Carpeta de autoeducación del logopeda. Plan individual de autoeducación “Uso de las TIC en el trabajo de un docente logopeda

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal

"Jardín de infancia "Kapitoshka"

Plan de autoformación para un profesor logopeda

Kurlykova Vera Andreevna

Sujeto: “Formación de la estructura gramatical del habla.

en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla utilizando el método

modelado visual"

2014-2017

Abakán

Tema: “Formación de la estructura gramatical del habla en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla mediante el método de modelado visual”

Objetivo: aumentar el nivel de formación de la estructura gramatical del habla en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla mediante el método de modelado visual.

Literatura A:

Arushanova A. Formación de la estructura gramatical del habla de niños en edad preescolar./ Arushanova A.// Educación preescolar.-1997.-No.2-P.58-63.

Bimeeva O. A. Métodos prácticos de trabajo correccional para corregir agramatismos en construcciones de casos preposicionales en niños con OHP. / Bimeeva O. A. // Logopeda en el jardín de infancia. - 2009. - No. 3. - P. 74-83.

Volkova G.A. Métodos de examen psicológico y logopédico de niños con trastornos del habla. Cuestiones de diagnóstico diferencial: manual educativo y metodológico. /GEORGIA. Volkova SPb.: PRENSA INFANTIL, 2004.-144 p.

Garkusha Yu.F. El uso del modelado visual en la educación correccional de niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla [subdesarrollo general del habla] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Niños con problemas de desarrollo: investigación y corrección. - San Petersburgo, 1999. - P. 84-91.

Gribová O.E. Tecnología de organización del examen de logopedia: método, manual /O.E. Gribová. - 3ª edición. M.: Iris-press: Didáctica de Irispress, 2005. - 90, (1)

Davydova T.G.Importar V.M. Uso de esquemas de apoyo en el trabajo con niños // Davydova T.G.. Importar V.M. Directorio de docentes superiores de institución preescolar No. 1, 2008, pág.

Karnaukhova Ya.B. Desarrollo de un habla coherente mediante el método de modelado isográfico en niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla / Karnaukhova Ya.B // La logopedia hoy: método científico. revista - 2011. - N° 1 (31). - págs. 63-65.

Kolenchenko A. N. Detalles del trabajo correccional destinado a eliminar las deficiencias en la estructura léxico-gramatical del habla de niños en edad preescolar superior con disartria leve / Kolenchenko A. N. // Logopeda en el jardín de infantes. - 2009. - No. 4. - P. 13-24

Desarrollo del habla de niños en edad preescolar.usando modelos /autor: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2ª ed., rev. y adicional -Mozyr: Asistencia, 2007. -100 p.

Novotortseva N.V. Aplicación del método de modelado visual en el desarrollo del pensamiento en niños en edad preescolar con discapacidad del habla // Niños con problemas de desarrollo: investigación y corrección. / Novotortseva N.V. - San Petersburgo, 1999. - P. 74-83.

Rastorgueva N.I. Uso de pictogramas para desarrollar habilidades de formación de palabras en niños con subdesarrollo general del habla. / Rastorgueva N.I.// Logopeda. 2008, núm. 2, pág. 50-53.

Sapogova E.E. El modelado como etapa en el desarrollo de la actividad signo-simbólica de un niño en edad preescolar. /Sapogova E.E. // Cuestiones de psicología, 1992 .- No. 5-6. del 26 al 30

Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Utilización del método de modelado visual en la corrección del subdesarrollo general del habla en niños en edad preescolar. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Logopeda: método científico. revista 2005, núm. 1, pág. 7-12.

Solovieva N.V. Tablas de análisis sonoro de palabras: nuevas versiones de los métodos tradicionales. / Solovieva N.V. // Logopeda: método científico. revista 2008, núm. 8, pág. 42-55.

Uvarova T.B. Formación de habilidades para formar adjetivos a partir de sustantivos utilizando medios visuales y lúdicos./ Uvarova T.B. // Educación preescolar. - 2009. - No. 2. - Pág.50-53.

