La profesora logopeda Postol Tatyana Viktorovna, categoría de calificación más alta; Región de Chelyabinsk, Snezhinsk, preescolar con presupuesto municipal
institución educativa "Jardín de infancia de tipo compensatorio nº 21"
Tareas:
- Fortalecer la capacidad de percibir intencionalmente el contenido visual de las imágenes y analizar la situación representada.
- Continúe enseñando a los niños cómo componer una historia utilizando una serie de imágenes de la trama, cuya secuencia sirve como plan de la historia.
- Desarrollar la capacidad de reproducir eventos anteriores y posteriores a partir de la acción representada.
- Aprende a transmitir emocionalmente las vivencias del personaje.
- Desarrollar la habilidad de planificar una declaración coherente y detallada.
- Enseñe a los niños lógica, coherencia, secuencia de declaraciones, desarrolle las habilidades creativas de los niños en edad preescolar.
- Mejorar y consolidar los medios léxicos y gramaticales de la lengua.
- Enseñe a los niños a expresar sus propias opiniones sobre la trama.
- Activar vocabulario sobre el tema. "Frutas" .
- Desarrollar la percepción visual y holística.
- Enseñar a los niños a establecer relaciones de causa y efecto.
- Desarrollar la capacidad de escuchar y evaluar la historia de un amigo.
Equipo: pelota, serie de pinturas de Gerbova. "Encontré una salida" .
Progreso de la lección
1. Momento organizacional
Un juego “Adivina la fruta por la primera sílaba” :
Gro... (pera), si... (limón), hombre... (mandarín), por... (durazno), Me gustaría… (manzana), y en… (uva), bah... (banana).
2. Introducción al tema.
Profesor de logopeda: ¿A quién de ustedes le gustan las frutas y las bayas?
(Lista de niños).
Profesor de logopeda: ¿Cuánto puedes comer a la vez?
(Se escuchan las respuestas.)
Profesor de logopeda: Pero un niño encantador con alegres pecas se encontró una vez solo con un enorme cuenco de cerezas maduras...
3. Demostración de tres imágenes, disponiéndolas en la secuencia requerida.
Profesor de logopeda: Este chico. Pensemos en un nombre para él. (A los niños se les ocurre un nombre para el niño). Mira las imágenes, piensa en lo que pasó al principio, lo que pasó después, cómo terminó todo.
4. Examen de cada imagen por separado, conversación sobre el contenido.
1 foto.
¿Dónde está Vitya?
¿Cómo acabó Vitya en el jardín? (Se escuchan las opciones de respuesta).
¿De dónde vino el cuenco de cerezas?
¿Cuál es el estado de ánimo de Vitya? ¿Por qué?
¿En qué está pensando el niño?
Vamos a pensar en el comienzo de nuestra historia.
(“Un sábado, mamá y Vitya fueron al jardín de la abuela. La abuela estaba muy feliz con Vita. Ella recogió un enorme cuenco de cerezas maduras para él, lo puso sobre la mesa frente a Vitya y dijo: "Sírvete tú mismo, Vitya". )
¿Cómo comía Vitya las cerezas?
¿Qué tipo de cereza era?
¿Qué apareció sobre la mesa? ¿Qué tipo de huesos aparecieron?
Continuamos nuestra historia.
(“Vitya probó la cereza y se sorprendió: “¡O-O-O, qué cereza más deliciosa, dulce y jugosa!” Al niño le gustó mucho la cereza. Comenzó a comerlo con mucho gusto. Un montón de huesos de cereza comenzaron a aparecer sobre la mesa”. .)
Cada vez había más cerezas en el cuenco... (menos), y cada vez había más huesos sobre la mesa... (más).
¿Cómo se sienta Vitya?
¿Por qué estaba tirado en el banco?
¿Cómo es su cara?
¿En que esta pensando?
(“Vitya comía y comía bayas. Cada vez había menos cerezas en el cuenco y cada vez más semillas en la mesa. Vitya ni siquiera se dio cuenta de que se comía casi todas las cerezas. Comió demasiado, se desplomó en el banco y dijo: “¡Ya está, ya no puedo comer cerezas!”. )
La cuarta imagen está al revés.
Completa esta historia. Haz tu dibujo en una hoja de papel en blanco.
(Se escuchan las opciones para terminar la historia. Se fomenta la imaginación de los niños. Después de las declaraciones, se da la vuelta a la cuarta imagen).
