Requisitos

al diseño y contenido del trabajo de investigación

Pagina del titulo

La portada es la primera página de la obra, pero no se le asigna ningún número; los dibujos y otras ilustraciones tampoco son aceptables.

Centro Superior

El nombre de la institución.

(El nombre completo de la institución educativa se indica en el campo superior).

Centrado

Título de la obra (en mayúsculas).

(El tema no está entre comillas y la palabra "tema" en sí no está escrita. Al formular un tema, debe cumplir con la regla: cuanto más limitado sea, más palabras estarán contenidas en la formulación del tema. Un pequeño número de palabras en la formulación del tema indica su vaguedad, falta de especificidad en el contenido del trabajo.

El tipo de trabajo y materia académica se indican a continuación, por ejemplo, trabajo educativo y de investigación en historia.)

(Aún más abajo, más cerca del borde derecho de la portada, indique el apellido, nombre, patronímico)

Información sobre el gerente.

Parte inferior central

Nombre de la localidad.

El año en que se escribió la obra.

El campo inferior indica la ciudad y el año en que se realizó el trabajo (sin la palabra “año”).

La elección del tamaño y tipo de fuente de la portada no es de fundamental importancia.

Tabla de contenido

El nombre de todos los capítulos, secciones que indican los números de página.

Introducción (no más de 2 páginas)

Relevancia del problema en estudio.

Metas y objetivos del estudio.

Hipótesis de la investigación.

Métodos de búsqueda.

Breve descripción de la estructura de la obra.

(La introducción contiene un planteamiento del problema, fundamenta brevemente la relevancia del tema elegido, formula la meta y los objetivos, indica el objeto y tema del estudio y el método (o métodos) de investigación elegido. El volumen de la introducción no debe exceder las 2-3 páginas.)

Parte principal (no más de 10 páginas)

Consta de partes teóricas y prácticas. El autor hace referencias a los autores y fuentes de los materiales utilizados.

Al final de cada capítulo se extraen conclusiones. Las conclusiones repiten lo dicho en el capítulo.

(La parte principal del trabajo proporciona la metodología y técnica de la investigación, revela los conceptos discutidos en el trabajo, proporciona información sobre el alcance de la investigación y una descripción del trabajo práctico, presenta y discute los resultados obtenidos. El contenido de la parte principal debe corresponder exactamente al tema del trabajo y divulgarlo íntegramente. Los capítulos están numerados en orden. Cada capítulo comienza en una nueva página y va acompañado de conclusiones. El texto principal podrá ir acompañado de material ilustrado: dibujos, fotografías, esquemas, esquemas, tablas.)

Conclusión

Las conclusiones deben constar de varios puntos que resuman el trabajo realizado. El autor indica su contribución personal.

(La conclusión no debe repetir literalmente las conclusiones de los capítulos, sino formular conclusiones basadas en los resultados del estudio y el grado en que se ha logrado el objetivo del trabajo, e indicar las perspectivas. El requisito más importante para una conclusión es su brevedad (1-3 páginas) y minuciosidad..)

Bibliografía

En orden alfabético, indique publicaciones, ediciones y fuentes, editorial, ciudad, número total de páginas.

(Al final del trabajo hay una lista de fuentes y literatura utilizadas (bibliografía, al menos 3-5). El texto del trabajo debe contener enlaces a una u otra fuente científica. La lista incluye todas las fuentes utilizadas por el autor (materiales de archivo, publicaciones periodísticas, publicaciones), monografías, trabajos científicos, independientemente de dónde fueron publicados y de si el texto contiene referencias a obras no incluidas en la lista o si estas últimas no fueron citados por el autor durante el trabajo. Al crear una lista de fuentes, primero se enumera la literatura y luego otras fuentes y sitios. La información sobre un libro indica consistentemente su autor o autores, título, ciudad en la que se publicó el libro, editorial, año y número de páginas del texto).

Solicitud

Contiene los datos sobre los cuales se realizó la investigación, tablas, diagramas, dibujos, fotografías.

(En el apéndice se incluyen materiales auxiliares o adicionales si ayudan a comprender mejor los resultados obtenidos.

Todas las citas, hechos, pruebas y cifras contenidas en el trabajo deben tener indicaciones en forma de notas a pie de página de los materiales de los que fueron tomados prestados. Dos formas de dar formato a las notas al pie:

Método 1: página por página (todas las citas de cada página se indican con números, comenzando con 1 y al final de la página después de la línea: apellido, iniciales, título, lugar de publicación, año, página. Por ejemplo: Montaigne M. Experimentos M., 1991. P.122.

registro de trabajo

El texto de la obra deberá estar prolijamente impreso. No se aceptarán trabajos escritos a mano. El volumen del trabajo de investigación de los estudiantes suele oscilar entre 5 y 30 páginas (excluidos los anexos) de texto impreso, el informe, entre 1 y 5 páginas. La fuente del texto principal del trabajo deberá ser de 14 puntos, sin cursiva. El espacio entre líneas es de 1,5-2. Se permiten fuentes de hasta 28 puntos para los títulos. El tipo de letra es de la familia Times New Roman. No se aceptan trabajos abstractos. Tamaño del margen: izquierdo – 30 mm, derecho – 10 mm, superior – 20 mm, inferior – 20 mm. A la hora de cambiar de tamaño es necesario tener en cuenta que los márgenes derecho e izquierdo, así como el margen superior e inferior deben sumar 40mm.

Con los parámetros seleccionados correctamente, en una página deberían caber un promedio de 30 líneas y un promedio de 60 caracteres impresos por línea, incluidos signos de puntuación y espacios entre palabras. El texto está impreso en una cara de la página. Las notas a pie de página y las notas se imprimen en la misma página a la que hacen referencia, a espacio simple y en una fuente más pequeña que el texto.

Todas las páginas están numeradas comenzando con la portada; el número de página se coloca en la parte superior central de la página; No hay número de página en la portada.

Cada nueva sección (introducción, capítulos, párrafos, conclusión, lista de fuentes, apéndices) debe comenzar en una nueva página.

La distancia entre el título de la sección, encabezados de capítulo o párrafo y el texto posterior debe ser de tres espacios. El título se ubica en el medio de la línea; no hay punto al final del título.

El propósito de la actividad de investigación se formula brevemente, en una oración, y luego se detalla en las tareas.

Los verbos se pueden utilizar al formular una meta.

"probar",

"justificar"

"desarrollar".

Al formular tareas -

"analizar",

"describir",

"revelar"

"definir",

"instalar".

(No debería haber demasiadas tareas de investigación (3-5).)

Los objetivos de la investigación determinan sus métodos y técnicas, es decir. Técnicas y métodos utilizados por el investigador. Éstas incluyen:

 observación

 medición

 comparación

 experimento

 modelado

 prueba

 entrevistas por cuestionario, etc.

Al finalizar el estudio, el autor enumera los resultados obtenidos durante el estudio y formula conclusiones. Además, los resultados deben estar en una conexión lógica con los objetivos del estudio y las conclusiones con la meta. Por ejemplo, si los objetivos de la investigación se formulan con las palabras “analizar”, “describir”, “identificar”, “establecer”, entonces los resultados se presentan de la siguiente forma: “Durante este estudio se realizó un análisis. ., identificado…, determinado…, instalado…”

Objetivo:

Probar...

(justificar...)

(desarrollar...)

Tareas:

Realizar análisis

Definir

Instalar

Métodos:

Observación

Medición

Experimento, etc.

Resultados:

Durante este estudio

Análisis realizado

Definido

Instalado

Conclusión:

Basado en los resultados de este estudio.

probado...

(razonablemente...)

Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

1 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

CÓMO PREPARAR Y FORMULAR CORRECTAMENTE un trabajo de investigación para el complejo científico e industrial Elaborado por: Seregina T.Yu., diputada. Director de Gestión de Recursos Hídricos, Institución Educativa Presupuestaria Municipal “Escuela Secundaria No. 1”, Mirny RS (Yakutia), Mirny 2014

2 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Elementos estructurales de la portada; contenido (tabla de contenidos); introducción abstracta; parte principal; conclusión; lista de fuentes utilizadas; aplicaciones. ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

3 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Página de título Esta es la primera página y sirve como fuente de información necesaria para procesar y buscar un documento.

