Gimnasio GBOU No. 402 que lleva el nombre. Aliya Moldagulova
s/p No. 3 /departamento preescolar/
"Juegos didácticos para el trabajo individual.
con niños del grupo de escuela preparatoria"
Educador
Ivanova Galina Alexandrovna
Moscú
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA AUDICIÓN FONEMÁTICA.
Objetivo. Practica seleccionando palabras para ciertos sonidos.
A los niños se les ofrecen cadenas de sonidos. Determinan el sonido nombrado en el poema. El maestro nombra sonidos tanto de vocales como de consonantes (suaves, duras).
El juego va acompañado de varios poemas.
"APLAUDEMOS".
Los niños se paran en círculo. La maestra lee un poema:
Aplaudamos todos juntos,
Si escuchamos el sonido [y].
A otros sonidos
nos rendiremos
Y vayamos en círculos
Uno después del otro.
Luego el profesor nombra sonidos individuales (cadena de sonidos).
“EL CONEJITO APRENDIÓ SONIDOS”.
Equipo. Imágenes con un sonido determinado en el título (en este caso con el sonido [m]) y sin él.
La maestra lee un poema:
El conejito enseñó sonidos.
El conejito olvidó los sonidos.
Entonces nuestro conejito empezó a llorar.
Un gatito se le acercó
Él dice: "No llores, oblicuo, aprenderemos los sonidos contigo,
[m] escuchas - aplaude fuerte,
Y también pisa fuerte con el pie”.
Después de leer el poema, la maestra muestra imágenes y los niños completan la tarea.
Opción de juego. El profesor solo nombra palabras.
(sin apoyo visual).
"CLUB".
Objetivo. Desarrollar la conciencia fonémica; consolidar la pronunciación de diferentes sonidos en palabras.
Equipo. Un ovillo de hilo.
Los niños se paran (sentan) en círculo. La maestra le da una pelota, por ejemplo, a la niña Katya y le dice: Katya caminó por el camino,
encontré un ovillo de hilo,
La bola es pequeña, los hilos son escarlatas.
Di palabras que comiencen con [w]
No rompas nuestro hilo.
Katya dice la primera palabra con el sonido [sh] y luego le pasa la pelota al niño que está a su lado. También nombra la palabra con el sonido dado. Así, la pelota gira en círculo. Nota. Los juegos consideran todos los sonidos (vocales, consonantes duras y suaves).
"OSOS, RATONES, MIES".
Antes de que comience el juego, el profesor aclara cómo se mueven los animales e insectos nombrados y qué canciones cantan.
Los osos se contonean
Gritan fuerte: “M-mm-m-s”.
(Los niños caminan balanceándose de un lado a otro; con las piernas abiertas).
Los ratones caminan de puntillas.
Chillan en voz baja: "Pip-pee-pee".
(Los niños caminan de puntillas; los brazos doblados a la altura de los codos delante del pecho).
Los pequeños mosquitos vuelan rápido
Suenan débilmente: "E-y-y-y".
(Carrera tranquila, brazos a los lados).
“Osos, ratones, mosquitos” (nueva versión). La maestra divide a los niños en tres subgrupos (“¿Quiénes quieren ser osos? ¿Ratones? ¿Mosquitos?”). Nombra personajes en diferentes secuencias. El subgrupo correspondiente de niños imita las acciones y sonidos del héroe.
"CARGA DE SONIDO".
La maestra invita a los niños a ponerse de pie, a poner las manos en el cinturón y les recuerda las reglas: “Si escuchas el sonido de una vocal, inclínate hacia la derecha; Si escuchas un sonido consonante, inclínate hacia la izquierda”. A continuación, el profesor pronuncia diferentes sonidos. La inclinación se realiza después de cada sonido hablado: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a], [y], [k], [g], [y].
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA AUDICIÓN FONÉTICA.
"PALABRAS".
Objetivo. Practica identificar sílabas en una palabra. La maestra les dice a los niños:
Elegiremos tus palabras.
Tú empiezas y yo sigo.
Seleccionamos palabras que constan de dos sílabas.
Niños (uno por uno) Educador
aaa-ist
azúcar
papilla
Etc.
Opciones de juego
A) La maestra les dice a los niños:
Elegiremos tus palabras. Yo debería empezar y tú deberías continuar.
Seleccionamos palabras de dos sílabas.
Educador Niños (uno por uno)
koza; -sa; -real academia de bellas artes; -ni
cuernos; -detrás; -sa
sierra; -sha
Etc.
B) Trabajar en parejas. La maestra dice a los niños: Vosotros mismos escogeréis las palabras. Uno empieza, el otro continúa.
Seleccionamos palabras de dos sílabas.
niño niño
limón; -sa; -Pensilvania
vagón de ferrocarril; -detrás
ba-nya; -yaya
Etc.
De forma similar se trabaja con palabras que constan de tres sílabas.
"SÍLABAS".
Objetivo. Fortalecer la capacidad de dividir palabras en sílabas.
Los niños pueden trabajar en parejas. Hay (muchos) cuadros colocados sobre la alfombra, boca abajo. Los niños toman fotografías y les dibujan diagramas.
Por ejemplo: zorro (--); osa (-);
liebre (--), etc.
El juego se juega durante un tiempo: 2-3 minutos - completar la tarea, 2-3 minutos - comprobar. En conclusión, se pueden determinar los ganadores.
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DEL LADO LÉXICO DEL HABLA.
"¿QUÉ ES ESTO? ¿QUIÉN ES?".
C abeto. Fortalecer las ideas de los niños sobre las relaciones género-especie (trabajando con conceptos generales).
La maestra se turna para lanzar la pelota a los niños. Al mismo tiempo, pronuncia uno de los conceptos genéricos. El niño, una vez atrapada la pelota, debe seleccionar el concepto concreto. Se podrán repetir conceptos genéricos. Por ejemplo:
pescado - carpa cruciana, pescado - bagre, pescado - lucio, etc .;
ropa - chaqueta, ropa - abrigo, ropa - pantalones, etc.;
pájaro - grajilla, pájaro - cuervo, pájaro - gorrión, etc .;
muebles - cama, muebles - sofá, muebles - silla, etc.;
un animal es un hurón, un animal es un oso, un animal es un perro, etc.;
platos - sartén, platos - taza, platos - plato, etc.;
flor - clavel, flor - rosa, flor - manzanilla, etc.;
frambuesa, baya - grosella, manzana, fruta - plátano
verduras, etc.;
baya - viburnum, baya, etc.;
frutas: pera, fruta, etc.;
pino, etc
árbol - arce, árbol - abedul, árbol, etc.
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA GRAMÁTICA.
"MAGOS".
Objetivo. Practica el uso de sustantivos en plural.
Los niños se turnan para tomar un palo en la mano y tocar con él diferentes objetos (imágenes). En este caso, el niño deberá nombrar el objeto al que apunta con el palo en singular). El resto de niños nombran el mismo objeto en plural. Por ejemplo: silla - sillas; muñeca - muñecas; coche - coches etc. Periódicamente, la maestra toma el palo y pregunta a los niños nombres más complejos de objetos.(cubo - cubos; anillo - a anillos, etc.).
"UNO ES MUCHOS."
Objetivo. Practica el uso de sustantivos en plural. El maestro nombra los objetos en singular y los niños en plural.
La maestra invita a los niños a hacer binoculares con los puños. Dice que sus binoculares son inusuales: si el maestro mira a lo lejos, ve solo un objeto, pero los niños ven muchos objetos con sus binoculares.
Miremos a través de binoculares y digamos quién ve qué.
Educador: Veo un coche, una ciruela, una sandía, un libro, una camisa, una ventana, un cubo, un anillo, un árbol, un vestido, una silla, una baya.
Niños (a coro): Vemos coches, ciruelas, sandías, libros, camisas, ventanas, cubos, anillos, árboles, vestidos, sillas, bayas. Nota. Para los niños de 6 a 7 años, las versiones más simples de las palabras en plural terminan en-s y -i. Las variantes más difíciles de las palabras terminan en-a y -i.
"MUNDO COLORIDO".
Objetivo. Ejercite a los niños para que concuerden los adjetivos con los sustantivos.
La maestra (posiblemente junto con los niños) hace varios vasos con cartón y película transparente. La película está pintada con tinta de color diluida.
La maestra invita a los niños a ponerse gafas y mirar a su alrededor. Al mismo tiempo, los niños dicen qué y de qué color ven. Los niños cambian de vasos, se repite el ejercicio.
“DILO A LA LIGERA”.
Objetivo. Entrenar a los niños en la capacidad de cambiar palabras utilizando sufijos diminutivos.
El maestro nombra las palabras y los niños forman un diminutivo a partir de ellas.
Niños Maestros (en coro)
pastel pastel
hermano hermano
paraguas paraguas
puente puente
gato gato
boca boca
hoja hoja
bolsa de paquete
cola de caballo cola de caballo
"VIAJE DE UNA HOJA".
Objetivo. Intensificar el uso de preposiciones con significado espacial y adverbios.(lejos, cerca, alto, bajo).
La maestra toma una hoja de papel (atada a una cuerda) y recorre el grupo con los niños.
La hoja vuela, vuela. ¿Cómo? (Alta baja.)
La hoja vuela y vuela hacia un objeto y luego hacia otro. ¿A qué (a quién) voló la hoja? (A la ventana, mesa, muñeca, coche, Petya, Dasha, etc.)
La hoja se sienta y descansa. ¿Dónde aterrizó (voló) la hoja? (En una ventana, estante, mesa, silla, armario, nariz, mano, etc.; debajo de una mesa, silla, banco, árbol milagroso, etc.; en un cajón de escritorio, balde, bolso, bolsillo, etc.)
