Toda madre sueña con su bebé hablando lo más rápido posible, de forma inmediata, clara y con frases. En la vida real, esto rara vez sucede, porque aprender a hablar es un proceso largo y laborioso. Para lograr resultados rápidos y buenos en el desarrollo del habla de su amado hijo, la madre tiene que esforzarse mucho y utilizar diferentes medios para el desarrollo del habla de los niños. Los niños aprenden palabras y lenguaje a través de la interacción constante con ellos, y el método más eficaz es aprender a través del juego.
Debería comenzar casi desde el nacimiento. Muchos padres creen erróneamente que si el bebé aún no habla, no deberían molestarse en comunicarse con él. Pero el niño sólo reconocerá palabras e intentará repetirlas si las escucha constantemente.
El más importante herramientas de desarrollo del habla para juegos infantiles para el desarrollo del habla, rimas, cuentos de hadas, refranes y canciones. Puede abastecerse de las herramientas necesarias utilizando el mismo Internet, donde puede encontrar sitios completos dedicados al desarrollo temprano de los niños, así como comprando CD de audio o libros con poemas, cuentos de hadas y trabalenguas.
Comunícate con tu bebé, comenta constantemente tus acciones, describe los objetos que recoges y lo que haces con ellos. Practique el diálogo con su hijo, haga preguntas sencillas y pídale que muestre y nombre objetos y sus propiedades. La técnica de terminar una palabra es muy efectiva; cuando leas un poema o una canción infantil, dale a tu hijo la oportunidad de usar la palabra correcta. Si le resulta difícil hacerlo, dígale el principio de la palabra.
Usar como libros para el desarrollo del habla de los niños con coloridas ilustraciones. Para los más pequeños, son adecuados los libros especiales con tapa dura. Mientras lee un cuento de hadas o una rima, asegúrese de mostrar en las imágenes de quién está hablando, explique las características de un personaje en particular y lea el diálogo en diferentes entonaciones.
Los ejercicios con los dedos son muy útiles, ya que no sólo ayudan a mejorar el habla, sino también la coordinación de los movimientos de los dedos. Juegue al escondite con su hijo: esconda uno o varios juguetes y pídale que los encuentre, mientras le da pistas en forma de descripción del lugar donde están escondidos, pero no lo nombre.
Para que un niño conozca por primera vez animales y objetos, son adecuados los poemas y las canciones infantiles sobre ellos. Aprenda estas rimas junto con su hijo, pidiéndole que él mismo recite frases completas o palabras individuales.
Tecnologías modernas para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar.
Se considera que uno de los principales indicadores del nivel de desarrollo de las capacidades mentales de un niño es la riqueza de su habla, por lo que para nosotros, los maestros, es importante apoyar y garantizar el desarrollo de las capacidades mentales y del habla de los niños en edad preescolar.
Actualmente, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para Educación Adicional, el campo educativo "Desarrollo del habla" incluye:
· dominio del habla como medio de comunicación y cultura;
· enriquecimiento del vocabulario activo;
· desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto;
· desarrollo de la creatividad del habla;
· desarrollo de la cultura sonora y entonativa del habla, audición fonémica;
· conocimiento de la cultura del libro, la literatura infantil, comprensión auditiva de textos de diversos géneros de literatura infantil;
· formación de una sólida actividad analítica-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.
El desarrollo del habla en los niños en tiempo presente es un problema urgente, debido a la importancia del habla coherente para los niños en edad preescolar.
La muestra de cuento del profesor se utiliza como principal técnica de enseñanza. Pero la experiencia muestra que los niños reproducen la historia del maestro con cambios menores, las historias son pobres en medios expresivos, el vocabulario es pequeño y prácticamente no hay oraciones simples comunes y complejas en los textos.
Pero la principal desventaja es que el niño no construye la historia por sí mismo, sino que repite lo que acaba de escuchar. Durante una lección, los niños tienen que escuchar varias historias monótonas del mismo tipo.
Para los niños, este tipo de actividad se vuelve aburrida y poco interesante, empiezan a distraerse. Está comprobado que cuanto más activo es un niño, cuanto más se involucra en actividades que le interesan, mejor será el resultado. El maestro debe alentar a los niños a participar en la actividad del habla y también es importante estimular la actividad del habla en el proceso de comunicación libre.
Cuando se trabaja con niños, es necesario prestar gran atención al desarrollo del habla y encontrar tecnologías de juego efectivas para el desarrollo del habla de los niños.
El concepto de "tecnologías de juegos para el desarrollo del habla" incluye un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de varios juegos pedagógicos que tienen un objetivo de aprendizaje establecido y un resultado pedagógico correspondiente.
Se hizo evidente que es necesario cambiar la forma en que el maestro trabaja en las clases sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Estos medios son las tecnologías de desarrollo del habla. Para formar y activar un habla coherente en niños en edad preescolar, se utilizan las siguientes tecnologías:
· Tecnología “ABC de la Comunicación” L.N. Shipitsyna,
· Tecnología “Desarrollo de la comunicación dialógica” A.G. arushanova,
· “Capacitación en escritura de cuentos creativos”,
· Tecnología TRIZ,
· Modelado,
· Mnemónicos,
· Tecnologías para la enseñanza del habla figurativa:
Tecnología para enseñar a los niños a hacer comparaciones
Tecnología para enseñar metáforas.
Tecnología para enseñar acertijos
· Tecnología Syncwine
· Terapia de cuento de hadas (escribir cuentos de hadas para niños),
· Articulación y gimnasia con los dedos,
· Logorrítmica,
· Minidramatización, puesta en escena
Tecnología "ABC de la comunicación"
El ABC de la tecnología de la comunicación le permite desarrollar habilidades de comunicación interpersonal con adultos y compañeros. La tecnología tiene como objetivo desarrollar la comprensión de los niños sobre el arte de las relaciones humanas. "El ABC de la comunicación" es una colección de juegos y ejercicios especialmente diseñados destinados a desarrollar las actitudes emocionales y motivacionales de los niños hacia ellos mismos, los demás, sus compañeros y los adultos, creando la experiencia de un comportamiento adecuado en la sociedad, contribuyendo al mejor desarrollo de la personalidad del niño. y preparándolo para la vida.
"Desarrollo de la comunicación dialógica"
Los componentes fundamentales del problema del desarrollo del habla en niños en edad preescolar, según A.G. Arushanova, es diálogo, creatividad, conocimiento, autodesarrollo. La tecnología tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa, que se basa en la capacidad del niño para comunicarse con las personas que lo rodean utilizando medios verbales y no verbales.
Modelado
Tecnologías como la actividad simbólica de signos (modelado) se han utilizado ampliamente en la enseñanza de los niños. Esta técnica ayuda a los profesores a identificar visualmente conexiones y relaciones elementales entre objetos y objetos de la realidad.
El modelado es una forma en la que la realidad del habla se puede presentar en forma visual. Un modelo es un diagrama de un fenómeno que refleja sus elementos y conexiones estructurales, las formas, aspectos y propiedades más significativos del objeto. En los modelos de expresiones de habla coherentes, esta es su estructura, contenido (propiedades de los objetos en la descripción, relaciones entre los personajes y el desarrollo de los eventos en la narrativa), medios dentro de una conexión textual.
