Consulta (grupo) sobre el tema: Uso de formas y métodos interactivos en el trabajo con el profesorado.

El intercambio de experiencias como requisito previo para mejorar la calidad de las actividades educativas de un docente.

Hoy en día, el profesor hace mucho para que: la lección sea interesante y accesible; para interesar a los niños, para atraer su atención al estudio de su tema.

Una lección tan moderna requiere mucha preparación por parte del profesor: buscar información interesante, crear recursos educativos y metodológicos digitales.

Y como resultado, cada uno de nosotros acumula una gran cantidad de desarrollos de autor, notas, manuales, etc. ¿Qué hacer con todo esto?

Hay una sabiduría, dice: "No temas que te lo roben, ten miedo de que nadie lo necesite". Se trata de nuestra experiencia docente.

Y decidí compartir mi experiencia.

Una de las vías que tenemos los docentes para difundir la experiencia docente es la participación en concursos profesionales.

1. En 2003 año "Innovaciones en la enseñanza de las humanidades" Presenté el desarrollo metodológico de la lección. “Village Compound” para estudiantes de 3er grado. Ganó una subvención de $250. Como parte del concurso se celebró una conferencia. Como resultado de la conferencia, se creó un directorio de materiales informativos "El potencial educativo del noroeste" de San Petersburgo, que incluía resúmenes de mi trabajo. Y el desarrollo metodológico de la lección fue publicado en el diario “Escuela Rural”, No. 7 de abril de 2003.
2. En 2004 para la competición abierta de toda Rusia "Innovaciones pedagógicas" presentó su primer material didáctico “Recorta, dobla y pega una historia para tus amigos”.. Cuando llegué por primera vez a trabajar como profesora laboral en la escuela, soñé con un manual así, aquí está el programa, la planificación temática, el contenido del programa de las lecciones, los apuntes de las lecciones, etc. Por este beneficio recibí la medalla Janusz Korczak.

3. 2005- el momento en que empezamos a utilizar activamente la tecnología informática: hicimos cursos de formación avanzada y aprendimos a hacer presentaciones.

4. Y creando una colección de materiales electrónicos para la serie de clases “Artes y manualidades populares” en 2006 participó en el concurso republicano "Colección de materiales electrónicos sobre temas de los componentes regional y escolar" con el objetivo de "Apoyar los procesos de informatización de la educación profesional general y primaria en la región, el distrito y la escuela". No gané esta competencia, pero hice un gran trabajo.

5. Sobre este tema, desarrolló la segunda guía metodológica “Conocimiento de las artes y oficios populares. Una serie de lecciones para estudiantes de primaria" (un manual para profesores con una aplicación electrónica) y lo presentó en 2007 para la competición abierta de toda Rusia "Innovaciones pedagógicas". Diplomado de 1er grado.

6. Durante el verano, mi manual se reponía con material nuevo y al comienzo del año escolar 2007-2008, actualizado, lo envié a la competencia anual de toda Rusia. “De Maestro a Maestro 2007” en la categoría “Portafolio del Maestro”. 2do lugar, Certificado de Honor, premio 7.000 rublos. Y la escuela donde trabaja el ganador recibió un conjunto de literatura metodológica.

7. Luego participé en el concurso de módulos variables (optativos) de programas educativos profesionales adicionales (formación avanzada) para educadores en la República de Karelia. Envié un módulo educativo al concurso. “Desarrollo de contenidos y métodos de enseñanza para el curso “Secretos de los Maestros”. Recibí un certificado para este programa y debería incluirse en el prospecto del plan del curso.

8. Al principio 2008 Terminé de trabajar en el tercer material didáctico. "Nuestras artes plásticas en papel son coloridas y variadas". Por supuesto, lo envié al concurso abierto de toda Rusia "Innovaciones pedagógicas". Espero resultados para finales de mayo.

9. Al participar en concursos republicanos y de toda Rusia, mi trabajo fue notado y Oficina editorial de Moscú de Globus Me ofrecieron firmar un acuerdo con ellos para publicar mis manuales. Firmé el contrato y mi manual se publicará a finales de mayo.

10. Y por supuesto, hoy no podemos dejar de hablar de las posibilidades del espacio virtual. Este colección regional de recursos digitales, donde también coloqué mis TsOR.

11. Soy miembro de la comunidad. "Red de Profesores Creativos" estas son comunidades “Lecciones de creatividad: arte y tecnología en la escuela” y “Maestro de aula del siglo XXI”. No tengo manual de clases, pero me gusta mucho la sección “Taller”, donde puedes publicar tus desarrollos sobre los temas “Taller de Papá Noel”, “Taller 8 de marzo”, “Taller 9 de mayo”.

No me detengo ahí, recientemente completé cursos de educación a distancia en la República de Kazajstán. Me dieron un nuevo impulso para la creatividad.

A principios de mayo, presenté una solicitud para participar en el concurso de Internet para profesores de toda Rusia, dedicado al uso de los recursos de la Colección Unificada de Recursos Educativos Digitales (2008). Espero buena suerte.

Pero, en general, no importa si eres un ganador o no.

Al participar en concursos y difundir mi experiencia docente, recibo una gran carga de energía, adquiero nuevos conocimientos, aprendo nuevas tecnologías, mejoro la competencia profesional y desarrollo la curiosidad creativa.

