Apuntes de lecciones para niños con discapacidad, nivel 3 de edad preescolar
Tema de la lección"Las vocales suenan A, O, U, I, Y".
Tareas:
correccional y educativo: enseñar a los niños a dar características comparativas a los sonidos A, O, U, I, Y;
correccional y de desarrollo: consolidar los conceptos de “sonido vocal”, “sonido”;
consolidar el concepto del lugar del sonido en una palabra: sonido al principio de una palabra, al final de una palabra;
aislar los sonidos de las vocales de combinaciones de sonidos, palabras, así como realizar un análisis de sonido de combinaciones de sonidos de 2, 3 sonidos de vocales;
desarrollar procesos fonémicos;
desarrollar la motricidad articulatoria, la motricidad fina de los dedos, la motricidad general, la respiración;
correccional y educativo: cultivar el respeto por los compañeros, el autocontrol, la capacidad de trabajar en equipo, la buena voluntad, la capacidad de respuesta.
Materiales y equipamiento: símbolos de sonidos vocálicos, material didáctico “Casa”, “Plantilla”, imágenes de objetos para sonidos vocálicos, atributos para el juego “Sonidos vivos”, acompañamiento musical, gorros en la cabeza con la imagen de una abeja, escritura.
Progreso de la lección:
Logopeda: Niños, miren lo que el cartero trajo hoy a nuestro grupo. Esta carta. ¿Quieres saber de quién? Necesitas adivinar el acertijo: La amante rayada
Voló sobre el césped
Se preocupará por la flor.
¡Así es, abeja! Esta es una carta de una abeja. Sólo que no es del todo normal, es sensato. Escuchémoslo juntos.
Carta de una abeja.
J-J-J ¡Soy una abeja, mi nombre es Maya!
He estado volando por campos toda mi vida.
Estaba volando por el prado y no podía recoger miel.
Volé hacia el césped, pero tampoco pude llegar allí.
¡Hay flores de una belleza inusual en ese césped!
Pero las flores no son simples, todas las flores son sanas.
¡Para recolectar miel, necesito adivinar los sonidos!
Conozco muchos sonidos, solo necesito ayuda.
Tienes que completar las tareas, yo tengo que recolectar la miel lo más rápido posible.
¡Ayuda, no seas perezoso y te obsequiarán con un poco de miel!
Logopeda: Bueno, chicos, ¿ayudemos a la abeja a recolectar miel? ¡Completaremos tareas con flores sonoras y la abeja recogerá miel en el césped mágico! ¡Creo que nos invitará a esta deliciosa miel!
¡Tipo! ¿Creo que estaremos más cómodos si podemos volar? ¡Necesitamos convertirnos en abejas!
¡Para convertirnos en abejas, tenemos que disfrazarnos! (los niños se ponen gorros de abeja en la cabeza).
Logopeda: volar por colores y completar tareas,
Tareas para nosotros, miel para la abeja,
¡El vuelo ha comenzado!
1. ¡Nos preparamos, despegamos y volamos hacia el primero!
Juego “Pétalo”. Se pega una imagen en la parte posterior de cada pétalo de margarita. Es necesario determinar el primer sonido en la palabra del nombre de la imagen (la cantidad de pétalos corresponde a la cantidad de niños)
Logopeda: - ¿Cómo se pueden llamar todos estos sonidos? (sonidos vocales).
¿Qué tienen en común? (Se cantan las vocales, no hay barrera para que el aire salga del cuello).
¿Cuáles son las diferencias? (En la posición de la boca y los labios).
2. ¡Listo, despega! ¡Volaron hacia una flor! (¿cuál? - segundo).
Ejercicio: Repetición de series de sílabas, frases puras, así como un ejercicio para el desarrollo de la respiración y la voz.
Logopeda: ¡Chicos! ¡Ten cuidado y repite correctamente!
A-A-A: la boca del niño es más ancha.
U-U-U - Llamo a todos los niños hacia mí.
E-I-I: lleva tu boca a tus oídos.
Y-Y-Y - baje la esponja.
O-O-O - los niños se lo pasan genial
Combinaciones de sonidos AN-AN-ON-ON: AOU YAO UYI
PA-PO-PU-PU
AV-OV-UV-IV
Ejercicio de respiración: - I.P. Manos arriba. Inhala y mientras exhalas, pronunciando el sonido O, baja las manos con cada vez más fuerza en la voz. Luego, levantando las manos, pronuncie el sonido O del más fuerte al más bajo.
3. ¡Listo, despega! ¡Volaron hacia una flor! (¿cuál? - tercero).
Ejercicio: Determina el número de sonidos en la combinación de sonidos. Haz un diagrama de estas combinaciones de sonidos usando símbolos. Juega el juego "Sonidos en vivo".
Logopeda: Chicos, ¿escuchan?
Niños: ¡Sí! Alguien está gritando.
Logopeda: ¿Qué grita la persona? En mi opinión... (AU).
Niños: ¡AU! (alguien se perdió).
Logopeda: Repite lo que escuchaste.
Niños: AU-AU-AU.
Logopeda: Esta es una combinación de sonidos. ¿Entonces? ¿Cuántos sonidos escuchaste en total? ¿Cuál es el primero? ¿Cuál es el segundo? Haz la combinación de sonidos AU a partir de los símbolos.
Los niños completan tareas.
(La siguiente combinación de sonidos es UA; así llora un bebé).
Análisis y síntesis de combinación sonora UA,
- “Juego de sonidos vivos” (análisis de sonido de la combinación de sonidos OYI)
4. ¡Chicos! Me parece que necesito descansar un poco (¿cuál es la cuenta? - cuarta flor con clave de sol).
Para ganar fuerza para las abejas,
Necesitamos bailar. Pausa dinámica “Abeja”.
5. ¡Descansamos, volamos, volamos hacia una flor! (¿cuál? – quinto).
Ejercicio: Responde el acertijo. En las ventanas de la plantilla, dibuje los símbolos de sonido correspondientes (definición del primer sonido vocálico de una palabra; y un sonido (І) del último sonido de una palabra).
Logopeda: Para completar la tarea,
Necesitas estirar los dedos.
Los niños se sientan en las mesas y estiran los dedos con una máquina de ejercicios (bola de plástico espinosa “Su-jok”).
Luego realice las tareas:
Acertijos: 1. Sonido O
Bien hecho chicos alados
vestidos de rayas
Aunque de pequeña estatura
¡Si te muerden, será malo! (avispas).
2. Sonido U
El esta flotando en la sabana
Como un barco sobre la ola.
Es un fiel amigo de las amas de casa,
Plancha electrica).
3. Sonido yo
Cubre a todos en el mundo,
¡Todo lo que cose, no se lo pone! (aguja).
4. Sonido A
estoy parado en el techo
¡Sobre todo las tuberías! (antena).
5. Sonido Y – posición del sonido: al final de la palabra.
Hicieron un hoyo, cavaron un hoyo,
El sol brilla, pero ellos no lo saben (los topos).
Logopeda: ¡Bien hecho, chicos! ¡Continuemos nuestro viaje!
6. ¡Listo, despega! ¡Volaron hacia una flor!
Ejercicio: Reúna una imagen recortada y, en el título de la palabra de la imagen, determine el lugar del sonido dado en la palabra.
Logopeda: Chicos, esta es una tarea difícil y antes de completarla deben entrenar sus ojos. (Ejercicio "Keen Eye" - determina lo que viste en la imagen).
Para el subgrupo fuerte, la posición del sonido al final de la palabra, para el subgrupo débil, el primer sonido de la palabra.
Logopeda: ¡Bueno, chicos! Has completado todas las tareas que las flores sonoras han preparado para ti. ¿Cuántos eran en total? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cuál es el más divertido? ¿Cuál de las tareas te gustó más? Y ahora……..
¡Nos alejaremos del claro y nuevamente en el grupo nos convertiremos en niños!
Logopeda: ¡Ustedes son geniales! ¡Todas las flores volaron!
¿Has solucionado todo, estás cansado?
¡Todas las tareas fueron completadas!
Bueno, nuestra abeja es muy trabajadora,
¡Recogí toda la miel, buena niña!
Bueno, ¿nos invitarás? ¡Esto nos divertirá! – llaman a la puerta, trajeron un regalo (un tarro de miel).
Los niños se deleitan con miel y comparten sus impresiones sobre la actividad.
Logopeda: ¡Chicos, también hay una nota de una abeja!
¡Gracias chicos!
¡Ayúdame, bien hecho!
¡Y la abeja Maya te da las gracias desde el fondo de su corazón!
Los niños agradecen a la abeja por la miel.
La lección termina.
“Lección de logopediaOtoño"
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Tiempo requerido: 25 minutos
Objetivo: Enriquecimiento del vocabulario.
Tareas:
educativo correccional
1. ampliación de ideas sobre los signos otoñales;
2. aclaración del diccionario sobre el tema “Otoño”;
3. Formación en la realización de análisis sonoros sencillos.
correccional y de desarrollo
1. mejora del discurso dialógico;
2. desarrollo de la audición fonémica;
3. formación de una exhalación larga y suave;
4. desarrollo de la motricidad fina.
correccional y educativo
1. fomentar el respeto por la naturaleza;
2. fomentar una actitud amistosa hacia los demás.
Equipo: muñeca-otoño, imágenes de la trama, hojas con un tronco de árbol dibujado y preparado, hojas: abedul, serbal, álamo temblón, álamo, hojas multicolores picadas, pegamento.
Preparación preliminar
Observar los cambios otoñales en la naturaleza mientras camina, recolectar hojas de otoño.
Progreso de la lección
№ páginas
Etapas de la lección, intervalo de tiempo.
Contenido del escenario
actividades infantiles
1.
Organizar el tiempo.
1 minuto.
Hola, chicos.
Logopeda. Escucha atentamente el acertijo, dime la respuesta.
vino sin pinturas
Y sin cepillo
Y repintó todas las hojas.
¡Bien hecho! Bien.
Saludos de los profesores.
Otoño.
2.
Introducción al tema.
Formular el tema de la lección.
1 minuto
Logopeda. Ayer saliste a caminar y observaste cambios en la naturaleza. Cuéntenme chicos, ¿de qué época del año creen que hablaremos hoy? Mira quién vino a visitarnos. Sobre la mesa se coloca una muñeca vestida de otoño.
Por supuesto, el hermoso Otoño vino a visitarnos.
Sobre el otoño.
Otoño.
3.
El escenario principal de la lección.
10 minutos.
b) desarrollo de una exhalación dirigida prolongada.
c) análisis de sonido simple
Logopeda. Chicos, intentemos escribir una historia para nuestro invitado.
¿Recuerdas tu paseo matutino, miras por la ventana y me cuentas cómo está el tiempo hoy?
(las respuestas de los niños van acompañadas de imágenes de la trama)
¡Bien hecho!
Esto significa que podemos decir que en otoño el tiempo suele estar nublado y lluvioso.
Mientras caminabas, observaste las hojas de los árboles. ¿Qué cambios han ocurrido? ¿Cómo, en una palabra, podemos decir acerca de las hojas pintadas en diferentes colores? ¿Qué tipo de hojas? (Multicolor).
Repitamos esta palabra juntos (los niños repiten la palabra junto con el logopeda).
