Desarrollo metodológico de la lengua y la cultura del habla rusa, eliminación de errores e imprecisiones morfológicas y de formación de palabras en el habla. Programa de muestra Lengua rusa y cultura del habla.

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1 Ideas y significados TROFIMOVA Roxana Pavlovna, Doctora en Filosofía, Profesora del Departamento de Filosofía de la Universidad Financiera del Gobierno de la Federación Rusa (125993, Rusia, Moscú, Leningradsky Prospekt, 49; inbox.ru) CULTURA Y TIPOLOGÍA DE CIVILIZACIONES Abstracto. El artículo está dedicado al estudio y modelización de los sistemas culturales y económicos de las civilizaciones locales, incluida la rusa. Las ideas principales del artículo son, en muchos sentidos, un mayor desarrollo de las teorías de N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington y otros investigadores del proceso de civilización moderno. El autor se basa en los principios básicos del método civilizacional para estudiar la sociedad, su economía y su cultura. El artículo examina y modela civilizaciones antiguas y modernas, y predice su destino en el mundo moderno. El modelado de civilizaciones locales también incluye un algoritmo como la política cultural implementada por los estados que forman parte de esta civilización. En este sentido, la tipología de civilizaciones locales permite predeterminar posibles opciones de políticas culturales que serán implementadas por los pueblos incluidos en una determinada civilización local. Palabras clave: algoritmo de civilización local, globalización, innovación, civilización local innovadora, cultura, política cultural, sistema económico-cultural, política económica-cultural, tradición, civilización local tradicional, enfoque civilizacional, economía Ciencia mundial moderna, basada en los logros de ciencia del siglo pasado y comprendiendo nuevamente los hechos acumulados por ella y las conclusiones extraídas, creó nuevas ciencias y metodologías para estudiar la cultura de la sociedad humana y los problemas de su desarrollo. Las nuevas áreas de investigación de nuestro siglo incluyen los estudios culturales y la civilizaciónología como ciencias. Sobre la base del enfoque civilizacional, las ciencias sociales modernas están desarrollando una teoría de la tipología de culturas y civilizaciones locales, que está diseñada principalmente para resolver el problema de una descripción y explicación ordenada de un conjunto heterogéneo de objetos culturales. En este proceso juega un papel especial el sistema de métodos de investigación comparativos y sistemáticos. Para modelar la civilización y dar diversas previsiones de su desarrollo, es importante llevar a cabo tareas tanto de análisis como de síntesis. El modelado en sí implica generalizar los datos obtenidos y crear un modelo para su posterior desarrollo. El surgimiento de la teoría de la tipología cultural sugiere el problema de la elección cuando hay muchas culturas heterogéneas. Para describir estas culturas es necesario ordenarlas. En la teoría de la tipología cultural, hay una acumulación intensiva de material. El investigador los distribuye según su concepto de existencia de culturas y civilizaciones en determinados tipos que ha identificado. La realización de tales estudios permite resolver el problema de influir en las culturas utilizando los patrones de los tipos identificados propuestos por el autor del concepto. En este sentido, disponemos de una cantidad bastante grande de teorías para la clasificación de diversas culturas y civilizaciones. La creación de la civilización y la tipología de las culturas en nuestro siglo representa una gran contribución al desarrollo de las ciencias sociales modernas, permitiendo ir más allá de las ideas generalmente aceptadas, apoyándose en datos reales sobre el desarrollo de las civilizaciones humanas. La culturología y la civilización se esfuerzan por separar un tipo de cultura o civilización de otro, por combinar, mediante síntesis interna, todos los tipos de culturas existentes en un solo tipo de cultura. Hoy en la ciencia y en la vida hay cada vez más datos sobre el deseo del surgimiento de una nueva civilización "tecnogénica" unificada y la posibilidad de su implementación. En consonancia con estos procesos, estas ciencias pueden influir en el desarrollo de tipos de culturas y civilizaciones locales existentes.

2 86 Poder En la situación del desarrollo histórico de la humanidad, podemos suponer que hay muchas razones para hablar de tendencias en la fusión de culturas humanas en una sola civilización. Crear una tipología de civilizaciones locales es una tarea bastante compleja, y su solución hoy es aparentemente imposible en su forma final, porque No existe una sola teoría del desarrollo de las civilizaciones que no ofrezca su propia tipología de la historia mundial y las culturas locales. Con base en la definición práctica anterior de civilización, podemos proponer el siguiente sistema de tipología de civilizaciones locales. Al crear esta tipología, nos basamos principalmente en las obras de N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee y sus seguidores. En este sistema tipológico, desde el punto de vista de la localización geohistórica, es posible distinguir las civilizaciones locales que existieron en la historia mundial de la humanidad. Antes de la nueva era, supuestamente existían 10 antiguos: el antiguo egipcio (siglo XXXV aC 331 aC 325 dC), sumerio (siglo XXXV siglo XX aC), babilónico (siglo XV aC. Siglo I aC civilización de Mesopotamia), hitita (XVIII-XII siglos a.C.), chino antiguo (siglo XV a.C. presente), hindú (siglo XV a.C. presente), minoico (antiguo siglo Egeo XX a.C., siglo IX a.C.), andino, maya, mexicano (civilizaciones precolombinas de América siglo X a.C. d.C. Siglo XVI d.C.). En el primer milenio antes de Cristo, surgieron 1 2 civilizaciones de transición: la civilización antigua helenística (a veces incluye civilizaciones locales de la Antigua Grecia y la Antigua Roma). En el primer milenio d.C., surgieron un promedio de 10 civilizaciones locales modernas: europea occidental (476), bizantina-ortodoxa (d.C.), rusa (ruso-ortodoxa 998), árabe-islámica (622), afgana-asiática (XI-IX). siglos presente), china, del Lejano Oriente (sintoísmo siglo V presente), hindú, africana (siglo XX) y americana: norteamericana (1776 presente) y latinoamericana (1492 presente) /c) civilizaciones locales. Entre las civilizaciones modernas, destaca un grupo de sistemas locales que surgieron a principios del primer milenio antes de Cristo y continúan existiendo en nuestro mundo. Se trata de chinos (siglo XV a. C.), del Lejano Oriente (sintoísmo, siglo V a. C.), hindúes (siglo XV a. C.) y afgano-asiáticos (persa o, según Toynbee, estado iraní-sirio de Asia Central, siglos XI-IX a. C.). Estas civilizaciones locales, que surgieron entre formaciones antiguas, han conservado en gran medida su carácter tradicional de desarrollo y hoy están tratando de encontrar su camino hacia una sociedad innovadora. Los trabajos de los civilizacionistas modernos ofrecen otros sistemas geohistóricos para la tipología de civilizaciones locales: desde las 8 culturas de O. Spengler hasta un número más significativo de civilizaciones de A. Toynbee y los investigadores modernos [Toynbee 1991; Toynbee 2003; Huntington 2003]. La tipología de contenido de las civilizaciones locales y las culturas que forman su base puede variar. Entre las civilizaciones locales, se pueden distinguir los siguientes tipos. 1. Fin de ciclo y desarrollo permanente (chino, hindú, sintoísta). Estos últimos encontraron la oportunidad de responder a los desafíos de la historia y, habiendo surgido entre las civilizaciones antiguas, continuar su desarrollo en nuestros días. 2. Los unidos con territorios comunes y los dispersos territorialmente dispersos, como las civilizaciones árabe-islámica y judaica. 3. La mayoría tradicional de las civilizaciones modernas (a menudo denominadas el “tercer mundo”) y las innovadoras de Europa occidental y América del Norte (civilizaciones locales de Occidente).

3 Civilizaciones locales generadoras y no generadoras de energía. En la diversidad de la historia, no todos los pueblos y sus culturas son capaces de dar origen a nuevas formaciones civilizatorias locales. Así, la civilización antigua (helenística) se volvió transicional precisamente porque era generativa. Dio origen a la civilización de Europa occidental y dos civilizaciones ortodoxas. En el siglo 18 La civilización local generadora fue la civilización de Europa occidental, que transmitió sus algoritmos de civilización al hemisferio occidental, como resultado de lo cual nacieron dos civilizaciones americanas. 5. Civilizaciones locales apasionadas y estancadas, es decir. poseer capacidades apasionadas activas para su desarrollo o, por el contrario, aparentemente congelado en la etapa anterior de desarrollo. Por lo general, el segundo tipo de civilizaciones locales se caracteriza en el sistema cultural y económico por el "movimiento de capital" a otros países y la "fuga de cerebros", cuando un principio personal positivo y apasionado abandona la civilización o no tiene la oportunidad de utilizarla. sus fuerzas y muere gradualmente. 6. Civilizaciones locales orientadas a la tecnología y a la mentalidad. El primer grupo de civilizaciones son principalmente civilizaciones tecnotrónicas, centradas en el desarrollo de la cultura material, los logros tecnológicos con su implementación activa y desarrollo dominante. Los principios espirituales de tales civilizaciones locales, por regla general, están teñidos de una orientación pragmática, y las capas profundas de la cultura espiritual, que no se han convertido en el factor dominante, se convierten en privilegio de portadores seleccionados de la cultura de élite. Las civilizaciones locales de orientación mental, que incluyen principalmente los sistemas culturales y económicos orientales que surgieron en la antigüedad, aceptan orientaciones económicas pragmáticas a través de su comprensión de la cultura espiritual tradicional. Este entorno cultural domina entre los valores de una determinada civilización local, y sin él todos los logros materiales se perciben como ajenos. 7. Las civilizaciones locales étnicas y de emigración estables son civilizaciones identificadas por su composición demográfica y cultural. Todas las civilizaciones locales antiguas y muchas modernas pertenecían a civilizaciones étnicas estables. En los territorios de su formación, en el momento de su aparición, ya se había formado un grupo étnico básico con su propia cultura. Sólo las civilizaciones modernas del hemisferio occidental pueden clasificarse como emigración. Es importante tener en cuenta que durante la exploración de América por los colonos del Viejo Mundo, se destruyeron antiguas civilizaciones precolombinas con su población y paulatinamente se formó una nueva entidad étnica a partir de los emigrantes. Así, cualquier ciudadano de la civilización norteamericana se conceptualiza a sí mismo como estadounidense, y al mismo tiempo indica su origen étnico (fórmula: “estadounidense de origen irlandés o ruso”). Estas civilizaciones locales tienen una mentalidad única que preserva en gran medida las características culturales de la etnia madre. 8. Entre las civilizaciones modernas, se pueden distinguir formaciones centradas en la civilización escrita (escritura tradicional) y sociedades de información informática (civilizaciones de América del Norte y Europa occidental), sociedades en las que la creación y el almacenamiento de información se confían a las nuevas tecnologías informáticas. 9. Según las características de la mentalidad dominante, a veces se distinguen civilizaciones locales especiales de orientación mental "biofílicas" y "necrófilas". La mentalidad del primer tipo de civilizaciones (sumeria, babilónica, sintoísta y antigua) se centra en la alegría de vivir. Así, la civilización antigua a veces consideraba la estancia en el reino de Hades como un estado temporal.

