizando el ejemplo de un sistema de ejercicios de corrección individuales: lograr la pronunciación correcta del sonido [ l], activándolo en el habla, diferenciación.

-Respecto al niño:

Acérquese conscientemente a su defecto del habla, aprenda a pronunciar correctamente el sonido [l] y consolide esta pronunciación en el habla independiente.

-Objetivo conjunto:

Lograr la correcta pronunciación del sonido [l] a través de la actividad mutua del maestro y el niño, desarrollando habilidades comunicativas, determinando la necesidad de autocontrol para futuras actividades exitosas.

Tareas:

desarrollo de la movilidad del aparato articulatorio.
desarrollo de la motricidad fina.
producción de sonido [l] basada en el control visual y auditivo.
automatización y diferenciación del sonido [l] en el habla independiente.
desarrollo de la atención y la memoria.
desarrollo de habilidades de autocontrol.

Tema, propósito de la lección.	Cantidad	Resultado esperado de cada lección.	Tipos y métodos de actividad.	Criterios de evaluación de resultados	Organización de la reflexión.
1. “Desarrollo de la movilidad del aparato articulatorio” Objetivo: desarrollar los movimientos articulatorios y posturas necesarios		Desarrollar la precisión de los movimientos articulatorios, la capacidad de fijar la posición correcta de los órganos del aparato articulatorio.	Ex. para labios: “Rana - probóscide” (alternando), “Hipopótamo” (abre bien la boca) Ex. para la lengua “Espátula”, “Cepillo de barrido”, “Columpio”, “Vela”, “Pintor”, “Aguja”, “Serpiente” Ex. para la motricidad fina (gimnasia con los dedos utilizando canciones infantiles, con frecuentes cambios de figuras) Fizminutka	Mantiene/no mantiene una postura, con/sin ayuda, precisión de movimientos.	Celebre el éxito de su hijo en el trabajo
2. “Conocimiento de la posición de los órganos de articulación al pronunciar el sonido [l]” Objetivo: introducir la posición correcta de los órganos del aparato articulatorio		La correcta comprensión por parte del niño de la posición de los órganos de articulación al pronunciar el sonido [l]	Mostrando articulación frente a un espejo. Mostrar el perfil de un sonido determinado Mostrando la posición de la lengua con la mano. gimnasia de articulación Ex. para el desarrollo de la motricidad fina, realizando figuras de animales a partir de los dedos, acompañadas de rimas “Cocodrilo”, “Gato”, etc. Ejercicio físico 1-2 veces.	Finalización exitosa de los ejercicios propuestos.	Analiza con tu hijo, ¿todo salió bien de inmediato, qué te gustó más?
3. “Producción de sonido” Objetivo: Establecer sonido [l]		Pronunciación correcta del sonido aislado [l]	1 forma de configurar el sonido: Inducir interdental [l]: “Sonrisa”, morderse la lengua por la mitad y soplar (lengua ancha); del mismo modo, con posterior articulación de vocales sin participación de la voz. Configuración del sonido [l] a partir de sonidos auxiliares [a] o [s]: “Swing” (para labial [l]); “Swing” - mientras se pronuncia simultáneamente “A – A – AAA” o “y-y-yyy” Asistencia mecánica en la producción de sonido: presionando una lengua ancha contra la encía superior con una espátula. Técnicas de juego para la producción de sonido: “Caracol”, “Pirámide”, “Botones” Ejercicio físico 2 – 3 veces	Reproducción correcta del sonido dado, cumplimiento de las recomendaciones del logopeda.	Elogios por los resultados obtenidos, aliento. (estrellas pequeñas y grandes por el trabajo realizado)
4. “Corrección de sonido [l]” Objetivo: lograr una reproducción de sonido precisa y correcta [l]		Fidelidad de reproducción de sonido aislado	Juegos para el desarrollo de la voz y la respiración fisiológicas del habla. Se utilizan ejercicios según A.N. Strelnikova "Palmas", "Cinturón", "Lazo", etc. Ex. “Juguete musical” (utilizando un instrumento musical metalófono, el logopeda, utilizando la fuerza de golpear el instrumento con un martillo, regula la fuerza de la voz del niño, que necesita adaptarse al instrumento. Cantar - la-la-la. ) Ex. para el desarrollo de la motricidad fina “Bolsa maravillosa” (en la bolsa hay objetos en cuyos nombres se produce el sonido [l]: caballo, rana, cuchara...) Ejercicio físico 2-3 veces.	Precisión, suavidad y pureza de la pronunciación del sonido.	Pregúntale al niño si le gustó cantar, si se le da bien, qué juego le gustó especialmente.