El artista completó esta historia a su manera.
(Mira la última imagen.)
¿Qué hizo Vitya?
¿Por qué se ató un pañuelo sobre la boca?
Mira a mamá.
¿Cómo es su cara?
¿Por qué mamá estaba asustada?
¿Qué le dijo a su hijo?
(“Vitya no pudo resistirse. La mano se estiró y alcanzó las bayas. Vitya se ató la boca con un pañuelo para no comer más cerezas. Entonces vino mi madre, vio el cuenco vacío y gritó: “Vitya, ¿por qué te comiste todas las cerezas a la vez? ¡Te sentirás mal, te dolerá el estómago! ¡No hay necesidad de ser codicioso, hay que comer poco a poco! )
Fizminutka
Un juego "Cosecha" - al nombre de las frutas, los niños se ponen de puntillas, con los brazos en alto, al nombre de las verduras - se ponen en cuclillas.
5. Pensar en un título para la historia.
Esta historia se puede llamar de otra manera. ¿Quién tiene alguna sugerencia?
Opciones:
Deliciosa cereza
encontré una salida
Incidente en el jardín
Cómo Vitya comía cerezas
6. Cuentos infantiles.
Muestra:
Un sábado, mamá y Vitya fueron al jardín de la abuela. La abuela estaba muy feliz con Vita. Ella recogió para él un cuenco enorme con cerezas maduras, lo puso sobre la mesa frente a Vitya y dijo: “Sírvete tú mismo, Vitenka” . Vitya estaba muy feliz y dijo: "¡Gracias abuela! ¡Estas son mis bayas favoritas!
Vitya probó la cereza y se sorprendió: “¡O-O-O, qué cereza más deliciosa, dulce y jugosa! Al niño le gustó mucho la cereza. Comenzó a comerlo con mucho gusto. Un montón de huesos de cereza empezó a aparecer sobre la mesa.
Vitya no pudo resistirse. La mano se estiró y alcanzó las bayas. Vitya se ató la boca con un pañuelo para no comer más cerezas. Entonces llegó mamá, vio el cuenco vacío y gritó: “Vitya, ¿por qué te comiste todas las cerezas a la vez? ¡Te sentirás mal, te dolerá el estómago! ¡No hay necesidad de ser codicioso, hay que comer poco a poco!
Se evalúa el trabajo de los niños en clase y la calidad de sus cuentos.
Serie de pinturas "Encontré una salida"
Desarrollo del habla en niños de 5 a 7 años. Programa, apuntes de lecciones, recomendaciones metodológicas. Ushakova O.S.
3ª ed., añadir. - Moscú: 2017 - 272 p.
El libro está dedicado al desarrollo del habla en niños en edad preescolar de grupos superiores y preparatorios para la escuela. Se ofrecen recomendaciones metodológicas para la organización de actividades educativas. Se consideran las características del desarrollo del habla relacionadas con la edad en niños de 5 a 7 años. La parte introductoria introduce los fundamentos teóricos del programa y la metodología. El manual proporciona material para clases destinadas a desarrollar todos los aspectos del habla de un niño: fonética, gramática, vocabulario, así como a dominar los conceptos básicos del discurso monólogo coherente. La aplicación contiene material literario para volver a contar clases y métodos para identificar el nivel de desarrollo del habla y métodos para monitorear el desarrollo del habla de los niños. Se han realizado ampliaciones a la tercera edición del libro de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. El libro está destinado a empleados de preescolar, profesores y metodólogos, estudiantes de universidades y facultades de pedagógicas y padres interesados en el desarrollo del habla de los niños.
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CONTENIDO
Introducción 3
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL HABLA INFANTIL 8
GRUPO MAYOR 10
Las principales tareas del trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños del grupo senior 10.
Educación de la cultura sólida del habla 10.
Trabajo de vocabulario 10
Formación de la estructura gramatical del habla 11.
Desarrollo del habla coherente 12.