4 88 Poder. Existía un ritual según el cual todo griego antiguo todavía tenía la esperanza de regresar a su tierra natal bajo el cielo azul. En este sentido, la actividad vital de los antiguos griegos se centraba en la felicidad durante la vida. La cultura espiritual de las civilizaciones locales, orientada hacia la vida futura y la recompensa en ella, era característica principalmente de civilizaciones que gradualmente suprimieron dentro de sí principios pasionales, como sucedió, por ejemplo, con la antigua civilización egipcia. 10. En la civilizaciónlogía moderna también se distinguen las civilizaciones locales cosmogénicas, tecnogénicas y antropogénicas. Los primeros se acercan a la comprensión moderna de la sociedad de la información. Un lugar especial en la tipología de contenidos lo ocupa la división de las civilizaciones locales en civilizaciones "tradicionales" e "innovadoras", cuya formación está inicialmente determinada por matrices (fundamentos) diferentes, a veces completamente opuestas, de los sistemas culturales y económicos de estos. civilizaciones. Casi todos los civilizacionistas coinciden en que el mundo que surgió en la antigüedad estaba formado por las llamadas civilizaciones tradicionales. Su base cultural y económica hasta los siglos IX-VIII. ANTES DE CRISTO. Constituyó un sistema económico-cultural de relaciones sociales, que K. Marx llamó convencionalmente el "modo de producción asiático". Habiendo surgido en el Antiguo Oriente del hemisferio oriental, este sistema se reprodujo y se convirtió en la base de cualquier civilización local tradicional, incluso moderna. El concepto de “modo de producción asiático”, propuesto por K. Marx, se mantuvo en silencio durante un siglo y medio o se convirtió en objeto de acalorados debates. Como se sabe, K. Marx introduce este concepto para designar otro modo de producción “antiguo” que surgió en el siglo VIII. ANTES DE CRISTO. en la Antigua Grecia (Atenas y los estados de la Unión Marítima) y al mismo tiempo en la Antigua Roma. Convencionalmente, sus diferencias culturales y económicas fundamentales se pueden expresar en una tabla comparativa de estos sistemas (ver Tabla 1) [Trofimova 2006; Trofímova 2014]. La Tabla 1 muestra las diferencias culturales y económicas entre los dos sistemas que formaron la base de civilizaciones locales históricamente diferentes. Un análisis comparativo de los sistemas culturales y económicos de las antiguas civilizaciones locales muestra que se basaron en los factores reflejados en la columna izquierda de la tabla. Origen en los siglos XI-VIII. En Atenas y Roma, un nuevo sistema cultural y económico, caracterizado por los factores que se enumeran en la columna derecha del cuadro, condujo al surgimiento de un nuevo sistema social. Se le llamó el milagro griego de la antigüedad y se convirtió en la base para el desarrollo de la civilización de Europa occidental y de todo lo que hoy llamamos Occidente. Los sistemas económico-culturales con modos de producción convencionalmente llamados “asiáticos” y “antiguos” se conservan en las profundidades de los sistemas sociales existentes en la actualidad, y su estudio comparativo sigue siendo relevante y oportuno. En general, las diez civilizaciones locales de la antigüedad se diferencian entre sí no en esencia, sino en la forma cultural de existencia y la implementación de los principios básicos de los sistemas culturales y económicos. En otras palabras, estos sistemas en diferentes civilizaciones tienen diferentes encarnaciones, características de la cultura de los pueblos que crean la civilización, lo que les confiere diferencias visibles. En esencia, la humanidad ha creado 2 tipos de sistemas culturales y económicos, tradicionales e innovadores, que convencionalmente están unidos por muchos sistemas académicos.

5 Poder 89 Tabla 1 Características comparativas de los sistemas culturales y económicos de civilizaciones locales con modos de producción “asiáticos” y “antiguos” Civilizaciones tradicionales (con el núcleo del modo de producción “asiático”) 1. Sociocentrismo 1. Antropocentrismo 2. Dependencia de las tradiciones Civilizaciones innovadoras (con el método de producción “antiguo” central) 2. Dependencia de la innovación preservando al mismo tiempo las tradiciones que promueven la innovación 3. Tipo de comprensión del mundo socrático-platónico (sensorial-mitológica). Categoría principal “verdad” 3. Tipo de comprensión aristotélica (racional) del mundo. La categoría principal es "verdad". 4. Ley bizantina: “vida para la gloria del estado”. El Estado es el dueño. Enorme aparato burocrático de la burocracia 4. Derecho romano: el estado existe para proteger la libertad, la vida y la propiedad de los ciudadanos. Gerente del Estado. No hay necesidad de un enorme aparato burocrático 5. En la economía: 1) una economía estatal estrictamente centralizada; 2) concentración de la propiedad en forma de propiedad estatal como perteneciente a los “dioses” o al “concepto divinizado de pueblo” (el individuo no lo discute); 3) regulación de la tierra, medios de producción y trabajo 6. Los dioses a través del estado son gobernantes y dueños 7. Esclavitud patriarcal. Genocidio de sus propios trabajadores 8. En el sistema político hay una tendencia hacia la autocracia. Ausencia de “sociedad civil” y del concepto de “ciudadano” 5. En economía: 1) ausencia de una economía estrictamente centralizada; 2) dispersión de la propiedad estatal según el principio: “la tierra no pertenece a los dioses, sino al pueblo” a los ciudadanos de la polis; 3) distribución de la tierra primero por sorteo y luego intercambio y venta 7. Los dioses ayudan a las personas y no poseen propiedades. El poder religioso es independiente, fuera del Estado 7. Preservación de sus propios trabajadores y abolición de la esclavitud por deudas (594 a. C. Antigua Grecia, 326 a. C. Antigua Roma): esclavitud clásica 10. Sociedad civil legal. Introducción del concepto de “ciudadano”. Tendencia hacia formas de gobierno republicanas y democráticas 9. Ritmo de desarrollo sinusoidal 9. Ritmo de desarrollo en espiral en sistemas convencionalmente llamados Occidente y Oriente. El mundo moderno, a partir del siglo XX, ha estado intentando crear un nuevo sistema cultural y económico global unificado. La tipología anterior representa la identificación de ciertos dominantes de civilizaciones locales, que caracterizan diferentes aspectos de la actividad vital, principalmente al comienzo de las 21 civilizaciones designadas. La civilización moderna, considerando el mundo como unidad en la diversidad, recurre a la creación de un sistema de desarrollo progresivo de la sociedad humana como una entidad social única. Hablando en contra de la doctrina de las formaciones socioeconómicas, los sociólogos estadounidenses W. Rostow, D. Bell y otros propusieron distinguir los siguientes períodos de desarrollo de la sociedad humana: 1) sociedad preagraria antes del surgimiento de las civilizaciones locales; 2) períodos agrarios antiguos y tempranos de la existencia de civilizaciones modernas, económicamente asociados a la producción agrícola y la artesanía;

6 90 Energía) surgimiento industrial de la producción industrial y su desarrollo intensivo en civilizaciones innovadoras. El sector material emplea al 80% de la fuerza laboral y al 20% en el sector de servicios y no productivo; 4) postindustrial (con la transición a la tecnotrónica) el 40% de la población está empleada en la producción, el 60% en el servicio a la población; 5) información, un nuevo tipo de desarrollo de la sociedad que emerge hoy, donde el principio rector es la creación de un producto de información y su uso, la gestión a través de nuevas tecnologías de todas las relaciones sociales (20% producción; 80% creación, uso de un producto de información y su gestión) [Estudio comparativo 2001]. Los sistemas propuestos de tipologías de civilizaciones locales enriquecen los criterios básicos que definen el concepto de civilización y los complementan con nuevas cualidades y parámetros. En nuestro tiempo, se está imponiendo a todos los pueblos una única estructura técnica o de información-civilización, lo que empobrece significativamente la diversidad de dinámicas sociales y borra la imagen única del desarrollo cultural de la historia mundial. Referencias Estudio comparativo de civilizaciones: un lector M.: Aspect Press. 556 págs. Toynbee Una comprensión de la historia. M.: Progreso. 736 págs. Toynbee Una civilización ante el tribunal de la historia. M.: Prensa Iris. 592 págs. Trofimova R.P. Cultura. Economía. Finanzas. M.: FU bajo el Gobierno de la Federación de Rusia. 17p. Huntington S Choque de civilizaciones. M.: AST. 576 págs. Trofimova R Filosofía de las Civilizaciones. Estados Unidos, Charleston, Carolina del Sur. TROFIMOVA Roksana Pavlovna, Dr.Sci.(Filos.), Profesora de la Cátedra de Filosofía, Universidad Financiera bajo el Gobierno de la Federación Rusa (49 Leningradskij Ave, Moscú, Rusia, GSP-3; inbox.ru) CULTURA Y TIPOLOGÍA DE CIVILIZACIONES Resumen. El artículo está dedicado al estudio y modelado de los sistemas culturales y económicos de las civilizaciones locales, incluida la rusa. En muchos aspectos, las ideas básicas del artículo son un desarrollo posterior de las teorías de N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington y otros investigadores del proceso de civilización moderna. El autor se basa en los principios básicos del método basado en la civilización para estudiar la sociedad, su economía y su cultura. El artículo considera los modelos de las civilizaciones antiguas y modernas y predice su destino en el mundo moderno. Palabras clave: algoritmo de civilización local, globalización, innovación, civilización local innovadora, cultura, sistemas culturales y económicos, tradición, civilización local tradicional, enfoque civilizacional, economía.

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Después de un ataque ordinario, le anunció que las sospechas sobre mi participación en los planes de los rebeldes, lamentablemente, resultaron demasiado fundadas, que debería haberme sobrevenido una ejecución ejemplar, pero que la emperatriz, por respeto. por los méritos y la avanzada edad de su padre, decidió perdonar al hijo criminal y, salvándolo de una vergonzosa ejecución, sólo ordenó su exilio a la remota región de Siberia para un asentamiento eterno. Este golpe inesperado casi mata a mi padre. Perdió su habitual firmeza y su dolor (generalmente considerable) se derramó en amargas quejas.

PRUEBA 37

Tareas de prueba tipo A. (Nivel de dificultad básico).

PRUEBA 38

Tareas de prueba tipo A. (Nivel de dificultad aumentado).

Leer el texto y completar las tareas correspondientes.*.

LEYENDO A GÓGOL

(1) Gogol es genial en cada una de sus obras de madurez, es decir, en cada una de las obras de Gogol (2) "El inspector general", "Dead Souls", "Players" o "The Overcoat" son ejemplos de. verdaderamente la literatura mundial, el lenguaje del mundo mediante el cual una persona comprende a la humanidad (3) En cierto sentido, Gogol está cerca de otro genio ruso: Mendeleev, porque, como la tabla periódica de elementos químicos, crea una tabla de. imágenes y personajes humanos (4) Aquí tiene su propio método: considera qué cualidad particular de una persona (codicia, rudeza, jactancia, coraje ilimitado o insignificancia) personifica este rasgo en una imagen y, en consecuencia, obtiene Plyushkin, Sobakevich. , Khlestakov, Taras Bulba o Shponka (5) Por supuesto, no terminó este trabajo, pero parece que nadie en la literatura mundial ha hecho tanto en esta dirección. (6) Incluso Balzac. (7) Incluso Dickens (8) Echemos un vistazo a su obra en su conjunto, y luego veremos que fue el precursor, si no de todos, de muchísimos movimientos literarios modernos. (9) No. ¿“El abrigo” precede al realismo moderno? (10) ¿Qué es el misticismo moderno en la literatura? (11) Estos son "Viy" y "Retrato". (12) La escuela del romanticismo histórico en su forma moderna fue precedida por "Taras Bulba". (13) Esto no es de ninguna manera un romance de caballería, pero al mismo tiempo es un romanticismo genuino (14) La investigación artística y sociológica fue precedida por "Dead Souls" (15) Descripciones literarias de la vida cotidiana: "Propietarios del Viejo Mundo". ”, “El cochecito”. (16) ¿Detective? (17) Este es “The Players”. (18) ¿Vodevil? (19) Esto es “Matrimonio”. (20) ¿Ensayo? (21) Se trata de “Pasajes seleccionados de correspondencia con amigos”, “Viajes teatrales (22) Parece que ni un solo escritor en toda la historia de la ficción ha adivinado tantos caminos, tantas posibilidades inherentes a la literatura, como Gogol”. .

