El siglo XVIII en Rusia trajo cambios en el proceso de aprendizaje: aparecieron nuevos enfoques de la educación.
La teología comenzó a enseñarse sólo en las escuelas diocesanas, donde se educaba a los hijos del clero. Había 46 escuelas diocesanas.
En 1701, en el edificio de la antigua Torre Sukharevskaya, se fundó en Moscú la Escuela de Ciencias Matemáticas y de Navegación. También en 1701 se inauguró la Escuela de Artillería; en 1707 - Facultad de Medicina; en 1712 - Escuela de ingeniería. En 1715, las clases superiores de la Escuela de Ciencias Matemáticas y de Navegación fueron trasladadas a San Petersburgo y transformadas en la Academia Naval (ahora Academia Naval Superior).
A finales del primer cuarto del siglo XVIII. Por decreto de 1714, se abrieron en provincias 42 escuelas digitales con 2000 alumnos. Los hijos de soldados estudiaron en escuelas de guarnición.
En las plantas metalúrgicas de los Urales y la región de Olonets, el gobierno organizó las primeras escuelas de minería que formaron especialistas en minería.
Se sentaron las bases para el desarrollo de un sistema de escuelas de clase cerrada que se había desarrollado a mediados del siglo XVIII.
En 1732, el Cuerpo de Cadetes o Cuerpo de nobleza terrestre (noble). Después de graduarse de esta institución educativa, los niños nobles recibieron el rango de oficiales.
Desde los años 30. Fue ampliamente utilizado para inscribir a niños pequeños en el regimiento, incl. Cuando llegaron a la edad adulta, estos niños recibieron un rango de oficial según su duración de servicio.
Bajo Anna Ioannovna (1730 - 1741), se establecieron el Cuerpo Naval, de Artillería y de Pajes.
Bajo Isabel (1741-1762), se reorganizaron las instituciones educativas militares. En 1744 se emitió un decreto para ampliar la red de escuelas primarias. Se abrieron los primeros gimnasios: en Moscú (1755) y en Kazán (1758). En 1755, por iniciativa de I.I. Shuvalov fundó Universidad de Moscú, y en 1760 - la Academia de las Artes.
En la segunda mitad del siglo XVIII. Se pueden rastrear dos tendencias en educación: la expansión de la red de instituciones educativas y el fortalecimiento del principio de clase. En 1782 - 1786 Se llevó a cabo la reforma escolar. En 1782 se aprobó la Carta de las escuelas públicas. En cada ciudad se establecieron escuelas principales de 4 clases y, en las ciudades distritales, pequeñas escuelas públicas de 2 clases. Se introdujeron la enseñanza de materias, fechas uniformes de inicio y finalización de las clases y un sistema de lecciones en el aula; Se desarrollaron métodos de enseñanza y planes de estudios unificados. El profesor serbio F.I. jugó un papel importante en la realización de esta reforma. Yankovic de Mirievo. A finales de siglo había 550 instituciones educativas con entre 60 y 70 mil estudiantes. El sistema de instituciones educativas cerradas fue desarrollado por Catalina II junto con el presidente de la Academia de las Artes y el director del Cuerpo de Nobles de la Tierra I.I. Betski.
Así, las instituciones de educación secundaria eran escuelas públicas, cuerpos de nobles, internados nobles y gimnasios.
Siglo 19
Al Principio siglo XIX La escuela de educación general estuvo representada por escuelas públicas de segundo y cuarto grado ubicadas en las ciudades. Había gimnasios de educación general en Moscú, San Petersburgo y Kazán. Había instituciones educativas especializadas: escuelas de soldados, cuerpos de cadetes y nobles, varios tipos de escuelas religiosas. La Universidad de Moscú era una institución de educación superior.
Bajo Alejandro I (1801 - 1825)
En 1803, se emitió un nuevo reglamento sobre la estructura de las instituciones educativas.
Nuevos principios en el sistema educativo:
falta de clase de las instituciones educativas,
educación gratuita en los niveles inferiores,
continuidad de los programas educativos.
Estructura de las instituciones educativas:
escuela parroquial de una sola clase,
escuela distrital de tercer grado,
Gimnasio de 7 años en la ciudad provincial,
universidad.
Todo el sistema educativo estaba a cargo de la Dirección General de Escuelas.