Uvarova T.B. Las herramientas visuales y de juego en logopedia funcionan con niños en edad preescolar. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 p.

Uvarova T.B. Medios visuales y lúdicos para enseñar el uso de preposiciones. / Uvarova T.B. // Logopeda. - 2010. - No. 2. - pág. 6-14.

Uvarova T.B. El uso de medios visuales y lúdicos en las clases sobre la formación del aspecto gramatical del habla en niños en edad preescolar con necesidades especiales de desarrollo. / Uvarova T.B. // Criar y enseñar a niños con trastornos del desarrollo. - 2010. - No. 1. - págs. 29-34.

Fedorova N.P. El uso del modelado en el trabajo correccional para superar el subdesarrollo del habla en niños en edad preescolar / Fedorova N.P. - 2006. - No. 5. - págs. 59-62.

Filicheva T.B., Chirkina G.V.Preparar a los niños con subdesarrollo general del habla para la escuela en un jardín de infancia especial. M., 1991.

Recursos de Internet:

Curso académico 2014-2015

« »

Mes

El contenido de la obra.

forma de trabajo

Resultados prácticos

Septiembre

Realizar diagnósticos.

Octubre

Estudiar literatura sobre el tema de la autoeducación.

Lectura de libros y artículos en revistas dedicadas al método de modelado de juegos.

Resumen de artículos y libros sobre modelado de juegos.

Noviembre

Diciembre

Sistematización de ayudas al juego.

Encuentra manuales de modelado de juegos disponibles.

Creación de un banco de beneficios.

Enero-

Febrero

Creación de sus propias ayudas de juego, modelos para la formación de la estructura gramatical del habla.

Elaborar manuales y modelos, imprimir, laminar.

Complementar el banco con sus propios manuales, esquemas, modelos.

Marzo

Participación en el concurso republicano “Maestra de preescolar - 2015”

Desarrollar una planificación temática integral para la formación de la estructura gramatical del habla utilizando el método de modelado de juegos, diseñado para 2 años.

Planificación temática integral para 2 años de estudio.

Abril

Preparación de una clase magistral sobre el tema de la autoeducación.

Invente un juego de imitación, simule juegos que se juegan con niños en edad preescolar superior.

Clase maestra

Puede

Redacción de un artículo basado en los materiales de las tareas del concurso y la clase magistral realizada.

Artículo

Curso académico 2015-2016

« Formación de la estructura gramatical del habla en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla utilizando el método de modelado visual.»

Mes

El contenido de la obra.

forma de trabajo

Resultados prácticos

Septiembre

Realización de diagnóstico del nivel de formación de la estructura gramatical del habla en niños en edad preescolar superior con OHP.

Realizar diagnósticos.

Análisis de resultados diagnósticos.

Octubre

Inclusión de ayudas de juego, diagramas y modelos en las clases de acuerdo con el calendario y la planificación temática.

Realizar clases

Apuntes de lecciones con elementos del método de modelado de juegos.

Noviembre

Diciembre

Estudiar nuevos artículos en revistas.

Estudiar nueva literatura.

Sumando nuevos beneficios al banco.

Enero-

Febrero

Discurso sobre los OGM

redactar un discurso

Tome fotografías de clases, una presentación para un discurso.

Marzo

Realizar concurso de esquemas, manuales, modelos en instituciones de educación preescolar

Desarrollar regulaciones, aprobar miembros del jurado.

Añade nuevos beneficios al banco.

Abril

Escribir un artículo basado en materiales del concurso.

Escribe un artículo, envíalo al sitio web para su publicación en una colección.

Artículo

Puede

Realización de diagnóstico del nivel de formación de la estructura gramatical del habla en niños en edad preescolar superior con OHP.

Realizar diagnósticos.

Análisis de resultados de diagnóstico, ajuste de calendario y planificación temática para el próximo año.

Plan de autoeducaciónprofesor de logopeda

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

para el año académico 2014 - 2015

Tema individual de autoeducación:

"Desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar en el proceso de trabajar en volver a contar y contar historias".