¡Bien hecho!
¿Qué otros cambios en la naturaleza ocurren en el otoño? ¿Adónde van los pájaros?
¿Qué reservas hacen los animales para el invierno?
Así es, ¡bien hecho!
Ahora, una vez más, juntos, mirando las imágenes, repitamos nuestra historia sobre el otoño.
(Todas las imágenes están en exhibición)
¡Bien hecho! Hemos armado una muy buena historia.
Chicos, tomemos nuestras hojas y soplemos. (Las hojas se encuentran sobre el cartón. Se enhebra y se fija un hilo en ellas, el segundo extremo del hilo se fija al cartón. Se lleva el cartón al nivel de la boca del niño).
¡Bien hecho! Tuvimos una verdadera caída de hojas.
Chicos, recordemos las palabras sobre el otoño y sus signos que dijimos hoy, pero todas estas palabras deben comenzar con el sonido O.
Bien. ¿Qué otras palabras puedes nombrar que también comiencen con el sonido O? Mira atentamente las imágenes. ¡Bien hecho! Todas estas palabras (Otoño, Nube, Naranja, Verduras) comienzan con el sonido O.
Hay muchas nubes grises en el cielo, el sol se esconde detrás de las nubes. Empieza a llover.
Las hojas se volvieron amarillas, rojas, naranjas y algunas todavía estaban verdes.
Los pájaros vuelan hacia el sur.
Las ardillas recogen setas y nueces. Los ratones recogen granos.
Ha llegado el otoño. El sol se escondió detrás de las nubes. El clima afuera está nublado. Llueve cada vez con más frecuencia. Las hojas de los árboles se volvieron multicolores: rojo, amarillo, naranja. Los pájaros vuelan hacia el sur. Los animales se preparan para el invierno. La ardilla recoge setas y nueces. Los ratones recolectan granos.
Los niños inhalan aire por la nariz, estiran los labios con una pajita y soplan las hojas sin hinchar las mejillas.
Nube, otoño
verduras, naranja
4.
Fizminutka
2 minutos.
Educador. Has hecho un muy buen trabajo, ahora descansemos un poco. La profesora y el logopeda realizan ejercicios junto con los niños.
Caída de hojas, caída de hojas,
Las hojas amarillas vuelan.
Dando vueltas por el camino
Caen bajo sus pies.
Suena música.
Los niños hacen ejercicios.
Los niños corren haciéndose pasar por hojas.
Giran en el lugar, giran tomados de la mano.
Se agachan lentamente.
5.
Dibujo
10 minutos.
Educador. Descansamos y ahora escuchamos el poema "Hojas de otoño".
La pajarera estaba vacía, los pájaros se fueron volando
Las hojas de los árboles tampoco sientan bien
Todo el día de hoy todos están volando y volando...
Al parecer, también quieren volar a África.
Chicos, ¿quién recuerda cómo se llama el momento en que caen las hojas de los árboles? Digamos juntos esta palabra LEAF FALL.
¡Bien hecho! Le sugiero que usted mismo organice la caída de las hojas para nuestros invitados. Para ello, tome hojas en blanco. Dime, ¿qué está dibujado en tus sábanas? Así es, el tronco de un árbol. Ahora toma el pegamento en tus manos y aplícalo con cuidado en las ramas del árbol. Luego, pegue los trozos de hojas cortadas para crear la copa del árbol. Ahora intenta mostrar cómo caen las hojas. Para ello, aplica pegamento a un trozo de hoja y colócalo al lado del árbol, no olvides pegar las hojas en el pasto. Bien hecho, has logrado una verdadera caída de hojas. (Todo el trabajo está colocado sobre la mesa. Los niños examinan el trabajo).
Nuestro OTOÑO te agradece tu trabajo y se despide hasta la próxima lección.
Los niños toman asiento.
Se muestra la imagen.
Los niños, junto con la maestra, pronuncian la palabra Falling Leaves.
Los niños aplican pegamento a una hoja al lado de las ramas y pegan trozos de hojas.
6.
Resumen de la lección
1 minuto.
Profesora, logopeda. Chicos, nos gustó mucho la forma en que trabajaron hoy. ¿Recordemos lo que hicimos hoy?
Adiós.
Nos inventamos una historia. Se destacó el primer sonido de las palabras. Soplar las hojas. Caímos hojas.
Adiós
Tema: “Mascotas”
Objetivo: Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla.
Tareas:
Ampliar el vocabulario pasivo y activo sobre el tema.
Desarrollo del pensamiento lógico verbal, imaginación espacial, percepción visual y auditiva.
Desarrollo de la atención voluntaria, su volumen y concentración.
Desarrollo del discurso frasal.
Desarrollo de la motricidad fina.
Desarrollo de la imaginación de los niños mediante la transformación de un objeto en una nueva imagen.
Equipo: disco con un cuento de hadas, imágenes de objetos, marionetas para los dedos.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional
Un día, en un día soleado de verano, las mascotas salieron a pasear por el césped. Y algunos animales se quedaron en sus casas. ¿Quién crees?
Siéntense en sus escritorios y ahora descubriremos quién vive en cada casa de color.
2. Juego “¿Adivina de quién es la voz?”
Se abren las ventanas de la casa roja donde se esconde la imagen de un cerdo
- ¿De qué color es la casa del cerdo? (rojo)
(Perro – verde, gato – azul, vaca – amarillo, caballo – blanco)
3. Escuchar el cuento de hadas "Nabo"
- Y ahora te invitamos a escuchar el cuento de hadas “Nabo”. ¿Quién conoce este cuento de hadas?
- ¿Qué mascotas se encuentran en este cuento de hadas?
4. Dramatizar un cuento de hadas
- Frente a ti hay marionetas para los dedos, elige héroes de este cuento de hadas.
- En el cuento de hadas, los héroes pidieron ayuda, tal como tú llamarías. Intentemos.
¿Quién fue el primero en pedir ayuda? (abuelo)
- ¿A quien llamaste? (abuela)
- El abuelo llamó a la abuela “Abuela, por favor ven y ayúdame a sacar el nabo”
- Entonces en tu vida, cuando necesites ayuda, puedes pedirla.
5. Juego "Rompecabezas - mascotas"
- Ahora envíemos a las mascotas a pasear por el césped. (Cada niño busca su lugar para una mascota)
6. papiroflexia
-Y ahora te sugerimos que hagas de papel un héroe de cuento de hadas: un perro.
(creación de modelo – perro)
7. Resumen de la lección
- ¿Que recuerdas? ¿Que es lo que mas te gusta?
Resumen de una lección de logorrítmica en el grupo medio para niños de 4 a 5 años con necesidades especiales sobre el tema “Bosque. Hongos".
Tema: “Bosque. Hongos"
Tareas:
- desarrollo de la memoria, la atención y las funciones óptico-espaciales;
- funciones auditivas;
- esfera motora, motricidad manual;
- habilidades motoras articulatorias;
- pronunciaciones sonoras.
Equipo: dibujos de setas, patrón rítmico (gotas), hojas multicolores.
IParte introductoria
1. Ejercicio dinámico. Los niños entran al salón al son de la música, levantando las rodillas.
Por los caminos, por los caminos,
Vamos a dar un paseo por el bosque
Tal vez en el bosque de otoño
Encontraremos los boletus.
IIParte principal.
2. Desarrollo de la motricidad fina “Vamos a buscar setas”
Uno dos tres CUATRO CINCO
Doble cada dedo.
Vamos a buscar setas.
Los dedos índice y medio de la mano derecha "caminan" a lo largo de la palma izquierda.
Este dedo se fue al bosque
Este dedo encontró un hongo.
Este dedo empezó a limpiarse.
Este dedo se lo comió todo.
Dobla cada dedo
Por eso engordé
Muestre el pulgar hacia arriba.
3. Chicos, miren cuántos hongos hay por ahí, llamémoslos por sílaba.
Juego: “pisotear - pisar fuerte”
(bo-ro-vik, o-pyo-nok, li-sich-ka, ry-zhik, under-be-ryo-zo-vik).
4. Desarrollo del poder de la voz.
Juego: “Eco” (la mitad de los niños son “recolectores de setas”, la otra mitad son “eco”)
Caminamos por el bosque y recogimos setas.
Y nos perdimos.
Gritamos en el bosque: ¡AU! ¡AU! (recolectores de setas)
Y la respuesta para nosotros: oh, oh. (eco)
5. Formación de tempo y ritmo.
En otoño llueve a menudo. La lluvia tiene su propia canción. La lluvia gotea y canta, las gotas gotean lentamente “goteo-goteo-goteo” (golpeamos la palma de la mano izquierda con el dedo de la mano derecha), luego rápidamente “goteo-goteo-goteo” (a un ritmo rápido, por otro lado).
Ahora cantemos una canción de lluvia basada en el dibujo. Una gota grande significa que necesitas cantar lentamente y una gota pequeña significa que necesitas cantar rápidamente. Escúchame cantar esta canción.
Goteo-goteo-goteo-goteo Goteo-goteo-goteo-goteo
6. Ejercicios de respiración.
Uno, dos, tres, tomados de la mano.
Y párense en círculo.
Ejercicio de respiración “Viento”
Chicos, ¿de qué color son las hojas de los árboles? (rojo, amarillo, verde).
Sopló una brisa, las hojas crujieron y volaron al suelo.
- sopla una ligera brisa - f-f-f-f
- y sacude la hoja así - f-f-f-f (movimientos suaves de la mano con una pequeña amplitud)
- sopla una brisa fuerte - f-f-f-f
- y sacude la hoja así - f-f-f-f (movimientos con gran amplitud)
7. Gimnasia de articulación.
Chicos, recordamos los hongos que crecen en el bosque.
En nuestro salón también ha crecido una seta, vamos a buscarla.
Aquí está, en el espejo, ven aquí.
- hongo - caballo
- acordeón
8. Canto musical.
El viento sopla, las hojas se mecen y cantan sus canciones.
- álamo temblón – a-a-a-a
- serbal - y-y-y-y
- abedul – o-o-o-o
- roble – ooh-ooh-ooh
9. Canción “Y mi madre y yo iremos al bosque”
10. Física. solo un minuto
Caminamos, caminamos, caminamos
Pasos en su lugar
encontré un hongo
Mostrando con las manos la silueta de un hongo.
Doblado y arrancado
imitar movimientos
Por
texto
Agregado al carrito
Y luego fuimos más lejos
Pasos en su lugar
11. Juego al aire libre “Recolector de setas”
Por la noche, el recolector de setas y los “hongos” (niños) duermen, agachados, con la cabeza entre las manos.
Con el acompañamiento de música rápida, los niños “hongos” huyen y el recolector de setas los atrapa.
12. Relajación
Los niños se acuestan en la alfombra, suena la melodía “Suenan pequeñas olas” de T. Gómez (colección de audio “La magia de la naturaleza”).
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla coherente en el grupo preparatorio para niños con necesidades especiales "Primavera"
Objetivos:
Desarrollo de procesos de pensamiento.
Desarrollo de un discurso coherente.
Equipo: sol, rayo de alegría, rayo de miedo, rayo de tristeza.