Aparecieron 6 universidades: en 1802 - Dorpat, en 1803 - Vilna, en 1804 - Jarkov y Kazán; y el Instituto Pedagógico de San Petersburgo, inaugurado en 1804, se transformó en universidad en 1819. En 1832 se cerró la Universidad de Vilna y en 1834 se fundó la Universidad de Kiev. El territorio de Rusia se dividió en 6 distritos educativos, encabezados por fideicomisarios. Por encima de los fideicomisarios estaban los consejos académicos de las universidades.
En 1804 se emitió la Carta Universitaria, que otorgó a las universidades una importante autonomía: elección del rector y profesores, su propio tribunal, no injerencia de la administración superior en los asuntos de las universidades, el derecho de las universidades a nombrar profesores en los gimnasios y colegios de su distrito.
La primera carta de censura también se publicó en 1804. En las universidades se crearon comités de censura integrados por profesores y maestros, subordinados al Ministerio de Educación Pública.
Aparecieron las primeras instituciones universitarias secundarias privilegiadas, los liceos: en 1811, Tsarskoye Selo, en 1817, Richelieu en Odessa, en 1820, Nezhinsky.
Bajo Nicolás I (1825 - 1855)
Bajo Nicolás I, la educación adquirió un carácter de clase cerrada: escuelas parroquiales para campesinos; escuelas de distrito para hijos de comerciantes, artesanos y otros habitantes urbanos; gimnasios para hijos de nobles y funcionarios.
En 1827 se emitió un decreto y una circular especial que prohibía la admisión de siervos a gimnasios y universidades. La base de la educación pública era el principio de centralización burocrática y de clases.
En 1828, se publicó el estatuto escolar, según el cual la educación primaria y secundaria se dividía en 3 categorías:
para niños de clases bajas: escuelas parroquiales de una sola clase (se estudiaron las cuartas reglas de aritmética, lectura, escritura y la "ley de Dios").
para las clases medias, es decir habitantes y comerciantes: escuelas de tres años (geometría, geografía, historia).
para los hijos de nobles y funcionarios: gimnasios de siete años (donde se preparaban para ingresar a la universidad).
En 1835 se publicó una nueva Carta Universitaria. Limitó la autonomía de las universidades, prohibió los tribunales universitarios y condujo efectivamente al establecimiento de vigilancia policial de los estudiantes.
Al principio. siglo XIX Había 5 cuerpos de cadetes. K ser. siglo XIX eran 20 de ellos.
si al principio siglo XIX Había 35 seminarios ortodoxos y 76 escuelas episcopales (escuelas teológicas inferiores), luego en 1854 había 48 y 223, respectivamente.
En 1832 se creó la Academia Militar Imperial, donde se formaban los oficiales del Estado Mayor. En 1855 surgieron las Academias de Artillería e Ingeniería.
La red de instituciones educativas técnicas industriales se amplió: en 1828 se creó el Instituto de Tecnología, en 1830, la Escuela de Arquitectura, y en 1832, la Escuela de Ingenieros Civiles (en 1842, ambas escuelas se fusionaron en la Escuela de Construcción), en 1842 se inauguró en Bielorrusia la Escuela Agrícola de Gorygoretsk, transformada en 1848 en el Instituto Agrícola, y en 1835 se fundó el Instituto de Agrimensura en Moscú. Además, el Instituto de Ingenieros Ferroviarios, el Instituto Forestal, el Instituto Politécnico Práctico, el Instituto de Minería, Academia Comercial Práctica, Escuela agrícola, Escuela privada de Minería, Escuela técnica. En las provincias están surgiendo escuelas de veterinaria.
Bajo Alejandro II (1855-1881)
Cancelar servidumbre Alejandro II, éxitos de producción industrial y aprobación. capitalismo V Rusia en la segunda mitad Siglo 19 Supuso cambios profundos en todos los ámbitos de la cultura. La Rusia posterior a la reforma se caracterizó por el crecimiento literatura población, desarrollo de diversas formas de educación. En 1863 se publicó una nueva Carta Universitaria. Devolvió la antigua autonomía a las universidades, de conformidad con la Carta de 1803, liquidada por Nicolás I en 1835. Se restableció la independencia de las universidades en la solución de cuestiones administrativas, financieras, científicas y pedagógicas.