Esto es lo que me da la oportunidad de asistir a clases con niños con muchas ganas de crear. Y disfruto mucho de los resultados con los que me deleitan los niños.

Gracias a los empleados del Instituto del Complejo Industrial y a los empleados de nuestro Kostomuksha BMMC y CRO, por brindarnos la oportunidad de adquirir conocimientos nuevos y necesarios.

Respóndete honestamente: ¿por qué quieres expresar tus deseos?

¿Vale la pena compartir buenas noticias, planes e ideas con los demás? Todo el mundo, probablemente en su vida, ha experimentado la sensación de estar a punto de estallar: tienes tantas ganas de contárselo a todo el mundo, pero una vez que se lo cuentas, te sientes devastado. Averigüemos qué información y con qué personas se debe compartir y qué debemos guardar para nosotros.

Primero, responderé la pregunta de si es necesario expresar sus sueños y metas. ¡Definitivamente sí! Pero existe ese momento.

Aquellos. primero respóndete tú mismo honestamente -¿Por qué quieres expresar tus deseos?Y entenderás si quieres fortalecer tu deseo, si quieres recibir apoyo o si quieres presumir.

En cuanto a la jactancia, creo que está claro que esto trastocará inmediatamente todos tus planes. Pero si realmente necesita apoyo, primero asegúrese de creer en sí mismo al menos en un 60 por ciento. Porque cuando tú mismo no crees del todo, tu incredulidad se refleja incluso en aquellas personas que, en general, tienen una actitud positiva hacia ti. Y por mucho que quieran apoyarte, también empiezan a dudar por dentro, porque... están en resonancia contigo y sus dudas fortalecen la tuya.

Por lo tanto, recuerda - No es necesario que compartas tus sueños y metas hasta que tú mismo te hayas fortalecido en ellos.

Siguiente punto - Expresar tus deseos y planes en voz alta, expresarlos con tu voz es muy bueno, porque esto es creación por sonido . La palabra hablada afecta absolutamente nuestra energía. Y si el sonido también coincide con el pensamiento y el sentimiento, entonces realmente tiene poder creativo.

Muy Es bueno expresar tus deseos (cuando ya estás seguro de ellos) en el círculo de personas que te aman. y creer en ti y en tu camino. Entonces todo lo que dijiste caerá en suelo fértil. Estas personas no discutirán su deseo con terceros, no dudarán de su viabilidad, sino que simplemente se regocijarán con usted y lo apoyarán: "¡Por supuesto que sucederá!"

Estoy casi seguro de que hay pocas personas así, si es que hay alguna. Estos no son solo amigos, son personas que entienden la lógica de tus acciones y que pueden compartir tu alegría e inspiración.

Porque cuando compartes algo íntimo con una persona que tiene una vibración diferente, Incluso si entiende esto intelectualmente, otras cosas siguen siendo importantes para él. Como resultado, tu energía fluirá, no será apreciada como debería y te sentirás arruinado después de este diálogo.

Sufrimos esto especialmente en las relaciones con padres ancianos. Por supuesto, les interesa lo que sucede en nuestras vidas, lo que soñamos, lo que nos inspira... Pero tan pronto como empezamos a compartir, de repente papá con su comentario crítico o mamá cambia bruscamente la atención a otra cosa: “Oh , hoy se me han quemado los pasteles” - inmediatamente cortaron nuestro flujo, dejando claro que esto no es importante para ellos y que no tienen tanta confianza en el éxito ni tanta inspiración como nosotros. Aquí es donde nos golpean con un rastrillo en la frente y nos quedamos sin aire.

Necesitamos entender de una vez por todas que Nuestros padres a menudo no apoyan nuestros sueños y metas.

Porque con todas sus ganas de amarnos y vernos felices, imaginan en su mente otra forma de alcanzar nuestra felicidad. Somos de diferentes generaciones, tenemos diferentes estructuras y diferentes experiencias y, como resultado, estamos en diferentes pisos emocionales. Y esta alteridad, esta incomprensibilidad de nuestro camino para los padres les provoca miedo y duda de que tendremos éxito, y esto es muy desestabilizador.

Aquellos. puedes compartir sólo con aquellos que comparten tu filosofía y tienen el mismo nivel de “victoria” que tú.

Una vez leí un maravilloso ejemplo de negocios. Si vas a hacer un gran negocio con alguien y compartir tus sueños con un socio potencial: “Bueno, eventualmente me gustaría comprar un petrolero…”, y el socio te responde: “Bueno, no lo hago”. sabes cómo puedes lograrlo... “¡Eso es todo, no puedes trabajar con este socio! Porque él tiene un sistema de coordenadas diferente: para él, los sueños y planes que te inspiran van más allá de lo posible.

U otro ejemplo: de mi Club de Mujeres. Los participantes del Club se apoyan mutuamente en Simoron: la transformación mágica de cualquier situación con el poder de una visión positiva. De acuerdo, pocas personas en la vida ordinaria apoyarían a una persona que va, por ejemplo, a la oficina de impuestos con documentos incompletos y, gracias a Simoron, recibe su propio paquete de registro de empresario individual. Y el Club le entenderá bien. Nadie envidiará que haya recibido una IP gratis, nadie se lamentará de tener "suerte", porque todos comprenden el mecanismo de funcionamiento.

