(10/08/1931, Jarkov - 06/02/2014, Moscú), psicólogo, filósofo, académico de la Academia Rusa de Educación, Doctor en Psicología, profesor. Licenciado en psicología por la Facultad de Filosofía de la Universidad Estatal de Moscú (1953). Desde 1951 - profesora de psicología y lógica en la escuela secundaria. En 1954-1961, estudiante de posgrado e investigador en el Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias Pedagógicas. Tesis doctoral - "Percepción y Acción" (1966). Desde 1969 - profesor. En 1959 comenzó a trabajar en la industria de defensa en problemas de psicología de la ingeniería. En 1970 creó el Departamento de Psicología del Trabajo y Psicología de la Ingeniería en la Universidad Estatal de Moscú, que dirigió hasta 1982. El departamento restableció la formación de especialistas en psicología del trabajo, que había cesado en el país en los años 30, y comenzó a formar especialistas en ingeniería. psicología. En 1969-1984, Zinchenko dirigió el Departamento de Ergonomía del Instituto de Investigación de Estética Técnica de toda Rusia, donde se llevaron a cabo investigaciones ergonómicas (teóricas, metodológicas y experimentales), así como investigaciones sobre los procesos de generación de imágenes visuales, rotación mental y pensamiento visual. Ed. Zinchenko V.P. (y V.M. Munipova) de 1970 a 1984 se publicaron unas 40 colecciones sobre ergonomía y psicología. En 1979 se publicó el primer libro de texto del país, Fundamentos de ergonomía, escrito por ellos. En 1984, V. P. Zinchenko creó el Departamento de Ergonomía en el Instituto de Ingeniería de Radio, Electrónica y Automatización de Moscú; Allí (1986-1988) dirigió el departamento de filosofía. En 1989-1991 Zinchenko V.P. fue vicepresidente del Centro de Ciencias Humanas. Zinchenko V.P. - Miembro correspondiente de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS (1974), Académico de la Academia de Educación de Rusia (1992), en 1992-1997 - Académico-Secretario del Departamento de Psicología y Fisiología del Desarrollo de la Academia Rusa de Educación; miembro honorario de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias (1988). Como recuerda V. P. Zinchenko, su interés por la filosofía surgió en la comunicación con amigos filosóficos, entonces todavía estudiantes y estudiantes de posgrado: M. K. Mamardashvili, G. P. Shchedrovitsky, E. V. Ilyenkov, A. A. Zinoviev, A. M. Pyatigorsky, B. A. Grushin, V. N. Sadovsky, F. T. Mikhailov, V. A. Lektorsky y otros (Zinchenko V. P. señala la gran influencia que ejerció sobre él E. G. Yudin). Con algunos de ellos, V. P. Zinchenko publicó trabajos conjuntos sobre filosofía y problemas de psicología. La propia investigación teórica y metodológica de Zinchenko está relacionada con el mayor desarrollo y evaluación de la teoría psicológico-cultural del desarrollo de la psique y la conciencia de L. S. Vygotsky; teoría psicológica de la actividad de A. N. Leontiev, A. R. Luria, S. L. Rubinstein; con el estado y las perspectivas de desarrollo de la psicología doméstica, etc. Varias de las obras de Zinchenko están dedicadas a los problemas de la cultura y la tecnología, la cultura en la ciencia. Zinchenko V.P. dirigió los complejos programas científicos "Genoma del desarrollo cultural y espiritual" y "Coordenadas de acción". Con una amplia variedad de intereses y temas en las publicaciones de Zinchenko, hay dos puntos dominantes principales en su investigación. El primero es la formación de una imagen del mundo y la construcción de una manera de actuar en el mundo; el segundo es el problema del desarrollo, entendido como la formación de órganos funcionales dinámicos, nuevas formaciones (A. A. Ukhtomsky), o artefactos, formas transformadas, amplificadores de la vida humana (M. K. Mamardashvili). Zinchenko interpreta los procesos de desarrollo mental como el enriquecimiento mutuo y la circulación de formas externas e internas, una especie de cronotopía de la vida consciente e inconsciente. V. P. Zinchenko es autor de alrededor de 400 publicaciones científicas, más de 100 de sus trabajos se publicaron en el extranjero, incluidas 12 monografías en inglés, alemán, español, japonés y otros idiomas.
