Nombre completo, nacido el 25 de marzo de 2007 , estudiante de 2a clase, estudiando en MBOU "Escuela Secundaria No." desde la segunda mitad del primer grado, transferido de otra escuela.
El desarrollo físico y la salud del niño son acordes a su edad y son normales. Diagnóstico: estrabismo convergente. La agudeza visual es normal. Fue operado dos veces, cuando aún estaba en edad preescolar. Consulte a un oftalmólogo.
Se crió en una familia biparental con su padrastro. El niño está psicológicamente protegido, amado y puede contar con el apoyo moral de la familia. Los padres, especialmente la madre, simpatizan con los problemas y características individuales del niño, los tienen en cuenta, se interesan por su vida interior y disfrutan de autoridad con el niño. Presta gran atención a la salud del niño y consulta con el profesorado. Los parientes cercanos no tienen multilingüismo ni trastornos del habla.
Dificultades en el aprendizaje. Actualmente experimenta dificultades para dominar el material del programa. A partir de segundo grado comenzaron serios problemas con la adaptación a la comunidad escolar y la adopción de reglas de conducta generalmente aceptadas. Es inquieto, distrae a sus “vecinos de escritorio” de su trabajo (inicia conversaciones, empuja el escritorio, patea, puede insultar), salta durante clase, habla y exige atención constante. No se puede trabajar en parejas o grupos.
Estado sociométrico: aceptado, pero no hay amigos en la clase, no goza de autoridad entre sus compañeros debido a su comportamiento inadecuado. No siempre obedece las demandas de los adultos. Reacciona a los comentarios, pero no se considera culpable. Intenta de todas las formas posibles justificar sus acciones, evitar la responsabilidad y culpar a los demás. Durante los descansos, Vladislav se comporta activamente: corre por la escuela, ofende a sus compañeros. Incapaz de subordinar su comportamiento a las exigencias de la situación, esto está influenciado por su estado de ánimo. No muestra actividad en la vida pública, evita hacer cosas.
Vlad no muestra interés en las actividades de aprendizaje y no está interesado en completar la tarea correctamente. No hay ningún deseo de mejorar los resultados, comprender el trabajo en su conjunto o comprender las causas de los errores, lo que conduce a numerosas acciones erróneas. Vladislav puede hacer cosas extrañas para atraer la atención de sus compañeros. Cambia rápidamente de un tipo de actividad a otro. No puede obligarse a ejercer el autocontrol, no es capaz de notar y corregir errores, evaluar el trabajo y correlacionar el resultado final con el objetivo.
Emocionalmente desequilibrado, impulsivo, quejoso. Estas acciones son de naturaleza protectora.
Matemáticas experimenta problemas al aplicar el algoritmo para realizar una operación aritmética, utilizando las propiedades de las operaciones aritméticas al realizar cálculos. Le resulta difícil resolver problemas. No sabe los nombres de los componentes de los números en suma, resta, multiplicación y división.
Completa las pruebas rápidamente, no se atreve a ejercer el autocontrol, comienza a distraer a sus compañeros y a llamar la atención sobre sí mismo.
En ruso permite muchas omisiones de letras al escribir un texto dictado y no sabe cómo seleccionar una palabra de prueba para la ortografía estudiada. Conocimiento insuficientemente claro del significado de las palabras de uso común, vocabulario reducido. Bajo nivel de habla oral y escrita, experimentando dificultades para formular la idea principal de un enunciado y su presentación verbal. El trabajo está sucio: muchas correcciones y tachaduras.
Existen dificultades para caracterizar sonidos y analizar palabras por composición.
Para lectura literaria: El ritmo de lectura es normal. Método - sílaba + palabra. Vlad lee de manera confusa, rápida e inexpresiva, lo que resulta en una comprensión insuficiente de lo que lee. Al leer comete errores: reemplazar letras, omitir, reorganizar letras, distorsionar palabras, poner énfasis. No sabe dar ejemplos del texto para probar lo dicho; no puede justificar su punto de vista; carece de un vocabulario activo.
Las respuestas a las preguntas son monosilábicas, no da respuestas detalladas, olvida lo que dijo durante el transcurso de la pregunta. Vuelve a contar la historia usando preguntas capciosas, se confunde.
