Lección de lectura literaria en 2º de primaria.
Tema: N.N. Nosov. "Sombrero viviente"
Objetivos de la lección:
Continuar trabajando en la obra de N.N. Nosov "The Living Hat".
desarrollar la capacidad de determinar y analizar la composición de una obra;
desarrollar la capacidad de analizar el carácter y las acciones de los héroes;
desarrollar la capacidad de comparar, generalizar y sacar conclusiones;
mejorar las habilidades de lectura expresiva.
durante las clases
I. Momento organizativo.
I. Actitud psicológica.
Todos los días, siempre, en todas partes,
Durante la clase en el juego.
Hablamos con audacia y claridad.
Y nos sentamos en silencio.
La nutria saltó del cubo.
El agua salió del cubo.
Ella saltó
Ella salpicó
Pero no pude volver a saltar y chapotear.
II. Establecer el objetivo de la lección.
PPPEEEEEPPPPPEEEEEEEEPPPPPPEPPPP
¡Atención! Tarea importante: tacha todas las letras P y E. Lee la palabra.
¿Adivina quién es? (Nosov) (diapositiva 1)
¿Por qué? (Leemos sus historias)
¿Qué historias de Nikolai Nosov te resultan familiares?
– Mire nuestra exposición de libros del escritor N.N. Los libros que saqué de la biblioteca de nuestra escuela no parecen nuevos, son los más gastados y leídos. ¿Por qué crees?
- Así es, se leen, nunca se sientan en las estanterías.
Continuaremos familiarizándonos con ellos en las próximas lecciones. Y hoy seguiremos trabajando en el cuento “El sombrero viviente”. Lo leíste en casa, pero ahora veamos con qué atención lo lees.
III. Comprobar la comprensión del trabajo.
(Las imágenes se publican en la pizarra: coche, gorro, patatas, gatito, esquís, palo de hockey, trineo, bastón de esquí, chicos)
– Encuentra aquellos objetos y aquellos personajes que aparecieron en la historia. Nombra los elementos adicionales.
revisando la tarea
1. Prueba basada en el cuento “El sombrero vive” de Nikolai Nosov. (Diapositiva 3)
1) El nombre del gato del cuento es:
a) Borka; b) Vaska; c) Tranquilo.
2) El gato se cayó:
una bufanda; b) abrigo; charlar.
3) Para escapar, los chicos sacaron del sombrero:
a) bastón de esquí; b) póquer; c) tablero.
4) ¿Con qué le dispararon los niños al sombrero?
a) zanahorias; b) patatas; c) pepinos.
5) ¿Quién estaba debajo del sombrero?
un cachorro; b) gatito; pequeño ratón.
Comprobemos si completó la tarea correctamente. Intercambia hojas. (Diapositiva 4)
2. Tareas de desarrollo. Anagrama: cambiar el orden de las letras y reconocer una palabra.
Resolver anagramas. No todas las palabras de esta lista se encontraron en la historia "The Living Hat". Encuentra la palabra "extra". (trabajo en parejas)
natakom (habitación)
tokarshka (patata)
modco (cómoda)
circorna (canasta)
chergako (póquer)
wakro (cama)
nokchoko(gatito).
3. Minuto de educación física. Ejercicio para los ojos.
Antes de empezar a leer, hagamos un calentamiento con la vista.
Levante los ojos "arriba - abajo", "derecha - izquierda".
Haz movimientos circulares con los ojos.
hacer ochos perezosos
IV. Aprender material nuevo.
– Abra el libro de texto en la pág. 54
– ¿Por qué crees que el escritor llamó a su historia el sombrero viviente? (Había un gatito debajo de ella, parecía viva. Se movía como si estuviera viva).
-¿Cómo se llamaba el gatito? (Vaska)
– ¿Cómo se llamaban los niños, los héroes de esta historia? (Volodia y Vadik)
¿Qué estaban haciendo los chicos? (Estaban jugando)
- ¿Qué pasó de repente? (Escucharon que algo caía en alguna parte)
– ¿Qué arma eligieron para luchar contra el sombrero? (Papas)
– ¿Qué pasó cuando los chicos empezaron a tirarle patatas al sombrero? (Escucharon un maullido lastimero)
– ¿A quién le tenían realmente miedo los chicos? (Gatito)
– ¿Qué proverbio es adecuado para describir el comportamiento de los niños?
(El trabajo del maestro tiene miedo. El miedo tiene ojos grandes. La cabeza es grande, pero el cerebro es pequeño. Un conejito cobarde no es rival para un lobo. - Los proverbios están escritos en la pizarra)
– ¿En cuántas partes se puede dividir esta historia? Recuerda que cada parte debe contener la idea principal. (Para cuatro). Creemos un plan de historia juntos.
¿Por qué planeamos una historia? (Para que sea más fácil recordar el desarrollo de la acción en la historia, para volver a contarla)
– ¿De qué trata esta parte de la historia? (Sobre cómo el gatito atrapó moscas)
– ¿Cómo puedes titular esta parte? (El gatito juega)
– ¿Sabían los chicos quién se escondía debajo del sombrero? (No). ¿Qué pasa con los lectores? (Sí)
- Entonces, quería que los lectores supieran que el miedo era en vano, por eso comenzó su historia con cómo el gatito se metió debajo del sombrero. Esta parte de la historia es muy importante, se llama introducción.
¿Qué impresión tienes sobre los personajes de la historia?
¿Son niños valientes o cobardes? (Los niños dan respuestas diferentes).
– ¿Cuántos personajes hay? (Vadik, Vova, autor)
– Preparar la lectura (Después de 1-2 minutos de lectura animada, los niños leen la segunda parte por roles). (Los niños leen las palabras " Saltó del sofá y salió corriendo de la habitación.”.)
– ¿De qué trata esta parte de la historia? (Sobre cómo se asustaron los chicos)
- Piensa en un título para esta parte. (Susto)
– Leer la tercera parte de la historia por persona, es decir. diálogo. ¿Cuántos participantes en el diálogo? (Dos) Mira qué palabras dice cada personaje de la historia. (Después de 1 o 2 minutos de lectura animada, los niños leen con diálogo) (Los niños leen hasta que las palabras “...corrieron a la cocina”).
– ¿De qué trata esta parte de la historia? (Sobre cómo los niños le tiran patatas al sombrero)
- Piensa en un título para esta parte. (Decisión de los chicos)
– Leer la cuarta parte en secuencia.
– ¿De qué trata esta parte de la historia? (Sobre cómo una cola gris asomaba por debajo del sombrero)
- Piensa en un título para esta parte. (Los chicos revelaron el “secreto” del sombrero viviente)
¿Qué sintieron los niños cuando conocieron el “secreto” del sombrero? (Alivio).