Vladimir Petrovich Zinchenko (10/08/1931, Jarkov) - Psicólogo ruso, Doctor en Psicología, profesor, académico de la Academia de Educación de Rusia, director del Centro de Investigación Integral del Desarrollo Humano del Instituto de Educación Secundaria General de Rusia Academia de Educación.
Nacido en una familia de psicólogos. En 1948 ingresó en la Universidad Estatal de Moscú en el departamento de psicología. Tras graduarse en la universidad (1953), estudió el desarrollo de la percepción en los niños. 1957 - Candidato de Psicología; 1966 - médico; 1969 - profesor.
vicepresidente Zinchenko creó el laboratorio de psicología de la ingeniería en el Instituto de Investigación de Equipos Automáticos (1961), el departamento de psicología laboral y psicología de la ingeniería de la Universidad Estatal de Moscú (1970), el departamento de ergonomía del Instituto de Ingeniería de Radio, Electrónica y Automatización de Moscú ( 1984). Durante muchos años dirigió el departamento de ergonomía del Instituto de Investigación Científica de Estética Técnica de toda Rusia y fue director y organizador del Instituto de Humanidad de la Academia de Ciencias de Rusia.
Bajo el liderazgo del V.P. Zinchenko defendió 50 disertaciones de candidatos. Muchos de sus estudiantes se convirtieron en doctores en ciencias.
Vladimir Petrovich - Zinchenko es autor de alrededor de 400 trabajos científicos publicados, incluidos muchos libros dedicados a los problemas de la psicología infantil, la psicología de la percepción, la memoria, la actividad y la acción, el pensamiento, la teoría y la metodología de la psicología, la ingeniería, la psicología y la ergonomía, la educación, Historia de la psicología rusa. Se han publicado más de 100 trabajos en inglés, alemán, español, japonés y muchos otros idiomas.
Vladimir Petrovich Zinchenko es miembro de pleno derecho de la RAO (Academia Rusa de Educación), jefe del departamento de ergonomía de MIREA, profesor de la Universidad Pedagógica Estatal de Samara y miembro honorario de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias.
Área de investigación científica: teoría, historia y metodología de la psicología, psicología del desarrollo, psicología infantil, psicología cognitiva experimental, psicología de la ingeniería y ergonomía.
Libros de Zinchenko V.P.
vídeo del autor
Informe del V.P. Zínchenko
"El desarrollo y aplicación de la teoría de la actividad: reestructuración de las prácticas sociales".
Tesis.
(En el debate participaron: Zinchenko, Gryaznova, Kopylov, Andreichenko, Zilberstein, Klokov, Kiyashko, Galkin, Tarakanova).
Zínchenko A.P.
¿Quién es un metodólogo? Comenzaré con una historia que una vez escuché de Georgy Petrovich Shchedrovitsky. Fue en algún aeropuerto, en una sala de vídeo. Vimos una película japonesa, la acción transcurría en la antigüedad. Los samuráis pelean entre ellos y, en un episodio, un samurái le voló la cabeza a otro samurái con una pelota japonesa. Todo esto fue filmado de manera muy naturalista. Georgy Petrovich me dio un codazo y dijo: "Sasha, este es el metodólogo", sobre los japoneses que le cortaron la cabeza con una espada.
El propio GP Fue llamado en un momento, en los años 60, “Metodista Jefe”. Información para los jóvenes: en aquellos días, en la URSS, se realizaban lanzamientos exitosos de cohetes al espacio, y todos sabían que el país tenía un "teórico jefe" de la astronáutica y un "diseñador jefe" de cohetes espaciales. Ahora sabemos que fueron Keldysh y Korolev). Y por analogía, Oleg Genisaretsky llamó irónicamente a G.P. "Metodista jefe"
Han pasado 28 años desde que nos conocimos. Y ahora puedo decir que durante todos los años que lo seguí por ciudades y pueblos, intenté “captar” su forma única de pensar y actuar. Todo lo demás me interesaba en menor medida.