Nota. Un juego similar se juega con una pluma, una bola de algodón, un copo de nieve, una mariposa, un pájaro, etc.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA RESPIRACIÓN DEL HABLA.
A los niños se les sigue enseñando:
- pronunciar de 4 a 6 sílabas separadas en una exhalación(guau-guau-guau-guau, pollito-pollito-pollito-pollito-pollitoetcétera.); palabras de 3 a 5 sílabas(coche, sartén, bicicleta, construcción, electricidad, estado de ánimo etcétera.);
- pronuncie frases de 3-4, 4-5, 5-6 palabras juntas, con una inhalación corta y una exhalación larga.
Se continúa trabajando en la respiración diferenciada: inhalar por la boca, exhalar por la boca; inhale por la boca, exhale por la nariz; Inhala por la nariz, exhala por la nariz.
Los ejercicios de respiración deben realizarse de forma sistemática; Inclúyalos no solo en la gimnasia del habla, sino también en la vida cotidiana, en clases de diversos tipos de actividades.
"CONTEMOS JUNTOS".
1ª opción. Objetivo. Ejercite a los niños en la capacidad de pronunciar de 3 a 4 sílabas en una exhalación.
La maestra cuenta canciones infantiles junto con los niños (2-3 veces).
Educador. Nuestras gallinas por la ventana...
Niños (inhalar). ¡Ko-ko-ko! (Inhala.) ¡Co-co-co!
Educador. Y cómo nos cantará Petya el Gallo temprano en la mañana...
Niños (inhalar). ¡Ku-ka-re-ku!
Educador. Nuestros patos de la mañana...
Niños (inhalar). ¡Cuac-cuac-cuac! (Inhala.) ¡Cuac-cuac-cuac!
Educador. Nuestros gansos junto al estanque...
Niños (inhalar). ¡Jajaja! (Inhala.) ¡Ja, ja, ja!
2da opción. Objetivo. Aprenda a pronunciar una frase con una inhalación corta y una exhalación larga.
La maestra recita un poema con los niños.
Educador. Hola Vanyusha, mira...
Niños (inhalar). Soplamos burbujas.
Educador. Rojo, azul, celeste.
Niños (inhalar). ¡Elige cualquiera para ti!
Los niños recitan en equipos el poema "Kiskino Grief" de B. Zakhoder (una línea la dice el primer equipo, otra línea el segundo). Los niños se dividen en equipos de la siguiente manera: según sus deseos; para niños y niñas.
1er equipo. Pussy llora en el pasillo.
2do equipo. Está muy afligida.
1er equipo. Gente malvada para el pobre Kiska...
2do equipo. ¡No te dejan robar salchichas!
"EN EL MÉDICO".
Objetivo. Practicar todo tipo de respiración diferenciada (inhalar por la boca, exhalar por la boca; inhalar por la boca, exhalar por la nariz; inhalar por la nariz, exhalar por la boca; inhalar por la nariz, exhalar por la nariz).
A la hora de realizar el ejercicio, puedes utilizar diferentes opciones:
Realización colectiva de ejercicios según las instrucciones del profesor (“Ahora escucharé el pecho. Inhalamos por la boca y ahora exhalamos por la boca. Una vez más. Y otra vez. Y ahora escucharé la espalda. Inhalamos por la boca y exhalamos por la boca una vez más y otra vez” - así se juegan todas las opciones de respiración);
Realizar los ejercicios en parejas según las instrucciones del profesor (un niño escucha al otro y luego cambian de roles).
Practique la pronunciación de 3 a 4 sílabas o palabras que constan de tres a cuatro sílabas en una exhalación (“Ratones - pi-pi-pi-pi”; “Gallo - ku-ka-re-ku”; palabrasavión, televisión, hormiga, refrigerador etc.).
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRIZ FINA.
"DIFERENTES BESTIAS".
La maestra invita a los niños a jugar con los dedos y mostrar diferentes animales.
El conejito tiene orejas grandes. Aquí están (ejercicio “Liebre”).
Las cabras tienen cuernos largos. Aquí están (ejercicio “Cabra”).
Y los niños tienen dedos rápidos y diestros. Pueden convertir rápidamente un conejito en una cabra y viceversa. (Los niños realizan el ejercicio "Cabra - Liebre" de 10 a 12 veces, primero a un ritmo lento y luego a un ritmo rápido).
"GUISANTE".
La maestra les da a los niños guisantes (cuentas) y los invita a jugar. Los niños toman un guisante y lo enrollan entre sus dedos. El ejercicio se acompaña de poesía (los niños recitan un poema a coro y hacen el ejercicio):
Recordamos un guisante en dos dedos,
Cantaremos sobre el guisante verde.
Rueda, guisante, por la ventana,
Enrolla, guisante, en nuestra cesta.
Ruedas, guisante, sobre la mesa,
Entretiene a los niños, guisante.
Después de jugar, los niños ponen sus guisantes (cuentas) en una taza.
Se utiliza para desarrollar la motricidad fina.abalorios, modelado, diseño a partir de papel y pequeños constructores de Lego, así como"mosaico" ( 225 piezas, campo rectangular. Desarrollo de la imaginación, creatividad, pensamiento, percepción, perseverancia, motricidad fina).
"Mosaico" (160 piezas, campo redondo. Desarrollo de la imaginación, creatividad, pensamiento, percepción, perseverancia, motricidad fina de la mano).
Juego de lógica "Serpiente".
Juegos de habla, ejercicios, tareas.
Objetivo. Consolidar los logros de los niños en diversas áreas del desarrollo del habla.
Los propios profesores seleccionan material específico de numerosos materiales didácticos, teniendo en cuenta las características específicas y la dinámica del desarrollo del habla de los niños del grupo.
Nuestro grupo tiene disponibles los siguientes juegos de mesa impresos.
- “Seré un excelente estudiante”la formación de la idea de que las vocales se indican en rojo, las consonantes sordas en verde y las sonoras en azul. Fortalecer la capacidad de encontrar un sonido determinado en una palabra, crear ejemplos, tareas, aprender a leer palabras y sílabas.
- "Contamos y leemos"desarrollo de las habilidades de percepción visual, atención, conteo y lectura.
- Juego de lotería "Lectura" dominar el análisis de letras y sonidos, practicar la lectura, contar el número de letras de una palabra.
- Loto “Jugamos con el sonido “K””- fijar la ubicación de un sonido en una palabra, seleccionar imágenes con un sonido determinado.
- Lotería de logopedia"Sonido "R"
- Lotería de logopedia"Sonido" - consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos.
- Lotería de logopedia"Sonido "L" - consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos.
- Primera lectura "Árboles y flores"- reposición de conocimientos en botánica.
ENSEÑANZA A LA LECTURA.
- "Escarabajo" aprendemos a leer por letra, partes de la imagen se ensamblan como un rompecabezas para formar una palabra.
- Ortografía: memorización de letras, capacidad para encontrarlas y distinguirlas y leerlas en palabras.
- Lotería de logopedia: estudio del análisis de las letras y el sonido, desarrollo de la audición fonémica, la atención, la memoria y el pensamiento.
- “Dividimos las palabras en sílabas”, análisis silábico de las palabras, acentuación.
- “Desarrollo del habla coherente” componiendo enunciados descriptivos.
- “En el mundo de los sonidos” el desarrollo de la audición fonémica.
Literatura:
1. Grizik T.I., Timoshchuk L.E. "Desarrollo del habla de niños de 6 a 7 años"
3. Recursos de Internet.
María Klímovskaya
Recomendaciones metodológicas para padres “Juegos didácticos para el trabajo individual con niños del grupo preparatorio”
« Juegos didácticos para el trabajo individual.
Con niños del grupo de escuela preparatoria»
Discurso juegos, ejercicios, tareas.
Objetivo. Consolidar los logros de los niños en diversas áreas del desarrollo del habla.
Los profesores seleccionan ellos mismos el material específico entre numerosos material didáctico, teniendo en cuenta las características específicas y la dinámica del desarrollo del habla de los niños. grupos.
En nuestro grupo Las siguientes impresoras de escritorio están disponibles juegos.
1. “Seré un excelente estudiante”
2. "Contamos y leemos" desarrollo de las habilidades de percepción visual, atención, conteo y lectura.
3. Juego de lotería "Lectura" dominar el análisis de letras y sonidos, practicar la lectura, contar el número de letras de una palabra.
4. Lotto “Estamos con sonido” "A" reproducido”: fijar la ubicación de un sonido en una palabra, seleccionar imágenes con un sonido determinado.
5. Lotería de logopedia “Sonido” "R"
6. Lotería de logopedia “Sonido” "SH"- consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos.
7. Lotería de logopedia “Sonido” "L"- consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos.
8. Primera lectura "Árboles y flores"- reposición de conocimientos en botánica.
ENSEÑANZA A LA LECTURA.
10. Ortografía: memorizar letras, la capacidad de encontrarlas y distinguirlas y leerlas en palabras.
11. Lotería de logopedia: estudio del análisis sonido-letra, desarrollo de la audición fonémica, atención, memoria, pensamiento.
12. “Dividimos las palabras en sílabas” análisis silábico de palabras, acentuación.
13. "Desarrollo de un discurso coherente" escribir declaraciones descriptivas.
14. "En el mundo de los sonidos" desarrollo de la audición fonémica.
Para el desarrollo y formación de conceptos matemáticos elementales se utilizan los siguientes juegos:
“Nombra a los vecinos del número” Los niños aprenden a navegar dentro de una recta numérica hasta 20. Ejemplo: los vecinos del número 17 son el 16 y el 18.