En las clases de desarrollo del habla, los niños aprenden a volver a contar, componer historias creativas, componer cuentos de hadas e inventar acertijos y fábulas.
El modelado puede ser una parte integral de cada lección.
Métodos de modelado:
1. Modelado de objetos (dibujos infantiles de fragmentos de la trama de héroes, objetos para juegos; teatros de aviones; franelógrafo; ilustraciones de cuentos, cuentos de hadas, poemas)
2. Asunto - modelado esquemático (estructura del texto - un círculo dividido en sectores (principio, medio, final); teatros de formas geométricas)
3. Modelado gráfico (estructuras de un cuento descriptivo sobre juguetes, transporte y otros; diagramas para cuentos, poemas; conjuntos de diagramas para un plano gráfico; diagramas infantiles).
El uso de modelos en la narración tiene un efecto positivo en el habla de los niños.
Mnemotécnica
La mnemónica es un sistema de métodos y técnicas que aseguran la memorización, preservación y reproducción efectiva de la información y, por supuesto, el desarrollo del habla.
La mnemónica es un sistema de diversas técnicas que facilitan la memorización y aumentan la capacidad de la memoria formando asociaciones adicionales, organizando el proceso educativo en forma de juego. El principal “secreto” de la mnemónica es muy simple y bien conocido. Cuando una persona conecta varias imágenes visuales en su imaginación, el cerebro registra esta relación. Y posteriormente, al recordar una de las imágenes de esta asociación, el cerebro reproduce todas las imágenes previamente conectadas.
La mnemónica ayuda a desarrollar:
pensamiento asociativo
Memoria visual y auditiva.
Atención visual y auditiva.
Imaginación
Para desarrollar determinadas habilidades y destrezas en los niños desde una edad muy temprana, se introducen en el proceso de aprendizaje las llamadas tablas mnemotécnicas (diagramas).
Las tablas-diagramas mnemotécnicos sirven como material didáctico en el trabajo sobre el desarrollo del habla coherente en los niños.
Las tablas mnemotécnicas se utilizan para:
Enriquecimiento del vocabulario,
Al aprender a escribir cuentos,
Al volver a contar la ficción,
Al memorizar poesía.
Una tabla mnemotécnica es un diagrama que contiene cierta información. Como cualquier obra, se construye de lo simple a lo complejo.
Las tablas mnemotécnicas pueden ser específicas de un tema, esquemáticas y esquemáticas. Si los niños dominan el modelo temático, la tarea se vuelve más complicada: se les entrega un modelo esquemático basado en el tema. Este tipo de tabla mnemotécnica incluye un número menor de imágenes. Y sólo después de esto se proporciona una tabla mnemotécnica esquemática.
Para los niños en edad preescolar primaria y secundaria, es necesario proporcionar tablas mnemotécnicas de colores, porque Los niños conservan determinadas imágenes en su memoria: una gallina amarilla, un ratón gris, un árbol de Navidad verde. Y para los niños en edad preescolar mayores: blanco y negro. Los niños en edad preescolar mayores pueden participar dibujando y coloreando ellos mismos.
Tecnologías para la enseñanza del habla figurativa.
Tecnología para enseñar a los niños a hacer comparaciones
Enseñar a los niños en edad preescolar cómo hacer comparaciones debe comenzar a la edad de tres años. Los ejercicios se realizan no solo durante las clases de desarrollo del habla, sino también en el tiempo libre.
Modelo de comparación:
· el profesor nombra un objeto;
· denota su signo;
· determina el valor de este atributo;
· compara este valor con el valor de una característica en otro objeto.
Por ejemplo:
Pollo (objeto No. 1);
Por color (signo);
Amarillo (valor del atributo);
El mismo color (atributo) amarillo (valor de atributo) que el sol (objeto número 2).
En la edad preescolar temprana se desarrolla un modelo para realizar comparaciones basadas en color, forma, sabor, sonido, temperatura, etc.
A primera vista, la frase pronunciada por el maestro parece engorrosa y algo ridícula, pero son las repeticiones de una combinación tan larga las que permiten a los niños comprender que un signo es un concepto más general que el significado de un signo determinado.
Por ejemplo:
"La pelota tiene forma redonda, la misma forma redonda que una manzana".
Hasta los cuatro años, el maestro anima a los niños a hacer comparaciones basadas en características determinadas. Mientras caminan, la maestra invita a los niños a comparar la temperatura del viento fresco con otros objetos. Un adulto ayuda al niño a inventar frases como: “El viento afuera tiene una temperatura tan fría como el aire del refrigerador”.
En el quinto año de vida el entrenamiento se vuelve más complicado:
· en la frase que se está componiendo no se pronuncia el signo, solo queda su significado (los dientes de león son amarillos, como las gallinas);
· en comparación, se realza la característica del segundo objeto (la almohada es suave, como la nieve recién caída).
A esta edad, los niños tienen más independencia a la hora de hacer comparaciones y se fomenta la iniciativa a la hora de elegir una característica a comparar.
A una edad mayor, los niños aprenden a hacer comparaciones de forma independiente según los criterios especificados por el maestro. El profesor señala un objeto (árbol) y pide hacer comparaciones con otros objetos (color, forma, acción, etc.). En este caso, el propio niño elige el significado de este atributo.
Por ejemplo:
“El árbol es de color dorado, como monedas” (el maestro estableció el atributo de color y su significado, dorado, fue elegido por el niño).
Tecnología para enseñar a los niños a componer metáforas.
La metáfora es la transferencia de las propiedades de un objeto (fenómeno) a otro basándose en una característica común a ambos objetos comparados.
El objetivo del profesor: crear las condiciones para que los niños dominen el algoritmo de composición de metáforas. Si un niño ha dominado el modelo de composición de una metáfora, podrá crear de forma independiente una frase metafórica.
En primer lugar, es recomendable utilizar el algoritmo más simple para componer una metáfora.
1. Tome el objeto 1 (arco iris). Se elaborará una metáfora sobre él.
2. Presenta una propiedad específica (multicolor).
3. Seleccione el objeto 2 con la misma propiedad (prado de flores).
4. Se determina la ubicación del objeto 1 (el cielo después de la lluvia).
5. Para una frase metafórica, debe tomar el objeto 2 e indicar la ubicación del objeto 1 (prado de flores: el cielo después de la lluvia).
6. Inventa una oración con estas palabras (la flor del prado celestial brilló después de la lluvia).
No es necesario decirles a los niños el término “metáfora”. Lo más probable es que para los niños sean frases misteriosas o mensajeros de la Reina del Bello Habla.
Por ejemplo:
Se invita a los niños a mirar una imagen de un paisaje invernal donde los camachuelos se posan en los abetos cubiertos de nieve.
Tarea: crea una metáfora para estas aves.
El trabajo con niños debe organizarse en forma de discusión. Se puede utilizar como guía una hoja de papel, en la que el profesor indica la secuencia de operaciones mentales.
¿Qué tipo de pájaros se representan en los abetos cubiertos de nieve?
Camachuelos (la profesora escribe la letra “C” en un papel y coloca una flecha a la derecha).
¿Cómo son?
Redondo, esponjoso, rojo (la maestra especifica "pecho rojo" y pone la letra "K" en una hoja de papel).
¿Qué más pasa con esos barriles rojos o esos pechos rojos?
