Cómo no confundir las letras x. ¿Por qué un niño confunde las letras al leer o escribir?

Muy a menudo, los padres y maestros en la escuela notan que el niño confunde las letras al leer y, a veces, comete errores al escribir. palabras elementales. Mucha gente acusa al niño de falta de atención, distracción o pereza. Pero el problema es mucho más profundo.

Este problema se produce por causas psicológicas, neurológicas o trastornos fisiológicos. Al principio, el bebé simplemente pronunciará mal las palabras, pero posteriormente el problema afectará al proceso de lectura, escritura, matemáticas y al rendimiento académico en general, lo que conllevará toda una serie de difíciles consecuencias.

Antes de que entre en pánico, debe determinar con precisión si esto se debe a la falta de atención causada por la condición dolorosa del niño, al exceso de trabajo o problema real. Para hacer esto, es necesario observar al niño mientras lee y escribe. Si al leer a veces olvida letras y al escribir confunde signos similares, porque acaba de empezar a estudiar estas letras o las recuerda después vacaciones de verano- No hay motivo para preocuparse.

Otro caso es si un niño no puede leer una palabra porque constantemente olvida las letras y tampoco recuerda cómo y en qué dirección escribirlas. Si tales errores son persistentes, entonces pueden ser signos de dislexia (problemas con la lectura) o disgrafía (dificultad para escribir).

La dislexia es un problema común, cuya característica principal es un trastorno de lectura incompleta: el niño lee, pero comete constantemente los mismos errores. Puede omitir letras, sílabas o palabras enteras, agregar nuevos caracteres a las palabras y confundirlas en algunos lugares. A menudo, los niños simplemente no distinguen entre ciertos sonidos, no pueden reproducirlos y usarlos no solo en discurso oral, pero también por escrito o leído. Muy a menudo, un niño no solo tiene dislexia, sino también disgrafía.

La disgrafía es un deterioro persistente en la capacidad de los niños para escribir. Si un niño confunde e intercambia sílabas y letras al escribir, esto puede provocar analfabetismo en el futuro. Muy a menudo estos niños tienen una letra ilegible debido a dudas constantes al escribir letras, sílabas o palabras específicas. Puede que no escriban letras mayúsculas y no pongas signos de puntuación al final de las frases.

Los niños con disgrafía en la escuela secundaria intentan escribir en pequeñas frases, usando cantidad minima palabras, pero aun así cometo errores. Las clases en las que necesitan escribir se vuelven dolorosas para ellos, por lo que a menudo se las saltan. Comienzan a sentir un sentimiento de inferioridad, lo que conduce al desarrollo de complejos y agresión. En casos avanzados, con el tiempo, los adolescentes se convierten en marginados del equipo.

Como puede ver, confundir letras al leer y escribir puede tener consecuencias bastante graves. Por lo tanto, es extremadamente importante detectar el problema a tiempo y tomar medidas. Cómo ante los padres Acuda a un logopeda en busca de ayuda, más rápida y fácil será la corrección para el niño. Se pondrá al día con sus compañeros y podrá dominar el plan de estudios escolar con normalidad.

¿Cómo saber si reorganizar las letras es señal de un problema? Tenga en cuenta lo siguiente:

• Los niños están confundidos. letras similares al leerlos o escribirlos. Por ejemplo: p-t, b-d, o-u, i-u y otros;
• La alteración de la pronunciación de los sonidos afecta los procesos de escritura y lectura: los niños pronuncian incorrectamente o confunden ciertos sonidos, por lo que los reemplazan o los omiten al escribir y leer.
• Si los niños no leen con fluidez, pero se saltan, reorganizan, reemplazan letras y palabras, no hacen sangría entre palabras, se tragan las terminaciones al leer y escribir, entonces podemos hablar de la presencia de problemas disgráficos y disléxicos.
• Los niños pueden cometer errores debido a dificultades para escribir y leer sonidos de consonantes suaves y duras, para denotarlas por escrito con vocales iotizadas (e, ё, yu, ya) o con un signo suave.

Si nota tales problemas, le recomendamos que consulte a un logopeda. Un especialista realizará un diagnóstico. desarrollo del habla El niño le dirá si reorganizar las letras mientras lee o escribe es una violación o si es simple fatiga. Si se trata de una infracción, el logopeda le dirá cómo resolver el problema.