4 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Institución educativa estatal municipal "Escuela secundaria No. 1" ... CONFERENCIA CIENTÍFICA Y PRÁCTICA "PASO AL FUTURO" Título del trabajo (tipo de trabajo de investigación)

5 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Tipos de trabajo: Trabajo de investigación Trabajo de investigación abstracto Trabajo de diseño e investigación

6 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

* Contenido (índice) Incluye introducción, nombres de todas las secciones, subsecciones, párrafos y conclusión indicando los números de página iniciales. La redacción del índice debe repetir exactamente los títulos de los capítulos, subcapítulos y párrafos del texto y ser concisa y comprensible. Las páginas deben estar ordenadas en el siguiente orden: Portada (página 1) Resumen (página 2) Índice de contenidos (página 3) Introducción (justificación del tema elegido) Parte principal Conclusión (conclusiones) Lista de recursos de información utilizados Apéndices (si cualquier)

7 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

El índice (plan de trabajo) se coloca en la página No. 3, donde se indican todos los títulos del trabajo y se indican las páginas desde donde comienzan. El plan puede ser simple o complejo. El plan debe contener puntos - introducción. , parte principal, conclusión y listado bibliográfico. Cada punto del plan tiene su propia página. La hoja con el plan no está numerada, pero se considera la página número 3.

8 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El resumen debe contener la información más importante sobre el trabajo: el propósito del trabajo, métodos y técnicas (utilizados en el trabajo), datos obtenidos, conclusiones. Impreso en una página estándar en el orden: título estándar, luego en el medio la palabra “RESUMEN”, debajo del texto de la anotación. *

Diapositiva 9

Descripción de la diapositiva:

Trabajo de investigación: (diseño-investigación, resumen-investigación) I. Introducción 1. Relevancia y problemática del estudio 2. Hipótesis. Objetivo. Tareas 3. Objeto y tema de investigación. Novedad 4. Métodos de investigación y fuentes de información utilizadas II. Parte principal. Título del trabajo 1. (Etapas y avances de la investigación………). 2. ……………………………………..: a). ……………………. ; b). …………………….. ; V). …………………….. . III. Conclusión 1. Resultados de la investigación, su importancia 2. Conclusiones. Perspectivas IV. Lista de recursos de información utilizados V. Aplicaciones

10 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Introducción La sección debe contener una exposición del problema dentro del tema elegido y la justificación de la elección del problema y el tema. La introducción proporciona una breve descripción del tema en estudio, fundamenta su relevancia, el interés personal del autor en su estudio y señala la importancia práctica de estudiar este tema, dónde se puede utilizar. Aquí también se nombran las tareas específicas que deben resolverse de acuerdo con el objetivo. El volumen de administración es aproximadamente 1/10 del volumen total de trabajo. La introducción es una parte importante del trabajo, una especie de tarjeta de visita. Pero es mejor escribir el texto completo de la introducción después de terminar el trabajo en la parte principal, cuando los resultados del trabajo serán claramente visibles.

11 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

El tema es la definición de la esencia. Para formular un tema es necesario, en primer lugar, identificar el problema, determinar el objeto y tema de investigación. Un problema es la formulación de una cuestión que es necesario resolver, estudiar algo que no ha sido estudiado. Los problemas (ejemplo) generalmente implican identificar personas nuevas o desconocidas, parientes, datos de sus biografías, crear (restaurar) el pedigrí de una persona o de otra persona, etc.

12 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El objeto de investigación es el proceso o fenómeno que genera la situación problemática y se elige para su estudio. El tema de investigación está dentro de los límites del objeto, es su lado, aspecto o punto de vista. El tema de la investigación puede ser el estudio del destino de una persona real, un pedigrí específico o el árbol genealógico de la familia.

Diapositiva 13

Descripción de la diapositiva:

El propósito de la investigación es su resultado final, la solución a un problema científico, lo que finalmente se debe lograr (sustantivo) La formulación de los objetivos de la investigación es necesaria para especificar el propósito de la investigación (verbos) Los objetivos pueden estar dirigidos al análisis, la generalización , identificación, justificación, desarrollo, evaluación de aspectos individuales problema general, cuya solución conduce a la solución del problema mismo

Diapositiva 14

Descripción de la diapositiva:

Escrito (impreso y manuscrito: libros, revistas, periódicos, memorias, documentos personales y públicos, etc.), - visual (fotografías, dibujos, carteles, mapas geográficos, etc.), - material (artículos del hogar, artesanías, material familiar). reliquias, etc.), - orales (conversaciones, entrevistas, etc.), - tecnotrónicos (audiovisuales, videovisuales, multimedia o informáticos), - complejos (elementos que contienen elementos de fuentes de diferente tipo). Fuentes de investigación

15 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Los métodos de investigación son los métodos y técnicas mediante los cuales se lleva a cabo la investigación. Se encuentran en la posibilidad de aplicar conocimientos antiguos para obtener nuevos conocimientos. 1. Acumulación de material científico: estudio de literatura y fuentes; familiarización con la historia y teoría del tema, logros en campos relacionados; consulta; observación. 2. Comprender el material recopilado: comparación; medición; análisis y síntesis; generalización; analogía; modelado. 3. Verificación y esclarecimiento de hechos: crítica; aclaración de las conclusiones extraídas, ajustes; la discusión de los resultados; experimento, prueba en la práctica.

16 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

* Lenguaje clichés utilizados en la introducción: Tema El trabajo (investigación) está dedicado a un tema, problema, cuestión de actualidad... El trabajo (...) está dedicado a las características del problema... El tema del trabajo (...) es... La obra (...)... examina (¿qué?), dice (¿sobre qué?), se da una valoración, se da un análisis (¿de qué?), se generaliza (¿qué? ?), se presenta un punto de vista (¿sobre qué?), etc. Y además, por ejemplo, se utilizan los siguientes verbos: estudiar... identificar... establecer... etc.

Diapositiva 17

Descripción de la diapositiva:

* Problema El enfoque del autor es... El autor pone en primer plano... Los principales esfuerzos del autor están dirigidos a... En su obra, el autor plantea (afecta, ilumina) los siguientes problemas... ... habita sobre los siguientes problemas, etc.

18 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

* Relevancia del tema (problema) al que está dedicado el trabajo (investigación) Este tema (problema) es de particular relevancia, ya que... Este tema (problema) ha sido sumamente relevante en los últimos años (en la etapa actual). .. Este tema (problema) ha atraído la atención de muchos científicos (críticos, profesores, etc.) En la ciencia moderna, el tema (¿qué?) se está volviendo especialmente agudo...

Diapositiva 19

Descripción de la diapositiva:

* Características de las fuentes primarias utilizadas por el autor del trabajo (...) El autor utiliza para el análisis los siguientes materiales... El material de investigación fue... El trabajo (...) se basa en materiales de investigación.. .

20 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Parte principal Esta sección debe cubrir el tema. En la parte principal, habitualmente dividida en capítulos, es necesario revelar todos los puntos del plan elaborado y presentar de forma coherente el material acumulado y analizado. Se esboza la esencia del problema, los diferentes puntos de vista al respecto y la propia posición del autor sobre el estudio. Es importante asegurarse de que la idea principal planteada en la introducción impregne todo el trabajo y que todo el material esté dirigido a revelar los objetivos principales. Cada sección de la parte principal debe comenzar con una tarea específica y finalizar con breves conclusiones.

21 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Formato de referencias y notas a pie de página Las referencias y notas a pie de página en el texto del resumen deben tener el formato correcto. Al citar se deben dar instrucciones precisas (enlaces de donde se extrajo la cita): apellido, iniciales del autor, lugar de publicación, año de publicación, número de volumen, número de página.

Diapositiva 22

Descripción de la diapositiva:

* Las notas a pie de página pueden ser dentro del texto, interlineales y más allá del texto. Las notas a pie de página dentro del texto son una parte integral del texto principal. Por ejemplo, “En un libro famoso…”. Las notas al pie se colocan debajo de una línea en la parte inferior de la página que indica el número de la nota al pie o algún icono. Las notas a pie de página más allá del texto se colocan fuera del texto de todo el resumen o de parte del mismo; en este caso, deben estar numeradas (a lo largo de todo el trabajo). Se permite una versión abreviada de la nota al pie, por ejemplo: . Esto significa que la cita fue tomada de la página 15 de la fuente, que es la número 7 en la lista de fuentes y literatura.

Diapositiva 23

Descripción de la diapositiva:

* Conclusión En conclusión, se resumen los resultados de todo el trabajo, se resumen conclusiones que contienen respuestas claras a las preguntas planteadas en el propósito del estudio, se hacen generalizaciones propias (a veces teniendo en cuenta diferentes puntos de vista sobre el problema presentado) , y se anotan cosas nuevas que se han obtenido como resultado del trabajo en este tema . La conclusión no debe exceder en volumen a la introducción. Deben evitarse los errores típicos: pasión por el material secundario, evitación del problema, presentación categórica y variada, lenguaje deficiente o demasiado científico, citas inexactas, falta de referencias a la fuente.

