Svetlana Smirnova
Presentación “Entorno de desarrollo de una sala de logopedia”
Organización del espacio educativo y variedad de materiales, equipos y útiles en consultorio del logopeda de acuerdo con“El programa de correccional desarrollando trabajar en un grupo compensatorio para niños con discapacidades graves del habla (ONR)» proporcionar:
Actividad lúdica, cognitiva, investigadora y creativa de los niños, experimentando con materiales a disposición de los niños;
Actividad motora, incluyendo desarrollo de una gran, motricidad fina, facial y articulatoria;
Bienestar emocional de los niños en interacción con el entorno sujeto-espacial;
Oportunidad para que los niños se expresen.
organizando ambiente de desarrollo de la sala de logopedia
Me guié por lo siguiente principios:
1. Sistematicidad (el material está sistematizado en todos los ámbitos
trabajar: vocabulario, habla coherente, gramática, alfabetización).
2. Accesibilidad (el material visual y didáctico se seleccionó teniendo en cuenta
características de edad de los escolares)
3. Variabilidad (material didáctico visual y muchos manuales).
se puede utilizar en diferentes clases de diferentes maneras)
4. Ahorro de salud (hay iluminación primaria y adicional (encima del espejo individual, gabinete fácilmente ventilado)
5. Estética del diseño.
Gabinete Lo dividí en 5 funcionales. centro:
1. Centro de motor y constructivo. desarrollo.
2. Centro de trabajo individual.
3. Zona educativa.
4. Centro de almacenamiento de material visual y metodológico.
5. Lugar de trabajo del profesor - logopeda.
Tema-espacial correctamente organizado Entorno de desarrollo en el consultorio del logopeda. crea oportunidades para la eliminación exitosa de los defectos del habla, superando los retrasos en el habla. desarrollo, permite al niño demostrar sus habilidades no solo en actividades educativas organizadas, sino también en actividades libres, estimula desarrollo Habilidades creativas, independencia, iniciativa, ayuda a establecer un sentido de confianza en uno mismo y, por lo tanto, contribuye a una armonía integral. desarrollo de personalidad.
Publicaciones sobre el tema:
Entorno correccional y de desarrollo de una sala de logopedia. Entorno correccional y de desarrollo de la sala de logopedia. La oficina es un taller creativo. El objetivo principal de la sala de logopedia.
Presentación “Ambiente del grupo de desarrollo de asignaturas” Una de las condiciones para la crianza, formación y desarrollo exitosos de los niños en edad preescolar es la correcta organización y equipamiento de la escuela pedagógica.
Entorno de desarrollo del sujeto de la sala de logopedia. Te invitamos a la oficina ¡No hay nada más interesante en el jardín de infancia! Aquellos que no son amigos de los sonidos y el conocimiento está en problemas: ¡vengan aquí todos! Organizando el desarrollo.
Entorno de desarrollo del sujeto de una sala de logopedia en una institución de educación preescolar El entorno de desarrollo en la oficina está organizado de tal manera que promueva el desarrollo de todos los aspectos de las funciones mentales del habla y no relacionadas con el habla. Por crear.
Presentación “Entorno de desarrollo del sujeto en el grupo” En las instituciones preescolares se da especial importancia a un entorno de juego basado en objetos, ya que la principal actividad del niño es el juego.
Presentación “Entorno de desarrollo de bricolaje” 1 diapositiva. Entorno de desarrollo de bricolaje en una institución de educación preescolar. Un entorno de desarrollo de sujetos es un conjunto de objetos materiales para el desarrollo.
En relación con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, las condiciones para la implementación del principal programa educativo general de educación preescolar, que representan.
Presentación “Desarrollo del entorno sujeto-espacial” Una de las condiciones importantes para el trabajo educativo en una institución preescolar es la correcta organización del desarrollo espacial de la asignatura.
Presentación del logopeda.
ENTORNO ESPACIAL-SUJETO DE DESARROLLO DE UNA OFICINA DE Terapia del Habla en un Jardín de Infancia
Hoy quiero hablarles sobre el entorno de desarrollo de materias de una sala de logopedia en un jardín de infancia. Probablemente sea imposible exagerar su importancia en el desarrollo y corrección del habla de los niños que asisten a clases de logopedia.
