Gran libro de conocimiento secreto. Numerología. Grafología. Quiromancia. Astrología. Adivinación Schwartz Theodor

Escribiendo la letra "d"

Escribiendo la letra "d"

"D" mayúscula

Por extraño que parezca, pero como en la Fig. 2.45, la carta está escrita por personas vinculadas al arte; si el arte no es su esfera de actividad, significa que son simplemente artísticos por naturaleza y gravitan hacia todo lo bello y elegante.

Arroz. 2.45. Letra tipográfica "D"

Algunos escriben “d” mayúscula como minúscula, dirigiendo la línea vertical hacia abajo (Fig. 2.46) o hacia arriba (Fig. 2.47). Lo más probable es que la principal cualidad de estas personas sea la sencillez. No lo confunda con primitivismo; en este caso, la simplicidad se interpreta como la ausencia de pretensiones y complejos. Estas personas no se comportarán ni intentarán hacer algo que no saben hacer. Se sorprenderá de lo abiertas que son estas personas y, si logran asumir un papel de liderazgo en las relaciones corporativas o interpersonales, se sorprenderá de lo contagiosa que es su sencillez. Es cierto que este concepto es aplicable solo a personas que tienen una actitud positiva hacia todo lo que les rodea; de lo contrario, puede tropezar con mala educación y conflicto.

Arroz. 2.46. Escrito en minúsculas, con una línea vertical apuntando hacia abajo.

Arroz. 2.47. Escrito en minúsculas, con línea vertical hacia arriba

Veamos la ortografía clásica de la letra "D".

Inclinado, arqueado, cuidadosamente marcado con una “D” (Fig. 2.48). Este tipo de escritura es típico de personas con alta autoestima, que en ocasiones se convierte en vanidad. A veces puede indicar una persona que está acostumbrada a confiar en las opiniones de los demás, que no es independiente en sus juicios. Su intento de parecer original a veces se parece a una grosería banal.

Arroz. 2.48. Letra "D" cuidadosamente dibujada

Delgada, estrecha, pero voluminosa, con un trazo largo girado hacia la izquierda (Fig. 2.49). He aquí un hombre que sufre de megalomanía y arrogancia. Debido a su estupidez y orgullo, a menudo termina siendo un perdedor, pero si esas personas aún alcanzan alturas profesionales, sus subordinados lo pasan mal, porque un jefe así siempre intentará culparlos por sus defectos.

Arroz. 2.49. "D" delgada con un trazo rizado

Confusa, cerrada, ilegible, pero elegante, a veces incluso hermosa, la letra “D” (Fig. 2.50). Esto es lo que escriben los adictos al trabajo, amables y amables. Esto parece gracioso, ya que a primera vista la apariencia de la carta evoca caos y emoción. Las apariencias engañan, ¿verdad?

Arroz. 2,50. "D" ilegible

"d" minúscula

La letra “d” con una línea vertical dirigida hacia arriba y ligeramente redondeada al final (Fig. 2.51). Quizás estas personas no tengan éxito en todo en la vida y no siempre evocan emociones positivas cuando se conocen por primera vez. Esto suele ocurrir debido a un fuerte deseo de dar una buena impresión, lo que no siempre consiguen. Si otras letras no indican la presencia de rasgos abiertamente negativos, trate a esa persona con comprensión y cierre los ojos ante su incomodidad; es poco probable que se arrepienta más tarde.

Arroz. 2.51. "D" minúscula con una línea vertical apuntando hacia arriba

Deberías tener cuidado aquí. La carta está escrita como en la Fig. 2,52, es característico de personas suspicaces, mezquinas, astutas, mentirosas y egoístas.

La línea superior se dobla de derecha a izquierda, forma un bucle y se conecta con otras letras: esto es un generador de ideas. Positivo o negativo: otras letras te lo indicarán.

Arroz. 2.52. La letra "d" con una línea vertical apuntando hacia arriba, con una cola tachada hacia la derecha

La letra “d” con un bucle apuntando hacia abajo (ortografía clásica) (Fig. 2.53). Esta es la escritura más común de la letra, por lo que en este caso debes prestar atención a la longitud y el tamaño del bucle inferior. Cuanto más pequeño es el circuito, más dependiente es la persona. Este significado adquiere una connotación particularmente negativa para un hombre, que a veces es incapaz de tomar decisiones simples, por no hablar de las vitales. Una mujer con esta ortografía de la letra “d” será la esposa ideal para un hombre que está acostumbrado a decidir todo por sí mismo y por los demás, y no tolera objeciones.