Y después de la muerte del Maestro, me propuse la tarea de tecnificar lo que hacía y convertir este negocio en un sistema de equipos de ejercicio, juegos y diversos tipos de actividades. Intenté discutir este problema en congresos metodológicos y encontré indignación.
Kopylov.
¿Qué tecnificar exactamente? ¿Qué G.P. ¿hiciste? ¿Qué estaba haciendo exactamente? ¿Tecnificación de qué?
Zínchenko.
Tecnologización posible Con forma de trabajar y pensar. Pero no las técnicas personales, esto va con una persona para siempre, sino lo que hizo junto con el equipo que dirigió, y todo el movimiento metodológico...
Para resolver el problema de tecnificar la forma de pensar y actuar, se necesita una institución educativa.
"Tecnológico" no significa transferencia. Cuando dominamos el concepto de "tecnología", generalmente lo discutimos usando el siguiente ejemplo. Hay un zapatero que fabrica botas a mano, con poca tecnología. Y en otro lugar hay una fábrica donde una hilera de máquinas escupe lotes de zapatillas...
Andréichenko. Algo que tenía G.P. se perdió para siempre, pero esto se está haciendo. Aquí es donde se hace. Funciona una máquina, a través de la cual las personas pueden adquirir ciertas habilidades.
Zínchenko.
La metodología es una “escuela”. Y en la escuela hay un lugar para “Maestro”. Incluso cuando el Maestro ya no está, la escuela existe, y esta escuela tiene una cierta historia. Por cierto, en la escuela metodológica abordaron la historia con mucho cuidado y rastrearon lo que, digamos, en el cuerpo de ideas metodológicas proviene de Grecia, lo que se tomó de Descartes, lo que se tomó de Cusanus y lo que se nos ocurrió a nosotros mismos. Ésta era una pregunta muy importante.
Segundo lugar: la escuela metodológica ha formado una nueva imagen del mundo y esta escuela tiene una cosmovisión especial.
La “imagen del mundo” es de suma importancia. Si soy metodólogo, veo el mundo como un mundo de actividad mental, o de pensamiento y actividad. Para mí no existe la naturaleza, pero sí el material de la actividad. No diré que no existe Dios, pero sé que hay un Pensamiento que alguna vez ideó todo lo que nos rodea, incluidos los humanos, y luego la actividad materializó estos proyectos. Incluyendo a Dios.
La metodología ha formado una imagen de actividad mental del mundo y, dicho sea de paso, todos los grandes y muchos administradores vivos realmente viven en él y lo utilizan, pero no reflexionan sobre él. No hay necesidad. El gran logro de la metodología es que refleja la imagen moderna del mundo.
El tercer lugar es la práctica. La metodología es impensable sin práctica. Y donde se indica la práctica en mi diagrama, hay varias cintas. La práctica de la “educación”, la práctica del “juego”, la práctica de la “consultoría de gestión”. No hay muchas de estas prácticas; probablemente he enumerado las principales de hoy. Pongamos puntos suspensivos aquí.
Estos tres lugares se encuentran encima de la línea en negrita. ¿Qué lugar hay debajo? Designo lo que está por encima de la línea gruesa como principios de autoorganización. Debo entender a qué escuela pertenezco si actúo y pienso como un metodólogo. Debo demostrar mi “imagen del mundo” con todo mi entendimiento, primero que nada, y luego mediante el comportamiento y la acción en las prácticas que realizo. Pero aquí abajo está el cuarto lugar, es lo que se llama “estilo de vida”. La metodología, queridos colegas, es tan repugnante porque presupone un modo de vida especial.
Por ejemplo, G.P. Lo llamaron "El filósofo errante", cambió muchos trabajos y fue candidato a ciencias filosóficas, pero en la URSS era necesario pertenecer a algún tipo de comunidad profesional. Ahora tenemos una situación completamente diferente. Algunos de ustedes también están intentando escribir tesis doctorales para convertirse en filósofos, pero les diré un secreto: todo esto es hace mucho tiempo y está irremediablemente obsoleto.
Aquí es necesario formular lo siguiente: un metodólogo no puede ser una persona de la organización, ya que sus principios de autodeterminación no implican seguir las normas de comportamiento en la organización...