Directrices 13
Notas de la lección 24
Lección 1. Volver a contar el cuento de hadas "El zorro y el cáncer" 24
Lección 2. Elaboración de un cuento basado en el cuadro “Gato con gatitos” 26
Lección 3. Hablar de impresiones personales sobre el tema “Nuestros juguetes” 32
Lección 4. Redactar una historia utilizando un trabalenguas 32
Lección 5. Volver a contar la historia de N. Kalinina "¿Así es como juegan?" 38
Lección 6. Elaboración de una historia argumental a partir del cuadro “Estamos jugando con cubos. Estamos construyendo una casa" 41
Lección 7. Redacción de cuentos sobre temas de poemas 44
Lección 8. Escribir una historia sobre un tema determinado 48
Lección 9. Volver a contar la historia de E. Charushin “Little Foxes” 50
Lección 10. Elaboración de una historia basada en el cuadro “Erizos” 52
Lección 11. Escribir una historia sobre el tema "Mascota" 55
Lección 12. Escribir una historia descriptiva sobre platos 58
Lección 13. Volver a contar la historia de N. Kalinina "Sobre el bollo de nieve" 61
Lección 14. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “El río helado” 64
Lección 15. Redacción de un cuento sobre el tema “Juegos en invierno” 67
Lección 16. Escribir un cuento a base de trabalenguas 70
Lección 17. Volver a contar el cuento de hadas "El gallo y el perro" 74
Lección 18. Compilación de una historia basada en el cuadro “Reno” 76
Lección 19. Elaboración de una historia descriptiva sobre el tema “Invierno” 79
Lección 20. Introducción a la propuesta 84
Lección 21. Volver a contar el cuento de hadas "El zorro y la jarra" 88
Lección 22. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Caballo con potro” 90
Lección 23. Redacción de una historia sobre el tema “Cómo se perdió la gallina” 92
Lección 24. Escribir una historia sobre un tema determinado 94
Lección 25. Volver a contar la historia de L. Tolstoi "Perros de fuego" 97
Lección 26. Elaboración de un cuento a partir de un conjunto de juguetes 91
Lección 27. Ensayo sobre el tema “Las aventuras de la liebre” 101
Lección 28. Redacción de un cuento sobre el tema propuesto 103
Lección 29. Volver a contar la historia de Y. Taits "Obedient Rain" 106
Lección 30. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Liebres” 108
Lección 31. Compilación de una historia sobre el tema "Cómo Seryozha encontró un cachorro" 110
Lección 32. Recuento del cuento de hadas "El barco" de V. Suteev 111
GRUPO PREPARATORIO ESCOLAR 113
Las principales tareas del trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en el grupo de escuela preparatoria 113.
Educación de la cultura sólida del habla 113.
Trabajo de vocabulario 113
Formación de la estructura gramatical del habla 114.
Desarrollo de un discurso coherente 115.
Directrices 116
Técnicas para corregir errores gramaticales 125.
Notas de la lección 133
Lección 1. Volver a contar el cuento de hadas "El zorro y la cabra" 133
Lección 2. Compilación de una historia basada en el cuadro “A la escuela” 135
Lección 3. Volver a contar la historia de K. Ushinsky "Cuatro deseos" 137
Lección 4. Redacción de un argumento de texto 139
Lección 5. Contando la historia de V. Bianchi “Bañando oseznos” 141
Lección 6. Elaboración de una historia basada en pinturas sobre el tema “Mascotas” 143
Lección 7. Elaboración de una historia basada en una serie de dibujos argumentales 145
Lección 8. Redacción de una historia sobre el tema "El primer día de Tanya en el jardín de infancia" 147
Lección 9. Redacción de un texto de felicitación 150
Lección 10. Escribir un cuento de hadas sobre el tema "Cómo el erizo rescató a la liebre" 153
Lección 11. Escribir un cuento de hadas sobre el tema "El cumpleaños de la liebre" 155
Lección 12. Escribir una historia usando antónimos 157
Lección 13. Elaboración de una historia basada en el cuadro “Zorro con cachorros” 159
Lección 14. Volver a contar la historia de E. Permyak "El primer pez" 161
Lección 15. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “No le tenemos miedo a las heladas” 163
Lección 16. Escribir un cuento sobre el tema “Mi juguete favorito” 165
Lección 17. Volver a contar el cuento de hadas "El miedo tiene ojos grandes" 168
Lección 18. Redacción de una historia sobre el tema “Amigo de cuatro patas” 171