1. ¿Qué afirmación contradice el pensamiento del autor del texto?

1) Gogol creó una galería de personajes humanos.2) Cada uno de los héroes de Gogol encarna uno u otro rasgo típico del carácter humano.3) Todas las obras de Gogol son ejemplos de realismo crítico.4) Fue el fundador de muchos movimientos literarios modernos.

2. Determinar el estilo y tipo de discurso.

1) estilo periodístico, narración; 2) estilo científico, descripción; 3) estilo periodístico, razonamiento; 4) estilo artístico, razonamiento;

3. Encuentre el error al determinar los medios de comunicación de las oraciones.1) Oraciones 1 y 2 - sinónimos contextuales; 2) oraciones 3 y 4 - adverbio pronominal, pronombre personal 3) oraciones 4 y 5 - palabra introductoria; 12 y 13 - pronombre demostrativo.

4. ¿Qué medios de expresión no se utilizan en el texto?

1) Serie de miembros homogéneos; 2) oraciones incompletas; 3) paralelismo sintáctico; 4) metáfora, personificación.5. ¿Cómo explicar correctamente la ortografía de nn en la palabra verdadero (oración 2)?

1) Este es un adverbio formado a partir de un participio con un prefijo y conserva el sufijo - nn- 2) Esta palabra es una excepción 3) El adjetivo a partir del cual se forma este adverbio tiene un sufijo - n-, que es. adjunto a la raíz original en n.4) En el sustantivo del que se deriva este adverbio, se escribe nn.

6. Indique la(s) oración(es) en las que un guión separa la palabra que se define y la aplicación separada.

1) 11, 17, 19;2) 2;3) 3;4) 15.

PRUEBA 39

PREPARACIÓN PARA PARTE DEL USO (nivel de dificultad alto)

Texto. Tema e idea. Ortografía y puntuación (repetición).

1. Titula el texto. Determinar el tema y la idea. Vuelva a escribir el texto insertando las letras que faltan, abriendo paréntesis y agregando puntuación.

Cuando la brisa sople a un kilómetro de distancia, oirás florecer el tilo. Un río (in)visible de aroma a miel fluye desde ella a través de la brillante hierba de julio. En un clima tranquilo y sin viento, una cantidad increíble de abejas acuden aquí para trabajar. El viejo árbol, iluminado por la floración, tararea y hace ruido con las abejas que parpadean entre las flores y las hojas. De un tilo se recoge más miel que de una hectárea de trigo sarraceno en flor. No hay tal beneficio en el color de la cereza de pájaro, pero florece temprano en el momento del despertar de la primavera y el alboroto de todas las fuerzas y jugos terrenales. Por lo tanto, las letras de encuentros secretos, primeras citas y amores de niña están conectadas con él.

Pero luego todo se desvanece, los cerezos se caen y las lilas se marchitan, la hierba se seca y las hojas se vuelven amarillas. ¿Quién se enamorará en septiembre de los cerezos de pájaro, cuya mirada se detendrá en un jazmín, quién contemplará los matorrales desnudos de escaramujos? Probablemente nadie. Pero hay otro árbol que (no) llama la atención ni en primavera ni en verano. Porque (entonces) cuando la tierra esté completamente empobrecida (no haya) nada que pueda agradar al ojo humano, brillantes huesos de fuego se iluminarán entre las longitudes.

(Según V. Soloukhin. “Caminos rurales de Vladimir”)

Lección No. 10

Trabajar con texto. Tema e idea. Tarea adicional al texto.

Lee el texto. Piense por qué la gente se arriesga, descubre nuevas tierras, abre nuevos caminos. ¿Es esto necesario? Escriba sus pensamientos (6-8 oraciones).

MUERTE DE LA EXPEDICIÓN DE SCOTT

La expedición del Capitán Scott al Polo Sur pereció en las terribles tormentas de nieve que estallaron en la Antártida en la primavera de 1911.

Seis personas subieron al poste esquiando. Ha pasado más de un mes. Cinco llegaron al poste. Uno cayó a una grieta y murió a causa de una conmoción cerebral.

Cerca del poste, Scott, que iba delante, se detuvo de repente: algo negro en la nieve. Era la tienda abandonada por Amundsen. El noruego estaba por delante de los británicos.

Scott se dio cuenta de que ese era el final, que no podrían regresar, que no podrían arrastrar sus pies ensangrentados por la nieve helada. Luego el veneno se distribuyó por igual entre todos.

En el camino de regreso, un silencioso escocés, el teniente Ots, cayó enfermo. Desarrolló gangrena en ambas piernas. Cada paso causaba un dolor agudo. Ots sabía que estaba retrasando la expedición, que por su culpa todos podrían morir. Y encontró una salida. El diario de Scott, encontrado junto con cuatro cadáveres un año después de la expedición, dice lo siguiente:

“Solo hemos recorrido tres millas en las últimas 24 horas. A pesar del dolor inhumano, Ots no se quedó atrás, pero caminábamos mucho más silenciosamente de lo que podíamos. Ayer por la noche paramos. Ots me dio una nota y me pidió que se la diera a mi familia si sobrevivíamos. Luego se levantó y me dijo mirándome a los ojos: “Yo voy. Probablemente no volveré pronto”. No regresó. Actuó como un hombre noble."

Al final del diario, Scott escribió con letras temblorosas:

“Hago un llamamiento a toda la humanidad. Debe saber que nos arriesgamos, nos arriesgamos conscientemente, pero fracasamos en todo. Si hubiésemos seguido con vida, habría contado tales cosas sobre el gran coraje y la simple grandeza de mis camaradas que habrían escandalizado a todos”.

PRUEBA 40

Trabajar con texto. Resumen y revisión.

Redactar una anotación y reseña del texto.

VAGABUNDO

Hace años, cuando era más joven, tenía cierta pasión por la pesca. Dejé mi casa en la ciudad, me abastecí de cañas de pescar y lombrices y me fui al pueblo junto al río. Pasaba días enteros hasta altas horas de la noche en el agua y dormía en cualquier lugar, entre los campesinos. En uno de estos vuelos me instalé en la cabaña de un molinero. Una vez, cuando fui al molinero a pasar la noche, en un rincón de la cabaña vi a un hombre con ropas grises raídas y botas agujereadas, aunque era verano. Estaba tendido en el suelo con una mochila bajo la cabeza y un largo bastón bajo el brazo. Entonces durmió. Con las primeras luces, el bulto gris con botas de fieltro se agitó, gruñó de alguna manera, se estiró, se sentó, bostezó, se santiguó, se levantó y atravesó la puerta. En el porche, se dirigió al lavabo, un recipiente sencillo con dos agujeros que colgaba de una cuerda en el borde del porche.

Estaba a punto de empezar a hablar con el anciano, pero no tuve tiempo y me fui. Realmente lo lamenté y quería al menos verlo una vez más. Me puse de rodillas, apoyé los codos en el alféizar de la ventana y abrí la ventana. El anciano se alejó. Lo cuidé durante mucho tiempo. Su figura, a medida que se alejaba, se hacía cada vez más pequeña y finalmente desapareció por completo. Pero ante mis ojos ella permaneció viva para siempre.

Era un vagabundo. Desde tiempos inmemoriales en Rusia había gente que iba a alguna parte. No tenían hogar, ni refugio, ni familia, ni negocio. Caminamos por la vasta tierra rusa de un lugar a otro, de un extremo a otro. Descansamos y dormimos en cualquier lugar. Estoy convencido de que si le preguntas a cada uno individualmente adónde y por qué va, no responderá. No pensó en eso. Parecía que en sus almas vivía una vaga idea de alguna tierra desconocida, donde la vida era más justa y mejor. Quizás estén huyendo de algo. Pero si huyen, entonces, por supuesto, de la melancolía, esa melancolía rusa tan especial, incomprensible, inexpresiva y a veces sin causa.

En "Boris Godunov", Mussorgsky representa con sorprendente poder a un representante único de esta Rusia vagabunda: Varlaam. Su barba gris está enredada y despeinada, divergiendo al final en dos tirabuzones. Hinchado, anémico, pero con una nariz de color rojo azulado, es un visitante indispensable del mercadillo. Es él quien camina allí, de color gris oscuro, desgastado y arrugado, con su sombrero acolchado.

Cuando Varlaam es bautizado, es bautizado, bautiza el lugar de la melancolía, el lugar de la vida en su corazón. Pero nada puede borrarlo: ni el baile, ni el canto. Por supuesto, no sé si esas personas son necesarias, si es necesario hacer arreglos para que sean diferentes. No lo sé. Sólo diré una cosa: estas personas son uno de los colores más maravillosos, aunque quizás tristes, de la vida rusa.

PRUEBA 41

Trabajar con texto. Revisar.

Escribe una reseña del texto.

TORMENTA

Todavía quedaban diez millas hasta el pueblo más cercano, y una gran nube de color púrpura oscuro, que venía de Dios sabe dónde, sin el más mínimo viento, pero que avanzaba rápidamente hacia nosotros. El sol, aún no oculto por las nubes, ilumina brillantemente su figura lúgubre y las franjas grises que van desde ella hasta el mismo horizonte. De vez en cuando, relámpagos destellan a lo lejos y se escucha un leve estruendo, que poco a poco se intensifica, se acerca y se convierte en repiques intermitentes que abrazan todo el cielo… Me siento aterrorizado, y siento la sangre circular más rápido por mis venas. Pero las nubes avanzadas ya empiezan a tapar el sol; Aquí miró por última vez, iluminó el lado terriblemente sombrío del horizonte y desapareció. De repente todo el barrio cambia y adquiere un carácter lúgubre. Ahora el bosque de álamos comenzó a temblar, las hojas adquirieron una especie de color blanco nublado, destacándose brillantemente sobre el fondo violeta de las nubes, haciendo ruido y girando; Las copas de los grandes abedules empiezan a balancearse y matas de hierba seca vuelan por la carretera. Vencejos y golondrinas de pecho blanco, como con intención de detenernos, planean alrededor de la silla y vuelan sobre el pecho mismo del caballo; las grajillas con las alas despeinadas de alguna manera vuelan de lado con el viento... Los relámpagos destellan como en la propia silla, cegando la visión... En el mismo segundo, se escucha un rugido majestuoso sobre tu cabeza, que parece elevarse cada vez más alto, Cada vez más ancho a lo largo de una enorme línea en espiral, se intensifica gradualmente y se convierte en un choque ensordecedor que involuntariamente te hace temblar y contener la respiración. ¡La ira de Dios! ¡Cuánta poesía hay en este pensamiento común!