En 1864 se publicaron la “Carta de los Gimnasios” y el “Reglamento de las Escuelas Públicas”, que regulaban la educación primaria y secundaria. Se introdujo la educación accesible para todas las clases. Junto a las estatales surgieron escuelas zemstvo, parroquiales, dominicales y privadas. Los gimnasios se dividieron en clásicos y reales. Aceptaron niños de todas las clases que pudieran pagar la educación.
En 1869 se crearon las primeras instituciones educativas para mujeres: los "Cursos Superiores para Mujeres" con programas universitarios.
La educación en el siglo XIX tenía una forma escalonada. Primero, el estudiante tenía que graduarse de una institución de educación primaria general, luego de una institución de educación secundaria general y, la última etapa, la admisión a la universidad.
Las instituciones de educación primaria consistían en escuelas parroquiales, distritales y municipales, escuelas dominicales y escuelas de alfabetización. En este caso, el alumno debía estudiar primero en la escuela parroquial y luego en la escuela distrital, y sólo entonces tenía derecho a ingresar al gimnasio.
Las instituciones de educación secundaria eran gimnasios e internados. Había gimnasios clásicos, reales y militares. Los gimnasios en importancia representaban una escuela secundaria moderna, que debía completarse antes de ingresar a la universidad. La formación en estas instituciones duró siete años.
Los representantes de todas las clases tenían derecho a ingresar a una institución educativa. Sin embargo, los niños de las clases bajas estudiaban en escuelas y colegios, y los hijos de personas de alto rango estudiaban en internados y liceos. Esta forma de educación fue fundada por Alejandro I, luego modificada por Nicolás I y nuevamente restaurada por Alejandro II.
Temas de estudio
El plan de estudios cambió con frecuencia a lo largo del siglo. Esto se aplica tanto a los gimnasios como a las universidades.
Las escuelas parroquiales y distritales tenían oficialmente un plan de estudios tan extenso como el de los gimnasios. Pero en realidad no fue posible llevar a cabo el plan establecido. Las instituciones de educación primaria quedaron bajo el cuidado de funcionarios locales, quienes, a su vez, no se esforzaban por cuidar a los niños. No había suficientes aulas ni profesores.
Las escuelas parroquiales enseñaban a leer, escribir, reglas simples de aritmética y los fundamentos de la ley de Dios. En las instituciones del distrito estudiaron un curso más amplio: lengua rusa, aritmética, geometría, historia, geometría, caligrafía y la ley de Dios.
En los gimnasios se impartían materias como matemáticas, geometría, física, estadística, geografía, botánica, zoología, historia, filosofía, literatura, estética, música y danza. Además de ruso, los estudiantes estudiaron alemán, francés, latín y griego. Algunas materias eran opcionales.
A finales del siglo XIX, la educación comenzó a centrarse en disciplinas aplicadas. La educación técnica se ha vuelto muy demandada.
Proceso de aprendizaje
En el siglo XIX, en los gimnasios y universidades, el tiempo de aprendizaje se dividía en lecciones y descansos. Los estudiantes llegaban a clases a las 9 en punto o antes. Las clases terminaban a las 16:00 horas, algunos días a las 12:00 horas. Normalmente el entrenamiento más temprano terminaba el sábado, pero en algunos gimnasios esos días eran miércoles. Después de la escuela, los estudiantes con bajo rendimiento se quedaban en clases adicionales para mejorar sus calificaciones. También existía la oportunidad de quedarse para realizar cursos optativos.
Fue más difícil para aquellos estudiantes que vivían en pensiones. Su día fue programado literalmente minuto a minuto. La rutina diaria variaba ligeramente entre las pensiones. Más o menos se veía así: levantándose a las 6 de la mañana, después de lavarse y vestirse, los estudiantes repitieron sus lecciones, luego fueron a desayunar y luego comenzaron las lecciones. A las 12 horas hubo almuerzo, tras lo cual se reanudaron las clases. Las clases terminaron a las 18 horas. Los alumnos descansaron un poco, tomaron un refrigerio e hicieron sus tareas. Antes de acostarnos cenamos y nos lavamos.
Además de las escuelas públicas regulares de educación general, en nuestro estado están muy extendidas varias instituciones educativas especializadas: por ejemplo, escuelas de arte y música. La Iglesia, que presta especial atención a la educación digna de las generaciones más jóvenes, organiza sus propias clases pedagógicas.