El desarrollo y la formación del habla, la capacidad de pronunciar correctamente todos los sonidos, la percepción y reproducción de las palabras: todo esto influye plenamente en el proceso de aprendizaje de un niño a escribir y leer. La región parieto-occipital-temporal del cerebro es responsable del habla y la escritura, y no está completamente formada hasta los 10 años.

Es especialmente difícil aprender a leer para niños a los que se les diagnostica problemas con la pronunciación y para distinguir sonidos que son similares. Esto se debe al subdesarrollo procesos fonémicos en un niño, como resultado de lo cual simplemente no sabe cómo pronunciar correctamente el sonido problemático. Por lo tanto, a un niño con tal trastorno no se le debe enseñar a leer y escribir hasta que un especialista haya formado su pronunciación correcta de los sonidos.

También existe una visión especial para las letras. Ver bien no basta para aprender a escribir. Con la ayuda de este sentimiento, el bebé aprende a recordar y luego reproducir correctamente las letras. Debe estar intelectualmente desarrollado, tener buen oído y visión del habla para que el proceso de aprender a escribir y leer no sea particularmente difícil.

La aparición de tales problemas puede verse influenciada características fisiológicas niño. A veces se produce un trastorno debido a desarrollo desigual hemisferios del cerebro, como resultado de lo cual la parte menos desarrollada del órgano realizará peor sus funciones. En cada hemisferio hay centros que se encargan de las diferentes capacidades del cuerpo (lectura, habla, visión, oído, olfato).

A menudo los padres se enfrentan al problema de la ortografía especular de las letras. Puede haber muchas razones para esta característica, pero la mayoría de las veces los logopedas diagnostican la zurda. Una persona puede ser zurda latente u obvia, y esas personas se caracterizan por escribir en espejo.

Existe una tendencia hereditaria a reorganizar las letras al leer. Si los padres u otros familiares cercanos tuvieron dificultades para aprender a escribir o leer, existe Gran oportunidad que al niño también le resultará difícil hacer esto.

Hay casos en los que el problema desaparece por sí solo, el niño lo supera y sigue estudiando normalmente sin ayuda externa. Pero hay otras situaciones en las que el problema comienza y la persona experimenta serias dificultades ya en la edad adulta. El siguiente vídeo muestra una historia similar:

La causa también puede ser una serie de trastornos fisiológicos y genéticos. Al mismo tiempo, la persona tiene un desarrollo mental normal. Puede que tenga éxito en cualquier campo de la ciencia, pero tendrá grandes problemas con la escritura y la lectura.

La disgrafía y la dislexia pueden aparecer en niños testarudos cuando no existe armonía y conexión entre madre e hijo en la familia. Por ejemplo, si un bebé es alimentado a la fuerza, en contra de su voluntad, en el futuro se negará a estudiar, se resistirá a la maestra y a la madre, expresando así su protesta.

Si un niño tiene problemas de concentración, cuando lee le resultará difícil seguir la línea. La consecuencia, nuevamente, es la reordenación de letras en palabras y palabras en oraciones. Debes entrenar la capacidad de concentrar la atención en los objetos y realizar ejercicios para los músculos visuales.

Si le han diagnosticado dislexia y/o disgrafía debido a que su hijo confunde las letras, no debe enfadarse. Los niños, si lo intentan, son bastante capaces de corregir la situación con la ayuda de ejercicios especiales. Un buen logopeda y actividades en el hogar especialmente seleccionadas con el niño ayudarán aquí. Estas tareas están encaminadas a desarrollar y formar pronunciación correcta sonidos, audición del habla y visión de las letras.

Durante las clases varios juegos de logopedia, capacitación aparato articulatorio, atención auditiva. Al bebé se le enseña a pronunciar sílabas. Palabras difíciles. El niño intenta pronunciar los sonidos correctamente y asociarlos con letras.

A continuación se muestra un ejemplo de algunos ejercicios que los padres pueden hacer solos con su hijo:

Tener que hacer gimnasia articulatoria si el problema son músculos débiles de los labios, la boca o la lengua. Con su ayuda, puede entrenar fácilmente el aparato articulatorio de su hijo, lo que posteriormente afectará la claridad de la pronunciación de los sonidos y aprenderá a pronunciarlos.