"Cambiar el número". El maestro asigna la tarea y los niños calculan oralmente y muestran la respuesta utilizando números. Ejemplo: aumenta el número 3 en uno, disminuye el número 8 en 2.
"En que mano cuanto". El profesor muestra los elementos preparados para juegos(3 o más botones, los cuenta junto con niños. Esconde las manos detrás de la espalda, coloca botones en cada mano y aprieta los puños. Primero, los niños deben nombrar el número de botones en la mano derecha, luego en la izquierda y luego en ambas manos juntas, lo que hace que la pronunciación sea extremadamente sencilla. Por ejemplo: 2 y 1, y juntos 3. Por tanto, la composición del número es fija.
15. "Números"
16. "Cuanto falta" desarrollo de la atención, el habla, el pensamiento, la resolución de ejemplos y problemas, aprendiendo a trazar las condiciones del problema.
17. "Aprendiendo números"
18. "Matemáticas"
19. "Lotería matemática" consolidación de conocimientos sobre números, ejercicios de conteo y resolución de ejemplos.
20. "Operaciones aritmeticas" resolviendo ejemplos, consolidando la imagen de los números.
21. "Números" consolidación de conteo cuantitativo, ordinal, imagen de números.
22. "Matemáticas con imágenes" Desarrollamos la atención, el pensamiento imaginativo, el vocabulario, la consolidación de la imagen de los números, resolvemos ejemplos y problemas.
23. “Seré un excelente estudiante” la formación de la idea de que las vocales se indican en rojo, las consonantes sordas en verde y las sonoras en azul. Fortalecer la capacidad de encontrar un sonido determinado en una palabra, crear ejemplos, tareas, aprender a leer palabras y sílabas.
24. "Contamos y leemos" Desarrollar la percepción visual, la atención, el conteo y las habilidades de lectura.
25. Lotería geométrica "Haz una figura" Desarrollamos la atención, el pensamiento imaginativo, el vocabulario, la imaginación.
26. "¿Estás listo para el colegio?" matemáticas. Consolidar los conocimientos adquiridos, consolidar la capacidad de responder a una pregunta con una respuesta completa.
Naryzhnaya Tatyana Mikhailovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MBDOU nº 27
Localidad: Nevinnomyssk
Nombre del material: desarrollo metodológico
Sujeto:"Juegos didácticos para el trabajo individual con niños del grupo preparatorio para la escuela"
Fecha de publicación: 02.06.2016
Capítulo: educación preescolar
Pautas para padres
“Juegos didácticos para el trabajo individual con niños del grupo preparatorio para la escuela” 1
Objetivo. Practica seleccionando palabras para ciertos sonidos. A los niños se les ofrecen cadenas de sonidos. Determinan el sonido nombrado en el poema. El maestro nombra sonidos tanto de vocales como de consonantes (suaves, duras). El juego va acompañado de varios poemas. Los niños se paran en círculo. La maestra lee el poema: Aplaudamos todos si escuchamos el sonido [y]. Renunciaremos a otros sonidos y caminaremos en círculo, uno tras otro. Luego el profesor nombra sonidos individuales (cadena de sonidos). Equipo. Imágenes con un sonido determinado en el título (en este caso con el sonido [m]) y sin él. La maestra lee un poema: Bunny aprendió los sonidos, Bunny olvidó los sonidos. Entonces nuestro conejito empezó a llorar. Un gatito se le acercó y le dijo: "No llores, oblicuo, aprenderemos los sonidos contigo, [m]aquí lo escuchas, aplaude fuerte e incluso golpea con el pie". Después de leer el poema, la maestra muestra imágenes y los niños completan la tarea. Opción de juego. El profesor nombra solo palabras (sin acompañamiento visual). Objetivo. Desarrollar la conciencia fonémica; consolidar la pronunciación de diferentes sonidos en las palabras. 2
Equipo. Un ovillo de hilo. Los niños se paran (sentan) en círculo. La maestra le da una pelota, por ejemplo, a la niña Katya y le dice: Katya caminó por el camino, encontró una bola de hilos, una bolita, hilos escarlatas. Si dices palabras que comienzan con [w], no romperás nuestro hilo. Katya dice la primera palabra con el sonido [sh] y luego le pasa la pelota al niño que está a su lado. También nombra la palabra con el sonido dado. Así, la pelota gira en círculo. Nota. Los juegos consideran todos los sonidos (vocales, consonantes duras y suaves). Antes de que comience el juego, el profesor aclara cómo se mueven los animales e insectos nombrados y qué canciones cantan. Los osos se contonean y gritan fuerte: "M-mm-mm-y". (Los niños caminan balanceándose de un lado a otro; tienen las piernas abiertas.) Los ratones caminan de puntillas y chillan en voz baja: "Pip-pee-pee". (Los niños caminan de puntillas; los brazos doblados a la altura de los codos delante del pecho). Los pequeños mosquitos vuelan rápidamente y suenan débilmente: "E-y-y-y". (Carrera fácil, brazos a los lados). A continuación, el maestro nombra los personajes en cualquier orden. Los niños se mueven imitando los movimientos y sonidos de un personaje determinado. “Osos, ratones, mosquitos” (nueva versión). La maestra divide a los niños en tres subgrupos (“¿Quiénes quieren ser osos? ¿Ratones? ¿Mosquitos?”). Nombra personajes en diferentes secuencias. El subgrupo correspondiente de niños imita las acciones y sonidos del héroe. La maestra invita a los niños a ponerse de pie, a poner las manos en el cinturón y les recuerda las reglas: “Si escuchas el sonido de una vocal, inclínate hacia la derecha; Si escuchas un sonido consonante, inclínate hacia la izquierda”. A continuación, el profesor pronuncia diferentes sonidos. La inclinación se realiza después de cada sonido hablado: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a], [y], [k], [g], [y]. 3
Objetivo. Practica identificar sílabas en una palabra. La maestra les dice a los niños: Elegiremos palabras con ustedes. Tú empiezas y yo sigo. Seleccionamos palabras que constan de dos sílabas. Niños (uno a la vez) V o s p i t a t e l a-a-a- -ist sa- -har ka- -sha Etc. Opciones de juego A) La maestra les dice a los niños: Elegiremos palabras con ustedes. Yo debería empezar y tú deberías continuar. Seleccionamos palabras de dos sílabas. Educador Niños (uno a uno) cabra; -sa; -real academia de bellas artes; -ni ro-ga; -detrás; -sa pi- -la; -sha Etc. B) Trabajar en parejas. La maestra dice a los niños: Vosotros mismos escogeréis las palabras. Uno empieza, el otro continúa. Seleccionamos palabras de dos sílabas. C i b l i d B i l d c l i m o n; -sa; -pa va- -gon; -para el baño- -nya; -nan Etc. El trabajo con palabras de tres sílabas se realiza de forma similar. Objetivo. Fortalecer la capacidad de dividir palabras en sílabas. Los niños pueden trabajar en parejas. Hay (muchos) cuadros colocados sobre la alfombra, boca abajo. Los niños toman fotografías y les dibujan diagramas. Por ejemplo: zorro (-------); osa (--------); liebre (--), etc. El juego se juega durante un tiempo: 2-3 minutos - completar la tarea, 2-3 minutos - 4
examen. En conclusión, se pueden determinar los ganadores.
C
abeto. Fortalecer las ideas de los niños sobre las relaciones género-especie (trabajando con conceptos generales). La maestra se turna para lanzar la pelota a los niños. Al mismo tiempo, pronuncia uno de los conceptos genéricos. El niño, una vez atrapada la pelota, debe seleccionar el concepto concreto. Se podrán repetir conceptos genéricos. Por ejemplo: pescado - carpa cruciana, pescado - bagre, pescado - lucio, etc.; ropa - chaqueta, ropa - abrigo, ropa - pantalones, etc.; pájaro - grajilla, pájaro - cuervo, pájaro - gorrión, etc .; muebles - cama, muebles - sofá, muebles - silla, etc.; un animal es un hurón, un animal es un oso, un animal es un perro, etc.; platos - sartén, platos - taza, platos - plato, etc.; flor - clavel, flor - rosa, flor - manzanilla, etc.; frambuesas, bayas - grosellas, manzanas, frutas - plátanos, verduras, etc.; baya - viburnum, baya, etc.; frutas: pera, fruta, etc.; pino, etc. árbol - arce, árbol - abedul, árbol, etc. Practica el uso de sustantivos en plural. Los niños se turnan para tomar un palo en la mano y tocar con él diferentes objetos (imágenes). En este caso, el niño deberá nombrar el objeto al que apunta con el palo en singular). El resto de niños nombran el mismo objeto en plural. Por ejemplo: silla - sillas; muñeca - muñecas; máquina - coches, etc. Periódicamente, el maestro toma una varita y pregunta a los niños nombres más complejos de objetos (cubo - cubos; anillo - anillos, etc.). Objetivo. Practica el uso de sustantivos en plural. El maestro nombra los objetos en singular y los niños en 5.
