Sistema educativo actualizado. Informe sobre el tema: "Actualización de la educación: la realidad de los tiempos"

Consejo Pedagógico.

Sujeto:“Actualización de los contenidos de la educación: una guía para el futuro”

Objetivo: Familiarización de los docentes de escuela con el contenido de los planes de estudio y programas de contenido educativo actualizado de acuerdo con el Estándar Educativo Estatal de la República de Kazajstán-2015.

Tareas:

Familiarizar a los docentes con los requisitos previos para el surgimiento de nuevos estándares educativos estatales;

Introducir las características de los planes de estudio para contenidos educativos actualizados.

Involucrar a los maestros en la discusión sobre la preparación del personal de la escuela para introducir contenido educativo actualizado.

Diputado Director de Gestión de Recursos Hídricos Khamzin R.G.

“Los graduados de la escuela deben saber kazajo, ruso y
Idiomas ingleses. El resultado de la educación de los escolares.
debería ser su dominio de las habilidades de pensamiento crítico,
búsqueda independiente y análisis en profundidad de la información"
N. Nazarbayev

(diapositiva número 1)

1. Introducción.

De conformidad con el Programa Estatal para el Desarrollo de la Educación de la República de Kazajstán para 2011-2020, el Estándar Estatal Obligatorio de Educación Secundaria General debe “centrarse en resultados que garanticen el autodesarrollo personal, la independencia en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades comunicativas. , la capacidad de gestionar la información y la tecnología, la resolución de problemas y el espíritu empresarial y la creatividad”. ......se introducirán en el sistema educativo elementos de la experiencia de las escuelas intelectuales de Nazarbayev."

Un cambio cualitativo en la educación es imposible sin la formación de una nueva visión del docente sobre su lugar y papel en el proceso educativo, una nueva actitud hacia el alumno. Por tanto, es importante que el propio docente comprenda la esencia de los nuevos cambios, el significado de la nueva calidad de la educación y los nuevos resultados educativos.

Hoy en el consejo de profesores debemos entender por qué es necesario actualizar los contenidos de la educación, familiarizarnos con el contenido, la estructura y las características de los nuevos planes de estudio y, lo más importante: cada uno de nosotros debe determinar qué tan preparado está para trabajar. de una nueva manera, lo que aún necesita dominar en teoría o mejorar su práctica.

3. Revisión de la política educativa nacional.

¿Cuál fue, en su opinión, el motivo de la preparación e implementación de programas educativos generales actualizados como parte de la actualización del contenido de la educación en las escuelas de Kazajstán? (Intercambio de opiniones )

El Ministerio de Educación de la República de Kazajstán llevó a cabo un análisis en profundidad de la política educativa nacional. Como resultado, se llegaron a las siguientes conclusiones:

El plan de estudios de la escuela secundaria no cumple con los requisitos modernos. Es de naturaleza demasiado amplia y académica.

Los resultados indican que los escolares kazajos van a la zaga de sus pares de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.

El sistema educativo actual tiene una redundancia de teoría; repetición de algún material de clase en clase sin profundizar; dominio del profesor sobre el alumno; La evaluación de conocimientos se basa en una escala del 1 al 5. En la práctica, se basa en comparar el nivel de conocimientos de cada estudiante, lo que no proporciona una imagen clara de la adquisición de conocimientos.

Así, el principal objetivo de las reformas educativas en Kazajstán es adaptar el sistema educativo al nuevo entorno socioeconómico, acelerando el ingreso de la república a las filas de los 30 países más desarrollados del mundo.

3. Idea nacional “Mangilik El” (diapositivas nº 2, nº 3)

El último mensaje del Presidente fue excepcional por su importancia para el pueblo de Kazajstán. Se proclamó la idea nacional “Mangilik El”, nacida de toda la experiencia histórica milenaria del pueblo kazajo, el camino recorrido por Kazajstán durante los años de la independencia. El significado de la idea nacional "Mangilik El" es "Objetivo único, intereses comunes, futuro común". Los componentes más importantes de "Mangilik El" son ideas civiles y nacionales, centradas en desarrollar en los kazajos las propiedades y cualidades de un intelectual y. Personalidad competitiva con un alto nivel de autoconciencia nacional, espíritu nacional, patriotismo, ciudadanía y actividad social.

(diapositiva número 4) Los siete principios de “Mangilik El” reflejan los valores básicos de desarrollo, intereses comunes y destino histórico del pueblo de Kazajstán.

(diapositiva número 5)Mecanismos de implementación de ideas en formación y educación.

Los valores de la idea nacional “Mangilik El” se implementan de manera integral a través de todas las formas de trabajo educativo y educativo. Una de las principales características de la organización del proceso educativo es la formación y la educación orientadas a valores y la unidad de la formación y la educación.

Así, el contenido de la educación, el sistema de objetivos, enfoques y métodos de enseñanza y actividades extracurriculares tienen como objetivo asegurar que un egresado abandone la escuela:

Responsable, exhibiendo una política cívica activa;

Consciente de su trabajo y esforzándose por lograr altos resultados;

Respetuosos de la diversidad de culturas y opiniones;

Pensador creativo y crítico;

Comunicativo y amigable;

Socialmente responsable y solidario;

Capaz de utilizar eficazmente las TIC;

Listo para el aprendizaje permanente y la superación personal.

4. Veamos las diferencias sustanciales entre los programas actualizados (diapositiva número 7)

Incrementar el potencial educativo de la formación. Formación de cualidades morales y espirituales de los estudiantes.

Fijación de objetivos pedagógicos a nivel educativo y a lo largo de toda la carrera.

Correspondencia de los contenidos y temas propuestos a las necesidades del momento, énfasis en la formación de habilidades sociales.

Enfoque sistémico activo de la enseñanza (inclusión activa del alumno en el proceso de aprendizaje). Se espera que los estudiantes desarrollen de forma independiente una alfabetización funcional, "extraigan" activamente conocimientos, con un gran deseo de desarrollar habilidades de comunicación con sus compañeros y aborden creativamente la resolución de problemas.

La forma espiral de aprendizaje supone que la consideración repetida de material que se volverá más complejo a lo largo de la escolaridad proporciona una mayor ventaja en el desarrollo del estudiante moderno que las formas tradicionales de aprendizaje. (diapositiva número 8)

Los estándares estatales, y por tanto la jerarquía de los objetivos de aprendizaje, se construyen íntegramente según la taxonomía de Bloom: conocimiento – comprensión – aplicación – análisis – síntesis, evaluación – evaluación. (diapositiva número 9)

La presencia de “temas transversales” entre materias tanto dentro de un campo educativo como en la implementación de conexiones interdisciplinarias. (diapositiva número 9)

Organización del proceso educativo mediante planificación a largo, mediano y corto plazo.

5. Estructura de los programas de formación.

Se desarrollaron programas educativos actualizados en las materias de la escuela primaria teniendo en cuenta la experiencia innovadora de las Escuelas Intelectuales de Nazarbayev. La peculiaridad de los planes de estudio actualizados está representada por la estructura:

1. Nota explicativa.

2. Metas y objetivos del plan de estudios de la asignatura.
3. Enfoques pedagógicos para la organización del proceso educativo.

La evaluación de los resultados del estudio, según los programas actualizados, se realizará mediante evaluación basada en criterios. La evaluación basada en criterios incluye evaluación formativa y sumativa. La evaluación formativa se realiza de forma continua, proporciona retroalimentación entre los estudiantes y el docente y permite ajustes oportunos al proceso educativo. La evaluación sumativa se lleva a cabo al finalizar el estudio de un bloque de información educativa y se utiliza para proporcionar retroalimentación a los estudiantes y asignar calificaciones trimestrales y finales de la asignatura.
5. Organización del contenido de la asignatura.
6. Sistemas de objetivos de aprendizaje.

Se ha introducido la codificación en el programa para facilitar su uso con fines educativos y de seguimiento. “1” - clase, “2” - sección, “3” - subsección, “4” - numeración del objetivo educativo.