En los tiempos modernos, muchas parroquias ortodoxas han organizado escuelas dominicales, que educan a los niños desde una edad temprana (generalmente cinco años) hasta la escuela secundaria (en algunas parroquias, estas escuelas incluyen sólo tres o cuatro años de educación). Esta práctica es un eco moderno de la historia de nuestra Patria: la época en que se crearon instituciones educativas (las llamadas escuelas parroquiales de la Iglesia) en las iglesias. Los profesores de las escuelas dominicales de hoy son representantes del clero, así como laicos piadosos que tienen los conocimientos y habilidades pedagógicas adecuados para trabajar con niños.
En las escuelas dominicales modernas se estudia la Ley de Dios, una presentación del Antiguo y Nuevo Testamento, comprensible para la percepción de los niños. Se explica el significado de los Diez Mandamientos y se inculcan valores morales básicos. A los niños se les enseña el respeto por los padres y los mayores, la bondad y el amor por su Patria natal.
La vida de los santos también se enseña en las escuelas dominicales. A los niños se les cuenta sobre los grandes ascetas de la piedad y sus hazañas. En tales lecciones, los niños pueden aprender muchas cosas nuevas de la historia no solo del estado ruso, sino también de los grandes imperios (romano y bizantino).
En las clases de escuela dominical, los niños conocen la cultura y el arte cristianos. A los niños se les explica el significado de los iconos y se les informa sobre las imágenes más veneradas. A los niños se les inicia en el canto y la música, y aprenden poemas y canciones para actuaciones en conciertos de Pascua y Navidad.
En la escuela dominical se da especial importancia a la espiritualidad y a la educación digna del niño. A los niños se les presentan las oraciones cristianas básicas y se les explica el significado y la importancia del ayuno.
Además del proceso educativo, las escuelas dominicales pueden organizar un programa de entretenimiento. Así, en muchas parroquias ortodoxas es una práctica común que los niños, sus padres y profesores visiten todo tipo de museos, exposiciones y espectáculos de circo. A veces se organizan viajes de exploración a los hermosos lugares de nuestra Patria, y también se realizan viajes de peregrinación.
Las clases de escuela dominical se llevan a cabo en un edificio separado en los terrenos de la iglesia o en la propia iglesia (su parte inferior). El nombre de estas instituciones educativas indica que las clases se imparten los domingos. Suelen comenzar por la tarde después del final de la liturgia.
Las escuelas dominicales inculcan en los niños una cultura general de comportamiento, el desarrollo de cualidades morales fundamentales y les proporcionan el conocimiento de los fundamentos de la fe ortodoxa.
Vídeo sobre el tema.
23. Escuela y pedagogía en Rusia en el primer semestre.XIXsiglo.
Se está formando un sistema educativo nacional secularizado y un pensamiento pedagógico, diseñado para satisfacer las nuevas necesidades económicas y espirituales de la sociedad civil. El principal obstáculo para el desarrollo de la ciencia escolar y pedagógica en esta dirección fue la servidumbre y las tradiciones de educación y crianza de clase.
En la primera mitad del siglo XIX. La escuela ha avanzado en calidad más que en cantidad. Gracias a la educación universitaria se formó una élite intelectual que hizo una contribución significativa al desarrollo de la cultura europea y mundial.
Durante el reinado alejandraI (1801-1825) la política escolar pasó por dos etapas diferenciadas. En la primera etapa (hasta 1815), el gobierno pretendía llevar a cabo reformas en el espíritu de la Ilustración. En 1802 se creó el Ministerio de Educación Pública. La reorganización del sistema educativo nacional comenzó con la adopción Normas preliminares de la educación pública.(1803) y Carta de instituciones educativas subordinadas a las universidades.(1804). El nuevo sistema preveía 4 niveles de educación: universidades(nivel más alto), gimnasios(etapa intermedia), escuelas del distrito(etapa intermedia), escuelas parroquiales(nivel más bajo)..
La educación en las escuelas parroquiales se diseñó para 1 año, en las escuelas distritales, para 2 años. El programa de este último incluía 15 disciplinas académicas: gramática de la lengua rusa (en las escuelas nacionales y gramática de la lengua materna), geografía, historia, aritmética, geometría, física, ciencias naturales, principios de la tecnología, etc.