5. “Automatización del sonido entregado en sílabas” Objetivo: automatizar el sonido emitido en sílabas, desarrollar el sentido del ritmo y la rima, desarrollar la percepción fonémica		Lograr una pronunciación clara de los sonidos en sílabas, distinguiendo el sonido [l] en una secuencia de sonidos, sílabas.	Consolidar la pronunciación del sonido [l] en sílabas. Refranes puros, timbres, rimas, repetición de filas de sílabas según el logopeda. Técnicas de juego con los dedos “Cuerda mágica”, “Laberinto”, “Valla” Ex. sobre la percepción fonémica “Levanta la mano ante un sonido o sílaba predeterminado” Ejercicio físico 2-3 veces.	¿Con qué claridad se pronuncia el sonido en sílabas?	Observe los aspectos positivos del trabajo del niño, concéntrese en sus éxitos, descubra qué le interesó más y qué le gustó. La conciencia del niño de lograr el resultado principal: la reproducción correcta del sonido. Juego "Date una calificación" Juego “Elige una imagen” (imágenes con emociones)
6. "Automatización del sonido emitido en palabras" Objetivo: automatizar el sonido de las palabras, desarrollar la atención auditiva y la memoria, desarrollar la percepción fonémica		Lograr una pronunciación clara de los sonidos de las palabras, distinguiendo el sonido [l] en una secuencia de palabras.	Repita tres palabras después del logopeda (banco - pata - lámpara, frente - palanca - alce), nombre 4-5 palabras de memoria; Usando la sílaba nombrada, seleccione la imagen correspondiente "Haga coincidir la imagen" “Grande - pequeño” (enumere de la imagen todos los animales representados, de mayor a menor y viceversa) Juego de dedos “Imagina un animal” Ex. para la percepción fonémica “recordar de escuchar y repetir una serie de palabras en una secuencia determinada” - “Aplaude la estructura rítmica de la palabra” - "Elija una palabra para un sonido o sílaba determinado" Ejercicio físico 2-3 veces.	Con qué claridad pronuncias el sonido en las palabras, realiza un seguimiento de en qué ejercicios surgen las dificultades.
7. "Automatización del sonido entregado en oraciones, texto" Objetivo: automatizar el sonido en oraciones, texto, desarrollar la percepción fonémica, desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria, la imaginación		Lograr una pronunciación clara del sonido en oraciones y textos, desarrollo de procesos mentales, discriminación del sonido [l] en oraciones.	Por cierto, tome una imagen, resaltando claramente el sonido [l], diga un par de palabras Hacer oraciones con muchos sonidos [l] Juego "Si piensas, se te ocurrirá una historia" (componer una historia utilizando palabras clave) Juego “Confusión” (se mezclan las palabras en las frases, se corrigen los errores y se pronuncian las frases enfatizando el sonido [l]) Pronunciación del sonido [l] en refranes, refranes, trabalenguas, poemas. Juegos para el desarrollo de la motricidad fina con materiales naturales “Decora el cuadro” Ex. sobre la percepción fonémica “Volver a contar pequeños textos” Ejercicio físico 2-3 veces.	¿Cómo afronta un niño las tareas en las que surgen dificultades?
8. “Automatización y diferenciación de sonido en el habla independiente” Objetivo: arreglar el sonido [l] en el habla		Pureza y facilidad de pronunciación del sonido [l] en el habla independiente.	Compilación de una historia basada en una serie de imágenes de la trama. Dramatización de cuentos de hadas. Inventar una historia al principio. Ex. para el desarrollo de la motricidad fina "Viaje" (el niño hace rodar el coche a lo largo del mapa de ruta con la mano y, sobre la marcha, inventa una historia basada en una serie de preguntas del logopeda) Adivinando acertijos Contando poemas Ejercicio físico 2-3 veces.	¿Qué tan activamente utiliza un niño el sonido dado [l] en el habla independiente?	Juego "Yo y el héroe de cuento de hadas" Invite al niño a identificarse con el personaje de cuento de hadas.

