Apuntes de lecciones sobre el idioma ruso. Compilado por: Alekseeva L.V.
Sujeto : Consonantes impronunciables en la raíz de las palabras.
Objetivo: aprender a escribir correctamente palabras con consonantes impronunciables en la raíz de la palabra.
Tareas:
Educativo :
desarrollar la capacidad de formular una tarea de ortografía asociada con el reconocimiento de la ortografía "consonante impronunciable en la raíz de una palabra";
desarrollar la capacidad de resolver un problema de ortografía relacionado con la designación de una consonante impronunciable en la raíz de una palabra;
contribuir a la formación de conciencia en los estudiantes sobre las actividades educativas, la capacidad de autoeducación;
desarrollando :
desarrollo de la vigilancia ortográfica, actividad cognitiva, independencia;
desarrollo del habla de los niños y enriquecimiento de su vocabulario;
desarrollo de la reflexión y una adecuada autoestima;
educativo:
cultivar la capacidad de defender el propio punto de vista y aceptar las opiniones de otras personas (cooperar);
Cultivar una actitud positiva y basada en valores hacia el mundo circundante, las personas y la familia.
tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Tecnología de enfoque de actividades.
Método:problemático-dialógico.
Equipo: libro de texto: T.G. Ramzaev “Lengua rusa. Grado 3, parte 1", computadora, proyector multimedia.
Estructura de la lección:
Organizar la atención de los estudiantes. Actitud psicológica
Un minuto de caligrafía.
Trabajo de vocabulario.
Planteamiento del problema educativo.
Una situación problemática con un choque de opiniones de los estudiantes.
Resolver el problema estimulando el diálogo.
El establecimiento de metas.
Descubrimiento de nuevos conocimientos. Observación de palabras con consonantes impronunciables en la raíz de la palabra.
Encontrar una solución a un problema de aprendizaje.
Estableciendo el tema de la lección. Trabajando con el libro de texto. Correlacionando su punto de vista con el científico.
Ejercicio para los ojos.
Conducir la conversación hacia la formulación de la regla.
Autoformulación de reglas. Consolidación primaria.
Ejercicio físico dinámico.
Consolidación de lo aprendido.
Trabajar con oraciones deformadas.
Trabajo oral mediante pantallas (herramientas de retroalimentación).
Trabajo en parejas.
Trabajo independiente.
Resumiendo.
Conclusiones y generalizaciones.
La autoestima de los niños.
Deseándoles otoño a los chicos.
Tarea.
Durante las clases.
Organizar la atención de los estudiantes. Estado de ánimo psicológico.
Chicos, yo les sonrío, ustedes me sonríen. Una sonrisa ayudará a calentar a los demás con su calidez, mostrará su amabilidad y mejorará el estado de ánimo de todos. Dicen que el buen humor siempre ayuda a afrontar cualquier tarea y conseguir buenos resultados.
Intentemos comprobar esta regla en la lección de hoy.
Te sugiero que impartas una lección hoy bajo el lema: Horrible, pero interesante, pero todo eso se desconoce. Chicos, ¿les sorprendió algo en esta inscripción? ¿Por qué creen que puse estos carteles? Dividí las letras en dos grupos.
Aoi e i vdt l? A veces consonantes
Juegan al escondite con nosotros.
no se pronuncian
Y no tenemos claro qué escribir...
A veces las consonantes juegan al escondite con nosotros,
No se pronuncian, pero se escriben en un cuaderno.
¿Cómo llamarías a esas consonantes? (Inaudible, silencioso, silencioso, oculto...)
Abra los libros de texto en la página 59 y compare sus sugerencias con lo que nos ofrecen los autores de los libros de texto.
Entonces, ¿cuál es el nombre científico de estos sonidos consonánticos? (Impronunciable)
Tema: Palabras con consonantes impronunciables en la raíz.
Entonces, ¿qué es lo que no sabemos todavía? (Si necesitas o no escribir una consonante en una palabra si no puedes oírla)
Hoy en clase intentaremos explorar este problema.
¿Cuál es el propósito de nuestra lección? ¿Que vamos a hacer hoy? (Aprender a escribir palabras correctamente)
Trabajo de vocabulario.
Colorea la vocal átona en la tarjeta.
Recoge la tarjeta. Describe qué sonidos representa esta letra.
Un minuto de caligrafía.
Por un momento de caligrafía, escribamos la s minúscula.
Escribe 3 veces durante 7 s.
¿Cuántas cartas se escribieron? ¿Por qué? Si sumas I a siete, ¿qué obtienes? (familia)
¿Qué ortografía? Escribe 2 palabras en el separador suave.
Regla para una familia feliz
Tareas de actualización
Juego preparatorio "Elimina la palabra extra"
Leer y eliminar de las cadenas palabras innecesarias por cualquier motivo, de modo que quede una palabra en ellas (justifique el motivo):
Tilo, cubos, hojas, lágrima
Abedul, álamo temblón, rúcula, tocón
Ryzhik, bola de nieve, Chizhik, Bobik
Escriba las palabras adicionales y escriba palabras de prueba para ellas.
Tocón - tocón; bola de nieve - nieve; lágrima - lágrimas.
Revisión por pares
Intercambio de cuadernos. Revisa el trabajo de tu amigo.
¿Por qué elegiste estas palabras en particular como palabras de prueba? (porque la vocal átona se ha acentuado, consulte el tablero)
Búsqueda de decisiones.
Entonces ¿cuál es nuestra pregunta? Descubra cómo se escriben estas palabras.
Investiguemos un poco.
1. El sol nos sonrió alegremente. (Encuentre los miembros principales de la oración).
2. Un rayo de sol entró en la habitación. (Identifique partes del discurso y etiquételas)
3. El sol brillante salió de detrás de las nubes. (Escribe palabras con la misma raíz (soleado, sol, sol norte esto)).
Lea las palabras "para usted mismo" en voz alta.
¿Qué notaste? (estas son palabras con la misma raíz). Pruébalo. (Tienen la misma raíz y significado). Escribe estas palabras en una columna de tu cuaderno. Seleccione la raíz.
Cuente el número de letras y sonidos.
