Breve entrada para el problema. ¿Es necesario? Consejos para padres

Objetivos:

1. practicar técnicas de suma y resta aprendidas previamente;
2. aprender a escribir notas breves para “problemas de trazado aritmético”
3. Desarrollar el pensamiento lógico, la memoria, la atención, el interés y la creatividad.

Equipo: Tarjetas individuales de “torneo Blitz”, pizarra interactiva, lápices de colores, cuadernos impresos.

Durante las clases.

1. Momento organizativo.

Contemos en orden en un ejercicio de aritmética (la clase se divide en tres equipos en filas, cada fila recibe una tarjeta con expresiones matemáticas).

2. El conteo oral se realiza en forma de carrera de relevos.

(Para cada fila se entrega una tarjeta con expresiones matemáticas; habiendo encontrado el significado de una expresión, el alumno pasa la tarjeta a la siguiente. Gana el equipo que complete la tarea primero y sin errores).

2. Introducción al tema de la lección.

1. Hoy en clase iremos nuevamente al pueblo de Mirnoye para visitar a nuestras amigas Masha y Misha. Masha nos ha preparado una charada y si la adivinamos descubriremos qué haremos en clase.

El primero es un pretexto,
La segunda es una casa de verano.
Y a veces todo
Es difícil de resolver.

(Esta es una tarea, lo que significa que en clase resolveremos problemas).

2.¡Correcto! Ahora ayudemos a Masha a resolver problemas rápidos, es decir, anotaremos solo la solución con la respuesta. (Cada alumno tiene una tarjeta con el texto de los problemas en su escritorio. El profesor lee el texto del problema y los alumnos anotan la solución y la respuesta).

3. Parte principal.

1. Y ahora chicos, estamos empezando a estudiar material nuevo. Adivina, por el diálogo entre Masha y Misha, cuál es el tema de nuestra lección (suena el diálogo entre los chicos).

¿Cómo logras resolver los problemas tan rápido? – preguntó Misha a su hermana.

Estoy tomando una nota rápida. Ayuda a recordar las condiciones y requisitos del problema, así como a encontrar su solución, explicó Masha. (Breve entrada.)

Bien. Hoy aprenderemos a escribir una nota breve para un problema. Abra la sección "Contenido" y determine en qué página del libro de texto trabajaremos.

Los niños completan la tarea número 1. Lea el texto y observe la breve nota que hizo Masha.

Había 20 golondrinas posadas sobre los cables. De ellas, 5 golondrinas se fueron volando. ¿Cuántas golondrinas quedan?

Asiento - 20 aletas.
Se fue volando - 5 aletas.
Izquierda - ?

Escriba una nota breve en un cuaderno y subraye con un lápiz rojo la parte en la que se escribe brevemente la condición de la tarea y con un lápiz azul, la parte en la que se escribe brevemente el requisito de la tarea.

Dígame qué se sabe de las condiciones del problema (20 golondrinas se sentaron, 5 se fueron volando). ¿Qué significa el número 20? (Cuántas golondrinas había en total).

¿Es un número entero o una parte de un número? (Entero).

¿Qué significa el número 5? (La cantidad de golondrinas que se fueron volando).

¿Es este un número entero o una parte de 20? (El número 5 es parte del número 20.)

Esto significa que el número requerido será la segunda parte del número 20. ¿Qué acción crees que resolverá el problema? (Por la acción de la resta.)

Resolver el problema. Calcula y escribe la respuesta. (Los niños escriben en sus cuadernos).

2. Mientras resolvíamos el problema, Masha fue a ayudar a su abuela a plantar árboles y Misha no pudo elegir qué entrada breve se ajustaba al siguiente problema (se dieron tres notas breves).

Había varios gansos en el centro de un gran estanque en la isla. Después de que 5 gansos más nadaron hacia ellos, había 12 en la isla. ¿Cuántos gansos había al principio en la isla?