1. El gatito está jugando.
3. Decisión de los chicos.
4. Los chicos revelaron el “secreto” del sombrero viviente.
- Ahora compare el plan de la historia que hemos elaborado con el que figura en el libro de texto, pregunta nº 6 p. 59. Bien hecho, ¿verdad?
minuto fisico
– Acaríciate con la mano derecha en la nuca, hacia adelante, y con la mano izquierda en el estómago, en el sentido de las agujas del reloj. Ponte tu gorro de pensar – 4 veces.
V. Consolidación del material estudiado..
– Esta es una historia divertida y humorística; junto con el autor, nos reímos de los personajes que se encuentran en una situación divertida.
La acción aquí se desarrolla muy rápidamente, los eventos se suceden uno tras otro. Dijimos en lecciones anteriores que es muy difícil representar una acción en una imagen. Pero mira cómo el artista salió de una situación difícil. Para ello, mire las ilustraciones de la historia. (Los niños miran las ilustraciones).
– El artista creó una serie de imágenes, cada una de las cuales corresponde a un momento de la acción en curso, y juntas cuentan la historia de lo sucedido.
¿Qué se muestra en la primera imagen?
– ¿Cuál de los chicos crees que es Vadik y cuál es Volodia? Demuestra tu opinión con palabras del texto.
Explicación de la expresión “temblaban de miedo” (tenían miedo).
– ¿Cómo transmite el artista que los chicos estaban “temblando de miedo”?
Compara cómo están sentados los niños en la segunda imagen.
¿La historia dice en qué posición están sentados los personajes? (No).
Y el artista logró transmitir en el dibujo el estado de ánimo de los niños en ese momento. La tarea del artista es “traducir” el lenguaje del escritor –la palabra– a su propio lenguaje, el lenguaje de los colores. Nos queda más claro lo que escribió el autor al mirar las ilustraciones.
Chicos, miramos las imágenes e hicimos un plan para la historia. Ahora juguemos al pequeño juego "Blitsopoll". Quiero comprobar si conoces bien el contenido.
Juego “Blitsoporos”.
– Cuéntame, así era todo en el cuento de N.N Nosov “El sombrero viviente” (los niños responden las preguntas rápidamente):
1. ¿Estaba el gatito Vaska sentado en el suelo o en el armario?
2. ¿Volodya y Vadik vieron o no cómo el gatito se metió debajo del sombrero?
3. ¿Quién quería quitarse el sombrero: Volodia o Vadik?
4. ¿El sombrero se arrastró hacia Volodia o hacia Vadik?
5. ¿Vadik golpeó el sombrero o Volodya con una papa?
6. ¿Vaska resopló y entrecerró los ojos ante la luz o tembló de miedo?
¡Bien hecho! Y ahora la siguiente tarea.
Juego “Recuperar la palabra”
- Todas estas palabras aparecieron en la historia, restáuralas agregando vocales. (Diapositiva 9,10)
(trabajar en opciones)
k m d V l d V d k
sh l p s t l d v n
k x n k m n t k r z n
k t n k k r t sh k N s en
- Comprobemos qué tan atento estás a las palabras que lees. El comienzo de la historia está escrito en la pizarra. Faltan algunas letras. ¿Qué letras debo insertar? (Diapositiva 11)
K...tenk Vaska s...haciendo en el p...lu cerca de la k...moda y l...pateaba moscas. Y en la moda, en el límite... el sombrero duele...
Verificar (diapositiva 12)
VI. Reflexión
¿Por qué te elogiarías?
¿Qué hiciste mejor?
VII. Resumiendo la lección.
– ¿Con qué historia de escritor trabajamos hoy en clase?
- ¿De que se trata esta historia?
– ¿Qué parte de esta historia recuerdas más? ¿Por qué?
VIII. Tarea.
Prepare un recuento según el plan.
Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
Lección de lectura literaria sobre el tema “Los héroes son compañeros sobre la vida de los niños, su amistad y camaradería” 2º grado.
N.N. Nosov "Sombrero viviente"
clases primarias
Institución educativa municipal "Gimnasio nº 166 de Novoaltaisk
Territorio de Altai"
Novoaltaisk 2010
Objetivo : presentar a los estudiantes el contenido de la obra de N. N. Nosov "The Living Hat".
Tareas:
Formar a un estudiante de primaria como un lector consciente que demuestre
interés en la lectura, con fuertes habilidades de lectura (al nivel del
edad), métodos de trabajo independiente con texto legible y niños.
un libro con cierto nivel de erudición.
Haga que los niños se den cuenta de que el miedo a lo desconocido puede convertirse
situación cómica.
Desarrollar la capacidad de hacer suposiciones, comparar y argumentar su opinión.
4. Desarrollar el pensamiento crítico, la memoria, la imaginación, el habla.
5. Cultivar una actitud tolerante hacia los demás, la cooperación mutua.
tipo de lección : aprender material nuevo.
Equipo: proyector multimedia, pantalla, presentación.
Material didáctico usado, literatura:
Caleidoscopio de fechas de aniversario: Colección de guiones para la realización de eventos públicos en bibliotecas escolares y infantiles - M.: Biblioteca escolar, 2006.-240p.
Escuela primaria: Manual para escolares: Libro de texto. ed. para 1-4 grados. / Comp. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. – M: Filólogo. sobre “Slovo”: Compañía “Klyuch-S”: AST, 1999 – 640 p.
Ozhegov S.I. Diccionario de la lengua rusa. M.: Rus.yaz., 1989 – 750 p.
Habla nativa, 2º grado: Libro de texto. para 2 clases educación general
instituciones / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Educación, 2006.
Tecnologías pedagógicas:
enseñanza explicativa e ilustrativa;
actividad verbal productiva y creativa;
pedagogía de la cooperación (diálogo educativo, discusión educativa);
tecnología de la información y la comunicación.
Resultados previstos:
aumentar la actividad en las lecciones;
mejorar los resultados del aprendizaje;
desarrollo de la creatividad en los estudiantes.
1. Momento organizativo. Estado de ánimo psicológico de los estudiantes.
Sonriamos el uno al otro. Dejemos que la lección nos traiga a todos la alegría de la comunicación y que sus ayudantes sean: atención, ingenio e ingenio. .
2. Establecimiento de objetivos
(Diapositiva número 2)
Mire atentamente la foto e intente comprender cómo era la persona representada en la diapositiva. El rostro refleja la vida. Presta atención a los ojos, sonríe. ¿Qué son?
¿Tienes libros de Nikolai Nikolaevich Nosov en casa?
(Diapositiva nº 3-4)
Hay escritores cuyas obras sobreviven a los propios autores. Quiero leer y releer estos libros. Nikolai Nikolaevich Nosov es uno de estos autores. A pesar de que el escritor lleva muchos años desaparecido, sigue siendo uno de los autores más populares y queridos por los niños. Presta atención a sus obras. Creo que ya has conocido a algunos de ellos.