Opción 1.

1. Mejorar la motricidad fina

Recuerda los nombres de tus dedos.
Aprende diferentes movimientos de los dedos.
Acompañar los ejercicios con los dedos con textos poéticos (T. Tkachenko, I. Lopukhina, etc.)

2. Desarrollo de la atención auditiva, la percepción auditiva y la memoria auditiva.

Llevar a cabo diversas instrucciones verbales (2, 3, 4 pasos)
Adivinar un objeto usando una descripción de acertijo
Juegos con reglas (realizar una acción sólo bajo una determinada condición): “Solicitar”, “Mostrar”, “Sucede, no sucede”
"Elija una palabra" (completando un verso en rima), "acertijos - engaños" (de la imagen debe elegir la opción correcta, la opción incorrecta rima). El niño mira las imágenes de la trama y determina si cada frase que escucha se relaciona con su contenido.

3. Formación y mejora de la audición fonémica (según Tkachenko T.A., Lopatina L.V., etc.)

Desarrollo de la percepción fonémica a partir del material de sonidos pronunciados correctamente.
Repetición de una combinación de sonidos vocálicos, con su clara articulación.
Repetir una cadena de sílabas con consonantes fáciles de pronunciar.
Repetición de una cadena de sílabas con contraste de sonoridad y falta de voz y sonidos consonánticos fácilmente pronunciados.
Repetir una cadena de sílabas con una combinación de consonantes fácilmente pronunciadas.
Las rimas están inacabadas, las rimas están mezcladas, las rimas son difíciles de hablar.
Seleccione entre varias palabras una que difiera en sonido.
Repetición de 3-4 palabras que suenan similares, su pronunciación clara.

4. Dominar el análisis de sonido y la síntesis de palabras.
5. Enriquecimiento del vocabulario

Aclaración de temas léxicos propuestos por el programa "Educación y formación en el jardín de infancia" de Vasilyeva, el programa de T.B.
Generalizar palabras, sinónimos, antónimos, partes y enteros, etc.

6. Aclaración de los componentes de la estructura gramatical.

Desarrollo de la formación de palabras, inflexión, uso de preposiciones.

7. Mejorar el habla coherente

Descripción de la imagen

Compilación de una historia basada en una serie de pinturas argumentales.
Contando el texto

8. Mejorar el funcionamiento del aparato del habla mediante el dominio de la gimnasia articulatoria.

Dominar los ejercicios básicos.
Realizar una serie de ejercicios que ayuden a producir este sonido.

9. Puesta en escena de sonidos perturbados

Explicación de la articulación del sonido.
Mostrando articulación del sonido.
Rendimiento de imitación
Estadificación mediante sondas

10. Automatización de los sonidos entregados.

Aislado
En sílabas (directa, inversa, confluencias)
En palabras
En frases
En oraciones, trabalenguas.
En textos poéticos
En el habla espontánea

11. Diferenciación con sonidos similares en características acústicas o articulatorias
opcion 2

nombre completo del niño

1. Lado fonético del habla.

trabajar en la pronunciación del sonido: aclarar la pronunciación de consonantes y vocales simples, puesta en escena, automatización de vibrantes. Diferenciación de sonidos sonoros.
gimnasia de articulación
Formación de una corriente de aire fuerte y dirigida.
Trabajando en el poder de tu voz.