Los objetivos de aprendizaje se presentan en términos de resultados esperados. Los objetivos de aprendizaje, organizados secuencialmente dentro de cada unidad, permiten a los profesores planificar su trabajo y evaluar el rendimiento de los estudiantes, así como informarles sobre las siguientes etapas de aprendizaje.
7. Planes a largo plazo.

En este plan, se definen objetivos educativos para todo el año académico para todas las subsecciones.

resumiendo De todo lo anterior, cabe señalar que el programa propuesto para la actualización de la educación asume que el aprendizaje debe ser activo, realizarse en las condiciones de un entorno colaborativo creado, se debe llevar a cabo la diferenciación del aprendizaje y se deben realizar conexiones interdisciplinarias en el proceso de implementación. Sumado a lo anterior, es obligatorio el uso de las TIC, la enseñanza interactiva, los métodos de investigación y la respuesta oportuna a las necesidades de los estudiantes.

Entonces, ¿qué se requiere de un maestro? Esta habilidad:

Formular objetivos de aprendizaje para lograr resultados;

Construir el proceso educativo para organizar la asimilación del material educativo;

Elaborar materiales educativos de acuerdo con los objetivos educativos;

Utilizar el potencial del entorno de información para el proceso educativo;

Crear condiciones para el desarrollo avanzado de los estudiantes en orientación personal y de actividades;

Crear una atmósfera de consuelo y apoyo psicológico;

Preparar a los estudiantes para la autoeducación, la autodeterminación y la autorrealización;

Evaluar los resultados actuales orientados al logro de las metas planteadas.

“Sobre las características de los planes de estudio para la actualización de contenidos educativos y la implementación de programas actualizados”

maestra de 1er grado

Davydovskaya V.A..

El curso escolar 2016-2017 es especial para profesores y alumnos de 1º de primaria. En todos los primeros grados de nuestro país comenzaron a implementar planes de estudio y programas de contenido educativo actualizado de acuerdo con los Estándares Educativos Estatales de la República de Kazajstán-2015. En las medidas para actualizar el contenido de la educación secundaria nacional, se presta atención central a las habilidades que tienen una amplia gama de aplicaciones en la vida moderna: la aplicación creativa del conocimiento; pensamiento crítico; realizar trabajos de investigación; uso de las TIC; aplicación de métodos de comunicación, incluidas habilidades lingüísticas; Capacidad para trabajar en grupo e individualmente. Basadas en valores humanos y etnoculturales universales, estas habilidades permiten al estudiante resolver problemas tanto de carácter educativo como de vida. La escuela en las condiciones de renovación se distingue por el hecho de que los logros educativos son de naturaleza productiva, y el proceso educativo se caracteriza por la actividad activa de los propios estudiantes en la “adquisición” de conocimientos en cada lección. En estas condiciones, el alumno es el sujeto de la cognición y el profesor actúa como organizador de la actividad cognitiva de los estudiantes. Es necesario esforzarse para garantizar que cada estudiante, independientemente de su edad y éxito, sea percibido como un individuo. Este es precisamente el aspecto pedagógico de la actualización del contenido de la educación, cuando los objetivos de aprendizaje se vuelven comunes para el alumno y el docente. Para lograrlo, cada docente comienza por sí mismo, lo que refleja el aspecto social del proceso de renovación. El docente necesita superar la inercia del pensamiento pedagógico y, junto con el alumno, aprender por sí mismo.

Durante el primer trimestre, el primer grado trabajó activamente en los programas actualizados. Ayuda mucho que los docentes que enseñan en primer grado hayan recibido todo el apoyo normativo: planes de estudio y planes; colecciones de tareas para la evaluación formativa, pautas para la evaluación basada en criterios. Entraré en más detalles sobre la planificación.

Los resultados de aprendizaje esperados se especifican con el propósito de impartir una materia académica específica para cada sección, conformando un sistema de metas de aprendizaje a largo y mediano plazo. Los planes de estudios de las materias adscritas al plan de estudios tienen carácter consultivo. Los planes a largo y mediano plazo brindan recomendaciones a los docentes sobre cómo realizar las clases por tema y sección, sobre la organización de las actividades de los estudiantes en el aula y también incluyen recursos de aprendizaje recomendados (Internet, textos, ejercicios, materiales de video y audio, etc.). El plan a largo plazo, como elemento del plan de estudios, determina las secciones/temas del material educativo que se cubrirán en un año. El plan a largo plazo incluye los objetivos de aprendizaje que deben cubrirse dentro de una sección/subsección/tema en particular.

La planificación a mediano plazo suele ser realizada por un grupo de docentes o por un docente individual, estructurando el plan de estudios en una serie coherente de lecciones. La planificación a mediano plazo especifica las pautas definidas por el plan a largo plazo y se lleva a cabo por un período más corto. Los planes de mediano plazo formulan los principales objetivos para un período determinado y reflejan los temas docentes para cada trimestre o sección. La distribución de horas dentro de las secciones también puede variarse a criterio del profesor. Los planes a mediano plazo brindan recomendaciones a los docentes sobre la realización de clases por tema y sección, la organización de las actividades de los estudiantes en el aula y también incluyen recursos (Internet, textos, ejercicios, materiales de video y audio, etc.). El profesor puede variar y cambiar los tipos de tareas teniendo en cuenta las características individuales y el nivel de rendimiento de los alumnos de la clase.

El plan a corto plazo, o plan de lección, lo elabora el profesor de forma independiente de acuerdo con la plantilla aproximada presentada al final del plan a medio plazo. Al desarrollar un plan a corto plazo, se recomienda al maestro que preste atención a un enfoque diferenciado del aprendizaje y tenga en cuenta las características individuales de los niños. La planificación de lecciones a corto plazo ayuda al maestro a lograr los objetivos de instrucción de manera más efectiva. Para hacer esto, el maestro debe seleccionar con especial cuidado el material educativo y seleccionar los tipos correctos de actividades. Después de cada lección, el profesor debe realizar un análisis de la lección (reflexión) para identificar las dificultades encontradas cuando los estudiantes dominan el material educativo.

Escuelas kazajas en el marco del trilingüismo.

“Kazajstán debe ser percibido en todo el mundo como un país altamente educado cuya población habla tres idiomas. Estos son: el idioma kazajo, el idioma estatal, el ruso como idioma de comunicación interétnica y el idioma inglés, el idioma de la integración exitosa en la economía global.

Para integrarse en el espacio educativo global, la República de Kazajstán ha elegido un rumbo estratégico de orientación hacia los estándares de la práctica educativa mundial, teniendo en cuenta la preservación de las mejores tradiciones y estándares de la educación nacional.

Es necesario revisar el plan de estudios de educación secundaria, ya que no promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel, está sobrecargado de materias académicas y hay un énfasis excesivo en la teoría.

Es necesario mejorar la calidad de la educación, teniendo en cuenta la experiencia de las Escuelas Intelectuales de Nazarbayev

El objetivo principal de la educación en NIS es la formación de una personalidad multilingüe de un graduado que habla tres idiomas, conoce áreas temáticas en estos idiomas, es capaz de dialogar con éxito en diversos campos de actividad, aprecia la cultura de su pueblo y en el Al mismo tiempo comprende y respeta la cultura de otros pueblos.

El 25 de noviembre de 2015 se llevó a cabo la jornada “Hoja de ruta para el desarrollo de la educación trilingüe 2015-2020”

La adopción de la Hoja de Ruta para el Desarrollo de la Educación Trilingüe garantizará una transición sistemática y gradual de todos los niveles de la educación a la educación trilingüe.

La implementación de la Hoja de Ruta para el Desarrollo de la Educación Trilingüe 2015-2020 tiene como objetivo actualizar los contenidos de los planes de estudio en todos los niveles educativos; asegurar la continuidad de la educación trilingüe en el contexto de un entorno educativo unificado;

La implementación de la Hoja de Ruta para el Desarrollo de la Educación Trilingüe para el período 2015-2020 tiene como objetivo mejorar el sistema de formación y reciclaje del personal docente para la implementación efectiva de la educación trilingüe; garantizar la realización de investigaciones científicas eficaces en el campo de la educación trilingüe en Kazajstán.