24 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Clichés lingüísticos utilizados en conclusión: El autor llega a la conclusión de que... En conclusión, podemos decir... Resumiendo lo dicho, podemos concluir que... El análisis de la literatura nos permitió identificar los más razonables. punto de vista (¿cuál?) De todo lo dicho se deduce que la más concluyente es la opinión (¿de quién?) En base a estos datos aceptamos el punto de vista (¿cuál?), etc.

25 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Lista de recursos de información La lista de recursos de información utilizados completa el trabajo. Registra únicamente aquellas fuentes con las que trabajó el autor del trabajo (investigación, proyecto, resumen). La lista está compilada en orden alfabético por apellido del autor o título del libro. Si hay varias obras de un mismo autor, sus títulos se ordenan por año de publicación. Si se utilizaron páginas individuales del libro, se indican. Las fuentes extranjeras (publicadas en un idioma extranjero) se enumeran al final de la lista completa.

26 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

* La lista de literatura utilizada para escribir la obra (...) se elabora según la siguiente regla: Número de serie de la fuente literaria. Apellido, iniciales del autor. El título completo del libro (sin comillas, excepto si el título es una cita). Tipo de publicación (Texto, obra de arte, publicación electrónica, etc.). Lugar (ciudad) de publicación. Editorial. Año de publicación: un número sin la letra "g". Número de páginas (u otra información sobre el volumen de la publicación correspondiente a su tipo).

Diapositiva 27

Descripción de la diapositiva:

* Un artículo de la colección se escribe de la siguiente manera: - Número de serie de la fuente. Apellido, iniciales del autor. Título del artículo [Tipo de publicación] // Título de la colección: Subtítulo / Editor. Compilado por Lugar (ciudad) de publicación. El año de publicación. Artículo de revista o periódico: Número de serie de la fuente. Apellido, iniciales del autor. Título del artículo [Tipo de publicación] // Título de la revista. Año de emisión. Número de emisión. Páginas de artículos.

28 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

* Por ejemplo: Libros: Vorontsov, G.A. Fundamentos de biblioteconomía y trabajo con libros [Texto]: Libro de texto. manual para profesores y estudiantes mié. especialista. uch. establecimientos. -M.: Escuela Superior, 1977. 83 p. Lvov, Yu.A. Fundamentos de economía y organización empresarial [Texto]. San Petersburgo: GMP “Formika”, 1992. 383 p. Organización y metodología de reuniones de negocios: Libro de texto. [Texto]. Kiev: MAUP, 1995. De la enciclopedia: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [Texto] // TSB 3ª ed. --METRO:. 1978. T.30. Pág.151.

Diapositiva 29

Descripción de la diapositiva:

* Revista: Alexandrova, Z. Regulación legal del trabajo de los funcionarios públicos [Texto] // Lengua y literatura rusas en las instituciones de educación secundaria de la República Socialista Soviética de Ucrania. 1989. N° 1. P. 16 – 19. Semenov, Yu. Intransigencia: Crónica novedosa [Texto]//Smena 1987. No. 20. págs. 25–32; No 21. Pág. 24 – 32; No 22. págs. 24-31; No 23. págs. 24–31; No 24. Pág. 24–32.

30 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Se debe prestar especial atención al diseño de recursos de información como fuentes de Internet y recursos electrónicos en CD (enciclopedias electrónicas, libros de texto electrónicos).

31 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Por ejemplo: Documento web: Smolnikova I.A. Notas de trabajo para quienes introducen la tecnología de la información en la escuela. Centro "Informika". [Recurso electrónico] http://www.informika.ru/text/school/its.html 2. Teleconferencia: Rozina I.N. [correo electrónico protegido] Preguntas para profesores que imparten educación a distancia mediante telecomunicaciones informáticas en Rusia y Estados Unidos. 7 de enero de 1999.- [correo electrónico protegido] GRUPO emissia.offline, ART 629 (18 de agosto de 1999). 3. Recurso electrónico en CD: Enciclopedia artística de arte clásico extranjero [Recurso electrónico]. - Electrón. texto, gráfico., sonido. Dan. y programa de aplicación. (546 MB). M.: Bolshaya Ross. encíclica. [et al.], 1996. 1 electrón. venta al por mayor Disco (CD-ROM): sonido, color, 12 cm + manual. usuario (1 hoja) + postal (1 hoja).

32 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

*Apéndices Los apéndices del resumen le permiten mejorar el nivel de trabajo y revelar el tema de manera más completa. Las solicitudes pueden incluir: copias de documentos (que indiquen “fotocopiado de...” o “redibujado de...”), gráficos, tablas, fotografías, cuadros, diagramas, etc. Los apéndices se encuentran al final del resumen. La solicitud debe tener un título o pie de foto explicativo y el tipo de información adjunta: diagrama, lista, tabla, etc. También se informa la fuente de donde se tomaron los materiales que sirvieron de base para la elaboración de la solicitud (la fuente literaria debe incluirse en la lista de literatura utilizada). Cada apéndice comienza en una hoja nueva y está numerado para que se pueda hacer referencia a él en el texto usando paréntesis, por ejemplo: (Apéndice 5). Las páginas en las que se dan los apéndices continúan la numeración general del texto, pero no están incluidas en el volumen total del resumen.

Diapositiva 33

Descripción de la diapositiva:

* Diseño de ilustraciones Las ilustraciones incluyen gráficos, diagramas, esquemas, dibujos, fotografías, etc. Cada tipo de ilustración debe tener un nombre compuesto por las siguientes partes colocadas debajo de la ilustración: 1. Nombre abreviado convencional “Fig.” 2. Número de serie dentro de la obra, indicado en números arábigos sin el signo No. 3. El título de la ilustración, reflejando su contenido principal. Por ejemplo, Fig.3. Diagrama de la estructura de gestión de OJSC "Berkut". Si es necesario, se proporcionan ilustraciones con datos explicativos (texto debajo de las figuras). Si solo se da una ilustración, entonces no está numerada y la palabra “Fig.” no escriben. Normalmente, las ilustraciones se colocan después de su primera mención en el texto.

Diapositiva 34

Descripción de la diapositiva:

*Requisitos para el diseño del trabajo Las páginas del texto y anexos del resumen deben corresponder al formato A4 (210x297). El volumen de trabajo no debe exceder las 20 - 25 páginas de texto impreso (sin archivos adjuntos). Si hay solicitudes, el volumen del resumen se puede ampliar a 30 - 35 páginas. Para texto escrito en una computadora: tamaño de fuente 12, Times New Roman, normal; interlineado -2; tamaño del margen: izquierdo - 30 mm, derecho - 10 mm, superior -20 mm, inferior - 20 mm. El texto está impreso en una cara de la página; las notas a pie de página y las notas se imprimen en la misma página a la que se refieren (a espacio simple, en una fuente más pequeña que el texto).

Descripción de la diapositiva:

Los textos de las obras deben ser verificados desde el punto de vista de la alfabetización léxica y estilística. Es necesario comprobar las fechas y hechos históricos mencionados en el texto en libros de referencia y enciclopedias; apellidos, nombres y patronímicos, fechas de vida de las personas; Utilizar correctamente palabras y expresiones científicas complejas. Cuando se utilizan términos y conceptos especiales, no es necesario proporcionar un diccionario al final del trabajo, pero el vocabulario profesional debe usarse solo si el autor del trabajo lo comprende completamente. Las solicitudes a la obra deberán ser anotadas. (pies de foto debajo de fotografías, diagramas, mapas, memorias, entrevistas, reproducciones, ilustraciones, etc.) Requisitos de texto

Un proyecto escolar es una forma de garantizar el desarrollo de los estudiantes. Estos trabajos son obligatorios para los estudiantes. A menudo, los estudiantes de secundaria realizan exámenes que les permiten evaluar mejor sus conocimientos y su capacidad para asimilar información.

¿Por qué se necesitan tales tareas?

Los temas interesantes para proyectos son una oportunidad para que el escolar desarrolle sus habilidades y crea en sí mismo como estudiante. Después de todo, los niños suelen elegir temas para sus trabajos de investigación que les cautiven. Así, en el proceso de diseño, aumenta la independencia del estudiante y desarrolla una fuerte motivación para seguir aprendiendo. También aprende a llevar a cabo una discusión correctamente y a defender su punto de vista. Trabajar en un proyecto le permite al estudiante combinar actividades en el aula y extracurriculares.

