En Chelyabinsk, en el edificio de la Dirección Central de Asuntos Internos, se celebró el pleno regional de los consejos de veteranos de los departamentos del Interior de las ciudades y distritos. El informe que presentó a los presentes fue el asesor-asistente del jefe de la Dirección Central de Asuntos Internos, presidente del Consejo regional de veteranos de la Dirección de Asuntos Internos y de las tropas internas, el coronel retirado E. I. Solomatin. Además del informe sobre el trabajo de las organizaciones de veteranos, el orador se centró en el hecho de que
. año del maestro
Tarea estratégica: trabajar con jóvenes
En Chelyabinsk, en el edificio de la Dirección Central de Asuntos Internos, se celebró el pleno regional de los consejos de veteranos de los departamentos del Interior de las ciudades y distritos. El informe que presentó a los presentes fue el asesor-asistente del jefe de la Dirección Central de Asuntos Internos, presidente del Consejo regional de veteranos de la Dirección de Asuntos Internos y de las tropas internas, el coronel retirado E. I. Solomatin. Además del informe sobre el trabajo de las organizaciones de veteranos, el orador llamó la atención sobre el hecho de que a los órganos gubernamentales y al Ministerio del Interior se les ha encomendado una vez más la tarea de continuar y consolidar métodos eficaces de trabajo con la generación más joven y los empleados jóvenes. El énfasis principal del trabajo debe estar en el desarrollo espiritual y moral y en la educación cívica de los jóvenes.
Otras áreas de trabajo incluyen: represión del extremismo, educación del patriotismo en el mejor sentido de la palabra. Y en esto se da un papel importante a las organizaciones de veteranos del Departamento del Interior y de las Tropas del Interior, su participación en la realización de actividades preventivas conjuntas con varios departamentos y estructuras públicas. Como resultado principal del trabajo del pleno, sus participantes aceptaron que ésta es una tarea estratégica de la que depende el desarrollo de la sociedad y el fortalecimiento del Estado en su conjunto.
En base a esto, me gustaría enfatizar que, como veterano del Departamento de Asuntos Internos, estos objetivos están cerca de mí. Tengo relación directa con ellos, participando en diversos eventos juveniles. Por ejemplo, ya existe una larga tradición cuando, en vísperas del Día del Defensor de la Patria, se lleva a cabo un evento festivo militar-patriótico en PU-88 (director N.F. Egorov). Los veteranos de guerra y del trabajo siempre están invitados aquí. ¿No es esta una lección de valentía para los cadetes y estudiantes, transmitirles la experiencia de la generación anterior?
Desde 2006 se celebra el evento benéfico de toda Rusia "Participación". En su marco, los empleados del departamento de policía (el jefe V.N. Putko) protegen a los niños del orfanato. De lo contrario, la actividad creativa puede ser creada por el crimen.
Destacaré especialmente el papel del museo regional (director M.I. Koloshina). Difícilmente se puede subestimar su importancia en la educación de la generación más joven. Cada stand almacena el pasado y el presente heroicos de la historia de su tierra natal. Las exposiciones que se celebran aquí y los encuentros con personas interesantes estimulan el deseo de desarrollar en uno mismo los mejores rasgos de carácter. Como el amor a la Patria, la responsabilidad cívica, el trabajo duro y el deseo de realizar obras nobles.
A nosotros, los veteranos, nos alegra que los escolares logren victorias en los deportes, el arte, las competiciones y las olimpiadas, y dominen persistentemente el plan de estudios, incluidas las tecnologías modernas. Al mismo tiempo, son "amigos" de las bibliotecas y participan en actuaciones de aficionados. Todo esto sitúa a nuestra juventud consciente en un orden de magnitud superior. Esto les permitirá ocupar el lugar que les corresponde en diversas esferas de la vida profesional.
La tarea que se nos ha encomendado en el pleno no es fácil, pero es factible. En estrecha colaboración entre las instituciones escolares, los padres, el Comité de Cultura y Arte, el Comité de Cultura Física y Deportes, el Departamento de Asuntos de la Juventud, los organismos encargados de hacer cumplir la ley, el consejo distrital de veteranos, el periódico "Sovetskoe Selo" y otros que No indiferentes al futuro de nuestra región y de Rusia en su conjunto, podremos cumplir las tareas asignadas y formar un sustituto digno.
La mayor atención por parte del Estado a los problemas de la política juvenil y de quienes participan directamente en la educación y la formación se manifiesta en el hecho de que 2009 fue declarado Año de la Juventud. Este año está dedicado al Año del Maestro, el 65º aniversario de la Victoria sobre la Alemania nazi. Y esto, como ve, nos obliga mucho.
Los días 20 y 21 de septiembre de 2017 se celebró en Moscú, en el Centro de Congresos MTUCI, la VII conferencia “Centros de situación: foco de intereses intersectoriales”. En la conferencia participaron activamente investigadores del Instituto Federal de Investigación de Gestión de la Academia de Ciencias de Rusia.
El organizador del evento, cuyo objetivo es consolidar los esfuerzos intersectoriales para difundir métodos y herramientas de gestión situacional, fue la editorial CONNECT con el apoyo científico y metodológico del Centro Federal de Investigación “Informática y Gestión” de la Academia de Ciencias de Rusia. Los socios de la conferencia fueron CompTek, Polymedia, Jet Infosystems, Foresight, Concern Avtomatika, el consorcio INFORUS y los socios de información fueron JSON.TV, Global CIO y la revista RUBEZH. En las sesiones plenarias y temáticas participaron más de 220 especialistas interesados en intercambiar experiencias en el diseño, creación y operación de centros situacionales y de despacho, así como en encontrar métodos, enfoques y soluciones eficaces para tales objetos. A la conferencia asistió una delegación de especialistas de Kazajstán y representantes de Bielorrusia.
La conferencia fue inaugurada por el moderador de la sesión plenaria, el director adjunto del Centro Federal de Investigación del Instituto de Gestión de la Academia de Ciencias de Rusia, Alexander Zatsarinny, quien destacó la particular importancia de crear un sistema de centros situacionales distribuidos en el contexto de la transición. a una economía digital. En su informe sobre el tema "El sistema de centros situacionales distribuidos en el contexto de los nuevos desafíos de la economía digital", A. Zatsarinny señaló que el desarrollo de la economía digital ya ha llevado a la implementación práctica de la transformación digital en todos los aspectos de actividad humana.
El informe presentó las propuestas de iniciativa del Centro Federal de Investigación del Instituto de Gestión de la Academia de Ciencias de Rusia para realizar investigaciones teniendo en cuenta el Programa de Economía Digital, los principales enfoques para la creación de una plataforma digital "Ciencia y Educación, apoyo científico para la creación de SRSC en el marco de un plan integral de investigación científica (CPPR), establecido por FANO de Rusia por iniciativa del FSO de Rusia, así como soluciones técnicas innovadoras del Centro Federal de Investigación Instituto de Gestión de la Academia de Ciencias de Rusia en términos de centros situacionales y sistemas de apoyo a las decisiones. Las preguntas problemáticas planteadas en el informe establecieron un tono de discusión constructivo para presentaciones posteriores.