Como parte de la implementación del Plan Nacional “100 Pasos”, ha comenzado una transición sistemática a la educación única en kazajo, ruso e inglés.

El modelo de educación trilingüe prevé una transición gradual al inglés como idioma de instrucción en la escuela secundaria. Desde el año académico 2013-2014 en Kazajstán, el inglés se estudia desde el primer grado. En los grados 1 a 4, se asigna 1 hora por semana para aprender inglés, en los grados 5 a 11, 2 horas por semana.

En el curso 2017-2018, los alumnos que comenzaron a estudiar inglés desde 1º de primaria pasarán a 5º de primaria, por lo que a partir de 5º de primaria se iniciarán los preparativos para la transición al inglés como lengua de instrucción en la escuela secundaria.

En la escuela básica, los estudiantes recibirán capacitación utilizando métodos de enseñanza integrados en materias con un aumento de horas de idioma inglés (en 1 hora). La capacitación integrada en materias significa que el material educativo en las lecciones de inglés se basa en el contenido de las materias estudiadas en inglés. .

Se han iniciado los preparativos para la transición al estudio de terminología en las materias: “Informática”, “Física”, “Química”, “Biología”, realizando actividades extraescolares y estudiando temas individuales en cursos optativos en inglés a partir de 5º grado. hasta el noveno grado.

Después del noveno grado, se llevará a cabo una evaluación externa del nivel de competencia lingüística de los estudiantes. Está previsto organizar una escuela de idiomas de verano para estudiantes de los grados 5 a 11 con la participación de estudiantes de 3 a 4 años de universidades pedagógicas.

En el curso 2023-2024 se realizará una transición al trilingüismo en todas las escuelas secundarias del país.

Como parte de la transición al trilingüismo, se prevé estudiar:

“Historia de Kazajstán” en idioma kazajo

"Historia mundial" en ruso

“Informática” “Física” “Química” “Biología” en inglés (opcional por decisión colegiada de la organización educativa)

“Para un kazajo moderno, dominar tres idiomas es un requisito previo para su propio bienestar” N.A. Nazarbáyev.

ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS –

REALIDAD DEL TIEMPO

El presidente del país, Nursultan Abishevich Nazarbayev, enfatiza que "... uno de los factores clave para el éxito de todo el proceso de modernización es el éxito de la actualización del sistema educativo nacional".

Los cambios cualitativos en cualquier ámbito de nuestra vida, y más aún en la educación, son imposibles sin la formación de una nueva visión del docente sobre su lugar y papel en el proceso educativo. Sin que nuestros profesores comprendan las nuevas metas y objetivos en los contenidos actualizados y la tecnología de enseñanza, las nuevas formas de evaluación, teniendo en cuenta el enfoque de la enseñanza orientado a las competencias, es casi imposible lograrlo.

Hoy en día, todo profesor está interesado en las siguientes preguntas:
-¿En qué se diferencia el contenido actualizado de la educación del actual?
-¿Cambiarán los enfoques para organizar el proceso educativo en la escuela?
-¿Qué significa el concepto de “educación orientada a resultados”?
- ¿Cómo debe prepararse un docente para los contenidos actualizados de la educación?

En la República y en la región de Almaty se está haciendo mucho para actualizar el contenido de la educación. Prueba de ello son los proyectos innovadores, actividades innovadoras y programas de desarrollo de organizaciones educativas conocidos en toda la República. Se trata de la introducción, desde 2015, de la experiencia de NIS como plataforma base para una escuela multilingüe. En 2012-2013 se probaron nuevos materiales didácticos.Desarrollado y probado en 2014programa de formación especializado "Beyindik mektep" en las siguientes áreas: ciencias sociales, humanidades y matemáticas naturales

Qué innovaciones hemos encontrado este año escolar:

- Desde el 1 de septiembre de 2016, se introdujo una semana escolar de cinco días en los primeros grados de las escuelas secundarias de Kazajstán. En consecuencia, sólo ellos tendrán que estudiar hasta el 31 de mayo, a expensas de 33 días sábados "ahorrados". La extensión del año escolar es necesaria para el pleno desarrollo del currículo escolar establecido.

- La introducción de evaluaciones formativas, sumativas y basadas en criterios ha planteado bastantes preguntas. Al analizar los resultados de la evaluación sumativa de los estudiantes de 1er grado para el 3er trimestre, se aportó claridad a la resolución de ciertas cuestiones.

Para todos los profesores este año escolar, ha sido posible utilizar en la práctica el "Diario Electrónico".El nuevo entorno educativo de información fue desarrollado por Kundelik LLP con el apoyo del Ministerio de Educación y Ciencia.RK.

¿Qué les espera a los escolares kazajos en el nuevo año escolar?

Entonces, ¿qué creo que se requiere de un maestro? Esta habilidad:

Formular objetivos de aprendizaje para lograr resultados;

Construir el proceso educativo para organizar la adquisición de material educativo;

Elaborar materiales educativos de acuerdo con los objetivos educativos;

Utilizar el potencial del entorno de información para el proceso educativo;

Crear condiciones para un desarrollo avanzado;

Crear una atmósfera de comodidad y apoyo psicológico;

Preparar a los estudiantes para la autoeducación, la autodeterminación y la autorrealización;

Evaluar los resultados actuales orientados al logro de las metas planteadas.

Respecto al trilingüismo:

Las innovaciones esperan a los niños y a sus padresdesde el 1 de septiembre de 2019 En todas las escuelas, independientemente del idioma de enseñanza, la historia de Kazajstán se enseñará en kazajo y la historia mundial en ruso. En el año académico 2019-20, en los grados 10-11, se impartirán cuatro materias en inglés: química, física, biología e informática. Estudiar terminología en inglés por tema."Informática" y "Ciencias Naturales" para estudiantes de 5º y 6º grado comenzarán en los años escolares 2017-18 y 2018-19, respectivamente.

Además, en 2019 en Kazajstán se introducirá una disciplina sobre los conceptos básicos del espíritu empresarial en el plan de estudios de los grados 10.º y 11.º.

Cinco días:

Desde el 1 de septiembreEn 2017, los estudiantes cambiarán a una semana escolar de cinco días.2, 5 y 7 grados . A partir de 2018, todos los grados de las escuelas de la república estudiarán bajo el nuevo régimen.

Según la viceprimera ministra de la República de Kazajstán, Dariga Nazarbayeva, el sexto día de la semana se puede aprovechar para organizar clases pagadas adicionales, secciones deportivas abiertas, los profesores en este día pueden mejorar sus calificaciones y prepararse para la próxima semana.

En las medidas para actualizar el contenido de la educación secundaria nacional, se presta atención central a las habilidades que tienen una amplia gama de aplicaciones en la vida moderna. Basadas en valores humanos y etnoculturales universales, estas habilidades permiten a los estudiantes resolver problemas tanto de naturaleza académica como de vida.

El programa en las condiciones de renovación se distingue por el hecho de que los logros educativos son de naturaleza productiva, y el proceso educativo se caracteriza por la actividad activa de los propios estudiantes en la “adquisición” de conocimientos en cada lección. En estas condiciones, el alumno es el sujeto de la cognición y el profesor actúa como organizador de la actividad cognitiva de los estudiantes.

Las diferencias de contenido de los planes de estudio actualizados son:

– el principio de espiralización a la hora de diseñar el contenido de una asignatura, es decir, el aumento gradual de conocimientos y habilidades y la complicación de las habilidades por tema y por grado);

– jerarquía de objetivos de aprendizaje según la taxonomía de Bloom, basada en las leyes de la cognición;

– establecimiento de objetivos pedagógicos a lo largo de todo el curso de estudio, lo que permite tener en cuenta al máximo las conexiones intra-asignaturas;

– la presencia de “temas transversales” entre materias tanto dentro de un campo educativo como en la implementación de conexiones interdisciplinarias;

– adecuación del contenido de las secciones y temas propuestos a las necesidades de la época, énfasis en la formación de habilidades sociales;

– tecnologización del proceso educativo en forma de planes de largo, mediano y corto plazo.

Los resultados de aprendizaje esperados se especifican en los objetivos de aprendizaje de cada sección.