Lección 19. Escribir un cuento de hadas basado en la trama propuesta 173
Lección 20. Escribir una historia sobre el tema "Cómo jugamos en invierno en el sitio" 175
Lección 21. Redacción del cuento "Bump" a partir de una serie de cuadros argumentales 178
Lección 22. Compilación de la historia "Cómo el erizo se metió en problemas" basada en una serie de cuadros de la trama 181
Lección 23. Compilación del cuento “Cómo salieron a pasear los animales” a partir de una serie de cuadros argumentales 183
Lección 24. Compilación del cuento "El cumpleaños de Mishutka" a partir de una serie de cuadros de la trama 186
Lección 25. Compilación de una historia sobre animales basada en imágenes de la trama 188
Lección 26. Volver a contar la historia de M. Prishvin “The Hedgehog”. Escribir una historia sobre un tema a partir de una experiencia personal 192
Lección 27. Recuento del cuento de hadas de L. Tolstoi "La ardilla y el lobo" 193
Lección 28. Escribir un cuento de hadas sobre un tema determinado 196
Lección 29. Volver a contar el cuento de hadas “A medida que aparece, responde” 199
Lección 30. Descripción de un cuadro de paisaje 200
Lección 31. Recopilación de un cuento a partir del cuadro “Si fuéramos artistas” 202
Lección 32. Volver a contar la historia de M. Prishvin "La pradera dorada" 206
Lección 33. Elaboración de una historia basada en los cuadros “Zorro con cachorros”, “Erizos”, “Ardillas” 208
Lección 34. Redacción de una historia sobre el tema “Estado de ánimo alegre” 210
Lección 35. Redactar una historia sobre un tema elegido por uno mismo 214
APÉNDICE 1 216
Material literario para contar las clases 216.
El zorro y el cáncer (cuento popular ruso) 216
¿Es así como juegan? 216
Cachorros de zorro 216
Sobre el bollo de nieve 217
Gallo y perro (cuento popular ruso) 218
El zorro y la jarra (cuento popular ruso) 218
Perros de fuego 219
Inauguración de una casa de gnomos 219
Lluvia obediente 219
Barco 221
Acerca del Sr. Trulyalinsky 221
El zorro y la cabra (cuento popular ruso) 223
Cuatro deseos 223
Bañar oseznos 224
Pez pluma 224
El miedo tiene ojos grandes (cuento popular ruso) 224
Erizo 225
Ardilla y lobo 226
A medida que regrese, así responderá (cuento popular ruso) 226
Prado Dorado 227
APÉNDICE 2 228
Diagnóstico del nivel de desarrollo del habla de los niños 228.
Un método asociativo para identificar el nivel de desarrollo del habla de un niño en edad preescolar 228
Trabajando en la palabra (basado en la investigación de L. Kolunova) 232
Metodología para identificar las características del desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar superior (basada en la investigación de N. Smolnikova y E. Smirnova) 239
Identificación del nivel de habla coherente en la narración basada en una serie de cuadros argumentales 246
Identificación de la influencia de la percepción de obras de arte en el desarrollo del habla de niños mayores en edad preescolar (basado en materiales de un estudio de E. Savushkina) 248
Metodología para examinar las habilidades del habla y la comunicación de niños en edad preescolar superior 253
Lista de literatura utilizada y recomendada 263
Chicos, hemos recibido una carta. ¿Me pregunto de quién será? Hay un acertijo en la carta.
¿Quién tiembla bajo el arbusto?
¿Al pequeño le tiembla la colita?
Eres un cobarde, averigüémoslo.
Probablemente sea gris (conejito)
Ahora leamos la carta. “Chicos, quería ir a visitarlos, pero en el camino me encontré con un zorro. Por lo tanto, tuve que cambiar mi camino y te envío tareas, después de completarlas podrás leer la palabra y recibir dulces regalos”. Para completar las tareas del conejito, debemos ir a un país de hadas. Bueno, chicos, ¿están listos para emprender un viaje a un país de hadas?
Así hemos llegado al país mágico de los cuentos de hadas.
1. ¿Te gustan los cuentos de hadas? Chicos, ¿quién escribe cuentos de hadas? (personas, escritores)
¿De qué hablan los cuentos de hadas? ¿En qué se diferencian los cuentos de hadas de los cuentos cortos? ¿Cómo suelen terminar los cuentos de hadas? ¿Qué cuentos de hadas te gustan?
2.Y aquí está la tarea de la liebre. Adivina los acertijos.
Responde la pregunta:
¿Quién llevó a Masha en la canasta?
¿Quién se sentó en el tocón de un árbol y quiso comerse un pastel?
Conoces el cuento de hadas, ¿verdad?