Los sentimientos de ansiedad, melancolía y miedo aumentaron en mí junto con la intensificación de la tormenta, pero cuando llegó el majestuoso minuto de silencio, que suele preceder a la irritación de una tormenta, estos sentimientos alcanzaron tal grado que, si este estado hubiera continuado durante un cuarto más de una hora, estoy seguro de que me habría muerto de emoción.

PRUEBA 42

Escribe un ensayo de reflexión (reseña, reseña o ensayo) basado en el texto. (Texto “Leyendo a Gogol”, lección nº 7.) ¿Considera relevante e importante el tema planteado por el autor? Expresa tu opinión sobre el contenido del texto, argumenta tu posición. Marque 2-3 medios de expresión que son característicos de este texto, explique su papel en este texto y dé ejemplos de uso. El volumen del ensayo es de al menos 150 palabras.

PRUEBA 43

Tarea de prueba tipo C. (Nivel de dificultad alto).

Escribe un ensayo de reflexión (reseña, reseña o ensayo) basado en el texto. ¿Considera que el tema planteado por el autor es relevante e importante en nuestro tiempo? Expresa tu opinión sobre el contenido del texto, fundamenta tu postura. Comente los principales pensamientos del autor sobre qué es la ciencia, cuál es su propósito y papel en la vida de la sociedad, pensamientos sobre la relación entre ciencia y creatividad. Marque 2-3 medios de expresión que son característicos de este texto, explique su papel en este texto y dé ejemplos de su uso. El volumen del ensayo es de al menos 150 palabras.

BORDE DE LA CIENCIA

¿Qué es ciencia? Una pregunta aparentemente simple, y la respuesta parece ser conocida por todos. Pero una definición precisa y concisa de este concepto no es nada fácil. No es tan simple que hasta ahora resulte que no existe una definición única y universalmente aceptada. La cuestión, aparentemente, es que la ciencia es un fenómeno social demasiado multifacético para poder expresar su esencia con una única definición. Así caracterizan a la ciencia los científicos y pensadores: “La ciencia es la resolución de muchas dudas; ella es la visión de lo oculto; es el ojo de todo... dice la antigua sabiduría india. “La ciencia no es sólo conocimiento, sino también conciencia, es decir, capacidad de utilizar el conocimiento”, creía el historiador ruso. “La ciencia es un trabajo incansable que se remonta a siglos. de reunir pensamientos a través de un sistema de "todos los fenómenos cognoscibles de nuestro mundo": así entendió el creador de la teoría de la relatividad, Albert Einstein, el objetivo principal de la ciencia: "La ciencia es el arte de comprender la naturaleza", creía el estadounidense. el antropólogo Franz Boas. Incluso a partir de estas pocas definiciones podemos concluir que la ciencia es, ante todo, la suma de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, que la ciencia es la base de nuestra percepción del mundo. Si consideramos la ciencia también como una forma de reflejo de la realidad circundante en nuestra conciencia, es decir, la atribuimos a elementos de la cultura espiritual, entonces esto también será justo. Así de diversas son las facetas de la ciencia. El mundo de la ciencia moderna es verdaderamente ilimitado. También cubre la inmensidad del espacio con el estudio de planetas donde alguna vez hubo o algún día habrá vida; y las profundidades del micromundo, llegando al corazón mismo del átomo y determinando las reglas de estructura de las partículas elementales; y los secretos de la vida misma, las recetas mediante las cuales se “hacen” los seres vivos, desde las bacterias hasta los humanos; y las leyes del trabajo de la creación más elevada de la naturaleza: la mente humana. Al comprender todos estos apasionantes secretos, la ciencia cumple su objetivo principal, porque el objetivo principal de la ciencia es el conocimiento. Pero todos los logros alucinantes de la ciencia y todos los mayores logros de la tecnología serían impensables sin un vuelo de imaginación. Para que los laboratorios espaciales controlados descendieran a Venus y Marte, se necesitaban generaciones de filósofos, escritores de ciencia ficción y científicos de ciencia ficción que soñaran con vuelos a otros mundos. La energía de fusión, la ingeniería genética y la ingeniería enzimológica son creaciones de sueños realizadas. Sin imaginación no existiría la ciencia misma, porque la creatividad sin imaginación es impensable y la gente compondrá sus mejores canciones sinceras sobre este árbol. Ya sea de color ámbar, naranja o azul (brillante), los racimos se asoman a través del verdor tallado, y al mirarlos nos traiciona la belleza del escaramujo y el jazmín.

PRUEBA 44

OPCIÓN N°1

"Colección de textos"

(1) Un hombre regresaba de la guerra. (2) Caminó una oscura noche de otoño desde la estación de tren, donde lo había llevado el tren ambulancia. (3) No ha estado en casa durante tres años. (4) Desaparecido, traumatizado, lisiado, ahora tenía prisa por volver a casa. (5) Ya corría por su calle natal, cuando de repente alguien fuerte y peludo se abalanzó sobre él en la oscuridad, derribándolo. (6) “Lobo”, se horrorizó en la oscuridad, cubriéndose instintivamente la garganta con la mano. (7) Pero el "lobo" chilló de alegría, se lamió la cara y la mano con su lengua áspera (8) Y el hombre se sentó en el camino, agarró el hocico peludo, se lo apretó y susurró entre lágrimas: " Naida, mi querida perra. ¿Me reconociste?". (9) Y el perro se quedó en silencio, solo su corazón latía tan fuerte que estaba listo para saltar. (10) Estaba cruzando la calle cuando un olor golpeó su nariz y la hizo detenerse. (11) Este olor era especial, diferente a cualquier otro: era el olor del dueño. (12) Nunca en su vida había corrido tan rápido, temiendo que el rastro desapareciera, desapareciera, como hace tres años. (13) No vio nada frente a ella excepto una figura con un abrigo cojeando al frente con una bolsa de lona sobre los hombros... (14) La alegría del perro fue tan grande que casi lo derriba, arrojándose sobre su pecho. , ladrando fuerte el perro se volvió loco.( 16) Golpeó el cerrojo, apareció la dueña de la casa, reconociendo a su marido, gritó y le tendió las manos... (17) Y Naida saltó entre las personas que se abrazaban. un ladrido alegre. (18) Estos ladridos despertaron a los vecinos, se vistieron apresuradamente, con prisa por tocar la felicidad ajena, llorar por los muertos, recordar los días terribles y escuchar una vez más que estos días oscuros no volverán.

Ejercicio

1) La memoria es una de las propiedades más importantes de la existencia humana 2) La memoria es el proceso creativo más importante, gracias al cual el pasado ingresa al presente, el futuro es, por así decirlo, predicho por el presente, conectado con el pasado. 3) ¿El Día de la Victoria sobre el fascismo es uno de los recuerdos importantes de la guerra? 4) ¿Son las amapolas una llama eterna en honor a los muertos en el frente?

Ejercicio2. ¿Qué oración del texto de Svintsov contiene inversión?

1) 1;2) 7;3) 10;4) 18.

Ejercicio3. ¿Qué medios de expresión se utilizan en la oración 9?

1) personificación; 2) comparación; 3) metáfora; Tarea 4. ¿Cuál es el significado de la palabra furioso en el texto de Svintsov (frase 15)?

1) Un estado increíblemente difícil. 2) Un estado mental extremadamente excitado. 3) Un estado inagotablemente inventivo. 4) Un estado incorregiblemente juguetón.

Escribe un ensayo-argumento breve (al menos 70 palabras), tomando como base la idea principal que une los textos escuchados y leídos.

PRUEBA 45

Al texto de Balyazin: opción número 47 de
“Colección de textos” de L. M. Rybchenkova

Lea el texto y complete las tareas 1 a 4.

Ejercicio1. ¿Qué idea común une los textos que escuchaste y leíste?

. Tarea 2. ¿Qué definición es sinónimo de la palabra campo en este texto?

PRUEBA 46

Al texto de Nosov: opción número 69 de
"Colección de textos"

Ejercicio. Lea el texto y complete las tareas 1 a 4.

(1) Guerra Quizás no haya una sola familia en Rusia que no se sienta conmovida por esta terrible palabra. (3) No hay una sola casa donde no se lamente la pérdida de seres queridos y familiares que dieron su vida en nombre de la salvación de la Patria. (4) Y nuestro interés por estas familias no debe desvanecerse, por eso los niños de nuestra escuela, junto con la directora del museo, la profesora de historia Khristenko Lyudmila Mikhailovna, llevaron a cabo una operación de búsqueda "El orden en mi casa". 5. Y hoy tenemos un día festivo en el salón de nuestra escuela: "Somos los herederos de la victoria". (6) A un lado de la mesa redonda está el grupo de búsqueda, al otro, los invitados y estudiantes de nuestra escuela. (7) Durante esta mesa redonda escuchamos muchas historias sobre reliquias familiares encontradas. (8) Órdenes y medallas, premios...(9) Anya Glazatova (8.ª “A”) tiene un bisabuelo: Panfilov Vikhrev, héroe de la Unión Soviética (10) Evgenia Bessonova (8.ª “B”) tiene un. bisabuelo Gorovets A. K - piloto, murió en Kursk Bulge, héroe de la Unión Soviética (11) Elina Mashkarina (8.ª "A") tenía un bisabuelo: un conductor de tanque, murió liberando Crimea, héroe de la. Unión Soviética (12) Misha Khromov (7.º "B") bisabuelo: médico militar, cirujano de hospital (13) Daria Epifantseva (10.º "B") tenía un bisabuelo que forjó la victoria en la retaguardia, trabajando. en una fábrica (14) Evgeniy Tochilov (décimo "A") toda una dinastía militar: bisabuelo, abuelo, padre. (15) Escuchamos muchas cosas interesantes en la festividad, es imposible volver a contarlas todas (16) La Gran Guerra Patria ha pasado a la historia, pero los recuerdos de los participantes vivos en la guerra y las historias de los niños sobre ellos permanecen.

Ejercicio1. ¿Qué idea común une los textos leídos y escuchados?

1) La memoria es una de las propiedades más importantes de la existencia humana. 2) La fiesta de la Victoria sobre el fascismo es uno de los recuerdos más vívidos de la guerra 3) La memoria es el proceso creativo más importante, gracias al cual el pasado entra en el mundo. presente, el futuro está, por así decirlo, predicho por el presente, conectado con el pasado. (D. Likhachev)4) La Gran Guerra Patria ha pasado a la historia, pero los recuerdos de los participantes vivos en la guerra y las historias sobre ella permanecen.

Ejercicio 2. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene una palabra que denota algo que se guarda como recuerdo del pasado y es objeto de culto o veneración?

1) 4;2) 5;3) 7;4) 14.Tarea 3. ¿Qué oración tiene una palabra ambigua?

1) 142) 4;3) 10;4) 15.Tarea 4. ¿Qué medios de expresión artística no se utilizan en la oración 14?

1) Metáforas; 2) comparaciones; 3) epítetos;

Escribir un breve ensayo argumentativo (al menos 70 palabras), basado en la idea principal.

PRUEBA N° 47

PRUEBA N° 48

OPCIÓN 1.