Cerezas, manzanas... (la profesora coloca una flecha a la derecha de la letra “K” y dibuja una manzana).
Entonces, ¿qué podemos decir sobre los camachuelos, cómo son?
Los camachuelos tienen el pecho rojo, como las manzanas.
¿Dónde están los camachuelos?
En abetos cubiertos de nieve (el maestro coloca una flecha hacia abajo desde la letra "C" y dibuja un dibujo esquemático de un abeto).
Combinemos ahora estas dos palabras (el maestro rodea las imágenes de una manzana y un abeto con su mano con un movimiento circular).
¡Di estas dos palabras seguidas!
Manzanas de abetos nevados.
¿Quién me escribirá una frase con estas palabras?
Las manzanas aparecieron en los abetos cubiertos de nieve en el bosque invernal. Las manzanas del bosque invernal deleitaron la vista de los esquiadores.
Tecnología para enseñar a los niños a escribir acertijos.
Tradicionalmente, en la infancia preescolar, el trabajo con acertijos se basa en adivinarlos. Los demás niños recuerdan muy rápidamente la respuesta correcta de un niño superdotado a un acertijo específico. Si el maestro plantea el mismo acertijo después de un tiempo, la mayoría de los niños del grupo simplemente recuerdan la respuesta.
Al desarrollar las habilidades mentales de un niño, es más importante enseñarle a componer sus propios acertijos que simplemente adivinar los que le resultan familiares. En el proceso de composición de acertijos se desarrollan todas las operaciones mentales del niño y éste disfruta de la creatividad verbal.
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Nesterenko desarrolló modelos para componer acertijos. Enseñar a los niños a escribir acertijos comienza a los 3 años. Sin embargo, a esta edad será un producto de habla colectiva, compuesto junto con adultos. Los niños mayores componen de forma independiente, en un subgrupo o en parejas.
Cuando se trabaja con niños en edad preescolar, se utilizan tres modelos principales de redacción de acertijos. La formación debe realizarse de la siguiente manera.
La maestra cuelga uno de los carteles con la imagen de un modelo para componer un acertijo e invita a los niños a inventar un acertijo sobre un objeto.
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¿Qué pasa igual? |
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Se elige un objeto (samovar) para componer un acertijo. A continuación, los niños dan características figurativas según las características especificadas por el maestro.
¿De qué color es el samovar? - Brillante.
El profesor escribe esta palabra en la primera línea del lado izquierdo de la tabla.
¿Qué samovar hace? - Silbido (rellene la segunda línea en el lado izquierdo de la tabla).
¿Cuál es su forma? - ronda (rellene la tercera línea en el lado izquierdo de la tabla).
La maestra pide a los niños que hagan comparaciones basadas en los valores de signos enumerados y completen las líneas correctas de la tabla:
Por ejemplo: brillante: una moneda, pero no simple, sino pulida.
La placa podría verse así:
Después de completar la tableta, el maestro se ofrece a leer el acertijo insertando los conectores "Cómo" o "Pero no" entre las líneas de las columnas derecha e izquierda.
La lectura del acertijo puede realizarse colectivamente por todo el grupo de niños o por cualquier niño. Todos los niños repiten repetidamente el texto doblado.
El último acertijo sobre el samovar: "Brillante, como una moneda pulida; sibilante, como un volcán despierto; una sandía redonda, pero no madura".
Recomendaciones: es recomendable denotar el valor del atributo en el lado izquierdo de la tabla con una palabra con la primera letra claramente resaltada, y en el lado derecho se acepta un boceto del objeto. Esto permite entrenar la memoria de los niños: un niño que no sabe leer, recuerda las primeras letras y reproduce la palabra en su totalidad.
Continúa el trabajo para enseñar a los niños a escribir acertijos utilizando los siguientes modelos: en comparación con las acciones de un objeto (“Sopla como un trenecito nuevo”), al comparar un objeto con algún otro objeto, encontrando comunes y diferentes entre ellos (“ Como un paraguas, pero con una pata gruesa").
Por ejemplo:
De color verde claro, como la hierba primaveral.
Tarareando como una abeja voladora.
Calabacín ovalado pero no grueso. (Aspiradora).
Caminando, pero no una persona.
Vuela, pero no un avión.
Graza, pero no un cuervo. (Grajo)
Verde como la hierba.
Peludo como un oso.
Espinoso, pero no cactus. (Abeto).
Las quintillas se utilizan para desarrollar la creatividad verbal. Normalmente, este poema consta de 5 líneas. Los Limericks son creados por un grupo de niños, donde el profesor desempeña el papel protagonista. Comenzamos este tipo de clases con niños de 4 a 5 años. De la rima anterior con la adición de lo siguiente tenemos una quintilla:
Había una vez un muñeco de nieve.
Rojo como una luz.
Voló a nuestro jardín de infantes.
Y picoteó los granos del comedero.
Así cuidamos a los pájaros.
En el proceso de componer poemas, los niños no solo desarrollan la creatividad verbal, sino que aprenden a sacar conclusiones, a tener moralidad y a cuidar su salud, la de sus seres queridos y sus “amigos emplumados”.
Tecnología de vino sincronizado
Sinkwine es una nueva tecnología en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Cinquain es un poema de cinco versos sin rima.
Secuencia de trabajo:
· Selección de palabras y objetos.
· Selección de palabras de acción que produce este objeto.
· Diferenciación de los conceptos “palabras - objetos” y “palabras - acciones”.
· Selección de palabras - atributos del objeto.
· Diferenciación de los conceptos “palabras - objetos”, “palabras - acciones” y “palabras - signos”.
· Trabajar la estructura y diseño gramatical de frases.
Articulación y gimnasia con los dedos.
El uso de gimnasia articulatoria juega un papel importante en el desarrollo del habla de los niños. La gimnasia articulatoria es un conjunto de ejercicios especiales destinados a fortalecer los músculos del aparato articulatorio, desarrollar la fuerza, la movilidad y la diferenciación de los movimientos de los órganos implicados en el proceso del habla. La gimnasia articulatoria es la base para la formación de los sonidos del habla (fonemas) y la corrección de los trastornos de la pronunciación de los sonidos de cualquier origen; Incluye ejercicios para entrenar la movilidad de los órganos del aparato articulatorio, practicando determinadas posiciones de labios, lengua, paladar blando, necesarias para la correcta pronunciación tanto de todos los sonidos como de cada sonido de un grupo en particular.
El objetivo de la gimnasia articulatoria es desarrollar movimientos completos y determinadas posiciones de los órganos del aparato articulatorio necesarios para la correcta pronunciación de los sonidos.
El famoso maestro Sukhomlinsky dijo: “Los orígenes de las habilidades y talentos de los niños están al alcance de su mano”. La gimnasia con los dedos es la interpretación de poemas o cuentos utilizando los dedos. Este entrenamiento de los movimientos de los dedos y las manos es un medio poderoso para desarrollar el pensamiento del niño. Al realizar este entrenamiento, aumenta el rendimiento de la corteza cerebral. Es decir, con cualquier entrenamiento motor no se ejercitan las manos, sino el cerebro.
En primer lugar, la motricidad fina de los dedos está asociada con el desarrollo del habla. En el cerebro, los centros motor y del habla son los vecinos más cercanos. Y cuando los dedos y las manos se mueven, la excitación del centro motor se propaga a los centros del habla del cerebro y conduce a un fuerte aumento en la actividad coordinada de las zonas del habla.