¿Quién fue? (oso)
El abuelo y la abuela vivían juntos.
Una hija fue hecha de una bola de nieve.
Pero el fuego está caliente
Convirtió a la chica en vapor.
El abuelo y la abuela están tristes.
¿Cómo se llamaba su hija? (Doncella de la nieve)
En casa de la hermana de Alyonushka
Los pájaros se llevaron al hermano.
Alto vuelan
Miran lejos (gansos-cisnes)
Una flecha voló y cayó en un pantano.
Y en este pantano alguien la atrapó
¿Quién dijo adiós a la piel verde?
¿Te has vuelto linda, hermosa, bonita? (Princesa Rana)
3. Siguiente tarea "Adivina el cuento de hadas a partir de la ilustración"
4. Tarea "Adivina de qué cuento de hadas es el héroe"
Sapo, escarabajos, ratón de campo, golondrina, topo (thumbelina)
Rey, tres hijos, flecha, pantano, rana (princesa rana)
Gansos, manzano, río, estufa (gansos-cisnes)
Lucio, cubos, estufa, princesa (al mando del lucio)
Abuelo, liebre, oso, zorro, canción (bollo)
Soldado, anciana, hacha (gachas de hacha)
5. Juego “Al contrario”
Diré una palabra muy alta y tú responderás. ..bajo
Diré una palabra lejos y tú responderás... cerca
Diré la palabra techo y tú responderás... piso.
Diré que perdí la palabra y diré... la encontré.
Te diré la palabra cobarde; responderás... ...valiente.
Ahora diré el principio, bueno, responda ... el final.
6. Ejercicio físico "Pinocho"
7.Cambiar el final del cuento de hadas "Kolobok", "Teremok", "Snow Maiden"
8. Te mostraré un héroe de cuento de hadas y tendrás que caracterizarlo, es decir, decir cómo es.
9.Haz una propuesta.
El castillo, en, se alza, montaña, alto.
Puerta, cerradura, fuerte, colgando, encendida.
La escuela, en clase, necesita silencio.
10. Mostrar el teatro
Dramatización del cuento de hadas "Caperucita Roja"
Archivos adjuntos
Natalia Yanyshevskaya
Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla en el grupo preparatorio. Elaboración del cuento “Los niños van a la escuela” a partir de la imagen de la trama.
Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla en el grupo preparatorio..
Sujeto: Escribiendo una historia« Los niños van a la escuela.» Por imagen de la trama.
Objetivo: enseña niños inventar una historia basada en una imagen.
Tareas:
1. enseñar a los niños a responder preguntas basadas en el contenido pinturas, construir el habla gramaticalmente correctamente.
2. Desarrollar la atención, memoria.
3. Cultivar el interés de los niños por escribir una historia basada en una imagen.
Equipo: foto de la historia« Los niños van a la escuela.»
Progreso de la lección:
Organizar el tiempo.
EN: Chicos, quiero pedirles un deseo interesante. enigma:
traigo la cosecha
Estoy sembrando los campos otra vez,
Envío pájaros al sur,
despojo los árboles
Pero no toco los abetos ni los pinos.
Soy una hermosa amarilla.
¿Qué crees que es esto?
EN: Encontrar imagen- la respuesta a este acertijo. ( Se cuelgan fotografías de las estaciones en diferentes partes de la sala de grupos.. Los niños encuentran una imagen: una pista., acércate a ella.) Así es, es otoño.
EN: ¿Cómo supiste que era otoño?
D: La cosecha está madura, los pájaros vuelan hacia el sur, los árboles se desnudan, los árboles, excepto los abetos y los pinos, se vuelven amarillos.
Parte principal.
EN: Chicos, ustedes y yo tenemos un cofre donde viven diferentes palabras, en el que recolectaremos palabras de otoño. Si el sol brilla, el cielo está brillante, sopla una brisa cálida, las hojas amarillas crujen, entonces ¿qué palabras puedes usar para describir el otoño?
D: Soleado, temprano, claro, dorado.
EN: Si el cielo está nublado, sopla un viento frío y llueve con frecuencia, ¿qué palabras puedes usar para describir el otoño?
D: Sombrío, lluvioso, tarde, nublado
Bien hecho chicos, esas son las palabras de otoño que nos guardamos en el pecho.