Para que las clases sean efectivas y eficientes, es importante recordar algunas reglas:

• Ambiente favorable. No debe permitir que el niño se cierre internamente, de lo contrario no habrá resultados de las clases. Por eso, durante el entrenamiento todo debe ser tranquilo, interesante y de forma voluntaria. Si obligas a un niño, no habrá progreso.
• No puede probar abiertamente su velocidad de lectura; los psicólogos han prohibido estas pruebas durante mucho tiempo. Durante una prueba de velocidad de lectura, el niño experimenta estrés. Por lo tanto, si los padres quieren saber qué tan rápido lee, es mejor hacerlo desapercibido en forma de juego.
• El énfasis debe estar en la calidad más que en la cantidad. Es mejor hacer menos ejercicios, pero para que el niño comprenda la esencia y realmente aprenda algo, que realizar muchas acciones, pero sin éxito.
• No se pueden elogiar demasiado los pequeños logros. Tampoco vale la pena mostrar su decepción y señalar los errores de su hijo. Es mejor impartir las clases de forma armoniosa, eliminar las deficiencias con calma y tener la máxima paciencia.

A la hora de corregir este tipo de problemas, los padres deben colaborar estrechamente con el logopeda, ya que el especialista debe controlar la dinámica y ajustar el trabajo. Bajo la supervisión de un buen logopeda, la corrección del trastorno se produce mucho más rápido y de forma más cómoda para el niño.

Reemplazo de letras en palabras al escribir.

La confusión y el reemplazo de una letra por otra al escribir palabras ocurre con bastante frecuencia, y no solo entre los estudiantes. clases junior. Algunas sustituciones persisten a lo largo de todo el vida escolar e incluso más tarde. Un niño puede confundir las letras. varias razones. La mayoría de las veces puedes encontrar las siguientes sustituciones:

Falta de formación de funciones visoespaciales (en este caso, el niño con mayor frecuencia confunde letras que son similares en ortografía: b-d, i-u, t-p, sh-sch, zh-x, etc.);

Inmadurez de la audición fonémica (el niño confunde las consonantes de oposición: v-f, b-p, d-t);

Falta de una imagen estable de una letra (el niño confunde las letras de baja frecuencia: c, ch, x, shch, yu, e);

Falta de formación del análisis cinestésico (el niño mezcla letras según sus propiedades acústico-articulatorias: ya-a, yu-u, yo-o).

El trabajo para resolver tal problema en este caso será puramente correctivo. Todo se reduce a ejercicios, que en el primer caso estarán diseñados para la discriminación gráfica de letras, en el segundo caso, para la discriminación fonético-fonémica, y en el tercer y cuarto caso, para crear una imagen clara de la letra y correlacionar su imagen acústica con la gráfica.

Ejercicios para mezclar letras por similitud visual-espacial.

En primer lugar, es necesario aclarar en qué medida se forman las representaciones espaciales del niño, con qué claridad distingue entre los conceptos: derecha - izquierda, abajo - arriba, adelante - detrás, más - menos, arriba - abajo, más ancho - más estrecho. Para ello ofrecemos juegos especiales.

"Objeto perdido"

El presentador esconde algún objeto ( juguete suave, chocolate, etc.) e invita al niño a encontrarlo. La búsqueda va acompañada de indicaciones del líder: cinco pasos hacia la izquierda, levantar la vista, estirar la mano hacia la derecha, bajar la cabeza, girar hacia atrás, dar un paso adelante con el pie derecho, etc.

"Ejecutor"

El niño se da varios artículos: lápiz, bolígrafo, taza, caja, juguetes pequeños. Las tareas se escriben en hojas de papel separadas, por ejemplo: “pon el lápiz a la derecha de la caja”, “coloca el muñeco frente a la taza”, “pon el bolígrafo a la izquierda del osito”, etc. Las hojas de papel se encuentran boca abajo frente al niño. Selecciona ciegamente una tarea tras otra y las completa. Las tareas se realizan con especial placer cuando son divertidas.

"Dibujos en espejo"

Para jugar necesitas un trozo de papel cuadriculado. El profesor y el alumno se sientan uno frente al otro. Una hoja de papel se divide horizontalmente en dos campos. El profesor dibuja un objeto en su campo, por ejemplo, una casa con una puerta, una tubería y una ventana, o un barco con una vela y una bandera. En los dibujos, los detalles deben ubicarse con lados diferentes, por ejemplo: la casa tiene una puerta a la derecha, el humo de la chimenea va hacia la izquierda, un barco tiene una vela ondeando a la izquierda y una bandera a la derecha. La tarea del niño es reproducir la imagen en su propio campo para que coincida completamente con la original. Al mismo tiempo le dan instrucciones: dibuja para que lo que está a mi derecha también esté a tu derecha, lo que está a mi izquierda también esté a tu izquierda, lo que está arriba también esté a tu derecha, luego lo que tenía abajo, también lo tenías a continuación. Los dibujos pueden complicarse con el tiempo al agregar detalles. También puedes escribir cartas.