Arroz. 2.53. "d" minúscula clásica

Un bucle excesivamente largo indica independencia patológica (o el deseo de tenerla). Aquí definitivamente debes tener en cuenta el significado de escribir otras letras. Si se trata de una persona fuerte y decidida, con habilidades extraordinarias y capacidad para salir de cualquier situación, lo más probable es que pueda permitirse el lujo de ser tan independiente como quiera.

La letra “d” con un bucle hacia abajo, en una forma de escribir que recuerda a la g latina (Fig. 2.54). Estas personas tienen un carácter tranquilo pero inquieto. Antes de hacer cualquier cosa, consideran cuidadosamente su acción futura, pero si algo no les gusta, pueden explotar. Se caracterizan por la curiosidad y muchos tienen grandes habilidades. Lamentablemente, estas personas también padecen problemas de salud.

Arroz. 2.54. La letra "d" es similar a la g latina.

Al igual que en la Fig. 2.55, la letra “d” está escrita por personas de mente estrecha con ideas primitivas sobre la vida. Si la carta está escrita igual, pero al final la línea está ligeramente curvada de derecha a izquierda, entonces podemos hablar de naturaleza egoísta.

Arroz. 2.55. La letra "d" con una línea vertical apuntando hacia abajo pero sin formar un bucle.

Escribiendo la letra "zh" Los grafólogos rara vez prestan atención a esta letra, por lo que hay pocas interpretaciones de sus opciones ortográficas. Se presta especial atención a la escritura de los trazos de conexión y al tamaño de la línea media. Por lo tanto, una línea media larga (Fig. 2.73) indica.

Escribir la letra "z" Esta letra tampoco siempre se utiliza en los estudios de escritura a mano. El foco principal está en el bucle superior (o la falta de él) en la "Z" mayúscula y el bucle inferior (o la falta de él) en la "z" minúscula. Por lo tanto, una letra "z" minúscula con una parte inferior alargada, pero. sin

Escribir la letra “i” “I” mayúscula El comienzo de la letra es redondeado y parece un semioval (Fig. 2.77, 2.78). Las personas que escriben la letra "I" de esta manera están dotadas de un exceso de imaginación, originalidad de acciones y pensamientos, perseverancia y, a menudo, sublimidad de alma. Arroz. 2.77. inicio de carta

Escribir la letra “th” Al escribir esta letra, al igual que la letra “e”, no es la letra en sí lo que importa, sino el guión encima de ella. La letra “th” da más información sobre el propietario de la escritura cuando está en medio de una palabra (minúscula) que al principio (mayúscula). Un guión con presión débil (Fig. 2.85).

Escribir la letra “k” “K” mayúscula La letra “K” con presión y un trazo largo hacia abajo, cerrada en la parte superior en forma de lazo o gancho envuelto en el interior (Fig. 2.90). Por lo general, esto indica rasgos de carácter como firmeza, prudencia, determinación, pero aislamiento y

Escribir la letra "l" La letra "l", al igual que las letras "zh" y "z", rara vez se analiza. Generalmente se acepta que proporciona poca información sobre la persona que escribe. Sin embargo, prestemos un poco de atención. Cuanto más presión se escribe (Fig. 2.94), más sensual y tierna es la persona.

Escribir la letra “m” Las diferencias entre escribir la “m” mayúscula y minúscula están únicamente en el tamaño de las letras, por lo que no las consideraremos por separado. Para el análisis, puede elegir cualquier letra "m", al principio, en la mitad o al final de la palabra. Recta, sin curvas, segunda línea.

Escribir la letra "n" "N" mayúscula Está escrito de forma bastante concisa; el trazo transversal es arqueado, ligeramente alargado cuando está conectado, al comienzo de la letra hay un pequeño gancho en la parte superior y/o inferior (Fig. 2.110, 2.111). Esto indica principalmente una cualidad como la timidez. si funciona

Escribir la letra “o” “O” mayúscula La letra parece un óvalo abierto con una línea que desciende hasta el centro (Fig. 2.117). Una escritura tan descuidada de la carta indica personas activas y rápidas. Su exceso de energía a menudo significa que son demasiado apresurados, pero en general la escritura de la letra "O"

Escribir la letra “p” “P” mayúscula Lo más importante al escribir la letra “p” es la presión. Líneas finas dibujadas con una presión débil y un ligero redondeo (Fig. 2.128). Una escritura así habla de debilidad, receptividad y desconfianza. Arroz. 2.128. Carta

