Documentos reglamentarios de un profesor social escolar. Maestra social de una institución educativa.

Nivel internacional

1. Convención sobre los Derechos del Niño

Nivel federal

1. Constitución de la Federación de Rusia

3. Código de Familia de la Federación de Rusia

4. Código Penal de la Federación de Rusia

5. Código Penal Ejecutivo de la Federación de Rusia

6. Ley de la Federación de Rusia sobre las garantías básicas de los derechos del niño en la Federación de Rusia, de 24 de julio. 1998 Ley Federal N° 103

10. Ley de la Federación de Rusia "Sobre la protección social de las personas discapacitadas en la Federación de Rusia", de 24 de noviembre de 1995.

11. Ley de la Federación de Rusia sobre enmiendas a determinadas leyes de la Federación de Rusia sobre la cuestión de los ciudadanos con discapacidad, de 30 de junio de 2007. N120-ФЗ

12. Ley de la Federación de Rusia "Sobre las lenguas de los pueblos de la Federación de Rusia" de 25 de enero de 1991 N1807 –I

13. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del reglamento sobre el nombramiento y pago de prestaciones estatales a ciudadanos con hijos" de 30 de diciembre de 2006. No 865

14. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del procedimiento para criar y educar a niños discapacitados en el hogar y en instituciones no estatales" de 18 de julio de 1996 No. 861

15. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre el programa federal objetivo "Niños de Rusia" para 2007 - 2010", de 21 de marzo de 2007. N° 172

16. Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia "Sobre garantizar el descanso, la mejora de la salud y el empleo de los niños en 2008 - 2010", de fecha 01/04/2008. No 23

17. Orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia “Sobre la violación de la ley de la Federación de Rusia “Sobre Educación” de fecha 02.06. 1994 N° 179

18. Carta del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia “Sobre medidas adicionales para proteger el derecho a la vivienda de los menores” de fecha 09/06. 1999 N° 224/26-5

19. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia “Sobre medidas para prevenir el suicidio entre niños y adolescentes” de 26 de enero de 2000. No. 22-06-86

20. Carta del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia “Recomendaciones para organizar la educación de los niños de familias de refugiados y migrantes forzosos en instituciones educativas de la Federación de Rusia” de fecha 07/05/1999. N° 682/11-12

21. Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre el apoyo social a los niños discapacitados" de fecha 03/04/2000. No. 14-52-246 pulg/13

Lista de documentos reglamentarios que regulan las actividades de un maestro social en el trabajo con huérfanos y niños sin el cuidado de sus padres a nivel federal. :

1. Ley de la Federación de Rusia sobre garantías adicionales para la protección social de los huérfanos y los niños privados del cuidado de sus padres, de 21 de diciembre de 1996. N159-ФЗ

2. Resolución del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social de la Federación de Rusia “Sobre la aprobación del procedimiento de trabajo del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social sobre cuestiones laborales con huérfanos y niños sin cuidado parental, personas entre huérfanos y niños, niños sin cuidado de los padres” del 10.02.1998 numero 5

3. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación de las normas de apoyo material a los huérfanos y niños sin cuidado parental, personas entre huérfanos y niños sin cuidado parental, que estudian y se crían en instituciones educativas estatales federales, menores estudiar y criarse en instituciones educativas estatales federales: escuelas vocacionales especiales de tipo abierto y cerrado y la institución estatal federal "Orfanato Sergiev Posad para sordociegos de la Agencia Federal para la Salud y el Desarrollo Social" de fecha 7 de enero de 2005. No 65

4. Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre la introducción de modificaciones y adiciones al Código de Vivienda de la RSFSR" de 13 de mayo de 1998. N° 1179

5. Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del pago de fondos para alimentos, compra de ropa, zapatos y equipo blando para niños bajo tutela (tutela)" de fecha 19.08.1999r.N119.

Lista de documentos normativos que regulan las actividades de los educadores sociales en la prevención del abandono y la falta de vivienda a nivel federal:

2. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia "Sobre medidas para identificar y registrar a niños de entre 6 y 15 años que no estudian en instituciones de educación general" de fecha 21 de marzo de 2002. N° 419/28-5

3. Carta de la Agencia Federal de Educación “Sobre la organización del trabajo para prevenir y reprimir los delitos relacionados con el tráfico de drogas en las instituciones educativas” de 24 de noviembre de 2005. N° 14-11-272/03.

II . Documentos organizativos y administrativos. :

1. Descripción del puesto aprobada por el titular de la institución.

2. El horario de trabajo del docente social, aprobado por el titular de la institución.

3. Horario de trabajo semanal.

4. Resoluciones, instrucciones, órdenes de organismos superiores que regulen y determinen el contenido de las actividades del docente social.

5. Órdenes del director de una institución educativa que regulan el trabajo del servicio socio-psicológico (órdenes “Sobre la creación y funcionamiento del Consejo de Prevención escolar”, “Sobre la realización de redadas conjuntas”, etc.).

6. Reglamento del Consejo de Prevención y del procedimiento de altas y bajas en el centro escolar.

7. Consentimiento para el tratamiento de los datos personales del estudiante.

III . Planificación del trabajo:

1. Análisis del trabajo de los 3 cursos académicos anteriores (analítico y estadístico).

2. Planes de trabajo del docente social para el curso académico y periodo de verano, que incluye el trabajo conjunto con la administración de la generalinstitución educativa, psicólogo, profesores de clase, trabajador médico, comité de padres, etc.)

3. Planes de trabajo conjunto del docente social en generalinstitución educativacon instituciones del sistema de prevención (KDN, inspectores de PDN, inspector local, etc.).

4. Es necesario contar con información sobre el problema, metas y objetivos de la escuela para el año académico. En base a esto, formular el problema, metas y objetivos del servicio socio-psicológico, determinar las principales formas y métodos de trabajo para su implementación.

IV . Materiales principales de la actividad:

1. Pasaporte social generalinstitución educativadurante los 3 años anteriores.

2. Banco de datos o listados de alumnos por categoría: de familias numerosas; de familias de bajos ingresos; de familias desfavorecidas; niño discapacitado; hijos tutores; proporcionado comidas gratuitas por categoría; registrado en la escuela; registrado en la ODN; propenso a salir de casa sin permiso y a la vagancia. Todas las listas deben crearse con la mayor cantidad de información posible.