Es hora de trabajar en el tema. th: Septiembre 2014 - Mayo 2015

Fuentes de autoeducación:

• literatura metodológica,
• Recursos de Internet,
• intercambio de experiencias sobre la base del MDOU No. 36 “Golden Cockerel”,
• Intercambio de experiencias entre logopedas.

Resultado:

• profesores consultores de MDOU No. 36 “Golden Cockerel”;
• colocación de desarrollos metodológicos en el sitio web de MDOU No. 36 “Golden Cockerel;
• mostrar una lección abierta para logopedas;
• generalización del material estudiado en el “Portafolio” (apartado “Perfeccionamiento profesional”).

Justificación de la elección del tema:

Este tema de la autoeducación no fue elegido por casualidad. Enseñar a un niño a hablar significa formar su discurso coherente. Esta tarea se incluye como componente de la tarea general de desarrollar el habla oral de los niños en las instituciones de educación preescolar. También es el más importante en el trabajo de logopedia con niños en edad preescolar. Con la formación de un habla coherente, se mejoran todos los aspectos del habla oral del niño. Todo esto es necesario tanto para superar por completo los defectos del desarrollo del habla en los niños como para preparar a los niños en edad preescolar mayores para la próxima educación escolar.

El plan de trabajo

Estudiar literatura metodológica.

Plan individual de autoeducación.
para los años académicos 2012 – 2017
profesor de logopeda
Zareva Svetlana Viktorovna

TEMA INDIVIDUAL DE AUTOEDUCACIÓN
“Uso de las TIC en el trabajo del logopeda”

plan de estudio del tema

Informe de autoeducación

En la primera etapa Para la autoeducación en el año académico 2012-2013, estudié y resumí literatura psicológica y pedagógica sobre el problema del uso de las TIC en el trabajo de logopedia con niños.

Justificación del tema elegido: Corregir las deficiencias del habla de los niños requiere una capacitación sistemática y requiere mucho esfuerzo y tiempo tanto del maestro como de los niños. La mayoría de los niños que asisten a centros de logopedia tienen problemas en el desarrollo de la percepción, la atención, la memoria, la actividad mental, diversos grados de subdesarrollo motor y funciones sensoriales, conceptos espaciales y características de recepción y procesamiento de información. Estos niños experimentan una disminución en el interés por aprender, renuencia a asistir a clases adicionales y mayor fatiga. Para interesarlos y hacer que el aprendizaje sea consciente, necesitamos enfoques no estándar, programas de desarrollo individual y nuevas tecnologías.

El proceso de presentación del material en una sesión de logopedia debería ser algo diferente, más individualizado. Este problema se puede resolver utilizando tecnología informática. El uso de las TIC en las clases de logopedia en una escuela correccional ayuda a lograr una atención sostenida y a mantener el interés durante toda la lección. Un punto positivo es que el uso de las TIC tiene como objetivo incluir todos los sistemas de análisis en el trabajo.

El tema de la introducción de herramientas técnicas y de automatización en el ámbito educativo en general y en las instituciones penitenciarias en particular ha adquirido relevancia en la actualidad.

En este sentido, he determinado la siguiente dirección para mi trabajo metodológico: el uso de las TIC en el trabajo correccional y de desarrollo de un docente - logopeda, como una forma de optimizar el proceso de corrección del habla.

Estudiar literatura sobre el problema.

Cherlina N.A. 2004 4 de noviembre Logopedia e Internet. Revista "Logopeda" No. 3 Tomilina S.M. 2006 5 de diciembre El uso de las tecnologías de la información en el trabajo de un logopeda en una escuela secundaria. Revista "logopeda" nº 5. Kuzmina E.V. 6 de febrero de 2008 Aumento de las TIC: competencia de los profesores. Revista "Manual de una maestra senior de una institución preescolar" No. 12 Ivanova E.V. 7 de enero de 2009 Uso de las TIC en el trabajo de un logopeda en un jardín de infantes O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8 de marzo Recurso de Internet: schl138.kob./ Infomática/PowerPoint/L 1/htm

En la segunda etapa sobre autoeducación en el año académico 2013-2014, formulé la meta y los objetivos de trabajar en el tema, determiné los medios, formas y métodos de trabajo y predije los resultados.