Escribir la letra “r” Esta es una de las letras más interesantes para la grafología. Se cree que este es uno de los primeros sonidos que los humanos aprendieron a pronunciar. Sirvió como advertencia de peligro o señal de amenaza. Esta carta tiene muchos propósitos funcionales. No es de extrañar

Escribir la letra “c” La letra “c” inclinada con presión en el medio, sin decoración (Fig. 2.139) es característica de la escritura de personas duras y severas. Las personas escépticas que no son propensas al sentimentalismo y la emocionalidad suelen escribir de esta manera. Arroz. 2.139. Letra “c” inclinada y sin adornos C pequeña

Escribiendo la letra “t” “T” mayúscula Los dos primeros palos se fusionan y el trazo superior está fuertemente separado y dirigido hacia arriba (Fig. 2.143). Esta ortografía indica una persona comprensiva, religiosa y misericordiosa. Arroz. 2.143. Los dos primeros palos se fusionan y el superior

Escribiendo la letra “u” “U” mayúscula Distinta, redondeada, abierta en la parte inferior, el trazo inicial es muy fino, a veces casi imperceptible (Fig. 2.150). Estas personas son especulativas, curiosas y se distinguen por su amor por lo elegante. Arroz. 2.150. Distinto, con ligera presión Con luz

Escribir la letra “ts” Básicamente, la letra “ts” en su escritura se parece a la letra “i” con un bucle en la parte inferior derecha. Por tanto, en cierta medida su análisis coincide con el análisis de la letra “i”. Por otro lado, muy a menudo el dibujo de un bucle coincide con las letras minúsculas “u” y

Escribir la letra “sh” La principal importancia a la hora de escribir esta carta es el ritmo de escritura y la redondez de sus elementos constitutivos. La letra “sh” con un gancho inicial grande, todos los elementos son igualmente uniformes, redondeados en la parte inferior, sin subrayar. (Figura 2.164). Esta ortografía indica

Tareas:

1. desarrollar la habilidad gráfica de escribir cartas;
2. mejora del análisis y síntesis de sonido;
3. Corrección de la motricidad fina, atención, pensamiento.
4. Fomentar la motivación para aprender.

Equipo:

• imágenes del tema: casa, aguja, amapola, sandía;
• juguete "Pequeño Brownie"
• tablas: “Cartas re» , "Florece";
• sobres con elementos de letras; franelagrafías;
• letras de papel aterciopelado sobre cartón;
• bandejas de sémola;
• distribución de la casa.

durante las clases

1. Momento organizativo.

estas sentado en clase
Silencioso, silencioso, como un ratón.
La espalda está justo a tu lado.
Hazlo como yo.
Colocamos nuestras manos así,
Y estamos esperando más asignaciones.

Chicos, hoy vino un brownie a nuestra lección.

¿Cómo es él? ( pequeño, alegre)

¿Quieres saber su nombre?

Mire la imagen, nombre el objeto que se muestra en ella (publico las imágenes una por una).

Resalte el primer sonido en los nombres de estos objetos e invente una palabra.

¿Cómo se llama el brownie?

2. Repetición.

Brownie Dima no vino de visita sola. Junto a él apareció la letra “D”.

¿Quién adivinó por qué Dima el brownie venía con la letra “d”? (aprenderemos a escribir esta carta).

¿Qué sonidos representa esta letra? ¿Es este sonido una vocal o una consonante? ¿Con voz o sin voz?

Hoy en clase aprenderemos a escribir la letra “d” minúscula .

También construiremos una casa para la letra, pero para ello necesitamos trabajar duro (montamos la casa paso a paso sobre un tablero a partir de piezas).

Los constructores tienen herramientas para el trabajo y nuestros dedos nos ayudarán en nuestro trabajo.

3. Gimnasia con los dedos.

1. Visitar el dedo gordo (Pulgares hacia arriba)

Vinieron directo a la casa. (conecte las yemas de los dedos de ambas manos en ángulo)

Índice y medio

Sin nombre y último. (Conecte alternativamente los dedos con el pulgar)

El dedo meñique en sí es un bebé.

Llamó al umbral. (Los deditos sobresalen, los dedos cerrados en un puño)

Los dedos juntos son amigos

No pueden vivir el uno sin el otro. (Apretar rítmicamente los dedos de ambas manos).

2. Ejercicio "Trazos".

Toma un bolígrafo y coloca el codo sobre el escritorio. Mira el patrón y trázalo en el aire.