Profesora y logopeda Bryndina Natalia Petrovna
OBJETIVO consultorio de logopedia
El objetivo principal de una sala de logopedia es crear las condiciones óptimas para la educación correccional de niños en edad preescolar con trastornos del habla.
Necesitamos crear un entorno de desarrollo que los niños acudan al consultorio del logopeda con ganas y alegría. Mientras esté en la oficina, el niño debe sentirse cómodo y acogedor. El entorno de desarrollo de la asignatura debe ser móvil y responder rápidamente a las necesidades y capacidades cambiantes del niño que se forman en el proceso educativo correccional.
Vista general de la oficina.
Zona de desarrollo motor fino
Área de terapia de arena
En términos de equipamiento y uso específicos, la logopedia
La oficina se puede dividir en varias zonas principales:
- Área de apoyo didáctico
- Zona de corrección de pronunciación de sonido.
- Área de desarrollo de la motricidad fina.
- Zona TSO (ayudas técnicas a la formación).
- Zona de desarrollo de la respiración del habla.
Zona de corrección de pronunciación
ÁREAS DE TRABAJO DE LA Aula de Logopedia
Área de apoyo al juego
También en la sala de logopedia hay asignados condicionalmente.
5. Zona de desarrollo de la audición fonémica y del análisis y síntesis del sonido.
6. Área de apoyo metodológico
7. Zona de información
Zona
psicológico
descarga
- consistencia;
- disponibilidad;
- movilidad;
- variedad de materiales;
- enfoque innovador;
- estética del diseño.
Principios de la construcción de un espacio temático.
El impacto de la educación correccional en el jardín de infantes dentro de la sala de logopedia está subordinado a ciertos objetivos educativos y educativos que enfrenta el logopeda. El espacio de la oficina, su plenitud anima al niño a la actividad, despierta en él la sed de conocimiento. El entorno de desarrollo en la oficina está organizado de tal manera que promueva el desarrollo de todos los aspectos de las funciones mentales del habla y no relacionadas con el habla.
Al crear un entorno de desarrollo de sujetos en una sala de logopedia, es necesario guiarse por los siguientes principios:
- cumplimiento de requisitos psicológicos, pedagógicos y sanitario-higiénicos;
- consistencia;
- disponibilidad;
- movilidad;
- variedad de materiales;
- enfoque innovador;
- estética del diseño.
Organizado de acuerdo con estos requisitos, el entorno de desarrollo de materias de una sala de logopedia en una institución preescolar siempre contribuye a la formación específica de un clima psicológico emocionalmente positivo en el proceso de aprendizaje de los niños.
Contiene:
espejo de pared con iluminación adicional, mesa,
espátulas desechables, algodones, alcohol, bastoncillos de algodón, pañuelos de papel, etc.
El espacio para actividades educativas y cognitivas en la sala de logopedia está diseñado teniendo en cuenta los requisitos psicológicos, pedagógicos, estéticos, sanitarios e higiénicos. Contiene mesas y sillas seleccionadas según la altura de los niños. La disposición de los muebles cambia constantemente dependiendo de lo que estén haciendo los chicos. La sala de logopedia se divide en varias zonas principales.
1 . Zona de corrección de pronunciación de sonido, que contiene: un espejo de pared con iluminación adicional, una pequeña mesa de trabajo (según la altura del niño), sondas de logopedia, algodones o algodones, alcohol, etc.
ZONA DE CORRECCIÓN DE PRONUNCIACIÓN DEL SONIDO
literatura sobre automatización y diferenciación de sonidos defectuosos, fichas sobre automatización y diferenciación de sonidos en sílabas, palabras, oraciones, textos, tarjetas con patrones articulatorios de perfiles del habla (silbidos, silbidos, sonoradores)
Literatura, material gráfico para la automatización y diferenciación de sonidos, fichas para la automatización y diferenciación de sonidos en sílabas, palabras, oraciones, textos, conjuntos de ejercicios de articulación en imágenes y cuentos de hadas.