3. Mapa de apoyo social y pedagógico a estudiantes en riesgo .

4. Tarjeta de estudio individual, adolescentes matriculados en la generalinstitución educativa y uno.

5. Programas de trabajo preventivo individual con estudiantes matriculados en la Facultad de Educación Infantil, tarjetas de apoyo social y pedagógico para estudiantes matriculados en la Escuela de Educación Infantil, en la Escuela Superior de Economía, planes de trabajo con familias y estudiantes en situación socialmente peligrosa. .

6. Programas de rehabilitación para toda familia disfuncional.

7. Protocolos de los consejos de prevención. El acta del Consejo de Prevención deberá levantarse de acuerdo con los requisitos para la ejecución de los protocolos, es decir. indicando el número de serie de la reunión, la composición de los asistentes invitados al Consejo, se indica el orden del día de la reunión, el cual debe comenzar con un análisis de la implementación de las decisiones adoptadas previamente. Al considerar los expedientes personales de los estudiantes, se indica cuál de los padres o sus sustitutos fue invitado, qué decisión se tomó y quién es responsable de implementar la decisión del Consejo de Prevención y el plazo para implementar esta decisión.

8. Un diario para registrar las redadas realizadas con información completa (la fecha de la redada, la composición de los participantes de la redada, una lista de familias que planeaban visitar con una nota sobre los resultados de la visita (si era posible visitar los padres o sus sustitutos o no). . ha cambiado)

9. Información sobre delitos cometidos y faltas cometidas por los estudiantes. Informe estadístico: datos digitales del Departamento del Interior sobre el número de casos de delito, fecha de comisión del delito, delito, si cometió un delito o delito por primera vez o repetidamente, si estaba registrado ante el público en generalinstitución educativao en el PDN al momento de la comisión de un delito o falta, categoría familiar, lo que realiza el estudiante en horas extracurriculares.

10. Materiales sobre el empleo de verano de estudiantes que necesitan asistencia social (niños de familias de bajos ingresos y familias disfuncionales, niños discapacitados, niños bajo tutela), estudiantes "en riesgo".

11. Materiales de discursos en reuniones pedagógicas, seminarios, reuniones de padres, horarios de clase, etc.

12. Tener en cuenta las solicitudes de padres, profesores, alumnos y resolver los problemas que planteen. Un registro de consultas, indicando el tema de la consulta y para quién se realizó.

13. Registro de asistencia a las lecciones, su análisis (puede que no exista)

14. Tener en cuenta las medidas de protección social de los niños de familias socialmente desfavorecidas. Diario de asistencia prestada.

15. Proyectos o programas en algunas de las áreas más relevantes del trabajo social y pedagógico

16. Materiales metodológicos para profesores de clase, padres, profesores sobre la resolución de problemas en la vida social del niño y la resolución de conflictos en las relaciones interpersonales.

Un docente social que trabaje en una escuela debe guiarse en sus actividades por la siguiente documentación:

1.Textos de documentos administrativos sobre trabajo social y pedagógico. Leyes y reglamentos sobre la implementación de los derechos del niño;

2.Descripción del puesto;

3. Plan de trabajo calendario a largo plazo para el año, mes, semana;

4. Ciclograma o cronograma de trabajo semanal, mensual, aprobado por el titular de la institución;

5. Calendario de consultas grupales temáticas, calendario de consultas individuales para determinados grupos de la población;

6. Proyectos o programas en algunas de las áreas más relevantes del trabajo social y pedagógico;

7. Documentación: sobre registro de infracciones, discapacidades del desarrollo, conflictos en el equipo; sobre el desarrollo de rutas educativas individuales para niños bajo supervisión escolar; controlar el movimiento de los estudiantes; acciones y resultados de la superación de violaciones;

8. Documentación sobre cuestiones de tutela y tutela, registro en el lugar de residencia y empleo, protección de los derechos del niño en el Ministerio del Interior y autoridades judiciales;

9. Consideración de solicitudes de padres, profesores, estudiantes y resolución de problemas planteados por ellos;

10. Datos sobre el estudio de la composición social de las familias, el retrato social de un alumno, clase, escuela, expectativas sociales de padres, alumnos, docentes como sujetos del proceso educativo;

11. Teniendo en cuenta las medidas para la protección social de los niños de familias socialmente desfavorecidas;

14. Información sistematizada sobre los servicios municipales y distritales para padres e hijos sobre posibles soluciones a sus problemas. once

1. Conclusión

Así, el profesor social identifica a los adolescentes que necesitan asistencia social. Se trata, en primer lugar, de adolescentes de bajo rendimiento que, debido a sus capacidades, no pueden dominar el curso escolar. Se trata de adolescentes que experimentan estrés ya sea en el grupo de compañeros, en la escuela o en la familia. Se trata de adolescentes con comportamientos desviados, muchos de los cuales han recurrido a las drogas o al alcohol. La mayoría de las veces están registrados en la comisión de asuntos juveniles.

A veces, ayudar a estos adolescentes sólo puede consistir en comprender sus relaciones con los demás. En otro caso, enséñeles a controlar sus acciones y a tener confianza en sí mismos. A menudo es necesario explicarle a un adolescente las consecuencias jurídicas y morales de su comportamiento. Pero en ambos casos se requiere sensibilidad y cordialidad por parte del docente social.

El docente social se convierte en el organizador del tiempo extraescolar del alumno, uniéndose en su labor educativa a los padres. Organiza diversas secciones y clubes, eventos escolares.

Un docente social coordina el trabajo del profesorado con los adolescentes difíciles, sus familias, el microambiente social circundante y la comunidad del barrio. Informa periódicamente al profesorado de la escuela sobre el clima psicológico en las clases, sobre cada alumno difícil y sobre cómo brindarle asistencia. Desempeña un papel importante en la preparación y elaboración del plan de trabajo social del colegio.

Se requiere especial atención por parte del docente social hacia los adolescentes expulsados ​​de la escuela. Les ayuda a ingresar a otra escuela y les ayuda a acostumbrarse al nuevo equipo.

Un profesor social identifica a los escolares adolescentes que trabajan ilegalmente durante el horario escolar, resuelve la cuestión de sus estudios y comprueba si se cumplen las normas legales sobre trabajo infantil.

Supervisa si todos los necesitados asisten a centros de rehabilitación; controla la recepción de todos los privilegios sociales por parte de las familias numerosas: desayunos “escolares” gratuitos, compra de ropa, gastos de transporte.