El maestro exhibe imagen« Los niños van a la escuela.» , ofrece a los niños con cuidado considerar ella y responde preguntas:
¿En qué época del año? los niños empiezan a aprender? (otoño)
Chicos, quién está representado en imagen?
(En imagen dibujo de un niño y una niña).
¿Cómo van vestidos? ¿Por qué?
¿Por qué piensas eso? (los niños llevan ramos de flores)
¿Quién conoce a los niños en escuela?
¿De qué humor están los niños?
¿En qué árboles están dibujados? imagen?
¿Qué tipo de cielo representó el artista?
¿Cómo puedes llamarlo? imagen?
Un juego "Continúa la frase"
EN: Niños, Te propongo jugar un juego donde yo comenzaré una frase y tú la continuarás.
Escuela los accesorios se llevan en (maletín)
Son tratados en el hospital y escuela....(aprender)
Los niños en la escuela se sientan en...(escritorio)
EN escuela la lección comienza después (llamar)
Después de clases los niños se relajan...(cambiar)
El maestro escribe con tiza (pizarra)
En familia - niños, y en en la escuela son....(estudiantes)
Se dan buenas y malas notas en (diario)
Fizminutka:
Cada mañana antes escuela
Hagamos ejercicios.
Nos gusta mucho
hazlo en orden:
Es divertido caminar, es divertido caminar.
Manos arriba, manos abajo,
Agáchate y ponte de pie
Agáchate y levántate.
Saltar y galopar
Salta y galopa.
EN: Chicos, sería genial si intentáramos idear
historia sobre eso lo que se muestra en imagen? En primer lugar dime¿Qué pasó con los niños antes de que vinieran? escuela, y luego cuéntanos sobre esto lo que ves en imagen.
No olvides decir:
¿Cuándo tuvo lugar la acción? ¿Qué día fue?
¿Dónde ocurrió todo?
¿Qué cosas interesantes vieron allí?
Cómo terminó todo. A los niños y niñas se les pueden poner nombres.
Historias de niños(3-4 niños)
Ejemplar historia
Era un día claro y soleado de septiembre. Misha se levantaba muy temprano porque tenía miedo de llegar tarde. Por la noche había preparado su maletín y sus cuadernos. En el patio vio a Katya con flores y fueron juntos a escuela. En el camino, observaron las hojas de color amarillo brillante de los árboles y las hermosas nubes esponjosas en el cielo. Cerca escuelas conocieron a niños inteligentes y alegres que también tenían prisa por encontrarse con la maestra. Cuando terminaron las clases, Katya y Misha regresaron a casa de buen humor.
Ejercicio "Adivina - ka" Niños, ahora nombraré información correcta e incorrecta sobre escuela. Si la oración es correcta, aplaude. Si una oración está mal, corrígela.
Estudiar en la escuela es muy fácil.
EN escuela Siempre hay muchos juguetes.
EN ir a la escuela hasta la vejez.
Todo los niños no quieren ir a la escuela.
estudiantes en la escuela se estudia de noche.
Los estudiantes llevan ladrillos en sus maletines.
Niños escribe en un cuaderno con un bolígrafo.
La mejor marca en escuela - dos puntos.
Parte final.
Análisis de la lección:
EN: Chicos, por favor díganme de qué hablamos hoy en clase. ¿Qué novedades has aprendido?
Las respuestas de los niños.
EN: Chicos, me gustó la forma en que trabajaron. clase: escuchó atentamente, pensó, respondió con oraciones completas. ¡Bien hecho! También quiero mencionar a los chicos que lo hicieron interesante. historia.
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El libro está dedicado al desarrollo del habla en niños en edad preescolar de grupos superiores y preparatorios para la escuela. Se ofrecen recomendaciones metodológicas para la organización de actividades educativas. Se consideran las características del desarrollo del habla relacionadas con la edad en niños de 5 a 7 años. La parte introductoria introduce los fundamentos teóricos del programa y la metodología.
El manual proporcionará material para las clases destinadas a desarrollar todos los aspectos del habla del niño: fonética, gramática y vocabulario. además de dominar los conceptos básicos del discurso monólogo coherente. La aplicación contiene material literario para volver a contar clases y métodos para identificar el nivel de desarrollo del habla y métodos para monitorear el desarrollo del habla de los niños.
La segunda edición del libro contiene adiciones de acuerdo con los requisitos federales para el programa de educación preescolar básica y enlaces a nuevo material de demostración.