plural. La maestra invita a los niños a hacer binoculares con los puños. Dice que sus binoculares son inusuales: si el maestro mira a lo lejos, ve solo un objeto, pero los niños ven muchos objetos con sus binoculares. - Miremos a través de binoculares y digamos quién ve qué. Educador: Veo un coche, una ciruela, una sandía, un libro, una camisa, una ventana, un cubo, un anillo, un árbol, un vestido, una silla, una baya. Niños (a coro): Vemos coches, ciruelas, sandías, libros, camisas, ventanas, cubos, anillos, árboles, vestidos, sillas, bayas. Nota. Para los niños de 6 a 7 años, las versiones más simples de las palabras en plural terminan en -ы y -и. Las versiones más complejas de las palabras terminan en -a y -ya. Objetivo. Ejercite a los niños para que concuerden los adjetivos con los sustantivos. La maestra (posiblemente junto con los niños) hace varios vasos con cartón y película transparente. La película está pintada con tinta de color diluida. La maestra invita a los niños a ponerse gafas y mirar a su alrededor. Al mismo tiempo, los niños dicen qué y de qué color ven. Los niños cambian de vasos, se repite el ejercicio. Objetivo. Entrenar a los niños en la capacidad de cambiar palabras utilizando sufijos diminutivos. El maestro nombra las palabras y los niños forman un diminutivo a partir de ellas. Educador Niños (en coro) pastel pastel hermano hermano paraguas paraguas puente puente gato boca de gato hoja hoja bolsa bolsa cola cola de caballo Gol. Intensificar el uso de preposiciones con espacial 6
significado y adverbios (lejos, cerca, alto, bajo). La maestra toma una hoja de papel (atada a una cuerda) y recorre el grupo con los niños. - La hoja vuela, vuela. ¿Cómo? (Alto, bajo.) La hoja vuela y vuela hacia un objeto, luego hacia otro. ¿A qué (a quién) voló la hoja? (A la ventana, mesa, muñeca, coche, Petya, Dasha, etc.) La hoja se sienta y descansa. ¿Dónde aterrizó (voló) la hoja? (En una ventana, estante, mesa, silla, armario, nariz, mano, etc.; debajo de una mesa, silla, banco, árbol milagroso, etc.; en un cajón de escritorio, cubo, bolso, bolsillo, etc.) Nota . Se juega un juego similar con una pluma, una bola de algodón, un copo de nieve, una mariposa, un pájaro, etc. Se continúa enseñando a los niños: pronunciar de 4 a 6 sílabas separadas en una exhalación (guau-guau-guau-guau , pollito-pollito-pollito-pollito-pollito t .); palabras de 3 a 5 sílabas (coche, sartén, bicicleta, construcción, electricidad, estado de ánimo, etc.); pronunciar frases de 3-4, 4-5, 5-6 palabras juntas, con una inhalación corta y una exhalación larga. Se continúa trabajando en la respiración diferenciada: inhalar por la boca, exhalar por la boca; inhale por la boca, exhale por la nariz; Inhala por la nariz, exhala por la nariz. Los ejercicios de respiración deben realizarse de forma sistemática; Inclúyalos no solo en la gimnasia del habla, sino también en la vida cotidiana, en clases de diversos tipos de actividades. 1ª opción. Objetivo. Ejercite a los niños en la capacidad de pronunciar de 3 a 4 sílabas en una exhalación. La maestra cuenta canciones infantiles junto con los niños (2-3 veces). Educador. Nuestras gallinas por la ventana... Niños (inhalan). ¡Ko-ko-ko! (Inhala.) ¡Co-co-co! Educador. Y cómo nos cantará Petya el Gallo temprano en la mañana... Niños (inhalan). ¡Ku-ka-re-ku! Educador. Nuestros patos de la mañana... Niños (inhalan). ¡Cuac-cuac-cuac! (Inhala.) ¡Cuac-cuac-cuac! Educador. Nuestros gansos junto al estanque... Niños (inhalan). ¡Jajaja! (Inhala.) ¡Ja, ja, ja! 2da opción. Objetivo. Aprenda a pronunciar una frase con una inhalación corta y una exhalación larga. La maestra recita un poema con los niños. 7
Educador. Oye, Vanyusha, mira... Niños (inhala). Soplamos burbujas. Educador. Rojo, azul, celeste. Niños (inhalar). ¡Elige cualquiera para ti! Los niños recitan en equipos el poema "Kiskino Grief" de B. Zakhoder (una línea la dice el primer equipo, otra línea el segundo). Los niños se dividen en equipos de la siguiente manera: según sus deseos; para niños y niñas. 1er equipo. Pussy llora en el pasillo. 2do equipo. Está muy afligida. 1er equipo. Gente malvada para el pobre Kiska... 2do equipo. ¡No te dejan robar salchichas! Objetivo. Practicar todo tipo de respiración diferenciada (inhalar por la boca, exhalar por la boca; inhalar por la boca, exhalar por la nariz; inhalar por la nariz, exhalar por la boca; inhalar por la nariz, exhalar por la nariz). A la hora de realizar el ejercicio, se pueden utilizar diferentes opciones: - realización colectiva de ejercicios según las instrucciones del profesor (“Ahora escucharé el pecho. Inhalamos por la boca y ahora también exhalamos por la boca. Una vez más . Y otra vez. Y ahora escucharé la parte de atrás. Inhalamos por la boca y exhalamos "o con la boca otra vez" - así se juegan todas las opciones de respiración); - realizar ejercicios en parejas según las instrucciones del profesor (un niño escucha al otro y luego cambian de roles). Practique la pronunciación de 3 a 4 sílabas o palabras que constan de tres a cuatro sílabas en una exhalación (“Ratones - pi-pi-pi-pi”; “Gallo - ku-ka-re-ku”; palabras avión, televisión, hormiga, refrigerador , etc.). La maestra invita a los niños a jugar con los dedos y mostrar diferentes animales. - El conejito tiene orejas grandes. Aquí están (ejercicio “Liebre”). Las cabras tienen cuernos largos. Aquí están (ejercicio “Cabra”). Y los niños tienen dedos rápidos y diestros. Pueden convertir rápidamente un conejito en una cabra y viceversa. (Los niños realizan el ejercicio "Cabra - Liebre" de 10 a 12 veces, primero a un ritmo lento y luego a un ritmo rápido).
La maestra les da a los niños guisantes (cuentas) y los invita a jugar. Los niños toman un guisante y lo enrollan entre sus dedos. El ejercicio se acompaña de poemas (los niños recitan un poema a coro y hacen el ejercicio): Recordamos un guisante con dos dedos, cantaremos sobre un guisante verde. Enrolla, guisante, por la ventana. Enrolla, guisante, en nuestra cestita. Ruedas, guisante, sobre la mesa, Entretienes a los niños, guisante. Después de jugar, los niños ponen sus guisantes (cuentas) en una taza.
Se utiliza para desarrollar la motricidad fina.
abalorios, modelado, diseño a partir de papel y pequeños constructores de Lego, así como
"Mosaico"
(225 piezas, campo rectangular. Desarrollo de la imaginación, creatividad, pensamiento, percepción, perseverancia, motricidad fina).
"Mosaico"
(160 piezas, campo redondo. Desarrollo de la imaginación, creatividad, pensamiento, percepción, perseverancia, motricidad fina de la mano). Juego de lógica "Serpiente".
Juegos de habla, ejercicios, tareas.
Objetivo. Consolidar los logros de los niños en diversas áreas del desarrollo del habla. Los propios profesores seleccionan material específico de numerosos materiales didácticos, teniendo en cuenta las características específicas y la dinámica del desarrollo del habla de los niños del grupo. Nuestro grupo tiene disponibles los siguientes juegos de mesa impresos. 1.
“Seré un excelente estudiante”
la formación de la idea de que las vocales se indican en rojo, las consonantes sordas en verde y las sonoras en azul. Fortalecer la capacidad de encontrar un sonido determinado en una palabra, crear ejemplos, tareas, aprender a leer palabras y sílabas. 2.
"Consideramos
leer"
desarrollo de las habilidades de percepción visual, atención, conteo y lectura. 3. Juego de lotería
"Lectura"
dominar el análisis de letras y sonidos, practicar la lectura, contar el número de letras de una palabra. 4. lotería
“Jugamos con el sonido “K””
- fijar la ubicación de un sonido en una palabra, seleccionar imágenes con un sonido determinado. 5. Lotería de logopedia
"Sonido
"R"
- consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos. 6. Lotería de logopedia
"Sonido
"SH"
- consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos. 9
7. Lotería de logopedia
"Sonido
"L"
- consolidación de la pronunciación del sonido, automatización del sonido, diferenciación de sonidos. 8. Primera lectura
"Árboles y flores"
- reposición de conocimientos en botánica. ENSEÑANZA A LA LECTURA. 9. “Bicho” aprendemos a leer por letra, las piezas de la imagen se ensamblan como un rompecabezas para formar una palabra. 10. Ortografía: memorizar letras, la capacidad de encontrarlas y distinguirlas y leerlas en palabras. 11. Lotería de logopedia: estudio del análisis sonido-letra, desarrollo de la audición fonémica, atención, memoria, pensamiento. 12. “Dividir palabras en sílabas”, análisis silábico de palabras, acentuación. 13. “Desarrollo del habla coherente”, redacción de enunciados descriptivos. 14. Desarrollo de la audición fonémica “en el mundo de los sonidos”. Para desarrollar y formar conceptos matemáticos elementales se utilizan los siguientes juegos:
"Nombre
vecinos
números"
los niños aprenden a navegar dentro de una serie de números hasta 20. Ejemplo: los vecinos del número 17 son 16 y 18.
“Quién sabe, que siga contando”
consolidación del conteo ordinal.
"Cambia el número".
El maestro asigna la tarea y los niños calculan oralmente y muestran la respuesta utilizando números. Ejemplo: aumentar el número 3 en uno, disminuir el número 8 en 2.
"EN
Cual
mano
Cuántos".