Entonces, ¿es necesario escribir una consonante en una palabra si no es audible? ¿Qué recordamos de escribir raíces? (Las raíces se escriben igual)
¡Bien hecho! Se les ocurrieron nombres interesantes.
Comprobemos nuestra suposición con un texto científico en el libro de texto. (Leyendo la redacción de la regla en el libro de texto) ¿Fue correcta nuestra suposición?
Trabajo en parejas.
Escriba solo aquellas palabras que contengan una consonante impronunciable. Indique el número de letras y sonidos.
Tubo, pared, mensajero,
hueso, guardabosques, corazón,
hola, cargando, tierra,
Revisión por pares. Intercambien cuadernos y compruébense unos a otros. Califica a tus camaradas.
Alcanza con tu mano
Cielo estrellado
flor hermosa
Escritor famoso de las tierras altas
Revisión colectiva de lo escrito.
Trabajo en equipo
Tareas creativas (discusión intragrupo, autoevaluación, prueba mutua, asistencia mutua)
Y ahora, una tarea creativa. Cada grupo tiene sugerencias sobre tarjetas. Reemplace las palabras resaltadas con sinónimos adecuados con consonantes impronunciables. Puede utilizar tarjetas de pistas para comprobar su decisión.
D EVIZ: ¡Es más interesante pensar juntos!
¡Cooperamos juntos!
Detrás divertido verano. Ha pasado el otoño dorado. estan de pie lluvioso días. Estropeado borrascoso viento. Escuché que alguien llamaba.
inclemente
furioso
alegre
Hola,¡sol matutino! Pero en vano es bajo luz quiere aguantar el clima cálido. A menudo se producen heladas nocturnas: las primeras mensajeros viene el invierno. Trajeron las heladas más esperadas.
Hola
mensajeros
v. Tarea
Opcional p.118 ejercicio 233; p.122.control 243
Gracias por su trabajo conjunto.
Mis deseos:
¡Sé como el sol, hermosa!
¡Sean ENCANTADORES, cariños!
¡HONESTOS entre ellos mismos!
¡Siempre se feliz!
¡Aprendimos mucho! Recordemos ahora el lema de nuestra lección. Ahora puede insertar de forma independiente las letras que faltan en lugar de signos de interrogación. “¡Es tremendamente interesante todo lo que se desconoce!”
Cómo escribir un resumen de una lección de ruso
- Principal principio de trabajar en notas de lección así: si hay huesos, la carne crecerá. Si tienes una estructura rígida que no te permitirá perderte nada, el material de la lección lo seleccionarás tú mismo. La habilidad de un profesor radica en crear la estructura más eficaz.
- En primer lugar, debes determinar por ti mismo qué harás durante el año escolar, por qué lo harás, cómo, en qué orden y por qué en ese orden. Sin planificación estratégica Es imposible construir cada lección específica. Por ejemplo, enseñas en octavo grado y necesitas comenzar a aprender sintaxis. Puedes elegir una de las estrategias: 1) seguir el libro de texto, porque lo más importante es que los niños puedan pasar de escuela en escuela sin problemas, 2) estudiar el programa para los grados 8 y 9 en octavo grado, para que en el noveno grado puedes sumergirte por completo en la preparación para la OGE, 3) estudiar primero una oración compleja y luego una simple, para poder repetir constantemente la compleja, estudiando la simple en detalle. En cualquier caso, la lógica del movimiento de clase la determinas tú en función de tus ideas sobre lo que debes hacer generalmente en clase, qué es importante, qué no es importante, por dónde tienes que empezar, etc.
- Cuando la lógica general del movimiento esté clara, pasemos a formular tareas, subtareas y construir una cadena de acciones. Por ejemplo, puedes planificar así: aprendemos a encontrar la base para poder ver los límites de las oraciones. Para hacer esto, consideramos el sujeto (una lección es suficiente), luego el predicado (dos lecciones), luego un componente e incompleto + un componente e incompleto como parte de una oración compleja (tres lecciones), luego separamos simples oraciones sencillas (2 lecciones), luego podemos pasar al IPP. Todo es lógico y está claro por qué los temas están estructurados de esta manera. Pero tienes miedo de que durante estas 8 lecciones los niños olviden por completo la ortografía. Esto significa que necesitamos construir una línea paralela de repetición de reglas y palabras de vocabulario. Dependiendo de la preparación de la clase, esto podría ser un cuestionario diario y un breve dictado de vocabulario o realizar varios ejercicios con diferentes reglas. Al estimar cuánto tiempo le llevará repetir la ortografía, podrá redistribuir fácilmente sus horas. Ahora su plan para introducir una oración simple no requirió 8, sino, digamos, 12 lecciones. Y también decidió por sí mismo que cada séptima lección dedicará al desarrollo del habla escrita. Participamos en estas clases, obtenemos de 13 a 14 horas por sección. Y así con todo el plan anual. La grilla está lista. Hay huesos, empezamos a formar la carne.
- Ahora cualquier lección ya está integrada en el curso de formación y no es necesario determinar su lugar en el plan para el año. Todo lo que queda es escribir el esquema en detalle, seleccionar los textos y decidir qué es mejor hacer y en qué orden. El procedimiento no es universal. Está determinado por sus principios y puntos de vista pedagógicos. Por ejemplo, indicó que la lección número 10 debería dedicarse a oraciones de una parte. Si es un fanático de los métodos de enseñanza del desarrollo, probablemente primero ofrecerá a sus hijos material lingüístico para que ellos mismos descubran oraciones con raíces inusuales y, mejor aún, construyan una clasificación de dichas oraciones, luego podrá dar una conferencia y comparar las clasificación generalmente aceptada con la obtenida por grupos (por supuesto, en este caso los niños trabajarán en grupos). Si está a favor del enfoque tradicional, haga lo contrario: dé una conferencia sobre los monocomponentes y luego dé ejercicios para identificar los tipos de monocomponentes y compruebe si los niños le entienden. En el primer caso trabajarás en el desarrollo del pensamiento, en el segundo enseñarás inmediatamente “cómo hacerlo bien y cómo se debe hacer”. Cuál es mejor es un punto discutible. Lo principal es que usted mismo comprenda por qué la lección está estructurada de esta manera.