(Diapositiva nº 5-6-7)
Nikolai Nikolaevich Nosov nació en 1908 en Ucrania en la familia de un actor. Después de graduarse de la escuela, trabajó como obrero en una fábrica. Pero se sintió fuertemente atraído por el arte, pero ingresó en el Instituto de Arte, luego fue trasladado al Instituto de Cinematografía, después de lo cual trabajó como director de películas animadas, científicas y educativas. Nikolai Nikolaevich Nosov se convirtió en escritor como por accidente: cuando nació su hijo, tuvo que contarle muchos cuentos de hadas. El hijo creció y exigía cada vez más cuentos de hadas. En el centro de las obras de N. Nosov se encuentran tipos visionarios, inventores inquietos e incontenibles, sus compañeros, que a menudo son castigados por sus ideas. Las situaciones de la vida más comunes se transforman en las historias de Nosov en historias instructivas inusualmente divertidas.
¿Entiendes todo en mi historia? Actor
– artista – intérprete de papeles en representaciones teatrales, cine, televisión Instituto
- institución de educación superior. - el arte de reproducir en una pantalla imágenes en movimiento capturadas en una película que crean la impresión de una realidad viva.
Director - trabajador creativo, director de programas teatrales y de entretenimiento.
Par - una persona de la misma edad que otra,par.
Las historias divertidas hacen sonreír y reír a la gente. Pero la risa es un asunto serio. No tiene ninguna gracia que un niño se ría de un amigo que está en problemas o de una anciana caída. Es importante aprender a ver lo verdaderamente divertido en la vida, comprender los chistes de las personas que te rodean y poder contarte a ti mismo algún incidente divertido. Esto lo aprenderemos en clase, usando como ejemplo las historias de Nikolai Nosov.
(Diapositiva nº 8-9)
Se han creado películas animadas a partir de sus obras.
(Diapositiva número 10)
Lee la oración. ¿Qué combinación de palabras despierta interés o parece inusual? ¿Crees que existen sombreros vivos?
Pero el autor cree que sí se puede. Nikolai Nosov escribió muchas historias infantiles divertidas que podrían sucederle a cada uno de ustedes. Hoy nos familiarizaremos con uno de ellos. Les pasó a chicos como tú cuando estaban sentados en casa.
¿Dónde empezamos a trabajar?
¿Que necesito hacer?
¿Qué estoy aprendiendo hoy en clase?
3. Predecir contenido por título.
¿Puedes decir por el título de la historia de qué trata? (escriba las respuestas sugeridas en la pizarra)
Trabajo de vocabulario
Habrá palabras en el texto, aclaremos su significado.
(Diapositiva número 11)
Vestidor - un armario bajo con cajones para ropa blanca y pequeños artículos del hogar varios.
Póker - una varilla de hierro con un extremo redondeado para mezclar combustible en la estufa.
grieta - golpear.
Plop abajo - Es difícil sentarse, caer.
4. Ejercicio físico
"Pirámide"
Aquí hay una gran pirámide (levántate)
Y una bola alegre que suena (saltando en el lugar)
Oso blando con pies zambos (escalones en el lugar, en la parte exterior del pie)
Todos viven en una caja grande (muestre el cuadrado grande)
Pero cuando me voy a la cama (manos debajo de la mejilla, ojos cerrados)
Todos empiezan a jugar (imagina cualquier movimiento)
5. Lectura por parte del profesor + previsión del desarrollo de la trama.
(La maestra y los niños que leen bien leen, el resto de los alumnos siguen el texto. Durante la lectura, la maestra hace paradas, los niños piensan en cómo se desarrollarán los eventos).
Lectura de la parte 1 (antes de las palabras "vieron un sombrero cerca de la cómoda")
Leyendo la parte 2 (hasta las palabras "Vovka está detrás de él")
¿Qué hará el sombrero a continuación?
¿Podrán los chicos superar su miedo?
Lectura de la parte 3 (antes de las palabras “bueno, ve y mira”)
¿Existe alguna diferencia en el significado de las palabras?asustarse, temblar de miedo. ¿Qué expresión utiliza el escritor?
¿Volverán los chicos a la habitación?
¿Cómo se defenderán si el sombrero los ataca?
Lectura de la parte 4 (hasta las palabras “el sombrero saltará”)
¿Cómo terminará la obra? ¿Cuál es el secreto de un sombrero vivo?
(Diapositiva número 12)
Parte 5 (dice el maestro)
6. Análisis de la obra, lectura selectiva.
¿Te gustó la historia? ¿Cómo? ¿Cómo cambió el humor de los chicos?
¿Sabían los chicos quién se escondía debajo del sombrero? Demuestre con palabras del texto.
¿Qué pasa con los lectores?
¿Qué impresión tienes sobre los personajes de la historia?
¿Qué tipo de personaje eran?
Para comprender el carácter de los personajes y la actitud del autor hacia ellos, veamos cómo Nosov retrata las acciones de los niños, qué y cómo habla de ellos.
¿Qué asustó a los chicos?
¿Entendieron que los sombreros no están vivos? Encuentra palabras en el texto que hablen de esto.
¿Alguna vez has experimentado miedo? ¿Cuando? ¿Alguna vez te han sucedido historias tan inusuales, que daban miedo y luego eran divertidas?
¿Cómo puedes superar tu miedo?
¿Qué proverbio se adapta mejor al contenido de la historia?
(Diapositiva número 13)
Si tienes miedo de los lobos, no vayas al bosque.
Siete veces miden y cortan una vez.
El miedo tiene ojos grandes.
Determinar la idea (la idea principal de la historia).
Esto significa que tenían miedo de que un objeto común y familiar se comportara de manera extraña e incomprensible.
¿Cómo se comportaron los niños el primer momento en que vieron el sombrero “vivo”?
Encuentre palabras que describan su comportamiento.
Escriba en la pizarra: 1. Asustado
¿Por qué tuvieron miedo al principio, incluso corrieron a la cocina y luego comenzaron a atacar el sombrero?
Una vez en la cocina, ¿cambiaron su comportamiento?
Leamos el diálogo en la cocina.
¿Cómo se sintieron los niños cuando descubrieron el “secreto” del sombrero?
Escriba en la pizarra: 2. Nos animamos.
¿Por qué Vadik empezó a abrazar al gatito y a acariciarlo?
Escribiendo en la pizarra: 3. Éramos felices.
¿Qué harías si estuvieras en el lugar de los héroes de la obra?
Esta es una historia divertida y humorística; nosotros, junto con el autor, nos reímos de los personajes que se encuentran en una situación divertida.
7. Resumen de la lección. Reflexión
¿Cómo se llama el cuento que leemos? ¿Quien lo escribió?
¿Puedes recomendar a tus amigos que lean este trabajo y por qué?
Volvamos a sus declaraciones y veamos si hay coincidencias en sus respuestas con la intención del autor.
También hay discrepancias menores. Pero todos somos diferentes, no podemos pensar igual, cada uno tiene su propia opinión.