También me gustaría decir algo sobre nuestros hijos.

Nuestros hijos tienen una energía completamente diferente, una estructura de vida diferente y, lo más importante, una tarea de vida diferente. Nuestra tarea contigo es destruir la pseudoimagen creada por la matriz y recordar tu verdadero yo. Y nuestros hijos se conocen a sí mismos inmediatamente, al principio, por lo que su confianza en sí mismos suele ser absolutamente inquebrantable.

Y gracias a ello, pueden expresar claramente, en voz alta, en todas direcciones lo que quieran, sin ninguna duda al respecto. Aquellos. para ellos, las reglas anteriores no son necesarias, a menos que estemos hablando de jactancia.

¡Sueña, cree y crea tu realidad!publicado

Svetlana Dobrovolskaya

¿Por qué un docente necesita publicar novedades en publicaciones educativas en línea?

Obtener reconocimiento. Los profesores son personas creativas que trabajan para otros. Y entendemos la importancia de ganarnos el reconocimiento y el respeto no sólo de los niños y sus padres, sino también de sus colegas. Al publicar su trabajo en nuestro sitio web, llega a una audiencia diaria de miles de personas. Durante el año escolar, nuestro sitio web es visitado en promedio entre 50 y 70 mil personas diariamente. Al publicar trabajos incluso sobre el tema más "impopular", siempre encontrará a su lector.

Oportunidad de recibir un certificado de publicación.. Sí, últimamente se ha hablado mucho de esto, algunos de manera positiva, otros con desdén. Pero el hecho es que se necesita la confirmación de las publicaciones para un portafolio, para aprobar la certificación y para recibir pagos de incentivos.

¿Por qué se emite un certificado de publicación electrónico?

Se emite un certificado de publicación por publicar su material original en el sitio web:

desarrollos educativos y metodológicos;

Escenarios de actividades extraescolares, horarios de clase;

Escenarios para vacaciones, entretenimiento, ocio;

Artículos sobre temas pedagógicos;

Notas de lección;

Lecciones para niños en edad preescolar (notas);

Clases magistrales de artesanía;

Escenarios para seminarios, reuniones de padres y conferencias;

Preparar a los niños para la escuela (consejos a los padres, actividades temáticas, exámenes...)

Reseñas de libros sobre pedagogía, psicología y métodos de enseñanza;

Diseño de una guardería, escuela (clases magistrales, artículos);

Conversaciones con niños (notas de conversaciones con escolares);

Se presenta el esquema de un seminario pedagógico sobre este tema. Tener una PC, incluso en el nivel de los "tontos", nos abre oportunidades casi ilimitadas: ampliar nuestros horizontes, aumentar el nivel de competencia profesional, acceder a la información más interesante y en volúmenes antes inimaginables. Además, el moderno sistema de remuneración de nuestro trabajo nos empuja activamente "a la red de la red". Vivimos en una época maravillosa en la que cada docente, sin importar dónde se encuentre, tiene la oportunidad de comunicarse con colegas de diferentes regiones. Se han creado y existen cientos de sitios web pedagógicos con este fin. El seminario responde a las preguntas: qué es una experiencia docente productiva, cuáles son sus signos, cómo generalizar la experiencia, dónde se puede presentar, qué matices hay que tener en cuenta.

Descargar:

Avance:

Seminario pedagógico sobre el tema:

La fecha del: 07/04/2014

Ubicación: GBOU SPO "VPT"

Forma:Clase teórica-práctica basada en problemas utilizando trabajo en grupo y elementos de las tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos:

1. Crear condiciones para la plena manifestación y desarrollo de habilidades pedagógicas a partir de la organización de un espacio de comunicación profesional para el intercambio de experiencias laborales.
2. Incrementar el nivel de preparación profesional de los docentes, desarrollar la capacidad de generalizar la experiencia docente y trabajar con recursos de la red de Internet.
3. Mejorar las competencias profesionales de los docentes participantes en el seminario.

3 tareas:

1. Crear condiciones para el diálogo profesional destinado a identificar enfoques productivos para la solución de los problemas planteados durante el seminario.
2. Análisis de las posibilidades de utilizar comunidades de redes profesionales para el intercambio de experiencias docentes productivas.
3. Los participantes del seminario recibirán experiencia práctica específica trabajando con recursos de redes profesionales.
4. Reflexión sobre las propias competencias profesionales por parte de los participantes del seminario.

Resultados esperados del seminario.:

1. Comprensión por parte de los participantes del seminario del concepto y formas de generalización de la experiencia docente productiva.
2. Desarrollo práctico por parte de los participantes del seminario de habilidades para trabajar con recursos profesionales de Internet en red.
3. Activación de la actividad cognitiva de los participantes del seminario.
4. Incrementar el nivel de competencia profesional de los participantes del seminario.
5. Mayor motivación de los participantes del seminario para generalizar y difundir experiencias docentes productivas.