El libro está destinado a empleados de preescolar, profesores y metodólogos, estudiantes de universidades y facultades de pedagógicas y padres interesados en el desarrollo del habla de los niños.
Desarrollo de un discurso coherente.
Al volver a contar obras literarias (cuentos de hadas, cuentos), el niño aprende a transmitir el texto de manera coherente, coherente y expresiva sin la ayuda de un adulto, a utilizar medios entonacionales de expresividad en los diálogos y a caracterizar personajes.
La capacidad de componer de forma independiente una historia descriptiva o narrativa basada en el contenido de la imagen implica mostrar el lugar y el tiempo de la acción, inventar eventos anteriores y posteriores.
La compilación de una historia basada en una serie de imágenes de la trama desarrolla en los niños la capacidad de desarrollar una trama, crear un título para la historia que coincida con su contenido y conectar oraciones individuales y partes de declaraciones en un texto narrativo.
En el grupo mayor, los niños inventan historias y cuentos de hadas sobre juguetes, dan sus descripciones y características, observando los requisitos de composición y expresividad del habla.
CONTENIDO
Introducción.
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL HABLA INFANTIL.
GRUPO MAYOR.
Las principales tareas del trabajo son el desarrollo del habla de los niños del grupo mayor.
Trabajo de vocabulario.
Formación de la estructura gramatical del habla.
Desarrollo de un discurso coherente.
Instrucciones metódicas.
Notas de la lección.
Lección 1. Volver a contar el cuento de hadas "El zorro y el cangrejo de río".
Lección 2. Elaboración de una trama basada en el cuadro “Gato con gatitos”.
Lección 3. Hablar de impresiones personales sobre el tema “Nuestros juguetes”.
Lección 4. Elaboración de un cuento mediante un trabalenguas.
Lección 5. Volver a contar la historia de N. Kalinina "¿Así es como juegan?"
Lección 6. Elaboración de una historia argumental a partir del cuadro “Estamos jugando con cubos. Estamos construyendo una casa".
Lección 7. Composición de relatos sobre temas de poemas.
Lección 8. Redacción de un cuento sobre un tema determinado.
Lección 9. Volver a contar la historia de E. Charushin “Little Foxes”.
Lección 10. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Erizos”.
Lección 11. Redacción de una historia sobre el tema "Mascota".
Lección 12. Elaboración de un relato descriptivo sobre platos.
Lección 13. Volver a contar la historia de N. Kalinina "Sobre el bollo de nieve".
Lección 14. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “El río se congeló”.
Lección 15. Elaboración de una historia sobre el tema "Juegos en invierno".
Lección 16. Redacción de un cuento sobre el tema de los trabalenguas.
Lección 17. Volver a contar el cuento de hadas "El gallo y el perro".
Lección 18. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Reno”.
Lección 19. Elaboración de un relato descriptivo sobre el tema “Invierno”.
Lección 20. Presentación de la propuesta.
Lección 21. Volver a contar el cuento de hadas "El zorro y la jarra".
Lección 22. Recopilación de una historia sobre el cuadro “Caballo con potro”.
Lección 23. Elaboración de una historia sobre el tema “Cómo se perdió la gallina”.
Lección 24. Redacción de un cuento sobre un tema determinado.
Lección 25. Volver a contar contado. Tolstoi "Perros de fuego".
Lección 26. Elaboración de un cuento a partir de un conjunto de juguetes.
Lección 27. Ensayo sobre el tema “Las aventuras de la liebre”.
Lección 28. Elaboración de un relato sobre el tema propuesto.
Lección 29. Contando la historia de Y. Tayia “La lluvia obediente”.
Lección 30. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Liebres”.
Lección 31. Elaboración de una historia sobre el tema "Cómo Seryozha encontró al cachorro".
Lección 32. Volver a contar el cuento de hadas de V. Suteev “El barco”.
GRUPO PREPARATORIO ESCOLAR.
Las principales tareas del trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en el grupo preparatorio para la escuela.
Educación de una cultura sólida del habla.
Trabajo de vocabulario.
Formación de la estructura gramatical del habla.
Desarrollo de un discurso coherente.
Instrucciones metódicas.
Técnicas de corrección de errores gramaticales.
Notas de la lección.
Lección 1. Volver a contar el cuento de hadas "El zorro y la cabra".
Lección 2. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Al colegio”.