¡Bien hecho! Estás bien preparado para el trabajo.

4. Introducción a la escritura de la letra “d”.

Trabajando con una plantilla.

Abran sus cuadernos.

Pondré el cuaderno inclinado,
Tomaré el bolígrafo correctamente.
Me sentaré derecho, no me doblaré
Me pondré a trabajar.

Para construir una casa, es necesario completar un dibujo (hay una muestra en la pizarra)

Traza la plantilla en tu cuaderno. Trabaja con cuidado y el brownie observará tu trabajo.

¿Qué elementos de las letras usarás para tramar? (Cuál de los niños termina más rápido el sombreado, pinta con lápices de colores).

¡Bien hecho! Completamos la primera tarea, lo que significa que los "cimientos" de la casa están listos. (Lo adjunto al tablero).

1) Comparación de cartas impresas y escritas.

Examinar la tabla (muestra de letras impresas y escritas).

¿Qué letras son estas?

¿De qué elementos consta una carta?

¿Cuántos elementos se necesitan para construir una letra? ¿Cual?

Construye la letra ( Cada alumno tiene un franelógrafo y un sobre con elementos de letras).

¿Qué carta recibiste?

A Dima el brownie le gustaron mucho las letras.

¿Recuerdas qué letras todavía tienen un óvalo, una línea recta con un lazo en la parte inferior?

Minuto de educación física.

Levántense juntos desde sus escritorios,
¡Y haz fila rápidamente!
Gira a la derecha, a la izquierda,
¡Finalmente, siéntate con valentía!
Trabajemos con nuestros pies
¡Trabajemos con nuestras manos!
Sonríamos: es un buen día,
¡Y aplaudamos!

2) Explicaciones y demostración por parte del profesor de la redacción de la carta.

Esta es la hermosa carta que escribiremos.

3) Redacción de cartas por parte de los estudiantes.

Chicos, el brownie trajo una tarjeta con una carta.

¿Cómo se llama esta carta? ¿De qué elementos consta una carta?

Preparamos nuestro dedo índice y caminamos por el sendero con el brownie. (Los chicos trazan una letra en papel de terciopelo en la dirección de la letra).

• escribir letras en el aire con el dedo índice;
• escribir una letra en la palma de la mano con la punta de un bolígrafo (3 veces), reduciendo el tamaño de la letra;
• escribir letras sobre sémola;
• escribir cartas en un cuaderno.

Encuentra la letra más bonita y pon un punto debajo. Intenta escribir otras cartas también.

Ahora las “paredes” (fachada) de la casa están listas, gracias a tu esfuerzo ( Adjunto parte de la casa).

Y seguimos trabajando.

3) Escritura de sílabas a partir del dictado con análisis preliminar.

(Sí, hacer, hacer, dy, di).

¿Cuántos sonidos hay en la sílaba “sí”? ¿Qué sonidos son estos? ¿Cuántas letras se necesitan para escribir una sílaba? Nómbrelos en orden ( El profesor presta atención a la conexión de letras).

¿Qué vocales en la escritura indican la suavidad de una consonante? -¿Qué vocales en la escritura indican la dureza de una consonante?

Completa las palabras hasta la sílaba.

Gimnasia para los ojos.

Cerramos los ojos con fuerza.
Contamos hasta cinco juntos.
1, 2, 3, 4, 5.
Abrir, parpadear
Y seguimos trabajando.

¡Bien hecho! Ahora el “techo” de la casa está listo (adjunto). Será una casa hermosa.

Ahora escribiremos palabras con una nueva letra.

¿Qué estamos construyendo?

5. Escribir palabras según un modelo (las muestras se dan en el cuaderno).

- Chicos, lean la primera palabra. ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? Lee la segunda palabra. ¿Cuántas sílabas tiene la palabra "hogar"? - ¿Cuándo decimos “en casa” y cuándo “en casa”? Escribir palabras con pronunciación.

Lo mismo se aplica a las palabras:

fumar... fumar...

Tú también hiciste bien esta tarea. ¿Mira lo que apareció en el techo de la casa? ( Mientras los niños escribían, les puse una “pipa” con la forma de la letra “D”).

¿Qué sale de la tubería? ( fumar)

Ahora la casa de la carta está lista.

¿Una letra indica un sonido sonoro o sordo? ( adjuntar el timbre a la casa).

La clase sonará pronto.

Es hora de terminar la lección.

6. Resumen de la lección.

¿Qué aprendiste en la lección?