Org. momento
Básico Parte
Fue en primavera. El sol brillaba intensamente y muchos rayos se dispersaban en diferentes direcciones. Pero un pequeño rayo bromista decidió emprender un viaje. Piensa en lo que hizo. (corrió, saltó, galopó, brilló)
¿A quién despertaste?
La hierba apareció debajo de la nieve.
En el bosque, un oso se despertó en una guarida.
Los cogollos empezaron a hincharse en los árboles.
Los ventisqueros se están derritiendo por todas partes y los arroyos fluyen.
En los claros aparecieron las primeras flores: campanillas de invierno.
Los pájaros entraron volando y empezaron a construir nidos.
Historia independiente (basada en cartas)
Acertijos-explicadores
Durante nuestro viaje, nuestra pequeña raya conoció a sus hermanos, las pequeñas rayas, y decidieron jugar acertijos. ¿Adivina qué vi hoy?
- largo, transparente, derritiéndose (carámbano )
- sobre una manta blanca - un agujero negro (parche descongelado )
- corre, murmura, brilla (Arroyo )
- hincharse, estallar, volverse verde (riñones )
3) imitar bocetos
Nuestro rayo de primavera se sorprende y se regocija (alegría). Y su otro hermano estaba asustado. ¿Qué has hecho? Disolví el carámbano y arruiné el manto de nieve (fingir miedo). Y el tercer hermano, el pequeño Ray, estaba simplemente triste (tristeza). Empecé a escribir poesía, pero no encontraba las palabras.
Poemas (palabras - homógrafos)
La nieve se derrite, el arroyo fluye,
Las sucursales están llenas de médicos (torres )
Primavera cálida ahora
Muchos barriles en las ramas (riñón )
El cielo primaveral está ante nosotros
Las camisetas vuelan sobre las olas (gaviotas )
La bola de nieve se está derritiendo, el prado ha cobrado vida,
Viene la sombra, llega la primavera (día )
Fizminutka
Vayamos con los rayos primaverales al bosque hasta el claro (escuchemos música). Resolviendo contradicciones. Aquí surgió una disputa entre los rayos: "¿La primavera es buena o mala?"
La primavera es buena porque...
La primavera es mala porque...
MFO (método de objeto focal)
Los rayos se cansaron de la discusión y se fueron a casa. ¿Cómo llegó la hormiga aquí?
¿Qué hormiga?
Pequeño
Rápido
Trabajo duro
Ágil
¿Qué haz?
Pequeño, cuando el sol brilla débilmente, no mucho.
Rápido, cuando lo atrapas en el espejo y mueves la mano rápidamente.
Trabajador cuando un gran ventisquero o mucha nieve se derrite inmediatamente.
Rápido cuando puede derretir nieve en diferentes lugares en un día.
Mensaje de hormiga.
La hormiga llevaba un sobre con un mensaje, intentemos averiguarlo mediante la morfología. mesas:
Resumen de una lección del grupo de mayores para niños con NEE nivel III sobre el tema “Caminar por el bosque”.
Objetivo: aclaración, ampliación y activación de vocabulario sobre los temas tratados:
“Bosque”, “Insectos”, “Flores”.
Tareas:
Educativo correccional :
Enriquece tu vocabulario con adjetivos y verbos.
Desarrollar un habla coherente, aprender a volver a contar según un plan ilustrado.
Desarrollar el análisis y la percepción fonémica.
Mejorar la habilidad de análisis silábico de palabras.
Fortalecer la habilidad de concordar números con sustantivos.
Fortalecer la habilidad de formar sustantivos utilizando sufijos diminutivos.
Reforzar el uso de preposiciones.
Fortalecer la habilidad de formato gramatical de oraciones.
Correccional y de desarrollo :
Desarrollar funciones espaciales.
Desarrollar la atención auditiva y la memoria.
Esfuércese por cambiar la fuerza de su voz y exhalar suavemente.
Trabaja en la coordinación del habla y el movimiento.
Correccional y educativo :
Desarrollar la capacidad de trabajar en grupo.
Fomentar un sentido de amor y respeto por la naturaleza.
Equipo: tablero magnético; tela de composición tipográfica; pelota; “entrenar” con dos
carruajes, imágenes de temas que representan flores, animales, insectos;
tarjetas con esquemas de palabras; tarjetas de dirección; plan de imágenes para volver a contar.
Progreso de la lección.
I . Organizar el tiempo.
(Creando un trasfondo emocionalmente positivo).
Logopeda.
Quiero contarte un acertijo sobre el mes de primavera.
La distancia de los campos es verde,
El ruiseñor canta.
El jardín se viste de blanco,
Las abejas son las primeras en volar.
Retumba el trueno.
¿Adivina qué mes es este? (Puede)
¿Qué mes de primavera es mayo?
Niños.
El tercer y último mes de primavera.
Logopeda.
La primavera está en pleno apogeo. Flores de cerezo de pájaro. Los insectos se despertaron. Han llegado los días cálidos y soleados. Ahora es tan bueno estar fuera de la ciudad, en la naturaleza. ¿Te gustaría que nuestra lección se llevara a cabo hoy en el bosque?
II . Parte principal.
1. Activar el conocimiento de los niños sobre el tema “Bosque”.
Logopeda.
¿Quién vive en el bosque?
Niños.
Animales, pájaros, escarabajos, lagartos, mariposas.
Logopeda.
¿Sin qué no hay bosque?
Niños.
No hay árboles, pasto, arbustos.
Logopeda.
¿Qué les da el bosque a los humanos, a los animales, a los pájaros?
Niños.
El bosque brinda a las personas aire limpio y fresco, las salva del calor y el calor, les proporciona sombra y frescor, les da setas, bayas, leña... Los animales y los pájaros tienen refugio y alimento.
2. Diferenciación de consonantes por dureza - suavidad.
Logopeda.
Mira, hay un tren en el andén. Ocupemos nuestros asientos en el carruaje.
(sentarse en sillas)
Aquí hay dos vagones vacíos más. Ayudemos a los pasajeros a encontrar sus asientos. Los animales con un sonido "l" fuerte en su nombre viajarán en el primer vagón y los animales con un sonido "l" suave en el segundo vagón.
(los niños distribuyen los animales entre los carruajes)
3. Activación de la pronunciación del sonido “l” en sílabas, desarrollo de la atención y la memoria auditiva, desarrollo de la fuerza de la voz.
Logopeda.
Bueno, nuestro tren se va. Y mientras conducimos, acordemos cómo nos llamaremos si alguien se queda atrás. ¿Qué grita una persona cuando se pierde?
Niños.
¡AU!
Logopeda.
Y nos llamaremos de manera diferente. Escucha atentamente y repite conmigo: LA-LO-LU-LY
LO-LO-LY-LA
Ahora juguemos al juego "Al contrario". Cuando te llamo en voz alta, respondes en voz baja y viceversa.
4. Desarrollo de una exhalación suave del habla.
Logopeda.
Mientras tú y yo jugábamos, el tren llegó a la estación deseada. Salimos del carruaje.
Mira qué lindo es el bosque. Digamos de una vez: "¡Oh, qué hermoso!" (Los niños repiten).
5. Enriquecer el vocabulario con adjetivos y verbos.
Logopeda.
¿Qué hermosas palabras podemos decir sobre el bosque?Bosque ¿Cual?(grande, enorme, denso, denso, hermoso, de invierno, de otoño, de coníferas, de hoja caduca, de abedul, de roble, de pino, de verde, necesario...)
Bosque ¿qué está haciendo?(crece, hace ruido, se pone verde, arroja hojas, vive, respira, purifica el aire, me hace feliz...)
6. Mejorar la estructura gramatical del habla (formación de palabras afines).
Logopeda.
Formemos palabras de una familia a partir de la palabra.BOSQUE y juguemos a la pelota.
Dale al bosque un nombre cariñoso.(pequeño bosque, pequeño bosque)
¿Quién cuida el bosque?(guardabosque)
¿Quién cultiva el bosque?(arbolista)
¿Cómo se llaman las bayas que crecen en el bosque?(bosque)
¿Cómo se llama al héroe de cuento de hadas que vive en el bosque?(silvicultor, silvicultor)
¿Quién está talando el bosque?(leñador)
7. Desarrollo de la capacidad de análisis fonémico.
Logopeda.
Miren chicos que ruidosos y alegres.chorrito a nuestra manera. Pero hay tantos objetos innecesarios alrededor que lo obstruyen. Limpiemos el arroyo.
(Los niños recogen imágenes. En la alfombra se cuelgan diagramas de palabras ya preparados).
¿Quién o qué aparece en tus fotografías? Di los nombres de las imágenes.
Niños.
Escarabajo, alce, bagre, avispas, cadena, bigote.
Logopeda.
Coloque sus imágenes debajo de los diagramas que coincidan con las palabras.
8. Coordinación del habla con el movimiento.
Llegamos a la pradera del bosque
Levantando las piernas más alto
A través de arbustos y montículos,
A través de ramas y tocones.
¿Quién caminó tan alto?
No chocó, no cayó.
9. Desarrollo de la estructura gramatical del habla (coordinación de números con sustantivos).
Logopeda.
Qué hermosoprado de flores vinimos. Propongo jugar al juego “Sí o no” en este claro.
(En el suelo se colocan tarjetas con imágenes de varios colores).
Elige tus flores. El primer jugador dirá lo que tiene en la imagen. Por ejemplo: "Tengo dos dientes de león". El siguiente jugador continuará: “No tengo dos dientes de león, pero tengo cinco margaritas”, y así sucesivamente en círculo.
10. Desarrollo de la audición fonémica (destacar el primer sonido de una palabra).
Logopeda.
Mire qué flores inusuales todavía crecen aquí. Hay imágenes en sus pétalos.
Determina qué pétalo es el extraño. Presta atención a los primeros sonidos de las palabras.
(Los niños completan la tarea).
11. Mejorar la estructura gramatical del habla (uso de preposiciones, formación de sustantivos con sufijos diminutivos).
Logopeda.
¿A quién vemos en este claro?
Niños.
Insectos.
Logopeda.
Debes recorrer las celdas en la dirección indicada en las tarjetas y decir dónde están los insectos.
Niños.
Un saltamontes salta de brizna en brizna de hierba.
La libélula se posó sobre un lirio.
Una hormiga sale de un hormiguero.
Una mariquita se arrastra sobre una hoja. Etc.
Logopeda.
Llama cariñosamente a los insectos.
(Mosquito - mosquito, libélula - libélula, abeja - abeja, escarabajo - chinche, hormiga - hormiga. Etc.)
12. Desarrollo de un discurso coherente.
Los niños cuentan la historia "Abejas trabajadoras" basándose en el diagrama del plano.
13. Mejorar la habilidad de análisis silábico de palabras.
Logopeda.
Es hora de que regresemos. Subamos al tren y ayudemos a los animales a tomar asiento. Coloque en el primer carruaje aquellos animales cuyos nombres tengan dos sílabas, y en el segundo carruaje aquellos animales cuyos nombres tengan tres sílabas.
III . Parte final.
Aquí estamos en casa. ¿Qué te gustó? ¿Que recuerdas?
(El logopeda evalúa el trabajo de los niños).