El profesor muestra los elementos preparados para el juego (3 o más botones) y los cuenta junto con los niños. Esconde las manos detrás de la espalda, coloca botones en cada mano y aprieta los puños. Primero, los niños deben nombrar el número de botones en la mano derecha, luego en la izquierda y luego en ambas manos juntas, lo que hace que la pronunciación sea extremadamente sencilla. Por ejemplo: 2 y 1, y juntos 3. Por tanto, la composición del número es fija. 15.
"Números"
Desarrollamos la atención, el pensamiento imaginativo, el vocabulario, la consolidación de la imagen de los números, resolvemos ejemplos y problemas. dieciséis.
"Cuanto falta"
desarrollo de la atención, el habla, el pensamiento, la resolución de ejemplos y problemas, aprendiendo a trazar las condiciones del problema. 17.
"Aprendiendo números"
resolviendo ejemplos, consolidando la imagen de los números. 18.
"Matemáticas"
consolidación de conocimientos sobre números, ejercicios de conteo y resolución de ejemplos. 19.
"Matemático
loto"
consolidación de conocimientos sobre números, ejercicios de conteo y resolución de ejemplos. 10
20.
"Aritmética
comportamiento"
resolviendo ejemplos, consolidando la imagen de los números. 21.
"Números"
consolidación de conteo cuantitativo, ordinal, imagen de números. 22.
"Matemáticas con imágenes"
Desarrollamos la atención, el pensamiento imaginativo, el vocabulario, la consolidación de la imagen de los números, resolvemos ejemplos y problemas. 23.
“Seré un excelente estudiante”
la formación de la idea de que las vocales se indican en rojo, las consonantes sordas en verde y las sonoras en azul. Fortalecer la capacidad de encontrar un sonido determinado en una palabra, crear ejemplos, tareas, aprender a leer palabras y sílabas. 24.
"Consideramos
leer"
Desarrollar la percepción visual, la atención, el conteo y las habilidades de lectura. 25. Lotería geométrica
"Haz una figura"
Desarrollamos la atención, el pensamiento imaginativo, el vocabulario, la imaginación. 26.
"¿Estás listo para el colegio?"
matemáticas. Consolidar los conocimientos adquiridos, consolidar la capacidad de responder a una pregunta con una respuesta completa. A los niños también se les ofrece un índice de tarjetas con tareas de inteligencia:
Elige una tarea para tu suerte.
Representaciones temporales
1. En una semana habrá feriado. ¿En cuantos días serán las vacaciones? (En siete días.) 2. En dos semanas es el cumpleaños de mi hermana. ¿En cuantos días es el cumpleaños de tu hermana? (En catorce días.) 3. Nombra tres días seguidos, pero no los días de la semana. (Ayer, hoy, mañana.) 4. ¿Qué es primero: ayer, hoy o mañana? (Ayer.) 5. ¿Cuál de estos días es el más misterioso? (Mañana ya no se sabe qué pasará). 6. ¿Qué mes es el más corto? (Febrero: veintiocho días; mayo: solo letras en el nombre). 7. ¿Los nombres de qué dos meses terminan con la letra "t"? (Meses de marzo y agosto). 8. Encuentre la palabra adicional: hoy, mañana, rápidamente. (Rápido.) 9. Kostya recortó la imagen de la manzana a lo largo del contorno después de completar el dibujo. ¿Qué hizo Kostya primero: recortar la imagen de una manzana o dibujar una manzana? (Dibujó una manzana.) 10. Katya pintó la figura que esculpió en arcilla. Cuéntanos en orden qué hizo Katya antes y qué hizo después. (Primero Katya esculpió 11 en arcilla.
figura, luego la pintó.) 11. Después de la tienda, mamá puso todas las compras en sus lugares. ¿Qué hizo mamá antes y qué después? (Antes mamá hacía sus compras, luego las ponía en su lugar). 12. Quién ve la “cola” de quién: la primavera está cerca del verano o el verano está cerca de la primavera; ¿Invierno en otoño u otoño en invierno? (El verano está cerca de la primavera; el invierno está cerca del otoño). 13. Después de la lluvia, los charcos del asfalto se secaron. ¿Qué pasó primero y qué vino después: los charcos, el sol, la lluvia? (Primero llovió, luego charcos y luego sol). 14. Los niños hicieron un muñeco de nieve después de que cayó la nieve pegajosa. ¿Qué pasó antes, qué pasó después, qué pasó después de qué? (Nevó antes, luego los niños hicieron un muñeco de nieve; los niños hicieron un muñeco de nieve después de que cayó la nieve). 15. La abuela preparó té cuando el agua de la tetera hervía y luego vertió el té en tazas. ¿Qué fue lo primero, lo segundo y lo último? (La primera fue que el agua hervía en la tetera, la segunda fue que la abuela hacía té, la última fue que la abuela servía té en tazas). 16. Aibolit curó hipopótamos a quienes les dolía la barriga porque habían comido demasiados plátanos. ¿Qué pasó antes y qué pasó después? (Anteriormente, los hipopótamos comían demasiados plátanos y les dolía la barriga, y luego Aibolit los curó). 17. Las manoplas mojadas se secaron después de un viaje de esquí. ¿Qué pasó primero, qué vino después? (Primero fue un viaje de esquí, durante el cual los guantes se mojaron y luego se secaron). 18. Sasha salió a caminar después de terminar su construcción. ¿Qué hacía Sasha antes: caminar o jugar con material de construcción? (Jugó con material de construcción.) 19. Los niños explicaron que el charco en el piso estaba formado por un muñeco de nieve derretido que hicieron mientras caminaban. ¿Qué pasó antes y qué pasó después? (Antes los niños hicieron un muñeco de nieve, pero luego se derritió y se formó un charco en el suelo).
Elija preguntas matemáticamente correctas para el problema.
■ En una cesta hay cinco setas porcini y russula, en la otra cesta hay dos setas porcini y rebozuelos. 1. ¿Cuántas russulas recolectaste? 2. ¿Cuántos hongos porcini hay en una canasta? 3. ¿Cuántos hongos porcini recolectaste? ■ La artesana bordó cuatro toallas con flores rojas y dos toallas con lunares amarillos. 1. ¿Cuántas toallas les regaló la artesana a sus amigas? 2. ¿Cuántas toallas bordó la artesana en total? 3. ¿Cuántas toallas están bordadas con flores rojas? 12
■ Había seis sofás en la tienda de muebles. Se venden dos sofás. 1. ¿Cuántos sofás se vendieron? 2. ¿Cuántos sofás más pueden comprar? 3. ¿Cuántos sofás quedan por vender? ■ Planté siete semillas de calabacín. Han brotado dos semillas. 1. ¿Cuántas semillas aún faltan por germinar? 2. ¿Cuántas semillas plantaste en total? 3. ¿Cuántas semillas no germinaron? ■ El gatito estaba jugando con cinco ovillos de hilo. Desenrolló dos bolas y los hilos de ellas se mezclaron. 1. ¿Cuántos ovillos de hilo quedan aptos para tejer? 2. ¿Cuántos ovillos de hilo desenrolló el gatito? 3. ¿Cuántos ovillos de hilo se necesitarán para tejer una bufanda? ■ Katya y Sonya jugaron en el hospital y trataron a sus muñecas. Katya les dio a sus pacientes seis cucharadas de la mezcla, Sonya solo dos cucharadas y la botella estaba vacía. 1. ¿Cuántas cucharadas de la mezcla dieron ambas niñas a los pacientes? 2. ¿Cuántas cucharadas de la mezcla había en la botella? 3. ¿Cuántas cucharadas de la mezcla no fueron suficientes para los pacientes de Katya?
Plantea preguntas para los problemas.
1. En un jarrón se colocaron tres margaritas y dos acianos. 2. Había cuatro huevos en el plato. Un huevo cayó y se rompió. 3. Había cuatro pirámides azules y una roja en el estante. 4. En el autobús viajaban cuatro hombres y dos mujeres. 5. Había cinco autos en el estacionamiento. Otro coche se detuvo. 6. Siete patos nadaban en el estanque. Un pato voló. 7. Había cuatro cajas de galletas en la tienda. Se vendió una caja. 8. Seis sandías maduradas en el huerto de melones. Se cortaron dos sandías. 9. Los niños tejían cestos: un niño tejía tres cestos y el otro dos. 10. Los niños soltaron globos. Cuatro globos ganaron altura y volaron, y dos globos estallaron.