Durante la reunión de la sección, el investigador principal del Instituto Federal de Investigación de Gestión de la Academia de Ciencias de Rusia, Alexander Suchkov, presentó el sistema de gestión situacional como una tecnología multiservicio en el entorno de la nube con fines informativos y analíticos. apoyo al CS. La relevancia de crear una tecnología de nube multiservicio que implemente un sistema de gestión situacional está determinada por las necesidades del mercado de TI.
Los requisitos previos para la creación de dicha tecnología son la existencia de bases científicas, técnicas y prácticas (metodologías para la creación de SC, tecnologías de información y análisis existentes). La alta viabilidad de los proyectos está garantizada por la presencia de una metodología bien desarrollada y probada en la práctica. El alto atractivo de inversión de la tecnología viene dictado por la presencia de una solicitud gubernamental, una demanda potencialmente generalizada a nivel federal y regional y la rápida recuperación de los proyectos debido al costo relativamente bajo de implementar una tecnología unificada.
"El uso de tecnologías de inteligencia artificial para garantizar la seguridad de la información del sistema del centro de situación" fue el tema del discurso en la conferencia de Viktor Gavrilov, especialista jefe en seguridad de la información del Centro Federal de Investigación del Instituto de Gestión de la Academia de Ciencias de Rusia. . La integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información al nivel adecuado se puede garantizar con la disponibilidad de herramientas de análisis inteligentes. El ponente se centró en el concepto de seguridad funcional, que se debate en la gestión de procesos tecnológicos potencialmente peligrosos, transporte, etc.
Cuando se aplica a los centros situacionales, este término, según el experto, también es aplicable. El objetivo principal de la creación de un SC es realizar tareas funcionales con alta eficiencia y confiabilidad. Las tecnologías de extracción de datos también podrían ayudar a resolver problemas específicos de seguridad funcional.
V. Gavrilov también presentó un informe en el marco de los trabajos de la sección 4 "Centros de situación en áreas de actividad nuevas y prometedoras". Gavrilov habló sobre el papel de un centro situacional moderno para garantizar la estabilidad en la región, las capacidades de las herramientas y técnicas de gestión situacional en las organizaciones de salud usando el ejemplo de la región de Karaganda en la República de Kazajstán. Se prestó especial atención al potencial de los SC existentes y creados, direcciones para el desarrollo del control de despacho en interés de diversos servicios y departamentos.
Al resumir los resultados de la conferencia, los moderadores tomaron nota de la agenda actualizada y del programa equilibrado del evento y expresaron la opinión de que la conferencia había alcanzado un nuevo nivel cualitativo. Gracias a esto, sus participantes pudieron analizar lo que lograron durante la implementación de herramientas de gestión situacional en nuestro país, para centrarse en los problemas que enfrentan los especialistas a la hora de operar y modernizar el SC, introduciendo técnicas analíticas y consolidación de datos. Fueron interesantes los informes sobre los proyectos implementados a nivel federal, regional y municipal, en áreas nuevas para la gestión situacional. Las preguntas aclaratorias que los oradores recibieron de la audiencia y de los moderadores de la sección brindaron a la audiencia la oportunidad de ampliar su comprensión del alcance del SC.
Lo más impactante, memorable y original fueron las presentaciones en las que los ponentes, no sin sentido del humor, con elementos de análisis crítico de los proyectos que estaban implementando, pudieron hablar de las dificultades y problemas que surgen en el transcurso de su trabajar. No menos interesantes fueron los informes en los que los ponentes compartieron lecciones aprendidas y conclusiones extraídas de la implementación de proyectos atípicos.
1. El predicado de una oración se pone en la misma forma que el sujeto (es decir, en el mismo género, persona y número): Los niños retozaban felices en el césped (pero no eran los niños quienes retozaban); Las tijeras estaban sobre la mesa. El abrigo de Petya se ha vuelto viejo.
2. Con un tema que incluya palabras conjunto, número, parte, mayoría, minoría y sustantivo controlado en género. caso (tipo la mayoría de los estudiantes, varias empresas), el predicado puede ser singular o plural . El predicado tiene forma singular si el sustantivo en el sujeto denota objetos inanimados (por ejemplo: Había una fila de mesas en el auditorio) y también si en una oración La actividad no se enfatiza. actores (por ejemplo: La mayoría de los estudiantes estuvieron ausentes). El predicado tiene forma plural si el sustantivo en el sujeto denota objetos animados ( La mayoría de los estudiantes aprobaron la prueba). El plural del predicado en tales construcciones indica la actividad de los personajes.
3. Con el tema expresado combinación cuantitativa-nominal(tipo diez años, cuarenta personas), el predicado puede tener formas tanto singulares como plurales. En tales casos, el predicado concuerda con el sujeto según la regla párrafo 2. Miércoles: Veinte personas asistieron al examen; Han pasado cinco años.
4. Para un asunto con un número cardinal que termina en uno, El predicado se pone en forma singular. Por ejemplo: Veintiún alumnos de nuestro instituto son miembros del equipo de voleibol de la ciudad.
5. Con un tema que contiene un número. dos, tres o cuatro o numeral terminando en dos, tres, cuatro (veintidós, cuarenta y tres, sesenta y cuatro, etc.), El predicado suele escribirse en plural. Por ejemplo: Hay tres libros de texto sobre la mesa. Treinta y dos estudiantes trabajaron en el equipo de construcción durante el verano. La forma singular del predicado es aceptable en los casos en que el mensaje registra un hecho o resultado particular o cuando se le da al mensaje un carácter impersonal. Por ejemplo: Se vendieron veintidós trajes. Tres o cuatro estudiantes serán transferidos a otra clase.
Ex. 126. Trate de determinar si existe una diferencia semántica entre las formas numéricas del verbo predicado cuando concuerda con el sujeto: una combinación cuantitativa-nominal.
1. Varios oradores (insistieron - insistieron) en una respuesta negativa. 2. Varios de nuestros estudiantes de secundaria (participaron - participaron) en la Olimpiada de la ciudad. 3. Como resultado de este acto terrorista (heridas - sufrieron) doce personas. 4. Una serie de eventos dedicados al 120 aniversario de I.A. Bunin, (pasará - pasará) en Yelets, Voronezh, Orel. 5. El grupo de estudiantes enviados a prácticas de campo (incluye – incluye) cuarenta y una personas. 6. Han pasado ocho años desde las elecciones presidenciales. 7. Cuatro conjuntos folclóricos (se enviarán - se enviarán) al festival internacional de folclore. 8. Alrededor de cincuenta y ocho funcionarios del gobierno de la ciudad (serán despedidos, serán despedidos) hasta finales de este año.