Temas para la escuela media y primaria.

Los temas interesantes para los proyectos son garantía de que el trabajo será apasionante para el estudiante. Si el proyecto es un proyecto de investigación, debe incluir elementos del trabajo científico: una hipótesis, su prueba, investigación de laboratorio, análisis de los resultados obtenidos. Por ejemplo, el tema elegido es sobre el cultivo de frijoles en casa. El estudiante puede prepararse con antelación: leer el material necesario sobre historia natural; realizar un experimento: germinar frijoles; tomar fotografías de la planta en cada etapa. Los siguientes temas de proyectos interesantes son adecuados para estudiantes de secundaria y preparatoria:

• Coches de antaño y modernos.
• Sobre cómo vivían los dinosaurios. Opciones estimadas para su muerte.
• Mi perro favorito.
• Las profesiones con las que sueña todo escolar.
• Color en la vida humana.
• Los dibujos animados y su papel en la vida de los niños.
• El acuario y sus increíbles habitantes.
• ¿Cómo hacer crecer un cristal tú mismo?
• Características de un estilo de vida saludable.
• Deportes en mi familia.
• Diversión antigua en Rusia.
• Exploración humana del espacio exterior.
• Historia de la música y los instrumentos musicales.
• Robots del futuro.
• Características de la vida de las abejas.
• Las leyendas más bellas sobre las flores.
• Historia del dinero: desde la antigüedad hasta los tiempos modernos.
• Té y café. Historia, leyendas, tradiciones.
• Cultivo de frijoles en casa.

Temas que serán de interés para el público escolar.

Hay muchas áreas que podrían cautivarte, estas podrían ser gadgets, productos diversos, temas de amor y amistad. Los siguientes temas interesantes para el proyecto no dejarán indiferente al público escolar:

• Emoticones en mensajes. Historia, características de uso.
• La publicidad más brillante e inusual.
• ¿Qué piensan los jóvenes sobre la vida familiar?
• ¿Es Barbie el estándar del atractivo femenino?
• El problema de la limpieza en los lugares públicos.
• ¿Por qué necesitas apagar tu teléfono durante un vuelo?
• Anglicismos en el habla moderna.
• Horóscopos y astrología: ¿verdad o mito?
• ¿Cómo lograr la prosperidad?
• ¿Qué necesita una persona para lograr el equilibrio emocional?
• El principio de funcionamiento de un horno microondas.
• ¿Cómo desarrollar el pensamiento lógico?
• ¿Masticar chicle es bueno para ti?
• Mentiras: causas y consecuencias. ¿Por qué la gente se miente unos a otros?
• ¿Cómo convertirse en fotógrafo?
• Cómo funcionan las gafas 3D para cine.
• ¿El ritmo del discurso del orador afecta la percepción que la audiencia tiene del informe?
• Hoja de trucos: ¿ayudante o enemigo?
• ¿Por qué todo el mundo aprende inglés?
• ¿Nuestros hermanitos entienden nuestro discurso?
• Tradiciones del té de China.
• ¿Cómo es una persona: buena o mala? Ejemplos de la historia y la vida.
• Estrés y enfermedad: ¿existe alguna conexión? ¿Qué son las enfermedades psicosomáticas?
• ¿Cómo perdonar a una persona? ¿Es necesario hacer esto?
• "Los gatos de Leopold" en la sociedad moderna.

Temas actuales para la preparación de proyectos sobre literatura rusa.

Uno de los trabajos más interesantes para muchos escolares será un proyecto literario. Sus problemas deben seleccionarse de acuerdo con los conocimientos y nivel de formación del estudiante. El tema de un proyecto literario puede ser la biografía de un poeta o escritor o las características de su obra. Este trabajo le ayudará a aprender muchas cosas interesantes sobre el autor cuyas obras le gustaron al alumno. El proyecto puede estar dedicado a las características de un personaje literario o de una obra completa. En el proceso de trabajo, el alumno podrá refrescar la memoria sobre su obra favorita y sumergirse una vez más en sus acontecimientos.

Los siguientes temas de proyectos de literatura son aproximados. El alumno siempre podrá elegir la pregunta que despierte su mayor interés.

• Características de la creatividad de I. Bunin.
• El papel de la apariencia del héroe en su caracterización (usando el ejemplo de varios
• Características de un héroe romántico (usando el ejemplo de varias obras).
• El tema del amor en las letras de Ajmátova.
• La naturaleza en la obra de V. A. Zhukovsky.
• Historia en las obras de Pushkin.
• El problema de la patria en la obra de Yesenin.

Proyectos laborales

También habrá un gran margen para el trabajo creativo en asignaciones de tecnología. Los temas del proyecto que se analizan a continuación están destinados a niñas:

• Cómo decorar una cocina-comedor.
• Platos de la cocina rusa.
• Plantas de interior y diseño de interiores.
• Accesorios de punto de bricolaje.
• Decoración y ambientación de la mesa festiva.

Estos son los proyectos que los niños pueden preparar:

• Realización de estantes de pared para CD o libros.
• Cómo hacer una tabla para cortar verduras.
• Maquetas de aviones, barcos, coches.
• Hacer un banco.
• Cómo hacer una mesa plegable para balcón.

diseño científico

A menudo, los estudiantes necesitan encontrar temas adecuados para proyectos de investigación. El alcance de las opciones es amplio, porque hay muchísimas ramas científicas y tantas áreas diferentes de investigación. De los siguientes temas, quizás el alumno pueda elegir algo por sí mismo:

• Atmósfera terrestre: composición, estructura, movimiento de masas de aire.
• Las leyes de Newton y su aplicación.
• Estados agregados de la materia.
• Propiedades físicas del carbono.

• Hoy podemos observar cambios rápidos en toda la sociedad, que requieren nuevas cualidades de una persona. En primer lugar, por supuesto, estamos hablando de la capacidad de pensamiento creativo, independencia en la toma de decisiones e iniciativa. Naturalmente, la tarea de desarrollar estas cualidades recae en la educación, y principalmente en la escuela secundaria. Durante la última década, el movimiento olímpico y el trabajo de formación científica y técnica han ido ganando impulso a un ritmo rápido.

• El trabajo de investigación no debe ser simplemente una historia interesante sobre lo leído y atestiguar únicamente la erudición del estudiante; la tarea de la investigación es la capacidad de analizar, comparar hechos y, a partir de ellos, sacar sus propias conclusiones y conclusiones.

•  reemplazar un trabajo de investigación con un resumen, es decir revisión de diversos trabajos científicos;
•  sustitución de investigaciones por trabajos de carácter recopilatorio, es decir. combinando segmentos lógicamente ordenados de diferentes textos científicos en un todo;
•  falta de exhaustividad en el trabajo, que se debe a la falta de un enfoque sistemático de las actividades de investigación. En lugar de un trabajo diseñado para un largo período de tiempo, a veces se presenta apresuradamente a la conferencia un texto creado en el menor tiempo posible utilizando el método "storming";
•  la incapacidad del estudiante para conducir de manera competente una discusión para defender los resultados de su investigación y responder a las preguntas de la audiencia, lo que a menudo es un signo de la ausencia de una etapa de discusión preliminar a nivel escolar.
• Deficiencias en el diseño del estudio.

• Hablando de la etimología de la palabra "investigación", observamos que este concepto contiene una indicación de extraer algo "de una huella", es decir, restaurar algún orden de las cosas a partir de signos indirectos, objetos aleatorios. En consecuencia, ya aquí reside el concepto de capacidad del individuo para comparar, analizar hechos y predecir la situación, es decir, concepto de las habilidades básicas requeridas de un investigador. La esencia del trabajo de investigación es comparar datos de fuentes primarias, su análisis creativo y las nuevas conclusiones extraídas sobre esta base.

• La actividad investigadora en general se entiende como una forma de organización del trabajo que se asocia a que los estudiantes resuelvan un problema de investigación cuya solución se desconoce de antemano.
• Los elementos de las actividades de investigación incluyen:
• 1. Métodos de investigación.
• 2. Material experimental disponible.
• 3. Interpretación de los datos y conclusiones que de ellos se deriven.

• Las actividades educativas y de investigación requieren cierta preparación tanto del alumno como del docente. En este trabajo conjunto, el éxito depende de la preparación de cada uno de sus participantes. Es bastante natural que la mayor parte de la responsabilidad recaiga en el líder del trabajo, quien en este caso desempeña el papel de participante líder y más experimentado.