Ahora los estadounidenses están discutiendo activamente el concepto de "agentes libres". Afirman que el 25% de la fuerza laboral estadounidense hoy son agentes libres. Se trata de personas diversificadas que se involucran en algún tipo de actividad, sobre la base de un contrato, hacen el trabajo y luego salen de él. Se sientan en casa, todos tienen Internet... Un metodólogo en estos conceptos modernos es un agente libre.
Pregunta de la audiencia.¿Cuáles son las perspectivas de ingresar a cualquier escuela? Hay diferentes escuelas, deportes, matemáticas, etc. ¿Qué perspectivas ofrece la escuela metodológica?
Zínchenko. Por ejemplo, comprender su lugar en la cultura. Hay una buena película japonesa "Judo Genius". Una película antigua sobre la antigüedad. Hay muchos maestros de judo en Japón y luchan constantemente. Y lo interesante es que tan pronto como los combatientes comienzan a pelear, inmediatamente registran reflexivamente a qué escuela pertenece el enemigo, basándose en movimientos, golpes, elementos técnicos, etc. Se sabe que en algún lugar de China hay un monasterio Shaolin (Putin lo visitó recientemente), este es el lugar donde surgieron originalmente casi todas las artes marciales. Y luego, a lo largo de largos períodos de la historia, cada maestro introdujo algo nuevo en la tecnología y creó su propia escuela. Y para los artistas marciales japoneses es importante registrar a qué escuela pertenecen. El personaje principal de esta película no pudo derrotar a cierto “malo” que conocía varios trucos originales. Al final, con gran dificultad el héroe logró conseguir un pergamino que describía todas las técnicas de la escuela a la que pertenecía su oponente. Y entonces estudió estas técnicas, desarrolló contratécnicas y al final ganó.
Andréichenko. Todavía, en algunos casos en los que necesito tomar una decisión, me pregunto cómo reaccionaría G.P. a una u otra de mis decisiones. Siempre hay un maestro en la escuela, se le utiliza como una especie de ejemplo, si se quiere, en la función de Dios. Por eso, cuando no sabes qué hacer, empiezas a recurrir a un modelo o a confiar en tu voz interior. Actúas y estás equipado con diversas herramientas y técnicas. Esta es la escuela.
Zínchenko
La escuela metodológica se diferencia de todas las demás en que el docente desecha a una generación de alumnos, y cada vez problematiza sus pasos previos en relación a la escuela y va por separado de las escuelas, por su propio camino metodológico. Sí, se están creando escuelas, al menos varias de ellas. Éste es el panorama acumulativo que resulta inadecuado.
La posición metodológica es la que he dibujado en el diagrama. No una “zanahoria” que une algo, sino yo atándolo, parado frente al tablero. Dado que la imagen de la actividad mental del mundo, que se representa en el diagrama como un lugar, es heterogénea. Esto significa que incluye diagramas en el tablero, personajes vivos que se encuentran frente al tablero y comunicación a través de la cual todo esto se transmite a la audiencia. O en la pizarra, al lado de tu zanahoria, podría escribir “Zinchenko”, pero estos son gráficos ilegales, no puedes dibujar a Zinchenko en la pizarra, porque aquí estoy yo. ¡Y ésta, dicho sea de paso, es la principal diferencia entre la imagen del mundo que tiene la MD y la de las ciencias naturales! Las ciencias naturales plasman objetos en diagramas y formulan las leyes de su vida; de hecho, ¡pensando! Y la actividad mental pertenece sólo parcialmente al espacio del pensamiento y está dibujada en el diagrama, mientras que sus otras partes presuponen la presencia de práctica viva (en este caso, pedagógica) y conexiones: comunicación y comprensión.
El hecho es que la imagen del mundo sobre la actividad mental está estructurada de tal manera que no puede utilizarse para otros fines. Porque las herramientas del metodólogo y todas las transferencias reflexivas del pensamiento a la acción son transparentes. Un metodólogo no puede trabajar de forma confidencial. Aquí está, actúa, dibuja, actúa. Y su principio es que las palabras corresponden a los hechos y a los pensamientos. Si no es así, si alguien empieza a hacer una cosa, dice otra y escribe una tercera en la pizarra, entonces, como todos lo ven, esto es una mentira común o política, pero no una metodología.