Un educador social estudia los intereses de niños y adolescentes, problemas de relaciones familiares con diferentes estructuras. Estudia a la familia, les ayuda en situaciones de crisis, ayuda a mejorar el medio ambiente, mejora la cultura psicológica y pedagógica del entorno, protege los intereses del adolescente y establece contactos. El aumento de la eficacia del trabajo de un docente social en la escuela se debe a la interacción de su trabajo con el psicólogo escolar, los profesores de clase y el subdirector de labor educativa.

También es importante la ayuda de los servicios sociales “superiores”. La eficiencia operativa aumenta a través del intercambio de experiencias laborales. Por tanto, no sería superfluo celebrar reuniones unidas de todos los profesores sociales de las escuelas de la ciudad al menos una vez cada seis meses. Si el intercambio de experiencias entre educadores sociales de una ciudad es importante, entonces el intercambio de experiencias en esta dirección entre países es invaluable.

En conclusión, cabe decir que, lamentablemente, hoy en día hay escuelas que aún no cuentan con educadores sociales. Es bueno que sus funciones las realice parcialmente el subdirector de labor educativa o algunos profesores de clase. Por ejemplo, pueden visitar a las familias de los estudiantes, pueden llevar registros de las familias desfavorecidas, mantener reuniones y conversaciones con dichas familias, pero no tienen derecho a brindar asistencia social oficial a los estudiantes. Los educadores sociales tienen esos derechos. Por tanto, su presencia en la escuela es insustituible. Pero como esta profesión es relativamente joven, existe la esperanza de que las escuelas que aún no cuentan con educadores sociales no tengan que esperar mucho; me gustaría creer que esta profesión tendrá una gran demanda; Y los futuros educadores sociales escolares deben saber que se les espera y se les necesita.

1. Introducción a un puesto o profesión “bajo el microscopio”
En la Rusia soviética, en 1989 se hizo un llamamiento a la profesión de profesor social, cuando el Comité Estatal de Educación Pública de la URSS creó un equipo de investigación temporal bajo la dirección del Dr. Bocharov V.G., en la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS. . cuyo trabajo fue la base científica para la introducción de una nueva profesión enfocada a trabajar en una sociedad abierta, llamada “docente social” en contraposición a los trabajadores sociales de los servicios de seguridad social. El registro oficial del nombre de esta profesión se realizó en los documentos estatales rusos en marzo-abril de 1991, y en el sistema educativo esta posición "echó raíces" después de la publicación de la carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia "Sobre lo social". y trabajo pedagógico con niños” No. 61/20-11 de 27 de febrero. 95
El nombre del especialista "pedagogo social" se deriva de la palabra "maestro", que se asocia principalmente con un maestro. Por lo tanto, no es sorprendente que después de la introducción de tal puesto, los profesores se convirtieran en los primeros educadores sociales y también constituyeran la mayoría de los estudiantes que asistían a todos los tipos de cursos de reciclaje para que el personal obtuviera un certificado en esta especialidad; Muchos profesores de nuestras escuelas de Kurgán también se reciclaron profesionalmente sobre la base de IPK y PRO y recibieron diplomas que les permiten realizar actividades sociales y pedagógicas.
La profesión apareció recientemente, pero en esencia no es nueva. En Rusia, la asistencia social o la asistencia de la sociedad, la comunidad, casi siempre ha existido, porque la compasión y la asistencia mutua son una característica integral del pueblo ruso. Organizaciones caritativas y personas compasivas financiaron y construyeron refugios para niños sin hogar y huérfanos, y contrataron maestros para la generación más joven. La pedagogía en forma de reglas e instrucciones para que los adultos cuiden a los niños también apareció hace mucho tiempo. Los primeros sistemas de educación pedagógica se originaron en la Antigua Grecia (siglos IV-V a. C.).
Entonces, ¿qué clase de persona es ésta, un profesor social? ¿Cuál es su retrato psicológico, sus características personales? ¿Qué área cubre su competencia?
En la vida cotidiana, a menudo nos damos cuenta de que la afiliación profesional deja una huella única en el pensamiento, el comportamiento y la actitud de una persona hacia el mundo. Este fenómeno en psicología se caracteriza por el concepto de "mentalidad profesional", un complejo de características personales profundas, a menudo inconscientes, de una persona.
Estas habilidades incluyen las siguientes: observación, capacidad de navegar rápidamente en una situación, intuición, empatía, reflexión y autocontrol.
Además, un docente social debe tener cualidades tan importantes profesionalmente para todos los trabajadores sociales como sociabilidad, orientación para interactuar con las personas, amabilidad, curiosidad, interés en trabajar con las personas, firmeza en la defensa del propio punto de vista, optimismo y capacidad de encontrar. una salida a situaciones controvertidas, diligencia, estabilidad nerviosa y mental. Por supuesto, las cualidades profesionales más importantes de un especialista incluyen la capacidad de comunicación, es decir, la capacidad de comunicarse.
Así, las Cualidades que aseguran el éxito de la actividad profesional de un docente social:
Habilidades Cualidades personales, intereses e inclinaciones.
amor por los niños;
habilidades de comunicación desarrolladas (habilidades para comunicarse con las personas);
habilidades verbales desarrolladas (capacidad de hablar con claridad, claridad y expresión);
buena memoria;
equilibrio mental y emocional;
habilidades organizativas desarrolladas;
capacidad de empatizar;
flexibilidad de comportamiento;
capacidad de mantener la distancia;
capacidad de enseñanza;
alto nivel de distribución de la atención (la capacidad de prestar atención a varios objetos al mismo tiempo). inclinación por trabajar con niños;
capacidad de liderar;
alto grado de responsabilidad personal;
autocontrol y equilibrio;
tolerancia;
actitud sin prejuicios hacia las personas;
interés y respeto por la otra persona;
persistencia;
habilidades de comunicación;
empatía;
actividad;
tacto;
exigente consigo mismo y con los demás;
observación.
Cualidades que dificultan la eficacia de la actividad profesional:
agresividad;
asco;
egoísmo;
falta de habilidades organizativas;
falta de amor por los niños;
desequilibrio mental y emocional;
incapacidad para empatizar;
irresponsabilidad;
rigidez del pensamiento (incapacidad para cambiar las formas de resolver problemas de acuerdo con las condiciones ambientales cambiantes).
Así, podemos decir con seguridad que un docente social no es un puesto, sino una vocación, un puesto de vida, si se quiere, un puesto cívico.
Hoy en día se ha introducido en todas las escuelas el cargo de docente social, y el servicio sociopedagógico en una escuela es una forma de asistencia específica y variada a cada alumno, lo más cerca posible de su familia, el ámbito de las relaciones con los demás. .
Se ve así: en el centro del sistema escolar de relaciones está el estudiante, su familia, y junto a él está un maestro social, un representante de sus intereses, un intermediario entre él y las estructuras sociales: la escuela, la sociedad, etc. Por regla general, un profesor social conoce muy bien a todos sus alumnos: cómo estudian, qué les gusta hacer en su tiempo libre, a qué clubes y secciones asisten, así como cuál es el microclima en sus familias. Es agradable observar que este conocimiento suele ser mutuo: los educadores sociales son bien conocidos por los padres de los estudiantes, a menudo se les acerca para pedirles consejo y pedirles ayuda para resolver situaciones conflictivas.
El ámbito de actividad de un docente social incluye trabajar con todo el contingente de estudiantes, aunque la mayoría de las veces el objeto de su especial atención son los niños con problemas de aprendizaje y comportamiento, así como sus padres. ¿Por qué padres? Para ayudar a un niño, es necesario conocer las condiciones de crianza familiar. Es por eso que un maestro social debe trabajar con las familias de manera decidida y sistemática, utilizando, por regla general, un enfoque individual para trabajar con ellas.
No es ningún secreto que en la escuela hay casos de tensión en la relación entre profesor y alumno, entre compañeros, entre padres e hijos, padres y profesor, etc. En tales situaciones, un profesor social acude al rescate, estudiando. las causas del conflicto y regularlo. Parece “guiar” tanto al estudiante como a su entorno a través de la vida escolar. Se puede decir con confianza que la tarea principal de un maestro social es brindar asistencia inmediata a cada estudiante en una situación de vida difícil.
Entonces, un docente social en su actividad profesional desempeña varios roles sociales a la vez: es asesor, abogado, árbitro (juez), figura pública, amigo, entrenador, asistente, psicoterapeuta, mediador, experto.
La finalidad de un educador social es estudiar, conocer, comprender, aceptar, ayudar.
Salvar y educar almas jóvenes es la principal misión de un educador social:
Esfuércese por hacer el bien en silencio
No para elogios o recompensas.
Como ejemplo para ellos, no para promocionar,
Dar a las personas conocimiento y calidez.
Intenta no hacer todo para lucirse,
Que tus impulsos sean sinceros,
Que despierten la conciencia de alguien,
Y deja que la pureza venga de ti.