Equipo:

1. RS por número de participantes;
2. Presentación realizada en MSOfficePowerPoint 2007;
3. Complejo multimedia;
4. Folletos didácticos.

plan de seminario

1. Momento organizativo: distribución de los participantes a los lugares de trabajo, saludo.

1. Anuncio del tema, motivación para su estudio por parte de los participantes.

1. Activar la atención de los participantes: establecer una tarea de trabajo.

1. Concepto, formas, formas de generalizar la experiencia docente productiva.

1. Introducción a los recursos de la red profesional.

1. Parte práctica:

• Conocimiento independiente de los recursos de Internet de la red;
• Registro de miembros de la comunidad;
• Publicar sus propios materiales didácticos.

1. Resumiendo.

DISTRIBUCIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A TRAVÉS DE MEDIOS DE MASA ELECTRÓNICOS

¡Estimados colegas! Me complace darles la bienvenida al seminario pedagógico cuyo tema es "Difusión de la experiencia pedagógica a través de medios electrónicos".

Hoy en día, cualquiera puede trabajar cómodamente con un ordenador, siempre que lo desee. Tener una PC, incluso en el nivel de los "tontos", nos abre oportunidades casi ilimitadas: ampliar nuestros horizontes, aumentar el nivel de competencia profesional, acceder a la información más interesante y en volúmenes antes inimaginables.

Además, el moderno sistema de remuneración de nuestro trabajo nos empuja activamente "a la red de la red". Tanto para obtener puntos de calificación adicionales como para poder certificarnos según el cumplimiento de los requisitos de la primera y más alta categoría de calificación, debemos difundir activamente nuestra experiencia docente.

Como muestra el análisis de la encuesta, en nuestra escuela técnica sobre el tema "Comunidades de red", la gran mayoría de nuestros profesores han oído hablar tanto de Internet como de las comunidades de red. 25 personas de 57 encuestados son miembros activos de unas 40 comunidades profesionales en línea. A la pregunta del cuestionario “¿En qué comunidades le gustaría participar?”, la respuesta formulada con mayor precisión fue quizás: “¿Qué comunidades conozco, participo en ellas, tal vez los metodólogos me sugieran algo más?”

Esto es exactamente a lo que está dedicado nuestro seminario de hoy.

“Quien busca siempre encontrará”, afirmaba con optimismo la canción soviética. La mayoría de los aquí presentes -el pueblo soviético- aún debe conservar el instinto de buscar y encontrar lo que necesita. Lo principal es entender lo que queremos encontrar. La pregunta más difícil del cuestionario para muchos, a juzgar por la vaguedad y amorfa de las respuestas, resultó ser la última: "¿De qué formas le gustaría participar en comunidades en línea?" El objetivo principal de cualquier comunidad de redes de profesores es “mostrar uno mismo, mirar a los demás”, es decir, intercambiar experiencia pedagógica relevante, avanzada y productiva (como quiera llamarla).

¿Lo que es? ¿Cómo entiendes este término?

Actualmente, existen más de cuarenta definiciones de experiencia docente real. En la mayoría de los casos, estamos hablando de una experiencia que puede no contener algo desconocido para la ciencia, pero que se basa en la aplicación exitosa de principios y métodos científica y prácticamente probados y es un modelo para aquellos docentes que aún no dominan las habilidades pedagógicas. Esta experiencia tiene una novedad pedagógica condicional.

Experiencia docente actual – Esta es una práctica que contiene elementos de búsqueda creativa, novedad, originalidad, esta es la alta habilidad del docente, es decir. aquel trabajo que dé el mejor resultado pedagógico.

La generalización de la experiencia docente es, por supuesto, un tema importante para un seminario aparte. Hoy lo abordaremos brevemente.

Signos de experiencia docente actual:

• alto cuantitativo Y indicadores cualitativos de los resultados del proceso educativosegún los principales parámetros:

• la formación de la orientación social del estudiante, manifestada principalmente en signos de actividad social;
• educación de los estudiantes (integridad y solidez de los conocimientos, sistema de conocimientos y grado de generalidad, capacidad para transferir conocimientos a una nueva situación, disponibilidad de habilidades y destrezas adecuadas: computacionales, gráficas, etc.);
• formación de los estudiantes de orientaciones de valores socialmente significativas en las actividades, motivos sociales de comunicación y comportamiento, posición de vida activa, necesidad de autoeducación;
• dominio del maestro: la presencia de las habilidades necesarias en diversos tipos de actividades; habilidades prácticas en la realización de operaciones laborales (su cantidad, calidad, rapidez); capacidad de analizar el proceso y resultado de un trabajo específico, autocontrol, introspección del trabajo realizado; conexión entre teoría y práctica, enfoque racional de los negocios, corrección en la organización del trabajo, alta calidad de los resultados materiales (materiales) del proceso de trabajo;

• optimidad – lograr los mejores resultados en la labor docente y educativa con un gasto económico de tiempo y esfuerzo para profesores y estudiantes;
• estabilidad , su funcionamiento a largo plazo;
• posibilidad de repeticióny uso creativo de la experiencia de un maestro por parte de otros, expandiendo esta experiencia al nivel masivo;
• perspectivas.La experiencia avanzada siempre tiene futuro, las perspectivas de su desarrollo son obvias;
• validez científica.La experiencia avanzada y relevante puede ser el resultado de la búsqueda teórica creativa de un docente o de su descubrimiento en el proceso de prueba y error. Pero en cualquier caso, una experiencia así siempre tendrá una base científica. Una de las tareas de generalizar la experiencia pedagógica avanzada es darle una interpretación científica.