(Los niños leen el texto del problema). Para ayudar a Misha, toma un lápiz rojo y marca las palabras clave en el planteamiento del problema. Y luego use un lápiz azul para marcar la palabra clave en el requisito de la tarea. (Los niños marcan las palabras “navegó” y “se convirtió” con un lápiz rojo y “estaba” con un lápiz azul. Marcan notas breves de la misma manera. Luego, después de comparar las marcas en el texto del problema y en el notas cortas, eligen la que corresponde al texto del problema.) ¡Bien hecho! ¡Fuiste de gran ayuda para Misha! Y ahora tenemos que ayudar a Masha y a su abuela a plantar árboles. Pero no sólo hay que ser trabajador, sino también atento. Debes plantar plántulas sólo en aquellos hoyos cuyos números son el significado de las expresiones escritas en los árboles.

En plántulas: 6+8, 13-5, 18+3, 9+4, 20+7, 60-40, 10+50, 15-9;

En los hoyos: 14, 8, 21, 13, 27, 20, 60, 6.

Ahora chicos, mostrémosle a Masha cómo aprendimos a escribir una nota breve. (Los niños leen el texto del problema).

Cuando vinimos a ayudar a la abuela y a Masha a plantar árboles, ya habían plantado 6 plántulas y quedaban 10 más para plantar. ¿Cuántas plántulas tenía la abuela?

a) encuentra la condición del problema y marca las palabras clave con un lápiz rojo. Luego busque el requisito de la tarea y marque la palabra clave con un lápiz azul.

b) escribe una nota breve, resuelve el problema y escribe la respuesta.

4. Resumen de la lección.

Entonces nuestra lección ha llegado a su fin. Digamos adiós a Masha y Misha.

¿Qué hicimos en clase y qué nos enseñó Masha?

Diapositiva 2

Problemas simples Encontrar una suma 123 Aumentar un número en varias unidades 4 Disminuir un número en varias unidades 5 Encontrar un término desconocido 67 Encontrar un resto 8 Encontrar un sustraendo desconocido 9 Encontrar un minuendo desconocido 10 Comparación de diferencias 11 12 Problemas compuestos Encontrar una suma 13141516 Encontrar un resto 1718 Encontrar un término desconocido 1920 Encontrar un sustraendo desconocido 212223 Encontrar el tercer término 24 Encontrar el minuendo desconocido 2526 Comparación de diferencias 272829

Diapositiva 3

Anya lavó 5 platos y Misha lavó 4 platos. ¿Cuántos platos lavaron los niños? Anya – 5 toneladas? t Misha – 4 t 5 + 4 = 9 (t.) Respuesta: Los niños lavaron 9 platos. Tarea número 1

Diapositiva 4

Había 2 camiones en el estacionamiento. Por la tarde llegaron 5 camiones más. ¿Cuántos camiones hay en el estacionamiento? Fue - 2 años Llegó - 5 años Se convirtió en - ? g. 2 + 5 = 7 (g.) Respuesta: Hay 7 camiones en total en el estacionamiento. Tarea número 2

Diapositiva 5

En el borde del bosque había 5 arces y 4 álamos, y había tantos pinos como arces y álamos juntos. ¿Cuántos pinos crecieron al borde del bosque? Klenov – 5 d. Álamos – 4 d. Sosen – ? d., K. + T. 5 + 4 = 9 (d.) Respuesta: En el borde del bosque crecían 9 pinos. Tarea número 3

Diapositiva 6

Vasya tiene 7 puntos y Egor tiene 3 puntos más. ¿Cuántos sellos tiene Yegor? Vasya – 7 m. m., por 3 m. > 7 + 3 = 10 (m.) Respuesta: 10 puntos de Egor. Tarea número 4

Diapositiva 7

El primer grupo tiene 10 estudiantes y el segundo grupo tiene 3 estudiantes menos. ¿Cuántos estudiantes hay en el segundo grupo? En el primer año: 10 días lectivos. En el segundo año - ? uch., por 3 uch.