Al mismo tiempo, la selección también se basa en los logros de otras ciencias: taxonomía y geografía de plantas y animales; citología; embriología; biología del desarrollo individual; Biología Molecular; Fisiología y bioquímica. El rápido desarrollo de estas áreas de las ciencias naturales abre perspectivas completamente nuevas. Hoy en día, la genética ha alcanzado el nivel de diseño específico de organismos con las características y propiedades deseadas.

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resumen de otras presentaciones

“Teorías del origen de los seres vivos” - Teorías del origen. Nebulosa. Etapa de lección. Pregunta adicional. Hipótesis sobre el origen de la vida. Lección pública. Historia de las ideas sobre el origen de la vida. Debate. El trabajo de los jueces. Diagrama de transición de la evolución química. El problema de la naturaleza. Etapas del surgimiento del sistema solar. Hipótesis modernas. Reglamento de juego. Historia de las actuaciones. Asunto. Trabajo en grupo en la lección. Estructura de la lección. Mi mejor lección. Distribución de funciones.

“Implementación de información hereditaria en la célula” - ¿Sobre qué aminoácidos contienen información los siguientes tripletes? ¿De qué sustancia estamos hablando en estas cadenas de palabras? Características comparativas del ADN y las proteínas. Codigo genetico. Haga coincidir una propiedad de código con su definición. ¿Qué conexión existe entre los conceptos enumerados? Metabolismo y conversión de energía. La estructura del virus. Escribe una breve descripción de estas sustancias. Una hebra de ADN es una letra escrita usando el alfabeto.

"Enzimas biológicas" - Enzimas. Naturaleza química de las enzimas. La estructura de las enzimas. Problemas de enzimología médica. Una breve historia del desarrollo de la doctrina. Mecanismo de acción de las enzimas. Historia. Concepto de enzimas. Propiedades básicas de las enzimas. Sitio activo de las enzimas. Aplicación de enzimas. Sistemas enzimáticos multimoleculares.

“Nutrición adecuada para un adolescente” - Organizar días de ayuno. Carnes y embutidos ahumados. Principios de una nutrición adecuada. ¿Cuántas veces al día comes? ¿La nutrición afecta el desarrollo del cuerpo de un adolescente? La comida rápida suele contener exceso de ketchup. Anorexia nerviosa. La diabetes mellitus es una enfermedad crónica con diabetes mellitus. Criminales particularmente peligrosos. Los pacientes con diabetes mueren entre 20 y 30 años antes que el resto de personas.

“Vegetación de campos” - Escala de abundancia de Drude-Uranov. Hipótesis. Tareas. Un ejemplo de sucesión secundaria ecológica. Propósito del estudio. Mapa esquemático de la región de Predgorny. Conclusiones. Significado práctico. Cambios en la vegetación cuando los campos abandonados crecen demasiado. Inicio del crecimiento excesivo. Mapa de investigación. Desarrollo de la vida en la Tierra. Plantas herbáceas que dominan la cobertura de campos abandonados.

Los tipos de predicciones más comunes en la ciencia: predicción hipotético-deductiva (a partir de la teoría aceptada y las leyes formuladas en ella, se lleva a cabo la predicción de fenómenos que se deducen lógicamente a partir de una base determinada: por ejemplo, sobre la base de Newton la mecánica celeste, la predicción de Le Verrier y Adams sobre la existencia del planeta Neptuno); predicción por inducción (extrapolación de generalizaciones inductivas obtenidas en algún área de estudio limitada más allá de esa área); predicciones basadas en el modelado de posibles procesos.

Métodos generales de investigación científica.

Los métodos generales de investigación lógica incluyen: análisis, síntesis, inducción, deducción, analogía.

El análisis es el desmembramiento, la descomposición del objeto de estudio en sus partes componentes; en él se basa el método analítico de investigación. Los tipos de análisis son la clasificación y la periodización.

La síntesis es la combinación de aspectos individuales, partes del objeto de estudio en un todo único.

La inducción es el movimiento del pensamiento desde los hechos a una posición general. Las conclusiones inductivas conducen a ideas, a generalidades.

La deducción es la derivación de una proposición particular a partir de una general. El movimiento del pensamiento desde enunciados generales a enunciados sobre objetos o fenómenos individuales. A partir de las consecuencias del razonamiento deductivo, un determinado pensamiento se deriva de otros pensamientos.

La analogía es una forma de obtener conocimiento sobre un objeto o fenómeno basándose en el hecho de que son similares a otros objetos y fenómenos. Razonamiento en el que la similitud de los objetos estudiados en algunas características lleva a una conclusión sobre su similitud.

Abstracción– el proceso de abstraerse de una serie de propiedades y relaciones del fenómeno en estudio y al mismo tiempo resaltar las propiedades de interés para el investigador.

Idealización– un procedimiento mental asociado con la formación de objetos abstractos (idealizados). Métodos y técnicas de investigación lógicas generales.

Fundamentalmente inviable en la realidad. Estos objetos son una expresión muy compleja y muy indirecta de procesos reales, algunos de sus casos límite, que sirven como medio para analizarlos y construir ideas teóricas sobre ellos.

Modelado- un método para estudiar ciertos objetos reproduciendo sus características en otro objeto - un modelo, un análogo de tal o cual fragmento de la realidad (material o mental) - el modelo original. Debe haber una cierta similitud entre el modelo y el objeto, en características físicas, estructura, funciones, etc. Las formas de modelado son muy diversas: temáticas (físicas) y simbólicas, una forma importante de las cuales es el modelado matemático (computador).

Características del verdadero conocimiento. Criterios científicos.

Criterios científicos: un conjunto de características que especifican el conocimiento científico; una serie de requisitos que la ciencia debe satisfacer.

Las formulaciones de los criterios a continuación se abstraen de las especificidades profesionales y de la industria y de la variabilidad sociocultural y sociohistórica.

Verdad. La cientificidad y la verdad no pueden equipararse. Ilyin identificó tres elementos en la ciencia: ciencia de vanguardia, diseñada para desarrollar alternativas (búsqueda creativa, hipótesis); 14 el núcleo sólido de la ciencia es una capa de conocimiento no problematizada que sirve de base;

Historia de la ciencia: conocimiento desplazado más allá de los límites de la ciencia (moralmente obsoleto), tal vez no completamente.

.

Sólo el núcleo se forma a partir del conocimiento verdadero, sin embargo, el núcleo también sufre cambios (revoluciones científicas). El conocimiento verdadero absoluto no existe en la ciencia.

Problemática: la ciencia es un intento de resolver situaciones problemáticas. Historiador Collingwood: toda ciencia comienza con la conciencia de la ignorancia.

Validez. La validez no puede hacerse absoluta: no todas las afirmaciones deben probarse; La ciencia se basa en premisas no científicas que se aceptan sin pruebas. Con el tiempo, la evidencia de estas premisas puede cambiar; luego se produce una revisión de las premisas (por ejemplo, el surgimiento de la mecánica cuántica).

Los criterios considerados son normas ideales; no describen el conocimiento científico, sino que lo prescriben. La presencia simultánea de todos estos criterios es imposible, es sólo una aspiración. El sistema de criterios dado requiere una aclaración cuando se aplica a la rama de la ciencia (por ejemplo, en física el papel principal lo desempeña la verificabilidad intersubjetiva, en matemáticas - la verdad, en historia - la sistematicidad).

El concepto de ciencia, investigación científica, actividades de investigación de los estudiantes: académicas y extracurriculares.

Ciencia – 1) una esfera de la actividad humana destinada a desarrollar y sistematizar nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento; 2) el resultado de la actividad; 3) es parte de la cultura moderna, que es un sistema de conocimiento objetivo sobre la existencia, así como un conjunto de métodos para obtener dicho conocimiento y su aplicación práctica.

Investigación científica:

Según la Ley Federal de 1996 "Sobre la ciencia y la política científica y técnica estatal"

1.actividades científicas encaminadas a obtener y aplicar nuevos conocimientos;

2.investigación científica – actividad encaminada a un estudio integral de un objeto, proceso o fenómeno, sus conexiones estructurales, así como a la obtención y puesta en práctica de resultados útiles para la humanidad.

Objeto de investigación científica: sistema de materiales

Asunto NI: la estructura del sistema, la interacción de sus elementos, sus propiedades, patrones de desarrollo.

Clasificación NI:

Por fuente de financiación:

Presupuesto

Acuerdos económicos

No financiado

En normativa, según finalidad prevista:

Fundamental

Aplicado (para lograr tareas específicas)

Motores de búsqueda (para determinar la solución)

Desarrollos (implementación de los resultados de la actividad en la práctica)

Dependiendo de las formas y métodos:

Experimental

Metódico

Descriptivo

Analítico

Histórico (biográfico)

Varios diseños mixtos.

Investigación científica de estudiantes (de conformidad con la ley "Sobre la educación profesional superior y de posgrado" de 1996).

Diferencia entre explicación y predicción.

La explicación y predicción de las cosas y fenómenos que nos rodean es la función más importante de la ciencia en general y de la teoría científica en particular.

A pesar de la identidad de las estructuras lógicas, existe una diferencia fundamental entre explicación y predicción. En ambos casos estamos ante una conclusión lógica, pero al explicar partimos de la verdad de la conclusión y buscamos las premisas de las que se desprende, y al predecir partimos de premisas conocidas y afirmamos que la conclusión debe ser verdadera. En una explicación, nuestras premisas pueden resultar incorrectas; en una predicción, nuestra conclusión puede resultar falsa.

Una explicación verdaderamente científica basada en el conocimiento de las relaciones causales entre los fenómenos de la realidad, es decir. en la ley, puede servir como base para la predicción. Si el marco explicativo contiene una ley, y no una verdadera generalización accidental, entonces, cambiando condiciones particulares, podemos derivar de la ley enunciados sobre aquellos hechos que aún no hemos establecido experimentalmente. Por ejemplo, sabemos que cuanto más pesado es el barco, más rápido flota río abajo. De esta ley podemos derivar una predicción: un remo que cae de un barco al agua y flota con la corriente debe quedar rezagado con respecto al barco.

Un rasgo característico de la predicción es que siempre se refiere a eventos desconocidos: ya sea a aquellos objetos y situaciones que aún no existen en el presente y solo aparecerán en el futuro, o a objetos que ya existen, pero que aún no se han convertido en el sujeto. de observación o experimento. Por ejemplo, un meteorólogo puede predecir el tiempo para mañana, pero también puede hacer una predicción sobre las condiciones meteorológicas actuales en una zona donde actualmente no hay observadores. Las predicciones también pueden referirse a acontecimientos del pasado; en este caso se denominan “predicciones retro”. Los arañazos en los cantos rodados permiten al geólogo concluir que un glaciar atravesó la zona hace muchos años. Semejante conclusión sería una narración retrospectiva.

El papel de la ciencia en la vida de la sociedad moderna.

Hoy en día, la ciencia en la sociedad moderna juega un papel importante en muchas industrias y esferas de la vida de las personas. Sin duda, el nivel de desarrollo de la ciencia puede servir como uno de los principales indicadores del desarrollo de la sociedad, y también es, sin duda, un indicador del desarrollo económico, cultural, civilizado, educado y moderno del estado...Bla bla, bla...