2. Léxica.

Clarificación y ampliación del diccionario según plan temático.
Aclaración de los nombres de las formas geométricas.
Aclaración de los nombres de colores y matices.
Ampliación del diccionario predicativo.
Ampliando el diccionario de características. Estudiar antónimos.

3. La estructura gramatical del habla.

Formación de verbos - antónimos.
Formación de adjetivos posesivos.
Trabaja en comprender y usar preposiciones simples.
Trabaja en concordar sustantivos con adjetivos.
Trabajar la concordancia correcta de sustantivos con pronombres.
Trabajar la concordancia correcta de sustantivos con verbos.
Trabajar la concordancia correcta de sustantivos con numerales.
Trabajar en la formación del plural de sustantivos en los casos nominativo y genitivo.
Formación de adjetivos relativos.
Formación de sustantivos singulares y plurales en los casos dativo y preposicional.
Estudiar palabras de excepción en formación plural.
Formación de formas diminutivas y aumentativas de sustantivos.
Formación de formas diminutas de adjetivos.
Trabajar en la comprensión y el uso de preposiciones complejas.

4. Lado fonémico del habla.

diferenciación de sonidos por sordera y sonoridad
desarrollo de la atención auditiva basada en sonidos ajenos al habla.
Aislar sonidos vocálicos entre varias vocales.
Aislar consonantes entre varias consonantes.
Aislar la primera vocal acentuada de una palabra.
Énfasis en la primera consonante en posición fuerte.
Análisis fonémico de construcciones bisílabas y trisílabas.

5. Discurso coherente.

Compilación de una historia: una descripción basada en un ejemplo visual.
Elaborar una historia a partir de una imagen argumental.
Redacta una historia basada en tu propia experiencia.
Recopilación de historias a partir de series simples y complejas de imágenes argumentales.
Volver a contar cuentos de hadas y textos sencillos.
Aprender poemas, trabalenguas, adivinanzas.

6. Desarrollo de HMF y habilidades motoras.

desarrollo de la memorización voluntaria
aumentar el volumen de la memoria auditiva-verbal
desarrollo de todo tipo de percepción
desarrollo de la atención auditiva
desarrollo de la motricidad fina y facial
desarrollo de la percepción cinestésica
desarrollo de conceptos espaciales
desarrollo de la imaginación
desarrollo de actividades visuales y constructivas.
desarrollo del pensamiento lógico

Opción 3 (se coloca un signo + frente al elemento requerido)
Planificación
trabajo de logopedia individual
C ________________________________

1. Formación de una correcta pronunciación de los sonidos.

Masaje logopédico;
desarrollar la movilidad del aparato articulatorio;
producción y corrección de sonidos:
grupo de silbadores - S, Sь, Z, ZH, Ts
grupo de silbidos – Ш, Ж, Ш, Ш
grupo sonorante – L, L, R, Rb
labio-labial – P, B, M + blando.
labiodental – T, D, N + suave.
lingual posterior – K, G, X + blando.
Otro __________________________
automatizar sonidos en sílabas, palabras, oraciones, texto conectado.

2. Formación de la percepción fonémica:

identificar sonidos (vocales, consonantes, duros y suaves, sordos);
determinar la presencia y ausencia de un sonido, el lugar de un sonido en una palabra.

3. Formación de la audición fonémica
4. Trabajar la estructura silábica de la palabra.
5. Desarrollo de la estructura gramatical del habla.

formación de palabras;
inflexión.

6. Desarrollo del lado léxico del habla.

ampliar el vocabulario temático;
ampliar el diccionario de funciones;
ampliar tu vocabulario verbal.

7. Formación de un discurso coherente.

desarrollar la capacidad de escribir una historia basada en una imagen;
desarrollar la capacidad de componer una historia basada en una serie de pinturas;
desarrollar la capacidad de componer un recuento;
Desarrollar la capacidad de componer una historia - descripción.

8. Desarrollo de procesos mentales, motricidad, actividad intelectual:

desarrollar la atención visual, la memoria, la percepción, el pensamiento;
Desarrollar la motricidad fina y articulatoria.