Objetivo: desarrollar un sistema de trabajo correccional y logopédico con estudiantes utilizando tecnologías informáticas de la información.

Estudiar y resumir la literatura psicológica y pedagógica sobre el problema del uso de la información y las tecnologías informáticas en el trabajo con niños.
Identificar el nivel de desarrollo del habla de los estudiantes que utilizan tecnologías de la información y la informática.
Desarrollar y sistematizar materiales metodológicos y didácticos.
Introducir un sistema de trabajo sobre el uso de tecnologías informáticas de la información en el trabajo correccional y logopédico con los estudiantes, difundiendo experiencias positivas.

Condiciones para la implementación de las tareas asignadas:

Utilizando nuevos modelos informáticos.
Trabaje con una computadora en una lección durante 5 a 10 minutos, no más de dos veces por semana (individualmente, dependiendo de la edad del niño, las características de su sistema, de acuerdo con los requisitos de SAN PiN).

Resultado Esperado:

Creciente interés por el material educativo en las clases de logopedia;
desarrollo de habilidades de trabajo independiente y autocontrol;
desarrollo de la atención, coordinación ojo-mano, actividad cognitiva;
desarrollo de la regulación voluntaria de las actividades de los estudiantes: la capacidad de subordinar sus actividades a reglas y requisitos determinados, frenar los impulsos emocionales, planificar acciones y anticipar los resultados de sus acciones;
aumentar la eficacia del trabajo de logopedia en general.

En la tercera etapa En materia de autoformación en el curso 2014-2015 se realizó el siguiente trabajo sobre el uso de las TIC en el trabajo logopédico:

1. Se seleccionaron, instalaron y utilizaron en el trabajo programas de logopedia correctiva y de desarrollo y programas para la corrección de procesos mentales (disco de audio “Aprender a hablar correctamente”, “Igródromo”, “Entrenador para el desarrollo de la atención y la memoria”) .

2. Se utilizaron bibliotecas multimedia creadas o descargadas de Internet que contienen presentaciones de POWERPOINTMICROSOFT.

Se utilizaron materiales de presentación para:

Desarrollo de la respiración del habla;
gimnasia para los ojos;
automatización de sonidos emitidos de forma aislada, en sílabas, palabras, frases y habla coherente;
diferenciación de sonidos acústicamente similares y letras gráficamente similares;
desarrollo de la conciencia fonémica;
desarrollo de formas elementales y complejas de análisis y síntesis del lenguaje;
dominar temas léxicos;
desarrollo de habilidades de formación e inflexión de palabras;
desarrollo de un habla coherente y habilidades cognitivas, etc.

3. Se seleccionaron imágenes para corregir la pronunciación de los sonidos, reponer el diccionario y desarrollar la estructura gramatical del habla.

4. Se ha desarrollado una metodología para el examen de logopedia.

5. Se realizaron clases abiertas de logopedia utilizando las TIC “En busca del sonido C”, “Visitando a Masha”.

6. En el trabajo se utilizaron regularmente recursos de Internet.

En la cuarta etapa En el curso 2015-2016 se han realizado los siguientes trabajos sobre el uso de las TIC en el trabajo logopédico:

1. Se han sistematizado materiales de diagnóstico, documentación del logopeda (informes, planos, fichas de habla, listados de niños, etc.) en formato electrónico.

2. Las imágenes y presentaciones se organizan en carpetas para corregir la pronunciación del sonido, reponer el vocabulario y desarrollar la estructura gramatical y el habla coherente de los estudiantes.

3. Se ha creado un banco de datos de programas y juegos de logopedia para el desarrollo informático.

4. Los siguientes materiales han sido preparados y publicados en sitios web educativos:

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal

"Jardín de infancia nº 17"

ciudad de kanash

Documentación

autoeducación

profesor de logopeda

Petrova Vera Dmítrievna

Estudiar literatura sobre el tema.