ZONA DE DESARROLLO LAS HABILIDADES MOTORAS FINAS
2 . Zona de desarrollo motor fino , que contiene una variedad de juegos de construcción, cordones, mosaicos, rompecabezas, pirámides, muñecos para anidar, juguetes pequeños, juegos con botones, fósforos,
Incluye una variedad de juegos de construcción, cordones, mosaicos, pirámides, muñecos anidados, juguetes pequeños, juegos con botones, cerillas y palitos para contar.
DIRECTRICES DE DESARROLLO LAS HABILIDADES MOTORAS FINAS
Piscinas de dedos secas en miniatura, plantillas sobre diversos temas léxicos, fichas de gimnasia con los dedos, así como diversos ejercicios de coordinación del habla y el movimiento.
Plantillas y sellos, fichas de gimnasia con los dedos, ejercicios de coordinación del habla y del movimiento.
ZONA DE DESARROLLO HABLA RESPIRACIÓN
Zona de desarrollo de la respiración del habla. incluidos instrumentos musicales para niños, pajitas para cócteles, un archivo de ejercicios de respiración, “sopladores de viento” y más.
Incluye instrumentos musicales para niños, pajitas para cócteles, tocadiscos, sopladores de viento, juguetes ligeros y tarjetas de ejercicios de respiración.
DESARROLLO DEL LÉXICO- ASPECTO GRAMATICAL DEL HABLA
La zona de desarrollo del aspecto léxico y gramatical del habla consta de diversos materiales pictóricos (pinturas temáticas, series de pinturas argumentales, material pictórico "Antónimos", "Sinónimos", "ABC de acciones", etc.),
comprende material gráfico variado, colecciones de tareas de juegos para consolidar categorías gramaticales, fichas de juegos de palabras.
ARCHIVOS DE TARJETAS
colecciones de tareas de juegos para consolidar categorías gramaticales, archivos de fichas de varios juegos de palabras.
colecciones de tareas de juegos para consolidar categorías gramaticales, archivos de fichas de juegos de palabras.
ZONA DE INFORMACIÓN
Aquí puedes colocar: Horario de trabajo del logopeda. Horario de clase Consultas para padres. Varios recordatorios
Tareas de juego para el desarrollo de la motricidad del habla, habilidades manuales, etc.
8. Zona de información , donde se encuentran: Horario de trabajo del logopeda Horario de clases Consultas a padres Recordatorios Tareas de juego para el desarrollo de la motricidad del habla, las habilidades manuales y mucho más.
ZONA DE APOYO METODOLÓGICO
Área de apoyo metodológico Contiene documentación del centro de logopedia (programas, planificación, bitácoras de registro, fichas de habla, etc.). La literatura metodológica, los cuadernos y álbumes de logopedia están ampliamente representados. Así como software y soporte metodológico para todas las clases de logopedia (discos con juegos educativos, ejercicios logorítmicos en colecciones de vídeo y audio, etc.)
Contiene documentación del centro de logopedia.
Se presenta literatura metodológica, software y soporte metodológico para las clases.
CONCLUSIÓN
Entorno que rodea a los niños en el aula:
- proporciona una sensación de seguridad psicológica;
- es un medio de pleno desarrollo
- combina métodos convencionales e innovadores
Entorno que rodea a los niños en el aula:
Proporciona una sensación de seguridad psicológica;
Es un medio para el pleno desarrollo de los estudiantes.
Combina métodos convencionales e innovadores en la organización y realización de clases correccionales.
Alla Valerievna Lijovidova
Presentación “Consultorio de un logopeda en una institución de educación preescolar”
"Ven a la oficina,
invita a un logopeda.
La puerta está abierta para los niños.
¡ven rápido!"
zonificación de la sala de logopedia
1) Zona de actividades educativas directas individuales.
2) Zona de actividades educativas directas del subgrupo
3) Área de apoyo metodológico
4) Zona de juegos para niños
5) Área de trabajo del docente-logopeda
6) Área de información para padres
ZONA DE TRABAJOS DE CORRECCIÓN INDIVIDUAL
Equipo: espejo de pared con iluminación adicional, escritorio, sillas, ayuda visual “Gimnasia de articulación en imágenes”, etc.
Tareas correctivas:
Desarrollo de la audición fonémica;
Mejorar las habilidades motoras articulatorias;
Puesta en escena y automatización de sonidos, etc.