- Prescribimos cuidadosamente plan de lección según el plan:
- Tema de la lección.
- El lugar del tema en el curso de formación (esto ya se ha determinado para usted).
- Metas y objetivos de la lección (por separado, para el profesor, por separado, para los alumnos). Para un maestro, generalmente existen aspectos de enseñanza, desarrollo y educación.
- Progreso de la lección (escenario):
a) Momento organizacional (2 min.)b) Discusión de los deberes (5 min.)c) Repetición ortográfica (15 min.: encuesta, dictado de 10 palabras, comprobación con tarjetas).d) Repetición de puntuación (5 minutos para colocar signos de puntuación en el texto dado).e) Introducción al tema de la lección (2 min.)f) Explicación del material (7 - 10 min.)g) Tarea sobre el tema de la lección (5 - 7 min.)h) Tarea (escrita previamente en la pizarra y en la agenda electrónica).
- frente a ti notas de lección listas. Pero tarjetas, que planea emitir por repetición de puntuación, Dictado de vocabulario, presentación para conferencia.- Todo esto todavía existe sólo en tu imaginación. Tendrás que dedicar tiempo a encontrar o crear estos materiales y termina de trabajar en tus notas. En este punto, sería una buena idea echar un vistazo a nuestra sección de Folletos.
- Y un consejo más para quienes deciden compartir apuntes de lecciones con otros. Para que a la gente le resulte agradable ver su material, cuide el diseño del texto. Si formatea el texto usando espacios, no se mostrará correctamente cuando lo copie en el sitio. Numere los párrafos automáticamente en lugar de manualmente (por la misma razón). Después de haber agregado el material, asegúrese de revisarlo nuevamente y verificar si hay sangrías adicionales, diferentes tipos de selecciones, etc. Una vez incluido el material por parte del administrador, no será posible editarlo.
idioma ruso
Sujeto: Tres declinaciones de sustantivos.
El propósito de la lección: a) Dar una idea de los tres tipos de declinación de nombres
Sustantivos singulares.
B) Introducir el reconocimiento del tipo de declinación.
por fin y por género.
C) Enriquecer el vocabulario de los estudiantes.
D) Aprender a trabajar en grupo.
D) fomentar sentimientos de amistad y bondad.
Durante las clases.
1 . Organizar el tiempo.
U.- Hola chicos.
D. Fue una llamada muy esperada -
Comienza la lección.
Pon tu mente y tu corazón en tu trabajo,
Aprecia cada segundo de tu trabajo.
U. Chicos, qué hermosa mañana es hoy. ¡Me alegro de verlos a todos!
Demos buen humor unos a otros. Yo te sonrío, tú me sonríes. El buen humor, la ayuda mutua y el deseo de trabajar de forma activa y cuidadosa le ayudarán a hacer nuevos descubrimientos. Te deseo éxito.
2. Repetición de lo aprendido.
U. Hoy nuestra tarea es encontrar nuevos conocimientos sobre el sustantivo. Pero primero, repasemos lo que sabemos sobre el sustantivo.
¿Qué son los sustantivos y qué preguntas responden? (respuestas de los estudiantes)
¿Cuales son los tipos de sustantivos?? (los sustantivos pueden ser animados e inanimados, propios y comunes)
¿Cómo cambian los sustantivos?(por género, por número, por caso)
U. Ahora mira la pizarra y lee.
(Las frases están escritas en la pizarra)
Condujimos (a lo largo de) sh.s.e
Comió z.abeto
Compré un p.lto
Izquierda (desde) m.tro
Ir (a) t.ran
Tsveli (en) zona de la ciudad
U. ¿Qué está escrito en la pizarra?
D. Las frases están escritas en la pizarra.
U. Léalos a coro. Memoriza frases. En unos minutos cerraré los sustantivos y tú, centrándote en la primera palabra, escribirás las frases completas.(los niños escriben en borradores y se revisan entre sí, luego uno por uno salen y escriben combinaciones de palabras en la pizarra, revisan la ortografía, explican la ortografía de las palabras con preposiciones e indican los casos de sustantivos)
U. ¿En qué dos grupos se pueden dividir estas frases?¿Por composición?
D. Colocacionescompró un abrigo, comió malvaviscosconstan de un verbo y un sustantivo, y el resto constan de un verbo y un sustantivo con una preposición.
U. ¿En qué otros dos grupos se pueden dividir estas frases, dependiendo dedel género de los sustantivos.
D . Condujimos por la autopista, compramos un abrigo, salimos del metro.– sustantivos de género neutro, y en otras frases son masculinos.
U. ¿En qué otros dos grupos se pueden dividir estas frases?
D. Carretera, abrigo, metro.- inflexible, ymalvavisco, carnero, césped- sustantivos flexionados.
U. ¿Qué es la declinación?
D. Cambiar sustantivos según el caso se llama declinación.
U. Rechazar la palabra Malvaviscos.( un estudiante trabaja en la pizarra, luego se verifica el trabajo)
Un minuto de caligrafía
U. Durante el minuto de caligrafía escribiremos tres letras. La primera letra es una vocal átona no verificada en un sustantivo indeclinable que se encuentraen el caso acusativo.
D. Esta es la letra a. Está en un sustantivo indeclinable. abrigo, que es en el caso vin.
U. La segunda letra es una vocal átona no verificada en un sustantivo indeclinable, que se encuentra en fecha caso. ¿Qué carta es esta? ¿En qué palabra está?
D. Esta es la letra o . Está en un sustantivo indeclinable. carretera, que está en fecha. caso.
U. La tercera letra de un sustantivo indeclinable que se encuentra en género caso , significa un sonido de consonante duro y sordo emparejado. ¿Qué carta es esta? ¿En qué palabra está?
D. Esta es la letra t. esta en la palabra metro y denota un sonido de consonante dura sorda emparejada [t].
U. Haz una cadena de letras minúsculas. a, o, t de modo que en cada celda las vocales van antes de la consonante y cambian de lugar entre sí.
D . mucha avena mucha avena mucha… … …(En el escritorio)
abriré mi cuaderno
Y lo pondré en un ángulo
Yo, amigos, no os lo ocultaré.
Estoy sosteniendo el bolígrafo correctamente.