Logorrítmica
"Logorrítmica" en su versión ampliada suena como "rítmica de logopedia", es decir, la eliminación de las deficiencias del habla mediante movimientos. En pocas palabras, ¡cualquier ejercicio que combine el habla y los movimientos rítmicos es logorritmia! Durante tales ejercicios, se desarrolla la respiración correcta del habla, se forma la comprensión del tempo, el ritmo, la expresividad de la música, los movimientos y el habla, la capacidad de transformarse y moverse expresivamente de acuerdo con la imagen elegida, demostrando y desarrollando así las propias habilidades creativas.
Aprender a escribir historias creativas.
La enseñanza de la narración creativa ocupa un lugar especial en la formación de un habla coherente en los niños en edad preescolar. A los niños se les deben enseñar declaraciones coherentes que se caractericen por la independencia, la integridad y una conexión lógica entre sus partes. Escribir una historia es una actividad más compleja que volver a contarla. El niño debe determinar el contenido y elegir la forma hablada de la narración de acuerdo con el tema en cuestión. Una tarea seria es sistematizar el material, presentarlo en la secuencia requerida, según el plan (del profesor o propio). Las historias pueden ser descriptivas o basadas en una trama. En este sentido, se pueden distinguir tres categorías de historias:
1. Una historia basada en la percepción (sobre lo que el niño ve en el momento de la historia);
2. Historia de memoria (sobre lo percibido antes del momento de la historia);
3. Una historia basada en la imaginación (inventada, basada en material de ficción, sobre la transformación de ideas existentes)
La tecnología está diseñada para enseñar a los niños a componer dos tipos de historias:
· texto realista;
· texto de carácter fantástico.
Por separado, podemos destacar enseñar a los niños a contar historias creativas mediante pinturas utilizando la tecnología de T.A. Tkachenko, que es el uso de imágenes argumentales como apoyo visual en la enseñanza de la narración creativa. Merece atención la clasificación de tipos de narración creativa propuesta por el autor:
1. Recopilar una historia con la adición de eventos posteriores.
2. Compilar una historia con un objeto de reemplazo.
3. Compilar una historia con un personaje sustituto.
4. Compilar una historia con la adición de eventos anteriores.
5. Compilar una historia con la adición de eventos anteriores y posteriores.
6. Compilar una historia añadiendo un objeto.
7. Compilar una historia con la incorporación de un personaje.
8. Compilar una historia con la adición de objetos y personajes.
9. Recopilar una historia con un cambio en el resultado de la acción.
10. Recopilar una historia con un cambio en el tiempo de acción.
Cada uno de los tipos propuestos de historias creativas contiene una dirección para cambiar la trama. Esta técnica también funciona bien cuando se desarrollan habilidades creativas para contar historias basadas en cuentos de hadas familiares. El tipo de historia creativa es la base para transformar la trama de un cuento de hadas.
tecnología TRIZ
El uso hábil de las técnicas y métodos TRIZ (la teoría de la resolución inventiva de problemas) ayuda con éxito a desarrollar el ingenio inventivo, la imaginación creativa y el pensamiento dialéctico en los niños en edad preescolar.
El principal mecanismo de trabajo de TRIZ es el algoritmo para resolver problemas inventivos. El principal medio de trabajar con niños es la búsqueda pedagógica. El maestro no debe darle conocimientos ya preparados, revelarle la verdad, debe enseñarle a encontrarla. Si un niño hace una pregunta, no es necesario darle una respuesta inmediata. Al contrario, es necesario preguntarle qué piensa él mismo al respecto. Invítalo a razonar. Y con preguntas capciosas, lleve al niño a encontrar la respuesta por sí mismo. Si no hace ninguna pregunta, el profesor debe indicar la contradicción. Por tanto, pone al niño en una situación en la que necesita encontrar una respuesta, es decir. repetir en cierta medida el camino histórico del conocimiento de un objeto o fenómeno.
Principales etapas de la metodología TRIZ
1. Buscar la esencia (A los niños se les presenta un problema o pregunta que debe resolverse). Y todos buscan diferentes soluciones, cuál es la verdad.
2. “El misterio del doble”. En esta etapa identificamos una contradicción: bien-malo
Por ejemplo, el sol es bueno o malo. Bueno, calienta, malo, puede quemar.
3. Resolución de estas contradicciones (con la ayuda de juegos y cuentos de hadas).
Por ejemplo, necesitas un paraguas grande para esconderte debajo de la lluvia, pero también necesitas uno pequeño para poder llevarlo en el bolso. La solución a esta contradicción es un paraguas plegable.
Terapia de cuento de hadas
Para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar se utiliza una técnica llamada terapia de cuento de hadas. Desarrollar el habla de un niño en edad preescolar a través de la terapia de cuentos de hadas es la forma más efectiva y accesible para que mejore sus habilidades para hablar. La terapia de cuento de hadas te permite resolver los siguientes problemas:
· Desarrollo del habla a través de recuentos, historias en tercera persona, narración compartida y narración en círculo, así como la composición de tus propios cuentos de hadas.
· Identificación de las capacidades creativas del niño y asistencia en su desarrollo.
· Reducción de los niveles de agresividad y ansiedad. Desarrollo de habilidades comunicativas.
· Formación en la superación de miedos y dificultades.
· Desarrollo de la capacidad de expresar emociones de manera competente.
Al componer cuentos de hadas, puedes utilizar las siguientes técnicas:
· “Ensalada de cuentos de hadas” (mezclando diferentes cuentos de hadas);
· “¿Qué pasará si… (la trama la marca el profesor);
· “Cambiar el carácter de los personajes (un cuento de hadas de una manera nueva);
· “Introducción de nuevos atributos y héroes en el cuento de hadas”.
Juegos de dramatización
Los juegos de dramatización tienen un impacto eficaz en el desarrollo del habla de los niños. En el juego de la dramatización se mejoran los diálogos y monólogos y se domina la expresividad del habla. En el juego de dramatización, el niño se esfuerza por comprender sus propias capacidades de transformación, de búsqueda de algo nuevo y de combinaciones de lo familiar. Esto revela la peculiaridad de los juegos de dramatización como actividad creativa, actividad que favorece el desarrollo del habla de los niños. Y, finalmente, el juego: la dramatización es un medio de autoexpresión y autorrealización del niño, que corresponde a un enfoque orientado a la personalidad al trabajar con niños en edad preescolar.
Las tecnologías anteriores tienen un impacto significativo en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Las tecnologías educativas modernas pueden ayudar en la formación de un individuo intelectualmente valiente, independiente, de pensamiento original y creativo que pueda tomar decisiones no estándar.
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Los estudiantes, estudiantes de posgrado y jóvenes científicos que utilicen la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.
Publicado en http://www.allbest.ru/
Ministerio de Educación de la región de Nizhny Novgorod
profesional presupuestario del estado
institución educativa
"Colegio Provincial de Nizhny Novgorod"
"Herramientas para el desarrollo del habla infantil"
Trabajos de prueba en la disciplina: “Fundamentos teóricos y metodológicos para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar”
LEVASHEVA ANNA NIKOLAEVNA
Grupos de estudiantes 344z3
Especialidad 44.02.01 Educación preescolar
Comprobado por: Podshivalova E.A.