Existe una relación muy estrecha entre los planes de largo, mediano y corto plazo.

En planes a largo plazo refleja: principios generales del desarrollo educativo (concepto de desarrollo); principales programas de dirección y desarrollo; El plan a largo plazo incluye temas de formación durante un año académico.

En el mediano plazo Se dan recomendaciones al docente sobre la realización de clases sobre temas y apartados, organización de las actividades de los estudiantes en el aula, también se incluyen recursos (Internet, textos, ejercicios, materiales de video y audio, etc.). A diferencia del plan de estudios, los planes de estudio son de naturaleza consultiva, por lo que el docente puede adaptar actividades y seleccionar recursos alternativos que coincidan con los intereses, el nivel, las necesidades y las características de edad de los estudiantes.

El plan a medio plazo consta de objetivos lingüísticos. Cada materia tiene su propio estilo de lenguaje, se le puede llamar el "lenguaje científico" de una materia en particular.

lenguaje científico - los principales medios utilizados en la enseñanza de los contenidos de la asignatura, reflexionando y mejorando la capacidad de trabajar con conceptos básicos de los contenidos de la asignatura. Los objetivos lingüísticos son un medio importante en la enseñanza del lenguaje científico.

Para construir objetivos lingüísticos se pueden utilizar los siguientes verbos: categorizar, seleccionar, clasificar, comparar, relacionar, identificar, copiar, construir, criticar, definir, caracterizar, evaluar, explicar, dar ejemplos, diseñar, aclarar, justificar, negociar, formular hipótesis. , minar, ofrecer soluciones alternativas, explicar los motivos, aclarar, hablar en otras palabras, revisar, cancelar, jugar juegos de rol, resumir, sintetizar y escribir, utilizar para diversos fines, redactar certificados con sus propias palabras, formato.

plan a corto plazo , o plan de lección, lo elabora el profesor de forma independiente de acuerdo con la plantilla aproximada presentada al final del plan intermedio. Al desarrollar un plan a corto plazo, se recomienda al maestro que preste atención a un enfoque diferenciado del aprendizaje y tenga en cuenta las características individuales de los niños.

Al elaborar un plan a corto plazo, el docente puede guiarse por las siguientes recomendaciones:

– al organizar una lección, es necesario guiarse por los objetivos especificados en el plan de estudios y el plan de estudios;

– la formulación de los objetivos de la lección debe ser detallada (de acuerdo con el principio S.M.A.R.T.), es decir, establecer metas específicas, mensurables y alcanzables;

– Todas las actividades incluidas en el plan a mediano plazo deben organizarse en la lección;

– Si es necesario, se deberán complementar las actividades a criterio del profesor.

El docente debe actuar no como la única fuente de conocimiento, sino como el organizador de la actividad educativa y cognitiva activa de los propios estudiantes.

En el contexto de la actualización de los contenidos de la educación escolar, las formas y métodos de organización de la enseñanza de una materia académica están cambiando. El proceso de enseñanza de una materia tiene las siguientes características: el estudiante no recibe conocimientos de forma ya preparada, sino que los adquiere de forma independiente, a través de un entorno colaborativo organizado por el profesor y actividades de búsqueda.

El proceso educativo se organiza según un sistema en espiral, donde cada vez el alumno tiene la oportunidad de ampliar y profundizar sus conocimientos. Según los requisitos de PISA, se presta mucha atención a la comprensión de textos y la competencia lectora. Una lección moderna es la siguiente:

1. Descubrimiento de la verdad, búsqueda de la verdad y su comprensión.

2. Formación de hábitos de comportamiento, como saludo, atención mutua, amabilidad, etiqueta.

3. Lección gratuita, reconocer a la persona como el valor más alto, brindar libertad para el desarrollo individual.

4. Crear una situación de éxito, la experiencia subjetiva de logros personales de una persona.

5. Educación sobre el rol sexual (género).

6. Organización de actividades grupales.

7. Ambiente psicológico favorable de la lección.

Hoy en día se utilizan con frecuencia métodos y técnicas de enseñanza pasiva, activa e interactiva.

Pasivo: donde los estudiantes actúan como el “objeto” de aprendizaje, que debe aprender y reproducir el material que les transmite el profesor, fuente del conocimiento. Los métodos principales son la conferencia, la lectura y las preguntas.

Activo : donde los estudiantes son el “sujeto” del aprendizaje, realizan tareas creativas y dialogan con el docente. Los métodos principales son tareas creativas, preguntas de alumno a profesor y de profesor a alumno. Los métodos de aprendizaje activo son métodos que alientan a los estudiantes a participar en una actividad mental y práctica activa en el proceso de dominar el material educativo.

Signos de métodos de aprendizaje activos:

activación del pensamiento y el alumno se ve obligado a estar activo;

largo período de actividad, es decir el alumno trabaja no esporádicamente, sino durante todo el proceso educativo;

independencia en el desarrollo y búsqueda de soluciones a las tareas asignadas;

motivación para aprender.

Las formas activas más comunes: presentaciones, tecnologías kes, conferencias basadas en problemas, juegos didácticos, método de baloncesto (simulación de una situación)

Interactivo . De inglés (inter – “entre”; acto – “acción”) traducción literal significa métodos interactivos que permiten a los estudiantes aprender a interactuar entre sí; y el aprendizaje interactivo es el aprendizaje construido sobre la interacción de todos los estudiantes, incluido el profesor.

Objetivos de los métodos de enseñanza interactivos:

Enseñar búsqueda independiente, análisis de información y desarrollo de la solución adecuada a la situación.

Enseñar a trabajar en equipo: respetar las opiniones de los demás, mostrar tolerancia ante otro punto de vista.

Aprenda a formarse su propia opinión basándose en determinados hechos.

Métodos y técnicas de aprendizaje interactivo. :

Idea genial

Clústeres

Cesta de ideas, conceptos, nombres.

"Insertar"

Acuario

POP

La fórmula POPS es:

recepción interactiva de comentarios. Sus componentes permiten analizar un problema de aprendizaje y consolidar el material tratado.

Esta técnica puede ser una excelente herramienta para generar una discusión. Te permite construir tu discurso de forma breve, concisa, argumentativa, con todas las conclusiones relevantes, lo que, por supuesto, despierta el interés entre los compañeros y les anima a entablar una disputa empresarial.

La estructura de la fórmula POPS contiene 4 componentes importantes, que representan la decodificación de las primeras letras de esta abreviatura y son elementos necesarios para construir el texto.

P - posición. Es necesario expresar la propia opinión sobre un problema determinado. Para ello, puede utilizar las siguientes formulaciones: “Creo que…”, “En mi opinión, este problema merece / no merece atención”, “Estoy de acuerdo con…”.

O - justificación, explicación de su puesto. Aquí debe proporcionar todos los argumentos posibles para respaldar su opinión. La respuesta debe ser razonada y no palabras vacías. Debe tocar puntos del curso o tema estudiado, definir definiciones y conceptos. La pregunta principal de este bloque es ¿por qué crees eso? Esto significa que debes comenzar a revelarlo con las palabras “Porque…” o “Desde…”.

P - ejemplos. Para mayor claridad y para confirmar la comprensión de sus palabras, debe proporcionar hechos y debe haber al menos tres de ellos. Este punto revela la capacidad de los estudiantes para demostrar la exactitud de su posición en la práctica. Como ejemplos, puede utilizar su propia experiencia, incluso inverosímil, así como los conocimientos adquiridos en un curso de historia o estudios sociales. Lo principal es que sean convincentes. Las figuras retóricas utilizadas en este paso son “Por ejemplo…”, “Puedo probar esto con un ejemplo…”.

C - consecuencia (juicio o inferencia). Este bloque es definitivo; contiene sus conclusiones finales confirmando la posición expresada. El comienzo de las frases en él puede ser así: “Así...”, “Para resumir...”, “Por lo tanto...”, “Basado en lo dicho, concluyo que...

La evaluación basada en criterios como nueva forma de evaluación consiste en evaluar las habilidades de interacción colectiva, comprenderse y organizar actividades conjuntas independientes de los estudiantes.