Surgen dificultades especiales al coordinar el predicado con el sujeto que tiene un adjunto (como un sofá cama, el periódico Izvestia)
1. Si un sustantivo se expresa mediante una palabra compuesta (manto-tienda), entonces el predicado concuerda con la palabra que expresa un concepto genérico y más general. Por ejemplo: Se compró un sofá cama, se compró una biblioteca-museo y se entregó una carta postal.
RECORDAR: Como regla general, el nombre principal y más amplio suele ocupar el primer lugar en la combinación.
2. Si un sustantivo tiene una aplicación expresada por un nombre propio (por ejemplo, apellidos, nombres geográficos, nombres de medios de comunicación), entonces el predicado concuerda con el sustantivo común: El lago Baikal es el lago más profundo del mundo. El periódico Moskovsky Komsomolets publicó material sensacional.
RECORDAR: Si el sujeto se expresa mediante un nombre convencional, el predicado concuerda con él según el principio gramatical: Izvestia informa que Elbrus ha sido conquistado etc.
3. Si el sujeto se expresa mediante un sustantivo (o abreviatura) indeclinable prestado, entonces el predicado concuerda con el sujeto de acuerdo con su género (o el género de la palabra principal en la abreviatura).
Ex. 127. Elija la forma correcta del predicado y explique su elección.
1. El despertador (roto, estropeado) del primer día. 2. La planta del laboratorio (completada, cumplida) un pedido urgente. 3. En el museo (abierto, abierto) hay una exposición de pinturas nuevas. 4. Carta de recibo (entregada, entregada) al destinatario. 5. El periódico Izvestia ha (planteado, planteado) repetidamente este problema. 6. Lago Ilmen (ubicado, ubicado) cerca de la ciudad. 7. El apartamento museo del artista (cerrado, cerrado) para restauración. 8. La doctora (dio, dio) una derivación al hospital.
Importante para construir oraciones Tiene correcto elección de la forma del caso sustantivos, pronombres, así como la elección correcta de preposición en frases.
Los errores más comunes son:
1. Se utiliza una combinación preposicional en lugar de una construcción no preposicional. Por ejemplo: explicación del significado del decreto en lugar de explicación del significado del decreto.
2. Se utiliza una construcción preposicional en lugar de una combinación preposicional. Por ejemplo: necesidad de medios de producción en lugar de necesidad de medios de producción.
3. La construcción preposicional utiliza la preposición incorrecta. Por ejemplo: indicó eso en lugar de señaló eso
RECORDAR:
anuncio sobre lo que
comenta que
características de quién/sobre quién: características de un estudiante, características de un estudiante
administrar (gerente) que: jefe (jefe) de un laboratorio
comando (comandante) que: mando (comandante) de un ejército
administrar (administrar) que: administrar (gerente) un banco, fideicomiso
apelar a alguien/qué: apelar a la opinión pública
correr hacia dónde/quién: postularse para diputados, parlamento
gobernar sobre alguien/qué: para gobernar a las personas, a las mentes
oponerse a algo
hablar de alguien/qué, de quién/qué: habla de tu hijo, de la victoria, de la familia, del viaje
estar orgulloso de alguien/qué: siéntete orgulloso de tu hijo
discutir algo
pensar en qué: Piensa en un problema, piensa en la vida.
insinuar algo
inaceptable para quién - qué: inaceptable para un camarada, para las negociaciones
irreconciliable con nadie ni con nada: irreconciliable con los oponentes, con las mentiras
frase a que
confianza en: confianza en la victoria
prestar atención a lo que
indicar qué / a quién - qué: indicar literatura metodológica, señalar deficiencias, errores
petición para alguien/qué: petición de indulto.
4. Uso incorrecto de preposiciones para expresar relaciones de causa y efecto.
RECORDAR: Preposiciones debido a, debido a, gracias a, debido a aún no han perdido su significado léxico original asociado al significado de sus raíces. Por ejemplo, una facturación debe considerarse infructuosa. Gracias al fuego, porque el pretexto gracias a Se utiliza cuando se habla de las razones que provocan un resultado positivo y deseado.
RECORDAR:
Gracias a
¿Según qué? (Dan. pág.)
(debido a esfuerzos, según órdenes, contrario a instrucciones)
¿Por qué? (género)
(por enfermedad, por sequía, en caso de mal tiempo)
¿En relación con qué? (crea. p.)
(en relación con las elecciones)
RECORDAR: preposición en el discurso del libro Por usado con el significado "después" y combinado con sustantivos en el caso preposicional ( a su llegada de la capital, al finalizar la actuación).
RECORDAR: al denotar relaciones espaciales para indicar la dirección opuesta de una preposición V coincide con la preposición de, pero el pretexto en- pretexto Con.
Por ejemplo: fue a Moscú - vino de Moscú; fue al Cáucaso - regresó del Cáucaso.
5. Uso incorrecto de construcciones con palabras que tienen un significado similar o palabras con la misma raíz que requieren controles diferentes (casos diferentes). Por ejemplo: preocuparse por alguien, pero preocuparse por alguien.
RECORDAR:
Ex. 128. Inventa frases poniendo las palabras entre paréntesis en el caso correcto.
Preocuparse (niño), respirar (libertad), necesitar (conocimiento), soñar (felicidad), maravillarse (resultados), admiración (talento), informar (llegada), pagar (apartamento), controlar (cumplimiento), admirar (pintura), reprochar (grosería), confianza (victoria), desacelerar (desarrollo), preocuparse (hermano), ir (Cáucaso, Crimea, Bielorrusia), bajarse (autobús, trolebús), pagar (tarifa), ir (escuela, facultad, universidad) ).
Ex. 129. Corregir errores en el uso de formas de casos y preposiciones.
1. Te presentaremos esto más adelante. 2. El orador destacó la necesidad de construcción. 3. Se expresan críticas sobre lo que hacemos. 4. La determinación del parlamento se limitó a otorgar poderes. 5. Una tienda dirigida específicamente a escolares. 6. La confianza de todos en su futuro. 7. Monitorear el progreso del tratamiento. 8. Preocupación por la seguridad fronteriza. 9. Estudió bien en la escuela gracias a sus buenas habilidades. 10. La niña realmente extrañaba a su hermano. 11. El primer año después de su llegada, su vida fue normal. . 12. Ella te extraña. 13. Salió de la ciudad según las instrucciones. 14. Hemos heredado estos símbolos desde los inicios mismos de la humanidad. 15. Según el informe policial, el conductor fue multado. 16. Esta tarde pudieron venir personas mayores de todas partes de la ciudad.
Rotación participativa - Este es un participio con palabras dependientes. La frase participial es parte del discurso del libro. Por ejemplo: Al acercarnos al río, nos detuvimos.