No se han formado intereses cognitivos en el ámbito educativo. Vladislav hace sus deberes con el apoyo de sus padres; requiere explicaciones sobre cualquier tarea y mayor atención a sí mismo.
Durante sus estudios mostró escasos conocimientos en materias básicas y un bajo nivel de motivación educativa para dominar el material del programa. Durante la segunda mitad del año tiene notas insatisfactorias en matemáticas y lengua rusa.
Conclusión
Experimenta dificultades para dominar el plan de estudios de segundo grado en la Escuela 2100 y requiere corrección psicológica y pedagógica, un enfoque individual y formación según un programa especial.
Tiene problemas en el conocimiento fáctico del idioma ruso y las matemáticas. Vocabulario bajo.
Tiene poca perseverancia, lo que interfiere con la asimilación de alta calidad del material educativo. No sabe ejercer el autocontrol, no es capaz de notar y corregir errores. Bajo nivel de motivación educativa. La autoestima es baja, no se forman habilidades comunicativas.
Formación de motivación educativa.
Corrección de lagunas de conocimientos individuales;
Desarrollo de la esfera emocional-volitiva, gestionando el comportamiento y las actividades, anticipando sus resultados y monitoreando su implementación.
Idioma ruso:
*ampliar vocabulario, monólogo coherente, discurso escrito;
* desarrollar la audición fonémica, la capacidad de distinguir sonidos y letras;
* aprender encontrar terminaciones, raíces, prefijos, sufijos en palabras;
* aprender a determinar el significado del texto o aclararlo utilizando un diccionario explicativo;
* aprender aplicar reglas ortográficas, revisar textos propios y propuestos, encontrar y corregir errores de ortografía y puntuación;
*trabajar en caligrafía;
*Pronunciación detallada por parte del profesor y los padres junto con el alumno del algoritmo de revisión ortográfica. Realización de ejercicios adicionales de un libro de texto, cuaderno de ejercicios o cuaderno de corrección. Mantener un diccionario de vocabulario y palabras oscuras.
matemáticas
* realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones orales y escritas de números de un solo dígito y de dos dígitos hasta 100 (incluidos el cero y el número 1);
* establecer el orden de acciones en expresiones;
*identificar un componente desconocido de una operación aritmética y encontrar su valor;
* establecer una relación entre las cantidades presentadas en el problema, planificar el curso de resolución del problema, seleccionar y explicar la elección de acciones;
*resolver problemas educativos y problemas relacionados con la vida cotidiana utilizando un método aritmético (en 1-2 pasos);
*evaluar la exactitud de la solución y la realidad de la respuesta a la pregunta del problema.
lectura literaria:
*utilizar diferentes tipos de lectura: introductoria, de estudio, visual, de búsqueda/selectiva - de acuerdo con el propósito de la lectura;
*orientarse en el texto, comprender su significado (al leer en voz alta y en silencio, al escuchar):
*identificar la idea principal y los personajes de la obra; identificar los principales acontecimientos y establecer su secuencia; titular el texto, transmitiendo la idea principal del texto en el título; encontrar en el texto la información requerida (información específica, hechos, descripciones), dada explícitamente; hacer preguntas sobre el contenido del trabajo y responderlas, confirmando la respuesta con ejemplos del texto; explicar el significado de una palabra según el contexto, utilizando diccionarios y otra literatura de referencia;
* seleccione un libro de la biblioteca sobre un tema determinado o según su propia petición;
* organizar la interacción educativa en parejas con compañeros; participación en un grupo de estudiantes;
*clases correccionales y de desarrollo en matemáticas, lengua rusa, lectura literaria.
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Característica
Estudiante de segundo grado de la institución educativa presupuestaria municipal “Escuela secundaria básica n.° 7 que lleva el nombre del teniente general L.V. Kozlov, Petrovsk, región de Saratov”
Vdovin Alexey Sergeevich.
con domicilio en la dirección: st. Kuznetskaya, 59 años.
Vdovin Alexey nació el 22 de agosto de 2005. Una familia donde crece un niño está llena, hay un hermano menor. Este es mi segundo año estudiando en esta escuela.
Datos psicológicos sobre el niño:
Hay alteraciones en la percepción visual. La velocidad de percepción de la información en la lección es lenta, hay imprecisiones. La atención no es lo suficientemente estable.