Me sentaré derecho, no me doblaré
Me pondré a trabajar.
Trabajo de vocabulario y ortografía.
U. Hoy nos familiarizaremos con una palabra más del vocabulario. Para ello, combina las primeras sílabas de los sustantivos.masculino, que están en el caso preposicional, en el caso acusativo sin preposición, en el caso acusativo con preposición.¿Qué palabra es esta?
¿Qué palabras usaste para inventarlo?
D. Esta palabra es periódico. Lo inventamos a partir de palabras. en la zona ha, zephyr, en esa carrera.
U. La definición de periódico está escrita en la pizarra. Leámoslo al unísono.
Un periódico es una publicación periódica en forma de hojas de gran tamaño, que se publica varias veces por semana y refleja los acontecimientos de nuestro país y del exterior.
U. ¿Qué palabras no entiendes? (explicación de palabras incomprensibles en idioma tártaro)
U. La palabra periódico nos llegó del idioma italiano, donde significaba “moneda pequeña”. El primer periódico apareció en 1563 en la ciudad italiana de Venecia. En aquella época, los periódicos se escribían a mano y se vendían únicamente para leer. Pagaron una pequeña moneda por leer y luego devolvieron el periódico al vendedor.
Encuentra la palabra periódico. en el diccionario de ortografía. Escríbelo en tu cuaderno, ponle tilde, subraya la vocal átona no marcada A .
U. Describe la palabra periódico como parte del discurso.
D. Periódico Word- sustantivo, inanimado, sustantivo común, femenino, singular.
U. ¿Este sustantivo es indeclinable o indeclinable?
D. Periódico es un sustantivo flexionado.
U. ¿Puedes determinar exactamente qué declinación es esta palabra?
D. No, no podemos, porque no sabemos qué son los sustantivos de declinación.
U. ¿Has adivinado cuál será el tema de la lección de hoy?
D. Hoy en la lección debemos aprender qué declinación tienen los sustantivos y cómo determinar la declinación de los sustantivos.
Aprendiendo nuevo material
U. Escribamos un dictado de vocabulario. (Un estudiante en el pizarrón)
1.Esta es una institución cultural, allí compran libros.(Biblioteca)
2. Allí crecen plantas cultivadas.(Campo)
3. Persona que enseña a los niños.(Maestro)
4. El roble es... (Árbol)
5. El planeta en el que vivimos.(Tierra)
6. El padre de mi papá.(Abuelo)
7. Espacio natural donde crecen los tulipanes.(Estepa)
8. El hermano de mi padre.(Tío)
9. La verdura favorita de la liebre.(Zanahoria)
10. Allí crecen muchos árboles.(Bosque) (Cheque)
U. Nombrar sustantivos femeninos con terminaciones.- y yo
D. Biblioteca, terreno.
W. escribe en la pizarra:
Sustantivo w.r.
biblioteca,
Tierra
U. Nombrar sustantivos masculinos con terminaciones.- y yo.
D. Abuelo, tío.
W. escribe en la pizarra:
Sustantivo w.r. Sustantivo señor.
abuelo de la biblioteca
tio tierra
U. Nombrar sustantivos masculinos con terminaciones cero.
D. Les, maestro.
W. escribe en la pizarra:
Sustantivo w.r. Sustantivo señor. Sustantivo señor.
biblioteca abuelo bosque
maestro tio tierra
U. Nombra los sustantivos neutros y resalta las terminaciones en ellos.
D. Campo, árbol.
W. escribe en la pizarra:
Sustantivo y. r. Sustantivo señor. Sustantivo señor. Sustantivo Con. r.
biblioteca abuelo bosque campo
arbol tio maestro tierra
U. Determinar el género y resaltar las terminaciones de los sustantivos restantes.
D. Sustantivos zanahorias, estepa femenino con un signo suave al final.
(U. escribe en la pizarra)
U. ¿Con qué criterios agrupamos los sustantivos?
D. Agrupamos sustantivospor género y terminación.
U. Usando el género y la terminación de un sustantivo, podemos determinar su declinación. Los sustantivos vienen en 1ª, 2ª y 3ª declinación.
(El profesor termina la grabación)
1.ª declinación 2.ª declinación 3.ª declinación
Sustantivo w.r. Sustantivo señor. Sustantivo señor. Sustantivo Con. r. Sustantivo y. r.
biblioteca abuelo bosque campo zanahorias
tierra tío maestro árbol estepa
U. ¿Qué tipo de sustantivos y con qué terminaciones pertenecen a la 1ª declinación?
D. La 1.ª declinación incluye sustantivos femeninos y masculinos con terminaciones.-y yo.
U. ¿Qué sustantivos pertenecen a la 2ª declinación?
D. La segunda declinación incluye sustantivos masculinos con terminaciones neutro cero y terminaciones - oh, - e.
U. ¿Qué sustantivos pertenecen a la 3ª declinación?
D. La tercera declinación incluye sustantivos femeninos con un signo suave al final.
U. ¿Cómo determinar la declinación de un sustantivo en nominativo singular?
D. Para determinar la declinación de un sustantivo en nominativo singular, debe averiguarlo su familia y resaltar el final. Determina la declinación por género y terminación.
U. Cómo determinar la declinación de un sustantivo en cualquier caso que no sea el nominativo, debe poner este sustantivo en el caso nominativo, averiguar su género y resaltar la terminación.
Determina la declinación por género y terminación.
U. Resuma nuestro razonamiento según el plan:
¿Qué es la declinación?
¿Qué sustantivos pertenecen a la 1ª declinación?
¿Qué sustantivos pertenecen a la 2da declinación?
¿Qué sustantivos pertenecen a la 3ª declinación?
¿Cómo determinar la declinación de un sustantivo?
U. ¿Estás cansado? Descansemos un poco. Yo nombraré los sustantivos y tú, habiendo determinado su género, harás ejercicios físicos a partir del dibujo..(lápiz, ciudad, urraca, cuaderno, manzana, puerta, bufanda, pueblo, carne, Kolya, papá, manta)(m.r. - flexión hacia adelante, f.r. - sentadilla, s.r. - inclinarse hacia atrás)
Consolidación
U. Ahora, practiquemos. Doy palabras para cada par, tu tarea es determinar su declinación.(Trabajar en parejas, control mutuo)
U. Abrir los libros de texto. (págs. 76-77) Hacemos el ejercicio 166 por escrito (verificación mutua).
Bien hecho chicos, estoy muy contento con vosotros.