El subdesarrollo general del habla (en adelante, simplemente GSD) es una patología muy común entre los niños en edad preescolar modernos. Los médicos dividen condicionalmente este diagnóstico en:
- el habla no está presente en absoluto (nivel 1 de OSP);
- El vocabulario del niño es muy pobre y no se corresponde con la norma de sus compañeros de su edad ();
- el habla está presente, pero el significado de las palabras y oraciones está muy distorsionado (nivel 3 de OSP);
- Al componer frases y oraciones, se cometen errores gramaticales notables (nivel 4 de ONP).
La siguiente información contiene una descripción detallada del OHP de nivel 3: sus causas, síntomas y métodos de tratamiento. Es importante que todos los padres comprendan que la patología en la tercera etapa se puede eliminar por completo si no permite que la situación empeore y dedica suficiente tiempo al trabajo correctivo y al desarrollo de su bebé.
Causas y signos de patología.
El subdesarrollo general del habla del nivel 3 ocurre en muchos niños en edad preescolar, porque su manifestación está influenciada por varios factores. No en todos los casos la aparición de esta patología depende de alguna manera de los padres; a veces se adquiere en la infancia o se forma en el útero de la madre sin la influencia de ningún factor externo.
- cuánto dura el estado de subdesarrollo del niño;
- ¿Cuándo comenzaron exactamente las desviaciones?
- qué síntomas aparecen con más frecuencia;
- qué tan grave es la patología;
- qué enfermedades padeció el niño anteriormente.
Sobre la base de una evaluación objetiva general de todos estos indicadores, se elabora un curso de tratamiento individual. El trabajo correctivo para el nivel 3 de OHP tiene los siguientes objetivos:
- establecer la pronunciación correcta del sonido y la construcción correcta de las palabras en una oración ();
- desarrollo de habilidades gramaticales del habla;
- complicación de la expresión verbal de pensamientos, desarrollo de la habilidad de expresarse más profundamente y en detalle;
- Establecer el uso constante de oraciones complejas en el habla.
El proceso principal de corrección del nivel 3 de OHP se lleva a cabo bajo la supervisión de médicos calificados. Después de que el logopeda haya emitido una conclusión confirmando la presencia de patología y estableciendo su forma, prescribe una serie de medidas terapéuticas que pueden restaurar el desarrollo del niño al ritmo adecuado.
Además del trabajo que se realiza durante las sesiones terapéuticas, los logopedas recomiendan encarecidamente que los padres dediquen el mayor tiempo posible a trabajar de forma independiente con su hijo. Una de las medidas más efectivas utilizadas por los padres es el juego "Catch the Syllable" o "Catch the Word". Su objetivo es dictarle al niño varias palabras ya preparadas que contendrán la misma sílaba (u oraciones con palabras, en otra versión del juego). El bebé debe escuchar esta sílaba (palabra) y nombrar los demás elementos del habla en los que está presente.
Este juego también es interesante para el niño, porque pasa tiempo con sus padres, y es útil para los padres, porque con él pueden determinar con precisión en qué etapa se está desarrollando el OHP del bebé.
Prevención
La mejor prevención para cualquier niño es, por supuesto, la atención de los padres. Dado que el nivel 3 de OHP es mucho más fácil de tratar, la recuperación de esta etapa de desviación no es muy difícil, pero es mejor prevenirla por completo. Para eliminar riesgos, los padres pueden tomar las siguientes medidas:
- a una edad temprana, proteger al niño lo mejor posible de enfermedades virales e infecciosas;
- dedique una gran cantidad de tiempo al desarrollo de habilidades comunicativas: comuníquese con el bebé y apoye su deseo de comunicarse con sus compañeros, ayude a resolver cualquier malentendido;
- prevenir posibles lesiones cerebrales;
- Estimular la actividad del habla en un niño tanto como sea posible desde una edad muy temprana.
Finalmente
Por supuesto, el bebé debe desarrollarse de forma independiente; los padres no deben estar presentes en cada uno de sus pasos. Sin embargo, nunca debemos olvidar que cualquier patología se desarrolla solo porque los adultos no la notaron a tiempo.
Por lo tanto, si existe sospecha de alguna anomalía en el desarrollo, es mejor ir a lo seguro y consultar a un médico y, cuando se confirmen los temores, actuar de inmediato.
Dependiendo de la gravedad de la condición del desarrollo del habla, las clases con niños incluyen diferentes ejercicios. El estado de subdesarrollo general del habla requiere actividades complejas que estimulen tanto la formación del vocabulario léxico en los niños como el aspecto gramatical, la articulación, la memoria y la atención.
OHP nivel 1
El subdesarrollo del habla de nivel 1 en los niños se caracteriza por la presencia de balbuceos con la ayuda activa de expresiones faciales y gestos. El vocabulario léxico se limita a onomatopeyas y sílabas que suenan similares a las palabras que el niño necesita. La parte gramatical del discurso no se desarrolla; incluso si se construyen frases de varias palabras, no son absolutamente coherentes entre sí. Al mismo tiempo, se alteran la atención y la memoria auditiva y visual.
En las clases correccionales, el énfasis principal está en ampliar el vocabulario activo y pasivo del niño, desarrollar la atención, mejorar la motricidad fina y el funcionamiento de los órganos de articulación.
Juegos y ejercicios:
- Para mejorar la percepción de los sonidos ajenos al habla, se utiliza el juego "¿Cómo suena?". Se invita al niño a escuchar varios sonidos cotidianos (el crujido del papel, el sonido del agua al caer), el sonido de instrumentos musicales o juguetes. Luego, después de escuchar sonidos familiares, el niño debe mostrar qué tipo de objeto los produce.
- El juego de la gallina ciega también es bueno para activar la atención auditiva. Con los ojos vendados, los niños deben atrapar al líder aplaudiendo, concentrándose en el sonido.
- Para ampliar el vocabulario, se juegan juegos didácticos: "¿Quién vino?", "Partes del cuerpo", "Frutas y verduras", etc. Se muestran los juguetes al niño y sus nombres se pronuncian claramente. Después de esto, los niños deben nombrar ellos mismos los objetos.
- "¡Aplaude como yo!" - el maestro aplaude varias veces a diferentes ritmos, los niños deben reproducir el patrón rítmico.
- Para desarrollar la motricidad fina se utiliza el dibujo, el modelado, los juegos con los dedos, recoger cereales y jugar con arena.
- "Mira con atención" - juego de colorear. Según las instrucciones del adulto, el niño debe colorear sólo las imágenes necesarias del dibujo (sólo frutas, verduras o animales).
OHP nivel 2
Los niños con nivel 2 de ODD usan palabras y balbuceos en la comunicación. El aspecto gramatical del habla sufre gravemente: no hay concordancia entre el sustantivo y los verbos, no se utilizan palabras que denotan el atributo o la calidad de un objeto. Las habilidades de formación de palabras no están disponibles para el niño.
Además de trabajar con los problemas anteriores, también es necesario realizar trabajos de puesta en escena de la pronunciación de sonidos, así como el desarrollo del análisis y síntesis fonémica.
Ejercicios:
- Para mejorar la conciencia fonémica, se ofrecen juegos para identificar el fonema deseado. Por ejemplo, el ejercicio "Capturar el sonido". El adulto pronuncia la palabra con claridad y no muy rápido, mientras que el niño debe dar palmadas o golpear la mesa con la palma cuando reconoce el sonido deseado.
- "¿Quién cometió un error?" Un juego similar, pero ligeramente cambiado. El profesor pronuncia palabras sustituyendo en ellas un determinado fonema, y los niños deben pisar fuerte o levantar la mano cuando la palabra se pronuncia correctamente.
- El juego "Aplaude" se vuelve un poco más complicado. Ahora las palmas separarán las sílabas. Pronunciamos la palabra sílaba por sílaba, marcando cada una de ellas con una clara palmada.
- Para desarrollar el aparato articulatorio, los niños deben realizar "ejercicios de lengua". Las tareas se ofrecen desde simples hasta complejas y teniendo en cuenta las necesidades individuales del niño.
- "¿Quién es el pequeño?" - un juego para desarrollar habilidades de formación de palabras. La maestra muestra fotografías de animales adultos y sus crías, pronunciando claramente sus nombres. La entonación distingue el método de formación de palabras. Ahora el niño debe decir ¿cómo se llama el bebé de la imagen?
- También se está trabajando en el estudio de la concordancia de palabras. Por ejemplo, utilizando el juego de buscar un juguete. El maestro esconde un objeto y el niño debe seguir las instrucciones para encontrarlo (DEBAJO de una silla, DETRÁS de un libro, etc.).
- El desarrollo de un discurso coherente se lleva a cabo en el marco de la discusión de momentos de juego y cuentos de hadas. El adulto hace preguntas a los niños: ¿quién vino a clase? ¿A dónde rodó el panecillo?
- Los juegos y ejercicios para desarrollar la motricidad siguen siendo de gran relevancia. A los niños se les ofrecen cordones, aplicaciones, sombreado y coloración. En cada lección se incluyen juegos y ejercicios con los dedos.
OHP nivel 3
En niños con subdesarrollo general del habla en el nivel 3, se nota la presencia de discurso frasal, pero parece ser una variante con estructura gramatical y pronunciación muy “poco convincente”. La concordancia de palabras en una oración, los cambios en género, número y casos se ven afectados; algunos sonidos, incluso aquellos que suenan correctamente individualmente, se pronuncian de manera poco clara durante un discurso coherente o son reemplazados por otros.
Al mismo tiempo, los niños tienen un vocabulario bastante extenso y pueden hablar brevemente sobre algún evento, utilizando incluso oraciones complejas. Sin embargo, existen deficiencias en todos los aspectos del habla.
Las clases de logopedia incluyen ejercicios que cubren todos los aspectos del habla: gramaticales, fonémicos y léxicos.
Ejercicios y juegos:
- "Profesiones". Para ampliar el vocabulario se estudian los nombres de las profesiones. El juego utiliza tarjetas que representan personas de una especialidad en particular; los niños deben nombrarlas correctamente. Otra opción es hacer coincidir la tarjeta con una persona de una determinada profesión con imágenes de una forma o herramienta que le convenga. Un requisito previo es nombrar todos los conceptos correctamente.
- “¿La cola de quién?” Para dominar las normas de formación de palabras, se ofrece un juego de cartas en el que debes elegir la cola adecuada para un animal. ¡Y nómbralo correctamente! (¿La cola de quién? - Zorro, oso, etc.).
- "¿Cómo es él?" En este juego, los niños amplían su vocabulario y aprenden a utilizar adjetivos en el habla. El profesor muestra el objeto y pregunta qué es. (Por ejemplo, una pelota es redonda, rebota, de goma).
- Otra versión de este juego consiste en buscar un elemento según su descripción. El niño debe encontrar aquel del que habla la maestra entre los juguetes colocados sobre la mesa.
- El juego "Es al revés" enseña a los niños a utilizar antónimos. El maestro le lanza la pelota al niño y dice la palabra (“larga”), el niño debe decir la palabra con significado opuesto (“corta”) y arroja la pelota hacia atrás.
- También puedes jugar a “Uno y muchos” con una pelota. El maestro pronuncia la palabra en singular, el niño debe decir en plural.
- Para desarrollar un habla coherente se utilizan historias basadas en imágenes. A los niños les gusta buscar el orden correcto de las imágenes con varios eventos y luego (primero con la ayuda de preguntas capciosas) componen una historia corta.