Nizhni Nóvgorod, 2015
discurso preescolar lectura familiar
2. Desarrollo del habla a través del juego.
3. Desarrollo del habla en clase.
Bibliografía
1. Comunicación: como medio de desarrollo del habla.
Toda madre sueña con su bebé hablando lo más rápido posible, de forma inmediata, clara y con frases. En la vida real, esto rara vez sucede, porque aprender a hablar es un proceso largo y laborioso. Para lograr resultados rápidos y buenos en el desarrollo del habla de su amado hijo, la madre tiene que esforzarse mucho y utilizar diferentes medios para desarrollar el habla de los niños. Los niños aprenden palabras y lenguaje a través de la interacción constante con ellos.
El medio más importante para el desarrollo del habla es la comunicación. La comunicación es la interacción de dos (o más) personas encaminada a coordinar y combinar sus esfuerzos con el fin de establecer relaciones y lograr un resultado común.
El habla, al ser un medio de comunicación, aparece en una determinada etapa del desarrollo de la comunicación. La formación de la actividad del habla es un proceso complejo de interacción entre un niño y las personas que lo rodean, que se lleva a cabo utilizando medios materiales y lingüísticos. El habla no surge de la naturaleza misma del niño, sino que se forma en el proceso de su existencia en el entorno social. Su aparición y desarrollo son causados por las necesidades de comunicación, las necesidades de la vida del niño. Las contradicciones que surgen en la comunicación conducen al surgimiento y desarrollo de la capacidad lingüística del niño, a su dominio de medios de comunicación y formas de habla siempre nuevos. Esto sucede gracias a la cooperación del niño con el adulto, que se construye teniendo en cuenta las características de edad y capacidades del niño.
Imitar el habla de un adulto es uno de los mecanismos de adquisición del habla. Hay que tener en cuenta que al imitar a los adultos, los niños adquieren no sólo ventajas, sino también desventajas. De ahí los requisitos para el habla de un adulto:
El discurso debe ser significativo, lógico y preciso.
Debe ser accesible (apropiado para la edad del niño).
El habla debe ser léxica, fonética y gramaticalmente correcta.
Se debe utilizar una palabra artística en el habla.
El discurso debe ser expresivo.
El discurso debe ser rico emocionalmente.
Un adulto no debe apresurarse al hablar con un niño. Las palabras se pronuncian lo suficientemente alto como para que el niño escuche todos los sonidos.
Un adulto debe conocer y observar la etiqueta del habla.
En el habla, un adulto debe utilizar medios de comunicación verbales y no verbales.
Las palabras de un adulto deben corresponder a sus hechos.
La comunicación del habla en la edad preescolar se lleva a cabo en diferentes tipos de actividades: en el juego, en el trabajo, en las actividades cotidianas, educativas y actúa como uno de los lados de cada tipo. Por eso, es muy importante poder utilizar cualquier actividad para desarrollar el habla. En primer lugar, el desarrollo del habla ocurre en el contexto de la actividad líder. En relación con los niños pequeños, la actividad principal es la actividad objetiva. En consecuencia, la atención de los profesores debe estar en organizar la comunicación con los niños en el proceso de actividad con objetos.
Comunícate con tu bebé, comenta constantemente tus acciones, describe los objetos que recoges y lo que haces con ellos. Practique el diálogo con su hijo, haga preguntas sencillas y pídale que muestre y nombre objetos y sus propiedades. La técnica de terminar una palabra es muy efectiva; cuando leas un poema o una canción infantil, dale a tu hijo la oportunidad de usar la palabra correcta. Si le resulta difícil hacerlo, dígale el principio de la palabra.
2. Desarrollo del habla infantil a través del juego.
Se concede gran importancia al juego en el desarrollo del habla de los niños. Y la actividad creativa del niño se manifiesta, ante todo, en el juego. En el primer período de la vida de los niños, el trabajo se transforma en el mismo juego. El juego es la primera etapa de la educación laboral. El juego desarrolla el lenguaje y el lenguaje organiza el juego. Mientras juega, un niño aprende, y más de un aprendizaje es impensable sin la ayuda del principal maestro: el lenguaje. El juego es el incentivo más fuerte para que los niños demuestren independencia en el área del lenguaje. Una palabra en un juego ayuda al niño a identificar sus pensamientos y sentimientos, comprender las experiencias de su compañero y coordinar sus acciones con él. Todas las destrezas y habilidades que adquiere un niño en el juego están relacionadas con el desarrollo del habla. Se utilizan todo tipo de actividades lúdicas para el desarrollo del habla.
Juego de niños en edad preescolar: anima a los niños a comunicarse entre sí; ayuda a consolidar las habilidades de utilizar el discurso de iniciativa; ayuda a mejorar el lenguaje hablado; ayuda a enriquecer el vocabulario; Influye en la formación de la estructura gramatical de la lengua.
El juego desarrolla el lenguaje y el lenguaje organiza el juego. El objetivo principal de los juegos es el desarrollo del niño, la corrección de lo que es inherente y manifestado en él, llevándolo a un comportamiento creativo y experimental.
Los juegos tienen como objetivo resolver diversos problemas del habla. Objetivos principales:
Educación de la cultura sólida del habla.
Formación de la estructura gramatical del habla.
Enriquecimiento de vocabulario
Desarrollo de un discurso coherente.
Estas tareas se resuelven en cada etapa de edad, pero de edad en edad hay una complicación gradual de los métodos y técnicas de enseñanza de la lengua materna. Todas las tareas están estrechamente relacionadas entre sí, y los juegos de habla propuestos desarrollarán la atención de los niños a la palabra, a su uso preciso y correcto en el habla oral.
Los juegos para desarrollar la cultura sonora del habla tienen como objetivo desarrollar la pronunciación correcta de los sonidos, el desarrollo de la percepción fonémica, el aparato vocal, la respiración del habla, la capacidad de utilizar un ritmo moderado del habla y la entonación como medio de expresividad.
Para desarrollar la estructura gramatical del habla, los juegos tienen como objetivo desarrollar diferentes formas de formación e inflexión de palabras (caso genitivo singular y plural, modo imperativo del verbo, concordancia de sustantivos, adjetivos en género, número y caso), así como varios Ejercicios para construir oraciones de diferentes tipos: simples, comunes, complejas, es decir. sobre la formación de la estructura sintáctica del habla.
En el material de juego dedicado al trabajo de vocabulario, el lugar principal lo ocupan los juegos destinados a desarrollar la comprensión del significado de una palabra y utilizar la palabra de acuerdo con su significado. Se trata de juegos de selección de sinónimos y antónimos, comparaciones y definiciones. Por tanto, una de las direcciones principales es la formación de habilidades para el uso preciso de las palabras, lo que en general determina la cultura del habla.
Los juegos destinados a desarrollar un habla coherente enseñan al niño a describir un objeto, nombrando sus características, cualidades, acciones: componer una historia sobre un juguete, basándose en una imagen o una serie de pinturas, razonar, explicar.