• El área objeto de investigación es la esfera de la ciencia y la práctica en la que se ubica el objeto de investigación. En la práctica escolar puede corresponder a una u otra disciplina académica, por ejemplo matemáticas, biología, literatura, física, etc.
• El objeto de investigación es un determinado proceso o fenómeno que da lugar a una situación problemática. Un objeto es una especie de portador de un problema, algo a lo que se dirige la actividad investigadora. El concepto de sujeto de investigación está estrechamente relacionado con el concepto de objeto.
• El tema de la investigación es una parte específica del objeto dentro del cual se realiza la búsqueda. El tema de la investigación puede ser los fenómenos en su conjunto, sus lados individuales, aspectos y relaciones entre los lados individuales y el todo (un conjunto de elementos, conexiones, relaciones en un área específica del objeto). Es el tema de la investigación el que determina el tema del trabajo.

• Un tema es un área de investigación aún más limitada dentro de un tema. Elegir un tema es una etapa muy difícil para muchos. Los estudiantes a menudo eligen temas que son demasiado extensos o complejos.
• El tema es la perspectiva desde la cual se ve un problema. Representa el objeto de estudio en cierto aspecto característico de este trabajo.

• Es igualmente importante formular el tema correctamente desde el principio. Después de todo, un tema es una especie de tarjeta de presentación para la investigación.
• La formulación del tema refleja la coexistencia en la ciencia de lo que ya se sabe y lo que aún no se ha estudiado.

• una etapa muy importante en la preparación para el CPD
• Justificar su relevancia significa explicar la necesidad de estudiar este tema.
• Al justificar la relevancia del tema elegido, es necesario indicar por qué exactamente es relevante en este momento (importante, requiere investigación). ES NECESARIO SEÑALAR LA CONTRADICCIÓN DE LAS IDEAS Y HECHOS PROMOVIDOS

• La resolución de esta contradicción está más directamente relacionada con la necesidad práctica. Esto significa que al abordar un problema particular, el investigador necesita imaginar claramente qué preguntas prácticas pueden responder los resultados de su trabajo.

• 2. Al trabajar con literatura sobre un tema, el estudiante debe dominar varios tipos de lectura, que requieren distintos grados de profundidad de penetración en el material.
• A) Es recomendable utilizar la lectura rápida en los casos en que se necesite conocer el contenido general del libro, sus capítulos o párrafos y el autor de la obra. En este caso, se suele leer la portada, el índice, el resumen, los párrafos individuales y las oraciones.
• B) La lectura introductoria (selectiva) ayudará a encontrar respuestas a determinadas preguntas de varias fuentes y a comparar y contrastar la información encontrada, desarrollando su propio punto de vista.
• C) La lectura de estudio es un tipo activo de lectura detallada. Requiere que leas atentamente, deteniéndote y pensando en la información.
• Es importante tomar notas de todo lo que pueda resultarte útil en tu trabajo científico: pensamientos interesantes, hechos, cifras, diferentes puntos de vista. Esto se puede hacer en forma de tarjetas o en un cuaderno aparte.
• No es necesario intentar incluir en el estudio todo el material disponible, por muy sonoros que sean otros nombres y citas; esto solo puede dañar la integridad y la lógica del estudio.

• La hipótesis debe cumplir una serie de requisitos:
•  ser verificable;
•  contener una suposición;
•  ser lógicamente consistente;
•  Corresponden a los hechos.
• Al formular una hipótesis se suelen utilizar construcciones verbales como “si…, entonces…”; "porque..."; “siempre que…”, es decir aquellos que dirigen la atención del investigador a revelar la esencia del fenómeno y establecer relaciones de causa y efecto.

• El propósito de la investigación es el resultado final que el investigador desea alcanzar al culminar su trabajo.
•  identificar...;
•  instalar...;
•  justificar...;
•  aclarar...;
•  desarrollar... .

• La tarea de investigación es la elección de formas y medios para lograr un objetivo de acuerdo con la hipótesis planteada.
• Los objetivos se formulan mejor como declaraciones de lo que se debe hacer para lograr la meta.
• El establecimiento de objetivos se basa en dividir la meta de la investigación en submetas. La lista de tareas se basa en el principio de la menos compleja a la más compleja y laboriosa, y su número está determinado por la profundidad de la investigación.

• El método es una forma de lograr el objetivo de la investigación.
• A) Métodos teóricos: análisis, síntesis, modelado, abstracción.
• B) Empírico: comparación, experimento.
• C) matemático: visualizaciones de datos (funciones, gráficos, etc.).

• La realización de una investigación incluye dos etapas sucesivas: la realización real (la llamada etapa tecnológica) y la etapa analítica y reflexiva.
• El plan de trabajo debe indicar el propósito de los experimentos planificados; enumerar el equipo necesario para su implementación; formas de anotaciones en borradores de cuadernos. El plan de trabajo también incluye el procesamiento inicial y análisis de los resultados de las acciones prácticas, la etapa de su verificación.

• Bloque 1 – teoría y aparato conceptual
• Bloque 2 – descripción de la parte experimental del trabajo
• El bloque 3 incluye la presentación de los resultados de la investigación (piense en cómo presentar los resultados de su investigación en una conferencia de la ciudad, elabore formularios de presentación)

• requisitos básicos de diseño:
• por contenido:
• - justificación de la relevancia del tema;
• - tesis principal;
• - argumentación, pruebas y hechos que confirmen la tesis planteada;
• - conclusiones principales;

• Al inicio del artículo se plantea su tesis principal,
• que luego se somete a prueba razonada en la parte principal.
• Al final del artículo se colocan conclusiones que confirman o refutan todo lo anterior.

• TABLA DE CONTENIDO
• Introducción 3
• Capítulo 1 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• Capítulo 2 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• Conclusión 25
• Referencias 27
• Aplicaciones
• Apéndice 1 28
• Apéndice 2 30

• La introducción debe incluir: una exposición del tema; La relevancia de la investigación; problema de investigación; objeto sujeto; meta, objetivos; hipótesis; Métodos de búsqueda; etapas de la investigación; estructura de investigación; su significado práctico

• La parte principal (sustantiva) del trabajo puede contener 2-3 capítulos. (El nombre de esta parte como principal se debe más bien a su mayor volumen que a las demás partes, más que a su trascendencia, ya que, por ejemplo, la introducción no es una parte menos significativa de la obra).
• El capítulo 1 suele contener los resultados del análisis de la literatura especializada, la justificación teórica del tema de investigación;
• Los capítulos 2-3 describen las etapas prácticas del trabajo, la interpretación de los datos y la identificación de ciertos patrones en los fenómenos que se estudian durante el experimento. Cada capítulo termina con conclusiones.

• Libro de uno o más autores:
• 1. Mayorov A.N. Teoría y práctica de la creación de pruebas para el sistema educativo. - M.: Centro Intelectual, 2001. - 296 p.
• 2. Shishov S.E., Kalney V.A. Seguimiento de la calidad de la educación en la escuela. - M.: Sociedad Pedagógica Rusa, 1998. - 354 p.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Categorías de la ciencia moderna: Formación y desarrollo. - M.: Mysl, 1984. - 268 p.
• Colección con autor colectivo:
• Problemas teóricos y tecnologías de la gestión innovadora en educación: Sat. científico artículos / Comp. S.O. Orlov. - Veliky Novgorod: RIS, 2000.-180 p.
• Artículo de periódico y revista:
• Mijailov G.S. Psicología de la toma de decisiones // Revista de Psicología Aplicada. - 2001. - No. 5. - P.2-19.
• Entrada de la enciclopedia y diccionario:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelado // TSB. - 3ª edición. - M., 1974. - T. 16. - P. 393-395.
• Innovación // Diccionario-libro de referencia sobre creatividad científica y técnica. -Minsk, 1995.-S. 50-51

• Según el contenido, las solicitudes incluyen copias de documentos, materiales estadísticos, etc. En forma son textos, gráficos, mapas, tablas, etc.
• Un apéndice es parte de un texto de investigación científica que tiene un valor adicional (generalmente de referencia) necesario para una cobertura más completa del tema. Se coloca después del texto principal.

• Debe recordarse que para toda la actuación no se asignan más de 5 a 7 minutos. Según la normativa, puedes contar con 1-2 minutos adicionales, pero no más. No se debe discutir ni el tema (ya ha sido anunciado) ni lo leído (la lista de referencias). En ningún caso la defensa debe reducirse a un recuento de todo el contenido de la obra, si no se logró interesar al público dentro del tiempo asignado según la normativa, prolongarla sólo aumentará la incomprensión y la irritación de los oyentes.