- La concentración de la atención auditiva se desarrolla mediante juegos como "Piensa en una palabra". Los niños necesitan nombrar una palabra que comience con un sonido determinado. Posteriormente, la tarea puede complicarse: el sonido puede estar al final de la palabra o en el medio.
- “Montar una pirámide”: ensartamos los anillos y pronunciamos las palabras lentamente. Cuántas sílabas, tantos anillos.
El subdesarrollo general del habla puede convertirse en un problema grave para el niño y sus padres. Por lo tanto, es muy importante iniciar medidas correctivas lo antes posible. Un logopeda experimentado le ayudará a afrontar los trastornos del habla, pero esto llevará tiempo. La consulta oportuna con un especialista ayudará a evitar muchas dificultades.
Dudnik Oksana Ivanovna
Clases de logopedia para niños con subdesarrollo general del habla de niveles 2-3
(1er año de estudio)
Clases de logopedia para niños con subdesarrollo general del habla, nivel 2-3 INVIERNO
Sujeto“Invierno” (lección número 1)
Objetivo:
- concordancia de adjetivos con sustantivos;
- selección de definiciones de sustantivos.
Equipo: sujetos y fotografías de sujetos sobre el invierno, copos de nieve (chips).
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. El logopeda invita a los niños a escuchar y repetir las siguientes cadenas de palabras:
nieve - nevada - copos de nieve
ventisca - ventisca - ventisca
trineos - esquís - toboganes
abrigo de piel - botas de fieltro - sombrero
2. Introducción al tema. El logopeda pregunta a los niños a qué se refieren estas palabras. ¿Adivinaron de qué hablaríamos en clase? Los niños nombran tantos signos del invierno como sea posible. El logopeda les ayuda con sus preguntas.
3. El logopeda toma una jirafa de juguete e informa que ha llegado a clase un invitado procedente de la lejana y cálida África. Nunca ha visto el invierno y les pide a los niños que le cuenten sobre él. Y la jirafa transmitirá los cuentos infantiles a todos los animales de África. Se mantiene una conversación frontal con los niños sobre los signos del invierno. Se aclara que esta es la época más fría del año, cuando cae mucha nieve, la gente se viste con ropa abrigada. Los árboles están desnudos y congelados, muchos pájaros vuelan a regiones más cálidas y los animales salvajes sobreviven al invierno.
4. Minuta de educación física. La segunda vez puedes repetir el ejercicio con un ritmo diferente de “sí-sí-sí”.
¿Estamos congelados? Si si si.
¿Estamos castañeteando los dientes? Si si si.
¿Estamos aplaudiendo? Si si si.
¿Estamos pisando fuerte? Si si si.
5. Selección de palabras que definan sustantivos. El logopeda dice que ahora será necesario decir tantas palabras como sea posible sobre la nieve, los copos de nieve, el viento y las heladas. Por cada palabra, el niño recibe un copo de nieve o un chip. Al final del ejercicio se cuentan las fichas.
6. Concordancia de adjetivos con sustantivos. Juego “¿En qué estoy pensando?” En la pizarra se cuelgan varios dibujos que representan el sol, las nubes, las nevadas, las nubes... El logopeda nombra el adjetivo y los niños seleccionan la palabra adecuada según la imagen. Otra opción es que los niños terminen la frase de esta manera y luego repitan la frase entera, por ejemplo: “Un viento frío… sopla. Las nubes flotan en el cielo”.
7. Resumen de la lección. “¿De qué época del año estabas hablando?”
Sujeto“Invierno” (lección número 2)
Objetivo:
- activación del diccionario sobre el tema;
- aclaración del vocabulario predicativo sobre el tema;
- consolidación de representaciones espaciales (abajo, arriba, izquierda, derecha, al lado);
- desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento.
Equipo: palos, dos hermosas cajas.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "Nombra un par de palabras". El logopeda nombra palabras por parejas. Por ejemplo: trineo - tobogán, patines - hielo, invierno - helada, nieve - ventisquero, tobogán - esquís, nieve - muñeco de nieve, ventisca - viento, hielo - río... Primera opción: el logopeda dice la primera palabra, el niño - el segundo. Segunda opción: los niños nombran de forma independiente los pares de palabras que escuchan.
2. Desarrollo de la motricidad fina. Ejercicio "Los copos de nieve vuelan". Palmeras-nubes - encima de la mesa. Tocamos la superficie de la mesa con cada dedo por turno, mientras contamos: un copo de nieve, dos copos de nieve....
3. Consolidación de conceptos espaciales. Los niños consideran varias opciones para los copos de nieve. Luego, de forma independiente, colocan el que les gusta de los palos y discuten sus acciones. “Puse un palo corto a la derecha, otro similar al lado y un palo largo abajo…”
4. Clarificación del vocabulario predicativo. El logopeda invita a los niños a escuchar el ensayo de Dunno sobre el tema "Invierno". Ofertas para corregir errores.
Llegó el invierno. Se volvió más cálido. Cayó nieve blanca y esponjosa. El sol brillante brilla todo el día. Los árboles estaban cubiertos de hojas verdes. Los niños lanzan botes.
5. Minuto de educación física. Vea la lección número 1.
6. Ampliación del diccionario de verbos. Juego "Recopilemos palabras". El logopeda sugiere responder a la pregunta: "¿Qué hace la nieve?" Hay muchas palabras que puedes elegir; Para evitar que se pierdan, los guardaremos en una bonita caja de invierno. Un equipo, para uno, el otro, para otro. Los niños, después de nombrar la palabra, ponen el chip en su caja. “¿Qué está haciendo la nieve? - Va, cae, yace, se cubre, brilla, gira, se vuelve plateado, se derrite, cruje... ¿Qué hace el hielo? “Se derrite, brilla, se agrieta, se rompe, brilla, resplandece, cubre, se desmorona...” Al final cuentan qué equipo tiene más palabras en el recuadro.
7. Desarrollo del pensamiento y la memoria. El logopeda pide a los niños que adivinen el acertijo. A los niños que lo adivinaron se les pregunta: “¿Qué palabras sugirieron que la respuesta era un copo de nieve?” Sugiere aprender el acertijo y contárselo a tus padres en casa.
Mira, vuela, se posa sobre su nariz.
Se derretirá inmediatamente. (Copo de nieve)
8. Resumen de la lección. Recuerda lo que hicimos en clase.
Sujeto“Diversión de invierno” (lección número 3)
Objetivo:
- dominar algunas formas de flexión: sustantivos singulares y plurales, sustantivos en genitivo;
- dominar la habilidad de redactar una propuesta sencilla para demostrar acciones e imágenes.
Equipo: cuadros que representan equipos de deportes de invierno, el cuadro “Invierno” (con momentos inacabados).
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "Uno - Muchos". Patín - patines, palo de hockey - palos de hockey, disco - discos, copo de nieve - copos de nieve, ventisquero - ventisqueros, carámbano - carámbanos, tobogán - toboganes, escarcha - escarcha, ventisca - ventisca, ventisca - ventisca, bola de nieve - bolas de nieve, Doncella de nieve - nieve Doncella...
2. Introducción al tema. El logopeda pide a los niños que adivinen acertijos. Se colocan pistas con imágenes en la pizarra.
El río fluye, estamos acostados, hay hielo en el río, correremos (patinaremos).
Al caminar, los corredores tienen la misma longitud.
Estos caballos son rojos y sus nombres son... (esquís).
Estuvieron allí todo el verano, esperando el invierno.
Esperamos hasta que llegó el momento adecuado y corrimos montaña abajo (trineo).
Golpea este panqueque con un palo, no escatimes fuerzas,
Tan pronto como ella cruza la puerta, todos dicen "¡Hurra!" gritar cazando (disco).
No soy un palo cualquiera
Y un poco rizado.
Jugando hockey sin mi
No es interesante para los niños (palo).
“¿Para qué sirven estos artículos? - Para juegos en invierno, para diversión invernal. “¿Qué juegos se te ocurren con trineos, patines, esquís, un palo y un disco?”
3. Formación de sustantivos singulares y plurales en genitivo. Juego "Quién está atento". El logopeda ofrece un dibujo a los niños y les dice que el artista olvidó dibujar algunos objetos en él. ¿Quién los encontrará y responderá a la pregunta de qué no estaba en la imagen (patín, esquís, palo de hockey, palo, puerta, pala, trineo, comedero)?
4. Minuta de educación física. Imitación de acciones: hacer bolas de nieve, esquiar, meter un disco en la portería, lanzar bolas de nieve.
5. Hacer una oración en tiempo pasado. Juego “No te diremos dónde estuvimos, pero te mostraremos lo que hicimos”. Dos niños acuerdan demostrar alguna acción que refleje la diversión invernal de los niños. Lo demuestran. El resto los adivina y discute. “Olya y Sasha estaban patinando. Dima y Oleg hacían bolas de nieve”.
6. Elaborar una frase sencilla a partir de una imagen argumental. Por ejemplo: “Los niños están haciendo un muñeco de nieve. Las chicas están patinando".
7. Resumen de la lección. “Recuerda sobre qué temas te pregunté acertijos al comienzo de la clase. ¿Por qué los necesitamos?
Sujeto“Invierno” (lección número 4)
Objetivo:
- activación del diccionario sobre el tema "Invierno";
- consolidación de representaciones espaciales (abajo - arriba, izquierda - derecha, arriba);
- desarrollo de un habla coherente, componiendo una historia a partir de una imagen.
Equipo: cuadro “Sasha y el muñeco de nieve”, manual “Diferentes muñecos de nieve”, figuras geométricas.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "Nombra la palabra de invierno".
2. Consolidación de conceptos espaciales. El logopeda pide a los niños que adivinen un acertijo.
No me criaron, me hicieron de nieve.
Reemplazaron hábilmente la nariz con una zanahoria.
Los ojos son brasas, las manos son nudos (muñeco de nieve).
“¿Qué palabras te ayudaron a adivinar de quién se trata este acertijo?” A continuación, los niños construyen un muñeco de nieve a partir de formas geométricas según las instrucciones del logopeda (paso a paso).
3. Desarrollo de un discurso coherente. Examen del cuadro “Sasha y el muñeco de nieve”. “¿Qué época del año se muestra en la imagen, cómo lo adivinaste? ¿Por qué el niño estaba tan sorprendido? Ahora ha nombrado las palabras nieve, muñeco de nieve, nevada, copo de nieve, camachuelo. Escucha de nuevo, te los repetiré. ¿Han notado que estas palabras son similares entre sí, como parientes? Son parientes y parientes.
¿O tal vez alguien adivinó cuál de estas palabras es la más importante? Así es, la palabra "nieve". Y ahora les contaré una historia interesante. El niño Sasha salió al patio y vio un gran muñeco de nieve. Sasha mira y se sorprende. ¿De dónde vino aquí? Y los niños de la guardería hicieron un muñeco de nieve durante un paseo. Ahora le diremos a Sasha cómo lo esculpieron. Primero debes recordar dónde empezaron a esculpir los niños, qué hicieron a continuación, dónde pusieron el bulto más pequeño, de qué hicieron los ojos y la nariz. ¿Qué le pusieron en la cabeza al muñeco de nieve? (escuche 1-2 historias).