3. Desarrollo del habla en clase.
El objetivo de las clases de desarrollo del habla en el jardín de infantes es ayudar al niño a dominar su lengua materna. Pero esta tarea es muy, muy difícil, porque un niño en edad preescolar no es un escolar al que se le puedan delinear esquemáticamente las reglas de conjugación, declinación y construcción de oraciones simples y complejas. Las clases sobre el desarrollo del habla se imparten con niños a partir de los tres años.
El desarrollo del habla en niños en edad preescolar más pequeños comienza con el estudio de colores, formas geométricas, relaciones espaciales (más cerca, más lejos, abajo, arriba, izquierda, derecha, etc.). Luego, guiados por los conocimientos adquiridos, los niños aprenden a describir el objeto que les muestra el maestro. Por ejemplo, una pelota es redonda, verde y azul. A medida que se dominan nuevas palabras y conceptos, las descripciones de objetos o imágenes se vuelven gradualmente más complejas y, en el grupo de mayor edad, se convierten en una historia completa.
En el proceso de clases de desarrollo del habla, los niños dominan nuevos grupos de palabras relacionadas con cualquier fenómeno, objeto o ser vivo. A continuación se muestran ejemplos de algunas actividades temáticas: verduras, frutas, bayas, flores, setas, árboles, mascotas y sus bebés, animales y sus casas, pájaros, muebles, ropa, etc.
La tarea principal del maestro es explicarle al niño qué significa una palabra en particular y su significado. Las clases de desarrollo del habla incluyen necesariamente la memorización de poemas breves y la repetición del texto leído por el profesor. Como resultado de estas clases, cuando llegue a la escuela el niño aprenderá a expresarse de manera competente, tendrá un vocabulario impresionante y pronunciará correctamente todos los sonidos del idioma. Es cierto que para lograr este último objetivo, a menudo se requieren sesiones individuales con un logopeda.
Características de la organización de clases sobre el desarrollo del habla con niños.
Las clases son de carácter lúdico. Sin embargo, tienen ciertas metas, objetivos y medios para su implementación y, por lo tanto, se diferencian de los juegos.
Desde el inicio de las clases, el objetivo es inculcar en los niños ciertas reglas de comportamiento: no molestar a los demás, mantener la postura correcta, escuchar atentamente y percibir lo que se les muestra. La observancia de las reglas de conducta por parte de los niños pronto se convierte en un hábito y el resultado de una acción, movimiento o palabra realizada sirve como fuente de alegría.
Las clases de oratoria son las más difíciles para los niños, requieren tensión y por tanto deben ser breves. Cuando aparece la fatiga, los niños participan en la actividad o la terminan antes de tiempo. Es importante que los niños obtengan una completa satisfacción con la lección.
Para que los niños se distraigan menos durante la lección y sea más efectiva, es recomendable organizarla en una sala diferente, no donde jueguen los que no están ocupados.
Es importante proporcionar al niño la posición más cómoda durante las clases, lo que le ayudará a mantener la atención durante mucho tiempo.
El número de niños en una lección depende de su edad y del material en el que trabajarán. Unir a los niños en grupos pequeños en una lección solo es posible si cada niño está listo para aprender (sabe mirar, escuchar y actuar como lo muestra un adulto).
Los requisitos para los niños deben ser factibles y no gravosos. Junto con el material nuevo, es recomendable utilizar el que ya les resulta familiar a los niños.
Durante las clases se consolidan los conocimientos que se dominan durante acciones con objetos, juegos, observaciones al caminar, etc. Cuanto más significativa sea la vida diaria de un niño, mayores serán las oportunidades cognitivas disponibles para sus actividades.
Si un adulto quiere que un niño repita una palabra después de él, su tono debe ser afectuoso, pero tranquilo, serio y no demasiado optimista emocionalmente.
Sólo repitiendo persistentemente las instrucciones se puede lograr que el niño se concentre en el rostro del adulto, escuche y responda. Pero, por supuesto, aquí no debe haber ningún entrenamiento duro ni coerción bajo ninguna circunstancia.
Es necesario cultivar en los niños la necesidad de hablar, crear constantemente situaciones en las que el niño se vea obligado a pronunciar palabras y frases: es necesario pedirle algo a un adulto, transmitir sus instrucciones en palabras.
La capacidad de imitación del niño debe desarrollarse tanto que pueda repetir fácilmente una nueva palabra después de un adulto y, como dicen, "sobre la marcha" agregar esta palabra a su vocabulario activo.
4. Desarrollo del habla infantil mediante la lectura de ficción.
Entre los adultos es bastante común creer que un niño se desarrolla por sí solo, pero esto no es del todo cierto. Por supuesto, el aprendizaje suele ocurrir a través de juegos, observaciones y la vida cotidiana, pero una de las mejores formas es leyendo libros.
Los libros infantiles son considerados como un medio de educación mental, moral y estética. En esencia, una obra literaria proporciona formas lingüísticas ya preparadas, características verbales de la imagen, definiciones con las que opera el niño (es decir, un niño pequeño domina las normas gramaticales del idioma). En los cuentos de hadas, los niños aprenden la precisión y expresividad del habla. Del libro, el niño aprende muchas palabras nuevas y expresiones figurativas, su discurso se enriquece con vocabulario emocional y poético.
Empecé a introducir a los niños en la ficción con miniaturas de arte popular: canciones infantiles, canciones y luego escuchamos cuentos populares que es útil volver a contar.
La enseñanza de la narración afecta todos los aspectos del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar. En las clases utilizo diversas técnicas: explicación, preguntas, conversación, juegos didácticos, ejercicios, representación de argumentos, introducción del acompañamiento musical, dibujo, mnemónicos, etc.
Al analizar una obra literaria en la unidad de su contenido y forma artística, los niños dominan la capacidad de transmitir cierto contenido en una palabra figurativa. A partir del desarrollo de la audición poética, surge una relación entre la percepción de la ficción y la creatividad verbal.
Requisitos psicológicos y pedagógicos para organizar el proceso pedagógico para el desarrollo del habla mediante la introducción de la ficción a los niños:
Un enfoque integrado para el desarrollo de la ficción, combinando el arte popular oral y aspectos pedagógicos;
Co-creación de niños y adultos, su relevancia social;
Creación de un entorno educativo que promueva el desarrollo emocional-valorativo, sociopersonal, cognitivo, estético del niño y la preservación de su individualidad;
Brindar a los niños la oportunidad de tomar sus propias decisiones sobre el uso del trasfondo emocional al elegir libros en el contexto del trabajo con ficción;
Centrarse en construir relaciones personales e individuales entre un adulto y un niño.
Al elegir el contenido de la ficción se tienen en cuenta las características individuales de los niños y su desarrollo, así como la experiencia de vida de los niños en edad preescolar. Se sabe que un niño muestra interés por un libro concreto si le interesa. Al atraer a los niños a leer ficción, prestan atención al grado de familiaridad de la familia con el arte popular oral tradicional.
Las obras de ficción y arte popular oral, incluidas pequeñas formas literarias (proverbios, refranes, unidades fraseológicas, acertijos, trabalenguas), son las fuentes más importantes para el desarrollo de la expresividad del habla de los niños. Un indicador de la riqueza del habla no es sólo una cantidad suficiente de vocabulario activo, sino también la variedad de frases utilizadas, estructuras sintácticas, así como la estructura sonora (expresiva) de un enunciado coherente. En este sentido, se puede rastrear la conexión entre cada tarea del habla y el desarrollo de las imágenes del habla.