Diapositiva 8

Anya tenía 9 rosas. 5 son rosas, el resto son blancos. ¿Cuántas rosas blancas tenía Anya? Rosa – 5 frotar. 9 frotar. Blanco - ? r. 9 – 5 = 4 (r.) Respuesta: Anya tenía 4 rosas blancas. Problema #6

Diapositiva 9

El abuelo Mazai llevaba en su barco cinco pájaros de un tiro. Recogió algunas liebres más y eran 8. ¿Cuántas liebres recogió el abuelo Mazai? Eran las 5 z. Recogido - ? h. Ahora - 8 z. 8 – 5 = 3 (h.) Respuesta: El abuelo Mazai recogió 3 liebres. Problema número 7

Diapositiva 10

Había 9 cuervos posados ​​en los cables. 5 cuervos se fueron volando. ¿Cuántos cuervos quedan? Fue - siglo IX Se fueron volando - siglo V Restante - ? v. 9 – 5 = 4 (c.) Respuesta: Quedan 4 cuervos. Problema número 8

Diapositiva 11

Había 7 fresas colgadas del arbusto. Cuando varias bayas han madurado y caído, quedan 5 bayas. ¿Cuántas bayas maduraron y cayeron? Fue – 7 yag. Cayó – ? yag.restante - 5 yag. 7 – 5 = 2 (bayas) Respuesta: 2 bayas maduraron y cayeron. Problema número 9

Diapositiva 12

Hay varios osos en el zoológico. Cuando trasladaron tres osos a otro zoológico, quedaron 6 osos. ¿Cuántos osos había inicialmente en el zoológico? Era - ? m.Transportado - 3 m Restante - 6 m 3 + 6 = 9 (m.) Respuesta: Inicialmente había 9 osos en el zoológico. Problema número 10

Diapositiva 13

Un niño pescó 8 cangrejos y el otro 3 cangrejos. ¿Cuántos cangrejos pescó el primer niño más que el segundo? Yo soy – 8 k en? > II m. – 3 k. 8 – 3 = 5 (k.) Respuesta: el primer niño pescó 5 cangrejos más que el segundo. Problema número 11

Diapositiva 14

Una sandía pesa 5 kg y la otra 8 kg. ¿Cuántos kilogramos pesa una sandía más que otra? Yo soy. – 5 kg por?

Diapositiva 15

En el terreno de la escuela hay 6 abedules y 4 tilos menos. ¿Cuántos árboles hay en el terreno de la escuela? Abedules – 6 días ? Pueblo de labios - ?d., 4 d. Respuesta: 8 árboles en total en el sitio de la escuela. Problema No. 13 1) 6 – 4 = 2 (d.) – labio 2) 6 + 2 = 8 (d.)

Diapositiva 16

Hay 2 ollas en el armario, 3 sartenes más y tantos jarrones como ollas y sartenes hay juntas. ¿Cuántos jarrones hay en el armario? Macetas – 2 uds. Sartenes - ? uds., para 3 uds. > Jarrones – ? uds., K. + S. Respuesta: Hay 7 jarrones en el armario. Problema No. 14 1) 2 + 3 = 5 (uds.) – sartenes 2) 2 + 5 = 7 (uds.)

Diapositiva 17

Tanya tiene 3 manzanas, 2 peras más que manzanas y 4 melocotones menos que peras. ¿Cuántas frutas tiene Tanya? Manzanas – 3 piezas Peras - ? uds., para 2 uds. > ? ORDENADOR PERSONAL. Melocotones – ? uds., para 4 uds.

Diapositiva 18

Amarillo – 17k Verde – ? k., por 6 k Hay 17 cubos amarillos en la caja, 6 menos verdes que amarillos y 12 más rojos que verdes y amarillos juntos. ¿Cuántos cubos hay en la caja? Respuesta: 68 cubos en total en la caja. Problema No. 16 1) 17 – 6 = 11 (k.) – verde 2) 17 + 11 = 28 (k.) – amarillo y verde juntos 3) 28 + 12 = 40 (k.) – rojo 4) 28 + 40 = 68 (k.)

Diapositiva 19

¿Se usaron - 4 gy 6 g - 8 g restantes? d. Encontramos 4 setas porcini y 6 boletus. Se añadieron 8 champiñones a la sopa. ¿Cuántas setas quedan? Respuesta: Quedan 2 champiñones. Problema No. 17 1) 4 + 6 = 10 (g.) – era 2) 10 – 8 = 2 (g.)