Como principales funciones de la ciencia en la vida de la sociedad, destacamos:

la función cognitiva está dada por la esencia misma de la ciencia, cuyo objetivo principal es el conocimiento de la naturaleza, la sociedad y el hombre, la comprensión racional y teórica del mundo, el descubrimiento de sus leyes y patrones, la explicación de una amplia variedad de fenómenos y procesos, la implementación de actividades predictivas, es decir, la producción de nuevos conocimientos científicos;

la función de la cosmovisión está, por supuesto, estrechamente relacionada con la primera, el objetivo principal es desarrollar una cosmovisión científica y una imagen científica del mundo, estudiar los aspectos racionalistas de la relación del hombre con el mundo y fundamentar la cosmovisión científica;

la función productiva, técnica y tecnológica está diseñada para introducir innovaciones, nuevas tecnologías, formas de organización, etc. en la producción. Los investigadores hablan y escriben sobre la transformación de la ciencia en la fuerza productiva directa de la sociedad, sobre la ciencia como una "tienda" especial. de producción, clasificando a los científicos como trabajadores productivos;

La función cultural y educativa radica principalmente en el hecho de que la ciencia es un fenómeno cultural, un factor notable en el desarrollo cultural de las personas y la educación. Sus logros, ideas y recomendaciones tienen un impacto notable en todo el proceso educativo, en el contenido de los planes curriculares, libros de texto, en la tecnología, formas y métodos de enseñanza. Por supuesto, el papel principal aquí pertenece a la ciencia pedagógica. Esta función de la ciencia se lleva a cabo a través de actividades culturales y políticas, el sistema educativo y los medios de comunicación, las actividades educativas de los científicos, etc.

Lo principal para comprender la naturaleza de la ciencia es su impacto en el hombre mismo, en el sistema de sus intereses, necesidades y oportunidades de acción para organizar su vida y mejorarla. La ciencia no es algo externo a la esencia del hombre; está conectada con su esencia misma. Este último se expresa principalmente en las necesidades humanas. Las necesidades humanas son muy diversas: vitales (biológicas), sociales (pertenencia a un determinado grupo) y de conocimiento. El último grupo de necesidades iniciales consiste en las necesidades ideales de conocer el mundo que nos rodea y su lugar en él, conocer el significado y el propósito de su existencia en la tierra, tanto apropiándose de los valores culturales existentes como descubriendo algo completamente nuevo, desconocido. a las generaciones anteriores. Al conocer la realidad, una persona se esfuerza por comprender las reglas y patrones a los que está sujeto el mundo que la rodea.

La necesidad de reconocimiento es un atributo de la vida. Si no reconocemos el deseo de conocimiento como una necesidad humana básica, entonces su nicho será ocupado por otras necesidades auxiliares, entre las cuales la voluntad de poder es especialmente agresiva.

Al satisfacer y desarrollar las necesidades cognitivas, la persona hace posible su desarrollo complejo y holístico. La ciencia crea un mundo ideal, un sistema de ideas ideales sobre el mundo, que precede a las acciones prácticas. Así, la ciencia se caracteriza por una serie de funciones complementarias en la vida tanto del individuo como de la sociedad. En una valoración general del mundo ideal, el mundo del conocimiento, se presta especial atención a dos aspectos. En primer lugar, se observa que la participación en actividades científicas y la familiarización con el campo del conocimiento aumentan la cultura general de una persona. Como dijo A. Poincaré: “Una persona no puede renunciar al conocimiento sin descender; Por eso los intereses de la ciencia son sagrados”. Esta valoración de la ciencia se complementa con su caracterización como recurso estratégico de la sociedad. "El indicador de la riqueza nacional", escribe A. B. Migdal, "no son las reservas de materias primas ni las cifras de producción, sino el número de personas capaces de desarrollar la creatividad científica".

El significado de explicación "racional". Las limitaciones de la explicación "racional" para explicar la acción humana.

Si se utiliza un esquema nomológico-deductivo para explicar eventos y hechos naturales, entonces se proponen otras formas de explicación para las ciencias sociales que se ocupan de la explicación de las acciones humanas. El primer artículo de Hempel sobre el problema de la explicación contenía un intento de extender el esquema nomológico-deductivo al campo de la historia. En respuesta a este intento, el filósofo canadiense W. Dray intentó demostrar que en la historia se utilizan otros tipos de explicaciones, en particular la que llamó explicación “racional”.

La esencia de la explicación racional de Dray es la siguiente. Al explicar la acción de un determinado personaje histórico, el historiador intenta revelar los motivos que guiaron al actor y mostrar que, a la luz de esos motivos, la acción fue razonable (racional). Para ilustrar y aclarar el pensamiento de Dray, consideremos uno de los ejemplos típicos de explicación histórica.

Cualquiera que esté familiarizado con la historia rusa aparentemente se preguntó por qué el zar ruso Iván el Terrible, quien, como se sabe, se distinguía por un despotismo cruel y constantemente abrumado por el miedo a perder el trono, de repente en 1575 abdicó voluntariamente del trono y lo cedió. ¿Al tártaro Khan Simeon Bekbulatovich que estaba al servicio de Rusia? El historiador explica así este insólito acto del rey. Grozny libró una lucha constante con los boyardos, los descendientes de los príncipes rusos. Durante varios años utilizó la oprichnina como arma de lucha, lo que asestó un duro golpe a la aristocracia boyarda y contribuyó a fortalecer la autocracia. Sin embargo, al final, los oprichniki despertaron tal odio entre todas las capas de la sociedad rusa que Grozny se vio obligado a abolirlo. Pero los boyardos todavía llenaron de miedo al zar. La Duma de Boyar impidió la introducción de un nuevo régimen de terror. “Ignorar por completo a la Duma de Boyar era arriesgado, especialmente en el momento en que se descubrió que el cuerpo de seguridad del zar, su “tribunal”, no era lo suficientemente confiable. Al parecer, el zar y su séquito se devanaron los sesos durante mucho tiempo sobre cómo revivir el régimen oprichnina sin el consentimiento de la Duma y al mismo tiempo mantener la apariencia de legalidad en el Estado ruso, hasta que surgió una inclinación por las bromas y los engaños. al zar la solución necesaria. Una nueva cara apareció en escena: el gran duque Simeón. La tragedia inesperadamente se convirtió en una farsa” (Skrynnikov R.G. Ivan the Terrible. M., 1980, p. 200). Entonces, el zar necesitaba la comedia de la renuncia para poder ajustar cuentas sin interferir con aquellos que aún sobrevivieron después de todas las represiones anteriores. Según el modelo de Dray, esta explicación se puede reconstruir de la siguiente manera: Grozny creía que en la situación actual era razonable encubrir sus acciones con un testaferro. Por eso puso en su lugar a Simeón Bekbulatovich.

La aparición del modelo de explicación de Dray provocó un animado debate entre los metodólogos científicos. La pregunta central fue: ¿Puede considerarse científica una explicación racional? Los representantes de la metodología de las ciencias naturales argumentaron que el esquema de explicación deductivo-nomológico es universal, debe usarse en explicaciones en cualquier campo, y el modelo de explicación de Dray no es científico porque no utiliza leyes. Si explicar significa poner lo explicado bajo la ley, entonces una explicación racional no puede considerarse una explicación verdaderamente científica.

Sus oponentes señalaron que declarar el esquema de explicación deductivo-nomológico como el único científico significa considerar que los ideales y normas de la investigación científica desarrollados por las ciencias naturales modernas son universales y aquellas disciplinas en las que se violan estas normas están excluidas del sistema. ciencias. Es difícil estar de acuerdo con esto. Al parecer, cabe reconocer que las ciencias sociales son miembros de pleno derecho de la comunidad de las ciencias, aunque diferentes de las ciencias naturales. Las violaciones de los ideales y normas de la investigación en ciencias naturales en las ciencias sociales deben verse como evidencia de la validez limitada de estas normas. En particular, siguiendo a Dray, la metodología de las ciencias sociales debería buscar esquemas explicativos que se utilizan específicamente en las ciencias humanas.

El significado de la exigencia de intersubjetividad a los resultados de la observación.

El requisito más importante para la observación científica es el requisito de la intersubjetividad: la observación debe realizarse de tal manera que pueda ser repetida por cualquier otro observador con el mismo resultado. Sólo si se cumple este requisito el resultado de la observación se incluirá en la ciencia.

La intersubjetividad de la observación es importante porque indica la objetividad del resultado de la observación. Si todos los observadores que repitieron una observación obtuvieron el mismo resultado, entonces esto nos da razones para considerar el resultado de la observación como evidencia científica objetiva y no como un error de un observador individual. Por supuesto, la intersubjetividad de la observación no puede fundamentar de manera confiable su resultado, porque Todos los observadores pueden equivocarse (si todos, por ejemplo, parten de premisas teóricas falsas), pero la intersubjetividad nos protege de los errores de tal o cual observador en particular. Las observaciones de los científicos de una era científica pueden ser corregidas o incluso descartadas por científicos de otra era. Esto se debe a que el resultado de cualquier observación se basa implícitamente en determinadas premisas científicas epistemológicas y específicas, que pueden ser descartadas por las generaciones posteriores de científicos. En términos generales, a menudo vemos sólo lo que queremos ver. Así, el resultado de la observación siempre contiene un elemento de subjetividad, pero dentro de cada era científica individual, la intersubjetividad de la observación indica su objetividad relativa.

Comprensión moderna de la ciencia como un tipo especial de actividad.

La ciencia moderna está cada vez más estrechamente relacionada con todas las instituciones sociales, impregnando no sólo la producción industrial y agrícola, sino también la esfera militar, la política y la gestión. Para apreciar hasta qué punto la ciencia ha cambiado la vida social, basta mirar a nuestro alrededor: el coche y el avión, la radio y el teléfono, la televisión y el ordenador personal: todo esto ha entrado en la vida de las personas durante el siglo pasado.

La ciencia moderna incluye cientos de disciplinas científicas o ciencias específicas. Todos ellos se dividen en tres grandes grupos en función del tema de estudio. Las ciencias naturales (ciencias naturales o simplemente ciencias naturales) estudian objetos y fenómenos del mundo inorgánico, vegetal y animal. Estos incluyen física, química, biología, geografía, geología, etc. Las ciencias sociales estudian los diversos aspectos e instituciones de la sociedad humana, su surgimiento, funcionamiento y las relaciones entre ellos. Estos incluyen sociología, historia, economía, lingüística, teoría del Estado y del derecho, etc. Finalmente, en las últimas décadas del siglo XX. Comenzó a surgir una clase especial de ciencias técnicas que estudiaban los dispositivos artificiales creados por el hombre y las formas de mejorarlos. Por supuesto, es imposible trazar fronteras claras entre estos grupos de ciencias. ¿Dónde, por ejemplo, deberíamos incluir la antropología o la geografía económica? Además, en las últimas décadas ha habido una tendencia hacia la unificación y síntesis de diversas ciencias, hacia el surgimiento de nuevas disciplinas científicas en las intersecciones de ciencias preexistentes. Sin embargo, la división indicada de las ciencias en tres grandes grupos tiene cierto significado y ayuda a navegar en el variopinto conglomerado de disciplinas que existen actualmente.

La creación de teorías descriptivas como primera etapa en el desarrollo del conocimiento teórico.