RECORDAR: 1) Un requisito previo para el uso de frases participiales es que dos acciones, una de las cuales se expresa mediante un verbo predicado y la otra mediante un gerundio, deben ser realizadas por la misma persona (o relacionarse con la misma persona). Por ejemplo: Despues de leer segundo manuscrito, I Me di cuenta de que necesita mejoras serias.;
2) Es aceptable utilizar una frase adverbial en una oración impersonal con infinitivo. Estas oraciones no tienen sujeto gramatical ni lógico. Por ejemplo: A la hora de editar un manuscrito es necesario tener en cuenta el estilo del autor.
La violación de estas reglas se percibe como un grave error de habla.
No está a la altura el uso de frases participiales en los siguientes casos:
Si la acción expresada por el predicado y la acción expresada por el gerundio se refieren a personas diferentes.
Opción incorrecta: Al regresar a casa, me sorprendió la lluvia.
Versión corregida: Cuando regresaba a casa me pilló la lluvia.. O: En el camino de vuelta me pilló la lluvia.
Si en una oración impersonal hay un sujeto lógico (sujeto de pensamiento), expresado en el caso indirecto de un sustantivo o pronombre, y no hay infinitivo.
Opción incorrecta: Al acercarme al bosque sentí frío..
Versión corregida: Cuando me acerqué al bosque, sentí frío.
Si la oración es una construcción pasiva. En este caso, el sujeto de la acción de la construcción pasiva no coincide con el sujeto de la acción indicado por los gerundios.
Opción equivocada : Después de permanecer allí durante dos años, finalmente se solicitaron los documentos.
Versión corregida: Los documentos, que habían estado disponibles durante dos años, finalmente tuvieron demanda.
Ex. 130. Encontrar y explicar errores en el uso de verbos adverbiales. Explica cuáles son los errores. Corregir las frases.
1. Se puede encontrar una explicación de estos fenómenos tomando como ejemplo los acontecimientos recientes. 2. Después de trabajar sólo dos meses, tuvo complicaciones con el gerente de la tienda. 3. Aceptado un turno, los conductores de turno son enviados a las instalaciones por el despachador. 4. La sala de operaciones fue limpiada de gente por temor a que el techo se derrumbara. 5. El aumento de los precios de los automóviles y del combustible afecta directamente el coste de los productos agrícolas. 6. Está estrictamente prohibido navegar con niños pequeños. 7. Al utilizar estufas de gas, la población debe asegurarse primero de que estén en buen estado de funcionamiento. 8. Al comprobar que el volumen de producción ha disminuido, surge la pregunta de a qué se debe. 9. Dando gran importancia a la metodología de la investigación, se llevaron a cabo una serie de experimentos. 10. Al estudiar el proceso de desnacionalización, se descubre un cierto patrón.
A veces, en el habla oral y escrita puede haber dificultades para construir oraciones con miembros homogéneos. Para evitar errores del habla, debe prestar atención a algunos patrones de uso de miembros homogéneos en una oración.
RECORDAR:
1. No se pueden combinar conceptos genéricos y específicos como miembros homogéneos: El departamento gastronómico cuenta con una gran selección de tartas, repostería y vinos (tartas - Pastelería);
2. No deben combinarse como miembros homogéneos conceptos lejanos o incomparables. Por ejemplo: Me encanta el chocolate y las rubias. Sin embargo, en la ficción se utilizan estas combinaciones para crear un efecto cómico: Lev Savvich Turmanov, un hombre común y corriente con capital, una esposa joven y una gran calva, estaba una vez jugando al vino con un amigo. (A.P. Chéjov);
3. Al combinar miembros homogéneos, es necesario tener en cuenta la compatibilidad léxica de las palabras. Por ejemplo, en combinación Durante la discusión del tema, se hicieron una serie de propuestas y comentarios. se rompe la compatibilidad léxica del segundo miembro homogéneo – comentarios esta prohibido contribuir, pero es posible hacer
Ex. 131. Explique los errores en combinaciones de términos homogéneos. Realiza ediciones estilísticas.
1. Sebastopolskiy LLC invita a capataces de procesamiento de vegetales y trabajadores solteros (hombres y mujeres) a empleo permanente. 2. El trabajo debe incluir la mayor cantidad de personas y caballos posible para manipular la recolección de la papa. 3. El autobús tiene escalones altos y bajo rendimiento dinámico. 4. Los jóvenes llegaron al campamento con canciones y diversión. 5. Han entrado en funcionamiento miles de nuevas máquinas, equipos, dispositivos, equipos de mecanización y automatización. 6. ¡Los ciudadanos son pasajeros! Al entrar a las escaleras mecánicas, no coloque cosas, maletas y bolsos en los escalones. 7. La tienda necesita vendedores de verduras y patatas. 8. Los trabajadores de la fábrica apoyan y votan por los candidatos nominados por los participantes de la manifestación.
En el idioma ruso hay oraciones que contienen no una base gramatical, sino dos o más. Semejante las oraciones se llaman complejas. Casarse: A la izquierda, todo el cielo sobre el horizonte se llenó de un resplandor carmesí y era difícil entender si había un incendio en alguna parte o si la luna estaba a punto de salir.. Una oración compleja le permite describir varios eventos y expresar las relaciones entre ellos. El uso de ciertos medios de comunicación (conjunciones y palabras afines) entre oraciones simples como parte de una oración compleja permite determinar con precisión las relaciones semánticas (causal, temporal, objetivo, etc.) que se establecen entre las partes individuales de una declaración detallada. Las oraciones complejas se utilizan ampliamente en la escritura de libros.
Sin embargo, a menudo la construcción de tales oraciones causa grandes dificultades, y la construcción incorrecta de una oración compleja conduce a una violación de las normas sintácticas del idioma ruso moderno y provoca graves errores del habla.
Los errores más comunes que se cometen al construir una oración compleja incluyen:
1. Uso incorrecto o inexacto de conjunciones y palabras afines.
Opción incorrecta: Los nuevos métodos de gestión sólo se generalizarán si los resultados de la actividad económica son suficientemente elevados.
Versión corregida: Los nuevos métodos de gestión sólo se generalizarán cuando los resultados de la actividad económica sean suficientemente elevados. O: Los nuevos métodos de gestión sólo se generalizarán si los resultados de la actividad económica son suficientemente elevados.
2. Usar las mismas conjunciones y palabras afines entre partes de una oración compleja.
Opción incorrecta: El debate ha tomado tal rumbo que podemos decir con seguridad que sus participantes no podrán llegar a un compromiso.
Versión corregida: El debate en curso sugiere que sus participantes no podrán llegar a un compromiso.
3. Establecer una serie de conjunciones inequívocas
Opción incorrecta: El profesor hizo comentarios a los alumnos varias veces, pero sus palabras no surtieron ningún efecto.
Versión corregida: El profesor hizo comentarios a los alumnos varias veces, pero sus palabras no surtieron ningún efecto. O: El profesor hizo comentarios a los alumnos varias veces, pero sus palabras no surtieron ningún efecto.