• Preste especial atención al discurso del orador. Debe ser claro, gramaticalmente preciso, seguro y expresivo. Si el hablante intenta hablar rápido, tragándose las terminaciones de las palabras, en voz baja, confusa, la calidad de su discurso disminuye. Una presentación tranquila, coherente y bien razonada del material atrae a los oyentes.

• Al responder preguntas, recuerde las reglas simples.
• Si la pregunta formulada está más allá del alcance de su investigación, no dé una respuesta sobre la marcha que no esté respaldada por el resultado de la investigación. Es perfectamente aceptable decir que este no fue el tema de su investigación o que se planea investigarlo en la siguiente etapa.

• consistencia;
• exactitud;
• claridad;
• disponibilidad;
• persuasión;
• interesante;
• expresividad;
• confianza;
• contacto con los oyentes;
• idoneidad de los gestos;
• expresión facial, etcétera.

• Para que el informe sea interesante y convincente, debes proporcionar posiciones teóricas y conclusiones con ejemplos de textos, intentar utilizar oraciones simples y formulaciones lo más precisas posibles.

institución educativa municipal

Gimnasio No. 80

Sujeto: "REACCIONES QUÍMICAS AL SERVICIO DEL HUMANO"

Terminado:

Sevastianov Gleb Evgenievich

Clase 1 1 .

Consejero científico:

Repina Tatyana Vasilievna

Cheliábinsk. 2010

Introducción 3

1. ESTADOS DE LA MATERIA 4

1.1.Líquido 4

1.2. Sólido. 5

1.3. Gaseoso. 7

1.4. Descubrimientos químicos útiles para toda la humanidad. 8

2.REACCIONES QUÍMICAS AL SERVICIO DEL HUMANO 11

CONCLUSIÓN 13

Referencias 14

APLICACIONES

Cada día utilizamos en nuestra vida objetos y productos que no nacen de la naturaleza, sino que son elaborados por el hombre en plantas y fábricas químicas. Me di cuenta de que todos los días yo mismo realizo reacciones químicas: por ejemplo, cuando mi madre me hierve un huevo para el desayuno (cuando se calienta, la proteína pasa del estado líquido al sólido: un huevo crudo se vuelve duro); cuando mamá lava con detergentes; cuando, mientras pego piezas de plástico de un modelo de barco, las lubrico con acetona y la superficie de la pieza se vuelve pegajosa. Encendiendo leña en una estufa, mezclando arena y cemento con agua o apagando cal con agua, llevamos a cabo reacciones químicas reales y, a veces, bastante complejas.

Tan pronto como una persona comenzó a preparar su propia comida, aunque inconscientemente, se convirtió en químico. La sustancia química más compleja y procesos bioquímicos. Cocinar es un proceso químico. En cualquier organismo vivo tienen lugar diversas reacciones químicas. Los procesos de procesamiento térmico de los alimentos, la respiración animal y humana se basan en reacciones químicas. El hombre aprendió a utilizar sustancias químicas, seleccionadas en cierta proporción y transformadas en medicinas de cierta manera, para tratar enfermedades terribles que acabaron con naciones enteras.

Fueron necesarios muchos años e incluso siglos para que el hombre utilizara procesos químicos: la mayoría de los descubrimientos químicos fueron realizados por artesanos, perfumistas, farmacéuticos y farmacéuticos. Algunos de estos secretos nos han llegado en libros antiguos y otros se han perdido irremediablemente.

Muchas personas, al utilizar productos químicos, son víctimas de quemaduras, sufren explosiones, etc. Conociendo las condiciones y características de ocurrencia de determinadas reacciones químicas, esto podría evitarse. Puedes, por ejemplo, utilizar una gota de zumo de limón para disolver la cal del grifo y utilizar permanganato de potasio normal para limpiar la sartén hasta que brille. Pero para ello es necesario, en primer lugar, conocer las propiedades de las sustancias y, en segundo lugar, poder utilizar estas propiedades. Comprender la esencia de los procesos químicos que utilizamos todos los días, sin pensarlo, solo beneficiará a una persona.

Propósito de mi investigación - comprender la esencia y variedad de reacciones químicas, mostrar el papel de la química en la vida cotidiana de una persona.

Para lograr este objetivo, decidí lo siguiente: tareas:

1. Realizar una revisión de la literatura sobre el tema.

2. Realizar experimentos y registrar los resultados.

3. Analizar y registrar el estado de la sustancia después de los experimentos: líquido, sólido, gaseoso.

4. Investigar la influencia de las reacciones químicas en la vida humana.

5. Evaluar el impacto de las reacciones químicas llevadas a cabo sobre el medio ambiente.

Método básicoque utilizaremos: análisis del sistema, observación.

Imagine por un momento que sus ojos se han vuelto tan agudos que pueden ver átomos o moléculas individuales. Ahora bien, mires donde mires, notarás átomos o moléculas que se comportan de manera diferente según el estado de agregación de la sustancia. Mirando a gas, verá el movimiento aleatorio de muchas partículas (átomos, moléculas): partículas individuales, en continuo movimiento, chocan entre sí, rebotan hacia los lados, nuevamente chocan con otras partículas: una danza rápida y caótica de átomos y moléculas es incansable. , sucediendo continuamente. Las partículas se mueven aleatoriamente y liquidos, aunque aquí están más juntos, cada uno de ellos parece esforzarse por estar más cerca de sus vecinos.

Estructura de partículas en sustancia cristalina Parece un panal o un andamio: filas rectas, regulares e interminables se extienden a derecha e izquierda, adelante y atrás, arriba y abajo. Pero estas partículas no se quedan quietas, sino que oscilan, como si se movieran de un pie a otro, esperando impacientemente la orden de "¡Dispersarse!".

Sin embargo, no pueden dispersarse a menos que el cristal se caliente de modo que comience a fundirse. Bajo los cálidos rayos del sol primaveral, el hielo se calienta y se derrite; esto destruye la estructura de las partículas en el cristal de hielo, debilitando las fuerzas que mantienen las partículas en su lugar. El sol desapareció y volvió a congelarse: los copos de nieve se arremolinaban en el aire y las gotas se congelaron formando carámbanos.

Líquido

Ø Agua.La humanidad ha prestado durante mucho tiempo gran atención al agua, ya que era bien sabido que donde no hay agua no hay vida. En suelo seco, el grano puede permanecer durante muchos años y germinar sólo en presencia de humedad. A pesar de que el agua es la sustancia más común, se distribuye de manera muy desigual en la Tierra. En el continente africano y en Asia existen vastas zonas desprovistas de agua: los desiertos. Todo el país, Argelia, vive del agua importada. El agua se entrega por barco a algunas zonas costeras e islas de Grecia. A veces allí el agua cuesta más que el vino.

La superficie del globo está cubierta de agua en 3/4 partes: estos son océanos, mares; lagos, glaciares. El agua se encuentra en cantidades bastante grandes en la atmósfera, así como en la corteza terrestre.

No es muy fácil imaginar que una persona esté compuesta aproximadamente en un 65% de agua. Con la edad, el contenido de agua en el cuerpo humano disminuye. En un cuerpo adulto sano, se observa un estado de equilibrio hídrico o equilibrio hídrico. Consiste en que la cantidad de agua que consume una persona es igual a la cantidad de agua que extrae del cuerpo. El metabolismo del agua es un componente importante del metabolismo general de los organismos vivos, incluidos los humanos. El metabolismo del agua incluye los procesos de absorción del agua que ingresa al estómago al beber y con los alimentos, su distribución en el cuerpo, excreción a través de los riñones, tracto urinario, pulmones, piel e intestinos.

Una persona puede vivir sin comida durante aproximadamente un mes y sin agua, solo unos pocos días. La reacción del cuerpo ante la falta de agua es la sed. En este caso, la sensación de sed se explica por la irritación de la mucosa de la boca y la faringe debido a una gran disminución de la humedad. Hay otro punto de vista sobre el mecanismo de formación de esta sensación. De acuerdo con esto, los centros nerviosos incrustados en los vasos sanguíneos envían una señal sobre una disminución en la concentración de agua en la sangre a las células de la corteza cerebral.

Las principales reservas de agua dulce de la Tierra se concentran en los glaciares.

Un cristal es un estado sólido de la materia. Tiene una determinada forma y un determinado número de caras debido a la disposición de sus átomos. Todos los cristales de una sustancia tienen la misma forma, aunque pueden diferir en tamaño. Existen cientos de sustancias en la naturaleza que forman cristales.