4. Minuta de educación física.
Como nieve en una colina, nieve, levanta las manos.
Y debajo del cerro hay nieve, nieve, se agachan
Y hay nieve en el árbol, nieve, se ven las ramas del árbol.
Y debajo del árbol hay nieve, nieve, se agachan
Y un oso duerme debajo del árbol, representan un oso.
Silencio, silencio, no hagas ruido. sacuden un dedo
5. Escuche 1 o 2 historias más. Evalúan quién lo hizo más interesante.
6. Desarrollo del pensamiento lógico. Juego "Encuentra la diferencia entre estos muñecos de nieve". Los niños reciben dibujos de 2 a 4 muñecos de nieve, que se diferencian en algunos detalles. Oferta para encontrarlos
7. Resumen de la lección.
Tema “Animales salvajes en invierno” (lección número 5)
Objetivo:
- activación y ampliación del vocabulario sobre el tema;
- mejorar las habilidades de diálogo, la capacidad de hacer preguntas de forma independiente.
Equipo: serie de cuadros “Animales salvajes en invierno”.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "¿Qué tipo de animal?" “Hoy hablaremos de los animales que viven en nuestros bosques”. Los niños se paran en círculo. El primer niño tiene una pelota en la mano. Levanta la pelota y dice: "Aquí hay una bestia". Niños: "¿Qué clase de animal?" Niño: “Esto es un lobo” (le pasa la pelota a otro y el juego continúa). Los niños, sin repetición, enumeran los animales que viven en nuestros bosques.
2. Desarrollo de la motricidad fina. Los niños usan sus dedos para representar una liebre, un erizo, un zorro y un lobo.
3. Logopeda: Chicos, cierren los ojos y tocaré la campana plateada. Oh, nos encontramos en un bosque invernal. Hay nieve blanca y esponjosa por todas partes. Silencio. Pero entonces se rompió una rama. Veamos quién está en el claro (se exponen las series de cuadros “Alce”, “Invierno”). ¿Quién es ese en el claro nevado? Así es, alce. Averigüemos cómo viven en el bosque de invierno. Al niño se le pone una gorra de alce. Los niños le hacen preguntas.
Niños: ¿Tienes frío?
Alce: No, me ha crecido una capa interna cálida. Y me muevo todo el tiempo.
Niños: ¿Qué comes en invierno? ¿Cómo te ayuda la gente? Etc.
Logopeda: Sigamos adelante. La nieve empezó a caer del espeso abeto. ¿Quién salta ahí? (Se exhibe la serie de pinturas “Ardilla”). Al niño se le pone un gorro de ardilla. Los niños hacen preguntas.
Niños: ¿Quién eres? - Soy una ardilla. -¿De quién huyes? - Me persigue una marta, es mi enemiga. -¿Dónde te esconderás? - En el hueco. - ¿Qué comes en invierno? ¿Cómo escapar de las heladas?
Logopeda: Por alguna razón sentimos frío. Juguemos para que haga más calor.
4. Minuta de educación física. Conjunto de ejercicios “Vamos a calentarnos”.
5. Logopeda: Sigamos nuestro viaje por el bosque invernal (se exhibe la serie de cuadros “El Zorro”). El niño tiene una gorra de zorro en la cabeza.
Niños: Zorro, ¿qué estás buscando aquí?
Zorro: Mira, verás, el parque viene de la nieve.
Niños: ¿Quién está ahí?
Zorro: Este es mi amigo el oso. Tiene una guarida aquí bajo la nieve. Él duerme en él.
Niños: ¿Qué estás haciendo? ¿Qué tipo de comida encuentras? ¿Cómo mantener el calor cuando hace frío?
Logopeda: Y aquí están nuestros favoritos: los conejitos. Acerquémonos y pidámosles que hablen sobre cómo viven en el bosque invernal (serie de imágenes “Liebres”).
Niños: Liebres, ¿qué estás haciendo?
Liebre: Comemos heno.
Niños: ¿Quién te lo preparó?
Liebre: En verano la gente pone un pajar.
Niños: ¿Tienes frío? ¿Por qué te cambiaste el abrigo de piel? ¿Qué más comes?
Logopeda: Ahora cállate. ¿Quién es ese que está ahí en el claro?
Niños: Estos son lobos (serie de imágenes “Lobos”).
Logopeda: Sí, toda una manada de lobos descansa en un claro (la conversación con los lobos es similar). Dimos un paseo por el bosque invernal. Incluso un poco cansado. Tiempo de ir a casa. Cierra tus ojos. Suena la campana. Entonces regresamos del bosque a nuestro jardín de infancia.
6. Resumen de la lección. “¿A quién conociste en el bosque de invierno? ¿A quién no hemos conocido hoy?
Tema “Aves invernantes” (lección número 6)
Objetivo:
- activación y ampliación del vocabulario sobre el tema;
- consolidación de un concepto general;
- uso de la preposición na;
- desarrollo de un habla coherente: la capacidad de volver a contar una historia corta.
Equipo: comedero, fotografías de pájaros.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "Binoculares". Los niños miran a través de binoculares y responden la pregunta. ¿Dónde puedes ver pájaros ahora? (En el tejado, en la valla, en el comedero, en la rama de un árbol, en la nieve, etc.)
2. Consolidación de material sobre el tema. El logopeda nos pide que nombremos los pájaros que nos encontramos en un paseo, en el parque, en la zona de la guardería (teta, gorrión, escribano, paloma, urraca, cuervo, reyezuelo, piquituerto, jilguero, ala cera, grajilla). Se exhiben fotografías que representan estas aves. “Estas aves se quedaron con nosotros durante el invierno. Estas son aves invernantes. No le temen al frío. ¿Qué crees que comen en invierno? - Los pájaros encuentran árboles de serbal, semillas de lilas, piñas y semillas de diversas hierbas. - Sí, es difícil encontrar comida en invierno. ¿Cómo podemos ayudar a las aves a sobrevivir el largo y frío invierno? "Se pueden colgar comederos y poner comida en ellos: cereales, semillas, pan rallado, cereales".
3. Uso de la preposición na en una oración. Juego "Pájaros en el comedero". El comedero está colgado. Los niños tienen dibujos de pájaros invernantes. El niño sale y coloca su pájaro en el comedero. Se comenta la acción: “Un herrerillo voló hacia el comedero. Una paloma voló hacia el comedero”.
4. Minuta de educación física. Juego "Los gorriones se calientan". Los niños “vuelan”, “picotean”, “saltan”, “baten las alas”, “gorjean”.
5. Desarrollo de un discurso coherente. Logopeda: “Todos los pájaros picotearon y se fueron volando. Sólo queda una teta. Escuche la historia sobre ella. El carbonero es fácil de reconocer. Tiene un pecho amarillo con una corbata negra y mejillas blancas como la nieve. En la cabeza hay un gorro de terciopelo negro. Es difícil para un pájaro pequeño encontrar alimento en invierno. Así que ayuda al pájaro: aliméntalo con pan y semillas”. Después de preguntas sobre el texto y lectura repetida, se escuchan 3-4 historias.
6. Resumen de la lección. Nombra las aves invernantes nuevamente según las imágenes.
ANIMALES SALVAJES
Tema “Animales salvajes” (lección número 1)
Objetivo:
- activación y ampliación del vocabulario sobre el tema;
- formación de un concepto general;
- uso práctico de sustantivos en el caso instrumental sin preposición y en el caso preposicional de sustantivos con preposición en;
Equipo: fotografías de animales salvajes.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego “Tú, amigo mío, no bosteces, responde mi pregunta”. El logopeda hace a los niños una amplia variedad de preguntas, por ejemplo: “¿Qué época del año es ahora? ¿Es el pepino una verdura? ¿Cuántas patas tiene un pollo? ¿En qué cuento de hadas vive Mikhailo Ivanovich?
2. Desarrollo de la motricidad fina. Ejercicios “Ir al bosque”, “Árboles”.
3. Introducción al tema. El logopeda dice que no se ve a nadie en el bosque, es necesario llevar binoculares (ejercicio “Binoculares”). En la pizarra aparecen imágenes de animales salvajes: una liebre, un jabalí, un alce, un oso, un zorro, un erizo... Los niños, uno tras otro, nombran estos animales: “Ya veo...”. El logopeda hace una generalización: “¿Quién es? ¿Dónde viven? ¿Quién les da comida? ¿Quién hace el hogar? "Estos son los animales que llamamos salvajes".
4. Uso de sustantivos en caso instrumental. El logopeda nos pide que imaginemos una situación en la que los animales salvajes vienen a visitarnos. ¿Qué podríamos regalarles?
Liebre: zanahorias, repollo (se especifica que en el bosque come corteza de árbol, hierba, ramas de hojas y brotes tiernos).
Ardilla: nueces, champiñones, conos.
Oso: frambuesas, miel, pescado.
Alce: ramas, heno, hierba.
Erizo: manzanas, champiñones, leche.
Puede mostrar imágenes con los alimentos enumerados, los niños tendrán la oportunidad de elegir en función de ellas.
5. Minuto de educación física. "Tres osos".
Los tres osos se alejaron, los niños caminaron en círculo,
Papá era grande, grande, con las manos en alto.
Mamá es un poco más baja, sus brazos están a la altura del pecho,
Y mi hijito, siéntate,
Era muy pequeño y se balanceaba en cuclillas.
Andaba con cascabeles. sonajeros “anillo”
6. Ampliar el vocabulario de adjetivos. El logopeda les cuenta a los niños con quién se encontraron los osos en el bosque de camino a casa. Primero se encontraron con un astuto zorro rojo y esponjoso (se especifica qué tipo de zorro era). También se encontraron con una cobarde liebre blanca de orejas largas y una pequeña ardilla saltadora de ojos grandes. Y también un alce enorme y amable con cuernos, un erizo redondo y espinoso. Un lobo con dientes hambriento y enojado. Después de la conversación, podrás aclarar una vez más con quién se encontraron los osos.
7. El uso de sustantivos en el caso preposicional con la preposición v. “Los osos tardaron mucho en llegar a casa y finalmente llegaron. ¿Cómo se llama su casa? - Guarida." El logopeda informa que los otros animales que se encontraron en el camino también tenían prisa por volver a casa y pide a los niños que en casa les pongan nombres. La ardilla (¿dónde?) - al hueco, el lobo - a la guarida, el conejito - debajo del arbusto, el zorro - al hoyo.
8. Fijación del material. Se está leyendo un poema.
Un oso pardo duerme en una guarida, un conejito tiembla debajo de un arbusto,
Un zorro rojo está en un agujero, un erizo duerme en la hierba seca.
La loba está sentada en la guarida y la ardilla observa desde el hueco.
Los nombres de las viviendas de los animales salvajes vuelven a ser fijos. Los niños aprenden el poema con la maestra por la noche.
9. Resumen de la lección. “¿A quién conociste hoy? ¿Por qué los llamamos salvajes?
Tema “Animales salvajes” (lección número 2)
Objetivo:
- seguimos ampliando y activando el vocabulario de los niños sobre el tema;
- practicar el uso práctico de adjetivos posesivos;
- uso práctico de sustantivos en el caso instrumental.
Equipo: fotografías de animales salvajes cortadas en pedazos, casas de una liebre y un zorro.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Lectura del poema “Quién duerme dónde” (a coro, ver lección número 1).