4. Orden incorrecto de las palabras en una oración con cláusula subordinada.
RECORDAR: entre la palabra conjuntiva cual y el sustantivo al que se refiere, no debe haber otro sustantivo del mismo número.
Opción incorrecta: Ayer el periodista entrevistó a un representante de la delegación recién llegada a Moscú.
Versión corregida : Ayer un periodista entrevistó a un representante de la delegación que acababa de llegar a Moscú.
5. Mezclar discurso directo e indirecto.
Opción incorrecta: El estudiante dijo que aún no había preparado la respuesta.
Versión corregida: El estudiante dijo que aún no estaba preparado para la respuesta.
6. Variación de las partes de una oración compleja.
Opción incorrecta: En la reunión de padres se discutieron los siguientes temas: 1) asistencia a la escuela para reparar el mobiliario del aula; 2) cómo organizar una reunión nocturna de graduados escolares.
Versión corregida: En la reunión de padres se discutieron los siguientes temas: 1) asistencia a la escuela para reparar el mobiliario del aula; 2) organizar una reunión nocturna para graduados de la escuela. O: En la reunión de padres, se discutieron los siguientes temas: 1) cómo ayudar a la escuela a reparar los muebles del salón de clases; 2) cómo organizar una reunión nocturna de graduados escolares.
Ex. 132. Describir errores en oraciones complejas. Realiza ediciones estilísticas.
1. El pasado sábado se realizó una jornada para padres de familia con niños en edad preescolar en la Casa de la Cultura. 2. El orador se centró en una cuestión que suele plantearse en este tipo de reuniones. 3. El orador que informó estos datos y que resultó ser un apasionado patriota del transporte fluvial hizo una interesante comparación. 4. El autor le comentó precipitadamente al crítico que cómo no darse cuenta de las novedades del libro. 5. Lo principal a lo que debes prestar atención es a la violación de la disciplina. 6. Quienes necesiten clases adicionales deberán recibirlas. 7. La colección incluye canciones compuestas no solo en la región de Smolensk, sino también en otras áreas que existen en la provincia de Smolensk.
§ 63. Tareas de prueba1. ¿En qué caso se presenta una oración compleja con diferentes tipos de conexiones?
a) El sol parecía llegar tarde esa mañana y, cuando se asomó detrás de las casas e iglesias, encontró a todos en un terrible alboroto.
b) Por grande que sea la fuerza de Basarov, sólo da testimonio de la grandeza de la fuerza que lo engendró y lo nutre.
c) La enorme figura sentada a la mesa de espaldas a él se volvió y los ojos severos de su hermano miraban a Pavka detrás de sus espesas cejas negras.
d) En casa de los Shumin acababa de terminar el servicio que había ordenado la abuela y ahora Nadia podía ver cómo estaban poniendo la mesa en el pasillo.
2. ¿En qué caso se presenta una oración compleja con diferentes tipos de conexiones?
a) Manejar el lenguaje de alguna manera significa pensar de alguna manera: de manera imprecisa, aproximada, incorrecta.
b) Cuando ves ante ti los restos de la majestuosa belleza que con tanta abundancia se concentraba en la Acrópolis, ves con tus propios ojos cómo se oponían el arte y las guerras devastadoras.
c) Andersen recogió semillas de poesía de los campos campesinos, las calentó cerca de su corazón, las sembró en chozas bajas, y de estas semillas crecieron y florecieron flores de poesía magníficas y sin precedentes, deleitando los corazones de los pobres.
d) La vida es trabajo constante, y sólo quienes la entienden de manera completamente humana son quienes la miran desde este punto de vista.
3. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?
Ya todo estaba listo para nuestra partida: equipo, comida, herramientas, efectos personales, pero el aeródromo helado junto al río donde debíamos dejarnos a Vasily Nikolaevich y a mí estaba inundado de hielo, y ahora era imposible aterrizar el avión. avión allí.
4. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?
Su presencia me produjo un placer que no había experimentado en mucho tiempo, y tenía miedo de mirarla, no fuera a ser que mi mirada traicionara de algún modo mis sentimientos ocultos.
a) SP con composición y presentación
b) empresa conjunta con composición y vínculo no sindical
c) empresa conjunta con subordinación y conexión no sindical
d) empresa conjunta con composición, subordinación y vínculo no sindical
5. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?
Por todas partes todo es blanco e inmóvil; luego, de repente, un alto muro blanco crece a la derecha, luego, de repente, desaparece y crece al frente, solo para huir y desaparecer de nuevo.
a) SP con composición y presentación
b) empresa conjunta con composición y vínculo no sindical
c) empresa conjunta con subordinación y conexión no sindical
d) empresa conjunta con composición, subordinación y vínculo no sindical
6. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?
Siempre me sorprende una circunstancia: caminamos por la vida y no sabemos en absoluto y ni siquiera podemos imaginar cuántas grandes tragedias, maravillosas hazañas humanas, cuánto dolor, heroísmo, mezquindad y desesperación han sucedido y están sucediendo en cualquier pedazo de tierra donde estamos. vivir.
a) SP con composición y presentación
b) empresa conjunta con composición y vínculo no sindical
c) empresa conjunta con subordinación y conexión no sindical
d) empresa conjunta con composición, subordinación y vínculo no sindical
PRÁCTICA DE PUNTUACIÓN
§ 64. Signos de puntuación en oraciones con diferentes tipos de conexión.
Para colocar correctamente los signos de puntuación en oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones, es necesario seleccionar oraciones simples, determinar el tipo de conexión entre ellas y seleccionar el signo de puntuación adecuado. Como regla general, se coloca una coma entre oraciones simples y oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones. A veces, dos, tres o más oraciones simples están más estrechamente relacionadas entre sí en significado y pueden separarse de otras partes de una oración compleja mediante un punto y coma. La mayoría de las veces, aparece un punto y coma en lugar de una conexión no sindical. En lugar de una conexión no sindical entre oraciones simples dentro de una oración compleja, también son posibles una coma, un guión y dos puntos, que se colocan de acuerdo con las reglas para colocar signos de puntuación en el BSP. Hay que tener en cuenta que oraciones simples dentro de una oración compleja con diferentes tipos de conexiones generalmente se combinan en bloques semánticos. La selección correcta de bloques semánticos simplifica enormemente la tarea de organizar los signos de puntuación.
Se generan dificultades especiales al colocar signos de puntuación en la unión de conjunciones coordinantes y subordinantes (o conjunciones coordinantes y palabras afines). En tales casos, se coloca una coma entre las conjunciones si no sigue la segunda parte de la doble conjunción. entonces si pero(en este caso se podrá omitir la cláusula subordinada). En otros casos, no se coloca coma entre dos conjunciones. Comparar: Se acercaba el invierno y, cuando llegaron las primeras heladas, vivir en el bosque se volvió difícil. - Se acercaba el invierno y, cuando llegaron las primeras heladas, se hizo difícil vivir en el bosque.