El curso de educación secundaria fue de 4 años, el programa incluía latín y lenguas occidentales vivas, geografía, historia, estadística, lógica, poesía, literatura rusa, matemáticas y disciplinas de historia natural (mineralogía, botánica, zoología, comercio, tecnología, dibujo); No había teología ni idioma ruso en el programa.
surgió instituciones educativas privadas, que compitió con éxito con los estatales: el Liceo Richelieu en Odessa (luego transformado en universidad), el Liceo Yaroslavl, el Instituto Lazarevsky de Lenguas Orientales en Moscú, el internado de la región de Moscú V.V. Izmailov, escuela a.a. Shirinsky-Shikhmatov para niños campesinos del pueblo de Arkhangelsk, provincia de Smolensk, etc.
Muchos nobles prefirieron educar a sus hijos en internados privados. Generalmente educación internado realizadas por extranjeros. En muchos internados la educación se impartía de forma extremadamente insatisfactoria.
El papel de la educación interna privada se vio algo debilitado gracias al establecimiento liceos - instituciones educativas cerradas por el estado para la nobleza. Un papel especial en su creación, en particular en la organización. Liceo Tsárskoye Seló, interpretado por un brillante administrador MM. Speransky(1772-1839). Los estudiantes del Liceo recibieron una educación equivalente a la universitaria. Un famoso educador fue nombrado primer director del Liceo Tsárskoye Seló V.F. Malinovsky(1765- 1814). De sus muros salió el gran poeta A.S. Pushkin, el importante diplomático A.M.
Durante el reinado nicolásI (1825-1855) el sistema educativo y la política escolar sufrieron cambios importantes. El nuevo zar se propuso desarrollar una política escolar "uniforme" que tendría como objetivo fortalecer la estabilidad social, y estaba buscando un ministro que propusiera e implementara tal rumbo.
escuelas parroquiales destinado a las clases bajas, escuelas del distrito - para los hijos de comerciantes, artesanos y otros “habitantes de la ciudad”, gimnasios - para hijos de nobles y funcionarios.
La vida escolar se desarrollaba bajo la estricta supervisión de las autoridades y la policía. Los delitos menores estaban sujetos a todo tipo de sanciones, incluida la vara, el exilio como soldado, la expulsión de la escuela y, para los profesores, el despido del servicio y el arresto.
Igualmente reaccionaria fue la instrucción de Uvarov, cuyo objetivo era dificultar el ingreso de los plebeyos de bajos ingresos a la universidad aumentando las tasas de matrícula.
En 1849-1852 se llevó a cabo una reorganización, como resultado de lo cual se crearon 3 tipos de gimnasios: 1) con dos lenguas antiguas; 2) con formación en ciencias naturales y derecho; 3) con formación en derecho.
El papel de las instituciones educativas privadas aumentó. Estaban bajo el control del Ministerio de Educación. Según las reglas de 1834 y la decisión de 1845, los profesores de instituciones educativas privadas recibieron los mismos derechos, estatus, subsidios salariales y pensiones que los profesores de las escuelas públicas.
MINNESOTA. Muravyov(padre de los decembristas Nikita y Alexander Muravyov) - educador del futuro emperador Alejandro I, administrador de la Universidad de Moscú, colega ministro de Educación creía que "la educación prepara las almas de los futuros ciudadanos para obedecer las leyes". Parece que el destacado legislador pensó MM. Speransky. Partidario convencido de la educación universal, partió del hecho de que gobernar sobre una base legal sólo es posible en un país ilustrado. Director del Departamento del Ministerio de Educación I.I. Martínov En las revistas "Northern Messenger" y "Lyceum" publicó materiales dirigidos contra el oscurantismo y la información más reciente sobre ciencia y educación. V.V. Izmailov En la revista "Patriot" (1804) publicó artículos en el espíritu de las ideas de Rousseau. SI. Bogdánovich Y AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Shirinsky-Shikhmatov, Quienes estaban especialmente preocupados por la cuestión de la educación y la crianza de las mujeres adoptaron una posición humana en relación con las mujeres.
A mediados del siglo XIX. En la ilustrada sociedad rusa se desarrolló un intenso debate entre los llamados occidentales Y eslavófilos, que afectó la educación y la crianza.