Komarova Valentina Viktorovna
Programa de trabajo individual para la producción del sonido [p] en clases de logopedia.

Institución educativa presupuestaria municipal

“Escuela Secundaria Básica N° 17”

Programa de trabajo individual para clases de logopedia.

maestro- logopeda: Komarova V.V

Abakán 2017

Nota explicativa

Este el programa ha sido desarrollado basado en lo siguiente documentos:

1. Ley Federal de la Federación de Rusia de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia".

2. Estatuto de MBSCOU "Escuela nº 17".

3. Educativa adaptada programas educación primaria".

Trabajo de logopedia. en la escuela tipo VIII ocupa un lugar importante en el proceso de corrección de los trastornos del desarrollo de un niño con discapacidad intelectual.

La organización de actividades educativas está estrechamente relacionada con el problema del desarrollo del habla infantil. La formación de una actividad educativa en toda regla sólo es posible con un nivel suficientemente bueno de desarrollo del habla, lo que presupone un cierto grado de formación de los medios del lenguaje (pronunciación, estructura gramatical, vocabulario, así como habilidades y destrezas para utilizar libre y adecuadamente estos medios con fines de comunicación.

Basado en esto, terapia del lenguaje el impacto está dirigido al sistema del habla en su conjunto, y no sólo a un defecto aislado.

Características del desarrollo del habla infantil.

Estado de articulación aparato: No hay desviaciones en la estructura del aparato articulatorio. Movilidad suficiente

Pronunciación: Dificultad en la pronunciación sonido r.

audiencia fonémica: no formado.

Léxico: pobre, no va más allá de los límites del habla cotidiana.

Estructura gramatical discursos: no formado.

Metas y objetivos programas:

Objetivos programas:

1. Corrección pronunciaciones de sonido a través de la interacción de la motricidad fina y el habla en el niño, logrando una correcta pronunciación sonido [p].

Tareas programas:

Acércate conscientemente a tu defecto del habla, aprende a pronunciar correctamente. sonido [r].

Lograr una pronunciación correcta sonido[p] a través de la actividad mutua del maestro y el niño, la divulgación de las habilidades comunicativas, la determinación de la necesidad de autocontrol para futuras actividades exitosas.

Desarrollo de la motricidad fina.

producción de sonido[p] basado en el control visual y auditivo.

Automatización y diferenciación sonido[r] en el discurso independiente.

Desarrollo de la atención y la memoria.

Desarrollo de habilidades de autocontrol.

Modo clases:

Del 1 de octubre al 15 de mayo, correccional Trabajo de logopedia en lecciones individuales 2 veces por semana.. Clases se llevan a cabo de acuerdo con el cronograma, fechas clases se registran en un diario y pueden variar según el defecto del habla y el grado de asimilación del material por parte de los niños.

Trabajo para la corrección de los trastornos del habla se construye teniendo en cuenta las características de edad del niño y las características de su defecto del habla. Eficiencia sesiones de logopedia y se mejora significativamente la transferencia de las habilidades adquiridas al entorno de aprendizaje, el uso de material didáctico de acuerdo con el tema programas.

Eliminación de defectos pronunciaciones de sonido(no tiene cronograma; se planifica en paralelo a la formación de procesos fonémicos, teniendo en cuenta la dinámica de corrección del alumno).

Etapa preliminar

En esta etapa se crea una base articulatoria para producción de sonidos. Se presta mucha atención al desarrollo de las habilidades motoras generales, manuales, del habla, la percepción auditiva, la atención, la gnosis y la mnesis. Sostuvo Trabajo sobre la respiración correcta del habla, sobre la formación de una exhalación larga y suave.

Escenario producción de sonidos

Desarrollo de la percepción del habla;

Formación de análisis fonémico;

Desarrollo de habilidades motoras articulatorias;

Trabajo directamente producción de sonido.