Una vez que haya quedado claro que el niño distingue conceptos espaciales básicos, se le puede pedir que escriba las letras que confunde, acompañándolas de ilustraciones: escriba la letra “b” y dibuje junto a ella, por ejemplo, una abuela con un frasco. , un hipopótamo, un abedul, etc. Cuanto más expresivas y divertidas sean las imágenes, más mejor bebe diferenciará letras. Si un niño coloca a la abuela más arriba que al abuelo en una hoja de papel, nunca olvidará que la letra “b” tiene la cola hacia arriba y la letra “d” tiene la cola hacia abajo. Si, por ejemplo, un niño confunde letras sh-i, dibuje un abrigo de piel ancho junto con él en la mayor parte de la hoja, y en la esquina, una aguja delgada, y diga que "w" es más ancha que "i".

Escribe un dictado “mágico” en el que, de todas las letras, solo se escribirán las letras problemáticas y el resto se escribirá con guiones. Por ejemplo, la palabra "abrigo de piel" se verá así: w - - - .

En otra versión del dictado "mágico", primero puede designar todas las letras con guiones y, al dictar nuevamente, pedirle al niño que escriba las letras problemáticas. Colores diferentes, por ejemplo, escriba “d” en azul y “b” en rojo.

Con su hijo, recorte el alfabeto en papel de terciopelo, gírelo con alambre, moldeelo con plastilina y luego invítelo a adivinar las letras tocándolas con los ojos cerrados. En verano sería muy bonito escribir letras con un palo en la arena, colocarlas con ramitas, guijarros, etc.

Cuantos más ejercicios corporales (análisis cinestésico) se realicen para memorizar letras, mejor. Puedes escribir letras en el aire, en tu espalda, en tu palma. Pídale a su hijo que imagine que tiene un lápiz largo en la nariz y lo usa para escribir letras en el techo. Y si las clases de los padres van paralelas a la reducción de los requisitos de técnica de lectura, el éxito está garantizado.

Ejercicios de mezcla de sonidos según semejanza fonético-fonémica.

Todos los ejercicios propuestos a continuación deben seguir exactamente este orden (escuchado - pronunciado - distinguido - escrito) y son sólo la base de tu creatividad. Por ejemplo, los sonidos sonoros pueden ser aplausos y los sonidos sordos pueden ser pisotones, los sonidos sonoros pueden pronunciarse en un tono alto y levantar la mano, y los sonidos sordos pueden pronunciarse en un tono bajo y bajar la mano. En general, cuantos más gestos, imágenes corporales y movimientos se incluyan en los ejercicios, antes se conseguirá el resultado.

Aprender a distinguir consonantes de oposición (sonoras y sordas)

Le explicamos al niño que sonido de timbre se puede pronunciar usando la voz. Cuando un sonido se pronuncia sin la ayuda de una voz (en un susurro), entonces este sonido es sordo. Intentemos pronunciar consonantes sonoras y sordas en parejas y sentir la diferencia. Sería muy bueno si todos los sonidos se caracterizaran expresivamente. Por ejemplo, b-p son sonidos "explosivos", cuando se pronuncian, una corriente de aire parece "explotar" los labios, t-d son sonidos de "empuje", la lengua intenta sacar los dientes superiores frontales, cuando se pronuncia sonidos ch-sh la lengua “rueda cuesta abajo”, etc.

Una vez que el niño comprende la diferencia en la pronunciación de voz y sorda (sonora - más voz, sorda - menos voz), preparamos dos tarjetas. En uno dibujamos un signo "+", respectivamente, esta es una tarjeta que denota un sonido de timbre; en el segundo hay un signo "-", que indica un sonido sordo. Pronunciamos palabras con consonantes iniciales sonoras y sordas e invitamos al niño a coger una tarjeta con un más o un menos. Este ejercicio le permite practicar todos los pares de consonantes sonoras y sordas a la vez.