Implementación práctica del tema de la autoeducación.

Tareas:

1. Determinar el grado de desarrollo del problema en la teoría y práctica de la logopedia.

2. Aumente su propio nivel de conocimientos estudiando la literatura necesaria, visitando OMR y la autoeducación.

3. Desarrollar un plan a largo plazo para trabajar con niños.

4. Elaborar diagnósticos para el inicio y fin del año escolar.

5. Desarrollar apuntes de lecciones sobre la formación de la pronunciación correcta de los sonidos y la enseñanza de la alfabetización a niños con necesidades especiales (grupo compensatorio preparatorio para la escuela), planes para el trabajo individual con niños sobre la formación de la percepción fonémica, habilidades de análisis y síntesis de sílabas de sonido.

6. Organizar clases de primera línea sobre la formación de la pronunciación correcta de los sonidos y la alfabetización de niños con necesidades especiales (grupo compensatorio preparatorio para la escuela) y clases individuales con niños sobre el desarrollo de la percepción fonémica, las habilidades de análisis y síntesis de sílabas de sonido.

7. Conducta consulta para padres sobre el tema “El papel del juego en la preparación de los niños para la alfabetización”.

8. Conducta consulta para profesores en el tema « Juegos y ejercicios para el desarrollo de la conciencia fonémica utilizando símbolos visuales”.

9. Realizar consulta para educadores sobre el tema "Uso de tablas mnemotécnicas para enseñar a los niños a leer y escribir".

10. Realizar juegos didácticos y ayudas para enseñar a los niños a leer y escribir.

11. Prepárate desarrollo metodológico

12. Realizar cambios en el contenido del entorno de desarrollo temático del grupo.

13. Prepara un discurso en consejo pedagógico sobre el tema de la autoeducación (informe sobre el trabajo realizado).

Institución de educación preescolar estatal municipal "Jardín de Infantes No. 29"

“Plan de autoeducación de un docente logopeda”

Arkhipova Elena Anatolyevna

Literatura metodológica:

1. Sonidos de Alexandrova o Fonética para niños en edad preescolar /. – San Petersburgo: Detstvo-press, 2005. – 48 p.

2. Altukhova para escuchar sonidos / - San Petersburgo: Editorial Lan, 1999. - 112 p.

3. Durov. Cómo enseñar a los niños a oír y pronunciar correctamente los sonidos /. – M.: Mosaic-Sintez, – 112 p.

4. Niño en edad preescolar Tumakova con una palabra que suena / Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 p.

5. Fundamentos del trabajo de logopedia con niños: Un libro de texto para logopedas, profesores de jardín de infancia, profesores, alumnos de escuelas pedagógicas / En general. ed. Doctor en Ciencias, Profr. . – 2ª ed., rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 págs. 6., Filicheva enseña a niños con subdesarrollo de la estructura fonémica del habla. M., 1978.

7.Cuaderno Tkachenko. Desarrollo de la conciencia fonémica y la capacidad de análisis de sonidos. San Petersburgo, 1998.

8. Procesos fonémicos de Gorchakova en niños con discapacidades del habla // Tendencias modernas en pedagogía y psicología especiales: actas científicas de la conferencia científica y práctica de toda Rusia "Tendencias modernas en pedagogía y psicología especiales" - Samara, SSPU, 2003 - págs.70 -83

9.Dyakova y corrección de la percepción fonémica en niños en edad preescolar.

10. Juegos de Seliverstov con niños - M.: VLADOS, 1994 - 344 p.

11.Cuaderno Tkachenko. Desarrollo de la conciencia fonémica y la capacidad de análisis de sonidos. San Petersburgo, 1998.

12.Percepción fonémica del habla de Shvachkin a una edad temprana. // Noticias de la APP de la RSFSR, número 13. 1948. – P.101-133.

13. Analizadores Beltyukov en el proceso de percepción y asimilación del habla oral. - M.: Pedagogía, 1977. – 176 p.