5. Desarrollo del habla infantil en la familia.
El desarrollo físico, mental e intelectual de un niño comienza en la primera infancia. Todas las habilidades se adquieren en la familia, incluida la habilidad de hablar correctamente. El discurso de un niño se forma con el ejemplo de sus familiares y amigos. Existe una opinión profundamente errónea de que el habla del niño se desarrolla de forma independiente. En realidad, la no interferencia en el proceso de formación del habla de los niños casi siempre conlleva retrasos en el desarrollo. Las deficiencias del habla establecidas en la infancia son difíciles de superar en los años siguientes.
Una familia sensata siempre intenta influir en la formación del habla de los niños, desde una edad temprana. Es muy importante que el niño escuche un discurso correcto y distinto, a partir del cual se forma su propio discurso. Es necesario hablar con los niños lentamente, sin distorsionar las palabras, pronunciar cada sonido con claridad y no "comerse" las sílabas y las terminaciones de las palabras. Es especialmente importante pronunciar con especial claridad palabras desconocidas, nuevas y largas.
Los padres deben controlar el uso correcto de las palabras, especialmente aquellas que tienen un significado cercano (coser, coser, bordar, coser, que los niños a menudo confunden), explicar los significados figurativos (“manos de oro”, “corazón de piedra”). En su discurso, los niños utilizan pocas palabras que denotan las características de los objetos. Los niños usan las palabras "bueno" y "hermoso" para describir todo lo que les gusta. Un adulto necesita corregirlos: no solo un buen libro, sino uno interesante, emocionante, colorido, etc.
También es necesario enriquecer el vocabulario cotidiano de los niños. La familia está planeando, por ejemplo, limpiar: hay que poner las cosas en orden en el aparador. La madre le pide al niño que la ayude. Mientras limpia los platos, pregunta cómo se llama cada plato y se aclara: “Este es un plato hondo, de porcelana, en él se sirve el primer plato: sopa, borscht. Estos son platos pequeños, se pone el segundo plato. ellos son chuletas con guarnición, y esta es una ensaladera, en ella sirven la ensalada. Debes pedirle al niño que le dé los platos al adulto y nombre lo que está sirviendo, aclara cómo se usa. máquina de coser, también debes discutir tus acciones, nombrar el tipo de tela, partes de la máquina.
Algunos consejos para los padres:
1. Utilice cada minuto libre para hablar con su hijo.
2. Recuerde que los principales interlocutores de un niño en la familia son la madre, el padre, la abuela y el abuelo.
3. Lea ficción a diario.
4. Compre reproducciones de cuadros artísticos, álbumes temáticos, libros ilustrados y mírelos con sus hijos.
5. Asista a representaciones teatrales con su hijo.
6. Ofrezca a su hijo un concurso "¿De quién es mejor el cuento de hadas?", "¿De quién es la historia más interesante?" con la participación de todos los miembros de la familia.
7. Registre los cuentos y cuentos de hadas de su hijo. Después de 2-3 meses, escuchen juntos, analicen y graben otros nuevos.
8. Ama a tu hijo y respeta sus esfuerzos.
Bibliografía
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3. Vikulina A.M. Elementos de la cultura popular rusa en el proceso pedagógico de una institución preescolar. - N. Novgorod: Centro Humanitario de Nizhny Novgorod, 1995.
4. Ushakova O. S. Trabajo sobre el desarrollo de un habla coherente (grupos junior y medio) - Educación preescolar, 2004.
5. Recursos de Internet.
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Herramientas de desarrollo del habla para niños en edad preescolar.
Un medio importante para el desarrollo del habla es el entorno del lenguaje. El habla que los niños escuchan constantemente, todo lo que se les lee y se les cuenta, además de llamar su atención sobre el material lingüístico, aseguran la formación del llamado "sentido del lenguaje", que, a su vez, contribuye a la asimilación del habla. cultura.
Por tanto, es muy importante que el habla de los adultos sea significativa, alfabetizada, expresiva, variada y precisa.
Pero, lamentablemente, en la práctica tenemos que lidiar con deficiencias en el discurso de los maestros y adultos de la familia del niño. Dentro de los cuales:
verbosidad. Algunos profesores tardan mucho en explicar la tarea a los niños. Incapaces de expresar simple y claramente sus pensamientos, otros repiten todo lo que dicen los niños, elogian a todos sin moderación, repiten innecesariamente su pregunta varias veces; en este flujo de palabras se pierde lo principal y esencial;
sequedad excesiva del habla, cuando los niños solo escuchan breves instrucciones, comentarios y nada más. De tal maestro los niños no tendrán nada que aprender respecto a la riqueza del lenguaje;
pronunciación descuidada de sonidos y palabras;
monotonía del habla, que cansa a los niños y reduce el interés por el contenido del texto. Escuchando tal discurso. Los niños comienzan a distraerse, mirar a su alrededor y luego dejar de escuchar por completo;
pobreza de lengua;
abuso de palabras innecesarias (“por así decirlo”, “medios”), uso de palabras con rasgos característicos de los dialectos locales, con acento incorrecto en las palabras.
El docente debe ser autocrítico con su propio discurso y, si presenta deficiencias, esforzarse por eliminarlas.
La ficción es también el medio más importante para el desarrollo del habla. Se utiliza para formar la cultura sonora del habla, asimilar patrones morfológicos y estructuras sintácticas. Las canciones infantiles, cánticos, refranes, chistes, cambiaformas, etc. que han llegado desde tiempos inmemoriales, revelan y explican mejor al niño la vida de la sociedad y la naturaleza, el mundo de los sentimientos y relaciones humanas. La ficción desarrolla el pensamiento y la imaginación del niño, enriquece sus emociones.
El valor de leer ficción es que con su ayuda un adulto puede establecer fácilmente contacto emocional con un niño.
Al elegir el contenido de la ficción, trato de tener en cuenta las características individuales de los niños y su desarrollo, así como las experiencias de vida de los niños en edad preescolar. Se sabe que un niño muestra interés por un libro concreto si le interesa.
Para el desarrollo del habla de los niños, se utilizan medios artísticos.
El dibujo tiene un impacto significativo en la formación del habla. Dibujar es uno de los mayores placeres para un niño. Le trae mucha alegría al bebé. En el dibujo, el niño actúa, por un lado, como líder de un adulto y, a través de diversos métodos y formas, se incluye en el desarrollo de la experiencia artística; por otro lado, se prueba a sí mismo como investigador de las técnicas del dibujo. Al dibujar, un niño refleja no solo lo que ve a su alrededor, sino que también muestra su propia imaginación. Las actividades con pinturas no son sólo ejercicios sensoriales y motores. Refleja y profundiza las ideas de los niños sobre el medio ambiente, promueve la manifestación de la actividad mental y del habla. Los niños tienen la oportunidad de practicar la creación de belleza y aprender a relacionar el habla con la acción. Crear una imagen estimula el desarrollo de la imaginación: el niño mentalmente.
“completa” una imagen estática, a veces informe, dándole dinamismo a través del habla, las acciones reales y el juego.
Todas las etapas de la actividad visual van acompañadas del habla.