¿Qué aprendiste sobre la letra “d”?

¿Cómo se llamaba el brownie?

¿Con ayuda de qué imágenes descubriste su nombre?

Brownie Dima quedó satisfecha con su trabajo y le agradece su ayuda.

Letra minúscula D

En esta lección aprenderemos sobre la letra d.

Aprendamos a escribir la letra d minúscula, así como sílabas y palabras con esta letra.

Lea la historia sobre la letra “d”:

Una mañana de diciembre la letra D se despertó muy temprano. Se sintió alegre en su alma. Después de todo, ¡la letra d tiene su cumpleaños! Invitó a amigos a su casa. La letra D les preparó muchas delicias diferentes. Horneó pastel dulce de melón, tortitas de patata, mermelada, grageas y otras delicias deliciosas de postre. Y un puercoespín y un gato montés vinieron a felicitar a la cumpleañera, llegaron un pájaro carpintero y un mirlo, incluso un dragón voló hacia la letra d desde lejos para presentar su regalo. Los regalos fueron todos diferentes. Le dieron a la letra D un disco, una pipa, perfume e incluso una manta cálida. Que bien se lo pasaron los amigos. Jugábamos al dominó, escuchábamos jazz, hacíamos crucigramas y resolvíamos acertijos. Cuando el día llegó a su fin, los amigos se fueron a casa. Y la contenta letra D se fue a la cama y tuvo sueños maravillosos.

Así escribe el poeta infantil Vladimir Stepanov sobre la letra "d":

Esta casa es la letra D.

Hay una ventana en la casa.

Sale humo de la chimenea,

Y hay un gato en la ventana.

D es una letra muy interesante e importante.

Lydia Grzhibovskaya también escribe sobre esto:

El caso es, amigos míos,

Que es imposible sin D.

Dima, Dasha y amigos,

¡No puedes construir una casa sin D!

Y Lyubov Ryzhkova-Grishina llama nuestra atención sobre el hecho de que sin la letra "d" no sería posible formar palabras tan importantes y necesarias como amistad y bondad. Leer aquí:

Valor, amistad, bondad,

pájaro carpintero, árbol, agujero.

Te diste cuenta sin dificultad

letra D? ¿O no siempre?

Miremos la letra minúscula "d" impresa. Sergei Pogorelovsky lo compara con una casa:

D - como una casa ordenada

Con techo alto a dos aguas.

Ahora aprendamos a escribir correctamente la letra “d” minúscula (pequeña).

La letra "d" consta de dos elementos: un óvalo y una línea inclinada con un bucle en la parte inferior.

Entonces, colocamos un punto justo debajo de la línea de trabajo superior, escribimos un óvalo, lo llevamos a la línea de trabajo superior y dibujamos hacia abajo un palo recto inclinado con un bucle alargado al final. El bucle se cruza en la línea inferior de la línea de trabajo.

Para que la letra “d” se conecte con otras letras, se necesitan conexiones: superior, media e inferior.

La combinación de letras “dv” requiere una conexión superior; para combinar las letras “dl” utilizamos la conexión inferior; para la sílaba "di" - promedio.

Escribamos las palabras:

Lea las palabras: árbol, tablero, casa, palacio, dinosaurio.

Al comienzo de las palabras se escucha el sonido [d] o [d`].

Vemos y oímos letras y pronunciamos sonidos.

Los sonidos [d] y [d`] por escrito se indican con la letra “d”.

Caractericemos el sonido [d].

De la familia de los paseriformes.

Amarillo pardo, de apariencia simple.

Come insectos, frambuesas.

Pequeño, pero melodioso...

En esta palabra, la letra "d" transmite el sonido [d]. Es consonante, sonoro y firme.

Tocando todo el tiempo

Los árboles están siendo ahuecados.

Pero no les hace daño

Pero sólo cura.

La respuesta es la palabra "pájaro carpintero".

En esta palabra, las características del sonido [d`] son ​​las siguientes: consonante, sonora, suave.

Resumamos la lección:

1.La letra “d” es la quinta letra del alfabeto ruso.

2. La letra "d" denota un sonido sonoro consonante: duro [d] y suave [d`].

3.La letra minúscula “d” consta de dos elementos: un óvalo y una línea inclinada con un bucle en la parte inferior. Empezamos a escribir la letra “d” de la misma forma que la letra “a”. El segundo elemento de la letra "d" es un palo con un lazo en la parte inferior. Comenzamos a escribir desde la línea superior de la línea de trabajo, la dibujamos hacia abajo, la llevamos al centro de la línea auxiliar ancha y hacemos un bucle, redondeando la línea hacia la izquierda. El bucle se cruza en la línea inferior de la línea de trabajo.