V.G. belinsky(1811-1848) en muchos artículos y otras obras, incluidas las pedagógicas, definió enfoques humanistas y democráticos de la crianza y la educación. Fue un defensor de una educación que correspondía a las tradiciones nacionales: "Es necesario que tengamos una educación creada por nuestro trabajo, cultivada en nuestra tierra natal". Desarrollando la idea de educación nacional, V.G. Belinsky escribió: “La nacionalidad generalmente queda fuera de nuestro plan educativo. Los niños a menudo conocen a los autores griegos antiguos, a los personajes históricos de la historia europea, pero no conocen los tesoros de su poesía popular, la literatura rusa, Pedro I”.
Los eslavófilos tampoco coincidían en sus opiniones. Al mismo tiempo, los unían serios enfoques ideológicos y pedagógicos. Partieron de la convicción de la originalidad del camino histórico del pueblo ruso. Los eslavófilos consideraban que la religiosidad, la moralidad y el amor al prójimo eran la base de la educación popular y nacional. Los ideólogos destacados del eslavofilismo en materia de educación fueron el filósofo y publicista. I.V. Kireievski(1806-1865), poeta COMO. Jomiakov(1804-1860), historiador SP Shevyrev(1806-1864).
La Era de la Liberación dio un fuerte impulso al desarrollo cultural de Rusia. La participación de amplios sectores del campesinado en las relaciones de mercado planteó con toda severidad la cuestión de la educación pública primaria. Esto provocó un aumento sin precedentes en el número de escuelas rurales y urbanas. La industria, el transporte y el comercio tenían cada vez más demanda de especialistas con educación secundaria y superior. Las filas de la intelectualidad han crecido significativamente. Sus necesidades espirituales provocaron el crecimiento de la publicación de libros y aumentaron la circulación de periódicos y revistas. El desarrollo del teatro, la pintura y otras artes se produjo en la misma ola. El espíritu amante de la libertad de esta época dejó una clara huella en ellos.
Desarrollo de la educación. El legado de la era de los siervos fue el bajísimo nivel de alfabetización de la gente. Incluso en San Petersburgo, a finales de los años 60, la proporción de analfabetos (excluidos los niños menores de siete años) era del 44%. En Moscú, según el censo de 1871, el 55% eran analfabetos. En las ciudades de provincia su porcentaje aumentó a 60-70, en las ciudades de distrito a 70-80, en las aldeas la alfabetización era un fenómeno raro.
La situación mejoró a medida que se desarrolló la escuela zemstvo. También aumentó el número de escuelas de la ciudad. Algo más tarde, a partir de los años 80, comenzó a ampliarse la red de escuelas parroquiales. En muchas ciudades había escuelas dominicales para adultos, apoyadas por educadores entusiastas.
A finales de los años 1990, la educación primaria en las zonas rurales llegaba a varios millones de estudiantes. Sin embargo, el elevado crecimiento demográfico complicó la tarea de eliminar el analfabetismo. A finales del siglo XIX. sólo alrededor de una cuarta parte de la población de Rusia estaba alfabetizada. En Siberia, donde no había zemstvos, la alfabetización era de poco más del 12%.
En la segunda mitad del siglo XIX. Algunos pueblos de la región del Volga (mari, mordovianos, chuvashchi, etc.) adquirieron su propia lengua escrita. Los misioneros ortodoxos jugaron un papel importante en su creación. Comenzaron a publicarse libros en los idiomas de los pueblos de la región del Volga, se abrieron escuelas nacionales y apareció la intelectualidad local.
Ilustración. misionero ortodoxo
En cuanto a la cuestión de la educación secundaria, hubo una larga lucha entre los partidarios de la escuela real y la clásica. El primero insistió en ampliar la enseñanza de las ciencias naturales y las lenguas extranjeras modernas. Este último consideró necesario mantener el foco en el estudio de la antigüedad clásica como base de la cultura europea. Los partidarios de la corriente clásica, apoyándose en los ministros conservadores de educación pública D. A. Tolstoi e I. D. Delyanov, obtuvieron la ventaja.
La base de la educación secundaria era el gimnasio clásico, en gran medida divorciado de las exigencias de la vida moderna. A finales del siglo XIX. En Rusia había 180 gimnasios masculinos. Desde 1862 aparecieron los gimnasios para mujeres.. A finales de siglo, su número llegó a 142.