Sabe gestionar su comportamiento y es asiduo.
Las habilidades sociales son apropiadas para la edad.
Sabe llevarse bien en equipo, hace amigos, se comunica, juega con los compañeros. Se siente cómodo en un gran equipo. Está físicamente desarrollado, pero debido a problemas de vista no puede estudiar en igualdad de condiciones con otros estudiantes. Estudia en esta escuela y recibe educación en casa. Alexey estudia durante 4 días, 2 horas al día.
Al escribir, se reemplazan las letras. Las presentaciones y dictados no son fáciles porque tiene mala visión. Al copiar, omite letras y palabras. Al escribir al dictado, omite las vocales, confunde letras con elementos idénticos y no sigue su escritura.
El niño tiene dificultades para ver el texto del libro de texto. La técnica de lectura oscila entre 19 y 33 palabras por minuto. La lectura es consciente, silábica; al leer distorsiona las palabras, hace sustituciones de letras y sílabas y no termina de leer las terminaciones.
Te cansa la vista cuando trabajas con una computadora. Hay dolores de cabeza, crisis emocionales y cambios de humor.
El principal problema del niño es que ve mal. El ritmo de trabajo de Alexey está ligeramente por detrás del de los demás estudiantes, lo que a menudo provoca malestar mental en el niño. Por tanto, un requisito previo para trabajar con este niño es la construcción racional de sesiones de formación, limitando el estrés visual, el uso de medios correctivos, así como la organización de clases especiales destinadas a eliminar lagunas en el conocimiento.
El profesor trabaja con Alexey individualmente, explica el material varias veces y trata de ayudar al alumno a sentirse igual entre sus compañeros. A Alexey se le permite levantarse de su asiento para comprender mejor al profesor o ver mejor la pizarra. El profesor siempre dice en voz alta lo que escribe en la pizarra. Se presta especial atención al material de lectura. Un niño con discapacidad visual siempre será más lento que otros estudiantes. Por lo tanto, a Alexey se le da más tiempo o se reduce el número de ejercicios, especialmente si el profesor está seguro de que el alumno comprende el material. Alexey tiene la oportunidad de preparar con antelación los textos para las lecciones de literatura. Para los niños, se han reducido los requisitos de escritura. Todavía guarda sus cuadernos descuidadamente.
Durante sus estudios, demostró ser un estudiante de habilidad media, trabajando más allá de sus capacidades. Requiere un seguimiento constante de la realización de las tareas educativas. Escucha con suficiente atención sólo si está interesado. A menudo distraído. Constantemente comete errores por falta de atención y no siempre los corrige al comprobar.
El nivel de independencia en las actividades educativas es bajo: hace sus deberes con la ayuda de sus padres. No completa la tarea por completo. Atención dispersa, inestable. Da respuestas incompletas y monosilábicas a la pregunta planteada.
Va a la escuela con ganas. Las características dinámicas de atención, desempeño y volición corresponden a la norma de edad.
La capacidad de escuchar y seguir con precisión las instrucciones del maestro, reproducir correctamente la dirección dada de una línea en una hoja de papel y actuar de forma independiente según las indicaciones de un adulto está poco desarrollada. Requiere un seguimiento constante de la realización de las tareas educativas. Alexey no asimila completamente el material.La coordinación espacial de los movimientos no es suficientemente clara.
Por temperamento es tranquilo, equilibrado y estable de humor. El niño es amigable, enfocado en la comunicación, hay cierta insatisfacción con la necesidad de comunicación.
El desarrollo físico corresponde a la edad. El estado de salud es satisfactorio.
El control del hogar es satisfactorio. Los padres cooperan con el maestro, consultan e implementan consejos en su relación con el niño.
Mamá intenta estar al tanto de los asuntos escolares, llama con frecuencia y viene a la escuela. Proporciona a Alexey todo lo que necesita.
Características pedagógicas
por alumno de la clase 2 “B”
Escuela secundaria MAOU No. XX, Xxxxxxxx
Sergeev Sergei Sergeevich
NOMBRE COMPLETO. niño: Sergeev Sergey Sergeevich
Fecha de nacimiento: 01/01/20xx
DIRECCIÓN: Xxxxxxx, st. Xxxxxxx, casa XX, apto. XX
Institución educativa: institución educativa autónoma municipal “Xxxxxxx”, Xxxxxxxxxx, región de Xxxxxxxx
Clase: 2 “B”, educación general, programa adaptado del complejo educativo “Perspectiva”.