¿Crees que es fácil ser un buen lector?
Continúa la frase:
Fue interesante para mí…
Quise…
Descubrí que ….
Logré…
En la próxima lección seguiremos trabajando en esta pieza. Gracias por su cooperación en clase.
8. Tarea: lee el texto por rol, haz un dibujo: ¿cómo te imaginas un gatito?
Institución educativa municipal escuela secundaria No. 2kirzhach
Abstracto
lección de lectura abierta,
gastado en el grado 2B
para profesores de escuela
profesora Isakova E.M.
Tema: “N.N.Nosov. Sombrero vivo."
/lección 2/
kirzhach
2010
Objetivos de la lección:
Penetración profunda en el contenido de la obra, revelando su idea, elaborando un plan de historia para volver a contarla en casa.
Objetivos de la lección:
- Formación de la capacidad para determinar y analizar la composición de una obra;
- La capacidad de analizar el carácter y las acciones de los héroes;
- Crea un plan de historia;
- Desarrollar la capacidad de comparar, generalizar y sacar conclusiones;
- Mejorar las habilidades de lectura expresiva;
- Educación de las cualidades morales del individuo.
Equipo:
● Retrato del escritor N.N.Nosov.
● Exposición de los libros del escritor.
● Un juego de cartas con los títulos de sus obras.
● Extractos de trabajos para el calentamiento de la lectura.
● Tarjetas con refranes, sinónimos de entrenamiento polisilábico.
Palabras de una historia
● “Diccionario explicativo de la lengua rusa” de S.I. Ozhegov
● Casetes con una grabación de la película sobre Dunno para educación física.
● Pictogramas y círculos para determinar el estado de ánimo de los niños al principio y al final de la lección.
- Momento organizacional.
Maestro
Se dio la llamada tan esperada,
Comienza la lección.
Trabajar con pictogramas. (Indica en la taza el número del pictograma que refleja tu estado de ánimo al inicio de la lección).
- Inmersión en la lección.
Maestro
Hoy tenemos un invitado inusual en clase.
shorty travieso
Con un sombrero azul brillante.
ignorante y arrogante
Y su nombre es... No sé.
(Suena la música, aparece el personaje de cuento de hadas Dunno).
No sé
¡Hola, chicos! ¿Me reconociste? ¡No sé! ¿Sabes quién nos inventó a mí y a todos mis amigos de Flower City? Este es el escritor Nikolai Nikolaevich Nosov. Pero no sólo escribió libros sobre nosotros, gente de cuentos de hadas, sino también sobre tipos como tú.
Maestro
Chicos, hoy Dunno ha preparado para ustedes muchas tareas y preguntas relacionadas con el trabajo del escritor. Te invita a leer extractos de las obras de N.N Nosov y recordar sus nombres.
- Calentamiento del lector.(Los niños leen de forma independiente textos impresos en hojas de papel separadas).
Maestro
Es posible que algunos de vosotros no estéis familiarizados con estas obras. Para ayudarte, hay tarjetas por la clase con los nombres de estas obras. Levántese, mire a su alrededor y encuentre la tarjeta que necesita. (Los niños leen extractos de los cuentos: “Gachas de Mishkina”, “Putty”, “Lollipop”, “Patch”, “Pepinos”, “Carpa cruciana”).
Chicos, los libros de N. Nosov en la biblioteca son siempre los más gastados. ¿Por qué crees? Así es, se leen, nunca se quedan en los estantes.
No sé : "Chicos, ¿qué saben sobre el propio escritor N.N. Nosov?" (Expresiones libres de los niños).
- Información biográfica sobre N.N.Nosov.
Maestro
N.N. Nosov dijo: "Quería ser escritor porque tenía una vida interesante y tenía muchas cosas que contarle a la gente".
Alumno
Sabía mucho y, naturalmente, tenía diversos talentos y tuvo que esforzarse mucho en la vida. Ya en su juventud fue peón y cortacésped, leñador y obrero de una fábrica de ladrillos, se interesó por la química y la fotografía, aprendió a tocar el violín y la mandolina, jugó al ajedrez y publicó una revista manuscrita “X”. ”. Y luego ingresó en el Instituto de Cinematografía de Moscú y comenzó a trabajar en el cine, realizando diversas películas educativas, científicas y animadas.
Como muchos escritores famosos, N.N. Nosov compuso por primera vez cuentos de hadas e historias así, para su pequeño hijo. Y luego llevó uno de sus cuentos, "Animadores", a la revista "Murzilka". Esto fue en 1938.
- Conocimiento de la exposición de libros de N.N. Nosov.
Maestro
A esta historia siguieron otras. Echa un vistazo a nuestra exposición de libros. El autor ganó gran popularidad por sus historias sobre la vida escolar: "La familia alegre", "El diario de Kolya Sinitsyn", "Vitya Maleev en la escuela y en casa", así como toda una serie de novelas: cuentos de hadas "Las aventuras de Dunno y sus amigos”, “Dunno in the Sunny City”, "Dunno on the Moon". Los personajes de estos libros fueron amados no sólo por nuestros hijos, sino también por los niños extranjeros. Son conocidos en Holanda, Polonia, República Checa y Eslovaquia. Argentina, Bulgaria, India, Francia, Vietnam, Rumania e incluso Japón. Así que quien aún no los conozca puede acudir a nuestra biblioteca. Te aseguro que no te arrepentirás, e incluso te olvidarás de la televisión.
- Anunciar el tema de la lección, fijar una meta.
Maestro
En el centro de las obras de N. Nosov se encuentran tipos visionarios, inquietos e inventores incontenibles que a menudo son castigados por sus ideas. Las situaciones de la vida más comunes se transforman en las historias de Nosov en historias instructivas inusualmente divertidas.
Hoy seguiremos trabajando en una de estas historias.
¿Qué clase de historia es esta?
- “Sombrero Viviente”.
- Revisando la tarea.
Maestro
Ya tienes experiencia leyendo historias “divertidas” y “aterradoras”. Recuérdelos (L.N. Tolstoi “Kitten”, E.I. Charushin “A Scary Story”, N.N. Nosov “Animadores” y otros).
¿Crees que la historia de N. Nosov "The Living Hat" es divertida o aterradora?
¿Por qué ocurre el miedo? (muchas veces sucede por desconocimiento)
¿Con qué sentimiento escribió N. Nosov esta historia?
Recordemos ¿qué es el humor?Trabajando con el libro de texto p.68.
Trabajando con el título.
¿Estaba realmente vivo el sombrero de la historia de Nosov?
¿Por qué el escritor tituló la historia de esta manera?
¿El tema o idea principal se refleja en el título de la historia?
Maestro
Intentemos profundizar más en el contenido de la historia. Pero primero, Dunno quiere comprobar qué tan atentos estáis como lectores.