Lista de literatura usada:

1. Componente federal del estándar estatal de educación general // Escuela primaria. - N° 9, 2004.
2. Idioma ruso, Primeras lecciones, 1er grado. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. 2012.
3. 1000 acertijos, edición educativa. Elkina N.T., Tarabanina T.I. 1997.
4. Lecciones de alfabetización utilizando el libro de texto “Mi ABC favorito” y el cuaderno “Mis dedos mágicos”. Recomendaciones metodológicas para profesores. Editado científicamente por E.V. Buneva. Ed. 2da revisión – M.: Balass, 2004. – 272 p.
5. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Cebador. Libro de texto para la enseñanza de la alfabetización y la lectura. – 3ª ed., revisada. – M.: Balass, 2008. – 160 p.

Sujeto:"Escritura de letras mayúsculas y minúsculas D, d. Consolidación".

Objetivos:

§ desarrollar la habilidad de escribir letras mayúsculas y minúsculas D, d; conectar estas letras con otras;

§ trabajar en el desarrollo de la capacidad de escribir oraciones (letra mayúscula al principio, punto al final);

§ desarrollar la capacidad de seleccionar palabras de prueba para palabras con una consonante sonora y sorda al final de la palabra;

§ repetir las reglas para escribir palabras con mayúscula (nombres, nombres de ciudades, ríos);

§ inculcar el amor por la patria .

Equipo: mapa de la región de Lipetsk, mapa físico de Rusia,

diapositivas con la imagen: estanque, ramita, doctor,

conductor, director, fotografía de la ciudad,

círculos de señales, imágenes con elementos de letras.

DURANTE LAS CLASES.

1.Momento organizador.

Maestro:

El timbre sonó

Comienza la lección.

2.Desarrollar el interés por la lección.

Maestro:

Chicos, para descubrir el tema de nuestra lección de hoy, deben intentar adivinar el acertijo.

Estoy peludo, estoy peludo,

Estoy por encima de cada casa en invierno

Sobre el fuego y la fábrica,

Sobre el fuego y el vapor,

Pero en ninguna parte, en ninguna parte yo

No puede suceder sin fuego. (Fumar)

Maestro:

¿Qué sonido escuchamos al principio de una palabra? (d) Describe el sonido. (Consonante, emparejada, sonora, puede ser dura o suave, depende del sonido que le siga)

3 .Comunicar el tema y los objetivos de la lección.

Maestro:

Entonces, el tema de nuestra lección es reforzar la escritura de la letra D en mayúscula y minúscula. Intentaremos mejorar la capacidad de escribir letras, palabras con estas letras y consolidar conocimientos sobre la escritura de frases.

4. Trabajar en el tema de la lección.

1)Trabajos de caligrafía.

Maestro:

- Abran sus cuadernos en la página 19.

(Los niños abren los cuadernos en la página indicada)

Maestro:

Chicos, para el desarrollo de la motricidad fina, para el desarrollo de los músculos de la mano, les hemos dado un dibujo. Dime, ¿cómo se ve? (Fumar) Bien. Realmente parece humo. ¿Nuestro acertijo coincide con la imagen? (Sí) Traza el dibujo a lo largo del contorno, comenzando con la flecha roja. ¡Cuida tu postura! Mira la esquina superior izquierda de la página, ¿qué ves? ( Elementos de letras) Recuerda de qué elementos consta la letra D mayúscula. De qué elementos consta la letra D minúscula, ¿son similares entre sí? (No) Por lo tanto, es necesario recordar la ortografía de estas letras. ¿Y cuándo escribimos una letra mayúscula? ( Respuestas de los niños.) En los cuadernos iremos perfilando estos elementos, empezando por la flecha roja. ¡Presta atención a tu postura!

Maestro:

Y ahora que nuestra mano está preparada para escribir, podemos recordar la ortografía completa de las letras mayúsculas y minúsculas D, d. Ahora me convertiré en un mago por un minuto. En la pizarra mostraré cómo escribir una letra mayúscula, pero no escribiré con tiza, sino con agua.

Debes escucharme con mucha atención y trabajar rápido, y verás por qué un poco más tarde. Repite conmigo escribiendo letras en el aire.