Diapositiva 20

Eran las 23 r. Dio - 6 rublos. y 4 rublos restantes – ? r. ¿Tenía Fedya 23 peces en su acuario? El niño le dio 6 peces a Vanya y 4 peces a Maxim. ¿Cuántos peces quedan en el acuario de Fedya? Respuesta: En el acuario de Fedya quedan 13 peces. Problema No. 18 1) 6 + 4 = 10 (r.) – donado 2) 23 – 10 = 13 (r.)

Diapositiva 21

Eran las 22 p.m. y las 13 p.m. Llegó - ? Pueblo de Stalo - 49 p. Había 22 gorriones y 13 carboneros sentados en el campo. Cuando llegaron algunos pájaros más, eran 49. ¿Cuántos pájaros llegaron? Respuesta: Llegaron 14 pájaros. Problema No. 19 1) 22 + 13 = 35 (p.) – era 2) 49 – 35 = 14 (p.)

Diapositiva 22

Estaba - 6 k atracado - 3 k. k Se convirtieron en 19 k. Había 6 barcos en el muelle. Por la mañana amarraron 3 barcos y por la tarde varios barcos, y luego hubo 19 barcos en el muelle. ¿Cuántos barcos atracaron por la tarde? Respuesta: 10 barcos amarrados por la noche. Problema No. 20 1) 19 – 6 = 13 (k.) – solo 2) 13 – 3 = 10 (k.) amarrados

Diapositiva 23

Fueron – 7 puntos. y 3b. Fue volando -? b. Restante – 5 puntos. Masha vio 7 mariposas blancas y 3 de colores. Cuando varias mariposas se fueron volando, quedaron 5. ¿Cuántas mariposas se fueron volando? Respuesta: 5 mariposas se fueron volando. Problema No. 21 1) 7 + 3 = 10 (b.) – era 2) 10 – 5 = 5 (b.)

Diapositiva 24

Era el siglo XX. Se fue volando - siglo X. ¿Y? c. Restante – 6 c. En el aeródromo había 20 helicópteros. Por la mañana despegaron 10 helicópteros. ¿Cuántos helicópteros volaron durante el día si al anochecer quedaban 6? Respuesta: Durante el día volaron 4 helicópteros. Problema No. 22 1) 20 – 6 = 14 (v.) – solo 2) 14 – 10 = 4 (v.) se fue volando

Diapositiva 25

Era - 9. ¿Marchito -? g. Restante: 2 años y 3 años. Había 9 claveles en el ramo. Cuando varios claveles se marchitaron, sólo quedaron 2 claveles rojos y 3 rosados. ¿Cuántos claveles se han marchitado? Respuesta: 4 claveles se han marchitado. Problema No. 23 1) 2 + 3 = 5 (g.) – 2) 9 – 5 = 4 (g.) restantes

Diapositiva 26

En tres aulas hay 35 macetas con flores en las ventanas. Hay 11 macetas en la primera clase, 13 en la segunda. ¿Cuántas macetas hay en la tercera clase? Respuesta: Hay 11 macetas de flores en la tercera clase. Problema No. 24 1)11 + 13 = 24(año) – en los grados I y II 2)35 – 24 = 11(año) I grado – 11 año II grado – 13 año 35 año III A - ? GRAMO.

Diapositiva 27

Panqueques horneados por la abuela. Papá se comió 15 panqueques, mamá 10. ¿Cuántos panqueques horneó la abuela si quedan 22 panqueques? Respuesta: La abuela horneó 47 panqueques en total. Problema No. 25 1)15 + 10 = 25 (b.) – comió 2)25 + 22 = 47 (b.) ¿Era – ? b. Comió - 15 puntos. y 10 puntos restantes – 22 puntos.

Diapositiva 28

Había lápices en el estuche. Cuando pusieron allí 3 lápices más y 7 lápices de colores, había 22 lápices al principio. Respuesta: Al principio había 12 lápices en el estuche. Problema No. 26 1)3 + 7 = 10 (k.) – ponga 2)22 – 10 = 12 (k.) ¿Era – ? k Pusieron - 3 k y 7 k. Se convirtió en - 22 k.