Está claro que para construir una teoría, primero se debe acumular cierto material sobre los objetos y fenómenos que se estudian, por lo que las teorías aparecen en una etapa bastante madura del desarrollo de una disciplina científica. La humanidad conoce los fenómenos eléctricos desde hace miles de años, pero las primeras teorías científicas sobre la electricidad no aparecieron hasta mediados del siglo XVIII. Al principio, por regla general, se crean teorías descriptivas que proporcionan únicamente una descripción y clasificación sistemática de los objetos en estudio. Durante mucho tiempo, por ejemplo, las teorías de la botánica y la zoología fueron descriptivas: describían y clasificaban especies de plantas y animales; La tabla de elementos químicos de D.I. Mendeleev era una descripción y clasificación sistemática de elementos. Y esto es bastante natural. Al comenzar a estudiar un área determinada de fenómenos, primero debemos describir estos fenómenos, resaltar sus características y clasificarlos en grupos. Sólo después de esto será posible una investigación más profunda, relacionada con la identificación de relaciones causales y el descubrimiento de leyes.

Especificidad de la explicación y predicción en las ciencias sociales.

Estructura experimental y e.thelementos. Etapas del experimento.

Esquema de experimento:

hipotetizando

selección de objetos experimentales y de control (o estados de un objeto)

determinación de las características neutrales, factoriales (cambiaremos) y de control (monitorearemos) del objeto.

confirmación o refutación de hipótesis sobre relaciones de causa y efecto entre fenómenos.

Un experimento es un impacto material directo sobre un objeto real o sus condiciones circundantes, realizado con el fin de comprender este objeto.

En un experimento se pueden distinguir los siguientes elementos: 1) el propósito del experimento; 2) objeto de experimentación; 3) las condiciones en que se ubica o coloca el objeto; 4) medios de experimento; 5) impacto material sobre el objeto. Cada uno de estos elementos puede utilizarse como base para la clasificación de experimentos. Por ejemplo, los experimentos se pueden dividir en físicos, químicos, biológicos, etc. dependiendo de las diferencias en los objetos de experimentación. Una de las clasificaciones más simples se basa en diferencias en el propósito del experimento.

La primera etapa, la elección de una interpretación empírica de los valores teóricos, es muy importante a la hora de preparar un experimento. Sólo después de esto nuestras construcciones teóricas y cálculos adquieren significado empírico y el experimento en sí se vuelve fundamentalmente posible. En el experimento de Lebedev, la presión de la luz se representó empíricamente como la torsión de la suspensión y la intensidad de la luz como la expansión térmica en el termoelemento. La torsión de la suspensión y la expansión térmica se pueden observar y medir directamente.

La segunda etapa en la realización de un experimento (la elección de las condiciones y los instrumentos utilizados) está determinada por la interpretación empírica de los valores teóricos. Si queremos que una ligera presión se represente como una torsión de la suspensión, debemos asegurarnos de que se creen las condiciones tales que esta torsión no pueda ser causada por ningún otro factor. En el experimento de Lebedev, la dificultad fue que las fuerzas de presión ligera eran muy pequeñas y su efecto era fácilmente bloqueado por una serie de otros factores. Entre ellos, los más importantes fueron las corrientes de aire por convección y las fuerzas radiométricas. Cuando la suspensión estaba rodeada de aire, el movimiento de las corrientes de aire podía torcerla. Para eliminar o al menos debilitar el efecto de este factor, Lebedev colocó la suspensión en un recipiente de vidrio del que se podía bombear el aire. El efecto radiométrico es que el lado iluminado de la placa se calienta más que el lado no iluminado y los lados opuestos experimentan una presión de gas desigual, lo que también puede hacer que la suspensión se tuerza. Para evitarlo, las alas debían hacerse lo más finas posible. Las dificultades asociadas con la eliminación de todos los efectos secundarios fueron tan grandes en este caso que Lebedev necesitó más de tres años para superarlas.

Una vez elegidas las condiciones experimentales y excluida la influencia de todos los factores secundarios, comienza la tercera etapa: influir en el objeto, observar su comportamiento y medir cantidades controladas. Esta etapa puede considerarse decisiva en la realización del experimento. Es por él que se lleva a cabo todo el trabajo preparatorio, y es en esta etapa donde recibimos la respuesta a la pregunta de la teoría dirigida a la naturaleza. En el experimento de Lebedev la respuesta fue positiva, pero en el experimento de Michelson, por ejemplo, la naturaleza respondió: "¡No!", aunque la confianza en la existencia del éter no era menor que la confianza en la existencia de una ligera presión.

La última, cuarta etapa en la realización de un experimento consiste en procesar los datos obtenidos, su comprensión teórica e inclusión en la ciencia. La torsión de la suspensión observada en el experimento se interpreta como provocada por una ligera presión. De esto se concluye que realmente existe una ligera presión, y la afirmación al respecto se incluye en la teoría como si hubiera recibido una justificación experimental.

En cada época histórica, la relación del hombre con la naturaleza ha sido diferente. En los albores de la historia de la humanidad, la conexión más estrecha con la naturaleza era para él orgánica. La gente se dio cuenta de que dependían de la naturaleza: era su hogar y fuente de alimento. Los animales en la mente del hombre primitivo actuaban como socios iguales en la lucha por la existencia. Luego, en diferentes épocas históricas, la conexión entre el hombre y la naturaleza se consideró de diferentes maneras. En la antigüedad, por el contrario, era evidente el desapego del hombre de la naturaleza viva. Se puede suponer que fue precisamente este desapego el que subyace al ataque a la naturaleza no sólo como objeto de investigación, sino también a su transformación en una dirección beneficiosa para el hombre.

Cada uno de nosotros es parte de la naturaleza, todos estamos indisolublemente ligados a ella. Pero en las condiciones urbanas esta conexión a menudo se interrumpe o incluso se rompe por completo. Surgen problemas de salud que tratamos con pastillas, empujando nuestros problemas hacia adentro, en lugar de, por ejemplo, ir al bosque y llenar nuestros pulmones con aire limpio y fresco, curando nuestra alma con el canto de los pájaros. Encuentra al menos 20 minutos al día para comunicarte a solas con la naturaleza. Dígase a sí mismo: “Naturaleza, yo soy tu pequeña parte, acéptame, resuelve todos mis problemas”. Esto debe hacerse constantemente. Deje que la naturaleza sea su cura para el estrés y las enfermedades.

N.I. Pirogov

N.I. Pirogov nació en Moscú. Hijo de padres pobres, nieto de un campesino siervo, se enteró temprano de la necesidad. Debido a la pobreza, tuvo que dejar sus estudios en un internado privado, pero la casualidad lo ayudó. E.O. visitaba a menudo a los Pirogov. Mukhin, famoso médico moscovita, profesor universitario. No escapó a su mirada el inusual interés de Nikolai, que seguía atentamente cada palabra y cada movimiento del médico junto a la cama de su hermano enfermo.

Mukhin lo envió, un adolescente de catorce años, a realizar un examen en la facultad de medicina de la Universidad de Moscú. Nikolai aprobó los exámenes de ingreso junto con todos los demás.

Pirogov se graduó de la universidad con gran éxito. Para prepararse para su cátedra, fue a Yuryev (ahora Tartu), una pequeña ciudad de Estonia. En la clínica quirúrgica de la universidad, Pirogov, un joven de veintidós años, realizó su primera investigación científica, que demostró que era un científico talentoso.

Han pasado cuatro años. Él, un joven científico, ya había superado tanto a sus compañeros en su amplitud de conocimientos y brillantes técnicas operativas que a la edad de 26 años pudo convertirse en profesor en la Universidad Yuryev.

N.I. Pirogov, un destacado especialista en el campo de la medicina, también dejó muchos trabajos sobre cuestiones pedagógicas.

1. 
   Vocabulario. Uso estándar del vocabulario profesional en el habla. Normas léxicas. Errores léxicos y formas de eliminarlos. Tipos básicos de diccionarios.

1. 
   Utilizando un diccionario, determine el significado léxico de los siguientes términos:

1. 
   Corregir las frases; utilizando sinónimos, elimine las repeticiones de palabras con la misma raíz:

B) Por la puerta de entrada pasan trenes de mercancías, pasan trenes de pasajeros y pasa una ambulancia una vez al día.

C) La profundidad del bosque oscuro asustó a los niños, quienes se perdieron en la oscuridad.

D) Todos los estudiantes completaron la tarea asignada a tiempo.

D) Cabe señalar en el trabajo el siguiente inconveniente: el tema no fue divulgado en su totalidad.

E) El bosque de invierno es muy bonito, todos los árboles están decorados con decoración invernal.

G) El fuego se extendió a la casa vecina, que pronto quedó completamente envuelta en llamas.

1. 
   Reemplace las palabras extranjeras por palabras rusas cuando sea necesario:

B) El equipo de fútbol del colegio fracasó.

B) En el concierto predominaron los números vocales.

D) Después de un largo debate, acordamos programar el ejercicio para el próximo domingo.

D) Durante el intervalo entre clases, el director ingresó al aula.

E) El propietario decidió obsequiar a su invitado un reloj antiguo.

1. 
   Corrija la oración eliminando errores léxicos:

B) Las zonas secas han transformado su rostro hasta quedar irreconocible.

C) Las víctimas de las inundaciones expresaron un sentimiento especial de saludo a los guardias fronterizos que desinteresadamente salvaron sus propiedades.

D) Un plan preliminar es de gran importancia a la hora de escribir un ensayo.

D) Falta una trama claramente expresada en la novela.

E) El entrenamiento duro, la resistencia y la perseverancia juegan un papel importante en el entrenamiento deportivo.

G) En el nuevo pueblo se han construido casas hermosas y bien equipadas.

H) La aparición del lobo fue tan inmediata que el cazador quedó confundido por un minuto.

I) El cachorro se lo tragó con tanta avidez que pronto se acabó el plato y se metió en él con ambas patas.

J) En un espacio de varios kilómetros desde la estación, la calzada ya está cubierta con una capa uniforme de grava y compactada.

1. 
   Fraseología. Tipos de unidades fraseológicas, su uso en el habla. Fraseología médica profesional.

1. 
   Utilizando el “Diccionario fraseológico escolar de la lengua rusa” de V.P. Zhukova, A.V. Zhukova, explica el significado de las expresiones:

1. 
   Explique el significado de las siguientes unidades fraseológicas médicas utilizando el libro de texto "Propedéutica de las enfermedades internas" Editado por V.Kh. Vasilenko, A.L. Grebnev.

1. 
   Morfemias. Normas de formación de palabras de la lengua rusa. Errores de formación de palabras y formas de eliminarlos.

1. 
   Descifra las siguientes abreviaturas:

A) cardialgia

B) cistoscopia

B) flebotomía

d) distrofia

D) hidrofobia

a) encefalopatía

B) gastroscopia

b) cardiografía

D) cardiograma

D) flebotomía

Una desventaja

segundo) miedo

B) inclinación

d) investigación

D) expansión

1. 
   Escribe las frases usando paréntesis:

B) Lente cóncava (convexa), diccionario francés (ruso) (alemán), asociación de periódicos (revista), tracto (gastro) intestinal, sistema (cardio) vascular, proceso inflamatorio (purulento), síntomas clínicos (anatómicos).

B) Agua salada (amarga), olor a clavo (almendra), piel (fría) resbaladiza.

D) Azul (pálido), rojo (oscuro), gris (opaco), azul (azulado), blanco (plateado), negro (azul).