Dividimos la hoja en dos columnas y sugerimos que las palabras con sonidos sordos iniciales se escriban en la columna de la izquierda y las palabras con sonidos sonoros iniciales en la columna de la derecha. Puede comenzar con un par de sonidos, con el tiempo complicar la tarea y ofrecer palabras con todos los pares de sonidos sonoros y sordos.

Prepare una hoja de cartón grueso y pegue las piezas de dos en dos. varios materiales, que corresponden a pares de consonantes sonoras y sordas. Al lado de cada pieza de material, escribe la letra correspondiente y el nombre del material. Por ejemplo, b - terciopelo, p - espuma; d - cuero sintético, t - trenza; v - pana, f - franela; g - papel satinado, k - cartón; g - esmeril, w - seda; z - espejo, c - chintz. Se pide al niño que toque los materiales y al mismo tiempo nombre los sonidos. Posteriormente este ejercicio se debe realizar con los ojos cerrados.

Ejercicios para mezclar sonidos de baja frecuencia y sonidos basados ​​en propiedades acústico-articulatorias.

La práctica es importante al combinar sonidos de baja frecuencia y sus letras correspondientes. Deberías empezar a trabajar con la formación de una imagen sonora. Para hacer esto, puede utilizar todos los ejercicios que se sugieren a continuación.

Cuando practique un sonido y una letra de un problema específico, lea palabras diferentes. El niño debe repetir después de usted sólo aquellas palabras que comienzan con el sonido que se está practicando.

Una vez que el niño haya dominado claramente la pronunciación, haga el siguiente ejercicio: el niño nombra el sonido, usted termina la palabra y el niño repite la palabra que salió. Por ejemplo:

Yu-la; pan;
falda; crujido;
Julia; auditoría x;
Yu-riy; x-itrost.

Léale a su hijo palabras que deben contener los sonidos "ts" o "ch", pero lea palabras a las que les falta un sonido y, en su lugar, puede golpear la mesa con un lápiz o aplaudir. El niño debe escribir la palabra en su versión correcta. Por ejemplo: jabón (¡golpe!) a, buey (¡golpe!) ok, otli (¡golpe!) nik, molino (¡golpe!) a, (¡golpe!) aplya, u (¡golpe!) astnik.

Escriba dictados "mágicos" basados ​​​​en textos divertidos, invite a su hijo a crear él mismo textos con letras problemáticas. Por ejemplo: “La garza estudiante soñaba con convertirse en una excelente estudiante. Pero la maestra búho pensaba que era una traviesa. Por eso, la garza a menudo tenía una cara triste, como si estuviera pelando una cebolla. Aprendí a deletrear las palabras "pollo", "gitano", "acacia", "caja de jabón", "matorrales" y el viernes recibió una calificación excelente".

Trabalenguas y expresiones divertidas para pronunciar sonidos “traviesos” y desarrollar el análisis cinestésico.

El flaco y débil Koschey arrastra una caja de verduras.

El río fluye, la estufa hornea,
el callado calla, el gruñón refunfuña,
el lector lee, el soñador sueña,
la gaviota grita, el pastor gruñe.

Los lucios chapotean en el río
Estos son chicos lucios.

Hay parches en las zapatillas.

Una bruja dañina está preparando un brebaje.

¿Qué dirá el jefe de nuestras bromas?

Queso suizo.

Las mangas le quedan grandes al gigante.

No asustan al loro
El loro no esta bañado
¡Compra un loro!

Potap tiene una inundación:
¡El techo tiene goteras!

Caminé por el camino
Guepardos y bulldogs,
Vagó por el camino
Buen cocodrilo alegre.

El termómetro contiene mercurio.

El cazador se resiste a salir a cazar.

Un pesado georgiano carga setas con leche.

Monos en el zoológico
Puercoespines y faisanes.

Covalho juega en semifinales.

A los niños les encantan y recuerdan fácilmente los trabalenguas en los que aparecen sus nombres. Ofrecemos varios trabalenguas, la mayoría de los cuales fueron inventados por nosotros y tomados parcialmente del libro de I. G. Sukhin.

Tanya tiene un regalo para Anya.

Son Sanechka tiene un pequeño trineo.

Sonechka y Senechka estaban sentados en un banco.

Misha le susurra algo a Masha.

La valiente Misha huye del ratón.

Un sombrero y un abrigo de piel: eso es todo lo que es Mishutka.