Yo diría que el trabajo metodológico, debido a los principios de la MD, es transparente y por tanto no permite “malos”. Inmediatamente se vuelven claros y expuestos.
El juego desarrolla técnicas para comprender lo que está sucediendo y actuar en al menos tres capas.
Aquí estoy haciendo algo, me han dado una tarea, por ejemplo, desarrollar un proyecto para una empresa (capa inferior). Necesito hacer este proyecto, pero no puedo. Resulta que un metodólogo se diferencia de un hombre de negocios en que puede pasar a la segunda capa superpuesta y los tiene todos juntos, uno al lado del otro; Y aquí hacer otro tipo de trabajo: encontrar en la cultura las herramientas que le faltan en el trabajo de la capa inferior que se produce en su actividad práctica para obtener un resultado.
Si no funciona en esta capa y no se puede encontrar un medio o instrumento adecuado para resolver el problema, entonces se puede pasar a la tercera capa, donde se puede desarrollar el desarrollo metodológico real de las herramientas y conceptos que faltan en la segunda capa. organizar. Esta variedad de posibilidades es la fuerza del metodólogo.
Dado que la actividad de un metodólogo está estructurada en forma de "tres pisos", no importa lo que haga, siempre tiene confianza en el éxito. Y, sobre todo, siempre sabe, a diferencia de los demás, que todo depende sólo de él. Por cierto, este es un punto muy importante, porque la mayoría de las personas que han recibido formación en ciencias naturales (y estas son las que requieren conocimiento objetivado) tienden a culpar a otras personas y circunstancias objetivas por sus fracasos. Un metodólogo nunca dirá eso; no tiene ningún derecho. Y si algo le molesta, empieza a discutir cómo superar ese obstáculo. Y si no encuentra una respuesta, comienza a discutir cómo, en principio, se podría superar esto, por ejemplo, según Platón.
¿Qué trae consigo el juego OA como determinada tecnología? Sostengo que el juego OA es el único lugar donde es posible crear y operar, en un corto período de tiempo, una actividad mental completa. ¿Qué significa? Esto significa la creación de acciones que son organizadas por el pensamiento, en el curso de la problematización de la comunicación. Esto no es posible en ningún otro lugar excepto en el juego. Esto no puede suceder sin un trabajo organizativo especial; la preparación de un juego OA requiere mucho tiempo. Es como una bomba atómica, primero preparamos un disparador especial y luego se produce una explosión (efecto acumulativo).
Ahora puedo responder a la pregunta: ¿por qué hubo una transición en la metodología de la filosofía a la investigación de la actividad mental y luego a los juegos OA? A lo largo de muchos años de investigación sobre el pensamiento, se han acumulado ricos resultados. Y surgió la pregunta, ¿por qué necesitamos todo esto? Esta pregunta la hacía constantemente un metodólogo genial, uno de mis profesores, Sasha Rappoport, a Georgy Petrovich. Y creo que el diseño del juego OA es la respuesta a esta pregunta. Para crear estos coágulos concentrados de actividad mental, es necesario plantear un problema, diseñar, programar, es decir, utilizar activamente el pensamiento. Pero mucho depende del tipo de equipo que se forme y de la tarea que se establezca.
El juego OA es un intento de crear un efecto acumulativo basado en los resultados de la investigación sobre el pensamiento, la actividad y la comunicación. Se convirtió en la práctica de la metodología, y luego aparecieron muchas continuaciones inesperadas, por ejemplo, el plan de estudios de la Academia de Administración de Tolyatti. Alguna vez se le llamó plan de estudios de diseño porque contrastaba con el plan de estudios de una universidad tradicional, que transmite conocimientos ya conocidos y probados.
El plan de estudios tradicional es una especie de cinta transportadora, por ella los estudiantes se mueven y desde arriba los “maestros” les ponen “cubos” en la cabeza, y en estos cubos se prueba, aprobado por el Ministerio de Educación, el único conocimiento correcto. Aunque hay profesores en todas partes, "disidentes" que intentan trabajar de otra manera, ellos, por muchos que sean, son una excepción a las reglas aprobadas.