Historial de entrenamiento
Antes de ingresar al primer grado, fue alumno de la institución de educación preescolar municipal “Jardín de Infantes No. Xxx de tipo combinado” desde el 20 de septiembre estudió en un grupo compensatorio para niños con retraso mental; El 1 de septiembre de 201xx, Sergeyev Sergey fue admitido en la clase 1 “B” de MAOU “Xxxxxxxxxx”, y actualmente es estudiante.
2 clase “B” de esta institución educativa.
Como resultado de una encuesta sobre la adaptación del estudiante al proceso educativo (“Diagnóstico de entrada de un niño de primer grado”, septiembre de 2020), se reveló que las habilidades y destrezas del estudiante necesarias para dominar el material educativo no están suficientemente desarrolladas.
El 8 de septiembre de 20xx el niño fue presentado en la Comisión Central Psicológica, Médica y Pedagógica de la región de Xxxxxxxx. La comisión recomendó la formación según un programa adaptado en una clase de compañeros con retraso mental, un examen adicional para aclarar el diagnóstico y una nueva presentación en función de los resultados del examen.
En CPMPK enviado por decisión del consejo psicológico-médico-pedagógico escolar.
Impresiones generales sobre el niño.
Entra fácilmente en contacto con compañeros y adultos. Las relaciones con compañeros y profesores son amistosas. La apariencia es ordenada, pero a veces puede ser descuidada debido al hecho de que Sergei no ha desarrollado completamente sus habilidades de cuidado personal.. Durante el recreo corre más a menudo, intenta jugar al aire libre con los niños, pero al mismo tiempo no quiere aceptar las reglas.
Conciencia general y orientación social.
Sergei da su nombre y apellido, pero tiene dificultades para pronunciar su segundo nombre. No puede recordar su fecha de nacimiento; tampoco puede responder a la pregunta "¿En qué época del año celebras tu cumpleaños?" Nombra los nombres de sus padres, pero a veces le resulta difícil nombrar sus patronímicos y su lugar de trabajo. No siempre puedo nombrar de forma coherente las estaciones, sus características distintivas o la secuencia de los días de la semana. El niño vive en una familia completa. Las condiciones de vida son satisfactorias, Sergei tiene un lugar para estudiar y relajarse. La madre se interesa por los estudios de su hijo, asiste regularmente a las reuniones de padres y profesores, sigue las recomendaciones del profesor, del psicólogo educativo y del logopeda, y ayuda al niño con los deberes.
Características del desarrollo psicofísico.
Actuación:
El rendimiento en clase es bajo. Después de 15 a 20 minutos de clase, el niño se siente cansado, momento en el que comienza a realizar actividades extrañas: jugar con los útiles escolares, mecerse en la silla y emitir diversos sonidos.
Habilidades motoras gruesas:
Hay imperfección de la motricidad general, letargo general, imprecisión de los movimientos, los movimientos son sin rumbo, improductivos, se observa su abundancia o inhibición.
Las habilidades motoras finas:
Nomovimientos coordinados de los dedos, capacidad para realizar movimientos pequeños y precisos en el nivel cotidiano. Existe una inmadurez de la motricidad en la actividad gráfica.
Funciones de memoria:
CONalmacenar información es difícil, predomina la memoria mecánica.
PAGAl reproducir material, olvida constantemente los detalles, necesita preguntas capciosas, repite frases individuales, pero no puede expresar el significado principal del texto, comete numerosos errores en la secuencia de reproducción, distorsiona el significado; Se concentra en objetos secundarios y no capta la idea principal del contenido.
Características del pensamiento:
No establece relaciones de causa y efecto; al realizar una tarea, necesita el apoyo constante de un modelo y la ayuda de un docente; la secuencia de acciones al realizar una tarea no establece o establece con ayuda, es inconsistente e ilógico en sus juicios.
Atención de características:
La atención es inestable. A Sergei le puede resultar difícil pasar de un tipo de actividad a otro. Hay una cantidad de atención limitada, como resultado de lo cual hay un ritmo lento de trabajo en la lección y un bajo nivel de productividad. Se reduce el autocontrol, las actividades de la lección están desorganizadas. El niño no puede escuchar lo suficiente lo que se le pide. A menudo no responde a las preguntas que le hacen o las responde de forma inapropiada.