El profesor explica la escritura de cartas. (Pongo un punto en el medio línea auxiliar, conduzca hasta la línea de trabajo inferior, redondee hacia la izquierda: escriba un bucle acortado, conduzca hasta la línea de trabajo inferior, hacia arriba: escriba un semioval, hasta la línea de trabajo superior, redondee hasta el medio de la línea auxiliar ).

Maestro:

- Repetiré la escritura mientras cuento en el aire. (Uno y dos y.) Escribamos una letra mayúscula en palabras. Primero, encierre en un círculo la muestra y luego agregue la letra al final de la línea. Contamos para nosotros mismos cuando escribimos letras: uno y dos y.

Mientras escribías las letras en el cuaderno, mira ¿qué pasó con la letra en la pizarra? (Ella desapareció.)

- Ahora recordemos cómo escribir la letra d minúscula. .

El maestro explica cómo escribir una carta. . (Pongo un punto justo debajo de la línea de trabajo superior, escribo un óvalo, lo llevo a la línea de trabajo superior y escribo un palo recto inclinado con un bucle alargado al final). - Para aquellos a quienes les resulte difícil, escriban contando: una y dos veces y . Trazamos a lo largo del contorno y agregamos al final de la línea. . ¡Presta atención a tu postura!

Maestro:

Repetimos escribiendo cartas, puedes completar la tarea del Lápiz. Señala el marco vacío. que hay que hacer ? (Escribe las letras en el recuadro.) Escribe las letras mayúsculas y minúsculas en un cuadro.

Juego "Calígrafo".

Maestro:

- Quiero comprobar si dominas la ortografía de estas letras. Para ello, juguemos un poco. Te muestro las sílabas; tu tarea es escribir estas sílabas en tu libro de trabajo. ¡Ten cuidado! (Mostrando tarjetas Sí, Du, Di, dy, do, de). Forma palabras con estas sílabas. . (Respuestas de los niños).¿Qué sílabas son extra? (Di, de - el sonido d es suave).

FISMINUTO : El viento sopla en nuestras caras

El árbol se balanceó

El viento es cada vez más tranquilo, más silencioso.

El árbol está cada vez más alto.

Maestro:

¿En qué palabras escuchaste el sonido D? (Soplando, árbol.)¿Se escucha igual en la primera palabra y en la segunda? (No. En la palabra SOPLADOS - duro, y en la palabra ÁRBOL - suave).

2) Creación de una situación problemática..

Juego "La carta se perdió".

Maestro:

- Mire la pizarra: las frases están escritas:

El niño condujo las vacas hacia la pr...

En su mano tenía un pr...

¿Qué palabra está en la primera oración, en la segunda? (Diapositivas 1, 2.)

La maestra cuelga dibujos en la pizarra.

3)Trabajar en las reglas.

a) consonante sonora y sorda en la raíz de la palabra:

Maestro:

¿Qué sonido escuchamos al final de las palabras? (t)¿Cómo podemos escribir palabras correctamente? ¿Qué hay que hacer? (Elija una palabra de prueba).¿Qué es una palabra de prueba? (Una palabra que tiene una raíz y Después de una consonante hay un sonido vocálico.) Relaciona las palabras de prueba con las palabras de las oraciones. (Estanque - estanques. Vara - varillas.) Preste atención a la prueba y a las palabras verificables. ¿Qué notaste? (La palabra de prueba denota muchos objetos y la palabra que se está probando significa un objeto). Mira, hay una muestra en el cuaderno. El guión de la palabra de prueba es verificable. Lea las siguientes dos palabras. Las frutas son frutas, las balsas son balsas. Di la palabra fruta. ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? (1) ¿Como lo descubriste? (Hay tantas sílabas en una palabra como vocales).¿Cuántas consonantes? Nómbralos. (p,l,d)¿Qué sonido es p - l - d? (Consonante, firme.)¿De qué color debemos colorear las consonantes del diagrama? (Azul.) Escribe la palabra al lado feto. Colorea tú mismo el diagrama de la palabra balsa. (Consulte en la pizarra). Escribe la palabra balsa al lado del diagrama.

Maestro:

Entonces, aclaremos, para escribir correctamente una consonante sonora o sorda, necesitas... (Elija una palabra de prueba para que después de la consonante haya un sonido vocal).

FISMINUTKA: Escribimos, escribimos,

Nuestros dedos están cansados

Y ahora descansaremos

Y comencemos a escribir de nuevo.

b) comenzar una oración con mayúscula:

Maestro:

Descansemos, sigamos trabajando. Al comienzo de la lección hablamos sobre cuándo escribir una letra mayúscula. Recuerdame de nuevo. (Respuestas de los niños).