2. Las principales áreas de actividad de un docente social en una escuela secundaria.
El objeto de actividad de un docente social son los menores que necesitan ayuda en el proceso de su socialización. Esta categoría incluye niños con desviaciones intelectuales, pedagógicas, psicológicas y sociales de la norma que surgieron como resultado de la falta de una educación social completa.
La tarea profesional de la actividad de un docente social en la sociedad se revela más fácilmente mediante la contradicción. Si el proceso de socialización de un niño tiene éxito, entonces no necesita la ayuda profesional de un maestro social. Su necesidad surge cuando y cuando la familia y la escuela no proporcionan el desarrollo, la crianza y la educación necesarios del niño, como resultado de lo cual aparecen niños "socialmente abandonados".
Por lo tanto, en términos de contenido, la tarea de la actividad de un maestro social puede definirse como asistencia a la integración del niño en la sociedad, asistencia a su desarrollo, crianza, educación, desarrollo profesional, en otras palabras, asistencia a la socialización del niño.

En consecuencia, el objetivo de la actividad de un docente social es crear las condiciones para la comodidad y seguridad psicológica del niño, para satisfacer sus necesidades con la ayuda de mecanismos sociales, legales, psicológicos, médicos y pedagógicos para prevenir y superar fenómenos negativos en la familia, la escuela. , el entorno inmediato y otras sociedades.
De acuerdo con la administración, ante los problemas existentes dentro de una escuela en particular, un docente social puede desarrollar sus actividades en las direcciones necesarias, llenándolas de contenidos específicos.
Actividades principales:
Investigación social y pedagógica con el objetivo de identificar problemas sociales y personales de niños de todas las edades;
Brindar apoyo social y pedagógico a la familia en la formación de la personalidad del estudiante;
Protección social y pedagógica de los derechos del niño;
Consultoría social y pedagógica;
Prevención, corrección y rehabilitación social y pedagógica.
Prevención de la delincuencia, conductas desviadas, vagancia, abandono de los niños y problemas familiares tempranos;
Promover la creación de un ambiente orientado pedagógicamente para el desarrollo óptimo de la personalidad del niño;
Actividades organizativas y metodológicas;
La relación entre la escuela y las instituciones sociales.

Las responsabilidades laborales de una empresa conjunta son complejas y variadas e incluyen lo siguiente:
Lleva a cabo un conjunto de medidas para la educación, formación, desarrollo y protección social del individuo en la institución educativa y en el lugar de residencia de los estudiantes;
Estudia las características psicológicas, médicas y pedagógicas de la personalidad de los estudiantes y su microambiente, condiciones de vida;
Identifica intereses y necesidades, dificultades y problemas, situaciones conflictivas, desviaciones en el comportamiento de los estudiantes y les brinda asistencia y apoyo social con prontitud;
Actúa como intermediario entre los estudiantes individuales y la institución, la familia, el entorno, los especialistas de diversos servicios sociales, departamentos y órganos administrativos;
Toma medidas de protección y asistencia social, implementación de los derechos y libertades individuales de los estudiantes;
Ayuda a crear un ambiente de comodidad psicológica y seguridad personal para los estudiantes;
Interactúa con profesores, padres, especialistas de departamentos y servicios sociales;
Organiza el trabajo educativo en el aula, institución educativa;
Mantiene alianzas con las familias de los estudiantes, resuelve conjuntamente problemas de educación y desarrollo personal y algunos otros.