Ejercicio 74. Lee la oración. Explica los signos de puntuación.
1. Entendí que sólo un accidente podría ayudarnos: o el agua dejaría de subir repentinamente o tropezaríamos con un barco abandonado en esta orilla (Paustovsky). 2. Me sucedió una cosa muy extraña: me pareció que acababa de cerrar los ojos; cuando las abrí, ya a través de las rendijas de las contraventanas se filtraban largos y brillantes rayos de sol, en las que se arremolinaban innumerables motas doradas de polvo (Kuprin). 3. Todo el cielo estaba salpicado de estrellas parpadeantes y la Vía Láctea se destacaba con tanta claridad, como si la hubieran lavado y cubierto de nieve antes de las vacaciones (Chéjov). 4. Cuando el serbal florezca, terminará la primavera, y cuando el serbal se ponga rojo, terminará el verano. Y luego, en otoño, abriremos la caza y hasta el invierno cazaremos con bayas rojas de serbal (Prishvin).
Ex. 75. Escribe las oraciones y agrega signos de puntuación.
1. Cuando amainó el ruido de las ruedas sobre el pavimento de piedra, Kiprensky escuchó el sonido fresco del agua en las fuentes de la ciudad, el agua gorgoteaba y cantaba, llenando la noche con un chapoteo soporífero (Paustovsky). 2. Todo el jardín estaba tiernamente verde con la primera belleza del florecimiento primaveral; aún no se había oído el fuerte zumbido de los insectos del verano; mismo árbol, y el cuco cantaba, moviéndose cada vez y desde lejos, detrás del molino, el estanque traía un rugido amistoso de grajos, similar al crujido de muchas ruedas de carro (Turgenev). 3. El viento empujaba olas de fuego directamente hacia el Kremlin, como si quisiera que el fuego destruyera a los extranjeros que habían subido al santuario ruso. Napoleón intentó salir al balcón, pero las rejas de hierro fundido no podían ser tocadas. , por lo que se calentaron, a pesar de que el fuego estaba bastante lejos del palacio (Rakovsky). 4. Y mirarás el cielo verde pálido sembrado de estrellas en el que no hay una nube ni una mancha y comprenderás por qué el aire cálido está inmóvil, por qué la naturaleza está en guardia y tiene miedo de moverse; Es una pena perder al menos un momento de la vida (Chéjov). 5. Si no quería que los árboles fueran podados, los árboles quedarían intactos, si pedía perdonar o recompensar a alguien, el interesado sabía que así sería, podía montar cualquier caballo, llevar cualquier perro. entrar al castillo, hurgar en la biblioteca, correr descalzo y comer lo que quisiera ( Verde).
§ 65. Tareas de prueba
1. ¿En qué oración se debe colocar una coma en la unión de conjunciones?
a) La redacción de Russkie Vedomosti me envió para informar sobre el aniversario, y cuando Apareció, entonces todos ya estaban sentados a la mesa.
b) No permaneció mucho tiempo en Marsella; pero cuando hablaba de la vida en Marsella, no eran impresiones de un turista.
c) Cuando se distribuyeron las tiendas, nuestros oficiales se instalaron juntos, y entonces Cómo Las tiendas de los oficiales eran espaciosas, por lo que el capitán decidió alojarme con él.
d) El hospital fue construido para ochenta personas, pero desde Como ella sola sirvió en varias provincias circundantes, podía albergar hasta trescientos.
2. ¿Qué oración necesita una coma antes de la conjunción? Y?
a) Esto lo llenaba de alegría, y mirar a los demás, de orgullo: claro, ella era la mejor. Y nadie tenía una dama así.
b) Y cuanto más contaba, más claramente se desarrollaba ante el director financiero la cadena más larga de rudeza y desgracia de Likhodeev. Y cada eslabón posterior de esta cadena fue peor que el anterior.
c) Él [Herzen] estaba convencido de que la liberación final no es obra de un solo pueblo, sino de todos los pueblos juntos, de toda la humanidad. Y que el pueblo sólo podrá liberarse finalmente renunciando a su aislamiento nacional y entrando en el círculo de la vida humana universal.
d) Con cada paso adelante, el panorama montañoso parecía extenderse cada vez más. Y el cielo se hizo más profundo.
3. ¿Qué oración no necesita coma antes de la conjunción? Y?
a) Creía incondicionalmente en su genio y, además, estaba convencida de que este genio no podía comprobarse únicamente jugando al ajedrez. Y que cuando pase la fiebre del torneo, algunas fuerzas aún desconocidas comenzarán a jugar en su interior.
b) Además, Faina, aunque guardó silencio, de alguna manera logró que Leva no se sintiera incómoda por su excesiva locuacidad. Y Debido a que era tan sensible y discreta, Leva se sintió aún más agradecida y se enamoró más profundamente.
c) La madre está viva, los hijos están sanos, las esposas son infelices, pero también sanas Y tienen de todo...
d) Cuando estaba enojado, su ira era como una helada repentina. Y Recuerdo bien estos silencios repentinos en la mesa.
Analizando una oración compleja
Información teórica y análisis del lenguaje.
§ 66. El orden de análisis sintáctico de una oración compleja.
Orden de análisis
1. Determinar el tipo de oración según el propósito del enunciado (narrativa, incentivadora, interrogativa).
2. Determinar el tipo de oración según el color emocional (exclamativo, no exclamativo).
3. Encuentra las bases gramaticales en la oración y demuestra que es compleja.
4. Determinar los medios para conectar oraciones simples dentro de complejas (conjunciones, palabras aliadas, entonación) y establecer el tipo de esta oración compleja (compuesta, compleja, no conjuntiva, oración con diferentes tipos de conexión).
5. Si la oferta compuesto, luego caracterizar las relaciones semánticas entre sus simples constituyentes; indicar medios de comunicación entre oraciones simples.
si la oferta complejo, luego nombre las cláusulas principales y subordinadas; indicar el medio de comunicación entre oraciones simples y el tipo de cláusula subordinada.
si la oferta ninguna unión, luego determine las relaciones semánticas entre sus simples constituyentes.
si la oferta con diferentes tipos de comunicación, luego resalte las partes semánticas. Analice cada parte como una oración simple o compleja correspondiente.
6. Elabora un diagrama de oraciones y explica los signos de puntuación.
Analizando muestras
1) El barco se balanceaba sobre las olas, chapoteando juguetonamente contra sus costados, apenas se movía a lo largo del mar oscuro y jugaba cada vez más alegremente.(Amargo).
La oración es narrativa, no exclamativa, compleja, compuesta, consta de dos simples conectadas por entonación y una conjunción adversativa coordinante. A.
Primera frase sencilla el barco se balanceaba sobre las olas chapoteando juguetonamente contra sus costados, apenas moviéndose a lo largo del mar oscuro; segundo - jugaba cada vez más rápido. La base gramatical de la primera oración es el barco se balanceó y se movió, la base gramatical de la segunda oración es jugó. Entre oraciones simples como parte de una relación de oposición compleja.