Etapas del trabajo de un docente para resumir la experiencia.:

1. Selección de un tema, selección para el tratamiento metodológico de una parte concreta que resulte de mayor interés y relevancia. (Formulación del tema: usar qué para qué).
2. Familiarización con la literatura sobre el tema elegido para la comprensión teórica y comparación de la propia experiencia con la experiencia de otros profesores sobre este tema reflejada en la literatura.
3. Planificar el trabajo sobre un tema elegido.
4. Recolección y procesamiento de material. Sistematización de hechos previamente acumulados a partir de la experiencia, atracción de nuevo material para una divulgación más completa del tema, verificación de algunas de sus disposiciones y conclusiones, es decir. inclusión de elementos experimentales en la obra.
5. Análisis y generalización del material acumulado sobre el tema. Identificación de relaciones causa-efecto y patrones pedagógicos en la experiencia cubierta, formulación de conclusiones metodológicas.
6. Diseño literario adecuado. Trabajando en un informe o artículo.

La estructura de una descripción holística de la experiencia.

Sección 1. Informativa (tema de la experiencia, autor, cargo, lugar de realización de la experiencia, novedad)

Sección 2. Información tecnológica sobre la experiencia.

1. Relevancia de la experiencia.

2. Objetivos de la experiencia.

Sección 3. Información sobre las perspectivas de utilizar la experiencia en la práctica masiva.

1. Las condiciones en las que la experiencia se desarrolla y funciona.
2. Fundamentos teóricos y prácticos de la experiencia.
3. Perspectivas y oportunidades para utilizar la experiencia en la práctica masiva.

Sección 4. Difusión de la experiencia.

Literatura.

Aplicaciones.

Formas de generalización de la experiencia docente:

• informe,
• artículo,
• desarrollo metodológico o recomendaciones, etc.,
• Clase maestra,
• una descripción holística de la experiencia.

Memo para el profesor “Cómo resumir tu experiencia”

1. A la hora de elegir un tema para resumir tu experiencia, intenta tener en cuenta los aciertos y deficiencias de tu trabajo y el de tus compañeros. Es recomendable elegir un tema que consideres más importante y necesario, sobre el que existan materiales acumulados. Intente formularlo de la manera más precisa y específica posible.
2. Guarda y acumula materiales que reflejen la experiencia de tu trabajo: planos, apuntes, materiales didácticos, tus observaciones del desarrollo de los estudiantes. Anota tus dudas y fracasos.
3. Siga atentamente la literatura científica y metodológica, mantenga una bibliografía de la literatura sobre el tema que le interese.
4. Incorpore al sistema su material didáctico (planos, fichas, esquemas, tipos de tareas independientes para los estudiantes, etc.), acompañado de breves explicaciones.
5. Cuando trabaje en un tema, consulte con sus colegas, cuénteles sus dificultades y dudas. De esta manera pueden aparecer pensamientos valiosos y hechos necesarios.
6. Determinar la forma de la generalización. Podría ser un informe, artículo, desarrollo metodológico o recomendaciones, etc. La mejor forma es una descripción holística de la experiencia.
7. Haga un breve resumen del tema (3 a 4 preguntas principales) y luego escriba una tesis sobre el tema. Recuerde y planifique los hechos que se utilizarán como base para sus conclusiones. Nuevamente, aclare el plan; debe contener la idea principal y la lógica de presentación del tema.
8. Utilice la literatura no para repetir lo ya dicho, sino para profundizar y sistematizar sus observaciones y conclusiones. Trate de no dejar que su propia experiencia se "ahogue" en la corriente de razonamientos generales y justificaciones teóricas.
9. El criterio principal para una buena experiencia son los resultados. Determine de antemano los criterios e indicadores de desempeño de su experiencia, seleccione material de diagnóstico.
10. Cuando hable de éxitos, no olvide hablar de carencias, dificultades y errores.
11. Al escribir una descripción de su experiencia, trabaje cuidadosamente no solo en el contenido, sino también en el texto del manuscrito. Breve la introducción tanto como sea posible, evita frases comunes y no intentes escribir “científicamente”. Trate de presentar el material de forma breve, sencilla, lógica y armoniosa, evite la repetición. Asegúrate de que tu discurso sea coherente y correcto.
12. Seleccionar y preparar adecuadamente las aplicaciones (diagramas, mapas, tablas, trabajos de los estudiantes, bibliografía, etc.)
13. Cuando trabaje para resumir su propia experiencia, busque ayuda y consulte con especialistas.

¿Dónde puedes compartir tu experiencia laboral?

La computadora e Internet pueden ayudarnos a difundir la experiencia docente.

Vivimos en una época maravillosa en la que cada docente, sin importar dónde se encuentre, tiene la oportunidad de comunicarse con colegas de diferentes regiones. Se han creado y existen cientos de sitios web pedagógicos con este fin.

¿Cómo evitar caer en las trampas tendidas por los estafadores de Internet? Como mínimo, verifique si este recurso de Internet tiene una licencia de medios electrónicos. La ausencia de una licencia no indica fraude, pero sí reduce el valor de la publicación para la certificación.