D) Mar de China (Este), Tierras Altas de Carelia (Oeste), Distrito Administrativo Occidental (Norte).

E) Obra de arte (literaria), facultad de filología (histórica), departamento bibliográfico (crítico).

G) (Doce) duodeno, bebé (recién) nacido.

1. 
   Corregir errores de formación de palabras:

B) “Tuvimos una boda divertida” (Titular del periódico)

C) “La comida en nuestros comedores ha mejorado” (Del informe de los trabajadores de la industria alimentaria)

D) “Mi amigo miraba alegremente a todos los que lo rodeaban” (De un ensayo de un estudiante)

D) “Terminé mi almuerzo de papas, voy a la sesión informativa” (De un mensaje de buscapersonas).

1. 
   Morfología. Normas morfológicas. Errores en el uso de diversas partes del discurso y formas de eliminarlos.

1. 
   Forma formas femeninas, neutras y plurales a partir de los siguientes adjetivos masculinos cortos:

1. 
   Formule la regla leyendo las siguientes formas verbales:

Nadar, nadar, nadar, nadar. Levantado, levantado, levantado, levantado. Lo tengo, lo tengo, lo tengo, lo tengo. Aceptado, aceptado, aceptado, aceptado. Dormí, dormí, dormí, dormí.

B) Tomado, tomado, tomado, tomado. Comenzó, comenzó, comenzó, comenzó. Dado, dado, dado, dado. Vendido, vendido, vendido, vendido. Vivió, vivió, vivió, vivió. Distribuido, distribuido, distribuido, distribuido. Convocado, convocado, convocado, convocado.

1. 
   Complete las letras que faltan cuando sea necesario para formar las formas de género de los sustantivos.

B) El comprador pidió que le dejaran probarse los zapatos adecuados.

C) La boleta de calificaciones registra el trabajo realizado por los miembros del equipo.

D) El techo del granero estaba cubierto con una gruesa...

D) El guardagujas se dio cuenta a tiempo de que el león... la barandilla... se había reventado.

E) La tienda vende mermelada de manzana.

G) Un camión maderero pasaba por un amplio... claro...

I) Un velo de luto cubría el rostro de la mujer.

K) ¿A quién le gusta que le pisen su callo favorito?

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores en el uso de la forma caso de los sustantivos.

B) La ciencia moderna ha dominado creativamente gran parte de lo que creó Darwin.

C) Cómprame un par de medias y dos pares de calcetines.

D) De vez en cuando, los astrónomos logran observar claramente Marte.

D) El huerto de manzanos ocupa más de cien hectáreas.

E) Se ha recogido una gran cosecha de tomates.

G) Dividirlo todo en varias partes iguales.

H) Estábamos en el taller más grande de la planta.

I) Los documentos deberán presentarse antes del primero de agosto.

J) Multiplicar el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda.

B) El joven agricultor espera una rica cosecha de trigo sarraceno este año y más abundante el año que viene.

C) Tal respuesta no tiene sentido.

D) El niño desarrolló peores hábitos.

D) Los poemas tuvieron éxito tanto en contenido como en forma.

E) El primer alumno respondió más rápidamente que el segundo.

G) La habitación es baja para tales muebles.

H) El cielo hoy es azul y lleno de una transparencia asombrosa.

I) La partida fue pospuesta en una mejor posición para las blancas.

K) El héroe de la historia es un pequeño colegial. Siempre es inteligente, siempre viste uniforme y tiene modales cultos.

1. 
   Corregir oraciones, explicar errores.

B) La biblioteca escolar cuenta con dos mil cuatrocientos ochenta y tres libros.

B) Los papaninitas permanecieron en el témpano de hielo durante doscientos setenta y cuatro días.

D) La ciudad está ubicada a cien kilómetros y medio del centro regional.

D) Ese día, la comisión examinó a veintitrés estudiantes.

E) La humedad del aire es del setenta y seis y medio por ciento.

G) Había coches estacionados en ambas puertas.

H) Queda un mes y medio académico para el inicio de los exámenes.

I) En el centro del claro se elevaba un roble centenario de nueve metros de altura.

J) En la competición participaron doscientos cuarenta y tres niños y niñas.

L) A todos se les entregaron cinco cuadernos.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) Detrás de él había un carro cargado de cosas.

C) El grupo pasó todas las pruebas y pidió ser examinado primero.

D) La anfitriona tomó la maleta de la mesa y la empujó a un lado.

D) Cuando llegaron las vacaciones, los estudiantes acudieron a sus familiares; los esperaban con gran impaciencia, esperando tener un buen descanso.

E) El paciente le pidió a su hermana que le sirviera un poco de agua.

G) La primera actuación de la artista le trajo un gran éxito y se podía esperar mucho de ella.

H) El guía dio explicaciones a sus oyentes y les pidió que las anotaran para poder imprimirlas más tarde.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) Debemos ayudar a los jóvenes a crecer y demostrar sus capacidades.

C) No dañar los muebles colocando una tetera caliente sobre la mesa.

D) Es necesario centrarse en los temas más importantes.

D) ¿Dónde se enteró de esto?

E) Si esto continúa, me encontraré en una situación difícil.

G) Por consejo del médico, el paciente hace gárgaras con una solución de bicarbonato de sodio.

H) No agite tanto los brazos.

I) La flor se secó en un jarrón sin agua.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) La tarea que realizamos no presenta ninguna dificultad particular.

C) El escritor habló de cambios en el libro que está preparando para su reedición.

D) Próximamente se proyectará una nueva producción, creada por la renovada compañía de teatro.

D) Nuestro periódico mural que se publica periódicamente proporciona información interesante sobre la vida del equipo.

E) Los temerarios que intenten subir a la cima de esta montaña en condiciones invernales pagarán con sus vidas.

G) Los estudiantes que escriban un ensayo de tarea débil tendrán que rehacerlo.

H) Cada estudiante que desee participar en el trabajo de un círculo científico deberá presentar una solicitud al director.

I) Despertó gran interés la conferencia impartida a los estudiantes sobre el uso pacífico de la energía atómica.

K) Unos días después de la pelea, Dubrovsky sorprendió a los campesinos de Troyekurov en sus bosques robando leña.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) El uso de estas expresiones y frases se puede mostrar con ejemplos ilustrativos, tomando como ilustraciones ejemplos de ficción.

C) Toda la presentación del libro se realiza de forma extremadamente breve, teniendo en cuenta el presupuesto de tiempo del alumno.

D) Se requiere que la ciencia brinde asesoramiento tal que, si se aplica, sea beneficioso en el trabajo práctico.

D) Habiendo leído el trabajo por segunda vez, creo que en él se expresan correctamente las ideas principales.

E) Al acercarnos al río, detuvimos a los caballos, rápidamente saltamos al suelo y, desnudándonos apresuradamente, nos precipitamos al agua.

G) Usando una calculadora, el cálculo es rápido y sencillo.

H) Habiendo recibido una herida grave, el soldado fue salvado por sus compañeros.

I) Habiéndose vestido y lavado rápidamente, el niño corrió a la escuela, pero, al engancharse con algo y tropezar, se cayó.

1. 
   Sintaxis. Uso de construcciones sintácticas en el habla. Errores típicos en el manejo y construcción de estructuras sintácticas. Formas de solucionarlos.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) Todo especialista ve la ventaja de la nueva tecnología sobre la antigua.

C) La buena preparación de los deportistas nos da confianza en la victoria de este equipo.

D) Fue imposible aceptar las deficiencias.

D) Al final del año, estos empleados deberán informar sobre el trabajo realizado.

E) Vimos un eclipse solar.

G) El niño arrojó una piedra al agua.

H) ¿A qué debo una reseña tan halagadora de mi trabajo?

I) Cálmate, bebe agua.

K) El documental muestra cómo una familia emigrante busca trabajo.

K) El departamento organiza y gestiona la formación práctica de los estudiantes.
2. Corrige las frases, explica los errores.

A) Una fila de mesas se encontraba en medio del público.

B) Cinco estudiantes se acercaron a la mesa de examen.

C) Sobre la mesa había veintidós cuadernos, revisados ​​por el profesor.

D) A la reunión llegaron cincuenta y un delegados.

D) Mil personas se fueron de gira.

E) Han pasado cien años.

G) Sólo diez escolares asistieron a la excursión.

H) La media hora pasada en compañía de tan interesante interlocutor pasó desapercibida.

I) Cinco cazas se lanzaron contra los bombarderos enemigos.

K) Muchos graduados de nuestra escuela comenzaron a trabajar en nuevas estructuras.
3. Abra los corchetes, seleccione la forma deseada, haga coincidir la definición con las palabras que se están definiendo.

A) Recientemente se construyeron tres edificios (adyacentes - adyacentes).

B) El apartamento se dividió en dos partes (desiguales - desiguales).

C) La ciudad estaba abierta a los vientos del norte y del este (lados - lados).

D) Tanto la primera como la segunda (mitad) de la reunión se desarrollaron a un ritmo extremadamente rápido.

D) La amplia cicatriz en su rostro discurría exactamente en el medio entre la derecha y la izquierda (ojo - ojos).

E) Pasaremos el verano en Ryazan o Tula (regiones - regiones).
4. Agregue terminaciones cuando sea necesario en los apéndices: nombres geográficos.

A) Durante algún tiempo vivió en la ciudad de Alma-At.

B) En el río Vístula se libraron tenaces batallas.

C) Era originario del pueblo de Kryukov.

D) El barco se acercaba a la isla de Chipre.

D) Una corriente cálida pasa por la península de Florida.

E) Los escaladores se detuvieron al pie del monte Kazbek.

G) El tren se acercaba a la estación de Tul.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) El sentimiento de Vakula tuvo que pasar por las pruebas, la indiferencia y los caprichos de Oksana.

C) Los vecinos exigieron solución de problemas y reparaciones.

D) Las pinturas de este artista se exhibieron en grandes salones, clubes modestos y áreas abiertas.

D) Este tema fue tratado en libros y conferencias, periódicos y folletos, informes y revistas.

E) Los estudiantes del grupo aceptaron las siguientes obligaciones: eliminar la deuda académica; aumentar la disciplina en el grupo; Mantener el orden y limpieza en el albergue.

G) El libro no sólo tiene valor educativo, sino también un gran valor educativo.

H) En el torneo participaron representantes de muchos países: Austria, Hungría, Rusia, Rumania, Estados Unidos, etc.

1. 
   Corrija las oraciones, explique los errores.

B) La humanidad está presa de un deseo apasionado de hacer que la guerra, debido a su monstruosidad, quede obsoleta.

C) Los caballos de los cosacos, que estaban cubiertos de espuma, tuvieron dificultades para subir el sendero de la montaña.

D) El alumno dijo que aún no me he preparado para la respuesta.

D) Parecía que el peligro estaba tan cerca que no sería posible evitarlo.

E) En la calle había mucho tráfico, durante el cual un hombre fue atropellado por un coche y fue enviado al hospital.

G) En la reunión del grupo se discutieron cuestiones de disciplina y si era posible realizar los exámenes anticipadamente.

H) El nuevo libro pareció ser un gran éxito.

1. 
   Puntuación. Reglas básicas para el uso de signos de puntuación.

1. 
   Prueba.

1. 
   ¿Cuántas comas debes poner en una oración?