La metodología desarrolla un esquema diferente para capacitar a las personas y dice: "Chicos, para aprender a vivir en este mundo y ser efectivos, no es necesario dominar el conocimiento de la materia, pero sí aprender a diseñar sus actividades". Probablemente, durante el trabajo de diseño tendrás que utilizar los conocimientos de la materia. Y es necesario poder atraerlos en el lugar correcto y en los volúmenes correctos. En términos generales, para no ser un completo idiota, es necesario leer libros. Y eso también lo exigimos, pero en su momento y lugar.
Zínchenko. Cuando yo, como metodólogo, comienzo algún tipo de razonamiento, debo seguir los principios del trabajo metodológico, y dicen: "Si empiezo a hacer algo, entonces debo hacerlo desde el futuro". En mi mente debo llevarme al futuro y decidir lo que quiero obtener, y luego regresar al presente y construir una cadena de razonamiento de tal manera que llegue a la meta original.
Veo la misión de un metodólogo en el sentido de que debe demostrar un estilo de vida apropiado, reproducir el entorno de su escuela, confiar en la imagen de actividad mental del mundo y practicar actividades de gestión. No necesariamente en la función de jefe o político, pero sí presente en el sistema de gestión como función pensante.
Zínchenko. Un gerente debe hacer, a diferencia de un metodólogo, una cosa simple: cambiar la dirección de los procesos. Si conduce un automóvil, entonces cambia la dirección del movimiento del automóvil, y si está sentado en el ministerio, entonces el movimiento de los flujos financieros. Un directivo necesita un metodólogo para poder ver el proceso correspondiente, poder hacer predicciones, etc. El gerente es responsable del proceso y de garantizar que se produzcan cambios, y el metodólogo le proporciona una visión.
Andréichenko. Está Colón, que va a descubrir América, y hay cartógrafos que le dibujan un mapa.
Zínchenko. El metodólogo no debe asumir la función de tomador de decisiones.
Pregunta de la audiencia.¿No es el propio directivo quien se dibuja el futuro? Usando las herramientas que tiene.
Zínchenko. El directivo tiene una gran responsabilidad. Un directivo siempre trabaja con lo que tiene: organización, país, etc. Debe dar un paso hacia el futuro. Su responsabilidad es que cuando comience a avanzar hacia el futuro, puedan ocurrir cambios indeseables, y en este sentido es mucho más difícil para él que para un metodólogo.
El metodólogo es más libre. Y pensar que es irresponsable. El pensamiento puede ser puro, puedes pensar lo que quieras... Como dicen los americanos, pensar en algo impensable.
Resúmenes destacados por Tsoi L.N.
El 6 de febrero de 2014, a la edad de 83 años, murió Vladimir Zinchenko, profesor titular de la Escuela Superior de Economía, miembro de pleno derecho de la Academia Rusa de Educación y miembro honorario de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias.
"Toda nuestra familia está formada por psicólogos, por lo que podríamos crear nuestra propia escuela de psicología", comentó una vez Vladímir Zínchenko. Hijo del famoso científico, uno de los principales representantes de la escuela de psicología de Jarkov, Piotr Zinchenko, se graduó en el departamento de psicología de la Facultad de Filosofía de la Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonosov, en 1956, realizó estudios de posgrado en el Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, y en 1966 defendió su tesis doctoral sobre el tema "Percepción y acción".
En sus primeros trabajos científicos, Vladimir Zinchenko estudió la ontogénesis de la percepción. Experimentos realizados que exploran los procesos de formación de imágenes visuales, reconocimiento e identificación de elementos de la imagen. Posteriormente, se centró en estudiar las formas de percepción, movimiento y acción. Realizó investigaciones en el campo de la psicología cognitiva, en particular sobre el pensamiento visual y creativo, análisis microestructural de los procesos cognitivos.
Vladimir Zinchenko es uno de los fundadores de la psicología de la ingeniería nacional. En 1961, por primera vez en el país, organizó un laboratorio de psicología de ingeniería en el Instituto de Investigación de Equipos Automáticos. Durante unos 15 años dirigió el departamento de ergonomía del Instituto de Investigación Científica de Estética Técnica de toda Rusia, convirtiéndose en el autor del primer libro de texto sobre ergonomía en la URSS. Creó departamentos de psicología en varias universidades, enseñó mucho y dio conferencias no solo en universidades rusas, sino también occidentales. Muchas de sus obras han sido traducidas al inglés, alemán, japonés y otros idiomas.