Uso de tecnologías innovadoras y salvadoras de la salud:
portátil; casos temáticos; Terapia Sujok; TIC;
Equipo metodológico:
Sondas de logopedia;
Fichas para automatización y diferenciación de sonidos en sílabas, palabras, frases, textos;
Complejos de ejercicios de articulación en imágenes, etc.
ZONA DE TRABAJO DE CORRECCIÓN INDIVIDUAL-SUBGRUPAL
Equipo: escritorios, sillas, tableros magnéticos y de demostración, ayuda visual “Sound House”.
Tareas:
Desarrollo de vocabulario y
Categorías léxico-gramaticales;
Correcciones por problemas de pronunciación,
Alfabetización basada en la conciencia fonémica.
ZONA DE APOYO METODOLÓGICO
se divide en bloques:
1) UNIDAD DE DIAGNÓSTICO
2) BLOQUE PARA EL DESARROLLO DE CATEGORÍAS LÉXICO-GRAMATICALES Y DICCIONARIO
3) BLOQUE PARA EL DESARROLLO DE LA AUDIENCIA FONÉMICA, alfabetización
4) BLOQUE PARA EL DESARROLLO DEL HABLA CONECTADO
Esta zona presenta software y literatura metodológica, de referencia y educativa, una selección de publicaciones periódicas, así como documentación del logopeda: planes, fichas del habla, indicaciones de PMPK, consultas para padres y educadores, material didáctico y software y soporte metodológico para actividades educativas. .
ÁREA DE TRABAJO DEL DOCENTE – Logopeda
El área de trabajo consta de un escritorio, dos sillas (para un maestro - logopeda y un padre), estantes colgantes con los elementos auxiliares necesarios. Hay una computadora con un conjunto de programas informáticos educativos para niños.
ZONA DE JUEGOS
El área de juego se presenta con manuales y material didáctico para el desarrollo de la motricidad fina, el habla, la respiración, la memoria y el pensamiento.
ZONA DE INFORMACIÓN
Esta zona está situada junto a la sala de logopedia. Contiene información para los padres: diversos recordatorios, tareas lúdicas para el desarrollo de la motricidad del habla, habilidades manuales, etc., así como materiales sobre temas léxicos y fonéticos estudiados en las actividades educativas según una planificación temática.
“La consulta del logopeda es como el armario de una ardilla:
Aquí hay muchas “reservas” y las encontramos inteligentemente.
Sabemos exactamente dónde están las imágenes, dónde están los juguetes, dónde están los tocadiscos.
Y siempre encontramos fácilmente sonajeros en cajas.
Durante toda la semana, no es demasiado perezoso para agitar lo "bueno" todos los días,
¡Para que cada día las clases vayan a lo grande!
¡A los niños les encanta el consultorio del logopeda!
Publicaciones sobre el tema:
Experiencia de un logopeda que trabaja con padres de una institución de educación preescolar. Trabajar de acuerdo con la tarea anual del jardín de infancia, a saber, “Introducir diversas formas y métodos de trabajo de las instituciones de educación preescolar y de las familias para mejorar la calidad.
De la expresión “El teatro empieza con una percha” surgió la idea de hablar de nuestro centro de logopedia, empezando por el umbral y terminando con la victoria.
Interacción entre un logopeda y un maestro en una institución de educación preescolar. En las condiciones de un centro del habla en una institución de educación preescolar, la interacción de un maestro-logopeda con los educadores es muy importante para la rápida eliminación de los trastornos del habla.
Plan de trabajo anual de un logopeda en una institución de educación preescolar. Adoptado en el consejo docente Acta No. aprobada por Orden No. __ de fecha ""___2018. de fecha ""___ 2018. Jefe de MBDOU d/s OV No. 6.
Presentación “Uso del modelado isográfico en el trabajo de un logopeda” Utilizo modelos gráficos que el propio niño realiza en un contexto correccional determinado (dibujo - diagrama de una historia, cuento de hadas, complejo.
Para lograr el éxito, creé las condiciones óptimas para la educación correccional de niños en edad preescolar con deficiencias en el desarrollo del habla oral. Todo.
Relevancia. Hoy en día ha cobrado relevancia el tema de la introducción de métodos no tradicionales en el ámbito educativo en las instituciones preescolares. Corrección.