[ , ], a [ ]
Entre oraciones simples antes de una conjunción A Se coloca una coma al final de una oración narrativa: un punto.
2) Pero un día, en un día de marzo descongelado, cuando una mañana el aeródromo se oscureció repentinamente y la nieve porosa se asentó de tal manera que los aviones dejaron profundos surcos en ella, Alexey despegó en su caza.(Campo).
La oración es narrativa, no exclamativa, compleja, compleja, consta de cuatro oraciones simples conectadas por entonación, una palabra conjuntiva. Cuando y conjunción subordinante Qué. La oración contiene una cláusula principal y tres cláusulas subordinadas: la primera y la segunda cláusulas subordinadas (consulte la palabra día en la cláusula principal y responde a la pregunta ¿cuál?), están conectados por una conjunción adversativa A; tercera cláusula subordinada de modo de acción, medida y grado (se refiere a la combinación de un verbo predicado con una palabra demostrativa Entonces en la oración principal y responde las preguntas ¿cómo? ¿en qué medida?).
Esta es una oración compleja con subordinación uniforme y consistente de cláusulas subordinadas.
Las cláusulas subordinadas dentro de una cláusula compleja están separadas por comas y se coloca un punto al final de la oración.
Ex. 76. Reescribir, siguiendo las reglas de ortografía y puntuación. Analiza las oraciones.
1. Probablemente no podré transmitir de manera lo suficientemente vívida y convincente cuán grande fue mi asombro cuando sentí que casi todos los libros parecían abrirme una ventana a un mundo nuevo (des)conocido, hablándome sobre la gente de Chu. .pensamientos y relaciones que (no) sabía (no) vi...l (Gorky). 2. Me alegro y admiro que un contemporáneo de L. Tolstoi fuera un artista como Repin, que transmitiera su naturaleza, vida, mirada y pensamiento de una manera que me parece que nadie más pudo transmitir (Stasov). 3. En rigor, el lenguaje nunca se establece... finalmente (in)cesantemente vive y se mueve, desarrollándose y mejorando... (Belinsky). 4. Andersen sufrió a menudo, sufrió cruelmente, y uno sólo puede inclinarse... ante el coraje de este hombre (no) que en el camino de su vida perdió... buena voluntad hacia las personas, no... sed de justicia, no... capacidad de Ver poesía (en todas partes) donde está (Paustovsky). 5. Así como los pensamientos hermosos y sublimes no pierden su atractivo y poder, las nimiedades seguirán siendo nimiedades por los siglos de los siglos (Nemirovich-Danchenko).
§ 67. Tareas de prueba
1. ¿Cuál de las oraciones corresponde al siguiente esquema: (), , y?
a) Cuando llegaron los blancos, terminó el carnaval y la cafetería quedó vacía.
b) Cuando se revelan todos los rasgos de la obra del poeta, se revelan etapas individuales y se produce la penetración en una palabra separada.
c) Si bien todavía hay personas que te animan a superar el instinto de conservación, la esperanza no se pierde y la vida continúa.
d) Para resolver un problema correctamente es necesario conocer la fórmula, y entonces esta tarea se convertirá en una mera nimiedad.
2. ¿En qué caso se da la descripción incorrecta de la propuesta?
A) A un lado, en medio del prado, había una luz suave, como si un fuego ardiese en la era, y la gente caminaba lentamente por los campos oscuros hacia un granero separado, tarareando lentamente de manera festiva. Y. La primera parte es una oración compleja con una cláusula subordinada, la segunda parte es una oración simple).
b) Hablaba de la ternura y la alegría con que se deben tratar las cosas, y una extraña sonrisa soñadora le hizo cosquillas en el bigote, arrugó y enderezó de nuevo los pliegues de sus labios.(Una oración compleja con diferentes tipos de conexiones, en ella se pueden distinguir dos partes semánticas, conectadas por una conjunción coordinante Y. La primera parte es una oración compleja con dos cláusulas subordinadas asociadas con la subordinación principal homogénea, la segunda parte es una oración simple).
V) En defensa de Rozanov sólo se puede decir una cosa: este hombre no tenía ni la sombra de un culto a la fuerza y el paganismo no lo sedujo.(Una oración compleja con diferentes tipos de conexiones; en ella se pueden distinguir dos partes semánticas, conectadas entonacionalmente. La primera parte es una oración simple, la segunda parte es una oración compleja).
GRAMO) Cualquier injusticia tiene un efecto corruptor en ambas partes: tanto el que sufre la injusticia como el que la comete están corruptos.(Una oración compleja con diferentes tipos de conexiones, en ella se pueden distinguir dos partes semánticas, conectadas entonacionalmente. La 1ª parte es una oración simple, la 2da parte es una oración compleja con dos modificadores subordinados, que están asociados con la subordinación secuencial principal .)
UNA CULTURA DEL DISCURSO
§ 68. Características de la composición y estructura de oraciones complejas.
Una oración compleja le permite describir varios eventos y expresar las relaciones entre ellos. El uso de ciertos medios de comunicación (conjunciones y palabras afines) entre oraciones simples como parte de una oración compleja permite determinar con precisión las relaciones semánticas (causal, temporal, objetivo, etc.) que se establecen entre las partes individuales de una declaración detallada. Las oraciones complejas se utilizan ampliamente en la escritura de libros.
Sin embargo, a menudo la construcción de tales oraciones causa grandes dificultades, y la construcción incorrecta de una oración compleja conduce a una violación de las normas sintácticas del idioma ruso moderno y provoca graves errores del habla. Los errores más comunes que se cometen al construir una oración compleja incluyen los siguientes.
1. Uso incorrecto o inexacto de conjunciones y palabras afines.
Opción incorrecta:Los nuevos métodos de organización de la producción sólo se generalizarán si los resultados de la actividad económica de la empresa son suficientemente elevados.
Versión corregida:Los nuevos métodos de organización de la producción sólo se generalizarán cuando los resultados de la actividad económica de la empresa sean suficientemente elevados. O: Los nuevos métodos de organización de la producción sólo se generalizarán si los resultados de la actividad económica de la empresa son suficientemente elevados.
2. Usar conjunciones idénticas y palabras afines entre partes de una oración compleja, unir partes de una oración compleja.
Opción incorrecta:El debate ha tomado tal rumbo que podemos decir con seguridad que sus participantes no podrán llegar a un compromiso.
Versión corregida:El debate en curso sugiere que sus participantes no podrán llegar a un compromiso.
3. Establecer una serie de conjunciones inequívocas.
Opción incorrecta:El profesor hizo comentarios a los alumnos varias veces, pero sus palabras no surtieron ningún efecto.
Versión corregida:El profesor hizo comentarios a los alumnos varias veces, pero sus palabras no surtieron ningún efecto. O: El profesor hizo comentarios a los alumnos varias veces, pero sus palabras no surtieron ningún efecto.