Sólo los graduados de los gimnasios masculinos tenían derecho a ingresar a las universidades. En los años 80 y 90, el gobierno intentó limitar la admisión de personas del pueblo común a los gimnasios. Se hizo famosa la circular de Delyanov, en la que no se recomendaba admitir " hijos de cocheros, lavanderas, pequeños comerciantes, etc.».
Junto a los gimnasios, existían verdaderas escuelas para hombres dirigidas a las capas medias de la población. Aquí se enseñaba en mayor medida física, química y nuevos idiomas. A los graduados de escuelas reales se les permitió ingresar a instituciones de educación superior especializada. Había menos escuelas reales que gimnasios. En general, sólo una pequeña proporción de jóvenes, principalmente de clases ricas, recibió educación secundaria.
Escuela real Aleksandrovskoe (Tyumen). Finales del siglo XIX
El crecimiento de la educación superior continuó. El número de estudiantes universitarios desde 1862 hasta mediados de los 90 se triplicó y ascendió a 17 mil personas. El 22 de julio de 1888 se abrieron las puertas de la Universidad de Tomsk. Esto marcó el comienzo de la educación superior en Siberia.
Educación técnica superior Se desarrolló mucho más lentamente de lo que requería la vida de la Rusia posterior a la reforma, en la que el progreso tecnológico estaba invadiendo rápidamente. Durante los últimos 40 años, sólo se han abierto unas pocas instituciones de educación técnica superior. En 1900 comenzó a funcionar el Instituto Tecnológico de Tomsk.
En la Rusia posterior a las reformas, se hizo un comienzo educación superior para mujeres. En 1878 se abrieron cursos superiores para mujeres en San Petersburgo. En honor a su primer director, el profesor de historia rusa K. N. Bestuzhev-Ryumin, recibieron el nombre de Bestuzhevsky. Posteriormente, comenzaron a funcionar cursos para mujeres en Moscú y en otras ciudades.
En la segunda mitad del siglo XIX. La causa de la educación pública en Rusia ha logrado un éxito considerable. El de más rápido crecimiento educación elemental, que anteriormente recibía menos atención. El desarrollo de la educación superior se vio obstaculizado por políticas gubernamentales contradictorias. Entendía que el país necesitaba personas con un alto nivel educativo, pero al mismo tiempo sospechaba que la educación superior era un foco de enfermedades inerradicables. sedición».
“Letidor” cuenta cómo vivían, qué materias estudiaban, qué uniforme vestían y cuánto dinero pagaban por la educación de los estudiantes del Gimnasio Arsenyev a finales del siglo XIX en Moscú.
Sobre el gimnasio
A finales de la década de 1860 se abrieron en Moscú varias instituciones educativas privadas. Uno de los más notables fue el gimnasio de mujeres, dirigido por Sofya Arsenyeva, hija del famoso arquitecto ruso Alexander Vitberg.
El gimnasio estaba ubicado en el mismo centro de Moscú, en la antigua mansión de Denis Davydov (en la dirección moderna: calle Prechistenka, 17).
Sobre el programa
Las niñas ingresaban al gimnasio a la edad de 8 a 9 años. Los requisitos previos para quienes ingresaban a la clase preparatoria al comienzo del año escolar eran los siguientes requisitos:
- según la “Ley de Dios”: el Padrenuestro, oración antes y después de la enseñanza;
- en el “idioma ruso”: la capacidad de leer sin mucha dificultad y copiar libros en dos líneas;
- en “idioma francés”: conocimiento de todo el alfabeto, impreso y escrito, así como capacidad para escribirlo;
- en “Aritmética”: la capacidad de escribir números.
Aquellos que querían unirse a una clase a mitad del año escolar debían conocer el material que ya se había tratado en esa clase ese día. Las chicas que asistían a las clases pertenecían a la clase noble. Todo un equipo de profesores los preparó para ingresar a la escuela.
¿Qué sabía el graduado de secundaria después de graduarse?