Etapa de automatización sonidos. En esta etapa se lleva a cabo Trabajo

Por imitación sílabas con sonido practicado(sílabas sin grupo de consonantes, con grupo de consonantes, sílabas con transferencia de acento;

Automatización sonido en palabras;

Automatización sonido en frases, charla pura, en frases, discurso coherente.

Etapa de diferenciación sonidos. Trabajo de diferenciación sonora. llevado a cabo en el siguiente direcciones: desarrollo de la diferenciación auditiva, consolidación de la diferenciación de la pronunciación, formación del análisis y síntesis fonémicos.

Se presta especial atención a la diferenciación de fonéticamente similares. sonidos: dura y suave, sonora y sorda, silbante y sibilante, africada y sonidos, incluidos en su composición. Secuencia de diferenciación suena a continuación: b - p, d - t, g - j, h - s, g - w, s - w, h - g, c - s, h - t, h - sch.

El programa está construido. según un principio cíclico e implica la repetición de temas léxicos en un nivel superior (el material del habla se vuelve más complejo, las formas análisis y síntesis de sonido).

a la estructura Las sesiones de logopedia incluyen:

Ejercicios para el desarrollo de la motricidad articulatoria;

Ejercicios para desarrollar la coordinación general de movimientos y la motricidad fina de los dedos;

Ejercicios de respiración;

Corrección, automatización y diferenciación de pronunciación. sonidos;

Formación de procesos fonémicos;

Sección Número de horas

Desarrollo de la movilidad del aparato articulatorio.

Gimnasia de articulación, ejercicios de respiración. Durante el año

Psicomotricidad general, manual, dedo, facial. Durante el año

Corrección, automatización y diferenciación de pronunciación. sonidos; Durante el año

formación de procesos fonémicos; Durante el año

trabajando con palabras, análisis sonido-sílaba de palabras;

Durante el año

-trabajando en una propuesta;

Enriquecimiento y activación del vocabulario;

Desarrollo de un discurso coherente a lo largo del año.

Calendario y planificación temática.

Tema, Propósito clases Resultado esperado de cada clases Tipos y métodos de actividad Fecha de hecho Ajuste de fecha

1. “Desarrollo de la movilidad del aparato articulatorio”

Objetivo: ejercicio movimientos y posturas articulatorios necesarios Desarrollar la precisión de los movimientos articulatorios, la capacidad de fijar la posición correcta de los órganos del aparato articulatorio Ej. Para labios: "Rana - probóscide"(con alternancia, "Hipopótamo" (boca abierta)

Ex. para el idioma "Espátula", "Cepillo de barrido", "Balancearse", "Tambor", "Pintor", "Máquina", "Serpiente"

Ex. para la motricidad fina (gimnasia con los dedos utilizando canciones infantiles, con frecuentes cambios de figuras)

Fizminutka

2. “Conocimiento de la posición de los órganos de articulación durante la pronunciación. sonido [p]»

Objetivo: introducir la posición correcta de los órganos del aparato articulatorio. La comprensión correcta del niño de la posición de los órganos de articulación durante la pronunciación. sonido[r] - muestra la articulación frente a un espejo

Mostrar este perfil sonido

Mostrando la posición de la lengua con la mano.

gimnasia de articulación

Ex. para el desarrollo de la motricidad fina, haciendo figuras de animales con los dedos, acompañadas de rimas "Cocodrilo", "Gato" etc.

Ejercicio para desarrollar un flujo de aire adecuado. "Enfocar".

3. « producción de sonido»

Objetivo: Reproducir sonido[l] Pronunciación correcta de aislado sonido [p] 1 forma de configurar el sonido:

Invocando sonido [p] del ejercicio"batería" pronunciar rápidamente "dddd", exhalando aire con fuerza por última vez.

2 vías:

- producción de sonido [r] - pronunciar"zhzhzhzh" con la boca abierta y gire las manos frente al pecho, provocando sonido

3 vías:

Asistencia mecánica para producción de sonido: provocar un temblor artificial en la punta de la lengua utilizando una sonda (sustituto de la sonda, mientras se pronuncia sonido dddd

Ejercicio físico 2 – 3 veces

4. "Automatización sonido entregado en sílabas»

Objetivo: automatizar sonido entregado en sílabas, desarrollar el sentido del ritmo y la rima, desarrollar la conciencia fonémica Lograr una pronunciación clara sonido en sílabas, discriminación sonido [p] en una corriente de sonidos, sílabas Consolidar la pronunciación sonido [r] en sílabas.