2. Desarrollo de la motricidad fina. Ejercicios “Hedgehog” y “Bunny”.
3. Uso de adjetivos posesivos. El logopeda cuelga dos dibujos en la pizarra: la casa de hielo del zorro y la casa de líber de la liebre, y sugiere recordar el cuento de hadas "El zorro y la liebre". “¿La casa de hielo de quién? - Zorros. - ¿De quién es estopa? - Una liebre. - ¿Qué pasó con la casa del zorro? - Derretido. “¿Quién expulsó al huésped no invitado de la cabaña de la liebre?” “Para celebrar, la liebre invitó a invitados a la casa. Ahora descubriremos quién". Desde detrás de la casa se puede ver la cola de un zorro. “¿De quién es esta cola?” En el futuro se analizará la situación de las orejas de liebre, las agujas de erizo, las patas de oso y los cuernos de alce.
4. Uso de un sustantivo en caso instrumental. En las mesas de los niños hay imágenes de objetos que representan verduras, frutas y bayas. El logopeda dice que todos los invitados se han reunido y se han sentado a la mesa puesta. “¿Qué puedes regalar a tus invitados?” El niño toma la imagen correspondiente y dice: “Trataremos al erizo con una manzana. Tratemos a la ardilla con nueces. Trataremos a la liebre con zanahorias, etc.”
5. Minuto de educación física. Juego "¿Quién es más rápido?". Los niños tienen dibujos con partes de cuerpos de animales. En primer lugar, se aclara qué está dibujado en los dibujos: una cola de zorro, un cuerpo de erizo, una pata de oso, orejas de zorro, etc. Los niños empiezan a correr alrededor del grupo, pero a una señal del logopeda, empiezan a juntar dibujos de un zorro, un oso y un erizo. ¿Quién será más rápido, cuyo retrato veremos primero? Una vez finalizado el concurso, haz una pregunta de quién es el retrato que obtuviste.
6. Desarrollo de la memoria, uso de un sustantivo en genitivo. Juego "Quién falta". "Los animales visitaron a la liebre, es hora de despedirse y ahora sabremos quién se fue primero". Los niños recuerdan quién visitó la liebre y quién ya no está. Luego, los niños cierran los ojos y en ese momento el logopeda extrae una imagen del animal. Los niños determinan quién falta. "El lobo, el oso y el alce se han ido".
7. Fijación del material. Juego "¿A quién veo en el bosque?" El logopeda da instrucciones según las cuales los niños cazadores comienzan a moverse desde una línea imaginaria (casa). Deben decir la frase: “Ya veo... (zorro, oso, alce, erizo, lobo)”. Habiendo nombrado un animal, da un paso adelante. El ganador es el que se acerca más a la segunda línea: el "bosque".
8. Resumen de la lección. “¿A quién íbamos a visitar hoy? ¿Quién más vino a visitarnos?
Tema “Animales salvajes” (lección número 3)
Objetivo:
- enriquecer el vocabulario de los niños con sustantivos que denotan animales salvajes jóvenes;
- uso práctico de sustantivos singulares y plurales en los casos nominativo y genitivo;
- practicar la construcción práctica de una frase sencilla.
Equipo: imágenes del tema: animales salvajes y animales salvajes con cachorros, pelota.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego de pelota "Dime, ¿de quién es la cola?"
2. Desarrollo de la motricidad fina. Los dedos se convierten en hombrecitos y se adentran en el bosque (ejercicio “Caminar”). Durante el ejercicio, el logopeda hace preguntas: “¿Quién vive aquí? ¿Por qué los llamamos salvajes?
3. El uso de sustantivos en los casos nominativo y genitivo. El logopeda plantea acertijos.
En verano vaga sin camino,
Entre pinos y abedules,
Y en invierno duerme en una guarida,
Oculta tu nariz de las heladas.
(Oso)
Pelirroja con una cola esponjosa, vive debajo de un arbusto. (Zorro)
Blanco en invierno, gris en verano,
No ofende a nadie, pero él mismo teme a todos. (Liebre)
Gris, con dientes, merodea por los campos,
Buscando terneros y corderos. (Lobo)
En la pizarra se muestran imágenes de los animales adivinados. El logopeda informa que todos los animales tienen cachorros pequeños. Se exhiben fotografías de animales salvajes con crías. “¿Quién es el zorro? - El zorro tiene cachorros. - ¿El zorro tiene mucha gente? - Pequeños zorros. Los niños responden de manera similar sobre otros cachorros: erizos, oseznos, ardillas, liebres, etc.
4. Formación del plural de un sustantivo. Juego "Uno - Muchos".
Cachorros de zorro - pequeño zorro,
erizo - erizo,
cachorros de oso - osito de peluche,
cachorros de lobo,
conejitos - conejito,
ardillas bebé - pequeña ardilla.
5. Minuto de educación física. A las crías de animales salvajes les encanta jugar en el claro. Se invita a los niños a representar a pequeños cachorros retozando en un claro (al son de un disco de gramófono).
6. Consolidación de material nuevo. Juego "Encuentra a tu mamá". A los niños se les dan fotografías de animales salvajes y al logopeda, fotografías de sus bebés. El logopeda explica que los animales empezaron a jugar y se perdieron. Necesitamos ayudarlos a encontrar a sus madres. El logopeda muestra una imagen y hace preguntas: “¿Quién es? ¿Quién tiene a su madre? ¿Cómo se llama tu madre? ¿Quién es este zorro?…”
7. Resumen de la lección. A los niños se les dan siluetas de animales. "¿Quién es? ¿A quién te di?".
Tema “Animales salvajes” (lección número 4)
Objetivo:
- activación del diccionario sobre el tema;
- ampliar el vocabulario de adjetivos;
- desarrollo de un habla coherente;
- desarrollo de la motricidad fina, atención, memoria.
Equipo: fotografías temáticas de animales salvajes y sus crías.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "¿Quién vino a visitar a quién?" En la pizarra se muestran imágenes de animales salvajes con bebés. Los niños responden a la pregunta del logopeda: “¿Quién vino a nosotros? "Un zorro vino de visita con sus cachorros, etc."
2. Ampliar el vocabulario de adjetivos. Juego "¿Quién sabe más palabras?" (Las palabras de definición se seleccionan para animales salvajes).
Zorro (¿qué?) - esponjoso, rojo, astuto, rápido, cuidadoso...
Liebre (¿cuál?): cobarde, rápida, de orejas largas, blanca, veloz, peluda, tímida, temerosa...
Oso (¿qué?) - zambo, torpe, marrón, fuerte...
3. Desarrollo de la motricidad fina. "El cuento de las liebres". “Érase una vez dos liebres (las liebres se representan con los dedos). Uno se jacta: “Puedo mover mis oídos rápidamente, así” (movemos los oídos). - Y puedo (movemos las “orejas” por otro lado). - Y sé doblar las orejas (dobla una a la vez). - Y puedo (mostrar por otro lado). - Y sé caminar sobre mis orejas (dos dedos-orejas se mueven sobre la mesa). La mamá conejita vio a los fanfarrones y dijo: “Vamos, fanfarrones, límpiense rápidamente las orejas” (dos dedos se frotan).
4. Desarrollo de un discurso coherente. Sobre la mesa, frente a los niños, hay fotografías de animales salvajes. El logopeda informa a los niños que ahora aprenderán a escribir acertijos según el siguiente patrón: “Este es un animal salvaje. Vive en nuestros bosques. Ella es roja, esponjosa, astuta. Vive en un hoyo, come ratones. ¿Quién es?" El logopeda llama la atención de los niños sobre el hecho de que el animal en sí no tiene nombre, sino que sólo se les informa sobre él. Los niños inventan sus propios acertijos basándose en sus imágenes. En los dedos está representado el animal sobre el que se escribe el acertijo. Se escuchan 5-6 acertijos y, al final del ejercicio, queda claro qué acertijos resultaron mejores, como los reales.
5. Resumen de la lección. “¿Qué hicimos hoy en clase?”
Tema "Animales salvajes" (lección número 5 - KVN)
Objetivo:
- consolidación de los conocimientos adquiridos sobre los animales salvajes;
- uso práctico de adjetivos y sustantivos posesivos en el caso instrumental;
- desarrollo de un habla coherente;
- desarrollo de la atención y la memoria;
- desarrollo de cualidades de voluntad fuerte, la capacidad de aplicar conocimientos en un entorno inusual.
Equipo: dibujos de animales salvajes, animales con bebés, dibujos con un error de artista, para el desarrollo de un habla coherente (dibujos-esquemas).
PROGRESO DE LA CLASE
El logopeda actúa como presentador y explica a los niños las condiciones del concurso.
1. Calentar. A cada equipo se le hacen tres preguntas.
¿Quién vive en la guarida? ¿Quién vive en un árbol?
¿Qué come una liebre en invierno? ¿A quién le encantan las frambuesas?
¿Quién tiene un bosque creciendo en su frente? ¿Qué patas traseras son más largas que las delanteras?
2. Subasta. Los equipos se turnan para nombrar animales salvajes y el último equipo en nombrar al animal gana.
3. "¿Quién vino con quién?" En caballetes se exponen fotografías de animales salvajes con bebés. Los representantes de los equipos (tres personas cada uno) deben decir correctamente quién vino de visita.
Zorro con dos cachorros. Un erizo con tres erizos.
Una liebre con dos conejitos. Ardilla con una ardilla bebé.
Una loba con tres cachorros. Una madre osa con dos cachorros.
4. Competencia atenta (encuentra el error del artista). Los representantes del equipo determinan qué errores cometió el artista en sus pinturas. El ganador es el que encuentra y nombra todos los errores correctamente.
El zorro tiene orejas de oso. El erizo tiene orejas de conejo.
El zorro tiene cola de liebre. El erizo tiene cola de ardilla.
5. Tarea. Cada equipo hace sus deberes. Consiste en lo siguiente: es necesario contar al equipo contrario un acertijo sobre un animal salvaje en cualquier forma: en forma de historia descriptiva, texto, dramatización...
6. Conquistadores. A cada equipo se le ofrece un diagrama ilustrado “Huellas en la nieve”. Necesitamos adivinar de quién son estas huellas, inventar y contar una historia.
7. Nombra al animal de manera diferente. Recuerda tantos nombres como puedas para la liebre (para un equipo) y el zorro (para el otro).
Liebre - conejito, conejito, conejito, conejito, liebre, orejudo, cobarde...
Zorro - zorro, zorro, zorro, rojo, tramposo, zorro Patrikeevna...
8. El jurado resume los resultados. Nombra las mejores respuestas, los mejores jugadores. Todos los participantes de KVN reciben premios.
AVE POTENCIAL
Tema “Aves de corral” (lección No. 1)
Objetivo:
- activación y ampliación del vocabulario sobre el tema;
- ejercicio en el uso de vocabulario predicativo;
- dominar la habilidad de coordinar números con sustantivos.
Equipo: fotografías de aves de corral, un registro de patitos bailando.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. “¿Quién será quién cuando sea mayor?” (Una liebre es una liebre, un osezno es un oso, un ternero es una vaca, un cordero es una oveja, un renacuajo es una rana...)