3. Soporte regulatorio y legal para las actividades de la empresa conjunta.
Uno de los aspectos más importantes en el trabajo de la empresa conjunta es mantener la documentación que ayuda a planificar actividades, registrar las etapas y resultados del trabajo preventivo, organizar y llevar a cabo una conversación preventiva, una reunión de padres, una hora de clase, navegar por los problemas que surjan y encontrar formas de solucionarlos.
El marco legislativo, reglamentario y legal de las actividades sociales y pedagógicas está determinado por documentos agrupados condicionalmente en cinco niveles, de acuerdo con los temas de su publicación:
1. Documentos normativos y recomendatorios de la comunidad mundial (actas constitutivas, declaraciones, pactos, convenciones, recomendaciones y resoluciones de la ONU, OMS, OIT, UNESCO...)
2. Actos jurídicos intraestatales de importancia federal (Constitución, códigos, leyes, órdenes del Presidente de la Federación de Rusia, resoluciones y órdenes del Gobierno de la Federación de Rusia, decisiones de juntas y órdenes de los Ministerios de la Federación de Rusia);
3. Documentos de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia;
4. Documentos de los municipios (regional, ciudad);
5. Decisiones, órdenes, instrucciones directamente de instituciones y organizaciones educativas.
Entre los documentos internacionales más importantes relacionados con las actividades de un docente social se encuentran:
Declaración Universal de Derechos Humanos 1948
Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989
La ley básica de la Federación de Rusia es la Constitución (adoptada el 12 de diciembre de 1994 mediante referéndum popular).
Declaración de Derechos y Libertades del Hombre y del Ciudadano.
De gran importancia directamente en las instituciones educativas son los documentos normativos y legales a nivel federal, regional y municipal que regulan las actividades de los educadores sociales:
1. Código de Familia de la Federación de Rusia
2. Código Penal de la Federación de Rusia
3. Código Civil de la Federación de Rusia
4. Código de Vivienda de la Federación de Rusia
5. Código Penal Ejecutivo de la Federación de Rusia
6. Código del Trabajo de la Federación de Rusia
7. Ley de la Federación de Rusia sobre las garantías básicas de los derechos del niño en la Federación de Rusia, de 24 de julio. 1998 Ley Federal N° 124
8. Ley de la Federación de Rusia "Sobre los fundamentos del sistema para prevenir el abandono y la delincuencia juvenil" (modificada el 21 de julio de 2007 N194-FZ) de 24 de junio de 1999. N120-ФЗ
9. Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"
10. Ley de la Federación de Rusia "Sobre la protección social de las personas discapacitadas en la Federación de Rusia" de 20 de julio de 1995, de 24 de noviembre de 1995.
11. Ley de la Federación de Rusia sobre enmiendas a determinadas leyes de la Federación de Rusia sobre la cuestión de los ciudadanos con discapacidad, de 30 de junio de 2007. N120-ФЗ
12. Ley de la Federación de Rusia "Sobre las lenguas de los pueblos de la Federación de Rusia" de 25.1 0.1991 N1807 – I
13. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del reglamento sobre el nombramiento y pago de prestaciones estatales a ciudadanos con hijos" de 30 de diciembre de 2006. No 865
14. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del procedimiento para criar y educar a niños discapacitados en el hogar y en instituciones no estatales" de 18 de julio de 1996 No. 861
15. Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia "Sobre garantizar el descanso, la mejora de la salud y el empleo de los niños en 2008 - 2010", de fecha 1 de abril de 2008. No 23
16. Orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia “Sobre la violación de la ley de la Federación de Rusia “Sobre Educación” de fecha 02.06. 1994 N° 179
17. Carta del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia “Sobre medidas adicionales para proteger el derecho a la vivienda de los menores” de fecha 09/06. 1999 N° 224/26-5
18. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia “Sobre medidas para prevenir el suicidio entre niños y adolescentes” de 26 de enero de 2000. No. 22-06-86
19. Carta del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia “Recomendaciones para organizar la educación de niños de familias de refugiados y migrantes forzosos en instituciones educativas de la Federación de Rusia” de fecha 07/05/1999. N° 682/11-12
20. Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre el apoyo social a los niños discapacitados" de fecha 03/04/2000. No. 14-52-246 pulg/13
21. Ley Federal de 24 de abril de 2008 No. 48-FZ “Sobre tutela y tutela”
22. Ley de la Federación de Rusia sobre garantías adicionales para la protección social de los huérfanos y los niños privados del cuidado de sus padres, de 21 de diciembre de 1996. N159-ФЗ
23. Resolución del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social de la Federación de Rusia “Sobre la aprobación del procedimiento para el trabajo del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social en cuestiones laborales con huérfanos y niños privados del cuidado de sus padres, personas entre huérfanos y niños, niños sin cuidado parental” del 10.02.1998 numero 5
24. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 18 de mayo de 2009 No. 423 "Sobre determinadas cuestiones de tutela y tutela en relación con ciudadanos menores"
25. Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre la introducción de modificaciones y adiciones al Código de Vivienda de la RSFSR" de 13 de mayo de 1998. N° 1179
26. Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del pago de fondos para alimentos, para la compra de ropa, zapatos y equipo blando para niños bajo tutela (tutela)" de fecha 19.08.1999r.N119
En los últimos años se han elaborado y publicado otros documentos importantes relacionados con todo el sistema educativo ruso.

Documentos a nivel institucional
1. Carta escolar
2. Descripción del puesto
3. Plan de trabajo de un docente social
4. Análisis de la labor de un docente social durante el curso académico
5. Pasaporte social escolar
6. Pasaporte de clase social
7. Ciclograma, estructura de la semana laboral de un docente social.
8. Orden del director “Sobre la creación y funcionamiento del consejo de prevención escolar”
9. Reglamento del Consejo para la Prevención del Abandono y el Delito
10. Normativa sobre el mecanismo de interacción en el espacio educativo de la escuela para el trabajo con estudiantes “en riesgo”, etc.

El trabajo de oficina de un docente social consiste en:
- Actos legales reglamentarios que regulan las actividades de la institución y del especialista (lo anterior debe incluir el Estatuto de la institución educativa, reglamentos, responsabilidades funcionales...);
- planificación de las actividades de la institución y del especialista (planes de trabajo para instituciones educativas, educadores sociales, ciclogramas de actividad y control);
- datos sobre el estudio de la composición social de las familias, retratos sociales de un estudiante, clase, escuela;
- proyectos o programas en determinadas áreas más relevantes del trabajo social y pedagógico;
- registros de registro de solicitudes de quienes necesitan ayuda;
- informes de inspección;
- documentación sobre el registro de infracciones, discapacidades del desarrollo, conflictos en el equipo, acciones y resultados para superar las infracciones;
- documentos de correspondencia con instituciones y organizaciones involucradas en la resolución de problemas;
- documentación sobre cuestiones de tutela y tutela;
- informes sobre el trabajo realizado durante un período determinado;
- seguimiento de actividades, resultados de investigaciones sociales y pedagógicas del microdistrito, familias, etc.
- características médicas, psicológicas y pedagógicas de las salas, planes para organizar el trabajo individual con ellas;
- actas de diversas reuniones, congresos, reuniones, consejos de profesores, etc...
- recomendaciones metodológicas para padres.
- recomendaciones metodológicas para profesores de clase y profesores sobre la resolución de problemas en la vida social de un niño y la resolución de conflictos en las relaciones interpersonales.