problemas de broma
1. ¿Cómo es media naranja? (En la otra mitad.) 2. ¿Qué figura mostrará el número mayor si se coloca al revés? (Número 6.) 3. Nombra un número mayor que seis, pero menor que dos. (No existe tal número.) 4. Cuando la tortuga cumple cien años, ¿qué pasa después? (Tendrá ciento un años). 5. Había cinco autos en el garaje. El primero y el quinto se fueron. cuantos autos 13
¿izquierda? (Tres autos.) 1. ¿A qué corresponde el 33 de enero? (2 de febrero) 6. Siete carpas crucianas y cinco bagres nadaban en un pequeño estanque. ¿Cuántos tiburones nadaron en el estanque? (Cero.) 7. Un árbol extraño crece en el bosque. Tiene seis ramas. Cinco gorriones están sentados en las ramas. ¿Cuántas ramas hay en un árbol? (Seis.) 8. ¿Cuántos cumpleaños tiene mi hermana de diez años? (Un cumpleaños al año.) 10. Imagina que eres el capitán de un barco. El nombre del barco es "Nakhodka". El cargamento se compone de trescientas cajas de naranjas y quinientas cajas de plátanos. El equipo tiene cien personas. El nombre del contramaestre es Ivan Petrovich. ¿Recuerdas todo? Entonces dime cuántos años tiene el capitán. (La misma edad que tú. Recuerda el inicio del problema: “Imagina que eres el capitán de un barco…”)
Tareas de inteligencia
1. ¿Cómo poner agua en un colador? (Cuando el agua se congela y se convierte en hielo). 2. Un albañil estaba trabajando en un sitio de construcción. El primer día de trabajo construyó dos edificios de diez pisos. El segundo día, un edificio de diez pisos. ¿Cuántas casas de diez pisos construyó el albañil en dos días? (Un albañil no podría construir tan rápido). 3. Cinco picas nadaban en el río. Vieron un banco de peces pequeños y se sumergieron en las profundidades. ¿Cuántos lucios nadan en el río? (Cinco picas, solo que se sumergieron en las profundidades). 4. Cuatro niños y un conserje despejaron un camino en el jardín. ¿Cuántos caminos despejaron los niños? (Cuatro caminos.) 5. Hay tres margaritas y siete acianos en el jarrón. ¿Cuántas margaritas hay en el jarrón? (Tres margaritas.) 6. Slava tiene una hermana y dos hermanos. Tanya tiene dos hermanas y un hermano. ¿Ya que hay niños en cada familia? (Cuatro niños cada una). 7. Katya y Natasha tejieron bufandas para sus muñecas. La bufanda de Katya no es más larga que la de Natasha. ¿De quién es la bufanda más corta? (De Katya.) 8. La casa tiene cuatro plantas. ¿En qué piso vive Anya si su vecina de arriba es Petya, su vecina de abajo es Vera y Vasya vive en el piso de arriba? (En el segundo, muéstrelo con material visual). 9. La oruga se arrastró en una hora una distancia igual a cinco pasos de Misha. ¿Qué distancia recorrerá la oruga en dos horas? (Una distancia igual a diez pasos de Misha.) 10. El herrero forjó herraduras. El primer día hizo cinco herraduras, el segundo día una más que el primero y el tercer día una menos que el primero. ¿En qué día el herrero hizo más herraduras? (En el segundo.) 11. Kostya tiene seis años y Misha tiene cuatro. ¿Qué niño será más joven dentro de 14 años?
¿3 años? (Misha también será más joven). 12. Un hombre fue a la tienda y tres clientes lo recibieron. “La tienda ha cerrado”, dijo el vigilante y cerró la puerta. ¿Cuántas personas no tuvieron tiempo de realizar sus compras? (Solo) 13. El veraneante fue al río y lo encontraron tres compañeros. ¿Cuántas personas nadan en el río? (En absoluto.) 14. Dima es mayor que Kostya y Kostya es mayor que Sasha. ¿Quién es mayor: Dima o Sasha? (Dima.) 15. Había sal en el salero para diez porciones de sopa. Cinco personas salaron la sopa. ¿Cuánta sal queda? (Para cinco porciones). 16. Durante el almuerzo, el gatito come diez bolas de alimento seco. Hoy no tiene apetito y sólo se comió la mitad. ¿Cuántas bolitas de pienso quedan para cenar? (Cinco bolas.) 17. ¿Cuántos remos deben preparar los remeros para tres embarcaciones monoplaza? (Seis remos.) 48. Dos jugaron a las damas. Cada uno de ellos jugó cinco partidos y ganó cinco veces. es posible? (No jugaron entre ellos, sino con otros oponentes). 49. ¿Qué figura tiene más ángulos: un cuadrado o un rectángulo? (Tienen el mismo número de esquinas, cuatro cada una.) 50. Había cuatro habitaciones en la casa. Hicieron dos habitaciones de una. ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? (Cinco habitaciones.) 51. ¿Cuántas personas sacaron el nabo en el cuento de hadas? (Tres personas.) 52. La primera caja contenía seis lápices, la segunda caja contenía el mismo número que la primera caja y la tercera caja contenía el mismo número que la segunda caja. ¿Cuántos lápices había en la tercera caja? (Seis lápices.) 53. El conejo cogió dos cabezas de repollo y las puso en la cesta. ¿Cuántas cabezas de repollo crecerían si el mismo número permaneciera en el jardín? (Cuatro cabezas de repollo.) 54. Había tres manzanas sobre la mesa. Uno de ellos fue cortado por la mitad. ¿Cuántas manzanas hay sobre la mesa? (Tres manzanas.) 55. Ocho patas de gato son visibles desde detrás de la cerca. ¿Cuántos gatos hay detrás de la valla? (Dos gatos.) 56. Sabemos que hay tres gatos detrás de la cerca y ocho patas se asoman. ¿Cómo es esto posible? (Dos gatos se paran sobre dos patas, uno sobre cuatro.) 57. Dos padres y dos hijos cazaron tres pájaros de un tiro y cada uno consiguió una liebre. ¿Cómo pudo pasar esto? (Eran abuelo, padre e hijo.) 58. Los dos acordaron sentarse en el quinto vagón del tren. Pero uno se metió en el quinto vagón desde el final y el otro se metió en el quinto vagón desde el principio. ¿Cuántos vagones debe haber en un tren para que se encuentren amigos? (Nueve vagones.) 59. Se ataron cuatro nudos a la cuerda. ¿En cuántas partes dividieron estos nodos 15?
¿soga? (En cinco partes.) 60. ¿Cuántos cuernos tienen cinco vacas? (Diez cuernos.) 61. Once gallinas caminan por el patio. ¿Cuantos pares de patas tienen? (Once pares de patas.) 62. El padre ganso compró ocho botas para sus polluelos. ¿Cuántos hijos tiene papá Ganso? (Cuatro ansarones.)
continúa la frase
1. Si el abedul es más alto que el arbusto, entonces el arbusto... (más bajo que el abedul). 2. Si la silla está más baja que la mesa, entonces la mesa... (encima de la silla). 3. Si la valla es más alta que el banco, entonces el banco... (debajo de la valla). Si el burro está más bajo que el caballo, entonces el caballo... (más alto que el burro). 7. Si la diva es más ancha que el criollo, entonces la silla... 10. Si el barril es más grueso que el balde, entonces el balde... 11. Si el dedo es más delgado que la mano, entonces la mano.. 12. Si el lápiz es más fino que el pincel, entonces el pincel... 13. Si un clavo es más grueso que una aguja, entonces la aguja... 14. Si la bufanda es más larga que el abrigo, entonces el abrigo. .. 15. Si la falda es más corta que los pantalones, entonces los pantalones... 16. Si la cinta es más corta que la cuerda, entonces la cuerda... 17. Si los poemas son más cortos que el cuento, entonces.. 18. Si el bosque está más lejos que el río, entonces el río... 19. Si la zapatería está más cerca que la panadería, entonces... 20. Si la ciudad está más cerca que la estación, entonces a la estación. ... 21. Si la sartén pesa más que el plato, entonces el plato... 22. Si la sopa está más caliente que la papilla, entonces la papilla... 23. Si la hija se fue a la cama por la noche, entonces ella se despertó... 24. Si el abuelo es mayor que su nieto, entonces... 25. Cuando llueve, entonces... 26. Cuando hace frío afuera, entonces... 27. Cuando se suma otro número a uno número, entonces... 28. Cuando se resta otro de un número, entonces... 29. Cuando se vierte cereal de un frasco, entonces... 30. Cuando se agrega agua a una taza, entonces... Para Desarrollar el pensamiento lógico, los procesos mentales y la formación de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, se utilizan juegos de mesa e impresos:
1.
Asociaciones
" Cuento de hadas
cuento de hadas"
pares lógicos desarrollo del pensamiento lógico y asociativo, desarrollo del habla coherente, imaginación, reposición de vocabulario. dieciséis
"Expertos
cuentos de hadas"
pares lógicos desarrollo del pensamiento asociativo, lógico, desarrollo del habla coherente, imaginación.
3.
"OMS
hogar
vidas"
desarrollo del pensamiento lógico, expansión de ideas sobre el mundo que nos rodea.
4.
"Parte y Todo"
desarrollo del pensamiento lógico y la atención.
5.
Loto
"Animales domésticos y salvajes"
desarrollo del pensamiento lógico, desarrollo del habla coherente, imaginación, memoria, atención.
6.
"Nombre
uno
en una palabra"
desarrollo de funciones analíticas y sintéticas del pensamiento, desarrollo del vocabulario de los niños, reposición de vocabulario con palabras de generalizaciones.
7.
"Mitones"
desarrollo de la percepción, la atención, el pensamiento, el habla.
8.
"Que es que"
desarrollo de la percepción, atención, pensamiento lógico, habla.
9.
"Profesiones"
objetos de trabajo.
10.
"Levantar
patrón"
desarrollo de la percepción, atención, pensamiento lógico, habla.
11. "La Tierra y el sistema solar"
"La cuarta rueda"
desarrollo de la percepción, atención, pensamiento lógico, habla, aprendizaje de comparar y generalizar.
13. "Quién es quién"
generalización
14.
"Levantar
florecer
forma"
Desarrollo del pensamiento lógico y visual-figurativo.
15.
"Artesanías populares"
16.
"Cómo crecen los seres vivos"
17.
"Conozcamos el mundo"
18.
"Paño".
19.
"Laberintos"
20.
“Háblame de tu ciudad”
21.
"Pueblos del mundo"
22.
"Derechos del niño"
23.
"Heráldica rusa y días festivos"
24.
“Si el bebé se lastima”
25.
"Cuida a los vivos"
26.
Material de demostración: juguete Dymkovo, Gzhel, Gorodets, pintura de Khokhloma. Flores, árboles, partes del cuerpo, transporte, hortalizas, frutas, setas, animales domésticos y salvajes.
Llamamos su atención sobre juegos conjuntos para toda la familia.