Diapositiva 29

Hay 18 pinturas en la sala del museo. De ellos, 6 son paisajes y el resto retratos. ¿Cuántos retratos más que paisajes? Respuesta: 6 retratos más que paisajes. Problema No. 27 1) 18 – 6 = 12 (k.) – retratos 2) 12 – 6 = 6 (k.) Paisajes – 6 k 18 k. > Retratos – ? A.

Diapositiva 30

Hay 15 arbustos de frambuesa en el jardín, 3 arbustos de grosella menos que frambuesas y 11 arbustos de grosellas más que frambuesas. ¿Cuántos groselleros menos hay que grosellas y frambuesas juntas? Respuesta: 1 arbusto tiene menos grosellas que grosellas y frambuesas juntas. Problema No. 28 1) 15 – 3 = 12 (k.) – grosellas 2) 15 + 11 = 26 (k.) – grosellas 3) 15 + 12 = 27 (k.) – frambuesas y grosellas juntas 4) 27 – 26 = 1 (k.) Frambuesas – 15 k. Grosellas – ? k., a las 3 k.

Diapositiva 31

Ocho abejas y 11 libélulas volaban sobre el claro. 15 de ellos se sentaron sobre las flores. ¿Cuántos insectos más se posaron en las flores de los que continuaron dando vueltas? Respuesta: Se posaron en las flores 11 insectos más de los que continuaron dando vueltas. Problema No. 29 1) 8 + 11 = 19 (n.) – era 2) 19 – 15 = 4 (n.) – izquierda 3) 15 – 4 = 11 (n.) Era – 8 n. y 11 n. Se sentó – 15 n. Izquierda - ? norte. ¿sobre el? >

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Recordatorio para escribir notas breves para tareas.

1 tipo. Opción A

Vova tenía 5 dulces. Y Lena tiene 2 caramelos más que Vova. ¿Cuántos dulces tiene Vova?

En óvulos – 5 k.

Lena-? k., por 2 k.

5 + 2 = 7 (k.)

Respuesta: 7 caramelos.

1 tipo. Opción B

Anya tenía 6 globos. Hay 2 bolas menos. ¿Cuántas pelotas tiene Anya?

Solía ​​ser – 6 sh.

¿Con Talo? sh., por 2 sh.

6 – 2 = 4 (sh.)

Respuesta: 4 pelota.

2da vista

Varya pegó 5 linternas para el árbol de Navidad. Alena pegó 3 linternas. ¿Cuántas linternas pegaron las niñas?

En arya – 5 f. ? F.

Aleñá – 3 f.

5 + 3 = 8 (ph.)

Respuesta: 8 linternas.

3ra vista. Opción A

Había 7 muñecas en la tienda. Trajeron 3 más ¿Cuántas muñecas?convertirse¿en la tienda?

Fueron 7k.

Traído - 3 k.

Se convirtió - ? A.

7 + 3 = 10 (k.)

Respuesta: 10 muñecos.

3ra vista. Opción B.

Había 7 muñecas en la tienda. Vendí 3 muñecas. cuantas muñecasizquierda¿en la tienda?

Fueron 7k.

Vendido - 3 mil.

Oeste. - ? A.

7 – 3 = 4 (k.)

Respuesta: 4 muñecas.

Nota explicativa

Este año estudié primer grado y, desafortunadamente, mientras hacía la tarea de matemáticas, me enfrenté al hecho de que no todos los padres saben cómo escribir correctamente una nota breve sobre un problema en particular. Esto significa que no pueden ayudar de manera competente a reforzar el material estudiado en clase. Además, en la mayoría de los casos comienzan a reciclarse "a su manera".

Para evitar tales errores, junto con los estudiantes, desarrollamos un "memorándum para padres" sobre las reglas para preparar notas breves para tareas de varios tipos. A los niños les gustó mucho la idea de crear un recordatorio de este tipo. Poco a poco nos fuimos familiarizando con el nuevo tipo de tarea y, en consecuencia, la agregamos a nuestra "nota". Nos tomó dos semanas crearlo en general.

Se logró dar claramente una idea de los “momentos” generales del diseño, tales como: al abreviar, poner un punto, indicar siempre el nombre entre paréntesis, escribir una respuesta, etc. A continuación, utilizo una “plantilla de memorándum”. ", los chicos aprendieron fácilmente a distinguir una tarea "por tipo de diseño "de otra. Aunque antes, desde el principio, era bastante difícil hacer esto.