Sasha está secando sushi en tierra.

La nariz de Sanya está cubierta de crema agria.

Sanya, la bigotuda, estaba sentada en el trineo.

Nuestra Dasha es mejor que la tuya.

Yulia está parada en una silla, Yulia está parada en una silla.

Marina y Christina tienen dos cestas preciosas,
Hay cuadros en las cestas.

A Polinka y Marinka les encanta recoger frambuesas.

Vlad tiene un hermano, Vlad está contento de tenerlo.

Nikita tiene un ovillo de hilo.

Matvey tiene una entrada para el ballet.

Timka y Dimka tienen zapatos nuevos.

En el barco, además de Romka, están Egor y Artemka.

Yegor tiene nabos, rábanos y tomates en su jardín.

¿Quién llevará a Katya en un barco?

Dina está en un témpano de hielo y Dinka está en un témpano de hielo.

Senya está sentada en un pino en un sueño,
Senya está sentada en un pino en un sueño.

Valery escondió el tocadiscos y el altavoz.

Mitrofan tiene un piano,
Polina tiene un piano.

En la fuente: Vanya con un caftán.

Borya ama a Lyuba y Lyuba ama a Borya.

Tanya tiene un secreto, es el secreto de Tanya.

Laura trabajó como asistente de laboratorio.

Ignat tiene corderos.

Gena parpadeó y Yegor le guiñó un ojo.

George - hermano de Gregory,
Gregory es el hermano de George.

Los gansos usan cuentas de Lucina.
Los gansos de la abuela asustaron a Lucy.

Nastya y Kostya fueron de visita.

Polina y Lilya esculpidas en plastilina.

Estos logopedas hicieron trampa. Las dificultades para distinguir el par D y T, así como otros pares de consonantes opuestas, indican problemas con la conciencia fonológica. Bueno, y (o) con audiencia en principio.

Lo que se necesita aquí no son juegos y cuentos de hadas, sino simples ejercicio físico, el niño debe sentir a través de la respiración, la lengua, el movimiento y la posición de los labios cómo se pronuncian de forma diferente los sonidos sonoros y sordos. Me llevaría mucho tiempo describirlo, encontré un ejemplo en la red:
“Le explicamos al niño que un sonido sonoro se puede pronunciar con la ayuda de la voz. Cuando un sonido se pronuncia sin la ayuda de una voz (en un susurro), entonces este sonido es sordo. consonantes en pares y sienta la diferencia. Será muy bueno si todos los sonidos se caracterizan expresivamente. Por ejemplo, b-p son sonidos "explosivos", cuando se pronuncian, una corriente de aire parece "explotar" los labios, t-d "empuja". ” sonidos, la lengua intenta empujar los dientes superiores frontales, al pronunciar sonidos guau lengua“rodando cuesta abajo”, etc.

Una vez que el niño comprende la diferencia en la pronunciación de voz y sorda (sonora - más voz, sorda - menos voz), preparamos dos tarjetas. En uno dibujamos un signo "+", respectivamente, esta es una tarjeta que denota un sonido de timbre; en el segundo hay un signo "-", que indica un sonido sordo. Pronunciamos palabras con consonantes iniciales sonoras y sordas e invitamos al niño a coger una tarjeta con un más o un menos. Este ejercicio le permite practicar todos los pares de consonantes sonoras y sordas a la vez.

Dividimos la hoja en dos columnas y sugerimos que las palabras con sonidos sordos iniciales se escriban en la columna de la izquierda y las palabras con sonidos sonoros iniciales en la columna de la derecha. Puede comenzar con un par de sonidos, con el tiempo complicar la tarea y ofrecer palabras con todos los pares de sonidos sonoros y sordos.

Prepare una hoja de cartón grueso y pegue en ella por pares piezas de diversos materiales que correspondan a pares de consonantes sonoras y sordas. Al lado de cada pieza de material, escribe la letra correspondiente y el nombre del material. Por ejemplo, b - terciopelo, p - espuma; d - cuero sintético, t - trenza; v - pana, f - franela; g - papel satinado, k - cartón; g - esmeril, w - seda; z - espejo, c - chintz. Se pide al niño que toque los materiales y al mismo tiempo nombre los sonidos. Posteriormente este ejercicio deberá realizarse con los ojos cerrados."