Hay un poema escrito en la pizarra, léelo.
Ronda de erizo.. y llave..
Todos k.lol (por si acaso)
Pensé: "Lo apretaré,
Te respetarán más”.
Si eres una llave, como un erizo,
Es difícil encontrar amigos.
U. -Inserte las grafías que faltan y demuestre por qué estas palabras se escriben de esta manera.
¿De quién trata este poema? ¿Qué estaba pensando? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Te gustaría tener un amigo tan “espinoso”?
¿Cómo debería ser un verdadero amigo?(respuestas de los niños)
U. Debes valorar especialmente la amistad de tus compañeros y vivir según el lema:"Uno para todos y todos para uno.
A la gente se le han ocurrido muchas canciones, refranes y refranes sobre la amistad. Recordemos los refranes sobre la amistad..(los niños dicen proverbios y cantan un verso de la canción “Si te fueras de viaje con un amigo”)
Resumen de la lección
U. Chicos, ¿les gustó la lección?
¿Qué nuevo aprendiste en la lección?
¿Qué es la declinación?
¿En qué declinación están los sustantivos?
¿Qué sustantivos pertenecen a la 1ª declinación?
¿Qué sustantivos pertenecen a la 2da declinación?
¿Qué sustantivos pertenecen a la 3ª declinación?
¿Cómo determinar la declinación de sustantivos?
D/s: aprende la regla de la página 76, escribe un mini ensayo sobre tu amigo.
Resumen de una lección de ruso sobre el tema "Ortografía de vocales átonas en la raíz de una palabra". 2da clase
Objetivos:
consolidar la capacidad de utilizar varios métodos para comprobar la ortografía de vocales átonas
en la raíz de la palabra;
desarrollar el pensamiento lógico, la atención, la memoria, el habla coherente y la vigilancia ortográfica;
cultivar el amor por los animales.
Equipo:
tarjetas con palabras;
computadora, proyector multimedia, pizarra interactiva;
sobres con manzanas;
fichas de diagnóstico individuales;
DURANTE LAS CLASES
1. Momento organizacional
La campana nos dio una señal.
Ha llegado el momento de trabajar.
Así que no perdamos el tiempo
Y comenzamos nuestra lección.
2. Trabajar con un proverbio
– Me gustaría empezar la lección de ruso de hoy con un proverbio. El problema es que se vino abajo. Ayúdame a recogerlo.
Cada día nos suma un pedacito de sabiduría y de vida.
– ¿Qué proverbio recogiste?
Cada día de la vida nos suma un pedazo de sabiduría.
– ¿Cómo entiendes el significado del proverbio?
– ¿Crees que es posible nacer sabio de inmediato?
No puedes nacer sabio de inmediato, porque para volverte sabio necesitas saber mucho, tener experiencia de vida, convertirte en un adulto y aún eres joven, tienes mucho que aprender y aprender.
– Volveremos a este proverbio al final de la lección y descubriremos de qué manera te has vuelto más inteligente y sabio durante esta lección.
– ¿Qué cualidades necesitarás para aprender algo nuevo en clase, para hacer tu propio pequeño descubrimiento? (Atención, observación.)
3. Planteamiento del problema de la lección.
- Quiero contarte una historia.
Sasha le escribió una nota a su amigo Kolya: "Ven esta noche con una espada, jugaremos". La hermana mayor de Sasha le pasó la nota a Kolya. Kolya leyó la nota y prometió venir. Los chicos se reunieron por la noche.
"Habrá un baile", dijo Sasha a sus camaradas.
"Kolka lo traerá". Llegó Kolya y en sus manos, en lugar de una pelota, había una espada de madera. Los muchachos estaban molestos porque no tendrían que jugar al fútbol.
- ¿Por qué pasó esto? (El niño no conocía la regla y escribió incorrectamente la palabra “pelota”).
– ¿Qué regla no conocía Sasha? (Regla sobre la ortografía de vocales átonas en la raíz de una palabra).
– ¿Qué necesitas poder hacer para no repetir los errores de Sasha?
(Ponga énfasis y seleccione palabras de prueba..)
– ¿Qué métodos de selección de palabras de prueba utilizamos para comprobar la vocal átona en la raíz?
(De dos maneras. Podemos cambiar la forma del número para que la vocal átona se acentúe, o elegir una palabra relacionada con una vocal acentuada en la raíz).
– ¿Cómo escribir esta palabra correctamente?
con m...ch - pelota - pelota
– ¿Qué le aconsejamos a Sasha? (Aprenda la regla sobre cómo escribir una vocal átona en la raíz de una palabra).
4. Establecer el tema y el propósito de la lección.
– A partir de este problema, formule el tema de nuestra lección.
(
Ortografía de vocales átonas en la raíz de la palabra).
– ¿Qué objetivos nos marcaremos?
(Consolidar nuestro conocimiento de la ortografía de palabras con vocal átona probada en la raíz. Aprender a escribir correctamente palabras con vocal átona. Ser capaz de seleccionar palabras con la misma raíz.
–
¿Qué objetivos personalmente significativos te fijarás?
– En la lección de hoy continuaremos trabajando en la ortografía de las vocales átonas, mejoraremos nuestras habilidades para seleccionar palabras de prueba de dos maneras, trabajaremos en el desarrollo no solo del habla escrita sino también oral, aprenderemos algo de información de la vida. de un animal divertido.
Adivina el acertijo y descubrirás quién será nuestro asistente en la lección.
5. Acertijo.
Debajo de los pinos, debajo de los abetos, hay una bolsa de agujas.
Canción
- Este es nuestro viejo amigo. ¿En qué lecciones lo conocimos? ¿Recuerdas qué obra conocimos en una lección de lectura literaria, donde uno de los personajes era un erizo? (“Una historia de miedo” de E. Charushin.)
6. Un minuto de caligrafía.
– El erizo sugiere dedicar un minuto a la caligrafía y a hacer ejercicios con los dedos.
gimnasia con los dedos
El erizo pisaba fuerte por el camino.