2. Introducción al tema. El logopeda invita a los niños a escuchar el poema "En el corral".
Nuestros patos hacen cuac-cuac-cuac por la mañana,
Y el pavo en medio del patio - bola-bola-bola,
Nuestros gansos junto al estanque - ja, ja, ja,
Nuestras gallinas por la ventana - co-co-co,
Y cómo Petya el Gallo nos cantará cuco temprano en la mañana.
“¿A quién nombré en este poema?” Lista de niños. En la pizarra se muestran imágenes: pollo, pato, pavo, ganso. “¿Cómo puedes nombrar en una sola palabra a todas las personas que ves en estas imágenes? ¿Quién es? - Estos son pájaros. - ¿Por qué decidiste que eran pájaros? - Porque tienen pico, alas, cuerpo cubierto de plumas, 2 patas. - Estas aves viven al lado de los humanos, él las cuida. Entonces, ¿qué clase de pájaros son estos? - Aves de corral."
3. Ampliación del diccionario de verbos. Juego "¿Qué está haciendo?" Los niños se dividen en dos equipos. El juego se desarrolla en forma de competición. ¿Quién puede nombrar más palabras al responder la pregunta?
El ganso (¿qué hace?): cacarea, nada, camina, se para, miente, come, mordisquea, carga, eclosiona, silba...
El pollo (¿qué está haciendo?): corre, picotea, rastrilla, bebe, carga, nace, come, despega, camina, llama, cloquea, cloquea, cloquea...
Descubre qué palabras se refieren únicamente al pollo (cloqueo, cloqueo...).
Cuáles sólo van a la oca (silbidos, carcajadas...).
5. Concordancia de numerales con sustantivos. Juego "Jardín de infancia de pájaros". “Temprano en la mañana, las mamás llevaron a los polluelos al jardín de infantes. ¿Quién vino aquí? Se muestran imágenes. “Pollos, pichones, pavitos, patitos. Todo el día los polluelos jugaron, se divirtieron y, a veces, incluso se pelearon. Sus madres vinieron a recogerlos por la noche, pero todos estaban confundidos. ¿Cómo pueden las madres encontrar a sus polluelos? Hay una imagen de un “pollo” en la pizarra. “¿Cómo llama una gallina a sus polluelos? - Co-co-co, co-co-co, gallinas, vámonos a casa. - ¿Quién corrió hacia ella? - Pollos. - ¿Con quién se fue la gallina a casa? - Con gallinas (lo mismo con otras aves). - Se desmontaron todos los polluelos. Contemos cuántos pollitos tiene la gallina. - Un pollo, dos pollos...”
6. Resumen de la lección. "¿De quién estábamos hablando hoy en clase?"
Tema “Aves de corral” (lección No. 2)
Objetivo:
- activación y ampliación del vocabulario sobre el tema;
- dominar la habilidad de coordinar números con sustantivos;
- un ejercicio de uso de la preposición bajo.
Equipo: dibujos de aves de corral, dibujos de pollitos de aves de corral para cada niño, dibujo de la trama “Bird Yard”, formas geométricas.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Los niños se sentarán en las mesas, cuyo lugar está en la mesa de la derecha, de la izquierda.
2. Desarrollo de la motricidad fina. "Vieira". "Petya, Petya el gallo, enséñame tu peine". Los dedos están entrelazados. Las puntas de los dedos de la mano derecha presionan la parte superior del dorso de la palma de la mano izquierda, doblándola de modo que los dedos de la mano izquierda se levantan como la cresta de un gallo.
3. Desarrollo del pensamiento espacial y la imaginación. “Pedro el Gallo, ¿de quién es este padre? - Pollo. - ¿Quién es la madre de la gallina? "La madre del pollo es un pollo". A continuación, los niños colocan figuras geométricas de pollo: dos círculos, dos triángulos, dos palos. Primero, colocan el pico del pollo, "miran hacia abajo, picotean" y luego mueven independientemente el pico triangular como si el pollo estuviera "bebiendo".
4. Repetición de material. "Familia de pájaros" El logopeda muestra la imagen de un pollo y los niños nombran a sus padres. Se colocan imágenes de un gallo y una gallina una al lado de la otra. Se vuelve a llamar a toda la familia. Del mismo modo: pato - draco - patito, ganso - ganso - ansarón, pavo - pavo - pavo.
5. Minuto de educación física. Danza del patito.
6. Concordancia de numerales con sustantivos. Juego "Cuenta los pollitos". Cada niño tiene una imagen con uno u otro número de polluelos. Los niños dicen: “Tengo dos patitos. Tengo cinco pollitos de pavo. Tengo un ansarón. Tengo cinco gallinas…”
7. Comparación de dos pájaros: ganso - gallina. En la pizarra hay dibujos grandes que representan un ganso y una gallina. “Veamos en qué se parecen estas aves. - Ambos tienen alas, pico, patas, cuello, torso, cuerpo cubierto de plumas... - Ahora busquemos las diferencias. - La oca es más grande, el pollo es más pequeño. El ganso es todo blanco, el pollo moteado. El cuello de un ganso es largo, el de una gallina es corto. El pico de un ganso es romo, mientras que el de un pollo es afilado. Las patas de un ganso son más gruesas, las de una gallina son más delgadas”.
8. Uso de la preposición bajo. Imagen de la escena “Patio avícola”, “Un pavo, una gallina, un ganso, un pato caminaban por el patio. De repente, de la nada, saltó un perro. Ella ladró fuerte. Todos se asustaron y corrieron a esconderse. La gallina se escondió debajo del porche, el pato se metió debajo de la leña, el pavo corrió debajo del banco y el ganso se sentó debajo de un arbusto. Se sientan y esperan a que el invitado no invitado abandone el patio. ¿Quién caminaba por el patio? ¿A quién le tenían miedo los pájaros? ¿Dónde te escondiste?
9. Resumen de la lección.
Tema “Aves de corral” (lección No. 3)
Objetivo:
- fortalecer la habilidad de concordar números con sustantivos;
- desarrollo de un habla coherente, volver a contar una historia.
Equipo: fotografías, franelagrafía basada en el cuento de hadas de K.I. Chukovsky "Pollo".
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. Juego "¿Quién tiene cuánto?" Cada niño tiene un dibujo con un número diferente de aves de corral. Los niños dicen: “Tengo dos gansos. Tengo tres pavos. Tengo cinco patos…”
2. Repetición de material. Juego "Unir una pareja". Hay dibujos en la pizarra: ganso, pavo, gallo, pato. Los niños seleccionan un par y los nombran.
"Un ganso es un ganso, un pavo es un pavo, un pato es un draco, un gallo es una gallina".
3. Leer un cuento de hadas de K.I. “Pollo” de Chukovsky (con su visualización en franela).
Había una vez una gallina. Era pequeño. Aquí lo tienes. Pero pensó que era muy grande y levantó la cabeza con importancia. Como esto. Y tenía una madre. Mamá lo amaba mucho. Mamá era así. Ella le dio de comer gusanos. Y había gusanos como este. Un día un gato negro atacó a mi madre, así. La gallina se quedó sola junto a la valla. De repente ve: un gallo grande y hermoso voló hacia la cerca y estiró así su cuello. Y gritó a todo pulmón: “¡Ku-ka-re-ku!” Y miró a su alrededor con importancia: “¿No soy un temerario? ¿No soy un gran tipo? Al pollo le gustó mucho. También estiró el cuello, así. Y con todas sus fuerzas gritó: “¡Pee-pi-pi! ¡Yo también soy un temerario! ¡Yo también soy genial! Pero tropezó y cayó en un charco, así sin más. Una rana estaba sentada en un charco. Ella lo vio y se rió: “¡Ja, ja, ja! ¡Estás muy lejos de ser un gallo! Y había una rana como ésta. Entonces la madre corrió hacia el pollo. Ella sintió lástima por él, así como así.
4. Minuta de educación física. Danza del patito.
5. Volver a contar la historia. El logopeda sugiere primero volver a contar el cuento de hadas a todos juntos, luego en partes, desde el principio hasta el final.
6. El logopeda invita a los niños a pensar en lo que la madre le dijo a la gallina, qué palabras. Escuche todas las opciones que ofrecen los niños. Estimar.
7. Resumen de la lección. Enumere todos los personajes del cuento de hadas "Pollo".
AVES
Tema “Aves migratorias” (lección No. 1)
Objetivo:
- ampliación del diccionario sobre el tema;
- activación del vocabulario predicativo;
- mejorar la capacidad de dialogar y hacer preguntas;
- desarrollo de la memoria y la atención.
Equipo: fotografías de aves migratorias, aves invernantes.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo. “Nombra los signos de la primavera” (con una pelota). El niño nombra un signo de la primavera y pasa la pelota al siguiente.
2. Desarrollo de la motricidad fina. Ejercicio “El pájaro vuela”, “Alimenta a los polluelos”.
3. Introducción al tema. El logopeda pide a los niños que adivinen acertijos.
Negro, ágil, grita “krak”, enemigo de los gusanos (torre).
Hay un palacio en el poste. Hay un cantante en el patio. Y su nombre es... (estornino).
Quien está en el árbol de Navidad cuenta a la perra: “Ku-ku. Cuco"? (cuco).
Si quiere, volará recto, si quiere, quedará suspendido en el aire,
Cae como piedra desde las alturas. Y en los campos canta, canta (la alondra).
Vuela hacia nosotros con calidez, habiendo recorrido un largo camino.
Modela una casa debajo de la ventana con pasto y arcilla (golondrina).
Vaga por pantanos sucios, atrapa ranas en ellos,
Saltadores despistados (garza, grulla).
Las respuestas se ponen en la pizarra (imágenes). Todos los pájaros son nombrados nuevamente, juntos e individualmente. “¿Cómo llamar a todos en una palabra? ¿Quién es? - Aves. - ¿Por qué crees que son pájaros? ¿Por qué no hemos visto estas aves en invierno? - Volaron a climas más cálidos. - ¿Cómo se llaman las aves que vuelan a regiones más cálidas en invierno y regresan en primavera? - Pajaros migratorios".
4. Desarrollo del pensamiento lógico. Juego "El cuarto es extra". Se exhiben 3 aves migratorias y 1 ave invernante; 3 aves invernantes, 1 migratoria; 2 aves invernantes, 2 migratorias; todos migratorios.
5. Ampliación del diccionario de verbos. Encuentre tantas palabras como sea posible para responder la pregunta: “¿Qué puede hacer un pájaro? (un chip por cada palabra, al final - quién tiene más) - Girar, transportar, transportar, alimentar, correr, saltar, volar, cantar, eclosionar, atrapar, picotear, dejar a un lado...”
6. Minuta de educación física. Juego "Los pájaros aprenden a volar". Imitación: estiró las piernas, se agachó un poco y voló. “¿Quién es ese que vuela? - Soy una torre. Soy un estornino…”
7. Capacidad para hacer preguntas. Juego “¿Adivina qué pájaro deseábamos?” En la pizarra hay dibujos de pájaros (3-4 piezas). Un niño abandona el grupo. El resto está de acuerdo y desea un pájaro. El niño sólo puede hacer tres preguntas (el juego se juega 3-4 veces).
8. Resumen de la lección. ¿De quién estábamos hablando hoy? Lista migratoria p
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