Los trabalenguas también son de gran ayuda. Así que realmente necesitas ver a un _buen_ logopeda o a un _muy_buen_ neuropsicólogo.

A modo de aliento, puedo decir que todo lo descrito es problemas comunes los comienzos, y la mayoría de los problemas son EXACTAMENTE los comienzos, con la edad, incluso si no lo haces a propósito, la situación mejora; No importa cuánta sangre bebas inicialmente :) 03/08/2012 20:34:05, tigre-mygr

Modelo asincrónico de desarrollo del autismo. El autismo es una de las manifestaciones más extremas de un continuo llamado trastorno de integración sensorial. Un niño autista puede parecer completamente sano, lo único que se desvía de la norma son sus acciones. Pueden mirar al vacío durante horas o mirar fijamente un punto en el suelo que otros ni siquiera notarían. Pueden actuar impulsivamente o expresar enojo. Son insociables. No muestran interés por las personas y pueden participar en actividades inusuales, como agitar las manos. Una nueva investigación sobre esta compleja condición ha proporcionado a los científicos detalles vitales sobre cómo se desarrolla el autismo. Los expertos han descubierto que el cerebro y la cabeza de los niños con TEA se desarrollan siguiendo un patrón asincrónico similar. Utilizando una simple medición de la circunferencia de la cabeza, investigadores de la Universidad de California en San Diego descubrieron que los recién nacidos a los que luego se les diagnosticaba autismo tenían circunferencias de la cabeza más pequeñas que otros niños. Durante el primer mes de vida, el cerebro de repente comienza a crecer rápidamente y la cabeza misma también crece rápidamente. El siguiente período se produce entre los 6 meses y los 2 años, lo que da como resultado un tamaño de cabeza excepcionalmente grande. El crecimiento del cerebro se ralentiza gradualmente entre los 2 y los 4 años, alcanzando su punto máximo al año. Un niño de cinco años con TEA puede tener el mismo tamaño cerebral que un niño típico de trece años, pero en el medio adolescencia, Cuando niño ordinario alcanza el tamaño adulto, el tamaño del cerebro de un niño con TEA sigue siendo comparativamente más pequeño. Además, aquellas zonas que muestran un crecimiento excesivo también muestran signos de inflamación crónica. La Dra. Ruth Carper, de la Universidad de California en San Diego, descubrió que los lóbulos frontales, que se desarrollan lentamente y son los últimos en formarse, tienen tamaño más grande, es decir. aumenta de tamaño al máximo. Donde células nerviosas en este ámbito es mucho menor de lo habitual, lo que indica su insuficiente desarrollo. Esto explica importantes puntos clave manifestaciones del autismo, porque Los lóbulos frontales son responsables del funcionamiento de alto nivel, incluido el razonamiento social y la toma de decisiones. Otros estudios han encontrado que se pueden observar cambios sutiles en los circuitos cerebrales incluso inmediatamente después del nacimiento. Pruebas visuales muestran que ciertas áreas del cerebro en niños con TEA tienen demasiadas conexiones, mientras que otras áreas tienen muy pocas. Usando tecnología moderna estudios anatómicos, llamado análisis morfométrico, doctora marta Herbert, neurólogo pediátrico de la Universidad de Harvard Escuela de medicina, descubrió una asimetría anormal en la materia blanca del cerebro autista. En los niños con autismo, la materia blanca del cerebro se desarrolla normalmente hasta los 9 meses de edad. Entonces ocurre un accidente. A los 2 años de edad, se puede detectar un exceso de materia blanca en lóbulo frontal, cerebelo y otras partes donde se lleva a cabo una mayor actividad mental. La investigación realizada por el neurólogo Marcel Just en el laboratorio de la Universidad Carnegie Melon ha reafirmado el patrón inusual en el autismo. Descubrió que los niños con TEA aprenden las letras del alfabeto en la parte del cerebro donde suele ocurrir el análisis de la forma. Las conexiones neuronales asimétricas ayudan a explicar por qué los niños con TEA suelen ser torpes. Roberto Melillo. Niños desmontados. Centro de traducción "Tomatis-Moscú" #actitudes #tomatis #juegosensorial #juguetessensoriales #sensorial #juegossensoriales #integración sensorial #acampar #alalia #autismo #alaliasensorial #motoralalia #desarrollodelhabla #retraso del habla #retraso en el desarrollo del psicohabla #zpr #retraso del habla #LFK #kinesiotaping