La evaluación basada en criterios es una evaluación basada en criterios, es decir la evaluación consta de componentes (criterios) que reflejan los logros de los estudiantes en diversas áreas del desarrollo de su competencia educativa y cognitiva.

Un criterio es una medida de evaluación en una materia, que son objetivos educativos específicos de una materia que, cuando se traducen al lenguaje de las características de un estudiante, brindan un retrato de una persona idealmente capacitada.

El propósito de introducir la evaluación basada en criterios es mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes en la escuela y garantizar que el conocimiento de los graduados cumpla con los estándares internacionales. Un enfoque de evaluación basado en criterios debería resolver el problema de la evaluación objetiva de los estudiantes y estimularlos a lograr mejores resultados.

Ventajas de la evaluación basada en criterios:

– corresponde a los objetivos educativos de la materia y contribuye a aumentar la objetividad de la evaluación;

– niveles de logro claramente definidos;

– hace que la evaluación sea más comprensible para todos los participantes en el proceso educativo: estudiantes, padres y profesores;

– promueve el desarrollo de habilidades de autoevaluación;

– fomenta la responsabilidad de los estudiantes por los resultados de su trabajo;

– promueve una mayor motivación para aprender;

– Brinda la oportunidad de evaluar a los estudiantes en cada etapa de la lección.

– posibilidad de autoevaluación y evaluación por pares

– mejora la calidad de la educación.

En la evaluación basada en criterios no existen condiciones para comparar a un estudiante con otro, Surgen oportunidades adicionales para evaluar y aumentar sus logros según uno u otro criterio. Al evaluar el trabajo individual, el profesor llama la atención del alumno sobre el éxito en uno u otro componente, de cuya totalidad se otorga la nota final.

Para utilizar el sistema de evaluación basado en criterios, el docente debe desarrollar descriptores teniendo en cuenta la edad y las características psicológicas de los estudiantes según los criterios de “conocimiento y comprensión”, “uso”, “pensamiento crítico e investigación”, “comunicación y reflexión”. ”y otros criterios de acuerdo con los objetivos de aprendizaje de la asignatura educativa. Cada criterio consta de descriptores que permiten evaluar sistemáticamente el desempeño de las tareas por parte de los estudiantes, y los estudiantes también tienen la oportunidad de utilizar estos descriptores para evaluar los resultados de su trabajo.

El contenido actualizado de las materias se presenta en el sitio web expert.okuluk-edu.kz. Los editores presentaron material didáctico, material didáctico, guías metodológicas, cuadernos y atlas para el estudio y discusión de profesores, padres y público en general. Este sitio es fácil de usar y le permite familiarizarse fácilmente con la lista de literatura para los grados 2, 5 y 7 en todas las materias. El conocimiento preliminar le permite comparar manuales de diferentes editoriales, identificar aspectos positivos y desventajas, lo que le ayudará a evitar dificultades en el nuevo año académico.

La actualización del contenido de la educación debe llevarse a cabo teniendo en cuenta los objetivos de las prioridades estatales, la experiencia internacional y la práctica nacional. Depende de la actualización del contenido de la educación si la escuela podrá preparar a una persona capaz de pensar y actuar de forma activa y creativa y de desarrollarse intelectual, moral y físicamente.

Los contenidos educativos actualizados se centran en los resultados del aprendizaje, los cuales se diseñan teniendo en cuenta los materiales educativos.

¡Les deseo a todos mis colegas creatividad, éxito y buena suerte en su trabajo!

Actualmente, se están llevando a cabo reformas en el sistema educativo ruso. La principal tarea de la modernización de la educación es actualizar significativamente el contenido de la educación. La principal condición para resolver este problema fue la introducción de un estándar estatal de educación general, cuyo objetivo es crear un espacio educativo unificado, no solo en el sentido geográfico, sino también sociocultural, así como garantizar la igualdad de oportunidades para recibir una educación general completa en cualquier institución educativa, es decir, e. el estado garantiza la disponibilidad y la gratuidad de la educación general dentro de los límites determinados por el estándar estatal.

2. Enfoque educativo orientado a las competencias.

Un nuevo enfoque para evaluar la calidad de la educación está asociado en el concepto federal de modernización de la educación con la formación de competencias clave, de acuerdo con las principales disposiciones desarrolladas por el Consejo de Europa.

Por tanto, la tarea principal de una institución de educación preescolar es la formación en los niños de habilidades y destrezas universales: competencias clave: sociales, comunicativas, informativas, cognitivas, culturales generales, especiales. Estas competencias reciben especial importancia no sólo en la educación rusa, sino también en los países de la Comunidad Europea. Una vez que los domine, el niño podrá adaptarse fácilmente a la comunidad mundial.

E.V. Bondarevskaya da la siguiente interpretación del concepto. competencia central- este es un sistema de conocimientos, habilidades y habilidades personalmente consciente que ha entrado en la experiencia subjetiva y tiene un significado personal, que tiene un significado universal, es decir, puede usarse en varios tipos de actividades para resolver muchos problemas vitales.

La formación de competencias se da a través del contenido de la educación.

Las competencias clave se relacionan con el contenido general (meta-asignatura) de la educación y se especifican a nivel de áreas educativas para cada nivel de educación.

Así, la lista de competencias educativas clave en la edad preescolar se determinará sobre la base de los principales objetivos en el campo de la educación preescolar, la representación estructural de la experiencia social y subjetiva del individuo, así como los principales tipos de actividades de el niño, permitiéndole dominar la experiencia social, adquirir habilidades vitales en actividades prácticas.

Consideremos la formación de competencias clave a partir de estos puestos.

Competencia comunicativa: incluye el conocimiento de los idiomas necesarios, el dominio de los métodos de transmisión de información, la capacidad de escuchar y comprender al otro.

La competencia en información tiene como objetivo desarrollar la capacidad de buscar, analizar y seleccionar de forma independiente la información necesaria, organizarla, transformarla, guardarla y transmitirla utilizando objetos reales (TV, grabadora, teléfono, computadora, etc.).

Competencia social: incluye formas de interactuar con otras personas, cooperación en la comunicación grupal, habilidades para trabajar en grupo, la capacidad de asumir responsabilidades y regular conflictos.

La competencia cognitiva es un conjunto de competencias de un niño en el campo de la actividad cognitiva independiente, incluidos elementos de actividades lógicas, analíticas y de otro tipo relacionadas con objetos cognitivos reales. Esto incluye habilidades para trabajar de forma independiente con información; aplicación de los conocimientos adquiridos para resolver nuevos problemas cognitivos y prácticos, conocimientos y habilidades para fijar objetivos de forma independiente, organización de la planificación, análisis, reflexión, autoevaluación de la actividad cognitiva.

La competencia cultural general significa la conciencia del niño de las peculiaridades de la cultura nacional y universal (fundamentos espirituales y morales de la vida humana y la humanidad, fundamentos culturales de los fenómenos y tradiciones familiares, sociales y públicos); el niño tiene formas de organizarse en el ámbito cotidiano, cultural y de ocio.

La competencia de superación personal tiene como objetivo la autorrealización del niño en las actividades y el dominio de los métodos de autorregulación, autodesarrollo y autoapoyo.

El concepto de educación es muy complejo y multifacético. La Ley de Educación de la Federación de Rusia la define como “un proceso intencionado de educación y formación en interés del hombre, la sociedad y el Estado” y se interpreta como educación en un sentido pedagógico amplio. En la definición más general, la educación es un proceso con un propósito y el resultado de la asimilación por parte de una persona de conocimientos, habilidades y habilidades sistematizados, el desarrollo de la mente y los sentimientos, la formación de una cosmovisión y procesos cognitivos. Se puede llamar persona educada a aquella que tiene ideas, principios y métodos generales que determinan el enfoque general para la consideración de diversos hechos y fenómenos, tiene un alto nivel de habilidades desarrolladas y la capacidad de aplicar lo aprendido al máximo. número de casos particulares; que ha adquirido muchos conocimientos y, además, está acostumbrado a pensar rápida y correctamente, cuyos conceptos y sentimientos han recibido una dirección noble y sublime. Como señaló N.G. Chernyshevsky, para que una persona sea educada en el pleno sentido de la palabra, se necesitan tres cualidades: amplio conocimiento, hábito de pensar y nobleza de sentimientos.