A principios de la década de 2000, Vladimir Petrovich, según sus propias palabras, "finalmente se estableció y encontró un hogar permanente", en la Facultad de Psicología de la Escuela Superior de Economía, que ayudó a crear "desde cero". “Al principio leí aquí “Introducción a la Psicología””, recuerda, “y cuando los alumnos crecieron, empezó a leer “Problemas metodológicos de la Psicología”.
Tres veces seguidas fue nombrado por los estudiantes como uno de los mejores profesores de HSE. Y por su especial contribución al desarrollo de las actividades educativas y de investigación de la universidad, Vladimir Zinchenko recibió el título II.
En los últimos años ha dedicado varias publicaciones a los problemas de la psicología de la creatividad, la confianza y... el alma. Para la mayoría de sus colegas, hablar sobre el alma puede parecer chocante, pero Vladimir Petrovich seguía confiando en que “para la psicología misma, estar entre el alma y el cuerpo es mucho mejor que ser una ciencia sobre la ausencia del alma”.
La Escuela Superior de Economía expresa su más sentido pésame a la familia y amigos del profesor Zinchenko.
El brillante recuerdo de Vladimir Petrovich permanecerá en el corazón de todos sus colegas.
Intereses profesionales
Psicología general y experimental.
Psicología de la ingeniería y ergonomía, psicología cognitiva.
Teoría y metodología de la ciencia psicológica.
Problemas de desarrollo mental y espiritual.
Pedagogía psicológica y educación para el desarrollo.
Tradiciones psicológicas y filosóficas rusas.
Conferencias
Séptimo Congreso Internacional Interdisciplinario “Neurociencia para la Medicina y la Psicología” (Sudak). Informe: La influencia de los diferentes grados de emocionalidad de las personas en la eficacia de la autorregulación de los estados mediante biofeedback
Informes de conferencias
- Zinchenko V.P. ¿Es necesario superar el postulado de la espontaneidad? Informe en la conferencia “Psicología histórico-cultural y la construcción de mundos” 26-27 de febrero de 2009, Moscú, Facultad de Psicología, Universidad Estatal de Moscú. M.V. Lomonósov.
- Zinchenko V.P. Sobre el inicio del trabajo científico de M.I. Lisina. Informe en la conferencia internacional “Comunicación y desarrollo en la infancia” 21 y 22 de abril de 2009, Moscú, Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Educación.
- Zinchenko V.P. Comportamiento a la luz (oscuridad) del afecto y la inteligencia. Informe en la X conferencia de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Estatal. 7 al 9 de abril de 2009 Moscú, Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía.
- Zinchenko V.P.De la corriente de la conciencia a su estructura (según M. Bakhtin, G. Shpet y L. Vygotsky). Resumen sobre “La Segunda Conferencia Interdisciplinaria Internacional sobre Perspectivas y Límites del Dialogismo en Mikhail Bakhtin”. Estocolmo, 3.06 – 5.06. 2009.
Publicaciones 140
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Metodología de la psicología: problemas y perspectivas / Ed. ed.: ; científico ed.: T. G. Shchedrina. M., San Petersburgo. : Centro de Iniciativas Humanitarias, 2012. Cap. 9. págs. 191-206.
Capítulo del libro Zinchenko V.P. // En el libro: Historia de la psicología. Corrientes, escuelas, formas de desarrollo. M., Stuttgart: Mundo Científico, 2012.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: La realidad moderna y el camino de vida de una persona. Aspectos psicológicos. Materiales de la Conferencia Científica y Práctica Internacional (19-20 de abril de 2012) / Ed. ed.: E. Sapogova. Tula: Universidad Estatal de Tula, 2012. págs. 11-47.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Metodología de la psicología: problemas y perspectivas / Ed. ed.: ; científico ed.: T. G. Shchedrina. M., San Petersburgo. : Centro de Iniciativas Humanitarias, 2012. Cap. 2. págs. 52-71.