Puros refranes, zumbadores, rimas, repetición. logopeda de filas de sílabas.

Técnicas de juego con los dedos. "Cuerda mágica", "Laberinto", "Tres pasos"

“Levanten la mano a un número predeterminado sonido, sílaba"

Ejercicio físico 2-3 veces.

5. "Automatización sonido entregado en palabras»

Objetivo: automatizar sonido entregado en palabras, desarrollar la atención auditiva y la memoria, desarrollar la conciencia fonémica Lograr una pronunciación clara sonido en palabras, discriminación sonido [r] en una secuencia de palabras. repetición para logopeda de tres palabras(rak-trap-horn; rim-tram-crane; arch-harp-mark., nombre 4-5 palabras de memoria;

Según la sílaba llamada, seleccione la imagen correspondiente. “Coincide con la imagen”

"Gran pequeño"(enumere de la imagen todos los animales representados, de mayor a menor y viceversa)

juego de dedos "Dibujar un animal"

Ex. para la percepción fonémica “recordar de escuchar y repetir una serie de palabras en una secuencia determinada”

- “Aplaude la estructura rítmica de la palabra”

- “Elija una palabra para un determinado sonido, sílaba"

Ejercicio físico 2-3 veces.

6. "Automatización" sonido entregado en oraciones, texto"

Objetivo: automatizar sonido entregado en oraciones, texto, desarrollo de la percepción fonémica, desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria, la imaginación Lograr una pronunciación clara sonido en una oración y texto, desarrollo de procesos mentales, discriminación sonido[p] en oraciones - por palabra - atributo, seleccione una imagen, resaltando claramente sonido [r], di algunas palabras

Inventa oraciones que contengan mucho. sonidos [r]

Un juego “Si piensas, se te ocurrirá una historia” (componer una historia usando palabras clave)

Un juego "Confusión"(las palabras se mezclan en las oraciones, corrige los errores y hablarlo destacando propuestas sonido [r])

Pronunciación sonido [r] en proverbios, refranes, trabalenguas, poemas

Juegos para desarrollar la motricidad fina con materiales naturales “Vamos a decorar el cuadro”

Ex. sobre la conciencia fonémica "Volver a contar pequeños textos"

Ejercicio físico 2-3 veces.

7. “Automatización y diferenciación sonido en el discurso independiente"

Objetivo: sujeción sonido[p] en el habla Pureza y facilidad de pronunciación sonido[p] en el habla independiente: componer una historia basada en una serie de imágenes de la trama, escenificar cuentos de hadas

Inventar una historia al principio.

Ex. para el desarrollo de la motricidad fina "Viaje"(el niño hace rodar el coche a lo largo del mapa de ruta con la mano y, sobre la marcha, se le ocurre una historia basada en una serie de preguntas logopeda)

Adivinando acertijos

Contando poemas

Ejercicio físico 2-3 veces.

Fechas para la primaria y la final. diagnóstico:

Teniendo en cuenta que la corrección Trabajo tiene una duración de un año académico, realizamos diagnósticos primarios al inicio del año académico, mediante tarjeta de diagnóstico, los diagnósticos finales se realizan al final del año académico, mediante tarjeta de diagnóstico.

Soporte logístico

1. Logopedia / editado por. L. S. Volkova

2. T. G. Filicheva, N. A. Cheveleva, T. V. Chirkina. Lo esencial terapia del lenguaje.

3. R. I. Lalaeva. Trabajo de logopedia. en clases correccionales.

6. L. N. Efimenkova. Corrección del habla oral y escrita de alumnos de primaria.

7. M. F. Fomicheva. Enseñar a los niños la pronunciación correcta.

8. Gimnasia logopédica..

9. E. Kosinova. Gimnasia con los dedos.

11. M. M. Bezrukikh, S. P. Efimova. Ejercicios para actividades con niños que tienen dificultades para aprender a escribir.