Hoy hablaremos de tres documentos importantes requeridos en el SPD: el plan de trabajo de la empresa conjunta, el pasaporte sociopedagógico de la clase y la escuela.
Planificación del trabajo de un docente social.
El profesor social planifica sus actividades en tres apartados:
- trabajo urgente (actual);
- prometedor (diseño);
- planes de interacción con diversas estructuras sociales.
La planificación del trabajo urgente se puede presentar en forma de ciclograma (horario de tareas obligatorias para una semana) o un plan cuadriculado.
Es necesario tener en cuenta las emergencias (=1 hora por día) y el trabajo en curso en el plan urgente.
En las actividades de un maestro social, varios formularios de planes:
un plan anual o semestral en una institución educativa que actúa como parte del plan de trabajo de la escuela (plan de perspectiva); es posible planificar para un período más largo;
plan de trabajo por un período más corto, generalmente por un trimestre, un mes, una semana (plan calendario); la forma de presentación de dicho plan son ciclogramas, planos de horarios y planos de cuadrícula;
un plan para la realización de acciones específicas, formas de trabajo, planificación de actividades en relación con problemas específicos, salas específicas.
Al inicio del año escolar se realizan diagnósticos de la sociedad, certificación social de clases, instituciones educativas y barrios; Se estudian y analizan las relaciones culturales y cotidianas en las familias de estudiantes en riesgo social, se ajusta el banco de datos y el listado de niños por estatus social:
Familias numerosas;
Familias monoparentales;
Familias de escasos recursos;
Familias en situación socialmente peligrosa;
Familias en situaciones de vida difíciles;
Niño discapacitado;
Niños con discapacidades;
Niños de familias de acogida;
Niños en situación de riesgo (tarjetas para niños acompañantes que necesitan supervisión),
Se identifica el empleo de niños durante las horas extraescolares, se verifican y ajustan las listas de niños matriculados en la escuela secundaria, PDN, KDN y ZP.

1. Pasaporte de clase social
Cada año, en septiembre, el profesor de la clase completa un pasaporte de clase para los siguientes puntos:
Empleo de niños fuera del horario escolar;
Familias numerosas, indicando el número de hijos de la familia y detalles de todos los hijos de la familia);
Familias con signos de SOP;
Familias de escasos recursos;
Familias monoparentales;
Niños GR;
Información sobre niños con problemas de salud;
Familias que viven en complejos de viviendas residenciales;
Niños de familias de acogida;
Niños que no tienen la ciudadanía rusa;
Niños de familias donde los padres/uno de los padres son discapacitados;
Niños que no viven con sus padres;
Información sobre la nacionalidad de los niños.
Nivel educativo de los padres.
A partir de los datos de los pasaportes de la clase SP, se elabora un pasaporte social escolar.
2. Pasaporte social escolar
Una encuesta sociopedagógica de una escuela constituye la base de información para el trabajo sociopedagógico. Precede a hacer planes y hacer previsiones. Una forma común de documento primario en la práctica basada en los resultados de la investigación sociopedagógica es el pasaporte sociopedagógico. Se trata de un documento básico que da una idea general de las características sociales del territorio en el que se desempeña un determinado docente social. A completar una vez al inicio del trabajo. Posteriormente, si alguna característica incluida en el pasaporte cambia, se le realizan los ajustes y correcciones correspondientes.
El pasaporte contiene información que permite al educador social realizar valoraciones informadas y tomar decisiones que tengan plenamente en cuenta la situación de la escuela, y los datos obtenidos son utilizados por el educador social a la hora de elaborar un plan, creando un “banco de datos” sobre familias y alumnos de la escuela.
Secciones del pasaporte SP:
Información general sobre el sistema operativo;
Base material y técnica.
Información sobre educación preescolar (círculos, secciones, clubes, asociaciones públicas infantiles que operan en la institución educativa), sobre materias adicionales, optativas y cursos ofrecidos (excepto programas de educación general básica);
Situación social de los estudiantes y sus familias;
Información sobre alumnos de la escuela (datos generales, datos por clase);
Composición del personal de la institución educativa;
La microsociedad es la más importante para la socialización de un niño, por lo que el pasaporte escolar proporciona información sobre las instituciones y organizaciones ubicadas en el microdistrito escolar.
4. La importancia de la microsociedad.
La microsociedad es el espacio inmediato y el entorno social en el que se desarrolla la vida de una persona y que influyen directamente en su desarrollo.
La influencia de la microsociedad en el proceso de socialización de una persona en las distintas etapas de su vida depende de las características objetivas de la microsociedad y de las características subjetivas de la propia persona.
Las características objetivas de una microsociedad incluyen:
características espaciales;
características arquitectónicas y de planificación (apertura - cierre, desarrollo histórico o industrial, proporción de edificios de poca y gran altura, presencia, cantidad y calidad de pequeñas formas arquitectónicas, etc.);
la conveniencia y desarrollo de los servicios públicos en su territorio, así como la saturación del sector servicios y sus calidades;
oportunidades culturales y recreativas (disponibilidad y calidad de instituciones educativas, cines, clubes, gimnasios, estadios, piscinas, museos, teatros, bibliotecas);
situación demográfica (composición de los residentes: su origen étnico, homogeneidad o heterogeneidad; composición socioprofesional y grado de diferenciación; características de la composición por género y edad; composición familiar);
Clima sociopsicológico, que está determinado por la proporción del número de residentes con estilos de vida prosociales, asociales y antisociales, la presencia de familias y grupos criminógenos, estructuras criminales, así como una medida de la participación activa de la población en la vida. de la microsociedad.
La microsociedad incluye factores de socialización como la familia, las instituciones educativas y los grupos de pares.
La familia paterna es decisiva en la formación del mundo emocional, la autoconciencia y los fundamentos morales del individuo en los primeros años de vida y es el factor principal de socialización en la edad preescolar.
A través del sistema de instituciones educativas, la sociedad y el Estado, por un lado, se esfuerzan por brindar igualdad de oportunidades para la educación de todos sus miembros, y por el otro, por crear las condiciones para que todos realicen sus capacidades, satisfagan sus necesidades y se desarrollen. sus capacidades e intereses.
El grupo de pares es un factor importante en la socialización. La necesidad de comunicarse con los compañeros existe a cualquier edad. Ya a una edad temprana, el niño trata a sus compañeros de manera especial.
Un niño privado de comunicación con sus compañeros pierde en su desarrollo comunicativo. Aunque los niños aprenden el lenguaje principalmente de los adultos, algunas habilidades intuitivas y comunicativas se forman sólo en la comunicación con sus compañeros.