Mariya Kozhevnikova
Presentación “Consultorio del psicólogo”
Publicaciones sobre el tema:
El objetivo del funcionamiento de la oficina de un profesor-psicólogo en una institución de educación preescolar es garantizar un ambiente psicológicamente confortable y bienestar emocional.
Oficina de un profesor-psicólogo en MBDOU No. 26 en Yuzhno-Sakhalinsk De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa, el entorno espacial-sujeto de la oficina de un profesor-psicólogo.
Presentación “Consultorio de un logopeda en una institución de educación preescolar”"Ven a la oficina, el logopeda te invita. La puerta está abierta para los niños, ¡entra rápido!". ZONIFICACIÓN DE LA Aula de Logopedia 1) Zona individual.
Presentación “Consulta con un docente-psicólogo en jardín de infantes” Consulta con psicóloga Mamá, ¡cómpralo! ¿Qué debes hacer si tu hijo exige constantemente comprarle otro juguete? Puede resultar muy difícil para los padres.
Presentación “Sobre la interacción entre un metodólogo y un docente-psicólogo en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal antes” Organizar un sistema de trabajo metodológico con el personal del jardín de infancia es una de las tareas importantes de la educación preescolar. Surgen problemas organizativos.
Presentación de una docente-psicóloga “Tecnologías pedagógicas en el trabajo correccional y de desarrollo con niños con discapacidad” Chebanova P.S. Condiciones organizativas y pedagógicas para el trabajo correccional y de desarrollo con un niño con discapacidad: - Creación de una atmósfera emocional.
Presentación del psicólogo educativo “La puerta trasera del duelo infantil” La muerte de una persona es siempre un acontecimiento inesperado, especialmente cuando le sucede a personas cercanas y queridas. Esa pérdida lo es.
Presentación “El trabajo de un psicólogo”¿Qué hace un psicólogo en el jardín de infancia? Todos los padres saben muy bien lo que el pediatra, el logopeda, el maestro y el maestro de escuela deben hacer por el niño.
Para utilizar vistas previas de presentaciones, cree una cuenta de Google e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com
Títulos de diapositivas:
PASAPORTE DE LA OFICINA DE Terapia del Habla MADOU jardín de infancia nº 26 “RADUNA” Kirovgrad
Y hay un momento que es el más importante para cada uno: su propio programa. Y esta es una oficina importante. Aquí trabaja un logopeda. No todo el mundo conoce esta palabra, pero los que la conocen la respetan. Este es el lugar del maestro. Hay muchos documentos aquí. Y aquí se acepta al niño. Aquí es donde se determina la inteligencia. Encontrarán sin duda todos los trastornos del habla. Y una vez que el diagnóstico está listo, hay que trabajar, en una palabra.
Profesora - Logopeda Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Educación - Diploma profesional superior EV No. 504308 en 1995 se graduó del curso completo de la Universidad Pedagógica de los Urales en Ekaterimburgo con una licenciatura en defectología y logopedia Actividad pedagógica desde 1994 Categoría de calificación - la más alta Programas educativos: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Programa educativo básico aproximado de educación preescolar “Desde el nacimiento hasta la escuela” (corresponde al Estándar Educativo del Estado Federal), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programa de formación y educación de niños con subdesarrollo fonético-fonémico - Moscú, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programa de formación y educación de niños con necesidades especiales de 5 a 6 años - Moscú, 1993
Metas y objetivos de la sala de logopedia: Meta: Identificación y prevención oportuna de los trastornos del habla en niños en edad preescolar. Objetivos: Examen de niños en edad preescolar e identificación de niños entre ellos que necesitan asistencia preventiva y correctiva del habla, desarrollo físico y características tipológicas individuales de los niños, Estudio del nivel del habla, cognitivo, social y personal, que necesitan apoyo de logopedia, determinación. de las principales direcciones y contenidos del trabajo con cada uno de ellos. Trabajo pedagógico correccional de un logopeda en una institución de educación preescolar. El trabajo de un logopeda implica: corrección de trastornos del habla; desarrollo del habla; formación de procesos: atención, memoria, pensamiento, percepción, motricidad; mejora de la actividad intelectual y cognitiva; desarrollo de funciones comunicativas; preparación para la alfabetización; uso de juegos educativos y de habla por computadora.