5.Desarrollo de habilidades de estudio
Las capacidades educativas generales del niño son bajas. Sergei tiene dificultades para aprender materias básicas (matemáticas, lengua rusa, lectura, el mundo que lo rodea). No participa activamente en la lección. Se da mayor preferencia a las lecciones de bellas artes y educación física.
6. Evaluación general de las habilidades de estudio.
Matemáticas:
La composición de los números de la primera y segunda decena es difícil de dominar. Cuenta ejemplos hasta 20 usando material para contar usando una regla. Puede comparar números.
Ha aprendido la tabla de multiplicar y dividir por 2, sabe mal la multiplicación y la división por 3 y nombra las respuestas al azar. Los casos restantes de multiplicación hasta 20 los aprendí muy mal. No he aprendido a resolver ejemplos de división. Los problemas simples se resuelven en 1 acción, en 2 acciones, después de un análisis detallado con la ayuda de un maestro y utilizando ayudas visuales. Puede nombrar formas geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, óvalo, pero cuando realiza trabajos prácticos no puede dibujar un cuadrado, un rectángulo o un segmento de una longitud determinada.
Lectura: Lee sílaba por sílaba, el ritmo de lectura promedio es de 25 a 30 palabras. Comete errores como reemplazar y omitir letras, distorsionar finales y no terminar palabras. A menudo no puede responder preguntas sobre el contenido del texto, porque... no entiende completamente lo que leyó. Con la ayuda de preguntas capciosas, responde con monosílabos, no da respuestas detalladas, no siempre puede hablar de manera coherente sobre los eventos que ocurren en el texto o responder las preguntas "¿Qué pasó al principio?", "¿Qué pasó entonces?". Tiene dificultades para memorizar poesía. Una mala técnica de lectura genera dificultades a la hora de completar los exámenes en todas las materias.
Idioma ruso:
Sergei aprendió a escribir dictado, pero al mismo tiempo comete una gran cantidad de errores: no respeta los límites de las oraciones, la primera palabra de la oración, a menudo escribe los nombres propios con una letra minúscula, hay errores como la omisión. , reemplazo de letras, deletrear palabras juntas, omisión de sílabas y palabras en una oración. A veces olvida cómo escribir una carta escrita y escribe una letra mayúscula. Hay inestabilidad en la escritura. Al copiar texto, comete errores: omisión y reemplazo de letras, omisión de una palabra o parte de una oración, puede mezclar líneas de texto, no poner puntos al final de una oración y no prestarle atención. Al realizar tareas gramaticales, puede experimentar dificultades para realizar los siguientes tipos de tareas: seleccionar un esquema para una oración, dividir una palabra en sílabas, encontrar una sílaba acentuada, determinar el número de sílabas en una palabra, seleccionar una palabra de prueba.
7. Funciones de aprendizaje
Sergei no aprende bien conceptos nuevos y, a menudo, no puede comprender el significado de una tarea. La percepción y comprensión del nuevo material educativo es lenta. Se requiere la ayuda organizativa constante del profesor en forma de preguntas capciosas, consejos y apoyo al material visual. Los intereses cognitivos en el ámbito educativo están mal formados. No comprende las instrucciones escritas para una tarea y requiere una explicación oral, a veces repetida, de la tarea por parte del maestro. El trabajo en cuadernos se realiza mayoritariamente bajo la supervisión del profesor. No puede aplicar de forma independiente el material estudiado en clase. El trabajo de clase en cuadernos se realiza en su mayor parte de forma descuidada y no siempre en su totalidad. En el aula se requiere constantemente la ayuda y el control del profesor. La autoestima puede estar inflada. Sergei no puede evaluar objetivamente su trabajo en clase.
Conclusión: Sergey experimenta dificultades persistentes para dominar el programa adaptado, sus habilidades educativas están formadas en un nivel bajo y no hay motivación. Para evitar la formación de una actitud negativa hacia el aprendizaje y la escuela, considero necesario crear condiciones más favorables para un mayor aprendizaje y desarrollo y una ruta educativa especial para el alumno.
Fecha “___”________________20____
Profesor _________________ Apellido I.O.