Llevaba manzanas en una canasta
Para contarlos todos
Necesitas doblar los dedos.
– ¿Con qué finalidad dedicamos un minuto de caligrafía en cada lección?
(Continuar aprendiendo a escribir de manera hermosa, precisa, caligráfica y a conectar letras correctamente).
– Para saber qué letras escribiremos durante el minuto de caligrafía, completemos la tarea.
7. Actualización de conocimientos
(Las palabras están escritas en la pizarra: página, pala, gr...by, s...bla, gr...for, frambuesa, p...t)
– ¿Qué tienen en común todas estas palabras?
(Todas las palabras son sustantivos, sustantivos comunes, responde la pregunta ¿qué?)
– ¿Por qué dos características se pueden agrupar estas palabras al mismo tiempo?
¿Qué grupos conseguiste?
(El primer grupo incluye las palabras str...na, gr..by, z...mlya, gr...za, p...tno. Estas son palabras con una vocal átona verificable en la raíz. Todas ellas constan de dos sílabas).
(El segundo grupo incluye las palabras pala y frambuesa. Estas son palabras con una vocal átona no verificada en la raíz. Constan de tres sílabas).
– Hoy, durante un minuto de caligrafía, practicaremos la ortografía correcta y la combinación de letras de los sonidos vocálicos átonos, que están en la raíz de las palabras que no se verifican mediante acentuación.
– ¿Qué letras son estas? (a,e)
– Anotemos el número y buen trabajo.
– Escribamos las vocales a y e. (Exhibir en la pizarra con explicación).
8. Escribir palabras
– Escribamos palabras con la vocal átona probada en la raíz después de las de prueba. Resaltemos la raíz de las palabras, subrayemos las letras en lugar de los sonidos de las vocales átonas.
– ¿Qué método de verificación usaste? (Cambiando la forma de un número de palabra)
- Sigamos nuestra lección e intentemos superar el siguiente paso en el camino hacia la sabiduría.
9. Trabajo de vocabulario
- Trabajamos un poco de vocabulario. ¿Por qué hacemos este tipo de trabajo?
– ¿Qué objetivo nos marcaremos en la etapa de trabajo de vocabulario?
Introducción al vocabulario de palabras.
– Aprenderás una nueva palabra del diccionario leyendo su transcripción. (yablaka)
(Se coloca un cartel con la palabra).
– ¿Cuántas letras tiene la palabra manzana? ¿Cuantos sonidos? ¿Por qué?
-¿Qué es una manzana?
(Este es el fruto del manzano).
– Escriba una nueva palabra de vocabulario, ponga énfasis, subraye toda la ortografía, recuerde la vocal átona no comprobable.
Página etimológica
– La manzana es una de las frutas más antiguas del mundo y los manzanos crecen en casi todas partes. En Rusia, la manzana se menciona en las crónicas del siglo XI. Existe la opinión de que la palabra manzana en el idioma ruso antiguo significaba pelota.
Polisemia de la palabra.
– No sólo se llama manzana al fruto de un manzano, sino también a algunos otros objetos.
– ¿Cómo entiendes la expresión “globo ocular”? (cuerpo del ojo)
- “Dar en el blanco” (núcleo en un objetivo para disparar a un objetivo)
- "La nuez de Adán" (nuez de Adán - protuberancia de la laringe)
– “Manzana Soberana” (símbolo del poder imperial)
– ¿Qué conclusión podemos sacar?
– ¿Cómo se llama una palabra que tiene varios significados? (Múltiples significados).
– Seguimos trabajando en el desarrollo del habla.
Trabajar con unidades fraseológicas y refranes.
(En la pizarra se escriben unidades fraseológicas y refranes).
No hay ningún lugar donde caer la manzana
Manzana de la discordia
Caballo en manzanas
Como una manzana rosada
La manzana no cae lejos del árbol.
–¿Sobre qué base podemos agrupar lo escrito? (Unidades fraseológicas y proverbio)
– ¿Qué son las unidades fraseológicas? (Combinaciones estables de palabras).
– Leer las unidades fraseológicas y explicar su significado.
La manzana no tiene dónde caer. (cercanamente)
Manzana de la discordia - (lo que lleva a una pelea)
Caballo en manzanas - (esto dicen de un caballo si tiene el pelaje con manchas redondas oscuras)
Como una manzana rosada (muy hermoso)
– Leer el proverbio y revelar su significado.
(La manzana no cae lejos del árbol, dicen de aquella persona cuyas malas acciones repiten el comportamiento de su padre o de su madre).
Selección de cognados
– Nombra las palabras con la misma raíz en el proverbio. Manzana, manzano.
- Demostrar que son de la misma raíz.
–
Entonces, ¿qué palabras se llaman cognados? ( Palabras formadas a partir de la misma raíz y que tienen el mismo significado léxico).
- Anotemos la palabra manzano.
– ¿Qué otras palabras con la misma raíz se pueden encontrar para la palabra manzana?
Anotémoslo. Resaltemos la raíz en todas las palabras con la misma raíz.
Vocabulario: manzana, manzano, manzana, manzana..
– ¿Cómo se escribe la raíz en palabras con la misma raíz? (Igual).
10. Minuto de educación física
- Es hora de descansar.
- Sigamos nuestra lección. El erizo te ha preparado una tarea. Ten cuidado.
11. Trabajar con una pizarra interactiva(disco “Lecciones de Cirilo y Metodio” 2do grado)
Elija palabras de prueba para cada palabra. Rellena las letras que faltan.
estrellado en...dyanaya s...perezoso s...enfermo
brutal dolor salado bajo el agua
brutalizar el agua la sal duele
bestia
Sonido...no bien sn...govik w...película yo...jugo
sonando bosque nevado de invierno
campanilla blanca invierno monte bajo
nieve
– ¿Qué método de verificación usaste?
– ¿Qué conclusión podemos sacar?
– Ahora hemos superado el siguiente paso en el camino hacia la sabiduría.
12. Trabajar con texto
- Léelo.
Cerca del p...nka hay l...s...sn...y animales. En el sp...no cerca de estos...pequeños...sh...s...s en... la parte inferior de... las escotillas. Son... cuerdas.