Los cristales minerales también se forman durante ciertos procesos de formación de rocas. Grandes cantidades de roca caliente y fundida en las profundidades del subsuelo son en realidad soluciones minerales. A medida que masas de estas rocas líquidas o fundidas son empujadas hacia la superficie terrestre, comienzan a enfriarse.

Se enfrían muy lentamente. Los minerales se convierten en cristales cuando pasan de una forma líquida caliente a una forma sólida fría. Por ejemplo, la roca de granito contiene cristales de minerales como cuarzo, feldespato y mica. Hace millones de años, el granito era una masa fundida de minerales en estado líquido. Actualmente, en la corteza terrestre existen masas de rocas fundidas que lentamente se enfrían y forman cristales de diversos tipos.

Los cristales pueden tener todo tipo de formas. Todos los cristales conocidos en el mundo se pueden dividir en 32 tipos, que a su vez se pueden agrupar en seis tipos. Los cristales pueden tener diferentes tamaños. Algunos minerales forman cristales que sólo pueden verse con un microscopio. Otros forman cristales que pesan varios cientos de libras.

Sal. La falta de sal puede provocar la muerte del cuerpo. La necesidad diaria de sal de mesa para un adulto es de 10 a 15 g. En climas cálidos, la necesidad de sal aumenta a 25 a 30 g.

El cuerpo humano reacciona rápidamente al desequilibrio de la sal con la aparición de debilidad muscular, fatiga rápida, pérdida de apetito y el desarrollo de una sed insaciable.

La sal de mesa tiene propiedades antisépticas, aunque débiles. El desarrollo de bacterias putrefactas se detiene sólo cuando su contenido es de 10-45 %. Esta propiedad es muy utilizada en la industria alimentaria y para la conservación de alimentos en el hogar.

Cuando el agua de mar se evapora a temperaturas de 20 a 35 °C, las sales menos solubles se liberan primero: carbonatos de calcio, carbonatos de magnesio y sulfato de calcio. Luego precipitan sales más solubles: sulfatos de sodio y magnesio, cloruros de sodio, potasio, magnesio y después de ellos sulfatos de potasio y magnesio. El orden de cristalización de las sales y la composición de la precipitación resultante pueden variar ligeramente según la temperatura, la tasa de evaporación y otras condiciones.

Las capas de sal gema son bastante comunes en la corteza terrestre. La sal de mesa es la materia prima más importante de la industria química. De él se obtienen soda, cloro, ácido clorhídrico, hidróxido de sodio y sodio metálico.

Al estudiar las propiedades de los suelos, los científicos descubrieron que, al estar saturados con cloruro de sodio, no dejan pasar el agua. Este descubrimiento se utilizó en la construcción de canales de riego y embalses. Si el fondo de un depósito está cubierto con una capa de tierra empapadaNaCl, entonces no se produce ninguna fuga de agua. Para ello se utiliza, por supuesto, sal técnica. Los constructores utilizan cloruro de sodio para evitar que el suelo se congele en invierno y se convierta en piedra dura. Para hacer esto, las áreas de tierra que se planea eliminar se rocían espesamente en el otoño.NaCl. En este caso, durante las heladas severas, estas zonas del suelo permanecen blandas.

Los químicos saben muy bien que mezclar hielo finamente molido con sal de mesa puede crear una mezcla refrescante eficaz. Por ejemplo, una mezcla de 30 g.NaClpor 100 g de hielo se enfría a una temperatura de -20 C 0 Ocurre porque la solución acuosa de sal se congela a temperaturas bajo cero. En consecuencia, el hielo, que tiene una temperatura de aproximadamente 0°C, se derretirá en dicha solución, eliminando calor del ambiente. Las amas de casa también pueden aprovechar con éxito esta propiedad de una mezcla de hielo y sal de mesa.

Incluso a presión atmosférica normal, muchas sustancias hierven a temperaturas muy bajas. Generalmente los llamamos gases. Por tanto, el aire se compone principalmente de dos gases: nitrógeno y oxígeno. Su estado gaseoso habitual se explica por el hecho de que hierven a temperaturas muy por debajo de cero: -196 ° C (nitrógeno) y -183 ° C (oxígeno). Por tanto, incluso en los rincones más fríos de la Tierra, la temperatura está por encima de sus puntos de ebullición y, por tanto, siguen siendo gases. Para un gas, ni su volumen ni su forma son constantes. Un gas se expande o contrae para llenar el volumen o la forma del recipiente que ocupa. La gente usa gas (propano) en las cocinas, al preparar alimentos y para calentar sus hogares. Los yacimientos de gas en Rusia se concentran principalmente en el norte del país. . El gas natural se encuentra en el suelo a profundidades que van desde los 1.000 metros hasta varios kilómetros. Un pozo ultraprofundo cerca de la ciudad de Novy Urengoy recibió una afluencia de gas desde una profundidad de más de 6.000 metros. En las profundidades, el gas se encuentra en huecos microscópicos (poros). Los poros están conectados entre sí mediante canales microscópicos: a través de estas grietas, el gas fluye desde los poros con alta presión a los poros con menor presión hasta que termina en el pozo. El gas se extrae de las profundidades de la tierra mediante pozos. En Rusia hay 24 instalaciones de almacenamiento de gas natural. La longitud de los principales gasoductos de Rusia es de 155 mil kilómetros.

Ø Partidos .

Creando chispas cuando una piedra golpea un trozo de piritaFeS2y prender fuego con ellos a trozos de madera o fibras vegetales carbonizados era la forma que tenía el hombre de producir fuego.

Dado que los métodos para producir fuego eran imperfectos y requerían mucha mano de obra, una persona tenía que mantener constantemente una fuente de fuego encendida. Para transportar el fuego en la antigua Roma utilizaban palos de madera sumergidos en azufre fundido.

Al final comenzaron a fabricarse dispositivos para producir fuego basados ​​en reacciones químicas. XVIII v. Al principio se trataba de astillas de madera, en cuya punta se fijaba clorato de potasio (sal de Berthollet) en forma de cabeza. KS1Oz) y azufre. La cabeza se sumergió en ácido sulfúrico, se produjo un destello y la astilla se incendió. La persona se vio obligada a almacenar y manipular ácido sulfúrico peligroso, lo cual era extremadamente inconveniente. Sin embargo, este “pedernal” químico puede considerarse el progenitor de las cerillas modernas.

A principios del XIX v. El químico alemán Debereiner inventó un pedernal más avanzado, pero también más complejo. Descubrió que un chorro de hidrógeno dirigido hacia el platino esponjoso se enciende en el aire.

En un encendedor moderno, el combustible se enciende bajo la acción de una chispa resultante de la combustión de la partícula más pequeña de "pedernal" cortada por una rueda dentada. El "pedernal" es una mezcla de metales de tierras raras (lantánidos). En estado finamente dividido, esta mezcla es pirofórica, es decir, se enciende espontáneamente en el aire formando una chispa.

Hay varias variedades de partidos modernos. Según su finalidad, distinguen entre cerillas que se encienden en condiciones normales, resistentes a la humedad (diseñadas para encenderse después del almacenamiento en condiciones húmedas, por ejemplo en los trópicos), cerillas de viento (encendidas con el viento), etc.

Desde el siglo pasado, se utiliza principalmente el álamo temblón y, menos comúnmente, el tilo como materia prima principal para fabricar pajitas para cerillas. Para hacer esto, la cinta se retira en espiral de un bloque redondo de corteza, se limpia de corteza, usando un cuchillo especial, que luego se corta en palitos. Cuando se enciende una cerilla, es necesario obtener de la pajita una brasa que no arda y mantener sobre ella la escoria caliente de la cabeza quemada. La necesidad de este último está determinada por el deseo de proteger al consumidor de quemaduras en la ropa cuando se expone a escoria caliente. Naturalmente, las brasas ardientes de una pajita suponen un peligro de incendio. Para eliminar la combustión lenta de la pajita y asegurar la escoria de la cabeza, la pajita se impregna con sustancias que forman una película en su superficie durante la combustión. Gracias a esta película, se detiene la combustión del carbón. También asegura la escoria de la cabeza. El ácido fosfórico y sus sales se utilizan como agentes anti-quemados. (NH 4) 2HPO4.

Ø papel y lapices .