Director de la Escuela Secundaria MAOU No. XX __________________ Apellido I.O.
Características de un alumno de 2do grado
Institución educativa municipal No.____ ___________________________________________región
El estudiante se encuentra cursando sus estudios en la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. ____ de la ciudad de ________________________región desde el 1 de septiembre de 2014.
El niño estudia en el programa educativo “Escuela primaria del siglo XXI”.
Durante su entrenamiento, el niño mostró bajas habilidades. Yaroslav domina mal el material educativo, no sabe planificar su trabajo y escribe con la mano izquierda. Resume, saca conclusiones, resalta lo principal solo con la ayuda del profesor, con la ayuda de preguntas capciosas.
El niño no ha desarrollado compostura, organización y es muy lento. Al completar las tareas, no muestra perseverancia ni precisión. Completa tareas sólo con ayuda externa. Si no hay control, entonces la tarea no se completará. Al hacer la tarea, la esquiva y dice que no le asignan nada. Muy a menudo, cuando vengo a clase, no tengo material escolar: cuadernos, lápices, bolígrafos. Incluso si los compran, Yaroslav no se ocupa de ellos.
La motivación del niño para las actividades de aprendizaje está poco desarrollada. El estudiante no está progresando en el plan de estudios escolar. Es indiferente a sus estudios. La atención voluntaria es inestable. Le resulta muy difícil involucrarse en el trabajo de clase. Hay trastornos y defectos leves del habla, se reduce el vocabulario activo y pasivo. Es más fácil percibir el material de oído y confunde las letras al escribir. No domina bien la lectura, su memoria está poco desarrollada, no recuerda algunas letras, por lo que tiene problemas con el tema de la lectura. El niño tiene un vocabulario pobre. En matemáticas, la situación es la misma, no recuerda la tabla de multiplicar ni los conceptos matemáticos en absoluto, y todavía no conoce la tabla de suma. No hace los deberes con regularidad. No enseña materias orales en casa, no enseña tablas de multiplicar.
Yaroslav vive con su madre y su padre. La familia es numerosa y de bajos ingresos. La apariencia de un niño puede ser descuidada. No existen acciones activas por parte de los padres en la crianza del niño. No asisten a reuniones de padres, no responden a las anotaciones del diario y no hay seguimiento del progreso. El niño no asiste a clubes ni clubes deportivos.
Por naturaleza, Yaroslav es reservado, no conflictivo, tranquilo, inseguro y tiene baja autoestima. Desempeña con gusto y conciencia encargos públicos. Tiene amigos entre sus compañeros, dibuja bien, le encanta hacer manualidades. El niño suele estar enfermo y falta a muchas clases por buenas o malas razones.
Texto parte de la publicación.
Características pedagógicas de Nikita Dmitrievich Raev 07/07/2005 Nacido, estudiante de la clase 2 “b” de la Institución Educativa Municipal No. 7 de Uglich, enviado a PMPK Nikita Raev ha estado estudiando en esta clase por segundo año, antes de ingresar a la escuela asistió a una institución preescolar. Las condiciones sociales y de vida del niño son buenas. Vive en un apartamento con todas las comodidades. Dispone de una habitación independiente con el espacio necesario para trabajar y dormir. Desde los 5 años, el niño vive con su abuela, Galina Ivanovna Makhalova, y su abuelo, su madre, Elena Evgenievna Raeva, vive y trabaja en Reutov y viene con su hijo los fines de semana. El estudiante ingresó a la escuela a la edad de 7 años. El período de adaptación fue difícil. El niño tardó mucho en acostumbrarse a la rutina de la jornada escolar, a las reglas de conducta en la escuela y a las exigencias de los profesores. A menudo los ignoraba. En primer grado, Nikita no transformó su actividad de liderazgo en actividad académica; se reveló un bajo nivel de atención voluntaria. En la etapa inicial de su educación, el niño experimentó dificultades para dominar el material del programa, mostró habilidades educativas básicas insuficientemente desarrolladas y bajo rendimiento en lengua rusa y matemáticas. El niño no tiene movimientos coordinados de los dedos ni la capacidad de realizar movimientos pequeños y precisos a nivel cotidiano. Hay inmadurez de la motricidad en las actividades gráficas y mala orientación en las líneas de trabajo. La habilidad