No sé
¿Quién vivía en el apartamento: Volodia o Vadik?
¿Quién fue el primero en revelar el secreto del sombrero “vivo”?
¿Vadik golpeó el sombrero o Volodia con una patata?
- Minuto de educación física.
- Trabajando en el tema de la lección.
- Trabajo de vocabulario.
¿Qué palabras no quedaron claras?
¿Quién está de guardia en el diccionario?
Vestidor – un mueble formado por varios cajones situados uno encima del otro (para ropa blanca y objetos pequeños varios).
Ilustración en el libro de texto p.55.
Un atizador es un dispositivo para mezclar combustible en una estufa: una barra de hierro gruesa con un extremo recto y doblado.
- Practicar técnicas de lectura.
(Un ejercicio con fijación de la visión en la línea media, destinado a desarrollar la visión lateral, necesaria para el desarrollo de un campo de visión clara).
Maestro
Enfoca tu mirada en la línea media, “saca” cada sílaba por el rabillo del ojo y lee las palabras de arriba a abajo, fijando constantemente la línea media.
- Lectura analítica del cuento.
(Libro de texto p.54)
Maestro
¿En cuántas partes crees que se puede dividir la historia?
Leyendo la 1ª parte de una cadena.
¿Con qué episodio comienza la historia?
(Esta es la introducción de la cual conocemos toda la situación donde se desarrollará la acción).
Determinar el lugar de la acción.
Nombra a los héroes de la historia. ¿Cuál es el principal? ¿Por qué?
¿Cómo imaginaste al gatito al principio de la historia?
¿Cómo te sentiste al leer el pasaje? ¿Por qué?
Nombra las palabras de acción que te ayudaron a imaginar más claramente las bromas del gatito.
¿Qué estaban haciendo los chicos?
(Este es el comienzo de la acción, de donde queda claro cómo el sombrero “cobró vida”).
Titula esta parte con palabras del texto.
Dramatización de la 2ª parte.
Veamos cómo te fue.
¿Cómo se sintieron los chicos? Pruébalo.
Ordena las palabras en orden creciente de sentimientos.
pánico
miedo
temblor
susto
horror
miedo
¿Por qué tú y yo no estábamos asustados?
(Ya sabemos qué hay debajo del sombrero).
Describe a los chicos. ¿Qué son?
Titula esta parte.
Leyendo la parte 3 en caras.
¿Por qué Volodia decidió irse?
¿Qué lo detuvo?
Encuentre un extracto del que esté claro que los niños discuten con calma y de manera profesional la situación actual y toman una decisión.
¿Qué arma eligieron los niños para luchar contra el sombrero?
¿A quién se le ocurrió la idea de tirar patatas? ¿Por qué?
Encuentre un proverbio que describa el comportamiento de los niños.
- El que se atrevía se lo comía.
- El miedo tiene ojos grandes.
- La cabeza es grande, pero el cerebro es pequeño.
- El conejito cobarde recibe un muñón del lobo.
¿Cuál es el momento más tenso de la historia?
(Este es el clímax).
Titula esta parte.
Lectura parte 4.
¿Qué secreto guardaba el sombrero “vivo”?
Explica por qué Vadik acaricia y abraza al gato Vaska.
Lea qué palabras usa para dirigirse a él.
¿Qué sienten los niños por los animales?
¿Cómo los vemos al final de la historia?
Titula esta última parte. (Este es el desenlace a partir del cual descubrimos quién se escondía debajo del sombrero).
- Resumen de la lección.
¿Alguna vez te has encontrado en una situación como la que se describe en la historia?
¿Qué harías si fueras los chicos?
Entonces, ¿esta historia es divertida o aterradora?
¿Con qué propósito lo escribió Nosov?
- Tarea.
Página 54-59, dramatización del pasaje, recuento, tira de película.
- Adiós a No sé.
¿Disfrutaste tu visita con nosotros?
Levanten la mano, ¿quién piensa que estuvo activo en clase y siempre dio respuestas completas y correctas?
¿Quién piensa que no siempre estuvo activo, que pudo haber trabajado mejor, que sus respuestas no siempre fueron acertadas?
¿Y quién piensa que no trabajó lo suficiente hoy y que intentará hacerlo mejor en la próxima lección?
Trabajar con pictogramas.
Marca en la taza el número del pictograma que refleja tu estado de ánimo al final de la lección.
- Fin organizado de la lección.
Institución educativa del gobierno municipal
"Escuela secundaria básica de Krasnodubrovskaya"
Resumen de una lección abierta sobre lectura literaria en 2do grado.
sobre el tema: "N. Nosov. Sombrero vivo".
La maestra de escuela primaria Marina Pavlovna Zhukova
Enrutamiento
NOMBRE COMPLETO. profesores: Zhukova Marina Pavlovna
Escuela: MKOU "Escuela secundaria Krasnodubrovskaya"
Artículo: Lectura literaria
Clase: 2
umk: “Escuela de Rusia”
Sujeto: N. Nosov “Sombrero viviente”
Tipo de lección: Descubrimiento de nuevos conocimientos.
Objetivos de la lección: Formar al estudiante de primaria como un lector consciente, que muestre interés por la lectura, que posea fuertes habilidades lectoras (al nivel de una edad determinada), formas de trabajar de forma independiente con textos legibles y libros para niños y que posea un cierto nivel de erudición.
Tareas:
1. Presente a los estudiantes el contenido de la obra de N. N. Nosov "The Living Hat".
2.Hacer que los niños se den cuenta de que el miedo a lo desconocido puede convertirse en una situación cómica.
3. Desarrollar la capacidad de hacer suposiciones, comparar y argumentar su opinión.
4. Desarrollar el pensamiento crítico, la memoria, la imaginación, el habla.
5. Cultivar una actitud tolerante hacia los demás, la cooperación mutua.
Formulario UUD:
- Personal: expresa tus emociones de la historia de N.N Nosov "El sombrero viviente", correlaciona las acciones de los héroes con principios éticos,
- Regulador: determinar y formular el objetivo de la lección con la ayuda del profesor; planifique su acción de acuerdo con la tarea.
- Comunicación: escuchar y comprender el discurso de los demás; expresa tus pensamientos oralmente; Negociar con los compañeros junto con el profesor las reglas de comportamiento y comunicación y seguirlas.
- Cognitivo: navegue por su sistema de conocimiento; analizar objetos; encontrar respuestas a preguntas en el texto y las ilustraciones; transformar información de una forma a otra: redactar respuestas a preguntas.
Resultados planificados:
Sujeto: Seguir aprendiendo a dividir el texto en partes, trazar un plan, aislar la idea principal de cada parte, trabajar en diferentes tipos de lectura, en la lectura por roles.
Metasujeto: tendrá la oportunidad de aprender: dividir el texto en partes semánticas, elaborar un plan; encontrar información específica explícitamente en el texto; expresar juicios de valor y expresar su opinión, volver a contar el texto.