Artículo, Bezsonova V., Chernysheva E. G., Osokina E. S., Trunova M. S., Zinchenko V. P. // Revista de Psicología de la Universidad Internacional de la Naturaleza, la Sociedad y el Hombre Dubna. 2012. No. 3. P. 1-7.
Capítulo del libro, Trunova M. S., Chernysheva E. G., Zinchenko V. P. Éxito al completar el entrenamiento alfa según los indicadores del Cuestionario de personalidad de cinco factores // En el libro: Funciones psicofisiológicas y viscerales en condiciones normales y patológicas: Resúmenes de informes. VI Int. científico Conf., dedicada al 170 aniversario del Departamento de Fisiología Humana y Animal y al 100 aniversario de la Escuela de Electrofisiología de la Universidad de Kiev / Responsable. ed.: L. Ostapchenko. K.: Centro de Edición e Impresión "Universidad de Kiev", 2012. P. 96-96.
Capítulo del libro, Chernysheva E. G., Bezsonova V. E., Zinchenko V. P. // En el libro: Psicología de la individualidad: materiales de la IV Conferencia científica de toda Rusia, Moscú, 22 al 24 de noviembre de 2012 / Rep. ed.: A. B. Kupreichenko, ; científico ed.: N. V. Antonova, , , , A. Karpov, A. N. Lebedeva, , , , , , , , , , , . M.: Logos, 2012. págs. 344-344.
Artículo de Zinchenko V. P. // . 2011. vol. 49.No. 6. págs. 18-44.
Capítulo del libro, Chernysheva E. G., Ramendik D. M., Zinchenko V. P., en: Perspectivas europeas sobre la ciencia cognitiva Número 213. Nuevo rector de la Universidad Búlgara, 2011. P. 1-6.
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Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Estilo de pensamiento: el problema de la unidad histórica del conocimiento científico. Al 80 aniversario de Vladimir Petrovich Zinchenko / Compilado por: T. G. Shchedrina, B. Meshcheryakov; científico ed.: T. G. Shchedrina. M.: ROSSPEN, 2011. págs. 231-271.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Estilo de pensamiento: el problema de la unidad histórica del conocimiento científico. Al 80 aniversario de Vladimir Petrovich Zinchenko / Compilado por: T. G. Shchedrina, B. Meshcheryakov; científico ed.: T. G. Shchedrina. M.: ROSSPEN, 2011. págs. 341-352.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Estilo de pensamiento: el problema de la unidad histórica del conocimiento científico. Al 80 aniversario de Vladimir Petrovich Zinchenko / Compilado por: T. G. Shchedrina, B. Meshcheryakov; científico ed.: T. G. Shchedrina. M.: ROSSPEN, 2011. págs. 437-464.
Capítulo del libro Trunova M. S., Ramendik D. M., Chernysheva E. G., Shitov A. V., Bezsonova V. E., Zinchenko V. P. // En el libro: Neurociencia para la medicina y la psicología: 7 1er Congreso Interdisciplinario Internacional, Sudak, Crimea, Ucrania, 3 al 13 de junio. 2011 / Generalidades. ed.: E. Loseva, N. Loginova. M.: MAKS Press, 2011. págs. 419-420.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Estilo de pensamiento: el problema de la unidad histórica del conocimiento científico. Al 80 aniversario de Vladimir Petrovich Zinchenko / Compilado por: T. G. Shchedrina, B. Meshcheryakov; científico ed.: T. G. Shchedrina. M.: ROSSPEN, 2011. págs. 492-508.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Estilo de pensamiento: el problema de la unidad histórica del conocimiento científico. Al 80 aniversario de Vladimir Petrovich Zinchenko / Compilado por: T. G. Shchedrina, B. Meshcheryakov; científico ed.: T. G. Shchedrina. M.: ROSSPEN, 2011. págs. 272-284.
Capítulo del libro de Zinchenko V.P. // En el libro: Estilo de pensamiento: el problema de la unidad histórica del conocimiento científico. Al 80 aniversario de Vladimir Petrovich Zinchenko / Compilado por: T. G. Shchedrina, B. Meshcheryakov; científico ed.: T. G. Shchedrina. M.: ROSSPEN, 2011. P. 465-491.
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