Direcciones principales y su contenido. Software, soporte metodológico y educativo Organización y realización de diagnósticos pedagógicos. Diseño de ayudas (pantallas, álbumes) para ayudar a los padres. Análisis anual del estado y disponibilidad de nueva literatura metodológica. Formación del potencial intelectual del niño. Áreas de actividad Educativa correctiva y de desarrollo Actividad del habla Procesos mentales Medios de corrección Desarrollo del arte. praxis Desarrollo de la motricidad general y fina Desarrollo de expresiones faciales Puesta en escena, automatización y diferenciación de sonidos Desarrollo de procesos fonémicos Desarrollo de la base psicológica del habla: Atención sostenida Todo tipo de memoria Percepción Pensamiento lógico Ampliación de horizontes Enriquecimiento del vocabulario Formación de la gramática del habla Enseñanza coherente discurso Enseñanza de la alfabetización Educación: Perseverancia - Ti Paciencia Deseos Interés
Información general sobre la oficina. Sala para clases individuales y frontales S = 30 m2. Equipamiento del armario 1. Espejo de pared – 1 ud. 3. Mesas para niños - 5 uds. 4. Mesa para logopeda – 1 ud. 5. Escritorio para computadora – 1 ud. 6. Silla para adultos – 2 uds. 7. Iluminación adicional junto al espejo 8. Reloj de pared, reloj de arena 9. “Muro de logopedia” 10. Pizarra magnética de pared 11. Caballetes para mayor claridad – 2 uds. 12. Toalla limpia 13. Sondas y espátulas de logopedia 14. Cajas y carpetas para manuales 15. 1 PC, impresora 16. Literatura metodológica y educativa. 17. Juegos y juguetes educativos
Ciclograma de actividades de un docente - logopeda LUNES 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASES INDIVIDUALES GR. N° 3 13.00 – 14.00 PED. REUNIÓN, TRABAJO CON DOCUMENTOS 15.00 – 19.00 CLASES INDIVIDUALES GR. No. 3 MARTES 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASES INDIVIDUALES GR No. 4 15.00 – 17.00 CLASES INDIVIDUALES GR No. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALES. CLASES (en presencia del Padre) MIÉRCOLES 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASES INDIVIDUALES GR No. 9 15.00 – 17.00 CLASES SUBGRUPAL GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALES. CLASES (en presencia del Padre) JUEVES 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASES INDIVIDUALES GR No. 10 15.00 – 17.00 CLASES INDIVIDUALES GR No. 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALES. CLASES (en presencia del Padre) VIERNES 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 CLASES INDIVIDUALES GR No. 3 15.00 – 16.00 CLASES SUBGRUPAL GR. Numero 3
Lista de documentación Registro de registro Registro del trabajo de logopedia Registro del movimiento de los niños que asisten a un centro del habla en una institución de educación preescolar Diario de examen del habla de los niños Diario de actas de las reuniones de PMPC en una institución de educación preescolar Tarjetas de habla, médicas. extractos, características Plan de trabajo a largo plazo Cuadernos de trabajo individuales Pasaporte de la sala de logopedia Horario de clases y ciclograma de uso del tiempo de trabajo Cuaderno de actas de reuniones de padres, consultas, capacitaciones
Juegos didácticos y manuales Para enriquecer el vocabulario: Las palabras son antónimos Todos los trabajos son buenos, elige según tu gusto Lotería “Animales y Cachorros” “Quién vive dónde” Lotería de logopedia “De qué rama son los niños” “En el mundo de los cuentos de hadas "Adivina el acertijo" Diccionario temático en imágenes Para el desarrollo de un habla coherente: Tkachenko T.A. Imágenes con una trama problemática para el desarrollo del pensamiento y el habla en niños en edad preescolar "Los cuentos de hadas de Andersen" "Inventa una historia basada en una serie de imágenes de la trama" "Mi primera historia" "Quién hace qué" "Historias en imágenes" parte 1, 2 Desarrollo de la gramática del habla: Gribova O.E. Material didáctico sobre el examen del habla de los niños. Gramstroy. “Cuya cola, cuya cabeza” “Inventar oraciones” Desarrollo de la base psicológica del habla y la cultura sonora: “Castillo del sonido” “Álbum inteligente” “Lectura global” Pruebas Averiguar por contorno Diseñar la imagen Imágenes recortadas - animales Ayudas didácticas de L. Lebedeva “Sonido difícil, tú eres nuestro amigo" Dominó para los más pequeños En el camino de las palabras Creador de palabras alegre Primer Libro Parejas Retrato de un héroe Deletrear con un secreto