Personal: formule sus pensamientos a nivel de oraciones, escuche y comprenda el habla de los demás, lea y vuelva a contar el texto expresivamente, trabaje en parejas y grupos.
Formas de trabajo: colectivo, grupal, individual.
Equipo: sombrero, diccionario, presentación, laptop, proyector, sobres con tareas.
Pasos de la lección
actividades docentes
Actividades estudiantiles
UUD formado
1. Momento organizativo.
Estado de ánimo psicológico.
Saluda a los estudiantes, comprueba su preparación para la lección. Crea un ambiente emocional para la lección.
El timbre sonó,
Una nueva lección está comenzando ahora.
Los niños tienen prisa y corren a clases.
En la escuela les esperan nuevos conocimientos.
- Chicos, ¿cuándo son interesantes las lecciones? ?
*Por eso hoy me gustaría desearte que te sientas cómodo y acogedor en clase, que trabajes con gusto, ayudes a tus amigos y recibas mucha información útil y necesaria.
Los niños responden preguntas. Expresar su punto de vista ( Cuando el material de la lección es interesante, cuando puedes pensar en las preguntas y encontrar la respuesta tú mismo, etc.)
Personal:
formación de una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje, valores morales de los estudiantes: buena voluntad, bondad, amor;
Regulador:
enfocarse en actividades exitosas
2.Crear una situación problemática.
(motivación)
Organiza el diálogo con los estudiantes.
Lee un poema mientras sostiene un sombrero.
Un sombrero es el mejor amigo del mundo.
Los adultos y los niños lo saben.
Ayuda con un conjunto brillante.
Y estar a la moda ayuda.
Se esconderá de la lluvia y del viento,
¡Nos desea buena suerte!
*¿Cuántos de ustedes saben qué es un sombrero?
*Ahora escuche cómo se interpreta el significado de la palabra "sombrero" en el diccionario explicativo (SOMBRERO - TOCADO DE ALA ALTA. Según Ozhegov).
Escuche un poema. Consultan en parejas. Expresan su opinión.
Regulador:
Ser capaz de generalizar, sacar conclusiones, Comunicativo:
Ser capaz de expresar de forma clara y concisa su opinión y construir estructuras de discurso.
Cognitivo:
Navega por tu sistema de conocimiento
3. Actualización de conocimientos.
Mensaje del tema, establecimiento de objetivos de la lección.
Identificar la ubicación y la causa del problema.
Organiza un diálogo con los estudiantes, los lleva a formular el propósito de la lección.
*El trabajo que aprenderemos hoy en clase fue escrito por un escritor maravilloso. Sabes su nombre. Lo conocimos en lecciones anteriores. Intenta adivinar de qué escritor voy a hablar ahora.
No se convirtió inmediatamente en escritor profesional. A la edad de 30 años ya dominaba muchas profesiones: excavador, comerciante de periódicos. Podía hacer mucho, sabía mucho y utilizó su amplio conocimiento y su rica experiencia de vida al escribir libros para los chicos. En "Las aventuras de Dunno", este escritor habla de máquinas, dispositivos e instrumentos que aún no han aparecido.
¿De qué escritor estamos hablando? (diapositiva 1)
*El escritor V. Kataev dijo maravillosas palabras sobre él:
"Esta persona talentosa tiene un alma eternamente joven, infantil y maravillosa".
Recordemos qué más sabemos sobre el escritor.
-¿Cuándo y dónde nació el escritor? (diapositiva 2)
- ¿Quiénes eran sus padres? (diapositiva 3)
-¿Qué obras escritas por N. Nosov conoces? (diapositiva 4)
Se han realizado dibujos animados basados en muchas de las obras del escritor. (diapositiva 5)
¿Qué opinan ustedes, qué tipo de obras tiene este escritor?
Hoy conoceremos otra historia de este maravilloso escritor, llamada “El sombrero viviente”. ¿Crees que los sombreros están vivos? Justifica tus afirmaciones. _Chicos, en su opinión, ¿es posible determinar por el título de este trabajo de qué se tratará?
Hoy en clase descubriremos si los sombreros tienen vida leyendo el cuento.
¿Qué tarea nos proponemos?
Análisis, síntesis, búsqueda de información, prueba, formulación de suposiciones.
Acerca de N. Nosov
Responde las preguntas formuladas
Cerca de Kyiv en Ucrania
Padre-artista, madre-artesana y cantante
- "Animadores", "Pepinos", "Teléfono", "Las aventuras de Dunno", etc.
Opciones de respuesta: divertido, alegre, humorístico, etc.
Los estudiantes expresan opiniones, aportan evidencia...
(si sopla un viento fuerte y el sombrero se cae, se lo llevará... es decir, “huirá”)
Responden a la pregunta planteada.
Formule los objetivos de la lección:
-Piensa y explica por qué la historia se llama así.
Cognitivo:
Ser capaz de navegar por su sistema de conocimientos.
Regulador:
Acepte y guarde la tarea de aprendizaje.
Comunicativo:
4.Descubrimiento de nuevos conocimientos.
A) etapa de comprensión.
B) fijación primaria
¿Qué es un póquer?( diapositiva 6)
¿Quién explicará el significado de la palabra Cajonera? (diapositiva 6)
¿Qué palabra puede sustituir a la palabra Crack?
¿Qué pasa con la palabra TRAMA?
El profesor divide de antemano el texto en partes semánticas.
Lectura del profesor parte 1– a las palabras “Algo se desplomó y cayó”
*¿Qué crees que cayó al suelo?
*¿Quién intentará adivinar qué pasará después?
Lectura parte 2- a las palabras "Corrieron a la cocina y cerraron la puerta detrás de ellos"
¿Qué asustó tanto a los chicos?
¿Entendieron que los sombreros no están vivos? Demuestre con palabras del texto.
¿Entonces qué les asustó tanto?
¿Adivina si los chicos podrán superar su miedo?
Lectura parte 3 - a las palabras "ahora le voy a pegar con un palo"
¿De quién fue la predicción que se hizo realidad?
¿Cuál de los chicos fue más atrevido: Volodia o Vadik? Justifica tu respuesta.
Leyendo la parte 4 -antes de las palabras "el sombrero saltará"
¿Quién de ustedes tenía razón?
¿Qué acciones tomaron los niños para descubrir el secreto del sombrero viviente?
¿Cómo se comportó el sombrero? ¿Por qué?
¿Cuál es el momento más estresante?
Adivina cómo terminará el trabajo.
Profesor leyendo la parte final.
(LA MAESTRA SACA UN GATITO DE DEBAJO DEL SOMBRERO)
¿Qué sentimientos experimentaron los niños cuando descubrieron el secreto del sombrero?
Entonces, ¿cuál es la idea principal de la historia?
Resume las respuestas de los niños.
*Así es... aprende a afrontar tu miedo y entonces encontrarás una salida a una situación difícil.