En consecuencia, el concepto de educación incluye no sólo conocimientos, habilidades y habilidades como resultado del aprendizaje, sino también la capacidad de pensar críticamente, crear y evaluar desde un punto de vista moral todo lo que sucede a nuestro alrededor como un proceso que se desarrolla sin cesar en la actividad y comunicación de una persona con otras como él. Esto se logra incluyendo a las personas en las actividades más importantes. Así, la educación humana (en términos procesales) significa lo siguiente.

La educación es un proceso socialmente organizado y estandarizado de transmisión constante de generaciones anteriores a generaciones posteriores de experiencia socialmente significativa, que en términos ontogonísticos representa la formación de la personalidad de acuerdo con el programa genético y la socialización del individuo.

El concepto del contenido de la educación como experiencia social adaptada pedagógicamente en toda su integridad estructural corresponde en gran medida a los principios del pensamiento humanista. A la luz de este concepto, el contenido de la educación, al ser isomorfo a la experiencia social, consta de los siguientes cuatro elementos estructurales: experiencia de la actividad cognitiva, fijada en la forma de sus formas de implementación; experiencia de la actividad reproductiva, fijada en; la forma de su implementación - habilidades y habilidades; experiencia creativa actividades - en forma de situaciones problemáticas (ver Fundamentos teóricos del contenido de la educación secundaria general / Ed. V.V. Kraevsky, I.Ya. .Lerner.M., 1983).

Shaikhutdinova Victoria

"El papel del docente en la implementación

contenidos actualizados de la educación"

El siglo XXI es el siglo de las tecnologías de la información, un siglo que hace sus propios ajustes en el proceso educativo de los escolares. Las directrices estratégicas para el desarrollo de la educación fueron determinadas por el Presidente de la República de Kazajstán N.A. Nazarbayev en el discurso al pueblo de Kazajstán "Nurlyzhol - el camino hacia el futuro" y se encarnan en el marco de la actualización del contenido de la educación secundaria en la República de Kazajstán. Los cambios en el campo de la tecnología, las comunicaciones y la ciencia plantean exigencias modernas a los docentes, quienes deben comprender su papel en los procesos de actualización de los contenidos de la educación y garantizar la implementación de nuevos métodos. En una escuela de 12 años, los profesores de nueva formación deben enseñar a los niños a pensar, a desarrollar una personalidad capaz de vivir en un entorno en desarrollo dinámico. El profesor ya no es una fuente de información; el profesor ya no tiene que pararse y volver a contar material reproductivo y exigir lo mismo del alumno. El alumno debe hacer constantemente pequeños descubrimientos por sí mismo. Este es un enfoque creativo para el aprendizaje. La principal tarea de un maestro es enseñar a los niños a aprender. Ayude a su hijo a convertirse en una persona competitiva y desarrollada armoniosamente. Estoy convencido de que hoy un docente no sólo debe ser una fuente de conocimiento, sino también un participante activo en el proceso educativo. Involucrar a cada niño en el proceso de aprendizaje, poder escucharlo, convertirlo en su asistente, mirar a través de los ojos de un alumno un problema que le preocupa: esta es la tarea del maestro. Los nuevos tiempos han exigido que los profesores dominen las tecnologías activas modernas y las utilicen activamente en el aula. Los estudiantes de hoy son buenos con las computadoras y tienen conocimientos de tecnología. Y nuestra tarea es dirigir sus habilidades en la dirección correcta, sugerirles cómo adquirir conocimientos, interesarlos, hacer que sus ojos se iluminen de interés por el conocimiento.

El énfasis no está en el conocimiento adquirido, sino en el proceso de aplicación.

En una escuela moderna siempre ha habido y sigue siendo la misión: la educación y la formación del “futuro del país” y del “futuro de la nación”. La verdad de estas palabras se puede juzgar por un hecho básico: si tenemos en cuenta que un niño pasa por las principales etapas de la vida dentro de los muros de la escuela: la infancia, la adolescencia, y aquí entra en el umbral de la adolescencia. También podemos decir que está pasando por una “escuela de vida”. En un futuro próximo, una escuela moderna será una escuela actualizada, multilingüe, multifuncional y competitiva, gracias al programa adoptado para la transición de las escuelas kazajas a la educación de 12 años y al inicio de un experimento para actualizar radicalmente el nivel de educación. Una buena escuela es una escuela de excelencia pedagógica, famosa por sus profesores, maestros en "su oficio" y excelentes graduados.

Hoy en día la sociedad exige mucho a los profesores. En el mundo moderno se están produciendo cambios que requieren cambios por parte del docente. Por lo tanto, debe mantenerse al día. Y para ello el profesor necesita estudiar. Un verdadero maestro siempre tiene muchas preguntas a las que busca respuestas y así avanza. ¡Un verdadero maestro vive de su trabajo! Es imposible enseñar a alguien a amar si no te amas a ti mismo; Es imposible enseñar a alguien a aprender si tú mismo no aprendes y mejoras tus habilidades; ¡Es imposible enseñar a alguien a descubrir sus talentos si nunca los ha buscado en sí mismo! Una persona así sabe con certeza que para ser un verdadero maestro, es necesario desarrollarse, buscar formas y métodos activos de enseñanza y mantenerse al día.

Hoy en día, todo profesor está interesado en las siguientes preguntas:

¿En qué se diferencia el contenido actualizado de la educación del actual?

¿Cambiarán los enfoques para organizar el proceso educativo en la escuela?

¿Qué significa el concepto de “educación orientada a resultados”?

— ¿Cómo debe prepararse un docente para los contenidos actualizados de la educación?

– el principio de espiralización en el diseño del contenido de una asignatura, es decir, el aumento gradual de conocimientos y habilidades y la complicación de las habilidades por tema y por grado);

– jerarquía de objetivos de aprendizaje según la taxonomía de Bloom, basada en las leyes de la cognición;

– establecimiento de objetivos pedagógicos a lo largo de todo el curso de estudio, que permita la máxima consideración de las conexiones intra-asignaturas;

– la presencia de “temas transversales” entre materias tanto dentro de un campo educativo como en la implementación de conexiones interdisciplinarias;

– adecuación del contenido de las secciones y temas propuestos a las necesidades del momento, énfasis en la formación de habilidades sociales;

– tecnologización del proceso educativo en forma de planes a largo, mediano y corto plazo.

Los resultados de aprendizaje esperados se especifican en los objetivos de aprendizaje de cada sección.

Existe una relación muy estrecha entre los planes de largo, mediano y corto plazo.

El docente debe actuar no como la única fuente de conocimiento, sino como el organizador de la actividad educativa y cognitiva activa de los propios estudiantes.

En el contexto de la actualización de los contenidos de la educación escolar, las formas y métodos de organización de la enseñanza de una materia académica están cambiando. El proceso de enseñanza de una materia tiene las siguientes características: el estudiante no recibe conocimientos de forma ya preparada, sino que los adquiere de forma independiente, a través de un entorno colaborativo organizado por el profesor y actividades de búsqueda.

El proceso educativo se organiza según un sistema en espiral, donde cada vez el alumno tiene la oportunidad de ampliar y profundizar sus conocimientos. Según los requisitos de PISA, se presta mucha atención a la comprensión de textos y la competencia lectora. Una lección moderna es la siguiente:

1. Descubrimiento de la verdad, búsqueda de la verdad y su comprensión.

1. Formación de hábitos de comportamiento como saludo, atención mutua, amabilidad, etiqueta.

1. Lección gratuita, reconocer a la persona como el valor más alto, brindar libertad para el desarrollo individual.

1. Crear una situación de éxito, la experiencia subjetiva de una persona de sus logros personales.

1. Educación sobre el rol sexual (género).

1. Organización de actividades grupales.

7. Ambiente psicológico favorable de la lección.

Hoy en día se utilizan con frecuencia métodos y técnicas de enseñanza pasiva, activa e interactiva.