4. Orden incorrecto de las palabras en una oración con cláusula subordinada.
RECORDAR: entre la palabra de conjunción cual y el sustantivo al que se refiere no debe ser otro sustantivo del mismo número.
Opción incorrecta:Ayer el periodista entrevistó a un representante de la delegación, que acudió especialmente a la reunión.
Versión corregida:Ayer el periodista entrevistó a un representante de la delegación que había acudido expresamente a la reunión.
5. Mezclar discurso directo e indirecto.
Opción incorrecta:El estudiante dijo que aún no había preparado la respuesta.
Versión corregida:El estudiante dijo que aún no estaba preparado para la respuesta.
6. Variación de las partes de una oración compleja.
Opción incorrecta:
Versión corregida:En la reunión de padres se discutieron los siguientes temas: a) asistencia a la escuela en la reparación del mobiliario del aula; b) Organización de una reunión nocturna para graduados de la escuela. O: En la reunión de padres se discutieron los siguientes temas: a) cómo ayudar a la escuela a reparar el mobiliario de las aulas; b) Cómo organizar una velada de reunión escolar.
Ex. 77. Describir errores en oraciones complejas. Realiza ediciones estilísticas.
1. El pasado sábado se realizó una jornada para padres de familia con niños en edad preescolar en la Casa de la Cultura. 2. El orador se centró en una cuestión que suele plantearse en este tipo de reuniones. 3. El orador que informó estos datos y que resultó ser un apasionado patriota del transporte fluvial hizo una interesante comparación. 4. El autor le comentó precipitadamente al crítico que cómo no darse cuenta de las novedades del libro. 5. Lo principal a lo que debes prestar atención es a la violación de la disciplina. 6. Quienes necesiten clases adicionales deberán recibirlas. 7. La colección incluye canciones compuestas no solo en la región de Smolensk, sino también en otras áreas que existen en la provincia de Smolensk.
§ 69. Tareas de prueba
1. Determinar la naturaleza del error cometido en una oración compleja.
Sus personajes, que se describen de manera tan interesante en la obra, a los que te acostumbras y te empiezan a gustar, mueren repentinamente al final.
a) el orden de las palabras está roto
2. Determinar la naturaleza del error cometido en la oración compleja.
La escuela es donde los niños estudian.
a) omisión de la palabra a la que se refiere la cláusula subordinada
b) las conjunciones o palabras afines se utilizan incorrectamente
c) el discurso directo se convierte incorrectamente en discurso indirecto
d) se permite encadenar cláusulas subordinadas
3. ¿En qué caso hay un error en la construcción de una oración compleja?
a) Los chorros de la fuente, que brillaban al sol y parecían chocar contra el cielo, refrescaban el aire.
b) Cada persona es un mundo que nace con él y muere con él.
c) No dijo si vendría hoy y no estábamos seguros de si regresaría.
d) Durante el día la vida transcurre con normalidad en la casa donde vivo.
4. ¿En qué caso hay un error en la construcción de una oración compleja?
a) Prometió que regresaría antes del atardecer.
b) La noticia de que hoy llegarían invitados tomó por sorpresa a la anfitriona.
c) Hay días en que todo va bien, en que la vida es bella y sencilla.
d) El camino que conducía al bosque, famoso por su abundancia de setas y bayas, fue fuertemente arrasado por las lluvias de otoño.
5. ¿En qué caso hay un error en la construcción de una oración compleja?
a) Cuando lees la novela “Guerra y paz”, siempre te sorprende la profundidad del pensamiento filosófico del autor.
b) En el carruaje, como muchos regresaban a casa, viajaban muchos jóvenes, por lo que era ruidoso y divertido.
c) Después de los exámenes, esperamos hasta que el inspector anunció nuestras calificaciones y, encantados de que nadie hubiera reprobado, salimos ruidosamente a la calle.
d) Quiero saber cómo se hace esto y por qué se hace.
PRÁCTICA DE PUNTUACIÓN
♦ Trabajando en parejas, lean las frases de forma expresiva. Determine qué entonación y signos semánticos indican la necesidad de un guión en estas oraciones. Transformar verbalmente oraciones complejas no conjuntivas en oraciones complejas usando conjunciones Y ah, pero. Escríbelo
Ofertas. Encima del guión escribe el significado apropiado.
Y ah, pero.
1) Se puso el sol; inmediatamente comenzó a oscurecer. (V. Krapivin). 2) los barcos llegan al muelle y comienzan a gritar desgarradoramente (V. Krapivin). 3) Apartarás el arbusto mojado: te bañará el cálido olor de la noche. (I. Turgenev). 4) Sopló el viento, todo tembló. (M. Gorki). 5) Poca sal en la mesa - excesiva sal en la espalda (Proverbio). 6) Llevo dieciséis años en el servicio; esto nunca me había pasado (L. Tolstoi). 7) Día y noche: a un día de distancia (Proverbio). Enseña a un niño: le das al mundo una persona (V.Hugo). 9) Si quieres poner a prueba a una persona, dale poder. 10) Si el tiempo lo permite, un barco vendrá a buscarnos. (B. Zhitkov).
3. entrenamiento estilístico
♦ Describir errores en oraciones complejas. Ingresar
Ediciones estilísticas.
El pasado sábado se realizó una jornada para padres de familia con niños en edad preescolar en la Casa de la Cultura. El orador se centró en una cuestión que suele plantearse en este tipo de reuniones. El orador que informó estos datos y resultó ser un apasionado patriota del transporte fluvial hizo una interesante comparación. El autor le comentó precipitadamente al crítico que cómo no darse cuenta de las novedades del libro. Lo principal a lo que debes prestar atención es a la violación de la disciplina. Aquellos que necesiten clases adicionales deben recibirlas. La colección incluye canciones compuestas no sólo en la región de Jarkov, sino también en otras áreas que existen en la provincia de Jarkov.
4. trabajar con ejercicios de libros de texto (a elección del profesor)
VI. Reflexión. ResumiendoResultadosLección
1. Conversación
♦ ¿Crees que se utiliza a menudo la sinonimia sintáctica? (Sí, porque la sinonimia da al hablante y al escritor la libertad de elegir medios lingüísticos).
2. palabra del maestro
Sin embargo, debe recordarse que los sinónimos tienen un significado similar, pero no idénticos. Esto lo observamos cuando analizamos el texto de “La hija del capitán” de A. S. Pushkin. Las posibilidades de sintaxis son bastante amplias. Se basan en una situación idéntica, similitud de estructuras gramaticales, similitud de composición léxica. Ya nos hemos familiarizado con un tipo de sinonimia sintáctica al comparar dos textos. ¿Cuál? (Reemplazando oraciones simples por complejas).
VII.hecho en casaEjercicio
1. Aprenda material teórico sobre el tema de la lección.
2. Complete (por escrito) la elección del maestro.