Responden preguntas y explican el significado de las palabras.
Herramienta hecha de hierro u otro material resistente al fuego.
Se utiliza para sacar brasas y mover leña en una chimenea o estufa encendida. Por lo general, se trata de una barra de hierro gruesa, doblada en ángulo recto en el extremo.
Mueble bajo con cajones para ropa blanca y pequeño menaje varios.
Golpear
Caer, cuesta sentarse
Los profesores escuchan, responden preguntas y predicen desarrollos.
Escuche la lectura de sus compañeros, responda las preguntas planteadas, prediga la continuación de la historia.
Se asustaron con el sombrero que se movía.
Sí lo entendimos, porque uno de los chicos dijo “que los sombreros no están vivos”
Un objeto ordinario, pero se comporta de manera extraña.
(expresar opiniones)
Responden a las preguntas del profesor y expresan sus opiniones.
Vadik es más valiente. Vovka quería volver a casa y dejar a su amigo.
Se dan opciones de respuesta.
(querían crackear, golpearon con un palo, gritaron..)
Ella no se movió porque tenía miedo.
El sombrero saltará...
Expresando opiniones
-Me alegro que todo haya terminado bien. Es una pena que le tuvieran miedo al sombrero. Es una pena, Vaska lo consiguió en vano.
Dan respuestas.
Cognitivo:
Ser capaz de encontrar respuestas a preguntas en el texto;
Ser capaz de convertir información de un formulario a otro (redactar respuestas a preguntas);
Regulador:
Ser capaz de escuchar de acuerdo con el objetivo fijado;
Comunicativo:
Ser capaz de expresar sus pensamientos oralmente.
5. Minuto de educación física
Cuidadoso como un gatito
Caminaré de puntillas.
Doblaré un poco la espalda
Me enderezaré y me estiraré.
Y leche del platillo
Me estoy lamiendo la lengua.
Patea el pecho y la barriga.
Lo lavaré como un gato.
Y luego me acurrucaré en un ring
Y me quedaré dormido junto a la estufa caliente.
los niños caminan de puntillas
dobla tu espalda
Estirar
Realizar movimientos de cabeza.
arriba abajo
acariciando
palma en la barriga
Allanamiento
Bajan la cabeza hasta las rodillas.
Personal:
capacidad de aplicar reglas para proteger la propia salud
6. Inclusión de conocimientos y repetición en el sistema.
Trabajo independiente con autotest según muestra.
Chicos, ahora comprobaremos qué tan atentos estuvieron cuando trabajaron con la obra de N. Nosov "The Living Hat"
Dividase en 3 grupos.
Cada grupo recibirá ahora una tarea. Tenga cuidado al realizar el trabajo.
EL PROFESOR HA DISTRIBUIDO SOBRE CON TAREAS. ( CM. SOLICITUD)
- Terminamos el trabajo. Ahora comprueba que has completado tus tareas correctamente.
Los estudiantes se dividen en grupos.
Comience a completar tareas
Autotest según la muestra
Cognitivo:
Ser capaz de presentar información preparada en forma de respuestas escritas u orales.
Ser capaz de encontrar información adicional sobre el tema de la lección.
Comunicativo:
Desarrollo de habilidades para trabajar en grupo, distribuir roles. Formación de la capacidad de escuchar y oír, expresar clara y claramente su opinión.
Regulador:
Ser capaz de generalizar y sacar conclusiones.
7. Reflexión.
¿Sabían que pueden usar un sombrero para expresar tanto enojo como alegría?
¿Quizás has escuchado la expresión “TIRA TUS SOMBREROS”?
(En los viejos tiempos, en realidad le hacían esto a una persona con la que estaban enojados, expresando su desprecio por su mala acción).
Pero con la ayuda de sombreros expresaron alegría y deleite. Fueron arrojados hacia arriba. Cuanto mayor era la alegría, más alto volaban las gorras y los sombreros.
Le sugiero que aproveche esta costumbre, qué tan satisfecho está con su trabajo en la lección, evalúese como lector, como estudiante activo, si estuvo interesado en la lección, coloque su sombrero en lo alto de la pizarra.
Expresa sus opciones de respuesta.
Evaluar los resultados de su trabajo.
Regulador:
Ejercer control, evaluar resultados de desempeño, formar una autoestima adecuada. .
Comunicativo:
Ser activo en actividades, ser capaz de expresar pensamientos oralmente.
Personal:
Evalúe sus propias actividades educativas, sus logros, grado de independencia, motivos de los fracasos.
8.Resumiendo la lección
¿Cómo se llama el cuento que leemos? ¿Quien lo escribió?
Volvamos a sus declaraciones y veamos si hay coincidencias en sus respuestas con la intención del autor.
También hay discrepancias menores. Pero todos somos diferentes, no podemos pensar igual, cada uno tiene su propia opinión.
Responden a las preguntas formuladas.
Cognitivo:
Ser capaz de formular conclusiones sencillas a partir del texto.
9. Tarea
Los niños toman decisiones y anotan la tarea.
Regulador:
Ser capaz de tomar una decisión
SOLICITUD.
Tarea No. 1. - Organice estas imágenes de acuerdo con el desarrollo de la trama de la historia de N. Nosov "El sombrero viviente".
Tarea número 2: de estos refranes, elija solo aquellos que se ajusten al contenido de la historia:
EL MIEDO TIENE OJOS GRANDES.
MIDA SIETE VECES CORTE UNA VEZ.
LA MANZANA NUNCA CAE LEJOS DEL ÁRBOL.
PARA TENER MIEDO A LOS LOBOS, NO ENTRAR AL BOSQUE.
SENTIMIENTOS DE LOS NIÑOS
Y Volodia y Vadik estaban sentados en la habitación. Colorearon los dibujos.
De repente, el sombrero se arrastró directamente hacia él. Vadik gritará:
¡Sí! - y saltó sobre el sofá.
"¡Estoy joder!", dice Volodia.
¿Dónde?
Iré a mi casa.
¿Por qué?
Tengo miedo de los sombreros. Esta es la primera vez que veo un sombrero caminando por la habitación.
Vadik agarró a Vaska y abracémoslo:
Vaska, querida, ¿cómo te metiste debajo del sombrero?
PALABRAS DE REFERENCIA: PASIÓN, MIEDO, ALEGRÍA, MIEDO
Anotación para la lección de lectura literaria.
Institución educativa municipal "Escuela secundaria Ferzikovskaya"
profesora de escuela primaria Anna Viktorovna Frolikova
Lección de lectura literaria en 2do grado.
Tema de la lección: N. N. Nosov. “Sombrero Viviente” (segunda lección)
Objetivo: penetración profunda en el contenido de la obra, revelando su idea, elaborando un plan de historia para volver a contarla en casa.