Pasivo: donde los estudiantes actúan como el “objeto” de aprendizaje, que debe aprender y reproducir el material que les transmite el profesor -fuente del conocimiento-. Los métodos principales son la conferencia, la lectura y las preguntas.

Activo: donde los estudiantes son el “sujeto” del aprendizaje, realizan tareas creativas y dialogan con el docente. Los métodos principales son tareas creativas, preguntas de alumno a profesor y de profesor a alumno. Los métodos de aprendizaje activo son métodos que alientan a los estudiantes a participar en una actividad mental y práctica activa en el proceso de dominar el material educativo.

Signos de métodos de aprendizaje activos:

• activación del pensamiento y el alumno se ve obligado a estar activo;

• largo período de actividad, es decir el alumno trabaja no esporádicamente, sino durante todo el proceso educativo;

• independencia en el desarrollo y búsqueda de soluciones a las tareas asignadas;

• motivación para aprender.

Las formas activas más comunes: presentaciones, tecnologías kes, conferencias basadas en problemas, juegos didácticos, método de baloncesto (simulación de una situación)

Interactivo. De inglés (inter – “entre”; acto – “acción”) traducción literal significa métodos interactivos que permiten a los estudiantes aprender a interactuar entre sí; y el aprendizaje interactivo es el aprendizaje construido sobre la interacción de todos los estudiantes, incluido el profesor.

Objetivos de los métodos de enseñanza interactivos:

• Enseñar búsqueda independiente, análisis de información y desarrollo de la solución adecuada a la situación.

• Enseñar a trabajar en equipo: respetar las opiniones de los demás, mostrar tolerancia ante otro punto de vista.

• Aprenda a formarse su propia opinión basándose en determinados hechos.

Métodos y técnicas de aprendizaje interactivo:

Idea genial

Clústeres

Cesta de ideas, conceptos, nombres.

"Insertar"

Acuario

La fórmula POPS es:

• recepción interactiva de comentarios. Sus componentes permiten analizar un problema de aprendizaje y consolidar el material tratado.

• Esta técnica puede ser una excelente herramienta para generar una discusión. Te permite construir tu discurso de forma breve, concisa, argumentativa, con todas las conclusiones relevantes, lo que, por supuesto, despierta el interés entre los compañeros y les anima a entablar una disputa empresarial.

La estructura de la fórmula POPS contiene 4 componentes importantes, que representan la decodificación de las primeras letras de esta abreviatura y son elementos necesarios para construir el texto.

P - posición. Es necesario expresar la propia opinión sobre un problema determinado. Para ello, puede utilizar las siguientes formulaciones: “Creo que…”, “En mi opinión, este problema merece / no merece atención”, “Estoy de acuerdo con…”.

O - justificación, explicación de su puesto. Aquí debe proporcionar todos los argumentos posibles para respaldar su opinión. La respuesta debe ser razonada y no palabras vacías. Debe tocar puntos del curso o tema estudiado, definir definiciones y conceptos. La pregunta principal de este bloque es ¿por qué crees eso? Esto significa que debes comenzar a revelarlo con las palabras “Porque…” o “Desde…”.

P - ejemplos. Para mayor claridad y para confirmar la comprensión de sus palabras, debe proporcionar hechos y debe haber al menos tres de ellos. Este punto revela la capacidad de los estudiantes para demostrar la exactitud de su posición en la práctica. Como ejemplos, puede utilizar su propia experiencia, incluso inverosímil, así como los conocimientos adquiridos en un curso de historia o estudios sociales. Lo principal es que sean convincentes. Las figuras retóricas utilizadas en este paso son “Por ejemplo…”, “Puedo probar esto con un ejemplo…”.

C - consecuencia (juicio o inferencia). Este bloque es definitivo; contiene sus conclusiones finales confirmando la posición expresada. El comienzo de las frases en él puede ser así: “Así...”, “Para resumir...”, “Por lo tanto...”, “Basado en lo dicho, concluyo que...

Se prestará mucha atención a cambiar el sistema de evaluación del logro de los resultados esperados de los estudiantes. La evaluación debe cumplir con los siguientes principios:

Validez

Sistematicidad

Secuencias

Objetividad

Credibilidad-

Implica el desarrollo paralelo de dos líneas de evaluación: (evaluación formativa y sumativa). La evaluación de los logros educativos en un modelo educativo orientado a resultados implica métodos de evaluación de los resultados del aprendizaje de una lección y del trabajo final de un trimestre.

El contenido actualizado de las materias se presenta en el sitio web expert.okuluk-edu.kz. Los editores presentaron material didáctico, material didáctico, guías metodológicas, cuadernos y atlas para el estudio y discusión de profesores, padres y público en general. Este sitio es fácil de usar y le permite familiarizarse fácilmente con la lista de literatura para los grados 2, 5 y 7 en todas las materias.

Pero actualizar el contenido de la educación, difundir la mejor experiencia en la introducción de nuevos enfoques de aprendizaje y métodos de enseñanza, también debe tener en cuenta la experiencia positiva de la educación tradicional. La síntesis de métodos de enseñanza tradicionales e innovadores permitirá diversificar las formas de realización de clases que activen la actividad cognitiva de los estudiantes.

En general, el nivel de la educación secundaria general de Kazajstán debe corresponder a los objetivos de desarrollo del Estado y garantizar su competitividad en el mundo moderno.

Referencias:

Mensaje del Presidente de la República de Kazajstán N.A. Nazarbayev al pueblo de Kazajstán “NurlyZhol - el camino hacia el futuro” // www.akorda.kz

Polat E.S. Nuevas tecnologías pedagógicas y de la información en el sistema educativo. – Moscú: Academia del Centro Editorial, 2003.

Shchukina G.I. Activación de la actividad cognitiva de los estudiantes en el proceso educativo. - Moscú: Editorial - Pedagogía, 1979.

Un estudiante moderno debe dominar el kazajo, el ruso y el inglés, así como las tecnologías de la información. Talgat Zhunusov, jefe del departamento regional de educación, explicó al corresponsal del sitio cómo las escuelas de Akmola implementan estas tareas.

- Talgat Turlybekovich, ¿cuál es la esencia de los nuevos estándares curriculares?

Para que el niño de hoy, el especialista del mañana tenga demanda en el mercado laboral. Lo que hoy enseñamos a los niños, ya sean habilidades de lectura y escritura, conocimientos matemáticos, financieros, culturales o cívicos, conocimientos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación, todo esto nos permite resolver solo problemas cotidianos. Para resolver problemas más complejos, además de la educación clásica, los niños necesitan desarrollar el pensamiento crítico y creativo, habilidades de comunicación e inculcar habilidades de trabajo en equipo. Por tanto, la educación clásica tiene como objetivo el conocimiento y la comprensión. Actualizado - también sobre la aplicación de habilidades de información, análisis, síntesis y evaluación. Los programas se probaron con éxito en dos escuelas piloto: la “Escuela-liceo multidisciplinario n.° 5 que lleva el nombre de S. Seifullin” en Stepnogorsk y Nikolskaya, distrito de Bulandinsky. Y ya hay buenos resultados.

- La robótica es un elemento de la educación STEM. ¿Cómo estamos desarrollando esta ciencia hoy?

La educación STEM se está desarrollando activamente en la región; prestamos especial atención al desarrollo de la robótica educativa. Hoy, como parte del proyecto “Digitalización en la Educación”, existen en la región 124 aulas de robótica, 4 robots humanoides, 19 impresoras 3D y 21 cuadricópteros.

A principios de este año académico se inauguró un nuevo liceo de TI con 900 plazas con formación en materias de ciencias y matemáticas. El partido Nur Otan inició tres proyectos de digitalización, uno de los cuales en el campo de la educación es "Clases de TI gratuitas para niños" y ahora hay 58 de ellos funcionando en la región, por cierto, ayer se inauguró un centro de TI en el. Colegio Superior de Kokshetau.

- Sistema de información unificado "Kundelik". ¿Cuál es su esencia y se implementa en todas partes?