- ¿Que leíste? (Texto.) Pruébalo.
– ¿Qué tipo de texto?
- Piensa en un título.
– ¿Qué tipos de patrones ortográficos se encontraron en el texto?
– Escriba el texto, insertando las grafías que faltan, utilizando métodos de verificación conocidos. ¿De qué maneras?
– Resalte la ortografía que falta.
Comprobando desde el tablero.
Trabajo creativo.
- Hagamos un trabajo creativo. Crea una continuación del texto y agrégala.
– ¿Qué beneficios aportan los erizos? (Atrapa gusanos, escarabajos, ratones de bosque, serpientes venenosas).
información adicional
En la primavera, los bebés aparecen en la madriguera del erizo. Los erizos nacen completamente desnudos, con los ojos y oídos cerrados. Después de unas horas, aparecen protuberancias en la piel. Luego emergen agujas suaves de los tubérculos. Las agujas se endurecen. Hacen espinas formidables. La madre erizo ama mucho a sus hijos, los alimenta con su leche y, al percibir las primeras señales de peligro, los arrastra a otro lugar más tranquilo, al que había echado el ojo de antemano.
– Subrayar las partes principales de la oración e identificar las partes del discurso.
13. Diagnóstico exprés
Dictado gráfico
– El erizo ha preparado una tarea para ti que te ayudará a poner a prueba tus conocimientos. En los sobres encontrarás tablas.
– Escuchar la palabra y pensar qué vocal átona está escrita en la palabra. Designelo con un punto en la intersección de la palabra número y la letra.
Carne, llevar, búho, bosques, río, tocón, tigresa, grajos, corteza.
– Conecta los puntos en orden. ¿Cómo es la figura?
- Vamos a revisar.
– ¿Cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra?
– El erizo está muy contento con tu trabajo.
14. Resumen lección
– Recordemos con qué proverbio comenzamos nuestra lección.
-¿Te has vuelto más sabio? ¿Qué?
– ¿Crees que logramos el objetivo de nuestra lección?
– ¿Qué aprendiste en la lección?
– ¿Qué fue difícil en la lección?
– ¿Qué fue lo más interesante para ti en la lección?
– ¿Qué tareas te gustaría completar en la próxima lección?
Reflexión
– ¿Cómo te sientes al final de la lección?
– Evalúa tu trabajo. Para ello, retira las manzanas de los sobres. Si está satisfecho con su trabajo, coloque una manzana roja en el erizo.
– Para los que no les fue bien en clase y están un poco tristes – una manzana verde.
- Gracias por tu trabajo.
Bibliografía:
1. G. A. Bakulina“Desarrollo intelectual de los escolares más jóvenes en las lecciones de lengua rusa” 2º grado. Editorial "Vlados" 2004.
MBOU "Escuela secundaria Alaberdinskaya"
Distrito municipal de Tetyushsky de la República de Tartaristán
Esquema de la lección
En ruso
Tema de la lección: "Caso creativo de sustantivos"
Clase – 4
Maestro – Suleymanova Z.G.
Lección impartida el 2/12/13.
Tema de la lección : “El caso instrumental de los sustantivos”
tipo de lección : aprendiendo nuevo material.
Objetivo:
Introducir las características del caso instrumental, su significado, preposiciones.
Desarrollar la habilidad de deletrear las terminaciones de los sustantivos en el caso instrumental.
Aprenda a utilizar correctamente los sustantivos en el caso instrumental.
Enseñar a los niños a pensar de forma independiente y a generalizar; Desarrollar el pensamiento lógico.
Repetición y consolidación de conocimientos adquiridos y patrones ortográficos.
Tareas:
-educativo : sobre la base de la observación y la comparación, desarrollar en los niños las habilidades de deletrear las terminaciones átonas de los sustantivos en el caso instrumental, la capacidad de distinguir entre las terminaciones átonas de los sustantivos cuando la terminación es un ortograma; promover la formación de habilidades de escritura competentes; repetir temas previamente estudiados; activa y amplía tu vocabulario; actualizar el conocimiento sobre las características morfológicas constantes y no constantes de un sustantivo.
- desarrollando : desarrollar la vigilancia ortográfica, la capacidad de construir oraciones y declaraciones; desarrollar el habla, el pensamiento, la imaginación, la memoria y las habilidades de observación de los niños;
- educativo : cultivar el interés cognitivo, una actitud responsable hacia el trabajo educativo, ampliando los horizontes de los estudiantes.
Métodos y técnicas. : dialógico, de investigación, algorítmico, visual, práctico.
Formas de trabajo: frontal, baño de vapor, individual.
Logística: diapositivas, tarjetas de tareas, libro de texto "idioma ruso".
Durante las clases:
1.Momento organizacional
¡Tipo! Hoy tenemos una lección inusual de idioma ruso. Han venido invitados a nosotros, saludémoslos.
MIX-FRIZE-GRUPO (nos unimos en grupos para trabajar en clase)
Introducción – etapa motivacional
Sonriamos el uno al otro. Saludemos al prójimo en la cara, en el hombro. Me alegra ver vuestras sonrisas y creo que la lección de hoy nos traerá a todos la alegría de comunicarnos unos con otros. ¡Buena suerte para ti!
Verificar la preparación. Bolígrafo, libro y cuaderno Todo está en orden contigo.
. (Verificando que la clase esté preparada para la lección, anote el número, trabajo de clase)
2. Actualización de conocimientos. ModeloFREYER .
Ejercicio 1.
- Ahora tenemos que recordar todo sobre el sustantivo. El participante número 1 toma hojas A4 y las distribuye a sus vecinos. Necesitas crear un modelo de un sustantivo en estas hojas de papel: escribe una definición, preguntas, ejemplos y contraejemplos. Para hacer esto, primero doblamos la hoja en paralelo, luego la doblamos nuevamente en paralelo, encontramos la esquina cerrada y doblamos el triángulo. Abrimos las hojas y dibujamos segmentos a lo largo de las líneas de plegado. El tiempo dado es de 3 minutos.
- Quien esté listo, enséñelo (Termina el trabajo con fuegos artificiales). Comenzamos la prueba con el participante No. 2, mesa No. 1.