El siguiente punto al que personalmente presto atención son las reseñas del sitio y los problemas que han tenido otros usuarios. Esto se puede encontrar en el foro. Por supuesto, es ingenuo buscar una frase como “envié dinero pero no recibí nada”. Pero si se hacen preguntas específicas y la administración les da respuestas específicas, esto indica el trabajo real del sitio.

Cada sitio define sus propias reglas para la participación y colocación de materiales: esto se aplica al diseño técnico (nombre completo del autor, título, fuente, márgenes, diseño de enlaces, volumen de material). Esta información se puede encontrar en la sección de Preguntas frecuentes o en las Pautas de envío. Algunas comunidades determinan el plazo para revisar los materiales: generalmente de 5 a 14 días. Las “Reglas” definen cuestiones de exclusividad del material publicado.

Quiero presentarles hoy esas comunidades y sitios en línea de los que yo mismo soy "amigo".

Página de inicio – http://pedsovet.org/

... medios de comunicación en masa, que se crea gracias al esfuerzo de los propios educadores, que actúan como periodistas ciudadanos. Además de noticias y publicaciones, el sitio ofrece servicios sociales: correo electrónico interno, blogs, foros, consultas y un calendario de eventos.

... promoción anual,que comienza en agosto: el "Consejo Pedagógico de Internet de toda Rusia" y se lleva a cabo en línea desde 2000. Desde septiembre de 2005, se celebra periódicamente el Consejo Pedagógico de Internet de toda Rusia.

Comunidad (comunidad de “VIP”), como se llaman en broma los clientes habituales.

Tu biblioteca multimedia La biblioteca multimedia está destinada a publicar la mayoría de los materiales en el sitio.http://pedsovet.org/m/ . Antes de publicar material, debe "iniciar sesión": ingrese el correo electrónico y la contraseña especificados durante el registro en los campos correspondientes de la página en la parte superior derecha. Todos los materiales publicados por usted están disponibles en superfil personal (pestaña “Materiales”) o en la página “Mis materiales » en Mediateca.

Agregando material

Solo los miembros registrados pueden agregar materiales, así que inicie sesión. Vaya a la categoría Biblioteca multimedia en la que desea colocar el material. En la esquina izquierda, debajo de la lista de secciones del sitio, verá un ícono de "lápiz amarillo".y la inscripción “Lugar”. La pagina se abrira"Centro de edición - Biblioteca multimedia" . Se le pedirá que elija la forma de colocación: simple o avanzada. Seleccione y complete el formulario. El material se publicará inmediatamente y se le notificará por correo electrónico.

"Pros" y "contras" del recurso.

Otro sitio interesante -Comunidad de ayuda mutua para profesores Ekaterina Pashkova - http://pedsovet.su/

"Pros" y "contras" del recurso.

La comunidad de Educación Profesional se posiciona como el único recurso en línea independiente para la comunicación y el intercambio de experiencias entre profesores y maestros de educación profesional primaria y secundaria, la discusión de temas de formación, educación, problemas de la educación y la sociedad.

"Pros" y "contras" del recurso.

Minisitio personalCrear tu propio minisitio personal en un sitio web es muy sencillo. Simplemente regístrese y se creará un minisitio automáticamente. Puede colocar su portafolio en el minisitio. Si ya tienes textos y fotografías ya preparados, no te llevará más de una hora.
Y, por supuesto, ¡puedes recibir un Certificado de publicación y un Certificado de creación de sitio web!

Sitio web para una escuela, guardería, clase, club...

Grupos (comunidades)- la base de las redes sociales, creada para una comunicación estrecha sobre temas comunes. Esta es una buena oportunidad para construir su círculo social. El grupo puede tener sus propios álbumes de fotos, encuestas, servicio de noticias, biblioteca de materiales educativos, etc.

Proyecto para niños superdotados “Scarlet Sails”

Biblioteca de materiales educativos y metodológicos Laboratorio de excelencia pedagógica

Certificados de publicaciónTambién puede solicitar otros documentos: un certificado de creación de un sitio web, un certificado de colocación de un portafolio electrónico, un certificado de trabajo creativo de los estudiantes, un certificado de publicación de materiales de video educativos, un certificado de finalización de la Universidad Virtual, un certificado de creación de la web de una institución educativa, una clase, un círculo...

Academia de Pedagogía -http://pedakademy.ru/

Ciudad de las Ciencias - http://nauka-it.ru/

Etc. etcétera.

Otra forma de compartir tu experiencia esconferencias pedagógicas. Afortunadamente, ya pasó la época en la que era necesario asistir personalmente a la conferencia; hoy en día también es posible participar en las conferencias en ausencia. Mensualmente se celebran varias decenas de conferencias científicas y prácticas para profesores sobre diversos temas. El Ministerio de Educación de la Región de Volgogrado envía invitaciones a instituciones educativas, Elvira Anatolyevna, a su vez, envía estas invitaciones y cartas informativas al buzón.[correo electrónico protegido] . Al visitar este buzón, siempre podrá recibir información nueva y actualizada sobre los eventos que tienen lugar en la región y Rusia.

Parte práctica:registro y publicación de su material en nsportal u otro recurso.