Así que, queridos aspirantes a educadores sociales, los felicito por haber asumido el cargo. Y para su información:
El Día del Trabajador Social y del Pedagogo Social se celebra anualmente el 8 de junio sobre la base del Decreto del Presidente de la Federación de Rusia del 27 de octubre de 2000. El día no fue elegido por casualidad. Fue el 8 de junio de 1701 cuando Pedro I adoptó el Decreto que marcó el inicio de la creación del sistema estatal de protección social, “Sobre la creación de asilos para los pobres, los enfermos y los ancianos en las casas del Santo Patriarcado”. Según el decreto de Pedro, “por cada diez enfermos, en el asilo debía haber una persona sana que cuidaría a los enfermos y les proporcionaría todo tipo de ayuda”.

Constitución

Código Civil

Código de Procedimiento Civil

Código de Trabajo

Código de Vivienda

Código de la Familia

Código administrativo

Código Criminal

Código de Procedimiento Penal

Código Ejecutivo Penal

Sobre la educación en la Federación de Rusia de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ

Acerca de la atención médica

LAS LEYES FEDERALES:

Sobre las garantías básicas de los derechos del niñoen la federación rusa
(según enmendada el 20 de julio de 2000, 22 de agosto de21 de diciembre de 2004, 26, 30 de junio de 2007)

Sobre las modificaciones de la Ley federal "sobre las garantías básicas de los derechos del niño en la Federación de Rusia" de 28 de abril de 2009 N 71-FZ

Sobre los fundamentos del sistema de prevención del abandono y la delincuencia juvenil de 24 de junio de 1999 N 120-FZ

Sobre las garantías para la protección social de los huérfanos, los niños privados del cuidado de sus padres, así como de las personas entre huérfanos y niños sin el cuidado de sus padres

Sobre garantías adicionales de apoyo social a los huérfanos y a los niños privados del cuidado de sus padres

Sobre la atención psiquiátrica y las garantías de los derechos ciudadanos durante su prestación

Sobre la protección de los niños frente a información perjudicial para su salud y su desarrollo

Sobre información, tecnologías de la información y protección de la información.de 27 de julio de 2006 N 149-FZ

Sobre la restricción del consumo de tabaco, ed. de 22 de diciembre de 2008 N 268-FZ

Reglamento modelo sobre una institución educativa especial (correccional) para estudiantes y alumnos con discapacidades del desarrollo

Informe de suicidio de UNICEF

REGLAMENTOS Gobierno de la Federación Rusa

Tras la aprobación del Reglamento Modelo sobre una institución educativa

para niños que necesitan asistencia psicológica, pedagógica y médica y social de 31 de julio de 1998 N 867 (con anexo)

Sobre el programa objetivo federal para el desarrollo de la educación para 2011-2015 de 29 de diciembre de 2010 No. 436-FZ (con anexo)

Sobre enmiendas y adiciones al Reglamento estándar sobre una institución educativa especial (correccional) para estudiantes y alumnos con discapacidades del desarrollo de fecha 10 de marzo de 2000 N 212

Documentos del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia relacionados con las actividades de la institución educativa SPPS (en la carpeta de documentación, hay una lista, así como el documento en sí):

ORDEN Sobre la aprobación e implementación del estándar educativo estatal federal para la educación primaria general (con anexo)

CARTA de 25 de septiembre de 2000 N 2021/11-13 El Ministerio de Educación de la Federación de Rusia envía una carta “Sobre la organización de la educación en el primer grado de una escuela primaria de cuatro años” para su uso en el trabajo.

CARTA METODOLÓGICA de 25 de marzo de 1994 N 35-M “Sobre la organización de la interacción entre las instituciones educativas y la garantía de la continuidad de la educación general preescolar y primaria”

CARTAde 21 de septiembre de 2005 N VF-1376/06
Sobre la organización del trabajo para prevenir y reprimir los delitos relacionados con el tráfico de drogas en las instituciones educativas

CONCEPTO PARA LA PREVENCIÓN DEL ABUSO DE SUSTANCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO

CARTA de 5 de abril de 1993 N 63-M "Sobre la conformidad con la Ley de la Federación de Rusia "sobre atención psiquiátrica y garantías de los derechos de los ciudadanos en su prestación" los documentos reglamentarios utilizados en sus actividades por las autoridades educativas y las instituciones educativas "

CARTA DE INSTRUCCIONES (con archivo adjunto)de28/01/97 Nº 7 Sobre la aprobación del Reglamento sobre orientación profesional y apoyo psicológico de la población en la Federación de Rusia

CARTA DE INSTRUCCIÓN de 24 de diciembre de 2001 No. 29/1886-6 Sobre el uso del tiempo de trabajo de un docente-psicólogo de una institución educativa

Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 31 de marzo de 2000 No. 31 yu-50-758/27-6

CARTA del 31 de diciembre de 2008 N 06-1776 Sobre los resultadosIVCongreso de Psicopedagogos “Psicología y Educación Rusa Moderna”

ORDENSobre la introducción de enmiendas y adiciones al Reglamento estándar sobre una institución educativa especial (correccional) para estudiantes y alumnos con discapacidades del desarrollo

DECISIÓN DE LA JUNTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE RF Sobre el estado y las perspectivas de desarrollo del servicio de psicología práctica de la educación en la Federación de Rusia de fecha 29 de marzo de 1995 No. 7/1

CARTA del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia sobre la protección de los derechos constitucionales a la educación de los niños discapacitados que padecen retraso mental

CARTA de 6 de abril de 2001 N 29/1495-6 "Sobre la aplicación de las recomendaciones de la Conferencia científica y práctica ruso-flamenca en las actividades de los centros PPMS"

Reglamento modelo sobre una institución educativa para niños que necesitan asistencia psicológica, pedagógica, médica y social

Reglamento aproximado del consejo psicológico-médico-pedagógico.

institución educativa(Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia N° 27/901-6 de 27 de marzo de 2000)

Reglamento sobre el servicio de psicología práctica en el sistema del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia

ORDENde 03.08.2000 No. 22-06-862Sobre el fortalecimiento del control sobre el cumplimiento de los derechos a la educación de niños y adolescentes con discapacidad del desarrollo

de 8 de abril de 1997 N 4/2Sobre la organización del trabajo con niños con inadaptación escolar