En la primera reunión de padres y maestros, compartimos nuestro "desarrollo de notas" con los padres. Los estudiantes estaban orgullosos de su creación y los padres quedaron gratamente sorprendidos por un recordatorio tan útil y comprensible (¡tanto para padres como para niños!).

Era muy importante desarrollar un sistema unificado para formatear notas breves, ya que diferentes manuales de referencia a menudo contienen diferentes tipos de formato para tareas similares. Además, fue precisamente el hecho de que los propios chicos desarrollaron este memorando lo que lo hizo más accesible y comprensible para ellos.

El análisis de las tareas y el trabajo independiente durante el mes siguiente (después de la implementación de estos recordatorios) mostró un aumento significativo en la calidad del diseño y la solución de problemas. El ritmo de trabajo en la tarea también aumentó: los chicos aprendieron a aislar rápidamente objetos, establecer relaciones, etc. Las preguntas de los padres sobre este tema fueron cero.

Estimados colegas (especialmente los profesores de primer grado), les recomiendo encarecidamente que desarrollen un recordatorio de este tipo con sus alumnos.

Nota: para una consideración más detallada de cada tipo de tarea, se preparó una presentación para la reunión de padres.

Atentamente, maestra de escuela primaria GOU escuela secundaria No. 378

Starikova Olga Sergeevna

Diapositiva 1

Memo sobre cómo preparar una nota breve para las tareas (grado 1) Autor: maestra de escuela primaria, escuela secundaria No. 378 Olga Sergeevna Starikova, Moscú 2011

Consejos para profesores de matemáticas

Consejos para la tarea En la escuela primaria(a la atención de los estudiantes y sus padres)

Haciendo tarea escrita En matemáticas, recuerda cómo formatear tu trabajo correctamente:

1. Entre Frío Y hogar retirarse del trabajo 4 celdas (en la quinta línea comienza el siguiente trabajo)

2. Entre especies ejercicios de paso atrás 2 celdas hacia abajo, sin contar la letra mayúscula.

3. Entre en columnas ejemplos, ecuaciones, retiro de igualdades 3 celdas a la derecha y escribe en la cuarta.

4. Escribe la fecha en el medio de la línea.

5. Todas las tareas en el trabajo escribir con sangrar una celda a la izquierda del borde del cuaderno.

6. Registro “Tarea número □”. escribe en el medio de la línea.

Resolvamos el problema:

• lea atentamente el problema, piénselo;
• leer nuevamente la condición del problema y su pregunta;
• escribe una nota breve o dibuja un diagrama;
• pensar en lo que se sabe del planteamiento del problema y en lo que es necesario encontrar;
• piense en lo que necesita descubrir primero y qué después para responder a la pregunta principal del problema;
• piensa qué plan utilizarás para resolver el problema;
• resolver el problema;
• comprobar el progreso de la solución, la respuesta.
• Escriba la palabra "Respuesta" con letra mayúscula debajo de la solución en una celda.

7. En resolviendo ejemplos en orden comportamiento:

• escriba el ejemplo completo;
• indicar el orden de las acciones con un lápiz en números en un círculo;
• anotar las acciones realizadas en orden (utilizando métodos de cálculo orales o escritos), retrocediendo una celda;
• Escribe el significado final del ejemplo.

8. Al resolver problemas geométrico como recuerda, realizamos todos los dibujos con un simple lápiz a lo largo de una regla. Las medidas se pueden firmar con un bolígrafo. Sólo se debe dibujar una figura cuando las condiciones de la tarea lo requieran.

Palabras "longitud", « ancho" Se puede designar un rectángulo y si se escribe brevemente en letras latinas. A Y V.

Ejemplos de realización de tareas:

1. Problemas con un registro breve o diagrama.

El vendedor de globos tiene 27 globos azules, 9 verdes menos y tantos blancos como azules y verdes juntos. ¿Cuántas bolas azules, verdes y blancas tiene el vendedor?