Después de siete años de educación, cada estudiante sabía:
- “La Ley de Dios”: oraciones. Historia sagrada del Antiguo y Nuevo Testamento. Historia de la Iglesia cristiana. Catecismo. La doctrina del culto de la Iglesia Cristiana Ortodoxa. Lectura de las Sagradas Escrituras;
- “Lengua y literatura rusas”: lectura y narración. Pronunciación expresiva de memoria. Ejercicios de ortografía. Gramática: etimología rusa y eslava eclesiástica, sintaxis rusa. Estilística. Ejercicios de presentaciones y ensayos relacionados con la lógica elemental. Traducciones elegantes de idiomas extranjeros. Estudio de prosistas y poetas rusos. Historia de la literatura rusa;
- “Francés, alemán, inglés” (aquellos alumnos para quienes el aprendizaje de tres lenguas extranjeras se consideraba difícil estaban exentos de la enseñanza del inglés): lectura, narración de cuentos, pronunciación expresiva de memoria, ejercicios de ortografía, gramática y estilística, estudio de prosistas y poetas. , historia de la literatura; capacidad para hablar idiomas de forma oral y escrita;
- “Matemáticas”: aritmética, álgebra hasta logaritmos inclusive, geometría con estereometría; aplicación del álgebra a la geometría; trigonometría;
- “Historia”, “Geografía”, “Física”: en el ámbito del curso de secundaria masculino;
- “Ciencias Naturales”: en el cuarto grado inferior - como materia de aprendizaje visual, en el séptimo grado - con más detalle;
- “De las artes”: dibujo, canto coral, gimnasia, danza, música; y en los primeros 3 grados, caligrafía.
¿Cuánto costó la educación?
Los precios de la matrícula en 1878 eran los siguientes: matrícula para un estudiante visitante (por año): 150 rublos; para media pensión - 400 rublos, para huésped - 500 rublos. Para un estudiante de la clase preparatoria: viniendo - 100 rublos; media pensión - 350 rublos; huésped – 450 rublos. Además, se pagaban 30 rublos a la vez por cada huésped.
A modo de comparación: en esos años, un kilogramo de patatas costaba 2 rublos, un kilogramo de carne de res - 27 rublos, un kilogramo de mantequilla - 61 rublos.
¿Qué vestían las chicas de secundaria?
El gimnasio tenía reglas estrictas con respecto a la apariencia de las niñas. Un vestido de lana marrón y un delantal de lana negro se consideraban prendas adecuadas.
En aquella época, el descuido de la apariencia se castigaba con más severidad que el desconocimiento del tema. Una estudiante que llegó a clase desaliñada recibió una reprimenda y una presentación ante sus padres. La niña también fue regañada por la señora de la clase o más bien por la directora del gimnasio, Sofía Arsenyeva, cuya mirada de desaprobación, según los recuerdos de las colegialas, fue el peor castigo para cada una de ellas.
Sobre la vida de los estudiantes.
Gracias a las memorias conservadas de los graduados del gimnasio, se conoce no sólo la estructura formal de la escuela, sino también las características de su vida. Las clases comenzaron puntualmente a las nueve. Una de las escolares, Tatyana Aksakova-Sivers, recuerda:
"En el pasillo bajo y espacioso fincas Me recibieron el portero Alexander, un anciano pequeño y gordo, que marcaba el tiempo como un osezno, y su esposa, Natalya, una anciana eficiente y rápida, que durante más de 30 años estuvo a cargo de perchas, agua hervida y timbre. campanas.
Mi clase estaba formada por unas 40 personas, estudié bien, pero era algo heterogéneo. Menos brillante que el anterior...
La enseñanza me fue dada sin ninguna dificultad y nunca fue un tema de preocupación para mis padres. A partir de segundo grado y hasta el final, obtuve sobresalientes, pero debo admitir que las sobresalientes en física y matemáticas se lograron solo gracias a una buena memoria, mientras que las humanidades fueron un poco más profundas.
En 4º grado hicimos exámenes de ciencias naturales y la nota obtenida en este examen se incluyó en el certificado final. Como ya aspiraba a una medalla de oro, una B en historia natural podría arruinarme todo, y yo, consumido por la ambición, repetía de memoria “ranúnculos” y “crucíferas”, que podrían decepcionarme.
Nuestra profesora en esta materia fue Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, hermana de la famosa actriz Maria Nikolaevna Ermolova, una mujer muy nerviosa, de quien se podían esperar todo tipo de sorpresas. Sin embargo, todo salió bien y la nota que recibí no cerró mi camino hacia la gloria.