DECISIÓN de la junta directiva del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusiade 27 de mayo de 1997 N 6/1 Sobre la estrategia de educación y apoyo psicológico del individuo en el sistema de educación general y profesional

ORDEN N° 619 de 28 de febrero de 2000 Sobre el concepto de prevención del abuso de sustancias en el ámbito educativo

CARTA26 de enero de 2000N 22-06-86Sobre medidas para prevenir el suicidio entre niños y adolescentes

CARTA del Ministerio de Educación Pública de la RSFSR de 30 de mayo de 1989 N 542/13tSobre la introducción del cargo de psicólogo en las instituciones de educación pública

CARTA del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia "Sobre profesores-logopedas y psicólogos educativos de instituciones educativas" de 22 de enero de 1998 N 20-58-07in/20-4

“Sobre la mejora de las actividades organizativas, de gestión y científico-metodológicas del servicio de psicología práctica”

PROGRAMA para la creación de un sistema estatal unificado para la detección temprana y asistencia especial a niños con discapacidades del desarrollo

ORDEN del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2000 N 1418 “Sobre la aprobación del reglamento aproximado del centro para la promoción de la salud de los estudiantes y alumnos de una institución educativa”.

DECISIÓN de la junta directiva del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia de 19 de mayo de 1998. No. 7/2 Sobre el trabajo de los centros de asistencia psicológica, pedagógica y médica y social a los niños de la calle.

Estándares Eticos

Juramento de un psicólogo ruso

Estándares éticos de un psicólogo-consultor.

Estándares éticos de un psicólogo diagnóstico.

El juramento del psicólogo

Regional

ORDEN N° 1431 de 29 de octubre de 2003 “Sobre la aprobación del Reglamento sobre el servicio de psicología práctica en el sistema educativo de la región de Irkutsk"

REGLAMENTO sobre el servicio de psicología práctica en el sistema educativo de la región de Irkutsk

LEY de la región de Irkutsk sobre la prevención de la drogadicción y el abuso de sustancias en la región de Irkutsk de 7 de octubre de 2009 N 62/28-oz

LEY Sobre determinadas medidas para proteger a los niños de factores que afectan negativamente su desarrollo físico, intelectual, mental, espiritual y moral, en la región de Irkutsk de 5 de marzo de 2010 N 7-OZ

Municipal

REGLAMENTO (con archivo adjunto)

Tras la aprobación del programa objetivo municipal a largo plazo “Garantizar la seguridad antiterrorista en las instalaciones de las instituciones educativas del municipio de Ust-Kut para 2013-2015” de fecha 15/10/2012. No. 1538-p

Sobre la aprobación del procedimiento de interacción entre órganos e instituciones del sistema de prevención del abandono y la delincuencia juvenil en el municipio de Ust-Kut de 22 de septiembre de 2011 No. 928-p

Tras la aprobación del programa objetivo municipal a largo plazo “Medidas integrales para la prevención del abuso de drogas

drogas y sustancias psicotrópicas para 2013 - 2015" de 04/10/2012 No. 1502-p

Tras la aprobación del programa municipal de objetivos a largo plazo “Prevención integral del delito en el territorio del municipio de Ust-Kut para 2013 - 2015” de fecha 17 de octubre de 2012 No. 1571-p

Marco normativo (Documentos reglamentarios y consultivos de la comunidad mundial, documentos estatales, regionales, intraescolares. ) - Anexo 1

Planificación del trabajo de un docente social, elaboración de informes y documentación analítica:

informe analítico del trabajo de un docente social del año académico anterior, aprobado por el director de la institución educativa - Apéndice 2

plan de trabajo de un docente social para el año;

plan de trabajo social docente para el mes;

plan de trabajo social docente (cuadrícula) para la semana;

plan de trabajo conjunto entre la escuela y el IDN para el año académico - Apéndice 3

horario de trabajo indicando el tiempo de las consultas individuales;

ciclograma del trabajo de un docente social durante una semana - Apéndice 4

registro de consultas (para estudiantes, padres, profesores);

diario de lecciones grupales (con alumnos, padres, profesores);

registro de lecciones individuales con estudiantes;

registro de delitos y faltas entre estudiantes;

un registro de visitas y labores preventivas del inspector del IDN;

registro de visitas a familias en su lugar de residencia – Apéndice 5

pasaportes de clase sociopedagógica - Apéndice 6

pasaporte sociopedagógico de la institución educativa – Apéndice 7

pasaporte sociopedagógico del microdistrito - Apéndice 8

bancos de datos personalizados de niños y familias de diversas categorías contables ( familias problemático, en una situación socialmente peligrosa, personas de bajos ingresos, monoparentales, familias numerosas, tutela (cuidado de crianza), crianza de niños discapacitados, estudiantes que están en varios tipos de contabilidad preventiva, “grupos de riesgo”) - Apéndice 9

Tarjetas preventivas individuales para estudiantes matriculados en la escuela, registrados en el IDN, KDN, dispensario de medicamentos (se adjuntan informes de inspección de las condiciones de vida, características (Apéndice 12), otros materiales) - Apéndice 10

programas de trabajo correccional individual con estudiantes – Apéndice 11

planes y convenios para la rehabilitación social de familias en situación de peligro social - Apéndice 15

pasaportes sociales de familias en situación socialmente peligrosa – Apéndice 16

planes individuales para la protección de los derechos e intereses legítimos de los menores, planes individuales interdepartamentales para la protección de los derechos e intereses legítimos de los menores (Recomendaciones metodológicas “Organización del trabajo de una institución educativa para proteger los derechos e intereses legítimos de los menores” ).

actos de inspección de la vivienda y de las condiciones de vida – Apéndice 17, 18

documentación del Consejo de Prevención: análisis del trabajo del Consejo de Prevención del curso académico pasado, plan de trabajo del Consejo de Prevención para el curso académico en curso, actas de reuniones del Consejo de Prevención - Apéndice 20

carpeta de autoeducación (portafolio) – Apéndice 21

programas de entrenamiento grupales e individuales;

proyectos sociales y pedagógicos.

Apéndice 13: Categorías familias que necesitan apoyo socio-psicológico.

Apéndice 14: Algoritmo de trabajo escolar con familias en situación de peligro social.

Apéndice 19: Reglamento del Consejo de Prevención.

Apéndice 22: Derechos y normas éticas del docente social.

Apéndice 24: Documentos necesarios para colocar a un niño en un refugio social para niños.