JUEGOS DE ATENCIÓN 17
“Actuar en la oscuridad”
Condición del juego: el jugador debe mirar el contenido de la tabla durante 1 a 3 minutos y recordar el orden de los elementos. Luego, al jugador se le vendan los ojos. A petición del líder, toma los objetos que le son nombrados. Si usted y su hijo juegan juntos, pueden contar puntos por las tareas completadas correctamente.
“Construir en la oscuridad”
Prepare de 10 a 12 cubos o cajas de cerillas tapadas para el juego. El jugador debe, con los ojos vendados y con una mano, construir una columna con una base de 1 cubo. No es tan difícil, pero todos terminan con columnas de diferentes alturas. El que construyó la columna obtiene tantos puntos como cubos tenía antes de desmoronarse. ¿Quien quiere jugar?
"Dibujar en la oscuridad"
Los jugadores con los ojos cerrados deben dibujar (en una secuencia determinada) una casa con dos ventanas, una puerta, una valla, dos árboles a ambos lados de la casa, etc. Las tareas pueden ser variadas. ¡Artistas, por favor!
“No tintineen los platos”
Imaginemos que alguien duerme en la habitación de al lado. No puedes despertarlo. Y debes poner 3-4 platos uno encima del otro. No se puede hacer ningún ruido. Gana el que hace menos ruido.
"Teléfono roto"
Este es el juego de nuestra infancia. Los jugadores se dividen en dos equipos. El presentador entrega al primer jugador de cada equipo una hoja doblada con un trabalenguas escrito. A una señal, los primeros jugadores leen el trabalenguas y se lo susurran a la persona que está a su lado, quien luego se lo pasa a su vecino, y así hasta el final. Gana el equipo que transmita el trabalenguas de forma más rápida y correcta. JUEGOS PARA DESCUBRIR LOS POTENCIALES PERSONALES DEL NIÑO
“¿De qué canción?”
El juego se basa en el principio del juego de televisión "Adivina la melodía". Aquí también puedes otorgar puntos por adivinar correctamente la canción.
“Cinco cerillas, diez dedos”
Los jugadores disputan cinco partidos, limpios de azufre. Necesitan ser criados desde los 18
mesa uno tras otro, apoyando los extremos en los dedos de ambas manos: el primero con dos pulgares, el segundo con los dedos índice, el tercero, cuarto y quinto con los dedos medio, anular y meñique, sin dejar caer un solo fósforo. El que llegue primero gana. Literatura: 1. Grizik T.I., Timoshchuk L.E. “Desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años” 2. Erofeeva T.I. “El niño en edad preescolar estudia matemáticas” 19
GRUPO PREPARATORIO
Objetivos de las actividades educativas.
1. Desarrollar la capacidad de realizar ejercicios físicos de forma precisa, enérgica y expresiva, ejercitar el autocontrol, la autoestima, controlar y evaluar los movimientos de otros niños y realizar una planificación básica de la actividad motora.
- Desarrollar y consolidar la motricidad y el conocimiento de las reglas en los juegos deportivos y ejercicios deportivos.
- Fortalecer la capacidad de organizar de forma independiente juegos y ejercicios al aire libre con compañeros y niños.
- Desarrollar la creatividad y la iniciativa, logrando una ejecución expresiva y variable de los movimientos.
- Desarrollar cualidades físicas (fuerza, flexibilidad, resistencia), especialmente aquellas que conducen a esta edad a la velocidad y agilidad, la coordinación de movimientos.
- Formar una necesidad consciente de actividad física y mejora física.
- Formar ideas sobre determinados deportes, desarrollar el interés por la educación física y los deportes.
- Inculcar en los niños una actitud de valor hacia la salud y la vida humana, desarrollar la motivación para preservar su salud y la de quienes los rodean.
- Desarrollar la independencia en el uso de habilidades culturales e higiénicas, enriquecer las ideas sobre la cultura higiénica.
Contenidos de las actividades educativas.
Actividad del motor
Ejercicios ordinales. Formas de reconstruir. Formación y cambio de carril independiente, rápido y organizado en marcha. Reconstrucción en cuatro. Ejercicios generales de desarrollo. Ejercicios tradicionales de desarrollo general de cuatro, seis y ocho partes con los mismos movimientos opuestos, multidireccionales y alternos de brazos y piernas, ejercicios por parejas. Ejercicios por parejas y subgrupos. La realización de ejercicios es activa, precisa, expresiva, con la tensión adecuada, desde diferentes posiciones de partida de acuerdo con una frase musical o instrucciones con diversos objetos. Ejercicios con diferentes objetos, aparatos de ejercicio. Movimientos básicos. Cumplimiento de los requisitos para realizar los elementos básicos de la técnica de correr, saltar, subir escaleras y cuerdas: al correr - trabajo manual enérgico; al saltar: agruparse en vuelo, equilibrio estable al aterrizar; en el lanzamiento, un empujón enérgico con la muñeca, varias acciones seguras con la pelota, en la escalada, ritmicidad durante el ascenso y el descenso. Ejercicios previos y preparatorios. Caminando. Diferentes tipos y métodos: regular, gimnástico, paso cruzado; estocadas, sentadillas, espalda hacia adelante, pasos laterales hacia adelante y hacia atrás, con los ojos cerrados. Ejercicios de equilibrio. Mantener el equilibrio dinámico y estático en condiciones difíciles. Caminar sobre un banco de gimnasia de lado con paso extendido; llevando una bolsa de arena a la espalda; ponerse en cuclillas sobre una pierna y balancear la otra hacia el costado del banco; levantando la pierna estirada hacia adelante y aplaudiendo debajo de ella. Caminar sobre un banco de gimnasia, pasar por encima de objetos, ponerse en cuclillas, girar en círculo, saltar por encima de la cinta. Caminar por el lado estrecho de un banco de gimnasia de forma recta y de lado. De pie sobre un banco, salta y aterriza suavemente sobre él; saltar, avanzando sobre dos piernas a lo largo de una superficie inclinada. Ponte de puntillas; párese sobre una pierna y cierre los ojos ante una señal; lo mismo, de pie sobre un cubo, un banco de gimnasia; Date la vuelta y agita los brazos hacia arriba. Equilibrio sobre un balón medicinal grande (peso 3 kg). Gira con los ojos cerrados, detente, haz una figura. Correr. Mantener la velocidad y un ritmo, dirección y equilibrio determinados. A través de obstáculos: de 10 a 15 cm de altura, de atrás hacia adelante, con una cuerda para saltar, con una pelota, sobre una tabla, sobre un tronco, desde diferentes posiciones iniciales (sentado, sentado con las piernas cruzadas, acostado boca arriba, boca abajo, sentado de espaldas a la dirección del movimiento, etc.). Combine correr con caminar, saltar, trepar; con la superación de obstáculos en condiciones naturales. Corre 10 m s el menor número de pasos. Corre a un ritmo tranquilo por hasta 2-3 minutos. Corre 2-4 segmentos de 100-150 m, alternando con caminar. Corre a un ritmo medio sobre terreno accidentado hasta 300 m. Realiza carrera lanzadera (5*10 m). Corre 10 metros a ritmo rápido 3-4 veces con descansos. Correr una carrera; a velocidad - 30 m saltando. Salta rítmicamente, aterriza suavemente y mantén el equilibrio después del aterrizaje. Saltar sobre dos piernas en el lugar con un giro en círculo; moviendo las piernas hacia la derecha - hacia la izquierda; en series de 30-40 saltos 3-4 veces. Saltar, avanzar 5-6 m; saltar sobre una línea, una cuerda de lado, con una bolsa de arena sujeta entre las piernas, con una pelota de peluche; después de 6-8 balones medicinales (peso 1 kg) en su lugar y avanzando. Saltar desde una sentadilla profunda. Saltar en el lugar y correr para alcanzar un objeto. Da un salto corriendo en tres pasos sobre objetos de hasta 40 cm de altura y salta desde ellos. Salto de longitud de pie (al menos 100 cm); de longitud desde el principio (al menos 170-180 cm); de altura desde la salida en carrera (al menos 50 cm). Saltar una cuerda corta de diferentes formas: a dos piernas con y sin saltos intermedios, de un pie a otro; corriendo con una cuerda para saltar. Saltar sobre una cuerda larga: correr bajo una cuerda giratoria, saltar sobre ella desde parado, correr bajo una cuerda giratoria, saltar sobre ella; corriendo bajo una cuerda giratoria en parejas. Saltar a través de un aro grande, como saltar la cuerda. Lanzamiento. Golpear, pasar, lanzar pelotas de diferentes tamaños de diferentes formas. Lanzar a lo lejos y al objetivo (horizontal, vertical, lanzamiento de aro, etc.) de diferentes formas. Destrucción precisa del objetivo. Escalada. Dominadas vigorosas en un banco de varias formas: boca abajo y boca arriba, levantándose con los brazos y empujando con las piernas; en un tronco; gateando debajo de un banco de gimnasia, debajo de varias ayudas seguidas. Subida rápida y rítmica de escaleras inclinadas y verticales; a lo largo de una cuerda (poste) utilizando el método de los “tres pasos”. Juegos al aire libre. Organizar juegos familiares con un subgrupo de compañeros. Juegos de relevos. Juegos de deporte. Reglas de los juegos deportivos. Ciudades: elimina ciudades de half-con y con la menor cantidad de bits. Baloncesto: lanzar el balón a un aro de baloncesto, driblar y pasarse el balón entre sí mientras se mueven. Controla tus acciones de acuerdo con las reglas. Lanzar el balón al juego con ambas manos desde detrás de la cabeza. Fútbol: métodos de pase y regate del balón en diferentes tipos de juegos deportivos. Tenis de mesa, bádminton: sujeta correctamente la raqueta, golpea el volante, tíralo hacia tu compañero sin red y por encima; poner la pelota en juego, golpearla después de rebotar en la mesa. Hockey: regatear el disco con un palo, capacidad de marcar en la portería. ENEn el grupo preparatorio escolar, los juegos al aire libre y los ejercicios son de particular importancia para superar la lentitud excesiva de algunos niños: juegos con cambios en el ritmo de los movimientos, movimientos lo más rápidos posible, para desarrollar la inhibición interna, la inhibición retardada. Ejercicios deportivos. Esquí: deslizamiento alternado de dos pasos sobre esquís con bastones, ascensos y descensos de la montaña en posición baja y alta. Patinaje sobre hielo: mantener el equilibrio, “postura del patinador” mientras se mueve, se desliza y gira. Andar en scooter: impulsarse con una pierna. Natación: deslizamiento en el agua sobre el pecho y la espalda, inmersión en el agua. Andar en bicicleta: andar en línea recta, en círculo, en forma de “serpiente”, poder frenar. Trineo. Deslizamiento por caminos de hielo: después de una carrera, de pie y agachado, sobre una pierna, con giros. Deslizándose por un tobogán bajo.