¡Estimados colegas! Cada maestro tiene sus propios hallazgos, sus propios logros. Compártelos unos con otros. Ésta es exactamente la situación en la que, al dar a los demás, uno mismo se vuelve más rico, en todos los sentidos.

No es difícil, cualquiera puede hacerlo.

¡Te deseo éxito!

Los profesores en Rusia rara vez intercambian conocimientos. Y no se trata sólo de falta de tiempo debido a la “oleada” de informes y la creciente carga de trabajo. Como resultado del trabajo a puertas cerradas, la competencia y el control excesivo por parte de los funcionarios, se ha desarrollado una “cultura de la individualidad” en las escuelas. Un artículo del nuevo número de la revista "Education Issues" está dedicado a recetas para fortalecer el espíritu de equipo de los profesores y mejorar el intercambio de conocimientos entre ellos.

Visibilidad de la mente colmena

Compartir conocimientos entre empleados aumenta la eficiencia de cada uno de ellos. La organización se vuelve más productiva y por tanto más exitosa. Esta simple verdad se puede ver en acción en cualquier lugar, pero no en las escuelas rusas.

Mientras tanto, esta “inteligencia colectiva” sería muy útil para los profesores: ahorraría tiempo en la búsqueda de información y les permitiría encontrar rápidamente nuevos enfoques para la transferencia de conocimientos, lo que posiblemente podría conducir al nacimiento de ideas originales. En última instancia, la calidad de la educación se beneficiaría. Las tecnologías corporativas y "gerenciales" para mejorar la discusión profesional de los docentes se analizan en un artículo de un grupo de científicos de la Escuela Superior de Administración de la Universidad Estatal de San Petersburgo - Profesor asociado del Departamento de Comportamiento Organizacional y Gestión de Personal Tatiana Andreeva, profesor titular del Departamento de Administración Estatal y Municipal Anastasia Golubeva y estudiantes de posgrado Anastasia Sergeeva Y Yaroslava Pavlova(“Intercambio de conocimientos entre profesores de secundaria: factores que influyen en su intensidad”, revista “Education Issues” N° 2, 2013).

Las escuelas, en principio, no hacen un buen trabajo a la hora de compartir conocimientos y experiencias, señalan los autores en la parte teórica del artículo. Sin duda, en los grupos escolares rusos existen herramientas para intercambiar métodos y habilidades exitosos, pero no siempre funcionan.

Así, las asociaciones metodológicas a nivel escolar, en cuyo marco los profesores de la misma especialidad o de especialidades relacionadas deben intercambiar experiencias periódicamente, a menudo "evolucionan" hasta convertirse en un medio de control. Los seminarios pedagógicos (distrito, ciudad) y las clases abiertas en la escuela a menudo se convierten en “representaciones de demostración”, durante las cuales rara vez se ve la práctica diaria y la individualidad del maestro. Al mismo tiempo, los profesores son extremadamente reacios a invitar a sus colegas a clases regulares y rutinarias.

Las reuniones y debates en línea entre profesores también aportan pocos beneficios en términos de intercambio de conocimientos. Las discusiones en blogs y foros sobre enseñanza a menudo desembocan en “quejas sobre la vida de los docentes”. De una forma u otra, todo esto es más bien una imitación del intercambio de conocimientos, una “inteligencia colectiva” puramente formal. En cualquier caso, aquí no se habla de una interacción profesional fructífera entre profesores, que llevaría a la escuela a una nueva etapa de desarrollo.

Barreras y facilitadores del intercambio de conocimientos.

1. La norma cultural del trabajo es enseñar a puerta cerrada, sin interacción directa con los colegas.
2. Falta de tiempo debido al aumento de la carga docente y la abundancia de informes.
3. El conservadurismo es una renuencia a aceptar innovaciones.

En el contexto de una “cultura organizacional escolar típica”, es necesario primero eliminar estas barreras y luego aumentar la motivación para compartir conocimientos, dicen los expertos.

Los docentes interactúan mejor profesionalmente en escuelas que tienen las siguientes características:

1. Una cultura organizacional propicia para el aprendizaje y el trabajo en equipo.
2. Cualidades de liderazgo del director y otros directivos.
3. Un ambiente de confianza en el equipo.

Una encuesta realizada entre profesores de San Petersburgo en el otoño de 2011 confirmó estas posiciones teóricas.

Raíces psicológicas del intercambio de conocimientos

Cualquier acción, incluso en la vida profesional, surge de la motivación. La motivación interna está asociada con el placer del proceso y el contenido de la actividad, la motivación externa está asociada con los beneficios, recompensas y “bonificaciones” esperados del exterior.

Fortalecer la motivación interna para compartir conocimientos es bastante difícil, a menos que se cree un entorno social favorable. Implica confianza, reconocimiento de la autonomía de los empleados, apertura y ausencia de críticas despectivas, explican los autores del artículo. Es más fácil influir en la motivación externa: existen herramientas como bonificaciones, promociones, reconocimiento oficial, etc.