de conectar letras correctamente no se ha desarrollado; el estudiante usa incorrectamente las conexiones superiores e inferiores, creando así ilegibilidad de las palabras. El ritmo general de actividad es lento. El niño no participó en la lección porque... Los intereses cognitivos en el ámbito educativo no se han formado. Nikita experimentó una mayor fatiga al final del día escolar. Durante las lecciones estaba activo, muy a menudo distraído, necesitaba la ayuda constante del profesor para organizarlo en forma de preguntas capciosas, consejos y apoyo en material visual. Nikita a menudo se negaba a completar las tareas escritas, alegando dificultades y simplemente falta de voluntad para realizarlas. Pocas habilidades de autoservicio y trabajo. En segundo grado los problemas empeoraron. Nikita estudia “según su estado de ánimo”; si le interesa un tema, trabaja; si el material es difícil, requiere diligencia y esfuerzo, el niño se niega a completar las tareas. Su concentración de atención se ve especialmente afectada y hay una falta de autocontrol y regulación del comportamiento. El niño tiene mayor fatiga, está distraído en clases e inquieto. El rendimiento es bajo. Hay cambios bruscos de humor a lo largo del día: en la primera lección puede recostarse en su escritorio, citando el hecho de que no durmió lo suficiente, en las últimas lecciones puede levantarse de su asiento e ir a la ventana, a otros estudiantes. Actualmente, el niño tiene dificultades especiales para aprender matemáticas y el idioma ruso. No domina las habilidades de contar y no realiza las operaciones de conteo más simples. Nikita no comprende el conteo ordinal, el concepto de composición numérica y no resuelve problemas. Durante una lección de matemáticas, se acuesta en su escritorio o juega con los útiles escolares, ni siquiera intenta participar en el proceso de aprendizaje, reacciona con lentitud a los comentarios del profesor y continúa siendo pasivo en la lección. Ni siquiera comienza a realizar trabajos y exámenes independientes y rechaza la ayuda individual del maestro. Según los resultados del semestre del año académico 2013-14, Nikita tiene una nota insatisfactoria en matemáticas. El niño también tiene dificultades para aprender el idioma ruso. Se pone a trabajar con dificultad, muy lentamente y no puede pasar inmediatamente de una tarea a otra. En
Al escribir, se observan errores característicos: reemplazo de letras, distorsión de palabras, violación de la estructura de las palabras, fusión de preposiciones, palabras individuales, omisión de vocales, terminaciones incorrectas. Escribe una nueva oración con una letra minúscula, zhi-shi con “y”, cha-scha con “ya”, chu-schu con “yu”, aunque conoce las reglas para escribir estas palabras. Las clases individuales de ruso no dan resultados positivos. Nikita tiene una nota insatisfactoria en esta materia. El niño afronta satisfactoriamente el material educativo en otras materias. El alumno no experimenta ninguna dificultad en la lectura literaria. Responde las preguntas del profesor con respuestas completas, la técnica de lectura es normal. Ama mucho el mundo que lo rodea, lee mucha literatura adicional sobre este tema y tiene una perspectiva amplia. Completa las tareas de prueba con bastante éxito. Las relaciones con sus compañeros son amistosas, pero Nikita puede mostrar arrebatos de ira y agresión si siente que lo miraron de manera incorrecta. La abuela desempeña un papel activo en la educación del niño; ayuda pacientemente con los deberes, pero no puede influir en la situación. Conclusión: Nikita no puede hacer frente al material del programa de segundo grado; requiere corrección psicológica y pedagógica, un enfoque individual y formación según un programa especial. Director de la escuela ____________ (Shashkova T.K.) Maestro ____________ (Volosnikova E.I.)
Boleta de calificaciones de Nikita Malyaev, estudiante de segundo grado
Institución educativa municipal escuela secundaria No. 7
para el 2º trimestre del curso académico 2013-2014. del año.
Artículo
Calificaciones finales del 2do trimestre.
Idioma ruso 2 Lectura literaria 4 Idioma extranjero 3 Matemáticas 2 El mundo que nos rodea 3 Tecnología 3 Bellas artes 3 Música 5 Educación física 3 Director de escuela_______________________ (Shashkova T.K.) Profesora________________________ (Volosnikova E.I.)