4)Trabajar con tarjetas.

Maestro:

¡Bien! Mira el mapa. ¿Qué vemos? (Mares, océanos, ciudades, desiertos.) ¿Qué tienen los mares, las ciudades, los desiertos? No decimos mar 1, mar 2... ciudad 1, ciudad 2... ¿Quién lo adivinó? (Nombres.)¿Qué tienen de interesante todos estos nombres? (Están escritos con letras mayúsculas.)¿Qué ríos conoces en D? (Don, Dvina, Dnieper). El profesor muestra los ríos en el mapa de la pizarra. (Puede hacer que los niños muestren los ríos en la pizarra, pero solo si ya han visto un mapa antes, por ejemplo, en la lección “Familiarizarse con el mundo que te rodea”).

Maestro:

Lea lo que está escrito en nuestro cuaderno en la siguiente línea. Ríos. Necesitamos anotar los ríos. ¿Cómo escribiremos los nombres de los ríos? (En mayúscula.) Lo escribiremos separados por comas. ¡Presta atención a tu postura! Escribimos al dictado: Don, Dvina, Dnieper. Échale un vistazo.

Maestro:

¿Qué ciudades conoces? (Respuestas de los niños). Leamos qué ciudades tenemos en nuestro registro. Estas ciudades están ubicadas en la región de Moscú. Anotemos la propuesta con comentarios. ¿Qué significa? (Explique todas las reglas para escribir palabras).

1 comentario de alumno - añade el profesor.

5) Repetición de vocabulario.

Maestro:

- Presta atención a la palabra CIUDADES . Lo conocimos en la última lección. ¿Qué sabemos de él? (Esta es una palabra con un no verificable vocal, escribimos la combinación - oro- .) ¿Qué otras palabras conoces con una vocal átona no verificada en la raíz de la palabra? ¿Cómo escribimos? (Respuestas de los niños).

Maestro:

Chicos, en nuestra región también hay muchos pueblos, pueblos que comienzan con la letra D. Incluso hay una ciudad: Dankov. ( En el mapa de la región de Lipetsk, el profesor muestra la ciudad de Dankov y varios pueblos que comienzan con la letra D).

Ves muchas ciudades en el mapa. Todos ellos fueron creados por manos humanas y para que las ciudades crezcan y se desarrollen no sólo los constructores, arquitectos, diseñadores, sino también personas de otras profesiones trabajan.

6)Trabajar con sinónimos:

Maestro:

- Juguemos: yo nombro una profesión y tú nombras un sinónimo, una palabra con un significado cercano.

Doctor ….doctor, (diapositiva 4)

director de la orquesta sinfónica... conductor , (diapositiva 3)

jefe de una planta, fábrica, escuela …. director.(diapositiva 5)

- ¡Bien hecho! Hay muchas más profesiones en el mundo que comienzan con la letra D. ¿Cuál de ellas conoces? (Operador de alto horno, conserje, diseñador).

5. Trabajo independiente.

Maestro:

Todas las profesiones son necesarias y todas las profesiones son importantes. El trabajo de otras personas debe ser valorado y respetado. Leamos el proverbio sobre el trabajo en cuadernos. ¿Qué refranes conoces? (Respuestas de los niños). La oración está escrita en letras mayúsculas. Nuestra tarea es escribir la frase correctamente y sin errores utilizando letras mayúsculas. Cuenta cuantas palabras hay en una oración . (4) ¿Cómo presentamos una oferta? (Con mayúscula y punto al final.)¿Está clara la tarea? Trabajamos de forma independiente. ¡Cuida tu postura! Hablamos con nosotros mismos sobre lo que estamos escribiendo.

( Comprobación mutua de cuadernos.)

6. Reflejo de la actividad.

Maestro:

- ¿Qué estudiaste? ¿Qué te gustó? ¿Qué conocimientos serán útiles en la vida?

Ahora intenta evaluar tu trabajo en clase utilizando círculos de señales.

· Si trabajaste activamente y todo salió bien, la lección fue interesante, levanta el círculo verde.

· Si intentaste trabajar, pero no todo salió bien, levanta el círculo amarillo.

· Si la lección no fue interesante, te resultó difícil o no entendiste el tema, levanta el círculo rojo.

7. Resumen de la lección.

¡Gracias a todos! La lección ha terminado.