Formación de valores de estilo de vida saludable en los niños, dominando sus normas y reglas elementales.
La salud como valor de vida. Reglas para un estilo de vida saludable. Algunas formas de preservar y mejorar la salud, prevenir enfermedades, la importancia del endurecimiento, el deporte y la educación física para mejorar la salud. La conexión entre el cumplimiento de estándares de estilo de vida saludables, reglas de comportamiento seguro y la salud física y mental, el bienestar y el éxito en las actividades de una persona. Algunas formas de valorar la propia salud y bienestar, la necesidad de atención y cuidado por la salud y el bienestar de los seres queridos de la familia, la sensibilidad hacia los adultos y los niños en el jardín de infancia. Principios higiénicos para la organización de actividades (necesidad de iluminación suficiente, aire fresco, postura correcta, limpieza de materiales y herramientas, etc.).
Resultados de las actividades educativas.
Logros del niño (Lo que nos hace felices)
- La experiencia motora del niño es rica; Realiza ejercicios físicos (desarrollo general, movimientos básicos, deportes) de manera efectiva, segura, suave, expresiva, con suficiente amplitud y precisión.
- En la actividad motora, el niño demuestra con éxito velocidad, agilidad, resistencia, fuerza y flexibilidad.
- Se da cuenta de la relación entre la calidad del ejercicio y su resultado.
- Muestra elementos de creatividad en la actividad motora: compone de forma independiente versiones simples de ejercicios y juegos físicos dominados, transmite la originalidad de una imagen específica (personaje, animal) a través de movimientos, busca la singularidad (individualidad) en sus movimientos.
- Demuestra constantemente autocontrol y autoestima. Se esfuerza por obtener el mejor resultado, para satisfacer de forma independiente la necesidad de actividad física debido a la experiencia motora existente.
- Tiene conocimientos básicos de algunos deportes.
- Tiene una idea de lo que es la salud y sabe cómo mantenerla, fortalecerla y preservarla.
- Posee habilidades para preservar la salud: habilidades de higiene personal, puede determinar el estado de su salud.
- Puede proporcionar ayuda básica a uno mismo y a los demás (lavar la herida, tratarla, aplicar frío en el hematoma, buscar ayuda de un adulto).
Causa preocupación y requiere esfuerzos conjuntos de profesores y padres.
- En la actividad motora, al niño le resulta difícil demostrar velocidad, coordinación (destreza), resistencia, fuerza y flexibilidad.
- Comete errores en los elementos básicos de ejercicios físicos complejos.
- Controla mal la ejecución de sus propios movimientos y los de sus compañeros, y le resulta difícil evaluarlos.
- Permite la violación de las reglas en juegos deportivos y al aire libre, generalmente debido a una condición física insuficiente.
- No muestra interés persistente por ejercicios físicos nuevos y familiares, selectividad e iniciativa a la hora de realizarlos.
- Muestra falta de independencia en la realización de procesos culturales e higiénicos (al inicio de la escuela no dominaba las habilidades culturales e higiénicas básicas).
- No tiene la costumbre de utilizar constantemente habilidades culturales e higiénicas sin que un adulto se lo recuerde. Muestra indiferencia hacia un ser querido enfermo de la familia, hacia un compañero enfermo.
Ficha de juegos y ejercicios didácticos en el grupo preparatorio: “Dominar los conceptos básicos de la alfabetización inicial”
Hizo. Juego "Gorros con sonido"
Objetivo: Desarrollar habilidades de análisis de sonido. Aprenda a formar sílabas hacia adelante y hacia atrás.
Progreso: 2 niños participan en el juego. Eligen sus sombreros de escarabajo y ganso. En el suelo se colocan hojas y flores recortadas de papel de colores. En ellos se escriben letras que representan sonidos vocálicos. Siguiendo las instrucciones de la maestra “El sol se despierta”, los niños se mueven por la habitación imitando el zumbido de un escarabajo y el silbido de un ganso. A la señal del maestro, los niños se detienen sobre las hojas y las flores, pronunciando sucesivamente las sílabas con sus propios sonidos. Por ejemplo: el escarabajo se detuvo en una flor con la letra "A", el niño pronuncia la sílaba "Zha".
Hizo. juego "Termina la palabra"
Objetivo :
Progreso: Los niños se paran en círculo. Maestra con una pelota en el centro: “Niños, ahora terminarán la palabra que yo comencé. Le lanzaré la pelota a cualquiera de ustedes y diré el comienzo de la palabra, y ustedes deben devolverme la pelota y decir el final (kosh - ka, gla - for).
Hizo. juego "Adivina la palabra"
Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para dividir palabras en sílabas.
Progreso: La maestra invita a los niños a adivinar las palabras, mientras hace tapping 2 veces. Los niños seleccionan palabras con un número determinado de sílabas. Por la respuesta correcta, el niño recibe un chip.
Hizo. juego “Tejer una corona de frases”
Objetivo: Ejercite a los niños en la composición de oraciones, unidas temáticamente, para desarrollar la atención verbal.
Progreso: El profesor pronuncia una frase. Los niños nombran la última palabra y con ella inventan una nueva oración. Por ejemplo: Seryozha está leyendo un libro. El libro está sobre la mesa.
Hizo. Juego “Nombra las palabras en las que el segundo sonido es una vocal (consonante)”.
Objetivo: Fortalecer las habilidades de análisis sonoro de las palabras, practicar la distinción de vocales y consonantes y activar el vocabulario.
Progreso: La maestra pide a los niños que recuerden palabras cuyo segundo sonido sea vocal o consonante. Los niños compiten en filas. Gana la fila que tenga más palabras.
Hizo el juego "Cubos mágicos"
Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para determinar el lugar del sonido en una palabra, realizar análisis fonémicos y síntesis de palabras, desarrollar la memoria auditiva y visual, así como la percepción visual.
Material: Cubos, en cada lado de los cuales se representan objetos familiares para los niños.
Progreso: Se le pide al niño que recopile alguna palabra, por ejemplo “elefante”. Preste atención a los primeros sonidos de las palabras: nombres de objetos. El niño primero encuentra un cubo, en una de cuyas caras hay un objeto cuyo nombre comienza con el sonido [s]. Luego busca en las caras del siguiente cubo la imagen de un objeto cuyo nombre tiene el primer sonido: [l], [o], [n].
Hizo. Juego de tren divertido
Objetivo: Mejore la habilidad de análisis de sonido, fortalezca la capacidad de los niños para determinar la cantidad de sonidos en una palabra.
Material: Cada niño tiene en sus manos una imagen de un objeto: un boleto.
Procedimiento: El maestro pide a cada niño que determine la cantidad de sonidos en su palabra y coloque la imagen en el carro correcto correspondiente a la cantidad de sonidos en la palabra (cuántas casillas, tantos sonidos).
Hizo. juego "Señales necesarias"
Objetivo: Desarrollar el aparato del habla de los niños, practicar la dicción y consolidar formas de denotar oraciones.
Progreso: El maestro nombra una oración. Los niños determinan con qué entonación se pronunció y, en consecuencia, levantan una tarjeta con el signo deseado.
Hizo. juego "Encontrar hermano"
Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para identificar el primer sonido de una palabra, distinguir entre consonantes duras y suaves.
Material: Imágenes del sujeto
Progreso: El maestro coloca imágenes de objetos en una fila. Los niños deben organizar los dibujos en dos filas. En la segunda fila debe haber imágenes tales que los primeros sonidos de las palabras sean hermanos de los primeros sonidos de las palabras de la primera fila.
Por ejemplo: Mariposa, primer sonido [b]. Pondré la ardilla, el primer sonido de esta palabra es [b"], [b] y [b"] - hermanos. Los niños se turnan para subir, nombrar objetos, los primeros sonidos de las palabras y, si han elegido el par correcto, colocan la imagen debajo de la fila superior.
Hizo. juego "Rojo - Blanco"
Objetivo: Continúe enseñando a los niños a aislar entonacionalmente cualquier sonido de una palabra y determinar su lugar en la palabra.
Material: Cada niño tiene una taza roja y blanca.
Procedimiento: El maestro nombra las palabras. Si los niños escuchan el sonido [s] en la palabra, entonces levantan un círculo rojo; si no hay ningún sonido determinado, levantan uno blanco; Sonidos: [f], [sh], [sch"].