Han sobrevivido documentos que indican que en el año 105 d.C. mi. El ministro del emperador chino organizó la producción de papel a partir de plantas con aditivos de trapo. Alrededor de 800. g. este tipo de papel se generalizó en China, así como en el Medio Oriente. El conocimiento de los europeos con el papel está asociado con las cruzadas en el Medio Oriente, en Siria, Palestina, el norte de África, organizadas por los señores feudales de Europa occidental y la Iglesia católica (la primera campaña tuvo lugar en 1096-1099). A principios de la Edad Media (antes del inicio de las Cruzadas), el papiro se utilizaba principalmente para escribir en Europa. En Italia se utilizó en siglo XII

La escritura fue conocida en Egipto y Mesopotamia desde el final. IV y comienzos del III milenio antes de Cristo e., es decir, mucho antes de la invención del papel. Como ya se señaló, los principales predecesores del papel como material sobre el que se escribía fueron el papiro y el pergamino.

planta de papiro (Cíperopapiro) crece en Egipto en zonas pantanosas cerca del río Nilo. Se limpió el tallo de la planta de corteza y líber, y se cortaron tiras finas del material blanco como la nieve. Se colocaron en capas a lo largo y a lo ancho y luego se exprimió el jugo de la planta mediante presión mecánica. Este jugo en sí tiene la capacidad de pegar tiras de papiro. Posteriormente, se utilizó pegamento elaborado con cueros crudos o harina para unir las tiras. Después de secarlas al sol, las láminas resultantes se lijaban con piedra o cuero. El papiro para escribir comenzó a fabricarse hace unos 4.000 años. Se cree que el nombre del artículo (papiera) proviene de la palabra papiro.

El pergamino no se trata, pero se le quita el pelo y se trata con cal, piel de animal, oveja o cabra. Al igual que el papiro, el pergamino es un material resistente y duradero. Aunque el papel es menos resistente y duradero, es más barato y, por tanto, más disponible.

Para hacer la parte funcional de un lápiz de grafito, prepare una mezcla de grafito y arcilla con la adición de una pequeña cantidad de aceite de girasol hidrogenado. Dependiendo de la proporción de grafito y arcilla, se obtiene mina de diferente suavidad: cuanto más grafito, más blanda es la mina. La mezcla se agita en un molino de bolas en presencia de agua durante 100 horas. La masa preparada se pasa a través de filtros prensa y se obtienen desbastes. Se secan y luego se les exprime una varilla con una prensa de jeringa, que se corta en trozos de cierta longitud. Las varillas se secan en dispositivos especiales y se corrige la curvatura resultante. Luego se cuecen a una temperatura de 1000-1100°C en crisoles de mina.

La composición de las minas de lápices de colores incluye caolín, talco, estearina (conocida por una amplia gama de personas como material para hacer velas) y estearato de calcio (jabón de calcio). La estearina y el estearato de calcio son plastificantes. Como material aglutinante se utiliza carboximetilcelulosa. Este es un adhesivo que se utiliza para empapelar. Aquí también se llena previamente con agua para que se hinche. Además, en las minas se introducen colorantes adecuados; por regla general se trata de sustancias orgánicas. Esta mezcla se mezcla (se enrolla en máquinas especiales) y se obtiene en forma de lámina fina. Se tritura y el polvo resultante se introduce en una pistola, desde donde se inyecta la mezcla en forma de varillas, que se cortan en trozos de cierta longitud y luego se secan. Para colorear la superficie de los lápices de colores se utilizan los mismos pigmentos y barnices que se suelen utilizar para colorear los juguetes de los niños. La preparación de equipos de madera y su procesamiento se realiza de la misma forma que para los lápices de grafito.

Realicé experimentos para comprender las peculiaridades de las reacciones químicas. Los resultados de los experimentos y las características de su curso, así como las sustancias de partida, se dan en la Tabla 1.

tabla 1

Tabla resumen de resultados

1) sacarosa C 12 H 22 O 11 no se quema en condiciones normales: si acercas una cerilla encendida a un trozo de azúcar, se derretirá, se carbonizará parcialmente, pero no se quemará. Si se espolvorea un poco de ceniza sobre un trozo de azúcar y se vuelve a encender el fuego, el azúcar se encenderá con una llama de color amarillo azulado con un ligero crujido. ¡Lo probé y quedé convencido!

La esencia de los cambios en el comportamiento del azúcar es que las cenizas que contienen carbonatos de metales alcalinos sirven como catalizador para la combustión de esta sustancia. Se cree que el papel principal aquí lo desempeña carbonato de litio Li2CO3. El azúcar se quema y se convierte en dióxido de carbono y agua.

2) El azúcar dulce puede convertirse en una "víbora negra" si viertes 3-4 cucharadas de arena de río seca tamizada en un plato y le haces un tobogán con una depresión en la parte superior, empapas la arena. alcohol etílico, y luego poner en la depresión del portaobjetos una mezcla de 1 cucharada de azúcar glass y 1 cucharadita bien molida en un mortero. bicarbonato y prende fuego a esta mezcla. Después de 2-3 minutos, aparecieron bolas negras en la superficie de la mezcla y apareció un líquido negro en la base. Cuando casi todo el alcohol se ha quemado, la mezcla se vuelve negra y una gruesa serpiente negra que se retuerce con un “collar” de alcohol ardiente sale lentamente de la arena. En la llama del alcohol quemado, el azúcar se derrite y se carboniza, y el dióxido de carbono liberado por la soda se hincha y mueve la masa en llamas. El residuo de la combustión es carbonato de sodio mezclado con pequeñas partículas de carbón.

3) Esta experiencia la conocía desde hace mucho tiempo, esto hacía mi madre cuando horneaba pasteles y galletas: apagaba el bicarbonato de sodio con vinagre. ¡La reacción de neutralización avanza muy rápidamente!

CONCLUSIÓN

La conservación de la naturaleza es la tarea de nuestro siglo. El impacto humano sobre el medio ambiente ha alcanzado proporciones alarmantes. Incluso según los modelos moderados de calentamiento global, los pequeños glaciares (y constituyen la gran mayoría) no tienen posibilidades de recuperarse. El derretimiento de los glaciares es uno de los aspectos más importantes del problema del cambio climático. Esto pondrá en peligro la calidad del agua potable de casi 2 mil millones de personas. Además, el nivel del mar aumentará. Así, según las previsiones de la ONU, hasta el 80% de los glaciares del Himalaya podrían derretirse en los próximos 30 años.

La relevancia de las cuestiones medioambientales ya no está en duda. En el marco de los problemas ambientales, los procesos químicos en fase gaseosa (química atmosférica) y en soluciones acuosas (química de la hidrosfera), cristalización (química de la litosfera), así como transformaciones mutuas de compuestos de ciertos elementos químicos con una transición. de un estado de agregación a otro (el ciclo de los elementos en la naturaleza).

A pesar de su aparente diversidad, casi todos los materiales inorgánicos (aparte de los metales) son compuestos oxigenados de sales de silicio o calcio. Esto no es sorprendente si se tiene en cuenta que el oxígeno y el silicio constituyen las tres cuartas partes de la corteza terrestre y que el calcio es el metal reactivo más abundante. Por lo tanto, es imperativo prestar atención a la composición, estructura, propiedades y áreas de aplicación de estas sustancias, que se utilizan no sólo en la construcción y en la vida cotidiana, sino también en la creación de obras de arte.

La cantidad de productos químicos domésticos aumenta constantemente. El uso adecuado de productos químicos en el hogar requiere comprender sus propiedades.

Conclusión: Comprender la esencia de los procesos químicos que encontramos en la vida cotidiana solo trae beneficios para una persona.

1. Breve enciclopedia química. – M.: Enciclopedia soviética, 1961 – 1967. T. yo-v.

2. Betekhtin A.G. Mineralogía. – M.: Estado. Editorial de literatura geológica, 1950.

3.Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.tecnología generalsilicatos. – M.: Gosstroyizdat, 1962.

4. GP rápido Tecnología de producción de partidos. – M.–L.: Goslesbumizdat, 1961.

5. Kozmal F. La producción de papel en teoría y práctica. – M.: Industria de la madera, 1964.

6. Kukushkin Yu.N. Conexiones de orden superior. – L.: Química, 1991.

7. Kulsky L.A., Dal V.V.El problema del agua potable. – Kyiv: Naukova Dumka, 1974.

8.Losev K.S. Agua, - L.: Gidrometeoizdat, 1989.

9.Henificador J., Nekhvatal A., Jubb A. Orgánico industrialquímica. - M.: Mir, 1977.

10. Chalmers L. Productos químicos en la vida cotidiana y la industria - L.: Química, 1969.

11. Publicaciones de noticias en línea. (2010)