• La motivación intrínseca tiene un efecto positivo en la actividad de un individuo en el intercambio de conocimientos; es "el predictor más importante del comportamiento".
• Una cultura organizacional que apoya el diálogo profesional influye en el comportamiento de los docentes, que es el segundo predictor.
• La motivación externa sólo afecta indirectamente el intercambio de conocimientos entre profesores: aumenta su actividad al fortalecer la motivación interna.
• Los talleres docentes exitosos requieren habilidades de autorreflexión y “externalización del propio conocimiento tácito”.

¿Cómo desarrollar la disposición para compartir conocimientos?

Aumentar la autonomía de los empleados, responden a esta pregunta los autores del artículo.

Esto significa dar al docente libertad para elegir métodos de trabajo y la ausencia de un control estricto sobre sus decisiones y formas de realizar las tareas.

Sin embargo, hoy en día, subrayan los investigadores, en las escuelas rusas se está produciendo el proceso opuesto. La autonomía del docente está cada vez más limitada por el creciente control de los órganos de inspección y del director de la escuela. Esto interfiere con el trabajo en general y el intercambio de conocimientos en particular.

El segundo algoritmo para “revitalizar” el diálogo profesional es la creación de retroalimentación que opera a través de la necesidad psicológica básica de una persona: la “necesidad de participación”. La retroalimentación “refuerza el comportamiento deseado” de una persona porque el entorno social inmediato lo reconoce como importante. En otras palabras, al demostrar periódicamente a los profesores que en la escuela compartir conocimientos con los compañeros se considera valioso, se puede reforzar indirectamente la motivación interna de los profesores para interactuar, creen los autores del trabajo.

La tercera receta para aumentar la motivación intrínseca está asociada al llamado liderazgo transformacional. Implica un énfasis en el desarrollo de los empleados, la "creatividad", una actitud hacia el uso de la imaginación y el pensamiento independiente, creando una imagen clara y optimista del futuro, así como la influencia del líder en los empleados a través del intento de ser un modelo a seguir para ellos. De hecho, aquí el elemento de formación de equipos corporativos es fuerte: una visión común del futuro, interacción creativa, etc.

Finalmente, hay decisiones de personal que favorecerán el intercambio de conocimientos. Por ejemplo, al contratar nuevos empleados, tiene sentido tener en cuenta la disposición a transferir y percibir conocimientos. Sin embargo, aclaran los autores, en las condiciones de las escuelas rusas con escasez de personal, esto es más bien un buen deseo. La elección la hace más el profesor que la institución educativa.

La “astucia” de la motivación extrínseca

Parecería una paradoja, pero bajo ciertas condiciones, los estímulos externos directos pueden debilitar la motivación interna: "Una persona intrínsecamente motivada siente que el lugar de control de sus acciones se desplaza del placer interno a las condiciones externas". En otras palabras, hay una transición de " hago esto porque me gusta" A " Hago esto porque me pagan por ello.».

Dado este conflicto potencial entre incentivos extrínsecos y motivación intrínseca, hay que actuar con agilidad. Para que la motivación externa tenga un efecto positivo sobre la motivación interna, es necesario que los beneficios ofrecidos no sean de control (no de dirección de la conducta), sino de información. El empleado debe sentir que la organización valora ciertos comportamientos y no los impone. En este caso, las motivaciones internas y externas están en armonía.

El director puede fomentar el diálogo entre los docentes, por ejemplo, pagándoles bonificaciones a posteriori. Al mismo tiempo, aclaran los investigadores, tales incentivos deberían promover el intercambio de conocimientos en grupo y no resaltar la iniciativa individual de un profesor en particular. Por ejemplo, al implementar proyectos conjuntos exitosos, todo el grupo debería recibir una bonificación.

Sin embargo, los incentivos morales (“la capacidad del director para resaltar y enfatizar los beneficios del trabajo en equipo”) pueden desempeñar un papel importante.

Ayude al profesor a expresar sus conocimientos.

Para compartir conocimientos, es importante que un profesor tenga experiencia personal y habilidades docentes desarrolladas. Cada profesor tiene sus propias tácticas sobre cómo mantener la atención de la clase, cómo presentar un tema particular e interesar a los estudiantes. Sin embargo, el problema, según los investigadores, es que ese conocimiento es “tácito”, y sin una autorreflexión profesional, sin comprenderlo, a veces resulta difícil para un profesor identificar y formular sus conocimientos.

Transferir conocimientos a los escolares es una cosa y otra muy distinta a los compañeros. Los enfoques para transmitir la propia experiencia difieren claramente. Aquí es donde la andragogía (métodos de enseñanza a adultos) viene al rescate. Sin embargo, se deben evitar fuertes contrastes en la tutoría, aconsejan los autores del artículo. Si un recién llegado recibe formación del empleado más cualificado, puede resultarle difícil encontrar un lenguaje común. El "superprofesional" siempre está ocupado y no siempre puede explicar las complejidades del trabajo en un lenguaje comprensible para un neófito.

De una forma u otra, para fomentar una cultura de intercambio de experiencias en las escuelas, se necesitan los esfuerzos de los directivos. Incluyendo el desarrollo de habilidades no sólo en la transferencia, sino también en la percepción del conocimiento. Los autores del artículo recomiendan que los directores de escuelas lleven a cabo capacitaciones de escucha activa para su personal.

La publicación fue elaborada como parte de un proyecto conjunto de la revista “Problemas educativos » y OPEP.ru