Literatura. Agranovich Z.E. La logopedia trabaja para superar las violaciones de la estructura silábica de las palabras en los niños. San Petersburgo, 2001 2. Alifanova E.A. Ejercicios de logopedia en rimas. Moscú, 2000 Z. Bogomolova A.I. Manual de logopedia para clases con niños. San Petersburgo, 1994 4. Bogush A.M. Enseñar el habla correcta en el jardín de infantes. Kyiv, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Taller sobre el desarrollo de la actividad mental en niños en edad preescolar. Moscú, 1999 b.Bereslovtseva A. El sol en la ventana. Manual para el desarrollo del habla Moscú, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Ludoteca de rechtsvetika. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Desarrollo de la audición fonémica en niños de 4 a 5 años. - Moscú, 1998 Yu.Volina V.V. Aprendizaje entretenido del alfabeto. Moscú, 1994 once . Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia. Moscú, 1999 12.Vygodskaya I.G. Eliminar la tartamudez en niños preescolares en situaciones de juego. - Moscú, 1993 13.Gerasimova A.S. y otros. Enciclopedia de formación y desarrollo de niños en edad preescolar. - San Petersburgo, Moscú, 2000. 14. Zhukova N.S. y otros. - Ekaterimburgo, 1998 SD de 15,3 bares. Diagnóstico psicológico y pedagógico del desarrollo mental de los niños. - Moscú, 1995 16. Inshakova O.B. Álbum para logopeda. - Moscú, 2000 17. U. Kolesnikova E.V. Desarrollo de la cultura sonora del habla en niños de 3 a 4 años.
18. Kolesnikova E.V. Desarrollo del análisis sonido-letra en niños de 5 años. - Moscú, 1998 19. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Correcta pronunciación y lectura. - Moscú, 2000 20. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Trabajo individual y en subgrupos de corrección de la pronunciación del sonido.: Moscú. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Fundamentos de defectología. -Moscú, 1990 22. Lopukhina I. Logopedia 550.-Moscú, 1995. 23.Maksakova A.I. ¿Su hijo habla correctamente? -Moscú, 1988 24. Maksakova A.I. Aprende jugando. Moscú, 1983 25. Milostivenko L.G. Recomendaciones metodológicas para la prevención de errores de lectura y escritura en niños. - San Petersburgo, 1995 26.Mironova S.A. Desarrollo del habla de niños en edad preescolar en clases de logopedia. - Moscú, 1991 27. Novotortseva N.V. Desarrollo del habla de los niños. - Moscú, 1995 28. Novotortseva N.V. Desarrollo del habla infantil - 2. -Yaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Desarrollo del habla infantil - 3. - Yaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Juegos educacionales. - Moscú, 1994 31. Obujova L.F. Psicología infantil: teorías, hechos, problemas. -Moscú, 1995 32.Povalyaeva M.A. Libro de referencia del logopeda. - Rostov del Don, 2002. ZZ.Pozhilenko E.A. Un mundo mágico de sonidos y palabras. - Moscú, 1999 34. Reznichenko T.S. Para que el niño no tartamudee. - Moscú, 2000 35.Repina Z.A. Lecciones de logopedia. - Ekaterimburgo, 2001 36. Seli verstas V.I. Juegos de habla con niños. - Moscú, 1994 37. Sinitsina E. Poemas y rimas de desarrollo. - Moscú, 2000. 38. Sinitsina E. Juegos y ejercicios con palabras. - Moscú, 2000 39. Sokolenko N.I. Míralo y nómbralo. Libro 1, libro 2. - Moscú, San Petersburgo, 1997. 40. Stepanov S.S. Diagnóstico de la inteligencia mediante el método del test de dibujo. - Moscú, 1995
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