Un convoy de automóviles salió de la ciudad A a una velocidad de 50 km/h. Al mismo tiempo, un autobús salió de la ciudad B en dirección al convoy a una velocidad de 60 km/h. ¿Cuánto tiempo tardará un convoy de automóviles en encontrarse con un autobús si la distancia entre las ciudades es de 330 km?

2. Problema geométrico:

El largo del rectángulo es de 12 cm, su ancho es de 6 cm. Calcule el perímetro y el área del rectángulo (si la palabra "dibujar" está escrita en el problema, entonces los estudiantes dibujan la figura; si no, entonces no dibujar).

Ejemplo de nota breve y solución al problema:

Longitud(es) – 12 cm

Ancho (alto) – 6 cm

Perímetro (P) - ? cm

Área (S)-? cm2

P = (12+6) 2=36 (cm)

S = 12 6 = 72 (cm2)

Respuesta: perímetro 36 cm, área 72 cm 2

3. Ecuaciones:

4. Ejemplos:

Supervise el proceso de preparación de su hijo para una lección de matemáticas. Preste atención al formato correcto y ordenado de todas las entradas. Y lo más importante, recuerde: no importa qué calificaciones reciba el niño, todavía está listo para estudiar; apóyelo en esto con sus elogios y aprobación. Es importante que tu hijo sienta que lo sigues amando sin importar las notas que haya recibido en el colegio. Alégrate cada vez que notes en sus ojos interés por el conocimiento, incluso cuando realiza tareas sencillas. Recuerde, a una persona le gusta lo que hace. Incluso un pequeño éxito, incrementado por la atención y aprobación de los padres, inspira, despierta interés y crea el deseo de resolver problemas educativos más complejos.

La nuestra - ir a la página principal

Tabla y resumen de la tarea.

En esta lección, nos familiarizaremos con un breve registro de un problema en forma de tabla y aprenderemos cómo construir una tabla de acuerdo con las condiciones y requisitos del problema.

Recordemos en qué consiste el texto de la tarea. El texto de la tarea consta de una condición y un requisito. Una condición es una parte del texto del problema en la que se proponen datos (conocidos). Un requisito es una parte del texto de la tarea en la que se formula la tarea deseada (desconocida). Se puede presentar un breve registro de la tarea (condición y requisito) en forma de tabla.

Consideremos una tabla así.

Esta tabla consta de dos filas y cuatro columnas. Contiene las condiciones y requisitos de la tarea. Redactemos el texto del problema usando una notación breve: en un ramo hay 5 rosas, en el otro - 9. ¿Cuántas rosas hay en dos ramos?

Ahora hagamos un breve registro en forma de tabla para el siguiente problema: el primer día, un equipo de trabajadores reparó 2000 metros de la carretera, el segundo día - 1570 m de la carretera, el tercer día - 1400 m. ¿Cuántos metros de camino repararon los trabajadores en tres días?

Consideremos la condición. Se sabe que el equipo trabajó durante 3 días; también se sabe cuántos metros de vía repararon los trabajadores cada día. Para registrar la condición, necesitamos 4 columnas de la tabla: una para el nombre de las unidades de distancia (metros) y tres para los valores de distancia de las partes reparadas de la carretera para cada día de trabajo. Para registrar los requisitos de la tarea, agregue otra columna. Dos filas de la tabla son suficientes. Como resultado obtenemos:

Anotemos brevemente en forma de tabla un problema de otro tipo: en el aparcamiento había 15 camiones y el doble de coches. ¿Cuántos autos había en el estacionamiento?

El problema habla de coches. Camiones y coches. Se sabe que hay 15 camiones y 2 veces más coches. Necesitas saber cuántos autos hay en el estacionamiento. La tabla requiere 4 columnas y dos filas. Completemos la tabla:

También puedes escribir problemas de comparación de diferencias en la tabla. Por ejemplo, la tarea: hay 13 niños en la clase y 15 niñas ¿Cuántas niñas más que niños? Escribámoslo brevemente en la tabla así:

Un breve registro del problema en forma de tabla ayuda a considerar con más detalle la condición y los requisitos del problema, y ​​a elegir el orden correcto de solución y acción. La mesa se puede dibujar usando una regla con un simple lápiz, o también puedes dibujarla a mano en una hoja de cuaderno en una caja, esto es muy conveniente.