Objetivos de la lección:
seguir familiarizándose con el trabajo de N. Nosov;
Fdesarrollar la capacidad de trabajar con texto y construir cadenas lógicas;
la capacidad de analizar el carácter y las acciones de los héroes;
hacer un plan de historia;
desarrollar la capacidad de comparar, generalizar y sacar conclusiones;
desarrollo de un habla oral coherente, habilidades de lectura, pensamiento lógico;
crear las condiciones para desarrollar el interés por la lectura, cultivar un sentido de amistad y asistencia mutua.
Principales tipos de actividades educativas:
determinar la idea de la obra, la actitud del autor y la propia actitud hacia el personaje literario. Análisis del título de la obra. Elaboración de un plano pictórico.
Resultados planificados de dominar el material:
di tu opinión; habla de los héroes, expresando tu actitud hacia ellos; haga un esquema del trabajo, vuelva a contar el texto en detalle basándose en el esquema, el plano de la imagen.
Actividades de aprendizaje universal:
intercambiar opiniones con compañeros sobre las obras leídas,Analizar objetos resaltando características esenciales y no esenciales. Comparar trabajos de temática similar. Compara personajes que sean similares en temática a obras.
Equipo:
Libro de texto “Lectura literaria” de L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, grado 2 (segunda parte).
Presentación para la lección.
Retrato de N. Nosov
Exposición de libros
Tareas para la pizarra interactiva
Durante las clases.
Organizar el tiempo .
Diapositiva 2
Estado de ánimo psicológico.
Saludemos al sol (manos arriba), al viento (manos a los lados), a los demás (gira la cabeza). Les deseo a todos buen humor.
Diapositiva 3
¿Por qué crees que N. Nosov llamó a su historia "El sombrero viviente"? (Como había un gatito debajo, el sombrero parecía vivo. Se movía como si estuviera viva.)
2. Revisar la tarea.
Diapositivas 4 – 16
1)prueba basado en la historia de N. Nosov "The Living Hat"
1. El nombre del gato del cuento es:
a) Borka;
b)Vaska;
c) Tranquilo.
2. El gato se cayó:
una bufanda;
b) abrigo;
V)sombrero.
3. ¿Dónde estaba el sombrero?
a) sobre la mesa;
b)en la cómoda;
c) en el estante.
4. El sombrero se cayó porque:
A)el gato se aferró a él;
b) sopló el viento;
c) los chicos me golpearon.
5. ¿Adónde huyeron los chicos de la habitación?
a) al pasillo;
b) a la cocina;
c) al balcón.
6. Para escapar, los chicos sacaron del sombrero:
A)bastón de esqui;
b)póker;
c) tablero.
7. ¿Con qué le dispararon los niños al sombrero?
a) zanahorias;
b) pepinos;
V)papas .
8. ¿Qué tipo de cola tenía el gatito?
A)gris;
b) blanco;
c) negro.
9. ¿Quién estaba debajo del sombrero?
un cachorro;
b)gatito;
c) ratón.
10. ¿Quién fue el primero en revelar el secreto del “sombrero viviente”?
a) Volodia y Vadik;
b) vadik;
V)Volodia .
Comprobemos si completó la tarea correctamente.
Diapositiva 17
2) Palabra en palabra
VESTIDOR(com)
SOFÁ(sauce)
LLEGUE CORRIENDO(erizo)
CAMINÓ(caminó)
MIRAR(mira, tres)
AHORA(hora)
FINALMENTE(fin, fin)
VOLODÍA (buey)
entrecerrado(limo)
CERCA(OMS)
3) juego de roles
¿Qué aprendimos de esta parte?( El gatito Vaska estaba cazando moscas.)
¿Qué aprendimos de este extracto de la obra?( ¿Está vivo el sombrero?)
¿De qué trata esta parte de la historia? (Los muchachos tomaron un atizador y un bastón de esquí. Los niños le tiran patatas al sombrero.)
¿Qué aprendimos de la última parte?( Una cola gris asomaba por debajo del sombrero.)
Minuto de educación física.
¿Probablemente estás cansado?
Bueno, entonces todos se levantaron juntos.
Pisotearon sus pies,
Manos palmaditas.
hilado, hilado
Y todos se sentaron en sus escritorios.
Cerramos los ojos,
Contamos hasta 10.
Abrámoslo. parpadeemos
Y seguimos trabajando.
Consolidación de lo aprendido.
Diapositiva 18
¿Cómo se mostraron los chicos cuando conocieron el sombrero "vivo"?
Esta es una historia divertida y humorística; nosotros, junto con el autor, nos reímos de los personajes que se encuentran en una situación divertida.
La acción aquí se desarrolla muy rápidamente, los eventos se suceden uno tras otro. Dijimos en lecciones anteriores que es muy difícil representar una acción en una imagen. Pero mira cómo el artista salió de una situación difícil. Para ello, mire las ilustraciones de la historia.
El artista creó una serie de imágenes, cada una de las cuales corresponde a un momento de la acción, y juntas cuentan la historia de lo sucedido.
Diapositivas 19 - 20
1)Trabajar en grupos (consulte en la pizarra interactiva)
Piensa y organiza estas ilustraciones de acuerdo con los acontecimientos que ocurren en la historia. Los niños discuten la tarea en grupos. Luego, los niños salen y elaboran un plan ilustrado para la historia, explicando qué episodios se representan en la imagen.
Diapositiva 21
2) Trabajar en grupos
Restaurar la secuencia correcta del plan.
Pruébate.
Plan
1. El gatito Vaska estaba cazando moscas.
2. ¿Está vivo el sombrero?
3. Los chicos tomaron un atizador y un bastón de esquí.
4. Los niños le tiran patatas al sombrero.
5. Una cola gris asomaba por debajo del sombrero.
Diapositiva 22
3) ¡Resuelve los anagramas!
natamok (habitación)
casa (cómoda)
circonita (cesta)
torkashka (patata)
cherogak (póquer)
noteokok (gatito)
Diapositiva 23 - 28
4) Rompecabezas
Sombrero, mosca, Vaska, cómoda, atizador, patatas, Vadik, Volodia, chicos, cesta, gatito.
Diapositiva 29
5) Juego “Tipografista”
CESTA (cesta, cine, corteza, roca, estafa, zona, fondo)
Diapositiva 30
6) Palabras sobre un tema determinado.
SOMBRERO.
Para cada letra, piensa en el apodo de un gatito.
Diapositiva 31
7) Cuéntalo cuántos personajes y objetos diferentes conocimos en la historia de N. Nosov "El sombrero viviente"(cada niño tiene una copia impresa)
8) Juego "Parejas" (interactivo)
Reflexión.
Diapositiva 32
¿Por qué te elogiarías?
¿Qué hiciste mejor?
5. Resumiendo la lección.
¿Qué aprendiste en la lección?
¿Qué te pareció particularmente interesante?
Tarea.
Prepare un recuento del texto, haga un dibujo.