Se ha establecido que los niños en edad preescolar casi nunca dibujan en silencio: algunos susurran algo, otros hablan en voz alta. La palabra permite comprender el proceso de representación y hace que los movimientos del niño sean más precisos. Considerado. Es útil utilizar una variedad de materiales y diferentes técnicas de dibujo.
Así, el dibujo y el habla son dos medios interconectados y mutuamente enriquecedores a través de los cuales el niño expresa su actitud hacia el medio ambiente.
Las representaciones teatrales brindan una alegría incomparable a los niños. Que influyen en los jóvenes espectadores utilizando toda una gama de medios: imágenes artísticas. Diseño brillante, palabras precisas, música.
Los niños en edad preescolar son muy impresionables, son especialmente susceptibles a la influencia emocional. Debido al pensamiento figurativo y concreto de los niños, la puesta en escena de obras de arte ayuda a percibir su contenido de forma más clara y correcta. Sin embargo, les interesa no sólo ver una actuación en un teatro real, sino también participar activamente en sus propias actuaciones (aprender roles, practicar la entonación y la expresividad del habla). Lo que ven y experimentan en un teatro real y en representaciones teatrales de aficionados amplía los horizontes de los niños y crea la necesidad de contarles a sus amigos y padres sobre la representación. Todo esto, sin duda, contribuye al desarrollo del habla, la capacidad de dialogar y transmitir las propias impresiones en un monólogo.
Uno de los medios para el desarrollo del habla son las ayudas visuales para el desarrollo del habla, que despiertan el interés, el pensamiento y la actividad del habla de los niños.
Sin embargo, la disponibilidad de beneficios por sí sola no resuelve los problemas del desarrollo del habla de los niños. No tendrán un impacto notable en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar y sólo serán un medio de entretenimiento si su uso no va acompañado de la palabra del maestro, que guiará la percepción de los niños, explicará y nombrará lo que se muestra.
Por lo tanto, para el desarrollo del habla, se utilizan una variedad de medios y métodos, cuya elección depende del nivel de desarrollo de las habilidades y habilidades del habla de los niños; de la experiencia de vida de los niños4 de la naturaleza del material lingüístico y su contenido.
Fuentes
I.V. Gureeva. Desarrollo del habla y la imaginación. – VOLGOGRADO: CORIFHEUS, 2010
El uso de diversos métodos y medios para trabajar en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Una comprensión más clara de los métodos, técnicas y medios de desarrollo del habla para niños en edad preescolar. Un elemento de un taller de escritura creativa para consolidar la teoría sobre este tema.
Descargar:
Avance:
Desarrollo del habla de niños en edad preescolar. Métodos, medios, técnicas.
Los métodos de desarrollo del habla en niños en edad preescolar incluyen: 1) visual (directo: observación e inspección de algo (examen), excursión; indirecto: ayudas visuales, fotografías, películas, películas animadas). 2) verbal (arte, lectura, memorización, recuento, conversación que requiere confianza en la claridad.) 3) práctica (dominar y mejorar las habilidades del habla en actividades de juego: juegos didácticos, juegos de dramatización, juegos de dramatización: su objetivo es cultivar una cultura de comportamiento en los niños, enriquecer el vocabulario del idioma). 4) método de modelado. Los autores de este método son Wenger L.A., Elkonin D.B., Vetlugina N.A. El método se basa en el principio de sustitución: el niño reemplaza un objeto real por otro objeto, su imagen o algún signo convencional. Con la ayuda de diagramas y modelos, los niños en edad preescolar aprenden a superar las dificultades experimentando emociones positivas: sorpresa, alegría del éxito. Para este método, es necesario tener en cuenta el nivel de capacidad de los niños en edad preescolar para analizar, comparar y generalizar.
Cada método es un conjunto de técnicas utilizadas para resolver problemas didácticos.
Los medios de desarrollo del habla incluyen: - comunicación entre adultos y niños; - entorno lingüístico cultural; - enseñar el habla nativa en el aula; -ficción; -varios tipos de arte; - actividades teatrales; - gimnasia con los dedos; - calentamiento articulatorio.
Algunos investigadores creen que las principales técnicas para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar son directas (explicación, patrón de habla, instrucción) e indirectas (recordatorio, comentario, pista).
Pero algunos investigadores identifican la siguiente serie de métodos para desarrollar el habla en niños en edad preescolar: 1) visual: mostrar ilustraciones que muestran la posición de los órganos durante la articulación; 2) verbal: muestra de habla, pronunciación repetida, explicación, instrucción, evaluación del habla de los niños, preguntas (reproductivas, problemáticas); 3) juego: personaje del juego, momento sorpresa, diferentes tipos de juegos.
Así, con la ayuda de métodos, medios y técnicas para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar, se puede lograr el objetivo principal: el desarrollo general del niño y su preparación para el proceso educativo en la escuela.
Elementos del “Taller de Escritura Creativa” sobre el tema: “Desarrollo del habla en niños en edad preescolar”.
Se invita a los colegas a completar una serie de tareas que, como resultado del evento, proporcionarán el producto final de sus actividades. Las tareas están destinadas a grupos.
El tiempo para cada tarea es limitado: 7-10 minutos.
Tarea 1. Responda la pregunta: "¿Qué significa el desarrollo del habla de un niño?" escribiendo las respuestas en una palabra en una columna. Puede haber varias opciones. Expresamos las respuestas.
Tarea 2. Responda la pregunta: "¿Cuál es el objetivo del desarrollo del habla?" en una oración, usando la respuesta de la primera tarea. Expresemos la respuesta.
Tarea 3. Cree un diagrama, dibujo, algoritmo: "Cómo se logra este objetivo (de la tarea 2)". Expresemos la respuesta.
Tarea 4. Crear un elemento de material didáctico para su uso en clases sobre desarrollo del habla. Trabajando juntos en grupos. Utilizamos folletos: hojas de papel, rotuladores, cubos, papeles de colores, pegamento, papel Whatman, pelotas, bolos, revistas infantiles, tijeras, cintas, material de embalaje.
¡El producto final es material creativo para uso práctico!
Profesor del GBDOU No. 67 del distrito Nevsky de la ciudad.
San Petersburgo Druzyak S.V.
2013
Avance:
Lista de literatura utilizada para el material "Desarrollo del habla en niños en edad preescolar".
1. Gran enciclopedia para niños en edad preescolar / ed. Zhiltsova.-M.: OLMA-Press, 2004.
2.Volkova G.A. Ritmo logopédico. M.: Editorial "Prosveshcheniye", 1985.
3. Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. pelota y discurso San Petersburgo: KARO, 2003.
4.Gerbova V.V. Aprender a hablar: recomendaciones metodológicas para educadores - M.: Educación, 2000.
5. Volina V. Fiesta del número. M., 1994.
6. Dedyukhina G.V. Aprender a hablar. M., 1997.
7.Dyachenko V.Yu. Desarrollo del habla: planificación temática de lecciones - Volgogrado: Profesor, 2008.
8. Ficha de juegos y ejercicios didácticos para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar / Ladutko L.K., Shklyar S.V.
9. Karpova S.I., Mamaeva V.V. Desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla de niños en edad preescolar de 4 a 5 años.
10. Krupenchuk O.I. ¡Enséñame a hablar correctamente! San Petersburgo: “Litera” 2006.
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12. Nishcheva N.V. Juego. Juegos para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.
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