Lección 3. Volver a contar la historia de K. Ushinsky "Cuatro deseos".
Lección 4. Compilación de un argumento de texto.
Lección 5. Volver a contar la historia de V. Bianchi “Bañar a los oseznos”.
Lección 6. Elaboración de un cuento a partir de dibujos sobre el tema “Mascotas”.
Lección 7. Elaboración de una historia a partir de una serie de cuadros argumentales.
Lección 8. Elaboración de una historia sobre el tema "El primer día de Tanya en el jardín de infancia".
Lección 9. Redacción de un texto de felicitación.
Lección 10. Redacción de un cuento de hadas sobre el tema "Cómo el erizo rescató a la liebre".
Lección 11. Redacción de un cuento de hadas sobre el tema "El cumpleaños de la liebre".
Lección 12. Escribir un cuento utilizando antónimos.
Lección 13. Elaboración de una historia basada en el cuadro “Zorro con cachorros”.
Lección 14. Volver a contar la historia de E. Permyak “El primer pez”.
Lección 15. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “No le tenemos miedo a las heladas”.
Lección 16. Redacción de un cuento sobre el tema “Mi juguete favorito”.
Lección 17. Volver a contar el cuento de hadas "El miedo tiene ojos grandes".
Lección 18. Redacción de una historia sobre el tema "Amigo de cuatro patas".
Lección 19. Redacción de un cuento de hadas a partir de la trama propuesta.
Jam 20. Compilación de una historia sobre el tema "Cómo jugamos znma en el sitio".
Lección 21. Compilación del cuento “Bump” a partir de una serie de cuadros argumentales.
Lección 22. Compilación de la historia "Cómo el erizo se metió en problemas" a partir de una serie de dibujos de la trama.
Lección 23. Elaboración del cuento “Cómo salieron a pasear los animales” a partir de una serie de cuadros argumentales.
Lección 24. Compilación del cuento "El cumpleaños de Mishutka" a partir de una serie de cuadros argumentales.
Lección 25. Elaboración de una historia sobre animales a partir de imágenes argumentales.
Lección 26. Volver a contar la historia de M. Prishvin “The Hedgehog”. Escribir una historia sobre un tema a partir de una experiencia personal.
Lección 27. Volver a contar el cuento de hadas de L. Tolstoi "La ardilla y el lobo".
Lección 28. Escribir un cuento de hadas sobre un tema determinado.
Lección 29. Volver a contar el cuento de hadas “A medida que se acerca, así responde”.
Lección 30. Descripción de un cuadro de paisaje.
Lección 31. Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Si fuéramos artistas”.
Lección 32. Volver a contar cuentos. Prishvin "Prado Dorado".
Lección 33. Elaboración de una historia a partir de los cuadros “Zorro con cachorros”, “Erizos”, “Ardillas”.
Lección 34. Redacción de un cuento sobre el tema “Estado de ánimo alegre”.
ANEXO 1.
Material literario para clases de recuento.
El zorro y el cáncer (cuento popular ruso).
¿Es así como juegan?
Pequeños zorros.
Sobre el bollo de nieve.
Gallo y perro (cuento popular ruso).
El zorro y la jarra (cuento popular ruso).
Perros de fuego.
Inauguración de la casa de los gnomos.
Lluvia obediente.
Barco.
Sobre el señor Trulyalinsky.
El zorro y la cabra (cuento popular ruso).
Cuatro deseos.
Bañar a los cachorros de oso.
Primer pescado.
El miedo tiene ojos grandes (cuento popular ruso) Erizo.
Ardilla y lobo.
A medida que se presente, así responderá (cuento popular ruso).
Prado dorado.
APÉNDICE 2.
Métodos para identificar el nivel de desarrollo del habla de los niños.
Un método asociativo para identificar el nivel de desarrollo del habla de un niño en edad preescolar.
Trabajo sobre la palabra (basado en una investigación de L. Kolunova) Metodología para identificar las características del desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar superior (basada en una investigación de N. Smolnikova y E. Smirnova).
Identificación del nivel de coherencia del habla en la narración a partir de una serie de imágenes argumentales.
Identificación de la influencia de la percepción de las obras de pintura en el habla desarrollada de niños mayores en edad preescolar (basado en una investigación de E. Savushkina) Metodología para examinar el habla y las habilidades comunicativas de niños en edad preescolar mayor.
Lista de literatura utilizada y recomendada.