- Ahora recuerdas la definición, preguntas del sustantivo. Pongamos esto en práctica. Trabajas con un compañero en la cara.
ModeloRONDA CONTINUA. (Discute el tema en equipo, turnándose en más de un círculo)
Tarea 2 . Juego "Cuarta rueda". Nombra la cuarta palabra extra (palabras en hojas de papel). Luego intercambia hojas con tus socios. Explique por qué es redundante. El tiempo dado es 1 minuto.
Invierno, frío, cielo, copo de nieve.
Niño, jugando, casa, calle.
Yo, el comedero, el pájaro, el frío.
Viento, nieve, tierra, blanco.
Celebración, diversión, baile, juego.
Haz oraciones a partir de estas palabras. Se da tiempo adicional.
Objetivo: incluir a los estudiantes en las actividades del habla, para activar su atención. .
Adivina los acertijos:
1) Hay 4 en alemán, 2 en inglés y 6 en ruso y tártaro. Cada uno tiene sus propias preguntas. ¿Qué es esto?
Casos.
¿Nombra cuáles? (respuestas de los estudiantes)
2) Este caso no es amigable con las preposiciones, pero en este caso siempre aparece el sujeto (im.p.)
3) Este caso no tiene preguntas “propias”. Pidió uno del caso nominativo y otro del genitivo (vinit. p.)
3. Preparación para estudiar material nuevo.
Hoy en la lección continuaremos comprendiendo los secretos de los casos del idioma ruso.
Chicos, ¿nombren los objetos que usamos en las lecciones laborales? (aguja e hilo, tijeras, pegamento, plastilina, papeles de colores, tela, gancho)
¿Qué hacemos con estos artículos?
Cosemos, tejemos, bordamos, modelamos, pegamos, etc.
¿Entonces que estamos haciendo?
Elaboramos, creamos.
¿Qué hacemos en las lecciones de dibujo?
Nosotros también creamos.
Chicos, intentemos encontrar palabras relacionadas con la palabra crear (creatividad, creación, creador, creativo).
¿De qué caso crees que hablaremos en clase (sobre el caso instrumental)?
4.Estudiar un tema nuevo.
Diapositiva n.° 2 “Tema de la lección”
El caso instrumental de la palabra crear. El significado más singular del caso instrumental en la gramática rusa es: el significado de una herramienta con la que hacer algo.
Pero además de este significado, el caso instrumental expresa muchos otros significados diferentes (tiempo, lugar). Diapositiva No. 3 “Caso creativo”
Tarea 3
Trabajar según el libro de texto. Abre la página 57 del libro de texto. Ejercicio 92.
Minuto de educación física. ModeloMEZCLA – GUISANTE-KARITÉ. Se mezclan con la música, forman parejas, discuten el tema usandoQUIZ-CUIZ-COMERCIO (tarjetas de encuesta-encuesta-intercambio)
- ¿Qué sustantivos pertenecen a la 1ª declinación? - (responde aquel cuyo cumpleaños está más cerca)
- ¿Qué sustantivos pertenecen a la 2da declinación - (el que es más alto)
- ¿Qué sustantivos pertenecen a la 3ª declinación - (el que tiene el pelo más claro)
¿Qué preguntas responde R.p. - (el que tiene una talla de zapato más pequeña)
¿Qué preguntas responde V.p. - (el de ojos más oscuros)
Tarea 4.
Afuera es invierno. Los primeros copos de nieve se arremolinaban lentamente en el aire, llevando un mensaje alegre, pero el fuerte viento dispersó las palabras. Debes escribir la propuesta nuevamente. Diapositiva número 4
Cubrió el suelo con una alfombra blanca y esponjosa de invierno.
Comprobemos: diapositiva número 5 El invierno ha cubierto la tierra con una alfombra blanca y esponjosa.
Escribe la oración, subraya la base gramatical. Encuentra el sustantivo en T.p.
¿Qué parte de la oración es la palabra en T.p.? (menor)
¿Cómo se usa el sustantivo en Tp en esta oración con o sin preposición?
Resalte la ortografía (Invierno, alfombra - vocales átonas en la raíz de la palabra, esponjoso - ortografía - zhi, - shi).
¿Cómo verificar una vocal átona en la raíz de una palabra? (Es necesario cambiar la palabra o elegir una palabra con la misma raíz para que la vocal átona se acentúe): inviernos, invierno, invierno; alfombra.
Tarea 5 .Diapositiva número 6.Encuentra el sustantivo en T.p.
El pan está caliente bajo la esponjosa nieve.
¿Cómo se usa el sustantivo en T.p. en esta oración? (con preposición)
¿Qué conclusión podemos sacar sobre el sustantivo en T.p.? (usado con y sin preposición, es un miembro menor en una oración)Diapositiva número 7
Tarea 5. Diapositiva n.° 8: Inventa oraciones y escríbelas (u oralmente)
Tarea6 Diapositiva número 9
FINK-WRIGHT-ROUND ROBIN .(Pensar-escribir-discutir en equipo)
5. Fijación.
¿Qué preguntas responde el caso instrumental? ¿sustantivo? (¿por quién? ¿con qué?), ¿con qué preposiciones se usa? (arriba, delante, detrás, debajo, con, entre).
¿Qué terminaciones tienen los sustantivos de 1ª declinación en el caso instrumental?
2skol., 3skl.?
¿Qué parte de la oración es un sustantivo en el caso instrumental? (menor). Diapositiva número 10
6. Reflexión
¿Te gustó la lección?
¿Qué nuevo aprendiste?
ModeloCONEROS (esquinas)
Cada uno de ustedes debe elegir 1 de 2 respuestas a la pregunta.
¿Qué crees que te ayudó más en clase hoy?
¿Amistad (asistencia mutua)?
¿Conocimiento? Vayan a sus rincones y comenten en parejas por qué eligieron este rincón.
Tomen asiento, les estoy repartiendo entradas.Hay emoticones frente a ti, son de diferentes estados de ánimo, elige el que coincida con tu estado de ánimo de la lección y pégalo debajo de tu respuesta.
¡Enhorabuena a todos ustedes! Gracias por la leccion.