12. N. Y Sokolenko material didáctico sobre la corrección de deficiencias de pronunciación en niños.

13. Imágenes de cuentos para el desarrollo del habla, grado 1.

Un terapeuta del habla elabora un plan de trabajo de corrección del habla para el año escolar basándose en un análisis de la tarjeta del habla del niño.

El plan individual presenta áreas de trabajo correccional que permiten eliminar los trastornos del habla y las lagunas en los conocimientos, habilidades y habilidades del niño identificadas durante un examen de logopedia.

Dicho plan permitirá sistematizar las clases, aumentar su efectividad y fortalecer el enfoque correccional, así como implementar un enfoque de capacitación y educación orientado a las personas.

Plan de trabajo individual de corrección de logotipo para el curso académico 200_/00__. Año

Apellido, nombre del niño: Ivanov S. Conclusión de la logopedia: FFF, manifestaciones mínimas de disartria.

Principales direcciones del trabajo de logocorrección.	Tipos de actividades	Nota
Desarrollo de la motricidad articulatoria: Ejercicios de articulación; Masaje logopédico; Automasaje de lengua, labios.	Individual
Formación de una pronunciación correcta del sonido:
Desarrollo de procesos fonémicos.	individual, grupo
Clarificación y enriquecimiento del diccionario sobre temas: setas; Animales bebés; Alimento; Transporte	Grupo
Trabajar la estructura de sílabas de palabras desconocidas y difíciles de pronunciar.	Individual
Mejorar la estructura gramatical del habla: El uso de sustantivos en genitivo plural; Concordancia de numerales con sustantivos; Uso de sustantivos indeclinables en el habla.	individual, grupo
Mejorar la base psicológica del habla: expansión del volumen de memoria visual y auditiva; Desarrollo del pensamiento verbal.

Los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos por el niño en las sesiones individuales de logopedia son reforzados por educadores, especialistas especializados y padres.

Planes para lecciones individuales con su hijo.

La tarea principal de las clases de logopedia individuales es la formación del lado sonoro del habla: normalización de la motricidad articulatoria, producción de sonidos faltantes, corrección de la pronunciación distorsionada y diferenciación de sonidos mixtos. Si es necesario, en lecciones individuales, se trabaja en la formación de la estructura léxica y gramatical del habla, declaraciones coherentes, así como en el desarrollo de la base psicológica del habla y la motricidad fina.

El logopeda elabora planes para lecciones individuales basándose en un plan individual de trabajo de corrección del habla. Al planificar lecciones individuales, se tienen en cuenta la estructura del defecto del habla, la edad del niño y sus características individuales de personalidad.

Un registro aproximado de un plan para sesiones individuales de logopedia.

Apellido, nombre del niño: Ivanov S.

Conclusión de la logopedia: FFN, manifestaciones mínimas de disartria.

resultados

Realización de ejercicios de articulación para producir silbidos: “Valla”, “Seno”, “Cepillemos los dientes inferiores”.

Automasaje de lengua, labios:

- “Castiguemos la lengua traviesa”;

- “Morderemos el labio superior e inferior”;

Ejercicio de articulación “Peine”.

Configuración del sonido [e] (método mixto).

Juego "¿Qué ha cambiado?" (Tema "Setas")

Realización de ejercicios de articulación para emitir silbidos: “Valla”, “Espátula”, “Cepillemos los dientes de abajo”, “El coño está enojado”.

Masaje de lengua y labios por parte de un logopeda.

Producción [es] de sonido (método mixto).

Clasificación del material pictórico (Tema “Hongos”) según: comestible, no comestible

En la columna “Resultados”, el logopeda evalúa la actividad del niño después de completar cada tipo de tarea mediante símbolos (“+”, “--”) o una frase corta (no funciona, es difícil).