Desde que en 2017 comenzó su implementación en la región, hoy todas las escuelas de la región de Akmola han pasado a la gestión de documentos electrónicos. Toda la información durante el proceso de formación está disponible en tiempo real. Los padres pueden realizar un seguimiento de los cambios en el horario del niño, sus logros actuales y finales.

- ¿Qué recursos educativos digitales utilizan los profesores en sus clases?

El portal educativo "BilimLand" opera en el sistema educativo de la república y región. Se trata de una plataforma educativa universal y multilingüe basada en los logros avanzados de los líderes mundiales en aprendizaje electrónico. El portal BilimLand contiene más de 40 mil lecciones educativas digitales y un millón de materiales multimedia en tres idiomas. Son utilizados por profesores, estudiantes y padres.

-La educación trilingüe es otra muestra del sistema educativo moderno...

En primer lugar, el aprendizaje de lenguas extranjeras se reconoce como socialmente significativo. Ésta es la clave para asegurar la vida práctica y profesional de una persona en el mundo moderno;

En segundo lugar, el lugar de una lengua extranjera como lengua de comunicación internacional se determina junto a la lengua estatal (kazaja) y el ruso como lengua de comunicación interétnica;

En tercer lugar, se reconoce la necesidad de introducir el aprendizaje temprano de una lengua extranjera.

En nuestra región se ha desarrollado un “Plan de Acción en el marco de la Hoja de Ruta para el Desarrollo de la Educación Trilingüe”. Se crearán clubes de enseñanza de inglés por parte de voluntarios en las escuelas rurales. Este es un maravilloso proyecto de fiesta, cuyo trabajo ya ha comenzado.

Para desarrollar la educación trilingüe en las escuelas kazajas, se toma como base la experiencia de las escuelas experimentales para niños superdotados, los NIS y los liceos kazajo-turcos. En nuestra región, en particular, esto incluye la escuela-gimnasio multidisciplinar número 3 que lleva su nombre. M. Gabdullina y el nuevo liceo de TI "Bіlim - Innovación".

Los departamentos de educación han elaborado un cronograma para la transición gradual del estudio de materias de ciencias naturales en inglés en el período 2018-2022. Según el cronograma, la transición a la enseñanza de materias de ciencias naturales en inglés en nuestra región se realizará en el siguiente orden: en 2018, la implementación se realizará en 41 escuelas; 2019 – a los 56; 2020 – a los 48; 2021 – 41.

- La introducción de contenidos educativos actualizados es, ante todo, personal. ¿Moderno, altamente profesional, dominio de idiomas, etc.?

Respecto a la introducción del trilingüismo y la enseñanza de materias de ciencias naturales en inglés. La formación específica de profesores se lleva a cabo en universidades y colegios; Formación avanzada para profesores de física, química, biología e informática en inglés. También se han puesto en marcha programas de intercambio de estudiantes y reclutamiento de voluntarios. Nuestros profesores han realizado cursos de idiomas y recibido los niveles B1, B2, C1. En 2018 se prevé formar a más de 6 mil docentes en cursos de corta duración, de nivel y de idiomas.

- ¿Cómo se suministran los libros de texto a las escuelas?

En relación con la transición a contenidos educativos actualizados para los grados 3, 6 y 8, para la compra de libros de texto en este año. Del presupuesto se asignaron más de 1,3 mil millones de tenge. Se firmaron acuerdos con 16 editoriales identificadas por el Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán. Se compraron más de 877 mil ejemplares de literatura educativa y hasta la fecha se entregaron todos los libros de texto a las escuelas de la región.

En relación con la introducción de la nueva materia "Historia local", se entregaron más de 36 mil ejemplares del libro de texto sobre historia local (editorial Keleshek-2030) y más de 15 mil sobre temas de ciencias naturales en inglés ("Astana-Kitap") fueron comprados.

- Talgat Turlybekovich, como usted sabe, en la región hay escuelas con tres turnos de educación. ¿Qué medidas se están tomando para resolver este problema?

Sí, claro, debido a los procesos migratorios y al movimiento de estudiantes, resultó que a finales de 2017 se identificaron 12 escuelas con educación en tres turnos.

En 2017, para reducir su número, a expensas del Fondo Nacional, se inició la construcción de 3 instalaciones educativas (escuelas para 900 plazas en Kokshetau, para 800 plazas con un internado para 135 plazas en la ciudad de Shchuchinsk, distrito de Burabay y ampliación de la escuela secundaria núm. 18 de Kokshetau para 420 plazas). De estos, a partir del 1 de septiembre del presente año. Se encargaron dos instalaciones: escuelas con capacidad para 900 plazas y un edificio educativo adicional para la escuela secundaria núm. 18 en Kokshetau.

Además, para paliar este problema, se están construyendo tres escuelas más en la región para 2.300 plazas de estudiantes, cuya entrada en funcionamiento está prevista para 2019 (para 800 plazas en Shchuchinsk, para 300 en el pueblo de Kazhymukan y 1.200 en el pueblo de Koyandy , distrito de Tselinogrado.

Se está completando la elaboración de estimaciones de diseño para siete escuelas (escuelas Nos. 1, 4, 13 en Kokshetau; un proyecto para 1.200 plazas para dos escuelas en la aldea de Kosshy (escuelas No. 1 que llevan el nombre de R. Koshkarbaev y No. 2 ); la aldea Semyonovka n.° 11; la aldea Shubary n.° 37, distrito de Tselinograd, la construcción de estas instalaciones se anunciará para 2019.

- ¿Hay escuelas de emergencia?

Desafortunadamente, hubo un problema de larga duración con una escuela de emergencia en el distrito de Bulandinsky. Para solucionar este problema, se asignaron 200 millones de tenge del presupuesto regional para la reconstrucción de la escuela secundaria de Altynda. Hasta la fecha, los trabajos han finalizado y los estudiantes han comenzado sus clases en la institución educativa actualizada.

- Talgat Turlybekovich, ¿cuál es el equipamiento técnico de las escuelas de la región?

Esta cuestión ha permanecido en el ámbito de mayor atención durante mucho tiempo. Cada año se destinan fondos para equiparlos con muebles adecuados a la altura y edad de los niños. Alrededor del 80% de las escuelas están equipadas con ese tipo de mobiliario. Este año se han asignado para estos fines más de 19 millones de tenge con cargo a los presupuestos distritales y municipales.

o La educación en materias como física, química, biología y una lengua extranjera no se puede lograr sin equipar a las escuelas con aulas nuevas. Esto se viene haciendo desde 2005; este indicador está incluido en el Programa Estatal para el Desarrollo de la Educación de la República de Kazajstán. La dinámica de la seguridad desde 2005 hasta la actualidad osciló entre 16,9 y 49,6%.

Durante estos años se compraron para las escuelas secundarias de la región 986 aulas de nueva modificación por valor de más de 3 mil millones de tenge, entre ellas: con cargo al presupuesto republicano: 710 aulas por 2.319,3 millones; del distrito y la ciudad: 276 por 798,5 millones de tenge.

- ¿Y este año?

Este año se destinan del presupuesto 55,4 millones de tenge a la compra de nuevos armarios modificados.

- ¿Qué puedes decir sobre la conexión a Internet?

Todas las escuelas de la región están conectadas a Internet de banda ancha. Para estos efectos en el presente año. Del presupuesto republicano se asignaron 294,1 millones a distritos y ciudades.

Desde hace tres años, se asignan fondos del presupuesto republicano a las escuelas para la compra de nuevos equipos multimedia (ordenador, proyector, pantalla). En 2018, se asignaron 152,5 millones de tenge del presupuesto republicano para la compra de 305 equipos multimedia. En 2016-2017 se gastaron más de 560 millones para equipar 466 escuelas. Para la compra de ordenadores y paneles interactivos en las organizaciones regionales se destinaron 45,6 millones de tenge. En p.e. Está previsto instalar redes Wi-Fi en todas las escuelas de las ciudades y centros regionales. En mayo se asignaron 44,6 millones del presupuesto regional.

En general, puedo decir que la mejora de la base material y técnica de las escuelas se realiza según lo previsto.

- ¡Gracias por la entrevista!